Mitől játszik egy gyerek. Hogyan fejlődik a gyermek a játékkonzultáción a témában. A gyermek játék- és szellemi fejlődése

A játék jelentősége a gyermek életében.

Az óvodás gyerekek idejük nagy részét játékokkal töltik. Néha úgy tűnik a felnőtteknek, hogy játék közben a gyerekek haszontalan tevékenységekkel töltik az időt, mert a játékot tétlen időtöltésnek és kényeztetésnek tekintik. Valójában a játék az óvodások vezető tevékenysége. Ez azt jelenti, hogy az ilyen korú gyermekek fejlődéséhez ez a játék szükséges. A játék fejlesztő hatása a gyermekre felnőtt részvétele nélkül lehetetlen. Hogyan fiatalabb gyerek, annál nagyobb részvételt igényel a szülőktől a játék folyamata. Amikor egy baba éppen játszani kezd, anya és apa a kedvenc játszótársai. A szülők maguk kezdeményezhetnek játékokat, vagy támogathatják a gyermek kezdeményezését. A gyermek idősebb korában a szülők külső megfigyelőként, asszisztensként és tanácsadóként tevékenykedhetnek. Mindenesetre egy felnőtt vezető szerepet tölt be a játék világában.

A játék hatása a gyermek fejlődésére

A játék során a gyermek testileg, lelkileg és személyesen is fejlődik. Nézzük meg közelebbről, hogyan hatnak a játékok a gyermek fejlődésére.

A kognitív szféra fejlesztése. A játék során a gyermek aktívan megismeri az őt körülvevő világot, megismerkedik a tárgyak tulajdonságaival, céljával. A játék fejlődésre gyakorolt ​​hatásának ez az aspektusa már nagyon korán megnyilvánul, amikor a gyermek még nem játszik, csak a tárgyakat manipulálja: kockákat rak egymásra, labdákat tesz kosárba, játékokat próbál ki. a fogat”. A környező világgal kapcsolatos új ismeretek asszimilációjával együtt a játék folyamatában a kognitív folyamatok fejlődése zajlik: a figyelem, a memória, a gondolkodás. A korai életkorban kialakult készségek az információk koncentrálására, elemzésére, memorizálására nagyon hasznosak lesznek a gyermek számára az iskolai tanuláshoz.

Fizikai fejlődés. A játék során a gyermek elsajátítja a különböző mozgásokat, fejleszti motoros képességeit. Minden gyerek szereti a szabadtéri játékokat: szívesen futnak, ugrálnak, bukfenceznek. Az ilyen játékokban a gyermek megtanulja uralni a testét, ügyességet és jó izomtónust szerez, ami nagyon fontos a növekvő szervezet számára;

A képzelőerő és a képzelőerő fejlesztése. A játék során a gyermek új tulajdonságokkal ruházza fel a tárgyakat, modellezi saját képzeletbeli terét. Maga a gyermek ebben a pillanatban megérti, hogy minden szórakozásból történik, de játék közben valóban látja a leveleket - pénzt, kavicsokat - burgonyát a leveshez, és a nedves homokban - az illatos piték tésztáját. A képzelet és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése a játék befolyásolásának legfontosabb aspektusa, mert a gyermeknek nem szabványos döntéseket kell hoznia ahhoz, hogy megvalósítsa játéka cselekményét. Igaz, be mostanában a játéknak ezt a tulajdonságát kiirtják a gyerekjátékok gyártói, sokféle játékkészletet készítve minden alkalomra. A legvalósághűbb gyerekkonyhák, mosodák, bolti játékkészletek megfosztják a gyerekek játékát a fantázia egy elemétől.

Beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztése. A szerepjáték során a gyermeknek folyamatosan ki kell mondania tetteit, párbeszédeket kell játszania a játék szereplői között. A más gyerekek társaságában zajló játékok nemcsak a beszéd fejlesztéséhez járulnak hozzá, hanem a kommunikációs készségek fejlesztéséhez is: a gyerekeknek szerepeket kell kiosztaniuk, meg kell állapodniuk a játékszabályokban, és a játék során közvetlen kapcsolatot kell fenntartaniuk. A gyerek nemcsak tárgyalni, hanem az elfogadott szabályok betartását is megtanulja.

A motivációs szféra fejlesztése. A szerepjátékok azon alapulnak, hogy a gyermek utánozza a felnőttet. A játék során a gyerek mintegy a felnőtt szerepében próbálkozik, tovább játék szinten igyekszik betölteni funkcióit. Egy ilyen játék motiválja a gyereket, hogy valóban felnőtté váljon, vagyis szakmát szerezzen, pénzt keressen, családot alapítson. Természetesen ahhoz, hogy a játék során kialakuljon a „helyes” motiváció, a gyereknek pozitív példát kell mutatnia a felnőttekről.

Erkölcsi tulajdonságok fejlesztése. Bár a gyermekjátékok cselekményei fiktívek, a gyermek által a játékhelyzetekből levont következtetések valósak. A játék egyfajta gyakorlóterep, ahol a gyermek megtanul őszintének, bátornak, határozottnak és jóindulatúnak lenni. Természetesen az erkölcsi tulajdonságok kialakításához nem csak a gyerekek játékára van szükség, hanem a közelben lévő felnőttre is, aki segít mélyebben átlátni a játékhelyzetet és levonni a megfelelő következtetéseket.

Az érzelmi szféra fejlesztése, korrekciója. A játék során a gyermek megtanul együtt érezni, támogatni, sajnálni, részvétet kifejezni. Néha megesik, hogy a gyerekek érzelmi problémái „áttörnek” a játékokon keresztül: félelem, szorongás, agresszió. NÁL NÉL játékforma kiengedheti ezeket az érzelmeket, és együtt élheti meg a gyerekkel a számára nehéz helyzeteket.

Sajnos az utóbbi években az igazi spontán gyerekjátékot felváltotta a játék, ill. számítógépes játékok. Meg kell érteni, de sem az egyik, sem a másik tevékenység lényegében nem az a játék, ami annyit ad a gyerek fejlődéséhez. Természetesen a valódi és "jó minőségű" gyerekjátékok nem mindig kényelmesek a felnőttek számára, mert ezek párnákból és takarókból készült kunyhók, építővárosok az egész lakásban és rendetlenség. Nem szabad azonban korlátozni a gyermek képzeletét és játékait, mert helyesen mondják, hogy mindennek megvan a maga ideje, a gyermekkor pedig a játék ideje. Az a gyerek, akinek eleget engedtek játszani, jobban fel lesz készülve az átmenetre új színpad ku fejlődésének.

Ahogy a munka minden felnőtt számára fontos, a gyereknek is szüksége van a játékra. A játékon keresztül a gyermek megismerkedik az őt körülvevő világgal, az emberek közötti kapcsolatokkal. Az óvodások fejlesztésében a játéknak van az egyik vezető szerepe, hiszen ebben látjuk a baba gondolkodásának, képzeletének, hajlamainak, érdeklődésének kivetülését.

Hogyan hat a játék a gyermek személyiségfejlődésére?

• A játékban a gyermek megtanul kommunikálni és kölcsönhatásba lépni társaival, új tulajdonságokat szerez, amelyek szükségesek a sikeres kommunikációhoz;
• A feltalálás képessége különféle játékok a gyermek fantáziája befolyásolja. Minél jobban fejlődik a képzelet, annál érdekesebb játékokat talál ki a gyermek. Azoknak, akik tudnak komponálni Érdekes játékok, más gyerekek nyújtózkodnak, és ez fejleszti a gyermekben a szociabilitást és szociabilitást, vezetővé teszi egy bizonyos gyerekcsoport között;
• A játék a legérdekesebb minden gyermek életében, ezért játék formájában alakulnak ki a későbbi élethez legszükségesebb tulajdonságok: a szabályok betartása, a vállalt szerep betartása, memóriafejlesztés, céltudatosság;
• A játékban gyakran megjegyezzük felnőtt kapcsolataink tükröződését, hiszen a „boltban” játszva is az egyik gyerek kimérten, udvariasan fog viselkedni, míg a másik veszekedni, rendezgetni fog. Egy óvodás nem tud egyedül ilyen viselkedési taktikát kitalálni - ez minden bizonnyal a másokkal való kapcsolatának vetülete. Lehet, hogy nem vesz észre sok árnyalatot a viselkedésében, de ahogy a gyermek viselkedik a játékban, néhány negatív irányú eltérés figyelhető meg. Változtass a viselkedéseden, és a játékmódod is megváltozik;
• A játék rendkívül fontos a felelősség fejlesztése, a gondolatok és a tettekkel való összehasonlítása, a lehetséges következmények kiszámítása, a figyelmesség és az önkényes észlelés kialakítása. A játék során a gyermek megtanulja kontrollálni érzelmeit, viselkedését, összehasonlítani azokat más gyerekek viselkedésével;
• A gyermek gyorsan megérti ezt az igazságot: ahhoz, hogy más gyerekekkel játsszon, be kell tartania a játékszabályokat. A társaikkal való kommunikáció iránti buzgalma révén a gyermek megtanulja a fegyelmezettséget, ami sok erőfeszítést igényel tőle;
• Kiemelten fontos a játék szerepe a személyiség-vezető és a személyiség-követő fejlődésében, mert ezek a tulajdonságok az egyik fő az életben. Ha a gyermeked vezető, azonnal kezdeményezni fogja, rengeteg lehetőséget kínál a játék változatosságára, és a saját kezébe veszi a "parancsot". Ha a baba követője, akkor kifogástalanul betartja a mások által kitalált szabályokat. Ha nem tetszik gyermeke kijelentése, képezze őt vezetővé, és a játék során láthatja erőfeszítéseinek eredményét;
• Ha egy gyerek játékokkal játszik, akkor ez a legsikeresebb eset, hogy megtanítsuk a babát megosztani velük, felszámolni a kapzsiságot, és megtanítani arra is, hogy takarítson el maga után;
• A játékban a gyermek a legjobban fejleszti a gondolkodást, a következő lépés kiszámításának képességét, egy másik személy viselkedésének előrejelzését.

Változatos játékok

Amíg a gyerek óvodába nem megy, azaz kb. 3 éves koráig, mint olyan, nincs tudása arról, hogy mi a játék. Pontosabban van játéka, de az elemi szinten van. Ha a gyereknek elegendő szókincse, némi élettapasztalata van, társaik vannak – ilyenkor beszélhetünk a játékról, mint fejlődési eszközről, mert kollektív játék, kitalált és értelmes, a legnagyobb értékkel bír.

• Szerepjáték játékok

Mindannyian emlékszünk gyermekeink játékaira a „kórházban”, a „boltban”, a „családban” – szerepeket osztottunk ki a barátoknak, sőt talán az összes rokonnak, kitaláltuk a saját, egyértelműen kijelölt szerepünket, elképzeltünk egy cselekményt, és élvezettel játszott. Ezt nevezik szerepjátéknak, mert már a név is tartalmazza ennek a játéknak a lényegét. játéktevékenység.

Itt nyilvánul meg a legvilágosabban a baba jelleme, az emberek közötti kapcsolatokról alkotott elképzelése, egy bizonyos társadalmi státuszhoz, szakmához való függősége. És még ha valamilyen szerep figyelmeztetett is, vagy a gyermek viselkedése nem elégít ki, ne feledje, hogy bár ez egy játék, a gyermeket nem kell elterelni. Jegyezze fel magának azokat a furcsaságokat, amelyek a legjobban figyelmeztettek, és a jövőben beszéljen erről a gyermekkel, derítse ki az indítékait - talán az Ön viselkedése okozta a szerepek ilyen teljesítményét.

A szerepjátéknak, mint a gyermeki fejlődés egyik eszközének, vitathatatlanul fontos szerepe van, különösen a személyes tulajdonságok, a kommunikációs és társadalmi életképesség kialakításában. A gyermekben fejlődik a képzelet, mert minden játékban hozzászokik egy új szerephez, és teljes mértékben meg kell felelnie annak.

És ha minden világos a szerepekkel, akkor gondolnia kell a cselekményre. Ha a gyermek maga talál ki egy cselekményt, a játék irányát - ez a szokatlanul fejlett képzelőerejéről, a tágan és kreatívan gondolkodó, folyékonyan beszélő képességéről beszél. játékos módokon tevékenységek. Ha a gyereked még nem tud olyan nagyra gondolni, találj ki egy tervet magad.

De a legfontosabb a készlet, a segédelemek, amelyek egyfajta játékká varázsolják a játékot való élet. Egyetértek, valódi pirulákkal, bábfecskendővel és palackokkal játszani sokkal érdekesebb, mint egy képzeletbeli hőmérővel. Talán régi Szovjetunió pénze hever otthon - add oda gyermekednek, legyen érdekes segítség a „boltban” való játékhoz.

A játék szerepe a személyiségfejlődésben nem csak a gyermek bizonyos érzéseinek és tulajdonságainak kialakításában van, hanem abban is, hogy a baba megismerje a világot, megtanítsa neki elemi, de nagyon szükséges ismereteket az alakról, színről, méret, hely.

A didaktikus játékok inkább a tanulást, mint a szórakoztatást célozzák. De a fényes kockáknak, figuráknak, oktatójátékoknak köszönhetően a gyermek boldogan kezdi a játékot, megtanulja csoportosítani a tárgyakat, miután előzetesen összehasonlította azokat meghatározott kritériumok szerint: cél szerint, külső jelekkel (sárga tárgyak sárgáig, vagy kockák egyben). kosár és labdák egy másikban).

Köszönet didaktikus játékok a gyermek fejleszti a figyelmet, a koncentrációt, a kitartást, fejlődik kognitív képességek, a játékon keresztül gyorsan megtanulja megkülönböztetni a tárgyakat.

A mozgás az élet! És gyermekkorban nem kellett beszélnünk róla, mert egyetlen gyerek sem tud egy helyben ülni - szeret futni, ugrálni, elbújni. A gyermekek túlzott aktivitását a helyes irányba kell irányítani, vagyis a játékban.

Mindannyian nagyon jól ismerjük a játékot a székekkel, amelyek száma 1-gyel kevesebb, mint a játékosok száma. Miközben szól a zene, a gyerekek a székek körül táncolnak, de amint a zene elhallgat, mindenkinek le kell ülnie a székre. Aki nem kapja meg a széket, az kiesik a játékból. Érdekes, vicces, mobil játék, mely a gyermekben fejleszti a cél utáni vágyat.

A szabadtéri játék szerepe a gyermek fejlődésében, hogy segítse a mozgás- és gondolkodási sebességet, a fegyelmet és a szabályok betartásával való játékkészséget. Ezenkívül a szabadtéri játékokban a gyermek gyakran látja a csalást és a vágyat, hogy „előre menjen” a többi résztvevő számára. Ha észreveszed, hogy a babád is ezt teszi, magyarázd el neki, hogy a rossz modor és a durvaság leküzdhető ravaszsággal.

A szabadtéri játékok nagyszerű módja annak, hogy elvonja a mobil baba figyelmét a piszkos trükkökről, vagy felszabadítsa a csendes babát.

A játékok a fő érték

Természetesen játszhatsz játékok nélkül is, de ez ugyanaz, mintha közvetlenül a serpenyőből eszel, tányér, villa és kanál nélkül - a folyamat ugyanaz, de további elemekkel sokkal egyszerűbb, és a játékok esetében sokszor érdekesebb és izgalmasabb.

A játékok képzeletbeli felosztása „lányosra” és „fiúsra”, de nem szabad korlátozni a gyereket azzal, hogy nem vásárol egy lánynak tervezőt, vagy megtiltja a fiúknak, hogy babákkal játsszon. Minden gyereknek megvan a saját képzeletbeli világa, és joga van kiválasztani a neki tetsző játékokat. Érdemes minden alkalommal különböző célú játékokat adni a gyereknek, így gazdagodik belső világa, és minden alkalommal érdekesebbé válik a gyermekkor.

• Babaház

Megszoktuk, hogy csak a lányaink vannak elfoglalva a babákkal, de a fiaknak is kell legalább 2 baba, hogy játszhassanak velük. szerepjátékok. Ahhoz, hogy egy gyerek átvigye az életét egy játékba egy babával, szüksége van minden olyan dologra, amit otthon használ, de baba változatban - ház, bútorok, edények, ruhák, háztartási és kozmetikai kiegészítők.

• Konstruktorok, rejtvények

Ha a tervezők és a transzformátorok inkább fiúknak valók, akkor mindenki szereti a rejtvényeket.

Konstruktorok példáján próbáljuk meghatározni a játék szerepét a gyermek fejlődésében: észrevehetjük a baba elképesztő képességét, hogy ugyanazokból a részletekből minden alkalommal valami újat konstruáljon, amire még egy felnőtt sem gondolt volna. . Egyes fiúk órákon át képesek ülni a Lego felett, és várakat, erődöket, autókat építeni, majd játszani velük, akár egy egész képzeletbeli világgal. A konstruktőrök és transzformátorok fejlesztik a képzeletet és a kéz finommotorikáját. És ha nem csak alkatrészkészletet vásárol, hanem különféle módszerekkel és összekapcsolási módokkal is, akkor igazi boldogságot fog látni egy gyermek szemében, mert most több tere van a képzelet repülésének, a lehetőségnek megtanulják, hogyan kell kulcsot tartani a kezében, dolgozni dióval.

De még a felnőttek is szeretnek rejtvényeket összerakni, mert ez egy nagyon izgalmas tevékenység, amivel akár egy óránál is tovább lehet elfoglalni az embert. A lényeg az, hogy érdekes képet válasszunk, mert a gyerek jobban szereti a rajzfilmfigurákat hajtogatni, mint a természetet. Szülőként valószínűleg ismeri a kicsi kedvenc karaktereit – ezért vásároljon babájának egy rejtvényt, hogy a nagy részletekkel kezdje. A rejtvényes játékok rendkívüli figyelmességet, kitartást, vágyat, vágyat fejlesztenek a gyermekben, hogy az ügyet a végére vigyék. Ennek eredményeként a szülőknek van egy szabad órájuk, a baba pedig egy gyönyörű rejtvénynek köszönhetően fejlődik. Ne vásároljon tömör mintázatú rejtvényeket, például tengert, erdőt, mezőt, mivel a legtöbb kis kép hasonló lesz, és még egy felnőttnek is nehéz lesz összeállítani őket, nem beszélve a gyerekről, és ez eltántoríthatja a gyereket a rejtvényekkel való játéktól.

• Oktató játékok

A legkisebb morzsák számára az oktatási játékok nagyon fontosak, mivel a játék, mint a baba képességeinek fejlesztésének eszköze, még nem jöhet számításba, mivel a baba valószínűleg nem tud benne részt venni. Ezért a gyerekeket játékok segítségével kell fejleszteni: zenés, fényes, nagy, gyönyörű, amelyek mindegyike egy adott képesség fejlesztésére irányul. Kétségtelenül legalább 2-3 ilyen játéknak a morzsákban kell lennie.

Lányok! Csináljunk repostokat.

Ennek köszönhetően szakértők keresnek fel minket és választ adnak kérdéseinkre!
Ezenkívül az alábbiakban felteheti kérdését. Az olyan emberek, mint te vagy a szakértők választ adnak.
Kösz ;-)
Minden egészséges gyerek!
Ps. Ez a fiúkra is vonatkozik! Csak több lány van itt ;-)

Tetszett az anyag? Támogatás - újraküldés! Igyekszünk érted ;-)

Hello barátok! Hogyan lehet fejleszteni egy gyereket a játékban? Azt hiszem, minden gondoskodó anya felteszi magának ezt a kérdést. Találjuk ki, hogyan fejleszthetünk egy gyereket a játékban, és fejlődik-e bármilyen játék?

Játssz a gyerekek és a felnőttek szemével

A gyerekek 78%-a számára előnyösebb a felnőttekkel való közös játék. Számukra a szüleikkel vagy szeretteikkel való játék a szeretet és a gondoskodás megnyilvánulása. A gyerekeknek az anyjukkal való közös játékra mindössze napi 15 perc szükséges. De nem akármilyen játék, mégpedig a fejlesztés.

De nem minden játék oktató jellegű, és ebben a cikkben megvizsgáljuk, hogy mely játékok oktató jellegűek, és melyek nem.

Játék egy felnőtt szemével. A felnőttek mítoszai és sztereotípiái akadályozzák őket közös játék babával:

1 mítosz: vásároljon játékokat, és a gyermek rájön, hogyan kell játszani velük. De nem az! A gyermeknek szüksége van egy felnőttre, aki megmutatja és megtanítja neki, hogyan játsszon ezzel a játékkal, és nem cselekszik.

2. tévhit: Sokkal hasznosabb olvasni és számolni. Nézzünk a jövőbe, az iskolában minden gyerek olvas és számol, erre a tanár megtanítja. Egy óvodás gyermek számára pedig fontosabb, hogy megtanuljon játszani. Mivel a játék során a gyermek olyan tulajdonságokra tesz szert, mint: eredetiség, kreativitás, kreativitás, nem szabványos gondolkodás, más emberekkel való interakció képessége, egyetértés képessége, a játékban is megtanulja a gyermek az akadályok leküzdését.

3. tévhit: a lényeg, hogy a gyerek elfoglalt legyen, és ne zavarjon, de az, hogy mit játszik, nem annyira fontos. De tudjuk, hogy nem lesz jó neki minden, amit egy gyerek szeret.

4. tévhit: Nem tudok játszani, nem tudom, hogyan. Itt fontos megtalálni a középutat a játékba való teljes be nem avatkozás és a diktatúra között. Hol van ez a közép, hol a fejlesztő hatás, hogyan fejleszthető a gyerek a játékban? Erre a kérdésre ma válaszolunk.

Képzeljünk el egy hegymászót, aki hegyet mászik. Ugyanígy a mi gyermekünk is a fejlődésében hasonlít egy hegymászóhoz.

A hegy lába a gyermek tényleges fejlődésének zónája. Amit a gyerek már a segítségünk nélkül is tud.

A megközelíthetetlen csúcs az, amit még a te segítségeddel sem képes megtenni.

A középső (proximális fejlődési zóna) pedig az, ahová a játékot irányítják.

Nagyon gyakran a gyerekkel játszva, ahogy nekünk az oktatási játékokban tűnik, továbbra is a tényleges fejlődés zónájában maradunk. Miért? Ez akkor fordul elő, ha mi magunk adunk a gyereknek azonos típusú feladatokat, például konstruktőrt játszva leggyakrabban megkérjük a gyereket, hogy építsen egy figurát egy modell szerint, vagy találja ki, hogy néz ki a figura.

Hogyan ösztönözzük a gyermek fejlődését a játékban a tervezővel? Nagyon egyszerűen játszani egy 5-6 éves gyerekkel a tervezőben, a következő feladatokat adhatja neki. – Építsünk veled egy rakétát Dunnónak? Milyen figurákból áll, rajzold le? A gyermek gondolkodik és felvázol egy rakétát egy papírra. És akkor a kivitelezőből felépül.

Amikor a gyerekkel játszik, mindig szólni kell egy kicsit, hogy a gyerek elgondolkodjon, hogyan lehet ezt megtenni. Így a csúcsra toljuk őt.

Game Land Guide

Minden játék két csoportra osztható:

1. Játékok szabályokkal: ugrás, bújócska, felzárkózás, lottó, osztott képek, Nikitin kockák. Ezek a játékok hasonlóak abban, hogy vannak szabályok, és ezek szerint cselekszünk. Minden játéknak van egy partnere és egy verseny pillanata. Ez nagyon fontos a gyermek fejlődése szempontjából. A gyerek nemcsak nyerni, hanem veszíteni is tanul! Azok. immunitást nyer az élet kudarcai ellen! Ha egy gyereknek állandóan engedünk, és csak nyer, akkor nem tanul meg veszíteni, és ugyanúgy fog viselkedni az életben.

2. Mese- vagy kreatív játékok: szerepjáték, rendezés, dramatizálás. Ezekben a játékokban nincsenek előre meghatározott szabályok. A szabályokat a gyerek alkotja meg.

Szerepjátékok, például a gyerek orvos, és a játékok kerültek hozzá. A gyerek az orvos szerepéből kezeli őket.

A rendező darabjában a gyerek nem orvos, hanem van egy orvosjátéka, és ő kezeli.

A dramatizálás pedig egy mesére épülő és újrajátszott játék.

Most válaszoljon a kérdésre: mely játékok járulnak hozzá nagyobb mértékben a gyermek fejlődéséhez, befolyásolják őt jobban? Helyesen kreatív játékok, hiszen ott a gyerek maga alkotja meg a szabályokat.

Természetesen a szabályokkal rendelkező játékokra is szükség van, de nézd meg, mi történik itt. Dobozban veszünk egy játékot egy gyereknek, és el kell magyaráznunk neki a játékszabályokat, és az szerint játszik. És amikor egy gyerek babával vagy medvével játszik, azt gondoljuk, de ő játszik, oké, megyek a dolgomra. És kiderül, hogy nem figyelünk a legfontosabb játékokra.

Mit adnak a kreatív játékok a gyereknek?

1. Az önkifejezés eszköze. Bejátszás mesejátékok a gyerek az élet ura. Ott lehet, ahol akar, aki akar, és úgy viselkedhet, ahogy akar. Senki sem irányítja, ő maga irányítja a játékokat. A gyerekben megvan a megértés, hogy tudok, sikerülni fog, minden helyzetből megtalálom a kiutat, sikeres vagyok.

2. A képzelet és a figuratív gondolkodás fejlesztése. Az iskolában gyakran megkérik a gyereket, hogy fejben számoljon, de a gyerek soha nem fog fejben számolni, ha még soha nem játszott gondolatban. Az idősebb gyermekek szülei valószínűleg megfigyeltek egy ilyen képet, a gyermek hazudik, nézi a játékokat, és nem csinál semmit. Ha megkérdezed, mit csinál, azt válaszolja, játszom. Hazudik, és elképzeli, hogyan játszik a játékaival.

A gyermek fejleszti a képzeletét, nem csak játékokat, hanem rögtönzött tárgyakat is használhat a játékában: kagylókat, kavicsokat, szalagokat, leveleket stb. Azok. ha egy ilyen fejlett képzelőerővel rendelkező gyerek olyan helyre kerül, ahol nincsenek játékok, azzal játszik, amit talál.

3. Az érzelmi világ fejlesztése. Fontos, hogy a gyerek kreatív játék együttérző. Orvos a betegéhez, anya együtt érezte magát vagy örült a gyermekének, stb.

4. Tapasztalja meg az emberekkel való interakciót! Ezt csak be lehet helyezni óvodás korúés csak a kreatív játékban. Más emberek véleményének meghallgatásának képessége, figyelembe vétele, de önmaga megbántásának képessége, i.e. az emberekkel való, kölcsönösen előnyös munka képessége.

Élethelyzet. Gyerekek játszanak a homokozóban, az egyik gyerek, nevezzük Sashának, elvitte az autót, a másik (Misha) pedig játszani akar vele. Misha odajött Sashához, és azt mondta, játsszunk együtt, mire Sasha azt válaszolta, hogy nem, én magamat akarom játszani. Misha ideges lett, és az anyjához rohant panaszkodni. Azok. Anya nem mutatta meg Misának, hogyan kell kijutni ebből a helyzetből, nem tudja, mit tegyen, ezért az anyjához futott. És ha ez a helyzet úgy történik, hogy nincs anya, mit fog tenni Misha? Valószínűleg elveszi a játékot, és konfliktus lesz. Mit lehetne még tenni?

- várja meg, amíg Sasha eleget játsszon, és vegyen egy játékot. Inkább egyezzen meg Sashával, hogy ha eleget játszott, ad Mishának egy játékot;

- csere egy másik játékra;

- játszani együtt, javasolni egy cselekményt.

Mindezeket a forgatókönyveket el kell játszani a gyermekkel, hogy legközelebb tudja, mit kell tennie ebben a helyzetben. És a legfontosabb dolog, amit a gyermek megért, az az, hogy meg kell keresnie a kiutat a helyzetből. Ha ez nem megy, próbáljunk meg valami mást.

5. A viselkedés irányításának képessége. Például egy lány anyát-lányát játssza, ő anya. A játékban pedig felveszi és a földre dobja a babát (a lányát). Itt mondhatod: „Mása, és te anya vagy, láttad, hogy anya a földre dobja a lányát?” A gyermek mosolyog, és gyorsan mindent megjavít. De ha csak azt mondod, hogy „Masha vedd fel a babát”, akkor valószínűleg nem fogsz elérni semmit. Mert ez olyan állítás lesz, amelyet a gyerek negatívan fog felfogni. De a szerepből biztosan megteszi!

Meg kell tanulnunk játszani a gyerekkel nem az ő szintjén, hanem folyamatosan egy kicsit előre tolni. Hogyan fogjuk csinálni? Erről a következő cikkben fogunk beszélni: „Hogyan játsszunk egy gyerekkel?”.

Most már tudja, hogy kreatív játékban fejlesztheti a gyermeket!

játék óra biológia iskola

A játék szorosan összefügg a személyiségfejlődéssel, és különösen intenzív fejlődésének időszakában - gyermekkorban - kap különös jelentőséget.

L.I. Bozovic azt mondja, hogy a gyermek életének korai, óvodás korában a játék az a tevékenység, amelyben személyisége formálódik. A játék az első olyan tevékenység, amely különösen jelentős szerepet játszik a személyiség fejlődésében, tulajdonságainak kialakításában, belső tartalmának gazdagításában.

A fejlődés során a személyes jelentőségre és vonzerőre általában elsősorban azok a tettek és a személyiség azon megnyilvánulásai tesznek szert, amelyek hozzáférhetővé válva még nem váltak mindennapossá. Amit a gyereknek először sikerült megtennie, akár az ajtó kinyitása, a kilincs elfordítása, mert ez neki teljesítmény, valamiféle szerencse, jelentőségre, vonzerőre tesz szert, aminek köszönhetően a cselekvés játéktervvé válik. : a gyermek elkezdi újra és újra kinyitni és becsukni az ajtót, újra és újra elfordítani a kilincset, de nem azért, mert most már gyakorlatilag ki kell nyitni az ajtót, hanem azért, mert ez a cselekvés öntudatlanul is tetszeni fog neki, sikereinek kifejezéseként, sikereit, fejlődését; A már megszokott, mindennapi cselekvések elvesztik érdeklődésüket, és megszűnnek a játék témája lenni. Pontosan az újak, azok, amelyek csak most jöttek létre, és még nem honosodtak meg, mint valami megszokott fejlődési szerzés, par excellence jönnek be.

A játékba való belépéssel és abban újra és újra végrehajtva a megfelelő akciók rögzítve vannak; játék közben a gyerek egyre jobban elsajátítja őket: a játék egyfajta életiskolává válik számára. A gyerek természetesen nem azért játszik, hogy az életre való felkészülést megszerezze, hanem játék közben szerzi meg az életre való felkészülést, mert természetesen szüksége van arra, hogy pontosan azokat a cselekedeteket mutassa be, amelyeket újonnan szerzett meg számára, amelyek nem. mégis megszokottá váljon. Ennek eredményeként a játék során fejlődik, és felkészülést kap a további tevékenységekre. Játszik, mert fejlődik, és fejlődik, mert játszik. A játék a fejlesztés gyakorlata.

A komoly felnőtt tevékenység különböző formái modellként szolgálnak, amelyek a gyermekek játéktevékenységében reprodukálódnak. Játékok – írja L.S. Vigotky, szervesen kapcsolódik az egész nép kultúrájához; tartalmukat a körülöttük élők munkájából és életéből merítik. Számtalan példa igazolja ezt az álláspontot. A szakirodalom sokat emlegeti őket; az élet minden lépésnél megszabadítja őket. A játék felkészíti a fiatalabb generációt az idősebb generáció munkájának folytatására, formálja és fejleszti benne azokat a képességeket és tulajdonságokat, amelyek szükségesek ahhoz a tevékenységekhez, amelyeket a jövőben el kell végezniük. Azt azonban nem mondjuk, hogy a játék a későbbi életre való felkészítés, mintha játék közben a gyermek nem élne, hanem csak a jövőbeni életre készülne. Valójában csak az életben lehet felkészülni az életre. Játszva a gyermek spontaneitásban, hatékonysággal és érzelmekkel teli életet él, és nem csak a jövőre készül fel. Hanem éppen azért, mert játék közben él, benne van a játékban, és megkapja az első, egészen konkrét felkészítést az életre. A játékban megnyilvánulnak és kielégítődnek a gyermek első emberi szükségletei és érdekei; megnyilvánulva, egyszerre alakulnak ki benne. A játékban a gyermek pszichéjének minden aspektusa kialakul.

A játékban a gyermekben kialakul a képzelet, amely magában foglalja a valóságtól való eltávolodást és a behatolást. A valóság képben való átalakításának és cselekvésben történő átalakításának, megváltoztatásának képességét egy játék akcióban rögzítik és készítik elő; a játékban az út az érzéstől a szervezett cselekvésig és a cselekvéstől az érzésig vezet; egyszóval a játékban, mint egy fókuszban összegyűlnek, megnyilvánulnak benne, és ezen keresztül formálódik az egyén mentális életének minden aspektusa; azokban a szerepekben, amelyeket a gyermek játszva magára ölti, tágítja, gazdagítja, elmélyíti a gyermek személyiségét. S.L. Rubinshtein megjegyzi, hogy a játékban bizonyos fokig kialakulnak az iskolai tanuláshoz szükséges tulajdonságok, amelyek meghatározzák a tanulásra való felkészültséget.

A játéknak kétségtelenül a legjelentősebb jelentősége van az óvodáskorú gyermek alapvető mentális funkcióinak, folyamatainak kialakításában. Ahogy az óvodáskorban, a gyermek fejlődésében az objektív cselekvések és a beszéd elsajátítása a fő, úgy az óvodáskorban is a társadalmi normák által szabályozott aktus kialakítása a fő. Kialakítása az óvodás korszak alapvető elsajátítása vagy neoformációja az emberi fejlődésben, ami semmiképpen sem zárja ki a játék jelentőségét a gyermek pszichéjének kialakításában, lelki életének gazdagításában.

A játék különösen spontán tulajdonsága a gyermeknek, ugyanakkor mindez a gyermek felnőttekkel való kapcsolatán alapul. A felnőttek, figyelembe véve a gyermek képességeit, munkájuk alapján olyan létformákat hoznak létre számára, amelyekben a játék tevékenységének fő típusává válhat; a gyerek agyagból vagy homokból is tud lepényt sütni, mert az anya más, igazi, ehetőt süt neki.

A gyermek a felnőttekkel való kommunikációból meríti játékai motívumait. Ugyanakkor, különösen eleinte, a játékok fejlesztésében jelentős szerepe van a gyermeket körülvevő felnőttek cselekedeteinek utánzásának (L.S. Vygotky).

A felnőttek úgy irányítják a gyermek játékait, hogy azok számára az életre való felkészítés, kora gyermekkorának első „iskolája”, nevelésének, oktatásának eszközévé váljanak.

De a gyerek természetesen nem azért játszik, hogy felkészüljön az életre: számára a játék életre való felkészüléssé válik, mert a felnőttek így szervezik. Ennek ily módon való megszervezésének lehetősége annak köszönhető, hogy a játékban, mint azt már láttuk, természetesen és természetesen mindenekelőtt az új, kialakulóban lévő és még nem ismert - fejlődőben van.

A fejlődés különböző szakaszaiban a gyerekek hajlamosak különböző játékok- összhangban a általános jelleg ebből a szakaszból. A gyermek fejlesztésében való részvétellel maga a játék fejlődik.

Ezt követően a játék N.P. Anikeeva, különösen a felnőtteknél, miután elszakadt a nem játszó tevékenységektől, és cselekménytartalmában egyre bonyolultabbá válik, teljesen a színpadra, a színházba, a színpadra, a színpadra megy, rámpaként elszakadva az élettől, és új sajátos formákat és jellemzőket vesz fel. Ugyanakkor a cselekménytartalom összetettsége, és ami a legfontosabb, az a tökéletesség, amelyet a magasabb fejlettségi szinteken megkíván az akcióban való megtestesülés, különleges karaktert ad a játéknak. A játék művészetté válik. Ez a művészet sok különleges munkát igényel önmagaddal szemben. A művészet szakmává, szakmává válik. A játék itt munkába fordul. A játék-művészetben csak néhány ember játszik, cselekszik; a felnőttek között csak ők tartják meg maguknak, új szintre emelve azt a privilégiumot, amelyet mindenki gyermekkorában élvez - hogy minden lehetséges, a képzelet számára elérhető szerepet felvegyenek, és saját tevékenységükben megtestesítsék sokoldalú életüket; a többiek nézőként vesznek részt a játékban, tapasztalják, de nem cselekszenek; nem tettekkel, hanem álommal lépnek bele egyik-másik szerepbe, amihez szintén több-kevesebb kell magas szint fejlesztés .

A játék folyamatában végbemenő fejlődés belső jellege és eredménye attól függ, hogy a játék milyen tartalmat szerez a gyermeket körülvevő felnőtt élet visszatükrözésével.

A játék nem jelenik meg a gyermek születésével. Igaz, még a szoptatós baba is érdeklődik a fényes és hangzó tárgyak iránt. Igyekszik megérinteni és megragadni, manipulálni őket.

A játéktevékenység kezdetei akkor jelennek meg, amikor a gyermek nem a felnőttek befolyása nélkül felveszi ezt vagy azt a szerepet, amikor egy tárgy egy másik tárgy vagy lény megjelöléseként működik. Ekkor lehetségessé válik a széken „lovagolni” vagy „repülni”, például autón vagy repülőn, boton lovagolni, mint lovon stb. „A játékban a gyermek képzeletbeli helyzetet hoz létre” – hangsúlyozza L.S. Vigotszkij, megjegyezve a képzelet játékának rendkívüli fontosságát, amely lehetővé teszi a megvalósíthatatlan vágyak illuzórikus megvalósítását.

A gyermek fejlődésével, élettapasztalatának gazdagodásával együtt maga a játék is fejlődik. Egyre inkább történetvezérelt. Középpontja a tárgyakkal való cselekvéstől a felnőttek életében zajló cselekvések és kapcsolatok ábrázolása felé mozog. A kiterjedt kísérleti anyagot összefoglalva a "Psychology of the Game" monográfia szerzője D.B. Elkonin arra a következtetésre jut, hogy „a játék fejlődési útja egy konkrét objektív cselekvéstől az általánosított játékcselekményig, majd onnan a játékszerepjátékig tart: enni kanállal; kanállal etetni; etesd a babát egy kanállal; etetni egy babát kanállal, mint egy anyát - ez egy sematikus út egy szerepjátékban ", és" a szerep a játék szemantikai központja, és a létrehozott játékhelyzetés játékműveletek".

Mire van szükség a gyermek játéktevékenységére? A felnövekvő gyermek természeténél fogva aktív lény, aki kíváncsiságának köszönhetően hatalmas mennyiségű információ birtokába jut. Ám tevékenységével nem tudja kielégíteni létfontosságú élelmiszer-, ruházat-, szállás- stb. De most nincs rá szüksége. Ezért megengedheti magának, hogy improduktív tevékenységekben vegyen részt, olyan tevékenységeket, amelyeket önmaguk érdekében végez, az általuk nyújtott öröm kedvéért. És nemcsak a folyamatnak okoz örömet motoros tevékenységérzékszervek és testrészek, hanem az is, hogy feloldja az ellentmondást aközött, hogy felnőttként kell viselkedni, és képtelenség reálisan cselekedni, valóban végrehajtani azokat a műveleteket, amelyek a cselekvés tartalmát igénylik (a vezetést). autót, beteget kezelni, vacsorát főzni stb.) Egyáltalán feloldható ez az ellentmondás? - teszi fel a kérdést A.N. Leontyev, és a következőképpen válaszol rá: „Igen, megoldható, de egy gyermekben csak egyetlen tevékenységtípusban, nevezetesen játéktevékenységben, játékban oldható meg. Ez azzal magyarázható, hogy a játék nem produktív tevékenység, indítéka nem az eredményben, hanem magában a cselekvés tartalmában rejlik. Ezért játék akció mentes ennek attól a kötelező oldalától, amit az adott cselekvés valós feltételei határoznak meg, pl. mentes a kötelező cselekvési módoktól, műveletektől.

A játékosok játéktevékenységük során nem függnek közvetlenül attól, hogy mit diktál a gyakorlati szükséglet vagy a társadalmi kötelesség. A munkájával elfoglalt orvos azért kezeli a beteget, mert szakmai vagy hivatali feladatai ezt megkívánják; az orvost játszó gyerek csak azért "kezel" másokat, mert vonzza. A játék közvetlenebb életszemléletet fejez ki, közvetlen indítékokból – közvetlen érdekekből és szükségletekből – indul ki.

Ezeket az azonnali impulzusokat természetesen a maguk módján közvetítik. Nem a fejlődő egyén mélyéről származnak, mintha önmagába zárnák; a világgal való érintkezéséből születnek, és minden olyan emberi kapcsolat közvetíti őket, amelyben a gyermek kezdettől fogva benne van. Lelki fejlődése során egyre jobban kinyílik előtte a világ. Látja a körülötte lévő emberek sokrétű cselekedeteit, és jóval azelőtt, hogy elsajátíthatná a mögöttük rejlő ismereteket és készségeket, mindazokat a komplex technikákat, amelyek biztosítják a cselekvések gyakorlati eredményességét, ezeket a cselekvéseket már a maga módján megtapasztalja, aktivitás nyilvánult meg bennük, tele ellenállhatatlan vonzalommal iránta. A gyermek élénken érzi annak vonzását, ami összefügg azzal a szereppel, amelyet a szülők az életben töltenek be, és az orvos, a pilóta, a hazát védő harcos és a vonatot irányító sofőr. A külvilággal való érintkezésből a gyermekben változatos belső impulzusok alakulnak ki, amelyek azonnali vonzerejükkel cselekvésre ösztönzik.

Amikor egy gyerek egy bizonyos szerepet játszik, nem csak fiktív módon kerül át valaki más személyiségébe – írja N.P. Anikeeva; szerepet vállalva és abba belépve tágítja, gazdagítja, elmélyíti saját személyiségét. A játék jelentősége nemcsak a képzelet, a gondolkodás, az akarat, hanem a gyermek személyisége egészének fejlődésében is a gyermek személyiségének a szerepéhez való viszonyán alapul.

Az életben általában, nem csak a játékban, az a szerep, amelyet az ember felvállal, az általa betöltött funkciók, a kapcsolatok összessége, amelyekbe így beletartozik, jelentős nyomot hagy magára az emberre, egész belső megjelenésére. .