Проектът „Мобилните игри като средство за повишаване на интереса към физическата култура сред децата от предучилищна възраст. Ролеви игри в уроци по физическо възпитание Ролеви игри Пирати в уроци по физическо възпитание

Дария Ознобихина
Проектът „Игрите на открито като средство за повишаване на интереса на по-големите деца преди училищна възрастна физическа култура"

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина от общ тип за развитие № 93 в Томск

Тема на проекта:

„Спортните игри като средство за повишаване на интереса към физическата култура сред децата от старша предучилищна възраст“

По преобладаваща дейност: социално - комуникативна

По брой участници – групово

Естеството на контактите - между деца от една и съща група

Продължителност - краткотрайна

Формулиране на проблема:По време на часовете по физическо възпитание и разговорите с тях разбрах, че децата вкъщи изобщо не се занимават с игри на открито.

Анализът на практиката на предучилищните институции показва, че напоследък много предучилищни институции работят по нови цялостни програми, но за съжаление те са ограничени до рамките на физическото възпитание, насочени главно към развитието на основните качества на движенията при децата. Често родителите не възпитават в детето си необходимостта от здравословен начин на живот. Това обаче не е достатъчно.

Уместност на проекта: AT съвременни условияима рязко влошаване на здравето на децата.

Съвременните деца изпитват „двигателен дефицит“, т.е. броят на движенията, които правят през деня, е под възрастовата норма. Не е тайна, че в детска градинаи у дома децата прекарват по-голямата част от времето си в статично положение (на маси, гледане на телевизия, игра тихи игрина масата). Това увеличава статичното натоварване на определени групи мишки и ги кара да се уморяват. Силата и ефективността на скелетните мускули са намалени, което води до нарушаване на стойката, плоски стъпала, забавяне на възрастовото развитие, скорост, ловкост, координация на движенията, издръжливост, гъвкавост и сила. Физически отслабените деца са подложени на бърза умора, емоционалният им тонус и настроението са намалени, което от своя страна се отразява негативно на естеството на умствената им дейност.

Според нас игрите на открито заемат водещо място в задоволяването на биологичните потребности на детето в предучилищна възраст от движение. Именно в игрите на открито детето получава уникална възможност да увеличи максимално собствената си активност и творчество, да премахне липсата на движения, да се реализира и да се утвърди, да получи много радостни емоции и преживявания.

Обект на проектна дейност: Спортни игри

Предмет на проектна дейност: правила на спортните игри

Цел на проекта:Укрепване на здравето и подобряване на представянето на децата чрез организиране на игри на открито и игри с елементи на спорт.

Задачи:

1. Разработване и прилагане на проектен план за формиране на взаимоотношения между по-големи деца в предучилищна възраст с помощта на игри на открито.

2. Да научи децата на правилата на игрите на открито и способността да ги използват в независима двигателна дейност.

3. Развиване на способността на децата да взаимодействат с членовете на детския екип, да оказват взаимопомощ.

4. Да се ​​формират у децата умения за адекватно, уважително и добронамерено поведение при общуване помежду си.

5. Повишаване на интереса към физическото възпитание и спорта.

Хипотеза:ако използвате спортни игри, тогава интересът на децата от старша предучилищна възраст към физическата култура се увеличава.

Ресурси на проекта:

1. Ъгли за физическа култура в групата.

2. Спортна зала.

3. Физкултурно оборудване и спортно оборудване.

4. Методически инструменти (картотека на игри на открито, резюмета на разговори, класове и др.).

5. Селекция от методическа литература „Физическа култура и подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст“.

Етапи на проекта:

Етапи Дейности на учителя Дейности на децата Взаимодействие с родителите

организационниСелекция от игри

Инвентар Желание за участие в игри на открито

ОсновенУчене на думи в играта.

Създаване на рисунки за игри на открито. Изложби на рисунки и дизайн на албума "Нашето творчество". Активно участие в изпълнението на проекта: участие в разговори, съвместни дейности с родители на тема: „Игри на открито у дома“

Участие в творчески дейности при подготовката на колективна работа Меморандум за родители за „Мобилни игри в семейството“

"През потока"

„Вземи чантата в кръга“

"самолет"

„Намерете къде е скрито“

"При мечката в гората"

Окончателен дизайн на изложбата от детски и родителски творби

Спортни игри на улицата

"Зимушка-зима" Активно участие в зимни игрина улицата

Образователни области Съвместни образователни дейности на учител с деца, като се вземат предвид образователните области Организация на развиваща се среда за самостоятелни дейности на децата Взаимодействие с родители

Група, подгрупа

Физическо развитие Развитие на бързина, сръчност, координация на движението Игри на открито

"При мечката в гората"

"самолет"

"Ловишка" Памятки за родителите за ползите от игрите на открито у дома

Художествени и естетически Слушане на музика, разглеждане на картини, илюстрации Разглеждане на илюстрации за игри на открито

Развитие на речта Разучаване на песни от игри на открито

„Взимам гъби и горски плодове от мечката в гората.

Мечката настина

Замразени на котлона!

Учете поезия с родителите

Очаквани резултати:

1. Повишено емоционално, психологическо, физическо благосъстояние.

2. Формиране на хигиенна култура.

3. Подобряване на соматичните показатели на здравето

4. Наличие на потребности от здравословен начин на живот и възможности за осигуряването им

Продукт на проекта:

1. Изложба на рисунки за любимата игра на открито

2. Бележка за родителите „Играйте игри на открито с детето си у дома“

3. Спортни игри на улицата "Здравей Зимушка - Зима"

Критерии за оценка на резултатите от диагностиката

Ниска - движенията на детето в игрите на открито не са уверени, в свободното си време в група и на разходка не играе игри на открито. Не проявява интерес към играта. Не познава правилата за поведение по време на игра.

Средно - движенията на детето в игрите на открито са уверени, но не винаги, в свободното си време в група не винаги играе игри. слуша инструктора, но не винаги спазва правилата на играта. Проявява интерес към играта през времето.

Висока - движенията на детето при игри на открито са уверени и сръчни. В свободното си време в група и на разходка детето организира игри на открито с други деца. Спазва всички правила на играта, проявява интерес към играта. Слуша инструктора, бързо научава съпровода на речта.

Представяне на проекта

1. Изложба на рисунки на тема "Любима игра на открито"

2. Представяне на проекта

3. Спортно забавление "Здравей Зимушка - Зима"

Отражение:в резултат на работата по моя проект децата научиха колко е важно да се занимават с игри на открито, каква е ползата от тях. Децата разбират, че игрите трябва да се играят по правилата. По време на играта се развиват такива физически качества като скорост, сръчност, координация на движението. Децата се научиха сами да избират и играят игри на открито.

Прогноза за възможни негативни последици, методи за корекция

Отрицателни последици Методи за корекция

Някои деца не проявиха интерес към подходящи маски, музикален съпровод

Не спазихте правилата за поведение в играта Преди играта разкажете за правилата за поведение в играта

Децата не участват в игри на открито у дома Раздайте бележки с игри на родителите

Литература:

1. Берестова З. И.; Здраво бебе: програма за подобряване на децата в предучилищна образователна институция /. - М. : TC Sphere, 2004.

2. Волошина Л. Н., Курилова Т. В. Игри с елементи на спорт за деца на възраст 3-4 години. Програмата "Играйте за вашето здраве" и технологията на нейното прилагане в предучилищни образователни институции. - М .: Издателство "ГНОМ и Д", 2004 г.

3. Интернет ресурси

4. Литвинова M. F. "Руски народни игри на открито", Iris Press M.: 2003, 192p.

Свързани публикации:

Фитбол-гимнастика като средство за повишаване на двигателната активност и подобряване на здравето на децата в предучилищна възрастФитбол-гимнастиката допринася за развитието на двигателните качества (сила, координация, гъвкавост, функция за баланс, вестибуларен апарат).

Формиране на устойчив интерес на децата от предучилищна възраст към физическата култура и спортаОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - Детска градина № 15" От опита на старши учител.

Методът на проекта като средство за екологично образование на деца от старша предучилищна възрастМоите ученици обичат образователни дейностиза екологично образование. Систематични наблюдения над природата, разкази.

Нестандартно оборудване като средство за повишаване на интереса на децата към физическата активностКонсултация за учители. Доброто здраве е основа за цялостно и хармонично цялостно развитие. Именно в детството те са положени.

Методът на експеримента като средство за развитие на познавателния интерес при деца от предучилищна възрастМайсторски клас „Методът на експериментирането като средство за развитие на познавателния интерес при деца от старша предучилищна възраст по време на запознаване.

Майсторски клас "Игри и експерименти като средство за екологично образование на деца от предучилищна възраст"Общинска Общообразователна институция"Ynyrginskaya средно училище" Детска градина "Слънце" "Игри и експерименти,.

Майсторски клас по физическа култура за преподаватели "Мобилни игри с фитбол"На майсторския клас - искам да ви запозная с това как да организирате игри с фитбол. Все пак всички знаем, че играта е най-достъпна.

Семинар "Развитие на игри като средство за формиране на умствени процеси при деца от предучилищна възраст с умствена изостаналост"Уместността на тази работа се крие във факта, че при деца със закъснение умствено развитиепри постъпване в училище се открива дефицит.

Д. С. Лихачов. : Културата на човечеството се движи напред не като се движи в "пространството на времето", а чрез натрупване на ценности. Във всичко.

Сценарий за съвместни дейности на инструктори по физическо възпитание с деца от предучилищна възрастСценарий за съвместни дейности на инструктори по физическа култура с деца от предучилищна възраст. Тема: „Среща със спортист.

Библиотека с изображения:

Въведение..3

1. Задачи за развитие на двигателната активност

ученици..5

Условия за макс физическо развитиедеца..6

Ролеви игри: психолого-педагогическа обосновка..8

Приблизително съдържание на ролеви игри за уроци по физическо възпитание……………….15

Заключение …22

Литература ....23

Въведение.

Физическата култура и спортът са може би единственото наистина уникално, всеобхватно, несравнимо, най-евтино и най-ефективно, доказано от хилядолетия във всички страни по света с най-различни политически системи и икономически структури, средство, което може да обедини, плени, покори себе си, да го принуди да преодолее себе си и, ако е необходимо, да създаде наново, независимо от възрастта, професията и религиозните убеждения. Изглежда, че всичко по-горе е толкова очевидно и лежи на повърхността, че няма нужда да го доказвате. Въпреки това, точно тази област (физическата култура) винаги е оставала в забрава и ако е била споменавана, то е била предимно на декларативно ниво. Физическата култура в руските училища, според новата програма, е представена като образователна област, като академична дисциплина и най-важният основен компонент за формирането на цялостно развитие на личността на учениците. Тя е насочена към осигуряване на необходимото ниво на развитие на жизненоважни двигателни умения и физически качества и създава предпоставки за разнообразни прояви на творческа дейност. Като задължителен елемент от образованието, физическата култура допринася за хармонизирането на телесното и духовното единство на учениците, формирането на такива универсални човешки ценности като здраве, физическо и психическо благополучие.

Никога досега въпросът за възможностите за подобряване на здравето на часовете по физическо възпитание за по-малки ученици не е бил толкова остър, колкото днес. Това се обяснява не само с обикновения интерес към откриването на потенциала на тялото на детето. Многобройни изследвания са доказали специалната роля на движенията за живота на тялото, подобрявайки основните му функции. Колкото по-активно е въвличането на детето в света на движенията, толкова по-богато и интересно е неговото физическо и психическо развитие, толкова по-здраво е неговото здраве.

Потребността от движение е една от основните физиологични потребности на детския организъм, като е условие за неговото нормално формиране и развитие. Движенията във всякаква форма, адекватни на физиологичните възможности на децата, винаги действат като лечебен фактор - това може да обясни високата ефективност на голямо разнообразие от методи и форми на провеждане на класове, когато те се основават на общо въздействие върху тялото в комбинация със специални физически упражнения.

Съществена страна на въздействието на физическите упражнения е повишаването на емоционалния тонус. По време на часовете по физическо възпитание настроението на детето се подобрява, появява се чувство на радост и удоволствие. Физическите упражнения с правилен психологически и педагогически подход са мощен оптимизиращ фактор, както и средство за цялостно хармонично развитие на детето.

Във връзка с гореизложеното усъвършенстването на старите и търсенето на нови форми, средства и методи за физическо възпитание на деца в предучилищни класове и по-млади ученици са от значение. Една от ефективните форми на физическо възпитание с деца от тази възрастова група са ролевите игри.

1. Задачи за развитие на двигателната активност на учениците

Двигателната активност във физическото възпитание е прекрасна основа за други видове образователна работа. Никоя друга дейност не е толкова благоприятна за децата да придобиват знания за света около тях, неговите закони и особености. Много може да се научи, докато седите на масата, но неизмеримо повече може да се научи в движение, в движение. игрова дейност,

Помислете за задачите за развитие на физическото възпитание, чието решение ще направи нашите деца по-добри: по-умни, по-хуманни, гъвкави. Ето само няколко от тях:

1. Формиране чрез движения на пространствени, времеви и енергийни представи (в зависимост от нивото на интелектуално развитие на детето): дълъг - къс (по-дълъг - по-къс), малък - голям (по-малко - повече), тесен - широк (вече - по-широк). ), далече - близо (по-далече - по-близо), горно - долно (по-високо - по-ниско), ляво - дясно (ляво - дясно), задно - предно (назад - напред), тънко - дебело (тънко - по-дебело), ​​бавно - бързо (по-бавно - по-бързо), често - рядко (по-често - по-рядко), много - малко (повече - по-малко), дълго - бързо (по-дълго - по-рано), силно - слабо (по-силно - по-слабо), предложени връзки: „на “, „y”, „in”, „близо”, „близо”, „до”, „зад”, „над”, „под”, „преди”, „между” и др.

Изследването в процеса на двигателната активност на физическите свойства, текстурата на материалите и предметите по вид: тежки - леки, гладки - грапави, плътни - порести, еластични - крехки, меки - твърди, студени - горещи, мокри - сухи и др.

Запознаване в процеса на физическо възпитание с назначаването на различни видове обекти (устройства) и формирането на тази основа на елементите на логиката на "инструмента" (за какво и как се използва този или онзи обект).

4. Усъвършенстване, разширяване и активиране на словесния речник на децата:

хващане, хвърляне, търкаляне, неща, футбол (топка);

виси, захваща с ръце, замахва, виси (предмети и уреди) на напречната греда;

издигане, падане, катерене, огъване, скок (с помощта на гимнастическа стълба).

Развитие чрез двигателни задачи, игри и щафети на математически представи, както и внимание, логика, памет, наблюдателност.

Възпитаване на необходимите личностни качества у децата - като честност, смелост, състрадание, постоянство, справедливост, скромност, целеустременост.

Формиране в процеса на двигателната активност на необходимите естетически и етични стандарти: женственост, мекота, точност (за момичета), мъжественост, лидерство, джентълменство (за момчета); възпитание на добри нрави в отношенията помежду си, учител, старейшина, други хора наоколо; събуждане у децата на чувство за красота, хармония (в действията, езика, музиката, природата и др.).

8. Корекция на емоционалното състояние на децата: формирането и консолидирането на положителни емоции в процеса на ангажиране с двигателна дейност, създаване на мотивация за това, развитие на правилните емоционални реакции към определени двигателни (игрови) ситуации.

2. Условия за максимално физическо развитие на децата

За да се осигури максимално физическо развитие на всяко дете, е необходимо да се изпълнят редица условия: избор на адекватни средства и методи на обучение, които трябва да се извършват със задължителното участие на психолог; творческа насоченост на педагогическия процес; използвайте, наред с традиционните форми на работа (сутрешна гимнастика, физическо възпитание, игри и упражнения на открито, физическо възпитание, спортни празници), нетрадиционни средства и методи на обучение, като художествена гимнастика, обучение на симулатори, спортни танци и др. .

Следователно прилагането на физическото възпитание като система изисква професионални познания за физическото развитие на децата, за формите и методите на работа с тях.

Изключително важно е учителите компетентно да преподават на децата движения, тяхното качество, те самите да разбират подобряването на здравето и психокоригиращите ефекти на физическите упражнения върху тялото на детето. И тук, наред с методиста, психологът трябва да бъде включен в работата по „просветлението“ на възпитателите, обяснявайки посоката и взаимодействието в развитието на психичните и физиологичните особености на всички деца и на всяко поотделно, което изпълнява условията за индивидуално подход към образованието. От своя страна педагозите трябва да контактуват по-активно с детския психолог, да се консултират с него за определени възникнали проблеми.

Правилна организация на физическото възпитание в условия основно училище, осигурява системен медико-педагогически контрол и оперативен медицински грижис установени нарушения в здравето на децата и включва:

динамично наблюдение на здравословното състояние, психиката, физическото развитие на децата;

контрол върху санитарно-хигиенното състояние на местата, където се провеждат занятията (физкултурен салон и др.);

спазване на рационален двигателен режим (организация и методика на различни форми на работа по физическо възпитание, тяхното въздействие върху тялото, контрол върху прилагането на мерки за втвърдяване, организация и управление на независимата двигателна активност на децата - във всички тези области опитът и знанията на детски психолог също могат да бъдат приложени, тъй като нито един процес на детско развитие не преминава без зависимост от психическата сфера на дейност); образователна работа на родителите за здраве и физическа годност

развитие на децата (и тук ролята на детския психолог също е важна - неговата задача е не само да предложи на родителите правилната тактика на поведение с дете, но също така, въз основа на съществуващите знания, да намери индивидуален подход към всеки на родителите).

Успешното овладяване на различни двигателни дейности до голяма степен зависи от нивото на развитие на скоростта, силата, сръчността, но особено от най-важното качество - издръжливостта. В същото време т.нар. "Психологическа издръжливост", основана на специфичните характеристики на темперамента, психиката на предучилищна възраст.

Както отбелязва Н. Кожухова, „Проблемът с развитието на издръжливостта при децата - способността да се извършват дейности за дълго време, без да се намалява ефективността им - изглежда важен и актуален. Но не трябва да се мисли, че колкото повече увеличаваме натоварването на детето, толкова по-издръжливо става то. Прекомерните натоварвания имат обратен ефект, водят до "срив" на механизмите за издръжливост на сърцето, мускулите, нервна система„един.

физически игрии упражнения, които развиват всички видове издръжливост, трябва да бъдат включени във всички дейности на децата.

Веднъж от ограничен семеен кръг до голям детски екип, детето не притежава социално приемливи начини за комуникация, няма опит съвместни игрис други деца, няма необходимите умения за игра. Това го прави непривлекателен партньор в очите на връстниците му и детето може да се окаже в група като в изолация. В същото време, на фона на недоволството от негодувание, често се появяват агресивни действия: детето разбива сгради на други хора, разкъсва рисунки, полага всички усилия да се намеси в играта, в която не е прието.

В този случай се изисква много работа както от учителя и психолога на детската градина, така и от родителите. Психологът кани родителите на разговор, обяснява им ситуацията, играе с детето в тяхно присъствие, включвайки родителите в тази игра. Тойзапознава родителите с приблизителната тема на игрите, възприети от групата, предлага им литература за „играене“ на приказки и истории обяснява последователността на усложнение игрови действияспоред възрастта на детето.

Също така, за да се намали нивото на агресия, е възможно да се препоръча включването на това дете в спортни игри, предимно отборни, така че да разбере отговорността си пред екипа за агресивно поведение на сайта. В същото време, за да не се създаде у него негативно възприятие за деца, които играят в друг отбор, е необходимо постоянно да се „смесват“ играчи от различни отбори.

Голямо значение във физическото възпитание на децата има съвместната работа с родителите. Учители, методисти, психолози им дават необходимите знания за възрастта и психологическите особености на детския организъм, запознават ги с проблемите и постиженията, които детето има. Чрез нагледна агитация, консултации, беседи, работилници те запознават с най-новите постижения в областта на физическото развитие на децата. Да завладеят родителите, да им покажат колко интересно е да прекарват свободното си време в семейството в полза на детето, да им предадат информация за характеристиките на началната училищна възраст е една от основните задачи на предучилищните институции, включително психолозите.

3. Ролеви игри: психолого-педагогическа обосновка.

Сюжетният урок е една от организационните форми за провеждане на уроци по физическа култура, която допринася за повишаване на интереса на децата в предучилищните класове и по-младите ученици в процеса на извършване на физически упражнения. За разлика от часовете, провеждани в традиционната форма, всички средства за физическо възпитание, използвани в сюжетния урок, са подчинени на определен сюжет (например в комплекса „Морско царство“, упражнения за дихателна гимнастика „Плато“, „Съскат вълни“ и др. ., общоразвиващи упражнения „Риба“, „Русалка“, „Медуза“ и др., игри на открито „Цунами“, „Сена“, „Вода“ и др., танц „Раци“, кръгово обучение „Моряци на кораб в буря” и др.).

Използването на техники за имитация и имитация, образни сравнения съответства на психологическите характеристики на по-младите ученици, улеснява процеса на запаметяване, усвояване на упражнения, повишава емоционалния фон на урока, насърчава развитието на мисленето, въображението, творчеството и познавателната активност.

Идеята за урок по история не е нова по принцип. Въпреки това, недостатъците на много сюжетни упражнения, включително тези, публикувани в специализирана литература и използвани в практиката на образователните институции, включват ниска двигателна плътност, прекомерно подчинение на упражненията на сюжета в ущърб на развитието на двигателните качества, недостатъчна физическа активност, която не осигурява тренировъчен ефект.

При разработването на сюжетни дейности се опитахме да запазим техните характерни черти, но в същото време да избегнем недостатъците, отбелязани по-горе. Първо, ние определяме задачите: укрепване на здравето на децата, повишаване на функционалните и адаптивни възможности на тялото, умствена и физическа работоспособност; хармонично развитие на всички части на опорно-двигателния апарат, формиране на правилна поза; усъвършенстване на двигателните умения, възпитание на двигателни качества; развитие на умствените способности и емоционалната сфера; развитие на музикални и ритмични способности, възпитание на интерес и потребност от системни физически упражнения.

Второ, изборът на средства и методи за физическо възпитание се определя от възрастовите (анатомични, физиологични, психологически и двигателни) характеристики на децата: използват се различни физически упражнения, чиято последователност съответства на общоприетата структура от три части. В същото време упражненията, използвани в подготвителната и заключителната част на часовете, както и етюдите на психогимнастика, танци и игри, могат да се променят след 2-3 урока, като се променят в съответствие със сюжета. Препоръчително е да изпълнявате комплексите от общи упражнения за развитие, използвани в основната част за 15-16 урока, като постепенно усложнявате упражненията и увеличавате натоварването. При дозирането на упражненията е необходимо да се вземат предвид нивото на подготовка и индивидуалните възможности на децата.

Проучването на възрастовата динамика на развитието на силата показа, че в периода от 7 до 11 години има значително увеличение на мускулната маса и съответно се увеличава контрактилитета, силата и производителността на мускулите, следователно, съгласно препоръките на L. Кечеджиева и др., упражнения за мускулите на раменния пояс и тазобедрените стави детето на тази възраст може да изпълнява ежедневно от 20 до 30 пъти, а за мускулите на тялото - от 40 до 60 пъти, в отделни серии от 6- 8 или 12-16 пъти. Голямото количество извършена работа причинява забележими промени в метаболизма, в работата на функционалните системи на тялото, разширявайки механизмите на адаптация не само към физическата активност, но и към действието на различни фактори на околната среда и допринася за увеличаване на цялостно представяне.

След изучаване на упражненията за 3-4 урока, те се изпълняват под музиката по поточен начин по метода на художествената гимнастика. Използването на ритмична музика предизвиква положителни емоции у децата, допринася за развитието на чувството за ритъм и улеснява формирането на двигателни умения. Използването на метод на сериен поток за изпълнение на упражнения ви позволява да увеличите натоварването и двигателната плътност на класовете и да увеличите ефекта от тяхното обучение. Трябва да се има предвид, че физически натоварвания, които не причиняват стрес върху физиологичните функции, в съответствие с научните заключения на академик Н.М. Амосов, професор В.К. Балсевич и други учени не дават достатъчен ефект. Тренировъчният ефект (адаптиране към физическа активност) на физическите упражнения при деца на възраст 7-8 години се осигурява при сърдечна честота (HR) 140-160 удара в минута.

За да повишите интереса на децата към изпълняваните упражнения и да активирате познавателната дейност, препоръчително е да допълните сюжетните уроци по физическо възпитание с тематични игри-занимания: например комплексът „Морско царство“ може да бъде допълнен с образователна игра- дейност на М. Сигимова “Мистериите на морския цар” и др. В процеса на сюжетни уроци се препоръчва да се използват стихотворения, гатанки, песни, които съответстват на сюжета: например, преди да научите танца „Раци“, направете гатанка „Хората живеят под вода - ходят назад“; когато изпълнявате упражнения с ниска интензивност, прости по структура „Морска вълна“ и „Лежа на слънце“, поканете децата всички заедно да кажат на глас откъс от приказката на А. С. Пушкин „Ти си моята вълна, вълна .. .“ или изпейте песен от анимационния филм „Как лъвчето и костенурката изпяха песен“. Можете също така да поканите децата да направят рисунки у дома, които са тематично свързани със сюжета на урока (нарисувайте море, риба, чайка, лодка и т.н.), четете истории, приказки със съответното сюжетно съдържание (за например приказката на Г. Х. Андерс за „Малката русалка“). Такава домашна работа заедно с двигателни задачи (например да изпълняват едно или друго упражнение от комплекса у дома) ще помогнат да се привлече вниманието на родителите към физическото възпитание на децата, да ги заинтересуват от успеха на детето си.

При избора на музикален съпровод за упражнения, насочени към овладяване на умението за доброволна релаксация и някои етюди на психогимнастика, се препоръчва използването на специална музика, тематично свързана със сюжета, за релаксация в комбинация с природни звуци. Звуците на океанските вълни, според научната и методическата литература, са най-релаксиращи, помагат за облекчаване на психо-емоционалния стрес, овладяват уменията за физиологичен самоконтрол и развиват умствените способности. Резултатите от научните изследвания показват необходимостта от използване на елементите на психорегулацията в процеса на здравно обучение, особено на начална фазапрофесия, тъй като ускорява адаптацията на тялото, участващо в физическа активност.

Разработените комплекси от сюжетни уроци са насочени към поетапно подчертано развитие на двигателните качества, което отнема от 50 до 70% от времето на занятията.

Всеки набор от сюжетни уроци се използва средно 2-2,5 месеца, което е оправдано от резултатите от изследванията на V.K. Балсевич със съавтори, които установиха, че използването на кратки (в рамките на два месеца) програми за обучение, насочени към развитие на индивидуалните двигателни качества в процеса на физическо възпитание на по-младите ученици, е доста ефективно и води до значително подобрение на показателите, характеризиращи нивото на развитие на двигателните качества.

Описвайки ролевата игра, S.L. Рубинщайн подчертава, че тази игра е най-спонтанното проявление на детето и в същото време всичко се основава на взаимодействието на детето с възрастния. Притежава всички основни характеристики в най-голяма пълнота: емоционална наситеност, ентусиазъм за децата, независимост, креативност, активност.

Ролевата игра по своя характер е рефлективна дейност. То е второстепенен етап в опознаването на реалността от детето.

Творческата ролева игра има конкретни мотиви:

Възприемането от детето на ролята на възрастен, нейното възпроизвеждане
дейности, взаимоотношения;

Интерес към определени събития, към действия с образователен мат
риал;

Желанието за съвместни дейности в обществото на връстници. Rea-
лизирането на игрови действия в ролевата игра често води децата до
как да идентифицират пропуските в знанията си. Това причинява различни
въпроси, които се удовлетворяват в самия ход на творческата игра с помощта на
обмен на мнения между участниците в него, в резултат на обяснение от възрастен
или стимулирайте независимото наблюдение на детето извън играта.

Знанията, които има по-малък ученик, благодарение на тяхното практическо и ефективно възпроизвеждане в сюжетно-ролева игра, придобиват по-силен, по-съзнателен характер.

По този начин сюжетните задачи и сюжетната игра като нетрадиционни методи за провеждане на уроци по физическо възпитание, изградени върху комбинация от различни знания и дейности, са доста ефективни за поддържане на здравето на учениците. 4. Насоки за организиране на ролеви игри

Как да обясня играта:

Обяснението на играта се извършва само след поставяне на начална позиция, което спомага за по-доброто разбиране на играта от участниците и нейната организация. Обяснение на играта трябва да придружава демонстрациите, така че играчите да нямат излишни въпроси.

Когато обяснявате игрите, винаги трябва да се следва следната схема:

именувайте играта /за предпочитане посочете целта, с която се провежда/ и дайте имената на отборите;

обясняват и показват съдържанието на основните двигателни действия и разположението на играчите на игрището;

накратко обяснява хода на играта и посоката на движение на играчите /за предпочитане придружено с демонстрация/;

поставя пред играчите целта на играта /определяне на победител/;

обяснете основните правила на играта /посочете за какви наказателни точки ще се дават/.

Необходимо е играта да се обяснява кратко и ясно, за да се предизвика интерес към нея и да се съсредоточи вниманието на играчите върху точното изпълнение на двигателните действия, върху спазването на правилата. Инвентар за играта:

Много игри изискват разнообразно оборудване: топки, боздугани, обръчи, въжета за скачане, щафетни пръчки, чували с пясък, знамена с различни цветове, въжета с различна дължина и дебелина, ленти, гимнастически пръчки, градове, кубове, дъски, халки и др. Прост инвентар, който може частично да бъде закупен в магазина и повечето от тях са лесни за изработване в училищните работилници от гимназисти, родители и готвачи.

В някои игри някои участници трябва да бъдат със завързани очи. Обикновено за това се използват капачки или бинтове. Капачките могат да бъдат залепени от цветна хартия, те трябва да са с такъв размер, че напълно да покриват лицето. Ако в игрите се използват превръзки, тогава когато превръзката преминава от един играч към друг, под нея се поставя празен лист хартия.

Управление на процеса на игра:

Задължението на лидера е умело да управлява хода на играта, да я завърши навреме и правилно да обобщи резултатите. На първо място, лидерът трябва да коментира процеса на играта, да учи /по пътя/ да изпълнява задачите на играта /да коментира качеството на упражненията, да следи поведението на участниците, спазването на правилата и т.н. /. Възпитанието на издръжливост, постоянство в постигането на целта, колективизъм е важна грижа на лидера на играта.

Лидерът предоставя максимална инициатива на участниците в играта и в същото време остава безпристрастен съдия. Играта трябва да се провежда по такъв начин, че нейните участници сами да следят за точното изпълнение на правилата и игровите задачи.

Регулиране на физическата активност в играта:

Важна методическа характеристика на ръководството на играта е нейното дозиране и завършване.

Промените и регулирането на натоварването в игрите се извършват по следните методи:

промяна на разстоянието за бягане;

промяна на броя на повторенията игрови задачи;

опростяване или усложняване на отделни правила;

промяна в двигателните задачи;

промяна на размера на обекта или броя на оборудването, препятствията и др.

След първия опит лидерът трябва да обобщи и да посочи кои отбори са действали правилно, кой от играчите е нарушил правилата и да обяви отбора, спечелил първия опит. След края на играта трябва да изградите участниците в колона, да направите кратък пробег, превръщайки се в ходене. След това обобщете играта.

В допълнение към резултата от играта, лидерът трябва да оцени следните точки в действията на децата:

познаване на правилата и умение за прилагането им в играта;

способността да се действа целесъобразно в зависимост от игровата ситуация;

способността да се използват познати, предварително изучени двигателни действия в играта;

креативност в играта.

Не могат да се допускат прояви на недисциплинирано поведение на играчите /викове, спорове, несъгласие с решението и резултата и др./.

Трябва да се постигне съзнателно изпълнение правила на играта, уважение към противника, отговорност към отбора за своите действия и постъпки.

Необходимо е да се стимулират положителните стремежи на децата и да се предотврати проявата на фалшива гордост, превъзходство над другите, арогантност. Прекомерното внимание и попечителство към отделни момчета понякога им позволяват да вярват в тяхната изключителност, превъзходство и непогрешимост.

Край на играта:

В резултат на високата емоционалност играчите не могат да контролират състоянието си, което води до превъзбуда и умора. При поява на умора /пасивност, загуба на точност, срив в поведението и др./ е необходимо да се намали натоварването.

Играта трябва да приключи, когато участниците са получили удовлетворение от нея. В този момент целите, поставени преди мача, трябва да бъдат постигнати. Тогава ще достави удоволствие и ще предизвика желание да го повториш отново.

Препоръчително е да предупредите играчите за края на играта с думите: „Последен път!“, „Остава една задача!“ и т.н. Краят на играта трябва да накара учениците да очакват следващия урок.

Обобщавайки играта:

При обобщаване на резултатите от играта е важно да се вземе предвид не само скоростта, но и качеството на изпълнение на двигателните действия. При определяне на резултата от играта ясното идентифициране на грешки и неправилни действия е от голямо образователно значение. В същото време учениците, както и съдиите и присъстващите, трябва да бъдат научени да анализират резултатите от играта. Това повишава съзнателната дисциплина и интереса към физическите упражнения. Резултатът от играта трябва да бъде определен просто и ясно. Точкуването и определянето на победителя трябва да са ясни. Мачът завършва организирано, с обявяване на резултатите и след кратка почивка се прави анализ на играта с установяване на грешки и недостатъци.

Необходимо е да се отбележат най-добрите пилоти и съдии, като се обърне внимание на нарушаването на дисциплината.

5. Приблизително съдържание на ролеви игри за уроци по физическо възпитание

"Пътека на здравето"

Име на упражнението

Придружаващ текст

Инструкции за упражнения

"Гигант"

Ставаме по-високи. Изваждаме покрива с ръцете си. Станете на пръсти и се протегнете с върха на главата си! Слънцето е високо в небето, Не е лесно да се достигне С всяка стъпка По-високо, по-високо, Да се ​​доближим до слънцето!

Децата вървят по пътеката на пръсти, вдигайки правите си ръце нагоре, дланите навътре.

"Крила"

Лебедите плуват в стадо,

Прави и горди, те знаят как да се държат,

Махат крила - красиво летят,

Седнете тихо на водата. Ръцете в "крилата" сгънати И те изглеждаха като на петите си!

Ръцете в "крила" - лактите са притиснати към кръста, лопатките са свързани. Ходене на пети.

"свещ"

Ходим на колене, дръжте гърба изправен! Мама ще ни похвали за красива поза! И сега сме като На външния свод!

Ходене на гимнастическата пейка на колене, ръце отстрани или на колана. След това ходене по външния свод на стъпалото, ръцете на колана.

"коте"

Гърбът ни е гъвкав

Точно като котка!

Вземаме пример от нея

И, навеждайки се, ще преминем кръга!

Ходене на четири крака, огъване

обратно.

"Щраус"

Щраусът е горда птица, Той ходи лесно. Ще опитаме и това. Вдигнете коляното високо!

Ходене с високо повдигане на коленете, ръце на колана.

"куче"

За да намерите пътя към къщата, трябва да потърсите позната следа. Zhulka правилно пое пътеката, Директно доведе до къщата!

Ходене на гимнастическата пейка на колене, ръце на пода.

"Къща"

Подпрете се на ръцете си и не

изгнете коленете си, В това упражнение няма място за мързел!

Ходете на ръце, не огъвайте коленете си.

„Лебеди патица"

Като лебед по водата, аз се нося по корем, И сега, като патица, изглеждам като минута!

Издърпайте гимнастическата пейка по корем. След това ходене в полуклек, гърбът е изправен.

"Набиране на гърба"

Издърпване по гръб Никога не ми е трудно. Сядай и бързо пак ставай И танцувай "Циганка"!

Набирания на гимнастическата пейка на гърба."циганин"- chloбръкнете с ръце над главата си, след това, завъртайки главата си надясно, докоснете дясната си пета с дясната си ръка. Повторете същото от лявата страна.

"Змия"

Ще се радвам да скоча като змия, ще изпреваря всички момчета! А сега - внимание! Буквата "Т" е задача.

Прескачане на гимнастическата пейка "змия". Ходене със завъртане на крака под формата на буквата "Т".

"черпак"

В гората тече ручей, аз ще застана на моста, от него с черпак ще взема студена вода. По пътеката тичам, камъчетата газя, буквата "Т" повтарям И с ръце пляскам!

Вървим по гимнастическата пейка, с ръце на колана. Приклеквайки леко, спускаме единия крак, почти докосвайки пода, след това другия. Тичайте по масажната пътека, стъпчете по камъчетата, повторете буквата "Т". Плесни с ръце

пред.

"Красотата на Изтока"

Работих много, не мързелувах, И сега е по силите ми, Като красавиците на Изтока, Да нося кана на главата си! С красива фигура Гордо гледаме напред, Не се лекуваме с лекарства - Здрави сме през цялата година!

След като заемат правилна поза, децата носят на главите си торбичка с пясък или сол с тегло 300 g, повтаряйки последното четиристишие в хор

Сюжетната игра "Пътуване в планината, преминаване над пропастта"

Учителят заинтригувано съобщава на учениците, че всеки, който знае да работи, ще получи подарък за раздяла.

Подарява им гимнастическа стена. Разберете дали такава конструкция е позната, ской са направили, какво са направили, какво са развили. Всичко е в крачка, т.к вочи на интерес: "Къде е подаръкът?".

Създава се образна картина на едно пътуване в планината, за опасностите по време на прехода... Всички са съгласни, че е необходимо да се провери готовността за поход-преход. Участниците (катерачи), всеки на своя собствен скалист участък (стенен участък), демонстрират способността да се движат нагоре, встрани, да фиксират позицията „задръж вися“ и в края на задачата да се спуснат на ръце (краката са условно ранени) и така 2-3 подхода.

Според физическата подготовка и психологическото настроение се престрояваме в походен строй и на път! Маршрутът е маркиран по цялата дължина с цветна лента (дъл изкачвам се,връх, вертикално спускане). Преходът е придружен от думите на песента на Висоцки „Поемете риск в планините...“, което затваря специалното ми внимание. Подкрепата звучи като рефрен - „Не го оставяйте сам“, аз го вземам - „Нека бъде в пакет с вас ... Ще разберем кой е той“.

Когато анализират, прагматичните катерачи не разбират и приемат веднага, че мазолите (зачервяването) на дланите са трудов дар. Убеден съм, че всички ценности на света са създадени от труда на ръцете - те разбират и приемат.

Поздравявам децата за успеха им, моля ви да ми стиснете ръката здраво и здраво на раздяла, така че учителят да е убеден, че техните мазоли ръце ще бъдат мили и надеждни, помощници в работата и във физическото възпитание и спорта и след народна мъдрост, запомнете: в случай на трудности не спускайте ръце! С този подарък-здравей въвличам родителите в съвместни дейности и отговорност за физическото развитие на детето.

Етюди "Играчка на линия!", "Въжеходци"(запознаване с маркировъчните линии на спортната зала)

За да се запознаят с линиите, децата носят любимата си ярка играчка на урока. Те сядат в централния кръг (CC), учителят информира децата, че линията на този кръг не е проста, като съседния голям кръг, но и двата са магически. Престоят на тези линии (изправен, седнал, легнал) възстановява силата и дава жизненост.Децата с радост приемат условията на играта на вкусни познанства. На линията (CC) те „дегустират“ млечно-шоколадов коктейл, а на следващия ред витаминно-плодов коктейл.

Играта "Играчка на линия!" продължаваме запознаването си с прави линии - странични, предни и централни разделителни линии. По команда (наречена линия) е необходимо да изтичате до линията с хвърляне, да поставите играчката и, разпръснати из залата, да застанете в условна точка, с лице към играчката и да изпълнявате упражнения (домашна работа) за гъвкавост, сила и танцови комбинации. Всичко това е последователно – от ред на ред, от задача на задача.

Едно допълнително упражнение няма да навреди - игра на умения и ориентация. По сигнал децата бягат от точката и тичат около играчката си по линията, връщат се на мястото си - „Кой е по-бърз?“ Имам чувството, че очакват с нетърпение вкусна почивка.

Уморен от тичане, каня децата да се освежат с напитки по линиите на кръговете. Във ваканцията е подходящо да запознаете учениците с ъглите на салона - десен, ляв (горен и долен).

Завършваме урока с ролевата игра „Въжеходци“. Момчетата вървят по въжените линии, имитирайки циркови въжеиграчи. Духът без висота не пленява, има достатъчно усърдие, но усмивката изчезва. Моля ви да бъдете като артисти: движете се красиво и се усмихвайте.

Етюд "Търсене на съкровища" (запознаване с вертикалното въже, въжето е прикрепено към стената на гимнастическата стена, височина-1,5 до 3,0 m)

Сюжетът е разкриването на тайната на пещерата на острова на съкровищата, в която известните пирати са скрили своето съкровище.

Момчетата чакат познатия маршрут за пресичане на скалите (гимнастическа стена) и спускане по въжето в пещерата.

Невъзможно е да се спусне, като се подхлъзне, тъй като въжето-лиана има остри шипове. Чрез прихващане на ръце, използване на различни хватки с крака, иманярите се спускат по лианата до дъното на пещерата, където ги очакват сложни пиратски карти-ребуси на скритото съкровище. Винаги има деца, които, хващайки се кръстосано за краката, се задържат на въжето по време на спускане. Обръщам внимание на удобния захват. Няколко тренировки със спускане, решаване на ребуса и ловците на съкровища са готови да вземат съкровища (обемна раница) и да тръгнат по маршрута в обратна посока. Правят го с успех и ентусиазъм. Въжето помага за усвояване на горните нива на височината на фитнеса. Преходът към голямо въже (катерене) става без комплекси за височина, но това е друга игра - "Събиране на кокосови орехи".

Етюд "Преход в Суворов" (въведение в гимнастическите щанги)

Задачата е да се премине планинското ждрело-пропаст по "Дяволския мост". Примерът на Суворов - преходът на руската армия в зимните Алпи по "Дяволския мост" подхранва интереса на момчетата към прехода. Целият арсенал от движения - движения на пода, гимнастическа пейка - имитация на животни, разузнавателни бойци - ще се използва при преминаване през моста на щангите. Няма да се забравят и движенията под щангите - във висянето, отгоре - в акцента върху ръцете. Слиза от коня чрез скачане, плъзгане по наклонена гимнастическа пейка ...

Сложни условия - повдигане на стълбовете както успоредно, така и на различни височини, под различни ъгли - всичко това е тест за оцеляване в стил Суворов, където се тестват не само физически качества, но и воля. Децата с взрив вземат тази скица.

Етюд "Циркови ездачи-джигити" (запознаване с везната, кон, коза)

Играем ситуацията „монтиране на седло на кон“ (дън) по двойки. Застанали с лице към коня, скачаме от упор и с размахване на крака се озоваваме в седлото с разкрачени крака, с лице към друг ездач (имитираме езда - скачане седнало, изправено, движещо се под кон, спускане в позиция на завеса с два крака под дънер, с повдигане в седлото със сила или с един замах), тренираме с помощта на учител, другар, спускане и повдигане в двете посоки:

провеждаме контролни състезания по двойки, отбори. — На конете!

кой ще бъде на седлото по-бързо:

по двойки - „битка с щука“ - събаряне на друг ездач от кон с щука (гимнастическа пръчка с боксова ръкавица в края);

— Всички на коне! - цялата група на седло върху дънер;

гимнастическата греда за равновесие е едно от веселите забавления на доблестното забавление!

Запознаването с гимнастическия кон и гимнастическата коза използваме като станции в кръговата тренировка.

Етюд "Нападение на височини". Мотото е "За вашите приятели и другари!" (въведение в гимнастическите постелки)От гимнастическите постелки добавяме хълм, разделяме се на групи-отбори и с подкрепата на нашите колеги фенове започваме играта. Задачата е да се овладее височината, да се овладее знамето и всичко това за първи път в конфронтация, в контакт, във вълнение с условен враг. Тестват се не само физическите качества (ловкост, сила, техники за борба), но и смелостта и смелостта, способността да отстоявате себе си и другарите си, да оказвате помощ и всичко това публично, с активни фенове ... не давайте нагоре, отвръщай на удара. Бурята е истинско училище за смелост!

Представяне на инвентар "Magic Show"

Как ще бъде от полза учебният процес, ако топката, обръчът, гимнастическата пръчка се представят адекватно на децата! Децата обичат, когато обектът е умело манипулиран (жонглиран) и оборудването (скучен термин) се показва в целия си блясък в основните основни упражнения на този спорт. Ако двуминутно представяне на баскетболна топка (удар, дрибъл, движение) завърши с хвърляне - удряне на ринга, аплодисментите определено ще възникнат като награда. Децата никога няма да объркат тази топка с други топки!

Урок по физическо възпитание с прекъсната структура по сюжета на приказката "Пинокио"Цел : 1. Упражнявайте децата в ходене със средно темпо, бягане, на пръсти, припокриване на змия и пищял.

Научете се да пълзите на четири крака между кубовете със змия, пълзете над гимнастическата пейка.

Продължете да учите да ходите на гимнастическата пейка настрани, направо с торба на главата

Практикувайте скачане на два крака, движейки се напред от обръч на обръч

Култивирайте интерес към движението

Оборудване : гимнастически кубчета, лежанка, обръчи, чували за баланс. Подготовка за урока: четене на приказката "Пинокио".

Напредък на урока : Деца, днес видях невероятен сън: сякаш бяхме в приказката "Пинокио". И при нас имаше различни интересни истории. Искате ли наистина да посетите тази приказка? Добре. Ще ти покажа пътя дотам. Но за да влезете в приказка, трябва да преодолеете много препятствия, да покажете сила, сръчност, издръжливост, доброта, приятелство. Пригответе се, внимавайте и правете това, което ви казвам.

Уводна част:

Нареждат се един зад друг зад високо - ниско. Изправете раменете си, повдигнете главите си. Бъдете стройни като Пинокио. Нека покажем как Пинокио ​​гордо отиде на училище с азбуката. Ходене един след друг със средно темпо от 30 секунди.

Тук той срещна Алис. Нека покажем как тази измама на пръстите на краката тича в кръг, като змия (с различно темпо: бързо и бавно).

А ето и котката Базилио. Нека бъдем като него. Така (показва се) разчитане на ръцете и пръстите на краката - 15 сек.

И сега Пинокио ​​бяга от лисицата и котката така в припокриване - 15-30 секунди. Той избяга и се прибра от лисицата и котката и се прибра при татко Карло (нормално ходене). Всички тези упражнения се изпълняват непрекъснато с темп.

Част II Основни движения

А сега познай къде в приказката искам да те отведа? Никога няма да познаете В полето на чудесата.

Казах ли ви, че ще има пречки? В гората растат огромни дървета (кубове). Ще трябва да пълзим между тези дървета със змия - знаете как.

Ето го и падналото дърво. Трябва да го изкачим - така (демонстрирайки) - 2 пъти.

А сега трябва да минем през блатото. Помислете как можете да го преодолеете? Правилно. Скачане от неравност на неравност с двата крака. Лесен за пръсти.

И какво е толкова шумно, кипи? Да, това е бърза река и ето мост през нея. Да го минем, който иска: може направо, може настрани. Но за да стигнете до полето на чудесата, трябва да преодолеете тези препятствия 3 пъти. Веднъж преодоля и пак остана - два пъти. Само тогава ще открием изненада (Децата правят упражненията, аз следя за качеството и стойката на лодките! Преодоляхме всички препятствия.

И тук е Полето на чудесата. Някъде тук има изненада. Сега трябва да го намерим. Ще вървиш през полето, ще търсиш. Когато сте далеч от изненадата, ще кажа „Студено“, до него – ще кажа високо „Горещо“ (Децата търсят, намират красив плик, цветен, вълшебен). Съдържа писмо от Малвина и Пинокио. Прочетох писмото: „Деца! За вашата смелост, сръчност, доброта и приятелство ви даваме нова игра, който се казва "Пинокио ​​и Малвина". Условия на играта:Децата стоят по двойки - момиче и момче. По сигнал (тамбура, звънец) се разпръскват, тичат без да се блъскат. По друг сигнал те намират своята половинка и танцуват. (С музикален работник вземете музика и научете няколко движения). Повторете играта 3-4 пъти. Резултатът от играта: бяхме внимателни, не се сблъскахме.

Това е мястото, където нашите забавни приключения свършват. Как да влезем в детската градина сега? Слушай ме внимателно и прави това, което ти казвам.

III част В равен кръг, един след друг вървим стъпка по стъпка. Остани където си! Нека направим това заедно:

Издишване и прибиране на корема....слаб, като Пинокио.

Издишайте с надуване на корема "дебел корем като Карабас Барабас". Ето ги добрите момчета! А сега се огледайте - ето ни в нашата собствена детска градина. Време е да се върнем в групата. Да се ​​сбогуваме с гостите. Те тръгват под музиката.

Заключение

Същността на метода на играта се състои в систематичното използване на дидактически трансформирани (или специално подбрани) игри в обучението на игрови дейности.

Образователната игра е основното средство на този метод.

В зависимост от обстоятелствата играта може да бъде представена под формата на подвижна (или имитационна) игра, упражнение от игрови характер, различни варианти на изучаваната спортна игра.

Разнообразието от форми на игра ви позволява да използвате този метод на различни етапи от обучението. И поради това той има свойството на ситуативно обусловен метод на обучение.

Особеното значение на този метод се състои в това, че той е коренно различен от метода на упражненията. Ако упражненията по даден модел отразяват същността на дедуктивния метод на задание, то самостоятелното търсене на решение от учениците характеризира съвсем различен индуктивен метод.

Тази фундаментална разлика означава, че процесът на изучаване на всяка дейност е просто невъзможен без включването на игровия метод. Активира се индуктивният метод познавателна дейност, осигуряваща усвояването на необходимите знания и на трите нива – репродуктивно, градивно, творческо.

Пътят на учене чрез играта е най-адекватният метод за обучение на малки деца, които поради психичните си особености не са способни за продължително усвояване на изолирани от играта елементи на играта.

Успешното използване на игровия метод при обучението на децата да играят е резултат от добре обмислена система от използване на игри на открито и упражнения от игрови характер, различни по своята трудност и насоченост, с помощта на които целият комплекс от решават се задачи за физическо развитие и обучение.

Библиография

VC. Концепцията за алтернативни форми на организация на физическото възпитание за деца и младежи // Физическа култура: образование, обучение, 1996, № 1.

Балсевич В.К., Болшенков. В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепцията за физическо възпитание със здравословна ориентация на учениците от началното училище в общообразователните училища // Физическа култура: възпитание, образование, обучение. 1996, № 2.

Човешка валеология 1-Ш том. В.П. Петленко // ПЕТРОК : Санкт Петербург - 1998

Ефименко Н. Театър за физическо развитие и подобряване на здравето на деца от предучилищна и начална училищна възраст. М.. 1999 г.

5. Жук В.А., Мартиненко И.П. Ефективен метод за двигателно обучение на ученици. // Начини за подобряване на физическата култура на учениците - Омск: ОГПИ, 1989 г.

6. Педагогика и здраве.-М .: Педагогика, 1990

7. Малихина М.В., Протченко TL^Полянская Н.В. и др. Лична физическа култура на учениците от средното училище: проблемът за избор на съдържание: Сборник на VIII научно-практически. конф. по проблемите на физическото възпитание на студентите "Човек, здраве, физическа култура и спорт в променящия се свят." Коломна, 1998 г.

8. Матвеев А. П., Мелников С. Б. Методи на физическото възпитание с основите на теорията - М .: Образование, 1991 г.

9. Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малихина М.В. и др.. Проблемът за комплексното формиране на психофизически качества на ученици от начална училищна възраст // Физическа култура: възпитание, образование, обучение. 1997, № 4.

10. Физическо възпитание в училище. Научно-теоретично и методическо списание за 1990-2002 г

11. Щербинина В.П. Педагогика на здравословното развитие на малките деца. Гродно, 1992.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВИ ПОДВИЖНИ ИГРИ С РЕЧ за 1-4 клас

1. "Две слани"

2. "Гъски - лебеди"

3. „Ние сме смешни момчета“

4. "Сляпа мечка"

5. "Художник и бои"

6. "Врабчета - скачачи"

7. "Птица в клетка"

8. "Зайци в градината"

9. „През неравности и пънове“

10. "Вълшебна трева"

11. "Самовар"

12. "Теремок"

13. "Баба Яга"

14. Алчен готвач

Използването на ролеви игри в часовете по физическо възпитание.

Учител по физическо възпитание

MBOU "Родионово-Несветайская средно училище № 7"

Датченко С.В.

Когато учебната четвърт приключи, уроците, колкото и интересни да са, започват да стават скучни, желанието за учене изчезва. Душата на детето изисква нещо ново, необичайно. Сюжетно-ролевият урок може да добави разнообразие към монотонния академичен живот. От особен интерес е провеждането на такива уроци в началното училище.

Постоянно търся нови начини да зареждам учениците с енергия. Уроците стават активни, когато по същество се превърнат в диалог между учителя и учениците, както и между учениците. Моите нестандартни уроци се превръщат в такъв диалог, всеки от които е постоянно търсене на педагогически открития.

За да направите вашето уникално индивидуално преживяване достъпно за възприятието на другите, трябва да го уловите в материала, да намерите за него неговата собствена уникална форма. Искам да разбера себе си и да бъда разбран от другите, търся наново всеки случай, с какво да изразя това мое? В крайна сметка искам да се изразя по такъв начин, че другите да знаят за моята болка, радост, съмнение, наслада.

Моята заповед: "Учете, разбирайте ученика и му помагайте да учи." Считам за цел на моята работа не само овладяването на ZUNs, но и формирането на човек, придобиването на себе си, неговия човешки образ, уникална индивидуалност.

В практиката на моята работа широко използвам конкурентни и игрална технологиякоито помагат да се решат не само проблемите на опазването на здравето и социализацията, но и проблемите на мотивацията и развитието на учениците. В играта детето "пораства" за няколко години напред, защото в играта детето само взема решения, избира начин да победи приятел. Играта помага на човек да се реализира, да поеме отговорност за извършеното действие и чрез игровата комуникация растящото дете проявява и формира мироглед, необходимостта да влияе на света, да възприема адекватно случващото се. Именно в играта, независимо от съзнанието на детето, работят различни мускулни групи, което също има благоприятен ефект върху здравето.

При развиване на обучението играта моделира процеса на изследване на реална или симулирана проблемна ситуация, самостоятелно вземане на решения в съответствие с правилата на играта и модела на взаимодействие, дейности за оценка при анализ на взетите решения и постигнатите резултати.

В методиката на физическото възпитание за началното училище са разработени много средства, чрез които се постига хармоничното развитие на тялото на детето. Дават се игри и упражнения, които развиват сръчност и издръжливост, смелост и бързина, способност за контролиране на действията.

Комбинирайки сложни физически упражнения с танци, ролева игра в един урок, можете да постигнете високи резултати и постоянен интерес към физическото възпитание. Всички тези елементи могат да съставляват урок по история, който по правило е резултат от преминатия през тримесечието материал. Такъв урок е празник за децата. Една от задачите на сюжета - ролеви урок- Познаване на новото и подобряване на миналото. Но в допълнение към образователните и познавателните задачи се поставят и решават морални и естетически задачи, като се стреми да постигне от децата уважително отношение един към друг, проява на такива качества като взаимопомощ, солидарност при изпълнението на предложените задачи.

В техните сюжетни уроци се използват материали от устното народно творчество, краеведски материал, показват се слайдове и филми. За повишаване на работоспособността на децата, техните настроения често се използва музикален съпровод, за който се използва народна, класическа и модерна музика.

Сюжетният урок е представление, а децата в него са артисти. Задачата на учителя е да разкрие творческия и физическия потенциал на децата, да даде възможност на всяко дете да изрази себе си и да бъде щастливо за себе си и за другите.

Уроците по ролеви игри допринасят не само за физическото и морално усъвършенстване на децата, но и развиват тяхната креативност. Такива уроци създават положителна мотивация у децата и емоционално настроение. В уроците по ролеви игри децата едновременно усещат съвместната радост от знанието, творчеството, спортни постижения, красота.

Резюме на сюжетно-ролевия урок „Пътуване до острова„ Чунга-Чанга “.

Глава: "Гимнастика".

Тема на урока:„Подобряване на начините за преодоляване на препятствията“.

Целза блок от уроци (Преодоляване на препятствия).

Съдействие за формирането на творческа самоотговорна личност, способна да се саморазвива.

Развитие на волевата сфера.

Развитие на двигателните способности.

Цели на урока:един. Допринасят за формирането на уменията на учениците

успеете да преодолеете препятствията.

2. Развитие на интелектуални, комуникативни

способности.

3. Развитие на физически качества: скорост-сила,

скорост, ловкост.

4. Възпитание на сплотен екип, чувства

партньорства, съдружия.

5. Развитие на самочувствие и способности.

Декорация на залата:една от стените на залата е украсена с пано, изобразяващо остров с палми, слънце, облаци, животни (слон, тигър, костенурки, маймуни, крокодили, лъвове, папагали). Контурът на залата (острова) е маркиран със стелажи, върху които са фиксирани палми.

По време на часовете:

Вход в залата под "Олимпийския химн". Започнах урока с влизане в залата на ритмична музика. Такъв рефлексен сигнал помага за по-успешното отвличане на вниманието на учениците от странични мисли и ги настройва за организирано начало на урока на фона на положителни емоции, които подобряват отношението им към предстоящите учебни дейности. Конструкция, поздрав, отчет.

учител - Урокът, който имаме днес, ще бъде необичаен. Извън прозореца е студено и мразовито и за да се затоплим малко, ще отидем на екскурзия до прекрасния приказен остров Чунга-Чанга, където е много топло и слънчево. Надявам се да ви хареса урокът, ще научите нещо ново, ще станете малко по-силни, малко по-бързи. (1 минута.)

учител - Преди да започнем урока, искам да ви разкажа за момчето Петя. (Използване информационни технологии- презентация "зареждане", която ми помогна да представя теоретичния материал). (1-3 слайд). Четене на поезия (един по един, учениците четат). Въпрос? Вие какво мислите, направи ли Петя всичко както трябва? И защо? Какво направи правилно и какво може да е грешно? Какво би направил? Къде започва вашата сутрин? Защо изобщо ви е необходимо зарядно? (Слушайте отговорите на децата). Предложих на децата технологията на ситуативното обучение - беше предложена ситуация на оценка, която изискваше собствени дейности за оценка, изразяване на тяхното мнение (необходимо беше да се оценят дейностите на момчето Петя). (4-5 слайд). (3 минути)

учител - А сега, момчета, нека измислим правилата, към които вие и аз трябва да се придържаме, когато правим сутрешни упражнения? (Анализирайки действията, тя предложи на момчетата да съставят правилата за правене на сутрешни упражнения). (6-7 слайд).Фиксиране на правилата за правене на сутрешни упражнения.

Къде и къде е най-доброто място за презареждане?

• Какви упражнения да включите?

  Колко упражнения трябва да бъдат?

  С какви упражнения започваме и с какви завършваме (ред на упражненията)?

  Изпълнение на музика? (3 минути)

учител - (8 слайд).А, и каква "абра-кадабра" се пише у нас? Що за "история на ужасите" е това? Има ли нещо нередно тук? Момчета, можете ли да ми помогнете? Кажи ми какво не е наред тук? Какви изписвания трябва да се прилагат тук, за да се напише правилно думата "зареждане". (Изслушайте предложенията на учениците.) И нека проверим дали правилно назовавате правописа, тогава нашата история на ужасите ще изчезне. (Ако учениците въведат правилно буквите, „Страшното“ ще изчезне и ще се появи „Слънцето“). Благодаря ти. И кой знае поговорки или поговорки за упражненията, за спорта? Назовете ми ги, моля.

Тук използвах междупредметни връзки (с руски език). Използвам тези от дълго време. На всеки урок, като се започне от първи клас, децата и аз наизустяваме 2-3 непознати думи, чийто правопис обяснявам на децата и окачвам тези думи на видно място, така че когато бягате или минавате, постоянно неволно идвате през тази дума. По този начин има визуално възприемане на тези думи. Така се правят 6-8 урока, след което пишем речникови диктовки. Тази технология ви позволява да подобрите физическото възпитание в класната стая. (3 минути)

учител - А сега ви моля да се наредите. Пътят до нашия остров е дълъг и труден, ще има всякакви препятствия по пътя и ние трябва да можем да ги преодолеем. Изглеждате като истински местни жители и можем да тръгнем на нашето пътуване. Ти си готов. Но трябва да загреем и да се подготвим за дълго пътуване. И ще проверя дали сте готови да ме слушате, дали сте внимателни. За да направите това, моля ви да следвате моите команди. (Обръща се, възстановява).

И ще започнем с ходене. (Клас, вдясно). Ходене (на пръсти, на пети, от външната страна на стъпалото, в полуклек, в пълен клек, подскачане в пълен клек - обърнете внимание на стойката). (3 минути). Преходът към бягане със спокойно темпо (По периметъра на дланите, бягане със странични стъпки, със скокове, с високо повдигане на бедрото, с припокриване на подбедрицата). Ходене с възстановяване на дишането. (3 минути).

6. учител - А сега тренировката. На остров Чунга-чанга всички племена загряват с любимата си музика, каква музика мислите? Точно така - на музиката на "Чунга-чанг" в движение :(3 минути)

Наклони на главата.

Отпивайки.

Ритми с ръце (прави).

Ритми (свити ръце).

Извивания на тялото.

Размахвайте краката си.

• Скачане в пълен клек.

Началото на всеки урок по физическа култура се характеризира с намалена работоспособност на учениците, а ритъмът на тяхната двигателна активност по това време не съвпада с ритъма на учебния и тренировъчния процес. За да улесня и ускоря процеса на развитие на учениците, използвах функционална, ритмична музика, която играеше ролята на инициатор на двигателна активност на фона на положителни емоции и водеше тялото на децата до високото физическо натоварване, планирано в основния част от урока. Музиката съответстваше на тази възраст и настрои момчетата за урок-пътешествие.

учител - И сега ще преодолеем препятствието, което ни се изпречи на пътя. (Обяснение на последователността на изпълнение на курс с препятствия (със свирка, скоростно под музикалния съпровод на „Chunga-Chang“ - 2-4 пъти): пълзене по пейката с помощта на ръце, пълзене под козата, бягане по обърната пейка, салто, бягане около стелажи, изобразяващи палми, хвърляне в цел (щитове с изображение на животни), скачане на въже (5 пъти), бягане около палми, салто, бягане по обърната пейка, прескачане коза, пълзене по пейка с помощта на ръце, финал). (6 минути)

В основната част на урока момчетата, въз основа на своите умения и способности, преодоляха препятствия. Опитах се да увелича двигателната плътност на урока, използвайки метода на изпълнение на упражнения. При извършване и оценка на дейностите на учениците използвах диференциран и индивидуален подход (скачане на колене или на цял крак, придвижване по пейката с помощта на ръцете или с помощта на краката).

учител - А сега си представете, че племената на този остров постоянно враждуват помежду си. Но веднъж в годината те спираха да се бият, идваха си да се посетят, за да се състезават в мирен двубой. Така че сега ще се опитаме да разберем кое от нашите племена е по-силно, по-бързо, по-ловко. И за да мога да различа вашите племена, ще сложим колиета (раздавам колиета от цветни конци за плетене, пластмасови капачки и цветна хартия). Моля племето с костенурка на огърлицата да застане под лявата ръка, а племето с маймуна на огърлицата да застане под дясната ръка. Състезанието няма да е лесно и само племето, което първо преодолее всички препятствия, изпълни всички задачи, ще може да спечели. За да бъдат състезанията честни, нашият старейшина ще ги следи, той ще попълни протокола от нашите състезания. (Старейшина може да бъде ученик, който е освободен в този урок или принадлежи към специална медицинска група по здравословни причини.)

Релета:

„Събиране на ананаси“ (хандбални топки в кутии от три броя).

Събирайте ананаси,

да, виж, не се прозявай.

Племето седи едно до друго

гледам и гледам.

„Укротителите на Мустанги“. Ще опитомиш мустангите,

Скочете бързо на гърба си.

пълзене под корема

Изненадайте всички хора.

Катерене по пейката, издърпване на ръце, пълзене под козата.

"Кокосов тенис" Разбихме кокосовия орех с пръчка -

Няма да падне върху нас.

И всички внимателно

Ще стигне до финалната линия.

Оловни балони с тенис хилки.

„Щафетно състезание на животни“. Първата двойка е жираф. (Единият хваща другия за врата, вторият за колана). На връщане сменете местата. Втората двойка - със завързани с ластик крака, прегърнати за колана, изобразяват кенгуру. Един човек - изобразява рак (в подкрепа отзад, движещ се на ръцете си, гръб напред, до стелажа, бягайки назад). Един човек - изобразява паяк (в подкрепа отзад, движещ се напред).

„Бягане по двойки в обръч“.

„Вземете емблемата си.“ Достигнете линията, пренареждайки отпечатъците си (направете големи отпечатъци на животното, което ще бъде изобразено на емблемата). (Нека преследваме голямо животно, когато съберем всички кубчета). Първият носи пакета с кубчета, а следващите посягат, взимат кубчето и се връщат бягайки със следи. Когато всички кубчета са на стартовата линия, съберете емблемата от тях.

„Голяма финална щафета“: пълзене по пейката с помощта на ръце, пълзене под козата, бягане по обърнатата пейка, салто, бягане около стелажите за длани, хвърляне в целта (щитове с изображение на животни), скачане въже (5 пъти), салто, бягане на обърната пейка, прескачане на коза, пълзене по пейката с помощта на ръце, завършващо бягане обратно към стартовата линия. (13-14 мин.)

В уроците си често използвам технологии, базирани на образователни игри. Във втората половина на основната част на урока тя използва ролеви игри, щафетни състезания с речитативи, които спомогнаха за възпитанието на учениците във взаимопомощ, взаимопомощ, чувство за колективизъм, чувство за отговорност за своите действия и действията на техните другари.

В урока използвах нестандартно подготвено оборудване: стелажи, топки в кутии, снаряди („кокосови орехи“), кубчета за пъзели, щитове за мишени.

учител - И сега моля нашите племена да се подредят в една линия, за да обобщим резултатите от нашите състезания. Но преди да започнем награждаването, трябва да се успокоим. Предлагам ви да затворите очи и да направите всички упражнения с затворени очи. (Звучи успокояваща музика - „звуци на гората“). Поемете дълбоко въздух и не дишайте - издишайте (3 пъти). Хванете се за ръце, ръцете напред, нагоре, повдигнете се на пръсти, спуснете се, огънете десния крак и го повдигнете напред, а сега и левия. Отпуснете ръцете си, докоснете върха на носа си с дясната ръка, а сега и с лявата ръка (3 пъти). (3 минути).

Всеки добре проведен урок по физическо възпитание естествено предизвиква значителни промени във функционалното състояние на всички системи на тялото на учениците. В заключителната част на урока използвах упражнения, насочени към осигуряване на плавно намаляване на физическите и емоционална дейностстуденти, както и създаване на благоприятни условия за успешно протичане на възстановителни процеси в техните тела и преход към последващи учебни дейности. Тук бяха проведени упражнения за релаксация и внимание.

учител - Домашната работа за вас, момчета, ще бъде: да направите набор от упражнения за сутрешна гимнастика, като вземете предвид правилата, които изведохме днес. И се опитайте да нарисувате весел обитател на племето "костенурки" или "маймуни", изпълнявайки някакво физическо упражнение.

Обобщаване на резултатите от състезанието. А сега, като знак, че нашите състезания днес бяха наистина мирни, ви предлагам да напуснете залата, хванати за ръце. В крайна сметка, въпреки факта, че сте един приятелски, сплотен екип.

В нашия календар за настроение има два джоба, в които лежат облаци и слънца. Предлагам ви, излизайки от залата, да вземете слънцето за спомен, ако урокът ви е харесал, а ако не ви е харесал наистина, предлагам да вземете облак. Благодаря ти за урока. Излезте от залата под музиката "Heroes of Sports". (2-3 минути).

Необходим инвентар: 6 хандбални топки, 4 въжета за скачане, 2 обръча, 4 топки, 2 тенис ракети, 8 зара с рисунки, 2 коша за отпадъци, 2 мишени, остров, 6 стойки за палми, медали, колиета, протокол за състезание, 2 уреди за хвърляне, чиния с надпис "заряд", 4 писти, 6 черги, 2 чанти, екипи за родните, хронометър, свирка, 2 кози, 4 гимнастически пейки, 4 постелки, мултимедийно оборудване.

ОБЩИ ИГРИ
Игрите на тази страница се препоръчват за използване в часовете по физическо възпитание в началните класове. Игрите са подредени в ред на нарастваща трудност. Предназначен за деца на 6-8 години.

"Бягащи стоножки"
Играйте 2-3 отбора от по 10 човека. Лидерът обвързва всеки отбор с въже или играчите „слагат“ гимнастически обръч. По сигнал група "стоножки" започва да се движи към финалната линия.
Отборът, който дойде първи и не падне по пътя, печели.

"Врабчета и врани"
Има два отбора от по 10 души. Играчите на единия са врани, на другия са врабчета. Групите се подреждат в една линия, гръб един до друг. Определя се къде екипът има къща, където можете да се скриете, за да не бъдете петна. Домакинът извиква името на един от отборите, например: „V-ro-ny!“. Врабчетата бягат към къщата си, а гарваните ги хващат. Ако се даде сигнал „Врабчета!”, тогава гарваните бягат, а врабчетата ги хващат. Броят на уловените играчи се брои.
Отборът, който хване най-много противници, печели.

„НЕ ПЛИСКАЙТЕ ВОДА“
Върху тенис хилки се поставя чаша вода. Участниците, по сигнал на лидера, тичат до финалната линия и се връщат обратно на стартовата линия.
Играчът, който дойде първи и не разлее водата, печели.

"ПАРЕН ЛОКОМОТИВ И АВТОМОБИЛИ"
Играйте 2-3 отбора от по 10 човека. Всеки се подрежда в началото в колона, на тила един на друг. Пред отбора на разстояние 15 м се поставя предмет - камък, пръчка, карфица, знаме, забит в земята клон на дърво. По сигнал на лидера първите числа тичат напред към референтната точка, заобикалят я и отново тичат към своя отбор. Второто число се присъединява към първото число, хващайки го за колана, и сега те заедно бягат напред, след това към тях се присъединяват третите номера, четвъртият и т.н. Отборът, който първи завърши състезанието, печели.

„НИ НЕ СЕ СТРАХУЕМ ОТ КОТКА“
Могат да играят 10-15 души. Шофьорът е избран - котка, всички останали - мишки. Котката седи на земята и спи. Мишките го заобикалят и пеят песен:
Тра-та-та, тра-та-та. Не ни е страх от кози!
По сигнал на водещия: „Кожата се събуди!“ - мишките бягат към къщата си, а котката се опитва да ги хване. Тези, които котката оцвети (докосне с ръка), стават негова плячка.
При втория сигнал на водещия: „Котката заспа!“ - играчите отново се приближават до шофьора, който се върна на мястото си и спи, и отново пеят песента на мишките. След три излизания на котката за лов се избира нов водач.
"ШАХ"
Играят два отбора от по 5 души. В средата на игралното поле се поставя отворена шахматна дъска.
Отборите се подреждат в колони един след друг от противоположните страни. Близо до едната група лежат черни шахматни фигури, близо до другата - бели. По сигнал на водача първите номера на двата отбора вземат по една фигура и тичат към шахматна дъска, поставят фигурата на мястото й, връщат се, докосват с ръка следващия играч, който
взема фигура, тича до дъската и т.н. Първите числа се намират в края на колоната. Печели отборът, чиито играчи бързо и правилно поставят шахматните фигури.

"СЕНА"
Двама играчи се хващат за ръце и хващат други играчи.След като са настигнали някого, те трябва да съберат ръцете си така, че хванатия да е в кръг. Сега тримата хващат останалите. Всеки уловен става част от мрежата. Играта продължава, докато не бъдат уловени всички участници.

„БЯГАЙТЕ С ЯЙЦЕ В ЛЪЖИЦА“
Домакинът дава на всеки от играчите лъжица с яйце, картоф или топка за тенис. По сигнал на водещия участниците тичат, като държат лъжиците пред себе си и се стараят да не изпуснат предметите в тях.
Този, който пръв стигне до финала, печели.
Два отбора също могат да се състезават. След това първите играчи от двата отбора, достигнали финалната линия, правят завой и бягат към старта - подават лъжицата на вторите номера и т.н. Отборът, чиито играчи първи завършат бягането, печели.

„БЯГАНЕ С ГОРЯЩА СВЕЩ“
Водещият дава на всеки от играчите чиния, към която е залепена горяща свещ. По сигнал на водача състезателите тичат към финала, като внимават свещта да не угасне. Ако отборите участват в играта, тогава първите номера, след като достигнат финалната линия, се връщат на старта и предават чинията с горяща свещ на вторите номера, вторият на третия и т.н. Отборът, който завърши бягането първи и чиято свещ не е угаснала по време на бягането печели.

„ШАМПИОНИ НА ЩАФЕТНОТО БЯГАНЕ“
Играчите се разделят на два равни отбора и се подреждат в началото в колона един след друг. По сигнал на лидера първите играчи от двата отбора тичат към референтната точка (камък, карфица, кубче, флагче), заобикалят я, връщат се обратно на стартовата линия и докосват протегнатата ръка на следващия участник, вторият номерата също тичат до финалната линия, връщат се и предават щафетата на третите номера, третите четвърти и т.н.
Отборът, който завърши бягането преди другия отбор, печели.
След това групите се състезават помежду си в следните видове щафети:
Бягане заедно, с един обръч;
Бягане с топка;
Бягане с носене на партньор;
Бягане с една ски на крака.
Бягане в плавници;
Бягане назад (назад);
Бягане със скачане на въже;
Бягане с ябълка на главата;
Бягане с прибрани ръце балон;
Бягане с преодоляване на прости препятствия.
"СКОКОВЕ ПРЕЗ ВЪЖЕТА"
Играчите са разделени на два отбора, всеки от които е разделен на двойки. Двойките стават в колони една срещу друга и държат краищата на въжето на нивото на коленете.
По сигнал на домакина първата двойка поставя въжето на земята и двамата играчи тичат (единият отляво, другият отдясно) до края на своята колона и след това прескачат въжетата на останалите двойки. След като стигнаха до мястото си, те повдигнаха въжето от земята. Зад тях втората двойка поставя въжето на земята, прескача първото въже и отива чак до първата двойка. След това третият чифт влиза в игра, четвъртият и т.н.
Отборът, чиито играчи завършат първи със скачането на въже, печели.

„ШАМПИОНИ НА ГОЛЯМАТА ТОПКА“
Играчите се състезават един срещу друг в следните състезания.
Удряне на топката в целта. На стената с тебешир е нарисувана мишена. Ударите се изпълняват с десен и ляв крак от място, след това от бяг.
На земята някои предмети са поставени един след друг, трябва да ги обиколите, като карате топката с крак (надясно или наляво).
Вдигнете ръцете си с топката над главата си, пуснете я и я хванете в движение.
Облегнете се с лявата си ръка на гена, ударете топката с дясната ръка в стената изпод ръката си, хванете с двете ръце.
Ударете топката в стената, плеснете с ръце на коленете си и хванете топката.
Хвърлете топката под левия, след това под десния крак и я хванете.
Хвърлете топката нагоре, седнете, докоснете земята с ръце, след това се изправете и хванете топката първо с двете ръце, след това последователно с дясната и лявата.
Хвърлете топката един към друг с изскачане, с обръщане, с отскок от земята.
Хвърляне на топката в далечината за разстояние (кой ще хвърли по-нататък).
Хвърляне на топката към бягащ партньор.
Хвърляне на топката в баскетболен кош от различни разстояния.
Топка е поставена на земята на разстояние 6 m. Друга топка трябва да удари тази топка. за да го накарате да се търкаля възможно най-далеч.
Кеглите се поставят на разстояние 8м. С ритник (надясно, след това наляво) трябва да го съборите.
Търкулнете топката надолу по хълма и я настигнете.
Застанете един срещу друг и хванете топката с ръце, опитайте се да вземете другата топка от противника и да не давате своята.

"ХВАНИ ТОПКАТА"
Играчите стоят с гръб един към друг на разстояние 1 м. Всеки има топка в ръцете си. По сигнал на лидера топката се хвърля обратно над главата и всички се втурват напред след топката на противника.
Победител е този, който бързо настигне топката и се върне в първоначалната си позиция.

"ДЪРЖИ ТОПКАТА"
Топката трябва да бъде поставена върху книгата, внимателно повдигната над главата, без да изпуска топката, и също толкова внимателно спусната. Този печели. който постъпи правилно.

"ГОРЕЩА ТОПКА"
Играчите стават в кръг. Домакинът дава топката и по сигнал участниците я предават един на друг по посока на часовниковата стрелка. Нели, домакинът казва: „Стоп!“, Прехвърлянето на топката спира и играчът, който я държи в ръцете си, излиза от играта. Домакинът дава команда: „Започнете!“ И играта се възобновява.
Последният останал играч, когато няма кой да подаде топката, печели.
„СКАЧАНЕ С ТОПКАТА“
Играчите се подреждат на стартовата линия. Държейки топката между коленете си, участниците скачат към финалната линия.
Победител е този, който е яздил първи и не е загубил топката.

„УДАРИ БЕЗ ГЛЕДАНЕ“
Топката се поставя пред играча на разстояние 5-6 стъпки. Завържете очите. Трябва да отидете до топката и да я ритнете с крак.
Победител е този, който се справи успешно със задачата.

„ДА МОЖЕШ ДА ДЪРЖИШ“
Няколко двойки играчи се състезават помежду си, опитвайки се да стигнат до финалната линия възможно най-бързо:
поставяне на топката на раменете и натискане с глави от двете страни;
натискане на топката с рамене;
държат топката с гръб;
държат топката, държат я с чела и се движат настрани.
Двойката, която дойде първа и не загуби топката, печели.
„СЪЩЕСТВИТЕЛНО, ПРИЛАГАТЕЛНО, ГЛАГОЛ“
Играчите вземат топката и застават в кръг. Първият участник, хвърляйки топката, нарича някакво съществително. Ловецът извиква прилагателното и хвърля топката по-нататък, третият играч извиква глагола. Например: „Птица“, казва първият; „Черно“, казва вторият; „Лети“, казва третият и, хвърляйки топката на следващия, извиква ново съществително.

"РИБИ, ПТИЦИ, ЗВЕРИ"
Играчите стоят в кръг. В центъра е лидерът с топката в ръцете си. Водещият хвърля топката на един от участниците и казва: „Звярът“.
Този, който хване топката, трябва бързо да посочи някой от животинския свят и да хвърли топката обратно на лидера. Ако лидерът, хвърляйки топката, каже "риба" или "птица", ловецът вика рибата или птицата. Всеки, който не отговори на домакина или се поколебае да отговори, е извън играта.

"ДРАКОНЪТ"
Участват два отбора от 6-8 души. Играчите се подреждат един след друг в колона. Между участниците се захваща за топката с гърба и гърдите. По сигнал на домакина "драконите" тичат към финала.
Отборът, който дойде първи и не загуби нито една топка, печели.

„НАДБОРКА С ТОПКИ В КРЪГ“
ПОДГОТОВКА
Играчите застават в кръг на разстояние протегнати встрани ръце и се изчисляват за първо и второ число. Първите номера - един отбор, вторият - друг. Двама играчи, стоящи един до друг, се определят за капитани и им се дава топката.
ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА
По сигнал капитаните започват да прехвърлят (хвърлят) топките в кръг - единият надясно, другият наляво, към най-близките си играчи, тоест през един. Топките се хвърлят, докато се върнат при капитаните.
Отборът, който успее да премести топката по-бързо в кръга, печели. След като са получили топката, капитаните вдигат ръце с топката нагоре. Играта може да се играе няколко пъти подред.
РЕГЛАМЕНТИ
1. Топката трябва да бъде подадена или хвърлена на най-близкия съсед. Всяко подаване на играч се брои за наказателна точка. 2. Ако топките се сблъскат във въздуха, играчите, след хвърлянето на които са се сблъскали, трябва бързо да вземат своите топки и, заставайки на мястото си, да продължат играта. 3. Победител е отборът, който е завършил подаването на топката около кръга по-рано и няма наказателни точки.

„ДОБРО КЪМ ЦЕЛТА“
ПОДГОТОВКА
В средата на площадката е начертана линия, по която са разположени 10 града (боздугани). Играчите се разделят на два отбора и се нареждат един зад друг от едната страна на площадката с лице към градовете. Участниците пред стоящата линия получават малка топка. Пред линията се начертава стартова линия.
ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА
По установения сигнал на лидера играчите от първи ред хвърлят топки в градовете (боздугани), опитвайки се да ги съборят. Свалените градове се преброяват и поставят на място. Момчетата, които хвърлиха топките, тичат, взимат ги и ги предават на членовете на следващия отбор, а самите те застават в опашка зад тях. По команда на водача участниците от втория ред (отборно) също хвърлят топки по градовете. Отново се броят свалените градове. Така играят 2-4 пъти. Отборът, който успее да събори повече градове за няколко пъти, печели.
РЕГЛАМЕНТИ
1. Хвърлянето на топки е възможно само по сигнал на водача.
2. При хвърляне е невъзможно да се премине отвъд стартовата линия - в този случай хвърлянето не се зачита.