Trumpas geografijos paskaitų kursas

Vadovėlis 5 klasei

Rengiant vadovėlį buvo remiamasi eksperimentinių mokyklų mokytojų-geografų pasiūlymais ir rekomendacijomis:

Redaguojant geografijos mokslų kandidatui I. P. Galay

Minskas, 2000 m

STUDENTAMS

Darbo su studijų vadovu taisyklės

Geografijos pamokose, ruošiant namų darbus, be vadovėlio reikia turėti geografijos atlasą ir kontūrinių žemėlapių rinkinį 5 klasei, kompasą, languotą sąsiuvinį, spalvotus pieštukus, kompasus, tamprią juostą.

Namuose dirbkite su studijų vadovo pastraipomis tokia tvarka:

Perskaityk tekstą.

Perpasakokite kiekvieną pastraipos dalį, o tada visą pastraipą.

Skaitydami tekstą suraskite žemėlapyje visus jame minimus geografinius objektus.

Atsakykite į klausimus ir atlikite užduotis po kiekvienos pastraipos.

Užsirašykite į žodyną visus pastraipos tekste paryškintus žodžius (pavyzdžiui, geografija) ir prisiminkite, kaip jie parašyti.

Jei nesuprantate nė vieno tekste esančio termino, žr. glaustą geografinių sąvokų ir terminų žodyną (mokymo programos pabaigoje).

Įvadas &1. Ką tiria geografija

Mes prisimenam: Ką apie mūsų planetą žinote iš kursų „Visata“ ar „Gamtos istorija“? Kodėl kai kuriose pasaulio vietose šilta, kitur – šalta? Kodėl lyja?

Raktiniai žodžiai:geografija, gamtinės sąlygos, gyventojai, ekonomika, gamtos apsauga.1. Geografija kaip mokslas.G e o gr a ph i n– mokslas, tiriantis gamtines žemės paviršiaus sąlygas, Žemės populiaciją ir jos ūkinę veiklą. Šis mokslas yra vienas seniausių.

Geografija vertime iš graikų kalbos reiškia žemės aprašymą (graikiškai „ge“ - Žemė, „grapho“ - rašau, aprašau).

* Pavadinimą „geografija“ Eratostenas pirmą kartą pavartojo dar prieš mūsų eros pradžią knygoje „Geografija“. Jame buvo nagrinėjama Žemės forma ir dydis, vandenynai, žemė, klimatas, aprašytos atskiros šalys, geografijos istorija. .

Ilgą laiką (iki XVIII a. pabaigos) pagrindinis geografijos uždavinys buvo naujų kraštų, šalių, tautų atradimas ir aprašymas, baltų dėmių naikinimas geografiniame žemėlapyje. Atradėjų ir tyrinėtojų – drąsių ir drąsių žmonių – vardai įspausti geografiniais pavadinimais žemėlapyje.

Pirmieji geografai buvo keliautojai ir navigatoriai. Jie atrado naujas žemes, šalis, tautas, žemynus, salas, vandenynus, jūras, įlankas, kalnus, lygumas, upes ir ežerus, sudarė žemėlapius, kuriuose vaizduojami kelionių maršrutai ir naujos žemės, apibūdino gamtines sąlygas, gyventojų gyvenimą ir užsiėmimus. Jų kelionių ir ekspedicijų maršrutai ėjo per tvankias dykumas ir šaltus ledynus, aukštus kalnus, sraunias upes ir audringus vandenyno vandenis.

** Apie seniausias keliones žmonės sužinojo ne tik iš aprašymų, bet ir iš papiruso fragmentų ar molinės lentelės fragmento su atspausdintais ženklais.

Geografai atskleidė ir toliau atskleidžia daugybę gamtos paslapčių. Jų tyrimų ir stebėjimų dėka jau galime atsakyti į daugelį klausimų. Pavyzdžiui: kodėl lyja ar pučia vėjas? Kokiose Žemės vietose reikėtų ieškoti anglies, naftos ar kitų naudingųjų iškasenų? Tačiau gamta vis dar kupina daugybės paslapčių, kurias geografai stengiasi išspręsti kartu su kitais mokslininkais.

Geografija yra padalinta į dvi dideles dalis: fizinę ir ekonominę. Fizinė geografija tiria Žemės rutulio paviršiaus prigimtį; ekonominė geografija – gyventojai, jų ekonominė veikla, gyventojų ir ekonomikos pasiskirstymo dėsniai.

2. Geografijos reikšmė. Aprašomoji geografija buvo praeityje. Dabar pagrindinis geografijos uždavinys – tyrinėti gamtos, gyventojų įvairovę, jos ūkinę veiklą ir paaiškinti jų raidą bei paplitimą.

Šiuolaikinė geografija išsiaiškina paviršiuje vykstančių procesų ir reiškinių priežastis pasaulis, ir jų kaitos modelius. Vienas iš svarbiausių geografijos uždavinių – reiškinių raidos prognozavimas. Kadangi Žemės prigimtis pradėjo keistis itin sparčiai, būtina numatyti tuos aplinkos pokyčius, kurie gali atsirasti dėl žmogaus ūkinės veiklos.

Bet koks teritorijos vystymas ir statyba neprasideda be išankstinio teritorijos tyrimo. Taigi, statant hidroelektrinę ant upės, reikia nustatyti, kur statyti užtvanką, ištirti, iš kokių uolienų sumūryti upės krantai, koks plotas pastačius užtvanką bus užlietas vandeniu.

Pavyzdžiui, buvo pasiūlytas projektas statyti labai didelę hidroelektrinę Ob upėje, kuri teka per Vakarų Sibiro lygumą. Tačiau geografams visapusiškai apsvarsčius šį projektą, paaiškėjo, kad pastačius hidroelektrinės užtvanką susidarė didžiulis rezervuaras, užtvindęs nemažą lygumos dalį. Aplink rezervuarą susidaro pelkės, dėl kurių pasikeis vietinis klimatas ir kiti neigiami gamtos pokyčiai. Šis projektas nebuvo priimtas.

3. Geografija ir gamtosauga. Geografija pateikia atsakymus į klausimus, kaip geriausiai panaudoti gamtos turtus, ką daryti, kad gamta nenuskurdėtų, kad neišnyktų miškai, neišsenktų derlingos dirvos, neišdžiūtų upės, kaip atkurti ir pakeisti gamtą žmogaus ir pačios gamtos interesais.

Mūsų šalies valstybiniuose dokumentuose nuolat akcentuojamas dirvožemio, podirvio, oro ir vandens baseinų racionalaus naudojimo ir apsaugos poreikis. Būtina stiprinti visapusį gamtos tyrimą, siekiant racionalaus valdymo.

Daugelio žemės paviršiaus dalių gamtos, gyventojų ir ekonomikos ypatumai vis dar nėra pakankamai ištirti. Ne visada žmonės gali numatyti, kaip pasikeis gamta dėl jų poveikio jai. Todėl geografai toliau tyrinėja Žemės paviršių. Jie dalyvauja įvairiose ekspedicijose sausumoje ir vandenynuose, atlieka ilgalaikius stebėjimus mokslinėse stotyse.

1. Kas vadinama geografija? 2. Į kokias dvi dalis skirstoma geografija? 3. Ką tiria fizinė geografija? Ekonominė geografija? 4. Kokia geografijos mokslo reikšmė?

ĮVADAS SKYRIUS.

SSRS vaizdas žemėlapyje.
1) Pažiūrėkite į šaunų SSRS žemėlapį ir raskite jame Maskvą, Leningradą ir savo miestą; parodyti Volgą, Dnieprą ir Kaspijos bei Juodąją jūras.
2) Kokiu masteliu sudarytas jūsų šaunus žemėlapis? Kiek kartų SSRS sumažinta? Išmatuokite atstumus nuo savo miesto iki Maskvos ir Vladivostoko. Kokiu masteliu žemėlapis nupieštas 1 puslapyje?
Kadangi mūsų SSRS yra labai didelė, turime ją labai sumažinti žemėlapiuose. Taigi stepių žemėlapiuose jis paprastai sumažinamas kelis milijonus kartų. SSRS ruožas iš vakarų į rytus yra milžiniškas. Pirmadienį greituoju traukiniu iš Maskvos išvykstantis ir rytų kryptimi keliaujantis keleivis į Vladivostoką atvyksta tik kitos savaitės ketvirtadienį.
UŽDUOTIS. Apskaičiuokite, kiek kilometrų per dieną nuvažiuoja greitasis traukinys, žinant, kad atstumas nuo Maskvos iki Vladivostoko pagal geležinkelis- 9 330 km.
Norėdami SSRS žemėlapyje parodyti kryptį iš vakarų į rytus, turite žemėlapyje rasti liniją, vadinamą lygiagrete, ir nubrėžti išilgai jos iš kairės į dešinę; Šios linijos, ty paralelės, SSRS žemėlapyje turi lankų formą ir yra lygiagrečios viena kitai.
Iš pietų į šiaurę Nagos sąjunga plito ne taip plačiai, bet vis labiau šia kryptimi, jos ilgis daugiau nei 3 '/tūkstantis km. Kryptis iš šiaurės į pietus žemėlapyje gali būti nustatoma pagal dienovidinius (vidurdienio linijas); SSRS žemėlapyje dienovidiniai dažniausiai atrodo kaip tiesios linijos, kurios susilieja į šiaurę ir nukrypsta į pietus.
3) Raskite savo šaunus žemėlapis paralelės: 50-oji, 60-oji ir 70-oji, taip pat dienovidiniai: 30-oji, 100-oji ir 160-oji.
4) Rodykite kryptį iš vakarų į rytus skirtingose ​​žemėlapio dalyse (dešinėje žemėlapio pusėje, vidurinėje dalyje ir kairėje).
5) Tose pačiose žemėlapio vietose rodykite kryptį iš šiaurės į pietus.
6) Išmatuokite SSRS ilgį žemėlapyje pagal 60-ąją lygiagretę ir išilgai 70-ojo dienovidinio.
SSRS vaizdas pasaulyje.
1) Suraskite SSRS ant kieto Žemės rutulio ir apibraukite jos sienas kreida.
2) Kiek kartų jis sumažintas SSRS žemės rutulyje? Išmatuokite jo ilgį ant gaublio sriegiu ir palyginkite su šauniu žemėlapiu.
3) Kuo skiriasi SSRS atvaizdas žemės rutulyje nuo jos atvaizdo žemėlapyje?
SSRS paviršius žemėlapyje yra plokščias ir lygus, o SSRS paviršius žemės rutulyje yra išgaubtas. SSRS žemėlapis turi briaunas, Žemės rutulio paviršius – be kraštų; todėl Žemės rutulyje nesunku pamatyti visas šalis ir jūras, esančias už SSRS ribų: pavyzdžiui, matome, kad Ramusis vandenynas yra į rytus nuo Sąjungos, o Šiaurės Amerika yra toliau už jo.
Skirtingai nuo žemėlapio, Žemės rutulio paralelės atrodo kaip uždari apskritimai.
4) Stebėkite Žemės rutulyje, kas yra pietuose, vakaruose ir šiaurėje nuo SSRS.
5) Raskite paraleles pasaulyje: 50, 60 ir 70.

Žemė.
1) Padarykite kelis bokštus iš vaško ir priklijuokite juos prie Žemės rutulio 50 lygiagretėse skirtingose ​​SSRS vietose; atkreipkite dėmesį į jų padėtį vienas kito atžvilgiu.
2) Padarykite iš vaško keletą valčių ir priklijuokite jas prie Žemės rutulio 50-oje vandenynų lygiagretėje.
Pagal gaublį paaiškėja, kad jei iš bet kurio miesto eini tiesiai į rytus ir judi nesisukdamas, gali grįžti į tą patį miestą iš vakarų, aplenkdamas žemę aplinkui. Ir tikrai, jei iš Maskvos išplauksime į rytus, pasieksime Ramųjį vandenyną, sėssime į garlaivį ir dar toliau per Ramųjį vandenyną plauksime į rytus, tai po trijų savaičių plaukimo pasieksime Ramiojo vandenyno krantus. Šiaurės Amerika. Tęsdami kelionę dar toliau į rytus, per keturias dienas greituoju traukiniu galime kirsti Šiaurės Ameriką ir pasiekti Atlanto vandenyną. Per šį vandenyną, tęsdami kelionę vėl į rytus, per šešias dienas greitaeigiu laivu perplaukti šį vandenyną ir pasiekti Vakarų Europos krantus, o per tris dienas geležinkeliu vėl atvykti į Maskvą. Taigi, mes galime padaryti kelionė aplink pasaulį t.y. apeiti aplink žemę.
Panašias keliones galima atlikti ir kitomis kryptimis aplink žemę; ir tūkstančiai žmonių kiekvienais metais įvairiais būdais sukasi aplink Žemę.
* Pirmąją kelionę aplink pasaulį prieš 400 metų surengė Magelanas. Šis navigatorius aprūpino penkis burlaivius (tuomet dar nebuvo garlaivių) ir iš Europos pakrantės išplaukė į pietvakarius apvažiuoti Ameriką, kurią Kolumbas atrado prieš pat Magelaną. Tik po metų Magelanas apskriejo Ameriką iš pietų ir įplaukė į didžiulį vandenyną, kuriuo ilgai plaukė ramiu oru; todėl šį vandenyną jis pavadino Ramiuoju. Dėl švelnaus vėjo Magelanas per keturis mėnesius perplaukė Ramųjį vandenyną ir nusileido salose, kurias pavadino Filipinais. Čia Magelanas mirė, o tolimesnę kelionę baigė jo palydovai: kirto Indijos vandenyną, iš pietų apsuko Afriką ir grįžo į Europos krantus. Ši kelionė truko daugiau nei trejus metus; iš penkių laivų, kuriuose buvo 260 jūreivių, grįžo tik vienas su 16 jūreivių. Žiūrėkite Magelano maršrutą žemėlapyje 8 puslapyje.

Kelionės aplink pasaulį įrodo, kad žemė turi tokią pačią formą kaip ir Žemės rutulys.
Iš tiesų, žemė yra didžiulė sfera, iš visų pusių apsupta oro. Kad ir kur eitume, virš galvų matome dangų; žmonių, gyvenančių priešingose ​​žemės pusėse, galvos pasuktos į priešingas puses.
Žemės rutulio matmenys. Nuspalvinkite oro apvalkalą mėlynai.
* Nors Žemės rutulys labai didelis, jo iškilimą vis tiek galima pamatyti tiek jūroje, tiek sausumoje.
Horizonto išsiplėtimas pakėlus aukštyn. Iš lėktuvo horizontas atsiveria plačiau nei nuo kalno viršūnės. Platesnį horizontą nudažykite viena spalva, o siauresnį – kita.
Laivas, išplaukdamas į tolį, nyksta palaipsniui: pirmiausia išnyksta apatinė laivo dalis (jo korpusas) (tarsi už vandens kauburio), tada vidurinė dalis (vamzdžiai ir burės) ir galiausiai viršutinė dalis ( stiebai ir garlaivio dūmai); šis reiškinys pastebimas visose jūrose ir visomis kryptimis, kad ir kur beplauktų laivas. Laivui priartėjus, jis irgi atsiranda palaipsniui: iš pradžių parodomi jo dūmai, paskui stiebai ir t.t.
Kadangi žmonės yra labai maži, jie iš karto mato tik nedidelę žemės paviršiaus dalį. Tačiau horizontas plečiasi, jei žmogus kopia į bokštą, kalną ar pakyla į orą lėktuvu.
3) Paaiškinkite piešiniu, kodėl laivas matomas toliau nuo aukšto kranto nei nuo žemo?
4) Raskite vietą su plačiu horizontu.
Žemės sukimasis apie savo ašį.
1) Priklijuokite vaškines žmonių figūrėles prie savo Žemės rutulio išilgai 60-osios lygiagretės ir 30-ojo dienovidinio ir uždekite žvakę priešais Žemės rutulį; nubrėžkite apšviestą jo pusę ir neapšviestą pusę.
2) Pasukite gaublį iš kairės į dešinę apie ašį ir pastebėkite, kada jūsų figūroms ateis rytas, vidurdienis ir vakaras.
Žemės rutulys sukasi apie savo ašį, padarydamas visą apsisukimą per dieną, tai yra per 24 valandas. Iš šio sukimosi ateina diena ir naktis, * kai žemė dabar pasisuka viena iš savo pusių į saulę, paskui į kitą. Įsivaizduojama linija, aplink kurią sukasi žemė, vadinama ašimi, o jos galai – poliais – šiaurės ir pietų.
Dvizkenne jis yra absoliučiai lygus, todėl žmonės, gyvenantys žemėje, dviekeniya, to visai nepastebi. Žmonėms atrodo, kad saulė ir mėnulis juda virš žemės, eidami per dangų iš rytų į vakarus; iš tikrųjų tai žemė, kuri sukasi iš vakarų į rytus.
Kartu su visa žeme apie žemės ašį sukasi ir visa SSRS; o rytinės mūsų Sąjungos dalys, esančios prie Ramiojo vandenyno, eina į priekį, ir ten pirmiausia kyla saulė. O kadangi laikrodis nustatytas pagal saulę (vidudienį turėtų rodyti dvylika), įvairiose vietose jie eina skirtingai. Taigi, pavyzdžiui, kai Vladivostoke 12 val., Leningrade tik 5 val. Kai Leningrade 12 val., Vladivostoke – 19 val.
3) Prisiminkite savo kelionių laikus, kai nepastebėjote savo judėjimo.
4) Kur jis ateina anksčiau nei vidurdienis: Maskvoje ar jūsų mieste?
Laipsnis yra ant žemės rutulio ir pusrutulių žemėlapyje.
1) Ant juodo gaublio kreida vienodu atstumu nuo abiejų ašigalių (pusiaujo) nubrėžkite apskritimą; nubrėžkite 30 ir 60 paraleles į šiaurę nuo pusiaujo ir į pietus nuo jo. Ryžiai. 7 puslapyje.)
2) Ant juodo gaublio kreida nupieškite nulinį dienovidinį, taip pat 30, 60, 90, 120 ir 150.
Kai žemė sukasi apie ašį, kiekvienas Žemės rutulio taškas (išskyrus ašigalius) apibūdina perimetrą. Šių apskritimų yra daug, ir visi jie vadinami paralelėmis (jie yra lygiagrečiai vienas kitam). Vienas iš jų – tas, kuris eina vienodu atstumu nuo abiejų ašigalių – vadinamas pusiauju. Lygiagretė, kuri yra 30 laipsnių nuo pusiaujo, vadinama 30-ąja, o ta, kuri yra 60 laipsnių nuo pusiaujo, vadinama 60-ąja. Leningradas yra 60-oje lygiagretėje (į šiaurę nuo pusiaujo). Pusiaujo ilgis viršija 40 000 km, o 60-oji lygiagretė yra pusė pusiaujo ilgio. Meridianai (vidurdienio linijos) brėžiami nuo ašigalio iki ašigalio; visi taškai, esantys tame pačiame dienovidiniame, turi vidurdienį tuo pačiu metu. Dienovidiniai taip pat skaičiuojami laipsniais nuo pradinio dienovidinio, kuris paprastai vykdomas per Grinvičą (Londono miesto priemiestį).
Ši sąskaita saugoma į rytus nuo Gripicho ir į vakarus nuo jo. 30-asis dienovidinis į rytus nuo Gripicho eina netoli Leningrado.
Jei žinosime, kurioje lygiagretėje ir kuriame dienovidiniame yra miestas, mums nebus sunku jį nubraižyti žemės rutulyje ar žemėlapyje.
Pusrutulių žemėlapyje laipsnių tinklas nubrėžtas dviejų apskritimų pavidalu;
iš jų dešinysis apskritimas skirtas rytų pusrutuliui, o kairysis – vakariniam. Kadangi žemėlapis plokščias, vaizdas antrojo laipsnio tinkle nėra visai teisingas (palyginti su gaubliu).
Meridianai ir paralelės. Įveskite apytikslį savo miesto tašką ir nurodykite jo platumą bei ilgumą.
3) Sąsiuvinyje nubrėžkite laipsnių tinklą per 30 ° ir pažymėkite jame Leningradą ir savo miestą.
4) Nustatykite, kuriuose dienovidiniuose ir lygiagretėse yra kraštutiniai SSRS taškai.
5) Apsvarstykite laipsnių tinklą savo pusrutulių žemėlapyje, raskite pusiaują ir pirminį dienovidinį, suraskite dienovidinių ir paralelių skaičius.
6) Kuo skiriasi laipsnių tinklas žemėlapyje nuo laipsnių tinklo Žemės rutulyje?
7) Parodykite pasaulyje ir žemėlapyje, kokiais būdais galite plaukti iš Europos į Indiją.
Norėdami ištirti Žemės rutulio paviršių ir sudaryti žemynų, salų, jūrų, vandenynų ir kt. žemėlapius, žmonės turėjo atlikti daugybę ir sunkių kelionių.
* Visų pirma, jie prasidėjo Viduržemio jūroje daug amžių anksčiau nei mūsų laikas. Rytinėje šios jūros dalyje, Balkanų pusiasalio pakrantėse ir gretimose salose, gyveno graikai, kurie anksčiau nei kiti europiečiai išmoko plaukioti jūra iš pradžių irklinėmis valtimis, o vėliau ir burlaiviais. Graikai vertėsi prekyba ir tyrinėjo visas Viduržemio jūros pakrantes; į pietus plaukė į Egiptą, į vakarus į Gibraltaro sąsiaurį, į rytus nuplaukė į Juodąją ir Azovo jūras.
Jie įtraukė visas šias pakrantes į žemėlapį, kuriame taip pat pažymėjo kaimynines šalis, apie kurias girdėjo – į rytus iki pat Indijos.
Pirmosios didžiosios kelionės iš Europos į rytus buvo padarytos tik XIII a. Būtent italas Marco Polo žirgais perėjo visą žemyninę Azijos dalį ir prekybos tikslais pasiekė Kiniją; jis ten gyveno 17 metų ir grįžo kitu maršrutu, laivu applaukdamas Indo-Kiniją ir Hindustaną į Persijos įlanką, o per Mažąją Aziją grįžo namo į Apeninų pusiasalį. Pusrutulių žemėlapyje žiūrėkite M. Polo kelią.
Marco Polo parašė knygą, kurioje ryškiomis spalvomis pavaizdavo matytas šalis ir gerokai perdėjo Kinijos, Sundos salų ir Indijos turtus. Ši knyga turėjo didelę reikšmę: Europos jūrininkai ėmė stengtis pasiekti šias turtingas šalis jūra, o 1492 m. italas Kolumbas, įsitikinęs, kad žemė yra rutulys, vakariniu jūrų keliu patraukė į Rytų Azijos krantus, tikėdamasis apeiti žemę. Tačiau pakeliui jis sutiko nepažįstamą kraštą – tai buvo Amerika.
Praėjus penkeriems metams po Kolumbo, portugalų šturmanas Vasco ds Gama, norėdamas rasti jūrų kelią į Indiją, keturiais burlaiviais išplaukė iš to paties Iberijos pusiasalio pakrantės į pietus. Plaukdamas palei Afrikos pakrantę, jis apvažiavo ją iš pietų ir per Indijos oksapą nuplaukė į vakarinę Indijos pakrantę. Šios kelionės dėka buvo atidarytas jūrų kelias iš Europos į Indiją ir apibrėžti Afrikos kontūrai.
XIV amžiaus pradžioje (27 metai po Kolumbo) buvo surengta pirmoji M a g s l l a ir a kelionė aplink pasaulį. Šios kelionės dėka europiečiai sužinojo Pietų Amerikos kontūrus ir Ramiojo vandenyno mastą (žr. 4–5 puslapius ir žemėlapį 8 puslapyje).
Po šių puikių atradimų europiečiai pradėjo plaukioti po visas Žemės rutulio jūras ir atrasti vis daugiau naujų žemių; tuo pačiu metu jie pradėjo prekiauti su atrastų šalių gyventojais, o paskui patys užgrobė šias šalis. Tarp šių šturmanų ypač dideles keliones padarė anglas Kukas, keliavęs Ramiojo vandenyno ilgį ir platumą ir iš pradžių atradęs Naująją Zelandiją, o paskui Australiją. Per paskutinę kelionę Kukas mirė Havajų salose: jį nužudė ir suvalgė laukiniai.
Iš kitų didžiųjų kelionių ypač sunkios buvo poliarinės kelionės, skirtos atrasti šiaurės ir pietų ašigalius.
Abu šie ašigaliai yra tarp labai šaltų šalių, kur ir žemė, ir jūra yra padengta amžinu sniegu ir ledu. Navigacija Šiaurės poliarinėje jūroje yra labai pavojinga: daug laivų ten buvo sutraiškyti plūduriuojančio ledo ir sutraiškyti, daug keliautojų mirė nuo šalčio ir ligų (ypač nuo skorbuto).
Praėjusio amžiaus pabaigoje norvegų mokslininkas Nansenas sugebėjo padaryti didelis nuotykis palei Šiaurės poliarinę jūrą, ir jis, ir jo laivas liko nenukentėję.
Jo laivas „Fram“ buvo pastatytas taip, kad bijojo plaukiančio ledo ir, jų spaudžiamas, tik kilo aukštyn. Šiuo laivu Nansenas pasiekė Naujojo Sibiro salas ir iš ten patraukė į šiaurę, tikėdamasis, kad jūros srovė jo laivą kartu su ledu nuneš į patį ašigalį. Pusantrų metų laivas lėtai judėjo tarp ledo,
apskritai, bet į šiaurę, bet tada ledas nuėjo į vakarus. Tada Nansenas paliko laivą ir Sibiro kinkiniais šunimis kartu su draugu Pogansepu patraukė į lenką. Tačiau kelias pasirodė labai sunkus, nes ledo lytys buvo sukrautos į kauburius (kalvas). Nansenas vaikščiojo į šiaurę penkias savaites ir kirto 86-ąją lygiagretę, bet tada ir šunys, ir žmonės visiškai išsekdavo, o iki ašigalio liko dar 400 km. Kadangi Nansenas nežinojo, kur yra jo laivas, jis nukreipė kelią į Franzo Josefo žemę, į kurią nukeliavo daugiau nei 500 kilometrų per Arkties vandenyną, valgydamas baltųjų lokių ir vėplių mėsą. Franzo Josefo žemėje keliautojai žiemojo gulėdami guolyje ir įsisupę į kailinius, o 1896 metų pavasarį susitiko su anglų poliarine ekspedicija, kuri juos pristatė į tėvynę.
Po savaitės grįžo ir jų laivas „Fram“, kuris parako pagalba buvo išlaisvintas iš ledo ydų.
Tik XX amžiuje amerikiečių keliautojui Pi-ri pavyko su šunimis pasiekti Šiaurės ašigalį ir paaiškėjo, kad šis ašigalis yra ledu dengtos jūros viduryje; o netrukus po to norvegų keliautojas Amundsenas pasiekė ir Pietų ašigalis.
Amundsenas iš Europos išplaukė laivu Fram Nansen, apiplaukė Ameriką iš pietų ir, pasiekęs Pietų poliarinės žemės pakraštį, ten nusileido ant ledo ir žiemojo, o spalio pavasarį – 4 šunų traukiamomis rogėmis. (kiekvienos rogės buvo pakinktos 13 šunų), – perkeltas į Pietų ašigalį. Nuvažiavęs daugiau nei 1200 km, iš pradžių ledine lyguma, o paskui aukštais kalnais, padengtais sniegu ir ledynais, Amundsenas pasiekė Pietų ašigalį, kuris pasirodė esantis 3 km aukštyje virš jūros lygio. Tada Amundsenas saugiai grįžo į savo laivą, bet tuo pačiu keliu (kuriuo jis
Šiaurės poliarinių šalių žemėlapis. Nanseno, Pierpo ir Amundseno keliai. Nuspalvinkite kiekvieną kelią specialia spalva.
sniego etapai). Tuo pat metu Pietų ašigalį pasiekė ir kitas poliarinis keliautojas anglas Scottas (vienu mėnesiu vėliau nei Amundsenas), tačiau grįždamas jį užklupo sniego audros ir žuvo kartu su bendražygiais.
Galiausiai, visai neseniai, 1927 m., Amundsonas dirižabliu (dirižabliu) keliavo per visą Šiaurės poliarinę jūrą ir jam pavyko perskristi tiesiai virš Šiaurės ašigalio.
Jau 1926 metais Amundsenas bandė pasiekti šį ašigalį dviem hidroplanais, tačiau pakeliui vienas iš jų sugedo, ir Amundsenui teko nusileisti į ledo duobę, iš kurios tik labai sunkiai, po mėnesio darbo pavyko pakilti ir grįžti atgal.
1927 metais Italijoje pastatytas dirižablis „Norvegija“ atskrido į Leningradą ir iš ten (per dvi dienas) skrido į Svalbardą. Tada Amundsenas ir jį lydėję technikai bei mokslininkai įlipo į dirižablią. Per vieną dieną jie nuskrido virš ledinės dykumos 1000 km ir pasiekė ašigalį; jie trumpam sustojo virš jo, nenusileisdami ant ledo, o paskui išskrido į Amerikos krantus; ten jie pateko į tankų rūką, tarp kurio ilgai klaidžiojo; tuo pat metu dirižablis pasidengė stora ledo pluta ir tapo toks sunkus, kad buvo sunku skristi. Bet vis tiek Amundsenui pavyko skristi netoli Beringo sąsiaurio ir saugiai nusileisti ant žemės.
Rusijos keliautojai taip pat daug dirbo tyrinėdami skirtingas šalis. Rusijos kazokai buvo pirmieji europiečiai, tyrinėję Šiaurės Aziją ir keliaudavo arba valtimis palei upes, arba žirgais, arba elniais ir rogėmis. Vienas iš kazokų - Dežnevas - XYII amžiuje išplaukė valtimi į Šiaurės poliarinę jūrą ir ja apvažiavo rytinį Azijos viršūnę (Dežnevo kyšulį).
Valdant Petrui I, rusų šturmanas Beringas keliavo iš Leningrado sausuma (iš pradžių žirgais rogėmis, paskui valtimis palei upes, paskui arkliais ir elniais) iki Ramiojo vandenyno, tada pastatė laivą ir tyrinėjo Azijos ir Amerikos krantus. ant jo; jis atrado šias pasaulio dalis skiriantį sąsiaurį (Beringo sąsiaurį). Be to, Beringas surengė ekspediciją ištirti visas šiaurines Azijos pakrantes. Vienas iš jo darbuotojų, šturmanas Čeliuškinas, žiemą su šunimis pasiekė šiaurinį Azijos viršūnę (Cheliuskin kyšulį). Pats Beringas per savo keliones mirė nuo bado ir schynga saloje, kuri pavadinta jo vardu.
XIX amžiuje rusų keliautojai surengė puikias ekspedicijas į Vidurinę Aziją. Ypatingas nuopelnas priklauso Prževalskiui, kuris žirgais padarė keturias dideles keliones per Vidurinės Azijos dykumas ir kalnus.
* Miklukho-Maoai (ukrainietis), tyrinėjęs laukinių gyvenimą Naujosios Gvinėjos saloje, išsiskiria iš visų keliautojų. Be jokių ginklų jis išsilaipino šioje saloje ir pusantrų metų gyveno tarp laukinių kanibalų; studijavo jų kalbą ir gyvenimo būdą, rinko turtingas kolekcijas ir daug kartų grėsė būti nužudytam ir suvalgytam.
Šiuo metu mūsų keliautojai tęsia savo darbą tyrinėdami įvairias šalis. Taigi, neseniai mūsų sovietų ekspedicija, vadovaujama Kozlovo (Prževalskio mokinio), padarė ilgą kelionę per Mongoliją. Kitos ekspedicijos tyrinėja Arkties vandenyno pakrantes.
Žemynai ir vandenynai (pagal Žemės rutulį ir pusrutulių žemėlapį).
1) Išmokite rodyti pasaulyje ir žemėlapyje Europą, Aziją, Afriką, Ameriką, Australiją ir Pietų poliarinę žemę.
2) Pavadinkite ir parodykite žemėlapyje bei Žemės rutulyje kiekvieną vandenyną.
Rytų pusrutulyje yra didžiulis Rytų žemynas, kuris yra padalintas į tris pasaulio dalis: Europą, Aziją ir Afriką. Europą nuo Azijos skiria Uralo kalnai, Kaspijos jūra ir Kaukazo kalnai. Afriką su Azija jungia Sues sąsmauka, per kurią praėjusiame amžiuje buvo iškastas Sues kanalas. Kiekvienai iš šių pasaulio dalių priklauso netoliese esančios salos; taigi Didžiosios Britanijos, Airijos, Islandijos, Novaja Zemlijos ir kitos salos priklauso Europai; į Aziją – Ceiloną, Malajų salyną (sudarytą iš Sundos ir Filipinų salų), Japonijos salas ir kt. į Afriką – Madagaskarą. Rytinė žemyninė dalis kartu su salomis vadinama Senuoju pasauliu, nes ji europiečiams žinoma nuo neatmenamų laikų.
Vakarų pusrutulyje yra Vakarų žemynas arba Amerika, kuri europiečiams tapo žinoma tik nuo Kolumbo laikų; todėl Amerika dar vadinama Naujuoju pasauliu. Jį sudaro Šiaurės Amerika ir Pietų Amerika, sujungtos Panamos sąsmauka; Per šią sąsmauką XX amžiuje buvo iškastas Panamos kanalas. Amerikai priklauso didelės salos: Grenlandija, Naujasis Faundlendas, Antilai ir kt.
Į pietus nuo pusiaujo yra kita pasaulio dalis – Australija, kuriai priklauso salos: Naujoji Gvinėja. Naujoji Zelandija ir daug mažų salų, išsibarsčiusių Ramiajame vandenyne (visos šios salos bendrai vadinamos Okeanija).
Galiausiai Pietų ašigalyje yra šeštadalis pasaulio – Pietų poliarinė žemė arba Antarktida.
Iš vandenynų didžiausias yra Ramusis arba Didysis, bet didesnis už visą sausumą. Jis yra tarp Azijos ir Australijos vienoje pusėje ir Amerikos kitoje pusėje; prie Azijos krantų jis sudaro visą eilę jūrų, kertančių visus rytinius krantus.
Indijos vandenynas, skalaujantis Indiją (Hindostaną), yra plačiai sujungtas su Ramiuoju vandenynu; prie pietinės Azijos pakrantės šis vandenynas sudaro dideles įlankas; viena iš šių įlankų (Raudonoji jūra) yra sujungta Sues kanalu su Viduržemio jūra.
Trečiasis vandenynas yra Atlanto vandenynas; ji yra tarp Europos ir Afrikos vienoje pusėje ir Amerikos kitoje pusėje; jai priklauso jūros: Viduržemio ir Juodoji, Šiaurės ir Baltijos; Atlanto vandenyno jūros stipriai perrėžė Europos pakrantes. Prie Amerikos krantų Atlanto vandenynas sudaro keletą įlankų, pavyzdžiui, Meksikos įlanką.
Šiaurės poliarinė jūra, dar vadinama Arkties vandenynu, yra plačiai sujungta su Atlanto vandenynu. Šiaurės poliarinę jūrą Beringo sąsiauris jungia su Ramiuoju vandenynu.
Visi vandenynai yra tarpusavyje susiję ir sudaro vieną pasaulio vandenyną, kuris užima daugiau nei du trečdalius viso Žemės rutulio paviršiaus.
3) Tuščiame žemėlapyje nuspalvinkite visus vandenynus ir jūras mėlynai. Pažymėkite vandenynus, pažymėkite skaičius ant jūrų ir paaiškinkite tuos skaičius žemėlapio šone.
4) Nuspalvink visus žemynus ir salas geltonai; pažymėkite pasaulio dalis, pažymėkite skaičius ant salų ir pusiasalių ir paaiškinkite šiuos skaičius žemėlapio šone.
5) Pusrutulių žemėlapyje raskite upes ir kalnus Europoje, Azijoje, Afrikoje ir Amerikoje,
6) Kuriose pasaulio vietose yra SSRS? Kokie vandenynai ir jūros jį skalauja?

Žemės judėjimas aplink saulę
1) Padėkite gaublį prieš žvakes 4 puslapio kairėje (a) esančioje paveikslėlyje nurodytoje padėtyje, o tada padėkite į b padėtį (dešinėje pusėje); nustatyti, kurioje padėtyje mūsų Sąjunga bus apšviesta stipriau, o kurioje silpniau (sukant Žemės rutulį aplink ašį).
2) Kodėl vasarą čia saulė šilčiau nei žiemą?
Vasarą mūsų SSRS karšta, ypač jos pietiniuose regionuose, kur saulė vidurdienį pakyla labai aukštai (tai būna beveik tiesiai virš galvos); tik tolimojoje Šiaurėje, Arkties vandenyno pakrantėse, vasara vėsi, nes ten saulė niekada nepakyla aukštai virš horizonto.
Žiema mūsų SSRS yra šalta, todėl žemė visur yra padengta sniegu. Tačiau pietiniame SSRS pakraštyje
žiemos trumpos ir švelnios; vidurinėje juostoje, o ypač tolimoje šiaurėje, žiemos atšiaurios (kai šalnos virš 40°C) ir labai ilgos; saulė žiemą būna žemai vidurdienį, o į šiaurę nuo poliarinio rato yra poliarinė naktis, kai daug dienų saulė visai nepasirodo.
Visa tai yra dėl Žemės judėjimo aplink Saulę. Būtent Žemė, besisukdama apie savo ašį, tuo pat metu sukasi aplink Saulę, atlikdama pilną apsisukimą per vienerius metus (36 5 74 dienas). Šio judėjimo metu žemės ašis visada išlieka viename ir tame pačiame šlaite, būtent visą laiką ši ašis nukreipta į Poliarinę žvaigždę; o kadangi ašis verta
Mėnulio judėjimas aplink Žemę ir Žemės aplink Saulę. Solascho spalva,
Žemė ir Mėnulis trijų skirtingų spalvų.
įstrižai, tada vasarą Saulės spinduliai stipriau šildo šiaurinį pusrutulį, o žiemą atvirkščiai – pietinį.
Kai šiauriniame pusrutulyje žiema, tai pietiniame pusrutulyje vasara; Kai šiauriniame pusrutulyje vasara, tai pietiniame pusrutulyje – žiema. (Žr. piešinį 4 puslapyje.)
Saulė yra didžiulis karštas rutulys, milijoną kartų viršijantis Žemę. Žemė nuo Saulės nutolusi 150 milijonų kilometrų. Mėnulis yra Žemės palydovas; ji yra daug arčiau mūsų nei saulė ir sukasi aplink žemę, padarydama vieną apsisukimą per 28 dienas. Dydžiu jis gerokai nusileidžia net Žemei (50 kartų mažesnis) ir šviečia ne savo, o atsispindėjusia saulės šviesa.
3) Kodėl Lukas atrodo tokio pat dydžio kaip Saulė?
4) Kodėl Mėnulis keičia savo akivaizdžias formas?
klimato zonos.
1) Pažvelkite į piešinį 4 puslapyje (e) ir nustatykite, kur saulės spinduliai krinta tiesiai, o kur įstrižai.
2) Pusrutulių žemėlapyje raskite tropikus ir poliarinius apskritimus.
Saulė stipriausiai šildo ties pusiauju, kur visais metų laikais vidurdienį stovi labai aukštai ir šildo labai stipriai; kartais saulė yra tiesiai virš galvos (savo zenite). Ten
oras karštas ištisus metus, o sniegas iškrenta tik aukščiausiuose kalnuose. Taigi, išilgai pusiaujo, karšta arba atogrąžų juosta driekiasi aplink visą žemę; jos ribos yra tropikai – šiaurė ir pietūs.
Už atogrąžų šiaurėje ir pietuose yra vidutinio klimato zonos, kur saulė nebėra taip aukštai (ji niekada nėra tiesiogiai
klimato zonos. Dažykite ant karšto diržo su GALVA). Yra įvairių
vienos spalvos, vidutinio sunkumo diržai kitos spalvos ir arbata keturis kartus
šalta – trečioje.
metų. Vidutinio klimato zonos tęsiasi nuo atogrąžų iki poliarinių ratų, kurie yra 66V2° nuo pusiaujo.
Už poliarinių ratų abiejuose poliuose yra šaltos zonos – šiaurinė ir pietinė, kur žiema trunka ilgiau nei šešis mėnesius; ten didžiulės erdvės yra padengtos amžinu sniegu ir ledu.
Žiemą būna ilga poliarinė naktis, kuri ties ašigaliais trunka pusę metų; vasarą būna ilga poliarinė diena, kai saulė visai nenusileidžia ir sukasi virš horizonto; bet ši saulė šildo labai mažai, nes jos spinduliai krenta įstrižai į žemę.
3) Nubraižykite klimato zonų vietą.
4) Žemėlapio 8 ir 168 puslapiuose raskite poliarinį ratą ir nustatykite, kurios SSRS dalys yra šaltojoje zonoje.

Pasaulio valstybės pasaulyje ir žemėlapyje.
1) Parodykite politiniame pasaulio žemėlapyje (p. 184 - 185) SSRS ir nuspalvinkite.
2) Tame pačiame žemėlapyje suraskite Angliją ir jos valdas ir nuspalvinkite ją kita spalva.
3) Raskite Šiaurės Amerikos JAV ir užpildykite ją trečia spalva.
Sovietų Socialistinių Respublikų Sąjunga yra viena didžiausių valstybių pasaulyje; ji užima pusę Europos ir daugiau nei trečdalį Azijos. Sąjungos plotas – 21 350 000 kv. km, tai yra maždaug septintoji visos sausumos masės.
Likusi žemė yra padalinta tarp kitų valstybių, kurių yra apie 70. Tačiau dauguma jų yra nedidelės, palyginti su SSRS. Taigi, pavyzdžiui, mūsų kaimynė Suomija (kaip ir Lenkija) yra per 50 kartų mažesnė už SSRS, o Estija – 500 kartų mažesnė.
Tačiau yra viena valstybė, dydžiu ir gyventojų skaičiumi lenkianti SSRS – tai Anglija arba Britų imperija, kuri užima beveik ketvirtadalį visos sausumos masės. Pati Anglija (metropolis) yra Didžiosios Britanijos saloje, kurioje yra jos sostinė – Loyd he (7 mln. gyventojų); jos valdos (kolonija) išsibarstę po visas pasaulio dalis. Azijoje pagrindinė Anglijos kolonija yra Indija, savo dydžiu maždaug prilygstanti visai Europos Sąjungos daliai, o gyventojų skaičiumi gerokai viršijanti ją. Afrikoje Anglijai priklauso: Pietų Afrika, Rytų Afrika, be to, jos rankose yra Egiptas su Sues kanalu. Australiją visą Angliją užėmė kartu su Naująja Zelandija. Amerikoje Anglija priklauso Kanadai, kuri savo geografine padėtimi Amerikos žemyninėje dalyje ir savo prigimtimi yra panaši į mūsų Sibirą, tačiau savo dydžiu prastesnė už jį. Visas šias kolonijas Anglija užėmė per kelis šimtmečius, padedama savo didžiulio laivyno, kurį sudaro daugybė tūkstančių. dideli laivai, prekyba ir karinė. Anglija išnaudoja savo kolonijas, gaudama iš jų didelę naudą. Todėl kolonijos siekia išsivaduoti iš Anglijos valdžios ir tapti nepriklausomomis, kaip tai atsitiko praėjusiame amžiuje su Jungtinėmis Šiaurės Amerikos Valstijomis ir: anksčiau tai buvo Anglijos kolonija, o dabar yra nepriklausoma ir, be to, labai stipri būsena; jos sostinė yra Vašingtonas, o pagrindinis uostas – Niujorkas, didžiausias miestas pasaulyje (8 mln. gyventojų).
Tada Prancūzijos turtai yra labai dideli; Pati Prancūzija (metropolis) yra Europoje, šalia Anglijos, o pagrindinės jos kolonijos yra Afrikoje (Alžyras, Marokas, Sachara, Madagaskaro sala) ir iš dalies Azijoje (Prancūzijos Indokinija). Prancūzijos sostinė Paryžius yra žemyninėje Europos dalyje.
Vokietija ir Italija yra reikšmingiausios tarp kitų Europos valstybių. Vokietija anksčiau turėjo dideles kolonijas Afrikoje, tačiau po pasaulinio karo jos perėjo į Anglijos ir Prancūzijos rankas. Vokietijos sostinė yra Berlynas. Italija turi kolonijas Afrikoje, Italijos sostinė yra Roma.
Šiaurės Vakarų Europos šalių žemėlapis.
4) Nuspalvinkite kiekvieną šalį šiame žemėlapyje skirtinga spalva. Jūros ir ežerai mėlyni. Žemėlapyje raskite Vokietiją ir Angliją 184 psl. ir nuspalvinkite jas tokiomis pačiomis spalvomis kaip ir šiame žemėlapyje.
Iš Azijos valstybių didžiausios yra Kinija ir Japonija. Kinija gausi, joje gyvena 320 mln. žmonių (tiek pat, kiek Indijoje), Kinijos valdos yra didelės, tačiau šiuo metu ji neatstovauja vienai valstybei, nes joje vyksta pilietinis karas; pagrindiniai Kinijos miestai - Pekinas,
Šanchajus ir Kantonas. Japonija yra salose, vadinamose Japonija, kur yra jos sostinė - Tokijas. Neseniai (XX a.) Japonija atėmė iš Kinijos Korėją, o dabar siekia aneksuoti ir Mandžiūriją.
Visoms valstybėms, išskyrus mūsų SSRS, vadovauja buržuazinės vyriausybės, ginančios kapitalistų ir žemės savininkų interesus. Šios vyriausybės, remdamos darbininkų ir valstiečių išnaudojimą savo šalyse, siekia užgrobti kitas šalis tuo pačiu tikslu. Tarp šių imperialistinių valstybių ypač yra Anglija, Prancūzija, Italija, Japonija, taip pat Jungtinės Šiaurės Amerikos Valstijos, kurios šiuo metu siekia praryti visas Centrinės Amerikos valstybes.
KNYGOS PABAIGOS FRAGMENTAS

TRUMPAS GEOGRAFIJOS PASKAITŲ KURSAS

Linijiniai izoliatoriai skirti laidų izoliacijai ir tvirtinimui ant oro linijų bei elektrinių ir pastočių skirstyklose. Jie gaminami iš porceliano, grūdinto stiklo arba polimerinių medžiagų. Pagal konstrukciją izoliatoriai skirstomi į kaiščius ir pakabinamus izoliatorius.

Kaiščių izoliatoriai naudojami oro linijose, kurių įtampa iki 1 kV, ir oro linijose 6-35 kV. 6-10 kV ir žemesnei vardinei įtampai izoliatoriai gaminami vieno elemento (2.10 pav., a), o 20-35 kV - dviejų elementų (2.10 pav., b). AT simbolis izoliatoriaus raidė ir skaičiai nurodo: W - kaištis; F (S) - porcelianas (stiklas); figūra - vardinė įtampa, kV; paskutinė raidė A, B, C - izoliatoriaus versija. Smeigtukai izoliatoriai tvirtinami prie atramų kabliukais. Jei reikia didesnio patikimumo, ant inkaro atramų montuojami ne vienas, o du ar net trys kaiščių izoliatoriai.

Lėkštės formos pakabos izoliatoriai dažniausiai naudojami oro linijoms, kurių įtampa yra 35 kV ir aukštesnė. Pakabinamieji izoliatoriai (2.10 pav., c) susideda iš porcelianinės arba stiklo izoliacinės dalies 1 ir metalinių dalių - gaubtelio 2 ir strypo 3, sujungtų su izoliacine dalimi cementiniu rišikliu 4. Pav. 2.10, parodyta įprasto atlikimo porcelianiniame izoliatoriuje. Oro linijoms, esančioms užterštoje atmosferoje, buvo sukurtos purvui atsparių izoliatorių konstrukcijos su padidintomis išleidimo charakteristikomis ir padidintu valkšnumo atstumu. Pakabinami izoliatoriai surenkami į girliandas (2.11 pav., a, b), kurios yra atraminės ir tempiamosios.Pirmieji montuojami ant tarpinių atramų, antrieji - ant inkarinių. Izoliatorių skaičius eilutėje priklauso nuo linijos įtampos. Pavyzdžiui, laikantis oro linijų girliandas su metalinėmis ir gelžbetoninėmis 35 kV atramomis, turi būti 3 izoliatoriai; 110kV - 6-8, 220kV - 10-14 ir kt.

Linijinės jungiamosios detalės, naudojamos laidams tvirtinti prie izoliatorių ir izoliatoriams prie atramų, skirstomos į šias pagrindines rūšis: spaustukai, naudojami laidams tvirtinti pakabinamų izoliatorių girliandose; movos jungiamosios detalės, skirtos girliandoms kabinti ant atramų ir daugiagrandėms girliandoms sujungti viena su kita, taip pat jungtys laidams ir kabeliams sujungti tarpatramyje.

Movos jungiamosios detalės apima laikiklius, auskarus ir antgalius. Laikiklis skirtas girliandos tvirtinimui prie atramos traverso arba prie traverso pritvirtintų dalių. Atraminė izoliatorių girlianda (2.11 pav., a) tvirtinama ant tarpinės atramos traverso naudojant auskarą 1. Viena vertus, auskaras 1 yra prijungtas prie skersinio laikiklio arba dalies, kita vertus. jis įkišamas į viršutinio izoliatoriaus dangtelį 2. Prie apatinio girliandos izoliatoriaus už auselės 3 yra pritvirtintas atraminis segtukas 4, kuriame įdėta viela 5.

Laidų ir kabelių tvirtinimo spaustukai pakabinamų izoliatorių girliandose skirstomi į atraminius, pakabinamus ant tarpinių atramų ir įtempiamus, naudojamus ant inkaro tipo atramų. Pagal vielos tvirtinimo stiprumą atraminiai spaustukai skirstomi į kurčiuosius ir riboto stiprumo galą. Aklinos spaustukas parodytas 2.11 pav., c. Slėgio varžtai 1 per plokštę 2 prispaudžia vielą prie spaustuko korpuso ("valtelės") 3 ir laikykite ją vienoje pusėje įtempdami. Aklinos gnybtai yra pagrindinis spaustuvų tipas, šiuo metu naudojamas 35-500 kV oro linijose.

Ovalios jungtys (2.11 pav., e, g) naudojamos laidams, kurių skerspjūvis yra iki 185 mm 2 imtinai. Juose laidai perdengiami, po to specialiomis žnyplėmis užspaudžiama jungtis (2.11 pav., e). Plieniniai-aliuminio laidai, kurių skerspjūvis iki 95 mm 2 imtinai, tvirtinami jungtyse sukant (2.11 pav., g).

Kompresinės jungtys naudojamos 240 mm 2 ar didesnio skerspjūvio laidams ir visų sekcijų plieniniams kabeliams sujungti. Plieno-aliuminio laidams šie spaustukai susideda iš dviejų vamzdžių: vienas yra plieninis, skirtas vidiniams plieniniams laidininkams sujungti, o kitas yra aliuminis, uždedamas ant pirmojo ir naudojamas išoriniams aliuminio laidininkams sujungti (2.11 pav., h). .

Prie spaustukų ant oro linijų laidų pakabinami vibracijos slopintuvai su svareliais arba slopinimo kilpomis, kurių naudojimas sumažina vibraciją ir apsaugo nuo laidų nutrūkimo. Vibracijos slopintuvas susideda iš dviejų ketaus svarelių 1, sujungtų plieniniu trosu 2 (2.11 pav., ir). Mažo skerspjūvio aliuminio ir plieno-aliuminio laidams apsauga nuo vibracijos atliekama naudojant slopinimo kilpą 1 iš tos pačios markės vielos. Kilpa pritvirtinama prie laido varžtais spaustukais 2 abiejose atraminio spaustuko 3 pusėse ties izoliatorių 4 pakabinama girlianda (2.11 pav., j).

330-750 kV oro linijų laiduose naudojami tarpikliai (1 - 2.11 pav., l), skirti suskaldytos fazės laidams pritvirtinti vienas kito atžvilgiu. Šie tarpikliai užtikrina reikiamą atstumą tarp atskirų fazių laidininkų ir neleidžia jiems plakti, susitrenkti ir susisukti.

Išvada

Oro linijos elektros perdavimo linijos (VL) skirtos elektros energijai perduoti per atstumą laidais. Pagrindiniai oro linijų konstrukciniai elementai yra laidai, kabeliai, atramos, izoliatoriai ir linijinės jungiamosios detalės. Elektrai perduoti naudojami laidai. Viršutinėje atramų dalyje virš laidų sumontuoti žaibosaugos kabeliai, apsaugantys oro linijas nuo žaibo viršįtampių.

Palaiko atraminius laidus ir kabelius tam tikrame aukštyje virš žemės ar vandens lygio. Izoliatoriai izoliuoja laidus nuo atramos. Linijinių jungiamųjų detalių pagalba laidai tvirtinami ant izoliatorių, o izoliatoriai – ant atramų.

Plačiausiai naudojamos vienos ir dviejų grandinių oro linijos. Viena trifazės oro linijos grandinė susideda iš skirtingų fazių laidų. Ant tų pačių atramų gali būti dvi grandinės.

Bibliografija:

Oro elektros linijos: Proc. pašalpa profesinėms mokykloms. / Magidin F. A.; Red. A. N. Trifonova. - M.: Aukštoji mokykla, 1991 m

-Melnikovas N. A. Elektros tinklai ir sistemos. - M.: Energija, 1969 m

-Kryukovas K.P., Novgorodcevas B.P. Elektros linijų projektavimas ir mechaninis skaičiavimas. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - L .: Energetika, Leningradas. skyrius, 1979 m

TRUMPAS GEOGRAFIJOS PASKAITŲ KURSAS

1. Modernus politinis žemėlapis pasaulio: šiuolaikinio pasaulio šalių įvairovė, pagrindiniai jų tipai.

1.Šiuolaikinis politinis pasaulio žemėlapis: šiuolaikinio pasaulio šalių įvairovė, pagrindiniai jų tipai.

Politinis pasaulio žemėlapis – geografinis žemėlapis, kuris parodo valstybių sienų pasaulio šalių. Šiuo metu pasaulyje yra daugiau nei 200 šalių ir teritorijų, iš kurių daugiau nei 180 yra suverenios valstybės.

Pastaba: suvereni valstybė – politiškai nepriklausoma valstybė, turinti nepriklausomybę vidaus ir išorės reikaluose (pavadinimas kilęs iš prancūziško žodžio souverain – aukščiausia, aukščiausia).

Sunku nurodyti tikslų šalių skaičių, nes politinis žemėlapis nuolat keičiasi.

Nuo 90-ųjų pradžios nustojo egzistuoti tokios valstybės kaip SSRS ir SFRS, joms priklausiusios respublikos įgijo nepriklausomų valstybių statusą; dvi šalys – VDR ir VFR susijungusios į vieną valstybę; Čekoslovakija suskilo į dvi valstybes – Čekiją ir Slovakiją ir kt.

Yra šalių, kurios pasiskelbė nepriklausomomis, tačiau pasaulio bendruomenės tokiomis nepripažįsta (Šiaurės Kipro Turkijos Respublika)

Yra šalių, kurios yra okupuotos kitų valstybių: Palestina – Izraelis, Rytų Timoras – Indonezija, Vakarų Sachara – Marokas.

Bet į paskutiniais laikais yra dar kelios oficialiai pripažintos kolonijos: kontroliuojamos JAV – Rytų Samoa, Guamas ir kt.; britų kontroliuojami – Gibraltaras, Šv.Elena ir kt.

Daugelis teritorijų nėra įtrauktos į oficialų dekolonizacijos šalių sąrašą, nes juos administruojančios valstybės tvirtina, kad jie yra jų „užjūrio“ departamentai.

Pasaulio šalys yra skirtingos savo savybėmis, todėl jas reikia sugrupuoti:

1) pagal teritorijos dydį:

Yra 7 didžiausios šalys: Rusija, Kanada, JAV, Kinija, Australija, Brazilija, Argentina – kiekvienos jų plotas didesnis nei 3 milijonai kvadratinių kilometrų, šios šalys kartu užima pusę visos žemės;

Ir labai mažytės valstijos – Andora, Lichtenšteinas, Singapūras ir kt.

2) pagal gyventojų skaičių:

Gausiausios: Kinija, Indija, JAV, Rusija, Indonezija, Brazilija, Pakistanas – kiekvienoje daugiau nei 100 mln.

Ir nedaug – Vatikanas ir daugelis kitų.

3) pagal geografinės padėties ypatumus:

A) pajūris: JK, Australija, Norvegija ir kt.

B) pusiasalis: Indija, Graikija, Italija.

B) sala: Šri Lanka, Islandija.

D) salyno šalys: Filipinai, Japonija.

E) atimta prieiga prie jūros: Mongolija, Čadas.

4) pagal nacionalinę gyventojų sudėtį:

Vienišas pilietis: Japonija, Švedija;

Tarptautinės: Rusija, Indija ir kt.

5) pagal valstybinę santvarką:

Konstitucinės monarchijos (Didžioji Britanija, Japonija);

Absoliučios monarchijos (Brunėjus, JAE);

Respublikos (JAV, Vokietija).

6) pagal valstybės struktūrą:

Unitaras (Prancūzija, Vengrija);

Federacinė (Indija, Rusija).

7) remiantis socialinėmis ir ekonominėmis savybėmis:

Dar visai neseniai šalys buvo išskiriamos: socialistinės (SSRS, Kinija ir kt.); kapitalistinė (JAV, Vokietija ir kt.);

Besivystantis (Indija, Argentina ir kt.). Ši tipologija dabar laikoma pasenusia.

8) pagal socialinio lygio ekonominis vystymasis:

a) išvystyta (atsižvelgta aukštas lygis ekonomikos raida, ekonominis potencialas, šalies dalis pasaulio ekonomikoje, ūkio struktūra ir kt.):

G7 šalys (JAV, Japonija, Vokietija, Prancūzija, Didžioji Britanija, Italija, Kanada);

Mažesnės šalys (Švedija, Ispanija ir kt.);

„Settlement kapitalizmo“ šalys (Kanada, Australija);

NVS (Rusija, Ukraina ir kt.);

Naujos pramoninės šalys (Korėja, Singapūras ir kt.).

b) besivystančios (pereinamosios būsenos, kuriose socialiniai ir ekonominiai santykiai yra pokyčių stadijoje):

Vidutinio išsivysčiusio kapitalizmo šalys (Brazilija, Meksika ir kt.);

Naftą eksportuojančios šalys (JAE, Kuveitas);

Atsiliekančios ir mažiausiai išsivysčiusios šalys (Afganistanas, Kenija).

Bet kurios šalies vieta tipologijoje nėra pastovi ir laikui bėgant gali kisti, o tai dažniausiai siejama su valstybių vidaus ir išorės ekonominiais santykiais.

2. Mokslo ir technologijų revoliucija: charakteristikos ir komponentai.

Mokslo ir technologijų revoliucija (STR) – tai laikotarpis, per kurį įvyksta kokybinis mokslo ir technikos raidos šuolis, radikaliai transformuojantis gamybines visuomenės jėgas.

Būdingos NTR savybės:

1) universalumas, įtraukumas (transformuoja visas pramonės šakas ir sferas, darbo pobūdį, gyvenimą, kultūrą, žmonių psichologiją);

2) nepaprastas mokslinių ir technologinių transformacijų pagreitis (staigus laiko tarpo nuo mokslinio atradimo iki jo įvedimo į gamybą sutrumpėjimas, greitesnis produkto atnaujinimas);

3) darbo išteklių kvalifikacijos lygio reikalavimų didinimas (protinio darbo dalies didinimas, bendroji intelektualizacija);

4) orientacija į mokslo ir technikos laimėjimų panaudojimą kariniams tikslams (karinės-techninės revoliucijos gimimas).

Būdingi mokslo ir technologijų revoliucijos bruožai pasireiškia visame sudedamosios dalys:

1) moksle: išlaidų MTEP (tyrimams ir plėtrai) didinimas, kokybinis švietimo sistemos tobulėjimas, mokslo ir gamybos ryšių didėjimas, jo mokslo intensyvumo didėjimas;

2) inžinerijos ir technologijos srityse:

Naujų, daugiausia fizikinių ir cheminių technologinių procesų diegimas;

Kompiuterių (JAV – 1 vieta gamyboje), robotų (Japonija – 1 vieta gamyboje), GPS (– lanksčių gamybos sistemų) įdiegimas: kompiuterių, robotų sistemų, modernių staklių, transportavimo ir krovimo įrenginių prijungimas – taip. vadinamos „apleistomis“ gamyklomis;

Kvantinės technologijos kūrimas (lazeriai, mazeriai);

Naujų ryšio priemonių (palydovų ir kt.) gamyba;

Senųjų technologijų metodų intensyvinimas.

3) gamyboje:

Staigus ekonomikos struktūros komplikavimas (naujų, aukštųjų technologijų pramonės šakų atsiradimas – aviacija ir kt.);

Mokslui imlių pramonės šakų augimas (elektros inžinerija, prietaisai ir kt.);

Naujų medžiagų (puslaidininkių, keramikos; šviesolaidžių; XX amžiaus metalų – berilio, ličio, titano) gamyba;

Branduolinės energetikos plėtra;

Žemės ūkio ir transporto intensyvinimas (produktyvumo didėjimas, transporto greitis ir kt.).

4) valdyme:

Kibernetikos (- valdymo ir informacijos mokslo) atsiradimas;

– „informacijos sprogimas“;

Automatizuotų valdymo sistemų, kompiuterių centrų kūrimas;

Vadovų (modernios gamybos vadovų) mokymai.

„Aborigenai bendras tikslas Geografija – vienas seniausių mokslų pasaulyje – visada buvo ir tebėra gamtos, gyventojų ir ekonomikos tyrinėjimas konkrečios šalies teritorijoje, įvairiose jos dalyse, kitose šalyse ir visoje Žemėje. Toks tyrimas skirtas tiek išsamiai apibūdinti (apibūdinti), tiek paaiškinti įvairius gamtos sąlygų panašumus ir skirtumus bei ūkio ir gyventojų vietines ypatybes. Moksliniai geografinių tyrimų rezultatai visada buvo plačiai naudojami praktiniais tikslais, nustatant gamtos išteklius, teritorijos žemės ūkio plėtrą, racionalų pramonės įmonių išsidėstymą, gyvenvietės ir komunikacijos priemones, taip pat įvairių regionų ir šalių varomųjų jėgų vystymuisi “(IP Gerasimov, 1960.).
Šiuo metu geografijos mokslų sistema suskirstyta pirmiausia į dvi dideles dalis: fizinę geografiją ir ekonominę geografiją, kuri apima ir gyventojų geografiją. Šis skirstymas išplaukia iš pačios geografijos tyrinėjamų objektų esmės – viena vertus, gamtos reiškinių ir, kita vertus, socialinių reiškinių (gyventojų ir ekonomikos).
Fizinė geografija, paimta kaip visuma, tiria gamtos reiškinius geografiniu aspektu ir taip remiasi gamtos mokslų nustatytų gamtos raidos dėsnių. Ekonominės geografijos studijos socialiniai reiškiniai(gyventojų ir ekonomikos ypatumai ir vieta), taigi remiasi socialinių mokslų tyrinėtais modeliais.
Savo ruožtu fizinė ir ekonominė geografija skirstoma į keletą mokslų. Natūralios geografinės aplinkos kaip visumos ir viso Žemės rutulio mastu tyrimas yra bendrosios fizinės geografijos arba geografijos dalykas. Geografinės aplinkos panašumo ar skirtumo žemės paviršiaus dalyse apibūdinimas ir išaiškinimas yra regioninės fizinės geografijos dalykas.
Atskirų natūralios geografinės aplinkos komponentų tyrimas yra daugybės konkrečių arba specialiųjų fizinių ir geografinių mokslų (geomorfologijos, klimatologijos, hidrologijos, okeanologijos, dirvožemio mokslo ir kt.) objektas. Šie mokslai yra glaudžiai susiję tiek su bendrąja geografija, tiek su regionine fizine geografija.
Fizinių ir geografinių mokslų sistema apima ir paleogeografiją, arba istorinę geografiją, tiriančią senovės Žemės gamtos raidą. Ši mokslo šaka turi didelę ir vis didėjančią reikšmę teisingam šiuolaikinės žemės paviršiaus prigimties suvokimui, jos tyrimai leidžia numatyti gamtos raidą ateityje, ypač veikiant žmogaus ūkinei veiklai. visuomenė.
Pagrindinis teorinis ekonominės geografijos uždavinys – nustatyti geografinio gyventojų ir socialinės gamybos pasiskirstymo modelius. Ekonominė geografija taip pat skirstoma į du pagrindinius skyrius: bendrąją ekonominę geografiją, tiriančią gyventojų pasiskirstymą ir sudėtį visame pasaulyje bei apskritai socialinės gamybos vietą, ir regioninę ekonominę geografiją, tiriančią gyventojų pasiskirstymą ir sudėtį bei jų sudėtį. atskirose šalyse ir regionuose. Taip pat išskiriami sektoriniai mokslai, pavyzdžiui, pramonės geografija, žemės ūkis, transportas.
Geografijos mokslų sistemoje taip pat būtina atkreipti dėmesį į dvi geografijos dalis – kraštotyrą ir kartografiją, kurių užduotis yra tam tikros teritorijos fizinės ir ekonominės geografijos mokslinių duomenų derinimas, siekiant teorinių apibendrinimų. , praktinis mokslo žinių panaudojimas ir populiarinimas.
Sovietinėje geografijoje, kaip ir visuose kituose moksluose, pagrindinis mokslinis-teorinis metodas yra dialektinis-materialistinis. Šis metodas lemia požiūrio į tiriamus reiškinius gausą, taip pat yra daugybė specifinių mokslo metodų, kuriuos sovietinė geografija taiko konkretiems tyrimams. Svarbiausi iš jų yra ekspediciniai metodai, kartografinis metodas, stacionarūs fiziniai ir geografiniai stebėjimai (sezoniniams, metiniams geografinės aplinkos pokyčiams, taip pat pokyčiams, atspindintiems jos pasaulietinę raidą), laboratorinė analizė ir eksperimentas, atliekant ekonominius ir geografinius tyrimus. geografiniams tyrimams plačiai naudojamas kamerinių metodų, susijusių su statistinės medžiagos, ataskaitų duomenų ir literatūros šaltinių naudojimu ir apdorojimu, ir lauko metodų derinys (ypač sudėtingos ekspedicijos, vykdomos kartu su fiziniais geografais ir kitų mokslų specialistais). Pastaraisiais metais geografiniuose tyrimuose vis svarbesni tampa matematiniai metodai, suteikiantys galimybę tiksliai kiekybiškai apibūdinti geografinius objektus.
Didelės spartos elektroninių skaičiavimo mašinų naudojimas leidžia apdoroti, pavyzdžiui, didžiulį kiekį pradinių ekonominių ir geografinių duomenų su minimaliu darbo ir laiko sąnaudomis, ir tuo remiantis galima pasirinkti planuojamos statybos plotą ar tašką, kuri leis maksimaliai sutaupyti materialinius ir darbo išteklius statant objektą ir maksimalų efektyvumą eksploatuojant.
Geografija kaip mokyklinė disciplina, rašė N. N. Baranskis, nuo geografijos kaip mokslo skiriasi ne tik bendra medžiagos apimtimi, bet ir seka, kurią moksle diktuoja tik paties mokslo logika, o mokykliniame dalyke - didžiąja dalimi, o kartais net daugiausia specialių metodologinių sumetimų, būtent:
1. Suteikti kiekvieno amžiaus moksleiviams, kas kiek ir kokiu būdu, ko, kiek ir kaip gali mokytis.
2. Suteikite daugiau ar mažiau pilną žinių ratą.
Dėl to mokyklinė disciplina turi savo, ypatingą pateikimo seką, gerokai besiskiriančią nuo mokslinės („Rašiniai apie mokyklinį ekonominės geografijos metodą“, 1954).
Šios N. N. Baranskio nuostatos yra pagrindinis vadovas kuriant mokyklos geografijos kurso turinį.
Šiuolaikinio geografijos turinio pagrindai mokykloje buvo suformuoti dar praėjusio amžiaus ketvirtajame dešimtmetyje, tiesiogiai dalyvaujant tokiems žymiems sovietų metodistų geografams kaip N. N. Baranskis, A. S. Barkovas, A. A. Borkovas, A. A. Polovinkinas, I. A. Vitveras, S. V. Čefranovas, P. G. Terekhovas, V. G. Erdeli ir kt.
Pagal pagrindinį geografijos mokslo padalinį dalyko turinys apėmė fizinės ir ekonominės geografijos bei kartografijos pagrindų žinių sistemą. Mokyklinio kurso turinys buvo kuriamas atsižvelgiant į geografijos mokslų būklę, nulėmusią aukštą ideologinį ir mokslinį lygį. Dėl šios priežasties geografija 1930-aisiais užėmė tvirtą vietą tarp pagrindinių dalykų mokykloje. Vėlesniais metais mokyklos geografijos turinys buvo keičiamas ir papildytas tik iš dalies, o pagrindinis tikslas buvo atspindėti svarbiausias mūsų laikų aktualijas ir sustiprinti praktinę mokymo orientaciją.
1950-aisiais į programų turinį įtraukta praktinis darbas, numato savo regiono (teritorijos, ASSR) geografijos tyrimą. Kai kuriais atvejais programos pakeitimais buvo siekiama kelti mokslinį turinio lygį, pavyzdžiui, tiriant SSRS klimatą, buvo atkreiptas dėmesys į oro masių dinamikos paaiškinimą, dirvožemio formavimosi procesus ir kt. pokyčiai neabejotinai prisidėjo prie geografijos vaidmens didėjimo mokykloje, sustiprino ryšį su gyvenimu, su komunistinės statybos praktika.
Per pastaruosius trisdešimt metų geografijos mokslų raida buvo padaryta didelė pažanga. Šiuolaikinė geografija vis labiau tampa eksperimentiniu ir transformuojančiu mokslu, padedančiu spręsti praktines problemas vis intensyviau naudojant gamtos ir darbo išteklius, transformuojant gamtą ir ekonomiką. Dar visai neseniai šie geografijos mokslo pasiekimai nebuvo tinkamai atspindėti mokykloje. Šiuo atžvilgiu iškilo būtinybė gerokai atnaujinti mokyklos geografijos, taip pat ir kitų dalykų turinį.
Ketvirtasis SSRS geografų draugijos suvažiavimas (1964 m. gegužės mėn.), kuriame konkrečiai buvo svarstomas šis klausimas, pažymėjo, kad mokyklinės geografijos turinį reikėtų labiau derinti su šiuolaikiniu geografijos mokslo lygiu. Mokymų metu studentai turi išmokti pagrindinių geografinių mokslinių sąvokų ir modelių sistemą. Mokant geografus, ryškus ir vaizdingas geografinių objektų aprašymas turėtų būti teisingai derinamas su jų ypatybių paaiškinimu, priežasties-pasekmės ryšių ir priklausomybių nustatymu, kuris suteiks visam kursui daugiau įrodymų ir padidins jo edukaciškumą. vertė.
Studijuodamas fizinės geografijos pagrindus, studentas turėtų įgyti žinių apie natūralios geografinės aplinkos įvairovę, jos sandarą, ryšius, sudedamąsias dalis. dedamųjų geografinė aplinka, geografinės aplinkos raidos dėsniai ir joje vykstantys procesai.
Todėl į mokyklinį geografijos kursą reikėtų įtraukti ir bendrosios fizinės geografijos, regioninės fizinės geografijos (fizinės šalies studijos), taip pat privačių fizinių ir geografinių mokslų pagrindus – geomorfologiją, klimatologiją, okeanologiją, žemės hidrologiją, dirvožemio mokslą ir kt. su Žemės mokslų fizine geografija, ypač iš geologijos, geofizikos, geochemijos, nes be jų daugelio fizinės geografijos klausimų neįmanoma suprasti tinkamu moksliniu lygmeniu.
Didelė vieta fizinės geografijos studijose turėtų būti skiriama gamtos ištekliams, gamtos transformacijai, žmogaus ir gamtos santykio klausimams. Idėja žmogaus pertvarkyti gamtą, saugoti ir racionaliai naudoti gamtos išteklius turėtų driektis kaip raudona gija per visą kursą.
Toks mokyklinio fizinės geografijos kurso turinys padidins įgytų žinių reikšmę formuojant mokinių dialektinę-materialistinę pasaulėžiūrą, plačiau atskleis fizinės geografijos tautinę ekonominę reikšmę.
Peržiūrint mokyklinės ekonominės geografijos turinį, pirmiausia reikėtų siekti teisingos bendrosios ir regioninės ekonominės geografijos klausimų koreliacijos nustatymo. Būtina gerokai padidinti bendrosios ekonominės geografijos klausimų proporciją mokyklos kurse, o tai bus svarbiausia prielaida kelti jo mokslinį lygį, ypač regioninę.
Ekonominės geografijos studijos turėtų suteikti studentams žinių apie tokias svarbias mokslo sąvokas ir kategorijas kaip ekonominė ir geografinė padėtis, ekonominis gamtinių sąlygų ir gamtos išteklių vertinimas, ekonominis zonavimas, tarptautinis darbo pasidalijimas, taip pat pagrindiniai gamybos-teritoriniai tipai. kompleksai, ekonominiai regionai, miestai.
Studentai turi išmokti teritorinio darbo pasidalijimo dėsnius, pagrindinius sektorinius gamybos išdėstymo modelius, ekonominių regionų formavimosi dėsningumus, gamybos-teritorinius kompleksus.
Būtina įveikti mokykliniam kursui būdingą gyventojų geografijos nuvertinimą. Mokyklos absolventai turėtų žinoti tiek bendruosius gyventojų judėjimo modelius, jų sudėtį ir gyvenvietę, tiek specifines gyventojų ypatybes. įvairios dalys pasaulyje ir mūsų šalyje.
Mokyklos geografijos mokslinio lygio kėlimas reikalauja supažindinti mokinius su daugeliu šiuo metu taikomų mokslinių tyrimų metodų.
Geografijos turinio atnaujinimo darbai, kuriuos vykdė SSRS mokslų akademijos ir SSRS Pedagogikos mokslų akademijos dalykinė komisija, aktyviai dalyvaujant geografams, metodininkams ir dėstytojams, buvo atlikti atsižvelgiant į šias rekomendacijas. SSRS geografų draugijos IV suvažiavimo, taip pat mokyklos sukaupta teigiama patirtimi bei Lietuvos akademijos Bendrojo ir politechnikos ugdymo mokslo instituto geografijos mokymo sektoriuje atliktų mokslinių ir metodinių tyrimų rezultatais. SSRS mokslai ir daugelis mūsų šalies pedagoginių institutų ir universitetų.
Didžiausias dėmesys buvo skiriamas mokyklinio geografijos mokslinio lygio kėlimui, aiškinamojo elemento stiprinimui ir faktinės medžiagos mažinimui, bereikalingai apkraunančiai moksleivių atmintį. Kartu buvo iškelta užduotis istoriškai susiformavusiame mokyklos geografijos turinyje išsaugoti viską, kas teigiama: prioritetinis dėmesys šalies geografijai, kraštotyros bazės kursų kūrimui, savo regiono (teritorijos, ASSR) geografijos studijoms, ekskursijoms ir įvairiems. praktinis darbas.
Atrenkant faktus, sąvokas, modelius iš pagrindinių geografijos mokslų skyrių, taip pat informaciją iš daugelio susijusių mokslų, buvo siekiama užtikrinti geografijos vaidmens stiprinimą bendrame ir politechnikos ugdyme bei mokinių ugdyme. Tarp svarbiausių pedagoginių reikalavimų renkantis mokomąją medžiagą buvo pateikti: medžiagos prieinamumas įvairių amžiaus grupių mokiniams; galimybė panaudoti tarpdalykinius ryšius, siekiant, kad mokiniai sąmoningai įsisavintų svarbiausias mokslo sampratas įvairiuose ugdymo lygmenyse; gamtos istorijos mokinių rengimo lygis mokyklos II-IV klasėse; geografijos studijoms pagal mokymo programą skirtas laikas.
Mokyklinio kurso struktūra pagal išsilavinimo lygius buvo nustatyta remiantis visuotinio vidurinio ugdymo uždaviniais, prie kurių perėjimas iš esmės bus baigtas per artimiausius penkerius metus. Tai leido įveikti perdėtą koncentriškumą ir pedagogiškai nepagrįstus pasikartojimus ir kursą sukurti linijinio žingsnio principu.
Didaktiškai apdorotų fizinės geografijos žinių sistema, atsižvelgiant į aukščiau nurodytus reikalavimus, apima pagrindines dalis iš bendrosios fizinės geografijos ir regioninės žemynų ir SSRS fizinės geografijos.
Bendrosios ir regioninės fizinės geografijos skyrių koreliacijos problema mokykloje visada buvo viena sunkiausių ir diskutuotinų problemų. Ir tai ypač skubiai vėl atsirado dėl kurso turinio peržiūros ir atnaujinimo.
Buvo išsakyta įvairių požiūrių į galimus jos sprendimo būdus. Naujos programos projekte atsispindintis požiūris grindžiamas tuo, kad bendrosios ir regioninės fizinės geografijos skyriai mokyklos kurse turėtų atstovauti tam tikrą vienybę, užtikrinančią laipsnišką mokinių supažindinimą su svarbiausių dalykų sistema. mokslo sampratos ir gamtos dėsniai, jos gamtos ištekliai ir jų racionalaus žmogaus naudojimo ir apsaugos sąlygos. Fizinės geografijos pagrindų mokymosi pradžioje (V klasė) studentams prieinama forma suteikiamos žinios apie geosferas (lito, hidro, atmosferą ir geografinį apvalkalą), apie jų studijų metodus, apie pagrindines geosferas. gamtos kompleksas ir jų tarpusavio ryšiai. Ši žinių apie Žemę sistema yra pradinis žingsnis bendrosios fizinės geografijos klausimų pažinimo link. Atsižvelgiant į studentų išsivystymo ir mokymo lygį, šiame pradiniame etape negalima pateikti visos būtinos mokslinių sąvokų ir modelių sistemos iš bendrosios fizinės geografijos.
Sudėtingiausios sąvokos, kurioms reikia pasikliauti giminingų dalykų žiniomis, nuosekliai nagrinėjamos atsižvelgiant į pagrindines regioninės fizinės geografijos temas.
Šiuo atžvilgiu buvo panaudota anksčiau įgyta mokyklinio fizinės geografijos kurso sudarymo patirtis, tačiau atsižvelgiant į reikšmingus šios patirties trūkumus, nustatytus mokymo praktikoje. Tarp šių trūkumų buvo šie: mokslinių sąvokų sistemos neišsamumas, sutelkto dėmesio stoka tirti svarbiausius gamtos raidos dėsnius, ypač atskirų jos komponentų raidą laikui bėgant, specialių apibendrinimų nebuvimas. pagrindiniai bendrosios fizinės geografijos skyriai ir kt.
Nemažai geografijos mokslo atstovų buvo pasiūlytas kitoks sprendimas: visus pagrindinius bendrosios fizinės geografijos klausimus sutelkti sistemingo mokyklinės geografijos kurso pradžioje taip, kad vėliau būtų galima tirti regioninę fizinę geografiją. (fizinės šalies studijos) turėtų pakankamą mokslinį pagrindą. Šis sprendimas labiausiai atitiktų mokslo logiką, tačiau jis smarkiai prieštaravo mokyklos kurso kūrimo logikai. Taikant tokį sprendimą, sudėtingiausių mokslo sąvokų studijos užkluptų ankstyviausią fizikos, biologijos ir chemijos išsilavinimo neturinčių studentų amžių.
Taip pat buvo pasiūlytas toks sprendimas – sistemingą geografijos studiją pradėti nuo kraštotyros, kurioje gamta, gyventojai ir ekonomika būtų nagrinėjami komplekse. Vyresnėse klasėse buvo pasiūlyta mokytis bendrosios fizinės ir ekonominės geografijos pradmenų. Šiame pasiūlyme taip pat nebuvo atsižvelgta į viduriniosios klasės mokinių, kuriems visapusiškas gamtos, gyventojų ir ekonomikos tyrimas neišvengiamai apsiriboja prisiminimu, kas yra kur, nesuvokiant priežasčių, lemiančių išskirtinumą, išsilavinimą ir išsivystymo lygį. šio komplekso. Taigi geografijos studijos vidurinėse klasėse tinkamai neprisidėtų prie mokinių tobulėjimo. Taip pat reikia nepamiršti, kad aukštesnėse klasėse geografijos studijoms neskiriama pakankamai laiko. Atsižvelgiant į pedagoginį nepagrįstumą, šie pasiūlymai nebuvo laikomi pagrindu kuriant geografijos žinių sistemą.
Pradinis sisteminio fizinės geografijos studijų etapas (V klasė) yra pagrįstas mokinių gamtos istorijos mokymu. IV klasėje mokomasi šiomis temomis: „Žemė – saulės sistemos planeta“, „Oras“, „Vanduo“, „Uolienos“, „Augalai ir gyvūnai bei aplinka“. Šių temų studijos supažindina studentus su elementais negyvoji gamta bei jų fizines ir chemines savybes, padeda suprasti gyvosios ir negyvosios gamtos santykį. Svarbiausi gamtos istorijos kurso klausimai fizinei geografijai tirti yra šie: metų laikų kaitos priežastys; oras, ryšys tarp oro elementų; vanduo yra tirpiklis; uolienos ir mineralai, jų savybės; augalų ir gyvūnų priklausomybė nuo šilumos, šviesos, drėgmės kiekio; floros ir faunos naudojimas ir kaita, gamtos išteklių apsauga.
Šių klausimų įtraukimas į gamtos mokslą leido pradinio fizinės geografijos kurso turinį paversti „geografiškesniu“, išlaisvinti nuo astronominių ir meteorologinių sąvokų.
Aptariant programos projektą (dėl gamtos istorijos, kai kurios mokytojų komandos prieštaravo temos „Žemė yra saulės sistemos planeta“ įtraukimui į jos turinį. Tai buvo pagrįsta tuo, kad temos turinys buvo sunkiai virškinamas penktokams, todėl ketvirtų klasių mokiniams bus dar sunkiau "Nustatant temos vietą buvo atsižvelgta į tai, kad jos turinio pagrindas yra astronominės sąvokos. Geografijos studijoms labiausiai temos turinyje svarbūs klausimai yra žinios apie Žemės formą ir metų laikų kaitos priežastis. Pirmasis iš šių klausimų yra gana prieinamas ankstyvesnio amžiaus studentams. Klausimas „Metų laikų kaitos priežastys“ , kaip rodo pakartotinių patikrinimų duomenys, dauguma penktokų sąmoningai neįsisavino. Remiantis tuo, buvo nuspręsta šį klausimą nagrinėti išsklaidyta, pradedant nuo IV klasės. metų laikai atsižvelgiama į nustatant apšvietimo skirtumus ir nuogas Žemės rutulio paviršiaus riaumojimas birželio 22 ir gruodžio 22 d. bei metų laikai šiauriniame ir pietiniame pusrutuliuose. Prie šio klausimo studentai turėtų dar kartą sugrįžti tirdami žemynų geografiją (netolygaus saulės spinduliuotės pasiskirstymo Žemės rutulio teritorijoje priežastis) ir SSRS (suminės radiacijos pasiskirstymą SSRS teritorijoje). Yra pagrindo manyti, kad tokiu požiūriu į problemos tyrimą galima pasiekti sąmoningą jos įsisavinimą.
Pasikliaujimas gamtos istorijos, taip pat IV ir V klasių matematikos žiniomis (laipsnių, kampų ir jų matavimo transporteriu sąvokos, teigiami ir neigiami skaičiai, aritmetinis vidurkis, procentai) gali žymiai padidinti bendrojo geografinio mokymo lygį. moksleivių pirmojo bendrosios fizinės geografijos studijų pakopos. Šį padidėjimą užtikrina tai, kad kurso turinys apima sistemingiau žinias apie geosferas; apie gamtos komponentų (reljefo ir uolų, klimato, vandens, dirvožemio, augalų ir laukinės gamtos) sąveiką jų teritorijos natūralaus komplekso pavyzdžiu. Taip pat didesnis dėmesys skiriamas natūralių komponentų (ypač reljefo) raidai laikui bėgant parodyti, studentams supažindinti su šiuolaikiniais geografiniais tyrimais (žemės plutos, vandenynų ir jūrų bei atmosferos tyrimais).
Pradinis fizinės geografijos kursas apima temas: „Įvadas“ (siekiama pateikti idėją apie fizinės geografijos dalyką); „Žemės vaizdas Žemės rutulyje ir žemėlapiai“ (su potemė „Vietos planas“); „Litosfera“; „Hidrosfera“; "Atmosfera"; „Žemės geografinis apvalkalas“; „Pasaulio gyventojų skaičius“.
Todėl kurso pagrindas yra bendrųjų geografinių sąvokų sistema, kurią studentai įsisavina, remdamiesi supančioje gamtoje įgytomis idėjomis, ir griežtai atrinktas pavienių sąvokų ratas, atspindintis tipiškiausius geografinius objektus šalies teritorijoje. SSRS (daugiausia) ir pasaulis.
Kurso konstrukcija skirta laipsniškam žinių komplikavimui, savalaikiam ekskursijų supančios gamtos objektų tyrinėjimui ir praktiniam darbui žemėje, nuosekliam žinių apie žemėlapį plėtimui, sistemingam jo naudojimui ir įgūdžių tobulinimui. dirbant su juo.
Žemynų geografijos kurso turinys apima žinias apie žemynų gamtą, populiaciją ir politinį žemėlapį bei daugybę bendrųjų fizinių ir geografinių sąvokų, kurios suteikia gilesnį mokslinį paaiškinimą apie didelių teritorijų fizinių ir geografinių sąlygų ypatumus. .
Kurso studijos prasidės pietinio pusrutulio žemynais ir baigsis Eurazijos svarstymu. Žemynų tyrimo tvarkos pakeitimas buvo priimtas remiantis šiais pagrindiniais svarstymais. Pietiniuose žemynuose geriau nei Eurazijoje atsekamas platumos zoniškumas, klimato ir natūralių zonų priklausomybė nuo geografinės platumos. Tai užtikrina pagrindinio geografinio įstatymo įsisavinimą ir gilesnį supratimą. Sudėtingesnio pobūdžio Eurazijos žemyno studijos vyksta kurso pabaigoje, kai studentai yra geriau pasiruošę. Daugelis sąvokų, kurių studentai gali išmokti studijuodami kitus žemynus, suteiks galimybę giliau ir įtikinamiau paaiškinti Eurazijos gamtos unikalumą ir dinamiką. Aukštesnis Eurazijos žemyno mokslo studijų lygis sudarys palankiausias sąlygas studijuoti SSRS fizinę geografiją. Užtikrinamas loginis tęstinumas tarp žemynų geografijos ir SSRS geografijos kursų. Tyrinėjant fizinius-geografinius Eurazijos regionus, tai leidžia apsiriboti tik užsienio regionais. Tai pašalina nepagrįstą tos pačios medžiagos kartojimą ir užtikrina daugybės naujų klausimų įtraukimą.
Svarstant žemynų geografijos kurso programos projektą, nemažai žmonių pareiškė prieštaravimų dėl siūlomos studijų temų sekos. Pagrindinis argumentas buvo tas, kad pietinių žemynų studijos kurso pradžioje tariamai pažeidžia didaktikos principą iš arti į tolimą, nuo žinomo iki nežinomo ir susilpnina vietos istorijos principo įgyvendinimo galimybę. Taip pat pastebėta, kad siūloma kurso struktūra sukeltų papildomų sunkumų studijuojant politinį žemėlapį. Tačiau tuo pačiu metu nebuvo atsižvelgta į vienodai svarbų principą - nuo paprasto iki sudėtingo. Ir jei vadovausimės šiuo principu, tai nauja žemynų vieta neabejotinai yra pedagogiškai visiškai pagrįsta. Kraštotyros principas taip pat turėtų būti įgyvendinamas tiriant ne tik Euraziją, bet ir bet kurį kitą žemyną.
Taip pat buvo prieštaravimų dėl perėjimo prie žemynų, o ne pasaulio dalių. Fizinės geografijos požiūriu teisingiau yra pripažinti pasaulio tyrimą pagal žemynus, nes pasaulio dalys turi istorinę kilmę, todėl šis skirstymas yra labai savavališkas. Kiekvienas žemynas tiriamas kartu su greta esančiomis salomis. Su žemyno (žemyno) ir pasaulio dalies sąvokomis studentai supažindinami pačioje kurso pradžioje.
Žemynų geografinių charakteristikų turinį sudaro dvi dalys:
1) bendra žemyno apžvalga: geografinė padėtis, dydis, kontūrai, žemyną skalaujantys vandenynai ir jūros, didžiausios salos; trumpa informacija apie gamtos atradimų ir tyrinėjimų istoriją; reljefas, jo geologinė struktūra, mineralai ir jų santykis su pagrindinėmis žemyną sudarančiomis uolienomis, vulkanizmo ir žemės drebėjimų reiškiniai; klimatas ir jį formuojantys veiksniai, klimato zonos; upės ir ežerai, jų režimo ypatumai įvairiose klimato zonose, upių ir ežerų ekonominė svarba; augalija ir dirvožemiai, jų priklausomybė nuo klimato, gyvūnų pasaulis, jo priklausomybė nuo klimato ir augmenijos; natūralios zonos ir jų ryšys su klimato zonomis; gamtinių sąlygų pokyčiai žmogaus ūkinės veiklos įtakoje; gyventojų skaičius, jų sudėtis, politinis žemėlapis.
2) Žemynos apžvalga dideliais plotais (Afrikai tokia apžvalga pateikiama pagal gamtines zonas): regiono geografinė padėtis, gamtinių sąlygų ir gamtos turtų ypatumai; tipiški gamtos vaizdai; politinis žemėlapis; gyventojų skaičius, jų sudėtis, gyvenimo ir darbo nuotraukos, būdingi ūkinės veiklos bruožai; didžiosiose valstijose, didmiesčiuose.
Gamtos išteklių ir jų ekonominio naudojimo didelėse teritorijose svarstymas yra glaudžiai susijęs su socialine sistema, darbo sąlygomis, gyventojų gyvenimu ir kultūra. Šis požiūris į didelių žemynų plotų svarstymą atspindi konkrečiai šaliai būdingą kurso pobūdį.
Tyrinėdami žemynus, studentai nuolat susipažįsta su daugybe bendrųjų mokslinių sąvokų ir modelių. Daugiausia bendrų sąvokų įtraukta į pirmosios temos turinį - Afrikos apžvalgą, nes be jų įsisavinimo negalima suprasti žemyno gamtos ypatybių. Taip yra dėl gana didelio valandų skaičiaus, skirto temai studijuoti.
Bendrųjų sąvokų ir dėsningumų sistema, įtraukta į žemynų charakteristikų turinį, užtikrina, kad žemynų gamtinės sąlygos būtų vertinamos pagal šiuolaikines mokslo pažiūras. Didinamas dėmesys reljefo formavimosi modelių atskleidimui, dirvožemių pasiskirstymui priklausomai nuo klimato ir augalijos, pristatomos klimato zonų sąvokos ir kt.
Baigiamojoje kurso temoje „Bendrieji geografiniai modeliai“ užduotis – susisteminti studentų žinias, įgytas tyrinėjant žemynus, ir padėti suprasti pagrindinius geografinius modelius. Šioje temoje apibendrinamos mokinių žinios apie Žemės rutulio sandarą, žemės plutos nevienalytiškumą, mokiniai supažindinami su stabilių ir judančių žemės plutos dalių išsidėstymo žemės paviršiuje dėsningumais ir su jais susijusiomis reljefo formomis. , keičiantis žemynų kontūrams. Žinios apie Žemės klimatą apibendrinamos ir įtraukiamos į sistemą. Tam reikia žinių apie netolygaus Saulės spinduliuotės pasiskirstymo Žemėje priežastis (dėl Žemės sferinės formos ir Žemės sukimosi aplink savo ašį su nuolatiniu polinkiu į Žemės orbitos plokštumą 66° 33 ") kampas bus apibendrintas ir pagilintas); elementariai bus paaiškinta atmosferos dinamika, apžvelgta bendra Žemės klimato juosta. Daug dėmesio šioje temoje skiriama reljefo ir klimato sąveika bei jų įtaka dirvožemiui, augmenijai ir gyvūnijai.. Tuo remiantis bus charakterizuojamas geografinis gamtos zoniškumas lygumose (išilgai geografinių zonų) ir kalnuotose šalyse Įvadas geografinių zonų samprata leis įvesti į sistema suteiks studentų žinių apie gamtines žemynų zonas ir leis gana giliai suprasti geografinio zoniškumo dėsnį.
Apibendrinant galima teigti, kad tema yra skirta įnešti žinias į gamtos ir žmogaus sąveikos sistemą.
Suprasti gamtos komponentų ir jos pokyčių žmogaus veiklos įtakoje ryšį, kuris ypač ryškus šiuolaikinėje epochoje dėl didžiulės mokslo ir technikos pažangos, leis mokiniams atskleisti pagrindines gamtos apsaugos ir atkūrimo kryptis. su pakankamu gyliu.
Trumpa kurso turinio analizė leidžia daryti bendrą išvadą, kad jis organiškai apjungia: 1) regioninės fizinės geografijos (žemynų ir didelių jų dalių) studijas, papildytas žinių apie gyventojus ir jų ekonominę veiklą šalyje sistema. svarbiausi pasaulio regionai ir šalys bei 2) tolesnis bendrosios fizinės geografijos žinių tobulinimas. Antroji kurso turinio pusė įgyvendinama dviem kryptimis: 1) įgyjamos bendrosios geografinės sąvokos, siejamos su konkrečių regionų studijomis ir 2) žinių apibendrinimas ir sisteminimas svarbiausiuose bendrosios fizinės geografijos skyriuose baigiantis. kursas, pagrįstas įgytomis žiniomis.
Didelio kiekio žinių, įtrauktų į kurso turinį, įsisavinimas grindžiamas ankstesniu bendrosios fizinės geografijos mokymu, taip pat susijusių dalykų – botanikos ir zoologijos, iš dalies istorijos – žiniomis.
Kaip pagrindinės biologijos žinios, didžiausią reikšmę turi augalų ir augmenijos vaidmens gamtoje, žmogaus gyvenime ir šalies ūkyje supratimas; augalų gyvenimo sąlygos (vanduo, oras, šviesa, šiluma, mineralinės druskos); augalų bendrijos; būdingi tundros, miškų, stepių, dykumų, pelkių, vandens augmenijos augalų struktūros ir biologijos ypatumai; pažinimas su gyvūnų pasauliu, gyvūnų gyvenimo sąlygomis. Šių žinių panaudojimas padės sustiprinti paaiškinimo elementus, žemynų gamtinių zonų ypatumus.
Žinių apie senovės pasaulio istoriją (V klasė) ir viduramžių (VI klasė) panaudojimas labai palengvina mokinių pažintį su šiuolaikine žemynų ir šalių gyventojų sudėtimi, pagrindinėmis ekonominės veiklos rūšimis. Didelę reikšmę turi studentų žinios apie didžiųjų geografinių atradimų istoriją, kurias galima plačiai panaudoti svarstant apie Amerikos atradimą, Afrikos, Azijos tyrinėjimus. Istorijos žinių panaudojimas labai palengvina studentų darbą tiriant geografinę nomenklatūrą, kurios apimtis, net ir griežtai atrinkus, yra gana didelė, nes tiriamas visas pasaulis. Istorijoje mokiniai plačiai naudoja istorinius žemėlapius. Dėl to jie išmoksta daug geografinių pavadinimų. SSRS fizinės geografijos kurso turinyje pagrindinis dėmesys skiriamas mūsų šalies gamtos ypatumų, jos gamtos išteklių, kaip būtino socialistinės visuomenės diversifikuotos ekonomikos raidos pagrindui, tyrimui.
Kurso turinys turi aiškiai apibrėžtą fizinės kraštotyros pobūdį. Pasitikėjimas ankstesnio kurso žiniomis, taip pat fizikos, chemijos, biologijos ir iš dalies SSRS istorijos žiniomis leis šio kurso dėstymą sukurti gana aukštu moksliniu lygiu. Siekiant giliau paaiškinti pagrindinių reljefo formų pasiskirstymo dėsningumus, naudingųjų iškasenų genezę, kurso turinys apima būtiną geologinių žinių minimumą apie žemės plutos (pagrindinių geologinių struktūrų šalies teritorijoje) raidą. SSRS yra geosinklinai ir platformos įvairaus amžiaus, jų kilmė ir raida, geologinės chronologijos samprata).
Taip pat pateikiama informacija apie šiuolaikinius santykinio ir absoliutaus uolienų amžiaus nustatymo metodus. Tuo pačiu tikslu į kitų temų turinį, daugiausia bendrąją SSRS apžvalgą, įtraukta naujų bendrųjų geografinių sąvokų. Tema „TSRS klimatas“ pateikia sąvokas apie visuminės saulės spinduliuotės pasiskirstymą SSRS teritorijoje, apie meteorologinius frontus, garavimo ir drėgmės koeficientą. Šios žinios leis studentams žengti naują žingsnį suvokiant klimato dėsningumus, giliau suprasti natūralių zonų išsidėstymo SSRS teritorijoje priežastis, pagrįstai identifikuoti nevienodo drėgnumo vietoves, daryti išvadas. apie aplinkosaugines žinias (iš biologijos kurso) apie racionalų pasėlių paskirstymą ir įvairias gyvulininkystės šakas.
Visa tai yra pagrindas formuotis žinioms apie gamtos dėsnius, suprasti priežastis, dėl kurių didžiulėje mūsų Tėvynės teritorijoje susidaro išskirtinė gamtos sąlygų įvairovė. Didelis dėmesys ir dėmesys kurse skiriamas gamtos išteklių apibūdinimui ir jų nacionalinės ekonominės reikšmės vertinimui. Kaip raudona gija per kurso turinį vingiuoja racionalaus gamtos išteklių naudojimo, jų apsaugos ir atkūrimo idėja.
Kurso turinys suskirstytas į tris dalis:
1) bendras fizinis ir geografinis SSRS tyrimas; 2) didelių SSRS regionų gamtinių sąlygų apžvalga; 3) savo regiono (teritorijos, ASSR) geografija.
Toks kurso suskirstymas leidžia nuosekliai pereiti nuo nedidelės apimties šalies gamtos studijų (bendroje apžvalgoje) prie gana didelės apimties (studijuojant gamtines teritorijas ir ypač temą „Savas kraštas“). , Teritorija, Autonominė Tarybų Socialistinė Respublika).
Bendrosios SSRS fizinės-geografinės apžvalgos turinyje pagrindinis dėmesys skiriamas bendrųjų gamtos dėsningumų svarstymui. Svarstant atskirus gamtos komponentus, daugiausia dėmesio skiriama jų susidarymą lemiančių priežasčių paaiškinimui, tarpusavio santykių ir tarpusavio priklausomybių identifikavimui. Taigi, nagrinėjant, pavyzdžiui, reljefą, dėmesys sutelkiamas ne į atskiras reljefo formas, o į SSRS reljefo įvairovės priežasčių paaiškinimą, nuolatinį jo vystymąsi dėl vidaus ir išorės sąveikos. procesai ir mineralų genezė. Lygiai taip pat temoje „SSRS klimatas“ daugiausia dėmesio skiriama pagrindinių veiksnių, lemiančių klimato tipų įvairovę SSRS teritorijoje, charakteristikas.
Priešingai nei ankstesnėje programoje, atskirų bendrosios apžvalgos temų turinys neapima klausimų apie jų srities prigimties komponentus. Tai, žinoma, nereiškia, kad tai paneigia lokalinės istorijos požiūrio svarbą tiriant bendrą SSRS apžvalgą. Ankstesnės programos taikymo patirtis įtikinamai parodė pedagoginį nepagrįstumą į bendrosios apžvalgos temų turinį įtraukti specialius klausimus apie savo regiono reljefą, klimatą, vidaus vandenis, gamtines zonas. Pirma, tai sukėlė bereikalingą laiko įtampą nagrinėjant bendrosios apžvalgos temas, nes gerokai padidino jų turinio apimtis, antra, neprisidėjo prie teisingo kraštotyrinio požiūrio įgyvendinimo. Užuot plačiai pasikliavę stebėjimų rezultatais natūralioje aplinkoje, mokydamiesi mokymo praktikoje bendros apžvalgos temas, moksleiviai dažnai būdavo prašomi perskaityti atitinkamą skyrių savo vietovės geografijos vadovėlyje.
Antrosios kurso dalies turinys apima didžiųjų SSRS gamtinių regionų (Rytų Europos lyguma; Karpatų, Krymo, Kaukazo kalnai; Vidurio Sibiro plynaukštės, kalnai ir žemumos; Šiaurės kalnai ir žemumos) gamtinių ypatybių charakteristikas. Rytų Sibiras; Pietų Sibiro kalnų juosta (Altajaus, Sajanų, Baikalo ir Užbaikalės), taip pat Tolimųjų Rytų kalnai ir žemumos; Vidurinės Azijos ir Kazachstano kalnai ir žemumos.
Šių didelių plotų parinkimas grindžiamas genetiniu fizinio-geografinio zonavimo principu. Didelės teritorijos laikomos pagrindiniu teritoriniu vienetu, kurį vienija raidos istorijos vienybė ir savitas šiuolaikinių gamtinių sąlygų kompleksas.
Didelių teritorijų charakteristikų turinyje pagrindinis dėmesys skiriamas bendrųjų fizinių ir geografinių modelių, lemiančių įvairių gamtos kompleksų ir gamtos išteklių formavimąsi ir plėtrą jų teritorijoje, identifikavimui. Šiuo tikslu regionų charakteristikos apima klausimus apie geologinę sandarą ir jos įtaką šiuolaikinio reljefo formavimuisi, senovės apledėjimo įtaką reljefui, pagrindinius klimato formavimosi veiksnius ir kt. naujausi tyrimai, ypač Vakarų Sibiro lyguma. Atsižvelgiant į didelius plotus šiuo aspektu, bus galima pakankamai nuodugniai atskleisti gamtinių sąlygų ir gamtos išteklių įvairovę SSRS teritorijoje ir paaiškinti jas sukėlusias priežastis.
Kiekvienam regionui pateikiamas detalus gamtos išteklių aprašymas, jų apskaita, racionalus naudojimas, gamtos apsauga ir pertvarkymas komunistinės statybos interesais, taip pat pateikiama informacija apie gyventojų sudėtį ir pasiskirstymą.
Trečioje dalyje – „Savo regiono (teritorijos, ASSR) geografija“ – pateikiamas gimtojo regiono gamtos ir gyventojų aprašymas. Nagrinėjant regiono gamtos ypatumus, didžiausias dėmesys skiriamas gamtos išteklių, jų apsaugos, atkūrimo ir racionalaus naudojimo klausimams. Apibūdinant regiono gyventojų skaičių, siekiama supažindinti moksleivius su gyventojų sudėtimi ir dinamika, gyvenimo būdu ir kultūra. Supažindinama su darbo išteklių samprata.
Viso regiono geografijos tyrimas turi būti baigtas atsižvelgiant į jo vidinius gamtinius skirtumus. Toks požiūris į galutinės kurso temos studijas leidžia supažindinti moksleivius (remiantis jų tiesioginiais stebėjimais supančioje gamtoje) su plataus masto geografinio teritorijos tyrimo metodais ir išsamiau parodyti praktinę žinių svarbą. fizinė geografija.
SSRS ekonominės geografijos kursas yra logiška ankstesnio kurso tąsa. Remiantis studentų žiniomis apie SSRS gamtines sąlygas ir gamtos išteklius (bendrai ir didelėse gamtinėse teritorijose), kursas turėtų suteikti žinių apie SSRS gyventojus ir darbo išteklius, apie tautos raidos ir pasiskirstymo modelius. Pirmosios socialistinės šalies ekonomika pasaulyje. Pagal pagrindinį SSRS ekonominės geografijos suskirstymą į bendrąją ir regioninę, kursą sudaro dvi dalys: 1) bendra ekonominė ir geografinė SSRS apžvalga; 2) sąjunginių respublikų ir pagrindinių RSFSR ekonominių regionų apžvalga.
Atnaujinant kurso turinį, o ypač bendrą šalies ūkio apžvalgą, daug dėmesio buvo skiriama tam, kad studentai būtų geriau supažindinti su pagrindiniais socialistinės gamybos dėsniais ir dėsniais: planinės šalies ūkio plėtros dėsniu. , atskirų gamybos šakų išsidėstymo principai, teritorinio darbo pasidalijimo veiksniai, regionų formavimosi modeliai ir sąjunginių respublikų vystymosi perspektyvos. Šių klausimų nagrinėjimas užtikrina, kad studentai supras TSKP programoje numatytus komunistinės statybos uždavinius.
Svarstant šiuos itin svarbius ideologiniam ir politiniam mokinių ugdymui klausimus, reikia atsižvelgti į studentų amžiaus ir giminingų dalykų rengimo lygio mažėjimą. Todėl vadovėliams, kuriuose svarbiausios ekonominės geografijos sąvokos turi būti pateiktos studentams prieinama forma, turi būti keliami specialūs reikalavimai. Pavyzdžiui, jei X ar XI klasėse tokios sąvokos kaip viso ciklo metalurgijos gamykla arba integruotas žaliavų panaudojimas spalvotojoje metalurgijoje, jos sąsajos su chemijos ir elektros pramone didelių sunkumų nesukėlė, nes jų formavimasis buvo remiantis chemijos žiniomis, dabar studentai pirmą kartą susipažins su jomis ekonominės geografijos studijose. Tam prireiks daug papildomo laiko, o sąvokų turinys gali būti pateikiamas daugiausia informacijos požiūriu.
Kurso studijos pradedamos trumpu įvadu, kuriuo siekiama paaiškinti ekonominės geografijos dalyką ir uždavinius bei trumpai apibūdinti SSRS vietą pasaulio ekonomikoje.
Tema „SSRS gyventojai ir darbo ištekliai“ apima klausimus apie tautinę gyventojų sudėtį, SSRS tautų kalbos skirtumus, SSRS politinį ir administracinį susiskirstymą. Daug dėmesio skiriama gyventojų skaičiaus dinamikai parodyti (skaičiaus augimas, gyventojų tankumo skirtumai įvairiose šalies vietose, migracija, miesto ir kaimo gyventojų santykio kitimas). Pirmą kartą pristatomos pagrindinių gyvenviečių tipų (miesto, miesto tipo gyvenvietės, kaimo) sąvokos. Plačiau atskleidžiamas „darbo išteklių“ sąvokos turinys, darbo išteklių svarba ekonomikos plėtrai ir išsidėstymui, darbo išteklių prieinamumo laipsnis įvairiuose šalies regionuose, miestų darbo išteklių santykis. ir kaimo vietovėms būdinga.
Apibendrinant, temoje parodomos tendencijos, kurios šiuo metu pasireiškia perskirstant darbo išteklius tarp pagrindinių gamybos sričių (pramonės, žemės ūkio, transporto ir negamybos).
Tema „SSRS tautinio ūkio bendroji charakteristika“ apima tautos ūkio struktūros, planinės ir proporcingos šalies ūkio plėtros sampratas. Atskleidžiama komunizmo materialinės techninės bazės sampratos esmė ir suteikiama charakteristika Bendri principai socialistinės gamybos vieta. Šios temos studija siekiama suformuoti pakankamai gilų supratimą apie esminius SSRS nacionalinės ekonomikos struktūros pokyčius, pasiektus per trumpą istorinį laikotarpį, remiantis socialistinės ekonominės sistemos privalumais. Šalies ūkio apžvalga pagal sektorius (pramonė, žemės ūkis ir transportas) skirta atskleisti kiekvieno sektoriaus reikšmę šalies ūkiui, šių sektorių esamą būklę ir pagrindinius geografijos bruožus, išryškinant pagrindinius regionus, jų perspektyvas. tolimesnis vystymas. Svarstant sunkiosios pramonės geografiją, daug dėmesio skiriama bendrų ekonominių ir geografinių sampratų apie tipines socialistines pramonės įmones, įmonių specializaciją, bendradarbiavimą ir derinimą formavimui.
Informaciniu požiūriu studentai taip pat susipažįsta su daugybe ekonominių sąvokų, tokių kaip įmonės pelningumas, produkcijos savikaina ir kt.
Studijuojant žemės ūkio geografiją, atsižvelgiama į glaudų jos ryšį su gamtinėmis sąlygomis, todėl daug dėmesio skiriama melioracijos įvairiose gamtinėse zonose ir zoninei žemės ūkio specializacijai. Supažindinama su intensyvios ir ekstensyvios ekonomikos krypties sąvokomis, apibūdinama laipsniško žemės ūkio virsmo pramoninės gamybos šaka tendencija.
Bendra krašto ūkio sektorių apžvalga numato sistemingai ją tirti naudoti kraštotyrinį požiūrį. Tuo tikslu, svarstant šalies ūkio šakas, planuojama supažindinti moksleivius su svarbiausiomis vietos įmonėmis. To paties tikslo laikomasi ir organizuojant ekskursiją į vietines pramonės ar žemės ūkio įmones.
Paskutinė bendrosios apžvalgos tema „SSRS ekonominė regionalizacija“ skirta atskleisti gamtinių, istorinių ir ekonominių sąlygų skirtumus SSRS teritorijoje kaip objektyvią prielaidą geografiniam darbo pasidalijimui tarp atskirų vietovių. susiformavo ekonominiai regionai. Ekonominis regionas vertinamas kaip teritorinis gamybos kompleksas, kurio specializacija yra visos Sąjungos mastu.
Žinios apie gyventojų skaičių ir darbo išteklius, svarbiausių ūkio sektorių geografiją, teritorinio darbo pasidalijimo dėsningumus yra pagrindas giliai suprasti sąjunginių respublikų ir ekonominių regionų ekonomines ir geografines ypatybes. RSFSR.
RSFSR sąjunginių respublikų ir ekonominių regionų ekonominių ir geografinių savybių turinys apima: ekonominę ir geografinę padėtį, gamtos išteklius ir jų įvertinimą, gyventojų ir darbo išteklius, dabartinę būklę ir pagrindinius nacionalinės ekonomikos geografijos bruožus, jos plėtros perspektyvas, ir didžiausius miestus.
Regiono ekonominės ir geografinės padėties bendrosios sampratos turinys atskleidžiamas pirmoje regioninės apžvalgos temoje. Rajonų gamtos išteklių vertinimas grindžiamas mokinių žiniomis apie VII klasėje nurodytas gamtos sąlygas ir išteklius.
Tiriant sąjunginių respublikų ir RSFSR regionų gyventojų skaičių, didžiausias dėmesys skiriamas miesto ir kaimo gyventojų santykio pokyčiams, augimui. didieji miestai, kultūros pakilimas, sovietinių tautų savitarpio pagalba plėtojant buvusių atsilikusių tautinių regionų ekonomiką ir kultūrą.
Apibūdinant sąjunginių respublikų ir RSFSR regionų nacionalinį ūkį, svarbiausias klausimas yra ūkio specializacijos pagrindimas, atsižvelgiant į gamtos ir darbo išteklius, ekonominės raidos ypatumus praeityje ir dabartyje. Regiono ekonomikos integruotos plėtros esmė atskleidžiama remiantis ūkio šakų suskirstymu į grupes: 1) specializacijų šakų, kurios tiesiogiai dalyvauja tarpregioniniuose mainuose ir lemia vietą, grupė. regiono teritorinio darbo pasidalijimo; 2) pagalbinių pramonės šakų grupė, užtikrinanti specializacijos ūkio šakų plėtrą (žaliavų, pusgaminių, kuro ir energijos tiekimas, transporto paslaugos); 3) gyventojų poreikius tenkinančių paslaugų ūkio šakų grupė. Paskutinė (3-oji) grupė gali būti tik nurodyta, bet nėra specialiai tiriama.
Sąjunginių respublikų nacionalinio ūkio dabartinio lygio charakteristikos ir jų vystymosi perspektyvos yra skirtos atskleisti sėkmę suvienodinant atsilikusių regionų ekonominio išsivystymo lygius.
Tiriant RSFSR ekonominį regioną, į kurį įeina „savas“ regionas (krai, ASSR), pateikiamas trumpas, apibendrinantis regiono nacionalinės ekonomikos aprašymas ir jos vietos regiono specializacijoje nustatymas.
Užsienio šalių ekonominės geografijos kurso turinys apima ir bendrosios bei regioninės ekonominės geografijos klausimus. Dėmesys bendrosios ekonominės geografijos klausimams prisideda prie kurso mokslinio lygio kėlimo, stiprina jo vaidmenį ideologiniame ir politiniame studentų ugdyme. Į kurso turinį įtraukiami tokie klausimai kaip tarptautinio darbo pasidalijimo socializmo ir kapitalizmo sąlygomis ypatumai, SSRS ir socialistinės sistemos vieta pasaulio ekonomikoje, gamybos raidos ir vietos socialistinėje ypatybės. ir įvairių tipų kapitalistinės šalys ir kt., užtikrina loginį tęstinumą tarp SSRS ir užsienio šalių ekonominės geografijos kursų. Kurso metu studentai susipažįsta su vis didėjančia SSRS išorės ekonominių santykių svarba tiek su socialistinėmis šalimis, tiek su kapitalistinėmis ir besivystančiomis šalimis.
Priešingai nei SSRS ekonominėje geografijoje, nagrinėjamo kurso turinyje bendrosios ekonominės geografijos klausimai pateikiami ne tik kurso pradžioje, bet ir pabaigoje. Pradžioje numatoma svarstyti šiuos klausimus: modernaus politinio pasaulio žemėlapio formavimas (pasaulio socialistinės santvarkos formavimasis ir kolonijinės imperializmo sistemos žlugimas bei šių procesų atspindys Lietuvos politiniame žemėlapyje). pasaulis); trumpas socialistinių užsienio šalių ir kapitalistinės santvarkos šalių socialinės ir ekonominės struktūros aprašymas; pasaulio gyventojų charakteristikos; tarptautinio geografinio darbo pasidalijimo samprata, esminiai šio pasidalijimo skirtumai kapitalizmo ir socializmo sąlygomis; pagrindinės socialistinių šalių ekonominio bendradarbiavimo ir savitarpio pagalbos formos.
Studentų supažindinimas su šiais klausimais paruošia juos sąmoningesniam atskirų užsienio šalių tyrinėjimui. Kurso pabaigoje, siekiant apibendrinti žinias apie užsienį ir SSRS, pateikiamas visos pasaulio ekonomikos apibūdinimas svarbiausiuose jos sektoriuose (pramonė, žemės ūkis, transportas) ir išorės ekonominiai santykiai. Daug dėmesio baigiamosios temos studijoje skiriama apibūdinti SSRS ir socialistinės santvarkos vietą pasaulio ekonomikoje, tarptautiniame socialistiniame darbo pasidalijime ir užsienio santykiuose. Studijuodami bendrosios ekonominės geografijos klausimus, studentai susipažįsta su daugeliu sąvokų (tarptautinis darbo pasidalijimas, savarankiškai dirbantys gyventojai, specializacija ir bendradarbiavimas tarptautiniu mastu, agrarinių santykių tipai, šalių ekonominio išsivystymo lygio rodikliai ir kt.). ).
Atsižvelgiant į ribotą kurso studijų laiką ir poreikį giliau atsižvelgti į pagrindinių šalių grupių ekonominės geografijos ypatumus, kurso programa buvo sudaryta remiantis atskirų šalių, ypač šalių, atrankinio studijų principu. kapitalistinės sistemos. Kurso programoje taip pat pateikiama plati šalių grupių apžvalga. Ši kurso konstrukcija leidžia studentams pateikti pagrindinę informaciją apie visų pagrindinių pasaulio regionų politinį žemėlapį, gamtinius ir darbo išteklius bei ekonominės raidos ypatybes bei suteikti išsamesnių ir specifinių žinių apie atskiras didžiąsias šalis.
Kurse pirmiausia nagrinėjamos Europos, Azijos ir Amerikos socialistinės sistemos šalys.
Kapitalistinės sistemos šalis laiko dalis pasaulio. Plėtojant šalių grupių ir atskirų valstybių charakteristikas, daug dėmesio skiriama jų ekonominei ir geografinei specifikai parodyti. Socialistinių šalių ekonominės ir geografinės ypatybės, be to bendrus klausimus(apie ekonominę ir geografinę padėtį, gamtos išteklius, gyventojus ir kt.), apima klausimus apie šalies ūkio struktūros pokyčius, atsiradusius dėl socialistinės industrializacijos, apie šalių vietą tarptautiniame socialistiniame darbo pasidalijime, apie poslinkius. pramonės vietoje, apie naujų ūkio šakų kūrimą ir kt.
Didžiausių kapitalistinių šalių ekonominėse ir geografinėse charakteristikose daug dėmesio skiriama gyventojų klasės ir profesinės sudėties bruožams parodyti, šalies vietai pasaulio kapitalistinėje ekonomikoje nustatyti, valstybinio-monopolinio kapitalizmo svarbai ekonomikoje. , apibūdinantys struktūrinius pramonės pokyčius, ūkių tipus žemės ūkyje.
Besivystančių šalių charakteristikose didžiausia reikšmė teikiama klausimams, padedantiems suprasti ekonominio vystymosi sunkumų priežastis; nacionalinės pramonės kūrimo priemonių svarba, viešojo sektoriaus formavimas ekonomikoje; pagalbos SSRS ir kitoms socialistinėms šalims vaidmuo.
Toks šalių ekonominių ir geografinių charakteristikų turinio nustatymo požiūris leidžia pakankamai detaliai atskleisti socialistinių ir įvairaus tipo kapitalistinių šalių ekonomikos raidos ir pasiskirstymo ypatumus.
Trumpa mokyklinių geografijos kursų turinio apžvalga leidžia daryti bendrą išvadą apie dalyko turinio labiau suderinimą su dabartine geografijos mokslo padėtimi.
Geografijos turinio mokslinio lygio kėlimą užtikrina ir išsamesnis moksleivių supažindinimas su moksliniais geografijos metodais. Visų pirma, ji skirta kelti topografines ir kartografines žinias bei įgūdžius dirbti su įvairiais žemėlapiais (įskaitant geologinius, tektoninius, sinoptinius ir kitus specialiuosius žemėlapius). Ši užduotis nustatoma remiantis kartografinio metodo svarba geografijos moksle. Didesnis dėmesys darbui su žemėlapiais taip pat bus viena iš geografinių žinių įsisavinimo proceso racionalizavimo ir palengvinimo priemonių.
Siekiant sistemingiau supažindinti mokinius su kartografijos žinių pagrindais pirmuose trijuose geografijos kursuose, išryškinamos specialios temos (Žemės vaizdas gaublyje ir žemėlapyje“ (V klasėje); „Žemynų žemėlapiai“ (klasėje). VI) ir „SSRS teritoriją vaizduojantys žemėlapiai“ (septintoje klasėje).
Pirmoje temoje keliamas uždavinys – susisteminti mokinių žinias apie reljefo planą, gautas pradinėje mokykloje, tada elementarus vaizdavimas apie reljefo vaizdą topografiniame žemėlapyje kontūrinių linijų metodu; Žemės rutulio ir žemėlapio palyginimo pagrindu mokiniai veda suprasti sąlyginį Žemės paviršiaus vaizdą geografiniuose žemėlapiuose. Tiriami žemėlapių masteliai, geografinis (laipsnių) tinklelis ir jo panaudojimas gaublyje ir žemėlapyje, geografinės platumos ir ilgumos sąvokos, santykinis ir aukštis virš jūros lygio vietas, aukščių ir gylių skalę. Taigi jau šiame mokymo etape yra padėtas pagrindas teisingam žemėlapio supratimui.
Tema „Žemynų žemėlapiai“ supažindina su žemėlapių skirtumais teritorijos aprėpties (pasaulio žemėlapiai, pusrutuliai, atskiri žemynai) ir turinio (bendras geografinis ir specialusis) požiūriu. Atskleidžiama iškraipymų dydžio priklausomybė kartografinis vaizdas ant teritorijos dydžio žemėlapyje rodomas mastelių susitarimas žemėlapiuose; apytikslio mastelio nustatymo įvairiose žemėlapio dalyse geografiniame tinkle metodai. Tiriant Afriką (pirmąjį iš tirtų žemynų), pristatomos sąvokos apie klimato žemėlapiuose naudojamus vaizdavimo metodus.
Tema „SSRS teritoriją vaizduojantys žemėlapiai“ suteikia žinių apie žemėlapių mastelių (mažo, vidutinio ir didelio mastelio) skirtumus, apie sferinio paviršiaus vaizdo plokštumoje ypatumus, apie iškraipymų neišvengiamumą žemėlapiuose. dėl Žemės kreivumo, elementari šių iškraipymų prigimties samprata. Praktiškai supažindinama su įvairaus mastelio SSRS žemėlapių matavimo savybėmis, parodyta kartografinio apibendrinimo (apibendrinimo) priklausomybė nuo žemėlapių mastelio ir turinio; apibendrina žinias apie įvairių objektų ir reiškinių ant jų vaizdavimo būdus (special sutartiniai ženklai, fono dažymas, plotai, izoliacijos, judėjimo linijos).
VII klasės topografiniai žemėlapiai laikomi viena iš pagrindinių didelio mastelio geografinių žemėlapių atmainų; atskleidžiami pagrindiniai šių žemėlapių turinio ir matavimo savybių elementai, formuojama reljefo vaizdavimo kontūrinėmis linijomis metodo esmės samprata.
Nagrinėjant temą „SSRS geologinė sandara, reljefas ir naudingosios iškasenos“ atliekama praktinė pažintis su geologiniais ir tektoniniais žemėlapiais; temoje „SSRS klimatas“ – su sinoptiniu žemėlapiu.
Ekonominės geografijos kursai leidžia praktiškai susipažinti su įvairios paskirties ekonominiais žemėlapiais. Į geografijos turinį įtraukta kartografinių žinių sistema leidžia suprasti žemėlapius ir įvaldyti teisingo jų naudojimo būdus.
Kartografinių žinių, įtrauktų į specialiąsias temas, studijų tvarkos klausimą gali spręsti mokytojas savo nuožiūra. Galbūt dvigubas šio klausimo sprendimas yra kartografinių žinių tyrimas prieš nagrinėjant konkrečias geografines temas arba organiškai su jomis susijęs.
Siekiant patenkinti gimnazistų interesus ir ugdyti individualius polinkius, popamokinė veikla įvedama pagal naują ugdymo programą. Jie renkasi dalykus, kurių žinių elementai yra įtraukti į mokyklos geografijos turinį, tačiau dėl laiko stokos, taip pat dėl ​​šių žinių naudingo vaidmens geografijos atžvilgiu (pavyzdžiui, geologijos žinios ar ekonomikos pagrindai), jie negali būti pakankamai giliai ir išsamiai mokomi pamokose. Pasirenkamieji užsiėmimai turėtų kompensuoti vidurinės mokyklos ugdymo programoje trūkstamus dalykus, kurie turi didelę idėjinę ir praktinę reikšmę. Tai apima geologijos pagrindus ir svarbiausių šalies ūkio šakų ekonomikos pagrindus. Pasirenkamieji kartografijos ir topografijos bei geologijos pagrindų užsiėmimai sustiprins tarpdalykinius geografijos ir biologijos bei matematikos ryšius, taip pat pagerins moksleivių praktinių įgūdžių lygį, kad jie galėtų nuodugniau tyrinėti savo krašto gamtą, populiaciją ir ekonomiką. gimtoji žemė.
Pavyzdinę geologijos pagrindų programą sudaro du skyriai: pirmasis suteikia bendrosios geologijos žinių, antrasis – istorinės geologijos. Daug dėmesio kurse skiriama geologinių procesų, keičiančių žemės paviršiaus veidą, taip pat jų ploto uolienų ir mineralų, tyrinėjimui. Teoriniai užsiėmimai būtinai derinami su praktiniu darbu klasėje ir žemėje, siekiant nustatyti uolienas ir mineralus.
Topografijos ir kartografijos programoje yra pagrindinių žinių apie kartografiją skyriai. Pirma dalis skirta studijoms topografinis žemėlapis, antrasis – mažos apimties bendrieji geografiniai ir specialieji (teminiai) žemėlapiai. Studijuojant kursą plačiai naudojamos geografijos ir matematikos pamokose įgytos žinios. Šiame kurse pagrindinę vietą užima praktinis darbas, kuriuo siekiama ugdyti praktinius sąmoningo topografinio ir mažo mastelio žemėlapių naudojimo įgūdžius. Svarbiausių šalies ūkio šakų (pramonės, žemės ūkio, transporto) ūkio pagrindų eiga turi būti nagrinėjama deramai atsižvelgiant į vietinę gamybos aplinką. Pavyzdžiui, miestuose pagrindinis dėmesys gali būti skiriamas pramonės ekonomikos studijoms, kitos kurso dalys gali būti studijuojamos informaciniu būdu.
Naujas mokyklinės geografijos turinys, iš esmės papildytas popamokine veikla, daug labiau atitiks dabartinį geografijos mokslo lygį ir geografijos uždavinius mokykloje.
Mokymo užduotys ir dalyko turinys lemia žinių įsisavinimo proceso organizavimą, įgūdžių ir gebėjimų formavimą.

Kursas pagrįstas Žemės geografinio apvalkalo komponentų vienybės ir tarpusavio ryšio idėja. Tai padės pagrindus mokslinėms žinioms apie Žemės mokslus, leis suprasti pagrindinius geografinius modelius ir geografinių reiškinių bei procesų raidos tendencijas, susidarys holistinį vaizdą modernus pasaulis ir apie Rusijos vietą joje, sistemina geografinę informaciją.

Apie kursą

Kurso metu bus pasakojama apie geografinius gamtos ypatumus ir skirtingų mūsų planetos teritorijų populiaciją, nes geografija yra ne tik mokslas, o būdas tyrinėti šiuolaikinį pasaulį, kiekvienam suvokiant savo vietą pasaulyje kaip aplinkos dalį. , atsakinga už jos išsaugojimą.

Kurso tikslai:

• patikslinti idėjas apie Žemės paviršiaus erdvinį nevienalytiškumą skirtinguose jo diferenciacijos lygiuose (nuo planetinio iki vietinio);
• nustatyti geografinius gamtos ypatumus, įvairių teritorijų, įskaitant Rusiją, populiaciją;
• formuoti holistinį požiūrį į šiuolaikinį pasaulį, į Rusijos vietą šiame pasaulyje;
• stiprinti kartografinį raštingumą;
• suprasti pagrindinių geografinių sąvokų ir terminų reikšmę;
• identifikuoti ir paaiškinti esminius geografinių objektų ir reiškinių požymius, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius;
• turi idėją apie aplinką jos išsaugojimo ir racionalaus naudojimo būdai.

Įvaldydami discipliną, studentai galės:

• įvertinti ir numatyti žmogaus įtaką atskiriems gamtos komponentams ir gamtos įtaką visiems žmogaus veiklos aspektams;
• paaiškins didelių gamtinių geografinių kiautų geografinę specifiką, geosferose vykstančius geografinius reiškinius ir procesus bei jų tarpusavio ryšį, geografines Žemės judėjimo pasekmes, geografinio apvalkalo pokyčius dėl žmogaus veiklos; geografinis zoniškumas ir zonavimas;
• nustatyti ir palyginti geografines gamtos, socialinių ir ekonominių bei geoekologinių objektų, procesų ir reiškinių raidos tendencijas, naudojant skirtingus informacijos šaltinius;
• geografijos ir ekologijos studijų procese remtis šiuolaikinėmis mokslo idėjomis;
• analizuoti demografinę, ekonominę, aplinkos situaciją lokaliu, regioniniu, pasauliniu lygmenimis;
• paaiškinti esminius geografinių objektų ir reiškinių ypatumus, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius.

Formatas

Į kursą įeina:

• teminės video paskaitos;
• papildomos medžiagos, įskaitant papildomos literatūros sąrašą, nuorodas į Naudinga informacija iš įvairių šaltinių ir vaizdo medžiagos, skirtos savarankiškai žiūrėti;
• testo užduotys vertinimui (po 15 klausimų kiekvienai kurso daliai).

Viso kurso turiniui skirtas baigiamasis kontrolinis testas, susidedantis iš 50 klausimų. Galutinis studijų rezultatų vertinimas formuojamas baigiamojo atsiskaitymo ir savaitinės kontrolės duomenimis.

Kursas skirtas 10 savaičių studijoms. Kurso studentų savaitinis darbo krūvis – 10 val. Bendras kurso sudėtingumas – 3 kreditai.

Informaciniai ištekliai

1. Ekonominė, socialinė ir politinė geografija (teoriniai pagrindai): Vadovėlis. - Tomskas: Tomsko universiteto leidykla, 2004. 176 p. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Rusijos ekonominė ir socialinė geografija: seminaras. Mokymo priemonė. - Tomskas: SKK-Press leidykla, 2006. 134 p. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geografija skaičiais ir faktais: mokymo priemonė / T. V. Romašova; po viso red. A. M. Maloletko. – Tomskas: [g. i.], 2008. 151 p. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Tomsko srities geografija. Gyventojų skaičius. Ekonomika. Ekologija. 9 klasė: Vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigoms. – 3 leidimas. - Tomskas, 2010. 212 p. (Bendraautoriai - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adomas A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Kurso „Rusijos ekonominė ir socialinė geografija“ mokymo medžiaga (nomenklatūra ir statistiniai duomenys): mokymo priemonė „Geografijos“ krypties studentams. - Tomskas, 2010. 72 p.
6. Geografinė nomenklatūra pagal „Rusijos ekonominę ir socialinę geografiją“: edukacinis ir metodinis vadovas. - Tomskas, 2013. - 47 p.
7. Pasaulio gyventojų dauginimosi procesų demografinis tyrimas (geografinis požiūris): Elektroninė pamoka. – Tomskas: Nuotolinio mokymo institutas, TSU, 2010. – URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Rusijos kuro ir energijos kompleksas: saugumas, naudojimas, išteklių ir energijos taupymas: Mokomasis ir metodinis kompleksas. Tomskas: Nuotolinio mokymo institutas, TSU, 2011. – URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Klimatas // Tomsko srities pelkių peizažai / Red. N.S. Evseeva. Tomskas: NTL leidykla, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&tema=sistema
10. Gyventojų geografija su demografijos pagrindais: dirbtuvės. - Tomskas: TSU leidykla, 2014. 98 p.
11. Socialinės ir ekonominės rizikos, kylančios dėl pavojingų hidrometeorologinių reiškinių // Tarptautinės mokslinės-praktinės studentų, magistrantų ir jaunųjų mokslininkų konferencijos „Eurazijos geografijos studijos: istorija ir modernybė“, skirtos P. P. Semenovo ekspedicijos į 160-ąsias metines, medžiaga. Tien Shan XII Didžiojo geografinio festivalio metu (Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, Sankt Peterburgas, 2016 m. balandžio 8-10 d.). - M.: Leidykla "Pero", 2016. S. 734-737 [Elektroninis leidimas] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolovas. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomsko sritis. Viešoji geografija // Sibiro geografija XXI amžiaus pradžioje: 6 tomuose: / Ch. redaktorius: V.M. Plusnin; Ros. Mokslų akademikas, Sib. Geografijos instituto katedra. V.B.Sochava; Vandens ir aplinkosaugos problemų institutas. 5 tomas. Vakarų Sibiras / Red. Red. Yu.I Vinokurovas, B. A. Krasnojarova. - Novosibirskas: Akademinė leidykla "GEO", 2016. p. 251-264 (bendraautorius - I.V. Kozlova).

Reikalavimai

Reikalingas pasirengimo lygis – pagrindinės mokyklinio geografijos kurso žinios.

Kursas skirtas 1-2 metų studijų krypčių bakalaurams 05.03.04 Hidrometeorologija ir 05.03.06 Ekologija ir gamtotvarka

Kurso programa

Internetinis kursas susideda iš devynių skyrių:

1 skyrius. Geografinės informacijos šaltiniai

1.1. Geografinių žinių apie Žemę raidos istorija

1.2. Žemės forma ir matmenys

1.3. Ašinis Žemės judėjimas ir geografinės reikšmės

1.4. Žemės orbitinis judėjimas ir geografinės reikšmės

1.5. Žemės paviršiaus vaizdų tipai

1.6. Geografinis žemėlapis

2 skyrius. Žemės atmosfera

2.1. Atmosferos samprata

2.2. Atmosferos šildymas

2.3. Vanduo atmosferoje

2.4. Atmosferos slėgis

2.5. Oro masės ir atmosferos frontai

2.6. Oras ir klimatas

3 skyrius. Žemės litosfera

3.1. Vidinė Žemės sandara. Geologinė chronologija

3.2. Žemės plutos sudėtis ir struktūra

3.3. Reljefą formuojantys vidiniai procesai

3.4. Reljefą formuojantys išoriniai procesai

3.5. reljefo forma

3.6. Vandenynų dugno reljefas

4 skyrius. Žemės hidrosfera ir biosfera. Geografinis vokas

4.1. Hidrosferos samprata. Vandens ciklas gamtoje. Pasaulio vandenynas: vandenų savybės

4.2. Vandenų judėjimas vandenyne: bangos ir jūros srovės

4.3. Sausumos vandenys: požeminis vanduo, ežerai, ledynai

4.4. Sausumos vandenys: upės, pelkės

4.5. Biosfera

4.6 Geografinio apvalkalo samprata. Savybės ir raštai

5 skyrius. Pasaulio gyventojai

5.1. Pasaulio gyventojų skaičius ir jo dinamika

5.2. Gyvybinis gyventojų judėjimas

5.3.Gyventojų lyties ir amžiaus struktūra

5.4. Mechaninis gyventojų judėjimas

5.5. Etnogeografija

5.6. Gyventojų pasiskirstymas ir geografinės gyvenvietės formos

6 skyrius. Pasaulio ekonominė geografija

6.1. Šiuolaikinis politinis pasaulio žemėlapis. Pagrindiniai šalių tipai

6.2. Išteklių pasaulio potencialas.

6.3. Kasybos pramonės geografija

6.4. Gamybos pramonės geografija

6.5. Žemės ūkio geografija

6.6. Pasaulio transporto geografija

7 skyrius. Rusijos geografija: gamta

7.1. Geografinė šalies padėtis

7.2. Geologinė struktūra

7.3. Vietovės įvairovė

7.4. Klimato ypatumai

7.5. Vidaus vandenų turtas

7.6. gamtos teritorijos

8 skyrius. Rusijos geografija: gyventojai

8.1. Populiacijos dydis ir dauginimasis

8.2. Gyventojų migracija

8.3. Gyventojų lyties ir amžiaus struktūra

8.4. Darbo rinka ir darbo ištekliai

8.5. Nacionalinė kompozicijašalies gyventojų

8.6. Gyventojų persikėlimo ypatumai

9 skyrius. Rusijos geografija: ekonominė ir erdvinė specifika

9.1. Kuro pramonė

9.2. Energija

9.3. Juodoji ir spalvotoji metalurgija

9.4. Chemijos pramonė

9.5. Žemdirbystė

9.6. Užsienio ekonominė veikla

Prieš galutinį sertifikavimą vyksta internetinis seminaras

10 skyrius

baigiamasis egzaminas

Mokymosi rezultatai

Įsisavinęs kursą, studentas privalo:

Žinoti:žemės mokslų tikslai, uždaviniai ir sisteminimas, taip pat pagrindiniai geografijos mokslo raidos etapai; geografijos ir žemės mokslų teoriniai pagrindai; kosminiai ir planetiniai veiksniai, lemiantys geografinio apvalkalo raidą; vidinė Žemės sandara; žemės plutos sudėtis, struktūra ir pagrindiniai judėjimo tipai; istoriniai reljefo ir žemės paviršiaus formavimosi etapai, pagrindiniai endogeniniai ir egzogeniniai reljefo formavimosi procesai, reljefo formos; atmosferos sudėtis; slėgis, šildymas ir vandens kiekis atmosferoje; klimato zonos dėsnis ir jo įtaka geografinio apvalkalo komponentams; vandens masių pasiskirstymas žemės paviršiuje ir jų vaidmuo formuojantis ir funkcionuojant geografiniam apvalkalui; pagrindiniai dirvožemį formuojantys veiksniai, savybės, funkcijos ir dirvožemių pasiskirstymas žemės paviršiuje; pagrindiniai biosferos raidos etapai, jos ribos ir sandara; struktūriniai ryšiai tarp komponentų geografiniame apvalkale pokyčių analizei ir atskirų praktinių problemų sprendimui; populiacijos dydis ir struktūra; gyventojų persikėlimo vieta ir formos pasaulyje ir Rusijoje; gamtos išteklių vieta ir prieinamumas: pirmaujančių pasaulio ir Rusijos ekonomikos sektorių vietos veiksniai ir ypatumai; Rusijos geografinės padėties ir gamtinių sąlygų ypatumai; geografinė nomenklatūra.

Galėti: paaiškinti šiuolaikines idėjas apie Žemės formą, judėjimą erdvėje ir laike, geosferų struktūrinių dalių struktūrą ir judėjimą; atskirti viena nuo kitos skirtingos genezės reljefo formas, analizuoti žemės paviršiaus morfostruktūras ir morfoskulptūras; analizuoti geografiniame apvalkale vykstančius pokyčius, atsirandančius dėl atskirų gamtinės aplinkos komponentų pokyčių; analizuoti ir paaiškinti gyventojų ir gamtos išteklių išsidėstymą ir aprūpinimą, pirmaujančių pasaulio ir Rusijos ekonomikos sektorių išsidėstymo veiksnius.

Įvaldykite įgūdžius: dirbti su geografiniais atlasais ir geografinius žemėlapius skirtingo masto; diagramų, lentelių, grafikų, diagramų analizė ir sudarymas bei juose esančios informacijos interpretavimas; geografijos ir susijusių mokslų sąvokų ir terminų aparato taikymas; fizinių ir ekonominių-geografinių procesų paaiškinimai geografiniame voke, taip pat teorinių žinių pritaikymas sprendžiant tyrimo ir taikomąsias problemas.

Susiformavusios kompetencijos

• (05.03.04 Hidrometeorologija GPC3) Pagrindinių bendrųjų profesinių teorinių žinių apie geografinį apvalkalą, geomorfologiją su geologijos pagrindais, biogeografiją, dirvožemio geografiją su dirvožemiotyros, kraštovaizdžio, socialinės ekonominės geografijos pagrindais turėjimas;
• (05.03.06 Ekologija ir gamtotvarka GPC3) Profesionaliai profiliuotų bendrosios geologijos, teorinės ir praktinės geografijos, bendrojo dirvožemio mokslo žinių ir praktinių įgūdžių turėjimas ir jų panaudojimas ekologijos ir gamtotvarkos srityse;
• (05.03.06 Ekologija ir gamtotvarka GIC5) Atmosferos, hidrosferos, biosferos ir kraštovaizdžio mokslo doktrinos pagrindų žinių turėjimas.