Földrajzi előadások rövid kurzusa

Tankönyv 5. évfolyamnak

A tankönyv elkészítésekor felhasználták a kísérleti iskolák oktatói-geográfusainak javaslatait, ajánlásait:

A földrajzi tudományok kandidátusának szerkesztésében I.P.Galay

Minszk, 2000

DIÁKOKHOZ

A tanulmányi útmutatóval való munka szabályai

Földrajz órán a házi feladat készítése közben a tankönyv mellett rendelkezni kell egy földrajz atlaszsal és egy 5. osztályos szintvonaltérkép-készlettel, iránytűvel, kockás füzettel, színes ceruzákkal, iránytűkkel, gumiszalaggal.

Dolgozzon otthon a tanulmányi útmutató bekezdésein a következő sorrendben:

Olvasd el a szöveget.

Mondja el újra a bekezdés minden részét, majd a teljes bekezdést.

A szöveget olvasva keresse meg a térképen az összes abban említett földrajzi objektumot.

Minden bekezdés után válaszoljon a kérdésekre és végezze el a feladatokat!

Írja le a szótárba a bekezdés szövegében kiemelt összes szót (például földrajz), és emlékezzen rá, hogyan írták őket.

Ha nem érti a szövegben található kifejezéseket, olvassa el a földrajzi fogalmak és kifejezések tömör szótárát (az oktatóanyag végén).

Bevezetés &1. Mit tanul a földrajz

Emlékszünk: Mit tudsz bolygónkról az "Univerzum" vagy a "Természettörténet" kurzusokról? Miért van a világ egyes részein meleg, máshol hideg? Miért esik az eső?

Kulcsszavak:földrajz, természeti viszonyok, népesség, gazdaság, természetvédelem.1. A földrajz mint tudomány.G e o gr a ph i n- a Föld felszínének természeti viszonyait, a Föld lakosságát és gazdasági tevékenységét vizsgáló tudomány. Ez a tudomány az egyik legősibb.

A földrajz görög fordításban földleírást jelent (görögül „ge” ​​- Föld, „grapho” - írom, leírom).

* A „földrajz” elnevezést Eratoszthenész használta először korszakunk kezdete előtt a „Földrajz” című könyvében. Figyelembe vette a Föld alakját és méretét, az óceánokat, a földet, az éghajlatot, leírta az egyes országokat, a földrajz történetét .

A földrajz fő feladata hosszú ideig (a 18. század végéig) az új vidékek, országok, népek felfedezése, leírása, a földrajzi térkép fehér foltjainak eltüntetése volt. A felfedezők és felfedezők - bátor és bátor emberek - neve földrajzi nevekbe van nyomva a térképen.

Az első földrajztudósok utazók és hajósok voltak. Új földeket, országokat, népeket, kontinenseket, szigeteket, óceánokat, tengereket, öblöket, hegyeket, síkságokat, folyókat és tavakat fedeztek fel, térképeket készítettek az utazási útvonalakról és új vidékekről, leírták a lakosság természeti viszonyait, életét és foglalkozásait. Utazásaik és expedícióik útvonalai fülledt sivatagokon és hideg gleccsereken, égig érő hegyeken, sebes folyókon és viharos óceánvizeken haladtak.

** A legrégebbi utazásokról nemcsak leírásokból, hanem papirusztöredékekből vagy egy agyagtábla töredékéből is értesültek az emberek, amelyekre jeleket nyomtattak.

A geográfusok feltárták és feltárják a természet számos titkát. Kutatásaiknak és megfigyeléseiknek köszönhetően már sok kérdésre választ tudunk adni. Például: miért esik vagy fúj a szél? A Föld mely területein érdemes szenet, olajat vagy egyéb ásványokat keresni? De a természet még mindig tele van sok rejtéllyel, amelyek megoldásán a geográfusok más tudósokkal együtt dolgoznak.

A földrajz két nagy részre oszlik: fizikai és gazdasági. A fizikai földrajz a földgömb felszínének természetét vizsgálja; gazdaságföldrajz - a népesség, annak gazdasági tevékenysége, a népesség és a gazdaság eloszlási mintái.

2. A földrajz jelentősége. A leíró földrajz a múltban volt. Most a földrajz fő feladata a természet, a népesség sokféleségének, gazdasági tevékenységének tanulmányozása, fejlődésük és elterjedésük magyarázata.

A modern földrajz feltárja a felszínen előforduló folyamatok, jelenségek okait a földgömbés változásuk mintái. A földrajz egyik legfontosabb feladata a jelenségek alakulásának előrejelzése. Mivel a Föld természete rendkívül gyorsan kezdett megváltozni, előre kell látni azokat a környezeti változásokat, amelyek az emberi gazdasági tevékenység eredményeként következhetnek be.

A terület fejlesztése és építése nem kezdődik el a terület előzetes tanulmányozása nélkül. Tehát, amikor vízerőművet építenek egy folyón, meg kell határozni, hogy hol építsenek gátat, meg kell vizsgálni, hogy a folyó partja milyen sziklákból áll, a gát építése után melyik területet fogja elönteni a víz.

Például egy projektet javasoltak egy nagyon nagy vízerőmű megépítésére a nyugat-szibériai síkságon átfolyó Ob folyón. De amikor ezt a projektet a geográfusok átfogóan megvizsgálták, kiderült, hogy egy vízi gát építése következtében hatalmas tározó keletkezett, amely elárasztja a síkság jelentős részét. A tározó körül mocsarak képződnek, amelyek a helyi éghajlat megváltozásához és a természetben bekövetkező egyéb kedvezőtlen változásokhoz vezetnek. Ezt a projektet nem fogadták el.

3. Földrajz és természetvédelem. A földrajz választ ad arra a kérdésre, hogyan lehet a természet gazdagságát a legjobban hasznosítani, mit tegyünk, hogy a természet ne szegényedjen el, ne tűnjenek el az erdők, ne fogyjanak ki a termékeny talajok, ne száradjanak ki a folyók, hogyan lehet helyreállítani és átalakítja a természetet az ember és maga a természet érdekében.

Hazánk állami dokumentumaiban folyamatosan hangsúlyozzák a talajok, altalajok, lég- és vízmedencék ésszerű használatának és védelmének szükségességét. A természet átfogó kutatásának erősítése szükséges a racionális gazdálkodás érdekében.

A természet, a népesség és a gazdaság jellemzőit a Föld felszínének számos részén még nem tanulmányozták kellőképpen. Az emberek nem mindig tudják megjósolni, hogy a természet hogyan fog megváltozni a rá gyakorolt ​​hatás következtében. Ezért a geográfusok folytatják a Föld felszínének feltárását. Különféle expedíciókon vesznek részt a szárazföldön és az óceánokban, tudományos állomásokon végeznek hosszú távú megfigyeléseket.

1. Mit nevezünk földrajznak? 2. Milyen két részre oszlik a földrajz? 3. Mit tanul a fizikai földrajz? Gazdaságföldrajz? 4. Mi a földrajzi tudomány jelentősége?

BEVEZETŐ FEJEZET.

A Szovjetunió képe a térképen.
1) Nézze meg a Szovjetunió hűvös térképét, és keresse meg rajta Moszkvát, Leningrádot és városát; mutatják be a Volgát, a Dnyepert, valamint a Kaszpi- és Fekete-tengert.
2) Milyen léptékben készült a menő térképed? Hányszor csökkentik rajta a Szovjetuniót? Mérje meg a városától Moszkváig és Vlagyivosztokig terjedő távolságokat. Milyen léptékben van a térkép az 1. oldalra rajzolva?
Mivel Szovjetuniónk nagyon nagy, nagyon le kell kicsinyítenünk a térképeken. Tehát a sztyeppei térképeken általában több milliószorosára csökken. A Szovjetunió nyugattól keletig terjedő szakasza óriási. Hétfőn gyorsvonattal Moszkvából induló és kelet felé utazó utas csak a jövő hét csütörtökén érkezik meg Vlagyivosztokba.
EGY FELADAT. Számolja ki, hogy egy gyorsvonat naponta hány kilométert tesz meg, tudva, hogy a Moszkva és Vlagyivosztok közötti távolság vasúti- 9330 km.
Ahhoz, hogy a Szovjetunió térképén a nyugatról keletre irányt mutasson, meg kell találnia a térképen egy párhuzamosnak nevezett vonalat, és balról jobbra kell rajzolnia rajta; Ezek a vonalak, azaz a párhuzamosok, ív alakúak a Szovjetunió térképén, és párhuzamosak egymással.
Délről északra a Naga Unió nem olyan széles körben terjedt el, hanem egyre inkább ebbe az irányba, hossza több mint 3 '/ezer km. A térképen az északról délre eső irányt a meridiánok (délnapi vonalak) határozhatjuk meg; a Szovjetunió térképén a meridiánok általában egyenes vonalaknak tűnnek, amelyek észak felé konvergálnak és dél felé eltérnek.
3) Keresse meg a sajátján menő térkép párhuzamok: 50., 60. és 70., valamint meridiánok: 30., 100. és 160.
4) Mutassa be a nyugatról keletre irányt a térkép különböző részein (a térkép jobb oldalán, a középső és a bal oldalon).
5) Mutassa meg az irányt északról délre ugyanazon a helyeken a térképen.
6) Mérje meg a Szovjetunió hosszát a térképen a 60. szélességi kör és a 70. meridián mentén.
A Szovjetunió képe a földgömbön.
1) Keresse meg a Szovjetuniót egy hűvös földgömbön, és karikázza be krétával a határait.
2) Hányszorosára csökkentik a Szovjetunió földgömbjén? Mérje meg a hosszát a földgömbön egy cérnával, és hasonlítsa össze egy hűvös térképpel.
3) Mi a különbség a Szovjetunió képe a földgömbön és a térképen látható képe között?
A térképen a Szovjetunió felszíne lapos és egyenletes, míg a földgömbön a Szovjetunió felszíne domború. A Szovjetunió térképének vannak élei, a földgömb felszínének nincsenek élei; ezért a földkerekségen jól látható az összes Szovjetunión kívüli ország és tenger: például azt látjuk, hogy a Csendes-óceán az Uniótól keletre található, Észak-Amerika pedig messzebb van mögötte.
A térképpel ellentétben a földgömbön lévő párhuzamok zárt köröknek tűnnek.
4) Kövesse nyomon a földgömbön, hogy mi van a Szovjetuniótól délre, nyugatra és északra.
5) Keress párhuzamot a földgömbön: 50., 60. és 70.!

Föld.
1) Készíts viaszból több tornyot, és ragaszd őket a földgömbhöz az 50. párhuzamos szélességben a Szovjetunió különböző részein; jegyezze fel egymáshoz viszonyított helyzetüket.
2) Készíts néhány csónakot viaszból, és ragaszd őket az óceánok 50. szélességi körénél található földgömbhöz.
A földgömb szerint kiderül, hogy ha bármelyik városból közvetlenül keletre megyünk, és anélkül, hogy megfordulnánk, visszatérhetünk ugyanabba a városba nyugatról, megkerülve a Földet. És valóban, ha Moszkvából elindulunk keletre, elérjük a Csendes-óceánt, ott gőzhajóra szállunk és még keletebbre hajózunk át a Csendes-óceánon, akkor három hét hajózás után elérjük a Csendes-óceán partjait. Észak Amerika. Tovább folytatva utunkat kelet felé, négy nap alatt gyorsvonattal átkelhetünk Észak-Amerikán és elérhetjük az Atlanti-óceánt. Ezen az óceánon át, utunkat ismét kelet felé folytatva, hat nap alatt gyorshajóval átkelhetünk ezen az óceánon és elérhetjük Nyugat-Európa partjait, három nap alatt pedig vasúton ismét Moszkvába érkezhetünk. Így képesek vagyunk elkészíteni utazás a világ körül, azaz körbejárja a földet.
Hasonló utakat más irányokban is meg lehet tenni a Föld körül; és évente emberek ezrei keringenek különböző módokon a Föld körül.
* Az első világkörüli utat 400 évvel ezelőtt tette meg Magellán. Ez a navigátor öt vitorlás hajót szerelt fel (akkor még nem voltak gőzhajók), és elindult Európa partjaitól délnyugatra, hogy megkerülje Amerikát, amelyet Kolumbusz nem sokkal Magellán előtt fedezett fel. Csak egy évvel később Magellán dél felől megkerülte Amerikát, és belépett a hatalmas óceánba, amely mentén nyugodt időben sokáig hajózott; ezért ezt az óceánt a Csendes-óceánnak nevezte el. A jó szélnek köszönhetően Magellán négy hónap alatt átkelt a Csendes-óceánon, és a Fülöp-szigeteknek nevezett szigeteken landolt. Itt halt meg Magellán, a további útnak pedig társai vetettek véget: átkeltek az Indiai-óceánon, dél felől megkerülték Afrikát és visszatértek Európa partjaira. Ez az út több mint három évig tartott; az öt hajó közül, amelyeken 260 tengerész tartózkodott, csak egy tért vissza 16 matrózsal. Lásd a Magellán útvonalát a térképen a 8. oldalon.

A világ körüli utazás bizonyítja, hogy a Földnek ugyanolyan alakja van, mint a földgömbnek.
Valójában a Föld egy hatalmas gömb, amelyet minden oldalról levegő vesz körül. Bármerre megyünk, a fejünk fölött látjuk az eget; a föld ellenkező oldalán élő emberek feje ellentétes irányba fordul.
A földgömb méretei. Színezd kékre a levegőhéjat.
* Bár a földgömb nagyon nagy, domborulata még mindig látható a tengeren és a szárazföldön egyaránt.
A horizont kitágulása felemelve. Repülőgépről szélesebbre nyílik a horizont, mint egy hegy tetejéről. Fesd be a szélesebb horizontot egy színnel, a keskenyebbet pedig egy másik színnel.
A távolba távozó hajó fokozatosan eltűnik: először a hajó alsó része (teste) tűnik el (mintha egy vízpúp mögött), majd a középső része (csövek és vitorlák) és végül a felső része ( árbocok és gőzhajó füst); ezt a jelenséget minden tengeren és minden irányban észreveszik, bárhová is megy a hajó. Amikor a hajó közeledik, fokozatosan megjelenik: először a füstje, majd az árbocok stb.
Mivel az emberek nagyon kicsik, azonnal csak a Föld felszínének egy kis részét látják. De a horizont kitágul, ha az ember felmászik egy toronyba, hegyre, vagy repülővel emelkedik a levegőbe.
3) Magyarázza el egy rajzzal, hogy a hajó miért látszik távolabb a magas partról, mint az alacsony partról?
4) Keressen egy széles látókörű helyet.
A Föld forgása a tengelye körül.
1) Ragasszon viaszfigurákat a földgömbjére a 60. szélességi kör és a 30. meridián mentén, és gyújtson meg egy gyertyát a földgömb előtt; rajzolja meg a megvilágított és a nem világító oldalát.
2) Forgasd a földgömböt balról jobbra a tengely körül, és vedd észre, mikor jön el a reggel, a dél és az este a figuráidhoz.
A földgömb forog a tengelye körül, és naponta egy teljes fordulatot tesz, azaz 24 óra alatt. Ebből a forgásból jön éjjel és nappal, * ahogy a föld most az egyik oldalát a nap felé fordítja, majd a másikat. A képzeletbeli vonalat, amely körül a Föld forog, tengelynek, a végeit pedig északi és déli pólusoknak nevezzük.
Dvizkenne teljesen egyenletes, ezért a földön élők, dviekeniya, ezt egyáltalán nem veszik észre. Az embereknek úgy tűnik, hogy a nap és a hold a föld felett mozog, keletről nyugat felé haladva az égen; valójában a föld az, amely nyugatról keletre fordul.
Az egész Földdel együtt az egész Szovjetunió is forog a Föld tengelye körül; míg Uniónknak a Csendes-óceán mellett fekvő keleti részei előrehaladnak, és ott mindenekelőtt a nap kel fel. És mivel az óra a nap szerint van beállítva (délben tizenkettőt kell mutatniuk), más-más helyen járnak. Így például amikor Vlagyivosztokban déli 12 óra van, Leningrádban már csak 5 óra van. Amikor Leningrádban 12 óra, Vlagyivosztokban 19 óra.
3) Idézze fel azokat az időket utazásai során, amikor nem vette észre a mozgását.
4) Hol van délnél korábban: Moszkvában vagy az Ön városában?
A fok a földgömbön és a féltekék térképén van.
1) Rajzolj krétával egy kört egy fekete földgömbre mindkét pólustól (egyenlítőtől) egyenlő távolságra; húzzuk a 30. és 60. párhuzamot az Egyenlítőtől északra és attól délre. Rizs. a 7. oldalon.)
2) Rajzold meg krétával a nulladik meridiánt a fekete földgömbre, valamint a 30., 60., 90., 120. és 150. pontot.
Amikor a Föld forog a tengely körül, a földgömb minden pontja (a pólusok kivételével) egy kerületet ír le. Nagyon sok ilyen kör van, és mindegyiket párhuzamosnak hívják (párhuzamosak egymással). Az egyiket – amelyik mindkét pólustól egyenlő távolságra halad el – egyenlítőnek nevezzük. Az egyenlítőtől 30 fokra lévő párhuzamost 30.-nak, az egyenlítőtől 60 fokra lévő párhuzamost pedig 60.-nak nevezzük. Leningrád a 60. szélességi körön található (az Egyenlítőtől északra). Az Egyenlítő több mint 40 000 km hosszú, a 60. szélességi kör pedig az Egyenlítő hosszának fele. A meridiánokat (a déli vonalakat) pólustól pólusig húzzák; az ugyanazon a meridiánon elhelyezkedő összes pontnak ugyanabban az időben van dél. A meridiánokat is fokokban számolják a kezdeti meridiántól, ami általában Greenwich-en (London városának egyik külvárosán) keresztül történik.
Ezt a beszámolót Gripichtől keletre és attól nyugatra tartják. A Gripichtől keletre fekvő 30. meridián Leningrád közelében halad el.
Ha tudjuk, hogy melyik párhuzamoson és melyik meridiánon található a város, akkor nem lesz nehéz felrajzolni egy földgömbre vagy térképre.
A félgömbök térképén a fokhálózat két kör alakjában van megrajzolva;
ezek közül a jobb oldali kör a keleti féltekét, a bal oldali a nyugatit szolgálja. Mivel a térkép lapos, a kép a másodfokú hálózaton nem egészen korrekt (a földgömbhöz képest).
Meridiánok és párhuzamok. Helyezze el a város hozzávetőleges pontját, és adja meg a szélességi és hosszúsági fokát.
3) Rajzolj egy füzetbe egy 30°-os fokhálózatot, és jelöld ki rajta Leningrádot és városodat.
4) Határozza meg a földgömbön, hogy a Szovjetunió legszélső pontjai mely meridiánokon és párhuzamosságokon helyezkednek el!
5) Tekintse meg a féltekék térképén a fokszámhálózatot, keresse meg az egyenlítőt és a kezdőmeridiánt, keresse meg a meridiánokon és a párhuzamosokon lévő számokat.
6) Mi különbözteti meg a térképen lévő fokhálózatot a földgömbön lévő fokhálózattól?
7) Mutassa meg a földgömbön és a térképen, hogy milyen módon vitorlázhat Európából Indiába.
A földgömb felszínének felfedezéséhez és a kontinensek, szigetek, tengerek, óceánok stb. feltérképezéséhez az embereknek számos és nehéz utat kellett megtenniük.
* Először is a Földközi-tengeren kezdõdtek, sok évszázaddal korunk elõtt. E tenger keleti részén, a Balkán-félsziget partjain és a vele szomszédos szigeteken éltek a görögök, akik más európaiak előtt tanultak meg a tengeren vitorlázni, először evezős csónakokon, majd vitorlásokon. A görögök kereskedelmet folytattak, és a Földközi-tenger összes partját felderítették; délen Egyiptomba, nyugatra a Gibraltári-szorosba hajóztak, keletre a Fekete- és Azovi-tengerre mentek.
Mindezeket a partokat felvették egy térképre, amelyen megjelölték azokat a szomszédos országokat is, amelyekről hallottak - kelet felé egészen Indiáig.
Az első nagy utakat Európából kelet felé csak a XIII. században tették meg. Az olasz Marco Polo volt az, aki lóháton átszelte Ázsia egész szárazföldjét, és kereskedelmi céllal eljutott Kínába; 17 évig élt ott, és egy másik úton tért vissza, Indokínát és Hindusztánt megkerülve egy hajón a Perzsa-öbölbe, majd Kis-Ázsián keresztül tért haza az Appenninek-félszigetre. Lásd M. Polo útját a féltekék térképén.
Marco Polo írt egy könyvet, amelyben élénk színekkel ábrázolta az általa látott országokat, és erősen eltúlozta Kína, a Szunda-szigetek és India gazdagságát. Ez a könyv nagy jelentőséggel bírt: az európai hajósok elkezdtek arra törekedni, hogy tengeren elérjék ezeket a gazdag országokat, és 1492-ben az olasz Kolumbusz, aki meg volt győződve arról, hogy a föld egy golyó, Kelet-Ázsia partjai felé tartott a nyugati tengeri útvonalon, abban a reményben, hogy körbejárni a földet. De útközben egy ismeretlen földdel találkozott – ez Amerika volt.
Öt évvel Kolumbusz után a portugál hajós, Vasco ds Gama, aki tengeri utat akart találni Indiába, ugyanannak az Ibériai-félszigetnek a partjáról indult délre, négy vitorlás hajón. Afrika partjain hajózva délről megkerülte azt, és az indiai oxapon keresztül India nyugati partjáig hajózott. Ennek az útnak köszönhetően megnyílt az Európából Indiába vezető tengeri útvonal, és meghatározták Afrika körvonalait.
A 14. század elején (27 évvel Kolumbusz után) megtörtént M a g s l l a és a első világkörüli utazása. Ennek az utazásnak köszönhetően az európaiak megismerték Dél-Amerika körvonalait és a Csendes-óceán kiterjedését (lásd a 4-5. oldalt és a térképet a 8. oldalon).
E nagyszerű felfedezések után az európaiak elkezdték behajózni a földgolyó összes tengerét, és egyre több új vidéket fedeztek fel; ugyanakkor kereskedni kezdtek a felfedezett országok lakóival, majd maguk is elfoglalták ezeket az országokat. Ezek közül a navigátorok közül az angol Cook különösen nagy utakat tett, bejárta a Csendes-óceán hosszát és szélességét, és először Új-Zélandot, majd Ausztráliát fedezte fel rajta. Utolsó útja során Cook a Hawaii-szigeteken halt meg: vadak ölték meg és megették.
A többi nagy utak közül a sarki utak, amelyek az északi és déli pólusokat fedezték fel, különösen nehézkesek voltak.
Mindkét pólus nagyon hideg országok közé tartozik, ahol a szárazföldet és a tengert is örök hó és jég borítja. Az Északi-sarki-tengeren a hajózás nagyon veszélyes: sok hajót zúzott ott az úszó jég és összezúzott, sok utazó meghalt a hidegben és a betegségekben (főleg a skorbutban).
A múlt század végén Nansen norvég tudósnak sikerült elkészítenie nagy kaland az Északi-sarki-tenger mentén, és mind ő, mind a hajója sértetlen maradt.
A "Fram" hajója úgy épült, hogy félt a lebegő jégtől, és nyomásukkal csak felfelé emelkedett. Ezen a hajón Nansen elérte az Új-Szibériai-szigeteket, és onnan észak felé vette az irányt, abban a reményben, hogy a tengeri áramlat a jéggel együtt egészen a sarkig viszi hajóját. A hajó másfél évig lassan mozgott a jég között,
általában, de észak felé, de aztán nyugatra ment a jég. Aztán Nansen elhagyta a hajót, és szibériai szánhúzó kutyákon Pogansep elvtárssal együtt a lengyel felé vette az irányt. De az ösvény nagyon nehéznek bizonyult, mivel a jégtáblák dombokká (dombokká) halmozódtak fel. Nansen öt hétig gyalogolt észak felé és átkelt a 86-os szélességi körön, de aztán a kutyák és az emberek is teljesen kimerültek, és még 400 km volt hátra a sarkig. Mivel Nansen nem tudta, hol van a hajója, Franz Josef földjére irányította útját, ahová több mint 500 kilométert utazott át a Jeges-tengeren, jegesmedvék és rozmárok húsát evve. Franz Josef földjén az utazók egy odúban fekve, prémcédulákba csavarva teleltek, majd 1896 tavaszán találkoztak egy angol sarki expedícióval, amely eljuttatta őket hazájukba.
Egy héttel később a "Fram" hajójuk is visszatért, amelyet puskapor segítségével szabadítottak meg a jégsatutól.
Csak a 20. században sikerült Pi-ri amerikai utazónak kutyákon elérnie az Északi-sarkot, és kiderült, hogy ez a pólus egy jéggel borított tenger közepén található; és nem sokkal ezután a norvég utazó Amundsen elérte és Déli-sark.
Amundsen a Fram Nansen hajóval indult Európából, dél felől megkerülte Amerikát, és a Déli-sarki föld szélére érve ott szállt le a jégen és telelt, október tavaszán pedig 4 kutyavontatású szánon. (minden szán 13 kutyára volt bekötve), - a Déli-sarkra költöztek. Miután több mint 1200 km-t megtett, először egy jeges síkságon, majd hóval és gleccserekkel borított magas hegyeken, Amundsen elérte a Déli-sarkot, amelyről kiderült, hogy 3 km-rel a tengerszint feletti fennsíkon feküdt. Amundsen ezután épségben visszatért a hajójához, de ugyanazon az úton (amelyen
Az északi sarki országok térképe. Nansen, Pierp és Amundsen ösvényei. Színezd ki az egyes útvonalakat egy speciális színnel.
vasvillás hó mérföldkövek). Ugyanebben az időben egy másik sarki utazó, az angol Scott is elérte a Déli-sarkot (egy hónappal később, mint Amundsen), de a visszaúton hóviharba került, és társaival együtt meghalt.
Végül, egészen a közelmúltban, 1927-ben Amundson egy léghajóval (légihajóval) utazott át az egész Északi-sarki-tengeren, és sikerült átrepülnie az Északi-sarkot.
Amundsen már 1926-ban két hidroplánon megpróbálta elérni ezt a pólust, de útközben az egyik megromlott, és Amundsennek le kellett ereszkednie egy jéglyukba, ahonnan csak nagy nehezen, egy hónapnyi munka után sikerült sikerült felszállni és visszatérni.
1927-ben az Olaszországban épített „Norvégia” léghajó Leningrádba repült, és onnan (két nap alatt) Svalbardra repült. Aztán Amundsen és az őt kísérő technikusok és tudósok felszálltak a léghajóra. Egy nap alatt 1000 km-t repültek a jeges sivatag felett, és elérték a sarkot; rövid megállót tettek fölötte, anélkül, hogy a jégre ereszkedtek volna, majd Amerika partjaira repültek; ott sűrű ködbe estek, mely között sokáig bolyongtak; ugyanakkor a léghajót vastag jégkéreg borította, és olyan nehézzé vált, hogy nehéz volt repülni. Amundsennek mégis sikerült a Bering-szoros közelében repülnie, majd biztonságosan leereszkednie a földre.
Az orosz utazók keményen dolgoztak a különböző országok tanulmányozásán is. Az orosz kozákok voltak az európaiak közül az elsők, akik felfedezték Észak-Ázsiát, és vagy csónakkal utaztak a folyók mentén, vagy lóháton, vagy szarvason és szánhúzó kutyákon. Az egyik kozák - Dezsnyev - a XYII. században hajóra szállt az Északi-sarki-tengerre, és megkerülte Ázsia keleti csücskét (Dezsnyev-fok).
Bering orosz navigátor I. Péter vezetésével Leningrádból szárazföldön utazott (először lóháton szánkóval, majd csónakokkal a folyók mentén, majd lóháton és szarvason) a Csendes-óceánig, majd hajót épített és Ázsia és Amerika partjait fedezte fel. azt; felfedezte a világ ezen részeit elválasztó szorost (a Bering-szorost). Emellett Bering egy expedíciót is felszerelt Ázsia összes északi partjának felfedezésére. Egyik alkalmazottja, Cseljuskin navigátor télen kutyán érte el Ázsia északi csücskét (Cseljuszkin-fok). Bering maga is utazásai során éhen és schynga következtében halt meg a róla elnevezett szigeten.
A 19. században az orosz utazók nagy expedíciókat tettek Közép-Ázsiába. Külön érdeme Przhevalsky, aki négy nagy utat tett meg lóháton Közép-Ázsia sivatagjain és hegyein.
* Miklukho-Maoai (ukrán), aki az Új-Guinea szigetén élő vadak életét tanulmányozta, minden utazó közül kiemelkedik. Fegyver nélkül szállt partra ezen a szigeten, és másfél évig élt a kannibál vadak között; tanulmányozták nyelvüket és életmódjukat, gazdag gyűjteményeket gyűjtöttek, és sokszor volt az a veszély, hogy megölik és megeszik.
Jelenleg utazóink folytatják a különböző országok felfedezésére irányuló munkát. Tehát a közelmúltban szovjet expedíciónk Kozlov (Przsevalszkij tanítványa) parancsnoksága alatt hosszú utat tett meg Mongólián keresztül. Más expedíciók a Jeges-tenger partjait fedezik fel.
Kontinensek és óceánok (a földgömb és a féltekék térképe szerint).
1) Tanuld meg megmutatni a földgömbön és a térképen Európát, Ázsiát, Afrikát, Amerikát, Ausztráliát és a déli sarkvidéket.
2) Nevezze meg és mutassa meg a térképen és a földgömbön az egyes óceánokat.
A keleti féltekén található egy hatalmas keleti kontinens, amely három világrészre oszlik: Európára, Ázsiára és Afrikára. Európát Ázsiától az Urál-hegység, a Kaszpi-tenger és a Kaukázus-hegység választja el. Afrikát a Sues-szoros köti össze Ázsiával, amelyen keresztül a Sues-csatornát ásták a múlt században. A közeli szigetek a világ ezen részeihez tartoznak; így Nagy-Britannia, Írország, Izland, Novaja Zemlja és mások szigetei Európához tartoznak; Ázsiába - Ceylon, a Maláj szigetcsoport (a Szunda- és a Fülöp-szigetekből áll), a Japán-szigetek és mások; Afrikába - Madagaszkár. A keleti szárazföldet a szigetekkel együtt Óvilágnak nevezik, mivel az európaiak ősidők óta ismerték.
A nyugati féltekén fekszik a nyugati kontinens vagy Amerika, amely csak Kolumbusz kora óta vált ismertté az európaiak számára; ezért Amerikát Újvilágnak is nevezik. Észak-Amerikából és Dél-Amerikából áll, amelyeket a Panama-szoros köt össze; A XX. században ezen a földszoroson keresztül ásták a Panama-csatornát. A nagy szigetek Amerikához tartoznak: Grönland, Új-Fundland, Antillák és mások.
Az Egyenlítőtől délre van a világ másik része - Ausztrália, amelyhez a szigetek tartoznak: Új-Guinea. Új-Zéland és sok kis sziget a Csendes-óceánon szétszórva (ezeket a szigeteket együttesen Óceániának nevezik).
Végül a Déli-sarkon található a világ egyhatoda - a déli sarkvidék vagy az Antarktisz.
Az óceánok közül a legkiterjedtebb a Csendes-óceán vagy a Nagy, de nagyobb, mint az összes szárazföld. Egyik oldalon Ázsia és Ausztrália, a másik oldalon Amerika között fekszik; Ázsia partjainál tengerek egész sorát alkotja, átvágva az összes keleti partot.
Az Indiát (Hindosztán) mosó Indiai-óceán széles körben kapcsolódik a Csendes-óceánhoz; Ázsia déli partjainál ez az óceán nagy öblöket alkot; ezen öblök egyikét (a Vörös-tengert) a Sues-csatorna köti össze a Földközi-tengerrel.
A harmadik óceán az Atlanti-óceán; az egyik oldalon Európa és Afrika, a másik oldalon Amerika között található; a tengerek tartoznak hozzá: a Földközi-tenger és a Fekete, az Északi és a Balti-tenger; az Atlanti-óceán tengerei erősen átvágják Európa partjait. Amerika partjainál az Atlanti-óceán több öblöt alkot, például a Mexikói-öbölben.
Az Északi-sarki-tenger, amelyet Jeges-tengernek is neveznek, széles körben kapcsolódik az Atlanti-óceánhoz. Az Északi-sarki-tengert a Bering-szoros köti össze a Csendes-óceánnal.
Az összes óceán összekapcsolódik, és egy világóceánt alkot, amely a földgömb teljes felszínének több mint kétharmadát foglalja el.
3) Színezd kékre az összes óceánt és tengert az üres térképen. Jelölje fel az óceánokat, tegyen számokat a tengerekre, és magyarázza el ezeket a számokat a térkép oldalán.
4) Színezd ki az összes kontinenst és szigetet sárgára; jelölje meg a világ egyes részeit, tegye a számokat a szigetekre és a félszigetekre, és magyarázza el ezeket a számokat a térkép oldalán.
5) Keresse meg a féltekék térképén folyókat és hegyeket Európában, Ázsiában, Afrikában és Amerikában,
6) A világ mely részein található a Szovjetunió? Milyen óceánok és tengerek mossák?

A Föld mozgása a nap körül
1) Helyezze a földgömböt a gyertyák elé a 4. oldalon balra lévő ábrán jelzett helyzetbe (a), majd tegye a b pozícióba (jobb oldalra); határozzuk meg, hogy Uniónkat melyik pozícióban világítjuk meg erősebben és melyikben gyengébben (a földgömb tengely körüli forgatásával).
2) Miért süt itt melegebben a nap nyáron, mint télen?
Nyáron meleg van Szovjetuniónkban, különösen annak déli vidékein, ahol a nap nagyon magasra kel délben (ez szinte közvetlenül a fejünk fölött történik); csak a messzi északon, a Jeges-tenger partjain hűvös a nyár, hiszen ott a nap soha nem emelkedik magasra a horizont fölé.
Szovjetuniónkban a tél hideg, így a földet mindenhol hó borítja. De a Szovjetunió déli peremén
a telek rövidek és enyhék; a középső sávban és különösen a távoli északon a tél súlyos (40 °C feletti fagyokkal) és nagyon hosszú; télen délben alacsony a nap, az északi sarkkörtől északra sarki éjszaka van, amikor a nap sok napig egyáltalán nem tűnik fel.
Mindez a Föld Nap körüli mozgásának köszönhető. Ugyanis a Föld a tengelye körül forogva egyidejűleg a Nap körül mozog, egy év (36 5 74 nap) alatt teljes körforgást hajt végre. E mozgás során a Föld tengelye mindig egy és ugyanabban a lejtőn marad, vagyis mindvégig ez a tengely a Sarkcsillag felé irányul; és mivel a tengely megéri
A Hold mozgása a Föld körül és a Föld a Nap körül. Solascho szín,
Föld és Hold három különböző színben.
ferdén, majd nyáron a Nap sugarai erősebben melegítik az északi féltekét, télen pedig éppen ellenkezőleg, a déli féltekét.
Amikor az északi féltekén tél van, a déli féltekén nyár van; Amikor az északi féltekén nyár van, a déli féltekén tél van. (Lásd a rajzot a 4. oldalon.)
A Nap egy hatalmas, forró labda, milliószor túlszárnyalja a Földet. A Föld 150 millió kilométerre van a Naptól. A Hold a Föld műholdja; sokkal közelebb van hozzánk, mint a Nap, és a Föld körül kering, 28 nap alatt tesz meg egy fordulatot. Méretében még a Földnél is jóval alacsonyabb (50-szer kisebb), és nem a saját fényével, hanem a visszavert napfénnyel ragyog.
3) Miért tűnik úgy, hogy a Lukács akkora, mint a Nap?
4) Miért változtatja meg a Hold látszólagos formáit?
éghajlati övezetek.
1) Tekintse meg a 4. (e) oldalon található rajzot, és határozza meg, hogy a napsugarak hol esnek közvetlenebben és hol ferdén.
2) Keresse meg a trópusokat és a sarkköröket a féltekék térképén!
A nap legerősebben az Egyenlítőnél melegít, ahol az év minden évszakában délben nagyon magasan áll, és nagyon erősen melegít; néha a nap közvetlenül a fejünk fölött van (a zenitjén). Ott
egész évben meleg az idő, és csak a legmagasabb hegyeken esik a hó. Így az Egyenlítő mentén forró vagy trópusi öv húzódik az egész föld körül; határai a trópusok – észak és dél.
A trópusokon túl északra és délre vannak a mérsékelt égövi zónák, ahol már nem jár olyan magasan a nap (soha közvetlenül
éghajlati övezetek. Fesd át a forró szalagot a FEJJEL). Vannak különböző
egy színben, mérsékelt övek más színben és tea négyszer
hideg - a harmadikban.
az év ... ja. A mérsékelt égövi zónák a trópusoktól a sarki körökig terjednek, amelyek 66V2°-ra vannak az Egyenlítőtől.
A sarki körökön túl mindkét póluson hideg zónák találhatók - északi és déli, ahol a tél több mint hat hónapig tart; ott hatalmas területeket borít örök hó és jég.
Télen hosszú sarki éjszaka van, amely a sarkokon fél évig tart; nyáron hosszú sarki nap van, amikor a nap egyáltalán nem megy le, és körbejár a horizont felett; de ez a nap nagyon keveset melegít, mivel sugarai ferdén esnek a földre.
3) Rajzolja meg az éghajlati zónák helyét!
4) Keresse meg a sarkkört a 8. és 168. térképen, és határozza meg, hogy a Szovjetunió mely részei vannak a hideg zónában.

A világ államai a földgömbön és a térképen.
1) Mutasd meg a világ politikai térképén (184-185. o.) a Szovjetuniót, és színezd ki!
2) Keresse meg Angliát és birtokait ugyanazon a térképen, és színezze ki egy másik színre.
3) Keresse meg az Észak-Amerikai Egyesült Államokat, és töltse ki a harmadik színnel.
A Szovjet Szocialista Köztársaságok Uniója a világ egyik legnagyobb állama; Európa felét és Ázsia több mint egyharmadát foglalja el. Az Unió területe 21 350 000 négyzetméter. km, ami a teljes földtömeg körülbelül egyhetede.
A föld többi része más államok között van felosztva, amelyekből körülbelül 70 van. A legtöbb azonban kicsi a Szovjetunióhoz képest. Így például szomszédunk Finnország (valamint Lengyelország) túlságosan 50-szer kisebb, mint a Szovjetunió, míg Észtország 500-szor kisebb.
De van egy állam, amely méretében és népességében felülmúlja a Szovjetuniót – ez Anglia vagy a Brit Birodalom, amely a teljes földtömeg csaknem egynegyedét foglalja el. Maga Anglia (metropolisz) Nagy-Britannia szigetén található, ahol a fővárosa található - Loyd he (7 millió lakos); birtokai (kolóniája) a világ minden részén szétszóródtak. Ázsiában Anglia fő gyarmata India, mérete megközelítőleg megegyezik Uniónk egész európai részével, lakosságát tekintve pedig messze meghaladja azt. Afrikában Anglia birtokolja: Dél-Afrikát, Kelet-Afrikát, és emellett az ő kezében van Egyiptom a Sues-csatornával. Ausztráliát Anglia teljes egészében elfoglalja Új-Zélanddal együtt. Amerikában Anglia Kanadához tartozik, amely az amerikai kontinensen elfoglalt földrajzi helyzetében és természetében hasonló a mi Szibériánkhoz, de méreteit tekintve elmarad tőle. Mindezeket a gyarmatokat Anglia évszázadok alatt elfoglalta hatalmas, sok ezer főből álló flottája segítségével. nagy hajókat, kereskedelem és katonai. Anglia kizsákmányolja gyarmatait, és nagy hasznot húz belőlük. Ezért a gyarmatok arra törekednek, hogy megszabaduljanak Anglia hatalma alól, és függetlenedjenek, ahogyan az a múlt században az Észak-Amerikai Egyesült Államokkal történt, és: korábban angol gyarmat volt, de ma már független, és ráadásul nagyon erős állapot; fővárosa Washington, fő kikötője pedig New York, a világ legnagyobb városa (8 millió lakos).
Akkor Franciaország birtokai igen nagyok; Maga Franciaország (a metropolisz) Európában, Anglia mellett található, fő gyarmatai pedig Afrikában (Algéria, Marokkó, Szahara, Madagaszkár szigete) és részben Ázsiában (Francia Indokína) találhatók. Franciaország fővárosa Párizs az európai szárazföldön található.
Európa többi állama közül Németország és Olaszország a legjelentősebb. Németországnak korábban nagy gyarmatai voltak Afrikában, de a világháború után Anglia és Franciaország kezére kerültek. Németország fővárosa Berlin. Olaszországnak Afrikában vannak gyarmatai, Olaszország fővárosa Róma.
Északnyugat-Európa országainak térképe.
4) Színezd ki a térképen szereplő országok mindegyikét más színnel. Tengerek és tavak kékben. Keresse meg Németországot és Angliát a térképen, 184. oldal, és színezze őket ugyanolyan színekkel, mint ezen a térképen.
Ázsia államai közül a legnagyobbak Kína és Japán. Kína népes, 320 millióan élnek benne (annyian, mint Indiában), Kína birtoka kiterjedt, de jelenleg nem egy államot képvisel, hiszen polgárháború dúl benne; Kína fő városai - Peking,
Sanghaj és Kanton. Japán a japán szigeteken található, ahol fővárosa - Tokió. A közelmúltban (a XX. században) Japán elfoglalta Kínától Koreát, most pedig Mandzsúria annektálására törekszik.
Szovjetuniónk kivételével minden állam élén olyan burzsoá kormány áll, amely védi a kapitalisták és a földbirtokosok érdekeit. Ezek a kormányok, támogatva a munkások és parasztok kizsákmányolását saját országukban, más országokat is meg akarnak ragadni ugyanezért. Ezen imperialista államok közé tartozik különösen Anglia, Franciaország, Olaszország, Japán és Észak-Amerika Egyesült Államok is, amelyek jelenleg arra törekszenek, hogy elnyeljék Közép-Amerika összes államát.
KÖNYV VÉGI TÖREDÉK

RÖVID FÖLDRAJZI ELŐADÁSOK

A vonalszigetelőket felsővezetékeken, valamint erőművek és alállomások kapcsolóberendezéseiben történő vezetékek szigetelésére és rögzítésére tervezték. Porcelánból, edzett üvegből vagy polimer anyagokból készülnek. Tervezés szerint a szigetelőket csapos és felfüggesztő szigetelőkre osztják.

A tűs szigetelőket legfeljebb 1 kV feszültségű légvezetékeken és 6-35 kV feszültségű légvezetékeken használják. 6-10 kV és az alatti névleges feszültség esetén a szigetelők egyelemesek (2.10. ábra, a), 20-35 kV esetén pedig kételemesek (2.10. ábra, b). NÁL NÉL szimbólum a szigetelőn a betű és a számok a következőket jelzik: W - pin; F (S) - porcelán (üveg); ábra - névleges feszültség, kV; az utolsó A, B, C betű - a szigetelő változata. A csapszeges szigetelőket horgokkal rögzítik a tartókhoz. Ha fokozott megbízhatóságra van szükség, akkor nem egy, hanem két vagy akár három tűs szigetelőt kell felszerelni a horgonytartókra.

A tányér alakú felfüggesztő szigetelők leggyakrabban a 35 kV-os és nagyobb feszültségű légvezetékeknél használatosak. A függesztő szigetelők (2.10. ábra, c) porcelán vagy üveg szigetelő 1 részből és fém alkatrészekből - 2 kupakból és 3 rúdból állnak, amelyek cementkötő 4 segítségével vannak a szigetelő részhez kötve. 2.10, a normál kivitelű porcelán szigetelőben látható. A szennyezett légkörű területek felsővezetékeihez szennyeződésálló szigetelőket fejlesztettek ki, megnövelt kisülési jellemzőkkel és megnövelt kúszótávolsággal. A felfüggesztő szigetelőket füzérbe szerelik (2.11. ábra, a, b), amelyek támasztó és feszítőek.Az elsők közbenső tartókra, a másodikak a horgonyokra vannak felszerelve. A húrban lévő szigetelők száma a vonal feszültségétől függ. Például a felsővezetékek 35 kV-os fém- és vasbeton tartókkal ellátott füzéreinél 3 szigetelőnek kell lennie; 110kV - 6-8, 220kV - 10-14 stb.

A vezetékek szigetelőkhöz és szigetelők tartókhoz való rögzítésére használt lineáris szerelvények a következő fő típusokra oszthatók: bilincsek, amelyek a vezetékek rögzítésére szolgálnak a felfüggesztő szigetelők koszorúiban; csatlakozó szerelvények füzérek tartókra való felakasztásához és többláncos füzérek egymáshoz csatlakoztatásához, valamint csatlakozók vezetékek és kábelek összekötéséhez a fesztávon.

A csatlakozó szerelvények közé tartoznak a konzolok, fülbevalók és fülek. A konzol a füzér rögzítésére szolgál a támasz traverzéhez vagy a traverzre rögzített részekhez. A szigetelők tartófüzérét (2.11. ábra, a) az 1. fülbevaló segítségével rögzítjük a közbenső tartó keresztmetszetére. Egyrészt az 1 fülbevaló a keresztben lévő konzolhoz vagy részhez csatlakozik, másrészt a 2 felső szigetelő kupakjába van behelyezve. A 3 fül mögötti füzér alsó szigetelőjéhez egy 4 tartókapocs van rögzítve, amelyben egy 5 vezeték van elhelyezve.

A huzalok és kábelek rögzítésére szolgáló bilincsek a felfüggesztő szigetelők füzéreiben támasztó, közbenső tartókra függesztett és feszítőre vannak osztva, amelyeket horgonyos támasztékokon használnak. A huzalrögzítés szilárdsága szerint a tartóbilincsek süketekre és korlátozott szilárdságúakra vannak osztva. A vakbilincs a 2.11. ábrán látható, c. A nyomócsavarok 1 a lemezen 2 nyomják a huzalt a bilincstesthez („csónak”) 3, és egyoldali megfeszítéssel tartják a helyén. A vakbilincsek a 35-500 kV-os légvezetékeken jelenleg használt fő bilincsek.

Az ovális csatlakozókat (2.11. ábra, e, g) legfeljebb 185 mm 2 keresztmetszetű vezetékekhez használják. A vezetékek átfedésben vannak bennük, majd a csatlakozót speciális fogóval préselik (2.11. ábra, e). A legfeljebb 95 mm 2 keresztmetszetű acél-alumínium huzalokat csavarással rögzítik a csatlakozókban (2.11. ábra, g).

A kompressziós csatlakozókat legalább 240 mm 2 keresztmetszetű vezetékek és minden szakasz acélkábeleinek csatlakoztatására használják. Az acél-alumínium huzalokhoz ezek a bilincsek két csőből állnak: az egyik acél, amelyet belső acél vezetékek csatlakoztatására terveztek, a másik pedig alumínium, amely az első tetejére van ráhelyezve, és külső alumínium vezetékek csatlakoztatására szolgál (2.11. ábra, h). .

A felsővezeték vezetékeire súlyokkal vagy csillapító hurkokkal ellátott rezgéscsillapítókat függesztenek fel a bilincsek közelében, amelyek használata csökkenti a vibrációt és megakadályozza a vezetékszakadást. A rezgéscsillapító két öntöttvas súlyból 1 áll, amelyeket acélkábel 2 köt össze (2.11. ábra, és). Kis keresztmetszetű alumínium és acél-alumínium huzalok esetén a rezgésvédelmet egy azonos márkájú huzalból származó 1 csillapító hurokkal végezzük. A hurok a 4 szigetelők függőfüzérjénél a 3 támasztóbilincs mindkét oldalán csavarkapcsokkal 2 rögzíthető a huzalhoz (2.11. ábra, j).

A 330-750 kV-os légvezetékek vezetékein távtartókat (1 - a 2.11. ábrán, l) használnak a felosztott fázis vezetékeinek egymáshoz való rögzítésére. Ezek a távtartók biztosítják a szükséges távolságot az egyes fázisvezetők között, és megakadályozzák, hogy csapkodjanak, ütődjenek és csavarodjanak.

Következtetés

Légi vonalak Az erőátviteli vonalakat (VL) úgy tervezték, hogy vezetékeken keresztül távolról továbbítsanak villamos energiát. A felsővezetékek fő szerkezeti elemei a vezetékek, kábelek, tartók, szigetelők és vonalas szerelvények. A vezetékeket elektromos áram továbbítására használják. A vezetékek feletti tartók felső részén villámvédelmi kábelek vannak felszerelve, amelyek megvédik a felsővezetékeket a villámlökésektől.

Támogatja a tartóhuzalokat és kábeleket bizonyos talaj- vagy vízszint feletti magasságban. A szigetelők elszigetelik a vezetékeket a tartótól. Lineáris szerelvények segítségével a vezetékeket a szigetelőkre, a szigetelőket a tartókra rögzítik.

A legszélesebb körben használt egy- és kétkörös felsővezetékek. A háromfázisú felsővezeték egyik áramköre különböző fázisú vezetékekből áll. Két lánc is elhelyezhető ugyanazon a tartókon.

Bibliográfia:

Villamos légvezetékek: Proc. szakiskolák támogatása. / Magidin F. A.; Szerk. A. N. Trifonova. - M.: Felsőiskola, 1991

-Melnikov N. A. Elektromos hálózatok és rendszerek. - M.: Energia, 1969

-Krjukov K.P., Novgorodtsev B.P. Villamos vezetékek tervezése és mechanikai számítása. - 2. kiadás, átdolgozva. és további - L .: Energia, Leningrád. osztály, 1979

RÖVID FÖLDRAJZI ELŐADÁSOK

1. Modern politikai térkép a világról: a modern világ országainak sokfélesége, főbb típusai.

1. A világ modern politikai térképe: a modern világ számos országa, fő típusai.

A világ politikai térképe - egy földrajzi térkép, amely megmutatja államhatárok a világ országai. Jelenleg több mint 200 ország és terület van a világon, amelyek közül több mint 180 szuverén állam.

Jegyzet: szuverén állam - politikailag független állam, független bel- és külügyekben (a név a francia souverain szóból származik - legfelsőbb, legfelsőbb).

Nehéz meghatározni az országok pontos számát, mert a politikai térkép folyamatosan változik.

A 90-es évek eleje óta megszűntek olyan államok, mint a Szovjetunió és a JSZK, a hozzájuk tartozó köztársaságok független államok státuszát szerezték meg; két ország - az NDK és az NSZK egyesült állammá; Csehszlovákia két államra szakadt - Csehországra és Szlovákiára stb.

Vannak olyan országok, amelyek függetlennek nyilvánították magukat, de a világközösség nem ismeri el őket (Észak-ciprusi Török Köztársaság)

Vannak országok, amelyeket más államok is megszálltak: Palesztina - Izrael, Kelet-Timor - Indonézia, Nyugat-Szahara - Marokkó.

De mostanában van még több hivatalosan elismert gyarmat: az Egyesült Államok ellenőrzése alatt - Kelet-Szamoa, Guam stb.; brit ellenőrzés alatt - Gibraltár, St. Helena stb.

Sok terület nem szerepel a dekolonizálandó országok hivatalos listáján, mert igazgatási államaik azt állítják, hogy a "tengerentúli" osztályaik.

A világ országai sajátosságaikban változatosak, ezért csoportosítani kell őket:

1) a terület nagysága szerint:

7 legnagyobb ország van: Oroszország, Kanada, USA, Kína, Ausztrália, Brazília, Argentína - mindegyik több mint 3 millió négyzetkilométer területtel, ezek az országok együttesen a teljes földterület felét foglalják el;

És nagyon apró államok - Andorra, Liechtenstein, Szingapúr stb.

2) népesség szerint:

A legtöbb: Kína, India, USA, Oroszország, Indonézia, Brazília, Pakisztán - egyenként több mint 100 millió lakossal;

És kis számban - a Vatikán és még sokan mások.

3) a földrajzi elhelyezkedés sajátosságai szerint:

A) tengerpart: Egyesült Királyság, Ausztrália, Norvégia stb.

B) félsziget: India, Görögország, Olaszország.

B) sziget: Sri Lanka, Izland.

D) szigetországok: Fülöp-szigetek, Japán.

E) megfosztották a tengerhez való hozzáféréstől: Mongólia, Csád.

4) a lakosság nemzeti összetétele szerint:

Egyetlen állampolgár: Japán, Svédország;

Multinacionális: Oroszország, India stb.

5) az állami rendszer szerint:

Alkotmányos monarchiák (Nagy-Britannia, Japán);

Abszolút monarchiák (Brunei, Egyesült Arab Emírségek);

köztársaságok (USA, Németország).

6) az államszerkezet szerint:

Unitary (Franciaország, Magyarország);

Föderáció (India, Oroszország).

7) társadalmi-gazdasági jellemzők alapján:

Egészen a közelmúltig országokat különítettek el: szocialista (Szovjetunió, Kína stb.); kapitalista (USA, Németország stb.);

Fejlődő (India, Argentína stb.). Ez a tipológia mára elavultnak számít.

8) a szociális szintnek megfelelően gazdasági fejlődés:

a) kidolgozott (figyelembe vett magas szint gazdasági fejlettség, gazdasági potenciál, az ország részesedése a világgazdaságban, a gazdaság szerkezete stb.):

G7 országok (USA, Japán, Németország, Franciaország, Nagy-Britannia, Olaszország, Kanada);

Kisebb országok (Svédország, Spanyolország stb.);

A "telepi kapitalizmus" országai (Kanada, Ausztrália);

FÁK (Oroszország, Ukrajna stb.);

Új ipari országok (Korea, Szingapúr stb.).

b) fejlődő (átmeneti állapotok, amelyekben a társadalmi-gazdasági viszonyok változás stádiumában vannak):

A közepesen fejlett kapitalizmus országai (Brazília, Mexikó stb.);

Olajexportáló országok (EAE, Kuvait);

Fejlődésükben lemaradt és legkevésbé fejlett országok (Afganisztán, Kenya).

Egy ország helye a tipológiában nem állandó, idővel változhat, ami általában az államok belső és külső gazdasági kapcsolataihoz kötődik.

2. Tudományos és technológiai forradalom: jellemzők és összetevők.

A tudományos és technológiai forradalom (STR) egy olyan időszak, amely alatt a tudomány és a technológia fejlődésében minőségi ugrás következik be, ami radikálisan átalakítja a társadalom termelőerőit.

Az NTR jellemzői:

1) egyetemesség, befogadás (átalakítja az összes iparágat és szférát, a munka természetét, az életet, a kultúrát, az emberek pszichológiáját);

2) a tudományos és technológiai átalakulások rendkívüli felgyorsulása (a tudományos felfedezés és a termelésbe való bevezetés közötti idő meredek csökkenése, a termék gyorsabb megújítása);

3) a munkaerő-erőforrások képzettségi szintjére vonatkozó követelmények növelése (a szellemi munka arányának növelése, általános intellektualizáció);

4) a tudományos és technológiai vívmányok katonai célú felhasználására való orientáció (haditechnikai forradalom születése).

A tudományos és technológiai forradalom jellemző vonásai mindenben megnyilvánulnak alkotórészei:

1) a tudományban: a K+F ráfordítások növekedése (kutatás-fejlesztés), az oktatási rendszer minőségi javulása, a tudomány és a termelés közötti kapcsolatok erősödése, tudományintenzitásának növekedése;

2) mérnöki és technológiai területen:

Új, elsősorban fizikai és kémiai technológiai eljárások bevezetése;

Számítógépek (USA - gyártási 1. hely), robotok (Japán - gyártási 1. hely), GPS (- rugalmas gyártórendszerek) bevezetése: számítógépek, robotrendszerek, korszerű szerszámgépek, szállító- és rakodóeszközök összekapcsolása - az ún. "kihalt" gyáraknak nevezik;

Kvantumtechnika fejlesztése (lézerek, maserek);

Új kommunikációs eszközök (műholdak stb.) előállítása;

A régi technológiai módszerek felerősítése.

3) gyártásban:

A gazdaság szerkezetének éles komplikációja (új, csúcstechnológiás iparágak megjelenése - repülőgépipar stb.);

A tudományintenzív iparágak növekedése (villamosmérnökség, műszeripar stb.);

Új anyagok előállítása (félvezető, kerámia; optikai szál; huszadik századi fémek felhasználása - berillium, lítium, titán);

Az atomenergia fejlesztése;

A mezőgazdaság és a közlekedés intenzifikálása (termelékenység növekedése, szállítási sebesség, stb.).

4) a menedzsmentben:

A kibernetika (- az irányítás és információ tudománya) megjelenése;

- „információs robbanás”;

Automatizált vezérlőrendszerek, számítástechnikai központok létrehozása;

Menedzserek (modern termelési vezetők) képzése.

"Bennszülött közös cél A földrajz – a világ egyik legrégebbi tudománya – mindig is a természet, a népesség és a gazdaság tanulmányozása volt egy adott ország területén, annak különböző részein, más országokban és az egész Földön. Egy ilyen tanulmány célja egyrészt átfogó jellemzés (leírás), másrészt a természeti adottságok és a gazdaság és a népesség helyi sajátosságai közötti hasonlóságok és különbségek magyarázata. A földrajzi kutatások tudományos eredményeit mindig is széles körben hasznosították gyakorlati célokra, a természeti erőforrások azonosítására, a terület mezőgazdasági fejlesztésére, az ipari vállalkozások ésszerű elosztására, településekés kommunikációs eszközöket, valamint a különböző régiók és országok hajtóerőinek fejlesztését” (IP Gerasimov, 1960.).
A földrajztudományok rendszere jelenleg elsősorban két nagy részre tagolódik: a fizikai földrajzra és a népességföldrajzot is magában foglaló gazdaságföldrajzra. Ez a felosztás a földrajz által vizsgált objektumok – egyrészt a természeti jelenségek, másrészt a társadalmi jelenségek (népesség és gazdaság) – lényegéből következik.
A fizikai földrajz egészében véve a természet jelenségeit földrajzi vonatkozásban vizsgálja, és így a természettudományok által megállapított természetfejlődési törvényekből indul ki. Gazdaságföldrajzi tanulmányok társadalmi jelenségek(a népesség és a gazdaság jellemzői és elhelyezkedése), és így a társadalomtudományok által vizsgált mintákból indul ki.
A fizikai és gazdaságföldrajzot viszont számos tudományra osztják. A természetföldrajzi környezet egészének és az egész földkerekség léptékében történő vizsgálata az általános fizikai földrajz, vagyis a földrajz tárgya. A földrajzi környezet földfelszín egyes részein belüli hasonlóságának vagy eltérésének okainak jellemzése és feltárása a regionális fizikai földrajz tárgya.
A természetföldrajzi környezet egyes összetevőinek vizsgálata magán- vagy speciális fizikai és földrajzi tudományok (geomorfológia, klimatológia, hidrológia, oceanológia, talajtan stb.) egész sorának tárgya. Ezek a tudományok szorosan kapcsolódnak mind az általános földrajzhoz, mind a regionális fizikai földrajzhoz.
A fizikai és földrajzi tudományok rendszerébe tartozik a paleogeográfia, vagyis a történeti földrajz is, amely a Föld ősi természetének alakulását vizsgálja. Ez a tudományág nagy és egyre növekvő jelentőséggel bír a földfelszín modern természetének helyes megértésében, tanulmányai lehetővé teszik a természet fejlődésének előrejelzését a jövőben, különösen az emberiség gazdasági tevékenységének hatására. társadalom.
A gazdaságföldrajz fő elméleti feladata a népesség és a társadalmi termelés földrajzi eloszlásának mintázatainak megállapítása. A gazdaságföldrajz is két fő részlegre oszlik: az általános gazdaságföldrajzra, amely a népesség megoszlását és összetételét vizsgálja a világban, valamint általában a társadalmi termelés elhelyezkedését, valamint a regionális gazdaságföldrajzra, amely a lakosság eloszlását és összetételét, valamint termelés az egyes országokon és régiókon belül. Az ágazati tudományokat is megkülönböztetik, mint például az ipar, a mezőgazdaság és a közlekedés földrajzát.
A földrajzi tudományok rendszerében a földrajznak két szekcióját is meg kell jegyezni, nevezetesen a regionális tanulmányokat és a térképészetet, amelyeknek az a feladata, hogy elméleti általánosítások céljából egy adott területre vonatkozó fizikai és gazdaságföldrajzi tudományos adatokat ötvözzék. , a tudományos ismeretek gyakorlati felhasználása és népszerűsítése.
A szovjet földrajzban, mint minden más tudományban, a fő tudományos-elméleti módszer a dialektikus-materialista. Ez a módszer meghatározza a vizsgált jelenségek megközelítésének bőségét, és számos specifikus tudományos módszert is alátámaszt, amelyeket a szovjet földrajz konkrét kutatásokhoz használ. Ezek közül a legfontosabbak az expedíciós módszerek, a térképészeti módszer, a helyhez kötött fizikai és földrajzi megfigyelések (a földrajzi környezet szezonális, éves változásaira, valamint a világi fejlődését tükröző változásokra), a laboratóriumi elemzések és kísérletek, a gazdasági, ill. a földrajzi kutatások széles körben a statisztikai anyagok felhasználásával és feldolgozásával, az adatok és irodalmi források közlésével kapcsolatos kamerás módszerek, valamint a terepi módszerek (különösen a fizikai geográfusokkal és más tudományok szakembereivel közösen végzett komplex expedíciók) kombinációját alkalmazzák. Az utóbbi években a matematikai módszerek egyre fontosabbá váltak a földrajzi kutatásban, lehetőséget adva a földrajzi objektumok pontos mennyiségi leírására.
A nagy sebességű elektronikus számológépek használata lehetővé teszi például hatalmas mennyiségű kiindulási gazdasági és földrajzi adat feldolgozását minimális munka- és időráfordítással, és ez alapján lehetővé teszi a tervezett építkezés területének vagy pontjának kiválasztását, amely maximális anyag- és munkaerő-megtakarítást biztosít a létesítmény építése során, és maximális hatékonyságot az üzemeltetés során.
A földrajz mint iskolai diszciplína, írta N. N. Baransky, a földrajztól mint tudománytól nemcsak az anyag általános terjedelmében különbözik, hanem sorrendjében is, amelyet a tudományban kizárólag maga a tudomány logikája diktál, és egy iskolai tantárgyban - nagymértékben, sőt néha túlnyomórészt speciális módszertani megfontolások, nevezetesen:
1. Megadni az egyes korosztályú iskolásoknak, hogy mit milyen mértékben és milyen módon, mit, milyen mértékben és hogyan tanulhatnak.
2. Adjon meg egy többé-kevésbé teljes tudáskört.
Ebből adódóan az iskolai diszciplínának megvan a maga, a tudományostól jelentősen eltérő, sajátos bemutatási sorrendje („Esszék a gazdaságföldrajz iskolai módszeréről”, 1954).
N. N. Baransky ezen rendelkezései fő útmutatóul szolgálnak az iskolai földrajztanfolyam tartalmának kialakításához.
A földrajz modern tartalmának alapjait az 1930-as években alakították ki olyan prominens szovjet metodista geográfusok közvetlen részvételével, mint N. N. Baransky, A. S. Barkov, A. A. Borkov, A. A. Polovinkin, I. A. Vitver, S. V. Chefranov, P. G. Terekhov, V. G. Erdeli és mások.
A tantárgy tartalma a földrajztudomány főfelosztásának megfelelően a fizikai-gazdasági földrajz és térképészet alapjaira vonatkozó ismeretrendszert tartalmazott. Az iskolai kurzus tartalmát a földrajzi tudományok állapotának figyelembevételével alakították ki, ami meghatározta annak magas ideológiai és tudományos színvonalát. Ennek köszönhetően a földrajz az 1930-as években szilárd helyet foglalt el az iskola fő tantárgyai között. A következő években az iskolaföldrajz tartalma csak részleges változtatásokon, kiegészítéseken esett át, melynek fő célja korunk legfontosabb kérdéseinek tükrözése és a tanítás gyakorlati orientációjának erősítése volt.
Az 1950-es években a műsorok tartalma tartalmazta praktikus munka, rendelkezik régiójuk (területük, ASSR) földrajzának tanulmányozásáról. A programon végrehajtott változtatások egyes esetekben a tartalom tudományos színvonalának emelését célozták, például a Szovjetunió éghajlatának tanulmányozása során figyelmet fordítottak a légtömegek dinamikájának magyarázatára, a talajképződési folyamatokra stb. a változások kétségtelenül hozzájárultak a földrajz iskolai szerepének növekedéséhez, erősítették az élettel, a kommunista építkezés gyakorlatával való kapcsolatot.
A földrajzi tudományok fejlődésében az elmúlt harminc évben nagy előrelépés történt. A modern földrajz egyre inkább kísérletező és átalakító tudománnyá válik, segíti a gyakorlati problémák megoldását a természeti és munkaerő-erőforrások egyre intenzívebb felhasználásában, a természet és a gazdaság átalakulásában. Egészen a közelmúltig a földrajzi tudomány ezen eredményei nem tükröződtek megfelelően az iskolában. E tekintetben szükségessé vált az iskolaföldrajz, valamint más tantárgyak tartalmának jelentős frissítése.
A Szovjetunió Földrajzi Társaságának negyedik kongresszusa (1964. május), amely kifejezetten foglalkozott ezzel a kérdéssel, megállapította, hogy az iskolai földrajz tartalmát jobban összhangba kell hozni a földrajzi tudomány modern szintjével. A képzés eredményeként a hallgatóknak el kell sajátítaniuk a földrajzi tudományos alapfogalmak és minták rendszerét. A geográfusok oktatásában a földrajzi objektumok szemléletes és figuratív leírását helyesen kell kombinálni jellemzőik magyarázatával, az ok-okozati összefüggések és függőségek azonosításával, ami több bizonyítékot ad az egész kurzusnak és növeli annak oktatási képességét. érték.
A fizikai földrajz alapjainak elsajátítása eredményeként a tanuló szerezzen ismereteket a természetföldrajzi környezet sokféleségéről, felépítéséről, kapcsolatairól, összetevőiről. az összetevők földrajzi környezete, a földrajzi környezet fejlődési törvényszerűségei és a benne lezajló folyamatok.
Ezért az általános fizikai földrajz, a regionális fizikai földrajz (fizikai országtanulmány), valamint a magánfizikai és földrajzi tudományok - geomorfológia, klimatológia, oceanológia, talajhidrológia, talajtan stb. - alapjai is szerepeljenek az iskolai földrajz szakon. a Földtudományok fizikai földrajzával, különösen a geológiából, a geofizikából, a geokémiából, mivel ezek nélkül a fizikai földrajz számos kérdése nem érthető meg megfelelő tudományos szinten.
A fizikai földrajz tanulmányozásában nagy helyet kell kapni a természeti erőforrásoknak, a természet átalakulásának, az ember és a természet kapcsolatának kérdéseinek. A természet ember általi átalakításának, a természeti erőforrások védelmének és ésszerű felhasználásának gondolatának vörös fonalként kell végigfutnia az egész pályán.
A fizikai földrajz iskolai tantárgy ilyen tartalma növeli az elsajátított ismeretek jelentőségét a tanulók dialektikus-materialista világképének kialakításában, és teljesebben feltárja a fizikai földrajz nemzetgazdasági jelentőségét.
Az iskolai gazdaságföldrajz tartalmi felülvizsgálata elsősorban az általános és a regionális gazdaságföldrajz kérdései közötti helyes összefüggés megállapítása irányába irányuljon. Jelentősen növelni kell az általános gazdaságföldrajz kérdéseinek arányát az iskolai kurzusban, ami a legfontosabb feltétele lesz annak tudományos színvonalának emelésének, különös tekintettel a regionális részre.
A gazdaságföldrajz tanulmányozása során a hallgatók megismerhetik a tudomány olyan fontos fogalmait és kategóriáit, mint a gazdasági és földrajzi elhelyezkedés, a természeti feltételek és a természeti erőforrások gazdasági értékelése, a gazdasági övezetek besorolása, a nemzetközi munkamegosztás, valamint a termelési-területi főbb típusok. komplexumok, gazdasági régiók, városok.
A hallgatóknak meg kell tanulniuk a területi munkamegosztás törvényeit, a termelési elhelyezkedés főbb ágazati mintáit, a gazdasági régiók, termelési-területi komplexumok kialakulásának mintázatait.
Le kell küzdeni a népességföldrajz iskolai képzésre jellemző alábecsülését. Az iskolát végzetteknek ismerniük kell mind a népességmozgás általános mintázatait, összetételét és letelepedését, mind a lakosság sajátos jellemzőit. különböző részek a világban és hazánkban.
Az iskolaföldrajz tudományos színvonalának emelése megköveteli, hogy a tanulók megismerkedjenek a tudományos kutatás számos, jelenleg használt módszerével.
A Szovjetunió Tudományos Akadémia és a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia tantárgyi bizottsága által számos geográfus, módszertanos és tanár aktív részvételével végzett földrajz tartalmi frissítésére irányuló munka ezen ajánlások figyelembevételével történt. A Szovjetunió Földrajzi Társaságának IV. Kongresszusa, valamint az iskola által szerzett pozitív tapasztalatok, valamint az Akadémia Általános és Politechnikai Oktatási Kutatóintézetének földrajztanítási szektorában végzett tudományos és módszertani kutatások eredményei. A Szovjetunió tudományai és országunk számos pedagógiai intézete és egyeteme.
A fő figyelem az iskolaföldrajz tudományos színvonalának emelésére, a magyarázó elem erősítésére, a tényanyag csökkentésére irányult, ami feleslegesen terheli az iskolások emlékezetét. Ugyanakkor a feladat az volt, hogy az iskolaföldrajz történetileg kialakult tartalmában minden pozitívumot megőrizzünk: kiemelt figyelmet a hazai földrajzra, a kurzusépítés helytörténeti alapjait, a régió (terület, ASSR) földrajzának tanulmányozását, kirándulásokat és különféle praktikus munka.
A földrajzi tudományok főbb szekcióiból a tények, fogalmak, minták, valamint számos kapcsolódó tudomány információinak válogatásakor a földrajz általános és politechnikai oktatásban, a tanulók nevelésében betöltött szerepének erősítését kívánta biztosítani. Az oktatási anyagok kiválasztásának legfontosabb pedagógiai követelményei között bemutatásra került: a tananyag elérhetősége a különböző korcsoportok tanulói számára; az interdiszciplináris kapcsolatok alkalmazásának lehetősége a legfontosabb tudományos fogalmak tanulók tudatos asszimilációjának elérése érdekében az oktatás különböző szintjein; az iskola II-IV évfolyamán a természetrajzból tanuló tanulók képzettségi szintje; a tanterv által a földrajz tanulmányozására szánt idő.
Az iskolai szak oktatási szintek szerinti felépítését az egyetemes középfokú oktatás feladatai alapján határozták meg, amelyre az átállás alapvetően a következő öt évben fog megtörténni. Ez lehetővé tette a túlzott koncentrikusság és a pedagógiailag indokolatlan ismétlések leküzdését és a pálya lineáris lépéses elv szerinti felépítését.
A fizikai földrajz didaktikailag feldolgozott ismereteinek rendszere a fenti követelmények figyelembevételével a főbb részeket tartalmazza a kontinensek és a Szovjetunió általános fizikai földrajzából és regionális fizikai földrajzából.
Az iskolai általános és regionális fizikai földrajz szekciók közötti összefüggés problémája mindig is az egyik legnehezebb és legvitatottabb probléma volt. És különös sürgősséggel jelent meg újra a tananyag átdolgozása, aktualizálása kapcsán.
Különféle álláspontok hangzottak el a megoldás lehetséges megközelítéseiről. Az új program tervezetében tükröződő nézőpont abból a tényből indul ki, hogy az általános és a regionális testföldrajz iskolai tantárgyaknak egy bizonyos egységet kell képviselniük, biztosítva a tanulók fokozatos megismertetését a legfontosabbak rendszerével. a természet tudományos fogalmai és törvényei, természeti erőforrásaival és azok ésszerű emberi felhasználásának és védelmének feltételeivel. A fizikai földrajz alapjainak elsajátításának kezdetén (V. évfolyam) a tanulók hozzáférhető formában ismereteket kapnak a geoszférákról (lito-, víz-, légkör és földrajzi héj), a tanulás módszereiről, a geoszférák fő összetevőiről. a természeti komplexum és a köztük lévő összefüggések. A Föld egészéről szóló tudásrendszer a kezdeti lépés az általános fizikai földrajz kérdéseinek megismerésében. A hallgatók fejlettségi és képzettségi szintjének figyelembevétele ebben a kezdeti szakaszban nem teszi lehetővé az általános fizikai földrajzból származó tudományos fogalmak és minták teljes rendszerének megadását.
A regionális fizikai földrajz főbb témáihoz kapcsolódóan következetesen tanulmányozzuk a legösszetettebb fogalmakat, amelyek a kapcsolódó tantárgyak tudásra támaszkodnak.
Ebben a tekintetben a fizikai földrajz iskolai kurzus elkészítésének korábban megszerzett tapasztalatait használták fel, de figyelembe vették ennek a tapasztalatnak a tanítási gyakorlatban feltárt jelentős hiányosságait. A hiányosságok között szerepelt a tudományos fogalomrendszer hiányossága, a természet fejlődésének legfontosabb törvényszerűségeinek, különös tekintettel egyes összetevőinek időbeli alakulására irányuló összpontosított figyelem hiánya, a speciális általánosítások hiánya az általános fizikai földrajz főbb szakaszai stb.
A földrajzi tudomány számos képviselője részéről más megoldást javasoltak: az általános fizikai földrajz összes fő kérdését az iskolai földrajz szisztematikus kurzusának kezdetére koncentrálni oly módon, hogy a későbbi regionális fizikai földrajz tanulmányozása. (fizikai országtanulmányok) megfelelő tudományos alapja lenne. Ez a döntés lenne leginkább összhangban a tudomány logikájával, de éles ellentétben állt az iskolai tanfolyam felépítésének logikájával. Egy ilyen megoldással a legösszetettebb tudományos fogalmak tanulmányozása a fizika, biológia és kémia szakon még nem végzett hallgatók legkorábbi életkorára esne.
Elhangzott egy ilyen döntés is, hogy a földrajz szisztematikus tanulmányozását regionális tanulmányokkal kezdjük, amelyben a természetet, a népességet és a gazdaságot egy komplexumban veszik figyelembe. A felsőbb osztályokban az általános fizikai és gazdaságföldrajz alapjainak elsajátítását javasolták. Ez a javaslat nem vette figyelembe a középosztálybeli tanulók képzettségét és fejlettségi szintjét sem, akiknél a természet, a népesség és a gazdaság átfogó vizsgálata elkerülhetetlenül főként abból adódik, hogy emlékezzen arra, hogy mi hol van, anélkül, hogy megértené az egyediséget meghatározó okokat. ebből a komplexumból. Így a földrajz középosztálybeli tanulása nem járulna hozzá kellő mértékben a tanulók fejlődéséhez. Szem előtt kell tartani azt is, hogy a felső tagozaton a földrajz tanulására nem biztosítanak kellő időt. Tekintettel a pedagógiai megalapozatlanságra, ezeket a javaslatokat nem vették alapul a földrajzi tudásrendszer kiépítéséhez.
A fizikai földrajz szisztematikus tanulásának kezdeti szakasza (V. évfolyam) a tanulók természetrajzi képzésén alapul. A IV. osztályban a következő témákat tanulják: „A Föld a Naprendszer bolygója”, „Levegő”, „Víz”, „Kövek”, „Növények, állatok és a környezet”. E témák tanulmányozása bevezeti a tanulókat az elemekbe élettelen természetés fizikai és kémiai tulajdonságaik segít megérteni az élő és az élettelen természet kapcsolatát. A természetföldrajz tanulmányozásának legfontosabb kérdései a természetrajzból a következők: az évszakok változásának okai; időjárás, időjárási elemek kapcsolata; a víz oldószer; kőzetek és ásványok, tulajdonságaik; a növények és állatok hő-, fény-, nedvességmennyiségtől való függése; növény- és állatvilág felhasználása, változása, természeti erőforrások védelme.
Ezeknek a kérdéseknek a természettudományba való bevonása lehetővé tette a fizikai földrajz kezdeti kurzusának tartalmát "földrajzibbá" tenni, megszabadítani a csillagászati ​​és meteorológiai fogalmaktól.
A programtervezet megvitatásakor (a természetrajzról néhány tanári csoport kifogásolta a „Föld a Naprendszer bolygója” témakör bekerülését a tartalomba. Ezt azzal indokolták, hogy a témakör tartalma nehezen emészthető az ötödik osztályosoknak, és ezért a negyedik osztályosoknak még nehezebb lesz "A téma helyének meghatározásakor figyelembe vették, hogy tartalmi alapját csillagászati ​​fogalmak képezik. A földrajz tanulmányozásánál a leginkább a téma tartalmában fontos kérdések a Föld alakjának ismerete és az évszakok váltakozásának okai.. Ezek közül az első a régebbi korú tanulók számára eléggé elérhető kérdés Az évszakváltás okai Az ismételt ellenőrzések adatai szerint az ötödikesek többsége nem asszimilálta tudatosan.Ez alapján döntöttek úgy, hogy IV. évfolyamtól szétszórtan vizsgálják ezt a kérdést.V. évfolyamon a változás okai az évszakokat figyelembe veszik a megvilágítás és a meztelenség közötti különbségek megállapítása során a földgömb felszínének zúgása június 22-én és december 22-én, valamint az évszakok az északi és a déli féltekén. A diákoknak ismét vissza kell térniük ehhez a kérdéshez, amikor a kontinensek földrajzát (a napsugárzás egyenetlen eloszlásának okait a földgömbön) és a Szovjetuniót (a teljes sugárzás eloszlása ​​a Szovjetunió területén) tanulmányozzák. Okunk van azt hinni, hogy a kérdés tanulmányozásának ilyen megközelítésével el lehet érni annak tudatos asszimilációját.
A természetrajzi, valamint a IV. és V. osztályos matematikai ismeretekre való támaszkodás (a fokok, szögek fogalmai és szögmérővel való mérésük, pozitív és negatív számok, számtani átlag, százalékok) jelentősen növelheti az általános földrajzi képzés színvonalát. általános fizikai földrajz első szakaszában tanuló iskolások. Ezt a növekedést biztosítja, hogy a kurzus tartalma szisztematikusabban tartalmazza a geoszférákkal kapcsolatos ismereteket; a természet összetevőinek (dombormű és kőzetek, éghajlat, víz, talaj, növények és élővilág) kölcsönhatásáról területük természeti komplexumának példáján. Fokozott figyelmet fordítanak a természetes összetevők (különösen a domborzat) időbeli fejlődésének bemutatására, a modern földrajzi kutatások megismertetésére (a földkéreg, az óceánok és tengerek, valamint a légkör vizsgálata).
A fizikai földrajz kezdeti kurzusa a következő témákat tartalmazza: "Bevezetés" (célja, hogy képet adjon a fizikai földrajz tárgyáról); „A Föld képe a földgömbön és térképek” (a „Terület terve” altémával); "Litoszféra"; "Hidroszféra"; "Légkör"; "A Föld földrajzi héja"; "A világ lakossága".
A kurzus alapja tehát egy általános földrajzi fogalomrendszer, amelyet a hallgatók a környező természetben szerzett ötletek alapján asszimilálnak, és egy szigorúan kiválasztott egyedi fogalomkör, amely tükrözi az ország területén található legjellemzőbb földrajzi objektumokat. Szovjetunió (főleg) és a világ.
A kurzus felépítése az ismeretek fokozatos bonyolítására, a környező természet tárgyainak tanulmányozására és a földi gyakorlati munkára irányuló kirándulások időben történő lebonyolítására, a térképre vonatkozó ismeretek következetes bővítésére, szisztematikus használatára és a készségek fejlesztésére szolgál. a vele való munka során.
A kontinensek földrajza tanfolyam tartalma a kontinensek természetére, népességére és politikai térképére vonatkozó ismereteket, valamint számos általános fizikai és földrajzi fogalmat tartalmaz, amelyek mélyebb tudományos magyarázatot adnak a nagy területek fizikai és földrajzi adottságaira. .
A kurzus tanulmányozása a déli félteke kontinenseivel kezdődik és Eurázsia vizsgálatával ér véget. A kontinensek vizsgálati sorrendjének megváltoztatását az alábbi főbb megfontolások alapján fogadtuk el. A déli kontinenseken jobban, mint Eurázsiában, nyomon követhető a szélességi zónaság, az éghajlat és a természeti övezetek földrajzi szélességtől való függése. Ez biztosítja a földrajzi alapjog asszimilációját és mélyebb megértését. Az eurázsiai kontinens összetettebb természetű tanulmányozására a kurzus végén kerül sor, amikor a hallgatók felkészültebbek. Sok olyan fogalom, amelyet a hallgatók más kontinensek tanulmányozása során elsajátíthatnak, lehetőséget adnak Eurázsia természetének egyediségének és dinamikájának mélyebb és meggyőzőbb magyarázatára. Az eurázsiai kontinens magasabb tudományos szintű tanulmányozása megteremti a legkedvezőbb feltételeket a Szovjetunió fizikai földrajzának tanulmányozásához. A logikai folytonosság biztosított a kontinensek földrajza és a Szovjetunió földrajza között. Eurázsia fizikai-földrajzi régióinak tanulmányozása során ez lehetővé teszi, hogy csak a külföldi régiókra szorítkozzunk. Ez kiküszöböli ugyanazon anyag indokolatlan ismétlődését, és biztosítja számos új kérdés beillesztését.
A kontinensek földrajzának lefolyásának programtervezetének megvitatása során többen kifogásolták a javasolt tanulmányozási sorrendet. A fő érv az volt, hogy a déli kontinensek tanulmányozása a kurzus elején állítólag sérti a közelről távolra, az ismerttől az ismeretlenig való didaktika elvét, és gyengíti a helytörténeti elv megvalósításának lehetőségét. Azt is megjegyezték, hogy a kurzus javasolt felépítése további nehézségeket okozna a politikai térkép tanulmányozásában. De ugyanakkor egy ugyanolyan fontos elvet - az egyszerűtől a bonyolultig - egyáltalán nem vettek figyelembe. Ha pedig ebből az elvből indulunk ki, akkor a kontinensek új elhelyezkedése pedagógiailag kétségtelenül teljes mértékben indokolt. A helyismereti elvet nemcsak Eurázsia, hanem bármely más kontinens tanulmányozásában is alkalmazni kell.
Kifogások hangzottak el az ellen is, hogy a világ részei helyett kontinensek tanulmányozása irányuljon. Fizikai földrajz szempontjából helyesebb a világ kontinensenkénti tanulmányozását felismerni, mivel a világ egyes részei történelmi eredetűek, ezért ez a felosztás nagyon önkényes. Minden kontinenst a szomszédos szigetekkel együtt tanulmányoznak. A kontinens (kontinens) és a világ egy része fogalmaival a kurzus legelején ismertetik a hallgatókat.
A kontinensek földrajzi jellemzőinek tartalma két részből áll:
1) a szárazföld általános áttekintése: földrajzi helyzet, méret, körvonalak, a szárazföldet mosó óceánok és tengerek, a legnagyobb szigetek; rövid tájékoztatás a természet felfedezésének és kutatásának történetéről; domborzat, geológiai felépítése, ásványai és kapcsolatuk a szárazföldet alkotó főbb kőzetekkel, a vulkanizmus és a földrengések jelenségei; éghajlat és azt alkotó tényezők, éghajlati zónák; folyók és tavak, rendszerük jellemzői a különböző éghajlati övezetekben, a folyók és tavak gazdasági jelentősége; növényzet és talajok, éghajlatfüggőségük, állatvilág, éghajlattól és növényzettől való függése; természetes övezetek és kapcsolatuk éghajlati övezetekkel; a természeti feltételek megváltozása az emberi gazdasági tevékenység hatására; népesség, összetétele, politikai térképe.
2) A szárazföld áttekintése nagy területeken (Afrikában ilyen áttekintést a természeti zónák adnak): a régió földrajzi helyzete, a természeti adottságok és a természeti gazdagság jellemzői; tipikus természetképek; politikai térkép; népesség, összetétele, élet- és munkaképek, a gazdasági tevékenység jellemzői; nagyobb államok, nagyobb városok.
A természeti erőforrások figyelembevétele és nagy területeken belüli gazdasági felhasználása a társadalmi rendszerrel, munkakörülményekkel, a lakosság életével és kultúrájával szoros összefüggésben történik. A kontinensek nagy területeinek figyelembevételének ez a megközelítése tükrözi a kurzus országspecifikus jellegét.
A kontinensek tanulmányozása kapcsán a hallgatók következetesen megismerkednek az általános tudományos fogalmak és minták széles skálájával. A legtöbb elterjedt fogalmat az első témakör – Afrika áttekintése – tartalmazza, mivel ezek asszimilációja nélkül nem érthetők meg a kontinens természetének jellemzői. Ennek oka a téma tanulmányozására fordított viszonylag sok óraszám.
A kontinensek jellemzőinek tartalmában szereplő általános fogalmak és törvényszerűségek rendszere biztosítja, hogy a kontinensek természeti viszonyait a modern tudományos nézetekkel összhangban tekintsék. Fokozott figyelmet fordítanak a domborzatképződési minták feltárására, a talajok éghajlattól és növényzettől függő eloszlására, bevezetik az éghajlati zónák fogalmait stb.
Az "Általános földrajzi minták" című kurzus zárótémájában a feladat a hallgatók kontinensek tanulmányozása során megszerzett tudásának rendszerezése és a főbb földrajzi minták megértéséhez vezet. Ebben a témában összefoglalják a tanulók ismereteit a földgömb szerkezetéről, a földkéreg heterogenitásáról, megismertetik a tanulókkal a földkéreg stabil és mozgó részeinek földfelszíni elhelyezkedési mintázatait és a kapcsolódó felszínformákat. , a kontinensek körvonalainak változásával. A Föld éghajlatára vonatkozó ismereteket általánosítják és beviszik a rendszerbe. Ebből a célból ismereteket kell szerezni a napsugárzás egyenetlen eloszlásának okairól a Földön (a Föld gömbalakjából és a Föld tengelye körüli forgásának eredményeként, állandó dőléssel a Föld keringési síkjához képest 66° 33") általánosításra és elmélyítésére kerül sor); a légkör dinamikáját elemi módon ismertetjük, általános áttekintést készítünk-e a Föld éghajlati övezeteiről. Ebben a témában nagy figyelmet fordítanak a a domborzat és az éghajlat kölcsönhatása, a talajra, a növényzetre és az élővilágra gyakorolt ​​hatásuk. Ennek alapján a síkvidéki (földrajzi zónák mentén) és a hegyvidéki országokban a természet földrajzi zónája jellemzi.. Bevezetés a földrajzi övezet fogalma lehetővé teszi a rendszer a hallgatók ismereteit a kontinensek természeti zónáiról, és elég mélyen megérti a földrajzi zónaság törvényét.
Összegezve, a téma a természet és az ember kölcsönhatásában a tudást hivatott bevinni a rendszerbe.
A természet összetevői és az emberi tevékenység hatására bekövetkező változásai közötti kapcsolat megértése, amely a modern korban a hatalmas tudományos és technológiai fejlődés miatt különösen hangsúlyos, lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy feltárják a természet védelmének és helyreállításának fő irányait. kellő mélységgel.
A kurzus tartalmának rövid elemzése arra enged következtetni, hogy szervesen ötvözi a következőket: 1) a regionális fizikai földrajz (kontinensek és nagy részeik) tanulmányozása, kiegészítve a lakossággal és annak gazdasági tevékenységeivel kapcsolatos tudásrendszerrel. a világ legfontosabb régiói és országai, valamint 2) az általános fizikai földrajz ismereteinek továbbfejlesztése. A tananyag második oldala két irányban valósul meg: 1) az általános földrajzi fogalmak elsajátítása az egyes régiók tanulmányozása kapcsán és 2) az ismeretek általánosítása és rendszerezése az általános fizikai földrajz legfontosabb szakaszaiban a képzés végén. tanfolyam az elsajátított ismeretek alapján.
A tananyagban szereplő nagy mennyiségű tudás beolvadása az általános fizikai földrajz korábbi képzettségén, valamint a kapcsolódó tantárgyak - növénytan és állattan, részben történelem - ismeretein alapul.
A biológia alapismereteiként a növények és a növényzet természetben, az emberi életben és a nemzetgazdaságban betöltött szerepének megértése a legfontosabb; növényi életkörülmények (víz, levegő, fény, hő, ásványi sók); növénytársulások; a tundra, erdők, sztyeppék, sivatagok, mocsarak, vízi növényzet jellegzetes növényeinek szerkezetének és biológiájának jellemző jellemzői; az állatvilág ismerete, az állatok életkörülményei. Ezen ismeretek felhasználása elősegíti a magyarázati elemek, a kontinensek természeti övezeteinek sajátosságainak erősítését.
Az ókori világ (V. évfolyam) és a középkor (VI. évfolyam) történetével kapcsolatos ismeretek felhasználása nagyban megkönnyíti a tanulók megismerését a kontinensek és országok lakosságának modern összetételével, a gazdasági tevékenység főbb típusaival. Nagy jelentősége van a diákoknak a nagy földrajzi felfedezések történetének ismerete, amely széles körben hasznosítható Amerika felfedezésének, Afrika, Ázsia felfedezésének mérlegelésekor. A történelem ismereteinek felhasználása nagyban megkönnyíti a hallgatók munkáját a földrajzi nómenklatúra tanulmányozásában, amelynek mennyisége még szigorú válogatás mellett is meglehetősen kiterjedt, mivel a világ egészét tanulmányozzák. A történelemben a diákok széles körben használják a történelmi térképeket. Ennek köszönhetően nagy mennyiségű földrajzi nevet tanulnak meg. A Szovjetunió fizikai földrajzának kurzusának tartalmában a fő figyelmet hazánk természeti sajátosságainak, természeti erőforrásainak tanulmányozására fordítják, mint a szocialista társadalom diverzifikált gazdaságának fejlődéséhez szükséges alapokat.
A tantárgy tartalma egyértelműen meghatározott fizikai regionális tanulmányi jellegű. Az előző kurzus ismeretére, valamint a fizika, kémia, biológia és részben a Szovjetunió történetének ismeretére való támaszkodás lehetővé teszi ennek a kurzusnak a tanítását meglehetősen magas tudományos színvonalon. A főbb felszínformák eloszlásának, az ásványok genezisének törvényszerűségeinek mélyebb magyarázata érdekében a tananyag tartalmazza a földkéreg (a földkéreg területén található főbb geológiai szerkezetek) fejlődésével kapcsolatos földtani ismeretek szükséges minimumát. A Szovjetunió geoszinklinák és platformok különböző korúak, keletkezésük és fejlődésük, a földtani kronológia fogalma).
Ismertetjük a kőzetek relatív és abszolút korának meghatározására szolgáló modern módszereket is. Ugyanebből a célból egy sor új általános földrajzi fogalom szerepel más témakörökben, főként a Szovjetunió általános áttekintésében. A "Szovjetunió éghajlata" témakör fogalmakat ad a teljes napsugárzás eloszlásáról a Szovjetunió területén, a meteorológiai frontokról, az evapotranspirációról és a nedvesség együtthatójáról. Ez a tudás lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy új lépést tegyenek az éghajlati minták megértésében, mélyebben megértsék a természetes zónák Szovjetunió területén való elhelyezkedésének okait, ésszerűen azonosítsák az egyenlőtlen nedvességtartalmú területeket, és következtetéseket vonjanak le. környezetismeretről (biológia tantárgyból) a termények ésszerű elosztásáról és a különböző állattenyésztési ágazatokról.
Mindez alapul szolgál a természet törvényeivel kapcsolatos ismeretek kialakításához, megértve azokat az okokat, amelyek miatt a természeti adottságok kivételes változatossága jön létre Szülőföldünk hatalmas területén. A természeti erőforrások jellemzésére, nemzetgazdasági jelentőségének felmérésére nagy figyelmet és figyelmet fordítanak a kurzusban. A természeti erőforrások ésszerű felhasználásának, védelmének és helyreállításának gondolata vörös szálként fut végig a kurzus tartalmán.
A tanfolyam tartalma három részre oszlik:
1) a Szovjetunió általános fizikai és földrajzi felmérése; 2) a Szovjetunió nagy régióinak természeti viszonyainak áttekintése; 3) régiójuk földrajza (terület, ASSR).
A tantárgy ilyen felosztása lehetővé teszi, hogy következetesen elmozduljunk az ország természetének kis léptékű vizsgálatától (általános áttekintésben) a viszonylag nagyszabású tanulmányozás felé (a természeti területek és különösen a „Saját régió” téma tanulmányozása során). , Krai, Autonóm Szovjet Szocialista Köztársaság).
A Szovjetunió általános fizikai-földrajzi áttekintésének tartalmában a fő figyelem a természet általános törvényszerűségeinek figyelembevételére irányul. A természet egyes összetevőinek mérlegelésekor a fő hangsúly a kialakulásukat meghatározó okok magyarázatán, a köztük lévő kapcsolatok és kölcsönhatások azonosításán van. Így például a domborművet vizsgálva nem az egyes domborzati formák állnak a középpontban, hanem a Szovjetunió domborművei sokszínűségének okainak magyarázata, folyamatos fejlődése a belső és külső kölcsönhatás eredményeként. folyamatok és az ásványi anyagok keletkezése. Ugyanígy, a „Szovjetunió éghajlata” témakörben a hangsúly azon fő tényezők jellemzőire irányul, amelyek meghatározzák az éghajlati típusok sokféleségét a Szovjetunió területén.
Az előző programmal ellentétben az általános áttekintés egyes témáinak tartalma nem tartalmaz kérdéseket a szakterületük jellegének összetevőire vonatkozóan. Ez természetesen nem jelenti azt, hogy ez tagadja a helytörténeti megközelítés jelentőségét a Szovjetunió általános áttekintésének tanulmányozásában. A korábbi program alkalmazásának tapasztalatai meggyőzően mutatták, hogy az általános áttekintés témái között milyen pedagógiai alaptalanság merült fel a térség domborzatára, éghajlatára, belvizeire, természeti övezeteire vonatkozó speciális kérdésekre. Egyrészt szükségtelen feszültséget okozott időben az általános áttekintés témaköreinek tanulmányozása során, mivel jelentősen megnövelte azok tartalmi terjedelmét, másrészt nem járult hozzá a helytörténeti szemlélet helyes megvalósításához. Ahelyett, hogy a természeti környezetben végzett megfigyelések eredményeire támaszkodtak volna, a tanítási gyakorlatban általános áttekintést igénylő témák tanulmányozásakor az iskolásokat gyakran arra kérték, hogy olvassák el a területük földrajzáról szóló tankönyv megfelelő részét.
A kurzus második része a Szovjetunió nagy természeti régióinak (Kelet-európai-síkság; Kárpátok, Krím, Kaukázusi hegység; Közép-Szibéria fennsíkjai, hegyei és síkságai; Északi-hegységi és alföldek) természeti adottságainak jellemzőit tartalmazza. Kelet-Szibéria; Dél-Szibéria hegyi öve (Altaj, Szaján, Bajkál és Transbajkália); valamint a Távol-Kelet hegyei és alföldei; Közép-Ázsia és Kazahsztán hegyei és alföldei.
Ezeknek a nagy területeknek a kiválasztása a fizikai-földrajzi zónázás genetikai elvén alapul. A nagy területeket tekintik a fő területi egységnek, amelyet a fejlődéstörténet egysége és a modern természeti viszonyok sajátos komplexuma egyesít.
A nagy területek jellemzőinek tartalmában a fő figyelem az általános fizikai és földrajzi minták azonosítására irányul, amelyek meghatározzák a területükön a különféle természeti komplexumok és természeti erőforrások kialakulását és fejlődését. Ennek érdekében a régiók jellemzői között szerepel a geológiai felépítés és a modern domborzat kialakulására gyakorolt ​​hatása, az ősi eljegesedés hatása a domborzatra, a klíma kialakulásának főbb tényezőire stb. legújabb kutatások, különösen a nyugat-szibériai síkság. A nagy területek ebből a szempontból történő figyelembevétele lehetővé teszi a Szovjetunió területén a természeti feltételek és természeti erőforrások sokféleségének megfelelő mélységű feltárását, és az ezeket okozó okok magyarázatát.
Régiónként részletes leírást adunk a természeti erőforrásokról, azok számviteléről, ésszerű felhasználásáról, a természet védelméről és átalakításáról a kommunista építés érdekében, valamint tájékoztatást adunk a lakosság összetételéről és megoszlásáról is.
A harmadik rész - "A régió (terület, ASSR) földrajza" - tartalmazza a natív régió természetének és lakosságának leírását. A térség természeti adottságainak elemzése során a természeti erőforrások, azok védelmének, helyreállításának és ésszerű felhasználásának kérdései állnak a középpontban. A térség lakosságának jellemzése során az iskolásokat hivatott megismertetni a népesség összetételével, dinamikájával, életmódjával, kultúrájával. Bemutatjuk a munkaerő-erőforrás fogalmát.
A régió egészének földrajzának vizsgálatát a belső természeti különbségek figyelembevételével kell kiegészíteni. A kurzus végső témájának tanulmányozásának ilyen megközelítése lehetővé teszi, hogy az iskolásokat (a környező természetben végzett közvetlen megfigyeléseik alapján) megismertessük a terület nagyszabású földrajzi tanulmányozásának módszereivel, és teljesebben mutassuk be a tudás gyakorlati jelentőségét. fizikai földrajz.
A Szovjetunió gazdaságföldrajzának tanfolyama logikus folytatása az előző kurzusnak. A hallgatók tudása alapján a Szovjetunió természeti viszonyairól és természeti erőforrásairól (általában és nagy természeti területeken) a kurzusnak ismereteket kell adnia a Szovjetunió lakosságáról és munkaerő-forrásairól, a nemzeti fejlődés és eloszlás mintáiról. a világ első szocialista országának gazdasága. A Szovjetunió gazdaságföldrajzának általános és regionális felosztásának megfelelően a kurzus két részből áll: 1) a Szovjetunió általános gazdasági és földrajzi áttekintése; 2) az RSFSR szakszervezeti köztársaságainak és főbb gazdasági régióinak áttekintése.
A tantárgy tartalmának és különösen az általános nemzetgazdasági áttekintésnek aktualizálása során nagy figyelmet fordítottak arra, hogy a hallgatók minél teljesebb megismerjék a szocialista termelés alaptörvényeit és mintáit: a nemzetgazdaság tervszerű fejlődésének törvényét. , az egyes termelési ágak elhelyezkedésének alapelvei, a területi munkamegosztás tényezői, a régiók kialakulásának mintái és a szakszervezeti köztársaságok fejlődési kilátásai. E kérdések vizsgálata biztosítja, hogy a hallgatók megértsék a kommunista építkezésnek az SZKP Programjában megfogalmazott feladatait.
Ezen, a hallgatók ideológiai és politikai nevelése szempontjából kiemelt jelentőségű kérdések mérlegelésekor figyelembe kell venni a hallgatók kapcsolódó tantárgyak korának és képzettségi szintjének csökkenését. Ezért speciális követelményeket kell támasztani a tankönyvekkel szemben, amelyekben a gazdaságföldrajz legfontosabb fogalmait a hallgatók számára hozzáférhető formában kell bemutatni. Ha például a X. vagy XI. osztályban nem jelentett nagy nehézséget olyan koncepció, mint a teljes ciklusú kohászati ​​üzem vagy a nyersanyagok integrált felhasználása a színesfém-kohászatban, a vegyiparral és az elektromos iparral való kapcsolata, hiszen kialakulásuk kémiai ismeretekre alapozva, most először a gazdaságföldrajz szakon ismerkednek meg velük a diákok. Ez jelentős többletidőt fog igényelni, a fogalmak tartalmát elsősorban információs formában lehet megadni.
A tantárgy tanulmányozása rövid bevezetővel kezdődik, melynek célja a gazdaságföldrajz tárgyának és feladatainak ismertetése, valamint a Szovjetunió világgazdaságban elfoglalt helyének rövid jellemzése.
A "Szovjetunió népessége és munkaerő-forrásai" témakör a lakosság nemzeti összetételére, a Szovjetunió népei közötti nyelvi különbségekre, valamint a Szovjetunió politikai és adminisztratív felosztására vonatkozó kérdéseket tartalmaz. Nagy figyelmet fordítanak a népesség dinamikájának bemutatására (számnövekedés, népsűrűségbeli különbségek az ország különböző részein, migráció, városi és falusi népesség arányának változása). Első alkalommal kerül bemutatásra a főbb településtípusok (város, városi típusú település, falu) fogalmai. A "munkaerőforrások" fogalmának tartalma teljesebben feltárásra kerül, a munkaerő-erőforrások jelentősége a gazdaság fejlődésében és elhelyezkedésében, a munkaerő-források elérhetőségének mértéke az ország különböző régióiban, a városok munkaerő-forrásainak aránya. és a vidéki területek jellemzik.
Összegzésként a téma bemutatja azokat a trendeket, amelyek jelenleg a munkaerő-erőforrások újraelosztásában nyilvánulnak meg a fő termelési területek (ipar, mezőgazdaság, közlekedés és a nem feldolgozó szektor) között.
A "Szovjetunió nemzetgazdaságának általános jellemzői" témakör a nemzetgazdaság szerkezetének, a nemzetgazdaság tervszerű és arányos fejlesztésének fogalmait tartalmazza. Feltárul a kommunizmus anyagi és technikai bázisa koncepciójának lényege és adott egy jellemző Általános elvek a szocialista termelés helyszíne. A téma tanulmányozásának célja a Szovjetunió nemzetgazdaságának szerkezetében a szocialista gazdasági rendszer előnyei alapján rövid történelmi időszakban elért alapvető változások kellően mély megértése. A nemzetgazdaság ágazati (ipar, mezőgazdaság és közlekedés) szerinti áttekintése az egyes ágazatok nemzetgazdasági jelentőségét, az ágazatok jelenlegi állapotát és földrajzi földrajzi jellemzőit kívánja feltárni, kiemelve a főbb régiókat, valamint kilátásaikat. további fejlődés. A nehézipar földrajzának mérlegelésekor nagy figyelmet fordítanak a tipikus szocialista ipari vállalkozásokról, a vállalkozások specializációjáról, együttműködéséről és kombinációjáról általános gazdasági és földrajzi fogalmak kialakítására.
Tájékoztatás szempontjából számos közgazdasági fogalommal is megismerkednek a hallgatók, mint például egy vállalkozás jövedelmezősége, előállítási költsége stb.
A mezőgazdaság földrajzának tanulmányozása során figyelembe veszik a természeti adottságokkal való szoros kapcsolatát, ezért nagy figyelmet fordítanak a különböző természeti övezetekben zajló melioráció és a mezőgazdaság zonális specializációjának kérdéseire. Bemutatjuk a gazdaság intenzív és extenzív irányvonalának fogalmait, jellemzi a mezőgazdaság fokozatos átalakulásának tendenciáját az ipari termelés ágává.
A nemzetgazdasági ágazatok általános áttekintése a helytörténeti szemlélet szisztematikus alkalmazását írja elő vizsgálata során. Ennek érdekében a nemzetgazdasági ágak vizsgálatakor a tervek szerint az iskolások megismerkedhetnek a legfontosabb helyi vállalkozásokkal. Ugyanezt a célt tartják szem előtt a helyi ipari vagy mezőgazdasági vállalkozásokba tett kirándulások során.
Az általános áttekintés utolsó témája, „A Szovjetunió gazdasági regionalizálása” a Szovjetunió területén fennálló természeti, történelmi és gazdasági feltételek közötti különbségeket hivatott feltárni, mint az egyes területek közötti földrajzi munkamegosztás objektív előfeltételét. gazdasági régiók alakultak ki. A gazdasági régió területi termelési komplexumnak tekinthető, amely összuniós léptékű specializációval rendelkezik.
A népesség és a munkaerõforrások ismerete, a gazdaság legfontosabb ágazatainak földrajza, a területi munkamegosztás törvényszerûségei szolgálnak alapul az uniós köztársaságok és gazdasági régiók gazdasági és földrajzi sajátosságainak mély megértéséhez. az RSFSR.
Az RSFSR szakszervezeti köztársaságai és gazdasági régiói gazdasági és földrajzi jellemzői a következőket tartalmazzák: gazdasági és földrajzi helyzet, természeti erőforrások és értékelésük, népesség és munkaerő-erőforrások, a nemzetgazdaság jelenlegi állapota és főbb jellemzői, fejlődésének kilátásait, és a legnagyobb városokat.
A régió gazdasági és földrajzi helyzetére vonatkozó általános koncepció tartalmát a regionális áttekintés első témájában tárjuk fel. A körzetek természeti adottságainak felmérése a tanulók VII. évfolyamon közölt természeti adottságok és erőforrások ismerete alapján történik.
Az uniós köztársaságok és az RSFSR régiói népességének tanulmányozása során a legnagyobb figyelmet a városi és vidéki lakosság arányának változásaira, a növekedésre fordítják. nagyobb városok, a kultúra felfutása, a szovjet népek kölcsönös segítségnyújtása a korábban elmaradott nemzeti régiók gazdaságának és kultúrájának fejlesztésében.
Az uniós köztársaságok és az RSFSR régiói nemzetgazdaságának jellemzésében a legfontosabb kérdés a gazdaság specializációjának megalapozása, figyelembe véve a természeti és munkaerő-erőforrásokat, a gazdasági fejlődés múltbeli és jelenbeli jellemzőit. A régió gazdaságának integrált fejlesztésének lényege a gazdasági ágazatok csoportokra bontása alapján derül ki: 1) a régiók közötti cserében közvetlenül részt vevő szakosodott iparágak csoportja, amely meghatározza a régió helyét. a területi munkamegosztásban; 2) a kisegítő iparágak csoportja, amelyek biztosítják a specializációs iparágak fejlesztését (nyersanyag-, félkésztermék-, üzemanyag- és energiaszállítás, szállítási szolgáltatások); 3) a lakossági igényeket kielégítő szolgáltató iparágak csoportja. Az utolsó (3.) csoport csak megjelölhető, de nincs külön tanulmányozva.
Az uniós tagköztársaságok nemzetgazdaságának jelenlegi szintjének sajátosságai és fejlődési kilátásai az elmaradott régiók gazdasági fejlettségi szintjének kiegyenlítésében elért sikerek feltárását célozzák.
Az RSFSR gazdasági régiójának tanulmányozásakor, amely magában foglalja a "saját" régiót (krai, ASSR), rövid, általánosító leírást adunk a régió nemzetgazdaságáról és a régió specializációjában elfoglalt helyének meghatározásáról.
A külföld gazdaságföldrajzi tantárgyának tartalma általános és regionális gazdaságföldrajzi kérdéseket is tartalmaz. Az általános gazdaságföldrajzi kérdésekre való odafigyelés hozzájárul a kurzus tudományos színvonalának emeléséhez, a hallgatók ideológiai és politikai nevelésében betöltött szerepének erősítéséhez. Olyan kérdések beemelése a folyamatba, mint a szocializmus és a kapitalizmus nemzetközi munkamegosztásának jellemzői, a Szovjetunió és a szocialista rendszer helye a világgazdaságban, a termelés fejlődésének és elhelyezkedésének jellemzői a szocializmusban és a különböző típusú kapitalista országok stb., logikai folytonosságot biztosít a Szovjetunió és a külföldi országok gazdaságföldrajzi irányzatai között. A kurzus során a hallgatók megismerkednek a Szovjetunió külgazdasági kapcsolatainak mind a szocialista országokkal, mind a kapitalista és fejlődő országokkal való egyre növekvő fontosságával.
A Szovjetunió gazdaságföldrajzával ellentétben a vizsgált kurzus tartalmában az általános gazdaságföldrajz kérdései nemcsak a kurzus elején, hanem a végén is megjelennek. Kezdetben a következő kérdések megvitatása irányul: a világ modern politikai térképének kialakítása (a szocialista világrendszer kialakulása és az imperializmus gyarmati rendszerének összeomlása és e folyamatok tükröződése a világ politikai térképén). a világ); a szocialista külföld és a kapitalista rendszer országainak társadalmi és gazdasági szerkezetének rövid ismertetése; a világ népességének jellemzői; a nemzetközi földrajzi munkamegosztás fogalma, e megosztás alapvető különbségei a kapitalizmus és a szocializmus idején; a szocialista országok gazdasági együttműködésének és kölcsönös segítségnyújtásának fő formái.
E kérdések megismertetése felkészíti őket az egyes külföldi országok tudatosabb tanulmányozására. A kurzus végén a külföldről és a Szovjetunióról szóló ismeretek általánosítása érdekében a világgazdaság egészének leírását adjuk a legfontosabb ágazatokban (ipar, mezőgazdaság, közlekedés) és a külső gazdasági kapcsolatokat. A záró téma vizsgálata során nagy figyelmet fordítanak a Szovjetunió és a szocialista rendszer világgazdaságban, a nemzetközi szocialista munkamegosztásban és a külkapcsolatokban elfoglalt helyének jellemzésére. Az általános gazdaságföldrajz kérdéseinek tanulmányozása során a hallgatók számos fogalommal ismerkednek meg (nemzetközi munkamegosztás, önfoglalkoztató népesség, szakosodás és együttműködés nemzetközi léptékben, az agrárkapcsolatok típusai, az országok gazdasági fejlettségi szintjének mutatói stb.). ).
Figyelembe véve a kurzus tanulmányozásának korlátozott idejét és a főbb országcsoportok gazdaságföldrajzi jellemzőinek mélyebb figyelembevételének szükségességét, a kurzusprogram felépítéséhez vezetett az egyes országok, különösen országok szelektív tanulmányozásának elve. a kapitalista rendszerről. A kurzus tananyaga az országcsoportok átfogó áttekintését is tartalmazza. A kurzus ezen felépítése lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy alapvető információkat nyújtsanak a világ összes főbb régiójának politikai térképéről, természeti és munkaerő-erőforrásairól, valamint a gazdasági fejlődés jellemzőiről, és mélyebb és specifikusabb ismereteket adjanak az egyes fontos országokról.
A kurzus elsőként a szocialista rendszer országaival, Európa, Ázsia és Amerika országaival foglalkozik.
A kapitalista rendszer országait a világ egyes részei figyelembe veszik. Az országcsoportok és az egyes államok jellemzőinek kialakításakor nagy figyelmet fordítanak azok gazdasági és földrajzi sajátosságainak bemutatására. A szocialista országok gazdasági és földrajzi sajátosságai, amellett általános kérdéseket(a gazdasági és földrajzi helyzetről, a természeti erőforrásokról, a népességről stb.), kérdéseket tartalmaznak a nemzetgazdaság szerkezetében a szocialista iparosítás hatására bekövetkezett változásokról, az országok helyéről a nemzetközi szocialista munkamegosztásban, az elmozdulásokról az ipar elhelyezkedésében, új gazdasági ágak létrehozásáról stb.
A legnagyobb kapitalista országok gazdasági és földrajzi jellemzőiben nagy figyelmet fordítanak a lakosság osztály- és szakmai összetételének sajátosságainak bemutatására, az ország helyének a kapitalista világgazdaságban elfoglalt azonosítására, az állammonopólium kapitalizmus fontosságára a gazdaságban. , jellemzi az ipar szerkezeti változásait, gazdaságtípusokat a mezőgazdaságban.
A fejlődő országok jellemzőiben a legnagyobb jelentőséget azoknak a kérdéseknek tulajdonítják, amelyek segítenek megérteni a gazdasági fejlődés nehézségeinek okait; a nemzeti ipar létrehozását szolgáló intézkedések fontossága, a közszféra kialakítása a gazdaságban; a Szovjetuniónak és más szocialista országoknak nyújtott segítség szerepe.
Az országok gazdasági és földrajzi jellemzőinek tartalmának meghatározásának ilyen megközelítése lehetővé teszi a szocialista és a különböző típusú kapitalista országok gazdasága fejlődésének és elosztásának sajátosságainak kellő részletességű feltárását.
Az iskolai földrajztanfolyamok tartalmának rövid áttekintése lehetővé teszi, hogy általános következtetést vonjunk le arról, hogy a tantárgy tartalmát jobban összhangba hozzuk a földrajztudomány mai állásával.
A földrajz tartalmi tudományos színvonalának emelését az is biztosítja, hogy az iskolások minél teljesebb megismerkedjenek a földrajz tudományos módszereivel. Mindenekelőtt a topográfiai és térképészeti ismeretek, valamint a különféle térképekkel (beleértve a geológiai, tektonikus, szinoptikus és egyéb speciális térképekkel) való munkavégzéshez szükséges készségek szintjét kívánja növelni. Ezt a feladatot a térképészeti módszer földrajzi tudományban betöltött jelentősége alapján határozzuk meg. A térképekkel való munka iránti fokozott figyelem a földrajzi ismeretek asszimilációs folyamatának racionalizálásának és megkönnyítésének is egyik eszköze lesz.
Annak érdekében, hogy a földrajz első három kurzusában a tanulók szisztematikusabban megismertessék a térképészeti ismeretek alapjaival, speciális témák kerülnek kiemelésre (A Föld képe a földgömbön és a térképen" (V. osztályban); "Kotinensek térképei" (évfolyamon) VI) és "A Szovjetunió területét ábrázoló térképek" (hetedik osztályban).
Az első témakörben az a feladat áll, hogy rendszerezze a tanulók terepterv-ismeretét, amelyet az általános iskolában kaptak, majd elemi ábrázolás a domborzat képéről a topográfiai térképen szintvonalak módszerével; a földgömb és a térkép összehasonlítása alapján elvezetik a tanulókat a Föld felszínének feltételes képének megértéséhez a földrajzi térképeken. Tanulmányozzák a térképek léptékeit, a földrajzi (fok)rácsot és annak használatát a földgömbön és a térképen, a földrajzi szélesség és hosszúság fogalmát, a relatív ill. magasság helyek, magassági és mélységi skála. Így már a képzés ezen szakaszában lefektetik a térkép helyes megértésének alapjait.
A "Kontinensek térképei" témakör a térképek területi lefedettség (világtérképek, féltekék, egyes kontinensek) és tartalmi (általános földrajzi és speciális) különbségeiről ad ismereteket. Feltárul a torzítások nagyságának függése térképészeti kép a térképen a terület méreténél a térképen a léptékek konvenciója látható; módszerek a közelítő lépték meghatározására a térkép különböző részein egy földrajzi rácson. Afrika (a vizsgált kontinensek közül az első) tanulmányozása során az éghajlati térképeken használt képalkotási módszerekről fogalmak kerülnek bevezetésre.
A "Szovjetunió területét ábrázoló térképek" témakör ismereteket nyújt a térképek léptékbeli különbségeiről (kis, közepes és nagy léptékű), a gömbfelület síkbeli képének jellemzőiről, a torzulások elkerülhetetlenségéről a térképeken. a Föld görbülete miatt a természet elemi fogalma ezek a torzulások. A Szovjetunió különböző léptékű térképeinek mérési tulajdonságainak gyakorlati megismerése, a térképészeti általánosítás (általánosítás) függése a térképek léptékétől és tartalmától; általánosítja a különféle tárgyak és jelenségek rajtuk való ábrázolásának módszereiről szóló ismereteket (speciális konvencionális jelek, háttérszínezés, területek, elszigetelt vonalak, mozgásvonalak).
A VII. osztályba tartozó topográfiai térképeket a nagyméretű földrajzi térképek egyik fő változatának tekintik; feltárulnak e térképek tartalmi és mérési tulajdonságainak főbb elemei, kialakul a domborzat szintvonalakkal történő ábrázolásának módszerének lényege.
A „Szovjetunió geológiai szerkezete, domborműve és ásványai” téma tanulmányozásakor gyakorlati ismerkedést végeznek a geológiai és tektonikus térképekkel; a "Szovjetunió éghajlata" témakörben - szinoptikus térképpel.
A gazdaságföldrajz tantárgyak gyakorlati ismerkedést tesznek lehetővé a különböző célú gazdasági térképekkel. A földrajz tartalmi részében szereplő térképészeti ismeretek rendszere a térképek megértését, helyes használatuk módszereinek elsajátítását ad.
A speciális témakörökben szereplő térképészeti ismeretek tanulmányozásának sorrendjének kérdését a tanár saját belátása szerint döntheti el. Ennek a kérdésnek talán kettős megoldása a térképészeti ismeretek tanulmányozása konkrét földrajzi témák vizsgálata előtt vagy azokhoz szervesen kapcsolódóan.
A középiskolások érdeklődésének, egyéni hajlamainak fejlesztése érdekében az új tanterv szerint bevezetik a tanórán kívüli foglalkozásokat. Olyan tantárgyakat vesznek fel, amelyek tudáselemei az iskolai földrajz tartalmi elemei között szerepelnek, de időhiány miatt, illetve ezen ismeretek földrajzzal kapcsolatos szolgáltató szerepe miatt is (például földtani ismeretek, ill. közgazdasági alapismeretek), nem tanulhatók kellő mélységgel és teljességgel az órákon. A fakultatív órák pótolják a középiskolai tantervben hiányzó, nagy eszmei és gyakorlati jelentőségű tantárgyakat. Ide tartoznak a geológia és a legfontosabb nemzetgazdasági ágak közgazdaságtani alapjai. A térképészet, topográfia és geológia alapjairól fakultatív órák erősítik a földrajz és a biológia és a matematika közötti interdiszciplináris kapcsolatokat, valamint javítják az iskolások gyakorlati készségeinek színvonalát, hogy mélyrehatóbban tanulmányozhassák lakóhelyük természetét, népességét és gazdaságát. Szülőföld.
A geológia alapjairól szóló példaértékű program két részből áll: az első az általános geológiából, a második a történeti geológiából nyújt ismereteket. A kurzus során nagy figyelmet fordítanak a földfelszín felszínét megváltoztató geológiai folyamatok, valamint a területük kőzeteinek és ásványainak tanulmányozására. Az elméleti órákat szükségszerűen kombinálják az osztálytermi és a földi gyakorlati munkával a kőzetek és ásványok azonosítása érdekében.
A topográfiai és térképészeti program tartalmazza a térképészeti alapismeretek szakaszait. Az első részt a tanulmánynak szenteljük topográfiai térkép, a második - kisméretű általános földrajzi és speciális (tematikus) térképek. A tantárgy tanulása során a földrajz és a matematika órákon szerzett ismereteket széles körben hasznosítják. Ebben a kurzusban a gyakorlati munka a főszerep, és célja a topográfiai és kisméretű térképek tudatos használatában való gyakorlati készségek fejlesztése. A legfontosabb nemzetgazdasági ágak (ipar, mezőgazdaság, közlekedés) gazdasági alapjainak menetét a helyi termelési környezet figyelembevételével kell tanulmányozni. A városokban például az ipargazdaságtan tanulmányozására lehet helyezni a fő hangsúlyt, a kurzus más részeit tájékoztató jelleggel lehet tanulmányozni.
Az iskolaföldrajz új, tanórán kívüli tevékenységekkel kiegészített tartalma sokkal nagyobb mértékben fog megfelelni a földrajzi tudomány mai szintjének és a földrajz iskolai feladatainak.
A tanítás feladatai és a tantárgy tartalma meghatározza az ismeretek elsajátításának folyamatának szervezését, a készségek és képességek kialakítását.

A kurzus a Föld földrajzi burkának alkotóelemeinek egységének és összekapcsolásának gondolatán alapul. Lefekteti a földtudományokkal kapcsolatos tudományos ismeretek alapjait, lehetővé teszi a földrajzi jelenségek és folyamatok fejlődésének fő földrajzi mintáinak és irányzatainak megértését, holisztikus szemlélet kialakítását modern világés Oroszországnak benne elfoglalt helyéről a földrajzi információkat rendszerezi.

A tanfolyamról

A kurzus a természet földrajzi sajátosságairól és bolygónk különböző területeinek lakosságáról szól, mivel a földrajz nem csupán tudomány, hanem a modern világ tanulmányozásának módja, mindenki megérti a világban elfoglalt helyét a környezet részeként. , megőrzéséért felelős.

A tanfolyam céljai:

• határozzon meg elképzeléseket a Föld felszínének térbeli heterogenitásáról a differenciálódás különböző szintjein (bolygótól a lokálisig);
• azonosítsa a természet földrajzi jellemzőit, a különböző területek lakosságát, beleértve Oroszországot is;
• holisztikus szemlélet kialakítása a modern világról, Oroszország helyéről ebben a világban;
• a térképészeti műveltség megszilárdítása;
• megérteni az alapvető földrajzi fogalmak és kifejezések jelentését;
• a földrajzi objektumok, jelenségek lényeges jellemzőinek azonosítása és magyarázata, ok-okozati összefüggések feltárása;
• van elképzelése róla környezet megőrzésének és ésszerű felhasználásának módjai.

A fegyelem elsajátítása során a hallgatók képesek lesznek:

• értékeli és megjósolja az ember hatását a természet egyes összetevőire és a természet hatását az emberi tevékenység minden aspektusára;
• ismertesse a nagy természetföldrajzi héjak földrajzi sajátosságait, a geoszférákban lezajló földrajzi jelenségeket, folyamatokat és a köztük lévő kapcsolatokat, a Föld mozgásainak földrajzi következményeit, a földrajzi héj emberi tevékenység hatására bekövetkező változásait; földrajzi övezetesség és övezetesség;
• különböző információforrások felhasználásával meghatározza és összehasonlítja a természeti, társadalmi-gazdasági és geoökológiai objektumok, folyamatok és jelenségek fejlődésének földrajzi tendenciáit;
• a földrajz és az ökológia tanulmányozása során a modern tudományos elképzelésekre támaszkodni;
• elemzi a demográfiai, gazdasági, környezeti helyzetet helyi, regionális, globális szinten;
• ismertesse a földrajzi objektumok és jelenségek lényeges jellemzőit, azonosítsa az ok-okozati összefüggéseket.

Formátum

A tanfolyam tartalma:

• tematikus videó előadások;
• további anyagok, beleértve a kiegészítő irodalom listáját, linkek a hasznos információ különféle forrásokból és videoanyagokból önmegtekintéshez;
• tesztfeladatok az értékeléshez (15 kérdés a kurzus minden részéhez).

A teljes kurzus tartalmára egy záró tesztet biztosítunk, amely 50 kérdésből áll. A tanulási eredmények végső értékelése a végső tesztelés és a heti kontroll adatai alapján alakul ki.

A tanfolyam 10 hetes tanulásra készült. A képzésben részt vevő hallgatók heti terhelése 10 óra. A kurzus teljes komplexitása 3 kredit.

Információs források

1. Gazdaság-, társadalom- és politikai földrajz (elméleti alapok): Tankönyv. - Tomszk: Tomszki Egyetem Kiadója, 2004. 176 p. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Oroszország gazdaság- és társadalomföldrajza: Workshop. Oktatási segédlet. - Tomszk: SKK-Press Kiadó, 2006. 134. o. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Földrajz számokban és tényekben: taneszköz / T. V. Romashova; összesen alatt szerk. A. M. Maloletko. - Tomszk: [b. i.], 2008. 151 p. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. A Tomszki régió földrajza. Népesség. Gazdaság. Ökológia. 9. évfolyam: Tankönyv általános oktatási intézmények számára. - 3. kiadás - Tomszk, 2010. 212 p. (Társszerzők - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Oktatási anyag (nómenklatúra és statisztikai adatok) az „Oroszország gazdasági és társadalmi földrajza” kurzushoz: oktatási segédlet a „Földrajz” irányzat hallgatói számára. - Tomszk, 2010. 72 p.
6. Földrajzi nómenklatúra az "Oroszország gazdasági és társadalmi földrajza" szerint: Oktatási és módszertani kézikönyv. - Tomszk, 2013. - 47 p.
7. A világ népességének újratermelési folyamatainak demográfiai vizsgálata (földrajzi megközelítés): Elektronikus oktatóanyag. - Tomszk: Távoktatási Intézet, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Oroszország üzemanyag- és energiakomplexuma: biztonság, felhasználás, erőforrás- és energiatakarékosság: Oktatási és módszertani komplexum. Tomszk: Távoktatási Intézet, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Éghajlat // A Tomszki régió mocsarai tájai / Szerk. N.S. Evseeva. Tomszk: NTL Kiadó, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&téma=rendszer
10. Népességföldrajz a demográfiai alapismeretekkel: műhely. - Tomszk: TSU Kiadó, 2014. 98 p.
11. A veszélyes hidrometeorológiai jelenségek társadalmi-gazdasági kockázatai // Az Eurázsia földrajzi tanulmányai: történelem és modernitás nemzetközi tudományos-gyakorlati konferencia anyaga, amelyet P. P. Semenov expedíciójának 160. évfordulója alkalmából szenteltek hallgatóknak, végzős hallgatóknak és fiatal tudósoknak. Tien Shan a XII. Nagy földrajzi fesztiválon belül (Szentpétervári Állami Egyetem, Szentpétervár, 2016. április 8-10.). - M.: "Pero" kiadó, 2016. S. 734-737 [Elektronikus kiadás] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomszk régió. Közföldrajz // Szibéria földrajza a XXI. század elején: 6 kötetben: / Ch. szerkesztő: V.M. Plusnin; Ros. Tudományos Akadémikus, Sib. Tanszék, Földrajzi Intézet. V. B. Sochava; Vízügyi és környezetvédelmi problémákkal foglalkozó intézet. 5. kötet Nyugat-Szibéria / Szerk. Szerk. Yu.I. Vinokurov, B. A. Krasznojarova. - Novoszibirszk: "GEO" akadémiai kiadó, 2016. p. 251-264 (társszerző - I.V. Kozlova).

Követelmények

A szükséges felkészültségi szint a földrajz iskolai tantárgy alapismerete.

A kurzus 1-2 éves bacheloroknak készült a 05.03.04 Hidrometeorológia és 05.03.06 Ökológia és természetgazdálkodás képzési területeken.

Tanfolyami program

Az online kurzus kilenc részből áll:

1. szakasz: A földrajzi információforrások

1.1. A Földdel kapcsolatos földrajzi ismeretek fejlődésének története

1.2. A Föld alakja és méretei

1.3. A Föld tengelyirányú mozgása és földrajzi vonatkozásai

1.4. A Föld keringési mozgása és földrajzi vonatkozásai

1.5. A földfelszín képeinek típusai

1.6. Földrajzi térkép

2. szakasz. A Föld légköre

2.1. A légkör fogalma

2.2. A légkör felmelegítése

2.3. Víz a légkörben

2.4. légköri nyomás

2.5. Légtömegek és légköri frontok

2.6. Időjárás és éghajlat

3. szakasz. A Föld litoszférája

3.1. A Föld belső szerkezete. Földtani kronológia

3.2. A földkéreg összetétele és szerkezete

3.3. Megkönnyebbülést formáló belső folyamatok

3.4. Domborzatképző külső folyamatok

3.5. terepforma

3.6. Az óceánok fenekének domborműve

4. szakasz. A Föld hidroszférája és bioszférája. Földrajzi boríték

4.1. A hidroszféra fogalma. A víz körforgása a természetben. Világóceán: a vizek tulajdonságai

4.2. A vizek mozgása az óceánban: hullámok és tengeráramlatok

4.3. Szárazföldi vizek: talajvíz, tavak, gleccserek

4.4. Szárazföldi vizek: folyók, mocsarak

4.5. Bioszféra

4.6 A földrajzi héj fogalma. Tulajdonságok és minták

5. szakasz. A világ népessége

5.1. A világ népessége és dinamikája

5.2. A lakosság létfontosságú mozgása

5.3 A lakosság nemi és korösszetétele

5.4. Mechanikus népességmozgás

5.5. Népföldrajz

5.6. A népesség megoszlása ​​és a település földrajzi formái

6. szakasz: A világ gazdaságföldrajza

6.1. A világ modern politikai térképe. Az országok fő típusai

6.2. Az erőforrás-világ potenciálja.

6.3. A kitermelő ipar földrajza

6.4. A feldolgozóipar földrajza

6.5. A mezőgazdaság földrajza

6.6. A világközlekedés földrajza

7. szakasz. Oroszország földrajza: természet

7.1. Az ország földrajzi helyzete

7.2. Földtani szerkezet

7.3. A terep változatossága

7.4. Éghajlati jellemzők

7.5. Belvizek gazdagsága

7.6. természeti területek

8. szakasz. Oroszország földrajza: népesség

8.1. A populáció mérete és szaporodása

8.2. Népességvándorlások

8.3. A lakosság nemi és korösszetétele

8.4. Munkaerőpiac és munkaerő-források

8.5. Nemzeti összetétel ország lakossága

8.6. A lakosság letelepedésének jellemzői

9. szakasz. Oroszország földrajza: gazdasági és térbeli sajátosságok

9.1. Üzemanyagipar

9.2. Energia

9.3. Vas- és színesfémkohászat

9.4. Vegyipar

9.5. Mezőgazdaság

9.6. Külgazdasági tevékenység

A végső minősítés előtt webináriumot tartanak

10. szakasz

záróvizsga

Tanulási eredmények

A kurzus elsajátítása eredményeként a hallgató köteles:

Tudni: a földtudományok céljai, célkitűzései és rendszerezése, valamint a földrajzi tudomány fejlődésének főbb állomásai; a földrajz és a földtudomány elméleti alapjai; kozmikus és planetáris tényezők, amelyek meghatározzák a földrajzi burok fejlődését; a Föld belső szerkezete; a földkéreg összetétele, szerkezete és főbb mozgástípusai; a domborzat és a földfelszín kialakulásának történeti állomásai, a főbb endogén és exogén domborzatképző folyamatok, felszínformák; a légkör összetétele; nyomás, fűtés és víztartalom a légkörben; az éghajlati övezetek besorolásának törvénye és annak hatása a földrajzi burok összetevőire; a víztömegek eloszlása ​​a föld felszínén és szerepük a földrajzi burok kialakulásában és működésében; a talajok főbb talajképző tényezői, tulajdonságai, funkciói és eloszlása ​​a föld felszínén; a bioszféra fejlődésének főbb szakaszai, határai és szerkezete; a földrajzi burokban lévő komponensek közötti szerkezeti kapcsolatok a változások elemzéséhez és az egyes gyakorlati problémák megoldásához; a népesség nagysága és szerkezete; a lakosság letelepítésének helye és formái a világban és Oroszországban; a természeti erőforrások elhelyezkedése és elérhetősége: a világ és Oroszország vezető gazdasági ágazatainak elhelyezkedési tényezői és jellemzői; Oroszország földrajzi helyzetének és természeti feltételeinek jellemzői; földrajzi nómenklatúra.

Képesnek lenni: magyarázza el a Föld alakjáról, térben és időben való mozgásról, a geoszférák szerkezeti részeinek szerkezetéről és mozgásáról szóló modern elképzeléseket; a különböző eredetű domborzati formák egymástól való megkülönböztetése, a földfelszín morfostruktúráinak és morfoplasztikáinak elemzése; elemzi a földrajzi burokban végbemenő változásokat, amelyek a természeti környezet egyes összetevőinek változásából adódnak; elemezze és magyarázza el a lakosság és a természeti erőforrások elhelyezkedését és ellátottságát, a világ és Oroszország vezető gazdasági ágazatainak elhelyezkedési tényezőit

Sajátítsa el a készségeket: földrajzi atlaszokkal és földrajzi térképek különböző léptékű; diagramok, táblázatok, grafikonok, diagramok elemzése, összeállítása és a bennük található információk értelmezése; a földrajz és rokon tudományok fogalmi és terminológiai apparátusának alkalmazása; a földrajzi borítékban a fizikai és gazdaságföldrajzi folyamatok magyarázatai, valamint az elméleti ismeretek alkalmazása kutatási és alkalmazott problémák megoldására.

Kialakult kompetenciák

• (05.03.04 Hidrometeorológia GPC3) Földrajzi héj, geomorfológia geológiai alapismeretekkel, biogeográfia, talajföldrajz talajtani alapismeretekkel, tájtudomány, társadalmi-gazdasági földrajz általános szakmai elméleti alapismeretek birtoklása;
• (05.03.06 Ökológia és természetgazdálkodás GPC3) Szakmai profilú ismeretek és gyakorlati ismeretek és gyakorlati ismeretek birtokában az általános geológiában, elméleti és gyakorlati földrajzban, általános talajtanban, és ezek felhasználása az ökológia és természetgazdálkodás területén;
• (05.03.06 Ökológia és természetgazdálkodás GPC5) A légkör-, hidroszféra-, bioszféra- és tájtudomány alapjainak ismerete.