Lauko žaidimų įtaka vaiko emocinei raidai ir motorinei veiklai. Lauko žaidimų kompleksas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų miklumui lavinti Lauko žaidimų lavinimas

Natalija Kolmachenko
Lauko žaidimų kompleksas vidutinio amžiaus vaikų vikrumui lavinti prieš mokyklinio amžiaus

Sudėtingas

lauko žaidimai

dėl vikrumo ugdymas

adresu vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai

Aiškinamasis raštas

Švietimo ir auklėjimo sistemos tobulinimas sąlygomis ikimokyklinis, skatinamas socialinės visuomenės santvarkos, nuolat apsunkina kūno kultūros reikalavimus ir vaiko vystymasis. Visų pirma, tarp kūno kultūros uždaviniai yra neatidėliotinas uždavinys ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas.

Šio dalyko aktualumas mobilusisžaidimai yra tai, kad jame yra du pagrindiniai komponentas: motorinė veikla ir žaidimų sąveika, kurios yra neatsiejama šiuolaikinės sistemos dalis ikimokyklinis ugdymas . Vertybinis požiūris į sveikatą per motorinę veiklą – tai požiūrių ir individo elgesio būdų visuma, kuriai būdingas atsakingas ir artimas požiūris į savo sveikatą, sąmoningas poreikis ją tausoti ir dėmesys kūno stiprinimui bei savo fizinių įgūdžių tobulinimui. ir gebėjimus.

tikslas mobilusisžaidimai yra sukurti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas.

Užduotys kompleksas:

1) ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas;

2) plėtra motorinė veikla, susidomėjimas sąnarių veikla žaidimo pratimai;

3) ugdyti vaikų savarankiškumas, džiugus emocinis nusiteikimas žaidimo pratimų atlikimo procese.

Sudėtingas apima 10 skirtingų turinio lauko žaidimai. Kiekvienas žaidimas yra skirtas vikrumo ugdymas motorinės veiklos metu.

Sudėtingas sudarytas atsižvelgiant į pedagoginius principus:

Tikslų, turinio ir metodų vienovė;

Perėjimas nuo paprasto prie sudėtingesnio;

Apskaita amžiaus ir individualias savybes vaikai.

Kad būtų veiksmingas ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas mobiliuoju telefonuŽaidimuose naudojamas žodinis metodas, kuris yra skirtas kiekvieno vaiko sąmonei, prisideda prie jo veiklos įprasminimo ir turinio. Verbalinis metodas apima tokias pedagogo priemones kaip paaiškinimas, paaiškinimas, nurodymai, poetinis žodis, pokalbis, pastabos.

Vaizdinis metodas leidžia mokytojui parodyti vaikams konkrečius judesius. Praktinės veiklos metodas taikomas mokantis judesių ir atliekant lauko žaidimai vaikams.

Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybės. Kilnojamasžaidimai gali būti skirti raumenų tonusui, kvėpavimo raumenims stiprinti, nugaros raumenų vystymasis, pilvo raumenys, judesių koordinacija.

Veiklos formos: individualus ir grupinis.

Tikėtini Rezultatai: Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas patirties turtinimo procese atliekant lauko žaidimai.

Lauko žaidimų kompleksas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų miklumui lavinti

№ 1 mobilusis žaidimas"Kur tai paslėpta"

Tikslas: Klausos dėmesio ugdymas, vikrumas.

Naudota medžiaga: bet kokia tema.

Žaidimo progresas: Vaikai rikiuojasi veidu į mokytoją. Vaikų prašoma nusisukti ir užmerkti akis. Mokytojas paslepia daiktą, gavę signalą žaidėjai ieško objekto, o mokytojas nukreipia žodžiais "šilta, šalta".

№ 2 mobilusis žaidimas« "Bouncer"

Tikslas: Ugdykite miklumą, ištvermė.

Naudota medžiaga: kamuolys

Žaidimo progresas: Vaikai stovi ratu, rato viduje yra dar keli žaidėjai. Tie, kurie stovi ratu, meta kamuolį vienas kitam, bet tuo pat metu bando kamuoliu pataikyti į tuos, kurie stovi viduje. Tas, kuris buvo sužeistas - "pritrenktas"- iš žaidimo.

№ 3 mobilusis žaidimas"Seni batai iš šerdies"

Tikslas: Ugdykite miklumą.

Naudotos medžiagos: kamuoliukai.

Žaidimo progresas: Vienoje svetainės pusėje nubrėžta linija – tai miestas, kuriame yra visi žaidėjai. Erdvė už miesto yra žaidimo laukas. Vaikai atsistoja prie linijos ir ridena kamuoliukus į lauką. Kieno kamuolys riedėjo toliau, tas ir varyti. Kamuoliai lieka žaidimo aikštelėje, tik vairuotojas paima vieną kamuolį. Jis laukia, kol žaidėjai išeis ieškoti kamuolių, ir stengiasi kamuoliu pataikyti į visus, kurie kerta miesto ribas. Kai vairuotojas nepataiko, jis pasiveja kamuolį, o žaidėjai bando atimti kamuoliukus ir perbėgti per liniją. Jei žaidėjai nebuvo pašiepti, jie vėl ridena kamuoliukus, o vairuotojas šiuo atveju lieka tas pats. Jei iš ko nors buvo tyčiojamasi, tada pažymėtasis tampa lyderiu.

№4 mobilusis žaidimas„Nuo smūgio iki guzelio“

Tikslas: lavinti vikrumą, įtvirtinti šuolių į tolį įgūdžius.

Naudota medžiaga: 4 smūgis (bet koks objektas, panašus į iškilimą arba pavaizduotas ant žemės)

Žaidimo progresas: Visi žaidimo dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas. Kiekviena komanda gauna po 2 "guzeliai". Užduotis žaidėjams priešais – pelkė, ją reikia atlikti. Bet tu negali tiesiog eiti per pelkę, tu gali nuskęsti. Jūs turite stebuklingų iškilimų, kuriais pereisite į kitą pusę. Įdėkite vieną dubenį, stovėkite ant jo, šalia įdėti antrą dubenį, šokinėkite ant jo, tada paimkite pirmąjį, pastumkite jį į priekį, užšokkite ant jo ir pan., kol apsisuksite ir ta pačia tvarka grįžkite į priekinio smūgio starto liniją kitam žaidėjui. Komanda, kuri pirmoji įveikia distanciją, laimi.

№ 5 mobilusis žaidimas« „Kamuolio mokykla“

Tikslas: vikrumo ugdymas, akių matuoklis.

Naudota medžiaga: Kamuoliai

Žaidimo eiga:

Mesti kamuolį aukštyn ir sugauti jį viena ranka (dešinė Kairė).

Smūgiuokite kamuolį į grindis ir gaudykite viena ranka (dešinė Kairė).

Mesti kamuolį aukštyn ploji rankomis, sugriebk jį abiem rankomis (nespaudžiant kamuolio prie kūno).

Smūgiuokite kamuolį į sieną ir suimkite viena ranka (dešinė Kairė).

Atmuškite kamuolį į sieną taip, kad jis kampu atšoktų į partnerį, kuris turi sugauti kamuolį.

Smūgiuokite kamuolį į sieną iš už galvos, iš po kojų (dešinė Kairė) pagauti kamuoli.

№ 6 mobilusis žaidimas"Muškietininkai ant ledo"

Tikslas: vikrumo ugdymas.

Žaidimo eiga: muškietininkai ant ledo

Ledo ritulyje žaidimas prasideda akistata. Abi komandos stengiasi būti pirmosios. Žaidime „Muškietininkai“ „ledo ritulio žaidėjai“ sudaro poras, ant ledo greta deda du plastikinius lankus arba nupiešia du 0,5–0,7 m skersmens apskritimus, kurių centre įdeda ritulį. Tada, gavę signalą, žaidėjai, kirsdami savo lazdas, bando išmušti ritulį iš varžovo rato. Išmuštas ritulys – vienas taškas. Žaisti iki penkių taškų. Jei abu varžovai pelno po keturis taškus, laimi tas, kuris aplenks dviem taškais.

№ 7 mobilusis žaidimas"Šlepetės"

Tikslas: Ugdykite judrumą ir reakcijos greitį.

Žaidimo progresas: Vaikai stovi ratu atsukti į centrą žingsnio atstumu vienas nuo kito. Pasirinkite vairuotoją, suskaičiuokite iki 5 : penktas – pirmaujantis. Jis eina į apskritimo centrą, pašaukia vieną iš žaidėjų vardu ir meta kamuolį ant žemės taip, kad jis atšoktų reikiama kryptimi. kryptis: Tas, kurio vardu pašaukė vairuotojas, pagauna kamuolį ir pataiko (plaksnoja delnu, stovi vienoje vietoje. Kamuolio smūgių skaičius pagal susitarimą, bet ne daugiau kaip 5; kad vaikai nepatektų tenka ilgai laukti.Pamušęs kamuolį žaidėjas meta jį vairuotojui.Žaidimas tęsiamas tol, kol kas nors numeta kamuolį.Tas, kuris numetė kamuolį, užima vairuotojo vietą.Galite žaisti 2-3 kamuoliukus, tada pasirinkite 2-3 vairuotojus

№ 8 mobilusis žaidimas"Pingvinai"

Tikslas: Ugdykite judrumą ir ištvermę.

medžiagų: 2 bet kokio dydžio kamuoliukai, žetonai ar vėliavėlės, rodančios posūkio vietą.

Ho žaidimai: Vaikai yra suskirstyti į 2 komandas, išrikiuotas į koloną po vieną.

Prieš kiekvieną komandą, atstumu nuo starto linijos, yra kamuoliukai, po 7-8 m – žetonai arba vėliavėlės, nurodančios posūkio vietą.

Gavę signalą, komandų žaidėjai po vieną suspaudžia kamuolį tarp kojų ir pradeda judėti prie žetono ar vėliavėlės, apeina ir grįžta prie starto linijos, vesdami kamuolį kitam žaidėjui. Komanda, kuri pirmoji įveikia distanciją, laimi.

№ 9 mobilusis žaidimas« „Surask kamuolį“

Tikslas: Ugdykite vaikų stebėjimo įgūdžius, vikrumas.

Medžiaga: kamuolys

Žaidimo progresas: Visi žaidėjai stovi ratu arti, veidu į centrą. Vienas žaidėjas tampa centru, tai yra garsiakalbis. Žaidėjai laiko rankas už nugaros. Vienam duodamas kamuolys. Vaikai pradeda perduoti kamuolį vienas kitam už nugaros. Vairuotojas bando atspėti, kas turi kamuolį. Jis gali paprašyti kiekvieno žaidėjo parodyti rankas sakydamas "rankos". Žaidėjas ištiesia abi rankas į priekį, delnais aukštyn. Tas, kuris turėjo kamuolį arba jį numetė, atsiduria viduryje, o jo vietą užima vairuotojas. Kamuolys perduodamas bet kuria kryptimi. Kamuolys perduodamas tik kaimynui. Negalite perduoti kamuolio kaimynui, kai vairuotojas reikalauja parodyti rankas.

№ 10 mobilusis žaidimas"Spalvų žaidimas"

Žaidimo progresas: Visi tampa ratu, viduje yra lyderis. Kažkas iš būrelio klausia: "Kuri spalva?" o vedėjas garsiai šaukia: "Mėlyna!". Visi bėga liesti bet kokio mėlyno daikto, o palietę lieka stovėti šalia. Kas paskutinis – iškrenta arba pats tampa lyderiu.

Pagrindinių motorinių savybių – vikrumo, greičio, ištvermės – išsivystymo lygis leidžia vaikui sėkmingai įvaldyti motorinius įgūdžius (bėgti, šokinėti, mėtyti) ir sportinius pratimus (slidinėjimas, važiavimas dviračiu, plaukimas ir kt.). Išvardintos motorinės savybės taip pat apima raumenų jėgą, t.y. gebėjimą išreikšti raumenų pastangas, nuo kurių priklauso teisingas judesių įvaldymas. Neturint pakankamai išvystytos jėgos, negalima greitai ar ilgai bėgti, plaukti, slidinėti, aukštai šokinėti, toli mesti. Stiprus stiprus vaikas lengvai įvaldo naujus judesius, pasitiki savimi, ištveria sunkumus ir netgi mėgsta pratimus su didesniu krūviu.

Jėga- tai žmogaus gebėjimas įveikti išorinį pasipriešinimą arba jam atsispirti dėl raumenų pastangų (įtampos).

Jėgos kokybė išreiškiama per jėgos gebėjimų visumą.

Jėgos sugebėjimai- tai įvairių žmogaus tam tikros motorinės veiklos apraiškų kompleksas, pagrįstas „jėgos“ sąvoka.

Galios gebėjimai pasireiškia ne savaime, o per bet kokią motorinę veiklą. Tuo pačiu metu galios gebėjimų pasireiškimui įtakos turi skirtingi veiksniai, kurio indėlis kiekvienu konkrečiu atveju skiriasi priklausomai nuo konkrečių motorinių veiksmų ir jų vykdymo sąlygų, galios gebėjimų tipo, asmens amžiaus, lyties ir individualių savybių.

Iš tikrųjų yra jėgos sugebėjimai ir jų derinys su kitais fiziniais gebėjimais (greičiu-jėga, jėgos vikrumu, jėgos ištverme).

Nuosavų galių sugebėjimai pasireiškia: su izometrinio (statinio) tipo raumenų įtempimu (nekeičiant raumens ilgio). Tinkamų jėgos gebėjimų ugdymas gali būti nukreiptas į maksimalios jėgos ugdymą.

Greičio-jėgos gebėjimai pasižymi neribojančia raumenų įtampa, pasireiškiančia reikiama, dažnai maksimalia galia atliekant pratimus dideliu greičiu, tačiau dažniausiai nepasiekus ribinės vertės. Jie pasireiškia motoriniais veiksmais, kuriuose kartu su didele raumenų jėga reikalingas ir judesių greitis (pavyzdžiui, atstūmimas šuoliais į tolimą ir aukštį).

Greitumo ir jėgos gebėjimai apima:

1) greita galia,

2) sprogstamoji galia.

Greita jėga pasižymi neribota raumenų įtampa, kuri pasireiškia pratimais, atliekamais dideliu greičiu, nepasiekiančiu ribinės vertės. Sprogioji jėga atspindi žmogaus gebėjimą atliekant motorinį veiksmą pasiekti maksimalius jėgos rodiklius per trumpiausią įmanomą laiką (pavyzdžiui, esant žemam startui sprinte, lengvojoje atletikoje šokinėjant ir metant ir pan.).

Konkrečios jėgos gebėjimų rūšys apima jėgos ištvermę ir jėgos judrumą.

Jėga Ištvermė- tai gebėjimas atlaikyti nuovargį, kurį sukelia santykinai užsitęsęs didelio masto raumenų įtempimas.

Force Agility pasireiškia ten, kur yra kintantis raumenų veikimo režimas, besikeičiančios ir nenumatytos veiklos situacijos (regbis, imtynės, bandis ir kt.).

Didžiausias jėgos padidėjimas yra nuo 4 iki 5 metų. Nuo 5 iki 6 metų buvo nustatytas tam tikras jėgos rodiklių sulėtėjimas. Į tai būtina atsižvelgti organizuojant kryptingą darbą ikimokyklinukų jėgos gebėjimams ugdyti.

Jėgos gebėjimų ugdymo pratimai skirstomi į 2 grupes: su pasipriešinimu, sukeliančiu svaidomų daiktų svorį, o juos įgyvendinus sunku atlikti savo kūno svorį (šokimas, laipiojimas, pritūpimas). Didelę reikšmę turi pakartojimų skaičius: mažas kiekis neprisideda prie jėgos ugdymo, o per didelis kiekis gali sukelti nuovargį.

Taip pat būtina atsižvelgti į pratimų tempą: kuo jis didesnis, tuo mažiau kartų reikėtų atlikti. Atliekant jėgos pratimus pirmenybė turėtų būti teikiama horizontaliai ir pasvirusiam kūno padėčiai. Jie apkrauna širdies ir kraujagyslių sistemą bei stuburą, mažina kraujospūdį mankštos metu. Pratimus su raumenų įtempimu patartina kaitalioti su atsipalaidavimo pratimais.

AT darželis visų raumenų grupių jėgai lavinti reikėtų atlikti įvairius pratimus, daugiausia dėmesio skiriant tiesiamiesiems raumenims.

Atsižvelgiant į ikimokyklinukų anatomines ir fiziologines ypatybes, nereikėtų siekti maksimalių rezultatų ir viršyti šuolių į tolį, šuolių į aukštį normatyvus, nes tai gali neigiamai paveikti skeleto sistemos, taip pat vidaus organų vystymąsi. Nerekomenduojami pratimai, kurie sukelia kvėpavimo sulaikymą ir didelį stresą kūnui.

Atliekamų pratimų intensyvumas, daiktų masė (smėlio maišai ir kt.), fizinio aktyvumo dozė turėtų būti didinama palaipsniui.

Lauko žaidimai yra kitokio pobūdžio ir tarnauja skirtingiems tikslams: tobulėjimui fizines savybes, malšinti nuovargį, formuoti organizmo funkcijas. Jėgos gebėjimams lavinti galima rekomenduoti šiuos lauko žaidimus. Šie žaidimai gali būti atliekami kaip atsparumo išorinėms jėgoms pratimai ir valingos raumenų įtampos pratimai. Galite naudoti žaidimus poromis ir grupiniais žaidimais, kur komandiniai žaidėjai pasiskirsto pagal partnerių jėgą ir augimą.

Lauko žaidimai

1. Delnais spausdami išstumkite parterį iš vietos.
2. Vilkite priešininką per liniją, judančią atgal.
3. Priešininko traukimas už to paties pavadinimo rankas.
4. Atimkite iš priešininko lazdą ar bet kokį kitą daiktą, pasukdami jį viena ar kita kryptimi.
5. Aitvaras ir vištos motinėlė. Žaidėjai stovi pakaušyje vienas prie kito ir apvynioja rankas aplink esančius priešais save. Pirmoji grandinėje vaizduoja motina višta, kita - vištos. Vienas iš žaidėjų aitvaras. Jis bando sugriebti paskutinę viščiuką grandinėje, bet vištos motina visais įmanomais būdais tam užkerta kelią, blokuoja aitvaras kelią ištiestomis rankomis. Visi žaidėjai padeda vištos motinai, judėdami aikštelėje taip, kad grandinės galas būtų kuo toliau nuo aitvaras.
6. Meškerė . Vaikai stovi ratu. Mokytojas yra apskritimo centre. Rankose laiko virvelę, kurios gale pririštas maišelis smėlio. Mokytojas sukasi virvę su maišeliu ratu virš pačios žemės, o vaikai šokinėja, stengdamiesi, kad maišelis neliestų jų kojų. (Iš anksto paaiškinkite vaikams, kad šokinėjant reikia stipriai atsitraukti ir pakelti kojas.)
7. Meškos ir bitės. Žaidėjai skirstomi į dvi grupes: trečdalis – lokiai, likusieji – bitės. Ant gimnastikos sienos bityno. Viena vertus, nubrėžta guolio vieta, iš kitos – pievos vieta. Ant gimnastikos sienos dedamos bitės. Vadovo signalu bitės leidžiasi žemyn, lekia į pievą medaus ir dūzgia. Meškos lipa ant tuščio avilio ir vaišinasi medumi. Prie signalo "Meškos!" visos bitės įskrenda į avilį, o lokiai nusileidžia ir įbėga į duobę. Tie, kurie nespėjo ištrūkti į duobę, įgelia bičių (paliečiami ranka). Tada bitės grįžta į avilį ir žaidimas tęsiasi. Įgėlęs lokys neišeina medaus, o pasilieka duobėje. Žaidimo taisyklės. Bitės negaudo lokių, o liečia juos rankomis. Kiekvienas naujas veiksmas prasideda nuo signalo. Negalite nušokti nuo gimnastikos kopėčių, turite nusileisti.

8. Paukščių skrydis. Vaikai (paukščiai) renkasi vienoje salės pusėje, priešais gimnastikos sienelę ar suolus. Gavę signalą „skristi“, paukščiai skrenda aplink salę, išskleisdami sparnus (rankas į šonus) ir mojuodami. Gavus signalą „audra“, paukščiai skrenda prie medžių (vaikai lipa siena ar gimnastikos suoliuku). Kai mokytojas sako: „Audra praėjo“, paukščiai ramiai nusileidžia nuo medžių ir toliau skrenda. Žaidimas kartojamas 3-4 kartus.

9 Beždžionių gaudymas . Vaikai, vaizduojantys beždžiones, yra pastatyti vienoje aikštelės pusėje prie gimnastikos sienos. Priešingoje pusėje yra du ar trys gaudyklės. Gaudytojai tarpusavyje susitaria, kokius judesius darys, eina į aikštelės vidurį ir juos atlieka. Beždžionės lipa ant sienos ir iš ten stebi gaudytojų judesius. Baigę judesius gaudytojai išeina, o beždžionės nulipa nuo medžių (sienų), priartėja prie tos vietos, kur buvo gaudytojai, ir kartoja judesius. Auklėtojos signalui "Gaudytojai!" beždžionės bėga prie medžių ir jais lipa. Gaudytojai sugauna tas beždžiones, kurios nespėjo lipti į medį, ir pasiima jas sau. Po 2-3 pakartojimų skaičiuojamas sugautų beždžionių skaičius, paskiriami kiti gaudytojai. Žaidimas kartojamas.

10. Lenktynių kamuoliai ratu . Žaidžiant ratu pagal laikrodžio rodyklę arba prieš laikrodžio rodyklę, perduodami įdaryti kamuoliukai, o vienas rutulys pasiveja kitą, gavus signalą, kamuoliukai keičia kryptį.

Relės.

1. virvės traukimas . Svetainėje nubrėžiama linija. Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas ir stovi abiejose linijos pusėse, laikydami rankose virvę. Vairuotojo signalui "Vienas, du, trys - startas!" Kiekviena komanda bando patraukti priešininką į savo pusę. Kurio komanda tai sugeba padaryti, laikoma nugalėtoja. Žaidimo taisyklės. Virvės traukimą galite pradėti tik gavus signalą. Komanda, kuri peržengė liniją, laikoma nugalėta.
2. Šaudyklės laikymas ant raketės. Dviejų komandų nariai rikiuojasi stulpeliais vienas po kito. Kiekviena komanda išsirenka po raketę ir šaudyklą. Žaidėjas, stovintis prieš visus, turi paimti raketę, uždėti ant jos šaudyklą ir bėgti prie vėliavos ir atgal. Tada žaidėjas perduoda raketę su šaudykle kitam dalyviui. Jei bėgdamas ar eidamas pro šalį šaulys nukrenta ant grindų, žaidėjas turi sustoti ir uždėti švilpuką ant raketės, tik tada tęsti savo kelią. Laimi komanda, kurios dalyviai estafetę įveiks pirmieji.
3. Bėgimas su kimštu kamuoliuku. Žaidėjai yra suskirstyti į dvi ar tris komandas ir po vieną stovi stulpeliais. Priekyje esantys žaidėjai rankose turi kimštus kamuolius. Gavus galvos signalą, dalyviai su kamuoliu rankose pradeda bėgti link vėliavos ir atgal. Tada kamuolys perduodamas kitam žaidėjui. Laimi komanda, kurios dalyviai estafetę įveiks pirmieji.
4. Pingvinų bėgimas. Komandos išsirikiuoja stulpeliais prieš starto liniją. Pirmi stovintys žaidėjai tarp kojų (virš kelių) laiko Willy arba medicinos kamuoliuką. Šioje pozicijoje jie turi pasiekti vėliavą, stovinčią 10-12 žingsnių atstumu nuo jų, ir grįžti atgal, rankomis perduodant kamuolį antrajam savo komandos numeriui. Jei kamuolys nukrito ant žemės, reikia dar kartą suimti jį kojomis ir tęsti žaidimą. Tie, kurie baigia bėgimą, stovi kolonos gale. Laimi komanda, kuri estafetę įveikia greičiau ir be klaidų.
5. Šokinėja ant vienos kojos. Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas ir stovi vienoje aikštės pusėje. Gavę signalą, dalyviai pradeda šokinėti ant vienos kojos prie vėliavos. Prie vėliavos jie keičia koją, jei dešine koja šoko į vėliavą, tai nuo vėliavos į savo komandą kairėje. Perdavęs estafetę, dalyvis atsistoja kolonos gale. Laimi komanda, kuri estafetę įveikia greičiau ir be klaidų.
6. Raiteliai .Komandos išsirikiuoja kolonomis prieš starto liniją. Kiekviena komanda turi hiphopo kamuoliuką (didelį kamuoliuką su dviem rankenomis. Gavę signalą, pirmieji dalyviai atsisėda ant kamuoliuko stačiakampiai ir šokinėja ant jo iki vėliavos ir atgal. Laimi komanda, kurios dalyviai estafetę įveikė pirmieji.
7. Šokinėja nuo lanko ant lanko. Ant grindų yra 4-5 lankai. Žaidėjai išsirikiuoja vienoje aikštės pusėje. Gavę signalą, pirmieji žaidėjai pradeda šokinėti nuo lanko prie lanko. Šuoliai atliekami abiem kojomis vienu metu, rankos ant diržo. Šuoliai atliekami į vėliavą ir atgal. Laimi komanda, kuri estafetę įveikia greičiau ir be klaidų.
8. Pats tiksliausias . Prie vėliavos įtaisytas krepšelis arba lankelis. 2-3 metrų atstumu nuo lanko dedamas krepšelis su maišeliais (maišeliai krepšelyje pagal dalyvių skaičių). Kiekvienas komandos narys gauna teisę į vieną krepšio metimą, jis turi stengtis patekti į krepšį. Po metimo dalyvis grįžta į komandą. Laimi ta komanda, kuri pataikė tiksliausiai.
9. voras bėgimas . Komandos išsirikiuoja stulpeliais prieš starto liniją. Dalyviai užima poziciją keturkojais pilvu aukštyn, kojomis į priekį ir šioje pozicijoje juda į vėliavą ir atgal. Laimi komanda, kuri estafetę įveikia greičiau ir be klaidų.

10.Ugniagesiai mokymuose Vaikai statomi trijose ar keturiose kolonose, nukreiptose į gimnastikos sieną – tai ugniagesiai. Pirmieji stulpeliuose stovi priešais liniją (bazinę liniją) 4-5 m atstumu nuo gimnastikos sienos. Ant kiekvieno gimnastikos sienos tarpatramio varpeliai pakabinami tame pačiame aukštyje (ant bėgio). Mokytojo signalu, kolonose stovintys vaikai pirmiausia pribėga prie gimnastikos sienelės, lipa ant jos, skambina varpeliu, leidžiasi žemyn, tada grįžta į savo koloną ir atsistoja jos gale; Mokytojas pažymi tą, kuris užduotį atliko greičiausiai. Tada vėl duodamas signalas ir bėga kita vaikų grupė ir t.t.. Žaidimo pabaigoje mokytojas pažymi tą stulpelį, kurio vaikai greičiau atliko užduotį, tai yra mikliai užlipo ir skambino. Lipant ant gimnastikos sienelės, atkreipiamas dėmesys, kad vaikai nepraleistų lentjuosčių ir nešokinėtų, o paliktų paskutinę gimnastikos sienelės skersinį. Vykdydamas šį žaidimą, mokytojas apdraudžia vaikus. Parinktis: prie gimnastikos kopėčių galite pritvirtinti pasvirusias kopėčias.

11.Kas numes toliau. Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas ir stovi vienoje aikštės pusėje. Priekyje esantys žaidėjai rankose turi kimštus kamuolius. Mokytojo signalu, pirmi kolonose stovintys vaikai meta kamuolį abiem rankomis iš už galvų ir atsistoja kolonos gale. Lyderis pažymi toliausiai numetusį.. Tada vėl duodamas signalas, o kita pora meta ir tt Žaidėjas, kuris metė toliausiai, gauna tašką. Laimi ta komanda, kuri surinko daugiausiai taškų.

12. Kamuolio perdavimas stulpelyje. Žaidėjai yra suskirstyti į dvi, tris ar keturias komandas ir po vieną stovi stulpeliais. Tie, kurie yra priekyje, turi įdaryti kamuoliuką. Gavus lyderio signalą, prasideda kamuoliukų perdavimas atgal. Kamuoliui pasiekus už nugaros stovintįjį, jis bėga su kamuoliuku į kolonos galvą (visi žengia žingsnį atgal), tampa pirmu ir pradeda kamuolį perduoti atgal ir pan. Pirmas. Būtina pasirūpinti, kad kamuolys būtų perduodamas tiesiomis rankomis su pasvirimu atgal, o atstumas stulpeliais būtų bent žingsnis. Kamuoliuką galima perduoti iš viršaus, iš šono, iš apačios tarp kojų.

13. Lenktynės rogutėmis (gatvėje). Žaidėjai yra suskirstyti į dvi ar tris komandas ir po vieną stovi stulpeliais. Kiekviena komanda turi po roges. Vienas dalyvis sėdi ant rogių, kitas paima virvę. Vadovo signalu dalyvis, laikantis virvę, traukia ją ir neša draugą prie vėliavos ir atgal. Tada šią užduotį atlieka kita pora ir tt Laimi komanda, kurios dalyviai estafetę įveikė pirmieji.

Lauko žaidimai daugiausia orientuoti į motorinės veiklos aktyvinimą. Jie gali būti naudojami rytinei mankštai, kūno kultūros pamokoms, pasivaikščiojimams, laisvalaikiui ir atostogoms. Renkantis žaidimą būtina atsižvelgti į individualias vaikų savybes, amžių, fizinio aktyvumo laipsnį, motorikos lygį, žaidimo vietą. .

Bibliografija:

1. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Bendrieji ugdymo pratimai darželyje: knyga. Vaikų mokytojui sodas.-2-asis leid., pataisytas. Ir papildomai - M .: Švietimas, 1009.-175 p.
2. Varenik E. N. Fizinė ir pramoginė veikla su 5-7 metų vaikais. -M.: TC sfera, 2006.- 128 p.
3. Kozhukhova N. N., Ryzhkova L. A., Samodurova M. M. Kūno kultūros mokytojas ikimokyklinių įstaigų: Proc. Pašalpa studentams. Aukščiau Ir trečiadienį. Ped tyrimai. Institucijos - M.: Leidybos centras "Akademija", 2002.- 320 p.
4. Kudinas A.N. Kūno kultūra ir sportas. Mažoji enciklopedija. M .: "Vaivorykštė", 1982 - 245 p.
5. Matvejevas A.P., Melnikovas S.B. FV metodai su teorijos pagrindais: vadovėlis. Pašalpa mokiniams ped. Institutai ir studentai ped. mokyklos. - M.: Švietimas, 1991.- 191 m.
6. Mashchenko M.V., Shishkina V.A. Fizinis lavinimas ikimokyklinukas. - Minskas: Urajay, 2000.- 156s.
7. Muravjovas V. A., Nazarova N. N. Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių ugdymas: - Metodinis vadovas M ..2004- 112s.
8. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos kūno kultūros vadovo palydovas: metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų kūno kultūros vadovams - Red.S. O. Filippova.- Sankt Peterburgas: "Vaikystė-spauda", 2007.-416p.
9. Stepanenkova E. Ya. Kūno kultūros metodai. - M .: Leidykla "Ikimokyklinio amžiaus auklėjimas", 2005 - 96 p.
10. Stepanenkova E.Ya. Kūno kultūros ir vaiko raidos teorija ir metodai. - M .: Leidybos centras "Akademija" 2001.-368s.
11. Shebeko V.N. ir Ermak N.N., taip pat Shishkina V.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra. M.: AKADEMIJA, 2000. - 176p.

Pavyzdžiui, A. N. Reinsonas-Pravinas rašė, kad Šiaurės tautų vaikų žaisluose labai mažos „lėlės“ slidės yra labai retos. Jų nereikia, nes vaikas gauna slides, kai tik išmoksta vaikščioti. Vaikiškos slidės laikomos geriausiu žaislu vaikams. Vaikai rengia slidinėjimo varžybas, daug medžioklės žaidimų vyksta ant slidžių. Mamos puošia slides smulkiais raštais, net dažo.
Čia reikėtų sutikti su D.B.Elkonino prielaidomis apie žaidimo situacijos elementų atsiradimą: peilis ir kirvis, lankas ir strėlės, meškerės, adatos ir panašūs įrankiai yra įrankiai, kurių įvaldymas būtinas, kad vaikas gali dalyvauti suaugusiųjų darbe. Žinoma, vaikai negali savarankiškai atrasti, kaip naudotis šiomis priemonėmis, o suaugusieji juos to moko.
Taigi, pavyzdžiui, mažasis Evenkas, būsimasis medžiotojas, mokosi mojuoti lanku ir strėlėmis ne miške, o dalyvaudamas tikroje medžioklėje kartu su suaugusiais. Vaikai mokosi mesti laso ar šaudyti iš lanko, pirmiausia į nejudantį objektą, tada palaipsniui pereina prie šaudymo į judančius taikinius, o tik po to pereina prie paukščių ir žvėrių medžioklės ir pan. Įvaldę darbo įrankių naudojimo būdus ir tuo pačiu įgydami gebėjimų, reikalingų dalyvauti suaugusiųjų darbe, vaikai palaipsniui įtraukiami į produktyvų suaugusiųjų darbą. Galima daryti prielaidą, kad šiuose pratybose su sumažintais įrankiais yra keletas žaidimo situacijos elementų. Pirma, tai yra tam tikras susitarimas dėl situacijos, kurioje vyksta pratybos. Proskynoje kyšantis medžio kelmas nėra tikras gyvūnas, o taikinys, į kurį šauna berniukas, nėra tikras paukštis. Antra, vaikas, atlikdamas veiksmą sumažintais įrankiais, atlieka veiksmą, panašų į tą, kurį atlieka suaugęs žmogus, todėl yra pagrindo manyti, kad jis lygina, o gal net tapatina save su suaugusiu medžiotoju, su savo tėvu ar vyresnis brolis. Taigi šiuose pratimuose gali būti netiesiogiai žaidimo elementų.
Reikalavimai, kuriuos visuomenė kelia vaikams, susijusiems su būtinų įgūdžių, pavyzdžiui, būsimojo medžiotojo, galvijų augintojo, žvejo ar ūkininko, įsisavinimu ir naudojimu, lemia visą pratimų sistemą. Būtent tuo ir sukuriama dirva įvairių rūšių konkursams. Šių suaugusiųjų ir vaikų konkursų turinyje esminio skirtumo nėra. Nemažai autorių atkreipia dėmesį į suaugusiųjų ir vaikų veiksmų tapatumą žaidimuose su varžybomis ar lauko sporto žaidimais su taisyklėmis.

Įdomius žaidimo kilmės tyrimus atliko N. Filitis. Jis tikėjo, kad ne taip seniai poilsio teorija, kurią perėmė Guts-Muths, Lazarus ir Schaller, turėjo didelį populiarumą. Pagal šią teoriją žaidimai egzistuoja tam, kad vaikas ilsėtųsi įprastu, džiaugsmingu, lengvu, nereikalaujančiu daug pastangų, pratimai, leidžiantys atkurti kitokios tvarkos jėgas, būtinas gyvybei palaikyti. Žaidimas – tai poilsis nuo rimto darbo iki atsigavimo. N. Filitis pastebi, kad Guts-Muts padarė klaidą, kurią dažnai daro suaugusieji, vertindami vaiko žaidimą: susiformavusi suaugusiojo organizmo psichika perkeliama į besivystančio vaiko organizmo psichiką. Jei dažnai stebime, kad po darbo žaidžia suaugęs žmogus, tai, kita vertus, kasdien matome sveikuolių, ką tik pailsėjusių po darbo. ilgas miegas vaikai, kurie žaidžia pilni energijos ir nereikalauja poilsio.
Negalima nesutikti su N. Filičiu, kad kad ir kokia šmaikšti ši teorija būtų pati savaime, ji mums nepaaiškina žaidimų visumos. Vėlgi, pažvelkime į vaikų žaidimus, kurie gali leisti jiems netrukdomi iki visiško išsekimo. Atrodo, kad vaikas nebeturi jėgų; jis vos juda, bet vis tiek deda paskutines pastangas tęsti žaidimą; jis ką tik susirgo, buvo prikaustytas prie ligos, bet vos tik gavęs galimybę laisvai judėti iškart imasi žaidimo. Tokiais atvejais reikia atkreipti dėmesį, kad sukauptas jėgas vaikas išnaudoja žaisdamas. Galima sutikti su N. Filičiu, kad ši teorija iki galo nepaaiškina žaidimo kilmės.
Pagal K. Grosso sukurtą teoriją, žaidimai yra įvairių fizinių ir psichinių jėgų panaudojimo priemonė. Jei stebime jaunų gyvūnų žaidimus ir vaikų žaidimus, tai išryškėja visiškai aiškiai: visur žaidimai yra priemonė judėjimo organams, jutimo organams, ypač regėjimui, mankštinti ir vystytis. laikas dėmesiui, stebėjimui, dažnam mąstymui lavinti. Vaikystė trunka tol, kol esame visiškai pasiruošę savarankiškai tęsti kovą už būvį, o jei šis pasiruošimas, visų fizinių ir psichinių jėgų ugdymas vyksta žaidimų pagalba, tai žaidimai priklauso ne tik labai svarbiam, bet ir į Centrinę vietą... Grossas teisingai apibūdina savo žaidimo teoriją kaip temologinę.
Reikėtų atsižvelgti ir į P. F. Kapterevo lauko žaidimo atsiradimo apmąstymus: pirmiausia reikia atminti, kad žaidimas yra labai platus reiškinys; žaidžia ne tik vaikai, bet ir suaugusieji; Žaidžia ne tik žmonės, bet ir gyvūnai. Jauni gyvūnai – šuniukai, kačiukai, jaunikliai – žaidimą mėgsta taip pat aistringai kaip ir mūsų vaikai: jiems tai teikia ne mažiau malonumo nei vaikams.
P. F. Kapterevas mano, kad visa žmogaus veikla kyla iš dviejų rūšių šaltinių: gamtinių-organinių ir socialinių-kultūrinių. Žmogus yra sudėtingas organizmas, susidedantis iš daugybės organų, atliekančių savotiškas funkcijas. Kiekvienas organizmas reikalauja atitinkamos veiklos. Šio reikalavimo nesilaikymas sukelia viso organizmo sutrikimą ir sunaikinimą. Natūralūs žmogaus veiklos poreikiai yra paprasti ir gana nesunkiai tenkinami, tačiau socialiniai ir kultūriniai poreikiai yra sudėtingi ir sunkiai patenkinami. Taigi, pavyzdžiui, maisto ir gėrimų, o tuo pačiu ir veiklos organinis poreikis yra palyginti mažas ir palieka daug energijos nepanaudotos. Tačiau socialiniai-kultūriniai poreikiai, susiję su tais pačiais objektais, yra labai reikšmingi ir reikalauja iš žmogaus alinančio darbo, nepaliekant jam nei laiko, nei jėgų maloniai veiklai.
Vaikai daug labiau gyvena iš natūralių-organinių poreikių nei iš socialinių-kultūrinių. Pastarieji jų mokomi per švietimą. Palikti savieigai, vaikai noriai nusimeta kultūrinį kiautą ir tampa artimesni gamtai. Pats organinių poreikių ir poreikių patenkinimas vaikams yra labai lengvas, nes paprastai viską, ko reikia, aprūpina tėvai. Iki pilnametystės vaikai turi būti patenkinti visais poreikiais, kitaip jie negalės normaliai vystytis. Dėl to vaikai turi daug laisvų jėgų ir energijos, kuri neišleidžiama darbui savo poreikiams tenkinti. Šios jėgos ir energija reikalauja išėjimo, skatina aktyvumą ir sukelia įvairius pratimus. Šis vaikų užsiėmimas turi žaidimo pobūdį, t.y. iš karto maloni veikla.
Lauko žaidimo edukacinės ir meninės vertybės buvo išsaugotos iki šių dienų.
Rusijos pedagoginėje istorijoje lauko žaidimams buvo suteikta didelė reikšmė. Jie buvo laikomi kūno kultūros pagrindu. XIX amžiaus antroje pusėje. pasirodė iškiliausių mokytojų N.I.Pirogovo, vėliau E.N.Vodovozovo, P.F.Kapterevo ir kitų darbai, kuriuose pabrėžiama nepaprastai svarbi žaidimo lauke, kaip su amžiumi susijusius vaiko poreikius tenkinančios veiklos, svarba.
Rusijos kūno kultūros sistemos įkūrėjas P. F. Lesgaftas lauko žaidimui skyrė didelę vietą. Apibrėždamas žaidimą kaip pratimą, kurio pagalba vaikas ruošiasi gyvenimui, P.F.Lesgaftas pažymėjo, kad savarankiškos motorinės veiklos žaidime vystosi iniciatyva, ugdomos moralinės vaiko savybės.
P.F. Lesgaft atkreipė dėmesį į buvimą mobiliajame žaidime konkretus tikslas. Žaidimo forma turi atitikti tikslą. Veiksmai žaidime turi atitikti vaiko gebėjimą valdyti save ir sukelti „keliantį pasitenkinimo jausmą“. Žaidime naudojamus judesius vaikas anksčiau įgyja atlikdamas sisteminius pratimus.
P.F.Lesgaftas rekomendavo palaipsniui komplikuoti žaidimo turinį ir taisykles. Tam sukuriami nauji pratimai, sąlygos, veiksmai, t.y. pristatomi žaidimo variantai. Įvairių žaidimo variantų naudojimas leidžia pakartoti vaikui pažįstamus veiksmus su aukštesniais reikalavimais, padeda išlaikyti jo susidomėjimą žaidimu.
Žaidimą vykdo savivalda. „Lesgaft“ suteikia žaidėjams paskirstyti vaidmenis ir veiksmus. Kartu jis daug dėmesio skiria žaidimo taisyklių laikymuisi. Tai yra įstatymas, kurio žaidėjai laikosi sąmoningai ir noriai.
P. F. Lesgaftas žaidimus lauke laikė įvairiapusio vaiko asmenybės ugdymo, sąžiningumo, teisingumo, ištvermės, savitvardos, bičiulystės ugdymo priemone. Jis rekomendavo žaidimais išmokyti vaiką susivaldyti, „sutramdyti besiskiriančius jausmus ir taip išmokyti pajungti savo veiksmus sąmonei“.
Pasak P.F.Lesgafto, sistemingas lauko žaidimų vedimas ugdo vaiko gebėjimą valdyti judesius, disciplinuoja kūną. Žaidimo dėka vaikas išmoksta veikti vikriai, tikslingai, greitai; laikytis taisyklių, vertinti bičiulystę.
P.F.Lesgafto idėjas sėkmingai įgyvendino jo pasekėjai ir mokiniai (V.V.Gorinevskis, E.A.Arkinas).
V. V. Gorinevskis lauko žaidimą laikė vaiko asmenybės formavimo priemone. Jis skyrė didelę reikšmę teigiamų emocijų, kurias vaikas patiria žaidime, sveikatos gerinimui. Džiaugsmą, linksmybes jis laikė būtina žaidimo veiklos sąlyga, be jų žaidimas praranda prasmę. Teigiamos emocijos gydo vaiko kūną. : V. V. Gorinevskis iškėlė rimtus reikalavimus žaidimo siužeto edukacinei vertei, jo įgyvendinimo metodikai. Iš auklėtojos reikalavo emocionalumo, judesių estetikos, individualaus požiūrio į vaiką, tikslaus žaidimo taisyklių laikymosi. V. V. Gorinevskis didelę reikšmę skyrė vaiko judesių išraiškingumo ir grakštumo ugdymui žaidime. Jis manė, kad į žaidimus tikslinga įtraukti vaikams prieinamus varžybų elementus. Tuo pačiu metu jis atmetė jaudulį, susijaudinimą, vaikų priešiškumą vienas kitam. Reikalingai vadovaujant auklėtojui, konkursas, pasak V.V.Gorinevskio, gali būti naudojamas ugdant vaikus teigiamomis moralinėmis savybėmis, siekiant sužadinti juose susidomėjimą žaidimu ir emocinę nuotaiką.
E. A. Arkinas žaidimus lauke laikė nepakeičiama vaiko vystymosi priemone, pagrindiniu ikimokyklinio ugdymo svertu. Žaidimo privalumus jis įžvelgė emociniame turtingumu, patrauklumu, vaiko jėgų sutelkimu, teikiančiu jam džiaugsmo ir pasitenkinimo.
Žaidimas skatina didelių raumenų grupių darbą; įvairūs judesiai joje apsaugo nuo nuovargio; ugdo asmeninę iniciatyvą, psichofizines savybes; drąsa, išradingumas, disciplina; treniruoja analizatorių sistemas.
E. A. Arkinas reikšmingą vaidmenį žaidimo veiksmingumui skyrė mokytojui, jo menui sudominti vaiką, teisingai paaiškinti žaidimą, paskirstyti vaidmenis ir apibendrinti; jei reikia, mokytojas gali sėkmingai prisijungti prie žaidimo.
Taigi, remiantis mokslinės ir metodinės literatūros apie žaidimą analize, galime padaryti tokias išvadas:

1. Lauko žaidimo ištakos – vaikui neprieinamos suaugusiųjų veiklos modeliavimas.
2. Žaidimai buvo sukurti su tikslu paruošti jaunąją kartą gyvenimui ir darbui.
3. Žaidimai kilo siekiant patikrinti pasirengimą gyvenimui (praėjimo apeigos).
4. Žaidimai buvo sukurti, siekiant plėtoti ir tobulinti pagrindines judėjimo rūšis.

Kuriant žaidimų teoriją svariai prisidėjo pirmaujantys Rusijos pedagogai ir psichologai. Žaidimo teorijos ir metodikos klausimus kūrė D. B. Elkoninas, A. A. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, N. N. Poddjakovas ir kt.
A. I. Bykovos, M. M. Kontorovičiaus, L. I. Michailovos, T. I. Osokinos, E. A. Timofejevos, L. V. Artamonovos ir kt.
L.M.Korovinos atliktas tyrimas nustatė lauko žaidimų efektyvumą penkiamečiui vaikui, varžybų būdus ir kūrybinės užduotys. M. V. Potekhino tyrimai rodo, kad tikslingumą ikimokyklinio amžiaus vaikus mokyti pagrindinių judesių jų tobulinimo stadijoje. Vyresnio amžiaus vaikų orientacijos erdvėje formavimo efektyvumas žaidimuose lauke; žaidimo mokymas saugiai judėti gatvėmis; kūrybiškumas, išraiškingumas ir judesių grožis atsiskleidė E.Ya.Stepanenkovos pedagoginėje patirtyje. Apie ikimokyklinio amžiaus vaikų saviorganizacijos formavimą žaidime lauke ir tikslingumą ugdyti pagrindinius judesius lauko žaidimuose vaikams jaunesnio amžiaus pranešė N. V. Poltavceva ir E. A. Timofejeva. Mobiliajam žaidimui yra skirti straipsniai ir knygos, atspindinčios šiuolaikinį požiūrį į jį (E. A. Sagaidachnaya, T. S. Yakovleva, M. A. Runova ir kt.).

Lauko žaidimai

mobilusisžaidimasfizinisplėtra

Įvadas

Žaidimas lauke – natūralus vaiko gyvenimo palydovas, džiugių emocijų šaltinis, turintis didelę ugdomąją galią.

Lauko žaidimai yra viena iš tradicinių pedagogikos priemonių. Nuo neatmenamų laikų žaidimai aiškiai atspindėjo žmonių gyvenimo būdą, jų gyvenimo būdą, darbą, garbės idėją, drąsą, drąsą, norą turėti jėgą, miklumą, ištvermę, judesių greitį ir grožį. Parodykite išradingumą, ištvermę, kūrybingą išradimą, išradingumą, valią, norą laimėti. Lauko žaidimai yra patriotinio, estetinio ir fizinio vaikų ugdymo dalis. Jie formuoja stabilų, suinteresuotą, pagarbų požiūrį į gimtosios šalies kultūrą, sukuria emociškai teigiamą pagrindą patriotinių jausmų ugdymui: meilei Tėvynei, jos kultūrai ir paveldui.

Tai vienas iš pagrindinių ir esminių vaikų veiksnių fizinis vystymasis. Juos mėgsta beveik visi be išimties ikimokyklinukai, nes prisideda prie motorikos koordinacijos, raumenų aktyvumo, fizinės pusiausvyros gerinimo, taip pat jėgos, judrumo, vikrumo, aktyvumo ir reakcijų greičio ugdymo. Be to, visi žaidimai lauke yra pramoginiai, taip skatinantys vaiką teigiamai suvokti pasaulį, gauti teigiamų emocijų. Turinio prasme visi lauko žaidimai yra klasikiniai glausti, išraiškingi ir vaikams prieinami.

1. Žaidimas kaip ugdymo priemonė

Lauko žaidimų ugdymo tikslais kūrimas yra susijęs su žmonių gyvenimo būdu. Žaidimai atspindi tautų psichikos sandaros ypatumus, ideologiją, auklėjimą, kultūros lygį ir mokslo pasiekimus.

Be to, kai kurie žaidimai įgauna tam tikrą atspalvį, priklausomai nuo geografinių ir klimato sąlygų.

2. Žaidimas vaiko gyvenime

Žaidimai yra prieš vaiko darbinę veiklą. Jis pradeda žaisti, kol neišmoksta atlikti bent paprasčiausių darbo procesų.

Taigi žaidimo veikla nėra įgimtas gebėjimas. su kūdikio savybe nuo pirmųjų jo gyvavimo dienų. Refleksai yra būtinos žaidimo veiklos ontogenezėje sąlygos. Motorinis žaidimas vaiko gyvenime vyksta sąlyginio reflekso būdu, glaudžiai susijęs tarp pirmosios ir antrosios signalų sistemos.

Jis formuojasi ir vystosi vaiko bendravimo su išoriniu pasauliu rezultatas. Kartu ugdymas kaip organizuotas pedagoginis procesas turi didelę reikšmę.

3. Lauko žaidimų vertė sveikatai

Tinkamai organizuoti žaidimai lauke turėtų turėti teigiamos įtakos kaulų ir raiščių aparato augimui, vystymuisi ir stiprėjimui, raumenų sistemai, taisyklingos vaikų laikysenos formavimuisi. Dėl to didelę reikšmę turi žaidimai lauke, įtraukiantys įvairius didelius ir mažus kūno raumenis į įvairų, daugiausia dinaminį, darbą.

Tikslai ir tikslai:

suformuoti pirminę idėją apie SNP studentų „judėjimų kultūrą“;

formuoti SNP studentų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo motyvaciją lauko žaidimu.

ugdyti sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų poreikį;

mokyti mokinius sąmoningai naudoti fizinius pratimus, žaidimus lauke, siekiant savarankiškai organizuoti poilsį, didinti darbingumą ir stiprinti sveikatą;

ugdyti gebėjimą naršyti erdvėje;

lavinti pažintinį susidomėjimą, vaizduotę, atmintį, mąstymą, kalbą;

sudaryti sąlygas pasireikšti kolektyvizmo jausmui;

ugdyti aktyvumą ir savarankiškumą;

gyvybinių motorinių įgūdžių ir gebėjimų mokymas, jų pritaikymas įvairaus sudėtingumo sąlygomis.

Yra dvi kurso dėmesio sritys:

.Sveikatos gerinimo orientacija, kuri kartu su sveikatos stiprinimu suteikia aktyvų poilsį, atkuria ar palaiko optimalų protinį darbą;

.Ugdymo programos reikalavimus atitinkančio mokinių motorinio pasirengimo gerinimas.

Lauko žaidimai – tai kas savaitę vykstantys fiziniai pratimai lauke po valandų. Tai aktyvus poilsis, mažinantis edukacinės veiklos sukeltą nuovargį, padedantis padidinti moksleivių motorinį aktyvumą. Užsiėmimai lauke turi naudos sveikatai.

Tikėtinas rezultatas:

pradinių treniruočių grupių absolventui išsivystė sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų poreikis;

suformavo pradinę judėjimo kultūros idėją;

mokinys sąmoningai naudoja fizinius pratimus darbingumui gerinti, poilsiui organizuoti ir sveikatai gerinti;

žinių apie istoriją, kultūrą apibendrinimas ir gilinimas liaudies žaidimai;

gebėjimas dirbti komandoje.

Mobiliųjų žaidimų kortelės failas.

„Meška miega“, „Juokingas šokdynėlis“, „Snip-Snap“, „Greiti trys“, „Uodegos“, „Garvežys“, „Voverių žaidimas“, „Skautai“ ir kt.

Data#SubjectDevelopment ir formas. mokinių savybės Žaidimai Įranga 1 Judesių pasaulis.formavimas apie judesių pasaulį, jų vaidmenį palaikant sveikatą "Voverių žaidimas", "Skautai", "Šuniuko" kubeliai, kreidelės, lankeliai, šokdynės 2 Graži laikysena. taisyklingos formavimas laikysena ir bėgimo įgūdžių ugdymas „Uodegos“. „Garvežio“ gimnastikos lazdos, kaspinai. Skipping Ropes3 Išmok būti greitas ir judrus judrumo ugdymas; ritmo jausmo lavinimas „Šokimas“, „Kas greitesnis?“, „Koordinuoti“ šokinėjimas, kreidelės, kepurė, šalikas. Var., slidės. Slidinėjimas lazdos.4 Visiems reikia jėgos.jėgos ir miklumo ugdymas„Kas stipresnis?“,„Kojos su pėdomis“,„Meškerykotis su šuoliais“krepšiai, virvė, kilimėliai5 Vikrūs. Lankstus.lankstumo ir miklumo ugdymas „Snip-Snap“, „Bys. trejetas „Gimnas. lazdos, šokdynės miegas, "Joyful Skipping Rope" kubeliai, šokinėjimo virvės 7 Visiems reikia jėgos. ištvermės ir jėgos ugdymas "Išvalyk savo sodą nuo akmenų", maišų, kamuolių 8 Greičio ugdymas. Greičio ugdymas "Kom. žymės", „Sakalas ir tikslas". kamuoliukai, šokdynės 9 Kas greitesnis? greičio savybių ugdymas, ištvermė „Surask tinkamą spalvą", „Skautai" krepšiai, maži kamuoliukai, kubeliai, kilimėliai 10 kilimėlių11Vikri ir klastinga gimnastė. lazda.greičio ir miklumo ugdymas „Pėdos aukščiau nuo žemės“, „Bėk iš rato“ Himnas. lazdelės, mažos kamuoliai, lankai, žuvis, tinklinis. kamuolys 12 Greitakojų komanda „Žąsys – gulbės". jėgos ir vikrumo ugdymas „Lapė ir viščiukai", lankai, gimnastikos lazdos, šokdynės 13 Renkamės bėgimą. greičio lavinimas. savybės, miklumas „Kas greitas?“, „Suspėti pasivyti“ kamuoliuką, žetonus, vėliavėles 14 Aštrus į taikinį. judesių tikslumo ir koordinacijos bei judesių koordinacijos ugdymas „Pasakyk vardą“, „Kiškis benamis“, Varlės pelkėje "kamuoliai, lankai, virvė, krepšinio krepšelis 16 Judesių tikslumo ugdymas. akies vystymas ir judesių tikslumas" šokdynė“, „judantis taikinys“. "Žvirblis ir katinas" gimnastikos lazdos, kamuolys 17 Kalva šaukia. fizinių savybių, ištvermės ir miklumo ugdymas "Greitas nusileidimas", "Vėtuolis", "Variklis" ledo lytys 18 Žiemos saulė. išsinešimo lavinimas. ir vikrumasBys. nusileidimas“, „Ventiliatorius“, „Gariniai ledo kubeliai19 Žiemos saulė. atsparus vystymasis. ir vikrumas"Kas greičiau ruošiasi" varvekliai20Aukštis Assault. plėtra ir greitis„Aukščio puolimas“ vėliavėlės21Sniego figūros.ištvermės ugdymas. ir vikrumo „Kalbėjimo“ vėliavėlės 22 Tvirtinimas. Žaidimai įjungti grynas oras.ištvermės ir vikrumo ugdymas „Traukinys“, „Salki“ ir kt. mokinių pasirinkimu23Statome tvirtovę fizinių ištvermės ir judrumo savybių ugdymas „Šerkšnas – raudona nosis“ Žaidimai mokinių pageidavimu kastuvai, rogės24Statome tvirtovės plėtra. fizinio. savybes ir gaudymas.Žaidimai mokinių pageidavimu kastuvai, rogutės 25 Žaidimai sniege plėtros vyn. ir greitai „Kalno“ savybės. Žaidimai pagal pageidavimą studentų vėliavėlės26Siurprizas. nukrito. gimnazija.vikrumo ir greičio ugdymas"Met. į taikinį“, „Pataikyk į kamuolį“ Dešimt. rutuliai, 2 t. ball27Dev. greitis kokybė.Raz. greitis savybės ir tikslumas"Greitai aptarnaujama", com. "Šalti" kamuoliukai28Ištvermės ugdymas.ištvermės, greičio ir reakcijos ugdymas"Pasakyk vardą", "Benmis kiškis", "Arkliai"kamuolys, gimnastikos lazda29Reakcijos ugdymas.Raz. greitis, greitis, reakcija"Tuščia vieta", "Valanda. ir sukurta. "sandbags30" Meškerė ". Raz. greitis ir ištvermė"Meškerykotis", "Nenumesk kamuolio" lazdos, kamuolys, žetonai31Šuolis po šuolio. Greitos, vikrios, ištvermės „Šuolis po šuolio“ vėliavėlės, estafetė. lazdelė 32 pasaulio dv. ir sveikata.plėtra savybės, miklumas"Uodegėlės", "Pad. lipdukas "kaspinas, sporto salė. lazda. kamuoliukai33Mes tapome greiti. pasukti“, „Antras pavadėlis.“. "Jei kojos būtų rankos"

Literatūra

VK Shuruhina Kūno kultūros ir sveikatinimo darbas mokyklos dienos režimu. M. Švietimas. 1980 m.

E. M. Geleris. Žaidimai pertraukoje 1-3 kamerų moksleiviams.M. Kūno kultūra ir sportas.1985 m.

E. M. Minskinas. Žaidimai ir pramogos pailgintos dienos grupėje. M. Švietimas. 1983 m

V.G. Jakovlevas, V.P. Ratnikovas. Lauko žaidimai. M. Švietimas, 1977 m

G.A. Voroninas. Regioninio komponento programa „Jaunesnio amžiaus moksleivių motorinės veiklos ugdymo pagrindai. Kirovas, KIPC ir PRO, 2007 m

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

1. Teoriniai klausimai: Ikimokyklinukų lauko žaidimų apibrėžimas, specifika, klasifikacija. Lauko žaidimų įtaka fiziniam, protiniam, moraliniam, darbiniam ugdymui, estetinis vystymasis ikimokyklinukai. Mobiliųjų žaidimų teorijos kūrimas. Įvairūs žaidimai lauke. Metodika, mokytojo vaidmuo vadovaujant žaidimo eigai.

2.Praktinė užduotis: pasiūlyti lauko žaidimo „Spąstai“ variantus.

3. Pagrindinės sąvokos: lauko žaidimas, kintamumas, lauko žaidimų metodika.

4. Pagrindiniai tyrinėtojai: P.F.Lesgaftas, E.N.Vodovozovas, A.I.Bykova, E.A.Timofejeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Teoriniai klausimai.

Ikimokyklinukų lauko žaidimų apibrėžimas, specifika, klasifikacija.

Žaidimas lauke – tai sąmoninga, aktyvi vaiko veikla, kuriai būdingas tikslus ir savalaikis užduočių, susijusių su taisyklėmis, kurios yra privalomos visiems žaidėjams, atlikimas. Pagal P. F. Lesgafto apibrėžimą, žaidimas lauke yra pratimas, per kurį vaikas ruošiasi gyvenimui.

Lauko žaidimo specifika – momentinis vaiko atsakas į signalą „Pagauk!“, „Bėk!“, „Stop!“ ir kt.

Mobilieji žaidimai klasifikuojami pagal skirtingus parametrus:

Pagal amžių,

Pagal fizinio aktyvumo laipsnį (mažo judrumo žaidimai - N-r "Burbulas", vidutinio mobilumo žaidimai - N-r "Žąsys-gulbės", didelio mobilumo žaidimai - pavyzdžiui, "Spąstai"),

Pagal variklio turinį (žaidimai su bėgimu, šokinėjimu, laipiojimu ir kt.),

Pagal sudėtingumą (pagrindai: siužetas, be siužeto, žaidimo užduotys, linksmybės ir atrakcijos, estafetės; sportas: žaidimai pagal supaprastintas taisykles arba žaidimų elementus ledo ritulyje, futbole, tinklinyje, krepšinyje, miesteliai, badmintonas, stalo tenisas).

Lauko žaidimai plačiai naudojami pirmoje ir antroje dienos pusėje: rytinio priėmimo metu, rytinės mankštos metu, kūno kultūros pamokose, kaip kūno kultūros minutės, jie yra nepakeičiamas dieninių ir vakarinių pasivaikščiojimų komponentas. Lauko žaidimų įvairovė yra būtina sportinių švenčių ir pramogų turinio sąlyga.

Lauko žaidimų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam, protiniam, doroviniam, darbiniam ugdymui, estetiniam vystymuisi.

Lauko žaidimai yra nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, vertingas dorovines ir valios savybes, mąstymą, miklumą. Vykdant žaidimus lauke yra neribotos galimybės kompleksiškai naudoti įvairius metodus, skirtus vaiko asmenybės formavimui. Žaidimo metu vyksta ne tik esamų įgūdžių mankšta, jų įtvirtinimas, tobulinimas, bet ir naujų asmenybės bruožų formavimas. Darnus vaiko vystymasis įmanomas visapusiškai, visapusiškai, subalansuotai realizuojant jo potencialą.

Mobilieji žaidimai – priemonė fizinis išsilavinimas.

Žaidime vaikas mankštinasi įvairiais judesiais: bėgimas, šokinėjimas, mėtymas ir gaudymas, laipiojimas ir kt.. Daugybė judesių suaktyvina kvėpavimą, kraujotaką ir medžiagų apykaitos procesus. Tai, savo ruožtu, turi teigiamą poveikį psichinei veiklai. Gydomasis lauko žaidimų poveikis sustiprėja, kai jie vyksta lauke. Žaidimai – nepakeičiama greitį, jėgą, ištvermę, judesių koordinaciją lavinanti priemonė.

Lauko žaidimų vaidmuo psichikos auklėjant vaiką: vaikai mokosi veikti pagal taisykles, įsisavina erdvinę terminologiją, susipažįsta supantį pasaulį. Žaidimo metu aktyvinama atmintis, lavinamas mąstymas, vaizduotė. Lauko žaidimus dažnai lydi dainos, eilėraščiai, eilėraščiai. Tokie žaidimai papildo žodyną, praturtina vaikų kalbą.

Mobilieji žaidimai yra labai svarbūs moralinis išsilavinimas. Vaikai mokosi veikti komandoje, paklusti Bendrieji reikalavimai. Taisyklių laikymasis formuoja ikimokyklinukų valią, ugdo savitvardą, ištvermę, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus ir elgesį. Dėl to formuojasi sąžiningumas, teisingumas, disciplina. Lauko žaidimai moko nuoširdumo, draugiškumo, draugystės, empatijos, savitarpio pagalbos.

Lauko žaidimai paruošia ikimokyklinukus darbo: vaikai gamina žaidimo atributiką, tam tikra seka tvarko ir išima, tobulina motoriką, reikalingą būsimam darbui.

Tobulėja mobiliuosiuose žaidimuose estetinė pasaulio suvokimas. Vaikai mokosi judesių grožio, jų vaizdinių, lavina fantaziją, vaizduotę. Vaikai įvaldo poetinę vaizdinę kalbą.

Mobiliųjų žaidimų teorijos kūrimas. Lauko žaidimų ištakos siekia senovės. Žaidimas buvo žmogaus palydovas nuo neatmenamų laikų. Jame skirtingų tautų kultūros demonstruoja panašumus ir didelę įvairovę. E.A. Pokrovskis teigė, kad žaidimai visais laikais ir tarp visų tautų buvo būtini. Ankstyvaisiais istoriniais visuomenės laikotarpiais vaikai gyveno bendrą gyvenimą su suaugusiaisiais, todėl atsirado būtinybė kurti sumažintus įrankius (medžioklei, žuvims, paukščiams gaudyti). Atsiranda visa žaidimų pratimų sistema. Yra žinomi žaidimo kilmės tyrimai, kuriuose pažymima, kad žaidimas yra poilsis nuo rimto darbo, žaidimai tarnauja kaip priemonė įvairioms fizinėms ir psichinėms jėgoms išnaudoti. Pasak P.F.Kapterevo, vaikų jėga ir energija reikalauja išėjimo, skatina aktyvumą, sukelia įvairius pratimus. Ši veikla yra žaidimo pobūdžio.

Rusijos pedagoginėje istorijoje lauko žaidimams buvo suteikta didelė reikšmė. Jie buvo laikomi kūno kultūros pagrindu. XIX amžiaus antroje pusėje N.I.Pirogovo, E.N.Vodovozovo, ikimokyklinio ugdymo pedagogikos klasikų darbuose išryškėjo itin svarbi žaidimo, kaip vaiko amžiaus poreikius atitinkančios veiklos, svarba. Rusijos kūno kultūros sistemos įkūrėjas P. F. Lesgaftas lauko žaidimus laikė įvairiapusio vaiko asmenybės ugdymo priemone. P.F.Lesgafto idėjas sėkmingai įgyvendino jo pasekėjai ir mokiniai.

Kuriant žaidimų teoriją svariai prisidėjo D.B.Elkoninas, L.V.Zaporožecas, N.N.Poddjakovas ir kiti.A.I.Bykovos, M.M.Kontorovičiaus, T.I.Osokinos, E.Ya.Stepanenkovos, M.A.Runovos ir kt.

Įvairūs žaidimai lauke.

Mokytojas turėtų daug dėmesio skirti lauko žaidimų galimybėms, kurios leidžia ne tik didinti susidomėjimą žaidimu, bet ir apsunkinti psichines bei fizines užduotis, pagerinti judesius, pagerinti psichofizines vaiko savybes.

Iš pradžių mokytojas sugalvoja arba parenka žaidimo variantus iš lauko žaidimų kolekcijų. Atsižvelgiama į laipsnišką taisyklių komplikavimą, padidina jų įgyvendinimo reikalavimą. Jis gali pakeisti vaikų vietą, pasirinkti kelis vairuotojus, užbaigti žaidimo eigą nauju judesiu ir pan.

Palaipsniui vaikai taip pat įtraukiami į variantų sudarymą, o tai prisideda prie jų kūrybiškumo ugdymo.

Lauko žaidimų vedimo metodika; mokytojo vaidmuo vadovaujant žaidimui.

Žaidimo veikla pasireiškia jau ikimokykliniame amžiuje. Mažylių žaidimuose matyti suaugusiųjų mėgdžiojimo požymių. AT jaunesniųjų grupių dažniausiai naudojami istorijų žaidimai ir paprasčiausi ne siužeto žaidimai, tokie kaip „spąstai“. Mažylius į žaidimą traukia daugiausia veiksmo procesas: juos domina bėgimas, metimas ir pan. Svarbu išmokyti vaiką tiksliai veikti pagal signalą, paklusti paprastoms taisyklėms. Žaidimo sėkmė jaunesnėse grupėse priklauso nuo mokytojo. Jis turėtų sudominti vaikus, suteikti jiems judesių modelius. Vaikams rekomenduojami žaidimai su tekstu („Kiškis“, „Burbulas“, „Kepurėlė“ ir kt.).

Į vidurinė grupė vaikai kaupia motorinę patirtį, judesiai tampa labiau koordinuoti. Mokytojas apsunkina žaidimo sąlygas, paskirsto vaidmenis tarp vaikų. Vaikų entuziazmas žaidimui leidžia kompleksiškai spręsti ugdymo problemas.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų lauko žaidimuose sprendžiamos užduotys už momentinę reakciją, išradingumą, ištvermę. Konkurencingi žaidimai yra plačiai naudojami.

Parengiamojoje mokyklai grupėje dauguma vaikų gerai valdo pagrindinius judesius. Mokytojas skiria dėmesį judesių kokybei, savarankiškų vaikų sprendimų priėmimui, kūrybinei saviraiškai.

Kiekvienos grupės darbo sąlygos turi įtakos lauko žaidimų parinkimui, planavimui ir metodikai. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą (organizuoja stebėjimus, skaito meno kūrinius, ruošia atributiką, parenka eilėraščius, apgalvoja žaidimo variantus).

Svarbu teisingai organizuoti žaidimą: supažindinti vaikus su siužetu ir taisyklėmis, paskirstyti vaidmenis, valdyti žaidimo eigą, apibendrinti. Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savigarbą, moko įveikti sunkumus.

Taigi, gerai apgalvota lauko žaidimų vedimo metodika prisideda prie individualių vaiko gebėjimų atskleidimo, padeda išugdyti jį sveiku, aktyviu, linksmu, savarankišku, kūrybingu žmogumi.

Praktinė užduotis. Siūlykite lauko žaidimo „Spąstai“ variantus:

„Spąstai su kaspinais“.

Įveskite į žaidimą antrą vairuotoją.

„Spąstai namuose“

Sumažinkite bėgimo plotą.

Padidinkite bėgimo plotą.

Vieni „spąstai“ užburia, antra – nuvilia ir t.t.