Sažetak: "Igre s pričama i ulogama u nastavi tjelesnog odgoja. Projekt "Mobilne igre Igre s pričama u nastavi tjelesnog odgoja.
U 21. stoljeću događaju se radikalne promjene u životu našeg društva koje za sobom povlače velike promjene u svjetonazoru i ideologiji, u kulturi i obrazovanju. Novo razmišljanje stavlja univerzalne ljudske vrijednosti u prvi plan.
Vidim tri područja u djelovanju nastavnika:
1. Oporavak.
2. Trening.
3. Obrazovanje, razvoj.
Vodeća pedagoška ideja u radu s učenicima mlađih razreda je formiranje početnih uvjerenja temeljenih na univerzalnim vrijednostima i potrebi za tjelesnim vježbama; stvaranje situacije uspjeha u obrazovnim aktivnostima u predmetu tjelesne kulture.
Odgojnim zadaćama smatram odgoj moralnih kvaliteta: empatije, uzajamne pomoći, suučesništva, suzdržanosti, sposobnosti pobjede i poraza. Formiranje osjećaja za ljepotu i estetski ukus.
Kao dominantnu obrazovnu tehnologiju biram tehnologiju učenja u igri. Igra je prirodni suputnik djetetova života i stoga je u skladu sa zakonom prirode. Rezultat igre je radost i emocionalni uzlet. Pozitivna emocija kreativnosti najvažniji je čimbenik oporavka.
Posebnu pozornost treba obratiti na anatomske, fiziološke i psihološke karakteristike djece ove dobi. Organizam djeteta podložan je različitim utjecajima. okoliš i brzo umaranje. Pažnja djece u ovoj dobi nije dovoljno stabilna. Dijete je često ometeno onim što mu se trenutno čini zanimljivijim. Volja je slabo razvijena, pa treba koristiti igre s malim brojem pravila. Budući da je razmišljanje u ovoj dobi figurativno i objektivno, igre s pričama najbolji su način promicanja razvoja dječje kreativne mašte i razvoja osobnih kvaliteta. Igre s igranjem uloga vrijedne su u pedagoškom smislu, jer imaju veliki utjecaj na razvoj mišljenja, formiranje karaktera, razvoj volje, moralnih kvaliteta, fizički jačaju dijete, stvaraju duhovno raspoloženje za pozitivne aktivnosti učenja. U 1. razredu koristim igru uloga „Zoološki vrt“. Sadrži tri dijela: "Utrka zvijeri", "Soko i lastavice", "Lav i majmuni". U igri se djeca, recitirajući zapletne tekstove, pretvaraju u životinje: lisicu, zeca, vuka. Ovisno o ulozi učenici izvode određene pokrete. U 2. razredu igra se igra „Moji omiljeni crtići“. Djeca jako vole crtiće, stoga, razvijajući scenarij igara prema poznatim crtićima, na primjer, "Chip i Dale", "Tom i Jerry", rješavam ne samo obrazovne i razvojne, već i obrazovne zadatke.
"Chip i Dale" - dvije vjeverice, vrlo okretne i brze, što je najvažnije, druželjubive su i pomažu jedna drugoj. Organizirani su parovi: Chip i Dale.
U igri djeca trče i kreću se u paru, pokazuju spretnost, brzinu u trčanju, držeći se čvrsto za ruke, simbolizirajući njihovo prijateljstvo. U igri "Tom i Jerry" djeca se postrojavaju. Igrači koji stoje u prvom redu su Jerryjev tim (mali miševi): vrlo brzi, okretni (prema crtiću), spretno bježe iz drugog reda (Tomovi timovi su lukave mačke).
Djeca koja se pojavljuju igre uloga ah spretnost, brzina, snaga, izdržljivost, fizički se razvijati. Istodobno, oni doživljavaju pozitivne emocije: radost, zadovoljstvo i, sukladno tome, liječe.
Igra "Na jezeru"
Djeca u središtu dvorane čine "jezero" - svako sjedi u svojoj kući.
Izaberi mu mermana, stavi bradu i malu krunu. U njegovim rukama je semafor - crveno i zeleno. Učitelj pokazuje djeci crtež čaplje. Svi zajedno kažu "Čaplje hodaju uokolo, podižući šape, hodajući veselo kroz neravnine i panjeve." Za svaku riječ učenici slijede učitelja razni pokreti ruke i noge u sjedećem položaju. Zatim se razilaze po dvorani i prikazuju pokrete čaplje (hodanje, visoko podizanje koljena, povlačenje čarapa, ruke u stranu, praćenje držanja). Merman diže crveno svjetlo na semaforu, a sve čaplje sjede u kućama od soja.
A učiteljica već pokazuje crtež žabe i čita sljedeći refren: „Mi smo žabe, mi smo žabe, mi smo zeleni trbusi, mi skačemo kroz močvaru i mičemo nogama. Vodenjak diže zeleno svjetlo na semaforu. Sva djeca počinju skakati u čučnju na temelju ruku i graknuti. Vodenjak diže crveno svjetlo na semaforu. I sve žabe trče kućama (koja zadnja dotrči dobiva kazneni bod).
Učitelj: “Ribar je došao na jezero, nosio je ruksak iza leđa, au rukama je imao štap za pecanje.” Na znak vodenjaka, djeca trče do gimnastičkih zidova, uzimaju tamo obješene oklagije, presavijaju ih na pola, okreću ih desnom rukom u krug, preskaču ih, nastojeći ne pasti na mamac. Učitelj kaže djeci da trebaju spustiti ruku s užetom niže, a tada će biti zgodnije skočiti.
Novi vodovarski signal (sve radnje se izvode samo na signal). Djeca vješaju užad za skakanje na gimnastičke zidove i vraćaju se svojim kućama.
Sastavljam igre uloga za nastavu tjelesnog odgoja. Na primjer, igre "Sunce", "Kapetan", "Turisti", "Pauci".
Izvannastavne aktivnosti razvijam u nekonvencionalnom obliku. Na primjer, sportsko natjecanje "Tata, mama i ja smo sportska obitelj" održava se prema zapletu ruskih narodnih bajki: "Repa", "Morozko", "Maša i medvjed", "Guske labudovi" itd.
Igre s igranjem uloga temeljene na ruskim narodnim pričama jačaju ne samo tijelo i duh, već i uvode usmenu narodnu umjetnost, upoznaju djecu s nacionalnom kulturom.
Igre igranja uloga održavaju se i na satovima gimnastike. Na primjer, igra "Avanture Pinocchia". Djeca, koja izvode tjelesne vježbe u grupama na stanicama "U močvari kod kornjače Tortilla", "Karabas-Barabas" itd.), Ne samo da uče skakati "preko neravnina", kotrljati se itd., Već i naučiti pokazati osobne kvalitete: točnost i točnost pokreta, međusobno poštovanje i uzajamna pomoć.
Na satovima skijaške obuke, pri podučavanju i učvršćivanju vještina jedriličarstva, koristim igru "Parni stroj". Na skijašku stazu “u prvom vagonu ide učitelj”, zatim učenici koji dobro znaju skijati itd. ovisno o stupnju tjelesne pripremljenosti djece. Tijekom kretanja učenici se pridržavaju osnovnog pravila: ne ići “s puta”. Učitelj postavlja rutu kretanja: najavljuju se stanice: „Brzina” (gust promet), „Odmor” (čekajući „vagone” koji dovršavaju tobogan), „Popravak” (pomoć), „Završetak”. Takav pristup organizaciji lekcije doprinosi razvoju kulture ponašanja i komunikacije, formiranju kvaliteta kao što su empatija, međusobna podrška.
U mom pedagoškom arsenalu postoji značajan broj razvijenih scenarija za igranje uloga za osnovne razrede, neki od njih objavljeni su u časopisu "Tjelesna kultura u školi". (br. 1, 1994. „Putovanje bajkom“, br. 4, 1994. „U posjetu bajci“, br. 2, 1995. „Za tjelesne minute“, br. 6, 1997. „Jesenski praznici“, br. 4, 1998. „Mi smo u pohodu“, br. 3, 2000. „Tematske tjelesne minute“, br. 4, 2008. „Subjektivni sportski festival „Tata, mama i ja smo sportska obitelj“).
Igra uloga "Putovanje automobilom".
Na satu tjelesnog odgoja od 1. razreda učitelj treba naučiti djecu hodati i trčati u koloni, držeći razmak.
Za djecu koja imaju tjelesne i mentalne nedostatke to je vrlo težak zadatak. U tu svrhu koristim igru uloga "Putovanje automobilom", jednu od opcija koju sam razvio, igru "Semafor".
Svrha igre:
Trening tehnike trčanja;
Učenje kretanja u koloni uz pridržavanje zadane udaljenosti i brzine;
Budući da dečki, krećući se u ulozi automobila, trče (dovoze se) do navedenih stanica i izvode vježbe, razvijaju se mnoge tjelesne i mentalne kvalitete, naime orijentacija u prostoru i vremenu, razvoj vestibularnog aparata, koordinacija pokreta, snaga, spretnost, fleksibilnost i drugo;
Postoji prilagodba nedostataka mentalne aktivnosti (strah, visoko samopoštovanje, neadekvatnost u složenim motoričkim situacijama.)
Igra ima rekreativnu svrhu.
Gaji izdržljivost, želju za pobjedom.
Zapletna igra uloga može se provoditi od 1. do 4. razreda. S godinama vježbe koje se izvode na stanicama postaju sve teže. Dijete se lako uključuje u igru, poštujući pravila igre, ne sluteći to, uči i razvija se.
Potrebna oprema za igru:
Semafor (zeleni, žuti, crveni list kartona). Slike automobila raznih marki koje se mogu zakačiti ili objesiti oko vrata. Kartice s nazivom i slikama stanica (utovar, istovar, podmazivanje, punjenje goriva). 6 žetona po učeniku.
Uvodni organizacijski dio.
Izgradnja.
Kompleks zglobne gimnastike u izmjeni s vježbama disanja.
Glavni dio.
Učiteljica najavljuje učenicima da će danas putovati automobilom cestom koja se nalazi na rubovima dvorane. Da biste se kretali cestom i ne napravili nesreću, morate se pridržavati pravila promet, kao što je udaljenost, između automobila pretjecati samo s lijeve strane, pri zaustavljanju držati razmak. Dečki biraju kakav će automobil biti ("Zhiguli", "Moskvich" itd.).
Djeci se daju amblemi s crtežima automobila koji su priloženi.
Dvorana je platforma oko perimetra, što je cesta. Cesta ima rubove rubova. Stanice se nalaze na cesti u pravilnim razmacima. (Stanica "Utovar", stanica "Istovar", stanica "Dopuna", stanica "Podmazivanje").
Stanica "Učitavanje":
Oprema: bučice težine 1 kg.
Učenici izvode vježbe s bučicama. 5-6 vježbi, za razvoj mišićne snage. Možete reći djeci da se zaustavljamo na ovoj stanici radi utovara. Kroz vježbe s bučicama punimo snagu za svoje tijelo. Vježbe se izvode iz početnog položaja, stojeći, sjedeći i ležeći.
Stanica za istovar.
Nakon što smo utovarili auto, moramo ga istovariti.
Vježbe opuštanja. 3-4 vježbe. 8-10 puta.
To mogu biti vježbe iz autogenog treninga ili vježbe iz igre "Drvene krpene lutke" (mišići drvene lutke su napeti, krpeni mišići opušteni). I.P. ležeći i sjedeći.
Motoričke radnje bolje se usvajaju ako učenik zna kako opustiti mišiće. Posjedujući svojevoljno opuštanje, možete brzo i dobro savladati tehniku novih pokreta.
Između zadataka s djecom igram igrice na satovima u kojima djeca svladavaju osjećaj mišića, a to su igre poput „Drvene, krpene lutke“, „Ljudi i roboti“.
Stanica za punjenje goriva.
Auto je radio i trebalo ga je napuniti. Budući da nismo pravi strojevi, ne punimo gorivo benzinom, već kisikom koji se uzima iz zraka. Kisik hrani naše mišiće i cijelo tijelo. Stoga, što ga je više, to bolje. Na ovoj stanici djeca izvode vježbe disanja, 3-4 vježbe.
Stanica za podmazivanje.
Nakon punjenja gorivom stroj treba ulje za podmazivanje. Ali mi smo živi strojevi i motor i sve dijelove podmazujemo pokretima u zglobovima.
Vježbe zglobne gimnastike. Vježbe se izvode na svim velikim zglobovima.5-6 vježbi.
Stanice se nalaze duž "ceste" na istoj udaljenosti jedna od druge. Iznad svake postaje pričvršćena je kartica s nazivom i opisom postaje.
Kako bi se učenici bez zadržavanja kretali od stanice do stanice, potrebno je unaprijed izračunati vrijeme izvođenja vježbi na različitim stanicama. Trebalo bi biti otprilike isto.
Da bi djeca bolje razumjela da trebaju trčati s mekom oprugom u stopalu, nogu možete usporediti s oprugom u automobilu, koja ublažava udarce i udarce. Ako su opruge loše ili su pokvarene, onda auto zvecka i brzo se istroši, pa karoserija mora biti zaštićena i da se ne trese, potrebno je staviti nogu mekano, elastično na nožni prst. Od stanice do stanice djeca se kreću sporim tempom.
Mala brzina i tempo trčanja stvaraju optimalne uvjete za učenje pravilnog položaja glave i trupa, za prilagođavanje rada ruku i nogu. Položaj tijela tijekom trčanja ovisi o položaju glave. Nagib glave dovodi do povećanja nagiba tijela, a cijela tehnika trčanja uvelike ovisi o položaju tijela. Stoga od samog početka trebate naučiti držati glavu ravno, gledati naprijed, trup držati ravno, a ne naginjati se naprijed.
Kako igra napreduje, učitelj daje naredbe, na primjer:
KamAZ za utovar, Niva za istovar, Zhiguli za podmazivanje itd.
Momci-automobili kreću se cestom, držeći se razmaka, pažljivo gledajući na semafore.
Crveni stop, žuti, pažnja, promjena boje, zeleni potez.
Naredba "Pokraj ceste" je vozilo kojem se ova naredba daje. Vozi uz rub ceste, zaustavlja se, čeka na naredbu "Kretanje".
Pravila igre: kretati se cestom, držeći razmak od 2-3 koraka. Pratite semafore. Kada se krećete, slušajte naredbe. Odmah izvršite naredbu.
Zabranjeno je - pretjecati s desne strane, naletjeti na suborca ispred sebe, zaustaviti se.
Igra počinje kretanjem po cesti.
Tijekom vremena, dok se učenici pripremaju, postaje se povezuju.
Za kršenje pravila bit će naplaćen token.
Žetoni se izdaju na početku igre, 6 žetona po igraču.
Tko ima najviše žetona na kraju igre pobjeđuje.
Igra se koristi u uvodnom dijelu sata. Ona organizira dečke, priprema tijelo za nadolazeće opterećenje. Ometeni od misli o rezultatu, školarci mnogo brže svladavaju tehniku kretanja.
Učitelj tijekom cijele igre zauzima najpovoljnije mjesto - mjesto u teretani i igra ulogu "semafora", "prometne policije" i vođe.
PROJEKT ON
« Igre na otvorenom"
1. Uvod
Prapovijest igre seže stoljećima unatrag. Igra je neraskidivo povezana s djetinjstvom. Svijet djetinjstva ne može se zamisliti bez igre.Igra je vodeći oblik aktivnosti. Potiče igrača da uloži određene napore kako bi prevladao poteškoće. Uz pomoć igre djeca jačaju ne samo spretnost, izdržljivost, već i uče logično razmišljati, razvijati govor, oblikovati dikciju. Tijekom igre djeca doživljavaju i podržavaju jedni druge, nastoje ne uvrijediti i razumjeti svoje drugove.Igra služi za formiranje i ujedinjenje tima. Zato se svi toliko volimo igrati!
Struktura igara omogućuje igračima da budu uključeni u interakciju. Djeca sama reguliraju odnose, rješavaju kontroverzna pitanja, pronalaze izlaz iz konfliktne situacije. Igre su jedinstveno sredstvo za poticanje inicijative, samostalnosti i organiziranosti kod djece.
U uvjetima suvremene civilizacije računalo je aktivno ušlo u život svakog školskog djeteta. Bilo je mnogo zanimljivihračunalne igrice. Zbog toga školarci sve više vremena provode za računalom i u školi i kod kuće, ne razmišljajući o štetnostima po zdravlje. Moji roditelji brinu o mom zdravlju i stoga mi savjetuju da više igram igre na otvorenom na ulici.
imamproblem aktivnosti na otvorenom, jer je nemoguće nazvati dečke vani: gotovo svi sjede za računalima.
Odlučio sam uvjeriti svoje vršnjake da igraju igre na otvorenom dok rade ovaj posao.
2. Ciljevi i zadaci projekta
moj cilj istraživački rad bio je saznati koje igrice dečki radije igraju na računalu ili mobitelu.
Za postizanje ovog cilja potrebno je izvršiti niz zadataka:
Provesti studiju među učenicima u mom razredu o njihovoj sklonosti vrstama igara; Da biste to učinili, izradite upitnik i intervjuirajte moje kolege iz razreda
Proučiti povijest ruskih igara na otvorenom.
Igrajte neke "zaboravljene" igre s kolegama iz razreda,
pokazati da su ove igre zabavne i uzbudljive. Zainteresirati djecu za igre na otvorenom; izraditi kartoteku igara na otvorenom za djecu našeg razreda.
Hipoteza:
Pretpostavljam da dečki više vole računalne igre. Metode istraživanja: promatranje, ispitivanje, proučavanje literature, anketa, igre.
Predmet proučavanja:
Drevne ruske igre na otvorenom i moderne igre djece.
3. Iz povijesti ruskih igara na otvorenom. Vrste igara
Iz literature sam saznao da su se proučavanjem igre bavile i bave mnoge grane znanja: povijest, pedagogija, teorija i metodika tjelesnog odgoja.
Stoljećima je igra bila glavna metoda obrazovanja i priprema djeteta za odraslu dob. U Rusiji se vjerovalo da je djetinjstvo vrijeme namijenjeno igrama. Tako se odvijalo kaljenje budućeg karaktera, tako je dijete naučilo prevladati bol, ostati mirno u hitnim okolnostima, naučilo je oprostiti uvrede i poštivati protivnika. Osim toga, igra je razvijala fizičku snagu, spretnost, snalažljivost, kao i sposobnost pjevanja i plesa, pričanja bajki, oponašanja pjeva ptica i navika životinja.
Najviše su imala ruska djeca različite igre:
prst,
natjecateljski,
dramatičan,
okrugli ples.
Prst igre su bile namijenjene najmanjima: osnova su bili pokreti dječjih prstiju, popraćeni izgovorom kratkih stihova.
kontradiktoran igre su igre na otvorenom, čija je svrha postići nadmoć nad drugima, pokazati svoju tjelesnu snagu, spretnost i snalažljivost.
dramatičan - to su cijele drame, dijalozi
okrugli ples popraćeno plesom, pjesmom, pantomimom.
Većina vremena djeca seljaka provodila su na ulici. Stoga su poznavali puno više uličnih igara od onih namijenjenih za zatvorene prostore. Samo u teškim zimskim mrazevima sjedili su u kolibi, a tada je došlo vrijeme za igru s igračkama. Istina, seljaci su ozbiljno ograničili svoju djecu u broju igračaka. Igračke su se izuzetno rijetko kupovale: starija djeca su ih pravila za sebe, bake i djedovi za male.
Tijekom adolescencije djeca su također sve svoje slobodno vrijeme od kućanskih poslova posvećivala igrama. Među igrama najpopularnije su bile različite vrste zamki, tags, skrivača, skrivača. Bilo je mnogo igara u kojima su se koristile lopte, pojasevi, užad. Zimi su se djeca klizala i sanjkala, grudala i jurišala na snježne tvrđave. Često su se održavale utrke na ledu na sanjkama, koje su po dizajnu bile vrlo slične finskim saonicama. NA ulične igre uvijek je bilo puno djece - pa su seoske igre u pravilu bile masovne.
Trenutno postojeRačunalo igre – igre za računalom, igraćim konzolama, tabletima i drugim elektroničkim uređajima.
4. Ispitivanje djece.
Kako bih istražio koje igre igraju moji kolege iz razreda, proveo sam anketu. U anketu sam uključio sljedeća pitanja:
Koje igre s popisa su vam poznate?
Koje su tvoje 2-3 omiljene igre?
Nakon što sam anketirao 25 kolega iz razreda i dobio odgovore, prikupio sam rezultate i zaključio postotke.
Ispostavilo se da na pitanje kakve igre preferirate, 68% (17 osoba) - računalne igre, 40% (10 osoba) - igre na otvorenom (ted, skrivača, izbacivač) 24% (6 osoba) voli društvene igre a 36% prijavljenih sportske igre, poput nogometa, tenisa, košarke, a 16% (4 osobe) ne poznaje nijednu igru.
Šteta što moji kolege iz razreda više vole igrati računalne igrice nego s prijateljima. Ali činjenica je da malo manje od polovice dečki voli kretanje
igre su divne.
Na pitanje koje su vam igre s popisa poznate, dečki gotovo svi znaju tako divne igre kao što su loptica, lov na korak, skrivača, izbacivač, slijepi blind, dame, šah, nogomet. Malo manje dečki znaju domine, telefon, računalo.
Kada odgovarate na pitanje:
Koliko često igrate igre na otvorenom?, pokazalo se da manje od polovice muškaraca igra igre na otvorenom više od 3 puta tjedno, a 14% igra 2-3 puta tjedno. Računalne igrice i dalje igra više od 32% 2-3 puta tjedno, a 46% više od 3 puta tjedno
Među mojim kolegama iz razreda računalne igre su se pokazale najdražima. Trećina momaka kao svoje favorite navela je izbacivača, pse, pionir loptu, krumpire, dame.
Moje istraživanje pokazuje da dečki vole računalne igre.
Naravno, oprosti!
NA novije vrijeme govore ne samo o prednostima računala, već io opasnostima, jer ga djeca više koriste za igru.. Onima koji provode puno vremena za računalom može se pogoršati vid, savijati kralježnica. Mobilne, sportske igre donose samo koristi.
Kako bih zainteresirao svoje kolege iz razreda za igre na otvorenom, napravio sam kartoteku igara, kao što su Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Treći kotač".
Igrali smo ove igre. Svima se svidjelo. Zajedno smo se igrali i zabavljali. Nadam se da ćemo sada češće igrati igre na otvorenom, a ja ću stalno dopunjavati kartoteku igrama na otvorenom.
6. Zaključak
Tijekom svog istraživanja otkrio sam. Da sadašnja generacija slobodno vrijeme radije provodi za računalom. Nešto manje od polovice dečki voli igre na otvorenom, ali ih ne poznaje dovoljno. Dobro je da djeca igraju društvene igre, damu, loto. Ali ipak, djeca se trebaju više igrati na otvorenom, sportskih igara, fizički se razvijati
Mi, djeca, najbolji smo distributeri i promotori igara. A da bi igre živjele, treba o njima pričati. Treba ih igrati!
Bibliografija:
Byleeva L.V. Igre naroda SSSR-a / Komp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M .: Fizička kultura i sport, 1985. - 269 str.;
Keneman A.V. Dječje igre na otvorenom naroda SSSR-a: priručnik za odgajatelje / Ed. izd. T.I. Osokina. — M.: Prosvjetljenje, 1988. — 239s.: ilustr.;
Kuznjecova Z.M. Narodne igre na nastavi tjelesne kulture / Z.M. Kuznjecova. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 str.;
Yakub S.K. Prisjetimo se zaboravljenih utakmica / S.K. Yakub. - M .: Dječja književnost, 1988.
Prilog 1. Ispitivanje kolega iz razreda
Broj ispitanika - 25
Koje igre preferirate: računalne, društvene, mobilne ili neke druge?
Računalo 17- 68%
Mobilni (tagovi, skrivača, skrivača) 10 - 40%
Društvene igre (dame, šah) 6 - 24%
Sportovi (nogomet, pionirski bal, odbojka) 9 - 36%
Označite igre koje su vam poznate?
Potok
| Kol | |
Salki
skrivača
kečap
Općine
Lapta
Graničar
Žmurki
prstenjak
Chizhik
Klasici
gumice
12 štapića
Telefon
jestivo-nejestivo
Plamenici
noževi
Domine
Šah
Dame
Loto
Odbojka
Nogomet
Hokej
Tenis
Fanta
Koliko često igrate igre na otvorenom?
| Kol | |
- jako rijetko
Jednom tjedno
2-3 puta tjedno
Više od 3 puta po
Uvod..3
1. Zadaci razvoja motoričke aktivnosti
studenti..5
Uvjeti za maksimalni tjelesni razvoj djece..6
Igre igranja uloga: psihološko i pedagoško opravdanje..8
Okvirni sadržaj igara uloga za nastavu tjelesnog odgoja……………….15
Zaključak …22
Literatura ....23
Uvod.
Tjelesna kultura i sport vjerojatno su jedino doista jedinstveno, sveobuhvatno, bez premca, najjeftinije i najučinkovitije, tisućama godina dokazano u svim zemljama svijeta s najrazličitijim političkim sustavima i gospodarskim strukturama, sredstvo koje može ujediniti, zarobiti, podjarmiti. sebe, natjerati na prevladavanje samoga sebe, a po potrebi i na novo stvaranje, bez obzira na dob, profesiju i vjerska uvjerenja. Čini se da je sve navedeno toliko očito i leži na površini da nema potrebe dokazivati. Ipak, upravo je ovo područje (tjelesna kultura) uvijek ostajalo u zaboravu, a ako se i spominjalo, bilo je to uglavnom na deklarativnoj razini. Tjelesna kultura u ruskim školama, prema novom programu, predstavljena je kao obrazovno područje, kao akademska disciplina i najvažnija temeljna komponenta formiranja cjelovitog razvoja osobnosti učenika. Usmjeren je na osiguranje potrebne razine razvoja vitalnih motoričkih sposobnosti i tjelesnih kvaliteta i stvara preduvjete za raznolike manifestacije kreativne aktivnosti. Kao obvezni element obrazovanja, tjelesna kultura pridonosi usklađivanju tjelesnog i duhovnog jedinstva učenika, formiranju takvih univerzalnih ljudskih vrijednosti kao što su zdravlje, tjelesno i duševno blagostanje.
Nikad prije pitanje zdravstvenih mogućnosti nastave tjelesnog odgoja za mlađu školsku djecu nije bilo tako akutno kao danas. To se objašnjava ne samo jednostavnim interesom za otkrivanje potencijala djetetovog tijela. Brojna istraživanja dokazala su posebnu ulogu pokreta za život tijela, poboljšavajući njegove osnovne funkcije. Što je dijete aktivnije uključeno u svijet pokreta, to je njegovo tjelesno, bogatije i zanimljivije, mentalni razvoj, bolje zdravlje.
Potreba za kretanjem jedna je od osnovnih fizioloških potreba djetetovog organizma i uvjet je za njegovo normalno formiranje i razvoj. Pokreti u bilo kojem obliku, primjereni fiziološkim mogućnostima djece, uvijek djeluju kao ljekoviti faktor - time se može objasniti visoka učinkovitost najrazličitijih metoda i oblika provođenja nastave, kada se temelje na općem učinku na tijelo u kombinacija s posebnim tjelesnim vježbama.
Bitna strana utjecaja tjelesnih vježbi je povećanje emocionalnog tonusa. Tijekom nastave tjelesnog odgoja djetetovo raspoloženje se poboljšava, javlja se osjećaj radosti i zadovoljstva. Tjelesne vježbe uz pravilan psihološko-pedagoški pristup snažan su optimizirajući čimbenik, ali i sredstvo cjelovitog skladan razvoj dijete.
U vezi s navedenim aktualno je usavršavanje starih i traženje novih oblika, sredstava i metoda tjelesnog odgoja djece predškolske dobi i mlađe školske djece. Jedan od učinkovitih oblika tjelesnog odgoja s djecom ove dobne skupine su igre uloga.
1. Zadaci za razvoj motoričke aktivnosti učenika
Motorička aktivnost u tjelesnom odgoju izvrsna je osnova za druge vrste obrazovnog rada. Niti jedna druga aktivnost nije tako povoljna za stjecanje znanja djece o svijetu oko sebe, njegovim zakonitostima i osobitostima. Mnogo toga se može naučiti sjedeći za stolom, ali nemjerljivo više može se naučiti u pokretu, u pokretu. igraća aktivnost,
Razmotrimo razvojne zadatke tjelesnog odgoja, čije će rješavanje učiniti našu djecu boljom: pametnijom, humanijom, svestranijom. Ovdje su samo neki od njih:
1. Formiranje pokretima prostornih, vremenskih i energetskih predstava (ovisno o stupnju intelektualnog razvoja djeteta): dugo - kratko (duže - kraće), malo - veliko (manje - više), usko - široko (već - šire). ), daleko - blizu (dalje - bliže), gore - dolje (više - niže), lijevo - desno (lijevo - desno), straga - naprijed (straga - naprijed), tanko - debelo (tanje - deblje) , sporo - brzo (sporije - brže), često - rijetko (češće - rjeđe), puno - malo (više - manje), dugo - brzo (duže - prije), jako - slabo (jače - slabije), predloženo odnosi: “na”, “u”, “u”, “blizu”, “blizu”, “pored”, “iza”, “iznad”, “ispod”, “ispred”, “između” itd.
Proučavanje u procesu motoričke aktivnosti fizičkih svojstava, teksture materijala i predmeta prema vrsti: teško - lagano, glatko - hrapavo, gusto - porozno, elastično - lomljivo, meko - tvrdo, hladno - vruće, mokro - suho itd.
Upoznavanje u procesu tjelesnog odgoja s imenovanjem različitih vrsta predmeta (uređaja) i formiranje na temelju toga elemenata logike "alata" (za što i kako se koristi ovaj ili onaj predmet).
4. Pročišćavanje, proširivanje i aktiviranje dječjeg govornog rječnika:
uhvatiti, baciti, kotrljati, strpati, nogomet (lopta);
vis, presretanje rukama, zamah, vis (predmeta i sprave) na prečku;
ustati, pasti, penjati se, savijati se, skakati (pomoću gimnastičkih ljestava).
Razvoj kroz motoričke zadatke, igre i štafete matematičkih predodžbi, kao i pažnje, logike, pamćenja, zapažanja.
Odgajanje potrebnih osobnih kvaliteta kod djece - kao što su poštenje, hrabrost, suosjećanje, ustrajnost, pravednost, skromnost, svrhovitost.
Formiranje u procesu motoričke aktivnosti potrebnih estetskih i etičkih standarda: ženstvenost, mekoća, točnost (za djevojčice), muškost, vodstvo, džentlmenstvo (za dječake); obrazovanje dobrih manira u međusobnim odnosima, učitelju, starješini, drugim ljudima oko sebe; buđenje u djece osjećaja za lijepo, sklad (u postupcima, jeziku, glazbi, prirodi i dr.).
8. Korekcija emocionalnog stanja djece: formiranje i učvršćivanje pozitivnih emocija u procesu bavljenja motoričkom aktivnošću, stvaranje motivacije za to, razvoj ispravnih emocionalnih reakcija na određene motoričke (igrovne) situacije.
2. Uvjeti za maksimalni tjelesni razvoj djece
Da bi se osigurao maksimalni tjelesni razvoj svakog djeteta, potrebno je ispuniti niz uvjeta: izbor odgovarajućih sredstava i metoda obuke, koji bi se trebao provoditi uz neizostavno sudjelovanje psihologa; kreativna usmjerenost pedagoškog procesa; koristiti, uz tradicionalne oblike rada (jutarnje vježbe, tjelesni odgoj, igre i vježbe na otvorenom, slobodno vrijeme tjelesne kulture, sportski odmor), netradicionalna sredstva i metode obrazovanja, kao što su ritmička gimnastika, trening na simulatorima, sportski ples itd. .
Dakle, provođenje tjelesnog odgoja kao sustava zahtijeva stručna znanja o tjelesnom razvoju djece, o oblicima i metodama rada s njima.
Iznimno je važno da učitelji kompetentno podučavaju djecu pokretima, njihovoj kvaliteti, da sami razumiju zdravstvene i psihokorektivne učinke tjelesnih vježbi na djetetovo tijelo. I tu, uz metodičara, u rad na „prosvjećivanju“ odgajatelja treba uključiti i psihologa, objašnjavajući smjer i interakciju u razvoju psihičkih i fizioloških osobina sve djece i svakoga ponaosob, čime se ostvaruju uvjeti za pojedinca. pristup obrazovanju. Odgajatelji bi sa svoje strane trebali aktivnije kontaktirati s dječjim psihologom, konzultirati se s njim o određenim problemima koji su se pojavili.
Pravilna organizacija tjelesnog odgoja u uvjetima osnovne škole predviđa sustavnu liječničku i pedagošku kontrolu i rad medicinska pomoć s utvrđenim povredama zdravlja djece i uključuje:
dinamičko praćenje zdravstvenog stanja, mentaliteta, tjelesnog razvoja djece;
nadzor nad sanitarno-higijenskim stanjem mjesta u kojima se održava nastava (teretanska dvorana i sl.);
promatranje racionalnog motoričkog načina rada (organizacija i metodika različitih oblika rada na tjelesnom odgoju, njihov utjecaj na tijelo, nadzor nad provođenjem mjera otvrdnjavanja, organizacija i vođenje samostalne motoričke aktivnosti djece - u svim tim područjima iskustvo a znanje dječjeg psihologa također se može primijeniti, jer niti jedan proces razvoja djeteta ne prolazi bez ovisnosti o mentalnoj sferi aktivnosti); odgojni rad roditelja o zdravlju i tjelesnoj sposobnosti
razvoj djece (i ovdje je važna uloga dječjeg psihologa - njegova zadaća nije samo predložiti roditeljima ispravnu taktiku ponašanja s djetetom, već i, na temelju postojećeg znanja, pronaći individualni pristup svakom od roditelja).
Uspješno svladavanje različitih motoričkih aktivnosti uvelike ovisi o stupnju razvijenosti brzine, snage, spretnosti, ali posebno o najvažnijoj kvaliteti - izdržljivosti. Istovremeno, tzv. "Psihološka izdržljivost", koja se temelji na specifičnim karakteristikama temperamenta, psihe predškolskog djeteta.
Kao što primjećuje N. Kozhukhova, „problem razvoja izdržljivosti kod djece - sposobnost obavljanja bilo koje aktivnosti dugo vremena bez smanjenja njezine učinkovitosti - čini se važnim i relevantnim. Ali ne treba misliti da što više opterećujemo dijete, ono postaje otpornije. Pretjerana opterećenja imaju suprotan učinak, dovode do "raspada" mehanizama izdržljivosti srca, mišića, živčani sustav" jedan .
fizičke igre a vježbe koje razvijaju sve vrste izdržljivosti treba uključiti u sve aktivnosti djece.
Jednom iz ograničenog obiteljskog kruga u veliki dječji tim, dijete ne posjeduje društveno prihvatljive načine komunikacije, nema iskustvo zajedničke igre s drugom djecom i nema potrebne igračke vještine. To ga čini neprivlačnim partnerom u očima vršnjaka, a dijete se može naći u grupi kao u izolaciji. Istodobno, na pozadini nezadovoljstva s ljutnjom, često se pojavljuju agresivni postupci: dijete razbija tuđe zgrade, kida crteže, svim silama pokušava ometati igru u kojoj nije prihvaćeno.
U ovom slučaju potrebno je puno rada odgajatelja i psihologa u vrtiću, ali i roditelja. Psihologinja poziva roditelje na razgovor, objašnjava im situaciju, igra se s djetetom u njihovoj prisutnosti, uključujući i roditelje u ovu igru. On upoznaje roditelje s približnom temom igara koje je usvojila skupina, nudi im literaturu za "igranje" bajki i priča objašnjava slijed komplikacija akcije igre prema dobi djeteta.
Također, za smanjenje razine agresivnosti, moguće je preporučiti uključivanje ovog djeteta u sportske igre, prvenstveno timskog tipa, kako bi ono shvatilo svoju odgovornost prema timu za agresivno ponašanje na terenu. U isto vrijeme, kako se kod njega ne bi stvorila negativna percepcija djece koja igraju u drugoj momčadi, potrebno je stalno “miješati” igrače iz različitih momčadi.
Veliku važnost u tjelesnom odgoju djece ima zajednički rad s roditeljima. Učitelji, metodičari, psiholozi daju im potrebna znanja o dobi i psihičkim karakteristikama djetetovog organizma, upoznaju ih s problemima i postignućima koje dijete ima. Kroz vizualnu agitaciju, konzultacije, razgovore, radionice upoznaju s najnovijim dostignućima u području tjelesnog razvoja djece. Očarajte roditelje, pokažite im koliko je zanimljivo provoditi slobodno vrijeme u obitelji za dobrobit djeteta, prenesite im informacije o značajkama mlađih školske dobi- jedan od glavnih zadataka predškolskih ustanova, uključujući i psihologe.
3. Igre igranja uloga: psihološko i pedagoško opravdanje.
Sat je jedan od organizacijskih oblika izvođenja nastave tjelesne kulture, koji pridonosi podizanju interesa djece u predškolskoj nastavi i mlađih učenika u procesu izvođenja tjelesnih vježbi. Za razliku od nastave koja se izvodi u tradicionalnom obliku, sva sredstva tjelesnog odgoja koja se koriste u satu zapleta podliježu određenom zapletu (na primjer, u kompleksu „Kraljevstvo mora”, vježbe respiratorne gimnastike „Jedro”, „Valovi šištaju” itd. , opće razvojne vježbe „Riba“, „Sirena“, „Meduza“ itd., igre na otvorenom „Tsunami“, „Seine“, „Voda“ itd., ples „Rakovi“, kružni trening „Mornari na brodu u oluja” itd.).
Korištenje tehnika imitacije i imitacije, figurativnih usporedbi odgovara psihološkim karakteristikama mlađih učenika, olakšava proces pamćenja, svladavanje vježbi, povećava emocionalnu pozadinu lekcije, promiče razvoj mišljenja, mašte, kreativnosti i kognitivne aktivnosti.
Ideja lekcije priče u principu nije nova. Međutim, nedostaci mnogih zapletnih vježbi, uključujući one objavljene u stručnoj literaturi i korištene u praksi obrazovnih ustanova, uključuju nisku motoričku gustoću, pretjeranu podređenost vježbi zapletu na štetu razvoja motoričkih kvaliteta, nedovoljnu tjelesnu aktivnost koja ne daje učinak treninga.
U razvoju pričanih aktivnosti nastojali smo sačuvati njihove karakteristične značajke, ali pritom izbjeći gore navedene nedostatke. Najprije definiramo zadatke: jačanje zdravlja djece, povećanje funkcionalnih i adaptivnih sposobnosti organizma, mentalne i tjelesne sposobnosti; skladan razvoj svih dijelova mišićno-koštanog sustava, formiranje ispravnog držanja; usavršavanje motoričkih sposobnosti, obrazovanje motoričkih kvaliteta; razvoj mentalnih sposobnosti i emocionalne sfere; razvoj glazbenih i ritmičkih sposobnosti, odgoj interesa i potrebe za sustavnim tjelesnim vježbama.
Drugo, izbor sredstava i metoda tjelesnog odgoja određen je dobnim (anatomskim, fiziološkim, psihološkim i motoričkim) karakteristikama djece: koriste se različite tjelesne vježbe čiji slijed odgovara općeprihvaćenoj trodijelnoj strukturi. Istodobno, vježbe koje se koriste u pripremnom i završnom dijelu nastave, kao i etide psiho-gimnastike, plesovi i igre, mogu se mijenjati nakon 2-3 lekcije, mijenjajući ih u skladu sa zapletom. Preporučljivo je izvoditi komplekse općih razvojnih vježbi koje se koriste u glavnom dijelu za 15-16 lekcija, postupno komplicirajući vježbe i povećavajući opterećenje. Pri doziranju vježbi potrebno je voditi računa o razini pripremljenosti i individualnim mogućnostima djece.
Proučavanje dobne dinamike razvoja snage pokazalo je da u razdoblju od 7 do 11 godina dolazi do značajnog povećanja mišićne mase i sukladno tome povećava se kontraktilnost, snaga i izvedba mišića, stoga prema preporukama L. Kechedzhieva i sur., vježbe za mišiće ramenog obruča i zglobove kuka dijete ove dobi može izvoditi dnevno od 20 do 30 puta, a za mišiće tijela od 40 do 60 puta, u zasebnim serijama od 6- 8 ili 12-16 puta. Velika količina obavljenog rada uzrokuje zamjetne promjene u metabolizmu, u radu funkcionalnih sustava tijela, proširujući mehanizme prilagodbe ne samo na tjelesnu aktivnost, već i na djelovanje različitih čimbenika okoliša, te doprinosi povećanju ukupna izvedba.
Nakon učenja vježbi za 3-4 lekcije, izvode se uz glazbu na strujni način prema metodi ritmičke gimnastike. Korištenje ritmične glazbe kod djece izaziva pozitivne emocije, pridonosi razvoju osjećaja za ritam i olakšava formiranje motoričkih sposobnosti. Korištenje metode serijskog protoka izvođenja vježbi omogućuje vam povećanje opterećenja i motoričke gustoće nastave i povećanje njihovog učinka treninga. Treba uzeti u obzir da fizička opterećenja koja ne uzrokuju stres na fiziološke funkcije, u skladu sa znanstvenim zaključcima akademika N.M. Amosov, profesor V.K. Balsevich i drugi znanstvenici ne daju dovoljan učinak. Trenažni učinak (prilagodba tjelesnoj aktivnosti) tjelesnih vježbi kod djece u dobi od 7-8 godina osigurava se brzinom otkucaja srca (HR) od 140-160 otkucaja u minuti.
Kako bi se povećao interes djece za vježbe koje se izvode i poboljšala kognitivna aktivnost, preporučljivo je nadopuniti satove tjelesnog odgoja tematskim igrama-aktivnostima: na primjer, kompleks "Morska kraljevina" može se nadopuniti kognitivnom igrom M. Sigimove. -aktivnost "Misterije morskog kralja" i dr. U procesu lekcija zapleta preporuča se koristiti pjesme, zagonetke, pjesme koje odgovaraju zapletu: na primjer, prije nego što naučite ples "Rakovi", napravite zagonetku "Ljudi žive pod vodom - hodaju unatrag"; kada izvodite vježbe niskog intenziteta, jednostavne strukture, "Morski val" i "Ležim na suncu", pozovite djecu da svi zajedno naglas izgovore ulomak iz bajke A. S. Puškina "Ti si moj val, val .. .” ili otpjevati pjesmu iz crtića “Kako su lavić i kornjača pjevali pjesmu.” Također možete pozvati djecu da kod kuće crtaju crteže koji su tematski povezani sa zapletom lekcije (nacrtajte more, ribu, galeba, čamac itd.), Čitajte priče, bajke odgovarajućeg sadržaja zapleta (za na primjer, bajka G. Kh. Andersa o "Maloj sireni") . Takva domaća zadaća zajedno s motoričkim zadacima (na primjer, izvođenje jedne ili druge vježbe kompleksa kod kuće) pomoći će privući pozornost roditelja na tjelesni odgoj djece, zainteresirati ih za uspjeh svog djeteta.
Prilikom odabira glazbene pratnje za vježbe usmjerene na ovladavanje vještinom dobrovoljnog opuštanja i neke etide psiho-gimnastike, preporuča se koristiti posebnu glazbu, tematski povezanu s radnjom, za opuštanje u kombinaciji s prirodnim zvukovima. Zvukovi oceanskih valova, prema znanstvenoj i metodološkoj literaturi, najviše opuštaju, pomažu u ublažavanju psihoemocionalnog stresa, svladavanju vještina fiziološke samokontrole i razvoju mentalnih sposobnosti. Rezultati znanstvenih istraživanja ukazuju na potrebu korištenja elemenata psihoregulacije u procesu zdravstvenog treninga, posebice na početno stanje zanimanje, jer ubrzava prilagodbu tijela uključenog u tjelesnu aktivnost.
Razvijeni kompleksi lekcija usmjereni su na postupni naglašeni razvoj motoričkih kvaliteta, koji zauzima od 50 do 70% vremena nastave.
Svaki set lekcija zapleta koristi se u prosjeku 2-2,5 mjeseca, što je opravdano rezultatima istraživanja V.K. Balsevich sa suautorima, koji su otkrili da je korištenje kratkih (unutar dva mjeseca) programa treninga usmjerenih na razvoj individualnih motoričkih kvaliteta u procesu tjelesnog odgoja mlađih školaraca prilično učinkovito i uzrokuje značajno poboljšanje pokazatelja koji karakteriziraju razinu razvoja. motoričkih kvaliteta.
Opisujući igru uloga, S.L. Rubinshtein ističe da je ova igra najspontanija manifestacija djeteta, a ujedno se sva temelji na interakciji djeteta s odraslim. Ima sve glavne značajke u najvećoj cjelovitosti: emocionalno bogatstvo, entuzijazam za djecu, samostalnost, kreativnost, aktivnost.
Igra uloga po svojoj je prirodi refleksivna aktivnost. To je sekundarni stupanj u djetetovom spoznavanju stvarnosti.
Kreativna igra uloga ima specifične motive:
Usvajanje uloge odrasle osobe od strane djeteta, njezina reprodukcija
aktivnosti, odnosi;
Zanimanje za određene događaje, za akcije s edukativnom podlogom
rial;
Želja za zajedničkim djelovanjem u društvu vršnjaka. Rea-
lizacija radnji igre u igri uloga često dovodi djecu do
kako prepoznati nedostatke u njihovom znanju. To uzrokuje razne
pitanja koja se zadovoljavaju u samom tijeku kreativne igre pomoću
razmjena mišljenja između njegovih sudionika, kao rezultat objašnjenja odrasle osobe
ili poticati djetetovo samostalno promatranje izvan igre.
Znanja koja mlađi učenik ima, zahvaljujući njihovoj praktičnoj i učinkovitoj reprodukciji u igri zapleta i uloga, poprimaju jači, svjesniji karakter.
Dakle, zadaci zapleta i igra zapleta, kao netradicionalne metode izvođenja nastave tjelesnog odgoja, izgrađene na kombinaciji različitih znanja i aktivnosti, vrlo su učinkovite u održavanju zdravlja učenika. 4. Smjernice za organiziranje igara uloga
Kako objasniti igru:
Objašnjavanje igre provodi se tek nakon postavljanja na početnu poziciju, što olakšava bolje razumijevanje igre od strane sudionika i njezinu organizaciju. Demonstracije trebaju biti popraćene objašnjenjem igre kako igrači ne bi imali nepotrebna pitanja.
Pri objašnjavanju igara uvijek se treba pridržavati sljedeće sheme:
imenovati igru /po mogućnosti naznačiti svrhu za koju se održava/ i dati naziv timovima;
objasniti i prikazati sadržaj glavnih motoričkih radnji i raspored igrača na igralištu;
ukratko objasniti tijek igre i smjer kretanja igrača /po mogućnosti uz demonstraciju/;
staviti pred igrače cilj igre /definicija pobjednika/;
objasniti osnovna pravila igre /navesti za koje će se kaznene bodove dodjeljivati/.
Igru je potrebno kratko i jasno objasniti kako bi se pobudio interes za nju i usmjerila pozornost igrača na točno izvođenje motoričkih radnji, na poštivanje pravila. Inventar za igru:
Za mnoge igre potrebna je različita oprema: lopte, buzdovani, obruči, užad za preskakanje, štafete, vreće s pijeskom, zastavice različitih boja, užad različitih duljina i debljina, trake, gimnastičke palice, gradovi, kocke, ploče, karike itd. Jednostavan inventar, koji se dijelom može kupiti u trgovini, a veći dio ga lako izrađuju u školskim radionicama srednjoškolci, roditelji i kuhari.
U nekim igrama nekim sudionicima moraju biti vezane oči. Obično se za to koriste kape ili zavoji. Kape se mogu zalijepiti od papira u boji, moraju biti takve veličine da potpuno prekrivaju lice. Ako se zavoji koriste u igricama, onda kad god zavoj prelazi s jednog igrača na drugog, ispod njega se stavlja prazan list papira.
Upravljanje procesom igre:
Dužnost voditelja je vješto voditi tijek igre, završiti je na vrijeme i ispravno zbrojiti rezultate. Prije svega, voditelj treba komentirati proces igre, poučavati / u tijeku / izvođenje zadataka igre / davati komentare na kvalitetu vježbi, pratiti ponašanje uključenih, poštivanje pravila itd. / . Odgoj izdržljivosti, ustrajnosti u postizanju cilja, kolektivizma važna je briga voditelja igre.
Voditelj daje maksimalnu inicijativu sudionicima igre, au isto vrijeme ostaje nepristran sudac. Igru treba voditi tako da njezini sudionici sami prate točnu provedbu pravila i zadataka igre.
Regulacija tjelesne aktivnosti u igri:
Važna metodološka značajka vođenja igre je njezino doziranje i završetak.
Promjene i regulacija opterećenja u igrama provode se sljedećim metodama:
promjena udaljenosti za trčanje;
mijenjanje broja ponavljanja zadataka igre;
pojednostavljenje ili kompliciranje pojedinih pravila;
promjena motoričkih zadataka;
promjena veličine mjesta ili broja opreme, prepreka itd.
Nakon prvog pokušaja, voditelj mora rezimirati i označiti koji su timovi postupili ispravno, tko je od igrača prekršio pravila te proglasiti tim koji je pobijedio u prvom pokušaju. Nakon završetka igre, trebate izgraditi sudionike u koloni, dati kratki trk, pretvarajući se u hodanje. Nakon toga rezimirajte igru.
Osim rezultata igre, voditelj treba procijeniti sljedeće točke u postupcima djece:
poznavanje pravila i sposobnost njihove primjene u igri;
sposobnost ekspeditivnog djelovanja ovisno o situaciji u igri;
sposobnost korištenja poznatih, prethodno proučenih motoričkih radnji u igri;
kreativnost u igri.
Nemoguće je dopustiti manifestacije nedisciplinovanog ponašanja igrača /vike, svađe, neslaganje s odlukom i rezultatom i sl./.
Potrebno je postići svjesno provođenje pravila igre, poštovanje protivnika, odgovornost prema momčadi za svoje postupke i djela.
Potrebno je stimulirati pozitivne težnje djece i spriječiti ispoljavanje lažnog ponosa, nadmoći nad drugima, arogancije. Pretjerana pažnja i skrbništvo nad pojedinim momcima ponekad im dopuštaju da vjeruju u svoju ekskluzivnost, superiornost i nepogrešivost.
Kraj utakmice:
Kao rezultat visoke emocionalnosti, igrači ne mogu kontrolirati svoje stanje, što dovodi do pretjeranog uzbuđenja i umora. Kod pojave zamora / pasivnost, gubitak točnosti, slom u ponašanju i sl. / potrebno je smanjiti opterećenje.
Igra bi trebala biti dovršena kada su sudionici u njoj bili zadovoljni. U ovom trenutku trebali bi se ostvariti ciljevi postavljeni prije utakmice. Tada će to pružiti zadovoljstvo i izazvati želju da ga ponovno ponovite.
Preporučljivo je upozoriti igrače na kraj igre riječima: "Posljednji put!", "Ostao je još jedan zadatak!" itd. Završetak igre trebao bi kod učenika očekivati sljedeću lekciju.
Rezimirajući igru:
Pri zbrajanju rezultata igre važno je uzeti u obzir ne samo brzinu, već i kvalitetu izvođenja motoričkih radnji. U određivanju rezultata igre od velike je odgojne važnosti jasno uočavanje pogrešaka i netočnih radnji. Pritom učenike, ali i suce i nazočne treba naučiti analizirati rezultate igre. To povećava svjesnu disciplinu i interes za tjelesne vježbe. Rezultat igre treba odrediti jednostavno i jasno. Bodovanje i određivanje pobjednika treba biti jasno. Utakmica završava organizirano, proglašenjem rezultata, a nakon kraćeg odmora slijedi analiza igre uz utvrđivanje grešaka i nedostataka.
Potrebno je istaknuti najbolje vozače i suce, obraćajući pažnju na kršenje discipline.
5. Približan sadržaj igara uloga za nastavu tjelesnog odgoja
"Put zdravlja"
Naziv vježbe
Popratni tekst
Upute za vježbu
"Div"
Sve smo viši. Rukama vadimo krov. Ustani na prste I istegni se vrhom glave! Sunce je visoko na nebu, Nije lako stići Svakim korakom Sve više, više, Priđimo bliže suncu!
Djeca hodaju stazom na prstima, podižući ravne ruke prema gore, dlanovima prema unutra.
"Krila"
Labudovi plivaju u jatu,
Ispravni i ponosni znaju kako se držati,
Zamah krilima - lijepo leti,
Tiho sjedi na vodi. Ruke u "krilima" sklopljene I izgledale su kao u petama!
Ruke u "krilima" - laktovi su pritisnuti na struk, lopatice su spojene. Hodanje na petama.
"Svijeća"
Hodamo na koljenima, leđa držimo ravno! Mama će nas pohvaliti za lijepo držanje! A sad smo kao Na vanjskom svodu!
Hodanje na gimnastičkoj klupi na koljenima, ruke sa strane ili na pojasu. Zatim hodanje po vanjskom svodu stopala, ruke na pojasu.
"Mače"
Naša leđa su fleksibilna
Baš kao mačka!
Od nje uzimamo primjer
I, saginjući se, proći ćemo krug!
Hodanje na sve četiri, savijanje
leđa.
"Noj"
Noj je ponosna ptica, lako hoda. Pokušat ćemo i to, visoko podigni koljeno!
Hodanje s visokim podizanjem koljena, ruke na pojasu.
"Pas"
Da nađeš put do kuće, Moraš potražiti poznati trag. Zhulka je s pravom krenula tragom, Izravno dovela do kuće!
Hodanje na gimnastičkoj klupi na koljenima, ruke na podu.
"Kuća"
Osloni se na ruke i nemoj
istruli koljena, u ovoj vježbi nema mjesta za lijenost!
Hodajte na rukama, ne savijajte koljena.
"Labud i patka"
Kao labud na vodi, lebdim na trbuhu, A sada, kao patka, izgledam kao minuta!
Povucite se na gimnastičkoj klupi na trbuhu. Zatim hodanje u polučučnju, leđa su ravna.
"Povlačenje unatrag"
Povlačenje na leđima Nikad mi nije teško. Sjedni i opet brzo ustani I zapleši "Ciganku"!
Povlačenje na gimnastičkoj klupi na leđima."Ciganin"- chloprobodite rukama iznad glave, a zatim, okrećući glavu udesno, desnom rukom dodirnite desnu petu. Ponovite isto na lijevoj strani.
"Zmija"
Bit će mi drago skočiti kao zmija noge, sve ću momke prestići! A sada - pozor! Slovo "T" je zadatak.
Preskakanje gimnastičke klupe „zmija“. Hodanje s okretanjem stopala u obliku slova "T".
"kutlača"
U šumi teče potok, ja ću stati na most, iz njega ću kutlačom zahvatiti hladne vode. Trčim stazom, gazim po kamenčićima, ponavljam slovo "T" I plješćem rukama!
Hodamo duž gimnastičke klupe, ruke na pojasu. Lagano čučnemo, spuštamo jednu nogu, gotovo dodirujući pod, zatim drugu. Trčite stazom za masažu, gazite po kamenčićima, ponavljajte slovo "T". Pljesni rukama
ispred.
"Ljepota istoka"
Naradio sam se, nisam bio lijen, A sada mi je u moći, Kao ljepotice istoka, Nositi vrč na glavi! S lijepom figurom Ponosno gledamo, Ne liječimo se lijekovima - Zdravi smo cijelu godinu!
Nakon što su zauzeli pravilan položaj, djeca na glavi nose vreću pijeska ili soli težine 300 g, horski ponavljajući zadnji katren.
Igra zapleta "Putovanje u planine, prelazak preko ponora"
Učiteljica zaintrigirano obavještava učenike da će svi koji znaju raditi dobiti oproštajni dar.
Poklanja im gimnastički zid. Saznajte je li takva konstrukcija poznata, S tko su radili, što su radili, što su razvijali. Sve je u ritmu, jer u oči zainteresirane: "Gdje je dar?".
Stvara se figurativna slika izleta u planinu, o opasnostima tijekom prijelaza... Svi se slažu da je potrebno provjeriti spremnost za pješačenje-prijelaz. Sudionici (penjači) svaki na svom stjenovitom dijelu (raspon zida) demonstriraju sposobnost kretanja gore, u stranu, fiksiranja položaja "drži visi" i na kraju zadatka spuštaju se na rukama (noge su uvjetno ozlijeđeni), i tako 2-3 pristupa.
Sukladno fizičkoj spremi i psihičkom raspoloženju prestrojavamo se u pohodni stroj i na put! Staza je označena cijelom dužinom trakom u boji (duž uspon, vrh, okomiti spust). Prijelaz je popraćen riječima pjesme Vysotskog "Riskiraj u planinama ...", moj Posebna pažnja zatvaranje. Podrška zvuči kao refren - "Ne ostavljaj ga samog", pokupim ga - "Neka bude u zavežljaju s tobom ... Shvatit ćemo tko je on".
Prilikom analize pragmatični penjači ne shvaćaju odmah i ne prihvaćaju da su žuljevi (crvenilo) na dlanovima radni dar. Uvjeren sam da su sve vrijednosti svijeta stvorene radnim rukama - razumiju i prihvaćaju.
Čestitam djeci na uspjehu, molim vas da mi na rastanku čvrsto i čvrsto stisnete ruku, da učiteljica bude uvjerena da će njihove žuljevite ruke biti dobre i pouzdane, pomoćnice u radu i u tjelesnom odgoju i sportu, i, prateći narodna mudrost, zapamtite: u slučaju poteškoća, ne spuštajte ruke! Ovim poklonom-pozdravom uključujem roditelje u zajedničke aktivnosti i odgovornost za fizički razvoj djeteta.
Etide "Igračka na liniji!", "Hodači po užetu"(upoznavanje s oznakama sportske dvorane)
Kako bi se upoznali s linijama, djeca donose svoju omiljenu svijetlu igračku na lekciju. Sjedaju u središnji krug (CC), učitelj obavještava djecu da linija ovog kruga nije jednostavna, poput susjednog velikog kruga, ali su oba čarobna. Boravak na tim linijama (stajanje, sjedenje, ležanje) vraća snagu i daje snagu.Djeca veselo prihvaćaju uvjete igre ukusnih poznanstava. Na liniji (CC) “kušaju” mliječno-čokoladni koktel, a na sljedećoj liniji vitaminsko-voćni koktel.
Igra "Igračka na liniji!" nastavljamo upoznavanje s ravnim crtama - bočnim, prednjim i središnjim razdjelnim crtama. Na naredbu (koja se zove linija) potrebno je dotrčati do crte s bacanjem, staviti igračku i, raspoređeni po dvorani, stati na uvjetnu točku, licem prema igrački i izvoditi vježbe (domaće zadaće) za fleksibilnost, snagu i plesne kombinacije. Sve je to dosljedno – od retka do retka, od zadatka do zadatka.
Dodatna vježba neće škoditi - igra spretnosti i orijentacije. Na znak, djeca trče od točke i trče oko svoje igračke na liniji, vraćaju se na svoje mjesto - "Tko je brži?" Osjećam da se raduju ukusnom odmoru.
Umorna od trčanja, pozivam djecu da se okrijepe pićem na linijama krugova. Na odmoru je prikladno učenike upoznati s uglovima teretane - desno, lijevo (gornji i donji).
Lekciju završavamo igrom igranja uloga "Hodači po užetu". Dečki hodaju po užetu, oponašajući cirkuske hodače po užetu. Duh bez visine ne osvaja, dovoljno je marljivosti, ali osmijeh nestaje. Molim vas da budete poput umjetnika: lijepo se krećite i nasmijte se.
Etida "Lov na blago" (upoznavanje s okomitim užetom, uže je pričvršćeno na zidnu šipku gimnastičkog zida, vis.-1,5 do 3,0 m)
Radnja je otkriće tajne špilje otoka s blagom, u kojoj su slavni gusari sakrili svoje blago.
Momke čeka poznata ruta prelaska preko stijena (gimnastička stijena) i spuštanje uz uže u špilju.
Nemoguće je spustiti se klizanjem, jer uže-liana ima oštre šiljke. Presretanjem ruku, različitim zahvatima s nogama, lovci na blago spuštaju se lijanom do dna špilje, gdje ih čekaju zamršene piratske karte-zagonetke skrivenog blaga. Uvijek ima djece koja se, hvatajući se za noge poprijeko, drže na užetu tijekom spuštanja. Pazim na udoban hvat. Nekoliko treninga sa spuštanjem, rješavanjem zagonetke i lovci na blago su spremni pokupiti blago (glomazni ruksak) i krenuti rutom u suprotnom smjeru. Rade to s uspjehom i entuzijazmom. Uže pomaže u asimilaciji gornjih razina visine teretane. Prijelaz na veliko uže (penjanje) odvija se bez kompleksa visine, ali ovo je druga igra - "Skupljanje kokosa".
Etida "Tranzicija u Suvorovu" (uvod u gimnastičke šipke)
Zadatak je prijeći planinski klanac-ponor uz "Vražji most". Primjer Suvorova - prijelaz ruske vojske u zimske Alpe duž "Vražjeg mosta" izaziva interes momaka u prijelazu. Cijeli arsenal pokreta - pokreti na podu, gimnastička klupa - imitacija životinja, izviđači - koristit će se pri prelasku mosta s šipkama. Ne zaboravljaju se pokreti ispod šipki - u visi, odozgo - u naglasku na ruke. Sjaha skačući, spuštajući se niz nagnutu gimnastičku klupu...
Komplicirani uvjeti - podizanje stupova paralelno, na različitim visinama, pod različitim kutovima - sve je to test preživljavanja u stilu Suvorova, gdje ne samo fizičke kvalitete ali i voljni. Djeca s praskom uzimaju ovu skicu.
Etida "Cirkuski jahači-džigiti" (upoznavanje s gredom, konjem, jarcem)
U paru igramo situaciju “montiranje sedla na konja” (balvan). Stojeći okrenuti uz bok konja, skačemo iz neposredne blizine i zamahom nogu nalazimo se u sedlu raširenih nogu, okrenuti prema sujahaču (imitiramo jahanje – skakanje sjedeći, stojeći, krećući se ispod konja). konj, spuštanje u zastor s dvije noge ispod klade, s podizanjem u sedlo silom ili jednim zamahom), vježbamo uz pomoć učitelja, suborca, spuštanje i dizanje u oba smjera:
provodimo kontrolna natjecanja u parovima, timovima. — Na konje!
tko će brže u sedlo:
u paru - "borba štukom" - obaranje sujahača s konja štukom (gimnastički štap s boksačkom rukavicom na kraju);
— Svi na konje! - cijela grupa u sedlu na balvanu;
gimnastička greda za ravnotežu jedna je od veselih zabava hrabre zabave!
Poznavanje gimnastičkog konja i gimnastičkog jarca koristimo kao stanice u kružnom treningu.
Etida "Juriš na visine". Moto je "Za svoje prijatelje i suborce!" (uvod u gimnastičke strunjače) Od gimnastičkih strunjača dodajemo visinu, dijelimo se u grupe-ekipe i uz podršku naših kolega navijača krećemo u utakmicu. Zadatak je osvojiti visinu, preuzeti zastavu, a sve to prvi put u obračunu, u kontaktu, u uzbuđenju s uvjetnim neprijateljem. Ne testiraju se samo fizičke kvalitete (spretnost, snaga, hrvačke tehnike), već i hrabrost i hrabrost, sposobnost da se zauzmete za sebe i svoje suborce, da pružite pomoć, a sve to javno, uz aktivne navijače... ne dajte gore, uzvrati udarac. Oluja je prava škola hrabrosti!
Prezentacija inventara "Magic Show"
Koliko će proces učenja biti od koristi ako se lopta, obruč, gimnastički štap adekvatno prezentiraju djeci! Djeca vole kada se predmetom vješto manipulira (žonglira) i kada se oprema (dosadan izraz) pokaže u punom sjaju u osnovnim osnovnim vježbama ovog sporta. Ako se dvominutna prezentacija košarkaške lopte (udarac, dribling, kretanje) završi bacanjem - pogađanjem obruča, kao nagrada će svakako nastati pljesak. Djeca ovu loptu nikada neće zamijeniti s drugim loptama!
Lekcija tjelesnog odgoja s diskontinuiranom strukturom prema zapletu bajke "Pinokio"Cilj : 1. Vježbajte djecu u hodanju prosječnim tempom, trčanju, na prstima, preklapanju zmije i potkoljenice.
Naučite puzati na sve četiri između kocki sa zmijom, puzite preko gimnastičke klupe.
Nastavite učiti hodati po gimnastičkoj klupi bočno, ravno s vrećom na glavi
Vježbajte skakanje na dvije noge krećući se naprijed od obruča do obruča
Razviti interes za kretanje
Oprema : gimnastičke kocke, klupa, obruči, vreće za ravnotežu. Priprema za lekciju: čitanje bajke "Pinokio".
Napredak lekcije : Djeco, danas sam vidio nevjerojatan san: kao da smo u bajci "Pinokio". I kod nas je bilo raznih zanimljivih priča. Želite li zaista posjetiti ovu bajku? U redu. Pokazat ću ti put do tamo. Ali da biste ušli u bajku, morate prevladati mnoge prepreke, pokazati snagu, spretnost, izdržljivost, ljubaznost, prijateljstvo. Pripremi se, budi oprezan i radi ono što ti kažem.
Uvodni dio:
Poredajte se jedni iza drugih iza visoko – nisko. Ispravite ramena, podignite glave. Budite vitki kao Pinocchio. Pokažimo kako je Pinokio ponosno išao u školu s abecedom. Hodajući jedan za drugim prosječnim tempom od 30 sekundi.
Ovdje je upoznao Alice. Pokažimo kako ova varalica na prstima trči u krug, poput zmije (različitim tempom: brzo i sporo).
A ovdje je i mačak Basilio. Budimo poput njega. Ovako (prikaz) oslanjajući se na ruke i prste na nogama - 15 sec.
I sad Pinokio bježi od lisice i mačke ovako u preklapanju - 15-30 sekundi. Pobjegao je i otišao kući od lisice i mačke i otišao kući Papa Carlu (normalan hod). Sve ove vježbe izvode se kontinuirano tempom.
II dio Osnovni pokreti
Sad pogodi gdje te u bajci želim odvesti? Nikada nećete pogoditi u polju čuda.
Jesam li ti rekao da će biti prepreka? U šumi rastu ogromna stabla (kocke). Morat ćemo puzati između ovih stabala sa zmijom - znate kako.
Evo srušenog stabla. Trebamo se popeti preko njega - ovako (pokazuje) - 2 puta.
A sada treba proći kroz močvaru. Razmislite kako to možete prebroditi? Ispravno. Skakanje s neravnine na neravninu s obje noge. Lako za prste.
I što je tako bučno, kipi? Da, ovo je brza rijeka, a evo i mosta preko nje. Neka prođe, tko hoće: može ravno, može postrance. Ali da biste došli do Polja čuda, morate prevladati ove prepreke 3 puta. Jednom svladao i ipak ostao - dva puta. Tek tada nas očekuje iznenađenje (Djeca rade vježbe, ja pratim kvalitetu i držanje čamaca! Sve smo prepreke svladali.
I ovdje je Polje čudesa. Negdje ovdje je iznenađenje. Sada ga moramo pronaći. Hodat ćeš poljem, tražiti. Kad budeš daleko od iznenađenja, reći ću "Hladno", pored - reći ću glasno "Vruće" (Djeca traže, nađu lijepu kovertu, šarenu, čarobnu). Sadrži pismo Malvine i Pinokija. Pročitao sam pismo: "Djeco! Za vašu hrabrost, spretnost, dobrotu i prijateljstvo dajemo vam Nova igra, koji se zove "Pinokio i Malvina". Uvjeti igre: Djeca stoje u parovima - djevojčica i dječak. Na znak (tambura, zvono) raspršuju se, trče ne sudarajući se. Na drugi signal pronalaze svog partnera i plešu. (S glazbenim radnikom pokupite glazbu i naučite nekoliko pokreta). Ponovite igru 3-4 puta. Rezultat igre: bili smo pažljivi, nismo se zalijetali.
Ovdje naše zabavne avanture završavaju. Kako sad da uđemo u vrtić? Slušajte me pažljivo i učinite što vam kažem.
III dio U ravnomjernom krugu, jedan za drugim, idemo korak po korak. Ostani gdje jesi! Učinimo ovo zajedno:
Izdah i uvlačenje trbuha....tanak, ko Pinokio.
Izdahnite uz napuhavanje trbuha "debeli trbuh kao Karabas Barabas". Evo dobrih momaka! Sada se osvrnite oko sebe - evo nas u našem rodnom kraju Dječji vrtić. Vrijeme je da se vratimo u grupu. Pozdravimo se s gostima. Odlaze uz glazbu.
Zaključak
Bit metode igre leži u sustavnom korištenju didaktički transformiranih (ili posebno odabranih) igara u nastavi igrovnih aktivnosti.
edukativna igra je glavni alat ove metode.
Ovisno o okolnostima, igra se može prikazati u obliku mobilne (ili imitacijske) igre, vježbe igre prirode, raznih varijanti proučavane sportske igre.
Raznolikost oblici igre omogućuje korištenje ove metode u različitim fazama obuke. I zbog toga ima svojstvo situacijski determinirane metode poučavanja.
Poseban značaj ove metode je u tome što se bitno razlikuje od metode vježbanja. Ako vježbe prema zadanom obrascu odražavaju bit deduktivne metode zadavanja, onda samostalno traženje rješenja od strane učenika karakterizira sasvim drugu induktivnu metodu.
Ova temeljna razlika znači da je proces učenja bilo koje aktivnosti jednostavno nemoguć bez uključivanja metode igre. Aktivira se induktivna metoda kognitivnu aktivnost, osiguravajući asimilaciju potrebnih znanja na sve tri razine - reproduktivnoj, konstruktivnoj, kreativnoj.
Put učenja kroz igru najadekvatniji je način poučavanja djece mlađa dob koji zbog svojih psihičkih osobina nisu sposobni za dugotrajno učenje elemenata igre izoliranih iz igre.
Uspješna primjena metode igre u poučavanju djece igri rezultat je dobro promišljenog sustava korištenja igara na otvorenom i vježbi igrotvornog karaktera, različitih po težini i smjeru, pomoću kojih se cijeli kompleks razvija. rješava se zadataka tjelesnog razvoja i učenja.
Bibliografija
VC. Koncept alternativnih oblika organiziranja tjelesnog odgoja djece i mladeži // Tjelesna kultura: odgoj, trening, 1996, br. 1.
Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Rjabincev F.P. Koncepcija tjelesnog odgoja zdravstvenog usmjerenja učenika osnovnih škola općeobrazovnih škola // Tjelesna kultura: odgoj, obrazovanje, osposobljavanje. 1996., broj 2.
Humana valeologija 1-Sh sv. V.P. Petlenko // PETROC : St. Petersburg - 1998
Efimenko N. Kazalište tjelesnog razvoja i poboljšanja zdravlja djece predškolske i osnovnoškolske dobi. M.. 1999. godine.
5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Učinkovita metoda motoričkog treninga školske djece. // Načini poboljšanja tjelesne kulture školske djece. - Omsk: OGPI, 1989.
6. Pedagogija i zdravlje.-M .: Pedagogija, 1990
7. Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. itd. Osobna tjelesna kultura učenika srednjih škola: problem odabira sadržaja: Zbornik radova VIII znanstveno-praktične. konf. o problemima tjelesnog odgoja studenata „Čovjek, zdravlje, tjelesna kultura i sport u svijetu koji se mijenja“. Kolomna, 1998.
8. Matveev A.P., Melnikov S. B. Metode tjelesnog odgoja s osnovama teorije - M .: Obrazovanje, 1991.
9. Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. i dr. Problem kompleksnog formiranja psihofizičkih kvaliteta učenika osnovnoškolske dobi // Tjelesna kultura: odgoj, obrazovanje, osposobljavanje. 1997., br. 4.
10. Tjelesni odgoj u školi. Znanstveno-teorijski i metodički časopis za 1990.-2002
11.. Shcherbinina V.P. Pedagogija zdravog razvoja djece rane dobi. Grodno, 1992.
OPĆE IGRE
Igre na ovoj stranici preporučuju se za korištenje u nastavi tjelesnog odgoja u osnovnim razredima. Igre su raspoređene prema rastućoj težini. Dizajniran za djecu od 6-8 godina.
"Trčeće stonoge"
Igraju 2-3 tima od 10 ljudi. Voditelj veže svaku ekipu užetom, ili igrači "stavljaju" gimnastički obruč. Na znak, skupina "stonoga" počinje se kretati prema cilju.
Pobjeđuje ekipa koja prva stigne i ne padne usput.
"Vrapci i vrane"
Postoje dva tima od po 10 ljudi. Igrači jedne su vrane, druge vrapci. Grupe se poredaju u liniju, leđa uz leđa. Određuje se gdje ekipa ima kuću, gdje se možete sakriti, da se ne ukaljate. Domaćin izgovara ime jednog od timova, na primjer: "V-ro-ny!". Vrapci bježe svojoj kući, a vrane ih hvataju. Ako se da znak "Vrapci!", tada vrane bježe, a vrapci ih hvataju. Broji se broj uhvaćenih igrača.
Tim koji uhvati najviše protivnika pobjeđuje.
"NEMOJTE PRSKATI VODU"
Na teniske rekete stavlja se čaša vode. Sudionici na znak voditelja trče do cilja i vraćaju se na start.
Pobjeđuje igrač koji prvi dođe i ne prolije vodu.
"PARNA LOKOMOTIVA I AUTOMOBILI"
Igraju 2-3 tima od 10 ljudi. Svaki se poreda na početku u kolonu, jedni drugima na potiljku. Ispred ekipe, na udaljenosti od 15 m, postavlja se predmet - kamen, štap, igla, zastavica, grana drveta zabodena u zemlju. Na znak vođe, prvi brojevi trče naprijed do referentne točke, obilaze je i ponovno trče do svog tima. Drugi broj se pridružuje prvom broju, hvatajući ga za pojas, i sada zajedno trče naprijed, zatim im se pridružuju treći brojevi, četvrti itd. Pobjeđuje ekipa koja prva završi natjecanje.
"MI SE MAČKE NE BOJIMO"
Može igrati 10-15 ljudi. Izabran je vozač - mačka, sve ostalo - miševi. Mačka sjedi na zemlji i spava. Miševi ga okružuju i pjevaju pjesmu:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Ne bojimo se koza!
Na znak voditelja: "Koža se probudila!" - miševi bježe u svoju kuću, a mačka ih pokušava uhvatiti. Oni koje mačka oboji (dotakne rukom) postaju njegov plijen.
Na drugi signal voditelja: "Mačka je zaspala!" - igrači opet prilaze vozaču, koji se vratio na svoje mjesto i spava, i opet pjevaju mišju pjesmu. Nakon tri izlaska mačke u lov, odabire se novi vozač.
"ŠAH"
Igraju dvije ekipe od po 5 ljudi. Otvorena šahovska ploča nalazi se u sredini igrališta.
Ekipe se poredaju u kolone jedna za drugom na suprotnim stranama. U blizini jedne grupe leže crne šahovske figure, u blizini druge - bijele. Na znak vođe, prvi brojevi obiju ekipa uzimaju po jednu figuru i trče šahovska ploča, staviti figuru na svoje mjesto, vratiti se, dodirnuti rukom sljedećeg igrača, koji
uzima figuru, trči do ploče itd. Prvi brojevi zauzimaju mjesto na kraju kolone. Pobjeđuje tim čiji igrači brzo i pravilno postave šahovske figure.
"SEINE"
Dva igrača se uhvate za ruke i hvataju druge igrače. Nakon što su nekoga sustigli, moraju spojiti ruke tako da se uhvaćeni nađe u krugu. Sada njih trojica hvataju ostatak. Svatko uhvaćen postaje dio mreže. Igra se nastavlja dok se ne uhvate svi sudionici.
"TRČI S JAJETOM U ŽLICI"
Domaćin svakom od igrača daje žlicu u kojoj se nalazi jaje, krumpir ili teniska loptica. Na znak voditelja, sudionici trče, držeći žlice ispred sebe i pokušavajući ne ispustiti predmete u njima.
Pobjeđuje onaj tko prvi stigne do cilja.
Mogu se natjecati i dva tima. Tada se prvi igrači oba tima, stigavši na cilj, okreću i trče na start - dodaju žlicu drugim brojevima itd. Pobjeđuje tim čiji igrači prvi završe trčanje.
"TRČANJE SA GOREĆOM SVIJEĆOM"
Voditelj daje svakom od igrača tanjur na koji je zalijepljena goruća svijeća. Na znak voditelja natjecatelji trče u cilj pazeći da se svijeća ne ugasi. Ako timovi sudjeluju u igri, tada se prvi brojevi, nakon što stignu do cilja, vraćaju na start i prenose tanjur s gorućom svijećom drugim brojevima, drugi trećima, itd. Tim koji je prvi završio utrku a čija se svijeća nije ugasila tijekom trčanja pobjeđuje.
"ŠAMPIONI ŠTAFETNOG TRČANJA"
Igrači su podijeljeni u dvije jednake ekipe i poredani na početku u kolonu jedan za drugim. Na znak voditelja, prvi igrači obje ekipe trče do referentne točke (kamen, igla, kocka, zastavica), obilaze je, vraćaju se natrag na startnu liniju i dodiruju ispruženu ruku sljedećeg sudionika, drugog sudionika. brojevi također trče do cilja, vraćaju se i predaju štafetu trećim brojevima, trećim četvrtim itd.
Tim koji završi utrku prije drugog tima pobjeđuje.
Zatim se skupine međusobno natječu u sljedećim vrstama štafetnih utrka:
Trčanje zajedno, s jednim obručem;
Trčanje s loptom;
Trčanje uz nošenje partnera;
Trčanje s jednom skijom na nozi.
Trčanje u perajama;
Trčanje unatrag (natrag);
Trčanje uz preskakanje užeta;
Trčanje s jabukom na glavi;
Trčanje sa skupljanjem ruku balon;
Trčanje uz svladavanje jednostavnih prepreka.
"SKOKOVI KROZ KONOPCE"
Igrači su podijeljeni u dvije ekipe od kojih je svaka podijeljena u parove. Parovi postaju stupci okrenuti jedan prema drugome i drže krajeve užeta u razini koljena.
Na znak domaćina prvi par spušta uže na tlo i oba igrača trče (jedan lijevo, drugi desno) do kraja svoje kolone, a zatim preskaču uže preostalih parova. Došavši na svoje mjesto, podižu uže s tla. Iza njih drugi par postavlja uže na tlo, preskače prvo uže i ide do prvog para. Zatim u igru ulazi treći par, četvrti itd.
Pobjeđuje tim čiji igrači prvi završe preskakanje užeta.
"ŠAMPIONI VELIKE LOPTE"
Igrači se natječu jedni protiv drugih u sljedećim natjecanjima.
Pogađanje lopte u metu. Na zidu je kredom nacrtana meta. Udarci se izvode desnom i lijevom nogom iz mjesta, zatim iz zaleta.
Na tlu su neki predmeti postavljeni jedan za drugim, morate ih kružiti, vozeći loptu nogom (bilo desnom ili lijevom).
Podignite ruke s loptom iznad glave, pustite je i uhvatite u letu.
Osloni se lijevom rukom na genu, udari loptu desnom o zid ispod ruke, uhvati objema rukama.
Udarite loptom o zid, pljesnite rukama o koljena i uhvatite loptu.
Bacite loptu ispod lijeve, pa pod desnu nogu i uhvatite je.
Bacite loptu uvis, sjednite, rukama dotaknite tlo, zatim se uspravite i uhvatite loptu prvo objema rukama, zatim naizmjenično desnom i lijevom.
Bacati loptu jedan drugome s poskocima, s okretom, s odskokom od tla.
Bacanje lopte u daljinu za daljinu (tko će dalje baciti).
Bacanje lopte na partnera koji bježi.
Ubacivanje lopte u košarkaški koš s različitih udaljenosti.
Lopta je postavljena na tlo na udaljenosti od 6 m. Druga lopta mora pogoditi ovu loptu. da se otkotrlja što dalje.
Igle se postavljaju na udaljenosti od 8 m. Udarcem (desno, pa lijevo) trebate ga srušiti.
Zakotrljajte loptu niz brdo i sustignite je.
Stojeći jedan nasuprot drugome i uhvativši loptu rukama, pokušajte uzeti drugu loptu od protivnika i ne dati svoju.
"UHVATITI LOPTU"
Igrači stoje jedan drugome okrenuti leđima na udaljenosti od 1 m. Svaki ima loptu u rukama. Na znak voditelja lopta se baca natrag preko glave, a svi jure naprijed za protivničkom loptom.
Pobjednik je onaj koji brzo sustigne loptu i vrati se u prvobitni položaj.
"DRŽI LOPTU"
Lopta mora biti postavljena na knjigu, pažljivo podignuta iznad glave bez ispuštanja lopte i jednako pažljivo spuštena. Taj pobjeđuje. koji je učinio pravu stvar.
"VRUĆA LOPTA"
Igrači postaju u krugu. Domaćin daje loptu, a na znak sudionici je dodaju jedni drugima u smjeru kazaljke na satu. Neli, voditelj kaže: “Stoj!”, prijenos lopte prestaje, a igrač koji je drži u rukama ispada iz igre. Domaćin daje naredbu: "Počni!", i igra se nastavlja.
Zadnji preostali igrač kada nema nikoga da doda loptu pobjeđuje.
"SKAKANJE S LOPTOM"
Igrači se postrojavaju na startnoj liniji. Držeći loptu između koljena, sudionici skaču prema cilju.
Pobjednik je onaj koji je vozio prvi i nije izgubio loptu.
"UDRI BEZ GLEDANJA"
Lopta se postavlja ispred igrača na udaljenosti od 5-6 koraka. Povežite oči. Morate ići do lopte i šutnuti je nogom.
Pobjednik je onaj koji je uspješno izvršio zadatak.
"BITI U STANJU DRŽATI"
Nekoliko parova igrača međusobno se natječu pokušavajući što prije doći do cilja:
stavljanje lopte na ramena i pritiskanje glave s obje strane;
pritiskanje lopte ramenima;
držeći loptu leđima;
držanje lopte, držanje čelom i kretanje u stranu.
Pobjeđuje par koji prvi dođe i ne izgubi loptu.
"IMENICA, PRIDJEV, GLAGOL"
Igrači uzimaju loptu i stanu u krug. Prvi sudionik, bacajući loptu, naziva neku imenicu. Hvatač zove pridjev i baca loptu dalje, treći igrač zove glagol. Na primjer: "Ptica", kaže prva; "Crni", kaže drugi; "Leti", kaže treći i, bacajući loptu sljedećem, zove novu imenicu.
"RIBE, PTICE, zvijeri"
Igrači stoje u krugu. U sredini je vođa s loptom u rukama. Voditelj baca loptu jednom od sudionika i kaže: "Zvijer."
Onaj tko uhvati loptu mora brzo prozvati nekoga iz životinjskog svijeta i baciti loptu natrag vođi. Ako voditelj, bacajući loptu, kaže "riba" ili "ptica", hvatač zove ribu ili pticu. Tko ne odgovori domaćinu ili oklijeva s odgovorom ispada iz igre.
"ZMAJ"
Sudjeluju dvije ekipe od 6-8 ljudi. Igrači se redaju jedan za drugim u kolonu. Između sudionika, pričvršćena je na loptu leđima i prsima. Na znak domaćina „zmajevi“ utrčavaju u cilj.
Pobjeđuje ekipa koja prva stigne i ne izgubi niti jednu loptu.
"TRKA LOPTI U KRUGU"
PRIPREMA
Igrači stoje u krugu na udaljenosti ispruženih ruku u stranu i obračunavaju se za prvi i drugi broj. Prvi brojevi - jedan tim, drugi - drugi. Dva igrača koji stoje jedan pored drugog imenovani su kapetanima i daje im se lopta.
OPIS IGRE
Kapetani na znak počinju prebacivati (bacati) lopte u krug - jedan desno, drugi lijevo, svojim najbližim igračima, odnosno kroz jednog. Lopte se bacaju dok se ne vrate kapetanima.
Pobjeđuje ekipa koja uspije brže pomaknuti lopticu po krugu. Nakon što su primili loptu, kapetani podižu ruke s loptom prema gore. Igru je moguće igrati nekoliko puta zaredom.
PROPISI
1. Lopta se mora dodati ili baciti najbližem susjedu. Svako dodavanje igrača računa se kao kazneni bod. 2. Ako su se lopte sudarile u zraku, igrači, nakon čijeg su se bacanja sudarile, moraju brzo uzeti svoje lopte i stojeći na svom mjestu nastaviti igru. 3. Pobjednik je ekipa koja je prije završila s dodavanjem lopte u krug i nema kaznenih bodova.
"DOBRO DO CILJA"
PRIPREMA
U sredini mjesta povučena je linija duž koje je postavljeno 10 gradova (mace). Igrači su podijeljeni u dvije ekipe i poređani su jedan iza drugog na jednoj strani igrališta okrenutoj prema gradovima. Sudionici ispred linije za stajanje dobivaju malu lopticu. Ispred crte je nacrtana startna linija.
OPIS IGRE
Na utvrđeni znak voditelja, igrači prve linije bacaju lopte u gradove (mace) nastojeći ih srušiti. Srušeni gradovi se broje i postavljaju na svoje mjesto. Dečki koji su bacali lopte trče, podižu ih i dodaju članovima sljedećeg tima, a oni sami staju u red iza njih. Na zapovijed voditelja sudionici drugog reda (ekipa) također bacaju lopte u gradove. Opet se broje srušeni gradovi. Pa igraju 2-4 puta. Tim koji uspije srušiti više gradova u nekoliko navrata pobjeđuje.
PROPISI
1. Bacanje loptice moguće je samo na znak voditelja.
2. Prilikom bacanja nemoguće je ići preko startne linije - u ovom slučaju bacanje se ne računa.
