Didaktinis žaidimas apie ekologiją grupei. Didaktiniai žaidimai apie aplinkosauginį ugdymą vyresniųjų grupių vaikams. Tema: „Gyvas – negyvas“

Didaktiniai žaidimai

įjungta aplinkosauginis švietimas

vyresniems ikimokyklinukams.

Ekologinio turinio didaktiniai žaidimai padeda įžvelgti atskiro organizmo ir ekosistemos vientisumą, suvokti kiekvieno gamtos objekto savitumą, suprasti, kad nepagrįstas žmogaus įsikišimas gali sukelti negrįžtamus procesus gamtoje. Žaidimai vaikams teikia daug džiaugsmo ir padeda visapusiška plėtra. Žaidimų metu formuojamos žinios apie supantį pasaulį, ugdomi pažintiniai interesai, meilė gamtai, rūpestingas ir rūpestingas požiūris į ją, ekologiškai tikslingas elgesys gamtoje. Jie plečia vaikų akiratį, sudaro palankias sąlygas juslinio ugdymo problemoms spręsti. Žaidimai prisideda prie vaikų stebėjimo ir smalsumo ugdymo, smalsumo, žadina jų susidomėjimą gamtos objektais. Didaktiniai žaidimai lavina intelektinius įgūdžius: planuokite veiksmus, paskirstykite juos laikui bėgant ir tarp žaidimo dalyvių, įvertinkite rezultatus.

Rekomenduoju šį kortelės failą įtraukti į programą kryptimi " Kognityvinė raida„(Įvadas į gamtos pasaulį) 2015–2016 m. ir naudoti jį kasdienėje senjorų ir parengiamosios grupės ikimokyklinukų aplinkosauginiam švietimui.

№1

Tema: „Atspėk ir nupiešk“

Tikslas: Ugdykite smulkiąją motoriką ir savavališką mąstymą.

Didaktinė medžiaga:Pagaliukai, skirti piešti ant sniego ar smėlio (priklausomai nuo sezono)

Metodika:Mokytojas skaito poetinį tekstą, vaikai atsakymus piešia pagaliukais sniege ar smėlyje. Kas leidžia paslysti, išeina iš žaidimo.

№2

Tema: "Kieno sėklos?"

Tikslas: Pratinkite vaikus atskirti daržoves, vaisius ir jų sėklas. Ugdykite atmintį, koncentraciją, stebėjimą.

Didaktinė medžiaga:Daržovių, vaisių, vaismedžių kortelės; lėkštė su skirtingomis sėklomis.

Metodika:Vaikai paima rinkinį sėklų ir deda jas į atitinkamo vaisiaus ar daržovės kortelę.

№3

Tema: "Vaikai iš kurios šakos?"

Tikslas: Išskirkite skiriamuosius medžių požymius.

Didaktinė medžiaga:kortelės su šermukšnio, beržo, drebulės, gluosnio ir kt. lapų atvaizdu; medžių kortelės.

Metodika:Kėdės dedamos ant verandos tam tikru atstumu viena nuo kitos. Ant jų dedamos kortelės su medžio atvaizdu. Vaikams įteikiamos kortelės su lapų atvaizdu. Pagal komandą „vienas, du, trys, bėk lapą į medį“ vaikai išsiskirsto į savo vietas, tada kortelės keičiasi.

№4

Tema: — Koks vabzdys, pavadink?

Tikslas: Suformuoti vaikų „vabzdžio“ sąvoką. Atpažinkite ir įvardinkite vabzdžių atstovus: musę, drugelį, laumžirgį, boružę, bitę, vabzdžių, žiogų ...

Didaktinė medžiaga:Iškirpti vabzdžių nuotraukas.

Metodika:Vaikai turi greitai surinkti paveikslėlį, pavadinti vabzdį. Jei kam nors sunku, galite įminti mįsles:

Ji mielesnė už visas klaidas

Jos nugara raudona.

Ir apskritimai ant jo

Juodi taškai.

(Boružė)

Ji turi 4 sparnus

Kūnas plonas kaip strėlė,

Ir didelės, didelės akys

Jie ją vadina...

(Laumžirgis)

Geria kvapnių gėlių sultis.

Duoda mums ir vaško, ir medaus.

Ji miela visiems žmonėms,

O jos vardas...

(Bitė)

Sėdėdamas nešvankiu

Aš nešvankiu eidamas.

Jei suksiu ore

Aš čia gerai praleisiu laiką.

(Klaida)

Išskleisime sparnus

Gražus raštas ant jų.

Sukamės aplinkui

Kokia erdvė aplinkui!

(Drugelis)

№5

Tema: „Surask tą pačią gėlę“

Tikslas: Pratinkite vaikus surasti objektus, panašius į paveikslėlyje esantį vaizdą. Ugdyti dėmesingumą, susikaupimą, formuoti vaikų kalbą.

Didaktinė medžiaga:tikros kambarinės gėlės, jas atitinkančios kortelės.

Metodika:Vaikams įteikiamos atvirutės su kambarinių gėlių atvaizdu, tokias turi surasti grupėje, parodyti ir, jei įmanoma, pavadinti.

№6

Tema: "Kas dainuoja?"

Tikslas: Formuoti kalbos artikuliaciją. Praktikuokite teisingą onomatopoeją paukščiams. Įtvirtinti vaikų žinias apie paukščių savybes.

Didaktinė medžiaga:Paukščių giesmių garso įrašas. Paukščių kortelės

Metodika:Paukščių giedojimo garso įrašas. Vaikai turi atspėti ir surasti kortelę su paukščio atvaizdu.

№7

Tema: „Atspėk pavasario gėlę“

Tikslas: Išklausykite mįsles iki galo, ugdykite dėmesingumą. Veikti pagal mokytojo signalą. Ugdykite kalbą ir loginį mąstymą.

Didaktinė medžiaga:Mįslės apie pavasario gėles. Temos nuotraukos su gėlių atvaizdu.

Metodika:Mokytojas skaito mįsles, o vaikai pagal atsakymus suranda atitinkamą gėlę ir ją pavadina.

Pavasario saulėtą dieną

Aukso spalvos gėlė.

Ant aukštos plonos kojos

Jis užsnūdo visame kelyje.

(Kiaulpienė)

Pavasaris ateina su meile ir su savo pasaka,

Mojuokite burtų lazdele

Ir pražys pirmoji gėlė iš po sniego

(Snieguolė)

Gegužė, šilta ir greit vasara. Viskas ir visi apsirengę žaliai. Kaip ugninis fontanas - atsidaro...

(Tulpė)

Žydi gegužės mėnesį,

Jį rasite miško šešėlyje:

Ant kotelio, kaip karoliukai, vargu

Kabo kvepiančios gėlės.

(Pakalnutė)

№8

Tema: "Ką imame į krepšelį?"

Tikslas: įtvirtinti vaikams žinias apie tai, koks derlius nuimamas lauke, sode, darže, miške. Išmokite atskirti vaisius pagal jų auginimo vietą. Suformuoti idėją apie žmonių vaidmenį tausojant gamtą.

Didaktinė medžiaga: Medalionai, vaizduojantys daržoves, vaisius, javus, moliūgus, grybus, uogas, taip pat krepšelius.

Metodika:Kai kurie vaikai turi medalionus, vaizduojančius įvairias gamtos dovanas. Kiti turi krepšelių pavidalo medalionus. Vaikai – vaisiai pasklinda po kambarį skambant linksmai muzikai, judesiais ir veido išraiškomis vaizduoja gremėzdišką arbūzą, švelnias braškes, žolėje besislepiantį grybą ir kt. Vaikai - krepšeliai turi pasiimti vaisius į abi rankas. Būtina sąlyga: kiekvienas vaikas turi atsinešti vienoje vietoje augančių vaisių (daržoves iš sodo ir pan.). Laimi tas, kuris įvykdo šią sąlygą.

№9

Tema: „Viršūnės – šaknys“

Tikslas: Išmokykite vaikus iš dalių sudaryti visumą.

Didaktinė medžiaga:du lankai, daržovių nuotraukos.

Metodika:

Variantas 1. Imami du lankai: raudona, mėlyna. Padėkite juos taip, kad lankeliai susikirstų. Į raudoną lanką reikia dėti daržoves, kurios turi šaknis maistui, o į mėlyną – tas, kurioms naudojamos viršūnėlės.

Vaikas prieina prie stalo, išsirenka daržovę, parodo ją vaikams ir sudeda į reikiamą ratą, paaiškindamas, kodėl ten padėjo daržovę. (toje vietoje, kur susikerta lankeliai, turėtų būti daržovių, kurių viršūnėlės ir šaknys: svogūnai, petražolės ir kt.

Variantas 2. Augalų viršūnės ir šaknys – daržovės yra ant stalo. Vaikai skirstomi į dvi grupes: viršūnes ir šaknis. Pirmosios grupės vaikai ima viršūnes, antrosios – šaknis. Gavę signalą, visi bėga į visas puses. Į signalą "Vienas, du, trys - surask savo porą!"

№10

Tema: „Oras, žemė, vanduo“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie gamtos objektus. Ugdykite klausos dėmesį, mąstymą, išradingumą.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:

Variantas 1. Mokytojas meta kamuolį vaikui ir pavadina gamtos objektą, pavyzdžiui, „šarka“. Vaikas turi atsakyti „oras“ ir mesti kamuolį atgal. Į žodį „delfinas“ vaikas atsako „vanduo“, į žodį „vilkas“ – „žemė“ ir t.t.

Variantas 2. Mokytojas vadina žodį „oras“ vaikas, pagavęs kamuolį, turėtų pavadinti paukštį. Ant žodžio „žemė“ – gyvūnas, gyvenantis žemėje; prie žodžio „vanduo“ – upių, jūrų, ežerų ir vandenynų gyventojas.

№11

Tema: "Atspėk, kas yra krepšyje?"

Tikslas: Išmokyti vaikus apibūdinti liečiant suvokiamus objektus ir atspėti juos pagal jiems būdingus bruožus.

Didaktinė medžiaga:Būdingos formos ir skirtingo tankumo daržovės ir vaisiai: svogūnai, burokėliai, pomidorai, slyvos, obuoliai, kriaušės ir kt.

Metodika:Reikia žaisti pagal žaidimo tipą „Nuostabus krepšys“. Vaikai čiupinėja daiktą maišelyje, prieš jį išimant, būtina įvardinti jam būdingus požymius.

№12

Tema: „Gamta ir žmogus“

Tikslas: Įtvirtinti ir sisteminti vaikų žinias apie tai, ką žmogus sukūrė ir ką žmogui duoda gamta.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:Mokytojas veda pokalbį su vaikais, kurio metu patikslina jų žinias, kad mus supantys daiktai yra arba sukurti žmonių rankomis, arba egzistuoja gamtoje, o žmonės jais naudojasi; pavyzdžiui, gamtoje egzistuoja mediena, anglis, nafta, dujos, o žmogus kuria namus ir gamyklas.

"Kas yra žmogaus sukurtas"? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

„Kas sukurta gamtos“? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

Vaikai gaudo kamuolį ir atsako į klausimą. Tie, kurie neprisimena, praleidžia savo eilę.

№13

Tema: „Pasirink, ką nori“

Tikslas: Stiprinti žinias apie gamtą. Ugdykite mąstymą, pažintinę veiklą.

Didaktinė medžiaga:temos nuotraukos.

Metodika:Nuotraukos išmėtytos ant stalo. Mokytojas įvardija kokią nors savybę ar požymį, o vaikai turi pasirinkti kuo daugiau šią savybę turinčių daiktų.

Pavyzdžiui: „žalias“ – tai gali būti lapo, agurko, žiogo kopūsto nuotraukos. Arba: „šlapias“ - vanduo, rasa, debesis, rūkas, šerkšnas ir kt.

№14

Tema: "Kur yra snaigės?"

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas. Ugdykite atmintį, pažintinę veiklą.

Didaktinė medžiaga:kortos, vaizduojančios įvairias vandens būsenas: krioklį, upę, balą, ledą, sniegą, debesį, lietų, garą, snaigę ir kt.

Metodika:

1 variantas. Vaikai vaikšto apvaliu šokiu aplink ratu išdėliotas kortas. Kortelėse pavaizduotos įvairios vandens būsenos: krioklys, upė, bala, ledas, sniegas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.

Judant ratu tariami žodžiai:

Štai ateina vasara.

Saulė švietė ryškiau.

Kepti pasidarė karščiau

Kur galime rasti snaigę?

Su paskutiniu žodžiu visi sustoja. Tie, prieš kuriuos yra reikiamos nuotraukos, turėtų juos pakelti ir paaiškinti savo pasirinkimą. Judėjimas tęsiamas žodžiais:

Pagaliau atėjo žiema:

Šalta, pūga, šalta.

Išeik pasivaikščioti.

Kur galime rasti snaigę?

Vėl pasirenkamos norimos nuotraukos ir paaiškinamas pasirinkimas ir pan.

2 variantas. Yra 4 lankai, vaizduojantys keturis metų laikus. Vaikai turėtų sudėti savo korteles į lankus, paaiškindami savo pasirinkimą. Kai kurios kortelės gali atitikti kelis sezonus.

Iš atsakymų į klausimus daroma išvada:

Kokiu metų laiku vanduo gamtoje gali būti kieto būvio?

(Žiema, ankstyvas pavasaris, vėlyvas ruduo).

№15

Tema: „Paukščiai atkeliavo“

Tikslas: Patikslinkite savo supratimą apie paukščius.

Didaktinė medžiaga:Eilėraštis apie paukščius.

Metodika:Mokytojas šaukia tik paukščius, bet jei staiga suklysta, vaikai turėtų trypti ar ploti.

Pavyzdžiui. Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, musės ir snapeliai.

Vaikai trypčioja -

Kas negerai? (skrenda)

O kas yra musės? (vabzdžiai)

Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, gandrai, varnos, žandikauliai, makaronai.

Vaikai trypia.

Įskrido paukščiai: balandžiai, kiaunės ...

Vaikai trypia. Žaidimas tęsiasi.

Paukščiai atkeliavo:

balandžių zylės,

Šauliai ir greitukai,

Versliukai, snapeliai,

gandrai, gegutės,

Net pelėdos yra splyushki,

Gulbės, starkiai.

Jūs visi esate puikūs.

Apatinė eilutė: mokytojas kartu su vaikais nurodo migruojančius ir žiemojančius paukščius.

№16

Tema: Kada tai vyksta?

Tikslas: Išmokykite vaikus atpažinti metų laikų ženklus. Poetinio žodžio pagalba parodykite skirtingų metų laikų grožį, sezoninių reiškinių įvairovę, žmonių veiklą.

Didaktinė medžiaga:Kiekvienam vaikui paveikslėliai su pavasario, vasaros, rudens ir žiemos peizažais, eilėraščiai apie metų laikus.

Metodika:Mokytojas skaito eilėraštį, o vaikai parodo sezono, apie kurį kalbama eilėraštyje, paveikslėlį.

Pavasaris.

Proskynoje, prie tako, skinasi žolės stiebai.

Nuo kalvos teka upelis, o po medžiu guli sniegas.

Vasara.

Ir lengvas ir platus

Rami mūsų upė.

Einam maudytis, žuvimi taškytis...

Ruduo.

Nuvysta ir pagelsta, pievose žolė,

Tik žiema laukuose žaliuoja.

Debesis dengia dangų, saulė nešviečia,

Lauke kaukia vėjas

Lietus šlapdriba.

Žiema.

Po mėlynu dangumi

puikūs kilimai,

Šviečiant saulėje guli sniegas;

Vien tik skaidrus miškas juoduoja,

O eglė žaliuoja per šalną,

Ir upė po ledu blizga.

№17

Tema: "Gyvūnai, paukščiai, žuvys"

Tikslas: Įtvirtinti gebėjimą klasifikuoti gyvūnus, paukščius, žuvis.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:

1 variantas: vaikai stovi ratu. Vienas iš žaidėjų paima daiktą ir perduoda jį kaimynui dešinėje sakydamas: „Štai paukštis. Koks paukštis?

Kaimynas priima prekę ir greitai atsako (bet kurio paukščio vardas).

Tada jis perduoda daiktą kitam vaikui su tuo pačiu klausimu. Objektas aplenkiamas ratu, kol baigiasi žaidimo dalyvių žinių atsargos.

Taip pat žaidžia, vardija žuvis, gyvūnus. (to paties paukščio, žuvies, gyvūno pavadinti neįmanoma).

2 variantas: Mokytojas meta kamuolį vaikui ir sako žodį „paukštis“. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi pasiimti konkrečią sąvoką, pavyzdžiui, „žvirblis“, ir mesti kamuolį atgal. Kitas vaikas turėtų pavadinti paukštį, bet ne kartoti. Panašiai žaidžiama su žodžiais „gyvūnai“ ir „žuvis“.

№18

Tema: „Atspėk, kas kur auga“

Tikslas: Patikslinti vaikų žinias apie augalų auginimo pavadinimus ir vietas; lavinti dėmesį, intelektą, atmintį.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika: Vaikai sėdi ant kėdžių arba stovi ratu. Mokytojas ar vaikas meta kamuoliuką vienam iš vaikų, kartu įvardindamas šio augalo augimo vietą: sodas, daržas, pieva, laukas, miškas.

№19

Tema: „Sulenk gyvūną“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie augintinius. Išmokite apibūdinti pagal būdingiausius požymius.

Didaktinė medžiaga:paveikslėliai, kuriuose vaizduojami skirtingi gyvūnai (kiekvienas dviem egzemplioriais).

Metodika:viena paveikslų kopija yra visa, o antroji supjaustoma į keturias dalis. Vaikai žiūri į ištisas nuotraukas, tada iš iškirptų dalių turi sudaryti gyvūno atvaizdą, bet be pavyzdžio.

№20

Tema: Kas iš ko pagamintas?

Tikslas: Išmokykite vaikus atpažinti medžiagą, iš kurios pagamintas daiktas.

Didaktinė medžiaga:medinis kubas, aliuminio dubuo, stiklinis indas, metalinis varpas, raktas ir kt.

Metodika: Vaikai išima iš maišelio įvairius daiktus ir pavadina, nurodydami, iš ko kiekvienas daiktas pagamintas.

№21

Tema: "Atspėk - ka"

Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą atspėti mįsles, koreliuoti žodinį vaizdą su paveikslėlyje esančiu vaizdu; patikslinti vaikų žinias apie uogas.

Didaktinė medžiaga: paveikslėliai kiekvienam vaikui su uogų atvaizdu. Mįslių knyga.

Metodika:Ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas užmeta mįslę, vaikai ieško ir kelia spėliojamą paveikslėlį.

№22

Tema: "Valgomas - nevalgomas"

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie valgomuosius ir nevalgomus grybus.

Didaktinė medžiaga:Krepšelis, temos nuotraukos, kuriose vaizduojami valgomieji ir nevalgomi grybai.

Metodika:Ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas atspėja mįslę apie grybus, vaikai ieško ir į krepšelį įdeda valgomojo grybo paveikslėlį-gidą.

№23

Tema: „Surask savo akmenį“

Tikslas: Ugdykite lytėjimo pojūčius, dėmesį, atmintį.

Didaktinė medžiaga:Akmenų kolekcija.

Metodika: Kiekvienas vaikas iš kolekcijos išsirenka jam labiausiai patinkantį akmenį (jei šis žaidimas žaidžiamas gatvėje, vadinasi jį randa), atidžiai apžiūri, prisimena spalvą, liečia paviršių. Tada visi akmenys sukraunami į vieną krūvą ir sumaišomi. Užduotis yra surasti savo akmenį.

№24

Tema: "Gėlių parduotuvė"

Tikslas: Norėdami sustiprinti gebėjimą atskirti spalvas, greitai suteikite jas pavadinimus, tarp kitų raskite tinkamą gėlę. Išmokykite vaikus grupuoti augalus pagal spalvas, daryti gražias puokštes.

Didaktinė medžiaga: žiedlapiai, spalvotos nuotraukos.

Metodika:

Variantas 1. Ant stalo yra padėklas su įvairiaspalviais įvairių formų žiedlapiais. Vaikai išsirenka jiems patinkančius žiedlapius, įvardija jų spalvą ir suranda gėlę, kuri tiek spalva, tiek forma dera prie pasirinktų žiedlapių.

Variantas 2. Vaikai skirstomi į pardavėjus ir pirkėjus. Pirkėjas turi apibūdinti pasirinktą gėlę taip, kad pardavėjas iš karto atspėtų, apie kurią gėlę kalbama.

Variantas 3. Iš gėlių vaikai savarankiškai daro tris puokštes: pavasario, vasaros, rudens. Galite naudoti eilėraščius apie gėles.

№25

Tema: „Ketvirtasis papildymas“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie vabzdžius.

Didaktinė medžiaga: Nr.

Metodika: Mokytojas šaukia keturis žodžius, vaikai turi įvardyti papildomą žodį:

1 variantas:

1) kiškis, ežiukas, lapė, kamanė;

2) vėgėlė, voras, starkis, šarka;

3) drugelis, laumžirgis, meškėnas, bitė;

4) žiogas, boružėlė, žvirblis, gaidžis;

5) bitė, laumžirgis, meškėnas, bitė;

6) žiogas, boružėlė, žvirblis, uodas;

7) tarakonas, musė, bitė, gegužė;

8) laumžirgis, žiogas, bitė, boružėlė;

9) varlė, uodas, vabalas, drugelis; 10) laumžirgis, kandis, kamanė, žvirblis.

2 variantas: Mokytojas perskaito žodžius, o vaikai turėtų pagalvoti, kurie tinka skruzdėlei (kamanei ... bitei ... tarakonui).

Žodynas: skruzdėlynas, žalias, plazdantis, medus, išsisukinėjantis, darbštus, raudona nugara, diržas, erzina, avilys, plaukuotas, skambėjimas, upė, čiulbėjimas, voratinklis, butas, amarai, kenkėjas, „skraidanti gėlė“, koris, zvimbimas, adatos, „čempionas“ šokinėjantis“, margasparnis, didelės akys, raudonūsis, dryžuotas, spiečius, nektaras, žiedadulkės, vikšras, apsauginis dažymas, bauginantis dažymas.

№26

Tema: „Teisingai išdėstykite planetas“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie pagrindines planetas.

Didaktinė medžiaga: Diržas su prisiūtais spinduliais - įvairaus ilgio kaspinėliai (9 vnt.). Planetos kepurės.

Šioje planetoje taip karšta

Pavojinga ten būti, mano draugai.

Kokia mūsų karščiausia planeta, kur ji yra? (Merkurijus, nes jis yra arčiausiai saulės).

Ir šią planetą sukaustė baisus šaltis,

Saulės šiluma jos nepasiekė.

Kas yra ši planeta? (Plutonas, nes jis yra toliausiai nuo saulės ir yra mažiausia iš visų planetų).

Vaikas Plutono kepure paima ilgiausią 9 numeriu pažymėtą juostelę.

Ir ši planeta yra brangi mums visiems.

Planeta suteikė mums gyvybę ... (visi: Žemė)

Kokia orbita sukasi Žemės planeta? Kur yra mūsų planeta nuo saulės? (3 d.).

Vaikas kepuraitėje „Žemė“ pasiima juostelę Nr.3.

Dvi planetos yra arti Žemės planetos.

Mano drauge, greitai pavadink juos. (Venera ir Marsas).

Vaikai Veneros ir Marso skrybėlėse užima atitinkamai 2 ir 4 orbitas.

Ir ši planeta didžiuojasi savimi, nes ji laikoma didžiausia.

Kas yra ši planeta? Kokioje orbitoje jis yra? (Jupiteris, orbita Nr. 5).

Vaikas Jupiterio skrybėlėje užima 5 vietą.

Planeta yra apsupta žiedų

Ir tuo ji skyrėsi nuo visų kitų. (Saturnas)

Vaikas - "Saturnas" užima 6 orbitą.

Kas yra žaliosios planetos? (Uranas)

Vaikas, dėvintis atitinkamą Neptūno skrybėlę, užima 8 orbitą.

Visi vaikai užėmė savo vietas ir pradeda suktis aplink „Saulę“.

Sukasi apvalus planetų šokis.

Kiekvienas turi savo dydį ir spalvą.

Kiekvienam kelias yra apibrėžtas,

Tačiau tik Žemėje pasaulyje gyvena gyvybė.

№27

Tema: Kas ką valgo?

Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie tai, ką valgo gyvūnai. Ugdykite smalsumą.

Didaktinė medžiaga: Maišelis.

Metodika:Maišelyje yra: medus, riešutai, sūris, soros, obuolys, morkos ir kt.

Vaikai gauna maisto gyvūnams, spėlioja, kam jis skirtas, kas ką valgo.

№28

Tema: "Naudinga - nenaudinga"

Tikslas: Sustiprinti naudingų ir kenksmingų produktų sąvokas.

Didaktinė medžiaga: Prekių kortelės.

Metodika: Kas naudinga, dėkite ant vienos lentelės, kas nenaudinga – ant kitos.

Naudinga: hercules, kefyras, svogūnai, morkos, obuoliai, kopūstai, saulėgrąžų aliejus, kriaušės ir kt.

Nesveika: traškučiai, riebi mėsa, šokoladas, pyragaičiai, fanta ir kt.

№29

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie vaistinius augalus.

Didaktinė medžiaga: Kortelės su augalais.

Metodika:Mokytojas paima augalus iš krepšelio ir parodo vaikams, patikslina žaidimo taisykles: štai vaistiniai augalai. Aš jums parodysiu augalą, ir jūs turite papasakoti viską, ką žinote apie jį. Įvardykite vietą, kur auga (pelkė, pieva, dauba).

Pavyzdžiui, ramunėlių (žiedų) derlius renkamas vasarą, gysločių (skinami tik lapai be kojelių) pavasarį ir vasaros pradžioje, dilgėlės – pavasarį, kai tik užauga (2-3 vaikų pasakojimai).

№30

Tema: – Koks aš gyvūnas?

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie Afrikos gyvūnus. Ugdykite fantaziją.

Didaktinė medžiaga: Ne.

Metodika:

1 variantas: Žaidime dalyvauja vaikinų grupė, žaidėjų skaičius neribojamas. Grupė turi lyderį. Vienas iš žaidėjų pasitraukia per trumpą atstumą, nusisuka ir laukia, kol bus pakviestas. Grupė vaikinų tarpusavyje tariasi apie žvėrį, t.y. kokie jie būtų žvėrys.

2 variantas: Turite atsakyti į vadovo klausimus. Taigi, žvėris atspėjamas, dalyvis pakviestas, žaidimas prasideda.

Dalyvis žaidėjų grupei užduoda klausimus, pavyzdžiui: ar žvėris mažas? gali šliaužti? šokinėti? ar jis turi pūkuotą kailį? ir tt

Vaikinai savo ruožtu atsako lyderiui „taip“ arba „ne“. Tai tęsiasi tol, kol žaidėjas atspėja žvėrį.

№31

Tema: „Pavadink augalą“

Tikslas: Patikslinkite žinias apie kambarinius augalus.

Didaktinė medžiaga:Kambariniai augalai.

Metodika:Mokytojas pasiūlo pavadinti augalus (trečias iš dešinės arba ketvirtas iš kairės ir pan.). Tada pasikeičia žaidimo sąlygos („Kur yra balzamas?“ ir kt.)

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad augalai turi skirtingus stiebus.

Pavadinkite augalus su tiesiais stiebais, su garbanotais stiebais, be stiebo. Kaip turėtum jais rūpintis? Kuo dar augalai skiriasi vienas nuo kito?

Kaip atrodo violetiniai lapai? Kaip atrodo balzamo, fikuso ir kt.

№32

Tema: "Kas kur gyvena"

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gyvūnus ir jų buveines.

Didaktinė medžiaga:Kortelės „Gyvūnai“, „Buveinės“.

Metodika:Auklėtoja turi paveikslėlius, kuriuose vaizduojami gyvūnai, o vaikai – įvairių gyvūnų buveinių (urvas, guolis, upė, įduba, lizdas ir kt.) paveikslėlius. Mokytojas parodo gyvūno nuotrauką. Vaikas turi nustatyti, kur jis gyvena, ir, jei jis atitinka jo nuotrauką, „apsigyventi“ namuose, parodydamas kortelę mokytojai.

№33

Tema: „Skrenda, plaukia, bėga, šokinėja“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gyvūnijos objektus.

Didaktinė medžiaga:Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs gyvūnai.

Metodika:

1 variantas: Mokytojas vaikams parodo arba įvardija laukinės gamtos objektą. Vaikai turėtų pavaizduoti, kaip šis objektas juda. Pavyzdžiui: nuo žodžio „zuikis“ vaikai pradeda bėgti (arba šokinėti) vietoje; prie žodžio „krosas“ – jie imituoja plaukiančią žuvį; prie žodžio „žvirblis“ – pavaizduoti paukščio skrydį.

2 variantas: Vaikai skirsto paveikslėlius – skraido, bėgioja, šokinėja, plaukia.

№34

Tema: „Saugokime gamtą“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gamtos objektų apsaugą.

Didaktinė medžiaga:Kortos su objektais gyvai ir negyvoji gamta.

Metodika:Ant stalo ar spausdinimo drobės paveikslėliai, kuriuose vaizduojami augalai, paukščiai, gyvūnai, žmonės, saulė, vanduo ir kt. Mokytojas pašalina vieną iš paveikslėlių, o vaikai turi pasakyti, kas atsitiks su likusiais gyvais objektais, jei Žemėje nebus paslėpto objekto. Pavyzdžiui: jis pašalina paukštį - kas atsitiks su likusiais gyvūnais, su žmogumi, su augalais ir pan.

№35

Tema: „Kas būtų, jei jie dingtų iš miško ...“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie santykius gamtoje.

Didaktinė medžiaga:Kortelės su laukinės gamtos objektais.

Metodika:Mokytojas siūlo pašalinti vabzdžius iš miško:

Kas nutiks likusiems gyventojams? O jei paukščiai dingtų? O jei uogų nebeliko? O jei grybų nebūtų? O jei kiškiai paliks mišką?

Pasirodo, miškas savo gyventojus subūrė neatsitiktinai. Visi miško augalai ir gyvūnai yra tarpusavyje susiję. Jie negali vienas be kito.

№36

Tema: „Lašeliai vaikšto ratu“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie vandens ciklą gamtoje.

Didaktinė medžiaga:Žaidimo lydimas tekstas.

Metodika:Norėdami tai padaryti, turite paversti mažais lietaus lašeliais. (Muzika, primenanti lietaus garsus) mokytojas ištaria magiškus žodžius ir žaidimas prasideda.

Mokytoja sako, kad ji yra Debesės mama, o vaikinai – jos maži vaikai, laikas jiems išeiti į kelią. (Muzika.) Lašeliai šokinėja, sklaidosi, šoka. Mama Debesė parodo jiems, ką daryti.

Lašeliai nuskrido į žemę ... Šokinėjame, žaidžiame. Jiems nusibodo šokinėti vieniems. Jie susirinko ir tekėjo mažais linksmais upeliais. (Lašeliai taps upeliu, susikibę rankomis.) Upeliai susitiko ir tapo didele upe. (Srautai sujungti viena grandine.) Didelėje upėje plaukia lašeliai, keliauja. Upė tekėjo, tekėjo ir krito į vandenyną (vaikai persitvarko į apvalų šokį ir juda ratu). Lašeliai plaukė ir plaukė vandenyne, o tada jie prisiminė, kad jų motina debesis liepė grįžti namo. Ir kaip tik tada patekėjo saulė. Lašeliai tapo lengvi, ištempti aukštyn (sulenkti lašeliai pakyla ir ištiesia rankas aukštyn). Jie išgaravo saulės spinduliais, grįžo pas savo motiną Debesėlį. Gerai padaryta, lašeliai, elgėsi gerai, nelipo į praeivių apykakles, neaptaškydavo. Dabar būk su mama, ji tavęs pasiilgo.

№37

Tema: "Aš žinau"

Tikslas: Stiprinti žinias apie gamtą. Ugdykite smalsumą.

Didaktinė medžiaga: Nr.

Metodika:Vaikai stovi ratu, centre – mokytojas su kamuoliuku. Mokytojas meta vaikui kamuoliuką ir įvardija gamtos objektų klasę (gyvūnai, paukščiai, žuvys, augalai, medžiai, gėlės). Kamuolį pagavęs vaikas sako: „Žinau penkis gyvūnų vardus“ ir išvardija (pavyzdžiui, briedis, lapė, vilkas, kiškis, elnias) ir grąžina kamuolį mokytojai.

Panašiai vadinamos ir kitos gamtos objektų klasės.

№38

Tema: „Atpažink paukštį iš jo silueto“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie žiemojančius ir migruojančius paukščius, lavinti gebėjimą atpažinti paukščius pagal siluetą.

Didaktinė medžiaga:Paveikslėliai su paukščių siluetais.

Metodika:Vaikams siūlomi paukščių siluetai. Vaikai atspėja paukščius ir įvardija migruojantį ar žiemojantį paukštį.

№39

Tema: „Gyvas – negyvas“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą.

Didaktinė medžiaga:Galite naudoti paveikslėlius „Gyvas ir ne Gyva gamta».

Metodika:Mokytojas vardija gyvosios ir negyvosios gamtos objektus. Jei tai laukinės gamtos objektas, vaikai mojuoja rankomis, jei negyvos gamtos objektas – tupi.

№40

Tema: "Kokio augalo nebėra?"

Tikslas: Mankštinkite vaikus vardan kambarinių augalų.

Didaktinė medžiaga:Kambariniai augalai.

Metodika:Ant stalo dedami keturi ar penki augalai. Vaikai juos prisimena. Mokytojas pakviečia vaikus užmerkti akis ir pašalina vieną iš augalų. Vaikai atmerkia akis ir prisimena, kuris augalas dar stovėjo. Žaidimas žaidžiamas 4-5 kartus. Kiekvieną kartą galite padidinti augalų skaičių ant stalo.

№41

Tema: "Kur sunoksta?"

Tikslas: Išmok naudotis žiniomis apie augalus, lyginti medžio vaisius su lapais.

Didaktinė medžiaga:Flanelgrafas, šakos, vaisiai, augalų lapai.

Metodika:Ant flanelografo išdėliotos dvi šakos: vienoje - vieno augalo (obelės) vaisiai ir lapai, kitoje - skirtingų augalų vaisiai ir lapai. (pavyzdžiui, agrastų lapai ir kriaušių vaisiai) Mokytojas užduoda klausimą: „Kokie vaisiai sunoks, o kurie ne? vaikai taiso braižydami piešinį padarytas klaidas.

№42

Tema: „Atspėk, kas tavo rankoje?

Tikslas: Mankštinkite vaikus vardan vaisių.

Didaktinė medžiaga: Vaisių modeliai.

Metodika:Vaikai stovi ratu, susidėję rankas už nugaros. Mokytojas dėlioja vaisių modelius vaikų rankose. Tada jis parodo vieną iš vaisių. Vaikai, kurie savyje atpažino tą patį vaisių, pagal signalą bėga pas mokytoją. Neįmanoma žiūrėti, kas guli rankoje, daiktą reikia atpažinti liečiant.

№43

Tema: "Pasakų žaidimas" Vaisiai ir daržovės "

Tikslas: Gilinti žinias apie daržoves.

Didaktinė medžiaga:Nuotraukos, kuriose vaizduojamos daržovės.

Metodika:Mokytojas pasakoja: – Kartą pomidoras nusprendė surinkti armiją daržovių. Pas ją atkeliavo žirniai, kopūstai, agurkai, morkos, burokėliai, svogūnai, bulvės, ropės. (Mokytoja pakaitomis deda šių daržovių nuotraukas ant stovo) O pomidoras jiems pasakė: „Norinčių buvo daug, todėl iškėliau tokią sąlygą: visų pirma, tik tos daržovės pateks į mano kariuomenę, m. kurio pavadinimas girdimas tie patys garsai kaip ir mano poommiidoorr." – Kaip manote, vaikai, kokios daržovės atsiliepė į jo kvietimą? Vaikai įvardija, balsu paryškindami reikiamus garsus: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, ropė, agurkas ir paaiškina, kad šie žodžiai turi garsus p, p, kaip ir žodyje pomidoras. Mokytojas perkelia vardinių daržovių paveikslėlius ant stovo arčiau pomidoro. Veda pomidorų įvairias treniruotes su žirneliais, morkomis, bulvėmis, ropėmis. Gerai jiems! O likusios daržovės buvo liūdnos: garsai, sudarantys jų pavadinimus, nedera su pomidoro garsais, ir jie nusprendė paprašyti pomidoro pakeisti būklę. Pomidoras sutiko: „Būk jūsų būdas! Ateik dabar tie, kurių vardas turi tiek dalių, kiek ir mano. – Kaip manote, vaikai, kas dabar atsiliepė? Kartu paaiškėja, kiek dalių yra žodyje pomidoras ir likusių daržovių pavadinime. Kiekvienas respondentas išsamiai paaiškina, kad žodžiai pomidoras ir, pavyzdžiui, kopūstas, turi vienodą skiemenų skaičių. Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami šie augalai, taip pat juda link pomidoro. – Bet dar labiau nuliūdino svogūnai ir burokėliai. Kodėl manote, kad vaikai? Vaikai aiškina, kad pavadinime dalių skaičius ne toks, kaip pomidoro, o garsai nesutampa. – Kaip jiems padėti. Vaikinai? Kokią naują sąlygą jiems galėtų pasiūlyti pomidoras, kad šios daržovės patektų ir į jo armiją? Mokytojas turėtų paskatinti vaikus patiems suformuluoti tokias sąlygas: „Tegul ateina tos daržovės, kurių pavadinime stresas yra pirmoje dalyje“ arba „Priimame į kariuomenę tuos, kurių pavadinimuose yra vienodi garsai (svogūnai, burokėliai)“. Tam jis gali pakviesti vaikus pasiklausyti ir palyginti, kur yra kirtis likusiuose žodžiuose – daržovių pavadinimuose, palyginti jų garso kompoziciją. – Visos daržovės tapo kariais, o liūdesio nebeliko! – užbaigia auklėtoja

№44

Tema: "Paskirstykite vaisius pagal spalvą"

Tikslas: Sukurkite žinias apie vaisius ir daržoves. Išmokykite vaikus klasifikuoti objektus.

Didaktinė medžiaga:žaidimo personažas Mikė Pūkuotukas, daržovių ir vaisių modeliai.

Metodika:

1 variantas Rūšiuoti vaisius pagal spalvą.Mokytojas kviečia vaikus paskirstyti vaisius pagal spalvas: ant vieno patiekalo dėkite raudono atspalvio vaisius, į kitą – geltonus, o trečią – žalius. Žaidimo personažas (pavyzdžiui, Mikė Pūkuotukas) taip pat dalyvauja tame ir daro klaidų: pavyzdžiui, įdeda geltoną kriaušę su žaliais vaisiais. Mokytoja ir vaikai maloniai ir subtiliai nurodo meškiuko klaidą, įvardija spalvų atspalvius: šviesiai žalia (kopūstinė), ryškiai raudona (pomidorų) ir kt.

2 variantas „Paskirstykite vaisius pagal formą ir skonį“Mokytoja siūlo vaikams vaisius išdėlioti skirtingai, forma: apvaliai – ant vieno indo, pailgai – ant kito. Patikslinus, jis duoda vaikams trečią užduotį: paskirstykite vaisius pagal skonį – į vieną patiekalą dėkite saldžių vaisių, į kitą – nesaldžius. Mikė Pūkuotukas džiaugiasi – jam patinka viskas, kas saldu. Pasibaigus dalinimui, jis pasideda sau patiekalą su saldžiais vaisiais: „Labai mėgstu medų ir viską, kas saldu! „Mikė Pūkuotukas, ar gerai viską, kas skaniausia, pasiimti sau? – sako mokytoja. Vaikai taip pat mėgsta saldžius vaisius ir daržoves. Eik nusiplauk rankas, aš supjaustysiu vaisius, daržoves ir visus pavaišinsiu“.

№45

Tema: "Vaistiniai augalai"

Tikslas: Sukurkite žinias apie vaistinius augalus.

Didaktinė medžiaga:Kortelės „Augalų buveinė (pieva, laukas, sodas, pelkė, dauba)“, „Vaistiniai augalai“, krepšelis.

Metodika:Mokytojas paima augalus iš krepšelio ir parodo vaikams. Patikslina žaidimo taisykles: štai vaistiniai augalai. Aš jums parodysiu augalą, ir jūs turite papasakoti viską, ką žinote apie jį. Pavadinkite vietą, kurioje jis auga. Ir mūsų svečias.

Meilės ir pagarbos ugdymas nuostabus pasaulis gamta turi prasidėti nuo vaikystės. Vaikams reikia skiepyti ne tik gebėjimą įžvelgti juos supančio pasaulio grožį, bet ir patartina elgtis gamtoje, suprasti jos dovanų vertę ir išskirtinumą. Geriausias amžius ekologinėms idėjoms, kuriomis grindžiamas vertybinis požiūris į gamtos išteklius, vystytis yra penktieji gyvenimo metai. Pedagogui padės įvairūs edukaciniai žaidimai apie ekologiją vidurinė grupė mokyti vaikus pažinti, mylėti ir saugoti mūsų planetą.

Aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo aktualumas

Ekologija kaip mokslas apie gyvų organizmų santykį tarpusavyje ir su aplinka atsirado palyginti neseniai, XIX amžiaus viduryje. Iš pradžių ji svarstė gyvų organizmų tarpusavio ryšį ir jų prisitaikymą prie aplinkos sąlygų.

„Studijuoti namą, būstą“ - taip „ekologijos“ sąvoka gali būti išversta pažodžiui.

Spartus technologinės pažangos augimas XIX amžiaus pabaigoje ir XX amžiaus pradžioje paskatino vis didesnį ir neapgalvotą gamtos išteklių naudojimą. Masinis miškų naikinimas, pelkių sausinimas, vandens ir dirvožemio užteršimas didelių gamyklų ir gamyklų gamybos atliekomis, didžiulių gyvūnų populiacijų naikinimas siekiant pasipelnyti mūsų planetą pastatė ant nelaimės slenksčio. Tačiau žmonija sugebėjo sustoti ir suvokti, kad beatodairiškas gamtos turtų švaistymas neišvengiamas iki visos gyvybės mūsų planetoje mirties.

Žmonija laiku suprato, kad gamta yra neįkainojama ir unikali dovana, kurią reikia perduoti vaikams ir anūkams.

Dvidešimtojo amžiaus viduryje aplinkosaugininkams pavyko atkreipti tiek visuomenės, tiek įvairių valstybių vyriausybių dėmesį į aplinkosaugos problemas. Aplinkosaugos priemonės atkūrė pusiausvyrą ir išgelbėjo mūsų planetą nuo negrįžtamų pokyčių. Šiuo metu ekologijos mokslas svarsto ne tik gamtos pasaulio tarpusavio sąsajas, bet ir kaip išsaugoti bei ateities kartoms perduoti neįkainojamą mūsų bendrų namų, Žemės planetos, dovaną – jos gamtos turtus.

Švietimo sistema negali atsiriboti nuo gamtosaugos problemų, kurios mūsų laikais daugumoje išsivysčiusių šalių buvo paskelbtos prioritetinėmis. Pagrindinis šiuolaikinės pedagogikos uždavinys – visapusiškai ir darniai besivystančios, mąstančios, kultūringos asmenybės formavimas. Bendra žmogaus kultūra neįmanoma be ekologinės kultūros, todėl jaunosios kartos ekologinis ugdymas yra pagrindinis ugdymo įstaigų, taip pat ir ikimokyklinių, uždavinys.

Ekologinių žaidimų vaikų darželyje tikslas ir uždaviniai

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose (IMP) vykdomas sistemingas įvairus darbas ugdant vaikų ekologinę kultūrą ir vertybinį požiūrį (vertybės ir unikalumo supratimą) į gamtos pasaulį. Pavyzdinėje edukacinėje programoje „Nuo gimimo iki mokyklos“ išdėstyta nemažai aplinkosauginio ugdymo užduočių apskritai:

• Pažintis su gamta ir gamtos reiškiniais.
• Gebėjimo nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių ugdymas.
• Pirminių idėjų apie natūralią Žemės planetos įvairovę formavimas.
• Elementariųjų ekologinių idėjų formavimas.
• Supratimo, kad žmogus yra gamtos dalis, kad jis turi ją saugoti, saugoti ir saugoti, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję, kad žmogaus gyvybė Žemėje labai priklauso nuo aplinkos, formavimas.
• Gebėjimo teisingai elgtis gamtoje ugdymas.
• Meilės gamtai, noro ją saugoti ugdymas.

Tai rimtos ir sunkios užduotys vidutinei grupei. darželis, o vienas dažniausiai naudojamų jų sprendimo būdų – didaktiniai žaidimai gamtos istorijos ir aplinkosaugos temomis.

Didaktinis (lavinamasis) žaidimas - geriausia priemonėįtvirtinti, apibendrinti ir pagilinti vaiko įgytas žinias. Didaktinių žaidimų apie ekologiją vaikų darželyje tikslas – padaryti, kad informacijos apie gamtą ir santykius jame gavimo procesas būtų linksmas ir lengvas, kiek įmanoma atitinkantis kiekvienos amžiaus grupės vaikų fiziologines ir psichologines ypatybes.

Kiekvieno atskiro didaktinio žaidimo užduotys išplaukia iš federalinio valstijos standarto ir švietimo programų reikalavimų. Mokytojas mokslo metais veda įvairius edukacinius žaidimus, siekdamas užtikrinti žinių apie visus vaiko supratimui prieinamus gamtos reiškinius ir objektus kartojimą ir įtvirtinimą. Taigi atliekama visa ugdomųjų, lavinamųjų ir ugdomųjų užduočių apimtis.

Didaktiniame žaidime vaikas be įtampos ir nuobodulio įtvirtina ir kartoja svarbią informaciją.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinėje grupėje aplinkos mokymosi žaidimų vedimo metodiniai pagrindai

Žaidimai, skirti susipažinti su gamtos pasauliu, vykdomi net ankstyvame ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje (trečiaisiais ir ketvirtaisiais gyvenimo metais). Tiesą sakant, ekologiški žaidimai tampa prieinami vidurinės grupės vaikams, nes penktaisiais gyvenimo metais pastebimai išauga vaiko mąstymas, gebėjimas įsisavinti ir apdoroti informaciją. Keturmečiams pradeda formuotis valingas dėmesys, loginis mąstymas, gebėjimas daryti išvadas, reikšti mintis, todėl jie gali suprasti paprasčiausius gamtos reiškinių ryšius, kuriuos gali ne tik atsekti ir suvokti, bet ir aprašyti.

Padidėja vaikų pažintinė veikla, praturtėja emocinė sfera. Jie yra smalsūs, žingeidūs, reaguoja, linkę į empatiją, tai yra, empatiją. Visi šie kokybiniai pokyčiai daro penktųjų gyvenimo metų amžių palankų ekologinės kultūros pagrindams įsisavinti.

Kadangi ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros formavimasis pereina „žinok - mylėk - krantas“ etapus, tai yra, sąmoningas rūpestingas požiūris į gamtos pasaulį grindžiamas žinių apie jį įsisavinimu ir emociniu jo grožio suvokimu, Ekologiniai žaidimai gali apimti ne tik žaidimus, kuriais siekiama sukurti ryšius ar organizmų prisitaikymą prie aplinkos sąlygų („Kas kaip žiemoja?“, „Kas ką dėvi?“), bet ir tuos, kuriuose įtvirtinamos bendros žinios apie gamtą („Kas auga kur ?“, „Mamos ir jaunikliai“, „Atpažinkite gyvūną pagal aprašymą“).

Pagarba gamtai keturmečiuose formuojasi ne tik žinių pagrindu, bet ir emociniame lygmenyje – tiesioginiame sąlytyje su ja

Ekologinių žaidimų organizavimo principai

Organizuodamas didaktinį žaidimą apie ekologiją, pedagogas turėtų žinoti principus, kuriais grindžiamas edukacinių žaidimų vedimas:

• Mokymo, švietimo ir tobulėjimo vienybė. AT ekologiniai žaidimai O, šio principo laikymasis yra ypač svarbus. Suprasdamas supančio pasaulio paslaptis, vaikas kiekvieną kartą žaidime turi rasti ką nors naujo, pramogaus, skatinančio tolimesnį aktyvų pažinimą, todėl mokytojas turėtų pagalvoti, kokių komplikacijų žaidime kils pakartojant. O ekologinių žaidimų edukacinė vertė slypi paviršiuje – jie vėliau vykdomi siekiant įskiepyti vaikams meilę ir pagarbą gyviesiems, gebėjimą vertinti ir didinti mūsų planetos dovanas.
• Individualus požiūris. Kadangi gana sudėtingos žinios yra įtvirtinamos žaidimuose aplinkos temomis (apie santykius gamtoje, gyvų organizmų santykius, jų išlikimo įvairiomis gamtinėmis sąlygomis būdus), geriausia vaikus suskirstyti į mažus pogrupius, iki 5-6 žmonių. Taigi mokytojui bus lengviau įsitikinti, kad vaikai teisingai įvardija gamtos reiškinius, augalus, gyvūnus, neklys loginėse išvadose, o vaikai turės galimybę išsikalbėti, kaip viską apgalvoti, suprasti.
  • Klasėje ir pasivaikščiojimui atliekami frontaliniai (su visais grupės vaikais) didaktiniai žaidimai, parenkant jiems lengviausią, visiems gerai žinomą medžiagą. Tai gali būti tiek žodiniai, tiek lauko žaidimai, tokie kaip „Musės - neskrenda“, „Skrenda, bėga, plaukia“, „Valgomas - nevalgomas“.
  • Individualus požiūris slypi ir tame, kad pedagogas pastebi kiekvieną vaiką, kuriam sunku įsisavinti informaciją, ir atskirai su juo veda papildomus mini užsiėmimus.
• Moksliškumas yra vienas pagrindinių principų, kuris, deja, darželyje dažnai nepaisomas, darant „nuolaidą“ vaikų amžiui. Pedagogai daro mokslinių netikslumų, klaidų ir net klaidų tiek terminologijoje, tiek vartodami vaizdines priemones.
  • Pirmasis kompetentingo, moksliškai pagrįsto didaktinio žaidimo požymis – taisyklingas mokytojo vardų ir terminų vartojimas. Gamtoje nėra „zuikio“, „meškos“, „obuolių“, „lapo“. Yra baltasis kiškis ir kiškis, meška, obelis, klevas, ąžuolas, tuopos lapas. Metodika pataria pedagogams, vedant aplinkosaugos žaidimus, nenaudoti mažybinių žodžių formų.
  • Tokios frazės kaip „Grybai auga miške, tai augalai“, „Raudonai apveskite gyvūnus, mėlynai žuvis, o žaliai paukščiai“ dar labiau kenkia teisingo vaikų pasaulio vaizdo suvokimo formavimuisi. Remiantis šiuolaikinėmis mokslinėmis sampratomis, grybai nėra augalai, jie sudaro atskirą gyvų organizmų karalystę (didelę grupę). Vidurinės grupės vaikams pasakojama apie grybus, kai kuriuos iš jų įvardijant (musmirė, voveraitė, baravykas), o vyresnėje grupėje galima paaiškinti, kad grybai yra labai įdomūs gyvi organizmai, turintys ir gyvūnų, ir augalų požymių. išsami informacija apie valgomuosius ir nuodingus grybus. Tai Bendra informacija ikimokyklinukams užtenka. Taip pat būtų neteisinga skirstyti ekosistemų gyventojus į gyvūnus, paukščius, vabzdžius, žuvis, nes jie visi yra gyvūnai. Šiuo atveju bendram miške gyvenančių žinduolių apibūdinimui vartojami terminai „gyvūnai“, „laukiniai gyvūnai“.
  • Kadangi vidurinėje grupėje vaikai yra supažindinami su vabzdžiais ir ropliais, mokytojas turi iš anksto pasiruošti šių temų studijoms, kad pažintų gyvūnų ypatybes ir pasirinktų tokias, kurios vaikams būtų suprantamos (judesio ypatybės, kūno sandara). , spalva).
  • Didelę reikšmę turi teisingas vaizdinių priemonių parinkimas tiek žaidimams su objektais, tiek spausdinimui ant darbastalio, taip pat iliustracinė medžiaga. Visuose paveikslėliuose augalų, gyvūnų išvaizda turi atitikti natūralią, tai yra, nepriimtina naudoti figūrėlės ir gyvūnų atvaizdai su neproporcingomis kūno dalimis, nenatūraliomis spalvomis (mėlyni lokiai, rožinės voverės ir kt.), iliustracijas fėjai. pasakojimų, kur gyvūnai vaizduojami apsirengę, ant užpakalinių kojų, besikalbantys vienas su kitu. Tas pats pasakytina ir apie augalų vaizdus. Nupieštos animacinių filmų daržovės ir vaisiai akimis, rankomis ir kojomis yra labai mieli, tačiau jiems ne vieta didaktiniame žaidime apie ekologiją. Tokias nuotraukas geriausia naudoti kūrybiniuose, fantazijos ir modeliavimo žaidimuose.
• Sistemingas ir nuoseklus. Žinių apie gamtą kiekis, kurį vaikai privalo išmokti vidurinės grupės metu, yra gana didelis ir įvairus, todėl mokytojui reikalinga žaidimų sistema, kuri juos įtvirtintų ir kartotų, apimtų visas programoje numatytas temas. Taip pat būtina apgalvoti žaidimų komplikacijas, siekiant supažindinti vaikus su gamtos reiškiniais ir gyvais objektais, palaipsniui plečiant informacijos kiekį.

Reikia atsiminti, kad vidurinėje grupėje kūdikiai vis dar negali greitai įsisavinti ir daugintis nauja informacija, todėl didaktiniai žaidimai kuriami ant vaikams gerai žinomos medžiagos, kad nekiltų kliūčių ir nesumažėtų žaidimo dinamiškumas.

Reiškinių ir objektų vaizdai, tiek siužetinėse, tiek dalykinėse didaktinių žaidimų nuotraukose, turėtų kuo labiau atitikti natūralų

Didaktinio žaidimo apie ekologiją organizavimo etapai

Kad žaidimas būtų sėkmingas, mokytojas turi apgalvoti kai kuriuos jo organizavimo punktus.

Žaidimo temos ir tikslų apibrėžimas

Paprastai žaidimai parenkami priklausomai nuo savaitės ar dviejų savaičių temos (su blokų planavimu). Teminiai blokai „Daržovės ir vaisiai“, „Naminiai gyvūnai“, „Auksinio rudens takai“ reikalauja, kad kalendoriuje būtų kasdienių žaidimų atitinkamomis temomis. Be to, planuojami didaktiniai žaidimai. Bet net jei bloko tema yra „Profesijos“ arba „ABC eismo“, ekologijos žaidimai laisvalaikiu nebus nereikalingi, todėl juos reikia planuoti bent du ar tris kartus per savaitę.

Planuodamas žaidimą mokytojas į planą įveda ugdomąsias, ugdomąsias ir ugdomąsias užduotis. Išsamiausias jų sprendimas yra rodiklis, kad žaidimas buvo sėkmingai žaidžiamas. Apžiūrėdamas žaidimą, pedagogas mato, kokios užduotys buvo atliktos, o prie ko verta dirbti.

Vietos ir laiko pasirinkimas

Didaktiniai žaidimai gali trukti 8 ar 20 minučių. Mokytojas turi parinkti tinkamas ryto valandas prieš pusryčius ir pamokoms, kai laikas ribotas, daugiau trumpi žaidimai klausimų-atsakymų tipas, mįslių žaidimai. Vakare po pietų ir ekologiškose laisvalaikio veiklose galima pasinaudoti ilgesnės trukmės žaidimais (kelionė, daiktų paieška, viktorinos).

Savyje žaidimų veikla kai vaikams užtenka laiko, galima dovanoti loteriją, porinius paveikslėlius, žaidimus su modeliavimu ir konstravimu („Rink paveikslėlį“, „Paukščių kiemas“, „Kas gyvena tvenkinyje“). Pavyzdžiui, žaidime „Kas gyvena su žmogumi, ką žmogui duoda“ vaikai iš pradžių gali susikurti kiemo išplanavimą naudodami darbastalio konstruktorių, o tada iš mokytojo pasiūlytų figūrėlių pasirinkti tik augintinius, juos pavadinti, apibūdinti. kuo jie naudingi, ir patalpinkite juos atitinkamuose pastatuose (paukštidėje, tvarte).

Ekologiški žaidimai – patys įvairiausi renginio vietoje. Jas galima organizuoti grupės kambaryje, žaidimų aikštelėje, parke, prie gėlyno, gėlyno, sode, ekologiniame take, prie bet kurio dėmesio verto gamtos objekto jį pastebėjus. Žaidimai po stebėjimo bus trumpi, tačiau tai nesumažina jų naudingumo.

Taigi, ekologiniame take stebėjęs žydintį alyvų krūmą, mokytojas gali jį apibendrinti žodiniu žaidimu „Medis, krūmas, gėlė“, kuriame vaikai dar kartą įtvirtins augalų pavadinimus ir žinias apie jų skirtumus.

Sodo kampe apžiūrėję obelis, vaikai aktyviai dalyvaus žaidime „Sode ar darže“

Medžiagos ir žaidimo tipo pasirinkimas

Didaktiniai žaidimai apie medžiagos naudojimą skirstomi į šiuos tipus:

• tema;
• spausdinamas darbalaukyje;
• žodinis.

Labai dažnai žaidimo tipas priklauso nuo vietos. Stalo žaidimus ir daiktus (žaislus, modelius, modelius) geriausia naudoti grupėje tiek dėl higienos, tiek dėl jų saugumo. Tačiau aplinkosaugos žaidimai grynas oras yra nuostabūs tuo, kad medžiagą jiems suteikia pati gamta. Tai lapai, kaštonai, gėlės, medžiai, žemė ir dangus bei visi gamtos objektai, kuriuos vaikas mato aplinkui. Tegul jis negali jų visų paliesti, ištiesti ranką, bet sugeba įžvelgti jų grožį, įvairovę, turtus, sumaniai vadovaujant mokytojui.

Po atviru dangumi mokomuosius žaidimus galima žaisti ir judant, jei tam yra pakankamai vietos. „Bėk prie medžio, kurį pavadinsiu“, „Kas kaip juda“, „Surask aplink save“ - vaikai mielai prisijungia prie tokių žaidimų, gaudami dvigubą naudą: protui ir fiziniam vystymuisi.

Žodiniai žaidimai svetainėje dažniausiai vykdomi nenaudojant vizualizacijos, o grupės kambaryje tikslinga patvirtinti teisingus atsakymus žodžių žaidime, parodant atitinkamą dalyką ar siužeto paveikslėlį, nes penktų metų vaikų mąstymas. gyvenimas yra vaizdinis-vaizdinis. Tai, ką vaikas pamatys, geriau prisimins.

Vidurinėje grupėje žodžių žaidimai apie ekologiją lydi matomumo demonstravimas

Vaikų dalyvavimas žaidime

Reikia apgalvoti, ar bus žaidžiama su pogrupiu, ar su visais vaikais. Jei tai vyksta pasivaikščioti su nedideliu skaičiumi vaikų (pavyzdžiui, lankant ekologijos būrelį ir turint daugiau žinių), likusi grupės dalis paliekama mokytojo padėjėjo priežiūrai. Kai kambaryje žaidžia su pogrupiu, mokytojas yra tokioje padėtyje, kad visi vaikai būtų matomi. Kadangi dalyvavimas žaidimuose visada yra savanoriškas, tie ikimokyklinukai, kurie nenori žaisti didaktinio žaidimo, domisi piešimu, siužetu ir konstravimo žaidimai, žiūrint į vaikiškų knygų iliustracijas, tai yra naudinga įdomi veikla.

Mokytojo dalyvavimas didaktiniame žaidime

Nereikėtų pamiršti ir paties mokytojo vaidmens žaidime: kaip paaiškinti taisykles, atsakyti į vaikų klausimus, kokią dalį tame užimti. Visa tai turi būti apgalvota iš anksto, kad nebūtų vilkinamas laikas, o tai neišvengiamai sumažins mokinių susidomėjimą. Vidurinėje grupėje vaikai gali iš karto paaiškinti visas žaidimo taisykles ir pakeliui paaiškinti. žaidimo veiksmai Jei reikia. Siekdamas ugdyti mokinių savarankiškumą, pirmąjį pusmetį mokytojas imasi vadovaujančio vaidmens žaidime, o nuo metų vidurio jį patiki norintiems vaikams, toliau stebėdamas, ar žaidimo veiksmai atliekami teisingai. .

Vaikų žinių ir idėjų turtinimas – svarbus žingsnis ruošiantis didaktiniam žaidimui. Kuo daugiau vaikai žino apie gamtą, jos reiškinius ir objektus, kuo labiau pasitiki savimi ir drąsiau elgiasi, tuo sėkmingiau atlieka žaidimo užduotį.

Metodinės technikos, naudojamos vedant didaktinius žaidimus

Kad žaidimas būtų ryškus, gyvas, įsimintinas ikimokyklinukams ir sužadintų norą žaisti dar kartą, mokytojas naudoja įvairias technikas, kad praturtintų jo turinį ir patrauktų vaikų dėmesį:

• Žaidimo ir netikėtumo akimirkos, žaidimo personažo pasirodymas. Vaikai gali siųsti siuntinį su Naujas žaidimas miško gyvūnai, malonūs Lesovichokas, Karlsonas, o tada tie patys herojai (žaislas ar suaugęs kostiumas) pasirodys vėl žaidžiant žaidimą, kad pamatytumėte, ar vaikai išmoko taisyklingai žaisti.
• Vaizdinės medžiagos naudojimas, maketavimas, modeliavimas.
  • praleisti nepamirštamą gražus žaidimas sezoninius reiškinius sutvirtinti padės medžio modelis su objektų paveikslėlių rinkiniu, prie jo pritvirtintų Velcro arba magnetais (flanelgrafu arba magnetine lenta). Pavyzdžiui, žaidimą „Ką mums atnešė ruduo“ mokytoja palydi žodžiais: „Atėjo ruduo, medžio lapai tapo... Kokie tapo lapai, vaikinai? (vaikų atsakymai). Dangumi bėgo debesys, varvėjo (lietus). Žemėje pasirodė dideli (pilki debesys). Vaikai apsirengę striukėmis, ant kojų (batukų). (grybai) augo po mūsų medžiu. O štai šermukšnio krūmas. Turi daug prinokusių apelsinų (uogų). (Paukščiai) atskrido vaišintis uogomis. Gražu miške rudenį, geltoni ir raudoni lapai krenta nuo medžių ant žemės ir tyliai ošia po vaikų kojomis. Kokią dainą jie dainuoja? (š-š-š)". Kai vaikai teisingai įvardija reiškinį ar objektą, mokytojas ant medžio arba šalia jo išdėsto atvaizdą. Žaidimo pabaigoje vaikai atkartoja rudens reiškinius, nurodydami juos ant imituojamos drobės. Tokie žaidimai ne tik stiprina ir plečia vaikų žinias, bet ir teigiamai veikia emocinę sferą, moko pamatyti juos supančio pasaulio grožį, juo grožėtis.
  • Panašius žaidimus galima žaisti su sodo, daržo, miško maketu, atitinkamai pasirenkant vaisių, miško gyventojų ir augalų atvaizdus.
• Meninio žodžio vartojimas, smulkiosios tautosakos formos. Eilėraščiai, mįslės, pasakojimų fragmentai, patarlės ir posakiai, jei jų nėra per daug, o tai nekenkia pagrindinėms užduotims, didaktinį žaidimą daro turtingą, naudingą protine ir psichine prasme. estetinis vystymasis. Jie ugdo meilę gimtajai literatūrai ir savo krašto gamtai – tai pirmas žingsnis ugdant meilę Tėvynei.
• Taisyklių paaiškinimas, žaidimo veiksmų atlikimo demonstravimas. Mokytojas turi įsitikinti, kad visi vaikai supranta, kaip žaisti, kokia seka atlikti veiksmus. Ypač svarbu tai patikrinti, jei žaidimas yra naujas. Vaikų veiksmai taip pat turėtų būti koreguojami žaidimo metu, nes didaktiniame žaidime taisyklių ir žaidimo užduoties vykdymas yra būtinas norint pasiekti programos tikslus. Išimtis yra savarankiški vaikų žaidimai, kai vaikai bando žaisti, mėgdžiodami mokytoją, bet keičia taisykles ar veiksmus. Neįmanoma į juos kištis, pertraukti vaikų. Bet po žaidimo galima pasikalbėti, priminti vaikams taisykles, pasiūlyti vėl žaisti laikantis taisyklių.

Savarankiški bandymai žaisti lavinamuosius žaidimus penktaisiais gyvenimo metais yra aukšto mokinių intelekto ir išsivysčiusių kūrybinių gebėjimų rodiklis, todėl mokytojas turėtų juos skatinti visomis išgalėmis. Norėdami ugdyti savarankiškumą, vaikai turėtų turėti laisvą prieigą prie didaktinių žaislų, spausdinti staliniai žaidimai, natūrali medžiaga.

Savarankiškumas ir gebėjimas bendradarbiauti žaidime – rodiklis aukštas lygis vaiko vystymasis

Būtina išmokyti vaikus po žaidimų viską grąžinti atgal, taip pat nuolat kalbėti apie žaidimo kultūrą ir aiškinti, kaip tinkamai naudoti medžiagas ir įrangą, kad žaidimas netaptų pavojingas.

Didaktinio žaidimo laiko planas ir struktūra

Priklausomai nuo ekologijos didaktinio žaidimo vietos ir laiko, jis gali trukti 5–7 minutes. iki 15-20 min. po pietų, pasivaikščioti.

Lentelė: didaktinio žaidimo struktūra ir laikas

Lentelė: ekologijos didaktinių žaidimų kartoteka ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinei grupei

Atskira didaktinių ekologijos žaidimų grupė – mažo ir vidutinio judumo žaidimai, kuriuose vaikai turi vienu metu taikyti žinias apie gamtą ir demonstruoti vikrumą, greitį, orientavimosi erdvėje įgūdžius, judesių koordinaciją. Tokie žaidimai vykdomi tiek pasivaikščiojant, tiek ekologiško laisvalaikio užsiėmimuose, siekiant patenkinti judrių keturmečių poreikį judėti.

Pasivaikščiojimo metu galima organizuoti ekologiško turinio žaidimus lauke, naudojant šalia aikštelės augančius medžius

Lentelė: lauko aplinkos žaidimų pavyzdžiai vidurinėje darželio grupėje

Lentelė: lauko didaktinio žaidimo apie ekologiją vidurinėje grupėje „Padėkime Karlsonui rinkti daržoves ir vaisius“ santrauka, kurią sukūrė M. V. Korzh

Kruopštus didaktinių žaidimų paruošimas, tinkamas organizavimas ir vedimas, mokslinis informacijos pateikimas padės mokytojui išauklėti vidurinės grupės vaikus, nerimtus ir kodėl, tikrus draugus ir aplinkosaugininkus. Kūrybingas požiūris, mokėjimas atsižvelgti į vaiko interesus ir noras, kad mokymosi procesas būtų kuo naudingesnis, visada padės tiek patyrusiems, tiek patyrusiems. jaunas mokytojas, o vaikams pažintis su gamtos paslaptimis ir paslaptimis pavirs nuostabia nepamirštama kelione po mūsų nuostabią planetą.

Siūlomi didaktiniai ekologiško turinio žaidimai yra lengvai pagaminami ir gali būti naudojami dirbant su vidutinio ir vyresnio amžiaus vaikais. ikimokyklinio amžiaus. Jie turi aiškią struktūrą:

Vardas;

Didaktinės medžiagos aprašymas;

Dirigavimo metodika ir individualūs žaidimai – keli dirigavimo variantai.

"EKOLOGINIS BOKŠTAS" MIŠKAS"

Tikslas: supažindinkite vaikus su "maisto grandinės" sąvoka ir pateikite idėją apie maisto grandines miške.

Medžiaga:

Pirmasis variantas yra plokštuminis: kortelių rinkinys su keturiomis iliustracijomis (pvz., miškas – augalas – žolėdis – plėšrūnas);

Antrasis variantas: - trimatis: keturi skirtingų dydžių kubeliai, kurių kiekvienoje pusėje yra miško iliustracijos (miškas - grybas - voverė - kiaunė; miškas - uogos - ežiukas - lapė; miškas - gėlė - bitė - lokys ; miškas - gilės - šernas - vilkas; miškas - beržas - gegužė - ežiukas; miškas - kankorėžis - genys - erelis ir kt.)

Metodika: pirmajame etape vaikai žaidžia kartu su mokytoju, žaidimą pradeda nuo bet kurio kubo.

Pedagogas:"Tai grybas, kur jis auga?" (Miške.) „Kas iš gyvūnų miške grybauja? (Voverė.) "Ar ji turi priešų?" (Marten.) Toliau vaikas kviečiamas iš įvardintų daiktų sudaryti maisto grandinę ir paaiškinti savo pasirinkimą. Parodykite, kad pašalinus vieną iš maisto grandinės komponentų (pavyzdžiui, grybą), visa grandinė subyrės.

Antrame etape vaikai žaidžia patys. Jie kviečiami pasigaminti savo ekologišką bokštą.

Trečiame etape organizuojami varžybiniai žaidimai: kas greitai pagamins bokštą, kuriame, pavyzdžiui, ežiukas ar vilkas.

„PAUKŠČIŲ“ PIRAMIDĖ

Tikslas: formuoti žinias apie paprasčiausias paukščių maisto grandines gamtoje, įtvirtinti žinias apie augalų ir gyvūnų gyvybei augti būtinas sąlygas.

Medžiaga:

Pirmasis variantas yra plokštuminis: skirtingų spalvų (geltonos, mėlynos, raudonos, juodos) kortelių rinkinys, imituojantis augalų ir gyvūnų augimui būtinas sąlygas; trijų kortelių rinkiniai su įvairiomis augalų ir paukščių iliustracijomis (pavyzdžiui, pušis – kankorėžis – genys).

Antrasis variantas yra tūrinis - septynių kubelių rinkinys, kur pirmas-ketvirtas kubeliai yra skirtingų spalvų, nurodantys augalų ir gyvūnų gyvenimo sąlygas; penkta - augalai; šeštas – paukščių maistas; septinta - paukščiai (pavyzdžiui: kalnų pelenai - šermukšnio uogos - buliaus; eglė - eglės kūgis - kryžminis; ąžuolas - gilės - jay; dumbliai - sraigė - antis; žolė - žiogas - gandras).

Metodika: pagal analogiją su Ekologiniu bokštu „Miškas“. Tačiau braižant piramidę reikia atkreipti dėmesį į šias taisykles: įvairiaspalviai kubeliai dedami horizontaliai, o trys kubeliai su augalų ir gyvūnų iliustracijomis vertikaliai, vienas ant vieno, ant šios horizontalios linijos, siekiant parodyti maisto grandines gamtoje.

EKOLOGINIS KREPŠELIS "APTEKA AIBOLIT"

Tikslas: ir jų naudojimas žmogaus, pratimas juos atpažinti iliustracijose.

Medžiaga: plokščias krepšelis su raudonai žaliu kryžiumi vienoje pusėje, vaistinių augalų (gysločio, jonažolių, ramunėlių, laukinių rožių, dilgėlių ir kt.) iliustracijų rinkinys.

Metodika: mokytoja mįsles vaikams apie vaistinius augalus. Vaikas krepšelyje suranda iliustraciją, įvardija augalą ir paaiškina, kodėl jis vadinamas „žaliuoju daktaru“. Taip pat galite žaisti žaidimus su ekologiškais krepšeliais temomis: „Pievų žiedai“, „Raktažolės“, „Uogos“, „Grybai“ ir kt.

"ZOOLOGINIS STADIONAS"

Tikslas:įtvirtinti vaikų žinias apie įvairių rūšių gyvūnus, jų mitybą ir buveines gamtoje.

Medžiaga: planšetė, ant kurios apskritimu pavaizduoti du bėgimo takeliai, startas, finišas ir devyni judesiai; stadiono centre yra šeši sektoriai su gyvūnų iliustracijomis: vienas – starkis, du – kregždės, 3 – bitė, 4 – skruzdėlė, 5 – lokys, 6 – voverė. Atskirose kortelėse - šių gyvūnų ir jų prieglaudų maisto iliustracijos (paukščių namelis, skruzdėlynas, avilys, guolis, įduba ir kt.). Rinkinyje taip pat yra kauliukas ėjimui nustatyti.

Metodika:žaidime dalyvauja du vaikai. Kubo pagalba jie pakaitomis nustato sektorių su užduotimi ir atlieka tris judesius: pirmasis – įvardija gyvūną, antras – nustato šio gyvūno maistą, trečias – įvardija jo prieglobstį gamtoje. Laimi tas, kuris pirmas pasiekia finišą.

"ŽALIOSIOS KORTELĖS"

Tikslas: mankštinti vaikus pagal .

Medžiaga: 36 žaidimo kortų rinkinys, kiekviena spalvota išvirkščia pusėžalia spalva, o priekyje - įvairių gyvūnų ir augalų iliustracijos, kurios sudarytos taip, kad galiausiai būtų 18 porų (gyvūnas jam yra maistas).

Metodika:žaidime dalyvauja nuo dviejų iki šešių vaikų. Kiekvienam vaikui išduodamos 6 kortelės. Iš anksto patikrinama, ar tarp jų yra tokių, kuriuos galima susieti. Teisingai judant vaikui, kortelės atidedamos. Kortelių skaičius nuolat papildomas iki šešių, kol jos baigiasi. Laimi tas, kuris pirmasis išeina iš žaidimo arba kuriam liko mažiau kortelių.

„Pasivaikščiojimas MIŠKOJE“

Tikslas: formuoti, plėsti vaikų žinias apie elgesio miške taisykles, mankštintis atpažįstant įspėjamuosius ir draudžiamuosius aplinkos ženklus.

Medžiaga: planšetė su miško proskynos atvaizdu su keliais takais su įspėjamaisiais ženklais; Vaikų siluetai, kuriuos galima perkelti takais; draudžiamųjų aplinkosaugos ženklų rinkinys voke (pavyzdžiui, neskinti pakalnučių; netrypti grybų, uogų; nelaužyti medžių šakų; nenaikinti skruzdėlynų; nekurti laužų; negaudyti drugelių; daryti nešaukti; neįjungti garsios muzikos; nenaikinti paukščių lizdų ir pan.).

Metodika:žaidimą gali žaisti grupė vaikų, kurie eina pasivaikščioti į mišką. Pirmajame etape vaikus reikia vesti taku, pasakyti, kas jame yra, pastatyti tinkamus aplinkos ženklus, padedančius laikytis elgesio miške taisyklių.

Antrajame etape vaikai patys keliauja miško takeliais, kuriuose išdėliojami įvairūs aplinkosaugos ženklai. Jomis naudodamiesi žaidėjai turi paaiškinti elgesio miške taisykles. Už teisingą atsakymą – čipas. Laimi tas, kuris surinks didžiausią žetonų skaičių.

"MIŠKININKAS"

Tikslas: pritvirtinti; pratimas atpažinti įspėjamuosius aplinkos ženklus.

Medžiaga: trikampių aplinkos apsaugos ženklų rinkinys, vaizduojantis miško objektus (pakalnutė, skruzdėlynas, valgomasis ir nevalgomasis grybas, uogos, drugelis, voratinklis, paukščio lizdas, ežiukas, laužas, paukščių namelis ir kt.).

Metodika: vaikai paeiliui atlieka girininko vaidmenį, kuris, gulėdamas aukštyn kojomis ant stalo, pasirenka vieną iš aplinkos ženklų ir supažindina žaidimo dalyvius su miško objektais, kuriuos šis ženklas reprezentuoja; pasakoja, kaip elgtis miške, būnant arti šių objektų.

I. Komarova, N. Jaroševa

Didaktiniai žaidimai apie ekologiją savaitės temomis.

Tema: Gėlės

„Pavasaris, vasara, ruduo“.

Padarė. užduotis: patikslinti vaikų žinias apie atskirų augalų žydėjimo laiką (pvz., narcizas, tulpė – pavasarį); auksinis rutulys, astrai - rudenį ir kt.; išmokyti pagal tai klasifikuoti, lavinti jų atmintį, išradingumą.

Medžiagos: rutulys.

Žaidimo progresas: Vaikai stovi ratu. Mokytojas ar vaikas meta kamuolį, įvardindamas augalo augimo sezoną: pavasaris, vasara, ruduo. Vaikas įvardija augalą.

„Įvardink tris dalykus“.

Padarė. užduotis: mankštinti vaikus klasifikuojant objektus.

Medžiagos: rutulys.

Žaidimo progresas: mokytojas vadina vieną žodį, pavyzdžiui, gėlės, o tas, kuriam mokytojas meta kamuolį, turi įvardyti tris žodžius, kuriuos galima pavadinti vienu žodžiu. Pavyzdžiui: gėlės

Ramunė, rožė, rugiagėlė.

"Gėlių parduotuvė".

Padarė. užduotis: įtvirtinti gebėjimą atskirti spalvas, greitai pavadinti jas, rasti tinkamą gėlę tarp kitų. Išmokykite vaikus grupuoti augalus pagal spalvas, daryti gražias puokštes.

Medžiagos: žiedlapiai, spalvoti paveikslėliai.

Žaidimo progresas: 1 variantas. Ant stalo yra padėklas su įvairiaspalviais įvairių formų žiedlapiais. Vaikai išsirenka jiems patinkančius žiedlapius, įvardija jų spalvą ir suranda gėlę, kuri tiek spalva, tiek forma dera prie pasirinktų žiedlapių.

Variantas 2. Vaikai skirstomi į pardavėjus ir pirkėjus. Pirkėjas turi apibūdinti pasirinktą gėlę taip, kad pardavėjas iš karto atspėtų, apie kurią gėlę kalbama.

Variantas 3. Iš gėlių vaikai savarankiškai daro tris puokštes: pavasario, vasaros, rudens. Galite naudoti eilėraščius apie gėles.

Tema: ruduo.

Ką imame į krepšelį?

Didaktinė užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie tai, koks derlius nuimamas lauke, sode, darže, miške.

Medžiagos: Paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos daržovės, vaisiai, javai, melionai, grybai, uogos, taip pat krepšeliai.

Žaidimo progresas. Kai kurie vaikai turi paveikslėlius, vaizduojančius įvairias gamtos dovanas. Kiti turi nuotraukas krepšelių pavidalu.

Vaikai - krepšeliai turi pasiimti vaisius į abi rankas. Būtina sąlyga: kiekvienas vaikas turi atsinešti vienoje vietoje augančių vaisių (daržoves iš sodo ir pan.). Laimi tas, kuris įvykdo šią sąlygą. "Garsai"

Tikslas : mokyti vaikus „girdėti“ gamtą, (vedama gamtoje).

Mokytojas pateikia užduotį:

„Išgirdę kokį nors garsą, sulenkite pirštą ir pan. Kai visi penki pirštai sulenkti, atsimerkite ir tylėkite, kad kiti vaikai turėtų galimybę „skaičiuoti garsus».

Mokytojas užduoda vaikams tokius klausimus:

Koks garsas tau labiausiai patinka?

Kokį garsą skleidžia gamta, o kuris žmogus – garsiausias(tyliai?)

Ar vėjas skleidė kokį nors garsą?

Ateityje galėsite „klausytis“ gamtos abiem rankomis (naudokite 10 pirštų)

"Gamta nėra gamta"

Tikslas : išryškinti gamtinių ir negamtinių objektų skirtumus, jų ryšį ir sąveiką, parodyti vaikams žmogaus vaidmenį keičiant gamtą.

Naudojamas atvirukų ar atvirukų rinkinys, vaizduojantis žmogaus rankomis sukurtus gamtos objektus. Vaikai turi pasirinkti gamtos objektų vaizdus iš bendro kortelių skaičiaus, po kurio mokytojas veda pokalbį:

Kuo gamtos objektai skiriasi nuo visko, kas mus supa?

Ką žmogus naudoja kurdamas negamtinius objektus?

Ar manote, kad žmogaus rankomis sukurtus objektus galima vadinti natūraliais?

Tuo pačiu principu galite žaisti „gyvas – negyvas“ naudodami kortų rinkinį, vaizduojantį gyvus ir negyvus gamtos objektus bei pokalbio klausimus.

Tema: medžiai. krūmai

– Iš kokios šakos vaikai?

Padarė. užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie medžių ir krūmų lapus ir vaisius, išmokyti juos atrinkti pagal priklausymą tam pačiam augalui.

Medžiagos: medžių ir krūmų lapai ir vaisiai.

Žaidimo progresas: Vaikai apžiūri medžių ir krūmų lapus, įvardija. Auklėtojos pasiūlymu: „Vaikai, suraskite savo šakas“ - vaikinai pasiima atitinkamą vaisių už kiekvieną lapą.

Spėkite, kas kur auga.

Padarė.užduotis: patikslinti vaikų žinias apie augalų pavadinimus ir augimo vietas; lavinti dėmesį, intelektą, atmintį.

Medžiagos: rutulys.

Žaidimo progresas: Vaikai sėdi ant kėdžių arba stovi ratu. Mokytojas ar vaikas meta kamuoliuką vienam iš vaikų, kartu įvardindamas šio augalo augimo vietą: sodas, daržas, pieva, laukas, miškas.

"Sumaišykite ir suderinkite"

Tikslas : mokyti vaikus pastebėti smulkiausias gamtos objektų detales, lavinti stebėjimą.

Mokytojas visiems vaikams išdalina to paties pavadinimo gamtos objektus (pavyzdžiui, klevo lapus). Vaikai turėtų juos gerai apžiūrėti, o tada padėti vienoje vietoje, pavyzdžiui, ant stalo. Mokytojas sumaišo lapus, išdėlioja juos po vieną ant stalo ir duoda užduotį: suraskite kiekvieną savo lapą.

Jei pirmą kartą vaikai negali atlikti užduoties, jie pradeda sumišti, tada vėl reikia išdalyti jiems lapus, pakartoti užduotį. Kai vaikai atlieka užduotį, mokytojas užduoda vaikams šiuos klausimus:

Kodėl manai, kad tai tavo lapas?

Kuo jūsų lapas skiriasi nuo jūsų draugo lapo?

Šiame žaidime galite naudoti natūralias medžiagas (sausas šakeles, vaisių sėklas ir kt.)

„Surask savo medį“

Tikslas : suteikti galimybę mokytis aplinką, panaudoti tiesioginio bendravimo su ja (vedamo gamtoje) patirtį.

Mokytoja vienam vaikui užriša akis, kelis kartus sukasi aplink jį ir veda prie kažkokio medžio. Vaikas turi tyrinėti šį medį jausdamas.

Studijų metu mokytojas užduoda pagrindinius klausimus:

Ar jis lygus ar ne?

Ar turi lapų?

Ar šakos prasideda aukštai nuo žemės?

Tada mokytojas atitraukia vaiką nuo medžio, supainioja pėdsakus, atriša akis ir pasiūlo atspėti „savo“ medį, pasitelkdamas patirtį, įgytą apčiuopdamas medį.

Ateityje galėsite pasiūlyti vaikams žaidimų poromis.

"Paimk lapą"

Tikslas. Idėjų apie augalus konsolidavimas. Išmokite palyginti objektus dviem kokybiniais pagrindais.

Stimuliuojanti medžiaga: 8 kortelių rinkiniai; kiekvienoje 1 didelė (10x10 cm), padalinta į lygias kvadratines ląsteles, taip pat 4 mažos kortelės (5x5 cm). Kiekvienoje didelėje kortelėje trijose ląstelėse nupiešti dviejų dydžių geltoni ir žali lapai. Pavyzdžiui, viršuje nupiešti dideli ir maži žalios drebulės lapai, o apačioje – didelis geltonas alksnio lapas. Viena langelis tuščia. Ant atitinkamų mažų kortelių nupiešti smulkūs geltoni ir žali drebulės lapai, dideli ir maži žalsnio alksnio lapai.

Žaidimo eiga: Vaikai sėdi aplink stalą. Mokytoja prieš vaikus padeda didelę kortelę su drebulės ir alksnio lapų atvaizdu, šalia išdėlioja mažas korteles ir atsigręžia į vaikus: „Pažiūrėkite, kas nupiešta ant didelės kortelės. (Nustatykite.) Kas nupiešta ant mažų kortelių? Ir čia yra tuščia ląstelė. Turite iš mažų kortelių pasirinkti tą, kuri čia labiausiai tinka. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai apsvarstyti viską, kas yra nupiešta didelis žemėlapis ten yra užuomina. Kas gali atspėti? Išklausę visus atsakymus, jie nustato, kad į narvą reikia įdėti nedidelį geltoną drebulės lapelį.

Po to kiekvienam išduodami žaidimo kortelių rinkiniai. Vaikai jas išdėlioja prieš save: didelę kortelę ir mažus virš jos iš eilės. Paimkite atitinkamą mažą kortelę ir įdėkite ją į tuščią langelį. Žaidimui vadovaujantis mokytojas už kiekvieną teisingai pasirinktą kortelę patikrina ir duoda vaikui po žetoną. Padeda ir pagal poreikį paaiškina žaidimo taisykles atskiriems vaikams. Tada žaidimo vedėjas pakviečia žaidėjus apsikeisti kortelių rinkiniais; gavę naują komplektą, vaikai toliau žaidžia.

Žaidimo pabaigoje skaičiuojami laimėti žetonai ir nustatomi laimėtojai.

Ugdyti gebėjimą nustatyti objektų savybes: spalvą, formą ir dydį; išmokyti lyginti ir grupuoti objektus pagal nustatytas savybes; suprasti žodžių, reiškiančių daiktų savybes, reikšmę.

"Augalai ant langų"

Žaidimo tikslas: Išmokyti vaikus nustatyti dviejų objektų grupių elementų atitiktį, apibendrinti idėjas apie augalus, jų pavadinimus ir dydžius.

stimuliuojanti medžiaga. 8 kortelių komplektai: didelė kortelė (20 x 20 cm), padalinta į 8 vienodus kvadratus (viršutinės dalies langeliuose nupiešti langai su kedro, pušies, maumedžio, beržo šakele); 9 mažos kortelės (5x5 cm), kurios rodo tą patį kaip ir didelėje kortelėje, dviejų dydžių langai ir dar vienas apvalus langas.

Žaidimo progresas: Vaikai sėdi aplink stalą. Visi žaidimui vadovaujančio mokytojo kortelių rinkiniai. Jis parodo vieno rinkinio korteles ir paaiškina žaidimo turinį: „Vaikai, matote (rodo į didelis žemėlapis), tai namas, jo langai yra viršuje, bet ne apačioje. Kad būtų galima jame gyventi, apatiniame aukšte reikia įstatyti langus. Turime skirtingus langus (išdėlioja 4 namui tinkamus langus ir 1 apvalus langas), augalų šakos ant langų skirtingos. Pažiūrėkime, su kokiomis šakomis turime langus ir pavadinkime. Su kokia šaka šis langas? Ir šis? ir kt. (Vaikai skambina.) Reikia pažiūrėti, kuris langas yra viršuje, susirasti tą patį ir padėti žemiau po viršutiniu langu. Kaip tai (rodo). Kartu su vaikais parenkami visi langai. Po to vaikai paima po vieną kortelių rinkinį ir savarankiškai pasirenka langus su šaka apatiniam namo aukštui. Už kiekvieną teisingai pasirinktą langą vaikas gauna žetonų atlygį.

Tema: Rudens dovanos: daržovės.

Viršūnės – šaknys

Padarė. užduotis: išmokyti vaikus iš dalių sudaryti visumą.

Medžiagos: du lankai, daržovių nuotraukos.

Žaidimo progresas. Variantas 1. Imami du lankai: raudona, mėlyna. Padėkite juos taip, kad lankeliai susikirstų. Į raudoną lanką reikia dėti daržoves, kurios turi šaknis maistui, o į mėlyną – tas, kurioms naudojamos viršūnėlės.

Variantas 2. Augalų viršūnės ir šaknys – daržovės yra ant stalo. Vaikai skirstomi į dvi grupes: viršūnes ir šaknis. Pirmosios grupės vaikai ima viršūnes, antrosios – šaknis. Gavę signalą, visi bėga į visas puses. Prie signalo "Vienas, du, trys - surask savo porą!"

Liesos daržovės ir riebios daržovės

Tikslas : ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus ir gebėjimą paaiškinti bei apginti savo požiūrį.

Mokytojas duoda vaikams užduotį prisiminti, kokias daržoves jie žino, ir pagal valią jos skirstomos į daržoves – „plonas“ ir daržoves – „riebias“. Tada pavaizduokite šias daržoves taip, kad visiems taptų aišku, kad šis vaisius plonas, o tas – putlus (galite įsitraukti ar išpūsti skruostus, prispausti rankas prie kūno ar apvalyti). Vaikas turi pasirinkti įvaizdžio būdą. Mokytojas užduoda vaikams tokius klausimus:

Kokią daržovę vaizduoji?

Kodėl pasirinkote būtent šią daržovę?

Kodėl šią daržovę laikote „liesa“ („riebia“)?

"Ką imame į krepšelį"

Tikslas : įtvirtinti vaikams žinias apie tai, koks derlius nuimamas lauke, sode, darže, miške.

Išmokite atskirti vaisius pagal jų auginimo vietą.

Suformuoti idėją apie žmonių vaidmenį tausojant gamtą.

Medžiagos: Medalionai, vaizduojantys daržoves, vaisius, javus, melionus, grybus, uogas, taip pat krepšelius.

Žaidimo progresas . Kai kurie vaikai turi medalionus, vaizduojančius įvairias gamtos dovanas. Kiti turi krepšelių pavidalo medalionus.

Vaikai – vaisiai pasklinda po kambarį skambant linksmai muzikai, judesiais ir veido išraiškomis vaizduoja gremėzdišką arbūzą, švelnias braškes, žolėje besislepiantį grybą ir kt.

Vaikai - krepšeliai turi pasiimti vaisius į abi rankas. Būtina sąlyga: kiekvienas vaikas turi atsinešti vienoje vietoje augančių vaisių (daržoves iš sodo ir pan.). Kas įvykdys šią sąlygą, laimi.

„Viršūnės – šaknys“

Tikslas : mokyti vaikus iš dalių sudaryti visumą.

Medžiagos: du lankai, daržovių nuotraukos.

Žaidimo progresas .

1 variantas. Imami du lankai: raudona, mėlyna. Padėkite juos taip, kad lankeliai susikirstų. Į raudoną lanką reikia dėti daržoves, kurios turi šaknis maistui, o į mėlyną – tas, kurioms naudojamos viršūnėlės.

Vaikas prieina prie stalo, išsirenka daržovę, parodo ją vaikams ir sudeda į reikiamą ratą, paaiškindamas, kodėl ten padėjo daržovę. (toje vietoje, kur susikerta lankeliai, turėtų būti daržovių, kurių viršūnėlės ir šaknys: svogūnai, petražolės ir kt.

2 variantas. Ant stalo yra augalų – daržovių – viršūnės ir šaknys. Vaikai skirstomi į dvi grupes: viršūnes ir šaknis. Pirmosios grupės vaikai ima viršūnes, antrosios – šaknis. Gavę signalą, visi bėga į visas puses. Prie signalo "Vienas, du, trys - surask savo porą!"

"Bus lietus"

Taisyklės: Išeina tik tie vaikai, kuriuos pavadino mokytojas.

Sėskite ant kėdžių tik po mokytojo žodžių „bus lietus“.

Žaidimo progresas. Žaidimas žaidžiamas svetainėje. Vaikai sėdi ant kėdžių, išdėstytų dviem eilėmis, nugara atgal. Išrenkamas vadovas. Pirmoji vedėja – auklėtoja – prieina prie vaikų ir klausia, kokios čia „daržovės“ ar „vaisiai“ „guli“ (vaikai susitaria tarpusavyje). Tada pradeda vaikščioti aplink vaikus ir sako: „Vasarą labai malonu anksti keltis ir eiti į turgų. Ko ten nėra! Kiek daržovių, vaisių! Akys bėga plačiai. Taigi vieną kartą atsikėliau anksti ir nuėjau į turgų nusipirkti daržovių barščiams virti. Iš pradžių pirkau bulves, paskui morkas, tamsiai raudonus burokėlius. O štai kopūstų galvos. Reikia paimti vieną! Netoliese žalių svogūnų kekės. Aš irgi pasiimsiu į savo krepšį. Na, o be pomidorų barščiai būtų skanūs? Štai apvalūs, raudoni, glotnūs pomidorai.

Vaikai – „daržovės“, kuriuos mokytoja vadina, atsikelia ir seka paskui ją. Mokytojas, įsigijęs visas reikiamas daržoves, sako: „Bus skanūs barščiai! Turime skubėti namo, kitaip... lis lietus!

Išgirdę „kodinę frazę“ vaikai pribėga ir atsisėda ant kėdžių. Kas neturi pakankamai vietos, tampa lyderiu.

Tema: Rudens dovanos: vaisiai.

– Atspėk, kas yra krepšyje?

Padarė. užduotis: išmokyti vaikus apibūdinti liečiant suvokiamus objektus ir atspėti juos pagal jiems būdingus bruožus.

Medžiagos: būdingos formos ir įvairaus tankumo daržovės ir vaisiai: svogūnai, burokėliai, pomidorai, slyvos, obuoliai, kriaušės ir kt.

Žaidimo progresas: ar žinote žaidimą "Nuostabus krepšys"?, šiandien žaisime kitaip. Kam siūlau ištraukti daiktą iš maišelio, jis iš karto jo neištrauks, o pajutęs pirmiausia įvardins jam būdingus bruožus.

„Pasirink, ką nori“

Tikslas : įtvirtinti gamtos pažinimą. Ugdykite mąstymą, pažintinę veiklą.

Medžiagos: temos nuotraukos.

Žaidimo progresas : temos nuotraukos išmėtytos ant stalo. Mokytojas įvardija kokią nors savybę ar požymį, o vaikai turi pasirinkti kuo daugiau šią savybę turinčių daiktų.

Pavyzdžiui: „žalias“ – tai gali būti lapo, agurko, žiogo kopūsto nuotraukos. Arba: „šlapias“ - vanduo, rasa, debesis, rūkas, šerkšnas ir kt.

Tema: Profesijų kalendorius

„Gamta ir žmogus“.

Padarė. užduotis: įtvirtinti ir sisteminti vaikų žinias apie tai, ką žmogus sukūrė ir ką žmogui duoda gamta.

Medžiagos: rutulys.

Žaidimo progresas: mokytojas veda pokalbį su vaikais, kurio metu patikslina jų žinias, kad mus supantys daiktai yra arba sukurti žmonių rankomis, arba egzistuoja gamtoje, o žmonės jais naudojasi; pavyzdžiui, gamtoje egzistuoja mediena, anglis, nafta, dujos, o žmogus kuria namus ir gamyklas.

"Kas yra žmogaus sukurtas"? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

„Kas sukurta gamtos“? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

Vaikai gaudo kamuolį ir atsako į klausimą. Tie, kurie neprisimena, praleidžia savo eilę.

Naudinga - nenaudinga.

Padarė. užduotis: įtvirtinti naudingų ir kenksmingų produktų sąvokas.

Medžiagos: gaminių kortelės.

Žaidimo progresas: kas naudinga, dėkite ant vienos lentelės, kas nenaudinga ant kitos.

Naudinga: hercules, kefyras, svogūnai, morkos, obuoliai, kopūstai, saulėgrąžų aliejus, kriaušės ir kt.

Nesveika: traškučiai, riebi mėsa, šokoladas, pyragaičiai, fanta ir kt.

Tema: Naminiai gyvūnai

– Sulenkite gyvūną.

Padarė. užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie augintinius. Išmokite apibūdinti pagal būdingiausius požymius.

Medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami skirtingi gyvūnai (kiekvienas po du egzempliorius).

Žaidimo progresas: viena nuotraukų kopija yra visa, o antroji supjaustoma į keturias dalis. Vaikai žiūri į ištisas nuotraukas, tada iš iškirptų dalių turi sudaryti gyvūno atvaizdą, bet be pavyzdžio.

"Reportažas"

Tikslas :

Tema: paukštiena

"Reportažas"

Tikslas : ugdyti vaikų nuomonę, išreikšti savo prieštaravimus iš bendravimo su gamta žodine forma (vedama po ekskursijos).

Mokytojas naudoja „ratu“ techniką, kuria pranešimus įvairiomis temomis (pačia gražiausia ekskursijoje matyta gėlė). Vaikas turi sugalvoti savo pranešimo pavadinimą ir trumpai pakalbėti apie gėlę. Pvz.: kaip jis vadinasi, koks jis, kodėl patiko ir pan.

Galite naudoti temą: „miško laikraščio reportažas“, kai vaikai kuria reportažus bet kokia tema. Taip pat naudojami namų darbai:

Padarykite reportažą apie mėgstamą paukštį;

Tema: Mano teisės.

"Ką mes pasiimsime su savimi"

Tikslas : plėsti vaikų supratimą apie įvairią aplinką.

Mokytoja kviečia vaikus į kelionę (į pievą, į mišką, prie ežero). Vaikai turi pasirinkti iš siūlomų kortelių su šiai kelionei žmogui reikalingų daiktų atvaizdu, paaiškindami savo pasirinkimą arba atsakydami žodžiu.

Tema: Žiema. Žiemos ženklai.

"Grandinė"

Tikslas : ugdyti vaikų loginį mąstymą ir gebėjimą orientuotis žodinėje gamtos istorijos medžiagoje, plėsti vaikų akiratį apie ryšius ir priežasties-pasekmės ryšius gamtoje, ugdyti gebėjimą kritiškai vertinti supančią tikrovę.

Mokytojas pasirenka grandinės temą, pavyzdžiui: „SNIEGUMAS“ ir veda pokalbį su vaikais šia tema:

Gerai, kad daug sniego, bet blogai, kad sunku bėgti, jei takai nenuvalyti;

Gerai, kad takai nenuvalyti, nes ant jų matosi paukščių pėdsakai, bet blogai, nes tada prie paukščių neprisiartėsi, nes sunku prasibrauti per sniegą;

Gerai, kad neprisiartini prie paukščių, nes gali juos išgąsdinti, bet blogai, kad paukščiai drovūs;

Gerai, kad paukščiai drovūs, kitaip kai kurie žaismingi vaikai gali juos įžeisti, bet blogai, kad tokių yra;

Daroma išvada, kad nereikia nieko įžeisti, reikia būti geru gamtos šeimininku. Pedagogas turi nukreipti vaiko mintis teisingu keliu ir panaudoti gamtos istorijos turinį, kad sukurtų grandinę.

"Kur yra snaigės?"

Tikslas : įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas. Ugdykite atmintį, pažintinę veiklą.

Medžiagos: kortos, vaizduojančios įvairias vandens būsenas: krioklį, upę, balą, ledą, sniegą, debesį, lietų, garą, snaigę ir kt.

Žaidimo eiga:

1 variantas. Vaikai vaikšto apvaliu šokiu aplink ratu išdėliotas kortas. Kortelėse pavaizduotos įvairios vandens būsenos: krioklys, upė, bala, ledas, sniegas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.

Judant ratu tariami žodžiai:

Štai ateina vasara.

Saulė švietė ryškiau.

Kepti pasidarė karščiau

Kur galime rasti snaigę?

Su paskutiniu žodžiu visi sustoja. Tie, prieš kuriuos yra reikiamos nuotraukos, turėtų juos pakelti ir paaiškinti savo pasirinkimą. Judėjimas tęsiamas žodžiais:

Pagaliau atėjo žiema:

Šalta, pūga, šalta.

Išeik pasivaikščioti.

Kur galime rasti snaigę?

Iš naujo pasirinkite norimas nuotraukas ir paaiškinkite pasirinkimą.

2 variantas. Yra 4 lankai, vaizduojantys keturis metų laikus. Vaikai turėtų sudėti savo korteles į lankus, paaiškindami savo pasirinkimą. Kai kurios kortelės gali atitikti kelis sezonus.

Iš atsakymų į klausimus daroma išvada:

Kokiu metų laiku vanduo gamtoje gali būti kieto būvio? (Žiema, ankstyvas pavasaris, vėlyvas ruduo).

Tema: Žiemos pramogos.

"Atspėk, kas aš esu"

Tikslas: ugdyti vaikų kūrybinius, mėgdžiojimo gebėjimus

Mokytojas pasirenka vieną vaiką, ištaria jam į ausį gyvūno vardą ir pasiūlo jį pavaizduoti, kad kiti vaikai atspėtų, kas tai yra, tačiau vairuotojas neturėtų leisti nė garso.

Galite naudoti kitą variantą, kai vaikų grupė vaizduoja gyvūnų pasaulio atstovą, o vaikas-vadovas turi atspėti, kas.

Tema: Mano kaimynystė

„Surask tinkamą žodį“

Tikslas : lavinti vaikų fantaziją, vaizduotę, leksiką, žodyną.

1 parinktis: „Pasirinkite natūralaus objekto apibrėžimą“.

Vaikai turi pasirinkti žodžius mokytojo užduočiai:

Kokie gali būti lapai?

Kas gali būti sniegas?

2 parinktis: „Apibrėžimui pasirinkite natūralų objektą“.

Mokytojas pateikia užduotį:

Kas gali būti karšta ant upės kranto (miške, jūroje?

Kas gali būti tamsu mieste (parke, proskynoje?

Mokytojas turi užtikrinti, kad vaikai atrankai naudotų tik gamtos objektą.

Tema: Mano miestas

"Reportažas"

Tikslas : ugdyti vaikų nuomonę, išreikšti savo prieštaravimus iš bendravimo su gamta žodine forma (vedama po ekskursijos).

Mokytojas naudoja „ratu“ techniką, kuria pranešimus įvairiomis temomis (pačia gražiausia ekskursijoje matyta gėlė). Vaikas turi sugalvoti savo pranešimo pavadinimą ir trumpai pakalbėti apie gėlę. Pvz.: kaip jis vadinasi, koks jis, kodėl patiko ir pan.

Galite naudoti temą: „miško laikraščio reportažas“, kai vaikai kuria reportažus bet kokia tema. Taip pat naudojami namų darbai:

Padarykite ataskaitą apie kambarinius augalus, kurie yra namuose;

Padarykite reportažą apie mėgstamą gyvūną;

Padarykite ataskaitą apie gyvenančius savo buto gyventojus.

Žaidimo taisyklės

Žaidime dalyvauja dešimt vaikų ir mokytojas (vadovas).

Dalyvavimo žaidime tvarka nustatoma pagal takelio numerį.

Žaidėjai deda žetonus į pirmąjį sektorių ir paeiliui pradeda atsakyti į vedėjo klausimą, užrašytą ant kortelės, atitinkančios sektoriaus spalvą.

Jei žaidėjas atsakė teisingai, jis perkelia žetoną į kitą sektorių. Jei atsakymas neteisingas, jis lieka vietoje.

Žaidimo metu šeimininkas išima korteles su muzikinėmis ar motorinėmis minutėmis.

Žaidimas leidžia vaikams dalyvauti penkių komandose. Tokiu atveju laimi komanda, kurios visi žaidėjai pasiekė ratą.

Klausimai mėlynajam sektoriui

1. Kaip vadinasi prietaisas, matuojantis oro temperatūrą? (termometras)

2. Kaip vadinasi planeta, kurioje gyvename? (Žemė)

3. Ar saulė yra planeta ar žvaigždė? (žvaigždė)

4. Pavadinkite natūralų Žemės palydovą. (Mėnulis)

5. Koks modelio pavadinimas pasaulis? (pasaulis)

6. Kas buvo pirmasis astronautas Žemėje? (Ju. Gagarinas)

7. Kas nutinka Žemėje dėl to, kad ji sukasi aplink Saulę? (sezonų kaita)

8. Kodėl kai kurių kalnų viršūnes ištisus metus dengia sniegas?

(didelyje aukštyje net vasarą šalta)

9. Įvardink pirmąją moterį pasaulyje, išskridusią į kosmosą.

(V. Tereškova)

10. Sniegas gali būti lipnus arba birus. Nuo ko tai priklauso? (nuo oro temperatūros)

Klausimai žaliajam sektoriui

1. Kokį medį Rusijos žmonės vadina Tėvynės simboliu? (beržas, kol šis medis augo tik Rusijoje)

2. Kuris medis turi kvapniausius žiedus? (vyšnia)

3. Įvardykite žolę, kurią atpažins net aklas. (dilgėlė)

4. Šioje uogoje daug vitamino C, o krūmas, ant kurio auga, yra dygliuotas. (Erškėtrožė)

5. Kokią naudą gamtai atneša musmirė? (Gydo gyvūnus, paukščius, kenkėjus ir vabzdžius)

6. Ar medis auga žiemą? (Ne)

7. Kuris medis niekada nepūva vandenyje, o virsta akmeniu? (Maumedis)

8. Kuris medis mieliausias? (Liepa, kai žydi, bitės daugiausiai renka medų)

9. Kokios sultys gaminamos iš pomidorų? (Pomidoras)

10. Mandarinus, citrinas, greipfrutus, apelsinus įvardinkite vienu žodžiu. citrusiniai)

Klausimai raudonajam sektoriui

1. Kaip vadinasi iš dangaus krentantys ledo gabalai? (gradas)

2. Kaip vadinasi kieta sniego pluta? (Nast)

3. Kaip vadinasi medžių plikimas tuo pačiu metų laiku? (lapų kritimas)

4. Kaip vadinasi riaumojimas per perkūniją? (Perkūnas)

5. Koks yra septynių spalvų tiltas, pasirodantis danguje? (Vaivorykštė)

6. Išvardinkite gamtos reiškinius, susijusius su žiema? (Sniegas, šiaurės pašvaistė, pūga, pūga, šerkšnas, pluta, slenkantis sniegas)

7. Išvardinkite gamtos reiškinius, susijusius su rudeniu? (lapų kritimas, rūkas, šaltis)

8. Išvardinkite gamtos reiškinius, susijusius su vasara? (Perkūnas, žaibas, vaivorykštė)

9. Vienu žodžiu įvardykite sniegą, krušą, lietų. (krituliai)

10. Prieš kokį orą paukščiai nustoja giedoti? (prieš lietų)

Klausimai purpuriniam sektoriui

1. Koks paukštis vadinamas sparnuota kate? (pelėda)

2. Kokie paukščiai negali skristi? (Pingvinas, strutis, vištiena)

3. Kuris paukštis sukrauna lizdą ant namo stogo ar prie namų? (Gandras)

4. Kur gyvena pingvinai? (Ant Pietų ašigalis)

5. Kuris paukštis augina jauniklius žiemą? Ir kodėl? (Klest. Spygliuočių medžių kūgiai sunoksta vasario mėnesį, ir tai yra pagrindinis šių paukščių maistas.)

6. Kodėl daugelis paukščių iš miško tankmės žiemą prislenka arčiau žmonių gyvenamosios vietos? (Jiems lengviau susirasti maistą)

7. Kuris paukštis yra blogiausia mama? (Gegutė)

8. Įvardykite penkias migruojančių paukščių rūšis. (Varnėnas, gegutė, bokštas, kregždė, gulbės ir kt.)

9. Įvardykite penkias žiemojančių paukščių rūšis. (Zylė, bukas, genys, žvirblis, šarka ir kt.)

10. Kodėl bukas taip vadinamas? (Atvyksta su pirmuoju sniegu)

Klausimai apelsinų sektoriui

1. Išvardykite tris gyvūnų buveines. (Vanduo, žemė, oras-vanduo)

2. Įvardinkite kuo daugiau gyvūnų, įrašytų į Raudonąją knygą.

3. Kur vabzdžiai keliauja žiemoti? (Paslėpti po medžių žieve, po nukritusiais lapais, žiemoti spūstyse, sausuose kelmuose – žiemoti)

4. Kokie gyvūnai žiemą baltuoja ir kodėl? (Kiškis yra kiškis, poliarinė lapė ir kurapka iš paukščių)

5. Koks gyvūnas turi jauniklius esant dideliam šalčiui? (Prie lokio)

6. Įvardinkite gyvūnus – plėšrūnus. (Vilkas, lapė, tigras, lūšis, liūtas)

7. Išvardinkite augintinius.

8. Koks miško gyvūnas miega tik esant dideliam šalčiui, o likusį laiką vaikšto? (Voverė kelias dienas miega esant 40 laipsnių šalčiui)

9. Kodėl žmonės sako: „Žiemą vilką maitina pėdos“ (Jei negaus maisto, mirs šaltyje, vilkas daug ir greitai bėga, pagauna grobį eidamas)

10. Kas yra liejimas?

Tema: Kario profesijos.

PAVADINIMAS KĄ? (žodinis)

Kariškiai yra dėmesingi ir greito proto, greitai atsako į bet kokį klausimą.

Laukas, kuriame auga rugiagėlės – rugiagėlė

Laukas, kuriame auga ramunės – ramunėlės

violetinės akys - violetinės

Neužmirštuolės akys – nepamirškite manęs

Dobilų medus – dobilų

Pakalnutės aromatas – pakalnutės ir kt.

Tema: Vyriškos profesijos

Tema: Motinos diena.

„Kokią košę verda mama?

Žaidimo tikslas: plėsti ir patikslinti vaikų žinias apie augalus, iš kurių gaunami javai. Išmokite vizualiai ir lytėti atpažinti javus, išmokite taisyklingai sudaryti būdvardžius iš daiktavardžių.

Pirmoji žaidimo versija

Išsirenkame vieną vedėją - „mamą“, ji paeiliui duoda vaikams maišelius dribsnių ir klausia, kokią košę šiandien išvirs pusryčiams. Vaikas, gavęs javainius, praeina, pasižiūri ir pasako, kokių javų turi ir kokia košė iš jų išeis.

Komplikacija:

Šeimininkas prašo įvardinti, iš kokių javų jie javus gavo.

Antroji žaidimo versija

Žaidžia 4/5 žmonių. Jie gauna maišelius įvairių grūdų. Vedėja siūlo įsivaizduoti, kad valgė šią košę ir suvalgius košę pasirinkti kortelę su veido išraiška atitinkančia veido išraišką.

Komplikacija

Šeimininkas prašo apibūdinti košės skonį (virimo algoritmas).

Kai košė išvirs, išsirinkite šypsenėlę: patiko košė ar ne.

Iš paveikslėlių vaikai sudaro algoritmą: kokia seka reikia paimti produktus, norint išvirti košę.

Komplikacija: taip pat parenkamos košės grūdų nuotraukos, prie kurių pridedama košės lėkštė. antrajai žaidimo versijai. Grūdų nuotraukos ir košės lėkštė atitinkamai suprojektuoti galvosūkių pavidalu, kad tarpai sutaptų.

Tema: Moterų profesijos

Greitoji pagalba

Tikslas: ugdyti rūpestingą požiūrį į augalus, norą padėti, ugdyti stebėjimą.

žaidimo užduotis: apžiūrėti „ligonius“ – medžius ir krūmus, pastebėti sužalotas šakas ir suteikti reikiamą pagalbą.

Medžiagos: lazdos, virvės, skudurai, žirklės.

Žaidimo progresas: vaikai aplenkia darželio aikštelę - „apsisukti“; jei yra „sergančių“, jiems suteikiama reikiama pagalba

Žaidimo progresas

Pedagogas: kalba apie tai, kaip vaikai elgiasi tam tikroje situacijoje, o vaikinai turi įvertinti savo veiksmus, įjungti tam tikrą šviesoforą.

Alioša žolėje rado lizdą su straublio kiaušinėliais. Jam labai patiko mažos sėklidės. Jis parsinešė juos namo, o vėgėlė apsuko aplink jį ir rėkė

Pedagogas: ar manote, kad Alioša elgėsi teisingai?

Vaikai kelia raudoną kortelę

Pedagogas: (rodo iliustraciją Nr. 1)

Lizdas ant šakos – paukščio namelis.

Vakar jame gimė jauniklis

Jūs nesugriaunate šio namo.

Ir niekam neleiskite.

Vaikai atėjo su mokytoja į miško proskyną ir nustebo: „Kiek gėlių! Kupava, ramunės, melsvos! Nuskinkime dideles gėlių puokštes“, – pasiūlė vaikai ir greitai nuskynė dideles glėbes gėlių.

Pedagogas: Ar manote, kad vaikai pasielgė teisingai?

Pedagogas (rodyti iliustraciją Nr. 2)

Bėgdama sulūžau

Sugedo, kodėl?

Negaliu paaiškinti.

Stiklinėje jis stovėjo parą

Ir kiek laiko jis stovės pievoje? » (iliustracijos ekranas Nr. 3)

Sekmadienį nusprendžiau nuvažiuoti prie ežero

Priešais mane, kelyje, du berniukai. Drauge jie pamatė žolėje mažą varlę. „Pasiimkime ją pas save, kad nepasiklystų! "- pasakė vienas berniukas" Neliesk jos! Varlė pati suras kelią“, – sakė kitas. Berniukai nusprendė negauti varlės.

Pedagogas: Ar manote, kad jie pasielgė teisingai?

Vaikai (pakelkite žalią šviesoforo signalą)

Pedagogas (rodo iliustraciją Nr. 4).

„Prie minkštos pelkės kauburėlio,

po žaliu lapu

Šuoliukas tykojo

Klaidų akimis varlė.

Ji negali gyventi namuose.

Geriau nei miškas tegul padeda! »

Andriuša miške rado ežiuką ir nusprendė jį padovanoti savo merginai Nastjai. Nastja nepaėmė ežio, paleido jį.

Pedagogas: Kaip manote, ar Nastya pasielgė teisingai?

Vaikai (pakelkite žalią šviesoforo šviesą).

Pedagogas (rodo iliustraciją Nr. 5).

Neimk savo maisto

Leisk jam eiti namo

Ežiukas yra net pats kvailiausias

Nori gyventi su ežiuko mama

Pedagogas: vaikai turi mylėti gamtą

Medis, gėlė ir paukštis

Jie ne visada žino, kaip apsiginti.

Privalome tausoti ir saugoti gamtą!

Tema: Pergalės diena.

"Tai atsitinka ar ne"

Tikslas: įtvirtinkite vaikų žinias apie juos supantį pasaulį.

Žaidimo progresas:

Mokytojas skaito teiginį, o vaikai turi atsakyti, ar taip, ar ne, jei taip, tada paaiškinti ir įrodyti.

Pavyzdžiui: „Yra paukščių, kurie pas mus atskrenda kartu su žiema.“ Būna ar ne? jei taip, pavadinkite šį paukštį.

Vaikai: Kartais tai būna bukas.

„Lauke šalta, o lizde yra nuogi jaunikliai.“ Būna ar ne? Jei taip atsitiks, kaip vadinasi paukštis, kuris žiemą veisia jauniklius.

Vaikai: snapas ir kt.

Tema: Baikalo regiono vabzdžiai

„Ketvirtasis priedas“.

Padarė. užduotis: įtvirtinti vaikų žinias apie vabzdžius.

Žaidimo progresas: mokytojas šaukia keturis žodžius, vaikai turi įvardyti papildomą žodį:

1) kiškis, ežiukas, lapė, kamanė;

2) vėgėlė, voras, starkis, šarka;

3) drugelis, laumžirgis, meškėnas, bitė;

4) žiogas, boružėlė, žvirblis, gaidžis;

5) bitė, laumžirgis, meškėnas, bitė;

6) žiogas, boružėlė, žvirblis, uodas;

7) tarakonas, musė, bitė, gegužė;

8) laumžirgis, žiogas, bitė, boružėlė;

9) varlė, uodas, vabalas, drugelis;

10) laumžirgis, kandis, kamanė, žvirblis.

Mokytojas perskaito žodžius, o vaikai turėtų pagalvoti, kurie tinka skruzdėlei (kamanei ... bitei ... tarakonui).

Žodynas: skruzdėlynas, žalias, plazdėjimas, medus, išsisukinėjantis, darbštus, raudona nugara, diržas, erzinantis, avilys, gauruotas, žiedai, upė, čirška, voratinklis, butas, amarai, kenkėjas, "skraidanti gėlė", koriai, zvimbimai, adatos, "šokinėlis", sparnuotasis, didelės akys, raudonūs ūsai, dryžuotas, spiečius, nektaras, žiedadulkės, vikšras, apsauginis dažymas, bauginanti spalva

"nauda-žala"

Tikslas : leiskite vaikams suprasti, kad gamtoje nėra nei naudingų, nei kenksmingų, tik būtinų.

1 etapas

Pirmas variantas: „Nauda – žala“.

(tema: laukinė gamta).

Vaikai turėtų stovėti ratu. Mokytojas užduoda klausimą: „Kokia nauda iš bitės? “, vaikai turėtų paeiliui atsakyti į klausimą, nekartodami savo bendražygių atsakymų. Tada užduotis keičiasi: „Kokia bitės žala? »

Antras variantas: „Patinka – nepatinka“.

(tema: ne laukinė gamta).

Organizavimo principas žr. 1 variantą.

Trečias variantas: „Gerai – blogai“.

(tema: metų laikai ir 4 elementai: vanduo, oras, žemė ir ugnis). Principas tas pats.

2 etapas

Mokytojas užduoda klausimą: „Kas būtų, jei išnyktų visos blogosios gamtos objektų savybės, o viskas aplink taptų gerai? „(vilkas pasidarė geras – nustojo ėsti kiškius, bus tiek kiškių, kad nugraužtų visą medžių žievę, medžių mažiau ir paukščių neturės kur gyventi).

Pasirodo, jei iš visko bus tik naudos ir jokios žalos, gyvybė planetoje pasikeis kardinaliai ir gali net mirti.

Žaidimo pabaigoje mokytojas privalo

50 didaktinių žaidimų

apie aplinkosauginį švietimą

vyresniems ikimokyklinukams.

Ekologinio turinio didaktiniai žaidimai padeda įžvelgti atskiro organizmo ir ekosistemos vientisumą, suvokti kiekvieno gamtos objekto savitumą, suprasti, kad nepagrįstas žmogaus įsikišimas gali sukelti negrįžtamus procesus gamtoje. Žaidimai suteikia vaikams daug džiaugsmo ir prisideda prie visapusiško jų vystymosi. Žaidimų metu formuojamos žinios apie supantį pasaulį, ugdomi pažintiniai interesai, meilė gamtai, rūpestingas ir rūpestingas požiūris į ją, ekologiškai tikslingas elgesys gamtoje. Jie plečia vaikų akiratį, sudaro palankias sąlygas juslinio ugdymo problemoms spręsti. Žaidimai prisideda prie vaikų stebėjimo ir smalsumo ugdymo, smalsumo, žadina jų susidomėjimą gamtos objektais. Didaktiniai žaidimai lavina intelektinius įgūdžius: planuokite veiksmus, paskirstykite juos laikui bėgant ir tarp žaidimo dalyvių, įvertinkite rezultatus.

Rekomenduoju šią kartoteką įtraukti į 2015-2016 metų programą „Pažinimo raida“ (Įvadas į gamtos pasaulį) ir naudoti ją kasdienėje vyresniųjų ir parengiamųjų grupių veikloje aplinkosauginio švietimo tikslais. ikimokyklinukai.

Tema: „Atspėk ir nupiešk“

Tikslas: Ugdykite smulkiąją motoriką ir savavališką mąstymą.

Didaktinė medžiaga: Pagaliukai, skirti piešti ant sniego ar smėlio (priklausomai nuo sezono)

Metodika: Mokytojas skaito poetinį tekstą, vaikai atsakymus piešia pagaliukais sniege ar smėlyje. Kas leidžia paslysti, išeina iš žaidimo.

Tema: "Kieno sėklos?"

Tikslas: Pratinkite vaikus atskirti daržoves, vaisius ir jų sėklas. Ugdykite atmintį, koncentraciją, stebėjimą.

Didaktinė medžiaga: Daržovių, vaisių, vaismedžių kortelės; lėkštė su skirtingomis sėklomis.

Metodika: Vaikai paima rinkinį sėklų ir deda jas į atitinkamo vaisiaus ar daržovės kortelę.

Tema: "Vaikai iš kurios šakos?"

Tikslas: Išskirkite skiriamuosius medžių požymius.

Didaktinė medžiaga: kortelės su šermukšnio, beržo, drebulės, gluosnio ir kt. lapų atvaizdu; medžių kortelės.

Metodika: Kėdės dedamos ant verandos tam tikru atstumu viena nuo kitos. Ant jų dedamos kortelės su medžio atvaizdu. Vaikams įteikiamos kortelės su lapų atvaizdu. Pagal komandą „vienas, du, trys, bėk lapą į medį“ vaikai išsiskirsto į savo vietas, tada kortelės keičiasi.

Tema: — Koks vabzdys, pavadink?

Tikslas: Suformuoti vaikų „vabzdžio“ sąvoką. Atpažinkite ir įvardinkite vabzdžių atstovus: musę, drugelį, laumžirgį, boružę, bitę, vabzdžių, žiogų ...

Didaktinė medžiaga: Iškirpti vabzdžių nuotraukas.

Metodika: Vaikai turi greitai surinkti paveikslėlį, pavadinti vabzdį. Jei kam nors sunku, galite įminti mįsles:

Ji mielesnė už visas klaidas

Jos nugara raudona.

Ir apskritimai ant jo

Juodi taškai.

(Boružė)

Ji turi 4 sparnus

Kūnas plonas kaip strėlė,

Ir didelės, didelės akys

Jie ją vadina...

(Laumžirgis)

Geria kvapnių gėlių sultis.

Duoda mums ir vaško, ir medaus.

Ji miela visiems žmonėms,

O jos vardas...

(Bitė)

Sėdėdamas nešvankiu

Aš nešvankiu eidamas.

Jei suksiu ore

Aš čia gerai praleisiu laiką.

(Klaida)

Išskleisime sparnus

Gražus raštas ant jų.

Sukamės aplinkui

Kokia erdvė aplinkui!

(Drugelis)

Tema: „Surask tą pačią gėlę“

Tikslas: Pratinkite vaikus surasti objektus, panašius į paveikslėlyje esantį vaizdą. Ugdyti dėmesingumą, susikaupimą, formuoti vaikų kalbą.

Didaktinė medžiaga: tikros kambarinės gėlės, jas atitinkančios kortelės.

Metodika: Vaikams įteikiamos atvirutės su kambarinių gėlių atvaizdu, tokias turi surasti grupėje, parodyti ir, jei įmanoma, pavadinti.

Tema: "Kas dainuoja?"

Tikslas: Formuoti kalbos artikuliaciją. Praktikuokite teisingą onomatopoeją paukščiams. Įtvirtinti vaikų žinias apie paukščių savybes.

Didaktinė medžiaga: Paukščių giesmių garso įrašas. Paukščių kortelės

Metodika: Paukščių giedojimo garso įrašas. Vaikai turi atspėti ir surasti kortelę su paukščio atvaizdu.

Tema: „Atspėk pavasario gėlę“

Tikslas: Išklausykite mįsles iki galo, ugdykite dėmesingumą. Veikti pagal mokytojo signalą. Ugdykite kalbą ir loginį mąstymą.

Didaktinė medžiaga: Mįslės apie pavasario gėles. Temos nuotraukos su gėlių atvaizdu.

Metodika: Mokytojas skaito mįsles, o vaikai pagal atsakymus suranda atitinkamą gėlę ir ją pavadina.

Pavasario saulėtą dieną

Aukso spalvos gėlė.

Ant aukštos plonos kojos

Jis užsnūdo visame kelyje.

(Kiaulpienė)

Pavasaris ateina su meile ir su savo pasaka,

Mojuokite burtų lazdele

Ir pražys pirmoji gėlė iš po sniego

(Snieguolė)

Gegužė, šilta ir greit vasara. Viskas ir visi apsirengę žaliai. Kaip ugninis fontanas - atsidaro...

(Tulpė)

Žydi gegužės mėnesį,

Jį rasite miško šešėlyje:

Ant kotelio, kaip karoliukai, vargu

Kabo kvepiančios gėlės.

(Pakalnutė)

Tema: "Ką imame į krepšelį?"

Tikslas:įtvirtinti vaikams žinias apie tai, koks derlius nuimamas lauke, sode, darže, miške. Išmokite atskirti vaisius pagal jų auginimo vietą. Suformuoti idėją apie žmonių vaidmenį tausojant gamtą.

Didaktinė medžiaga: Medalionai, vaizduojantys daržoves, vaisius, javus, moliūgus, grybus, uogas, taip pat krepšelius.

Metodika: Kai kurie vaikai turi medalionus, vaizduojančius įvairias gamtos dovanas. Kiti turi krepšelių pavidalo medalionus. Vaikai – vaisiai pasklinda po kambarį skambant linksmai muzikai, judesiais ir veido išraiškomis vaizduoja gremėzdišką arbūzą, švelnias braškes, žolėje besislepiantį grybą ir kt. Vaikai - krepšeliai turi pasiimti vaisius į abi rankas. Būtina sąlyga: kiekvienas vaikas turi atsinešti vienoje vietoje augančių vaisių (daržoves iš sodo ir pan.). Laimi tas, kuris įvykdo šią sąlygą.

Tema: „Viršūnės – šaknys“

Tikslas: Išmokykite vaikus iš dalių sudaryti visumą.

Didaktinė medžiaga: du lankai, daržovių nuotraukos.

Metodika:

Variantas 1. Imami du lankai: raudona, mėlyna. Padėkite juos taip, kad lankeliai susikirstų. Į raudoną lanką reikia dėti daržoves, kurios turi šaknis maistui, o į mėlyną – tas, kurioms naudojamos viršūnėlės.

Vaikas prieina prie stalo, išsirenka daržovę, parodo ją vaikams ir sudeda į reikiamą ratą, paaiškindamas, kodėl ten padėjo daržovę. (toje vietoje, kur susikerta lankeliai, turėtų būti daržovių, kurių viršūnėlės ir šaknys: svogūnai, petražolės ir kt.

Variantas 2. Augalų viršūnės ir šaknys – daržovės yra ant stalo. Vaikai skirstomi į dvi grupes: viršūnes ir šaknis. Pirmosios grupės vaikai ima viršūnes, antrosios – šaknis. Gavę signalą, visi bėga į visas puses. Į signalą "Vienas, du, trys - surask savo porą!"

Tema: „Oras, žemė, vanduo“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie gamtos objektus. Ugdykite klausos dėmesį, mąstymą, išradingumą.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:

Variantas 1. Mokytojas meta kamuolį vaikui ir pavadina gamtos objektą, pavyzdžiui, „šarka“. Vaikas turi atsakyti „oras“ ir mesti kamuolį atgal. Į žodį „delfinas“ vaikas atsako „vanduo“, į žodį „vilkas“ – „žemė“ ir t.t.

Variantas 2. Mokytojas vadina žodį „oras“ vaikas, pagavęs kamuolį, turėtų pavadinti paukštį. Ant žodžio „žemė“ – gyvūnas, gyvenantis žemėje; prie žodžio „vanduo“ – upių, jūrų, ežerų ir vandenynų gyventojas.

Tema: "Atspėk, kas yra krepšyje?"

Tikslas: Išmokyti vaikus apibūdinti liečiant suvokiamus objektus ir atspėti juos pagal jiems būdingus bruožus.

Didaktinė medžiaga: Būdingos formos ir skirtingo tankumo daržovės ir vaisiai: svogūnai, burokėliai, pomidorai, slyvos, obuoliai, kriaušės ir kt.

Metodika: Reikia žaisti pagal žaidimo tipą „Nuostabus krepšys“. Vaikai čiupinėja daiktą maišelyje, prieš jį išimant, būtina įvardinti jam būdingus požymius.

Tema: „Gamta ir žmogus“

Tikslas:Įtvirtinti ir sisteminti vaikų žinias apie tai, ką žmogus sukūrė ir ką žmogui duoda gamta.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika: Mokytojas veda pokalbį su vaikais, kurio metu patikslina jų žinias, kad mus supantys daiktai yra arba sukurti žmonių rankomis, arba egzistuoja gamtoje, o žmonės jais naudojasi; pavyzdžiui, gamtoje egzistuoja mediena, anglis, nafta, dujos, o žmogus kuria namus ir gamyklas.

"Kas yra žmogaus sukurtas"? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

„Kas sukurta gamtos“? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

Vaikai gaudo kamuolį ir atsako į klausimą. Tie, kurie neprisimena, praleidžia savo eilę.

Tema: „Pasirink, ką nori“

Tikslas: Stiprinti žinias apie gamtą. Ugdykite mąstymą, pažintinę veiklą.

Didaktinė medžiaga: temos nuotraukos.

Metodika: Nuotraukos išmėtytos ant stalo. Mokytojas įvardija kokią nors savybę ar požymį, o vaikai turi pasirinkti kuo daugiau šią savybę turinčių daiktų.

Pavyzdžiui: „žalias“ – tai gali būti lapo, agurko, žiogo kopūsto nuotraukos. Arba: „šlapias“ - vanduo, rasa, debesis, rūkas, šerkšnas ir kt.

Tema: "Kur yra snaigės?"

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas. Ugdykite atmintį, pažintinę veiklą.

Didaktinė medžiaga: kortos, vaizduojančios įvairias vandens būsenas: krioklį, upę, balą, ledą, sniegą, debesį, lietų, garą, snaigę ir kt.

Metodika:

1 variantas. Vaikai vaikšto apvaliu šokiu aplink ratu išdėliotas kortas. Kortelėse pavaizduotos įvairios vandens būsenos: krioklys, upė, bala, ledas, sniegas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.

Judant ratu tariami žodžiai:

Štai ateina vasara.

Saulė švietė ryškiau.

Kepti pasidarė karščiau

Kur galime rasti snaigę?

Su paskutiniu žodžiu visi sustoja. Tie, prieš kuriuos yra reikiamos nuotraukos, turėtų juos pakelti ir paaiškinti savo pasirinkimą. Judėjimas tęsiamas žodžiais:

Pagaliau atėjo žiema:

Šalta, pūga, šalta.

Išeik pasivaikščioti.

Kur galime rasti snaigę?

Vėl pasirenkamos norimos nuotraukos ir paaiškinamas pasirinkimas ir pan.

2 variantas. Yra 4 lankai, vaizduojantys keturis metų laikus. Vaikai turėtų sudėti savo korteles į lankus, paaiškindami savo pasirinkimą. Kai kurios kortelės gali atitikti kelis sezonus.

Iš atsakymų į klausimus daroma išvada:

Kokiu metų laiku vanduo gamtoje gali būti kieto būvio?

(Žiema, ankstyvas pavasaris, vėlyvas ruduo).

Tema: „Paukščiai atkeliavo“

Tikslas: Patikslinkite savo supratimą apie paukščius.

Didaktinė medžiaga: Eilėraštis apie paukščius.

Metodika: Mokytojas šaukia tik paukščius, bet jei staiga suklysta, vaikai turėtų trypti ar ploti.

Pavyzdžiui. Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, musės ir snapeliai.

Vaikai trypčioja -

Kas negerai? (skrenda)

O kas yra musės? (vabzdžiai)

Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, gandrai, varnos, žandikauliai, makaronai.

Vaikai trypia.

Įskrido paukščiai: balandžiai, kiaunės ...

Vaikai trypia. Žaidimas tęsiasi.

Paukščiai atkeliavo:

balandžių zylės,

Šauliai ir greitukai,

Versliukai, snapeliai,

gandrai, gegutės,

Net pelėdos yra splyushki,

Gulbės, starkiai.

Jūs visi esate puikūs.

Apatinė eilutė: mokytojas kartu su vaikais nurodo migruojančius ir žiemojančius paukščius.

Tema: Kada tai vyksta?

Tikslas: Išmokykite vaikus atpažinti metų laikų ženklus. Poetinio žodžio pagalba parodykite skirtingų metų laikų grožį, sezoninių reiškinių įvairovę, žmonių veiklą.

Didaktinė medžiaga: Kiekvienam vaikui paveikslėliai su pavasario, vasaros, rudens ir žiemos peizažais, eilėraščiai apie metų laikus.

Metodika: Mokytojas skaito eilėraštį, o vaikai parodo sezono, apie kurį kalbama eilėraštyje, paveikslėlį.

Pavasaris.

Proskynoje, prie tako, skinasi žolės stiebai.

Nuo kalvos teka upelis, o po medžiu guli sniegas.

Vasara.

Ir lengvas ir platus

Rami mūsų upė.

Einam maudytis, žuvimi taškytis...

Ruduo.

Nuvysta ir pagelsta, pievose žolė,

Tik žiema laukuose žaliuoja.

Debesis dengia dangų, saulė nešviečia,

Lauke kaukia vėjas

Lietus šlapdriba.

Žiema.

Po mėlynu dangumi

puikūs kilimai,

Šviečiant saulėje guli sniegas;

Vien tik skaidrus miškas juoduoja,

O eglė žaliuoja per šalną,

Ir upė po ledu blizga.

Tema: "Gyvūnai, paukščiai, žuvys"

Tikslas:Įtvirtinti gebėjimą klasifikuoti gyvūnus, paukščius, žuvis.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:

1 variantas: vaikai stovi ratu. Vienas iš žaidėjų paima daiktą ir perduoda jį kaimynui dešinėje sakydamas: „Štai paukštis. Koks paukštis?

Kaimynas priima prekę ir greitai atsako (bet kurio paukščio vardas).

Tada jis perduoda daiktą kitam vaikui su tuo pačiu klausimu. Objektas aplenkiamas ratu, kol baigiasi žaidimo dalyvių žinių atsargos.

Taip pat žaidžia, vardija žuvis, gyvūnus. (to paties paukščio, žuvies, gyvūno pavadinti neįmanoma).

2 variantas: Mokytojas meta kamuolį vaikui ir sako žodį „paukštis“. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi pasiimti konkrečią sąvoką, pavyzdžiui, „žvirblis“, ir mesti kamuolį atgal. Kitas vaikas turėtų pavadinti paukštį, bet ne kartoti. Panašiai žaidžiama su žodžiais „gyvūnai“ ir „žuvis“.

Tema: „Atspėk, kas kur auga“

Tikslas: Patikslinti vaikų žinias apie augalų auginimo pavadinimus ir vietas; lavinti dėmesį, intelektą, atmintį.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika: Vaikai sėdi ant kėdžių arba stovi ratu. Mokytojas ar vaikas meta kamuoliuką vienam iš vaikų, kartu įvardindamas šio augalo augimo vietą: sodas, daržas, pieva, laukas, miškas.

Tema: „Sulenk gyvūną“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie augintinius. Išmokite apibūdinti pagal būdingiausius požymius.

Didaktinė medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami skirtingi gyvūnai (kiekvienas dviem egzemplioriais).

Metodika: viena paveikslų kopija yra visa, o antroji supjaustoma į keturias dalis. Vaikai žiūri į ištisas nuotraukas, tada iš iškirptų dalių turi sudaryti gyvūno atvaizdą, bet be pavyzdžio.

Tema: Kas iš ko pagamintas?

Tikslas: Išmokykite vaikus atpažinti medžiagą, iš kurios pagamintas daiktas.

Didaktinė medžiaga: medinis kubas, aliuminio dubuo, stiklinis indas, metalinis varpas, raktas ir kt.

Metodika: Vaikai išima iš maišelio įvairius daiktus ir pavadina, nurodydami, iš ko kiekvienas daiktas pagamintas.

Tema: "Atspėk - ka"

Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą atspėti mįsles, koreliuoti žodinį vaizdą su paveikslėlyje esančiu vaizdu; patikslinti vaikų žinias apie uogas.

Didaktinė medžiaga: paveikslėliai kiekvienam vaikui su uogų atvaizdu. Mįslių knyga.

Metodika: Ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas užmeta mįslę, vaikai ieško ir kelia spėliojamą paveikslėlį.

Tema: "Valgomas - nevalgomas"

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie valgomuosius ir nevalgomus grybus.

Didaktinė medžiaga: Krepšelis, temos nuotraukos, kuriose vaizduojami valgomieji ir nevalgomi grybai.

Metodika: Ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas atspėja mįslę apie grybus, vaikai ieško ir į krepšelį įdeda valgomojo grybo paveikslėlį-gidą.

Tema: „Surask savo akmenį“

Tikslas: Ugdykite lytėjimo pojūčius, dėmesį, atmintį.

Didaktinė medžiaga: Akmenų kolekcija.

Metodika: Kiekvienas vaikas iš kolekcijos išsirenka jam labiausiai patinkantį akmenį (jei šis žaidimas žaidžiamas gatvėje, vadinasi jį randa), atidžiai apžiūri, prisimena spalvą, liečia paviršių. Tada visi akmenys sukraunami į vieną krūvą ir sumaišomi. Užduotis yra surasti savo akmenį.

Tema: "Gėlių parduotuvė"

Tikslas: Norėdami sustiprinti gebėjimą atskirti spalvas, greitai suteikite jas pavadinimus, tarp kitų raskite tinkamą gėlę. Išmokykite vaikus grupuoti augalus pagal spalvas, daryti gražias puokštes.

Didaktinė medžiaga: žiedlapiai, spalvotos nuotraukos.

Metodika:

Variantas 1. Ant stalo yra padėklas su įvairiaspalviais įvairių formų žiedlapiais. Vaikai išsirenka jiems patinkančius žiedlapius, įvardija jų spalvą ir suranda gėlę, kuri tiek spalva, tiek forma dera prie pasirinktų žiedlapių.

Variantas 2. Vaikai skirstomi į pardavėjus ir pirkėjus. Pirkėjas turi apibūdinti pasirinktą gėlę taip, kad pardavėjas iš karto atspėtų, apie kurią gėlę kalbama.

Variantas 3. Iš gėlių vaikai savarankiškai daro tris puokštes: pavasario, vasaros, rudens. Galite naudoti eilėraščius apie gėles.

Tema: „Ketvirtasis papildymas“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie vabzdžius.

Didaktinė medžiaga: Nr.

Metodika: Mokytojas šaukia keturis žodžius, vaikai turi įvardyti papildomą žodį:

1 variantas:

1) kiškis, ežiukas, lapė, kamanė;

2) vėgėlė, voras, starkis, šarka;

3) drugelis, laumžirgis, meškėnas, bitė;

4) žiogas, boružėlė, žvirblis, gaidžis;

5) bitė, laumžirgis, meškėnas, bitė;

6) žiogas, boružėlė, žvirblis, uodas;

7) tarakonas, musė, bitė, gegužė;

8) laumžirgis, žiogas, bitė, boružėlė;

9) varlė, uodas, vabalas, drugelis; 10) laumžirgis, kandis, kamanė, žvirblis.

2 variantas: Mokytojas perskaito žodžius, o vaikai turėtų pagalvoti, kurie tinka skruzdėlei (kamanei ... bitei ... tarakonui).

Žodynas: skruzdėlynas, žalias, plazdantis, medus, išsisukinėjantis, darbštus, raudona nugara, diržas, erzina, avilys, plaukuotas, skambėjimas, upė, čiulbėjimas, voratinklis, butas, amarai, kenkėjas, „skraidanti gėlė“, koris, zvimbimas, adatos, „čempionas“ šokinėjantis“, margasparnis, didelės akys, raudonūsis, dryžuotas, spiečius, nektaras, žiedadulkės, vikšras, apsauginis dažymas, bauginantis dažymas.

Tema: „Teisingai išdėstykite planetas“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie pagrindines planetas.

Didaktinė medžiaga: Diržas su prisiūtais spinduliais - įvairaus ilgio kaspinėliai (9 vnt.). Planetos kepurės.

Šioje planetoje taip karšta

Pavojinga ten būti, mano draugai.

Kokia mūsų karščiausia planeta, kur ji yra? (Merkurijus, nes jis yra arčiausiai saulės).

Ir šią planetą sukaustė baisus šaltis,

Saulės šiluma jos nepasiekė.

Kas yra ši planeta? (Plutonas, nes jis yra toliausiai nuo saulės ir yra mažiausia iš visų planetų).

Vaikas Plutono kepure paima ilgiausią 9 numeriu pažymėtą juostelę.

Ir ši planeta yra brangi mums visiems.

Planeta suteikė mums gyvybę ... (visi: Žemė)

Kokia orbita sukasi Žemės planeta? Kur yra mūsų planeta nuo saulės? (3 d.).

Vaikas kepuraitėje „Žemė“ pasiima juostelę Nr.3.

Dvi planetos yra arti Žemės planetos.

Mano drauge, greitai pavadink juos. (Venera ir Marsas).

Vaikai Veneros ir Marso skrybėlėse užima atitinkamai 2 ir 4 orbitas.

Ir ši planeta didžiuojasi savimi, nes ji laikoma didžiausia.

Kas yra ši planeta? Kokioje orbitoje jis yra? (Jupiteris, orbita Nr. 5).

Vaikas Jupiterio skrybėlėje užima 5 vietą.

Planeta yra apsupta žiedų

Ir tuo ji skyrėsi nuo visų kitų. (Saturnas)

Vaikas - "Saturnas" užima 6 orbitą.

Kas yra žaliosios planetos? (Uranas)

Vaikas, dėvintis atitinkamą Neptūno skrybėlę, užima 8 orbitą.

Visi vaikai užėmė savo vietas ir pradeda suktis aplink „Saulę“.

Sukasi apvalus planetų šokis.

Kiekvienas turi savo dydį ir spalvą.

Kiekvienam kelias yra apibrėžtas,

Tačiau tik Žemėje pasaulyje gyvena gyvybė.

Tema: Kas ką valgo?

Tikslas:Įtvirtinti vaikų žinias apie tai, ką valgo gyvūnai. Ugdykite smalsumą.

Didaktinė medžiaga: Maišelis.

Metodika: Maišelyje yra: medus, riešutai, sūris, soros, obuolys, morkos ir kt.

Vaikai gauna maisto gyvūnams, spėlioja, kam jis skirtas, kas ką valgo.

Tema: "Naudinga - nenaudinga"

Tikslas: Sustiprinti naudingų ir kenksmingų produktų sąvokas.

Didaktinė medžiaga: Prekių kortelės.

Metodika: Kas naudinga, dėkite ant vienos lentelės, kas nenaudinga – ant kitos.

Naudinga: hercules, kefyras, svogūnai, morkos, obuoliai, kopūstai, saulėgrąžų aliejus, kriaušės ir kt.

Nesveika: traškučiai, riebi mėsa, šokoladas, pyragaičiai, fanta ir kt.

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie vaistinius augalus.

Didaktinė medžiaga: Kortelės su augalais.

Metodika: Mokytojas paima augalus iš krepšelio ir parodo vaikams, patikslina žaidimo taisykles: štai vaistiniai augalai. Aš jums parodysiu augalą, ir jūs turite papasakoti viską, ką žinote apie jį. Įvardykite vietą, kur auga (pelkė, pieva, dauba).

Pavyzdžiui, ramunėlių (žiedų) derlius renkamas vasarą, gysločių (skinami tik lapai be kojelių) pavasarį ir vasaros pradžioje, dilgėlės – pavasarį, kai tik užauga (2-3 vaikų pasakojimai).

Tema: – Koks aš gyvūnas?

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie Afrikos gyvūnus. Ugdykite fantaziją.

Didaktinė medžiaga: Ne.

Metodika laikantis:

1 variantas:Žaidime dalyvauja vaikinų grupė, žaidėjų skaičius neribojamas. Grupė turi lyderį. Vienas iš žaidėjų pasitraukia per trumpą atstumą, nusisuka ir laukia, kol bus pakviestas. Grupė vaikinų tarpusavyje tariasi apie žvėrį, t.y. kokie jie būtų žvėrys.

2 variantas: Turite atsakyti į vadovo klausimus. Taigi, žvėris atspėjamas, dalyvis pakviestas, žaidimas prasideda.

Dalyvis žaidėjų grupei užduoda klausimus, pavyzdžiui: ar žvėris mažas? gali šliaužti? šokinėti? ar jis turi pūkuotą kailį? ir tt

Vaikinai savo ruožtu atsako lyderiui „taip“ arba „ne“. Tai tęsiasi tol, kol žaidėjas atspėja žvėrį.

Tema: „Pavadink augalą“

Tikslas: Patikslinkite žinias apie kambarinius augalus.

Didaktinė medžiaga: Kambariniai augalai.

Metodika: Mokytojas pasiūlo pavadinti augalus (trečias iš dešinės arba ketvirtas iš kairės ir pan.). Tada pasikeičia žaidimo sąlygos („Kur yra balzamas?“ ir kt.)

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad augalai turi skirtingus stiebus.

Pavadinkite augalus su tiesiais stiebais, su garbanotais stiebais, be stiebo. Kaip turėtum jais rūpintis? Kuo dar augalai skiriasi vienas nuo kito?

Kaip atrodo violetiniai lapai? Kaip atrodo balzamo, fikuso ir kt.

Tema: "Kas kur gyvena"

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie gyvūnus ir jų buveines.

Didaktinė medžiaga: Kortelės „Gyvūnai“, „Buveinės“.

Metodika: Auklėtoja turi paveikslėlius, kuriuose vaizduojami gyvūnai, o vaikai – įvairių gyvūnų buveinių (urvas, guolis, upė, įduba, lizdas ir kt.) paveikslėlius. Mokytojas parodo gyvūno nuotrauką. Vaikas turi nustatyti, kur jis gyvena, ir, jei jis atitinka jo nuotrauką, „apsigyventi“ namuose, parodydamas kortelę mokytojai.

Tema: „Skrenda, plaukia, bėga, šokinėja“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie gyvūnijos objektus.

Didaktinė medžiaga: Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs gyvūnai.

Metodika:

1 variantas: Mokytojas vaikams parodo arba įvardija laukinės gamtos objektą. Vaikai turėtų pavaizduoti, kaip šis objektas juda. Pavyzdžiui: nuo žodžio „zuikis“ vaikai pradeda bėgti (arba šokinėti) vietoje; prie žodžio „krosas“ – jie imituoja plaukiančią žuvį; prie žodžio „žvirblis“ – pavaizduoti paukščio skrydį.

2 variantas: Vaikai skirsto paveikslėlius – skraido, bėgioja, šokinėja, plaukia.

Tema: „Saugokime gamtą“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie gamtos objektų apsaugą.

Didaktinė medžiaga: Kortelės su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais.

Metodika: Ant stalo ar spausdinimo drobės paveikslėliai, kuriuose vaizduojami augalai, paukščiai, gyvūnai, žmonės, saulė, vanduo ir kt. Mokytojas pašalina vieną iš paveikslėlių, o vaikai turi pasakyti, kas atsitiks su likusiais gyvais objektais, jei Žemėje nebus paslėpto objekto. Pavyzdžiui: jis pašalina paukštį - kas atsitiks su likusiais gyvūnais, su žmogumi, su augalais ir pan.

Tema: „Kas būtų, jei jie dingtų iš miško ...“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie santykius gamtoje.

Didaktinė medžiaga: Kortelės su laukinės gamtos objektais.

Metodika: Mokytojas siūlo pašalinti vabzdžius iš miško:

Kas nutiks likusiems gyventojams? O jei paukščiai dingtų? O jei uogų nebeliko? O jei grybų nebūtų? O jei kiškiai paliks mišką?

Pasirodo, miškas savo gyventojus subūrė neatsitiktinai. Visi miško augalai ir gyvūnai yra tarpusavyje susiję. Jie negali vienas be kito.

Tema: „Lašeliai vaikšto ratu“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie vandens ciklą gamtoje.

Didaktinė medžiaga:Žaidimo lydimas tekstas.

Metodika: Norėdami tai padaryti, turite paversti mažais lietaus lašeliais. (Muzika, primenanti lietaus garsus) mokytojas ištaria magiškus žodžius ir žaidimas prasideda.

Mokytoja sako, kad ji yra Debesės mama, o vaikinai – jos maži vaikai, laikas jiems išeiti į kelią. (Muzika.) Lašeliai šokinėja, sklaidosi, šoka. Mama Debesė parodo jiems, ką daryti.

Lašeliai nuskrido į žemę ... Šokinėjame, žaidžiame. Jiems nusibodo šokinėti vieniems. Jie susirinko ir tekėjo mažais linksmais upeliais. (Lašeliai taps upeliu, susikibę rankomis.) Upeliai susitiko ir tapo didele upe. (Srautai sujungti viena grandine.) Didelėje upėje plaukia lašeliai, keliauja. Upė tekėjo, tekėjo ir krito į vandenyną (vaikai persitvarko į apvalų šokį ir juda ratu). Lašeliai plaukė ir plaukė vandenyne, o tada jie prisiminė, kad jų motina debesis liepė grįžti namo. Ir kaip tik tada patekėjo saulė. Lašeliai tapo lengvi, ištempti aukštyn (sulenkti lašeliai pakyla ir ištiesia rankas aukštyn). Jie išgaravo saulės spinduliais, grįžo pas savo motiną Debesėlį. Gerai padaryta, lašeliai, elgėsi gerai, nelipo į praeivių apykakles, neaptaškydavo. Dabar būk su mama, ji tavęs pasiilgo.

Tema: "Aš žinau"

Tikslas: Stiprinti žinias apie gamtą. Ugdykite smalsumą.

Didaktinė medžiaga: Nr.

Metodika: Vaikai stovi ratu, centre – mokytojas su kamuoliuku. Mokytojas meta vaikui kamuoliuką ir įvardija gamtos objektų klasę (gyvūnai, paukščiai, žuvys, augalai, medžiai, gėlės). Kamuolį pagavęs vaikas sako: „Žinau penkis gyvūnų vardus“ ir išvardija (pavyzdžiui, briedis, lapė, vilkas, kiškis, elnias) ir grąžina kamuolį mokytojai.

Panašiai vadinamos ir kitos gamtos objektų klasės.

Tema: „Atpažink paukštį iš jo silueto“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie žiemojančius ir migruojančius paukščius, lavinti gebėjimą atpažinti paukščius pagal siluetą.

Didaktinė medžiaga: Paveikslėliai su paukščių siluetais.

Metodika: Vaikams siūlomi paukščių siluetai. Vaikai atspėja paukščius ir įvardija migruojantį ar žiemojantį paukštį.

Tema: „Gyvas – negyvas“

Tikslas:Įtvirtinti žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą.

Didaktinė medžiaga: Galite naudoti paveikslėlius "Gyvoji ir negyvoji gamta".

Metodika: Mokytojas vardija gyvosios ir negyvosios gamtos objektus. Jei tai laukinės gamtos objektas, vaikai mojuoja rankomis, jei negyvos gamtos objektas – tupi.

Tema: "Kokio augalo nebėra?"

Tikslas: Mankštinkite vaikus vardan kambarinių augalų.

Didaktinė medžiaga: Kambariniai augalai.

Metodika: Ant stalo dedami keturi ar penki augalai. Vaikai juos prisimena. Mokytojas pakviečia vaikus užmerkti akis ir pašalina vieną iš augalų. Vaikai atmerkia akis ir prisimena, kuris augalas dar stovėjo. Žaidimas žaidžiamas 4-5 kartus. Kiekvieną kartą galite padidinti augalų skaičių ant stalo.

Tema: – Kur jis sunoksta?

Tikslas: Išmok naudotis žiniomis apie augalus, lyginti medžio vaisius su lapais.

Didaktinė medžiaga: Flanelgrafas, šakos, vaisiai, augalų lapai.

Metodika: Ant flanelografo išdėliotos dvi šakos: vienoje - vieno augalo (obelės) vaisiai ir lapai, kitoje - skirtingų augalų vaisiai ir lapai. (pavyzdžiui, agrastų lapai ir kriaušių vaisiai) Mokytojas užduoda klausimą: „Kokie vaisiai sunoks, o kurie ne? vaikai taiso braižydami piešinį padarytas klaidas.

Tema: „Atspėk, kas tavo rankoje?

Tikslas: Mankštinkite vaikus vardan vaisių.

Didaktinė medžiaga: Vaisių modeliai.

Metodika: Vaikai stovi ratu, susidėję rankas už nugaros. Mokytojas dėlioja vaisių modelius vaikų rankose. Tada jis parodo vieną iš vaisių. Vaikai, kurie savyje atpažino tą patį vaisių, pagal signalą bėga pas mokytoją. Neįmanoma žiūrėti, kas guli rankoje, daiktą reikia atpažinti liečiant.

Tema: "Pasakų žaidimas" Vaisiai ir daržovės "

Tikslas: Gilinti žinias apie daržoves.

Didaktinė medžiaga: Nuotraukos, kuriose vaizduojamos daržovės.

Metodika: Mokytojas pasakoja: – Kartą pomidoras nusprendė surinkti armiją daržovių. Pas ją atkeliavo žirniai, kopūstai, agurkai, morkos, burokėliai, svogūnai, bulvės, ropės. (Mokytoja pakaitomis deda šių daržovių nuotraukas ant stovo) O pomidoras jiems pasakė: „Norinčių buvo daug, todėl iškėliau tokią sąlygą: visų pirma, tik tos daržovės pateks į mano kariuomenę, m. kurio pavadinimas girdimas tie patys garsai kaip ir mano poommiidoorr." – Kaip manote, vaikai, kokios daržovės atsiliepė į jo kvietimą? Vaikai įvardija, balsu paryškindami reikiamus garsus: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, ropė, agurkas ir paaiškina, kad šie žodžiai turi garsus p, p, kaip ir žodyje pomidoras. Mokytojas perkelia vardinių daržovių paveikslėlius ant stovo arčiau pomidoro. Veda pomidorų įvairias treniruotes su žirneliais, morkomis, bulvėmis, ropėmis. Gerai jiems! O likusios daržovės buvo liūdnos: garsai, sudarantys jų pavadinimus, nedera su pomidoro garsais, ir jie nusprendė paprašyti pomidoro pakeisti būklę. Pomidoras sutiko: „Būk jūsų būdas! Ateik dabar tie, kurių vardas turi tiek dalių, kiek ir mano. – Kaip manote, vaikai, kas dabar atsiliepė? Kartu paaiškėja, kiek dalių yra žodyje pomidoras ir likusių daržovių pavadinime. Kiekvienas respondentas išsamiai paaiškina, kad žodžiai pomidoras ir, pavyzdžiui, kopūstas, turi vienodą skiemenų skaičių. Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami šie augalai, taip pat juda link pomidoro. – Bet dar labiau nuliūdino svogūnai ir burokėliai. Kodėl manote, kad vaikai? Vaikai aiškina, kad pavadinime dalių skaičius ne toks, kaip pomidoro, o garsai nesutampa. – Kaip jiems padėti. Vaikinai? Kokią naują sąlygą jiems galėtų pasiūlyti pomidoras, kad šios daržovės patektų ir į jo armiją? Mokytojas turėtų paskatinti vaikus patiems suformuluoti tokias sąlygas: „Tegul ateina tos daržovės, kurių pavadinime stresas yra pirmoje dalyje“ arba „Priimame į kariuomenę tuos, kurių pavadinimuose yra vienodi garsai (svogūnai, burokėliai)“. Tam jis gali pakviesti vaikus pasiklausyti ir palyginti, kur yra kirtis likusiuose žodžiuose – daržovių pavadinimuose, palyginti jų garso kompoziciją. – Visos daržovės tapo kariais, o liūdesio nebeliko! – užbaigia auklėtoja

Tema: "Paskirstykite vaisius pagal spalvą"

Tikslas: Sukurkite žinias apie vaisius ir daržoves. Išmokykite vaikus klasifikuoti objektus.

Didaktinė medžiaga:Žaidimo personažas Mikė Pūkuotukas, daržovių ir vaisių modeliai.

Metodika:

1 variantas Rūšiuoti vaisius pagal spalvą. Mokytojas kviečia vaikus paskirstyti vaisius pagal spalvas: ant vieno patiekalo dėkite raudono atspalvio vaisius, į kitą – geltonus, o trečią – žalius. Žaidimo personažas (pavyzdžiui, Mikė Pūkuotukas) taip pat dalyvauja tame ir daro klaidų: pavyzdžiui, įdeda geltoną kriaušę su žaliais vaisiais. Mokytoja ir vaikai maloniai ir subtiliai nurodo meškiuko klaidą, įvardija spalvų atspalvius: šviesiai žalia (kopūstinė), ryškiai raudona (pomidorų) ir kt.

2 variantas „Paskirstykite vaisius pagal formą ir skonį“ Mokytoja siūlo vaikams vaisius išdėlioti skirtingai, forma: apvaliai – ant vieno indo, pailgai – ant kito. Patikslinus, jis duoda vaikams trečią užduotį: paskirstykite vaisius pagal skonį – į vieną patiekalą dėkite saldžių vaisių, į kitą – nesaldžius. Mikė Pūkuotukas džiaugiasi – jam patinka viskas, kas saldu. Pasibaigus dalinimui, jis pasideda sau patiekalą su saldžiais vaisiais: „Labai mėgstu medų ir viską, kas saldu! „Mikė Pūkuotukas, ar gerai viską, kas skaniausia, pasiimti sau? – sako mokytoja. Vaikai taip pat mėgsta saldžius vaisius ir daržoves. Eik nusiplauk rankas, aš supjaustysiu vaisius, daržoves ir visus pavaišinsiu“.

Tema: "Vaistiniai augalai"

Tikslas: Sukurkite žinias apie vaistinius augalus.

Didaktinė medžiaga: Kortelės „Augalų buveinė (pieva, laukas, sodas, pelkė, dauba)“, „Vaistiniai augalai“, krepšelis.

Metodika: Mokytojas paima augalus iš krepšelio ir parodo vaikams. Patikslina žaidimo taisykles: štai vaistiniai augalai. Aš jums parodysiu augalą, ir jūs turite papasakoti viską, ką žinote apie jį. Pavadinkite vietą, kurioje jis auga. Ir mūsų svečias Kra