Didaktiska spel i 5 år. Didaktiska lekar för förskolebarn (5–7 år). Vem byggde detta hus

Didaktiska spel för barn 5-6 år har sina egna skillnader relaterade till åldersegenskaperna hos ett barn i denna ålder.

Barn vid fem års ålder kännetecknas av nyfikenhet, iakttagelse, intresse för allt nytt, ovanligt. Barn gillar verkligen att själva lösa gåtor, att hitta rätt lösning på problemet. Kunskapsvolymen ökar, och mental aktivitets karaktär förändras. Nya former av tänkande uppstår, analysen blir mer och mer detaljerad och syntesen mer och mer generaliserad och precis. Barn i det sjätte levnadsåret förstår redan sambandet mellan omgivande föremål och fenomen, orsakerna till fenomen och deras egenskaper.

När man väljer didaktiska spel för barn 5-6 år bör man vara uppmärksam på svårighetsgraden spelregler och handlingar, så att när de utförs visar barnet sinnets och viljans ansträngningar.

Konkurrens spelar en viktig roll i barns spel. Ge ditt barn mer frihet att välja ett spel och att kreativt lösa dess problem.

En vuxens roll i spel för barn 5-6 år är främst att förklara spelreglerna. I denna ålder kan barn redan agera självständigt, utan medverkan av en vuxen, detta gäller främst brädtryckta spel.

Det är mycket viktigt att välja rätt spel, för att analysera om barnet har nödvändig kunskap och idéer. I slutet av spelet, se till att berömma barnen, fokusera på de positiva aspekterna och uppmuntra framgång.

Gör inga misstag!

Didaktisk uppgift. Träna barn i att särskilja föremål efter material; konsolidera kunskap om sådana egenskaper hos föremål som hårda, mjuka, grova, täta, släta, glänsande, matta.

Spelregler. Samla föremål av samma kvalitet i en korg, prata om föremålens egenskaper.

Spelåtgärder. Sökandet efter föremål utförs av länkar, de tävlar: den som hittar flest föremål av samma material vinner. Sökandet börjar och slutar på signal från ledaren.

Spelets framsteg. Spelet börjar med ett kort samtal mellan en vuxen och barn om föremålen som omger dem i rummet.

En vuxen i samtalsprocessen förtydligar barnens kunskap om att det finns många föremål i rummet och att de alla är gjorda av något material.

Titta nu på den här leksaken! (Visar en docka som häckar.) Vad tror du att den är gjord av? (Barn svarar.) Ja, den är gjord av trä. Vad är detta föremål gjord av? (Visar sax. Barn svarar.) Detta föremål, sa du med rätta, är gjort av metall.

Kom, Lena, till bordet, plocka upp en häckdocka och sax och säg vad som är kallare: sax eller häckdocka. Helt korrekt sa Lena att saxen är kallare. Metall är kallt, men trä är varmare.

Säg mig nu, vad är den här bollen gjord av? (Visar en plastboll. Barnen svarar.) Ja, den är gjord av plast. Se hur han studsar! Hur kan du säga om denna egenskap hos plast? (Den är elastisk. Bollen hoppar.) Men vad är den här bubblan gjord av? Just det, den är gjord av glas. Vad kan man säga om glasets egenskaper?

En vuxen leder barnen till svaret: den är skör, lättslagen. Därför måste du alltid vara mycket försiktig med föremål av glas.

Nu, killar, kommer vi att spela spelet "Gör inte ett misstag!". Vi kommer att ha fyra länkar. Låt oss välja en räkneenhet. Vi kommer att ge varje ledare en korg: en boll klistras på denna korg. (Visar en korg med en boll.) Här måste du hitta och lägga alla föremål som gjorts ... Vad är de gjorda av?

Tillverkad av plast, svarar barnen.

Och den här korgen har en bild på en sax klistrad på. Det är här vi samlar alla föremål...

Metall.

Och i den här korgen (en matryoshka klistras på den) - vi kommer att lägga föremål ...

Trä.

I den här korgen lägger vi alla föremål ...

Glas.

Starta sökningen och avsluta endast på en signal: ett slag mot tamburinen. Den som samlar flest föremål vinner.

Fyra länkar väljs av ett räknerum. De tar korgar och, tillsammans med medlemmarna i deras trupp (de bör vara lika uppdelade), efter tamburinljudet, går de för att samla föremål. Efter tamburins andra slag går alla fram till den vuxne, lägger ut föremålen ett efter ett, berättar om dem, kollar efter misstag och pratar om föremålens egenskaper.

I slutet tillkännages den vinnande länken. Vinnarna hälsas välkomna med applåder.

Spelet kan varieras genom att använda föremål gjorda av andra material: kartong, tyg, gummi, etc.

Den som kommer, låt honom ta den!

didaktisk uppgift. Att lära barn att prata om ämnet, framhäva dess mest karakteristiska egenskaper: form, färg, kvalitet och dess syfte; enligt beskrivningen, hitta ett föremål i ett rum eller på gatan, känna igen verktyg, maskiner, av vilka de används i arbetet; utveckla uppmärksamhet, tänkande, minne och tal.

Spelregler. Enligt beskrivningen av objektet, hitta det i ett rum eller på en plats, namnge det korrekt. Den som gör ett misstag och inte kommer med föremålet som berättats, han betalar en förlust, som löses in i slutet av spelet.

Spelåtgärder. Gissa, gissa, leta efter föremål.

Spelets framsteg. Den vuxne påminner barnen om att de nyligen hade ett samtal om att olika föremål, verktyg, maskiner hjälper människor i deras arbete. Han talar:

Idag kommer vi att spela ett sådant spel: vi har många verktyg, maskiner (leksaker) i vårt rum. Du väljer vilken som helst av dem och berättar för oss så att vi vet vilket verktyg eller maskin du pratar om. Men du kan inte namnge ett objekt. Vi måste själva gissa. Den som gissar först kommer att hitta detta föremål och ta det här på bordet.

Jag gissade varan som skräddaren behöver. Det är metalliskt. Du kan också göra en gåta: "Två ändar, två ringar och nejlikor i mitten."

Det här är saxar, säger ett barn.

Bra gjort, gå och hämta den och lägg den på bordet.

Gissa vad det är, - nästa deltagare fortsätter spelet. – Bil, hjul som en tank. Han vet hur man gör allt: han plogar, han sår och han bär laster.

Den som gissade ("Det är en traktor!") Kommer först fram och hittar en traktor bland leksakerna och lägger den också på bordet.

Spelet fortsätter till kl olika vapen arbetskraft och maskiner kommer att finnas på bordet. Spelet slutar med att gissa förlusterna för de som gjorde ett misstag och tog med fel föremål.

Liknande - inte lik.

didaktisk uppgift. Att lära barn att jämföra föremål, att lägga märke till tecken på likhet i färg, form, storlek, material; utveckla observation, tänkande, tal.

Spelregler. Hitta två objekt i miljön, kunna bevisa deras likhet. Personen som pilen pekar på svarar.

Spelåtgärder. Sök efter liknande föremål.

Spelets framsteg. Förbered i förväg olika föremål och placera dem diskret i rummet.

En vuxen påminner barn om att de är omgivna av många föremål, olika och lika, lika och inte riktigt lika.

Idag kommer vi att hitta föremål som liknar varandra. De kan vara lika i form, färg, storlek, material. Lyssna på spelets regler. Du måste gå runt i rummet, välja två liknande föremål och sätta dig ner. Den som pilen pekar på kommer att berätta varför han tog dessa två föremål, vad är deras likhet.

Oftast hittar barn liknande föremål efter färg, storlek. Den dolda kvaliteten är svår för dem att upptäcka. Det här spelet hjälper killarna att lösa problemet. Till exempel tar barnet en tesked och en tippbil och förklarar sitt val med att de är lika eftersom de är gjorda av metall. Till en början orsakar en sådan kombination av föremål skratt hos barn.

Hur är en sked och en dumper lika? - barnen är förbryllade och skrattar. Naturligtvis ser de inte lika ut.

Men barnet som kallade dem liknande bevisar riktigheten av sitt val.

Medan de leker lär sig barn att hitta tecken på likhet i föremål, vilket är mycket svårare än att märka tecken på deras olikheter.

Vet du?

didaktisk uppgift. Att befästa barns kunskap om idrott, att väcka lusten att ägna sig åt dem; utbilda intresse för idrottare, stolthet över deras segrar.

Spelregler. När du väljer de föremål som är nödvändiga för en viss sport, namnge sporten och föremålen korrekt.

Spelåtgärder. Välj bilder med en bild olika typer sporter.

Spelets framsteg. En vuxen undersöker stora bilder med barn, som skildrar sportämnen: fotbollsspel, hockey, volleyboll, rytmisk gymnastik, rodd, etc .; pratar med barn, förtydligar deras kunskaper. Efter att ha delat ut bilderna till barnen uppmanar den vuxne dem att välja rätt föremål för varje idrottare. Han uppmärksammar barn på föremål som ligger på mattan: en båge, ett band, en fotboll, en pinne, en puck, en fjäderboll, en racket, en båt, åror, etc. Barnen namnger dem.

Lyssna nu på spelets regler. På en signal (vissling) hittar du och sätter till bilden där en sport ritas, de föremål som dessa idrottare behöver. Var försiktig!

Ger en signal. När alla föremål har lagts till motsvarande bilder, kontrollerar barnen om det är fel.

Spelet konsoliderar kunskap om sport, om sportutrustning, och väcker även intresse för sport. Spelet kan avslutas med ett samtal om idrottare - tävlingens mästare, titta på bilder, foton om sportämnen.

Sedan erbjuder den vuxne föremålen som användes i spelet att ta med sig på en promenad och lek sportspel på egen hand.

Toppar och rötter.

didaktisk uppgift. För att befästa kunskapen om att grönsaker har ätbara rötter - rötter och frukt - toppar, har vissa grönsaker både toppar och rötter; övning i att sammanställa en hel växt från dess delar.

Spelregler. Du kan söka efter din vershok eller ryggrad endast på en signal. Det är omöjligt att para ihop med samma spelare hela tiden, du måste leta efter ett annat par.

Spelåtgärder. Sök efter ett par; sammansättningen av hela växten.

Spelets framsteg. Alternativ 1. Efter att ha skördat i sin trädgård samlar en vuxen barn, visar dem vilken bra skörd de har odlat och berömmer dem för deras användbara arbete. Sedan förtydligar han barnens kunskap om att vissa växter har ätbara rötter - rötter, andra har frukt - toppar, och vissa växter har både toppar och rötter. En vuxen förklarar spelets regler:

Idag ska vi spela ett spel som heter "Tops and Roots". Vi har toppar och rötter av växter - grönsaker på bordet. Vi kommer nu att dela in i två grupper: en grupp kommer att kallas toppar och den andra - rötter. (Barn delas in i två grupper.)

Det står grönsaker på bordet här; barnen i den första gruppen tar en spets i handen och barnen i den andra - vid ryggraden. Alla tagna? Och nu, på en signal (klappa händerna), sprider ni alla runt på platsen och springer åt alla håll. När du hör signalen "Ett, två, tre - hitta ditt par!", hitta snabbt ett par för dig själv: till din topp - en ryggrad.

Spelet upprepas, men det är redan nödvändigt att leta efter en annan vershok (eller ryggrad). Du kan inte para ihop med samma spelare hela tiden.

Alternativ 2. Toppar (eller rötter) står stilla.

Bara en undergrupp av killar springer runt på lekplatsen. En vuxen ger en signal: "Rötter, hitta dina toppar!". Barn ska bli så att toppar och rot är ett.

Uppgiftens riktighet kan endast kontrolleras av den "magiska porten" (en vuxen och ett av barnen), genom vilken alla par passerar. För att intresset för spelet inte försvinner kan du erbjuda dig att byta toppar och rötter.

Ord (tal) spel används för att lösa alla problem med talutveckling. De befäster och förtydligar ordförrådet, bidrar till förmågan att förändra och bilda ord, tränar på att göra sammanhängande uttalanden, utvecklar förklarande tal. Ordförrådsspel hjälper utvecklingen av både specifika och generiska begrepp, utvecklingen av ord i deras generaliserade betydelser. I dessa lekar hamnar barnet i situationer där det tvingas använda den inhämtade talkunskapen och vokabulären under nya förhållanden. De manifesteras i spelarnas ord och handlingar. talspel- ett effektivt sätt att konsolidera grammatiska färdigheter, eftersom de på grund av beteendets emotionalitet och barnens intresse gör det möjligt att träna barnet många gånger i att upprepa de nödvändiga ordformerna.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Ord (tal) spel används för att lösa alla problem med talutveckling. De befäster och förtydligar ordförrådet, bidrar till förmågan att förändra och bilda ord, tränar på att göra sammanhängande uttalanden, utvecklar förklarande tal. Ordförrådsspel hjälper utvecklingen av både specifika och generiska begrepp, utvecklingen av ord i deras generaliserade betydelser. I dessa lekar hamnar barnet i situationer där det tvingas använda den inhämtade talkunskapen och vokabulären under nya förhållanden. De manifesteras i spelarnas ord och handlingar. Talspel är ett effektivt sätt att konsolidera grammatiska färdigheter, eftersom de på grund av beteendets emotionalitet och barnens intresse gör det möjligt att träna barnet många gånger i att upprepa de nödvändiga ordformerna.

DIDAKTISKA ORDSPEL

För barn 5-7 år

Tja, nej

Didaktisk uppgift: att lära barn att tänka, logiskt ställa frågor, dra rätt slutsatser

Spelregler:Du kan bara svara JA eller NEJ på förarens frågor.

Spelåtgärder:gissa ämnet genom frågor givna i en logisk följd

Spelets framsteg: Läraren förklarar reglerna. Chauffören går ut genom dörren och vi kommer överens om vilket föremål i vårt rum vi ska gissa åt honom. Han kommer och frågar oss var föremålet är, vad det är, vad det är till för. Vi kommer att svara honom med bara två ord. Jag blir chaufför först. När jag lämnar rummet kommer Vova att berätta vilket föremål han tänker göra. Då ska du ringa mig.

Läraren går därifrån, går sedan in i rummet och frågar:

Ligger det här föremålet på golvet?

Inte

På taket?

Glas? Ser ut som ett päron?

Glödlampa?

Läraren tar på sig rollen som den första ledaren och lär barnen att logiskt ställa frågor. Han förklarar:

Barn, märkte ni hur jag frågade? Först fick jag reda på VAR föremålet är. Sen fick jag reda på vad han är. Försök att fråga detsamma.

Det här spelet lär barn att tänka logiskt: om ett föremål inte ligger på golvet kan det vara på väggen eller i taket. Barn drar inte direkt de rätta slutsatserna. Det händer så här: efter att ha lärt sig att föremålet inte ligger på golvet, fortsätter barnet att fråga: "Bord?" Läraren i sådana fall hjälper barnet att komma till rätt slutsats: "Ira, vi svarade dig att föremålet inte ligger på golvet. Var är bordet? - "På golvet" - "Ska jag ringa honom?" - "Inte".

Svara snabbt

Didaktisk uppgift: att konsolidera barnens förmåga att klassificera föremål efter färg, form, kvalitet, att lära dem att tänka och reagera snabbt

Spelregler:välj bara de ord som kan kallas ett generaliserande ord, du kan kasta tillbaka bollen först efter att du har sagt rätt ord

Spelåtgärder:kasta och fånga bollen

Spelets framsteg: Läraren håller bollen i sina händer blir med barnen i en cirkel och förklarar spelets regler:

Nu ska jag namnge en färg och kasta bollen till en av er. Den som fångar bollen måste namnge föremålet med denna färg, sedan namnger han själv färgen och kastar bollen till nästa. Han fångar också bollen, namnger föremålet, hans färg och kastar den till nästa.

Grön - löv - blå - himmel - gul ...

Samma färg kan upprepas.

Huvudfunktionen för klassificering kanske inte är färgen, utan kvaliteten på objektet.

Trä - bord - sten - hus - stål ...

Avsluta meningen

Didaktisk uppgift: att lära barn att förstå orsakssambanden mellan fenomen, att utöva dem i rätt val av ord

Spelregler:meningen avslutas med den person som pilen pekar på

Spelåtgärder:pilrotation

Spelets framsteg: Läraren börjar meningen: "Jag tar på mig en varm kappa så att ..." - och uppmanar barnen att avsluta den

"Vi tände lampan för att..."

"Vi vattnade blommorna för att..."

ordkedja

Didaktisk uppgift: att tillsammans med barn träna upp färdigheten att välja adjektiv (attribut) till ämnet och vice versa: objektet till attributet; ordförrådsanrikning

Spelregler:bollen skickas i en cirkel, på pedagogens befallning ändras kedjan från ett tecken till ett objekt eller vice versa

Spelåtgärder:pilrotation

Spelets framsteg: Läraren börjar: "Vilken höst?" - skickar bollen i en cirkel till nästa, han kallar höstens tecken: "gyllene" - passningar - "tidigt" - passningar - "kallt". Pedagog: "Vad mer är kallt?" - passar bollen - vinter - passningar - hand - glass. Utbildare: "Hur är glass" - vit - smakrik - krämig ....

Lavata

Didaktisk uppgift: träna barn i att använda motsatta prepositioner, bygga meningar med dem, utveckla innationell uttrycksförmåga

Spelregler: runddans

Spelåtgärder:koordinerad rörelse i en runddans

Spelets framsteg: Barn bildar en cirkel. Utan att hålla hand rör sig barnen med ett sidosteg och säger:

Tillsammans dansar vi -

Tra-ta-ta, tra-ta-ta,

Vår favoritdans

Det här är lava.

Värden säger: "Mina fingrar är bra, men grannens är bättre." Barn upprepar, tar sedan varandra i lillfingrarna och upprepar orden, gör rörelser med ett sidosteg. Sedan ger föraren andra uppgifter:

Mina axlar är bra, men min grannes är bättre

Mina öron är bra, men min grannes är bättre

Mina ögon är bra, men grannens är bättre

Mina kinder är bra, men min grannes är bättre

Mina knän är bra, men min grannes är bättre

nämn tre saker

Didaktisk uppgift: träna barn i klassificeringen av föremål

Spelregler:nämn tre saker med ett gemensamt ord. Vem tar fel - betalar förverkat.

Spelåtgärder:spela forfeits, kasta och fånga bollen

Spelets framsteg: Pedagog: Killar, jag kallar ett ord, och ni svarar mig tre. Till exempel: möbler - bord, stol, pall

Toppar och rötter

Didaktisk uppgift: träna barn i klassificeringen av grönsaker enligt principen: vad är ätbart för dem - roten eller frukten på stjälken

Spelregler:du kan svara med bara två ord: toppar eller rötter

Spelåtgärder:spela förluster

Spelets framsteg: Läraren klargör med barnen vad de ska kalla toppar och vad - rötter: "Vi kommer att kalla den ätbara roten av grönsaksrötterna och den ätliga frukten på stjälken - toppar." Läraren ringer grönsaken och barnen svarar snabbt. Läraren varnar för att i vissa grönsaker kan både roten och frukten på stjälken, till exempel lök, vara ätbara.

Flyga - inte flyga

Didaktisk uppgift: att utveckla auditiv uppmärksamhet hos barn, att odla uthållighet

Spelregler:du kan bara räcka upp händerna om ett flygande föremål namnges

Spelåtgärder:knäklapp, hand upp

Spelets framsteg: Barn sitter i en halvcirkel, lägger händerna på knäna. Läraren förklarar spelets regler: Jag kommer att namnge föremålen och fråga: "Flyger den?" Om den flyger räcker du upp händerna, flyger den inte så räcker du inte upp händerna. Du måste vara försiktig, för jag kommer att vara listig och höja mina händer även när jag namnger ett flygande föremål.

Färger

Didaktisk uppgift: utveckla barns auditiva uppmärksamhet, tankehastighet

Spelregler:deltagarna väljer själva färgerna efter behag, du kan inte välja samma.

Spelåtgärder:dialog mellan säljaren och munkköparen, hoppa på ett ben

Spelets framsteg: Säljaren och munken väljs, barnen väljer sin egen färg, de berättar för säljaren om det. Munken kommer

Knack-Knack

Vem är där?

Jag är en munk i blåa byxor i en röd skjorta, i en grön keps

Varför kom du?

För färger

Vad vill du?

blå

Om det inte finns någon sådan färg säger säljaren:

Det finns inget sådant

Och alla färgerna klappar i händerna och säger:

Gå den blå stigen

Hitta blå stövlar

Bär den, bär den

Och ta med oss!

Munken går åt sidan, återvänder sedan och för samma dialog med säljaren.

När en munk ber om den tillgängliga färgen börjar den springa ifrån honom. Han kommer ikapp. Jag kom inte ikapp - jag kommer igen att bli en munk, jag kom ikapp - den här färgen blir en munk.

Vice versa

Didaktisk uppgift: att utvecklas hos barn snabb intelligens, snabbt tänkande

Spelregler:namnge ord som har motsatt betydelse

Spelåtgärder:kasta och fånga bollen

Spelets framsteg: Barn och lärare sitter på stolar i en cirkel. Läraren säger ordet och kastar bollen till ett av barnen. Barnet måste fånga bollen, säga ett ord som har motsatt betydelse och återigen kasta bollen till läraren.

Komplettera erbjudandet

Didaktisk uppgift: utveckla barns talaktivitet, tankehastighet

Spelregler:du måste hitta och säga ett sådant ord för att få en hel mening. Du kan bara lägga till ett ord.

Spelåtgärder:kasta och fånga bollen

Spelets framsteg: Läraren startar frasen, kastar bollen till barnet, han lägger till ett ord och avslutar det.

Kort fil didaktiska spel TRIZ och RTV (förberedande grupp).

Vårt dagis arbetar med TRIZ-teknik. Lärare utvecklar systematiskt sina didaktiska spel med hjälp av TRIZ-teknologier.
Jag skulle vilja presentera mina utvecklade spel.

Spelet "Låt oss bygga ett dagis"
Mål.
Att bekanta barn med ett systematiskt förhållningssätt till omvärlden (komponent och funktionell).
Visa objektets beroende av bostadsorten.
Brainstorming - byggde ett dagis i vattnet, i berget. Diskutera jobbet, livet på detta dagis. För tydlighetens skull, använd gruppens resurser. Till exempel: berg - kuber, korg, filt. Hav - akvarium - bank - box.
Spelet "Delar - helheten" på temat dagis.
Mål.
Att bekanta barn med metoden för fokala objekt, förklara för barn tekniken för att arbeta med denna metod.
Lär dig att ändra bekanta objekt (eller en del av ett objekt), konstruera helt nya av dem. Att tänka igenom sina funktioner, sin relation till omgivande föremål och människor.
Gör en liten analys av det positiva och negativa på vår dagis, i grupp.
Erbjud dig att komma på ett helt nytt dagis, förklara hur man använder focal object-metoden.
Till exempel: på dagis finns det olika grupper - glas, taggiga, tyg ... Tänk på funktionerna i dessa grupper.
Fråga: - Vad kan väggarna i gruppen, omklädningsrummet användas till, om de är...?
En del av väggen är hullingförsedd, en del...? Vad kan denna vägg användas till?
En del av taket, en del av golvet...? Möbler, förnödenheter...?
Fundera på vad i gruppen du kan göra en layout av sådana dagis för dockor. Använd gruppresurser.
Mål.
Bestäm huvudfunktionen för dagis för barn, för vuxna som arbetar på dagis, för föräldrar.
Ange en ny rad i den morfologiska tabellen - dagisanställda.
Spelet "Varför?"
Varför behöver barn dagis? Föräldrar? Lärare? Andra anställda? Stad - dagis, barn?
Utför arbete på det morfologiska bordet, identifiera möjliga förändringar, situationer med ett visst urval av kort.
Komplikation.
Genomför en jämförande analys av dagis för barn och dagis för djur. Namnge dem, överväg illustrationer: en inkubator, en fjäderfäfarm, en kalvfarm. "Kindergarten" för pingviner, ankungar.
Jämför vad som lärs ut i våra förskolor och fåglar, deras barns djur.
Fråga: Varför lär de ut detta?
En fantastisk situation: barnet hamnade på en "dagis" av pingviner, ankungar, kalvar.
Spelet "Sagohjältar på dagis"
Mål.
Presentera barnen för Lulls ring.
Lär dig att generalisera fenomen som inte har uppenbara samband.
Att lära sig att representera en händelse i dess utvecklingssekvens, att upprätta ett förhållande mellan enskilda händelser.
För att erbjuda barnen en fantastisk situation: alla vuxna på dagis åkte på semester, och istället för sig själva lämnade de sagofigurer som är väldigt lika dem själva i allt.
Fråga: - Vem i gruppen ska vara lärare för ...?
Vem blir biträdande lärare?
Barn namnger hjältar av sagor, tecknade serier som kommer att arbeta på dagis istället för anställda.
Var noga med att diskutera - varför just den här hjälten blir det istället för vuxna?
Analys:
Fråga: – Desto bättre och desto sämre om gruppen inte har en lärare, utan till exempel Vasilisa den vackra. Vem är bättre och vem är sämre?
Visa barnen ett prov (okomplett) av Lulls ring. Erbjud dig att göra en till dig själv i gruppen och lek med den.
Bilder på ringens sektorer kan barn rita, skriva eller klistra på sig själva.
1 ring - sagornas hjältar.
2 ring - anställda på dagis.
3 ring - lokaler för dagis.
Spela ringen, med tanke på varje alternativ - händelseförloppet, konsekvenserna av denna förändring för hjälten själv och hans folk.
Mål. Att lära barn att sätta ett slutmål, att närma sig det, planera en sekvens av handlingar.
Stärka förmågan att använda symbolisk analogi.
Visa systemberoende på miljö.
Spelet "Ord - partners".
Läraren kallar ordet, och barnen hittar två ord - en partner, som visar sekvensen av åtgärder på ämnet "Plant World".
Till exempel: Lila - vas - blommor. Spannmål - mjöl-bulle. Planterat – odlat – samlat.
Spelet "Kedja av mål".
Vilket mål har du för dig själv... att tvätta dig,
äta, sätta potatis, plocka bär, äpplen.
Avslöja sekvensen av alla barns handlingar, dela upp den i många små mål, i rätt ordning.
För att gå till skogen för svamp måste du: gå ur sängen, klä på dig, tvätta. Äta frukost, samla en korg, klä på dig i skogen (ta på dig strumpbyxor, byxor, strumpor ...) ta en korg. Vänta på pappa eller mamma osv.
Utför flera uppgifter som föreslagits av barn längs kedjan av mål.
Visa att vilken åtgärd som helst kan orsaka en antiaktion.
Till exempel: "Vi grävde ett djupt hål -
Vi har ett högt berg."
Ge några fler exempel på en liknande åtgärd.
Erbjud dig att symboliskt "skriva ner" ordningsföljden i alla fall och sedan "läsa" för barnen.

Spelet "Välj produkter till lunch"
Mål.
Systematisera produkter av animaliskt ursprung.
Att undervisa beroende på målet, att kombinera verkliga objekt, skapa ett ovanligt objekt.

Genomför en systematisk analys av livsmedel av animaliskt ursprung. Komponentdiagrammet är byggt - det ritas symboliskt på ett stort pappersark.
Kött - djur, fjäderfä (ägg), fisk (kaviar).
Mejeri - färsk mjölk: smör, ost. Surmjölk: gräddfil, keso, ostmjölk.
Om bilden är svår kan du använda bilder eller skriva.
Nämn många välbekanta rätter som tillagas av dessa produkter, och avslöjar sekvensen av matlagning när du går. Var uppmärksam på förhållandet - mer - mindre.
Läs "Kocken" av O. Grigoriev
Kocken förberedde middag
Och så slocknade lamporna.
Braxen kocken tar
Och sänker ner den i kompott.
Kastar stockar i grytan,
Lägger sylt i ugnen
Det stör soppan med en stjälk,
Ugli slår med en slev.
Socker hälls i buljongen
Och han är mycket nöjd.
Det var vinägretten.
När de fixade ljuset!
På barnens begäran, gör en Lull-ring eller ett morfbord, kombinera växt- och djurfoder för att skapa ett ovanligt föremål.
Mål. Lär dig, koppla ihop bekanta djur, kom på någon helt okänd. Visa hur storleken på ett djur eller dess förändring kan påverka dess liv och relationer med andra.
Ordna djuren i storleksordning: från minsta till största.
Hitta dem en analog i geometriska former. Spela: vad är mer, vad är mindre. Först på djur, sedan på symboler.
Till exempel. En del av linjen: räv, varg, björn, elefant.
Fråga: - Vem är större än en varg, men mindre än en elefant osv.
Triton - mer elefant eller mindre?
Diskutera hur storleken på ett djur eller dess förändring kan påverka dess liv och relationer med andra.
Du kan läsa "Kråkan och katten" av Tim Sobakin.
Big Crow går längs stigen.
Korpen är högre än katten!
Katten skulle börja ett slagsmål med en kråka,
om hon vore lång som en hund.
Med hjälp av morfologisk analys kommer varje barn (eller går ihop i två eller tre) på ett orealistiskt djur. Kom på ett namn för det. Tänk på hur och var den kommer att bo, vad du ska äta.
Mål.
Att utbilda barn i förmågan att upptäcka dolda beroenden och samband, och dra slutsatser utifrån dem. Visa dolda djurresurser.
Lär barnen att utvärdera både själva processen och resultatet.
Spelet "Ekologisk balans".

En gång uppfann naturen en hare, men för fullständig lycka saknade han kål och ... en varg. Det kommer inte att finnas någon kål - de kommer att dö av hunger, det kommer inte att finnas någon varg - från sjukdomar.
Och om det plötsligt blev mycket kål så ökade de mängden.
Så att hela jorden inte är övervuxen - de kom på en hare. Antalet harar ökades också, det var många - de kom på vargar. Men det finns många harar, varför springa runt för att fånga dem, de springer själva förbi.
Fråga: - Om vargen inte rör sig, vad händer? Hur får man en varg att röra sig? Det var många vargar – vad hittade de på? Etc.
En liknande situation kan sedan diskuteras med ett annat par djur som barnen väljer.

Spelet "Forest Mystery"
Mål. Lär dig att upprätta orsak och verkan relationer.

Mål. Lär dig att upprätta orsak och verkan relationer.
Att odla förmågan att betrakta bekanta föremål, situationer ur en ovanlig synvinkel.
Stärk behärskning av fantasitekniker.
Gör en detaljerad morfologisk tabell med barnen. Att i den avslöja kroppsdelar av djur som är livsviktiga för dem: hur de får mat, hur de försvarar sig, hur de rör sig. Om det finns illustrationer, fundera över hur djurens anpassningssätt har förändrats under evolutionen.
Sammanfatta att allt är livsviktigt för djur. Med tanke på, var uppmärksam på miljöns inverkan på förändringar i djurkroppen.
Samla från bordet ett djur som kan göra allt själv. Som har alla medel för säkerhets skull. Diskutera om det kommer att vara bra eller dåligt för honom att leva nu i sin vanliga livsmiljö. Vilken karaktär (vems?) kommer detta djur att ha. Formulera de motsägelser som uppstår när detta djur anpassar sig till omvärlden. Försök att lösa dem själv.
Preliminär aktivitet: Erbjud dig att ta med fotografier av dina släktingar, dig själv och dina föräldrar som barn.
Spelet "Jag är en robot"
Mål.
Att konsolidera kunskap om strukturen, funktionerna hos en person med hjälp av en systemoperatör. Visa det ömsesidiga beroendet mellan människan och hennes miljö. Ge begreppet familj och generationer.
Be barnen att föreställa sig att de är robotar, vars yttre och inre allt är som en person. Slå på musiken och rör dig som robotar.
Rörelsekoordinationsövning.
Barn sitter eller står. Rör vid höger öra med vänster hand och vänster öra med höger hand. Byt nu händer och för över vänster till höger axel och höger till vänster. Byt händer, rör vid midjan, sedan knäna och sedan anklarna. Vi gör samma sak i riktning uppåt: knän - midja - axlar - öron. Upprepa övningen tre gånger.
Föreställ dig att det finns många knappar i ditt huvud, och när du trycker på dem börjar du skratta, gråta...
Fråga: - Vem trycker på dessa knappar?
Kan man säga "stopp" - när någon trycker på dessa knappar?
Familjerelationer.
Knappar - företag.
Fråga: - Hur kan man höja (förstöra) stämningen, hurra, uppröra?
Vakna, träffas från jobbet, från affären.
Arbetet utfördes med kort som visade tid på dygnet, lägenhet, företag.
Hur en person kan förändra något i sig själv med hjälp av bekanta tekniker. Till exempel - att omedelbart bli tjock, lång ... Kom ihåg vilken teknik haren använde - den starka mannen.
För vad en person kan behöva för att förändra något i sitt utseende.
Spelet "Tvärtom" på ämnet: "Familj, hem, barn."
Till exempel. Stor - liten, mamma - pappa, mormor - farfar. Tjej - pojke, äldre - yngre ...
Läs "Vem till vem vem?" Yakov Akim.
- Farmor - farmor, och vems dotter?
- Du är Fedins dotter, min son.
– Min pappa är stor, men ingen son alls!
- Son. Bror till mina fyra döttrar
Kommer du ihåg att vi var med den äldsta, Avdotya?
- Fick vi en dotter? Min moster har!
- Jag gungade din moster i vaggan ...
- Farmor, sluta, förklara först,
Vem för mig, Natasha och hennes två bröder.
- Okej, låt oss försöka lista ut det:
Deras mamma, makens systerdotter,
Åh, och hon var lite kvick!
Och du tar upp dem... Knepiga affärer...
– Mormor, något har brunnit hos oss!
- Usch, medan jag tänkte,
All mjölk har runnit ur grytan
Spelet "Chain of goals" är det motsatta.
Mål.
Visa barnen handlingen i receptionen "Tvärtom."
Tänk på de huvudsakliga funktionella ansvarsområdena i familjen och ytterligare sådana.
Ett av barnen säger sekvensen av varje åtgärd. Den andra säger motsatsen. Det är möjligt att fixa varje steg med någon symbol.
Då säger det första barnet motsatsen – det andra bygger rätt kedja.
För att sammanfatta vad vi alla kallade motsatsen.
Fråga: - Vad kan vi välja som symbol "Tvärtom". Barn erbjuder olika hjältar som gör motsatsen av naturen, eller föremål (dessa kan vara: Petrushka, Ivanushka the Fool, Tumbler, timglas).
Spelet "All the way around".
Mål.
Att befästa kunskapen om olika delar av kroppens funktioner.
Att befästa innehavet av "Tvärtom"-tekniken.
Lär dig att lösa problem med denna teknik.
Odla ett sinne för humor, förmågan att hitta en väg ut ur icke-traditionella situationer.
Barnet namnger någon del av kroppen, det andra barnet namnger vad hon gör, det tredje barnet namnger saken omvänt.
Efter några ord spelas spelet omvänt - fallet kallas - kroppens delar är lokaliserade.
Till exempel - en hand - tar - kastar. Går - står - ben. Naglar - växa - minska osv.
Diskutera alternativ när två motsatta egenskaper uppstår samtidigt.
Till exempel: Du sitter och rider, du sitter och flyger, sjuk och frisk, liten och stor.
Spelet "Jag är vuxen"
Mål.
Att befästa kunskapen och förmågan att använda moraliska och etiska normer i livet, att förstå konsekvenserna av att de inte följer dem. Att befästa den systemiska visionen om sig själv i omvärlden.
På systemoperatören att slå - ett barn i systemet, med en förändring i supersystemet. Supersystem: hus, gata, sjukhus, buss, dagis, butik, etc.
Visa hur man ändrar synen på barnet beroende på hans plats, vad han kommer att heta. Visa en mångfacetterad syn på barnet, dess många sociala roller.
Pac titta på den genetiska linjen - vem kommer att vara när han växer upp i en familj, på jobbet.
Relationer med nuvarande och framtida släktingar. Den sociala (familje)rollens beroende av ålder, familjesammansättning. Relationer, ömsesidig omsorg i familjen.
Du kan läsa ordspråk för barn:
"Spotta inte i brunnen - det kommer att vara praktiskt att hälla vatten."
"Innan du gör det måste du tänka noga."
"När det kommer kommer det att svara."
Spelet "Krossad telefon".
Mål. Introducera barn till principen om medling.
Lär dig att förstå den bildliga betydelsen av ord, fraser, ordspråk.
Du kan erbjuda ett komplicerat spel. Det första barnet säger något mycket välbekant ordspråk, det andra säger dess ursprungliga betydelse, det tredje förklarar också vad han förstod med sina egna ord. Det sista barnet måste gissa vilket ordspråk det första barnet sa. Till exempel kan kedjan vara så här. De räknar kycklingar på hösten - om du jobbar bra till hösten kommer många kycklingar växa upp - du måste göra allt bra, då blir det mycket av allt - det du sår kommer du att skörda - skickliga händer vet inte leda.
För spelet kan du ta följande ordspråk:
Om du gillar att åka - älskar att bära slädar.
Skynda dig, få folk att skratta.
Affärer före nöjen.
När det kommer kommer det att svara osv.
I slutet av spelet, överväg återigen fördelarna och nackdelarna med mellanhanden.
Spelet "Ordkedja"
Mål. Visa barnen metoden med girlanger och associationer (utan namngivning).
Att odla en okonventionell syn på bekanta verkliga saker, genomföra bekanta metoder för förändring på ett bekant ämne.
Att få barnen att förstå att det alltid är två parter inblandade i varje process.
Be barnen nämna några ord som de associerar med vinter.
Utför metoden för girlanger och föreningar på ämnet: "Vinter", "Snö", "Frost" Sammanfatta i slutet att barnen talade många mycket liknande ord.
Fråga: - Varför? Vad förenar alla dessa ord? Erbjud dig att rita kedjan igen, men avsluta den med samma ord som de började med - vinter.
Under spelet, för att aktivera inaktiva barn, använd en liten leksak för att gå vidare till nästa i kedjan. Det är fantastiskt att passera en isbit - detta gör att spelet går väldigt snabbt.
Erbjud barnen spelet "Kedja av mål" (direkt och omvänt) på ämnet - hem, vinter, arbete.
Spelet "Vem (vad) kan inte vara utan vad?" på samma ämne.

Spelet "Announcer - TV"
Mål. Att konsolidera innehavet av "våningsdesign".
Introducera tekniken "kvantisering - kontinuitet".
Odla förmågan att uttrycka dig i ditt arbete. Stärka självförtroendeförmågan kreativt arbete.
Lägg till en TV-layout till gruppen. Överväg TV av systemoperatör. Bjud in barn att bli TV-sändare för idag. Den första överföringen, som kommer att gå på "TV" - bekantskap med honom, en presskonferens. Barn från orten kan ställa frågor till TV:n (eller TV-apparaterna). Men utropare - TV-apparater kan tala sig själva.
Annonsörerna börjar sina tal: "Jag är en TV, så de tände mig ...
Jag är en TV, jag är väldigt glad att träffa dig, annars i butiken ...
I tal, spegla TV:ns tidigare och nuvarande liv.
Om så önskas kan barn sätta en "TV" på huvudet. Lär känna TV. Nyheten började - verklig och fantastisk. Barn berättar om vad som hände igår och idag.
Du kan inkludera någon med annonser. Genomför ändringar i golvkonstruktionen på "TV:n hemma".
Diskutera alternativ för kontinuerlig TV-drift. Eller kontinuerlig visning av en sändning. Tänk på vad som är bra och vad som är dåligt. Hur kvantitet blir kvalitet.
Kom ihåg i vilka verk handlingen är kontinuerlig eller avbruten.
Du kan först ge ett exempel till läraren, barnen hittar liknande exempel.

Spel med leksaker.
Mål.
Lär dig att systematisera spel för vuxna och barn.
Att lära barn att inte bara förändra, utan också att transformera, kombinera, skapa nya spel för barnet.
Att odla förmågan att utvärdera både själva processen och resultatet.
Gör med barn en morfologisk tabell över spel som barn spelar. När du kompilerar, tänk på hur du med ett ord kan kalla de spel som spelas genom att springa, hoppa osv.
Spel som spelas när du sitter vid ett bord.
Fundera på hur detta kan representeras på bordet. Slumpmässigt välja komponenter från varje rad, kom på ett spel. Diskutera spelets regler. Spela om möjligt. Om du inte kan spela i en grupp kan du redan målmedvetet lägga till något från bordet eller lägga till det själv. En liten avvikelse från de vedertagna reglerna är tillåten om de är svåra att följa.
Diskutera vad spel kan lära ut. Försök, med utgångspunkt från funktionen, att komma på ett spel för att lära dig hur man gör det.
Till exempel: läs. Bygga av kuber med bokstäver, med stavelser, sedan ett hus, sedan ett staket, sedan en stig, upprepa stavelser, skapa ord,
Hoppa på ett ben. En bäck dyker upp på golvet, och "sten" i den - tegelstenar så små att man inte kan stå på dem med båda fötterna. En vän väntar på andra sidan.
Läraren uppmuntrar barn att hitta på spel med en mängd olika funktioner. Spel är olika i rörlighet. Du kan till exempel hoppa på tårna när du sitter på en stol. Bara benen rör sig. Hoppa när du sitter på golvet - bara fotsulorna är inblandade.
Efter matchen, rada upp en rad spel som vuxna spelar. Spel kan klassificeras i hem, utomhus och tv.
Fundera på vilka av dessa spel vi skulle kunna spela. Diskutera vilka spel vi spelar, och vuxna spelar dessa spel på jobbet, hemma. Det vill säga, det som är arbete för dem är ett spel för oss.
Auktionsspel.
Mål.
Att lära barn att beskriva föremål, spel, hitta uppenbara och dolda fördelar i dem.
Att kunna beskriva inte bara ett verkligt föremål, utan också ett föremål - frukten av ett barns fantasi.
En hel del nya föremål, leksaker tas med till gruppen. Varje barn väljer vad han ska representera på auktionen genom att välja ett föremål, barnen väljer gemensamt ord med hjälp av focal object-metoden eller använder fantasitekniker. Huvudsaken är att det visade sig vara ett ovanligt föremål eller leksak. Barn funderar över dess nya uppenbara och dolda fördelar och funktioner.
Betalning för saker på auktionen är genomtänkt i förväg eller utdelat material i matematik används.
Barn turas om att presentera sina föremål, resten köper eller inte. Barnet som köpte det borde säga vad han gillade mest om detta ämne.
Vissa av sakerna kan vara verkliga, men med ytterligare en uppsättning funktioner.
Efter auktionen leker barn med leksaker och föremål. Leksaker och föremål finns kvar i gruppen antingen permanent eller under lång tid.
Spelet "Delar - helheten" är direkt och omvänt i transport.
Mål.
Att bekanta barn med lagen om att öka graden av idealitet.
Att lära sig att se anspråken på transportmedel, från vilka vissa egenskaper hos modern transport kom ut.
Gör gåtor om transport för barn.
Fråga om de har gissat vad vi ska prata om idag.
Fundera på vilka typer av transporter barnen känner till. Gruppera efter tabeller - garage: mark, underjord, luft, vatten, rymd.
Inom grupper: mark och luft sortera efter typ av aktivitet.
Genom att välja en av maskinerna, gör en systemanalys.
Var särskilt uppmärksam på utvecklingslinjen.
Post (helst fotografier eller illustrationer) av hur fordon har förändrats genom århundradena.
Tänk på det vanliga med moderna transporter och deras skillnad. Hitta anspråk mot vintage transportsätt som är tillåtna av människor. Exakt vad som gjordes och, om möjligt, hur det gjordes. Var uppmärksam på det faktum att en person förbättrade transporten hela tiden, men efter en tid igen var något inte tillfredsställt. Diskutera detta med exempel, formulera motsägelser och hur de löstes.
Presskonferensspel
Mål. Att befästa förståelsen av lagen om att öka graden av idealitet.
Att undervisa utifrån analogier och nödvändiga funktioner för att designa nya strukturer.
Upprepa namnen på fordonen. Kom ihåg och diskutera vilken typ av transport barnen identifierade på gatan. Se och jämför bilarna i katalogen eller från fotografier och den som står på gatan. Spelet "Utan vilken det inte finns några bilar"
Att uppmärksamma barn på ett systematiskt förhållningssätt till de frågor som ställs.
Snacka om miljövänliga transporter – vad gäller funktioner och utseende. Hitta analoger till maskiner i naturen.
Diskutera vad som är bra och vad som är dåligt.
När du diskuterar, var uppmärksam på hur mycket pengar som spenderades på tillverkning av transporter och hur många funktioner den utförde. Hur mycket ansträngning och pengar en person spenderar nu för normal drift av transporter. Lista vilka.
Kan vi säga att nu är maskinerna bäst; eller efter en tid kommer det inte att passa folket.
Fråga: - Vad mer vill du att bilen ska göra? Hur kan du ringa en bil som kan göra vad du vill?
Fråga: - Varför finns det transporter för människor, men inga speciella transporter för djur, fåglar, insekter, växter? När behövs sådan transport? Hur transporteras djuren nu? Varför transportera fåglar? Med hjälp av vilka principer kan man komma på en sådan transport?
Mål.
Att bekanta barn med tekniken att fantisera "förändra naturlagarna".
Att lära barn utifrån verkliga situationer att generalisera fenomen som inte har några analoger i naturen.
Läs för barnen "Svar, är det sant?" Givi Chichinadze.
Vid denna stund, glad timme,
Jag har gåtor till dig.
Snöstormen täckte fältet,
Och plataner är allt besväret.
I mars smälte snön och isen,
Den här vintern kommer till oss.
Katt älskar till lunch
Vindruvor och vinägrett.
På natten i regnet, som en herde,
Tuppen tog ut kycklingarna på en promenad.
Svanen simmar i dammen
Sova på ett äppelträd i trädgården.
Ull vi lindade till ett nystan,
En sidenscarf kommer ut.
Även om snigeln är liten,
Hela huset togs bort.
Hunden Barbos kacklade,
Och lade ett ägg i boet.
Ta tag i tassen, klicka på tänderna.
Predator - tiger och predator - varg.
Det stämmer, barn! Bra gjort!
Du belönas med klubbor.
Här är ett smält godis
Och verserna tog slut.
Medan läraren läser dikten lägger barnen lika många marker på bordet framför sig som de hittar felaktigheter.
Sedan kollar barnen hur många som korrekt hittade felaktigheter.
Fråga: - Hur skulle det vara rätt? Vissa ögonblick från dikten är korrigerade för verkliga.
De situationer som alltid inträffar diskuteras och namnges. Till exempel: solen går alltid upp på morgonen. Trädet växer alltid upp. Först kommer ägget ut och sedan kommer ungen ut ur det.
Det motsatta spelet.
Ett av barnen nämner någon verklig situation, skickar ett litet föremål till ett annat barn, som säger den här situationen omvänt.
Till exempel: vinden blåser, så molnet flyger. Molnet flyger, så vinden blåser.
Förklara begreppet "lag" för barn. Diskutera vad vi nu har gjort med dessa naturlagar. Vi ändrade dem. Därför blev det fantastiska situationer.
Spelet "Ändra historien"
Fråga: – Hur kommer en saga att se ut om vi ändrar naturlagarna i den?
Om du ändrar naturlagarna i sagan "Vargen och de sju ungarna", hur kommer sagan att förändras?
Skapa en berättelse med hjälp av de förändrade situationerna. Du kan komma på hela gruppen, du kan individuellt.
Mål.
Att lära, med hjälp av förändringstekniker, att förändra sagan på egen hand, uppfinna en ny.
Att konsolidera förmågan att representera händelser i sekvensen av deras utveckling, att etablera relationen mellan enskilda händelser, att skapa nya bilder, planera sina handlingar, livsstadier.
Att med moraliska och etiska normer kunna lösa de sagoproblem som uppstått om möjligt på egen hand.
Barn väljer självständigt från ett stort antal föreslagna sagor, en att ändra. Återberätta kort de viktigaste handlingslinjerna i berättelsen.
Karaktärer av hennes karaktärer.
Därefter uppmanas barnen att självständigt göra ändringar i denna saga, med hjälp av de förändringsmetoder de önskar.
Under loppet av att bygga en ny story lösa de problem som uppstått.
Varje barn "skriver ner" nya sagor på sina pappersark.
I slutet av arbetet, de som vill berätta sina berättelser. Liknande situationer hittas, alternativ för att lösa liknande problem jämförs.
Om du vill kan du komponera en allmän saga i slutet.

Spel för barn 6 år

Didaktiska spel. Spel syftar till att utveckla uppfattning, uppmärksamhet, minne, tänkande och fantasi hos barnet.

Didaktiskt spel "Lägg upp det själv"

Syfte: att lära sig analysera föremåls form.

Barn får en konturbild, till exempel en fisk, en katt osv.

Figurerna är kvadrater, trianglar, barn utskurna på egen hand.

Här är några föremål som kan vikas från geometriska former.

Didaktiskt spel "Doll matta"

Syfte: att lära sig att navigera i rymden, att känna till riktningarna till höger, vänster, mitten etc. En matta kan göras av ett vanligt pappersark, och figurer kan antingen ritas eller klippas ut av pappersgeometriska former. Vi följer dockans instruktioner: först ska du fylla i mitten, sedan - uppe till höger, längst ner till höger, etc.

Didaktiskt spel "Vad i hela friden händer inte!"

Mål: utveckla fantasi, tal

Bjud in ditt barn att rita något som inte finns i världen. Be honom berätta vad han ritade och diskutera teckningen med honom: är det verkligen så att det som visas på den inte förekommer i livet. Spelet kommer att bli väldigt roligt. Barn med Kaliningrad-konstnären A. Taynikov ritade: en kattfisk, en elefantfisk ...

Didaktiskt spel "Gissa vad som är dolt"

Syfte: utveckling av tal, fantasi

Vi tar en "underbar väska". Låt oss gömma lite leksak i den och beskriva den utseende, till exempel: "Gul, kroppen är rund, huvudet är runt, näbben är vass" (kyckling). Nästa att gömma och beskriva föremålet blir barnet. Det är möjligt i den "underbara väskan" efter att barnet gissar, hitta det dolda föremålet genom beröring.

Didaktiskt spel "Ordpar"

Syfte: minnesutveckling

Vi erbjuder barnet att komma ihåg några ord (du kan börja med 5-6), och presentera vart och ett av dem tillsammans med ett annat ord. Till exempel. Du namnger sådana par: katt - mjölk, pojke - bil, bord - paj, etc. - och ber barnet att komma ihåg de andra orden från varje par. Sedan ringer du det första ordet i paret, och barnet måste komma ihåg och namnge det andra ordet. Uppgiften kan gradvis kompliceras genom att öka antalet ordpar och välja ut ordpar med separata semantiska kopplingar.

Didaktiskt spel "Det händer - det händer inte"

Syfte: utveckling av tal, barnets fantasi

Läraren frågar barnen om detta verkligen händer eller inte? Om inte, stampar barnen med fötterna, om de gör det klappar de i händerna. Lärarens skylt med händerna framför bröstkorset för att korsa - sluta, barnen slutar klappa eller stampa. Se till att växla mellan verkliga och overkliga alternativ, till exempel: "En varg strövar i skogen", "En varg sitter på ett träd", "En kopp koka i en kastrull", "En katt går på taket". "Hunden går på taket", "Båten flyter på himlen", "Huset ritar en tjej", "Flickan ritar ett hus", etc. spelet kommer att bli roligare och intressantare om du fraser och fraser av barnet är varierande och kanske oväntade. Gör misstag ibland - det kommer bara att göra spelet roligare.

Didaktiskt spel "Name the neighbors"

Mål: kunna namnge grannarna till ett nummer

Spelarna står i en cirkel. Ett barn tar upp en boll. Han kastar bollen till en partner och ringer ett nummer (från 0 till 10). Den som fångar bollen måste namnge "grannarna" till det namngivna numret (numret är 1 mer och 1 mindre än det namngivna), efter det ringer han sitt nummer och kastar bollen till nästa spelare. Om fångaren gör ett misstag när han namnger grannarna är han ur spelet.

Didaktiskt spel "Räkna rätt"

Syfte: att bilda barns förmåga att korrelera antalet föremål med antalet.

Spelet är gjort av tätt material vit färg. Knappar syddes på materialet. Barnen får ögonbindel och uppmanas att räkna antalet knappar med fingrarna. Matcha antalet knappar med rätt nummer.

Spelet "Digitalt bord"

Syfte: att bestämma volymen, distributionshastigheten och växling av uppmärksamhet. Om barnet vet hur man räknar, ge honom en tabell som består av siffror från 1 till 25, ordningen på siffrorna är godtycklig. Uppgiften blir nästa. Du måste snabbt hitta, visa och namnge siffror från 1 till 25. Barnet bör spendera 2 minuter för att slutföra denna uppgift, gör nästan inga misstag.

Spelet "Hitta skillnader"

Du behöver parade kort för att spela (se exempel nedan).

När man jämför korten måste barnet hitta det angivna antalet skillnader i tecken.

Alternativ 1

Titta noga och hitta 3 skillnader.

Alternativ 2

Titta noga och hitta 5 skillnader.

Alternativ 3

Titta noga och hitta 6 skillnader.

Spelet "Vem var vem?

Barnet måste svara på frågan om vem (vad) han var innan: kyckling (ägg), häst (föl), ko (kalv), ek (ekollon), fisk (ägg), äppelträd9 frö), fjäril (larv), bröd (mjöl), skjorta (tyg), skor (läder) etc. Du kan ge andra ord som kräver att barnet förstår övergången av en kvalitet till en annan.

Lista över använda källor:

1. "Vad händer inte i världen?" Underhållande spel för barn, Moskva "Enlightenment", 1991

2.A.Gerasimova "Test för att förbereda skolan", Moskva "Irispress". 2004

Spel är en väsentlig del av ett barns utveckling och fostran. Didaktiska spel hjälper till att etablera relationen mellan praktiska och mentala handlingar, vilket är viktigt för barn i alla åldrar: vid 2–3 år, 3–4 år, 4–6 år.

Didaktiskt spel - vy utbildningsverksamhet organiserade i spelformat. Klasser implementerar spelets principer, aktivt lärande, lyda en uppsättning specifika regler, ha en strikt struktur och ett system med kontroll- och utvärderingsverktyg.

Didaktiska spel för barn 2-3 år gamla: hur man utvecklar en baby.

Spelen i fråga, samt mobila, musikaliska, skapas av vuxna (lärare, förälder) och erbjuds färdiga. Först behärskar barn spelet med hjälp av dess utvecklare, lär sig reglerna, handlingsnormerna, och med tiden, efter att ha bemästrat det nödvändiga innehållet, börjar de spela dem på egen hand.

Sådana klasser är en av de ledande inom förskolepedagogiska organisationer, därför används de av lärare i alla stadier av barns utveckling: den första yngre gruppen (2-3 år), den andra yngre gruppen (3-4 år), den mellersta en - 4-5 år, den äldre - 5-6 år, förberedande - 6-7 år.

Korrekt organiserade didaktiska spel utvecklas:

mentala och kognitiva förmågor - barn lär sig ny information, generalisera det och konsolidera, utöka sina kunskaper om olika föremål, fenomen i den omgivande verkligheten, om flora och fauna. Minnet utvecklas, all slags uppmärksamhet, observation, barn lär sig att uttrycka bedömningar och slutsatser;
Tal- det finns en påfyllning av den aktiva ordboken och dess aktualisering i talaktivitet;
sociala och moraliska värderingar- barn lär sig relationen mellan sig själva och vuxna, mellan föremål som lever och livlös natur, barn lär sig att känna empati, ge efter för varandra, vara rättvisa, hänsynsfulla mot den andra.

Vanligtvis är spelen som övervägs indelade i tre huvudgrupper:

Spel med föremål (leksaker)- är inriktade på den direkta uppfattningen av en sak och handling med den, därför blir barnet bekant med egenskaperna hos detta föremål, dess form, färg. När man arbetar med flera leksaker kan barn jämföra dem med varandra, hitta gemensamma och olika. Denna typ av uppgift låter dig organisera självständiga aktiviteter, utvecklar förmågan att sysselsätta dig själv och inte störa andra i gruppen.
Brädspel - syftar till att lära känna den omgivande verkligheten, flora, fauna, fenomen av livlig och livlös natur. Sådana uppgifter bidrar till utvecklingen av talfärdigheter, logik, mindfulness, lär ut modellering livssituationer, fatta beslut, träna självkontroll.
ordlekar - utveckla tänkande och tal hos förskolebarn. Dessa spel är baserade på tal, vilket låter dig träna förmågan att lösa olika mentala problem: beskriv egenskaperna och egenskaperna hos saker eller fenomen, lyft fram deras huvuddrag, jämför olika objekt (fenomen) med varandra, gissa dem enligt beskrivning.

Didaktiska spel för barn (2-3 år eller äldre) genomförs av en lärare eller förälder, samtidigt organiserar han aktiviteter genom att bekanta sig med spelets innehåll och regler, dess handlingssätt, genom ett tydligt exempel på hur man spelar. Spelet avslutas med en sammanfattning av dess resultat och analys, vilket gör att du kan identifiera de individuella egenskaperna hos barn.

Fördelarna med didaktiska spel

Spelen i fråga utvecklar:

Tal- barn hör talet från en vuxen och andra förskolebarn, därför fylls ordförrådet på. Dessutom svarar killarna på frågor, beskriver något, resonerar, därför tränar de tillgängliga taldata, de förbättras;
tänkande- förskolebarn utökar sina kunskaper om föremål, fenomen, flora och fauna, lär sig ny information, kan jämföra befintlig erfarenhet med vad de har fått, tränar minne, logik, matematiska förmågor;
Uppmärksamhet- barn tränar lyssnarförmåga och förstår vad som behöver göras, hur man spelar spelet korrekt, därför blir de mer uppmärksamma, fokuserade, kan reglera sina handlingar;
fysiska egenskaper- det sker en utveckling av det motoriska systemet, barn blir rörliga, aktiva, lär sig kontrollera sina rörelser, hantera dem, barnets psyke formas när det gäller förmågan att vara aktiv.

Talutveckling

Didaktiska spel som syftar till att utveckla talfärdigheter rekommenderas att väljas med hänsyn till åldersindikatorn. Sådana klasser fyller på barnens aktiva ordförråd och lär sig att skilja elevernas ljud. seniorgrupp.

Didaktiska spel för barn 2-3 år:

"Trä". Målet är att utveckla färdigheten att använda prepositioner i tal, aktivera talfärdigheter som förvärvats tidigare. Beskrivning - pedagogen läser en kort dikt och visar visuellt att ON är överst och UNDER är längst ned. Efter att ha spelat handlingen diskuterar han med barnen vad mer som händer PÅ och UNDER. Text:

"Dockan sover." Målet är att utveckla förmågan att tala och lyssna. Ytterligare rekvisita - en docka och en vaggvisa (spjälsäng). Beskrivning - förskolebarnets uppgift är att söva dockan: skaka den, sjung en vaggvisa, lägg den i spjälsängen och täck den med en filt. Nästa steg i spelet - läraren förklarar att medan dockan sover måste du prata i en viskning för att inte väcka henne. Samtidigt måste du ta med förskolebarnet till ett samtal, be att få prata om något. Det sista steget är att meddela att dockan har vaknat och nu kan du prata för fullt.

Klasser för förskolebarn 4-5 år:

"Var kan du göra något?" Målet är att utveckla förmågan att använda verb i tal, lyssnarförmåga, sociala och moraliska värderingar. Beskrivning - barn svarar på lärarens frågor: "Vad kan göras på lekplatsen?" (slappna av, leka, åka utför, springa, chatta etc.), "Vad kan man göra i naturen (på en klinik, på landet, etc.)?".
"Vad vad vad." Målet är att utveckla förmågan att använda definitioner för olika objekt, fenomen i tal, för att aktivera det befintliga ordförrådet. Beskrivning - läraren kallar orden, och förskolebarnen i en kedja namnger de egenskaper som är karakteristiska för dessa ord. Till exempel: en katt är tillgiven, randig, fluffig; päls - varm, höst, brun.

Spel för seniorgruppen:

"vokalljud". Målet är att utveckla färdigheterna att isolera vokalljud från kompositionen av ett ord. Beskrivning - läraren kallar ett ord som består av en, två eller tre stavelser (allt beror på förskolebarnens individuella kapacitet), barn identifierar vokalljud med gehör och namnger dem.
"Överflödigt ord". Målet är att utveckla auditiv uppmärksamhet, berika ordförrådet och förtydliga den lexikala betydelsen. Beskrivning - läraren kallar en ordkedja, elevernas uppgift är att hitta ett extra ord och förklara sitt val. Till exempel: oktober, januari, sommar, juni, augusti; jeans, klänning, skor, tröja, kappa.

Utveckling av tänkande

Didaktiska spel som syftar till att utveckla tänkandet kommer att vara användbara inte bara för barn i åldrarna 2–3 år, utan även för mellan- och äldregrupperna. Korrekt organiserade klasser bidrar till träningen av alla stadier av den intellektuella bildningen av tänkande.

Nämligen:

visuellt effektiv - barnet etablerar orsakssamband genom att lösa enkla praktiska problem;
visuellt-figurativt - en förskolebarn upprättar anslutningar med hjälp av en figurativ representation av ett objekt, fenomen;
verbal-logisk - upprättandet av olika relationer mellan ord och begrepp på en generaliserad (abstrakt) nivå.

Didaktiska spel för barn 2-3 år: hur man utvecklar ett barns tänkande.

Uppgifter för utveckling av tänkande i den yngre gruppen:

"Vem älskar vad." Målet är utvecklingen av visuellt effektivt tänkande, syntesen av kunskap om djur. Beskrivning - läraren lägger ut kort med representanter för faunan och mat åt dem, barnen uppmanas att mata varje representant.
"Ord är omvända." Målet är utvecklingen av visuellt-figurativt tänkande, förmågan att analysera. Beskrivning - läraren kallar ordet, och eleverna måste namnge det motsatta ordet: smal - tjock, lång - kort, etc.
"Sammanfatta orden." Målet är utvecklingen av verbalt-logiskt tänkande, förmågan att kombinera ord i grupper. Beskrivning - barnens uppgift är att sammanfatta orden som ges i lärarens kedja. Till exempel: en ko, en häst, en bagge är husdjur.

Spel för mellangruppen:

"Den förlorade leksaken" Målet är utvecklingen av tänkandet, förmågan att koncentrera sig. Beskrivning - flera leksaker placeras framför barnet, de uppmanas att noggrant titta på dem och komma ihåg, sedan blundar förskolebarnet, en leksak tas bort och ombeds se vilken leksak som är gömd. Det här spelet kan vara komplicerat om leksakerna byts om, medan förskolebarnet måste komma ihåg i vilken sekvens föremålen var.
"Hitta skatten." Målet är utvecklingen av logiskt tänkande, rumslig orientering, förmågan att agera enligt schemat. Beskrivning - ett föremål är gömt i rummet och en karta över dess plats ritas, barnens uppgift är att hitta föremålet med hjälp av kartan. Uppgiften kan bli komplicerad om den utförs på lekplatsen.

Övningar för äldre förskolebarn:

"Fortsätt ordet." Målet är att utveckla snabbheten i tänkande och omtanke. Beskrivning - läraren kallar den initiala stavelsen, och barnet måste komma på ett ord som börjar med denna stavelse. Du kan komplicera uppgiften och erbjuda dig att komma på flera ord för en stavelse.
"Liknande - inte lika." Målet är utvecklingen av logiskt tänkande, förmågan att analysera, utvärdera objekt, fenomen och argumentera ditt svar. Beskrivning - läraren ordnar olika föremål i rummet i förväg, förskolebarnets uppgift är att hitta liknande föremål, beskriva vad de har gemensamt, bevisa sin synvinkel.

Utveckling av uppmärksamhet

Didaktiska spel för barn (2-3 år och äldre) för utveckling av uppmärksamhet tränar förmågan att lyssna noga på läraren, att övervaka situationen i gruppen, vilket i sin tur leder till att memorera nödvändig information.

Övningar för yngre förskolebarn:

"Lotto". Målet är att träna visuell uppmärksamhet, tänkande, talutveckling. Ytterligare material - parade kort med bilder, en uppsättning kort finns kvar hos läraren, den andra uppsättningen delas ut till barn (var och en med ett kort). Beskrivning - läraren visar ett kort, ett barn som har samma bild höjer snabbt sitt kort och beskriver det.
"Gissa vad du ska göra." Målet är att träna auditiv uppmärksamhet, förmågan att korrelera sina handlingar med lärarens handlingar. Ytterligare material - en tamburin, färgade flaggor för varje barn. Beskrivning - läraren tar upp en tamburin, barnen tar flaggorna. Om tamburinen låter högt, då viftar förskolebarn med flaggor, om det är tyst håller de händerna på knäna.

Spel för mellangruppen:

"Knappar". Målet är att utveckla minne och uppmärksamhet, förmågan att hitta sätt att memorera föremål. Material - knappar, ett schackbräde. Beskrivning - eleverna delas in i par, var och en får sin egen uppsättning knappar. Den första spelaren placerar tre knappar på sin spelplan var som helst, den andra spelaren kommer ihåg platsen för knapparna, föremålen täcks, och den andra spelaren upprepar platsen för knapparna på planen, sedan kontrolleras uppgiften korrekt. Sedan byter spelarna, den andra ställer in knapparna och kommer ihåg den första. Spelet kan vara komplicerat: 1) genom att inte placera 3, men Mer knappar, 2) ställa in tiden för att memorera och återskapa mönstret.
"Brusiga bilder". Målet är att utveckla ofrivillig uppmärksamhet. Material - kort på vilka olika föremål är avbildade med streck. Beskrivning - barn tittar på bilder med flera bilder och ska namnge de föremål som är ritade där. Att komplicera uppgiften: eleverna memorerar först föremål och anropar dem sedan från minnet.

"Hitta skillnader". Målet är att träna upp förmågan att godtyckligt växla och fördela uppmärksamhet. Material - ett kort med bilder som har skillnader. Beskrivning - barnets uppgift är att hitta alla skillnader. Du kan komplicera övningen om du väljer bilder som skiljer sig åt i vissa detaljer.
"Byggare". Målet är att träna observationsförmåga, fördelning och koncentration av uppmärksamhet. Material - kort med 4 teckningar, penna. Beskrivning - det finns 4 teckningar på kortet - 1 är helt tecknad, och i 3 andra finns det inga detaljer, barnets uppgift är att avsluta de återstående teckningarna så att han får 4 identiska bilder.

Utveckling av fysiska egenskaper

Didaktiska spel för barn (2-3 år och äldre) för träning fysiska egenskaperär nödvändiga för allmän utveckling förskolebarn. Fysisk aktivitet kan bildas inte bara i idrottsklasser, utan också i en grupp eller hemma.

När de gör övningar lär sig barn att koordinera sina rörelser, bli tåliga och friskare.

Spel för yngre elever:

"Speglar". Målet är att befästa sätten att gå, hoppa, springa och andra rörelser, utveckla förmågan att komma med nya rörelser. Beskrivning - barnen bildar en cirkel, de kommer att vara "speglar", ledaren står i mitten av cirkeln och visar rörelser, resten upprepar efter honom. Den som upprepar det bästa - blir ledaren.
"Stygg boll". Målet är att utveckla förmågan att kasta en sportutrustning med två händer från bröstet. Beskrivning - barn står vid den avsedda raden och utför handlingar under dikten som läraren säger:

Vi kramar bollen försiktigt

Låt oss knuffa bort honom slentrianmässigt.

Och låt oss nu komma ikapp tillsammans:

Vi måste tycka synd om honom!

Övningar för mellangruppen:

"Vem snabbt". Målet är att utveckla reaktionshastigheten, bildandet av förmågan att höra och förstå aktivitetsförhållandena, att utföra alla åtgärder korrekt. Beskrivning - dela in barnen i grupper, sätt en båge framför grupperna, den första från varje kolumn tar bågen, höjer den över huvudet och sänker den genom kroppen till golvet, kliver över projektilen och går till slutet av kolumnen. Läraren observerar noggrant alla grupper och delar ut en flagga till den som genomfört övningen korrekt. Gruppen med flest flaggor vinner.
"Musfälla". Målet är att utveckla reaktionshastigheten, förmågan att navigera i nya situationer. Beskrivning - 2 grupper bildas av barn, 1 grupp - möss, 3 små cirklar skapas av 2 grupper - musfällor, barnens uppgift är att fånga alla möss. Läraren är ledaren för spelet, uttrycker handlingar: mössen springer genom musfällorna, men så fort läraren säger "Stopp", råttfällorna stängs, är de fångade "mössen" i en cirkel.

Uppgifter för äldre förskolebarn:

"Uggla". Målet är att utveckla rörelsekoordinationen. Beskrivning - gruppen är uppdelad i 2 lag - fjärilar och bin, 1 barn väljs som uggla. På lärarens kommando - "dag", springer lagen runt gläntan, "natt" - alla barn fryser, ugglan går på jakt och tar de som har flyttat. Spelet slutar när ugglan fångar 2-3 fjärilar eller bin.
"Zhmurka". Målet är att träna upp förmågan att navigera i rymden. Beskrivning - barn bildar en cirkel, två spelare väljs ut: en har ögonbindel och den andra får en klocka. Den första spelarens uppgift är att fånga den andra ögon stängda.

Kortfil med didaktiska spel för den yngre gruppen på dagis

"Vad är ämnet?" (spel med leksaker, föremål) - barn tar fram olika föremål ur väskan och namnger dem, beskriv deras egenskaper.

"Hitta samma föremål" (brädspel) - barn får kort med flera ritningar, bland vilka du måste hitta samma.

"Olyas hjälpare" (ordspel) - läraren tar dockan och frågar barnen och pekar på sina händer: "Vad är det här?" (händer), "Vad gör de" (ta, rita ...). Och så för varje del av kroppen.

Didaktiska färginlärningsspel för små barn

Didaktiska spel hjälper till att introducera förskolebarn till primärfärger och deras nyanser. Först lär sig barnen rött, blått och gult, sedan läggs orange, grönt och svart till dem.

Grundläggande didaktiska spel med barn:

Spel med föremål Barn måste matcha färgerna på två föremål. Till exempel: arrangera färgpennor i burkar med motsvarande färg; gör flera färgade fickor i en skokartong och lägg småsten i dem; plantera en fjäril på en blomma av samma färg, etc.
Brädspel – Barn behöver välja rätt färg för något. Till exempel: förbered stenciler med frukter, träd, blommor och andra föremål och be barnen att välja lämplig färg från bitar av färgat papper (äpple - rött, boll - gult, gran - grönt); plocka upp gem i samma färg som bilden.
ordlekar Barn måste beskriva vilka färger de ser. Till exempel: en lärare visar en teckning för förskolebarn och ber dem att namnge färgerna som konstnären använde. Denna uppgift kan vara komplicerad om du inte bara använder barnteckningar, utan reproduktioner av målningar.

Efter att ha studerat primärfärgerna går de vidare till studiet av nyanser, från ljusa till mörka toner. Här kan du använda självförberedda paletter och klädnypor med blommor, ge en uppgift - plocka upp en klädnypa för motsvarande färg på paletten; eller montera en larv från olika nyanser, till exempel börja med rött, flytta till orange och gult.

Kortfil med didaktiska spel för mellangrupper på dagis

I mittgruppen kan en kortfil med spel sammanställas om följande ämnen:

"Barn och hälsa". För att studera den dagliga rutinen uppmanas barn att titta på bilder med bilder av den dagliga rutinen och ordna dem i ordning och kommentera: morgonen börjar med övningar, frukost, etc. Ett sådant spel introducerar barn till en hälsosam livsstil, utvecklar tal, uppmärksamhet och minne.
"Nyttig mat". Följande spel hjälper till att memorera frukt och grönsaker: barn tar fram en modell av en produkt från en påse och beskriver den ("det här är ett äpple, det är runt, rött och slätt); läraren namnger egenskaperna hos frukten/grönsaken, och barnen gissar det; barn provar produkter med slutna ögon och namnge dem, säg hur frukten/grönsaken smakar.
"Farliga föremål" Syftet med sådana spel är att introducera barn för farliga föremål som inte bör lekas eller tas utan tillstånd från vuxna. Till exempel: läraren förbereder kort med farliga och säkra föremål och ber eleverna att sortera dem i två grupper och förklara sitt val. Du kan komplicera uppgiften genom att erbjuda dig att berätta för barnen vilka skador farliga saker kan orsaka (snitt, blåmärken, etc.).

Kortfil med didaktiska spel för seniorgrupper på dagis

Didaktiska spel i seniorgrupper:

Objektspel: beskrivning av objekts egenskaper, hitta gemensamma och olika, jämföra objekt, ställa problematiska frågor. Till exempel varför ovalen inte rullar.
Brädtryckta spel: matematiska uppgifter - räkna fåglar, djur, uppgifter för att vara uppmärksamma, tänka - plocka upp saker för något (klä en tjej/kille, duka, ställa saker i skåp, etc.), hitta ett par för något, uppgifter för utveckling sociala relationer - studiet av olika yrken, beteenden på offentliga platser.
Ordlekar: benämna i ett ord en grupp av föremål, fenomen, djur, växter, en berättelse om föräldrarnas yrke, gissa gåtor, sammanställa berättelser (”fortsätt meningen”).

Didaktiska spel för utveckling av sammanhängande tal hos förskolebarn

Utvecklingen av talet är en av pedagogikens viktiga uppgifter: ju bättre sammanhängande tal utvecklas, desto mer framgångsrikt lär sig barnet, eftersom det vet hur man formar och formulerar tankar, vet hur man använder tal som ett verktyg för kommunikation och att påverka andra. människor.

Didaktiska spel som hjälper till att utveckla sammanhängande tal:

"Zoo". Målet är utvecklingen av sammanhängande tal, förmågan att beskriva en bild, att komponera en miniberättelse. Beskrivning - barn får bilder med djur, deras uppgift är att noggrant undersöka dem och sedan i sin tur beskriva det avbildade djuret enligt schemat: utseende, vad det äter.
"Bra dålig". Målet är utvecklingen av sammanhängande tal, logiskt tänkande, förmågan att beskriva en sagas hjältar och bygga resonemang. Beskrivning - elever, tillsammans med läraren, beskriver karaktärerna hos sagornas hjältar, hittar positiva och negativa karaktärsdrag, skäl för vad de kan berömma denna / den hjälten (till exempel vad är bra med det faktum att ormen Gorynych har tre huvuden).

DIY didaktiskt spel

Didaktiska spel för barn:

"Mata bullen." Målet är att utveckla finmotoriken hos barn. Beskrivning - Du behöver två små plastbehållare, en av dem ska vara rund. Limma ett roligt ansikte (kolobok) på locket, gör ett hål i stället för munnen, lägg bönorna i den andra burken. Barnets uppgift är att mata koloboken, d.v.s. överföra bönorna till en burk med ett ansikte.
"Nejlikor och gummiband". Målet är att träna finmotorik, syn, färg och rumsuppfattning, studiet av geometriska former. Beskrivning - skär ut en fyrkant i önskad storlek från plywood, färglägg den, fixera dubbar på samma avstånd i hela utrymmet, barnets uppgift är att skapa olika geometriska former med hjälp av gummiband, enkla saker(t.ex. gran).

Klasser med barn i mellangruppen:

"Låda med känslor" Målet är utvecklingen av motorik, fantasi, förmågan att bestämma ett föremål genom dess form. Beskrivning - ta en skokartong, gör två hål i locket och sy fast tygärmar på dem, lägg olika föremål i kartongen och täck med ett lock. Barnens uppgift är att lägga händerna i ärmarna, hitta föremålet, gissa och beskriva det.
"Musikaliska godisar" Målet är utvecklingen av auditiv uppmärksamhet, minne, tänkande. Beskrivning - lägg olika föremål i äggen under den snällare överraskningen - pärlor, flingor, gem, hylsor med tyg i form av godis (varje ljud ska ha ett par). Barnens uppgift är att hitta par med identiska godisar.

Spel för äldre förskolebarn:

"Världen av flora och fauna". Målet är att utveckla förmågan att observera, analysera, generalisera, ingjuta kärlek till vilda djur, för en noggrann inställning till det. Beskrivning - klipp ut representanter för flora och fauna, fäst på kartong. Barnens uppgift är att överväga ett kort med ett djur eller en växt, beskriva det, lyfta fram de viktigaste egenskaperna, etc.
"Mosaik". Målet är utvecklingen av uppmärksamhet, logiskt tänkande, färguppfattning. Beskrivning - förbered olika geometriska former från färgat papper, förutom en cirkel. Barnens uppgift är att göra en mosaik av dessa figurer på ett sådant sätt att samma färger inte berör varandra.

Didaktiska spel låter dig utveckla alla viktiga processer: tal, uppmärksamhet, tänkande, fantasi. Sådana klasser är användbara inte bara för barn 2-3 år, utan också för mellan- och äldre grupper. En mängd olika spel låter läraren välja det som kommer att vara inriktat på utvecklingen av varje barn.

Video om vilka didaktiska spel som är nödvändiga och användbara för barn

Didaktiska spel för bildandet av ordets stavelsestruktur hos barn:

Musikdidaktiskt spel:

Gör-det-själv-spel för utveckling av talandning: