야외놀이가 아동의 정서발달과 운동활동에 미치는 영향. 미취학 아동의 손재주 발달을 위한 야외 게임 콤플렉스 야외 게임 개발

나탈리아 콜마첸코
평균 어린이의 손재주 개발을위한 야외 게임의 복합체 ~ 전에 취학 연령

복잡한

야외 경기들

~을 위한 손재주 발달

~에 미취학 아동

설명

조건에서 교육 및 육성 시스템 개선 취학 전의, 사회의 사회 질서에 자극을 받아 체육 교육에 대한 요구 사항을 끊임없이 복잡하게 만들고 아동 발달. 특히, 의 사이에체육수업의 시급한 과제는 미취학 아동의 손재주 개발.

이것의 관련성 이동하는게임은 두 가지 주요 요소: 현대 시스템의 필수적인 부분인 운동 활동 및 게임 상호 작용 취학 전 교육 . 운동 활동을 통한 건강에 대한 가치 태도는 개인의 행동에 대한 일련의 관점과 방식으로, 건강에 대한 책임감 있고 긴밀한 태도, 건강을 보존하려는 의식적인 필요성, 신체 강화 및 자신의 신체적 기술 향상에 중점을 둡니다. 그리고 능력.

겨냥하다 이동하는게임은 조건을 만드는 것입니다. 미취학 아동의 손재주 발달.

작업 복잡한:

1) 미취학 아동의 손재주 발달;

2) 개발운동 활동, 관절 수행에 대한 관심 게임 연습;

3) 교육하다 어린이 독립, 게임 연습을 수행하는 과정에서 즐거운 감정적 태도.

복잡한 10가지 다른 콘텐츠 포함 야외 경기들. 각 게임의 목표는 손재주 발달운동 활동 중.

복잡한교육학을 고려하여 작성 원칙:

목표, 내용 및 방법의 통일

단순한 것에서 더 복잡한 것으로의 전환;

회계 나이및 개별 특성 어린이들.

효과적인 모바일을 통한 미취학 아동의 손재주 개발게임은 각 어린이의 의식에 전달되는 구두 방법을 사용하여 활동의 의미와 내용에 기여합니다. 언어적 방법에는 설명, 설명, 지시, 시어, 대화, 발언과 같은 교육자 측의 기술이 포함됩니다.

시각적 방법을 통해 교사는 어린이에게 특정 동작을 보여줄 수 있습니다. 동작을 배우고 수행 할 때 실제 활동 방법을 사용합니다. 아이들을 위한 야외 게임.

게임 선택에 따라 미취학 아동의 연령 특성. 움직일 수 있는게임은 근긴장도, 호흡 근육, 등 근육 발달, 복부 근육, 움직임의 조정.

활동 형태: 개인과 단체.

예상 결과: 미취학 아동의 손재주 발달수행할 때 경험을 풍부하게 하는 과정에서 야외 경기들.

미취학 아동의 손재주 개발을 위한 야외 게임 복합 단지

№ 1 모바일 게임"어디에 숨겨져 있는지"

표적: 청각 주의력 발달, 재치.

사용 재료: 모든 주제.

게임 진행: 아이들이 선생님을 향해 줄을 섭니다. 아이들은 눈을 감고 돌아서야 합니다. 교사는 플레이어가 개체를 찾으라는 신호에 개체를 숨기고 교사는 단어로 지시합니다. "따뜻하다, 차갑다".

№ 2 모바일 게임« "경비원"

표적: 손재주 개발, 지구력.

사용 재료: 공

게임 진행: 아이들은 원 안에 서 있고 원 안에는 몇 명의 플레이어가 더 있습니다. 원 안에 서 있는 사람들은 서로 공을 던지지만 동시에 안에 서 있는 사람들을 공으로 치려고 합니다. 상처받은 사람 - "쓰러지 다"- 게임에서.

№ 3 모바일 게임"오래된 인피 신발"

표적: 손재주 개발.

중고재료: 공.

게임 진행: 사이트의 한쪽에 선이 그어져 있습니다. 여기가 모든 플레이어가 있는 도시입니다. 도시 밖의 공간은 경기장이다. 아이들은 줄에 서서 공을 경기장으로 굴립니다. 누구의 공이 더 굴러갔는지, 그리고 드라이브. 공은 경기장에 남아 있으며 드라이버 만 하나의 공을 가져갑니다. 선수들이 공을 찾으러 나가기만을 기다리며, 도시의 경계를 넘는 모든 사람을 공으로 치려고 한다. 드라이버가 놓쳤을 때, 그는 공을 따라잡았고, 선수들은 자신의 공을 가지고 라인을 뛰어 넘으려고 했습니다. 플레이어가 조롱을 당하지 않았다면 공을 다시 굴리고 이 경우 드라이버는 그대로 유지됩니다. 누군가가 조롱을 당했다면 태그가 지정된 사람이 리더가 됩니다.

№4 모바일 게임"범프에서 범프까지"

표적: 손재주를 발달시키다, 멀리뛰기의 기술을 통합합니다.

사용 재료: 4범프 (범프와 유사하거나 지면에 묘사된 모든 물체)

게임 진행: 게임의 모든 참가자는 두 팀으로 나뉩니다. 각 팀은 2를 얻습니다. "범프". 당신 앞에 있는 플레이어의 임무는 늪이며 완료해야 합니다. 그러나 늪을 그냥 지나갈 수는 없고 익사할 수도 있습니다. 당신은 반대편으로 건너갈 마법의 돌기가 있습니다. 한그릇 담아, 그 위에 서다, 가까이 두 번째 그릇을 넣어, 점프한 다음 첫 번째 것을 집어 앞으로 이동하고, 턴까지 그 위에 점프하는 등의 순서로 다음 플레이어를 위해 전면 범프의 출발선으로 돌아갑니다. 거리를 먼저 완주하는 팀이 승리합니다.

№ 5 모바일 게임« "공의 학교"

표적: 손재주 발달, 아이 게이지.

사용 재료: 공

게임 진행:

공을 위로 던지고 한 손으로 잡기 (오른쪽 왼쪽).

바닥에 공을 치고 한 손으로 잡기 (오른쪽 왼쪽).

공을 위로 던지고 박수를 쳐 두 손으로 잡아 (몸에 공을 누르지 않고).

벽에 공을 치고 한 손으로 잡기 (오른쪽 왼쪽).

공을 잡아야 하는 파트너에게 비스듬히 튕기도록 벽에 공을 칩니다.

머리 뒤, 발 아래에서 벽에 공을 친다. (오른쪽 왼쪽)공 잡아.

№ 6 모바일 게임"얼음 위의 총사"

표적: 손재주 발달.

게임 진행: 얼음 위의 총사

하키에서 게임은 페이스오프로 시작됩니다. 두 팀 모두 먼저 마스터하기 위해 노력합니다. "Musketeers"게임에서 "하키 선수"는 쌍을 형성하고 얼음 위에 두 개의 플라스틱 고리를 나란히 놓거나 직경 0.5-0.7m의 두 개의 원을 그립니다. 그 중심에는 퍽이 있습니다. 그런 다음 신호에 따라 클럽을 가로 지르는 플레이어는 상대방의 서클에서 퍽을 노크하려고합니다. 녹아웃 퍽 - 1점. 최대 5점까지 플레이하세요. 두 상대가 각각 4점을 득점하면 2점 차로 추월하는 사람이 승자가 됩니다.

№ 7 모바일 게임"슬리퍼"

표적: 민첩성과 반응 속도 개발.

게임 진행: 아이들은 중심을 바라보며 한 걸음 거리를 두고 원을 그리며 서 있습니다. 드라이버를 선택하세요. 5 : 다섯 번째 - 선도. 그는 원의 중앙으로 가서 선수 중 한 명을 이름으로 부르고 공이 올바른 방향으로 튀도록 땅에 던집니다. 방향: 드라이버의 이름이 호명된 사람이 공을 받아 치다(손바닥으로 치며 한곳에 서서 공을 치는 횟수는 합의하되 5회 이하로 하여 아이들이 한참을 서서 기다려야 한다 공을 친 후 드라이버에게 공을 던진다 누군가가 공을 떨어뜨릴 때까지 게임은 계속된다 공을 떨어뜨린 사람이 드라이버를 대신한다 2-3으로 플레이할 수 있다 볼을 선택한 다음 2-3명의 드라이버를 선택합니다.

№ 8 모바일 게임"펭귄"

표적: 민첩성과 지구력 개발.

재료: 턴의 장소를 나타내는 칩, 깃발, 크기에 상관없이 2개의 공.

호 게임: 아이들을 2개의 팀으로 나누어 한 열에 한 팀씩 줄을 섭니다.

각 팀 앞에는 출발선에서 떨어진 곳에 공이 있고 7-8m 후에 턴의 장소를 나타내는 칩이나 깃발이 있습니다.

신호에 따라 팀의 선수는 한 번에 하나씩 공을 다리 사이에 끼고 칩 또는 플래그로 이동하기 시작하고 돌아서 출발선으로 돌아가서 다음 선수에게 공을 인도합니다. 거리를 먼저 완주하는 팀이 승리합니다.

№ 9 모바일 게임« "공을 찾아라"

표적: 아이들의 관찰 기술 개발, 재치.

재료: 공

게임 진행: 모든 플레이어는 중앙을 향하여 원을 그리며 서 있습니다. 한 명의 플레이어가 센터가 되며 이것이 스피커입니다. 선수들은 손을 등 뒤로 유지합니다. 하나는 공이 주어집니다. 아이들은 등 뒤에서 서로에게 공을 전달하기 시작합니다. 드라이버는 누가 공을 가지고 있는지 추측하려고 합니다. 그는 각 플레이어에게 다음과 같이 말함으로써 손을 보여달라고 요청할 수 있습니다. "무기". 플레이어는 양손을 앞으로 뻗어 손바닥을 위로 올립니다. 공을 가졌거나 떨어뜨린 사람이 중앙에 있고 드라이버가 그 자리를 차지합니다. 공은 모든 방향으로 전달됩니다. 공은 이웃에게만 전달됩니다. 운전자가 손을 보여달라고 요청한 후에는 공을 이웃에게 전달할 수 없습니다.

№ 10 모바일 게임"컬러 게임"

게임 진행: 모두가 원 안에 있고, 그 안에 리더가 있다. 서클의 누군가 묻는다: "어떤 색?"그리고 발표자는 시끄럽다 소리치다: "푸른!". 모든 사람은 파란색 물체를 만지기 위해 달려가고, 만진 후에는 그 근처에 계속 서 있습니다. 누가 마지막입니까 - 중퇴하거나 스스로 리더가됩니다.

손재주, 속도, 지구력과 같은 기본적인 운동 능력의 발달 수준을 통해 어린이는 운동 기술(달리기, 점프, 던지기)과 스포츠 운동(스키, 사이클링, 수영 등)을 성공적으로 마스터할 수 있습니다. 나열된 운동 특성에는 근육의 힘, 즉 올바른 운동 숙달이 의존하는 근육 노력을 나타내는 능력도 포함됩니다. 충분히 발달된 힘이 없으면 빨리 달리거나 수영, 스키, 높이뛰기, 멀리 던지기 등을 할 수 없습니다. 강한 강한 아이는 새로운 움직임을 쉽게 마스터하고 자신감이 있고 어려움을 견딜 수 있으며 더 큰 하중으로 운동을 좋아합니다.

힘- 이것은 근육의 노력(긴장)으로 인해 외부 저항을 극복하거나 저항하는 사람의 능력입니다.

스트렝스의 질은 스트렝스 능력의 총체를 통해 표현된다.

힘 능력- 이것은 "힘"의 개념을 기반으로하는 특정 운동 활동에서 사람의 다양한 표현의 복합체입니다.

힘의 능력은 스스로가 아니라 모든 운동 활동을 통해 나타납니다. 동시에 권력 능력의 발현은 다음의 영향을 받습니다. 다른 요인들, 각각의 특정 경우에 기여하는 것은 특정 운동 행동 및 구현 조건, 권력 능력 유형, 연령, 성별 및 개인의 개별 특성에 따라 다릅니다.

실제로 파워 능력과 다른 물리적 능력과의 조합(속도-강도, 파워 민첩성, 파워 지구력)이 있습니다.

자신의 능력치자신을 나타냅니다 : 등척성 (정적) 유형의 근육 긴장으로 (근육의 길이를 변경하지 않고). 적절한 근력 능력의 개발은 최대의 근력 개발을 목표로 할 수 있습니다.

스피드-스트렝스 능력상당한 속도로 수행되지만 일반적으로 한계 값에 도달하지 않는 운동에서 필요하고 종종 최대 전력으로 나타나는 비제한적 근육 긴장이 특징입니다. 그들은 상당한 근력과 함께 운동 속도도 요구되는 운동 행동으로 나타납니다(예: 길고 높은 점프의 반발)

속력 능력에는 다음이 포함됩니다.

1) 빠른 힘,

2) 폭발력.

빠른 힘은 한계 값에 도달하지 않는 상당한 속도로 수행되는 운동에서 나타나는 무제한 근육 긴장이 특징입니다. 폭발적인 힘은 가능한 한 최단 시간에 최대 힘 지표를 달성하기 위해 운동 동작을 수행하는 과정에서 사람의 능력을 반영합니다(예: 전력 질주에서 낮은 출발, 육상 점프 및 던지기 등).

특정 유형의 근력 능력에는 근력 지구력과 근력 민첩성이 포함됩니다.

강도 지구력- 이것은 상당한 규모의 상대적으로 연장된 근육 긴장으로 인한 피로를 견딜 수 있는 능력입니다.

힘의 민첩성근육 작동 모드의 변화 가능한 특성, 변화하고 예측할 수 없는 활동 상황(럭비, 레슬링, 밴디 등)이 있는 곳에서 나타납니다.

힘 능력의 가장 높은 증가는 4 년에서 5 년입니다. 5세에서 6세 사이에 근력 지표에서 약간의 둔화가 발견되었습니다. 미취학 아동의 힘 능력을 개발하기 위해 의도적 인 작업을 조직 할 때 이것을 고려할 필요가 있습니다.

힘 능력 개발을위한 운동은 던진 물건의 무게를 유발하는 저항과 자신의 몸의 무게를 수행하기 어렵게 만드는 저항 (점프, 오르기, 쪼그리고 앉기)의 두 그룹으로 나뉩니다. 반복 횟수는 매우 중요합니다. 적은 양은 힘의 발달에 기여하지 않으며 너무 많으면 피로를 유발할 수 있습니다.

또한 운동의 속도를 고려해야 합니다. 높을수록 수행해야 하는 횟수가 적습니다. 근력 운동에서는 신체의 수평 및 경사 위치를 선호해야 합니다. 그들은 심혈관계와 척추를 언로드하고 운동시의 혈압을 낮춥니다. 근육 긴장이 있는 운동과 이완 운동을 번갈아 하는 것이 좋습니다.

에 유치원신근을 중심으로 모든 근육군의 근력을 발달시키기 위해서는 다양한 운동을 해야 합니다.

미취학 아동의 해부학 적 및 생리 학적 특성을 감안할 때 최대 결과를 얻으려고 노력하고 멀리뛰기, 높이뛰기에 대한 규범을 초과해서는 안됩니다. 이는 골격계 및 내부 장기의 발달에 악영향을 미칠 수 있기 때문입니다. 숨 참기와 신체에 큰 스트레스를 주는 운동은 권장하지 않습니다.

수행되는 운동의 강도, 물체(모래주머니 등)의 질량, 신체 활동량을 점차적으로 늘려야 합니다.

야외 게임은 성격이 다르고 목적이 다릅니다. 개발용 신체적 특성, 피로 해소, 신체 기능 형성. 근력 개발을 위해 다음과 같은 야외 게임을 추천할 수 있습니다. 이러한 게임은 외력에 대한 저항을 위한 운동과 의지적 근육 긴장을 위한 운동의 형태로 수행될 수 있다. 게임은 페어 및 그룹 게임으로 사용할 수 있으며, 파트너의 강점과 성장에 따라 팀 플레이어가 배분됩니다.

야외 경기들

1. 손바닥으로 파르테레를 제자리에서 밀어냅니다.
2. 뒤로 이동하는 라인 위로 상대를 드래그합니다.
3. 같은 이름의 손으로 상대방을 끌어당기는 것.
4. 적에게서 막대기나 다른 물건을 빼앗아 그를 한 방향 또는 다른 방향으로 돌립니다.
5. 연과 어미 암탉. 선수들은 서로 머리 뒤쪽에 서서 앞의 선수들을 팔로 감싸줍니다. 체인의 첫 번째는 다음을 나타냅니다. 어미 암탉, 다른 - 닭. 선수 중 한 명 연. 그는 사슬의 마지막 닭을 잡으려고 하지만 어미 암탉은 가능한 모든 방법으로 이를 막고 연손을 뻗은 길. 모든 선수는 사슬의 끝이 사슬에서 최대한 멀리 떨어지도록 코트 주위를 움직여 어미 암탉을 돕습니다. 연.
6. 낚싯대 . 아이들은 원 안에 서 있습니다. 선생님은 원의 중심에 있습니다. 그는 손에 코드를 들고 있으며 그 끝에는 모래 주머니가 묶여 있습니다. 교사는 가방과 함께 밧줄을 땅 위에서 원을 그리며 돌리고 아이들은 가방이 다리에 닿지 않도록 뛰어 올라갑니다. (점프를 할 때는 강하게 밀어내고 다리를 당겨야 한다고 미리 어린이들에게 설명한다.)
7. 곰과 꿀벌. 플레이어는 두 그룹으로 나뉩니다. 세 번째 그룹은 곰이고 나머지는 꿀벌입니다. 체조 벽 벌집에서. 한편으로는 은신처가 있고 다른 한편으로는 초원이 있습니다. 벌은 체조 벽에 배치됩니다. 지도자의 신호에 따라 꿀벌이 내려와 꿀과 ​​윙윙 거리기 위해 초원으로 날아갑니다. 곰들은 빈 벌통에 올라가 꿀을 먹습니다. "곰!" 신호에서 모든 꿀벌은 벌집으로 날아가고 곰은 내려서 굴로 달려갑니다. 굴 속으로 도망칠 시간이 없었던 사람들은 벌에게 쏘였다(손으로 만진). 그런 다음 꿀벌은 벌집으로 돌아가고 게임이 다시 시작됩니다. 쏘인 곰은 꿀을 찾으러 나가지 않고 굴 속에 남아 있습니다. 게임의 규칙.꿀벌은 곰을 잡지 않고 손으로 만집니다. 각각의 새로운 동작은 신호에서 시작됩니다. 당신은 체조 사다리에서 뛰어 내릴 수 없습니다, 당신은 내려야합니다.

8. 새의 비행입니다. 어린이(새)는 체조 벽이나 벤치 반대편의 홀 한쪽에 모입니다. "날다"라는 신호에서 새들은 홀 주위를 날아 날개 (팔을 옆으로)를 펼치고 흔듭니다. "폭풍우"신호에서 새들은 나무로 날아갑니다 (아이들은 벽이나 체조 벤치를 올라갑니다). 교사가 "폭풍우가 지나갔습니다."라고 말하면 새들은 조용히 나무에서 내려와 계속 날아갑니다. 게임은 3~4회 반복됩니다.

9 원숭이 잡기 . 원숭이를 묘사한 아이들은 체조 벽 근처 사이트의 한쪽에 배치됩니다. 반대편에는 2~3명의 포수가 있다. 포수는 자신이 할 움직임에 동의하고 사이트 중앙으로 이동하여 수행합니다. 원숭이들은 벽을 기어올라 그곳에서 포수들의 움직임을 지켜본다. 동작이 끝나면 포수는 떠나고 원숭이는 나무(벽)에서 내려 포수가 있던 자리에 다가가 동작을 반복한다. 교육자 "포수!"의 신호에 원숭이들은 나무로 달려가 나무 위로 올라갑니다. 포수는 나무에 올라갈 시간이 없었던 원숭이를 잡아서 스스로 데려갑니다. 2~3회 반복한 후 잡은 원숭이의 수를 세고 다른 포수를 지정합니다. 게임이 반복됩니다.

10. 서클에서 레이스 볼 . 시계 방향 또는 시계 반대 방향으로 원을 그리며 플레이하면 한 공이 다른 공을 따라잡으면서 공의 방향이 바뀌는 신호에 따라 채워진 공을 패스합니다.

릴레이.

1. 줄다리기 . 사이트에 선이 그려집니다. 선수들은 두 팀으로 나누어 손에 밧줄을 잡고 선의 양쪽에 서 있습니다. 운전자의 신호에 "하나, 둘, 셋 - 시작!" 각 팀은 상대방을 자신의 쪽으로 끌어당기려고 합니다. 이 작업을 수행하는 팀이 승자로 간주됩니다. 게임의 규칙. 신호가 있어야만 줄다리기를 시작할 수 있습니다. 선을 넘은 팀은 패배한 것으로 간주됩니다.
2. 라켓에 셔틀콕을 잡고. 두 팀의 멤버들이 차례로 기둥에 줄을 섭니다. 각 팀은 라켓과 셔틀콕을 선택합니다. 모두 앞에 서 있는 선수는 라켓을 들고 그 위에 셔틀콕을 얹고 깃발을 향해 뛰었다가 뒤로 물러나야 한다. 그런 다음 플레이어는 셔틀콕이 달린 라켓을 다음 참가자에게 전달합니다. 셔틀콕이 달리거나 추월하다가 바닥에 떨어지면 선수는 멈춰서 라켓 위에 셔틀콕을 올려놓은 다음 계속 진행해야 한다. 참가자가 릴레이를 먼저 완료한 팀이 승리합니다.
3. 박제 공으로 실행. 플레이어는 두세 팀으로 나누어 한 번에 한 열에 서 있습니다. 앞의 선수들은 손에 박제 공을 가지고 있습니다. 머리의 신호에 참가자들은 손에 공을 들고 깃발을 향해 달리기 시작합니다. 그런 다음 공은 다음 플레이어에게 전달됩니다. 참가자가 릴레이를 먼저 완료한 팀이 승리합니다.
4. 펭귄 실행. 팀은 출발선 앞에서 열에 줄을 섭니다. 먼저 서 있는 플레이어는 다리 사이(무릎 위)에 윌리 또는 메디신 볼을 잡습니다. 이 위치에서 그들은 10-12보 떨어진 곳에 있는 깃발에 도달해야 하며 뒤로 돌아가서 손으로 공을 팀의 두 번째 번호로 패스해야 합니다. 공이 땅에 떨어지면 다시 발로 꼬집고 게임을 계속해야합니다. 달리기를 마친 사람들은 기둥 끝에 서 있습니다. 더 빠르고 오류 없이 릴레이를 완료하는 팀이 승리합니다.
5. 한쪽 다리로 점프. 선수들은 두 팀으로 나뉘어 코트의 한 쪽에 선다. 신호에 따라 참가자들은 한쪽 다리로 깃발을 향해 점프하기 시작합니다. 깃발 근처에서 발을 바꾸고, 오른발로 깃발로 점프하면 깃발에서 왼쪽 팀으로 이동합니다. 배턴을 통과한 참가자는 기둥 끝에 선다. 더 빠르고 오류 없이 릴레이를 완료하는 팀이 승리합니다.
6. 라이더 .팀은 출발선 앞 열에 줄을 섭니다. 각 팀은 힙합 공(손잡이가 두 개인 큰 공. 신호에 따라 첫 번째 참가자는 공에 걸터앉아 깃발을 타고 뒤로 점프합니다. 참가자가 릴레이를 먼저 완료한 팀이 승리합니다.
7. 후프에서 후프로 점프. 바닥에 4~5개의 고리가 있다. 코트 한쪽에 선수들이 줄을 서고 있다. 신호에 따라 첫 번째 플레이어는 후프에서 후프로 점프하기 시작합니다. 점프는 벨트에 손을 대고 동시에 두 다리로 수행됩니다. 깃발과 뒤로 점프가 수행됩니다. 더 빠르고 오류 없이 릴레이를 완료하는 팀이 승리합니다.
8. 가장 정확한 . 깃발 근처에 바구니 또는 후프가 설치됩니다. 후프에서 2-3m 떨어진 곳에 가방이 든 바구니가 놓여 있습니다 (참가자 수에 따라 바구니에 가방). 각 팀 구성원은 가방을 한 번 던질 수 있는 권리를 가지며 바구니에 들어가려고 노력해야 합니다. 던진 후 참가자는 팀으로 돌아갑니다. 가장 정확한 안타를 기록한 팀이 승리합니다.
9. 스파이더 런 . 팀은 출발선 앞에서 열에 줄을 섭니다. 참가자들은 배를 위로 하고 발을 앞으로 내밀고 네 발로 자세를 취하고 이 자세에서 깃발과 뒤로 움직입니다. 더 빠르고 오류 없이 릴레이를 완료하는 팀이 승리합니다.

10.훈련 중인 소방관 아이들은 체조 벽을 향한 3-4 개의 기둥으로 지어졌습니다. 이들은 소방관입니다. 기둥의 첫 번째 기둥은 체조 벽에서 4-5m 떨어진 선(기준선) 앞에 서 있습니다. 체조 벽의 각 스팬에 종이 같은 높이(레일 위)에 매달려 있습니다. 선생님의 신호에 따라 기둥에 서 있는 아이들은 먼저 체조 벽으로 달려가서 벽에 오르고, 종을 울리고, 내려가고, 기둥으로 돌아가서 그 끝에 서고; 교사는 과제를 가장 빨리 완료한 사람을 기록합니다. 그런 다음 신호가 다시 주어지고 다음 그룹의 어린이가 달리는 등의 작업이 수행됩니다. 게임이 끝나면 교사는 어린이가 작업을 더 빨리 완료한 열에 표시합니다. 즉, 능숙하게 올라가서 종을 눌렀습니다. 체조 벽을 오를 때 아이들은 슬레이트를 건너 뛰지 않고 점프하지 않고 체조 벽의 마지막 슬랫을 남겨 두는 사실에주의를 기울입니다. 이 게임을 할 때 교사는 아이들을 위한 보험을 제공합니다. 옵션:경사 사다리를 체조 사다리에 부착할 수 있습니다.

11.누가 더 던질 것인가. 선수들은 두 팀으로 나뉘어 코트의 한 쪽에 선다. 앞의 선수들은 손에 박제 공을 가지고 있습니다. 선생님의 신호에 먼저 기둥에 선 아이들은 머리 뒤에서 양손으로 공을 던지고 기둥 끝에 선다. 리더는 가장 멀리 던진 사람을 표시합니다.. 그런 다음 다시 신호가 주어지고 다음 쌍이 던집니다. 가장 멀리 던진 선수에게 점수가 주어집니다. 가장 많은 점수를 얻은 팀이 승리합니다.

12. 기둥에 공을 패스하는 것. 선수들은 2개, 3개 또는 4개의 팀으로 나뉘어 한 번에 하나씩 열에 서 있습니다. 앞에 있는 사람들은 박제 공을 가지고 있습니다. 리더의 신호에 따라 볼의 반송이 시작됩니다. 공이 뒤에 서 있는 사람에게 도달하면 그는 공을 기둥 머리까지 가지고 달리고(모두 한 발 뒤로 물러남), 첫 번째가 되어 공을 뒤로 패스하기 시작합니다. 게임은 각 팀 선수가 끝날 때까지 계속됩니다. 첫 번째. 공이 뒤로 기울어진 직선 팔로 통과되고 기둥의 거리는 최소한 한 걸음이 되도록 해야 합니다. 공은 위에서, 측면에서, 다리 사이의 바닥에서 통과할 수 있습니다.

13. 썰매 경주(거리에서). 플레이어는 두세 팀으로 나누어 한 번에 한 열에 서 있습니다. 각 팀에는 썰매가 있습니다. 한 참가자는 썰매에 앉고 다른 참가자는 밧줄을 잡습니다. 지도자의 신호에 따라 밧줄을 잡고 있는 참가자는 밧줄을 당겨 친구를 깃발까지 데려다 주었다. 그런 다음이 작업은 다음 커플 등이 수행합니다. 참가자가 릴레이를 먼저 완료 한 팀이 승리합니다.

야외 게임은 주로 운동 활동의 활성화에 중점을 둡니다. 아침 운동, 체육 수업, 산책, 여가 및 휴일에 사용할 수 있습니다. 게임을 선택할 때 어린이의 개별 특성, 연령, 신체 활동 정도, 운동 능력 수준, 게임이 열리는 장소를 고려해야합니다. .

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예를 들어, A.N. Reinson-Pravin은 북부 사람들의 장난감에 있는 아주 작은 "인형" 스키를 찾기가 매우 드물다고 썼습니다. 아이가 걷는 법을 배우 자마자 스키를 받기 때문에 필요하지 않습니다. 어린이용 스키는 어린이를 위한 최고의 장난감으로 간주됩니다. 아이들은 스키 대회를 준비하고 많은 사냥 게임이 스키에서 열립니다. 어머니는 작은 패턴으로 스키를 장식하고 페인트를 칠하기도 합니다.
여기서 우리는 요소의 출현에 대한 D.B. Elkonin의 가정에 동의해야 합니다. 게임 상황: 칼과 도끼, 활과 화살, 낚싯대, 바늘 및 이와 유사한 도구는 어린이가 성인의 일에 참여할 수 있도록 숙달이 필요한 도구입니다. 물론 어린이는 이러한 도구를 사용하는 방법을 독립적으로 발견할 수 없으며 성인은 이를 가르칩니다.
예를 들어, 미래의 사냥꾼이 된 작은 Evenk는 숲에서가 아니라 성인과 함께 실제 사냥에 참여하여 활과 화살을 휘두르는 법을 배웁니다. 아이들은 올가미를 던지거나 활을 쏘는 법을 처음에는 고정된 물체에 대해 배우고 점차적으로 움직이는 표적에 총을 쏘고 그 후에야 새와 동물 등을 사냥하는 법을 배웁니다. 노동 도구의 ​​사용 방법을 숙달함과 동시에 성인의 노동에 참여하는 데 필요한 능력을 습득함으로써 어린이는 점차 성인의 생산적 노동에 포함됩니다. 도구를 줄인 이러한 연습에는 게임 상황의 일부 요소가 있다고 가정할 수 있습니다. 첫째, 이것은 운동이 일어나는 상황의 일부 관례입니다. 공터에 튀어나온 나무 그루터기는 실제 동물이 아니며, 소년이 쏘고 있는 표적은 실제 새가 아닙니다. 둘째, 축소된 도구를 사용하여 행동을 수행할 때 아동은 성인이 수행하는 것과 유사한 행동을 수행하므로 결과적으로 자신을 성인 사냥꾼과 비교하고 심지어 자신을 아버지 또는 형. 따라서 이러한 연습에는 게임의 요소가 암시적으로 포함될 수 있습니다.
예를 들어 미래의 사냥꾼, 가축 사육자, 어부 또는 농부와 같은 필요한 기술을 습득하고 사용하는 것과 관련하여 사회가 어린이보다 우선시하는 요구 사항은 완전한 운동 시스템으로 이어집니다. 이를 바탕으로 각종 대회의 발판을 마련한다. 이 대회의 내용에는 어른과 어린이의 근본적인 차이가 없습니다. 많은 저자들은 경기가 있는 게임이나 규칙이 있는 야외 스포츠 게임에서 성인과 어린이의 행동의 정체를 지적합니다.

게임의 기원에 대한 흥미로운 연구는 N. Filitis에 의해 수행되었습니다. 그는 Guts-Muths, Lazarus 및 Schaller가 채택한 휴식 이론이 얼마 전까지 큰 인기를 얻었다고 믿었습니다. 이 이론에 따르면, 게임은 아이가 일상적이고 즐겁고 가볍고 많은 노력이 필요하지 않은 운동으로 휴식을 취하기 위해 존재하며 삶을 유지하는 데 필요한 다른 질서의 힘을 회복할 수 있게 해줍니다. 게임은 회복을 위해 진지한 작업에서 휴식입니다. N. Filitis는 Guts-Muts가 어린이의 게임을 판단할 때 어른들이 흔히 저지르는 실수를 했다고 지적합니다. 발달한 성인 유기체의 정신은 발달 중인 어린이 유기체의 정신으로 옮겨집니다. 어른들이 퇴근 후 노는 모습을 자주 목격한다면, 반면에 우리는 매일 퇴근 후 휴식을 취한 건강한 사람들을 봅니다. 긴 수면휴식이 필요 없는 에너지 넘치는 아이들.
N. Filitis는 이 이론 자체가 아무리 재치 있다고 해도 게임 전체를 설명하지 못한다는 점에 동의하지 않을 수 없습니다. 다시, 완전히 지칠 때까지 방해받지 않고 탐닉 할 수있는 어린이 게임을 살펴 보겠습니다. 아이에게 더 이상 힘이 없는 것 같습니다. 그는 거의 움직이지 않지만 여전히 게임을 계속하기 위해 마지막 노력을 기울입니다. 그는 방금 병에 걸렸고 병에 걸렸지만 자유롭게 움직일 수 있는 기회를 얻자마자 즉시 게임을 시작했습니다. 이러한 경우, 아동은 놀이를 통해 축적된 힘을 행사한다는 점에 유의해야 합니다. 우리는 이 이론이 게임의 기원을 완전히 설명하지 못한다는 N. Filitis의 의견에 동의할 수 있습니다.
K. Gross가 개발한 이론에 따르면 게임은 다양한 신체적, 정신적 힘을 행사하는 수단입니다. 어린 동물의 게임과 어린이의 게임을 관찰하면이 사실이 완전히 명확하게 나타납니다. 모든 곳에서 게임은 운동 기관, 감각 기관, 특히 시력의 운동 및 발달 수단으로 사용됩니다. 주의력, 관찰력, 빈번한 사고력 개발 시간. 어린 시절은 우리 스스로 생존을 위한 투쟁을 계속할 준비가 완전히 될 때까지 지속되며, 이러한 준비, 이러한 모든 육체적 정신적 힘의 발달이 게임의 도움으로 수행된다면 게임은 매우 중요한 것에 속할 뿐만 아니라, 뿐만 아니라 중앙 위치에 ... Gross는 게임에 대한 그의 이론을 의미론적으로 특성화했습니다.
P. F. Kapterev의 야외 게임의 등장에 대한 반성도 고려해야 합니다. 우선 게임이 매우 광범위한 현상이라는 점을 기억해야 합니다. 아이들뿐만 아니라 어른들도 놀 수 있습니다. 사람뿐만 아니라 동물도 놀고 있습니다. 어린 동물(강아지, 새끼 고양이, 새끼)은 우리 아이들만큼 열정적으로 게임을 사랑합니다. 게임은 아이들에게 아이들 못지 않은 즐거움을 줍니다.
P. F. Kapterev는 모든 인간 활동이 자연-유기적 및 사회-문화적 두 가지 원천에서 비롯된다고 믿습니다. 인간은 독특한 기능을 가진 많은 기관으로 구성된 복잡한 유기체입니다. 각 신체에는 해당 활동이 필요합니다. 이 요구 사항을 충족하지 못하면 전체 유기체의 무질서와 파괴가 수반됩니다. 인간 활동의 자연적 요구는 단순하고 상대적으로 충족시키기 쉽지만, 사회 문화적 요구는 복잡하고 충족시키기 어렵습니다. 예를 들어, 음식과 음료에 대한 유기적 수요와 동시에 활동에 대한 수요는 상대적으로 적고 사용되지 않은 많은 에너지를 남깁니다. 그러나 동일한 대상과 관련된 사회 문화적 요구는 매우 중요하며 사람의 고된 노동을 요구하므로 즐거운 활동을위한 시간과 에너지가 없습니다.
아이들은 사회 문화적 필요보다 자연적 유기적 필요에 의해 훨씬 더 많이 삽니다. 그들은 교육을 통해 후자에게 배운다. 아이들은 스스로의 장치에 맡겨두고 기꺼이 문화적 껍질을 벗어던지고 자연과 가까워집니다. 유기적 필요와 요구의 만족은 원칙적으로 부모가 필요한 모든 것을 제공하기 때문에 아이들에게 매우 쉽습니다. 성인이 될 때까지 아동은 필요한 모든 것을 제공받아야 합니다. 그렇지 않으면 정상적으로 발달할 수 없습니다. 결과적으로, 아이들은 그들의 필요를 충족시키기 위해 노동에 소비되지 않는 많은 자유력과 에너지를 가지고 있습니다. 이러한 힘과 에너지는 배출구가 필요하고 활동을 장려하며 다양한 운동을 유발합니다. 이 어린이 활동은 게임의 성격을 띠고 있습니다. 즉시 즐거운 활동.
야외 게임의 교육적, 예술적 가치는 오늘날까지 보존되고 있습니다.
러시아의 교육 역사에서 야외 게임은 매우 중요했습니다. 그들은 체육의 기초로 간주되었습니다. XIX 세기 후반. 가장 저명한 교사 N.I. Pirogov, 나중에 E.N. Vodovozov, P.F. Kapterev 등의 작품이 등장했으며 어린이의 연령 관련 요구를 충족시키는 활동으로서 야외 놀이의 가장 중요한 중요성을 강조합니다.
러시아 체육 시스템의 창시자인 P.F. Lesgaft는 야외 게임에 큰 자리를 할당했습니다. P.F. Lesgaft는 어린이가 인생을 준비하는 데 도움이되는 운동으로 게임을 정의하면서 독립적 인 운동 활동 게임에서 이니셔티브가 발달하고 어린이의 도덕적 자질이 향상된다는 점에 주목했습니다.
P.F. Lesgaft는 모바일 게임에서의 존재를 지적했습니다. 특수한 목적. 게임의 형식은 목표를 충족해야 합니다. 게임에서의 행동은 자신을 관리하고 "고양된 만족감"을 유발하는 아동의 능력과 일치해야 합니다. 게임에 사용되는 움직임은 이전에 체계적인 운동을 통해 어린이가 습득했습니다.
P.F. Lesgaft는 게임의 내용과 규칙을 점차적으로 복잡하게 만들 것을 권장했습니다. 이를 위해 새로운 운동, 조건, 조치가 생성됩니다. 게임 옵션이 도입되었습니다. 다양한 게임 옵션을 사용하면 고급 요구 사항으로 어린이에게 친숙한 작업을 반복하여 게임에 대한 관심을 유지할 수 있습니다.
게임은 자치 정부에서 수행됩니다. Lesgaft는 플레이어에게 역할과 행동의 분배를 제공합니다. 동시에 그는 게임 규칙 준수에 상당한주의를 기울입니다. 플레이어가 의식적으로 그리고 자발적으로 준수하는 법칙입니다.
P.F. Lesgaft는 야외 게임을 어린이의 성격, 정직성, 진실성, 지구력, 자제력, 동지애 개발에 대한 다양한 교육의 수단으로 간주했습니다. 그는 게임을 사용하여 어린이가 자신을 제어하도록 가르치고 "분산되는 감정을 억제하여 자신의 행동을 의식에 종속시키도록 가르친다"고 권장했습니다.
P.F. Lesgaft에 따르면 야외 게임의 체계적인 수행은 아동의 움직임을 제어하는 ​​능력을 개발하고 신체를 훈련시킵니다. 게임 덕분에 아이는 능숙하고 신속하게 행동하는 법을 배웁니다. 규칙을 따르고 동료애를 중요시합니다.
P.F. Lesgaft의 아이디어는 그의 추종자와 학생들(V.V. Gorinevsky, E.A. Arkin)에 의해 성공적으로 구현되었습니다.
VV Gorinevsky는 야외 게임을 어린이의 성격을 형성하는 수단으로 간주했습니다. 그는 어린이가 게임에서 경험하는 긍정적인 감정의 건강 개선 방향에 큰 중요성을 부여했습니다. 기쁨, 재미, 그는 게임 활동의 전제 조건으로 간주했으며 게임이 없으면 게임의 의미를 잃습니다. 긍정적인 감정은 아이의 몸을 치유합니다. : VV Gorinevsky는 게임 플롯의 교육적 가치, 구현 방법론에 대해 진지한 요구를 했습니다. 그는 교육자에게 감정, 움직임의 미학, 어린이에 대한 개별적인 접근, 게임 규칙의 정확한 준수를 요구했습니다. VV Gorinevsky는 게임에서 어린이 움직임의 표현력과 우아함의 교육에 큰 중요성을 부여했습니다. 그는 어린이들이 접근할 수 있는 경쟁 요소를 게임에 도입하는 것이 적절하다고 생각했습니다. 동시에 그는 아이들의 흥분, 흥분, 적대감을 배제했습니다. V.V. Gorinevsky에 따르면 교육자의 필요한 지도로 경쟁은 게임에 대한 관심과 정서적 분위기를 불러일으키기 위해 긍정적인 도덕적 자질로 어린이를 교육하는 데 사용할 수 있습니다.
E. A. Arkin은 야외 놀이를 유치원 교육의 주요 수단인 아동 발달의 필수 수단으로 간주했습니다. 그는 정서적 풍부함, 매력, 아이의 힘을 동원하여 그에게 기쁨과 만족을 주는 게임의 장점을 보았습니다.
이 게임은 큰 근육 그룹의 작업을 촉진합니다. 다양한 움직임이 피로를 예방합니다. 그것은 개인적인 주도권, 정신 물리학 적 자질을 개발합니다. 용기, 수완, 규율; 분석기 시스템을 교육합니다.
E. A. Arkin은 교사에게 게임의 효과에 중요한 역할을 할당하고, 그의 예술은 어린이에게 흥미를 주고, 게임을 올바르게 설명하고, 역할을 분배하고, 요약합니다. 필요한 경우 교사는 게임에 성공적으로 연결할 수 있습니다.
따라서 게임에 대한 과학 및 방법론 문헌 분석을 기반으로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있습니다.

1. 야외 게임의 기원은 어린이가 접근할 수 없는 성인 활동의 시뮬레이션입니다.
2. 게임은 젊은 세대의 삶과 일을 준비시키는 것을 목표로 만들어졌습니다.
3. 게임은 삶에 대한 준비(통과 의례)를 테스트하기 위해 발생했습니다.
4. 게임은 주요 유형의 움직임을 개발하고 개선하기 위해 만들어졌습니다.

러시아의 주요 교육자와 심리학자들은 게임 이론을 만드는 데 크게 기여했습니다. 게임의 이론 및 방법론에 대한 질문은 D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov 등이 개발했습니다.
A. I. Bykova, M. M. Kontorovich, L. I. Mikhailova, T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, L. V. Artamonova 등의 작품
L.M. Korovina에서 수행한 연구는 5세 아동을 위한 야외 게임 사용의 효율성, 경쟁 방법 및 창의적 과제를 확립했습니다. 미취학 아동의 개선 단계에서 기본 운동을 가르치는 편리성은 M.V. Potekhin의 연구에 의해 입증됩니다. 야외 게임에서 나이가 많은 어린이의 공간 방향 형성 효과; 거리를 안전하게 이동하기 위한 게임 훈련; 움직임의 창의성, 표현력 및 아름다움은 E.Ya. Stepanenkova의 교육적 경험에서 표현되었습니다. 야외 게임에서 미취학 아동의 자기 조직화 및 아동의 야외 게임에서 기본 동작 개발의 편의성 어린 나이 N.V. Poltavtseva 및 E.A. Timofeeva가 보고했습니다. 그것에 대한 현대적인 접근 방식을 반영하는 기사와 책(E. A. Sagaidachnaya, T. S. Yakovleva, M. A. Runova 등)은 모바일 게임에 전념합니다.

야외 경기들

이동하는게임물리적 인개발

소개

야외 게임은 어린이의 삶의 자연스러운 동반자이며 즐거운 감정의 원천이며 교육력이 뛰어납니다.

야외 게임은 교육학의 전통적인 수단 중 하나입니다. 태어날 때부터 게임은 사람들의 삶의 방식, 삶의 방식, 일, 명예, 용기, 용기, 힘, 손재주, 지구력, 속도 및 움직임의 아름다움을 소유하려는 욕구를 명확하게 반영했습니다. 독창성, 지구력, 창조적 인 발명, 수완, 의지, 승리에 대한 열망을 보여주십시오. 야외 게임은 어린이의 애국심, 미학 및 체육 교육의 일부입니다. 그들은 모국의 문화에 대해 안정적이고 관심이 많으며 존중하는 태도를 형성하고 애국심, 즉 조국, 문화 및 유산에 대한 사랑의 발전을 위한 정서적으로 긍정적인 기반을 만듭니다.

이것은 아동기의 가장 중요하고 근본적인 요소 중 하나입니다. 신체 발달. 그들은 운동 협응, 근육 활동, 신체 균형의 개선은 물론 힘, 이동성, 민첩성, 활동 및 반응 속도의 발달에 기여하기 때문에 예외 없이 거의 모든 미취학 아동이 좋아합니다. 또한 모든 야외 게임은 재미있어서 아이가 세상에 대한 긍정적 인 인식을 갖게하고 긍정적 인 감정을 얻을 수 있습니다. 콘텐츠 측면에서 모든 야외 게임은 고전적으로 간결하고 표현력이 뛰어나며 어린이가 접근할 수 있습니다.

1. 교육 수단으로서의 게임

교육용 야외 게임의 개발은 사람들의 생활 방식과 연결되어 있습니다. 게임은 사람들의 정신 구성, 이데올로기, 양육, 문화 수준 및 과학 성취의 특성을 반영합니다.

또한 일부 게임은 지리적 및 기후 조건에 따라 특정 그늘을 취합니다.

2. 아이의 삶에서 놀아라

게임은 아동의 노동 활동에 선행합니다. 그는 최소한 가장 간단한 노동 과정을 수행하는 법을 배우기 전에 놀기 시작합니다.

따라서 놀이 활동은 타고난 능력이 아닙니다. 태어날 때부터 아기의 특성을 가지고 있습니다. 반사는 개체발생에서 놀이 활동을 위한 전제 조건으로 작용합니다. 운동 놀이 활동은 첫 번째 신호 시스템과 두 번째 신호 시스템 사이의 밀접한 관계와 함께 조건 반사 방식으로 아동의 삶에서 발생합니다.

그것은 외부 세계와 아이의 의사 소통의 결과로 형성되고 발달합니다. 동시에 조직화된 교육 과정으로서의 교육은 매우 중요합니다.

3. 야외 게임의 건강 가치

적절하게 조직된 야외 게임은 뼈와 인대 기구, 근육계의 성장, 발달 및 강화, 어린이의 올바른 자세 형성에 유익한 효과가 있어야 합니다. 이 때문에 주로 역동적인 다양한 작업에서 신체의 다양한 크고 작은 근육을 포함하는 야외 게임이 매우 중요합니다.

목표 및 목표:

SNP 학생들 사이에서 "운동 문화"에 대한 초기 아이디어를 형성합니다.

야외 게임을 통해 SNP 학생들의 건강 유지 및 증진에 대한 동기를 형성합니다.

체계적인 신체 운동 및 야외 게임의 필요성을 개발하기 위해;

학생들에게 신체 운동의 의식적인 사용, 레크리에이션의 자기 조직화를 목적으로 하는 야외 게임, 효율성 증대 및 건강 강화를 가르칩니다.

우주에서 탐색하는 능력을 개발하십시오.

인지적 관심, 상상력, 기억력, 사고력, 언어 발달;

집단주의의 표현을 위한 조건을 만든다.

활동과 독립성을 개발하십시오.

중요한 운동 기술과 능력, 다양한 복잡한 조건의 적용을 가르칩니다.

이 과정에는 두 가지 초점 영역이 있습니다.

.건강 증진과 함께 활동적인 휴식, 정신적 수행의 회복 또는 유지를 최적의 수준으로 제공하는 건강 개선 오리엔테이션

.교과 과정의 요구 사항을 충족하는 학생들의 운동 준비를 향상시킵니다.

야외 게임은 매주 열리는 야외 신체 운동입니다. 몇 시간 후. 이것은 활동적인 휴식으로 교육 활동으로 인한 피로를 덜어주고 학생들의 운동 활동을 증가시키는 데 도움이됩니다. 야외 활동에는 건강상의 이점이 있습니다.

예상 결과:

초등 훈련 그룹의 졸업생은 체계적인 신체 운동과 야외 게임에 대한 필요성을 개발했습니다.

운동 문화의 초기 아이디어를 형성했습니다.

학생은 의식적으로 신체 운동을 사용하여 효율성을 높이고 레크리에이션을 조직하며 건강을 개선합니다.

역사, 문화에 대한 지식의 일반화 및 심화 민속놀이;

팀에서 일하는 능력.

모바일 게임의 카드 파일입니다.

"곰이 자고 있다", "재미있는 줄넘기", "똑딱똑딱", "빠른 쓰리", "꼬리", "증기 기관차", "다람쥐 게임", "스카우트" 등

날짜#제목개발 및 양식. 학생들의 자질 게임 장비 1 움직임의 세계 움직임의 세계에 대한 형성, 건강 유지에 대한 그들의 역할 "다람쥐 게임", "스카우트", "강아지" 큐브, 크레용, 후프, 줄넘기 2 아름다운 자세 올바른 형성 달리기 기술 "꼬리"의 자세와 개발. "증기 기관차" 체조 스틱, 리본. 줄넘기3 빠르고 민첩한 방법을 배웁니다. 리듬감 기르기 "점프", "누가 더 빠릅니까?", "가장 조화로운" 점핑, 크레용, 모자, 스카프. 변형, 스키. 스키 타기 sticks.4 모두는 힘이 필요합니다. 힘과 손재주 개발"누가 더 강합니까?", "다리가 있는 다리," 점프가 있는 낚싯대 "가방, 밧줄, 양탄자5 기민함. 유연성 유연성과 손재주 개발 "Snip-Snap", "Bys. 트로이카 "체육관. 막대기, 줄넘기 수면, "즐거운 줄넘기" 큐브, 줄넘기 7 누구나 힘이 필요합니다. 지구력과 힘의 개발 "돌로 정원을 비우십시오", 가방, 공 8 속도의 개발. 속도의 개발 "Com. 태그", "매와 골." 공, 줄넘기 9 누가 더 빠른가? 속도 특성 개발, 지구력 "올바른 색상 찾기", "스카우트" 가방, 작은 공, 큐브, 매트 10개 러그11A 기민하고 교활한 체조 선수. 스틱. 속도와 손재주 개발 "땅에서 더 높은 발", "원 밖으로 뛰기" Anthem. 막대기, 작은 공, 후프, 물고기, 배구. ball 12 빠른 발의 "거위 - 백조"의 팀 힘과 손재주 개발 "여우와 닭", 후프, 체조 막대기, 줄넘기 13 우리는 달리기를 선택합니다.속도의 개발. 자질, 손재주 "누가 빠르나요?", "잡기 관리" 공, 칩, 깃발 14 날카로운 목표물에 대한 정확성과 움직임의 조정 및 움직임의 조정 개발 "이름 말하기", "노숙자 토끼", 개구리 늪에서 "공, 후프, 로프, 농구 바구니 16 움직임의 정확성 개발. 눈의 발달과 움직임의 정확성" 줄넘기', '움직이는 표적'. "참새와 고양이" 체조 스틱, 공 17 언덕이 부르고 있습니다. 지구력과 손재주의 신체적 특성 개발 "빠른 하강", "팬", "엔진" 빙원 18 겨울 태양. 테이크아웃 개발. 그리고 dexterityBys. descent", "Fan", "Steam ice cubes19 겨울 태양. 강건한 개발. 그리고 손재주"누가 가장 빨리 준비할 것인가" icicles20Height Assault. 개발 그리고 속도"고공돌격" 플래그21눈 수치. 지구력 개발. 손재주 "말하기" 플래그 22 수정. 게임 맑은 공기.지구력과 민첩성 개발 학생들의 선택에 따라 "기차", "살키" 등 23우리는 요새를 건설하고 있습니다 지구력과 민첩성의 물리적 특성 개발"프로스트 - 빨간 코" 학생의 요청에 따라 게임 삽, 썰매24요새를 건설하고 있습니다개발 물리적. 자질 학생들의 요청에 따라 게임 삽, 썰매 25 게임 눈 개발 vyn. 그리고 빨리 "산"의 특성. 요청 시 게임 학생플래그26서프라이즈. 쓰러뜨리다. gymnasium. 민첩성과 속도의 발달"을 만났습니다. 목표에", "공을 치다" 텐. 공, 2 권. ball27Dev. 속도 품질.라즈. 속도 품질 및 정확성"빠른 서비스 제공", com. "차가운" 공28지구력 발달. 지구력, 속도 및 반응의 발달"이름 말하기", "노숙자 토끼", "말"공, 체조 스틱29반응 발달.Raz. 속도, 속도, 반응"빈 장소", "시간. "sandbags30" 낚싯대 ". Raz. 속도와 지구력"낚싯대", "공을 떨어뜨리지 마십시오" 클럽, 공, 칩31점프 후 점프. 빠르고 민첩하며 지구력 "점프 후 점프" 플래그, 릴레이. 지팡이 32 세계 dv. 그리고 건강.개발 자질, 손재주"꼬리", "패드. 스틱 "리본, 체육관. 막대. ball33우리는 빨라졌습니다. 턴", "두 번째 목줄.". "발이 손이라면"

문학

VK Shuruhina.수업일의 모드에서 신체 문화 및 건강 작업. M. 계몽 1980.

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G.A. 보로닌. 지역 구성 요소의 프로그램 "어린 학생의 운동 활동 개발 기초. Kirov, KIPC 및 PRO, 2007

과외

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1. 이론적인 질문:미취학 아동을위한 야외 게임의 정의, 세부 사항, 분류. 야외 게임이 신체적, 정신적, 도덕적, 노동 교육, 미적 발달미취학 아동. 야외 게임 이론의 발전. 다양한 야외 게임. 방법론, 게임 과정을 안내하는 교사의 역할.

2.실용과제: 야외 게임 "트랩"에 대한 옵션을 제공합니다.

3.기본 개념:야외 게임, 가변성, 야외 게임 방법론.

4. 주요 연구원: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

이론적인 질문.

미취학 아동을위한 야외 게임의 정의, 세부 사항, 분류.

야외 게임은 모든 플레이어에게 필수적인 규칙과 관련된 작업을 정확하고 시기 적절하게 완료하는 것이 특징인 아동의 의식적이고 적극적인 활동입니다. P.F. Lesgaft의 정의에 따르면 야외 게임은 어린이가 인생을 준비하는 운동입니다.

야외 게임의 특징은 "Catch!", "Run!", "Stop!" 신호에 대한 어린이의 즉각적인 반응입니다. 등

모바일 게임은 다양한 매개변수에 따라 분류됩니다.

나이에 따라,

신체 활동의 정도에 따라 (낮은 이동성 게임 - N-r "거품", 중간 이동성 게임 - N-r "거위 백조", 높은 이동성 게임 - 예: "트랩"),

운동 내용(달리기, 점프하기, 오르기 등의 게임)에 따라,

복잡성에 따라(기본: 플롯, 무계획, 게임 작업, 재미와 매력, 릴레이 경주, 스포츠: 하키, 축구, 배구, 농구, 도시, 배드민턴, 탁구 게임의 요소 또는 단순화된 규칙에 따른 게임).

야외 게임은 하루의 전반부와 후반부에 널리 사용됩니다. 아침 리셉션, 아침 운동, 체육 수업에서 체육 시간으로 주간 및 저녁 산책의 필수 구성 요소입니다. 다양한 야외 게임은 스포츠 휴가 및 엔터테인먼트 콘텐츠의 필수 조건입니다.

야외 게임이 미취학 아동의 신체적, 정신적, 도덕적, 노동 교육, 미적 발달에 미치는 영향.

야외 게임은 주변 세계, 가치 있는 도덕적, 의지적 자질, 사고 및 손재주에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 보충하는 필수 수단입니다. 야외 게임을 할 때 어린이의 성격 형성을 목표로 한 다양한 방법을 복합적으로 사용할 수 있는 가능성은 무한합니다. 게임 중에는 기존 기술의 연습, 통합, 개선뿐만 아니라 새로운 성격 특성의 형성도 있습니다. 아동의 조화로운 발달은 자신의 잠재력을 총체적이고 종합적이며 균형 잡힌 실현으로 가능합니다.

모바일 게임 - 수단 물리적 인교육.

게임에서 어린이는 달리기, 점프, 던지고 잡기, 등반 등 다양한 움직임으로 운동합니다. 많은 움직임은 호흡, 혈액 순환 및 신진 대사 과정을 활성화합니다. 이것은 차례로 정신 활동에 유익한 영향을 미칩니다. 야외 게임의 치유 효과는 야외에서 열릴 때 강화됩니다. 게임은 속도, 힘, 지구력 및 움직임의 조정을 개발하는 데 없어서는 안될 수단입니다.

아웃도어 게임의 역할 정신적인자녀 양육: 아이들은 규칙에 따라 행동하는 법을 배우고, 공간 용어를 마스터하고, 주변 세계에 대해 배웁니다. 게임을 하는 동안 기억력이 활성화되고 사고력과 상상력이 발달합니다. 야외 게임에는 종종 노래, 시, 운율 세기가 수반됩니다. 이러한 게임은 어휘를 보충하고 어린이의 언어를 풍부하게 합니다.

모바일 게임은 매우 중요합니다. 도의적인교육. 아이들은 팀에서 행동하고 순종하는 법을 배웁니다. 일반적인 요구 사항. 규칙 준수는 미취학 아동의 의지를 형성하고 자제력, 지구력, 행동 및 행동을 통제하는 능력을 개발합니다. 결과적으로 정직, 정의, 규율이 형성됩니다. 야외 게임은 성실, 동료애, 우정, 공감, 상호 지원을 가르칩니다.

야외 게임은 미취학 아동을 위해 준비합니다. 노동: 아이들이 게임의 속성을 만들고, 일정한 순서로 배열하고 제거하며, 향후 작업에 필요한 운동 능력을 향상시킵니다.

모바일 게임 개선 미적인세계에 대한 인식. 아이들은 움직임의 아름다움, 이미지를 배우고 환상과 상상력을 개발합니다. 아이들은 시적 비유적 연설을 마스터합니다.

야외 게임 이론의 발전. 야외 게임의 기원은 고대에 뿌리를 두고 있습니다. 게임은 태곳적부터 인간의 동반자였습니다. 그 안에서 다른 민족의 문화는 유사성과 큰 다양성을 보여줍니다. E.A. Pokrovsky는 모든 시대에 모든 사람들에게 게임이 필수 불가결하다고 주장했습니다. 초기 역사시대에는 아이들이 어른들과 함께 공동생활을 했기 때문에 축소된 도구(사냥, 물고기 잡기, 새 잡기)를 만드는 것이 필요하게 되었습니다. 게임 연습의 완전한 시스템이 나타납니다. 게임의 기원에 대한 잘 알려진 연구에서는 게임이 진지한 일로부터의 휴식이며, 게임은 다양한 육체적, 정신적 힘을 행사하는 수단이라는 점에 주목하고 있습니다. P.F. Kapterev에 따르면 어린이의 힘과 에너지는 배출구가 필요하고 활동을 장려하며 다양한 운동을 유발합니다. 이 활동은 게임의 성격을 띠고 있습니다.

러시아의 교육 역사에서 야외 게임은 매우 중요했습니다. 그들은 체육의 기초로 간주되었습니다. 19세기 후반, 유치원 교육학의 고전인 N.I. Pirogov, E.N. Vodovozov의 작품은 어린이의 연령 요구를 충족시키는 활동으로서 게임의 가장 중요한 중요성에 나타났습니다. 러시아 체육 시스템의 창시자인 P.F. Lesgaft는 야외 게임을 아동의 성격에 대한 다양한 교육 수단으로 간주했습니다. P.F. Lesgaft의 아이디어는 그의 추종자들과 학생들에 의해 성공적으로 구현되었습니다.

D.B. Elkonin, L.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov 등은 게임 이론의 생성에 상당한 기여를 했습니다.A.I. Bykova, M.M. Kontorovich, T.I. Osokina, E.Ya. Stepanenkova, M.A. Runova 등의 작품.

다양한 야외 게임.

교사는 야외 게임의 옵션에 상당한 주의를 기울여야 합니다. 이를 통해 게임에 대한 관심을 높일 뿐만 아니라 정신적, 육체적 과제를 복잡하게 만들고 움직임을 개선하며 아동의 정신신체적 자질을 향상시킬 수 있습니다.

처음에 교사는 야외 게임 컬렉션에서 게임 옵션을 발명하거나 선택합니다. 규칙의 점진적인 복잡성을 고려하여 구현 요구 사항을 높입니다. 그는 아이들의 위치를 ​​​​변경하고, 여러 드라이버를 선택하고, 새로운 움직임으로 게임 과정을 완료하는 등의 작업을 할 수 있습니다.

점차적으로, 아이들은 창의성 개발에 기여하는 옵션 편집에도 참여합니다.

야외 게임 수행 방법론; 게임을 안내하는 교사의 역할.

게임 활동이미 취학 전 연령에 발생합니다. 유아용 게임에서는 성인을 모방한 흔적을 볼 수 있습니다. 에 주니어 그룹가장 일반적으로 사용되는 스토리 게임"트랩"과 같은 가장 단순한 논플롯 게임. 유아는 주로 행동의 과정에 의해 게임에 매력을 느낍니다. 달리기, 던지기 등에 관심이 있습니다. 신호에 따라 행동하고 간단한 규칙을 따르도록 아이에게 가르치는 것이 중요합니다. 젊은 그룹에서 게임의 성공은 교사에 달려 있습니다. 그는 아이들에게 관심을 가져야하고 그들에게 움직임의 패턴을 제공해야합니다. 어린이의 경우 텍스트가 있는 게임("토끼", "거품", "모자" 등)을 권장합니다.

에게 중간 그룹아이들은 운동 경험을 축적하고 움직임이 더 조정됩니다. 교사는 게임 조건을 복잡하게 만들고 아이들에게 역할을 분배합니다. 게임에 대한 아이들의 열정으로 인해 복잡한 교육 문제를 해결할 수 있습니다.

나이든 미취학 아동의 야외 게임에서는 즉각적인 반응, 독창성, 지구력을 위해 과제가 해결됩니다. 경쟁 게임이 널리 사용됩니다.

학교 준비반에서 대부분의 아이들은 기본 동작을 잘 구사합니다. 교사는 움직임의 질, 어린이의 독립적인 결정 채택, 창의적인 자기 표현에 주의를 기울입니다.

각 그룹의 작업 조건은 야외 게임의 선택, 계획 및 방법론에 영향을 미칩니다. 게임 플롯을 더 잘 이해하기 위해 교사는 예비 작업을 수행합니다(관찰 구성, 예술 작품 읽기, 속성 준비, 운율 선택, 게임 옵션을 통해 생각하기).

게임을 올바르게 구성하는 것이 중요합니다. 어린이에게 줄거리와 규칙을 알리고, 역할을 분배하고, 게임 과정을 관리하고, 요약합니다. 게임을 이끄는 교사는 아동의 도덕성을 교육합니다. 그에게 올바른 자부심을 형성하고 어려움을 극복하도록 가르칩니다.

따라서 야외 게임을 수행하기위한 신중한 방법론은 어린이의 개별 능력을 공개하는 데 기여하고 건강하고 활동적이며 쾌활하고 독립적이며 창의적인 사람으로 키우는 데 도움이됩니다.

실용적인 작업. 야외 게임 "트랩"에 대한 옵션 제안:

"리본이 달린 덫."

두 번째 드라이버를 게임에 소개합니다.

"집안의 덫"

달리기 영역을 줄입니다.

달리기 영역을 늘립니다.

하나의 "트랩"인챈트, 두 번째 - 인챈트 등