주의력 개발을 목표로 한 작업. 미취학 아동의인지 능력 개발에 대한 수업인지 활동 개발 과제

모든 유형의 활동 개발 계획:

처음에는 성인과의 공동 활동으로 수행되며,

그런 다음 동료들과의 공동 활동에서

그리고 마침내 그것은 아이의 독립적인 활동이 된다.

L. S. 비고츠키

철학에서 "지식"은 사람이 새로운 지식을 얻는 과정, 이전에 알려지지 않은 것을 발견하는 과정입니다. 인지의 효과는 주로 이 과정에서 사람의 적극적인 역할에 의해 달성됩니다. 취학 전 아동기의인지 활동 발달은 평생 동안 배우고 교육을받는 능력과 같은 기술의 형성을 보장합니다.

품질 개선 문제의 관련성 취학 전 교육에 현재 단계미취학 아동의 양육 및 발달에 대한 국가의 관심으로 확인됩니다. 예를 들어 프로그램은 다양한 활동에서 미취학 아동의 성격 발달을 보장하고인지 발달을 교육 영역으로 해석해야하며 그 본질은 다음과 같이 밝혀지는 연방 주 교육 표준의 채택입니다.

호기심과 인지적 동기의 발달;

인지 행동의 형성, 의식 형성;

상상력과 창조적 활동의 발달;

자신, 다른 사람, 주변 세계의 대상, 그들의 속성과 관계(모양, 색상, 크기, 재료, 소리, 리듬, 템포, 양, 수, 부분과 전체, 공간과 시간, 움직임과 휴식에 대한 일차적 관념 형성 , 원인과 결과 등 사람들의 공동 집으로서의 지구, 자연의 특성, 세계의 국가와 사람들의 다양성에 대해.

진화 과정으로서의 미취학 아동의인지 발달은 호기심, 탐구심,인지 관심 발달 단계,인지 활동 발달 단계로 공동 특수 조직 활동에서 가장 낮은 단계에서 가장 높은 단계로 전달되는 여러 단계를 거칩니다. 중요한 성인과 어린이의.

네, 무대에서 호기심미취학 아동은 대상 자체의 즐거움, 밝기 및 특이함과 관련된 초기 방향에만 만족합니다. 호기심개인의 가치있는 상태, 세계에 대한 능동적인 시각을 나타내며, 미취학 아동이 원래 보고 지각한 것의 한계를 뛰어넘고자 하는 열망을 특징으로 하며, 이 단계에서는 놀라움, 배움의 기쁨, 기쁨, 활동에 대한 만족도가 나타납니다. 미취학 아동의 인지 발달의 새로운 품질은 인지적 관심,증가 된 안정성, 인식 가능한 대상에 대한 명확한 선택적 초점, 인지 동기가 주요 장소를 차지하는 귀중한 동기를 특징으로합니다. 인지적 관심은 미취학 아동이 현실을 마스터하는 필수 관계, 연결, 패턴으로 침투하는 데 기여합니다. 우리는 미취학 아동의 높은 인지 발달 수준에 기인합니다. 인지 활동, 발달의 기초는인지 활동의 전체 론적 행위입니다. 인지 활동의 근원은 인지적 필요, 그리고 이러한 욕구를 충족시키는 과정은 미지의 것을 식별하고 발견하고 동화시키는 탐색으로 수행된다.

인지 발달의 언급된 단계는 서로 분리되어 존재하지 않습니다. 실제로, 그것들은 극도로 복잡한 조합과 관계이며 아동의 인지 발달을 진화적 과정으로 특징짓습니다.

미취학 아동의 인지 발달 지표:

이것이 세상에 대한 기본적이고 일반적인 태도입니다.

인지적 태도- 세상은 놀랍고 비밀과 신비로 가득 차 있습니다. - 나는 그것들을 알고 해결하고 싶습니다.

신중한 태도- 세상은 연약하고 부드러우며 합리적인 접근과 보호가 필요합니다. - 내 세상을 보호하고 싶습니다. 해를 입을 수 없습니다.

창의적인 태도- 세상은 너무 아름다워, - 나는 이 아름다움을 보존하고 늘리고 싶다.

조직 및 인지 발달 수행에 관하여

미취학 아동의 인지 발달 방법론에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

인지,(감각 인지, 인지 문제 해결, 지적 기술을 통해) 아동 주변 세계에 대한 정보를 얻고 세계에 대한 완전한 그림을 형성하는 것을 목표로 합니다.

활동,다양한 유형의 어린이 활동 조직 반영 (역할 놀이 게임, 미취학 아동의 프로젝트 및 연구 활동, 아동의인지 활동 형성을 목표로 한 실험;

감성적, 관능적주변 세계에 대한 지식에 대한 아동의 태도를 결정합니다.

미취학 아동과 함께 작업할 때 사용 인지 작업, 검색 지식, 방법(기술)의 존재 및 학습에서 연결, 관계, 증거의 적극적인 사용의 자극을 포함하는 학습 작업으로 이해됩니다. 인지 작업 시스템은 내용과 방법이 점차 복잡해지는 순차적 활동으로 구성된 전체 학습 과정을 수반합니다.

미취학 아동의 인지 발달의 실제 방법은 다음과 같습니다. 실험,

속성, 물체 및 재료의 품질, 현상의 연결 및 종속성을 이해하는 것을 목표로 하는 탐색적 성격의 실용적인 활동으로 간주됩니다. 실험에서 미취학 아동은 다양한 형태의 영향을 사용하여 주변 세계를 독립적이고 적극적으로 배우는 연구원 역할을합니다. 실험 과정에서 어린이는인지 및 활동 주제의 위치를 ​​\u200b\u200b숙달합니다.

미취학 아동의 효과적인 인지 발달 방법은 다음과 같습니다. 프로젝트 활동, 어린이의인지 적 관심의 발달, 독립적으로 지식을 구성하고 정보 공간을 탐색하는 능력, 비판적 사고의 발달을 보장합니다.

현대 유치원 조직에서는 다음 유형의 프로젝트가 사용됩니다.

연구 프로젝트(잘 계획된 구조가 필요하고, 연구 논리에 완전히 종속되며, 지정된 문제를 해결하기 위한 가정을 제시하고, 실험적 문제를 포함하여 해결 방법을 개발하는 것을 포함합니다. 어린이 실험, 실험 수행, 토론 결과, 결론 도출, 연구 결과 작성) ;

창의적인 프로젝트(원칙적으로 이러한 유형의 프로젝트에는 참가자의 공동 활동에 대한 자세한 구조가 없으며 최종 결과의 장르에 따라 개요 및 추가 개발되며 비디오 영화, 각색의 대본으로 설계 될 수 있습니다. , 휴일 프로그램, 앨범 결과 발표는 휴일, 비디오 필름, 각색, 스포츠 게임, 오락) ;

게임(롤플레잉) 프로젝트(프로젝트의 데이터 구조도 간략하게 설명되어 있으며 작업이 완료될 때까지 열려 있습니다.) 아이들은 프로젝트의 성격과 내용에 따라 결정되는 특정 역할을 맡습니다. 이들은 참가자가 고안한 상황으로 인해 복잡한 사회적 또는 비즈니스 관계를 모방하는 문학적 인물 또는 가상의 인물일 수 있습니다. 예를 들어, 어린이

정보 - 실천 지향적인 프로젝트(처음에는 어떤 대상, 현상에 대한 정보를 수집하는 것을 목적으로 하며, 프로젝트 참여자에게 이 정보를 친숙하게 하고, 이를 분석하고, 사실을 일반화해야 합니다. 또한 프로젝트의 결과는 필연적으로 참여자의 사회적 이익에 초점을 맞춥니다. 아이들은 사회적 관심을 중심으로 정보를 수집하고 토론하고 구현하며 결과는 스탠드, 신문, 스테인드 글라스 창의 형태로 작성됩니다.

에 최근유아교육에 널리 사용 연구 활동, 가장 완전하고 확장된 형식에서 다음을 가정합니다.

- 아동은 해결해야 할 문제를 식별하고 제기합니다.

- 가능한 솔루션을 제안합니다.

– 데이터를 기반으로 이러한 가능한 솔루션을 확인합니다.

- 감사 결과에 따라 결론을 도출합니다.

– 새로운 데이터에 결론을 적용합니다.

- 일반화합니다.

따라서 미취학 아동의인지 발달 문제를 해결하기 위해 실험,인지 과제 및 프로젝트 활동을 사용하여 교사는 호기심에서인지 활동으로인지 활동 발달의 단계 전환, 질적 변화를 제공합니다.

인지 능력의 발달에 영향을 미치는 중요한 점은 인지 활동, 인지 동기에 관심이 있는 어린이의 존재입니다.

학생들의 성격 발달을 보장하기 위해 각 연령 그룹에서 만드는 것이 필요합니다. 주제 공간 환경을 개발합니다.

저는 유치원 교육 기관의 교과 공간 환경 개발에 대한 특정 요구 사항을 나열하는 연방 주 교육 표준의 3장 3.3절에 주의를 기울이고 싶습니다.

개발 중인 주제 공간 환경을 만들기 위한 중요한 조건 중 하나는 미취학 아동의 연령에 대한 자료의 일치입니다. 연령 준수는 가장 중요하면서도 동시에 조건을 충족하기 어려운 것 중 하나입니다. 이는 자료, 내용의 복잡성 및 접근성이 특정 연령의 어린이 발달의 오늘날 패턴 및 특성과 일치해야 하고 각 개인의 특성인 개발 구역의 특성을 다시 고려해야 하기 때문입니다. 오늘 아이.

계획된 활동 업무 외,의무적이다 중요한 부분아동의인지 발달 시스템. 그런 행사에서 교사는 축적 된 어린이 아이디어를 통합, 명확화, 확장, 체계화 할 수있는 기회를 갖게됩니다. 새로운 콘텐츠도 소개합니다.

수업 이외의 활동 형태

전통 "우리의 영광스러운 행위";

교육의 밤;

교사의 이야기 "당신은 ...을 알고 있습니까?";

동물과 식물에 관한 재료 선택;

아이들과 함께 묘목 키우기;

그룹 생활 달력;

수집.

따라서 준비된 아이가 학교에 올수록 - 축적 된 지식의 양이 아니라 정신 활동에 대한 준비가 될수록 학교 어린 시절의 시작이 더 성공적이 될 것입니다. 이상을 종합하면, 우리는 현재 유치원 교육 발전 단계에서 미취학 아동의 인지 발달 문제에 큰 관심을 기울이고 있으며, 이는 다시 이 문제에 대한 교사 측의 특별한 태도가 필요하다는 결론을 내릴 수 있습니다.

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교육 분야 "인지 발달"에서 발전하는 주제 공간 환경의 조직

유치원 교육 기관의 교사를위한 상담 "교육 분야에서 발전하는 교과 공간 환경의 조직"인지 발달 "

좋은 오후, 친애하는 동료들! 회의를 시작할 때 긍정적이고 생산적이며 성공적인 작업을 활성화하기 위해 "빠른 조정"에 귀하를 초대하고 싶습니다. 그 콘텐츠는 다양한 방법과 기술을 사용합니다. 나는 오늘 참가자의 의식적 태도와 무의식적 태도를 식별 할 수있는 "불완전한 문장의 방법"을 제공하고 모든 문제에 대한 태도를 보여줍니다. 우리 회의 주제에 대해 심리학자, 교사 및 철학자와 같은 유명한 사람들의 진술을 완료하는 것이 좋습니다.

따라서 Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky의 첫 번째 진술: "게임은 빛을 비추는 불꽃입니다..."(호기심과 호기심). 실제로 놀이 없이는 어린이의 본격적인 인지 발달이 있고 있을 수 없습니다. 취학 전 연령.

Abraham Harold Maslow의 두 번째 진술: "발전은 다음 단계가 객관적으로 더 많은 기쁨과 내적 만족을 가져올 때 발생합니다. 이 진술은 모든 사람, 특히 취학 전 연령의 어린이에게는 새로운 진리를 배우고자 하는 끊임없는 내적 욕구가 있음을 시사합니다.

Artur Vladimirovich Petrovsky의 세 번째 진술 : "인지 활동은 ...을 특징 짓는 중요한 자질 중 하나입니다."( 정신 발달미취학 아동). 인지 활동 이후 Diana Borisovna Bogoyavlenskaya의 의견으로는 주변 세계의 사물과 현상에 대한 가장 완전한 지식에 대한 열망이 옳습니다. 복잡한 개인 개발.

그리고 Lyudmila Aleksandrovna Belyaeva의 마지막 진술 : "어린이의인지 활동에 대한 주요 자극 중 하나는 ..."(교사).

실제로 교사는 필요한 개인적 자질 (자아 및 부모와의 관계에서 자기 계발, 창의성, 재치 및 관용에 대한 열망, 필요한 교육 도구의 무기고, 관심을 끌고 관심을 끌고 개발에 기여할 수 있음)을 소유한 전문가입니다. 미취학 아동의인지 활동은 교사가 학생의인지 과정을 조직하는 방법에 크게 의존합니다 (주의를 기울인 정보 책자에서 알 수 있습니다).

인지 과정을 자극하는 알려진 방법:

예상치 못한 해결책의 방법(교사는 아동의 기존 경험과 모순되는 특정 문제에 대해 고정관념이 아닌 새로운 해결책을 제시함);

아이들이 추가 정보를 얻기 위해 질문을 하게 만드는 무기한 결말로 과제를 제시하는 방법;

일상 생활에서 유사체를 찾는 새로운 콘텐츠에 대한 유사한 작업을 컴파일할 때 창조적 독립성의 표현을 자극하는 방법.

"의도적 실수"의 방법(Sh. A. Amonashvili에 따르면, 교사가 목표를 달성하기 위해 잘못된 길을 선택하고 아이들은 이것을 발견하고 문제를 해결하는 자신의 방법과 방법을 제공하기 시작합니다.

교사는 미취학 아동의 인지 활동을 사로잡고 관심을 갖고 개발하기 위해 모든 교육 도구를 소유해야 합니다(이는 또한 2015년 1월에 발효되는 교사 전문 표준에 의해 인용됨).

미취학 아동의인지 활동의 형성은 교사가 교육 과정의 조직에 대한 창의적인 접근 방식을 보여줄 것을 요구합니다.

교사의 창조적 성격의 징후는 다음과 같습니다.

1. 자기 계발에 대한 열망.

2. 대안을 알아차리고 공식화하는 능력, 첫눈에 명백한 것에 의문을 제기하고 피상적인 공식화를 피하는 능력.

3. 문제를 파고드는 동시에 현실에서 탈피하여 미래를 보는 능력.

4. 당국에 대한 오리엔테이션을 거부하는 능력.

5. 새로운 맥락에서 완전히 새로운 관점에서 친숙한 대상을 제시하는 능력.

6. 연관 능력(사고의 빠르고 자유로운 전환, 마음에 이미지를 불러일으키고 이미지로부터 새로운 조합을 만드는 능력).

7. 기억의 준비성(충분히 많은 양의 체계화된 지식의 숙달, 지식의 질서 및 역동성) 및 일반화 능력.

8. 창의성, 즉 수행된 활동을 창의적인 프로세스로 전환하는 능력.

우리의 손, 교사의 손에는 유치원 교육 기관에서 자비와 긍정적 인 분위기를 조성하고 연방 주 교육에 따라 미취학 아동의인지 및 창의적 활동을 자극하는 주제 공간 환경을 개발할 가능성도 있습니다. 기준. 그럼 자세히 살펴볼까요...

감각 발달. 펨프. 인지 연구 및 생산적인 (건설적인) 활동의 개발. 세계에 대한 전체적인 그림의 형성, 어린이의 지평 확장(젊은 및 중간 그룹의 "생명의 문화", 모든 연령대의 "자연과 어린이", 노인의 "우리가 사는 세계") 및 준비 그룹).

연방 주 교육 표준에 따르면 미취학 아동의 인지 발달 목표는 감각, 지적 인지 및 지적 창의적으로 나눌 수 있는 인지적 관심과 인지 능력의 발달이었습니다.

내용은 교육적이다 연구 활동다음과 같은 작업의 솔루션이 포함됩니다. 어린이의 관심, 호기심 및인지 동기 개발; 인지 행동의 형성, 의식 형성; 상상력과 창조적 활동의 발달; 자신, 다른 사람, 주변 세계의 대상, 주변 세계의 대상(모양, 색상, 크기, 재료, 소리, 리듬, 템포, 수량, 수, 부분 및 전체)의 속성 및 관계에 대한 기본 아이디어 형성 , 공간과 시간, 움직임과 휴식, 원인과 결과 등 작은 조국과 조국에 대한 우리 민족의 사회 문화적 가치에 대한 생각, 국내 전통과 휴일에 대한 생각, 공통으로서의 지구에 대한 사람들의 고향, 자연의 특징, 세계의 국가와 사람들의 다양성에 대해.

나이가 들어감에 따라인지 연구 활동을 개발하는 작업은 더욱 복잡해집니다. 취학 전 연령의 감각 발달. 펨프. 인지 연구 및 생산적인 (건설적인) 활동의 개발. 세계에 대한 전체적인 그림의 형성, 어린이의 지평 확장(이것이 "생명의 문화", "자연과 어린이").

취학 전 교육 완료 단계에서:

아이는 다음과 같은 기술과 능력을 갖추어야 합니다. 예를 들면:

현상과 대상 사이의 간단한 연결을 설정하고, 대상에 미치는 영향의 결과로 대상의 변화를 예측하고, 행동의 영향을 예측하고, 원인과 결과를 찾습니다("인지 연구 및 생산적인(건설적인) 활동의 개발").

지각 과정에서 대상의 몇 가지 특성을 골라냅니다. 모양, 크기, 구조, 공간에서의 위치, 색상별로 개체를 비교합니다. 특징적인 세부 사항, 색상과 음영의 아름다운 조합, 다양한 소리를 강조 표시합니다. 일반적인 특성에 따라 물체를 분류하는 능력("감각 발달");

마스터 된 숫자 내에서 계산하고 숫자 시리즈에서 이전과 다음의 비율을 결정하십시오. 덧셈과 뺄셈에 대한 산술 문제를 해결합니다. 물체를 동등하고 동등하지 않은 부분으로 나누고 부분과 전체의 비율을 이해하십시오. 베이스 변경으로 계산; 주변 물체의 형태를 강조 표시하고 공간에서의 위치와 신체의 위치를 ​​​​결정합니다 ( "FEMP").

출신 도시와 국가의 상징에 대한 지식, 사람들의 소속감("우리가 살고 있는 세계")에 대한 어린이의 인식.

살아있는 유기체와 환경 ( "자연과 어린이")의 관계 및 상호 작용에 대한 기본 아이디어

연령별 GEF에 따른 주제-공간 환경 구성 취학 전 그룹,인지 발달 분야의 다양한 활동에서 미취학 아동의 성격, 동기 부여 및 능력 개발에 대한 내용은 내용에 의해 직접 결정되어야 함을 기억해야합니다 교육 활동및 어린이 연령 그룹.

연령 그룹에 따른 내용 및 내용에 대한 요구 사항은 교사가 교육 영역 "인지 발달"의 그룹에서 RPPS에 대한 자체 분석을 수행하는 그룹 센터의 개발된 여권에 반영하는 것이 좋습니다. . 나중에 그 중 일부의 예를 알게 될 것입니다(디자인 코너 및 네이처 코너에 대한 여권 시연).

예를 들어, 미취학 아동 발달 방향의 그룹에서 다음과 같은 놀이 활동 센터를 나타낼 수 있습니다.

디자인센터.

실험의 중심지이자 자연의 한 구석.

논리와 반성의 중심.

감각 게임 센터.

세계 사람들의 우정 센터.

따라서 어린이의인지 및 연구 활동 조직에서 연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동의인지 및 창의적 활동을 자극하는 RPPS 구성의 결정적인 역할은 교사에게 있습니다. 학생의인지 활동,인지 관심 및인지 능력의 발달 수준은 주로 그와 교육 실습에서 그가 사용하는인지 과정을 구성하는 방법에 달려 있습니다.

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연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 인지 연구 활동 개발

미끄러지 다. 2. 국가 표준에 따른 원격 교육의 주요 원칙은 다양한 활동에서 아동의인지 관심과인지 행동의 형성입니다. 또한이 표준은 미취학 아동의 지적 자질을 개발하는 것을 목표로합니다. 그에 따르면 프로그램은 다양한 활동에서 미취학 아동의 성격 개발을 보장해야 합니다. 이 문서는 인지 발달을 교육 영역으로 해석하며, 그 본질은 다음과 같이 드러납니다. 호기심과 인지 동기의 발달; 인지 행동의 형성, 의식 형성; 상상력과 창조적 활동의 발달; 자신, 다른 사람, 주변 세계의 대상, 속성 및 관계(모양, 색상, 크기, 재료, 소리, 리듬, 템포, 양, 수, 부분 및 전체, 공간과 시간, 움직임 및 휴식, 원인 및 결과 등)

GEF 도 특별한 주의인지 연구 활동 (주변 세계의 대상 연구 및 실험)에 전념합니다. 이 작업 영역의 구현을 위한 일반적인 활동은 다음과 같습니다.

– 인지 문제 해결 조직;

- 아이들과 함께 일할 때 실험 사용;

- 디자인의 사용.

미끄러지 다. 3. 미취학 아동의인지 발달의 실제 방법은 속성, 물체 및 재료의 품질, 현상의 연결 및 종속성을 이해하기위한 검색 성격의 실용적인 활동으로 간주되는 실험입니다. 실험에서 미취학 아동은 다양한 형태의 영향을 사용하여 주변 세계를 독립적이고 적극적으로 배우는 연구원 역할을합니다. 인지 작업은 미취학 아동과의 작업에서 사용됩니다. 인지 작업 시스템은 내용과 방법이 점차 복잡해지는 순차적 활동으로 구성된 전체 학습 과정을 수반합니다.

미취학 아동의 실험 활동을 조직 할 때 다양한 형태와 방법의 복합체를 사용합니다. 그들의 선택은 연령 능력과 교육 과제의 성격에 따라 결정됩니다. 실험은 마술과 같고 아이들에게는 기적입니다. 연구는 아동에게 “어떻게?”라는 질문에 대한 답을 찾을 수 있는 기회를 제공합니다. " 그리고 왜? ".

미끄러지 다. 4. 실험 활동의 문제를 해결하기위한 조건 중 하나는 적극적이고 독립적 인 어린이 활동의 ​​개발을 보장하는 개발 환경의 구성입니다.

우리 그룹에서는 "어린이 과학 실험실"코너를 만들었습니다. 실험실은 기본 자연 과학 아이디어의 개발, 관찰, 호기심이 일어나는 연구 활동에 대한 어린이의 관심을 개발하기 위해 만들어졌습니다. 실험실은 다음 유형의 실험을 구현합니다.

1. 물체 및 그 속성에 대한 실험(실험)

2. 채집(돌, 식물 표본관.)

어린이 과학 실험실에서 선언 된 실험을 수행 할 장소가 결정되었습니다.

각종 수집품, 전시품, 희귀품(조개, 돌, 수정, 깃털 등)을 전시하는 상설전시

장치 및 재료 보관용(천연, "폐기물")

실험을 수행하기 위해;

구조화되지 않은 재료(모래, 물, 톱밥, 칩, 거품 등)용.

결과적으로 아동은 사회화(실험, 관찰, 아동 상호작용을 통해)와 같은 초기 핵심 역량을 개발합니다. 의사 소통 (경험, 관찰 결과의 발음); 정보 인식(경험, 관찰을 통해 어린이는 지식을 얻음); 활동 (실험을위한 재료 선택과 구현 순서가 있음).

슬라이드 5. 여름에는 실험 재료를 묘사하는 그림이있는 그림의 도움으로 거리에서 실험 활동을 수행하고 스스로 수행하려는 실험을 선택합니다.

미끄러지 다. 6. "태양은 우리에게 열과 빛을 준다" 체험. 이 실험의 목적은 아이들에게 태양이 열과 빛의 근원이라는 생각을 심어주는 것이었습니다. 실험하는 동안 사람들은 모든 물체가 똑같이 빨리 가열되지는 않는지 확인했습니다. 어두운 물체더 강하게 가열될수록 더 많은 열선이 신체를 흡수할수록 온도가 높아집니다.

미끄러지 다. 7. 실험 "Sand Country" 및 "Water Mill", 첫 번째 실험의 목적은 모래의 특성, 유동성, 부서짐, 젖은 상태에서 조각할 수 있는 특성을 강조하는 것이었습니다. 두 번째 실험의 목적은 물이 다른 물체를 움직일 수 있다는 아이디어를 제공하는 것이었습니다.

미끄러지 다. 8.인지 활동에 대한 작업은 생태 경로 "Wonderful Nearby"에서 수행되며 "물은 어디에 있습니까?"라는 실험을 수행 한 어린이 실험 놀이터가 있습니다. ”, 실험의 임무는 모래와 점토가 물을 다르게 흡수하여 유동성, 부서지기 쉬운 특성을 강조하는 것이었습니다. 아이들은 모든 물이 모래 속으로 들어갔다고 결론지었습니다(입자는 서로 달라붙지 않고 점토 표면에 서 있습니다(점토에서는 입자가 서로 더 가깝고 물을 통과시키지 않음).

미끄러지 다. 9. "우리 주변의 공기" 실험, 이 실험에서 나의 임무는 아이들에게 주변 공간에 공기가 존재한다는 것을 보여주고 그 보이지 않는 속성을 드러내는 것이었습니다.

미끄러지 다. 10. 과학의 날의 일환으로 아이들과 나는 "비누 방울 축제" 실험 요소로 오락을 진행했는데, 그 목적은 다음과 같습니다.

1. 스스로 하는 법 배우기 거품.

2. 다양한 방법으로 비눗방울 부는 법을 배웁니다.

3. 축제 분위기를 조성하고 기쁨과 좋은 분위기를 가져옵니다.

4. 아이들의 실험 욕구를 불러일으키고 상상력과 환상을 발전시킵니다.

아이들 스스로 비눗방울 만드는 법과 비눗방울 부는 새로운 방법을 배웠습니다.

미끄러지 다. 11. 전 세계적으로 "바람이 할 수 있는 일" 공개 수업의 일환으로 교훈적인 게임"마법의 개간지"는 게임의 조건에 따라 바람이 불고 잔잔한 두 개의 마법의 공터에 도착했고, 어린이들에게 기상 조건을 묘사한 카드를 주고, 이 삽화가 맞는 개간지를 아이들이 스스로 선택했습니다.

미끄러지 다. 12. 미취학 아동의 인지 발달의 효과적인 방법에는 아동의 인지적 관심 개발, 지식을 독립적으로 구성하고 정보 공간을 탐색하는 능력을 보장하는 프로젝트 활동이 포함됩니다.

우리 기관의 영토에 위치한 기존의 실험 사이트 "Veterok"에 추가하여 유치원 공간의 교육 잠재력을 최대한 실현하기 위해 미니 박물관 "자연은 나쁘지 않습니다. 부모가 디자인하고 보충한 "날씨": 자연 현상, "민속" 일기 예보, "라이브 기압계"에 대한 어린이의 심층 지식을 제공하는 구두 및 설명 자료. "사람에 의한 풍력 사용" 모형, 독립 보조 장치(우량계, 기압계, 윈드 트랩 등)가 있습니다.

미끄러지 다. 13. 결론적으로, 우리는 유아교육 발전의 현 단계에서 유아의 인지발달 문제가 큰 관심을 받고 있다는 결론을 내릴 수 있다. 미취학 아동의인지 발달 문제를 해결하기 위해 실험 및 프로젝트 활동을 사용하여 연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동의인지 활동 발달의 단계 전환, 질적 변화를 보장하려고 노력합니다.

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시베리아 현대 실용 심리학 연구소에서 주문한 5,000 루블의 가격으로 Krasnoyarsk의 유치원 교육 기관에서 교육 분야 "인지 발달"의 과제 구현

SIBERIAN INSTITUTE OF MODERN PRACTICAL PSYCHOLOGY 회사는 포털 dk.ru 24.06.2014에 등록되었습니다.

서비스 설명 유치원 교육 기관에서 교육 분야 "인지 발달"의 작업 구현 :

원격 고급 교육 프로그램:

연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 교육 분야 "인지 발달"의 과제 구현

작업:

  • 유치원 교육 기관에서 교육 분야 "인지 발달"의 문제를 해결하기 위한 현대적 접근 방식에 대한 학생들의 지식 형성;

- 교육 분야 "인지 발달"에서 실용적인 교육학 문제를 해결하는 경험의 개발을 촉진합니다.

- 초등 교육 과정의 형성에 대한 고급 교육 과정의 학생들의 지식을 요약하기 위해 수학적 표현교육 분야 "인지 발달"의 문제를 해결하는 과정에서;

- 학생들에게 고급 교육 과정을 제공하여 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 교육 분야 "인지 발달"의 문제를 해결하는 예를 알 수 있는 기회를 제공합니다.

프로그램이 끝나면 학생은 다음을 수행해야 합니다.

알다:

- 과정의 기본 개념 : 교육 분야, 교육 분야 "인지 발달", 미취학 아동의인지 활동, 미취학 아동의인지 능력,인지 방향,인지,인지 과정;

– 현대 교육에서 교사의 위치와 그의 직업적, 개인적 성향;

- 취학 전 교육 개발을 위한 새로운 우선 순위를 정의하는 주요 규제 문서;

- 교육 영역 "인지 발달"의 과제;

가능하다:

- 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 어린이가 "인지 발달"섹션을 마스터 한 결과를 계획합니다.

- 어린이의 인지 활동을 개발합니다.

- 미취학 아동이 독립적인 인지 활동을 하도록 장려하는 조건을 만듭니다.

- 미취학 아동의 인지 활동에 직접적인 교육학적 영향을 미치기 위해

- 미취학 아동의 인지 및 연구 활동을 조직합니다.

소유하다:

– 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 "인지 발달"섹션을 마스터 한 계획 결과에 대한 어린이의 성취를 모니터링하기위한 시스템을 실제로 적용하는 기술;

- 교육 분야 "인지 발달"의 문제를 해결하기 위해 유치원 교육 기관에서 연구 및 프로젝트 활동을 조직하는 기술;

- 교육 분야 "인지 발달"의 문제를 해결하기 위한 공동 프로젝트 활동을 통해 취학 전 연령의 어린이와 부모 간의 상호 작용 형태를 사용하는 기술;

- 미취학 아동의 교육 분야 "인지 발달"발전에 대한 심리학 및 교육학 작업을 수행하는 방법.

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 인지 발달. 인지 활동의 발달

어린 아이는 본질적으로 지칠 줄 모르는 탐험가입니다. 그는 모든 것을 알고 싶어하고 모든 것에 관심이 있으며 모든 곳에 코를 박는 것이 필수적입니다. 그리고 그 아이가 얼마나 다양하고 흥미로운 것을 보았는지에 따라 그가 갖게 될 지식에 달려 있습니다.

당신은 동의 할 것입니다 작은 아이그는 아파트 외에는 아무것도 보고 알지 못하며 그의 생각은 상당히 편협합니다.

취학 전 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른인지 발달에는 아기가 독립적 인 활동에 참여하고 상상력과 호기심이 발달하는 것이 포함됩니다.

인지 활동을 제공하는 것

어린이 기관에서는 작은 연구원이 그의 호기심을 만족시킬 수 있도록 모든 것이 만들어집니다. 아기의 인지 영역을 효과적으로 발달시키기 위해, 최선의 선택인지를 목표로 한 행동의 조직과 수행.

활동은 그것이 무엇이든 간에 아동의 조화로운 발달을 위한 중요한 구성 요소입니다. 실제로 그 과정에서 아기는 주변 공간을 배우고 다양한 물체와 상호 작용하는 경험을 얻습니다. 아이는 특정 지식을 습득하고 특정 기술을 습득합니다.

결과적으로 정신적, 의지적 과정이 활성화되고 정신적 능력이 발달하며 정서적 성격 특성이 형성됩니다.

유치원 교육 기관에서 아동의 양육, 발달 및 교육을 위한 전체 프로그램은 연방 주 교육 표준을 기반으로 합니다. 따라서 교육자는 개발된 기준을 엄격히 준수해야 합니다.

FGOS 란 무엇입니까?

연방 주 교육 표준(FSES)은 미취학 아동의 교육 및 양육 품질에 대한 특정 작업 및 요구 사항을 부과합니다.

  • 교육 프로그램의 양과 구조;
  • 프로그램의 주요 사항이 구현되는 관련 조건;
  • 미취학 아동을 가르치는 교육자가 달성할 수 있었던 결과에.

취학 전 교육은 보편적 중등 교육의 초기 단계입니다. 따라서 그에게 많은 요구 사항이 부과되고 모든 유치원 교육 기관이 준수하는 균일 한 표준이 도입됩니다.

GEF는 미취학 아동의 인지 발달을 목표로 하는 수업 계획을 수립하고 메모를 작성하기 위한 기초입니다.

어린이 활동과 학생 활동의 차이점은 인증이 없다는 것입니다. 아이들은 검사나 검사를 받지 않습니다. 그러나 표준을 통해 각 어린이의 수준과 능력, 교사의 효율성을 평가할 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 인지 발달은 다음과 같은 과제를 추구합니다.

  • 호기심의 격려, 발달 및 아동의 관심 식별.
  • 주변 세계를 이해하기위한 행동의 형성, 의식적 활동의 발전.
  • 창의력과 상상력의 발달.
  • 자신, 다른 어린이 및 사람, 환경 및 다양한 대상의 속성에 대한 지식 형성.
  • 아이들은 색상, 모양, 크기, 수량과 같은 개념을 알게 됩니다. 유아는 시간과 공간, 원인과 결과를 인식하기 시작합니다.
  • 아이들은 조국에 대한 지식을 얻고 공통의 문화적 가치를 배웁니다. 국경일, 관습 및 전통에 대한 아이디어가 제공됩니다.
  • 미취학 아동은 지구가 사람들을 위한 보편적인 집, 지구의 주민들이 얼마나 다양한지, 그리고 공통점이 무엇인지에 대한 아이디어를 얻습니다.
  • 아이들은 동식물의 다양성에 대해 배우고 지역 표본과 함께 일합니다.

인지 활동 발달에 관한 작업 형태

미취학 아동과 함께 일하는 주요 조건은 능력에 집중하고 세계와 주변 공간을 연구하기위한 활동을 개발하는 것입니다.

교사는 아동이 연구에 관심을 갖고 지식에 대해 독립적이며 주도성을 보이는 방식으로 수업을 구성해야 합니다.

유치원 교육 기관에서 연방 주 교육 표준에 따른 인지 발달을 목표로 하는 주요 양식은 다음과 같습니다.

  • 연구 및 다양한 활동에 대한 아동의 개인적 참여;
  • 다양한 응용 교훈적인 과제및 게임;
  • 상상력, 호기심 및 언어 발달, 어휘 보충, 사고 및 기억 형성과 같은 어린이의 특성 개발에 도움이되는 교육 기술의 사용.

미취학 아동의 인지 발달은 활동 없이는 생각할 수 없습니다. 아이들이 수동적이지 않도록, 그들의 활동을 지원하기 위해 독창적인 게임이 사용됩니다.

놀이를 통한 지식

아이들은 놀이 없는 삶을 상상할 수 없습니다. 괜찮은 발달중인 아이끊임없이 물체를 조작합니다. 이것은인지 활동에서 교육자의 작업의 기초입니다.

아침에 아이들이 그룹에 옵니다. 첫 번째 단계는 충전입니다. 이러한 운동은 "버섯 수집", "꽃 냄새", "광선 광선"으로 사용됩니다.

아침 식사 후 아이들은 자연 달력과 거실 코너에서 일합니다. 동안 생태 게임활동과 호기심이 발달합니다.

산책하는 동안 교사는 야외 게임을 많이 할 수 있으며 자연과 그 변화를 관찰합니다. 자연물에 기반한 게임은 지식을 더 잘 동화시키는 데 도움이 됩니다.

독서 소설지식을 확장하고 체계화하며 어휘를 풍부하게 합니다.

에 유치원, 그룹이든 현장이든 인지활동의 발달이 자연스럽고 자연스럽게 이루어지도록 모든 것이 만들어집니다.

의심이 주된 주장이다

부모는 자녀가 어떻게 되기를 원합니까? 이 질문은 다른 시간에 다른 답변을 받았습니다. 만약에 소비에트 시대모든 면에서 순종적인 양육을 추구한 어머니와 아버지는 미래에 공장에서 열심히 일할 수 있는 "연기자"를 키우고자 했고, 이제는 많은 사람들이 적극적인 위치에 있는 사람, 창조적인 사람으로 키우고 싶어합니다.

아이가 장래에 자급 자족하고 자신의 의견을 가지려면 의심하는 법을 배워야합니다. 그리고 의심은 결국 그들 자신의 결론으로 ​​이어집니다.

교육자의 임무는 교사와 그의 가르침의 능력에 의문을 제기하는 것이 아닙니다. 가장 중요한 것은 아이에게 지식을 얻는 방법에서 지식 자체를 의심하도록 가르치는 것입니다.

결국, 아기는 단순히 무언가를 말하고 가르칠 수 있습니다. 또는 그것이 어떻게 일어나는지 보여줄 수 있습니다. 아이는 자신의 의견을 표현하기 위해 무언가에 대해 질문할 수 있습니다. 따라서 얻은 지식은 훨씬 더 강해질 것입니다.

결국, 당신은 단순히 나무가 가라 앉지 않는다고 말할 수 있지만 돌은 즉시 바닥으로 갈 것이고 물론 아이는 믿을 것입니다. 그러나 아이가 실험을 수행하면 개인적으로 이것을 확인할 수 있으며 아마도 부력을 위해 다른 재료를 시도하고 자신의 결론을 이끌어 낼 것입니다. 여기서 첫 번째 논의가 시작됩니다.

인지 활동의 발달은 의심의 여지없이 불가능합니다. 현대 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에서 유치원 교육 기관은 이제 단순히 "은색 접시에" 지식을 제공하는 것을 중단했습니다. 결국, 아이는 무언가를 말하면, 그는 그것을 기억할 수 있습니다.

그러나 추론하고 반성하고 자신의 결론에 도달하는 것이 훨씬 더 중요합니다. 결국 의심은 창의성, 자기 실현, 따라서 독립과 자급 자족의 길입니다.

오늘날의 부모는 아직 논쟁할 나이가 되지 않았다는 말을 어린 시절에 얼마나 자주 들었습니까? 이 추세를 잊어 버릴 때입니다. 아이들에게 자신의 생각을 말하고 의심하고 답을 구하도록 가르치십시오.

연령별 유치원 교육 기관의 인지 발달

아이가 성장함에 따라 그들의 능력과 필요는 변합니다. 이에 따라 아동을 위한 집단 내 사물과 전체 환경 모두 다른 연령대연구 기회에 따라 달라야 합니다.

따라서 2~3세 아동의 경우 모든 항목이 불필요한 세부 사항 없이 단순하고 이해하기 쉬워야 합니다.

3~4세 영유아에게는 장난감과 사물이 더욱 다각화되고 상상력 발달에 도움이 되는 비유적인 장난감이 자리를 잡기 시작합니다. 블록을 가지고 노는 아이를 자동차로 상상하고 차고를 짓고 도로가 되는 아이를 종종 볼 수 있습니다.

나이가 들면 사물과 환경더 어려워집니다. 중요한 물건은 특별한 역할을 합니다. 5년 만에 조형적이고 상징적인 소재가 전면에 등장한다.

그러나 아이들은 어떻습니까?

2~3세 아동의 인지 발달 특징은 현재 순간과 환경과 관련이 있습니다.

어린이 주변의 모든 물체는 밝고 단순하며 이해할 수 있어야 합니다. 모양, 색상, 재질, 크기와 같이 밑줄이 그어진 특징이 있어야 합니다.

아이들은 특히 어른들의 물건을 닮은 장난감을 가지고 노는 경향이 있습니다. 그들은 물건을 휘두르는 법을 배우고 엄마나 아빠를 모방합니다.

중간 그룹

인지 발달 중간 그룹세계에 대한 아이디어의 지속적인 확장, 어휘 개발이 포함됩니다.

음모 장난감이 있어야하고 가정 용품. 그룹은 뮤지컬, 자연 코너, 책 영역, 바닥 게임 장소와 같은 필요한 영역의 할당을 고려하여 장비됩니다.

필요한 모든 재료는 모자이크 원칙에 따라 배치됩니다. 이것은 아이들이 사용하는 물건들이 서로 멀리 떨어진 여러 곳에 위치한다는 것을 의미합니다. 이것은 아이들이 서로 간섭하지 않도록 필요합니다.

중간 그룹의 인지 발달에는 어린이에 대한 독립적인 연구도 포함됩니다. 이를 위해 여러 구역이 마련되어 있습니다. 예를 들어, 겨울에는 추운 계절에 대한 자료가 어린이가 접근할 수 있는 장소에 배치됩니다.

책, 카드, 테마 게임이 될 수 있습니다.

일년 내내 자료가 변경되어 매번 아이들이 생각할 수 있는 새로운 아이디어를 얻습니다. 제공된 자료를 공부하는 과정에서 아이들은 주변 세계를 탐색합니다.

실험을 잊지 마세요

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 인지 발달에는 실험과 경험의 사용이 포함됩니다. 그들은 어떤 방식으로든 수행할 수 있습니다. 정권 모멘트: 씻고, 걷고, 놀고, 연습하면서.

씻을 때 비와 진창이 무엇인지 아이들에게 쉽게 설명해줍니다. 여기 그들은 모래에 그것을 뿌렸습니다. 그것은 진흙으로 판명되었습니다. 아이들은 가을이 왜 자주 더러워지는지 결론을 내렸습니다.

물을 비교하는 것은 흥미 롭습니다. 여기는 비가 오고 있지만 수도꼭지에서 물이 흐르고 있습니다. 그러나 웅덩이의 물은 마실 수 없지만 수돗물은 마실 수 있습니다.

구름이 많으면 비가 올 수 있지만 태양이 비치면 "버섯"이 될 수 있습니다.

아이들은 매우 감수성이 풍부하고 가단합니다. 그들에게 생각할 거리를 주십시오. 인지 발달에 관한 주제는 연방 주 교육 표준의 연령과 요구 사항을 고려하여 선택됩니다.

아이들이 사물의 속성을 연구한다면, 더 큰 미취학 아동은 이미 세계의 구조를 이해할 수 있습니다.

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사회 세계에 대한 소개.

자연 세계에 대한 소개.

이러한 교육 영역의 구체적인 내용은 어린이의 연령 및 개별 특성에 따라 다릅니다. 각 그룹의 프로그램은 이 콘텐츠를 구현할 수 있는 활동의 유형을 나타냅니다.

Object Activity에서 아이들은 색상, 모양, 표면의 성질, 무게, 공간에서의 위치, 온도 등과 같은 속성을 배웁니다. 이 활동은 아이들이 시행착오를 통해 문제를 해결하도록 도와줍니다. 즉, 행동 기반 사고를 통해 모래, 물, 반죽 등을 실험할 때 언뜻보기에 숨겨진 속성이 나타납니다. 물이 흐르고, 젖고, 물체가 가라 앉거나 뜨거나 ....

성인과의 의사 소통에서 아이들은 물건의 이름, 행동, 속성, 주변의 모든 것에 대한 성인의 태도와 같은 엄청난 양의 필요한 정보를 배웁니다. 공동 게임어른들의 지도 하에 또래들과 함께 아이들이 이전에 습득한 지식과 기술을 적용할 수 있습니다. 가정 용품 - 도구를 사용한 셀프 서비스 및 행동은 어린이의 감각 경험을 풍부하게하고 시각적으로 효과적인 사고의 발달을위한 조건을 만들고 작은 근육을 발달시켜 아기의 뇌 전두엽 형성에 유익한 영향을 미칩니다.

시, 동화, 노래는 감정적 인 즐거움을 전달할뿐만 아니라 세상에 대한 어린이의 생각을 풍부하게하고 직접 인식되는 한계를 뛰어 넘습니다.

그림을 보는 것은 감각 경험의 풍부함, 시각적 비유적 사고의 발달에 기여합니다.

운동 활동은 덜하지만 어린이의 인지 발달에도 영향을 미칩니다. 첫째, 스트레스를 완화하고 이것 외에도 아이들은 야외 게임에서 자신의 신체, 기능, 토끼 점프, 살구류 달리기, 곰이 좌우로 구르기, 등.

취학 전 연령에 게임은 인지 발달이 일어나는 활동 유형 중 중요성 면에서 1위를 차지합니다.

주요 유형의 게임은 롤 플레잉, 감독, 연극입니다. 이러한 게임에서 어린이의 독립 욕구, 성인의 삶에 대한 적극적인 참여가 충족되기 때문입니다. 미취학 아동용 게임은 초등학생용 교과서와 동일한 기능을 수행하므로 주변에서 일어나는 일을 인식하는 데 도움이 됩니다. 규칙이 있는 게임 개발을 포함한 모든 게임은 환경에 대한 지칠 줄 모르는 요구를 충족시킵니다.

의사소통 활동은 어린 시절의 의사소통에 비해 더 의미가 있습니다. 아이들은 자신의 의견을 표현하고, 일련의 질문을 하고, 심각한 문제에 대해 토론하고, 무언가를 주장할 수 있습니다.

올바른 조직과 함께 인지 연구 활동은 아이들에게 문제를 보고, 해결 방법을 찾고, 결과를 기록하고, 얻은 데이터를 분석하도록 가르칩니다.

어린이들에게 소설과 민담 읽기를 소개함으로써 어린이들의 문학적 짐을 보충할 수 있을 뿐만 아니라 책의 영웅들에 대한 연민과 공감을 경험할 수 있는 독자를 교육하여 자신을 책의 영웅들과 동일시할 수 있습니다.

셀프 서비스 및 초등학교 가사 작업은 눈에 띄게 더 복잡하며 아이들이 사물의 더 많은 속성을 강조하고 새로운 지식을 얻을 수 있습니다.

건설, 시각 활동물론 음악 활동은 주로 어린이의 예술적, 미적 발달 문제를 해결하지만 동시에 그들이 사용하는 수단과 재료에 대해 많이 배우고 예술 작품에 익숙해집니다.

운동 활동의 틀 내에서, 이 교육 영역의 모든 특수성과 함께 우리는 아이들에게 다음을 소개합니다. 다양한 방식스포츠, 유명 운동선수, 올림픽 게임, 우리는 건강한 라이프 스타일에 대한 아이디어를 형성합니다.

따라서 구체적으로 각각의 아동의 활동은 인지발달의 내용을 다른 교육영역과 통합하여 실현할 수 있게 한다고 결론지을 수 있다.

연방 주 교육 표준의 세 번째 섹션은 주요 교육 프로그램의 구현 조건에 대한 요구 사항을 정의합니다.

저는 유치원 교육 기관의 교과 공간 환경 개발에 대한 특정 요구 사항을 나열하는 연방 주 교육 표준의 3장 3.3절에 주의를 기울이고 싶습니다. 인용문: 개발 중인 주제 공간 환경은 내용이 풍부하고 변형 가능하고 다기능적이며 가변적이며 접근 가능하고 안전해야 합니다. 환경의 포화도는 어린이의 연령 능력과 프로그램의 내용과 일치해야 합니다.

개발 중인 주제 공간 환경을 만들기 위한 중요한 조건 중 하나는 미취학 아동의 연령에 대한 자료의 일치입니다. 연령 준수는 가장 중요하면서도 동시에 조건을 충족하기 어려운 것 중 하나입니다.

이는 자료, 내용의 복잡성 및 접근성이 특정 연령의 어린이 발달의 오늘날 패턴 및 특성과 일치해야 하고 각 개인의 특성인 개발 구역의 특성을 다시 고려해야 하기 때문입니다. 오늘 아이. 동시에 다음 연령대는 여러 가지 이유로 이전 그룹의 환경의 수호자임을 기억해야 합니다. 과거 개발 단계의 자료를 보존해야 합니다. 이와 관련하여 어린이 연령에 대한 환경 대응 지표에 중점을 두는 것이 좋습니다.

발달이 객관적인 활동에서 놀이 활동으로 전환되는 단계에 있는 어린 그룹의 어린이는 바로 이러한 유형의 활동을 개발할 수 있는 기회를 환경으로부터 받아야 합니다. 사고, 기억, 주의력, 말 등의 발달 패턴에 따라 여기에 객관적인 활동의 환경과 이와 관련된 아동의 감각적 육성 및 발달 조건이 강력하게 표현되어야 하며, 초기의 놀이 활동은 여기에서 자양분을 받는다.

그래서 개발환경 주니어 그룹모든 유형의 활동을 포함해야 하지만 초점은 주제 및 게임 활동. 그 내용에서이 시대의 어린이 발달의 모든 과제가 실현되어야합니다. 그룹의 일반적인 관점은 장난스럽고 밝고 객관적입니다.

중간 그룹에서는 이러한 개발 환경의 콘텐츠가 우선해야 하며, 이는 객관적인 활동에서 보다 발전된 게임으로의 전환 단계를 결정합니다. 이 수준은 증가해야 하며 보안에서 원활한 전환을 통해 보장할 수 있습니다. 창의적인 놀이아이가 조합을 찾도록 강요하는 게임 게임 상황, 환경, 게임 콘텐츠, 규칙 및 행동. 따라서 게임 장비는 1년 내내 활동의 학문적 내용에 점차적으로 자리를 양보합니다.

시니어 그룹. 여기 간다 추가 개발주도적 활동, 이 시기는 크리에이티브의 최고 발달 시기 롤 플레잉 게임, 여기에서 게임에 특별한 요구 사항이 부과됩니다.

에 시니어 그룹교사의 주요 임무 중 하나는 인지 발달을 위한 과목 개발 환경을 구성하는 것입니다. 환경의 재료는 정기적으로 보충됩니다.

취학준비반은 상급반과 내용은 비슷하지만 프로그램 목표, 개인의 특성, 아동의 필요에 따라 내용이 다릅니다. 여기에 환경의 형성에 대한 동일한 접근 방식, 어쩌면 조금 더 많은 내용이 포함될 수 있습니다. 준비 그룹의 어린이를위한 개발 환경 디자인에 대해 말하면 시각 보조 장치, 지리 및 역사지도, 다이어그램 등을 사용하여이 그룹을 학교 수업으로 전환하려는 성인의 욕망에 경고하고 싶습니다.

물론 아이가 중요한 사람처럼 느껴진다면 자신이 존경받고 인정받고 있다는 것을 이해하고 자신감을 갖고 필요한 지식을 습득하기 위해 스스로 노력합니다. 이 경우 아이는 실수를 두려워하지 않고 문제를 올바르게 해결하기 위해 질문합니다.

아이는 독립을 위해 노력하지만 어른의 도움 없이는 세상을 알아볼 수 없습니다. 이 경우 교육자가 선택한 위치가 중요합니다. 이 직책은 어떠해야 한다고 생각하십니까? (답변)

네, 물론 파트너의 위치가 가장 좋지만 지식이 풍부하고 유능하고 권위 있고 모방하고 싶은 파트너입니다. 이 경우 상호작용을 기반으로 교육활동을 구축할 수 있다.(3.2.1.)

유명한 프랑스 교육자는 아이들이 다른 아이들보다 선생님에게서 많이 배우지 않는다고 말했습니다. 그리고 이것은 사실, 특히 그들과 우호적인 관계가 수립된 경우에 동료들이 모방하기가 더 쉽습니다.

인지 발달에는 아동의 일부 "발견", 독립적으로 그를 위한 몇 가지 중요한 작업의 솔루션이 포함됩니다. 이것은 어린이 주도의 지원과 재료 선택, 활동 유형의 가능성으로 가능합니다.

물론 당신은 그것을 기억합니다 근본적인 차이 FGT의 Gosstandart는 네 번째 섹션 "주요 교육 프로그램 개발 결과 요구 사항"입니다.

이러한 요구 사항이 공식화되는 용어를 기억하십니까?

예, 이들은 대상입니다. 이제 우리는 어린 아이들과 미취학 아동의 인지 발달의 효과를 평가할 수 있도록 하는 목표를 선택하는 것이 중요합니다.

따라서 어린 나이에 아이가 주변 물체에 관심을 갖고, 장난감과 함께 적극적으로 행동하여 결과를 달성하는 데 인내심을 보이는 것이 중요합니다.

미취학 아동은 더 많은 것을 성취할 수 있습니다.

첫째, 그들은 활동의 주요 문화적 ​​방법을 숙달하고 게임,인지 연구 활동, 디자인에서 주도권과 독립성을 보여줍니다.

그들은 더 발달 된 상상력을 가지고 있으며 이것은인지 정신 과정 중 하나입니다.

인지 발달의 중요한 지표는 호기심의 표현입니다. 이것은 아이가 질문을하고 인과 관계에 관심이 있으며 자연 현상, 사람들의 행동에 대한 설명을 독립적으로 제시하려고 시도한다는 것을 의미합니다.

성공적인 인지 발달의 또 다른 지표는 실험하는 경향입니다.

미취학 아동이 자라는 자연 및 사회 세계, 자신에 대한 지식의 존재는 취학 전 아동의 삶의 질과 학교 준비 상태를 특징 짓는 목표 중 하나입니다.

유치원 생활이 끝날 때까지 우리는 아이가 자연 과학, 수학 및 역사 분야의 초기 아이디어를 마스터하도록 도와야 합니다. 자신의 지식에 따라 가르치고, 독립적인 결정을 내리기 위해 다른 유형활동.

학교와의 연속성의 지표로 미취학 아동의 교육 활동을위한 전제 조건 형성이 고려됩니다.

주제에 대한 논의를 마치며, 인지 활동의 교육적 발달적 결과는 가장 일반적인 형태의 개인의 지적 도덕적 발달이며, 아동은 창의적 활동에 대한 경험과 가치관에 대한 태도를 습득한다는 점을 강조하고 싶습니다. 세계, 지식과 인식에 대한 필요성의 형성.

따라서 적절하게 구성된 주제 개발 환경뿐만 아니라 어린이 인식의 특성을 고려하여 기술, 일반적으로 게임을 사용하여 적절하게 구성된 교육 과정의 조건에서 어린이는 이미 유치원에서 제안 된 자료를 배울 수 있습니다 스트레스 과부하가 없는 나이. 그리고 아이가 학교에 오면 더 많이 준비됩니다. 축적 된 지식의 양이 아니라 정신 활동에 대한 준비가 될수록 학교 어린 시절의 시작이 더 성공적이 될 것입니다.

나는 당신이 아이들의 인지 발달에 성공하기를 바랍니다!

매뉴얼은 입학 전날 아이들과 함께 작업하기 위한 작업 모음입니다. 이 컬렉션에 제시된 과제는 너무 흥미진진해서 아이가 억지로 공부하지 않아도 됩니다. 이러한 과제를 완료하면 미래의 1학년생이 기억력, 주의력, 지각력, 사고력을 개발하고 올바른 말하기를 형성하고 그래픽 기술을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 그가 잘하고 쉽게 공부하는 데 도움이 되는 필요한 기본 수준의 지식, 기술 및 능력을 제공할 것입니다. 앞으로 학교에서. 이 매뉴얼은 5-6세 어린이를 대상으로 하며 교육자를 대상으로 합니다. 준비 그룹 유치원 기관, 체육관 교사, 부모 및 1 학년 입학을 위해 자녀를 성공적으로 준비하는 데 관심이있는 모든 사람.

개학 3개월 전. 인지 능력 개발 과제(5-6세). 콜로도바 O.A.

튜토리얼에 대한 설명

당신이 알아야 하고 아이가 학교에 가는 것을 알 수 있어야 하는 것
1. 귀하의 이름, 가명 및 성.
2. 귀하의 나이(생년월일 및 연도).
3. 집 주소.
4. 그가 살고 있는 국가와 도시.
5. 성, 이름, 부모의 애칭, 직업.
6. 계절(순서, 월, 각 계절의 주요 기호).
7. 하루 중 일부(시퀀스, 각 시간의 주요 기능).
8. 가축, 새끼, 습관.
9. 우리 숲의 야생 동물, 더운 나라, 북쪽, 새끼, 습관.
10. 월동과 철새.
11. 지상, 지하, 물, 수중, 공기를 운송하십시오.
12. 옷, 신발, 모자를 구별하십시오.
13. 야채, 과일 및 열매를 구별하십시오.
14. 종이 한 장을 자유롭게 탐색합니다(오른쪽 - 왼쪽, 위 - 아래).
15. 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형, 타원형과 같은 평면 기하학적 모양을 구별하고 올바르게 명명하십시오.
16. 1부터 10까지 자유롭게 셀 수 있습니다.
17. 10(±, 1, 2) 이내에서 계수 작업을 수행합니다.
18. 모음과 자음을 구별하십시오.
19. 박수, 걸음 등으로 단어를 음절로 나눕니다.
20. "양귀비"와 같은 단어에서 소리의 수와 순서를 결정하십시오.
"집", "오크", "썰매", "말벌".
21. 러시아 민담을 알고 말할 수 있습니다.
22. 어린이를 위한 시를 마음으로 안다.
23. 들은 이야기를 완전하고 일관되게 다시 말할 수 있습니다.
24. 그림, 일련의 그림에서 이야기를 구성(창조)할 수 있습니다.
25. 연필 사용: 자를 사용하지 않고 세로 및 가로 선 그리기, 기하학적 모양, 동물, 사람, 다양한 아이템기반으로 기하학적 모양, 조심스럽게 칠하고, 연필로 부화하고, 물체의 윤곽을 벗어나지 마십시오.
26. 가위를 잘 다루십시오 (띠, 정사각형, 원, 직사각형 자르기)
별명, 삼각형, 윤곽을 따라 개체를 자릅니다.
27. 모델에 따라 작업을 수행할 수 있습니다.
28. 산만하지 않고 주의 깊게 들을 수 있습니다(20-30분).
29. 6-10개의 물건, 그림, 단어를 기억하고 이름을 붙이십시오.
30. 앉을 때 좋은 자세를 유지하십시오.
저자로부터
오늘날 학교에 갈 준비가 되었다는 것은 읽고, 쓰고, 셀 수 있다는 것을 의미하지 않습니다.
학교에 갈 준비가 된다는 것은 이 모든 것을 배울 준비가 되어 있다는 것을 의미합니다.
LA 헝가리. A. L. 웸거
학교에 가는 것은 아이의 인생에서 중요한 순간입니다. 새로운 삶, 새로운 친구, 새롭고 때로는 매우 심각한 시련이 눈앞에 있습니다. 자녀가 학교에 빨리 적응하고 학습에 대한 관심을 갖도록 돕는 방법은 무엇입니까?
당신은 자녀가 공부를 잘하기를 원하지만 동시에 명랑하고 명랑하며 건강하기를 바랍니다. - 그를 도와 줘. 우수한 취학 전 준비는 우수한 학교 성적의 열쇠입니다.
학교 준비를 돕는 것이 이 교재의 주요 목표입니다.
매뉴얼에 채택된 체계적인 접근 방식의 도움으로 미취학 아동의 기억력, 주의력, 논리적 사고, 상상력, 창의적 및 공간적 사고, 지략 및 독창성과 같은 자질을 빠르고 효과적으로 개발할 수 있습니다.
이 매뉴얼은 아이들을 가르칠 다양한 작업을 제공합니다:
- 경청하다, 관찰하다
- 받은 정보를 기억하고 처리합니다.
- 물체의 다르고 동일한 속성을 식별합니다.
- 주어진 기호로 물체를 인식합니다. 개체를 설명합니다.
- 개체를 서로 비교합니다.
- 이벤트의 순서를 결정합니다.
- 우주에서 탐색
- 일반화하다;
- 분류하다;
- 모델에 따라 작업합니다.
- 수락된 의도에 따라 행동합니다.
- 손의 민첩성과 이동성을 개발합니다.
매뉴얼에는 36개의 수업이 있으며, 9월부터 5월까지 주 1회(미취학 아동의 인지 능력 개발에 대한 특별 과정) 또는 1월부터 4월까지 주 3회(준비로) 열 수 있습니다. 1학년에 등록할 때 심리 및 교육학적 인터뷰를 위해) 또는 6월에서 9월까지 주 3회(어린이의 기술 개발, 새로운 기술 개발, 학교 준비 향상을 위해). 수당으로 어린이와 함께 일하는 것은 역동적이어야하지만 지루하지 않아야하며 30 분 이상 지속되지 않습니다.
매뉴얼에서 작업은 특정 순서로 서로 따릅니다.
ANSWER는 질문에 신속하게 답변하는 아동의 능력을 결정하고 일반 지식 수준, 지평을 평가합니다.
PERFORMANCE는 아이의 어휘 수준을 결정하기 위해 아이가 논리, 추상적 사고를 어떻게 발달시켰는지 이해하기 위해 주의력, 기억력 발달 수준을 평가하는 데 도움이 될 것입니다.
DRAWING은 운동 기술을 개발하고 귀로 자료를 인식하고 그래픽으로 들은 내용을 반영하며 받아쓰기에서 어린이의 쓰기 준비를 결정하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.
이 설명서 작업에 대한 지침은 뒷표지에 나와 있습니다.
중요하고 어렵지만 훌륭하고 흥미로운 인생의 기간인 학교 교육을 위해 자녀를 성공적으로 준비시키기를 바랍니다!
놀고, 시도하고, 감히 자신과 자녀의 능력을 믿으세요!
활동 1
대답
1. 9월 1일에 학생들은 무엇을 하나요?
2. 왜 아이들은 학교에 가야 합니까?
3. 생일이 언제인가요? 올해 몇 시입니까?
4. 노인은 젊은이와 어떻게 다릅니까?
5. 어떤 사람을 친구라고 합니까?
수행자
1. 나무에서 자라는 열매를 색칠해 보세요. 야채를 강조 표시하십시오. 세어보고 몇 개의 항목이 있는지 말해 주세요. 레몬의 개수는? 당근과 배 사이에 어떤 물체가 그려져 있습니까? 왼쪽에서 오른쪽으로 네 번째 항목의 이름을 지정하십시오.
2. 어디에 있어야 하는지 기억하십시오. 화살표를 밀어 제자리에 물건을 넣으십시오.
3. 각 줄에서 다른 패턴과 다른 패턴을 찾습니다. 그것을 밖으로 교차.
4. 그림을 잘 보세요. 3가지 차이점을 찾아 표시하십시오.
그림
5. 패턴에 따라 점을 연결하십시오.
6. 시작된 패턴을 완료합니다.
활동 2
대답
한 마디로 부르십시오.
1. 엄마, 아빠, 형제, 이모, 할머니.
2. 원형, 정사각형, 삼각형, 타원형.
3. 치마, 바지, 반바지, 셔츠, 드레스.
4. 인형, matryoshka, 군인, 큐브.
5. 모스크바, 소치, 상트페테르부르크, 키예프
수행자
1. 이상한 것을 색칠하거나 동그라미를 치고 당신의 선택을 설명하십시오.
2. 눈으로만 따라가다 그물에서 어떤 나비가 날아갔는지 알아볼까요?
)삼. 각 항목에 대해 누락된 것을 그립니다.

인지 능력 개발 과제(5-6세).

매뉴얼은 입학 전날 아이들과 함께 작업하기 위한 작업 모음입니다. 이 컬렉션에 제시된 과제는 너무 흥미진진해서 아이가 억지로 공부하지 않아도 됩니다. 이러한 과제를 완료하면 미래의 1학년생이 기억력, 주의력, 지각력, 사고력을 개발하고 올바른 말하기를 형성하고 그래픽 기술을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 그가 잘하고 쉽게 공부하는 데 도움이 되는 필요한 기본 수준의 지식, 기술 및 능력을 제공할 것입니다. 앞으로 학교에서.
이 매뉴얼은 5-6세 아동을 대상으로 하는 수업을 대상으로 하며 유치원 기관의 예비 그룹 교사, 체육관 교사, 부모 및 1학년 입학을 위해 아동을 성공적으로 준비하는 데 관심이 있는 모든 사람을 대상으로 합니다.

자녀가 학교에 다닐 때 알아야 할 사항과 알아야 할 사항.

1. 귀하의 이름, 가명 및 성.
2. 귀하의 나이(생년월일 및 연도).
3. 집 주소.
4. 그가 살고 있는 국가와 도시.
5. 성, 이름, 부모의 애칭, 직업.
6. 계절(순서, 월, 각 계절의 주요 기호).
7. 하루 중 일부(시퀀스, 각 시간의 주요 기능).
8. 가축, 새끼, 습관.
9. 우리 숲의 야생 동물, 더운 나라, 북쪽, 새끼, 습관.
10. 월동과 철새.
11. 지상, 지하, 물, 수중, 공기를 운송하십시오.
12. 옷, 신발, 모자를 구별하십시오.
13. 야채, 과일 및 열매를 구별하십시오.
14. 종이 한 장을 자유롭게 탐색합니다(오른쪽 - 왼쪽, 위 - 아래).
15. 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형, 타원형과 같은 평면 기하학적 모양을 구별하고 올바르게 명명하십시오.
16. 1부터 10까지 자유롭게 셀 수 있습니다.
17. 10(+, 1, 2) 이내에서 카운팅 작업을 수행합니다.
18. 모음과 자음을 구별하십시오.
19. 박수, 걸음 등으로 단어를 음절로 나눕니다.
20. "양귀비", "집", "오크", "썰매", "말벌"과 같은 단어에서 소리의 수와 순서를 결정합니다.
21. 러시아 민담을 알고 말할 수 있습니다.
22. 어린이를 위한 시를 마음으로 안다.
23. 들은 이야기를 완전하고 일관되게 다시 말할 수 있습니다.
24. 그림, 일련의 그림에서 이야기를 구성(창조)할 수 있습니다.
25. 연필 다루기: 자 없이 수직선과 수평선을 그리고, 기하학적 도형, 동물, 사람, 기하학적 도형을 기반으로 다양한 사물을 그리고, 조심스럽게 칠하고, 사물의 윤곽을 벗어나지 않고 연필로 부화합니다.
26. 가위를 잘 사용하십시오(띠, 정사각형, 원, 직사각형, 삼각형 자르기, 윤곽을 따라 물체 자르기).
27. 모델에 따라 작업을 수행할 수 있습니다.
28. 산만하지 않고 주의 깊게 들을 수 있습니다(20-30분).
29. 6-10개의 물건, 그림, 단어를 기억하고 이름을 붙이십시오.
30. 앉을 때 좋은 자세를 유지하십시오.


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책 다운로드 3개월 전, 인지 능력 개발을 위한 과제, (5-6세), 워크북, Kholodova O., 2009 - fileskachat.com, 빠르고 무료 다운로드.

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개학 3개월 전. 인지 능력 개발 과제(5-6세). 콜로도바 O.A.

M.: 2009 - 80p.

매뉴얼은 입학 전날 아이들과 함께 작업하기 위한 작업 모음입니다. 이 컬렉션에 제시된 과제는 너무 흥미진진해서 아이가 억지로 공부하지 않아도 됩니다. 이러한 과제를 완료하면 미래의 1학년생이 기억력, 주의력, 지각력, 사고력을 개발하고 올바른 말하기를 형성하고 그래픽 기술을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 그가 잘하고 쉽게 공부하는 데 도움이 되는 필요한 기본 수준의 지식, 기술 및 능력을 제공할 것입니다. 앞으로 학교에서. 이 매뉴얼은 5-6세 어린이를 대상으로 하는 수업용이며 유치원 기관의 예비 그룹 교사, 체육관 교사, 부모 및 1학년 입학을 위해 자녀를 성공적으로 준비하는 데 관심이 있는 모든 사람을 대상으로 합니다.

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학교에 가는 것은 아이의 인생에서 중요한 순간입니다. 새로운 삶, 새로운 친구, 새롭고 때로는 매우 심각한 시련이 눈앞에 있습니다. 자녀가 학교에 빨리 적응하고 학습에 대한 관심을 갖도록 돕는 방법은 무엇입니까?
자녀가 공부를 잘하면서 동시에 명랑하고 명랑하며 건강하기를 바랍니다. - 그를 도와 줘. 우수한 취학 전 준비는 우수한 학교 교육의 열쇠입니다.
학교 준비를 돕는 것이 이 매뉴얼의 주요 목적입니다.
매뉴얼에 채택된 체계적인 접근 방식의 도움으로 미취학 아동의 기억력, 주의력, 논리적 사고, 상상력, 창의적 및 공간적 사고, 지략 및 독창성과 같은 자질을 빠르고 효과적으로 개발할 수 있습니다.
이 매뉴얼은 아이들을 가르칠 다양한 작업을 제공합니다:
- 경청하다, 관찰하다
- 수신된 정보를 기억하고 처리합니다.
- 물체의 다르고 동일한 속성을 식별합니다.
- 주어진 기호로 물체를 인식합니다. 개체를 설명합니다.
- 개체를 서로 비교합니다.
- 이벤트의 순서를 결정합니다.
- 우주에서 탐색
- 일반화하다;
- 분류하다;
- 모델에 따라 작업합니다.
- 수락된 의도에 따라 행동합니다.
- 손재주와 이동성을 개발합니다.
매뉴얼에는 36 개의 수업이 있으며 9 월에서 5 월까지 주 1 회 (미취학 아동의인지 능력 개발에 대한 특별 과정으로) 또는 1 월에서 4 월까지 주 3 회 (준비로) 1학년에 등록할 때 심리 및 교육학적 인터뷰를 위해) 또는 6월에서 9월까지 주 3회(어린이의 기술 개발, 새로운 기술 개발, 학교 준비 향상을 위해). 수당으로 어린이와 함께 일하는 것은 역동적이어야하지만 지루하지 않아야하며 30 분 이상 지속되지 않습니다.
매뉴얼에서 작업은 특정 순서로 서로 따릅니다.
ANSWER는 질문에 신속하게 답변하는 아동의 능력을 결정하고 일반 지식 수준, 지평을 평가합니다.
PERFORMANCE는 주의력, 기억력 발달 수준을 평가하고, 아이가 논리, 추상적 사고를 어떻게 발달시켰는지 이해하고, 아이의 어휘 수준을 결정하는 데 도움이 됩니다.
DRAWING은 운동 기술을 개발하고 귀로 자료를 인식하고 그래픽으로 들은 내용을 반영하며 받아쓰기에서 어린이의 쓰기 준비를 결정하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.
이 설명서 작업에 대한 지침은 뒷표지에 나와 있습니다.
중요하고 어렵지만 훌륭하고 흥미로운 인생의 기간인 학교 교육을 위해 자녀를 성공적으로 준비시키기를 바랍니다!

인지적 관심 주의 논리적 사고

인지적 관심이 지속적으로 강화되고 발달에 대한 충동을 받기 위해서는 학생에게 느낌, 자신의 성장에 대한 의식을 불러일으키는 수단을 사용해야 합니다. 답변 계획을 세우고, 친구에게 질문하고, 답변을 분석하고 평가하고, 말한 내용을 요약하고, 문제를 해결하기 위한 다른 방법을 찾습니다. 이러한 방법과 학생이 자신의 활동을 꾸준히 이해하도록 격려하는 다른 많은 방법 지속적인인지 관심의 형성.

인지 능력 개발

학생의 교육 활동 과정에서 중요한 역할은 심리학자들이 지적한 바와 같이 인지 과정의 발달 수준, 즉 주의력, 지각력, 관찰력, 상상력, 기억력, 사고력에 의해 수행됩니다. 인지 과정의 발달과 개선은 어린이의 인지 능력의 확장을 수반할 이 방향으로의 목적 있는 작업으로 더 효과적일 것입니다. 주의는 인지 활동의 조직 형태이며 주의와 같은 인지 과정의 형성 정도에 크게 좌우됩니다.

교육 자료에는 개발을 목표로 하는 내용 논리적 작업이 포함될 수 있습니다. 다양한 특성주의력: 볼륨, 안정성, 한 주제에서 다른 주제로 주의를 전환하고 다양한 대상과 활동에 주의를 분산시키는 능력.

  • 1. 일반 미로와 숫자 미로에서 움직임 찾기
  • 2. 반복적으로 교차하는 윤곽선으로 묘사된 객체의 재계산
  • 3. Schulte 테이블에서 숫자 찾기
  • 4. 더 빨리 그리기
  • 5. 누가 숨어 있는지 찾아라
  • 6. 유사점과 차이점 찾기
  • 7. 흩어진 단어 읽기

인식과 상상력 개발을 목표로하는 작업. 지각은 감각 기관에 대한 직접적인 작용으로 현실, 대상 및 현상의 감각 반영의 주요인지 과정입니다. 그것은 성인과 어린이 모두의 사고와 실천 활동의 기초이며, 그를 둘러싼 세계, 사회에서 사람의 방향의 기초입니다. 심리학 연구에 따르면 비교는 지각을 조직화하고 관찰을 교육하는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 따라서 인식이 더 깊어집니다. 놀고 배우는 활동의 결과로 지각 자체가 독립적인 활동, 관찰로 바뀐다.

  • 1. 패치를 부트에 맞추십시오.
  • 2. 깨진 주전자, 꽃병, 컵, 접시 수집
  • 3. 기하학적 도형 운동하기
  • 4. 삼각형 운동
  • 5. 그래픽 이미지가 있는 100셀 테이블
  • 6. 테이블 기하학적 모양다른 모양
  • 7. 다양한 크기의 기하학적 모양이 있는 테이블
  • 8. 다양한 모양뿐만 아니라 흰색과 검은색의 기하학적 모양을 가진 테이블
  • 9. 숫자로 채워진 100개의 셀 테이블

논리적 사고력 개발을 목표로 하는 과제

인간 지능. 우선, 그것은 그가 축적 한 지식의 양이 아니라 결정됩니다. 높은 레벨논리적 사고. 따라서 이미 초등학교아이들에게 현실뿐만 아니라 추상적 세계의 대상과 상호 작용한 결과 얻은 정보를 분석, 비교 및 ​​일반화하도록 가르 칠 필요가 있습니다. 수학과 같은 것은 사고, 특히 논리적 사고의 발달에 기여하지 않습니다. 그 연구의 주제는 추상적인 개념과 패턴이고, 이는 차례로 수학적 논리로 다루어지기 때문입니다.

  • 1. 독창성을 위한 과제
  • 2. 농담의 임무
  • 3. 숫자 모양
  • 4. 기하학적 내용의 문제
  • 5. 단어로 논리연습
  • 6. 수학 게임그리고 트릭
  • 7. 낱말 맞추기와 퍼즐
  • 8. 조합 문제

기억력 발달을 목표로 한 과제. 기억은 성격의 기본 속성 중 하나입니다. 고대 그리스인들은 기억의 여신 Mnemosyne을 알려진 모든 과학과 예술의 후원자인 9명의 뮤즈의 어머니로 여겼습니다. 기억을 상실한 사람은 사실상 사람이기를 멈춘다. 많은 뛰어난 인물들이 놀라운 기억력을 가지고 있었습니다. 예를 들어, Academician A.F. Ioff는 메모리의 로그 테이블을 사용했습니다. 그러나 당신은 또한 그것을 알고 있어야합니다 좋은 기억항상 소유자에게 좋은 지성을 보장하지는 않습니다. 심리학자 T. Ribot은 일련의 숫자를 쉽게 암기할 수 있는 나약한 소년을 묘사했습니다. 그러나 기억은 지적 능력 개발에 필요한 조건 중 하나입니다. 초등학교 아이들은 의미 기억보다 더 발달된 시각 기억을 가지고 있습니다. 그들은 특정 물체, 얼굴, 사실, 색상, 사건을 더 잘 기억합니다. 그러나 초등학교에서는 중등교육을 위한 준비가 필요하므로 논리적 기억력 발달이 필요합니다. 학생들은 정의, 증명, 설명을 외워야 합니다. 논리적으로 연결된 의미를 암기하도록 아이들을 가르침으로써 우리는 그들의 사고 발달에 기여합니다.

  • 1. 두 자리 숫자를 기억하십시오.
  • 2. 수학 용어를 기억하십시오.
  • 3. 단어 사슬.
  • 4. 기억에서 패턴을 그립니다.
  • 5. 그림을 기억하고 재현하라
  • 6. 시각적 받아쓰기
  • 7. 음성 받아쓰기

준비 운동

전체 학급이 활동에 참여하는 이 정면 작업 기술은 반응 속도, 질문을 듣고 듣는 능력, 명확하고 구체적으로 생각하는 능력을 개발합니다. 흥미롭게도 이 경우에는 지적으로 소극적이거나 대중의 반응을 꺼리는 평소 침묵하는 아이들도 일을 합니다. 워밍업은 5-7분이 소요됩니다. 이러한 유형의 작업의 목적은 무엇입니까? 질문이 매우 단순하고(생식적), 어린이의 지식과 주의력, 질문을 듣고 듣는 능력을 테스트하는 명확하고 빠른 답변이 필요한 숙제 확인 또는 1차 동화 단계에서 수행됩니다. 설명 전 수업 시작 시 구강 워밍업을 실시한 경우 새로운 주제, 그러면 숙제 확인을 위한 질문뿐만 아니라 아이의 기억에 복원되어야 하는 이전(1주, 1개월, 1년 전)에서 다루었던 기본 개념을 업데이트하는 질문이 포함되어야 합니다. 어린이들은 가능한 한 빨리(보통 15-20개) 합창으로 질문에 답하고 스스로 스스로를 평가하도록 초대됩니다. 답이 맞으면 노트에 메모를 남깁니다. 워밍업이 끝나면 교사는 자신에게 "+"를 넣을 수 있는 답변의 수를 설명합니다.

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