گروه های بازی های آموزشی کدامند. بازی آموزشی چیست؟ با استفاده از یک یا نوع دیگری از بازی آموزشی، بزرگسالان در یک کودک پیش دبستانی رشد می کنند

رشد فرزندان یکی از اولویت های والدین است. در عین حال، مناسب ترین شکل شناخت برای کودکان پیش دبستانی به طور طبیعی مبتنی بر بازی است. با کمک کلاس های سرگرم کننده آموزشی است که برای والدین راحت تر است که به کودک "دسترسی" پیدا کنند و با او تماس پیدا کنند که باعث تحریک رشد و دانش دنیای اطراف او می شود.

مفهوم بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی، تفاوت آنها با سایر انواع فعالیت های سرگرمی

بازی های آموزشی معمولاً به معنای فرآیند آموزشی است که به شیوه ای غیررسمی و سرگرم کننده سازماندهی می شود. چنین کلاس هایی با تمرکز بر یادگیری با بازی ها به معنای کلاسیک، و با ایجاد فضای بازی، پوشاندن رویه های آموزشی به شکل غیررسمی از درس ها متفاوت است.

در دوره چنین کلاس هایی با کمک تکنیک های آموزشی، سیستم ها، پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه مدل سازی می شوند.

اهداف قابل دستیابی

برای کودکان در سنین مختلف، متفاوت است کلاس های آموزشی. در عین حال، اهدافی که توسط آنها دنبال می شود، چندان به گروه سنی بستگی ندارد. چنین آموزش سرگرم کننده ای با هدف بلوک های توسعه زیر است:

• ذهنی؛
• اخلاقی؛
• کار یدی؛
• زیبایی شناختی؛
• فیزیکی

تفاوت در بازی های طراحی شده برای کودکان سنین مختلف، اول از همه از پیچیدگی تشکیل خواهد شد.

با توجه به اینکه اکثر مردم اطلاعات بصری را به بهترین شکل درک می کنند، روشی برای شناخت دنیای اطرافتان بر اساس تصاویر کاملاً مؤثر است.

بنابراین، برای رشد ذهنی، از بازی هایی استفاده می شود که به کودکان دانش درباره جهان می آموزد، این دانش را نظام مند و گسترش می دهد. برای پیش دبستانی ها گروه های خردسالتوصیه می شود از فعالیت های آموزشی و سرگرم کننده با هدف توسعه آموزش حسی استفاده کنید، زیرا تجربه لمسی درک جهان اطراف ما یک مبنای اجباری است که بر اساس آن می توان یک بازی پیچیده تر را به پیش دبستانی های مسن ارائه داد، سیستماتیک و تعمیق دوره ابتدایی را انجام داد. دانش به دست آمده از تجربه لمسی

در طول بازی هایی با هدف آموزش کار، ابتدا باید درک نیاز به کار، احترام به کار دیگران و درک اصول روابط علت و معلولی بین مراحل مقدماتی و نهایی فرآیند کار ایجاد شود. .

چنین تصاویری برش داده می شوند، مخلوط می شوند و خود بچه ها آنها را به ترتیب صحیح قرار می دهند.

در مورد بازی های با هدف آموزش اخلاقی، اهداف برای کودکان در سنین مختلف به طور قابل توجهی متفاوت است:

• برای کودکان پیش دبستانی گروه های جوان تر مهم است که مهارت های فرهنگی و بهداشتی را القا کنند.
• مهدکودک های بزرگتر باید با احساسات و نگرش های اخلاقی آشنا شوند.

نقش بازی های آموزشی در کار مهدکودک ها چیست؟

موسسات آموزشی مختلف پیش دبستانی نگرش متفاوتی نسبت به برگزاری کلاس های آموزشی و سرگرمی دارند. به هر شکلی، چنین آموزش سرگرمی تقریباً در هر مؤسسه ای ارائه می شود، اما کیفیت آماده سازی و انجام آن می تواند به طور قابل توجهی متفاوت باشد.

رنگ های اشباع شده با غلبه زرد مثبت، بازی یادگیری را جذاب تر می کند.

پیشرفته ترین موسسات درگیر در آموزش پیش دبستانی امروزه چنین کلاس هایی را تا حد امکان در فرآیند یادگیری ادغام می کنند و مهارت های نظری اولیه کودکان پیش دبستانی را با آنها تقویت می کنند.

کارشناسان صبح و ساعات بعد از چرت بعدازظهر را بهترین زمان برای بازی می دانند، زیرا به دلیل علاقه کودکان، این فعالیت ها فعالیت ذهنی و بدنی کودکان را پس از بیدار شدن به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

طبقه بندی فعالیت های سرگرمی آموزشی

می توان فعالیت های آموزشی و سرگرمی را با توجه به معیارهای مختلف تحلیل کرد. به عنوان مثال، اگر هدف چنین درسی را ملاک قرار دهیم، طبقه بندی به شکل زیر ارائه می شود:

• بازی برای آموزش ذهنی - "نام در یک کلمه"، "نام سه شی" (با هدف توانایی ایجاد روابط، جستجوی مترادف ها و متضادها).
• کلاس های سرگرم کننده برای تربیت اخلاقی؛
• بازی های توسعه کار - "چه کسی این خانه را ساخته است" (کودکان با نیاز به ترسیم نقشه ها برای ساخت یک ساختمان آشنا می شوند).
• کلاس های سرگرم کننده برای آموزش زیبایی شناسی؛
• بازی برای رشد فیزیکی

یک بازی فیزیکی با عناصر یادگیری، که در آن کودکان باید در یک منطقه رنگی خاص بمانند، نه تنها ذهن، بلکه بدن کودک پیش دبستانی را نیز رشد می دهد.

طبقه بندی دیگر مستقیماً بر اساس روند بازی است و نه بر اساس هدف آن:

• بازی با اشیاء - مزیت این نوع فعالیت غیررسمی این است که از مواد طبیعی به عنوان ویژگی استفاده می شود، به عنوان مثال، برگ، سنگ، مخروط، گل. بر اساس استفاده کودک از این ویژگی ها، خود فرآیند ساخته می شود ("شیء را توصیف کنید"، "آن چیست؟"، "اول چه چیزی؟").
• بازی تخته ای - نوع بسیار متنوعی از فعالیت های آموزشی، از جمله مواردی که با هدف توسعه مهارت های گفتاری، منطق، توجه، توانایی مدل سازی و تصمیم گیری ("لوتو"، "دومینو"، "تصاویر زوجی").
• فعالیت سرگرم کننده کلامی - با هدف توسعه استقلال، تفکر و گفتار کودکان، به توصیف اشیاء، برجسته کردن ویژگی های غالب، حدس زدن کلمات با توجه به توصیف کلامی آنها می آموزد.

انواع بازی های آموزشی برای پیش دبستانی گروه های کوچکتر، متوسط ​​و بزرگتر

برای بچه‌های کوچک، بازی‌های مربوط به درک لمسی از جهان اطراف بهترین گزینه هستند. مثلاً «سبد را جمع کن». به دلیل چنین فرآیند سرگرم کننده ای، توانایی یادگیری در مورد زندگی اطراف و جداسازی اشیا و پدیده های موجود در آن رخ می دهد. این مبنایی برای دانش بیشتر است.

ویدئو: بازی آموزشی "جمع آوری یک سبد"

بیشتر برای کودکان بزرگتر مناسب است بازی های چالش برانگیز . به عنوان مثال، "چه کسی چه می خورد": در این فرآیند، کودکان پیش دبستانی تصاویر حیوانات را با غذاهایی که می توانند بخورند مطابقت می دهند و آنها را با گیره لباس وصل می کنند.

ویدئو: بازی آموزشی "چه کسی چه می خورد"

برای قدیمی ترین گروه، استفاده از یادگیری غیررسمی کلامی، نه با استفاده از اشیاء یا حیوانات خاص، بلکه از مفاهیم انتزاعی تر، مانند مربع یا دایره، توصیه می شود.

ویدئو: بازی ریاضی در گروه ارشد مهدکودک

فایل کارت فعالیت های آموزشی و سرگرمی برای گروه های سنی مختلف

برای گروه های سنی مختلف، بازی های آموزشی مختلفی با هدف رشد توانایی های مختلف کودکان وجود دارد. در میان بازی های ارائه شده در جدول زیر، "به نظر می رسد - به نظر نمی رسد"، "چیزی که زائد است" و "فروشگاه مواد غذایی" برای کودکان بزرگتر توصیه می شود، اما به هر حال، تمام این یادگیری های غیر رسمی را می توان تطبیق داد. برای کودکان پیش دبستانی در سنین مختلف

چگونه بازی های آموزشی خود را برای کودکان بسازیم

هنگام تهیه یک درس آموزشی و سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی به تنهایی، رعایت یک سری اصول مهم است. بنابراین، مطابق با آنها، چنین کلاس هایی باید:

• سیستمیک - آموزش ایجاد روابط علت و معلولی به کودکان؛
• پیچیده تر شدن - برای رشد فکری پیشرونده کودک.
• دارای خاصیت تکرار هستند - زیرا هر کودک پیش دبستانی اولین بار قوانین بازی را به خاطر نمی آورد و نمی آموزد.
• داوطلبانه - چنین سرگرمی باید با در نظر گرفتن علاقه و خواسته های کودکان انتخاب شود.
• دارای یک عنصر رمز و راز - وظیفه آموزشی که خود به دست آمده باید توسط فرآیند بازی پوشانده شود.
• به روز شده - هر بازی بعدی باید با عناصر جدید تکمیل شود تا کودک خسته نشود.

با این حال، با توجه به وفور مجلات و کتاب های کودکان با تصاویر روشن، و همچنین منابع اضافی مانند مقوای رنگی یا اسباب بازی، ساختن مواد برای چنین فعالیت هایی به تنهایی دشوار نیست.

ویدئو: بازی‌های حسی تعلیمی خودتان انجام دهید

محبوب ترین و مناسب ترین برای خودآموزی برای کودکان را باید بازی هایی مانند "لوتو" و "لسینگ" نامید.

"لوتو" به راحتی با نیازهای خاص سازگار است. به عنوان مثال، پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی برای کودکان پیش دبستانی 3-5 ساله بسیار مهم است. طبق قوانین آن به کودکان خط کشی داده می شود زمین های بازیبا یک تصویر در مرکز و مجموعه ای از تصاویر که برخی از آنها مربوط به تصویری است که در مرکز میدان قرار داده شده است، بخشی دیگر نه. کودکان باید فیلدهای اطراف این تصویر اصلی را با معنی مناسب پر کنند. بنابراین، اگر به عنوان مثال، نقاشی "Moidodyr" را با آن بسازید، کودک باید آن را با تصاویری از صابون، مسواک و غیره "احاطه" کند. هنگام افزودن تصاویر به زمین ها، کودکان باید توضیح دهند که چرا آنها را نشان می دهد. تصمیم گرفت که این تصویر خاص با مفهوم طراحی مرکزی مطابقت دارد.

ویدئو: بازی تخته ای برای کودکان "لوتو"

بازی دیگر Lacing با هدف توسعه مهارت های حرکتی ظریف است. ویژگی های مناسب می تواند هر جزئیاتی با اندازه مناسب باشد، نه خیلی بزرگ، اما نه خیلی کوچک، که باید به لباس دوخته شود: دکمه ها، روکش ها و غیره. این آموزش سرگرم کننده را می توان تکمیل و اصلاح کرد: به عنوان مثال، توری های مختلف بگیرید رنگ ها و نصب در آن به عنوان یک قاعده باید قسمت های مختلف را با نخ هایی با رنگ های مناسب دوخت. بنابراین کودک دانش خود را در مورد طرح رنگ توسعه می دهد.

ویدئو: بازی آموزشی "درخت بند"

بنابراین، در قالب یک بازی آموزشی، پتانسیل عظیمی برای رشد کودکان در سنین مختلف وجود دارد. رعایت یک رویکرد سیستماتیک در انتخاب این فعالیت های سرگرم کننده و آموزشی با توجه به همه جوانب حائز اهمیت است. رشد کودک. در عین حال رعایت محدودیت سنی برای افزایش اثربخشی این سرگرمی مفید بسیار حائز اهمیت است، به قول مارک «کار چیزی است که شخص موظف به انجام آن است و بازی چیزی است که او مکلف به انجام آن نیست». تواین گفت، و مهم است که ماهرانه یکی پس از دیگری تسلیم شویم. باید به خاطر داشت که مشارکت و علاقه کودکان عوامل کلیدی هستند که مزایای بازی و جذب فعال دانش و مهارت های جدید توسط کودکان پیش دبستانی را از طریق این فرآیند غیررسمی تعیین می کنند.

ناتالیا کوماردینا
ماهیت بازی آموزشی

جوهر تعلیمیبازی ها به عنوان وسیله ای برای یادگیری

آموزش دانش، آموزش از قبل غیر ضروری است. مدرنیته برای رویکرد فردی به یادگیری تلاش می کند و کلاس ها بر اساس روش فرونتال است.

راز شکست ساده است. اعتقاد بر این است که قدیمی باید با جدید جایگزین شود. اما به هر حال، جدید، قدیمی است که به خوبی فراموش شده است، و بنابراین، باید جایگزین شود "درس"چیزی حتی قدیمی‌تر و جاودانه‌تر باید به این نوع اشغال برسد. شاید این یک بازی است؟

یکی از راه های موثر برای تقویت فعالیت های شناختی پیش دبستانی ها می باشد بازی آموزشی.

و این بازی را می توان هشتمین عجایب جهان نامید، زیرا شامل فرصت های آموزشی، آموزشی و توسعه ای عظیم است. در فرآیند بازی، کودکان دانش گسترده ای در مورد اشیاء و پدیده های دنیای اطراف خود کسب می کنند. این بازی مشاهده و توانایی کودکان را در تعیین ویژگی های اشیاء و شناسایی ویژگی های اساسی آنها توسعه می دهد.

بازی های آموزشی - این نوعی بازی با قوانین است که مخصوصاً توسط آموزش و پرورش به منظور آموزش و آموزش کودکان ایجاد شده است. آنها با هدف حل مشکلات خاص آموزش کودکان هستند، اما در عین حال تأثیر آموزشی و رشدی فعالیت های بازی را نشان می دهند. نیاز به استفاده از بازی های آموزشی به عنوان ابزاری برای آموزش کودکان در دوره پیش دبستانی و در سن دبستان توسط تعدادی از موارد تعیین می شود. دلایل:

فعالیت بازی به عنوان یک رهبر در دوران پیش دبستانی هنوز اهمیت خود را از دست نداده است. (تصادفی نیست که چرا بسیاری از کودکان اسباب بازی به مدرسه می آورند). تکیه بر فعالیت های بازی، اشکال و تکنیک های بازی مهم ترین و کافی ترین راه برای مشارکت دادن کودکان در کار آموزشی است.

تسلط بر فعالیت های آموزشی، گنجاندن کودکان در آن کند است (بسیاری از کودکان اصلاً نمی دانند چه چیزی " مطالعه کردن ".

ویژگی‌های مربوط به سن کودکان با ثبات ناکافی و خودسری توجه، رشد عمدتاً غیرارادی حافظه و غلبه یک نوع تفکر تصویری-تصویری مرتبط است. بازی های آموزشیفقط به رشد فرآیندهای ذهنی در کودکان کمک می کند.

انگیزه شناختی ناکافی شکل گرفته است

اموزشیبازی کمک زیادی به غلبه بر این مشکلات می کند

با این حال بازی های آموزشی- همچنین یک شکل بازی از آموزش است که همانطور که می دانید در مراحل اولیه آموزش، یعنی در سنین پیش دبستانی و دبستان به طور فعال استفاده می شود.

انواع بازی های آموزشی.

بازی های آموزشی متفاوت است:

برای محتوای آموزشی

فعالیت شناختی کودکان،

اقدامات بازیو قوانین

سازمان و روابط کودکان،

در نقش یک مربی

علائم ذکر شده در همه بازی ها ذاتی هستند، با این حال، در برخی از بازی ها، برخی از علائم متمایزتر هستند، در برخی دیگر - دیگران.

هنوز طبقه بندی مشخصی وجود ندارد، دسته بندی بازی ها بر اساس نوع.

غالبا بازی هابا محتوا همبستگی یادگیری: بازی هاادراک حسی، کلامی بازی ها, بازی هاآشنایی با طبیعت و دیگران

گاهی بازی هامربوط به مواد:

بازی با اشیا(اسباب بازی، مواد طبیعی و غیره)در دسترس ترین برای کودکان، از آنجایی که آنها بر اساس ادراک مستقیم هستند، با تمایل کودک به عمل کردن با چیزها و در نتیجه شناخت آنها مطابقت دارد.

چاپ رومیزی بازی ها، درست مثل بازی با اشیا، بر اساس اصل دید است، اما در این بازی ها به کودکان نه خود شی، بلکه تصویر آن داده می شود.

کلامی بازی ها سخت ترین هستند. آنها به درک مستقیم موضوع مربوط نمی شوند. در آنها، کودکان باید با نمایندگی عمل کنند.

می توان گروه بندی کرد بازی ها و غیره: A. I. Sorokina انواع زیر را متمایز می کند بازی های آموزشی:

بازی های سفر - بازی- سفر برای تقویت این تصور طراحی شده است تا توجه کودکان را به آنچه در نزدیکی است جلب کند.

آنها مشاهده را تیز می کنند، غلبه بر مشکلات را محکوم می کنند. بازی های وظیفه - بازی-تکالیف از نظر محتوا ساده تر و از نظر مدت کوتاه تر هستند. آنها بر اساس اقدامات با اشیاء، اسباب بازی ها، دستورالعمل های شفاهی هستند.

بازی های حدس زدن - بازی های حدس زدن("چه می شود."). یک وظیفه در برابر بچه ها قرار می گیرد و موقعیتی ایجاد می شود که نیاز به تأمل در عمل بعدی دارد. در همان زمان، فعالیت ذهنی کودکان فعال می شود، آنها یاد می گیرند به یکدیگر گوش دهند.

بازی های پازل - بازی های پازل. آنها بر اساس آزمون دانش، تدبیر هستند. حل معماها توانایی تجزیه و تحلیل، تعمیم، توانایی استدلال، نتیجه گیری را ایجاد می کند.

بازی های مکالمه - بازی های گفتگو. آنها مبتنی بر ارتباطات هستند. نکته اصلی بی واسطه بودن تجربیات، علاقه، حسن نیت است. چنین بازی ای خواستار فعال شدن فرآیندهای عاطفی و فکری است. توانایی گوش دادن به پرسش ها و پاسخ ها، تمرکز بر محتوا، تکمیل مطالب گفته شده و قضاوت را ایجاد می کند.

مهم است که به وضوح بین آنها تمایز قائل شوید بازی های آموزشی و تکنیک های بازیدر آموزش کودکان استفاده می شود. متأسفانه برخی از مربیان درک می کنند اموزشیبازی فقط به عنوان یک لحظه سرگرم کننده و سازماندهی درس است که به شما امکان می دهد استرس ذهنی را از بین ببرید.

چنین دیدگاهی اساساً اشتباه است. در این حالت، بازی به صورت ارگانیک وارد درس نمی شود، در نزدیکی فرآیند یادگیری قرار دارد. بنابراین ما می توانیم توافق کنیم که «نتوانیم یک واقعی بسازیم بازی آموزشیکه فکر کودکان پیش دبستانی را بیدار می کند، برخی از مربیان تمرینات آموزشی را در قالب بازی یادگیری قرار می دهند.

ساختار بازی آموزشی.

اموزشیبازی ساختار خاصی دارد.

ساختار - اینها عناصر اصلی هستند که بازی را به عنوان شکلی از یادگیری و فعالیت بازی در همان زمان مشخص می کنند. اجزای ساختاری زیر متمایز می شوند بازی آموزشی:

وظیفه آموزشی - آموزشیوظیفه با هدف تدریس و تأثیر آموزشی تعیین می شود. توسط معلم شکل می گیرد و فعالیت تدریس او را منعکس می کند. وظیفه بازی - وظیفه بازی توسط کودکان انجام می شود. تکلیف آموزشی در تعلیمیبازی از طریق یک وظیفه بازی تحقق می یابد. این اقدامات بازی را تعیین می کند، وظیفه خود کودک می شود. اکثر چیز اصلی: اموزشیوظیفه در بازی عمداً مبدل شده و در قالب یک طرح بازی در مقابل کودکان ظاهر می شود. (وظایف).

اکشن های بازی - اکشن های بازی - اساس بازی ها. هرچه اکشن‌های بازی متنوع‌تر باشد، خود بازی برای کودکان جذاب‌تر است و وظایف شناختی و بازی با موفقیت بیشتری حل می‌شود. AT بازی های مختلفاقدامات بازی در جهت خود و نسبت به بازیکنان متفاوت است. به عنوان مثال، این می تواند نقش آفرینی، حدس زدن معماها، دگرگونی های فضایی و غیره باشد.

آنها با طرح بازی در ارتباط هستند و از آن بیرون می آیند.

آئین نامه بازی ها- قوانین شامل الزامات اخلاقی برای روابط کودکان، برای انطباق آنها با هنجارهای رفتار است.

AT اموزشیقوانین بازی داده شده است. با کمک قوانین، معلم بازی، فرآیندهای فعالیت شناختی، رفتار کودکان را کنترل می کند.

نتیجه (خلاصه کردن)- خلاصه کردن (نتیجه)بلافاصله پس از اتمام انجام می شود بازی ها. ممکن است گلزنی باشد. شناسایی کودکانی که وظیفه بازی را بهتر انجام دادند. تعیین تیم برنده و غیره در عین حال لازم است به دستاوردهای هر کودک توجه شود تا بر موفقیت های کودکان عقب مانده تاکید شود.

بازی هادر کلاس درس به برخی اجازه می دهد تا مطالب را در سطح اقدامات اساسی، برخی دیگر در سطح دانش و برخی دیگر در سطح نتیجه گیری منطقی بیاموزند. اما در کل درک مطالب 100% است.

بنابراین، احیاء و تنوع بخشیدن به زندگی دانش آموزان، استفاده از روش های تدریس غیر سنتی و فعال ضروری است.

در مدرن آموزشیکل انواع روش های تدریس در سه اصل خلاصه می شود گروه ها:

روشهای سازماندهی فعالیت آموزشی و شناختی.

روشهای تحریک و انگیزش فعالیت آموزشی و شناختی.

روشهای کنترل و خودکنترلی.

آنچه برای آن لازم است بازی آموزشی? برای حفظ یا ایجاد علاقه به موضوع، تحریک فعالیت (انگیزه)، توسعه فرآیندهای شناختی (تخیل، حافظه، مشاهده، ادراک، هوش، سرعت تفکر و غیره. هر بازی قوانینی دارد که به غلبه بر مشکلات، ادعای اجتماعی از طریق اطاعت کمک می کند. به قوانین، توسعه رفتار ارادی.

هر بازی آزمایش اراده است.

در بازی هر دقیقه کودک از امیال زودگذر به نفع ایفای نقشی که بر عهده گرفته امتناع می کند. رفتار ارادی شکل می گیرد.

پر فکر بازی هاممکن است برای کودکانی که مشکل دارند مفید باشد دکترین: در فهم و درک مطالب جدید، جذب و تعمیم، ایجاد پیوند بین مفاهیم، ​​بیان افکار و گفتار خود.

اینها بازی ها می توانند کمک کنند:

تشدید کار آموزشی در کلاس درس، افزایش فعالیت و ابتکار پیش دبستانی.

به کودکان عصبی، ضعیف و ناامن احساس آزادی و سستی بدهید.

بهبود روابط بین معلمان و دانش آموزان؛

تقویت روابط دوستانه در تیم

بازی به طور همزمان سه را تعقیب می کند اهداف:

آموزشی،

این بازی تأثیر مثبت زیادی بر فعالیت های یادگیری کودکان غیرفعال فکری، بر روی کودکانی که مشکلات یادگیری را تجربه می کنند، دارد. چنین کودکانی در بازی قادر به انجام چنان حجمی از کار هستند که هرگز در کلاس معمولی انجام نخواهند داد.

کودکان ما نیاز به بازی دارند تا فرهنگ بازی های انواع و اقسام مختلف را توسعه دهند.

پس از همه، بازی بهترین راه برای توسعه توانایی ها، آماده شدن برای زندگی، برای ارتباط با مردم است.

می توان طبقه بندی مشروط خاصی از بازی های مورد استفاده را پیشنهاد داد کلاس ها:

آموزشی - ساده ترین و سنتی ترین بازی هاکمک به تحکیم مطالب آموزشی و کسب مهارت پایدار در به کارگیری دانش؛

ترکیبی - بازی ها، که شما را ملزم به محاسبه سریع و کارآمد گزینه ها، انتخاب ترکیبات می کند.

تحلیلی - توسعه تفکر تحلیلی، کمک به کسب مهارت تجزیه و تحلیل منطقی آزاد، بدون ممانعت، اما در عین حال صحیح، برای دیدن الگوها، اشتراک و تفاوت، علت و معلول.

انجمنی - بر اساس جذابیت به تفکر انجمنی، جستجوی مقایسه، حدس زدن اشاره.

زمینه ای - جلب توجه به روابط معنایی پیچیده، توسعه توانایی تفسیر، درک آنچه به طور مستقیم بیان نمی شود و بالعکس - برای انتقال اطلاعات به روش های مختلف.

و برخی دیگر

موفقیت بازی هاهمچنین به جو، به حال و هوای درون بستگی دارد این لحظهدر یک گروه. اگر وضعیت بچه ها با روحیه مطابقت ندارد بازی ها، بهتر است آن را برای موقعیت دیگری ذخیره کنید. بنابراین می توان گفت یکی از وظایف معلمان حمایت و توسعه مداوم کنجکاوی و فعالیت کودکان و از طریق آن است. بازی ها نیز.

الزامات اساسی برای سازمان بازی های آموزشی هستند:

1. بازی نوعی فعالیت دانش آموزی است که در آن دنیای اطراف محقق می شود، فضا برای فعالیت و خلاقیت شخصی باز می شود.

2. بازی باید بر اساس علاقه ساخته شود، شرکت کنندگان باید لذت ببرند بازی ها.

3. عنصر اجباری رقابت بین شرکت کنندگان بازی ها.

شرایط لازم برای انتخاب بازی ها به شرح زیر است.

1. بازی هاباید با برخی وظایف آموزشی، الزامات برنامه برای دانش، مهارت ها و الزامات استاندارد مطابقت داشته باشد.

2. بازی هاباید با مطالب مورد مطالعه مطابقت داشته باشد و با در نظر گرفتن آمادگی دانش آموزان و ویژگی های روانشناختی آنها ساخته شود.

3. بازی هاباید بر اساس معین باشد اموزشیمواد و روش های کاربرد آن

بازی قدیمی ترین شکل انتقال دانش است. در حال بازی کردن "دختران - مادران"ما در مورد روابط خانوادگی یاد می گیریم. با چیدن مکعب ها، سازنده می شویم. با قرار دادن سرباز، فرماندهان را در خود تربیت می کنیم.

می توان ادعا کرد که بازی یک فرم جهانی است اموزشیتعامل با دانش آموز و بنابراین او فراتر می رود درس:

1. بازی توسط مهارت های یادگیری خاص هدایت نمی شود (توجه، نظم، توانایی گوش دادن).

2. بازی محدودیت سنی نمی شناسد.

3. بازی چند قومیتی است و حتی می تواند بر سد زبان غلبه کند.

4. بازی شکل فعال تری از کار با کودکان پیش دبستانی است. این به بازیکنان این امکان را می دهد که احساس کنند سوژه های فرآیند هستند.

5. بازی همه کانال های ادراک اطلاعات (اعم از منطق، احساسات و اعمال را به هم متصل می کند و بر حافظه و بازتولید صرف تکیه نمی کند.

6. بازی ترکیبی از تئوری و عمل است، به این معنی که بازتاب عینی تری از واقعیت است.

7. در نهایت، بازی روش مطمئن تری برای یادگیری است.

موافقم، همه در دوران کودکی توسط ما تسلط یافتند بازی هابرخلاف دانش تسلط یافته، ما تمام زندگی خود را به خاطر می آوریم.

بازی های آموزشیمی توان هم در فرآیند یادگیری سازمان یافته در کلاس درس و هم در خارج از آنها - در سایت استفاده کرد.

بیایید نگاهی دقیق تر به انواع آن بیندازیم اموزشیبازی های مورد استفاده در آموزش پیش دبستانی

بازی با اشیا.

بازی های شی از اسباب بازی ها و اشیاء واقعی استفاده می کنند. با بازی با آنها، کودکان یاد می گیرند که مقایسه کنند، شباهت ها و تفاوت ها را بین اشیاء ایجاد کنند. ارزش چنین بازی هایی این است که کودکان با کمک آنها با خواص اشیا و آنها آشنا می شوند نشانه ها: رنگ، اندازه، شکل، کیفیت. در بازی ها، وظایف برای مقایسه، طبقه بندی، ایجاد یک توالی در حل مسائل حل می شود. همانطور که کودکان دانش جدیدی در مورد محیط موضوع، وظایف در بازی ها کسب می کنند پیچیده تر شود: بچه ها در تعیین موضوع برای هر کیفیت تمرین می کنند، موارد را بر این اساس ترکیب می کنند

(رنگ، ​​شکل، کیفیت، هدف و غیره که برای توسعه تفکر انتزاعی و منطقی بسیار مهم است.

به بچه‌های گروه کوچک‌تر اشیایی داده می‌شود که از نظر ویژگی‌ها به شدت با یکدیگر متفاوت هستند، زیرا بچه‌ها هنوز نمی‌توانند تفاوت‌های ظریفی بین اشیا پیدا کنند.

AT گروه میانیبازی ها از چنین آیتم هایی استفاده می کنند که تفاوت بین آنها کمتر به چشم می آید. در بازی با اشیا، کودکان کارهایی را انجام می دهند که نیاز دارند

به خاطر سپردن آگاهانه تعداد و مکان اشیاء، یافتن شی گم شده. در حین بازی، کودکان این توانایی را به دست می آورند که یک کل را از اجزاء، به اشیاء رشته ای (توپ، مهره،

الگوها را از اشکال مختلف بچینید

در بازی با عروسک ها، کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتی و ویژگی های اخلاقی را توسعه می دهند، به عنوان مثال، نگرش مراقبت نسبت به شریک در بازی - یک عروسک، که سپس به همسالان خود، کودکان بزرگتر منتقل می شود.

AT اموزشینتایج به طور گسترده ای استفاده می شود انواع اسباب بازی. آنها به وضوح در رنگ، شکل، هدف، اندازه، موادی که از آن ساخته شده اند بیان می شوند.

بازی ها، که آموزش گروه بندی اشیاء بر اساس رنگ، ایجاد یک تصویر داده شده را می دهد.

بازی هاکه به مربی کمک می کند تا کودکان را در حل معینی تمرین دهد وظایف آموزشیبه عنوان مثال، برای انتخاب همه اسباب بازی های ساخته شده از چوب (فلز، پلاستیک، سرامیک یا اسباب بازی های لازم برای خلاقیت های مختلف بازی ها: برای بازی های خانوادگی، در سازندگان، در بیمارستان و غیره.

بازی های آموزشیرشد توانایی های حسی کودکان فرآیندهای احساس و ادراک زیربنای شناخت کودک است محیط. آشنایی کودکان پیش دبستانی با رنگ، شکل، اندازه شی، امکان ایجاد یک سیستم را فراهم کرد اموزشیبازی ها و تمرین های آموزش حسی با هدف بهبود درک کودک از ویژگی های مشخصه اشیاء.

بازی هابا مواد طبیعی (بذر گیاه، برگ، گل های مختلف، سنگریزه، صدف)مربی هنگام انجام چنین مواردی از آن استفاده می کند بازی های آموزشی، چگونه "برگ از کدام درخت است؟", "چه کسی احتمال بیشتری دارد که یک الگو از برگ های مختلف ترسیم کند؟", "یک دسته گل از برگ های پاییزی جمع کنید", "برگ ها را به ترتیب نزولی پخش کنید".

بازی هابا موارد می تواند بسیاری از عملکردی داشته باشد قرار ملاقات ها: "چه کسی سریع؟"- عضلات بازو، پشتکار را توسعه می دهد.

بازی "اختاپوس"- چند کاره: "چه صدایی میشنوی" "کدام رنگ؟", "باران"و غیره.

(اسلاید 41)

بازی "آفتاب"- نمایش تمام ویژگی ها بازی - مربی(اسلاید 42).

چاپ رومیزی بازی ها.

چاپ رومیزی بازی ها- یک فعالیت جالب برای کودکان. آنها متنوع هستند انواع: تصاویر جفتی، لوتو، دومینو. وظایف توسعه ای که در هنگام استفاده از آنها حل می شود نیز متفاوت است.

جفت عکس.

ساده ترین کار در چنین بازی ای یافتن دو تصویر کاملاً متفاوت در میان تصاویر مختلف است. همسان: دو کلاه، رنگ، سبک، یا دو عروسک یکسان، از نظر ظاهری هیچ تفاوتی ندارند. سپس وظیفه پیچیده تر می شود: کودک تصاویر را نه تنها با علائم بیرونی، بلکه با معنی نیز ترکیب می کند.

مجموعه ای از تصاویر بر اساس یک ویژگی مشترک. (طبقه بندی)

در اینجا به تعمیم نیاز است، ایجاد ارتباط بین اشیا. به عنوان مثال، در بازی "در جنگل (در باغ، باغ سبزی؟") چه چیزی رشد می کند، کودکان تصاویری را با تصاویر مربوط به گیاهان انتخاب می کنند، آنها را با محل رشد خود مرتبط می کنند، تصاویر را مطابق با این ویژگی ترکیب می کنند. بازی "چه کسی این را می خورد؟"

یا بازی "بعد چه اتفاقی افتاد؟": کودکان با در نظر گرفتن توالی توسعه اقدامات طرح، تصاویر را برای یک افسانه انتخاب می کنند.

به خاطر سپردن ترکیب، تعداد و مکان تصاویر.

بازی ها هم همینطورمانند موارد مثلا در بازی "حدس بزنید کدام تصویر پنهان است"کودکان باید محتوای تصاویر را به خاطر بسپارند و سپس مشخص کنند که کدام یک توسط تصویر وارونه شده است. این بازی با هدف توسعه حافظه، حفظ و یادآوری است.

توانایی صحبت منسجم در مورد تغییراتی که در تصاویر رخ داده است، در مورد محتوای آنها.

تلفیقی از تصاویر برش خورده و مکعب.

وظیفه این نوع بازی این است که به کودکان تفکر منطقی بیاموزد و توانایی آنها را برای ترکیب یک شیء کامل از قسمت های جداگانه توسعه دهد. پیچیدگی در این بازی‌ها می‌تواند افزایش تعداد قسمت‌ها و همچنین پیچیدگی محتوا باشد، طرح تصویری است. اگر در گروه های کوچکتر تصاویر به 2-4 قسمت تقسیم شوند

سپس در گروه های میانی و ارشد کل به 8-10 قسمت تقسیم می شود. در همان زمان، برای بازی های گروه جوان، تصویر یکی را نشان می دهد مورد: یک اسباب بازی، یک گیاه، اقلام لباس، و غیره. برای کودکان بزرگتر، تصویر از قبل طرحی از افسانه های آشنا برای کودکان، آثار هنری را به تصویر می کشد. شرط اصلی این است که اشیاء در تصاویر برای کودکان آشنا باشند. وجود کل تصویر حل مشکل را آسان تر می کند. بنابراین، برای گروه‌های کوچک‌تر، لازم است که قبل از انجام کار، یک تصویر کامل به کودکان داده شود تا به آن نگاه کنند - تا کل تصویر را از قسمت‌های آن جمع کنند.

بسیار بازی جالب "ساعت و زمان"- کارتی با تصویر ساعت الکترونیکی روی کارت با صفحه ساعت سوار شده است.

اسلاید 55-57)

توضیحات، داستان در مورد تصویر نشان دادن اعمال، حرکات.

در این گونه بازی ها، مربی آموزش قرار می دهد وظیفه: برای توسعه نه تنها گفتار کودکان، بلکه تخیل، خلاقیت. مثلا در بازی "حدس بزنید کیست؟"کودک که کارت را از راننده گرفته است، آن را به دقت بررسی می کند، سپس صدا و حرکات را به تصویر می کشد (گربه، سگ، قورباغه و ...)در گروه های بزرگتر، بچه ها تصویر می کنند اقدامات: خاموش کردن آتش، ساختن خانه، مداوای مریض.

در این بازی ها، ویژگی های ارزشمند شخصیت کودک مانند توانایی در تناسخ، جستجوی خلاقانه در ایجاد تصویر لازم شکل می گیرد.

کلامی بازی ها

کلامی بازی هابر اساس گفتار و اعمال دیگران ساخته شده است. در این گونه بازی ها، فرد می آموزد که بر اساس ایده های موجود در مورد اشیاء، دانش را در مورد آنها عمیق تر کند، زیرا در این بازی ها لازم است از دانش قبلی در ارتباطات جدید، در شرایط جدید استفاده شود. کودکان به طور مستقل وظایف ذهنی مختلف را حل می کنند. اشیاء را توصیف کنید و ویژگی های مشخصه آنها را برجسته کنید. حدس زدن با توضیحات؛ شباهت ها و تفاوت ها را پیدا کنید

در گروه های پایه و متوسط بازی هاهدف آنها عمدتاً توسعه گفتار، آموزش تلفظ صحیح صدا، شفاف سازی، تثبیت و فعال سازی فرهنگ لغت، توسعه جهت گیری صحیح در فضا است.

در سنین پیش دبستانی ارشد، زمانی که تفکر منطقی به طور فعال در کودکان شکل می گیرد، کلامی بازی هابیشتر برای تشکیل فعالیت ذهنی، استقلال در حل مشکلات استفاده می شود. اینها بازی های آموزشیدر همه گروه های سنی انجام می شود، اما در تربیت و آموزش کودکان بزرگتر اهمیت ویژه ای دارد. سن پیش دبستانی، زیرا آنها در آماده سازی کودکان برای مدرسه: توانایی گوش دادن دقیق به معلم، یافتن سریع پاسخ مناسب برای سؤال مطرح شده، دقیق و واضح فرموله کردن افکار خود، به کارگیری دانش مطابق با کار را توسعه دهید.

(اسلاید 59)

«آنچه یک کودک در حال بازی است، بنابراین از بسیاری جهات وقتی بزرگ شد سر کار خواهد بود. بنابراین، پرورش چهره آینده در درجه اول در بازی اتفاق می افتد. مانند. ماکارنکو.

بازی های آموزشی روشی برای مطالعه با کودکان در قالب بازی های آموزشی ویژه است که یک روش است یادگیری فعال. اساس بازی های آموزشی، توسعه حوزه شناختی کودک است.

انتخاب چنین بازی، سن کودک شما، سطح دانش او، و همچنین خلق و خوی و وضعیت سلامتی. با کمک بازی های آموزشی، کودک دانش کسب می کند و اطلاعات جدید لازم را دریافت می کند.

برای کودکان پیش دبستانی، بازی فعالیت پیشرو است که به لطف آن به طور کامل توسعه می یابد.
بازی های آموزشی از این جهت پیچیده هستند که هم یک بازی هستند، هم وسیله ای برای یادگیری و توسعه همه جانبهکودک. در فرآیند چنین بازی، کودک تمام فرآیندهای ذهنی را توسعه می دهد و ویژگی های شخصی شکل می گیرد.

بازی آموزشی روشی جذاب برای رشد همه جانبه شخصیت است:

بازی های آموزشی روشی موثر و غیرمعمول برای تربیت کودکان در زمینه های مختلف است:

1. تربیت ذهنیدانش را سیستماتیک می کند، توانایی های حسی را توسعه می دهد، دانش را در مورد واقعیت اطراف غنی می کند.

2. تربیت اخلاقی. نگرش دقیق به اشیاء اطراف، هنجارهای رفتار با مردم، ویژگی های شخصیتی را شکل می دهد.

3. آموزش زیبایی شناسی. حس زیبایی را شکل می دهد؛

4. تربیت بدنی.آنها مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه می دهند، مهارت های فرهنگی و بهداشتی را شکل می دهند، احساسات کودک را توسعه می دهند.

بازی آموزشی استقلال و فعالیت شناختی کودک و همچنین عقل او را توسعه می دهد.

ارزش بازی های آموزشی:

توسعه دهید توانایی های شناختیعزیزم؛
کمک به جذب دانش؛
ارزش رشدی داشته باشد؛
آموزش خصوصیات اخلاقی: صداقت، عدالت، دقیق بودن، اطاعت.
گفتار کودک را توسعه دهید.

ساختار بازی آموزشی:

1. آشنایی با روند بازی;
2. توضیح محتوا و قواعد بازی;
3. نمایش اقدامات بازی;
4. توزیع نقش ها;
5. خلاصه بازی.

انواع بازی های آموزشی:

بازی با اشیاء یا اسباب بازی؛

بازی های رو میزی؛

بازی های کلمه ای

بازی های آیتم:

این نوع بازی ها درک مستقیم اشیاء مختلف توسط کودک را فراهم می کند که به ایجاد تمایل به دستکاری آنها برای هدف یادگیری کمک می کند.

بازی های آموزشی با اشیاء با هدف مطالعه تفاوت بین اشیاء، مقایسه آنها با یکدیگر است. در فرآیند چنین بازی هایی، کودکان رنگ، اندازه و کیفیت اشیاء را یاد می گیرند. بازی های طبیعت شامل استفاده از مواد طبیعی است: دانه ها، برگ ها، گل ها، سنگ ها، مخروط ها، میوه ها.

نمونه هایی از بازی های آموزشی با اشیا:

بازی "یافتن شی"

یک بزرگسال دو مجموعه یکسان از آیتم ها را آماده می کند. یکی با یک دستمال پوشیده شده است و دومی در مقابل کودک قرار می گیرد. سپس مامان یا بابا ست سرپوشیده را می گیرند و جلوی او می گذارند. هر شیئی را بیرون می آورد، به کودک نشان می دهد و صدا می کند. پس از آن دوباره آن را پنهان می کند. کودک باید این مورد را پیدا کند و آن را به درستی نامگذاری کند. وظیفه کودک شناسایی تمام موارد آماده شده است.

بازی "موقعیت درست"

یک بزرگسال اسباب بازی های حیوانات و توله ها را آماده می کند. به عنوان مثال، یک مرغ یک مرغ است، یک بچه گربه یک گربه است، یک توله سگ یک سگ است. کودک باید اسباب بازی ها را مرتب کند: بچه حیوان یک حیوان بالغ است. سپس آنها را نام ببرید و توصیف کنید.

بازی های رو میزی:

بازی های رومیزی شامل بازی های آموزشی با هدف شناخت بچه ها می شود:

با دنیایی که آنها را احاطه کرده است.
با اشیاء طبیعت؛
با گیاهان و حیوانات.

بازی های رومیزی عبارتند از:

لوتو؛
تصاویر زوجی؛
دومینو.

ویژگی های بازی تخته ای:

بازی تخته ای برای توسعه موثر است:

سخنرانی ها؛
فكر كردن؛
توجه
مهارت تصمیم گیری؛
توانایی کنترل مستقل اعمال و اعمال خود.

بازی های رومیزی آموزشی چه چیزی می تواند باشد؟:

بازی "ماشین های شگفت انگیز"

مادر یا پدر قطاری را به کودک می دهد که از کاغذ ضخیم از قبل بریده شده است. چهار واگن دارد. به طور جداگانه، به کودک تصاویری داده می شود که گل ها، میوه ها، حیوانات، درختان را نشان می دهد. اینها به اصطلاح مسافران خواهند بود. لازم است آنها را در واگن ها مرتب کنید و آنها را به طور صحیح در گروه ها توزیع کنید. باید نمایندگانی مشابه در یک گروه وجود داشته باشد. به آنها بگویید چقدر شبیه هم هستند، چرا در یک گروه هستند، چه کلمه ای می توان آنها را نامید.

بازی های کلمه ای:

این نوع بازی های آموزشی با هدف رشد گفتار کودکان و همچنین آموزش استقلال در کودکان انجام می شود. در این گونه بازی ها هم از حرف و هم از انواع و اقسام اعمال استفاده می شود. کودکان نوپا یاد می گیرند که اشیاء مختلف را توصیف کنند، آنها را با توصیف تشخیص دهند، ویژگی های مشترک و متمایز را تعیین کنند.

اموزشی بازی های کلمه ایدنبال کردن اهداف:

تثبیت دانش؛
پالایش و گسترش اطلاعات در مورد جهان؛
شکل گیری علایق شناختی؛
توسعه فرآیندهای ذهنی؛
رشد موثر تفکر و مشاهده در کودکان.

نمونه هایی از بازی های آموزشی کلامی:

بازی "فصول"

یک بزرگسال متنی در مورد فصول سال می خواند. کودک حدس می‌زند که کدام یک مورد بحث است.

"از توضیحات حدس بزنید"

یک بزرگسال شش آیتم مختلف روی میز دارد. سپس یکی از آنها را تعریف می کند. کودک از توضیحات مشخص می کند که بزرگسال کدام شی را توصیف کرده است. بازی را تا زمانی که بزرگسال تمام موارد را توصیف کند تکرار کنید.

نقش والدین در سازماندهی بازی های آموزشی:

مشارکت والدین در بازی ها نقش مهمی در رشد و تربیت کودک دارد. والدینی که در بازی کودکان شرکت نمی کنند، فرصت نزدیک شدن به نوزاد را از خود سلب می کنند، بهتر است ویژگی های شخصیتی او را مطالعه کنند. والدین نباید رهبر بازی باشند. لازم است در حین دستیابی به درک متقابل، شریک کودک خود باشید. والدین، با سازماندهی بازی های آموزشی با کودک، وظایف زیر را انجام می دهند:

اجرای تربیت اخلاقی کودک؛

رشد رفتار صحیح کودک و ایجاد روابط مثبت در خانواده.

در شکل گیری روش های آموزش کودک کمک کنید.

برای یک کودک، بازی جدی ترین شغل است. بدون بازی انجام آن غیر ممکن است رشد ذهنیکودک. بازی راهی برای ایجاد حس کنجکاوی در کودکان نوپا است.

والدین عزیز! از فعالیت های بازی کودکان نوپا حمایت کنید. بنابراین شما می توانید بسیاری از مشکلات آموزشی و روانی را حل کنید.

بازی های آموزشی

بازی های آموزشییک نوع جلسه آموزشی است که در قالب بازی های آموزشی، تحقق تعدادی از اصول بازی ، یادگیری فعال و مشخصه آن وجود قوانین ، ساختار ثابت فعالیت بازی و سیستم ارزیابی ، یکی از روش های یادگیری فعال (V. ​​N. Kruglikov ،). بازی آموزشی- این یک فعالیت یادگیری جمعی و هدفمند است، زمانی که هر شرکت کننده و تیم به عنوان یک کل با حل کار اصلی متحد می شوند و رفتار خود را به سمت پیروزی سوق می دهند. یک بازی آموزشی یک فعالیت آموزشی فعال در مدل سازی شبیه سازی سیستم ها، پدیده ها، فرآیندهای مورد مطالعه است.

نشانه های یک بازی آموزشی

ویژگی بارز بازی های آموزشی حضور است وضعیت بازی، که معمولاً به عنوان اساس یک روش استفاده می شود. فعالیت شرکت کنندگان در بازی رسمی است ، یعنی قوانینی وجود دارد ، سیستم ارزیابی سفت و سخت ، رویه یا مقررات ارائه می شود. لازم به ذکر است که بازی های آموزشی عمدتاً در نبود بازی های تجاری با بازی های تجاری متفاوت است زنجیره های تصمیم گیری.

در میان انواع شناخته شده بازی ها، بازی های آموزشی عبارتند از: مطالعات موردی، طراحی بازی، تجزیه و تحلیل نامه های تجاری اجراییو برخی دیگر مانند فناوری های یادگیری بازی های اجتماعی.

انواع بازی های آموزشی

مطالعه موردی

سیستم های مهندسی مدرن و سیستم های کنترل با پیچیدگی بالا، قابلیت ساخت، چند عاملی و شدت فزاینده پردازش اطلاعات متمایز می شوند. روش تجزیه و تحلیل موردی (ACS) موثرترین روش برای آماده سازی متخصص برای کار در چنین شرایطی است.

این روش مبتنی بر حل جمعی یک تکلیف مسئله توسط دانش آموزان است. وظیفه می تواند فنی، اجتماعی، مدیریتی باشد. ممکن است نیاز به یافتن راه حلی خاص یا تعیین مجموعه ای از اقدامات باشد که به راهی برای خروج از یک موقعیت بحرانی منجر شود. چنین وظایفی بر خلاف وظایف آموزشی سنتی که بر اساس مطالب واقعی ساخته می شوند، ممکن است راه حل روشنی نداشته باشند و ممکن است حاوی اطلاعات اضافی یا کمبود آن باشند، یعنی ماهیتی مشکل ساز دارند. در اکثر دانشگاه های کشور، کارهای مشکل ساز و خلاق نه تنها به عنوان بخشی از روش های یادگیری فعال، بلکه به عنوان وسیله ای مستقل برای فعال کردن فعالیت ذهنی دانشجویان یا به عنوان عنصر اصلی رویکرد مشکل ساز اجرا شده برای یادگیری استفاده می شود. بر اساس آنها، مجموعه ای از وظایف گردآوری می شود، عناصر یادگیری برنامه ریزی شده و کنترل تسلط بر مواد آموزشی ایجاد می شود، برنامه های آزمایشی برای رایانه ها تشکیل می شود.

کارشناسان حدود 35 تغییر روش را شناسایی می کنند (I. G. Abramova, 1988). اغلب، سه نوع ACS با توجه به نوع وضعیت در نظر گرفته می شود.

تصویر وضعیت.یک مثال عینی از عمل، الگوها و مکانیسم‌های فرآیندها و اقدامات اجتماعی خاص، اقدامات مدیریتی یا راه‌حل‌های فنی، روش‌های کاری، رفتار، حقایق و شرایط را نشان می‌دهد. مؤثرترین و مولدترین راه ارائه وضعیت در این مورد، «از دست دادن» آن توسط نیروهای دانشجویان است.

وضعیت - ارزیابی.ارزیابی جامعی از وضعیت پیشنهادی توسط دانش آموزان ارائه می دهد. برای توسعه ارزیابی، آنها می توانند از ادبیات مرجع، یادداشت ها و سایر منابع ارائه شده توسط معلم استفاده کنند.

وضعیت یک تمرین است.در این صورت دانش آموزان باید با استفاده از منابع خاص، ادبیات، کتب مرجع و پرسش از معلم، وضعیت را مطالعه کنند. سپس آنها یک مسیر عملی را تعیین می کنند.

ویژگی های زیر از روش متمایز می شود (V. Ya. Platov, 1987):

1. وجود مدلی از نظام اقتصادی-اجتماعی که در برهه ای از زمان گسسته در نظر گرفته شده است.
2. توسعه جمعی یک راه حل.
3. بسیاری از راه حل های جایگزین.
4. یک هدف واحد در توسعه راه حل. در غیاب نقش ها یا عملکردهای مختلف نقش، دانش آموزان یک هدف واحد تعیین می کنند - برای یافتن راه حلی برای مشکل، یک کار واحد برای همه ارائه می شود.
5. در دسترس بودن سیستم ارزیابی گروهی از فعالیت های دانش آموزان. این روش شامل فعالیت جمعی دانش آموزان در طول درس است. ارزیابی فعالیت‌های آنها می‌تواند به صورت انتخابی به صورت فردی، به عنوان تشویق فعال‌ترین افراد که صحیح‌ترین راه‌حل را یافته‌اند، یا به صورت گروهی، در صورت تشکیل تیم‌ها انجام شود.
6. وجود استرس عاطفی کنترل شده. هر گونه فعال سازی یادگیری مستلزم وجود استرس عاطفی است که باید توسط معلم کنترل شود.

انتخاب موقعیت ها برای استفاده در این روش با روش سنتی متفاوت است، زیرا آنها باید تعدادی از الزامات را برآورده کنند:

• این بر اساس یک موقعیت حرفه ای واقعی است.
• توضیحات حاوی اطلاعاتی است که با کار مطابقت ندارد. بخشی از آن برای حل مشکل زائد است، در حالی که بخش اساسی ممکن است کمبود داشته باشد. شناسایی و درخواست داده های از دست رفته، نادیده گرفتن مازاد آن بخشی از فرآیند تصمیم گیری است.
• موقعیت راه حل های بسیار زیادی دارد که در میزان دستیابی به هدف یا عناصر فردی آن متفاوت است.
• بدون سوال واضح و مشخص وظیفه دانش آموزان در مرحله اول ممکن است شامل جستجو و فرمول مسئله، فرمول بندی مسئله باشد. گاهی اوقات این هدف کل درس است.
• منبع اضافی بسیاری از راه حل های جایگزین، سطح متفاوت شایستگی دانش آموزان، تفاوت در اولویت ها، جهان بینی آنها، همراه با تطبیق پذیری مدل پیشنهادی است.

این روش گزینه های اجرایی زیادی دارد، اما با توجه به ویژگی های اصلی آن، در دسته بازی های آموزشی قرار می گیرد. همچنین می تواند به عنوان بخشی از یک بازی تجاری یا آموزشی عمل کند و یکی از عناصر یا مراحل باشد.

طراحی بازی

مطابق با نام، طراحی بازی به عنوان ساخت، طراحی، توسعه یک فناوری برای تولید کار یا فعالیت های انجام شده در فرم بازی. ویژگی های مشخصه روش زیر مشخص می شود (I. G. Abramova، 1988):

• وجود یک کار پیچیده مهندسی یا اجتماعی؛
• کار گروهی؛
• تقلید از جلسه شورای علمی و فنی که در آن نویسندگان پروژه به طور علنی از آن دفاع می کنند. فرآیند طراحی بازی، و به خصوص بحث نهایی، اغلب از موقعیت‌های نقشی کاربردی انجام می‌شود. این به دانش آموزان اجازه می دهد تا تصویر کامل تری از فرآیند مورد مطالعه و شی در حال ساخت ایجاد کنند.

فناوری های یادگیری بازی های اجتماعی

دامنه کاربرد: آموزش دروس ابتدایی، راهنمایی و ارشد مدرسه آموزش عمومی; اشکال جمعی آموزش اضافی، فرم های گروهی آموزش پیش دبستانیو تحصیلات، فن آوری های یادگیری تعاملی کلاس درس در دانشگاه. املاهای اصطلاحی مختلفی وجود دارد (علاوه بر املای charez خط ربطجایز و به هم پیوستهنوشتن - تکنیک های بازی اجتماعی - و از طریق مایل- فناوری های اجتماعی/بازی). تنوع فناوری های بازی اجتماعی بر اساس موارد زیر است:

• در مورد روش های بازی آموزش و پرورش تئاتر تئاتر روانشناختی روسیه (که از اواخر قرن نوزدهم توسط K.S. استانیسلاوسکی توسعه یافت و از دهه 30 قرن بیستم توسط یکی از بهترین شاگردان او - م. چخوف به طور فعال در آمریکا ترویج شد) ;
• در مورد ایده های روانشناختی هرمنوتیک (در قرن 19-20 توسط دانش آموزان و پیروان A.A. Potebnya و در یک سوم پایانی قرن 20 توسط E.E. Shuleshka توسعه یافت)

از دهه 1970، فناوری های بازی اجتماعی به طور فعال توسط A.P. Ershova و V.M. Bukatov (1980؛ 1998؛ 2000؛ 2008) توسعه یافته است. پارامترهای اصلی سازمانی و روش‌شناختی (نماد):

1. فعالیت حرکتی خود دانش آموزان؛
2. تنوع (تغییر اجباری) در طول درس: نقش های اجرا شده (هم توسط دانش آموزان و هم توسط معلم)، سرعت / ریتم فعالیت ها، صحنه های کاری.
3. در "گروه های کوچک" کار کنید.

جهت گیری جامع به این سه پارامتر به دانش آموزان اجازه می دهد تا اجرای موقعیتی را ارائه دهند

• آزادی انگیزشی آنها (داوطلبی)؛
• ابتکار اطلاعات آنها (ارتباط پذیری)؛
• صلاحیت تجاری آنها (استقلال).

جفت شدن این صفات در جریان فعالیت آموزشی و شناختی منجر به تربیت - تقویت - گسترش توان خلاقیت فرد می شود. در آموزش بازی های اجتماعی به ویژگی ها توجه زیادی می شود رفتار - اخلاقمعلم و توسعه تعالی آموزشی: رجوع کنید به "جهت درس" (A. Ershova, V. Bukatov; 4th edition: M. 2010). و ساخت موقعیتی تکنیک های بازی: "Dramohermeneutics" (V.Bukatov، 1994؛ www.openlesson.ru را ببینید)

تجزیه نامه مدیر

روش تجزیه نامه مدیر(اسناد، مکاتبات) جهت گیری مدیریتی مشخصی دارد. اجرای روش شامل مدل سازی فعالیت های سازمان است که در قالب مجموعه ای از اسناد تهیه شده توسط رئیس سازمان برای تجزیه و تحلیل ارائه می شود. اینها می تواند نامه هایی از سازمان های شخص ثالث، یادداشت های روسای سازمان های مرتبط و زیرمجموعه ها، نامه های ارسالی تهیه شده برای امضا و ارسال، گزارش ها و همچنین اسناد خصوصی و "تصادفی" باشد که در صلاحیت این رئیس نیست. این روش در قالب یک بازی آموزشی استفاده می شود. شرکت کنندگان باید اسناد را مطالعه کنند، تصمیمات لازم را در مورد آنها اتخاذ کنند، تصمیم گیری کنند. علاوه بر این، آنها باید نظر قطعی در مورد وضعیت شرکت ایجاد کنند. بخش پایانی بازی در قالب یک بحث با تجزیه و تحلیل اقدامات بازیکنان و درک آنها از وضعیت شرکت برگزار می شود.

یکی از روش ها به اصطلاح است سطل زباله. هنگام اجرای این روش، از شرکت کنندگان بازی دعوت می شود که مجموعه ای از خطوط جداگانه اسناد را در نظر بگیرند که تا حدی نتیجه دستگاه برش کاغذ را برای از بین بردن اسناد تقلید می کند.

پیوندها

بنیاد ویکی مدیا 2010 .

ببینید «بازی‌های آموزشی» در فرهنگ‌های دیگر چیست:

بازی های آموزشی- بازی هایی که به طور ویژه برای اهداف آموزشی ایجاد یا اقتباس شده اند. D. و سیستم ها، اولین بار برای آموزش پیش دبستانی توسط F. Frebel، M. Montessori، برای آغاز توسعه داده شد. تدریس O. Dekroli. در وطن Ped تمرین در دهه 40 و 50 د و، در نظر گرفته شدند ......

بازی های آموزشی- بازی هایی که به طور خاص برای اهداف آموزشی ایجاد یا اقتباس شده اند. سیستم های D.i اولین بار توسط F. Frebel و M. Montessori برای آموزش پیش دبستانی توسعه یافت آموزش ابتدایی O. Decroly. در عمل آموزشی داخلی در سال 1940 50 ... فرهنگ اصطلاحات آموزشی

بازی های آموزشی کودکان- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastabumą. atitikmenys: انگلیسی. بازی های آموزشی vok. didaktische Spiele rus. کودکان ... ... Sporto terminų žodynas

نوعی فعالیت فعال کودکان که معمولاً شامل بازتولید زندگی اطرافشان، عمدتاً اعمال بزرگسالان و روابط بین آنها است. I. d. دارای منشأ اجتماعی، ماهیت و بنابراین، ... ... دایره المعارف بزرگ شوروی

انواع بازی- طبقه بندی های مختلفی از بازی ها وجود دارد. به طور سنتی مرسوم است که بین بازی های طرح-نقش آفرینی یا خلاقانه و بازی های دارای قواعد که شامل بازی های بیرونی، آموزشی و تخته ای، یا فکری، بازی، موزیکال، بازی های نمایشی ... روان حرکتی: مرجع فرهنگ لغت

بازی در آموزش و پرورشروش و شکلی از سازماندهی آموزش است. در اصل، بازی نوعی فعالیت خاص است که شامل بازتولید (تقلید) انواع فعالیت های دیگر از جمله تولید حرفه ای است. بازی در یادگیری ...... مبانی فرهنگ معنوی (فرهنگ دانشنامه معلم)

بازی های رایانه ای آموزشی و آموزشی - برنامه های بازیبرای رایانه های شخصی، دارای شخصیت آموزشی و توسعه ای است. ارائه شده در چندین شکل (به طور انتزاعی منطقی، طرح، نقش آفرینی)، بازی های کامپیوتریافق دید دانش آموزان را وسعت بخشد، قوه شناختی آنها را تحریک کند. ... فرهنگ لغت آموزشی

بازی های کودکانه- فعالیت ها، اقدامات، اشکال ارتباطی کودکان که اجباری نیستند. شخصیت، ارائه احساس شادی، لذت از دستیابی به نتیجه بازی. دستکاری نوزاد با جغجغه، "آموزش" عروسک ها، "ساختن" شهرهای شنی و برفی، ... ... دایره المعارف آموزشی روسیه

این اصطلاح معانی دیگری دارد، به اسباب بازی (معانی) مراجعه کنید. خرس عروسکی یکی از محبوب ترین اسباب بازی های ... ویکی پدیا

ویکی‌پدیا مقاله‌هایی درباره افراد دیگر با آن نام خانوادگی دارد، به استپانووا مراجعه کنید. اولگا آلکسیونا استپانووا سردبیر مجله "گفتاردرمانگر" اولگا آلکسیونا استپانووا دانشمند روسی است. بیوگرافی Stepanova Olga Alekseevna - نامزد ... ... ویکی پدیا

کتاب ها

• بازی های آموزشی برای کلاس های گفتاردرمانگر با دانش آموزان 7-11 ساله، Yavorskaya Olga Nikolaevna، رایج ترین شکل اختلالات نوشتاری در بین دانش آموزان مدارس انبوه، دیسگرافی به دلیل نقض تجزیه و تحلیل و سنتز زبان است. کلاس هایی با گفتار درمانگر به کودک کمک می کند ... دسته: تربیت تربیتی سری: کلاس کارشناسی ارشد گفتار درمانگرناشر:

ارزش بازی های آموزشی در فرآیند آموزشی

یک بازی آموزشی چنین فعالیتی است که معنی و هدف آن دادن دانش و مهارت های خاصی به کودکان و رشد توانایی های ذهنی است. بازی های آموزشی، بازی هایی هستند که برای یادگیری طراحی شده اند.

بازی های آموزشی در فرآیند آموزشی نقش دوگانه ای دارند: اولاً آنها یک روش آموزشی هستند و ثانیاً آنها فعالیت های بازی مستقل هستند. به عنوان اولین، آنها به طور گسترده در کلاس ها برای آشنایی کودکان با محیط زیست، با حیات وحش، در تشکیل دوره ابتدایی استفاده می شوند. نمایش های ریاضی، توسعه گفتار به منظور آموزش روش های خاصی از اقدامات ذهنی ، سیستم سازی ، شفاف سازی و تثبیت دانش به کودکان. در عین حال، محتوای بازی و قوانین آن تابع وظایف آموزشی است که توسط الزامات برنامه خاص یک نوع فعالیت خاص ارائه می شود. ابتکار در انتخاب و اجرای بازی در این مورد به مربی تعلق دارد. به عنوان یک استقلالی فعالیت بازیآنها خارج از ساعات مدرسه برگزار می شوند.

در هر دو مورد، معلم بازی های آموزشی را هدایت می کند، اما نقش متفاوت است. اگر در کلاس درس به کودکان یاد می دهد که چگونه بازی کنند ، قوانین و اقدامات بازی را معرفی می کند ، در بازی های مستقل دانش آموزان به عنوان شریک یا داور شرکت می کند ، روابط آنها را نظارت می کند ، رفتار را ارزیابی می کند.

مدیریت بازی های آموزشی

در مدیریت بازی ها باید سه مرحله را از هم متمایز کرد: آماده سازی، انجام، تجزیه و تحلیل نتایج.

1. آمادگی برای بازی شامل موارد زیر است: انتخاب بازی متناسب با وظایف آموزش و تدریس یک گروه سنی خاص با در نظر گرفتن زمان (در ساعات کلاس یا خارج از ساعت مدرسه)، مکان (در یک گروه). اتاق، در سایت، در پیاده روی، و غیره). تعیین تعداد شرکت کنندگان (کل گروه، زیر گروه، یک کودک).

آماده سازی برای بازی نیز شامل انتخاب موارد لازم است مطالب آموزشی(کمک هزینه، اسباب بازی، تصاویر، مواد طبیعی).

معلم یک بازی را انتخاب می کند، بچه ها را به بازی دعوت می کند، خودش شروع می کند و بچه ها را دعوت می کند.

سن کمتر: توضیح تصویری از کل دوره بازی در روند بازی مشترکبا یک بزرگسال

میانگین سن: توضیح 1-2 قانون، موارد خصوصی در طول بازی در فعالیت های مشترک با یک بزرگسال داده می شود، می توانید از یک دوره آزمایشی بازی استفاده کنید که در آن معلم قوانین را روشن می کند.

سن بالاتر: توضیح شفاهی قوانین قبل از بازی، توضیح معنای قوانین، اگر پیچیده باشد، از یک حرکت نمایشی و آزمایشی استفاده می شود.

2. اگر معلم با دقت برای بازی آماده شود، خود رفتار آن مشکلی ایجاد نمی کند. در هر بازی آموزشی باید هر دو وجود داشته باشد قوانین بازیو اکشن های بازی اگر یکی از این شرایط وجود نداشته باشد، به یک تمرین آموزشی تبدیل می شود.

معلم روند بازی را کنترل می کند، توانایی بازی را تقویت می کند، بر اجرای قوانین نظارت می کند، با استفاده از یادآوری، توضیح اضافی، ارزیابی، سؤالات، مشاوره.

سن کمتر: مربی نقش یک رهبر را بازی می کند، در طول بازی اقدامات بازی را با قوانین مرتبط می کند.

میانگین سن: مربی از طریق قاعده عمل می کند و مستقیماً اقدامات بازی را پیشنهاد نمی کند.

سن بالاتر: قوانین قبل از بازی توضیح داده می شود، بچه ها درگیر توضیح مطالب آنها می شوند.

3. جمع بندی نتایج بازی لحظه ای حیاتی در مدیریت آن است. معلم به کسانی اشاره می کند که قوانین را به خوبی رعایت می کردند ، به رفقای خود کمک می کردند ، فعال و صادق بودند. تجزیه و تحلیل بازی باید با هدف شناسایی روش های مؤثر انجام آن و همچنین اشتباهات انجام شده (چه چیزی و چرا انجام نشد) باشد.

عناصر ساختاری بازی

ساختار بازی آموزشی شامل: وظیفه، عمل، قانون، نتیجه، نتیجه بازی است.

یک وظیفه.هر بازی آموزشی دارای یک وظیفه به وضوح تعریف شده است که تابع هدف آموزشی واقعی است. چنین کارهایی به کودکان پیشنهاد می شود که حل آنها نیاز به تنش فکری خاص، کار ذهنی دارد. با انجام یک کار در بازی، کودک تفکر خود را فعال می کند، حافظه را تمرین می کند، مشاهده می کند.

وظایف بازی های آموزشی به چند نوع کاهش می یابد:

1. مقایسه و انتخاب اشیاء با توجه به ویژگی های یکسان، متفاوت یا مشابه (کار با توجه به سن کودکان پیچیده تر می شود).
2. طبقه بندی و توزیع اشیاء یا تصاویر. کودکان تصاویر یا اشیاء را بر اساس نوع یا ماده ای که از آن ساخته شده اند طبقه بندی می کنند.
3. یک شی را با چند یا فقط یک ویژگی شناسایی کنید. بچه ها اشیاء را از یک توصیف ساده حدس می زنند یا یکی از آنها چیزی را توصیف می کند و بقیه حدس می زنند.
4. توجه و حافظه را ورزش دهید. کودکان باید یک واقعیت یا ترکیب خاصی از اشیاء، گروهی از بازیکنان و غیره را به خاطر بسپارند و تغییری را که در غیاب آنها رخ داده است را تعیین کنند.

عمل. در هر بازی آموزشی، وظیفه با عملی انجام می شود که رفتار هر کودک را تعیین و سازماندهی می کند و کودکان را در یک تیم واحد متحد می کند. این به طور مستقیم علاقه کودکان را جلب می کند و نگرش عاطفی آنها را به بازی تعیین می کند.

اکشن در بازی باید دو شرط اصلی را داشته باشد:

الف) حتماً از تکلیف اطاعت کنید و هدف آموزشی بازی را برآورده کنید.

ب) تا پایان بازی سرگرم کننده و هیجان انگیز باشد.

در یک بازی آموزشی که به خوبی طراحی شده است، کودکان نباید شک کنند که چیزی یاد می گیرند. در اینجا، فعالیت باید تا حد زیادی، آموزشی را پنهان کند، هدف آموزشیبازی ها.

قانون: فعالیت در بازی آموزشی به شدت با قوانین مرتبط است. آنها تعیین می کنند که کودک در طول بازی چگونه باید رفتار کند، چه کاری می تواند انجام دهد و چه کاری را نباید انجام دهد. مهم است که قوانین با ویژگی های سنی مطابقت داشته باشد و با فعالیت های سرگرم کننده جبران شود. بنابراین باید جالب باشد تا کودک با کمال میل قوانین را رعایت کند.

نتیجه، نتیجه بازی: نتیجه بازی حل مشکل و اجرای قوانین است.

نتیجه از دو دیدگاه ارزیابی می شود: از دیدگاه کودکان و از دیدگاه مربی. با ارزیابی نتیجه از دیدگاه کودکان، در نظر می گیریم که این بازی چه رضایت اخلاقی و معنوی برای کودکان به ارمغان آورد. با انجام وظایف آموزشی، کودکان نبوغ، تدبیر، توجه، حافظه را نشان می دهند. همه اینها به کودکان رضایت اخلاقی می دهد ، ایمان به قدرت خود را افزایش می دهد ، آنها را با احساس شادی پر می کند.

برای مربی مهم است که آیا کار انجام شده است، آیا اقدامات مقرر انجام شده است، آیا از این طرف نتایج خاصی به همراه داشته است. در پایان برخی از بازی های آموزشی، باید به شرکت کنندگان آن پاداش دهید، کودکان را تحسین کنید یا نقش های اصلی بازی را به آنها بسپارید.

انواع بازی های آموزشی

بازی های آموزشی از نظر محتوای آموزشی، فعالیت شناختی کودکان، اقدامات و قوانین بازی، سازماندهی و روابط کودکان و نقش مربی تفاوت دارند.

در آموزش پیش دبستانی، تمام بازی های آموزشی را می توان به 3 نوع اصلی تقسیم کرد: بازی با اشیاء، بازی های رومیزی و بازی های کلمه ای.

بازی با اشیا: برای آنها لازم است اشیایی را انتخاب کنید که از نظر خصوصیات متفاوت هستند: رنگ، شکل، اندازه، هدف، استفاده و غیره.

دسکتاپ بازی های چاپی این یک فعالیت بسیار سرگرم کننده برای بچه ها است. اغلب از بازی های آموزشی با تصاویر زوجی، تصاویر تقسیم شده و مکعب ها استفاده می شود. در عین حال، برای کودکان میانسال، یک یا چند شی باید به تصویر کشیده شود: اسباب بازی، درخت، لباس یا ظروف. کودکان می توانند به طور مستقل ویژگی های متمایز خود را متمایز کنند: اندازه، رنگ، شکل، هدف. برای کار با تصاویر تقسیم شده، می توان به کودکان پیش دبستانی بزرگتر پیشنهاد داد که به طور مستقل کل تصویر را از قسمت های آن تا کنند بدون اینکه ابتدا کل تصویر را بررسی کنند.

بازی های کلمه ایبر اساس ترکیبی از کلمات و اعمال بازیکنان ساخته شده است. در چنین بازی هایی لازم است از دانش قبلی در ارتباطات جدید و در شرایط جدید استفاده شود. بنابراین در گروه‌های کوچک و متوسط، بازی‌های با کلمه عمدتاً با هدف توسعه گفتار، آموزش تلفظ صحیح صدا، شفاف‌سازی، تثبیت و فعال‌سازی فرهنگ لغت، توسعه جهت‌گیری صحیح در فضا و شکل‌گیری گفتار محاوره‌ای و مونولوگ است.