Դիդակտիկ խաղեր 5 տարի. Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (5-7 տարեկան). Ո՞վ է կառուցել այս տունը

5-6 տարեկան երեխաների դիդակտիկ խաղերն ունեն իրենց տարբերությունները՝ կապված այս տարիքի երեխայի տարիքային առանձնահատկությունների հետ։

Հինգ տարեկանում երեխաներին բնորոշ է հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը, հետաքրքրությունը ամեն ինչի նոր, անսովոր: Երեխաները շատ են սիրում ինքնուրույն հանելուկներ լուծել, խնդրի ճիշտ լուծում գտնել։ Գիտելիքի ծավալն ընդլայնվում է, մտավոր գործունեության բնույթը՝ փոխվում։ Մտածողության նոր ձևեր են առաջանում, վերլուծությունը դառնում է ավելի ու ավելի մանրամասն, իսկ սինթեզը՝ ավելի ու ավելի ընդհանրացված ու ճշգրիտ։ Կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաներն արդեն հասկանում են շրջապատող առարկաների և երևույթների կապը, երևույթների պատճառները և դրանց առանձնահատկությունները։

5-6 տարեկան երեխաների համար դիդակտիկ խաղեր ընտրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել դժվարության աստիճանին խաղի կանոններըև գործողություններ, որպեսզի երբ դրանք կատարվեն, երեխան ցույց տա մտքի և կամքի ջանքերը։

Մանկական խաղերում մրցակցությունը կարևոր դեր է խաղում: Տվեք ձեր երեխային ավելի շատ ազատություն խաղ ընտրելու և նրա խնդիրները ստեղծագործորեն լուծելու հարցում:

Մեծահասակի դերը 5-6 տարեկան երեխաների խաղերում հիմնականում խաղի կանոնները բացատրելն է։ Այս տարիքում երեխաներն արդեն կարող են ինքնուրույն գործել՝ առանց մեծահասակի մասնակցության, դա վերաբերում է հիմնականում տախտակի տպագրված խաղերին։

Շատ կարեւոր է ճիշտ խաղ ընտրելը, վերլուծել, թե արդյոք երեխան ունի անհրաժեշտ գիտելիքներ ու գաղափարներ։ Խաղի վերջում անպայման գովեք երեխաներին, կենտրոնացեք դրական կողմերի վրա և խրախուսեք հաջողությունը:

Մի սխալվեք:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Զորավարժություններ երեխաներին տարբերելու առարկաները ըստ նյութի. համախմբել գիտելիքները առարկաների այնպիսի հատկությունների մասին, ինչպիսիք են կոշտ, փափուկ, կոպիտ, խիտ, հարթ, փայլուն, փայլատ:

Խաղի կանոններ.Հավաքեք նույն որակի իրերը զամբյուղի մեջ, խոսեք իրերի հատկությունների մասին:

Խաղի գործողություններ. Օբյեկտների որոնումն իրականացվում է հղումներով, նրանք մրցում են՝ ով գտնում է նույն նյութից ամենաշատ իրերը, հաղթում է։ Որոնումը սկսվում և ավարտվում է առաջնորդի ազդանշանով:

Խաղի առաջընթաց.Խաղը սկսվում է մեծահասակի և երեխաների կարճ զրույցով սենյակում նրանց շրջապատող առարկաների մասին:

Զրույցի ընթացքում մեծահասակը պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները, որ սենյակում շատ առարկաներ կան, և դրանք բոլորը պատրաստված են ինչ-որ նյութից:

Հիմա նայեք այս խաղալիքին: (Ցույց է տալիս բնադրող տիկնիկին:) Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ց է այն պատրաստված: (Երեխաները պատասխանում են:) Այո, այն փայտից է: Ինչից է այս իրը պատրաստված: (Ցույց է տալիս մկրատը: Երեխաները պատասխանում են:) Այս առարկան, դուք ճիշտ ասացիք, մետաղից է:

Արի, Լենա, սեղանի մոտ, վերցրու բնադրող տիկնիկն ու մկրատը և ասա, թե որն է ավելի սառը` մկրատը, թե բնադրող տիկնիկը: Լենան ճիշտ ասաց, որ մկրատն ավելի սառն է։ Մետաղը սառը է, բայց փայտը ավելի տաք է:

Հիմա ասա ինձ, ինչի՞ց է պատրաստված այս գնդակը: (Ցույց է տալիս պլաստիկ գնդակ: Երեխաները պատասխանում են:) Այո, այն պատրաստված է պլաստիկից: Տեսեք, թե ինչպես է նա ցատկում: Ինչպե՞ս կարող եք ասել պլաստիկի այս հատկության մասին: (Այն առաձգական է: Գնդակը ցատկում է:) Բայց ինչի՞ց է այս պղպջակը: Ճիշտ է, ապակուց է։ Ի՞նչ կարելի է ասել ապակու հատկությունների մասին:

Մեծահասակը երեխաներին բերում է պատասխանի՝ այն փխրուն է, հեշտությամբ ծեծի ենթարկվում: Հետեւաբար, ապակուց պատրաստված առարկաների հետ դուք միշտ պետք է շատ զգույշ լինեք:

Հիմա, տղերք, մենք խաղալու ենք «Մի սխալվեք» խաղը: Մենք կունենանք չորս հղում. Եկեք ընտրենք հաշվման միավորը: Մենք յուրաքանչյուր առաջատարի կտանք զամբյուղ. այս զամբյուղի վրա գնդակ է փակցված: (Ցույց է տալիս գնդակով զամբյուղ:) Այստեղ դուք պետք է գտնեք և տեղադրեք պատրաստված բոլոր առարկաները ... Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված:

Պլաստիկից պատրաստված, երեխաները պատասխանում են.

Եվ այս զամբյուղի վրա մկրատի նկար է փակցված։ Այստեղ մենք հավաքում ենք բոլոր իրերը...

Մետաղ.

Եվ այս զամբյուղում (դրա վրա մատրյոշկա է փակցված) - մենք իրեր կդնենք ...

Փայտե.

Այս զամբյուղում մենք դնում ենք բոլոր իրերը...

Ապակի.

Սկսեք որոնումը և ավարտեք միայն ազդանշանի վրա՝ հարված դափին: Նա, ով հավաքում է ամենաշատ իրերը, հաղթում է:

Չորս կապողներ ընտրվում են հաշվիչ սենյակի կողմից: Նրանք վերցնում են զամբյուղներ և իրենց ջոկատի անդամների հետ (դրանք պետք է հավասարապես բաժանվեն), դափի ձայնից հետո գնում են իրեր հավաքելու։ Դափի երկրորդ հարվածից հետո բոլորը մոտենում են մեծահասակին, հերթով շարում առարկաները, պատմում, ստուգում են սխալները, խոսում առարկաների հատկությունների մասին։

Վերջում հայտարարվում է հաղթող հղումը։ Հաղթողներին ողջունում են ծափահարություններով։

Խաղը կարող է բազմազան լինել՝ օգտագործելով այլ նյութերից պատրաստված առարկաներ՝ ստվարաթուղթ, գործվածք, ռետին և այլն:

Ով գալիս է, թող վերցնի։

դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաներին սովորեցնել խոսել թեմայի շուրջ՝ ընդգծելով դրա առավել բնորոշ հատկանիշները՝ ձևը, գույնը, որակը և նպատակը. ըստ նկարագրության՝ գտնել որևէ առարկա սենյակում կամ փողոցում, ճանաչել գործիքները, մեքենաները, որոնց կողմից դրանք օգտագործվում են աշխատանքում. զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը և խոսքը:

Խաղի կանոններ.Ըստ օբյեկտի նկարագրության՝ գտե՛ք այն սենյակում կամ կայքում, ճիշտ անվանե՛ք այն։ Ով սխալ է թույլ տալիս և չի բերում այն, ինչ ասվել է, նա վճարում է զիջում, որը մարվում է խաղի վերջում:

Խաղի գործողություններ.Գուշակություն, գուշակություն, առարկաների որոնում:

Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը երեխաներին հիշեցնում է, որ վերջերս նրանք զրույց են ունեցել այն մասին, որ տարբեր առարկաներ, գործիքներ, մեքենաներ օգնում են մարդկանց իրենց աշխատանքում։ Նա խոսում է:

Այսօր մենք խաղալու ենք այսպիսի խաղ՝ մեր սենյակում շատ գործիքներ, մեքենաներ (խաղալիքներ) կան։ Դուք կընտրեք դրանցից որևէ մեկը և կպատմեք մեզ, որպեսզի մենք իմանանք, թե որ գործիքի կամ մեքենայի մասին է խոսքը: Բայց դուք չեք կարող անվանել օբյեկտ: Մենք ինքներս պետք է գուշակենք. Ով առաջինը կռահի, կգտնի այս իրը և կբերի այստեղ սեղանի վրա:

Ես կռահեցի այն իրը, որն անհրաժեշտ է դերձակին։ Այն մետաղական է։ Կարող եք նաև հանելուկ պատրաստել՝ «Երկու ծայր, երկու մատանի, մեջտեղում՝ մեխակ»։

Սրանք մկրատ են, ասում է մի երեխա։

Լավ արեցիր, գնա վերցրու և դրիր սեղանին։

Գուշակիր, թե ինչ է դա,- հաջորդ մասնակիցը շարունակում է խաղը: - Ավտոմեքենա, տանկի պես անիվներ: Նա ամեն ինչ գիտի` հերկում է, ցանում և բեռ է տանում:

Նա, ով կռահել է («Տրակտոր է») առաջինը բարձրանում է և խաղալիքների միջից մի տրակտոր է գտնում և նույնպես դնում է սեղանին։

Խաղը շարունակվում է մինչև տարբեր հրացաններաշխատուժն ու մեքենաները կլինեն սեղանին: Խաղն ավարտվում է գուշակելով սխալներ թույլ տված և սխալ իրը բերածների կորուստները:

Նմանատիպ - ոչ նման:

դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաներին սովորեցնել համեմատել առարկաները, նկատել գույնի, ձևի, չափի, նյութի նմանության նշաններ. զարգացնել դիտարկումը, մտածողությունը, խոսքը:

Խաղի կանոններ. Գտեք շրջակա միջավայրում երկու առարկա, կարողանաք ապացուցել դրանց նմանությունը: Սլաքով մատնանշված մարդը պատասխանում է.

Խաղի գործողություններ. Որոնեք նմանատիպ իրեր:

Խաղի առաջընթաց.Նախապես պատրաստվեք տարբեր իրերև զուսպ տեղադրեք դրանք սենյակում:

Մեծահասակը հիշեցնում է երեխաներին, որ նրանք շրջապատված են բազմաթիվ առարկաներով՝ տարբեր և նույնական, նման և ոչ այնքան նման:

Այսօր մենք կգտնենք առարկաներ, որոնք նման են միմյանց։ Նրանք կարող են նման լինել ձևի, գույնի, չափի, նյութի: Լսեք խաղի կանոններին. Դուք պետք է շրջեք սենյակով, ընտրեք երկու նմանատիպ առարկա և նստեք: Նա, ում վրա մատնացույց է անում սլաքը, կասի, թե ինչու է վերցրել այս երկու իրերը, ինչն է նրանց նմանությունը:

Ամենից հաճախ երեխաները նմանատիպ առարկաներ են գտնում ըստ գույնի, չափի: Թաքնված որակը նրանց համար դժվար է հայտնաբերել:Այս խաղն օգնում է տղաներին լուծել խնդիրը: Օրինակ՝ վերցնելով թեյի գդալ և ինքնաթափ մեքենա՝ երեխան իր ընտրությունը բացատրում է նրանով, որ դրանք նման են, քանի որ մետաղից են։ Սկզբում առարկաների նման համադրությունը երեխաների մոտ ծիծաղ է առաջացնում։

Ինչո՞վ են նման գդալն ու աղբատարը: - երեխաները տարակուսում են և ծիծաղում: Իհարկե, նրանք նման չեն:

Բայց երեխան, ով նրանց նման է անվանել, ապացուցում է իր ընտրության ճիշտությունը։

Խաղալու ընթացքում երեխաները սովորում են առարկաների մեջ գտնել նմանության նշաններ, ինչը շատ ավելի դժվար է, քան նկատել դրանց տարբերության նշանները:

Դու գիտես?

դիդակտիկ առաջադրանք.Համախմբել երեխաների գիտելիքները սպորտի մասին, նրանցով զբաղվելու ցանկություն առաջացնել. զարգացնել հետաքրքրություն մարզիկների նկատմամբ, հպարտություն նրանց հաղթանակներով:

Խաղի կանոններ. Տվյալ մարզաձևին անհրաժեշտ պարագաներ ընտրելիս ճիշտ անվանեք մարզաձևը և իրերը։

Խաղի գործողություններ.Ընտրեք նկարներ պատկերով տարբեր տեսակներսպորտաձեւեր.

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխաների հետ ուսումնասիրում է մեծ նկարներ, որոնք պատկերում են սպորտային առարկաներ՝ ֆուտբոլ, հոկեյ, վոլեյբոլ, ռիթմիկ մարմնամարզություն, թիավարություն և այլն; զրուցում է երեխաների հետ, պարզաբանում նրանց գիտելիքները: Նկարները երեխաներին բաժանելուց հետո մեծահասակը նրանց հրավիրում է յուրաքանչյուր մարզիկի համար ճիշտ իրեր ընտրել: Նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գորգի վրա ընկած առարկաների վրա՝ օղակ, ժապավեն, ֆուտբոլի գնդակ, փայտ, ցուպ, թիակ, ռակետ, նավակ, թիակներ և այլն: Երեխաները նրանց անվանում են:

Հիմա լսեք խաղի կանոնները. Ազդանշանի վրա (սուլիչ) դուք կգտնեք և կտեղադրեք նկարի վրա, որտեղ նկարված է մեկ մարզաձև, այն իրերը, որոնք անհրաժեշտ են այս մարզիկներին: Զգույշ եղիր!

Ազդանշան է տալիս. Բոլոր իրերը համապատասխան նկարների վրա դնելուց հետո երեխաները ստուգում են՝ արդյոք սխալ կա:

Խաղը համախմբում է գիտելիքները սպորտի, սպորտային սարքավորումների մասին, ինչպես նաև հետաքրքրություն է առաջացնում սպորտի նկատմամբ: Խաղը կարելի է ավարտել մարզիկների՝ մրցույթի չեմպիոնների մասին զրույցով, նկարներ դիտելով, սպորտային թեմաներով լուսանկարներ։

Հետո մեծահասակն առաջարկում է այն իրերը, որոնք օգտագործվել են խաղի մեջ, իրենց հետ տանել զբոսանքի և խաղալու սպորտային խաղերինքնուրույն:

Վերևներ և արմատներ.

դիդակտիկ առաջադրանք.Համախմբել այն գիտելիքները, որ բանջարեղենն ունի ուտելի արմատներ՝ արմատներ և պտուղներ՝ գագաթներ, որոշ բանջարեղեններ ունեն և՛ գագաթներ, և՛ արմատներ. վարժություն իր մասերից մի ամբողջ բույս ​​կազմելու համար:

Խաղի կանոններ.Դուք կարող եք որոնել ձեր վերշոկը կամ ողնաշարը միայն ազդանշանի վրա: Միևնույն խաղացողի հետ անընդհատ զուգավորվելն անհնար է, պետք է այլ զույգ փնտրել:

Խաղի գործողություններ.Որոնել զույգ; ամբողջ բույսի կազմը.

Խաղի առաջընթաց.Տարբերակ 1. Մեծահասակն իր այգում բերքահավաքից հետո հավաքում է երեխաներին, ցույց տալով, թե ինչ լավ բերք են նրանք աճեցրել և գովում նրանց օգտակար աշխատանքի համար։ Հետո պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները, որ որոշ բույսեր ունեն ուտելի արմատներ՝ արմատներ, մյուսները՝ պտուղներ՝ գագաթներ, իսկ որոշ բույսեր ունեն և՛ գագաթներ, և՛ արմատներ։ Մեծահասակը բացատրում է խաղի կանոնները.

Այսօր մենք խաղալու ենք «Տոպեր և արմատներ» խաղը: Սեղանին ունենք բույսերի գագաթներ և արմատներ՝ բանջարեղեն: Այժմ մենք կբաժանվենք երկու խմբի՝ մի խումբը կոչվելու է գագաթներ, իսկ մյուսը՝ արմատներ։ (Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի):

Այստեղ սեղանին բանջարեղեն կա; Առաջին խմբի երեխաները ձեռքում գագաթ են վերցնում, իսկ երկրորդի երեխաները՝ ողնաշարի մոտ։ Բոլորը վերցրե՞լ են: Եվ հիմա, ազդանշանով (ձեռքերդ ծափ տվեք), դուք բոլորդ ցրվում եք կայքի շուրջը և վազում բոլոր ուղղություններով: Երբ լսում եք «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր զույգին» ազդանշանը, արագ գտեք ձեզ համար զույգ՝ մինչև ձեր գագաթը՝ ողնաշար:

Խաղը կրկնվում է, բայց արդեն անհրաժեշտ է փնտրել մեկ այլ վերշոկ (կամ ողնաշար): Միևնույն խաղացողի հետ չես կարող անընդհատ զուգավորվել:

Տարբերակ 2. Վերևները (կամ արմատները) կանգնած են տեղում.

Տղաների միայն մեկ ենթախումբ է վազում խաղահրապարակի շուրջը: Մեծահասակը ազդանշան է տալիս. «Արմատներ, գտիր քո գագաթները»: Երեխաները պետք է դառնան այնպես, որ գագաթներն ու արմատը մեկ լինեն:

Առաջադրանքի ճիշտությունը կարող է ստուգել միայն «կախարդական դարպասը» (մեծահասակ և երեխաներից մեկը), որով անցնում են բոլոր զույգերը։ Որպեսզի խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը չմարի, կարող եք առաջարկել փոխանակել գագաթներն ու արմատները:

Խոսքի (խոսքի) խաղերը օգտագործվում են խոսքի զարգացման բոլոր խնդիրները լուծելու համար։ Նրանք համախմբում և պարզաբանում են բառապաշարը, նպաստում են բառեր փոխելու և ձևավորելու ունակությանը, վարժություններ կատարելու համահունչ հայտարարություններ կատարելու, բացատրական խոսքի զարգացմանը: Բառապաշարային խաղերն օգնում են ինչպես հատուկ, այնպես էլ ընդհանուր հասկացությունների զարգացմանը, բառերի զարգացմանն իրենց ընդհանրացված իմաստներով: Այս խաղերում երեխան հայտնվում է այնպիսի իրավիճակներում, երբ նա ստիպված է նոր պայմաններում օգտագործել ձեռք բերված խոսքի գիտելիքներն ու բառապաշարը։ Դրանք դրսևորվում են խաղացողների խոսքերով և արարքներով: խոսքի խաղեր- քերականական հմտությունները համախմբելու արդյունավետ միջոց, քանի որ վարքի հուզականության և երեխաների հետաքրքրության շնորհիվ նրանք հնարավորություն են տալիս երեխային բազմիցս մարզել անհրաժեշտ բառաձևերը կրկնելու համար:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Խոսքի (խոսքի) խաղերը օգտագործվում են խոսքի զարգացման բոլոր խնդիրները լուծելու համար։ Նրանք համախմբում և պարզաբանում են բառապաշարը, նպաստում են բառեր փոխելու և ձևավորելու ունակությանը, վարժություններ կատարելու համահունչ հայտարարություններ կատարելու, բացատրական խոսքի զարգացմանը: Բառապաշարային խաղերն օգնում են ինչպես հատուկ, այնպես էլ ընդհանուր հասկացությունների զարգացմանը, բառերի զարգացմանն իրենց ընդհանրացված իմաստներով: Այս խաղերում երեխան հայտնվում է այնպիսի իրավիճակներում, երբ նա ստիպված է նոր պայմաններում օգտագործել ձեռք բերված խոսքի գիտելիքներն ու բառապաշարը։ Դրանք դրսևորվում են խաղացողների խոսքերով և արարքներով: Խոսքի խաղերը քերականական հմտությունները համախմբելու արդյունավետ միջոց են, քանի որ վարքագծի հուզականության և երեխաների հետաքրքրության պատճառով դրանք հնարավորություն են տալիս երեխային բազմիցս մարզել անհրաժեշտ բառաձևերը կրկնելու համար:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԲԱՌԽԱՂԵՐ

5-7 տարեկան երեխաների համար

Դե ոչ

Դիդակտիկ առաջադրանքսովորեցնել երեխաներին մտածել, տրամաբանորեն հարցեր բարձրացնել, ճիշտ եզրակացություններ անել

Խաղի կանոններ.Վարորդի հարցերին կարող եք պատասխանել միայն ԱՅՈ կամ ՈՉ։

Խաղի գործողություններ.կռահել թեման տրամաբանական հաջորդականությամբ տրված հարցերի միջոցով

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է կանոնները. Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե մեր սենյակում ինչ առարկա կկռահենք նրա փոխարեն։ Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է այդ առարկան, ինչի համար է, ինչի համար է։ Մենք նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով. Առաջինը ես կլինեմ վարորդը։ Երբ դուրս գամ սենյակից, Վովան կասի, թե ինչ առարկա է նա առաջարկում պատրաստել։ Հետո դու ինձ կկանչես։

Ուսուցիչը հեռանում է, հետո մտնում է սենյակ և հարցնում.

Արդյո՞ք այս իրը հատակին է:

Ոչ

Առաստաղի՞ վրա։

Այո՛

Ապակի? Կարծես տանձի՞ն է:

Այո՛

Լամպ?

Այո՛

Ստանձնելով առաջին առաջնորդի դերը՝ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն հարցեր բարձրացնել։ Նա բացատրում է.

Երեխաներ, նկատեցի՞ք, թե ինչպես եմ հարցրել: Սկզբում ես պարզեցի, թե ՈՐՏԵՂ է իրը: Հետո պարզեցի, թե նա ինչ է։ Փորձեք նույնը հարցնել.

Այս խաղը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն մտածել. եթե առարկան հատակին չէ, ապա այն կարող է լինել պատին կամ առաստաղին: Երեխաներն անմիջապես ճիշտ եզրակացություններ չեն անում: Դա տեղի է ունենում այսպես. իմանալով, որ առարկան հատակին չէ, երեխան շարունակում է հարցնել. «Սեղան»: Ուսուցիչը նման դեպքերում օգնում է երեխային ճիշտ եզրակացության գալ. «Իրա՛, քեզ պատասխանեցինք, որ առարկան հատակին չէ։ Որտեղ է սեղանը: - «Հատակի վրա» - «Զանգե՞մ նրան»: - «Ոչ»:

Արագ պատասխանեք

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների կարողությունը դասակարգել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, որակի, սովորեցնել նրանց մտածել և արագ արձագանքել

Խաղի կանոններ.ընտրեք միայն այն բառերը, որոնք կարելի է անվանել մեկ ընդհանրացնող բառ, կարող եք գնդակը հետ շպրտել միայն ճիշտ բառն ասելուց հետո

Խաղի գործողություններ.գնդակը նետելը և բռնելը

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, գնդակը ձեռքերում պահելով, երեխաների հետ դառնում է շրջանաձև և բացատրում խաղի կանոնները.

Հիմա ես կնշեմ գույնը և գնդակը գցեմ ձեզանից մեկին: Նա, ով բռնում է գնդակը, պետք է անվանի այս գույնի առարկան, այնուհետև նա ինքն է անվանում գույնը և գցում գնդակը հաջորդին: Նա նաև բռնում է գնդակը, անվանում առարկան, նրա գույնը և նետում այն ​​հաջորդին:

Կանաչ - տերև - կապույտ - երկինք - դեղին ...

Նույն գույնը կարելի է կրկնել։

Դասակարգման հիմնական հատկանիշը կարող է լինել ոչ թե գույնը, այլ օբյեկտի որակը:

Փայտե - սեղան - քար - տուն - պողպատե ...

Ավարտի՛ր նախադասությունը

Դիդակտիկ առաջադրանքսովորեցնել երեխաներին հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը, կիրառել դրանք բառերի ճիշտ ընտրության մեջ.

Խաղի կանոններ.նախադասությունն ավարտվում է սլաքով մատնանշված անձի կողմից

Խաղի գործողություններ.սլաքի ռոտացիա

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է նախադասությունը. «Ես տաք վերարկու եմ հագել, որպեսզի ...» - և երեխաներին հրավիրում է ավարտել այն

«Լույսը վառեցինք, որովհետեւ...

«Ծաղիկները ջրեցինք, որ...»

բառերի շղթա

Դիդակտիկ առաջադրանքերեխաների հետ մշակել սուբյեկտին ածականներ (հատկանիշ) ընտրելու հմտությունը և հակառակը՝ առարկան հատկանիշին. բառապաշարի հարստացում

Խաղի կանոններ.գնդակն անցնում է շրջանաձև, դաստիարակի հրամանով շղթան նշանից դառնում է առարկա կամ հակառակը.

Խաղի գործողություններ.սլաքի ռոտացիա

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է. «Ի՞նչ աշուն»: - գնդակը շրջանաձև փոխանցում է հաջորդին, նա անվանում է աշնան նշանը. «ոսկե» - փոխանցումներ - «վաղ» - փոխանցումներ - «ցուրտ»: Մանկավարժ. «Էլ ինչ է սառը»: - փոխանցում է գնդակը - ձմեռ - փոխանցում - ձեռք - պաղպաղակ: Մանկավարժ. «Ինչպիսին է պաղպաղակը» - սպիտակ - համեղ - սերուցքային ....

Լավատա

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաներին վարժեցնել հակադիր նախադասություններ, նախադասություններ կառուցել դրանցով, զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը

Խաղի կանոններ.շուրջպար

Խաղի գործողություններ.համակարգված շարժում շուրջպարի մեջ

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կազմում են շրջանակ: Երեխաները, առանց ձեռքերը բռնելու, կողային քայլով շարժվում են և ասում.

Միասին մենք պարում ենք -

Տրա-տա-տա, տրա-տա-տա,

Մեր սիրելի պարը

Սա լավա է:

Հաղորդավարն ասում է. «Մատներս լավն են, իսկ հարևանին ավելի լավն է»։ Երեխաները կրկնում են, այնուհետև բռնում են միմյանց փոքր մատներով և կրկնում բառերը՝ կողային քայլով շարժումներ կատարելով: Այնուհետև վարորդը տալիս է այլ առաջադրանքներ.

Իմ ուսերը լավն են, բայց իմ հարեւանինը ավելի լավն է

Ականջներս լավն են, իսկ հարեւանիսը՝ ավելի լավ

Աչքերս լավն են, իսկ հարեւանինը` ավելի լավ

Իմ այտերը լավն են, բայց իմ հարեւանինը ավելի լավն է

Ծնկներս լավն են, իսկ հարևանիս՝ ավելի լավ

անվանեք երեք բան

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաների վարժությունները առարկաների դասակարգման մեջ

Խաղի կանոններ.երեք բան անվանել մեկ ընդհանուր բառով. Ով սխալվում է, վճարում է կորցնում:

Խաղի գործողություններ.խաղալ ֆորֆեյտներ, նետել և բռնել գնդակը

Խաղի առաջընթաց. Մանկավարժ- Տղերք, ես մի բառ եմ ասում, իսկ դուք ինձ երեքին պատասխանում եք: Օրինակ՝ կահույք՝ սեղան, աթոռ, աթոռակ

Վերևներ և արմատներ

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաներին վարժեցրեք բանջարեղենի դասակարգումն ըստ սկզբունքի՝ ինչն է ուտելի նրանց համար՝ արմատը, թե պտուղը ցողունի վրա։

Խաղի կանոններ.Դուք կարող եք պատասխանել միայն երկու բառով՝ գագաթներ կամ արմատներ

Խաղի գործողություններ.խաղում պարտություններ

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ պարզաբանում է, թե ինչ կանվանեն գագաթներ, իսկ ինչ՝ արմատներ. «Բանջարեղենի ուտելի արմատը կանվանենք արմատներ, իսկ ցողունի ուտելի պտուղները՝ գագաթներ»։ Ուսուցիչը կանչում է բանջարեղենը, և երեխաները արագ պատասխանում են. Ուսուցիչը զգուշացնում է, որ որոշ բանջարեղենի մեջ կարող են ուտելի լինել և՛ արմատը, և՛ ցողունի պտուղը, օրինակ՝ սոխը:

Թռչել - ոչ թե թռչել

Դիդակտիկ առաջադրանքզարգացնել լսողական ուշադրությունը երեխաների մոտ, զարգացնել տոկունություն

Խաղի կանոններ.դուք կարող եք բարձրացնել ձեր ձեռքերը միայն այն դեպքում, եթե թռչող օբյեկտի անունը կա

Խաղի գործողություններ.ծնկի հարված, ձեռքը վեր

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով, ձեռքերը դնում ծնկներին: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. Ես կանվանեմ առարկաները և կհարցնեմ. «Թռչո՞ւմ է»: Եթե ​​թռչում է, ձեռքերդ բարձրացնում ես, եթե չի թռչում, ձեռքերդ չես բարձրացնում։ Պետք է զգույշ լինել, քանի որ ես խորամանկ կլինեմ և ձեռքերս կբարձրացնեմ նույնիսկ թռչող օբյեկտի անունը տալուց։

Ներկեր

Դիդակտիկ առաջադրանքզարգացնել երեխաների լսողական ուշադրությունը, մտածողության արագությունը

Խաղի կանոններ.մասնակիցներն իրենք են ընտրում ներկերը ըստ ցանկության, դուք չեք կարող ընտրել նույնը։

Խաղի գործողություններ.երկխոսություն վաճառողի և վանական-գնորդի միջև, ցատկելով մեկ ոտքի վրա

Խաղի առաջընթաց. Ընտրվում են վաճառողն ու վանականը, երեխաները ընտրում են իրենց գույնը, այդ մասին պատմում են վաճառողին։ Վանականը գալիս է

Տուկ տուկ

Ով է այնտեղ?

Ես վանական եմ կապույտ շալվարով կարմիր վերնաշապիկով, կանաչ գլխարկով

Ինչո՞ւ ես եկել։

Ներկերի համար

Ինչ ես դու ուզում?

Կապույտ

Եթե ​​նման ներկ չկա, վաճառողն ասում է.

Չկա այդպիսին

Եվ բոլոր գույները ծափ են տալիս և ասում.

Քայլեք կապույտ ճանապարհով

Գտեք կապույտ կոշիկներ

Հագի՛ր, հագի՛ր

Եվ բեր մեզ:

Վանականը գնում է կողք, հետո վերադառնում և նույն երկխոսությունն է վարում վաճառողի հետ։

Երբ վանականը խնդրում է առկա ներկը, այն սկսում է փախչել նրանից։ Նա հասնում է: Ես չհասցրի - ես նորից վանական կլինեմ, ես բռնեցի - այս ներկը դառնում է վանական:

Ընդհակառակը

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաների մոտ զարգացնել արագ խելք, արագ մտածողություն

Խաղի կանոններ.անվանել բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են

Խաղի գործողություններ.գնդակը նետելը և բռնելը

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները և ուսուցիչը նստում են աթոռների վրա, շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը ասում է բառը և գնդակը նետում երեխաներից մեկին: Երեխան պետք է բռնի գնդակը, ասի մի բառ, որն իր իմաստով հակառակ է և նորից գնդակը նետի ուսուցչին:

Լրացրեք առաջարկը

Դիդակտիկ առաջադրանքզարգացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը, մտածողության արագությունը

Խաղի կանոններ.ամբողջական նախադասություն ստանալու համար անհրաժեշտ է գտնել և ասել այդպիսի բառ: Դուք կարող եք ավելացնել միայն մեկ բառ:

Խաղի գործողություններ.գնդակը նետելը և բռնելը

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է արտահայտությունը, գնդակը նետում երեխային, նա, ավելացնելով մեկ բառ, ավարտում է այն։

Քարտի ֆայլ դիդակտիկ խաղեր TRIZ և RTV (նախապատրաստական ​​խումբ):

Մեր մանկապարտեզն աշխատում է TRIZ տեխնոլոգիաներով։ Ուսուցիչները համակարգված կերպով զարգացնում են իրենց դիդակտիկ խաղերը՝ օգտագործելով TRIZ տեխնոլոգիաները:
Ցանկանում եմ ձեզ ներկայացնել իմ մշակած խաղերը։

«Եկեք մանկապարտեզ կառուցենք» խաղը.
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ համակարգված մոտեցմանը (բաղադրիչ և ֆունկցիոնալ):
Ցույց տալ օբյեկտի կախվածությունը բնակության վայրից:
Ուղեղային գրոհ - մանկապարտեզ է կառուցել ջրում, սարում: Քննարկեք աշխատանքը, կյանքը այս մանկապարտեզում: Պարզության համար օգտագործեք խմբի ռեսուրսները: Օրինակ՝ լեռ - խորանարդիկներ, զամբյուղ, վերմակ: Ծով - ակվարիում - բանկ - տուփ.
Խաղը «Մասեր՝ ամբողջություն» մանկապարտեզի թեմայով։
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել կիզակետային օբյեկտների մեթոդին՝ երեխաներին բացատրելով այս մեթոդի վրա աշխատելու տեխնոլոգիան։
Սովորեք փոխել ծանոթ առարկաները (կամ առարկայի մի մասը)՝ դրանցից բոլորովին նորերը կառուցելով։ Մտածելով նրանց գործառույթների, շրջապատող առարկաների և մարդկանց հետ նրանց հարաբերությունների մասին:
Փոքրիկ վերլուծություն դրականի ու բացասականի մասին մեր մանկապարտեզում, խմբով:
Առաջարկեք ստեղծել բոլորովին նոր մանկապարտեզ՝ բացատրելով, թե ինչպես օգտագործել կիզակետային օբյեկտի մեթոդը:
Օրինակ.
Հարց. - Ինչի՞ համար կարող են օգտագործվել խմբակային, հանդերձարանի պատերը, եթե դրանք...
Պատի մի մասը փշոտ է, մի մասը... Ինչի՞ համար կարող է օգտագործվել այս պատը:
Առաստաղի մի մասը, հատակի մի մասը... Կահույք, պաշար...
Մտածեք, թե ինչ խմբում կարող եք նման դասավորություն կազմել մանկապարտեզտիկնիկների համար. Օգտագործեք խմբի ռեսուրսները:
Թիրախ.
Որոշեք մանկապարտեզի հիմնական գործառույթը երեխաների, մանկապարտեզում աշխատող մեծահասակների, ծնողների համար:
Ձևաբանական աղյուսակում մուտքագրեք նոր տող՝ մանկապարտեզի աշխատողներ:
Խաղ «Ինչո՞ւ».
Ինչու՞ են երեխաներին անհրաժեշտ մանկապարտեզ: Ծնողնե՞ր։ Մանկավարժներ. Այլ աշխատակիցներ. Քաղաք - մանկապարտեզ, երեխաներ.
Կատարել աշխատանք մորֆոլոգիական աղյուսակի վրա՝ բացահայտելով հնարավոր փոփոխությունները, իրավիճակները՝ քարտերի որոշակի ընտրությամբ:
Բարդություն.
Կատարել համեմատական ​​վերլուծություն մանկապարտեզների երեխաների և մանկապարտեզների կենդանիների համար: Անվանեք դրանք, հաշվի առեք նկարազարդումները՝ ինկուբատոր, թռչնաբուծական ֆերմա, հորթերի ֆերմա: «Մանկապարտեզ» պինգվինների, բադի ձագերի համար.
Համեմատեք, թե ինչ են սովորեցնում մեր մանկապարտեզներում և թռչուններին, իրենց երեխաների կենդանիներին:
Հարց. Ինչո՞ւ են դա սովորեցնում:
Ֆանտաստիկ իրավիճակ՝ երեխան հայտնվել է պինգվինների, բադերի, հորթերի «մանկապարտեզում».
Խաղ «Հեքիաթների հերոսները մանկապարտեզում»
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացրեք Լուլի մատանին:
Սովորեք ընդհանրացնել այն երևույթները, որոնք ակնհայտ կապեր չունեն:
Սովորեցնել ներկայացնել իրադարձությունը դրա զարգացման հաջորդականությամբ, կապ հաստատել առանձին իրադարձությունների միջև:
Երեխաներին ֆանտաստիկ իրավիճակ առաջարկել՝ մանկապարտեզի բոլոր մեծահասակները գնացել են արձակուրդ, և իրենց փոխարեն թողել են հեքիաթային կերպարներ, որոնք ամեն ինչում շատ են իրենց նման։
Հարց. - Ո՞վ է խմբում լինելու ուսուցիչը ...
Ո՞վ է լինելու օգնական ուսուցիչը:
Երեխաները հեքիաթների, մուլտֆիլմերի հերոսներ են անվանում, ովքեր աշխատողների փոխարեն կաշխատեն մանկապարտեզում։
Անպայման քննարկեք՝ ինչու՞ հենց այս հերոսը կլինի մեծահասակների փոխարեն:
Վերլուծություն:
Հարց. - Որքան լավ և վատ, եթե խումբը չունի ուսուցիչ, այլ, օրինակ, Վասիլիսա Գեղեցիկը: Ո՞վ է ավելի լավը և ով է ավելի վատը:
Երեխաներին ցույց տվեք Լուլի մատանու նմուշը (անավարտ): Առաջարկեք խմբում ձեզ համար մեկը պատրաստել և խաղալ դրա հետ:
Պատկերները օղակների հատվածների վրա, երեխաները կարող են նկարել, գրել կամ կպչել իրենց վրա:
1 օղակ - հեքիաթների հերոսներ:
2 օղակ - մանկապարտեզի աշխատակիցներ.
3 օղակ - մանկապարտեզի տարածք:
Խաղացեք ռինգ՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարբերակ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը, այս փոփոխության հետևանքները հենց հերոսի և նրա ժողովրդի համար:
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել վերջնական նպատակ դնել, մոտենալ դրան՝ պլանավորելով գործողությունների հաջորդականություն:
Ամրապնդել խորհրդանշական անալոգիա օգտագործելու ունակությունը:
Ցույց տալ համակարգի կախվածությունը միջավայրը.
Խաղը «Բառեր - գործընկերներ».
Ուսուցիչը կանչում է բառը, իսկ երեխաները գտնում են երկու բառ՝ գործընկեր, որոնք ցույց են տալիս գործողությունների հաջորդականությունը «Բույսերի աշխարհ» թեմայով։
Օրինակ՝ յասաման - ծաղկաման - ծաղիկներ։ Հացահատիկ - ալյուր-բուլկի: Տնկել - աճել - հավաքել.
Խաղ «Գոլերի շղթա».
Ի՞նչ նպատակ եք դրել ձեր առջև ... լվացվել,
ուտել, կարտոֆիլ տնկել, հատապտուղներ հավաքել, խնձոր.
Բացահայտեք երեխաների ցանկացած գործողության հաջորդականությունը՝ այն բաժանելով շատ փոքր նպատակների, ճիշտ հաջորդականությամբ:
Սնկերի համար անտառ գնալու համար անհրաժեշտ է՝ վեր կենալ անկողնուց, հագնվել, լվանալ: Նախաճաշեք, հավաքեք զամբյուղ, հագնվեք անտառում (հագեք զուգագուլպաներ, տաբատներ, գուլպաներ ...) վերցրեք զամբյուղ: Սպասեք հայրիկին կամ մայրիկին և այլն:
Երեխաների կողմից առաջարկված մի քանի առաջադրանքներ կատարեք նպատակների շղթայի երկայնքով:
Ցույց տվեք, որ ցանկացած գործողություն կարող է հակագործողություն առաջացնել:
Օրինակ. «Մենք խորը փոս ենք փորել.
Մենք բարձր լեռ ենք ստացել»:
Բերե՛ք նմանատիպ գործողության ևս մի քանի օրինակ:
Առաջարկեք խորհրդանշական կերպով «գրել» ցանկացած դեպքի հաջորդականությունը, իսկ հետո «կարդալ» երեխաներին։

Խաղ «Ընտրեք ապրանքներ ճաշի համար»
Թիրախ.
Համակարգել կենդանական ծագման արտադրանքը.
Ուսուցանել՝ կախված նպատակից, համատեղել իրական առարկաները՝ ստեղծելով անսովոր առարկա։

Կենդանական ծագման սննդամթերքի համակարգված վերլուծություն անցկացնել: Բաղադրիչի դիագրամը կառուցված է - այն խորհրդանշական կերպով գծված է մեծ թղթի վրա:
Միս - կենդանիներ, թռչնամիս (ձու), ձուկ (խավիար):
Կաթնամթերք՝ թարմ կաթ՝ կարագ, պանիր։ Թթվասեր՝ թթվասեր, կաթնաշոռ, կաթնաշոռ։
Եթե ​​պատկերը դժվար է, կարող եք նկարներ օգտագործել կամ գրել։
Նշեք այս ապրանքներից պատրաստված շատ ծանոթ ուտեստներ՝ բացահայտելով պատրաստման հաջորդականությունը, երբ գնում եք: Ուշադրություն դարձրեք հարաբերակցությանը՝ շատ-պակաս։
Կարդացեք Օ.Գրիգորիևի «Խոհարարը».
Խոհարարը ճաշ էր պատրաստում
Եվ հետո լույսերը մարեցին։
Bream խոհարարը վերցնում է
Եվ այն իջեցնում է կոմպոտի մեջ:
Գցում է գերանները կաթսայի մեջ,
Ջեռոցի մեջ ջեմ դնելը
Այն խանգարում է ցողունով ապուրին,
Ուգլին ծեծում է շերեփով.
Շաքարավազը լցվում է արգանակի մեջ
Եվ նա շատ գոհ է։
Դա վինեգրետն էր:
Երբ ֆիքսեցին լույսը։
Երեխաների խնդրանքով պատրաստեք Lull մատանի կամ մորֆ սեղան՝ համատեղելով բուսական և կենդանական սնունդը՝ ստեղծելով անսովոր առարկա:
Թիրախ. Սովորեք, կապելով ծանոթ կենդանիներին, եկեք բոլորովին անծանոթ մեկի հետ: Ցույց տվեք, թե ինչպես է կենդանու չափը կամ նրա փոփոխությունը կարող ազդել նրա կյանքի և ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա:
Կենդանիներին դասավորեք ըստ չափսի՝ ամենափոքրից մինչև ամենամեծը:
Գտեք նրանց անալոգը երկրաչափական ձևեր. Խաղալ. ինչն է ավելի, ինչն է պակաս: Սկզբում կենդանիների, հետո սիմվոլների վրա։
Օրինակ. Գծի մի մասը՝ աղվես, գայլ, արջ, փիղ:
Հարց.- Ո՞վ է գայլից մեծ, բայց փղից փոքր և այլն:
Տրիտոն - ավելի շատ փի՞ղ, թե՞ ավելի քիչ:
Քննարկեք, թե ինչպես կարող է կենդանու չափը կամ նրա փոփոխությունը ազդել նրա կյանքի և ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա:
Կարող եք կարդալ Թիմ Սոբակինի «Ագռավն ու կատուն»։
Մեծ ագռավը քայլում է ճանապարհով:
Ագռավն ավելի բարձր է, քան կատուն:
Կատուն կռիվ կսկսի ագռավի հետ,
եթե նա շան պես հասակ լիներ։
Մորֆոլոգիական վերլուծության միջոցով յուրաքանչյուր երեխա (կամ միավորվելով երկու կամ երեք հոգով) անիրատեսական կենդանու է հանդիպում: Գտեք դրա անունը: Մտածեք, թե ինչպես և որտեղ է ապրելու, ինչ ուտել:
Թիրախ.
Երեխաներին կրթել թաքնված կախվածություններն ու կապերը հայտնաբերելու կարողությունը և դրանց հիման վրա եզրակացություններ անել: Ցույց տալ թաքնված կենդանական ռեսուրսները:
Սովորեցրեք երեխաներին գնահատել և՛ գործընթացը, և՛ արդյունքը:
Խաղ «Էկոլոգիական հավասարակշռություն».

Մի անգամ բնությունը հորինեց նապաստակ, բայց լիակատար երջանկության համար նրան պակասում էին կաղամբը և ... գայլը: Կաղամբ չի լինի - սովից կմեռնեն, գայլ - հիվանդություններից:
Իսկ եթե հանկարծ կաղամբը շատ էր, ավելացնում էին գումարը։
Որպեսզի ամբողջ երկիրը գերաճած չլինի, նրանք եկան նապաստակ: Նապաստակների թիվն էլ ավելացավ, շատ եղան՝ գայլեր եկան։ Բայց նապաստակները շատ են, ինչո՞ւ վազվզել նրանց բռնելու համար, նրանք իրենք են վազում:
Հարց.- Եթե գայլը չշարժվի, ի՞նչ կլինի: Ինչպե՞ս ստիպել գայլին շարժվել: Գայլերը շատ են եղել - ինչ են մտածել: և այլն:
Նմանատիպ իրավիճակ կարելի է այնուհետև քննարկել երեխաների ընտրությամբ մեկ այլ զույգ կենդանիների հետ:

Խաղ «Անտառի առեղծվածը»
Թիրախ.Սովորեք ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ:


Թիրախ. Սովորեք ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ:
Ծանոթ առարկաները, իրավիճակները անսովոր տեսանկյունից դիտարկելու կարողություն զարգացնել:
Ամրապնդել ֆանտազիայի տեխնիկայի վարպետությունը:
Երեխաների հետ կազմեք մանրամասն մորֆոլոգիական աղյուսակ: Դրանում բացահայտել կենդանիների մարմնի մասերը, որոնք կենսական նշանակություն ունեն նրանց համար՝ ինչպես են նրանք սնունդ ստանում, ինչպես են պաշտպանվում, ինչպես են շարժվում: Եթե ​​կան նկարազարդումներ, մտածեք, թե ինչպես են փոխվել կենդանիների հարմարվողականության միջոցները էվոլյուցիայի ընթացքում:
Ամփոփեք, որ կենդանիների համար ամեն ինչ կենսական է: Հաշվի առնելով, ուշադրություն դարձրեք շրջակա միջավայրի ազդեցությանը կենդանիների մարմնի փոփոխությունների վրա:
Սեղանից հավաքեք մի կենդանի, որը կարող է ամեն ինչ ինքնուրույն անել: Ով ամեն դեպքում ունի բոլոր միջոցները։ Քննարկեք, թե արդյոք նրա համար լավ կլինի, թե վատ, ապրել իր սովորական միջավայրում: Ի՞նչ բնավորություն (ո՞ւմ) կունենա այս կենդանին։ Ձևակերպեք հակասությունները, որոնք առաջանում են, երբ այս կենդանին հարմարվում է իրեն շրջապատող աշխարհին: Փորձեք դրանք լուծել ինքներդ:
Նախնական գործունեություն. Առաջարկեք բերել ձեր հարազատների, ձեր և ձեր ծնողների լուսանկարները որպես երեխա:
Խաղ «Ես ռոբոտ եմ»
Թիրախ.
Համակարգի օպերատորի օգնությամբ համախմբել անձի կառուցվածքի, գործառույթների մասին գիտելիքները: Ցույց տալ մարդու և նրա շրջապատի փոխկախվածությունը: Տվեք ընտանիք և սերունդ հասկացությունը:
Հրավիրեք երեխաներին պատկերացնել, որ իրենք ռոբոտներ են, որոնց արտաքինից և ներսում ամեն ինչ նման է մարդու: Միացրեք երաժշտությունը և շարժվեք ռոբոտների պես:
Շարժումների համակարգման վարժություն.
Երեխաները նստում կամ կանգնում են: Ձախ ձեռքով հպեք ձեր աջ ականջին, իսկ աջ ձեռքով ձախ ականջին։ Այժմ փոխեք ձեռքերը և ձախը տեղափոխեք աջ ուսին, իսկ աջը՝ ձախ: Փոխեք ձեռքերը, հպեք գոտկատեղին, հետո ծնկներին, իսկ հետո՝ կոճերին։ Նույնն անում ենք դեպի վեր ուղղությամբ՝ ծնկներ - իրան - ուսեր - ականջներ: Կրկնեք վարժությունը երեք անգամ։
Պատկերացրեք, որ ձեր գլխում շատ կոճակներ կան, և երբ դրանք սեղմում եք, սկսում եք ծիծաղել, լացել...
Հարց. - Ո՞վ է սեղմում այս կոճակները:
Կարո՞ղ եք ասել «stop», երբ ինչ-որ մեկը սեղմում է այս կոճակները:
Ընտանեկան հարաբերություններ.
Կոճակներ - բիզնես:
Հարց. - Ինչպե՞ս բարձրացնել (փչացնել) տրամադրությունը, ուրախացնել, տխրել:
Արթնացեք, հանդիպեք աշխատանքից, խանութից:
Աշխատանքն իրականացվել է օրվա ժամը, բնակարանը, ձեռնարկությունները ցույց տվող քարտերով։
Ինչպես մարդ կարող է ինչ-որ բան փոխել իր մեջ՝ օգտագործելով ծանոթ տեխնիկան: Օրինակ՝ դառնալ անմիջապես գեր, բարձրահասակ... Հիշեք, թե ինչ տեխնիկա է օգտագործել նապաստակը` ուժեղ տղամարդը:
Ինչի համար պետք է մարդուն ինչ-որ բան փոխել իր արտաքինում։
Խաղը «Ընդհակառակը» թեմայով՝ «Ընտանիք, տուն, երեխա».
Օրինակ. Մեծ - փոքր, մայրիկ - հայրիկ, տատիկ - պապիկ: Աղջիկ - տղա, մեծ - կրտսեր ...
Կարդացեք «Ո՞վ ում ում» Յակով Ակիմ.
- Տատիկ - տատիկ, իսկ ո՞ւմ դուստրը:
-Դու Ֆեդինի աղջիկն ես, տղաս։
-Հայրս մեծ է, բայց ոչ բոլորովին որդի:
-Որդի: Չորս դուստրերիս եղբայրը
Հիշու՞մ եք, որ ավագի՝ Ավդոտյայի հետ էինք։
-Մենք աղջիկ ունե՞նք։ Հորաքույրս ունի!
- Ես օրորեցի քո մորաքրոջը օրորոցում ...
-Տատիկ, կանգնիր, նախ բացատրիր,
Ով ինձ՝ Նատաշան և նրա երկու եղբայրները:
-Լավ, եկեք փորձենք պարզել.
Նրանց մայրը, ամուսնու զարմուհի քույրը,
Օ՜, և նա մի փոքր ճարպիկ էր:
Եվ դուք նրանց դաստիարակում եք ... Խարդախ գործ ...
-Տա՛տ, մեզ մոտ ինչ-որ բան է այրվել։
- Ուֆ, մինչ ես մտածում էի.
Ամբողջ կաթը վերջացել է կաթսայից
«Գոլերի շղթա» խաղը հակառակն է.
Թիրախ.
Երեխաներին ցույց տվեք ընդունելության գործողությունը «Ընդհակառակը»:
Դիտարկենք ընտանիքում հիմնական ֆունկցիոնալ պարտականությունները և լրացուցիչները:
Երեխաներից մեկն ասում է ցանկացած գործողության հաջորդականությունը. Երկրորդն ասում է հակառակը. Հնարավոր է յուրաքանչյուր քայլ ֆիքսել ինչ-որ խորհրդանիշով։
Հետո առաջին երեխան հակառակն է ասում՝ երկրորդը ճիշտ շղթա է կառուցում:
Ամփոփելու համար այն, ինչ մենք բոլորս անվանում էինք հակառակը.
Հարց. - Ի՞նչ կարող ենք ընտրել որպես «Ընդհակառակը» խորհրդանիշ: Երեխաներն առաջարկում են տարբեր հերոսների, որոնք իրենց բնույթով կամ առարկաներով հակառակն են անում (դրանք կարող են լինել՝ Պետրուշկա, Իվանուշկա Հիմարը, Թամբուլը, ավազե ժամացույցը):
Խաղ «Ամբողջ ճանապարհը».
Թիրախ.
Համախմբել մարմնի տարբեր մասերի գործառույթների մասին գիտելիքները:
Համախմբել «Ընդհակառակը» տեխնիկայի տիրապետումը.
Սովորեք լուծել խնդիրները այս տեխնիկայի միջոցով:
Մշակել հումորի զգացում, ոչ ավանդական իրավիճակներից ելք գտնելու կարողություն։
Երեխան անվանում է մարմնի ինչ-որ մասի, երկրորդ երեխան նշում է, թե ինչ է անում, երրորդ երեխան՝ հակառակը:
Մի քանի բառից հետո խաղը կատարվում է հակառակ ուղղությամբ - գործը կոչվում է - մարմնի մասերը գտնվում են:
Օրինակ - ձեռքը - վերցնում - մերժում է: Գնում - կանգնում - ոտք: Եղունգներ - աճում - նվազում և այլն:
Քննարկեք տարբերակները, երբ երկու հակադիր հատկություններ են առաջանում միաժամանակ:
Օրինակ՝ դու նստում ես ու քշում, նստում ես ու թռչում, հիվանդ ու առողջ, փոքր ու մեծ:
Խաղ «Ես չափահաս եմ»
Թիրախ.
Համախմբել կյանքում բարոյական և էթիկական չափանիշները կիրառելու գիտելիքներն ու կարողությունները, հասկանալ դրանց չկատարման հետևանքները: Համախմբել սեփական անձի համակարգային տեսլականը շրջապատող աշխարհում:
Համակարգի օպերատորի վրա, որը պետք է ծեծի - երեխա համակարգում, սուպերհամակարգի փոփոխությամբ: Գերհամակարգ՝ տուն, փողոց, հիվանդանոց, ավտոբուս, մանկապարտեզ, խանութ և այլն։
Ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է փոխել երեխայի հայացքը՝ կախված նրա գտնվելու վայրից, ինչպես են նրան կոչելու: Ցույց տվեք երեխայի բազմակողմանի տեսակետը, նրա բազմաթիվ սոցիալական դերը:
Pac նայեք գենետիկական գծին. ով կլինի, երբ նա մեծանա ընտանիքում, աշխատավայրում:
Հարաբերություններ ներկա և ապագա հարազատների հետ. Սոցիալական (ընտանեկան) դերի կախվածությունը տարիքից, ընտանիքի կազմից. Հարաբերություններ, փոխադարձ հոգատարություն ընտանիքում.
Երեխաների համար կարող եք կարդալ ասացվածքներ.
«Մի թքեք ջրհորի մեջ, ջուր լցնելը հարմար կլինի»:
«Նախքան դա անելը, դուք պետք է ուշադիր մտածեք»:
«Ինչպես գա, կպատասխանի»:
Խաղ «Կոտրված հեռախոս».
Թիրախ.Երեխաներին ծանոթացնել միջնորդության սկզբունքին:
Սովորեք հասկանալ բառերի, արտահայտությունների, ասացվածքների փոխաբերական իմաստը:
Դուք կարող եք առաջարկել բարդ խաղ: Առաջին երեխան ասում է մի շատ ծանոթ ասացվածք, երկրորդն ասում է իր սկզբնական իմաստը, երրորդը նաև բացատրում է այն, ինչ հասկացել է իր բառերով: Վերջին երեխան պետք է կռահի, թե որ ասացվածքն է ասել առաջին երեխան։ Օրինակ, շղթան կարող է այսպիսին լինել. Աշնանը հավերը հաշվում են - եթե մինչև աշուն լավ աշխատես, շատ հավեր կմեծանան - ամեն ինչ լավ պիտի անես, հետո ամեն ինչ շատ կլինի - ինչ ցանես, կհնձես - հմուտ ձեռքերը չգիտեն ձանձրույթ.
Խաղի համար կարող եք վերցնել հետևյալ ասացվածքները.
Եթե ​​սիրում եք լողալ, սիրում եք սահնակներ կրել:
Շտապե՛ք, ծիծաղեցնել մարդկանց։
Բիզնեսը հաճույքից առաջ.
Քանի որ այն գալիս է, այն կպատասխանի և այլն:
Խաղի վերջում կրկին հաշվի առեք միջնորդի առավելություններն ու թերությունները:
Խաղ «Բառերի շղթա»
Թիրախ.Երեխաներին ցույց տվեք ծաղկեպսակների և ասոցիացիաների մեթոդը (առանց անունների):
Ծանոթ իրական իրերի մասին ոչ ավանդական տեսակետ մշակել՝ ծանոթ թեմայի վերաբերյալ փոփոխության ծանոթ մեթոդների իրականացում:
Երեխաներին հասկացնել, որ ցանկացած գործընթացում միշտ ներգրավված է երկու կողմ:
Հրավիրեք երեխաներին նշել մի քանի բառ, որոնք նրանք կապում են ձմռան հետ:
Իրականացրե՛ք ծաղկեպսակների և ասոցիացիաների մեթոդը թեմայի շուրջ՝ «Ձմեռ», «Ձյուն», «Սառնամանիք»: Վերջում ամփոփեք, որ երեխաները շատ նման բառեր են ասել:
Հարց. - Ինչո՞ւ: Ի՞նչն է միավորում այս բոլոր բառերը: Առաջարկեք նորից նկարել շղթան, բայց ավարտեք այն նույն բառով, որով սկսել են՝ ձմեռ։
Խաղի ընթացքում ոչ ակտիվ երեխաներին ակտիվացնելու համար օգտագործեք փոքրիկ խաղալիք՝ շղթայի հաջորդին անցնելու համար: Հիանալի է սառույցի կտոր անցնելը. սա թույլ է տալիս խաղը շատ արագ անցնել:
Առաջարկեք երեխաներին «Նպատակների շղթա» խաղը (ուղիղ և հակադարձ) թեմայով՝ տուն, ձմեռ, աշխատանք:
Խաղը «Ո՞վ (ինչը) չի կարող լինել առանց ինչի»: նույն թեմայով։

Խաղը «Հաղորդավար - հեռուստատեսություն»
Թիրախ.Համախմբել «հարկանի դիզայնի» տիրապետումը.
Ներկայացրե՛ք «քվանտացում – շարունակականություն» տեխնիկան։
Մշակեք ձեր աշխատանքում ինքնարտահայտվելու ունակությունը: Ամրապնդեք ինքնապահովման հմտությունները ստեղծագործական աշխատանք.
Խմբին ավելացրեք հեռուստացույցի դասավորություն: Դիտարկենք հեռուստատեսությունը համակարգի օպերատորի կողմից: Հրավիրեք երեխաներին այսօրվա համար դառնալ հեռուստահաղորդավար: Առաջին տրանսֆերը, որը գնալու է «TV»-ի եթերում՝ ծանոթություն նրա հետ, ասուլիս. Տեղի երեխաները կարող են հարցեր տալ հեռուստացույցին (կամ հեռուստացույցներին): Բայց հաղորդավարները` հեռուստացույցները կարող են իրենք իրենց խոսել:
Հաղորդավարները սկսում են իրենց ելույթները. «Ես հեռուստացույց եմ, ուստի ինձ միացրին ...
Ես հեռուստացույց եմ, շատ ուրախ եմ ծանոթանալու համար, այլապես խանութում ...
Ելույթներում արտացոլեք հեռուստատեսության անցած և ներկա կյանքը։
Ցանկության դեպքում երեխաները կարող են «հեռուստացույց» դնել իրենց գլխին։ Ծանոթացեք հեռուստատեսությանը: Սկսվեց նորությունը՝ իրական և ֆանտաստիկ: Երեխաները խոսում են երեկ և այսօր կատարվածի մասին:
Դուք կարող եք ներառել մեկին գովազդով: Փոփոխություններ կատարել «Տանը հեռուստացույցի» հատակի կառուցման մեջ.
Քննարկեք հեռուստացույցի շարունակական շահագործման տարբերակները: Կամ ցանկացած փոխանցման շարունակական ցուցադրում: Մտածեք, թե ինչն է լավը, ինչը վատը: Ինչպես քանակը դառնում է որակ:
Հիշեք, թե որ աշխատանքներում է գործողությունը շարունակական կամ ընդհատված:
Դուք կարող եք նախ օրինակ բերել ուսուցչին, երեխաները գտնում են նմանատիպ օրինակներ:

Խաղեր խաղալիքներով.
Թիրախ.
Սովորեք համակարգել խաղեր մեծահասակների և երեխաների համար:
Երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն փոխվել, այլև վերափոխվել, համատեղել՝ ստեղծելով նոր խաղեր երեխայի համար։
Մշակել ինչպես գործընթացը, այնպես էլ արդյունքը գնահատելու ունակությունը:
Երեխաների հետ պատրաստեք խաղերի մորֆոլոգիական աղյուսակ, որոնք երեխաները խաղում են: Կազմելիս մտածիր, թե ինչպես կարելի է մեկ բառով անվանել այն խաղերը, որոնք խաղում են վազքով, ցատկելով և այլն։
Խաղեր, որոնք խաղում են սեղանի շուրջ նստած:
Մտածեք, թե ինչպես դա կարող է ներկայացվել սեղանի վրա: Պատահականորեն ընտրելով բաղադրիչներ յուրաքանչյուր շարքից, եկեք խաղ: Քննարկեք խաղի կանոնները. Հնարավորության դեպքում խաղացեք: Եթե ​​դուք չեք կարող խաղալ խմբում, կարող եք արդեն նպատակային կերպով ինչ-որ բան ավելացնել սեղանից կամ ինքներդ ավելացնել: Թույլատրվում է մի փոքր շեղում ընդունված կանոններից, եթե դրանք դժվար է կատարել:
Քննարկեք, թե ինչ խաղեր կարող են սովորեցնել: Փորձեք, սկսած ֆունկցիայից, խաղ հորինեք՝ սովորելու համար, թե ինչպես դա անել:
Օրինակ՝ կարդալ։ Կառուցել խորանարդներից տառերով, վանկերով, հետո տուն, հետո ցանկապատ, հետո արահետ, կրկնել վանկերը, կազմել բառեր,
Անցնել մեկ ոտքի վրա: Հատակին հայտնվում է առու, իսկ մեջը «խճաքարեր»՝ աղյուսներ այնքան փոքր, որ երկու ոտքով չես կարող կանգնել դրանց վրա։ Ընկերը սպասում է մյուս կողմում:
Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին հանդես գալ տարբեր գործառույթներով խաղերով: Խաղերը տարբերվում են շարժունակությամբ: Օրինակ՝ աթոռին նստած կարող եք ցատկել ոտքի մատների վրա։ Շարժվում են միայն ոտքերը: Հատակին նստած ցատկեք՝ ներգրավված են միայն ոտնաթաթերը:
Խաղից հետո շարեք մի շարք խաղեր, որոնք խաղում են մեծահասակները: Խաղերը կարելի է դասակարգել տնային, բացօթյա և հեռուստատեսային:
Մտածեք, թե այս խաղերից որն ենք մենք կարող խաղալ: Քննարկեք, թե ինչ խաղեր ենք խաղում, և մեծահասակները խաղում են այս խաղերը աշխատավայրում, տանը: Այսինքն՝ այն, ինչ նրանց համար աշխատանք է, մեզ համար խաղ է։
Աճուրդային խաղ.
Թիրախ.
Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկաներ, խաղեր՝ գտնելով դրանցում ակնհայտ և թաքնված առավելություններ։
Կարողանալ նկարագրել ոչ միայն իրական առարկան, այլ նաև առարկան՝ երեխայի երևակայության պտուղը:
Խումբ են բերվում բազմաթիվ նոր իրեր, խաղալիքներ։ Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է, թե ինչ կներկայացնի աճուրդում` ընտրելով իրը, երեխաները հավաքականորեն ընտրում են բառեր` օգտագործելով կիզակետային օբյեկտի մեթոդը կամ օգտագործում են ֆանտազիայի տեխնիկա: Հիմնական բանը այն է, որ պարզվեց, որ դա անսովոր առարկա կամ խաղալիք է: Երեխաները մտածում են դրա նոր ակնհայտ և թաքնված առավելությունների և գործառույթների մասին:
Աճուրդում իրերի համար վճարումը նախօրոք մտածված է կամ օգտագործվում են մաթեմատիկայի թերթիկներ:
Երեխաները հերթով ներկայացնում են իրենց իրերը, մնացածը գնում են, թե ոչ: Այն գնած երեխան պետք է ասի, թե ինչն է իրեն ամենաշատը դուր եկել այս թեմայում:
Որոշ բաներ կարող են իրական լինել, բայց լրացուցիչ գործառույթներով:
Աճուրդից հետո երեխաները խաղում են խաղալիքներով և առարկաներով։ Խաղալիքները և առարկաները մնում են խմբում կամ մշտապես կամ երկար ժամանակ:
«Մասեր՝ ամբողջ» խաղը տրանսպորտում ուղիղ և հակադարձ է:
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել իդեալականության աստիճանի բարձրացման օրենքին.
Սովորեցնել տեսնել տրանսպորտային միջոցների պահանջները, որոնցից դուրս են եկել ժամանակակից տրանսպորտի որոշ առանձնահատկություններ:
Երեխաների համար հանելուկներ պատրաստեք տրանսպորտի մասին:
Հարցրեք՝ գուշակե՞լ են, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր։
Մտածեք, թե տրանսպորտի ինչ տեսակներ գիտեն երեխաները: Խմբավորում ըստ սեղանների՝ ավտոտնակներ՝ վերգետնյա, ստորգետնյա, օդ, ջուր, տարածություն։
Խմբերի ներսում՝ վերգետնյա և օդային տեսակավորում ըստ գործունեության տեսակի:
Ընտրելով մեքենաներից մեկը, կատարեք համակարգի վերլուծություն:
Հատուկ ուշադրություն դարձրեք զարգացման գծին:
Տեղադրեք (ցանկալի է լուսանկարներ կամ նկարազարդումներ), թե ինչպես են փոխվել մեքենաները դարերի ընթացքում:
Դիտարկենք ժամանակակից տրանսպորտի հետ ընդհանուրը և դրանց տարբերությունները: Գտեք պահանջներ մարդկության կողմից թույլատրված վինտաժ տրանսպորտի տեսակների դեմ: Կոնկրետ ինչ է արվել և, հնարավորության դեպքում, ինչպես է դա արվել։ Ուշադրություն դարձրեք, որ մարդն անընդհատ բարելավում էր տրանսպորտը, բայց որոշ ժամանակ անց նորից ինչ-որ բան չբավարարեց։ Քննարկեք դա օրինակներով, ձևակերպելով հակասություններ և ինչպես են դրանք լուծվել:
Ասուլիսի խաղ
Թիրախ.Համախմբել իդեալականության աստիճանի բարձրացման օրենքի ըմբռնումը:
Անալոգիաների և անհրաժեշտ գործառույթների հիման վրա դասավանդել նոր կառույցներ նախագծելու համար:
Կրկնեք տրանսպորտային միջոցների անունները: Հիշեք և քննարկեք, թե ինչ տրանսպորտ են հայտնաբերել երեխաները փողոցում: Դիտեք և համեմատեք մեքենաները կատալոգում կամ լուսանկարներից և փողոցում գտնվող մեքենաներից: Խաղ «Առանց որի մեքենաներ չկան»
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել տրվող հարցերին համակարգված մոտեցման վրա:
Խոսեք էկոլոգիապես մաքուր տրանսպորտի մասին՝ գործառույթների և արտաքին տեսքի առումով: Գտեք բնության մեջ մեքենաների անալոգները:
Քննարկեք, թե ինչն է լավը, ինչը վատը:
Քննարկելիս ուշադրություն դարձրեք, թե որքան գումար է ծախսվել տրանսպորտի արտադրության վրա և քանի գործառույթ է կատարել այն։ Ինչքան ջանք ու գումար է ծախսում մարդը հիմա տրանսպորտի բնականոն աշխատանքի համար։ Նշեք, թե որոնք են:
Կարո՞ղ ենք ասել, որ այժմ մեքենաները լավագույնն են. կամ որոշ ժամանակ անց ժողովրդին հարիր չի լինի։
Հարց. - Էլ ի՞նչ եք ուզում, որ մեքենան անի: Ինչպե՞ս կարող եք զանգահարել մի մեքենա, որը կարող է անել այն, ինչ ուզում եք:
Հարց. - Ինչո՞ւ մարդկանց համար տրանսպորտ կա, կենդանիների, թռչունների, միջատների, բույսերի համար՝ հատուկ տրանսպորտ չկա: Ե՞րբ է անհրաժեշտ այդպիսի տրանսպորտ: Ինչպե՞ս են այժմ տեղափոխում կենդանիներին: Ինչու՞ տեղափոխել թռչուններ: Ի՞նչ սկզբունքներով կարող եք նման տրանսպորտ ստեղծել:
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել «բնության օրենքները փոխելու» ֆանտազիզացման տեխնիկայի հետ։
Երեխաներին սովորեցնել իրական իրավիճակներից սկսելով, ընդհանրացնել այն երևույթները, որոնք իրենց բնույթով նման չեն:
Կարդացեք երեխաներին «Պատասխանեք, ճի՞շտ է»: Գիվի Չիչինաձե.
Այս ժամին, ուրախ ժամին,
Ես հանելուկներ ունեմ քեզ համար:
Ձյունը ծածկեց դաշտը,
Իսկ սոսիներն ամբողջ դժվարությունն են։
Մարտին ձյունն ու սառույցը հալվեցին,
Այս ձմեռը գալիս է մեզ մոտ:
Կատուն սիրում է ճաշը
Խաղող և վինեգրետ.
Գիշերը անձրևի տակ, ինչպես հովիվը,
Աքլորը հավերին հանեց զբոսանքի։
Կարապը լողում է լճակում
Այգում խնձորի ծառի վրա քնած.
Բուրդ մենք փաթաթում ենք կեռիկի մեջ,
Մետաքսե շարֆ դուրս կգա։
Չնայած խխունջը փոքր է,
Ամբողջ տունը տարել են։
Շուն Բարբոսը քրթմնջաց,
Եվ ձու ածեց բնի մեջ:
Բռնեք ձեր թաթը, սեղմեք ձեր ատամները:
Գիշատիչ - վագր և գիշատիչ - գայլ:
Ճիշտ է, երեխաներ։ Լավ արեցիր։
Դուք պարգևատրվում եք սառնաշաքարներով:
Ահա հալված կոնֆետ
Եվ ոտանավորներն ավարտվեցին։
Մինչ ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները սեղանի վրա դնում են այնքան չիփեր, որքան անճշտություններ են գտնում:
Հետո երեխաները ստուգում են, թե քանի հոգի է ճիշտ անճշտություններ գտել։
Հարց. - Ինչպե՞ս ճիշտ կլինի: Բանաստեղծությունից որոշ պահեր ուղղվում են իրականի։
Այն իրավիճակները, որոնք միշտ լինում են, քննարկվում և անվանվում են: Օրինակ՝ արևը միշտ ծագում է առավոտյան։ Ծառը միշտ մեծանում է: Սկզբում ձուն դուրս է գալիս, իսկ հետո ճուտիկը։
Հակառակ խաղ.
Երեխաներից մեկը ինչ-որ իրական իրավիճակ է անվանում, փոքրիկ առարկա է փոխանցում մեկ այլ երեխայի, որն այս իրավիճակը հակառակն է ասում:
Օրինակ՝ քամին փչում է, ուստի ամպը թռչում է: Ամպը թռչում է, ուստի քամին փչում է:
Բացատրեք երեխաներին «օրենք» հասկացությունը: Քննարկեք, թե ինչ ենք մենք հիմա արել բնության այս օրենքների հետ: Մենք դրանք փոխեցինք։ Ուստի ֆանտաստիկ իրավիճակներ ստացվեցին։
Խաղ «Փոխիր պատմությունը»
Հարց. - Ինչպիսի՞ն կլինի ցանկացած հեքիաթ, եթե փոխենք նրա մեջ բնության օրենքները:
Եթե ​​փոխեք բնության օրենքները «Գայլը և յոթ ուլիկները» հեքիաթում, ինչպե՞ս կփոխվի հեքիաթը։
Պատմություն հորինի՛ր՝ օգտագործելով փոխված իրավիճակները: Դուք կարող եք գալ ամբողջ խմբի հետ, կարող եք առանձին:
Թիրախ.
Ուսուցանել՝ օգտագործելով փոփոխության տեխնիկան, ինքնուրույն փոխել հեքիաթը՝ հորինելով նորը։
Համախմբել իրադարձությունները դրանց զարգացման հաջորդականությամբ ներկայացնելու ունակությունը, հաստատել առանձին իրադարձությունների միջև հարաբերություններ, ստեղծել նոր պատկերներ, պլանավորել նրանց գործողությունները, կյանքի փուլերը:
Հնարավորության դեպքում կարողանալ ինքնուրույն լուծել ծագած հեքիաթային խնդիրները՝ կիրառելով բարոյական և էթիկական չափանիշներ։
Երեխաներն ինքնուրույն ընտրում են մեծ թվով առաջարկվող հեքիաթներից մեկը՝ փոխելու համար: Հակիրճ վերապատմեք հեքիաթի հիմնական սյուժետային տողերը:
Նրա հերոսների կերպարները.
Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է ինքնուրույն փոփոխություններ կատարել այս հեքիաթում՝ օգտագործելով փոփոխության ցանկացած եղանակ, որը նրանք ցանկանում են:
Կառուցման ընթացքում նոր պատմությունլուծել առաջացած խնդիրները.
Յուրաքանչյուր երեխա իր թղթի վրա «գրում է» նոր հեքիաթներ:
Աշխատանքի վերջում ցանկացողները պատմում են իրենց հեքիաթները։ Հայտնաբերվում են նմանատիպ իրավիճակներ, համեմատվում են նմանատիպ խնդիրների լուծման տարբերակները։
Ցանկության դեպքում վերջում կարող եք կազմել մեկ ընդհանուր հեքիաթ։

Խաղեր 6 տարեկան երեխաների համար

Դիդակտիկ խաղեր.Խաղերն ուղղված են երեխայի ընկալման, ուշադրության, հիշողության, մտածողության և երևակայության զարգացմանը:

Դիդակտիկական խաղ «Ինքներդ դրեք»

Նպատակը. Սովորել վերլուծել առարկաների ձևը:

Երեխաներին տրվում է ուրվագծային պատկեր, օրինակ՝ ձուկ, կատու և այլն։

Ֆիգուրները քառակուսիներ են, եռանկյուններ, երեխաներն ինքնուրույն կտրված են:

Ահա մի քանի առարկաներ, որոնք կարելի է ծալել երկրաչափական ձևերից:

Դիդակտիկ խաղ «Տիկնիկների գորգ»

Նպատակը. սովորեցնել նավարկել տարածության մեջ, իմանալ ուղղությունները դեպի աջ, ձախ, մեջտեղ և այլն: Կարելի է գորգ պատրաստել սովորական թղթի թերթիկից, իսկ թվերը կարելի է կամ նկարել կամ կտրել թղթի երկրաչափական ձևերից: Մենք հետևում ենք տիկնիկի հրահանգներին՝ նախ պետք է լրացնել մեջտեղը, հետո՝ վերևի աջ, ներքևի աջ կողմում և այլն։

Դիդակտիկ խաղ «Ինչ աշխարհում չի լինում»:

Նպատակը` զարգացնել երևակայությունը, խոսքը

Հրավիրեք ձեր երեխային նկարել մի բան, որը գոյություն չունի աշխարհում: Խնդրեք նրան պատմել, թե ինչ է նկարել, և նրա հետ քննարկեք գծագիրը. արդյոք իրականում այն, ինչ ցույց է տրված դրա վրա, չի լինում կյանքում: Խաղը շատ զվարճալի կլինի։ Երեխաները Կալինինգրադի նկարիչ Ա.Տայնիկովի հետ նկարել են՝ կատու ձուկ, փիղ ձուկ…

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է թաքնված»

Նպատակը ՝ խոսքի, երևակայության զարգացում

Մենք վերցնում ենք «հրաշալի պայուսակ»: Եկեք թաքցնենք դրա մեջ մի խաղալիք և նկարագրենք այն տեսքը, օրինակ՝ «Դեղին, մարմինը կլոր է, գլուխը՝ կլոր, կտուցը՝ սուր» (հավ)։ Հաջորդը, ով կթաքնվի և նկարագրի առարկան, կլինի երեխան: Հնարավոր է «հրաշալի պայուսակում» այն բանից հետո, երբ երեխան կռահի, հպումով գտնի թաքնված առարկան։

Դիդակտիկական խաղ «Զույգ բառեր»

Նպատակը` հիշողության զարգացում

Երեխային առաջարկում ենք հիշել մի քանի բառ (կարող եք սկսել 5-6-ից)՝ յուրաքանչյուրը տանդեմում ներկայացնելով մեկ այլ բառով։ Օրինակ. Դուք անվանում եք այդպիսի զույգեր՝ կատու՝ կաթ, տղա՝ մեքենա, սեղան՝ կարկանդակ և այլն, և երեխային խնդրեք հիշել յուրաքանչյուր զույգի երկրորդ բառերը: Այնուհետև դուք կանչում եք զույգի առաջին բառը, և երեխան պետք է հիշի և անվանի երկրորդ բառը: Առաջադրանքը կարելի է աստիճանաբար բարդացնել՝ ավելացնելով բառերի զույգերը և ընտրելով առանձին իմաստային կապերով բառերի զույգեր։

Դիդակտիկական խաղ «Լինում է, չի լինում»

Նպատակը` երեխայի խոսքի, երևակայության զարգացում

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է՝ իրականում դա տեղի է ունենում, թե ոչ: Եթե ​​ոչ, ապա երեխաները հարվածում են իրենց ոտքերը, եթե դա անում են, նրանք ծափ են տալիս: Ուսուցչի նշանն իր ձեռքերով կրծքավանդակի խաչի դիմաց՝ անցնելու համար՝ կանգ առեք, երեխաները դադարում են ծափահարել կամ կոխել: Անպայման փոխարինեք իրական և անիրական տարբերակները, օրինակ՝ «Գայլը թափառում է անտառով», «Գայլը նստում է ծառի վրա», «Մի բաժակ եռալ կաթսայում», «Կատուն քայլում է տանիքով»։ «Շունը քայլում է տանիքով», «Նավը լողում է երկնքում», «Տունը նկարում է մի աղջիկ», «Աղջիկը տուն է նկարում» և այլն: Խաղն ավելի զվարճալի և հետաքրքիր կլինի, եթե ձեր. Երեխայի արտահայտություններն ու արտահայտությունները բազմազան են և միգուցե անսպասելի: Երբեմն սխալներ թույլ տվեք, դա միայն ավելի զվարճալի կդարձնի խաղը:

Դիդակտիկական խաղ «Անվանիր հարևաններին»

Նպատակը. կարողանալ անվանել թվի հարեւաններին

Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մի երեխա վերցնում է գնդակը: Նա գնդակը նետում է զուգընկերոջը՝ զանգահարելով համար (0-ից 10): Գնդակը բռնողը պետք է անվանի նշված համարի «հարևաններին» (թիվը 1-ով ավել է, իսկ 1-ով պակաս), որից հետո զանգում է իր համարին և գնդակը նետում հաջորդ խաղացողին։ Եթե ​​բռնողը սխալվում է հարեւաններին անուններ տալով, նա խաղից դուրս է:

Դիդակտիկական խաղ «Հաշվել ճիշտ»

Նպատակը. ձևավորել երեխաների կարողությունը՝ փոխկապակցելու առարկաների քանակը թվի հետ:

Խաղը պատրաստված է խիտ նյութից սպիտակ գույն. Նյութի վրա կոճակներ են կարվել: Երեխաներին կապում են աչքերը և խնդրում մատներով հաշվել կոճակների քանակը։ Համապատասխանեցրեք կոճակների քանակը ճիշտ թվի հետ:

Խաղ «Թվային սեղան»

Նպատակը: Որոշել ծավալը, բաշխման արագությունը և ուշադրության միացումը: Եթե ​​երեխան հաշվել գիտի, առաջարկեք նրան 1-ից 25 թվերից բաղկացած աղյուսակ, թվերի հերթականությունը կամայական է։ Առաջադրանքը կլինի հաջորդը. Պետք է արագ գտնել, ցույց տալ և անվանել 1-ից մինչև 25 թվերը: Երեխան պետք է 2 րոպե ծախսի այս առաջադրանքը կատարելու համար՝ գրեթե ոչ մի սխալ թույլ չտալով:

Խաղը «Գտեք տարբերություններ»

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են զուգավորված քարտեր (տե՛ս ստորև բերված նմուշը):

Համեմատելով քարտերը՝ երեխան պետք է գտնի նշանների տարբերությունների նշված թիվը։

Տարբերակ 1

Ուշադիր նայեք և գտեք 3 տարբերություն:

Տարբերակ 2

Ուշադիր նայեք և գտեք 5 տարբերություն:

Տարբերակ 3

Ուշադիր նայեք և գտեք 6 տարբերություն:

Խաղը «Ով ով էր.

Երեխան պետք է պատասխանի այն հարցին, թե ով է (ինչ) նա նախկինում. հավ (ձու), ձի (քուռակ), կով (հորթ), կաղնի (կաղին), ձուկ (ձու), խնձորենի 9 սերմ), թիթեռ (թրթուր), հաց (ալյուր), վերնաշապիկ (գործվածք), կոշիկ (կաշի) և այլն։ Դուք կարող եք տալ այլ բառեր, որոնք պահանջում են, որ երեխան հասկանա մի որակի անցումը մյուսին:

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը.

1. «Ի՞նչ չի լինում աշխարհում»: Ժամանցային խաղերերեխաների համար, Մոսկվա «Լուսավորություն», 1991 թ

2.A.Gerasimova «Թեստեր դպրոցին պատրաստվելու համար», Մոսկվա «Iris press». 2004 թ

Խաղերը կարևոր տարր են երեխայի զարգացման և դաստիարակության գործում։ Դիդակտիկ խաղերը օգնում են հարաբերություններ հաստատել գործնական և մտավոր գործողություններ, որը կարևոր է ցանկացած տարիքի երեխաների համար՝ 2–3 տարեկան, 3–4 տարեկան, 4–6 տարեկան։

Դիդակտիկ խաղ - դիտում կրթական գործունեությունկազմակերպված խաղի ձևաչափով. Դասերը իրականացնում են խաղի սկզբունքները, ակտիվ ուսուցում, ենթարկվել մի շարք կոնկրետ կանոնների, ունենալ խիստ կառուցվածք և վերահսկման և գնահատման գործիքների համակարգ։

Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների համար. ինչպես զարգացնել երեխային.

Քննարկվող խաղերը, ինչպես նաև շարժական, երաժշտականները ստեղծվում են մեծահասակների (ուսուցիչ, ծնող) կողմից և առաջարկվում են պատրաստի տեսքով։ Երեխաները նախ յուրացնում են խաղը դրա մշակողների օգնությամբ, սովորում կանոնները, գործողության նորմերը, և ժամանակի ընթացքում անհրաժեշտ բովանդակությունը յուրացնելուց հետո սկսում են ինքնուրույն խաղալ։

Նման դասարանները առաջատարներից են նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում, հետևաբար դրանք օգտագործվում են մանկավարժների կողմից երեխաների զարգացման բոլոր փուլերում՝ առաջին կրտսեր խումբ (2-3 տարեկան), երկրորդ կրտսեր խումբ (3-4 տարեկան), միջին մեկը՝ 4-5 տարեկան, մեծը՝ 5-6 տարեկան, նախապատրաստական՝ 6-7 տարեկան։

Ճիշտ կազմակերպված դիդակտիկ խաղերը զարգանում են.

• մտավոր և ճանաչողական ունակություններ - երեխաները սովորում են նոր տեղեկություններ, ընդհանրացնել այն և համախմբել, ընդլայնել իրենց գիտելիքները տարբեր առարկաների, շրջակա իրականության երևույթների, բուսական և կենդանական աշխարհի մասին: Զարգանում է հիշողությունը, բոլոր տեսակի ուշադրությունը, դիտարկումը, երեխաները սովորում են արտահայտել դատողություններ և եզրակացություններ.
• ելույթ- կա ակտիվ բառարանի համալրում և դրա արդիականացում խոսքի գործունեության մեջ.
• սոցիալական և բարոյական արժեքներ- երեխաները սովորում են հարաբերությունները իրենց և մեծահասակների միջև, կենդանի առարկաների և անշունչ բնություն, երեխաները սովորում են կարեկցել, զիջել միմյանց, լինել արդար, ուշադիր մյուսի նկատմամբ:

Սովորաբար, քննարկվող խաղերը բաժանվում են 3 հիմնական խմբի.

1. Խաղեր առարկաների հետ (խաղալիքներ)- ուղղված են իրի անմիջական ընկալմանը և դրա հետ գործողությանը, հետևաբար երեխան ծանոթանում է այս առարկայի առանձնահատկություններին, ձևին, գույնին: Մի քանի խաղալիքների հետ աշխատելիս երեխաները կարող են դրանք համեմատել միմյանց հետ, գտնել ընդհանուր և տարբեր: Այս տեսակի առաջադրանքը թույլ է տալիս կազմակերպել ինքնուրույն գործունեություն, զարգացնում է ինքներդ ձեզ զբաղեցնելու և խմբի մյուսներին չմիջամտելու ունակությունը:
2. Սեղանի խաղեր - նպատակաուղղված է ճանաչելու շրջակա իրականությունը, բուսական աշխարհը, կենդանական աշխարհը, կենդանի և անկենդան բնության երևույթները: Նման առաջադրանքները նպաստում են խոսքի հմտությունների զարգացմանը, տրամաբանությանը, գիտակցությանը, սովորեցնում են մոդելավորում կյանքի իրավիճակներ, որոշումներ կայացնել, վարժեցնել ինքնատիրապետման հմտություններ։
3. բառախաղեր - զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողությունը և խոսքը. Այս խաղերը հիմնված են խոսելու վրա, ինչը թույլ է տալիս մարզել մտավոր տարբեր խնդիրներ լուծելու կարողություն. նկարագրել իրերի կամ երևույթների հատկություններն ու բնութագրերը, ընդգծել դրանց հիմնական հատկանիշները, համեմատել տարբեր առարկաներ (երևույթներ) միմյանց հետ, գուշակել դրանք ըստ երևույթների։ նկարագրությունը.

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար (2-3 տարեկան և բարձր) վարում է ուսուցիչը կամ ծնողը,միևնույն ժամանակ նա կազմակերպում է գործունեությունը խաղի բովանդակությանն ու կանոններին ծանոթանալու, դրա գործողության ընթացքին, խաղալու հստակ օրինակի միջոցով: Խաղն ավարտվում է իր արդյունքների ամփոփմամբ և վերլուծությամբ, որը թույլ է տալիս բացահայտել երեխաների անհատական ​​հատկությունները:

Դիդակտիկ խաղերի առավելությունները

Քննարկվող խաղերը զարգանում են.

• ելույթ- երեխաները լսում են մեծահասակների և այլ նախադպրոցականների խոսքը, հետևաբար բառապաշարը համալրվում է: Բացի այդ, տղաները պատասխանում են հարցերին, ինչ-որ բան նկարագրում, պատճառաբանում, հետևաբար, նրանք պատրաստում են առկա խոսքի տվյալները, դրանք բարելավվում են.
• մտածելով- նախադպրոցականները ընդլայնում են իրենց գիտելիքները առարկաների, երևույթների, բուսական և կենդանական աշխարհի մասին, սովորում են նոր տեղեկություններ, կարող են համեմատել առկա փորձը իրենց ստացածի հետ, մարզել հիշողությունը, տրամաբանությունը, մաթեմատիկական ունակությունները.
• Ուշադրություն- երեխաները մարզում են լսելու հմտություններ և հասկանալ, թե ինչ է պետք անել, ինչպես ճիշտ խաղալ խաղը, հետևաբար նրանք դառնում են ավելի ուշադիր, կենտրոնացած, կարողանում են կարգավորել իրենց գործողությունները.
• ֆիզիկական որակներ- Շարժիչային համակարգի զարգացում կա, երեխաները դառնում են շարժուն, ակտիվ, սովորում են կառավարել շարժումները, կառավարել դրանք, երեխայի հոգեկանը ձևավորվում է ակտիվ լինելու ունակության առումով։

Խոսքի զարգացում

Խոսքի հմտությունների զարգացմանն ուղղված դիդակտիկ խաղերը խորհուրդ է տրվում ընտրել՝ հաշվի առնելով տարիքային ցուցանիշը։ Նման դասերը համալրում են երեխաների ակտիվ բառապաշարը և սովորեցնում տարբերակել աշակերտների հնչյունները: ավագ խումբ.

Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների համար.

1. «Փայտ».Նպատակն է զարգացնել խոսքում նախադրյալներ օգտագործելու հմտությունը՝ ակտիվացնելով ավելի վաղ ձեռք բերված խոսքի հմտությունները։ Նկարագրություն - ուսուցիչը կարդում է կարճ բանաստեղծություն և տեսողականորեն ցույց է տալիս, որ ON-ը վերևում է, իսկ UNDER-ը ներքևում է: Գործողությունը խաղալուց հետո նա երեխաների հետ քննարկում է, թե էլ ինչ է տեղի ունենում ՎՐԱ և ՏԱԿ: Տեքստ՝

1. «Տիկնիկը քնում է».Նպատակն է զարգացնել խոսելու և լսելու հմտությունները: Լրացուցիչ պարագաներ՝ տիկնիկ և օրորոցային երգ (օրորոց): Նկարագրություն - Նախադպրոցականի խնդիրն է տիկնիկին քնեցնել՝ թափահարել, օրորոցային երգ երգել, դնել օրորոցի մեջ և ծածկել վերմակով: Խաղի հաջորդ փուլը - ուսուցիչը բացատրում է, որ մինչ տիկնիկը քնած է, դուք պետք է շշուկով խոսեք, որպեսզի նրան արթնացնեք: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է նախադպրոցական երեխային բերեք զրույցի, խնդրեք խոսել ինչ-որ բանի մասին: Վերջնական փուլը հայտարարելն է, որ տիկնիկն արթնացել է, և այժմ կարող եք ամբողջ ձայնով խոսել:

Դասընթացներ 4-5 տարեկան նախադպրոցականների համար.

1. «Որտե՞ղ կարող ես ինչ-որ բան անել»:Նպատակը խոսքում բայերի օգտագործման կարողության զարգացումն է, լսելու հմտությունները, սոցիալական և բարոյական արժեքները: Նկարագրություն - երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին. «Ի՞նչ կարելի է անել խաղահրապարակում»: (հանգստանալ, խաղալ, վարել իջնել, վազել, զրուցել և այլն), «Ի՞նչ կարող ես անել բնության գրկում (կլինիկայում, երկրում և այլն):
2. «Ինչ, ինչ, ինչ»:Նպատակը խոսքում տարբեր առարկաների, երևույթների սահմանումներ օգտագործելու կարողության զարգացումն է, առկա բառապաշարն ակտիվացնելու համար: Նկարագրություն - ուսուցիչը անվանում է բառերը, իսկ նախադպրոցականները շղթայական անվանում են այս բառերին բնորոշ հատկությունները: Օրինակ՝ կատուն սիրալիր է, գծավոր, փափկամազ; վերարկու - տաք, աշնանային, շագանակագույն:

Խաղեր ավագ խմբի համար.

1. «ձայնավոր հնչյուններ».Նպատակը բառի կազմությունից ձայնավոր հնչյունները առանձնացնելու հմտությունների զարգացումն է: Նկարագրություն - ուսուցիչը անվանում է բառ, որը բաղկացած է մեկ, երկու կամ երեք վանկերից (ամեն ինչ կախված է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​հնարավորություններից), երեխաները ձայնավոր հնչյունները նույնացնում են ականջով և անվանում դրանք:
2. «Ավելորդ խոսք».Նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հարստացնել բառապաշարը և պարզաբանել բառապաշարը: Նկարագրություն - ուսուցիչը անվանում է բառերի շղթա, աշակերտների խնդիրն է գտնել լրացուցիչ բառ և բացատրել իրենց ընտրությունը: Օրինակ՝ հոկտեմբեր, հունվար, ամառ, հունիս, օգոստոս; ջինս, զգեստ, կոշիկ, սվիտեր, վերարկու։

Մտածողության զարգացում

Մտածողության զարգացմանն ուղղված դիդակտիկ խաղերը օգտակար կլինեն ոչ միայն 2-3 տարեկան երեխաների, այլև միջին և մեծ խմբերի համար: Ճիշտ կազմակերպված պարապմունքները նպաստում են մտածողության ինտելեկտուալ ձեւավորման բոլոր փուլերի վերապատրաստմանը։

Այսինքն:

• տեսողական-արդյունավետ - երեխան պատճառահետևանքային կապեր է հաստատում պարզ գործնական խնդիրների լուծման միջոցով.
• տեսողական-փոխաբերական - նախադպրոցական տարիքի երեխան կապեր է հաստատում՝ օգտագործելով առարկայի, երևույթի փոխաբերական ներկայացում.
• բանավոր-տրամաբանական - բառերի և հասկացությունների միջև տարբեր հարաբերությունների հաստատում ընդհանրացված (վերացական) մակարդակում:

Երիտասարդ խմբում մտածողության զարգացման առաջադրանքներ.

1. «Ով ինչ է սիրում»։Նպատակը տեսողական-արդյունավետ մտածողության զարգացումն է, կենդանիների մասին գիտելիքների սինթեզը։ Նկարագրություն - ուսուցիչը բացիկներ է բացում կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների հետ և նրանց համար սնունդ, երեխաները հրավիրվում են կերակրել յուրաքանչյուր ներկայացուցչի:
2. «Բառերը հակադարձվում են».Նպատակը տեսողական-փոխաբերական մտածողության, վերլուծելու կարողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - ուսուցիչը կոչում է բառը, իսկ աշակերտները պետք է անվանեն հակառակ բառը՝ նեղ - հաստ, երկար - կարճ և այլն:
3. «Ամփոփի՛ր բառերը».Նպատակը խոսքային-տրամաբանական մտածողության զարգացումն է, բառերը խմբերի մեջ միավորելու կարողությունը: Նկարագրություն - երեխաների խնդիրն է ամփոփել ուսուցչի շղթայում տրված բառերը: Օրինակ՝ կովը, ձին, խոյը ընտանի կենդանիներ են։

Խաղեր համար միջին խումբ:

1. «Կորած խաղալիքը»Նպատակը մտածողության զարգացումն է, կենտրոնանալու կարողությունը։ Նկարագրություն - երեխայի առջև դրվում են մի քանի խաղալիքներ, նրանց խնդրում են ուշադիր նայել դրանց և հիշել, այնուհետև նախադպրոցականը փակում է աչքերը, մեկ խաղալիք հանում են և խնդրում են տեսնել, թե որ խաղալիքն է թաքնված: Այս խաղը կարող է բարդանալ, եթե խաղալիքները փոխանակվեն, մինչդեռ նախադպրոցականը պետք է հիշի առարկաների հաջորդականությունը:
2. «Գտիր գանձը».Նպատակը տրամաբանական մտածողության, տարածական կողմնորոշման, սխեմայով գործելու կարողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - սենյակում թաքնված է առարկա և գծվում է դրա գտնվելու վայրի քարտեզը, երեխաների խնդիրն է գտնել օբյեկտը քարտեզի միջոցով: Առաջադրանքը կարող է բարդանալ, եթե այն իրականացվի խաղահրապարակում։

Զորավարժություններ ավելի մեծ նախադպրոցականների համար.

1. «Շարունակեք խոսքը».Նպատակը մտածողության և մտածողության արագության զարգացումն է։ Նկարագրություն - ուսուցիչը կոչում է սկզբնական վանկը, և երեխան պետք է հորինի մի բառ, որը սկսվում է այս վանկով: Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը և առաջարկել մեկ վանկի համար մի քանի բառ հորինել:
2. «Նմանատիպ - ոչ նման»:Նպատակը տրամաբանական մտածողության զարգացումն է, վերլուծելու, առարկաները, երեւույթները գնահատելու և ձեր պատասխանը փաստարկելու կարողությունը: Նկարագրություն - ուսուցիչը նախապես դասավորում է տարբեր առարկաներ սենյակում, նախադպրոցականի խնդիրն է գտնել նմանատիպ առարկաներ, նկարագրել, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն, ապացուցել իր տեսակետը:

Ուշադրության զարգացում

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար (2-3 տարեկան և բարձր) ուշադրության զարգացման համար մարզում են ուսուցչին ուշադիր լսելու, խմբում իրավիճակը վերահսկելու կարողությունը, որն իր հերթին հանգեցնում է անհրաժեշտ տեղեկատվության անգիրին:

Վարժություններ կրտսեր նախադպրոցականների համար.

1. «Լոտո».Նպատակն է մարզել տեսողական ուշադրություն, մտածողություն, խոսքի զարգացում։ Լրացուցիչ նյութ՝ նկարներով զուգակցված բացիկներ, քարտերի մեկ հավաքածուն մնում է ուսուցչին, երկրորդ հավաքածուն բաժանվում է երեխաներին (յուրաքանչյուրը բացիկով): Նկարագրություն - ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկ, երեխան, ով ունի նույն նկարը, արագ բարձրացնում է իր բացիկը և նկարագրում այն:
2. «Գուշակիր, թե ինչ անել»:Նպատակը լսողական ուշադրություն մարզելն է, նրանց գործողությունները ուսուցչի գործողությունների հետ փոխկապակցելու ունակությունը: Լրացուցիչ նյութ՝ դափ, գունավոր դրոշներ յուրաքանչյուր երեխայի համար։ Նկարագրություն - ուսուցիչը վերցնում է դափը, երեխաները վերցնում են դրոշները: Եթե ​​դափը բարձր է հնչում, ապա նախադպրոցականները դրոշակ են ծածանում, եթե հանգիստ է, ձեռքերը ծնկի վրա են պահում։

Խաղեր միջին խմբի համար.

1. «Կոճակներ».Նպատակը հիշողությունն ու ուշադրությունը զարգացնելն է, առարկաները մտապահելու ուղիներ գտնելու կարողությունը։ Նյութեր՝ կոճակներ, շախմատի տախտակ։ Նկարագրություն - աշակերտները բաժանվում են զույգերի, յուրաքանչյուրը ստանում է իր կոճակները: Առաջին խաղացողը իր խաղադաշտի վրա տեղադրում է երեք կոճակ ցանկացած վայրում, երկրորդ խաղացողը հիշում է կոճակների տեղը, իրերը ծածկված են, իսկ երկրորդ խաղացողը կրկնում է դաշտի կոճակների տեղը, այնուհետև ստուգվում է առաջադրանքի ճիշտությունը: Հետո խաղացողները փոխվում են, երկրորդը դնում է կոճակները և հիշում առաջինը: Խաղը կարելի է բարդացնել՝ 1) տեղադրելով ոչ թե 3, այլ ավելինկոճակներ, 2) նախշը մտապահելու և վերարտադրելու ժամանակի սահմանում.
2. «Աղմկոտ նկարներ».Նպատակը ակամա ուշադրություն զարգացնելն է։ Նյութ - քարտեր, որոնց վրա գծերով պատկերված են տարբեր առարկաներ: Նկարագրություն - երեխաները նայում են մի քանի պատկերներով նկարներին և պետք է անվանեն այն առարկաները, որոնք նկարված են այնտեղ: Առաջադրանքի բարդացում. աշակերտները նախ անգիր են անում առարկաները, այնուհետև դրանք հիշողությամբ կանչում:

1. «Գտեք տարբերություններ».Նպատակը կամայականորեն ուշադրություն փոխելու և բաշխելու կարողությունը մարզելն է: Նյութը՝ բացիկ՝ պատկերներով, որոնք ունեն տարբերություններ։ Նկարագրություն - երեխայի խնդիրն է գտնել բոլոր տարբերությունները: Դուք կարող եք բարդացնել վարժությունը, եթե ընտրեք պատկերներ, որոնք տարբերվում են որոշ մանրամասներով:
2. «Շինարարներ».Նպատակն է մարզել դիտողական կարողությունները, բաշխումը և ուշադրության կենտրոնացումը: Նյութը՝ 4 գծանկարներով բացիկներ, մատիտ։ Նկարագրություն - քարտի վրա կա 4 գծանկար - 1-ն ամբողջությամբ գծված է, իսկ մյուս 3-ում մանրամասներ չկան, երեխայի խնդիրն է ավարտին հասցնել մնացած գծագրերը, որպեսզի նա ստանա 4 նույնական պատկեր։

Ֆիզիկական որակների զարգացում

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար (2-3 տարեկան և բարձր) մարզումների համար ֆիզիկական որակներհամար անհրաժեշտ են ընդհանուր զարգացումնախադպրոցական. Ֆիզիկական ակտիվությունըկարող է ձեւավորվել ոչ միայն ֆիզկուլտուրայի դասերին, այլեւ խմբակային կամ տանը։

Վարժություններ կատարելիս երեխաները սովորում են համակարգել իրենց շարժումները, դառնում դիմացկուն և առողջ:

Խաղեր երիտասարդ ուսանողների համար.

1. «Հայելիներ».Նպատակն է համախմբել քայլելու, ցատկելու, վազելու և այլ շարժումների ձևերը՝ զարգացնելով նոր շարժումներ հորինելու կարողությունը։ Նկարագրություն - երեխաները կազմում են շրջան, նրանք կլինեն «հայելիներ», առաջնորդը կանգնած է շրջանի կենտրոնում և ցույց է տալիս շարժումները, մնացածը կրկնում են նրա հետևից: Ով կրկնում է լավագույնը, նա դառնում է առաջատար:
2. «Չարաճճի գնդակ».Նպատակն է զարգացնել մարզագույքը կրծքից երկու ձեռքով նետելու կարողությունը։ Նկարագրություն - երեխաները կանգնում են նախատեսված տողում և կատարում են գործողություններ այն բանաստեղծության ներքո, որն ասում է ուսուցիչը.

Մենք նրբորեն գրկում ենք գնդակը

Եկեք պատահաբար հեռացնենք նրան:

Եվ հիմա եկեք հասնենք միասին.

Պետք է խղճալ նրան։

Զորավարժություններ միջին խմբի համար.

1. «Ով արագ».Նպատակը ռեակցիայի արագության զարգացումն է, գործունեության պայմանները լսելու և հասկանալու ունակության ձևավորումը, բոլոր գործողությունները ճիշտ կատարելու համար։ Նկարագրություն - երեխաներին բաժանեք խմբերի, խմբերի առջև դրեք օղակ, յուրաքանչյուր սյունակից առաջինը վերցնում է օղակը, բարձրացնում այն ​​գլխից վեր և մարմնի միջով իջեցրեք հատակին, անցեք արկի վրայով և գնացեք մինչև վերջ: սյունակի։ Ուսուցիչը ուշադիր հետևում է բոլոր խմբերին և դրոշակ է շնորհում նրան, ով ճիշտ է կատարել վարժությունը: Հաղթում է ամենաշատ դրոշակ ունեցող խումբը:
2. «Մկների թակարդ».Նպատակն է զարգացնել արձագանքման արագությունը, նոր իրավիճակներում նավարկելու կարողությունը։ Նկարագրություն - Երեխաներից ստեղծվում է 2 խումբ, 1 խումբ՝ մկներ, 2 խմբից ստեղծվում են 3 փոքր շրջանակներ՝ մկան թակարդներ, երեխաների խնդիրն է բռնել բոլոր մկներին։ Ուսուցիչը խաղի առաջատարն է, հնչեցնում է գործողությունները. մկները վազում են մկան թակարդների միջով, բայց հենց որ ուսուցիչը ասում է «Ստոպ», մկան թակարդները փակվում են, բռնված «մկները» հայտնվում են շրջանագծի մեջ։

Առաջադրանքներ ավագ նախադպրոցականների համար.

1. «Բու».Նպատակը շարժումների համակարգման զարգացումն է։ Նկարագրություն - խումբը բաժանված է 2 թիմի՝ թիթեռներ և մեղուներ, որպես բու ընտրվում է 1 երեխա։ Ուսուցչի հրամանով ՝ «օր», թիմերը վազում են բացատում, «գիշեր» - բոլոր երեխաները սառչում են, բուն գնում է որսի և տանում է նրանց, ովքեր տեղափոխվել են: Խաղն ավարտվում է, երբ բուն բռնում է 2-3 թիթեռ կամ մեղու։
2. «Ժմուրկա».Նպատակը տիեզերքում նավարկելու կարողություն մարզելն է։ Նկարագրություն - երեխաները կազմում են շրջան, ընտրվում են երկու խաղացողներ՝ մեկի աչքերը կապում են, իսկ մյուսին տրվում է զանգ: Առաջին խաղացողի խնդիրն է բռնել երկրորդին աչքերը փակ.

Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ մանկապարտեզի կրտսեր խմբի համար

«Ի՞նչ է թեման»: (խաղեր խաղալիքներով, առարկաներով) - երեխաները պայուսակից հանում են տարբեր առարկաներ և անվանակոչում, նկարագրում դրանց բնութագրերը:

«Գտեք նույն առարկաները» (սեղանի խաղ) - երեխաները ստանում են քարտեր մի քանի նկարներով, որոնց թվում դուք պետք է գտնեք նույնը:

«Օլյայի օգնականները» (բառախաղ) - ուսուցիչը վերցնում է տիկնիկը և հարցնում երեխաներին՝ ցույց տալով իր ձեռքերը. «Ի՞նչ է սա»: (ձեռքեր), «Ինչ են անում» (վերցնել, նկարել ...): Եվ այսպես, մարմնի յուրաքանչյուր մասի համար:

Դիդակտիկ գունային ուսուցման խաղեր փոքր երեխաների համար

Դիդակտիկ խաղերն օգնում են նախադպրոցականներին ծանոթացնել հիմնական գույներին և դրանց երանգներին: Սկզբում երեխաները սովորում են կարմիր, կապույտ և դեղին, ապա դրանց ավելացվում են նարնջագույն, կանաչ և սև գույներ:

Հիմնական դիդակտիկ խաղեր երեխաների հետ.

1. Խաղեր առարկաների հետԵրեխաները պետք է համապատասխանեն երկու առարկաների գույներին: Օրինակ՝ գունավոր մատիտներ շարել բանկաների մեջ՝ համապատասխան գույնով; կոշիկի տուփի մեջ մի քանի գունավոր գրպաններ պատրաստեք և դրանց մեջ խճաքարեր դրեք; թիթեռ տնկեք նույն գույնի ծաղկի վրա և այլն:
2. Սեղանի խաղեր - Երեխաները պետք է ինչ-որ բանի համար ճիշտ գույն ընտրեն: Օրինակ՝ պատրաստեք տրաֆարետներ մրգերով, ծառերով, ծաղիկներով և այլ առարկաներով և խնդրեք երեխաներին գունավոր թղթի կտորներից ընտրել համապատասխան գույնը (խնձոր - կարմիր, գնդիկ - դեղին, եղևնի - կանաչ); վերցրեք նկարի հետ նույն գույնի թղթի սեղմակներ:
3. բառախաղերԵրեխաները պետք է նկարագրեն, թե ինչ գույներ են տեսնում: Օրինակ՝ ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ցույց է տալիս նկար և խնդրում է անվանել այն գույները, որոնք նկարիչը օգտագործել է: Այս խնդիրը կարող է բարդ լինել, եթե օգտագործեք ոչ միայն մանկական նկարներ, այլ նկարների վերարտադրություններ:

Առաջնային գույներն ուսումնասիրելուց հետո անցնում են երանգների ուսումնասիրությանը` բացից մինչև մուգ երանգներ:Այստեղ դուք կարող եք օգտագործել ինքնուրույն պատրաստված գունապնակներ և հագուստի ներդիրներ ծաղիկներով, առաջադրանք տալ՝ վերցնել գունապնակ համապատասխան գույնի համար; կամ հավաքեք թրթուր տարբեր երանգներից, օրինակ՝ սկսած կարմիրից, անցնելով նարնջագույն և դեղին:

Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ մանկապարտեզի միջին խմբերի համար

Միջին խմբում խաղերի քարտային ֆայլ կարելի է կազմել հետևյալ թեմաներով.

1. «Երեխա և առողջություն».Առօրյան ուսումնասիրելու համար երեխաներին հրավիրում են նայել առօրյայի պատկերներով նկարներ և դրանք դասավորել և մեկնաբանել՝ առավոտը սկսվում է վարժություններով, նախաճաշով և այլն։ Նման խաղը երեխաներին ծանոթացնում է առողջ ապրելակերպի հետ, զարգացնում է խոսքը, ուշադրությունը և հիշողությունը։
2. «Առողջ սնունդ».Հետևյալ խաղերը կօգնեն մտապահել մրգերն ու բանջարեղենը. երեխաները տոպրակից հանում են ապրանքի մոդելը և նկարագրում այն ​​(«սա խնձոր է, այն կլոր է, կարմիր և հարթ); ուսուցիչը նշում է մրգի / բանջարեղենի բնութագրերը, և երեխաները գուշակում են այն. երեխաները փակ աչքերով փորձում են արտադրանքը և անվանակոչում են դրանք, ասում, թե ինչ համ ունի միրգը/բանջարեղենը:
3. «Վտանգավոր իրեր»Նման խաղերի նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել վտանգավոր առարկաների հետ, որոնք չի կարելի խաղալ կամ վերցնել առանց մեծահասակների թույլտվության: Օրինակ՝ ուսուցիչը պատրաստում է քարտեր վտանգավոր և անվտանգ իրերով և խնդրում է աշակերտներին դրանք դասավորել երկու խմբի՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ առաջարկելով երեխաներին ասել, թե ինչ վնասվածքներ կարող են առաջացնել վտանգավոր բաները (կտրվածք, կապտուկ և այլն):

Մանկապարտեզի ավագ խմբերի դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ

Դիդակտիկ խաղեր ավագ խմբերում.

1. Նյութի խաղեր.առարկաների հատկությունների նկարագրություն, ընդհանուր և տարբեր գտնելու, առարկաների համեմատություն, խնդրահարույց հարցերի առաջադրում: Օրինակ, ինչու օվալը չի ​​գլորում:
2. Սեղանի տպագրված խաղեր.մաթեմատիկական առաջադրանքներ՝ հաշվել թռչուններին, կենդանիներին, ուշադրություն դարձնելու առաջադրանքներ, մտածողություն. վերցնել իրեր ինչ-որ բանի համար (հագցրել աղջկան/տղային, սեղան դնել, իրերը դնել պահարաններում և այլն), գտնել զույգ ինչ-որ բանի համար, առաջադրանքներ սոցիալական հարաբերությունների զարգացման համար։ - հասարակական վայրերում տարբեր մասնագիտությունների, վարքի ձևերի ուսումնասիրություն.
3. Բառախաղեր.մեկ բառով անվանելով առարկաների, երևույթների, կենդանիների, բույսերի խումբ, պատմություն ծնողների մասնագիտության մասին, հանելուկներ կռահել, պատմություններ կազմել («շարունակի՛ր նախադասությունը»):

Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման համար

Խոսքի զարգացումը մանկավարժության կարևոր խնդիրներից մեկն է. որքան լավ է զարգացած խոսքը, այնքան ավելի հաջող է սովորում երեխան, քանի որ նա գիտի, թե ինչպես ձևավորել և ձևակերպել մտքերը, գիտի ինչպես օգտագործել խոսքը որպես հաղորդակցության և ուրիշների վրա ազդելու գործիք: Ժողովուրդ.

Դիդակտիկ խաղեր, որոնք օգնում են զարգացնել համահունչ խոսք.

1. "Կենդանաբանական այգի".Նպատակը համահունչ խոսքի զարգացումն է, նկարը նկարագրելու, մինի-պատմություն կազմելու կարողությունը: Նկարագրություն - երեխաները նկարներ են ստանում կենդանիների հետ, նրանց խնդիրն է ուշադիր զննել դրանք, այնուհետև իրենց հերթին նկարագրել պատկերված կենդանուն ըստ սխեմայի՝ տեսքը, ինչ է նա ուտում:
2. "Լավ Վատ".Նպատակը համահունչ խոսքի զարգացումն է, տրամաբանական մտածողությունը, հեքիաթի հերոսներին նկարագրելու և դատողություն կառուցելու կարողությունը: Նկարագրություն - աշակերտները ուսուցչի հետ միասին նկարագրում են հեքիաթների հերոսների կերպարները, գտնում են բնավորության դրական և բացասական գծեր, պատճառաբանում, թե ինչ կարող են գովաբանել այս / այն հերոսին (օրինակ, ինչն է լավ նրանում, որ Գորինիչ օձը ունի երեք գլուխ):

DIY դիդակտիկ խաղ

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար.

1. «Կերակրեք բուլկին»:Նպատակը երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: Նկարագրություն - Ձեզ անհրաժեշտ կլինի երկու փոքր պլաստիկ տարա, որոնցից մեկը պետք է լինի կլոր: Կափարիչին կպցրեք զվարճալի դեմք (կոլոբոկ), բերանի տեղում անցք արեք, լոբին լցրեք երկրորդ տարայի մեջ։ Երեխայի խնդիրն է կերակրել կոլոբոկը, այսինքն. լոբին տեղափոխեք դեմքով տարայի մեջ։
2. «Մեխակներ և ռետինե ժապավեններ».Նպատակը նուրբ շարժիչ հմտությունների, տեսողական, գունային և տարածական ընկալման, երկրաչափական ձևերի ուսումնասիրությունն է: Նկարագրություն - նրբատախտակից կտրեք ցանկալի չափի քառակուսի, գունավորեք այն, ամրացրեք գրենական պիտույքների գամասեղները հավասար հեռավորության վրա ամբողջ տարածության վրա, երեխայի խնդիրն է ստեղծել տարբեր երկրաչափական ձևեր՝ օգտագործելով բանկային ռետինե ժապավեններ, պարզ իրեր(օրինակ՝ զուգված):

Դասեր միջին խմբի երեխաների հետ.

1. «Զգացմունքների տուփ»Նպատակը շարժիչ հմտությունների, երևակայության, առարկան իր ձևով որոշելու կարողության զարգացումն է: Նկարագրություն - վերցրեք կոշիկի տուփը, կափարիչի վրա երկու անցք արեք և դրանց վրա կարեք գործվածքների թևեր, տուփի մեջ դրեք տարբեր իրեր և ծածկեք կափարիչով: Երեխաների խնդիրն է ձեռքերը դնել թեւերի մեջ, գտնել առարկան, գուշակել և նկարագրել այն։
2. «Երաժշտական ​​կոնֆետներ»Նպատակը լսողական ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - մանկական անակնկալի տակից ձվերի մեջ դնել զանազան առարկաներ՝ ուլունքներ, հացահատիկներ, թղթե սեղմիչներ, կտորից ծածկոցներ՝ քաղցրավենիքի տեսքով (յուրաքանչյուր ձայն պետք է ունենա զույգ): Երեխաների խնդիրն է գտնել զույգ միանման կոնֆետներ:

Խաղեր ավելի մեծ նախադպրոցականների համար.

1. «Ֆլորայի և ֆաունայի աշխարհը».Նպատակը դիտելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, վայրի բնության հանդեպ սեր սերմանելու, նրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կարողություն զարգացնելն է։ Նկարագրություն - կտրեք բուսական և կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին, կպցրեք ստվարաթղթի վրա: Երեխաների խնդիրն է դիտարկել կենդանու կամ բույսի հետ բացիկ, նկարագրել այն, ընդգծել հիմնական բնութագրերը և այլն:
2. «Մոզաիկա».Նպատակը ուշադրության, տրամաբանական մտածողության, գույների ընկալման զարգացումն է։ Նկարագրություն - գունավոր թղթից պատրաստել տարբեր երկրաչափական ձևեր, բացառությամբ շրջանագծի: Երեխաների խնդիրն է այս ֆիգուրներից խճանկար պատրաստել այնպես, որ նույն գույները միմյանց չդիպչեն։

Դիդակտիկ խաղերը թույլ են տալիս զարգացնել բոլոր կարևոր գործընթացները՝ խոսք, ուշադրություն, մտածողություն, երևակայություն: Նման պարապմունքները օգտակար են ոչ միայն 2-3 տարեկան երեխաների, այլև միջին և մեծ խմբերի համար։ Բազմազան խաղերը ուսուցչին թույլ են տալիս ընտրել այն մեկը, որն ուղղված կլինի յուրաքանչյուր երեխայի զարգացմանը:

Տեսանյութ այն մասին, թե ինչ դիդակտիկ խաղեր են անհրաժեշտ և օգտակար երեխաների համար

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների մեջ բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորման համար.

Երաժշտական ​​դիդակտիկ խաղ.

Ինքնուրույն խաղեր խոսքի շնչառության զարգացման համար.