როგორია დიდაქტიკური თამაშების ჯგუფები. რა არის დიდაქტიკური თამაში? ამა თუ იმ ტიპის დიდაქტიკური თამაშის გამოყენებით, მოზრდილები ვითარდებიან სკოლამდელ ბავშვებში

ბავშვების განვითარება მშობლების ერთ-ერთი მთავარი პრიორიტეტია. ამავდროულად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შემეცნების ყველაზე შესაფერისი ფორმა არის ბუნებრივად დაფუძნებული თამაშები. დიდაქტიკური გასართობი კლასების დახმარებით მშობლებს უადვილდებათ „მიუწვდნენ“ ბავშვს, იპოვონ კონტაქტი მასთან, რაც მის გარშემო არსებული სამყაროს განვითარებისა და ცოდნის სტიმულირების საშუალებას იძლევა.

დიდაქტიკური თამაშების კონცეფცია სკოლამდელი აღზრდისთვის, მათი განსხვავება სხვა სახის გასართობი აქტივობებისგან

დიდაქტიკური თამაშები, როგორც წესი, გულისხმობს არაფორმალური, სახალისო გზით ორგანიზებულ სასწავლო პროცესს. ასეთი კლასები განსხვავდება თამაშებისგან კლასიკური გაგებით სწავლაზე ფოკუსირებით, გაკვეთილებისგან კი თამაშის ატმოსფეროს შექმნით, საგანმანათლებლო პროცედურების არაფორმალური ფორმით ჩაცმულობით.

ასეთი გაკვეთილების მსვლელობისას პედაგოგიური ტექნიკის დახმარებით ხდება შესწავლილი სისტემების, ფენომენებისა და პროცესების მოდელირება.

მიღწევადი მიზნები

სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის, განსხვავებული დიდაქტიკური გაკვეთილები. ამასთან, მათ მიერ დასახული მიზნები დიდად არ არის დამოკიდებული ასაკობრივ ჯგუფზე. ასეთი გასართობი ტრენინგი მიზნად ისახავს განვითარების შემდეგ ბლოკებს:

• გონებრივი;
• მორალური;
• შრომა;
• ესთეტიური;
• ფიზიკური.

განსხვავებები ბავშვებისთვის შექმნილ თამაშებში სხვადასხვა ასაკის, შედგება, პირველ რიგში, სირთულეში.

იმის გათვალისწინებით, რომ ადამიანების უმეტესობა ყველაზე კარგად აღიქვამს ვიზუალურ ინფორმაციას, ნახატებზე დაფუძნებული სამყაროს გაცნობის გზა საკმაოდ ეფექტურია.

ასე რომ, გონებრივი განვითარებისთვის გამოიყენება თამაშები, რომლებიც ასწავლიან ბავშვებს ცოდნას სამყაროს შესახებ, სისტემატიზაციას უწევენ და აფართოებენ ამ ცოდნას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უმცროსი ჯგუფებიმიზანშეწონილია გამოიყენოთ საგანმანათლებლო და გასართობი აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს სენსორული განათლების განვითარებას, რადგან ჩვენს ირგვლივ სამყაროს აღქმის ტაქტილური გამოცდილება არის სავალდებულო საფუძველი, რომლის საფუძველზეც შეიძლება უფრო რთული თამაში შესთავაზოს უფროს სკოლამდელ ბავშვებს, სისტემატიზაციას და გაღრმავებას დაწყებით. ტაქტილური გამოცდილებით მიღებული ცოდნა.

შრომის განათლებაზე მიმართული თამაშების დროს, პირველ რიგში, უნდა განვითარდეს შრომის აუცილებლობის გაგება, სხვისი შრომის პატივისცემა და შრომითი პროცესის მოსამზადებელ და საბოლოო ეტაპებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების პრინციპების გაგება. .

ასეთი სურათები ამოჭრილია, შერეულია და თავად ბავშვები აყალიბებენ მათ სწორი თანმიმდევრობით.

რაც შეეხება მორალურ განათლებას მიმართულ თამაშებს, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის მიზნები მნიშვნელოვნად განსხვავდება:

• მნიშვნელოვანია უმცროსი ჯგუფების სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა;
• ხანდაზმულ საბავშვო ბაღში უნდა გაეცნონ მორალურ გრძნობებსა და დამოკიდებულებებს.

როგორია დიდაქტიკური თამაშების როლი საბავშვო ბაღების მუშაობაში?

სხვადასხვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ საგანმანათლებლო და გასართობი გაკვეთილების ჩატარების მიმართ. ამა თუ იმ ფორმით, ასეთი გასართობი განათლება წარმოდგენილია თითქმის ყველა ასეთ დაწესებულებაში, მაგრამ მისი მომზადებისა და ჩატარების ხარისხი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს.

გაჯერებული ფერები დადებითი ყვითელის უპირატესობით სასწავლო თამაშს კიდევ უფრო საინტერესოს ხდის.

სკოლამდელ განათლებაში ჩართული ყველაზე მოწინავე დაწესებულებები დღეს რაც შეიძლება მჭიდროდ აერთიანებენ ასეთ კლასებს სასწავლო პროცესში, აძლიერებენ მათთან სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო თეორიულ უნარებს.

ექსპერტები დილას და შუადღის ძილის შემდეგ საათებს თვლიან სათამაშოდ საუკეთესო დროდ, რადგან ბავშვების ინტერესიდან გამომდინარე, ეს აქტივობები მნიშვნელოვნად ზრდის ბავშვების გონებრივ და ფიზიკურ აქტივობას გაღვიძების შემდეგ.

დიდაქტიკური გასართობი აქტივობების კლასიფიკაცია

შესაძლებელია საგანმანათლებლო და გასართობი აქტივობების ანალიზი სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით. მაგალითად, თუ კრიტერიუმად ავიღებთ ასეთი გაკვეთილის დანიშნულებას, მაშინ კლასიფიკაცია წარმოდგენილი იქნება შემდეგი ფორმით:

• თამაშები გონებრივი განათლებისთვის - "დაასახელე ერთი სიტყვით", "დაასახელე სამი ობიექტი" (მიზნად ისახავს ურთიერთობების დამყარების უნარს, სინონიმების და ანტონიმების ძიებას);
• მორალური აღზრდის გასართობი გაკვეთილები;
• თამაშები შრომის განვითარებისთვის - "ვინ ააშენა ეს სახლი" (ბავშვები ეცნობიან შენობის მშენებლობისთვის ნახატების შედგენის აუცილებლობას);
• გასართობი გაკვეთილები ესთეტიკური განათლებისთვის;
• თამაშები ფიზიკური განვითარებისთვის.

ფიზიკური თამაში სასწავლო ელემენტებით, რომელშიც ბავშვებს სჭირდებათ დარჩენა გარკვეული ფერის არეალში, ავითარებს არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის გონებას, არამედ სხეულს.

კიდევ ერთი კლასიფიკაცია დაფუძნებული იქნება უშუალოდ თამაშის პროცესზე და არა მის მიზანზე:

• ობიექტებთან თამაში - ამ ტიპის არაფორმალური საქმიანობის უპირატესობა ის არის, რომ ბუნებრივი მასალა გამოიყენება როგორც ატრიბუტები, მაგალითად, ფოთლები, ქვები, გირჩები, ყვავილები. ბავშვის მიერ ამ ატრიბუტების გამოყენებაზე დაყრდნობით აგებულია თავად პროცესი („აღწერეთ ობიექტი“, „რა არის ეს?“, „რა პირველი?“);
• სამაგიდო თამაში - ძალიან მრავალფეროვანი ტიპის სასწავლო აქტივობები, მათ შორის ის, რაც მიმართულია მეტყველების უნარების, ლოგიკის, ყურადღების, მოდელირებისა და გადაწყვეტილების მიღების უნარის განვითარებაზე ("ლოტო", "დომინო", "დაწყვილებული სურათები");
• ვერბალური გასართობი აქტივობა - მიზნად ისახავს ბავშვების დამოუკიდებლობის, აზროვნებისა და მეტყველების განვითარებას, ასწავლის ობიექტების აღწერას, დომინანტური მახასიათებლების ხაზგასმას, სიტყვების გამოცნობას მათი სიტყვიერი აღწერის მიხედვით.

საგანმანათლებლო თამაშების სახეები უმცროსი, საშუალო და უფროსი ჯგუფების სკოლამდელი აღზრდისთვის

პატარებისთვის ყველაზე მეტად შეეფერება თამაშები, რომლებიც დაკავშირებულია სამყაროს ტაქტილურ აღქმასთან. მაგალითად, "შეაგროვეთ კალათი". ასეთი გასართობი პროცესის გამო ჩნდება შესაძლებლობა შეიტყო ირგვლივ ცხოვრება და განასხვავო მასში არსებული ობიექტები და ფენომენები. ეს არის შემდგომი ცოდნის საფუძველი.

ვიდეო: დიდაქტიკური თამაში "შეაგროვეთ კალათა"

უფრო შესაფერისია უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის რთული თამაშები . მაგალითად, „ვინ რას ჭამს“: ამ პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ცხოველების სურათებს ადარებენ საკვებს, რომლის ჭამაც შეუძლიათ და აკავშირებენ მათ ტანსაცმლის სამაგრებით.

ვიდეო: დიდაქტიკური თამაში "ვინ რას ჭამს"

უძველესი ჯგუფისთვის მიზანშეწონილია გამოიყენოს ვერბალური არაფორმალური სწავლება, არა კონკრეტული საგნების ან ცხოველების, არამედ უფრო აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებით, როგორიცაა კვადრატი ან წრე.

ვიდეო: მათემატიკური თამაში საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში

საგანმანათლებლო და გასართობი აქტივობების ბარათების ფაილები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის

სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის არსებობს სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების განსხვავებული შესაძლებლობების განვითარებას. ქვემოთ მოცემულ ცხრილში წარმოდგენილ თამაშებს შორის, „როგორც ჩანს - არ ჰგავს“, „რა არის ზედმეტი“ და „სასურსათო მაღაზია“ რეკომენდებულია უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის, მაგრამ ასე თუ ისე, ყველა ასეთი არაფორმალური სწავლის ადაპტირება შესაძლებელია. სხვადასხვა ასაკის სკოლამდელი აღზრდისთვის.

როგორ გავაკეთოთ დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებისთვის

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო და გასართობი გაკვეთილის დამოუკიდებლად მომზადებისას მნიშვნელოვანია მთელი რიგი პრინციპების დაცვა. ასე რომ, მათ შესაბამისად, ასეთი კლასები უნდა იყოს:

• სისტემური - ასწავლოს ბავშვებს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება;
• ხდება უფრო რთული - ბავშვის პროგრესული ინტელექტუალური განვითარებისთვის;
• აქვს განმეორების თვისება - რადგან ყველა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს პირველად არ ემახსოვრება და არ ისწავლის თამაშის წესებს;
• ნებაყოფლობითი - ასეთი გასართობი უნდა შეირჩეს ბავშვების ინტერესებისა და სურვილების გათვალისწინებით;
• აქვს საიდუმლოების ელემენტი - თავად მიღწეული დიდაქტიკური ამოცანა უნდა იყოს ნიღბიანი თამაშის პროცესით;
• განახლებულია - ყოველი შემდეგი თამაში უნდა დაემატოს ახალი ელემენტებით, რათა ბავშვი არ მოიწყინოს.

თუმცა, საბავშვო ჟურნალებისა და წიგნების სიმრავლის გათვალისწინებით ნათელი სურათებით, ასევე დამატებითი რესურსებით, როგორიცაა ფერადი მუყაო ან სათამაშოები, არ არის რთული ასეთი აქტივობებისთვის მასალების დამოუკიდებლად დამზადება.

ვიდეო: გააკეთე შენ თვითონ დიდაქტიკური სენსორული თამაშები

ყველაზე პოპულარულ და შესაფერისი ბავშვებისთვის თვითტრენინგისთვის უნდა ეწოდოს თამაშები, როგორიცაა "ლოტო" და "ლასინგი".

„ლოტო“ ადვილად ეგუება კონკრეტულ საჭიროებებს. მაგალითად, 3-5 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა. მისი წესების მიხედვით ბავშვებს აძლევენ ხაზებს სათამაშო მოედნებიგამოსახულებით ცენტრში და სურათების ნაკრებით, რომელთაგან ზოგიერთი დაკავშირებულია ველის ცენტრში მოთავსებულთან, მეორე ნაწილი არა. ბავშვებმა უნდა შეავსონ ველები ამ მთავარი სურათის გარშემო შესაბამისი მნიშვნელობით. ასე რომ, თუ თქვენ გააკეთებთ, მაგალითად, ნახატს "Moidodyr", მაშინ ბავშვს მოუწევს "გარსი" მას საპნის, კბილის ჯაგრისის სურათებით და ა.შ. ველებზე სურათების დამატებისას ბავშვებმა უნდა ახსნან რატომ. გადაწყვიტა, რომ ეს კონკრეტული სურათი შეესაბამება ცენტრალურ ნახატს.

ვიდეო: სამაგიდო თამაში ბავშვებისთვის "ლოტო"

კიდევ ერთი თამაში, Lacing, მიზნად ისახავს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას. შესაფერისი ატრიბუტი შეიძლება იყოს ნებისმიერი დეტალი შესაფერისი ზომის, არც თუ ისე დიდი, მაგრამ არც ისე პატარა, რომელიც უნდა იყოს შეკერილი ტანსაცმელზე: ღილები, გადაფარვები და ა.შ. ფერები და დამონტაჟება, როგორც წესი, სხვადასხვა ნაწილები უნდა იყოს შეკერილი შესაბამისი ფერის ძაფებით. ასე რომ, ბავშვს განუვითარდება ცოდნა ფერთა სქემის შესახებ.

ვიდეო: საგანმანათლებლო თამაში "ხეების შეკვრა"

ამრიგად, დიდაქტიკური თამაშის სახით არის უზარმაზარი პოტენციალი სხვადასხვა ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის. მნიშვნელოვანია დაიცვას სისტემატური მიდგომა ამ გასართობი და საგანმანათლებლო აქტივობების არჩევისას, ყურადღების მიქცევა ყველა ასპექტზე. ბავშვის განვითარება. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია დაიცვან ასაკობრივი ზღვარი, რათა გაიზარდოს ამ სასარგებლო გართობის ეფექტურობა: „სამუშაო არის ის, რაც ადამიანს ევალება, ხოლო თამაში არის ის, რაც მას არ ევალება“, როგორც მარკი ტვენმა თქვა, და მნიშვნელოვანია ოსტატურად გაცემა ერთმანეთის მიყოლებით. უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვების ჩართულობა და ინტერესი არის ძირითადი ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ თამაშის სარგებელს და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ახალი ცოდნისა და უნარების აქტიურ ათვისებას ამ არაფორმალური პროცესის მეშვეობით.

ნატალია კომარდინა
დიდაქტიკური თამაშის არსი

დიდაქტიკის არსითამაშები, როგორც სწავლის საშუალება

ცოდნის სწავლება ნიშნავს წინასწარ ასწავლო არასაჭირო. თანამედროვეობა ისწრაფვის სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომისკენ და კლასები ეფუძნება ფრონტალურ მეთოდს.

წარუმატებლობის საიდუმლო მარტივია. ითვლება, რომ ძველი უნდა შეიცვალოს ახლით. მაგრამ ყოველივე ამის შემდეგ, ახალი არის კარგად დავიწყებული ძველი და, შესაბამისად, ჩანაცვლება "გაკვეთილი"რაღაც უფრო უძველესი და მარადიული უნდა მივიდეს ოკუპაციის სახეზე. იქნებ ეს თამაშია?

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გაძლიერების ერთ-ერთი ეფექტური გზაა დიდაქტიკური თამაში.

და თამაშს შეიძლება ეწოდოს მსოფლიოს მერვე საოცრება, რადგან ის შეიცავს უზარმაზარ საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და განვითარების შესაძლებლობებს. თამაშების პროცესში ბავშვები იძენენ მრავალფეროვან ცოდნას მათ გარშემო არსებული საგნებისა და ფენომენების შესახებ. თამაში ავითარებს ბავშვებს დაკვირვებას და საგნების თვისებების განსაზღვრის, მათი არსებითი თვისებების ამოცნობის უნარს.

დიდაქტიკური თამაშები - ეს არის ერთგვარი თამაშები წესებით, რომელიც სპეციალურად შექმნილია პედაგოგიკის მიერ ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მიზნით. ისინი მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლების სპეციფიკური პრობლემების გადაჭრას, მაგრამ ამავე დროს, ისინი აჩვენებენ სათამაშო აქტივობების საგანმანათლებლო და განმავითარებელ გავლენას. დიდაქტიკური თამაშების, როგორც ბავშვების სწავლების საშუალებად გამოყენების აუცილებლობას სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში განსაზღვრავს მთელი რიგი მიზეზები:

თამაშის აქტივობამ, როგორც ლიდერმა სკოლამდელ ბავშვობაში, ჯერ არ დაკარგა თავისი მნიშვნელობა. (შემთხვევითი არ არის, რატომ მოაქვს ბევრ ბავშვს სათამაშოები სკოლაში). სათამაშო აქტივობებზე, თამაშის ფორმებსა და ტექნიკაზე დამოკიდებულება მნიშვნელოვანი და ყველაზე ადეკვატური გზაა ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვისთვის.

საგანმანათლებლო აქტივობების დაუფლება, მასში ბავშვების ჩართვა ნელია (ბევრმა ბავშვმა საერთოდ არ იცის რა "სწავლა".

არსებობს ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია არასაკმარის სტაბილურობასთან და ყურადღების თვითნებობასთან, მეხსიერების უპირატესად უნებლიე განვითარებასთან და ვიზუალურ-ფიგურული ტიპის აზროვნების უპირატესობასთან. დიდაქტიკური თამაშებიუბრალოდ ხელს უწყობს ბავშვებში გონებრივი პროცესების განვითარებას.

არასაკმარისად ჩამოყალიბებული კოგნიტური მოტივაცია

დიდაქტიკურითამაში დიდად უწყობს ხელს ამ სირთულეების დაძლევას

თუმცა დიდაქტიკური თამაშები- ეს არის ასევე განათლების სათამაშო ფორმა, რომელიც, მოგეხსენებათ, საკმაოდ აქტიურად გამოიყენება განათლების საწყის ეტაპებზე, ანუ უფროს სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში.

სახეები დიდაქტიკური თამაშები.

დიდაქტიკური თამაშები განსხვავებულია:

საგანმანათლებლო შინაარსისთვის

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა,

თამაშის მოქმედებებიდა წესები

ბავშვთა ორგანიზაცია და ურთიერთობები,

აღმზრდელის როლში.

ჩამოთვლილი ნიშნები ყველა თამაშშია თანდაყოლილი, თუმცა ზოგიერთ თამაშში ზოგიერთი ნიშანი უფრო მკაფიოა, ზოგში - სხვები.

ჯერ არ არსებობს მკაფიო კლასიფიკაცია, თამაშების ტიპების მიხედვით დაჯგუფება.

ხშირად თამაშებიშეესაბამება შინაარსს სწავლა: თამაშებისენსორული აღქმა, ვერბალური თამაშები, თამაშებიბუნებისა და სხვათა გაცნობა.

ხანდახან თამაშებიდაკავშირებული მასალა:

თამაშები საგნებთან(სათამაშოები, ბუნებრივი მასალები და ა.შ.)ბავშვებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი, რადგან ისინი დაფუძნებულია უშუალო აღქმაზე, შეესაბამება ბავშვის სურვილს იმოქმედოს საგნებთან და ამით გაიცნოს ისინი.

დესკტოპზე დაბეჭდილი თამაშები, ისევე, როგორც თამაშები საგნებთან, დაფუძნებულია ხილვადობის პრინციპზე, მაგრამ ამ თამაშებში ბავშვებს ეძლევათ არა თავად ობიექტი, არამედ მისი გამოსახულება.

სიტყვიერი თამაშები ყველაზე რთულია. ისინი არ არიან დაკავშირებული საგნის უშუალო აღქმასთან. მათში ბავშვები უნდა მუშაობდნენ წარმომადგენლობით.

შეიძლება დაჯგუფება თამაშები და ასე შემდეგ: A. I. Sorokina განასხვავებს შემდეგ ტიპებს დიდაქტიკური თამაშები:

სამოგზაურო თამაშები - თამაშები- მოგზაურობა შექმნილია იმისთვის, რომ გააძლიეროს შთაბეჭდილება, მიიპყროს ბავშვების ყურადღება იმაზე, რაც ახლოს არის.

ისინი ამძაფრებენ დაკვირვებას, გმობენ სირთულეების დაძლევას. დავალების თამაშები - თამაშები-დავალებები შინაარსით უფრო მარტივია და ხანგრძლივობით მოკლე. ისინი ეფუძნება მოქმედებებს საგნებთან, სათამაშოებთან, სიტყვიერ მითითებებზე.

გამოცნობის თამაშები - გამოცნობის თამაშები("რა იქნებოდა."). ბავშვების წინაშე დგება დავალება და იქმნება სიტუაცია, რომელიც საჭიროებს ასახვას შემდგომ მოქმედებაზე. ამავდროულად, ბავშვების გონებრივი აქტივობა აქტიურდება, ისინი სწავლობენ ერთმანეთის მოსმენას.

თავსატეხი თამაშები - თავსატეხი თამაშები. ისინი დაფუძნებულია ცოდნის გამოცდაზე, მარაგი. გამოცანების ამოხსნა ავითარებს ანალიზის, განზოგადების უნარს, აყალიბებს მსჯელობის, დასკვნების გამოტანის უნარს.

სასაუბრო თამაშები - სასაუბრო თამაშები. ისინი დაფუძნებულია კომუნიკაციაზე. მთავარია გამოცდილების უშუალობა, ინტერესი, კეთილგანწყობა. ასეთი თამაში მოითხოვს ემოციური და აზროვნების პროცესების გააქტიურებას. ის აყალიბებს კითხვებისა და პასუხების მოსმენის, შინაარსზე ფოკუსირების, ნათქვამის დამატებისა და განსჯის უნარს.

მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განვასხვავოთ დიდაქტიკური თამაშები და თამაშის ტექნიკაგამოიყენება ბავშვების სწავლებაში. სამწუხაროდ, ზოგიერთი პედაგოგი აღიქვამს დიდაქტიკურითამაში მხოლოდ როგორც გაკვეთილის გასართობი და ორგანიზებული მომენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაათავისუფლოთ გონებრივი სტრესი.

ასეთი შეხედულება ფუნდამენტურად არასწორია. ამ შემთხვევაში თამაში ორგანულად არ შედის გაკვეთილზე, ის განლაგებულია სასწავლო პროცესთან ახლოს. ამიტომ შეგვიძლია შევთანხმდეთ, რომ „ვერ ვაშენებთ რეალურს დიდაქტიკური თამაში, რაც სკოლამდელ ბავშვებს აზრს გაუღვიძებდა, ზოგიერთი აღმზრდელი სასწავლო სავარჯიშოებს სწავლის თამაშის ფორმად აყენებს.

სტრუქტურა დიდაქტიკური თამაში.

დიდაქტიკურითამაშს აქვს გარკვეული სტრუქტურა.

სტრუქტურა - ეს არის ძირითადი ელემენტები, რომლებიც ახასიათებს თამაშს, როგორც სწავლის ფორმას და ამავე დროს თამაშის აქტივობას. გამოირჩევა შემდეგი სტრუქტურული კომპონენტები დიდაქტიკური თამაში:

დიდაქტიკური ამოცანა – დიდაქტიკურიამოცანა განისაზღვრება სწავლების მიზნით და საგანმანათლებლო გავლენით. იგი ყალიბდება მასწავლებლის მიერ და ასახავს მის სასწავლო საქმიანობას. თამაშის დავალება - სათამაშო დავალებას ბავშვები ასრულებენ. დიდაქტიკური დავალება დიდაქტიკაშითამაში რეალიზებულია სათამაშო დავალების საშუალებით. ის განსაზღვრავს სათამაშო მოქმედებებს, ხდება თავად ბავშვის ამოცანა. ყველაზე მთავარი: დიდაქტიკურითამაშში დავალება განზრახ შენიღბულია და ჩნდება ბავშვების წინაშე თამაშის გეგმის სახით (დავალებები).

თამაშის მოქმედებები - თამაშის მოქმედებები - საფუძველი თამაშები. რაც უფრო მრავალფეროვანია თამაშის მოქმედებები, მით უფრო საინტერესოა თავად თამაში ბავშვებისთვის და მით უფრო წარმატებით წყდება შემეცნებითი და სათამაშო ამოცანები. AT სხვადასხვა თამაშებითამაშის მოქმედებები განსხვავებულია მათი მიმართულებით და მოთამაშეებთან მიმართებაში. ეს, მაგალითად, შეიძლება იყოს როლური თამაში, გამოცანების გამოცნობა, სივრცითი გარდაქმნები და ა.შ.

ისინი დაკავშირებულია თამაშის გეგმასთან და აქედან მოდის.

რეგულაციები თამაშები- წესები შეიცავს მორალურ მოთხოვნებს ბავშვების ურთიერთობის, ქცევის ნორმებთან მათი დაცვის მიმართ.

AT დიდაქტიკურიმოცემულია თამაშის წესები. წესების დახმარებით მასწავლებელი აკონტროლებს თამაშს, შემეცნებითი აქტივობის პროცესებს, ბავშვების ქცევას.

შედეგი (შეჯამება)- შეჯამება (შედეგი)ჩატარდა დასრულებისთანავე თამაშები. ეს შეიძლება იყოს გოლის გატანა; ბავშვების ამოცნობა, რომლებმაც უკეთ შეასრულეს სათამაშო დავალება; გამარჯვებული გუნდის განსაზღვრა და ა.შ. ამავდროულად, აუცილებელია აღინიშნოს თითოეული ბავშვის მიღწევები, ხაზი გავუსვა ჩამორჩენილი ბავშვების წარმატებებს.

თამაშებიკლასში ზოგს საშუალებას აძლევს ისწავლოს მასალა არსებითი მოქმედებების დონეზე, ზოგს ცოდნის დონეზე, ზოგს კი ლოგიკური დასკვნების დონეზე. მაგრამ ზოგადად, მასალის გაგება არის 100%.

ამიტომ აუცილებელია მოსწავლეთა ცხოვრების აღორძინება და დივერსიფიკაცია, სწავლების არატრადიციული და აქტიური მეთოდების გამოყენება.

თანამედროვეში დიდაქტიკასწავლების მეთოდების მთელი მრავალფეროვნება შეჯამებულია სამ ძირითადში ჯგუფები:

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები.

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდები.

კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები.

რისთვის არის საჭირო დიდაქტიკური თამაში? საგნისადმი ინტერესის შენარჩუნება ან შექმნა, აქტივობის (მოტივაციის) სტიმულირება, შემეცნებითი პროცესების განვითარება (წარმოსახვა, მეხსიერება, დაკვირვება, აღქმა, ინტელექტი, აზროვნების სიჩქარე და ა. წესებს, ნებაყოფლობითი ქცევის განვითარებას.

ყოველი თამაში ნებისყოფის გამოცდაა.

თამაშში ყოველ წუთს ხდება ბავშვის უარის თქმა წარმავალ სურვილებზე დაკისრებული როლის შესრულების სასარგებლოდ. ვითარდება ნებაყოფლობითი ქცევა.

ინტელექტუალური თამაშებიშეიძლება სასარგებლო იყოს ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ სირთულეები დოქტრინა: ახალი მასალის გააზრებასა და გააზრებაში, ასიმილაცია და განზოგადება, ცნებებს შორის კავშირის დამყარება, საკუთარი აზრებისა და მეტყველების გამოხატვა.

ესენი თამაშები დაგეხმარებათ:

კლასში სასწავლო მუშაობის გააქტიურება, სკოლამდელი აღზრდის აქტივობისა და ინიციატივის გაზრდა;

მიეცით თავისუფლებისა და სიფხიზლის გრძნობა, განსაკუთრებით ნერვიულ, სუსტ და დაუცველ ბავშვებს;

გააუმჯობესოს ურთიერთობა მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის;

გუნდში მეგობრული ურთიერთობების გაძლიერება.

თამაში ერთდროულად მისდევს სამს მიზნები:

საგანმანათლებლო,

თამაში უზარმაზარ დადებით გავლენას ახდენს ინტელექტუალურად პასიური ბავშვების სასწავლო აქტივობებზე, ბავშვებზე, რომლებსაც აქვთ სწავლის სირთულეები. თამაშში ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ ისეთი მოცულობის სამუშაოს შესრულება, რომ ვერასოდეს გააკეთებენ ჩვეულებრივ კლასში.

ჩვენმა შვილებმა უნდა ითამაშონ, განავითარონ სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის თამაშების კულტურა.

თამაში ხომ საუკეთესო საშუალებაა შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ცხოვრებისთვის მომზადებისთვის, ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის.

შესაძლებელია შემოგთავაზოთ გამოყენებული თამაშების გარკვეული პირობითი კლასიფიკაცია კლასები:

საგანმანათლებლო - ყველაზე მარტივი და ტრადიციული თამაშებისაგანმანათლებლო მასალის კონსოლიდაციაში დახმარება და ცოდნის გამოყენების სტაბილური უნარის შეძენა;

კომბინატორი - თამაშები, რომელიც მოითხოვს თქვენგან სწრაფად და ეფექტურად გამოთვალოთ ვარიანტები, შეარჩიოთ კომბინაციები;

ანალიტიკური - ანალიტიკური აზროვნების განვითარება, თავისუფალი, დაუბრკოლებელი, მაგრამ ამავე დროს სწორი ლოგიკური ანალიზის უნარის შეძენის ხელშეწყობა, ნიმუშების, საერთოსა და განსხვავების, მიზეზისა და შედეგის დანახვა;

ასოციაციური - ასოციაციური აზროვნებისადმი მიმართვის, შედარების ძიებაზე, მინიშნების გამოცნობაზე დაყრდნობით;

კონტექსტუალური - ყურადღების მიქცევა რთულ სემანტიკურ ურთიერთობებზე, ინტერპრეტაციის უნარის გამომუშავება, იმის გაგება, რაც პირდაპირ არ არის გამოხატული და პირიქით - ინფორმაციის სხვადასხვა გზით გადაცემა;

და ზოგიერთი სხვა.

წარმატებები თამაშებიასევე დამოკიდებულია ატმოსფეროზე, განწყობაზე ამ მომენტშიჯგუფში. თუ ბიჭების მდგომარეობა არ ემთხვევა განწყობას თამაშები, ჯობია სხვა შემთხვევისთვის შეინახოთ. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მასწავლებლის ერთ-ერთი მოვალეობაა მუდმივი მხარდაჭერა და განვითარება ბავშვების ცნობისმოყვარეობისა და აქტიურობისა და მეშვეობით. თამაშებიც.

ძირითადი მოთხოვნები ორგანიზაციისთვის დიდაქტიკური თამაშებია:

1. თამაში არის მოსწავლის აქტივობის ფორმა, რომელშიც ხდება სამყაროს რეალიზება, იხსნება სივრცე პირადი აქტივობისა და შემოქმედებისთვის.

2. თამაში უნდა იყოს აგებული ინტერესზე, მონაწილეებმა უნდა ისიამოვნონ თამაშები.

3. მონაწილეთა შორის შეჯიბრის სავალდებულო ელემენტი თამაშები.

თამაშების შერჩევის მოთხოვნები შემდეგია.

1. თამაშებიუნდა შეესაბამებოდეს გარკვეულ საგანმანათლებლო ამოცანებს, ცოდნის პროგრამულ მოთხოვნებს, უნარებსა და სტანდარტულ მოთხოვნებს.

2. თამაშებიუნდა შეესაბამებოდეს შესასწავლ მასალას და აგებული იყოს მოსწავლეთა მზაობისა და მათი ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

3. თამაშებიუნდა ეფუძნებოდეს გარკვეულ დიდაქტიკურიმასალა და მისი გამოყენების მეთოდები.

თამაში ცოდნის გადაცემის უძველესი ფორმაა. თამაშობს "ქალიშვილები-დედები"ვსწავლობთ ოჯახურ ურთიერთობებს; კუბების განლაგებით, ჩვენ ვხდებით მშენებლები; ჯარისკაცების განთავსებით ჩვენ ვასწავლით მეთაურებს საკუთარ თავში.

შეიძლება ითქვას, რომ თამაში უნივერსალური ფორმაა დიდაქტიკურიმოსწავლესთან ურთიერთობა. ასე რომ, ის სცდება გაკვეთილი:

1. თამაში არ არის განპირობებული კონკრეტული სასწავლო უნარებით (ყურადღება, დისციპლინა, მოსმენის უნარი).

2. თამაშს არ აქვს ასაკობრივი შეზღუდვები.

3. თამაში მრავალეთნიკურია და შეუძლია ენობრივი ბარიერის გადალახვაც კი.

4. თამაში სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის უფრო აქტიური ფორმაა. ეს საშუალებას აძლევს მოთამაშეებს იგრძნონ პროცესის სუბიექტები.

5. თამაში აკავშირებს ინფორმაციის აღქმის ყველა არხს (როგორც ლოგიკას, ასევე ემოციებს და მოქმედებებს და არ ეყრდნობა უბრალო მეხსიერებას და რეპროდუქციას.

6. თამაში არის თეორიისა და პრაქტიკის ერთობლიობა, რაც იმას ნიშნავს, რომ რეალობის უფრო ობიექტური ასახვაა.

7. და ბოლოს, თამაში სწავლის უფრო საიმედო საშუალებაა.

ვეთანხმები, ყველაფერი ჩვენ მიერ ბავშვობაში ათვისებული თამაშებიდაუფლებული ცოდნისაგან განსხვავებით, ჩვენ მთელი ცხოვრება გვახსოვს.

დიდაქტიკური თამაშებიშეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საკლასო ოთახში ორგანიზებული სწავლების პროცესში, ასევე მათ გარეთ - საიტზე.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ტიპებს დიდაქტიკურითამაშები, რომლებიც გამოიყენება სკოლამდელ პედაგოგიკაში.

თამაშები საგნებთან.

ობიექტური თამაშები იყენებს სათამაშოებს და რეალურ ობიექტებს. მათთან თამაშისას ბავშვები სწავლობენ შედარებას, ობიექტებს შორის მსგავსების და განსხვავებების დადგენას. ასეთი თამაშების ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ მათი დახმარებით ბავშვები ეცნობიან საგნების თვისებებს და მათ ნიშნები: ფერი, ზომა, ფორმა, ხარისხი. თამაშებში ამოცანები წყდება შედარებისთვის, კლასიფიკაციისთვის, პრობლემების გადაჭრის თანმიმდევრობის დასადგენად. როდესაც ბავშვები იძენენ ახალ ცოდნას საგნობრივი გარემოს, თამაშებში ამოცანების შესახებ გართულდეს: ბიჭები ვარჯიშობენ საგნის დადგენაში რომელიმე ხარისხისთვის, ამის საფუძველზე აერთიანებენ ნივთებს

(ფერი, ფორმა, ხარისხი, დანიშნულება და ა.შ., რაც ძალიან მნიშვნელოვანია აბსტრაქტული, ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის.

უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს ეძლევათ საგნები, რომლებიც მკვეთრად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან თვისებებით, რადგან ბავშვები ჯერ კიდევ ვერ პოულობენ დახვეწილ განსხვავებებს ობიექტებს შორის.

AT შუა ჯგუფითამაშები იყენებს ისეთ ნივთებს, რომლებშიც მათ შორის განსხვავება ნაკლებად შესამჩნევი ხდება. საგნებთან თამაშებში ბავშვები ასრულებენ დავალებებს, რომლებიც მოითხოვს

ობიექტების რაოდენობისა და ადგილმდებარეობის შეგნებული დამახსოვრება, დაკარგული ობიექტის პოვნა. თამაშისას ბავშვები იძენენ უნარს, გააერთიანონ მთლიანობა ნაწილებიდან, სიმებიანი საგნებით (ბურთები, მძივები,

ჩამოაყალიბეთ შაბლონები სხვადასხვა ფორმისგან

თოჯინებით თამაშისას ბავშვებს უვითარდებათ კულტურული და ჰიგიენური უნარები და მორალური თვისებები, მაგალითად, მზრუნველი დამოკიდებულება თამაშის პარტნიორის მიმართ - თოჯინა, რომელიც შემდეგ გადაეცემა მათ თანატოლებს, უფროს ბავშვებს.

AT დიდაქტიკურიშედეგები ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა სათამაშოები. ისინი მკაფიოდ გამოხატულია ფერით, ფორმით, დანიშნულებით, ზომით, მასალით, საიდანაც ისინი მზადდება.

თამაშები, რომლებიც ასწავლიან ობიექტების ფერის მიხედვით დაჯგუფებას, მოცემული გამოსახულების შექმნას.

თამაშებირომლებიც ეხმარება აღმზრდელს განახორციელოს ბავშვები გარკვეული დიდაქტიკური ამოცანებიმაგალითად, შეარჩიეთ ხისგან დამზადებული ყველა სათამაშო (ლითონი, პლასტმასი, კერამიკა ან სათამაშოები, რომლებიც აუცილებელია სხვადასხვა შემოქმედებისთვის. თამაშები: ამისთვის საოჯახო თამაშები, მშენებლებში, საავადმყოფოში და ა.შ.

დიდაქტიკური თამაშებიბავშვების სენსორული შესაძლებლობების განვითარება. შეგრძნებისა და აღქმის პროცესები საფუძვლად უდევს ბავშვის შემეცნებას გარემო. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ობიექტის ფერის, ფორმის, ზომის გაცნობამ შესაძლებელი გახადა სისტემის შექმნა დიდაქტიკურითამაშები და სავარჯიშოები სენსორული განათლების შესახებ, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის მიერ საგნების დამახასიათებელი ნიშნების აღქმის გაუმჯობესებას.

თამაშებინატურალური მასალით (მცენარის თესლი, ფოთლები, სხვადასხვა ყვავილები, კენჭი, ჭურვი)აღმზრდელი იყენებს ასეთის ჩატარებისას დიდაქტიკური თამაშები, როგორ "რომელი ხისგან არის ფოთოლი?", "ვინ უფრო სავარაუდოა, რომ მოამზადოს ნიმუში სხვადასხვა ფოთლებისგან?", "შეაგროვეთ შემოდგომის ფოთლების თაიგული", "გაანაწილეთ ფოთლები კლებადობით".

თამაშებიერთად ნივთები შეიძლება ჰქონდეს ბევრი ფუნქციონალური დანიშვნები: "ვინ სწრაფად?"- ავითარებს მკლავის კუნთებს, გამძლეობას.

Თამაში "რვაფეხა"- მრავალფუნქციური: "რა ხმა გესმის" "Რომელი ფერი?", "Წვიმა"და ა.შ.

(სლაიდი 41)

Თამაში "მზე"- აჩვენე ყველა ფუნქცია თამაშები - აღმზრდელი(სლაიდი 42).

დესკტოპზე დაბეჭდილი თამაშები.

დესკტოპზე დაბეჭდილი თამაშები- საინტერესო აქტივობა ბავშვებისთვის. ისინი მრავალფეროვანია ტიპები: დაწყვილებული სურათები, ლოტო, დომინო. განსხვავებულია განვითარების ამოცანებიც, რომლებიც მათი გამოყენებისას წყდება.

სურათების წყვილი.

უმარტივესი ამოცანა ასეთ თამაშში არის ორი სრულიად განსხვავებული სურათის პოვნა სხვადასხვა სურათებს შორის. იდენტური: ორი ქუდი, იგივე ფერის, სტილის, ან ორი თოჯინა, გარეგნულად არაფრით განსხვავებული. შემდეგ დავალება უფრო რთულდება: ბავშვი აერთიანებს სურათებს არა მხოლოდ გარეგანი ნიშნებით, არამედ მნიშვნელობითაც.

სურათების შერჩევა საერთო მახასიათებლის საფუძველზე. (კლასიფიკაცია)

აქ საჭიროა გარკვეული განზოგადება, ობიექტებს შორის კავშირის დამყარება. მაგალითად, თამაშში "რა იზრდება ტყეში (ბაღში, ბოსტანი?") ბავშვები ირჩევენ სურათებს მცენარეების შესაბამისი გამოსახულებით, აკავშირებენ მათ ზრდის ადგილს, აერთიანებენ ნახატებს ამ მახასიათებლის მიხედვით. ან თამაში "ვინ ჭამს ამას?"

ან თამაში "Რა მოხდა შემდეგ?": ბავშვები ირჩევენ ილუსტრაციებს ზღაპრისთვის, სიუჟეტური მოქმედებების განვითარების თანმიმდევრობის გათვალისწინებით.

სურათების შემადგენლობის, რაოდენობის და ადგილმდებარეობის დამახსოვრება.

თამაშები იგივეაროგორც ნივთებთან. მაგალითად, თამაშში "გამოიცანი რომელი სურათია დამალული"ბავშვებმა უნდა დაიმახსოვრონ ნახატების შინაარსი და შემდეგ დაადგინონ, რომელი იყო ნახატმა თავდაყირა. ეს თამაში მიზნად ისახავს მეხსიერების, დამახსოვრებისა და გახსენების განვითარებას.

თანმიმდევრულად საუბრის უნარი სურათებთან მომხდარ ცვლილებებზე, მათ შინაარსზე.

ამოჭრილი სურათების და კუბების შედგენა.

ამ ტიპის თამაშის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს ლოგიკური აზროვნება, განუვითაროს მათი უნარი ცალკეული ნაწილებისგან შეადგინონ მთელი ობიექტი. ამ თამაშებში გართულება შეიძლება იყოს ნაწილების რაოდენობის ზრდა, ასევე შინაარსის გართულება, სიუჟეტი თვალწარმტაცია. თუ უმცროს ჯგუფებში ნახატები 2-4 ნაწილად იჭრება

შემდეგ შუა და უფროს ჯგუფში მთელი იყოფა 8-10 ნაწილად. ამავდროულად, უმცროსი ჯგუფის თამაშებისთვის, სურათზე ჩანს ერთი საგანი: სათამაშო, მცენარე, ტანსაცმლის ნივთები და ა.შ. უფროსი ბავშვებისთვის სურათზე უკვე გამოსახულია სიუჟეტი ბავშვებისთვის ნაცნობი ზღაპრებიდან, ხელოვნების ნიმუშები. მთავარი მოთხოვნაა, რომ ნახატებში მოცემული საგნები ბავშვებისთვის ნაცნობი იყოს. მთლიანი სურათის არსებობა აადვილებს პრობლემის გადაჭრას. ამიტომ, უმცროსი ჯგუფებისთვის საჭიროა, დავალების შესრულებამდე ბავშვებს მივცეთ მთლიანი სურათი, რათა დაათვალიერონ - შეაერთონ მთელი სურათი მისი ნაწილებიდან.

უაღრესად საინტერესო თამაში "საათი და დრო"- ბარათი, რომელზეც გამოსახულია, თუ რა დროა ელექტრონულ საათზე, ბარათზეა დატანილი საათის გვერდით.

სლაიდი 55-57)

აღწერა, სიუჟეტი სურათის შესახებ, რომელიც აჩვენებს მოქმედებებს, მოძრაობებს.

ასეთ თამაშებში აღმზრდელი აყენებს სწავლებას დავალება: განავითაროს არა მხოლოდ ბავშვების მეტყველება, არამედ წარმოსახვა, შემოქმედება. მაგალითად, თამაშში "გამოიცანი ვინ არის?"ბავშვი, რომელმაც მძღოლს ბარათი წაართვა, გულდასმით ათვალიერებს მას, შემდეგ ასახავს ხმასა და მოძრაობებს (კატები, ძაღლები, ბაყაყები და ა.შ.).უფროს ჯგუფებში ბავშვები ასახავს მოქმედებები: ხანძრის ჩაქრობა, სახლის აშენება, პაციენტის მკურნალობა.

ამ თამაშებში ყალიბდება ბავშვის პიროვნების ისეთი ღირებული თვისებები, როგორიცაა რეინკარნაციის უნარი, შემოქმედებითი ძიება საჭირო გამოსახულების შესაქმნელად.

სიტყვიერი თამაშები

სიტყვიერი თამაშებიაგებულია სხვის სიტყვებსა და ქმედებებზე. ასეთ თამაშებში ადამიანი სწავლობს ობიექტების შესახებ არსებული იდეების საფუძველზე მათ შესახებ ცოდნის გაღრმავებას, რადგან ამ თამაშებში საჭიროა ადრე მიღებული ცოდნის გამოყენება ახალ კავშირებში, ახალ გარემოებებში. ბავშვები დამოუკიდებლად წყვეტენ სხვადასხვა გონებრივ ამოცანებს; აღწერს საგნებს, ხაზს უსვამს მათ დამახასიათებელ თვისებებს; გამოცნობა აღწერით; იპოვნეთ მსგავსებები და განსხვავებები.

უმცროს და საშუალო ჯგუფებში თამაშებიმიზნად ისახავს ძირითადად მეტყველების განვითარებას, ბგერის სწორი გამოთქმის განათლებას, ლექსიკონის დაზუსტებას, კონსოლიდაციას და გააქტიურებას, სივრცეში სწორი ორიენტაციის განვითარებას.

უფროს სკოლამდელ ასაკში, როდესაც ბავშვებში ლოგიკური აზროვნება აქტიურად ყალიბდება, ვერბალური თამაშებიუფრო ხშირად გამოიყენება გონებრივი აქტივობის ფორმირებისთვის, დამოუკიდებლობა პრობლემების გადაჭრაში. ესენი დიდაქტიკური თამაშებიტარდება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მაგრამ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უფროსი ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში. სკოლამდელი ასაკი, რადგან ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების მომზადებას სკოლა: განუვითარდებათ მასწავლებლის ყურადღებით მოსმენის უნარი, სწრაფად იპოვონ სწორი პასუხი დასმულ კითხვაზე, ზუსტად და მკაფიოდ ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები, გამოიყენონ ცოდნა დავალების შესაბამისად.

(სლაიდი 59)

„ბავშვი თამაშობს, ასე რომ, ბევრი თვალსაზრისით ის სამსახურში იქნება, როცა გაიზრდება. ამიტომ მომავალი ფიგურის აღზრდა ძირითადად თამაშში ხდება. ა.ს. მაკარენკო.

დიდაქტიკური თამაშები არის ბავშვებთან სწავლის მეთოდი სპეციალური საგანმანათლებლო თამაშების სახით, რომელიც არის გზა აქტიური სწავლა. დიდაქტიკური თამაშების საფუძველია ბავშვის შემეცნებითი სფეროს განვითარება.

ასეთი თამაშის არჩევისას, თქვენი ბავშვის ასაკი, მისი ცოდნის დონე, ასევე განწყობა და ჯანმრთელობის მდგომარეობა. დიდაქტიკური თამაშების დახმარებით ბავშვი იძენს ცოდნას და იღებს საჭირო ახალ ინფორმაციას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში არის წამყვანი საქმიანობა, რომლის წყალობითაც ისინი სრულად ვითარდებიან.
დიდაქტიკური თამაშები რთულია იმით, რომ ისინი ერთდროულად არის თამაში, სწავლის საშუალება და ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვი. ასეთი თამაშის პროცესში ბავშვი ავითარებს ყველა ფსიქიკურ პროცესს და ყალიბდება პიროვნული მახასიათებლები.

დიდაქტიკური თამაში არის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების მომხიბლავი გზა:

დიდაქტიკური თამაშები ბავშვების აღზრდის ეფექტური და უჩვეულო გზაა სხვადასხვა სფეროში:

1. გონებრივი განათლება.ახდენს ცოდნის სისტემატიზაციას, ავითარებს სენსორულ შესაძლებლობებს, ამდიდრებს ცოდნას გარემომცველი რეალობის შესახებ;

2. მორალური განათლება. აყალიბებს ფრთხილ დამოკიდებულებას გარემომცველი საგნების მიმართ, ადამიანებთან ქცევის ნორმებს, ხასიათის თავისებურებებს;

3. ესთეტიკური განათლება. აყალიბებს სილამაზის განცდას;

4. Ფსიქიკური განათლება.ისინი ავითარებენ ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს, აყალიბებენ კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს, ავითარებენ ბავშვის ემოციურობას.

დიდაქტიკური თამაში ავითარებს ბავშვის დამოუკიდებლობას და შემეცნებით აქტივობას, ასევე მის ინტელექტს.

დიდაქტიკური თამაშების ღირებულება:

განავითარეთ შემეცნებითი შესაძლებლობებიბავშვი;
წვლილი შეიტანეთ ცოდნის ათვისებაში;
აქვს განვითარების ღირებულება;
აღზარდეთ მორალური თვისებები: პატიოსნება, სამართლიანობა, სიზუსტე, მორჩილება;
განავითარეთ ბავშვის მეტყველება.

დიდაქტიკური თამაშის სტრუქტურა:

1. თამაშის მიმდინარეობის გაცნობა;
2. თამაშის შინაარსისა და წესების ახსნა;
3. თამაშის მოქმედებების დემონსტრირება;
4. როლების განაწილება;
5. თამაშის შეჯამება.

დიდაქტიკური თამაშების სახეები:

თამაშები საგნებთან ან სათამაშოებთან;

Სამაგიდო თამაშები;

სიტყვების თამაშები.

ნივთების თამაშები:

ამ ტიპის თამაშები ითვალისწინებს ბავშვის მიერ სხვადასხვა საგნების უშუალო აღქმას, რაც ხელს უწყობს მათში სწავლის მიზნით მანიპულირების სურვილის განვითარებას.

დიდაქტიკური თამაშები ობიექტებთან მიზნად ისახავს საგნებს შორის განსხვავებების შესწავლას, მათ ერთმანეთთან შედარებას. ასეთი თამაშების პროცესში ბავშვები სწავლობენ საგნების ფერს, ზომას და ხარისხს. ბუნების თამაშები მოიცავს ბუნებრივი მასალის გამოყენებას: თესლი, ფოთლები, ყვავილები, ქვები, გირჩები, ხილი.

დიდაქტიკური თამაშების მაგალითები ობიექტებთან:

თამაში "იპოვე ობიექტი"

ზრდასრული ამზადებს ნივთების ორ იდენტურ კომპლექტს. ერთი ხელსახოცით იფარება, მეორე კი ბავშვის წინ დგას. შემდეგ დედა ან მამა იღებს გადახურულ კომპლექტს და აყენებს მის წინ. ამოიღებს ნებისმიერ საგანს, აჩვენებს ბავშვს და ურეკავს. ამის შემდეგ ისევ მალავს. ბავშვმა უნდა მოძებნოს ეს ნივთი და დაასახელოს სწორად. ბავშვის ამოცანაა ყველა მომზადებული ნივთის ამოცნობა.

თამაში "პოზიცია სწორად"

ზრდასრული ამზადებს ცხოველებისა და კუების სათამაშოებს. მაგალითად, ქათამი არის ქათამი, კნუტი არის კატა, ლეკვი არის ძაღლი. ბავშვმა უნდა მოაწყოს სათამაშოები: ჩვილი ცხოველი ზრდასრული ცხოველია. შემდეგ დაასახელეთ ისინი და აღწერეთ.

Სამაგიდო თამაშები:

სამაგიდო თამაშები მოიცავს დიდაქტიკურ თამაშებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების გაცნობას:

სამყაროსთან, რომელიც მათ გარშემოა;
ბუნების ობიექტებთან;
მცენარეებთან და ცხოველებთან ერთად.

სამაგიდო თამაშები არის:

ლოტო;
დაწყვილებული სურათები;
დომინო.

სამაგიდო თამაშის მახასიათებლები:

სამაგიდო თამაში ეფექტურია განვითარებისთვის:

გამოსვლები;
აზროვნება;
ყურადღება;
გადაწყვეტილების მიღების უნარი;
საკუთარი ქმედებებისა და ქმედებების დამოუკიდებლად კონტროლის უნარი.

რა შეიძლება იყოს დიდაქტიკური სამაგიდო თამაშები?:

თამაში "მშვენიერი მანქანები"

დედა ან მამა ბავშვს აძლევს მატარებელს, რომელიც წინასწარ არის ამოჭრილი სქელი ქაღალდისგან. მას აქვს ოთხი ვაგონი. ცალკე, ბავშვს ეძლევა ნახატები ყვავილების, ხილის, ცხოველების, ხეების ამსახველი. ესენი იქნებიან ე.წ. აუცილებელია მათი მოწყობა ვაგონებში, სწორად განაწილება ჯგუფებად. ერთ ჯგუფში უნდა იყოს მსგავსი წარმომადგენლები. უთხარით, როგორ ჰგვანან, რატომ არიან ერთ ჯგუფში, რა ერთი სიტყვა შეიძლება ეწოდოს.

სიტყვების თამაშები:

ამ სახის დიდაქტიკური თამაშები მიზნად ისახავს ბავშვების მეტყველების განვითარებას, ასევე ბავშვებში დამოუკიდებლობის აღზრდას. ასეთ თამაშებში გამოიყენება როგორც სიტყვები, ასევე ყველა სახის მოქმედება. პატარები სწავლობენ სხვადასხვა საგნების აღწერას, აღწერით ამოცნობას, საერთო და გამორჩეულ მახასიათებლებს განსაზღვრავენ.

დიდაქტიკური სიტყვების თამაშებიმიაღწიე მიზნებს:

ცოდნის კონსოლიდაცია;
მსოფლიოს შესახებ ინფორმაციის დახვეწა და გაფართოება;
შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება;
ფსიქიკური პროცესების განვითარება;
ბავშვებში აზროვნების და დაკვირვების ეფექტური განვითარება.

ვერბალური დიდაქტიკური თამაშების მაგალითები:

თამაში "სეზონები"

ზრდასრული ადამიანი კითხულობს ტექსტს წელიწადის დროების შესახებ. ბავშვი გამოცნობს, რომელი მათგანი განიხილება.

"გამოიცანი აღწერიდან"

ზრდასრულ ადამიანს აქვს ექვსი განსხვავებული ნივთი მაგიდაზე. შემდეგ ის აღწერს ერთ-ერთ მათგანს. ბავშვი აღწერიდან ადგენს, თუ რომელი ობიექტი აღწერა ზრდასრულმა. გაიმეორეთ თამაში მანამ, სანამ ზრდასრული არ აღწერს ყველა ელემენტს.

მშობლების როლი დიდაქტიკური თამაშების ორგანიზებაში:

ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მშობლების მონაწილეობა თამაშებში. მშობლები, რომლებიც არ იღებენ მონაწილეობას ბავშვთა თამაშში, საკუთარ თავს ართმევენ პატარასთან დაახლოების შესაძლებლობას, უმჯობესია შეისწავლოთ მისი პიროვნული თვისებები. მშობლები არ უნდა იყვნენ თამაშის ლიდერები. აუცილებელია იყოთ თქვენი შვილის პარტნიორი, თანაც ურთიერთგაგების მიღწევაში.   სწორედ ეს განასხვავებს მშობლის კომუნიკაციას თამაშში ყოველდღიური კომუნიკაციისგან, როცა ზრდასრული არის მისი წვრილმანის დამრიგებელი. მშობლები, ბავშვთან დიდაქტიკური თამაშების ორგანიზებით, ასრულებენ შემდეგ დავალებებს:

ბავშვის მორალური აღზრდის განხორციელება;

ბავშვის სწორი ქცევის განვითარება და ოჯახში პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება;

წვლილი შეიტანეთ ბავშვის სწავლების გზების ჩამოყალიბებაში.

ბავშვისთვის თამაში ყველაზე სერიოზული ოკუპაციაა. თამაშის გარეშე შეუძლებელია დასრულება გონებრივი განვითარებაბავშვი. თამაში არის ბავშვში ცნობისმოყვარეობის განვითარების საშუალება.

Ძვირფასო მშობლებო! მხარი დაუჭირეთ პატარების სათამაშო აქტივობებს. ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გადაჭრათ მრავალი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური პრობლემა.

დიდაქტიკური თამაშები

დიდაქტიკური თამაშებიარის სახით ორგანიზებული ტრენინგის სახეობა საგანმანათლებლო თამაშებითამაშის რიგი პრინციპების რეალიზება, აქტიური სწავლა და ახასიათებს წესების არსებობა, თამაშის აქტივობის ფიქსირებული სტრუქტურა და შეფასების სისტემა, აქტიური სწავლის ერთ-ერთი მეთოდი (ვ. ნ. კრუგლიკოვი,). დიდაქტიკური თამაში- ეს ისეთი კოლექტიური, მიზანმიმართული სასწავლო აქტივობაა, როდესაც თითოეული მონაწილე და მთლიანად გუნდი ერთიანდება ძირითადი ამოცანის გადაწყვეტით და ორიენტირებს თავის ქცევას გამარჯვებისკენ. დიდაქტიკური თამაში არის აქტიური საგანმანათლებლო საქმიანობა შესწავლილი სისტემების, ფენომენების, პროცესების სიმულაციური მოდელირებისას.

დიდაქტიკური თამაშის ნიშნები

დიდაქტიკური თამაშების გამორჩეული თვისებაა ყოფნა თამაშის სიტუაცია, რომელიც ჩვეულებრივ გამოიყენება როგორც მეთოდის საფუძველი. თამაშში მონაწილეთა აქტიურობა ფორმალიზებულია, ანუ არის წესები, გათვალისწინებულია შეფასების მკაცრი სისტემა, პროცედურა ან რეგულაციები. უნდა აღინიშნოს, რომ დიდაქტიკური თამაშები საქმიანი თამაშებისგან, პირველ რიგში, არარსებობით განსხვავდება გადაწყვეტილების ჯაჭვები.

თამაშების ცნობილ ტიპებს შორის დიდაქტიკურია: შემთხვევის შესწავლა, თამაშის დიზაინი, აღმასრულებელი ბიზნეს ფოსტის ანალიზიდა ზოგიერთი სხვა მოსწონს სოციალური თამაშების სწავლის ტექნოლოგიები.

დიდაქტიკური თამაშების სახეები

საქმის შესწავლა

თანამედროვე საინჟინრო სისტემები და კონტროლის სისტემები გამოირჩევიან ინფორმაციის დამუშავების მაღალი სირთულით, წარმოებადობით, მრავალფაქტორიანი და მზარდი ინტენსივობით. შემთხვევის ანალიზის მეთოდი (ACS) ყველაზე ეფექტურია სპეციალისტის მოსამზადებლად ასეთ პირობებში სამუშაოდ.

მეთოდი ეფუძნება მოსწავლეთა მიერ პრობლემური ამოცანის კოლექტიური გადაწყვეტას. ამოცანა შეიძლება იყოს ტექნიკური, სოციალური, მენეჯერული. შეიძლება მოითხოვოს კონკრეტული გადაწყვეტის პოვნა ან მოქმედებების კომპლექტის განსაზღვრა, რომელიც გამოიწვევს გამოსავალს კრიტიკული სიტუაციიდან. ასეთ დავალებებს, ტრადიციული საგანმანათლებლო დავალებისგან განსხვავებით, რეალურ მასალაზე აგებული, შეიძლება არ ჰქონდეს ცალსახა გადაწყვეტა და შეიძლება შეიცავდეს ზედმეტ ინფორმაციას ან მის ნაკლებობას, ანუ პრობლემური ხასიათისაა. ქვეყნის უმეტეს უნივერსიტეტებში პრობლემური, შემოქმედებითი ამოცანები გამოიყენება არა მხოლოდ როგორც აქტიური სწავლის მეთოდების ნაწილი, არამედ როგორც სტუდენტების გონებრივი აქტივობის გააქტიურების დამოუკიდებელი საშუალება ან სწავლის მიმართ განხორციელებული პრობლემური მიდგომის ძირითადი ელემენტი. მათ საფუძველზე დგება დავალებების კრებული, მუშავდება პროგრამირებული სწავლის ელემენტები და საგანმანათლებლო მასალის ათვისების კონტროლი, ყალიბდება კომპიუტერების სატესტო პროგრამები.

ექსპერტები განსაზღვრავენ მეთოდის დაახლოებით 35 მოდიფიკაციას (I. G. Abramova, 1988). ყველაზე ხშირად განიხილება სიტუაციის ტიპის მიხედვით სამი ტიპის ACS.

სიტუაციის ილუსტრაცია.კონკრეტული მაგალითი პრაქტიკიდან გვიჩვენებს გარკვეული სოციალური პროცესებისა და მოქმედებების ნიმუშებსა და მექანიზმებს, მენეჯერულ ქმედებებს ან ტექნიკურ გადაწყვეტილებებს, სამუშაო მეთოდებს, ქცევას, ფაქტებსა და პირობებს. სიტუაციის წარმოდგენის ყველაზე ეფექტური და პროდუქტიული გზა ამ შემთხვევაში არის მისი „დაკარგვა“ სტუდენტების ძალებით.

სიტუაცია-შეფასება.უზრუნველყოფს სტუდენტების მიერ შემოთავაზებული სიტუაციის ამომწურავ შეფასებას. შეფასების შესამუშავებლად მათ შეუძლიათ გამოიყენონ საცნობარო ლიტერატურა, შენიშვნები და მასწავლებლის მიერ მოწოდებული სხვა წყაროები.

სიტუაცია სავარჯიშოა.ამ შემთხვევაში მოსწავლეებმა უნდა შეისწავლონ სიტუაცია სპეციალური წყაროების, ლიტერატურის, საცნობარო წიგნების გამოყენებით და კითხვების დასმით მასწავლებელს. შემდეგ ისინი შეიმუშავებენ მოქმედების კურსს.

გამოირჩევა მეთოდის შემდეგი მახასიათებლები (ვ. ია. პლატოვი, 1987):

1. სოციალურ-ეკონომიკური სისტემის მოდელის არსებობა, რომელიც განიხილება დროის გარკვეულ მომენტში.
2. გადაწყვეტის კოლექტიური განვითარება.
3. ბევრი ალტერნატიული გადაწყვეტა.
4. ერთი მიზანი გადაწყვეტის შემუშავებაში. როლების ან სხვადასხვა როლური ფუნქციების არარსებობის შემთხვევაში, მოსწავლეებს ერთი მიზანი უყენდებათ - პრობლემის გადაწყვეტის პოვნა, ყველას სთავაზობენ ერთ დავალებას.
5. მოსწავლეთა საქმიანობის ჯგუფური შეფასების სისტემის ხელმისაწვდომობა. მეთოდი გულისხმობს მოსწავლეთა კოლექტიურ აქტივობას გაკვეთილის მსვლელობისას. მათი აქტივობების შეფასება შეიძლება განხორციელდეს შერჩევით ინდივიდუალურად, წახალისების მიზნით ყველაზე აქტიურებს, რომლებმაც იპოვეს ყველაზე სწორი გამოსავალი, ან ჯგუფურად, გუნდების ფორმირების შემთხვევაში.
6. კონტროლირებადი ემოციური სტრესის არსებობა. სწავლის ნებისმიერი გააქტიურება გულისხმობს ემოციური სტრესის არსებობას, რომელიც მასწავლებელმა უნდა გააკონტროლოს.

ამ მეთოდით გამოსაყენებლად სიტუაციების შერჩევა განსხვავდება ტრადიციულისაგან, რადგან ისინი უნდა აკმაყოფილებდეს მთელ რიგ მოთხოვნებს:

• იგი ეფუძნება კონკრეტულ რეალურ პროფესიულ სიტუაციას;
• აღწერა შეიცავს ინფორმაციას, რომელიც არ შეესაბამება დავალებას. ნაწილი ზედმეტია პრობლემის გადასაჭრელად, ხოლო არსებითი ნაწილი შეიძლება აკლდეს. დაკარგული მონაცემების იდენტიფიცირება და მოთხოვნა, ზედმეტის იგნორირება გადაწყვეტილების მიღების პროცესის ნაწილია.
• სიტუაციას აქვს საკმაოდ ბევრი გამოსავალი, რომელიც განსხვავდება მიზნის მიღწევის ხარისხით ან მისი ცალკეული ელემენტებით.
• არ არის მკაფიოდ განსაზღვრული კითხვა. მოსწავლეთა ამოცანა პირველ ეტაპზე შეიძლება მოიცავდეს პრობლემის ძიებას და ჩამოყალიბებას, პრობლემის ფორმულირებას. ზოგჯერ ეს არის მთელი გაკვეთილის მიზანი.
• მრავალი ალტერნატიული გადაწყვეტის დამატებითი წყაროა სტუდენტების კომპეტენციის განსხვავებული დონე, განსხვავება მათ პრიორიტეტებში, მსოფლმხედველობაში, შემოთავაზებული მოდელის მრავალფეროვნებასთან ერთად.

მეთოდს აქვს მრავალი განხორციელების ვარიანტი, მაგრამ მისი ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით, ის დიდაქტიკური თამაშის კატეგორიას მიეკუთვნება. მას ასევე შეუძლია იმოქმედოს როგორც საქმიანი ან დიდაქტიკური თამაშის ნაწილი, იყოს ერთ-ერთი ელემენტი ან ეტაპი.

თამაშის დიზაინი

დასახელების შესაბამისად, თამაშის დიზაინი გაგებულია, როგორც მშენებლობა, დიზაინი, ტექნოლოგიის შემუშავება სამუშაოს ან საქმიანობის წარმოებისთვის. თამაშის ფორმა. გამოირჩევა მეთოდის შემდეგი დამახასიათებელი ნიშნები (I. G. Abramova, 1988):

• რთული საინჟინრო ან სოციალური პრობლემის არსებობა;
• Ჯგუფური სამუშაო;
• სამეცნიერო-ტექნიკური საბჭოს სხდომის იმიტაცია, რომელზეც პროექტის ავტორები საჯაროდ იცავენ მას. თამაშის დიზაინის პროცესი და განსაკუთრებით საბოლოო დისკუსია, ხშირად ხორციელდება ფუნქციონალური როლური პოზიციებიდან. ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტებს შექმნან უფრო სრულყოფილი სურათი შესწავლილი პროცესისა და აგებული ობიექტის შესახებ.

სოციალურ-თამაშის სწავლის ტექნოლოგიები

გამოყენების სფერო: გაკვეთილის სწავლება დაწყებით, საშუალო და უფროსი ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; კოლექტიური ფორმები დამატებითი განათლება, ჯგუფური ფორმები სკოლამდელი განათლებადა განათლება, ინტერაქტიული საკლასო სწავლების ტექნოლოგიები ქ უნივერსიტეტი. არსებობს სხვადასხვა ტერმინოლოგიური მართლწერა (გარდა მართლწერისა charez დეფისიდასაშვები და შეერთებულიწერა - სოციო-თამაშის ტექნიკა - და მეშვეობით ირიბი- სოციალური/სათამაშო ტექნოლოგიები). სოციალური სათამაშო ტექნოლოგიების მრავალფეროვნება დაფუძნებულია:

• რუსული ფსიქოლოგიური თეატრის თეატრალური პედაგოგიკის თამაშის მეთოდებზე (რომლებიც მე-19 საუკუნის ბოლოდან შეიმუშავა კ. ;
• ჰერმენევტიკის ფსიქოლოგიურ იდეებზე (განვითარებული XIX-XX საუკუნეებში A.A. Potebnya-ს სტუდენტებისა და მიმდევრების მიერ და XX საუკუნის ბოლო მესამედში E.E. Shuleshka-ს მიერ)

1970-იანი წლებიდან სოციალურ-თამაშების ტექნოლოგიები აქტიურად განავითარეს A.P. Ershova და V.M. Bukatov (1980; 1998; 2000; 2008). ძირითადი ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური პარამეტრები (ღირშესანიშნაობები):

1. თავად მოსწავლეების მოტორული აქტივობა;
2. მრავალფეროვნება (სავალდებულო ცვლილება) გაკვეთილზე: შესრულებული როლები (როგორც მოსწავლეების, ისე მასწავლებლის მიერ), აქტივობების ტემპი/რიტმი, სამუშაო სცენები;
3. მუშაობა „პატარა ჯგუფებში“.

ყოვლისმომცველი ორიენტაცია ამ სამ პარამეტრზე საშუალებას აძლევს სტუდენტებს უზრუნველყონ სიტუაციური განხორციელება

• მათი მოტივაციური თავისუფლება (ნებაყოფლობითობა);
• მათი საინფორმაციო ინიციატივა (კომუნიკაბელურობა);
• მათი საქმიანი კომპეტენცია (დამოუკიდებლობა).

ამ თვისებების დაწყვილება საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში იწვევს ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის წვრთნა-გაძლიერებას-გაფართოებას. სოციალურ-თამაშის პედაგოგიკაში დიდი ყურადღება ეთმობა თავისებურებებს მოქმედებამასწავლებელი და განვითარება პედაგოგიური ბრწყინვალება: იხ. „გაკვეთილის მიმართულება“ (ა. ერშოვა, ვ. ბუკატოვი; მე-4 გამოცემა: მ. 2010 წ.). და თამაშის ტექნიკის სიტუაციური აგება: "დრამოჰერმენევტიკა" (ვ.ბუკატოვი, 1994; იხილეთ www.openlesson.ru)

მენეჯერის ფოსტის გაანალიზება

მეთოდი მენეჯერის ფოსტის გაანალიზება(დოკუმენტაცია, კორესპონდენცია) აქვს გამოხატული მენეჯერული ორიენტაცია. მეთოდის განხორციელება გულისხმობს ორგანიზაციის საქმიანობის მოდელირებას, რომელიც წარმოდგენილია ორგანიზაციის ხელმძღვანელის მიერ ანალიზისთვის მომზადებული დოკუმენტების ნაკრების სახით. ეს შეიძლება იყოს მესამე მხარის ორგანიზაციების წერილები, მემორანდუმები დაკავშირებული ორგანიზაციების ხელმძღვანელებისა და ქვეშევრდომებისგან, ხელმოწერისა და გაგზავნისთვის მომზადებული გამავალი წერილები, მოხსენებები, ასევე პირადი და „შემთხვევითი“ დოკუმენტები, რომლებიც არ შედის ამ მენეჯერის კომპეტენციაში. მეთოდი გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშის სახით. მონაწილეებმა უნდა შეისწავლონ დოკუმენტები, მიიღონ საჭირო გადაწყვეტილებები მათზე, დადონ გადაწყვეტილებები. გარდა ამისა, მათ უნდა ჩამოაყალიბონ გარკვეული აზრი საწარმოში არსებული მდგომარეობის შესახებ. თამაშის დასკვნითი ნაწილი ტარდება დისკუსიის სახით, მოთამაშეთა მოქმედებების ანალიზით და საწარმოში არსებული სიტუაციის გაგებით.

ერთ-ერთი მეთოდია ე.წ ნაგვის ურნა. ამ მეთოდის განხორციელებისას, თამაშის მონაწილეებს ეწვევათ განიხილონ დოკუმენტების ინდივიდუალური სტრიქონები, რომლებიც ნაწილობრივ მიბაძავს ქაღალდის საჭრელი მანქანის შედეგს დოკუმენტების განადგურებისთვის.

ბმულები

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წ.

ნახეთ, რა არის "დიდაქტიკური თამაშები" სხვა ლექსიკონებში:

დიდაქტიკური თამაშები- თამაშები სპეციალურად შექმნილი ან ადაპტირებული საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. D. და სისტემები, პირველად შემუშავებული სკოლამდელი განათლებისთვის F. Frebel, M. Montessori, დასაწყისისთვის. სწავლება ო.დეკროლი. სამშობლოში პედ. პრაქტიკა 40-50-იან წლებში. D. და, განიხილებოდა ... ...

დიდაქტიკური თამაშები- თამაშები სპეციალურად შექმნილი ან ადაპტირებული საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. D.i სისტემები პირველად შემუშავებული სკოლამდელი განათლებისთვის F. Frebel და M. Montessori, for დაწყებითი განათლება O. Decroly. შიდა პედაგოგიურ პრაქტიკაში 1940 წელს 50 ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

ბავშვთა დიდაქტიკური თამაშები- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastabumą. ატიტიკმენის: ინგლ. დიდაქტიკური თამაშები vok. didaktische Spiele rus. ბავშვები ... ... Sporto terminų žodynas

ბავშვების აქტიური აქტივობის სახეობა, რომელიც ჩვეულებრივ მოიცავს მათ გარშემო არსებული ცხოვრების, ძირითადად უფროსების ქმედებებისა და მათ შორის ურთიერთობის რეპროდუცირებას. I. d. არის სოციალური წარმოშობის, ბუნებით და, შესაბამისად, ... ... დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია

თამაშის ტიპები- არსებობს თამაშების სხვადასხვა კლასიფიკაცია; ტრადიციულად ჩვეულებრივია განასხვავოთ სიუჟეტური როლური თამაში, ან შემოქმედებითი თამაშები და თამაშები წესებით, რომლებიც მოიცავს გარე თამაშებს, დიდაქტიკურ და სამაგიდო, ან ინტელექტუალურ, თამაშებს, მუსიკალურ, დრამატულ თამაშებს ... ... ფსიქომოტორული: ლექსიკონის მითითება

თამაშები განათლებაშიეს არის განათლების ორგანიზების მეთოდი და ფორმა. თავისი არსით, თამაში არის განსაკუთრებული სახის აქტივობა, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა სახის აქტივობების, მათ შორის პროფესიული წარმოების რეპროდუქციას (იმიტაციას). თამაში სწავლაში...... სულიერი კულტურის საფუძვლები (მასწავლებლის ენციკლოპედიური ლექსიკონი)

კომპიუტერული თამაშები დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო - თამაშის პროგრამებისასწავლო და განმავითარებელი ხასიათის მქონე პერსონალური კომპიუტერებისთვის. წარმოდგენილია რამდენიმე ფორმით (აბსტრაქტულად ლოგიკური, სიუჟეტი, როლური თამაში), კომპიუტერული თამაშებიგააფართოვეთ სტუდენტების ჰორიზონტები, ასტიმულირეთ მათი შემეცნებითი ... ... პედაგოგიური ლექსიკონი

საბავშვო თამაშები- აქტივობები, მოქმედებები, ბავშვების კომუნიკაციის ფორმები, რომლებიც არ არის სავალდებულო. ხასიათი, სიხარულის განცდა, თამაშის შედეგის მიღწევის სიამოვნება. ბავშვის მანიპულირება ჭექა-ქუხილით, თოჯინების "განათლება", ქვიშისა და თოვლის ქალაქების "შენება", ... ... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

ამ ტერმინს სხვა მნიშვნელობა აქვს, იხილეთ სათამაშო (მნიშვნელობები). დათვი ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული სათამაშოა... ვიკიპედია

ვიკიპედიას აქვს სტატიები ამ გვარის მქონე სხვა ადამიანების შესახებ, იხილეთ სტეპანოვა. ოლგა ალექსეევნა სტეპანოვა ჟურნალის "მეტყველების თერაპევტის" მთავარი რედაქტორი ოლგა ალექსეევნა სტეპანოვა რუსი მეცნიერია. ბიოგრაფია სტეპანოვა ოლგა ალექსეევნა - კანდიდატი ... ... ვიკიპედია

წიგნები

• დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების თერაპევტის კლასებისთვის 7-11 წლის სკოლის მოსწავლეებთან, იავორსკაია ოლგა ნიკოლაევნა, მასობრივი სკოლების სტუდენტებს შორის წერის დარღვევების ყველაზე გავრცელებული ფორმა არის დისგრაფია ენის ანალიზისა და სინთეზის დარღვევის გამო. მეტყველების თერაპევტის გაკვეთილები დაეხმარება ბავშვს ... კატეგორია: გამასწორებელი პედაგოგიკა სერია: ლოგოპედის მასტერკლასიგამომცემელი:

დიდაქტიკური თამაშების მნიშვნელობა პედაგოგიურ პროცესში

დიდაქტიკური თამაში არის ისეთი აქტივობა, რომლის მნიშვნელობა და მიზანია ბავშვებს გარკვეული ცოდნისა და უნარების მიცემა, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება. დიდაქტიკური თამაშები არის თამაშები, რომლებიც განკუთვნილია სწავლისთვის.

დიდაქტიკური თამაშები პედაგოგიურ პროცესში ორმაგ როლს ასრულებენ: ჯერ ერთი, ისინი სწავლების მეთოდია და მეორეც, დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობებია. როგორც პირველი, ისინი ფართოდ გამოიყენება კლასებში, რათა გაეცნონ ბავშვებს გარემოსთან, ველურ ბუნებასთან, დაწყებითი კლასების ფორმირებაში. მათემატიკური წარმოდგენებიმეტყველების განვითარება, რათა ბავშვებს ასწავლონ გონებრივი მოქმედებების გარკვეული გზები, სისტემატიზაცია, გარკვევა და ცოდნის კონსოლიდაცია. ამავდროულად, თამაშის შინაარსი და მისი წესები ექვემდებარება საგანმანათლებლო ამოცანებს, რომლებიც წამოყენებულია კონკრეტული ტიპის საქმიანობის სპეციფიკური პროგრამული მოთხოვნებით. თამაშის არჩევისა და წარმართვის ინიციატივა ამ შემთხვევაში ეკუთვნის აღმზრდელს. როგორც დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობაისინი ტარდება სკოლის საათების მიღმა.

ორივე შემთხვევაში მასწავლებელი უძღვება დიდაქტიკური თამაშებს, მაგრამ როლი განსხვავებულია. თუ კლასში ასწავლის ბავშვებს თამაშს, აცნობს წესებს და თამაშის მოქმედებებს, მაშინ მოსწავლეთა დამოუკიდებელ თამაშებში მონაწილეობს როგორც პარტნიორი ან არბიტრი, აკონტროლებს მათ ურთიერთობას, აფასებს ქცევას.

დიდაქტიკური თამაშების მართვა

თამაშების მართვისას უნდა გამოიყოს სამი ეტაპი: მომზადება, ჩატარება, შედეგების ანალიზი.

1. თამაშისთვის მომზადება მოიცავს შემდეგს: თამაშის შერჩევას კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფის აღზრდისა და სწავლების ამოცანების შესაბამისად დროის (საკლასო საათებში ან სკოლის გარეთ), ადგილის (ჯგუფში) გათვალისწინებით. ოთახი, ადგილზე, სასეირნოდ და ა.შ.) ); მონაწილეთა რაოდენობის განსაზღვრა (მთელი ჯგუფი, ქვეჯგუფი, ერთი ბავშვი).

თამაშისთვის მზადება ასევე მოიცავს საჭიროების შერჩევას დიდაქტიკური მასალა(დახმარებები, სათამაშოები, სურათები, ბუნებრივი მასალა).

მასწავლებელი ირჩევს თამაშს, იწვევს ბავშვებს სათამაშოდ, თავად იწყებს და იწვევს ბავშვებს.

უფრო ახალგაზრდა ასაკი: თამაშის მთელი მიმდინარეობის ვიზუალური ახსნა პროცესში ერთობლივი თამაშიზრდასრულთან ერთად.

Საშუალო ასაკი: 1-2 წესის დაზუსტება, კერძოები მოცემულია თამაშის დროს ზრდასრულთან ერთობლივი აქტივობებით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის საცდელი კურსი, სადაც მასწავლებელი განმარტავს წესებს.

ხანდაზმული ასაკი: წესების სიტყვიერი ახსნა თამაშის წინ, წესების მნიშვნელობის ახსნა, თუ რთულია, მაშინ გამოიყენება შოუ და საცდელი ნაბიჯი.

2. თუ მასწავლებელი გულდასმით ემზადება თამაშისთვის, მაშინ მისი ქცევა არ გამოიწვევს სირთულეებს. ნებისმიერ დიდაქტიკური თამაშში ორივე უნდა იყოს თამაშის წესებიდა თამაშის მოქმედებები. თუ რომელიმე ეს პირობა აკლია, ის დიდაქტიკურ ვარჯიშად იქცევა.

მასწავლებელი აკონტროლებს თამაშის პროცესს, აძლიერებს თამაშის უნარს, აკონტროლებს წესების შესრულებას შეხსენების, დამატებითი ახსნის, შეფასების, კითხვების, რჩევების გამოყენებით.

უფრო ახალგაზრდა ასაკი: აღმზრდელი ასრულებს ლიდერის როლს, თამაშის დროს ის აკავშირებს თამაშის მოქმედებებს წესებთან.

Საშუალო ასაკი: აღმზრდელი მოქმედებს წესით და პირდაპირ არ გვთავაზობს თამაშის მოქმედებებს.

ხანდაზმული ასაკი: თამაშის დაწყებამდე ახსნილია წესები, მათი შინაარსის ახსნაში მონაწილეობენ ბავშვები.

3. თამაშის შედეგების შეჯამება გადამწყვეტი მომენტია მის მართვაში. მასწავლებელი აღნიშნავს მათ, ვინც კარგად იცავდა წესებს, ეხმარებოდა თანამებრძოლებს, იყო აქტიური, პატიოსანი. თამაშის ანალიზი მიმართული უნდა იყოს მისი ჩატარების ეფექტური მეთოდების, ასევე დაშვებული შეცდომების გამოვლენაზე (რა არ გამოვიდა და რატომ).

თამაშის სტრუქტურული ელემენტები

დიდაქტიკური თამაშის სტრუქტურა მოიცავს: ამოცანას, მოქმედებას, წესს, შედეგს, თამაშის დასკვნას.

Დავალება.თითოეულ დიდაქტიკურ თამაშს აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ამოცანა, რომელიც ექვემდებარება რეალურ დიდაქტიკურ მიზანს. ბავშვებს სთავაზობენ ისეთ დავალებებს, რომელთა გადაწყვეტა მოითხოვს გარკვეულ ინტელექტუალურ დაძაბულობას, გონებრივ მუშაობას. თამაშში დავალების შესრულებისას ბავშვი ააქტიურებს აზროვნებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას, დაკვირვებას.

დიდაქტიკური თამაშების ამოცანები მცირდება რამდენიმე ტიპად:

1. შეადარეთ და შეარჩიეთ ობიექტები ერთი და იგივე, განსხვავებული ან მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით (დავალება უფრო რთული ხდება ბავშვების ასაკის შესაბამისად).
2. საგნების ან სურათების კლასიფიკაცია და განაწილება. ბავშვები კლასიფიცირებენ ნახატებს ან საგნებს იმ ტიპის ან მასალის მიხედვით, საიდანაც ისინი მზადდება.
3. ობიექტის იდენტიფიცირება რამდენიმე ან მხოლოდ ერთი ატრიბუტით. ბავშვები გამოცნობენ ობიექტებს მარტივი აღწერიდან, ან ერთ-ერთი მათგანი აღწერს ნივთს, დანარჩენები კი გამოიცნობენ.
4. განახორციელეთ ყურადღება და მეხსიერება. ბავშვებმა უნდა დაიმახსოვრონ რაიმე ფაქტი ან საგნების გარკვეული შემადგენლობა, მოთამაშეთა ჯგუფი და ა.შ. და დაადგინონ ცვლილება, რომელიც მოხდა მათი არყოფნისას.

მოქმედება. თითოეულ დიდაქტიკური თამაშში დავალება შესრულებულია მოქმედებით, რომელიც განსაზღვრავს და აწესრიგებს თითოეული ბავშვის ქცევას და აერთიანებს ბავშვებს ერთ გუნდში. ეს პირდაპირ იზიდავს ბავშვების ინტერესს და განსაზღვრავს მათ ემოციურ დამოკიდებულებას თამაშის მიმართ.

თამაშში მოქმედება უნდა აკმაყოფილებდეს ორ ძირითად პირობას:

ა) აუცილებლად დაემორჩილე დავალებას და შეასრულე თამაშის საგანმანათლებლო მიზანი;

ბ) იყავით სახალისო და საინტერესო თამაშის ბოლომდე.

კარგად შემუშავებულ დიდაქტიკური თამაშში ბავშვებმა არ უნდა იეჭვონ, რომ რამეს სწავლობენ. აქ აქტივობა მეტ-ნაკლებად უნდა მალავდეს საგანმანათლებლო, დიდაქტიკური მიზანითამაშები.

წესი: დიდაქტიკური თამაშში აქტივობა მკაცრად არის დაკავშირებული წესებთან. ისინი განსაზღვრავენ, როგორ უნდა მოიქცეს ბავშვი თამაშის დროს, რა შეუძლია და რა არა. მნიშვნელოვანია, რომ წესები შეესაბამებოდეს ასაკობრივ მახასიათებლებს და ანაზღაურდეს გასართობი აქტივობებით. ამიტომ, საინტერესო უნდა იყოს, რომ ბავშვი ნებით დაემორჩილოს წესებს.

შედეგი, თამაშის დასკვნა: თამაშის შედეგია პრობლემის გადაჭრა და წესების შესრულება.

შედეგი ფასდება ორი თვალსაზრისით: ბავშვების და აღმზრდელის თვალსაზრისით. შედეგს ბავშვების თვალსაზრისით ვაფასებთ, ვითვალისწინებთ, რა მორალური და სულიერი კმაყოფილება მოუტანა თამაშმა ბავშვებს. დიდაქტიკური დავალებების შესრულებისას ბავშვები აჩვენებენ გამომგონებლობას, მარაგი, ყურადღებას, მეხსიერებას. ეს ყველაფერი ბავშვებს აძლევს მორალურ კმაყოფილებას, ზრდის რწმენას საკუთარი ძალების მიმართ, ავსებს მათ სიხარულის გრძნობით.

აღმზრდელისთვის მნიშვნელოვანია, შესრულებულია თუ არა დავალება, შესრულებულია თუ არა დადგენილი მოქმედებები, მოიტანა თუ არა ამ მხრიდან გარკვეული შედეგი. ზოგიერთი დიდაქტიკური თამაშის დასასრულს თქვენ უნდა დააჯილდოოთ მისი მონაწილეები, შეაქოთ ბავშვები ან მიანდოთ მათ თამაშში წამყვანი როლები.

დიდაქტიკური თამაშების სახეები

დიდაქტიკური თამაშები განსხვავდება საგანმანათლებლო შინაარსით, ბავშვების შემეცნებითი აქტივობით, თამაშის მოქმედებებითა და წესებით, ბავშვების ორგანიზებითა და ურთიერთობებით, აღმზრდელის როლით.

სკოლამდელ პედაგოგიკაში ყველა დიდაქტიკური თამაში შეიძლება დაიყოს 3 ძირითად ტიპად: თამაშები საგნებით, დესკტოპზე დაბეჭდილი და სიტყვების თამაშები.

თამაშები საგნებთან: მათთვის აუცილებელია ისეთი ობიექტების შერჩევა, რომლებიც განსხვავდება თვისებებით: ფერი, ფორმა, ზომა, დანიშნულება, გამოყენება და ა.შ.

სამუშაო მაგიდა ნაბეჭდი თამაშები ეს არის ძალიან სახალისო აქტივობა ბავშვებისთვის. ყველაზე ხშირად გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშები დაწყვილებული სურათებით, გაყოფილი სურათებით და კუბებით. ამავდროულად, საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის უნდა იყოს გამოსახული ერთი ან რამდენიმე ობიექტი: სათამაშოები, ხეები, ტანსაცმელი ან ჭურჭელი. ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად განასხვავონ თავიანთი გამორჩეული ნიშნები: ზომა, ფერი, ფორმა, დანიშნულება. გაყოფილი ნახატებთან მუშაობისთვის, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეიძლება შევთავაზოთ მთლიანი სურათის დამოუკიდებლად დაკეცვა მისი ნაწილებიდან მთლიანი სურათის წინასწარ შესწავლის გარეშე.

სიტყვების თამაშებიაგებულია მოთამაშეთა სიტყვებისა და მოქმედებების ერთობლიობაზე. ასეთ თამაშებში საჭიროა ადრე მიღებული ცოდნის გამოყენება ახალ კავშირებში, ახალ გარემოებებში. ამიტომ, ახალგაზრდა და საშუალო ჯგუფებში სიტყვით თამაშები ძირითადად მიმართულია მეტყველების განვითარებაზე, სწორი ხმის გამოთქმის აღზრდაზე, ლექსიკონის გარკვევას, კონსოლიდაციასა და გააქტიურებაზე, სივრცეში სწორი ორიენტაციის განვითარებაზე, დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების ფორმირებაზე.