Резюме: „Сюжетно-ролеви игри в часовете по физическо възпитание. Проект „Мобилни игри Сюжетни игри в часовете по физическо възпитание

През 21 век в живота на нашето общество настъпват радикални промени, които водят до големи промени в мирогледа и идеологията, в културата и образованието. Новото мислене извежда общочовешките ценности на преден план.

Виждам три области в дейността на учителя:

1. Възстановяване.
2. Обучение.
3. Образование, развитие.

Водещата педагогическа идея в работата с по-малките ученици е формирането на първоначални убеждения, основани на общочовешки ценности и необходимост от физически упражнения; създаване на ситуация на успех в образователните дейности по предмета физическа култура.

Считам възпитанието на морални качества като образователни задачи: съпричастност, взаимопомощ, съучастие, сдържаност, способност за победа и загуба. Формиране на чувство за красота и естетически вкус.

Избирам технологията на обучение в играта като доминираща образователна технология. Играта е естествен спътник в живота на детето и следователно отговаря на законите на природата. Резултатът от играта е радост и емоционален подем. Положителната емоция на творчеството е най-важният фактор за възстановяване.

Особено внимание трябва да се обърне на анатомичните, физиологичните и психологическите характеристики на децата на тази възраст. Организмът на детето е подложен на различни влияния. околен святи бърза умора. Вниманието на децата на тази възраст не е достатъчно стабилно. Детето често се разсейва от този моменттой изглежда по-заинтересован. Волята е слабо развита, така че игрите трябва да се използват с малък брой правила. Тъй като мисленето на тази възраст е образно и предметно, сюжетните игри са най-добрият начин за насърчаване на развитието на творческото въображение на децата и развитието на личностните качества. Ролевите игри са ценни в педагогически смисъл, тъй като имат голямо влияние върху развитието на мисленето, формирането на характера, развитието на волята, моралните качества, физически укрепват детето, създават духовно настроение за положителни учебни дейности. В 1. клас използвам ролевата игра „Зоопарк“. Включва три части: „Надпревара на зверовете“, „Сокол и лястовици“, „Лъв и маймуни“. В играта децата, рецитирайки сюжетни текстове, се превръщат в животни: лисица, заек, вълк. В зависимост от ролята учениците изпълняват определени движения. Във 2. клас се провежда играта „Моите любими анимационни филми“. Децата много харесват анимационни филми, затова, когато разработвам сценарий за игри, базирани на известни анимационни филми, например „Чип и Дейл“, „Том и Джери“, решавам не само образователни и развиващи, но и образователни задачи.

"Чип и Дейл" - две бурундуци, много пъргави и бързи, най-важното е, че са приятелски настроени и си помагат. Организират се двойки: Чип и Дейл.

В играта децата тичат и се движат по двойки, проявяват сръчност, бързина при бягане, хванати здраво за ръце, символизирайки тяхното приятелство. В играта "Том и Джери" децата се подреждат. Играчите, стоящи на първия ред, са отборът на Джери (мишки): много бързи, пъргави (според анимационния филм), те ловко бягат от втория ред (отборите на Том са хитри котки).

Децата се показват ролеви игриах сръчност, скорост, сила, издръжливост, развийте се физически. В същото време те изпитват положителни емоции: радост, удоволствие и съответно лекуват.

Играта "На езерото"

Децата в центъра на залата образуват "езеро" - всяко седи в собствената си къща.
Изберете му русан, сложете брада и малка корона. В ръцете му има светофар - червен и зелен. Учителят показва на децата рисунка на чапла. Всички заедно казват: „Чаплите се разхождат, вдигат лапи, минават весело през неравности и пънове“. За всяка дума учениците следват учителя различни движенияръцете и краката в седнало положение. След това се разпръскват из залата и изобразяват движенията на чаплата (ходене, високо повдигане на коленете, издърпване на чорапа, ръце отстрани, следване на позата). Водачът вдига червен светофар и всички чапли седят в къщите на соята.

И учителят вече показва рисунка на жаба и чете следния рефрен: „Ние сме жаби, ние сме жаби, ние сме зелени кореми, скачаме през блатото и движим краката си.“ Водникът вдига зеления светофар. Всички деца започват да скачат в клек на базата на ръцете и крякането. Водникът вдига червен светофар. И всички жаби тичат към къщите (която последна дотича получава наказателна точка).

Учител: „Един рибар дойде до езерото, носеше раница зад гърба си и имаше въдица в ръцете си.“ По сигнал на водника децата тичат към гимнастическите стени, вземат окачените там точилки, сгъват ги на две, завъртат ги с дясната си ръка в кръг, прескачат ги, като се опитват да не паднат на стръвта. Учителят казва на децата, че трябва да спуснат ръката си с въжето по-ниско и тогава ще бъде по-удобно да скачат.

Нов сигнал на водник (всички действия се извършват само по сигнал). Децата окачват въжета за скачане на гимнастическите стени и се връщат по къщите си.
Съставям ролеви игри за часовете по физическо възпитание. Например игрите "Слънце", "Капитан", "Туристи", "Паяци".

Развивам извънкласни дейности в нетрадиционна форма. Например спортното състезание „Татко, мама и аз сме спортно семейство“ се провежда според сюжета на руските народни приказки: „Ряпа“, „Морозко“, „Маша и мечката“, „Гъски лебеди“ и др.

Ролевите игри, базирани на руски народни приказки, укрепват не само тялото и духа, но и въвеждат устното народно творчество, запознават децата с националната култура.
В часовете по гимнастика се провеждат и ролеви игри. Например играта "Приключенията на Пинокио". Децата, изпълняващи физически упражнения в групи на станциите „В блатото близо до костенурката Тортила“, „Карабас-Барабас“ и др.), Не само се учат да скачат „през неравности“, ролки и др., Но също така се учат да показват лични качества: точност и точност на движенията, взаимно уважение и взаимопомощ.

В уроците по ски обучение, когато преподавам и консолидирам уменията за плъзгане, използвам играта "Парен двигател". На ски пистата учителят „отива в първия вагон“, след това учениците, които са добри в карането на ски и т.н. в зависимост от нивото на физическа подготовка на децата. По време на движението учениците спазват основното правило: не излизайте „от пътя“. Учителят определя маршрута на движение: обявяват се станции: „Скорост“ (натоварен трафик), „Почивка“ (изчакване на „вагоните“, които завършват пързалката), „Ремонт“ (помощ), „Край“. Такъв подход към организацията на урока допринася за развитието на култура на поведение и общуване, формирането на такива качества като съпричастност, взаимна подкрепа.

В моя педагогически арсенал има значителен брой разработени сценарии за ролеви игри за начално училище, част от тях са публикувани в сп. "Физическо възпитание в училище". (№ 1, 1994 г. "Приказно пътешествие", № 4, 1994 г. "На гости в приказка", № 2, 1995 г. "За физкултурни минути", № 6, 1997 г. " есенни празници”, № 4, 1998 г. „Ние сме на поход”, № 3, 2000 г. „Сюжетни физкултурни минути”, № 4, 2008 г. „Предметен спортен празник „Татко, мама и аз сме спортно семейство”).

Ролева игра „Пътуване с кола“.

На урока физическо възпитаниеот 1 клас учителят трябва да учи децата да ходят и да бягат в колона, като спазват дистанция.

За деца, които имат физически и умствени дефекти, това е много трудна задача. За тази цел използвам ролевата игра „Пътуване с кола“, една от разработените от мен опции, играта „Светофар“.

Целта на играта:

Обучение по техника на бягане;

Научаване на движение в колона при спазване на зададена дистанция и скорост;

Тъй като момчетата, движещи се в ролята на кола, тичат (карат) до посочените станции и изпълняват упражнения, се развиват много физически и психически качества, а именно пространствено-времева ориентация, развитие на вестибуларния апарат, координация на движенията, сила , сръчност, гъвкавост и други;

Има корекция на недостатъците на умствената дейност (страх, високо самочувствие, неадекватност в сложни двигателни ситуации.)

Играта има развлекателна цел.

Култивира издръжливост, желание за победа.

Сюжетно-ролевата игра може да се провежда от 1 до 4 клас. С възрастта упражненията, които се изпълняват на станциите, стават по-трудни. Детето лесно се включва в играта, спазвайки правилата на играта, без да подозира, учи и се развива.

Необходима екипировка за играта:

Светофар (зелен, жълт, червен лист картон). Снимки на автомобили от различни марки, които могат да се закачат или закачат на врата. Карти с име и снимки на станции (товарене, разтоварване, смазване, зареждане). 6 жетона на ученик.

Встъпителна организационна част.

Строителство.

Комплекс от ставна гимнастика в комбинация с дихателни упражнения.

Главна част.

Учителят съобщава на учениците, че днес ще пътуват с кола по пътя, който е в края на физкултурния салон. За да се движите по пътя и да не катастрофирате, трябва да спазвате правилата трафик, като дистанция, между колите, изпреварвайте само от лявата страна, при спиране спазвайте дистанция. Момчетата избират какъв вид кола ще бъдат ("Жигули", "Москвич" и др.).

На децата се раздават емблеми с рисунки на автомобила, които са приложени.

Залата е платформа около периметъра, който е пътят. Пътят е с бордюри по краищата. Станциите са разположени на пътя на равни интервали. (Станция "Товарене", станция "Разтоварване", станция "Зареждане", станция "Смазване").

Станция "Зареждане":

Оборудване: дъмбели с тегло 1 кг.

Учениците изпълняват упражнения с дъмбели. 5-6 упражнения за развитие на мускулна сила. Можете да кажете на децата, че спираме на тази станция, за да заредим. Зареждаме силово тялото си чрез упражнения с дъмбели. Упражненията се изпълняват от изходна позиция, изправени, седнали и легнали.

Станция за разтоварване.

След като натоварим колата си, трябва да я разтоварим.

Упражнения за релаксация. 3-4 упражнения. 8-10 пъти.

Това могат да бъдат упражнения от автогенния тренинг или упражнения от играта „Дървени парцалени кукли“ (мускулите на дървената кукла са напрегнати, парцалените мускули са отпуснати). И.П. легнал и седнал.

Двигателните действия се усвояват по-добре, ако ученикът знае как да отпусне мускулите. Притежавайки доброволна релаксация, можете бързо и добре да овладеете техниката на нови движения.

Между заданията играя игри с деца в часовете, в които децата овладяват усещането за мускули, това са игри като „Дървени, парцалени кукли“, „Хора и роботи“.

Станция за зареждане с гориво.

Колата работеше и трябваше да се напълни. Тъй като не сме истински машини, не зареждаме с бензин, а с кислород, който се взима от въздуха. Кислородът захранва нашите мускули и цялото тяло. Следователно, колкото повече е, толкова по-добре. На тази станция децата изпълняват дихателни упражнения, 3-4 упражнения.

Станция за смазване.

След зареждане машината се нуждае от масло за смазване. Но ние сме живи машини и си смазваме двигателя и всички части с движения в ставите.

Упражнения за ставна гимнастика. Правят се упражнения на всички големи стави 5-6 упражнения.

Станциите са разположени по "пътя" на еднакво разстояние една от друга. Над всяка станция е прикрепена карта с името и описанието на станцията.

За да могат учениците да се придвижват от станция на станция без забавяне, е необходимо предварително да се изчисли времето за изпълнение на упражнения на различни станции. Трябва да е приблизително същото.

За да разберат по-добре децата, че трябва да бягат с мека пружина в стъпалото, можете да сравните крака с пружина в кола, която омекотява ударите и ударите. Ако пружините са лоши или са счупени, тогава колата трака и се износва бързо, така че тялото трябва да бъде защитено и за да не се разклаща, е необходимо да поставите крака меко, пружиниращо на пръста. От станция на станция децата се движат с бавно темпо.

Ниската скорост и темп на бягане създават оптимални условия за усвояване на правилното позициониране на главата и торса, за регулиране работата на ръцете и краката. Положението на тялото по време на бягане зависи от положението на главата. Наклонът на главата води до увеличаване на наклона на тялото, а цялата техника на бягане до голяма степен зависи от позицията на тялото. Ето защо от самото начало трябва да се научите да държите главата си изправена, да гледате напред, да държите торса си изправен, а не да се навеждате напред.

Докато играта напредва, учителят дава команди, например:

КамАЗ за товарене, Нива за разтоварване, Жигули за смазване и др.

Момчетата-коли се движат по пътя, спазвайки дистанция, внимателно гледайки светофарите.

Червено спиране, жълто, внимание, промяна на цвета, зелен ход.

Командата "Крайпътна" е превозното средство, на което се дава тази команда. Кара встрани от пътя, спира, изчаква командата „Движение“.

Правила на играта: движете се по пътя, като спазвате дистанция от 2-3 стъпки. Следвайте светофари. Когато се движите, слушайте команди. Изпълнете командата веднага.

Забранено е - изпреварване отдясно, блъскане на другар пред вас, спиране.

Играта започва с движение по пътя.

С течение на времето, докато учениците се подготвят, станциите се свързват.

За нарушаване на правилата ще бъде таксуван жетон.

Жетоните се издават в началото на играта, по 6 жетона на играч.

Който има най-много жетони в края на играта, печели.

Играта се използва във въвеждащата част на урока. Тя организира момчетата, подготвя тялото за предстоящото натоварване. Разсеяни от мисълта за резултата, учениците овладяват техниката на движение много по-бързо.

Учителят по време на играта заема най-изгодното място - местоположението във фитнеса и играе ролята на "светофар", "пътна полиция" и лидер.

ПРОЕКТ НА

« Игри на открито"

1. Въведение

Предисторията на играта датира далеч назад във вековете. Играта е неразривно свързана с детството. Светът на детството не може да се представи без играта.Играта е водеща форма на дейност. Той насърчава играча да полага определени усилия за преодоляване на трудностите. С помощта на играта децата укрепват не само сръчността, издръжливостта, но и се учат да мислят логично, развиват речта, формират дикция. По време на играта децата се изживяват и подкрепят взаимно, опитват се да не обиждат и разбират своите другари.Играта служи за формиране и сплотяване на екипа. Ето защо всички обичаме да играем толкова много!

Структурата на игрите позволява на играчите да участват във взаимодействие. Децата сами регулират отношенията, решават спорни въпроси, намират изход от конфликтна ситуация. Игрите са уникален инструмент за възпитание на инициативност, самостоятелност и организираност у децата.

В условията на съвременната цивилизация компютърът активно навлезе в живота на всеки ученик. Имаше много интересникомпютърни игри. В резултат на това учениците прекарват все повече време пред компютъра както в училище, така и у дома, без да се замислят за вредните ефекти върху здравето. Родителите ми се грижат за здравето ми и затова ме съветват да играя повече игри на открито на улицата.

аз имампроблем дейности на открито, тъй като е невъзможно да се обадят момчетата навън: почти всички седят на компютри.

Реших да убедя моите връстници да играят игри на открито, докато вършат тази работа.

2. Цели и задачи на проекта

моята цел изследователска работабеше да разберем кои игри момчетата предпочитат да играят на компютър или мобилно устройство.

За постигането на тази цел е необходимо да се изпълнят редица задачи:

Провеждане на проучване сред учениците от моя клас относно техните предпочитания към видовете игри; За да направите това, създайте въпросник и интервюирайте моите съученици

Изучаване на историята на руските игри на открито.

Играйте някои "забравени" игри със съученици,

покажете, че тези игри са забавни и вълнуващи. Да заинтересуват децата в игри на открито; създайте картотека на игри на открито за децата от нашия клас.

Хипотеза:

Предполагам, че момчетата предпочитат компютърни игри. Методи на изследване: наблюдение, анкетиране, изучаване на литература, анкета, игри.

Обект на изследване:

Древни руски игри на открито и модерни игридеца.

3. От историята на руските игри на открито. Видове игри

От литературата научих, че много клонове на знанието са се занимавали и се занимават с изучаването на игрите: история, педагогика, теория и методика на физическото възпитание.

В продължение на много векове играта е била основен метод на обучение и е била подготовката на детето за зряла възраст. В Русия се смяташе, че детството е времето, отделено за игри. Така се закаляването на бъдещия характер, така детето се научи да преодолява болката, да запази спокойствие в извънредни ситуации, научи се да прощава обиди и да уважава противника. Освен това играта развиваше физическа сила, сръчност, находчивост, както и способността да се пее и танцува, да се разказват истории, да се имитира пеенето на птици и навиците на животните.

Най-много имаха руските деца различни игри:

пръст на ръката,

конкурентни,

драматичен,

кръгъл танц.

Пръст на ръката игрите бяха предназначени за най-малките: основата беше движението на пръстите на детето, придружено от произношението на кратки стихове.

състезателен Игрите са игри на открито, чиято цел е да се постигне превъзходство над другите, да се покаже физическата сила, сръчност и находчивост.

драматичен - това са цели пиеси, диалози

кръгъл танц придружен от танци, песни, пантомима.

Повечето от времето си децата на селяните прекарваха на улицата. Следователно те знаеха много повече улични игри от тези, предназначени за закрито. Само при тежки зимни студове те седяха в колибата и тогава беше време да играят с играчки. Вярно е, че селяните силно ограничават децата си в броя на играчките. Играчките се купуваха изключително рядко: по-големите деца ги правеха сами, бабите и дядовците ги правеха за малките.

По време на юношеството децата също посвещават цялото си свободно време от домакинската работа на игрите. Сред игрите най-популярни бяха различни видове капани, тагове, криеница, криеница. Имаше много игри, в които се използваха топки, колани, въжета. През зимата децата се пързаляха с кънки и шейни, играеха снежни топки и щурмуваха снежни крепости. Често имаше състезания на лед на шейни, които бяха много сходни по дизайн с финландските шейни. Много деца винаги са участвали в уличните игри - следователно селските игри като правило са били масови.

В момента имакомпютър игри - игрина компютъра, игрови конзоли, таблети и други електронни устройства.

4. Разпитване на деца.

За да проуча какви игри играят моите съученици, проведох анкета. В анкетата включих следните въпроси:

Кои игри от списъка са ви познати?

Кои са вашите 2-3 любими игри?

След като направих анкета сред 25 съученици и получих отговори, събрах резултатите и извадих процентите.

Оказа се, че на въпрос какви игри предпочитате, 68% (17 души) - компютърни игри, 40% (10 души) - игри на открито (ted, blind man's bouncer, bouncer) 24% (6 души) харесват настолни игрии 36% отчетени спортни игри, като футбол, тенис, баскетбол, а 16% (4 души) не познават никакви игри.

Жалко, че моите съученици обичат да играят компютърни игри повече, отколкото с приятели. Но фактът, че малко по-малко от половината момчета обичат да се движат

игрите са страхотни.

На въпроса с кои игри от списъка сте запознати, момчетата почти всички знаят такива прекрасни игри като таг, наваксване, криеница, бияч, слепец, слепец, дама, шах, футбол. Малко по-малко момчета знаят домино, телефон, компютър.

Когато отговаряте на въпрос:

Колко често играете игри на открито? Оказа се, че по-малко от половината момчета играят игри на открито повече от 3 пъти седмично, а 14% играят 2-3 пъти седмично. AT компютърни игривсе още играят повече - 32% 2-3 пъти седмично и 46% повече от 3 пъти седмично

Сред съучениците ми компютърните игри се оказаха най-любими. Една трета от момчетата посочиха бияч, кучета, пионерска топка, картофи, пулове като свои любими.

Моето проучване показва, че момчетата обичат компютърни игри.

Разбира се, съжалявам!

AT последно времете говорят не само за ползите от компютъра, но и за опасностите, защото децата го използват повече за игра .. За тези, които прекарват много време пред компютъра, зрението им може да се влоши, гръбнакът им може да се огъне. Мобилните спортни игри носят само ползи.

За да заинтересувам моите съученици в игри на открито, създадох картотека с игри, като Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Трето колело".

Играли сме тези игри. Всички го харесаха. Играхме заедно и се забавлявахме. Надявам се, че сега ще играем игри на открито по-често и постоянно ще попълвам картотеката с игри на открито.

6. Заключение

По време на изследването си открих. Че сегашното поколение предпочита да прекарва свободното си време пред компютъра. Малко по-малко от половината момчета обичат игрите на открито, но не ги познават достатъчно. Хубаво е децата да играят настолни игри, дама, лото. Но все пак децата трябва да играят повече на открито, спортни игри, да се развиват физически

Ние, децата, сме най-добрият дистрибутор и популяризатор на игрите. И за да живеят игрите, трябва да говорите за тях. Трябва да се играят!

Библиография:

Byleeva L.V. Игри на народите на СССР / Comp. Л.В. Byleeva, V.M. Григориев. - М .: Физическа култура и спорт, 1985. - 269 с.;

Кенеман А.В. Детски игри на открито на народите на СССР: наръчник за учители в детски градини / Изд. изд. Т.И. Осокина. — М.: Просвещение, 1988. — 239 с.: ил.;

Кузнецова З.М. Народни игрив уроците по физическа култура / Z.M. Кузнецова. - Набережние Челни, 1996. - 160 с.;

Якуб С.К. Да си припомним забравените игри / С.К. Якуб. - М .: Детска литература, 1988.

Приложение 1. Разпитване на съученици

Брой респонденти - 25

Какви игри предпочитате: компютърни, настолни, мобилни или други?

Компютър 17- 68%

Мобилен (тагове, криеница, криеница) 10 - 40%

Настолни игри (пулове, шах) 6 - 24%

Спорт (футбол, пионербол, волейбол) 9 - 36%

Маркирайте игрите, с които сте запознати?

Брук

Салки

криеница

настигам

Общини

Лапта

народна топка

Жмурки

пръстенче

Чижик

Класика

гумени ленти

12 пръчки

Телефон

ядливо-неядливо

Горелки

ножове

Домино

Шах

Дама

Тото

Волейбол

Футбол

Хокей

Тенис

Фанта

Колко често играете игри на открито?

• много рядко

  Веднъж седмично

  2-3 пъти седмично

  Повече от 3 пъти на

Въведение..3

1. Задачи за развитие на двигателната активност

ученици..5

Условия за макс физическо развитиедеца..6

Ролеви игри: психолого-педагогическа обосновка..8

Приблизително съдържание на ролеви игри за уроци по физическо възпитание……………….15

Заключение …22

Литература ....23

Въведение.

Физическата култура и спортът са може би единственото наистина уникално, всеобхватно, несравнимо, най-евтино и най-ефективно, доказано от хилядолетия във всички страни по света с най-различни политически системи и икономически структури, средство, което може да обедини, плени, покори себе си, да го принуди да преодолее себе си и, ако е необходимо, да създаде наново, независимо от възрастта, професията и религиозните убеждения. Изглежда, че всичко по-горе е толкова очевидно и лежи на повърхността, че няма нужда да го доказвате. Въпреки това, точно тази област (физическата култура) винаги е оставала в забрава и ако е била споменавана, то е била предимно на декларативно ниво. Физическата култура в руските училища, според новата програма, е представена като образователна област, като академична дисциплина и най-важният основен компонент за формирането на цялостно развитие на личността на учениците. Тя е насочена към осигуряване на необходимото ниво на развитие на жизненоважни двигателни умения и физически качества и създава предпоставки за разнообразни прояви на творческа дейност. Като задължителен елемент от образованието, физическата култура допринася за хармонизирането на телесното и духовното единство на учениците, формирането на такива универсални човешки ценности като здраве, физическо и психическо благополучие.

Никога досега въпросът за възможностите за подобряване на здравето на часовете по физическо възпитание за по-малки ученици не е бил толкова остър, колкото днес. Това се обяснява не само с обикновения интерес към откриването на потенциала на тялото на детето. Многобройни изследвания са доказали специалната роля на движенията за живота на тялото, подобрявайки основните му функции. Колкото по-активно е въвличането на детето в света на движенията, толкова по-богато и интересно е неговото физическо, умствено развитие, по-добро здраве.

Потребността от движение е една от основните физиологични потребности на детския организъм, като е условие за неговото нормално формиране и развитие. Движенията във всякаква форма, адекватни на физиологичните възможности на децата, винаги действат като лечебен фактор - това може да обясни високата ефективност на голямо разнообразие от методи и форми на провеждане на класове, когато те се основават на общо въздействие върху тялото в комбинация със специални физически упражнения.

Съществена страна на въздействието на физическите упражнения е повишаването на емоционалния тонус. По време на часовете по физическо възпитание настроението на детето се подобрява, появява се чувство на радост и удоволствие. Физическите упражнения с правилен психологически и педагогически подход са мощен оптимизиращ фактор, както и средство за цялостно хармонично развитие на детето.

Във връзка с гореизложеното усъвършенстването на старите и търсенето на нови форми, средства и методи за физическо възпитание на деца в предучилищни класове и по-млади ученици са от значение. Една от ефективните форми на физическо възпитание с деца от тази възрастова група са ролевите игри.

1. Задачи за развитие на двигателната активност на учениците

Физическа дейностпо физическо възпитание е прекрасна основа за други видове възпитателна работа. Никоя друга дейност не е толкова благоприятна за децата да придобиват знания за света около тях, неговите закони и особености. Много може да се научи, докато седите на масата, но неизмеримо повече може да се научи в движение, в движение. игрова дейност,

Помислете за задачите за развитие на физическото възпитание, чието решение ще направи нашите деца по-добри: по-умни, по-хуманни, гъвкави. Ето само няколко от тях:

1. Формиране чрез движения на пространствени, времеви и енергийни представи (в зависимост от нивото на интелектуално развитие на детето): дълъг - къс (по-дълъг - по-къс), малък - голям (по-малко - повече), тесен - широк (вече - по-широк). ), далече - близо (по-далече - по-близо), горно - долно (по-високо - по-ниско), ляво - дясно (ляво - дясно), задно - предно (назад - напред), тънко - дебело (тънко - по-дебело), ​​бавно - бързо (по-бавно - по-бързо), често - рядко (по-често - по-рядко), много - малко (повече - по-малко), дълго - бързо (по-дълго - по-рано), силно - слабо (по-силно - по-слабо), предложени връзки: „на “, „y”, „in”, „близо”, „близо”, „до”, „зад”, „над”, „под”, „преди”, „между” и др.

Изследването в процеса на двигателната активност на физическите свойства, текстурата на материалите и предметите по вид: тежки - леки, гладки - грапави, плътни - порести, еластични - крехки, меки - твърди, студени - горещи, мокри - сухи и др.

Запознаване в процеса на физическо възпитание с назначаването на различни видове обекти (устройства) и формирането на тази основа на елементите на логиката на "инструмента" (за какво и как се използва този или онзи обект).

4. Усъвършенстване, разширяване и активиране на словесния речник на децата:

хващане, хвърляне, търкаляне, неща, футбол (топка);

виси, захваща с ръце, замахва, виси (предмети и уреди) на напречната греда;

издигане, падане, катерене, огъване, скок (с помощта на гимнастическа стълба).

Развитие чрез двигателни задачи, игри и щафети на математически представи, както и внимание, логика, памет, наблюдателност.

Възпитаване на необходимите личностни качества у децата - като честност, смелост, състрадание, постоянство, справедливост, скромност, целеустременост.

Формиране в процеса на двигателната активност на необходимите естетически и етични стандарти: женственост, мекота, точност (за момичета), мъжественост, лидерство, джентълменство (за момчета); възпитание на добри нрави в отношенията помежду си, учител, старейшина, други хора наоколо; събуждане у децата на чувство за красота, хармония (в действията, езика, музиката, природата и др.).

8. Корекция на емоционалното състояние на децата: формирането и консолидирането на положителни емоции в процеса на ангажиране с двигателна дейност, създаване на мотивация за това, развитие на правилните емоционални реакции към определени двигателни (игрови) ситуации.

2. Условия за максимално физическо развитие на децата

За да се осигури максимално физическо развитие на всяко дете, е необходимо да се изпълнят редица условия: избор на адекватни средства и методи на обучение, които трябва да се извършват със задължителното участие на психолог; творческа насоченост на педагогическия процес; използвайте, наред с традиционните форми на работа (сутрешна гимнастика, физическо възпитание, игри и упражнения на открито, физическо възпитание, спортни празници), нетрадиционни средства и методи на обучение, като художествена гимнастика, обучение на симулатори, спортни танци и др. .

Следователно прилагането на физическото възпитание като система изисква професионални познания за физическото развитие на децата, за формите и методите на работа с тях.

Изключително важно е учителите компетентно да преподават на децата движения, тяхното качество, те самите да разбират подобряването на здравето и психокоригиращите ефекти на физическите упражнения върху тялото на детето. И тук, наред с методиста, психологът трябва да бъде включен в работата по „просветлението“ на възпитателите, обяснявайки посоката и взаимодействието в развитието на психичните и физиологичните особености на всички деца и на всяко поотделно, което изпълнява условията за индивидуално подход към образованието. От своя страна педагозите трябва да контактуват по-активно с детския психолог, да се консултират с него за определени възникнали проблеми.

Правилната организация на физическото възпитание в условията на началното училище осигурява систематичен медицински и педагогически контрол и оперативен медицински грижис установени нарушения в здравето на децата и включва:

динамично наблюдение на здравословното състояние, психиката, физическото развитие на децата;

контрол върху санитарно-хигиенното състояние на местата, където се провеждат занятията (физкултурен салон и др.);

спазване на рационален двигателен режим (организация и методика на различни форми на работа по физическо възпитание, тяхното въздействие върху тялото, контрол върху прилагането на мерки за втвърдяване, организация и управление на независимата двигателна активност на децата - във всички тези области опитът и знанията на детски психолог също могат да бъдат приложени, тъй като нито един процес на детско развитие не преминава без зависимост от психическата сфера на дейност); образователна работа на родителите за здраве и физическа годност

развитие на децата (и тук ролята на детския психолог също е важна - неговата задача е не само да предложи на родителите правилната тактика на поведение с дете, но също така, въз основа на съществуващите знания, да намери индивидуален подход към всеки на родителите).

Успешното овладяване на различни двигателни дейности до голяма степен зависи от нивото на развитие на скоростта, силата, сръчността, но особено от най-важното качество - издръжливостта. В същото време т.нар. "Психологическа издръжливост", основана на специфичните характеристики на темперамента, психиката на предучилищна възраст.

Както отбелязва Н. Кожухова, „Проблемът с развитието на издръжливостта при децата - способността да се извършват дейности за дълго време, без да се намалява ефективността им - изглежда важен и актуален. Но не трябва да се мисли, че колкото повече увеличаваме натоварването на детето, толкова по-издръжливо става то. Прекомерните натоварвания имат обратен ефект, водят до "срив" на механизмите за издръжливост на сърцето, мускулите, нервна система„един.

физически игрии упражнения, които развиват всички видове издръжливост, трябва да бъдат включени във всички дейности на децата.

Веднъж преминало от ограничен семеен кръг до голям детски екип, детето не притежава социално приемливи начини на комуникация, няма опит да играе заедно с други деца и няма необходимите игрови умения. Това го прави непривлекателен партньор в очите на връстниците му и детето може да се окаже в група като в изолация. В същото време, на фона на недоволството от негодувание, често се появяват агресивни действия: детето разбива сгради на други хора, разкъсва рисунки, полага всички усилия да се намеси в играта, в която не е прието.

В този случай се изисква много работа както от учителя и психолога на детската градина, така и от родителите. Психологът кани родителите на разговор, обяснява им ситуацията, играе с детето в тяхно присъствие, включвайки родителите в тази игра. Тойзапознава родителите с приблизителната тема на игрите, възприети от групата, предлага им литература за „играене“ на приказки и истории обяснява последователността на усложнение игрови действияспоред възрастта на детето.

Също така, за да се намали нивото на агресия, е възможно да се препоръча включването на това дете в спортни игри, предимно отборни, така че да разбере отговорността си пред екипа за агресивно поведение на сайта. В същото време, за да не се създаде у него негативно възприятие за деца, които играят в друг отбор, е необходимо постоянно да се „смесват“ играчи от различни отбори.

Голямо значение във физическото възпитание на децата има съвместната работа с родителите. Учители, методисти, психолози им дават необходимите знания за възрастта и психологическите особености на детския организъм, запознават ги с проблемите и постиженията, които детето има. Чрез нагледна агитация, консултации, беседи, работилници те запознават с най-новите постижения в областта на физическото развитие на децата. Да завладеете родителите, да им покажете колко интересно е да прекарвате свободното си време в семейството в полза на детето, да им предадете информация за характеристиките на началната училищна възраст е една от основните задачи. предучилищни институциивключително психолози.

3. Ролеви игри: психолого-педагогическа обосновка.

Сюжетният урок е една от организационните форми за провеждане на уроци по физическа култура, която допринася за повишаване на интереса на децата в предучилищните класове и по-младите ученици в процеса на извършване на физически упражнения. За разлика от часовете, провеждани в традиционната форма, всички средства за физическо възпитание, използвани в сюжетния урок, са подчинени на определен сюжет (например в комплекса „Морско царство“, упражнения за дихателна гимнастика „Плато“, „Съскат вълни“ и др. ., общоразвиващи упражнения „Риба“, „Русалка“, „Медуза“ и др., игри на открито „Цунами“, „Сена“, „Вода“ и др., танц „Раци“, кръгово обучение „Моряци на кораб в буря” и др.).

Използването на техники за имитация и имитация, образни сравнения съответства на психологическите характеристики на по-младите ученици, улеснява процеса на запаметяване, усвояване на упражнения, повишава емоционалния фон на урока, насърчава развитието на мисленето, въображението, творчеството и познавателната активност.

Идеята за урок по история не е нова по принцип. Въпреки това, недостатъците на много сюжетни упражнения, включително тези, публикувани в специализирана литература и използвани в практиката на образователните институции, включват ниска двигателна плътност, прекомерно подчинение на упражненията на сюжета в ущърб на развитието на двигателните качества, недостатъчна физическа активност, която не осигурява тренировъчен ефект.

При разработването на сюжетни дейности се опитахме да запазим техните характерни черти, но в същото време да избегнем недостатъците, отбелязани по-горе. Първо, ние определяме задачите: укрепване на здравето на децата, повишаване на функционалните и адаптивни възможности на тялото, умствена и физическа работоспособност; хармонично развитие на всички части на опорно-двигателния апарат, формиране на правилна поза; усъвършенстване на двигателните умения, възпитание на двигателни качества; развитие на умствените способности и емоционалната сфера; развитие на музикални и ритмични способности, възпитание на интерес и потребност от системни физически упражнения.

Второ, изборът на средства и методи за физическо възпитание се определя от възрастовите (анатомични, физиологични, психологически и двигателни) характеристики на децата: използват се различни физически упражнения, чиято последователност съответства на общоприетата структура от три части. В същото време упражненията, използвани в подготвителната и заключителната част на часовете, както и етюдите на психогимнастика, танци и игри, могат да се променят след 2-3 урока, като се променят в съответствие със сюжета. Препоръчително е да изпълнявате комплексите от общи упражнения за развитие, използвани в основната част за 15-16 урока, като постепенно усложнявате упражненията и увеличавате натоварването. При дозирането на упражненията е необходимо да се вземат предвид нивото на подготовка и индивидуалните възможности на децата.

Проучването на възрастовата динамика на развитието на силата показа, че в периода от 7 до 11 години има значително увеличение на мускулната маса и съответно се увеличава контрактилитета, силата и производителността на мускулите, следователно, съгласно препоръките на L. Кечеджиева и др., упражнения за мускулите на раменния пояс и тазобедрените стави детето на тази възраст може да изпълнява ежедневно от 20 до 30 пъти, а за мускулите на тялото - от 40 до 60 пъти, в отделни серии от 6- 8 или 12-16 пъти. Голямото количество извършена работа причинява забележими промени в метаболизма, в работата на функционалните системи на тялото, разширявайки механизмите на адаптация не само към физическата активност, но и към действието на различни фактори на околната среда и допринася за увеличаване на цялостно представяне.

След изучаване на упражненията за 3-4 урока, те се изпълняват под музиката по поточен начин по метода на художествената гимнастика. Използването на ритмична музика предизвиква положителни емоции у децата, допринася за развитието на чувството за ритъм и улеснява формирането на двигателни умения. Използването на метод на сериен поток за изпълнение на упражнения ви позволява да увеличите натоварването и двигателната плътност на класовете и да увеличите ефекта от тяхното обучение. Трябва да се има предвид, че физически натоварвания, които не причиняват стрес върху физиологичните функции, в съответствие с научните заключения на академик Н.М. Амосов, професор В.К. Балсевич и други учени не дават достатъчен ефект. Тренировъчният ефект (адаптиране към физическа активност) на физическите упражнения при деца на възраст 7-8 години се осигурява при сърдечна честота (HR) 140-160 удара в минута.

За да повишите интереса на децата към изпълняваните упражнения и да активирате познавателната дейност, препоръчително е да допълните сюжетните уроци по физическо възпитание с тематични игри-занимания: например комплексът „Морско царство“ може да бъде допълнен с образователна игра- дейност на М. Сигимова “Мистериите на морския цар” и др. В процеса на сюжетни уроци се препоръчва да се използват стихотворения, гатанки, песни, които съответстват на сюжета: например, преди да научите танца „Раци“, направете гатанка „Хората живеят под вода - ходят назад“; когато изпълнявате упражнения с ниска интензивност, прости по структура „Морска вълна“ и „Лежа на слънце“, поканете децата всички заедно да кажат на глас откъс от приказката на А. С. Пушкин „Ти си моята вълна, вълна .. .“ или изпейте песен от анимационния филм „Как лъвчето и костенурката изпяха песен“. Можете също така да поканите децата да направят рисунки у дома, които са тематично свързани със сюжета на урока (нарисувайте море, риба, чайка, лодка и т.н.), четете истории, приказки със съответното сюжетно съдържание (за например приказката на Г. Х. Андерс за „Малката русалка“). Такава домашна работа заедно с двигателни задачи (например да изпълняват едно или друго упражнение от комплекса у дома) ще помогнат да се привлече вниманието на родителите към физическото възпитание на децата, да ги заинтересуват от успеха на детето си.

При избора музикален съпроводза упражнения, насочени към овладяване на умението за произволна релаксация и някои етюди на психогимнастика, се препоръчва използването на специална музика, тематично свързана със сюжета, за релаксация в комбинация с природни звуци. Звуците на океанските вълни, според научната и методическата литература, са най-релаксиращи, помагат за облекчаване на психо-емоционалния стрес, овладяват уменията за физиологичен самоконтрол и развиват умствените способности. Резултатите от научните изследвания показват необходимостта от използване на елементите на психорегулацията в процеса на здравно обучение, особено на начална фазапрофесия, тъй като ускорява адаптацията на тялото, участващо в физическа активност.

Разработените комплекси от сюжетни уроци са насочени към поетапно подчертано развитие на двигателните качества, което отнема от 50 до 70% от времето на занятията.

Всеки набор от сюжетни уроци се използва средно 2-2,5 месеца, което е оправдано от резултатите от изследванията на V.K. Балсевич със съавтори, които установиха, че използването на кратки (в рамките на два месеца) програми за обучение, насочени към развитие на индивидуалните двигателни качества в процеса на физическо възпитание на по-младите ученици, е доста ефективно и води до значително подобрение на показателите, характеризиращи нивото на развитие на двигателните качества.

Описвайки ролевата игра, S.L. Рубинщайн подчертава, че тази игра е най-спонтанното проявление на детето и в същото време всичко се основава на взаимодействието на детето с възрастния. Притежава всички основни характеристики в най-голяма пълнота: емоционална наситеност, ентусиазъм за децата, независимост, креативност, активност.

Ролевата игра по своя характер е рефлективна дейност. То е второстепенен етап в опознаването на реалността от детето.

Творческата ролева игра има конкретни мотиви:

Възприемането от детето на ролята на възрастен, нейното възпроизвеждане
дейности, взаимоотношения;

Интерес към определени събития, към действия с образователен мат
риал;

Желанието за съвместни дейности в обществото на връстници. Rea-
лизирането на игрови действия в ролевата игра често води децата до
как да идентифицират пропуските в знанията си. Това причинява различни
въпроси, на които се отговаря в хода на творческа играпо пътя на
обмен на мнения между участниците в него, в резултат на обяснение от възрастен
или стимулирайте независимото наблюдение на детето извън играта.

Знанията, които има по-малък ученик, благодарение на тяхното практическо и ефективно възпроизвеждане в сюжетно-ролева игра, придобиват по-силен, по-съзнателен характер.

По този начин, сюжетни мисиии сюжетната игра като нетрадиционни методи за провеждане на часове по физическо възпитание, изградени върху комбинация от различни знания и дейности, са доста ефективни за поддържане на здравето на учениците. 4. Насоки за организиране на ролеви игри

Как да обясня играта:

Обяснението на играта се извършва само след поставяне на начална позиция, което спомага за по-доброто разбиране на играта от участниците и нейната организация. Обяснение на играта трябва да придружава демонстрациите, така че играчите да нямат излишни въпроси.

Когато обяснявате игрите, винаги трябва да се следва следната схема:

именувайте играта /за предпочитане посочете целта, с която се провежда/ и дайте имената на отборите;

обясняват и показват съдържанието на основните двигателни действия и разположението на играчите на игрището;

накратко обяснява хода на играта и посоката на движение на играчите /за предпочитане придружено с демонстрация/;

поставя пред играчите целта на играта /определяне на победител/;

обяснете основните правила на играта /посочете за какви наказателни точки ще се дават/.

Необходимо е играта да се обяснява кратко и ясно, за да се предизвика интерес към нея и да се съсредоточи вниманието на играчите върху точното изпълнение на двигателните действия, върху спазването на правилата. Инвентар за играта:

Много игри изискват разнообразно оборудване: топки, боздугани, обръчи, въжета за скачане, щафетни пръчки, чували с пясък, знамена с различни цветове, въжета с различна дължина и дебелина, ленти, гимнастически пръчки, градове, кубове, дъски, халки и др. Прост инвентар, който може частично да бъде закупен в магазина и повечето от тях са лесни за изработване в училищните работилници от гимназисти, родители и готвачи.

В някои игри някои участници трябва да бъдат със завързани очи. Обикновено за това се използват капачки или бинтове. Капачките могат да бъдат залепени от цветна хартия, те трябва да са с такъв размер, че напълно да покриват лицето. Ако в игрите се използват превръзки, тогава когато превръзката преминава от един играч към друг, под нея се поставя празен лист хартия.

Управление на процеса на игра:

Задължението на лидера е умело да управлява хода на играта, да я завърши навреме и правилно да обобщи резултатите. На първо място, лидерът трябва да коментира процеса на играта, да учи /по пътя/ да изпълнява задачите на играта /да коментира качеството на упражненията, да следи поведението на участниците, спазването на правилата и т.н. /. Възпитанието на издръжливост, постоянство в постигането на целта, колективизъм е важна грижа на лидера на играта.

Лидерът предоставя максимална инициатива на участниците в играта и в същото време остава безпристрастен съдия. Играта трябва да се провежда по такъв начин, че нейните участници сами да следят за точното изпълнение на правилата и игровите задачи.

Регулиране на физическата активност в играта:

Важна методическа характеристика на ръководството на играта е нейното дозиране и завършване.

Промените и регулирането на натоварването в игрите се извършват по следните методи:

промяна на разстоянието за бягане;

промяна на броя на повторенията игрови задачи;

опростяване или усложняване на отделни правила;

промяна в двигателните задачи;

промяна на размера на обекта или броя на оборудването, препятствията и др.

След първия опит лидерът трябва да обобщи и да посочи кои отбори са действали правилно, кой от играчите е нарушил правилата и да обяви отбора, спечелил първия опит. След края на играта трябва да изградите участниците в колона, да направите кратък пробег, превръщайки се в ходене. След това обобщете играта.

В допълнение към резултата от играта, лидерът трябва да оцени следните точки в действията на децата:

познаване на правилата и умение за прилагането им в играта;

способността да се действа целесъобразно в зависимост от игровата ситуация;

способността да се използват познати, предварително изучени двигателни действия в играта;

креативност в играта.

Не могат да се допускат прояви на недисциплинирано поведение на играчите /викове, спорове, несъгласие с решението и резултата и др./.

Необходимо е да се постигне съзнателно изпълнение на правилата на играта, уважение към противника, отговорност към отбора за техните действия и постъпки.

Необходимо е да се стимулират положителните стремежи на децата и да се предотврати проявата на фалшива гордост, превъзходство над другите, арогантност. Прекомерното внимание и попечителство към отделни момчета понякога им позволяват да вярват в тяхната изключителност, превъзходство и непогрешимост.

Край на играта:

В резултат на високата емоционалност играчите не могат да контролират състоянието си, което води до превъзбуда и умора. При поява на умора /пасивност, загуба на точност, срив в поведението и др./ е необходимо да се намали натоварването.

Играта трябва да приключи, когато участниците са получили удовлетворение от нея. В този момент целите, поставени преди мача, трябва да бъдат постигнати. Тогава ще достави удоволствие и ще предизвика желание да го повториш отново.

Препоръчително е да предупредите играчите за края на играта с думите: „Последен път!“, „Остава една задача!“ и т.н. Краят на играта трябва да накара учениците да очакват следващия урок.

Обобщавайки играта:

При обобщаване на резултатите от играта е важно да се вземе предвид не само скоростта, но и качеството на изпълнение на двигателните действия. При определяне на резултата от играта ясното идентифициране на грешки и неправилни действия е от голямо образователно значение. В същото време учениците, както и съдиите и присъстващите, трябва да бъдат научени да анализират резултатите от играта. Това повишава съзнателната дисциплина и интереса към физическите упражнения. Резултатът от играта трябва да бъде определен просто и ясно. Точкуването и определянето на победителя трябва да са ясни. Мачът завършва организирано, с обявяване на резултатите и след кратка почивка се прави анализ на играта с установяване на грешки и недостатъци.

Необходимо е да се отбележат най-добрите пилоти и съдии, като се обърне внимание на нарушаването на дисциплината.

5. Приблизително съдържание на ролеви игри за уроци по физическо възпитание

"Пътека на здравето"

Име на упражнението

Придружаващ текст

Инструкции за упражнения

"Гигант"

Ставаме по-високи. Изваждаме покрива с ръцете си. Станете на пръсти и се протегнете с върха на главата си! Слънцето е високо в небето, Не е лесно да се достигне С всяка стъпка По-високо, по-високо, Да се ​​доближим до слънцето!

Децата вървят по пътеката на пръсти, вдигайки правите си ръце нагоре, дланите навътре.

"Крила"

Лебедите плуват в стадо,

Прави и горди, те знаят как да се държат,

Махат крила - красиво летят,

Седнете тихо на водата. Ръцете в "крилата" сгънати И те изглеждаха като на петите си!

Ръцете в "крила" - лактите са притиснати към кръста, лопатките са свързани. Ходене на пети.

"свещ"

Ходим на колене, дръжте гърба изправен! Мама ще ни похвали за красива поза! И сега сме като На външния свод!

Ходене на гимнастическата пейка на колене, ръце отстрани или на колана. След това ходене по външния свод на стъпалото, ръцете на колана.

"коте"

Гърбът ни е гъвкав

Точно като котка!

Вземаме пример от нея

И, навеждайки се, ще преминем кръга!

Ходене на четири крака, огъване

обратно.

"Щраус"

Щраусът е горда птица, Той ходи лесно. Ще опитаме и това. Вдигнете коляното високо!

Ходене с високо повдигане на коленете, ръце на колана.

"куче"

За да намерите пътя към къщата, трябва да потърсите позната следа. Zhulka правилно пое пътеката, Директно доведе до къщата!

Ходене на гимнастическата пейка на колене, ръце на пода.

"Къща"

Подпрете се на ръцете си и не

изгнете коленете си, В това упражнение няма място за мързел!

Ходете на ръце, не огъвайте коленете си.

„Лебеди патица"

Като лебед по водата, аз се нося по корем, И сега, като патица, изглеждам като минута!

Издърпайте гимнастическата пейка по корем. След това ходене в полуклек, гърбът е изправен.

"Набиране на гърба"

Издърпване по гръб Никога не ми е трудно. Сядай и бързо пак ставай И танцувай "Циганка"!

Набирания на гимнастическата пейка на гърба."циганин"- chloбръкнете с ръце над главата си, след това, завъртайки главата си надясно, докоснете дясната си пета с дясната си ръка. Повторете същото от лявата страна.

"Змия"

Ще се радвам да скоча като змия, ще изпреваря всички момчета! А сега - внимание! Буквата "Т" е задача.

Прескачане на гимнастическата пейка "змия". Ходене със завъртане на крака под формата на буквата "Т".

"черпак"

В гората тече ручей, аз ще застана на моста, от него с черпак ще взема студена вода. По пътеката тичам, камъчетата газя, буквата "Т" повтарям И с ръце пляскам!

Вървим по гимнастическата пейка, с ръце на колана. Приклеквайки леко, спускаме единия крак, почти докосвайки пода, след това другия. Тичайте по масажната пътека, стъпчете по камъчетата, повторете буквата "Т". Плесни с ръце

пред.

"Красотата на Изтока"

Работих много, не мързелувах, И сега е по силите ми, Като красавиците на Изтока, Да нося кана на главата си! С красива фигура Гордо гледаме напред, Не се лекуваме с лекарства - Здрави сме през цялата година!

След като заемат правилна поза, децата носят на главите си торбичка с пясък или сол с тегло 300 g, повтаряйки последното четиристишие в хор

Сюжетната игра "Пътуване в планината, преминаване над пропастта"

Учителят заинтригувано съобщава на учениците, че всеки, който знае да работи, ще получи подарък за раздяла.

Подарява им гимнастическа стена. Разберете дали такава конструкция е позната, ской са направили, какво са направили, какво са развили. Всичко е в крачка, т.к вочи на интерес: "Къде е подаръкът?".

Създава се образна картина на едно пътуване в планината, за опасностите по време на прехода... Всички са съгласни, че е необходимо да се провери готовността за поход-преход. Участниците (катерачи), всеки на своя собствен скалист участък (стенен участък), демонстрират способността да се движат нагоре, встрани, да фиксират позицията „задръж вися“ и в края на задачата да се спуснат на ръце (краката са условно ранени) и така 2-3 подхода.

Според физическата подготовка и психологическото настроение се престрояваме в походен строй и на път! Маршрутът е маркиран по цялата дължина с цветна лента (дъл изкачвам се,връх, вертикално спускане). Преходът е придружен от думите на песента на Висоцки „Поемете риск в планините...“, моя Специално вниманиезатваряне. Подкрепата звучи като рефрен - „Не го оставяйте сам“, аз го вземам - „Нека бъде в пакет с вас ... Ще разберем кой е той“.

Когато анализират, прагматичните катерачи не разбират и приемат веднага, че мазолите (зачервяването) на дланите са трудов дар. Убеден съм, че всички ценности на света са създадени от труда на ръцете - те разбират и приемат.

Поздравявам децата за успеха им, моля ви да ми стиснете ръката здраво и здраво на раздяла, така че учителят да е убеден, че техните мазоли ръце ще бъдат мили и надеждни, помощници в работата и във физическото възпитание и спорта и след народна мъдрост, запомнете: в случай на трудности не спускайте ръце! С този подарък-здравей въвличам родителите в съвместни дейности и отговорност за физическото развитие на детето.

Етюди "Играчка на линия!", "Въжеходци"(запознаване с маркировъчните линии на спортната зала)

За да се запознаят с линиите, децата носят любимата си ярка играчка на урока. Те сядат в централния кръг (CC), учителят информира децата, че линията на този кръг не е проста, като съседния голям кръг, но и двата са магически. Престоят на тези линии (изправен, седнал, легнал) възстановява силата и дава жизненост.Децата с радост приемат условията на играта на вкусни познанства. На линията (CC) те „дегустират“ млечно-шоколадов коктейл, а на следващия ред витаминно-плодов коктейл.

Играта "Играчка на линия!" продължаваме запознаването си с прави линии - странични, предни и централни разделителни линии. По команда (наречена линия) е необходимо да изтичате до линията с хвърляне, да поставите играчката и, разпръснати из залата, да застанете в условна точка, с лице към играчката и да изпълнявате упражнения (домашна работа) за гъвкавост, сила и танцови комбинации. Всичко това е последователно – от ред на ред, от задача на задача.

Едно допълнително упражнение няма да навреди - игра на умения и ориентация. По сигнал децата бягат от точката и тичат около играчката си по линията, връщат се на мястото си - „Кой е по-бърз?“ Имам чувството, че очакват с нетърпение вкусна почивка.

Уморен от тичане, каня децата да се освежат с напитки по линиите на кръговете. Във ваканцията е подходящо да запознаете учениците с ъглите на салона - десен, ляв (горен и долен).

Завършване на урока ролева игра"Въжеходи". Момчетата вървят по въжените линии, имитирайки циркови въжеиграчи. Духът без висота не пленява, има достатъчно усърдие, но усмивката изчезва. Моля ви да бъдете като артисти: движете се красиво и се усмихвайте.

Етюд "Търсене на съкровища" (запознаване с вертикалното въже, въжето е прикрепено към стената на гимнастическата стена, височина-1,5 до 3,0 m)

Сюжетът е разкриването на тайната на пещерата на острова на съкровищата, в която известните пирати са скрили своето съкровище.

Момчетата чакат познатия маршрут за пресичане на скалите (гимнастическа стена) и спускане по въжето в пещерата.

Невъзможно е да се спусне, като се подхлъзне, тъй като въжето-лиана има остри шипове. Чрез прихващане на ръце, използване на различни хватки с крака, иманярите се спускат по лианата до дъното на пещерата, където ги очакват сложни пиратски карти-ребуси на скритото съкровище. Винаги има деца, които, хващайки се кръстосано за краката, се задържат на въжето по време на спускане. Обръщам внимание на удобния захват. Няколко тренировки със спускане, решаване на ребуса и ловците на съкровища са готови да вземат съкровища (обемна раница) и да тръгнат по маршрута в обратна посока. Правят го с успех и ентусиазъм. Въжето помага за усвояване на горните нива на височината на фитнеса. Преходът към голямо въже (катерене) става без комплекси за височина, но това е друга игра - "Събиране на кокосови орехи".

Етюд "Преход в Суворов" (въведение в гимнастическите щанги)

Задачата е да се премине планинското ждрело-пропаст по "Дяволския мост". Примерът на Суворов - преходът на руската армия в зимните Алпи по "Дяволския мост" подхранва интереса на момчетата към прехода. Целият арсенал от движения - движения на пода, гимнастическа пейка - имитация на животни, разузнавателни бойци - ще се използва при преминаване през моста на щангите. Няма да се забравят и движенията под щангите - във висянето, отгоре - в акцента върху ръцете. Слиза от коня чрез скачане, плъзгане по наклонена гимнастическа пейка ...

Сложни условия - повдигане на стълбовете както успоредно, така и на различни височини, под различни ъгли - всичко това е тест за оцеляване в стил Суворов, където не само физически качествано и волеви. Децата с взрив вземат тази скица.

Етюд "Циркови ездачи-джигити" (запознаване с везната, кон, коза)

Играем ситуацията „монтиране на седло на кон“ (дън) по двойки. Застанали с лице към коня, скачаме от упор и с размахване на крака се озоваваме в седлото с разкрачени крака, с лице към друг ездач (имитираме езда - скачане седнало, изправено, движещо се под кон, спускане в позиция на завеса с два крака под дънер, с повдигане в седлото със сила или с един замах), тренираме с помощта на учител, другар, спускане и повдигане в двете посоки:

провеждаме контролни състезания по двойки, отбори. — На конете!

кой ще бъде на седлото по-бързо:

по двойки - „битка с щука“ - събаряне на друг ездач от кон с щука (гимнастическа пръчка с боксова ръкавица в края);

— Всички на коне! - цялата група на седло върху дънер;

гимнастическата греда за равновесие е едно от веселите забавления на доблестното забавление!

Запознаването с гимнастическия кон и гимнастическата коза използваме като станции в кръговата тренировка.

Етюд "Нападение на височини". Мотото е "За вашите приятели и другари!" (въведение в гимнастическите постелки)От гимнастическите постелки добавяме хълм, разделяме се на групи-отбори и с подкрепата на нашите колеги фенове започваме играта. Задачата е да се овладее височината, да се овладее знамето и всичко това за първи път в конфронтация, в контакт, във вълнение с условен враг. Тестват се не само физическите качества (ловкост, сила, техники за борба), но и смелостта и смелостта, способността да отстоявате себе си и другарите си, да оказвате помощ и всичко това публично, с активни фенове ... не давайте нагоре, отвръщай на удара. Бурята е истинско училище за смелост!

Представяне на инвентар "Magic Show"

Как ще бъде от полза учебният процес, ако топката, обръчът, гимнастическата пръчка се представят адекватно на децата! Децата обичат, когато обектът е умело манипулиран (жонглиран) и оборудването (скучен термин) се показва в целия си блясък в основните основни упражнения на този спорт. Ако двуминутно представяне на баскетболна топка (удар, дрибъл, движение) завърши с хвърляне - удряне на ринга, аплодисментите определено ще възникнат като награда. Децата никога няма да объркат тази топка с други топки!

Урок по физическо възпитание с прекъсната структура по сюжета на приказката "Пинокио"Цел : 1. Упражнявайте децата в ходене със средно темпо, бягане, на пръсти, припокриване на змия и пищял.

Научете се да пълзите на четири крака между кубовете със змия, пълзете над гимнастическата пейка.

Продължете да учите да ходите на гимнастическата пейка настрани, направо с торба на главата

Практикувайте скачане на два крака, движейки се напред от обръч на обръч

Култивирайте интерес към движението

Оборудване : гимнастически кубчета, лежанка, обръчи, чували за баланс. Подготовка за урока: четене на приказката "Пинокио".

Напредък на урока : Деца, днес видях невероятен сън: сякаш бяхме в приказката "Пинокио". И при нас имаше различни интересни истории. Искате ли наистина да посетите тази приказка? Добре. Ще ти покажа пътя дотам. Но за да влезете в приказка, трябва да преодолеете много препятствия, да покажете сила, сръчност, издръжливост, доброта, приятелство. Пригответе се, внимавайте и правете това, което ви казвам.

Уводна част:

Нареждат се един зад друг зад високо - ниско. Изправете раменете си, повдигнете главите си. Бъдете стройни като Пинокио. Нека покажем как Пинокио ​​гордо отиде на училище с азбуката. Ходене един след друг със средно темпо от 30 секунди.

Тук той срещна Алис. Нека покажем как тази измама на пръстите на краката тича в кръг, като змия (с различно темпо: бързо и бавно).

А ето и котката Базилио. Нека бъдем като него. Така (показва се) разчитане на ръцете и пръстите на краката - 15 сек.

И сега Пинокио ​​бяга от лисицата и котката така в припокриване - 15-30 секунди. Той избяга и се прибра от лисицата и котката и се прибра при татко Карло (нормално ходене). Всички тези упражнения се изпълняват непрекъснато с темп.

Част II Основни движения

А сега познай къде в приказката искам да те отведа? Никога няма да познаете В полето на чудесата.

Казах ли ви, че ще има пречки? В гората растат огромни дървета (кубове). Ще трябва да пълзим между тези дървета със змия - знаете как.

Ето го и падналото дърво. Трябва да го изкачим - така (демонстрирайки) - 2 пъти.

А сега трябва да минем през блатото. Помислете как можете да го преодолеете? Правилно. Скачане от неравност на неравност с двата крака. Лесен за пръсти.

И какво е толкова шумно, кипи? Да, това е бърза река и ето мост през нея. Да го минем, който иска: може направо, може настрани. Но за да стигнете до полето на чудесата, трябва да преодолеете тези препятствия 3 пъти. Веднъж преодоля и пак остана - два пъти. Само тогава ще открием изненада (Децата правят упражненията, аз следя за качеството и стойката на лодките! Преодоляхме всички препятствия.

И тук е Полето на чудесата. Някъде тук има изненада. Сега трябва да го намерим. Ще вървиш през полето, ще търсиш. Когато сте далеч от изненадата, ще кажа „Студено“, до него – ще кажа високо „Горещо“ (Децата търсят, намират красив плик, цветен, вълшебен). Съдържа писмо от Малвина и Пинокио. Прочетох писмото: „Деца! За вашата смелост, сръчност, доброта и приятелство ви даваме нова игра, който се казва "Пинокио ​​и Малвина". Условия на играта:Децата стоят по двойки - момиче и момче. По сигнал (тамбура, звънец) се разпръскват, тичат без да се блъскат. По друг сигнал те намират своята половинка и танцуват. (С музикален работник вземете музика и научете няколко движения). Повторете играта 3-4 пъти. Резултатът от играта: бяхме внимателни, не се сблъскахме.

Това е мястото, където нашите забавни приключения свършват. Как да влезем в детската градина сега? Слушай ме внимателно и прави това, което ти казвам.

III част В равен кръг, един след друг вървим стъпка по стъпка. Остани където си! Нека направим това заедно:

Издишване и прибиране на корема....слаб, като Пинокио.

Издишайте с надуване на корема "дебел корем като Карабас Барабас". Ето ги добрите момчета! Сега се огледайте - ето ни в родния детска градина. Време е да се върнем в групата. Да се ​​сбогуваме с гостите. Те тръгват под музиката.

Заключение

Същността на метода на играта се състои в систематичното използване на дидактически трансформирани (или специално подбрани) игри в обучението на игрови дейности.

образователна играе основният инструмент на този метод.

В зависимост от обстоятелствата играта може да бъде представена под формата на подвижна (или имитационна) игра, упражнение от игрови характер, различни варианти на изучаваната спортна игра.

Разнообразие игрови формиви позволява да използвате този метод на различни етапи от обучението. И поради това той има свойството на ситуативно обусловен метод на обучение.

Особеното значение на този метод се състои в това, че той е коренно различен от метода на упражненията. Ако упражненията по даден модел отразяват същността на дедуктивния метод на задание, то самостоятелното търсене на решение от учениците характеризира съвсем различен индуктивен метод.

Тази фундаментална разлика означава, че процесът на изучаване на всяка дейност е просто невъзможен без включването на игровия метод. Активира се индуктивният метод познавателна дейност, осигуряваща усвояването на необходимите знания и на трите нива – репродуктивно, градивно, творческо.

Пътят на учене чрез игра е най-адекватният метод за обучение на децата по-млада възрасткоито поради психическите си особености не са способни на продължително усвояване на изолирани от играта игрови елементи.

Успешното използване на игровия метод при обучението на децата да играят е резултат от добре обмислена система от използване на игри на открито и упражнения от игрови характер, различни по своята трудност и насоченост, с помощта на които целият комплекс от решават се задачи за физическо развитие и обучение.

Библиография

VC. Концепцията за алтернативни форми на организация на физическото възпитание за деца и младежи // Физическа култура: образование, обучение, 1996, № 1.

Балсевич В.К., Болшенков. В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепцията за физическо възпитание със здравословна ориентация на учениците от началното училище в общообразователните училища // Физическа култура: възпитание, образование, обучение. 1996, № 2.

Човешка валеология 1-Ш том. В.П. Петленко // ПЕТРОК : Санкт Петербург - 1998

Ефименко Н. Театър за физическо развитие и подобряване на здравето на деца от предучилищна и начална училищна възраст. М.. 1999 г.

5. Жук В.А., Мартиненко И.П. Ефективен метод за двигателно обучение на ученици. // Начини за подобряване на физическата култура на учениците - Омск: ОГПИ, 1989 г.

6. Педагогика и здраве.-М .: Педагогика, 1990

7. Малихина М.В., Протченко TL^Полянская Н.В. и др. Лична физическа култура на учениците от средното училище: проблемът за избор на съдържание: Сборник на VIII научно-практически. конф. по проблемите на физическото възпитание на студентите "Човек, здраве, физическа култура и спорт в променящия се свят." Коломна, 1998 г.

8. Матвеев А. П., Мелников С. Б. Методи на физическото възпитание с основите на теорията - М .: Образование, 1991 г.

9. Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малихина М.В. и др.. Проблемът за комплексното формиране на психофизически качества на ученици от начална училищна възраст // Физическа култура: възпитание, образование, обучение. 1997, № 4.

10. Физическо възпитание в училище. Научно-теоретично и методическо списание за 1990-2002 г

11. Щербинина В.П. Педагогика на здравословното развитие на малките деца. Гродно, 1992.

ОБЩИ ИГРИ
Игрите на тази страница се препоръчват за използване в часовете по физическо възпитание в началните класове. Игрите са подредени в ред на нарастваща трудност. Предназначен за деца на 6-8 години.

"Бягащи стоножки"
Играйте 2-3 отбора от по 10 човека. Лидерът обвързва всеки отбор с въже или играчите „слагат“ гимнастически обръч. По сигнал група "стоножки" започва да се движи към финалната линия.
Отборът, който дойде първи и не падне по пътя, печели.

"Врабчета и врани"
Има два отбора от по 10 души. Играчите на единия са врани, на другия са врабчета. Групите се подреждат в една линия, гръб един до друг. Определя се къде екипът има къща, където можете да се скриете, за да не бъдете петна. Домакинът извиква името на един от отборите, например: „V-ro-ny!“. Врабчетата бягат към къщата си, а гарваните ги хващат. Ако се даде сигнал „Врабчета!”, тогава гарваните бягат, а врабчетата ги хващат. Броят на уловените играчи се брои.
Отборът, който хване най-много противници, печели.

„НЕ ПЛИСКАЙТЕ ВОДА“
Върху тенис хилки се поставя чаша вода. Участниците, по сигнал на лидера, тичат до финалната линия и се връщат обратно на стартовата линия.
Играчът, който дойде първи и не разлее водата, печели.

"ПАРЕН ЛОКОМОТИВ И АВТОМОБИЛИ"
Играйте 2-3 отбора от по 10 човека. Всеки се подрежда в началото в колона, на тила един на друг. Пред отбора на разстояние 15 м се поставя предмет - камък, пръчка, карфица, знаме, забит в земята клон на дърво. По сигнал на лидера първите числа тичат напред към референтната точка, заобикалят я и отново тичат към своя отбор. Второто число се присъединява към първото число, хващайки го за колана, и сега те заедно бягат напред, след това към тях се присъединяват третите номера, четвъртият и т.н. Отборът, който първи завърши състезанието, печели.

„НИ НЕ СЕ СТРАХУЕМ ОТ КОТКА“
Могат да играят 10-15 души. Шофьорът е избран - котка, всички останали - мишки. Котката седи на земята и спи. Мишките го заобикалят и пеят песен:
Тра-та-та, тра-та-та. Не ни е страх от кози!
По сигнал на водещия: „Кожата се събуди!“ - мишките бягат към къщата си, а котката се опитва да ги хване. Тези, които котката оцвети (докосне с ръка), стават негова плячка.
При втория сигнал на водещия: „Котката заспа!“ - играчите отново се приближават до шофьора, който се върна на мястото си и спи, и отново пеят песента на мишките. След три излизания на котката за лов се избира нов водач.
"ШАХ"
Играят два отбора от по 5 души. В средата на игралното поле се поставя отворена шахматна дъска.
Отборите се подреждат в колони един след друг от противоположните страни. Близо до едната група лежат черни шахматни фигури, близо до другата - бели. По сигнал на водача първите номера на двата отбора вземат по една фигура и тичат към шахматна дъска, поставят фигурата на мястото й, връщат се, докосват с ръка следващия играч, който
взема фигура, тича до дъската и т.н. Първите числа се намират в края на колоната. Печели отборът, чиито играчи бързо и правилно поставят шахматните фигури.

"СЕНА"
Двама играчи се хващат за ръце и хващат други играчи.След като са настигнали някого, те трябва да съберат ръцете си така, че хванатия да е в кръг. Сега тримата хващат останалите. Всеки уловен става част от мрежата. Играта продължава, докато не бъдат уловени всички участници.

„БЯГАЙТЕ С ЯЙЦЕ В ЛЪЖИЦА“
Домакинът дава на всеки от играчите лъжица с яйце, картоф или топка за тенис. По сигнал на водещия участниците тичат, като държат лъжиците пред себе си и се стараят да не изпуснат предметите в тях.
Този, който пръв стигне до финала, печели.
Два отбора също могат да се състезават. След това първите играчи от двата отбора, достигнали финалната линия, правят завой и бягат към старта - подават лъжицата на вторите номера и т.н. Отборът, чиито играчи първи завършат бягането, печели.

„БЯГАНЕ С ГОРЯЩА СВЕЩ“
Водещият дава на всеки от играчите чиния, към която е залепена горяща свещ. По сигнал на водача състезателите тичат към финала, като внимават свещта да не угасне. Ако отборите участват в играта, тогава първите номера, след като достигнат финалната линия, се връщат на старта и предават чинията с горяща свещ на вторите номера, вторият на третия и т.н. Отборът, който завърши бягането първи и чиято свещ не е угаснала по време на бягането печели.

„ШАМПИОНИ НА ЩАФЕТНОТО БЯГАНЕ“
Играчите се разделят на два равни отбора и се подреждат в началото в колона един след друг. По сигнал на лидера първите играчи от двата отбора тичат към референтната точка (камък, карфица, кубче, флагче), заобикалят я, връщат се обратно на стартовата линия и докосват протегнатата ръка на следващия участник, вторият номерата също тичат до финалната линия, връщат се и предават щафетата на третите номера, третите четвърти и т.н.
Отборът, който завърши бягането преди другия отбор, печели.
След това групите се състезават помежду си в следните видове щафети:
Бягане заедно, с един обръч;
Бягане с топка;
Бягане с носене на партньор;
Бягане с една ски на крака.
Бягане в плавници;
Бягане назад (назад);
Бягане със скачане на въже;
Бягане с ябълка на главата;
Бягане с прибрани ръце балон;
Бягане с преодоляване на прости препятствия.
"СКОКОВЕ ПРЕЗ ВЪЖЕТА"
Играчите са разделени на два отбора, всеки от които е разделен на двойки. Двойките стават в колони една срещу друга и държат краищата на въжето на нивото на коленете.
По сигнал на домакина първата двойка поставя въжето на земята и двамата играчи тичат (единият отляво, другият отдясно) до края на своята колона и след това прескачат въжетата на останалите двойки. След като стигнаха до мястото си, те повдигнаха въжето от земята. Зад тях втората двойка поставя въжето на земята, прескача първото въже и отива чак до първата двойка. След това третият чифт влиза в игра, четвъртият и т.н.
Отборът, чиито играчи завършат първи със скачането на въже, печели.

„ШАМПИОНИ НА ГОЛЯМАТА ТОПКА“
Играчите се състезават един срещу друг в следните състезания.
Удряне на топката в целта. На стената с тебешир е нарисувана мишена. Ударите се изпълняват с десен и ляв крак от място, след това от бяг.
На земята някои предмети са поставени един след друг, трябва да ги обиколите, като карате топката с крак (надясно или наляво).
Вдигнете ръцете си с топката над главата си, пуснете я и я хванете в движение.
Облегнете се с лявата си ръка на гена, ударете топката с дясната ръка в стената изпод ръката си, хванете с двете ръце.
Ударете топката в стената, плеснете с ръце на коленете си и хванете топката.
Хвърлете топката под левия, след това под десния крак и я хванете.
Хвърлете топката нагоре, седнете, докоснете земята с ръце, след това се изправете и хванете топката първо с двете ръце, след това последователно с дясната и лявата.
Хвърлете топката един към друг с изскачане, с обръщане, с отскок от земята.
Хвърляне на топката в далечината за разстояние (кой ще хвърли по-нататък).
Хвърляне на топката към бягащ партньор.
Хвърляне на топката в баскетболен кош от различни разстояния.
Топка е поставена на земята на разстояние 6 m. Друга топка трябва да удари тази топка. за да го накарате да се търкаля възможно най-далеч.
Кеглите се поставят на разстояние 8м. С ритник (надясно, след това наляво) трябва да го съборите.
Търкулнете топката надолу по хълма и я настигнете.
Застанете един срещу друг и хванете топката с ръце, опитайте се да вземете другата топка от противника и да не давате своята.

"ХВАНИ ТОПКАТА"
Играчите стоят с гръб един към друг на разстояние 1 м. Всеки има топка в ръцете си. По сигнал на лидера топката се хвърля обратно над главата и всички се втурват напред след топката на противника.
Победител е този, който бързо настигне топката и се върне в първоначалната си позиция.

"ДЪРЖИ ТОПКАТА"
Топката трябва да бъде поставена върху книгата, внимателно повдигната над главата, без да изпуска топката, и също толкова внимателно спусната. Този печели. който постъпи правилно.

"ГОРЕЩА ТОПКА"
Играчите стават в кръг. Домакинът дава топката и по сигнал участниците я предават един на друг по посока на часовниковата стрелка. Нели, домакинът казва: „Стоп!“, Прехвърлянето на топката спира и играчът, който я държи в ръцете си, излиза от играта. Домакинът дава команда: „Започнете!“ И играта се възобновява.
Последният останал играч, когато няма кой да подаде топката, печели.
„СКАЧАНЕ С ТОПКАТА“
Играчите се подреждат на стартовата линия. Държейки топката между коленете си, участниците скачат към финалната линия.
Победител е този, който е яздил първи и не е загубил топката.

„УДАРИ БЕЗ ГЛЕДАНЕ“
Топката се поставя пред играча на разстояние 5-6 стъпки. Завържете очите. Трябва да отидете до топката и да я ритнете с крак.
Победител е този, който се справи успешно със задачата.

„ДА МОЖЕШ ДА ДЪРЖИШ“
Няколко двойки играчи се състезават помежду си, опитвайки се да стигнат до финалната линия възможно най-бързо:
поставяне на топката на раменете и натискане с глави от двете страни;
натискане на топката с рамене;
държат топката с гръб;
държат топката, държат я с чела и се движат настрани.
Двойката, която дойде първа и не загуби топката, печели.
„СЪЩЕСТВИТЕЛНО, ПРИЛАГАТЕЛНО, ГЛАГОЛ“
Играчите вземат топката и застават в кръг. Първият участник, хвърляйки топката, нарича някакво съществително. Ловецът извиква прилагателното и хвърля топката по-нататък, третият играч извиква глагола. Например: „Птица“, казва първият; „Черно“, казва вторият; „Лети“, казва третият и, хвърляйки топката на следващия, извиква ново съществително.

"РИБИ, ПТИЦИ, ЗВЕРИ"
Играчите стоят в кръг. В центъра е лидерът с топката в ръцете си. Водещият хвърля топката на един от участниците и казва: „Звярът“.
Този, който хване топката, трябва бързо да посочи някой от животинския свят и да хвърли топката обратно на лидера. Ако лидерът, хвърляйки топката, каже "риба" или "птица", ловецът вика рибата или птицата. Всеки, който не отговори на домакина или се поколебае да отговори, е извън играта.

"ДРАКОНЪТ"
Участват два отбора от 6-8 души. Играчите се подреждат един след друг в колона. Между участниците се захваща за топката с гърба и гърдите. По сигнал на домакина "драконите" тичат към финала.
Отборът, който дойде първи и не загуби нито една топка, печели.

„НАДБОРКА С ТОПКИ В КРЪГ“
ПОДГОТОВКА
Играчите застават в кръг на разстояние протегнати встрани ръце и се изчисляват за първо и второ число. Първите номера - един отбор, вторият - друг. Двама играчи, стоящи един до друг, се определят за капитани и им се дава топката.
ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА
По сигнал капитаните започват да прехвърлят (хвърлят) топките в кръг - единият надясно, другият наляво, към най-близките си играчи, тоест през един. Топките се хвърлят, докато се върнат при капитаните.
Отборът, който успее да премести топката по-бързо в кръга, печели. След като са получили топката, капитаните вдигат ръце с топката нагоре. Играта може да се играе няколко пъти подред.
РЕГЛАМЕНТИ
1. Топката трябва да бъде подадена или хвърлена на най-близкия съсед. Всяко подаване на играч се брои за наказателна точка. 2. Ако топките се сблъскат във въздуха, играчите, след хвърлянето на които са се сблъскали, трябва бързо да вземат своите топки и, заставайки на мястото си, да продължат играта. 3. Победител е отборът, който е завършил подаването на топката около кръга по-рано и няма наказателни точки.

„ДОБРО КЪМ ЦЕЛТА“
ПОДГОТОВКА
В средата на площадката е начертана линия, по която са разположени 10 града (боздугани). Играчите се разделят на два отбора и се нареждат един зад друг от едната страна на площадката с лице към градовете. Участниците пред стоящата линия получават малка топка. Пред линията се начертава стартова линия.
ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА
По установения сигнал на лидера играчите от първи ред хвърлят топки в градовете (боздугани), опитвайки се да ги съборят. Свалените градове се преброяват и поставят на място. Момчетата, които хвърлиха топките, тичат, взимат ги и ги предават на членовете на следващия отбор, а самите те застават в опашка зад тях. По команда на водача участниците от втория ред (отборно) също хвърлят топки по градовете. Отново се броят свалените градове. Така играят 2-4 пъти. Отборът, който успее да събори повече градове за няколко пъти, печели.
РЕГЛАМЕНТИ
1. Хвърлянето на топки е възможно само по сигнал на водача.
2. При хвърляне е невъзможно да се премине отвъд стартовата линия - в този случай хвърлянето не се зачита.