Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishida o'yinning roli. Kurs ishi maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida o'yinning roli. O'yin nima beradi

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida o'yinning ahamiyati.

O'yinda kattalarni taqlid qilish tasavvurning ishi bilan bog'liq. Bola haqiqatdan nusxa ko'chirmaydi, u hayotning turli taassurotlarini shaxsiy tajriba bilan birlashtiradi.
Bolalar ijodiyoti o'yin g'oyasida va uni amalga oshirish vositalarini izlashda namoyon bo'ladi. Qanday sayohat qilishni, qanday kema yoki samolyotni qurishni, qanday jihozlarni tayyorlashni hal qilish uchun qancha tasavvur kerak! O'yinda bolalar bir vaqtning o'zida dramaturglar, rekvizitlar, dekorativlar, aktyorlar rolini bajaradilar. Biroq, ular o'z rejasini tuzmaydilar, aktyorlar kabi rolni bajarish uchun uzoq vaqt tayyorlanmaydilar. Ular o'zlari uchun o'ynaydilar, o'zlarining orzu va intilishlarini, hozirgi paytda egalik qilgan fikrlari va his-tuyg'ularini ifodalaydilar. Shuning uchun o'yin har doim improvizatsiyadir.
O'yin mustaqil faoliyat bo'lib, unda bolalar birinchi marta tengdoshlari bilan aloqada bo'lishadi. Ularni yagona maqsad, unga erishish yo‘lidagi birgalikdagi sa’y-harakatlar, umumiy manfaatlar va tajribalar birlashtiradi.

Bolalar o'yinni o'zlari tanlaydilar, o'zlari tashkil qiladilar. Ammo, shu bilan birga, boshqa hech bir faoliyatda bu erdagidek qat'iy qoidalar, xatti-harakatlarni tartibga solish yo'q. Shuning uchun o'yin bolalarni o'z harakatlari va fikrlarini bo'ysundirishga o'rgatadi aniq maqsad diqqatni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yinda bola o'zini jamoa a'zosi sifatida his qila boshlaydi, o'rtoqlari va o'zining xatti-harakatlari va ishlariga adolatli baho bera boshlaydi. Tarbiyachining vazifasi o'yinchilarning e'tiborini his-tuyg'ular va xatti-harakatlarning umumiyligini uyg'otadigan maqsadlarga qaratish, bolalar o'rtasida do'stlik, adolat va o'zaro mas'uliyatga asoslangan munosabatlarni o'rnatishga yordam berishdir.
Ijodiy jamoaviy o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularini tarbiyalash maktabidir. O'yinda shakllangan axloqiy fazilatlar bolaning hayotdagi xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, shu bilan birga, bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan kundalik muloqoti jarayonida shakllangan ko'nikmalarni oladi. yanada rivojlantirish O'yinda. Bolalarni ezgu ishlarga undaydigan, ezgu tuyg‘ularni uyg‘otadigan o‘yinni tashkil etishda tarbiyachidan katta mahorat talab etiladi.
O'yin bolani aqliy tarbiyalashning muhim vositasidir. Bolalar bog'chasida va uyda olingan bilimlar o'yinda amaliy qo'llanilishi va rivojlanishini topadi. Turli xil hayotiy voqealarni, ertak va hikoyalardan epizodlarni takrorlash, bola ko'rganlari, o'qiganlari va aytilganlari haqida fikr yuritadi; ko'p hodisalarning ma'nosi, ularning ahamiyati unga yanada tushunarli bo'ladi.

O'yin turlari.

Bolaning aql-idrokini, kognitiv faolligini rivojlantiradigan bir nechta o'yin guruhlari mavjud:
men guruh- o'yinchoqlar va narsalar bilan manipulyatsiya kabi ob'ektli o'yinlar. O'yinchoqlar - buyumlar orqali bolalar shakli, rangi, hajmi, materiali, hayvonlar dunyosi, odamlar dunyosi va boshqalarni o'rganadilar.

II guruh- ijodiy o'yinlar, syujetli rol o'ynash, bunda syujet intellektual faoliyat shaklidir.

“Omadli imkoniyat”, “Nima? Qayerda? Qachon?" va hokazo. Ma'lumotlar muhim komponent ta'lim, lekin, birinchi navbatda, kognitiv xarakterdagi sinfdan tashqari ish.

Bolalikning dastlabki davrining oxirida ob'ekt-manipulyatsiya faoliyatidan syujetli o'yin paydo bo'ladi. Dastlab, bola ob'ektga va u bilan harakatlarga singib ketgan. U kattalar bilan birgalikdagi faoliyatga to'qilgan harakatlarni o'zlashtirganda, u o'z-o'zidan harakat qilayotganini va kattalar kabi harakat qilayotganini tushuna boshladi. Darhaqiqat, u ilgari kattalardek harakat qilgan, unga taqlid qilgan, lekin buni sezmagan. Sifatida D.B. Elkonin, u ob'ektga kattalar orqali, "shisha orqali" qaradi. Maktabgacha yoshda affekt ob'ektdan shaxsga o'tadi, buning natijasida kattalar va uning harakatlari bola uchun nafaqat ob'ektiv, balki sub'ektiv jihatdan ham namuna bo'ladi.

Ob'ektiv harakatlar rivojlanishining zarur darajasiga qo'shimcha ravishda, syujetning paydo bo'lishi uchun - rollar ijrosi bolaning kattalar bilan munosabatlarini tubdan o'zgartirish kerak. O'yin kattalar bilan tez-tez to'la-to'kis aloqa qilmasdan va atrofdagi dunyoning turli xil taassurotlarisiz rivojlana olmaydi, bunda bola kattalar tufayli ham oladi. Bundan tashqari, bolaga turli xil o'yinchoqlar kerak, shu jumladan aniq funksiyaga ega bo'lmagan shakllanmagan narsalar, u boshqalarning o'rnini bosuvchi sifatida osongina foydalanishi mumkin. D.B. Elkonin ta'kidladi: siz panjara, temir bo'laklari va boshqa keraksiz narsalarni, onaning nuqtai nazaridan, uyga bolalar olib kelgan axlatni tashlay olmaysiz. Shunda bola o'z tasavvurini rivojlantirib, yanada qiziqarli o'ynash imkoniyatiga ega bo'ladi.
L.S. Vygotskiy shunday deb yozgan edi: "...agar maktabgacha yoshda biz darhol amalga oshirib bo'lmaydigan ehtiyojlarning etukligiga ega bo'lmaganimizda, biz ham o'ynamagan bo'lardik". O'yin, deb yozgan edi u, "bajarilmagan istaklarning xayoliy, xayoliy ro'yobga chiqishi sifatida tushunish kerak". Shu bilan birga, o'yinning asosini individual ta'sirchan reaktsiyalar emas, balki bolaning o'zi ongli bo'lmasa ham, boyitilgan affektiv intilishlar tashkil etishi ta'kidlanadi.

Ijodiy rol o'ynash, ta'rifga ko'ra, L.S. Vygotskiy "Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati" bo'lib, unda uning ko'plab psixologik xususiyatlari shakllanadi, ular orasida eng muhimi axloqiy hokimiyat tomonidan boshqarilish qobiliyatidir.Rolli o'yin - bu bolalar kattalar rolini o'z zimmalariga oladigan faoliyatdir. va umumlashtirilgan shaklda kattalar faoliyati va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydi.

Rejissyorlik va xayoliy rolli o'yinlar maktabgacha yoshning o'rtalarida rivojlangan shaklga ega bo'lgan rolli o'yinning manbalariga aylanadi. Keyinchalik qoidalar bilan o'yinlar undan ajralib turadi. Sifatida I.Yu. Kulagin, yangi o'yin turlarining paydo bo'lishi allaqachon o'zlashtirilgan eskilarini butunlay bekor qilmaydi - ularning barchasi qoladi va takomillashishda davom etadi. Rolli o'yinda bolalar haqiqiy inson rollari va munosabatlarini takrorlaydilar.

Har xil o'zgarishlarga uchragan holda, har qanday rolli o'yin qoidalar bo'yicha o'yinga aylanadi. Bu o'yin bolaga ikkita zarur qobiliyatni beradi. Birinchidan, o'yinda qoidalarni amalga oshirish har doim ularni tushunish va xayoliy vaziyatni takrorlash bilan bog'liq. Tasavvur ham ma'no bilan bog'liq va bundan tashqari, uning rivojlanishi uchun tushunish uchun maxsus vazifalarni o'z ichiga oladi. Ikkinchidan, qoidalar bilan o'ynash sizga qanday qilib muloqot qilishni o'rgatadi. Axir, qoidalar bilan o'yinlarning aksariyati jamoaviy o'yinlardir. Ular ikki xil munosabatlarga ega. Bular raqobat tipidagi munosabatlar - jamoalar o'rtasidagi, to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi maqsadlarga ega bo'lgan sheriklar o'rtasidagi (agar biri g'alaba qozonsa, ikkinchisi yutqazadi) va haqiqiy hamkorlik munosabatlari - bir jamoa a'zolari o'rtasidagi. Bunday hamkorlik, jamoaviy faoliyatda ishtirok etish bolaga vaziyatdan "chiqish" va uni tashqi tomondan tahlil qilishga yordam beradi. Bu juda muhim.

Xulosa

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu butun shaxsning faol rivojlanishi davri. Nutq tez rivojlanadi ijodiy tasavvur, majoziy vakillik dinamikasiga bo'ysunadigan maxsus fikrlash mantig'i. Bu shaxsiyatning dastlabki shakllanishi davri. O'z xatti-harakatlarining oqibatlarini hissiy kutishning paydo bo'lishi, o'zini o'zi qadrlash, tajribalarning murakkabligi va xabardorligi, hissiy ehtiyojlar sohasining yangi his-tuyg'ulari va motivlari bilan boyitish va nihoyat, dunyo bilan birinchi muhim aloqalarning paydo bo'lishi. hayot dunyosining kelajakdagi tuzilishining asoslari - bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishining asosiy xususiyatlari.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu o'z shaxsining dinamizmining global tajribasining manbai, o'z-o'ziga ta'sir qilish kuchining sinovidir.

Biz hammamiz bir paytlar bola edik va o'yin o'ynashni yoqtirardik. turli o'yinlar. Balki shuning uchun ham ko'pincha bolalikning yorqin xotiralari o'yinlar bilan bog'liq. "O'yin" so'zi o'ziga xos, quvonchli narsa bilan bog'liq. Ammo o'yin nafaqat o'yin-kulgi va o'yin-kulgi bo'lib, juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, bu o'z-o'zidan quvnoq, sog'lom bolaning rivojlanishi uchun juda qimmatlidir. O'yin, shuningdek, qiziqarli va oson o'rganish qobiliyatidir. Atrofdagi dunyoni ko'rish va tushunishni o'rganing, kattalar va bolalar bilan muloqot qilishni o'rganing, gapirishni va biror narsa qilishni o'rganing, fikrlash va yaratishni o'rganing.

Bolani o'yin amaliyotidan mahrum qilish uni rivojlanishning asosiy manbalaridan: ijodiy impulslardan, ijtimoiy amaliyotning belgilari va belgilaridan, jamoaviy munosabatlarning boyligi va mikroiqlimidan, dunyoni bilish jarayonini faollashtirishdan mahrum qiladi.

O'yin bolalar faoliyatining barcha boshqa turlaridan ustunlikka ega va pedagogik jarayonda alohida o'rin egallaydi, chunki u bolalarga o'z faolligi va mustaqilligini ko'rsatish uchun katta imkoniyat beradi. Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqilligini o'qish va ishlash emas, balki o'yin ta'minlaydi? Gap o'yin faoliyatining o'ziga xosligida, uning shartli tabiatida. O'yinda hamma narsa "go'yo"dir - harakatlar, makon va rollar. Bolaga chiziq chizish kifoya: "Mana, bu chiziqning orqasida ko'cha bo'ladi va men turgan joyda - Bolalar bog'chasi". Eshik qulfini xayoliy kalit yoki uning o'rnini bosuvchi tayoqcha bilan ochish bolaga hech qanday xarajat qilmaydi.

DA haqiqiy hayot bularning barchasi oddiy, bizning fikrimizcha, bola kattalar yordamisiz har doim ham mustaqil ravishda bajara olmaydi. Va o'yin bu borada undan maxsus ko'nikmalarni talab qilmaydi, chunki u aniq amaliy natija olish bilan bog'liq emas.

Maktabgacha yoshda bola insoniy munosabatlar dunyosini kashf etadi. U kattalar hayotiga aralashish, unda faol ishtirok etish istagi kuchli, bu, albatta, u uchun mavjud emas. Bundan tashqari, u mustaqillikka intilmoqda. Ushbu qarama-qarshilikdan rolli o'yin tug'iladi - kattalar hayotini taqlid qiluvchi bolalarning mustaqil faoliyati.

Psixolog D. B. Elkonin, psixolog L. S. Vygotskiy boshlagan bolalar o'yinini tadqiq qilishga tayangan holda, o'z asarlarida o'yin muammosini maktabgacha yoshdagi aqliy rivojlanishni tushunish uchun markaziy o'rinni egalladi. U rolli o'yinning ijtimoiy kelib chiqishi va mazmuniga e'tibor berib, barcha turdagi o'yinlarning ichki munosabatlari g'oyasini qo'llab-quvvatlaydi.

Rolli o'yinda sotsializatsiya sodir bo'ladi, har tomonlama rivojlantirish bola, bir butun sifatida shaxsiyat shakllanadi. Bola shaxs sifatida o'z tengdoshlari bilan o'z zimmasiga olgan roli ta'sirida rolli o'yinda rivojlantiradigan haqiqiy munosabatlarda rivojlanadi.

Rolli o'yin tipik shaklda bolalarning birgalikdagi faoliyatining erkin turidir. Bolalar o'z tashabbusi bilan o'zaro birlashadilar, o'yin syujetini o'zlari belgilaydilar, tegishli rollarni o'z zimmalariga oladilar, o'yin materialini tarqatadilar, o'yinning mazmunini belgilaydilar va rivojlantiradilar, muayyan o'yin harakatlarini bajaradilar. Ular o‘yin syujeti va mazmunini tevarak-atrofdagi hayotdan olishlari, ularning e’tiborini tortgan, qiziqish uyg‘otgan, o‘zgacha taassurot qoldirgan lahzalarni aks ettirishi muhim. Albatta, bularning barchasi faqat maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining yordami bilan o'yin faoliyatini etarli darajada o'zlashtirgan holda mumkin.

O'yinning rivojlanish qiymati juda ko'p. Bu bolaning atrofdagi dunyoni bilishiga, uning tafakkuri, his-tuyg'ulari, irodasini rivojlantirishga, tengdoshlari bilan munosabatlarni shakllantirishga, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi anglashga hissa qo'shadi.

O'yinda bolalar voqelikning kattalarning harakatlari va munosabatlari kabi jihatlari bilan tanishadilar. O'yinda kattalar hayotining har qanday tomonlarini ko'rsatish uchun bolalar birinchi navbatda ular bilan tanishishlari kerak (albatta, oqsoqollar yordami bilan). Biroq, asosiy narsa bola tomonidan qabul qilingan ma'lumotlarning miqdori emas, balki ularni assimilyatsiya qilish sifati. O'yin orqali o'tgan narsalarni bolalar faqat kattalardan eshitganlaridan yoki hatto o'zlari kuzatganlaridan farqli ravishda o'rganadilar. Va bu sodir bo'ladi, chunki o'yin shunchaki namoyish etmaydi, balki ijtimoiy vaziyatlarni modellashtiradi.

O'yin jarayonida bolalar, ma'lumki, turli xil rollarni o'z zimmalariga oladilar va shu bilan bir-biri bilan ma'lum ijtimoiy munosabatlarda bo'lgan odamlarni almashtiradilar. Shu bilan birga, o'yin modeli voqelikni umumlashtirilgan tarzda aks ettiradi, ya'ni u faqat eng asosiy va umumiy munosabatlarni ta'kidlab, ikkinchi darajali narsalarni qoldirib ketadi. Bu bolalarning odamlar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini tushunishlariga olib keladi, bu boshqa sharoitlarda ular uchun yashirin bo'lib qoladi, ahamiyatsiz tafsilotlar massasi bilan qoplanadi.

O'yinda shakllangan voqelik hodisalarini almashtirish va modellashtirish passiv emas, balki faoldir. Shunday qilib, o'yinda kattalar faoliyatida qo'llaniladigan narsalarni emas, balki faqat ularga o'xshash va o'yin harakatlarini bajarishga imkon beradigan boshqa narsalarni (sovun o'rniga kub, mashina o'rniga stul) ishlatish zarurati itarib yuboradi. bolalar mos o'rinbosarlarni topish yo'lida. Va bu allaqachon tasavvur, ijodkorlik elementlari.

Albatta, rolli o'yinning rivojlanish ahamiyati to'g'risida yuqorida aytilganlar, o'yinning o'zi maktabgacha yoshdagi bolalar orasida etarlicha yuqori darajadagi rivojlanish darajasiga etgan holatlarga tegishli. Bu esa pedagogdan tizimli va mohirona rahbarlikni talab qiladi.

Syujetli-rolli o'yinlarni rivojlantirish muammosini o'rganish shuni ko'rsatdiki, pedagogikada ijtimoiy muhit bolani o'ynashga undaydi, degan ma'lum pozitsiyaga asoslanib, u o'z vazifalarini bajarishga qodir bo'lgan barkamol kattalarning etakchi rolini isbotlaydi. bolaning pozitsiyasi, u bilan hamkorlik qiling, u rivojlanayotgan vaziyatning ma'nosini ko'radi. Bu bolani hayotga ijodiy munosabatda bo'lishga, hayotiy tajriba va kattalardan olingan bilimlarga asoslangan eksperimentlarga yo'naltiradi.

Muhim vazifa - sheriklarning muloqotga kirishishi uchun ob'ektiv ehtiyoj paydo bo'lganda, motivlarni o'rganish (o'yinning boshlang'ich nuqtasi - rollarni taqsimlash, syujetni muhokama qilish, o'yin materialini tanlash va boshqalar). Motivlarni o'rganish o'yin faoliyati tarbiyachilarga o‘yinni mustaqil bolalar faoliyati sifatida shakllantiruvchi o‘yinni boshqarish usullari va usullarini topishni osonlashtiradi.

Rolli o'yinning motivi - odamlarning o'zaro ta'siri. Boshqalar bilan tanishayotganda, kattalar nafaqat turli xil foydali narsalarni qilishlarini, balki ular doimo bir-biri bilan aloqa qilishlarini ko'rsatish kerak. O'z faoliyati davomida amalga oshiradigan ob'ektlar bilan har xil harakatlar ikkinchi o'ringa qo'yilganday tuyuladi, asosiysi odamlarning munosabatlari: sotuvchi xaridorsiz, bemor shifokorsiz bo'lolmaydi.

O'yinlarning rivojlanishiga maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy adabiyot bilan tanishish (she'rlar, hikoyalar o'qish, topishmoqlar echish), badiiy va ijodiy faoliyat (ilovalar, chizmalar tayyorlash, atributlar, o'yin joylarini tayyorlash), kognitiv faoliyat natijasida olgan bilimlari katta ta'sir ko'rsatadi. (kasblar haqida gapiradi , kattalar ishi haqida, fotosuratlarga qarab). Kattalar ishi bilan tanishishda ekskursiyalarga eng katta ustunlik beriladi, ya'ni. bevosita kuzatish. Bolalarga nafaqat odamlarning harakatlari ko'rsatiladi, balki ularning ishining boshqalar uchun ahamiyatini ham ochib beradi. Insonning shaxsiy fazilatlariga e'tibor bering. Masalan, ular sotuvchining xushmuomala, e'tiborli, xaridorlarni tinglashi, ularga to'g'ri narsani taklif qilishini tushuntiradilar. Olingan bilimlar bolalar o'yinlariga tabiiy ravishda ta'sir qilishi juda muhimdir.

Shunday qilib, bolalar bog'chasidagi o'yin, birinchi navbatda, o'qituvchining bolalar bilan qo'shma o'yini sifatida tashkil etilishi kerak, bu erda kattalar o'yin sherigi va ayni paytda o'yinning o'ziga xos "tilini" tashuvchisi sifatida ishlaydi. Bolalarning har qanday g'oyalarini qabul qiladigan, erkinlik, mustaqillik va qulaylikni, bolaning o'yindan zavqlanishini kafolatlaydigan tarbiyachining tabiiy hissiy xatti-harakati bolalarda o'zlashtirishga intilishning paydo bo'lishiga yordam beradi. o'yin usullari. Ikkinchidan, o'yin bolalarning erkin mustaqil faoliyati sifatida saqlanishi kerak, bu erda ular o'zlari uchun mavjud bo'lgan barcha o'yin vositalaridan foydalanadilar, bir-birlari bilan erkin birlashadilar va o'zaro ta'sirlashadilar, bu erda o'yin davomida yuzaga keladigan nizolarni hal qilishning konstruktiv usullari shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinini shunday tashkil qilish kerakki, ular biror narsa uchun boshqa odamlarga murojaat qilishlari kerak. Ular boshqalar bilan mohirona aloqa o'rnatish qanchalik muhimligini o'z tajribalaridan bilib oladilar.

Rolli o'yin ijtimoiy ko'nikmalarni egallash uchun ideal maydondir. Bunday o'yinlar ko'plab ta'lim muammolarini hal qilishga yordam beradi: bolalar odamlar bilan aloqa o'rnatishni o'rganadilar, so'rovni aniq bayon qiladilar, ularda madaniy xulq-atvor ko'nikmalari rivojlanadi. Ammo eng muhimi, bolalar boshqa odamlar bilan muloqot qilishning yangi ijtimoiy tajribasiga ega bo'lishadi, bu ularga tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishda ham, o'yin faoliyatida ham yordam beradi. Bundan tashqari, rolli o'yin jarayonida siz xotirani, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishingiz, qo'rquv bilan ishlashingiz va yangi bilimlarga ega bo'lishingiz mumkin. O'yin ijtimoiy rivojlanishga hissa qo'shadi, hayotiy tajriba bilan boyitadi, bolaning haqiqiy hayotda muvaffaqiyatli faoliyati uchun zamin tayyorlaydi.

Ma'lumotnomalar

1. Bolalarni o'yinda tarbiyalash. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Ta'lim, 1983 yil.
2. Maktabgacha ta'lim Hujjatlar va materiallarda Rossiya: Amaldagi huquqiy hujjatlar va dastur va uslubiy materiallar to'plami. - M., 2001 yil.
3. O'yin va maktabgacha tarbiyachi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatida rivojlanishi: To'plam / ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mixaylova. - Sankt-Peterburg, 2004 yil.
4. Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi. -2-nashr. - M., 1999 yil.

Maktabgacha yosh 3 yoshdan 6-7 yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi. Maktabgacha yoshdagi so'nggi yilni maktabgacha yoshdan boshlang'ich maktab yoshiga o'tish davri deb hisoblash mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning rivojlanishining o'ziga xos davri. Bu yoshda bolaning butun ruhiy hayoti va uning atrofidagi dunyoga munosabati tiklanadi. Ushbu qayta qurishning mohiyati shundan iboratki, maktabgacha yoshda ichki ruhiy hayot va xatti-harakatlarning ichki tartibga solinishi mavjud.

Maktabgacha yoshda bola o'zlashtirgan faoliyat turlarini ko'paytiradi, bolaning atrofidagi odamlar bilan muloqotining mazmuni murakkablashadi va bu muloqot doirasi kengayadi. Bolaning hayotida muhim o'rin tengdoshini egallashni boshlaydi. Bu yoshda bolaning shaxsiyati shakllanadi, ya'ni. motivatsion-talab qilinadigan soha va o'z-o'zini anglash shakllanadi. Mehnat va tarbiyaviy faoliyat elementlari ham rivojlanmoqda. Biroq, bola hali bu faoliyat turlarini to'liq o'zlashtirmagan, chunki maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lgan motivlar hali faoliyat turlari sifatida mehnat va o'rganishning o'ziga xos xususiyatlariga mos kelmaydi. Bolalarning ishi - ular kattalarning ko'rsatmalarini bajarish, ularga taqlid qilish, faoliyat jarayoniga qiziqish bildirishdir.

Barcha eng muhim neoplazmalar maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatda - rolli o'yinda paydo bo'ladi va dastlab rivojlanadi. Syujetli rolli o'yin - bu bolalar kattalarning ma'lum funktsiyalarini o'z zimmalariga oladigan va maxsus yaratilgan o'yinda xayoliy sharoitlarda kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydigan (yoki modellashtiradigan) faoliyatdir. Ya'ni, rolli o'yinda kattalar kabi bo'lish ehtiyoji qondiriladi. Rolli o'yin - bu maktabgacha yoshdagi bola o'zlashtirgan eng qiyin faoliyat turi. O'yinning asosiy xarakteristikasi - xayoliy vaziyatning mavjudligi. Rolli o'yin bilan bir qatorda ikkinchisiga genetik jihatdan bog'liq bo'lgan boshqa turdagi o'yinlar ham rivojlanmoqda.

O'yinda bolaning barcha aqliy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlari eng intensiv shakllanadi.

O'yin faoliyati xatti-harakatlarning o'zboshimchalik va barcha aqliy jarayonlarning shakllanishiga ta'sir qiladi - elementardan eng murakkabgacha. O'yin rolini bajarishda bola o'zining barcha lahzali, impulsiv harakatlarini ushbu vazifaga bo'ysundiradi. Bolalar kattalarning to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalariga qaraganda o'yin sharoitida yaxshiroq diqqatni jamlaydilar va ko'proq eslashadi. Ongli maqsad - diqqatni jamlash, biror narsani eslab qolish, impulsiv harakatni cheklash - bu o'yinda bola tomonidan eng erta va eng oson farqlanadi.

O'yin kuchli ta'sir ko'rsatadi aqliy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bola. O'rinbosar ob'ektlar bilan harakat qilib, bola taxminiy, shartli makonda ishlay boshlaydi. O'rnini bosuvchi ob'ekt fikrlash uchun tayanchga aylanadi. Asta-sekin o'yin harakatlari kamayadi va bola ichki, aqliy tekislikda harakat qila boshlaydi. Shunday qilib, o'yin bolaning tasvirlar va g'oyalar nuqtai nazaridan fikrlashga o'tishiga hissa qo'shadi. Bundan tashqari, o'yinda, turli rollarni bajarish, bola turli nuqtai nazarlarni oladi va ob'ektni turli burchaklardan ko'rishni boshlaydi. Bu insonning eng muhim fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, bu unga boshqa nuqtai nazarni va boshqa nuqtai nazarni taqdim etishga imkon beradi.

Rol o'yinlari tasavvurni rivojlantirish uchun juda muhimdir. O'yin harakatlari xayoliy, xayoliy vaziyatda sodir bo'ladi; real ob'ektlar boshqalar sifatida ishlatiladi, xayoliy; bola xayoliy belgilar rollarini o'z zimmasiga oladi. Xayoliy makonda bunday harakat amaliyoti bolalarning ijodiy tasavvur qilish qobiliyatiga ega bo'lishiga yordam beradi.

Rolli o'yinning markaziy momenti bolaning o'z zimmasiga oladigan rolidir. Shu bilan birga, u o'zini nafaqat tegishli kattalar nomi bilan ataydi ("men kosmonavtman", "men onamman", "men shifokorman"), balki, eng muhimi, u kattalar sifatida ishlaydi. , u kimning rolini o'z zimmasiga olgan va o'zini u bilan tanishtirganga o'xshaydi. O'yin rolini bajarish orqali bola kattalar dunyosi bilan bog'lanadi. Aynan rol o'ynash konsentrlangan shaklda bolaning jamiyat bilan aloqasini o'zida mujassam etadi.

Biroq, rivojlangan shakldagi o'yin roli darhol va bir vaqtning o'zida paydo bo'lmaydi. Maktabgacha yoshda u o'z rivojlanishining muhim yo'lini bosib o'tadi. Xuddi shu syujet bilan maktabgacha yoshdagi turli bosqichlarda o'yin mazmuni butunlay boshqacha. Harakatning evolyutsiyasi o'tadi keyingi yo'l. Birinchidan, bola o'zi qoshiq bilan ovqatlanadi. Keyin u boshqa birovni qoshiq bilan ovqatlantiradi. Keyin u chaqaloq kabi qo'g'irchoqni qoshiq bilan oziqlantiradi. Keyin u qo'g'irchoqni qoshiq bilan oziqlantiradi, xuddi ona bolani ovqatlantiradi. Shunday qilib, o'yinning asosiy mazmuniga aylanadi va o'yin faoliyatining ma'nosini belgilaydigan bir kishining boshqasiga (bu holda onadan bolaga) munosabati.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining asosiy mazmuni o'yinchoqlar bilan muayyan harakatlarni bajarishdir. Ular bir xil o'yinchoqlar bilan bir xil harakatlarni takrorlaydilar: "sabzi surtish", "nonni kesish", "idishlarni yuvish". Shu bilan birga, harakatlar natijasi bolalar tomonidan qo'llanilmaydi - hech kim kesilgan nonni yemaydi va yuvilgan idishlar stolga qo'yilmaydi. Shu bilan birga, harakatlarning o'zi maksimal darajada joylashtirilgan, ularni qisqartirib bo'lmaydi va so'zlar bilan almashtirib bo'lmaydi. Haqiqatan ham rollar bor, lekin ularning o'zlari harakatning tabiati bilan belgilanadi va uni belgilamaydi. Qoidaga ko'ra, bolalar o'zlarini rollarini o'z zimmalariga olgan shaxslarning ismlari bilan tanitmaydilar. Bu rollar bolaning ongida emas, balki harakatlarida mavjud.

Maktabgacha yoshdagi bolalikning o'rtalarida syujet nuqtai nazaridan bir xil o'yin boshqacha tarzda sodir bo'ladi. O'yinning asosiy mazmuni - odamlar o'rtasidagi munosabatlar, bolalar o'z zimmalariga olgan rollar. Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan. O'yin boshlanishidan oldin bolalar ularni chaqirishadi. O'yinning boshqa ishtirokchilariga bo'lgan munosabatni bildiradigan o'yin harakatlari ajralib turadi: agar pyuresi plastinkalarga qo'yilsa, non kesilsa, bularning barchasi tushlik uchun "bolalar" ga beriladi. Bola tomonidan bajariladigan harakatlar qisqaradi, takrorlanmaydi, bir harakat boshqasi bilan almashtiriladi. Harakatlar endi o'z manfaati uchun emas, balki qabul qilingan rolga muvofiq boshqa o'yinchi bilan muayyan munosabatlarni amalga oshirish uchun amalga oshiriladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining mazmuni o'z zimmasiga olgan roldan kelib chiqadigan qoidalarni amalga oshirishdir. 6-7 yoshli bolalar qoidalarni amalga oshirishda o'ta tanlab olishadi. U yoki bu rolni bajarib, ular o'zlarining xatti-harakatlari va sheriklarining xatti-harakatlari umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalariga qanchalik mos kelishini diqqat bilan kuzatib boradilar - shunday bo'ladi yoki bo'lmaydi: "Onalar buni qilmaydilar", "Ular bunday qilmaydilar. ikkinchidan keyin sho'rva bering ".

Maktabgacha yoshdagi bolalarda bir xil syujetli o'yinlarning mazmunini o'zgartirish turli yoshdagilar nafaqat harakatlarning tabiati, balki o'yinning qanday boshlanishi va bolalar o'rtasidagi nizolarni keltirib chiqaradigan narsada ham ochib beriladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolni mavzuning o'zi taklif qiladi: agar bolaning qo'lida qozon bo'lsa, u ona, qoshiq bola bo'lsa. Asosiy ziddiyatlar ob'ektga egalik qilishdan kelib chiqadi o'yin harakati. Shuning uchun, ikkita "chauffeur" tez-tez mashinada haydashadi va bir nechta "onalar" kechki ovqat pishiradilar. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda rol o'yin boshlanishidan oldin shakllanadi. Rollar bo'yicha asosiy janjallar - kim kim bo'ladi. Nihoyat, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin shartnoma tuzishdan, qanday o'ynashni birgalikda rejalashtirishdan boshlanadi va asosiy munozara "bu sodir bo'ladi yoki bo'lmaydi" atrofida.

Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy va etakchi faoliyati bo'lgan rolli o'yindan tashqari, boshqa o'yin turlari ham mavjud, ular orasida odatda yo'naltirilgan o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, qoidalar bilan o'yinlar - mobil va stol o'yinlari.

Rejissor o'yini rolli o'yinga juda yaqin, lekin undan farqi shundaki, u boshqa odamlarda (kattalar yoki tengdoshlar) emas, balki turli xil personajlar tasvirlangan o'yinchoqlar bilan sodir bo'ladi. Bolaning o'zi bu o'yinchoqlarga rollarni beradi, go'yo ularni jonlantirgandek, o'zi ular uchun turli xil ovozlarda gapiradi, ular bilan va ular uchun harakat qiladi. Qo'g'irchoqlar, ayiqchalar, quyonlar yoki askarlar bola o'yinining qahramoniga aylanadi va uning o'zi rejissyor vazifasini bajaradi, o'zining "aktyorlari" harakatlarini boshqaradi va boshqaradi. Shuning uchun bunday o'yin rejissyor o'yini deb ataldi.

Bundan farqli o'laroq, dramatizatsiya o'yinida aktyorlar bolalarning o'zlari bo'lib, ular ba'zi adabiy yoki teatr qahramonlari rolini o'ynaydilar. Bolalar bunday o'yinning ssenariysi va syujetini o'zlari o'ylab topmaydilar, balki ertaklardan, filmlardan yoki spektakllardan qarz olishadi. Bunday o'yinning vazifasi, taniqli syujetdan chetga chiqmasdan, olingan xarakterning rolini iloji boricha eng yaxshi va aniq tarzda takrorlashdir.

Qoidalarga ega o'yinlar alohida rolni o'z ichiga olmaydi. Bolaning harakatlari va uning o'yinning boshqa ishtirokchilari bilan munosabatlari bu erda hamma tomonidan bajarilishi kerak bo'lgan qoidalar bilan belgilanadi. Qoidalari bo'lgan ochiq o'yinlarning odatiy misollari taniqli yashirincha, teg, sakrash, arqon va boshqalar. Taxta o'yinlar, hozirda keng qo'llaniladigan, shuningdek, qoidalar bilan o'yinlar. Ushbu o'yinlarning barchasi odatda raqobatbardoshdir - rolli o'yinlardan farqli o'laroq, ularning g'oliblari va mag'lublari bor. Bunday o'yinlarning asosiy vazifasi qoidalarga qat'iy rioya qilishdir. Shuning uchun ular yuqori darajadagi ixtiyoriy xatti-harakatni talab qiladi va o'z navbatida uni shakllantiradi. Bunday o'yinlar asosan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xosdir.

Kattalar tomonidan yaratilgan va tashkil etilgan, bolaning muayyan fazilatlarini shakllantirishga qaratilgan didaktik o'yinlarni alohida ta'kidlash kerak. Ushbu o'yinlar bolalar bog'chalarida maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash vositasi sifatida keng qo'llaniladi.

Ammo o'yin maktabgacha yoshdagi yagona faoliyat emas. Bu davrda bolalarning samarali faoliyatining turli shakllari paydo bo'ladi. Bola chizadi, haykaltarosh qiladi, kublardan quradi, kesadi. Ushbu faoliyat turlarining barchasiga umumiylik shundaki, ular u yoki bu natija, mahsulot - chizma, konstruktsiya, qo'llashni yaratishga qaratilgan. Bu faoliyatning har biri ishning alohida usulini, maxsus mahoratni va eng muhimi, nima qilishni xohlayotganingiz haqidagi g'oyalarni egallashni talab qiladi.

Shunday qilib, bolaning yangi faoliyati maktabgacha yoshda paydo bo'ladi. Biroq, bu davr uchun etakchi va eng o'ziga xos narsa - bu maktabgacha yoshdagi bolaning boshqa barcha faoliyati shakllari paydo bo'ladigan va dastlab rivojlanadigan rolli o'yin.

Har bir kattalar uchun mehnat muhim bo'lgani kabi, bola ham o'yinga muhtoj. O'yin orqali bola atrofdagi dunyo bilan, odamlar o'rtasidagi munosabatlar bilan tanishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi o'yin etakchi rollardan biriga ega, chunki biz unda chaqaloqning fikrlashi, tasavvurlari, uning moyilligi va qiziqishlari proektsiyasini ko'ramiz.

O'yin bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga qanday ta'sir qiladi?

• O'yinda bola tengdoshlari bilan muloqot qilish va muloqot qilishni o'rganadi, muvaffaqiyatli muloqot qilish uchun zarur bo'lgan yangi fazilatlarga ega bo'ladi;
• Bolaning tasavvuri turli o'yinlarni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Tasavvur qanchalik yaxshi rivojlangan bo'lsa, bola shunchalik qiziqarli o'yinlarni o'ylab topadi. Yozishni biladiganlar uchun Qiziqarli o'yinlar, boshqa bolalar cho'ziladi va bu bolada xushmuomalalik va xushmuomalalikni rivojlantiradi, uni ma'lum bir guruh bolalar orasida etakchiga aylantiradi;
• O'yin har bir bolaning hayotidagi eng qiziqarli narsa, shuning uchun u mavjud o'yin shakli keyingi hayot uchun eng zarur fazilatlar rivojlanadi: qoidalarga bo'ysunish, olingan rolga rioya qilish, xotirani rivojlantirish, maqsadga muvofiqlik;
• O'yinda biz ko'pincha kattalar bilan bo'lgan munosabatlarimizning aksini ta'kidlaymiz, chunki "do'kon" o'ynaganda ham bir bola o'zini ehtiyotkorlik bilan, xushmuomalalik bilan tutadi, ikkinchisi esa janjal qiladi va narsalarni tartibga soladi. Maktabgacha tarbiyachi o'z-o'zidan bunday xatti-harakatlar taktikasini ishlab chiqa olmaydi - shubhasiz, bu sizning boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatlaringizning prognozi. Ehtimol, siz o'zingizning xatti-harakatlaringizdagi ko'plab nuanslarni sezmaysiz, lekin bolaning o'yinda o'zini tutishi bilan, salbiy yo'nalishdagi ba'zi og'ishlarni qayd etish mumkin. Xulq-atvoringizni o'zgartiring va o'ynash uslubingiz ham o'zgaradi;
• O'yin mas'uliyatni rivojlantirish, fikrlarni harakatlar bilan taqqoslash, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlarni hisoblash, ehtiyotkorlik va o'zboshimchalik bilan idrok etishni rivojlantirish vositasi sifatida juda muhimdir. O'yin orqali bola o'z his-tuyg'ularini, xatti-harakatlarini nazorat qilishni, ularni boshqa bolalarning xatti-harakatlari bilan solishtirishni o'rganadi;
• Bola bu haqiqatni tezda tushunadi: boshqa bolalar bilan o'ynash uchun siz o'yin qoidalariga rioya qilishingiz kerak. Tengdoshlari bilan muloqot qilishdagi g'ayrati tufayli bola intizomli bo'lishni o'rganadi, bu undan ko'p kuch talab qiladi;
• Shaxs-rahbar va shaxs-izdoshning rivojlanishida o'yinning o'rni ayniqsa muhimdir, chunki bu fazilatlar hayotdagi asosiy fazilatlardan biridir. Farzandingiz etakchi bo'lsa, u darhol tashabbusni o'z qo'liga oladi, o'yinning xilma-xilligi uchun juda ko'p variantlarni taklif qiladi va "buyruq"ni o'z qo'liga oladi. Agar chaqalog'ingiz izdosh bo'lsa, u boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan qoidalarga benuqson bo'ysunadi. Farzandingizning gapi sizga yoqmasa, uni yetakchilikka o‘rgating, o‘yin davomida qilgan harakatlaringiz natijasini ko‘rishingiz mumkin;
• Agar bola o'yinchoqlar bilan o'ynasa, bu chaqaloqni ularni baham ko'rishga o'rgatish, ochko'zlikni yo'q qilish, shuningdek, uni o'zidan keyin tozalashga o'rgatish uchun eng muvaffaqiyatli ishdir;
• O'yinda bola eng yaxshi fikrlashni rivojlantiradi, uning keyingi qadamini hisoblash, boshqa odamning xatti-harakatini taxmin qilish qobiliyati.

Turli xil o'yinlar

Bola bolalar bog'chasiga borgunga qadar, ya'ni taxminan 3 yoshga to'lgunga qadar, u o'yin nima ekanligi haqida ma'lumotga ega emas. Aniqrog'i, uning o'yini bor, lekin u boshlang'ich darajada. Agar bola etarli so'z boyligi, bir oz hayotiy tajribasi, atrofida tengdoshlari bo'lsa, biz o'yinni rivojlanish vositasi sifatida gapirishimiz mumkin, chunki bu ixtiro qilingan va mazmunli jamoaviy o'yin eng katta ahamiyatga ega.

• Rol o'ynash o'yinlar

Biz hammamiz bolalarimizning "kasalxonada", "do'konda", "oiladagi" o'yinlarini eslaymiz - biz do'stlar va hatto barcha qarindoshlar uchun rollarni taqsimladik, o'zimizga aniq belgilangan rolni o'ylab topdik, syujetni tasavvur qildik, va zavq bilan o'ynadi. Bu rolli o'yin deb ataladi, chunki nomning o'zi allaqachon ushbu o'yin faoliyatining mohiyatini o'z ichiga oladi.

Bu erda chaqaloqning xarakteri, uning odamlar o'rtasidagi munosabatlar tushunchasi, ma'lum bir ijtimoiy mavqega, kasbga qaramligi eng aniq namoyon bo'ladi. Va agar biron bir rol sizni ogohlantirgan bo'lsa yoki bolaning xatti-harakati sizni qoniqtirmasa ham, bu o'yin bo'lsa-da, bolani chalg'itishga hojat yo'qligini unutmang. Sizni eng ko'p ogohlantirgan g'alati narsalarga e'tibor bering va kelajakda bu haqda bola bilan gaplashing, uning sabablarini bilib oling - ehtimol rollarning bunday ijro etilishiga sizning xatti-harakatingiz sabab bo'lgan.

Rolli o'yin bolani rivojlantirish vositasi sifatida, ayniqsa, shaxsiy fazilatlarni shakllantirishda va jamiyatda muloqot qilish va yashash qobiliyatini shakllantirishda shubhasiz muhim rol o'ynaydi. Bolada tasavvur rivojlanadi, chunki har bir o'yinda u yangi rolga o'rganib qoladi va unga to'liq mos kelishi kerak.

Va agar rollarda hamma narsa aniq bo'lsa, unda siz syujet haqida o'ylashingiz kerak bo'ladi. Agar bolaning o'zi syujetni, o'yin yo'nalishini o'ylab topsa - bu uning g'ayrioddiy rivojlangan tasavvuridan, keng va ijodiy fikrlash qobiliyatidan, o'yin faoliyat usullarida ravon bo'lishidan dalolat beradi. Agar bolangiz hali bunchalik katta o'ylay olmasa, o'zingiz fitna tuzing.

Ammo eng muhimi - bu o'yinni haqiqiy hayotga aylantiradigan inventar, yordamchi narsalar. Qabul qiling, haqiqiy tabletkalar, qo'g'irchoq shprits va shishalar bilan o'ynash xayoliy termometrga qaraganda ancha qiziqroq. Ehtimol, sizning uyingizda eski SSSR pullari bordir - uni bolangizga bering, "do'kon" o'ynash uchun qiziqarli yordam bo'lsin.

Shaxsni rivojlantirishda o'yinning roli nafaqat bolaning ma'lum his-tuyg'ulari va fazilatlarini shakllantirishda, balki chaqaloqning dunyoni bilishida, unga shakl, rang, rang va boshqalar haqida boshlang'ich, ammo kerakli bilimlarni o'rgatishda hamdir. hajmi, maydoni.

Didaktik o'yinlar o'yin-kulgidan ko'ra ko'proq o'rganishga qaratilgan. Ammo yorqin kublar, raqamlar, o'quv o'yinchoqlari tufayli bola o'yinni mamnuniyat bilan boshlaydi, ob'ektlarni guruhlashni o'rganadi, ularni oldindan belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslaydi: maqsadi bo'yicha, tashqi belgilar bo'yicha (sariq ob'ektlar sariq ranggacha yoki bitta kubikda kublar). savat va boshqasida to'plar).

Rahmat didaktik o'yinlar bola diqqatni, konsentratsiyani, qat'iyatni rivojlantiradi, rivojlanadi kognitiv qobiliyatlar, o'yin orqali u tezda ob'ektlarni farqlashni o'rganadi.

Harakat - bu hayot! Va bolalikda biz bu haqda gapirishimiz shart emas edi, chunki har qanday bola bir joyda o'tira olmaydi - u yugurishni, sakrashni, yashirinishni yaxshi ko'radi. Bolalarning haddan tashqari faolligi to'g'ri yo'nalishga, ya'ni o'yinga yo'naltirilishi kerak.

Biz hammamiz stullar bilan o'yinni juda yaxshi bilamiz, ularning soni o'yinchilar sonidan 1 ta kam. Musiqa chalinayotganda, bolalar stullar atrofida raqsga tushishadi, lekin musiqa to'xtashi bilan hamma stulga o'tirishi kerak. Kresloni olmagan kishi o'yindan tashqarida. Qiziqarli, kulgili, mobil o'yin bolada maqsadga intilishni rivojlantiradi.

Bolaning rivojlanishida ochiq o'yinning roli unga harakat va fikrlash tezligini, tartib-intizomni va qoidalar bo'yicha o'ynash qobiliyatini rivojlantirishga yordam berishdir. Bundan tashqari, ochiq o'yinlarda bola ko'pincha yolg'onni va boshqa ishtirokchilardan "oldinga borish" istagini ko'radi. Agar chaqalog'ingiz ham shunday qilayotganini sezsangiz, unga yomon xulq-atvor va qo'pollikni ayyorlik bilan engish mumkinligini tushuntiring.

Ochiq havoda o'yinlar - mobil chaqaloqni iflos hiyla-nayranglardan chalg'itish yoki tinchini ozod qilishning ajoyib usuli.

O'yinchoqlar asosiy qiymatdir

Albatta, siz o'yinchoqlarsiz o'ynashingiz mumkin, ammo bu to'g'ridan-to'g'ri idishdan, plastinka, vilkalar va qoshiqsiz ovqatlanish bilan bir xil - jarayon bir xil, ammo qo'shimcha elementlar bilan bu juda oson, o'yinchoqlar uchun esa. u ko'p marta qiziqarli va hayajonli.

O'yinchoqlarning "qizcha" va "o'g'il bola" ga bo'linishi mavjud, ammo siz qizga dizayner sotib olmaslik yoki bolani qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni taqiqlash orqali bolani cheklamasligingiz kerak. Har bir bolaning o'z xayoliy dunyosi bor va u o'zi yoqtirgan o'yinchoqlarni tanlash huquqiga ega. Har safar bolaga turli maqsadlarda o'yinchoqlar berishga arziydi, shunda uning ichki dunyosi boyitiladi va bolalik har safar yanada qiziqarli bo'ladi.

• Qo'g'irchoq uyi

Biz faqat qizlarimiz qo'g'irchoqlar bilan mashg'ul bo'lishiga o'rganib qolganmiz, lekin o'g'illarida ham ular bilan o'ynashlari uchun kamida 2 ta qo'g'irchoq bo'lishi kerak. rolli o'yinlar. Bola hayotingizni qo'g'irchoq bilan o'yinga o'tkazishi uchun unga uyda foydalanadigan barcha narsalar kerak, lekin qo'g'irchoq versiyasida - uy, mebel, idish-tovoq, kiyim-kechak, uy-ro'zg'or va kosmetika aksessuarlari.

• Konstruktorlar, boshqotirmalar

Agar dizaynerlar va transformatorlar ko'proq o'g'il bolalar uchun bo'lsa, unda hamma jumboqlarni yaxshi ko'radi.

Biz konstruktorlar misolida bolaning rivojlanishida o'yinning rolini aniqlashga harakat qilamiz: biz chaqaloqning har safar bir xil tafsilotlardan yangi narsalarni qurishning ajoyib qobiliyatini payqashimiz mumkin, bu hatto kattalar ham xayoliga ham kelmagan. . Ba'zi o'g'il bolalar soatlab Lego ustida o'tirib, qal'alar, qal'alar, mashinalar qurishlari va keyin ular bilan butun xayoliy dunyoda o'ynashlari mumkin. Konstruktorlar va transformatorlar tasavvurni va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi. Va agar siz shunchaki qismlar to'plamini emas, balki ularni ulashning turli usullari va usullarini ham sotib olsangiz, siz bolaning ko'zida haqiqiy baxtni ko'rasiz, chunki endi u xayolparastlik parvozi uchun ko'proq imkoniyatga ega. uning qo'lida kalitni qanday tutishni o'rganish, yong'oq bilan ishlash.

Ammo hatto kattalar ham jumboqlarni birlashtirishni yaxshi ko'radilar, chunki bu odamni bir soatdan ko'proq band qila oladigan juda hayajonli mashg'ulotdir. Asosiysi, qiziqarli rasmni tanlash, chunki bola tabiatdan ko'ra multfilm qahramonlarini katlashni yaxshi ko'radi. Siz, ota-ona sifatida, ehtimol, kichkintoyingizning sevimli qahramonlarini bilasiz - shuning uchun bolangizga katta tafsilotlardan boshlash uchun boshqotirma sotib oling. Jumboqli o'yinlar bolada g'ayrioddiy e'tibor, qat'iyatlilik, ishtiyoq, masalani oxirigacha etkazish istagini rivojlantiradi. Natijada, ota-onalarning bepul soatlari bor va chaqaloq chiroyli jumboq tufayli rivojlanadi. Qattiq naqshli jumboqlarni sotib olmaslik kerak, masalan, dengiz, o'rmon, dala, chunki kichik rasmlarning aksariyati bir-biriga o'xshash bo'ladi va hatto kattalar ham ularni yig'ishda qiynaladi, bola haqida gapirmasa ham, va bu bolani boshqotirma o'ynashdan qaytaradi.

• O'quv o'yinchoqlari

Eng kichik maydalagichlar uchun o'quv o'yinchoqlari juda muhimdir, chunki o'yin chaqaloqning ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida hali ko'rib chiqilishi mumkin emas, chunki chaqaloq unda ishtirok eta olmaydi. Shuning uchun bolalarni o'yinchoqlar yordamida rivojlantirish kerak: musiqiy, yorqin, katta, chiroyli, ularning har biri ma'lum bir mahoratni rivojlantirishga qaratilgan. Hech bo'lmaganda 2-3 ta bunday o'yinchoq, shubhasiz, sizning maydalagichingizda bo'lishi kerak.

Qizlar! Keling, repostlar qilaylik.

Buning tufayli mutaxassislar bizga kelib, savollarimizga javob berishadi!
Shuningdek, quyida o'z savolingizni berishingiz mumkin. Sizga o'xshagan odamlar yoki mutaxassislar javob beradi.
rahmat ;-)
Barcha sog'lom bolalar!
Ps. Bu o'g'il bolalarga ham tegishli! Bu yerda yana qizlar bor ;-)

Sizga material yoqdimi? Qo'llab-quvvatlash - repost! Biz siz uchun harakat qilamiz ;-)

Bola tarbiyasida, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yinning rolini ortiqcha baholash qiyin... Ota-onalar bolada muhim fazilatlarni shakllantirish uchun o‘yindan foydalanishlari mumkin...

Hech kim bizni biron bir faoliyat turiga qiziqtiradigan bo'lsak, biz zerikarli vazifani bajarishdan ko'ra ishni tezroq va yaxshi natijalar bilan bajaramiz, deb bahslashmaydi. Bu qoida ham kattalar, ham bolalar uchun ishlaydi. Va bundan ham ko'proq bolalar uchun. Bola, kattalar singari, iroda kuchi yoki qo'shimcha motivatsiya (masalan, bonus bilan) bilan ishlashga safarbar qila olmaydi. Agar biz bolani biron bir faoliyatga jalb qilmoqchi bo'lsak, uni ... o'ynashga taklif qilish yaxshiroqdir. Va keyin onaga yordam berish, yangi narsalarni o'rganish, bola ancha qiziqarli bo'ladi.

Tematik material:

O'yin nima beradi?

Onalar va dadalar uchun atrofdagi dunyo aniq ko'rinadi va chaqaloq faqat uning barcha to'qnashuvlarini aniqlashi kerak. Kasbda o'ynab, u kattalar hayotiga tegishi, jasur, kuchli, mas'uliyatli bo'lishga harakat qilishi mumkin. O'yinda muloqot qilish, taslim bo'lishni va boshqa bolalar bilan aloqa qilishni o'rganadi.

Voyaga etgan kishi bunday o'yindan bola uchun muhim bo'lgan fazilatlarni rivojlantirish uchun foydalanishi mumkin.

Masalan, javobgarlik. Farzandingiz kasalxonada o'ynasa, unga kasallar uchun dam olish, kuch olish vaqti keldi, bu ular uchun muhimligini aytishingiz mumkin. Agar u uchuvchi bo'lsa, unga tungi uyqu kerakligini eslating, chunki u ko'p odamlarning hayoti uchun javobgardir. Va keyin haqiqiy hayotda siz chaqalog'ingizni uyquga qo'yish osonroq bo'lganini sezasiz. U sizning talablaringizni yaxshiroq tushunadi.

Agar siz bolalar bog'chasida o'ynagan bo'lsangiz, qizingiz yoki o'g'lingiz bilan yaxshi o'qituvchi qanday bo'lishi kerakligi haqida gaplashishingiz kerak. Agar siz yong'inni o'chirayotgan bo'lsangiz, o't o'chiruvchi yoki qutqaruvchining kasbiy fazilatlarini muhokama qiling. Farzandingizga, masalan, sirk artisti yoki munajjim o'z kasblarini egallash uchun nimani o'rganayotganini ayting.

Ona-qiz o'ynayotganda, uning qo'g'irchoq onasi yoki qo'g'irchoq otasiga qanday xarakter xosligini muhokama qilish kerak. Qaysi fazilatlar yaxshi va qaysi biri yomon. Kelajakda bu qizlarga nazokatli va iqtisodiy, o'g'il bolalar esa jasur, kuchli va mas'uliyatli bo'lishga yordam beradi.

Agar bolalar o'yinda biror narsa qursalar, bu ularni ishga tayyorlashdagi birinchi qadam deb hisoblash mumkin. Musiqiy o'yinchoqlar nafas olishni, eshitishni rivojlantiradi va nutqni shakllantirishga yordam beradi.

Harakat mashqlari salomatlik uchun foydalidir. Chaqqonlikni rivojlantiring. Ularni tashkil qilish ayniqsa yaxshi toza havo. Agar yigitlardan biri juda uyatchan bo'lsa, uni jalb qilishga harakat qiling umumiy o'yin uyatchanlikni yengish uchun.

Ba'zan biz shunchaki o'yin-kulgi vaqtni behuda sarflash deb o'ylaymiz. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida o'yinning rolini ortiqcha baholash qiyin, bolalar shunchaki o'ynashmaydi, ular yashashni o'rganadilar, asta-sekin kattalar bo'lishadi.

Alifboni o'rganing, diqqatni rivojlantiring

Qiziqarli, chaqaloq faqat o'yin haqida o'ylaydi. U o'z oldiga biror narsani o'rganish, yangi narsalarni o'zlashtirish vazifasini qo'ymaydi. Ammo ba'zi bir harfni eslab qolish, masalan, E, agar siz buni o'yinda qilishni taklif qilsangiz, u uchun ancha qiziqarli bo'ladi. Farzandingiz buni eshitganida qo'llarini urishini so'rang. Va keyin har qanday so'zlarni ayting. Masalan:

• qarag'ay
• Rowan

• romashka
• Va guruch

Chaqaloq so'zning boshida harfni osongina aniqlashni o'rganganda, siz vazifani murakkablashtirishingiz va uni o'rtada yashirishingiz mumkin. A harfini qidirmoqda

• tortmoq
• shim
• kiyinish

Harflarni o'rganib, siz bir vaqtning o'zida ob'ektlar guruhlari nomlarini eslab qolishingiz mumkin: bular daraxtlar, bular esa gullar, lekin kiyimlar. O'yindagi rasmlardan foydalanib, uni diversifikatsiya qiling va allaqachon o'rganilgan narsalarni mustahkamlang. Boladan barcha kartalardan idishlarni yoki parranda go'shti tasvirlarini tanlashni so'rang. Siz diqqatni rivojlantirishga harakat qilishingiz mumkin. Misol uchun, kiyimning besh yoki oltita rasmidan birini jimgina olib tashlang va chaqaloqqa qaysi karta etishmayotganini so'rang?

Hisoblashni o'rganish

Agar o'yinda bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar ishtirok etsa, siz hisoblash ko'nikmalarini mustahkamlash uchun to'pdan foydalanishingiz mumkin. Voyaga etgan odam yigitlar bilan aylanada turishi va qoidalarni kelishib olishi kerak. To'pni ushlab olgan kishi to'xtovsiz hisoblashni davom ettirishi kerak. Yigitlarning har biri to'pga ega bo'lishi va hamma ovoz chiqarib hisoblashi uchun harakat qilishimiz kerak. Bolalar ushbu mashqni osongina bajara olsalar, siz shartlarni murakkablashtirishingiz mumkin. Masalan, o'g'il bolalar to'pni ushlab, ortga hisoblashni davom ettiradilar, qizlar esa odatdagidek. Shunga o'xshash o'yinlar juda ko'p va ular bilimlarni rivojlantirishda albatta ijobiy natija beradi.

Voyaga etgan odamning roli

Agar kattalar maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishidagi o'yin rolini to'g'ri baholasa, u yordam berishi mumkin va kerak dastlabki bosqich o'yinlar. Uni tashkil qilishda yordam bering. Agar hissiy fon sizga tajovuzkor yoki qandaydir tarzda bir tomonlama tuyulsa, o'yinga yangi taassurotlar qo'shishingiz, uni boshqa yo'nalishda olishingiz mumkin. Bolalar bilan o'ynab, o'zingiz ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'lasiz. Bolalik tez o'tadi, bir muncha vaqt bu ajoyib vaqtga qaytish va bolalarga o'yin orqali muloqot qilish va o'rganish quvonchini berish imkoniyatini boy bermang.