Kas verčia vaiką žaisti. Kaip vaikas vystosi žaidimo konsultacijoje šia tema. Žaidimas ir vaiko psichinė raida

Žaidimo svarba vaiko gyvenime.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai didžiąją laiko dalį praleidžia žaisdami žaidimus. Kartais suaugusiems atrodo, kad žaisdami vaikai praleidžia laiką nenaudingai veiklai, nes žaidimas suvokiamas kaip dykinis užsiėmimas ir lepinimas. Tiesą sakant, žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Tai reiškia, kad būtent žaidimas yra būtinas tokio amžiaus vaikų vystymuisi. Žaidimo poveikis vaiko raidai neįmanomas be suaugusiojo dalyvavimo. Kaip jaunesnis vaikas, tuo didesnio įsitraukimo į žaidimo procesą reikalaujama iš tėvų. Kai kūdikis tik pradeda žaisti, mama ir tėtis yra jo mėgstamiausi žaidimo draugai. Tėveliai gali patys inicijuoti žaidimus arba palaikyti vaiko iniciatyvą. Vyresniame vaiko amžiuje tėvai gali veikti kaip trečiosios šalies stebėtojai, padėjėjai ir konsultantai. Bet kokiu atveju suaugęs žmogus veikia kaip žaidimo pasaulio vadovas.

Žaidimo įtaka vaiko raidai

Žaidimo metu vaikas vystosi fiziškai, protiškai ir asmeniškai. Pažiūrėkime atidžiau, kaip žaidimai veikia vaiko vystymąsi.

Kognityvinės sferos raida. Žaidimo metu vaikas aktyviai mokosi jį supančio pasaulio, susipažįsta su daiktų savybėmis, jų paskirtimi. Šis žaidimo įtakos raidai aspektas pasireiškia labai ankstyvame amžiuje, kai vaikas dar nežaidžia, o tik manipuliuoja daiktais: deda kubelius vieną ant kito, deda kamuoliukus į krepšį, bando žaislus „ant. dantis“. Kartu su naujų žinių apie aplinkinį pasaulį įsisavinimu, žaidimo procese vyksta pažinimo procesų vystymasis: dėmesys, atmintis, mąstymas. Ankstyvame amžiuje suformuoti įgūdžiai susikaupti, analizuoti, įsiminti informaciją vaikui labai pravers mokantis mokykloje.

Fizinis vystymasis. Žaidimo metu vaikas įvaldo įvairius judesius, tobulina motoriką. Visi vaikai mėgsta žaidimus lauke: su malonumu bėgioja, šokinėja, salto. Tokiuose žaidimuose vaikas mokosi suvaldyti savo kūną, įgyja vikrumo ir gerą raumenų tonusą, o tai labai svarbu augančiam organizmui;

Vaizduotės mąstymo ir vaizduotės ugdymas. Žaidimo metu vaikas suteikia daiktams naujų savybių, modeliuoja savo įsivaizduojamą erdvę. Pats vaikas šią akimirką supranta, kad viskas vyksta dėl smagumo, tačiau žaisdamas jis tikrai mato lapuose - pinigus, akmenėliuose - bulves sriubai, o drėgname smėlyje - tešlą kvapniams pyragams. Vaizduotės ir vaizduotės mąstymo ugdymas yra svarbiausias žaidimo įtakos aspektas, nes vaikas, norėdamas realizuoti savo žaidimo siužetą, turi priimti nestandartinius sprendimus. Tiesa, į paskutiniais laikaisšią žaidimo savybę naikina vaikiškų žaislų gamintojai, kurdami įvairiausius žaidimų rinkinius visoms progoms. Realiausios vaikiškos virtuvės, skalbyklos, žaidimų komplektai parduotuvėje atima iš vaikų žaidimo fantazijos elementą.

Kalbos ir bendravimo įgūdžių ugdymas. Vaidmenų žaidimo procese vaikas nuolat turi išsakyti savo veiksmus, vaidinti dialogus tarp žaidimo veikėjų. Žaidimai kitų vaikų kompanijoje prisideda ne tik prie kalbos, bet ir prie bendravimo įgūdžių ugdymo: vaikams reikia skirti vaidmenis, susitarti dėl žaidimo taisyklių, palaikyti ryšį betarpiškai žaidimo metu. Vaikas išmoksta ne tik derėtis, bet ir laikytis priimtų taisyklių.

Motyvacinės sferos ugdymas. Vaidmenų žaidimai remiasi tuo, kad vaikas mėgdžioja suaugusįjį. Žaidimo metu vaikas tarsi išbando suaugusiojo vaidmenį žaidimo lygis stengiasi atlikti savo funkcijas. Toks žaidimas formuoja vaiko motyvaciją tapti tikrai suaugusiu, tai yra įgyti profesiją, užsidirbti pinigų, sukurti šeimą. Žinoma, kad žaidimo metu susiformuotų „teisinga“ motyvacija, vaikas prieš akis turi turėti teigiamą suaugusiųjų pavyzdį.

Moralinių savybių ugdymas. Nors vaikų žaidimų siužetai fiktyvūs, išvados, kurias vaikas daro iš žaidimo situacijų, yra tikros. Žaidimas yra savotiška treniruočių aikštelė, kurioje vaikas mokosi būti sąžiningas, drąsus, ryžtingas ir geranoriškas. Žinoma, moralinėms savybėms formuotis reikalingas ne tik vaikų žaidimas, bet ir šalia esantis suaugęs žmogus, kuris padės giliau pamatyti žaidimo situaciją ir padaryti teisingas išvadas.

Emocinės sferos ugdymas ir korekcija. Žaidimo metu vaikas mokosi užjausti, palaikyti, gailėtis, reikšti užuojautą. Kartais nutinka taip, kad per žaidimus „pramuša“ vaiko emocinės problemos: baimė, nerimas, agresija. AT žaidimo forma Jūs galite išlieti šias emocijas ir išgyventi su vaiku jam sudėtingas situacijas.

Deja, pastaraisiais metais tikrą spontanišką vaikų žaidimą išstūmė mokymasis žaidimo ar Kompiuteriniai žaidimai. Reikia suprasti, bet nei viena, nei kita veikla iš esmės nėra tas žaidimas, kuris tiek daug duoda vaiko vystymuisi. Žinoma, tikri ir „kokybiški“ vaikiški žaidimai ne visada patogūs suaugusiems, nes tai nameliai iš pagalvių ir antklodžių, konstruktorių miestai visame bute ir netvarka. Tačiau nereikėtų apriboti vaiko jo vaizduotėje ir žaidimuose, nes teisingai sakoma, kad viskam savas laikas, o vaikystė yra žaidimų metas. Vaikas, kuriam buvo leista pakankamai žaisti, bus geriau paruoštas perėjimui į naujas etapas ku jo vystymosi.

Kaip kiekvienam suaugusiam svarbus darbas, taip ir vaikui reikia žaidimo. Žaidimo metu vaikas susipažįsta su jį supančiu pasauliu, žmonių tarpusavio santykiais. Žaidimas ugdant ikimokyklinukus turi vieną iš pagrindinių vaidmenų, nes būtent jame matome kūdikio mąstymo, vaizduotės, jo polinkių ir pomėgių projekciją.

Kaip žaidimas veikia vaiko asmenybės raidą?

• Žaidime vaikas mokosi bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, įgyja naujų savybių, kurios būtinos sėkmingam bendravimui;
• Gebėjimas sugalvoti įvairūs žaidimai veikiama vaiko vaizduotės. Kuo geriau lavinama vaizduotė, tuo įdomesnių žaidimų vaikas sugalvos. Tiems, kurie moka kurti Įdomūs žaidimai, kiti vaikai tempiasi, o tai ugdo vaiko komunikabilumą ir bendravimą, daro jį lyderiu tam tikroje vaikų grupėje;
• Žaidimas yra įdomiausias dalykas kiekvieno vaiko gyvenime, todėl būtent žaidimo pavidalu ugdomos būtiniausios tolimesniam gyvenimui savybės: paklusnumas taisyklėms, laikymasis prisiimto vaidmens, atminties lavinimas, tikslingumas;
• Žaidime dažnai pastebime savo suaugusiųjų santykių atspindį, nes net ir žaisdamas „parduotuvėje“ vienas vaikas elgsis saikingai, mandagiai, o kitas – ginčysis ir sutvarkys reikalus. Ikimokyklinukas pats negali sugalvoti tokios elgesio taktikos – tikrai tai jūsų santykių su kitais žmonėmis projekcija. Galbūt jūs nepastebite daug niuansų savo elgesyje, tačiau pagal vaiko elgesį žaidime galima pastebėti kai kuriuos nukrypimus neigiama kryptimi. Keiskite savo elgesį ir žaidimo būdas taip pat pasikeis;
• Žaidimas itin svarbus kaip atsakomybės ugdymo, minčių ir veiksmų lyginimo, galimų pasekmių skaičiavimo, dėmesingumo ir savavališko suvokimo ugdymo priemonė. Žaidimo metu vaikas mokosi valdyti savo emocijas, elgesį, lyginti juos su kitų vaikų elgesiu;
• Vaikas greitai supras šią tiesą: norėdami žaisti su kitais vaikais, turite paklusti žaidimo taisyklėms. Dėl savo uolumo bendrauti su bendraamžiais vaikas išmoksta būti drausmingas, o tai reikalauja iš jo daug pastangų;
• Žaidimo vaidmuo asmenybės lyderio ir asmenybės sekėjo ugdyme yra ypač svarbus, nes šios savybės yra vienos iš pagrindinių gyvenime. Jei jūsų vaikas yra lyderis, jis iškart imsis iniciatyvos, pasiūlys daugybę žaidimo įvairovės variantų ir perims „komandą“ į savo rankas. Jei jūsų kūdikis yra pasekėjas, jis nepriekaištingai laikysis taisyklių, kurias sugalvojo kiti. Jei jums nepatinka jūsų vaiko teiginiai, išmokykite jį būti lyderiu, o žaidimo metu galite pamatyti savo pastangų rezultatus;
• Jei vaikas žaidžia su žaislais, tai pats sėkmingiausias atvejis, norint išmokyti kūdikį jais dalytis, išnaikinti godumą, taip pat išmokyti jį susitvarkyti;
• Žaidime vaikas geriausiai lavina mąstymą, gebėjimą apskaičiuoti kitą savo žingsnį, numatyti kito žmogaus elgesį.

Įvairių žaidimų

Kol vaikas neina į darželį, tai yra iki maždaug 3 metų, jis neturi žinių apie tai, kas yra žaidimas. Tiksliau, jis turi žaidimą, bet jis yra pradinio lygio. Kai vaikas turi pakankamai žodyno, tam tikros gyvenimiškos patirties, bendraamžių šalia – štai tada galima kalbėti apie žaidimą kaip apie tobulėjimo priemonę, nes tai yra kolektyvinis žaidimas, sugalvotas ir prasmingas, turi didžiausią vertę.

• Vaidmenų žaidimas žaidimus

Visi prisimename savo vaikų žaidimus „ligoninėje“, „parduotuvėje“, „šeimoje“ – paskirstėme vaidmenis draugams, o gal net ir visiems artimiesiems, sugalvojome savo aiškiai priskirtą vaidmenį, sugalvojome siužetą, ir žaidė su malonumu. Tai vadinama vaidmenų žaidimu, nes pačiame pavadinime jau yra šio žaidimo esmė. žaidimų veikla.

Čia ryškiausiai pasireiškia kūdikio charakteris, jo santykių samprata tarp žmonių, priklausomybės nuo tam tikros socialinės padėties, profesijos. Ir net jei koks nors vaidmuo jus įspėjo arba vaiko elgesys jūsų netenkina, atminkite, kad nors tai yra žaidimas, vaiko nereikia blaškyti. Atkreipkite dėmesį į tas keistenybes, kurios jus įspėjo labiausiai, o ateityje pasikalbėkite apie tai su vaiku, išsiaiškinkite jo motyvus – galbūt būtent jūsų elgesys lėmė tokį vaidmenų atlikimą.

Vaidmenų žaidimas, kaip vaiko raidos priemonė, turi neabejotinai svarbų vaidmenį, ypač ugdant asmenines savybes ir gebėjimą bendrauti bei gyventi visuomenėje. Vaikas lavina vaizduotę, nes kiekviename žaidime jis pripranta prie naujo vaidmens ir turi jį pilnai laikytis.

O jei su vaidmenimis viskas aišku, tuomet teks galvoti apie siužetą. Jei vaikas pats sugalvoja siužetą, žaidimo kryptį - tai byloja apie jo neįprastai išvystytą vaizduotę, gebėjimą mąstyti plačiai ir kūrybiškai, sklandžiai kalbėti žaismingi būdai veikla. Jei jūsų vaikas dar nemoka taip mąstyti, sugalvokite siužetą pats.

Tačiau svarbiausia yra inventorius, pagalbiniai daiktai, kurie žaidimą pavers savotišku Tikras gyvenimas. Sutikite, žaisti su tikromis tabletėmis, lėlių švirkštu ir buteliukais yra daug įdomiau nei su įsivaizduojamu termometru. Galbūt jūs turite senų SSRS pinigų, kurie guli namuose - padovanokite juos savo vaikui, tegul tai bus įdomi pagalba žaidžiant „parduotuvę“.

Žaidimo vaidmuo ugdant asmenybę yra ne tik tam tikrų vaiko jausmų ir savybių formavimas, bet ir kūdikio pažinimas apie pasaulį, mokant jį elementarių, tačiau labai reikalingų žinių apie formą, spalvą, dydis, erdvė.

Didaktiniai žaidimai labiau skirti mokytis nei pramogauti. Tačiau ryškių kubelių, figūrėlių, lavinančių žaislų dėka vaikas su malonumu imasi žaidimo, mokosi grupuoti objektus, prieš tai palyginęs juos pagal nurodytus kriterijus: pagal paskirtį, pagal išorinius ženklus (geltonus daiktus į geltonus arba kubelius viename). krepšys, o kamuoliukai kitame).

Ačiū didaktiniai žaidimai vaikas lavina dėmesį, susikaupimą, atkaklumą, vystosi pažintiniai gebėjimai, per žaidimą jis greitai išmoks atskirti objektus.

Judėjimas yra gyvenimas! Ir vaikystėje apie tai nereikėjo kalbėti, nes bet kuris vaikas negali sėdėti vietoje - jis mėgsta bėgioti, šokinėti, slėptis. Pernelyg didelis vaikų aktyvumas turėtų būti nukreiptas tinkama linkme, tai yra, žaidime.

Visi puikiai žinome žaidimą su kėdėmis, kurių skaičius yra 1 mažiau nei žaidėjų. Skambant muzikai, vaikai šoka aplink kėdes, tačiau kai tik muzika nutrūksta, visi turi sėsti ant kėdės. Tas, kuris negauna kėdės, išeina iš žaidimo. Įdomus, juokingas, mobilus žaidimas, ugdantis vaiko norą siekti tikslo.

Žaidimų lauke vaidmuo vaiko raidoje yra padėti jam lavinti judėjimo ir mąstymo greitį, discipliną ir gebėjimą žaisti pagal taisykles. Be to, būtent lauko žaidimuose vaikas dažnai mato apgaulę ir norą „eiti į priekį“ kitiems dalyviams. Jei pastebėsite, kad jūsų kūdikis elgiasi taip pat, paaiškinkite jam, kad blogas manieras ir nemandagumą galima įveikti gudrumu.

Lauko žaidimai yra puikus būdas atitraukti judrų kūdikį nuo nešvarių triukų arba išlaisvinti ramųjį.

Žaislai yra pagrindinė vertybė

Žinoma, galima žaisti ir be žaislų, bet tai tas pats, kas valgyti tiesiai iš keptuvės, be lėkštės, šakutės ir šaukšto – procesas tas pats, bet su papildomais elementais daug lengviau, o žaislų atveju tai daug kartų įdomiau ir įdomiau.

Egzistuoja įsivaizduojamas žaislų skirstymas į „mergaitiškus“ ir „berniukiškus“, tačiau nereikėtų apriboti vaiko neperkant mergaitei dizainerio, uždrausti berniukui žaisti su lėlėmis. Kiekvienas vaikas turi savo įsivaizduojamą pasaulį ir turi teisę pasirinkti tuos žaislus, kurie jam patinka. Verta kiekvieną kartą dovanoti vaikui skirtingos paskirties žaislus, kad jo vidinis pasaulis turtėtų, o vaikystė kaskart taptų vis įdomesnė.

• Lėlių namelis

Esame įpratę, kad su lėlėmis užsiima tik mūsų dukros, bet ir sūnūs turi turėti bent 2 lėles, kad galėtų su jomis žaisti vaidmenų žaidimai. Kad vaikas jūsų gyvenimą perkeltų į žaidimą su lėle, jam reikia visų dalykų, kuriuos naudojate namuose, o lėlės variante - namelio, baldų, indų, drabužių, namų apyvokos ir kosmetikos reikmenų.

• Konstruktoriai, galvosūkiai

Jei dizaineriai ir transformatoriai labiau skirti berniukams, galvosūkiai patinka visiems.

Žaidimo vaidmenį vaiko raidoje bandysime nustatyti konstruktorių pavyzdžiu: pastebėsime nuostabų mažylio gebėjimą kaskart iš tų pačių detalių sukonstruoti kažką naujo, apie ką net suaugęs nebūtų pagalvojęs. . Kai kurie berniukai gali valandų valandas sėdėti ant Lego ir statyti pilis, tvirtoves, automobilius, o paskui žaisti su jais, kaip su visu įsivaizduojamu pasauliu. Konstruktoriai ir transformatoriai lavina vaizduotę ir smulkiąją rankų motoriką. O jei pirksite ne tik detalių komplektą, bet ir įvairiais būdais bei būdais jas sujungdami, tuomet vaiko akyse pamatysite tikrą laimę, nes dabar jis turi daugiau erdvės fantazijos skrydžiui, galimybė išmokti laikyti raktą rankose, dirbti su riešutais.

Tačiau dėliones dėlioti mėgsta net ir suaugusieji, nes tai labai jaudinantis užsiėmimas, galintis užimti žmogų ne vieną valandą. Svarbiausia pasirinkti įdomų paveikslą, nes vaikas labiau mėgsta lankstyti animacinių filmų personažus nei gamta. Jūs, kaip tėvai, tikriausiai žinote savo mažylio mėgstamus personažus – todėl nupirkite mažyliui galvosūkį, kad pradėtumėte nuo didelių detalių. Žaidimai su galvosūkiais ugdo vaiko nepaprastą dėmesingumą, atkaklumą, norą, norą užbaigti reikalą. Dėl to tėvai turi laisvą valandą, o mažylis vystosi gražios dėlionės dėka. Nereikėtų pirkti dėlionių su vientisu raštu, pavyzdžiui, jūra, miškas, laukas, nes dauguma mažų paveikslėlių bus panašūs ir net suaugusiam bus sunku juos surinkti, jau nekalbant apie vaiką, ir tai gali atgrasyti vaiką nuo žaidimo su galvosūkiais.

• Lavinamieji žaislai

Mažiausiems trupiniams labai svarbūs lavinamieji žaislai, nes žaidimas, kaip kūdikio įgūdžių lavinimo priemonė, dar negali būti svarstomas, nes vargu ar kūdikis galės jame dalyvauti. Todėl vaikai turi būti ugdomi žaislų pagalba: muzikiniai, ryškūs, dideli, gražūs, kurių kiekvienas yra skirtas tam tikram įgūdžiui lavinti. Bent 2-3 tokie žaislai, be jokios abejonės, turėtų būti jūsų trupiniuose.

Merginos! Darykime pakartotinius įrašus.

Dėl to pas mus atvyksta ekspertai ir atsako į mūsų klausimus!
Be to, toliau galite užduoti savo klausimą. Tokie kaip jūs arba ekspertai atsakys.
Dėkoju ;-)
Visi sveiki vaikai!
Ps. Tai galioja ir berniukams! Čia yra daugiau merginų ;-)

Ar jums patiko medžiaga? Palaikykite - pakartokite! Mes stengiamės dėl jūsų ;-)

Sveiki, draugai! Kaip lavinti vaiką žaidime? Manau, kiekviena rūpestinga mama užduoda sau šį klausimą. Išsiaiškinkime, kaip lavinti vaiką žaidime ir ar vystosi koks nors žaidimas?

Žaisk vaikų ir suaugusiųjų akimis

78% vaikų pageidautina žaisti kartu su suaugusiuoju. Jiems žaidimas su tėvais ar artimaisiais yra meilės ir rūpesčio apraiška. Minimalus poreikis vaikams žaisti kartu su mama – tik 15 minučių per dieną. Bet ne bet koks žaidimas, o būtent tobulinimas.

Tačiau ne visi žaidimai yra mokomieji, todėl šiame straipsnyje mes analizuosime, kurie žaidimai yra mokomieji, o kurie ne.

Žaidimas suaugusiojo akimis. Suaugusieji turi mitų ir stereotipų, kurie jiems trukdo bendras žaidimas su kūdikiu:

1 mitas: pirkite žaislus, ir vaikas supras, kaip jais žaisti. Bet tai ne! Vaikui reikia suaugusiojo, kuris parodytų ir išmokytų žaisti su šiuo žaislu, o ne vaidinti.

2 mitas: daug naudingiau skaityti ir skaičiuoti. Pažvelkime į ateitį, mokykloje visi vaikai skaito ir skaičiuoja, mokytojas juos to išmokys. O ikimokyklinio amžiaus vaikui svarbiau išmokti žaisti. Kadangi žaidimo metu vaikas įgyja tokių savybių kaip: originalumas, kūrybiškumas, kūrybiškumas, nestandartinis mąstymas, gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis, mokėjimas susitarti, taip pat žaidime vaikas mokosi įveikti kliūtis.

3 mitas: svarbiausia, kad vaikas būtų užsiėmęs ir man netrukdytų, bet tai, ką jis žaidžia, nėra taip svarbu. Tačiau žinome, kad ne viskas, kas patinka vaikui, jam bus gerai.

4 mitas: aš nemoku žaisti, nežinau kaip. Čia svarbu rasti vidurį tarp visiško nesikišimo į žaidimą ir diktatūros. Kur tas vidurys, kur lavinamasis efektas, kaip lavinti vaiką žaidime? Šiandien atsakysime į šį klausimą.

Įsivaizduokime alpinistą, kuris kopia į kalną. Lygiai taip pat mūsų vaikas savo raida panašus į alpinistą.

Kalno papėdė yra tikrojo vaiko vystymosi zona. Ką vaikas jau žino be mūsų pagalbos.

Neprieinama viršūnė yra kažkas, ko jis vis tiek negali padaryti net su jūsų pagalba.

O vidurys (proksimalinio vystymosi zona) yra ta vieta, kur bus nukreiptas jūsų žaidimas.

Labai dažnai žaisdami su vaiku, kaip mums atrodo edukaciniuose žaidimuose, vis tiek liekame tikrosios raidos zonoje. Kodėl? Taip atsitinka, kai patys vaikui pateikiame vienodos rūšies užduotis, pavyzdžiui, žaisdami konstruktorių, dažniausiai prašome vaiko pastatyti figūrą pagal modelį arba atspėti, kaip figūra atrodo.

Kaip paskatinti vaiko vystymąsi žaidime su dizaineriu? Labai paprastai žaisdami su 5 - 6 metų vaiku dizaineriu galite jam duoti tokias užduotis. „Pastatykime Dunno raketą su tavimi? Iš kokių figūrų jis susideda, nupieškite? Vaikas mąsto ir ant popieriaus lapo nubraižo raketą. Ir tada jis yra pastatytas iš konstruktoriaus.

Žaidžiant su vaiku, reikia visą laiką šiek tiek pasakyti, kad vaikas galvotų, kaip tai galima padaryti. Taigi mes stumsime jį į viršų.

Žaidimo Žemės vadovas

Visus žaidimus galima suskirstyti į dvi grupes:

1. Žaidimai su taisyklėmis: apynių, slėpynių, pasivijimo, loto, suskaidytos nuotraukos, Nikitino kubeliai. Visi šie žaidimai yra panašūs tuo, kad turi taisykles, ir mes elgiamės pagal jas. Visi žaidimai turi partnerį ir varžybų momentą. Tai labai svarbu vaiko vystymuisi. Vaikas mokosi ne tik laimėti, bet ir pralaimėti! Tie. įgyja imunitetą gyvenimo nesėkmėms! Jeigu mes visą laiką pasiduodame vaikui, o jis tik laimi, tai jis neišmoks pralaimėti ir taip elgsis gyvenime.

2. Siužetiniai ar kūrybiniai žaidimai: vaidinimas, režisūra, dramatizavimas. Šiuose žaidimuose nėra iš anksto nustatytų taisyklių. Vaikas kuria taisykles.

Vaidmenų žaidimai, pavyzdžiui, vaikas yra gydytojas ir pas jį atkeliavo žaislai. Vaikas juos gydo iš gydytojo vaidmens.

Režisieriaus spektaklyje vaikas ne gydytojas, bet turi daktaro žaislą ir jį gydo.

O dramatizavimas yra žaidimas, paremtas pasaka ir atkuriamas.

Dabar atsakykite į klausimą: kurie žaidimai turi didesnį indėlį į vaiko vystymąsi, daro jam daugiau įtakos? Teisingai kūrybingi žaidimai, nes ten taisykles pats kuria vaikas.

Žinoma, reikia ir žaidimų su taisyklėmis, bet pažiūrėkite, kas čia vyksta. Mes perkame vaikui žaidimą dėžutėje, o jam turime paaiškinti žaidimo taisykles ir jis pagal jas žaidžia. O kai vaikas žaidžia su lėle ar meškučiu, galvojame, bet jis žaidžia, gerai, aš eisiu savo reikalais. Ir pasirodo, kad mes nekreipiame dėmesio į svarbiausius žaidimus.

Ką kūrybiniai žaidimai duoda vaikui?

1. Saviraiškos priemonė. Žaidžia istorijų žaidimai vaikas yra gyvenimo šeimininkas. Jis gali būti kur nori, kas nori, ir elgtis kaip nori. Niekas jo nevaldo, jis pats valdo žaislus. Vaikas turi supratimą, kad aš galiu, man pavyks, aš rasiu išeitį iš bet kokios situacijos, man sekasi.

2. Vaizduotės ir vaizdinio mąstymo ugdymas. Mokykloje vaiko dažnai prašoma skaičiuoti mintinai, bet vaikas niekada mintyse neapskaičiuos, jei anksčiau niekada mintyse nežaidė. Turbūt tokį vaizdą pastebėjo vyresnių vaikų tėvai, vaikas guli ir žiūri į žaislus ir nieko nedaro. Jei paklausite, ką jis veikia, jis atsakys, aš žaidžiu. Jis meluoja ir įsivaizduoja, kaip žaidžia su savo žaislais.

Vaikas lavina vaizduotę, žaidime gali naudoti ne tik žaislus, bet ir improvizuotus daiktus: kriaukles, akmenukus, kaspinus, lapus ir kt. Tie. jei toks vaikas su išvystyta fantazija pateks į vietą, kur nėra žaislų, jis žais su tuo, ką randa.

3. Emocinio pasaulio raida. Svarbu, kad vaikas kūrybinis žaidimasįsijautęs. Gydytojas savo pacientui, mama užjautė ar džiaugėsi savo vaiku ir pan.

4. Patirtis bendraujant su žmonėmis! Tai galima įdėti tik ikimokyklinio amžiaus ir tik kūrybiniame žaidime. Gebėjimas įsiklausyti į kitų žmonių nuomonę, gebėjimas į ją atsižvelgti, bet neįžeisti savęs, t.y. gebėjimas dirbti su žmonėmis abipusiai naudingu būdu.

Gyvenimo situacija. Vaikai žaidžia smėlio dėžėje, vienas vaikas, pavadinkime Saša, paėmė mašiną, o antrasis (Miša) irgi nori su ja žaisti. Miša priėjo prie Sašos ir pasakė, pažaiskime kartu, o Sasha atsakė: ne, aš noriu žaisti pats. Miša susinervino ir nubėgo pas mamą pasiskųsti. Tie. Mama nerodė Mišai, kaip išeiti iš šios situacijos, jis nežino, ką daryti, todėl nubėgo pas mamą. Ir jei tokia situacija atsitiks, kai nėra motinos, ką darys Miša? Greičiausiai jis atims žaislą ir kils konfliktas. Ką dar būtų galima padaryti?

- Palaukite, kol Sasha pakankamai žais, ir paimkite žaislą. Verčiau susitarkite su Saša, kad kai jis pakankamai žais, jis duos Mišai žaislą;

- pakeisti į kitą žaislą;

- žaisti kartu, pasiūlyti siužetą.

Visus šiuos scenarijus reikia suvaidinti su vaiku, kad jis žinotų, ką tokioje situacijoje daryti kitą kartą. Ir pagrindinis dalykas, kurį vaikas supras, yra tai, kad reikia ieškoti išeičių iš situacijos. Jei tai nepadeda, pabandykime ką nors kita.

5. Gebėjimas valdyti savo elgesį. Pavyzdžiui, mergina vaidina mamą-dukterį, ji yra mama. O žaidime ji paima ir numeta lėlę (savo dukrą) ant grindų. Čia galite pasakyti: „Maša, o jūs esate mama, ar matėte, kad mama numetė dukrą ant grindų? Vaikas nusišypsos ir greitai viską sutvarkys. Bet jei tiesiog pasakysite „Maša pasiimk lėlę“, greičiausiai nieko nepasieksite. Nes tai bus teiginys, kurį vaikas vertins neigiamai. Bet iš vaidmens jis tikrai tai padarys!

Belieka išmokti žaisti su vaiku ne jo lygiu, o nuolat stumiant jį po truputį į priekį. Kaip mes tai padarysime? Apie tai kalbėsime kitame straipsnyje „Kaip žaisti su vaiku?“.

Dabar jūs žinote, kad galite lavinti vaiką kūrybiniame žaidime!

žaidimų pamoka biologijos mokykloje

Žaidimas yra glaudžiai susijęs su asmenybės raida ir ypač intensyvaus vystymosi laikotarpiu – vaikystėje – įgyja ypatingą reikšmę.

L.I. Bozovič sako, kad ankstyvaisiais, ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimo metais žaidimas yra ta veikla, kurioje formuojasi jo asmenybė. Žaidimas yra pirmoji veikla, kuri atlieka ypač reikšmingą vaidmenį asmenybės vystymuisi, jos savybių formavimuisi ir vidinio turinio turtėjimui.

Vystymosi procese asmeninę reikšmę ir patrauklumą dažniausiai įgyja visų pirma tie veiksmai ir tos asmenybės apraiškos, kurios, tapusios prieinamos, dar netapo kasdieninėmis. Ką vaikui pavyko padaryti pirmą kartą, ar atidaryti duris, pasukti rankenėlę, nes tai jo pasiekimas, kažkokia sėkmė, įgauna reikšmės, patrauklumo, dėl ko veiksmas virsta žaidimo planu. : vaikas vėl ir vėl pradeda varstyti ir uždaryti duris, vėl ir vėl pasukti rankenėlę ne todėl, kad dabar praktiškai reikia atidaryti duris, o todėl, kad šis veiksmas jam nesąmoningai patinka, kaip jo pasiekimų išraiška, jo sėkmės, jo tobulėjimas; Jau žinomi kasdieniai veiksmai praranda susidomėjimą ir nustoja būti žaidimo tema. Kaip tik naujos, ką tik atsiradusios ir dar neįsišaknijusios, kaip kažkas įprasto tobulėjimo, pradeda veikti par excellence.

Įeinant į žaidimą ir atliekant jame vėl ir vėl, atitinkami veiksmai yra fiksuojami; žaisdamas vaikas vis geriau jas įvaldo: žaidimas jam tampa savotiška gyvenimo mokykla. Vaikas, žinoma, žaidžia ne tam, kad įgytų pasiruošimą gyvenimui, o žaisdamas jis įgyja pasiruošimą gyvenimui, nes jam natūraliai atsiranda poreikis atlikti būtent tuos veiksmus, kurie jam naujai įgyjami, kurių dar nebuvo. vis dėlto tampa įprasta. Dėl to jis tobulėja žaidimo metu ir gauna pasiruošimą tolesnei veiklai. Jis žaidžia, nes vystosi, ir tobulėja, nes žaidžia. Žaidimas yra tobulėjimo praktika.

Įvairios rimtos suaugusiųjų veiklos formos yra modeliai, atkuriami vaikų žaidimo veikloje. Žaidimai, rašo L.S. Vygotky, yra organiškai susiję su visa žmonių kultūra; savo turinį jie semiasi iš aplinkinių darbų ir gyvenimo. Šią poziciją patvirtina daugybė pavyzdžių. Literatūroje jie daug minimi; gyvenimas juos dovanoja kiekviename žingsnyje. Žaidimas paruošia jaunąją kartą tęsti vyresniosios kartos darbus, formuodamas ir joje ugdydamas gebėjimus ir savybes, reikalingus veiklai, kurią turės atlikti ateityje. Tačiau nepasakysime, kad žaidimas yra pasiruošimas vėlesniam gyvenimui, tarsi žaisdamas vaikas negyveno, o tik ruošėsi gyvenimui ateityje. Iš tikrųjų tik gyvenime galima pasiruošti gyvenimui. Žaisdamas vaikas gyvena kupiną spontaniškumo, efektyvumo ir emocionalumo gyvenimą, o ne ruošiasi gyventi tik ateityje. Bet būtent todėl, kad žaisdamas jis gyvena, yra žaidime ir gauna pirmąjį, gana specifinį pasiruošimą gyvenimui. Žaidime pasireiškia ir tenkinami pirmieji žmogiškieji vaiko poreikiai ir interesai; pasireikšdami, jie joje formuojasi tuo pačiu metu. Žaidime formuojasi visi vaiko psichikos aspektai.

Žaidime vaikas lavina vaizduotę, apimančią ir nukrypimą nuo tikrovės, ir įsiskverbimą į ją. Gebėjimas transformuoti tikrovę vaizde ir transformuoti ją veiksmu, keisti, yra išdėstytas ir paruošiamas žaidimo veiksme; žaidime nutiesiamas kelias nuo jausmo prie organizuoto veiksmo ir nuo veiksmo prie jausmo; Žodžiu, žaidime, kaip židinyje, jie susirenka, pasireiškia jame ir per jį formuojasi visi individo psichinio gyvenimo aspektai; vaidmenyse, kuriuos vaikas žaisdamas prisiima, plečia, praturtina, gilina pačią vaiko asmenybę. S.L. Rubinšteinas pažymi, kad žaidime vienu ar kitu laipsniu susiformuoja mokymuisi mokykloje reikalingos savybės, kurios lemia pasirengimą mokytis.

Žaidimas neabejotinai turi didžiausią reikšmę formuojant pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaiko psichines funkcijas ir procesus. Kaip ir ikimokykliniu laikotarpiu, vaiko raidoje pagrindinis dalykas yra objektyvių veiksmų ir kalbos įvaldymas, taip ir ikimokykliniame amžiuje svarbiausia yra socialinių normų reguliuojamo akto ugdymas. Jo formavimas yra esminis ikimokyklinio laikotarpio įgijimas ar neoformacija žmogaus raidoje, kuri jokiu būdu neatmeta žaidimo svarbos formuojant vaiko psichiką ir praturtinant jo dvasinį gyvenimą.

Žaidimas yra ypač spontaniška vaiko savybė, o kartu visa tai pagrįsta vaiko santykiu su suaugusiaisiais. Suaugusieji, atsižvelgdami į vaiko galimybes, savo darbo pagrindu sukuria jam tokias egzistencijos formas, kuriose žaidimas gali tapti pagrindine jo veiklos rūšimi; vaikas gali kepti pyragus iš molio ar smėlio, nes mama jam kepa kitus, tikrus, valgomus.

Iš bendravimo su suaugusiaisiais vaikas semiasi savo žaidimų motyvų. Tuo pačiu metu, ypač iš pradžių, reikšmingas vaidmuo žaidimų kūrime tenka vaiką supančių suaugusiųjų veiksmų imitacijai (L.S. Vygotky).

Suaugusieji nukreipia vaiko žaidimus taip, kad jie jam taptų pasiruošimu gyvenimui, pirmąja ankstyvosios vaikystės „mokykla“, jo auklėjimo ir ugdymo priemone.

Tačiau vaikas, žinoma, žaidžia ne tam, kad pasiruoštų gyvenimui: žaidimas jam tampa pasiruošimu gyvenimui, nes suaugusieji taip jį organizuoja. Galimybę jį organizuoti tokiu būdu lemia tai, kad, kaip jau matėme, žaidimas natūraliai ir natūraliai apima visų pirma naują, atsirandantį ir dar nepažįstamą – besivystantį.

Skirtinguose vystymosi etapuose vaikai linkę skirtingi žaidimai- atitinka bendras charakterisšio etapo. Dalyvaujant vaiko vystyme vystosi pats žaidimas.

Vėliau žaidimas, pasak N.P. Anikejeva, ypač suaugusiems, atsiskyrusi nuo nežaidybinės veiklos ir komplikuota savo siužeto turiniu, visiškai eina į sceną, į teatrą, į sceną, į sceną, atsiskirdama nuo gyvenimo kaip rampa ir įgauna naujų specifinių formų ir savybių. Tuo pačiu metu siužeto turinio sudėtingumas ir, svarbiausia, tobulumas, kurio jo įkūnijimas reikalauja aukštesnio išsivystymo lygio, suteikia žaidimui ypatingą charakterį. Žaidimas tampa menu. Šis menas reikalauja daug ypatingo darbo sau. Menas tampa specialybe, profesija. Žaidimas čia virsta darbu. Yra tik keletas žmonių, kurie žaidžia, veikia žaidime-mene; suaugusiųjų tarpe tik jie išsaugo sau, pakeldami jį į naują lygmenį, tą privilegiją, kuria visi naudojasi vaikystėje – prisiimti visus įmanomus vaizduotei prieinamus vaidmenis ir įkūnyti savo įvairiapusį gyvenimą savo veikloje; likusieji dalyvauja žaidime kaip žiūrovai, patiria, bet nevaidina; ne veiksmu, o sapnu jie įsilieja į vieną ar kitą vaidmenį, kuriam irgi reikia daugiau ar mažiau aukštas lygis plėtra .

Žaidimo procese vykstančio vystymosi vidinis pobūdis ir rezultatai priklauso nuo to, kokį turinį žaidimas įgyja atspindėdamas vaiką supantį suaugusiojo gyvenimą.

Žaidimas neatsiranda gimus vaikui. Tiesa, net žindomas kūdikis rodo susidomėjimą ryškiais ir skambančiais objektais. Jis siekia jais paliesti ir užčiuopti, manipuliuoti.

Žaidimo veiklos užuomazgos atsiranda tada, kai vaikas, ne be suaugusiųjų įtakos, prisiima tą ar kitą vaidmenį, kai vienas objektas veikia kaip kito objekto ar būtybės paskirtis. Tada atsiranda galimybė „važiuoti“ ar „skristi“ ant kėdės, kaip ant automobilio ar lėktuvo, joti ant lazdos, kaip ant žirgo ir pan.. „Žaidime vaikas sukuria įsivaizduojamą situaciją“, – pabrėžia L.S. Vygotskis, atkreipdamas dėmesį į nepaprastą vaizduotės žaidimo svarbą, leidžiančią iliuziškai įgyvendinti neįgyvendinamus troškimus.

Kartu su vaiko vystymusi, jo gyvenimo patirties turtėjimu, vystosi ir pats žaidimas. Jis tampa vis labiau pagrįstas istorija. Jo centras nuo veiksmo su objektais pereina prie suaugusiųjų gyvenimo veiksmų ir santykių vaizdavimo. Apibendrindamas plačią eksperimentinę medžiagą, monografijos „Žaidimo psichologija“ autorius D.B. Elkoninas daro išvadą, kad „žaidimo raidos kelias eina nuo konkretaus objektyvaus veiksmo iki apibendrinto žaidimo veiksmo ir nuo jo iki žaidimo vaidmenų veiksmo: valgykite šaukštu; maitinti šaukštu; maitinti lėlę šaukštu; maitinti lėlę šaukštu kaip mama - tai schematiškas kelias vaidmenų žaidime ", o" vaidmuo yra semantinis žaidimo centras, o sukurtas žaidimo situacija, ir žaidimo veiksmai“.

Kam reikalinga vaiko žaidimo veikla? Augantis vaikas iš prigimties yra aktyvi būtybė, savo smalsumo dėka įvaldanti didžiulį informacijos kiekį. Bet jis savo veikla nepajėgia patenkinti gyvybinių poreikių maistui, drabužiams, pastogei ir pan. Bet jam dabar to nereikia. Todėl jis gali sau leisti užsiimti neproduktyvia veikla, veikla dėl jų pačių, dėl malonumo, kurį tai teikia. Ir ji teikia malonumą ne tik procesui motorinė veikla jutimo organus ir kūno dalis, bet ir tuo, kad jis išsprendžia prieštaravimą tarp poreikio elgtis kaip suaugusiam ir nesugebėjimo veikti realiai, realiai atlikti tas operacijas, kurioms reikalingas veiksmo turinys (vairuoti automobiliu, gydyti ligonį, gaminti vakarienę ir pan.). Ar šis prieštaravimas apskritai gali būti išspręstas? – užduoda klausimą A.N. Leontjevas ir į jį atsako taip: „Taip, tai gali būti išspręsta, bet vaikui tai gali būti išspręsta tik vienoje veiklos rūšyje, būtent žaidime, žaidime. Tai paaiškinama tuo, kad žaidimas nėra produktyvi veikla, jo motyvas slypi ne rezultate, o pačiame veiksmo turinyje. Štai kodėl žaidimo veiksmas laisvas nuo tos privalomosios jo pusės, kurią lemia tikrosios duoto veiksmo sąlygos, t.y. laisvas nuo privalomų veikimo būdų, operacijų.

Žaidėjai savo žaidybinėje veikloje tiesiogiai nepriklauso nuo to, ką diktuoja praktinė būtinybė ar socialinė pareiga. Gydytojas, užsiėmęs savo darbu, gydo pacientą, nes to reikalauja jo profesinės ar tarnybinės pareigos; vaikas, vaidindamas gydytoją, „gydo“ kitus tik todėl, kad tai jį traukia. Žaidimas išreiškia tiesioginį požiūrį į gyvenimą, jis kyla iš tiesioginių motyvų - tiesioginių interesų ir poreikių.

Šie tiesioginiai impulsai, žinoma, yra savaip perduodami. Jie nekyla iš besivystančio individo gelmių, tarsi užsidarę savyje; jie gimsta iš jo sąlyčio su pasauliu ir yra tarpininkaujami visų žmonių santykių, į kuriuos vaikas įtraukiamas nuo pat pradžių. Jo dvasinio tobulėjimo procese pasaulis jam vis labiau atsiveria. Jis mato įvairius aplinkinių žmonių veiksmus ir daug anksčiau, nei sugeba įsisavinti jais grindžiamas žinias ir įgūdžius, visas sudėtingas technikas, užtikrinančias praktinį veiksmų efektyvumą, jau savaip išgyvena šiuos veiksmus. juose pasireiškusią veiklą, kupiną jam nenugalimos traukos. Vaikas ryškiai jaučia trauką to, kas susiję su vaidmeniu, kurį gyvenime atlieka tėvai, ir gydytojas, ir lakūnas, ir tėvynę ginantis karys, ir traukinį valdantis mašinistas. Iš kontakto su išoriniu pasauliu vaikas sukuria įvairius vidinius impulsus, kurie savo tiesioginiu patrauklumu skatina jį veikti.

Kai vaikas atlieka tam tikrą vaidmenį, jis ne tik fiktyviai perkeliamas į kažkieno kito asmenybę, rašo N.P. Anikeeva; prisiimdamas vaidmenį ir į jį įeidamas plečia, praturtina, gilina savo asmenybę. Žaidimo svarba ne tik vaizduotės, mąstymo, valios, bet ir visos vaiko asmenybės ugdymui grindžiama tokiu vaiko asmenybės santykiu su jo vaidmeniu.

Gyvenime apskritai, ne tik žaidime, žmogaus prisiimamas vaidmuo, jo atliekamos funkcijos, santykių, į kuriuos jis taip įtraukiamas, visuma palieka reikšmingą pėdsaką pačiame žmoguje, visame jo vidiniame išvaizdoje. .