Didaktička igra o ekologiji za grupu. Didaktičke igre ekološkog odgoja za djecu starije grupe. Tema: "Živo - neživo"

Didaktičke igre

on ekološko obrazovanje

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu da se sagleda integritet pojedinačnog organizma i ekosistema, da se shvati jedinstvenost svakog objekta prirode, da se shvati da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi. Igre djeci donose mnogo radosti i pomažu im sveobuhvatan razvoj. U procesu igre se formiraju znanja o svijetu oko sebe, odgajaju kognitivna interesovanja, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološki svrsishodno ponašanje u prirodi. Proširuju vidike djece, stvaraju povoljne uslove za rješavanje problema senzornog obrazovanja. Igre doprinose razvoju zapažanja i radoznalosti kod djece, radoznalosti, pobuđuju njihovo interesovanje za predmete prirode. Didaktičke igre razvijaju intelektualne vještine: planiraju radnje, distribuiraju ih kroz vrijeme i između sudionika igre i ocjenjuju rezultate.

Preporučujem da se ova kartica datoteka uključi u program u smjeru " kognitivni razvoj"(Uvod u svijet prirode) za 2015-2016 i koristiti ga u svakodnevnoj rutini za starije i pripremne grupe za ekološki odgoj predškolske djece.

№1

Tema: "Pogodi i nacrtaj"

Cilj: Razvijati fine motoričke sposobnosti i proizvoljno razmišljanje.

Didaktički materijal:Štapići za crtanje po snijegu ili pijesku (ovisno o godišnjem dobu)

metodologija:Učitelj čita poetski tekst, djeca crtaju odgovore štapićima u snijegu ili pijesku. Ko pusti da se izvuče, ispada iz igre.

№2

Tema: "Čije sjeme?"

Cilj: Vježbajte djecu u razlikovanju povrća, voća i njihovih sjemenki. Razvijajte pamćenje, koncentraciju, zapažanje.

Didaktički materijal:kartice povrća, voća, voćaka; tanjir sa različitim sjemenkama.

metodologija:Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na kartu odgovarajućeg voća ili povrća.

№3

tema: "Djeca iz koje grane?"

Cilj: Razlikujte karakteristične karakteristike drveća.

Didaktički materijal:kartice sa likom lišća jedrenjaka, breze, jasike, vrbe itd.; kartice sa stablom.

metodologija:Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njima su postavljene kartice sa likom drveta. Djeci se daju kartice sa likom lišća. Na komandu „jedan, dva, tri, trči list na drvo“, djeca se razbacuju na svoja mjesta, a zatim se karte mijenjaju.

№4

tema: "Koji insekt, nazovi ga?"

Cilj: Formirati pojam "insekta" kod djece. Prepoznati i imenovati predstavnike insekata: muva, leptir, vilin konjic, bubamara, pčela, buba, skakavac...

Didaktički materijal:Izrežite slike insekata.

metodologija:Djeca moraju brzo prikupiti sliku, imenovati insekta. Ako nekome bude teško, možete koristiti zagonetke:

Slađa je od svih buba

Leđa su joj crvena.

I krugovi na njemu

Crne tačke.

(bubamara)

Ima 4 krila

Telo je tanko, kao strela,

I velike, velike oči

Zovu je...

(Vilini konjic)

Pije sok od mirisnog cvijeća.

Daje nam i vosak i med.

Ona je slatka svim ljudima,

A njeno ime je...

(pčela)

Ne zujim kada sedim

Ne zujim kada hodam.

Ako se okrenem u vazduhu

Dobro ću se provesti ovdje.

(Bug)

Raširićemo krila

Lep uzorak na njima.

Vrtimo se okolo

Kakav prostor svuda okolo!

(leptir)

№5

tema: "Pronađi isti cvijet"

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju objekata sličnih slici na slici. Negovati pažnju, koncentraciju, formirati govor dece.

Didaktički materijal:pravo sobno cvijeće, odgovarajuće karte za njih.

metodologija:Djeci se daju kartice sa likom sobnog cvijeća, moraju isto pronaći u grupi, pokazati i po mogućnosti nazvati.

№6

Tema: "Ko pjeva?"

Cilj: Formirajte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Učvrstiti znanje djece o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal:Audio snimak ptičijeg pjeva. Ptičije karte

metodologija:Zvučni snimak pjevanja ptica. Djeca moraju pogoditi i pronaći karticu sa slikom ptice.

№7

Tema: "Pogodi proljetni cvijet"

Cilj: Poslušajte zagonetke do kraja, njegujte pažnju. Postupite na učiteljev signal. Razvijati govor i logičko mišljenje.

Didaktički materijal:Zagonetke o proljetnom cvijeću. Predmetne slike sa likom cvijeća.

metodologija:Učitelj čita zagonetke, a djeca prema odgovorima pronalaze odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Na prolećni sunčani dan

Zlatno rascvjetao cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Drijemao je duž cijele staze.

(maslačak)

Proleće dolazi sa ljubavlju i sa svojom bajkom,

Zamahnite čarobnim štapićem

I prvi cvijet ispod snijega će procvjetati

(Snowdrop)

Maj, toplo i uskoro ljeto. Sve i svi su obučeni u zeleno. Kao ognjena fontana - Otvara se...

(lale)

Cvjeta u maju,

Naći ćete ga u senci šume:

Na stabljici, kao perle, jedva

Mirisno cvijeće visi.

(đurđevak)

№8

Tema: "Šta uzimamo u korpi?"

Cilj: učvrstiti kod dece znanje o tome kakav se usev bere na njivi, u bašti, u bašti, u šumi. Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja. Formirati ideju o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni sa prikazom povrća, voća, žitarica, tikvica, pečuraka, bobičastog voća, kao i korpe.

metodologija:Neka djeca imaju medaljone koji prikazuju razne darove prirode. Drugi imaju medaljone u obliku korpi. Djeca - voće se razilazi po prostoriji uz veselu muziku, pokretima i izrazima lica oslikavaju nezgrapnu lubenicu, nježne jagode, pečurku koja se krije u travi itd. Djeca - korpe treba da skupljaju voće u obje ruke. Preduslov: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz bašte i sl.). Onaj ko ispuni ovaj uslov pobjeđuje.

№9

Tema: "Vrhovi - korijeni"

Cilj: Naučite djecu kako da od dijelova naprave cjelinu.

Didaktički materijal:dva obruča, slike povrća.

metodologija:

Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crveni, plavi. Položite ih tako da se obruči ukrste. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijen za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu povrće stavilo. (na mestu gde se obruči ukrštaju treba da bude povrće koje koristi i vrhove i korenje: luk, peršun itd.

Opcija 2. Vrhovi i korijeni biljaka - povrće su na stolu. Djeca su podijeljena u dvije grupe: vrhovi i korijeni. Djeca prve grupe uzimaju vrhove, druge - korijene. Na znak svi trče u svim smjerovima. Na znak "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

№10

Tema: "Vazduh, zemlja, voda"

Cilj: Ojačati znanje djece o objektima prirode. Razvijati slušnu pažnju, mišljenje, domišljatost.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i naziva predmet prirode, na primjer, "svraka". Dijete mora odgovoriti "vazduh" i baciti loptu nazad. Na riječ "delfin" dijete odgovara "voda", na riječ "vuk" - "zemlja" itd.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "vazduh" dijete koje je uhvatilo loptu treba nazvati pticu. O riječi "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; na riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i okeana.

№11

Tema: "Pogodi šta je u torbi?"

Cilj: Naučiti djecu da opisuju predmete koji se opažaju dodirom i pogađaju ih po njihovim karakterističnim osobinama.

Didaktički materijal:Povrće i voće karakterističnog oblika i različite gustine: luk, cvekla, paradajz, šljiva, jabuka, kruška itd.

metodologija:Potrebno je da igrate prema tipu igre "Wonderful bag". Djeca pipaju za predmet u vrećici, prije nego što je izvade potrebno je navesti njegove karakteristične osobine.

№12

Tema: "Priroda i čovjek"

Cilj: Učvrstiti i sistematizirati znanja djece o tome šta je čovjek stvorio i šta priroda čovjeku daje.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:Učitelj vodi razgovor sa djecom, tokom kojeg im pojašnjava znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni rukama ljudi ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, drvo, ugalj, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i fabrike.

"Šta je napravio čovjek"? pita nastavnik i baca loptu.

"Šta je stvorila priroda"? pita nastavnik i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

№13

Tema: "Izaberi šta želiš"

Cilj: Ojačati znanje o prirodi. Razvijati razmišljanje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal:predmetne slike.

metodologija:Slike su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili osobinu, a djeca moraju odabrati što više predmeta koji imaju ovo svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, inje itd.

№14

Tema: "Gdje su pahulje?"

Cilj: Učvrstiti znanje o različitim stanjima vode. Razvijajte pamćenje, kognitivne aktivnosti.

Didaktički materijal:kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

metodologija:

Opcija 1. Djeca hodaju u kolu oko karata položenih u krug. Karte prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

Dok se krećete u krugu, izgovaraju se riječi:

Evo ljeta.

Sunce je sijalo jače.

Postalo je toplije za pečenje

Gdje možemo naći pahuljicu?

Sa poslednjom rečju svi staju. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike treba da ih podignu i objasne svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladno, mećava, hladno.

Izađite u šetnju.

Gdje možemo naći pahuljicu?

Ponovo se biraju željene slike i objašnjava se izbor itd.

Opcija 2. Postoje 4 obruča koji prikazuju četiri godišnja doba. Djeca treba da stave svoje karte u obruče, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvlači iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

№15

Tema: "Ptice su stigle"

Cilj: Poboljšajte svoje razumijevanje ptica.

Didaktički materijal:Pesma o pticama.

metodologija:Učitelj poziva samo ptice, ali ako iznenada pogriješi, onda bi djeca trebala gaziti ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i striževe.

Djeca gaze -

Šta nije uredu? (muhe)

A ko su muve? (insekti)

Stigle su ptice: golubovi, sise, rode, vrane, čavke, tjestenine.

Djeca gaze.

Uletele ptice: golubovi, kune...

Djeca gaze. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

golubove sise,

čavke i brzice,

vijuni, striži,

rode, kukavice,

Čak su i sove spljuški,

Labudovi, čvorci.

Svi ste super.

Zaključak: učitelj, zajedno sa djecom, precizira ptice selice i ptice koje zimuju.

№16

Tema: Kada se to dešava?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju znakove godišnjih doba. Uz pomoć poetske riječi pokazati ljepotu različitih godišnjih doba, raznolikost sezonskih pojava i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal:Za svako dijete slike sa pejzažima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme o godišnjim dobima.

metodologija:Učitelj čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku godišnjeg doba na koje se pjesma odnosi.

Proljeće.

Na čistini, pored staze, probijaju se vlati trave.

Sa brežuljka teče potok, a ispod drveta snijeg.

Ljeto.

I lagana i široka

Naša tiha rijeka.

Idemo na plivanje, prskanje ribom...

Jesen.

Vene i žuti, trava na livadama,

Samo zima zelene na poljima.

Oblak prekriva nebo, sunce ne sija,

Vjetar zavija u polju

Kiša kiši.

Zima.

Pod plavim nebom

sjajni tepisi,

Sjaji na suncu, snijeg leži;

Sama prozirna šuma postaje crna,

I smreka postaje zelena kroz mraz,

I rijeka pod ledom blista.

№17

Tema: "Životinje, ptice, ribe"

Cilj: Učvrstiti sposobnost klasifikacije životinja, ptica, riba.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:

Opcija 1: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga komšiji sa desne strane, govoreći: „Evo ptice. Kakva ptica?

Komšija prihvata predmet i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Zatim tu stvar predaje drugom djetetu, sa istim pitanjem. Predmet se vrti u krug dok se ne iscrpi zaliha znanja učesnika u igri.

Također se igraju, imenuju ribe, životinje. (nemoguće je imenovati istu pticu, ribu, životinju).

Opcija 2: Učitelj baca loptu djetetu i izgovara riječ "ptica". Dijete koje je uhvatilo loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac", i baciti loptu nazad. Sljedeće dijete treba da imenuje pticu, ali ne ponavlja. Slično, igra se igra sa riječima "životinje" i "ribe".

№18

Tema: "Pogodi šta gde raste"

Cilj: Pojasniti znanje djece o nazivima i mjestima gdje rastu biljke; razvijaju pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete bacaju loptu nekom od djece, pri čemu imenuju mjesto gdje ova biljka raste: bašta, povrtnjak, livada, njiva, šuma.

№19

Tema: "Presavij životinju"

Cilj: Ojačati znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučite opisati prema najtipičnijim karakteristikama.

Didaktički materijal:slike koje prikazuju različite životinje (svaka u duplikatu).

metodologija:jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim moraju sastaviti sliku životinje od isječenih dijelova, ali bez uzorka.

№20

Tema: Šta je od čega napravljeno?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal:drvena kocka, aluminijska posuda, staklena tegla, metalno zvono, ključ, itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz torbe i imenuju, naznačujući od čega je svaki predmet napravljen.

№21

Tema: "Pogodi - ka"

Cilj: Razvijati sposobnost djece da pogađaju zagonetke, da povežu verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti znanje djece o bobičastom voću.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa likom bobica. Knjiga zagonetki.

metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta su slike odgovora. Učitelj smišlja zagonetku, djeca traže i podižu sliku za pogađanje.

№22

Tema: "Jestivo - nejestivo"

Cilj: Učvrstiti znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal:Korpa, predmetne slike koje prikazuju jestive i nejestive gljive.

metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta su slike odgovora. Učiteljica pogađa zagonetku o gljivama, djeca traže i stavljaju sliku-vodič jestive gljive u korpu

№23

Tema: "Pronađi svoj kamen"

Cilj: Razvijati taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal:Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete iz kolekcije bira kamen koji mu se najviše sviđa (ako se ova igra igra na ulici, onda ga pronađe), pažljivo ispituje, pamti boju, dodiruje površinu. Zatim se sve kamenje slaže u jednu gomilu i miješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

№24

Tema: "Cvećara"

Cilj: Da biste konsolidirali sposobnost razlikovanja boja, brzo ih imenujte, pronađite pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu da grupišu biljke po bojama, prave prekrasne bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je poslužavnik sa raznobojnim laticama raznih oblika. Djeca biraju latice koje vole, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i po boji i po obliku.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavce i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavac odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Od cvijeća djeca samostalno prave tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

№25

Tema: "Četvrti ekstra"

Cilj: Ojačati znanje djece o insektima.

Didaktički materijal: br.

Metodologija: Učitelj naziva četiri riječi, djeca treba da imenuju dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) sliski rep, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, kokoš;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) bubašvaba, muva, pčela, majska buba;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir; 10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Opcija 2: Učitelj čita riječi, a djeca treba da razmisle koje su prikladne za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

vokabular: mravinjak, zeleno, lepršavo, med, izbjegavajući, marljiv, crvena leđa, pojas, dosadan, košnica, dlakav, zvoni, rijeka, cvrkut, paučina, stan, lisne uši, štetočina, „leteći cvijet“, saće, zujanje, iglice, „šampion skakanje“, šarokrila, velike oči, crvenobrkovi, prugasta, roj, nektar, polen, gusjenica, zaštitna boja, boja zastrašujuće.

№26

Tema: "Postavite planete ispravno"

Cilj: Učvrstiti znanje o glavnim planetama.

Didaktički materijal: Pojas sa ušivenim zracima - trake različitih dužina (9 komada). Planet hats.

Tako je vruće na ovoj planeti

Opasno je biti tamo, prijatelji moji.

Koja je naša najtoplija planeta, gdje se nalazi? (Merkur, jer je najbliži suncu).

I ovu planetu je okovala strašna hladnoća,

Sunčeva vrelina nije dopirala do nje.

Šta je ova planeta? (Pluton, jer je najudaljeniji od Sunca i najmanji od svih planeta).

Dijete u šeširu Plutona uzima najdužu traku broj 9.

A ova planeta je svima nama draga.

Planeta nam je dala život... (sve: Zemlja)

U kojoj se orbiti planeta Zemlja okreće? Gdje je naša planeta od sunca? (3.).

Dijete u kačketu "Zemlja" preuzima traku br. 3.

Dvije planete su blizu planete Zemlje.

Prijatelju, daj im imena uskoro. (Venera i Mars).

Djeca u šeširima Venere i Marsa zauzimaju 2. i 4. orbitu, respektivno.

I ova planeta je ponosna na sebe jer se smatra najvećom.

Šta je ova planeta? U kojoj se orbiti nalazi? (Jupiter, orbita #5).

Dijete u Jupiterovom šeširu zauzima mjesto broj 5.

Planeta je okružena prstenovima

I to ju je činilo drugačijom od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - "Saturn" zauzima orbitu broj 6.

Šta su zelene planete? (Uran)

Dijete koje nosi odgovarajući Neptunov šešir zauzima orbitu #8.

Sva deca su zauzela svoja mesta i počela da se okreću oko "Sunca".

Okrugli ples planeta se vrti.

Svaki ima svoju veličinu i boju.

Za svaki put je definisan,

Ali samo na Zemlji svijet je naseljen životom.

№27

Tema: Ko šta jede?

Cilj: Učvrstiti znanje djece o tome šta životinje jedu. Razvijati radoznalost.

Didaktički materijal: torbica.

metodologija:U vrećici se nalaze: med, orasi, sir, proso, jabuka, šargarepa itd.

Djeca dobijaju hranu za životinje, pogodite kome je, ko šta jede.

№28

Tema: "Korisno - nije korisno"

Cilj: Pojačati koncepte korisnih i štetnih proizvoda.

Didaktički materijal: Kartice proizvoda.

Metodologija: Stavite ono što je korisno na jedan sto, ono što nije korisno na drugi.

Korisno: herkules, kefir, luk, šargarepa, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

№29

Cilj: Učvrstiti znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal: Karte sa biljkama.

metodologija:Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti neku biljku, a ti moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga).

Na primjer, kamilica (cvjetovi) se beru ljeti, trputac (bere se samo listovi bez nogu) u proljeće i rano ljeto, kopriva - u proljeće, kada tek poraste (2-3 dječje priče).

№30

tema: "Kakva sam ja to životinja?"

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama Afrike. Razvijajte fantaziju.

Didaktički materijal: Ne.

metodologija:

Opcija 1: Igra uključuje grupu momaka, broj igrača nije ograničen. Grupa ima vođu. Jedan od igrača se povlači na kratko, okreće se i čeka dok ga ne pozovu. Grupa momaka se međusobno dogovara o zveri, tj. kakva bi to zver bila.

Opcija 2: Morate odgovoriti na pitanja voditelja. Dakle, zvijer se pogađa, učesnik je pozvan, igra počinje.

Učesnik postavlja pitanja grupi igrača, na primjer: da li je zvijer mala? može da puzi? skočiti? ima li pahuljasto krzno? itd.

Momci, zauzvrat, odgovaraju vođi "da" ili "ne." Ovo se nastavlja sve dok igrač ne pogodi zvijer.

№31

Tema: "Imenuj biljku"

Cilj: Razjasniti znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

metodologija:Učitelj nudi da imenuje biljke (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se stanje igre mijenja (“Gdje je balzam?” itd.)

Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.

Imenujte biljke sa ravnim stabljikama, sa kovrčavim stabljikama, bez stabljike. Kako se treba brinuti o njima? Po čemu se inače biljke razlikuju jedna od druge?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

№32

Tema: "Ko gde živi"

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal:Kartice "Životinje", "Staništa".

metodologija:Vaspitač ima slike koje prikazuju životinje, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo i sl.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se poklapa sa njegovom slikom, „nastani se“ kod kuće pokazujući karticu učitelju.

№33

Tema: "Leti, pliva, trči, skače"

Cilj: Učvrstiti znanje o objektima divljih životinja.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju različite životinje.

metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje predmet divlje prirode. Djeca treba da oslikaju način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ „zeko“ djeca počinju trčati (ili skakati) u mjestu; na riječ "kraš" - imitiraju ribu koja pliva; kod riječi "vrabac" - oslikava let ptice.

Opcija 2: Djeca klasificiraju slike - letenje, trčanje, skakanje, plivanje.

№34

Tema: "Čuvajte prirodu"

Cilj: Učvrstiti znanja o zaštiti prirodnih objekata.

Didaktički materijal:Kartice sa predmetima uživo i nežive prirode.

metodologija:Na stolu ili platnu za slaganje, slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći šta će se dogoditi sa preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog objekta. Na primjer: uklanja pticu - što će biti s ostatkom životinja, s osobom, sa biljkama itd.

№35

Tema: “Šta bi se dogodilo da nestanu iz šume...”

Cilj: Učvrstiti znanje o odnosima u prirodi.

Didaktički materijal:Kartice sa objektima divljih životinja.

metodologija:Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Šta bi se desilo sa ostalim stanovnicima? Šta ako ptice nestanu? Šta ako su bobice nestale? Šta da nema gljiva? Šta ako zečevi napuste šumu?

Ispostavilo se da šuma nije slučajno okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje su međusobno povezane. Ne mogu jedno bez drugog.

№36

Tema: "Kapljice hodaju u krugu"

Cilj: Učvrstiti znanje o kruženju vode u prirodi.

Didaktički materijal:Propratni tekst za igru.

metodologija:Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kapi kiše. (Zvuči muzika koja liči na kišu) učitelj izgovara čarobne riječi i igra počinje.

Učiteljica kaže da je ona Oblakova majka, a momci su njena mala deca, vreme je da krenu na put. (Muzika.) Kapljice skaču, razbacuju se, plešu. Mama Cloud im pokazuje šta da rade.

Kapljice su letele na zemlju... Skačimo, igrajmo se. Dosadilo im je da sami skaču. Skupljale su se i tekle u malim veselim potočićima. (Kapljice će napraviti potok, držeći se za ruke.) Potoci su se sastali i postali velika reka. (Potoci su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Rijeka je tekla i tekla i padala u okean (djeca se reorganiziraju u kolo i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u okeanu, a onda su se sjetili da im je majčin oblak naredio da se vrate kući. I baš tada je sunce izašlo. Kapljice su postale lagane, ispružene (zgrčene kapljice se dižu i ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca, vratili se majci Oblaku. Bravo, kapljice, dobro su se ponašali, nisu se penjali u kragne prolaznika, nisu prskali. Sad ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.

№37

Predmet: "Znam"

Cilj: Ojačati znanje o prirodi. Razvijati radoznalost.

Didaktički materijal: br.

metodologija:Djeca stoje u krugu, u sredini je učiteljica sa loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje razred prirodnih objekata (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: „Znam pet imena životinja“ i nabraja (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća loptu učitelju.

Slično se nazivaju i druge klase objekata prirode.

№38

Tema: "Prepoznaj pticu po silueti"

Cilj: Učvrstiti znanje o pticama koje zimuju i selice, uvježbati sposobnost prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal:Slike sa siluetama ptica.

metodologija:Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i imenuju pticu selicu ili zimulju.

№39

Tema: "Živo - neživo"

Cilj: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal:Možete koristiti slike "Živ i ne priroda».

metodologija:Nastavnik imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako se radi o objektu divljači, djeca odmahuju rukama, ako je riječ o objektu nežive prirode, čučnu.

№40

Tema: "Koja biljka je nestala?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime sobnih biljaka.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

metodologija:Na stolu se stavljaju četiri ili pet biljaka. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanjaju jednu od biljaka. Djeca otvaraju oči i prisjećaju se koja je biljka još stajala. Utakmica se igra 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

№41

Tema: "Gdje sazrijeva?"

Cilj: Naučite da koristite znanje o biljkama, uporedite plodove drveta sa njegovim listovima.

Didaktički materijal:Flanelgraf, grane, plodovi, listovi biljaka.

metodologija:Na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i listovi jedne biljke (jabuka), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka. (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji ne?“ djeca ispravljaju greške u sastavljanju crteža.

№42

Tema: "Pogodi šta je u tvojoj ruci?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime voća.

Didaktički materijal: Modeli voća.

metodologija:Djeca stoje u krugu sa rukama iza leđa. Učiteljica postavlja modele voća u ruke djece. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su u sebi prepoznala isto voće, na znak pritrčavaju učiteljici. Nemoguće je pogledati šta leži u ruci, predmet se mora prepoznati dodirom.

№43

Tema: "Bajka igra "Voće i povrće"

Cilj: Produbite znanje o povrću.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju povrće.

metodologija:Učiteljica kaže: - Jednom je paradajz odlučio da skupi vojsku povrća. Došli su joj grašak, kupus, krastavac, šargarepa, cvekla, luk, krompir, repa. (Učiteljica naizmenično stavlja slike ovog povrća na štand) A paradajz im je rekao: „Bilo je dosta ljudi koji su to hteli, pa sam postavio ovaj uslov: prvo, samo to povrće ide mojoj vojsci, u čije ime se čuju isti zvuci kao u mom poommiidoorr." - Šta mislite, djeco, koje se povrće odazvalo na njegov poziv? Djeca imenuju, ističući glasovima potrebne glasove: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, repa, krastavac i objašnjavaju da ove riječi imaju glasove p, p, kao u riječi paradajz. Nastavnik pomera slike navedenog povrća na postolju bliže paradajzu. Vodi razne treninge paradajza sa graškom, šargarepom, krompirom, repom. Bravo za njih! A ostalo povrće je bilo tužno: zvuci koji čine njihova imena ne odgovaraju zvukovima paradajza, pa su odlučili da zamole paradajz da promeni stanje. Tomato se složio: „Budite po svom! Hajde sada oni čije ime ima isto toliko delova kao i moje. - Šta mislite, djeco, ko se sada odazvao? Zajedno se ispostavi koliko je dijelova u riječi paradajz i u nazivu preostalog povrća. Svaki ispitanik detaljno objašnjava da riječi paradajz i, na primjer, kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke takođe se kreću prema paradajzu. - Ali još više su rastužili luk i cvekla. Šta mislite zašto deca? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u nazivu nije isti kao kod paradajza, a zvukovi se ne poklapaju. - Kako im pomoći. Momci? Kakav bi im novi uslov mogao ponuditi paradajz da i ovo povrće uđe u njegovu vojsku? Učitelj treba navesti djecu da sama formulišu takve uslove: „Neka dođe ono povrće u čije ime je naglasak u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo one čija imena sadrže iste zvukove (luk, cvekla)“. Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i uporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća, uporede njihov zvučni sastav. - Sve povrće je postalo ratnik, i tuga više nije bilo! - zaključuje vaspitačica

№44

Tema: "Podijelite voće po bojama"

Cilj: Izgradite znanje o voću i povrću. Naučite djecu da klasifikuju predmete.

Didaktički materijal:karakter igre Winnie the Pooh, makete povrća i voća.

metodologija:

Opcija 1 Sortirajte voće po boji.Učitelj poziva djecu da podijele voće po bojama: na jednu posudu stavite voće crvene boje, na drugu žutu, a na treću zelenu. Lik igre (na primjer, Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku sa zelenim plodovima. Učiteljica i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju na grešku medvjedića, imenuju nijanse boje: svijetlozelena (kupus), jarko crvena (paradajz) itd.

Opcija 2 "Podijelite voće prema obliku i ukusu"Učitelj nudi djeci da različito rasporede plodove, u obliku: okrugli - na jednoj posudi, duguljasti - na drugoj. Nakon pojašnjenja, djeci daje treći zadatak: podijeliti voće po ukusu - stavite slatko voće na jedno jelo, nezaslađeno voće u drugo. Winnie the Pooh se raduje - voli sve slatko. Kada je podela gotova, stavlja sebi jelo sa slatkim voćem: „Stvarno volim med i sve slatko!“ “Winnie the Pooh, da li je dobro uzeti sve najukusnije za sebe? - kaže učiteljica. Djeca takođe vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve.”

№45

Tema: "Ljekovito bilje"

Cilj: Izgradite znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal:Kartice "Stanište biljaka (livada, njiva, bašta, močvara, jaruga)", "Ljekovito bilje", korpa.

metodologija:Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti neku biljku, a ti moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste. I naš gost.

Vaspitanje ljubavi i poštovanja prema divan svijet priroda mora početi od djetinjstva. Djeci treba usaditi ne samo sposobnost da vide ljepotu svijeta oko sebe, već je preporučljivo i da se ponašaju u prirodi, da shvate vrijednost i jedinstvenost njenih darova. Najbolje doba za razvoj ekoloških ideja, na kojima se zasniva vrednosni odnos prema prirodnim resursima, je peta godina života. Odgajatelju će pomoći razne edukativne igre o ekologiji srednja grupa naučiti djecu da znaju, vole i štite našu planetu.

Relevantnost ekološkog obrazovanja i odgoja

Ekologija kao nauka o međusobnom odnosu živih organizama i sa okolinom nastala je relativno nedavno, sredinom 19. veka. U početku je razmatrala međusobni odnos živih organizama i njihovu prilagodljivost uvjetima okoline.

"Proučavanje kuće, stanovanja" - tako se doslovno može prevesti koncept "ekologije".

Brzi rast tehnološkog napretka krajem 19. i početkom 20. stoljeća doveo je do povećanog i nepromišljenog ljudskog iskorištavanja prirodnih resursa. Masovno krčenje šuma, isušivanje močvara, zagađenje vode i tla otpadom iz proizvodnih aktivnosti velikih pogona i fabrika, uništavanje ogromnih životinjskih populacija u svrhu profita doveli su našu planetu na rub katastrofe. Ali čovječanstvo je uspjelo da se zaustavi i shvati da je bezobzirno rasipanje prirodnog bogatstva neizbježno do smrti cijelog života na našoj planeti.

Čovječanstvo je vremenom shvatilo da je priroda neprocjenjiv i jedinstven dar koji treba prenijeti djeci i unucima.

Sredinom dvadesetog veka ekolozi su uspeli da privuku pažnju kako javnosti, tako i vlada raznih država na probleme zaštite životne sredine. Mjere zaštite okoliša uspostavile su ravnotežu i spasile našu planetu od nepovratnih promjena. U ovom trenutku, nauka o ekologiji razmatra ne samo međusobne veze u prirodnom svijetu, već i kako sačuvati i prenijeti budućim generacijama neprocjenjivi dar našeg zajedničkog doma, planete Zemlje – njeno prirodno bogatstvo.

Obrazovni sistem ne može stajati po strani od problema zaštite prirode, koji su u današnje vrijeme u većini razvijenih zemalja proglašeni prioritetom. Glavni zadatak moderne pedagogije je formiranje sveobuhvatno i skladno razvijene, misleće, kulturne ličnosti. Opća kultura čovjeka je nemoguća bez ekološke kulture, stoga je ekološko obrazovanje mlađe generacije primarni zadatak obrazovnih ustanova, uključujući i predškolske.

Svrha i ciljevi ekoloških igara u vrtiću

Predškolske obrazovne ustanove (DOE) provode sistematski raznovrstan rad na obrazovanju ekološke kulture i vrednosnog odnosa (razumijevanja vrijednosti i posebnosti) djece prema svijetu prirode. Uzorni obrazovni program "Od rođenja do škole" ističe niz zadataka ekološkog obrazovanja općenito:

• Upoznavanje prirode i prirodnih pojava.
• Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između prirodnih pojava.
• Formiranje primarnih ideja o prirodnoj raznolikosti planete Zemlje.
• Formiranje elementarnih ekoloških ideja.
• Formiranje shvatanja da je čovek deo prirode, da je mora čuvati, čuvati i čuvati, da je sve u prirodi međusobno povezano, da ljudski život na Zemlji u velikoj meri zavisi od životne sredine.
• Vaspitanje sposobnosti pravilnog ponašanja u prirodi.
• Vaspitanje ljubavi prema prirodi, želja da se ona zaštiti.

Ovo su ozbiljni i teški zadaci za prosječnu grupu. vrtić, a jedna od najčešće korištenih metoda za njihovo rješavanje su didaktičke igre na prirodoslovne i ekološke teme.

Didaktička (obrazovna) igra - najbolji lek da konsoliduje, uopštava i produbljuje znanje koje je dete steklo. Svrha didaktičkih igara o ekologiji u vrtiću je da proces dobijanja informacija o svijetu prirode i odnosima u njemu učini zabavnim i lakšim, što više odgovara fiziološkim i psihološkim karakteristikama djece svake starosne grupe.

Zadaci svake pojedinačne didaktičke igre proizlaze iz zahtjeva Saveznog državnog standarda i obrazovnih programa. Učitelj tokom školske godine provodi različite edukativne igre kako bi osigurao ponavljanje i učvršćivanje znanja o svim pojavama i objektima prirode koji su dostupni djetetovom razumijevanju. Time se ostvaruje cjelokupni obim vaspitnih, razvojnih i vaspitnih zadataka.

U didaktičkoj igri dijete bez napetosti i dosade konsoliduje i ponavlja važne informacije.

Metodološke osnove za izvođenje igara ekološkog učenja u srednjoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

Igre za upoznavanje s prirodnim svijetom izvode se već u ranom i mlađem predškolskom uzrastu (treća i četvrta godina života). Zapravo, ekološke igre postaju dostupne djeci srednje grupe, jer se u petoj godini života značajno povećava djetetovo razmišljanje, njegova sposobnost asimilacije i obrade informacija. Kod četvorogodišnjaka počinje da se formira voljna pažnja, logičko razmišljanje, sposobnost izvođenja zaključaka, izražavanja misli, kako bi razumeli najjednostavnije odnose među prirodnim pojavama koje ne samo da mogu da prate i uoče, već i opisuju.

Povećava se kognitivna aktivnost djece, obogaćuje se emocionalna sfera. Oni su radoznali, radoznali, osjetljivi, skloni empatiji, odnosno empatiji. Sve ove kvalitativne promjene čine starost od pete godine života povoljnom za ovladavanje osnovama ekološke kulture.

Budući da formiranje ekološke kulture predškolaca prolazi kroz faze „znaj – voli – obala“, odnosno svjesni pažljiv odnos prema prirodnom svijetu temelji se na asimilaciji znanja o njemu i emocionalnoj percepciji njegove ljepote, ekološke igre mogu uključivati ​​ne samo igre za uspostavljanje odnosa ili prilagodljivosti organizama uslovima okoline („Ko kako hibernira?“, „Ko šta nosi?“), već i one u kojima se konsoliduju opšte znanje o prirodi („Šta gde raste ?”, “Mame i mladunci”, “Prepoznaj životinju po opisu” ).

Poštovanje prema prirodi kod četvorogodišnjaka se formira ne samo na osnovu znanja, već i na emotivnom nivou – u direktnom kontaktu sa njom

Principi organizovanja ekoloških igara

Prilikom organizovanja didaktičke igre o ekologiji, vaspitač treba da poznaje principe koji su u osnovi izvođenja edukativnih igara:

• Jedinstvo obuke, obrazovanja i razvoja. AT ekološke igre Oh, poštivanje ovog principa je posebno važno. Shvaćajući tajne okolnog svijeta, svaki put dijete mora pronaći u igri nešto novo, zabavno, podstičući dalje aktivno spoznavanje, pa učitelj treba razmisliti koje će komplikacije biti u igri kada se ponavlja. A edukativna vrijednost ekoloških igara leži na površini – one se potom provode kako bi se djeci usadila ljubav i poštovanje prema živima, sposobnost da cijene i uvećavaju darove naše planete.
• Individualni pristup. Budući da se u igricama na ekološke teme objedinjuju prilično složena znanja (o odnosima u prirodi, odnosima među živim organizmima, načinima njihovog opstanka u različitim prirodnim uvjetima), najbolje je djecu podijeliti u male podgrupe, do 5-6 osoba. Tako će učitelju biti lakše da se pobrine da djeca pravilno imenuju pojave prirode, biljaka, životinja, da ne griješe u logičkim zaključcima, a djeca će imati priliku da progovore, kako sve razmotriti, razumeti.
  • Frontalne (sa svom djecom grupe) didaktičke igre izvode se u učionici i u šetnji, birajući za njih najlakši materijal koji je svima dobro poznat. To mogu biti i verbalne i igre na otvorenom kao što su "Leti - ne leti", "Leti, trči, pliva", "Jestivo - nejestivo".
  • Individualni pristup je i u tome što odgajateljica primjećuje svako dijete koje ima poteškoća u usvajanju informacija, te s njim posebno vodi dodatne mini časove.
• Naučnost je jedan od ključnih principa, koji se, nažalost, često zanemaruje u vrtiću, praveći "popust" za uzrast djece. Nastavnici prave naučne netačnosti, greške, pa čak i greške kako u terminologiji tako iu upotrebi vizuelnih pomagala.
  • Prvi znak kompetentne, naučno utemeljene didaktičke igre je pravilna upotreba naziva i pojmova od strane nastavnika. U prirodi ne postoji "zeko", "medved", "jabuka", "list". Tu su zec bijeli i zec, medvjed, drvo jabuke, javor, hrast, topolov list. Metodologija savjetuje edukatore da se suzdrže od upotrebe deminutivnih oblika riječi prilikom vođenja ekoloških igara.
  • Fraze poput „Gljive rastu u šumi, to su biljke“, „Kruži životinje crvenom, ribom plavom, a ptice zelenom“ još više štete formiranju pravilne percepcije slike svijeta kod djece. Prema savremenim naučnim konceptima, gljive nisu biljke, one čine posebno carstvo (veliku grupu) živih organizama. Djeci srednje grupe se priča o gljivama, imenujući neke od njih (muharica, lisičarka, vrganj), a u starijoj grupi se može objasniti da su gljive vrlo zanimljivi živi organizmi koji imaju znakove i životinja i biljaka, priča se u detalj o jestivim i otrovnim gljivama. Ovo opće informacije dovoljno za predškolce. Također će biti pogrešno dijeliti stanovnike ekosistema na životinje, ptice, insekte, ribe, jer su svi oni životinje. U ovom slučaju, za opću oznaku sisara koji žive u šumi, koriste se izrazi "životinje", "divlje životinje".
  • Budući da se u srednjoj grupi djeca upoznaju sa insektima i gmizavcima, nastavnik se mora unaprijed pripremiti za proučavanje ovih tema kako bi upoznao karakteristike životinja i izabrao one koje su djeci pristupačne (osobine kretanja, građa tijela). , boja).
  • Od velike važnosti je pravilan izbor vizuelnih pomagala kako za igre sa predmetima tako i za desktop štampani, kao i ilustrativni materijal. Na svim slikama izgled biljaka, životinja mora odgovarati njihovom prirodnom, odnosno neprihvatljivo je koristiti figurice i slike životinja s nesrazmjernim dijelovima tijela, neprirodne boje (plavi medvjedi, ružičaste vjeverice, itd.), ilustracije za vile priče u kojima su životinje prikazane u odjeći, na zadnjim nogama, kako razgovaraju jedna s drugom. Isto se odnosi i na slike biljaka. Nacrtano crtano povrće i voće sa očima, rukama i nogama je jako slatko, ali im nije mjesto u didaktičkoj igrici o ekologiji. Takve se slike najbolje koriste u kreativnim, fantazijskim i simulacijskim igrama.
• Sistematičan i dosljedan. Količina znanja o prirodi koju djeca moraju naučiti tokom srednje grupe je prilično velika i raznolika, pa je učitelju potreban sistem igara da ih konsoliduje i ponavlja, pokrivajući sve teme predviđene programom. Također je potrebno razmišljati o komplikacijama u igricama kako bi se djeca upoznala s prirodnim pojavama i živim objektima, postepeno proširujući količinu informacija.

Mora se imati na umu da u srednjoj grupi bebe još uvijek ne mogu brzo asimilirati i razmnožavati se nove informacije, dakle, didaktičke igre se grade na djeci dobro poznatom materijalu, tako da nema zastoja i da se ne smanjuje dinamika igre.

Slike pojava i predmeta, kako u zapletu tako iu predmetnim slikama za didaktičke igre, treba da odgovaraju što je više moguće prirodnim

Faze organizacije didaktičke igre o ekologiji

Za uspješno vođenje igre, nastavnik treba razmisliti o nekim točkama njene organizacije.

Definicija teme i ciljeva igre

Obično se igre biraju ovisno o temi sedmice ili dvije sedmice (sa planiranjem blokova). Tematski blokovi "Povrće i voće", "Kućni ljubimci", "Stazama zlatne jeseni" zahtijevaju prisustvo u kalendaru dnevnih igara na relevantne teme. Osim toga, predviđene su i didaktičke igre. Ali čak i ako je tema bloka “Profesije” ili “ABC saobraćaja“, igre o ekologiji neće biti suvišne u slobodno vrijeme, pa ih je potrebno planirati barem dva-tri puta sedmično.

Prilikom planiranja igre nastavnik u plan uvodi obrazovne, razvojne i vaspitne zadatke. Njihovo najkompletnije rješenje služi kao pokazatelj da je igra uspješno odigrana. Prilikom introspekcije igre, vaspitač vidi koji su zadaci obavljeni, a na čemu vredi raditi.

Izbor mjesta i vremena

Didaktičke igre mogu trajati 8 ili 20 minuta. Nastavnik treba da odabere pogodne za jutarnje sate prije doručka i za nastavu, kada je vrijeme ograničeno, više kratke igre tipa pitanje-odgovor, igre zagonetki. U večernjim satima nakon ručka i na ekološkim slobodnim aktivnostima možete koristiti igrice dužeg trajanja (putovanja, traženje predmeta, kvizovi).

U sebi igranje aktivnosti kada djeca imaju dovoljno vremena, mogu im se dati loto, uparene slike, igre sa modeliranjem i konstrukcijom („Sakupi sliku“, „Ptičje dvorište“, „Ko živi u bari“). Na primjer, u igrici „Ko živi s osobom, šta čovjeku daje“, djeca mogu prvo napraviti izgled dvorišta koristeći desktop konstruktor, a zatim odabrati samo kućne ljubimce od figura koje je predložio učitelj, imenovati ih, opisati koliko su korisni i smjestiti ih u odgovarajuće objekte (peradnik, štala).

Ekološke igre - najraznovrsnije u prostoru. Mogu se organizovati u grupnoj prostoriji, na igralištu, u parku, u blizini cvjetnjaka, cvjetnjaka, u bašti, na ekološkoj stazi, na bilo kojem objektu prirode koji je vrijedan pažnje nakon posmatranja. Igre nakon promatranja bit će kratke, ali to ne umanjuje njihovu korisnost.

Dakle, nakon promatranja rascvjetalog jorgovana na ekološkoj stazi, učitelj ga može sažeti igrom riječi „Drvo, grm, cvijet“, u kojoj će djeca još jednom konsolidirati nazive biljaka i znanja o razlikama među njima.

Nakon posmatranja stabala jabuka u kutku bašte, deca će aktivno učestvovati u igrici "U bašti ili u bašti"

Izbor materijala i vrste igre

Didaktičke igre o korištenju materijala dijele se na sljedeće vrste:

• predmet;
• desktop printed;
• verbalno.

Vrlo često vrsta igre zavisi od mesta odigravanja. Društvene igre i predmete (igračke, makete, makete) najbolje je koristiti u grupi kako iz higijenskih razloga, tako i zbog njihove sigurnosti. Ali ekološke igre nastavljaju svježi zrak izuzetne su po tome što materijal za njih daje sama priroda. To su lišće, kesteni, cvijeće, drveće, zemlja i nebo i svi prirodni objekti koje dijete vidi oko sebe. Neka ih ne može sve dotaknuti, dopreti do njih, ali je u stanju da sagleda njihovu lepotu, raznolikost, bogatstvo uz vešto vođstvo učitelja.

Na otvorenom se igrice učenja mogu igrati u pokretu, sve dok za to ima dovoljno prostora. “Trči do drveta koje ću nazvati”, “Ko se kako kreće”, “Nađi oko sebe” - djeca se rado uključuju u takve igre, dobijajući dvostruku korist: za um i fizički razvoj.

Igre riječima na sajtu se obično izvode bez upotrebe vizualizacije, a u grupnoj prostoriji je prikladno potvrditi tačne odgovore u igri riječi prikazivanjem odgovarajućeg predmeta ili zapleta, budući da razmišljanje djece pete godine života je vizuelno-figurativna. Ono što dete vidi, bolje će pamtiti.

U srednjoj grupi igre riječima o ekologiji su praćene demonstracijom vidljivosti

Učešće djece u igri

Potrebno je razmisliti da li će se igra igrati sa podgrupom ili sa cijelom djecom. Ako se izvodi u šetnji sa manjim brojem djece (npr. pohađanje ekološkog kružoka i opširnijeg znanja), ostatak grupe se ostavlja pod nadzorom asistenta. Prilikom vođenja igre sa podgrupom u prostoriji, učitelj se postavlja tako da ima svu djecu u vidokrugu. Budući da je učešće u igricama uvek dobrovoljno, oni predškolci koji ne žele da igraju didaktičku igru ​​zainteresovani su za crtanje, zaplet i igre izgradnje, gledanje ilustracija u dječjim knjigama, odnosno korisna uzbudljiva aktivnost.

Učešće nastavnika u didaktičkoj igri

Ne treba zaboraviti ni na ulogu samog učitelja u igri: kako objasniti pravila, odgovoriti na pitanja djece, kakvo učešće u njoj. Sve se to mora unaprijed osmisliti kako se ne bi odgodilo vrijeme, što će neminovno smanjiti interesovanje učenika. U srednjoj grupi deca mogu odmah da objasne sva pravila igre, a usput daju pojašnjenja. akcije igre ako je potrebno. U cilju razvijanja samostalnosti učenika, u prvoj polovini godine učitelj preuzima vodeću ulogu u igri, a od sredine godine je povjerava voljnoj djeci, nastavljajući da prati pravilno izvođenje radnji igre. .

Obogaćivanje znanja i ideja djece važan je korak u pripremi za didaktičku igru. Što djeca više znaju o prirodi, njenim pojavama i predmetima, što se ponašaju sigurnije i hrabrije, to uspješnije obavljaju zadatak igre.

Metodičke tehnike koje se koriste u izvođenju didaktičkih igara

Kako bi igra bila blistava, živahna, nezaboravna za predškolce i izazvala želju za ponovnim igranjem, vaspitačica raznim tehnikama obogati njen sadržaj i privuče pažnju dece:

• Trenuci igre i iznenađenja, pojava lika iz igre. Djeca mogu poslati paket sa nova igrašumske životinje, ljubazni Lesovichok, Carlson, a onda će se pojaviti isti heroji (igračka ili odrasla osoba u odijelu) kada se igra ponovo igra da se vidi da li su djeca naučila kako je pravilno igrati.
• Upotreba vizuelnog materijala, raspored, modeliranje.
  • provesti nezaboravno prelepa igra model drveta sa skupom slika predmeta koje su pričvršćene za njega čičak trakom ili magnetima (flanelgraf ili magnetna ploča) pomoći će u konsolidaciji sezonskih pojava. Na primjer, nastavnik prati igru ​​„Šta nam je jesen donijela“ riječima: „Jesen je došla, lišće na drvetu je postalo ... Šta je lišće postalo, momci? (odgovori djece). Oblaci su jurili po nebu, kapala je (kiša). Na tlu su se pojavili veliki (sivi oblaci). Djeca su obučena u jakne, na nogama (čizme). (pečurke) rasle su ispod našeg drveta. A evo i grma orena. Ima dosta zrelih narandza (bobica). (Ptice) su doletjele da se guštaju bobicama. Lijepo u šumi u jesen, žuto i crveno lišće pada sa drveća na zemlju i tiho šušti pod nogama djece. Koju pesmu pevaju? (š-š-š)". Kada djeca pravilno imenuju pojavu ili predmet, nastavnik postavlja sliku na drvo ili pored njega. Na kraju igre djeca ponavljaju jesenje pojave, ističući ih na simuliranom platnu. Takve igre ne samo da jačaju i proširuju znanje djece, već i pozitivno djeluju na emocionalnu sferu, uče ih da vide ljepotu svijeta oko sebe, da joj se dive.
  • Slične igre se mogu igrati sa modelom bašte, povrtnjaka, šume, birajući slike voća, stanovnika šume i biljaka prema tome.
• Upotreba umjetničke riječi, malih folklornih oblika. Pjesme, zagonetke, fragmenti priča, poslovice i izreke, ako ih nema previše na štetu glavnih zadataka, didaktičku igru ​​čine bogatom, mentalno korisnom. estetski razvoj. Odgajaju ljubav prema zavičajnoj književnosti i prirodi svog kraja, što je prvi korak u gajenju ljubavi prema domovini.
• Objašnjenje pravila, demonstracija izvođenja radnji igre. Učitelj se mora pobrinuti da sva djeca razumiju kako se igraju, kojim redoslijedom da izvode radnje. Ovo je posebno važno provjeriti ako je igra nova. I radnje djece treba korigovati u toku igre, jer je u didaktičkoj igri za postizanje programskih ciljeva neophodno ispunjavanje pravila i zadatka igre. Izuzetak su samostalne igre djece, kada se djeca pokušavaju igrati, oponašajući učitelja, ali mijenjaju pravila ili radnje. Nemoguće je mešati se u njih, prekidati decu. Ali nakon utakmice možete razgovarati, podsjetiti djecu na pravila, ponuditi da ponovo igraju u skladu s pravilima.

Samostalni pokušaji igranja edukativnih igara u petoj godini života pokazatelj su visoke inteligencije i razvijenih kreativnih sposobnosti učenika, pa ih nastavnik treba svim silama podsticati. Za razvoj samostalnosti, djeca treba da imaju slobodan pristup didaktičkim igračkama, desktop štampane igre, prirodni materijal.

Nezavisnost i sposobnost saradnje u igri - pokazatelj visoki nivo razvoj djeteta

Potrebno je učiti djecu da nakon igre sve vrate nazad, kao i da stalno pričaju o kulturi igre i objašnjavaju kako pravilno koristiti materijale i opremu kako igra ne bi postala opasna.

Vremenski plan i struktura didaktičke igre

U zavisnosti od mjesta i vremena održavanja didaktičke igre o ekologiji, može trajati od 5 do 7 minuta. do 15–20 min. popodne, u šetnju.

Tabela: struktura i vrijeme didaktičke igre

Tabela: kartoteka didaktičkih igara o ekologiji za srednju grupu predškolskih obrazovnih ustanova

Posebnu grupu didaktičkih igara o ekologiji čine igre male i srednje pokretljivosti, u kojima djeca moraju istovremeno primijeniti znanja o prirodi i pokazati spretnost, brzinu, vještine orijentacije u prostoru i koordinaciju pokreta. Takve igre se izvode kako u šetnji, tako i tokom ekoloških aktivnosti u slobodno vrijeme kako bi se zadovoljila potreba za kretanjem četverogodišnjaka.

Tokom šetnje možete organizirati igre na otvorenom ekološkog sadržaja, koristeći drveće koje raste u blizini igrališta

Tabela: primjeri ekoloških igara na otvorenom u srednjoj grupi vrtića

Tabela: sažetak didaktičke igre na otvorenom o ekologiji u srednjoj grupi „Pomozimo Carlsonu da ubere povrće i voće“, koju je razvio M. V. Korzh

Pažljiva priprema didaktičkih igara, pravilna organizacija i izvođenje, naučno iznošenje informacija pomoći će učitelju da odgaja djecu srednje grupe, vrpolje i zašto, prave prijatelje i ekologe. Kreativnost, sposobnost uzimanja u obzir interesa djeteta i želja da se proces učenja učini što korisnijim uvijek će priskočiti u pomoć i iskusnim i mladi učitelj, a za mališane će se upoznavanje sa tajnama i misterijama prirode pretvoriti u prekrasno nezaboravno putovanje kroz našu divnu planetu.

Predložene didaktičke igre ekološkog sadržaja jednostavne su za izradu i mogu se koristiti u radu sa srednjom i starijom djecom. predškolskog uzrasta. Imaju jasnu strukturu:

Ime;

Opis didaktičkog materijala;

Metodologija vođenja i individualne igre - nekoliko opcija za vođenje.

"EKOLOŠKA KULA" ŠUMA"

Cilj: upoznajte djecu s konceptom "lanca ishrane" i dajte ideju o lancima ishrane u šumi.

Materijal:

Prva opcija je planarna: set kartica sa po četiri ilustracije (na primjer, šuma - biljka - biljožder - grabežljivac);

Druga opcija: - trodimenzionalna: četiri kocke različitih veličina, sa svake strane su ilustracije šume (šuma - gljiva - vjeverica - kuna; šuma - bobice - jež - lisica; šuma - cvijet - pčela - medvjed ; šuma - žir - divlja svinja - vuk; šuma - breza - Maybug - jež; šuma - šišarka - djetlić - orao, itd.)

metodologija: u prvoj fazi, djeca se igraju zajedno sa učiteljem, počinju igru ​​sa bilo kojom kockom.

edukator:"To je gljiva, gdje raste?" (U šumi.) „Koja od životinja jede pečurke u šumi?“ (Vjeverica.) "Ima li ona neprijatelje?" (Kuna.) Zatim, dijete je pozvano da napravi lanac ishrane od navedenih predmeta i objasni svoj izbor. Pokažite da ako se ukloni jedna od komponenti lanca ishrane (na primjer, gljiva), tada se cijeli lanac raspada.

U drugoj fazi djeca se igraju samostalno. Pozvani su da naprave svoj vlastiti ekološki toranj.

U trećoj fazi organiziraju se takmičarske igre: ko će brzo napraviti kulu, u kojoj je, na primjer, jež ili vuk.

PIRAMIDA "PTICE".

Cilj: formirati znanje o najjednostavnijim lancima ishrane ptica u prirodi, učvrstiti znanja o uslovima neophodnim za rast biljaka i životinjskog sveta.

Materijal:

Prva opcija je planarna: set karata različitih boja (žuta, plava, crvena, crna), koji simuliraju uslove potrebne za rast biljaka i životinjskog svijeta; set od tri kartice sa raznim ilustracijama biljaka i ptica (na primjer, bor - šišarka - djetlić).

Druga opcija je volumetrijska - set od sedam kocki, gdje su prve-četvrte kocke različitih boja, što ukazuje na uvjete potrebne za život biljaka i životinja; peti - biljke; šesta je hrana za ptice; sedmo - ptice (na primjer: planinski pepeo - bobice rova ​​- snež; smreka - šišarka - križokljun; hrast - žir - sojka; alge - puž - patka; trava - skakavac - roda).

metodologija: po analogiji sa Ekološkom kulom "Šuma". Međutim, prilikom sastavljanja piramide potrebno je obratiti pažnju na sljedeća pravila: raznobojne kocke su postavljene vodoravno, a tri kocke sa ilustracijama biljaka i životinja postavljene su okomito, jedna na jedna, na ovu horizontalnu liniju, u kako bi prikazali lance ishrane u prirodi.

EKOLOŠKA KORPA "APTEKA AIBOLIT"

Cilj: i njihovu upotrebu od strane čovjeka, vježbajte njihovo prepoznavanje na ilustracijama.

Materijal: ravna korpa sa crveno-zelenim krstom na jednoj strani, set ilustracija lekovitog bilja (platin, kantarion, kamilica, divlja ruža, kopriva i dr.).

metodologija: učiteljica smišlja zagonetke o ljekovitim biljkama za djecu. Dijete pronalazi ilustraciju u korpi, imenuje biljku i objašnjava zašto je nazvana „zeleni doktor“. Slično, možete se igrati igrice sa ekološkim korpama na teme: “Livadsko cvijeće”, “Jaglac”, “Bobičasto voće”, “Gljive” itd.

"ZOOLOŠKI STADION"

Cilj: učvrstiti znanje djece o raznim vrstama životinja, njihovoj ishrani i staništu u prirodi.

Materijal: tablet, na kojem su u krugu prikazane dvije trake za trčanje, početak, cilj i devet poteza; u centru stadiona je šest sektora sa ilustracijama životinja: jedan čvorak, dvije laste, 3 pčela, 4 mrav, 5 medvjed, 6 vjeverica. Na posebnim karticama - ilustracije hrane za ove životinje i njihovih skloništa (kućica za ptice, mravinjak, košnica, jazbina, šupljina itd.). Set također uključuje kockice za određivanje poteza.

metodologija: u igri učestvuje dvoje djece. Uz pomoć kocke, naizmjenično određuju sektor sa zadatkom i čine tri poteza: prvi je da imenuju životinju, drugi je da odrede hranu za ovu životinju, treći je da imenuju njeno utočište u prirodi. Pobjeđuje onaj koji prvi stigne na cilj.

"ZELENE KARTE"

Cilj: vježbajte djecu prema .

Materijal: set od 36 karata za igranje, svaka obojena poleđina zelenom bojom, a na prednjoj strani - ilustracije raznih životinja i biljaka, koje su sastavljene tako da na kraju ima 18 parova (životinja je hrana za nju).

metodologija: u igri učestvuje od dvoje do šestoro dece. Svako dijete dobija 6 kartica. Unaprijed se provjerava ima li među njima koji se mogu upariti. Pravilnim potezom djeteta karte se odgađaju. Broj karata se stalno dopunjuje na šest sve dok ne ponestane. Pobjednik je onaj koji prvi napusti igru ​​ili kome je ostalo manje karata.

"ŠETNJA ŠUMOM"

Cilj: formirati, proširiti znanje djece o pravilima ponašanja u šumi, vježbati u prepoznavanju ekoloških znakova upozorenja i zabrane.

Materijal: tablet sa slikom šumske čistine sa nekoliko staza sa znakovima upozorenja; siluete djece koje se mogu pomicati po stazama; skup ekoloških znakova zabrane u koverti (na primjer, ne berite đurđeve; ne gazite gljive, bobice; ne lomite grane drveća; ne uništavajte mravinjake; ne palite vatru; ne hvatajte leptire; ne vičite; ne palite glasnu muziku; ne uništavajte ptičja gnijezda itd.).

metodologija: igru može igrati grupa djece koja idu u šumu u šetnju. U prvoj fazi trebate voditi djecu stazom, reći šta se nalazi na njoj, postaviti odgovarajuće ekološke znakove koji pomažu u poštivanju pravila ponašanja u šumi.

U drugoj fazi djeca samostalno putuju šumskim stazama na kojima su postavljeni različiti ekološki znakovi. Igrači moraju objasniti pravila ponašanja u šumi koristeći ih. Za tačan odgovor - čip. Pobjednik je onaj koji prikupi maksimalan broj žetona.

"ŠUMAR"

Cilj: pričvrstiti ; vježba u prepoznavanju ekoloških znakova upozorenja.

Materijal: set trokutastih ekoloških znakova upozorenja koji prikazuju šumske objekte (đurđevak, mravinjak, jestive i nejestive gljive, bobice, leptir, paučina, ptičje gnijezdo, jež, lomača, kućica za ptice itd.).

metodologija: djeca se naizmjenično igraju u ulozi šumara, koji bira jedan od ekoloških znakova koji leži naopako na stolu i upoznaje učesnike igre sa šumskim objektima koje ovaj znak predstavlja; govori kako se ponašati u šumi u blizini ovih objekata.

I. Komarova, N. Yarosheva

Didaktičke igre o ekologiji na teme sedmice.

Tema: Cveće

"Proljeće, ljeto, jesen."

Jesam. zadatak: razjasniti znanje djece o vremenu cvatnje pojedinih biljaka (na primjer, narcis, tulipan - u proljeće); zlatna lopta, asteri - u jesen, itd.; naučiti klasificirati po ovoj osnovi, razviti svoje pamćenje, domišljatost.

Materijali: lopta.

Napredak igre: Djeca stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca lopticu, imenujući godišnje doba kada biljka raste: proljeće, ljeto, jesen. Dijete imenuje biljku.

"Imenuj tri stvari".

Jesam. zadatak: vježbati djecu u klasifikaciji predmeta.

Materijali: lopta.

Napredak igre: nastavnik zove jednu riječ, na primjer cvijeće, a onaj kome nastavnik baci loptu mora navesti tri riječi koje se mogu nazvati jednom riječju. Na primjer: cvijeće

Kamilica, ruža, različak.

"Cvjećara".

Jesam. zadatak: konsolidirati sposobnost razlikovanja boja, brzo ih imenovati, pronaći pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu da grupišu biljke po bojama, prave prekrasne bukete.

Materijali: latice, slike u boji.

Napredak igre: Opcija 1. Na stolu je poslužavnik sa raznobojnim laticama raznih oblika. Djeca biraju latice koje vole, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i po boji i po obliku.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavce i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavac odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Od cvijeća djeca samostalno prave tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

Tema: Jesen.

Šta uzimamo u korpu?

Didaktički zadatak: učvrstiti kod dece znanje o tome kakav se usev bere na njivi, u bašti, u bašti, u šumi.

Materijali: Slike koje prikazuju povrće, voće, žitarice, dinje, pečurke, bobičasto voće, kao i korpe.

Napredak igre. Neka djeca imaju slike koje prikazuju razne darove prirode. Drugi imaju slike u obliku korpi.

Djeca - korpe treba da skupljaju voće u obje ruke. Preduslov: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz bašte i sl.). Onaj ko ispuni ovaj uslov pobjeđuje. "zvuci"

Target : naučiti djecu da "čuju" prirodu, (vodi se u prirodi).

Nastavnik daje zadatak:

„Kada čujete bilo kakav zvuk, savijte prst, itd. Kada je svih pet prstiju savijeno, otvorite oči i šutite da biste drugoj djeci dali priliku da „prebroje zvukove».

Učitelj djeci postavlja pitanja poput:

Koji zvuk vam se najviše sviđa?

Koji zvuk je stvorila priroda, a koji čovjek, koji je zvuk bio najglasniji(tiho?)

Je li vjetar ispuštao zvuk?

Ubuduće možete "slušati" prirodu sa obe ruke (koristite 10 prstiju)

"Priroda nije priroda"

Target : istaći razlike u prirodnim i neprirodnim objektima, kao i njihovu povezanost i interakciju, pokazati djeci ulogu čovjeka u transformaciji prirode.

Koristi se set karata ili razglednica koje prikazuju prirodne objekte stvorene ljudskom rukom. Djeca moraju odabrati slike prirodnih objekata od ukupnog broja kartica, nakon čega učitelj vodi razgovor:

Po čemu se prirodni objekti razlikuju od svega što nas okružuje?

Šta osoba koristi za stvaranje neprirodnih objekata?

Mislite li da se objekti stvoreni ljudskom rukom mogu nazvati prirodnim?

Po istom principu možete igrati "živo - neživo" koristeći set kartica koje prikazuju žive i nežive objekte prirode i pitanja za razgovor.

Predmet: Drveće. grmlje

"Iz koje su grane djeca?"

Jesam. zadatak: učvrstiti znanje djece o lišću i plodovima drveća i grmlja, naučiti ih da ih biraju prema pripadnosti istoj biljci.

Materijali: lišće i plodovi drveća i grmlja.

Napredak igre: Djeca pregledavaju lišće drveća i grmlja, imenuju ih. Na prijedlog odgajatelja: "Djeco, pronađite svoje grane" - momci pokupe odgovarajuće voće za svaki list.

Pogodi šta gde raste.

Jesam.zadatak: razjasniti znanje djece o nazivima i mjestima rasta biljaka; razvijaju pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Materijali: lopta.

Napredak igre: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete bacaju loptu nekom od djece, pri čemu imenuju mjesto gdje ova biljka raste: bašta, povrtnjak, livada, njiva, šuma.

"Pomiješaj i spoji"

Target : naučiti djecu da primjećuju i najsitnije detalje prirodnih objekata, da razvijaju zapažanje.

Učitelj svoj djeci dijeli prirodne objekte istog imena (na primjer, javorovo lišće). Djeca bi ih trebala dobro pogledati, a zatim staviti na jedno mjesto, na primjer, na sto. Učitelj miješa listove, slaže ih jedno po jedno na stol i daje zadatak: pronađite svaki svoj list.

Ako djeca prvi put ne mogu izvršiti zadatak, počnu se zbunjivati, onda im je potrebno ponovo podijeliti listove, ponoviti zadatak. Kada djeca završe zadatak, nastavnik postavlja djeci sljedeća pitanja:

Zašto misliš da je ovo tvoj list?

Po čemu se vaš list razlikuje od lista vašeg prijatelja?

U ovoj igri možete koristiti prirodni materijal (suhe grančice, sjemenke voća itd.)

"Pronađi svoje drvo"

Target : pružiti priliku za učenje okruženje, iskoristiti iskustvo direktne komunikacije sa njom (vodi se u prirodi).

Učiteljica veže oči jednom djetetu, okreće se nekoliko puta oko njega i vodi do nekog drveta. Dete mora da proučava ovo drvo tako što će ga osetiti.

Tokom učenja nastavnik postavlja sugestivna pitanja:

Je li glatko ili ne?

Ima li listove?

Počinju li grane visoko od zemlje?

Zatim učitelj odvodi dijete od drveta, zbunjuje tragove, odvezuje mu oči i nudi da pogodi "njegovo" drvo, koristeći iskustvo stečeno opipanjem drveta.

U budućnosti možete ponuditi djeci igre u paru.

"podigni list"

Target. Konsolidacija ideja o biljkama. Naučite upoređivati ​​objekte na dvije kvalitativne osnove.

stimulativni materijal: 8 kompleta karata; u svakoj 1 velika (10x10 cm), podijeljena na jednake kvadratne ćelije, kao i 4 male kartice (5x5 cm). Na svakoj velikoj kartici u tri ćelije su nacrtani žuti i zeleni listovi dvije veličine. Na primjer, na vrhu su nacrtani veliki i mali zeleni listovi jasike, a na dnu veliki list žute johe. Jedna ćelija je prazna. Na odgovarajućim malim karticama nacrtani su mali žuti i zeleni listovi jasike, veliki i mali listovi zelene johe.

Napredak igre: Djeca sjede oko stola. Učitelj pred djecu stavlja veliku karticu sa likom jasike i johe, pored nje slaže male kartice i okreće se djeci: „Pogledajte šta je nacrtano na velikoj kartici. (Odredi.) Šta je izvučeno na malim kartama? A evo prazne ćelije. Između malih kartica morate odabrati onu koja vam najviše odgovara. Da biste to učinili, morate pažljivo razmotriti sve što je nacrtano velika mapa postoji nagoveštaj. Ko može pogoditi? Nakon što su saslušali sve odgovore, određuju da u kavez treba staviti mali žuti list jasike.

Nakon toga, svi dobijaju komplete karata za igru. Djeca ih polažu ispred sebe: veliku kartu i male iznad nje u nizu. Uzmite odgovarajuću malu karticu i stavite je u praznu ćeliju. Učitelj koji vodi igru ​​provjerava i daje djetetu čip za svaku ispravno odabranu kartu. Pomaže i objašnjava pojedinoj djeci pravila igre po potrebi. Zatim domaćin igre poziva igrače da razmijene komplete karata; nakon što su dobili novi set, djeca nastavljaju da se igraju.

Na kraju igre, pobjednički žetoni se prebrojavaju i pobjednici se određuju.

Razvijati sposobnost određivanja svojstava predmeta: boje, oblika i veličine; naučiti upoređivati ​​i grupirati objekte na osnovu identifikovanih svojstava; razumiju značenje riječi koje označavaju svojstva predmeta.

"Biljke na prozorima"

Svrha igre: Naučiti djecu da uspostave korespondenciju dvije grupe predmeta po elementu, da generaliziraju ideje o biljkama, njihovim nazivima i veličinama.

stimulativni materijal. 8 kompleta karata: velika karta (20 x 20 cm), podijeljena na 8 jednakih kvadrata (prozori sa grančicom kedra, bora, ariša, breze iscrtani su u kvadratima u gornjem dijelu); 9 malih kartica (5x5 cm), koje pokazuju isto kao i na velikoj kartici, prozori u dvije veličine i još jedan okrugli prozorčić.

Napredak igre: Djeca sjede oko stola. Svi setovi karata od nastavnika koji vodi igru. Pokazuje karte jednog seta i objašnjava sadržaj igre: „Djeco, vidite (pokazuje na velika mapa), ovo je kuća, ima prozore na vrhu, ali ne i na dnu. Da biste mogli da živite u njemu, potrebno je da umetnete prozore na donjem spratu. Imamo različite prozore (polaže 4 prozora pogodna za kuću i 1 okrugli prozor), a grane biljaka na prozorima su različite. Hajde da vidimo sa kojim granama imamo prozore i damo im imena. Sa kojom granom je ovaj prozor? I to? itd. (Djeca zovu.) Treba vidjeti koji je prozor na vrhu, pronaći isti i staviti ga ispod ispod gornjeg prozora. Ovako (prikazuje). Zajedno sa djecom odabiru se svi prozori. Nakon toga djeca uzimaju po jedan set kartica i samostalno biraju prozore sa granom za donji sprat kuće. Za svaki ispravno odabrani prozor, dijete dobiva nagradu za žeton.

Tema: Darovi jeseni: povrće.

Vrhovi - korijeni

Jesam. zadatak: naučiti djecu da od dijelova prave cjelinu.

Materijali: dva obruča, slike povrća.

Napredak igre. Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crveni, plavi. Položite ih tako da se obruči ukrste. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijen za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Opcija 2. Vrhovi i korijeni biljaka - povrće su na stolu. Djeca su podijeljena u dvije grupe: vrhovi i korijeni. Djeca prve grupe uzimaju vrhove, druge - korijene. Na znak svi trče u svim smjerovima. Na znak "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

Mršavo povrće i masno povrće

Target : razvijati kreativne sposobnosti djece i sposobnost da objasne i brane svoje gledište.

Učitelj djeci daje zadatak da zapamte koje povrće znaju, a po želji se dijele na povrće – „tanko“ i povrće – „masno“. Zatim predočite ovo povrće na način da svima bude jasno da je ovo voće mršavo, a ono debeljuškasto (možete uvući ili naduti obraze, pritisnuti ruke uz tijelo ili ih zaokružiti). Dijete mora izabrati način slike. Učitelj djeci postavlja pitanja poput:

Koje povrće prikazujete?

Zašto ste odabrali baš ovo povrće?

Zašto ovo povrće smatrate "mršavim" ("masnim")?

"Šta uzimamo u korpu"

Target : učvrstiti kod dece znanje o tome kakav se usev bere na njivi, u bašti, u bašti, u šumi.

Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja.

Formirati ideju o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Materijali: Medaljoni koji prikazuju povrće, voće, žitarice, dinje, pečurke, bobice, kao i korpe.

Napredak igre . Neka djeca imaju medaljone koji prikazuju razne darove prirode. Drugi imaju medaljone u obliku korpi.

Djeca - voće se razilazi po prostoriji uz veselu muziku, pokretima i izrazima lica oslikavaju nezgrapnu lubenicu, nježne jagode, pečurku koja se krije u travi itd.

Djeca - korpe treba da skupljaju voće u obje ruke. Preduslov: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz bašte i sl.). Ko ispuni ovaj uslov pobjeđuje.

"Vrhovi - korijeni"

Target : naučiti djecu kako da od dijelova naprave cjelinu.

Materijali: dva obruča, slike povrća.

Napredak igre .

Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crveni, plavi. Položite ih tako da se obruči ukrste. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijen za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu povrće stavilo. (na mestu gde se obruči ukrštaju treba da bude povrće koje koristi i vrhove i korenje: luk, peršun itd.

Opcija 2. Na stolu su vrhovi i korijenje biljaka - povrća. Djeca su podijeljena u dvije grupe: vrhovi i korijeni. Djeca prve grupe uzimaju vrhove, druge - korijene. Na znak svi trče u svim smjerovima. Na znak "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

"Padaće kiša"

Pravila: Napolje izlaze samo ona djeca koja su imenovana od strane nastavnika.

Sjednite na stolice tek nakon riječi nastavnika "pašće kiše".

Napredak igre. Igra se igra na sajtu. Djeca sjede na stolicama raspoređenim u dva reda, leđa uz leđa. Vođa je izabran. Prvi voditelj - vaspitač - prilazi deci i pita šta "povrće" ili "voće" ovde "leži" (deca se međusobno slažu). Onda počinje da šeta oko dece i kaže: „Ljeti je jako lijepo ustati rano i otići na pijacu. Čega nema! Koliko povrća, voća! Oči su širom otvorene. Tako sam jednom ustao rano i otišao na pijacu da kupim povrće da skuvam boršč. Prvo sam kupio krompir, pa šargarepu, tamnocrvenu cveklu. A evo i glavice kupusa. Moram uzeti jedan! U blizini su grozdovi zelenog luka. Uzeću je i u torbi. Pa, da li bi boršč bio ukusan bez paradajza? Evo okruglog, crvenog, glatkog paradajza.

Djeca - "povrće", koje učiteljica zove, ustaju i prate je. Kada učitelj nabavi sve potrebno povrće, kaže: „Biće ukusan boršč! Moramo požuriti kući, inače ... padaće kiša!

Nakon što su čula "šifru", djeca pritrčavaju i sjedaju na stolice. Ko nema dovoljno prostora postaje vođa.

Tema: Darovi jeseni: voće.

"Pogodi šta je u torbi?"

Jesam. zadatak: naučiti djecu da opisuju predmete koji se opažaju dodirom i pogađaju ih po njihovim karakterističnim osobinama.

Materijali: povrće i voće karakterističnog oblika i različite gustine: luk, cvekla, paradajz, šljiva, jabuka, kruška itd.

Napredak igre: znate li igricu "Wonderful bag"?, danas ćemo igrati drugačije. Kome predlažem da izvadi neki predmet iz torbe, neće ga odmah izvući, već će nakon što ga opipa prvo navesti njegove karakteristične osobine.

"Izaberi šta želiš"

Target : konsolidovati znanje o prirodi. Razvijati razmišljanje, kognitivnu aktivnost.

Materijali: predmetne slike.

Napredak igre : slike predmeta su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili osobinu, a djeca moraju odabrati što više predmeta koji imaju ovo svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, inje itd.

Tema: Kalendar zanimanja

"Priroda i čovjek".

Jesam. zadatak: objediniti i sistematizovati znanja djece o tome šta je čovjek stvorio i šta priroda čovjeku daje.

Materijali: lopta.

Napredak igre: vaspitač vodi razgovor sa decom, tokom kojeg im pojašnjava saznanja da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskim rukama ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, drvo, ugalj, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i fabrike.

"Šta je napravio čovjek"? pita nastavnik i baca loptu.

"Šta je stvorila priroda"? pita nastavnik i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

Korisno - nije korisno.

Jesam. zadatak: konsolidirati pojmove korisnih i štetnih proizvoda.

Materijali: kartice proizvoda.

Napredak igre: stavite ono što je korisno na jedan sto, ono što nije korisno na drugi.

Korisno: herkules, kefir, luk, šargarepa, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

Tema: Kućni ljubimci

"Presavij životinju."

Jesam. zadatak: konsolidovati znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučite opisati prema najtipičnijim karakteristikama.

Materijali: slike koje prikazuju različite životinje (svaka u dva primjerka).

Napredak igre: jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim moraju sastaviti sliku životinje od isječenih dijelova, ali bez uzorka.

"Reportaža"

Target :

Tema: Perad

"Reportaža"

Target : razvijati mišljenje djece, izražavajući njihove kontradiktornosti u komunikaciji s prirodom u verbalnom obliku (vodi se nakon obilaska).

Nastavnik tehnikom „u krugu“ pravi izvještaje o raznim temama (najljepši cvijet viđen na ekskurziji). Dijete mora smisliti naslov za svoj izvještaj i ukratko pričati o cvijetu. Na primjer: kako se zove, kako je, zašto vam se svidjelo itd.

Možete koristiti temu: „Izvještaj iz šumskih novina“, kada djeca prave izvještaje o bilo kojoj temi. Domaća zadaća se također koristi:

Napravite izvještaj o svojoj omiljenoj ptici;

Predmet: Moja prava.

"Šta ćemo ponijeti sa sobom"

Target : proširiti razumijevanje djece o različitim sredinama.

Učitelj poziva djecu na izlet (na livadu, u šumu, na jezero). Djeca moraju izabrati između ponuđenih kartica sa slikom predmeta potrebnih osobi za ovo putovanje, obrazlažući svoj izbor ili dajući usmeni odgovor.

Tema: Zima. Zimski znakovi.

"lanac"

Target : Razvijati logičko mišljenje djece i sposobnost snalaženja u verbalnom materijalu prirodne istorije, proširiti vidike djece o odnosima i uzročno-posljedičnim vezama u prirodi, razviti sposobnost kritičke procjene okolne stvarnosti.

Učitelj odabire temu lanca, na primjer: „SNIJEG“ i vodi razgovor s djecom na ovu temu kao:

Dobro je što ima puno snijega, ali je loše što je teško trčati ako staze nisu očišćene;

Dobro je što staze nisu očišćene, jer se na njima vide tragovi ptica, ali je loše, jer se tada nećeš približiti pticama, jer je teško proći kroz snijeg;

Dobro je što se ne približavate pticama, jer ih možete uplašiti, ali je loše što su ptice stidljive;

Dobro je što su ptice sramežljive, inače ih neka razigrana djeca mogu uvrijediti, ali je loše što ima takve djece;

Zaključuje se da ne treba nikoga vrijeđati, mora se biti dobar gospodar prirode. Odgajatelj treba da usmjeri djetetovu misao na pravi put i koristi prirodoslovne sadržaje za stvaranje lanca.

"Gdje su pahulje?"

Target : da se konsoliduju znanja o različitim stanjima vode. Razvijajte pamćenje, kognitivne aktivnosti.

Materijali: kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

Napredak igre:

Opcija 1. Djeca hodaju u kolu oko karata položenih u krug. Karte prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

Dok se krećete u krugu, izgovaraju se riječi:

Evo ljeta.

Sunce je sijalo jače.

Postalo je toplije za pečenje

Gdje možemo naći pahuljicu?

Sa poslednjom rečju svi staju. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike treba da ih podignu i objasne svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladno, mećava, hladno.

Izađite u šetnju.

Gdje možemo naći pahuljicu?

Ponovo odaberite željene slike i objasnite izbor.

Opcija 2. Postoje 4 obruča koji prikazuju četiri godišnja doba. Djeca treba da stave svoje karte u obruče, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvlači iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju? (Zima, rano proljeće, kasna jesen).

Tema: Zimska zabava.

"Pogodi ko sam ja"

Target: razvijati kreativne, imitativne sposobnosti kod djece

Učitelj bira jedno dijete, izgovara mu ime životinje na uho i nudi da je prikaže kako bi druga djeca pogodila o kome se radi, ali vozač ne bi trebao ni zvuk.

Možete koristiti drugu opciju, kada grupa djece prikazuje predstavnika životinjskog svijeta, a dijete-vođa mora pogoditi ko.

Predmet: Moje susjedstvo

"Pronađi pravu riječ"

Target : razvijati fantaziju, maštu, leksički, vokabular djece.

Opcija 1: "Odaberite definiciju za prirodni objekt."

Djeca moraju odabrati riječi za zadatak učitelja:

Šta može biti lišće?

Šta može biti snijeg?

Opcija 2: "Odaberite prirodni objekt za definiciju."

Nastavnik daje zadatak:

Šta može biti vruće na obali rijeke (u šumi, na moru?

Šta može biti mračno u gradu (u parku, na čistini?

Nastavnik mora osigurati da djeca koriste samo predmet prirode za odabir.

Tema: Moj grad

"Reportaža"

Target : razvijati mišljenje djece, izražavajući njihove kontradiktornosti u komunikaciji s prirodom u verbalnom obliku (vodi se nakon obilaska).

Nastavnik tehnikom „u krugu“ pravi izvještaje o raznim temama (najljepši cvijet viđen na ekskurziji). Dijete mora smisliti naslov za svoj izvještaj i ukratko pričati o cvijetu. Na primjer: kako se zove, kako je, zašto vam se svidjelo itd.

Možete koristiti temu: „Izvještaj iz šumskih novina“, kada djeca prave izvještaje o bilo kojoj temi. Domaća zadaća se također koristi:

Napravite izvještaj o sobnim biljkama koje su kod kuće;

Napravite izvještaj o svojoj omiljenoj životinji;

Napravite izvještaj o živim stanovnicima vašeg stana.

Pravila igre

U igri učestvuje desetoro djece i učitelj (vođa).

Redoslijed učešća u igri određen je brojem staze.

Igrači stavljaju žetone na prvi sektor i počinju redom da odgovaraju na pitanje voditelja, napisano na kartici koja odgovara boji sektora.

Ako je igrač tačno odgovorio, pomera žeton u sledeći sektor. Ako je odgovor netačan, ostaje na mjestu.

Tokom igre domaćin vadi kartice sa muzičkim ili motoričkim minutama.

Igra omogućava djeci da učestvuju u timovima od pet. U ovom slučaju pobjeđuje tim čiji su svi igrači stigli u krug.

Pitanja za plavi sektor

1. Kako se zove uređaj koji mjeri temperaturu zraka? (termometar)

2. Kako se zove planeta na kojoj živimo? (Zemlja)

3. Da li je sunce planeta ili zvijezda? (zvijezda)

4. Imenujte prirodni satelit Zemlje. (Mjesec)

5. Kako se zove model globus? (globus)

6. Ko je bio prvi astronaut na Zemlji? (Ju. Gagarin)

7. Šta se dešava na Zemlji zbog činjenice da se okreće oko Sunca? (promjena godišnjih doba)

8. Zašto su vrhovi nekih planina prekriveni snijegom tokom cijele godine?

(na velikoj nadmorskoj visini čak i ljeti je hladno)

9. Imenujte prvu ženu na svijetu koja je poletjela u svemir.

(V. Tereškova)

10. Snijeg može biti ljepljiv ili rastresit. Od čega zavisi? (od temperature vazduha)

Pitanja za zeleni sektor

1. Koje drvo Rusi nazivaju simbolom domovine? (breza, prije je ovo drvo raslo samo u Rusiji)

2. Koje drvo ima najmirisnije cvijeće? (trešnja)

3. Navedite biljku koju će i slijepi prepoznati. (kopriva)

4. Ova bobica ima dosta vitamina C, a grm na kojem raste je bodljikav. (šipak)

5. Koje dobrobiti muharica donosi prirodi? (Tretira životinje, ptice, štetočine i insekte)

6. Raste li drvo zimi? (ne)

7. Koje drvo nikada ne trune u vodi, već se pretvara u kamen? (ariš)

8. Koje drvo je najslađe? (Lipa, kad procvjeta, pčele najviše skupljaju med)

9. Kakav sok se pravi od paradajza? (paradajz)

10. Nazovi mandarine, limun, grejpfrut, pomorandže jednom riječju. citrusi)

Pitanja za crveni sektor

1. Kako se zovu komadi leda koji padaju s neba? (grad)

2. Kako se zove tvrda snježna kora? (nast)

3. Kako se zove ćelavost drveta u isto doba godine? (Opadanje lišća)

4. Kako se zove urlik za vrijeme grmljavine? (grmljavina)

5. Šta je most u sedam boja koji se pojavljuje na nebu? (duga)

6. Navedite prirodne pojave koje se odnose na zimu? (Snježne padavine, sjeverno svjetlo, mećava, mećava, inje, kora, nanosi snijeg)

7. Navedite prirodne pojave koje se odnose na jesen? (Opadanje lišća, magla, mraz)

8. Navedite prirodne pojave koje se odnose na ljeto? (Grom, munja, duga)

9. Jednom riječju nazovite snijeg, grad, kišu. (Padavine)

10. Prije kojeg vremena ptice prestaju pjevati? (prije kiše)

Pitanja za ljubičasti sektor

1. Koja ptica se zove krilata mačka? (sova)

2. Koje ptice ne mogu da lete? (Pingvin, noj, piletina)

3. Koja ptica gradi gnijezdo na krovu kuće ili u blizini kuća? (roda)

4. Gdje žive pingvini? (Uključeno Južni pol)

5. Koja ptica uzgaja piliće zimi? I zašto? (Klest. Šišarke četinara sazrevaju u februaru, a to je glavna hrana ovih ptica.)

6. Zašto se mnoge ptice iz šumskog šipražja zimi približavaju ljudskim nastambama? (Lakše im je da nađu svoju hranu)

7. Koja ptica je najgora majka? (kukavica)

8. Navedite pet vrsta ptica selica. (Čvorak, kukavica, top, lastavica, labudovi itd.)

9. Navedite pet vrsta ptica koje zimuju. (Sisa, snež, djetlić, vrabac, svraka, itd.)

10. Zašto se snež tako zove? (Stiže sa prvim snijegom)

Pitanja za narandžasti sektor

1. Navedite tri staništa životinja. (voda, zemlja, vazduh-voda)

2. Navedite što više životinja koje su navedene u Crvenoj knjizi.

3. Gdje insekti odlaze za zimu? (Sakrijte se ispod kore drveća, ispod opalog lišća, hibernirajte u šancima, suhim panjevima - hibernirajte)

4. Koje životinje pobijele zimi i zašto? (Zec je zec, polarna lisica i jarebica od ptica)

5. Koja životinja ima mladunčad na velikim mrazevima? (kod medvjeda)

6. Imenujte životinje - grabežljivce. (Vuk, lisica, tigar, ris, lav)

7. Imenujte kućne ljubimce.

8. Koja šumska životinja spava samo na velikim mrazevima, a ostatak vremena šeta? (Vjeverica spava danima na mrazu od 40 stepeni)

9. Zašto ljudi kažu "Noge hrane vuka zimi" (Ako ne dobije hranu, umrijet će na hladnoći, vuk trči mnogo i brzo, lovi plijen u pokretu)

10. Šta je linjanje?

Tema: Vojne profesije.

IME ŠTA? (verbalno)

Vojnici su pažljivi i brzi, brzo odgovaraju na svako pitanje.

Polje na kojem raste različak - različak

Polje na kojem rastu tratinčice - kamilica

ljubičaste oči - ljubičaste

Ne zaboravi oči - ne zaboravi

Med od djeteline - djetelina

Aroma đurđevka - đurđevak itd.

Tema: Muška zanimanja

Tema: Majčin dan.

"Kakvu kašu kuva mama?"

Svrha igre: Proširiti i pojasniti znanje djece o biljkama od kojih se dobivaju žitarice. Naučite vizualno i taktilno prepoznati žitarice, naučite kako pravilno oblikovati pridjeve od imenica.

Prva verzija igre

Odaberemo jednu vođu - "mamu", ona djeci naizmjence daje vrećice žitarica i pita kakvu će kašu danas skuvati za doručak. Prođe dijete koje je dobilo žitarice, pogleda i kaže kakve žitarice ima i kakva će iz njih ispasti kaša.

komplikacija:

Domaćin pita da navede od koje žitarice su dobili žitarice.

Druga verzija igre

Igra 4/5 ljudi. Dobijaju vreće raznih žitarica. Voditelj im predlaže da zamisle da su jeli ovu kašu i odaberu karticu s izrazima lica koja odgovara izrazu lica nakon što se kaša pojede.

Komplikacija

Domaćin traži da se opiše ukus kaše (algoritam kuvanja).

Kada je kaša skuvana, izaberite smajli: da li vam se svidela kaša ili ne.

Na osnovu slika djeca izrađuju algoritam: kojim redoslijedom je potrebno uzeti proizvode da bi skuhali kašu.

Komplikacija: Odabiru se i slike kašastih žitarica, a na njih se dodaje tanjir kaše. za drugu verziju igre. Slike žitarica i tanjira kaše su dizajnirane u obliku zagonetki tako da se prorezi podudaraju.

Tema: Ženske profesije

Hitna pomoć

Target: gajiti brižan odnos prema biljkama, želju za pomoći, razvijati zapažanje.

zadatak igre: pregledati "bolesnike" - drveće i grmlje, uočiti osakaćene grane i pružiti potrebnu pomoć.

Materijali: štapovi, užad, krpe, makaze.

Napredak igre: djeca zaobilaze lokaciju vrtića - „zaobilaze“; ako ima „bolesnih“, pruža im se neophodna pomoć

Napredak igre

Odgajatelj: govori o tome kako se djeca ponašaju u datoj situaciji, a momci moraju procijeniti svoje postupke, upaliti određeni semafor.

Aljoša je u travi pronašao gnezdo sa jajima pevača. Zaista su mu se svidjeli mali testisi. Odveo ih je kući, a pevac je kružio oko njega i vrištao

Vaspitač: mislite li da se Alyosha ponašao ispravno.

Djeca podižu crveni karton

Vaspitač: (pokazuje ilustraciju br. 1)

Gnijezdo na grani je ptičja kućica.

Jučer se u njemu rodilo pile

Nećeš uništiti ovu kuću.

I ne dozvoli nikome.

Djeca su došla sa učiteljicom na šumsku čistinu i začuđeno se iznenadila: „Koliko cvijeća! Kupava, tratinčice, zvončići! Hajde da naberemo velike bukete cvijeća”, predložila su djeca i brzo pokupila velike nagrke cvijeća.

Vaspitač: Mislite li da su djeca ispravno postupila?

Odgajatelj (prikaži ilustraciju br. 2)

Slomio sam se u bijegu

Švorc, zašto?

Ne mogu objasniti.

U čaši je stajao jedan dan

I koliko bi dugo stajao na livadi? » (ilustracija displeja br. 3)

U nedelju sam odlučio da idem na jezero

Ispred mene na stazi su dva dječaka. Kod prijatelja su vidjeli malu žabu u travi. “Hajde da je uzmemo sebi da se ne izgubi! "- rekao je jedan dečko" Ne diraj je! Žaba će pronaći svoj put”, rekao je drugi. Momci su odlučili da ne uhvate žabu.

Vaspitač: Mislite li da su uradili pravu stvar?

Djeca (podignite zeleno svjetlo na semaforu)

Vaspitačica (pokazuje ilustraciju br. 4).

"Kod meke močvarne humke,

ispod zelenog lista

Skakač je vrebao

Žaba sa očima.

Ona ne može da živi kod kuće.

Bolje od šume neka pomogne! »

Andryusha je pronašao ježa u šumi i odlučio ga dati svojoj djevojci Nasty. Nastja nije uzela ježa, pustila ga je.

Vaspitač: Šta mislite, da li je Nastja uradila pravu stvar?

Djeca (podignite zeleno svjetlo na semaforu).

Vaspitačica (pokazuje ilustraciju br. 5).

Ne uzimajte hranu

Pusti ga kući

Jež je čak i najgluplji

Želi da živi sa mamom ježom

Vaspitač: djeca treba da vole prirodu

Drvo, cvijet i ptica

Ne znaju uvek kako da se brane.

Moramo čuvati i čuvati prirodu!

Tema: Dan pobjede.

"Dešava se ili ne"

Target: Učvrstiti znanje djece o svijetu oko sebe.

Napredak igre:

Učitelj čita izjavu, a djeca moraju odgovoriti da li se to dešava ili ne, ako se dogodi, onda objasniti i dokazati.

Na primjer: „Ima ptica koje nam dolaze zajedno sa zimom.“ Da li se to dešava ili ne? ako jeste, nazovite ovu pticu.

Deca: Ponekad je to čičak.

„Napolju je hladno, a u gnezdu ima golih pilića.” Da li se to dešava ili ne? Ako se dogodi, kako se zove ptica koja zimi uzgaja piliće.

Djeca: krstić itd.

Tema: Insekti Bajkalskog regiona

"Četvrti ekstra".

Jesam. zadatak: učvrstiti znanje djece o insektima.

Napredak igre: učitelj zove četiri riječi, djeca moraju imenovati dodatnu riječ:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) sliski rep, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, kokoš;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) bubašvaba, muva, pčela, majska buba;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir;

10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Učitelj čita riječi, a djeca treba da razmisle koje su prikladne za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

Rečnik: mravinjak, zeleno, leprša, med, izbegava, marljiv, crvena leđa, kaiš, dosadan, košnica, dlakav, prstenovi, reka, cvrči, paučina, stan, lisne uši, štetočina, „leteći cvet“, saće, zuji, iglice, "šampion u skakanju", krilati, velike oči, crvenobrkovi, prugasti, roj, nektar, polen, gusjenica, zaštitna boja, zastrašujuća boja

"korist-šteta"

Target : jasno dajte do znanja djeci da u prirodi nema ni korisnih ni štetnih, već samo potrebnih.

Faza 1

Prva opcija: "Korist - šteta."

(tema: divlje životinje).

Djeca treba da stanu u krug. Učitelj postavlja pitanje: „Čemu služi pčela? “, djeca treba da naizmjenično odgovaraju na pitanje, ne ponavljajući odgovore svojih drugova. Zatim se zadatak mijenja: „Koja je šteta od pčela? »

Druga opcija: "Sviđa mi se - ne sviđa".

(tema: nedivlji svijet).

Princip organizacije vidi opciju 1.

Treća opcija: "Dobro - loše."

(tema: godišnja doba i 4 elementa: voda, vazduh, zemlja i vatra). Princip je isti.

Faza 2

Učitelj postavlja pitanje: „Šta bi se dogodilo kada bi svi loši kvaliteti prirodnih objekata nestali, a sve okolo postalo dobro? (Vuk je postao dobar - prestao je da jede zečeve, bilo bi toliko zečeva da bi izgrizli svu koru na drveću, bilo bi manje drveća i mnoge ptice ne bi imale gde da žive).

Ispostavilo se da ako od svega ima samo koristi i nema štete, onda će se život na planeti dramatično promijeniti, pa čak i umrijeti.

Na kraju igre nastavnik mora

50 Didaktičkih igara

o ekološkom obrazovanju

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu da se sagleda integritet pojedinačnog organizma i ekosistema, da se shvati jedinstvenost svakog objekta prirode, da se shvati da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi. Igre djeci donose mnogo radosti i doprinose njihovom svestranom razvoju. U procesu igre se formiraju znanja o svijetu oko sebe, odgajaju kognitivna interesovanja, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološki svrsishodno ponašanje u prirodi. Proširuju vidike djece, stvaraju povoljne uslove za rješavanje problema senzornog obrazovanja. Igre doprinose razvoju zapažanja i radoznalosti kod djece, radoznalosti, pobuđuju njihovo interesovanje za predmete prirode. Didaktičke igre razvijaju intelektualne vještine: planiraju radnje, distribuiraju ih kroz vrijeme i između sudionika igre i ocjenjuju rezultate.

Preporučujem da se ova kartoteka uvrsti u program u pravcu „Kognitivni razvoj“ (Uvod u svijet prirode) za 2015-2016 i da se koristi u svakodnevnoj rutini starijih i pripremnih grupa u svrhu ekološkog obrazovanja predškolci.

Tema: "Pogodi i nacrtaj"

Cilj: Razvijati fine motoričke sposobnosti i proizvoljno razmišljanje.

Didaktički materijal:Štapići za crtanje po snijegu ili pijesku (ovisno o godišnjem dobu)

metodologija: Učitelj čita poetski tekst, djeca crtaju odgovore štapićima u snijegu ili pijesku. Ko pusti da se izvuče, ispada iz igre.

Tema: "Čije sjeme?"

Cilj: Vježbajte djecu u razlikovanju povrća, voća i njihovih sjemenki. Razvijajte pamćenje, koncentraciju, zapažanje.

Didaktički materijal: kartice povrća, voća, voćaka; tanjir sa različitim sjemenkama.

metodologija: Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na kartu odgovarajućeg voća ili povrća.

tema: "Djeca iz koje grane?"

Cilj: Razlikujte karakteristične karakteristike drveća.

Didaktički materijal: kartice sa likom lišća jedrenjaka, breze, jasike, vrbe itd.; kartice sa stablom.

metodologija: Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njima su postavljene kartice sa likom drveta. Djeci se daju kartice sa likom lišća. Na komandu „jedan, dva, tri, trči list na drvo“, djeca se razbacuju na svoja mjesta, a zatim se karte mijenjaju.

tema: "Koji insekt, nazovi ga?"

Cilj: Formirati pojam "insekta" kod djece. Prepoznati i imenovati predstavnike insekata: muva, leptir, vilin konjic, bubamara, pčela, buba, skakavac...

Didaktički materijal: Izrežite slike insekata.

metodologija: Djeca moraju brzo prikupiti sliku, imenovati insekta. Ako nekome bude teško, možete koristiti zagonetke:

Slađa je od svih buba

Leđa su joj crvena.

I krugovi na njemu

Crne tačke.

(bubamara)

Ima 4 krila

Telo je tanko, kao strela,

I velike, velike oči

Zovu je...

(Vilini konjic)

Pije sok od mirisnog cvijeća.

Daje nam i vosak i med.

Ona je slatka svim ljudima,

A njeno ime je...

(pčela)

Ne zujim kada sedim

Ne zujim kada hodam.

Ako se okrenem u vazduhu

Dobro ću se provesti ovdje.

(Bug)

Raširićemo krila

Lep uzorak na njima.

Vrtimo se okolo

Kakav prostor svuda okolo!

(leptir)

tema: "Pronađi isti cvijet"

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju objekata sličnih slici na slici. Negovati pažnju, koncentraciju, formirati govor dece.

Didaktički materijal: pravo sobno cvijeće, odgovarajuće karte za njih.

metodologija: Djeci se daju kartice sa likom sobnog cvijeća, moraju isto pronaći u grupi, pokazati i po mogućnosti nazvati.

Tema: "Ko pjeva?"

Cilj: Formirajte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Učvrstiti znanje djece o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal: Audio snimak ptičijeg pjeva. Ptičije karte

metodologija: Zvučni snimak pjevanja ptica. Djeca moraju pogoditi i pronaći karticu sa slikom ptice.

Tema: "Pogodi proljetni cvijet"

Cilj: Poslušajte zagonetke do kraja, njegujte pažnju. Postupite na učiteljev signal. Razvijati govor i logičko mišljenje.

Didaktički materijal: Zagonetke o proljetnom cvijeću. Predmetne slike sa likom cvijeća.

metodologija: Učitelj čita zagonetke, a djeca prema odgovorima pronalaze odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Na prolećni sunčani dan

Zlatno rascvjetao cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Drijemao je duž cijele staze.

(maslačak)

Proleće dolazi sa ljubavlju i sa svojom bajkom,

Zamahnite čarobnim štapićem

I prvi cvijet ispod snijega će procvjetati

(Snowdrop)

Maj, toplo i uskoro ljeto. Sve i svi su obučeni u zeleno. Kao ognjena fontana - Otvara se...

(lale)

Cvjeta u maju,

Naći ćete ga u senci šume:

Na stabljici, kao perle, jedva

Mirisno cvijeće visi.

(đurđevak)

Tema: "Šta uzimamo u korpi?"

Cilj: učvrstiti kod dece znanje o tome kakav se usev bere na njivi, u bašti, u bašti, u šumi. Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja. Formirati ideju o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni sa prikazom povrća, voća, žitarica, tikvica, pečuraka, bobičastog voća, kao i korpe.

metodologija: Neka djeca imaju medaljone koji prikazuju razne darove prirode. Drugi imaju medaljone u obliku korpi. Djeca - voće se razilazi po prostoriji uz veselu muziku, pokretima i izrazima lica oslikavaju nezgrapnu lubenicu, nježne jagode, pečurku koja se krije u travi itd. Djeca - korpe treba da skupljaju voće u obje ruke. Preduslov: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz bašte i sl.). Onaj ko ispuni ovaj uslov pobjeđuje.

Tema: "Vrhovi - korijeni"

Cilj: Naučite djecu kako da od dijelova naprave cjelinu.

Didaktički materijal: dva obruča, slike povrća.

metodologija:

Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crveni, plavi. Položite ih tako da se obruči ukrste. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijen za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu povrće stavilo. (na mestu gde se obruči ukrštaju treba da bude povrće koje koristi i vrhove i korenje: luk, peršun itd.

Opcija 2. Vrhovi i korijeni biljaka - povrće su na stolu. Djeca su podijeljena u dvije grupe: vrhovi i korijeni. Djeca prve grupe uzimaju vrhove, druge - korijene. Na znak svi trče u svim smjerovima. Na znak "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

Tema: "Vazduh, zemlja, voda"

Cilj: Ojačati znanje djece o objektima prirode. Razvijati slušnu pažnju, mišljenje, domišljatost.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i naziva predmet prirode, na primjer, "svraka". Dijete mora odgovoriti "vazduh" i baciti loptu nazad. Na riječ "delfin" dijete odgovara "voda", na riječ "vuk" - "zemlja" itd.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "vazduh" dijete koje je uhvatilo loptu treba nazvati pticu. O riječi "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; na riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i okeana.

Tema: "Pogodi šta je u torbi?"

Cilj: Naučiti djecu da opisuju predmete koji se opažaju dodirom i pogađaju ih po njihovim karakterističnim osobinama.

Didaktički materijal: Povrće i voće karakterističnog oblika i različite gustine: luk, cvekla, paradajz, šljiva, jabuka, kruška itd.

metodologija: Potrebno je da igrate prema tipu igre "Wonderful bag". Djeca pipaju za predmet u vrećici, prije nego što je izvade potrebno je navesti njegove karakteristične osobine.

Tema: "Priroda i čovjek"

Cilj: Učvrstiti i sistematizirati znanja djece o tome šta je čovjek stvorio i šta priroda čovjeku daje.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija: Učitelj vodi razgovor sa djecom, tokom kojeg im pojašnjava znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni rukama ljudi ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, drvo, ugalj, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i fabrike.

"Šta je napravio čovjek"? pita nastavnik i baca loptu.

"Šta je stvorila priroda"? pita nastavnik i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

Tema: "Izaberi šta želiš"

Cilj: Ojačati znanje o prirodi. Razvijati razmišljanje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal: predmetne slike.

metodologija: Slike su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili osobinu, a djeca moraju odabrati što više predmeta koji imaju ovo svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, inje itd.

Tema: "Gdje su pahulje?"

Cilj: Učvrstiti znanje o različitim stanjima vode. Razvijajte pamćenje, kognitivne aktivnosti.

Didaktički materijal: kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

metodologija:

Opcija 1. Djeca hodaju u kolu oko karata položenih u krug. Karte prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

Dok se krećete u krugu, izgovaraju se riječi:

Evo ljeta.

Sunce je sijalo jače.

Postalo je toplije za pečenje

Gdje možemo naći pahuljicu?

Sa poslednjom rečju svi staju. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike treba da ih podignu i objasne svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladno, mećava, hladno.

Izađite u šetnju.

Gdje možemo naći pahuljicu?

Ponovo se biraju željene slike i objašnjava se izbor itd.

Opcija 2. Postoje 4 obruča koji prikazuju četiri godišnja doba. Djeca treba da stave svoje karte u obruče, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvlači iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

Tema: "Ptice su stigle"

Cilj: Poboljšajte svoje razumijevanje ptica.

Didaktički materijal: Pesma o pticama.

metodologija: Učitelj poziva samo ptice, ali ako iznenada pogriješi, onda bi djeca trebala gaziti ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i striževe.

Djeca gaze -

Šta nije uredu? (muhe)

A ko su muve? (insekti)

Stigle su ptice: golubovi, sise, rode, vrane, čavke, tjestenine.

Djeca gaze.

Uletele ptice: golubovi, kune...

Djeca gaze. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

golubove sise,

čavke i brzice,

vijuni, striži,

rode, kukavice,

Čak su i sove spljuški,

Labudovi, čvorci.

Svi ste super.

Zaključak: učitelj, zajedno sa djecom, precizira ptice selice i ptice koje zimuju.

Tema: Kada se to dešava?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju znakove godišnjih doba. Uz pomoć poetske riječi pokazati ljepotu različitih godišnjih doba, raznolikost sezonskih pojava i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal: Za svako dijete slike sa pejzažima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme o godišnjim dobima.

metodologija: Učitelj čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku godišnjeg doba na koje se pjesma odnosi.

Proljeće.

Na čistini, pored staze, probijaju se vlati trave.

Sa brežuljka teče potok, a ispod drveta snijeg.

Ljeto.

I lagana i široka

Naša tiha rijeka.

Idemo na plivanje, prskanje ribom...

Jesen.

Vene i žuti, trava na livadama,

Samo zima zelene na poljima.

Oblak prekriva nebo, sunce ne sija,

Vjetar zavija u polju

Kiša kiši.

Zima.

Pod plavim nebom

sjajni tepisi,

Sjaji na suncu, snijeg leži;

Sama prozirna šuma postaje crna,

I smreka postaje zelena kroz mraz,

I rijeka pod ledom blista.

Tema: "Životinje, ptice, ribe"

Cilj: Učvrstiti sposobnost klasifikacije životinja, ptica, riba.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:

Opcija 1: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga komšiji sa desne strane, govoreći: „Evo ptice. Kakva ptica?

Komšija prihvata predmet i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Zatim tu stvar predaje drugom djetetu, sa istim pitanjem. Predmet se vrti u krug dok se ne iscrpi zaliha znanja učesnika u igri.

Također se igraju, imenuju ribe, životinje. (nemoguće je imenovati istu pticu, ribu, životinju).

Opcija 2: Učitelj baca loptu djetetu i izgovara riječ "ptica". Dijete koje je uhvatilo loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac", i baciti loptu nazad. Sljedeće dijete treba da imenuje pticu, ali ne ponavlja. Slično, igra se igra sa riječima "životinje" i "ribe".

Tema: "Pogodi šta gde raste"

Cilj: Pojasniti znanje djece o nazivima i mjestima gdje rastu biljke; razvijaju pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete bacaju loptu nekom od djece, pri čemu imenuju mjesto gdje ova biljka raste: bašta, povrtnjak, livada, njiva, šuma.

Tema: "Presavij životinju"

Cilj: Ojačati znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučite opisati prema najtipičnijim karakteristikama.

Didaktički materijal: slike koje prikazuju različite životinje (svaka u duplikatu).

metodologija: jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim moraju sastaviti sliku životinje od isječenih dijelova, ali bez uzorka.

Tema: Šta je od čega napravljeno?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal: drvena kocka, aluminijska posuda, staklena tegla, metalno zvono, ključ, itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz torbe i imenuju, naznačujući od čega je svaki predmet napravljen.

Tema: "Pogodi - ka"

Cilj: Razvijati sposobnost djece da pogađaju zagonetke, da povežu verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti znanje djece o bobičastom voću.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa likom bobica. Knjiga zagonetki.

metodologija: Na stolu ispred svakog djeteta su slike odgovora. Učitelj smišlja zagonetku, djeca traže i podižu sliku za pogađanje.

Tema: "Jestivo - nejestivo"

Cilj: Učvrstiti znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal: Korpa, predmetne slike koje prikazuju jestive i nejestive gljive.

metodologija: Na stolu ispred svakog djeteta su slike odgovora. Učiteljica pogađa zagonetku o gljivama, djeca traže i stavljaju sliku-vodič jestive gljive u korpu

Tema: "Pronađi svoj kamen"

Cilj: Razvijati taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal: Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete iz kolekcije bira kamen koji mu se najviše sviđa (ako se ova igra igra na ulici, onda ga pronađe), pažljivo ispituje, pamti boju, dodiruje površinu. Zatim se sve kamenje slaže u jednu gomilu i miješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

Tema: "Cvećara"

Cilj: Da biste konsolidirali sposobnost razlikovanja boja, brzo ih imenujte, pronađite pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu da grupišu biljke po bojama, prave prekrasne bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je poslužavnik sa raznobojnim laticama raznih oblika. Djeca biraju latice koje vole, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i po boji i po obliku.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavce i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavac odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Od cvijeća djeca samostalno prave tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

Tema: "Četvrti ekstra"

Cilj: Ojačati znanje djece o insektima.

Didaktički materijal: br.

Metodologija: Učitelj naziva četiri riječi, djeca treba da imenuju dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) sliski rep, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, kokoš;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) bubašvaba, muva, pčela, majska buba;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir; 10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Opcija 2: Učitelj čita riječi, a djeca treba da razmisle koje su prikladne za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

vokabular: mravinjak, zeleno, lepršavo, med, izbjegavajući, marljiv, crvena leđa, pojas, dosadan, košnica, dlakav, zvoni, rijeka, cvrkut, paučina, stan, lisne uši, štetočina, „leteći cvijet“, saće, zujanje, iglice, „šampion skakanje“, šarokrila, velike oči, crvenobrkovi, prugasta, roj, nektar, polen, gusjenica, zaštitna boja, boja zastrašujuće.

Tema: "Postavite planete ispravno"

Cilj: Učvrstiti znanje o glavnim planetama.

Didaktički materijal: Pojas sa ušivenim zracima - trake različitih dužina (9 komada). Planet hats.

Tako je vruće na ovoj planeti

Opasno je biti tamo, prijatelji moji.

Koja je naša najtoplija planeta, gdje se nalazi? (Merkur, jer je najbliži suncu).

I ovu planetu je okovala strašna hladnoća,

Sunčeva vrelina nije dopirala do nje.

Šta je ova planeta? (Pluton, jer je najudaljeniji od Sunca i najmanji od svih planeta).

Dijete u šeširu Plutona uzima najdužu traku broj 9.

A ova planeta je svima nama draga.

Planeta nam je dala život... (sve: Zemlja)

U kojoj se orbiti planeta Zemlja okreće? Gdje je naša planeta od sunca? (3.).

Dijete u kačketu "Zemlja" preuzima traku br. 3.

Dvije planete su blizu planete Zemlje.

Prijatelju, daj im imena uskoro. (Venera i Mars).

Djeca u šeširima Venere i Marsa zauzimaju 2. i 4. orbitu, respektivno.

I ova planeta je ponosna na sebe jer se smatra najvećom.

Šta je ova planeta? U kojoj se orbiti nalazi? (Jupiter, orbita #5).

Dijete u Jupiterovom šeširu zauzima mjesto broj 5.

Planeta je okružena prstenovima

I to ju je činilo drugačijom od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - "Saturn" zauzima orbitu broj 6.

Šta su zelene planete? (Uran)

Dijete koje nosi odgovarajući Neptunov šešir zauzima orbitu #8.

Sva deca su zauzela svoja mesta i počela da se okreću oko "Sunca".

Okrugli ples planeta se vrti.

Svaki ima svoju veličinu i boju.

Za svaki put je definisan,

Ali samo na Zemlji svijet je naseljen životom.

Tema: Ko šta jede?

Cilj: Učvrstiti znanje djece o tome šta životinje jedu. Razvijati radoznalost.

Didaktički materijal: torbica.

metodologija: U vrećici se nalaze: med, orasi, sir, proso, jabuka, šargarepa itd.

Djeca dobijaju hranu za životinje, pogodite kome je, ko šta jede.

Tema: "Korisno - nije korisno"

Cilj: Pojačati koncepte korisnih i štetnih proizvoda.

Didaktički materijal: Kartice proizvoda.

Metodologija: Stavite ono što je korisno na jedan sto, ono što nije korisno na drugi.

Korisno: herkules, kefir, luk, šargarepa, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

Cilj: Učvrstiti znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal: Karte sa biljkama.

metodologija: Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti neku biljku, a ti moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga).

Na primjer, kamilica (cvjetovi) se beru ljeti, trputac (bere se samo listovi bez nogu) u proljeće i rano ljeto, kopriva - u proljeće, kada tek poraste (2-3 dječje priče).

tema: "Kakva sam ja to životinja?"

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama Afrike. Razvijajte fantaziju.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija drži:

Opcija 1: Igra uključuje grupu momaka, broj igrača nije ograničen. Grupa ima vođu. Jedan od igrača se povlači na kratko, okreće se i čeka dok ga ne pozovu. Grupa momaka se međusobno dogovara o zveri, tj. kakva bi to zver bila.

Opcija 2: Morate odgovoriti na pitanja voditelja. Dakle, zvijer se pogađa, učesnik je pozvan, igra počinje.

Učesnik postavlja pitanja grupi igrača, na primjer: da li je zvijer mala? može da puzi? skočiti? ima li pahuljasto krzno? itd.

Momci, zauzvrat, odgovaraju vođi "da" ili "ne." Ovo se nastavlja sve dok igrač ne pogodi zvijer.

Tema: "Imenuj biljku"

Cilj: Razjasniti znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal: Kućne biljke.

metodologija: Učitelj nudi da imenuje biljke (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se stanje igre mijenja (“Gdje je balzam?” itd.)

Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.

Imenujte biljke sa ravnim stabljikama, sa kovrčavim stabljikama, bez stabljike. Kako se treba brinuti o njima? Po čemu se inače biljke razlikuju jedna od druge?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

Tema: "Ko gde živi"

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal: Kartice "Životinje", "Staništa".

metodologija: Vaspitač ima slike koje prikazuju životinje, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo i sl.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se poklapa sa njegovom slikom, „nastani se“ kod kuće pokazujući karticu učitelju.

Tema: "Leti, pliva, trči, skače"

Cilj: Učvrstiti znanje o objektima divljih životinja.

Didaktički materijal: Slike koje prikazuju različite životinje.

metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje predmet divlje prirode. Djeca treba da oslikaju način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ „zeko“ djeca počinju trčati (ili skakati) u mjestu; na riječ "kraš" - imitiraju ribu koja pliva; kod riječi "vrabac" - oslikava let ptice.

Opcija 2: Djeca klasificiraju slike - letenje, trčanje, skakanje, plivanje.

Tema: "Čuvajte prirodu"

Cilj: Učvrstiti znanja o zaštiti prirodnih objekata.

Didaktički materijal: Karte sa predmetima žive i nežive prirode.

metodologija: Na stolu ili platnu za slaganje, slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći šta će se dogoditi sa preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog objekta. Na primjer: uklanja pticu - što će biti s ostatkom životinja, s osobom, sa biljkama itd.

Tema: “Šta bi se dogodilo da nestanu iz šume...”

Cilj: Učvrstiti znanje o odnosima u prirodi.

Didaktički materijal: Kartice sa objektima divljih životinja.

metodologija: Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Šta bi se desilo sa ostalim stanovnicima? Šta ako ptice nestanu? Šta ako su bobice nestale? Šta da nema gljiva? Šta ako zečevi napuste šumu?

Ispostavilo se da šuma nije slučajno okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje su međusobno povezane. Ne mogu jedno bez drugog.

Tema: "Kapljice hodaju u krugu"

Cilj: Učvrstiti znanje o kruženju vode u prirodi.

Didaktički materijal: Propratni tekst za igru.

metodologija: Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kapi kiše. (Zvuči muzika koja liči na kišu) učitelj izgovara čarobne riječi i igra počinje.

Učiteljica kaže da je ona Oblakova majka, a momci su njena mala deca, vreme je da krenu na put. (Muzika.) Kapljice skaču, razbacuju se, plešu. Mama Cloud im pokazuje šta da rade.

Kapljice su letele na zemlju... Skačimo, igrajmo se. Dosadilo im je da sami skaču. Skupljale su se i tekle u malim veselim potočićima. (Kapljice će napraviti potok, držeći se za ruke.) Potoci su se sastali i postali velika reka. (Potoci su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Rijeka je tekla i tekla i padala u okean (djeca se reorganiziraju u kolo i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u okeanu, a onda su se sjetili da im je majčin oblak naredio da se vrate kući. I baš tada je sunce izašlo. Kapljice su postale lagane, ispružene (zgrčene kapljice se dižu i ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca, vratili se majci Oblaku. Bravo, kapljice, dobro su se ponašali, nisu se penjali u kragne prolaznika, nisu prskali. Sad ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.

Predmet: "Znam"

Cilj: Ojačati znanje o prirodi. Razvijati radoznalost.

Didaktički materijal: br.

metodologija: Djeca stoje u krugu, u sredini je učiteljica sa loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje razred prirodnih objekata (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: „Znam pet imena životinja“ i nabraja (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća loptu učitelju.

Slično se nazivaju i druge klase objekata prirode.

Tema: "Prepoznaj pticu po silueti"

Cilj: Učvrstiti znanje o pticama koje zimuju i selice, uvježbati sposobnost prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal: Slike sa siluetama ptica.

metodologija: Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i imenuju pticu selicu ili zimulju.

Tema: "Živo - neživo"

Cilj: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal: Možete koristiti slike "Živa i neživa priroda".

metodologija: Nastavnik imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako se radi o objektu divljači, djeca odmahuju rukama, ako je riječ o objektu nežive prirode, čučnu.

Tema: "Koja biljka je nestala?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime sobnih biljaka.

Didaktički materijal: Kućne biljke.

metodologija: Na stolu se stavljaju četiri ili pet biljaka. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanjaju jednu od biljaka. Djeca otvaraju oči i prisjećaju se koja je biljka još stajala. Utakmica se igra 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

tema: "Gdje sazrijeva?"

Cilj: Naučite da koristite znanje o biljkama, uporedite plodove drveta sa njegovim listovima.

Didaktički materijal: Flanelgraf, grane, plodovi, listovi biljaka.

metodologija: Na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i listovi jedne biljke (jabuka), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka. (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji ne?“ djeca ispravljaju greške u sastavljanju crteža.

Tema: "Pogodi šta je u tvojoj ruci?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime voća.

Didaktički materijal: Modeli voća.

metodologija: Djeca stoje u krugu sa rukama iza leđa. Učiteljica postavlja modele voća u ruke djece. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su u sebi prepoznala isto voće, na znak pritrčavaju učiteljici. Nemoguće je pogledati šta leži u ruci, predmet se mora prepoznati dodirom.

Tema: "Bajka igra "Voće i povrće"

Cilj: Produbite znanje o povrću.

Didaktički materijal: Slike koje prikazuju povrće.

metodologija: Učiteljica kaže: - Jednom je paradajz odlučio da skupi vojsku povrća. Došli su joj grašak, kupus, krastavac, šargarepa, cvekla, luk, krompir, repa. (Učiteljica naizmenično stavlja slike ovog povrća na štand) A paradajz im je rekao: „Bilo je dosta ljudi koji su to hteli, pa sam postavio ovaj uslov: prvo, samo to povrće ide mojoj vojsci, u čije ime se čuju isti zvuci kao u mom poommiidoorr." - Šta mislite, djeco, koje se povrće odazvalo na njegov poziv? Djeca imenuju, ističući glasovima potrebne glasove: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, repa, krastavac i objašnjavaju da ove riječi imaju glasove p, p, kao u riječi paradajz. Nastavnik pomera slike navedenog povrća na postolju bliže paradajzu. Vodi razne treninge paradajza sa graškom, šargarepom, krompirom, repom. Bravo za njih! A ostalo povrće je bilo tužno: zvuci koji čine njihova imena ne odgovaraju zvukovima paradajza, pa su odlučili da zamole paradajz da promeni stanje. Tomato se složio: „Budite po svom! Hajde sada oni čije ime ima isto toliko delova kao i moje. - Šta mislite, djeco, ko se sada odazvao? Zajedno se ispostavi koliko je dijelova u riječi paradajz i u nazivu preostalog povrća. Svaki ispitanik detaljno objašnjava da riječi paradajz i, na primjer, kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke takođe se kreću prema paradajzu. - Ali još više su rastužili luk i cvekla. Šta mislite zašto deca? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u nazivu nije isti kao kod paradajza, a zvukovi se ne poklapaju. - Kako im pomoći. Momci? Kakav bi im novi uslov mogao ponuditi paradajz da i ovo povrće uđe u njegovu vojsku? Učitelj treba navesti djecu da sama formulišu takve uslove: „Neka dođe ono povrće u čije ime je naglasak u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo one čija imena sadrže iste zvukove (luk, cvekla)“. Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i uporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća, uporede njihov zvučni sastav. - Sve povrće je postalo ratnik, i tuga više nije bilo! - zaključuje vaspitačica

Tema: "Podijelite voće po bojama"

Cilj: Izgradite znanje o voću i povrću. Naučite djecu da klasifikuju predmete.

Didaktički materijal: Lik igre Winnie the Pooh, modeli povrća i voća.

metodologija:

Opcija 1 Sortirajte voće po boji. Učitelj poziva djecu da podijele voće po bojama: na jednu posudu stavite voće crvene boje, na drugu žutu, a na treću zelenu. Lik igre (na primjer, Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku sa zelenim plodovima. Učiteljica i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju na grešku medvjedića, imenuju nijanse boje: svijetlozelena (kupus), jarko crvena (paradajz) itd.

Opcija 2 "Podijelite voće prema obliku i ukusu" Učitelj nudi djeci da različito rasporede plodove, u obliku: okrugli - na jednoj posudi, duguljasti - na drugoj. Nakon pojašnjenja, djeci daje treći zadatak: podijeliti voće po ukusu - stavite slatko voće na jedno jelo, nezaslađeno voće u drugo. Winnie the Pooh se raduje - voli sve slatko. Kada je podela gotova, stavlja sebi jelo sa slatkim voćem: „Stvarno volim med i sve slatko!“ “Winnie the Pooh, da li je dobro uzeti sve najukusnije za sebe? - kaže učiteljica. Djeca takođe vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve.”

Tema: "Ljekovito bilje"

Cilj: Izgradite znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal: Kartice "Stanište biljaka (livada, njiva, bašta, močvara, jaruga)", "Ljekovito bilje", korpa.

metodologija: Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti neku biljku, a ti moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste. I naš gost, Kra