Didaktička igra o ekologiji za grupu. Didaktičke igre o obrazovanju za okoliš za djecu starije skupine. Tema: "Živo - neživo"

Didaktičke igre

na obrazovanje za okoliš

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu vidjeti cjelovitost pojedinog organizma i ekosustava, spoznati jedinstvenost svakog objekta prirode, shvatiti da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi. Igre djeci donose puno radosti i pomažu im sveobuhvatan razvoj. U procesu igara formiraju se znanja o svijetu oko sebe, odgajaju se kognitivni interesi, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološki korisno ponašanje u prirodi. Proširuju horizonte djece, stvaraju povoljne uvjete za rješavanje problema senzornog obrazovanja. Igre pridonose razvoju zapažanja i znatiželje kod djece, radoznalosti, pobuđuju njihov interes za objekte prirode. Didaktičke igre razvijaju intelektualne vještine: planiraju radnje, raspoređuju ih u vremenu i između sudionika igre, te procjenjuju rezultate.

Preporučujem da se ova kartoteka uključi u program u smjeru " kognitivni razvoj"(Uvod u svijet prirode) za 2015.-2016. i koristiti ga u svakodnevnoj rutini za starije osobe i pripremne grupe za ekološki odgoj djece predškolske dobi.

№1

Tema: "Pogađaj i crtaj"

Cilj: Razviti fine motoričke sposobnosti i proizvoljno mišljenje.

Didaktički materijal:Štapići za crtanje po snijegu ili pijesku (ovisno o godišnjem dobu)

Metodologija:Učitelj čita pjesnički tekst, djeca štapićima u snijegu ili pijesku crtaju odgovore. Tko god se omakne, ispada iz igre.

№2

Tema: "Čije sjemenke?"

Cilj: Vježbajte djecu u razlikovanju povrća, voća i njihovih sjemenki. Razvijati pamćenje, koncentraciju, zapažanje.

Didaktički materijal:karte povrća, voća, voćaka; tanjur s različitim sjemenkama.

Metodologija:Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na karticu odgovarajućeg voća ili povrća.

№3

Tema: "Djeca iz koje grane?"

Cilj: Razlikovati razlikovna obilježja drveća.

Didaktički materijal:kartice sa slikom lišća rowan stabla, breze, jasike, vrbe itd.; drvene karte.

Metodologija:Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njima su postavljene kartice sa slikom stabla. Djeci se daju kartice sa slikom lišća. Na naredbu "jedan, dva, tri, trči listom do drveta", djeca se razilaze na svoja mjesta, a zatim se karte mijenjaju.

№4

Tema: "Koji kukac, nazovi?"

Cilj: Formirati koncept "insekta" kod djece. Prepoznati i imenovati predstavnike insekata: muha, leptir, vilin konjic, bubamara, pčela, buba, skakavac...

Didaktički materijal:Izrežite slike insekata.

Metodologija:Djeca moraju brzo sakupiti sliku, imenovati insekta. Ako je nekome teško, možete koristiti zagonetke:

Ona je slađa od svih buba

Leđa su joj crvena.

I krugovi na njemu

Crne točkice.

(Bubamara)

Ona ima 4 krila

Tijelo je tanko, poput strijele,

I velike, velike oči

Zovu je…

(Vilin konjic)

Pije sok od mirisnog cvijeća.

Daje nam i vosak i med.

Slatka je svim ljudima,

I zove se...

(Pčela)

Ne zujim kad sjedim

Ne zujim dok hodam.

Ako se vrtim u zraku

Ovdje ću se dobro zabaviti.

(Bug)

Raširit ćemo krila

Lijep uzorak na njima.

Vrtimo se okolo

Kakav prostor uokolo!

(Leptir)

№5

Tema: "Pronađi isti cvijet"

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju predmeta sličnih slici na slici. Razvijati pažnju, koncentraciju, oblikovati govor djece.

Didaktički materijal:pravo sobno cvijeće, odgovarajuće karte za njih.

Metodologija:Djeci se daju kartice sa slikom sobnog cvijeća, moraju ih pronaći u grupi, pokazati i, ako je moguće, imenovati.

№6

Tema: "Tko pjeva?"

Cilj: Oblikujte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Konsolidirati znanje djece o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal:Audio zapis ptičjeg pjeva. Ptičje karte

Metodologija:Zvučni zapis pjevanja ptica. Djeca moraju pogoditi i pronaći karticu sa slikom ptice.

№7

Tema: "Pogodi proljetni cvijet"

Cilj: Slušajte zagonetke do kraja, njegujte pozornost. Postupite prema učiteljevom znaku. Razvijati govor i logičko razmišljanje.

Didaktički materijal:Zagonetke o proljetnom cvijeću. Predmetne slike sa slikom cvijeća.

Metodologija:Učiteljica čita zagonetke, a djeca prema odgovorima pronalaze odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Na proljetni sunčan dan

Zlatni procvjetali cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Drijemao je cijelom stazom.

(Maslačak)

Proljeće dolazi s ljubavlju i svojom bajkom,

Mahnite čarobnim štapićem

I prvi cvijet ispod snijega će procvjetati

(Visibaba)

Svibanj, toplo i uskoro ljeto. Sve i svi su obučeni u zeleno. Kao vatrena fontana - otvara se...

(Lala)

Cvjeta u svibnju,

Naći ćeš ga u sjeni šume:

Na stabljici, kao perle, jedva

Mirisno cvijeće visi.

(Đurđevak)

№8

Tema: "Što nosimo u košarici?"

Cilj: konsolidirati kod djece znanje o tome kakav se usjev bere u polju, u vrtu, u vrtu, u šumi. Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja. Stvoriti predodžbu o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni s prikazima povrća, voća, žitarica, tikvica, gljiva, bobičastog voća, kao i košare.

Metodologija:Neka djeca imaju medaljone s prikazima raznih darova prirode. Drugi imaju medaljone u obliku košarica. Djeca - voće se raspršuje po sobi uz veselu glazbu, pokretima i izrazima lica prikazuju nespretnu lubenicu, nježne jagode, gljivu koja se skriva u travi itd. Djeca – košare trebaju skupljati voće objema rukama. Preduvjet: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz vrta i sl.). Onaj tko ispuni ovaj uvjet pobjeđuje.

№9

Tema: "Vrhovi - korijenje"

Cilj: Naučite djecu kako od dijelova napraviti cjelinu.

Didaktički materijal:dva obruča, slike povrća.

Metodologija:

Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crvena, plava. Položite ih tako da se obruči križaju. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijenje za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu stavilo povrće. (na mjestu gdje se sijeku obruči treba biti povrće koje koristi i vrške i korijenje: luk, peršin i sl.

Opcija 2. Vrhovi i korijenje biljaka - povrće su na stolu. Djeca su podijeljena u dvije skupine: vrhovi i korijenje. Djeca prve skupine uzimaju vrhove, druga - korijenje. Na znak svi trče na sve strane. Na signal "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

№10

Tema: "Zrak, zemlja, voda"

Cilj: Ojačati znanje djece o objektima prirode. Razvijati slušnu pažnju, razmišljanje, domišljatost.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i naziva predmet prirode, na primjer, "svraka". Dijete mora odgovoriti "zrak" i baciti loptu natrag. Na riječ "dupin" dijete odgovara "voda", na riječ "vuk" - "zemlja" itd.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "zrak" dijete koje je uhvatilo loptu treba imenovati pticu. O riječi "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; na riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i oceana.

№11

Tema: "Pogodi što je u torbi?"

Cilj: Naučiti djecu opisivati ​​predmete opažene dodirom i pogađati ih po njihovim karakterističnim značajkama.

Didaktički materijal:Povrće i voće karakterističnog oblika i različite gustoće: luk, cikla, rajčica, šljiva, jabuka, kruška i dr.

Metodologija:Trebate igrati prema vrsti igre "Čudesna torba". Djeca pipajući traže predmet u torbi, prije nego što ga izvade, potrebno je imenovati njegove karakteristične osobine.

№12

Tema: "Priroda i čovjek"

Cilj: Konsolidirati i sistematizirati znanje djece o tome što je osoba stvorila i što priroda daje osobi.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:Učitelj vodi razgovor s djecom, pri čemu pojašnjava njihovo znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskim rukama ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, drvo, ugljen, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i tvornice.

"Što je napravio čovjek"? pita učiteljica i baca loptu.

"Što je priroda stvorila"? pita učiteljica i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

№13

Tema: "Biraj što želiš"

Cilj: Učvrstiti znanje o prirodi. Razviti razmišljanje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal:predmetne slike.

Metodologija:Slike su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili značajku, a djeca moraju odabrati što više predmeta koji imaju to svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, inje itd.

№14

Tema: "Gdje su pahulje?"

Cilj: Učvrstiti znanje o različitim stanjima vode. Razviti pamćenje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal:kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Metodologija:

Opcija 1. Djeca hodaju u kružnom plesu oko karata postavljenih u krug. Kartice prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Dok se krećete u krugu, izgovaraju se riječi:

Došlo je ljeto.

Sunce je jače sjalo.

Postalo je toplije za peći

Gdje možemo naći pahuljicu?

Sa zadnjom riječju svi stanu. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike neka ih podignu i obrazlože svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladnoća, mećava, hladnoća.

Izađi u šetnju.

Gdje možemo naći pahuljicu?

Ponovno se biraju željene slike i objašnjava se odabir, itd.

opcija 2. Postoje 4 obruča koja prikazuju četiri godišnja doba. Djeca trebaju staviti svoje kartice u obruče, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvodi iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

№15

Tema: "Ptice su stigle"

Cilj: Usavršite svoje razumijevanje ptica.

Didaktički materijal:Pjesma o pticama.

Metodologija:Učitelj poziva samo ptice, ali ako iznenada pogriješi, djeca bi trebala gaziti ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i brzaci.

Djeca gaze -

Što nije u redu? (leti)

A tko su muhe? (insekti)

Stigle ptice: golubovi, sise, rode, vrane, čavke, tjestenina.

Djeca gaze.

Doletjele ptice: golubovi, kune...

Djeca gaze. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

golubije sise,

Čavke i brzaci,

Lapwings, swifts,

rode, kukavice,

Čak su i sove splyushki,

Labudovi, čvorci.

Svi ste super.

Zaključak: učitelj, zajedno s djecom, navodi ptice selice i zimujuće ptice.

№16

Tema: Kada se to događa?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju znakove godišnjih doba. Uz pomoć pjesničke riječi prikazati ljepotu godišnjih doba, raznolikost godišnjih doba i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal:Za svako dijete, slike s pejzažima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme o godišnjim dobima.

Metodologija:Učiteljica čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku godišnjeg doba na koje se pjesma odnosi.

Proljeće.

Na čistini, uz stazu, krče se vlat trave.

Iz brežuljka teče potok, a pod drvetom leži snijeg.

Ljeto.

I lagan i širok

Naša tiha rijeka.

Idemo plivati, brčkati se ribicama...

Jesen.

Vene i žuti trava na livadama,

Samo zima zeleni u poljima.

Oblak pokriva nebo, sunce ne sija,

U polju vjetar zavija

Kiša rominja.

Zima.

Pod plavim nebom

prekrasni tepisi,

Sija na suncu, snijeg leži;

Prozirna šuma sama crni,

I smreka se zeleni kroz mraz,

A rijeka pod ledom blista.

№17

Tema: "Životinje, ptice, ribe"

Cilj: Konsolidirati sposobnost klasificiranja životinja, ptica, riba.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga susjedu s desne strane govoreći: “Evo ptice. Kakva ptica?

Susjed prihvaća predmet i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Zatim predaje stvar drugom djetetu, s istim pitanjem. Predmet se prenosi u krug dok se ne iscrpe zalihe znanja sudionika u igri.

Također se igraju, imenuju ribe, životinje. (nemoguće je imenovati istu pticu, ribu, zvijer).

Opcija 2: Učitelj baca loptu djetetu i kaže riječ "ptica". Dijete koje je uhvatilo loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac", i baciti loptu natrag. Sljedeće dijete treba imenovati pticu, ali ne ponavljati. Slično se igra s riječima "životinje" i "ribe".

№18

Tema: "Pogodi što gdje raste"

Cilj: Razjasniti dječje znanje o imenima i mjestima gdje biljke rastu; razvijati pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca loptu jednom od djece, imenujući mjesto gdje ova biljka raste: vrt, povrtnjak, livada, polje, šuma.

№19

Tema: "Presavijte životinju"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučiti opisivati ​​prema najtipičnijim obilježjima.

Didaktički materijal:slike koje prikazuju različite životinje (svaka u dva primjerka).

Metodologija:jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim od izrezanih dijelova moraju sastaviti sliku životinje, ali bez uzorka.

№20

Tema: Što je napravljeno od čega?

Cilj: Naučite djecu prepoznati materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal:drvena kocka, aluminijska zdjela, staklena posuda, metalno zvono, ključ itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz vrećice i imenuju, pokazujući od čega je koji predmet napravljen.

№21

Tema: "Pogodi - ka"

Cilj: Razviti sposobnost djece da pogađaju zagonetke, povezuju verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti dječje znanje o bobicama.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa slikom bobica. Knjiga zagonetki.

Metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učitelj postavlja zagonetku, djeca traže i podižu sliku za pogađanje.

№22

Tema: "Jestivo - nejestivo"

Cilj: Učvrstiti znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal:Košarica, predmetne slike s prikazom jestivih i nejestivih gljiva.

Metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učiteljica pogađa zagonetku o gljivama, djeca traže i u košaru stavljaju slikovni vodič jestive gljive

№23

Tema: "Pronađi svoj kamen"

Cilj: Razviti taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal:Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete bira kamen koji mu se najviše sviđa iz kolekcije (ako se ova igra igra na ulici, onda ga pronađe), pažljivo ispituje, pamti boju, dodiruje površinu. Zatim se sve kamenje složi na jednu hrpu i pomiješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

№24

Tema: "Cvjećarna"

Cilj: Da biste učvrstili sposobnost razlikovanja boja, brzo ih nazovite, pronađite pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu grupirati biljke po boji, napraviti lijepe bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je pladanj s raznobojnim laticama različitih oblika. Djeca biraju latice koje im se sviđaju, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i bojom i oblikom.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavače i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavač odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Od cvijeća, djeca samostalno izrađuju tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

№25

Tema: "Četvrti dodatni"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o kukcima.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija: Učitelj naziva četiri riječi, djeca trebaju imenovati dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) pastirica, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, kukolj;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) žohar, muha, pčela, stjenica;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir; 10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Opcija 2: Učitelj čita riječi, a djeca trebaju smisliti koje su prikladne za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

Rječnik: mravinjak, zeleno, lepršanje, med, izbjegavanje, marljiv, crvena leđa, pojas, dosadan, košnica, dlakav, zvonjava, rijeka, cvrkut, paučina, stan, lisne uši, štetočina, “cvijet koji leti”, saće, zujanje, iglice, “šampion skakanje", šarenokrilac, velike oči, crvenobrkasti, prugasti, roj, nektar, pelud, gusjenica, zaštitna boja, zastrašujuća boja.

№26

Tema: "Pravilno postavite planete"

Cilj: Konsolidirati znanje o glavnim planetima.

Didaktički materijal: Pojas s ušivenim zrakama - trake različitih duljina (9 komada). Planet kape.

Tako je vruće na ovoj planeti

Opasno je biti tamo, prijatelji moji.

Koji je naš najtopliji planet, gdje se nalazi? (Merkur, jer je najbliži suncu).

I ovaj planet je bio okovan užasnom hladnoćom,

Vrelina sunca nije dopirala do nje.

Što je ovo planet? (Pluton, jer je najudaljeniji od sunca i najmanji od svih planeta).

Dijete s Plutonovim šeširom uzima najdužu vrpcu broj 9.

A ova planeta nam je svima draga.

Planet nam je dao život ... (svi: Zemlja)

U kojoj orbiti se okreće planet Zemlja? Gdje je naš planet od sunca? (3. dana).

Dijete u kapici "Zemlja" nosi vrpcu br. 3.

Dvije planete su blizu planete Zemlje.

Prijatelju moj, imenuj ih uskoro. (Venera i Mars).

Djeca u Venerinim i Marsovim šeširima zauzimaju 2. odnosno 4. orbitu.

I ovaj planet je ponosan na sebe jer se smatra najvećim.

Što je ovo planet? U kojoj je orbiti? (Jupiter, orbita #5).

Dijete u Jupiterovom šeširu zauzima mjesto broj 5.

Planeta je okružena prstenovima

I to ju je činilo drugačijom od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - "Saturn" zauzima orbitu broj 6.

Što su zeleni planeti? (Uran)

Dijete koje nosi odgovarajući Neptunov šešir zauzima orbitu #8.

Sva su djeca zauzela svoja mjesta i počela se okretati oko "Sunca".

Vrti se ples planeta.

Svaki ima svoju veličinu i boju.

Za svaki je put definiran

Ali samo na Zemlji svijet je naseljen životom.

№27

Tema: Tko što jede?

Cilj: Konsolidirati znanje djece o tome što životinje jedu. Razvijati znatiželju.

Didaktički materijal: Torbica.

Metodologija:Vrećica sadrži: med, orahe, sir, proso, jabuku, mrkvu itd.

Djeca dobivaju hranu za životinje, pogodite kome je, tko što jede.

№28

Tema: "Korisno - nije korisno"

Cilj: Učvrstiti pojmove korisnih i štetnih proizvoda.

Didaktički materijal: Kartice proizvoda.

Metodologija: Stavite ono što je korisno na jedan stol, ono što nije korisno na drugi.

Korisno: herkules, kefir, luk, mrkva, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

№29

Cilj: Konsolidirati znanje o ljekovitom bilju.

Didaktički materijal: Kartice s biljkama.

Metodologija:Učiteljica uzima biljke iz košare i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: ovdje su ljekovite biljke. Ja ću ti pokazati neku biljku, a ti moraš ispričati sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga).

Na primjer, kamilica (cvjetovi) se beru ljeti, trputac (beru se samo listovi bez nožica) u proljeće i rano ljeto, kopriva - u proljeće, kad tek izraste (2-3 dječje priče).

№30

Tema: – Kakva sam ja životinja?

Cilj: Konsolidirati znanje o životinjama Afrike. Razvijte fantaziju.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija:

Opcija 1: Igra uključuje grupu momaka, broj igrača nije ograničen. Grupa ima voditelja. Jedan od igrača se povlači na kratku udaljenost, okreće se i čeka dok ga ne pozovu. Skupina momaka se među sobom dogovara o zvijeri, tj. kakva bi zvijer bili.

Opcija 2: Morate odgovoriti na pitanja voditelja. Dakle, zvijer je pogodena, sudionik je pozvan, igra počinje.

Sudionik postavlja pitanja skupini igrača, na primjer: je li zvijer mala? može puzati? skok? ima li pahuljasto krzno? itd.

Dečki, zauzvrat, odgovaraju vođi "da" ili "ne." To se nastavlja sve dok igrač ne pogodi zvijer.

№31

Tema: "Imenuj biljku"

Cilj: Razjasniti znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

Metodologija:Učitelj nudi imena biljaka (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se uvjet igre mijenja ("Gdje je balzam?" itd.)

Učitelj skreće pozornost djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.

Imenuj biljke s ravnom stabljikom, s kovrčavom stabljikom, bez stabljike. Kako se trebate brinuti za njih? Po čemu se još biljke razlikuju jedna od druge?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

№32

Tema: "Tko gdje živi"

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal:Kartice "Životinje", "Staništa".

Metodologija:Odgajatelj ima slike na kojima su prikazane životinje, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, šupljina, gnijezdo i sl.). Učiteljica pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​i ako odgovara njegovoj slici, "naseliti" se kod kuće pokazujući karticu učitelju.

№33

Tema: "Leti, pliva, trči, skače"

Cilj: Konsolidirati znanje o objektima divljih životinja.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju različite životinje.

Metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje objekt divljih životinja. Djeca trebaju prikazati način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ "zeko" djeca počinju trčati (ili skakati) na mjestu; na riječ "krucian" - oponašaju ribu koja pliva; kod riječi "vrabac" - prikazuju let ptice.

Opcija 2: Djeca klasificiraju slike - letenje, trčanje, skakanje, plivanje.

№34

Tema: "Čuvajmo prirodu"

Cilj: Učvrstiti znanje o zaštiti prirodnih objekata.

Didaktički materijal:Karte s predmetima žive i nežive prirode.

Metodologija:Na stolnom ili slovnom platnu slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći što će se dogoditi s preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog predmeta. Na primjer: ukloni pticu - što će se dogoditi s ostalim životinjama, s osobom, s biljkama itd.

№35

Tema: “Što bi se dogodilo da nestanu iz šume...”

Cilj: Učvrstiti znanje o odnosu u prirodi.

Didaktički materijal:Kartice s objektima divljih životinja.

Metodologija:Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Što bi se dogodilo s ostalim stanovnicima? Što ako su ptice nestale? Što ako je bobica nestalo? Što bi bilo da nema gljiva? Što ako su zečevi napustili šumu?

Ispostavilo se da šuma nije slučajno okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje međusobno su povezane. Ne mogu jedno bez drugoga.

№36

Tema: "Kapljice hodaju u krug"

Cilj: Učvrstiti znanje o ciklusu vode u prirodi.

Didaktički materijal:Popratni tekst za igru.

Metodologija:Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kišne kapi. (Glazba koja podsjeća na zvuk kiše) učitelj izgovara čarobne riječi i igra počinje.

Učiteljica kaže da je ona Oblakova majka, a dečki su njena mala djeca, vrijeme je da krenu na put. (Glazba.) Kapljice skaču, raspršuju se, plešu. Mama Oblak im pokazuje što da rade.

Kapljice su letjele na zemlju ... Skačimo, igrajmo se. Dosadilo im je skakanje samih. Skupljale su se i tekle u male vesele potočiće. (Kapljice će napraviti potok, držeći se za ruke.) Potoci su se sreli i postali velika rijeka. (Potočići su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Rijeka je tekla i tekla i pala u ocean (djeca se ponovno organiziraju u ples i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u oceanu, a onda su se sjetile da im je majka oblak naredila da se vrate kući. I taman je izašlo sunce. Kapljice su postale lagane, rastegnute (zgrčene kapljice se podižu i pružaju ruke uvis). Isparili su pod zrakama sunca, vratili se svojoj majci Oblaci. Bravo, kapljice, dobro su se ponašale, nisu se penjale u ovratnike prolaznika, nisu prskale. Sada ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.

№37

Predmet: "Znam"

Cilj: Učvrstiti znanje o prirodi. Razvijati znatiželju.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija:Djeca stoje u krugu, u sredini je učitelj s loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje klasu prirodnih predmeta (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: "Znam pet imena životinja" i nabraja (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća loptu učitelju.

Slično se nazivaju i druge klase prirodnih objekata.

№38

Tema: "Prepoznaj pticu po silueti"

Cilj: Konsolidirati znanje o pticama koje zimuju i selicama, vježbati sposobnost prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal:Slike sa siluetama ptica.

Metodologija:Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i imenuju pticu selicu ili zimnicu.

№39

Tema: "Živo - neživo"

Cilj: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal:Možete koristiti slike "Živ i ne Živa priroda».

Metodologija:Učitelj imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako je riječ o objektu divlje prirode, djeca mašu rukama, ako je riječ o objektu nežive prirode, čučnu.

№40

Tema: "Koja je biljka nestala?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime sobnih biljaka.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

Metodologija:Na stol se stavi četiri ili pet biljaka. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanja jednu biljku. Djeca otvore oči i prisjete se koja je biljka još stajala. Igra se 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

№41

Tema: "Gdje sazrijeva?"

Cilj: Naučiti koristiti znanje o biljkama, usporediti plodove stabla s njegovim lišćem.

Didaktički materijal:Flanelograf, grane, plodovi, listovi biljaka.

Metodologija:Na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i lišće jedne biljke (stablo jabuke), na drugoj - plodovi i lišće različitih biljaka. (npr. listovi ogrozda i plodovi kruške) Nastavnik postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji neće?“ djeca ispravljaju pogreške učinjene u izradi crteža.

№42

Tema: "Pogodi što ti je u ruci?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime voća.

Didaktički materijal: Modeli voća.

Metodologija:Djeca stoje u krugu s rukama na leđima. Učitelj postavlja modele voća u ruke djece. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su u sebi prepoznala isto voće, na znak, trče do učitelja. Nemoguće je gledati što leži u ruci, predmet se mora prepoznati dodirom.

№43

Tema: "Igra bajke" Voće i povrće "

Cilj: Produbiti znanje o povrću.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju povrće.

Metodologija:Učiteljica kaže: - Jednom je rajčica odlučila skupiti vojsku povrća. Došao joj je grašak, kupus, krastavac, mrkva, cikla, luk, krumpir, repa. (Učitelj naizmjenično stavlja slike tog povrća na stalak) A paradajz im reče: „Bilo je puno ljudi koji su to željeli, pa sam stavio ovaj uvjet: prvo će samo to povrće ići mojoj vojsci, u čije se ime čuje isti zvuk kao u mom poommiidoorr." - Što mislite, djeco, koje se povrće odazvalo njegovom pozivu? Djeca imenuju, ističući potrebne glasove svojim glasovima: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, repa, krastavac i objašnjavaju da te riječi imaju glasove p, p, kao u riječi rajčica. Nastavnik pomiče slike imenovanog povrća na stalku bliže rajčici. Provodi rajčice razne vježbe s graškom, mrkvom, krumpirom, repom. Blago njima! I ostalo povrće je bilo tužno: zvukovi koji čine njihova imena ne odgovaraju zvukovima rajčice, pa su odlučili zamoliti rajčicu da promijeni stanje. Tomato se složio: “Budi po svom! Hajde sada, oni čije ime ima isto toliko dijelova koliko i moje. - Što mislite, djeco, tko se sad odazvao? Zajedno se ispostavlja koliko je dijelova u riječi rajčica i u nazivu preostalog povrća. Svaki ispitanik detaljno objašnjava da riječi rajčica i npr. kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke također se kreću prema rajčici. - Ali još više su se rastužili luk i repa. Što mislite zašto djeca? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u imenu nije isti kao kod rajčice, a glasovi se ne podudaraju. - Kako im pomoći. momci? Kakav bi im novi uvjet mogao ponuditi rajčica da i to povrće uđe u njegovu vojsku? Učitelj bi trebao navesti djecu da sami formuliraju takve uvjete: „Neka dođe ono povrće u čijem je nazivu naglasak u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo one čija imena sadrže iste zvukove (luk, repa)“. Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i usporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća, usporedite njihov zvučni sastav. - Sve su povrće postale ratnici i više nije bilo tuge! - zaključuje odgajateljica

№44

Tema: "Raspodijeli voće po bojama"

Cilj: Izgradite znanje o voću i povrću. Naučite djecu klasificirati predmete.

Didaktički materijal:karakter igre Winnie the Pooh, modeli povrća i voća.

Metodologija:

opcija 1 Razvrstaj voće po boji.Učitelj poziva djecu da rasporede voće po bojama: na jednu posudu stavite crveno voće, na drugo žuto, a na treće zeleno. Lik igre (na primjer Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku sa zelenim plodovima. Učitelj i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju na pogrešku medvjedića, imenuju nijanse boja: svijetlo zelena (kupus), jarko crvena (rajčica) itd.

Opcija 2 "Raspodijelite voće prema obliku i ukusu"Učiteljica nudi djeci da rasporede voće drugačije, u obliku: okruglo - na jedno jelo, duguljasto - na drugo. Nakon pojašnjenja, daje djeci treći zadatak: raspodijelite voće po ukusu – na jednu posudu stavite slatko voće, na drugu nezaslađeno. Winnie the Pooh se raduje - voli sve slatko. Kad je podjela gotova, sebi stavlja zdjelu sa slatkim voćem: “Baš volim med i sve slatko!” “Winnie Pooh, je li dobro uzeti sve najukusnije za sebe? - kaže učiteljica. Djeca također vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve.”

№45

Tema: "Ljekovito bilje"

Cilj: Izgraditi znanje o ljekovitom bilju.

Didaktički materijal:Kartice "Stanište biljaka (livada, polje, vrt, močvara, jaruga)", "Ljekovito bilje", košarica.

Metodologija:Učiteljica uzima biljke iz košare i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: ovdje su ljekovite biljke. Ja ću ti pokazati neku biljku, a ti moraš ispričati sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste. I naš gost.

Odgoj ljubavi i poštovanja prema predivan svijet priroda mora početi od djetinjstva. Djeci treba usaditi ne samo sposobnost da vide ljepotu svijeta oko sebe, već je preporučljivo i ponašati se u prirodi, razumjeti vrijednost i jedinstvenost njezinih darova. Najbolja dob za razvoj ekoloških ideja, na kojima se temelji vrijednosni odnos prema prirodnim resursima, je peta godina života. Razne obrazovne igre o ekologiji pomoći će odgojitelju srednja skupina naučiti djecu da poznaju, vole i štite naš planet.

Značaj ekološkog obrazovanja i odgoja

Ekologija kao znanost o odnosu živih organizama međusobno i s okolišem nastala je relativno nedavno, sredinom 19. stoljeća. U početku je razmatrala međusobni odnos živih organizama i njihovu prilagodljivost uvjetima okoliša.

"Proučavanje kuće, stanovanja" - tako se doslovno može prevesti pojam "ekologija".

Nagli rast tehnološkog napretka u kasnom 19. i ranom 20. stoljeću doveo je do povećanog i nepromišljenog ljudskog iskorištavanja prirodnih resursa. Masovna sječa šuma, isušivanje močvara, onečišćenje vode i tla otpadom iz proizvodnih aktivnosti velikih postrojenja i tvornica, uništavanje golemih životinjskih populacija u svrhu profita doveli su naš planet na rub propasti. Ali čovječanstvo se uspjelo zaustaviti i shvatiti da je bezobzirno rasipanje prirodnog bogatstva neizbježno dovesti do smrti cijelog života na našem planetu.

Čovječanstvo je na vrijeme shvatilo da je priroda neprocjenjiv i jedinstven dar koji treba prenijeti djeci i unucima.

Sredinom dvadesetog stoljeća ekolozi su uspjeli privući pozornost kako javnosti tako i vlada raznih država na probleme zaštite okoliša. Ekološke mjere vratile su ravnotežu i spasile naš planet od nepovratnih promjena. Trenutno znanost o ekologiji razmatra ne samo međusobne veze u prirodnom svijetu, već i kako očuvati i prenijeti budućim generacijama neprocjenjivi dar našeg zajedničkog doma, planeta Zemlje - njegovo prirodno bogatstvo.

Obrazovni sustav ne može stajati po strani od problema zaštite prirode, koji su u naše vrijeme u većini razvijenih zemalja proglašeni prioritetom. Glavni zadatak suvremene pedagogije je formiranje svestrano i skladno razvijene, misleće, kulturne osobnosti. Opća kultura čovjeka nemoguća je bez ekološke kulture, stoga je ekološki odgoj mlađih generacija primarna zadaća odgojno-obrazovnih ustanova, uključujući i one predškolske.

Svrha i ciljevi ekoloških igara u dječjem vrtiću

Predškolske odgojno-obrazovne ustanove (DOU) provode sustavan raznoliki rad na odgajanju ekološke kulture i vrijednosnog odnosa (shvaćanja vrijednosti i jedinstvenosti) djece prema prirodnom svijetu. Ogledni odgojno-obrazovni program „Od rođenja do škole“ ocrtava niz zadataka odgoja i obrazovanja za okoliš općenito:

• Upoznavanje s prirodom i prirodnim pojavama.
• Razvijanje sposobnosti utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza među prirodnim pojavama.
• Formiranje primarnih predodžbi o prirodnoj raznolikosti planeta Zemlje.
• Formiranje elementarnih ekoloških predodžbi.
• Formiranje shvaćanja da je čovjek dio prirode, da je mora čuvati, čuvati i štititi, da je sve u prirodi međusobno povezano, da život čovjeka na Zemlji uvelike ovisi o okolišu.
• Odgoj sposobnosti pravilnog ponašanja u prirodi.
• Odgoj ljubavi prema prirodi, želja za njezinom zaštitom.

To su ozbiljni i teški zadaci za prosječnu skupinu. Dječji vrtić, a jedna od najčešće korištenih metoda za njihovo rješavanje su didaktičke igre prirodoslovne i ekološke tematike.

Didaktička (edukativna) igra - najbolji lijek učvrstiti, generalizirati i produbiti stečeno znanje djeteta. Svrha didaktičkih igara o ekologiji u dječjem vrtiću je učiniti proces dobivanja informacija o prirodnom svijetu i odnosima u njemu zabavnim i lakim, što je više moguće u skladu s fiziološkim i psihološkim karakteristikama djece svake dobne skupine.

Zadaci svake pojedinačne didaktičke igre proizlaze iz zahtjeva Saveznog državnog standarda i obrazovnih programa. Učitelj tijekom školske godine provodi razne obrazovne igre kako bi osigurao ponavljanje i konsolidaciju znanja o svim pojavama i objektima prirode koji su dostupni djetetu. Time se ostvaruje cjelokupni obujam obrazovnih, razvojnih i odgojnih zadataka.

U didaktičkoj igri dijete bez napetosti i dosade učvršćuje i ponavlja važne informacije.

Metodološke osnove za provođenje igara učenja o okolišu u srednjoj skupini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Igre upoznavanja svijeta prirode provode se već u ranoj i mlađoj predškolskoj dobi (treća i četvrta godina života). Zapravo, ekološke igre postaju dostupne djeci srednje skupine, budući da se u petoj godini života djetetovo razmišljanje, njegova sposobnost asimilacije i obrade informacija značajno povećava. U četverogodišnjacima se počinje formirati voljna pažnja, logično razmišljanje, sposobnost zaključivanja, izražavanja misli, pa mogu razumjeti najjednostavnije odnose među prirodnim pojavama koje mogu ne samo pratiti i spoznati, nego i opisati.

Povećava se kognitivna aktivnost djece, obogaćuje se emocionalna sfera. Oni su radoznali, radoznali, odzivni, skloni empatiji, odnosno empatiji. Sve te kvalitativne promjene čine dob od pete godine života povoljnom za svladavanje osnova ekološke kulture.

Budući da formiranje ekološke kulture predškolaca prolazi kroz faze "znati - voljeti - obala", odnosno svjesni pažljivi odnos prema prirodnom svijetu temelji se na asimilaciji znanja o njemu i emocionalnoj percepciji njegove ljepote, ekološke igre mogu uključivati ​​ne samo igre za uspostavljanje odnosa ili prilagodljivosti organizama uvjetima okoliša („Tko kako hibernira?“, „Tko što nosi?“), već i one u kojima se učvršćuju opća znanja o prirodi („Što gdje raste“ ?”, “Mame i mladunci”, “Prepoznaj životinju po opisu” ).

Poštovanje prema prirodi kod četverogodišnjaka se ne formira samo na temelju znanja, već i na emocionalnoj razini – u neposrednom kontaktu s njom.

Načela organiziranja ekoloških igara

Prilikom organiziranja didaktičke igre o ekologiji, odgajatelj bi trebao znati principe koji su u osnovi provođenja obrazovnih igara:

• Jedinstvo obuke, obrazovanja i razvoja. NA ekološke igre Oh, poštivanje ovog načela je posebno važno. Shvaćajući tajne okolnog svijeta, svaki put dijete mora u igri pronaći nešto novo, zabavno, poticati daljnju aktivnu spoznaju, pa bi učitelj trebao razmisliti o tome koje će komplikacije biti napravljene u igri kada se ponavlja. A obrazovna vrijednost ekoloških igara leži na površini - one se tada provode kako bi se djeci usadila ljubav i poštovanje prema živima, sposobnost da cijene i uvećavaju darove našeg planeta.
• Individualni pristup. Budući da se u igrama o ekološkim temama konsolidiraju prilično složena znanja (o odnosima u prirodi, odnosima između živih organizama, načinima njihovog preživljavanja u različitim prirodnim uvjetima), najbolje je djecu podijeliti u male podskupine, do 5-6 ljudi. Tako će učitelju biti lakše paziti da djeca pravilno imenuju pojave prirode, biljke, životinje, ne griješe u logičkim zaključcima, a djeca će imati priliku govoriti, kako sve razmotriti, razumjeti.
  • Frontalne (sa svom djecom skupine) didaktičke igre provode se u učionici iu šetnji, odabirući za njih najlakši materijal koji je svima dobro poznat. To mogu biti i verbalne igre i igre na otvorenom poput "Leti - ne leti", "Leti, trči, pliva", "Jestivo - nejestivo".
  • Individualni pristup također leži u činjenici da odgajatelj primjećuje svako dijete koje ima poteškoća u asimilaciji informacija, te zasebno provodi dodatne mini-sate s njim.
• Znanstvenost je jedno od ključnih načela koje se, nažalost, u vrtiću često zanemaruje, praveći „popust“ na dob djece. Nastavnici prave znanstvene netočnosti, pogreške, pa čak i greške u terminologiji i korištenju vizualnih pomagala.
  • Prvi znak kompetentne, znanstveno utemeljene didaktičke igre je ispravna uporaba naziva i pojmova od strane učitelja. U prirodi ne postoji "zeko", "medo", "jabuka", "list". Tu su zec bijeli i zec, medvjed, drvo jabuke, javor, hrast, list topole. Metodika savjetuje odgojiteljima da se suzdrže od upotrebe deminutivnih oblika riječi prilikom provođenja ekoloških igara.
  • Fraze poput "Gljive rastu u šumi, to su biljke", "Zaokruži životinje crvenom bojom, ribe plavom bojom, a ptice zelenom bojom" još više štete stvaranju ispravne percepcije slike svijeta kod djece. Prema modernim znanstvenim konceptima, gljive nisu biljke, one čine zasebno kraljevstvo (veliku skupinu) živih organizama. Djeci srednje skupine govori se o gljivama, imenujući neke od njih (muharica, lisičarka, vrganj), au starijoj skupini može se objasniti da su gljive vrlo zanimljivi živi organizmi koji imaju znakove i životinja i biljaka, ispričati u pojedinosti o jestivim i otrovnim gljivama. Ovaj opće informacije dovoljno za predškolce. Također će biti pogrešno podijeliti stanovnike ekosustava na životinje, ptice, kukce, ribe, budući da su svi oni životinje. U ovom slučaju, za opću oznaku sisavaca koji žive u šumi, koriste se pojmovi "životinje", "divlje životinje".
  • Budući da se u srednjoj skupini djeca upoznaju s kukcima i gmazovima, učitelj se treba unaprijed pripremiti za proučavanje ovih tema kako bi znao karakteristike životinja i odabrao one koje su djeci dostupne (osobine kretanja, struktura tijela , boja).
  • Od velike je važnosti pravilan odabir vizualnih pomagala kako za igre s predmetima, tako i za stolno tiskani, kao i ilustrativni materijal. Na svim slikama izgled biljaka, životinja mora odgovarati njihovom prirodnom, odnosno neprihvatljivo je koristiti figurice i slike životinja s nerazmjernim dijelovima tijela, neprirodnim bojama (plavi medvjedi, ružičaste vjeverice itd.), ilustracije za vile priče u kojima su životinje prikazane u odjeći, na stražnjim nogama, kako razgovaraju jedna s drugom. Isto vrijedi i za slike biljaka. Crtano povrće i voće s očima, rukama i nogama vrlo je slatko, ali im nije mjesto u didaktičkoj igri o ekologiji. Takve se slike najbolje koriste u kreativnim, fantazijskim i simulacijskim igrama.
• Sustavno i dosljedno. Količina znanja o prirodi koju djeca moraju naučiti tijekom srednje skupine prilično je velika i raznolika, pa je učitelju potreban sustav igara za njihovu konsolidaciju i ponavljanje, pokrivajući sve teme predviđene programom. Također je potrebno razmišljati o komplikacijama u igrama kako bi se djeca upoznala s prirodnim pojavama i živim objektima, postupno proširujući količinu informacija.

Mora se imati na umu da se u srednjoj skupini bebe još uvijek ne mogu brzo asimilirati i razmnožavati nove informacije, dakle, didaktičke igre izgrađene su na djeci dobro poznatom materijalu, tako da nema zastoja i ne smanjuje se dinamičnost igre.

Slike pojava i predmeta, kako u sižeu tako iu predmetnim slikama za didaktičke igre, trebaju odgovarati što je više moguće prirodnom

Faze organiziranja didaktičke igre o ekologiji

Za uspješno vođenje igre, učitelj mora razmisliti o nekim točkama njezine organizacije.

Definicija teme i ciljeva igre

Obično se igre biraju ovisno o temi tjedna ili dva tjedna (s blok planiranjem). Tematski blokovi "Povrće i voće", "Kućni ljubimci", "Putevi zlatne jeseni" zahtijevaju prisutnost dnevnih igara o relevantnim temama u kalendaru. Osim toga, planirane su i didaktičke igre. Ali čak i ako je tema bloka "Profesije" ili "ABC promet”, igre o ekologiji neće biti suvišne u slobodno vrijeme, pa ih je potrebno planirati barem dva ili tri puta tjedno.

Prilikom planiranja igre učitelj u plan uvodi obrazovne, razvojne i odgojne zadatke. Njihovo najcjelovitije rješenje služi kao pokazatelj da je igra uspješno odigrana. Prilikom introspekcije igre odgajatelj vidi koji su zadaci obavljeni, a na čemu vrijedi raditi.

Izbor mjesta i vremena

Didaktičke igre mogu trajati 8 ili 20 minuta. Učitelj treba odabrati prikladnije za jutarnje sate prije doručka i za nastavu, kada je vrijeme ograničeno, više kratke igrice tipa pitanje-odgovor, igre zagonetki. U večernjim satima nakon ručka iu ekološkim aktivnostima u slobodno vrijeme možete koristiti igre duljeg trajanja (putovanje, traženje predmeta, kvizovi).

U sebi igraća aktivnost kada djeca imaju dovoljno vremena, mogu im se dati loto, uparene slike, igre s modeliranjem i konstrukcijom („Sakupi sliku“, „Ptičje dvorište“, „Tko živi u ribnjaku“). Na primjer, u igri "Tko živi s osobom, što daje osobi", djeca mogu prvo izgraditi izgled dvorišta pomoću desktop konstruktora, a zatim odabrati samo kućne ljubimce iz figura koje je predložio učitelj, imenovati ih, opisati koliko su korisni i smjestiti ih u odgovarajuće građevine (peradarnik, štala).

Ekološke igre - najrazličitije u mjestu. Mogu se organizirati u grupnoj sobi, na igralištu, u parku, u blizini cvjetnjaka, cvjetnjaka, u vrtu, na ekološkoj stazi, na bilo kojem objektu prirode koji je vrijedan pažnje nakon promatranja. Igre nakon promatranja bit će kratke, ali to ne umanjuje njihovu korisnost.

Dakle, nakon promatranja rascvjetanog grma jorgovana na ekološkoj stazi, učitelj to može sažeti igrom riječi „Stablo, grm, cvijet“, u kojoj će djeca još jednom učvrstiti nazive biljaka i znanje o razlikama među njima.

Nakon promatranja stabala jabuka u kutu vrta, djeca će aktivno sudjelovati u igri "U vrtu ili u vrtu"

Odabir materijala i vrste igre

Didaktičke igre o korištenju materijala dijele se na sljedeće vrste:

• subjekt;
• stolno tiskano;
• verbalni.

Vrlo često vrsta igre ovisi o mjestu. Društvene igre i predmete (igračke, makete, modeli) najbolje je koristiti u grupi kako zbog higijenskih razloga tako i zbog njihove sigurnosti. Ali ekološke igre dalje svježi zrak su izvanredni po tome što materijal za njih osigurava sama priroda. To su lišće, kestenje, cvijeće, drveće, zemlja i nebo, te svi prirodni objekti koje dijete vidi oko sebe. Neka ne može sve dotaknuti, doprijeti do njih, ali može uz vješto učiteljsko vodstvo vidjeti njihovu ljepotu, raznolikost, bogatstvo.

Na otvorenom se igre učenja mogu igrati u pokretu, sve dok za to ima dovoljno prostora. „Dotrči do stabla koje ću nazvati“, „Tko se kako kreće“, „Pronađi oko sebe“ - djeca se rado pridružuju takvim igrama, dobivajući dvostruku korist: za um i fizički razvoj.

Igre riječi na web mjestu obično se provode bez upotrebe vizualizacije, au grupnoj sobi prikladno je potvrditi točne odgovore u igri riječi pokazivanjem odgovarajućeg predmeta ili slike zapleta, budući da razmišljanje djece pete godine života je vizualno-figurativan. Ono što dijete vidi, bolje će zapamtiti.

U srednjoj skupini igre s riječima o ekologiji popraćeni su demonstracijom vidljivosti

Sudjelovanje djece u igri

Potrebno je razmisliti hoće li se igra igrati s podskupinom ili sa svom djecom. Ako se provodi u šetnji s malim brojem djece (na primjer, koja pohađaju ekološki krug i imaju više znanja), ostatak grupe ostavlja se pod nadzorom pomoćnog odgajatelja. Prilikom izvođenja igre s podskupinom u prostoriji, učitelj se postavlja tako da svu djecu drži u vidokrugu. Budući da je sudjelovanje u igrama uvijek dobrovoljno, oni predškolci koji ne žele igrati didaktičku igru ​​zainteresirani su za crtanje, smišljanje i igre građenja, gledanje ilustracija u dječjim knjigama, odnosno korisna uzbudljiva aktivnost.

Sudjelovanje učitelja u didaktičkoj igri

Ne treba zaboraviti ni ulogu samog učitelja u igri: kako objasniti pravila, odgovoriti na pitanja djece, što u njoj sudjelovati. Sve ovo mora biti promišljeno unaprijed kako se ne bi odgodilo vrijeme, što će neizbježno smanjiti interes učenika. U srednjoj skupini djeca mogu odmah objasniti sva pravila igre i usput napraviti pojašnjenja. akcije igre Ako je potrebno. Kako bi se razvijala samostalnost učenika, u prvom polugodištu voditeljsku ulogu u igri preuzima učitelj, a od sredine godine to povjerava voljnoj djeci, nastavljajući pratiti pravilno izvođenje igrovnih radnji. .

Obogaćivanje dječjih znanja i ideja važan je korak u pripremi za didaktičku igru. Što više djeca znaju o prirodi, njezinim pojavama i objektima, što se sigurnije i odvažnije ponašaju, to uspješnije izvršavaju zadatak igre.

Metodičke tehnike koje se koriste u izvođenju didaktičkih igara

Kako bi igra bila svijetla, živa, nezaboravna za predškolce i pobudila želju da je ponovno igraju, učitelj koristi različite tehnike kako bi obogatio njezin sadržaj i privukao pozornost djece:

• Trenuci igre i iznenađenja, pojava lika igre. Djeca mogu poslati paket sa Nova igrašumske životinje, ljubazni Lesovichok, Carlson, a zatim isti heroji (igračka ili odrasla osoba u odijelu) pojavit će se kada se igra ponovno igra kako bi vidjeli jesu li djeca naučila kako je pravilno igrati.
• Korištenje slikovnog materijala, prijelom, modeliranje.
  • provedite nezaboravan prekrasna igra model stabla s nizom predmetnih slika koje su pričvršćene na čičak ili magnete (flanelograf ili magnetska ploča) pomoći će u konsolidaciji sezonskih pojava. Na primjer, učitelj prati igru ​​„Što nam je jesen donijela“ riječima: „Jesen je došla, lišće na drvetu je postalo ... Što je lišće postalo, dečki? (odgovori djece). Oblaci su trčali nebom, kapalo je (kiša). Na tlu su se pojavili veliki (sivi oblaci). Djeca obučena u jakne, na nogice (čizme). (gljive) su rasle ispod našeg drveta. A ovdje je grm rowan. Ima puno zrelih naranči (bobica). (Ptice) su doletjele gostiti se bobicama. Lijepo u šumi u jesen, žuto i crveno lišće pada sa drveća na zemlju i tiho šušti pod nogama djece. Koju pjesmu pjevaju? (š-š-š)". Kada djeca točno imenuju pojavu ili predmet, učitelj postavlja sliku na stablo ili pored njega. Na kraju igre djeca ponavljaju jesenske pojave, ističući ih na simuliranom platnu. Takve igre ne samo da jačaju i proširuju dječje znanje, već također pozitivno utječu na emocionalnu sferu, uče ih da vide ljepotu svijeta oko sebe, da mu se dive.
  • Slične igre mogu se igrati s modelom vrta, povrtnjaka, šume, odabirući slike voća, šumskih stanovnika i biljaka prema tome.
• Korištenje umjetničke riječi, mali folklorni oblici. Pjesme, zagonetke, odlomci priča, poslovice i izreke, ako ih nema previše nauštrb glavnih zadataka, čine didaktičku igru ​​bogatom, korisnom u mentalnom i estetski razvoj. Odgajaju ljubav prema zavičajnoj književnosti i prirodi svoga kraja, što je prvi korak u njegovanju ljubavi prema domovini.
• Objašnjenje pravila, demonstracija izvođenja radnji igre. Učitelj se mora pobrinuti da sva djeca razumiju kako se igrati, kojim redoslijedom izvoditi akcije. Posebno je važno ovo provjeriti ako je igra nova. Također treba korigirati dječje radnje tijekom igre, jer je u didaktičkoj igri ispunjavanje pravila i zadatka igre nužno za postizanje programskih ciljeva. Izuzetak su samostalne igre djece, kada se djeca pokušavaju igrati, oponašajući učitelja, ali mijenjaju pravila ili radnje. Nemoguće je miješati se u njih, prekidati djecu. Ali nakon igre možete razgovarati, podsjetiti djecu na pravila, ponuditi da se ponovno igraju u skladu s pravilima.

Samostalni pokušaji igranja edukativnih igara u petoj godini života pokazatelj su visoke inteligencije i razvijenih kreativnih sposobnosti učenika, pa ih učitelj treba svim silama poticati. Za razvoj samostalnosti djeca trebaju imati slobodan pristup didaktičkim igračkama, stolne tiskane igre, prirodni materijal.

Samostalnost i sposobnost suradnje u igri – pokazatelj visoka razina razvoj djeteta

Djecu je potrebno učiti da nakon igara sve vrate na mjesto, kao i stalno razgovarati o kulturi igre i objašnjavati kako pravilno koristiti materijale i opremu kako igra ne bi postala opasna.

Vremenski plan i struktura didaktičke igre

Ovisno o mjestu i vremenu održavanja didaktičke igre o ekologiji može trajati od 5 do 7 minuta. do 15-20 min. popodne, u šetnju.

Tablica: struktura i vrijeme didaktičke igre

Tablica: kartoteka didaktičkih igara o ekologiji za srednju skupinu predškolskih obrazovnih ustanova

Zasebna skupina didaktičkih igara o ekologiji su igre niske i srednje pokretljivosti, u kojima djeca moraju istodobno primijeniti znanja o prirodi i pokazati spretnost, brzinu, vještine orijentacije u prostoru i koordinaciju pokreta. Takve se igre provode kako u šetnji tako i tijekom ekoloških aktivnosti u slobodno vrijeme kako bi se zadovoljila potreba za kretanjem fidget-četverogodišnjaka.

Tijekom šetnje možete organizirati igre na otvorenom ekološkog sadržaja, koristeći drveće koje raste u blizini igrališta

Tablica: primjeri ekoloških igara na otvorenom u srednjoj skupini vrtića

Tablica: sažetak didaktičke igre na otvorenom o ekologiji u srednjoj skupini „Pomozimo Carlsonu da ubere povrće i voće“, koju je razvio M. V. Korzh

Pažljiva priprema didaktičkih igara, pravilna organizacija i provođenje, znanstveno prezentiranje informacija pomoći će učitelju da odgaja djecu srednje skupine, vrpolice i zašto, prave prijatelje i ekologe. Kreativan pristup, sposobnost uzimanja u obzir interesa djeteta i želja da se proces učenja učini što korisnijim uvijek će doći u pomoć i iskusnim i mlada učiteljica, a za djecu će se upoznavanje s tajnama i misterijama prirode pretvoriti u predivno nezaboravno putovanje našim prekrasnim planetom.

Predložene didaktičke igre ekološkog sadržaja jednostavne su za izradu i mogu se koristiti u radu sa srednjom i starijom djecom. predškolska dob. Imaju jasnu strukturu:

Ime;

Opis didaktičkog materijala;

Metodika izvođenja, te pojedine igre - nekoliko mogućnosti izvođenja.

"EKOLOŠKA KULA" ŠUMA "

Cilj: upoznati djecu s pojmom "lanac ishrane" i dati ideju o lancima ishrane u šumi.

Materijal:

Prva opcija je planarna: set kartica sa po četiri ilustracije (na primjer, šuma - biljka - biljojed - grabežljivac);

Druga opcija: - trodimenzionalna: četiri kocke različitih veličina sa svake strane ilustracije šume (šuma - gljiva - vjeverica - kuna; šuma - bobice - jež - lisica; šuma - cvijet - pčela - medvjed ; šuma - žir - divlja svinja - vuk; šuma - breza - majba - jež; šuma - šišarka - djetlić - sova ušara itd.)

Metodologija: u prvoj fazi djeca se igraju zajedno s učiteljem, započinju igru ​​bilo kojom kockom.

Odgajatelj:"To je gljiva, gdje raste?" (U šumi.) “Koja životinja jede gljive u šumi?” (Vjeverica.) "Ima li ona neprijatelja?" (Kuna.) Zatim se dijete poziva da napravi hranidbeni lanac od navedenih predmeta i objasni svoj izbor. Pokažite da ako se jedna od komponenti lanca ishrane (na primjer, gljiva) ukloni, tada se cijeli lanac raspada.

U drugoj fazi djeca se igraju sama. Pozvani su da sami naprave svoj ekološki toranj.

U trećoj fazi organiziraju se natjecateljske igre: tko će brže napraviti kulu u kojoj je, na primjer, jež ili vuk.

PIRAMIDA "PTICA".

Cilj: formirati znanje o najjednostavnijim hranidbenim lancima ptica u prirodi, učvrstiti znanje o uvjetima potrebnim za rast biljaka i životinja.

Materijal:

Prva opcija je planarna: skup karata različitih boja (žuta, plava, crvena, crna), simulirajući uvjete potrebne za rast biljaka i životinjskog svijeta; kompleti od tri kartice s raznim ilustracijama biljaka i ptica (na primjer, bor - šišarka - djetlić).

Druga opcija je volumetrijska - skup od sedam kocki, gdje su prva-četvrta kocka različitih boja, što ukazuje na uvjete potrebne za život biljaka i životinja; peto - biljke; šesta je hrana za ptice; sedmo - ptice (na primjer: planinski jasen - bobice oskoruše - snekir; smreka - jelova šišarka - križokljun; hrast - žir - sojka; alge - puž - patka; trava - skakavac - roda).

Metodologija: po analogiji s Ekološkim tornjem „Šuma“. Međutim, pri izradi piramide potrebno je paziti na sljedeća pravila: raznobojne kocke postavljaju se vodoravno, a tri kocke s ilustracijama biljaka i životinja okomito, jedna na jednu, na ovoj vodoravnoj liniji, u kako bi prikazali hranidbene lance u prirodi.

EKOLOŠKA KOŠARA "APTEKA AIBOLIT"

Cilj: i njihovu upotrebu od strane čovjeka, vježbajte njihovo prepoznavanje na ilustracijama.

Materijal: plosnata košara s crveno-zelenim križem s jedne strane, set ilustracija ljekovitih biljaka (trputac, gospina trava, kamilica, divlja ruža, kopriva i dr.).

Metodologija: učitelj smišlja djeci zagonetke o ljekovitim biljkama. Dijete pronalazi ilustraciju u košari, imenuje biljku i objašnjava zašto se zove „zeleni doktor“. Slično, možete igrati igre s ekološkim košarama na teme: „Livadsko cvijeće“, „Jaglaci“, „Bobičasto voće“, „Gljive“ itd.

"ZOOLOŠKI STADION"

Cilj: učvrstiti znanje djece o raznim vrstama životinja, njihovoj prehrani i staništu u prirodi.

Materijal: tablet na kojem su u krugu prikazane dvije trake za trčanje, start, cilj i devet poteza; u središtu stadiona nalazi se šest sektora s ilustracijama životinja: jedan je čvorak, dva su lastavice, 3 je pčela, 4 je mrav, 5 je medvjed, 6 je vjeverica. Na zasebnim karticama - ilustracije hrane za ove životinje i njihova skloništa (kućica za ptice, mravinjak, košnica, jazbina, šupljina itd.). U kompletu je i kockica za određivanje poteza.

Metodologija: u igri sudjeluje dvoje djece. Uz pomoć kocke naizmjenično određuju sektor sa zadatkom i čine tri poteza: prvi je imenovati životinju, drugi je odrediti hranu za tu životinju, treći je imenovati njezino sklonište u prirodi. Pobjeđuje onaj tko prvi stigne do cilja.

"ZELENE KARTE"

Cilj: vježbati djecu prema .

Materijal: set od 36 igraćih karata, svaka obojena obrnuta strana u zelenoj boji, a na prednjoj strani - ilustracije raznih životinja i biljaka, koje su sastavljene tako da na kraju ima 18 parova (životinja je za njih hrana).

Metodologija: u igri sudjeluje od dvoje do šestero djece. Svako dijete dobiva 6 kartica. Unaprijed se provjerava ima li među njima koji se može upariti. Ispravnim potezom djeteta karte se odgađaju. Broj karata stalno se nadopunjuje na šest dok ih ne ponestane. Pobjednik je onaj koji prvi izađe iz igre ili kome ostane manje karata.

"ŠETNJA ŠUMOM"

Cilj: formirati, proširiti znanja djece o pravilima ponašanja u šumi, vježbati u prepoznavanju ekoloških znakova upozorenja i zabrane.

Materijal: tablet sa slikom šumske čistine s nekoliko staza sa znakovima upozorenja; siluete djece koja se mogu kretati duž staza; skup ekoloških znakova zabrane u omotnici (na primjer, ne berite đurđice; ne gazite gljive, bobice; ne lomite grane; ne uništavajte mravinjake; ne palite vatru; ne hvatajte leptire; ne ne vikati; ne paliti glasnu glazbu; ne uništavati ptičja gnijezda itd.).

Metodologija: igru može igrati skupina djece koja idu u šumu u šetnju. U prvoj fazi trebali biste voditi djecu duž staze, reći što je na njoj, postaviti odgovarajuće ekološke znakove koji pomažu u poštivanju pravila ponašanja u šumi.

U drugoj fazi djeca samostalno putuju šumskim stazama na kojima su postavljeni različiti ekološki znakovi. Igrači moraju pomoću njih objasniti pravila ponašanja u šumi. Za točan odgovor - čip. Pobjednik je onaj koji skupi najveći broj žetona.

"ŠUMAR"

Cilj: pričvrstiti ; vježbati prepoznavanje ekoloških znakova upozorenja.

Materijal: skup trokutastih znakova upozorenja za okoliš koji prikazuju šumske objekte (đurđica, mravinjak, jestive i nejestive gljive, bobice, leptir, paučina, ptičje gnijezdo, jež, krijes, kućica za ptice itd.).

Metodologija: djeca se izmjenjuju u ulozi šumara koji odabire jedan od ekoloških znakova koji leže naopako na stolu i upoznaje sudionike igre sa šumskim objektima koje taj znak predstavlja; govori kako se ponašati u šumi, u blizini ovih objekata.

I. Komarova, N. Yarosheva

Didaktičke igre o ekologiji na teme tjedna.

Tema: cvijeće

"Proljeće, ljeto, jesen."

Jesam. zadatak: razjasniti znanje djece o vremenu cvatnje pojedinih biljaka (na primjer, narcis, tulipan - u proljeće); zlatna kugla, asteri - u jesen, itd.; naučiti klasificirati na temelju toga, razviti svoje pamćenje, domišljatost.

Materijali: lopta.

Napredak igre: Djeca stoje u krugu. Učitelj ili dijete bacaju loptu, dok imenuju godišnje doba kada biljka raste: proljeće, ljeto, jesen. Dijete imenuje biljku.

"Navedi tri stvari".

Jesam. zadatak: vježbati djecu u klasifikaciji predmeta.

Materijali: lopta.

Napredak igre: učitelj naziva jednu riječ, npr. cvijeće, a onaj kome učitelj baca loptu mora navesti tri riječi koje se mogu nazvati jednom riječju. Na primjer: cvijeće

Kamilica, ruža, različak.

"Cvjećara".

Jesam. zadatak: učvrstiti sposobnost razlikovanja boja, brzo ih imenovati, pronaći pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu grupirati biljke po boji, napraviti lijepe bukete.

Materijali: latice, slike u boji.

Napredak igre: Opcija 1. Na stolu je pladanj s raznobojnim laticama različitih oblika. Djeca biraju latice koje im se sviđaju, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i bojom i oblikom.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavače i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavač odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Od cvijeća, djeca samostalno izrađuju tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

Tema: Jesen.

Što uzimamo u košaricu?

Didaktički zadatak: učvrstiti kod djece znanje o tome kakav se usjev bere u polju, u vrtu, u vrtu, u šumi.

Materijali: Slike koje prikazuju povrće, voće, žitarice, dinje, gljive, bobice, kao i košare.

Napredak igre. Neka djeca imaju slike koje prikazuju razne darove prirode. Drugi imaju slike u obliku košara.

Djeca – košare trebaju skupljati voće objema rukama. Preduvjet: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz vrta i sl.). Onaj tko ispuni ovaj uvjet pobjeđuje. "Zvukovi"

Cilj : naučiti djecu da "čuju" prirodu, (provedeno u prirodi).

Nastavnik daje zadatak:

„Kada čujete bilo kakav zvuk, savijte prst, itd. Kada je svih pet prstiju savijeno, otvorite oči i šutite kako biste drugoj djeci dali priliku da „broje zvukove».

Učitelj postavlja djeci pitanja poput:

Kakav ti se zvuk najviše sviđa?

Koji je zvuk stvorila priroda, a koji čovjek, koji je zvuk bio najglasniji(miran?)

Je li vjetar proizvodio neki zvuk?

Ubuduće ćete moći “slušati” prirodu s obje ruke (koristite 10 prstiju)

"Priroda nije priroda"

Cilj : ukazati na razlike u prirodnim i neprirodnim objektima te njihovu povezanost i međudjelovanje, pokazati djeci ulogu čovjeka u preobrazbi prirode.

Koristi se skup karata ili razglednica s prikazom prirodnih predmeta stvorenih ljudskim rukama. Djeca moraju odabrati slike prirodnih objekata iz ukupnog broja kartica, nakon čega učitelj vodi razgovor:

Po čemu se objekti prirode razlikuju od svega što nas okružuje?

Što osoba koristi za stvaranje neprirodnih predmeta?

Mislite li da se predmeti stvoreni ljudskim rukama mogu nazvati prirodnim?

Po istom principu možete igrati "živo - neživo" koristeći set karata koji prikazuju žive i nežive objekte prirode i pitanja za razgovor.

Predmet: Drveće. grmlje

"Iz koje su grane djeca?"

Jesam. zadatak: učvrstiti znanje djece o lišću i plodovima drveća i grmlja, naučiti ih odabrati prema njihovoj pripadnosti istoj biljci.

Materijali: lišće i plodovi drveća i grmlja.

Napredak igre: Djeca ispituju lišće drveća i grmlja, imenuju ih. Na prijedlog odgajatelja: "Djeco, pronađite svoje grane" - dečki za svaki list biraju odgovarajuće voće.

Pogodite što gdje raste.

Jesam.zadatak: razjasniti znanje djece o nazivima i mjestima rasta biljaka; razvijati pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Materijali: lopta.

Napredak igre: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca loptu jednom od djece, imenujući mjesto gdje ova biljka raste: vrt, povrtnjak, livada, polje, šuma.

"Mix and match"

Cilj : naučiti djecu da uočavaju najmanje detalje prirodnih objekata, razvijati promatranje.

Učitelj svoj djeci dijeli istoimene prirodne predmete (na primjer, lišće javora). Djeca ih trebaju dobro pogledati, a potom staviti na jedno mjesto, na primjer, na stol. Učitelj miješa listove, jedan po jedan ih slaže na stol i daje zadatak: pronaći svaki svoj list.

Ako prvi put djeca ne mogu izvršiti zadatak, počnu se zbunjivati, tada im je potrebno ponovno podijeliti lišće, ponoviti zadatak. Kada djeca završe zadatak, učiteljica postavlja djeci sljedeća pitanja:

Zašto misliš da je ovo tvoj list?

Po čemu se vaš list razlikuje od lista vašeg prijatelja?

U ovoj igrici možete koristiti prirodni materijal (suhe grančice, sjemenke voća, itd.)

"Pronađi svoje drvo"

Cilj : pružiti priliku za učenje okoliš, koristiti iskustvo neposredne komunikacije s njom (obavljene u prirodi).

Učitelj veže oči jednom djetetu, vrti se oko njega nekoliko puta i vodi do nekog drveta. Dijete mora proučavati ovo stablo pipajući ga.

Tijekom studija, nastavnik postavlja sugestivna pitanja:

Je li glatko ili ne?

Ima li lišće?

Polaze li grane visoko od zemlje?

Zatim učitelj odvodi dijete od stabla, brka tragove, odvezuje mu oči i nudi da pogodi "njegovo" stablo, koristeći iskustvo stečeno pipajući stablo.

U budućnosti djeci možete ponuditi igre u paru.

"Uzmi list"

Cilj. Konsolidacija ideja o biljkama. Naučite uspoređivati ​​predmete na dva kvalitativna temelja.

Poticajni materijal: 8 kompleta karata; u svakoj 1 velika (10x10 cm), podijeljena na jednake kvadratne ćelije, kao i 4 male kartice (5x5 cm). Na svakoj velikoj kartici u tri ćelije nacrtani su žuti i zeleni listovi dvije veličine. Na primjer, na vrhu su nacrtani veliki i mali zeleni listovi jasike, a na dnu veliki žuti list johe. Jedna ćelija je prazna. Na odgovarajućim malim karticama nacrtani su mali žuti i zeleni listovi jasike, veliki i mali zeleni listovi johe.

Napredak igre: Djeca sjede oko stola. Učitelj ispred djece stavlja veliku karticu sa likom lišća jasike i johe, pored nje postavlja male kartice i okreće se djeci: „Pogledajte što je nacrtano na velikoj kartici. (Utvrdi.) Što je nacrtano na malim karticama? I ovdje je prazna ćelija. Među malim kartama morate odabrati onu koja vam najbolje pristaje. Da biste to učinili, morate pažljivo razmotriti sve što je nacrtano velika karta tu je nagovještaj. Tko može pogoditi? Nakon što su saslušali sve odgovore, odredili su da u kavez treba staviti mali žuti list jasike.

Nakon toga, svi dobivaju komplete karata za igru. Djeca ih poslažu ispred sebe: veliku kartu i male iznad nje u nizu. Podignite odgovarajuću malu karticu i stavite je u praznu ćeliju. Učiteljica koja vodi igru ​​provjerava i daje djetetu žeton za svaku ispravno odabranu kartu. Pomaže i po potrebi objašnjava pravila igre pojedinoj djeci. Zatim voditelj igre poziva igrače da razmijene setove karata; nakon što su dobili novi set, djeca se nastavljaju igrati.

Na kraju igre prebrojavaju se pobjednički žetoni i određuju pobjednici.

Razvijati sposobnost određivanja svojstava predmeta: boje, oblika i veličine; naučiti uspoređivati ​​i grupirati predmete na temelju identificiranih svojstava; razumjeti značenje riječi koje označavaju svojstva predmeta.

"Biljke na prozorima"

Svrha igre: Naučiti djecu uspostaviti korespondenciju dviju skupina predmeta po elementima, generalizirati ideje o biljkama, njihovim imenima i veličinama.

poticajni materijal. 8 kompleta karata: velika karta (20 x 20 cm), podijeljena na 8 jednakih kvadrata (prozori s grančicom cedra, bora, ariša, breze nacrtani su u kvadratima u gornjem dijelu); 9 malih kartica (5x5 cm), koje prikazuju isto kao i na velikoj kartici, prozore u dvije veličine i još jedan okrugli prozor.

Napredak igre: Djeca sjede oko stola. Svi setovi karata od učitelja koji vodi igru. Pokazuje karte jednog skupa i objašnjava sadržaj igre: „Djeco, vidite (pokazuje na velika karta), ovo je kuća, ima prozore na vrhu, ali ne i na dnu. Da biste mogli živjeti u njemu, morate u donju etažu umetnuti prozore. Imamo različite prozore (postavlja 4 prozora prikladna za kuću i 1 okrugli prozor), a grane biljaka na prozorima su različite. Pogledajmo s kojim granama imamo prozore i nazovimo ih. S kojom je granom ovaj prozor? I to? itd. (Djeca zovu.) Morate vidjeti koji je prozor na vrhu, pronaći isti i staviti ga ispod ispod gornjeg prozora. Ovako (pokazuje). Zajedno s djecom odabiru se svi prozori. Nakon toga djeca uzimaju po jedan set karata i samostalno biraju prozore s granom za donji kat kuće. Za svaki točno odabran prozor dijete dobiva nagradu u obliku žetona.

Tema: Darovi jeseni: povrće.

Vrhovi - korijenje

Jesam. zadatak: naučiti djecu da od dijelova naprave cjelinu.

Materijali: dva obruča, slike povrća.

Napredak igre. Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crvena, plava. Položite ih tako da se obruči križaju. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijenje za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Opcija 2. Vrhovi i korijenje biljaka - povrće su na stolu. Djeca su podijeljena u dvije skupine: vrhovi i korijenje. Djeca prve skupine uzimaju vrhove, druga - korijenje. Na znak svi trče na sve strane. Na znak "Jedan, dva, tri - nađi svoj par!"

Mršavo povrće i masno povrće

Cilj : razvijati kreativne sposobnosti djece i sposobnost objašnjavanja i obrane svog stajališta.

Učitelj daje djeci zadatak da se prisjete koje povrće poznaju, a po želji ih dijele na povrće – „tanko“ i povrće – „masno“. Zatim oslikajte ovo povrće na takav način da svima postane jasno da je ovo voće tanko, a ono debeljuškasto (možete uvući ili napuhati obraze, pritisnuti ruke uz tijelo ili ih zaokružiti). Dijete mora odabrati način slike. Učitelj postavlja djeci pitanja poput:

Koje povrće prikazujete?

Zašto ste odabrali baš ovo povrće?

Zašto ovo povrće smatrate "mršavim" ("masnim")?

"Što uzimamo u košaricu"

Cilj : konsolidirati kod djece znanje o tome kakav se usjev bere u polju, u vrtu, u vrtu, u šumi.

Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja.

Stvoriti predodžbu o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Materijali: Medaljoni koji prikazuju povrće, voće, žitarice, dinje, gljive, bobičasto voće, kao i košare.

Napredak igre . Neka djeca imaju medaljone s prikazima raznih darova prirode. Drugi imaju medaljone u obliku košarica.

Djeca - voće se raspršuje po sobi uz veselu glazbu, pokretima i izrazima lica prikazuju nespretnu lubenicu, nježne jagode, gljivu koja se skriva u travi itd.

Djeca – košare trebaju skupljati voće objema rukama. Preduvjet: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz vrta i sl.). Pobjeđuje onaj tko ispuni ovaj uvjet.

"Vrhovi - korijenje"

Cilj : naučiti djecu kako od dijelova napraviti cjelinu.

Materijali: dva obruča, slike povrća.

Napredak igre .

opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crveni, plavi. Položite ih tako da se obruči križaju. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijenje za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu stavilo povrće. (na mjestu gdje se sijeku obruči treba biti povrće koje koristi i vrške i korijenje: luk, peršin i sl.

opcija 2. Na stolu su vršci i korijeni biljaka – povrća. Djeca su podijeljena u dvije skupine: vrhovi i korijenje. Djeca prve skupine uzimaju vrhove, druga - korijenje. Na znak svi trče na sve strane. Na znak "Jedan, dva, tri - nađi svoj par!"

"Padat će kiša"

Pravila: Izlaze samo ona djeca koju učitelj imenuje.

Sjednite na stolice tek nakon riječi učitelja "kišit će."

Napredak igre. Igra se igra na mjestu. Djeca sjede na stolicama poredanim u dva reda, leđa uz leđa. Voditelj je odabran. Prvi voditelj - odgajatelj - prilazi djeci i pita koje "povrće" ili "voće" ovdje "leži" (djeca se međusobno dogovore). Zatim počne obilaziti djecu i kaže: “Ljeti je jako lijepo rano ustati i otići na tržnicu. Čega nema! Koliko povrća, voća! Oči se razrogače. Tako sam jednom rano ustao i otišao na tržnicu kupiti povrće za kuhanje boršča. Prvo sam kupio krumpir, pa mrkvu, tamnocrvenu ciklu. A evo i glavice kupusa. Moram uzeti jedan! U blizini su svežnjevi mladog luka. I ja ću ga ponijeti u torbu. Pa, bez rajčice, bi li boršč bio ukusan? Ovdje su okrugle, crvene, glatke rajčice.

Djeca - "povrće", koje učiteljica zove, ustaju i slijede je. Kad je učitelj nabavio svo potrebno povrće, kaže: “Bit će ukusnog boršča! Moramo požuriti kući, inače će padati kiša!

Čuvši "kodnu frazu", djeca trče i sjedaju na stolice. Tko nema dovoljno mjesta postaje vođa.

Tema: Darovi jeseni: voće.

"Pogodi što je u torbi?"

Jesam. zadatak: naučiti djecu opisivati ​​predmete opažene dodirom i pogađati ih po njihovim karakterističnim značajkama.

Materijali: povrće i voće karakterističnog oblika i različite gustoće: luk, cikla, rajčica, šljiva, jabuka, kruška itd.

Napredak igre: znate li igru ​​"Čudesna torba"?, danas ćemo se igrati drugačije. Kome predložim da izvadi neki predmet iz vrećice, neće ga odmah izvući, već će nakon što ga opipa, prvo imenovati njegova karakteristična svojstva.

"Biraj što želiš"

Cilj : učvrstiti znanje o prirodi. Razviti razmišljanje, kognitivnu aktivnost.

Materijali: predmetne slike.

Napredak igre : predmetne slike su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili značajku, a djeca moraju odabrati što više predmeta koji imaju to svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, inje itd.

Tema: Kalendar zanimanja

"Priroda i čovjek".

Jesam. zadatak: konsolidirati i sistematizirati znanje djece o tome što je osoba stvorila i što priroda daje osobi.

Materijali: lopta.

Napredak igre: učitelj vodi razgovor s djecom, pri čemu im pojašnjava znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskim rukama ili postoje u prirodi, a ljudi se njima koriste; na primjer, drvo, ugljen, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i tvornice.

"Što je napravio čovjek"? pita učiteljica i baca loptu.

"Što je priroda stvorila"? pita učiteljica i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

Korisno - nije korisno.

Jesam. zadatak: učvrstiti pojmove korisnih i štetnih proizvoda.

Materijali: kartice proizvoda.

Napredak igre: stavite ono što je korisno na jedan stol, ono što nije korisno na drugi.

Korisno: herkules, kefir, luk, mrkva, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

Tema: Kućni ljubimci

— Presavijte životinju.

Jesam. zadatak: učvrstiti znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučiti opisivati ​​prema najtipičnijim obilježjima.

Materijali: slike koje prikazuju različite životinje (svaka u dva primjerka).

Napredak igre: jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim od izrezanih dijelova moraju sastaviti sliku životinje, ali bez uzorka.

"Reportaža"

Cilj :

Tema: perad

"Reportaža"

Cilj : razvijati mišljenje djece, izražavajući svoje proturječnosti iz komunikacije s prirodom u verbalnom obliku (provedeno nakon obilaska).

Nastavnik tehnikom “u krug” izrađuje izvješća o raznim temama (najljepši cvijet viđen na ekskurziji). Dijete mora smisliti naslov za svoje izvješće i ukratko govoriti o cvijetu. Na primjer: kako se zove, kakav je, zašto vam se svidio itd.

Možete koristiti temu: "izvješće šumskih novina", kada djeca pišu izvješća o bilo kojoj temi. Domaća zadaća se također koristi:

Napravite reportažu o svojoj omiljenoj ptici;

Predmet: Moja prava.

"Što ćemo ponijeti sa sobom"

Cilj : proširiti dječje razumijevanje različitih okruženja.

Učiteljica poziva djecu na izlet (na livadu, u šumu, na jezero). Djeca moraju izabrati između ponuđenih kartica sa slikom predmeta potrebnih osobi za ovo putovanje, obrazlažući svoj izbor ili dajući usmeni odgovor.

Tema: Zima. Zimski znakovi.

"Lanac"

Cilj : razviti logičko razmišljanje djece i sposobnost snalaženja u verbalnom materijalu prirodne povijesti, proširiti horizonte djece o odnosima i uzročno-posljedičnim odnosima u prirodi, razviti sposobnost kritičke procjene okolne stvarnosti.

Učitelj odabire temu lanca, na primjer: "SNIJEG" i vodi razgovor s djecom o ovoj temi poput:

Dobro je što ima dosta snijega, ali je loše što je teško trčati ako staze nisu očišćene;

Dobro je da staze nisu očišćene, jer se na njima vide tragovi ptica, ali je loše, jer se tada pticama nećete približiti, jer se teško probijati kroz snijeg;

Dobro je da se ne približavate pticama, jer ih možete preplašiti, ali je loše što su ptice sramežljive;

Dobro je da su ptice sramežljive, inače bi ih neka razigrana djeca mogla uvrijediti, ali loše je što postoje takva djeca;

Zaključuje se da ne treba nikoga vrijeđati, s prirodom se mora biti dobar gospodar. Odgajatelj treba usmjeravati djetetovu misao na pravi put i prirodoslovnim sadržajima stvarati lanac.

"Gdje su pahulje?"

Cilj : učvrstiti znanje o različitim stanjima vode. Razviti pamćenje, kognitivnu aktivnost.

Materijali: kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Napredak igre:

Opcija 1. Djeca hodaju u kružnom plesu oko karata postavljenih u krug. Kartice prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Dok se krećete u krugu, izgovaraju se riječi:

Došlo je ljeto.

Sunce je jače sjalo.

Postalo je toplije za peći

Gdje možemo naći pahuljicu?

Sa zadnjom riječju svi stanu. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike neka ih podignu i obrazlože svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladnoća, mećava, hladnoća.

Izađi u šetnju.

Gdje možemo naći pahuljicu?

Ponovno odaberite željene slike i obrazložite izbor.

opcija 2. Postoje 4 obruča koja prikazuju četiri godišnja doba. Djeca trebaju staviti svoje kartice u obruče, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvodi iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju? (Zima, rano proljeće, kasna jesen).

Tema: Zimske zabave.

"Pogodi tko sam ja"

Cilj: razvijati kreativne, imitativne sposobnosti kod djece

Učitelj odabere jedno dijete, izgovori mu ime životinje u uho i ponudi da ga prikaže tako da druga djeca pogode o kome se radi, ali vozač ne smije ispuštati zvuk.

Možete koristiti drugu opciju, kada skupina djece prikazuje predstavnika životinjskog svijeta, a dijete-vođa mora pogoditi tko.

Predmet: Moje susjedstvo

"Pronađi pravu riječ"

Cilj : razvijati fantaziju, maštu, leksički, vokabular djece.

Opcija 1: "Odaberite definiciju za prirodni objekt."

Djeca moraju odabrati riječi za zadatak učitelja:

Što može biti lišće?

Što može biti snijeg?

Opcija 2: "Odaberite prirodni objekt za definiciju."

Nastavnik daje zadatak:

Što može biti vruće na obali rijeke (u šumi, na moru?

Što može biti mračno u gradu (u parku, na čistini?

Učitelj mora osigurati da djeca za odabir koriste samo objekt prirode.

Tema: Moj grad

"Reportaža"

Cilj : razvijati mišljenje djece, izražavajući svoje proturječnosti iz komunikacije s prirodom u verbalnom obliku (provedeno nakon obilaska).

Nastavnik tehnikom “u krug” izrađuje izvješća o raznim temama (najljepši cvijet viđen na ekskurziji). Dijete mora smisliti naslov za svoje izvješće i ukratko govoriti o cvijetu. Na primjer: kako se zove, kakav je, zašto vam se svidio itd.

Možete koristiti temu: "izvješće šumskih novina", kada djeca pišu izvješća o bilo kojoj temi. Domaća zadaća se također koristi:

Napravite izvješće o sobnim biljkama koje su kod kuće;

Napravite reportažu o svojoj omiljenoj životinji;

Napravite reportažu o živim stanovnicima vašeg stana.

Pravila igre

U igri sudjeluje desetero djece i učitelj (voditelj).

Redoslijed sudjelovanja u igri određen je brojem zapisa.

Igrači stavljaju žetone na prvi sektor i počinju redom odgovarati na pitanje voditelja, napisano na kartici koja odgovara boji sektora.

Ako je igrač točno odgovorio, premješta žeton u sljedeći sektor. Ako je odgovor netočan, ostaje na mjestu.

Tijekom igre voditelj vadi kartice s glazbenim ili motoričkim minutama.

Igra omogućuje djeci da sudjeluju u timovima od petero. U ovom slučaju pobjeđuje tim čiji su svi igrači došli do kruga.

Pitanja za plavi sektor

1. Kako se zove uređaj koji mjeri temperaturu zraka? (termometar)

2. Kako se zove planet na kojem živimo? (Zemlja)

3. Je li sunce planet ili zvijezda? (zvijezda)

4. Imenuj prirodni satelit Zemlje. (Mjesec)

5. Kako se zove model globus? (globus)

6. Tko je bio prvi astronaut na Zemlji? (Ju. Gagarin)

7. Što se događa na Zemlji zbog činjenice da se okreće oko Sunca? (promjena godišnjih doba)

8. Zašto su vrhovi nekih planina cijele godine prekriveni snijegom?

(na velikoj nadmorskoj visini je čak i ljeti hladno)

9. Navedite ime prve žene na svijetu koja je odletjela u svemir.

(V. Tereškova)

10. Snijeg može biti ljepljiv ili rahli. O čemu to ovisi? (od temperature zraka)

Pitanja za zeleni sektor

1. Koje stablo ruski ljudi nazivaju simbolom domovine? (breza, prije je ovo drvo raslo samo u Rusiji)

2. Koje drvo ima najmirisnije cvjetove? (trešnja)

3. Navedi biljku koju će i slijep prepoznati. (kopriva)

4. Ova bobica ima puno vitamina C, a grm na kojem raste je bodljikav. (šipak)

5. Koje dobrobiti prirodi donosi muhara? (Tretira životinje, ptice, štetočine i insekte)

6. Raste li drvo zimi? (Ne)

7. Koje drvo nikada ne trune u vodi, nego se pretvara u kamen? (Ariš)

8. Koje je drvo najslađe? (Lipa kad cvjeta pčele najviše skupljaju med)

9. Kakav sok se radi od rajčice? (Rajčica)

10. Jednom riječju nabroji mandarine, limun, grejpfrut, naranču. Citrusi)

Pitanja za crveni sektor

1. Kako se zovu komadići leda koji padaju s neba? (grad)

2. Kako se zove tvrda snježna kora? (Nast)

3. Kako se zove ćelavost drveća u isto doba godine? (Opadanje lišća)

4. Kako se zove tutnjava za vrijeme grmljavinske oluje? (Grmljavina)

5. Što je most sa sedam boja koji se pojavljuje na nebu? (Duga)

6. Nabrojite prirodne pojave koje se odnose na zimu? (Snijeg, polarna svjetlost, mećava, mećava, inje, kora, nanosi snijega)

7. Nabrojite prirodne pojave koje se odnose na jesen? (Opadanje lišća, magla, mraz)

8. Nabrojite prirodne pojave koje se odnose na ljeto? (Grom, munje, duga)

9. Imenuj jednom riječju snijeg, tuču, kišu. (Taloženje)

10. Prije kojeg vremena ptice prestaju pjevati? (prije kiše)

Pitanja za ljubičasti sektor

1. Koja ptica se zove krilata mačka? (sova)

2. Koje ptice ne mogu letjeti? (Pingvin, noj, piletina)

3. Koja ptica gradi gnijezdo na krovu kuće ili u blizini kuća? (Roda)

4. Gdje žive pingvini? (Na Južni pol)

5. Koja ptica zimi koti piliće? I zašto? (Klest. Češeri crnogoričnog drveća sazrijevaju u veljači, a to je glavna hrana ovih ptica.)

6. Zašto se mnoge ptice iz šumskog šikara zimi približe ljudskom prebivalištu? (Lakše im je pronaći vlastitu hranu)

7. Koja ptica je najgora majka? (Kukavica)

8. Navedi pet vrsta ptica selica. (Čvorak, kukavica, toranj, lasta, labudovi itd.)

9. Navedi pet vrsta zimovalica. (Sjenica, snekir, djetlić, vrabac, svraka itd.)

10. Zašto se snekir tako zove? (Stiže s prvim snijegom)

Pitanja za narančasti sektor

1. Navedi tri životinjska staništa. (Voda, zemlja, zrak-voda)

2. Navedite što više životinja koje su uvrštene u Crvenu knjigu.

3. Gdje kukci odlaze na zimu? (Sakrij se ispod kore drveća, ispod otpalog lišća, hiberniraj u škrabama, suhim panjevima - hiberniraj)

4. Koje životinje zimi pobijele i zašto? (Zec je zec, polarna lisica, a jarebica od ptica)

5. Koja životinja ima mladunce u teškim mrazima? (Kod medvjeda)

6. Imenuj životinje – grabežljivce. (Vuk, lisica, tigar, ris, lav)

7. Imenujte kućne ljubimce.

8. Koja šumska životinja spava samo u jakim mrazevima, a ostalo vrijeme hoda? (Vjeverica spava danima na mrazu od 40 stupnjeva)

9. Zašto se kaže “Noge zimi vuka hrane” (Ako ne dobije hranu, umrijet će na hladnoći, vuk trči puno i brzo, lovi plijen u hodu)

10. Što je linjanje?

Tema: Vojna zanimanja.

IME ŠTO? (verbalno)

Vojnici su pažljivi i oštroumni, brzo odgovaraju na svako pitanje.

Polje na kojem rastu različci - različak

Polje na kojem rastu tratinčice - kamilica

ljubičaste oči – ljubičaste

Nezaboravne oči - nezaboravne

Med od djeteline - djetelina

Aroma đurđice - đurđice itd.

Tema: Muška zanimanja

Tema: Majčin dan.

"Kakvu kašu kuha mama?"

Svrha igre: Proširiti i pojasniti znanje djece o biljkama od kojih se dobivaju žitarice. Naučiti vizualno i taktilno prepoznati žitarice, naučiti pravilno tvoriti pridjeve od imenica.

Prva verzija igrice

Biramo jednog vođu - „majku“, ona redom daje djeci vrećice žitarica i pita kakvu će kašu danas skuhati za doručak. Dijete koje je dobilo pahuljicu prolazi kroz nju, gleda je i kaže kakvu pahuljicu ima i kakva će kaša od toga ispasti.

Komplikacija:

Domaćin traži da navede od koje žitarice su dobili žitarice.

Druga verzija igrice

Igra 4/5 osoba. Dobivaju vrećice raznih žitarica. Voditelj predlaže da zamisle da su jeli ovu kašu i odaberu karticu s izrazima lica koji odgovaraju izrazu lica nakon što su kašu pojeli.

Komplikacija

Domaćin traži da opiše okus kaše (algoritam kuhanja).

Kad je kaša kuhana, odaberite smajlić: je li vam se kaša svidjela ili ne.

Iz slika djeca sastavljaju algoritam: kojim redoslijedom je potrebno uzeti proizvode da bi se skuhala kaša.

Komplikacija: Odabrane su i slike kašastih žitarica, a njima se dodaje tanjur kaše. za drugu verziju igre. Slike žitarica i tanjura kaše dizajnirane su u obliku slagalica tako da se utori podudaraju.

Tema: Ženska zanimanja

Hitna pomoć

Cilj: njegovati brižan odnos prema biljkama, želju za pomoći, razvijati promatranje.

zadatak igre: pregledati "pacijente" - drveće i grmlje, uočiti osakaćene grane i pružiti potrebnu pomoć.

Materijali: štapići, užad, krpe, škare.

Napredak igre: djeca zaobilaze mjesto vrtića - „napravite obilaznicu“; ako ima “bolesnih”, pruža im se potrebna pomoć

Napredak igre

Odgajatelj: govori o tome kako se djeca ponašaju u određenoj situaciji, a dečki moraju procijeniti svoje postupke, upaliti određeni semafor.

Aljoša je u travi pronašao gnijezdo s jajima pticice. Jako su mu se svidjeli mali testisi. Odnio ih je kući, a pevač je kružio iznad njega i vrištao

Odgojitelj: mislite li da se Alyosha ponašao ispravno?

Djeca podižu crveni karton

Odgajatelj: (pokazuje ilustraciju br. 1)

Gnijezdo na grani je ptičja kućica.

Jučer se u njemu rodilo pile

Nećeš uništiti ovu kuću.

I ne dopustite nikome.

Djeca su s učiteljicom došla na šumsku čistinu i začuđeno se iznenadila: „Koliko cvijeća! Kupava, tratinčice, zvončići! Naberimo velike bukete cvijeća”, predložila su djeca i brzo nabrala velike naramke cvijeća.

Odgajatelj: Mislite li da su djeca ispravno postupila?

Odgajatelj (pokazati ilustraciju br. 2)

Slomio sam se u bijegu

Švorc, zašto?

Ne mogu objasniti.

U čaši je stajao jedan dan

I koliko bi dugo stajao na livadi? » (ilustracijski prikaz br. 3)

U nedjelju sam odlučio otići na jezero

Ispred mene, na stazi, dva dječaka. Kod prijatelja su vidjeli malu žabu u travi. “Uzmimo je k sebi da se ne izgubi! "- rekao je jedan dječak" Ne diraj je! Žaba će sama pronaći svoj put”, rekao je drugi. Dječaci su odlučili ne uhvatiti žabu.

Odgajatelj: Mislite li da su ispravno postupili?

Djeca (podignite zeleno svjetlo na semaforu)

Odgajatelj (pokazuje ilustraciju br. 4).

"Na mekom močvarnom humku,

pod zelenim lišćem

Skakač je vrebao

Bugooka žaba.

Ne može živjeti kod kuće.

Bolje od šume neka pomogne! »

Andryusha je pronašao ježa u šumi i odlučio ga dati svojoj djevojci Nastyi. Nastya nije uzela ježa, pustila ga je.

Odgojitelj: Što mislite, je li Nastya učinila pravu stvar?

Djeca (podižu zeleno svjetlo semafora).

Odgajatelj (pokazuje ilustraciju br. 5).

Ne uzimaj svoju hranu

Neka ide kući

Jež je čak i najgluplji

Želi živjeti s mamom ježom

Odgajatelj: djeca trebaju voljeti prirodu

Drvo, cvijet i ptica

Ne znaju se uvijek obraniti.

Prirodu moramo čuvati i štititi!

Tema: Dan pobjede.

"Dogodi se ili ne"

Cilj: Učvrstiti dječje znanje o svijetu oko sebe.

Napredak igre:

Učitelj čita tvrdnju, a djeca moraju odgovoriti hoće li se dogoditi ili ne, ako se dogodi, objasniti i dokazati.

Na primjer: "Postoje ptice koje nam dolaze zajedno sa zimom." Događa li se to ili ne? ako je tako, nazovite ovu pticu.

Djeca: Ponekad je to bjesnilo.

"Vani je hladno, au gnijezdu su goli pilići." Događa li se to ili ne? Ako se dogodi, kako se zove ptica koja zimi koti piliće.

Djeca: križokljun itd.

Tema: Insekti regije Baikal

"Četvrti dodatni".

Jesam. zadatak: konsolidirati dječje znanje o kukcima.

Napredak igre: učitelj naziva četiri riječi, djeca moraju imenovati dodatnu riječ:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) pastirica, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, kukolj;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) žohar, muha, pčela, stjenica;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir;

10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Učitelj čita riječi, a djeca trebaju smisliti koje su prikladne za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

Rječnik: mravinjak, zelen, leprša, med, izbjegavajući, marljiv, crvena leđa, remen, dosadan, košnica, dlakavi, prstenovi, rijeka, cvrkut, paučina, stan, lisne uši, štetočina, “cvijet koji leti”, saće, zuji, iglice, "šampion u skakanju", šareni krili, velike oči, crvenobrkasti, prugasti, roj, nektar, pelud, gusjenica, zaštitna boja, zastrašujuća boja

"Korist-šteta"

Cilj : razjasnite djeci da u prirodi nema ni korisnih ni štetnih, samo potrebnih.

1. faza

Prva opcija: "Korist - šteta."

(tema: divlje životinje).

Djeca trebaju stajati u krugu. Učiteljica postavlja pitanje: „Čemu služi pčela? “, djeca bi trebala naizmjenično odgovarati na pitanje, bez ponavljanja odgovora svojih drugova. Zatim se zadatak mijenja: „Koja je šteta od pčele? »

Druga opcija: "Sviđa mi se - ne sviđa mi se."

(tema: ne-divljač).

Princip organizacije vidi opciju 1.

Treća opcija: "Dobro - loše."

(tema: godišnja doba i 4 elementa: voda, zrak, zemlja i vatra). Princip je isti.

Faza 2

Učitelj postavlja pitanje: „Što bi se dogodilo kada bi sve loše osobine prirodnih objekata nestale, a sve okolo postalo dobro? (vuk je postao dobar - prestao je jesti zečeve, zečeva bi bilo toliko da bi oglodali svu koru na drveću, drveća bi bilo sve manje i mnoge ptice ne bi imale gdje živjeti).

Ispada da ako od svega postoji samo korist, a ne šteta, onda će se život na planetu dramatično promijeniti i možda čak i umrijeti.

Na kraju igre učitelj mora

50 Didaktičke igre

o obrazovanju za okoliš

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu vidjeti cjelovitost pojedinog organizma i ekosustava, spoznati jedinstvenost svakog objekta prirode, shvatiti da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi. Igre djeci donose mnogo radosti i doprinose njihovom svestranom razvoju. U procesu igara formiraju se znanja o svijetu oko sebe, odgajaju se kognitivni interesi, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološki korisno ponašanje u prirodi. Proširuju horizonte djece, stvaraju povoljne uvjete za rješavanje problema senzornog obrazovanja. Igre pridonose razvoju zapažanja i znatiželje kod djece, radoznalosti, pobuđuju njihov interes za objekte prirode. Didaktičke igre razvijaju intelektualne vještine: planiraju radnje, raspoređuju ih u vremenu i između sudionika igre, te procjenjuju rezultate.

Preporučujem da se ova kartoteka uključi u program smjera "Kognitivni razvoj" (Uvod u svijet prirode) za 2015.-2016. i da se koristi u svakodnevnoj rutini za starije i pripremne skupine u svrhu ekološkog obrazovanja djece. predškolci.

Tema: "Pogađaj i crtaj"

Cilj: Razviti fine motoričke sposobnosti i proizvoljno mišljenje.

Didaktički materijal:Štapići za crtanje po snijegu ili pijesku (ovisno o godišnjem dobu)

Metodologija: Učitelj čita pjesnički tekst, djeca štapićima u snijegu ili pijesku crtaju odgovore. Tko god se omakne, ispada iz igre.

Tema: "Čije sjemenke?"

Cilj: Vježbajte djecu u razlikovanju povrća, voća i njihovih sjemenki. Razvijati pamćenje, koncentraciju, zapažanje.

Didaktički materijal: karte povrća, voća, voćaka; tanjur s različitim sjemenkama.

Metodologija: Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na karticu odgovarajućeg voća ili povrća.

Tema: "Djeca iz koje grane?"

Cilj: Razlikovati razlikovna obilježja drveća.

Didaktički materijal: kartice sa slikom lišća rowan stabla, breze, jasike, vrbe itd.; drvene karte.

Metodologija: Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njima su postavljene kartice sa slikom stabla. Djeci se daju kartice sa slikom lišća. Na naredbu "jedan, dva, tri, trči listom do drveta", djeca se razilaze na svoja mjesta, a zatim se karte mijenjaju.

Tema: "Koji kukac, nazovi?"

Cilj: Formirati koncept "insekta" kod djece. Prepoznati i imenovati predstavnike insekata: muha, leptir, vilin konjic, bubamara, pčela, buba, skakavac...

Didaktički materijal: Izrežite slike insekata.

Metodologija: Djeca moraju brzo sakupiti sliku, imenovati insekta. Ako je nekome teško, možete koristiti zagonetke:

Ona je slađa od svih buba

Leđa su joj crvena.

I krugovi na njemu

Crne točkice.

(Bubamara)

Ona ima 4 krila

Tijelo je tanko, poput strijele,

I velike, velike oči

Zovu je…

(Vilin konjic)

Pije sok od mirisnog cvijeća.

Daje nam i vosak i med.

Slatka je svim ljudima,

I zove se...

(Pčela)

Ne zujim kad sjedim

Ne zujim dok hodam.

Ako se vrtim u zraku

Ovdje ću se dobro zabaviti.

(Bug)

Raširit ćemo krila

Lijep uzorak na njima.

Vrtimo se okolo

Kakav prostor uokolo!

(Leptir)

Tema: "Pronađi isti cvijet"

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju predmeta sličnih slici na slici. Razvijati pažnju, koncentraciju, oblikovati govor djece.

Didaktički materijal: pravo sobno cvijeće, odgovarajuće karte za njih.

Metodologija: Djeci se daju kartice sa slikom sobnog cvijeća, moraju ih pronaći u grupi, pokazati i, ako je moguće, imenovati.

Tema: "Tko pjeva?"

Cilj: Oblikujte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Konsolidirati znanje djece o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal: Audio zapis ptičjeg pjeva. Ptičje karte

Metodologija: Zvučni zapis pjevanja ptica. Djeca moraju pogoditi i pronaći karticu sa slikom ptice.

Tema: "Pogodi proljetni cvijet"

Cilj: Slušajte zagonetke do kraja, njegujte pozornost. Postupite prema učiteljevom znaku. Razvijati govor i logičko razmišljanje.

Didaktički materijal: Zagonetke o proljetnom cvijeću. Predmetne slike sa slikom cvijeća.

Metodologija: Učiteljica čita zagonetke, a djeca prema odgovorima pronalaze odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Na proljetni sunčan dan

Zlatni procvjetali cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Drijemao je cijelom stazom.

(Maslačak)

Proljeće dolazi s ljubavlju i svojom bajkom,

Mahnite čarobnim štapićem

I prvi cvijet ispod snijega će procvjetati

(Visibaba)

Svibanj, toplo i uskoro ljeto. Sve i svi su obučeni u zeleno. Kao vatrena fontana - otvara se...

(Lala)

Cvjeta u svibnju,

Naći ćeš ga u sjeni šume:

Na stabljici, kao perle, jedva

Mirisno cvijeće visi.

(Đurđevak)

Tema: "Što nosimo u košarici?"

Cilj: konsolidirati kod djece znanje o tome kakav se usjev bere u polju, u vrtu, u vrtu, u šumi. Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja. Stvoriti predodžbu o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni s prikazima povrća, voća, žitarica, tikvica, gljiva, bobičastog voća, kao i košare.

Metodologija: Neka djeca imaju medaljone s prikazima raznih darova prirode. Drugi imaju medaljone u obliku košarica. Djeca - voće se raspršuje po sobi uz veselu glazbu, pokretima i izrazima lica prikazuju nespretnu lubenicu, nježne jagode, gljivu koja se skriva u travi itd. Djeca – košare trebaju skupljati voće objema rukama. Preduvjet: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz vrta i sl.). Onaj tko ispuni ovaj uvjet pobjeđuje.

Tema: "Vrhovi - korijenje"

Cilj: Naučite djecu kako od dijelova napraviti cjelinu.

Didaktički materijal: dva obruča, slike povrća.

Metodologija:

Opcija 1. Uzimaju se dva obruča: crvena, plava. Položite ih tako da se obruči križaju. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijenje za hranu, a u plavi obruč ono koje koristi vrhove.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu stavilo povrće. (na mjestu gdje se sijeku obruči treba biti povrće koje koristi i vrške i korijenje: luk, peršin i sl.

Opcija 2. Vrhovi i korijenje biljaka - povrće su na stolu. Djeca su podijeljena u dvije skupine: vrhovi i korijenje. Djeca prve skupine uzimaju vrhove, druga - korijenje. Na znak svi trče na sve strane. Na signal "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

Tema: "Zrak, zemlja, voda"

Cilj: Ojačati znanje djece o objektima prirode. Razvijati slušnu pažnju, razmišljanje, domišljatost.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i naziva predmet prirode, na primjer, "svraka". Dijete mora odgovoriti "zrak" i baciti loptu natrag. Na riječ "dupin" dijete odgovara "voda", na riječ "vuk" - "zemlja" itd.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "zrak" dijete koje je uhvatilo loptu treba imenovati pticu. O riječi "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; na riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i oceana.

Tema: "Pogodi što je u torbi?"

Cilj: Naučiti djecu opisivati ​​predmete opažene dodirom i pogađati ih po njihovim karakterističnim značajkama.

Didaktički materijal: Povrće i voće karakterističnog oblika i različite gustoće: luk, cikla, rajčica, šljiva, jabuka, kruška i dr.

Metodologija: Trebate igrati prema vrsti igre "Čudesna torba". Djeca pipajući traže predmet u torbi, prije nego što ga izvade, potrebno je imenovati njegove karakteristične osobine.

Tema: "Priroda i čovjek"

Cilj: Konsolidirati i sistematizirati znanje djece o tome što je osoba stvorila i što priroda daje osobi.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Učitelj vodi razgovor s djecom, pri čemu pojašnjava njihovo znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskim rukama ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, drvo, ugljen, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i tvornice.

"Što je napravio čovjek"? pita učiteljica i baca loptu.

"Što je priroda stvorila"? pita učiteljica i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

Tema: "Biraj što želiš"

Cilj: Učvrstiti znanje o prirodi. Razviti razmišljanje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal: predmetne slike.

Metodologija: Slike su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili značajku, a djeca moraju odabrati što više predmeta koji imaju to svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, inje itd.

Tema: "Gdje su pahulje?"

Cilj: Učvrstiti znanje o različitim stanjima vode. Razviti pamćenje, kognitivnu aktivnost.

Didaktički materijal: kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Metodologija:

Opcija 1. Djeca hodaju u kružnom plesu oko karata postavljenih u krug. Kartice prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, snježna pahulja itd.

Dok se krećete u krugu, izgovaraju se riječi:

Došlo je ljeto.

Sunce je jače sjalo.

Postalo je toplije za peći

Gdje možemo naći pahuljicu?

Sa zadnjom riječju svi stanu. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike neka ih podignu i obrazlože svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladnoća, mećava, hladnoća.

Izađi u šetnju.

Gdje možemo naći pahuljicu?

Ponovno se biraju željene slike i objašnjava se odabir, itd.

opcija 2. Postoje 4 obruča koja prikazuju četiri godišnja doba. Djeca trebaju staviti svoje kartice u obruče, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvodi iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

Tema: "Ptice su stigle"

Cilj: Usavršite svoje razumijevanje ptica.

Didaktički materijal: Pjesma o pticama.

Metodologija: Učitelj poziva samo ptice, ali ako iznenada pogriješi, djeca bi trebala gaziti ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i brzaci.

Djeca gaze -

Što nije u redu? (leti)

A tko su muhe? (insekti)

Stigle ptice: golubovi, sise, rode, vrane, čavke, tjestenina.

Djeca gaze.

Doletjele ptice: golubovi, kune...

Djeca gaze. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

golubije sise,

Čavke i brzaci,

Lapwings, swifts,

rode, kukavice,

Čak su i sove splyushki,

Labudovi, čvorci.

Svi ste super.

Zaključak: učitelj, zajedno s djecom, navodi ptice selice i zimujuće ptice.

Tema: Kada se to događa?

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju znakove godišnjih doba. Uz pomoć pjesničke riječi prikazati ljepotu godišnjih doba, raznolikost godišnjih doba i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal: Za svako dijete, slike s pejzažima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme o godišnjim dobima.

Metodologija: Učiteljica čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku godišnjeg doba na koje se pjesma odnosi.

Proljeće.

Na čistini, uz stazu, krče se vlat trave.

Iz brežuljka teče potok, a pod drvetom leži snijeg.

Ljeto.

I lagan i širok

Naša tiha rijeka.

Idemo plivati, brčkati se ribicama...

Jesen.

Vene i žuti trava na livadama,

Samo zima zeleni u poljima.

Oblak pokriva nebo, sunce ne sija,

U polju vjetar zavija

Kiša rominja.

Zima.

Pod plavim nebom

prekrasni tepisi,

Sija na suncu, snijeg leži;

Prozirna šuma sama crni,

I smreka se zeleni kroz mraz,

A rijeka pod ledom blista.

Tema: "Životinje, ptice, ribe"

Cilj: Konsolidirati sposobnost klasificiranja životinja, ptica, riba.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija:

Opcija 1: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga susjedu s desne strane govoreći: “Evo ptice. Kakva ptica?

Susjed prihvaća predmet i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Zatim predaje stvar drugom djetetu, s istim pitanjem. Predmet se prenosi u krug dok se ne iscrpe zalihe znanja sudionika u igri.

Također se igraju, imenuju ribe, životinje. (nemoguće je imenovati istu pticu, ribu, zvijer).

Opcija 2: Učitelj baca loptu djetetu i kaže riječ "ptica". Dijete koje je uhvatilo loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac", i baciti loptu natrag. Sljedeće dijete treba imenovati pticu, ali ne ponavljati. Slično se igra s riječima "životinje" i "ribe".

Tema: "Pogodi što gdje raste"

Cilj: Razjasniti dječje znanje o imenima i mjestima gdje biljke rastu; razvijati pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca loptu jednom od djece, imenujući mjesto gdje ova biljka raste: vrt, povrtnjak, livada, polje, šuma.

Tema: "Presavijte životinju"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučiti opisivati ​​prema najtipičnijim obilježjima.

Didaktički materijal: slike koje prikazuju različite životinje (svaka u dva primjerka).

Metodologija: jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim od izrezanih dijelova moraju sastaviti sliku životinje, ali bez uzorka.

Tema: Što je napravljeno od čega?

Cilj: Naučite djecu prepoznati materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal: drvena kocka, aluminijska zdjela, staklena posuda, metalno zvono, ključ itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz vrećice i imenuju, pokazujući od čega je koji predmet napravljen.

Tema: "Pogodi - ka"

Cilj: Razviti sposobnost djece da pogađaju zagonetke, povezuju verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti dječje znanje o bobicama.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa slikom bobica. Knjiga zagonetki.

Metodologija: Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učitelj postavlja zagonetku, djeca traže i podižu sliku za pogađanje.

Tema: "Jestivo - nejestivo"

Cilj: Učvrstiti znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal: Košarica, predmetne slike s prikazom jestivih i nejestivih gljiva.

Metodologija: Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učiteljica pogađa zagonetku o gljivama, djeca traže i u košaru stavljaju slikovni vodič jestive gljive

Tema: "Pronađi svoj kamen"

Cilj: Razviti taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal: Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete bira kamen koji mu se najviše sviđa iz kolekcije (ako se ova igra igra na ulici, onda ga pronađe), pažljivo ispituje, pamti boju, dodiruje površinu. Zatim se sve kamenje složi na jednu hrpu i pomiješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

Tema: "Cvjećarna"

Cilj: Da biste učvrstili sposobnost razlikovanja boja, brzo ih nazovite, pronađite pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu grupirati biljke po boji, napraviti lijepe bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je pladanj s raznobojnim laticama različitih oblika. Djeca biraju latice koje im se sviđaju, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i bojom i oblikom.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavače i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavač odmah pogodi o kojem cvijetu je riječ.

Opcija 3. Od cvijeća, djeca samostalno izrađuju tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

Tema: "Četvrti dodatni"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o kukcima.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija: Učitelj naziva četiri riječi, djeca trebaju imenovati dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) pastirica, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, kukolj;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) žohar, muha, pčela, stjenica;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir; 10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Opcija 2: Učitelj čita riječi, a djeca trebaju smisliti koje su prikladne za mrava (bumbar ... pčela ... žohar).

Rječnik: mravinjak, zeleno, lepršanje, med, izbjegavanje, marljiv, crvena leđa, pojas, dosadan, košnica, dlakav, zvonjava, rijeka, cvrkut, paučina, stan, lisne uši, štetočina, “cvijet koji leti”, saće, zujanje, iglice, “šampion skakanje", šarenokrilac, velike oči, crvenobrkasti, prugasti, roj, nektar, pelud, gusjenica, zaštitna boja, zastrašujuća boja.

Tema: "Pravilno postavite planete"

Cilj: Konsolidirati znanje o glavnim planetima.

Didaktički materijal: Pojas s ušivenim zrakama - trake različitih duljina (9 komada). Planet kape.

Tako je vruće na ovoj planeti

Opasno je biti tamo, prijatelji moji.

Koji je naš najtopliji planet, gdje se nalazi? (Merkur, jer je najbliži suncu).

I ovaj planet je bio okovan užasnom hladnoćom,

Vrelina sunca nije dopirala do nje.

Što je ovo planet? (Pluton, jer je najudaljeniji od sunca i najmanji od svih planeta).

Dijete s Plutonovim šeširom uzima najdužu vrpcu broj 9.

A ova planeta nam je svima draga.

Planet nam je dao život ... (svi: Zemlja)

U kojoj orbiti se okreće planet Zemlja? Gdje je naš planet od sunca? (3. dana).

Dijete u kapici "Zemlja" nosi vrpcu br. 3.

Dvije planete su blizu planete Zemlje.

Prijatelju moj, imenuj ih uskoro. (Venera i Mars).

Djeca u Venerinim i Marsovim šeširima zauzimaju 2. odnosno 4. orbitu.

I ovaj planet je ponosan na sebe jer se smatra najvećim.

Što je ovo planet? U kojoj je orbiti? (Jupiter, orbita #5).

Dijete u Jupiterovom šeširu zauzima mjesto broj 5.

Planeta je okružena prstenovima

I to ju je činilo drugačijom od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - "Saturn" zauzima orbitu broj 6.

Što su zeleni planeti? (Uran)

Dijete koje nosi odgovarajući Neptunov šešir zauzima orbitu #8.

Sva su djeca zauzela svoja mjesta i počela se okretati oko "Sunca".

Vrti se ples planeta.

Svaki ima svoju veličinu i boju.

Za svaki je put definiran

Ali samo na Zemlji svijet je naseljen životom.

Tema: Tko što jede?

Cilj: Konsolidirati znanje djece o tome što životinje jedu. Razvijati znatiželju.

Didaktički materijal: Torbica.

Metodologija: Vrećica sadrži: med, orahe, sir, proso, jabuku, mrkvu itd.

Djeca dobivaju hranu za životinje, pogodite kome je, tko što jede.

Tema: "Korisno - nije korisno"

Cilj: Učvrstiti pojmove korisnih i štetnih proizvoda.

Didaktički materijal: Kartice proizvoda.

Metodologija: Stavite ono što je korisno na jedan stol, ono što nije korisno na drugi.

Korisno: herkules, kefir, luk, mrkva, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, fanta itd.

Cilj: Konsolidirati znanje o ljekovitom bilju.

Didaktički materijal: Kartice s biljkama.

Metodologija: Učiteljica uzima biljke iz košare i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: ovdje su ljekovite biljke. Ja ću ti pokazati neku biljku, a ti moraš ispričati sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga).

Na primjer, kamilica (cvjetovi) se beru ljeti, trputac (beru se samo listovi bez nožica) u proljeće i rano ljeto, kopriva - u proljeće, kad tek izraste (2-3 dječje priče).

Tema: – Kakva sam ja životinja?

Cilj: Konsolidirati znanje o životinjama Afrike. Razvijte fantaziju.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija držanje:

Opcija 1: Igra uključuje grupu momaka, broj igrača nije ograničen. Grupa ima voditelja. Jedan od igrača se povlači na kratku udaljenost, okreće se i čeka dok ga ne pozovu. Skupina momaka se među sobom dogovara o zvijeri, tj. kakva bi zvijer bili.

Opcija 2: Morate odgovoriti na pitanja voditelja. Dakle, zvijer je pogodena, sudionik je pozvan, igra počinje.

Sudionik postavlja pitanja skupini igrača, na primjer: je li zvijer mala? može puzati? skok? ima li pahuljasto krzno? itd.

Dečki, zauzvrat, odgovaraju vođi "da" ili "ne." To se nastavlja sve dok igrač ne pogodi zvijer.

Tema: "Imenuj biljku"

Cilj: Razjasniti znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal: Kućne biljke.

Metodologija: Učitelj nudi imena biljaka (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se uvjet igre mijenja ("Gdje je balzam?" itd.)

Učitelj skreće pozornost djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.

Imenuj biljke s ravnom stabljikom, s kovrčavom stabljikom, bez stabljike. Kako se trebate brinuti za njih? Po čemu se još biljke razlikuju jedna od druge?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

Tema: "Tko gdje živi"

Cilj: Učvrstiti znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal: Kartice "Životinje", "Staništa".

Metodologija: Odgajatelj ima slike na kojima su prikazane životinje, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, šupljina, gnijezdo i sl.). Učiteljica pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​i ako odgovara njegovoj slici, "naseliti" se kod kuće pokazujući karticu učitelju.

Tema: "Leti, pliva, trči, skače"

Cilj: Konsolidirati znanje o objektima divljih životinja.

Didaktički materijal: Slike koje prikazuju različite životinje.

Metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje objekt divljih životinja. Djeca trebaju prikazati način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ "zeko" djeca počinju trčati (ili skakati) na mjestu; na riječ "krucian" - oponašaju ribu koja pliva; kod riječi "vrabac" - prikazuju let ptice.

Opcija 2: Djeca klasificiraju slike - letenje, trčanje, skakanje, plivanje.

Tema: "Čuvajmo prirodu"

Cilj: Učvrstiti znanje o zaštiti prirodnih objekata.

Didaktički materijal: Kartice s objektima žive i nežive prirode.

Metodologija: Na stolnom ili slovnom platnu slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći što će se dogoditi s preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog predmeta. Na primjer: ukloni pticu - što će se dogoditi s ostalim životinjama, s osobom, s biljkama itd.

Tema: “Što bi se dogodilo da nestanu iz šume...”

Cilj: Učvrstiti znanje o odnosu u prirodi.

Didaktički materijal: Kartice s objektima divljih životinja.

Metodologija: Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Što bi se dogodilo s ostalim stanovnicima? Što ako su ptice nestale? Što ako je bobica nestalo? Što bi bilo da nema gljiva? Što ako su zečevi napustili šumu?

Ispostavilo se da šuma nije slučajno okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje međusobno su povezane. Ne mogu jedno bez drugoga.

Tema: "Kapljice hodaju u krug"

Cilj: Učvrstiti znanje o ciklusu vode u prirodi.

Didaktički materijal: Popratni tekst za igru.

Metodologija: Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kišne kapi. (Glazba koja podsjeća na zvuk kiše) učitelj izgovara čarobne riječi i igra počinje.

Učiteljica kaže da je ona Oblakova majka, a dečki su njena mala djeca, vrijeme je da krenu na put. (Glazba.) Kapljice skaču, raspršuju se, plešu. Mama Oblak im pokazuje što da rade.

Kapljice su letjele na zemlju ... Skačimo, igrajmo se. Dosadilo im je skakanje samih. Skupljale su se i tekle u male vesele potočiće. (Kapljice će napraviti potok, držeći se za ruke.) Potoci su se sreli i postali velika rijeka. (Potočići su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Rijeka je tekla i tekla i pala u ocean (djeca se ponovno organiziraju u ples i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u oceanu, a onda su se sjetile da im je majka oblak naredila da se vrate kući. I taman je izašlo sunce. Kapljice su postale lagane, rastegnute (zgrčene kapljice se podižu i pružaju ruke uvis). Isparili su pod zrakama sunca, vratili se svojoj majci Oblaci. Bravo, kapljice, dobro su se ponašale, nisu se penjale u ovratnike prolaznika, nisu prskale. Sada ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.

Predmet: "Znam"

Cilj: Učvrstiti znanje o prirodi. Razvijati znatiželju.

Didaktički materijal: Ne.

Metodologija: Djeca stoje u krugu, u sredini je učitelj s loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje klasu prirodnih predmeta (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: "Znam pet imena životinja" i nabraja (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća loptu učitelju.

Slično se nazivaju i druge klase prirodnih objekata.

Tema: "Prepoznaj pticu po silueti"

Cilj: Konsolidirati znanje o pticama koje zimuju i selicama, vježbati sposobnost prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal: Slike sa siluetama ptica.

Metodologija: Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i imenuju pticu selicu ili zimnicu.

Tema: "Živo - neživo"

Cilj: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal: Možete koristiti slike "Živa i neživa priroda."

Metodologija: Učitelj imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako je riječ o objektu divlje prirode, djeca mašu rukama, ako je riječ o objektu nežive prirode, čučnu.

Tema: "Koja je biljka nestala?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime sobnih biljaka.

Didaktički materijal: Kućne biljke.

Metodologija: Na stol se stavi četiri ili pet biljaka. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanja jednu biljku. Djeca otvore oči i prisjete se koja je biljka još stajala. Igra se 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

Tema: — Gdje sazrijeva?

Cilj: Naučiti koristiti znanje o biljkama, usporediti plodove stabla s njegovim lišćem.

Didaktički materijal: Flanelograf, grane, plodovi, listovi biljaka.

Metodologija: Na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i lišće jedne biljke (stablo jabuke), na drugoj - plodovi i lišće različitih biljaka. (npr. listovi ogrozda i plodovi kruške) Nastavnik postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji neće?“ djeca ispravljaju pogreške učinjene u izradi crteža.

Tema: "Pogodi što ti je u ruci?"

Cilj: Vježbajte djecu u ime voća.

Didaktički materijal: Modeli voća.

Metodologija: Djeca stoje u krugu s rukama na leđima. Učitelj postavlja modele voća u ruke djece. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su u sebi prepoznala isto voće, na znak, trče do učitelja. Nemoguće je gledati što leži u ruci, predmet se mora prepoznati dodirom.

Tema: "Igra bajke" Voće i povrće "

Cilj: Produbiti znanje o povrću.

Didaktički materijal: Slike koje prikazuju povrće.

Metodologija: Učiteljica kaže: - Jednom je rajčica odlučila skupiti vojsku povrća. Došao joj je grašak, kupus, krastavac, mrkva, cikla, luk, krumpir, repa. (Učitelj naizmjenično stavlja slike tog povrća na stalak) A paradajz im reče: „Bilo je puno ljudi koji su to željeli, pa sam stavio ovaj uvjet: prvo će samo to povrće ići mojoj vojsci, u čije se ime čuje isti zvuk kao u mom poommiidoorr." - Što mislite, djeco, koje se povrće odazvalo njegovom pozivu? Djeca imenuju, ističući potrebne glasove svojim glasovima: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, repa, krastavac i objašnjavaju da te riječi imaju glasove p, p, kao u riječi rajčica. Nastavnik pomiče slike imenovanog povrća na stalku bliže rajčici. Provodi rajčice razne vježbe s graškom, mrkvom, krumpirom, repom. Blago njima! I ostalo povrće je bilo tužno: zvukovi koji čine njihova imena ne odgovaraju zvukovima rajčice, pa su odlučili zamoliti rajčicu da promijeni stanje. Tomato se složio: “Budi po svom! Hajde sada, oni čije ime ima isto toliko dijelova koliko i moje. - Što mislite, djeco, tko se sad odazvao? Zajedno se ispostavlja koliko je dijelova u riječi rajčica i u nazivu preostalog povrća. Svaki ispitanik detaljno objašnjava da riječi rajčica i npr. kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke također se kreću prema rajčici. - Ali još više su se rastužili luk i repa. Što mislite zašto djeca? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u imenu nije isti kao kod rajčice, a glasovi se ne podudaraju. - Kako im pomoći. momci? Kakav bi im novi uvjet mogao ponuditi rajčica da i to povrće uđe u njegovu vojsku? Učitelj bi trebao navesti djecu da sami formuliraju takve uvjete: „Neka dođe ono povrće u čijem je nazivu naglasak u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo one čija imena sadrže iste zvukove (luk, repa)“. Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i usporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća, usporedite njihov zvučni sastav. - Sve su povrće postale ratnici i više nije bilo tuge! - zaključuje odgajateljica

Tema: "Raspodijeli voće po bojama"

Cilj: Izgradite znanje o voću i povrću. Naučite djecu klasificirati predmete.

Didaktički materijal: Lik igre Winnie the Pooh, modeli povrća i voća.

Metodologija:

opcija 1 Razvrstaj voće po boji. Učitelj poziva djecu da rasporede voće po bojama: na jednu posudu stavite crveno voće, na drugo žuto, a na treće zeleno. Lik igre (na primjer Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku sa zelenim plodovima. Učitelj i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju na pogrešku medvjedića, imenuju nijanse boja: svijetlo zelena (kupus), jarko crvena (rajčica) itd.

Opcija 2 "Raspodijelite voće prema obliku i ukusu" Učiteljica nudi djeci da rasporede voće drugačije, u obliku: okruglo - na jedno jelo, duguljasto - na drugo. Nakon pojašnjenja, daje djeci treći zadatak: raspodijelite voće po ukusu – na jednu posudu stavite slatko voće, na drugu nezaslađeno. Winnie the Pooh se raduje - voli sve slatko. Kad je podjela gotova, sebi stavlja zdjelu sa slatkim voćem: “Baš volim med i sve slatko!” “Winnie Pooh, je li dobro uzeti sve najukusnije za sebe? - kaže učiteljica. Djeca također vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve.”

Tema: "Ljekovito bilje"

Cilj: Izgraditi znanje o ljekovitom bilju.

Didaktički materijal: Kartice "Stanište biljaka (livada, polje, vrt, močvara, jaruga)", "Ljekovito bilje", košarica.

Metodologija: Učiteljica uzima biljke iz košare i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: ovdje su ljekovite biljke. Ja ću ti pokazati neku biljku, a ti moraš ispričati sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste. I naš gost, Kra