Дидактик тоглоомууд ямар бүлгүүд вэ? Дидактик тоглоом гэж юу вэ? Нэг буюу өөр төрлийн дидактик тоглоомыг ашиглан насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгждөг

Хүүхдийн хөгжил нь эцэг эхийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн хамгийн тохиромжтой хэлбэр бол байгалийн жам ёсны тоглоом юм. Дидактик зугаа цэнгэлийн хичээлүүдийн тусламжтайгаар эцэг эхчүүд хүүхэдтэй "харьцах", түүнтэй холбоо тогтооход хялбар байдаг бөгөөд энэ нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн хөгжил, мэдлэгийг өдөөх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик тоглоомын тухай ойлголт, тэдгээрийн бусад төрлийн зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанаас ялгаатай байдал

Дидактик тоглоом гэдэг нь ихэвчлэн албан бус, хөгжилтэй хэлбэрээр зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцыг хэлнэ. Ийм ангиуд нь сурахад анхаарлаа төвлөрүүлснээрээ сонгодог утгаараа тоглоомоос, тоглоомын уур амьсгалыг бий болгож, боловсролын журмыг албан бус хэлбэрээр хувцасладгаараа ялгаатай байдаг.

Ийм хичээлийн явцад сурган хүмүүжүүлэх аргын тусламжтайгаар судалж буй систем, үзэгдэл, үйл явцыг загварчилдаг.

Хүрэх боломжтой зорилтууд

Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд өөр өөр байдаг дидактик хичээлүүд. Үүний зэрэгцээ тэдний зорьж буй зорилго нь насны бүлгээс тийм ч их хамаардаггүй. Ийм зугаа цэнгэлийн сургалт нь дараахь хөгжлийн блокуудад чиглэгддэг.

• сэтгэцийн;
• ёс суртахууны;
• хөдөлмөр;
• гоо зүйн;
• физик.

Хүүхдэд зориулсан тоглоомуудын ялгаа өөр өөр нас, юуны түрүүнд нарийн төвөгтэй байдлаас бүрдэнэ.

Ихэнх хүмүүс харааны мэдээллийг хамгийн сайн ойлгодог гэж үзвэл зураг дээр үндэслэн эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцах арга нь нэлээд үр дүнтэй байдаг.

Тиймээс оюун ухааныг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд ертөнцийн талаарх мэдлэгийг заах, энэ мэдлэгийг системчлэх, өргөжүүлэх тоглоомуудыг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бага бүлгүүдБидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдрэх мэдрэхүйн туршлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны мэдлэгийг системчлэх, гүнзгийрүүлэх илүү төвөгтэй тоглоомыг санал болгох зайлшгүй үндэс суурь болдог тул мэдрэхүйн боловсролыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын болон зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна. хүрэлцэх туршлагаар олж авсан.

Хөдөлмөрийн боловсрол олгох тоглоомын үеэр юуны түрүүнд хөдөлмөрлөх хэрэгцээ, бусдын хөдөлмөрийг хүндэтгэх, хөдөлмөрийн үйл явцын бэлтгэл ба эцсийн үе шатуудын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын харилцааны зарчмуудын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх ёстой. .

Ийм зургуудыг хайчилж, хольж, хүүхдүүд өөрсдөө зөв дарааллаар байрлуулдаг.

Ёс суртахууны боловсролд чиглэсэн тоглоомуудын хувьд янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан зорилго нь эрс ялгаатай байх болно.

• бага бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшүүлэх нь чухал;
• ахимаг насны цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмж, хандлагыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн ажилд дидактик тоглоом ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын янз бүрийн байгууллагууд боловсролын болон зугаа цэнгэлийн хичээл явуулахад өөр өөр хандлагатай байдаг. Нэг хэлбэрээр эсвэл өөр хэлбэрээр ийм зугаа цэнгэлийн боловсролыг бараг бүх байгууллагад үзүүлдэг боловч бэлтгэл, зохион байгуулалтын чанар нь ихээхэн ялгаатай байж болно.

Эерэг шар давамгайлсан ханасан өнгө нь сургалтын тоглоомыг илүү сонирхолтой болгодог.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр ажилладаг хамгийн дэвшилтэт байгууллагууд ийм ангиудыг сургалтын үйл явцад аль болох нягт нэгтгэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онолын үндсэн ур чадварыг бэхжүүлдэг.

Мэргэжилтнүүд өглөө болон үдээс хойш унтсанаас хойшхи цагийг тоглоход хамгийн тохиромжтой цаг гэж үздэг, учир нь хүүхдүүдийн сонирхлын дагуу эдгээр үйл ажиллагаанууд нь сэрсний дараа хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Дидактик зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааны ангилал

Боловсролын болон зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг янз бүрийн шалгуурын дагуу шинжлэх боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв бид ийм хичээлийн зорилгыг шалгуур болгон авч үзвэл ангиллыг дараах хэлбэрээр үзүүлнэ.

• сэтгэцийн боловсролд зориулсан тоглоомууд - "нэг үгээр нэрлэх", "гурван объектыг нэрлэх" (харилцаа холбоо тогтоох, синоним ба антоним хайх чадварт чиглэсэн);
• ёс суртахууны боловсрол олгох зугаа цэнгэлийн хичээлүүд;
• хөдөлмөрийг хөгжүүлэх тоглоомууд - "энэ байшинг хэн барьсан" (хүүхдүүд барилга барихад зориулж зураг зурах хэрэгцээтэй танилцдаг);
• гоо зүйн боловсрол олгох зугаа цэнгэлийн ангиуд;
• бие бялдрын хөгжилд зориулсан тоглоомууд.

Хүүхдийг тодорхой өнгөт хэсэгт байлгах шаардлагатай сургалтын элемент бүхий физик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухаан төдийгүй бие махбодийг хөгжүүлдэг.

Өөр нэг ангилал нь тоглоомын зорилго дээр биш харин тоглоомын үйл явц дээр шууд үндэслэгдэх болно.

• объекттой тоглох - энэ төрлийн албан бус үйл ажиллагааны давуу тал нь байгалийн материалыг навч, чулуу, боргоцой, цэцэг гэх мэт шинж чанар болгон ашигладаг. Хүүхэд эдгээр шинж чанаруудыг ашигласны үндсэн дээр процесс өөрөө бүтээгдсэн ("объектыг дүрслэх", "энэ нь юу вэ?", "эхлээд юу вэ?");
• ширээний тоглоом - ярианы ур чадвар, логик, анхаарал, загварчлах, шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн маш олон төрлийн сургалтын үйл ажиллагаа ("лото", "далуу", "хосолсон зураг");
• аман зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа - хүүхдийн бие даасан байдал, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн, объектыг дүрслэх, давамгайлсан шинж чанарыг тодруулах, үг хэллэгийн дагуу үгсийг таахыг заадаг.

Бага, дунд, ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомын төрлүүд

Бяцхан хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийг мэдрэхүйн мэдрэмжтэй холбоотой тоглоомууд хамгийн тохиромжтой. Жишээлбэл, "сагсыг цуглуул." Ийм зугаатай үйл явцын ачаар эргэн тойрон дахь амьдралын талаар суралцах, түүнд байгаа объект, үзэгдлийг салгах чадвар үүсдэг. Энэ нь цаашдын мэдлэгийн үндэс юм.

Видео: дидактик тоглоом "Сагс цуглуул"

Том хүүхдүүдэд илүү тохиромжтой сорилттой тоглоомууд . Жишээлбэл, "Хэн юу иддэг вэ": сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьтдын зургийг идэж болох хоол хүнстэй нь тааруулж, хувцасны хавчаараар холбодог.

Видео: "Хэн юу иддэг вэ" дидактик тоглоом

Хамгийн эртний бүлгийн хувьд тодорхой объект, амьтдыг бус харин дөрвөлжин, тойрог гэх мэт илүү хийсвэр ойлголтуудыг ашиглан аман албан бус сургалтыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Видео: цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн математикийн тоглоом

Янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан боловсролын болон зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааны картын файлууд

Янз бүрийн насны бүлгүүдэд хүүхдийн янз бүрийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн өөр өөр дидактик тоглоомууд байдаг. Доорх хүснэгтэд үзүүлсэн тоглоомуудын дунд "Харагдахгүй байна - харагдахгүй байна", "юу нь илүү байна", "хүнсний дэлгүүр" гэх мэтийг ахимаг насны хүүхдүүдэд зөвлөж байна, гэхдээ ямар нэгэн байдлаар ийм албан бус сургалтыг өөрчлөх боломжтой. янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан.

Хүүхдэд зориулсан дидактик тоглоомыг хэрхэн яаж хийх вэ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын болон зугаа цэнгэлийн хичээлийг бие даан бэлтгэхдээ хэд хэдэн зарчмыг баримтлах нь чухал юм. Тиймээс, тэдгээрийн дагуу ийм ангиуд дараахь байх ёстой.

• системчилсэн - шалтгаан-үр дагаврын харилцааг бий болгоход хүүхдүүдэд заах;
• илүү төвөгтэй болох - хүүхдийн оюуны дэвшилтэт хөгжилд зориулагдсан;
• давтагдах шинж чанартай байдаг - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр анх удаа тоглоомын дүрмийг санаж, сурч чаддаггүй;
• сайн дурын - ийм зугаа цэнгэлийг хүүхдийн сонирхол, хүслийг харгалзан сонгох ёстой;
• нууцлаг элементтэй байх - дидактик даалгавар нь өөрөө тоглоомын үйл явцаар далдлагдсан байх ёстой;
• шинэчлэгдсэн - дараагийн тоглоом бүрийг шинэ элементүүдээр дүүргэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд уйдахгүй.

Хүүхдийн сэтгүүл, тод зурагтай ном, түүнчлэн өнгөт картон, тоглоом гэх мэт нэмэлт эх сурвалжуудын элбэг дэлбэг байдлыг харгалзан ийм үйл ажиллагаанд зориулж материалыг бие даан хийх нь тийм ч хэцүү биш юм.

Видео: өөрөө хийх дидактик мэдрэхүйн тоглоомууд

Хүүхдэд зориулсан өөрийгөө сургахад хамгийн алдартай, тохиромжтой тоглоомыг "Lotto", "Lacing" гэх мэт тоглоом гэж нэрлэх нь зүйтэй.

"Лотто" нь тодорхой хэрэгцээнд дасан зохицоход хялбар байдаг. Тухайлбал, 3-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, эрүүл ахуйн мэдлэг олгох нь маш чухал. Түүний дүрмийн дагуу хүүхдүүдэд доторлогоо өгдөг тоглоомын талбайнуудголд нь зурагтай, зарим нь талбайн төвд байрлуулсан зурагтай холбоотой, нөгөө хэсэг нь тийм биш. Хүүхдүүд энэ үндсэн зургийн эргэн тойрон дахь талбаруудыг зохих утгаар бөглөх ёстой. Тиймээс, жишээлбэл, хэрэв та түүнтэй хамт "Мойдодыр" зургийг хийвэл хүүхэд үүнийг саван, шүдний сойз гэх мэт зургаар "хүрээлэх" хэрэгтэй болно. Талбайд зураг нэмэхдээ хүүхдүүд яагаад зурсанаа тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ дүрс нь гол утга санаатай тохирч байна гэж шийдсэн.

Видео: Хүүхдэд зориулсан ширээний тоглоом "Лотто"

Өөр нэг тоглоом болох Lacing нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Тохиромжтой шинж чанарууд нь тохирох хэмжээтэй, хэтэрхий том биш, гэхдээ хэтэрхий жижиг биш, хувцас дээр оёх шаардлагатай аливаа нарийн ширийн зүйл байж болно: товчлуурууд, давхаргууд гэх мэт. Энэхүү зугаа цэнгэлийн сургалтыг нэмж, өөрчилж болно: жишээлбэл, янз бүрийн хоншоор авч болно. Дүрмээр бол өөр өөр хэсгүүдийг тохирох өнгөт утсаар оёх хэрэгтэй. Тиймээс хүүхэд өнгөний схемийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх болно.

Видео: боловсролын тоглоом "Мод уях"

Тиймээс дидактик тоглоомын хэлбэрээр янз бүрийн насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх асар их боломж байдаг. Эдгээр зугаа цэнгэл, боловсролын үйл ажиллагааг сонгохдоо системтэй хандлагыг баримталж, бүх талыг анхаарч үзэх нь чухал юм. хүүхдийн хөгжил. Үүний зэрэгцээ, энэхүү ашигтай зугаа цэнгэлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд насны хязгаарыг ажиглах нь чухал юм."Ажил бол хүний ​​хийх ёстой зүйл, харин тоглоом бол түүний хийх үүрэггүй зүйл" гэж Марк Твен хэлэхдээ, ар араасаа чадварлаг гаргах нь чухал юм. Хүүхдүүдийн оролцоо, сонирхол нь энэхүү албан бус үйл явцаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, ур чадварыг идэвхтэй шингээж, тоглоомын ашиг тусыг тодорхойлдог гол хүчин зүйл гэдгийг санах нь зүйтэй.

Наталья Комардина
Дидактик тоглоомын мөн чанар

Дидактикийн мөн чанартоглоомыг сурах хэрэгсэл болгон ашигладаг

Мэдлэг сургана гэдэг нь шаардлагагүй зүйлийг урьдчилан зааж сургах явдал юм. Орчин үеийн байдал нь суралцах хувь хүний ​​хандлагыг эрэлхийлдэг бөгөөд ангиуд нь урд талын арга дээр суурилдаг.

Амжилтгүй болох нууц нь маш энгийн. Хуучин юмыг шинээр солих ёстой гэж үздэг. Гэхдээ шинэ зүйл бол мартагдсан хуучин, тиймээс солих явдал юм "хичээл"Энэ төрлийн ажил мэргэжилд илүү эртний, мөнхийн зүйл ирэх ёстой. Магадгүй энэ нь ТОГЛООМ юм болов уу?

Идэвхжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дидактик тоглоом.

Энэхүү тоглоом нь боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн асар их боломжийг агуулсан тул дэлхийн найм дахь гайхамшиг гэж нэрлэж болно. Тоглоомын явцад хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаар олон төрлийн мэдлэг олж авдаг. Тоглоом нь хүүхдийн ажиглалт, объектын шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоомууд - Энэ бол хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх ухаанаар тусгайлан бүтээсэн дүрэмтэй тоглоомуудын төрөл юм. Эдгээр нь хүүхдүүдэд заах тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг боловч тоглоомын үйл ажиллагааны боловсрол, хөгжилд үзүүлэх нөлөөг харуулдаг. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд дидактик тоглоомыг заах хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээг хэд хэдэн зүйлээр тодорхойлдог. шалтгаанууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн манлайлагч болох тоглоомын үйл ажиллагаа нь ач холбогдлоо алдаагүй байна. (Олон хүүхдүүд яагаад сургуульдаа тоглоом авчирдаг нь санамсаргүй биш юм). Тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомын хэлбэр, арга техникт найдах нь хүүхдийг боловсролын ажилд хамруулах чухал бөгөөд хамгийн тохиромжтой арга юм.

Боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших, үүнд хүүхдүүдийг хамруулах нь удаан байдаг (олон хүүхэд юу болохыг огт мэддэггүй. "сурах".

Хүүхдийн насны онцлог шинж чанарууд нь анхаарал төвлөрөх чадвар хангалтгүй, дур зоргоороо байх, санах ойг ихэвчлэн албадан хөгжүүлэх, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлахтай холбоотой байдаг. Дидактик тоглоомуудзүгээр л хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Танин мэдэхүйн сэдэл хангалтгүй бий болсон

Дидактиктоглоом нь эдгээр бэрхшээлийг даван туулахад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг

Гэсэн хэдий ч дидактик тоглоомуудЭнэ бол боловсролын эхний үе шатанд, тухайлбал сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насныханд нэлээд идэвхтэй ашиглагддаг боловсролын тоглоомын хэлбэр юм.

Төрлийн дидактик тоглоомууд.

Дидактик тоглоомууд өөр өөр байдаг:

боловсролын агуулгын хувьд

хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа,

тоглоомын үйлдлүүдболон дүрэм

хүүхдийн зохион байгуулалт, харилцаа,

сурган хүмүүжүүлэгчийн дүрд.

Жагсаалтад орсон тэмдгүүд нь бүх тоглоомд байдаг боловч зарим тоглоомуудад зарим шинж тэмдгүүд илүү тод, бусад нь бусад нь байдаг.

Тоглоомыг төрлөөр нь ангилсан тодорхой ангилал, бүлэглэл хараахан гараагүй байна.

Ихэнхдээ тоглоомуудагуулгатай уялдуулах сурах: тоглоомуудмэдрэхүйн ойлголт, үг хэллэг тоглоомууд, тоглоомуудбайгаль болон бусадтай танилцах.

Заримдаа тоглоомуудхолбоотой материал:

Объектуудтай тоглоомууд(тоглоом, байгалийн материал гэх мэт)Хүүхдэд хамгийн хүртээмжтэй нь шууд ойлголт дээр суурилдаг тул хүүхдийн аливаа зүйлтэй харьцах, улмаар тэдэнтэй танилцах хүсэлд нийцдэг.

Ширээний компьютер дээр хэвлэсэн тоглоомууд, түүнчлэн объекттой тоглоомууд, харагдахуйц байх зарчим дээр суурилдаг боловч эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдэд объект өөрөө биш харин түүний дүр төрхийг өгдөг.

аман тоглоомууд хамгийн хэцүү байдаг. Эдгээр нь тухайн сэдвийн шууд ойлголттой холбоогүй юм. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд төлөөлөлтэй ажиллах ёстой.

Бүлэглэж болно тоглоом гэх мэт: A. I. Сорокина дараахь төрлүүдийг ялгадаг дидактик тоглоомууд:

аялалын тоглоом - тоглоом- Аялал нь хүүхдийн сэтгэгдлийг нэмэгдүүлэх, ойр орчмын зүйлд анхаарлаа хандуулах зорилготой.

Тэд ажиглалтыг хурцалж, бэрхшээлийг даван туулахыг үгүйсгэдэг. даалгавар тоглоом - тоглоом-Даалгавар нь агуулгын хувьд хялбар, үргэлжлэх хугацаа нь богино байдаг. Эдгээр нь объект, тоглоом, аман заавар бүхий үйлдэл дээр суурилдаг.

таах тоглоом - таах тоглоом("юу байх бол."). Хүүхдүүдийн өмнө даалгавар өгч, дараагийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, бие биенээ сонсож сурдаг.

оньсого тоглоом - тааварт тоглоом. Эдгээр нь мэдлэг, авъяас чадварын сорилт дээр суурилдаг. Оньсого тайлах нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлж, үндэслэл, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгодог.

ярианы тоглоомууд - харилцан ярианы тоглоомууд. Тэд харилцаа холбоонд суурилдаг. Гол нь туршлага, сонирхол, сайн санааны шууд байдал юм. Ийм тоглоом нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэхүйн үйл явцыг идэвхжүүлэхийг шаарддаг. Асуулт, хариултыг сонсох, агуулгад анхаарлаа төвлөрүүлэх, хэлсэн зүйлийг нөхөх, дүгнэлт хийх чадварыг бий болгодог.

Энэ нь тодорхой ялгах нь чухал юм дидактик тоглоом, тоглоомын техникхүүхдэд сургахад ашигладаг. Харамсалтай нь зарим сурган хүмүүжүүлэгчид үүнийг ойлгодог дидактиктоглоомыг зөвхөн хичээлийн зугаа цэнгэл, зохион байгуулах мөч болгон ашигладаг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн стрессээс ангижрах боломжийг олгодог.

Ийм үзэл бодол нь үндсэндээ буруу юм. Энэ тохиолдолд тоглоом нь хичээлд органик байдлаар ордоггүй, энэ нь сургалтын үйл явцын ойролцоо байрладаг. Тиймээс бид "бодит бүтээж чадахгүй байна дидактик тоглоомСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бодлыг сэрээхийн тулд зарим сурган хүмүүжүүлэгчид сургалтын дасгалуудыг сургалтын тоглоомын хэлбэрт оруулдаг.

Бүтэц дидактик тоглоом.

Дидактиктоглоом нь тодорхой бүтэцтэй байдаг.

Бүтэц - эдгээр нь тоглоомыг нэгэн зэрэг суралцах, тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэр болгон тодорхойлдог гол элементүүд юм. Дараах бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж үздэг дидактик тоглоом:

дидактик даалгавар - дидактикДаалгавар нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зорилгоос хамаарч тодорхойлогддог. Үүнийг багш бүрдүүлдэг бөгөөд түүний багшлах үйл ажиллагааг тусгадаг. Тоглоомын даалгавар - Тоглоомын даалгаврыг хүүхдүүд гүйцэтгэдэг. Дидактик дахь дидактик даалгавартоглоом нь тоглоомын даалгавраар хэрэгждэг. Энэ нь тоглоомын үйлдлүүдийг тодорхойлж, хүүхдийн өөрөө хийх даалгавар болдог. Ихэнх гол: дидактиктоглоомын даалгавар нь зориудаар далдлагдсан бөгөөд тоглоомын төлөвлөгөө хэлбэрээр хүүхдүүдийн өмнө гарч ирдэг. (даалгавар).

тоглоомын үйлдэл - тоглоомын үйлдэл - үндэс тоглоомууд. Тоглоомын үйлдлүүд илүү олон янз байх тусам тоглоом нь хүүхдүүдэд илүү сонирхолтой байх бөгөөд танин мэдэхүйн болон тоглоомын даалгавруудыг илүү амжилттай шийддэг. AT янз бүрийн тоглоомуудТоглоомын үйлдлүүд нь тэдний чиглэл, тоглогчдын хувьд өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, энэ нь дүрд тоглох, оньсого таавар, орон зайн өөрчлөлт гэх мэт байж болно.

Тэд тоглоомын төлөвлөгөөтэй холбоотой бөгөөд үүнээс үүдэлтэй.

дүрэм журам тоглоомууд- Дүрэмд хүүхдийн харилцаа, зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх ёс суртахууны шаардлагыг тусгасан болно.

AT дидактиктоглоомын дүрмийг өгсөн. Дүрмийн тусламжтайгаар багш нь тоглоом, танин мэдэхүйн үйл явц, хүүхдийн зан байдлыг хянадаг.

үр дүн (дүгнэлт)- Дүгнэж байна (үр дүн)дууссаны дараа шууд гүйцэтгэнэ тоглоомууд. Энэ нь оноо байж болно; илүү сайн ажилласан хүүхдүүдийг тодорхойлох тоглоомын даалгавар; ялагч багийг тодорхойлох гэх мэт. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүрийн амжилтыг тэмдэглэх, хоцрогдсон хүүхдүүдийн амжилтыг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай.

Тоглоомуудангид тэд материалыг бодит үйл ажиллагааны түвшинд, зарим нь мэдлэгийн түвшинд, зарим нь логик дүгнэлтийн түвшинд сурах боломжийг олгодог. Гэхдээ ерөнхийдөө материалын ойлголт 100% байна.

Тиймээс сурагчдын амьдралыг сэргээж, төрөлжүүлэх, уламжлалт бус, идэвхтэй сургалтын аргыг ашиглах шаардлагатай байна.

Орчин үед дидактикБүх төрлийн заах аргуудыг гурван үндсэн зүйлд нэгтгэн дүгнэсэн болно бүлгүүд:

Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга.

Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх, өдөөх арга.

Хяналт ба өөрийгөө хянах аргууд.

Юунд хэрэгтэй вэ дидактик тоглоом? Аливаа сэдвийн сонирхлыг хадгалах, бий болгох, үйл ажиллагааг (сэдэл) өдөөх, танин мэдэхүйн үйл явцыг (төсөөлөл, санах ой, ажиглалт, ойлголт, хурдан ухаан, сэтгэн бодох хурд гэх мэт) хөгжүүлэх. Аливаа тоглоом нь бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг дүрэм журамтай байдаг. дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх.

Тоглолт бүр хүсэл зоригийн сорилт юм.

Тоглоомонд минут тутамд хүүхэд өөрийн үүрэг хариуцлагаа биелүүлэхийн тулд түр зуурын хүслээс татгалздаг. Сайн дурын зан төлөв үүсдэг.

оюунлаг тоглоомуудхүндрэлтэй хүүхдүүдэд тустай байж болно сургаал: шинэ материалыг ойлгох, ойлгох, өөртөө шингээх, нэгтгэх, үзэл баримтлалын хоорондын холбоог тогтоох, өөрийн бодол санаа, яриагаа илэрхийлэх.

Эдгээр тоглоомууд тусалж чадна:

ангид хүмүүжлийн ажлыг эрчимжүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвх, санаачлагыг нэмэгдүүлэх;

ялангуяа мэдрэлийн, сул дорой, найдваргүй хүүхдүүдэд эрх чөлөө, сул мэдрэмжийг өгөх;

багш, сурагчдын хоорондын харилцааг сайжруулах;

багийн найрсаг харилцааг бэхжүүлэх.

Тоглолт нэгэн зэрэг гурвыг хөөнө зорилго:

боловсролын,

Тоглоом нь оюуны идэвхгүй хүүхдүүдийн сурах үйл ажиллагаанд, сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд асар их эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тоглоомын ийм хүүхдүүд ердийн ангид хэзээ ч хийхгүй тийм хэмжээний ажлыг гүйцэтгэх чадвартай байдаг.

Манай хүүхдүүд тоглох, төрөл бүрийн тоглоомын соёлыг хөгжүүлэх хэрэгтэй.

Эцсийн эцэст тоглоом бол чадварыг хөгжүүлэх, амьдралд бэлтгэх, хүмүүстэй харилцах хамгийн сайн арга юм.

Ашигласан тоглоомуудын тодорхой нөхцөлт ангиллыг санал болгож болно ангиуд:

боловсролын - хамгийн энгийн бөгөөд уламжлалт тоглоомуудболовсролын материалыг нэгтгэх, мэдлэгийг ашиглах тогтвортой ур чадвар эзэмшихэд туслах;

комбинатор - тоглоомууд, сонголтуудыг хурдан бөгөөд үр дүнтэй тооцоолохыг шаарддаг, хослолыг сонгох;

аналитик - аналитик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, чөлөөтэй, саадгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг зөв логик дүн шинжилгээ хийх, хэв маяг, нийтлэг ба ялгаа, шалтгаан, үр дагаврыг олж мэдэх чадварыг эзэмшүүлэх;

ассоциатив - ассоциатив сэтгэлгээг татах, харьцуулах эрэл хайгуул, санааг таах үндсэн дээр;

контекст - нарийн төвөгтэй семантик харилцаанд анхаарлаа хандуулах, тайлбарлах, шууд илэрхийлэгдээгүй зүйлийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, эсрэгээр - мэдээллийг янз бүрийн аргаар дамжуулах;

болон бусад.

Амжилт тоглоомуудмөн уур амьсгал, сэтгэлийн байдлаас хамаарна Энэ мөчбүлэгт. Хэрэв залуусын байдал сэтгэл санааны байдалд тохирохгүй бол тоглоомууд, өөр тохиолдлоор хадгалах нь дээр. Тиймээс багш нарын нэг үүрэг бол хүүхдүүдийн сониуч зан, идэвхийг байнга дэмжиж, хөгжүүлэх явдал гэж хэлж болно. тоглоомууд ч гэсэн.

Байгууллагад тавигдах үндсэн шаардлага дидактик тоглоомууд юм:

1. Тоглоом нь оюутны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцийг ухамсарлаж, хувийн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлын орон зайг нээж өгдөг.

2. Тоглоом нь сонирхол дээр суурилсан байх ёстой, оролцогчид таашаал авах ёстой тоглоомууд.

3. Оролцогчдын хоорондох өрсөлдөөний заавал байх ёстой элемент тоглоомууд.

Тоглоомыг сонгоход тавигдах шаардлага нь дараах байдалтай байна.

1. Тоглоомуудболовсролын тодорхой даалгавар, мэдлэг, ур чадвар, стандарт шаардлагад тавигдах хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн байх ёстой.

2. Тоглоомуудсудалж буй материалтай тохирч, оюутнуудын бэлэн байдал, тэдний сэтгэл зүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

3. Тоглоомуудтодорхой дээр үндэслэсэн байх ёстой дидактикматериал, түүнийг хэрэглэх арга.

Тоглоом бол мэдлэг дамжуулах хамгийн эртний хэлбэр юм. Тоглож байна "охид-ээж"бид гэр бүлийн харилцааны талаар суралцаж байна; шоо тавиад бид барилгачид болно; Цэргүүдийг байрлуулснаар бид командлагчдыг өөрсдөө хүмүүжүүлдэг.

Тоглоом нь бүх нийтийн хэлбэр гэж маргаж болно дидактикоюутантай харилцах. Тиймээс тэр давж гардаг хичээл:

1. Тоглоом нь сургалтын тодорхой ур чадварт тулгуурладаггүй (анхаарал, сахилга бат, сонсох чадвар).

2. Тоглоом нь насны хязгаарлалтыг мэддэггүй.

3. Тоглоом нь олон үндэстнийх бөгөөд хэлний бэрхшээлийг ч даван туулж чаддаг.

4. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах илүү идэвхтэй хэлбэр юм. Энэ нь тоглогчдод үйл явцын субьект шиг мэдрэх боломжийг олгодог.

5. Тоглоом нь мэдээллийг хүлээн авах бүх сувгийг (логик, сэтгэл хөдлөл, үйлдэл) холбодог бөгөөд зөвхөн санах ой, нөхөн үржихүйд тулгуурладаггүй.

6. Тоглоом нь онол, практикийн хосолсон зүйл бөгөөд энэ нь бодит байдлыг илүү бодитой тусгал гэсэн үг юм.

7. Эцэст нь хэлэхэд тоглоом бол суралцах илүү найдвартай арга юм.

Зөвшөөрч байна, бид бүгдийг бага наснаасаа эзэмшсэн тоглоомуудМэргэшсэн мэдлэгээс ялгаатай нь бид амьдралынхаа туршид санаж байна.

Дидактик тоглоомуудҮүнийг ангид зохион байгуулалттай сургалтын үйл явцад болон тэдгээрийн гадна талд - сайт дээр ашиглаж болно.

Төрөлүүдийг нарийвчлан авч үзье дидактиксургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэхэд ашигладаг тоглоомууд.

Объектуудтай тоглоомууд.

Объект тоглоомууд нь тоглоом, бодит объектуудыг ашигладаг. Тэдэнтэй тоглож байхдаа хүүхдүүд харьцуулах, объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг. Ийм тоглоомын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объект, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм тэмдэг: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тоглоомуудад харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох зорилгоор даалгавруудыг шийддэг. Хүүхдүүд хичээлийн орчин, тоглоомын даалгаврын талаар шинэ мэдлэг олж авдаг илүү төвөгтэй болдог: залуус аль нэг чанарын сэдвийг тодорхойлохдоо дадлага хийдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр зүйлсийг нэгтгэдэг

(хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго гэх мэт.

Бага бүлгийн хүүхдүүдэд шинж чанараараа бие биенээсээ эрс ялгаатай объектуудыг өгдөг, учир нь хүүхдүүд объектуудын хооронд нарийн ялгааг олж чадахгүй хэвээр байна.

AT дунд бүлэгТоглоомууд нь тэдгээрийн хоорондох ялгаа нь мэдэгдэхүйц бага болдог ийм зүйлсийг ашигладаг. Объектуудтай тоглоомонд хүүхдүүд шаардлагатай даалгавруудыг гүйцэтгэдэг

объектын тоо, байршлыг ухамсартайгаар цээжлэх, алга болсон зүйлийг олох. Тоглож байхдаа хүүхдүүд эд ангиудыг бүхэлд нь нэгтгэх, утсан эд зүйлсийг (бөмбөг, бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг) олж авдаг.

янз бүрийн хэлбэрээс хэв маяг гаргах

Хүүхэлдэйтэй тоглохдоо хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, ёс суртахууны чанаруудыг хөгжүүлдэг, жишээлбэл, тоглоомын хамтрагч болох хүүхэлдэйг халамжлах хандлага, дараа нь үе тэнгийнхэн, ахимаг насны хүүхдүүдэд шилжүүлдэг.

AT дидактикүр дүн нь төрөл бүрийн тоглоомууд өргөн хэрэглэгддэг. Тэдгээр нь өнгө, хэлбэр, зорилго, хэмжээ, хийсэн материалаар тодорхой илэрхийлэгддэг.

Тоглоомууд, энэ нь объектыг өнгөөр ​​нь бүлэглэж, өгөгдсөн дүрсийг бий болгохыг заадаг.

ТоглоомуудЭнэ нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдэд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх дасгал хийхэд тусалдаг дидактик даалгаваржишээлбэл, модоор хийсэн бүх тоглоомыг (металл, хуванцар, керамик эсвэл төрөл бүрийн бүтээлч ажилд шаардлагатай тоглоом) сонгох. тоглоомууд: төлөө гэр бүлийн тоглоомууд, барилгачид, эмнэлэгт гэх мэт.

Дидактик тоглоомуудхүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх. Мэдрэхүй, мэдрэхүйн үйл явц нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үндэс суурь болдог орчин. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй танилцах нь системийг бий болгох боломжийг олгосон. дидактикобъектын онцлог шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн ойлголтыг сайжруулахад чиглэсэн мэдрэхүйн боловсрол олгох тоглоом, дасгалууд.

Тоглоомуудбайгалийн материалаар (ургамлын үр, навч, төрөл бүрийн цэцэг, хайрга, хясаа)сурган хүмүүжүүлэгч үүнийг явуулахдаа ашигладаг дидактик тоглоомууд, Хэрхэн "Ямар модны навч вэ?", "Хэн өөр өөр навчнаас загвар гаргах нь илүү магадлалтай вэ?", "Намрын навчны баглаа цуглуул", "Навчнуудыг буурах дарааллаар тараана".

Тоглоомуудзүйлсийн хамт олон функцтэй байж болно уулзалтууд: "Хэн хурдан?"- гарны булчин, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлдэг.

Тоглоом "Наймаалж"- олон үйлдэлт: "Чи ямар дуу сонсож байна" "Ямар өнгөтэй вэ?", "Бороо"гэх мэт.

(Слайд 41)

Тоглоом "Нар"- бүх шинж чанарыг харуулах тоглоом - сурган хүмүүжүүлэгч(Слайд 42).

ширээний компьютер хэвлэсэн тоглоомууд.

ширээний компьютер хэвлэсэн тоглоомууд- хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой үйл ажиллагаа. Тэд олон янз байдаг төрөл: хосолсон зураг, сугалаа, даалуу. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн зорилтууд нь бас өөр өөр байдаг.

Хос зураг.

Ийм тоглоомын хамгийн энгийн ажил бол өөр өөр зургуудаас огт өөр хоёр зургийг олох явдал юм. адилхан: хоёр малгай, өнгө, хэв маяг нь ижил, эсвэл хоёр хүүхэлдэй, гадна талаасаа ялгаагүй. Дараа нь даалгавар улам төвөгтэй болдог: хүүхэд зургийг зөвхөн гадаад шинж тэмдгээр төдийгүй утгаараа хослуулдаг.

Нийтлэг шинж чанарт суурилсан зургийн сонголт. (ангилал)

Энд зарим нэг ерөнхий ойлголт, объектуудын хоорондын холбоог бий болгох шаардлагатай. Жишээлбэл, "Ойд юу ургадаг вэ (цэцэрлэгт, ногооны цэцэрлэгт?") тоглоомд хүүхдүүд ургамлын харгалзах дүрс бүхий зургийг сонгож, ургах газартай нь харьцуулж, энэ шинж чанарын дагуу зургийг нэгтгэдэг. тоглоом "Хэн үүнийг идэж байна?"

эсвэл тоглоом "Дараа нь юу болсон бэ?": хүүхдүүд үйл явдлын хөгжлийн дарааллыг харгалзан үлгэрийн чимэглэлийг сонгодог.

Зургийн найрлага, тоо, байршлыг цээжлэх.

Тоглоомууд нь адилханэд зүйлстэй адил. Жишээлбэл, тоглоомонд "Аль зураг нуугдаж байгааг таагаарай"Хүүхдүүд зургийн агуулгыг цээжилж, дараа нь аль зургийг нь эргүүлсэн болохыг тодорхойлох ёстой. Энэ тоглоом нь ой тогтоолт, цээжлэх, эргэн санах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

зурагтай холбоотой гарсан өөрчлөлтүүд, тэдгээрийн агуулгын талаар уялдаа холбоотой ярих чадвар.

Зүссэн зураг, кубын эмхэтгэл.

Энэ төрлийн тоглоомын үүрэг бол хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээг сургах, бие даасан хэсгүүдээс бүхэл бүтэн объект зохиох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Эдгээр тоглоомуудын хүндрэл нь хэсгүүдийн тоо нэмэгдэхээс гадна агуулгын төвөгтэй байдал, өрнөл нь үзэсгэлэнтэй юм. Хэрэв залуу бүлгүүдэд зургийг 2-4 хэсэгт хуваасан

дараа нь дунд болон ахлах бүлгүүдэд бүхэлд нь 8-10 хэсэгт хуваагдана. Үүний зэрэгцээ, залуу бүлгийн тоглоомуудын хувьд зураг нь нэгийг харуулж байна сэдэв: тоглоом, ургамал, хувцас гэх мэт. Ахмад насны хүүхдүүдэд зориулсан зураг нь хүүхдүүдэд танил болсон үлгэр, урлагийн бүтээлүүдээс аль хэдийн дүрслэгдсэн байдаг. Гол шаардлага нь зурган дээрх объектууд хүүхдүүдэд танил байх явдал юм. Бүхэл бүтэн зураг байгаа нь асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар болгодог. Тиймээс бага насны бүлгүүдийн хувьд даалгавар өгөхөөс өмнө хүүхдүүдэд бүхэл бүтэн дүр зургийг өгөх шаардлагатай - түүний хэсгүүдээс бүхэл бүтэн зургийг нэгтгэх.

Өндөр сонирхолтой тоглоом "Цаг ба цаг"- Цахим цаг дээр цаг хэд болж байгааг харуулсан картыг цагийн нүүртэй карт дээр наасан байна.

слайд 55-57)

Үйлдэл, хөдөлгөөнийг харуулсан зургийн талаархи тайлбар, түүх.

Ийм тоглоомонд сурган хүмүүжүүлэгч нь сургаалыг тавьдаг даалгавар: зөвхөн хүүхдийн яриа төдийгүй төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Жишээлбэл, тоглоомонд "Хэн болохыг таагаарай?"Жолоочоос картаа авсан хүүхэд анхааралтай судалж, дуу чимээ, хөдөлгөөнийг дүрсэлдэг (муур, нохой, мэлхий гэх мэт).ахмад бүлгүүдэд хүүхдүүд дүрсэлдэг үйлдлүүд: гал унтраах, байшин барих, өвчтөнийг эмчлэх.

Эдгээр тоглоомуудад дахин төрөх чадвар, шаардлагатай дүр төрхийг бий болгох бүтээлч эрэл хайгуул зэрэг хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын үнэ цэнэтэй чанарууд бий болдог.

ҮГЭЭР ТОГЛООМ

аман тоглоомуудбусдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомуудад тэд объектын талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн тэдгээрийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд суралцдаг, учир нь эдгээр тоглоомуудад урьд нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн ажлыг бие даан шийддэг; объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараар таамаглах; ижил төстэй ба ялгааг олох.

Бага болон дунд бүлэгт тоглоомуудголчлон яриаг хөгжүүлэх, зөв ​​дуудлагын боловсрол олгох, толь бичгийг тодруулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх, орон зайд зөв чиг баримжаа олгоход чиглэгддэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээ идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг бол аман яриа тоглоомуудсэтгэцийн үйл ажиллагаа, асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг бий болгоход ихэвчлэн ашигладаг. Эдгээр дидактик тоглоомуудбүх насны бүлгүүдэд явагддаг боловч ахмад насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд онцгой ач холбогдолтой байдаг. сургуулийн өмнөх насны, учир нь тэд хүүхдүүдийг бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг сургууль: багшийг анхааралтай сонсох, тавьсан асуултын зөв хариултыг хурдан олох, бодлоо зөв, тодорхой илэрхийлэх, даалгаврын дагуу мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

(Слайд 59)

“Хүүхэд ямар тоглоом тоглож байна, тиймээс том болоод олон талаараа ажил дээрээ байх болно. Тиймээс ирээдүйн дүрийг хүмүүжүүлэх нь юуны түрүүнд тоглоомд явагддаг. А.С. Макаренко.

Дидактик тоглоомууд нь тусгай боловсролын тоглоом хэлбэрээр хүүхдүүдтэй суралцах арга зам юм идэвхтэй суралцах. Дидактик тоглоомын үндэс нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх явдал юм.

Ийм тоглоомыг сонгох нь таны хүүхдийн нас, түүний мэдлэгийн түвшин, түүнчлэн сэтгэлийн байдал, эрүүл мэндийн байдал зэргийг харгалзан үздэг. Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд мэдлэг олж авч, шаардлагатай шинэ мэдээллийг авдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом бол тэргүүлэгч үйл ажиллагаа бөгөөд үүний ачаар тэд бүрэн хөгждөг.
Дидактик тоглоомууд нь тоглоом, суралцах хэрэгсэл, аль аль нь байдгаараа нарийн төвөгтэй байдаг цогц хөгжилхүүхэд. Ийм тоглоомын явцад нялх хүүхэд сэтгэцийн бүх үйл явцыг хөгжүүлж, хувийн шинж чанаруудыг бүрдүүлдэг.

Дидактик тоглоом бол хувь хүний ​​​​бүх талын хөгжлийн гайхалтай арга юм.

Дидактик тоглоомууд нь хүүхдийг янз бүрийн чиглэлээр өсгөх үр дүнтэй, ер бусын арга юм.

1. Сэтгэцийн боловсрол.Мэдлэгийг системчлэх, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэгийг баяжуулах;

2. ёс суртахууны боловсрол. Хүрээлэн буй объектод болгоомжтой хандах хандлага, хүмүүстэй харилцах хэм хэмжээ, зан чанарын шинж чанаруудыг бий болгодог;

3. Гоо зүйн боловсрол. Гоо сайхны мэдрэмжийг бий болгодог;

4. Биеийн тамирын боловсрол.Тэд гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоом нь хүүхдийн бие даасан байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюун ухааныг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоомын үнэ цэнэ:

Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;
Мэдлэгийг шингээхэд хувь нэмэр оруулах;
Хөгжлийн ач холбогдолтой байх;
Ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх: үнэнч шударга байдал, шударга байдал, хатуу байдал, дагаж мөрдөх;
Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

Дидактик тоглоомын бүтэц:

1. Тоглоомын явцтай танилцах;
2. Тоглоомын агуулга, дүрмийн тайлбар;
3. Тоглоомын үйлдлийг харуулах;
4. Үүргийн хуваарилалт;
5. Тоглоомыг дүгнэж байна.

Дидактик тоглоомын төрлүүд:

объект эсвэл тоглоомтой тоглоом;

ТУЗ-ийн тоглоом;

Үг тоглоомууд.

Тоглоомууд:

Энэ төрлийн тоглоомууд нь нялх хүүхдэд янз бүрийн объектыг шууд мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь суралцах зорилгоор тэдгээрийг удирдах хүслийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Объектуудтай дидактик тоглоомууд нь объектуудын ялгааг судлах, бие биетэйгээ харьцуулах зорилготой юм. Ийм тоглоомын явцад хүүхдүүд объектын өнгө, хэмжээ, чанарыг сурдаг. Байгалийн тоглоомууд нь байгалийн материалыг ашиглах явдал юм: үр, навч, цэцэг, чулуу, боргоцой, жимс.

Объектуудтай дидактик тоглоомуудын жишээ:

Тоглоом "Объектыг олох"

Насанд хүрсэн хүн хоёр ижил багц зүйлийг бэлддэг. Нэг нь амны алчуураар хучигдсан, хоёр дахь нь хүүхдийн өмнө тавигддаг. Дараа нь ээж эсвэл аав нь бүрсэн багцыг аваад өмнө нь тавьдаг. Тэр ямар ч объектыг гаргаж аваад хүүхдэд үзүүлж, түүнийг дууддаг. Үүний дараа тэр үүнийг дахин нуудаг. Хүүхэд энэ зүйлийг олж, зөв ​​нэрлэх хэрэгтэй. Хүүхдийн даалгавар бол бэлтгэсэн бүх зүйлийг тодорхойлох явдал юм.

Тоглоом "Баруун байрлал"

Насанд хүрсэн хүн амьтан, бамбарууштай тоглоом бэлддэг. Жишээлбэл, тахиа бол тахиа, зулзага бол муур, гөлөг бол нохой. Хүүхэд тоглоом зохион байгуулах ёстой: нялх амьтан бол насанд хүрсэн амьтан юм. Дараа нь тэдгээрийг нэрлээд тайлбарла.

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд:

ТУЗ-ийн тоглоомууд нь хүүхдүүдтэй танилцахад чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг агуулдаг.

Тэднийг хүрээлж буй ертөнцтэй;
Байгалийн объектуудтай;
Ургамал, амьтантай.

ТУЗ-ийн тоглоомууд нь:

Лото;
Хосолсон зураг;
Домино.

ТУЗ-ийн тоглоомын онцлог:

ТУЗ-ийн тоглоом нь хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг:

илтгэл;
Сэтгэн бодох;
анхаарал хандуулах;
Шийдвэр гаргах чадвар;
Үйлдэл, үйлдлээ бие даан хянах чадвар.

Дидактик самбарын тоглоом юу байж болох вэ?:

Тоглоом "Гайхамшигт машинууд"

Ээж эсвэл аав нь хүүхдэд зузаан цаасан дээрээс урьдчилан зүссэн галт тэрэг өгдөг. Дөрвөн вагонтой. Тус тусад нь хүүхдэд цэцэг, жимс жимсгэнэ, амьтан, модыг дүрсэлсэн зургуудыг өгдөг. Эдгээр нь зорчигч гэж нэрлэгддэг хүмүүс байх болно. Тэдгээрийг вагонд байрлуулж, бүлгүүдэд зөв хуваарилах шаардлагатай. Нэг бүлэгт ижил төстэй төлөөлөгчид байх ёстой. Тэд хэрхэн адилхан, яагаад нэг бүлэгт багтдаг, ямар нэг үгээр нэрлэж болохыг хэлээрэй.

Үг тоглоомууд:

Энэ төрлийн дидактик тоглоомууд нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, мөн хүүхдийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Ийм тоглоомонд үг, бүх төрлийн үйлдлийг хоёуланг нь ашигладаг. Бага насны хүүхдүүд янз бүрийн объектуудыг дүрсэлж, тэдгээрийг дүрслэлээр таньж, нийтлэг, өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлж сурдаг.

Дидактик үгийн тоглоомуудзорилгоо биелүүлэх:

Мэдлэгийг нэгтгэх;
Дэлхийн талаарх мэдээллийг боловсронгуй болгох, өргөжүүлэх;
Танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох;
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;
Хүүхдийн сэтгэлгээ, ажиглалтыг үр дүнтэй хөгжүүлэх.

Аман дидактик тоглоомуудын жишээ:

Тоглоом "Улирал"

Насанд хүрсэн хүн жилийн улирлын тухай бичвэр уншдаг. Хүүхэд аль нь яригдаж байгааг тааварлана.

"Тодорхойлолтоос таамаглаж байна"

Насанд хүрсэн хүний ​​ширээн дээр зургаан өөр зүйл байдаг. Дараа нь тэр тэдний нэгийг тайлбарлав. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн аль объектыг дүрсэлсэн тайлбараас тодорхойлно. Насанд хүрсэн хүн бүх зүйлийг тайлбарлах хүртэл тоглоомыг давт.

Дидактик тоглоом зохион байгуулахад эцэг эхийн үүрэг:

Хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд эцэг эхийн тоглоомын оролцоо чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн тоглоомд оролцдоггүй эцэг эхчүүд нялх хүүхэдтэй ойртох боломжоо хасдаг тул түүний хувийн шинж чанарыг судлах нь дээр. Эцэг эхчүүд тоглоомын удирдагч байх ёсгүй. Харилцан ойлголцолд хүрэхийн зэрэгцээ хүүхдийнхээ хамтрагч байх шаардлагатай.   Энэ нь насанд хүрсэн хүн үйрмэгийнхээ зөвлөгч болдог тоглоом дээрх эцэг эхийн харилцаа нь өдөр тутмын харилцаанаас ялгагдах зүйл юм. Хүүхэдтэй дидактик тоглоом зохион байгуулж буй эцэг эхчүүд дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн ёс суртахууны боловсролыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхдийн зөв зан үйлийг төлөвшүүлэх, гэр бүл дэх эерэг харилцааг бий болгох;

Хүүхдийг заах арга барилыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.

Хүүхдийн хувьд тоглоом бол хамгийн ноцтой ажил юм. Тоглоомгүйгээр үүнийг дуусгах боломжгүй юм сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Тоглоом нь бага насны хүүхдийн сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх арга юм.

Хүндэт эцэг эх! Бага насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг дэмжинэ. Тиймээс та сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн олон асуудлыг шийдэж чадна.

Дидактик тоглоомууд

Дидактик тоглоомуудхэлбэрээр зохион байгуулдаг сургалтын нэг төрөл юм боловсролын тоглоомуудТоглоомын хэд хэдэн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх, идэвхтэй суралцах, дүрэм журам, тоглоомын үйл ажиллагааны тогтсон бүтэц, үнэлгээний системээр тодорхойлогддог бөгөөд идэвхтэй суралцах аргуудын нэг юм (V. N. Kruglikov,). Дидактик тоглоом- Энэ бол оролцогч бүр болон баг бүхэлдээ үндсэн даалгаврын шийдлээр нэгдэж, зан төлөвөө ялалтад чиглүүлдэг хамтын, зорилготой сургалтын үйл ажиллагаа юм. Дидактик тоглоом бол судалж буй систем, үзэгдэл, үйл явцыг дуурайлган загварчлах идэвхтэй боловсролын үйл ажиллагаа юм.

Дидактик тоглоомын шинж тэмдэг

Дидактик тоглоомын өвөрмөц онцлог нь ихэвчлэн аргын үндэс болгон ашигладаг тоглоомын нөхцөл байдал юм. Тоглоомын оролцогчдын үйл ажиллагааг албан ёсны болгосон, өөрөөр хэлбэл дүрэм журам, үнэлгээний хатуу систем, журам, дүрэм журам байдаг. Дидактик тоглоомууд нь бизнесийн тоглоомуудаас үндсэндээ байхгүй байдгаараа ялгаатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй шийдвэрийн хэлхээ.

Мэдэгдэж буй тоглоомуудын дунд дидактик тоглоомууд орно. кейс судалгаа, тоглоомын дизайн, гүйцэтгэх бизнесийн шуудангийн шинжилгээболон бусад зарим нь дуртай нийгэм тоглоомын сургалтын технологи.

Дидактик тоглоомын төрлүүд

Кейс судалгаа

Орчин үеийн инженерийн систем, хяналтын системүүд нь мэдээллийн боловсруулалтын өндөр төвөгтэй байдал, үйлдвэрлэх чадвар, олон хүчин зүйл, эрчимжилт нэмэгдэж байгаагаараа ялгагдана. Тохиолдлын шинжилгээний арга (ACS) нь ийм нөхцөлд ажиллах мэргэжилтэн бэлтгэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Энэ арга нь оюутнуудын асуудлыг шийдэх хамтын шийдэлд суурилдаг. Даалгавар нь техникийн, нийгмийн, удирдлагын байж болно. Энэ нь тодорхой шийдлийг олох эсвэл эгзэгтэй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг тодорхойлох цогц арга хэмжээг тодорхойлох шаардлагатай байж магадгүй юм. Бодит материал дээр бүтээгдсэн уламжлалт боловсролын даалгавруудаас ялгаатай нь ийм даалгавар нь хоёрдмол утгагүй шийдэлгүй, илүүдэл мэдээлэл эсвэл түүний дутагдалтай байж болно, өөрөөр хэлбэл тэдгээр нь асуудалтай байдаг. Тус улсын ихэнх их дээд сургуулиудад асуудалтай, бүтээлч даалгаврыг зөвхөн сургалтын идэвхтэй аргуудын нэг хэсэг төдийгүй оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх бие даасан хэрэгсэл эсвэл сургалтын хэрэгжсэн асуудалтай хандлагын үндсэн элемент болгон ашигладаг. Тэдгээрийн үндсэн дээр асуудлын цуглуулгыг эмхэтгэж, програмчлагдсан сургалтын элементүүдийг боловсруулж, боловсролын материалыг эзэмшихэд хяналт тавьж, компьютерт зориулсан туршилтын програмуудыг бүрдүүлдэг.

Мэргэжилтнүүд аргын 35 орчим өөрчлөлтийг тодорхойлсон (I. G. Abramova, 1988). Ихэнх тохиолдолд гурван төрлийн ACS-ийг авч үзэж буй нөхцөл байдлын төрлөөс хамааран ялгадаг.

Нөхцөл байдлын дүрслэл.Практикаас авсан тодорхой жишээ нь нийгмийн тодорхой үйл явц, үйл ажиллагааны хэв маяг, механизм, удирдлагын үйл ажиллагаа эсвэл техникийн шийдэл, ажлын арга барил, зан байдал, баримт, нөхцөл байдлыг харуулж байна. Энэ тохиолдолд нөхцөл байдлыг танилцуулах хамгийн үр дүнтэй, үр дүнтэй арга бол оюутнуудын хүчээр "ялагдах" явдал юм.

Нөхцөл байдлын үнэлгээ.Оюутнуудын санал болгож буй нөхцөл байдлын талаархи цогц үнэлгээг өгдөг. Үнэлгээг боловсруулахын тулд тэд багшийн өгсөн лавлах ном, тэмдэглэл болон бусад эх сурвалжийг ашиглаж болно.

Нөхцөл байдал нь дасгал юм.Энэ тохиолдолд оюутнууд нөхцөл байдлыг тусгай эх сурвалж, уран зохиол, лавлах ном ашиглан судалж, багшаас асуулт асуух хэрэгтэй. Дараа нь тэд үйл ажиллагааны чиглэлийг боловсруулдаг.

Аргын дараах шинж чанаруудыг ялгаж үздэг (В. Я. Платов, 1987).

1. Нийгэм-эдийн засгийн тогтолцооны загвар байгаа эсэх нь тодорхой цаг хугацааны хувьд авч үзсэн.
2. Шийдлийн хамтын боловсруулалт.
3. Олон өөр шийдэл.
4. Шийдэл боловсруулах нэг зорилго. Үүрэг эсвэл янз бүрийн үүргийн чиг үүрэг байхгүй тохиолдолд оюутнуудад нэг зорилго тавьдаг - асуудлын шийдлийг олох, бүгдэд нь нэг даалгавар санал болгодог.
5. Оюутны үйл ажиллагааг бүлгийн үнэлгээний систем байгаа эсэх. Энэ арга нь хичээлийн явцад оюутнуудын хамтын үйл ажиллагааг хамардаг. Тэдний үйл ажиллагааны үнэлгээг нэг бүрчлэн, хамгийн идэвхтэй, хамгийн зөв шийдлийг олсон хүмүүст урамшуулах зорилгоор, эсвэл баг бүрдүүлсэн тохиолдолд бүлгээр хийж болно.
6. Хяналттай сэтгэл хөдлөлийн стресс байгаа эсэх. Сургалтын аливаа идэвхжүүлэлт нь сэтгэл хөдлөлийн стрессийг агуулдаг бөгөөд үүнийг багш хянах ёстой.

Энэ аргыг ашиглах нөхцөл байдлыг сонгох нь уламжлалт хувилбараас ялгаатай тул хэд хэдэн шаардлагыг хангасан байх ёстой.

• Энэ нь тодорхой мэргэжлийн бодит нөхцөл байдалд тулгуурладаг;
• Тайлбар нь даалгаварт тохирохгүй мэдээллийг агуулна. Үүний нэг хэсэг нь асуудлыг шийдвэрлэхэд илүүдэхгүй, харин чухал хэсэг нь дутуу байж болно. Алдагдсан өгөгдлийг олж илрүүлэх, хүсэлт гаргах, илүүдлийг үл тоомсорлох нь шийдвэр гаргах үйл явцын нэг хэсэг юм.
• Нөхцөл байдал нь зорилгодоо хүрэх түвшин эсвэл түүний бие даасан элементүүдээс ялгаатай маш олон шийдэлтэй байдаг.
• Тодорхой тодорхойлсон асуулт байхгүй. Эхний үе шатанд оюутнуудын даалгавар нь асуудлыг хайх, боловсруулах, асуудлыг боловсруулах зэрэг байж болно. Заримдаа энэ нь бүхэл бүтэн хичээлийн зорилго юм.
• Олон хувилбарт шийдлүүдийн нэмэлт эх үүсвэр нь оюутнуудын ур чадварын янз бүрийн түвшин, тэдний тэргүүлэх чиглэл, ертөнцийг үзэх үзэл, санал болгож буй загварын олон талт байдал зэрэг нь ялгаатай байдаг.

Энэ арга нь хэрэгжүүлэх олон сонголттой боловч үндсэн шинж чанараараа энэ нь дидактик тоглоомын ангилалд багтдаг. Энэ нь бизнесийн эсвэл дидактик тоглоомын нэг хэсэг болох элемент эсвэл үе шатуудын нэг болж чаддаг.

Тоглоомын дизайн

Нэрийн дагуу тоглоомын дизайн гэдэг нь тухайн улсад хийж буй ажил, үйл ажиллагааг үйлдвэрлэх технологийг барих, дизайн хийх, боловсруулах гэж ойлгодог. тоглоомын хэлбэр. Аргын дараах онцлог шинж чанаруудыг ялгаж үздэг (I. G. Abramova, 1988).

• Нарийн төвөгтэй инженерийн эсвэл нийгмийн даалгавар байгаа эсэх;
• Бүлгийн ажил;
• Шинжлэх ухаан, техникийн зөвлөлийн хурлыг дуурайж, төслийн зохиогчид үүнийг олон нийтэд хамгаалдаг. Тоглоомын дизайны үйл явц, ялангуяа эцсийн хэлэлцүүлгийг ихэвчлэн функциональ дүрийн байр сууринаас явуулдаг. Энэ нь суралцагчдад судалж буй үйл явц болон баригдаж буй объектын талаар илүү бүрэн дүр зургийг бий болгох боломжийг олгодог.

Нийгэм тоглоомын сургалтын технологи

Хэрэглэх хүрээ: бага, дунд, ахлах ангид хичээл заана ерөнхий боловсролын сургууль; хамтын хэлбэрүүд нэмэлт боловсрол, бүлгийн хэлбэрүүд сургуулийн өмнөх боловсролболон боловсрол, интерактив ангид сургалтын технологи их сургууль. Нэр томъёоны хувьд өөр өөр үг хэллэг байдаг (чарез бичихээс гадна зураасзөвшөөрөгдөх ба нийлсэнбичих - нийгэм-тоглоомын арга техник - болон дамжуулан ташуу- нийгмийн / тоглоомын технологи). Соци-тоглоомын технологи нь дараахь зүйлд суурилдаг.

• Оросын сэтгэл судлалын театрын театрын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн тоглоомын арга барилын талаар (19-р зууны сүүлчээс К.С.Станиславский боловсруулж, 20-р зууны 30-аад оны үеэс Америкт түүний шилдэг шавь нарын нэг М. Чехов идэвхтэй сурталчилж байжээ) ;
• герменевтикийн сэтгэлзүйн санаануудын тухай (19-20-р зуунд А.А. Потебнягийн шавь нар, дагалдагчид, 20-р зууны сүүлийн гуравны нэгд Е.Е. Шулешка боловсруулсан)

1970-аад оноос хойш нийгэм тоглоомын технологийг А.П.Ершова, В.М.Букатов (1980; 1998; 2000; 2008) нар идэвхтэй хөгжүүлж ирсэн. Зохион байгуулалт, арга зүйн үндсэн үзүүлэлтүүд (байгууллага):

1. Оюутнуудын моторт үйл ажиллагаа;
2. Хичээлийн явцад олон янз байдал (заавал өөрчлөх): гүйцэтгэсэн үүрэг (сурагч ба багш хоёулаа), үйл ажиллагааны хэмнэл / хэмнэл, ажлын дүр зураг;
3. "Жижиг бүлгүүдэд" ажиллах.

Эдгээр гурван параметрт иж бүрэн чиг баримжаа олгох нь оюутнуудад нөхцөл байдлын хэрэгжилтийг хангах боломжийг олгодог

• тэдний сэдэл эрх чөлөө (сайн дурын);
• тэдний мэдээллийн санаачлага (харилцах чадвар);
• тэдний бизнесийн чадвар (бие даасан байдал).

Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад эдгээр чанаруудыг хослуулах нь хувь хүний ​​​​бүтээлч чадавхийг сургах-бэхжүүлэх-өргөжүүлэхэд хүргэдэг. Нийгэм-тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд онцлог шинж чанаруудад ихээхэн анхаарал хандуулдаг зан байдалбагш ба хөгжил сурган хүмүүжүүлэх чадвар: "Хичээлийн чиглэл" -ийг үзнэ үү (А. Ершова, В. Букатов; 4-р хэвлэл: М. 2010). Тоглоомын техникийн нөхцөл байдлын бүтэц: "Драмохерменевтик" (В.Букатов, 1994; www.openlesson.ru-г үзнэ үү)

Менежерийн имэйлийг задлан шинжилж байна

Арга Менежерийн имэйлийг задлан шинжилж байна(баримт бичиг, захидал харилцаа) нь удирдлагын тодорхой чиг баримжаатай байдаг. Аргачлалын хэрэгжилт нь байгууллагын үйл ажиллагааг загварчлахад чиглэгддэг бөгөөд үүнийг байгууллагын тэргүүний дүн шинжилгээ хийхээр бэлтгэсэн баримт бичгийн багц хэлбэрээр танилцуулдаг. Эдгээр нь хөндлөнгийн байгууллагын захидал, холбогдох байгууллага, харьяа байгууллагын дарга нарын санамж бичиг, гарын үсэг зурах, илгээхээр бэлтгэсэн захидал, тайлан, түүнчлэн энэ даргын бүрэн эрхэд хамаарахгүй хувийн болон "санамсаргүй" баримт бичиг байж болно. Энэ аргыг дидактик тоглоомын хэлбэрээр ашигладаг. Оролцогчид баримт бичгийг судалж, шаардлагатай шийдвэр гаргаж, тогтоол гаргах ёстой. Нэмж дурдахад тэд аж ахуйн нэгжийн нөхцөл байдлын талаар тодорхой дүгнэлт гаргах ёстой. Тоглоомын эцсийн хэсэг нь тоглогчдын хийсэн үйлдэл, аж ахуйн нэгжийн нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг агуулсан хэлэлцүүлэг хэлбэрээр явагддаг.

Аргын нэг нь гэж нэрлэгддэг арга юм хогийн сав. Энэ аргыг хэрэгжүүлэхдээ тоглоомын оролцогчдыг баримт бичгийг устгах цаас хайчлах машины үр дүнг хэсэгчлэн дуурайсан баримт бичгийн багцыг авч үзэхийг урьж байна.

Холбоосууд

Викимедиа сан. 2010 он.

Бусад толь бичгүүдэд "Дидактик тоглоомууд" гэж юу болохыг хараарай.

ДИДАКТИК ТОГЛООМ- боловсролын зорилгоор тусгайлан бүтээсэн эсвэл тохируулсан тоглоомууд. D. ба системүүд, анх F. Frebel, M. Montessori, сургуулийн өмнөх боловсролд зориулж боловсруулсан. О.Декроли заадаг. Эх нутагтаа ped. 40, 50-аад онд дадлага хийх. D. мөн, гэж үзсэн ... ...

Дидактик тоглоомууд- боловсролын зорилгоор тусгайлан бүтээсэн эсвэл тохируулсан тоглоомууд. D.i. системүүд Ф.Фребель, М.Монтессори нар сургуулийн өмнөх боловсролд зориулан анх боловсруулсан анхан шатны боловсролО.Декроли. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх практикт 1940 онд 50 ... Сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёоны толь бичиг

хүүхдийн дидактик тоглоомууд- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastumą. attikmenys: англи хэл. дидактик тоглоом vok. rus didaktische Spiele. хүүхдүүд ... ... Sporto terminų žodynas

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь амьдралыг, гол төлөв насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдний хоорондын харилцааг хуулбарлахаас бүрддэг эрч хүчтэй үйл ажиллагааны нэг төрөл. I. d. гарал үүсэл, мөн чанараараа нийгмийн шинж чанартай тул ... ... Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг

ТОГЛООМЫН ТӨРЛҮҮД- тоглоомын янз бүрийн ангилал байдаг; Уламжлал ёсоор дүрд тоглох, бүтээлч, тоглоом, тоглоомыг дүрмийн дагуу ялгах нь заншилтай байдаг бөгөөд үүнд гадаа тоглоом, дидактик, самбар, оюуны, тоглоом, хөгжим, жүжгийн тоглоом орно ... ... Психомотор: Толь бичгийн лавлагаа

Боловсрол дахь тоглоомуудЭнэ нь боловсролын зохион байгуулалтын арга, хэлбэр юм. Үндсэндээ тоглоом бол мэргэжлийн үйлдвэрлэл гэх мэт бусад олон төрлийн үйл ажиллагааг хуулбарлах (дууриах) -аас бүрдэх тусгай төрлийн үйл ажиллагаа юм. Сурах тоглоом ...... Сүнслэг соёлын үндэс (багшийн нэвтэрхий толь бичиг)

Дидактик, боловсролын компьютерийн тоглоомууд - тоглоомын програмуудзаах, хөгжүүлэх шинж чанартай хувийн компьютерт зориулсан. Хэд хэдэн хэлбэрээр (хийсвэр логик, өрнөл, дүрд тоглох) үзүүлэв. Компьютер тоглоомсурагчдын алсын харааг тэлэх, тэдний танин мэдэхүйг идэвхжүүлэх ... ... Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг

ХҮҮХДИЙН ТОГЛООМ- заавал байх албагүй хүүхдийн үйл ажиллагаа, үйлдэл, харилцааны хэлбэрүүд. Тоглоомын үр дүнд хүрэхийн тулд баяр баясгалангийн мэдрэмж, таашаал өгдөг зан чанар. Нялх хүүхдийг чимээ шуугиантай болгох, хүүхэлдэйг "боловсруулах", элс, цастай хотуудыг "барих", ... ... Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

Энэ нэр томъёо нь өөр утгатай, Тоглоом (утга)-ыг үзнэ үү. Тедди баавгай бол хамгийн алдартай тоглоомуудын нэг юм ... Википедиа

Википедиад ийм овогтой бусад хүмүүсийн тухай нийтлэл байдаг, Степановаг үзнэ үү. Ольга Алексеевна Степанова "Ярианы эмч" сэтгүүлийн ерөнхий редактор Ольга Алексеевна Степанова бол Оросын эрдэмтэн юм. Намтар Степанова Ольга Алексеевна - нэр дэвшигч ... ... Википедиа

Номууд

• Яворская Ольга Николаевна 7-11 насны сурагчидтай ярианы эмчийн хичээлд зориулсан дидактик тоглоомууд, Олон нийтийн сургуулийн сурагчдын дунд хамгийн түгээмэл бичих эмгэг нь хэлний анализ, синтезийг зөрчсөний улмаас дисграфи юм. Хэл ярианы эмчтэй хичээл хийх нь хүүхдэд туслах болно ... Ангилал: Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан Цуврал: ярианы эмчийн мастер ангиНийтлэгч:

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь дидактик тоглоомын үнэ цэнэ

Дидактик тоглоом гэдэг нь хүүхдүүдэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар олгох, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх зорилготой ийм үйл ажиллагаа юм. Дидактик тоглоом бол сурахад зориулагдсан тоглоом юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад дидактик тоглоомууд нь хоёрдмол үүрэг гүйцэтгэдэг: нэгдүгээрт, эдгээр нь заах арга, хоёрдугаарт, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Эхнийх нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, зэрлэг ан амьтадтай танилцуулах, бага ангийн боловсролыг бий болгоход ангиудад өргөн хэрэглэгддэг. математик дүрслэл, хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны тодорхой арга замыг зааж сургах, мэдлэгийг системчлэх, тодруулах, нэгтгэх зорилгоор яриаг хөгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ, тоглоомын агуулга, түүний дүрмүүд нь тодорхой төрлийн ажил мэргэжлийн хөтөлбөрийн тодорхой шаардлагын дагуу тавигдсан боловсролын даалгавруудад захирагддаг. Тоглоомыг сонгох, явуулах санаачлага нь энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгчид хамаарна. Бие даасан хүний ​​хувьд тоглоомын үйл ажиллагаатэд хичээлийн бус цагаар явагддаг.

Аль ч тохиолдолд багш нь дидактик тоглоомуудыг удирддаг боловч үүрэг нь өөр байдаг. Хэрэв ангид тэрээр хүүхдүүдэд хэрхэн тоглохыг зааж, дүрэм, тоглоомын үйлдлүүдийг танилцуулдаг бол сурагчдын бие даасан тоглолтонд тэрээр хамтрагч эсвэл арбитраар оролцож, тэдний харилцааг хянаж, зан төлөвийг үнэлдэг.

Дидактик тоглоомын менежмент

Тоглоомын менежментийн хувьд гурван үе шатыг ялгах ёстой: бэлтгэх, явуулах, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

1. Тоглоомын бэлтгэлд дараахь зүйлс орно: тодорхой насны бүлгийг сурган хүмүүжүүлэх, заах үүрэг даалгаврын дагуу цаг хугацаа (хичээлийн цагаар эсвэл хичээлийн бус цагаар), газар (бүлэгт) харгалзан тоглоомыг сонгох. өрөө, сайт дээр, алхах гэх мэт). ); оролцогчдын тоог тодорхойлох (бүхэл бүтэн бүлэг, дэд бүлэг, нэг хүүхэд).

Тоглоомын бэлтгэлд шаардлагатай зүйлийг сонгох шаардлагатай дидактик материал(тэтгэмж, тоглоом, зураг, байгалийн материал).

Багш тоглоом сонгож, хүүхдүүдийг тоглохыг урьж, өөрөө эхэлж, хүүхдүүдийг урьж байна.

залуу нас: үйл явц дахь тоглоомын бүх явцын харааны тайлбар хамтарсан тоглоомнасанд хүрсэн хүнтэй.

Дундаж нас: 1-2 дүрмийн тодруулга, хувийн дүрмийг насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд тоглоомын үеэр өгдөг, та багш дүрмийг тодруулсан тоглоомын туршилтын курс ашиглаж болно.

өндөр нас: тоглоомын өмнө дүрмийн аман тайлбар, дүрмийн утгыг тайлбарлах, хэрэв нарийн төвөгтэй бол үзүүлбэр, туршилтын хөдөлгөөнийг ашигладаг.

2. Хэрэв багш тоглоомонд анхааралтай бэлтгэвэл түүний үйл ажиллагаа нь хүндрэл учруулахгүй. Аливаа дидактик тоглоомд хоёулаа байх ёстой тоглоомын дүрэмболон тоглоомын үйлдлүүд. Хэрэв эдгээр нөхцлүүдийн аль нэг нь байхгүй бол энэ нь дидактик дасгал болж хувирдаг.

Багш нь тоглоомын үйл явцыг хянаж, тоглох чадварыг бэхжүүлж, дүрмийн хэрэгжилтэд хяналт тавьж, сануулга, нэмэлт тайлбар, үнэлгээ, асуулт, зөвлөгөөг ашиглана.

залуу нас: сурган хүмүүжүүлэгч нь удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, тоглоомын үеэр тоглоомын үйлдлүүдийг дүрэмтэй холбодог.

Дундаж нас: сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрмээр ажилладаг бөгөөд тоглоомын үйлдлийг шууд санал болгодоггүй.

өндөр нас: тоглоомын өмнө дүрмийг тайлбарлаж, хүүхдүүдийг агуулгыг тайлбарлахад оролцуулна.

3. Тоглоомын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх нь түүнийг удирдах шийдвэрлэх мөч юм. Дүрмийг сайн дагаж мөрдөж, нөхдөдөө тусалсан, идэвхтэй, шударга байсан хүмүүсийг багш тэмдэглэв. Тоглоомын дүн шинжилгээ нь түүнийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй арга, түүнчлэн гаргасан алдааг (юу бүтсэнгүй, яагаад) тодорхойлоход чиглэгдэх ёстой.

Тоглоомын бүтцийн элементүүд

Дидактик тоглоомын бүтцэд дараахь зүйлс орно: даалгавар, үйлдэл, дүрэм, үр дүн, тоглоомын дүгнэлт.

Даалгавар.Дидактик тоглоом бүр нь бодит дидактик зорилгод захирагддаг тодорхой тодорхойлогдсон даалгавартай байдаг. Хүүхдүүдэд ийм даалгаврыг санал болгодог бөгөөд үүнийг шийдвэрлэх нь тодорхой оюуны хурцадмал байдал, оюуны хөдөлмөр шаарддаг. Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд сэтгэлгээгээ идэвхжүүлж, санах ой, ажиглалтыг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоомын даалгаврыг хэд хэдэн төрөлд хуваадаг.

1. Объектуудыг ижил, ялгаатай эсвэл ижил төстэй шинж чанарын дагуу харьцуулж, сонгох (хүүхдийн наснаас хамааран даалгавар илүү төвөгтэй болдог).
2. Объект эсвэл зургийг ангилах, тараах. Хүүхдүүд зураг эсвэл объектыг хийсэн төрөл, материалаар нь ангилдаг.
3. Объектыг хэд хэдэн эсвэл зөвхөн нэг шинж чанараар нь тодорхойлох. Хүүхдүүд энгийн дүрслэлээр объектыг таамаглаж, эсвэл тэдгээрийн аль нэг нь ямар нэг зүйлийг дүрсэлж, бусад нь таамагладаг.
4. Анхаарал, ой санамжаа хөгжүүл. Хүүхдүүд зарим баримт эсвэл объектын тодорхой бүрэлдэхүүн, тоглогчдын бүлэг гэх мэт зүйлийг санаж, байхгүй үед гарсан өөрчлөлтийг тодорхойлох ёстой.

Үйлдэл. Дидактик тоглоом бүрт даалгавар нь хүүхэд бүрийн зан төлөвийг тодорхойлж, зохион байгуулж, хүүхдүүдийг нэг баг болгон нэгтгэдэг үйлдлээр гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхдийн сонирхлыг шууд татаж, тоглоомд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхойлдог.

Тоглоомын үйлдэл нь хоёр үндсэн нөхцлийг хангасан байх ёстой.

а) даалгаврыг биелүүлж, тоглоомын боловсролын зорилгыг биелүүлэхээ мартуузай;

б) тоглоомын төгсгөл хүртэл хөгжилтэй, сэтгэл хөдөлгөм байх.

Сайн зохион бүтээсэн дидактик тоглоомд хүүхдүүд юу ч сурч байна гэж сэжиглэж болохгүй. Энд үйл ажиллагаа нь их бага хэмжээгээр боловсролын, дидактик зорилготоглоомууд.

дүрэм: дидактик тоглоомын үйл ажиллагаа нь дүрэмтэй хатуу холбоотой байдаг. Тэд тоглоомын үеэр хүүхэд хэрхэн биеэ авч явах ёстой, юу хийж чадах, юу хийх ёсгүйг тодорхойлдог. Дүрмүүд нь насны онцлогт тохирсон байх нь чухал бөгөөд зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаануудаар нөхөгддөг. Тиймээс хүүхэд дүрэм журмыг дуртайяа дагаж мөрдөхийн тулд сонирхолтой байх ёстой.

Үр дүн, тоглолтын дүгнэлт: тоглоомын үр дүн нь асуудлын шийдэл, дүрмийн биелэлт юм.

Үр дүнг хоёр талаас нь үнэлдэг: хүүхдийн үзэл бодол, сурган хүмүүжүүлэгчийн байр сууринаас. Үр дүнг хүүхдүүдийн үүднээс үнэлэхдээ тоглоом нь хүүхдүүдэд ямар ёс суртахууны болон оюун санааны сэтгэл ханамж авчирсныг харгалзан үздэг. Дидактик даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, анхаарал, ой санамжийг харуулдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны сэтгэл ханамжийг өгч, өөрсдийн хүч чадалд итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, баяр баясгалангийн мэдрэмжээр дүүргэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд даалгавар биелсэн эсэх, заасан үйлдлүүд биелэгдсэн эсэх, энэ талаас тодорхой үр дүнд хүрсэн эсэх нь чухал юм. Зарим дидактик тоглоомуудын төгсгөлд та оролцогчдыг шагнах, хүүхдүүдийг магтах эсвэл тоглоомын гол дүрд даатгах хэрэгтэй.

Дидактик тоглоомын төрлүүд

Дидактик тоглоомууд нь боловсролын агуулга, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрэм, хүүхдийн зохион байгуулалт, харилцаа, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг зэргээрээ ялгаатай байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүх дидактик тоглоомыг 3 үндсэн төрөлд хувааж болно: объекттой тоглоом, ширээний хэвлэмэл, үгийн тоглоом.

Объектуудтай тоглоомууд: тэдний хувьд шинж чанараараа ялгаатай объектуудыг сонгох шаардлагатай: өнгө, хэлбэр, хэмжээ, зорилго, хэрэглээ гэх мэт.

ширээний компьютер хэвлэсэн тоглоомууд Энэ бол хүүхдүүдэд зориулсан маш хөгжилтэй үйл ажиллагаа юм. Ихэнхдээ хосолсон зураг, хуваасан зураг, шоо бүхий дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. Үүний зэрэгцээ, дунд насны хүүхдүүдийн хувьд нэг буюу хэд хэдэн объектыг дүрсэлсэн байх ёстой: тоглоом, мод, хувцас эсвэл сав суулга. Хүүхдүүд бие даан өөрсдийн өвөрмөц онцлогийг ялгаж чаддаг: хэмжээ, өнгө, хэлбэр, зорилго. Хуваасан зурагтай ажиллахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зургийг бүхэлд нь судлахгүйгээр бүхэл бүтэн зургийг хэсгүүдээс нь бие даан нугалахыг санал болгож болно.

үгийн тоглоомуудтоглогчдын үг, үйлдлийн хослол дээр суурилдаг. Ийм тоглоомуудад өмнө нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглах шаардлагатай байдаг. Тиймээс бага, дунд бүлгүүдэд үгтэй тоглоомууд нь яриаг хөгжүүлэх, зөв ​​дуудлагыг сургах, толь бичгийг тодруулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх, орон зайд зөв чиг баримжаа олгох, харилцан яриаг бий болгоход чиглэгддэг. ба монолог яриа.