Diqqatni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha dars Kognitiv faollikni rivojlantirish bo'yicha vazifalar

Har qanday faoliyat turini rivojlantirish sxemasi:

dastlab kattalar bilan birgalikdagi tadbirlarda amalga oshiriladi;

keyin tengdoshlar bilan birgalikdagi tadbirlarda

va nihoyat, u bolaning mustaqil faoliyatiga aylanadi.

L. S. Vygotskiy

Falsafada “bilim” insonning yangi bilimlarni olishi, ilgari noma’lum bo‘lgan narsalarni kashf etish jarayonidir. Idrokning samaradorligiga, birinchi navbatda, bu jarayonda shaxsning faol roli bilan erishiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirish hayot davomida o'rganish va ta'lim olish qobiliyati kabi ko'nikmalarni shakllantirishni ta'minlaydi.

Sifatni oshirish muammosining dolzarbligi maktabgacha ta'lim ustida hozirgi bosqich maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishga davlat tomonidan qiziqish bilan tasdiqlanadi. Bunga Federal Davlat Ta'lim Standartining qabul qilinishi misol bo'la oladi, unga ko'ra dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini turli xil faoliyat turlarida rivojlantirishni ta'minlashi va kognitiv rivojlanishni ta'lim sohasi sifatida talqin qilishi kerak, uning mohiyati quyidagicha ochib berilgan:

Qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish;

Kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish;

Tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish;

O'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, ularning xususiyatlari va munosabatlari (shakl, rang, o'lcham, material, tovush, ritm, temp, miqdor, son, qism va butun, makon va vaqt, harakat va dam olish) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , sabab va oqibatlar va boshqalar Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi ekanligi, tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi evolyutsion jarayon sifatida bir necha bosqichlardan o'tadi: qiziquvchanlik, izlanuvchanlik, kognitiv qiziqishning rivojlanish bosqichi, birgalikdagi maxsus tashkil etilgan faoliyatda eng pastdan yuqoriga o'tadigan kognitiv faoliyatning rivojlanish bosqichi. Muhim kattalar va bolaning.

Ha, sahnada qiziquvchanlik maktabgacha yoshdagi bola faqat ob'ektning o'yin-kulgi, yorqinligi va g'ayrioddiyligi bilan bog'liq bo'lgan dastlabki yo'nalish bilan kifoyalanadi. Qiziqish Bu shaxsning qimmatli holatini, dunyoni faol ko'rishini ifodalaydi, bu maktabgacha yoshdagi bolaning dastlab ko'rgan va idrok etilgan chegaralaridan tashqariga chiqish istagi bilan tavsiflanadi, bu bosqichda kuchli hayratlanish, o'rganish quvonchi, zavqlanish hissi, faoliyatidan qoniqish namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yangi sifati kognitiv qiziqish, barqarorlikning kuchayishi, taniqli ob'ektga aniq tanlangan yo'nalish, qimmatli motivatsiya, bunda asosiy o'rinni kognitiv motivlar egallaydi; Kognitiv qiziqish maktabgacha yoshdagi bolaning muhim munosabatlarga, aloqalarga, voqelikni o'zlashtirish naqshlariga kirib borishiga yordam beradi. Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yuqori darajasiga bog'laymiz kognitiv faoliyat, uning rivojlanishi uchun asos kognitiv faoliyatning yaxlit aktidir. Kognitiv faoliyatning manbai kognitiv ehtiyoj, va bu ehtiyojni qondirish jarayoni noma'lumni aniqlash, ochish va uni o'zlashtirishga qaratilgan qidiruv sifatida amalga oshiriladi.

Kognitiv rivojlanishning qayd etilgan bosqichlari bir-biridan ajralgan holda mavjud emas; amalda ular nihoyatda murakkab birikmalar va munosabatlardir va bolaning kognitiv rivojlanishini evolyutsion jarayon sifatida tavsiflaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishining yakuniy ko'rsatkichlari:

bu dunyoga asosiy, umumlashtirilgan munosabat:

kognitiv munosabat- dunyo ajoyib, sir va sirlarga to'la - men ularni bilishni va hal qilishni xohlayman;

ehtiyotkor munosabat- dunyo nozik va nozik, u oqilona yondashuvni va hatto himoyani talab qiladi - men o'z dunyomni himoya qilishni xohlayman, unga zarar etkaza olmaydi;

ijodiy munosabat- dunyo juda go'zal, - men bu go'zallikni asrab-avaylashni va ko'paytirishni xohlayman.

KOGNITİV RIVOJLANISHNI TASHKIL ETISH VA OLIB OLISH HAQIDA

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi metodologiyasi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

kognitiv, bolaning atrofidagi dunyo haqida ma'lumot olishga (sensorli bilish, kognitiv muammolarni hal qilish, intellektual qobiliyatlar orqali) va dunyoning to'liq tasavvurini shakllantirishga qaratilgan;

faoliyat, bolalar faoliyatining turli turlarini tashkil etishni aks ettiruvchi (rolli o'yin, maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha va tadqiqot faoliyati, bolaning bilim faolligini shakllantirishga qaratilgan eksperimentlar);

hissiy, hissiy bolaning atrofdagi dunyo bilimlariga munosabatini aniqlash.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda foydalaniladi kognitiv vazifalar, ular qidiruv bilimlari, usullari (ko'nikmalari) mavjudligi va o'rganishda aloqalar, munosabatlar, dalillardan faol foydalanishni rag'batlantirishni o'z ichiga olgan o'quv vazifalari sifatida tushuniladi. Kognitiv vazifalar tizimi asta-sekin mazmuni va usullari bo'yicha murakkablashadigan ketma-ket harakatlardan iborat butun o'quv jarayoniga hamroh bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining dolzarb usuli hisoblanadi tajriba,

ob'ektlar va materiallarning xossalari, sifatlari, hodisalarning aloqalari va bog'liqliklarini tushunishga qaratilgan izlanish xarakteridagi amaliy faoliyat sifatida qaraladi. Eksperimentda maktabgacha yoshdagi bola o'z atrofidagi dunyoni mustaqil va faol ravishda o'rganadigan, unga ta'sir qilishning turli shakllaridan foydalangan holda tadqiqotchi sifatida ishlaydi. Tajriba jarayonida bola bilish va faoliyat sub'ektining pozitsiyasini egallaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samarali usullari kiradi loyiha faoliyati, bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishni ta'minlash, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyati, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida quyidagi turdagi loyihalar qo'llaniladi:

Tadqiqot loyihalari (ular puxta o'ylangan tuzilmani talab qiladi, tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysunadi, belgilangan muammoni hal qilish uchun taxminni ilgari surishni, uni hal qilish yo'llarini, shu jumladan eksperimental yo'llarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Bolalar tajriba o'tkazadilar, tajribalar o'tkazadilar, muhokama qiladilar. natijalar, xulosalar chiqarish, tadqiqot natijalarini tuzish);

Ijodiy loyihalar(qoida tariqasida, ushbu turdagi loyihalar ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyatining batafsil tuzilishiga ega emas, u faqat yakuniy natija janriga bo'ysungan holda tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi, uni videofilm, dramatizatsiya uchun ssenariy sifatida ishlab chiqish mumkin. , bayram dasturi, albom.Natijalar taqdimoti bayram, videofilm, dramatizatsiya, sport o'yini, o'yin-kulgi);

O'yin (rol o'ynash) loyihalari(loyihalarning ma'lumotlar tuzilmasi ham faqat tavsiflangan va ish tugaguniga qadar ochiq qoladi). Bolalar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki xayoliy qahramonlar bo'lishi mumkin. Masalan, bolalar

Axborot - amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar(ular dastlab biron bir ob'ekt, hodisa to'g'risida ma'lumot to'plashga qaratilgan; loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va faktlarni umumlashtirish uchun mo'ljallangan. Bundan tashqari, loyiha natijasi, albatta, ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Bolalar ijtimoiy manfaatlarga e'tibor qaratgan holda ma'lumot yig'adilar, muhokama qiladilar va amalga oshiradilar, natijalar stendlar, gazetalar, vitrajlar ko'rinishida tuziladi).

DA yaqin vaqtlar erta bolalar ta'limida keng qo'llaniladi tadqiqot faoliyati, bu eng to'liq, kengaytirilgan shaklda quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- bola hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni aniqlaydi va qo'yadi;

- mumkin bo'lgan echimlarni taklif qiladi;

– ma’lumotlar asosida ushbu mumkin bo‘lgan yechimlarni tekshiradi;

- audit natijalariga muvofiq xulosalar chiqaradi;

- xulosalarni yangi ma'lumotlarga qo'llaydi;

- umumlashtirishlar qiladi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosini hal qilishda eksperiment, kognitiv vazifalar va loyiha faoliyatidan foydalangan holda, o'qituvchi kognitiv faoliyatning rivojlanishidagi bosqichli o'tishni, sifat o'zgarishlarini ta'minlaydi: qiziquvchanlikdan kognitiv faoliyatga.

Kognitiv qobiliyatlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi muhim nuqta - bu bolalarda kognitiv faoliyatga qiziqishning mavjudligi, kognitiv motivatsiya.

O'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishni ta'minlash uchun har bir yosh guruhida yaratish kerak rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit.

Maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitiga qo'yiladigan aniq talablarni sanab o'tgan Federal Davlat Ta'lim Standartining 3-bobi, 3.3-bandiga e'tibor qaratmoqchiman.

Rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhitni yaratishning muhim shartlaridan biri bu materialning maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos kelishidir. Yoshga muvofiqlik eng muhim va shu bilan birga bajarish qiyin bo'lgan shartlardan biridir. Buning sababi shundaki, materiallar, ularning mazmunining murakkabligi va mavjudligi ma'lum bir yoshdagi bolalar rivojlanishining bugungi qonuniyatlari va xususiyatlariga mos kelishi va har bir shaxsga xos bo'lgan rivojlanish zonalarining xususiyatlarini hisobga olishi kerak. bugun bola.

Rejalashtirilgan tadbirlar ishdan tashqari, majburiydir ajralmas qismi bolaning kognitiv rivojlanish tizimi. Aynan shunday tadbirlarda o'qituvchilar nafaqat bolalarning to'plangan g'oyalarini birlashtirish, aniqlashtirish, kengaytirish, tizimlashtirish imkoniyatiga ega; balki yangi tarkibni ham kiriting.

Darsdan tashqari o`tkaziladigan faoliyat shakllari

"Bizning shonli ishlarimiz" an'anasi;

Ta'lim kechalari;

O'qituvchilarning hikoyalari "Bilasizmi ...";

Hayvonlar va o'simliklar haqida material tanlash;

Bolalar bilan ko'chat etishtirish;

Guruh hayoti taqvimi;

Yig'ish.

Shunday qilib, bola maktabga qanchalik tayyor bo'lsa - men to'plangan bilim miqdorini emas, balki aqliy faoliyatga tayyorligini aytmoqchiman, maktab bolaligining boshlanishi u uchun qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi. Yuqorida aytilganlarni yakunlab, biz maktabgacha ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosiga katta e'tibor qaratilmoqda, bu o'z navbatida o'qituvchidan ushbu muammoga alohida munosabatda bo'lishni talab qiladi.

www.maam.ru

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasida rivojlanayotgan fan-fazoviy muhitni tashkil etish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasida rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish" maslahati

Xayrli kun, aziz hamkasblar! Uchrashuvimiz avvalida ijobiy, samarali va muvaffaqiyatli ish uchun faollashish maqsadida sizni “Tezkor sozlash”da ishtirok etishga taklif qilaman. Uning mazmuni turli usullar va texnologiyalardan foydalanadi. Men bugun sizga ishtirokchilarning ongli va ongsiz munosabatini aniqlashga imkon beruvchi, har qanday muammoga munosabatni ko'rsatadigan "To'liqsiz jumlalar usuli" ni taklif qilmoqchiman. Uchrashuvimiz mavzusi bo'yicha taniqli odamlar: psixologlar, o'qituvchilar va faylasuflarning bayonotlarini to'ldirishni taklif qilaman.

Shunday qilib, Vasiliy Aleksandrovich Suxomlinskiyning birinchi bayonoti: "O'yin - bu yorug'likni yoqadigan uchqun ..." (qiziqish va qiziquvchanlik). Darhaqiqat, o'yinsiz bolalarning to'liq kognitiv rivojlanishi mavjud va bo'lishi ham mumkin emas maktabgacha yosh.

Avraam Garold Maslouning ikkinchi bayonoti: "Rivojlanish, oldinga bo'lgan keyingi qadam ob'ektiv ravishda ko'proq quvonch, ko'proq ichki qoniqish olib kelganda sodir bo'ladi ..." (oldingi xaridlar va g'alabalar odatiy va hatto charchagan narsaga aylangan). Ushbu bayonot har bir inson va hatto maktabgacha yoshdagi bolada yangi haqiqatlarni o'rganishga doimiy ichki ehtiyoj borligini ko'rsatadi.

Artur Vladimirovich Petrovskiyning uchinchi bayonoti: "Kognitiv faoliyat - bu ... xarakterlovchi muhim fazilatlardan biri" ( aqliy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bola). Siz haqsiz, chunki kognitiv faoliyat va Diana Borisovna Bogoyavlenskayaning fikriga ko'ra, atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalarini to'liq bilish istagi; murakkab shaxsiy rivojlanish.

Va Lyudmila Aleksandrovna Belyaevaning so'nggi bayonoti: "Bolalarning kognitiv faoliyati uchun asosiy stimullardan biri bu ..." (o'qituvchi).

Darhaqiqat, o'qituvchi zarur shaxsiy fazilatlarga (o'z-o'zini rivojlantirishga intilish, ijodkorlik, bolalar va ota-onalar bilan munosabatlarda xushmuomalalik va bag'rikenglik, zarur pedagogik vositalar arsenaliga ega bo'lgan, o'ziga jalb qilishi, qiziqishi va rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan) kasb egasidir. maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faoliyat, bu ko'p jihatdan o'qituvchining o'quvchilarni bilish jarayonini qanday tashkil qilishiga bog'liq (siz ular bilan sizning e'tiboringizga taqdim etilgan ma'lumot bukletlarida tanishishingiz mumkin).

Bilish jarayonini rag'batlantiruvchi ma'lum usullar:

Kutilmagan echimlar usuli (o'qituvchi bolaning mavjud tajribasiga zid bo'lgan ma'lum bir muammoga yangi stereotipik bo'lmagan echimni taklif qiladi);

Bolalarni qo'shimcha ma'lumot olishga qaratilgan savollarni berishga majbur qiladigan noaniq tugaydigan vazifalarni taqdim etish usuli;

Yangi mazmundagi o'xshash vazifalarni tuzishda ijodiy mustaqillikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradigan usul, kundalik hayotda o'xshashlarni izlash;

“Qasddan xatolar” usuli (Sh. A. Amonashvilining fikricha, o'qituvchi maqsadga erishish uchun noto'g'ri yo'lni tanlaganida va bolalar buni kashf etib, muammoni hal qilishning o'ziga xos usullari va usullarini taklif qila boshlaydilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ziga jalb qilish, qiziqtirish va kognitiv faollikni rivojlantirish uchun o'qituvchi barcha pedagogik vositalarga ega bo'lishi kerak (bu 2015 yil yanvar oyidan kuchga kiradigan O'qituvchilarning kasbiy standartida ham o'qiladi).

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faoliyatni shakllantirish o'qituvchidan pedagogik jarayonni tashkil etishga ijodiy yondashishni talab qiladi.

O'qituvchining ijodiy shaxsining belgilari:

1. O'z-o'zini rivojlantirish istagi.

2. Muqobil variantlarni payqash va shakllantirish qobiliyati, birinchi qarashda ko'rinadigan narsaga shubha qilish, yuzaki formulalardan qochish.

3. Muammoni chuqur o'rganish va ayni paytda haqiqatdan uzoqlashish, kelajakni ko'rish qobiliyati.

4. Hokimiyatga yo'naltirishni rad etish qobiliyati.

5. Tanish ob'ektni mutlaqo yangi nuqtai nazardan, yangi kontekstda taqdim etish qobiliyati.

6. Assotsiatsiya qilish qobiliyati (fikrlarni tez va erkin almashtirish, ongda tasvirlarni uyg'otish va ulardan yangi kombinatsiyalar yaratish qobiliyati).

7. Xotiraning tayyorligi (yetarli darajada katta hajmdagi tizimlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirish, bilimlarning tartibliligi va dinamikligi) va umumlashtirish qobiliyati.

8. Ijodkorlik, ya'ni bajarilayotgan faoliyatni ijodiy jarayonga aylantirish qobiliyati.

Bizning qo'limizda, o'qituvchilarning qo'lida, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida xayrixohlik va ijobiylik muhitini yaratish, Federal davlat ta'lim muassasasining qoidalariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv va ijodiy faollikni rag'batlantiradigan mavzu-fazoviy muhitni rivojlantirish imkoniyati mavjud. Standart. Shunday qilib, keling, batafsilroq ko'rib chiqaylik ...

hissiy rivojlanish. FEMP. Kognitiv-tadqiqot va samarali (konstruktiv) faoliyatni rivojlantirish. Dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirish, bolalarning dunyoqarashini kengaytirish (bular kichik va o'rta guruhlarda "Hayot madaniyati", barcha yosh guruhlarida "Tabiat va bola", kattalarda "Biz yashayotgan dunyo" va tayyorgarlik guruhlari).

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining maqsadi - hissiy, intellektual-kognitiv va intellektual-ijodiy bo'linishi mumkin bo'lgan bolalarning kognitiv qiziqishlari va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish.

Tarkibi tarbiyaviy tadqiqot faoliyati quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi: bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar, kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi haqida umumiy tushunchalar odamlarning uyi, uning tabiatining xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Yoshdan-asrga kognitiv-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish vazifalari murakkablashadi. Erta maktabgacha yoshda bular: Sensor rivojlanishi. FEMP. Kognitiv-tadqiqot va samarali (konstruktiv) faoliyatni rivojlantirish. Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning ufqlarini kengaytirish (bu "Hayot madaniyati"; "Tabiat va bola").

Maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida:

Bola quyidagi ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak, masalan:

Hodisalar va ob'ektlar o'rtasidagi oddiy aloqalarni o'rnatish, ularga ta'sir qilish natijasida ob'ektlardagi o'zgarishlarni bashorat qilish, ularning harakatlarining ta'sirini bashorat qilish, sabab va oqibatlarni topish ("Kognitiv tadqiqot va samarali (konstruktiv) faoliyatni rivojlantirish");

Idrok qilish jarayonida ob'ektlarning bir nechta sifatlarini ajratib ko'rsatish; ob'ektlarni shakli, o'lchami, tuzilishi, fazodagi holati, rangi bo'yicha solishtirish; xarakterli tafsilotlarni, ranglar va soyalarning chiroyli kombinatsiyasini, turli xil tovushlarni ajratib ko'rsatish; ob'ektlarni umumiy sifatlari bo'yicha tasniflash qobiliyati ("Sezgi rivojlanishi");

O'zlashtirilgan sonlar ichida sanash va raqamlar qatoridagi oldingi va keyingi nisbatlarni aniqlash; qo‘shish va ayirish uchun arifmetik masalalarni yechish; ob'ektlarni teng va teng bo'lmagan qismlarga ajratish, qism va butunning nisbatini tushunish; bazani o'zgartirish bilan hisoblash; atrofdagi ob'ektlarning shakllarini ajratib ko'rsatish, ularning kosmosdagi holatini va undagi tanangizning holatini aniqlash ("FEMP");

Ona shahar va davlat ramzlarini bilish, bolalarning o'z xalqiga tegishli ekanligini anglash ("Biz yashayotgan dunyo").

Tirik organizmlarning atrof-muhit bilan aloqasi va o'zaro ta'sirining elementar g'oyasi ("Tabiat va bola")

Turli yoshdagi GEFga muvofiq sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil qilish maktabgacha ta'lim guruhlari Shuni esda tutish kerakki, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyati, motivatsiyasi va qobiliyatlarini rivojlantirishdagi uning mazmuni kognitiv rivojlanish sohasidagi turli tadbirlarda bevosita tarkib bilan belgilanishi kerak. ta'lim faoliyati va bolalarning yosh guruhi.

Yosh guruhiga muvofiq ularning mazmuni va mazmuniga qo'yiladigan talablarni guruhdagi markazlarning ishlab chiqilgan pasportlarida aks ettirish tavsiya etiladi, unda o'qituvchilar "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha guruhlarda RPPSni o'z-o'zini tahlil qiladilar. . Ulardan ba'zilari misollari bilan keyinroq tanishishingiz mumkin (Dizayn burchagi va Tabiat burchagi uchun pasportlar namoyishi).

Masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning ushbu yo'nalishi bo'yicha guruhda quyidagi o'yin faollik markazlarini taqdim etish mumkin:

Dizayn markazi.

Tajriba markazi va tabiat burchagi.

Mantiq va fikrlash markazi.

Sensorli o'yinlar markazi.

Dunyo xalqlari do'stlik markazi.

Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim va ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan RPPSni qurishda, bolalarning bilim va tadqiqot faoliyatini tashkil etishda hal qiluvchi rol o'qituvchiga tegishli. O'quvchilarning kognitiv faoliyati, bilim qiziqishlari va kognitiv qobiliyatlarining rivojlanish darajasi ko'p jihatdan unga va pedagogik amaliyotda qo'llagan bilish jarayonini tashkil etish usullariga bog'liq.

Biriktirilgan fayllar:

o-v-pozn-razv_04kr8.pptx | 4937.52 Kb | Yuklab olinganlar: 201

www.maam.ru

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv tadqiqot faoliyatini rivojlantirish

Slayd. 2.Davlat standartiga muvofiq masofaviy ta’limning asosiy tamoyillari turli faoliyat turlarida bolaning bilim qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirishdan iborat. Bundan tashqari, standart maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Uning so'zlariga ko'ra, dastur turli faoliyat turlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini rivojlantirishni ta'minlashi kerak. Ushbu hujjat kognitiv rivojlanishni ta'lim sohasi sifatida izohlaydi, uning mohiyati quyidagicha ochiladi: qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, ularning xususiyatlari va munosabatlari (shakl, rang, o'lcham, material, tovush, ritm, temp, miqdor, son, qism va butun, makon va vaqt, harakat va boshqalar) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar)

GEF DO Maxsus e'tibor kognitiv tadqiqot faoliyatiga (atrofdagi dunyo ob'ektlarini o'rganish va ular bilan tajriba o'tkazish) bag'ishlaydi. Ushbu ish sohasini amalga oshirish uchun odatiy tadbirlar quyidagilardir:

- kognitiv muammolarni hal qilishni tashkil etish;

- bolalar bilan ishlashda eksperimentlardan foydalanish;

- dizayndan foydalanish.

Slayd. 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining dolzarb usuli eksperiment bo'lib, u ob'ektlar va materiallarning xususiyatlarini, sifatlarini, hodisalarning aloqalari va bog'liqliklarini tushunishga qaratilgan qidiruv xarakteridagi amaliy faoliyat sifatida qaraladi. Eksperimentda maktabgacha yoshdagi bola o'z atrofidagi dunyoni mustaqil va faol ravishda o'rganadigan, unga ta'sir qilishning turli shakllaridan foydalangan holda tadqiqotchi sifatida ishlaydi. Kognitiv vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi. Kognitiv vazifalar tizimi asta-sekin mazmuni va usullari bo'yicha murakkablashadigan ketma-ket harakatlardan iborat butun o'quv jarayoniga hamroh bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil etishda men turli shakl va usullar majmuasidan foydalanaman. Ularning tanlovi yosh imkoniyatlari, shuningdek, o'quv vazifalarining tabiati bilan belgilanadi. Tajribalar sehrli fokuslarga o'xshaydi va bolalar uchun bu mo''jizadir. Tadqiqot bolaga “qanday qilib?” degan savollarga javob topish imkoniyatini beradi. "va nima uchun? ".

Slayd. 4. Eksperimental faoliyat muammolarini hal qilish shartlaridan biri faol mustaqil bolalar faoliyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan rivojlanayotgan muhitni tashkil etishdir.

Guruhimizda “Bolalar fan laboratoriyasi” burchagi tashkil etildi. Laboratoriya bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish uchun yaratilgan bo'lib, bu erda tabiatshunoslik g'oyalari, kuzatish, qiziquvchanlik rivojlanadi. Laboratoriya quyidagi turdagi tajribalarni amalga oshiradi:

1. Narsalar va ularning xossalari bilan tajribalar (tajriba);

2. Yig‘ish (toshlar, gerbariy.)

Bolalar ilmiy laboratoriyasida e'lon qilingan tajribalarni amalga oshirish uchun joy belgilandi

Har xil kolleksiyalar, eksponatlar, noyob buyumlar (chig'anoqlar, toshlar, kristallar, patlar va boshqalar) joylashtirilgan doimiy ko'rgazma uchun;

Qurilmalar va materiallarni saqlash uchun (tabiiy, "chiqindi");

Tajribalar o'tkazish;

Tuzilmagan materiallar uchun (qum, suv, talaş, chiplar, ko'pik va boshqalar).

Natijada, bolada sotsializatsiya (tajribalar, kuzatishlar, bolalar bir-biri bilan muloqot qilish) kabi boshlang'ich-asosiy kompetensiyalar shakllanadi; aloqa (tajriba, kuzatishlar natijalarini talaffuz qilish); axborotni anglash (tajribalar, kuzatishlar orqali bolalar bilim oladi); faoliyat (tajriba uchun materiallar tanlovi va ularni amalga oshirish ketma-ketligi mavjud).

Slayd 5. Yozda biz ko'chada eksperimental mashg'ulotlar o'tkazamiz, eksperimentlar uchun materiallar tasvirlangan chizmalar bilan rasmlar yordamida ular qaysi tajribani o'tkazishni xohlashlarini o'zlari tanlaydilar.

Slayd. 6. "Quyosh bizga issiqlik va yorug'lik beradi" tajribasi, tajribadan maqsad bolalarga quyosh issiqlik va yorug'lik manbai ekanligi haqida tushuncha berish edi. Tajriba davomida yigitlar barcha narsalar bir xil tez qizib ketmasligiga ishonch hosil qilishdi, qorong'u narsalar kuchliroq qiziydi, termal nurlar har qanday jismni qanchalik ko'p yutadi, uning harorati shunchalik yuqori bo'ladi.

Slayd. 7. "Qum mamlakati" va "Suv ​​tegirmoni" eksperimentlari, birinchi tajribaning maqsadi qumning xususiyatlarini, oquvchanligini, yumshoqligini ta'kidlash edi, siz namdan haykal yasashingiz mumkin. Ikkinchi tajribaning maqsadi suvning boshqa jismlarni harakatga keltirishi mumkinligi haqida tushuncha berish edi.

Slayd. 8. Kognitiv faoliyat bo'yicha ish "Ajoyib yaqin atrofdagi" ekologik yo'lda olib boriladi, u erda bolalar eksperimenti uchun o'yin maydonchasi mavjud bo'lib, biz "Suv ​​qayerda?" eksperimentini o'tkazdik. ”, eksperimentning vazifasi qum va loyning suvni boshqacha singdirishini aniqlash, ularning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish edi: oquvchanlik, yumshoqlik. Bolalar barcha suv qumga tushib ketgan degan xulosaga kelishdi (zarralar bir-biriga yopishmaydi, lekin loy yuzasida turadi (loyda zarrachalar bir-biriga yaqinroq, ular suv o'tkazmaydi).

Slayd. 9. "Atrofimizdagi havo" eksperimenti, bu tajribada mening vazifam bolalarga atrofdagi fazoda havo mavjudligini ko'rsatish va uning ko'rinmaslik xususiyatini ochib berish edi.

Slayd. 10. Ilm-fan kuni doirasida men va bolalar “Sovun ko‘piklari festivali” eksperiment elementlari bilan o‘yin-kulgi o‘tkazdik, uning maqsadi:

1. Buni o'zingiz qilishni o'rganing Sovun ko'piklari.

2. Pufakchalarni turli usullar bilan puflashni o'rganing.

3. Bayramona muhit yarating, quvonch, yaxshi kayfiyat keltiring.

4. Bolalarda eksperiment o'tkazish, tasavvur va fantaziyasini rivojlantirish istagini uyg'otish.

Bolalarning o'zlari sovun pufakchalarini yasashni o'rgandilar, sovun pufakchalarini puflashning yangi usullarini o'rgandilar.

Slayd. 11. Dunyo bo'ylab "Shamol nima qila oladi" ochiq darsi doirasida men ishlab chiqdim didaktik o'yin"Sehrli tozalashlar" o'yin shartlariga ko'ra, bolalar shamolli va sokin ob-havoga ega ikkita sehrli tozalagichda bo'lishdi, bolalarga ob-havo sharoiti tasvirlangan kartalar berildi va bolalar mustaqil ravishda ushbu rasmlarning qaysi rasmga mos kelishini tanlashdi.

Slayd. 12. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samarali usullari bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishni, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyatini ta'minlaydigan loyiha faoliyatini o'z ichiga oladi.

Muassasamiz hududida joylashgan “Veterok” eksperimental maydonchasidan tashqari, bolalar bog‘chasining tarbiyaviy salohiyatini maksimal darajada ro‘yobga chiqarish maqsadida “Tabiatning yomon joyi yo‘q” mini-muzeyini tashkil etish loyihasi amalga oshirildi. Ota-onalar tomonidan ishlab chiqilgan va to'ldirilgan ob-havo ": og'zaki va tasviriy materiallar, bolalarga tabiat hodisalari, "xalq" ob-havo prognozlari, "jonli barometrlar" haqida yanada chuqurroq bilim beradi. "Inson tomonidan shamol energiyasidan foydalanish" maketlari, mustaqil yordamchi qurilmalar mavjud: yomg'ir o'lchagichlar, barometrlar, shamol tutqichlari va boshqalar.

Slayd. 13. Xulosa qilib shuni aytish mumkinki, maktabgacha ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosiga katta e'tibor berilmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosini hal qilishda eksperiment va loyiha faoliyatidan foydalanib, biz Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini rivojlantirishda bosqichma-bosqich o'tishni, sifat o'zgarishlarini ta'minlashga harakat qilamiz.

Biriktirilgan fayllar:

salina_eeigv.pptx | 7870.19 Kb | Yuklab olinganlar: 59

www.maam.ru

Krasnoyarskdagi maktabgacha ta'lim muassasasida "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishining vazifalarini 5000 rubl bahoda amalga oshirish, SIBIR ZAMONAVIY AMALIY PSİXOLOGIYA INSTITUTIdan buyurtma.

SIBIR ZAMONAVIY AMALIY PSİXOLOGIYA INSTITUTI kompaniyasi dk.ru portalida ro'yxatdan o'tgan 24.06.2014

Xizmat tavsifi Maktabgacha ta'lim muassasasida "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasi vazifalarini amalga oshirish:

Masofaviy malaka oshirish dasturi:

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasi vazifalarini amalga oshirish.

Vazifalar:

  • maktabgacha ta'lim muassasalarida "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasi muammolarini hal qilishning zamonaviy yondashuvlari bo'yicha o'quvchilarning bilimlarini shakllantirish;

- "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasida amaliy pedagogik muammolarni hal qilish tajribasini rivojlantirishga ko'maklashish;

- malaka oshirish kurslari talabalarining boshlang'ich sinfni shakllantirish bo'yicha bilimlarini umumlashtirish matematik tasvirlar"Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasi muammolarini hal qilish jarayonida;

- talabalarga malaka oshirish kurslarida Federal Davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi muammolarni hal qilish misollari bilan tanishish imkoniyatini berish.

Dastur oxirida talaba:

bilish:

- kursning asosiy tushunchalari: ta'lim sohasi, "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasi, maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyati, maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv kompetentsiyasi, kognitiv yo'nalish, bilish, kognitiv jarayonlar;

- o'qituvchining zamonaviy ta'limdagi pozitsiyalari, uning kasbiy va shaxsiy yo'nalishlari;

- maktabgacha ta'limni rivojlantirishning yangi ustuvor yo'nalishlarini belgilovchi asosiy me'yoriy hujjatlar;

- "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishining vazifalari;

imkoniyatiga ega bo'lish:

- maktabgacha ta'limning asosiy umumta'lim dasturidagi bolalarning "Kognitiv rivojlanish" bo'limini o'zlashtirish natijalarini rejalashtirish;

- bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish;

- maktabgacha yoshdagi bolalarni mustaqil kognitiv faoliyatga undaydigan sharoitlarni yaratish;

- maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatiga bevosita pedagogik ta'sir ko'rsatish;

- maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim va tadqiqot faoliyatini tashkil etish;

Shaxsiy:

– maktabgacha ta'lim asosiy umumta'lim dasturining "Kognitiv rivojlanish" bo'limini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga bolalarning erishganligini nazorat qilish tizimini amaliyotda qo'llash ko'nikmalari;

- "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasi muammolarini hal qilishda maktabgacha ta'lim muassasasida ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etish ko'nikmalari;

- "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi muammolarni hal qilishda qo'shma loyiha faoliyati orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning interaktiv shakllaridan foydalanish ko'nikmalari;

- maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasini rivojlantirish bo'yicha psixologik-pedagogik ishlarni olib borish usullari.

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish. Kognitiv faollikni rivojlantirish

Kichkina bola mohiyatan tinimsiz tadqiqotchi. U hamma narsani bilishni xohlaydi, u hamma narsaga qiziqadi va burnini hamma joyda yopishtirish shart. Va bola qancha turli va qiziqarli narsalarni ko'rgani, u qanday bilimga ega bo'lishiga bog'liq.

Agar rozi bo'lasiz Kichkina bola u kvartiradan boshqa hech narsani ko'rmaydi va bilmaydi va uning tafakkuri ancha tor.

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish chaqaloqni mustaqil faoliyatga jalb qilishni, uning tasavvurini va qiziqishini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Kognitiv faollikni nima beradi

Bolalar muassasalarida hamma narsa kichik tadqiqotchining qiziqishini qondirishi uchun yaratilgan. Bolaning kognitiv sohasini samarali rivojlantirish uchun, eng yaxshi variant bilishga qaratilgan harakatlarni tashkil etish va o'tkazish.

Faoliyat, nima bo'lishidan qat'i nazar, bolaning barkamol rivojlanishining muhim tarkibiy qismidir. Darhaqiqat, bu jarayonda chaqaloq atrofidagi makonni o'rganadi, turli xil narsalar bilan o'zaro ta'sir qilish tajribasiga ega bo'ladi. Bola ma'lum bilimlarni egallaydi va muayyan ko'nikmalarni egallaydi.

Buning natijasida aqliy va irodaviy jarayonlar faollashadi, aqliy qobiliyatlar rivojlanadi va hissiy shaxs xususiyatlari shakllanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash, rivojlantirish va o'qitish bo'yicha barcha dastur Federal davlat ta'lim standartiga asoslanadi. Shuning uchun pedagoglar ishlab chiqilgan mezonlarga qat'iy rioya qilishlari kerak.

FGOS nima

Federal davlat ta'lim standarti (FSES) maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim va tarbiyalash sifatiga ma'lum bir qator vazifalar va talablarni qo'yadi, xususan:

  • ta'lim dasturi hajmi va uning tuzilishiga;
  • dasturning asosiy bandlari amalga oshiriladigan tegishli shartlarga;
  • maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'lim beradigan o'qituvchilar erisha olgan natijalarga.

Maktabgacha ta'lim umumiy o'rta ta'limning boshlang'ich bosqichidir. Shuning uchun unga juda ko'p talablar qo'yiladi va barcha maktabgacha ta'lim muassasalari amal qiladigan yagona standartlar joriy etiladi.

GEF maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishiga qaratilgan darslarning rejalarini ishlab chiqish va yozuvlarni yozish uchun asosdir.

Bolalar va maktab o'quvchilarining faoliyati o'rtasidagi farq sertifikatning yo'qligidadir. Bolalar tekshirilmaydi yoki tekshirilmaydi. Ammo standart har bir bolaning darajalari va qobiliyatini va o'qituvchining samaradorligini baholashga imkon beradi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida kognitiv rivojlanish quyidagi vazifalarni bajaradi:

  • Qiziqishni rag'batlantirish, rivojlantirish va bolaning manfaatlarini aniqlash.
  • Atrofdagi dunyoni tushunishga qaratilgan harakatlarni shakllantirish, ongli faoliyatni rivojlantirish.
  • Ijodkorlik va tasavvurni rivojlantirish.
  • O'zi, boshqa bolalar va odamlar, atrof-muhit va turli ob'ektlarning xususiyatlari haqida bilimlarni shakllantirish.
  • Bolalar rang, shakl, hajm, miqdor kabi tushunchalar bilan tanishadilar. Kichkintoylar vaqt va makon, sabab va oqibat haqida xabardor bo'lishni boshlaydilar.
  • Bolalar o'z Vatani haqida bilim oladilar, ularga umumiy madaniy qadriyatlar singdiriladi. Milliy bayramlar, urf-odat va an’analar haqida tushunchalar beriladi.
  • Maktabgacha yoshdagi bolalar sayyorani odamlarning universal uyi, Yer aholisi qanchalik xilma-xilligi va ularda qanday umumiylik borligi haqida tasavvurga ega bo'ladilar.
  • Bolalar flora va faunaning xilma-xilligi bilan tanishadilar va mahalliy namunalar bilan ishlaydilar.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish bo'yicha ish shakllari

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy sharti ularning imkoniyatlariga e'tibor qaratish va dunyoni va uning atrofidagi makonni o'rganishga qaratilgan faoliyatni rivojlantirishdir.

O'qituvchi darslarni shunday qurishi kerakki, bola tadqiqotga qiziqsin, o'z bilimida mustaqil va tashabbuskor bo'lsin.

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanishga qaratilgan asosiy shakllar:

  • bolalarni tadqiqot va turli tadbirlarga shaxsiy jalb qilish;
  • har xil qo'llash didaktik vazifalar va o'yinlar;
  • bolalarda tasavvur, qiziquvchanlik va nutqni rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish, fikrlash va xotirani shakllantirish kabi xususiyatlarni rivojlantirishga yordam beradigan o'qitish usullaridan foydalanish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishini faolliksiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Bolalar passiv bo'lmasligi uchun ularning faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun original o'yinlardan foydalaniladi.

O'yin orqali bilim

Bolalar o'z hayotini o'yinsiz tasavvur qila olmaydi. Yaxshi rivojlanayotgan bola ob'ektlarni doimo manipulyatsiya qiladi. Kognitiv faoliyatda pedagoglar faoliyatining asosi shu.

Ertalab bolalar guruhga kelishadi. Birinchi qadam - zaryadlash. Bunday mashqlar: "qo'ziqorinlarni yig'ish", "gullarni hidlash", "nurlar-nurlari" kabi qo'llaniladi.

Nonushtadan so'ng, bolalar tabiat taqvimi bilan va tirik burchakda ishlaydi. Vaqtida ekologik o'yinlar faollik, qiziquvchanlik rivojlanadi.

Yurish vaqtida o'qituvchi ko'plab ochiq o'yinlardan foydalanishi mumkin va tabiat va uning o'zgarishlarini kuzatish mavjud. Tabiiy ob'ektlarga asoslangan o'yinlar bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

O'qish fantastika bilimlarni kengaytiradi, tizimlashtiradi, so‘z boyligini boyitadi.

DA bolalar bog'chasi, u guruh yoki sayt bo'ladimi, hamma narsa kognitiv faoliyatning rivojlanishi tabiiy va tabiiy ravishda sodir bo'lishi uchun yaratilgan.

Shubha asosiy dalildir

Ota-onalar farzandining qanday bo'lishini xohlashadi? Bu savolga turli vaqtlarda turlicha javoblar berilgan. Agarda Sovet davri onalar va otalar har tomonlama itoatkor “ijrochi”ni kelajakda fabrikada mehnat qilishga qodir bo‘lgan holda tarbiyalashga intilishgan bo‘lsa, hozir ko‘pchilik faol pozitsiyaga ega, ijodkor shaxsni tarbiyalashni xohlaydi.

Bola kelajakda o'zini o'zi ta'minlashi, o'z fikriga ega bo'lishi uchun shubha qilishni o'rganishi kerak. Shubhalar esa oxir-oqibat o'z xulosalariga olib keladi.

Pedagogning vazifasi o'qituvchining malakasi va uning ta'limotiga shubha qilmaslikdir. Asosiysi, bolani bilimning o'ziga, uni olish usullariga shubha qilishga o'rgatish.

Axir, chaqaloq oddiygina biror narsani aytishi va o'rgatishi mumkin, yoki siz bu qanday sodir bo'lishini ko'rsatishingiz mumkin. Bola biror narsa haqida so'rash, o'z fikrini bildirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shunday qilib, olingan bilimlar ancha kuchli bo'ladi.

Axir, siz shunchaki aytishingiz mumkinki, daraxt cho'kmaydi, lekin tosh darhol tubiga tushadi - va bola, albatta, ishonadi. Ammo agar bola tajriba o'tkazsa, u buni shaxsan tekshirishi mumkin va, ehtimol, u boshqa materiallarni suzish uchun sinab ko'radi va o'z xulosalarini chiqaradi. Bu erda birinchi munozara boshlanadi.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish, shubhasiz, mumkin emas. Zamonaviy Federal Davlat Ta'lim Standartida maktabgacha ta'lim muassasalari endi "kumush laganda" bilim berishni to'xtatdilar. Axir, agar bola biror narsa aytsa, u faqat eslay oladi.

Ammo fikr yuritish, mulohaza yuritish va o'z xulosalariga kelish muhimroqdir. Axir, shubha - bu ijodkorlik, o'zini o'zi anglash va shunga mos ravishda mustaqillik va o'zini o'zi ta'minlash yo'lidir.

Bugungi ota-onalar bolaligida ular hali bahslasha olmaganliklarini qanchalik tez-tez eshitishgan. Bu tendentsiya haqida unutish vaqti keldi. Bolalarni o'z fikrlarini aytishga, shubhalanishga va javob izlashga o'rgating.

Yosh bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida kognitiv rivojlanish

Bolaning o'sishi bilan uning qobiliyatlari va ehtiyojlari o'zgaradi. Shunga ko'ra, bolalar uchun guruhdagi ikkala ob'ekt va butun atrof-muhit turli yoshdagilar tadqiqot imkoniyatlariga mos keladigan har xil bo'lishi kerak.

Shunday qilib, 2-3 yoshli bolalar uchun barcha narsalar oddiy va tushunarli, keraksiz tafsilotlarsiz bo'lishi kerak.

3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar uchun o'yinchoqlar va narsalar ko'p qirrali bo'lib, tasavvurni rivojlantirishga yordam beradigan majoziy o'yinchoqlar ko'proq joy ola boshlaydi. Siz ko'pincha bolani bloklar bilan o'ynab, ularni mashina sifatida tasavvur qilayotganini ko'rishingiz mumkin, keyin ulardan garaj qurib, keyinchalik yo'lga aylanadi.

Kattaroq yoshda ob'ektlar va atrof muhit qiyinlashadi. Muhim ob'ektlar alohida rol o'ynaydi. Majoziy va ramziy material 5 yildan keyin birinchi o'ringa chiqadi.

Ammo bolalar haqida nima deyish mumkin?

Ikki-uch yoshli bolalarda kognitiv rivojlanishning xususiyatlari hozirgi zamon va atrof-muhit bilan bog'liq.

Bolalarni o'rab turgan barcha narsalar yorqin, sodda va tushunarli bo'lishi kerak. Tagi chizilgan xususiyatga ega bo'lishi shart, masalan: shakl, rang, material, o'lcham.

Bolalar, ayniqsa, kattalar ob'ektiga o'xshash o'yinchoqlar bilan o'ynashadi. Ular ona yoki dadaga taqlid qilib, narsalarni boshqarishni o'rganadilar.

o'rta guruh

Kognitiv rivojlanish o'rta guruh dunyo haqidagi g'oyalarni doimiy ravishda kengaytirishni, so'z boyligini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Bu uchastka o'yinchoqlar va bo'lishi kerak uy-ro'zg'or buyumlari. Guruh zarur zonalarni ajratishni hisobga olgan holda jihozlangan: musiqiy, tabiiy burchak, kitob zonasi, polda o'yinlar uchun joy.

Barcha kerakli materiallar mozaik printsipiga muvofiq joylashtirilgan. Bu shuni anglatadiki, bolalar ishlatadigan narsalar bir-biridan uzoqda joylashgan bir necha joylarda joylashgan. Bu bolalar bir-biriga aralashmasligi uchun kerak.

O'rta guruhdagi kognitiv rivojlanish bolalarning mustaqil tadqiqotini ham o'z ichiga oladi. Buning uchun bir nechta zonalar jihozlangan. Masalan, qishda sovuq fasl haqidagi materiallar bolalar uchun ochiq joylarda joylashtiriladi.

Bu kitob, kartalar, mavzuli o'yinlar bo'lishi mumkin.

Yil davomida material shunday o'zgaradiki, har safar bolalar o'ylab ko'rish uchun yangi g'oyalar to'plamiga ega bo'lishadi. Taqdim etilgan materialni o'rganish jarayonida bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar.

Tajribani unutmang

Maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanish eksperimentlar va tajribalardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Ular har qanday holatda amalga oshirilishi mumkin rejim momenti: yuvinish, yurish, o'ynash, mashq qilish.

Yuvayotganda, bolalarga yomg'ir va shilimshiq nima ekanligini tushuntirish oson. Mana, uni qumga sepishdi - loy bo'lib chiqdi. Bolalar kuzda nima uchun tez-tez iflos bo'ladi degan xulosaga kelishdi.

Suvni solishtirish qiziq. Bu erda yomg'ir yog'moqda, lekin suv jo'mrakdan oqmoqda. Lekin siz ko'lmakdan suv ichishingiz mumkin emas, lekin siz jo'mrakdan ichishingiz mumkin.

Ko'p bulutlar bo'lganda yomg'ir yog'ishi mumkin, lekin quyosh porlayotganida "qo'ziqorin" bo'lishi mumkin.

Bolalar juda ta'sirchan va moslashuvchan. Ularga fikrlash uchun ovqat bering. Kognitiv rivojlanish bo'yicha mavzular Federal davlat ta'lim standartining yoshi va talablarini hisobga olgan holda tanlanadi.

Agar bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini o'rgansalar, katta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon dunyo tuzilishini tushunishga qodir.

  • Obuna boʻling
  • Ayting
  • Tavsiya eting

Material fb.ru dan

Ijtimoiy dunyoga kirish.

Tabiiy dunyo bilan tanishtirish.

Ko'rinib turibdiki, bu ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuni bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq. Har bir guruh uchun dasturlar ushbu tarkibni amalga oshirish mumkin bo'lgan faoliyat turlarini ko'rsatadi.

Ob'ekt faoliyatida bolalar rang, shakl, sirt tabiati, vazni, kosmosdagi joylashuvi, harorat va boshqalar kabi xususiyatlarni o'rganadilar.Bu faoliyat bolalarga muammoni sinov va xato orqali hal qilishga yordam beradi, ya'ni. harakatga asoslangan fikrlash orqali. Qum, suv, xamir va boshqalar bilan tajriba o'tkazishda. birinchi qarashda yashiringan xususiyatlar oshkor bo'ladi: suv oqadi, u ho'l, narsalar cho'kib ketadi yoki unda suzadi ....

Kattalar bilan muloqot qilishdan bolalar juda ko'p miqdordagi kerakli ma'lumotlarni o'rganadilar: ob'ektlarning nomlari, harakatlar, xususiyatlar, kattalarning atrofdagi hamma narsaga munosabati. Qo'shma o'yinlar kattalar rahbarligida tengdoshlari bilan bolalarga ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llash imkonini beradi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or buyumlari - asboblar bilan harakatlar bolalarning hissiy tajribasini boyitadi, vizual-samarali fikrlashni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, kichik mushaklarni rivojlantiradi, bu chaqaloqlar miyasining frontal loblarini shakllantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi.

She'rlar, ertaklar, qo'shiqlar nafaqat hissiy zavq bag'ishlaydi, balki bolalarning dunyo haqidagi tasavvurlarini boyitadi, uni bevosita idrok etish chegarasidan tashqariga olib chiqadi.

Rasmlarga qarash hissiy tajribani boyitish, vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Dvigatel faoliyati kamroq darajada, lekin bolalarning kognitiv rivojlanishiga ham ta'sir qiladi. Birinchidan, bu stressni engillashtiradi va bundan tashqari, bu erda ham bolalar o'z tanalari, uning imkoniyatlari haqida ko'p ma'lumot olishadi, ochiq o'yinlarda ular tushunishni o'rganadilar - quyonlar sakradi, chanterelles yuguradi, ayiq u yoqdan-bu yoqqa dumalaydi, va boshqalar.

Maktabgacha yoshda kognitiv rivojlanish sodir bo'ladigan faoliyat turlari orasida o'yin ahamiyati bo'yicha birinchi o'rinni egallaydi.

O'yinlarning asosiy turlari rolli, rejissyorlik, teatrlashtirilgan, chunki bu o'yinlarda bolaning mustaqillikka bo'lgan intilishi, kattalar hayotida faol ishtirok etishi qondiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin maktab o'quvchilari uchun darslik bilan bir xil funktsiyani bajaradi, u atrofda nima sodir bo'layotganidan xabardor bo'lishga yordam beradi. Barcha o'yinlar, shu jumladan qoidalar bilan o'yinlarni ishlab chiqish, atrof-muhitni bilishga bo'lgan to'yinmagan ehtiyojni qondiradi.

Kommunikativ faoliyat erta yoshdagi muloqotga nisbatan ancha mazmunli bo'ladi. Bolalar o'z fikrlarini bildirishlari, savollarning "zanjirlari" ni berishlari, jiddiy masalalarni muhokama qilishlari, biror narsada turib olishlari mumkin.

Kognitiv tadqiqot faoliyati, to'g'ri tashkil etilgan holda, bolalarni muammoni ko'rishga, uni hal qilish yo'llarini izlashga, natijani qayd etishga va olingan ma'lumotlarni tahlil qilishga o'rgatadi.

Bolalarni badiiy adabiyot va folklor mutolaasi bilan tanishtirish nafaqat bolalarning adabiy yukini to‘ldirish, balki kitob qahramonlariga mehr va hamdardlik hissini his eta oladigan, o‘zini kitob qahramonlari bilan tanishtira oladigan o‘quvchini tarbiyalash imkonini beradi.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va oddiy uy ishlari sezilarli darajada murakkablashadi va bolalarga ob'ektlarning ko'proq xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va yangi bilimlarni olish imkonini beradi.

qurilish, Vizual faoliyat Musiqiy faoliyat, albatta, asosan, bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi muammolarini hal qiladi, lekin shu bilan birga ular o'zlari ishlaydigan vositalar va materiallar haqida ko'p narsalarni o'rganadilar, san'at asarlari bilan tanishadilar.

Motor faoliyati doirasida, ushbu ta'lim sohasining barcha o'ziga xosligi bilan biz bolalarni tanishtiramiz har xil turlari sport, mashhur sportchilar, Olimpiya o'yinlari, biz sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantiramiz.

Shunday qilib, xulosa qilish mumkinki, har bir alohida bolalar faoliyati kognitiv rivojlanish mazmunini amalga oshirishga, uni boshqa ta'lim sohalari bilan birlashtirishga imkon beradi.

Federal davlat ta'lim standartining uchinchi bo'limi asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitiga qo'yiladigan aniq talablarni sanab o'tgan Federal Davlat Ta'lim Standartining 3-bobi, 3.3-bandiga e'tibor qaratmoqchiman. Iqtibos: Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit mazmunga boy, o'zgaruvchan, ko'p funksiyali, o'zgaruvchan, foydalanish mumkin va xavfsiz bo'lishi kerak. Atrof-muhitning to'yinganligi bolalarning yosh imkoniyatlariga va Dasturning mazmuniga mos kelishi kerak.

Rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhitni yaratishning muhim shartlaridan biri bu materialning maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos kelishidir. Yoshga muvofiqlik eng muhim va shu bilan birga bajarish qiyin bo'lgan shartlardan biridir.

Buning sababi shundaki, materiallar, ularning mazmunining murakkabligi va mavjudligi ma'lum bir yoshdagi bolalar rivojlanishining bugungi qonuniyatlari va xususiyatlariga mos kelishi va har bir shaxsga xos bo'lgan rivojlanish zonalarining xususiyatlarini hisobga olishi kerak. bugun bola. Shu bilan birga, keyingi yosh guruhi ko'p sabablarga ko'ra oldingi guruhning atrof-muhitining qo'riqchisi ekanligini esga olish kerak. U rivojlanishning o'tgan bosqichining materiallarini saqlab qolishi kerak. Shu munosabat bilan, atrof-muhitning bolalar yoshiga mos kelishining bunday ko'rsatkichlariga e'tibor qaratish tavsiya etilishi mumkin.

Rivojlanishlari ob'ektiv faoliyatdan o'yin faoliyatiga o'tish bosqichida bo'lgan yosh guruhlarning bolalari aynan shu faoliyat turlarini rivojlantirish uchun atrof-muhitdan imkoniyatlar olishlari kerak. Tafakkur, xotira, diqqat, nutq va boshqalarning rivojlanish qonuniyatlariga muvofiq. Bu erda ob'ektiv faoliyat muhiti va u bilan bog'liq bo'lgan bolalarning hissiy tarbiyasi va rivojlanishi sharoitlari kuchli tarzda ifodalanishi kerak va yangi paydo bo'lgan o'yin faoliyati bu erda ozuqa oladi.

Shunday qilib, rivojlanish muhiti kichik guruh faoliyatning barcha turlarini o'z ichiga olishi kerak, lekin ularning diqqat markazida mavzu bilan bog'liq va o'yin faoliyati. Ularning mazmunida ushbu yoshdagi bolalarni rivojlantirishning barcha vazifalari amalga oshirilishi kerak. Guruhning umumiy ko'rinishi o'ynoqi, yorqin, ob'ektivdir.

O'rta guruhda rivojlanayotgan muhitning bunday mazmuni ustun bo'lishi kerak, bu ob'ektiv faoliyatdan rivojlangan o'yinga o'tish bosqichini belgilaydi. Bu daraja o'sishi kerak, uni himoyalangandan silliq o'tish orqali ta'minlash mumkin ijodiy o'yin bolani kombinatsiyalarni izlashga majbur qiladigan o'yinga o'yin holati, muhit, o'yin mazmuni, qoidalar va harakatlar. Shu sababli, o'yin uskunalari asta-sekin yil davomida faoliyatning akademik mazmuniga yo'l beradi.

Katta guruh. Mana yanada rivojlantirish etakchi faoliyat, bu ijodning eng yuqori rivojlanish davri rolli o'yin, va bu erda o'yinga maxsus talablar qo'yiladi.

DA katta guruh o'qituvchilarning asosiy vazifalaridan biri kognitiv rivojlanish uchun mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etishdir. Atrof-muhit materiallari muntazam ravishda to'ldiriladi.

Maktabga tayyorgarlik guruhi o'z mazmuniga ko'ra katta guruhga o'xshaydi, lekin dastur maqsadlariga, bolalarning individual xususiyatlariga va ehtiyojlariga mos keladigan mazmuni bilan farqlanadi. Bu erda muhitni shakllantirishga bir xil yondashuvlar, ehtimol biroz ko'proq tarkib. Tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun rivojlanayotgan muhitni loyihalash haqida gapirganda, men kattalarning ushbu guruhni ko'rgazmali qurollar, geografik va tarixiy xaritalar, diagrammalar va boshqalar bilan maktab sinfiga aylantirish istagi haqida ogohlantirmoqchiman.

Albatta, agar bola o'zini muhim shaxs sifatida his qilsa, uni hurmat qilishini, hisoblanishini tushunsa, u o'ziga ishonadi va kerakli bilimlarni olish uchun o'z kuchini sarflaydi. Bu holatda bola xato qilishdan qo'rqmaydi, muammoni to'g'ri hal qilish uchun savollar beradi.

Bola mustaqillikka intiladi, lekin kattalar yordamisiz u dunyoni idrok eta olmaydi. Bunda tarbiyachi qaysi pozitsiyani tanlagani muhim. Sizningcha, bu pozitsiya qanday bo'lishi kerak? (Javoblar)

Ha, albatta, sherikning pozitsiyasi eng yaxshisidir, lekin siz taqlid qilmoqchi bo'lgan bilimdon, qobiliyatli va obro'li sherik. Bunda o'zaro ta'sirga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish mumkin.(3.2.1.)

Mashhur frantsuz pedagogining aytishicha, bolalar boshqa bolalar kabi o'qituvchidan ko'p narsani o'rganmaydilar. Va bu, aslida, tengdoshlar uchun taqlid qilish osonroq, ayniqsa ular bilan do'stona munosabatlar o'rnatilgan bo'lsa.

Kognitiv rivojlanish bolaning ba'zi "kashfiyotlari" ni, u uchun ba'zi muhim vazifalarni mustaqil ravishda hal qilishni o'z ichiga oladi. Bu bolalar tashabbusi va materiallarni, faoliyat turlarini tanlash imkoniyatini qo'llab-quvvatlash bilan mumkin bo'ladi.

Albatta buni eslaysiz fundamental farq FGT dan Gosstandart - "Asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar" to'rtinchi bo'limi.

Ushbu talablar tuzilgan atamani eslaysizmi?

Ha, bu maqsadlar. Endi biz uchun yosh bolalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining samaradorligini baholashga imkon beradigan maqsadlarni ajratib ko'rsatish muhimdir.

Shunday qilib, erta yoshda bolaning atrofdagi narsalarga qiziqishi, ular bilan va o'yinchoqlar bilan faol harakat qilishi, natijalarga erishishda qat'iyat ko'rsatishi muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'proq narsaga erishishlari mumkin.

Birinchidan, ular faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradilar, o'yinda tashabbuskorlik va mustaqillikni ko'rsatadilar, kognitiv tadqiqot faoliyati, dizayn.

Ular rivojlangan tasavvurga ega va bu kognitiv aqliy jarayonlardan biridir.

Kognitiv rivojlanishning muhim ko'rsatkichi - bu qiziqishning namoyon bo'lishi. Bu shuni anglatadiki, bola savol beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalari, odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi.

Muvaffaqiyatli kognitiv rivojlanishning yana bir ko'rsatkichi tajribaga moyillikdir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'zi, o'sib-ulg'aygan tabiiy va ijtimoiy dunyosi haqidagi bilimlarning mavjudligi ham bolaning maktabgacha yoshdagi hayot sifatini va uning maktabga tayyorligini tavsiflovchi maqsadlardan biridir.

Bolalar bog'chasida bo'lishimizning oxiriga kelib, biz bolaga tabiiy fanlar, matematika va tarix sohasidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirishga yordam berishimiz kerak. O'z bilimlariga tayangan holda, mustaqil qaror qabul qilishga o'rgatish turli xil turlari tadbirlar.

Maktab bilan uzluksizlik ko'rsatkichi sifatida maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish ko'rib chiqiladi.

Mavzuni muhokama qilishni yakunlab, shuni ta'kidlashni istardimki, kognitiv faoliyatning ta'lim va rivojlanish natijasi, eng umumiy shaklda, shaxsning intellektual va axloqiy rivojlanishi, bolaning ijodiy faoliyatda tajriba orttirishi va unga qadrli munosabatdir. dunyo, bilim va bilishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.

Shunday qilib, bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, odatda o'yin usullaridan foydalangan holda to'g'ri tashkil etilgan pedagogik jarayon, shuningdek, to'g'ri tashkil etilgan mavzuni rivojlantiruvchi muhit bilan bolalar taklif qilingan materialni maktabgacha ta'lim muassasasida o'rganishlari mumkin. stressni ortiqcha yuklamasdan yoshi. Va bola maktabga qanchalik tayyor bo'lsa - men to'plangan bilim miqdorini emas, balki aqliy faoliyatga tayyorligini aytmoqchiman, maktab bolaligining boshlanishi u uchun qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.

Bolalarning kognitiv rivojlanishida muvaffaqiyatlar tilayman!

Qo'llanma maktabga kirish arafasida bolalar bilan ishlash bo'yicha vazifalar to'plamidir. Ushbu to'plamda taqdim etilgan vazifalar shu qadar hayajonliki, bolani o'qishga majburlash shart emas. Bu topshiriqlarni bajarish bo‘lajak birinchi sinf o‘quvchisiga nafaqat xotira, e’tibor, idrok, fikrlashni rivojlantirish, to‘g‘ri nutqni shakllantirish, grafik ko‘nikmalarni yaxshilash, balki unga yaxshi va oson o‘qishga yordam beradigan zaruriy boshlang‘ich bilim, ko‘nikma va malaka darajasini ham beradi. kelajakda maktabda. Qo'llanma 5-6 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan va o'qituvchilar uchun mo'ljallangan tayyorgarlik guruhlari maktabgacha ta'lim muassasalari, gimnaziya o'qituvchilari, ota-onalar, shuningdek, bolani 1-sinfga qabul qilish uchun muvaffaqiyatli tayyorlashdan manfaatdor bo'lgan har bir kishi.

Maktabdan uch oy oldin. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar (5-6 yosh). Xolodova O.A.

O'quv qo'llanmasining tavsifi

BOLANI MAKTABGA KETIRISHNI BILISHINGIZ VA NIMALARNI BILISHINGIZ KERAK
1. Ismingiz, ota ismingiz va familiyangiz.
2. Yoshingiz (tug'ilgan sana va yil).
3. Uy manzilingiz.
4. U yashaydigan mamlakat va shahar.
5. Ota-onalarning familiyasi, ismi, otasining ismi, ularning kasbi.
6. Fasllar (ketma-ketlik, oylar, har bir faslning asosiy belgilari).
7. Kunning bir qismi (kunning har bir vaqtining ketma-ketligi, asosiy xususiyatlari).
8. Uy hayvonlari, ularning bolalari, odatlari.
9. O'rmonlarimiz, issiq o'lkalar, Shimolning yovvoyi hayvonlari, ularning bolalari, odatlari.
10. Qishlaydigan va ko‘chmanchi qushlar.
11. Er osti, er osti, suv, suv osti, havo transporti.
12. Kiyim, poyafzal va bosh kiyimlarni farqlang.
13. Sabzavotlar, mevalar va mevalarni farqlang.
14. Qog'oz varag'ida erkin harakatlaning (o'ng - chap tomon, yuqori - pastki).
15. Planar geometrik shakllarni ajrating va to'g'ri nomlang: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak, oval.
16. 1 dan 10 gacha va orqaga erkin sanash.
17. 10 (±, 1, 2) ichida sanash amallarini bajaring.
18. Unli va undosh tovushlarni farqlang.
19. So'zlarni bo'g'inlarga qarsaklar, qadamlar va boshqalar bilan ajrating.
20. “ko‘knori”, kabi so‘zlardagi tovushlar soni va ketma-ketligini aniqlang.
"uy", "eman", "chana", "arilar".
21. Rus xalq ertaklarini bilish va aytib bera olish.
22. Bolalar uchun she'rlarni yoddan biling.
23. Tinglangan voqeani to‘liq va izchil aytib bera olish.
24. Rasmdan, rasmlar turkumidan hikoya tuza olish (ixtiro qilish).
25. Qalamdan foydalaning: chizg‘ichsiz vertikal va gorizontal chiziqlar chizing, geometrik shakllarni, hayvonlarni, odamlarni, turli buyumlar shunga asosan geometrik shakllar, ob'ektlarning konturidan tashqariga chiqmasdan, diqqat bilan bo'yash, qalam bilan lyuk.
26. Qaychi bilan yaxshi bo'ling (chiziqlar, kvadratchalar, doiralar, to'rtburchaklar kesish)
taxalluslar, uchburchaklar, ob'ektni kontur bo'ylab kesib oling).
27. Model bo'yicha topshiriqni bajara olish.
28. Diqqatni chalg'itmasdan, diqqat bilan tinglay olish (20-30 daqiqa).
29. 6-10 ta predmet, rasm, so‘zlarni eslab, nomlang.
30. O'tirganda yaxshi holatni saqlang.
Muallifdan
Bugun maktabga tayyor bo'lish o'qish, yozish va hisoblashni anglatmaydi.
Maktabga tayyor bo'lish bularning barchasini o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi.
L.A. Vengriya. A. L. Vemger
Maktabga borish bolaning hayotidagi muhim daqiqadir. Oldinda yangi hayot, yangi do'stlar, yangi, ba'zan juda jiddiy sinovlar. Bolaga maktabga tezda moslashishga, o'rganishga qiziqishni rivojlantirishga qanday yordam berish kerak?
Farzandingiz yaxshi o'qishini, lekin ayni paytda quvnoq, quvnoq va sog'lom bo'lishini xohlaysiz. - unga yordam bering. Yaxshi maktabgacha tayyorgarlik maktabda yaxshi natijalarga erishishning kalitidir.
Maktabga tayyorgarlik ko'rishga yordam berish ushbu qo'llanmaning asosiy maqsadidir.
Qo'llanmada qabul qilingan tizimli yondashuv yordamida maktabgacha yoshdagi bolada xotira, diqqat, mantiqiy fikrlash, tasavvur, ijodiy va fazoviy fikrlash, topqirlik va zukkolik kabi fazilatlarni tez va samarali rivojlantirish mumkin.
Ushbu qo'llanmada bolalarni o'rgatadigan turli vazifalar mavjud:
- tinglang, kuzating
- olingan ma'lumotlarni yodlash va qayta ishlash;
- ob'ektlarning turli va bir xil xususiyatlarini aniqlash;
- berilgan belgilar orqali ob'ektlarni tanib olish; ob'ektlarni tavsiflash;
- ob'ektlarni bir-biri bilan solishtirish;
- hodisalar ketma-ketligini aniqlash;
- kosmosda navigatsiya qilish;
- umumlashtirish;
- tasniflash;
- namuna bo'yicha ishlash;
- qabul qilingan niyatga muvofiq harakat qilish;
- qo'lning epchilligi va harakatchanligini rivojlantirish.
Qo'llanmada 36 ta dars mavjud bo'lib, ular sentyabrdan maygacha haftada bir marta (maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha maxsus kurs sifatida) yoki yanvardan aprelgacha haftada 3 marta (tayyorgarlik sifatida) o'tkazilishi mumkin. 1-sinfga kirishda psixologik-pedagogik suhbat uchun), yoki iyundan sentyabrgacha haftasiga 3 marta (bolalar ko'nikmalarini rivojlantirish, yangi ko'nikmalarni rivojlantirish, maktabga tayyorgarlikni yaxshilash uchun). Nafaqa bo'yicha bola bilan ishlash dinamik bo'lishi kerak, ammo zerikarli emas, 30 daqiqadan oshmasligi kerak.
Qo'llanmada vazifalar ma'lum bir tartibda bir-birini kuzatib boradi.
JAVOB - bolaning savollarga tez javob berish qobiliyatini aniqlaydi, umumiy bilim darajasini, ufqlarini baholaydi.
PERFORMANS diqqat, xotira rivojlanish darajasini baholashga, bolaning mantiqiy, mavhum fikrlash qanday rivojlanganligini tushunishga, bolaning so'z boyligi darajasini aniqlashga yordam beradi.
CHIZMA motorli ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan, shuningdek, materialni quloq bilan idrok etish, eshitilgan narsalarni grafik tarzda aks ettirish qobiliyati, bolaning diktantdan yozishga tayyorligini belgilaydi.
Ushbu qo'llanmalar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalar orqa qopqoqda keltirilgan.
Farzandingizni hayotdagi shunday muhim, qiyin, ammo ajoyib va ​​qiziqarli davrga - maktabga tayyorlashda muvaffaqiyatlar tilayman!
O'ynang, sinab ko'ring, jasorat qiling va o'zingizga va farzandingizning qobiliyatiga ishoning!
1-FAOLIYAT
JAVOB
1. 1 sentyabr kuni maktab o'quvchilari nima qilishadi?
2. Nima uchun bolalar maktabga borishlari kerak?
3. Tug'ilgan kuningiz qachon? Bu yilning qaysi vaqti?
4. Keksa odam yoshdan nimasi bilan farq qiladi?
5. Do'st deb qanday odam aytiladi?
IJROCHI
1. Daraxtlarda o'sadigan mevalarni ranglang. Sabzavotlarni ajratib ko'rsatish. Hisoblang va menga nechta narsa borligini ayting? Limonlar soni qancha? Sabzi va nok orasiga qanday predmet chizilgan? To'rtinchi elementni chapdan o'ngga nomlang.
2. Qayerda bo'lishi kerakligini eslang. O'qlarni siljitish orqali narsalarni o'z joylariga qo'ying.
3. Har bir satrda boshqalardan farq qiladigan naqsh toping. Uni kesib tashlang.
4. Rasmlarga diqqat bilan qarang. 3 ta farqni toping va belgilang.
CHIZIM
5. Nuqtalarni naqsh bo'yicha ulang.
6. Boshlangan naqshni tugating.
2-FOLAT
JAVOB
Uni bir so'z bilan ayting.
1. Onam, dadam, uka, xola, buvim.
2. Doira, kvadrat, uchburchak, tasvirlar.
3. Yubka, shim, kalta, ko‘ylak, ko‘ylak.
4. Qo'g'irchoq, matryoshka, askarlar, kublar.
5. Moskva, Sochi, Sankt-Peterburg, Kiev.
IJROCHI
1. Toqini ranglang yoki aylanaga chizing va tanlovingizni tushuntiring.
2. Faqat ko'z bilan kuzatib, to'rdan qaysi kapalak uchib ketganini aniqlang?
)3. Har bir element uchun nima etishmayotganini chizing.

Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar (5-6 yosh).

Qo'llanma maktabga kirish arafasida bolalar bilan ishlash bo'yicha vazifalar to'plamidir. Ushbu to'plamda taqdim etilgan vazifalar shu qadar hayajonliki, bolani o'qishga majburlash shart emas. Ushbu topshiriqlarni bajarish bo'lajak birinchi sinf o'quvchisiga nafaqat xotirani, diqqatni, idrokni, fikrlashni rivojlantirishga, to'g'ri nutqni shakllantirishga, grafik ko'nikmalarni yaxshilashga yordam beradi, balki unga yaxshi va oson o'qishga yordam beradigan zaruriy asosiy bilim, ko'nikma va malakalarni beradi. kelajakda maktabda.
Qo'llanma 5-6 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan va maktabgacha ta'lim muassasalarining tayyorgarlik guruhlari o'qituvchilari, gimnaziyalar o'qituvchilari, ota-onalar, shuningdek, bolani 1-sinfga muvaffaqiyatli tayyorlashdan manfaatdor bo'lgan har bir kishi uchun mo'ljallangan.

BOLA MAKTABGA KELADI NIMALARNI BILISHINGIZ VA BILISHINGIZ KERAK.

1. Ismingiz, ota ismingiz va familiyangiz.
2. Yoshingiz (tug'ilgan sana va yil).
3. Uy manzilingiz.
4. U yashaydigan mamlakat va shahar.
5. Ota-onalarning familiyasi, ismi, otasining ismi, ularning kasbi.
6. Fasllar (ketma-ketlik, oylar, har bir faslning asosiy belgilari).
7. Kunning bir qismi (kunning har bir vaqtining ketma-ketligi, asosiy xususiyatlari).
8. Uy hayvonlari, ularning bolalari, odatlari.
9. O'rmonlarimiz, issiq o'lkalar, Shimolning yovvoyi hayvonlari, ularning bolalari, odatlari.
10. Qishlaydigan va ko‘chmanchi qushlar.
11. Er osti, er osti, suv, suv osti, havo transporti.
12. Kiyim, poyafzal va bosh kiyimlarni farqlang.
13. Sabzavotlar, mevalar va mevalarni farqlang.
14. Qog'oz varag'ida erkin harakatlaning (o'ng - chap tomon, yuqori - pastki).
15. Planar geometrik shakllarni ajrating va to'g'ri nomlang: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak, oval.
16. 1 dan 10 gacha va orqaga erkin sanash.
17. 10 (+, 1, 2) ichida sanash amallarini bajaring.
18. Unli va undosh tovushlarni farqlang.
19. So'zlarni bo'g'inlarga qarsaklar, qadamlar va boshqalar bilan ajrating.
20. “Ko‘knori”, “uy”, “eman”, “chana”, “ari” kabi so‘zlardagi tovushlar soni va ketma-ketligini aniqlang.
21. Rus xalq ertaklarini bilish va aytib bera olish.
22. Bolalar uchun she'rlarni yoddan biling.
23. Tinglangan voqeani to‘liq va izchil aytib bera olish.
24. Rasmdan, rasmlar turkumidan hikoya tuza olish (ixtiro qilish).
25. Qalam bilan ishlov berish: chizgichsiz vertikal va gorizontal chiziqlarni chizish, geometrik shakllar asosida geometrik shakllar, hayvonlar, odamlar, turli xil narsalarni chizish, diqqat bilan bo'yash, narsalarning konturlaridan tashqariga chiqmasdan qalam bilan lyuk.
26. Qaychidan yaxshi foydalaning (chiziqlar, kvadratlar, doiralar, to'rtburchaklar, uchburchaklarni kesib oling, kontur bo'ylab ob'ektni kesib oling).
27. Model bo'yicha topshiriqni bajara olish.
28. Diqqatni chalg'itmasdan, diqqat bilan tinglay olish (20-30 daqiqa).
29. 6-10 ta predmet, rasm, so‘zlarni eslab, nomlang.
30. O'tirganda yaxshi holatni saqlang.


Bepul Yuklash elektron kitob qulay formatda tomosha qiling va o'qing:
"Maktabdan uch oy oldin", "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish uchun topshiriqlar", (5-6 yosh), Ish kitobi, Xolodova O., 2009 yil - fileskachat.com kitobini yuklab oling, tez va bepul yuklab oling.

Yuklab olish pdf
Quyida siz ushbu kitobni eng yaxshi chegirmali narxda butun Rossiya bo'ylab yetkazib berish bilan sotib olishingiz mumkin.

Maktabdan uch oy oldin. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar (5-6 yosh). Xolodova O.A.

M.: 2009 - 80 b.

Qo'llanma maktabga kirish arafasida bolalar bilan ishlash bo'yicha vazifalar to'plamidir. Ushbu to'plamda taqdim etilgan vazifalar shu qadar hayajonliki, bolani o'qishga majburlash shart emas. Bu topshiriqlarni bajarish bo‘lajak birinchi sinf o‘quvchisiga nafaqat xotira, e’tibor, idrok, fikrlashni rivojlantirish, to‘g‘ri nutqni shakllantirish, grafik ko‘nikmalarni yaxshilash, balki unga yaxshi va oson o‘qishga yordam beradigan zaruriy boshlang‘ich bilim, ko‘nikma va malaka darajasini ham beradi. kelajakda maktabda. Qo'llanma 5-6 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan va maktabgacha ta'lim muassasalarining tayyorgarlik guruhlari o'qituvchilari, gimnaziya o'qituvchilari, ota-onalar, shuningdek, bolani 1-sinfga muvaffaqiyatli tayyorlashdan manfaatdor bo'lgan har bir kishi uchun mo'ljallangan.

Format: pdf

Hajmi: 14 MB

Ko'ring, yuklab oling:drive.google

Maktabga borish bolaning hayotidagi muhim daqiqadir. Oldinda yangi hayot, yangi do'stlar, yangi, ba'zan juda jiddiy sinovlar. Bolaga maktabga tezda moslashishga, o'rganishga qiziqishni rivojlantirishga qanday yordam berish kerak?
Farzandingiz yaxshi o'qishini, shu bilan birga quvnoq, quvnoq va sog'lom bo'lishini xohlaysiz. - unga yordam bering. Yaxshi maktabgacha tayyorgarlik - bu mukammal o'qishning kalitidir.
Maktabga tayyorgarlik ko'rish ushbu qo'llanmaning asosiy maqsadidir.
Qo'llanmada qabul qilingan tizimli yondashuv yordamida maktabgacha yoshdagi bolada xotira, diqqat, mantiqiy fikrlash, tasavvur, ijodiy va fazoviy fikrlash, topqirlik va zukkolik kabi fazilatlarni tez va samarali rivojlantirish mumkin.
Ushbu qo'llanmada bolalarni o'rgatadigan turli vazifalar mavjud:
- tinglang, kuzating
- olingan ma'lumotlarni eslab qolish va qayta ishlash;
- ob'ektlarning turli va bir xil xususiyatlarini aniqlash;
- berilgan belgilar orqali ob'ektlarni tanib olish; ob'ektlarni tavsiflash;
- ob'ektlarni bir-biri bilan solishtirish;
- hodisalar ketma-ketligini aniqlash;
- kosmosda navigatsiya qilish;
- umumlashtirish;
- tasniflash;
- namuna bo'yicha ishlash;
- qabul qilingan niyatga muvofiq harakat qilish;
- qo'l epchilligi va harakatchanligini rivojlantirish.
Qo'llanmada 36 ta dars mavjud bo'lib, ular sentyabrdan maygacha haftada bir marta (maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha maxsus kurs sifatida) yoki yanvardan aprelgacha haftasiga 3 marta (tayyorgarlik sifatida) o'tkazilishi mumkin. 1-sinfga kirishda psixologik-pedagogik suhbat uchun), yoki iyundan sentyabrgacha haftasiga 3 marta (bolalar ko'nikmalarini rivojlantirish, yangi ko'nikmalarni rivojlantirish, maktabga tayyorgarlikni yaxshilash uchun). Nafaqa bo'yicha bola bilan ishlash dinamik bo'lishi kerak, ammo zerikarli emas, 30 daqiqadan oshmasligi kerak.
Qo'llanmada vazifalar ma'lum bir tartibda bir-birini kuzatib boradi.
JAVOB - bolaning savollarga tez javob berish qobiliyatini aniqlaydi, umumiy bilim darajasini, ufqlarini baholaydi.
PERFORMANS diqqat, xotiraning rivojlanish darajasini baholashga, bolaning mantiqiyligi, mavhum fikrlashi qanday rivojlanganligini tushunishga, bolaning so'z boyligi darajasini aniqlashga yordam beradi.
CHIZMA motorli ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan, shuningdek, materialni quloq bilan idrok etish, eshitilgan narsalarni grafik tarzda aks ettirish qobiliyati, bolaning diktantdan yozishga tayyorligini belgilaydi.
Ushbu qo'llanmalar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalar orqa qopqoqda keltirilgan.
Farzandingizni hayotdagi shunday muhim, qiyin, ammo ajoyib va ​​qiziqarli davrga - maktabga tayyorlashda muvaffaqiyatlar tilayman!

kognitiv qiziqish e'tibor mantiqiy fikrlash

Kognitiv qiziqish doimiy ravishda kuchayib borishi, rivojlanish uchun impulslar olishi uchun o'quvchida o'z o'sishi tuyg'usini, ongini uyg'otadigan vositalardan foydalanish kerak. Javob rejasini tuzing, do'stingizga savol bering, javobni tahlil qiling va uni baholang, aytilganlarni umumlashtiring, muammoni hal qilishning boshqa yo'lini qidiring - bu va boshqa ko'plab usullar talabani o'z faoliyatini tushunishga undaydi. doimiy kognitiv qiziqishni shakllantirish.

Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish

Maktab o'quvchisining ta'lim faoliyati jarayonida, psixologlar ta'kidlaganidek, kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi muhim rol o'ynaydi: diqqat, idrok, kuzatish, tasavvur, xotira, fikrlash. Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish va takomillashtirish ushbu yo'nalishdagi maqsadli ish bilan yanada samarali bo'ladi, bu esa bolalarning kognitiv imkoniyatlarini kengaytirishga olib keladi. Diqqat kognitiv faoliyatni tashkil etish shakli bo'lib, ko'p jihatdan diqqat kabi bilish jarayonining shakllanish darajasiga bog'liq.

O'quv materiali rivojlantirishga qaratilgan mazmun-mantiqiy vazifalarni o'z ichiga olishi mumkin turli xil xususiyatlar Diqqat: uning hajmi, barqarorligi, diqqatni bir mavzudan ikkinchisiga o'tkazish, uni turli ob'ektlar va faoliyatlarga taqsimlash qobiliyati.

  • 1. Oddiy va sonli labirintlarda harakatlarni topish
  • 2. Qayta-qayta kesishgan konturlar bilan tasvirlangan ob'ektlarni qayta hisoblash
  • 3. Shulte jadvallaridan raqamlarni topish
  • 4. Tezroq chizing
  • 5. Kim yashiringanini aniqlang
  • 6. O‘xshashlik va farqlarni toping
  • 7. Tarqalgan so'zlarni o'qing

Idrok va tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar. Idrok voqelikni, uning predmetlari va hodisalarini sezgi organlariga bevosita ta'siri bilan hissiy aks ettirishning asosiy bilish jarayonidir. Bu kattalarning ham, bolaning ham fikrlash va amaliy faoliyatining asosi, insonning atrofdagi dunyoga, jamiyatga yo'naltirilishining asosidir. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, taqqoslash idrokni tashkil etish va kuzatishni tarbiyalashning eng samarali usullaridan biridir. Shunday qilib, idrok chuqurroq bo'ladi. O'yin va o'quv faoliyati natijasida idrokning o'zi mustaqil faoliyatga, kuzatishga aylanadi.

  • 1. Yamoqni yuklash uchun moslang
  • 2. Buzilgan ko'za, vaza, stakan, plastinkalarni yig'ing
  • 3. Geometrik shakllar mashqi
  • 4. “Uchburchaklar” mashqi
  • 5. Grafik tasvirli 100 yacheykali jadval
  • 6. bilan jadval geometrik shakllar turli shakllar
  • 7. Turli o'lchamdagi geometrik shakllar bilan jadval
  • 8. Geometrik shakllar nafaqat turli shakllardagi, balki oq va qora rangdagi stol
  • 9. Raqamlar bilan to'ldirilgan 100 yacheyka jadvali

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar

Inson aqli. Avvalo, u tomonidan to'plangan bilim miqdori bilan emas, balki belgilanadi yuqori daraja mantiqiy fikrlash. Shuning uchun, allaqachon boshlang'ich maktab bolalarni nafaqat haqiqat, balki mavhum dunyo ob'ektlari bilan o'zaro ta'sir qilish natijasida olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, taqqoslash va umumlashtirishga o'rgatish kerak. Matematika kabi hech narsa tafakkurni, ayniqsa mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam bermaydi, chunki uni o'rganish mavzusi mavhum tushunchalar va naqshlar bo'lib, ular o'z navbatida matematik mantiq bilan shug'ullanadi.

  • 1. Topqirlik uchun topshiriqlar
  • 2. Hazilning vazifalari
  • 3. Raqamli shakllar
  • 4. Geometrik mazmunga oid masalalar
  • 5. So'zlar bilan mantiqiy mashqlar
  • 6. Matematika o'yinlari va fokuslar
  • 7. Krossvordlar va boshqotirmalar
  • 8. Kombinativ masalalar

Xotirani rivojlantirishga qaratilgan vazifalar. Xotira shaxsiyatning asosiy xususiyatlaridan biridir. Qadimgi yunonlar xotira ma'budasi Mnemosineni to'qqizta muzaning onasi, barcha ma'lum fanlar va san'atlarning homiylari deb hisoblashgan. Xotiradan mahrum bo'lgan odam, aslida, erkak bo'lishni to'xtatadi. Ko'pgina taniqli shaxslar ajoyib xotiraga ega edi. Masalan, akademik A.F. Ioffe xotiradan logarifmlar jadvalidan foydalangan. Lekin buni ham bilishingiz kerak yaxshi xotira har doim ham o'z egasiga yaxshi intellektni kafolatlamaydi. Psixolog T.Ribot raqamlar qatorini osongina yod oladigan zaif fikrli bolani tasvirlab berdi. Va shunga qaramay, xotira intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur shartlardan biridir. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining vizual xotirasi semantik xotiraga qaraganda ancha rivojlangan. Ular aniq narsalarni, yuzlarni, faktlarni, ranglarni, voqealarni yaxshiroq eslab qolishadi. Ammo boshlang'ich maktabda bolalarni o'rta ta'limga tayyorlash kerak, shuning uchun mantiqiy xotirani rivojlantirish kerak. Talabalar ta'riflarni, dalillarni, tushuntirishlarni yodlab olishlari kerak. Bolalarni mantiqiy bog'langan ma'nolarni esda saqlashga o'rgatish orqali biz ularning fikrlash rivojlanishiga hissa qo'shamiz.

  • 1. Ikki xonali raqamlarni eslang.
  • 2. Matematik atamalarni eslang.
  • 3. So‘zlar zanjiri.
  • 4. Xotiradan naqsh chizish.
  • 5. Chizmalarni eslab qolish va takrorlash
  • 6. Vizual diktantlar
  • 7. Auditoriya diktantlari

Isitish mashqlari

Faoliyatga butun sinfni jalb qilgan bu frontal ish uslubi reaktsiya tezligini, savolni tinglash va eshitish qobiliyatini, aniq va aniq fikrlashni rivojlantiradi. Qizig'i shundaki, bu holatda, odatda jim bo'lgan bolalar ham, intellektual jihatdan passiv yoki ommaviy javoblardan tortinchoq bo'lganligi sababli ishlaydi. Issiqlik 5-7 daqiqa davom etadi. Ushbu turdagi ishning maqsadi nima? Bu uy vazifasini tekshirish yoki birlamchi assimilyatsiya bosqichida, savollar juda oddiy (reproduktiv) bo'lganda va bolalarning bilimi va e'tiborini, savolni tinglash va eshitish qobiliyatini tekshiradigan aniq, tezkor javobni talab qilganda amalga oshiriladi. Og'zaki isinish tushuntirishdan oldin darsning boshida amalga oshirilsa yangi mavzu, keyin u nafaqat uy vazifasini tekshirish uchun savollarni, balki bolaning xotirasida tiklanishi kerak bo'lgan avvalroq (bir hafta, bir oy, bir yil oldin) o'tilgan asosiy tushunchalarni yangilashni ham o'z ichiga olishi kerak. Bolalar savollarga iloji boricha tezroq xorda javob berishlari taklif qilinadi (odatda ulardan 15-20 tasi) va mustaqil ravishda o'zlarini baholaydilar: agar javob to'g'ri bo'lsa, daftariga eslatma qo'ying. Isitish oxirida o'qituvchi o'zingizga qancha javob berishingiz mumkinligini tushuntiradi "+".

Shu kabi postlar