미취학 아동의 개인 발달에서 놀이의 역할. 교과 과정: 미취학 아동의 삶에서 놀이의 역할. 게임은 무엇을 제공합니까?

미취학 아동의 발달에 있어서 놀이의 중요성.

어른들의 놀이를 흉내내는 것은 상상력의 작용과 관련이 있습니다. 아이는 현실을 모방하지 않고 삶에 대한 다양한 인상과 개인적인 경험을 결합합니다.
어린이의 창의성은 게임의 개념과 구현 수단을 찾는 과정에서 나타납니다. 어떤 여행을 떠날지, 어떤 배나 비행기를 만들 것인지, 어떤 장비를 준비할지 결정하려면 얼마나 많은 창의성이 필요합니까! 게임에서 아이들은 극작가, 소품 제작자, 장식가, 배우의 역할을 동시에 수행합니다. 그러나 그들은 자신의 생각을 구체화하지 않고 배우처럼 역할을 수행하기 위해 오랫동안 준비하지 않습니다. 그들은 자신을 위해 플레이하며 현재 자신을 소유하고 있는 꿈과 열망, 생각과 감정을 표현합니다. 따라서 게임은 항상 즉흥적입니다.
놀이는 아이들이 처음으로 또래들과 상호작용하는 독립적인 활동입니다. 그들은 공통의 목표, 그것을 달성하기 위한 공동의 노력, 공통의 이익과 경험으로 통합되어 있습니다.

아이들은 스스로 게임을 선택하고 스스로 구성합니다. 그러나 동시에 다른 활동에는 여기와 같은 행동 조건과 같은 엄격한 규칙이 없습니다. 따라서 이 게임은 아이들에게 자신의 행동과 생각을 종속시키도록 가르칩니다. 특수한 목적, 집중력을 높이는 데 도움이 됩니다.
놀이에서 아이는 팀의 구성원처럼 느껴지기 시작하고 동료와 자신의 행동과 행동을 공정하게 평가합니다. 교사의 임무는 감정과 행동의 공통성을 불러일으키는 목표에 선수들의 관심을 집중시키고 우정, 정의, 상호 책임을 기반으로 어린이 간의 관계 구축을 촉진하는 것입니다.
창의적인 그룹 게임미취학 아동의 감정을 교육하는 학교입니다. 놀이를 통해 형성된 도덕적 자질은 아이의 삶의 행동에 영향을 미치는 동시에 아이들이 서로, 그리고 어른들과 일상적으로 의사소통하는 과정에서 발달한 기술을 습득하게 됩니다. 추가 개발게임에서. 아이들이 선행을 장려하고 더 나은 감정을 불러일으키는 게임을 조직하도록 돕기 위해서는 훌륭한 교사 기술이 필요합니다.
놀이는 아이의 정신교육에 있어 중요한 수단이다. 유치원과 집에서 얻은 지식을 게임에 실제로 적용하고 발전시킬 수 있습니다. 다양한 생활 사건, 동화 및 이야기의 에피소드를 재현하면서 아이는 자신이 본 것, 읽은 것, 말한 것을 반성합니다. 많은 현상의 의미를 알면 그 의미가 더욱 분명해집니다.

게임의 종류.

어린이의 지능과 인지 활동을 발달시키는 여러 게임 그룹이 있습니다.
그룹 I– 장난감이나 물건을 조작하는 것과 같은 물건 게임. 장난감-사물-을 통해 아이들은 모양, 색깔, 부피, 재질, 동물의 세계, 인간의 세계 등을 배웁니다.

그룹 II– 플롯이 지적 활동의 한 형태인 창의적인 플롯 롤플레잉 게임.

“행운의 기회”, “뭐? 어디? 언제?" 등. 데이터는 중요하다 요소교육적이지만 무엇보다도 인지적 성격의 과외 활동입니다.

유아기 말기에 줄거리를 가지고 노는 것은 사물 조작 활동을 통해 나타납니다. 처음에 아이는 사물에 열중하고 사물을 가지고 행동했습니다. 어른과의 공동 활동으로 짜여진 행동을 숙달했을 때 그는 스스로 행동하고 어른처럼 행동하고 있다는 것을 깨닫기 시작했습니다. 사실 예전에는 어른인 척 흉내를 냈지만 눈치채지 못했다. DB가 쓴 것처럼 Elkonin은 "유리를 통해서처럼"성인을 통해 물체를 보았습니다. 취학 전 연령에는 영향이 사물에서 사람으로 전달되어 성인과 그의 행동이 객관적으로뿐만 아니라 주관적으로도 어린이의 모델이 됩니다.

객관적인 행동을 개발하는 데 필요한 수준 외에도 플롯의 출현에는 롤 플레잉 게임필요한 것은 어린이와 성인의 관계에 있어서 근본적인 변화입니다. 놀이는 어른들과의 빈번하고 본격적인 의사소통 없이는, 그리고 아이가 어른들 덕분에 얻게 되는 우리 주변 세계에 대한 다양한 인상 없이는 발전할 수 없습니다. 아이는 또한 명확한 기능을 갖고 있지 않은 형태가 아닌 물건을 포함하여 다른 사람을 대신하여 쉽게 사용할 수 있는 다양한 장난감이 필요합니다. DB Elkonin은 어머니의 관점에서 아이들이 집에 가져 오는 쓰레기 인 막대, 철 조각 및 기타 불필요한 것을 버릴 수 없다고 강조했습니다. 그러면 아이는 상상력을 키우면서 더욱 흥미롭게 놀 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다.
L.S. Vygotsky는 다음과 같이 썼습니다. "... 취학 전 연령에 즉시 실현할 수 없는 욕구가 성숙되지 않았다면 우리는 놀이를 할 수 없을 것입니다." 그는 게임이 "실현되지 않은 욕망의 상상적이고 환상적인 실현으로 이해되어야 한다"고 썼습니다. 동시에, 놀이의 기초는 개인의 정서적 반응이 아니라, 아이가 의식적으로 깨닫지는 못하더라도 정서적 열망을 풍부하게 한다는 것이 강조됩니다.

L.S.의 정의에 따르면 창의적인 역할극이 됩니다. 비고츠키는 많은 심리적 특성이 형성되는 "미취학 아동의 주요 활동"이며, 그 중 가장 중요한 것은 윤리적 권위의 지침을 따르는 능력입니다. 역할극은 어린이가 성인의 역할을 맡는 활동입니다. 그리고 일반화된 형태로 놀이 조건에서 성인의 활동과 그들 사이의 관계를 재현합니다.

연출과 비유적 역할극은 줄거리 역할극의 원천이 되며, 이는 미취학 아동 중반에 발달된 형태에 도달합니다. 나중에 규칙이 있는 게임이 등장합니다. I.Yu가 지적했듯이. Kulagin, 새로운 유형의 게임의 출현은 이미 숙달된 오래된 게임을 완전히 취소하지 않습니다. 모두 보존되고 계속 개선됩니다. 롤플레잉 게임에서 아이들은 자신의 인간 역할과 관계를 재현합니다.

다양한 변화를 겪으면서 모든 롤플레잉 게임은 규칙에 따라 게임으로 변합니다. 이 게임은 아이에게 필요한 두 가지 능력을 제공합니다. 첫째, 게임의 규칙을 따르는 것은 항상 상상의 상황을 이해하고 재현하는 것과 관련이 있습니다. 상상력은 또한 의미와 연결되어 있으며, 더욱이 그 발전을 위해서는 이해를 위한 특별한 작업이 필요합니다. 둘째, 규칙을 가지고 노는 것은 의사소통 방법을 가르쳐줍니다. 결국, 규칙이 있는 대부분의 게임은 집단 게임입니다. 그 안에는 두 종류의 관계가 있습니다. 이는 팀 간, 정확히 반대 목표를 가진 파트너 간(한 팀이 이기면 다른 파트너는 패하게 됨)과 같은 경쟁 유형의 관계, 동일한 팀 구성원 간의 진정한 협력 관계입니다. 집단 활동에 대한 이러한 협력과 참여는 아동이 상황에서 벗어나 마치 외부에서 온 것처럼 분석하는 데 도움이 됩니다. 그것은 매우 중요합니다.

결론

미취학 아동은 전체 성격이 활발하게 발달하는 기간입니다. 말이 빨리 발달하고, 창의적인 상상력, 비 유적 표현의 역학에 따라 특별한 사고 논리입니다. 이것은 성격의 초기 형성 시간입니다. 자신의 행동, 자존감, 경험에 대한 합병증 및 인식의 결과에 대한 정서적 기대의 출현, 정서적 필요 영역에서 새로운 감정과 동기의 풍부화, 마지막으로 세계와의 첫 번째 필수 연결의 출현 그리고 생활 세계의 미래 구조의 기초-이것이 미취학 아동의 개인 발달의 주요 특징입니다.
미취학 아동을 위한 게임은 자기 자신의 역동성에 대한 글로벌 경험의 원천이자 자기 영향력의 힘을 시험하는 원천입니다.

우리는 모두 한때 어린이였고 즐겁게 놀았습니다. 다양한 게임. 그래서 어린 시절의 밝은 추억이 게임과 연관되는 경우가 많습니다. '게임'이라는 단어는 뭔가 독특하고 즐거운 것과 연관되어 있습니다. 그러나 놀이는 많은 긍정적인 감정을 불러일으키는 오락과 오락일 뿐만 아니라 그 자체로 밝고 건강한 아이의 발달에 매우 가치가 있습니다. 놀이는 재미있고 편안한 방법으로 학습하는 능력이기도 합니다. 주변 세계를 보고 이해하는 방법을 배우고, 성인 및 어린이와 의사소통하는 방법을 배우고, 말하고 행동하는 방법을 배우고, 생각하고 창조하는 방법을 배웁니다.

아이의 놀이 연습을 박탈하는 것은 아이의 주요 발달 원천, 즉 창의성의 충동, 사회적 실천의 징후와 징후, 집단 관계의 풍부함과 미기후, 세상에 대해 학습하는 과정의 활성화를 박탈하는 것입니다.

놀이는 다른 모든 유형의 어린이 활동에 비해 이점이 있으며 어린이에게 자신의 활동과 독립성을 보여줄 수 있는 더 큰 기회를 제공하므로 교육 과정에서 특별한 위치를 차지합니다. 미취학 아동의 독립성을 보장하는 것이 공부와 일이 아닌 놀이인 이유는 무엇입니까? 요점은 조건부 성격의 게임 활동의 세부 사항에 있습니다. 게임의 모든 것은 행동, 공간, 역할 등 "가짜"입니다. 어린이가 다음을 나타내는 선을 그리는 것으로 충분합니다. “여기 이 선 뒤에는 거리가 있고 여기 내가 서있는 곳은- 유치원" 상상의 열쇠나 그것을 대체하는 막대기로 문 자물쇠를 여는 것은 어린이에게 비용이 전혀 들지 않습니다.

안에 실생활우리 의견으로는 어린이가 어른의 도움 없이는 이 모든 간단한 행동을 항상 스스로 수행할 수는 없습니다. 그리고 게임은 특정 실제 결과를 얻는 것과 관련이 없기 때문에 이와 관련하여 그에게 특별한 기술이 필요하지 않습니다.

미취학 아동은 인간관계의 세계를 발견합니다. 그는 성인 생활에 참여하고 적극적으로 참여하려는 강한 욕구를 느낍니다. 물론 그에게는 불가능합니다. 또한 그는 독립을 위해 강력하게 노력합니다. 이러한 모순으로부터 성인의 삶을 모델로 삼는 어린이의 독립적인 활동인 롤플레잉 놀이가 탄생합니다.

심리학자 D.B. Elkonin은 심리학자 L.S. Vygotsky가 시작한 어린이 놀이 연구에 의존하여 그의 작품에서 미취학 연령의 정신 발달을 이해하는 데 핵심적인 놀이 문제를 제시했습니다. 그는 줄거리 롤플레잉 게임의 사회적 기원과 내용에 주목하면서 모든 유형의 게임의 내부적 연관성에 대한 아이디어를 추구합니다.

롤플레잉 게임에서는 사회화가 일어나며, 포괄적인 개발아이, 성격 전체가 형성됩니다. 성격으로서의 아이는 자신이 맡은 역할의 영향을 받아 역할극에서 동료들과 발전하는 실제 관계에서 발전합니다.

전형적인 형태의 롤플레잉 게임은 어린이들을 위한 무료 공동 활동 유형입니다. 아이들은 자신의 주도로 서로 단결하고, 게임의 줄거리를 스스로 결정하고, 적절한 역할을 맡고, 게임 자료를 배포하고, 게임 내용을 개요 및 개발하고, 특정 게임 작업을 수행합니다. 주변 생활에서 게임의 줄거리와 내용을 가져와 관심을 끌고 관심을 불러일으키고 특별한 인상을 준 순간을 반영하는 것이 중요합니다. 물론 이 모든 것은 미취학 아동이 교사의 도움을 받아 놀이 활동을 충분히 익힌 경우에만 가능합니다.

게임의 교육적 가치는 다양합니다. 그것은 주변 세계에 대한 어린이의 지식, 사고, 감정, 의지의 발달, 동료와의 관계 형성, 자존감 및 자기 인식 형성에 기여합니다.

놀이를 통해 아이들은 어른들의 행동과 관계와 같은 현실의 측면을 알게 됩니다. 게임에서 어른들의 삶의 모든 측면을 보여주기 위해, 아이들은 먼저 어른들의 도움을 받아 그들을 알아가야 합니다. 그러나 가장 중요한 것은 아이가 받는 정보의 양이 아니라 동화의 질입니다. 아이들이 놀이를 통해 배우는 것은 어른들에게서 듣거나 직접 관찰한 것과는 다릅니다. 이는 게임이 단순히 표시하는 것이 아니라 사회적 상황을 시뮬레이션하기 때문에 발생합니다.

알려진 바와 같이 놀이 과정에서 어린이는 다양한 역할을 맡게 되며 이를 통해 서로 특정 사회적 관계에 있는 사람들을 대체하게 됩니다. 동시에 게임 모델은 일반화된 방식으로 현실을 반영합니다. 즉, 가장 기본적이고 일반적인 관계만 강조하고 부차적인 모든 것을 생략합니다. 이는 아이들이 다른 조건에서는 숨겨져 있고 중요하지 않은 세부 사항으로 인해 가려진 사람들 간의 관계의 본질을 이해한다는 사실로 이어집니다.

게임에서 형성되는 현실현상의 치환과 모델링은 수동적이지 않고 능동적이다. 따라서 게임에서 성인의 활동에 사용되는 개체가 아니라 그 개체와 유사하고 게임 동작을 수행할 수 있는 다른 개체(비누 대신 큐브, 자동차 대신 의자)를 게임에서 사용해야 할 필요성은 적합한 대체품을 찾는 방향으로 아이들을 돌립니다. 그리고 이것은 이미 상상력과 창의성의 요소입니다.

물론, 롤플레잉 게임의 발달적 중요성에 대해 위에서 말한 내용은 게임 자체가 미취학 아동의 발달 수준이 상당히 높은 경우에도 적용됩니다. 그리고 이를 위해서는 교사의 체계적이고 숙련된 지도가 필요합니다.

롤플레잉 게임의 발달 문제에 대한 연구는 아동이 사회적 환경에 의해 놀이하도록 장려된다는 교육학의 잘 알려진 입장을 바탕으로, 놀이를 할 줄 아는 유능한 성인의 주도적 역할을 입증한다는 것을 보여주었다. 아이의 입장을 취하고, 협력하며, 전개되는 상황의 의미를 살펴보세요. 이를 통해 어린이는 삶에 대한 창의적인 태도와 성인으로부터 받은 삶의 경험과 지식을 바탕으로 한 실험을 할 수 있습니다.

중요한 작업은 파트너가 의사소통을 시작해야 할 객관적인 필요성이 있을 때 동기(게임의 시작점 - 역할 분배, 줄거리 토론, 게임 자료 선택 등)를 연구하는 것입니다. 동기 탐색 놀이 활동교육자들은 놀이를 독립적인 어린이 활동으로 형성하는 놀이 관리 방법과 기술을 더 쉽게 찾을 수 있습니다.

롤플레잉 게임의 모티브는 사람들의 상호작용이다. 환경에 대해 알 때 어른들은 다양한 유용한 일을 할뿐만 아니라 끊임없이 서로 접촉한다는 것을 보여줄 필요가 있습니다. 작업 과정에서 수행하는 물건에 대한 다양한 행동은 배경으로 밀려나는 것처럼 보이며 가장 중요한 것은 사람들 간의 관계입니다. 판매자는 구매자 없이는 될 수 없고 환자는 의사 없이는 있을 수 없습니다.

게임의 발전은 미취학 아동이 소설(시 읽기, 이야기 읽기, 수수께끼 풀기), 예술 및 창의적 활동(응용 프로그램 만들기, 그림 그리기, 속성 준비, 놀이 장소 준비), 인지 활동에 익숙해진 결과로 얻은 지식에 큰 영향을 받습니다. (직업에 대한 대화, 성인의 작업에 대한 대화, 사진 보기). 성인의 작업에 대해 알게 될 때 여행이 가장 선호됩니다. 직접적인 관찰. 아이들은 사람들이 수행하는 행동뿐만 아니라 다른 사람들을 위한 그들의 일의 중요성도 보여줍니다. 개인의 개인적 특성에 주의를 기울이십시오. 예를 들어 판매자는 예의 바르고 세심하며 고객의 말을 잘 듣고 올바른 것을 제공한다고 설명합니다. 그리고 얻은 지식이 자연스럽게 아이들의 게임에 영향을 미치는 것이 매우 중요합니다.

따라서 유치원에서의 놀이는 먼저 교사와 어린이 간의 공동 게임으로 구성되어야 하며, 여기서 성인은 놀이 파트너이자 동시에 게임의 특정 "언어"를 전달하는 역할을 합니다. 모든 어린이의 계획을 받아들이는 교사의 자연스러운 정서적 행동은 어린이의 자유, 독립성 및 용이함, 게임의 즐거움을 보장하고 어린이에게 스스로를 마스터하려는 욕구의 출현에 기여합니다. 장난스럽게. 둘째, 놀이는 아이들이 이용할 수 있는 모든 게임 도구를 사용하고, 서로 자유롭게 단결하고 상호 작용하며, 게임 중에 발생하는 갈등을 해결하는 건설적인 방법이 형성되는 아이들의 자유롭고 독립적인 활동으로 보존되어야 합니다. 미취학 아동이 무언가를 위해 다른 사람에게 의지할 필요가 있도록 놀이를 조직하는 것이 필요합니다. 그들은 자신의 경험을 통해 다른 사람들과 능숙하게 접촉하는 것이 얼마나 중요한지 알게 될 것입니다.

롤플레잉 게임은 사회적 기술을 습득하는 데 이상적인 분야입니다. 이러한 게임은 많은 교육 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 사람들과 의사소통하는 방법을 배우고, 요청을 명확하게 표현하고, 문화적 행동 기술을 개발합니다. 그러나 가장 중요한 것은 아이들이 다른 사람들과 상호 작용하는 새로운 사회적 경험을 얻는 것이며, 이는 또래와의 접촉 및 놀이 활동에 도움이 될 것입니다. 또한 롤플레잉 게임을 진행하는 과정에서 기억력, 움직임 조정, 두려움에 대한 작업, 새로운 지식 습득 등을 개발할 수 있습니다. 이 게임은 사회적 발달을 촉진하고 삶의 경험을 풍부하게 하며 어린이가 실제 생활에서 성공적인 활동을 할 수 있는 기반을 마련합니다.

참고자료

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취학 전 연령은 3~6~7세의 기간을 포함합니다. 대략 미취학 연령의 마지막 해는 미취학 연령에서 초등학교 연령으로의 전환 기간으로 간주될 수 있습니다.

취학 전 아동기는 아동 발달의 매우 특별한 시기입니다. 이 나이에 아이의 정신 생활 전체와 주변 세계와의 관계가 재구성됩니다. 이 구조 조정의 본질은 미취학 연령에 내부 정신 생활과 행동의 내부 규제가 발생한다는 것입니다.

미취학 아동이 되면 아이가 익히는 활동의 수가 늘어나고, 아이가 주변 사람들과 소통하는 내용이 더욱 복잡해지고, 이 소통의 범위가 넓어집니다. 또래들은 아이의 삶에서 중요한 자리를 차지하기 시작합니다. 이 시기에 아이의 성격이 형성됩니다. 동기 부여 욕구 영역과 자기 인식이 형성됩니다. 노동 및 교육 활동의 요소도 발전하고 있습니다. 그러나 미취학 아동의 일반적인 동기는 아직 활동 유형으로서의 작업 및 학습의 세부 사항과 일치하지 않기 때문에 아동은 이러한 유형의 활동을 아직 완전히 익히지 못했습니다. 어린이의 작업은 성인의 지시를 수행하고, 모방하고, 활동 과정에 관심을 표현한다는 사실로 구성됩니다.

가장 중요한 모든 새로운 구성은 미취학 연령의 주요 활동인 역할극에서 시작되고 초기에 개발됩니다. 역할극은 어린이가 성인의 특정 기능을 맡아 특별히 제작된 장난스럽고 상상적인 조건에서 성인의 활동과 성인 간의 관계를 재현(또는 모델)하는 활동입니다. 즉, 롤플레잉 게임에서는 어른처럼 되고 싶은 욕구가 충족되는 것이다. 롤플레잉 게임은 미취학 아동이 익히는 가장 복잡한 유형의 활동입니다. 게임의 주요 특징은 상상의 상황이 존재한다는 것입니다. 롤플레잉 게임과 함께 후자와 유전적으로 관련된 다른 유형의 게임도 개발되고 있습니다.

게임에서는 어린이의 모든 정신적 특성과 성격 특성이 가장 집중적으로 형성됩니다.

게임 활동은 초보적인 것부터 가장 복잡한 것까지 자발적인 행동과 모든 정신 과정의 형성에 영향을 미칩니다. 놀이 역할을 수행하면서 아이는 모든 순간적이고 충동적인 행동을 이 작업에 종속시킵니다. 아이들은 어른들로부터 직접적인 지시를 받을 때보다 놀 때 더 잘 집중하고 더 많이 기억합니다. 의식적인 목표(집중하고, 무언가를 기억하고, 충동적인 움직임을 억제하는 것)는 놀고 있는 어린이에게서 가장 쉽게 식별됩니다.

게임이 미치는 영향이 크다 정신 발달미취학 아동. 대체 대상을 가지고 행동하면서 아이는 상상할 수 있는 관습적인 공간에서 활동하기 시작합니다. 대체 대상은 사고를 위한 지지대가 됩니다. 점차적으로 놀이 활동이 줄어들고 아이는 내부적으로, 정신적으로 행동하기 시작합니다. 따라서 게임은 아이가 이미지와 아이디어 측면에서 사고하도록 도와줍니다. 또한 게임에서 다양한 역할을 수행하면서 어린이는 다양한 관점을 취하고 사물을 다른 측면에서 보기 시작합니다. 이는 인간의 가장 중요한 사고 능력의 발달을 촉진하여 다른 관점과 다른 관점을 상상할 수 있게 해줍니다.

역할극은 상상력을 키우는 데 매우 중요합니다. 게임 액션은 상상 속의 가상 상황에서 발생합니다. 실제 물체는 다른 상상의 물체로 사용됩니다. 아이는 상상 속 인물의 역할을 맡는다. 상상의 공간에서 행동하는 이러한 연습은 아이들이 창의적으로 상상하는 능력을 습득하는 데 도움이 됩니다.

역할극의 핵심은 아이가 맡는 역할이다. 동시에 그는 자신을 해당 성인의 이름(“나는 우주 비행사입니다”, “나는 어머니입니다”, “나는 의사입니다”)이라고 부르지 않고 가장 중요한 것은 다음과 같이 행동합니다. 그는 자신의 역할을 맡은 성인이며 이것이 그가 자신을 그와 동일시하는 방법입니다. 놀이 역할의 수행을 통해 어린이와 어른들의 세계와의 연결이 실현됩니다. 정확히 역할을 하는집중된 형태로 어린이와 사회의 연결을 구현합니다.

그러나 발전된 형태의 역할은 즉각적이고 동시에 발생하지 않습니다. 미취학 연령에 그녀는 중요한 발달 과정을 거칩니다. 동일한 줄거리로 미취학 연령의 여러 단계에서 게임 내용이 완전히 다릅니다. 행동의 진화가 일어난다 다음 방법. 첫째, 아이가 숟가락으로 스스로 먹습니다. 그런 다음 그는 그것을 숟가락으로 다른 사람에게 먹입니다. 그런 다음 그는 아기처럼 숟가락으로 인형에게 먹이를 줍니다. 그런 다음 그는 어머니가 아이에게 먹이를 주듯 숟가락으로 인형에게 먹이를 줍니다. 따라서 게임의 주요 내용이 되고 게임 활동의 의미를 설정하는 것은 한 사람과 다른 사람(이 경우에는 엄마와 아이)의 관계이다.

미취학 아동을 위한 놀이의 주요 내용은 장난감을 가지고 특정 동작을 수행하는 것입니다. 그들은 같은 장난감을 가지고 같은 행동을 반복적으로 반복합니다. “당근 문지르기”, “빵 자르기”, “설거지하기”. 동시에 어린이는 행동의 결과를 사용하지 않습니다. 아무도 얇게 썬 빵을 먹지 않으며 씻은 접시는 테이블 위에 놓지 않습니다. 동작 자체가 완전히 확장되어 축약되거나 단어로 대체될 수 없습니다. 실제로 역할이 있지만 그 자체는 행동의 성격에 따라 결정되며 그것을 결정하지는 않습니다. 원칙적으로 아이들은 자신이 맡은 역할을 맡은 사람의 이름으로 자신을 부르지 않습니다. 이러한 역할은 아이의 마음 속에 존재하기보다는 행동에 존재합니다.

미취학 아동 중에는 같은 줄거리를 가진 게임이 다르게 진행됩니다. 게임의 주요 내용은 사람들 사이의 관계, 아이들이 맡은 역할입니다. 역할은 명확하게 정의되고 강조됩니다. 아이들은 게임이 시작되기 전에 이름을 지어줍니다. 게임의 다른 참가자와의 관계를 전달하는 게임 동작이 강조 표시됩니다. 죽을 접시에 담고 빵을 자르면이 모든 것이 점심 식사로 "어린이"에게 제공됩니다. 아이가 수행하는 행동은 더 짧아지고, 반복되지 않으며, 한 행동이 다른 행동으로 대체됩니다. 행동은 더 이상 그 자체를 위해서 수행되는 것이 아니라, 맡은 역할에 따라 다른 플레이어와의 특정 관계를 실현하기 위해 수행됩니다.

미취학 아동을 위한 게임 콘텐츠는 맡은 역할에서 발생하는 규칙을 이행하는 것입니다. 6~7세 어린이는 규칙을 따르는 데 매우 까다롭습니다. 이 역할이나 그 역할을 수행하는 동안 그들은 자신의 행동과 파트너의 행동이 일반적으로 허용되는 행동 규칙과 얼마나 일치하는지주의 깊게 모니터링합니다. 발생하거나 발생하지 않습니다. "엄마는 그렇게하지 않습니다", "그들은 그렇지 않습니다." 두 번째 후에 수프를 제공하십시오.”

미취학 아동을 위한 동일한 줄거리로 게임 내용 변경 다양한 연령대행동의 성격뿐만 아니라 게임이 어떻게 시작되는지, 아이들의 갈등을 일으키는 원인이 무엇인지에서도 드러납니다. 어린 미취학 아동의 경우 물건 자체에서 역할을 제안합니다. 어린이가 손에 냄비를 들고 있으면 어머니이고, 숟가락이면 어린이입니다. 주요 갈등은 작업을 수행해야 하는 대상을 소유하는 데서 발생합니다. 게임 액션. 따라서 종종 두 명의 "운전자"가 자동차를 운전하고 여러 명의 "어머니"가 점심을 준비합니다. 미취학 아동의 경우 게임이 시작되기 전에 역할이 형성됩니다. 주요 싸움은 역할에 관한 것입니다. 누가 누구일까요? 마지막으로, 미취학 아동의 경우 놀이는 놀이 방법에 대한 공동 계획과 합의로 시작되며 주요 논쟁은 "그것이 일어날지 말지"에 관한 것입니다.

미취학 아동의 주요 활동인 롤플레잉 게임 외에도 일반적으로 감독 게임, 극화 게임, 규칙이 있는 게임(모바일 및 보드 게임) 등 다른 유형의 게임이 있습니다.

연출놀이는 롤플레잉 놀이와 매우 유사하지만, 다른 사람(성인이나 또래)과 함께 하는 것이 아니라 다양한 캐릭터를 묘사하는 장난감을 가지고 한다는 점에서 다릅니다. 아이는 마치 장난감을 움직이는 것처럼 장난감에 역할을 부여하고, 장난감을 대신하여 다른 목소리로 말하고, 장난감과 함께 행동합니다. 인형, 장난감 곰, 토끼 또는 군인이 어린이 연극의 주인공이 되고, 그 자신이 감독 역할을 하여 자신의 "배우"의 행동을 관리하고 감독합니다. 따라서 그러한 게임을 감독이라고 불렀습니다.

이와 대조적으로, 극화 게임에서는 배우가 문학이나 연극 캐릭터의 역할을 맡은 어린이들입니다. 아이들은 그러한 게임의 대본과 줄거리를 스스로 고안하지 않고 동화, 영화 또는 연극에서 빌려옵니다. 이러한 게임의 임무는 잘 알려진 줄거리에서 벗어나지 않고 맡은 캐릭터의 역할을 최대한 정확하고 정확하게 재현하는 것입니다.

규칙이 있는 게임은 특정 역할을 의미하지 않습니다. 어린이의 행동과 게임에 참여하는 다른 참가자와의 관계는 모든 사람이 따라야 하는 규칙에 따라 결정됩니다. 규칙이 있는 야외 게임의 전형적인 예로는 잘 알려진 숨바꼭질, 술래잡기, 돌차기 게임, 줄넘기 등이 있습니다. 보드 인쇄 게임현재 널리 사용되고 있는 , 역시 규칙이 있는 게임이다. 이러한 모든 게임은 일반적으로 본질적으로 경쟁적입니다. 롤플레잉 게임과 달리 승자와 패자가 있습니다. 이러한 게임의 주요 임무는 규칙을 엄격하게 따르는 것입니다. 그러므로 그들은 높은 수준의 자발적인 행동을 요구하고 결과적으로 그것을 형성합니다. 이러한 게임은 주로 미취학 아동에게 일반적입니다.

성인이 만들고 조직하며 어린이의 특정 자질을 개발하는 것을 목표로 하는 교훈적인 게임에 대해 특히 언급해야 합니다. 이 게임은 유치원에서 미취학 아동을 가르치고 교육하는 수단으로 널리 사용됩니다.

그러나 놀이는 취학 전 연령의 유일한 활동이 아닙니다. 이 기간 동안 어린이의 다양한 생산 활동이 발생합니다. 아이는 그림을 그리고, 조각하고, 큐브로 만들고, 잘라냅니다. 이러한 모든 유형의 활동의 공통점은 도면, 구성, 적용 등 하나 이상의 결과, 즉 제품을 생성하는 것을 목표로 한다는 것입니다. 이러한 각 유형의 활동에는 특별한 연기 방식, 특별한 기술, 그리고 가장 중요하게는 하고 싶은 일에 대한 아이디어가 필요합니다.

따라서 미취학 연령에는 새로운 유형의 아동 활동이 나타납니다. 그러나 이 기간 동안 가장 선도적이고 가장 구체적인 것은 미취학 아동의 다른 모든 형태의 활동이 발생하고 처음에 발전하는 롤 플레잉 게임입니다.

모든 어른에게 일이 중요하듯이, 아이에게도 놀이가 필요합니다. 놀이를 통해 아이는 주변 세계와 사람들 간의 관계에 대해 알게됩니다. 놀이는 미취학 아동의 발달에 있어서 지배적인 역할 중 하나입니다. 왜냐하면 우리는 아이의 사고, 상상력, 성향 및 관심의 투영을 볼 수 있기 때문입니다.

놀이는 아이의 성격 발달에 어떤 영향을 미칠까요?

• 게임에서 아이는 동료들과 의사소통하고 상호작용하는 법을 배우고, 성공적인 의사소통에 필요한 새로운 자질을 습득합니다.
• 아이의 상상력은 다양한 게임을 스스로 생각해내는 능력에 영향을 미칩니다. 상상력이 더 잘 발달할수록 아이는 더 흥미로운 게임을 생각해 낼 것입니다. 작곡을 할 수 있는 사람들에게 재미있는 게임, 다른 아이들이 매력을 느끼고 이로 인해 아이의 사교성과 사교성이 발달하여 특정 아이들 그룹의 리더가됩니다.
• 놀이는 모든 어린이의 삶에서 가장 흥미로운 일입니다. 게임 형태노년기에 가장 필요한 자질은 규칙 준수, 맡은 역할 준수, 기억력 발달, 집중력 등입니다.
• 게임에서 우리는 종종 성인 관계의 반영을 주목합니다. "가게"를 플레이할 때에도 한 아이는 신중하고 정중하게 행동하는 반면 다른 아이는 다투고 문제를 해결하기 때문입니다. 미취학 아동은 스스로 그러한 행동 전술을 생각해 낼 수 없습니다. 이것은 아마도 다른 사람들과의 관계를 투영하는 것일 것입니다. 당신의 행동에서 많은 뉘앙스를 발견하지 못할 수도 있지만, 게임에서 아이가 행동하는 방식을 보면 부정적인 방향으로 약간의 편차가 있음을 알 수 있습니다. 행동을 바꾸면 플레이 스타일도 바뀔 것입니다.
• 놀이는 책임감을 키우고, 생각과 행동을 비교하고, 가능한 결과를 계산하고, 주의력을 키우고, 자발적인 인식을 개발하는 수단으로서 매우 중요합니다. 놀이를 통해 아이는 자신의 감정과 행동을 관리하고 이를 다른 아이들의 행동과 비교하는 방법을 배웁니다.
• 아이는 이 진실을 빨리 이해할 것입니다. 다른 아이들과 놀기 위해서는 게임의 규칙을 따라야 합니다. 동료들과 의사 소통하려는 열심으로 인해 아이는 징계를 배우는 데 많은 노력이 필요합니다.
• 게임의 역할은 리더의 성격과 추종자의 성격 발달에 특히 중요합니다. 왜냐하면 이러한 자질은 인생에서 가장 중요한 것 중 하나이기 때문입니다. 귀하의 자녀가 리더라면 즉시 주도권을 잡고 게임의 다양성을 위해 많은 옵션을 제공하며 "명령"을 자신의 손에 맡길 것입니다. 아기가 추종자라면 다른 사람들이 제시한 규칙을 완벽하게 준수할 것입니다. 아이의 리더십이 마음에 들지 않는다면, 아이에게 리더가 되도록 가르치세요. 그러면 게임 중에 노력한 결과를 볼 수 있습니다.
• 아이가 장난감을 가지고 노는 경우, 이것은 아이에게 장난감을 공유하고 탐욕을 근절하고 스스로 청소하도록 가르 칠 수있는 가장 좋은 기회입니다.
• 놀이를 통해 아이는 자신의 사고력, 다음 단계를 계산하는 능력, 다른 사람의 행동을 예측하는 능력을 가장 잘 발달시킵니다.

다양한 게임

아이는 유치원에 갈 때까지, 즉 3살 정도가 될 때까지 게임이 무엇인지 전혀 모릅니다. 보다 정확하게는 게임이 있지만 초등 수준입니다. 아이가 충분한 어휘력, 약간의 삶의 경험, 그리고 주변의 동료들을 가지고 있다면, 우리는 놀이를 발달의 수단으로 말할 수 있습니다. 왜냐하면 그것은 가장 큰 가치를 지닌 발명되고 의미 있는 집단 놀이이기 때문입니다.

• 역할 놀이 계략

우리 모두는 어린 시절의 "병원", "가게", "가족" 게임을 기억합니다. 친구와 심지어 모든 친척에게 역할을 할당하고, 명확하게 할당된 역할을 각각 생각해내고, 줄거리를 상상하고, 함께 놀았습니다. 기쁨. 이름 자체에 이미 이 게임 활동의 본질이 담겨 있기 때문에 이를 롤플레잉 게임이라고 합니다.

이것은 아이의 성격, 사람 사이의 관계에 대한 개념, 특정 사회적 지위나 직업에 대한 선호가 가장 분명하게 나타나는 곳입니다. 그리고 어떤 역할이 당신을 불안하게 하거나 아이의 행동이 당신을 만족시키지 못하더라도, 이것이 게임인 동안에는 아이의 주의가 산만해질 필요가 없다는 점을 기억하십시오. 당신을 가장 놀라게 한 이상한 점을 스스로 기록한 다음 자녀와 이에 대해 이야기하고 그의 동기를 찾으십시오. 아마도 그러한 역할 수행을 초래 한 것은 당신의 행동이었을 것입니다.

아동 발달의 수단인 역할극은 특히 개인의 자질 형성과 의사소통 및 사회 생활 능력에 있어 매우 중요한 역할을 합니다. 아이는 각 게임에서 새로운 역할에 익숙해지고 그 역할에 완전히 대응해야 하기 때문에 상상력이 발달합니다.

그리고 역할에 대한 모든 것이 명확하다면 줄거리에 대해 생각해야 할 것입니다. 어린이가 게임에 대한 줄거리와 방향을 스스로 생각해낸다면 이는 그의 비정상적으로 발달된 상상력, 광범위하고 창의적으로 생각하는 능력, 놀이 활동에 능숙함을 나타냅니다. 아기가 아직 그렇게 폭넓게 생각할 수 없다면 스스로 줄거리를 생각해보십시오.

하지만 가장 중요한 것은 게임을 실제 생활처럼 보이게 만드는 도우미 아이템인 인벤토리입니다. 실제 약, 인형 주사기, 병을 가지고 노는 것은 가상의 온도계를 가지고 노는 것보다 훨씬 더 흥미롭습니다. 아마도 당신은 집에 오래된 소련 돈을 가지고있을 것입니다. 자녀에게 그것을주고 "가게"놀이에 흥미로운 도움이되도록하십시오.

성격 발달에서 놀이의 역할은 아이의 특정 감정과 자질을 형성하는 것뿐만 아니라 아이에게 세상에 대한 지식을 가르쳐 초등적이지만 모양, 색상, 크기, 그리고 공간.

교훈적인 게임은 오락보다는 학습을 더 목표로 합니다. 그러나 밝은 큐브, 인형, 교육용 장난감 덕분에 어린이는 목적에 따라, 외부 특징에 따라(노란색 물체에서 노란색으로 또는 하나의 큐브로) 주어진 기준에 따라 이전에 객체를 그룹화하는 방법을 배우고 객체를 그룹화하는 방법을 배우면서 즐겁게 게임을 시작합니다. 바구니와 다른 공).

덕분에 교훈적인 게임아이는 주의력, 집중력, 인내력을 키우고 발달합니다. 인지 능력, 게임을 통해 그는 사물을 구별하는 방법을 빨리 배울 것입니다.

움직임은 생명이다! 어린 시절에는 어떤 어린이라도 가만히 앉아있을 수 없기 때문에 이에 대해 이야기 할 필요가 없었습니다. 그는 달리고, 점프하고, 숨는 것을 좋아합니다. 아이들의 과도한 활동은 올바른 방향, 즉 놀이로 향해야 합니다.

우리 모두는 플레이어 수보다 1이 적은 의자 게임을 잘 알고 있습니다. 음악이 흐르는 동안 아이들은 의자 주위에서 춤을 추지만, 음악이 멈추면 모두 의자에 앉아야 합니다. 의자를 얻지 못한 사람은 게임에서 제외됩니다. 어린이의 목표에 대한 욕구를 키우는 흥미롭고 재미 있고 활동적인 게임입니다.

어린이의 발달에 있어서 야외 놀이의 역할은 움직임과 사고의 속도, 규율, 규칙에 따라 노는 능력을 발달시키는 데 도움을 주는 것입니다. 또한 어린이가 다른 참가자의 배신과 "계속"하려는 욕구를 자주 보는 것은 야외 게임입니다. 당신의 아이도 똑같은 행동을 하고 있다는 것을 알게 된다면, 나쁜 매너와 무례함은 교활함으로 극복될 수 있다는 것을 아이에게 설명하십시오.

야외 게임은 활동적인 어린이의 주의를 산만하게 하거나 조용한 어린이를 해방시키는 좋은 방법입니다.

장난감이 주요 가치입니다

물론 장난감 없이도 놀 수 있지만 이것은 접시, 포크, 스푼 없이 프라이팬에서 바로 먹는 것과 같습니다. 과정은 동일하지만 추가 요소가 있으면 훨씬 더 쉽습니다. 훨씬 더 흥미롭고 흥미로운 장난감입니다.

장난감은 상상적으로 '소녀'와 '소년'으로 구분되지만, 소녀용 조립 세트를 사지 않거나 소년이 인형을 가지고 노는 것을 금지함으로써 어린이를 제한해서는 안 됩니다. 각 어린이는 자신만의 상상의 세계를 가지고 있으며 자신이 좋아하는 장난감을 선택할 권리가 있습니다. 매번 다른 목적으로 아이에게 장난감을 주는 것이 아이의 내면 세계를 풍요롭게 하고 아이의 어린 시절이 매번 점점 더 흥미로워지도록 하는 것이 좋습니다.

• 인형의 집

우리는 딸들만 인형을 가지고 노는 것에 익숙하지만, 우리 아들들도 인형을 가지고 놀 수 있도록 적어도 2개는 가지고 있어야 합니다. 롤플레잉 게임. 아이가 일상 생활을 인형 놀이로 옮기려면 집에서 사용하는 모든 것이 필요하지만 인형 버전에서는 집, 가구, 접시, 옷, 가정 용품 및 화장품 용품이 필요합니다.

• 생성자, 퍼즐

건설 장난감과 변압기가 남자 아이들에게 더 적합하다면 모두가 퍼즐을 좋아할 것입니다.

예를 들어 구성 세트를 사용하여 어린이 발달에서 놀이의 역할을 결정해 봅시다. 우리는 매번 같은 부품으로 새로운 것을 구성하는 어린이의 놀라운 능력, 어른조차도 생각하지 못했던 것을 알 수 있습니다. 어떤 소년들은 몇 시간 동안 레고 위에 앉아 성, 요새, 자동차를 짓고 마치 상상의 세계인 것처럼 가지고 놀 수 있습니다. 조립 세트와 변압기는 상상력과 소근육 운동 능력을 키워줍니다. 그리고 부품 세트뿐만 아니라 부품을 연결하는 다양한 방법과 방법을 구입하면 아이의 눈에서 진정한 행복을 보게 될 것입니다. 이제 아이는 상상의 비행을 위한 더 많은 공간과 학습 기회를 갖게 되었기 때문입니다. 열쇠를 손에 쥐는 방법, 견과류로 작업하는 방법.

하지만 어른들도 퍼즐 맞추기를 좋아합니다. 왜냐하면 퍼즐은 사람을 한 시간 이상 바쁘게 만들 수 있는 매우 흥미로운 활동이기 때문입니다. 가장 중요한 것은 아기가 자연보다는 만화 캐릭터를 그리는 것을 선호하기 때문에 흥미로운 그림을 선택하는 것입니다. 부모로서 당신은 아기가 가장 좋아하는 캐릭터를 알고 있을 것입니다. 따라서 아기에게 큰 세부 사항이 포함된 퍼즐을 사서 시작하세요. 퍼즐이 있는 게임은 어린이의 특별한 세심함, 인내, 욕구 및 작업 완료에 대한 열망을 발전시킵니다. 결과적으로 부모는 자유 시간을 가지며 아기는 아름다운 퍼즐 덕분에 성장합니다. 예를 들어 바다, 숲, 들판과 같은 단색 패턴의 퍼즐은 구입하지 마십시오. 대부분의 작은 그림이 유사하고 어린이는 물론 어른도 조립하기 어려울 수 있기 때문입니다. 아이가 퍼즐을 가지고 노는 것을 방해할 수 있습니다.

• 교육용 장난감

발달 장난감은 가장 작은 아기들에게 매우 중요합니다. 왜냐하면 아기가 놀이에 참여할 가능성이 낮기 때문에 아기의 기술을 발달시키는 수단으로서의 놀이는 아직 고려될 수 없기 때문입니다. 따라서 아이들은 음악적이고 밝고 크고 아름다운 장난감의 도움으로 발달해야하며 각 장난감은 특정 기술 개발을 목표로합니다. 당신의 아이는 의심할 바 없이 적어도 2-3개의 그러한 장난감을 가지고 있어야 합니다.

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특히 미취학 아동을 키우는 데 있어서 게임의 역할을 과대평가하기는 어렵습니다... 부모는 게임을 사용하여 아이에게 중요한 자질을 개발할 수 있습니다...

우리가 어떤 유형의 활동에 관심이 있다면 지루한 작업을 수행하는 것보다 작업을 훨씬 더 빠르고 더 나은 결과로 수행할 것이라고 아무도 주장하지 않을 것입니다. 이 규칙은 성인과 어린이 모두에게 적용됩니다. 그리고 어린이들에게는 더욱 그렇습니다. 어린이는 성인과 마찬가지로 의지력이나 추가적인 동기 부여(예: 보너스)로 일에 자신을 동원할 수 없습니다. 아이를 어떤 활동에 참여시키고 싶다면 아이를 초대해서 놀아주는 것이 더 좋습니다. 그런 다음 어머니를 돕고 새로운 것을 배우는 것이 아이에게 훨씬 더 흥미로울 것입니다.

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게임은 무엇을 제공합니까?

엄마와 아빠에게는 주변 세계가 명확해 보이지만 아기는 모든 충돌을 알아내면 됩니다. 직업을 통해 그는 성인 생활에 영향을 미치고 용감하고 강하며 책임감을 갖도록 노력할 수 있습니다. 게임에서 의사소통을 하면서 그는 다른 사람들에게 굴복하고 접촉하는 법을 배웁니다.

성인은 그러한 게임을 사용하여 어린이에게 중요한 자질을 개발할 수 있습니다.

예를 들어, 책임. 자녀가 병원에서 놀고 있다면 이제 아픈 사람이 휴식을 취하고 힘을 얻을 때이며 이것이 자녀에게 중요하다고 말할 수 있습니다. 그가 조종사라면, 그는 많은 사람들의 생명을 책임지고 있기 때문에 숙면을 취해야 한다는 점을 상기시켜 주십시오. 그리고 실생활에서 아기를 재우는 것이 더 쉬워 졌다는 것을 알게 될 것입니다. 그는 귀하의 요구 사항을 더 잘 이해할 것입니다.

유치원에서 놀았다면 좋은 교사가 무엇인지에 대해 딸이나 아들과 이야기하는 것이 좋습니다. 화재를 진압하는 경우 소방관이나 구조자의 전문적 자질에 대해 토론하십시오. 예를 들어, 서커스 공연자나 점성가가 자신의 직업을 익히기 위해 무엇을 공부하는지 자녀에게 말해주세요.

모녀를 연기하면서 인형 엄마, 인형 아빠의 성격이 어떤 것인지 논의해볼 가치가있다. 어떤 특성을 좋다고 할 수 있고 어떤 특성을 나쁘다고 할 수 있습니까? 미래에 이것은 소녀들이 여성스럽고 경제적이게 되고, 소년들은 용감하고 강하며 책임감 있는 사람이 되는 데 도움이 될 것입니다.

아이들이 놀면서 무언가를 만드는 것은 일을 준비하는 첫 번째 단계로 간주될 수 있습니다. 뮤지컬 장난감은 호흡, 청각을 발달시키고 언어 발달에 도움을 줍니다.

움직이는 운동은 건강에 좋습니다. 손재주를 개발하십시오. 특히 정리하는 것이 좋습니다 맑은 공기. 남자 중 한 명이 너무 수줍음이 많으면 그를 참여시키도록 노력하십시오. 일반 게임, 당혹감을 극복하십시오.

때때로 우리는 오락이 시간 낭비라고 생각합니다. 미취학 아동의 발달에서 놀이의 역할은 과대평가하기 어렵습니다. 아이들은 놀기만 하는 것이 아니라 사는 법을 배우며 조금씩 어른이 됩니다.

알파벳 학습, 주의력 개발

재미있게 놀면서 아기는 게임에 대해서만 생각합니다. 그는 아무것도 배우고 새로운 것을 익히는 임무를 스스로 설정하지 않습니다. 그러나 게임에서 E와 같은 문자를 기억하는 것이 훨씬 더 흥미로울 것입니다. 아기가 들으면 손뼉을 치라고 하세요. 그리고 아무 말이라도 해보세요. 예를 들어:

• 소나무
• 마가목

• 카밀레
• 그리고 밥

아기가 단어 시작 부분의 문자를 쉽게 식별하는 방법을 배우면 작업을 복잡하게 만들고 중간에 숨길 수 있습니다. 우리는 문자 A를 찾고 있습니다:

• 스웨터
• 바지
• 드레스

편지를 공부하는 동안 동시에 사물 그룹의 이름을 기억할 수 있습니다. 이것은 나무이고 이것은 꽃이고 이것은 옷입니다. 게임에서 그림을 사용하여 그림을 다양화하고 이미 배운 내용을 통합하세요. 자녀에게 모든 카드에서 요리나 가금류 이미지를 선택하도록 하십시오. 주의력을 키우려고 노력할 수 있습니다. 예를 들어, 5~6장의 옷 사진 중에서 조용히 한 장을 제거하고 어린이에게 어떤 카드가 빠졌는지 물어보세요.

계산하는 법 배우기

여러 명의 어린이가 동시에 게임에 참여하는 경우 공을 사용하여 계산 기술을 강화할 수 있습니다. 어른은 아이들과 함께 원 안에 서서 규칙에 동의해야 합니다. 공을 잡은 사람은 중단 없이 숫자를 계속해서 세어야 합니다. 우리는 각 선수가 공을 갖고 모두가 큰 소리로 숫자를 세도록 노력해야 합니다. 어린이가 이 운동을 쉽게 수행할 수 있으면 상황이 복잡해질 수 있습니다. 예를 들어, 남학생은 공을 잡고 카운트다운을 하고 여학생은 일반적인 숫자 세기를 수행합니다. 비슷한 게임상당히 많고 지식 습득에 확실히 긍정적인 결과를 제공합니다.

어른의 역할

성인이 미취학 아동의 발달에서 놀이의 역할을 올바르게 평가한다면 그는 다음을 도울 수 있고 도와야 합니다. 첫 단계계략. 정리하는 데 도움을 주세요. 감정적 배경이 공격적이거나 일방적으로 보인다면 게임에 새로운 인상을 추가하고 다른 방향으로 나아갈 수 있습니다. 아이들과 놀아주면 긍정적인 감정을 느끼게 될 것입니다. 어린 시절은 빠르게 지나갑니다. 잠시나마 이 멋진 시절로 돌아가서 아이들에게 놀이를 통해 소통하고 배우는 즐거움을 선사할 기회를 놓치지 마세요.