Co sprawia, że ​​dziecko się bawi. Jak dziecko rozwija się w konsultacjach gry na ten temat. Zabawa i rozwój umysłowy dziecka

Znaczenie zabawy w życiu dziecka.

Dzieci w wieku przedszkolnym spędzają większość czasu grając w gry. Czasami dorosłym wydaje się, że podczas zabawy dzieci spędzają czas na bezużytecznych czynnościach, ponieważ gra jest postrzegana jako bezczynna rozrywka i rozpieszczanie. W rzeczywistości gra jest wiodącą aktywnością dla przedszkolaków. Oznacza to, że to właśnie gra jest niezbędna do rozwoju dzieci w tym wieku. Rozwojowy wpływ zabawy na dziecko jest niemożliwy bez udziału osoby dorosłej. Jak młodsze dziecko, tym większego zaangażowania w proces gry wymaga się od rodziców. Kiedy dziecko dopiero zaczyna się bawić, mama i tata są jego ulubionymi towarzyszami zabaw. Rodzice mogą sami inicjować gry lub wspierać inicjatywę dziecka. W starszym wieku dziecka rodzice mogą pełnić rolę zewnętrznych obserwatorów, asystentów i konsultantów. W każdym razie osoba dorosła pełni rolę przewodnika po świecie gry.

Wpływ zabawy na rozwój dziecka

W trakcie zabawy dziecko rozwija się fizycznie, psychicznie i osobiście. Przyjrzyjmy się bliżej, jak gry wpływają na rozwój dziecka.

Rozwój sfery poznawczej. Podczas zabawy dziecko aktywnie poznaje otaczający go świat, poznaje właściwości przedmiotów, ich przeznaczenie. Ten aspekt wpływu gry na rozwój przejawia się w bardzo młodym wieku, kiedy dziecko jeszcze nie bawi się, a jedynie manipuluje przedmiotami: układa kostki jedna na drugą, wkłada piłki do kosza, przymierza zabawki „na ząb". Wraz z przyswajaniem nowej wiedzy o otaczającym świecie, w trakcie gry następuje rozwój procesów poznawczych: uwagi, pamięci, myślenia. Wykształcone w młodym wieku umiejętności koncentracji, analizowania, zapamiętywania informacji będą bardzo przydatne dla dziecka do nauki w szkole.

Rozwój fizyczny. Podczas zabawy dziecko opanowuje różne ruchy, poprawia swoje zdolności motoryczne. Wszystkie dzieci uwielbiają zabawy na świeżym powietrzu: z przyjemnością biegają, skaczą, salta. W takich grach dziecko uczy się panować nad swoim ciałem, nabywa zręczności i dobrego napięcia mięśniowego, co jest bardzo ważne dla rozwijającego się organizmu;

Rozwój wyobraźni i wyobraźni. W trakcie zabawy dziecko nadaje przedmiotom nowe właściwości, modeluje własną wyobrażoną przestrzeń. Samo dziecko w tej chwili rozumie, że wszystko dzieje się dla zabawy, ale podczas zabawy naprawdę widzi w liściach - pieniądze, kamyki - ziemniaki na zupę, aw wilgotnym piasku - ciasto na pachnące ciasta. Rozwój wyobraźni i wyobraźni jest najważniejszym aspektem oddziaływania gry, ponieważ dziecko musi podejmować niestandardowe decyzje, aby zrealizować fabułę swojej gry. Prawda, w ostatnie czasy Ta właściwość gry jest eksterminowana przez producentów zabawek dla dzieci, tworząc szeroką gamę zestawów do zabawy na każdą okazję. Najbardziej realistyczne dziecięce kuchnie, pralnie, zestawy do zabawy w sklepie pozbawiają dziecięcej zabawy elementu fantazji.

Rozwój umiejętności mowy i komunikacji. W trakcie gry fabularnej dziecko musi nieustannie wypowiadać swoje działania, odgrywać dialogi między bohaterami gry. Gry w towarzystwie innych dzieci przyczyniają się nie tylko do rozwoju mowy, ale także do rozwoju umiejętności komunikacyjnych: dzieci muszą przypisywać role, uzgadniać zasady gry i utrzymywać kontakt bezpośrednio podczas gry. Dziecko uczy się nie tylko negocjacji, ale także przestrzegania przyjętych zasad.

Rozwój sfery motywacyjnej. Gry fabularne opierają się na tym, że dziecko naśladuje dorosłego. Podczas gry dziecko niejako próbuje wcielić się w rolę dorosłego, dalej poziom gry stara się spełniać swoje funkcje. Taka gra kształtuje motywację dziecka do stania się naprawdę dorosłym, czyli do zdobycia zawodu, zarabiania pieniędzy, założenia rodziny. Oczywiście, aby podczas gry ukształtowała się „prawidłowa” motywacja, dziecko musi mieć przed oczami pozytywny przykład dorosłych.

Rozwój cech moralnych. Choć fabuły dziecięcych zabaw są fikcyjne, wnioski, jakie dziecko wyciąga z sytuacji w grze, są prawdziwe. Gra jest rodzajem poligonu, na którym dziecko uczy się być uczciwym, odważnym, zdecydowanym i życzliwym. Oczywiście do kształtowania cech moralnych potrzebna jest nie tylko zabawa dla dzieci, ale także dorosły w pobliżu, który pomoże głębiej zobaczyć sytuację w grze i wyciągnąć właściwe wnioski.

Rozwój i korekta sfery emocjonalnej. Podczas zabawy dziecko uczy się współczuć, wspierać, żałować, wyrażać współczucie. Czasami zdarza się, że problemy emocjonalne dziecka „przebijają się” przez gry: strach, niepokój, agresję. W forma gry możesz dać upust tym emocjom i żyć z dzieckiem w trudnych dla niego sytuacjach.

Niestety w ostatnich latach prawdziwą spontaniczną zabawę dzieci wyparła nauka w formie zabawy lub gry komputerowe. Musisz zrozumieć, ale ani jedno, ani drugie działanie nie jest w istocie grą, która daje tak wiele dla rozwoju dziecka. Oczywiście prawdziwe i „wysokiej jakości” gry dziecięce nie zawsze są wygodne dla dorosłych, ponieważ są to chaty z poduszek i koców, miasta konstruktorów w całym mieszkaniu i bałagan. Nie należy jednak ograniczać dziecka w jego wyobraźni i zabawach, ponieważ słusznie mówią, że wszystko ma swój czas, a dzieciństwo to czas zabawy. Dziecko, któremu pozwolono wystarczająco się bawić, będzie lepiej przygotowane na przejście do: Nowa scena ku jego rozwoju.

Tak jak praca jest ważna dla każdego dorosłego, tak dziecko potrzebuje zabawy. Poprzez zabawę dziecko poznaje otaczający go świat, relacje między ludźmi. Gra w rozwoju przedszkolaków ma jedną z głównych ról, ponieważ to w niej widzimy projekcję myślenia, wyobraźni dziecka, jego skłonności i zainteresowań.

Jak zabawa wpływa na rozwój osobowości dziecka?

• W grze dziecko uczy się komunikować i wchodzić w interakcje z rówieśnikami, nabywa nowe cechy niezbędne do skutecznej komunikacji;
• Umiejętność wymyślania różne gry pod wpływem wyobraźni dziecka. Im lepiej rozwinie się wyobraźnia, tym ciekawsze gry wymyśli dziecko. Dla tych, którzy potrafią komponować Ciekawe gry, inne dzieci się rozciągają, a to rozwija towarzyskość i towarzyskość dziecka, czyni je liderem wśród pewnej grupy dzieci;
• Gra jest najciekawszą rzeczą w życiu każdego dziecka, dlatego to właśnie w formie gry rozwijają się najpotrzebniejsze cechy do późniejszego życia: posłuszeństwo regułom, zgodność z przyjętą rolą, rozwój pamięci, celowość;
• W grze często odnotowujemy odzwierciedlenie naszych dorosłych relacji, ponieważ nawet podczas zabawy w „sklep” jedno dziecko będzie zachowywać się miarowo, grzecznie, a drugie będzie się kłócić i załatwiać sprawy. Przedszkolak nie może sam wymyślić takiej taktyki zachowania - na pewno jest to projekcja twoich relacji z innymi ludźmi. Być może nie zauważasz wielu niuansów w swoim zachowaniu, ale przy okazji zachowania dziecka w grze można zauważyć pewne odchylenia w kierunku negatywnym. Zmień swoje zachowanie, a sposób, w jaki grasz, również się zmieni;
• Gra jest niezwykle ważna jako środek rozwijania odpowiedzialności, porównywania myśli z czynami, obliczania możliwych konsekwencji, uważności i rozwijania arbitralnej percepcji. Poprzez grę dziecko uczy się kontrolować swoje emocje, zachowanie, porównywać je z zachowaniem innych dzieci;
• Dziecko szybko zrozumie tę prawdę: aby bawić się z innymi dziećmi, trzeba przestrzegać reguł gry. Dzięki gorliwości w komunikowaniu się z rówieśnikami dziecko uczy się dyscypliny, co wymaga od niego dużego wysiłku;
• Rola gry w rozwoju lidera osobowości i wyznawcy osobowości jest szczególnie ważna, ponieważ te cechy są jednymi z głównych w życiu. Jeśli twoje dziecko jest liderem, natychmiast przejmie inicjatywę, zaoferuje wiele opcji różnorodności gry i weźmie „dowództwo” w swoje ręce. Jeśli Twoje dziecko jest naśladowcą, będzie nienagannie przestrzegać zasad, które wymyślili inni. Jeśli nie podoba ci się wypowiedź twojego dziecka, wytrenuj je na lidera, a będziesz mógł zobaczyć rezultaty swoich wysiłków podczas gry;
• Jeśli dziecko bawi się zabawkami, jest to najbardziej udany przypadek, aby nauczyć dziecko dzielenia się nimi, wykorzenienia chciwości, a także nauczyć go sprzątania po sobie;
• W zabawie dziecko najlepiej rozwija myślenie, umiejętność obliczania kolejnego kroku, przewidywania zachowania innej osoby.

Różnorodność gier

Dopóki dziecko nie pójdzie do przedszkola, czyli do około 3 roku życia, jako takie nie ma wiedzy o tym, czym jest gra. Mówiąc dokładniej, ma grę, ale to jest na poziomie podstawowym. Kiedy dziecko ma wystarczające słownictwo, jakieś życiowe doświadczenie, rówieśnicy – ​​wtedy można mówić o zabawie jako środku rozwoju, bo jest gra zbiorowa, wymyślony i znaczący, ma największą wartość.

• Odgrywanie ról Gry

Wszyscy pamiętamy zabawy naszych dzieci w „szpitalu”, w „sklepie”, w „rodzinie” - rozdzielaliśmy role dla przyjaciół, a może nawet dla wszystkich krewnych, wymyśliliśmy własną jasno przypisaną rolę, wyobrażaliśmy sobie fabułę, i grał z przyjemnością. Nazywa się to grą fabularną, ponieważ sama nazwa zawiera już istotę tej gry. aktywność w grach.

To tutaj najwyraźniej manifestuje się charakter dziecka, jego koncepcja relacji międzyludzkich, jego uzależnienia od określonego statusu społecznego, zawodu. I nawet jeśli jakaś rola Cię zaalarmowała lub zachowanie dziecka Cię nie satysfakcjonuje, pamiętaj, że chociaż jest to zabawa, dziecko nie musi być rozpraszane. Zanotuj sobie te dziwactwa, które najbardziej cię zaalarmowały, a w przyszłości porozmawiaj o tym z dzieckiem, poznaj jego motywy - być może to twoje zachowanie spowodowało takie odgrywanie ról.

Gra fabularna, jako środek rozwoju dziecka, odgrywa niezaprzeczalnie ważną rolę, zwłaszcza w kształtowaniu cech osobistych oraz umiejętności komunikowania się i życia w społeczeństwie. Dziecko rozwija wyobraźnię, bo w każdej zabawie przyzwyczaja się do nowej roli i musi w pełni się jej podporządkować.

A jeśli wszystko jest jasne z rolami, będziesz musiał pomyśleć o fabule. Jeśli dziecko samo wymyśli fabułę, kierunek gry - mówi to o jego niezwykle rozwiniętej wyobraźni, umiejętności szerokiego i kreatywnego myślenia, biegłości w zabawne sposoby zajęcia. Jeśli twoje dziecko nie może jeszcze myśleć tak dużo, sam wymyśl fabułę.

Ale najważniejszą rzeczą jest ekwipunek, przedmioty pomocnicze, które zmienią grę w coś w rodzaju prawdziwe życie. Zgadzam się, zabawa prawdziwymi pigułkami, marionetką i butelkami jest o wiele ciekawsza niż wyimaginowanym termometrem. Być może masz w domu stare radzieckie pieniądze – daj je dziecku, niech będzie ciekawą pomocą do zabawy w „sklep”.

Rolą gry w rozwoju osobowości jest nie tylko kształtowanie pewnych uczuć i cech dziecka, ale także poznawanie świata przez dziecko, uczenie go elementarnej, ale bardzo potrzebnej wiedzy o kształcie, kolorze, rozmiar, przestrzeń.

Gry dydaktyczne mają na celu bardziej naukę niż rozrywkę. Ale dzięki jasnym kostkom, figurkom, zabawkom edukacyjnym dziecko szczęśliwie podejmuje grę, ucząc się grupowania przedmiotów, porównując je wcześniej według określonych kryteriów: według celu, według znaków zewnętrznych (żółte przedmioty na żółte lub kostki w jednym kosz, a kulki w innym ).

Dzięki gry dydaktyczne dziecko rozwija uwagę, koncentrację, wytrwałość, rozwija się zdolności poznawcze, dzięki grze szybko nauczy się rozróżniać przedmioty.

Ruch to życie! A w dzieciństwie nie musieliśmy o tym rozmawiać, bo każde dziecko nie może usiedzieć spokojnie – uwielbia biegać, skakać, chować się. Nadmierna aktywność dzieci powinna być skierowana we właściwym kierunku, czyli w grze.

Wszyscy doskonale znamy grę z krzesłami, których liczba jest o 1 mniejsza od liczby graczy. Podczas gdy gra muzyka, dzieci tańczą wokół krzeseł, ale jak tylko muzyka ustanie, wszyscy muszą usiąść na krześle. Ten, kto nie dostanie krzesła, wypada z gry. Ciekawa, zabawna, mobilna gra, która rozwija w dziecku pragnienie celu.

Rolą zabawy na świeżym powietrzu w rozwoju dziecka jest pomoc w rozwijaniu szybkości poruszania się i myślenia, dyscypliny oraz umiejętności gry zgodnie z zasadami. Ponadto to właśnie w grach na świeżym powietrzu dziecko często widzi oszustwo i chęć „wyprzedzania” innych uczestników. Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko robi to samo, wyjaśnij mu, że złe maniery i chamstwo można przezwyciężyć przebiegłością.

Gry na świeżym powietrzu to świetny sposób na odwrócenie uwagi ruchomego dziecka od brudnych sztuczek lub wyzwolenie spokojnego.

Zabawki są główną wartością

Oczywiście można bawić się bez zabawek, ale to to samo, co jedzenie prosto z patelni, bez talerza, widelca i łyżki - proces jest taki sam, ale z dodatkowymi elementami jest znacznie łatwiej, a w przypadku zabawek jest wielokrotnie ciekawiej i bardziej ekscytująco.

Istnieje wyimaginowany podział zabawek na „dziewczęce” i „chłopięce”, ale nie należy ograniczać dziecka, nie kupując projektanta dla dziewczynki lub zabraniając chłopcu zabawy lalkami. Każde dziecko ma swój wyimaginowany świat i ma prawo wybrać te zabawki, które mu się podobają. Warto za każdym razem oddawać dziecku zabawki do różnych celów, aby jego wewnętrzny świat wzbogacał się, a dzieciństwo za każdym razem stawało się coraz ciekawsze.

• Domek dla lalek

Przyzwyczailiśmy się do tego, że lalkami zajmują się tylko nasze córki, ale synowie też muszą mieć co najmniej 2 lalki, aby mogli się nimi bawić w gry fabularne. Aby dziecko przeniosło swoje życie do zabawy z lalką, potrzebuje wszystkich rzeczy, których używasz w domu, ale w wersji dla lalki - domu, mebli, naczyń, ubrań, akcesoriów domowych i kosmetycznych.

• Konstruktorzy, puzzle

Jeśli projektanci i transformatory są bardziej dla chłopców, to każdy lubi puzzle.

Postaramy się określić rolę zabawy w rozwoju dziecka na przykładzie konstruktorów: możemy zauważyć niesamowitą zdolność dziecka do konstruowania za każdym razem czegoś nowego z tych samych detali, o czym nawet dorosły by nie pomyślał . Niektórzy chłopcy potrafią godzinami siedzieć nad Lego i konstruować zamki, fortece, samochody, a potem bawić się nimi, jak z całym wyimaginowanym światem. Konstruktorzy i transformatory rozwijają wyobraźnię i zdolności motoryczne rąk. A jeśli kupisz nie tylko zestaw części, ale także różne metody i sposoby ich łączenia, to zobaczysz prawdziwe szczęście w oczach dziecka, ponieważ teraz ma więcej pola do fantazji, możliwość naucz się trzymać klucz w rękach, pracuj z orzechami.

Ale nawet dorośli lubią układać puzzle, ponieważ jest to bardzo ekscytująca czynność, która może zająć osobę przez ponad godzinę. Najważniejsze jest, aby wybrać ciekawe zdjęcie, ponieważ dziecko lubi składać postacie z kreskówek bardziej niż naturę. Wy, jako rodzice, prawdopodobnie znacie ulubione postacie swojego malucha, więc kup dziecku puzzle, aby zacząć od dużych szczegółów. Gry z puzzlami rozwijają w dziecku niezwykłą uważność, wytrwałość, chęć, chęć doprowadzenia sprawy do końca. Dzięki temu rodzice mają wolną godzinę, a dziecko rozwija się dzięki pięknej układance. Nie należy kupować puzzli z jednolitym wzorem, na przykład morze, las, pole, ponieważ większość małych obrazków będzie podobna, a nawet dorosły będzie miał trudności z ich ułożeniem, nie mówiąc już o dziecku, a to może zniechęcić dziecko do zabawy z puzzlami.

• Zabawki edukacyjne

W przypadku najmniejszych okruchów bardzo ważne są zabawki edukacyjne, ponieważ nie można jeszcze brać pod uwagę gry jako środka rozwijania umiejętności dziecka, ponieważ jest mało prawdopodobne, aby dziecko mogło w niej uczestniczyć. Dlatego dzieci należy rozwijać za pomocą zabawek: muzycznych, jasnych, dużych, pięknych, z których każda ma na celu rozwinięcie określonej umiejętności. Co najmniej 2-3 takie zabawki bez wątpienia powinny znajdować się w twoich okruchach.

Dziewczyny! Zróbmy reposty.

Dzięki temu przychodzą do nas eksperci i udzielają odpowiedzi na nasze pytania!
Możesz również zadać swoje pytanie poniżej. Ludzie tacy jak ty lub eksperci udzielą odpowiedzi.
Dziękuję ;-)
Wszystkie zdrowe dzieciaki!
Ps. Dotyczy to również chłopców! Tu jest tylko więcej dziewczyn ;-)

Podobał Ci się materiał? Wsparcie - odśwież! Staramy się dla Ciebie ;-)

Cześć przyjaciele! Jak rozwijać dziecko w grze? Myślę, że każda troskliwa matka zadaje sobie to pytanie. Zastanówmy się, jak rozwijać dziecko w grze i czy jakakolwiek gra się rozwija?

Graj oczami dzieci i dorosłych

W przypadku 78% dzieci preferowana jest wspólna zabawa z osobą dorosłą. Dla nich zabawa z rodzicami lub bliskimi jest przejawem miłości i troski. Minimalna potrzeba, aby dzieci bawiły się razem z mamą to zaledwie 15 minut dziennie. Ale nie żadna gra, a mianowicie rozwój.

Ale nie wszystkie gry są edukacyjne, a w tym artykule przeanalizujemy, które gry są edukacyjne, a które nie.

Gra oczami osoby dorosłej. Dorośli mają mity i stereotypy, które utrudniają im wspólna gra z dzieckiem:

1 mit: kup zabawki, a dziecko dowie się, jak się nimi bawić. Ale nie jest! Dziecko potrzebuje dorosłego, który pokaże i nauczy go bawić się tą zabawką, a nie działać.

Mit 2: O wiele bardziej przydatne jest czytanie i liczenie. Spójrzmy w przyszłość, w szkole wszystkie dzieci czytają i liczą, nauczyciel ich tego nauczy. A dla dziecka w wieku przedszkolnym ważniejsza jest nauka zabawy. Ponieważ podczas zabawy dziecko nabywa takie cechy jak: oryginalność, kreatywność, kreatywność, niestandardowe myślenie, umiejętność interakcji z innymi ludźmi, umiejętność wyrażania zgody, także w zabawie dziecko uczy się pokonywania przeszkód.

Mit 3: najważniejsze jest to, że dziecko jest zajęte i nie przeszkadza mi, ale to, co gra, nie jest tak ważne. Ale wiemy, że nie wszystko, co lubi dziecko, będzie dla niego dobre.

Mit 4: Nie umiem grać, nie wiem jak. Tutaj ważne jest, aby znaleźć złoty środek między całkowitym brakiem ingerencji w grę a dyktaturą. Gdzie jest ten środek, gdzie jest efekt rozwojowy, jak rozwijać dziecko w grze? Na to pytanie odpowiemy dzisiaj.

Wyobraźmy sobie wspinacza, który wspina się na górę. W ten sam sposób nasze dziecko w swoim rozwoju jest podobne do wspinacza.

Podnóże góry to strefa faktycznego rozwoju dziecka. Co dziecko już wie bez naszej pomocy.

Niedostępny szczyt to coś, czego nadal nie może zrobić nawet z twoją pomocą.

A środek (strefa najbliższego rozwoju) to miejsce, w którym zostanie skierowana Twoja gra.

Bardzo często bawiąc się z dzieckiem, jak nam się wydaje w grach edukacyjnych, wciąż pozostajemy w strefie rzeczywistego rozwoju. Czemu? Dzieje się tak, gdy sami dajemy dziecku ten sam rodzaj zadań, na przykład bawiąc się w konstruktora, najczęściej prosimy dziecko, aby zbudowało figurkę według wzoru lub zgadło, jak wygląda figurka.

Jak zachęcić dziecko do rozwoju w grze z projektantem? Bardzo po prostu bawiąc się dzieckiem w wieku 5 - 6 lat w projektanta, możesz zlecić mu następujące zadania. „Zbudujmy z tobą rakietę dla Dunno? Z jakich postaci składa się, narysuj? Dziecko myśli i szkicuje rakietę na kartce papieru. A potem jest budowany od konstruktora.

Bawiąc się z dzieckiem, trzeba cały czas trochę mówić, żeby dziecko zastanowiło się, jak to zrobić. W ten sposób wypchniemy go na szczyt.

Przewodnik po krainie gry

Wszystkie gry można podzielić na dwie grupy:

1. Gry z zasadami: gra w klasy, zabawa w chowanego, doganianie, lotto, podzielone zdjęcia, Kostki Nikitin. Wszystkie te gry są podobne pod tym względem, że mają zasady i działamy zgodnie z nimi. Wszystkie gry mają partnera i chwilę rywalizacji. To bardzo ważne dla rozwoju dziecka. Dziecko uczy się nie tylko wygrywać, ale także przegrywać! Tych. zyskuje odporność na życiowe niepowodzenia! Jeśli cały czas poddajemy się dziecku, a ono tylko wygrywa, to nie nauczy się przegrywać i tak samo będzie się zachowywać w życiu.

2. Gry fabularne lub kreatywne: odgrywanie ról, reżyseria, dramatyzacja. W tych grach nie ma ustalonych reguł. Dziecko wymyśla zasady.

Gry fabularne, na przykład dziecko jest lekarzem i przyszły do ​​​​niego zabawki. Dziecko traktuje je z roli lekarza.

W reżyserskim spektaklu dziecko nie jest lekarzem, ale ma lekarską zabawkę i leczy ją.

A dramatyzacja to gra oparta na baśni i odtwarzana.

Teraz odpowiedz na pytanie: które gry mają większy wkład w rozwój dziecka, mają na niego większy wpływ? Prawidłowo kreatywne gry, ponieważ tam samo dziecko tworzy zasady.

Oczywiście gry z regułami też są potrzebne, ale spójrz, co się tutaj dzieje. Kupujemy grę w pudełku dla dziecka i musimy mu wytłumaczyć zasady gry, a on gra według nich. A kiedy dziecko bawi się lalką lub niedźwiedziem, myślimy, ale on się bawi, dobrze, zajmę się swoim biznesem. I okazuje się, że nie zwracamy uwagi na najważniejsze gry.

Co dają dziecku kreatywne gry?

1. Środek do wyrażania siebie. Gra w gry fabularne dziecko jest panem życia. Może być tam, gdzie chce, kim chce i zachowywać się tak, jak chce. Nikt go nie kontroluje, on sam kontroluje zabawki. Dziecko rozumie, że mogę, odniosę sukces, znajdę wyjście z każdej sytuacji, odniosę sukces.

2. Rozwój wyobraźni i myślenia figuratywnego. W szkole dziecko jest często proszone o liczenie w myślach, ale dziecko nigdy nie obliczy w myślach, jeśli nigdy wcześniej nie bawiło się w myślach. Rodzice starszych dzieci pewnie zaobserwowali taki obrazek, dziecko kłamie, patrzy na zabawki i nic nie robi. Jeśli zapytasz go, co robi, odpowie, że gram. Kłamie i wyobraża sobie, jak bawi się swoimi zabawkami.

Dziecko rozwija wyobraźnię, może wykorzystywać w swojej grze nie tylko zabawki, ale i improwizowane przedmioty: muszle, kamyki, wstążki, liście itp. Tych. jeśli takie dziecko z rozwiniętą wyobraźnią dotrze do miejsca, w którym nie ma zabawek, pobawi się tym, co znajdzie.

3. Rozwój świata emocjonalnego. Ważne jest, aby dziecko kreatywna zabawa współczujący. Lekarz dla swojego pacjenta, matka współodczuwała lub cieszyła się ze swoim dzieckiem itp.

4. Doświadcz interakcji z ludźmi! Można to umieścić tylko w wiek przedszkolny i tylko w kreatywnej grze. Umiejętność słuchania opinii innych osób, umiejętność brania tego pod uwagę, ale nie obrażania się, tj. umiejętność pracy z ludźmi w sposób korzystny dla obu stron.

Sytuacja życiowa. Dzieci bawią się w piaskownicy, jedno dziecko, nazwijmy go Sasha, wzięło samochód, a drugie (Misha) też chce się nim bawić. Misha podszedł do Sashy i powiedział, zagrajmy razem, a Sasha odpowiedziała: nie, chcę się pobawić. Misha zdenerwował się i pobiegł do matki, żeby złożyć skargę. Tych. Mama nie pokazała Miszy, jak wyjść z tej sytuacji, nie wie, co robić, więc pobiegł do matki. A jeśli zdarzy się taka sytuacja, gdy nie ma matki, co zrobi Misza? Najprawdopodobniej zabierze zabawkę i dojdzie do konfliktu. Co jeszcze można zrobić?

- poczekaj, aż Sasha wystarczająco się pobawi i weź zabawkę. Raczej zgódź się z Sashą, że kiedy zagra wystarczająco dużo, da Miszy zabawkę;

- wymiana na inną zabawkę;

- bawcie się razem, proponujcie fabułę.

Wszystkie te scenariusze należy rozegrać z dzieckiem, aby wiedziało, co zrobić w tej sytuacji następnym razem. A najważniejszą rzeczą, którą dziecko zrozumie, jest to, że musisz szukać sposobów wyjścia z sytuacji. Jeśli to nie zadziała, spróbujmy czegoś innego.

5. Umiejętność kierowania swoim zachowaniem. Na przykład dziewczyna gra matkę-córkę, jest matką. A w grze podnosi i rzuca lalkę (jej córkę) na podłogę. Tutaj możesz powiedzieć: „Masza, a ty jesteś matką, czy widziałeś matkę rzucającą córkę na podłogę?” Dziecko się uśmiechnie i szybko wszystko naprawi. Ale jeśli powiesz „Masza podnieś lalkę”, najprawdopodobniej niczego nie osiągniesz. Ponieważ będzie to twierdzenie, które będzie negatywnie odbierane przez dziecko. Ale z roli na pewno to zrobi!

Pozostaje nauczyć się bawić z dzieckiem nie na jego poziomie, ale stale popychając go trochę do przodu. Jak to zrobimy? Porozmawiamy o tym w kolejnym artykule „Jak bawić się z dzieckiem?”.

Teraz wiesz, że możesz rozwijać dziecko w kreatywnej grze!

lekcja gry w szkole biologii

Gra jest ściśle związana z rozwojem osobowości i to właśnie w okresie jej szczególnie intensywnego rozwoju – w dzieciństwie – nabiera szczególnego znaczenia.

L.I. Bozovic mówi, że we wczesnych, przedszkolnych latach życia dziecka zabawa jest rodzajem aktywności, w której kształtuje się jego osobowość. Gra jest pierwszą czynnością, która odgrywa szczególnie istotną rolę w rozwoju osobowości, w kształtowaniu jej właściwości i wzbogacaniu jej treści wewnętrznej.

W procesie rozwoju osobiste znaczenie i atrakcyjność są zwykle nabywane przede wszystkim przez te działania i przejawy osobowości, które stając się dostępne, nie stały się jeszcze codziennością. To, co dziecku udało się zrobić po raz pierwszy, czy było to otwarcie drzwi, przekręcenie klamki, bo to dla niego osiągnięcie, pewnego rodzaju szczęście, nabiera znaczenia, atrakcyjności, dzięki czemu akcja zamienia się w plan gry : dziecko zaczyna w kółko otwierać i zamykać drzwi, przekręcać klamkę raz za razem, nie dlatego, że teraz jest praktycznie konieczne otwieranie drzwi, ale dlatego, że to działanie nieświadomie sprawia mu przyjemność, jako wyraz jego osiągnięć, jego sukcesy, jego rozwój; czynności, które są już znane, z dnia na dzień tracą zainteresowanie i przestają być motywem przewodnim gry. Właśnie te nowe, które dopiero powstały i jeszcze nie zakorzeniły się, jako nawykowe nabywanie rozwoju, wchodzą w grę par excellence.

Wchodząc do gry i wykonując ją wielokrotnie, odpowiednie działania są naprawione; podczas zabawy dziecko coraz lepiej je opanowuje: gra staje się dla niego rodzajem szkoły życia. Dziecko oczywiście nie bawi się, aby zdobyć przygotowanie do życia, ale bawiąc się, nabywa przygotowania do życia, ponieważ naturalnie ma potrzebę odgrywania właśnie tych czynności, które są dla niego nowo nabyte, a które nie jednak stają się nawykiem. Dzięki temu rozwija się w trakcie gry i otrzymuje przygotowanie do dalszych zajęć. Gra, bo się rozwija, a rozwija się, bo gra. Gra to praktyka rozwoju.

Różne formy poważnej aktywności dorosłych służą jako modele odtwarzane w zabawach dzieci. Gry, pisze L.S. Wygotki są organicznie związane z całą kulturą ludu; czerpią swoją treść z pracy i życia otaczających ich osób. Niezliczone przykłady potwierdzają to stanowisko. Często wspomina się o nich w literaturze; życie dostarcza je na każdym kroku. Gra przygotowuje młodsze pokolenie do kontynuacji pracy starszego pokolenia, kształtując i rozwijając w nim umiejętności i cechy niezbędne do czynności, które będą musiały wykonywać w przyszłości. Nie powiemy jednak, że zabawa jest przygotowaniem do późniejszego życia, tak jakby podczas zabawy dziecko nie żyło, a jedynie przygotowywało się do życia w przyszłości. W rzeczywistości tylko w życiu można przygotować się do życia. Bawiąc się, dziecko żyje życiem pełnym spontaniczności, sprawności i emocjonalności, przygotowując się nie tylko do życia w przyszłości. Ale właśnie dlatego, że bawiąc się żyje, jest w grze i otrzymuje pierwsze, dość konkretne przygotowanie do życia. W grze przejawiają się i zaspokajają pierwsze ludzkie potrzeby i zainteresowania dziecka; manifestując się, tworzą się w nim w tym samym czasie. W grze kształtują się wszystkie aspekty psychiki dziecka.

W zabawie dziecko rozwija wyobraźnię, która obejmuje zarówno odejście od rzeczywistości, jak i wnikanie w nią. Zdolność do przekształcania rzeczywistości w obraz i przekształcania jej w działaniu, zmieniania jej, są określone i przygotowane w grze akcji; w grze droga wytyczana jest od uczucia do zorganizowanego działania i od działania do uczucia; jednym słowem, w grze, jak w skupieniu, gromadzą się, manifestują w niej i przez nią kształtują się wszystkie aspekty życia psychicznego jednostki; w rolach, które dziecko, grając, przyjmuje, poszerza, wzbogaca, pogłębia samą osobowość dziecka. SL Rubinshtein zauważa, że ​​w grze w takim czy innym stopniu kształtują się właściwości niezbędne do nauki w szkole, które decydują o gotowości do nauki.

Niewątpliwie gra ma największe znaczenie dla kształtowania się podstawowych funkcji i procesów psychicznych dziecka w wieku przedszkolnym. Podobnie jak w okresie przedszkolnym najważniejsze w rozwoju dziecka jest opanowanie obiektywnych działań i mowy, tak w wieku przedszkolnym najważniejsze jest opracowanie aktu regulowanego normami społecznymi. Jej kształtowanie jest fundamentalnym nabyciem lub neoformacją okresu przedszkolnego w rozwoju człowieka, co w żaden sposób nie wyklucza znaczenia gry dla kształtowania psychiki dziecka i wzbogacania jego życia duchowego.

Zabawa jest szczególnie spontaniczną cechą dziecka, a jednocześnie wszystko opiera się na relacji dziecka z dorosłymi. Dorośli, biorąc pod uwagę możliwości dziecka, tworzą dla niego na podstawie swojej pracy takie formy egzystencji, w których zabawa może stać się głównym rodzajem jego aktywności; dziecko może upiec placki z gliny lub piasku, bo mama piecze mu inne, prawdziwe, jadalne.

Z komunikacji z dorosłymi dziecko czerpie motywy swoich gier. Jednocześnie, zwłaszcza na początku, istotną rolę w rozwoju gier odgrywa naśladowanie działań dorosłych otaczających dziecko (L.S. Wygotky).

Dorośli tak kierują zabawami dziecka, aby stały się dla niego przygotowaniem do życia, pierwszą „szkołą” jego wczesnego dzieciństwa, środkiem wychowania i edukacji.

Ale dziecko oczywiście nie bawi się, aby przygotować się do życia: gra staje się dla niego przygotowaniem do życia, ponieważ dorośli tak je organizują. Możliwość takiego jej zorganizowania wynika z faktu, że, jak już widzieliśmy, gra naturalnie i naturalnie obejmuje przede wszystkim to, co nowe, wschodzące i jeszcze nie znane – rozwijające się.

Na różnych etapach rozwoju dzieci mają tendencję do różne gry- zgodnie z ogólny charakter tego etapu. Uczestnicząc w rozwoju dziecka, rozwija się sama gra.

Następnie gra, według N.P. Anikeeva, zwłaszcza u dorosłych, oddzieliwszy się od czynności niezwiązanych z zabawą i komplikując się w treści fabularnej, całkowicie idzie na scenę, do teatru, na scenę, na scenę, oddzielając się od życia jak rampa i nabiera nowych specyficznych form i funkcji. Jednocześnie złożoność treści fabularnej i, co najważniejsze, doskonałość, jakiej wymaga jej ucieleśnienie w akcji na wyższych poziomach rozwoju, nadają grze wyjątkowy charakter. Gra staje się sztuką. Ta sztuka wymaga wiele szczególnej pracy nad sobą. Sztuka staje się specjalnością, zawodem. Gra tutaj zamienia się w pracę. Jest tylko kilka osób, które grają, działają w sztuce gry; wśród dorosłych tylko oni zachowują dla siebie, podnosząc go na nowy poziom, ten przywilej, którym każdy cieszy się w dzieciństwie - do przyjmowania wszelkich możliwych ról dostępnych wyobraźni i wcielania we własne działania wielostronnego życia; pozostali uczestniczą w grze jako widzowie, doświadczając, ale nie działając; nie przez działanie, ale przez sen wchodzą w taką czy inną rolę, co również wymaga mniej lub więcej wysoki poziom rozwój .

Wewnętrzny charakter i rezultaty rozwoju, jaki dokonuje się w trakcie zabawy, zależą od tego, jakie treści zabawa nabywa poprzez odzwierciedlenie otaczającego dziecko dorosłego życia.

Gra nie pojawia się wraz z narodzinami dziecka. To prawda, że ​​nawet niemowlę karmiące piersią wykazuje zainteresowanie jasnymi i brzmiącymi przedmiotami. Stara się ich dotykać i chwytać, manipulować nimi.

Podstawy zabawy pojawiają się wtedy, gdy dziecko, nie bez wpływu dorosłych, przybiera taką czy inną rolę, gdy jeden przedmiot jest desygnatem innego przedmiotu lub bytu. Wtedy można „jeździć” lub „latać” na krześle, jak w samochodzie lub samolocie, jeździć na patyku, jak na koniu itp. „W grze dziecko tworzy wyimaginowaną sytuację”, podkreśla L.S. Wygotski, zauważając niezwykłe znaczenie w grze wyobraźni, która pozwala na iluzoryczną realizację niemożliwych do zrealizowania pragnień.

Wraz z rozwojem dziecka, wzbogacaniem jego doświadczeń życiowych rozwija się sama gra. Staje się coraz bardziej oparty na fabule. Jej centrum przesuwa się od akcji z przedmiotami do przedstawiania akcji i relacji w życiu dorosłych. Podsumowując obszerny materiał eksperymentalny, autor monografii „Psychologia gry” D.B. Elkonin dochodzi do wniosku, że „ścieżka rozwoju gry biegnie od konkretnego działania obiektywnego do uogólnionej akcji w grze i od niej do akcji polegającej na odgrywaniu ról: zjedz łyżką; karmić łyżką; nakarm lalkę łyżką; karmić lalkę łyżką jak matka – to schematyczna ścieżka w grze fabularnej”, a „rola jest semantycznym centrum gry, a stworzoną sytuacja w grze i działania w grze”.

Jaka jest potrzeba dziecięcej zabawy? Dorastające dziecko jest z natury istotą aktywną, dzięki swojej ciekawości opanowuje ogromną ilość informacji. Ale nie jest w stanie zaspokoić swoich życiowych potrzeb w zakresie jedzenia, odzieży, schronienia itp. przez swoją działalność. Ale teraz go nie potrzebuje. Dlatego może pozwolić sobie na angażowanie się w nieproduktywne czynności, czynności dla ich własnego dobra, dla przyjemności, którą dostarcza. I sprawia przyjemność nie tylko procesowi aktywność silnika narządy zmysłów i części ciała, ale także przez to, że rozwiązuje sprzeczność między koniecznością zachowywania się jak dorosły a niemożnością działania realistycznie, realnego wykonywania tych czynności, które wymagają treści działania (kierowania samochód, leczyć pacjenta, gotować obiad itp.) . Czy tę sprzeczność w ogóle można rozwiązać? - stawia pytanie A.N. Leontiev i odpowiada w następujący sposób: „Tak, można to rozwiązać, ale można to rozwiązać u dziecka tylko w jednym rodzaju czynności, a mianowicie w zabawie, w zabawie. Wyjaśnia to fakt, że gra nie jest czynnością produkcyjną, jej motywem nie jest wynik, ale treść samej akcji. Dlatego akcja w grze wolną od tej obowiązkowej strony, którą określają realne warunki danego działania, tj. wolne od obowiązkowych trybów działania, operacji.

W swoich zajęciach gracze nie są bezpośrednio uzależnieni od tego, co dyktuje im praktyczna konieczność lub obowiązek społeczny. Lekarz zajęty swoją pracą leczy pacjenta, ponieważ wymagają tego jego obowiązki zawodowe lub służbowe; dziecko, bawiąc się w lekarza, „leczy” innych tylko dlatego, że go pociąga. Gra wyraża bardziej bezpośredni stosunek do życia, wypływa z bezpośrednich motywów – doraźnych zainteresowań i potrzeb.

Te natychmiastowe impulsy są oczywiście zapośredniczone na swój własny sposób. Nie pochodzą z głębi rozwijającej się jednostki, jakby zamknięte w sobie; rodzą się z jego kontaktu ze światem i są zapośredniczone przez wszelkie relacje międzyludzkie, w które dziecko jest włączone od samego początku. W procesie jego duchowego rozwoju świat coraz bardziej się przed nim otwiera. Dostrzega różnorodne działania otaczających go ludzi i na długo zanim zdoła opanować leżącą u ich podstaw wiedzę i umiejętności, wszystkie złożone techniki zapewniające praktyczną skuteczność działań, doświadcza tych działań na swój własny sposób, a przejawiająca się w nich aktywność, pełna nieodpartego przyciągania do niego. Dziecko żywo odczuwa atrakcyjność tego, co wiąże się z rolą, jaką w życiu odgrywają rodzice, lekarz i pilot, wojownik broniący ojczyzny i maszynista prowadzący pociąg. Od kontaktu ze światem zewnętrznym dziecko rozwija różnorodne impulsy wewnętrzne, które swoją doraźną atrakcyjnością pobudzają go do działania.

Kiedy dziecko odgrywa określoną rolę, nie jest tylko fikcyjnie przenoszone do czyjejś osobowości, pisze N.P. Anikeeva; przyjmując rolę i wchodząc w nią, poszerza, wzbogaca, pogłębia własną osobowość. Znaczenie zabawy dla rozwoju nie tylko wyobraźni, myślenia, woli, ale także osobowości dziecka jako całości opiera się na tym stosunku osobowości dziecka do jego roli.

W życiu w ogóle, a nie tylko w grze, rola, jaką osoba przyjmuje, funkcje, które w związku z tym pełni, całokształt relacji, w które jest w ten sposób włączony, pozostawiają znaczący ślad na samej osobie, na całym jej wyglądzie wewnętrznym. .