Хөдөлгөөнт тоглоом бол хүүхдийг олон талт хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Гадна тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, цогц хөгжлийн хэрэгсэл юм. сэдвээр зөвлөгөө өгөх. Өсвөр насныханд зориулсан гадаа тоглоомууд

Бэлтгэсэн: 2-р курсын оюутан,

Боловсролын факультет,

АН-ын бүлэг - 23,

Сергей Ряснянский.

Шалгасан: Ульянова О.А.

Барановичи, 2009 он

Гадна тоглоомууд нь моторт ур чадвар, бие бялдар, хувийн чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулах хэрэгсэл юм.

1. Гадна тоглоом, түүний тодорхойлолт, онцлог. 3

2. Гадна тоглоом нь биеийн тамирын арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл юм. 7

3. Хөдөлгөөнт тоглоомын онол. найм

4. Тоглоомын ангилал. арав

5. Гадна тоглоомын арга зүй. арван нэгэн

6. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд гадаа тоглоом явуулах. 13

7. Гадаа тоглоомд илэрхийлэх хөдөлгөөнийг сургах. арван тав

8. Уран зохиол 17

Гар утасны тоглоом: түүний тодорхойлолт ба онцлог.

Гадаа тоглоом гэдэг нь бүх тоглогчдын заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм.П.Ф.Лесгафтийн тодорхойлолтоор бол гадаа тоглоом гэдэг нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал юм. Тоглоомын сэтгэл татам агуулга, сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь хүүхдийг оюун санааны болон бие бялдрын тодорхой хүчин чармайлтад урамшуулдаг.

Гар утасны тоглоомын онцлогЭнэ нь хүүхдийн "Барьж ав!", "Гүй!", "Зогс!" гэсэн дохионд аянга шиг хурдан, агшин зуурын хариу үйлдэл үзүүлэхээс бүрдэнэ. гэх мэт.

Гадна тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, үнэ цэнэтэй ёс суртахуун, хүмүүжлийг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. сайн дурын чанарууд. Тоглоомын үеэр хүүхэд хөдөлгөөн хийх аргад бус харин зорилгодоо хүрэхэд анхаарлаа хандуулдаг. Тэрээр тоглоомын нөхцөл байдалд нийцүүлэн ажиллаж, ур чадвараа харуулж, улмаар хөдөлгөөнийг сайжруулдаг. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна шинэ зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Гадаа тоглоомын гүн утга учир нь үндэстэн бүрийн түүх, соёлд байдаг бие махбодийн болон оюун санааны амьдралд бүрэн үүрэг гүйцэтгэдэгт оршино. Гадна тоглоомууд нь хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээ, моторт асуудлын шийдлийг олох хэрэгцээг илэрхийлдэг бүтээлч үйл ажиллагаа байдаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эдгээр тоглоомуудад үйл ажиллагааны эрх чөлөөг мэдэрдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг төдийгүй түүнийг өөрчилдөг.

Олон эрдэмтэд хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх арга замыг эрэлхийлсээр ирсэн. Тиймээс, бүтээсэн P.F. Биеийн тамирын тогтолцоонд үл нийцэхүйц хөгжлийн зарчим нь үндсэн суурь байсан бөгөөд хүний ​​​​бие махбодийн болон оюун санааны хүчийг нэг амьдралын үйл явцын чанарын хувьд өөр өөр талууд гэж үздэг байсан нь "хамгийн тохиромжтой-хэвийн төрлийн" хүмүүсийг бий болгох боломжийг олгодог. P.F-ийн хэлснээр. Лесгафтын хэлснээр, бие бялдрын боловсрол, хүмүүжлийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тогтолцоогоор л ухамсрын зарчим давамгайлснаар эв найртай хөгжих боломжтой. Хөдөлгөөний ухамсар нь тэдгээрийг оновчтой, хэмнэлттэй ашиглах, хамгийн бага хүчин чармайлт, хамгийн их үр дүнтэй гүйцэтгэх боломжийг олгодог, мөн хүний ​​оюун санааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Зохицуулалттай хөгжил нь хүний ​​бүх боломжит чадавхийг цогц, цогц, тэнцвэртэй хэрэгжүүлэх замаар явагддаг бөгөөд нэг талын хөгжил нь хувь хүнд хор хөнөөлтэй бөгөөд ихэвчлэн сэтгэлзүйн болон бие махбодийн өвчинтэй хиллэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бие бялдрын соёлыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх арга болох гадаа тоглоомд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг хэрэгжүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Гадаа тоглоомын гүн утга учир нь үндэстэн бүрийн түүх, соёлд байдаг бие махбодийн болон оюун санааны амьдралд бүрэн үүрэг гүйцэтгэдэгт оршино. Гадна тоглоомыг бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн гоо зүйн үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг хамгийн чухал боловсролын байгууллага гэж нэрлэж болно.

Гадна тоглоом бол хүүхдийн соёлыг хөгжүүлэх нэг нөхцөл юм. Тэдгээрийн дотор тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, танин мэдэж, оюун ухаан, уран зөгнөл, төсөөлөл нь хөгжиж, нийгмийн шинж чанарууд бий болдог. Гадна тоглоомууд нь үргэлж бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээ, моторт асуудлын шийдлийг олох хэрэгцээ илэрдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг төдийгүй түүнийг өөрчилдөг.

Бага насны хүүхдүүд сургуулийн настоглоомд тэдний харж буй бүх зүйлийг дуурайлган хийдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн гадаа тоглоомонд юуны түрүүнд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа биш, харин насанд хүрэгчид эсвэл амьтдын амьдардаг амьдралын тусгал (тэд бор шувуу шиг нисдэг, далавчтай эрвээхэй шиг гараа далладаг гэх мэт) тусгалаа олсон байдаг. ). Амьгүй байгалийг сүнслэг болгох хүсэл нь хүүхэд тоглоомд дүрсэлсэн дүр төрхийг амьд дүр төрхтэй болгох хүсэл эрмэлзэлтэй байгаатай холбон тайлбарлаж, тэр дүр төрхөд дасахдаа өрөвдөх сэтгэлийн механизмыг идэвхжүүлж, улмаар ёс суртахууны хувьд үнэ цэнэтэй болдог. хувийн шинж чанарууд үүсдэг: өрөвдөх сэтгэл, хамсаатан, хамсаатнууд. Хөгжсөн дуурайх чадварын ачаар бага насны хүүхдүүд ихэнх гадаа тоглоом тоглодог сургуулийн өмнөх насныөгүүлэмжийн шинж чанартай байдаг.

5 настайдаа хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны шинж чанар өөрчлөгддөг. Тэд гадаа тоглоомын үр дүнг сонирхож эхэлдэг, тэд өөрсдийн мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх, хуримтлагдсан моторт болон нийгмийн туршлагыг уран сэтгэмж, зан төлөвт бүтээлчээр тусгахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч дуураймал, дуураймал нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд чухал үүрэг гүйцэтгэсээр байна.

Гадна тоглоомууд нь ёс суртахууны агуулгаараа тодорхойлогддог. Тэд сайн сайхан сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, ухамсар, зохион байгуулалт, санаачлагыг бий болгодог. Нэмж дурдахад гадаа тоглоомууд нь сэтгэлийн хөдөлгөөн, баяр баясгалан, хөгжилтэй, эрх чөлөөний мэдрэмжтэй холбоотой байдаг.

Янз бүрийн агуулгатай гадаа тоглоомууд нь хүүхдүүдийн эв нэгдэлтэй хөгжлийн арга замыг олох олон янзын арга барилыг судлах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг иж бүрэн хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, нийгмийн өөр чиг баримжаатай хэд хэдэн төрлийн гадаа тоглоомыг ялгах боломжтой.

Баривчлах төрлийн тоглоомууд нь урам зориг, моторт туршлага, дүрмийг чанд сахих зэрэгт тулгуурлан бүтээлч шинж чанартай байдаг. Зугтаж, хөөж, зугтаж, хүүхдүүд оюун санааны болон бие бялдрын хүч чадлаа дээд зэргээр дайчлахын зэрэгцээ тоглоомын үйл ажиллагааны үр нөлөөг хангах, сэтгэцийн физик чанарыг сайжруулах аргуудыг бие даан сонгодог.

Тоглоомын дохиогоор хөдөлгөөн зохион бүтээх эсвэл үйлдлээ шууд зогсоох шаардлагатай тоглоомууд нь хүүхдүүдийг бие даасан болон хамтын бүтээлч байдалд (хөдөлгөөний хослол зохион бүтээх, тээврийн хэрэгсэл, амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайлган дуурайлган хийх) урамшуулдаг. "Хөлдөх", "Зогсоох", "Тэнгисийн түгшүүр" гэх мэт тоглоомууд нь тоглогчдоос зохих дохиогоор хөдлөхөө зогсоохыг шаарддаг бол нүүрний хувирал, биеийн булчингийн хурцадмал байдлыг барьж авсан байрлалд байлгах шаардлагатай байдаг. тоглоомын дохио. Ийм тоглоомуудын сүнслэг байдал, хөдөлгөөний илэрхийлэл нь маш чухал юм.

Тийм ч учраас Г.Гюрджеев гармоник хөгжлийн сургуульдаа өргөн хэрэглэгддэг ижил төстэй тоглоомууд. Хөдөлгөөнийг зогсоох дохио (команд) шаарддаг дасгалууд нь нүүрний хувирлыг хадгалахын зэрэгцээ таны биеийг түүний хувьд ер бусын, байгалийн бус байрлалд мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр "тамганы хөдөлгөөн, байрлал" -ын бие даасан багцыг өргөжүүлдэг гэж тэр үзэж байв. . Хөдөлгөөн, маягийн хэв маяг гэж тэр маргажээ янз бүрийн ард түмэн, ангиуд, эрин үеүүд нь бодол санаа, мэдрэмжийн өвөрмөц хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг тул энэ холбоо нь маш ойр байдаг тул "хүн моторт байрлалынхаа репертуарыг өөрчлөхгүйгээр сэтгэлгээ, мэдрэмжээ хэзээ ч өөрчилж чадахгүй". Бодол санаа, мэдрэмжийн автоматизм нь хөдөлгөөний автоматизмтай нягт холбоотой болохыг нотолж байна. Гурджеев: "Бидний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хоорондоо хэр зэрэг уялдаатай байдгийг бид ойлгодоггүй, гэхдээ зарим тохиолдолд бидний сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдал бидний байрлалаас хэр хүчтэй хамааралтай болохыг ажиглаж болно." (1989 оны 52 дугаар, № 9). Хэрэв хүн уйтгар гуниг, цөхрөлийн мэдрэмжтэй холбоотой маягийг санаатайгаар авбал удалгүй тэр үнэхээр уйтгар гуниг, цөхрөлийг мэдрэх болно. Яг үүнтэй адил биеэ зохиомлоор өөрчилснөөр айдас, хайхрамжгүй байдал, зэвүүцлийг төрүүлдэг. Тоглолтонд эхэлсэн хөдөлгөөнийг “зогс!” командаар зогсооно.Бие нь хөдөлгөөнгүй болж, жирийн амьдралд хэзээ ч байгаагүй байрлалдаа хөлддөг. Шинэ ер бусын маягаар хүн шинэ аргаар сэтгэж, шинэ байдлаар мэдэрч, өөрийгөө шинэ байдлаар таньж мэдэх чадвартай болдог. Хуучин автоматизмын тойрог сүйрч байна.

Зогсоох - дасгал нь нэгэн зэрэг хүсэл, анхаарал, бодол, мэдрэмж, хөдөлгөөний дасгал юм. Эдгээр тоглоомуудад сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх, мэдрэхүйн залруулга хийх, дүрд тоглох сургалт явуулах, психосоматик болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрдүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийн механизмыг хөгжүүлэх хүүхдийн зохион бүтээсэн үйлдлүүдийн илэрхийлэлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Тэд нүүрний болон том булчинг сургадаг бөгөөд энэ нь биеийн байдал, амин чухал үйл ажиллагааг сайжруулдаг эндерфин (баяр баясгалангийн даавар) ялгарахад хувь нэмэр оруулдаг.

Бөмбөгтэй тоглоомууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Германы нэрт багш Ф.Фребель бөмбөг нь хүүхдийн сэтгэц-физиологийн хөгжилд олон талын нөлөө үзүүлдгийг тэмдэглэж, түүний хөдөлгөөн, гар зохицуулалтыг хөгжүүлэх, улмаар тархины бор гадаргыг сайжруулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдэд олон талт хөгжилд шаардлагатай бараг бүх зүйлийг бөмбөгөөр өгдөг гэж тэр үздэг байв. Бөмбөгтэй хүүхдийн үйлдлийг тухайн цаг мөч, сэтгэл санааны байдалд тохирсон үг, дуу дагалддаг тоглоомууд онцгой ач холбогдолтой юм. П.Ф.-ийн бүтээлүүдэд эдгээр тоглоомуудад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Лесгафт, В.В. Гориневский, Е.А. Аркина, В.Н. Vsevolodsky-Gerngross болон бусад Эдгээр тоглоомууд нь нүд, хөдөлгөөний зохицуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлж, тархины бор гадаргын үйл ажиллагааг сайжруулдаг. Лоуений хэлснээр бөмбөгийг цохих нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайжруулж, түрэмгийллийг тайвшруулж, булчингийн хурцадмал байдлаас ангижрахад тусалдаг бөгөөд таашаал авчирдаг. Түүний бодлоор таашаал бол булчингийн хуяг, булчингийн хурцадмал байдлаас гарах хөдөлгөөний эрх чөлөө юм.

Өрсөлдөх чадварын элементүүдтэй тоглоомууд нь сурган хүмүүжүүлэх зөв менежментийг шаарддаг бөгөөд энэ нь хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг: тоглоомд оролцож буй хүүхэд бүр моторт ур чадварыг (авирах, гүйх, үсрэх, шидэх гэх мэт) сайн эзэмшсэн байх ёстой. өрсөлддөг.

Тиймээс, янз бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг тоглож, хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнц, өөрсдийгөө, биеийнхээ талаар суралцаж, зохион бүтээж, бүтээж, эв найртай, цогц байдлаар хөгждөг.

Гадаа тоглоомын үнэ цэнэ

Гадна тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц боловсролын чухал хэрэгслийн нэг юм. Түүний онцлог шинж чанар нь хүүхдийн бие махбодь, хувийн шинж чанарын бүх тал дээр үзүүлэх нөлөөллийн нарийн төвөгтэй байдал юм: бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсролыг тоглоомонд нэгэн зэрэг явуулдаг. Эдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг.Биеийн тамирын чухал хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь нэгэн зэрэг хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг. Тоглоомонд тэрээр олон төрлийн хөдөлгөөн хийдэг: гүйх, үсрэх, авирах, авирах, шидэх, барих, бултах гэх мэт. Олон тооны хөдөлгөөн нь амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. Гадаа тоглоом тоглоход эдгээх нөлөө нь нэмэгддэг цэвэр агаар.

Хүүхэд мэдэрч буй тоглоомын үр дүнд өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хүчтэй мэдрэмж, байнгын сонирхол зэрэг үүргийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн тоглоомонд дуртай байх нь түүний физиологийн нөөцийг дайчлахаас гадна хөдөлгөөний үр нөлөөг сайжруулдаг. Тоглоом нь хөдөлгөөнийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зайлшгүй хэрэгсэл юм. Хөдөлгөөнт тоглоомын хувьд бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөнд юу ч саад болохгүй, үүнд тэрээр тайван, чөлөөтэй байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд гадаа тоглоомын үүрэг асар их байдаг: хүүхдүүд орон зайн нэр томъёо, цаг хугацааны чиг баримжааг эзэмшиж, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөлд, дүрмийн дагуу ухамсартай ажиллаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны ачаар хүүхэд орон зай, объектив үйл ажиллагааг практикт эзэмшдэг, үүний зэрэгцээ орон зайг мэдрэх механизм нь өөрөө мэдэгдэхүйц сайжирч байгааг сэтгэлзүйн судалгаагаар харуулж байна. Тоглоомын хувьд орон зайн талаархи ойлголт нь шууд, танин мэдэхүйн-мэдрэхүй (мэдрэхүй-дүрслэлийн) ба зуучлагдсан (логик сэтгэлгээ, үзэл баримтлал) гэсэн үндсэн хэлбэрээр илэрдэг. Тоглоомын даалгаврыг биелүүлэхэд зориудаар саад тотгор учруулах замаар хүрээлэн буй орчинд жолоодох чадварыг хөнгөвчилдөг ("Цагаан дундуур туг руу", "Суваган дахь чоно", "Зоригтой залуус" гэх мэт). Энэ нь хүүхдүүдэд алсын зайн нэлээн сайн боловсруулсан харааны тооцоо, үйлдэл хийх цаг хугацааг харгалзан бие даан хийх хамгийн сайн аргыг сонгох чадварыг хөгжүүлдэг.

Гадаа тоглоомонд хүүхэд объектын ойр, алслагдсан байдлыг тодорхойлох дасгал хийдэг бөгөөд үүний ачаар тэрээр харааны үнэлгээ, орон зайн болон сонсголын чиг баримжааг хөгжүүлдэг ("Алс - ойр", "Энд, дараа нь тэнд", " Сохор хүний ​​сохор хонх” гэх мэт г).

Гадна тоглоомууд нь хүүхдүүдэд хамгийн энгийн түр зуурын чиг баримжаа бүрдүүлдэг. Тэдгээрийг дараахь байдлаар илэрхийлдэг: тоглоомын үйлдлүүдийн дарааллыг мэддэг байх - эхлээд, дараа нь, дараа нь, үүнээс өмнө, бүгд нэгэн зэрэг гэх мэт; хүүхдүүдэд заасан хугацаанд дохиогоор тоглоомын даалгаврыг хурдан гүйцэтгэхэд. Эдгээр тоглоомуудад хүүхэд орон зайн тэмдэглэгээ, үйлдлүүдийн дараалал, цаг хугацааны үргэлжлэх хугацааг хурдан үнэлэх дасгал хийдэг.

Хурдан хөдөлж буй тархай бутархай хүүхдүүдийн дунд хүүхдийн чиг баримжаа нь маш чухал юм. Тоглоомын нөхцөл байдлыг тасралтгүй өөрчлөхөд яаралтай хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагатай байгаа тул энэ нь хамгийн хэцүү зүйл юм. Гэсэн хэдий ч давтагдах тоглоомын явцад ахимаг насны бүлгийн хүүхдүүд энэ чадварыг амжилттай эзэмшдэг ("Зальт үнэг", "Барьж авах" гэх мэт).

Сурган хүмүүжүүлэх асар их үнэ цэнэ нь дүрмээс үүдэлтэй. Тэд тоглоомын бүх явцыг тодорхойлж, хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа, тэдний зан байдал, харилцааг зохицуулж, ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дүрэм нь тоглоомын тодорхой нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний дагуу хүүхэд зохих удирдамжийн дагуу түүнд хүмүүжүүлсэн чанаруудыг харуулахгүй байж болохгүй. Дүрмийг тууштай хэрэгжүүлэх шаардлага нь зорилгодоо хүрэхийн тулд эгоист сэтгэл хөдлөл, сэдлийг даван туулахад хувь нэмэр оруулдаг. E.A-ийн хэлснээр. Аркина: “Дүрэм бол хүүхдийн зан үйлийг хамт олны шаардлагын дагуу зохицуулж, чиглүүлдэг нийгмийн анхны хөшүүрэг юм. Тоглоомонд анх удаа гүн гүнзгий мэдрэмж, нөхөрлөлийн нөхөрлөл, хайрын нахиа төрсөн. Сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор дүрэм журам нь хувь хүний ​​​​хамгийн сайн талуудыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл болдог: шударга байдал, шударга ёс, нөхөрлөл, эр зориг, өөрийгөө хянах, тэсвэр тэвчээр, хүсэл зориг. A.V-ийн тэмдэглэснээр. Запорожец: "Хүүхдийн аажмаар олж авсан эдгээр амин чухал ёс суртахууны чанарууд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын дотоод өмч болж хувирдаг."

Тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг. Төрөл бүрийн дүрд тоглож, янз бүрийн үйлдлүүдийг дүрсэлж, хүүхдүүд амьтан, шувууд, шавж, байгалийн үзэгдэл, тээврийн хэрэгсэл, орчин үеийн технологийн талаархи мэдлэгээ практикт ашигладаг. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэлгээ, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг цээжилж, сонгосон дүрд нийцүүлэн ажиллах, одоо байгаа моторт ур чадвараа бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн үйлдэл, нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Мөн гадаа тоглоомууд ёс суртахууны боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд багаар ажиллаж сурдаг, дуулгавартай байдаг ерөнхий шаардлага. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг хууль гэж үздэг бөгөөд тэдний ухамсартай хэрэгжилт нь хүсэл зоригийг бүрдүүлдэг, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, үйлдэл, зан үйлийг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадаа тоглоом нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдүүд ёс суртахууны үйлдлүүд хийж, найз нөхөд болж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг. Багшийн тоглоомыг чадварлаг, ухамсартай удирдах нь идэвхтэй бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гадна тоглоомуудад дэлхийн гоо зүйн ойлголт сайжирдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриаг эзэмшдэг.

Гадна тоглоом нь хүүхдийг ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, байрлуулж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

Гадаа тоглоомонд хүүхэд зорилгодоо хүрэхийн тулд хэрхэн яаж ажиллахаа өөрөө шийдэх ёстой. Нөхцөл байдлын огцом, заримдаа гэнэтийн өөрчлөлт нь биднийг шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Энэ бүхэн нь бие даасан байдал, идэвх, санаачлага, бүтээлч байдал, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бүтээлч байдал нь бүх гадаа тоглоомд нийтлэг байдаг. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүнд л байдаг. Энэ нь үргэлж нийгмийн агуулгатай бөгөөд хувь хүний ​​эрх чөлөөг илэрхийлдэг. Тоглоом нь нийгмийн эрх чөлөөний нөхцөл болох бүтээлч үйл ажиллагаа, түүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд хүргэдэг. эхний шатХүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгох нь дуураймал, ялангуяа бага насны хүүхдийн гадаа тоглоомын онцлог шинж юм. Энэ хугацаанд хүүхэд харсан бүхнээ дуурайдаг. Н.К.Крупская дууриамалын хүмүүжлийн ач холбогдлыг тэмдэглэжээ: "Хүүхдийг дуурайлган дуурайх нь бүтээлч байдлын онцгой хэлбэр болох бусад хүмүүсийн бодол санаа, мэдрэмжийг дахин төрүүлэхээс өөр зүйл биш юм. Энэ үед хүүхдэд нийгмийн зөн билэг маш хүчтэй хөгжиж, хүний ​​амьдрал, хүмүүсийн харилцаа анхаарлын төвд ордог үе юм. Бага насны хүүхдүүдийн ихэнх гадаа тоглоомууд нь хуйвалдаан дээр суурилсан байдаг нь дуурайх чадвар хөгжсөний ачаар юм.

Гадаа тоглоом нь хүүхдүүдээс бүтээлч байхыг үргэлж шаарддаг: үйл ажиллагааны хамгийн оновчтой арга замыг олох, бие даан зөв шийдвэр гаргах, тоглоомын үүссэн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох. Тэрээр хүүхдүүдэд тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээлгэдэг. Хүүхдүүд тоглоомонд янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг, тодорхой дүрмүүд байдаг. Тэд тоглолтоо нухацтай авч үздэг.

Хөдөлгөөнт тоглоом бол хүүхдийн бүтээлч байдлын эх үүсвэрүүдийн нэг юм. Аливаа сайн гадаа тоглоом, тэр ч байтугай агуулга, дүрмийн хувьд хамгийн энгийн нь ч гэсэн хүүхдийн төсөөлөлд хоол өгч, бодлыг сэрээдэг. Агуулгын хувьд сонирхолтой, хүүхдэд ойр дүрэмтэй тоглоомуудыг системтэй зохион байгуулснаар бид хүүхдийн бүтээлч байдлын шинэ төрөлтэй танилцаж байна - хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомын сонголт, тэр байтугай дүрэмтэй цоо шинэ тоглоомуудыг гаргаж ирдэг.

Хүүхэд дүрд орж, дүр төрхийг бий болгож, бий болгодог. Тоглоомын дүр төрхийн талаархи түүний мэдлэг, санаа нь хэдий чинээ баялаг байх тусам түүний бүтээсэн тоглоомын дүр төрх илүү нарийвчлалтай болно. Гадаа тоглоомын зохих сурган хүмүүжүүлэх удирдамжаар багш хүүхдийн бүтээлч чадварыг агуулга, дүрмээр нь тодорхойлсон тодорхой сувагт нэвтрүүлдэг. Багш нь хүүхдийн бүтээлч байдлыг удирдан чиглүүлж, хүүхдийн тоглоомын сонирхлыг дэмждэг.

Хөдөлгөөнт тоглоом нь хэзээ ч автомат үйл ажиллагаанаас бүрддэггүй тул хүүхдээс идэвх, бүтээлч санаачлага шаарддаг. Тиймээс гадаа тоглоом нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх гол нөхцөлүүдийн нэг юм.

Тоглоом дахь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, сайжруулахын тулд бид аливаа үйл ажиллагаанд ухамсартай, бүтээлчээр ханддаг нийгмийн идэвхтэй, ухаалаг, олон талт хүнийг төлөвшүүлдэг. Хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах, моторт үйл ажиллагааны явцад бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, бид бие бялдрын соёлыг бий болгодог.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Эдгээр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэг, ойлголтыг нөхөх, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ур чадварыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. Энэ нь зөвхөн бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй ёс суртахууны болон сайн дурын үнэт чанаруудыг судалж, үндэслэдэг. ерөнхий дүрэмбаг доторх зан байдал, нийгэмд ёс суртахууны үнэт зүйлсийг шингээсэн байдал. Гадна тоглоом нь уран зөгнөл, төсөөлөл, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, санаачлага, үйл ажиллагааг хөгжүүлж, хүний ​​оюун санааны баялгийг бүрдүүлдэг. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна сэтгэцийн шинэ үйл явц, хүүхдийн хувийн шинж чанарын шинэ чанарыг бий болгодог.

2 . Хөдөлгөөнт тоглоом нь биеийн тамирын арга хэрэгсэл, арга юм

Хүүхдийн олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд дүрэм журамтай гадаа тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг. Биеийн тамирын чухал хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь нэгэн зэрэг хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг.

Тоглоомонд тэрээр олон төрлийн хөдөлгөөн хийдэг: гүйх, үсрэх, авирах, авирах, шидэх, барих, бултах гэх мэт. Олон тооны хөдөлгөөн нь амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. Гадаа тоглоомыг гадаа тоглоход эдгээх нөлөө нь нэмэгддэг.

Хүүхэд мэдэрч буй тоглоомын үр дүнд өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хүчтэй мэдрэмж, байнгын сонирхол зэрэг үүргийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн тоглоомонд дуртай байх нь түүний физиологийн нөөцийг дайчлахаас гадна хөдөлгөөний үр нөлөөг сайжруулдаг. Тоглоом нь хөдөлгөөнийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зайлшгүй хэрэгсэл юм. Хөдөлгөөнт тоглоомын хувьд бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөнд юу ч саад болохгүй, үүнд тэрээр тайван, чөлөөтэй байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд гадаа тоглоомын үүрэг маш их байдаг: хүүхдүүд дүрэм журмын дагуу ажиллах, орон зайн нэр томъёог эзэмших, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөлд ухамсартай ажиллах, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцдаг. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэлгээ, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг цээжилж, сонгосон дүрд нийцүүлэн ажиллах, одоо байгаа моторт ур чадвараа бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн үйлдэл, нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Мөн гадаа тоглоомууд ёс суртахууны боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд багаар ажиллах, ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрдөхийг сурдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг хууль гэж ойлгож, ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх нь хүсэл зоригийг бий болгож, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, үйл хөдлөл, зан авирыг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадаа тоглоом нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдүүд ёс суртахууны үйлдлүүд хийж, найз нөхөд болж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг. Багшийн тоглоомыг чадварлаг, анхааралтай удирдах нь идэвхтэй бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гадна тоглоомуудад дэлхийн гоо зүйн ойлголт сайжирдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриаг эзэмшдэг.

Гадна тоглоом нь хүүхдийг ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, цаашдын ажилд шаардлагатай моторт ур чадварыг сайжруулдаг.

Иймд гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ёс суртахууны болон сайн дурын үнэт чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. Гадаа тоглоом хийхдээ хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн аргыг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжууд байдаг. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна сэтгэцийн шинэ үйл явц, хүүхдийн хувийн шинж чанарын шинэ чанарыг бий болгодог.

Гар утасны тоглоомын онол

Гадаа тоглоомын гарал үүсэл эрт дээр үеэс улбаатай. Тоглоом үүссэн түүх нь тэдний боловсролын үнэ цэнийг ойлгох боломжийг бидэнд олгодог. Олон төрлийн ардын аман зохиол нь гадаа тоглоомын гарал үүслийг анхдагч нийтийн тогтолцоонд бий болгосон гэсэн эрдэмтдийн таамаглалыг баталж байгаа боловч энэ талаар бараг мэдээлэл байдаггүй. Нийгмийн хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн хөгжил, амьдрал, түүний тоглоомуудын талаархи мэдээлэл маш муу байдаг. Угсаатны зүйчдийн хэн нь ч ийм судалгаа хийх зорилт тавиагүй. Зөвхөн 20-р зууны 30-аад оны үед Шинэ Гвинейн овгийн хүүхдүүдэд зориулсан Маргарет Мидын тусгай судалгаа гарч ирэв.

Тоглоом нь эрт дээр үеэс хүний ​​хамтрагч байсаар ирсэн. Үүнд янз бүрийн ард түмний соёл ижил төстэй байдал, асар олон янз байдлыг харуулдаг. Олон тоглоом нь хүмүүсийн шинж чанар, амьдралын хэв маягаас хамааран гайхалтай өвөрмөц байсан.

Н.С.Воловикийн хэлснээр эртний тоглоомуудын зорилго нь зугаа цэнгэл биш, харин практик юм. Тоглоомын үйлдлүүд, дууны үгээр хүмүүс удахгүй хийх ажилдаа ирээдүйн амжилтаа баталгаажуулахыг хичээсэн. эртний тоглоомХүссэн зүйлээ хүчинтэй гэж дүрсэлсэн ид шидийн зан үйл байдаг, одоо ирээдүйг төсөөлдөг. Хүн байгалиасаа хамааралтай байсан тул тоглоомын дуунуудад амьтан, ургамлын ертөнцийг дүрслэх гол сэдэв болжээ.

Нийгмийн хамгийн эртний түүхэн үед хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй нийтлэг амьдралаар амьдардаг байв. Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг нийгмийн тусгай чиг үүрэг гэж хараахан тодруулаагүй байсан бөгөөд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй нийгмийн бүх гишүүд тэднийг нийгмийн бүтээмжтэй хөдөлмөрийн оролцогч болгох, энэ хөдөлмөрийн туршлагыг тэдэнд шилжүүлэх, аажмаар хүүхдүүдийг нийгмийн хэлбэрт оруулахыг эрмэлздэг байв. тэдэнд хүртээмжтэй үйл ажиллагаа.

Эхчүүдийн хөдөлмөр эрхлэлт, хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилд эрт хамруулах нь анхдагч нийгэмд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хооронд хурц зааг байхгүй байсан бөгөөд хүүхдүүд маш эрт жинхэнэ бие даасан байдалтай болоход хүргэсэн. Үүнийг бараг бүх судлаачид онцолж байна. Хөдөлмөрийн хэрэгсэл, арга барил улам бүр нарийн төвөгтэй болж, түүнийг дахин хуваарилах тусам янз бүрийн төрлийн хөдөлмөрт хүүхдүүдийн оролцоонд байгалийн өөрчлөлт гарсан. Хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй, хүртээмжгүй хэлбэрт шууд оролцохоо больсон. Бага насны хүүхдүүдэд зөвхөн гэрийн ажлын тодорхой хэсэг, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн хэлбэрүүд үлдсэн байв.

Хүүхдэд хүртээмжгүй хөдөлмөрийн хамгийн чухал чиглэлүүдийн хувьд тэд ийм хөдөлмөрийн нарийн төвөгтэй хэрэгслийг аль болох эрт эзэмших даалгавартай тулгардаг. Насанд хүрэгчдийн бодит үйл ажиллагааны нөхцөлд ойртож байгаа нөхцөлд хүүхдүүд дасгал хийдэг, гэхдээ тэдэнтэй адилгүй хүүхдийн чадварт тусгайлан тохирсон хөдөлмөрийн бууруулсан багаж хэрэгсэл гарч ирдэг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд эдгээр хэрэгслийг хэрхэн ашиглахыг бие даан олж чадахгүй тул насанд хүрэгчид үүнийг зааж өгдөг. Зэвсэг багассан дасгалууд нь тоглоомын нөхцөл байдлын зарим элементтэй байдаг. Нэгдүгээрт, энэ нь дасгал хийж буй нөхцөл байдлын зарим конвенц юм. Хоёрдугаарт, багассан багаж хэрэгслээр үйлдэл хийхдээ хүүхэд насанд хүрэгчдийн хийсэн үйлдэлтэй ижил төстэй үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг, улмаар түүнийг насанд хүрсэн хүнтэй харьцуулж, магадгүй өөрийгөө адилтгадаг гэж үзэх үндэслэл бий. Тиймээс эдгээр дасгалууд нь тоглоомын элементүүдийг далд хэлбэрээр агуулж болно.

Бид П.Ф.Каптеревын гар утасны тоглоомын талаар эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй: юуны түрүүнд тоглоом бол маш өргөн цар хүрээтэй үзэгдэл гэдгийг бид санах ёстой; зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй насанд хүрэгчид тоглодог; зөвхөн хүмүүс тоглодоггүй, бас амьтад. П.Ф.Каптерев хүний ​​бүх үйл ажиллагаа нь байгалийн-органик, нийгэм-соёлын гэсэн хоёр төрлийн эх үүсвэрээс үүсдэг гэж үздэг. Хүүхдүүд нийгэм-соёлын хэрэгцээ шаардлагаас илүү байгалийн органик хэрэгцээгээр амьдардаг. Тэднийг боловсролоор дамжуулан сүүлчийнх нь зааж өгдөг. Өөрсддөө үлдэж, тэд дуртайяа соёлын бүрхүүлээ хаяж, байгальд ойртдог. Хүүхдүүд хэрэгцээгээ хангахын тулд хөдөлмөрт зарцуулагддаггүй асар их чөлөөт хүч, энергитэй байдаг. Эдгээр хүч, энерги нь гадагшлах гарцыг шаарддаг, үйл ажиллагааг дэмжиж, янз бүрийн дасгалуудыг бий болгодог. Энэ хүүхдийн үйл ажиллагаа нь тоглоомын шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл шууд тааламжтай үйл ажиллагаа юм.

Олон ард түмний сурган хүмүүжүүлэх түүхэнд гадаа тоглоомд ихээхэн ач холбогдол өгдөг байв. Тэднийг биеийн тамирын үндэс, хүүхдийн насны хэрэгцээнд нийцсэн үйл ажиллагаа гэж үздэг.

К.Гроссын боловсруулсан онолын дагуу гадаа тоглоомууд нь янз бүрийн бие бялдар, оюун санааны хүчийг дасгалжуулах хэрэгсэл болдог. Хүүхэд нас нь бид бие даан оршин тогтнохын төлөөх тэмцэлд бүрэн бэлтгэгдсэн болтол үргэлжилдэг бөгөөд хэрэв энэ бэлтгэл, бие бялдар, оюун санааны бүх хүчийг тоглоомын тусламжтайгаар хөгжүүлдэг бол тоглоом нь зөвхөн маш чухал төдийгүй гол зүйл юм. газар.

Оросын нэрт багш П.Ф.Лесгафт биеийн тамирын анхны тогтолцоог боловсруулсан. Үүнд гар утасны тоглоом том байр эзэлдэг. Тоглоомыг Лесгафт хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ нь хүүхдийн өөрийн санаачилгыг хөгжүүлж, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх бие даасан үйл ажиллагаа юм. Тэрээр гадаа тоглоомыг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь төлөвшүүлэх, түүний ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх хамгийн үнэ цэнэтэй хэрэгсэл гэж үздэг: үнэнч шударга байдал, үнэнч шударга байдал, тэсвэр тэвчээр, сахилга бат, нөхөрлөл. Анхны хүмүүсийн нэг П.Ф.Лесгафт хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд гадаа тоглоом ашиглахыг санал болгов. Түүний үгс нь мэдэгдэж байна: "Бид тэднийг (хүүхдүүд) өөрсдийгөө хянахын тулд тоглоомыг ашиглах ёстой." Тоглоомын үеэр хүн "тэдний ялгаатай мэдрэмжийг хязгаарлахыг зааж, ийм байдлаар үйлдлээ ухамсарт захирахыг заах" ёстой.

П.Ф.Лесгафтийн санааг түүний дагалдагчид, шавь нар (В.В.Гориневский, Е.А.Аркин) амжилттай хэрэгжүүлсэн.

V.V. Гориневский гадаа тоглоомыг моторт үйл ажиллагааны үндсэн төрөл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц боловсролын хэрэгсэл гэж үздэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүдэд ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлдэг тул тэрээр гадаа тоглохыг хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг байв. Баяр баясгалан, хөгжилтэй V.V. Гориневский тоглоомын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл гэж үздэг тул тэдэнгүйгээр тоглоом утгаа алддаг. Тэрээр хүүхдийн биеийг эдгээдэг тул тоглоомын эерэг сэтгэл хөдлөлийг чухалчилдаг байв.

Е.А.Аркин гадаа тоглоомыг хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй хэрэгсэл, сургуулийн өмнөх боловсролын гол хөшүүрэг гэж үздэг. Тэрээр тоглоомын давуу талыг сэтгэл хөдлөлийн баялаг, сэтгэл татам байдал, хүүхдийн хүчийг дайчлах, түүнд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг өгөх замаар олж харсан. Аркины хэлснээр гадаа тоглоомууд нь моторын аппаратыг хөгжүүлэх, сайжруулах замаар биеийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Тоглоом нь хүүхдийг сахилга бат, төвлөрөл, үйл ажиллагааны тогтмол байдалд сургадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал байрыг ардын гадаа тоглоом эзэлдэг. Эдгээр тоглоомуудын боловсролын асар их ач холбогдлыг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаандаа ямар нэгэн байдлаар тааралдсан хүн бүр онцлон тэмдэглэв.

Ардын гадаа тоглоом нь ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны гүнээс эхтэй. Бага насны хүүхдүүдийг гэр бүлд хошигнол, хүүхдийн шүлэг, хүүхдийн анхны хөдөлгөөнтэй холбоотой хөгжилтэй тоглоомуудаар хүмүүжүүлдэг байв. Ахмад настнуудын амьдралд хүүхдүүдийн сонирхлыг татсан тоглоомын эхлэл, дуулах, тоолж дуулах зэрэг олон төрлийн моторт агуулга бүхий ардын тоглоомууд байсан. Энэ бүхэн уран сайхны сэтгэл татам, хүмүүжлийн үнэ цэнийг хадгалсаар байгаа бөгөөд тоглоомын ардын аман зохиолын хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл юм.

Төрөл бүрийн ардын гадаа тоглоомыг судлах, сонгох нь хүүхдүүдтэй боловсролын ажилд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тохиромжтой байдаг. Хүүхдүүдийг үндэсний, язгуур ардын аман зохиолын дээжтэй танилцуулах, ардын тоглоомын зарим дээжийг хүүхдийн амьдралд нэвтрүүлэх нь ард түмний анхны бүтээлч байдалд, улмаар түүний төлөөлөгчдөд гоо зүйн сайн хандлагыг бэхжүүлнэ.

Юуны өмнө Е.А.Покровскийн бүтээлүүдэд хандах хэрэгтэй. Эрт дээр үеэс хүмүүсийн амьдралд янз бүрийн тоглоом, тоглоомууд чухал байр суурь эзэлдэг гэж энэ нэрт эрдэмтэн тэмдэглэв. Тэрээр тухайн ард түмний түүхийн тусгал болох ардын тоглоомын онцлог шинж чанарыг анхаарч үзсэн цөөхөн хүмүүсийн нэг байв. Э.А. Покровский гадаа тоглоом нь "бүх оюун санааны болон биеийн хүчний хамгийн өргөн оролцоог" шаарддаг тул хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой гэж онцлон тэмдэглэв.

Үндэсний тоглоомын талаархи дүн шинжилгээнд үндэслэн тэрээр хүмүүсийн зан чанар нь хүмүүсийн нийтийн болон хувийн амьдралын олон илрэлүүдэд мэдэгдэхүйц ул мөр үлдээдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэ зан чанар нь хүүхдийн тоглоомд ч тусгалаа олсон бөгөөд тэдгээрт илүү хурц, тод тусгалаа олж, хүүхдүүд тоглох тусам илүү урам зоригтой, хялбар байдаг тул үндэсний шинж чанараа илүү чөлөөтэй илэрхийлэх болно.

Гадна тоглоом E.A. Покровский хүүхдүүдийг анатомийн болон сэтгэлзүйн онцлогт тохирсон биеийн тамирын дасгалын хамгийн байгалийн хэлбэр гэж үздэг. Ардын тоглоомын сан хөмрөгөөс авсан хүүхдийн гадаа тоглоом нь үндэсний онцлогт тохирсон, үндэсний хүмүүжлийн үүргийг биелүүлдэг. Тэд зөвхөн хүчин зүйлийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй бие бялдрын хөгжилболовсрол, мөн хувь хүний ​​оюун санааны төлөвшлийн хэрэгсэл юм.

Хүүхдийн хүмүүжилд ардын тоглоомд анхаарал хандуулах шаардлагатай байгааг багш Е.Н.Водовозова тэмдэглэв. Тэрээр ард түмнээсээ тоглоом зээлж, энэ хүмүүсийн амьдралд нийцүүлэн төрөлжүүлэхийг зөвлөв. Гадна тоглоом нь авхаалж самбаа, авхаалж самбааг сургах ёстой. Эдгээр тоглоомуудын гол нөхцөл бол хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх явдал бөгөөд ингэснээр тэр өөрөө багшийн тусламжгүйгээр ийм тоглоом зохион бүтээх боломжтой болно.

A. P. Усова ардын гадаа тоглоомыг ашиглахад ихээхэн ач холбогдол өгдөг байв. Тэрээр хэлэхдээ, тоглоом нь юуны түрүүнд ард түмний авьяас билгийн эргэлзээгүй нотолгоо бөгөөд хүүхдийн сайн тоглоом бол сурган хүмүүжүүлэх өндөр ур чадварын үлгэр жишээ юм; Гайхалтай нь зөвхөн энэ эсвэл өөр тоглоом биш, харин ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь нялх наснаас насанд хүртлэх тоглоомын дарааллыг хэрхэн сайхан тодорхойлсон явдал юм.

Ардын тоглоомдүрслэлийн хувьд тэд ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг татдаг. Тоглоом нь тэмцэл, өрсөлдөөний элементийг агуулдаг тул баяр баясгалан, айдас, болгоомжлолын мэдрэмжийг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг.

Гадна тоглоомын онолыг бий болгосон түүх, гадаа тоглоомд зориулсан тэргүүлэх багш, сэтгэл судлаачдын онолд дүн шинжилгээ хийх нь тоглоом нь бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл юм гэж дүгнэх боломжийг олгодог.

Тоглоомын ангилал.

Хөдөлгөөнт тоглоомуудыг янз бүрийн үзүүлэлтээр ангилдаг.

Насны дагуу;

Тоглоом дахь хүүхдийн хөдөлгөөний түвшингээс хамааран (бага, дунд, өндөр хөдөлгөөнтэй тоглоомууд);

Хөдөлгөөний төрлөөр (гүйлт, шидэх гэх мэт тоглоомууд);

Биеийн тамирын онол, арга зүйд дараахь ангиллыг баталсан.

Дүрэмтэй хөдөлгөөнт тоглоомууд: хуйвалдаан, өрнөл бус, хөгжилтэй тоглоом, үзвэр үйлчилгээ гэх мэт спортын тоглоомууд(волейбол, сагсан бөмбөг, бадминтон, хотхон, дугуй, ширээний теннис, хөл бөмбөг, хоккей).

Түүх дээр суурилсан тоглоомуудамьдрал эсвэл үлгэрийн хэсгийг нөхцөлт хэлбэрээр тусгах. Хүүхэд тоглоомын дүр төрхийг ихэд татдаг. Тэрээр муур, бор шувуу, машин, чоно гэх мэтийг дүрсэлсэн бүтээлч байдлаар дүрслэгдсэн байдаг.

Зохиомжгүй хөдөлгөөнт тоглоомуудзорилгодоо хүрэхэд хүргэдэг хүүхдүүдэд сонирхолтой моторт тоглоомын даалгавруудыг агуулсан. Эдгээр тоглоомуудыг тоглоомын төрөлд хуваадаг: зураас, занга; өрсөлдөөний элементүүдтэй тоглоомууд ("Хэн түүний туг руу хурдан гүйх вэ?" Гэх мэт); буухиа тоглоом ("Хэн бөмбөгийг хурдан дамжуулах вэ?"); объекттой тоглоом (бөмбөг, цагираг, церсо, skittles гэх мэт).

хөгжилтэй тоглоомууд -бага насны хүүхдүүдэд хэрэглэдэг ("патти", "эвэртэй ямаа" гэх мэт).

Спортын тоглоомууд, M.P-ийн хэлснээр. Голощекина, Е.И. Адашкявичене болон бусад хүмүүсийг сургуулийн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд ашигладаг.

Хөдөлгөөнт тоглоомыг хэрэгсэл болгон ашиглах

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжил

Гадна тоглоомууд - түүний идэвхтэй тусламжтайгаар хүүхдэд нөлөөлөх хамгийн хүртээмжтэй, үр дүнтэй арга. Орчин үеийн хүүхдүүд бага зэрэг хөдөлж, зурагт, гадаа тоглодог тул өмнөхөөсөө бага тоглодог Компьютер тоглоом. Тоглоомын нээлттэй талбайн тоо ч цөөрч байна.

Сурган хүмүүжүүлэгчид бид хүүхдүүдэд идэвхтэй, бүтээлчээр тоглох боломжийг хэрхэн, хаана, хэзээ олгох вэ гэдэгт улам их санаа зовж байна. Хүүхдүүдийн ийм тоглоомын сонирхлыг хадгалахын тулд тэд тэднийг мэддэг байх ёстой бөгөөд миний даалгавар бол тэдэнд энэ талаар туслах явдал юм.

М.Н.Жуковын хэлснээр "гадаа тоглоом бол хүүхдүүдийн амралт, зугаа цэнгэл, мэдлэг, оюун санааны болон бие бялдрын хүч чадлыг хөгжүүлэх хэрэгцээг хангадаг харьцангуй бие даасан үйл ажиллагаа юм."

В.Л.Страковская "гадаа тоглоом бол хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэлгээ, үнэ цэнэтэй ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм" гэж үздэг.

Тиймээс гадаа тоглоом бол бүх тоглогчдын заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм.

Биеийн тамирын хичээлд ашигладаг тоглоомууд цэцэрлэг, маш олон янз байдаг. Тэдгээрийг хөдөлгөөнт болон спорт гэсэн 2 том бүлэгт хувааж болно. Спортын тоглоом бол гадаа тоглоомын хөгжлийн хамгийн дээд шат юм. Эдгээр нь хөдөлгөөнт төхөөрөмжөөс оролцогчдын бүрэлдэхүүн, талбайн хэмжээ, зохион байгуулалт, тоглоомын үргэлжлэх хугацаа, тоног төхөөрөмж, бараа материал гэх мэт дүрэм журмаар ялгаатай бөгөөд энэ нь янз бүрийн цар хүрээтэй тэмцээн зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Гадна тоглоомын бүтцэд агуулга, моторт үйлдэл, дүрмийг ялгаж үздэг.

Дүрэмгадаа тоглоомын хувьд зохион байгуулалтын шинж чанартай байдаг: тэд тоглоомын явц, үйлдлийн дараалал, тоглоомд оролцогчдын харилцаа, тоглогч бүрийн зан байдлыг тодорхойлдог. Тоглоомын үеэр бүх хүүхдүүд хэрхэн биеэ авч явах ёстойг дүрэмд заасан байдаг. Жишээлбэл, "Галуу-Хун" тоглоомын эхний дүрэм нь "галуу" нь "эзэгтэй" тэднийг дуудтал нугад байх ёстой бөгөөд тэд зөвхөн харилцан ярианы үгсийн төгсгөлд л гүйж чадна. Хоёр дахь дүрэм нь "чоно" "галуу" -ыг гэртээ гүйхээс өмнө барьж авахыг хориглодог. Үүний зэрэгцээ "чоно" нь зөвхөн "галуу" -ыг будах эрхтэй бөгөөд хэрэв "чоно" тэдэнд хүрвэл "галуу" өөрсдийгөө баригдсан гэж үзэх ёстой.

Моторын үйлдэлгар утасны тоглоомууд нь маш олон янз байдаг. Тэд жишээ нь дуураймал, бүтээлч, хэмнэлтэй байж болно; авхаалж самбаа, хурд, хүч чадал болон бусад шинж чанаруудын илрэлийг шаарддаг моторт даалгавар хэлбэрээр гүйцэтгэнэ биеийн чанарууд. Бүх хөдөлгүүрийн үйлдлийг янз бүрийн хослол, хослолоор гүйцэтгэж болно.

Хөдөлгөөнт тоглоом бол дүрэм журамтай тоглоом юм. Цэцэрлэгт ихэвчлэн бага ангийн гадаа тоглоом ашигладаг. Гадна тоглоомууд нь моторын агуулгаараа, өөрөөр хэлбэл тоглоом бүрт давамгайлж буй гол хөдөлгөөнөөр (гүйлттэй тоглоом, үсрэлттэй тоглоом гэх мэт) ялгагдана.

Дүрслэлийн агуулгын дагуу гадаа тоглоомыг хуйвалдааны болон өрнөлгүй гэж хуваадаг. Өгүүллэг тоглоомууд нь түүнд тохирсон моторт үйлдэл бүхий дүрээр тодорхойлогддог. Зохиол нь дүрслэлийн ("Баавгай ба зөгий", "Туулай ба чоно", "Бор шувуу ба муур") болон нөхцөлт ("Крапс", "Арван тав", "Гүйж байгаа") байж болно.

Хуйвалдаангүй тоглоомуудад ("Хамтраа олох", "Хэний холбоос илүү хурдан бий болох вэ", "Дүрсийг бод") бүх хүүхдүүд ижил хөдөлгөөнийг хийдэг.

Тусгай бүлэг бүжгийн тоглоомууд. Тэд дуу, шүлгийн доор өнгөрдөг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөнд тодорхой сүүдэр өгдөг. Өрсөлдөөнт төрлийн тоглоомууд нь тоглоомын үйл ажиллагааны шинж чанараараа ялгагдана. Тэд бие махбодийн шинж чанарын идэвхтэй илрэлийг өдөөдөг, ихэвчлэн өндөр хурдтай байдаг.

Динамик шинж чанарын дагуу бага, дунд, өндөр хөдөлгөөнтэй тоглоомуудыг ялгадаг.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөрт гадаа тоглоомын хамт тоглоомын дасгалууд, жишээлбэл, "Зүүг тогших", "Тойрогт орох", "Цогрууг гүйцэж түрүүлэх" гэх мэт дасгалууд орно. Тэд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн утгаараа дүрэм журамтай байдаггүй. Хүүхдэд тоглох сонирхол нь объектын сэтгэл татам заль мэхээс үүдэлтэй байдаг. Тоглоомын хамгийн жижиг дасгалууд нь тоглоомд хүргэдэг.

Гадна болон спортын тоглоомууд нь биеийн тамирын хичээл, түүнчлэн явган аялалд явагддаг. Сар бүр 2-3 шинэ тоглоом төлөвлөж, 4-5 удаа танил болсон гадаа тоглоомыг давтана. Шинэ тоглоомын тухай тайлбарыг хүүхдүүдэд хичээл дээр, чөлөөт цагаараа, зугаалж байхдаа өгдөг. Багш нь тоглоомын агуулга, дүрмийг тодорхой тайлбарлаж, тоглогчид хаана байх ёстой, хэрхэн ажиллах ёстойг харуулах ёстой.

Тоглоомын тайлбар богино бөгөөд ойлгомжтой, сонирхолтой, сэтгэл хөдлөм байх ёстой. Үзэл бодлоо илэрхийлэх бүх хэрэгсэл - дуу хоолойны аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа, үлгэрийн тоглоом, дуураймал зэрэг нь гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, баяр баясгалангийн уур амьсгалыг бий болгох, тоглоомын үйл ажиллагаанд зорилготой байх үүднээс тайлбарт тохиромжтой хэрэглээг олох ёстой. Тиймээс тоглоомын тайлбар нь зааварчилгаа, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох мөч юм.

Тайлбарын дараалал : тоглоом, түүний санааг нэрлэх, агуулгыг аль болох товч товчлох, дүрмийг онцлон тэмдэглэх, хөдөлгөөнийг эргэн санах (шаардлагатай бол), үүрэг хуваарилах, шинж чанаруудыг хуваарилах, тоглогчдыг талбайд байрлуулах, тоглоомын үйлдлийг эхлүүлэх.

Хэрэв тоглоомонд үгс байгаа бол тайлбарлах явцад тэдгээрийг тусгайлан сурах ёсгүй, хүүхдүүд тоглоомын үеэр тэдгээрийг аяндаа санаж байх болно.

Хэрэв тоглоом нь хүүхдүүдэд танил бол тайлбарлахын оронд тэдэнтэй зарим чухал зүйлийг санаж байх хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны схемийн үлдсэн хэсэг нь хадгалагдан үлджээ.

Тоглоомыг жилийн аль ч үед, гадаа тоглох боломжтой. 3-6 насны хүүхдүүдтэй хийх тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нь түүний хөдөлгөөний эрч хүч, нарийн төвөгтэй байдал, хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн онцлог, эрүүл мэндийн байдлаас хамаардаг бөгөөд дунджаар 10-20 минут байж болно.

Ачааллыг дараах аргаар тунгаар тооцож болно: тоглогчдын тоог багасгах эсвэл нэмэгдүүлэх; тоглоомын үргэлжлэх хугацаа; тоглоомын талбайн хэмжээ; давталтын тоо; объектын ноцтой байдал, амрах завсарлага байгаа эсэх. Өвлийн улиралд хүүхдийн хөдөлгөөн хязгаарлагдмал байдаг тул тоглоомын давталтын хоорондох завсарлагааны ачаалал багасч, нэмэгддэг. Зуны улиралд агаарын температур өндөр байх үед ижил зүйлийг хийдэг.

Гадна тоглоомууд - хөдөлгөөний сургууль. Тиймээс хүүхдүүд моторт туршлагыг хуримтлуулж байгаа тул тоглоомууд нь төвөгтэй байх ёстой. Үүнээс гадна, хүндрэл нь хүүхдүүдэд сайн мэддэг тоглоомуудыг сонирхолтой болгодог.

Тоглоомыг өөрчилснөөр та тоглоомын санаа, найрлагыг өөрчлөх боломжгүй, гэхдээ та:

Тунг нэмэгдүүлэх (давталт ба тоглолтын нийт үргэлжлэх хугацаа);

Хөдөлгүүрийн агуулгыг хүндрүүлэх (бор шувуу байшингаас гүйхгүй, харин үсрэх);

Талбай дээрх тоглогчдын байрлалыг өөрчлөх (хавх нь хажуу талд биш, харин талбайн голд байрладаг);

Дохио өөрчлөх (амаар, дуут эсвэл дүрсний оронд);

Тоглоомыг стандарт бус нөхцөлд тоглох (элсэн дээр гүйх нь илүү хэцүү байдаг; ойд, урхинаас зугтах үед та модны их биеийг гар, хөлөөрөө тэврэн дүүжлэх боломжтой);

Дүрмийг төвөгтэй болгох (ахмад бүлэгт баригдсан хүмүүсийг аврах боломжтой; хавхны тоог нэмэгдүүлэх гэх мэт).

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсролын хамгийн чухал хэрэгслийн нэг юм. Энэ нь бие бялдар, оюун санаа, ёс суртахууны болон гоо зүйн хөгжилхүүхэд. Нэмж дурдахад хүүхдийн нас, бие бялдрын чийрэгжилтийн зэргийг харгалзан зохих ёсоор сонгосон гадаа тоглоомууд, ялангуяа гадаа тоглоомууд нь хүүхдийн биеийг сайжруулах, бэхжүүлэх, нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нь дамжиггүй. моторын үйл ажиллагаа, хатууруулах, улмаар өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоомын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үндсэн хөдөлгөөнд (гүйлт, үсрэх, шидэх, авирах гэх мэт) янз бүрийн ур чадварыг бий болгож, сайжруулдаг. Тоглоомын үеэр байгаль орчныг хурдан өөрчлөх нь хүүхдэд тодорхой нөхцөл байдлын дагуу түүнд мэдэгдэж буй хөдөлгөөнийг ашиглахыг заадаг. Энэ бүхэн моторт ур чадварыг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Бие махбодийн чанарыг төлөвшүүлэхэд гадаа тоглоомын ач холбогдол маш их байдаг: хурд, уян хатан байдал, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал.

Тоглоом бол хүүхдийг моторт үйл ажиллагаанд татан оролцуулах маш үнэ цэнэтэй арга юм. Тодорхой, ойрын хуйвалдаан, хөдөлгөөнтэй холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийн үндсэн дээр хүүхэд аажмаар зөвхөн тоглоомд оролцох төдийгүй хичээл, бие даасан үйл ажиллагааны үеэр дасгал хийх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог.

П.Ф.Лесгафтийн тодорхойлолтоор бол гадаа тоглоом гэдэг нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал юм. Тоглоомын сэтгэл татам агуулга, сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь хүүхдийг оюун санааны болон бие бялдрын тодорхой хүчин чармайлтад урамшуулдаг.

Ихэнх тоглоомуудаас ялгарах гол онцлог нь тэдний ухамсартай шинж чанар юм. Зорилго нь тоглогчийн өмнө үргэлж тавигддаг - тоглоомын эцсийн даалгаврыг биелүүлэх, өөрөөр хэлбэл үр дүнд хүрэх. Гадна тоглоомын онцлог нь хүүхдийн "Барьж ав!", "Гүй!", "Зогс!" гэсэн дохионд аянга хурдан, шуурхай хариу үйлдэл үзүүлэх явдал юм. гэх мэт.

Тоглоом нь зөвхөн түүнд л байдаг онцгой үзэгдлээр тодорхойлогддог - өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хүчтэй мэдрэмж, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл. Хүүхдийн тоглоомын үеэр мэдрэх сэтгэлийн хөөрөл нь бүхэл бүтэн организмыг онцгой физиологийн төлөв байдалд оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд бусад нөхцөлд хэзээ ч хүрч чадахгүй байсан хөдөлгөөнд ийм үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гадна тоглоомууд нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах, биеийг бэхжүүлэх, хатууруулах маш сайн хэрэгсэл юм. Гадна тоглоомын үнэ цэнэ нь янз бүрийн төрлийн шаардлагатай хөдөлгөөнүүд дээр тулгуурладаг бөгөөд эдгээр хөдөлгөөнийг янз бүрийн аргаар гүйцэтгэдэг. өөр өөр нөхцөл байдал.

Тоглоом нь хүүхдийн амьдралын жам ёсны хамтрагч, түүний тэргүүлэх үйл ажиллагаа тул байгалиас тогтоосон хууль тогтоомжид нийцдэг - түүний хөдөлгөөн хийх зайлшгүй хэрэгцээ. Хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг тоглоомоор хангалттай дүүргэх нь тэдний цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд хоёр маш чухал хүчин зүйлийг бодитойгоор нэгтгэдэг: нэг талаас хүүхдүүд практик үйл ажиллагаанд оролцдог, бие бялдрын хувьд хөгждөг, бие даан жүжиглэж дасдаг; нөгөө талаас тэд энэ үйл ажиллагаанаас ёс суртахууны болон гоо зүйн сэтгэл ханамжийг авч, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгээ гүнзгийрүүлдэг. Энэ бүхэн эцсийн дүндээ хувь хүний ​​боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс, тоглоом бол боловсролын цогц хэрэгслийн нэг юм: бие бялдрын иж бүрэн бэлтгэл (хөдөлгөөний үндсийг шууд эзэмших замаар хамтын үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн нөхцөлд нарийн төвөгтэй үйлдлүүд), биеийн үйл ажиллагаа, тоглогчдын зан чанарын шинж чанарыг сайжруулахад чиглэгддэг. .

2. Хөдөлгөөнт тоглоом нь хүүхдийн бие бялдрын боловсрол олгох хэрэгсэл юм. Гадна тоглоомын утга, ангилал.

Я.А. Коменский эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд "хөдөлгөөнд тогтсон" тоглоомуудын үүргийг өндрөөр үнэлэв.

Ахмадууд тоглоомыг зөв зохион байгуулах нь ихээхэн ач холбогдолтойг онцолж Я.А. эсвэл эрүүл мэндийг хөгжүүлэх, эсвэл оюун санааны амралт.

К.Д.Ушинский - XIX зуун. Тэрээр тоглоомыг боловсролын хэрэгсэл болгон маш их ач холбогдол өгдөг байв. Тэрээр хүүхдийн тоглоомыг өөрийн үйлдэл, туршлагаар хүүхдийн бодит байдал гэж үздэг байв. Энэ бодит байдал нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой байдаг тул эргэн тойрныхоо амьдралаас илүү сонирхолтой гэдгийг тэрээр онцолжээ. Тоглоомын үеэр хүүхэд эргэн тойрныхоо бүх зүйлтэй танилцаж, гараа туршиж, бие даан объектуудыг устгадаг бол бодит байдал дээр тэрээр бие даасан үйл ажиллагаа явуулдаггүй хэвээр байна. Ушинскийн хэлснээр тоглоом нь хүүхдийн ирээдүйн амьдралд ул мөр үлдээдэггүй бөгөөд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тодорхой хэмжээгээр хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ихээхэн нөлөөлдөг.

P. S. Лесгафт. Тэрээр тоглоомыг биеийн тамир, хүмүүжлийн үр дүнтэй хэрэгслийн нэг гэж үздэг байв. П.С.Лесгафт биеийн тамирын хичээлд тоглоомонд ихээхэн анхаарал хандуулдаг байсан: бага ангид хагас хичээлийг тоглоомд, дунд ангид хичээлийн гуравны нэгийг зориулдаг байв. Тэрээр гадаа тоглоомууд нь хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь бие даасан гимнастикийн дасгалуудаас илүү төвөгтэй үйлдэл гэж тэр үзэж байв.

В.Г.Мартс. Тэрээр бие бялдар, ёс суртахууны хүмүүжлийн үнэ цэнэтэй хэрэгсэл болох гадаа тоглоомыг сургууль, цэцэрлэгт нэвтрүүлэхийг хичээсэн. Марц гадаа тоглоомыг хүүхдүүдийн бие бялдар, ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгсэл гэж үзэж, тоглоомыг удирдах аргыг боловсруулсан бөгөөд тоглоомын амжилт нь манлайлалаас ихээхэн хамаардаг гэж үздэг.

V. G. Martz хөдөлгөөнт тоглоомыг спорттой органик байдлаар холбосон. Тэрээр хамгийн төвөггүй гадаа тоглоомыг хүүхэд хамгийн дээд оргил буюу спортын тоглоом руу авирах шатны эхний шат гэж үздэг.

A. S. Макаренко. Түүний бодлоор тоглоом бол хүүхдийг амьдралд бэлтгэх хэрэгсэл, ажилд шилжих шилжилтийн үе шат юм. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд идэвх, санаачлага, нэгдмэл байдлын мэдрэмжийг төлөвшүүлдэг. Гэхдээ тоглоом болгон хүмүүжлийн ач холбогдолтой биш, зөвхөн нэг нь идэвхтэй байдаг.

Бага насны сурагчдын биеийн тамирын хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Тэдгээрийн хамгийн онцлог нь тоглогчдын үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, хамтын ажиллагаа, үйл ажиллагааны нөхцлийн өөрчлөлтийн тасралтгүй байдал юм. Тоглогчдын үйл ажиллагаа нь тоглоомын дүрэмд захирагддаг.

Тоглоомын хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь юуны түрүүнд тоглоомын агуулгаар тодорхойлогддог. Харилцааны ялгаа нь хоёр үндсэн бүлгийг ялгах боломжийг олгодог - дундын шилжилтийн тоглоомуудын жижиг бүлгээр нэмэгддэг багийн бус ба багийн тоглоомууд.

Тодорхой тоглоомын сонголт нь тодорхой даалгавар, нөхцлөөр тодорхойлогддог. Насны бүлэг бүр тоглоомын сонголт, арга зүйд өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг.

Тоглоом сонгохдоо дараахь асуултуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1) тоглоомын зорилго, түүнийг тоглох явцад ямар ур чадвар, ур чадвар бий болох вэ;

2) тоглоомын явцад боловсролын ямар зорилгыг баримталдаг вэ;

3) оюутнуудад хэрэгжих боломжтой эсэх;

4) бүх оюутнууд үүнд оролцох эсэх;

5) тоглоом нь хүүхэд бүрт юу өгөх вэ.

6) Дүгнэлт нь энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой.

Тоглоом нь суралцах явцад үүссэн хурцадмал байдлыг намдааж өгдөг. Эдгээр нь өөрийгөө танин мэдэх, зугаа цэнгэл, амралт, бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлэх хамгийн хүртээмжтэй, сэтгэл хөдлөлийн, нэгэн зэрэг үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд ялангуяа хөдөлгөөнтэй, байнгын хөдөлгөөнтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч тоглоом сонгохдоо бага насны оюутнуудын бие удаан хугацааны стрессийг тэсвэрлэхэд бэлэн биш гэдгийг санах хэрэгтэй. Тэдний хүч хурдан шавхагдаж, нэлээд хурдан нөхөн сэргээгддэг. Тиймээс тоглоомууд хэтэрхий урт байх ёсгүй: амрах завсарлага авахаа мартуузай.

1-2-р ангийн сурагчдын хувьд нарийн төвөгтэй хөдөлгөөн, харилцаатай тоглоом хараахан олдоогүй байна. Тэд гүйлт, жолоочоос бултах, үсрэх, бөмбөг барьж, шидэх, янз бүрийн зүйл хийх зэрэг зохиомжийн шинж чанартай дуураймал тоглоомуудад илүү татагддаг. Багийн үйлдлүүд тэдэнд хэцүү байдаг тул тэд багийн бус тоглоомуудыг маш их таашаалтайгаар тоглодог.

9-10 насны (3-4) насны хүүхдүүдэд хүч чадал мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, зохицуулалт хийх чадвар, хурд, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээр, бие махбодийн стресст дасан зохицох чадвар сайжирч, бие махбодоо хянах чадвар сайжирдаг. Энэ насны хүүхдүүд агуулгын хувьд нэлээд төвөгтэй тоглоомуудыг үзэх боломжтой болсон.

9-10 насны хүүхдийн сэтгэл зүйд ч өөрчлөлт гарч байна. Мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, хөдөлгөөн нэмэгдэх нь хүүхдийн анхаарал, сонирхлын тогтвортой байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Үйл ажиллагааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь илүү төвөгтэй тактикийн даалгавруудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд бүхэл бүтэн тоглоомын багуудын хооронд өрсөлдөөнтэй тоглоомуудыг сонирхож байгаа тул энэ нь ялангуяа чухал юм.

9-10 насны охид, хөвгүүдийн тоглоомын хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй. Гэсэн хэдий ч хөвгүүд тулааны урлагийн элементүүд, харилцан туслалцаа үзүүлэх, бөмбөгний төлөө тэмцэх зэрэг тоглоомуудад илүү дуртай байдаг. Охидууд хэмнэлтэй хөдөлгөөн, нарийн үйлдэл бүхий тайван тоглоомыг илүүд үздэг (объектуудтай, бөмбөгтэй).

Энэ насны хүүхдүүд бөмбөг тоглох, гүйх, саад тотгор дээгүүр харайх, янз бүрийн жижиг зүйл шидэх, мөн хагас цэрэгжүүлсэн тоглоомд дуртай байдаг.

9-10 насны хүүхдүүдтэй тоглох тоглоомын үргэлжлэх хугацаа, ачааллын эрч хүч нэмэгддэг. Шүүгч нь илүү хатуу болж, дуртай тоглоомууд илүү олон удаа ашиглагддаг. Тоглоомонд илүү тод

Гадаа тоглоом зохион байгуулах нь тэдний тусламжтайгаар шийдэгдсэн зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. Гадаа тоглоом заах урт хугацааны, системтэй, зөв ​​зохион байгуулалттай үйл явцын үр дүнд оюутнуудын цогц боловсрол, эв нэгдэлтэй хөгжлийг бий болгох боломжтой. Үүнд тэргүүлэх үүрэг нь багшид хамаарна.

Сургалтыг зохион байгуулахдаа багш дараахь зүйлийг хичээх ёстой.

1. өндөр ёс суртахуун, сайн дурын шинж чанартай хүмүүсийг сургах;

эрүүл мэндээ бэхжүүлэх, бие бялдрын зөв хөгжлийг дэмжих;

2. амин чухал моторт ур чадвар, чадварыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны боловсрол нь тоглоомын сонголттой нягт холбоотой байдаг. Бид өөрсдийн бодит байдлыг тодорхой тусгасан тоглоомуудыг сонгох, шаардлагатай чанар, амьдралын талаархи зөв ойлголтыг бий болгох хэрэгтэй. Тоглоомонд хүний ​​нэр төрийг гутаан доромжлох, бүдүүлэг байдал, хувиа хичээсэн байдал нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

Гадаа тоглоом заах нь сургалтын үйл явцын ерөнхий хэв маягт суурилдаг. Бага насны сурагчид алдартай тоглоомуудад сонирхолгүй болох хүртэл хүлээхгүйгээр энгийн тоглоомоос илүү төвөгтэй тоглоом руу цаг тухайд нь шилжих шаардлагатай байна. Одоо байгаа туршлагад зөв найдах нь чухал юм. Тус бүр шинэ тоглоомхуучин, сайн мэддэг байснаас "ургах" ёстой. Энэ нь шингээлтийг хөнгөвчлөх бөгөөд ур чадвар, чадварыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулна. Ирээдүйд тоглоомууд боловсролын ач холбогдлоо алдахгүйн тулд системтэйгээр илүү хэцүү байх ёстой.

Гадна тоглоомуудын хэд хэдэн ангилал байдаг. Уламжлал ёсоор тоглоомууд нь тоног төхөөрөмж байхгүй, оролцогчдын тоо, биеийн тамирын дасгалын эрч хүч, онцлог, зохион байгуулагч, зохион байгуулах газар, орон зайн тэмдэглэгээний элементүүд, ерөнхий зураглал гэх мэтээр ялгагдана.

Хувь хүн, ганц гадаа тоглоомыг нэг хүүхэд бүтээж, зохион байгуулж, удирдан явуулдаг. Энэ тохиолдолд хүүхэд тоглоомын утга учир, агуулгыг өөрөө тодорхойлж, зорилгодоо хүрэхийн тулд тоглоомын явцад өөрчилж болох түр зуурын дүрмийг өөрөө тодорхойлж болно. үйлдлүүд. Ийм тоглоомууд нь голчлон хуйвалдаан дээр суурилсан, дүрүүдийн үйл явдлын дагуу хуваарилагдсан байдаг бөгөөд багш нар ихэвчлэн сэтгэлзүйн даалгавруудыг, тэр дундаа нөхөн сэргээх ажлыг өргөжүүлэхэд ашигладаг. Үүнтэй холбогдуулан ийм тоглоомыг дүрд тоглох гэж нэрлэдэг.

Хамтлаггадаа тоглоомыг тодорхой тооны тоглогчид нэгэн зэрэг оролцсоны үндсэн дээр нэрлэдэг. Энэ төрлийн тоглоом нь хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай бөгөөд маш олон янз байдаг. Хамтын тоглоомуудыг багийн болон багийн бус гэж хуваадаг.

Багийн бус тоглолтууд жолоочтой болон жолоочгүй явагддаг. Функциональ үндсэн дээр удирдагчгүй багийн бус тоглоомууд нь тоглоомын талбарт байр сууриа эзлэх эсвэл тоглогчдын төлөвшилд тоглогчдын хоорондох бие даасан өрсөлдөөн, түүнчлэн хамтын үйл ажиллагааны дэг журам бие даасан илрэлээр тодорхойлогддог. Удирдагчтай багийн бус тоглолтын онцлог нь тоглогчдын үүргийн дагуу удирдагчидтай сөргөлдөх, нэг багийн тоглогчид багийнхантайгаа харьцах эсвэл тэдний дэмжлэг, шууд бие бялдрын тусламжтайгаар нөгөө багийн удирдагчдыг эсэргүүцэх явдал юм. тусламж.

Багийн тоглоомууд нь тоглоомын агуулга, дүрмийн дагуу оролцогчид өрсөлдөгчтэйгээ бие махбодтой харьцдаггүй тоглоомууд, мөн тоглолтын явцад өрсөлдөгч тоглогчдын бие махбодийн эсрэг биетэй харьцдаг тоглоомууд гэж хуваагддаг. тоглоомын үйлдлүүд.

Тоглоомонд бие махбодийн холбоо барихгүйгээртоглогчдын функциональ шинж чанарын дагуу өрсөлдөгчид байдаг: тэдний багийн тулааны урлагийн илрэл; нэг багийн тоглогчдын бие биенээ дэмжиж, бие биендээ туслах замаар багийнхаа төлөөх тэмцлийн илрэл. Өрсөлдөгч багийн тоглогчдын харилцаа холбоо бүхий гадаа тоглоомыг тоглогчдын чиг үүргийн дагуу дараахь байдлаар хуваадаг: багийнхаа бие даасан тулааны урлагт; багийнхаа ашиг сонирхлын төлөө тэмцдэг, гэхдээ бүх тулааны үйл ажиллагаа, багийн гишүүдийн дэмжлэг, бие махбодийн туслалцаатайгаар.

Мөр тушаалТоглоомууд нь спортын өмнөх эсвэл хагас спортын шинж чанартай байдаг бөгөөд агуулга нь энгийн элементүүд, тодорхой спортын тоглоомуудын техникийг багтаасан бөгөөд тоглогчдын тусгайлсан техникийн бэлтгэл, бэлтгэл шаарддаггүй. Эдгээр тоглоомууд нь оролцогчдын тоглоомын үүрэг, дүрүүдийн хуваарилалтаар тодорхойлогддог. Хагас спортын тоглоомууд нь тусгай дүрмийн дагуу явагддаг бөгөөд тоглогчдыг техникийн болон бие бялдрын анхан шатны бэлтгэлийг харуулахыг дэмждэг.

Багийн бус, тушаалГадна тоглоомууд нь эдгээр бүлгийн тоглоомуудад ерөнхийдөө хэд хэдэн ердийн моторт үйлдлээр тодорхойлогддог.

хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх - бүтээлч байдлын илрэл, мөн амьтдыг өвөрмөц хөдөлгөөнөөр дуурайлган дуурайлган хийх;

Хөдөлгөөний хурд, авхаалж самбаагийн илрэл бүхий ойрын зайн зураас;

Бараа материалын янз бүрийн зүйлтэй тодорхой зохицуулалттай өндөр хурдны үйлдэл;

Саад бэрхшээлийг даван туулахтай холбоотой үсрэлт, хүч чадлын эсэргүүцэл;

Орон зайд жолоодох, дуу чимээ, ажиглалтыг барьж, ялгах чадвар дээр суурилсан моторт ур чадварын илрэл.

Жолоочтой гадаа тоглоомуудмөн жолоочгүйянз бүрийн насны тоглогчид тоглодог боловч тоглоомын агуулга, дүрмийг хэт хүндрүүлэхгүйгээр хүүхдийн насжилттай холбоотой моторт чадварт тохируулан жолоочтой тоглох сонголтыг ашиглахыг зөвлөж байна.

AT мюзиклгар утасны тоглоомууд нь ихэвчлэн хоёр төрлийн хөгжим ашигладаг. Эхнийх нь гар утасны тоглоомын хуйвалдааны хэсгийн хөгжмийн зохицуулалт, тухайлбал, үлгэрийн төрөлд суурилдаг. Энэ тохиолдолд багш нь анхан шатны хөгжмийн бэлтгэлийг харуулах шаардлагатай бөгөөд хэрэв боломжтой бол тоглоомын моторт найруулгыг бүтээхэд мэргэжилтэн - хөгжимчдийг татан оролцуулах шаардлагатай. Хоёрдахь хувилбар нь тоглоомын хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхийн тулд тоглоомын моторт агуулгын хөгжмийн дэвсгэр болгон хөгжмийг ашиглахад суурилдаг. Түүнээс гадна, энэ дэвсгэр нь төвийг сахисан шинж чанартай эсвэл тоглоомын хөгжлийн хэмнэлийн дүр зургийг тодорхойлж болно. Гадаа тоглох явцад хөгжим ашиглах бүх хувилбарт багш мэргэжлийн бүтээлч байдал, хүүхдүүдэд гоо зүйн таашаал өгөх хүслийг харуулах шаардлагатай.

-тэй гар утасны тоглоомууд физикӨрсөлдөгчтэй холбоо тогтоох нь шууд бус, жишээлбэл, олс таталт, санамсаргүй байдлаар тохиолддог тоглоомуудад хуваагддаг бөгөөд энэ нь тоглоомын агуулга, мөн чанарыг зөрчихгүйгээр зайлсхийхэд хэцүү байдаг. Тоглоом сонгох эсвэл тэдгээрийн агуулгыг аяндаа тодорхойлохдоо тоглогчдын бие махбодийн зорилготой холбоо барих нь тэдний эрүүл мэндэд хүсээгүй, аюултай үр дагаварт хүргэж болзошгүй гэмтлийн агуулгатай тоглоомуудаас зайлсхийхийг зөвлөж байна.

Оршил

Хүүхдийн хувьд тоглоом бол өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгсэл юм. Тэр түүнд өөрийн ертөнцийг бүтээх боломжийг олгодог.

Тоглоомын хүүхэд үйл ажиллагааны процессыг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ тоглоомын үйл ажиллагаа нь бодит бус онцгой юм. 3 настайгаасаа хүүхдүүд тоглох, тоглохгүй байх хоёрын ялгааг ойлгож эхэлдэг бөгөөд 4-5 насандаа энэ ялгаа бодитой байдаг.үйлдэл ба тоглоомТэд аль хэдийн тодорхой томъёолсон байдаг: "Энэ бол зугаатай ...", "Алив, ..." гэх мэт.

Эдгээр "дүр эсгэх", "яг мэт", өөрөөр хэлбэл төсөөллийн нөхцөл байдалд хийх үйлдэл нь тоглоомыг хүүхдэд өөрийгөө танин мэдүүлэх маш сайн хэрэгсэл болгодог. Тоглоомын үеэр тэрээр хүссэн бүхнээ хийж чаддаг бөгөөд бүх зүйлд "амжилттай" байдаг. . Тоглоомын хувьд хүүхэд ямар байхыг хүсдэг. Тоглоом нь хүүхдэд тухайн мөчийг зогсоож, дахин олон удаа давтаж, амьдрах боломжийг олгодог.

Тиймээс тоглоом нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангаж, төрөл бүрийн хүсэл эрмэлзэл, хүслийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд юуны түрүүнд насанд хүрсэн хүн шиг ажиллах хүсэл эрмэлзэл, аливаа зүйлийг хянах хүсэл эрмэлзэл (үнэндээ хараахан болоогүй байна). маш захирагддаг.

Хүүхдийн тоглоом нь хүүхдийн хөгжилд маш чухал юм.

Тоглоомын явцад юуны түрүүнд төсөөлөх чадвар, уран сэтгэхүй хөгждөг болохыг судлаачид тогтоосон (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже гэх мэт). Энэ нь тоглоомын үеэр хүүхэд өөрийн практик үйл ажиллагааны хязгаараас давсан эргэн тойрон дахь бодит байдлын өргөн хүрээг дахин бий болгохыг эрэлхийлдэгтэй холбоотой бөгөөд үүнийг зөвхөн нөхцөлт үйлдлүүдийн тусламжтайгаар хийж чадна. Эхлээд эдгээр нь бодит зүйлийг орлох тоглоомоор хийсэн үйлдэл юм. ӨргөтгөлТоглоомын агуулга (насанд хүрэгчдийн амьдралаас улам бүр төвөгтэй үйлдэл, үйл явдлуудыг сэргээх, тэдний харилцаа холбоо) ба үүнийг зөвхөн тоглоомтой объектив үйлдлээр хэрэгжүүлэх боломжгүй байх нь харааны, яриа, төсөөллийн үйлдлүүдийг ашиглахад шилжихэд хүргэдэг. дотооддоо, "оюун ухаанд" гүйцэтгэсэн).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тоглоомонд бий болсон "оюун ухаан дахь" бодит байдлын дүр төрхтэй ажиллах чадвар нь бүтээлч үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй хэлбэрт шилжих үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Нэмж дурдахад төсөөллийг хөгжүүлэх нь өөрөө чухал бөгөөд учир нь үүнгүйгээр хамгийн энгийн, ялангуяа хүний ​​​​үйл ажиллагаа ч боломжгүй юм.

Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд төдийгүй түүний хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Тоглоомд янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэж, хүмүүсийн үйлдлийг дахин бүтээж, хүүхэд нь тэдний мэдрэмж, зорилгод шингэж, тэднийг өрөвдөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүний ​​​​, "нийгмийн" сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны зарчмуудыг хөгжүүлэх гэсэн үг юм.

Тоглоом нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд маш их нөлөө үзүүлдэг. Тоглоом дахь насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, харилцааг хуулбарлахын зэрэгцээ хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглохдоо энэхүү харилцааны дүрэм, арга барилыг эзэмшсэнээс гадна харилцан ойлголцлын туршлага олж авч, өөрийн үйлдэл, зорилгыг тайлбарлаж сурдаг. , тэдгээрийг бусад хүүхдүүдтэй зохицуулах.

Тоглоомын үеэр хүүхэд сайн дурын зан үйлийн туршлага хуримтлуулж, насанд хүрэгчдийн хяналтгүйгээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглолтыг хадгалахын тулд өөрийгөө хянах, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх, ойр зуурын хүслээ хязгаарлаж сурдаг.Эдгээр бүх чанарууд нь хүүхдэд хожим насанд нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд юуны өмнө түүнийг үе тэнгийнхний олон бүлэгт багтаах, хичээл дээр багшийн тайлбарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, гэрийн даалгавар хийх үед түүний үйлдлийг хянах шаардлагатай байдаг.

Сэтгэлзүйн судалгаагаар багадаа "дутуу тоглосон" хүүхэд сурах, бусад хүмүүстэй харилцах нь баян чинээлэг хүүхдүүдтэй харьцуулахад илүү хэцүү байдаг. тоглоомын туршлагаялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тоглож байсан туршлага. Ярьсан зүйлээс харахад тоглоом нь маш чухал ач холбогдолтой юм ерөнхий хөгжилмөн хүүхэд өсгөх. Гэхдээ энэ нь сурган хүмүүжүүлэх нарийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Тоглоомын үеэр хүүхэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах боломжтой. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдийн тоглоомын тусгай сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалтыг шаарддаг бөгөөд үүнд хүүхдээс тодорхой мэдлэгийг шинэчлэх, тодорхой үйлдэл хийхийг шаарддаг ийм агуулгыг багтаасан болно. Гэхдээ эдгээр асуудлыг зөвхөн насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомоор шийдэж болно.

Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчид тоглоом нь хоосон ажил биш гэдгийг мэддэг байх ёстой, энэ нь хүүхдэд дээд зэргийн таашаал өгдөг төдийгүй түүнийг хөгжүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл, бүрэн эрхт хувь хүн болгон төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм.

Орчин үеийн Оросын сэтгэл судлалд түүхэн хөгжлийн явцад бий болсон хүний ​​тодорхой чадварууд нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт хадгалагдаж, хуримтлагддаг болохыг нотолсон. Хүүхэд нийгмийн орчноос түүнд өгсөн нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр хөгждөг. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдээс тодорхой чадварыг шаарддаг бөгөөд бага насны үе бүрт тэдний хөгжлийг хариуцдаг тул хүүхдийн хамгийн их хөгжлийг хангадаг түүхэн тогтсон үйл ажиллагааны төрөл байдаг - ийм үйл ажиллагааг гэж нэрлэдэг. тухайн насны хувьд тэргүүлэх. Нялх хүүхдийн хувьд (нэг жил хүртэл) - энэ нь ойр дотны насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо юм; бага насны хүүхдэд (1-3 настай) - объектыг удирдах үйл ажиллагаа; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд - тоглоомын үйл ажиллагаа; 6-7 жилийн дараа хүүхдүүдэд зориулсан - боловсролын үйл ажиллагаа.

Тиймээс тоглоом бол хүүхдэд байдаг ид шидийн чанар биш, харин түүний эзэмшсэн түүхэн үйл ажиллагаа юм.

Нас нь өөрөө хүүхдэд тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны дүр төрхийг баталгаажуулдаггүй. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа үүсэх нь аажим аажмаар явагддаг бөгөөд энэ үйл ажиллагааг хүүхдэд тодорхой хэлбэрээр бий болгодог нийгмийн нөлөөллийн цогц системээс (ойр дотны насанд хүрэгчдийн нөлөөг оруулаад) хамаардаг.

Тоглоом нь хөгжлийн үүсгүүр болохын тулд хүүхэд энэ үйл ажиллагааг бүхэлд нь эзэмшиж, тоглож буй хүн болох, өөрөөр хэлбэл тоглож сурах ёстой. Насанд хүрсэн хүн түүнд энэ талаар тусалж чадна.

Тоглоомын үйл ажиллагааны төрлүүд

Тоглоом нь хүмүүсийн амьдрал, тэдний үйл ажиллагаа, тэдний сонирхол, хэрэгцээ шаардлагыг жинхэнэ зохион байгуулагч болгохын тулд боловсролын практикт тоглоомын олон янз байдал, баялаг байх шаардлагатай. Хүүхдүүд тоглох боломж олдвол хүүхдийн амьдрал сонирхолтой, утга учиртай байх болно янз бүрийн тоглоомууд, тоглоомын ачаа тээшээ байнга дүүргэ. Боломжит олон төрлийн тоглоомууд нь бас үнэ цэнэтэй бөгөөд учир нь эдгээр нөхцөлд боловсролын томоохон асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжтой болдог - хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа, бага насны амьдралын хэм хэмжээг өөртөө шингээх, зан чанарыг төлөвшүүлэх гэх мэт.

Тоглоомын төрөл бүр олон сонголттой байдаг. Тэд алдартай тоглоомуудыг төвөгтэй болгож, хялбаршуулж, шинэ дүрэм, нарийн ширийн зүйлийг гаргаж ирдэг. Тэд тоглоомонд идэвхгүй ханддаггүй. Тэдний хувьд энэ нь үргэлж бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Тоглоомын ангилал нь аливаа соёлын үзэгдлийн нэгэн адил бүтээлч үйл явцын динамик, аливаа шинэ формац, нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн үзэл сурталд ноцтой нөлөөлдөг. Ижил дүрэм, мэдээллийн баазтай тоглоомууд нь өөр өөр зорилгоор ашиглагддаг тул маш өөр байж болно: нэг тохиолдолд - системийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, нөгөө тохиолдолд - оюутнуудад заах, гурав дахь нь - шийдвэр гаргах сургалт болгон ашигладаг. -загварчилсан нөхцөлд хийх, дөрөвдүгээрт - зугаа цэнгэл гэх мэт.

Ихэнх тоглоомууд дөрвөн үндсэн шинж чанартай байдаг:

1. Хүүхдийн хүсэлтээр зөвхөн үйл явц, үйл ажиллагаанаас таашаал авахын тулд зөвхөн түүний үр дүнд (процедурын таашаал) авах зорилгоор хийгддэг чөлөөт хөгжлийн үйл ажиллагаа.
2. бүтээлч, ихээхэн импровизаци, энэ үйл ажиллагааны маш идэвхтэй шинж чанар (бүтээлчлэлийн талбар).
3. үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн хөөрөл, өрсөлдөөн, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөөн, таталцал гэх мэт (тоглоомын мэдрэмжийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн стресс).
4. тоглоомын агуулга, түүний хөгжлийн логик болон цаг хугацааны дарааллыг тусгасан шууд болон шууд бус дүрмүүд байгаа эсэх.

Тоглоомыг ангилах нь үндсэн ба нийтлэг шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын байнгын холболтыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр эмхэтгэсэн зорилгодоо нийцсэн тоглоомуудын дарааллыг бий болгох явдал юм. Тоглоомын ангилал нь тэдний олон талт байдал, тэдгээрийн талаар үнэн зөв мэдээлэл өгөх боломжийг олгоно.

Дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн тоглоомын ангиллыг хүүхдийн бие даасан байдал, тоглоомын бүтээлч байдлын зэрэгт үндэслэн боловсруулсан. Эхэндээ П.Ф.Лесгафт энэ зарчмын дагуу хүүхдийн тоглоомын ангилалд ойртож байсан бол хожим түүний санааг Н.К.Крупскаягийн бүтээлүүдэд боловсруулжээ.

Крупская эхний бүлгийг бүтээлч гэж нэрлэж, тэдгээрийг онцлон тэмдэглэв гол онцлог- бие даасан зан чанар. Энэ нэр нь сургуулийн өмнөх насны дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалт хүүхдийн тоглоомын ангилалд хадгалагдан үлджээ.

Энэ ангиллын хоёр дахь бүлэг тоглоомууд нь дүрэмтэй тоглоомууд юм. Аливаа ангиллын нэгэн адил хүүхдийн тоглоомын энэ ангилал нь нөхцөлт юм. Бүтээлч тоглоомд тоглогчдын хоорондын харилцааг зохицуулах дүрэм журам, тоглоомын материалыг ашиглах арга барил байдаггүй гэж төсөөлөх нь алдаа болно. Гэхдээ эдгээр дүрмийг нэгдүгээрт, хүүхдүүд өөрсдөө тодорхойлж, тоглоомыг оновчтой болгохыг хичээдэг (тоглоомын дараа хүн бүр тоглоомоо цэвэрлэнэ; тоглохыг хуйвалдахад тоглохыг хүссэн хүн бүрийг сонсох ёстой), хоёрдугаарт, зарим нь тэдгээрийн зарим нь нуугдмал байдаг. Тиймээс хүүхдүүд хүүхдээ тоглоомд оруулахаас татгалздаг, учир нь тэр үргэлж хэрүүл маргаан үүсгэж, "тоглоход саад учруулдаг" боловч "Хэрүүл хийсэн хүнийг бид тоглоомд оруулахгүй" гэсэн дүрмийг урьдчилан заагаагүй байна. Тиймээс, бүтээлч тоглоомуудад дүрэм журам нь үйл ажиллагааг оновчтой болгох, ардчилсан болгоход зайлшгүй шаардлагатай боловч санаагаа амжилттай хэрэгжүүлэх, хуйвалдааныг хөгжүүлэх, дүрээ биелүүлэх нөхцөл юм.

Тогтмол дүрмүүдтэй (хөдөлгөөн, дидактик) тоглоомуудад хүүхдүүд бүтээлч байдал, шинэ хувилбаруудыг гаргаж ирэх, тоглоомын шинэ материалыг ашиглах, хэд хэдэн тоглоомыг нэг болгон нэгтгэх гэх мэтийг харуулдаг.

Эдгээр хоёр бүлгийн тоглоомыг нарийвчлан авч үзье.

1. Бүтээлч тоглоом бол хүүхдийн тоглоом юм
   түүний шинэ бүтээл, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг. Тоглоом дахь хүүхдүүдийн бүтээлч илрэл нь олон янз байдаг: тоглоомын өрнөл, агуулгыг зохион бүтээх, санаагаа хэрэгжүүлэх арга замыг хайж олохоос эхлээд уран зохиолын бүтээлд өгсөн дүрд хойд дүрд хувирах хүртэл. Хүүхдийн бүтээлч байдлын шинж чанар, тоглоомд ашигласан тоглоомын материалаас хамааран бүтээлч тоглоомууд нь найруулга, дүрд тоглох, жүжигчилсэн тоглоом, барилгын материалтай тоглоомд хуваагддаг.

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаанд найруулагчийн тоглоомыг тоглоомын үйл ажиллагааны тусгай төрөл гэж ялгадаггүй, харин дүрд тоглох тоглоомтой уялдуулан авч үздэг байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сүүлийн жилүүдэд найруулагчийн тоглоомыг бие даасан дүрд тоглох тоглоом гэж тодорхойлсон судалгаанууд гарч ирснээс үүдэн тусгаарлах хандлага ажиглагдаж байна. Найруулагчийн тоглоомуудын гол ялгаа нь давамгайлсан байдаг бие даасан тоглоомууд, тэдгээрийн дотор хүүхэд төсөөллийн нөхцөл байдлыг бүхэлд нь хянаж, бүх оролцогчдод нэгэн зэрэг үйлчилдэг.

• Найруулагчийн тоглоом бол нэг төрлийн бүтээлч тоглоом юм. Тэдэнд бүх бүтээлч тоглоомуудын нэгэн адил төсөөлөлтэй эсвэл төсөөлөлтэй нөхцөл байдал байдаг. Хүүхэд бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг харуулдаг, тоглоомын агуулгыг зохион бүтээж, оролцогчдыг тодорхойлдог (тоглоом, эд зүйлс "гүйцэтгэх" үүрэг). Объект, тоглоом нь хүн төрөлхтний туршлагаас өөрт оногдоогүй функцийг гүйцэтгэхдээ шууд утгаараа төдийгүй дүрслэлийн утгаараа ашиглагддаг.

Найруулагчийн тоглоомын нэр нь жүжиг, киноны найруулагчийн үйл ажиллагаатай ижил төстэй байгааг илтгэнэ. Тоглоомын хуйвалдаан, зохиолыг хүүхэд өөрөө бүтээдэг. Аливаа сэдвийг авч үзсэний дараа хүүхэд харуулсан үйл явдлыг хэрхэн ойлгож байгаагаас хамааран үүнийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний хувьд хамгийн чухал гэж үздэг.

Энэ хувилбар нь хүүхдийн шууд туршлага дээр суурилдаг: энэ нь өөрөө үзэгч эсвэл оролцогч байсан үйл явдлыг тусгасан болно. Хөгжсөн хэлбэрээрээ эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн хувийн туршлагаас авсан сэтгэгдлийг ном, ажиглалт, хүүхэлдэйн киноноос олж мэдсэн зүйл, бодит ба зохиомол хачирхалтай хослуулсан байдлаар тодорхойлогддог. Найруулагчийн тоглоомуудын өрнөл нь үйл ажиллагааны гинжин хэлхээ юм. Хүүхдийн зохион бүтээж, дараа нь тоглодог, дүрд тоглож, хүн бүрийн өмнөөс ярьж, эсвэл болж буй бүх зүйлийг тайлбарладаг тоглоомын хэсгүүдийг (үзэгдэл) тусад нь үзүүл.

Найруулагчийн тоглолтонд яриа бол гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь ихэвчлэн "дэлгэцийн ард өгүүлэх" мэт сонсогддог. Эдгээр тоглоомуудад хүүхэд дүр бүрийн дүр төрхийг бий болгохын тулд илэрхийлэлтэй ярианы хэрэгслийг ашигладаг.

Найруулагчийн тоглоомонд олон дүрийг ихэвчлэн ашигладаг боловч тэд идэвхтэй жүжиглэж, өөрийн гэсэн хүсэл, сонирхол, нэхэмжлэлгүй байдаг. AT үлгэрийн тоглоомХүүхэд өөрийнхөө хүчийг удирдаж сурдаг.

Тоглоомыг удирдан чиглүүлэх нь бие даасан үйл ажиллагаа болж үүсдэг бөгөөд сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд хэвээр байна.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг. дүрд тоглох тоглоомтүүний үйл ажиллагааны хамгийн онцлог хэлбэр хэвээр байна. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомын үндэс нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүрд хувирч, түүний бүтээсэн тоглоомын орчинд гүйцэтгэхээс бүрддэг төсөөлөл эсвэл төсөөллийн нөхцөл байдал юм.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом нь нийгмийн шинж чанартай бөгөөд насанд хүрэгчдийн амьдралын талаархи хүүхдийн байнга өргөжиж буй санаан дээр суурилдаг. Энэ тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эзэмшсэн бодит байдлын шинэ хүрээ бол насанд хүрэгчдийн амьдралын сэдэл, утга учир, үйл ажиллагаа юм. Тоглоом дахь хүүхдийн зан байдал нь өөр хүний ​​дүр төрхөөр дамждаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн хүмүүсийн үзэл бодлыг авч, насанд хүрэгчдийн бодит харилцааг тусгасан бусад тоглогчидтой харилцах харилцаанд ордог.

Үүргээ биелүүлэх нь хүүхдийг хүссэнээрээ бус, харин дүрд заасан, нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээний өмнө тавьдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөр хүний ​​байр суурийг эзэлдэг бөгөөд нэг биш, харин өөр. Нэг хуйвалдааны хүрээнд нялх хүүхэд нөхцөл байдлыг хэд хэдэн хүний ​​нүдээр "хардаг". Өнөөдөр охин ээжийн дүрд тоглодог, маргааш охин. Ээж нь хүүхдээ асрах нь хэчнээн чухал, охиндоо дуулгавартай байх нь хэчнээн чухал болохыг ойлгодог. Тиймээс хүүхдэд зөвхөн зан үйлийн дүрмийг төдийгүй бусад хүмүүстэй эерэг харилцаа тогтоох, хадгалахад ач холбогдлыг нь харуулдаг. Дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрсөн, i.e. тэдэнд ухамсартай дуулгавартай байх нь бүрддэг.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сэдлийг ойлгох боломжийг олгодог, түүний нийгмийн утгыг илчилдэг. Хэрэв дүр сонгохдоо гол байр нь түүний гаднах сэтгэл татам байдал юм: оргилгүй малгай, фонендоскоп, мор оосор, дараа нь тоглоомын явцад түүний нийгмийн ашиг тус илчлэгддэг. Одоо хүүхэд багш хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг, эмч тэднийг эмчилдэг гэдгийг ойлгодог.

Дүрийн зан үйлийг хөгжүүлэх чухал мөч бол "Би худалдагч, үсчин" гэсэн үгээр авсан үүргийг тодорхойлохтой холбоотой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд гүйцэтгэсэн дүрүүдийн тоо 10 орчим болж өргөжиж, үүнээс 2-3 нь дуртай байдаг. Дүрийн зан төлөвийг дүрмийн гол цөмийг бүрдүүлдэг дүрмүүдээр зохицуулдаг. Хүүхэд хүссэнээрээ биш, харин хийх ёстой зүйлээрээ ажилладаг. Үүрэг гүйцэтгэхдээ тэрээр шууд импульсээ барьж, хувийн хүслээсээ татгалзаж, нийгэмд батлагдсан зан үйлийн хэв маягийг харуулж, ёс суртахууны үнэлгээг илэрхийлдэг.

Дүрмийг дагаж мөрдөх, хүүхдийн ухамсартай хандлага нь тоглоомонд тусгагдсан нийгмийн бодит байдлын хүрээг хэр гүнзгий эзэмшсэнийг харуулж байна. Энэ бол дүрмийн утга учрыг өгч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үүнийг дагаж мөрдөх хэрэгцээг тодорхой харуулж, энэ үйл явцыг хянах боломжийг бий болгодог үүрэг юм. Дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх нь тоглоомыг задлахад хүргэдэг. Түүнээс гадна дүрмийг илүү амжилттай дагаж мөрддөг хамтын тоглоомуудүе тэнгийнхэн нь хамтрагчид нь хэрхэн гүйцэтгэж байгааг хянадаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрэмд хандах хандлага өөрчлөгддөг. Эхэндээ хүүхэд дүрэм журмыг амархан зөрчдөг

мөн бусад хүмүүс үүнийг хийх үед анзаардаггүй, учир нь тэр дүрмийн утгыг ойлгодоггүй. Тэгээд нөхдийнхөө дүрэм зөрчсөнийг засч, эсэргүүцдэг. Тэрээр өдөр тутмын холболтын логик дээр тулгуурлан дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатайг тайлбарлав: ийм зүйл болохгүй. Зөвхөн дараа нь дүрэм журам нь ухамсартай, нээлттэй болдог. Хүүхэд дүрэм журмыг ухамсартайгаар дагаж мөрдөж, зайлшгүй шаардлагатай гэж тайлбарладаг. Тиймээс тэр зан авираа хянаж сурдаг.

Тоглоомын тодорхой үйлдлүүдийн тусламжтайгаар дүрийн гүйцэтгэл үргэлжилдэг. Тиймээс охин ээжийн үүрэг гүйцэтгэж, хооллож, угааж, хувцаслаж, "охиноо" орондоо оруулдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам тоглоомын үйлдлүүд илүү ерөнхий болж, нөхцөлт шинж чанартай болж, ихэвчлэн "маалинган даавууг аль хэдийн угаасан", "Чи сургуулиасаа ирсэн", "Та аль хэдийн эдгэрсэн" гэсэн үгсээр солигддог. Тоглоомын янз бүрийн үйлдлүүдийг эзэмшсэнээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үүргээ бүрэн дүүрэн, үнэн зөв ухамсарлах боломжийг олгодог. Хүүхэд бодит тоглоомын объекттой тоглохоос төсөөлөлтэй тоглох руу шилжих үед тоглоомууд аажмаар төсөөллийн хавтгай дээр гарч ирдэг.

Тоглоомонд хүүхэд төрөл бүрийн зүйлийг ашигладаг тоглоомын зүйлс: тоглоом, шинж чанар, орлуулах зүйлс. орлуулалт нь тохиолддог асуудалтай нөхцөл байдал. Орлуулах гол нөхцөл нь орлуулсан объекттой ижил функцийг сольсон объекттой гүйцэтгэж болно. Орлуулах объектыг ашиглах нь хүүхдийн тоглоомыг баяжуулж, бодит байдлыг загварчлах боломжийг өргөжүүлж, ухамсрын тэмдэг-бэлгэдлийн функцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс дүрд тоглох тоглоомонд хүүхэд хоёр төрлийг бэлэгддэг (солих). Нэгдүгээрт, энэ нь хүний ​​үйлдлийг загварчлах хэрэгсэл болох объектын нэрийг өөрчлөх үед үйлдлийг нэг объектоос нөгөөд шилжүүлдэг. Хоёрдугаарт, тэрээр нийгмийн харилцааг загварчлах хэрэгсэл болох зурган дохионы шинж чанарыг олж авсан ерөнхий болон товчилсон үйлдлээр хүний ​​​​үйл ажиллагааны утга учрыг хуулбарлах насанд хүрэгчдийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хэрхэн том хүүхэд, орлуулах объектыг сонгох, ашиглахад тэрээр бие даасан байдлыг харуулах тусам гадаад ижил төстэй байдал нь орлуулахын ач холбогдол багасч, функциональ ижил төстэй байдал төдий чинээ их, түүний орлуулж буй объектуудын хүрээ илүү өргөн байх болно. Ихэнх тохиолдолд материаллаг бус материал нь орлуулагч объектын үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь түүний үүрэг нь тогтмол биш байдаг: хайрга, хэрчим, саваа, цаасны хаягдал.

Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд адил чухал зүйл бол шинж чанарууд юм. Тэд хүүхдэд дүр бүтээх, үйл явдлыг төлөвлөх, задлах, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг. Тэд дүрээ хэрэгжүүлэх гадаад нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд дүрд тоглоход хялбар болгодог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдэд гадны шинж чанарууд бага байх шаардлагатай байдаг, учир нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны талаархи санаа нь ийм дэмжлэг болдог.

Тоглоом нь үргэлж төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь түүний өрнөл, агуулга юм. Үйл явдал бол тоглоомонд хүүхдүүдийн загварчилсан бодит байдлын хүрээ юм. Тиймээс талбайн сонголт нь үргэлж тодорхой мэдлэг дээр суурилдаг.

Аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн дуртай үлгэр, киноны зохиолыг тоглоомондоо оруулж эхэлдэг. Ялангуяа энэ шинж чанар нь 4 наснаас эхлэн мэдэгдэхүйц болдог. Тоглоомууд нь бодит ба үлгэрийн хуйвалдаантай холбоотой бөгөөд хүүхэд нийгмийн илүү төвөгтэй харилцаанд хамрагдах тусам бодит байдлын дахин бүтээгдсэн хүрээ өргөжиж байна. Мэргэжлийн, дараа нь нийгмийн хувьд өдөр тутмын хичээлүүдэд нэгдээрэй. Сэдвийн баялаг, олон янз байдал нь хүүхдийн уран сэтгэмжийн баялагтай нягт холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ тоглоомын талбайг бий болгох нь хүүхдийн уран сэтгэмж, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүдийн хооронд дүрд тоглох, бодит харилцаа үүсдэг. Эхнийх нь дүрүүдийн сонголт, хуваарилалтыг тодорхойлж, тоглоомын явцыг зохицуулдаг янз бүрийн үг хэллэг, тайлбар, шаардлагад илэрдэг. Тоглоомын үүсэх чухал цэг бол дүрүүдийн хуваарилалт юм. Ихэнхдээ удирдагч хүүхэд нөхдөдөө сонирхолгүй үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бусдын хүслийг үл харгалзан өөрөө хамгийн сэтгэл татам дүрд тоглодог. Хэрэв хүүхдүүд дүрүүдийн хуваарилалт дээр тохиролцож чадахгүй бол тоглоом тасрах эсвэл залуусын нэг нь түүнийг орхих болно.

Тоглоомын үеэр үүсдэг хоёр дахь төрлийн харилцаа бол бодит харилцаа юм. Бодит харилцаа нь ихэвчлэн тоглоомын харилцаатай зөрчилддөг. Хүүхэд нас ахих тусам дүрд тоглох ба бодит харилцааны хоорондох зөрчилдөөн нь сүүлийнхнийх нь талд шийдэгддэг. Тоглоом дахь бодит харилцаа нь дүрд тоглохоос дутахгүй чухал юм. Нас ахих тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох хэрэгцээ нэмэгдэж байгаа нь нялх хүүхдийг зохиол сонгох, дүрээ хуваарилах хэрэгцээний өмнө тавьдаг; харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг түншийн дүрийн зан үйлийг хянах.

• Уран зохиол, ялангуяа үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бодит байдлын онцгой хэлбэр юм - энэ нь үлгэрийн онцгой нөхцөлд хүний ​​сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн бодит байдал юм.

Уран зохиолын зохиолын сэдэвтэй холбоотой тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор хүүхдүүдэд гарч ирдэг бөгөөд тэдгээр нь хүмүүс, тэдний харилцаа холбоо, үйл ажиллагааг тодорхой, тодорхой дүрсэлсэн бүтээлүүд юм.

Урлагийн бүтээлийн хуйвалдааны дагуу тоглоомын жүжиглэлт нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг: энэ нь бүтээлийн талаархи ойлголт, дүрд тоглох тоглоомын синтез юм. Урлагийн бүтээлийг өөртөө шингээх, ойлгох үйл явц нь нэгдүгээрт, тусгай дотоод бүтээлч үйл ажиллагаа юм; хоёрдугаарт, үүний үр дүнд баатруудыг өрөвдөж, өрөвдөх явцад хүүхэд шинэ санаа, шинэ сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч насанд хүрсэн хүн ийм тоглоом гарч ирэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, бэлтгэх ёстой.

Жүжгийн тоглоом нь хүүхдэд үлгэрийн баатартай сэтгэлзүйн хувьд ойртож, түүний ялалт, ялагдал, аз жаргал, зовлон зүдгүүрийг мэдрэх боломжийг олгодог. Энэ нь дангаараа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын туршлагын хил хязгаарыг түлхэж, түүнийг баяжуулж өгдөг. Жүжгийн тоглоомд хүүхдүүд тодорхой хязгаарт бие даасан мөчүүдийг өөрчилж чаддаг. үйл явдлын шугам, өөрөөр хэлбэл үлгэр, хүүхэлдэйн жүжиг уншиж байхдаа залууст мэдэрсэн бүх сайн сайхныг тоглоомондоо ухаарч, идэвхтэй байдал, чин бишрэл, хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг. Эдгээр чанарууд нь эерэг ба сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг хүүхдүүдэд зохих хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дүрмээр бол залуус үйл явдлуудыг бүтээлчээр өөрчилж, шударга ёсыг сэргээж, хүнд хэцүү нөхцөлд эвлэршгүй сонголтыг олдог. Багш нь тоглоомын явцыг үл тоомсорлож, хүүхдүүдэд шийдвэр гаргах, үйлдлээрээ бүрэн бие даасан байх мэдрэмжийг үлдээдэг бөгөөд энэ нь үлгэр уншиж байхдаа хүүхдүүд үйл явдалд идэвхтэй оролцохыг хүссэн үед боломжгүй юм.

Жүжгийн хувьд жүжиглэлт хөгждөг янз бүрийн төрөлхүүхдийн бүтээлч байдал: урлаг, яриа, хөгжим, тоглоом, бүжиг.

• Барилгын материалтай тоглоомуудын онцлог нь бүтээлч ур чадвар, ур чадвар дээр суурилдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүний ​​бүтээлч үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд ойртож байдаг. Барилгын материалтай тоглоомыг үе шаттай тоглоом гэж ангилж болно, ингэснээр хүүхэд шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжихэд бэлтгэх ур чадвар, чанар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг. Эдгээр тоглоомууд нь дизайны үйл ажиллагааны үндэс суурь болох сэтгэлгээ, орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Барилгын тоглоомууд нь хүүхдэд хүний ​​гараар бүтээгдсэн бүтэц, механизмын ертөнцийг ойлгоход тусалдаг. Дүрд тоглох тоглоом, барилгын материалтай тоглоомууд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Барилга барих хэрэгцээ нь дүрд тоглох тоглоомын явцад үүсч болно. Гэхдээ дүрд тоглох тоглоом нь ихэвчлэн нэгийг бүтээхэд түлхэц болдог. Жишээлбэл, хүүхдүүд эхлээд хөлөг онгоц бүтээж, дараа нь далайчин тоглож эхлэв. Хэрэв дүрд тоглох тоглоомд хүмүүсийн хоорондын харилцааны хүрээг загварчилсан бол барилгын тоглоомд - бүтээлийн хүрээ, архитектурын бүтцийг бий болгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Аливаа барилгын тоглоом нь "Хэрхэн барих вэ?" Оюуны даалгаврыг агуулдаг бөгөөд үүнийг хүүхэд янз бүрийн материал, үйлдлүүдийн тусламжтайгаар шийддэг. Хүссэн үр дүндээ хүрэхэд бэрхшээлтэй тулгарснаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шаардлагатай ур чадвар эзэмшээгүй гэдгээ ойлгодог. Дараа нь хэрхэн барьж сурах, шинэ ур чадвар эзэмших хүсэл эрмэлзэл байдаг.

Барилгын тоглоомонд хүүхдүүд барилгын хэлбэрээр бодит үр дүнг авдаг. Энэ нь барилгын тоглоомыг бүтээмжтэй үйл ажиллагаатай хослуулсан - дизайн хийх, зурах, мөн нэгэн зэрэг тэдгээрийг дүрд тоглох тоглоомоос ялгаж өгдөг.

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, харилцааны ур чадвар, техник, "барилгын" ур чадварыг эзэмшүүлэх нь хамтын нийгэмлэг үүсэхэд хүргэдэг. барилгын тоглоомууд. Ийм тоглоомонд хүүхдүүд функцийг урьдчилан хуваарилдаг.

Барилгын тоглоомууд, түүнчлэн дүрд тоглох тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг тусгадаг. Тэдгээрийг эзэмших явцад хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нэгэн адил бодит байдлыг бий болгох, өөрчлөх байр суурь эзэлдэг.

1. тусгайлан бүтээсэн (иж бүрдэл, бүтээгч);
2. байгалийн (элс, цас, шавар, чулуу);
3. туслах (самбар, хайрцаг, хайрцаг).

1. Барилгын материалтай тоглоомуудын онцлог нь бүтээлч ур чадварыг эзэмшихийн тулд тусгай сургалт шаардлагатай байдаг.

Гаднах шинж чанараараа дүрэмтэй тоглоомуудыг хоёр дэд бүлэгт хувааж болно: гадаа тоглоом (шошго, нуугдаж, сонгодог гэх мэт), дидактик тоглоомууд(Лото, даалуу, даам гэх мэт). Гэсэн хэдий ч үндсэндээ (тоглогч өөрөө гэсэн утгатай) энэ нь үргэлж сөргөлдөөн юм - тоглодог бүх тоглогчид эсвэл дүрмээр тусгайлан заасан жолооч болон тоглоомонд түүнийг эсэргүүцэж буй бусад оролцогчдын хоорондох ээлжит тэмцээн. Дүрэмтэй тоглоомууд нь маш энгийн бөгөөд үүнд зөвхөн нэг юмуу хоёр дүрэм багтдаг ч тоглоомын тусгай багц хууль гэх мэт бүхэл бүтэн дүрэм журамд суурилсан цогц тоглоомууд байдаг. Тоглолт болгонд дүрмүүд нь илүү төвөгтэй болж хувирдаг. Тиймээс эдгээр тоглоомуудын чухал нөхцөл бол тодорхой хатуу дүрэм журамтай байх явдал юм.

• Гадна тоглоомууд.

Хамгийн эртний ба энгийн тоглоомууд- физик, хөдөлгөөнт, гол агуулга нь хөдөлгөөн юм. Тэднийг биеийн зарим эрхтний тусламжтайгаар ямар ч багажгүйгээр тоглодог тоглоом, төрөл бүрийн багаж хэрэгслээр тоглодог тоглоом гэж хоёр том бүлэгт хувааж болно. Эхний ангилалд: гар, хөл, толгой, их биений энгийн хөдөлгөөнүүд, эхлээд их бага хэмжээгээр уялдаа холбоогүй, эмх замбараагүй, дараа нь хосолсон, системтэй: гүйх, үсрэх, давхих, бүжиглэх, янз бүрийн чөлөөт гимнастикийн дасгалууд, багаж хэрэгсэл дээр биш; хоёрдугаар бүлэгт: шалан дээр юм шидэх, нуугдаж тоглох, бай руу шидэх гэх мэт.

Энэ бүх тоглоомд биеийн эрхтнүүд, тоглоомын хэрэгслийн мөн чанар, өөр ямар ч хэрэгсэл байдаггүй. Ийм гадаа тоглоомонд тодорхой хэрэгслийг ашигласны дараа тоглоом илүү төвөгтэй болж, гадаа тоглоомууд, ялангуяа бөмбөг, дараа нь цагираг, цагираг, саваа гэх мэт тоглоомууд үүсдэг.

Эдгээр тоглоомуудын сэтгэцийн агуулга нь тийм ч сайн биш юм. Тэд хатуу олон нийтэд ил болж, зохих дүрмийг дагаж мөрдсөн тохиолдолд л нэлээд чухал нөлөөг олж авдаг. Дараа нь тэд тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж чадна. Тэд ганцаардмал эсвэл нийгмийн гэсэн үгийн бүрэн утгаараа бус, бие бялдрын хүч чадал, авхаалж самбаа, авхаалж самбааг хөгжүүлэхэд голчлон хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн биеийн эрхтнүүдийг эзэмшихэд тусалдаг. Ийм гадаа тоглоомууд нь туйлын нийтлэг үзэгдэл бөгөөд бараг бүх хүмүүст байдаг гэж хэлж болно. Ерөнхийдөө гадаа тоглоомууд нь үндсэндээ хаа сайгүй адилхан бөгөөд зөвхөн гадаад хэлбэрээр өөрчлөгддөг. Тэд хүний ​​тааламжтай, хөнгөн, сонирхолтой хөдөлгөөнүүдийн ерөнхий хэрэгцээг илэрхийлдэг бөгөөд тэдгээрийн мөн чанар нь хөдөлгөөн, бусад бүх зүйл нь ач холбогдолгүй гадаад хэлбэрүүд юм. Гадна тоглоомууд нь хүний ​​​​биеийн булчингийн үйл ажиллагааны хэрэгцээ шаардлагаас шууд үүдэлтэй бөгөөд үндэстэн, соёл, ангийн онцлог, нийгмийн бусад хүчин зүйлийн нөлөөллөөс бага зэрэг өнгөрдөг.

Гадна тоглоом нь үндсэндээ биеийн эрүүл мэнд, хүч чадлаар тодорхойлогддог; дуураймал тоглоом нь хүүхдийн огт өөр, оюун санааны шинж чанараар тодорхойлогддог.

• Дидактик тоглоомын мөн чанар нь хүүхдүүд тэдэнд санал болгож буй оюуны даалгаврыг зугаатай байдлаар шийдвэрлэхэд оршино. тоглоомын хэлбэртодорхой бэрхшээлийг даван туулахын зэрэгцээ өөрсдөө шийдлийг олох. Хүүхэд сэтгэцийн ажлыг практик, тоглоом гэж үздэг бөгөөд энэ нь түүний сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг.

Дидактик тоглоомд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсч, энэ үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд илэрдэг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны сонирхол нь тоглоомын сонирхол дээр суурилдаг.

Хүүхдийн оюун ухааны боловсролд дидактик тоглоомын ач холбогдол маш их байдаг. Тоглоом, янз бүрийн объект, зурагтай тоглоомд хүүхэд мэдрэхүйн туршлагыг хуримтлуулдаг. Хүүхэлдэйг задалж, эвхэж, хосолсон зургуудыг сонгосноор тэрээр эд зүйлсийн хэмжээ, хэлбэр, өнгө, бусад шинж чанарыг ялгаж, нэрлэж сурдаг.

Дидактик тоглоомд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь түүний логик сэтгэлгээний хөгжил, бодлоо үгээр илэрхийлэх чадвартай салшгүй холбоотой байдаг. Тоглоомын асуудлыг шийдэхийн тулд объектын шинж чанарыг харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах шаардлагатай. Тиймээс дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах, мэдлэгээ янз бүрийн нөхцөлд ашиглах чадвар хөгждөг. Энэ нь зөвхөн хүүхдүүд тоглоомын агуулгыг бүрдүүлдэг объект, үзэгдлийн талаар тодорхой мэдлэгтэй байж болно.

Сонирхолтой дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх сонирхлыг бий болгодог: сэтгэцийн хүчин чармайлтын амжилттай үр дүн, бэрхшээлийг даван туулах нь тэдэнд сэтгэл ханамжийг авчирдаг. Тоглоомын хүсэл тэмүүлэл нь сайн дурын анхаарал хандуулах чадварыг нэмэгдүүлж, ажиглалтыг хурцалж, хурдан, хүчтэй цээжлэхэд тусалдаг. Энэ бүхэн нь дидактик тоглоомыг хүүхдийг сургуульд бэлтгэх чухал хэрэгсэл болгодог.

Тоглоом дахь сэтгэцийн боловсрол нь ёс суртахуунтай нягт холбоотой байдаг. Дидактикийн асуудлыг шийдвэрлэх нь үргэлж хүсэл зоригийн дасгал болдог. Тоглоомын дүрмийг биелүүлэхийн тулд хүүхдүүдээс тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах, сахилга батыг шаарддаг. Олон тоглоомд тоглогчдын үйлдэл, үг хэллэгийг хязгаарласан "хориотой" дүрмүүд байдаг.

Мэдрэхүйн туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг дидактик тоглоом, байгалийн материал, зураг бүхий тоглоомууд нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролд тусалдаг. Өнгө, хэлбэрийг ялгаж сурсан хүүхдүүд тэдний хослол, зохион байгуулалтад гоо үзэсгэлэнг анзаарч эхэлдэг. Үгтэй тоглоомоор тэд төрөлх хэлнийхээ нарийн ширийнийг сурч, түүний сайхныг мэдэрч эхэлдэг.

Тоглоомын хүсэл тэмүүлэл нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, даалгаврыг хөнгөвчилдөг.

Боловсролын хэрэгсэл болгон тоглох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болох тоглоом нь тэдний хүмүүжил, хөгжлийн хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Гэхдээ энэ нь зохион байгуулалттай, хяналттай үйл явцад орсон тохиолдолд тохиолддог.

Тоглоомыг удирдан чиглүүлж, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх тал дээр нөлөөлдөг: түүний ухамсар, мэдрэмж, хүсэл зориг, зан байдал, үүнийг оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдар, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зорилгоор ашигладаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх.

Тоглоом нь ёс суртахууны мэдрэмж, санаа, ёс суртахууны мэдрэмж, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх чухал хэрэгсэл юм. Насанд хүрэгчдийн амьдралыг хуулбарлаж, хүүхэд тэдний санаа зовнил, үйлдлүүдэд шингэж, манай нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээдэг.

Тоглоомын үнэ цэнэ нь хүүхэд өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх чадварыг харуулдаг: тэр дүрийн шаардлагын дагуу санаатайгаар биеэ авч явдаг.

Сансрын хөлгийн багийн ахлагч шиг мэдрэмж төрүүлэхийн тулд тоглогчид түүнийг командлагч гэж үзэхийн тулд хүүхэд бусдад үлгэр дуурайл үзүүлэхийг хичээдэг, биеэ зөв авч явах, ухаалаг, сахилга баттай байх, ухаалгаар, тодорхой тушаал өгөх, бодох Тоглоомын өрнөл, түүний нарийн ширийн зүйлс - нэг үгээр бол оролцогчдын тоглоомын удирдагч байх. Тоглоомын зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдвөл хүүхэд хүссэн зүйлээсээ татгалзаж, жишээлбэл, дуртай тоглоомоос татгалзаж, биеэ барьж, хүссэнээрээ биш, харин хамтын төлөвлөгөөний шаардлагын дагуу ажиллах боломжтой. Энэ бол хүүхдийн сайн дурын хүрээнд тоглоомын нөлөөний онцгой хүч юм. Тоглоомын хувьд өөр ямар ч үйл ажиллагааны адил хувийн шинж чанар, зан үйлийн хэлбэрийг өнгөлсөн байдаг.

Тоглоомын хүмүүжлийн ач холбогдол нь насанд хүрэгчидээр удирдуулсан тохиолдолд бүрэн илэрдэг.

Хүүхдийн тоглоомыг удирдан явуулахын тулд эелдэг байдал, тоглоомд оролцох арга хэмжээг тодорхойлох, тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүд хэрхэн биеэ авч явахыг харах чадвартай байх шаардлагатай: тэд нөхөрсөг, хэрүүл маргаантай, нөхөрсөг, эелдэг зантай юу? нийтлэг төлөвлөгөөг дэмжих, маргаантай хэргийг хэрхэн шийдвэрлэх гэх мэт.

Тоглоомын үзэл суртлын агуулгад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: энэ нь юу заадаг, ямар зан чанарыг төлөвшүүлдэг, хүүхдийг ямар үйлдэл хийхийг урамшуулдаг.

Бага насны хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөр өөр тоглодог тул тэдний тоглоомын чиглэл өөр байдаг. Хэрхэн бага хүүхэд, насанд хүрэгчдийн үүрэг илүү идэвхтэй байдаг. Хүүхэд бие даан тоглохыг мэддэггүй, амьдралын туршлага багатай, тоглоомыг хэрхэн яаж зохицуулахаа тэр бүр мэддэггүй. Тиймээс түүнд юу, хэрхэн тоглох, тоглоомд оролцохыг уриалах хэрэгтэй.

Бага насны хүүхдийн тоглоомыг удирдан чиглүүлэх нь түүнд тоглоомоор хэрхэн тоглохыг зааж, дараа нь энгийн үлгэр тоглохоос эхэлдэг.

Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхэд тодорхой дүрмийг дагаж мөрддөг эсэхийг шалгадаг: тэр тоглоомыг болгоомжтой харьцдаг, хуваалцдаг, үе тэнгийнхнийхээ хажууд хэрхэн тоглохыг мэддэг. Энэ нь нөхөрлөлийн мэдрэмж, хамтарсан тоглолтонд найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг бий болгодог.

Хүүхэд нас ахих тусам түүний тоглоомын үйл ажиллагаа илүү төгс байх тусам түүнийг нэгдэхийг урамшуулах нь чухал юм хамтарсан тоглоомуудАа бусад хүүхдүүдтэй.

Насанд хүрэгчдийн зааварчилгаа нь хүүхдүүдийг хамтдаа тоглох, хэрүүл маргаан үүсгэхгүй байх зорилготой юм. Шаардлагатай бол сайн харилцаа тогтооход нь тусал. Хүүхдэд хүлээх, бууж өгөх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах дүрмийг нэвтрүүлэх нь ашигтай байдаг. Хүүхдийн тоглоомыг боловсролын агуулгаар дүүргэхийн тулд тусга нийгмийн үзэгдэл, хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны сэтгэгдэлээр баяжуулах, тэднийг бидний цаг үеийн үйл явдал, хүмүүсийн амьдралын хэв маяг, ажил хөдөлмөртэй танилцуулах шаардлагатай байна. Хүрээлэн буй орчныг шууд ажиглах, хүүхдийн уран зохиол, радио, телевизийн нэвтрүүлэг, насанд хүрэгчдийн түүхүүд нь хүүхдэд юу харж байгааг ойлгоход тусалдаг бөгөөд тоглоом үүсэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн тоглоомын агуулга, түүний хөгжил, хүүхдүүдийн харилцаанд нарийн нөлөөлж, эдгээр харилцаанд ёс суртахууны чиг баримжаа олгохыг шаарддаг. Тоглоом дахь харилцаа холбоо нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан үйлийн хэв маягийн дадлагын сургууль болоход нь туслах нь чухал бөгөөд ингэснээр тэд тоглоомын үйлдлээр юу сайн, юу нь муу болохыг тодруулж, ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь шударга ажиллах гэсэн үг юм. , шударгаар, нөхдөөр.

Тоглоомын төгсгөлийг дагах нь чухал юм. Хүүхдүүд өөрсдийн хичээнгүйлэн босгосон зүйлээ устгахыг зөвшөөрөх ёсгүй. Заримдаа, цэргийн сэдэвт телевизийн нэвтрүүлгүүдийн сэтгэгдэл дор хүүхэд шоо бөмбөгөөр бөмбөгдөж, хөлөг онгоц, байшинг танкаар сүйтгэж эхэлдэг. Хэдийгээр тэр дүр эсгэж байгаа ч жинхэнэ мэдрэмжийг мэдэрдэг. Өөрийнхөө хийсэн зүйлийг устгаж дассан тэрээр бусдын гараар хийсэн зүйлийг бас эвдэх болно.

Тоглоомын төгсгөл нь ёс суртахууны үр тариа агуулсан байх ёстой. Хүүхдүүдэд бүтээгч гэдгээ мэдрүүлж, хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг анхааралтай хадгал. Үүнээс үүдэн нийтийн эзэмшилд хүндэтгэлтэй, болгоомжтой хандах хандлага үүсдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, үйл явцад дагаж мөрдөх ёстой дүрмүүд нь ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх боломжийг олгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагааны соёл нь тоглоом өрнөх нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг тул хүүхэд гэртээ тусгайлан хуваарилсан булантай байх ёстой. Түншүүдтэйгээ харилцахдаа тууштай байхыг шаарддаг ганцаарчилсан болон хамтарсан тоглоомын явцад хүүхэд эмх цэгцтэй, сахилга баттай байхыг сурдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд гоо зүйн зарчмыг хөгжүүлэх.

Гоо зүйн боловсрол гэдэг нь хүнийг хүрээлэн буй ертөнц, урлаг, гоо үзэсгэлэнг харах, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой, системчилсэн үйл явц юм.

Гоо зүйн боловсрол гэдэг бол маш өргөн ойлголт юм. Үүнд байгаль, ажил, нийгмийн амьдрал, өдөр тутмын амьдрал, урлагт гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх зэрэг орно. Гэсэн хэдий ч урлагийн мэдлэг нь маш олон талт, өвөрмөц тул гоо зүйн боловсролын ерөнхий тогтолцооноос онцгой хэсэг гэдгээрээ ялгардаг. Хүүхдийг урлагаар сургах нь урлагийн боловсролын сэдэв юм.

Амьдралын эхний жилүүдээс эхлэн хүүхэд өөрийн мэдэлгүй гэрэл гэгээтэй, сэтгэл татам бүх зүйлд хүрч, гялалзсан тоглоом, өнгөлөг цэцэг, эд зүйлд дуртай байдаг. Энэ бүхэн нь түүнд таашаал, сонирхлыг төрүүлдэг.

Бараг бүх төрлийн урлагийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байдаг - түүх бичих, шүлэг зохиох, дуулах, зурах, загварчлах. Мэдээжийн хэрэг, тэд бодит байдлыг гэнэн, шууд тусгах, ер бусын чин сэтгэл, дүрсэлсэн зүйлийнхээ шударга байдалд итгэх итгэл, үзэгч, сонсогчдод санаа зовдоггүй байдлаар илэрхийлэгддэг гайхалтай өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Энэ үе шатанд хүүхдийн уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц явагдаж байгаа бөгөөд энэ нь санаа гарч ирэх, үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлэх, мэдлэг, сэтгэгдлээ нэгтгэх чадвар, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэхэд илүү чин сэтгэлээсээ илэрдэг. .

Хүүхдийн бүтээлч байдлын өвөрмөц чанар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуураймал гэх мэт тод шинж чанарт суурилсан, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд өргөн тусгалаа олж, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг дүрслэн харуулах явдал юм.

Энэ тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдал анх илэрдэг. Хүүхдүүдийн санаачилгаар бий болсон тоглоомын хувьд төлөвлөгөөтэй байх нь онцлог шинж юм. Эхлээд энэ нь тогтвортой биш, нэг талбай нь нөгөөгөөр солигддог; хүүхдүүд том байх тусам санаа нь илүү бүрэн дүүрэн, зорилготой болдог.

Зохиолын хувьд - дүрд тоглох бүтээлч тоглолтОнцлог шинж чанар нь сэдэв, хуйвалдааныг сонгох, тодорхойлоход төлөвлөгөө байхаас гадна бүтээлч төсөөлөл, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд оршино. Тоглоомын үеэр хүүхэд бэрхшээлийг даван туулж, хүрээлэн буй орчны талаар суралцаж, нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлдэг.

бүтээлч төсөөлөлХүүхдүүд тоглоомондоо янз бүрийн хуйвалдааныг ухамсартайгаар нэгтгэдэг нь бас илэрдэг: үлгэр, түүх, амьдралаас, телевиз, театрын бүтээлээс материал авдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэд өөрсдийн мэдлэг, үзсэн, сонссон зүйлийнхээ сэтгэгдлийг нэгтгэж, нэг цогц болгон нэгтгэдэг. Тоглоомонд ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдалд байхгүй зүйлийг дүрсэлдэг.

Тоглоомын нэгэн адил хүүхдийн бүтээлч байдал нь тэдний урлагийн бусад төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг. Зураг зурах, загварчлах, үлгэр ярих, дуулахдаа хүүхэд сэтгэгдлээ үр дүнтэй, дүрслэн илэрхийлэх хэрэгцээгээ хангадаг. Энд эхлээд санаа төрж, дараа нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл бий болно; Хүүхдүүд янз бүрийн урлагийн бүтээлийг хүлээн авах явцад хүлээн авсан сэтгэгдлээ нэгтгэдэг. Мөн энэ тохиолдолд хүүхэд тоглоом шиг чин сэтгэлээсээ үлддэг: тэр зүгээр л харсан зүйлээ хуулбарладаггүй, харин түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг.

Ийнхүү сургуулийн өмнөх насныханд бүтээлч байдлын нахиалдаг байдал ажиглагддаг бөгөөд энэ нь санааг бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэг, санаагаа нэгтгэх, бодол санаа, мэдрэмж, туршлагыг чин сэтгэлээсээ дамжуулах чадварыг хөгжүүлэхэд илэрдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний зохих сургалт шаардлагатай бөгөөд энэ үеэр тэд үг, дуулах, зурах, бүжиглэх, жүжиглэх зэргээр санаагаа дүрслэн илэрхийлэх, дүрслэх арга замыг эзэмшсэн байх шаардлагатай. Боловсрол нь хүүхдийг ухамсартай урлагийн илрэлийг урамшуулж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, чадварыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.

Сэтгэцийн боловсрол гэдэг нь хүүхдийн идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчдийн зорилготой нөлөөлөл юм. Энэ нь дэлхийн талаархи мэдлэгийг дамжуулах, тэдгээрийг системчлэх, танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх зэрэг орно. танин мэдэхүйн чадвар.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд оюуны боловсролын үүрэг онцгой их байдаг.

Мэдлэгийн нөөцийг эзэмших, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, оюуны чадвар, чадварыг эзэмших нь сургуульд амжилттай суралцах, удахгүй болох ажилд бэлтгэх чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын үндсэн зорилтууд нь: хүрээлэн буй орчны тухай, байгаль, нийгмийн амьдралын хамгийн энгийн үзэгдлийн талаархи зөв санаа бодлыг бий болгох; танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, оюуны чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн арга замыг бий болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсролыг тоглоом, сурган хүмүүжүүлэх, ажил, гэр ахуйн үйл ажиллагаанд явуулдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа илүү олон талт байх тусам түүний хүрээлэн буй орчныг судлах, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх арга замууд нь илүү олон талт байдаг. Бүх үйл ажиллагаанд тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцаж, тэднээс мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, тодорхой харилцаатай болж, хэлийг эзэмшдэг. Зорилготой манлайлал нь сэтгэцийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

Сэтгэцийн боловсролын нэг хэрэгсэл бол тоглоом юм - хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгаж, мэдлэгээ тодотгож, нөхдүүдтэйгээ хуваалцдаг хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагаа юм.

Зарим төрлийн тоглоомууд өөр өөр нөлөө үзүүлдэг сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд: хуйвалдаан - дүрд тоглох нь хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлж, аман харилцааны хөгжилд хувь нэмэр оруулах; тоглоом - жүжиглэлт нь уран зохиолын бүтээлийг илүү гүнзгий ойлгох, яриаг идэвхжүүлэхэд тусалдаг; Барилга, бүтээн байгуулалт нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, геометрийн хэлбэр, орон зайн харилцааны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлдэг. Тоглоом нь түүний агуулгыг баяжуулж, зөв ​​зохион байгуулж чадвал хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд идэвхтэй нөлөөлнө.

Сэтгэцийн боловсролд онцгой чухал байрыг дидактик тоглоомууд эзэлдэг бөгөөд тэдгээрийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь танин мэдэхүйн агуулга, сэтгэцийн даалгавар юм. Тоглолтонд олон удаа оролцож, хүүхэд өөрийн ажиллаж буй мэдлэгийг баттай эзэмшдэг. Тоглоом дахь сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ хүүхэд дур зоргоороо цээжлэх, үржүүлэх, объект, үзэгдлийг нийтлэг шинж чанараар нь ангилах, объектын шинж чанар, чанарыг тодруулах, бие даасан шинж чанараар нь тодорхойлох дасгал хийдэг.

Тиймээс дидактик тоглоомууд нь мэдлэгийг нэгтгэх, тодруулахад хувь нэмэр оруулдаг төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Тоглоом нь хүүхдийн үйл ажиллагааны шинж чанар бөгөөд түүнд маш их хүчин чармайлтгүйгээр сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэхэд дасгал хийх боломжийг олгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа бол тоглоом боловч хүүхэд нь түүний хувьд боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та тоглоом, ажлын хоорондох холболтыг ашиглаж болно.

Юуны өмнө хүүхэд тоглоомын зарим зүйлийг эхлээд эцэг эхтэйгээ, дараа нь өөрөө хийж болно.

Тоглоомыг хүндрэлтэй хослуулах нь хүүхдэд энгийн хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшихэд хялбар болгож, техникийн анхан шатны дизайн, бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхэд бага байхдаа голчлон хуучирсан тоглоомыг хамтарсан засварын ажилд оролцдог. Тэрээр насанд хүрэгчдийн үйлдлийг тэдэнд оролцохоос илүүтэйгээр ажигладаг.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн хийдэг үйлдлүүд нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдэд хүүхдүүдийн ажигладаг хөдөлмөрийн үйл явцыг дүрслэн харуулахад чиглэгддэг: хоол хийх, аяга таваг угаах, өрөө цэвэрлэх. Тэд хүүхэд насанд хүрэгчдийг дуурайх хүслийг гэрчилдэг. Хүүхдүүд аяга таваг угаах, оройн хоол бэлтгэх гэх мэт тоглоомын нөхцөлд энэ хүслээ хангадаг.

Гэсэн хэдий ч энэ нь хөдөлмөрийн үйл явцын бодит төлөвлөгөөнд "хэрэгтэй" шилжих мөч ирдэг. Хүүхдийн объекттой идэвхтэй үйлдэл нь бага наснаасаа үүсдэг бөгөөд тоглоомын шинж чанартай байдаг. Объектуудтай тоглох явцад (барих, шидэх, өнхрөх) практикт шаардлагатай олон хөдөлгөөнүүд үүсдэг боловч энэ нь тоглоом, ажлыг тодорхойлох үндэслэл болохгүй. А.С.Макаренкогийн байр суурь сайн тоглоомЭнэ нь ажилтай төстэй бөгөөд сайн тоглоомд үргэлж шударга хөдөлмөр байдаг, гэвч тоглох нь ажил биш юм.

Тэдний мөн чанар, агуулга, шалтгаан, сэдэл, ажил, тоглоом өөр байдаг.

Ажлын явцад зорилго нь үргэлж тавигддаг; түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг эрэлхийлж, үйл ажиллагааны дарааллыг бодож, эцэст нь үр дүнд хүрдэг. Хүүхэд үйл ажиллагааны явцад эсвэл түүний тусламжтайгаар материалыг хувиргадаг бодит объектуудтай харьцдаг тул хөдөлмөрийн үйл явц нь бодитой байдаг тул түүнд ямар ч төсөөлөл байдаггүй.

Тоглоомонд тусгайлан бүтээсэн нөхцөлд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдний хоорондын харилцааг хуулбарладаг. Эдгээр нөхцлүүд нь бодит зүйлийг орлуулдаг төрөл бүрийн тоглоомын эд зүйлсийг ашиглах замаар тодорхойлогддог; насанд хүрэгчид хөдөлмөрийн үйл явцад ашигладаг.

Тоглоом нь харагдахуйц үр дүнг авчрахгүй ч хүүхдүүдэд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хөдөлмөрийн хүмүүжил нь өвөрмөц хэлбэрээр явагддаг. Хөдөлмөрийн гол агуулга нь өдөр тутмын амьдралдаа өөртөө үйлчлэх явдал юм. Өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшсэнээр хүүхэд илүү бие даасан, насанд хүрэгчдээс бага хамааралтай байдаг. Гэхдээ хамгийн багадаа өөрөө өөртөө үйлчлэх нь хүүхдүүдээс тодорхой хүчин чармайлт, төвлөрлийг шаарддаг тул ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг заах явцад тэд тоглоомын нөхцөл байдалд хандах нь ховор байдаг. Заримдаа тоглоом ашигладаг.

Энэ насны хүүхдүүдийн ажил, тоглоом хоёрын хооронд ямар холбоо тогтоод байгааг харцгаая. Эхлээд тэд өөрөө өөртөө үйлчлэх үйл явцыг сонирхдоггүй, харин тоглоомын дүр төрхийг сонирхдог. Үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд ур чадварыг эзэмшиж, хөдөлгөөнд итгэх итгэлийг олж авдаг. Ур чадвар бий болохын хэрээр өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагаа хөгждөг. Хүүхэд бие даан угааж, хувцаслаж, иддэг. Өдөр тутмын өөртөө үйлчлэхтэй холбоотой хүүхдийн хөдөлмөрийн анхны ур чадварыг төлөвшүүлэх явцад үйлдлүүдэд найдах, хувцаслах, биеэ угаах зэрэг үйлдлүүдийг даван туулахад нь урамшуулах, хүүхдийн бүх, тэр байтугай бага зэргийн амжилтыг онцлон тэмдэглэх, хүүхдийн харилцан туслалцааны илрэлийг батлах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны шугам хараахан тодорхойгүй байгаа боловч зарим тохиолдолд хөдөлмөрийн агуулга нь тэднийг тоглоомын үйл ажиллагаанд хүргэдэг. Энэ нь ялангуяа өдөр тутмын тоглоомуудад ажиглагдаж болно. Баярын бэлтгэлээ базааж буй хүүхдүүд хүүхэлдэйний байшинг эмх цэгцтэй болгож, хүүхэлдэйний даашинзыг угааж, индүүддэг. Энэ насны хүүхдүүдийн тоглоомын хөдөлмөрийн үйл явц нь өвөрмөц шинж чанартай бөгөөд өөрсдийн санаачилгаар үүсч, сурган хүмүүжүүлэгчийн дэмжлэгийг авдаг.

Хүүхдүүдэд багаж хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадвар хараахан төлөвшөөгүй, хөдөлмөрийн үйл явцын мөн чанар нь хүүхдүүдэд хараахан танил болоогүй, багаж хэрэгслийг ашиглах тодорхой заалт байхгүй тохиолдолд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа бус тоглоомын үйл ажиллагаа давамгайлдаг.

Багаж хэрэгсэлтэй ажиллах практик аргуудыг мэддэггүй тул материалыг хүлээн авсан хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны улмаас ажиллах хандлагатай байдаг. Агуулгын хувьд эдгээр үйлдлүүд нь тоглоомын шинж чанартай, процедурын шинж чанартай байдаг. Энэ бол туйлын зүй ёсны хэрэг. Хөдөлмөрлөх материал, багаж хэрэгслийн шинж чанар, чанарыг мэдэхгүй тул хүүхдүүд үүнийг тоглоом болгон ашигладаг.

Тоглоом дахь үйлдлүүдийн нөхцөл байдал нь энэ насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой аливаа үзэгдлийг нэгтгэх, нэг сэдвээр өөр зүйлийг төсөөлөх чадварыг гэрчилдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эхний үе шатанд тодорхой хязгаарт зөвшөөрөгдөх хөдөлмөрийн хэрэгсэл, эд зүйлд тоглох хандлага нь хожим нь ажилд зөв хандлагыг төлөвшүүлэхийг удаашруулж, хөгжилд саад болж эхэлдэг. үйл ажиллагааны нарийвчлал, шаардлагатай хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх, үр дүнд хүрэхэд саад учруулах. Тиймээс хүүхдийг зөвхөн тоглоомын үйл ажиллагаанд хойшлуулах нь хөдөлмөрийн хүмүүжилд тодорхой тоормос үүсгэдэг. Багш тэдэнд удахгүй болох ажлын мөн чанар, зорилгыг тодорхой тайлбарлаж, материал, хэрэгслийг хэрхэн ашиглах талаар зааварчилгаа өгөх ёстой.

Хүүхдүүд багаж хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадварыг эзэмшиж, материалыг практикт ашиглаж сурах тусам үйл явц-тоглоомын үйлдлүүд бага багаар ажиглагдаж, тоглоом ба ажлын хоорондын харилцаа өөрчлөгдөж байна. Хүүхдүүд багаж хэрэгсэл, материалын шинж чанар, авахыг хүсч буй үр дүнгийн хооронд тодорхой харилцаа тогтоож эхэлдэг; Энэ хэрэгсэлтэй ажиллахдаа тэд үүнийг зориулалтын дагуу ашиглаж эхэлдэг.

Хөдөлмөр ба тоглоомын харилцааг хөдөлмөр эрхлэх сонирхлыг хөгжүүлэх хүчин зүйл гэж үзэж, тоглоом хийхдээ тоглоход шаардлагатай зүйлсийг сонгох, заримдаа хөдөлмөрийн үйл явцыг өөрөө бүтээхдээ хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх хэрэгтэй.

Хөдөлмөрийн үйл явцын агуулгад багтсан тоглоом нь үр дүнд нь тодорхой утгыг өгдөг бөгөөд энэ нь эхнээсээ илүү ач холбогдолтой болдог.

Ихэнхдээ бага, дунд, ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажилд тоглох мөчүүд ихэвчлэн ажиглагддаг.

Хүүхдийн тоглоомонд идэвхтэй хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явцад ахлах бүлэгСурган хүмүүжүүлэгч нь энэ насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, сонирхогчийн гүйцэтгэл, өөрсдийн гараар ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл, тоглоомын төлөвлөгөөний нэг мөрийг удаан хугацаанд барих чадварт тулгуурладаг. өмнөх насны түвшин.

Хэрэв орвол дунд бүлэгТоглоомоос хөдөлмөрийн үйл явц руу шилжих нь хүүхдүүдийг тоглоомоос сатааруулдаг бөгөөд ихэнхдээ тэд хүссэнээрээ эргэж ирдэггүй, дараа нь ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын төлөвлөгөө хамааралтай хэвээр байна. Жишээлбэл, хүүхдүүд тоглоомыг дараа нь тоглоход зориулж хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Тоглоом ба хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хоорондын холбоо нь хөдөлмөрийн үйл явцад нэвтэрч буй тоглоомын давамгайлсан байрлалд хадгалагддаг.

Тоглоомын үзэл баримтлалыг өргөжүүлэх нь уран зохиолын бүтээл, насанд хүрэгчдийн түүх, телевиз, радио нэвтрүүлгийн нөлөөн дор явагддаг.

Тоглоомын санааг голчлон янз бүрийн эх сурвалжаас хүүхдүүдийн хүлээн авсан сэтгэгдлээр тодорхойлдог бол энэ санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог олон төрлийн тоглоомын үйлдлүүд нь төрөл бүрийн тоглоом, гар урлал, төхөөрөмжөөр бүтээгдсэн байдаг. тоглоомын шинэлэг зүйл.

Дүгнэлт

Тиймээс, дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом бол хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний дотоод агуулгыг баяжуулах үйл ажиллагааны төрөл юм гэсэн байр суурьтай байгааг тэмдэглэж болно.

Н.К.Крупская үйл ажиллагааны агуулгаас хамааран хүүхдийн хөгжилд тоглоомын туйлын нөлөөг онцлон тэмдэглэв: тоглоомоор дамжуулан араатан, эсвэл нийгэмд хэрэгтэй гайхалтай хүнийг хүмүүжүүлж болно. Олон тооны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанаас үзэхэд тоглоомын үндсэн урсгалд хүүхдийн олон талт хөгжил явагддаг нь баттай нотлогдсон.

Нэг талаас, тоглоом бол хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, нөгөө талаас тоглоом нь түүний анхны "сургууль" болохын тулд насанд хүрэгчдийн нөлөөлөл, боловсрол, сургалтын хэрэгсэл болоход зайлшгүй шаардлагатай. Тоглоомыг боловсролын хэрэгсэл болгох нь түүний агуулгад нөлөөлөх, хүүхдүүдэд бүрэн харилцааны арга замыг заах гэсэн үг юм.

Олон тооны судалгаанаас үзэхэд ухаалаг, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой удирдамжаар тоглоом нь хүүхдийн алсын харааг баяжуулах, танин мэдэхүйн дүрслэлийн хэлбэрийг хөгжүүлэх, түүний сонирхлыг бэхжүүлэх, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Зан үйлийн хэм хэмжээ, харилцааны дүрмийг эзэмшихэд тоглоомын ач холбогдол маш их байдаг. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд ач холбогдлыг нь барагдуулдаггүй. Тоглоомын үйл ажиллагааны эрх чөлөө нь бодит амьдралаас илүү олон удаа хүүхдийг бие даан сонголт хийх ёстой нөхцөлд байрлуулдаг гэсэн үг юм. Тоглоом нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Тэд төлөвлөгөө боловсруулах, дүрд тоглох зэргээр илэрдэг.

Тиймээс бүх төрлийн тоглоомын боловсролын боломж маш өндөр байдаг. Насанд хүрэгчид тоглоомын жам ёсны явцыг алдагдуулахгүй байх, тэмдэглэл, тэмдэглэгээ, зүгээр л хайхрамжгүй үгээр "сэтгэлээ" алдахгүй байх үүднээс хэрэгжүүлэх нь чухал юм.

Урьдчилан үзэх:

Танилцуулга …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1. Тоглоомын үйл ажиллагааны төрлүүд.…………………………………………………..7
2. Тоглоом бол боловсролын хэрэгсэл……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….21

Дүгнэлт………………………………………………………………………….32

Ашигласан материал………………………………………………………………34

Өргөдөл …………………………………………………………………………15

Оршил

Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол өөрийгөө илэрхийлэх чухал хэрэгсэл, хүч чадлын сорилт юм. Тоглоомын үеэр сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчдаа, тэдний зан чанар, дадал зуршил, зохион байгуулалтын ур чадвар, бүтээлч чадварыг илүү сайн мэддэг бөгөөд энэ нь түүнд хүүхэд бүрт нөлөөлөх хамгийн зөв арга замыг олох боломжийг олгоно. Мөн маш чухал зүйл бол тоглоом нь багшийг хүүхдүүдэд ойртуулж, тэдэнтэй илүү ойр дотно харилцаа тогтооход тусалдаг.

Янз бүрийн тоглоомууд байдаг: хөдөлгөөнт, хуйвалдаан, дуураймал, хөгжим, дидактик, танин мэдэхүйн гэх мэт. Эдгээр нь бүгд хүүхдэд хэрэгтэй бөгөөд хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд бүгдийг сурган хүмүүжүүлэгч ажилдаа ашиглах ёстой. Гэхдээ тэдний дунд хөдөлгөөнт тоглоомууд онцгой байр суурь эзэлдэг. Гадна тоглоом бол моторын өлсгөлөнгөөс хүүхдүүдэд хамгийн сайн эм юм - гиподинами.

Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх, шинэ хойч үеийг амьдралд бэлтгэх хэрэгсэл болох тоглоомын үнэ цэнийг нэлээд эртнээс ойлгож, боловсролын зорилгоор ашиглаж байжээ. Хүүхэд амьдралынхаа эхний алхмуудаас эхлэн тоглоомоор дамжуулан шаардлагатай амьдралын чадвар, чанарыг эзэмшдэг. Тоглоом нь оюун ухааныг хөгжүүлж, ойлголтыг сайжруулж, хөдөлгөөнийг зохицуулах, хянах механизмыг бүрдүүлдэг, багаж хэрэгсэлтэй ажиллах онцгой туршлагыг өгдөг. янз бүрийн зүйл; сэтгэцийн чанар болон бусад олон зүйлийг хөгжүүлдэг. Ирээдүйд энэ нь хүний ​​​​хөдөлгөөн, бүтээлч үйл ажиллагааны байгалийн хэрэгцээг амьдралынхаа туршид хангаж, сэтгэл татам хүчээ хадгалж үлддэг. Энэ нь тоглоомууд дэлхийн бүх ард түмний дунд түгээмэл болж байгаагийн гол шалтгаан юм.

Тэдний хэрэглээний хүрээ үнэхээр хязгааргүй юм. Амьдралын эхний жилүүд болон бага нас, өсвөр насныханд биеийн тамирын бусад бүх хэрэгслээс тоглоомыг илүүд үздэг. Тоглоомын моторт үйл ажиллагааны жинхэнэ үнэ цэнийг бүрэн төсөөлж, зөв ​​үнэлэхэд хэцүү байдаг тул энэ нь ойлгомжтой юм.

Гадаа тоглоомын хамгийн чухал онцлог нь биеийн тамирын дасгалын бүх нийтийн хэлбэрийг төлөөлдөг. Тоглоом тоглох нь оролцож буй хүмүүсийн хөдөлгөөний болон сэтгэцийн аль алинд нь нөлөөлдөг. Тоглоомын байнга өөрчлөгдөж байдаг нөхцөлд зан төлөвийг сонгох нь ухамсрын механизмыг хяналт, зохицуулалтын үйл явцад өргөнөөр хамруулах боломжийг урьдчилан тодорхойлдог. Үүний үр дүнд мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, хөдөлгөөн нэмэгдэж, тархины бор гадар, төв мэдрэлийн тогтолцооны бүх биеийн тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулах үйл ажиллагаа сайжирдаг.

Үүний зэрэгцээ тоглоомын үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй, олон янзын хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог. Дүрмээр бол бүх булчингийн бүлгүүдийг оролцуулж болох бөгөөд энэ нь булчингийн тогтолцооны эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоомын үнэ цэнэ нь тэдгээрийг байгалийн нөхцөлд өргөнөөр ашиглах боломжоос шалтгаалан нэмэгддэг. Цанаар гулгах, ойд, усанд, мөсөнд гулгах гэх мэт тоглоомууд - энэ нь эрүүл мэндийг хатууруулах, бэхжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. Байгалийн байгалийн хүчин зүйлийг бүрэн ашиглах нь залуу организмын өсөлт, хөгжлийн үед онцгой чухал юм.

1. Гадна тоглоом, тэдгээрийн ангилал

Дүрэм бүхий хөдөлгөөнт тоглоом нь бүх тоглогчдод заавал байх ёстой дүрмүүдтэй холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. П.Ф.Лесгафтийн тодорхойлолтоор бол гадаа тоглоом гэдэг нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал юм. Тоглоомын сэтгэл татам агуулга, сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь хүүхдийг оюун санааны болон бие бялдрын тодорхой хүчин чармайлтад урамшуулдаг. Гадна тоглоомын онцлог нь хүүхдийн "Барьж ав!", "Гүй!", "Зогс!" Гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөж, сэтгэн бодох, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ёс суртахуун, сайн дурын үнэт чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бие бялдрын соёлыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх арга болох гадаа тоглоомд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг хэрэгжүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Гадаа тоглоомын гүн утга учир нь үндэстэн бүрийн түүх, соёлд байдаг бие махбодийн болон оюун санааны амьдралд бүрэн үүрэг гүйцэтгэдэгт оршино. Гадна тоглоомыг бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хамгийн чухал боловсролын байгууллага гэж нэрлэж болно.

Гадна тоглоом бол хүүхдийн соёлыг хөгжүүлэх нэг нөхцөл юм. Тэдгээрийн дотор тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, танин мэдэж, оюун ухаан, уран зөгнөл, төсөөлөл нь хөгжиж, нийгмийн шинж чанарууд бий болдог. Гадна тоглоомууд нь үргэлж бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээ, моторт асуудлын шийдлийг олох хэрэгцээ илэрдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг төдийгүй түүнийг өөрчилдөг.

Хөдөлгөөнт тоглоомууд нь анхан шатны болон нарийн төвөгтэй гэж хуваагддаг. Бага анги нь эргээд хуйвалдааны болон хуйвалдаангүй, хөгжилтэй тоглоом, үзвэр үйлчилгээ гэж хуваагддаг.

Өгүүллэг тоглоомууд нь бэлэн хуйвалдаантай, хатуу тогтсон дүрэмтэй байдаг. Зохиол нь эргэн тойрон дахь амьдралын үзэгдлүүдийг (хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, амьтан, шувуудын хөдөлгөөн, зуршил гэх мэт), тоглоомын үйлдлүүд нь хуйвалдааны хөгжил, түүний гүйцэтгэх үүрэгтэй холбоотой байдаг. хүүхэд тоглодог. Дүрэм нь хөдөлгөөний эхлэл, төгсгөлийг тодорхойлж, тоглогчдын зан байдал, харилцааг тодорхойлж, тоглоомын явцыг тодорхой болгодог. Дүрмийг дагаж мөрдөх нь хүн бүрийн хувьд заавал байх ёстой.

Өгүүллэгтэй гадаа тоглоомууд ихэвчлэн хамтын (жижиг бүлгүүд болон бүхэл бүтэн бүлэгт) байдаг. Энэ төрлийн тоглоомыг бүх насны бүлэгт ашигладаг боловч сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг.

Хавх, зураас ("Урга", "Гүйлт") гэх мэт хуйвалдаангүй хөдөлгөөнт тоглоомууд нь зураглал, дүрсгүй боловч бүх оролцогчдын тоглоомын үйл ажиллагааны дүрэм, үүрэг, харилцан хамаарал бүхий хуйвалдаан дээр суурилсан байдалтай төстэй юм. Эдгээр тоглоомууд нь тодорхой моторт даалгаврын гүйцэтгэлтэй холбоотой бөгөөд хүүхдүүдээс асар их бие даасан байдал, хурд, ур чадвар, орон зайд чиг баримжаа шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд өрсөлдөөний элементүүдтэй (хувь хүний ​​болон бүлгийн) гадаа тоглоомуудыг ашигладаг, жишээлбэл: "Аль холбоосыг угсрах магадлал өндөр байна", "Хэн хамгийн түрүүнд туг хүртэх цагираг" гэх мэт. Тэмцээний элементүүд моторт даалгаврыг гүйцэтгэхэд илүү их үйл ажиллагааг дэмжих. Зарим тоглоомд ("Сэдвийг өөрчлөх", "Хэн туг дээр илүү хурдан байна") хүүхэд бүр өөрөө тоглож, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг хичээдэг. Хэрэв эдгээр тоглоомуудыг багуудад (буухиа тоглоом) хуваасан бол хүүхэд багийн үр дүнг сайжруулахын тулд даалгавраа биелүүлэхийг эрэлхийлдэг.

Хуйвалдаангүй тоглоомд мөн объект ашигласан тоглоомууд (скитл, серсо, бөгж шидэх, эмээ, "Бөмбөлөгний сургууль" гэх мэт) орно. Эдгээр тоглоомуудын моторт даалгавар нь тодорхой нөхцлийг шаарддаг тул жижиг бүлгүүдтэй (хоёр, гурав гэх мэт) гүйцэтгэдэг. Ийм тоглоомын дүрмүүд нь объектуудын зохион байгуулалт, тэдгээрийн ашиглалт, тоглогчдын үйлдлийн дараалалд чиглэгддэг. Эдгээр тоглоомуудад хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд өрсөлдөөний элементүүд ажиглагддаг.

Хөгжилтэй тоглоомууд, үзвэрүүд, моторт ажлуудыг ер бусын нөхцөлд гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн өрсөлдөөний элементийг агуулдаг бол хэд хэдэн хүүхдүүд моторт даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (цүнхэнд гүйх гэх мэт), үлдсэн хүүхдүүд нь үзэгчид байдаг. Хөгжилтэй тоглоом, дугуй унах нь үзэгчдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг.

руу хэцүү тоглоомуудспортын тоглоомууд (хот, бадминтон, ширээний теннис, сагсан бөмбөг, волейбол, хөл бөмбөг, хоккей) багтана. Сургуулийн өмнөх насны хувьд эдгээр тоглоомын элементүүдийг ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд хялбаршуулсан дүрмийн дагуу тоглодог.

Гадна тоглоомууд нь моторт агуулгын хувьд ялгаатай байдаг: гүйх, үсрэх, шидэх гэх мэт тоглоомууд. Тоглогч бүрийн хүлээн авдаг биеийн хөдөлгөөний түвшингээс хамааран өндөр, дунд, бага хөдөлгөөнтэй тоглоомуудыг ялгадаг. Өндөр хөдөлгөөнт тоглоомууд нь бүх бүлгийн хүүхдүүд нэгэн зэрэг оролцдог тоглоомууд бөгөөд тэдгээр нь голчлон гүйх, үсрэх зэрэг хөдөлгөөн дээр суурилдаг. Дунд зэргийн хөдөлгөөнтэй тоглоомууд нь бүхэл бүтэн бүлэг идэвхтэй оролцдог боловч тоглогчдын хөдөлгөөний шинж чанар нь харьцангуй тайван (алхах, объектыг өнгөрөх) эсвэл хөдөлгөөнийг дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг. Хөдөлгөөн багатай тоглоомуудад хөдөлгөөнийг удаан хурдаар гүйцэтгэдэг, үүнээс гадна тэдний эрч хүч нь ач холбогдолгүй байдаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх хэрэгсэл болох гадаа тоглоом

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх үндэс суурь тавигддаг. Биеийн тамирын боловсролыг цаг тухайд нь, зөв ​​зохион байгуулах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний гол зорилтуудын нэг нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах нь янз бүрийн аргаар явагддаг.

Анги нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг заах үндсэн хэлбэр гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын тогтолцоонд маш чухал байр суурийг бүх насны бүлгүүдэд өргөн ашигладаг гадаа тоглоомууд эзэлдэг.

Хүүхдийн олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд дүрэм журамтай гадаа тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг. Биеийн тамирын чухал хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь нэгэн зэрэг хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг. Тоглоомонд тэрээр олон төрлийн хөдөлгөөн хийдэг: гүйх, үсрэх, авирах, авирах, шидэх, барих, бултах гэх мэт. Олон тооны хөдөлгөөн нь амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. Гадаа тоглоомыг гадаа тоглоход эдгээх нөлөө нь нэмэгддэг.

Хүүхэд мэдэрч буй тоглоомын үр дүнд өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хүчтэй мэдрэмж, байнгын сонирхол зэрэг үүргийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн тоглоомонд дуртай байх нь түүний физиологийн нөөцийг дайчлахаас гадна хөдөлгөөний үр нөлөөг сайжруулдаг. Тоглоом нь хөдөлгөөнийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зайлшгүй хэрэгсэл юм. Хөдөлгөөнт тоглоомын хувьд бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөнд юу ч саад болохгүй, үүнд тэрээр тайван, чөлөөтэй байдаг.

Бага сургуулийн өмнөх насны хувьд моторт (бие махбодийн) чанарыг заавал зорилготойгоор сургах шаардлага хараахан тавигдаагүй байна. Гэсэн хэдий ч тоглоомын нөхцөл байдал, тоглоомын дүрэм өөрчлөгдөж байгаа нь бяцхан хүүхдийг хэн нэгнийг гүйцэж түрүүлэхийн тулд илүү хурдан хөдөлж, баригдахгүйн тулд урьдчилан тогтоосон газар (байшин, үүр) илүү хурдан нуугдаж, энгийн саад бэрхшээлийг чадварлаг даван туулахад хүргэдэг (доор мөлхөх). олс, төмөр зам, тэдгээрийг цохихгүйгээр, нэгийг нь мөргөхгүйгээр тээглүүр хооронд гүйх, тодорхой газар гүйх гэх мэт).

Эдгээр үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь хүүхдийн анхаарал, хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, бие бялдрын хүч чармайлт, хөдөлгөөний зохицуулалтыг шаарддаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн гадаа тоглоомууд нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх төдийгүй уян хатан байдал, хурд, тэсвэр тэвчээр гэх мэт чанаруудыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Гадна тоглоомууд нь ихэвчлэн хамтын ажиллагаатай байдаг тул хүүхдүүд сансарт жолоодох, хөдөлгөөнөө бусад тоглогчдын хөдөлгөөнтэй зохицуулах, багана, тойрог дотор байр сууриа олох, бусдад саад учруулахгүйгээр хурдан зугтах, байраа солих анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлдэг. тоглоомын талбай эсвэл танхимд гэх мэт.

Хөдөлгөөнт тоглоом бүтээдэг нэмэлт боломжбагш ба хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо. Багш нь хүүхдүүдэд тоглоомын агуулга, дүрмийг хэлж, тайлбарладаг. Хүүхдүүд шинэ үгс, тэдгээрийн утгыг цээжилж, зааврын дагуу ажиллаж сурдаг.

Өдрийн цагаар хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхэд гадаа тоглоомын үүрэг маш чухал юм. Эдгээр нь хүүхдийн биеийн физиологийн стрессийг нэмэгдүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Сэтгэл хөдлөлийг сэргээх үед идэвхтэй хөдөлгөөн хийх нь булчин, зүрх судас, амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагааг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь бие махбод дахь бодисын солилцоог сайжруулж, янз бүрийн систем, эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны зохих сургалтыг сайжруулдаг.

Хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд гадаа тоглоомын нөлөөлөл, түүнчлэн тэдний сайн дурын зарим илрэл нь энэ тоглоом хэр удаан үргэлжлэхээс ихээхэн хамаардаг. Хүүхэд тоглоомд илүү удаан, идэвхтэй байх тусам нэг буюу өөр хэлбэрээр дасгал хийдэг, бусад оролцогчидтой олон янзын харилцаанд ордог, өөрөөр хэлбэл тэрээр уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, чадварыг харуулах шаардлагатай болдог. тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Хамгийн үр дүнтэй гадаа тоглоомууд. Хүүхдүүд цэвэр агаарт идэвхтэй хөдөлгөөн хийснээр зүрх, уушигны ажил нэмэгдэж, улмаар цусан дахь хүчилтөрөгчийн хангамж нэмэгддэг. Энэ нь хүүхдийн ерөнхий эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг: хоолны дуршил сайжирч, бэхжүүлдэг мэдрэлийн системянз бүрийн өвчинд бие махбодийн эсэргүүцлийг нэмэгдүүлдэг. Ажилчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудболомжтой бол хүүхдүүдийн алхах цагийг нэмэгдүүлэх, тоглоом, янз бүрийн биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгтэй.

Хүүхдийн агуулга, зохион байгуулалтын хувьд олон төрлийн тоглоомууд нь тухайн өдрийн цаг, зохион байгуулах нөхцөл, хүүхдийн нас, бэлэн байдал, түүнчлэн сургуулийн өгсөн үүрэг даалгаврын дагуу сонгох боломжийг олгодог. багш.

Гадаа тоглох үүрэгсэтгэцийн боловсролхүүхэд: хүүхдүүд дүрмийн дагуу ажиллах, орон зайн нэр томъёог эзэмших, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөл байдалд ухамсартай хандаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч мэдэх. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэлгээ, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг цээжилж, сонгосон дүрд нийцүүлэн ажиллах, одоо байгаа моторт ур чадвараа бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн үйлдэл, нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Хөдөлгөөнт тоглоомууд нь маш чухал юмёс суртахууны боловсрол.Хүүхдүүд багаар ажиллах, ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрдөхийг сурдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг хууль гэж үздэг бөгөөд тэдний ухамсартай хэрэгжилт нь хүсэл зоригийг бүрдүүлдэг, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, үйлдэл, зан үйлийг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадаа тоглоом нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдүүд ёс суртахууны үйлдлүүд хийж, найз нөхөд болж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг. Багшийн тоглоомыг чадварлаг, анхааралтай удирдах нь идэвхтэй бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөдөлгөөнт тоглоомын харилцааны функц.Тоглоом нь түүний эрчим хүчний гол эх үүсвэр болох харилцаа холбоогүйгээр боломжгүй юм. Тоглоом нь том, жижиг хүмүүсийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулж, нийтлэг хэл олоход тусалдаг. Энэ нь бие биетэйгээ тохиролцох, бууж өгөх, нөхрөө сонсох, үйлдлээ үргэлжлүүлэх эсвэл туслах, хүслээ одоо байгаа дүрмүүдэд захирагдахыг заадаг тул хамтын үйл ажиллагааны үлгэр жишээ юм. Хүүхэд бусдыг ойлгож, хүндэтгэж, хоригийг даван туулж сурдаг. Дараагийн удаа дүрмийг дагаж мөрдөөгүй хүн тоглоомд дуудагдахгүй тул тэр өөрөө үүнийг сонирхож байна. Тоглоомонд хоёр төрлийн харилцаа байдаг. Энэ бол өрсөлдөөнт хэлбэрийн харилцаа юм - багуудын хоорондын, яг эсрэг зорилготой түншүүдийн хоорондын (хэрэв нэг нь ялвал нөгөө нь ялагдах), нэг багийн гишүүдийн хоорондын жинхэнэ хамтын ажиллагааны харилцаа. Ийм хамтын ажиллагаа нь хүүхдийг нөхцөл байдлаас гаргаж, гаднаас нь харж байгаа мэт дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд таг тоглодог. Хүүхэд түүнийг уурлуулахгүйн тулд зугтдаг, гэхдээ тэр нөхрөө уурлуулах ёстой. Заримдаа үүнийг хийх нь аймшигтай байж болно: эцэст нь хүүхэд өөрөө уурлаж болно, гэхдээ та нөхцөл байдлыг гаднаас нь харвал тэр нөхрөө уурлуулсан бол тэр дараа нь уурлаж магадгүй юм. түүнийг унтраа.

Гар утасны тоглоомууд сайжирнаертөнцийн гоо зүйн ойлголт. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриаг эзэмшдэг.

Гадна тоглоом нь хүүхдийг ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, байрлуулж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

А.С.Макаренко хүүхэд тоглоомонд хэрхэн биеэ авч явдаг бол дараа нь ажил дээрээ биеэ авч явах болно гэж маргажээ.

Иймд гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ёс суртахууны болон сайн дурын үнэт чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. Гадаа тоглоом хийхдээ хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн аргыг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжууд байдаг. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна сэтгэцийн шинэ үйл явц, хүүхдийн хувийн шинж чанарын шинэ чанарыг бий болгодог.

Дүгнэлт

Эрдэмтэд бусад хүмүүсийн ертөнцөд нэвтрэх хамгийн үр дүнтэй үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг олж мэдсэн. Хүүхдийн тоглоом бол бие даасан бие даасан хүн болох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаагаа чөлөөтэй, бие даан бий болгох гол хэрэгсэл юм.Тоглоом нь хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлах, сэтгэл санааны тайвшралыг өгдөг.

Энэ замаар, Гадна тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц боловсрол олгох чухал хэрэгслийн нэг юм. Түүний онцлог шинж чанар нь хүүхдийн бие махбодь, хувийн шинж чанарын бүх тал дээр үзүүлэх нөлөөллийн нарийн төвөгтэй байдал юм: бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсролыг тоглоомонд нэгэн зэрэг явуулдаг.

Гадна тоглоомуудад бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бүх оролцогчид заавал дагаж мөрдөх дүрмийн дагуу ажилладаг. Дүрэм нь тоглогчдын зан байдлыг зохицуулж, харилцан туслалцаа, хамтын ажиллагаа, шударга байдал, сахилга батыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, тоглоомонд зайлшгүй тохиолддог саад бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээ нь тэсвэр хатуужил, зориг, шийдэмгий байдал, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .

Гадаа тоглоомонд хүүхэд зорилгодоо хүрэхийн тулд хэрхэн яаж ажиллахаа өөрөө шийдэх ёстой. Нөхцөл байдлын огцом, заримдаа гэнэтийн өөрчлөлт нь биднийг шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Энэ бүхэн нь бие даасан байдал, идэвх, санаачлага, бүтээлч байдал, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гадна тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг.

Ном зүй

1. Коротков I.M. Хашаандаа гадаа тоглоомууд - Москва: Мэдлэг, 1987 он
2. Минкин Е.М. Хүн бүрт үргэлж хөгжилтэй байдаг - Москва: "Залуу харуул", 1969 он
3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Агаар дахь тоглоом, зугаа цэнгэл. М., 1983
4. Тимофеева Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом - Москва: Боловсрол, 1986 он
5. http://pedagogy.ru/books.shtml

Урьдчилан үзэх:

Өргөдөл

Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоом

Загасчин ба загас

Шалан дээр эсвэл тавцан дээр том тойрог зурдаг. Тоглогчдын нэг болох загасчин эмэгтэй тойргийн төвд байгаа бөгөөд тэр доош тонгойдог. Үлдсэн тоглогчид - загаснууд тойргийг тойрон хүрээлж, нэгэн дуугаар: "Загасчин, загасчин, биднийг дэгээгээр бариарай" гэж хэлэв.

Сүүлчийн үгэнд загасчин эмэгтэй үсэрч, тойргоос гарч гүйж, загасыг хөөж эхэлдэг бөгөөд энэ нь сайт даяар тархжээ. Баригдсан хүн загасчин болж тойргийн төв рүү явна.

шар шувуу

Залуус тойрог болж хувирдаг. Тоглогчдын нэг нь тойргийн дундуур орж, тэр шар шувууг дүрслэх болно, бусад нь - Алдаа, эрвээхэй, шувууд. Хөтлөгчийн тушаалаар: "Өдөр ирж байна - бүх зүйл амилдаг!" Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр гүйдэг. Энэ үед шар шувуу "унтаж" байна, өөрөөр хэлбэл тойргийн голд зогсож, нүдээ аниад нэг хөлөө нугалав. Хөтлөгч: "Шөнө ирж байна - бүх зүйл хөлддөг!" гэж хэлэхэд тоглогчид зогсоод хөдөлгөөнгүй зогсож, нуугдаж, тэр үед шар шувуу агнахаар гүйв. Тэр хөдөлж, инээж буй хүмүүсийг хайж, буруутныг өөрийн тойрог руу хөтөлдөг. Тэд шар шувуу болж, тоглоом дахин давтагдахад бүгд хамтдаа ан хийхээр "нисдэг".

Анчид

Тоглогчид тоглоомын талбайг тойрон гүйдэг. Гурван анчин өөр өөр газар зогсож, тус бүр нь жижиг бөмбөгтэй. Удирдагчийн дохиогоор: "Зогс!" - бүх тоглогчид зогсож, анчид бөмбөгийг тэдний аль нэг рүү чиглүүлнэ. "Алагдсан" анчдыг орлодог. Тоглогчид бөмбөгөөс бултах эрхтэй боловч хөдлөх ёсгүй. Хэрэв тоглогч "Зогс!" тэр газрыг орхиж, тэр анчныг орлоно.

Сена

Хоёр загасчнаас бусад бүх тоглогчид загас юм. Загасчид гар барьж, загасны араас гүйдэг. Тэд загасыг гараараа хааж, түүнийг бүслэхийг хичээдэг. Аажмаар бүхэл бүтэн гинж нь баригдсан загаснаас бүрддэг - "тор". Одоо загасыг "тор"-оор барьдаг. Сүүлд баригдаагүй хоёр тоглогч ялагч болж, тоглоом дахин давтагдахад загасчид болно.

Колобок

Хелж буй хүүхдүүдийг тойрог хэлбэрээр байрлуулна. Тойргийн төвд удирдагч байдаг - "үнэг". Тоглогчид бөмбөгийг бие биендээ "колобок" өнхрүүлдэг бөгөөд ингэснээр "үнэг" -ийг орхино. Жолооч нь "үнэг" барьж авахын тулд боовыг эргэдэг тоглогчоор солигдоно.

Болгоомжтой байгаарай, Пиноккио!

Тоглогчдын нэг нь толгой дээрээ малгайтай. Тэр бол Пиноккио. Жолооч нь малгайтай гүйж яваа нэгнийгээ гүйцэж, бүдгэрүүлэх гэж оролддог. Гэсэн хэдий ч үүнийг хийхэд тийм ч хялбар биш: гүйж буй тоглогчид бие биедээ таг дамжуулдаг. Жолооч Пиноккиог будахад тэд дүрээ сольдог.

үсэрч буй бор шувуу

Ийм хэмжээтэй дугуйг шалан дээр эсвэл тоглоомын талбай дээр зурсан бөгөөд ингэснээр бүх тоглогчид түүний эргэн тойронд чөлөөтэй багтах боломжтой болно. Тоглогчдын нэг нь "муур" бөгөөд түүнийг тойргийн төвд байрлуулсан бөгөөд бусад тоглогчид - "бор шувуу" нь тойргийн ард хамгийн шугам дээр зогсдог.

Удирдагчийн дохиогоор "бор шувуунууд" тойрог дотор үсэрч, тэндээс үсэрч эхэлдэг бөгөөд "муур" тойрог дотор байх үед тэдний нэгийг барьж авахыг оролддог. Баригдсан нь "муур" болж, "муур" нь "бор шувуу" болдог. Тоглоом дахин давтагдана.

Шатаагч

Тоглоомын оролцогчид бие биенийхээ ар талд хос болж хувирдаг. Жолооч бүх хосуудын өмнө зогсоод чангаар хэлэв:

Шатаах, гэрэлтэх

Гарахгүйн тулд.

Тэнгэр өөд хар

Шувууд нисч байна

Хонх дуугарч байна.

Нэг, хоёр, гурав, сүүлчийн хос, гүй!

"Гүйх" гэсэн сүүлчийн үгийн дараа сүүлчийн хосын тоглогчид урагш (тус бүр бие даан) нөхцөлт газар руу гүйж, жолооч тоглогчид уулзах хүртэл гараараа нэг гүйгчийг барихыг оролддог. Баривчлагдсан хүн эхний хосын урд жолоочийн хажууд зогсож, хоёр дахь нь жолооч болно. Тоглоом үргэлжилж байна.

Петушки

Тоглогчид (баг тус бүрээс нэг нь) 3 метрийн диаметртэй тойрог руу орж, хоёр хөл дээрээ бөхийж эсвэл нэг дээр зогсож (баруун гар нь зүүн хөлөө барьж, зүүн гараа нугалж) тулалдааны эхний байрлалыг эзэлнэ. урд болон биед дарагдсан эсвэл эсрэгээр). Даалгавар: дайсныг тойргоос гаргах.

Хамгийн ухаантай нь чи!

Газар дээр нэг метр хүртэл диаметртэй хоёр тойрог зур. Тойрог нь зэрэгцэн оршдог. Тойргийн төвд шайб, шоо, бөмбөг, хотыг тавь. Гурав, дөрвөн хүнтэй хоёр, хоёр баг тоглож болно. Удирдагчийн дохиогоор хүүхдүүд тоглоомон сэлэм, сэлэм, гимнастикийн саваа ашиглан энэ объектыг (объектуудыг) "дайсан" тойргоос гаргаж, өөрсдийгөө хамгаална. Залуус сэлэм барин тулалддаг бололтой. Ялагч бол "өрсөлдөгчдөд" объектыг цохиж, үүнийг өөртөө зөвшөөрөөгүй (мөн) хүмүүс юм.

Бөгж рүү шидэх

Өрөөнд эсвэл хашаанд 1.5 метр өндөрт бөгж өлгөдөг. Оролцогч бүрийн гарт тэд 50 см урт саваа өгдөг. 10-15 алхмын зайнаас цагираг руу гүйж, саваа дундуур нь гулсуулж, дахин барьж авах шаардлагатай.

Хэрэв тоглогч даалгавраа биелүүлбэл хоёр оноо авна; хэрэв тэр саваагаа барьж амжаагүй бол шалан дээр унавал нэг оноо, гэхдээ тэр үүнийг алдчихаар шидсэн бол шидэлтийг тооцохгүй. Тоглолт таван минут үргэлжилнэ. Хэн илүү оноо авсан бол тэр хожсон.

Өгөөшөнд бүү авт

Тоглохын тулд та 2-3 метр урт олс, төгсгөлд нь оосортой, элстэй уут хэрэгтэй болно.

Тоглогчид тойрог үүсгэдэг бөгөөд голд нь удирдагч гартаа олс барьдаг. Тэр үүнийг эргүүлж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр энэ нь өөрөө газраас дээш эргэлддэг. Залуус олс дээгүүр үсэрч байна. Жолооч оролцогчдын аль нэг нь "өгөөшөнд унах" хүртэл олсны эргэлтийн хавтгайг аажмаар дээшлүүлж, эргэдэг олсоор үсрэх боломжтой болно. Баригдсан нь машин жолооддог. Тоглоом үргэлжилж байна.

Зээрийн чулуу

Төрөл: ерөнхий бүлэг, баг.

Хөгжинө: зохицуулалт, түншийн мэдрэмж.

Тоглоомыг зөвхөн зугаацах зорилгоор эсвэл олон багтай тоглож болно. Эхний хувилбарт тоглогчид бие биенийхээ толгойн ар талд тойрог хэлбэрээр нягт байрладаг. "Нэг, хоёр, гурав!" команд дээр. хүн бүр ард талын тоглогч руу аажуухан өвдөглөнө. Үүний дараа "зуут" хөдөлгөөнөө эхэлдэг.

Тоглоомын бэрхшээл нь хангалттай зохицуулалт, уялдаа холбоогүй бол алхам хийх бараг боломжгүй юм, учир нь "зуут" нь зөвхөн бүх тоглогчдын синхрон хөдөлгөөнөөр хөдөлдөг. Хэрвээ хэн нэгэн хэмнэлээсээ салж, хөлийг нь төөрөлдүүлсэн бол "зуут" нь сүйрэх хандлагатай байдаг бөгөөд үүнийг таслахгүй байх нь маш хэцүү байдаг.

Тоглоомын багийн хувилбарт "зуут" хаагдахгүй бөгөөд баг бүр нөгөөгөөсөө өмнө тодорхой газар хүрэх ёстой.

бөгж

Хөгжинө: урвал, ажиглалт.

Оросын ардын тоглоом.

Тоглогчид хананы өмнө хэд хэдэн алхмаар жагсаж, удирдагч тэдний эсрэг зогсдог. Тоглогчид алгаа урд нь "завь" -д нугалав. Мөн гэрийн эзэн алгаа "завь" -д нугалж, хооронд нь бөгж нуудаг.

Тоглогч бүрт ээлжлэн ойртож, хөтлөгч "завь"-аа тоглогчийн "завь" дээр барьж, бөгжөө түүнд өгч байгаа мэт дүр үзүүлэв.

Бүх тоглогчдыг тойрч дууссаны дараа (цагираг нь тэдний аль нэгэнд нь дамжих ёстой) удирдагч: "Бөгжний бөгж, үүдний танхимд гар!" Гэж хэлэв.

Бөгжтэй тоглогч түүнийг барьж авахгүйн тулд гүйж гарч, хананд гараараа хүрэх ёстой. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл удирдагчтай хамт дүрээ өөрчилдөг.

идэж болох - иддэггүй

Хөгжиж байна: урвал.

Тоглогчид удирдагчийн өмнө жагсдаг. Хөтлөгч нэг үг хэлэхийн зэрэгцээ бөмбөгийг тоглогч бүр рүү ээлжлэн шиддэг. Хэрэв энэ үг нь "хоолны" ("чихэр", "сүү" гэх мэт) байвал тоглогч бөмбөгийг барьж авах ёстой бөгөөд хэрэв энэ нь "идэж болохгүй" ("сав", "тоосго" гэх мэт) байвал түлхэх хэрэгтэй. түүнийг хол. Алдаа гаргасан хүн (жишээлбэл, "гутал" барьсан эсвэл "тарвас" түлхсэн) жолоочтой хамт байраа сольдог. Хэрэв азгүй тоглогч "дотуур өмд" эсвэл "ховор" гэх мэт идэхэд бүрэн тохиромжгүй зүйлийг барьж авбал тоглоом нөхөрсөг инээдийг төрүүлдэг. Зарим тохиолдолд урам хугарсан ялагдагчид муур, сандал идэж болно гэдгийг батлахыг оролддог, гэхдээ сүүлчийнх нь зөвхөн нэг удаа.

Цүнх барих

Бараа материал: элстэй уут, жинг тоглогчдын наснаас хамааран сонгоно.

Хөгжинө: зохицуулалт, хүч чадал, хариу үйлдэл.

Тоглогчид тойрог дээр зогсож, ууттай элс шиддэг. Түүнийг барьж аваагүй хүн тоглоомоос гарч, тойргийг орхино. Ялагч бол тойрогт үлдсэн сүүлчийн тоглогч юм.

арслан, ямаа

Хөгжинө: ур чадвар, хурд, харилцан туслалцаа.

Хоёроос бусад бүх тоглогчид гараа барьж, тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Үлдсэн хүмүүсийн нэг нь арслан, нөгөө нь ямаа, арслан нь тойргийн гадна, ямаа нь тойрог дотор байдаг. Арслангийн даалгавар бол ямааг барих явдал бөгөөд тоглогчид арсланг тойрог руу орохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд бүх арга замаар ямааг ээлжлэн чөлөөтэй нэвтрүүлэх боломжийг олгодог.

Арслан ямааг барьж чадсаны дараа тэд байраа сольж, эсвэл өөр хос тоглогчийг тэдний дүрд сонгодог.

Жмурки

Бараа материал: өтгөн бодисоор хийсэн нүдийг боох, тоглогчдын тоогоор хонх.

Хөгжинө: зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа олгох (жолоочийн хувьд).

Арын талбайн тоглоомуудын өөр нэг сонгодог. Нэг тоглогч нүдийг нь боосон бөгөөд энэ хэлбэрээр тэрээр бусад тоглогчдыг барьж авахыг хичээдэг. Ихэвчлэн тоглоомыг орхихыг хориглодог хатуу тодорхой газар явагддаг. Хэрэв газар нутаг хангалттай том бол тоглогчид үе үе дуу чимээ гаргах хэрэгтэй (жишээлбэл, алгаа таших эсвэл хонх дуугарах), ингэснээр жолооч жолоодох боломжтой болно. Тоглогчид нэгэн зэрэг хэд хэдэн талаас дохио өгч жолоочийг төөрөгдүүлэхийг оролдож болно. Жолоочийн гар хүрсэн тоглогч түүнтэй хамт байраа сольдог.

Алчуур олоорой

Хөгжиж байна: ажиглалт.

Тэд нүдээ аних бөгөөд энэ үед жолооч тодорхой хязгаарлагдмал талбайд ороолт нуудаг. Үүнийг нуугаад жолооч: "Алчуур амарч байна" гэж хэлэв.

Тоглогчид ороолтыг олохыг хичээдэг бөгөөд удирдагч нь тэднийг чиглүүлж, хэрэв тоглогчдын аль нэг нь ороолт руу ойртвол "халуунаар", хэрэв тэд холдож эхэлбэл "хүйтэн" гэж хэлдэг. Алчуурыг олсон хүн чимээгүйхэн аваад тоглогчдын аль нэгэнд нь тавих ёстой. Шинэ удирдагч болохын тулд давсалсан.

"Доголон үнэг" гар утасны тоглоом

Оролцогч хүүхдүүдийн тоо дур зоргоороо их байж болно. Өргөн цар хүрээтэй хашаанд эсвэл том өрөөнд цугларсны дараа тэд доголон үнэг хоч өгсөн оролцогчдоос нэгийг нь сонгодог.

Тоглолтонд зориулж сонгосон газарт доголон үнэгээс бусад бүх хүүхдүүдийг багтаасан нэлээд том тойрог зурсан байна. Энэ дохионы дагуу хүүхдүүд дугуйлан гүйж, энэ үед доголон үнэг нэг хөл дээрээ үсэрч, гүйлтийн аль нэгийг нь бүдгэрүүлэхийг, өөрөөр хэлбэл гараараа хүрэхийг оролддог.

Бүсгүй амжилтанд хүрмэгцээ тойрогт орж, бусад зугтаж буй нөхдүүдтэй нийлдэг бол хохирогч нь доголон үнэгний дүрд хувирдаг.

Хүүхдүүд бүгд доголон үнэг болтол тоглодог; Гэсэн хэдий ч ядрах шинж тэмдэг илэрвэл тоглоомыг эрт зогсоож болно.

Тоглолтыг зөв явуулахын тулд дараахь нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой: тойрогт орж буй хүүхдүүд зөвхөн түүн дотор гүйж, тодорхойлогдсон шугамаас хэтрэхгүй байх ёстой, үүнээс гадна доголон үнэгний сонгосон оролцогч зөвхөн нэг хөл дээрээ гүйх ёстой. . Энэ тоглоомын гол элементүүд нь гүйх, үсрэх явдал юм.

Гар утасны тоглоом "Hawk"

16 ба түүнээс дээш насны хүүхдүүд хашаандаа, цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл цэлгэр өрөөнд цугларч, хоорондоо сугаладаг. Сугалаагаар сонгосон нь шонхор шувууг төлөөлдөг. Үлдсэн хүүхдүүд гараа нийлүүлж, хос болж, хэд хэдэн эгнээ үүсгэдэг.

Зөвхөн урагшаа харж чаддаг, эргэж харж зүрхлэхгүй хүн бүрийн өмнө шонхор тавьдаг. Энэ дохионы дагуу хосууд бие биенээсээ гэнэт салж, өөр өөр чиглэлд гүйж, энэ үед шонхор тэднийг гүйцэж, хэн нэгнийг барьж авахыг оролддог.

Хохирогч, өөрөөр хэлбэл, шонхор шувууны хумсанд орсноор түүнтэй хамт дүрээ өөрчилдөг.

Гүйж байхдаа хүүхдүүд шонхор руу алчуур эсвэл нугалсан боолт шидэх хандлагатай байдаг - хэрэв тэд унасан бол амь үрэгдсэнд тооцогдож, оронд нь өөр нэгийг сонгон авдаг.

"Соно" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд хашаандаа, цэцэрлэгт эсвэл цэлгэр өрөөнд цугларч, тонгойн, гараа хоёр талдаа барьж, бие биетэйгээ өрсөлдөж, бие биенээ гүйцэж түрүүлж, тоглоомонд зориулагдсан газрын эсрэг талын төгсгөл рүү үсрэхийг оролддог.

Хүүхдүүдийн аль нь ийм байдлаар заасан газарт хамгийн түрүүнд хүрэхийг ялагч гэж тооцож, замд бүдэрсэн хүүхдийг тоглогчдын тооноос хасч шийтгэдэг. Энэхүү энгийн тоглоом нь хүүхдүүдэд маш их таашаал өгч, бие бялдрын хүч чадлыг нь хөгжүүлдэг.

"Жмурки" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд ихэвчлэн нуугдаж тоглодог, ялангуяа залуу хүүхдүүд, учир нь энэ тоглоом маш энгийн байдаг. Түүний хувьд том, өргөн өрөө эсвэл цэвэрхэн хашааг сонгосон.

Хүүхдүүд дундаасаа нэгийг нь сонгож, цэвэрхэн алчуур эсвэл үүнтэй төстэй зүйлийг ашиглан нүдийг нь боож өгнө.Энэ дохиогоор тоглоомд оролцогчид янз бүрийн чиглэлд гүйж, нүдийг нь боосон хүү хашааны голд зогсож байна. эсвэл өрөө, оргодлуудын аль нэгийг нь барьж авахыг оролддог.

Баригдсан хүн түүнтэй хамт дүрээ өөрчилдөг, өөрөөр хэлбэл тэр нүдийг нь боож, эргээд нөхдийнхөө нэгийг барихыг оролддог.

Хүүхдүүд гүйж байхдаа нүдийг нь боосон хүн ямар ч зүйлд бүдэрч унахгүй байх ёстой; аюулыг хараад тэд хашгирч: "Гал!"

"Tube" гар утасны тоглоом

Олон тооны оролцогч байж болно - хүүхдүүд том өрөөнд эсвэл цэвэрхэн хашаанд цуглардаг. Тэдний нэг нь "сохор хүний ​​сохор хүн" хоч авч, нүдийг нь алчуураар шидэж, уяж, гарт нь нугалсан цаас өгдөг. Өрөөний голд хараагүй хүний ​​хараагүй хүн зогсож, бусад оролцогчид бие биенийхээ гарыг барьж, тойрог үүсгэж, голд нь сохор хүний ​​сохор хүнийг байрлуулна. Энэ дохиогоор хүүхдүүд сохор хүний ​​сохор хүнийг 2-3 удаа тойрон алхаж, дараа нь тэдний нэг рүү ойртож ирээд: Та хэн бэ?

Гэж асуусан хүн хариуд нь тодорхой бус юм бувтнаж, сохор хүний ​​сохор гуурсаар цохиж, нөхрийнхөө нэрийг хэлэх ёстой. Амжилттай бол тэд дүрээ солино. Тоглоомд ордог гол элемент бол алхах бөгөөд хэрэв цэвэр агаарт байвал түүний ашиг тус нь илт байдаг, учир нь алхах нь биеийн хамгийн сайн гимнастикийн дасгал юм.

"Тахиа зугаалахаар гарав" хөдөлгөөнт тоглоом

Тахиа зугаалахаар гарав. Шинэ өвсийг чимх

Насанд хүрсэн хүн эхийг дүрсэлсэн байдаг - тахиа. Тэр алхаж, өвдөгөө өндөрсгөж, "далавч" -аа хийв.

Мөн түүний ард Шар тахианууд байдаг.

Хүүхэд эх тахиа дагаж, хөдөлгөөнийг давтана.

Хамтран ажиллах, хамтран ажиллах, Хол явах хэрэггүй!

Хуруугаараа "заналхийлдэг".

Сарвуугаараа эгнээ, үр тариа хай!

Суугаад "савуугаараа эгнээ".

Тарган цох идсэн

Тэд ямар цох идсэнийг бид харуулав.

шороон хорхой,

Урт хорхойг харуул - гараа хажуу тийш нь харуул.

Бид жаахан ус уусан

Бүрэн тэвш!

Бид бөхийж, гараа буцааж авдаг.

"Муур ба хулгана" гар утасны тоглоом

Энэ тоглоомын хамгийн тохиромжтой газар бол өргөн уудам талбай юм. Бороотой, хүйтэн өдрүүдэд хүүхдүүдийн аль нэг нь өргөн, боломжтой бол тавилгагүй өрөөтэй байдаг.

Энэ тоглоомонд 25 ба түүнээс дээш насны оролцогчид хүйс ялгахгүйгээр үе тэнгийнхнийхээ нэгийг хулгана, нөгөө хоёрыг нь муур гэж нэр дэвшүүлдэг.

Үлдсэн хүүхдүүд бие биенийхээ гарыг барьж, нээлттэй тойрог үүсгэдэг бөгөөд нэг газарт хөрш хоёр оролцогчид нэг гараа буулгаж, нэг төрлийн нээлттэй "хаалга" үүсгэдэг бөгөөд муурнууд зөвхөн үүгээр дамжин тойрог руу орохыг зөвшөөрдөг. "Хаалга" ”, хулгана, үүнээс гадна, тэр ч байтугай хүүхдүүдийн хооронд үүссэн бусад бүх цоорхойгоор дамжин.

Энэ тоглоом нь муурнууд хулганыг ямар ч аргаар хамаагүй барьж авахыг хичээдэг; Энэ болмогц эдгээр хамгийн идэвхтэй гурван оролцогч гар нийлж, бусадтай зэрэгцэн нэг тойрог үүсгэн, шинэ хулгана, муурыг орлуулах гэх мэтээр бүх хүүхдүүд эдгээр дүрд орох хүртэл гарч ирдэг.

Энэхүү тоглоомоор хүүхдүүдийг задгай агаарт зугаацах, гүйх өргөн боломжийг олгож байгаа нь тэдний бие бялдрын хүч чадлыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Гар утасны тоглоом "Арван тав"

Арван таван тоглоом нь 4-5-аас 25 ба түүнээс дээш тооны хүүхдүүд цуглардаг өргөн өрөөнд эсвэл гадаа явагддаг.

Цугларсны дараа хүүхдүүд дундаас нэгийг сонгоод, түүнд Арван тав хоч өг; Түүний үүрэг бол тэрээр янз бүрийн чиглэлд гүйж буй хүүхдүүдийг анхааралтай дагаж, нэгийг нь барьж аваад будахыг, өөрөөр хэлбэл гараараа хүрэхийг хичээдэг.

Барьсан нэг нь ингэж сунжирч, “шошго” болон хувирч, хэнээс болгоомжлох ёстойгоо нөхдүүд мэдэхийн тулд нэрийг нь олон нийтэд зарладаг.

Тэр эргээд оролцогчдын нэгийг барьж авмагц тэр даруй дүрээ түүнд шилжүүлж, зугтаж буй хүүхдүүдийн бүлэгт шилждэг.

Энэ тоглоомыг хүүхдүүд сонирхож, ядрахгүй болтол нь үргэлжлүүлэх ёстой.

Арван таван тоглоом нь үндсэндээ хөдөлгөөн дээр суурилдаг; гэхдээ бөмбөг шидэх гэх мэт янз бүрийн элементүүдийг оруулснаар тэдгээрийг төрөлжүүлж болно.

"Араатнууд" гар утасны тоглоом

Тоглоомын газар болгон өргөн өрөө эсвэл гадаа талбайг сонгосон.

Эсрэг талын төгсгөлд тоглоомонд сонгосон газар нь нарийн судлуудаар хязгаарлагддаг.

Тэдгээрийн нэг нь худалдаачны гэрт, нөгөө нь амьтдын хашаанд зориулагдсан, эдгээр хоёр хэлтсийг холбосон бусад орон зайг талбай гэж нэрлэдэг.

Энэ тоглоомонд оролцогчид дараах байдлаар дүрээ өөр хоорондоо хуваана.

Тэдний нэг нь амьтны эзэн, нөгөө нь худалдан авагч, бусад оролцогчид нь заан, бар, арслан, үнэг гэх мэт янз бүрийн амьтдыг төлөөлдөг.

Энэ тохиолдолд бүх дүрүүд нь худалдан авагч нь хашаа байшин руу орж, амьтад нь хашаанд орж, эзэн нь манаач шиг тэдний ойролцоо байрладаг.

Тоглоомын эхэнд худалдан авагч эзэн дээрээ ирж, түүний амьтдын дунд ядаж заан байгаа эсэхийг асууна; эерэг хариулт авсны дараа тэрээр үнийн талаар асуув.

Амьтны эзэн үнээ зааж, хэрэв худалдан авагч зөвшөөрвөл мөнгөөр ​​гараа сунгана. Мөнгөний оронд тэрээр хөнгөн цохилт авч, түүний хэмжээ нь тухайн амьтанд олгогдсон рублийн тоотой тохирч, эхний цохилтод зарагдсан амьтан нь худалдан авагчийн байшингийн зүг зугтаж, тэр даруйд хүрч очно. үзэг рүү буцаж ирдэг.

Худалдан авагч сүүлчийн цохилтыг тоолж байх хооронд амьтан үзэг рүү хүрэх ёстой, эс тэгвээс түүнийг барьж авахын тулд бүх хүчээ дайчлан араас нь яарах болно.

Амжилтанд хүрсэн тохиолдолд, өөрөөр хэлбэл, хэрэв худалдан авагч араатныг гүйцэж ирвэл түүнийг хоригдол гэж үзээд гэрт нь аваачиж, дараа нь тэр хөөж байгаа бусад амьтдыг худалдаж авахаар эзэн дээр нь очно. эхнийхтэй адил арга зам.

Алдагдсан тохиолдолд, өөрөөр хэлбэл, худалдан авагч нь худалдаж авсан амьтныг барьж чадаагүй бол түүнтэй хамт дүрээ сольж, амьтан худалдан авагч болж хувирдаг бөгөөд худалдан авагч нь амьтны төрсөн нэрийг эзэмшдэг. Энэ дарааллаар бүх амьтдыг зарж, барьж дуустал тоглоом үргэлжилнэ.

Оролцогчдын тоо маш олон, бүх амьтдыг барихад хэтэрхий удаан хугацаа шаардагдах бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд маш их ядарч, ядрах мэдрэмж төрж эхэлмэгц тоглоомыг нэн даруй зогсоох шаардлагатай. хүүхдүүдийг атгасан нь мэдэгдэхүйц болж, эс тэгвээс зорилгодоо хүрэхгүй бөгөөд хүүхдүүд дунд зэргийн тоглоом тоглохын оронд дургүйцэх болно.

"Амьтдын" тоглоом нь гүйлт, өөрөөр хэлбэл биеийн тамирын дасгал дээр суурилдаг; бусад бүх зүйл нь тоглоомыг зугаатай болгодог хэрэгслүүд юм.

"Морь" хөдөлгөөнт тоглоом

Тоглоомын хувьд хашаан дахь өргөн уудам орон зай эсвэл өргөн өрөөг ашиглах нь хамгийн тохиромжтой. Ямар ч тооны оролцогч байж болно.

Өндөрт байгаа хүүхдүүдийг нэг мөрөнд, нэг мөрөнд байрлуулж, сүүлчийнхээс эхлэн дөрвөн оролцогчтой бүлэгт хуваана.

Бүлгүүдийн нэг нь үндэслэгчдийн нэрийг агуулсан бөгөөд нэг удаа баригдсан газраа хадгалдаг; зүүн болон баруун талд нь хоёр бүлэг зангидсан байдаг. Сүүлийн бүлгүүдэд дасгалжуулагчид багтдаг.

Бүгд суусны дараа дасгалжуулагчид бүсээ тайлж, үндсэн бүлгийн гишүүдийн бүсээр уяж, бүсний хоёр үзүүрийг баруун гараараа барьж, бүсний тэврэлт нь индекс ба бүсний хооронд байна. эрхий хуруу, бүсний эсрэг талын төгсгөл нь дунд ба долоовор хурууны хооронд байна; Баруун гарын хуруугаараа бүсийг барьж авсны ачаар хүссэн үедээ хурдан арилгах боломжтой.

Тоглоомыг илүү дэг журамтай байлгахын тулд ахмад оролцогчдын нэг нь "гурван ихрийн мастер" -ээр сонгогддог. Тэдэнд өгсөн дохиогоор "гурвалууд" хөдөлж, эхлээд аажмаар урагшилж, аажмаар алхамаа хурдасгаж, нэг чиглэлд гүйж, дараа нь аажмаар энэ чиглэлээ өөрчилж, бүх чиглэлд, шинэ дарааллаар тараана. эзэмшигчийн.

“Гурван ихрийн эзэн” “Морь, өөр зүгт!” гэж хашгирмагц уяачид язгуур бүстэй уясан бүсээ шууд суллаж, чөлөөлөгдсөн морьд янз бүрийн чиглэлд хурдан давхина.

Хэсэг хугацааны дараа эзэн нь дахин "Дасгалжуулагчид, морь хазаарла!" гэж захидаг. Энэ хашгиралдсаны дараа уяачид бие биенийхээ гарыг барьж, гинж үүсгэн, тоглоомын газар болдог өрөө эсвэл хашааны нэг захаас эсрэг тийш хөдөлж, тэнд морьдыг жолоодож эхэлдэг.

Энэ тоглоомын гол элемент нь алхах, гүйх бөгөөд хэрэв энэ нь агаарт явагддаг бол хүүхдэд үзүүлэх ашиг тус нь тодорхой юм.

Гар утасны тоглоом "Bunny"

30 ба түүнээс дээш тооны хүүхдүүд энгийн бөмбөг авч явна. дундаж хэмжээ, мөн хашаанд эсвэл өргөн өрөөнд оч.

Тоглолтонд оролцож буй хүүхдүүд нэгээс бусад нь тойрог хэлбэрээр суулгаж, нүүрээ тойргийн төв рүү эргүүлнэ. Тэд гараа нурууныхаа ард нугалж, бөмбөгийг бие биендээ дамжуулдаг бөгөөд энэ тохиолдолд бөжин болдог.

Тойрог дотор байрладаг оролцогчдын нэг нь бөмбөгийг гараас гарт дамжуулахдаа түүнийг барьж авахыг эрмэлздэг бөгөөд оролцогч бүрээс гараа харуулахыг шаардах эрхтэй.

Тэр хэн нэгэнд бөмбөг байгаа, эсвэл хүүхдүүдийн нэг нь хайхрамжгүй унасан байхыг анзаармагц тэр бөмбөгийг авч, хохирогчийн оронд очиж, тойрогт орж, түүнтэй хамт дүрээ сольдог.

Тойрог доторх хүнийг "удирдагч" гэж нэрлэдэг; Бөмбөгийг эзэмшиж буй оролцогчдын аль нэг рүү нуруугаа харуулангуутаа тэр "удирдагч" -ын нуруунд хүрэх, өөрөөр хэлбэл түүнийг будах эрхтэй бөгөөд зөвхөн ар талд нь будахыг зөвшөөрдөг. , өөр газар биш.

Будсан нь бөмбөгийг аваад, будсан хүний ​​араас гүйнэ; маш их ур чадвараар тэр өшөө авдаг, өөрөөр хэлбэл тэр бас түүнийг гутаахыг оролддог; Амжилтанд хүрвэл тэд дүрээ өөрчилдөг.

Хэрэв тэр дайсныг гүйцэж түрүүлж чадаагүй тохиолдолд дахин тойргийн голд очиж, удирдагч хэвээр байна.

Энэ тоглоомонд гүйхээс гадна бөмбөг шидэх нь чухал элемент юм - эдгээр хоёр нөхцөл нь хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг тул булчингийн тогтолцооны энергийг дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжийг олгодог; удаан гүйх, шидэх үед булчингууд хөгжиж, хүчтэй болж, амьсгалын замын хөдөлгөөн байнга, гүнзгий болж, цээж нь хөгжиж, цусны эргэлт мэдэгдэхүйц сайжирдаг.

Ядаргаа мэдэгдэхүйц болмогц тоглоомыг түр зогсоох хэрэгтэй.

"Чоно ба хонь" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд задгай хашаанд эсвэл цэлгэр өрөөнд цугларч, сугалаагаар оролцогчдын нэгийг нь хоньчин, нөгөөг нь чоно, бусад нь хонины дүрд үлддэг.

Хашааны эсвэл ангийн хоёр төгсгөлд тоглоомын газар болж, талбайг тусгаарлаж, 3-4 алхам өргөн, талбай гэж нэрлэдэг.

Хоёр талбайн хоорондох зайг талбай гэж нэрлэдэг бөгөөд нэг талдаа чонын үүр болох жижиг зайтай шугамаар тусгаарлагдсан байдаг.

Үүний дараа хоньнуудыг нэг талбайд байрлуулж, хоньчин нь талбайн ойролцоох талбайд зогсдог.

Өнөөнд суурьшсан чоно хоньчинд сүрэг хонио хээр рүү явуулахыг санал болгоод энэ үед нэгийг нь барьж аваад үүр рүүгээ чирэхийг оролдоно. Үүний зэрэгцээ, хоньчин эсрэг талын хашаа руу явж буй хонио чононоос хамгаалахын тулд чадах бүхнээ хийдэг ч чоно авхаалжтай байвал тэр бүр амжилтанд хүрч чаддаггүй. Баригдсан хонь чонын туслах болно. Үүний дараа чоно дахин хоньчин руу хандан: "Сүргийг хээр рүү явуул" гэсэн үгээр эргэж, энэ шаардлагыг биелүүлэхийн тулд туслахынхаа хамт хонио эсрэг хашаа руу гүйхийг хойшлуулахыг оролддог.

Чонын туслахуудын тоо бага багаар нэмэгдэж, тэр болгонд тэдэнтэй хамт хонь агнахаар явна.

Чоно бүх хонийг барьж дуустал тоглоом үргэлжилж болно; хэрэв хүүхдүүд ядрах юм бол, ялангуяа тэдний тоо маш их байвал тоглоомыг бүр эрт түр зогсоож болно.

Тоглоомыг зөв тоглохын тулд хонь хашаанаасаа гарч, эсрэг зүг рүү шилжих хүртэл чоно үүрнээс гарах ёсгүй гэсэн тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Чоно хашаанд авирах эрх өгдөггүй - тэр зөвхөн талбай дээр, өөрөөр хэлбэл хоёр хашааг тусгаарлах зайд хонь барьж чадна.

Баригдсан хонь хувь тавиландаа захирагдаж, чонын туслах болж, шинэ олз барихад нь туслах ёстой бөгөөд туслахууд ихэвчлэн гар нийлж, гинж үүсгэж, улмаар тааралдсан хонийг саатуулдаг.

"Баавгай" гар утасны тоглоом

Тоглогчдын тоо дур зоргоороо олон байж болох бөгөөд тоглох газар нь бас том анги юмуу сургуулийн хажууд байрлах том хашаа, талбай юм.

Тоглолтонд оролцогчид дундаасаа баавгайн дүрд итгэмжлэгдсэн нэг нөхрийг сонгож, тус бүрдээ боодол өгдөг - сүүлчийнх нь алчуурыг нугалахад хялбар байдаг.

Тоглолтод зориулж хуваарилсан талбайн нэг талд жижиг газар байрлуулсан, эсвэл шугамаар хязгаарлагдаж, баавгайн үүр болгон үйлчилдэг.

Энэ дохиогоор хүүхдүүд хашааны эсвэл ангийн нэг захаас эсрэг тал руу гүйж, баавгай нь боолтоор зэвсэглээгүй бөгөөд тэдний аль нэгэнд нь гараараа хүрэхийг оролдох, өөрөөр хэлбэл түүнийг будахыг оролддог.

Бузартсан нь бас баавгай болж, үүрэнд оруулдаг. Тоглоомын үлдсэн оролцогчдоос олон баавгай гарах хүртэл тоглоом энэ дарааллаар үргэлжилнэ.

Баавгайн туслахуудын тоо нэмэгдэхийн хэрээр тэд бүгд түүнтэй хамт олзлохоор гарч, дараалан суулгаж, зөвхөн ирмэг дээр байгаа хүмүүс тоглогчдыг барих эрхтэй. Тоглоомын гол элемент бол гүйлт юм.

"Тойрог дахь чоно" гар утасны тоглоом

Оролцогчдын тоо дур зоргоороо их байж болно. Хүүхдүүд цэлгэр хашаанд эсвэл том ангид цуглардаг.

Шалан дээр эсвэл газарт тойрог зурж, дундаас нь чоныг сугалаагаар сонгоод, тойргийн дотор байрлуулна.

Тоглолтонд оролцож буй хүүхдүүд тойрог руу орж, чоно тэднийг анзаарах гэж чадах бүхнээ оролдохгүйгээр тойргоос гарахыг хичээдэг.

Хохирогч чонотой хамт дүрээ сольж, тойрогт байраа эзэлдэг. Энэ тоглоом нь хэцүү биш бөгөөд хүүхдүүдэд гайхалтай зугаа цэнгэлийг өгдөг. Үүнд багтсан гол элемент нь ажиллаж байна.

"Нэг хөл дээр үнэг" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд хашаандаа эсвэл цэцэрлэгт ямар ч тоогоор цугларч, морины уяагаар хангадаг.

Сугалаагаар оролцогчдын нэг нь үнэгний хоч өгдөг. Тоглолтонд зориулж сонгосон газрын нэг буланд үнэг нуугдаж байгаа усны булга гэж нэрлэгддэг булга хийдэг.

Энэ дохиогоор хүүхдүүд хашааны эргэн тойронд гүйж, боолтоор тоноглогдсон үнэг нүхээ орхиж, гүйгчдийн араас гүйж, нэг хөл дээрээ үсэрч, нэгийг нь боолтоор цохихыг оролдов.

Амжилтанд хүрсэн тохиолдолд тэрээр олны дунд нийлж, хохирогч үнэг шиг дүр эсгэж усны булга руу нуугдана.

Хэрэв тэр алдаа гаргасан бол, өөрөөр хэлбэл түүний шидсэн турник нь зугтаж буй хүмүүсийн хэнийг ч оноогүй бол тоглоомын бусад оролцогчдын түүн рүү чиглүүлсэн турникийн цохилтоос зайлсхийхийн тулд нүх рүү хурдан шумбах ёстой.

Тоглоомын гол элементүүд нь гүйх, үсрэх явдал юм. Үнэгний дүрд унасан хүүхэд бүр үүнээс аль болох хурдан ангижрахыг хичээдэг тул задгай агаарт хөдөлгөөн хийх нь хүүхдүүдэд үзүүлэх ашиг тусаас гадна тоглоом нь тэдний ур чадварыг хөгжүүлдэг нь ойлгомжтой. нөхдүүдээрээ тохуурхах.

"Могой" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүдийн тоо 20 ба түүнээс дээш байна. Тоглоом нь хашаанд эсвэл цэцэрлэгт явагддаг.

Оролцогчид дундаасаа удирдагчийг сонгож, гар нийлж, удирдагчийн араас эргэлддэг чиглэлд гүйдэг.

Гүйлтийн үеэр хоёр тоглогч холбосон гараа өндөрт өргөж, удирдагч нь тэдний доор орох боломжийг олгодог - үүний ачаар гинжин хэлхээнд завсарлага үүсдэг.

Энэ завсарлагад унасан хүн гинж нь өмнөх дүр төрхийг нь олж авахын тулд тэр даруй эргэх ёстой. Цаашилбал, удирдагч тоглоомонд оролцож буй бүх хүмүүсийн гараар дамжиж, гинжин хэлхээнд хэд хэдэн ховил үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд могой хэлбэрийг олж авдаг.

Тоглоомын гол элемент нь ажиллаж байна; Хэрэв тоглоом нь хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бол тэд бие бялдрын хүч чадал, булчин-мэдрэлийн энергийг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ маш их дуртай тоглодог.

Ядаргаа анзаарагдсан даруйд тоглоомыг зогсоох хэрэгтэй - эс тэгвээс энэ нь хүлээгдэж буй ашиг тусын оронд эргэлзээгүй хор хөнөөлийг авчирдаг бөгөөд энэ нь уйтгартай, уйтгартай үүрэг болж хувирдаг.

"Offensive" гар утасны тоглоом

Бүх тоглогчид тойрог дээр зогсож, нэг хөлөө төвд байрлуулж, тоглогчдын ил гарсан хөлийн хуруунууд төвд хүрэх ёстой. Бүгд л “Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав! Бид урагшилж эхэлцгээе!" - сүүлчийн үгээр хүн бүр өөр өөр чиглэлд үсэрдэг. "Би бол анхных!" гэж хамгийн түрүүнд хашгирсан хүн эхэлдэг. Тоглоом нь хөршөө хөл дээрээ гишгэж байхдаа үсрэхээс бүрддэг бол хөрш нь буцаж үсрэх цагтай байх ёстой бөгөөд хэрэв цаг байвал дараагийн тоглогч руу үсрэх ёстой (цагийн зүүний дагуу эхнийхээс эхлэн). Дээшээ гишгүүлсэн хүн тоглоомоос хасагдана. Мөн гишгэсэн тоглогч ер бусын үсрэлт хийх эрхтэй бөгөөд цагийн зүүний дагуу дараагийн тоглогч руу үсрэх болно. Эцсийн эцэст тоглоом.

"Төөрөгдөл" гар утасны тоглоом

Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй. Оролцогчдын тооноос хамааран нэг буюу хэд хэдэн удирдагчийг сонгоно. Удирдагчид нэг бол нүүр буруулна, эсвэл өөр өрөөнд очно. Үлдсэн бүх хүмүүс тойрог дээр зогсож, гараа барьж, гараа нээхгүйгээр хоорондоо орооцолдож эхэлдэг. Үүний дараа бүгд хөтлөгчдийг найрал дуугаар дууддаг: "Төөрөгдөл, төөрөгдөл, биднийг задлаарай !!!" Илтгэгчдийн даалгавар бол оролцогчдын гарыг нээхгүйгээр бүх хүмүүсийг тайлж, анхны хэлбэрт нь (тойрог хэлбэрээр) буцааж өгөх явдал юм. Тэд тайлж чадвал тэд ялна, үгүй ​​бол “төөрөгдөлчид” хожно.

"Гурав дахь нэмэлт" гар утасны тоглоом

Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй, аль болох олон. Хүн бүр тойрог болж, хоёр хосоороо нэг хүн, нөгөөгийнхөө ард зогсож байна. Нэг хос нь удирдагч болдог - хосуудын нэг нь гүйж, нөгөө нь гүйцэж ирдэг. Гаднах тойргийг тойрон гүй. Зугтсан хүн аль ч хосын өмнө гуравт орж хөөцөлдөхөөс мултарч чадна. Та хосын эхний тоглогчийн өмнө босох хэрэгтэй, дараа нь түүний ард зогсож буй тоглогч гурав дахь, гурав дахь нэмэлт болж, хөөхөөс зугтах ёстой. "Үлбэгч"-ийг гүйцэж, хүрсэн хүн өөрөө "бүлдэг" болж, одоо гүйцэх ёстой. Тэд уйдах хүртлээ тоглодог.

Хөдөлгөөнт тоглоом "Зогс, машин!"

Удирдагч нь тоглогчдод аль болох нуруугаараа байх ёстой. Тоглогчид жагсаж, удирдагчийн дохиогоор түүн рүү хөдөлж эхэлдэг. "Эхлэх" гэдэг үг дохио болж чадна. Тоглогчдын даалгавар бол удирдагч руу аль болох хурдан гүйж, нуруунд нь хүрэх явдал юм. Гэхдээ тоглогчдын хөдөлгөөний үеэр, ямар ч үед, хэдэн ч удаа эзэн нь: "Зогс, машин !!!" гэсэн хэллэгийг хэлж болно. Мөн бүх тоглогчид байрандаа хөлдөх ёстой. Удирдагч эргэж хараад, хэрэв тэр хэн нэгэн хөдөлж, инээмсэглэж байгааг анзаарсан бол тэр тоглогч торгууль ногдуулдаг. Тэр таван алхам ухрах эсвэл анхны байрлалдаа буцаж очих ёстой (зайнаас хамаарч). Үүний дараа удирдагч тоглоомыг дахин эхлүүлж, хүссэн үедээ дахин зогсоож болно. Ялсан тоглогч удирдагч болно.

Алчуур

Хүүхдүүд төв рүү харсан тойрог үүсгэдэг.

Удирдагч сонгогдож, "алчуур" аваад тойрог хэлбэрээр гүйж эхэлдэг.

Жолоочийн даалгавар бол тойрог дээр зогсож буй хүмүүсийн аль нэгнийх нь хөл дор алчуураа чимээгүй шидэж, бүтэн тойргийг тойрон гүйж, алчуураар тоглогч руу хүрэх явдал юм.

Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл тоглогч тойргийн төвд сууж, жолооч тоглоомоо үргэлжлүүлнэ.

Хэрэв тоглогч шидэгдсэн алчуурыг анзаарсан бол тэр жолоочийн араас гүйж, түүнийг гүйцэх гэж оролддог (гэхдээ нөгөө талаас түүн рүү гүйдэггүй). Тоглогч сул суудалдаа суухаасаа өмнө жолоочийг гүйцэх ёстой.

Хэрэв жолооч түүнийг гүйцэхээс өмнө тоглогчийн байрыг эзэлж чадвал тэр тоглогч болж, тоглогч жолооч болно.

Хэрэв тоглогч жолоочийг гүйцэж ирвэл жолооч дугуйлан сууж, тойрогт сууж буй бүх тоглогчид тойрог руу буцаж, гүйцэж ирсэн тоглогч жолооч болно.

Санамж:

Гар алчуурыг зөөлөн гадаргуутай, хурц өргөсгүй, үндэсгүй хавтгай талбайд тоглох нь зүйтэй бөгөөд үүний тулд та барьж, гэмтээж болно.

"Алчуур"-ын хувьд та тохиромжтой цаас эсвэл өөдөс ашиглаж болно.

Хамгийн авхаалжтай нь

Хүүхдийн моторт ур чадвар, гарын хүч чадал, хурууны уян хатан байдал, зохицуулалт, авхаалж самбаа зэргийг хөгжүүлдэг. Туслах өнцөг болон тусгалын талаархи анхны ур чадварыг (нэлээд ойлгомжтой) өгдөг.

Энэ тоглоомын хувьд танд зөвхөн бөмбөг, зарим төрлийн хана хэрэгтэй (нүдний шилгүй бол илүү тохиромжтой).

Та нэг бөмбөгөөр тоглож болно, хоёр ба түүнээс дээш тооны бөмбөгтэй тоглож болно (тоглогчдын тоогоор) - бүгд тоглогчдын хүсэлтээр. Тоглогчдын хамгийн сайн тоо нь бидний бодлоор 4-өөс илүүгүй, хамгийн оновчтой нь хоёр, ингэснээр хүүхэд өрсөлдөөний сүнс, ялагч болох хүслийг хөгжүүлдэг.

Тиймээс, хананаас тодорхой зайд, газар дээр тоглоом эхэлдэг шугам татагдана. Та нэг алхамын зайд (хананаас хол) хэд хэдэн шугам зурж болно. Тоглогчид хананы эхний мөрөнд зогсдог. Эхний тоглогч бөмбөгийг хана руу шидэж, дараа нь хөдлөхгүйгээр барьж авах ёстой. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл тэр нэг алхам ухарч, хоёр дахь шугамаас шиддэг. Гэх мэтээр тэр бөмбөгийг барьж чадах хүртэл. Өмнөх тоглогч бөмбөгөө алдсаны дараа дараагийн тоглогч тоглоомд орно.

Ялагч бол хамгийн сүүлчийн мөрөнд хүрч, бөмбөгийг барьж авсан хүн юм.

Хүүхдэд бөмбөг, тоглоомын талбайг сонгоход нь тусал, та дүрмийг тохируулж болно, жишээлбэл, хүүхдэд шидсэн газраасаа нэг юмуу хоёр алхам хийх, эсвэл бөмбөг газраас үсрэх боломжийг олгоно. Та болон таны хүүхдэд хөгжилтэй, сонирхолтой болгохын тулд юу ч байна!

Бор шувуу, хэрээ

Хоёр багт хуваагдана. Та нарын зарим нь бор шувуу, зарим нь хэрээ болно. Гэхдээ нэг хүнийг ч, нөгөөг нь ч оруулахгүй. Та түүнд удирдагч байх хүндтэй үүргийг даатгана.

Одоо бид газар дээр хоёр шугам зурах хэрэгтэй - бие биенээсээ хорин алхам. Та тушаалуудын үүрийг ингэж тодорхойлдог. Энд тэд үүрнээсээ ижил зайд хоёр эгнээнд жагсав. Өрсөлдөгчдөө нуруугаа харуулан үүрээ харж байна. Тэд дохио хүлээж байна.

Хөтлөгч: "Хэрээ!" - мөн хэрээнүүд эгнээ рүүгээ яарав. Бор шувууд агшин зуур эргэлдэж, тэдэнд хүрэх гэж оролдов. Сургагч багш тэмдэглэсэн тоог санаж байна (эсвэл хэн нэгэн тэмдэглэсэн).

Бор шувуу үүрэндээ нисэх ээлж болжээ. Мөн тэдний дунд хэрээнд гүйцэгдсэн ялагдагчид байх болно. Тэгээд хэд хэдэн удаа. Хөтлөгч нь тушаалуудыг заавал ээлжлэн дуудах албагүй - хэрэв тэр гэнэтийн байдлаар хэд хэдэн удаа дараалан залгавал илүү сонирхолтой байх болно. Эцсийн эцэст бор шувуу, хэрээний нийт нислэгийн тоо ижил байх нь чухал юм. Бас нэг зүйл: тоглоомонд илүү хурцадмал байдлыг бий болгохын тулд багуудын нэрийг үг хэллэгээр хэлэх хэрэгтэй. Энэ нь "Во-ро - ..." шиг сонсогдож байгаа бөгөөд та гайхаж байна: та урагшаа эсвэл хойшоо яарах хэрэгтэй болно.

Туулай

Тэд бөжин сонгож, дугуй бүжигээр түүнийг хүрээлүүлдэг. Бөжин цаг ямагт бүжиглэж, тойргоос үсрэх гэж байгаа мэт харагдана; дугуй бүжиг эргэн тойрон эргэлдэж, дуулж байна:

Заинка, бүжиглэ,

Саарал, үсрэх

Эргэж, хажуу тийшээ эргүүл

Тойрог, хажуу тийш эргэ!

Заинка, алга таш,

Саарал, алган дээр чинь

Эргэж, хажуу тийшээ эргүүл

Тойрог, хажуу тийш эргэ!

Үсрэх туулай байна,

Саарал харайх газар бий,

Эргэж, хажуу тийшээ эргүүл

Тойрог, хажуу тийш эргэ!

Үүний зэрэгцээ зарим тоглогчид гараа суллаж, бөжин хаашаа нэвтэрч болохыг харуулж байна.

Бүжин газарт унаж, үсрэх газар хайж, төсөөлөөгүй газраа нэвтлэн зугтав.

Хун галуу

Хүүхдүүдийн тооноос хамааран хоёр эсвэл нэг чоныг сонгосны дараа тэд удирдагчийг сонгодог, тэр нь тоглоомыг эхлүүлдэг. Бусад нь галууг төлөөлдөг.

Удирдагч нэг төгсгөлд, галуу нөгөө талд зогсож, чоно хажуу тийшээ нуугдана.

Удирдагч алхаж, харснаа, чононуудыг анзаарангуутаа газар руугаа гүйж, алгаа ташиж, хашгирав:

Удирдагч. Хун галуу, гэр!

Галуу. Юу?

Удирдагч. Гүй, гэртээ нис, Уулын ард чоно байна!

Галуу. Чоно юу хүсдэг вэ?

Удирдагч. Саарал галуу чимхэх Тийм ээ, яс хазах.

Галуу гүйж, ёжтой: "Ха-ха-ха-ха!"

Чоно уулын араас үсрэн гарч галуу руу гүйж, барьж авсан галууг нь уул дээгүүр аваачиж, тоглоом дахин эхэлнэ.

Хун галууг зэрлэг байгальд, цэцэрлэгт тоглох нь хамгийн сайн арга юм.

Утас ба зүү

Бүгд баганад зогсож, бэлхүүсээс нь авдаг - энэ бол "утас" юм. Урд нь "зүү" гүйж, "утас" хүргэдэг. "Зүү" -ийн үүрэг бол "утас" -ыг таслах эсвэл төөрөгдүүлэх явдал юм.

Булчинг тайвшруулах тоглоомууд:

Аадар бороо

Хүүхдүүд тойрог болж хувирдаг. Багш нь аадар бороо орохоос өмнө ихэвчлэн чимээгүй байдаг гэж хүүхдүүдэд хэлээд хөлдөхийг хүснэ. Дараа нь алсын чимээгүй чимээ сонсогддог: хүүхдүүд алгаа алга руугаа үрнэ. Дуу чимээ аажмаар нэмэгддэг: хүүхдүүд гараа алгадаж, эхлээд чимээгүйхэн, дараа нь илүү чанга дуугарна. Аадар бороо аль хэдийн сонсогдов: хүүхдүүд хөлөөрөө дарав. Дуу цахилгаантай аадар бороо: хүүхдүүд хөлөө чангаар цохиж, алгаа таших. Харин одоо шуурга намжиж эхлэв: бүх хөдөлгөөн урвуу дарааллаар явагдана. Хөдөлгөөний дасгалууд, түүний дотор хөдөлгөөнийг ээлжлэн эсвэл нэгэн зэрэг гүйцэтгэх зэрэг тоглоомууд.

Хөдлөх галт тэрэг

Багш:

Хүүхдүүд ээ, биднийг эхлэх гэж буй галт тэрэгний купе дотор байна гэж төсөөлөөд үз дээ.

Бид цонхоор харвал биднийг үдэж байгаа эцэг эхчүүд бидэн рүү даллаж байна, тэдэн рүү бас даллацгаая (хүүхдүүд даллаж байна). Галт тэрэг хөдөлж, дугуй нь эргэлдэж байна.

Энэ нь хэрхэн тохиолддогийг хөлөөрөө дүрсэлцгээе (хүүхдүүд баруун, дараа нь зүүн хөлөөрөө шалан дээр ээлжлэн хөдөлж, гараа үргэлжлүүлэн хөдөлгөдөг). Бидэнд цай авчирсан, чөлөөт гараараа аяганд элсэн чихэр хутгацгаая (хүүхдүүд өмнөх хөдөлгөөнийг хийж, дугуй хөдөлгөөн хийж, аяга цайнд элсэн чихэр хутгахыг дуурайлган хийдэг).

Дуураймал гимнастикийн элементүүдтэй тоглоомууд.

Амьтад, шувууд

Багш:

Хүүхдүүд ээ, галуу зурцгаая. Энд галуунууд хүзүүгээ сунган хашгирав:

Хүүхдүүд:

Ха, ха, ха (ийм дасгалын эгшгийг ялангуяа сунгах хэрэгтэй. Энэ нь нүүрний булчинг чангална).

Багш:

Одоо зулзага нуруугаа бөхийлгөж, мяавах зуураа:

Хүүхдүүд:

Би-а-а-о-о-о-о, би-а-а-а-о-о-о-о.

Багш:

Мэлхийн дуугарч байна гэж төсөөлье.

Хүүхдүүд:

Ква-аа-аа-аа-аа, кв-аа-аа-аа-аа.

Багш:

Барс шиг архирцгаая.

Хүүхдүүд:

Р-р-р-р-р.

Сэрүүлэг

Багш:

Өглөө. Сэрүүлэг сэрлээ. Тэр нүдээ том нээж, хурдан, хурдан анивчив. Дуудах цаг болсныг би мэдэж байсан. Гүнзгий, гүнзгий амьсгаа аваад дуугараарай.

(Хүүхдүүд сэрүүлгийн цаг, түүний үйлдлийг дүрсэлдэг).

Данх

Багш:

Данх усаар дүүрсэн байна (хүүхдүүд хацраа хөөргөдөг). Тэд галд аваачиж, доторх ус нь аажмаар буцалж, данхны амнаас уур гарч ирдэг (хүүхдүүд агаарыг огцом гаргаж, уурыг дуурайж, уруул нь нугалж, "о" дууг дуудах үед хацар нь бага зэрэг чангардаг). Энд данхыг ширээн дээр авчирч, доторх ус нь ганхаж байна (хүүхдүүд ээлжлэн нэг эсвэл нөгөө хацрыг нь шахдаг). Данх дахь ус аажмаар хөрнө (хүүхдүүд гүнзгий амьсгалж, агаарыг аажим аажмаар гаргадаг).

Өдөр шөнө.

Хөтлөгч "өдөр" гэж хэлдэг - хүүхдүүд алхаж, алхаж, үсэрч, "шөнө" ирэхэд хүн бүр байрандаа хөлдөж, "унтдаг".

Сармагчингууд

Хөтлөгч нь биеийн зарим хэсгийг эсвэл хувцасыг дуудаж, өөрийгөө харуулахыг хүүхдүүд давтан хэлдэг. Тэгээд зориуд алдаа гаргачихдаг, хүүхдүүд ч анзаарч, хөгжилдөж, засч залруулдаг.

халуун хүйтэн

Би (эсвэл хүүхэд) объектыг нуудаг. Мөн энэ объект нь "халуун" эсвэл "хүйтэн" гэсэн цонхон дээр байрладаг.

Алтан хаалга

Бяцхан, том хүүхдүүд хоёуланд нь дуртай.

Алтан хаалга

Үргэлж алга болдоггүй

Анх удаа - баяртай

Хоёр дахь удаагаа - зөвшөөрнө

За, гурав дахь удаагаа бид чамайг санахгүй байх болно.

Нэгдүгээрт, хоёр оролцогч гараа нийлүүлж, босгож, хаалга үүсгэдэг, үлдсэн хэсэг нь гар нийлж, хаалганы доор гинжээр алхаж, шүлгийг дууддаг. Сүүлчийн мөр дуугарах үед хаалганууд (гарууд) унаж, тэр үед хажуугаар өнгөрч байсан хүнийг барьж авдаг. Энэ гишүүн тэдэнтэй нэгдэж байна. Тэд тойрог болж, гараа дахин өргөж, шүлгийг хэлж, бусад нь могой шиг хаалганы доор алхдаг. Сүүлчийн мөрөнд хаалганууд дахин доошилж, тойрогт үлдсэн нэгнийг барина. Тиймээс хаалга барьж чадаагүй нэг ялагч үлдэх хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

Зам дагуу нэг хөл дээр

Хүүхдүүд тоглоомын талбайн ирмэг дээр зогсож байна. Тэднийг баруун хөлөөрөө (3-4 м) талбайн голд үсрэхийг урьж байна. Хүүхдүүд буцаж гүйж байна. Дараа нь зүүн хөл дээрээ үсэр.

Хоёр хяруу

Талбайн эсрэг талд хоёр хот тэмдэглэгдсэн байна. Хоёр бүлэгт хуваагдсан тоглогчид тэдгээрт байрладаг. Сайтын дунд Frost ах дүүс байдаг: Frost Red Nose, Frost Blue Nose. Тэд тоглогчдод дараах үгсээр ханддаг.

Бид хоёр залуу ах

Хоёр хяруу арилгасан:

Би бол хүйтэн улаан хамар,

Би бол Цэнхэр хамар.

Та нарын хэн нь шийднэ

Замд явах уу?

Хөвгүүд нэгэн дуугаар хариулав:

Бид заналхийллээс айдаггүй

Мөн бид хүйтэн жавараас айдаггүй.

Тэгээд тэд нэг "хотоос" нөгөө рүү гүйж эхэлдэг. Хүйтэн тэднийг барьж авдаг. Тэдний барьж чадсан хүн бүр хөлдсөн гэж тооцогддог. Тэр баригдсан газартаа үлдсэн бөгөөд дараагийн зураасанд гараа дэлгэн тоглогчдын замыг хаах ёстой. Маш олон хөлдсөн тул гүйхэд хэцүү бол тоглоом зогсдог. Ялагч бол хэзээ ч хөлдөж байгаагүй хүмүүс юм.

Гэрлэн дохио

Аяга (диаметр 10 см) нь саваагаар бэхлэгдсэн улаан, ногоон, шар өнгөөр ​​хийгдсэн байдаг. Хүүхдүүд нэг эгнээнд зогсож, удирдагчийн дохионы дагуу дасгал хийдэг: тэд улаан дохион дээр бөхийж, шар дохион дээр зогсож, ногоон дээр байрлаж байна.

Багана руу нэг нэгээр нь хөдөлж, талбайг тойрч өнгөрөхөд дасгалууд өөрчлөгддөг: улаан - бүгд зогсдог, шар - тэд тонгойдог, ногоон - хөлийн хуруугаараа үсэрдэг.

Алдаа болгонд торгуулийн оноо өгдөг. Хамгийн бага торгуулийн оноо авсан нь ялна.

Гурав дахь дугуй

Тоглогчид хосоороо хуваагдаж, гар барьж, тойрог хэлбэрээр алхдаг. Хос хоорондын зай дор хаяж дөрвөн алхам байна. Багшийн өгсөн хоёр тоглогч аль ч чиглэлд гүйдэг (тойрог хөндлөн гарахыг зөвшөөрдөг). Тэдний нэг нь зугтаж, ямар ч хостой нэгдэж болно. Үүнийг хийхийн тулд тэр баруун эсвэл зүүн тийш гүйж очоод сүүлчийнхийг нь гараас нь барих ёстой. Гурав дахь нэмэлт тоглогч болсон тоглогч (нөгөө талаас) жолоочоос зугтдаг. Жолооч зайлсхийсэн хүнийг дооглож байвал түүнийг өөрчлөх журамд заасан байдаг.

ХӨДӨЛМӨРИЙН ТОГЛООМ ХҮҮХДИЙГ ЦОГЦ ХӨГЖҮҮЛЭХ хэрэгсэл

Уг нийтлэлд хүүхдийг гадаа тоглоомд цогцоор нь хөгжүүлэх талаар өгүүлдэг. Гадна тоглоомын хэрэгцээний ач холбогдлыг харуулсан.

Гадна тоглоом, гадаа тоглоомын төрөл, моторт үйлдэл, функц.

“Тоглоом бол өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн биеийн хэрэгцээ юм. Тоглоомын үеэр хүүхдийн бие бялдрын хүч чадал хөгжиж, гар нь хүчтэй болж, бие нь илүү уян хатан, эсвэл нүд, оюун ухаан, авхаалж самбаа, санаачлага хөгждөг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд зохион байгуулалтын ур чадвар, тэсвэр тэвчээр, нөхцөл байдлыг жинлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Н.К.Крупская

Гадна тоглоомууд баяр баясгалангийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг тул эрүүл мэнд, боловсрол, боловсролын ажлуудын цогц шийдлүүдийг хамгийн үр дүнтэй болгодог.

Гадаа тоглоом нь моторт болон бие бялдрын ур чадвар, хурд, хөдөлгөөний уян хатан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн эзэмшсэн ур чадвар, зохион байгуулалт, сахилга батыг өргөжүүлэх, сайжруулах боломжийг нээж өгдөг. Нэмж дурдахад тоглоом нь хүүхдээс санаачилга, нийтэч байдал, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлээр үйлдлээ зохицуулах чадвар зэрэг шинж чанаруудыг харуулахыг шаарддаг бөгөөд ингэснээр нийгмийн харилцааны үндэс суурийг тавьдаг.

Гадна тоглоомуудЭнэ нь зөвхөн сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ачаалал төдийгүй моторт чанарыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

Гадаа тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн бүх эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааны хамгийн зохицолтой зохицуулалтыг бий болгодог. Хүүхдийн нас, эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын чийрэгжилтийн зэргийг харгалзан сонгох нь зүйтэй бөгөөд гадаа, ялангуяа агаарт тоглох нь биеийг бэхжүүлж, хатууруулж, улмаар өвчний хурцадмал байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг.

Гадна тоглоомын хамгийн гүн утга учир нь бие махбодь, түүний бүх эд, эрхтэн, тогтолцоог функциональ байдлаар ачаалж, бүтцийг нь бүрдүүлж, сайжруулдагт оршдог.

Гадна тоглоомыг бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хамгийн чухал боловсролын байгууллага гэж нэрлэж болно.

Янз бүрийн агуулгатай гадаа тоглоомууд нь хүүхдүүдийн эв нэгдэлтэй хөгжлийн арга замыг олох олон янзын арга барилыг судлах боломжийг олгодог. Уламжлал ёсоор гадаа тоглоомын хэд хэдэн төрлийг ялгаж салгаж болно: дуураймал, дүрслэх-бүтээлч, хэмнэлтэй; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц хөгжилд янз бүрийн байдлаар хувь нэмэр оруулдаг, нийгмийн өөр чиг баримжаа бүхий ур чадвар, хурд, хүч чадал, бие бялдрын бусад чанаруудын илрэлийг шаарддаг моторт ажлуудын хэлбэрээр гүйцэтгэнэ.

Хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд гадаа тоглоомын үүрэг маш их байдаг: хүүхдүүд дүрмийн дагуу ажиллах, орон зайн нэр томъёог эзэмших, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөлд ухамсартай ажиллах, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдүүд ёс суртахууны үйлдлүүд хийж, найз нөхөд болж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг.

Гадаа тоглоомоор дэлхийн гоо зүйн ойлголт сайжирдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриаг эзэмшдэг.

Гадаа тоглоомонд хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанарыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, арилгаж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

П.Ф.Лесгафт гадаа тоглоомыг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хүмүүжүүлэх, үнэнч шударга байдал, үнэнч шударга байдал, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадвар, нөхөрлөлийг хөгжүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг. Тэрээр хүүхдэд өөрийгөө хянах, "өөрийн зөрүүтэй мэдрэмжийг хязгаарлах, улмаар үйлдлээ ухамсарт захирахыг заах" зорилгоор тоглоом ашиглахыг зөвлөж байна.

В.В.Гориневский гадаа тоглох нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл гэж үзсэн. Тэрээр тоглоомын үеэр хүүхдэд мэдрэх эерэг сэтгэл хөдлөлийг эрүүл мэндийг сайжруулах чиг баримжаа олгоход ихээхэн ач холбогдол өгсөн.

Гадна тоглоом гэдэг нь бүх тоглогчид идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцох, хуйвалдаан, дүрмээр тодорхойлогддог үйл явц бөгөөд тоглоомууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчид болон тоглогчдын өөрсдийнхөө өмнө тавьсан тодорхой нөхцөлт зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.

Гадаа тоглоомыг ашиглах нь тэднийг янз бүрийн цаг үед, анги танхим, цэцэрлэг, гэртээ эцэг эхийн хамт дэглэмийн мөчүүдийг зохион байгуулах явцад урд, ганцаарчлан, дэд бүлгүүдтэй тоглож болно. Та насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор тоглохоос гадна бие даан тоглох боломжтой.

Тиймээс гадаа тоглоом нь хүүхдийн соёлыг хөгжүүлэх нөхцөлүүдийн нэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээ, моторт даалгаврын шийдлийг олох хэрэгцээ үргэлж илэрдэг бүтээлч үйл ажиллагаа юм.