وظایف با هدف توسعه توجه. درس توسعه توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی وظایف توسعه فعالیت های شناختی

طرح توسعه هر نوع فعالیت:

در ابتدا در فعالیت های مشترک با بزرگسالان انجام می شود،

سپس در فعالیت های مشترک با همسالان

و در نهایت به فعالیت مستقل کودک تبدیل می شود.

L. S. Vygotsky

در فلسفه، «دانش» فرآیند به دست آوردن دانش جدید توسط شخص، کشف ناشناخته های قبلی است. اثربخشی شناخت در درجه اول با نقش فعال یک فرد در این فرآیند به دست می آید. توسعه فعالیت های شناختی در دوران کودکی پیش دبستانی، شکل گیری مهارت هایی مانند توانایی یادگیری و دریافت آموزش در طول زندگی را تضمین می کند.

ارتباط مشکل بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانیبر روی مرحله حاضربا علاقه دولت به تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی تأیید می شود. به عنوان مثال، پذیرش استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است که طبق آن این برنامه باید رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی را در فعالیت های مختلف تضمین کند و رشد شناختی را به عنوان یک حوزه آموزشی تفسیر کند که ماهیت آن به شرح زیر آشکار می شود:

توسعه کنجکاوی و انگیزه شناختی؛

شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛

توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛

شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، خواص و روابط آنها (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، تعداد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت ، علل و پیامدها و غیره، در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

رشد شناختی کودک پیش دبستانی به عنوان یک فرآیند تکاملی چندین مرحله را طی می کند: کنجکاوی، کنجکاوی، مرحله رشد علاقه شناختی، مرحله رشد فعالیت شناختی، که از پایین ترین به بالاترین در فعالیت مشترک سازماندهی شده می گذرد. از بزرگسال و کودک مهم

بله، در صحنه کنجکاویکودک پیش دبستانی فقط به جهت گیری اولیه مرتبط با سرگرمی، روشنایی و غیرمعمول بودن خود شی قانع است. کنجکاوینمایانگر وضعیت ارزشمند فرد، بینشی فعال از جهان است که با تمایل کودک پیش دبستانی برای نفوذ به فراتر از محدودیت های آنچه در ابتدا دیده و درک شده است مشخص می شود، در این مرحله احساسات شدید شگفتی، لذت از یادگیری، لذت، رضایت از فعالیت آشکار می شود. کیفیت جدیدی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است علاقه شناختی،با افزایش ثبات، تمرکز انتخابی واضح بر روی یک شی قابل شناخت، انگیزه ارزشمند، که در آن مکان اصلی توسط انگیزه های شناختی مشخص می شود. علاقه شناختی به نفوذ کودک پیش دبستانی به روابط اساسی، ارتباطات، الگوهای تسلط بر واقعیت کمک می کند. ما به سطح بالایی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی نسبت می دهیم فعالیت شناختی، که اساس توسعه آن یک عمل کل نگر از فعالیت شناختی است. منبع فعالیت شناختی است نیاز شناختیو فرآیند ارضای این نیاز به صورت جستجویی با هدف شناسایی، کشف مجهولات و جذب آن انجام می شود.

مراحل ذکر شده رشد شناختی جدا از یکدیگر وجود ندارند. در عمل، آنها ترکیبات و روابط بسیار پیچیده ای هستند و رشد شناختی کودک را به عنوان یک فرآیند تکاملی مشخص می کنند.

شاخص های نهایی رشد شناختی یک کودک پیش دبستانی:

این نگرش اولیه و تعمیم یافته به جهان است:

نگرش شناختی- جهان شگفت انگیز است، پر از اسرار و اسرار - من می خواهم آنها را بدانم و حل کنم.

نگرش دقیق- جهان شکننده و لطیف است، نیاز به رویکرد معقول و حتی محافظت دارد - من می خواهم از دنیای خود محافظت کنم، نمی توان به آن آسیبی وارد کرد.

نگرش خلاق- دنیا خیلی زیباست، - من می خواهم این زیبایی را حفظ و افزایش دهم.

در مورد سازماندهی و انجام رشد شناختی

روش شناسی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل اجزای زیر است:

شناختی،با هدف به دست آوردن اطلاعات در مورد دنیای اطراف کودک (از طریق شناخت حسی، حل مشکلات شناختی، مهارت های فکری) و تشکیل یک تصویر کامل از جهان؛

فعالیت،منعکس کننده سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان (بازی نقش آفرینی، پروژه و فعالیت های تحقیقاتی کودکان پیش دبستانی، آزمایش با هدف شکل دادن به فعالیت شناختی کودک).

احساسی، احساسیتعیین نگرش کودک به دانش جهان اطراف.

در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده می شود وظایف شناختی، که به عنوان وظایف یادگیری درک می شود که شامل حضور دانش جستجو، روش ها (مهارت ها) و تحریک استفاده فعال از ارتباطات، روابط، شواهد در یادگیری است. سیستم وظایف شناختی کل فرآیند یادگیری را همراهی می کند که شامل فعالیت های متوالی است که به تدریج از نظر محتوا و روش ها پیچیده تر می شوند.

روش واقعی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است آزمایش،

که به عنوان یک فعالیت عملی ماهیت جستجو در نظر گرفته می شود، با هدف درک ویژگی ها، کیفیت اشیاء و مواد، اتصالات و وابستگی های پدیده ها. در آزمایش، یک کودک پیش دبستانی به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعالانه دنیای اطراف خود را یاد می گیرد و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. در فرآیند آزمایش، کودک بر موقعیت موضوع شناخت و فعالیت تسلط پیدا می کند.

روش های موثر رشد شناختی کودکان پیش دبستانی عبارتند از فعالیت پروژه، اطمینان از رشد علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش آنها و هدایت فضای اطلاعاتی، توسعه تفکر انتقادی.

در عمل سازمان های پیش دبستانی مدرن، از انواع پروژه های زیر استفاده می شود:

پروژه های تحقیقاتی (آنها به ساختاری اندیشیده شده نیاز دارند، کاملاً تابع منطق تحقیق هستند، شامل طرح فرضی برای حل یک مسئله تعیین شده، ایجاد راه هایی برای حل آن، از جمله موارد تجربی. کودکان آزمایش می کنند، آزمایش انجام می دهند، بحث می کنند. نتایج، نتیجه گیری، نتیجه گیری نتایج مطالعه)؛

پروژه های خلاقانه(به عنوان یک قاعده، این نوع پروژه ها ساختار دقیقی از فعالیت های مشترک شرکت کنندگان ندارند، تنها با رعایت ژانر نتیجه نهایی، که می تواند به عنوان فیلمنامه یک فیلم ویدئویی، نمایشنامه سازی طراحی شود، ترسیم شده و بیشتر توسعه یافته است. ، برنامه تعطیلات، آلبوم. ارائه نتایج می تواند به صورت تعطیلات، فیلم ویدئویی، نمایشنامه، بازی ورزشی، سرگرمی) ؛

پروژه های بازی (نقش آفرینی).(ساختار داده پروژه ها نیز فقط مشخص شده است و تا پایان کار باز می ماند). کودکان نقش های خاصی را بر عهده می گیرند که بر اساس ماهیت و محتوای پروژه تعیین می شود. اینها می‌توانند شخصیت‌های ادبی یا شخصیت‌های داستانی باشند که روابط اجتماعی یا تجاری را تقلید می‌کنند، که با موقعیت‌هایی که شرکت‌کنندگان اختراع کرده‌اند پیچیده می‌شوند. مثلا بچه ها

پروژه های اطلاعاتی-عملی-گرا(در ابتدا هدف آنها جمع آوری اطلاعات در مورد یک شیء، پدیده است؛ قرار است شرکت کنندگان در پروژه با این اطلاعات آشنا شوند، آن ها تجزیه و تحلیل شود و حقایق تعمیم یابد. علاوه بر این، نتیجه پروژه لزوماً بر منافع اجتماعی شرکت کنندگان متمرکز است. کودکان اطلاعات را جمع آوری می کنند، در مورد آن بحث می کنند و با تمرکز بر علایق اجتماعی اجرا می کنند؛ نتایج به شکل غرفه، روزنامه، پنجره های شیشه ای رنگی ترسیم می شود.

AT اخیرابه طور گسترده در آموزش دوران کودکی استفاده می شود فعالیت های تحقیقاتی، که در کامل ترین و گسترش یافته ترین شکل خود موارد زیر را در نظر می گیرد:

- کودک مشکلی را شناسایی و مطرح می کند که باید حل شود.

- راه حل های ممکن را پیشنهاد می کند.

- این راه حل های ممکن را بر اساس داده ها بررسی می کند.

- نتیجه گیری مطابق با نتایج حسابرسی.

- نتیجه گیری را برای داده های جدید اعمال می کند.

- تعمیم می دهد.

بنابراین، معلم با استفاده از آزمایش، وظایف شناختی و فعالیت های پروژه در حل مشکل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، یک انتقال مرحله، تغییرات کیفی در توسعه فعالیت های شناختی را ارائه می دهد: از کنجکاوی به فعالیت شناختی.

نکته مهمی که بر رشد توانایی های شناختی تأثیر می گذارد، وجود علاقه مندی در کودکان به فعالیت های شناختی، انگیزه شناختی است.

برای اطمینان از رشد شخصیت دانش آموزان، لازم است در هر گروه سنی ایجاد شود توسعه محیط موضوعی فضایی

من می خواهم توجه را به فصل 3، بند 3.3 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال جلب کنم، که الزامات خاصی را برای محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی فهرست می کند.

یکی از شرایط مهم برای ایجاد یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه، مطابقت مطالب با سن پیش دبستانی است. رعایت سن یکی از مهم ترین و در عین حال سخت ترین شرایط است. این به دلیل این واقعیت است که مواد، پیچیدگی و دسترسی به محتوای آنها باید با الگوهای امروزی و ویژگی های رشد کودکان در یک سن خاص مطابقت داشته باشد و ویژگی های مناطق توسعه را در نظر بگیرد که دوباره مشخصه هر فرد است. کودک امروز

فعالیت های برنامه ریزی شده خارج از کار،اجباری هستند بخشی جدایی ناپذیرسیستم رشد شناختی کودک در چنین رویدادهایی است که معلمان این فرصت را دارند که نه تنها ایده های انباشته شده کودکان را تثبیت، شفاف سازی، بسط و نظام مند کنند. بلکه محتوای جدید را نیز معرفی کنید.

اشکال فعالیت هایی که خارج از کلاس ها برگزار می شود

سنت "اعمال باشکوه ما"؛

شب های آموزشی;

داستان های معلمان "آیا می دانید ..."؛

انتخاب مطالب در مورد حیوانات و گیاهان؛

رشد نهال با کودکان؛

تقویم زندگی گروهی؛

جمع آوری.

بنابراین، هرچه کودک آماده تر به مدرسه بیاید - منظور من میزان دانش انباشته نیست، بلکه آمادگی برای فعالیت ذهنی است، شروع دوران کودکی مدرسه برای او موفق تر خواهد بود. با خاتمه مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که در مرحله کنونی رشد آموزش پیش دبستانی، به مشکل رشد شناختی پیش دبستانی توجه زیادی می شود که به نوبه خود نیازمند نگرش ویژه معلم به این مشکل است.

www.maam.ru

سازماندهی محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه در زمینه آموزشی "توسعه شناختی"

مشاوره برای معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی "سازمان یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه در زمینه آموزشی" رشد شناختی "

ظهر بخیر، همکاران عزیز! در ابتدای جلسه، به منظور فعال شدن برای یک کار مثبت، سازنده و موفق، از شما دعوت می‌کنم در «تیونینگ سریع» شرکت کنید. محتوای آن از روش ها و فناوری های مختلفی استفاده می کند. من امروز می خواهم "روش جملات ناقص" را به شما پیشنهاد دهم که به شما امکان می دهد نگرش های آگاهانه و ناخودآگاه شرکت کنندگان را شناسایی کنید، نگرش به هر مشکلی را نشان می دهد. پیشنهاد می کنم اظهارات افراد مشهور: روانشناسان، معلمان و فیلسوفان را در مورد موضوع جلسه ما تکمیل کنید.

بنابراین ، اولین بیانیه واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی: "بازی جرقه ای است که نوری را روشن می کند ..." (کنجکاوی و کنجکاوی). در واقع، بدون بازی، رشد شناختی تمام عیار در کودکان وجود دارد و نمی تواند باشد. سن پیش دبستانی.

بیانیه دوم آبراهام هارولد مزلو: "توسعه زمانی رخ می دهد که گام بعدی به جلو به طور عینی شادی بیشتری را به همراه داشته باشد، رضایت درونی بیشتری نسبت به ..." (اکتساب ها و پیروزی های قبلی که به چیزی عادی و حتی خسته تبدیل شده اند). این بیانیه نشان می دهد که هر فردی و حتی بیشتر از آن کودکی که در سن پیش دبستانی است، نیاز درونی دائمی به یادگیری حقایق جدید دارد.

بیانیه سوم آرتور ولادیمیرویچ پتروفسکی: "فعالیت شناختی یکی از ویژگی های مهمی است که ..." ( رشد ذهنیپیش دبستانی). شما درست می گویید، زیرا فعالیت شناختی، و به نظر دیانا بوریسوونا بوگویاولنسکایا، میل به کامل ترین دانش از اشیاء و پدیده های دنیای اطراف است. توسعه فردی پیچیده

و آخرین بیانیه لیودمیلا الکساندرونا بلیاوا: "یکی از محرک های اصلی برای فعالیت شناختی کودکان ..." (معلم).

در واقع، یک معلم حرفه ای است که دارای ویژگی های شخصی لازم است (میل به خودسازی، خلاقیت، درایت و مدارا در روابط با فرزندان و والدین، زرادخانه ای از ابزارهای آموزشی لازم، می تواند جذب، علاقه و کمک به توسعه فعالیت شناختی در کودکان پیش دبستانی، که تا حد زیادی به روش هایی بستگی دارد که معلم فرآیند شناخت دانش آموزان را سازماندهی می کند (شما می توانید در کتابچه های اطلاعاتی که در اختیار شما قرار می گیرد با آنها آشنا شوید).

روش های شناخته شده ای که فرآیند شناخت را تحریک می کنند:

روش راه حل های غیرمنتظره (معلم راه حل غیر کلیشه ای جدیدی را برای یک مشکل خاص ارائه می دهد که با تجربه موجود کودک در تضاد است).

روش ارائه وظایف با پایان نامشخص، که باعث می شود کودکان سوالاتی را با هدف به دست آوردن اطلاعات اضافی بپرسند.

روشی که تجلی استقلال خلاق را در جمع آوری کارهای مشابه در یک محتوای جدید تحریک می کند ، جستجوی آنالوگ در زندگی روزمره.

روش "اشتباهات عمدی" (به گفته Sh. A. Amonashvili ، وقتی معلم مسیر اشتباهی را برای رسیدن به هدف انتخاب می کند و بچه ها این را کشف می کنند و شروع به ارائه راه ها و روش های خود برای حل مشکل می کنند.

معلم باید تمام ابزارهای آموزشی را برای جذب، علاقه و توسعه فعالیت های شناختی در کودکان پیش دبستانی در اختیار داشته باشد (این نیز توسط استاندارد حرفه ای معلم که در ژانویه 2015 لازم الاجرا می شود، قرائت شده است).

شکل گیری فعالیت شناختی در کودکان پیش دبستانی مستلزم آن است که معلم رویکردی خلاقانه برای سازماندهی فرآیند آموزشی نشان دهد.

نشانه های شخصیت خلاق معلم عبارتند از:

1. تمایل به خودسازی.

2. توانایی توجه و فرمول بندی جایگزین ها، زیر سوال بردن بدیهیات در نگاه اول، برای اجتناب از فرمول بندی های سطحی.

3. توانایی کاوش در مشکل و در عین حال دور شدن از واقعیت، برای دیدن آینده.

4. توانایی امتناع از جهت گیری به مقامات.

5. توانایی ارائه یک شی آشنا از دیدگاهی کاملاً جدید، در یک زمینه جدید.

6. توانایی تداعی (تغییر سریع و رایگان افکار، توانایی برانگیختن تصاویر در ذهن و ایجاد ترکیبات جدید از آنها).

7. آمادگی حافظه (تسلط بر مقدار کافی از دانش سیستماتیک، نظم و پویایی دانش) و توانایی تعمیم.

8. خلاقیت، یعنی توانایی تبدیل فعالیت انجام شده به فرآیند خلاق.

در دستان ما، معلمان، امکان ایجاد فضای خیرخواهی و مثبت اندیشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد یک محیط موضوعی فضایی که فعالیت شناختی و خلاقانه را در کودکان پیش دبستانی مطابق با آموزش ایالت فدرال تحریک می کند، وجود دارد. استاندارد. بنابراین، اجازه دهید نگاهی دقیق تر ...

رشد حسی FEMP. توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و تولیدی (سازنده). شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق کودکان (اینها عبارتند از "فرهنگ زندگی" در گروه های کوچکتر و متوسط، "طبیعت و کودک" در همه گروه های سنی، "جهانی که در آن زندگی می کنیم" در بزرگترها. و گروه های آمادگی).

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، هدف از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، توسعه علایق شناختی و توانایی های شناختی کودکان بود که می توان آنها را به حسی، فکری-شناختی و فکری-خلاق تقسیم کرد.

محتوا آموزشی است فعالیت های تحقیقاتیشامل حل وظایف زیر است: توسعه علایق کودکان، کنجکاوی و انگیزه شناختی. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، تعداد، جزء و کل). ، مکان و زمان ، حرکت و استراحت ، علل و پیامدها و غیره ، در مورد میهن کوچک و میهن ، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی - فرهنگی مردم ما ، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی ، در مورد سیاره زمین به عنوان یک امر مشترک. خانه مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

از سن به سن، وظایف توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی پیچیده تر می شود. در سنین اولیه پیش دبستانی، اینها عبارتند از: رشد حسی. FEMP. توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و تولیدی (سازنده). شکل گیری یک تصویر کل نگر از جهان، گسترش افق کودکان (این "فرهنگ زندگی"؛ "طبیعت و کودک" است).

در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی:

کودک باید مهارت ها و توانایی های زیر را داشته باشد، به عنوان مثال:

برقراری ارتباط ساده بین پدیده ها و بین اشیاء، پیش بینی تغییرات در اشیا در نتیجه تأثیر بر آنها، پیش بینی تأثیر اعمال آنها، یافتن علل و پیامدها («توسعه تحقیقات شناختی و فعالیت سازنده (سازنده)»).

جدا کردن چندین کیفیت از اشیاء در فرآیند ادراک؛ مقایسه اشیاء بر اساس شکل، اندازه، ساختار، موقعیت در فضا، رنگ. برجسته کردن جزئیات مشخصه، ترکیب های زیبا از رنگ ها و سایه ها، صداهای مختلف. توانایی طبقه بندی اشیاء با توجه به کیفیت های عمومی ("توسعه حسی")؛

در اعداد تسلط یافته بشمارید و نسبت اعداد قبلی و بعدی را در سری اعداد تعیین کنید. حل مسائل حسابی برای جمع و تفریق؛ اشیاء را به قسمتهای مساوی و نابرابر تقسیم کنید، نسبت جزء و کل را درک کنید. شمارش با تغییر پایه؛ اشکال اشیاء اطراف را برجسته کنید، موقعیت آنها را در فضا و موقعیت بدن خود را در آن تعیین کنید ("FEMP").

آگاهی از نمادهای شهر و ایالت بومی، آگاهی کودکان از تعلق به مردم خود ("جهانی که در آن زندگی می کنیم").

ایده ابتدایی از رابطه و تعامل موجودات زنده با محیط ("طبیعت و کودک")

سازماندهی محیط موضوعی- فضایی مطابق با GEF در سنین مختلف گروه های پیش دبستانی، باید به خاطر داشت که محتوای آن در رشد شخصیت، انگیزه و توانایی های کودکان پیش دبستانی در فعالیت های مختلف در زمینه رشد شناختی باید مستقیماً توسط محتوا تعیین شود. فعالیت های آموزشیو گروه سنی کودکان

الزامات محتوا و محتوای آنها مطابق با گروه سنی توصیه می شود در گذرنامه های توسعه یافته مراکز در گروه منعکس شود، که در آن معلمان خود تحلیلی از RPPS را در گروه های منطقه آموزشی "توسعه شناختی" انجام می دهند. . می توانید در ادامه با نمونه هایی از آنها آشنا شوید (نمایش گذرنامه برای گوشه طراحی و نبش طبیعت).

بنابراین، به عنوان مثال، در یک گروه در این جهت رشد کودکان پیش دبستانی، مراکز فعالیت بازی زیر را می توان نشان داد:

مرکز طراحی

مرکز آزمایش و گوشه ای از طبیعت.

مرکز منطق و تأمل

مرکز بازی های حسی

مرکز دوستی مردمان جهان.

بنابراین، نقش تعیین کننده در ساخت RPPS، که فعالیت شناختی و خلاقانه را در کودکان پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالت فدرال تحریک می کند، در سازماندهی فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان، متعلق به معلم است. سطح توسعه فعالیت های شناختی، علایق شناختی و توانایی های شناختی دانش آموزان تا حد زیادی به او و روش های سازماندهی فرآیند شناخت مورد استفاده او در تمرین آموزشی بستگی دارد.

فایل های پیوست شده:

www.maam.ru

توسعه فعالیت های تحقیقاتی شناختی کودکان پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

اسلاید. 2. اصول اصلی آموزش از راه دور مطابق با استاندارد دولتی، شکل گیری علایق شناختی و کنش های شناختی کودک در فعالیت های مختلف است. علاوه بر این، استاندارد با هدف توسعه کیفیت های فکری کودکان پیش دبستانی است. به گفته وی، این برنامه باید رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی را در فعالیت های مختلف تضمین کند. این سند توسعه شناختی را به عنوان یک حوزه آموزشی تفسیر می کند که ماهیت آن به شرح زیر آشکار می شود: توسعه کنجکاوی و انگیزه شناختی. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، خواص و روابط آنها (شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، عدد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، علل و پیامدها و غیره)

GEF DO توجه ویژهبه فعالیت های تحقیقاتی شناختی (مطالعه اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها) اختصاص دارد. فعالیت های معمول برای اجرای این حوزه کاری عبارتند از:

- سازماندهی حل مشکلات شناختی؛

- استفاده از آزمایش در کار با کودکان؛

- استفاده از طراحی

اسلاید. 3. یک روش واقعی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، آزمایش است که به عنوان یک فعالیت عملی با ماهیت جستجو در نظر گرفته می شود، با هدف درک خواص، کیفیت اشیاء و مواد، ارتباطات و وابستگی های پدیده ها. در آزمایش، یک کودک پیش دبستانی به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعالانه دنیای اطراف خود را یاد می گیرد و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. وظایف شناختی در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده می شود. سیستم وظایف شناختی کل فرآیند یادگیری را همراهی می کند که شامل فعالیت های متوالی است که به تدریج از نظر محتوا و روش ها پیچیده تر می شوند.

در سازماندهی فعالیت های تجربی پیش دبستانی ها از مجموعه ای از اشکال و روش های مختلف استفاده می کنم. انتخاب آنها بر اساس فرصت های سنی و همچنین ماهیت وظایف آموزشی تعیین می شود. آزمایش ها مانند ترفندهای جادویی هستند و برای کودکان معجزه است. تحقیقات این فرصت را در اختیار کودک قرار می دهد که پاسخ سوالات «چگونه؟ " و چرا؟ ".

اسلاید. 4. یکی از شرایط برای حل مشکلات فعالیت های تجربی، سازماندهی یک محیط در حال توسعه است که توسعه فعالیت های مستقل فعال کودکان را تضمین می کند.

در گروه خود گوشه ای «آزمایشگاه علوم کودکان» ایجاد کرده ایم. این آزمایشگاه برای توسعه علاقه کودکان به فعالیت های تحقیقاتی ایجاد شد، جایی که توسعه ایده های اولیه علوم طبیعی، مشاهده، کنجکاوی صورت می گیرد. این آزمایشگاه انواع آزمایشات زیر را اجرا می کند:

1. آزمایش (آزمایش) با اشیاء و خواص آنها;

2. جمع آوری (سنگ، هرباریوم.)

مکانی برای اجرای آزمایش های اعلام شده در آزمایشگاه علمی کودکان تعیین شده است

برای یک نمایشگاه دائمی، که در آن مجموعه های مختلف، نمایشگاه ها، اقلام کمیاب (صدف، سنگ، کریستال، پر و غیره) قرار داده شده است.

برای دستگاه ها و ذخیره سازی مواد (طبیعی، "ضایعات")؛

برای انجام آزمایشات؛

برای مواد بدون ساختار (ماسه، آب، خاک اره، چیپس، فوم و غیره).

در نتیجه، کودک توانایی های کلیدی اولیه مانند اجتماعی شدن را ایجاد می کند (از طریق آزمایش ها، مشاهدات، کودکان با یکدیگر تعامل دارند). ارتباط (تلفظ نتایج تجربه، مشاهدات)؛ آگاهی از اطلاعات (از طریق تجربیات، مشاهدات، کودکان دانش کسب می کنند). فعالیت (مجموعه ای از مواد برای آزمایش ها و ترتیب اجرای آنها وجود دارد).

اسلاید 5. در تابستان، ما فعالیت های آزمایشی را در خیابان انجام می دهیم، با کمک تصاویری با نقاشی هایی که موادی را برای آزمایش ها به تصویر می کشند، آنها خودشان انتخاب می کنند که کدام آزمایش را می خواهند انجام دهند.

اسلاید. 6. تجربه "خورشید به ما گرما و نور می دهد"، هدف از آزمایش این بود که به کودکان این ایده را بدهد که خورشید منبع گرما و نور است. در طول آزمایش، بچه ها مطمئن شدند که همه اشیاء به سرعت گرم نمی شوند. اشیاء تاریکبا شدت بیشتری گرم می شود، هرچه اشعه های حرارتی هر جسم بیشتری را جذب کند، دمای آن بالاتر می رود.

اسلاید. 7. آزمایش "کشور شن و ماسه" و "آسیاب آبی"، هدف از آزمایش اول برجسته کردن خواص شن، جریان پذیری، شکنندگی، شما می توانید از مرطوب مجسمه سازی بود. هدف آزمایش دوم ارائه این ایده بود که آب می تواند اجسام دیگر را به حرکت درآورد.

اسلاید. 8. کار روی فعالیت شناختی در مسیر اکولوژیکی "در نزدیکی شگفت انگیز" انجام می شود، یک زمین بازی برای آزمایش کودکان وجود دارد که در آن آزمایش "آب کجاست؟" وظیفه آزمایش این بود که نشان دهد که ماسه و خاک رس به طور متفاوتی آب را جذب می کنند تا ویژگی های آنها را برجسته کند: جریان پذیری، شکنندگی. بچه ها به این نتیجه رسیدند که تمام آب به ماسه می رود (ذرات به یکدیگر نمی چسبند، اما روی سطح خاک رس می ایستند (در خاک رس، ذرات به هم نزدیکتر هستند، آنها آب را از بین نمی برند).

اسلاید. 9. "هوای اطراف ما" را آزمایش کنید، در این آزمایش وظیفه من این بود که به کودکان نشان دهم که هوا در فضای اطراف وجود دارد و خاصیت نامرئی بودن آن را آشکار کنم.

اسلاید. 10. به عنوان بخشی از روز علم، من و بچه ها سرگرمی را با عناصر آزمایشی "جشنواره حباب صابون" برگزار کردیم که هدف آن این بود:

1. یاد بگیرید که خودتان این کار را انجام دهید حباب.

2. دمیدن حباب ها را به روش های مختلف یاد بگیرید.

3. ایجاد یک فضای جشن، شادی، خلق و خوی خوب.

4. میل بچه ها به آزمایش را برانگیزید، تخیل و خیال آنها را توسعه دهید.

خود بچه ها یاد گرفتند که چگونه حباب های صابون درست کنند، روش های جدید دمیدن حباب های صابون را یاد گرفتند.

اسلاید. 11. به عنوان بخشی از درس آزاد "What the wind can do" در سراسر جهان را توسعه دادم بازی آموزشی"پاکسازی جادویی" با توجه به شرایط بازی، بچه ها در دو فضای خالی جادویی با هوای باد و آرام قرار گرفتند، به بچه ها کارت هایی داده شد که شرایط آب و هوایی را به تصویر می کشیدند، و بچه ها به طور مستقل انتخاب کردند که کدام پاک کردن این تصاویر مناسب است.

اسلاید. 12. روش های موثر رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل فعالیت های پروژه ای است که توسعه علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش آنها و هدایت فضای اطلاعات را تضمین می کند.

علاوه بر سایت آزمایشی موجود "Veterok" واقع در قلمرو موسسه ما، به منظور اطمینان از تحقق حداکثری پتانسیل آموزشی فضای مهد کودک، پروژه ای برای ایجاد یک مینی موزه "طبیعت هیچ بدی ندارد" اجرا شد. آب و هوا، که توسط والدین طراحی و تکمیل شده است: مطالب شفاهی و گویا، دانش عمیق تری را به کودکان در مورد پدیده های طبیعی، پیش بینی های آب و هوای "عامیانه"، در مورد "فشار سنج های زنده" ارائه می دهد. ماکت های "استفاده از نیروی باد توسط انسان"، دستگاه های دستیار مستقل: باران سنج، فشارسنج، تله باد و غیره وجود دارد.

اسلاید. 13. در خاتمه می توان نتیجه گرفت که در مرحله کنونی رشد آموزش پیش دبستانی، به مشکل رشد شناختی پیش دبستانی توجه زیادی می شود. با استفاده از آزمایش و فعالیت های پروژه در حل مشکل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، ما سعی می کنیم از انتقال مرحله، تغییرات کیفی در توسعه فعالیت شناختی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال اطمینان حاصل کنیم.

فایل های پیوست شده:

www.maam.ru

اجرای وظایف حوزه آموزشی "توسعه شناختی" در موسسه آموزشی پیش دبستانی در کراسنویارسک با قیمت 5000 روبل، سفارش موسسه سیبری روانشناسی عملی مدرن

شرکت سیبری انستیتو روانشناسی کاربردی مدرن در پورتال dk.ru در تاریخ 2014/06/24 ثبت شده است.

شرح خدمات اجرای وظایف حوزه آموزشی "توسعه شناختی" در موسسه آموزشی پیش دبستانی:

برنامه آموزش پیشرفته از راه دور:

اجرای وظایف حوزه آموزشی "توسعه شناختی" در موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

وظایف:

• ایجاد دانش دانش آموزان از رویکردهای مدرن برای حل مشکلات حوزه آموزشی "توسعه شناختی" در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

- ترویج توسعه تجربه در حل مسائل آموزشی عملی از زمینه آموزشی "توسعه شناختی"؛

- جمع بندی دانش دانش آموزان دوره های آموزشی پیشرفته در زمینه تشکیل دوره ابتدایی نمایش های ریاضیدر راستای حل مشکلات حوزه آموزشی "توسعه شناختی"؛

- ارائه دوره های آموزشی پیشرفته به دانش آموزان فرصتی برای آشنایی با نمونه هایی از حل مشکلات در زمینه آموزشی "توسعه شناختی" در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

در پایان برنامه، دانشجو باید:

بدانید:

- مفاهیم اساسی دوره: زمینه آموزشی، زمینه آموزشی "رشد شناختی"، فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی، صلاحیت شناختی کودکان پیش دبستانی، جهت گیری شناختی، شناخت، فرآیندهای شناختی.

- موقعیت های معلم در آموزش مدرن و جهت گیری های حرفه ای و شخصی او.

- اسناد اصلی نظارتی که اولویت های جدیدی را برای توسعه آموزش پیش دبستانی تعریف می کند.

- وظایف حوزه آموزشی "توسعه شناختی"؛

قادر بودن به:

- برنامه ریزی نتایج تسلط بر بخش "رشد شناختی" توسط کودکان برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

- برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان؛

- ایجاد شرایطی که کودکان پیش دبستانی را به فعالیت های شناختی مستقل تشویق کند.

- تأثیر مستقیم آموزشی بر فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی.

- سازماندهی فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی؛

خود:

– مهارت در به کارگیری در عمل سیستم نظارت بر موفقیت کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر بخش "توسعه شناختی" برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

- مهارت های سازماندهی فعالیت های تحقیق و پروژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در حل مشکلات حوزه آموزشی "توسعه شناختی"؛

- مهارت های استفاده از اشکال تعاملی تعامل بین کودکان سنین پیش دبستانی و والدین از طریق فعالیت های پروژه مشترک در حل مشکلات حوزه آموزشی "رشد شناختی"؛

- راه هایی برای انجام کار روانشناختی و آموزشی در زمینه توسعه زمینه آموزشی "توسعه شناختی" توسط کودکان پیش دبستانی.

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی. توسعه فعالیت های شناختی

یک کودک کوچک اساسا یک کاشف خستگی ناپذیر است. او می خواهد همه چیز را بداند، به همه چیز علاقه دارد و لازم است بینی اش را همه جا بچسباند. و اینکه بچه چقدر چیزهای مختلف و جالب دیده است، بستگی به دانش او دارد.

شما موافقت خواهید کرد اگر بچه کوچکاو جز آپارتمان چیزی نمی بیند و نمی داند و فکرش کاملاً تنگ است.

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل مشارکت کودک در فعالیت های مستقل، رشد تخیل و کنجکاوی او است.

چه چیزی باعث فعالیت شناختی می شود

در موسسات کودکان همه چیز ایجاد می شود تا محقق کوچک بتواند حس کنجکاوی خود را ارضا کند. برای توسعه موثر حوزه شناختی کودک، بهترین گزینهسازماندهی و انجام اقدامات با هدف شناخت.

فعالیت، هر چه که باشد، جزء مهمی برای رشد هماهنگ کودک است. در واقع، در این فرآیند، کودک فضای اطراف خود را یاد می گیرد، تجربه تعامل با اشیاء مختلف را به دست می آورد. کودک دانش خاصی را کسب می کند و مهارت های خاصی را به دست می آورد.

در نتیجه فرآیندهای ذهنی و ارادی فعال می شود، توانایی های ذهنی رشد می کند و ویژگی های شخصیتی عاطفی شکل می گیرد.

در موسسه آموزشی پیش دبستانی، کل برنامه برای پرورش، رشد و آموزش کودکان بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. بنابراین، مربیان باید به شدت به معیارهای تدوین شده پایبند باشند.

FGOS چیست؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) مجموعه خاصی از وظایف و الزامات را بر کیفیت آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی تحمیل می کند:

• به حجم برنامه آموزشی و ساختار آن؛
• به شرایط مربوطه که در آن نکات اصلی برنامه اجرا می شود.
• به نتایجی که مربیانی که به کودکان پیش دبستانی آموزش می دهند توانستند به دست آورند.

آموزش پیش دبستانی گام اولیه آموزش متوسطه همگانی است. بنابراین الزامات زیادی بر او تحمیل می شود و استانداردهای یکسانی ارائه می شود که همه موسسات آموزشی پیش دبستانی به آن پایبند هستند.

GEF پایه ای برای توسعه برنامه ها و نوشتن یادداشت های کلاس هایی با هدف رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است.

تفاوت بین فعالیت های بچه ها و دانش آموزان در نبود گواهینامه است. کودکان معاینه یا آزمایش نمی شوند. اما این استاندارد به شما اجازه می دهد تا سطوح و توانایی های هر کودک و اثربخشی معلم را ارزیابی کنید.

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی وظایف زیر را دنبال می کند:

• تشویق کنجکاوی، رشد و شناسایی علایق کودک.
• شکل گیری اقدامات با هدف درک جهان اطراف، توسعه فعالیت آگاهانه.
• توسعه خلاقیت و تخیل.
• شکل گیری دانش در مورد خود، سایر کودکان و افراد، محیط و ویژگی های اشیاء مختلف.
• کودکان با مفاهیمی مانند رنگ، شکل، اندازه، کمیت آشنا می شوند. کودکان نوپا شروع به آگاهی از زمان و مکان، علت و معلول می کنند.
• کودکان در مورد سرزمین مادری خود دانش دریافت می کنند، آنها با ارزش های فرهنگی مشترک القا می شوند. ایده هایی در مورد تعطیلات ملی، آداب و رسوم و سنت ها ارائه شده است.
• کودکان پیش دبستانی تصوری از سیاره به عنوان یک خانه جهانی برای مردم دارند، ساکنان زمین چقدر متنوع هستند و چه چیزهایی مشترک هستند.
• بچه ها در مورد تنوع گیاهان و جانوران یاد می گیرند و با نمونه های محلی کار می کنند.

اشکال کار بر روی توسعه فعالیت های شناختی

شرط اصلی کار با کودکان پیش دبستانی تمرکز بر توانایی های آنها و توسعه فعالیت هایی با هدف مطالعه جهان و فضای اطراف است.

معلم باید کلاس ها را طوری بسازد که بچه به تحقیق علاقه مند باشد، در دانش خود مستقل باشد و ابتکار عمل نشان دهد.

اشکال اصلی با هدف رشد شناختی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی عبارتند از:

• مشارکت شخصی کودکان در تحقیقات و فعالیت های مختلف؛
• کاربردهای مختلف وظایف آموزشیو بازی ها؛
• استفاده از تکنیک های آموزشی که به رشد ویژگی هایی در کودکان مانند تخیل، کنجکاوی و رشد گفتار، تکمیل واژگان، شکل گیری تفکر و حافظه کمک می کند.

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بدون فعالیت غیرقابل تصور است. برای اینکه بچه ها منفعل نباشند، از بازی های اصلی برای حمایت از فعالیت آنها استفاده می شود.

دانش از طریق بازی

بچه ها نمی توانند زندگی خود را بدون بازی تصور کنند. خوب کودک در حال رشدمدام اشیا را دستکاری می کند. این اساس کار مربیان در فعالیت های شناختی است.

صبح بچه ها به گروه می آیند. اولین مرحله شارژ است. از چنین تمریناتی استفاده می شود: "قارچ جمع کنید"، "بوی گل ها"، "اشعه اشعه".

بعد از صبحانه، بچه ها با تقویم طبیعت و در گوشه نشیمن کار می کنند. در حین بازی های زیست محیطیفعالیت و کنجکاوی رشد می کند.

در حین پیاده روی معلم می تواند از بازی های بیرونی زیادی استفاده کند و طبیعت و تغییرات آن را مشاهده می کند. بازی های مبتنی بر اشیاء طبیعی به جذب بهتر دانش کمک می کند.

خواندن داستاندانش را گسترش می دهد، نظام مند می کند، واژگان را غنی می کند.

AT مهد کودک، چه گروه باشد و چه سایت، همه چیز به گونه ای ایجاد می شود که رشد فعالیت شناختی به طور طبیعی و طبیعی صورت گیرد.

شک بحث اصلی است

والدین دوست دارند فرزندشان چگونه باشد؟ این سوال در زمان های مختلف پاسخ های متفاوتی داشته است. اگر در زمان شورویمادران و پدران به دنبال پرورش یک "مجری" مطیع از همه نظر بودند که قادر به کار سخت در کارخانه در آینده باشد، اکنون بسیاری از مردم می خواهند فردی با موقعیت فعال، فردی خلاق تربیت کنند.

یک کودک برای اینکه در آینده خودکفا شود، نظر خودش را داشته باشد، باید شک و تردید را بیاموزد. و شک و تردیدها در نهایت به نتیجه خودشان می رسند.

وظیفه مربی این نیست که شایستگی معلم و آموزه های او را زیر سوال ببرد. نکته اصلی این است که به کودک بیاموزیم که به خود دانش، در روش های کسب آن شک کند.

به هر حال، یک نوزاد به سادگی می تواند چیزی را بگوید و آموزش دهد، یا می توانید نشان دهید که چگونه اتفاق می افتد. کودک می تواند در مورد چیزی بپرسد، نظر خود را بیان کند. بنابراین دانش به دست آمده بسیار قوی تر خواهد بود.

از این گذشته ، می توانید به سادگی بگویید که یک درخت غرق نمی شود ، اما یک سنگ فوراً به پایین می رود - و کودک ، البته ، باور خواهد کرد. اما اگر بچه آزمایشی را انجام دهد، می تواند شخصاً این را تأیید کند و به احتمال زیاد مواد دیگری را برای شناوری امتحان می کند و نتیجه گیری خود را می گیرد. اینجاست که اولین بحث مطرح می شود.

رشد فعالیت شناختی بدون شک غیرممکن است. در استاندارد آموزشی مدرن فدرال ایالتی، مؤسسات آموزشی پیش دبستانی اکنون به سادگی "در یک بشقاب نقره ای" دانش را ارائه نمی دهند. به هر حال، اگر کودک چیزی بگوید، فقط می تواند آن را به خاطر بسپارد.

اما استدلال، تأمل و نتیجه گیری خود بسیار مهمتر است. به هر حال شک، راه خلاقیت، خودسازی و بر این اساس، استقلال و خودکفایی است.

چقدر والدین امروزی در دوران کودکی شنیده اند که هنوز آنقدر بزرگ نشده اند که بخواهند بحث کنند. وقت آن است که این روند را فراموش کنیم. به کودکان بیاموزید که نظر خود را بیان کنند، شک کنند و به دنبال پاسخ باشند.

رشد شناختی در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس سن

با رشد کودک، توانایی ها و نیازهای او تغییر می کند. بر این اساس، هم اشیاء و هم کل محیط در گروه برای کودکان سنین مختلفباید متفاوت باشد، متناسب با فرصت های تحقیقاتی.

بنابراین، برای کودکان 2-3 ساله، همه موارد باید ساده و قابل فهم و بدون جزئیات غیر ضروری باشد.

برای نوزادان 3 تا 4 ساله، اسباب‌بازی‌ها و اشیاء چندوجهی‌تر می‌شوند و اسباب‌بازی‌های تجسمی که به رشد تخیل کمک می‌کنند، جای بیشتری پیدا می‌کنند. اغلب می‌توانید کودکی را ببینید که با بلوک‌ها بازی می‌کند و آن‌ها را ماشین تصور می‌کند، سپس از آنها یک گاراژ می‌سازد، که سپس تبدیل به یک جاده می‌شود.

در سنین بالاتر، اشیاء و محیطدشوارتر شود. اشیاء مهم نقش ویژه ای دارند. مطالب تصویری و نمادین پس از 5 سال به منصه ظهور می رسد.

اما بچه ها چطور؟

ویژگی های رشد شناختی در کودکان دو تا سه ساله با لحظه حال و محیط مرتبط است.

همه اشیاء اطراف کودکان باید روشن، ساده و قابل فهم باشند. داشتن یک خصیصه خط دار واجب است، مثلاً: شکل، رنگ، جنس، اندازه.

بچه ها به خصوص با میل و رغبت با اسباب بازی هایی شبیه اشیاء بزرگسالان بازی می کنند. آنها یاد می گیرند که با تقلید از مادر یا پدر، از چیزها استفاده کنند.

گروه میانی

رشد شناختی در گروه میانیشامل گسترش مداوم ایده ها در مورد جهان، توسعه واژگان است.

داشتن اسباب بازی های پلات و وسایل خانه. این گروه با در نظر گرفتن تخصیص مناطق لازم مجهز شده است: یک گوشه موسیقی، طبیعی، یک منطقه کتاب، مکانی برای بازی روی زمین.

تمام مواد لازم طبق اصل موزاییک قرار داده شده است. به این معنی که اشیاء مورد استفاده کودکان در چندین مکان دور از یکدیگر قرار دارند. این لازم است تا بچه ها با یکدیگر تداخل نداشته باشند.

رشد شناختی در گروه میانی نیز شامل تحقیقات مستقل از کودکان است. برای این، چندین منطقه مجهز شده است. به عنوان مثال، در زمستان، مطالب مربوط به فصل سرد در مکان های قابل دسترس برای کودکان گذاشته می شود.

این می تواند یک کتاب، کارت، بازی های موضوعی باشد.

در طول سال، مواد به گونه‌ای تغییر می‌کند که هر بار بچه‌ها دسته‌ای از ایده‌های جدید برای فکر کردن به دست می‌آورند. در فرآیند مطالعه مطالب ارائه شده، بچه ها دنیای اطراف خود را کشف می کنند.

آزمایش را فراموش نکنید

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل استفاده از آزمایش ها و تجربیات است. آنها را می توان در هر یک انجام داد لحظه رژیم: هنگام شستن، راه رفتن، بازی کردن، تمرین کردن.

هنگام شستن، به راحتی می توان به کودکان توضیح داد که باران و لجن چیست. در اینجا آنها آن را روی ماسه پاشیدند - معلوم شد که گل است. بچه ها به این نتیجه رسیدند که چرا در پاییز اغلب کثیف است.

مقایسه آب جالب است. اینجا باران می بارد، اما آب از شیر آب جاری است. اما شما نمی توانید از یک گودال آب بنوشید، اما می توانید از یک شیر آب بنوشید.

وقتی ابرهای زیادی وجود دارد می تواند باران ببارد، اما وقتی خورشید می درخشد می تواند "قارچ" باشد.

کودکان بسیار تأثیرپذیر و انعطاف پذیر هستند. به آنها غذای فکری بدهید. موضوعات مربوط به رشد شناختی با در نظر گرفتن سن و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انتخاب می شوند.

اگر بچه ها خصوصیات اشیاء را مطالعه کنند، کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند ساختار جهان را درک کنند.

• اشتراک در
• بگو
• توصیه

مطالب از fb.ru

مقدمه ای بر دنیای اجتماعی.

مقدمه ای بر دنیای طبیعی.

واضح است که محتوای خاص این حوزه های آموزشی به سن و ویژگی های فردی کودکان بستگی دارد. برنامه های هر گروه نشان دهنده انواع فعالیت هایی است که می توان این محتوا را در آنها اجرا کرد.

در فعالیت شیء، کودکان ویژگی هایی مانند رنگ، شکل، ماهیت سطح، وزن، مکان در فضا، دما و غیره را می آموزند. این فعالیت به کودکان کمک می کند تا مشکل را از طریق آزمون و خطا حل کنند، یعنی. از طریق تفکر مبتنی بر عمل در آزمایش با ماسه، آب، خمیر و غیره. خواص پنهان در نگاه اول آشکار می شود: آب جاری است، مرطوب است، اشیاء در آن فرو می روند یا شناور می شوند ....

از ارتباط با بزرگسالان، کودکان مقدار زیادی اطلاعات لازم را می آموزند: نام اشیاء، اعمال، خواص، نگرش بزرگسالان به همه چیز اطرافشان. بازی های مشترکبا همسالان تحت هدایت بزرگسالان به بچه ها اجازه می دهد تا دانش و مهارت هایی را که قبلاً به دست آورده اند به کار گیرند. سلف سرویس و اقدامات با وسایل خانه تجربه حسی کودکان را غنی می کند، شرایطی را برای توسعه تفکر بصری مؤثر ایجاد می کند، ماهیچه های کوچک را توسعه می دهد که تأثیر مفیدی بر تشکیل لوب های پیشانی مغز نوزادان دارد.

اشعار، افسانه ها، ترانه ها نه تنها لذت عاطفی را به ارمغان می آورند، بلکه ایده های کودکان را در مورد جهان غنی می کنند، آن را فراتر از محدودیت های آنچه که مستقیماً درک می شود، می برند.

نگاه کردن به تصاویر به غنی سازی تجربه حسی، توسعه تفکر بصری-تجسمی کمک می کند.

فعالیت حرکتی به میزان کمتری بر رشد شناختی کودکان نیز تأثیر می گذارد. اولاً ، استرس را از بین می برد و علاوه بر این ، در اینجا نیز کودکان اطلاعات زیادی در مورد بدن خود ، توانایی های آن دریافت می کنند ، در بازی های خارج از منزل آنها یاد می گیرند که درک کنند - خرگوش ها می پرند ، لوسترها می دوند ، خرس از این طرف به طرف دیگر می غلتد. و غیره.

در سنین پیش دبستانی، بازی از نظر اهمیت در میان انواع فعالیت هایی که در آن رشد شناختی صورت می گیرد، جایگاه اول را به خود اختصاص می دهد.

انواع اصلی بازی ها نقش آفرینی، کارگردانی، نمایشی است، زیرا در این بازی ها میل کودک به استقلال، مشارکت فعال در زندگی بزرگسالان ارضا می شود. یک بازی برای یک کودک پیش دبستانی همان عملکرد کتاب درسی را برای دانش آموزان انجام می دهد ، به آگاهی از آنچه در اطراف اتفاق می افتد کمک می کند. همه بازی ها، از جمله بازی های در حال توسعه با قوانین، نیاز سیری ناپذیر به شناخت محیط را برآورده می کنند.

فعالیت ارتباطی در مقایسه با ارتباط در سنین پایین معنادارتر می شود. کودکان می توانند نظر خود را بیان کنند، "زنجیره ای" از سوالات بپرسند، در مورد مسائل جدی بحث کنند، بر چیزی پافشاری کنند.

فعالیت پژوهشی شناختی، با سازماندهی مناسب، به کودکان می آموزد که مشکل را ببینند، به دنبال راه حل آن بگردند، نتیجه را ثبت کنند و داده های به دست آمده را تجزیه و تحلیل کنند.

آشنا کردن کودکان با خواندن داستان و فولکلور به ما این امکان را می دهد که نه تنها توشه ادبی کودکان را پر کنیم، بلکه خواننده ای را نیز تربیت کنیم که بتواند دلسوزی و همدردی با قهرمانان کتاب را تجربه کند تا خود را با قهرمانان کتاب شناسایی کند.

سلف سرویس و کارهای ابتدایی خانگی به طور قابل توجهی پیچیده تر هستند و به کودکان اجازه می دهند تا ویژگی های بیشتری از اشیاء را برجسته کنند و دانش جدیدی به دست آورند.

ساخت و ساز، فعالیت بصریالبته فعالیت موسیقی عمدتاً مشکلات رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان را حل می کند، اما در عین حال آنها در مورد وسایل و موادی که با آنها کار می کنند چیزهای زیادی یاد می گیرند، با آثار هنری آشنا می شوند.

در چارچوب فعالیت حرکتی، با تمام ویژگی های این حوزه آموزشی، کودکان را با آن آشنا می کنیم انواع مختلفورزش، ورزشکاران مشهور، بازی های المپیک، ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم شکل می دهیم.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که هر یک از فعالیت های ویژه کودکان، تحقق محتوای رشد شناختی را امکان پذیر می کند و آن را با سایر زمینه های آموزشی ادغام می کند.

بخش سوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی را تعریف می کند.

من می خواهم توجه را به فصل 3، بند 3.3 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال جلب کنم، که الزامات خاصی را برای محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی فهرست می کند. نقل قول: محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی از محتوا، قابل تبدیل، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد. اشباع محیط باید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد.

یکی از شرایط مهم برای ایجاد یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه، مطابقت مطالب با سن پیش دبستانی است. رعایت سن یکی از مهم ترین و در عین حال سخت ترین شرایط است.

این به دلیل این واقعیت است که مواد، پیچیدگی و دسترسی به محتوای آنها باید با الگوهای امروزی و ویژگی های رشد کودکان در یک سن خاص مطابقت داشته باشد و ویژگی های مناطق توسعه را در نظر بگیرد که دوباره مشخصه هر فرد است. کودک امروز در عین حال باید به خاطر داشت که گروه سنی بعدی بنا به دلایل زیادی حافظ محیط زیست گروه قبلی است. باید مواد مرحله گذشته توسعه را حفظ کند. در این راستا می توان تمرکز بر چنین شاخص هایی از مطابقت محیط با سن کودکان را توصیه کرد.

کودکان گروه‌های کوچک‌تر که رشدشان در نوبت گذار از فعالیت‌های هدف به بازی است، باید فرصت‌هایی را از محیط برای توسعه دقیقاً این نوع فعالیت‌ها دریافت کنند. مطابق با الگوهای رشد تفکر، حافظه، توجه، گفتار و غیره. در اینجا باید محیط فعالیت عینی و شرایط تربیت حسی و رشد کودکان مرتبط با آن را به شدت نشان داد و فعالیت بازی نوپا در اینجا تغذیه می شود.

بنابراین محیط توسعه گروه نوجوانانباید شامل همه انواع فعالیت ها باشد، اما تمرکز آنها با موضوع و فعالیت بازی. در محتوای آنها، تمام وظایف رشد کودکان در این سن باید اجرا شود. نمای کلی گروه بازیگوش، روشن، عینی است.

در گروه میانی، چنین محتوایی از محیط در حال توسعه باید غالب باشد، که مرحله انتقالی از فعالیت عینی به یک بازی توسعه یافته تر را تعیین می کند. این سطح باید رشد کند، می توان آن را با انتقال صاف از ایمن تضمین کرد بازی خلاقانهبه بازی ای که کودک را مجبور می کند به دنبال ترکیب ها باشد وضعیت بازی، محیط، محتوای بازی، قوانین و اقدامات. بنابراین تجهیزات بازی به تدریج جای خود را به محتوای آکادمیک فعالیت ها در طول سال می دهد.

گروه ارشد. اینجا می رود پیشرفتهای بعدیفعالیت پیشرو، این دوره اوج توسعه خلاق است بازی نقش آفرینی، و در اینجا الزامات خاصی به بازی تحمیل می شود.

AT گروه ارشدیکی از وظایف اصلی معلمان سازماندهی یک محیط توسعه دهنده موضوعی برای رشد شناختی است. مواد محیط به طور مرتب پر می شوند.

گروه آمادگی مدرسه از نظر محتوا شبیه به گروه ارشد است، اما از نظر محتوا متفاوت است، که متناسب با اهداف برنامه، ویژگی های فردی و نیازهای کودکان است. در اینجا همان رویکردها برای شکل گیری محیط، شاید کمی محتوای بیشتر. در مورد طراحی محیط در حال توسعه برای کودکان در گروه مقدماتی، می خواهم به تمایل بزرگسالان برای تبدیل این گروه به کلاس مدرسه با وسایل تصویری، نقشه های جغرافیایی و تاریخی، نمودارها و غیره هشدار دهم.

البته، اگر کودک احساس می کند که یک فرد قابل توجه است، درک می کند که او مورد احترام است، به حساب می آید، به خودش اطمینان دارد و برای کسب دانش لازم تلاش می کند. کودک در این مورد از اشتباه نمی ترسد، برای حل صحیح مشکل سؤال می کند.

یک کودک برای استقلال تلاش می کند، اما بدون کمک یک بزرگسال، نمی تواند دنیا را بشناسد. مهم این است که مربی در این مورد چه جایگاهی را انتخاب کرده است. به نظر شما این موقعیت باید چگونه باشد؟ (پاسخ ها)

بله، البته، موقعیت شریک بهترین است، اما شریکی آگاه، توانا و مقتدر که شما می خواهید از او تقلید کنید. در این صورت می توان فعالیت های آموزشی را بر اساس تعامل ایجاد کرد.

یک مربی مشهور فرانسوی می گوید که بچه ها نه آنقدر از معلم که از بچه های دیگر یاد می گیرند. و این در واقع تقلید برای همسالان آسان تر است، به خصوص اگر روابط دوستانه با آنها برقرار شود.

رشد شناختی شامل برخی "کشف" کودک، حل برخی از وظایف مهم برای او به طور مستقل است. این امر با حمایت از ابتکار کودکان و امکان انتخاب مواد، انواع فعالیت ها امکان پذیر می شود.

البته یادت هست تفاوت اساسی Gosstandart از FGT بخش چهارم "الزامات برای نتایج توسعه برنامه آموزشی اصلی" است.

اصطلاحی که این الزامات در آن فرموله می شوند را به خاطر دارید؟

بله، اینها هدف هستند. اکنون برای ما مهم است که اهدافی را مشخص کنیم که به ما امکان می دهد اثربخشی رشد شناختی کودکان خردسال و پیش دبستانی را ارزیابی کنیم.

بنابراین، برای سنین پایین، مهم است که کودک به اشیاء اطراف علاقه مند باشد، به طور فعال با آنها و با اسباب بازی ها عمل کند و در دستیابی به نتایج پشتکار نشان دهد.

پیش دبستانی ها می توانند دستاوردهای بیشتری داشته باشند.

اول، آنها بر روش های فرهنگی اصلی فعالیت تسلط دارند، ابتکار عمل و استقلال را در بازی نشان می دهند، فعالیت های تحقیقاتی شناختی، طراحی.

آنها تخیل توسعه یافته تری دارند و این یکی از فرآیندهای ذهنی شناختی است.

یک شاخص مهم رشد شناختی تجلی کنجکاوی است. این بدان معنی است که کودک سوالاتی می پرسد، به روابط علی علاقه مند است، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی، اقدامات مردم توضیحاتی ارائه دهد.

یکی دیگر از شاخص های رشد شناختی موفق، تمایل به آزمایش است.

وجود دانش در مورد خود، دنیای طبیعی و اجتماعی که کودک پیش دبستانی در آن رشد می کند نیز یکی از اهدافی است که کیفیت زندگی کودک در دوران پیش دبستانی و آمادگی او برای مدرسه را مشخص می کند.

تا پایان اقامت خود در مهدکودک باید به کودک کمک کنیم تا ایده های اولیه در زمینه علوم طبیعی، ریاضیات و تاریخ را تسلط یابد. آموزش دادن، با تکیه بر دانش خود، تصمیم گیری مستقل در انواع متفاوتفعالیت ها.

به عنوان شاخص تداوم با مدرسه، شکل گیری پیش نیازهای فعالیت آموزشی در میان پیش دبستانی ها در نظر گرفته می شود.

در پایان بحث موضوع، می‌خواهم تأکید کنم که نتیجه آموزشی و رشدی فعالیت شناختی، در کلی‌ترین شکل، رشد فکری و اخلاقی فرد، کسب تجربه کودک در فعالیت خلاق و نگرش ارزشی نسبت به جهان، شکل گیری نیاز به دانش و شناخت.

بنابراین، در شرایط یک فرآیند آموزشی به درستی سازماندهی شده با استفاده از تکنیک ها، معمولاً بازی، با در نظر گرفتن ویژگی های ادراک کودکان، و همچنین با داشتن یک محیط به درستی سازماندهی شده برای توسعه موضوع، کودکان می توانند مطالب پیشنهادی را از قبل در پیش دبستانی بیاموزند. سن بدون اضافه بار استرس و هر چه کودک آماده تر به مدرسه بیاید - منظور من میزان دانش انباشته نیست، بلکه آمادگی برای فعالیت ذهنی است، شروع دوران کودکی مدرسه برای او موفق تر خواهد بود.

برای شما آرزوی موفقیت در رشد شناختی کودکان دارم!

راهنما مجموعه ای از وظایف کار با کودکان در آستانه ورود به مدرسه است. وظایف ارائه شده در این مجموعه به قدری هیجان انگیز است که کودک مجبور به مطالعه نیست. انجام این وظایف نه تنها به دانش آموز آینده کلاس اول کمک می کند تا حافظه، توجه، ادراک، تفکر، شکل دادن به گفتار صحیح، بهبود مهارت های گرافیکی را تقویت کند، بلکه سطح دانش، مهارت ها و توانایی های اولیه لازم را نیز فراهم می کند که به او کمک می کند تا خوب و آسان مطالعه کند. در مدرسه در آینده این راهنما برای کلاس هایی با کودکان 5-6 ساله در نظر گرفته شده است و خطاب به مربیان است گروه های آماده سازی موسسات پیش دبستانی، معلمان سالن های ورزشی، والدین و همچنین همه کسانی که علاقه مند به آماده سازی موفقیت آمیز کودک برای پذیرش در کلاس 1 هستند.

سه ماه قبل از مدرسه وظایف توسعه توانایی های شناختی (5-6 سال). Kholodova O.A.

توضیحات آموزش

آنچه شما باید بدانید و بتوانید کودکی را که به مدرسه می رود بشناسید
1. نام، نام خانوادگی و نام خانوادگی شما.
2. سن شما (تاریخ و سال تولد).
3. آدرس منزل شما.
4. کشور و شهری که در آن زندگی می کند.
5. نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی والدین، حرفه آنها.
6. فصل ها (توالی، ماه ها، نشانه های اصلی هر فصل).
7. بخشی از روز (توالی، ویژگی های اصلی هر زمان از روز).
8. حیوانات اهلی، توله های آنها، عادات.
9. حیوانات وحشی جنگل های ما، کشورهای گرم، شمال، توله های آنها، عادات.
10. پرندگان زمستان گذر و مهاجر.
11. حمل و نقل زمینی، زیرزمینی، آب، زیر آب، هوا.
12. بین لباس، کفش و کلاه تمایز قائل شوید.
13. سبزیجات، میوه ها و انواع توت ها را تشخیص دهید.
14. آزادانه روی یک ورق کاغذ (سمت راست - چپ، بالا - پایین) حرکت کنید.
15. اشکال هندسی مسطح دایره، مربع، مستطیل، مثلث، بیضی را تشخیص دهید و به درستی نام ببرید.
16. آزادانه از 1 تا 10 بشمارید و برگردید.
17. عملیات شمارش را در 10 (±، 1، 2) انجام دهید.
18. بین مصوت ها و صامت ها تمایز قائل شوید.
19. کلمات را با کف زدن، گام ها و غیره به هجا تقسیم کنید.
20. تعداد و دنباله صداها را در کلماتی مانند "خشخاش" تعیین کنید.
"خانه"، "بلوط"، "سورتمه"، "زنبور".
21. دانستن و توانایی گفتن قصه های عامیانه روسی.
22. اشعار را برای کودکان از روی قلب بدانید.
23. بتوانید داستان شنیده شده را به طور کامل و مداوم بازگو کنید.
24. بتوانید از روی یک عکس، از یک سری عکس، داستان بسازید (اختراع کنید).
25. از مداد استفاده کنید: خطوط عمودی و افقی را بدون خط کش بکشید، اشکال هندسی، حیوانات، افراد، آیتم های مختلفبر اساس شکل های هندسی، با دقت رنگ کنید، با مداد دریچه کنید، بدون اینکه از خطوط اشیا فراتر بروید.
26. با قیچی (نوارهای برش، مربع، دایره، مستطیل) خوب باشید.
نام مستعار، مثلث، برش جسم در امتداد کانتور).
27. بتواند تکلیف را مطابق مدل انجام دهد.
28. قادر به گوش دادن با دقت، بدون حواس پرتی (20-30 دقیقه).
29. 6-10 شی، تصویر، کلمه را به خاطر بسپارید و نام ببرید.
30. هنگام نشستن وضعیت بدنی خوبی داشته باشید.
از نویسنده
امروز آماده بودن برای مدرسه به معنای توانایی خواندن، نوشتن و شمارش نیست.
آماده بودن برای مدرسه یعنی آماده بودن برای یادگیری همه اینها.
L. A. مجارستان. A. L. Wemger
رفتن به مدرسه یک لحظه مهم در زندگی کودک است. پیش رو یک زندگی جدید است، دوستان جدید، آزمایش های جدید، گاهی اوقات بسیار جدی. چگونه می توان به کودک کمک کرد تا به سرعت با مدرسه سازگار شود، علاقه به یادگیری ایجاد کند؟
شما دوست دارید فرزندتان خوب درس بخواند، اما در عین حال شاد، سرحال و سالم باشد. - کمکش کن. آمادگی خوب پیش دبستانی، کلید عملکرد عالی مدرسه است.
کمک به آمادگی برای مدرسه هدف اصلی این راهنما است.
با کمک یک رویکرد سیستماتیک اتخاذ شده در کتابچه راهنمای کاربر، می توان به سرعت و به طور موثر در کودک پیش دبستانی ویژگی هایی مانند حافظه، توجه، تفکر منطقی، تخیل، تفکر خلاق و فضایی، تدبیر و نبوغ را توسعه داد.
این راهنما وظایف مختلفی را ارائه می دهد که به کودکان آموزش می دهد:
- گوش کن، مشاهده کن
- به خاطر سپردن و پردازش اطلاعات دریافتی؛
- شناسایی خصوصیات مختلف و یکسان اشیاء.
- اشیاء را با علائم داده شده تشخیص دهید. توصیف اشیاء؛
- مقایسه اشیاء با یکدیگر؛
- تعیین توالی رویدادها؛
- حرکت در فضا؛
- تعمیم دادن
- طبقه بندی کردن
- طبق مدل کار کنید.
- مطابق با قصد پذیرفته شده عمل کنید.
- توسعه مهارت و تحرک دست.
36 درس در این راهنما وجود دارد که می تواند یک بار در هفته از سپتامبر تا مه (به عنوان یک دوره ویژه در مورد رشد توانایی های شناختی یک کودک پیش دبستانی) یا 3 بار در هفته از ژانویه تا آوریل (به عنوان آمادگی) برگزار شود. برای یک مصاحبه روانشناختی و آموزشی هنگام ثبت نام در کلاس 1)، یا 3 بار در هفته از ژوئن تا سپتامبر (برای توسعه مهارت های کودکان، توسعه مهارت های جدید، بهبود آمادگی مدرسه). کار با کودک روی کمک هزینه باید پویا باشد، اما خسته کننده نباشد و بیش از 30 دقیقه طول نکشد.
در دفترچه راهنما، وظایف به ترتیب خاصی به دنبال یکدیگر می آیند.
ANSWER توانایی کودک در پاسخگویی سریع به سوالات را تعیین می کند، سطح دانش عمومی، افق ها را ارزیابی می کند.
عملکرد به ارزیابی سطح رشد توجه، حافظه، درک اینکه چگونه کودک منطق، تفکر انتزاعی را توسعه داده است، برای تعیین سطح واژگان کودک کمک می کند.
طراحی با هدف توسعه مهارت های حرکتی و همچنین توانایی درک مطالب از طریق گوش، بازتاب آنچه به صورت گرافیکی شنیده می شود، آمادگی کودک را برای نوشتن از دیکته تعیین می کند.
دستورالعمل کار با این دفترچه ها در پشت جلد آورده شده است.
برای شما آرزوی موفقیت در آماده سازی فرزند خود برای چنین دوره مهم، دشوار، اما شگفت انگیز و جالب در زندگی - برای مدرسه رفتن دارم!
بازی کنید، تلاش کنید، جرات کنید و به توانایی های خود و فرزندتان ایمان داشته باشید!
فعالیت 1
پاسخ
1. دانش آموزان در 1 سپتامبر چه می کنند؟
2. چرا کودکان باید به مدرسه بروند؟
3. تولدت کی هست؟ این چه زمانی از سال است؟
4. یک فرد مسن چه تفاوتی با یک جوان دارد؟
5- چه جور آدمی دوست نام دارد؟
بازیگر
1. میوه هایی که روی درختان رشد می کنند را رنگ کنید. سبزیجات را برجسته کنید. بشمار و بگو چند مورد هست؟ تعداد لیموها چقدر است؟ چه جسمی بین هویج و گلابی کشیده شده است؟ مورد چهارم را از چپ به راست نام ببرید.
2. به یاد داشته باشید که چه چیزی باید در کجا باشد. با کشیدن فلش ها اشیا را در جای خود قرار دهید.
3. در هر خط یک الگوی متفاوت با بقیه پیدا کنید. آن را خط بکشید.
4. به تصاویر با دقت نگاه کنید. 3 تفاوت را بیابید و علامت بزنید.
طراحی
5. نقطه ها را مطابق الگو وصل کنید.
6. الگوی شروع شده را تمام کنید.
فعالیت 2
پاسخ
آن را در یک کلمه صدا کنید.
1. مامان، بابا، برادر، خاله، مادربزرگ.
2. دایره، مربع، مثلث، بیضی.
3. دامن، شلوار، شورت، پیراهن، لباس.
4. عروسک، ماتریوشکا، سربازان، مکعب ها.
5. مسکو، سوچی، سن پترزبورگ، کیف.
بازیگر
1. یک فرد را رنگ کنید یا دایره کنید و انتخاب خود را توضیح دهید.
2. فقط با چشم دنبال کنید، بفهمید کدام پروانه از تور خارج شد؟
) 3. برای هر مورد آنچه را که از دست داده است بکشید.

وظایف توسعه توانایی های شناختی (5-6 سال).

راهنما مجموعه ای از وظایف کار با کودکان در آستانه ورود به مدرسه است. وظایف ارائه شده در این مجموعه به قدری هیجان انگیز است که کودک مجبور به مطالعه نیست. انجام این وظایف نه تنها به دانش آموز آینده کلاس اول کمک می کند تا حافظه، توجه، ادراک، تفکر، شکل دادن به گفتار صحیح، بهبود مهارت های گرافیکی را تقویت کند، بلکه سطح دانش، مهارت ها و توانایی های اولیه لازم را نیز فراهم می کند که به او کمک می کند تا خوب و آسان مطالعه کند. در مدرسه در آینده
این راهنما برای کلاس هایی با کودکان 5-6 ساله در نظر گرفته شده است و خطاب به معلمان گروه های مقدماتی موسسات پیش دبستانی، معلمان سالن های ورزشی، والدین و همچنین همه کسانی که علاقه مند به آماده سازی موفقیت آمیز کودک برای پذیرش در کلاس 1 هستند، است.

آنچه شما باید بدانید و بدانید یک کودک به مدرسه می رود.

1. نام، نام خانوادگی و نام خانوادگی شما.
2. سن شما (تاریخ و سال تولد).
3. آدرس منزل شما
4. کشور و شهری که در آن زندگی می کند.
5. نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی والدین، حرفه آنها.
6. فصل ها (توالی، ماه ها، نشانه های اصلی هر فصل).
7. بخشی از روز (توالی، ویژگی های اصلی هر زمان از روز).
8. حیوانات اهلی، توله های آنها، عادات.
9. حیوانات وحشی جنگل های ما، کشورهای گرم، شمال، توله های آنها، عادات.
10. پرندگان زمستان گذر و مهاجر.
11. حمل و نقل زمینی، زیرزمینی، آب، زیر آب، هوا.
12. بین لباس، کفش و کلاه تمایز قائل شوید.
13. سبزیجات، میوه ها و انواع توت ها را تشخیص دهید.
14. آزادانه روی یک ورق کاغذ (سمت راست - چپ، بالا - پایین) حرکت کنید.
15. اشکال هندسی مسطح دایره، مربع، مستطیل، مثلث، بیضی را تشخیص دهید و به درستی نام ببرید.
16. آزادانه از 1 تا 10 بشمارید و برگردید.
17. عملیات شمارش را در 10 (+، 1، 2) انجام دهید.
18. بین مصوت ها و صامت ها تمایز قائل شوید.
19. کلمات را با کف زدن، گام ها و غیره به هجا تقسیم کنید.
20-تعداد و ترتیب صداها را در کلماتی مانند «خشخاش»، «خانه»، «بلوط»، «سورتمه»، «زنبور» مشخص کنید.
21. دانستن و توانایی گفتن قصه های عامیانه روسی.
22. اشعار را برای کودکان از روی قلب بدانید.
23. بتوانید داستان شنیده شده را به طور کامل و مداوم بازگو کنید.
24. بتوانید از روی یک عکس، از یک سری عکس، داستان بسازید (اختراع کنید).
25. دسته مداد: خطوط عمودی و افقی را بدون خط کش بکشید، اشکال هندسی، حیوانات، افراد، اشیاء مختلف را بر اساس اشکال هندسی بکشید، با دقت رنگ کنید، با مداد دریچه کنید بدون اینکه از خطوط اجسام فراتر بروید.
26. از قیچی به خوبی استفاده کنید (نوارها، مربع ها، دایره ها، مستطیل ها، مثلث ها، یک شی را در امتداد کانتور برش دهید).
27. بتواند تکلیف را مطابق مدل انجام دهد.
28. قادر به گوش دادن با دقت، بدون حواس پرتی (20-30 دقیقه).
29. 6-10 شی، تصویر، کلمه را به خاطر بسپارید و نام ببرید.
30. هنگام نشستن وضعیت بدنی خوبی داشته باشید.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکیدر قالبی مناسب، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب سه ماه قبل از مدرسه، تکالیف برای رشد توانایی های شناختی، (5-6 سالگی)، کتاب کار، Kholodova O.، 2009 - fileskachat.com، دانلود سریع و رایگان.

پی دی اف دانلود کنید
در زیر می توانید این کتاب را با بهترین قیمت با تخفیف با تحویل در سراسر روسیه خریداری کنید.

سه ماه قبل از مدرسه وظایف توسعه توانایی های شناختی (5-6 سال). Kholodova O.A.

M.: 2009 - 80 p.

راهنما مجموعه ای از وظایف کار با کودکان در آستانه ورود به مدرسه است. وظایف ارائه شده در این مجموعه به قدری هیجان انگیز است که کودک مجبور به مطالعه نیست. انجام این وظایف نه تنها به دانش آموز آینده کلاس اول کمک می کند تا حافظه، توجه، ادراک، تفکر، شکل دادن به گفتار صحیح، بهبود مهارت های گرافیکی را تقویت کند، بلکه سطح دانش، مهارت ها و توانایی های اولیه لازم را نیز فراهم می کند که به او کمک می کند تا خوب و آسان مطالعه کند. در مدرسه در آینده این کتابچه راهنمای کاربر برای کلاس هایی با کودکان 5-6 ساله در نظر گرفته شده است و خطاب به معلمان گروه های مقدماتی موسسات پیش دبستانی، معلمان سالن های ورزشی، والدین و همچنین هر کسی که علاقه مند به آماده سازی موفقیت آمیز کودک برای پذیرش در کلاس 1 است.

قالب: pdf

اندازه: 14 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید:drive.google

رفتن به مدرسه یک لحظه مهم در زندگی کودک است. پیش رو یک زندگی جدید است، دوستان جدید، آزمایش های جدید، گاهی اوقات بسیار جدی. چگونه می توان به کودک کمک کرد تا به سرعت با مدرسه سازگار شود، علاقه به یادگیری ایجاد کند؟
شما دوست دارید فرزندتان خوب درس بخواند و در عین حال شاداب و سرحال و سالم باشد. - کمکش کن. آمادگی خوب پیش از دبستان، کلید آموزش عالی است.
کمک به آمادگی برای مدرسه هدف اصلی این راهنما است.
با کمک یک رویکرد سیستماتیک اتخاذ شده در کتابچه راهنمای کاربر، می توان به سرعت و به طور موثر در کودک پیش دبستانی ویژگی هایی مانند حافظه، توجه، تفکر منطقی، تخیل، تفکر خلاق و فضایی، تدبیر و نبوغ را توسعه داد.
این راهنما وظایف مختلفی را ارائه می دهد که به کودکان آموزش می دهد:
- گوش کن، مشاهده کن
- به خاطر سپردن و پردازش اطلاعات دریافتی؛
- شناسایی خصوصیات مختلف و یکسان اشیاء.
- اشیاء را با علائم داده شده تشخیص دهید. توصیف اشیاء؛
- مقایسه اشیاء با یکدیگر؛
- تعیین توالی رویدادها؛
- حرکت در فضا؛
- تعمیم دادن
- طبقه بندی کردن؛
- طبق مدل کار کنید.
- مطابق با قصد پذیرفته شده عمل کنید.
- مهارت و تحرک دست را توسعه دهید.
36 درس در دفترچه راهنما وجود دارد که می تواند یک بار در هفته از سپتامبر تا مه (به عنوان یک دوره ویژه در مورد رشد توانایی های شناختی یک کودک پیش دبستانی) یا 3 بار در هفته از ژانویه تا آوریل (به عنوان آمادگی) برگزار شود. برای یک مصاحبه روانشناختی و آموزشی هنگام ثبت نام در کلاس 1)، یا 3 بار در هفته از ژوئن تا سپتامبر (برای توسعه مهارت های کودکان، توسعه مهارت های جدید، بهبود آمادگی مدرسه). کار با کودک روی کمک هزینه باید پویا باشد، اما خسته کننده نباشد و بیش از 30 دقیقه طول نکشد.
در دفترچه راهنما، وظایف به ترتیب خاصی به دنبال یکدیگر می آیند.
ANSWER توانایی کودک در پاسخگویی سریع به سوالات را تعیین می کند، سطح دانش عمومی، افق ها را ارزیابی می کند.
عملکرد به ارزیابی سطح رشد توجه، حافظه، درک اینکه چگونه کودک منطق، تفکر انتزاعی را توسعه داده است، برای تعیین سطح واژگان کودک کمک می کند.
طراحی با هدف توسعه مهارت های حرکتی و همچنین توانایی درک مطالب از طریق گوش، بازتاب آنچه به صورت گرافیکی شنیده می شود، آمادگی کودک را برای نوشتن از دیکته تعیین می کند.
دستورالعمل کار با این دفترچه ها در پشت جلد آورده شده است.
برای شما آرزوی موفقیت در آماده سازی فرزند خود برای چنین دوره مهم، دشوار، اما شگفت انگیز و جالب در زندگی - برای مدرسه رفتن دارم!

علایق شناختی توجه تفکر منطقی

برای اینکه علاقه شناختی به طور مداوم تقویت شود، انگیزه های رشد را دریافت کند، باید از وسایلی استفاده کرد که در دانش آموز احساس، آگاهی از رشد خود را برانگیزد. یک طرح پاسخ تهیه کنید، از یک دوست سؤال بپرسید، پاسخ را تجزیه و تحلیل کنید و آن را ارزیابی کنید، آنچه گفته شد را خلاصه کنید، به دنبال راه دیگری برای حل مشکل باشید - این و بسیاری از روش های دیگر که دانش آموز را تشویق می کند تا فعالیت خود را به طور پیوسته درک کند. شکل گیری یک علاقه شناختی مداوم

توسعه توانایی های شناختی

همانطور که روانشناسان خاطرنشان می کنند، در روند فعالیت آموزشی یک دانش آموز، نقش مهمی در سطح توسعه فرآیندهای شناختی ایفا می کند: توجه، ادراک، مشاهده، تخیل، حافظه، تفکر. توسعه و بهبود فرآیندهای شناختی با کار هدفمند در این راستا مؤثرتر خواهد بود که مستلزم گسترش قابلیت های شناختی کودکان است. توجه شکلی از سازماندهی فعالیت های شناختی است که تا حد زیادی به درجه شکل گیری چنین فرآیند شناختی مانند توجه بستگی دارد.

مواد آموزشی می تواند شامل وظایف منطقی محتوایی با هدف توسعه باشد ویژگی های مختلفتوجه: حجم آن، ثبات، توانایی تغییر توجه از یک موضوع به موضوع دیگر، توزیع آن به اشیا و فعالیت های مختلف.

• 1. یافتن حرکات در پیچ و خم های معمولی و عددی
• 2. محاسبه مجدد اجسامی که با خطوط متقاطع مکرر به تصویر کشیده شده اند
• 3. یافتن اعداد از جداول شولت
• 4. سریعتر بکشید
• 5. دریابید که چه کسی پنهان شده است
• 6. شباهت ها و تفاوت ها را بیابید
• 7. کلمات پراکنده را بخوانید

وظایف با هدف توسعه ادراک و تخیل. ادراک فرآیند شناختی اصلی بازتاب حسی واقعیت، اشیاء و پدیده های آن با تأثیر مستقیم آنها بر اندام های حسی است. اساس تفکر و فعالیت عملی بزرگسال و کودک است، اساس جهت گیری فرد در دنیای اطرافش، در جامعه. مطالعات روان‌شناختی نشان داده‌اند که مقایسه یکی از مؤثرترین روش‌های سازمان‌دهی ادراک و آموزش مشاهده است. بنابراین ادراک عمیق تر می شود. در نتیجه بازی و فعالیت های یادگیری، ادراک خود به یک فعالیت مستقل، به مشاهده تبدیل می شود.

• 1. پچ را با بوت مطابقت دهید
• 2. کوزه شکسته، گلدان، فنجان، بشقاب را جمع آوری کنید
• 3. اشکال هندسی را تمرین کنید
• 4. مثلث ها را تمرین کنید
• 5. جدول 100 سلولی با تصاویر گرافیکی
• 6. میز با شکل های هندسیاشکال مختلف
• 7. میز با اشکال هندسی در اندازه های مختلف
• 8. یک میز با اشکال هندسی نه تنها از اشکال مختلف، بلکه به رنگ سفید و مشکی
• 9. جدول 100 سلولی پر از اعداد

وظایف با هدف توسعه تفکر منطقی

هوش انسان. اول از همه، نه با میزان دانش انباشته شده توسط او، بلکه تعیین می شود سطح بالاتفکر منطقی. بنابراین، در حال حاضر در دبستانلازم است به کودکان آموزش دهیم که اطلاعات به دست آمده در نتیجه تعامل با اشیاء نه تنها واقعیت، بلکه همچنین از دنیای انتزاعی را تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم دهند. هیچ چیز مانند ریاضیات به توسعه تفکر، به ویژه تفکر منطقی کمک نمی کند، زیرا موضوع مطالعه آن مفاهیم و الگوهای انتزاعی است که به نوبه خود با منطق ریاضی به آن می پردازد.

• 1. وظایف برای نبوغ
• 2. وظایف جوک
• 3. اشکال اعداد
• 4. مشکلات محتوای هندسی
• 5. تمرین های منطقی با کلمات
• 6. بازی های ریاضیو ترفندها
• 7. جدول کلمات متقاطع و پازل
• 8. مشکلات ترکیبی

وظایف با هدف توسعه حافظه. حافظه یکی از ویژگی های اساسی شخصیت است. یونانیان باستان، الهه خاطره، منموسین را مادر 9 موزه، حامیان همه علوم و هنرهای شناخته شده می دانستند. مردی که از حافظه محروم است، در واقع مرد نیست. بسیاری از شخصیت های برجسته حافظه فوق العاده ای داشتند. به عنوان مثال، آکادمیک A.F. آیوف از جدول لگاریتم ها از حافظه استفاده کرد. اما باید به این موضوع نیز توجه داشته باشید خاطرات خوبهمیشه عقل خوب صاحبش را تضمین نمی کند. T. Ribot روانشناس پسری ضعیف النفس را توصیف کرد که به راحتی می توانست یک سری اعداد را حفظ کند. و با این حال حافظه یکی از شرایط لازم برای رشد توانایی های فکری است. دانش آموزان دبستانی نسبت به حافظه معنایی حافظه دیداری توسعه یافته تری دارند. آنها بهتر است اشیاء، چهره ها، حقایق، رنگ ها، وقایع خاص را به خاطر بسپارند. اما در مقطع ابتدایی باید بچه ها را برای دوره متوسطه آماده کرد، بنابراین باید حافظه منطقی را پرورش داد. دانش آموزان باید تعاریف، اثبات ها، توضیحات را به خاطر بسپارند. با آموزش به کودکان به خاطر سپردن معانی مرتبط منطقی، به رشد تفکر آنها کمک می کنیم.

• 1. اعداد دو رقمی را به خاطر بسپارید.
• 2. اصطلاحات ریاضی را به خاطر بسپارید.
• 3. زنجیره کلمات.
• 4. از حافظه الگوها بکشید.
• 5. نقاشی ها را به خاطر بسپارید و تکثیر کنید
• 6. دیکته های بصری
• 7. دیکته های شنیداری

گرم کردن

این تکنیک کار جلویی، که کل کلاس را درگیر می کند، سرعت واکنش، توانایی گوش دادن و شنیدن سؤال، تفکر واضح و ملموس را توسعه می دهد. جالب اینجاست که در این مورد، حتی آن دسته از کودکانی که معمولاً ساکت هستند، چون از نظر فکری منفعل هستند یا از پاسخ های عمومی خجالتی هستند، کار می کنند. گرم کردن 5-7 دقیقه طول می کشد. هدف از این نوع کار چیست؟ این یا در مرحله بررسی تکالیف یا جذب اولیه انجام می شود، زمانی که سؤالات بسیار ساده (تولید کننده) هستند و نیاز به یک پاسخ روشن و سریع دارند که دانش و توجه کودکان، توانایی گوش دادن و شنیدن سؤال را آزمایش می کند. اگر گرم کردن دهان در ابتدای درس قبل از توضیح انجام شود موضوع جدید، پس باید نه تنها شامل سؤالاتی برای بررسی تکالیف باشد، بلکه باید مفاهیم اساسی را که قبلاً (یک هفته، یک ماه، یک سال پیش) پوشش داده شده بود نیز به روز کند که باید در حافظه کودک بازیابی شود. از بچه ها دعوت می شود تا در اسرع وقت به سؤالات گروه کر پاسخ دهند (معمولاً 15-20 نفر از آنها) و به طور مستقل خود را ارزیابی کنند: اگر پاسخ صحیح است، یک یادداشت در دفترچه آنها قرار دهید. در پایان گرم کردن، معلم توضیح می‌دهد که چند پاسخ می‌توانید برای خودتان «+» قرار دهید.