Matematik tushunchalarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar. Elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekasi. Didaktik o'yin "Ob'ektni toping"

Sverdlovsk viloyati Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi

Davlat byudjeti kasb-hunar ta’limi muassasasi

Sverdlovsk viloyati

"Kamishlov pedagogika kolleji"

Vazifalar to'plami va didaktik o'yinlar, elementar matematik tasvirlarni shakllantirishga qaratilgan

"Kosmosga parvozda matematika bilan"

katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (6-7 yosh)

Kamishlov, 2017 yil

To'plamelementar matematik tushunchalarni shakllantirishga qaratilgan vazifalar va didaktik o'yinlar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (6-7 yosh) "Kosmosga parvozda matematika bilan") / komp. M.A. Gostyuxin. Kamyshlov: GBPOU SO "Kamishlov pedagogika kolleji", 2017 yil.

To'plam katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish uchun matematik rivojlanish bo'yicha vazifalar tizimini taklif qiladi: hisoblash, o'rnatish, ob'ektlarni balandlikda taqqoslash, ob'ektlarni kengligi, soni, makon va vaqtdagi yo'nalish, o'lchamdagi taqqoslash.

© GBPOU SO "Kamishlov pedagogika kolleji", 2017 yil

Tarkib

Tushuntirish eslatmasi

Matematika eng ishonchli hisoblanadi

bashorat qilish shakli.

V. Shvebel

Maktabgacha yosh - bu "fertil" yosh, bolalarning ruhiyati plastikdir, u minglab sabablarga ko'ra osonlikcha tartibsizlanadi, lekin u ham oson tiklanadi va o'yin bunda kattalarga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - ta'lim faoliyati, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - ta'limning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrofdagi dunyoni bilishning bir usuli.

Asosiy ta'lim dasturi matematika mazmunining Dasturning boshqa bo'limlari bilan aloqasini o'z ichiga oladi.

Ayniqsa yaqindan matematik rivojlanish erta va maktabgacha yosh ijtimoiy-kommunikativ va nutq rivojlanishi bilan bog'liq.

Matematik fikrlashning rivojlanishi kontekstga kiritilgan boshqa bolalar va kattalar bilan og'zaki muloqot orqali sodir bo'ladi va yaxshilanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik qobiliyatlarning rivojlanishi o'yin usulida yaxshiroq so'riladi, chunki o'yin etakchi faoliyatdir.

Oyinmasalaning matematik mohiyatini yaxshiroq tushunishga, bolalarning matematik bilimlarini oydinlashtirishga va shakllantirishga yordam bersagina qimmatlidir. O'yinlar va o'yin mashqlari muloqotni rag'batlantiradi, chunki o'yin o'ynash jarayonida bolalar, bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirish bolalarning intellektual rivojlanishining asosi bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy aqliy tarbiyasiga yordam beradi.

To'plamning taqdim etilgan tuzilishi matematik rivojlanishning barcha tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning asosiy xossalari va munosabatlari: shakli, rangi, o'lchami, miqdori, soni, qismi va butunligi, fazo va vaqt haqidagi asosiy g'oyalar.

Ushbu to'plamdan pedagoglar, ota-onalar, stajyor talabalar va ta'lim tashkilotining boshqa xodimlari foydalanishlari mumkin.

To'plamning maqsadi: tanlash va tizimlashtirish o'yin mashqlari va katta maktabgacha yoshdagi boshlang'ich matematik tasavvurlarni shakllantirishga qaratilgan vazifalar

Vazifalar:

1) Katta maktabgacha yoshdagi boshlang'ich matematik tasavvurlarni shakllantirishga qaratilgan o'yin mashqlari va vazifalarini tanlash

2) To'plam bo'limlari bo'yicha o'yin mashqlari va topshiriqlarini tizimlashtirish

3) Katta maktabgacha yoshdagi boshlang'ich matematik tasavvurlarni shakllantirishga qaratilgan o'yin mashqlari va vazifalar to'plamini yaratish

Mavzu 1. Hisob

"To'g'ri hisoblash"

Maqsad: teginish orqali narsalarni sanashda mashq qilish.

Material. 2 dan 10 gacha ketma-ket tikilgan tugmachali kartalar.

O'yin jarayoni: Bolalar bir qatorda turishadi, qo'llarini orqalarida ushlab turishadi. Mashg'ulotchi hammaga bitta kartani tarqatadi. Signalda: "Ketdik, ketaylik" - bolalar chapdan o'ngga bir-birlariga kartalarni uzatadilar. "To'xtang!" signalida. - kartalarni yuborishni to'xtatish. Keyin uy egasi "2 va 3" raqamlarini chaqiradi va qo'llarida bir xil miqdordagi tugmachali kartani ko'rsatadigan bolalar uni ko'rsatadilar.

O'yin qoidalari. Tugmalarni faqat orqa tomonda hisoblash mumkin. Agar bola xato qilsa, u o'yinni tark etadi, uning o'rnini boshqa bola egallaydi. O'yin davom etmoqda.

"Tirik raqamlar"

Maqsad: 10 ichida oldinga va orqaga hisoblashda mashq qiling.

Material. 1 dan 10 gacha doiralar chizilgan kartalar.

O'yin jarayoni: Bolalar kartalarni olishadi. Rahbar tanlanadi. Bolalar xona bo'ylab yurishadi. Haydovchining signalida: “Raqamlar! Tartibga turing! ”- ular safga turishadi va o'z raqamlariga qo'ng'iroq qilishadi ”Haydovchi hamma joyiga tushib qolganligini tekshiradi. Keyin bolalar kartalarni almashtiradilar.

O'yin qoidalari: Bolalar haydovchining signaliga binoan yurishadi: “Raqamlar! Tartibga tushing!" Bolalar saf tortadilar. O'yin davom etmoqda.

"Begona uzoqda"

Maqsad: teng miqdordagi turli xil narsalarni ko'rishga o'rgatish, ob'ektlarni sanash qobiliyatini mustahkamlash.

Material: 5, 6, 7 dona o'yinchoqlarning 3 ta guruhi; doira kartalari.

O'yin jarayoni: Uy egasi bolalarga murojaat qiladi: Bugun Dunno bizning mehmonimiz. Men undan o'yinchoqlarning har bir guruhi uchun kartani qo'yishini so'radim, ularda qancha o'yinchoqlar qancha doiralar bor. Dunno kartalarni to'g'ri qo'yganligini tekshiring. Bolalarning javoblarini tinglab, o'qituvchi har bir guruh uchun mos kartani tanlash uchun 1 bolani taklif qiladi. Auditni tashkil qiladi.

O'yin qoidalari: Bolalar navbatma-navbat (ikki bola) guruhlardan birining o'yinchoqlarini va unda taqdim etilgan kartadagi krujkalarni sanaydilar. O'qituvchi barcha bolalarga o'yinchoqlarning oxirgi guruhini birgalikda sanashni taklif qiladi.

"Matryoshka"

Maqsad: tartib sanashda mashq qilish; e'tiborni, xotirani rivojlantirish.

Material . 5 dan 10 gacha rangli sharflar.

O'yin jarayoni: Rahbar tanlanadi. Bolalar sharf bog'laydilar va bir qatorda turishadi - bular uyali qo'g'irchoqlar. Ular ovoz chiqarib tartibda sanaladi: birinchi, ikkinchi, uchinchi va hokazo. Haydovchi barcha uyalar qo'g'irchoqlari va chiqish joyi qaerda ekanligini eslaydimi? eshikdan. Bu vaqtda ikkita uyali qo'g'irchoq o'rnini almashtiradi. Haydovchi ichkariga kirib, nima o'zgarganini aytadi, masalan: "Qizil uyali qo'g'irchoq beshinchi bo'lib, ikkinchi bo'ldi, ikkinchisi esa beshinchi bo'ldi." Ba'zida uy quradigan qo'g'irchoqlar joyida qoladi.

O'yin qoidalari: Haydovchi matryoshkalar qayerda turishini eslab qolishi kerak va haydovchi matryoshka eshigidan chiqib ketganda, ular joylarini o'zgartiradilar.

"O'z joyingizda turing"

Maqsad: tartib sanashda, tegib sanashda mashq qilish.

Material. 2 dan 10 gacha tugmalari bo'lgan ikkita karton kartalar to'plami ketma-ket tikilgan.

O'yin jarayoni: O'yinchilar bir qatorda turishadi, qo'llar orqada, 10 ta stul oldida. V. kartalarni hammaga tarqatadi. Bolalar tugmalarni hisoblashadi, ularning sonini eslab qolishadi.

O'yin qoidalari: Signalda: "Raqamlar tartibda", o'yinchilarning har biri stulda turadi, ularning seriya raqami uning kartasidagi tugmalar soniga mos keladi.

"Qaysi doiralar ko'proq"

Maqsad: 10 ichida ob'ektlarni sanash va sanashda mashq qilish

Material: 2 ta bepul chiziqli kartalar. Chiziqlarda qizil va ko'k doiralar mavjud (har bir bola uchun har bir rangdan 10 ta doira).

O'yin jarayoni. O'qituvchi bolalarga vazifa beradi: kartaning yuqori chizig'iga 6 ta qizil doira va bir-biridan bir oz masofada pastki chiziqqa 5 ta ko'k doira qo'ying. Keyin u bolalarga murojaat qiladi: “Sizda qaysi doiralar ko'proq: qizil yoki ko'k. Nima uchun qizil doiralar ko'proq deb o'ylaysiz? Doiralarni tenglashtirish uchun nima qilish kerak? va boshqalar (10 tagacha).

O'yin qoidalari: Kartalarni yuqori va pastki chiziqqa turli xil miqdorda joylashtiring.

Mavzu 2. Ko'p

Qaysi to'rda ko'proq to'p bor?

Maqsad: sonni solishtirish va ikkita qo‘shni sondan qaysi biri ikkinchisidan katta yoki kichikligini aniqlash mashqlari; to‘plamni takrorlashni o‘rganing.

Material. 2 ta to'r, ulardan birida 6 ta katta to'p (ikkinchisida ettita kichik); matn terish tuvali, 8 ta katta va 8 ta kichik doira.

O'yin jarayoni. Uy egasi bolalarga to'plari bo'lgan ikkita to'rni ko'rsatadi va ularni qaysi birida ko'proq to'p borligini taxmin qilishni taklif qiladi, agar birida 6 ta katta, ikkinchisida ettita kichik bo'lsa. Bolalarning javoblarini tinglab, tekshirishni taklif qiladi. “To'plarni juft qilib qo'yish qiyin, ular dumalab yurishadi. Keling, ularni doiralar bilan almashtiramiz. Kichik to'plar kichik doiralar, katta to'plar esa katta doiralardir. Qancha katta doira olishim kerak? Natasha, yuqori chiziqqa 6 ta katta doira qo'ying. Qancha kichik doira olishim kerak? Sasha, pastki chiziqda bitta ostiga 7 ta kichik doira qo'ying. Kolya nima uchun 6 soni yettidan kichik, yettita esa oltidan ortiq ekanligini tushuntiradi. Qanday qilib doiralarni teng qilish mumkin? Tenglikning ikkita usulini toping: yoki 1 ta katta to'pni olib tashlang yoki 1 ta kichik to'pni olib tashlang.

Tarqatma materiallar bilan ishlash. O'qituvchi stolga 6 ta o'yinchoq qo'yadi va bolalarga vazifa beradi: kartaning yuqori chizig'iga menikidan bitta kam o'yinchoq qo'ying. Pastki chiziqni mening o'yinchoqlarimdan bitta kamroq qo'ying. Ipga nechta o'yinchoq qo'ygansiz? Pastgami? Nega? Keyinchalik, raqamlar juftlik bilan taqqoslanadi.

O'yin qoidalari: To'plar sonini doiralar bilan moslang.

"To'g'ri tanlang"

Maqsad: ob'ektlarni guruhlarga bo'lish aqliy birlashmasida, to'plamlarni shakllantirishda mashq qilish.

O'yin jarayoni . Mashg'ulotchi turli sabzavot va mevalar tasvirlangan stolga ishora qiladi va savollar beradi: “Bu erda nima chizilgan? Sabzavotlar qanday shaklda? (Meva). Sabzavotlar/mevalar qanday rangda? Ushbu elementlarni qanday guruhlash mumkin? Keyin nechta guruh bo'ladi? va hokazo.

O'yin qoidalari: Bolalar savollarga javob berishlari kerak.

Mavzu 3. Ob'ektlarni taqqoslash

"Kim tezroq qutilarni oladi"

Maqsad: ob'ektlarni uzunligi, kengligi, balandligi bo'yicha taqqoslashni o'rganing.

Material . Har xil o'lchamdagi 6-8 quti.

O'yin jarayoni. Qutilarning bir-biridan qanday farq qilishini bilib, o'qituvchi vazifani tushuntiradi: "Qutilar aralashtiriladi: uzun, qisqa, keng, tor, baland va past0 Endi biz kerakli o'lchamdagi qutilarni qanday tanlashni o'rganamiz. Keling, o'ynaymiz "Kim tezda o'lchamiga ko'ra qutilarni oladi. Bolalarni chaqiradi, har biriga bitta quti beradi. Keyin u buyruq beradi: "Teng uzunlikdagi qutilar, o'z joylarida turinglar!" (yoki kenglik, balandlik). Bolalarning birinchi juftligiga teng balandlikdagi qutilarni olib, ularning balandligi bir xil ekanligini ko'rish uchun qo'yish taklif etiladi.

O'yin qoidalari: To'g'ri o'lchamdagi qutilarni tanlang. Kim tezda qutilarni o'lchamiga ko'ra oladi. Bolalarni chaqiradi, har biriga bitta quti beradi. Keyin u buyruq beradi: "Teng uzunlikdagi qutilar, o'z joylarida turinglar!" (yoki kenglik, balandlik). Bolalarning birinchi juftligiga teng balandlikdagi qutilarni olib, ularning balandligi bir xil ekanligini ko'rish uchun qo'yish taklif etiladi. Siz qutilarni ketma-ket qurishni taklif qilishingiz mumkin (masalan, eng yuqoridan pastgacha).

"Nima kengroq, nima torroq"

Maqsad: ob'ektlarni uzunligi, kengligi bo'yicha taqqoslash mashqi.

Material. Har xil uzunlik va kenglikdagi 7 ta chiziq.

O'yin jarayoni. V. bolalarga chiziqlarni olib, ularni oldiga qo'yishni taklif qiladi va savollar beradi: “Nechta chiziq bor? Ularning kattaligi haqida nima deyish mumkin? Eng uzun (qisqa, tor, keng) chiziqni ko'rsating. Chiziqlarni eng qisqadan uzungacha tartibda qanday joylashtirish kerak? (Har safar qolganlarning eng qisqasini olishingiz kerak). Chiziqlarni eng uzunidan boshlab tartibda joylashtiring. Chiziqlarni qanday tartibda joylashtirdingiz? Qatordagi eng uzun chiziq nima? (qisqa?). Tor chiziq qayerda bo'lib chiqdi? (keng?). Chiziqlarni eng tordan kenggacha tartibda joylashtiring. Tor (keng) chiziq qaysi? Eng uzun (eng qisqa) chiziq nima?

O'yin qoidalari: oldingizga qo'yilgan chiziqlar haqida gapiring.

"Tartibga qo'ying"

Maqsad: ob'ektlarni uzunligi va kengligi bo'yicha taqqoslash mashqi.

Material. Turli uzunlikdagi va qalinlikdagi tayoqlar (novdalar) to'plamlari. (Har bir bola uchun 5 ta tayoq).

O'yin jarayoni: O'qituvchi bolalarni oldilariga tayoqchalarni qo'yishni taklif qiladi va so'raydi: "Qancha tayoq? Farqi nimada? Chunki tayoqlarning o'lchamlari har xil bo'ladimi? Ularni eng qalindan eng nozikgacha joylashtirish uchun qanday qilib to'g'ri tayoqni tanlaysiz? Esda tutingki, siz darhol to'g'ri tayoqni olishingiz kerak, siz sinab ko'rishingiz va qo'llashingiz mumkin emas! Topshiriq bajarilgandan so'ng, bolalardan biri tayoqlarning solishtirilgan qalinligini ularning joylashish tartibi bo'yicha (eng qalin, qalin) nomlaydi, jami nechta va qaysi biri eng uzun (eng qisqa) ekanligini ko'rsatadi. Keyin bolalar tayoqlarni eng uzunidan eng qisqasigacha bir qatorga joylashtiradilar va hozir eng nozik va eng qalin qaerda ekanligini aniqlaydilar.

O'yin qoidalari: o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarni bajarish.

"Chiziqlar qanday farq qiladi?"

Maqsad: 10 ta elementni uzunligi bo'yicha moslashtirishga o'rgating.

Material. Uzunligi 2 dan 10 sm gacha teng ravishda o'sib boruvchi va 1 sm uzunlikdagi o'lchovli chiziqlar turli xil rangdagi 10 ta chiziqdan iborat.

O'yin jarayoni: V. bolalarni ularning oldiga chiziqlar qo'yishni taklif qiladi va savollar beradi: "Chiziqlar bir-biridan qanday farq qiladi? Qancha chiziq bor? Turli xil rangdagi 10 ta chiziqdan iborat guruh qanday tuzilgan? ”Keyin u chiziqlarni eng qisqasidan eng uzuniga qadar ketma-ket joylashtirishni taklif qiladi va darhol kerakli chiziqni tartibda tanlash kerakligini ogohlantiradi, siz urinib ko'ra olmaysiz. yoqing va chiziqlarni almashtiring. Bir bola flanelgrafda vazifani bajaradi. Shundan soʻng V. bolalarga oʻgirilib: “Qancha chiziq bor? Narvon qanday uzunlikdagi 10 ta chiziqdan tuzilgan?) Qaysi chiziq eng qisqa, qaysi uzunroq, qaysi biri undan ham uzunroq? Bu qadamlar tengmi? - deb so'raydi bolalar V. - Har bir chiziq qo'shnilaridan qancha uzun yoki qisqaroq ekanligini qanday tekshirish mumkin? Narvoningizning qadamlarini o'lchagich bilan o'lchang! Ular teng yoki yo'qligini ko'ring. To'g'ri, bizning narvonlarimiz qadamlari teng, har bir keyingi chiziq bir va bir xil bo'lak keyingisidan uzunroqdir. Shunday qilib, bizning zinapoyalarimiz tekis. Endi o'ynaymiz. Ko'zlaringizni yuming, men chiziqlardan birini olib tashlayman. Ko'zlaringizni oching va men qanday chiziqni ketma-ket yashirdim? Mashq takrorlanadi.

O'yin qoidalari: bolalarni oldlariga chiziqlar qo'yish va savollar berishga taklif qiladi, bolalar ularga javob berishadi.

"Sochiqlarni turli xil qoziqlarga qo'ying."

didaktik vazifa.

Ilova va qoplama usullaridan foydalangan holda ob'ektlarni kenglikda taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash; "kengroq", "torroq", "kengroq", "tor" so'zlari bilan taqqoslash natijalarini nutqda aks ettirish; ob'ektlarning kengligini ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash.

O'yin jarayoni. Masha yordam so'rab bolalarga murojaat qiladi: "Bolalar, mening ota-onam dalaga ishlashga ketishdi va men toza sochiqlarni ikkita qoziqga qo'yishim kerak: bir qoziqqa onam va dadam uchun keng sochiqlarni, ikkinchisiga men uchun tor sochiqlarni qo'ying. qoziq. Iltimos, ishni bajarishimga yordam bering." Bolalar rozi bo'lishadi. O'qituvchi bolalarni stol atrofida yarim doira ichida turishga taklif qiladi. Ularning oldida tor va keng ikkita to'rtburchaklar mavjud. O'qituvchi aytadi: "Sariq (yashil) sochiqning kengligini ko'rsating. (Bolaga o'girilib). Sariq sochiqning kengligi qancha? Yashil haqida nima deyish mumkin? Qanday taxmin qildingiz? Menga sochiqni kenglikda qanday solishtirishni kim ko'rsatadi. Yaxshi bolalar. Va endi men sizga sochiqlarni bir-biriga qo'llash orqali emas, balki ularni bir-birining ustiga qo'yish orqali kengligi bo'yicha qanday taqqoslash mumkinligini ko'rsataman. O'qituvchi keng to'rtburchaklar ustiga tor to'rtburchak qo'yadi, pastki qirralarni birlashtiradi, yon tomonlardagi to'rtburchaklarni kesadi. (O'qituvchi barcha harakatlarini so'zlar bilan tushuntiradi). Yuqori qirrasi chiqadigan sochiq kengroq, ikkinchisi esa torroq.

O'qituvchi bolalarni stollarida o'tirishga taklif qiladi. Har bir bolaning oldida ikkita to'rtburchaklar (keng va tor) mavjud. Bolalar to'rtburchaklarni bir-birining ustiga qo'yish orqali qaysi "sochiq" kengroq va torroq ekanligini aniqlashlari kerak. Keyin Mashenkaga borib, keng "sochiq" ni bir qoziqqa qo'ying (keng "sochiqlar" joylashgan joyda), tor esa boshqasiga (tor "sochiqlar" joylashgan joyda).

Vazifani bajarish vaqtida o'qituvchi bir bolaga, keyin boshqasiga yaqinlashadi va so'raydi: "Qaysi sochiq kengroq? Va allaqachon? Qayerdan bilasiz? Nima qilding? Sariq sochiq yashil rangga qaraganda torroqmi yoki kengroqmi? Va hokazo". Barcha sochiqlar yig'ilgandan so'ng, Masha quvonadi va bolalarga rahmat aytadi. O'qituvchi Mashani kuzatib boradi va unga sochiqni olib yurishga yordam beradi.

O'yin qoidalari:

Bir qoziqqa keng sochiqni, ikkinchisiga tor sochiqni qo'ying.

Qoplama texnikasidan foydalangan holda chiziqlarni kengligi bo'yicha taqqoslash.

Material.

Namoyish: sariq va yashil rangdagi ikkita to'rtburchaklar (sochiqlar), bir xil uzunlikdagi (30 sm), turli xil kenglikdagi (10 sm va 15 sm).

Tarqatish: namoyish bilan bir xil (bolalar soni bo'yicha).

"Mishka va Mishka uchun Rojdestvo daraxtlari".

didaktik vazifa.

Bolalarda ob'ektlarni balandlikda taqqoslash ko'nikmalarini rivojlantirish, taqqoslash natijalarini nutqda "yuqori", "pastki", "baland", "past" so'zlari bilan aks ettirish, bolalarni ob'ektlarning balandligini to'g'ri ko'rsatishga o'rgatish.

Material.

Namoyish: flanelograf, qog'ozdan kesilgan uylar: ayiq uchun baland va sichqoncha uchun past; ayiq (katta) va sichqoncha (kichik) siluetlari.

Tarqatma material: har bir bola uchun ikkita stilize qilingan Rojdestvo daraxti (balandligi - 15 sm va past - 10 sm), ustiga chiziq chizilgan oq qog'oz varag'i.

O'yin jarayoni.

Masha bolalarni ziyorat qilish uchun keladi va shunday deydi: "Bolalar, mening ikkita do'stim bor - Mishka va Sichqoncha (o'qituvchi chap va o'ng tarafdagi flanelgrafga hayvonlarning siluetlarini yopishtiradi). Ular bir-birlari bilan juda do'stona munosabatda bo'lishadi. Misha katta, lekin Sichqoncha? .. (kichik). To'g'ri yigitlar. Va ularning uylari boshqacha (o'qituvchi hayvonlarning yonidagi uylarni flanelografga bog'laydi): Mishada bor? .. (katta) va sichqonchada? .. (kichik) ”. O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi: "Bolalar, turli balandlikdagi ayiq va sichqonchani ko'ring (o'qituvchi hayvonlarning figuralarini bir qatorda yonma-yon qo'yadi). Mana, ayiq qanchalik baland, lekin sichqoncha qanchalik baland (hayvonlarning balandligini ko'rsatayotganda, barmog'ingizni panjadan tepaga siljiting). Misha baland, sichqoncha past. Ayiqning sichqonchadan qanchalik baland ekanligi (o'qituvchi hayvonlarning balandligidagi farqni qolgan qismi bo'ylab barmog'ini yugurib ko'rsatadi). Bu ularning uylari balandligi bo'yicha har xil bo'lishi kerakligini anglatadi. Qaysi uy baland va qaysi biri past ekanligini bilish uchun ularni solishtirish kerak. Buning uchun uylarni bir qatorda yonma-yon qo'ying, ularni bir-biriga bog'lang. Ayiqning uyining balandligini menga kim ko'rsatadi? Va Myshkin? Kimning uyi balandroq? Va kim pastroq? Keling, hammamiz bir ovozdan “baland” (ayiqning uyiga ishora qiladi), “past” (sichqonchaning uyiga ishora qiladi) deylik. Ayiqning uyi sichqonnikidan qancha baland? Menga kim ko'rsatadi? To'g'ri. Barakalla!" Masha davom etadi: "Bolalar, mening do'stlarim o'z maydonlarini Rojdestvo daraxtlari bilan bezashga qaror qilishdi. Ayiq baland. U baland daraxtlarni yaxshi ko'radi. Va sichqoncha past. U pastki Rojdestvo daraxtlarini yaxshi ko'radi." O'qituvchi aytadi: "Bolalar, keling, Mishka va Sichqonchaga syurpriz qilaylik - biz baland uyga baland Rojdestvo daraxtlarini, pastroq uyga esa past daraxtlarni ekamiz. Sizda ikkita Rojdestvo daraxti va stollarda qora chiziqli oq qog'oz bor. Rojdestvo daraxtlarini qog'ozga shunday joylashtirishga harakat qiling, shunda siz qaysi Rojdestvo daraxti baland, qaysi biri past ekanligini bilib olasiz. Vazifani bajarish jarayonida o'qituvchi bolalar bilan jimgina aniqlik kiritadi. “Qaysi daraxt baland? Qayerdan bilasiz? Qanday solishtirdingiz? Rojdestvo daraxtlarini bir-biriga qanday bog'laganingizni ko'rsating. Daraxtlarning balandligini ko'rsating. Qaysi biri pastroq? Qaysi biri balandroq? Qanday qilib menga ko'rsating." Bolalar baland va past Rojdestvo archasini topgach, o'qituvchi har bir bolani flanelografga borib, baland uyning yonidagi baland Rojdestvo daraxti (Misha uchun) va past uyning yonidagi past Rojdestvo daraxti (sichqoncha uchun) o'rnatishni taklif qiladi. ). Dars oxirida hamma olingan rasmga qoyil qoladi.

O'yin qoidasi:

Baland uyga baland archa, past uyga pastak archa eking. Qo'llash texnikasidan foydalangan holda, Rojdestvo daraxtlarini balandligi bo'yicha taqqoslash.

Mavzu 4. Raqam

"Qaysi raqam etishmayotganini taxmin qiling"

Maqsad: sonning natural qatordagi o‘rnini aniqlang, etishmayotgan sonni nomlang.

Material. Flanelgraf, 1 dan 10 gacha doiralar tasvirlangan 10 ta karta (har bir kartada turli rangdagi doiralar mavjud) bayroqlar.

O'yin jarayoni: V. flanelografdagi kartochkalarni natural sonlar ketma-ketligida joylashtiradi. Agar biron bir raqam etishmayotgan bo'lsa, bolalarni qanday turishlarini ko'rishga taklif qiladi. Keyin yigitlar ko'zlarini yumadilar va V. bitta kartani olib tashlaydi. Bolalar qaysi raqam etishmayotganini taxmin qilgandan so'ng, yashirin kartani ko'rsating va uni o'rniga qo'ying. Yo'qolgan raqamni birinchi bo'lib nomlagan kishi bayroq oladi.

O'yin qoidasi: Agar biron bir raqam etishmayotgan bo'lsa, bolalarni kartalar qanchalik qimmatga tushishini ko'rishga taklif qiladi. Keyin yigitlar ko'zlarini yumadilar va o'qituvchi. bitta kartani olib tashlaydi

"Hisoblash, xato qilmang"

Maqsad: ob'ektlar soni ularning hajmiga bog'liq emasligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash

Material. 2 chiziqli stacking taxtasi, 10 ta katta 10 ta kichik kub,

O'yin jarayoni. Uy egasi bolalarga murojaat qiladi: “Endi men kublarni bir qatorga qo'yaman, siz ularni hisoblaysiz! Men qancha kub qo'ydim? (8) Ko'zlaringizni yoping! (Har bir katta kub uchun kichkinasi aralashadi). Ko'zlaringizni oching! Men qancha kichik kub qo'yganimni hisoblamasdan aytish mumkinmi? Nima uchun buni qilish mumkin? Kichik kublar va katta kublar soni teng ekanligini isbotlang! Kichik kublarni qanday qilib kattalardan 1 marta ko'proq qilish kerak. Keyin qancha bo'ladi? (Kichik kub qo'shadi). Qaysi kublar ko'proq bo'ldi? Necha? qaysilari kamroq? Necha? Qaysi raqam kattaroq? (Kamroq?). Katta va kichik kublarni yana tenglashtirish uchun nima qilishimiz kerak?

O'yin qoidalari: Uy egasi bolalarga murojaat qiladi: “Endi men kublarni bir qatorga qo'yaman, siz ularni hisoblaysiz! Men qancha kub qo'ydim? Va bolalar ko'zlarini yumganda kublarni o'zgartiradilar.

"Hisob va nom"

Maqsad: raqam ularning joylashish shakliga bog'liq emasligi haqidagi fikrni aniqlang.

O'yin jarayoni. "Bolg'a necha marta urishini hisoblang va bir xil miqdordagi ob'ektlar chizilgan kartani ko'rsating" (O'qituvchi 5 dan 9 gacha tovushlarni chiqaradi). Shundan so'ng, u bolalarni kartalarini ko'rsatishga taklif qiladi.

O'yin qoidalari: bolg'acha zarbalarini hisoblang va tegishli kartani ko'rsating

"Oldin va keyin qancha"

Maqsad: raqamlarning to'g'ridan-to'g'ri va teskari ketma-ketligi g'oyasini mustahkamlash.

Material. Doira soni 4, 6, 8 bo'lgan raqamli raqamlar.

O'yin jarayoni. V. sonli raqamni koʻrsatadi, unda nechta doira borligini sanashni taklif qiladi va shu raqamdan oldin yoki keyin keladigan raqamlarni nomlaydi.

O'yin qoidalari: rasmdagi doiralarni hisoblang.

"O'ylab ko'ring, qaysi raqam etishmayapti?"

Maqsad: bilimlarni va raqamlar ketma-ketligini mustahkamlash.

O'yin jarayoni. Uy egasi bolalarni "Tahmin qiling, men qaysi raqamni sog'indim?" o'yinini o'ynashga taklif qiladi, uning mazmunini tushuntiradi: "Men ikkita raqamni nomlayman, ularning orasiga o'tkazib yuboraman va siz qaysi raqamni o'tkazib yuborganimni taxmin qilasiz. Keling, qaysi qatordagi bolalar g'alaba qozonishini ko'ramiz." Raqamlarni aytadi: 2 va 4, 3 va 5, 4 va 6, 5 va 7, 8 va 10 va hokazo.

O'yin qoidalari: etishmayotgan raqamni toping.

Mavzu 5. Makon va vaqtda orientatsiya

"Rassomlar"

Maqsad: kosmosda orientatsiyani rivojlantirish.

O'yin jarayoni . O'qituvchi bolalarni rasm chizishga taklif qiladi. Ular birgalikda uning syujeti ustida o'ylashadi: shahar, xona, hayvonot bog'i va hokazo. Keyin hamma rasmning rejalashtirilgan elementi haqida gapiradi, boshqa ob'ektlarga nisbatan qaerda bo'lishi kerakligini tushuntiradi. O'qituvchi rasmni bolalar tomonidan taklif qilingan elementlar bilan to'ldiradi, uni qora doskaga bo'r yoki flomaster bilan katta qog'oz varag'iga chizadi. Markazda siz tepada kulbani (tasvir oddiy va taniqli bo'lishi kerak), uyning tomida - quvurni chizishingiz mumkin. Bacadan tutun chiqadi. Pastda, kulbaning oldida mushuk o'tiradi. Vazifada quyidagi so'zlardan foydalanish kerak: yuqorida, pastda, chapda, o'ngda, dan, orqasida, oldida, orasida, taxminan, yonida va hokazo.

O'yin qoidasi: O'qituvchi bolalarni rasm chizishga taklif qiladi. Ular birgalikda uning syujeti ustida o'ylashadi: shahar, xona, hayvonot bog'i va hokazo. Keyin hamma rasmning rejalashtirilgan elementi haqida gapiradi, boshqa ob'ektlarga nisbatan qaerda bo'lishi kerakligini tushuntiradi.

"12 oy"

Maqsad: oylar tushunchasini mustahkamlash.

Material: 1 dan 12 gacha bo'lgan ob'ektlar bilan kartalar.

O'yin jarayoni: Etakchi. kartalarni pastga qaratib qo'ying va ularni aralashtiring. O'yinchilar istalgan kartani tanlaydilar va kartada ko'rsatilgan raqamga ko'ra navbatma-navbat saf tortadilar. Ular "12 oy" ga aylandilar. Har bir "oy" o'zi haqida nimani ayta olishini eslaydi. O'qituvchi savollar beradi: "Beshinchi oy, ismingiz nima?" Ikkinchi oyning nomi nima? Keyin vazifalar qiyinlashadi: “Yanvar, o'z oyingiz haqida topishmoq toping. Oktyabr sizning faslingiz haqidagi maqolni eslang. Mart, sizning yilingiz qaysi? Sentyabr, faslingiz uchrashadigan ertakni nomlang. Aprel, sizning faslingiz qaysi ertaklarda topilgan? Bundan tashqari, o'yin murakkab bo'lishi mumkin. Buning uchun fasllar va aniq mavsumiy hodisalarni aks ettiruvchi rasmlar to'plamidan foydalaniladi. O'yinchilar rasmlarga qarashadi va uning oyiga yoki mavsumiga mos keladiganlarni tanlashadi.

O'yin qoidalari: O'yinchilar istalgan kartani tanlaydilar va kartada ko'rsatilgan raqamga ko'ra navbatma-navbat saf tortadilar. Ular "12 oy" ga aylandilar. Har bir "oy" o'zi haqida nimani ayta olishini eslaydi.

"Menga naqshingiz haqida gapirib bering"

Maqsad: fazoviy tasvirlarni o'zlashtirishni o'rganish.

O'yin jarayoni. Har bir bolada naqshli rasm (gilam) bor. Bolalar naqsh elementlari qanday joylashganligini aytib berishlari kerak: yuqori o'ng burchakda aylana, yuqori chap burchakda - kvadrat, pastki chap burchakda - tasvirlar, pastki o'ng burchakda - to'rtburchak, ichida o'rtasi - uchburchak.

O'yin qoidalari: Bolalar naqsh elementlari qanday joylashtirilganligini aytib berishlari kerak.

"Bu sodir bo'lganda"

Maqsad: kunning qismlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Material: kun modeli, rasmlar.

O'yin jarayoni . Taqdimotchi kunning modelini ochib beradi, o'q navbatma-navbat kunning turli qismlariga ishora qiladi - bolalar kunning shu vaqtida amalga oshirilgan odamlarning mehnat faoliyatini tasvirlaydigan rasmlarni tanlaydilar. Namunaviy savollar: Rasmda nima tasvirlangan? Nega aynan shu rasmni tanladingiz? Kunning bu qismi nima deb ataladi?

O'yin qoidalari: Taqdimotchi kunning modelini ochib beradi, o'q navbatma-navbat kunning turli qismlariga ishora qiladi - bolalar kunning shu vaqtida amalga oshirilgan odamlarning mehnat faoliyatini tasvirlaydigan rasmlarni tanlaydilar.

"Sayohat"

Maqsad: kosmosda harakat qilishni o'rganing.

O'yin jarayoni. Rahbar otishmaning guruh xonasining qavatida yo'nalishni ko'rsatadi; turli xil ranglar va bola: "Avval qizil o'q ko'rsatadigan joyga boring, so'ngra ko'k o'q ko'rsatadigan joyga buriling, keyin uch qadam borib, u erga qarang". Vazifalar har qanday bola yoki butun bolalar guruhi bo'lishi mumkin.

O'yin qoidalari: Rahbar otishmaning guruh xonasining qavatida yo'nalishni ko'rsatadi; turli ranglar va bola shunday deydi: "Avval qizil o'q ko'rsatadigan joyga boring, keyin u erga buriling.

"Yil fasllari"

Maqsad: Kuz fasllari va oylari haqidagi tasavvurlarni mustahkamlash.

materiallar : mavsumiy naqsh.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalardan so'raydi: "Necha fasl bor? Ularni tartibda nomlang. (Rangni ko'rsatgan holda modeldagi fasllarni ko'rsatadi.)

Kuz modelini ko'rsating. Bu fasl necha qismga bo'lingan? Nima uchun bu erda 3 qism bor deb o'ylaysiz? Kuzning qaysi oylarini bilasiz? Kuzning oxirgi oyi noyabr. Kuz oylarini tartib bilan nomlang. (Sentyabr, oktyabr, noyabr.) O`qituvchi modeldagi oylarni ko`rsatadi.

O'yin qoidalari: O'qituvchi bolalarga "Fasllar" modelini ko'rsatadi: qizil, yashil, ko'k va sariq rangga bo'yalgan 4 qismga (fasllarga) bo'lingan kvadrat. Sariq sektor och sariq, sariq va sarg'ish rangga bo'yalgan yana 3 qismga bo'linadi.

Mavzu 6. Qiymat

"To'pni oling"

Maqsad: kattalik tushunchasini mustahkamlash.

O'yin jarayoni. Rahbar bolalar bilan o'ynaydi, keyin to'pni yashiradi va uni olishni taklif qiladi. To'p baland yoki past yashiringan. Birinchidan, to'p shkafda balandda yotadi. Bolalarning vazifasi to'pni olib kelish va o'yinni davom ettirishdir. Ammo to'p balandda yotadi va uni qo'lni cho'zish bilan olish mumkin emas. Bu erda bolalar muammoning shartlarini tahlil qilishlari va to'g'ri echimini topishlari muhimdir. Men o'yinni davom ettirmoqchiman, lekin buning uchun sizga to'p kerak. Nima uchun to'pni olish qiyinligi va uni qanday qilish mumkinligi haqidagi munozarada barcha bolalar ishtirok etadilar. Ular turli usullarni taklif qilishadi: stulni almashtirish, to'pni tayoq bilan olish, sakrash va hk .; maqsadga erishish uchun vositalarni izlash muhim aqliy vazifadir.

O'yin qoidalari: Uy egasi to'pni yashiradi va uni olishni taklif qiladi. To'p baland yoki past yashiringan. Birinchidan, to'p shkafda balandda yotadi. Bolalarning vazifasi to'pni olib kelish va o'yinni davom ettirishdir. Bu erda bolalar muammoning shartlarini tahlil qilishlari va to'g'ri echimini topishlari muhimdir.

"Kim qancha uzun?"

Maqsad: miqdorlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish.

O'yin jarayoni. Uy egasi turli balandlikdagi 5 nafar bolani chaqiradi va ularni eng past bo'yli bolaning orqasida balandlikda turishga taklif qiladi. Bolalar saf tortganda, u savollar beradi: “Bolalarning qaysi biri pastroq? U qaysi bolalardan past? Kim eng baland? Uning qaysi bolalari balandroq? Yonma-yon turgan bolalarning balandligini solishtiradi. Kim balandroq, Kolya yoki Lena? Lena yoki Vera? Keyin u muammolarni hal qilishni taklif qiladi.

1. Julia, Borya va Masha katta guruhga boradilar. Yuliya balandroq. Bori. Borya esa Mashadan balandroq. Bu yigitlarning qaysi biri eng baland? Eng pasti? Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz?

2. Kolya Yuliya ustida, Natasha Yuliyadan pastda. Bolalarning qaysi biri eng past? Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? Menga ayting.

O'yin qoidalari: Uy egasi turli balandlikdagi 5 nafar bolani chaqiradi va ularni eng past bo'yli bolaning orqasida balandlikda turishga taklif qiladi. Bolalar saf tortganda, savollar bering: Bolalar savollarga javob berishadi.

"Uzoq - qisqa"

Maqsad: bolalarda o'lchamning yangi sifatlarini aniq farqlangan idrok etishni rivojlantirish.

Material. Turli xil rang va o'lchamdagi atlas va neylon lentalar, karton chiziqlar, syujet o'yinchoqlari: semiz ayiq va ingichka qo'g'irchoq.

O'yin jarayoni: O'yin boshlanishidan oldin o'qituvchi oldindan ikkita stolga o'yin didaktik materiallari to'plamini (ko'p rangli lentalar, chiziqlar) qo'yadi. O'qituvchi ikkita o'yinchoqni oladi - ayiqcha va Katya qo'g'irchoq. U bolalarga Misha va Katya bugun aqlli bo'lishni xohlashlarini va buning uchun kamar kerakligini aytadi. U ikkita bolani chaqiradi va ularga naychaga o'ralgan lentalarni beradi: biri kalta - Katya uchun kamar, ikkinchisi uzun - ayiq uchun kamar. O'qituvchining yordami bilan bolalar o'yinchoqlarga belbog'larni taqib ko'rishadi. O'yinchoqlar quvonch va ta'zimni ifodalaydi. Ammo keyin o'yinchoqlar kamarlarni almashtirishni xohlaydi. O'qituvchi kamarlarni olib tashlashni va o'yinchoqlarini almashtirishni taklif qiladi. To'satdan u kamar Kuklin ayig'iga yaqinlashmasligini va kamar qo'g'irchoq uchun juda katta ekanligini aniqladi. O'qituvchi kamarlarni ko'rib chiqishni taklif qiladi va ularni stol ustiga yonma-yon yoyadi, so'ngra uzuniga qisqa lentani qo'yadi. Qaysi tasma uzun, qaysisi qisqa ekanligini tushuntiradi, ya’ni miqdorning sifat nomini – uzunligini beradi.

Shundan so'ng o'qituvchi bolalarga ikkita karton chiziqni ko'rsatadi - uzun va qisqa. Bolalarga chiziqlarni bir-birining ustiga qo'yish orqali lentalar bilan taqqoslashni ko'rsatadi va qaysi biri qisqa, qaysi biri uzun ekanligini aytadi.

O'yin qoidalari: O'qituvchi ikkita o'yinchoq oladi. Bolalar o'qituvchining iltimosiga binoan o'yinchoqni kiyintiradilar.

"Keling, boncuklar yig'amiz"

Maqsad: geometrik shakllarni ikki xususiyatga (rang va shakl, o'lcham va rang, shakl va o'lcham) ko'ra guruhlash qobiliyatini shakllantirish, shakllarning almashinishida eng oddiy naqshlarni ko'rish.

Uskunalar. Uzun lenta polda yotadi, chapdan o'ngga, raqamlar ma'lum bir navbat bilan joylashtirilgan: qizil uchburchak, yashil doira, qizil uchburchak va boshqalar.

Bolalar aylanada turishadi, ularning oldida ko'p rangli geometrik shakllar bo'lgan qutilar bor.

O'yin jarayoni. O'qituvchi Rojdestvo daraxti uchun boncuklar yasashni taklif qiladi. U geometrik shakllar chizilgan lentani ko'rsatadi va shunday deydi: “Mana, Qorqiz ularni yasashni boshladi. U qanday shakllardan boncuklar yasashga qaror qildi? Keyingi qaysi boncuk borligini taxmin qiling." Bolalar bir xil figuralardan ikkitasini olib, ularni nomlashadi va munchoq yasashni boshlaydilar. Nima uchun ular bu raqamni joylashtirayotganliklarini tushuntiring. Xatolar o'qituvchi rahbarligida tuzatiladi.

Keyin o'qituvchi boncuklar parchalanib ketganini va ularni yana yig'ish kerakligini aytadi. U lentaga boncuklar boshini qo'yadi va bolalarni davom ettirishga taklif qiladi. Keyingi qaysi raqam bo'lishi kerakligini so'raydi, nima uchun. Bolalar geometrik shakllarni tanlaydilar va ularni berilgan naqshga muvofiq joylashtiradilar.

O'yin qoidalari: O'qituvchi Rojdestvo daraxti uchun boncuklar yasashni taklif qiladi. U geometrik shakllar chizilgan lentani ko'rsatadi va shunday deydi: “Mana, Qorqiz ularni yasashni boshladi. Qaysi raqamlardan ekanligini aniqlang.

"Uch ayiq"

Maqsad: ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash va tartiblash mashqlari.

Uskunalar. O'qituvchi uchta ayiqning siluetiga ega, bolalarda uchta o'lchamdagi o'yinchoqlar to'plami bor: stollar, stullar, ko'rpa-to'shaklar, stakanlar, qoshiqlar.

O'yin jarayoni. O'qituvchi bolalarga bir xil turdagi narsalar to'plamini tarqatadi: har xil o'lchamdagi uchta qoshiq, uchta stul va ":" Bir vaqtlar uchta ayiq bo'lgan. Ularning ismlari nima edi? (Bolalar ularni chaqirishadi). Kim bumi? (Mixail Ivanovichning siluetini qo'yadi). U qanday o'lchamda? Va bu kim? (Nastasya Petrovna). U Mixail Ivanovichdan kattami yoki kichikmi? Va qaysi Mishutka? (Kichik). Keling, har biriga xona ajrataylik. Ayiq. Eng katta ayiq Mixail Ivanovich shu yerda yashaydi. Qaysi biringizda Mixail Ivanovich uchun karavot, stul va hokazo bor? (Bolalar xatoga yo'l qo'ysa, ayiqning yoniga narsalarni qo'yishadi, Mixail Ivanovich: "Yo'q, bu emas. Mening to'shagim.") Mishutka uchun to'shak, stul va boshqalar bormi? (Bolalar unga xona ajratishadi.) Va bu narsalar kim uchun qolgan? (Nastasya Petrovna uchun). Ularning o'lchami qancha? (Kamroq). Mixail Ivanovich uchun, lekin Mishutkadan ko'ra ko'proq.) Keling, ularni Nastasya Petrovnaga olib boraylik. Ayiqlar o'z uylarini tartibga solib, o'rmonda sayr qilishdi. Kim oldinda? Kim uning orqasida? Kim oxirgi? (O'qituvchi bolalarga yordam beradi ertakning tegishli qismlarini eslang).

O'yin qoidalari: O'qituvchi bolalarga bir xil turdagi narsalar to'plamini tarqatadi: har xil o'lchamdagi uchta qoshiq, uchta stul va ":" Bir vaqtlar uchta ayiq bo'lgan.U ertak haqida savollar beradi va bolalar javob beradilar.

"Kirpi"

Maqsad: ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha o'zaro bog'lashni o'rgatish, o'lchamni harakatlarni belgilovchi muhim xususiyat sifatida ajratib ko'rsatish; "katta", "kichik", "ko'proq", "kamroq" so'zlarining ma'nosini birlashtirish, ularni bolalarning faol lug'atiga kiritish.

Uskunalar. Kirpi tasvirlangan karton shablonlari, to'rt o'lchamdagi soyabonlar.

O'yin jarayoni. O'qituvchining aytishicha, endi u tipratikan haqida hikoya qiladi: “O'rmonda tipratikan oilasi yashar edi: dadam, onam va ikkita tipratikan. Bir marta kirpilar sayrga chiqib, dalaga chiqishdi. U yerda na uy, na daraxt bor edi. To'satdan dadam kirpi dedi: "Mana, qanday katta bulut. Endi yomg‘ir yog‘adi”. "Keling, o'rmonga yuguramiz", deb taklif qildi kirpi onasi. — Daraxt tagiga yashirinaylik. Ammo keyin yomg'ir yog'a boshladi va kirpilar yashirinishga ulgurmadi. Bolalar, sizda soyabon bor. Kirpilarga yordam bering, ularga soyabon bering. Kimga, qaysi soyabon mos kelishiga diqqat bilan qarang. (Bolalar ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash printsipidan foydalanadimi yoki yo'qligini tekshiradi). “Yaxshi, endi hamma tipratikanlar soyabon ostida yashirinib olishdi. Va ular sizga rahmat." O'qituvchi kimdandir nima uchun bitta soyabonni kirpi dadaga, ikkinchisini esa kirpi onasiga berganini so'raydi; keyingi bola - nega kichkina kirpilarga boshqa soyabonlarni berdi. Bolalar javob berishadi va o'qituvchi ularga javobni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi.

O'yin qoidalari: O'qituvchi voqeani aytib beradi va u haqida savollar beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

Lykova I.A. Didaktik o'yinlar va mashg'ulotlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy faoliyatining integratsiyasi. - M .: "Karapuz" nashriyoti - "Sfera" ijodiy markazi, 2010 yil.

Arapova - Piskareva N.A. In elementar matematik tasvirlarni shakllantirish bolalar bog'chasi- M., Mozaika - Sintez, 2008 yil

Kolesnikova E.V. 6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika. - M., Gnome - press, 2000 yil

V.P. Novikova 6-7 yoshli bolalar bog'chasida matematika, Moskva 2015 yil;

Taxminan asosiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim umumiy ta'lim bo'yicha federal o'quv-uslubiy birlashmasining qarori bilan tasdiqlangan (2015 yil 20 maydagi 2/15-son bayonnomasi)

Taqdimotlarni oldindan ko'rishdan foydalanish uchun o'zingiz uchun hisob yarating ( hisob) Google va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlar. O'yinlar karta fayl. MAUDO Yalutorovsk "9-sonli bolalar bog'chasi" Tendentnik M.N., tarbiyachi Yalutorovsk, 2017 y. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlar. O'yinlar karta fayl. MAUDO Yalutorovsk "9-sonli bolalar bog'chasi" Tendentnik MN, tarbiyachi Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun didaktik o'yinlar. O'yinlar karta fayl. MAUDO Yalutorovsk "9-sonli bolalar bog'chasi", Yalutorovsk, 2017 y. Tendentnik MN, o'qituvchi Elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha didaktik o'yinlar. O'yinlar karta fayl. MAUDO Yalutorovsk "9-sonli bolalar bog'chasi"

"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrofimizdagi dunyoni bilish usuli ..." N.K. Krupskaya "Matematik qobiliyatlarni shakllantirish" tushunchasi juda murakkab va murakkab. U bolaning kognitiv rivojlanishi uchun zarur bo'lgan makon, shakl, o'lcham, vaqt, miqdor haqidagi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq g'oyalardan iborat. Bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirish turli didaktik o'yinlardan foydalanish orqali osonlashadi. Didaktik o'yinlar - bu o'yinlar kognitiv faoliyat o'yin faoliyati bilan birlashtirilgan. Bir tomondan, didaktik o'yin kattalarning bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish shakllaridan biri bo'lsa, ikkinchi tomondan, o'yin bolalarning mustaqil faoliyatining asosiy turidir. Va mustaqil o'yin faoliyati bolalar o'yinga, uning qoidalariga va harakatlariga qiziqish bildirsagina amalga oshiriladi.

O'yinning ma'nosi nima? O'yin davomida bolalarda diqqatni jamlash, mustaqil fikrlash, diqqatni rivojlantirish, bilimga intilish odatlari shakllanadi. Bolalar o'zlari o'rganayotganlarini, o'rganishlarini, yangi narsalarni eslab qolishlarini, g'ayrioddiy vaziyatlarda o'zlarini yo'naltirishlarini, g'oyalar, tushunchalar zaxirasini to'ldirishlarini va tasavvurni rivojlantirishlarini sezmaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - ta'limning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrofdagi dunyoni bilishning bir usuli. Boshqa faoliyatdan farqli o'laroq, o'yin o'zida maqsadni o'z ichiga oladi; bola o'yinda begona va alohida vazifalarni qo'ymaydi yoki hal qilmaydi. Biroq, agar o'quvchi uchun maqsad o'yinning o'zida bo'lsa, u holda o'yinni tashkil etuvchi kattalar uchun boshqa maqsad - bolalarni rivojlantirish, ular tomonidan ma'lum bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikmalarni shakllantirish, ma'lum qobiliyatlarni rivojlantirish. shaxsiy xususiyatlar.

Didaktik o'yin faqat qisman to'liq bilim tizimining talablariga javob beradi: ba'zida bu bolalarning yangi, noma'lum narsalarni idrok etishdan "ajablanib portlashi"; ba'zan o'yin "qidiruv va kashfiyot" bo'lib, har doim o'yin - bu quvonch, bolalarning orzu qilish usuli. Hissiy va kognitiv mazmun bilan o'rganishning to'liqligi didaktik o'yinning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi.

"Qaysi biri uzunroq, kengroq?" Maqsad: Qarama-qarshi o'lchamdagi ob'ektlarni uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash qobiliyatini o'zlashtirish, nutqda tushunchalardan foydalanish: "uzun", "uzunroq", "keng", "tor. O'yinning borishi: eshik tashqarisidagi shovqin. Hayvonlar paydo bo'ladi: fil, quyon, ayiq, maymun - Vinni Puxning do'stlari. Hayvonlar kimning dumi uzunroq ekanligi haqida bahslashmoqda. Vinni Pux bolalarni hayvonlarga yordam berishga taklif qilmoqda. Bolalar quyon va bo'rining quloqlarining uzunligini, tulkining dumlarini va ayiq, jirafa va maymunning boʻyin uzunligi.Har safar V. bilan birgalikda tegishli atamalardan foydalanib, uzunlik va kenglik boʻyicha tenglik va tengsizlikni aniqlaydilar: uzun, uzun, keng, tor va hokazo.

"Qaysi o'yinchoq yashiringan?" Maqsad: Ordinal hisobni konsolidatsiya qilish. O'yinning borishi: Har xil o'lcham va shakldagi o'yinchoqlar bir qatorda stolda. Bolalar o'yinchoqlarga qarashadi, ularni hisoblashadi, eslab qolishadi. O'yinchilardan biri xonani tark etadi va u yo'qligida bolalar o'yinchoqlarni yashiradilar. Xonaga qaytgan bola stol ustidagi o'yinchoqning qaysi raqamini (va keyin hajmini) eslab qolishi kerak.

— Nima o‘zgardi? Maqsad: bolalarning e'tiborini va xotirasini rivojlantirish. O'yinning borishi: Bolalar aylana hosil qiladi. Doira ichida bir nechta bolalar turishadi. O'qituvchining belgisida biri chiqib ketadi, so'ngra kirib, aylana ichida qanday o'zgarishlar sodir bo'lganligini aniqlashi kerak. Ushbu variantda taxmin qiluvchi bola boshida qancha bola aylanada bo'lganini, nechtasi qolganini hisoblashi kerak va bu ikki raqamni taqqoslab, qancha bola aylanadan chiqqanini aniqlashi kerak. Keyin, o'yinni takrorlashda, taxmin qiluvchi ketgan bolaning ismini aytishi kerak. Va buning uchun aylanada turgan barcha bolalarning ismlarini xotirada saqlash va qolganlarga qarab, kim yo'qligini aniqlash kerak. Keyinchalik murakkablik quyidagicha bo'lishi mumkin: doiradagi bolalar soni bir xil bo'lib qoladi (beshta ichida), lekin ularning tarkibi o'zgaradi. Tahminlovchi bolalardan qaysi biri ketganini va uning o'rnini kim egallaganini aytishi kerak. Bu variant bolalardan ko'proq e'tibor va kuzatishni talab qiladi.

"Kim qancha?" Maqsad: "qanchalik" tushunchasini o'rganish. O'yinning borishi: Uy egasi chizilgan o'g'il-qizlar va ularning kiyimlari bilan kartalarni tarqatadi va stolga ikkita qiz bilan kartani qo'yadi va so'raydi: "Ularga nechta shlyapa kerak?" Bolalar javob berishadi: "Ikki". Keyin qo'lida ikkita qalpoqli rasm bo'lgan bola, uni ikkita qiz chizilgan kartaning yoniga qo'yadi va hokazo. Sanoq va hisoblashda bolalar kichik o'yinchoqlar bilan o'ynashni mashq qiladilar. O'yin shundan iboratki, bola chizilgan doiralar bilan kartani olib, ularni sanab, kartada qancha doira bo'lsa, shuncha o'yinchoqni sanaydi. Keyin kartalar aralashtiriladi va yana tarqatiladi. Bolalar o'z kartalaridagi doiralarni sanaydilar va agar ular birinchi kartadagi o'yinchoqlar tanlanganidan ko'p bo'lsa, doiralar kamroq bo'lsa, qancha o'yinchoq qo'shish yoki ayirish kerakligini hal qiladi. Stolda juda ko'p o'yinchoqlar bo'lishi kerak. Va kichik kartalarda beshta doira mavjud (1, 2, 3, 4, 5). Kartalardagi bu doiralar soni bir necha marta takrorlanishi mumkin. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga fazoviy yo'nalishlarni o'zlashtirishda yuqori talablar qo'yiladi.

"Nima qayerda?" Maqsad: "oldinda", "orqada", "oldida", "chapda", "o'ngda", "yuqorida", "pastda" o'ziga nisbatan ob'ektlarning fazoviy joylashishini aniqlashda mashq qilish. Materiallar: o'yinchoqlar. Tarkib: bola xonaning ma'lum bir joyida to'xtab, old, orqa, chap, o'ngdagi narsalarni sanaydi.

"Qor odamlari" Maqsad. Bolalarda diqqat va kuzatishni rivojlantirish. O'yin qoidalari. Siz rasmga diqqat bilan qarashingiz va kardan odamlarning bir-biridan qanday farq qilishini ko'rsatishingiz kerak. Ikki kishi o'ynaydi va chizmalardagi eng ko'p farqlarni ko'rsatgan kishi g'alaba qozonadi. Birinchi o'yinchi ba'zi bir farqni nomlaydi, keyin ikkinchi o'yinchiga so'z beriladi va hokazo. Hamkorlardan biri yangi farqni nomlay olmasa (avval qayd etilmagan) o'yin tugaydi. O'yinni boshlaganda, kattalar bolaga shunday murojaat qilishlari mumkin: "Mana, daryo bo'yida quyon orqa oyoqlarida turibdi ... Uning oldida supurgi va shlyapali qor odamlari bor. Quyon qaraydi, u jim. U faqat sabzi kemiradi, lekin ularning orasidagi farq nima ekanligini tushunolmaydi. Endi rasmga qarang va quyonga bu qor odamlari nimadan farq qilishini tushunishga yordam bering. Avval bosh kiyimlarga qarang ...

"Fotosalon" Maqsad: raqamlarning tasvirlarini tuzatish, ularning ob'ektlar soniga mos kelishini tushunish; xotira va e'tiborni rivojlantirish. Uskunalar: raqamlar yozilgan kartalar; tarqatma material: chiplar to'plami (tugmalar yoki kichik o'yinchoqlar, 10x15 yoki 15x20 sm o'lchamdagi karta, chiplar. O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni fotograf bo'lishga taklif qiladi, ya'ni ularning fotografik plastinkasida "kelgan" raqamlarni tasvirlaydi. foto salon". Tez va to'g'ri suratga olish uchun siz tangalar (chiplar) olishingiz mumkin. O'yin oxirida natijalar umumlashtiriladi: eng ko'p chip to'plagan kishi taqdirlanadi yoki "eng yaxshi fotosuratchi" shahar” aniqlangan.

"Bir, ikki, uch - qarang!" Maqsad: bolalarni ma'lum o'lchamdagi ob'ektning tasvirini qurish va undan o'yin faoliyatida foydalanishga o'rgatish. Material: Bir rangli piramidalar, kamida etti halqali. Har bir rangning 2-3 ta piramidasi. Tarkib: Bolalar yarim doira ichida stullarda o'tirishadi. O'qituvchi halqalarni aralashtirib, 2-3 ta stolga piramidalarni qo'yadi. Bolalarning oldidagi kichkina stol ustiga ikkita piramida qo'yadi va ulardan birini ajratib oladi. Keyin u bolalarni chaqiradi va ularning har biriga bir xil o'lchamdagi uzuklarni beradi va ulardan uzuklari uchun juft topishni so'raydi. "Uzuklaringizga diqqat bilan qarang va xato qilmaslik uchun ularning o'lchamini eslashga harakat qiling. Sizda qanday uzuk bor, kattami kichikmi? uzuklaringizni stulga qo'yib, bir xil o'lchamdagi boshqa uzuklarni qidirishni taklif qiladi. .Barcha bolalar bu so'zlarni aytgandan keyingina uzuklarni qidirishingiz kerak "Bir, ikki, uch, qarang!" Uzukni tanlab, har bir bola o'z joyiga qaytadi va uni stulda qolgan namunasiga qo'yadi. Agar bola xato qilgan bo'lsa, tanlangan uzukni boshqasiga almashtirish orqali xatosini tuzatishga ruxsat beriladi. O'yinni takrorlashda o'zgarish uchun siz namuna sifatida boshqa rangdagi piramidadan foydalanishingiz mumkin.

"Lotto" Maqsad: turli shakllarni farqlash qobiliyatini o'zlashtirish. Materiallar: geometrik shakllar tasvirlangan kartalar. Mazmun: Bolalarga kartochkalar beriladi, ularda ketma-ket 3 ta turli rang va shakldagi geometrik shakllar tasvirlangan. Kartochkalar geometrik shakllarning joylashishi, ularning rangdagi kombinatsiyasi bilan farqlanadi. Bolalarga birma-bir mos keladigan geometrik shakllar taqdim etiladi. Kartasida taqdim etilgan raqam bo'lgan bola uni oladi va rasm chizilgan rasmga to'g'ri kelishi uchun uni kartasiga qo'yadi. Bolalar raqamlar qanday tartibda joylashganligini aytadilar.

"Tovuqlarga yordam bering" Maqsad: bolalarga to'plamlarni moslashtirish qobiliyatini o'rgatish. Tarkib: Bunnies mazali sabzi yeydi va ko'lda o'rdaklarni ko'rdi. O'qituvchi bolalar bilan birga bilib oladi: “Ko'lda kim suzadi? (O'rdak bilan o'rdak). Qancha o'rdak? Sohilda kim bor? (Tovuqli tovuq). Tovuqli tovuq narigi tomonga ketmoqchi, lekin ular suzishni bilishmaydi. Ularga qanday yordam berish kerak? (Ular o'rdaklardan tovuqlarni ko'chirishni so'rashadi). O'rdaklar tovuqlarning iltimosini bajara oladimi yoki yo'qligini bilib oling. Ikkalasining sonini hisoblang. O‘qituvchi D.Xarmsning she’rini o‘qiydi: “Ular roppa-rosa yarim daqiqada daryodan suzib o‘tdilar: Tovuq o‘rdakda, tovuqda o‘rdakda, tovuqda o‘rdakda, tovuq ham o‘rdakda!”

"Kim lentani siljitish ehtimoli ko'proq" Maqsad: muhim xususiyat sifatida qadriyatga munosabatni shakllantirishni davom ettirish, uzunlikka e'tibor berish, "uzun", "qisqa" so'zlarini kiritish. Tarkib. O'qituvchi bolalarni lentani qanday o'rashni o'rganishga taklif qiladi va buni qanday qilishni ko'rsatadi, har kimni sinab ko'radi. Keyin u "Kim imkon qadar tezroq lentani aylantiradi" o'yinini o'ynashni taklif qiladi. U ikkita bolani chaqiradi, biriga uzun, ikkinchisiga qisqa lenta beradi va hammadan kim birinchi bo'lib lentasini o'rashini ko'rishni so'raydi. Tabiiyki, eng qisqa lentaga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi. Shundan so'ng, o'qituvchi stol ustiga lentalarni qo'yadi, shunda ularning farqi bolalarga aniq ko'rinadi, lekin hech narsa demaydi. Keyin bolalar lentalarni almashtiradilar. Endi boshqa bola g'alaba qozonadi. Bolalar o'tirishadi, o'qituvchi bolalarni chaqiradi va ulardan birini lenta tanlashga taklif qiladi. Nima uchun bu lentani xohlayotganini so'raydi. Javoblardan so'ng, bolalar lentalarni "qisqa", "uzun" deb atashadi va bolalarning harakatlarini umumlashtiradilar: "Qisqa lenta tez o'raladi, uzun esa sekin".

— Xaltada nima bor? Maqsad: Bolalarning yumaloq va kvadrat shakldagi narsalarni nomlash qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: Bolalar ikki jamoaga bo'lingan. Har biriga bir qop o'yinchoq beriladi. Voyaga etgan odamning signaliga ko'ra, birinchi jamoadan bitta bola sumkadan o'yinchoqlarni chiqaradi dumaloq shakl; ikkinchi jamoaning bolasi kvadrat shaklidagi o'yinchoqlarni oladi. Har bir jamoaning bolalaridan biri o'yinchoqlarni nomlaydi. Masalan: "Natasha kub, saqich, qutichani oldi. Ular kvadrat shaklida; "Seryoja to'pni, to'pni oldi, Kolobok - ular yumaloq." O'qituvchi boshqa bolalar bilan birga bolalar belgilangan shakldagi barcha o'yinchoqlarni olgan yoki yo'qligini tekshiradi. Topshiriqlarni to'g'ri bajargan va ma'lum bir shakldagi ko'proq o'yinchoqlarni olgan g'olib jamoa aniqlanadi. Yangi o'yinchoqlar sumkalarga solinadi. O'yin 3-4 marta takrorlanadi.

"Poyezd" Maqsad: Bolalarning xonaning belgilangan joylarida ko'p narsalarni va bitta ob'ektni topish qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: Lokomotivning hushtaklari yangraydi. O'qituvchi bolalarga topishmoq qiladi: Temir kulbalar bir-biriga bog'langan. Ulardan biri quvur bilan, Hammaga omad. (Poyezd) Xonaning turli qismlarida "do'konlar" tashkil etilgan: "Oyoq kiyimlari uyi", "Kiyimlar uyi" va boshqalar. Shu bilan birga, elementlarni tanlashda xatolar mavjud. Misol uchun, kiyim-kechak buyumlari orasida siz er-xotinni topishingiz mumkin va hokazo. Bolalar sayohatga chiqib, "lokomotiv" va "avtomobil" ni tashkil qiladi. Teplovozlar, vagonlar soni aniqlanadi. Do'konga etib borganida, poezd to'xtaydi. Bolalar qayerga kelganlarini, qayerdan qanday bilganliklarini aytadilar; barcha ob'ektlarni, masalan, idishlarni chaqirish mumkinligini bilib oling, bu erda nima ortiqcha va nima uchun. Elementlar sonini aniqlang, ularni taqqoslash orqali solishtiring. O'yinni boshqarish usullari xilma-xildir. Bolalar ob'ektlarning nomlarini, topishmoqlarni taxmin qilishda, tavsiflovchi hikoyalarni tuzishda, ob'ektlarning nomlarini aniqlashda ishtirok etadilar.

"Hayvonlarni davolash" Maqsad: Bolalarning ob'ektlarni guruhlash, ularning miqdorini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish. Tavsif: O'qituvchi bolalar bilan vaziyatni o'rganadi va vazifani tushuntiradi: "Men nomlagan kishi stolga keladi va unda qanday o'yinchoqlar borligini va nechta o'yinchoq borligini aytadi." (4 bolani chaqiradi.) Bola ob'ektlarni nomlashda ularning sonini ko'rsatishi muhimdir. (“Ko‘p sincap va bitta quyon.”) Keyin o‘qituvchi: “Endi hayvonlarni davolaymiz. Bizda hayvonlar ko'p, ularning hammasini davolash kerak. Har bir ayiqga bitta konfet, har bir sincapga bitta yong'oq berilishi kerak va har bir quyonga nima qo'yish kerak? Tarbiyachi bolalarga arizaning qabul qilinishini eslatib turadi. Vazifani bajarish uchun u navbat bilan har bir stolga bitta bolani chaqiradi. Vazifani bajargandan so'ng, bola nima qilganini aytadi. Oxirida bilimlarni o'zlashtirish sinovi o'tkaziladi. (“Ular barcha hayvonlarni davolaganmi?”) Chaqirilgan bolalar stollardan biriga yaqinlashib, unda nima borligini aytib berishadi.

"Raqamga yugur" Maqsad: raqamlarni yodlash va farqlash, kosmosda harakat qilish qobiliyatini mashq qilish; eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirish. Uskunalar: xonaning turli joylarida raqamli kartalar osilgan. O'yinning borishi: kam harakatchanlik o'yini. O'qituvchi (rahbar) raqamlardan birini chaqiradi, bolalar xonada uning tasviri bo'lgan kartani topadilar va unga yuguradilar. Agar biron bir bola xato qilsa, u bir muddat o'yindan chetda qoladi. O'yin g'olib aniqlanmaguncha o'ynaladi. Siz bolalarni raqamning yonida turib, u turgan raqamni qarsak chalishga (yoki oyoq osti qilishga yoki o'tirishga) taklif qilish orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin.

"Sehrli iplar" Maqsad: raqamlarning tasviri haqidagi bilimlarni mustahkamlash, ularni farqlashda mashq qilish; nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Uskunalar: 15x20 sm o'lchamdagi baxmal qog'oz varag'i, 25-30 sm uzunlikdagi jun ip.O'yinning borishi: 1-variant. Bolalar stollarda o'tirishadi. O'qituvchi elementlarning sonini usullardan birida ko'rsatadi: hisoblash o'lchagichida, flanelgrafda, tuvalda terish, rasmlar yoki o'yinchoqlar yordamida. Bolalar raqamga mos keladigan raqamni ip bilan yotqizadilar. Siz raqamlar haqida topishmoqlarni taxmin qilishingiz mumkin. Har bir to'g'ri javob uchun bola chip oladi. 2-variant. Bolalar ipni choyshabning bir uchidan ko'tarib, xorda sehrli so'zlarni aytadilar: "Ip, ip, aylantiring, raqamga aylantiring ... aylantiring!" Kerakli raqamni o'qituvchi yoki bolalardan biri chaqiradi.

"Quvnoq tırtıl" Maqsadlar: raqamlar qatoridagi, keyingi va oldingi sondagi o'rnini topishda mashq qilish. O'yinning borishi: Karta kartondan qilingan, unda tırtıl tasviri. Tırtıl tanasida raqamlar mavjud, ba'zi raqamlar yo'q. Kartondan tegishli o'lchamdagi raqamlar bilan doiralar kesiladi. Tırtıllar dam olishni yaxshi ko'radilar. Ular o'ynashdi va raqamlarni yo'qotishdi. Tırtıllara yordam bering. Bolalar etishmayotgan raqamlarni tanlaydilar va joylashtiradilar.

Irina Derin
FEMP bo'yicha didaktik o'yinlar o'rta guruh

Didaktik o'yin "Top va nom"

Maqsad: tez topish qobiliyatini mustahkamlash geometrik shakl ma'lum o'lcham va rang.

O'yinning borishi: turli xil rang va o'lchamdagi 10-12 geometrik shakllar bolaning oldidagi stolga tartibsiz ravishda qo'yiladi. O'qituvchi turli xil geometrik shakllarni ko'rsatishni so'raydi, masalan: katta doira, kichik ko'k kvadrat va boshqalar.

Didaktik o'yin "Sehrli iplar"

Maqsad: raqamlarning tasviri haqidagi bilimlarni mustahkamlash, ularni farqlashda mashq qilish; nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar: 15x20 sm baxmal qog'oz varag'i, 25-30 sm uzunlikdagi jun ip.

O'yin jarayoni:

1-variant. Bolalar stollarda o'tirishadi. O'qituvchi elementlarning sonini usullardan birida ko'rsatadi: hisoblash o'lchagichida, flanelgrafda, tuvalda terish, rasmlar yoki o'yinchoqlar yordamida. Bolalar raqamga mos keladigan raqamni ip bilan yotqizadilar.

Siz raqamlar haqida topishmoqlarni taxmin qilishingiz mumkin. Har bir to'g'ri javob uchun bola chip oladi.

2-variant. Bolalar ipni choyshabning bir uchidan ko'tarib, xorda sehrli so'zlarni aytadilar: "Ip, ip, aylantiring, raqamlarda. aylantiring!" Kerakli raqamni o'qituvchi yoki bolalardan biri chaqiradi.

Didaktik o'yin "Tahmin qiling"

Maqsad: doira, kvadrat va uchburchakni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.

Uskunalar: to'p; turli rangdagi doiralar, kvadratlar, uchburchaklar.

O'yinning borishi: Bolalar aylanada turishadi, uning markazida to'p bilan o'qituvchi.

Uning aytishicha, endi hamma ko'rsatiladigan ob'ekt qanday ko'rinishini o'ylab topadi.

Birinchidan, o'qituvchi sariq doirani ko'rsatadi va uni markazga qo'yadi. Keyin u o'ylashni va bu doira qanday ko'rinishini aytishni taklif qiladi. O'qituvchi to'pni aylantirgan bola javob beradi.

To'pni ushlagan bola aylana qanday ko'rinishini aytadi. Masalan, krepda, quyoshda, plastinkada ....

O'yinda hamma ishtirok etadi.

Bolalar "Guess" o'yinining ma'nosini aniqroq tushunishlari uchun ularga rasmlarni ko'rsating. Shunday qilib, qizil doira - pomidor, sariq doira - to'p.

Didaktik o'yin "Fotosalon"

Maqsad: raqamlarning tasvirlarini tuzatish, ularning ob'ektlar soniga mos kelishini tushunish; xotira va e'tiborni rivojlantirish.

Uskunalar: raqamlar yozilgan kartalar; tarqatma material: chiplar to'plami (tugmalar yoki kichik o'yinchoqlar, 10x15 yoki 15x20 sm o'lchamdagi karta, chiplar.

O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni fotosuratchi bo'lishga taklif qiladi, ya'ni ularning fotosurat plastinalarida "fotosalon" ga "keladigan" chiplar yoki kichik o'yinchoqlar bilan raqamlarni tasvirlaydi. Tez va to'g'ri suratga olish uchun siz tangalar (chiplar) olishingiz mumkin.

O'yin oxirida natijalar sarhisob qilinadi: eng ko'p chiplar to'plagan kishi taqdirlanadi yoki "shaharning eng yaxshi fotosuratchisi" aniqlanadi.

Didaktik o'yin "O'zingiz uchun joy toping"

Maqsad: raqamlarni farqlash, ularning raqamga mosligini aniqlash qobiliyatini mashq qilish.

Uskunalar: 2-5 halqa, har birida raqam yozilgan karta; raqamlarning umumiy yig'indisi guruhdagi bolalar soniga teng bo'lishi kerak.

O'yin oqimi: O'yin juda ko'p joy talab qiladi, uni gilamda o'ynash yaxshidir. Bolalar xona bo'ylab erkin harakatlanadilar, signal bilan ularning har biri halqalardan birida joy oladi. Halqadagi bolalar soni uning ichidagi raqamga mos kelishi kerak.

O'qituvchi bolalarning to'g'ri joylashishini tekshiradi. Agar o'zlari uchun joy topa olmagan bolalar bo'lsa, ular bilan halqa ichidagi joylashtirish variantlari haqida gaplashishingiz kerak. Shundan so'ng, o'yin davom etadi: bolalar xona bo'ylab erkin harakatlanishadi, o'qituvchi esa halqalardagi raqamlarning o'rnini o'zgartiradi.

Agar bolalar soni halqadagi barcha raqamlar yig'indisidan ko'p bo'lsa, o'yinni murakkablashtirishingiz mumkin.

Didaktik o'yin "Robot"

Maqsad: kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash, vazifalarni aniq shakllantirish.

O'yinning borishi: Ishtirokchilar soni - kamida 6-8 kishi. Robot - faqat buyruq bo'yicha va faqat vazifa aniq tuzilganida harakat qiladi. Agar Robot buyruqni tushungan bo'lsa, u shunday deyishi kerak: "Men vazifani tushundim, bajaryapman". Tugallangandan so'ng, "topshiriq tugallandi" deb aytishni unutmang. Agar vazifa aniq shakllantirilmagan bo'lsa, Robot: "Vazifani aniqlang, men vazifani tushunmadim" deyishi kerak.

Bolalar robotga xushmuomalalik va aniqlik bilan murojaat qilishlari, navbatma-navbat murakkablikdagi vazifalarni shakllantirishlari kerak. O'qituvchi o'yinning borishini kuzatib boradi. Robotning roli uchun bola o'z xohishiga ko'ra tayinlanadi yoki chaqiriladi. Robot tanlanganda, u chetga suriladi yoki eshikdan chiqib ketadi. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda Robotning yo'lini belgilaydi (harakat yo'nalishi va qadamlar soni, masalan, 2 dan kam bo'lmagan va 5 dan ko'p bo'lmagan, savollar mavzulari. Keyin bolalar ba'zi narsalarni yashiradilar: o'yinchoq, kitoblar va boshqalar. Robotni boshqarib, bolalar Robotni ob'ekt yashiringan joyga olib kelishlari kerak.

Robot kiradi, eshik oldida turadi.

Bola: Hurmatli robot, tabassum va oldinga 3 qadam tashla.

Robot: Men vazifani tushunaman, bajaryapman (kuladi, oldinga 3 qadam tashlaydi). Vazifani bajardi.

Bola: Aziz Robot, iltimos, bir oyoqqa sakrab chiqing.

Robot: Men vazifani tushunmadim, vazifani tushunmadim.

O'qituvchi: Vazifangizni belgilang. Robot "yonib ketishi" mumkin.

Bola: Kechirasiz, Robot, mehribon bo'ling, o'ng oyoqqa 4 marta oldinga sakrab chiqing.

Masalan:

Men qarsak chalayotganimcha oldinga qadam tashlang.

Oyoq barmoqlariga 4 qadam qo'ying, chapga buriling va topishmoqni toping.

Ko'zlaringizni yuming, oldinga 2 qadam tashlang.

Barcha bolalar navbatma-navbat robotga topshiriq berishadi.

Robot belgilangan joyga etib, yashirin ob'ektni topganda o'yin tugaydi.

Didaktik o'yin "Qancha?"

Maqsad: hisoblashda mashq qilish, mos keladigan raqamni topish.

Uskunalar: flanelograf; rasmlar bilan tuval yoki o'yinchoqlar bilan hisoblash narvonlarini terish; tarqatma material - raqamlar to'plami, chiplar.

O'yinning borishi: O'qituvchi istalgan raqamni usullardan biri bilan ko'rsatadi: flanelografda, tuvalda terish yoki hisoblash narvonida. Bolalar rasmlar yoki o'yinchoqlarni sanaydilar, rasmlar soniga mos keladigan raqamni ko'rsatadilar. O'qituvchi har bir bolaning javoblarining to'g'riligini tekshiradi. Agar bola noto'g'ri bo'lsa, u jarima chipini oladi.

O'yin oxirida natija umumlashtiriladi: siz eng diqqatli va aqlli bolalarni maqtashingiz, ularni olqishlashingiz mumkin.

Didaktik o'yin "Raqamning portretini toping"

Uskunalar: flanelograf; rasmlar bilan tuval yoki o'yinchoqlar bilan hisoblash narvonlarini terish; raqamli kartalar.

O'yinning borishi: O'qituvchi ko'rgazma materialiga ma'lum miqdordagi ob'ektlar yoki rasmlarni joylashtiradi. O'yinchilardan biri stoldan tegishli raqamni oladi, uni boshqa bolalarga ko'rsatadi va ulardan so'raydi: "Shundaymi?" Tomoshabinlar javobning to'g'riligini baholaydilar. Javobgar to'g'ri tanlov, mukofot sifatida tomoshabinlardan chip yoki olqishlar oladi.

Buni qiyinlashtirish uchun siz boladan uning javobining to'g'riligini isbotlashni so'rashingiz mumkin. Shundan so'ng o'yin davom etadi.

Didaktik o'yin "Egri ko'zgular"

Uskunalar: har bir bola uchun raqamlar va hisoblash o'lchagichlari bo'lgan ko'rgazmali kartalar (o'lchagichlar o'rniga har qanday o'lchamdagi kartalar va kichik o'yinchoqlar, geometrik shakllar yoki tugmalardan foydalanishingiz mumkin).

O'yinning borishi: O'qituvchi raqamni ko'rsatadi, bolalar esa kartaga yotqizadilar yoki sanash chizig'ida berilgandan bir ko'proq yoki kamroq raqamni ko'rsatadilar. Masalan, o'qituvchi 8 raqamini ko'rsatdi, to'g'ri javob 7 yoki 9 bo'ladi.

To'g'ri javob bergan bolalar chiplarni olishadi, o'yin oxirida natija umumlashtiriladi va g'oliblar taqdirlanadi.

Ishlarni murakkablashtirish uchun siz bolalarga qaysi raqamni ko'rsatish kerakligini oldindan muhokama qilishingiz mumkin - kamroq yoki ko'proq.

Didaktik o'yin "Teremok".

Maqsadlar: ob'ektlarni qog'oz varag'iga joylashtirishni o'rgatish (yuqori, pastki, chap, o'ng, zukkolik, e'tiborni rivojlantirish.

O'yin qoidalari: Minoradagi yovvoyi hayvonlarning joylashishini ayting.

O'yin harakati: hayvonlarni o'qituvchi ko'rsatgan tomonga joylashtiring.

O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga "Teremok" bo'yalgan albom varag'ini, hayvonlarning rasmlarini ko'rsatadi, bolalarga teremokni kichik hayvonlar bilan to'ldirishlarini aytadi. Bolalar bilan hayvonlarning joylashishini muhokama qiling. Olingan rasmning mazmunini tasvirlab bering. Masalan: o'yinchoq ayiq pastki o'ngda, xo'roz tepada, tulki pastki chapda, bo'ri yuqori o'ngda, sichqoncha yuqori chapda yashaydi.

Didaktik o'yin "Menga kel"

Maqsad: raqamlarni farqlash, ularning raqamga mosligini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

Uskunalar: raqam kartalari.

O'yinning borishi: Bolalar gilamga qulay holatda o'tirishadi. Ularning oldida qo'lida bolalarga tanish raqamlar bilan haydovchi (o'qituvchi); o'yinchilarga raqamlardan birini ko'rsatadi, bir vaqtning o'zida ko'zlarini yumadi va bir necha soniyadan so'ng: "To'xtang!" Bu vaqt ichida raqamga mos keladigan bolalar soni unga tugashi kerak. Signaldan so'ng, haydovchi ko'zlarini ochadi va o'yinchilar bilan birgalikda bolalar to'g'ri yugurib chiqdimi, ularning soni ko'tarilgan raqamga mos keladimi yoki yo'qligini xulosa qiladi.

Eslatma: "To'xtang!" futbolchilar harakatlana olmaydi.

Didaktik o'yin "Jonli raqamlar"

Maqsad: sonlar qatoridagi, keyingi va oldingi sondagi o`rnini topishda mashq qilish; sonni bir necha birliklarga kamaytirish va ko'paytirish qobiliyatini mustahkamlash.

Uskunalar: raqam kartalari yoki raqam timsollari.

O'yinning borishi: Har bir bola raqam bilan emblema qo'yadi, ya'ni unga mos keladigan raqamga aylanadi. Agar bolalar ko'p bo'lsa, siz topshiriqlarning to'g'riligini baholaydigan sudyalarni tanlashingiz mumkin.

Vazifa variantlari: o'qituvchi bolalarga - o'sish (yoki kamayish) tartibida joylashtiriladigan "raqamlar" ni taklif qiladi; raqamni usullardan birida ko'rsatadi (flanelgraf kartalarida, o'yinchoqlar yordamida va hokazo) - bola tegishli raqam bilan sudyalar oldiga chiqadi; raqamni ko'rsatadi va bola ko'proq yoki kamroq raqam birlik bilan chiqadi; raqamni ko'rsatadi va bolalar raqamlar bilan chiqadi - "qo'shnilar"; har bir raqamni bitta birlikka ko'paytirishni taklif qiladi va u qaysi raqamga aylanishini, qaysi raqamni belgilashini aytib beradi (variantlar - 2, 3 ga oshirish, 1, 2, 3 ga kamaytirish);

Didaktik o'yin "Lift"

Maqsad: 7 ga qadar oldinga va orqaga hisoblash, kamalakning asosiy ranglarini aniqlash, "yuqoriga", "pastga" tushunchalarini aniqlash, tartib raqamlarni eslab qolish (birinchi, ikkinchi)

O'yinning borishi: bolaga aholiga liftda, kerakli qavatga ko'tarish yoki tushirishga yordam berish, qavatlarni hisoblash, polda qancha aholi yashashini bilish taklif etiladi.

Didaktik o'yin "Bir xil raqamni toping"

Maqsad: bolalarning doira, kvadrat va uchburchak, to'rtburchak, ovalni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.

Uskunalar: geometrik shakllar to'plami: uchburchak, tasvirlar, to'rtburchaklar.

O'yinning borishi: O'qituvchi sariq doirani ko'rsatadi. Yigitlar aynan bir xil doirani tanlashlari va ko'rsatishlari kerak, keyin nima uchun buni ko'rsatganliklarini tushuntirishlari kerak. Keyin o'qituvchi bolalardan biriga boshqa har qanday raqamni ko'rsatishni so'raydi, qolganlari ham xuddi shu narsani topib ko'rsatishlari kerak. Ko'rsatgan bola o'qituvchi bilan birgalikda uning do'stlari raqamlarni to'g'ri tanlaganligini tekshiradi. Siz har doim bola qaysi raqamni ko'rsatganini, qolgan bolalar qaysi va qanday rangni ko'rsatganini aniqlab olishingiz kerak.

Didaktik o'yin "Telefon"

Maqsad: raqamlarning tartibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash, qo'shni raqamlarni topish qobiliyati.

O'yinning borishi: Raqamlar uchun teshiklari bo'lgan telefon qutisi va trubka kartondan qilingan. Kartondan tegishli o'lchamdagi raqamlar bilan doiralar kesiladi.

Bolalar quyidagi vazifalarni bajaradilar: to'liq raqamlar qatorini (0 dan 9 gacha) tuzing; maxsus telefon raqamlarining raqamlarini tanlash va joylashtirish (02, 03 va boshqalar); o'z uy telefon raqamlarini joylashtiring.

Didaktik o'yin "Uyingizni toping"

Maqsad: doira va kvadratni ajratish va nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

Uskunalar: doira, kvadrat, 2 halqa, bolalar soniga ko'ra doira va kvadratchalar, daf.

O'yinning borishi: O'qituvchi ikkita halqani bir-biridan katta masofada erga qo'yadi. Birinchi halqa ichida u kartondan kesilgan kvadratni, ikkinchisining ichiga - doirani qo'yadi.

Bolalarni ikki guruhga bo'lish kerak: ba'zilarining qo'llarida kvadrat, boshqalari esa doira.

Keyin o'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi, ya'ni yigitlar xona bo'ylab yugurishadi va u dafni urganida, ular o'z uylarini topishlari kerak. Aylanasi borlar aylana yotgan halqa tomon yuguradi, kvadrati borlar esa kvadrat bilan halqa tomon yuguradi.

Bolalar o'z joylariga tarqalib ketishganda, o'qituvchi bolalarning qaysi figuralari borligini, ular uyni to'g'ri tanlaganligini tekshiradi, raqamlarning nomini va nechta ekanligini aniqlaydi.

O'yinni qayta o'ynaganda, halqa ichida yotgan raqamlarni almashtirish kerak.

Didaktik o'yin "Sport oilasi".

Maqsad: Nutqda ma'lum ismlarni (chap, o'ng, yuqori, pastki) ishlatib, samolyotda harakatlanish qobiliyatini mashq qilish.

O'yin qoidalari: Oila a'zolari o'ynaydigan sport anjomlarini (rasmda ko'rsatilgan) va uning fazoviy joylashuvini ayting.

O'yin harakatlari: Yuqorida, pastda, chapda, o'ngda so'zlar yordamida kerakli narsalarning joylashishini tushuntiring.

O'yinning borishi: O'qituvchi oila va o'yin o'ynash uchun narsalarni ko'rsatadigan rasmni ko'rib chiqishni taklif qiladi. Hikoyani aytib beradi: Oila sayrga chiqdi va o'yinchoqlarni (to'p, to'p, halqa, arqon) ko'rdi. Lekin ular nimani tanlashni bilishmaydi va ularga yordam so'rashadi.

Bolalar ob'ektlarni olishadi, ularning joylashishini tushuntiradilar. Masalan: Onamning halqasi yuqori chap tomonda, dadamning to‘pi pastki chap tomonda, o‘g‘ilning to‘pi o‘ng tomonda, qizining arqoni pastda o‘ng tomonda.

Keyin bola yoki o'qituvchi ob'ektlarning joylashishini o'zgartiradi va o'yin takrorlanadi.

Qo'shimcha savollar: O'qituvchi bolalarga savollar beradi: Oilada nechta odam bor? Kim chap tomonda (o'ngda, pastda, tepada? Ulardan qaysi biri balandroq - pastda? Ular qanday shakllarga o'xshaydi (to'p, halqa, shar, arqon? Ular qayerda joylashgan? Ular qanday rangda?)

Didaktik o'yin "Raqamga yugur"

Maqsad: raqamlarni yodlash va farqlash, kosmosda harakat qilish qobiliyatini mashq qilish; eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirish.

Uskunalar: xonaning turli joylarida raqamli kartalar osilgan.

O'yinning borishi: kam harakatchanlik o'yini. O'qituvchi (rahbar) raqamlardan birini chaqiradi, bolalar xonada uning tasviri bo'lgan kartani topadilar va unga yuguradilar. Agar biron bir bola xato qilsa, u bir muddat o'yindan chetda qoladi. O'yin g'olib aniqlanmaguncha o'ynaladi.

Siz bolalarni raqamning yonida turib, u turgan raqamni qarsak chalishga (yoki oyoq osti qilishga yoki o'tirishga) taklif qilish orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin.

Didaktik o'yin "Ladybug qayerda sudraladi?"

Maqsadlar: Bolalarning gul haqidagi bilimlarini mustahkamlash, ular ustida harakat qilishni, to'g'ri gulbargni topishni o'rgatish. Fikrlash mustaqilligini rivojlantirish.

O'yin qoidalari: o'q bilan ko'rsatilgan yo'nalishda gulbargga o'ting.

O'yin harakatlari: ma'lum rangdagi gulbargni qidiring.

O'yinning borishi: O'qituvchi turli rangdagi gul barglari bo'yalgan karton varaqni ko'rsatadi. Ladybug turli yo'nalishlarda gulga boradigan yo'lni ko'rsatadigan o'qlar bilan chizilgan chiziqlar bo'ylab emaklaydi. O'qituvchi bolaga vazifa beradi: Ladybugni sariq, (yashil, to'q sariq, binafsha, ko'k, ko'k, qizil) gulbargda ushlab turish.

Bola barmog'ini o'q bo'ylab siljitadi va ladybug chapga, o'ngga, yuqoriga, pastga emaklab, maqsadiga erishgan joyni aytadi.

Didaktik o'yin "Akvarium"

Maqsadlar: fazoviy yo'nalishni nomlashni o'rgatish (chap, o'ng, yuqoriga, pastga, rang haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

O'yin qoidalari: baliqning joylashgan joyidagi o'zgarishlarni nomlash.

O'yin harakatlari: baliqlarni turli yo'nalishlarda joylashtiring.

O'yinning borishi: O'qituvchi qog'ozga chizilgan akvariumni ko'rsatadi va turli rangdagi baliqlarni kesib tashlaydi.

O'qituvchi baliqlarni turli yo'nalishlarga qo'yadi va u yoki bu baliq qayerda, qaysi yo'nalishda suzayotganini tushuntirishni so'raydi. Masalan: bola qizil baliq yuqoriga, ko‘k baliq pastga suzadi, deydi. Sariq chapga, yashil esa o'ngga va hokazo.

Didaktik o'yin "Poyezd"

Maqsad: alohida buyumlar guruhlarini yasashni o'rgatish; so'zlarni ishlating - ko'p, oz, bitta; tartib sonini aniqlash, ob'ektlar sonini raqam bilan bog'lash qobiliyati.

Uskunalar: "Hayvonot bog'i", "Idishlar", "O'yinchoqlar" mavzularidagi o'yinchoqlar, hushtak.

O'yinning borishi: "Hayvonot bog'i", "Idishlar uyi", "O'yinchoq do'koni" mavzularida o'yinchoqlar xonaning turli joylariga joylashtirilgan. Bolalar birin-ketin turishib, "lokomotiv va vagonlar" ni tashkil qiladi. Qancha lokomotiv? Qancha vagon? Poyezd jo‘nashga tayyor. Signal eshitiladi (hushtak chalinadi va “kompozitsiya” harakatlana boshlaydi. “Hayvonot bog‘iga” yaqinlashib, “kompozitsiya” to‘xtaydi. O‘qituvchi so‘raydi:

Hayvonot bog'ida qanday hayvonlar yashaydi? Necha?

Bolalar nafaqat hayvonlarni nomlashlari, balki ularning sonini ham aniqlashtirishlari kerak. Masalan, bitta ayiq, bitta sher, ko'p maymun, ko'plab hayvonlar.

Poyezd yana yo‘lga tushdi.

Keyingi bekat - “Idishlar uyi”. Yigitlar qanday idishlar sotilishini, qancha idish borligini aytishlari kerak. Masalan, ko'p tovoq, ko'p stakan, bitta kostryulka, bitta vaza, ko'p qoshiq, bitta choynak.

Uchinchi bekat - "O'yinchoqlar do'koni". O'qituvchi bolalarni topishmoqni topishga taklif qiladi:

Kulrang flanelette kichkina hayvon, uzun quloqli.

Xo'sh, u kimligini taxmin qiling

Va unga sabzi bering! (Quyon)

Buni taxmin qilgandan so'ng, o'yin davom etadi.

Didaktik o'yin "Men nimani ko'ryapman"

Maqsad: doira, kvadrat va uchburchak, to'rtburchak, ovalni farqlashni o'rganish.

O'yinning borishi: O'qituvchi xonadagi dumaloq narsalarni ko'zlari bilan tanlaydi va aylanada o'tirgan bolalarga aytadi:

Men nimani ko'rayotganimni taxmin qiling: bu dumaloq.

Birinchi bo'lib taxmin qilgan bola o'qituvchi bilan birga etakchiga aylanadi.

Keyin bolalarni nima ko'rayotganingizni taxmin qilishga taklif qiling: bu kvadrat.

Keyin bolalarni nima ko'rayotganingizni taxmin qilishga taklif qiling: bu uchburchak.

Didaktik o'yin "Ajoyib sumka"

Maqsad: doira, kvadrat va uchburchakni ajratish va nomlashni o'rganish.

Uskunalar: katta va kichik kvadrat, geometrik shakllar to'plami (doiralar, kvadratlar, turli o'lchamdagi uchburchaklar, to'p) bo'lgan "ajoyib sumka".

O'yin jarayoni: Birinchi variant. O'qituvchi figuralardan birini stolga qo'yadi va bolalardan birini ko'z-ko'z qilmasdan, sumkadan xuddi shu narsani topishga taklif qiladi. Shaklni chiqarib, bola unga nom beradi.

Ikkinchi variant. O'qituvchi qandaydir geometrik shaklni (masalan, uchburchak) nomlaydi. Chaqirilgan bola uni sumkada teginish orqali topishi, olishi va nomini berishi kerak. Keyin rasm orqaga olib tashlanadi.

Shundan so'ng, bolalar navbatma-navbat sumkadan doira va kvadratchalarni chiqarib, ularga nom berishadi.

Uchinchi variant. O'qituvchi bir bolaga sumkadan katta uchburchakni, ikkinchisi esa kichikni olishni taklif qiladi. Bolalar topshiriqni bajargandan so'ng, har bir bola qaysi figuraga ega ekanligini, qanday rang va o'lchamda ekanligini aniqlab olish kerak.

Didaktik o'yin "Tayoq bilan o'ynash"

Maqsad: bolalarni o'ng va chap qo'llarni farqlashga o'rgatish.

Uskunalar: qutidagi sanoq tayoqchalari (12 dona).

O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni tayoq bilan o'ynashga taklif qiladi. Signalga ko'ra, o'ng qo'llari bilan ular o'ng qo'llari bilan qutidan bitta tayoqni chiqaradilar, keyin esa bir vaqtning o'zida bitta tayoqchani qaytarib qo'yishadi. Bunday holda, quti bolaga perpendikulyar bo'lishi kerak. Bir qo'li bilan uni ushlab turishi kerak, ikkinchisi esa tayoqlarni qo'yishi kerak. Vazifani tezroq bajargan kishi g'alaba qozonadi.

O'yin davomida o'qituvchi bolaning qaysi qo'li bilan ishlaganini, stolda nechta tayoq borligini va uning qo'lida qancha tayoq borligini aniqlaydi. Xuddi shu mashqni chap qo'l bilan bajarish mumkin.

Didaktik o'yin "Nima uzunroq, kengroq?"

Maqsad: Qarama-qarshi o'lchamdagi ob'ektlarni uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash qobiliyatini o'zlashtirish, nutqda "uzun", "uzunroq", "keng", "tor" tushunchalaridan foydalaning.

O'yin jarayoni: Eshik tashqarisidagi shovqin. Hayvonlar paydo bo'ladi: fil, quyon, ayiq, maymun - Vinni Puxning do'stlari. Hayvonlar kimning dumi eng uzun ekanligi haqida bahslashadilar. Vinni Pux bolalarni hayvonlarga yordam berishga taklif qiladi. Bolalar quyon va bo'rining quloqlari uzunligini, tulki va ayiqning dumlarini, jirafa va maymunning bo'yin uzunligini solishtiradilar. Har safar B. bilan birgalikda tegishli terminologiyadan foydalangan holda uzunlik va kenglikdagi tenglik va tengsizlikni aniqlaydilar: uzun, uzun, keng, tor va hokazo.

Didaktik o'yin "Nima o'zgardi?"

Maqsad: bolalarning e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.

O'yinning borishi: Bolalar aylana hosil qiladi. Doira ichida bir nechta bolalar turishadi. O'qituvchining belgisida biri chiqib ketadi, so'ngra kirib, aylana ichida qanday o'zgarishlar sodir bo'lganligini aniqlashi kerak. Ushbu variantda taxmin qiluvchi bola boshida qancha bola aylanada bo'lganini, nechtasi qolganini hisoblashi kerak va bu ikki raqamni taqqoslab, qancha bola aylanadan chiqqanini aniqlashi kerak. Keyin, o'yinni takrorlashda, taxmin qiluvchi ketgan bolaning ismini aytishi kerak. Va buning uchun aylanada turgan barcha bolalarning ismlarini xotirada saqlash va qolganlarga qarab, kim yo'qligini aniqlash kerak. Keyinchalik murakkablik quyidagicha bo'lishi mumkin: doiradagi bolalar soni bir xil bo'lib qoladi (beshta ichida, lekin ularning tarkibi o'zgaradi. Tahminlovchi bolalardan qaysi biri ketganini va uning o'rnini kim egallaganini aytishi kerak. Bu variant bolalardan ko'proq e'tibor va kuzatishni talab qiladi. .

Didaktik o'yin "Qaysi o'yinchoq yashiringan?"

Maqsad: Ordinal hisobni konsolidatsiya qilish.

O'yinning borishi: Har xil o'lcham va shakldagi o'yinchoqlar bir qatorda stolda. Bolalar o'yinchoqlarga qarashadi, ularni hisoblashadi, eslab qolishadi. O'yinchilardan biri xonani tark etadi va u yo'qligida bolalar o'yinchoqlarni yashiradilar. Xonaga qaytgan bola stol ustidagi o'yinchoqning qaysi raqamini (va keyin hajmini) eslab qolishi kerak.

Didaktik o'yin "Kimga qancha?"

Maqsad: "qancha" tushunchasini o'rganish

O'yinning borishi: Uy egasi chizilgan o'g'il-qizlar va ularning kiyimlari bilan kartalarni tarqatadi va stolga ikkita qiz bilan kartani qo'yadi va so'raydi: "Ularga nechta shlyapa kerak?" Bolalar javob berishadi: "Ikki". Keyin qo'lida ikkita qalpoqli rasm bo'lgan bola, uni ikkita qiz chizilgan kartaning yoniga qo'yadi va hokazo. Sanoq va hisoblashda bolalar kichik o'yinchoqlar bilan o'ynashni mashq qiladilar. O'yin shundan iboratki, bola chizilgan doiralar bilan kartani olib, ularni sanab, kartada qancha doira bo'lsa, shuncha o'yinchoqni sanaydi. Keyin kartalar aralashtiriladi va yana tarqatiladi. Bolalar o'z kartalaridagi doiralarni sanaydilar va agar ular birinchi kartadagi o'yinchoqlar tanlanganidan ko'p bo'lsa, doiralar kamroq bo'lsa, qancha o'yinchoq qo'shish yoki ayirish kerakligini hal qiladi. Stolda juda ko'p o'yinchoqlar bo'lishi kerak. Va kichik kartalarda beshta doira mavjud (1, 2, 3, 4, 5). Kartalardagi bu doiralar soni bir necha marta takrorlanishi mumkin. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga fazoviy yo'nalishlarni o'zlashtirishda yuqori talablar qo'yiladi.

Oksana Petrovicheva
Didaktik o'yinlar orqali elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish

Rivojlanish intellektual va aqliy qobiliyatning juda muhim qismidir shaxsiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bola. Uning keyingi ta'limining muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolaning maktabga qanchalik yaxshi va o'z vaqtida tayyorlanishiga bog'liq.

“O'yinsiz to'laqonli aqliy rivojlanish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas.

O'yin - bu hayot beruvchi oqim bolaning ruhiy dunyosiga mos keladigan ulkan yorqin oyna. vakillari, tushunchalar.

O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqadigan uchqun.

V. A. Suxomlinskiy.

Tadqiqot gipotezasi shundan iboratki, bolalar bog'chasida matematikani o'rganishda muayyan usullar, vazifalar va usullardan foydalanish bolalar tomonidan materialni tushunishga bevosita ta'sir qiladi.

Tadqiqotning dolzarbligi shundaki, ular bolaning hayotida zarur bo'lgan asosiy tushunchalar bilan bir qatorda matematika bo'yicha dastlabki bilimlarni ham oladilar. Bitiruv loyihasi maktabga tayyorgarlik guruhida o'quv jarayoni qanday qurilganligini aks ettiradi.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Bolalar bilan ishlashda qo'llaniladigan vazifalar va usullarni ko'rib chiqing.

2. Elementar matematik tasvirlarni o'rganish usullarini ko'rib chiqing.

3. Matematika darslarida qo’llaniladigan mashqlarni ko’rib chiqing.

4. bolalar o'quv yili davomida o'rganishlari kerak bo'lgan materialni ko'rib chiqing.

Tadqiqot usullari:

1. ko‘rgazmali qurollar usuli

2. usul amaliy mashg'ulotlar

3. didaktik o'yinlardan foydalanish

1-bob

1.1 Miqdori va soni

O'quv yilining boshida barcha bolalar, birinchi navbatda, bolalar bog'chasiga birinchi kelganlar ob'ektlarni hisoblash, turli xil ob'ektlar sonini solishtirish va qaysi biri ko'proq (kam) yoki teng ekanligini aniqlashga qodirligini tekshirish tavsiya etiladi. ; uni qanday qo'llaydilar: hisoblash, birma-bir korrelyatsiya, ko'z bilan aniqlash yoki raqamlarni solishtirish, bolalar ob'ektlarning o'lchamidan va ular egallagan maydondan chalg'itadigan agregatlar sonini solishtirishni biladilarmi?

Namunaviy topshiriqlar va savollar: “Qancha katta qo'g'irchoqlar bor? Qancha kichkina qo'g'irchoqlar borligini hisoblang. Qaysi kvadratlar ko'proq ekanligini aniqlang: ko'k yoki qizil. (Stolda tasodifiy 5 ta katta ko'k kvadrat va 6 ta kichik qizil kvadrat bor.) Qaysi kublar ko'proq ekanligini aniqlang: sariq yoki yashil. (Stolda 2 qator zar bor; 6 ta sariq bir-biridan katta masofada, 7 ta ko'k zar bir-biriga yaqin joylashgan.)

Test sizga bolalarning hisobni qay darajada o'zlashtirganligi va qaysi masalalarga alohida e'tibor berish kerakligini aytadi. Bolalarning bilimlarni o'zlashtirishdagi yutuqlarini aniqlash uchun 2-3 oydan keyin shunga o'xshash test takrorlanishi mumkin.

Raqamlarni o'rgatish. Birinchi darslarda bolalarga ikkinchi tovonning raqamlari qanday shakllanganligini eslatish tavsiya etiladi. Bitta darsda ikkita raqamning shakllanishi ketma-ket ko'rib chiqiladi va ular bir-biri bilan taqqoslanadi (6 - 5 va 1 dan; 1 dan 6 - 5 ga teng; 7 - 6 va 1 dan; 1 dan 7 - 6 ga, va boshqalar.). Bu bolalarga oldingi raqamga bitta qo‘shish orqali keyingi raqamni yasashning umumiy tamoyilini o‘rganishga yordam beradi va keyingi raqamdan birini olib tashlash orqali oldingi raqamni olish (6-1=5). Ikkinchisi ayniqsa muhimdir, chunki bolalar uchun kichikroq raqamni olish va shuning uchun teskari munosabatlarni ajratish ancha qiyin.

Katta guruhda bo'lgani kabi, ular nafaqat turli xil ob'ektlar to'plamini solishtiradilar. Bir xil turdagi ob'ektlar guruhlari kichik guruhlarga (quyi to'plamlarga) bo'linadi va bir-biri bilan taqqoslanadi ("Ko'proq baland yoki past Rojdestvo daraxtlari?"), Bir guruh ob'ektlar uning qismi bilan taqqoslanadi. (“Qaysi biri ko‘proq: qizil kvadratlar yoki qizil va ko‘k kvadratlar birgami?”) Bolalar har safar ma’lum miqdordagi ob’ektlar qanday qabul qilinganligini, qancha ob’ektlar soniga va qancha qo‘shilganligini yoki qaysi raqamdan va qancha qo‘shilganligini aytishlari kerak. ayiriladi. Javoblar mazmunli bo'lishi uchun savollarni o'zgartirish va bolalarni bir xil munosabatlarni turli yo'llar bilan tavsiflashga undash kerak ("teng", "bir xil", "6" va boshqalar).

Keyingi raqamlarni shakllantirish bo'yicha har bir darsni oldingi raqamlar qanday olinganligini ko'rib chiqishdan boshlash yaxshidir. Shu maqsadda siz raqamli zinapoyadan foydalanishingiz mumkin.

Ikki tomonlama ko'k va qizil doiralar 10 qatorda joylashtirilgan: har bir keyingi qatorda, chapdan (yuqoridan) sanab, raqam 1 ga ortadi ("yana 1 doira") va qo'shimcha doira boshqa tomonga buriladi. . Raqamli narvon, keyingi raqamlar qabul qilinganda, asta-sekin quriladi. Darsning boshida zinapoyaga qarab, bolalar oldingi raqamlar qanday olinganligini eslashadi.

Bolalar o'quv yili davomida 10 tagacha ob'ektlarni sanash va hisoblashni mashq qiladilar. Ular raqamlarning tartibini qat'iy eslab qolishlari va raqamlarni sanab o'tilgan narsalar bilan to'g'ri bog'lay olishlari kerak, hisoblash paytida oxirgi chaqirilgan raqam populyatsiyadagi narsalarning umumiy sonini ko'rsatishini tushunishlari kerak. Agar bolalar sanashda xato qilsalar, uning harakatlarini ko'rsatish va tushuntirish kerak.

Bolalar maktabga borganlarida, o'ng qo'llarini ishlatib, chapdan o'ngga narsalarni sanash va joylashtirish odatiga ega bo'lishlari kerak. Ammo, qancha? degan savolga javob berib, bolalar ob'ektlarni istalgan yo'nalishda hisoblashlari mumkin: chapdan o'ngga va o'ngdan chapga, shuningdek, yuqoridan pastga va pastdan yuqoriga. Ular istalgan yo'nalishda hisoblashingiz mumkinligiga ishonch hosil qilishadi, lekin bitta elementni o'tkazib yubormaslik va bitta elementni ikki marta hisoblamaslik muhimdir.

Ob'ektlar sonining ularning o'lchamlari va joylashish shaklidan mustaqilligi.

«Teng», «ko‘p», «kamroq», ongli va kuchli sanash ko‘nikmalarini shakllantirish ko‘plab turli mashqlar va ko‘rgazmali qurollardan foydalanishni nazarda tutadi. Maxsus e'tibor turli oʻlchamdagi (uzun va qisqa, keng va tor, katta va kichik), turlicha joylashgan va turli hududlarni egallagan koʻplab obʼyektlar sonlarini solishtirishga beriladi. Bolalar ob'ektlar to'plamini solishtiradilar, masalan, turli yo'llar bilan joylashtirilgan doiralar guruhlari: ular naqshga muvofiq ma'lum miqdordagi doiralari bo'lgan kartalarni topadilar, lekin boshqacha tartibga solib, boshqa raqamni hosil qiladilar. Bolalar kartada qancha doira bo'lsa, shuncha ob'ektlarni yoki yana 1 tani (kamroq) sanaydilar.Bolalarga ob'ektlarni joylashuvining xususiyatiga qarab qulayroq va tezroq hisoblash usullarini izlash tavsiya etiladi.

Har safar qancha ob'ektlar va ularning qanday joylashganligi haqida gapirib, bolalar ob'ektlar soni ularning egallagan joyiga, hajmiga va boshqa sifat xususiyatlariga bog'liq emasligiga ishonch hosil qiladi.

Ob'ektlarni turli mezonlar bo'yicha guruhlash (ob'ektlar guruhlarini shakllantirish). Har qanday xususiyat, masalan, o'lchami bilan farq qiluvchi 2 guruh ob'ektlarning raqamlarini taqqoslashdan boshlab, ular 2, 3 belgilari, masalan, o'lchami, shakli, joylashuvi va boshqalar bilan farq qiluvchi ob'ektlar guruhlari sonini solishtirishga kirishadilar.

Bolalar predmetlarning belgilarini ketma-ket tanlashda mashq qilmoqdalar.Bu nima? Nima kerak? Qanday shakl? Qanday o'lcham? Qaysi rang? Qanday? ob'ektlarni taqqoslashda va ularni tanlangan xususiyatlardan biri asosida guruhlarga birlashtirishda, guruhlarni shakllantirishda. Natijada bolalarda mushohada yuritish, fikrlashning ravshanligi, zukkoligi rivojlanadi. Ular ob'ektlarning butun guruhiga yoki faqat ma'lum bir guruh ob'ektlarining bir qismiga xos bo'lgan xususiyatlarni aniqlashni, ya'ni ob'ektlarning kichik guruhlarini u yoki bu belgiga ko'ra farqlashni, ular o'rtasida miqdoriy munosabatlarni o'rnatishni o'rganadilar. Masalan: “Qancha o'yinchoq bor? Qancha qo'g'irchoqlar uyalar? Qancha mashina? Qancha yog'och o'yinchoqlar? Qancha metall? Qancha katta o'yinchoq? Qancha kichkintoy?

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi ob'ektlarning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va ularni ma'lum bir kichik guruh yoki umuman guruh uchun umumiy xususiyatga ko'ra birlashtirish qobiliyatiga asoslanib, qancha so'z bilan savollar berishni taklif qiladi.

Har safar bolaga savol beriladi: nega u shunday deb o'ylaydi? Bu miqdoriy munosabatlarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Mashq qilish jarayonida bolalar birinchi navbatda qaysi ob'ektlar ko'p, qaysilari kamroq ekanligini aniqlaydilar, so'ngra ob'ektlarni takrorlaydilar va raqamlarni solishtiradilar yoki birinchi navbatda turli kichik guruhlarga kiradigan ob'ektlar sonini aniqlaydilar, so'ngra ular o'rtasida miqdoriy munosabatlarni o'rnatadilar: "Nima ko'proq. Agar 6 ta uchburchak va 5 ta doira bo'lsa?

Ob'ektlar to'plamini taqqoslash texnikasi. Ob'ektlar to'plamini taqqoslash (tenglik va tengsizlik munosabatlarini aniqlash) bolalar ularning elementlarini amaliy taqqoslashni o'rganadilar: superpozitsiya, qo'llash, 2 to'plamning ob'ektlarini juftlarga joylashtirish, 2 to'plamni solishtirish uchun ekvivalentlardan foydalanish va nihoyat, 2 to'plamni ob'ektlar bilan bog'lash. strelkalar. Masalan, o‘qituvchi doskaga 6 ta doira, o‘ng tomonga esa 5 ta oval chizadi va so‘raydi: “Qaysi raqamlar ko‘p (kamroq) va nima uchun? Qanday tekshirish kerak? Agar hisoblamasang-chi?" Bolalardan biri har bir doirani oval bilan o'q bilan bog'lashni taklif qiladi. Ma'lum bo'lishicha, 1 ta doira ortiqcha bo'lib chiqdi, ya'ni ular boshqa raqamlarga qaraganda ko'proq, 1 oval etarli emas edi, ya'ni ular doiralardan kamroq. "Raqamlar teng bo'lishi uchun nima qilish kerak?" Va hokazo. Bolalarga 2 turdagi va ko'rsatilgan raqamlarni chizish taklif etiladi turli yo'llar bilan ularning sonini solishtiring. При сравнении численностей множеств каждый раз устанавливают, каких предметов больше и каких меньше, так как важно, чтобы отношения «больше» и «меньше» постоянно выступали в связи друг с другом (если в одном ряду 1 лишний предмет, то в другом - соответственно 1 yetarli emas). Tenglash har doim 2 usulda amalga oshiriladi: yoki element kattaroq guruhdan chiqariladi yoki element kichikroq guruhga qo'shiladi.

Miqdoriy munosabatlarni aniqlash uchun to'plam elementlarini amaliy taqqoslash usullarining ahamiyatini ta'kidlash uchun texnikalar keng qo'llaniladi. Masalan, o'qituvchi 7 ta Rojdestvo daraxti qo'yadi. Bolalar ularni hisoblashadi. O'qituvchi ulardan ko'zlarini yumishni so'raydi. U har bir Rojdestvo daraxti ostiga 1 ta qo'ziqorin qo'yadi, so'ngra bolalardan ko'zlarini ochishni so'raydi va qo'ziqorinlarni hisobga olmaganda, ularning qancha ekanligini aytishadi. Bolalar 7 ta qo'ziqorin borligini qanday taxmin qilganliklarini tushuntiradilar.Siz shunga o'xshash topshiriqlarni berishingiz mumkin, lekin ikkinchi guruhga 1 ta ko'proq yoki kamroq qo'ying.

Nihoyat, ikkinchi guruhning elementlari umuman taqdim etilmasligi mumkin. Masalan, o'qituvchi shunday deydi: "Kechqurun, tamer bir guruh o'qitilgan yo'lbarslar bilan sirkda chiqish qiladi, ishchilar har bir yo'lbars uchun 1 ta piyoda tayyorladilar (kublarni joylashtiradi). Ko'rgazmada nechta yo'lbars bo'ladi?

Tegishli usullardan foydalanish tabiati asta-sekin o'zgarib bormoqda. Dastlab ular vizual shaklda miqdoriy munosabatlarni aniqlashga, raqamlarning ma'nosini ko'rsatishga va ular o'rtasida mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlarni ochishga yordam beradi. Keyinchalik sonlarni sanash va taqqoslash tobora ko'proq miqdoriy munosabatlarni o'rnatish vositasiga aylanganda ("teng", "ko'proq", "kamroq"), o'rnatilgan munosabatlarni tekshirish, isbotlash vositasi sifatida amaliy taqqoslash usullari qo'llaniladi.

Bolalar qo'shni raqamlar o'rtasidagi bog'lanishlar va munosabatlar to'g'risida qaror qabul qilishning o'z usullaridan foydalanishni o'rganishlari muhimdir. Misol uchun, bola shunday deydi: "7 dan 6 ga 1 dan ko'p, 6 esa 7 dan 1 ga kichik. Buni tekshirish uchun kublar va g'ishtlarni olaylik". U o'yinchoqlarni 2 qatorga joylashtiradi, aniq ko'rsatadi va tushuntiradi: “Kubiklar ko'proq, 1 ta ortiqcha, va kamroq g'ishtlar bor, faqat 6, 1 etarli emas. Demak, 7 6 dan 1 ga katta, 6 esa 7 dan 1 ga kichik.

To'plamlar sonlarining tengligi va tengsizligi. Bolalar bir xil miqdordagi elementlarni o'z ichiga olgan har qanday to'plamlar bir xil raqam bilan belgilanganligiga ishonch hosil qilishlari kerak. Sifatli xarakteristikalar bilan farq qiluvchi turli yoki bir hil ob'ektlar to'plamlari soni o'rtasida tenglikni o'rnatish mashqlari turli usullar bilan amalga oshiriladi.

Bolalar har qanday elementlarni teng taqsimlash mumkinligini tushunishlari kerak: 3, 4, 5 va 6. 2-3 to'plamdagi elementlar sonini bilvosita tenglashtirishni talab qiladigan mashqlar, bolalarga etishmayotgan narsalarni darhol olib kelish taklif qilinganda foydalidir. , masalan, juda ko'p bayroqlar va barabanlar, shuning uchun barcha kashshoflar etarli, shunchalik ko'p lentalar, shuning uchun barcha ayiqlar uchun kamon bog'lash mumkin. Miqdoriy munosabatlarni o'zlashtirish uchun to'plamlar sonida tenglikni o'rnatish mashqlari bilan bir qatorda tenglikni buzgan holda mashqlar ham qo'llaniladi, masalan: "Uni shunday qilingki, uchburchaklar kvadratlardan ko'ra ko'proq bo'lsin. Ularning soni ko'proq ekanligini isbotlang. Ayiqlarga qaraganda qo'g'irchoqlar kamroq bo'lishi uchun nima qilish kerak? Qancha bo'ladi? Nega?"

Va maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi tizimining sifat jihatidan yaxshilanishi o'qituvchilarga eng qiziqarli ish shakllarini izlash imkonini beradi, bu esa boshlang'ich matematik tushunchalarni rivojlantirishga yordam beradi. 3. Didaktik o'yinlar juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni beradi, bolalarning matematika bo'yicha bilimlarini mustahkamlash va kengaytirishga yordam beradi. AMALIY TAVSIYALAR 1. 4-5 yoshli bolalarning xususiyatlarini bilish ...

Maktabgacha yoshdagi bola tanlovga duch kelganida, ba'zida xatoga yo'l qo'yib, keyin uni o'z-o'zidan tuzatganda, bola uchun muhim bo'lgan savolga tayanish kerak. DA katta guruh kichik guruhlarda boshlangan elementar matematik tasvirlarni shakllantirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. O'qitish o'quv yilining to'rtdan uch qismida amalga oshiriladi. To'rtinchi chorakda olinganlarni birlashtirish tavsiya etiladi ...

qarashlar. Aynan yuqori toifali o'qituvchilar asosiy ta'lim yoshi - maktabgacha ta'lim zaxiralarini ishga tushirishga qodir. 1.4. Boshlang'ich matematik tasavvurlarni shakllantirish jarayonida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishi uchun pedagogik shartlar Akademik A.V. Zaporojets kichik bolaning potentsialini ro'yobga chiqarish uchun maqbul pedagogik sharoitlar ...

Ish tajribasi
"Maktabgacha yoshdagi bolalarda didaktik o'yinlar orqali elementar matematik tushunchalarni shakllantirish"
Muallif:
g'amxo'rlik qiluvchi
MADOU # 185
Tyukavkina I.A.
Boshlang'ich matematik tushunchalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishining juda muhim qismidir. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha ta'lim muassasasi birinchi ta'lim darajasi bo'lib, bolalar bog'chasi bolalarni maktabga tayyorlashning muhim funktsiyasini bajaradi. Va keyingi ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolaning maktabga qanchalik yaxshi va o'z vaqtida tayyorlanishiga bog'liq.
Muvofiqlik
Matematika o'ziga xos rivojlanish ta'siriga ega. “Matematika barcha fanlarning malikasi! U aqlni tozalaydi! ” Uni o'rganish xotira, nutq, tasavvur, his-tuyg'ularni rivojlantirishga yordam beradi; shaxsning matonatini, sabr-toqatini, ijodiy salohiyatini shakllantiradi. Menimcha, maktabgacha yoshdagi bolalarga matematikani o'rgatish intellektual qobiliyatlarni shakllantirish va takomillashtirishga yordam beradi: fikrlash, fikrlash va harakat mantig'i, fikrlash jarayonining moslashuvchanligi, zukkolik va zukkolik, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.
Men o'z ishimda quyidagi mualliflarning g'oyalari va tavsiyalarini qo'llayman: T.I. Erofeeva "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika", Z.A. Mixaylova "3 dan 7 gacha matematika", T.M. Bondarenko "Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" va boshqalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha adabiyotlarni o'rganib chiqib, o'yin faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi ekanligini hisobga olib, men FEMTda maksimal ta'sirga didaktik o'yinlar, ko'ngilochar mashqlar va vazifalar yordamida erishish mumkin degan xulosaga keldim.
Ishimning samaradorligini aniqlash uchun didaktik o'yinlar orqali bolalarda elementar matematik tasavvurlarni shakllantirishning pedagogik diagnostikasini o'tkazaman. Uning asosiy maqsadi - o'quv faoliyatida o'rganilgan materialni shakllantirish vositasi sifatida o'yin imkoniyatlarini ochib berish, maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.
Diagnostika natijalarini tahlil qilgandan so'ng, men bolalarning elementar matematik tushunchalarni o'zlashtirish darajasi ancha past ekanligini aniqladim. Men bolalar dastur materialini yaxshiroq o'zlashtirishlari uchun materialni bolalar uchun qiziqarli qilish kerak deb qaror qildim. Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o‘yin ekanligini hisobga olib, bolalarning bilim saviyasini oshirish uchun didaktik o‘yin va mashqlardan ko‘proq foydalanish kerak degan xulosaga keldim. Shuning uchun men o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish doirasida "Maktabgacha yoshdagi bolalarda didaktik o'yinlar orqali elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish" mavzusini chuqur o'rgandim.

Ish tizimi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va ularning faoliyatining etakchi turi o'yindir. V. A. Suxomlinskiy oʻz asarlarida shunday taʼkidlagan edi: “Oʻyinsiz toʻlaqonli aqliy rivojlanish yoʻq va boʻlishi ham mumkin emas. O'yin - bu bolaning ruhiy olamiga hayot beruvchi g'oyalar va tushunchalar oqimi oqib o'tadigan ulkan yorqin oyna. O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqadigan uchqun.
Bu maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan o'quv elementlariga ega o'yin. Bunday o'yin didaktik o'yindir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda didaktik o'yinlar zarur deb hisoblayman. Didaktik o'yin - bu maqsadli ijodiy faoliyat bo'lib, uning davomida o'quvchilar atrofdagi voqelik hodisalarini chuqurroq va yorqinroq idrok etadilar va dunyoni o'rganadilar. Ular sizga maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimlarini kengaytirishga, ularning miqdor, o'lcham, geometrik shakllar haqidagi g'oyalarini mustahkamlashga, fazoda va vaqtda harakat qilishni o'rgatish imkonini beradi.
A.V. Zaporojets didaktik o'yinning rolini baholab, shunday deb ta'kidladi: "Biz didaktik o'yin nafaqat individual bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish shakli bo'lishini ta'minlashimiz kerak, balki uning rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak. umumiy rivojlanish bola."

Ushbu mavzu ustida ishlashda men o'z oldimga maqsad qo'ydim: matematik mazmundagi didaktik o'yinlar yordamida xotira, e'tibor, tasavvur, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Ushbu maqsadni amalga oshirish quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi:
1. Matematik mazmundagi didaktik o`yinlar orqali bolalarda xotira, diqqat, tasavvur, mantiqiy tafakkurni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
2. Didaktik o'yinlardan foydalanishning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish ta'lim faoliyati va rejim lahzalari.
3. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlarni tanlash.

Elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish dasturini muvaffaqiyatli amalga oshirish shartlaridan biri yosh guruhlarida predmetli-fazoviy, rivojlanayotgan muhitni tashkil etishdir.
Bolalarning intellektual rivojlanishini rag'batlantirish maqsadida burchak jihozladim qiziqarli matematika, rivojlanayotgan va iborat qiziqarli o'yinlar, didaktik o'yinlar va boshqa qiziqarli o'yin materiallari joylashgan kognitiv rivojlanish markazi yaratildi: Gyenesh bloklari, Kuizener tokchalari, Voskobovich o'yinlarining eng oddiy versiyalari va boshqalar. Mantiqiy fikrlash, topishmoqlar, labirintlar, boshqotirmalar, olmoshlar, maqollar, matallar va matematik mazmundagi jismoniy tarbiya daqiqalariga oid ko‘rgazmali materiallar to‘plangan va tizimlashtirilgan. Men barcha yosh guruhlari uchun matematik mazmundagi o'yinlarning kartotekasini tuzdim.
Rivojlanayotgan muhitni tashkil etish bolalarning mumkin bo'lgan ishtiroki bilan amalga oshirildi, bu ularda materialga ijobiy munosabat va qiziqish, o'ynash istagini yaratdi.

Men elementar matematik tushunchalarni shakllantirish jarayonida didaktik o'yinlarga katta e'tibor beraman. Bu, birinchi navbatda, ularning asosiy maqsadi o'qitish ekanligi bilan bog'liq. O'yinlarni tizimlashtirish orqali u didaktik o'yinlardan foydalangan holda elementar matematik tushunchalarni shakllantirishning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqdi. (1-ilova)
Ta'lim - ta'lim jarayoni elementar matematik qobiliyatlarni shakllantirishda men uni quyidagi tamoyillarni hisobga olgan holda quraman:
1) Foydalanish imkoniyati - o'quv materialining mazmuni, tabiati va hajmining bolalarning rivojlanish darajasi, tayyorgarligi bilan bog'liqligi.

2) Davomiylik - hozirgi bosqichda ta'lim yosh avlodda ularning intellektual yukini doimiy ravishda to'ldirishga doimiy qiziqishni shakllantirishga qaratilgan.

3) yaxlitlik - maktabgacha yoshdagi bolalarda matematikaning yaxlit ko'rinishini shakllantirish.

4) Ilmiy.

5) Muvofiqlik - bu tamoyil bolaning matematika haqidagi g'oyalarini turli faoliyatlarda va atrofdagi dunyoga samarali munosabatda o'zaro bog'liq holda shakllantirish jarayonida amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlari va kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish uchun men quyidagi innovatsion usullar va usullardan foydalanaman:
elementar tahlil (sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish). Buning uchun men shunday xarakterdagi vazifalarni beraman: ma'lum bir ketma-ketlikda kvadratchalar, sariq va qizil rangli katta va kichik doiralarni almashtirib, zanjirni davom ettiring. Bolalar bunday mashqlarni bajarishni o'rganganlaridan so'ng, men ularga topshiriqlarni murakkablashtiraman. Men ob'ektlarni almashtirish, rang va o'lchamni hisobga olish kerak bo'lgan vazifalarni bajarishni taklif qilaman. Bunday o'yinlar bolalarda mantiqiy fikrlash, taqqoslash, taqqoslash va o'z xulosalarini ifodalash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. (2-ilova)
taqqoslash; (masalan, "Sincaplarni boqamiz" mashqida men sincaplarni qo'ziqorin, kichik sincaplar - kichik qo'ziqorinlar, katta - kattalar bilan boqishni taklif qilaman. Buning uchun bolalar qo'ziqorin va sincaplarning hajmini solishtiradilar, xulosalar chiqaradilar va joylashadilar. topshiriqga muvofiq tarqatma materiallar.(3-ilova)
mantiqiy masalalarni yechish. Men bolalarga etishmayotgan raqamni topish, raqamlar qatorlarini, belgilarni davom ettirish, farqlarni topish uchun topshiriqlarni taklif qilaman. Bunday vazifalar bilan tanishish mantiqiy fikrlash uchun elementar topshiriqlar - naqshlar zanjiridan boshlandi. Bunday mashqlarda ob'ektlar yoki geometrik shakllarning almashinishi mavjud. Men bolalarga qatorni davom ettirishni yoki etishmayotgan elementni topishni taklif qilaman. (4-ilova)

Dam olish va o'zgartirish. Men bolalarga o'z tasavvurlarini rivojlantirish uchun mashqlarni taklif qilaman, masalan, bolaning tanlagan bir nechta rasmini chizib, uni tugatish. (5-ilova)

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar (jismoniy daqiqalar, dinamik pauzalar, psixo-gimnastika, matematik mavzularga muvofiq barmoq gimnastikasi). Jismoniy daqiqalarning kartotekasi yaratildi ("Sichqoncha", "Bir, ikkita - bosh yuqoriga", "Biz konkida uchdik" va boshqalar) va barmoq o'yinlari. ("1,2,3,4,5..") matematik mazmun. (6-ilova)

Pedagogik vazifalarga va qo'llaniladigan usullarning umumiyligiga qarab, men o'quvchilar bilan turli shakllarda o'quv faoliyatini olib boraman:
tashkil etilgan ta'lim faoliyati (fantaziya sayohati, o'yin ekspeditsiyasi, tematik bo'sh vaqt). To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati "Guruh bo'ylab sayohat", "7-raqamga tashrif", "Keling, Vinni Puh bilan o'ynaymiz", "Matematik KVN" o'yin-kulgi.
kundalik kundalik vaziyatlarda o'rganish; ("Meniki bilan bir xil shaklni, guruhdagi narsalarni toping", "Masha qo'g'irchog'i uchun munchoqlar yig'amiz"); suhbatlar ("Hozir yilning qaysi vaqti, yilning qaysi vaqti keyin bo'ladi ..");
rivojlanayotgan muhitda mustaqil faoliyat. Men bolalarga shakllar, ranglarni tuzatish, ketma-ketlikni chizish va hokazolar uchun o'yinlarni taklif qilaman.

Matematik tasavvurlarni shakllantirish uchun mavjud didaktik o'yinlarni tahlil qilgandan so'ng, men ularni guruhlarga ajratdim:
1. Raqamlar va raqamlar bilan o'yinlar
2. Vaqtga sayohat o‘yinlari
3. Kosmosda orientatsiya uchun o'yinlar
4. Geometrik shakllar bilan o'yinlar
5. Mantiqiy fikrlash uchun o'yinlar
Men bolalarga kognitiv va ta'lim mazmunidan, shuningdek, o'yin vazifalaridan iborat bo'lgan o'yin shaklida topshiriqni taklif qilaman. o'yin harakatlari va tashkiliy munosabatlar.
1. Birinchi guruh o‘yinlariga bolalarni oldinga va orqaga sanashga o‘rgatish kiradi. Ertak syujeti va didaktik o'yinlardan foydalanib, u bolalarni teng va teng bo'lmagan ob'ektlar guruhlarini taqqoslash orqali "bir-ko'p" tushunchalari bilan tanishtirdi ("Sincaplar va yong'oqlar", "Rassel hayvonlari uylarga" didaktik o'yinlari); Ikki guruh ob'ektlarni superpozitsiyalash va taqqoslash usullaridan foydalangan holda "keng-tor", "qisqa-uzun" ("Quyonga yo'l ko'rsat", "Bolalarni uylarga Rassel" didaktik o'yinlari). Ikki guruh ob'ektlarni taqqoslab, u ularni hisoblash o'lchagichining pastki yoki yuqori chizig'iga qo'ydi. Men buni bolalarda noto'g'ri tasavvurga ega bo'lmasligi uchun qildim Ko'proq har doim yuqori bandda, kichikroq esa pastki bandda.
Didaktik o'yinlar, masalan, "Imo-ishora qiling", "Kim birinchi bo'lib ketgan narsaning nomini aytadi? Bolalarning diqqatini, xotirasini, tafakkurini rivojlantirish maqsadida bo‘sh vaqtlarimda “Kapalaklar va gullar” va boshqa ko‘plab asarlardan foydalanaman.
Bunday xilma-xil didaktik o'yinlar, mashg'ulotlarda va bo'sh vaqtlarida qo'llaniladigan mashqlar bolalarga dastur materialini o'rganishga yordam beradi.
2. O'yinlar - bolalarni haftaning kunlari, oylarning nomlari, ularning ketma-ketligi ("Bu sodir bo'lganda" didaktik o'yini) bilan tanishtirish uchun vaqt sayohatidan foydalanaman.
3. Uchinchi guruhga fazoviy orientatsiya o‘yinlari kiradi. Mening vazifam bolalarni maxsus yaratilgan fazoviy vaziyatlarda harakat qilishni o'rgatish va ma'lum bir shartga muvofiq o'z o'rnini aniqlashdir. Didaktik o'yinlar va mashqlar yordamida bolalar bir so'z bilan u yoki bu ob'ektning boshqasiga nisbatan o'rnini aniqlash qobiliyatini o'zlashtiradilar ("Ism qaerda", "Kimning orqasida" didaktik o'yinlari).
4. Geometrik shakllarning shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun men bolalarga atrofdagi narsalardagi doira, uchburchak, kvadrat shaklini o'rganishni taklif qilaman. Masalan, men so'rayman: "Plastinkaning pastki qismi qanday geometrik shaklga o'xshaydi?", "O'xshash shaklni toping", "U nimaga o'xshaydi" (7-ilova)
Topqirlik uchun har qanday matematik vazifa, qaysi yoshga mo'ljallangan bo'lishidan qat'i nazar, ma'lum bir aqliy yukni ko'taradi. Har bir yangi vazifani hal qilish jarayonida bola faol aqliy faoliyatga jalb qilinadi, yakuniy maqsadga erishishga intiladi va shu bilan mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi.
Maktabgacha ta'lim jarayonida didaktik o'yinlardan qanday foydalanish masalasini hal qilish ko'p jihatdan o'yinlarning o'ziga bog'liq: ularda didaktik vazifalar qanday taqdim etilgan, ular qanday yo'llar bilan hal qilinadi va bunda tarbiyachining roli qanday.
Didaktik o'yin o'qituvchiga bo'ysunadi. Umumiy dastur talablarini, didaktik o'yinning o'ziga xosligini bilib, pedagogik vositalar fondiga kiritilgan yangi o'yinlarni ijodiy ravishda yarataman. Bir necha marta takrorlangan har bir o'yinni bolalar mustaqil ravishda o'ynashlari mumkin. Men bunday o'z-o'zidan tashkil etilgan va o'tkaziladigan o'yinlarni, bolalarga jimgina yordam berishni rag'batlantiraman. Binobarin, didaktik o'yinni boshqarish o'yinning moddiy markazini tashkil qilishdan iborat - o'yinchoqlar, rasmlar, o'yin materiallari, o'yin mazmuni va uning vazifalarini aniqlashda, o'yin rejasini o'ylashda, o'yin harakatlarini, o'yin qoidalarini tushuntirishda, bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishda, o'yin jarayoniga rahbarlik qilishda, uni hisobga olishda. tarbiyaviy ta'sir.
Yosh bolalar bilan ishlash, men o'zim ham o'yinga aralashaman. Avvaliga men bolalarni didaktik materiallar (minoralar, kublar) bilan o'yinlarga jalb qilaman. Bolalar bilan birgalikda men ularni qismlarga ajrataman va yig'aman, shu bilan bolalarda didaktik materialga qiziqish, u bilan o'ynash istagini uyg'otaman.
O'rta guruhda men bolalarni ular bilan o'ynab o'rgataman, barcha bolalarni jalb qilishga harakat qilaman, ularni asta-sekin o'rtoqlarining xatti-harakatlari va so'zlarini kuzatish qobiliyatiga olib boraman. Bu yoshda men shunday o'yinlarni tanlayman, ular davomida bolalar ma'lum tushunchalarni eslab qolishlari va birlashtirishlari kerak. Didaktik o'yinlarning vazifasi taassurotlarni tartibga solish, umumlashtirish, guruhlarga bo'lish, fikrlarni aniqlashtirish, shakllar, ranglar, o'lchamlar, fazoviy munosabatlar, tovushlar nomlarini farqlash va o'zlashtirishdan iborat.
Katta yoshdagi bolalar didaktik o'yinlar jarayonida ob'ektlarni kuzatadilar, taqqoslaydilar, qarama-qarshi qo'yadilar, ob'ektlarni u yoki bu xususiyatga ko'ra tasniflaydilar, ular uchun qulay bo'lgan tahlil va sintez qiladilar, umumlashtiradilar.
Oila va bolalar bog'chasi ikkita tarbiyaviy hodisa bo'lib, ularning har biri bolaga o'ziga xos tarzda ijtimoiy tajriba beradi. Ammo faqat bir-biri bilan birgalikda ular kichik odamning katta dunyoga kirishi uchun maqbul sharoitlarni yaratadilar. Shu bois, bolalarning bog‘chada olgan bilim va ko‘nikmalari ota-onalar tomonidan uyda mustahkamlanishiga bor kuch-g‘ayratimni bildiraman. Men ota-onalar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanaman:
- umumiy va guruh ota-onalar yig'ilishlari;
- maslahatlashuvlar, masalan, "Bolaning hayotida didaktik o'yin". "Yorqin va qiziqarli o'yinlar";
- ota-onalar bilan birgalikda didaktik o'yinlar ishlab chiqarish;
- ota-onalarning bayramlarni tayyorlash va o'tkazishda, bo'sh vaqtni o'tkazishda ishtirok etishi;
- predmetni rivojlantiruvchi muhitni birgalikda yaratish;
- "Farzandlaringiz qanday o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'radilar?"
Ishning tartibga solinadigan va tartibga solinmagan shakllarida puxta o'ylangan didaktik o'yinlar tizimidan foydalanish tufayli bolalar dastur bo'yicha matematik bilim va ko'nikmalarni ortiqcha yuk va zerikarli darslarsiz o'rganadilar.
Xulosa qilib, quyidagi xulosaga kelish mumkin: maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlari va kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi, bu esa bolalarni tarbiyalashning eng muhim masalalaridan biri hisoblanadi. maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi. Uning maktabdagi muvaffaqiyati va umuman rivojlanishining muvaffaqiyati bolaning kognitiv qiziqishi va kognitiv qobiliyatlari qanchalik rivojlanganligiga bog'liq. Yangi narsani o'rganishga qiziqqan va unda muvaffaqiyat qozongan bola doimo ko'proq narsani o'rganishga intiladi - bu, albatta, uning rivojlanishiga eng ijobiy ta'sir qiladi. aqliy rivojlanish.

Adabiyotlar ro'yxati
1. Kasabuigsiy N. I. va boshqalar Matematika “O”. - Minsk, 1983 yil.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mantiq va matematika. E.A.ning uslubiy nashri. Nosova;
2. R.L. Nepomniachtaya. - Sankt-Peterburg: "Avariya", 2000 yil.
3. Stolyar A.A. "Matematika "O" darsligi uchun uslubiy ko'rsatmalar. - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983 yil.
4. Fidler M. Matematika allaqachon bolalar bog'chasida. M., "Ma'rifat", 1981 yil.
5. Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish. / Ed. A.A. duradgor. - M .: "Ma'rifat",

1-ilova

FEMP bo'yicha didaktik o'yinlar

"Qo'ziqorin uchun o'rmonga"
O'yinning maqsadi: bolalarda "bitta - ko'p" ob'ektlar soni haqida g'oyalarni shakllantirish, bolalar nutqida "bir, ko'p" so'zlarini faollashtirish.
O'yinning borishi: biz bolalarni qo'ziqorin uchun o'rmonga taklif qilamiz, tozalashda qancha qo'ziqorin borligini aniqlaymiz (ko'p). Biz birini tanlashni taklif qilamiz. Biz har bir boladan qancha qo'ziqorin borligini so'raymiz. “Keling, barcha qo'ziqorinlarni savatga solamiz. Siz qancha pul qo'ydingiz, Sasha? Qancha pul qo'ydingiz, Misha? Savatda nechta qo'ziqorin bor? (ko'p) Sizda qancha qo'ziqorin qoldi? (hech qaysi)

.
"Bolalar uchun malina"
O'yinning maqsadi: ob'ektlarning ikki guruhini taqqoslash asosida bolalarda tenglik timsolini shakllantirish, nutqda so'zlarni faollashtirish: "shuncha - qancha, teng", "teng".
O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi:
- Bolalar, ayiq bolasi malinani juda yaxshi ko'radi, u do'stlarini davolash uchun o'rmonda butun savat yig'di. Qarang, qancha bolalar keldi! Keling, ularni o'ng qo'l bilan chapdan o'ngga tartibga solamiz. Endi ularni malina bilan davolaylik. Barcha bolalar uchun etarli bo'lishi uchun shuncha ko'p malina olish kerak. Ayting-chi, qancha ayiq bor? (juda ko'p). Va endi siz bir xil miqdordagi rezavorlarni olishingiz kerak. Keling, bolalarni rezavorlar bilan davolaylik. Har bir ayiq bolasiga bitta berry berilishi kerak. Qancha meva olib keldingiz? (ko'p) Bizda nechta bola bor? (ko'p) Yana qanday deyishingiz mumkin? To'g'ri, ular bir xil, teng; qancha rezavorlar bor bo'lsa, shuncha rezavorlar bor.

"Quyonlarni davolash"

O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: "Mana, quyonlar bizga tashrif buyurishdi, ular qanday go'zal, paxmoq. Keling, ularga sabzi beraylik. Men quyonlarni javonga qo'yaman. Men bitta quyon qo'yaman, yana bitta, yana bitta va yana bitta. Jami nechta quyon? (ko'p) Keling, quyonlarni sabzi bilan muomala qilaylik. Biz har bir quyonga sabzi beramiz. Qancha sabzi? (juda ko'p). Ular quyonlardan ko'pmi yoki kamroqmi? Qancha quyon? (juda ko'p). Quyonlar va sabzilar teng bo'linganmi? To'g'ri, ular teng. Yana qanday deyish mumkin? (bir xil, bir xil). Quyonlar siz bilan o'ynashni juda yaxshi ko'rishdi."

2-ilova

"Keling, sincaplarni qo'ziqorin bilan davolaylik"
O'yinning maqsadi: ikki guruh ob'ektlarni taqqoslash asosida bolalarning tenglik haqidagi g'oyalarini shakllantirish, nutqda so'zlarni faollashtirish: "qancha - qancha, teng", "teng, teng".
O'yin jarayoni. O'qituvchi: “Qarang, bizga kim keldi. Qizil sochli, bekamu, chiroyli dumi bilan. Albatta, ular oq tanlilar. Keling, ularga qo'ziqorin beraylik. Men sincaplarni stolga qo'yaman. Bittasini qo‘yaman, derazadan ketaman, yana bittasini qo‘yaman, boshqasini qo‘yaman. Qancha oq rang bor? Va endi biz ularni qo'ziqorin bilan davolaymiz. Biz bir sincapga qo'ziqorinni, boshqasini va boshqasini beramiz. Barcha sincaplarda qo'ziqorinlar etarli bo'lganmi? Qancha qo'ziqorin? Yana qanday deyish mumkin? To'g'ri, sincaplar va qo'ziqorinlar teng ravishda bo'linadi, ular bir xil. Va endi siz sincaplarni qo'ziqorin bilan davolaysiz. Sincaplar siz bilan o'ynashni juda yaxshi ko'rishardi."
"Barglardagi hasharotlar"
O'yinning maqsadi: bolalarda taqqoslash asosida ob'ektlarning ikki guruhini solishtirish, ikkita to'plamning tengligi va tengsizligini o'rnatish qobiliyatini shakllantirish.
O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: "Bolalar, qaranglar, qanday go'zal hasharotlar. Ular siz bilan o'ynashni xohlashadi, siz xatolarga aylanasiz. Bizning xatolarimiz yashaydi
barglar ustida. Har bir hasharotning o'z uyi bor - barg. Endi siz kliring bo'ylab uchasiz va mening ishoram bilan siz o'zingizga uy - bargni topasiz. Xatolar, uching! Xatolar, uyda! Barcha hasharotlarning uylari etarlimi? Qancha xato? Qancha barglar? Ular tengmi? Yana qanday deyish mumkin? Xatolar siz bilan o'ynashni juda yaxshi ko'rishdi." Keyinchalik, qo'shish va ayirish orqali to'plamlarni tenglashtirishni o'rganib, "ko'proq, kamroq" munosabatini o'rnatib, o'yinni takrorlaymiz.
"Kelebeklar va gullar"
O'yinning maqsadi: bolalarda taqqoslash asosida ob'ektlarning ikki guruhini taqqoslash qobiliyatini shakllantirish, ikkita to'plamning tengligi va tengsizligini o'rnatish, nutqda so'zlarni faollashtirish: "shuncha - qancha, teng", "teng".
O'yin jarayoni. O'qituvchi: “Bolalar, qaranglar, qanday go'zal kapalaklar. Ular siz bilan o'ynashni xohlashadi. Endi siz kapalaklarga aylanasiz. Bizning kapalaklarimiz gullar ustida yashaydi. Har bir kapalakning o'z uyi bor - gul. Endi siz kliring bo'ylab uchasiz va mening ishoram bilan siz o'zingizga uy - gul topasiz. Kapalaklar, uching! Kapalaklar, uyda! Hamma kapalaklarning uylari yetarlimi? Qancha kapalak? Qancha gul? Ular tengmi? Yana qanday deyish mumkin? Kapalaklar siz bilan o'ynashni juda yoqtirardi."

3-ilova
Miqdorlar haqidagi g'oyalarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar

"Gilamni bezang"

O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: "Bolalar, bizga ayiq keldi. U do'stlariga chiroyli gilamlar sovg'a qilmoqchi, lekin ularni bezashga ulgurmadi. Keling, unga gilamlarni bezashga yordam beraylik. Biz ularni qanday bezatamiz? (doiralarda) Doiralar qanday rangda? Ularning o'lchami bir xilmi yoki boshqachami? Katta doiralarni qaerga qo'yasiz? (burchaklarga) Kichik doiralarni qaerga qo'yasiz? (o'rtada) Ular qanday rangda? Sizning gilamlaringiz Mishkaga juda yoqdi, endi u bu gilamlarni do'stlariga beradi.
"Bolalar uchun uylar"

O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: "Bolalar, men sizga hozir aytaman. Bir paytlar ikkita ayiq bolasi bo'lib, bir kuni ular o'zlariga uy qurishga qaror qilishdi. Ular uylar uchun devorlar va tomlarni oldilar, lekin ular bundan keyin nima qilish kerakligini tushunishmaydi. Keling, ularga uy qurishga yordam beraylik. Qarang, bizning eng katta bolalarimiz nima? Bu ayiqchaning kattaligi qanday, kattami yoki kichikmi? Unga qanday uy quramiz? Siz qaysi devorni olasiz, kattami yoki kichikmi? Qanday tomni olishim kerak? Bu ayiqchaning kattaligi qancha? U qanday uy qurishi kerak? Siz qanday tomni olasiz? Uning rangi qanday? Keling, uylar yaqinida archa o'tqazaylik. Daraxtlar bir xil kattalikdami yoki boshqachami? Qaerga baland daraxt ekamiz? Qaerda past daraxt ekishimiz mumkin? Bolalar ularga yordam berganingizdan juda xursand. Ular siz bilan o'ynashni xohlashadi."

"Sichqonlarni choy bilan davolang"
O'yinning maqsadi: bolalarning ikkita ob'ektni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, bolalar nutqida "katta, kichik" so'zlarini faollashtirish.
O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: “Qarang, bizga kim keldi, kulrang sichqonlar. Qarang, ular o'zlari bilan shirinliklar olib kelishdi. Qarang, sichqonlar bir xil o'lchamdami yoki boshqachami? Keling, ularga choy beraylik. Buning uchun nima kerak? Avval stakanlarni olamiz. Bu kosaning o‘lchami qancha, kattami kichikmi? Uni qaysi sichqonchaga beramiz? » Keyin biz likopchalar, shirinliklar, pechene, olma va noklarning o'lchamlarini solishtiramiz va ularni sichqonlarning o'lchami bilan solishtiramiz. Biz bolalarga sichqonlarni ichishni va ularni mevalar bilan davolashni taklif qilamiz.
"Uylarga boradigan yo'llarni tanlang"
O'yinning maqsadi: bolalarning ikkita ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, bolalar nutqida "uzun, qisqa" so'zlarini faollashtirish.
O'yinning borishi: biz bolalarga kichik hayvonlar o'zlari uchun uy qurishganini, lekin ularga yo'l qurishga vaqtlari yo'qligini aytamiz. Mana, quyon va chanterellesning uylari. Ularning uylariga yo'l toping. Quyon uchun qaysi yo'lni tanlaysiz, uzoqmi yoki qisqami? Tulkining uyiga qanday yo'l qo'yasiz? Keyinchalik, biz boshqa hayvonlarning uylariga boradigan yo'llarni tanlaymiz.

"Gilamni tuzatish"
O'yinning maqsadi: bolalarning ikkita ob'ektni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, bolalar nutqida "katta, kichik" so'zlarini faollashtirish.
O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: "Qarang, quyonlar bizga qanday gilam olib keldi, chiroyli, yorqin, lekin kimdir bu gilamlarni buzdi. Bunnies endi ular bilan nima qilishni bilmaydi. Keling, ularga gilamlarni tuzatishga yordam beraylik. Eng katta gilamchalar nima? Katta gilamga qanday yamoqlarni qo'yamiz? Kichkina gilamchaga qaysilarini qo'yamiz? Ular qanday rangda? Shunday qilib, biz quyonlarga gilamlarni tuzatishga yordam berdik”.

"Quyonlar uchun ko'priklar"
O'yinning maqsadi: bolalarning ikkita ob'ektni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, bolalar nutqida "katta, kichik, uzun, qisqa" so'zlarini faollashtirish.
O'yin jarayoni. O'qituvchi aytadi: "Biz yashardik - o'rmonda ikkita quyon bor edi va ular tozalikka ko'prik yasashga qaror qilishdi. Ular taxtalarni topdilar, lekin ular kim qaysi taxtani olishi kerakligini tushunishmaydi. Qarang, quyonlarning o'lchami bir xilmi yoki boshqachami? Plitalar qanday farq qiladi? Ularni yonma-yon qo'ying va qaysi biri uzunroq va qaysi biri qisqaroq ekanligini ko'ring. Barmoqlaringizni taxtalar bo'ylab harakatlantiring. Katta quyonga qaysi taxtani berasiz? Nima - kichik? Keling, ko'priklar yaqinida Rojdestvo daraxtlarini o'tqazaylik. Bu daraxtning balandligi qancha? Uni qayerga qo'yamiz? Qisqa ko'prik yaqinida qanday Rojdestvo daraxti ekamiz? Quyonlar ularga yordam berganingizdan juda xursand”.
"O'rim-yig'im"
O'yinning maqsadi: bolalarning ikkita ob'ektni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, bolalar nutqida "katta, kichik" so'zlarini faollashtirish.
O'yin jarayoni. O'qituvchi quyon juda katta hosil o'stirganini, endi uni yig'ib olish kerakligini aytadi. Biz yotoqlarda (lavlagi, sabzi, karam) o'sgan narsalarni ko'rib chiqamiz. Biz sabzavotlarni nimada yig'ishimizni aniqlaymiz. O'qituvchi so'raydi: “Bu savatning o'lchami qancha? Unga qanday sabzavotlarni solamiz? » O'yin oxirida biz katta savatda katta sabzavotlar, kichik savatda esa kichiklar borligini umumlashtiramiz.

4-ilova
Mantiqiy vazifalar

Ikki goslings va ikkita o'rdak
Ular ko'lda suzadilar, baland ovozda qichqiradilar.
Xo'sh, tez hisoblang.
Suvda nechta chaqaloq bor?
(to'rt)

Beshta kulgili cho'chqa
Ular olukda bir qatorda turishadi.
Ikkisi yotish uchun yotishdi
Qancha cho'chqada oluk bor?
(uch)

Osmondan yulduz tushdi
Bolalarni ko'rish uchun yugurdi
Uning ortidan uchtasi baqirdi:
"Do'stlaringizni unutmang!"
Qancha yorqin yulduzlar g'oyib bo'ldi
U yulduzli osmondan tushganmi?
(to'rt)

Natasha uchun ikkita gul
Va Sasha unga yana ikkitasini berdi.
Bu erda kim hisoblashi mumkin
2 2 nima?
(to'rt)

G'oz olib keldi - ona
Beshta bola sayr qilish uchun o'tloqda
Barcha baliqlar to'pga o'xshaydi:
Uch o'g'il, nechta qiz?
(ikki qiz)

5-ilova
Dam olish va o'zgartirish o'yinlari

"O'ng kabi chap"

Maqsad: qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyatini o'zlashtirish.

Matryoshkalar shoshib, chizmalarini tugatishni unutishdi. Bir yarmi ikkinchisiga o'xshash bo'lishi uchun ularni tugatishingiz kerak. Bolalar chizishadi va kattalar: "Nuqta, nuqta, ikkita ilgak, minus vergul - kulgili yuz chiqdi. Va agar kamon va kichkina yubka kichkina qiz bo'lsa, o'sha qiz. Va agar peshona va külot bo'lsa, bu kichkina odam o'g'il bola. Bolalar rasmlarga qarashadi.

6-ilova

Jismoniy daqiqalar
Qo'llar yon tomonga
Qo'llar yon tomonlarga, mushtda,
Biz ochamiz va barrelda.
Chapga!
Yuqoriga!
Yon tomonga, bo'ylab
Yon tomonga, pastga.
Taq-taqil, taq-taqil!
Keling, katta doira quraylik.

Biz hisoblab, charchadik. Hamma jim va jimgina o'rnidan turdi.
Ular chapak chalishdi, bir, ikki, uch.
Ular oyoqlarini, bir, ikki, uchta muhrladilar.
Va ular oyoq osti qilishdi va do'stona qarsak chalishdi.
Ular o'tirishdi, turishdi va bir-birlarini xafa qilmadilar,
Biz tanaffus qilamiz va yana hisoblashni boshlaymiz.

Bir - ko'tarilish, cho'zish,
Ikki - egilish, egilish,
Uch - qarsak, uchta qarsak,
Uchta bosh irg'adi.
To'rt - qo'llar kengroq
Beshta - qo'llaringizni silkit,
Oltita - joyida jimgina o'tiring.

— Hisoblang, bajaring.

Siz ko'p marta sakrab tushasiz
Bizda qancha kapalaklar bor
Qancha yashil daraxtlar
Juda ko'p qiyaliklar.
Qancha marta tamburni uraman
Keling, qo'llarimizni ko'p marta ko'taraylik.

Biz qo'llarimizni ko'zlarimizga qo'yamiz
Biz qo'llarimizni ko'zlarimizga qo'yamiz,
Keling, oyoqlarimizni mustahkam qilaylik.
O'ngga burilish
Keling, ulug'vor ko'rinishga ega bo'laylik.
Va chapga ham
Kaftlar ostidan qarang.
Va - o'ngga! Va yana
Chap yelkada!
She'r matni kattalar va bolaning harakatlari bilan birga keladi.

Hamma tartibda chiqadi
Hamma tartibda chiqadi - (joyida yurish)
Bir, ikki, uch, to'rt!
Ular birgalikda mashq qilishadi -
Bir, ikki, uch, to'rt!
Qo'llar yuqoriga, oyoqlar keng!
Chapga, o'ngga, buriling,
orqaga egilib,
Oldinga egilish.

7-ilova
Geometrik shakllar bilan tanishtirish

"Elementni toping"

Maqsad: jismlarning shakllarini geometrik bilan solishtirishni o'rganish
namunalar.

Material. Geometrik shakllar (doira, kvadrat,
uchburchak, to'rtburchak, tasvirlar).

Bolalar
yarim doira ichida turing. Markazda ikkita stol bor: birida - geometrik
shakllar, ikkinchisida - ob'ektlar. O'qituvchi o'yin qoidalarini aytadi: "Biz qilamiz
shunday o'ynang: kimga halqa o'ralsa, u stolga keladi va ob'ektni topadi
men ko'rsatganimdek bir xil shakl. Halqa o'ralgan bola chiqadi,
o'qituvchi aylana ko'rsatadi va bir xil shakldagi ob'ektni topishni taklif qiladi. Topildi
ob'ekt baland ko'tariladi, agar u to'g'ri tanlangan bo'lsa, bolalar qo'llarini qarsak chalishadi.
Keyin kattalar halqani keyingi bolaga aylantiradi va boshqa shaklni taklif qiladi. Oyin
barcha elementlar namunalarga mos kelguncha davom etadi.

"Shaklni tanlang"

Maqsad: bolalarning g'oyalarini birlashtirish
geometrik shakllar, ularni nomlashda mashq qilish.

Material. Namoyish: doira, kvadrat,
kartondan kesilgan uchburchak, tasvirlar, to'rtburchaklar. Tarqatma: kartalar
konturlar bilan 5 geometrik bingo.

O'qituvchi bolalarga raqamlarni, doiralarni ko'rsatadi
har bir barmoq. Bolalarga topshiriq beradi: “Stollarda sizda kartalar bor
turli shakldagi figuralar chiziladi, tovoqlarda esa bir xil figuralar. Hammasini tarqating
Yashirishlari uchun kartalardagi raqamlar. Bolalardan har birini aylanaga aylantirishni so'rang
laganda ustida yotgan figura, so'ngra uni chizilgan ustiga qo'yadi ("yashirish").
raqam.

"Uch kvadrat"

Maqsad: bolalarni o'lchamdagi o'zaro bog'liqlikni o'rgatish
uchta ob'ekt va ularning munosabatini so'zlar bilan belgilang: "katta", "kichik", "o'rta",
eng katta, eng kichik.

Material. Har xil o'lchamdagi uchta kvadrat,
flanelograf; bolalarda 3 kvadrat, flanelograf bor.

O'qituvchi: Bolalar, menda 3 ta kvadrat bor,
shunga o'xshash (ko'rsatuvlar). Bu eng kattasi, bu kichikroq va bu
kichik (ularning har birini ko'rsatadi). Va endi siz eng kattasini ko'rsatasiz
kvadratchalar (bolalar ko'taradi va ko'rsatadi), qo'ying. Endi o'rtacha ko'rsatkichlarni oshiring.
Endi - eng kichigi. Keyin V. bolalarni kvadratlardan qurishga taklif qiladi
minoralar. Bu qanday amalga oshirilganligini ko'rsatadi: flanelgrafda pastdan yuqoriga joylashadi
birinchi katta, keyin o'rta, keyin kichik kvadrat. "Sizni shunday qiling
ularning flanelograflarida minora, - deydi V.

geometrik loto

Maqsad: bolalarni shaklni solishtirishga o'rgatish
geometrik shaklga ega bo'lgan tasvirlangan ob'ektning geometrik shakliga ko'ra ob'ektlarni tanlang
namuna.

Material. 5 ta rasmli kartalar
geometrik shakllar: 1 doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak,
tuxumsimon. Har birida turli shakldagi narsalar tasvirlangan 5 ta karta: dumaloq (tennis
to'p, olma, shar, futbol to'pi, issiq havo shari), kvadrat mat, ro'molcha,
kub va boshqalar; oval (qovun, olxo'ri, barg, qo'ng'iz, tuxum); to'rtburchaklar
(konvert, portfel, kitob, domino, rasm).

5 nafar bola qatnashmoqda. o'qituvchi
bolalar bilan materialni tekshiradi. Bolalar shakllar va ob'ektlarni nomlashadi. Keyin
V. yo'nalishi bo'yicha, ular bilan kartalarni tanlaydilar
kerakli shakldagi ob'ektlarni tasvirlash. O'qituvchi bolalarga to'g'ri nom berishga yordam beradi
ob'ektlarning shakli (yumaloq, tasvirlar, kvadrat, to'rtburchaklar).

"Raqamlar qanday"

Maqsad: bolalarni yangi shakllar bilan tanishtirish: tasvirlar, to'rtburchaklar, uchburchaklar, ularga tanish bo'lgan juftlarni berish: kvadrat-uchburchak, kvadrat-to'rtburchak, doira-oval.

Material. Qo'g'irchoq. Namoyish: katta karton figuralar: kvadrat, uchburchak, to'rtburchak, tasvirlar, doira. Tarqatma material: har bir shakldan kichikroq o'lchamdagi 2 ta raqam.

Qo'g'irchoq raqamlarni olib keladi. O'qituvchi bolalarga kvadrat va uchburchakni ko'rsatadi, birinchi raqamning nomini so'raydi. Javobni olgach, u boshqa tomondan uchburchak borligini aytadi. Tekshiruv konturni barmoq bilan kuzatish orqali amalga oshiriladi. Uchburchakning faqat uchta burchagi borligiga e'tibor qaratadi. Bolalarni uchburchaklarni olishga va ularni birlashtirishga taklif qiladi. Xuddi shunday: to'rtburchaklar bilan kvadrat, doira bilan oval.

8-ilova
Yosh guruhdagi FEMP bo'yicha bevosita ta'lim faoliyatining konspekti
Mavzu "Keling, Vinni Pux bilan o'ynaymiz"
Maqsad: To'plamlarni ikkita xususiyat (rang va shakl) bo'yicha tasniflash qobiliyatini o'zlashtirish. Geometrik shaklni topish va teginish orqali aniqlash qobiliyatini rivojlantirish, uni nomlash. Kombinator qobiliyatlarini rivojlantirish.
Uslubiy metodlar: o'yin vaziyati, didaktik o'yin, topishmoqlar, sxemalar bilan ishlash.
Uskunalar: Vinni Puh o'yinchog'i, ajoyib sumka, Gyenes bloklari, ramzli kartalar, 1 ta halqa, ayiq rasmlari, o'yinchoqlar, archa, quyon.
Insult:
1. Org. moment. Bolalar gilam ustida aylanada turishadi.
Biz tepadan tepaga zarba beramiz.
Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz.
Biz chik-chik yelkamiz.
Biz bir lahzada ko'zmiz.
1 - bu erda, 2 - u erda,
O'zingizni o'rab oling.
1 - o'tirish, 2 - turish.
Hamma qo'llarini tepaga ko'tardi.
1-2,1-2
Bizga band bo'lish vaqti keldi.
2. Bolalar gilamga o'tirishadi. Eshik taqilladi.
V-l: Bolalar, bizga mehmonlar kelishdi. Kim bo'lishi mumkin? (Vinni Puh qo'lida ajoyib sumka bilan paydo bo'ladi.). Ha, bu Vinni Puh! Salom Vinni Puh! (bolalar qahramon bilan salomlashadi).
V-P: Bolalar, men sizlar uchun qiziqarli narsa olib keldim! (sehrli sumkani ko'rsatadi)
Men ajoyib sumkaman
Sizlar, men do'stman.
Men haqiqatan ham bilishni xohlayman
Qandaysiz? o'ynashni yoqtirasizmi? (bolalar javoblari)
V-P: Ajoyib! Men ham o'ynashni yaxshi ko'raman. Keling, birga o'ynaymizmi? Men topishmoqlar qilaman, taxmin qilsangiz, sumkada nima borligini bilib olasiz.
Menda burchaklar yo'q
Va men likopchaga o'xshayman
Plastinada va qopqoqda
Ringda, g'ildirakda.
Men kimman, do'stlar?
(doira)
U meni anchadan beri taniydi
Undagi har bir burchak to'g'ri.
Barcha to'rt tomon
Teng uzunlik.
Uni sizga taqdim etganimdan xursandman
Va uning ismi ...
(kvadrat)
Uch burchak, uch tomon
Turli uzunliklarda bo'lishi mumkin.
Agar siz burchaklarga tegsangiz
Keyin o'zingiz sakrab turasiz.
(uchburchak)
V-P: Yaxshi bolalar, siz topishmoqlarni qanday hal qilishni bilasiz. Sizningcha, sumkada nima bor? (bolalar javoblari). To'g'ri, aylana, kvadrat va uchburchak. Qanday qilib ularni bir so'z bilan chaqirish mumkin? (bolalar javoblari) Ha, bu geometrik shakllar.
V-l: Xo'sh, Vinni Puh, iltimos, bizga ajoyib sumkangizdagi raqamlarni ko'rsating. (Bolalar raqamlarni ko'rib chiqadilar, shakli, rangini aniqlaydilar.)
V-l Bolalar, keling, Vinni Pux bilan yana bir o'yin o'ynaymiz.
Fizminutka "Ayiqlar"
Ayiq bolalari ko'proq yashagan
Ular boshlarini burishdi
Shunday, mana shunday, boshlarini burishdi.
Ayiq bolalari asal izlashdi
Do'stona daraxt silkindi
Shunday, shunday, ular birgalikda daraxtni silkitishdi.
Va ular halokatga ketishdi
Va ular daryodan suv ichishdi
Shunday, mana shunday, daryodan suv ichishdi
Va ular raqsga tushishdi
Ular birgalikda panjalarini ko'tarishdi
Shunday, shunday qilib, ular panjalarini yuqoriga ko'tarishdi.
Mana, yo'lda botqoq! Undan qanday o'tishimiz mumkin?
Sakrash va sakrash, sakrash va sakrash!
Xursand bo'ling do'stim!
V-l Bolalar, keling, Vinni Pux bilan yana bitta o'yin o'ynaymizmi? U "Jmurki" deb ataladi. Men barcha raqamlarni sumkaga yashiraman va siz, o'z navbatida, teginish orqali uning qanday figura ekanligini aniqlashingiz va uni nomlashingiz kerak bo'ladi. (Vinni Puh raqamni aniqlagan oxirgi odam)
V-P: Ajoyib, sizlar qanday o'ynashni bilasizlar. Men figurani chiqarganimda, sumkada yana bir narsani his qildim. Men hozir ko'rsataman. (karta sumkasidan ramzlarni chiqaradi) bu nima bo'lishi mumkin?
V-l: Vinni Puh, ha, bu kartalar - belgilar. Ular rang, shakl, o'lchamni bildiradi. (kartalarga qarash). Siz ham ular bilan o'ynashingiz mumkin. Vinni Puh, biz sizga ham o'rgatamiz. Faqat bu o'yin uchun bizga halqa kerak. (uchta halqa bilan tanishtiring)
Savol: Har bir halqaning o'rtasiga uchta belgili kartani joylashtiraman. Ular nimani anglatishini eslaysiz.
O'qituvchi navbatma-navbat ramz kartalarini ko'rsatadi, bolalar chaqirishadi
V-l: Men halqa atrofidagi raqamlarni joylashtiraman. Siz markazga halqa qo'yishingiz kerak bo'ladi
Tyukavkina Irina Aleksandrovna

Binobarin, maktabgacha tarbiyachilarning eng muhim vazifalaridan biri maktabgacha yoshdagi bolalarda matematikaga qiziqishni rivojlantirishdir. Ammo bolalikni o'yinlarsiz, bu holda didaktik o'yinlarsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Shu sababli, o'yin usullarini qo'llash orqali matematika bilan tanishish bolaga ta'lim dasturini tez va oson o'rganishga yordam beradi.

Matematikani o'rganish bola uchun zerikarli bo'lishi shart emas. Bolalar xotirasi tanlab olinadi. Bola faqat uni qiziqtirgan, hayratlantirgan, quvontirgan yoki qo'rqitadigan narsalarni bilib oladi. Kattalar turib olishsa ham, u qiziq bo'lmagan narsani eslay olmaydi.

Sizning e'tiboringizga matematik tushunchalar, bilish vositalari va usullarini o'zlashtirish uchun 2-kichik guruh bolalari uchun didaktik o'yinlarni taqdim etaman.

"Garajni tanlang"
Maqsad: O'lchamdagi ob'ektlarning mosligini o'rnatish qobiliyatini shakllantirish; balandligi va uzunligi bir vaqtning o'zida; tanlovingizni tushuntirish qobiliyati.
Mashq qilish: Rasmga qarang va ko'rgan mashinalarning nomlarini ayting.
Mashinalar garajlar tomon to'xtadi. Endi hamma o'z o'rnini egallaydi. Qaysi?
Savollar bolaga:
- Garajlardagi mashinalarni qanday taqsimlaysiz?
Nega bitta mashina qoldi? (Bola juftlarni tanlaydi - mashina va garaj - va ularni rasmdagi chiziq bilan bog'laydi)

"Narsalarni o'z o'rniga qo'ying"
Maqsad: Ob'ektlarni taqqoslash va farqlash qobiliyatini shakllantirish; ularni umumiy tarzda birlashtiring.
Mashq qilish: Rasmga qarang. O'g'il Dima va qiz Sveta kiyimlarini aralashtirib yuborishdi va narsalarni shkafga solib qo'yishdi.
Savollar:
- Buni qanday qilgan bo'lardingiz?
- Hamma narsalarni nomlang va bolalarga ularni chalkashtirmaslikka yordam bering. (Bola narsalarni shkafga qo'yadi)

"Qayerga ketyapsiz? »
Maqsad: Shakllarni tanib olish va nomlash, ulardagi bir yoki ikkita belgini ajratib ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish; hajmi; shakli va hajmi.
Muammoli vaziyat: Siz hayvonlarni davolashni xohlaysiz, lekin siz ularga faqat oqim orqali yo'l bo'ylab borishingiz mumkin.
Mashq: Daryodagi toshlarga qarang.
Savollar:
- Ularning o'lchamlari qanday? Shakl bo'yicha?
- Daryoning o'ng tomonida kim yashaydi?
- Katta toshlardan o'ting. Kimga kelding?

Uchta kichik cho'chqa qaysi uyni tanladi?
Maqsad: Ob'ektlarning atributlarini (shakli, miqdori) xotirada saqlash va taqqoslash asosida ob'ektni topish ko'nikmalarini shakllantirish.
Mashq: Uylarni ko'rib chiqing: tomlar, devorlar, derazalar, eshiklar. Uchta kichkina cho'chqa o'zlari uchun uy tanlaydi.
Nif-Nif (u spatula bilan) uchta derazali uyda yashashni xohlaydi.
U qaysi uyni tanladi?
- Nuf-Nuf (u hukmdor bilan) uchburchak tomli uyda yashashni xohlaydi. U qaysi uyni tanlaganini ko'rsating?
- Naf-Naf quvursiz uyda yashashni xohlaydi. U qaysi uyni tanladi?
Shunda Naf-Naf o'yladi va dedi: "Kelinglar, hammamiz bir uyda birga yashaylik, bu Nif-Nifga ham, Nuf-Nufga ham, menga ham yoqadi"

Ular qaysi uyni tanladilar? Ayting-chi, uning qanday tomi bor va kim buni xohlardi? Uyda nechta deraza bor? Qaysi cho'chqa shunchalik xohlardi?

Uyda quvur bormi? Bu kim uchun muhim edi?

(Uchburchak tomli mo'risiz, uchta derazali)

"Tug'ilgan kun"

Maqsad: Ob'ektlarning miqdori bo'yicha mosligini amalda aniqlash, bir belgi bo'yicha ob'ektlar guruhlarini tuzish ko'nikmalarini shakllantirish (miqdor, "bir xil", "uch", "qo'shimcha" so'zlarini ishlatish

Mashq qilish: Ovqatni bolalar o'rtasida teng taqsimlang va agar bolalarning har biri bitta banan, bitta konfet va bir qop sharbat olsa, nima qolishi mumkinligini aniqlang.

"Masxaraboz qalpoqlarini bezash"

Maqsad: Rangli figuralarni almashtirish jarayonida kombinatsion ko'nikmalarni shakllantirish; “avval”, “keyin”, “pastda”, “yuqorida”, “orada” so‘zlarini ishlatish qobiliyati

Muammoli vaziyat: Rasmga qarang. Palyaçolar bir xil qalpoqlarga ega. Ular ko'pincha ularni chalkashtirib yuborishadi va spektakl uchun noto'g'ri narsalarni kiyishadi. Ular sizdan qalpoqlarni bir-biridan ajrata oladigan tarzda bezashni so'rashga qaror qilishdi. Qopqoqlardagi naqshlarni boshqacha qiling.

Har bir masxarabozning qopqog'iga rangli doiralarni yopishtiring. Keling, ular qanday farq qilishini solishtiring va tushuntiring.