บทบาทของการเล่นในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน หลักสูตรบทบาทของการเล่นในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เกมให้อะไร

คุณค่าของการเล่นในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

การเลียนแบบผู้ใหญ่ในเกมเกี่ยวข้องกับการทำงานของจินตนาการ เด็กไม่ได้คัดลอกความเป็นจริง เขาผสมผสานความประทับใจในชีวิตกับประสบการณ์ส่วนตัว
ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ แสดงออกในแนวคิดของเกมและในการค้นหาวิธีการนำไปใช้ ต้องใช้จินตนาการมากแค่ไหนในการตัดสินใจว่าจะเดินทางไหน สร้างเรือหรือเครื่องบินอะไร ต้องเตรียมอุปกรณ์อะไรบ้าง! ในเกมเด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นนักเขียนบทละครอุปกรณ์ตกแต่งนักแสดง อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้วางแผนพวกเขาไม่ได้เตรียมตัวเป็นเวลานานในการแสดงบทบาทเช่นนักแสดง พวกเขาเล่นเพื่อตัวเอง แสดงความฝันและแรงบันดาลใจ ความคิดและความรู้สึกที่พวกเขาเป็นเจ้าของในขณะนี้ ดังนั้นเกมจึงมีการปรับตัวอยู่เสมอ
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมอิสระที่เด็ก ๆ จะติดต่อกับคนรอบข้างเป็นครั้งแรก พวกเขารวมเป็นหนึ่งโดยมีเป้าหมายเดียว ความพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ความสนใจและประสบการณ์ร่วมกัน

เด็ก ๆ เลือกเกมเองจัดระเบียบเอง แต่ในเวลาเดียวกัน ไม่มีกิจกรรมอื่นใดที่มีกฎเข้มงวดเช่นนี้ เงื่อนไขของพฤติกรรมเช่นที่นี่ ดังนั้นเกมนี้สอนให้เด็ก ๆ ปฏิบัติตามการกระทำและความคิดของพวกเขา วัตถุประสงค์เฉพาะช่วยในการพัฒนาโฟกัส
ในเกม เด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของทีม เพื่อประเมินการกระทำและการกระทำของเพื่อนและของเขาเองอย่างยุติธรรม งานของนักการศึกษาคือการมุ่งความสนใจของผู้เล่นไปที่เป้าหมายดังกล่าวซึ่งจะทำให้เกิดความรู้สึกและการกระทำร่วมกันเพื่อส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กบนพื้นฐานของมิตรภาพ ความยุติธรรม และความรับผิดชอบร่วมกัน
ความคิดสร้างสรรค์ เกมรวมเป็นโรงเรียนสำหรับการศึกษาความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นในเกมส่งผลต่อพฤติกรรมของเด็กในชีวิตในขณะเดียวกันทักษะที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการสื่อสารในชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันและกับผู้ใหญ่ที่ได้รับ การพัฒนาต่อไปในเกมส์. ต้องใช้ทักษะที่ยอดเยี่ยมของนักการศึกษาเพื่อช่วยเด็กจัดเกมที่จะส่งเสริมการทำความดี จะทำให้เกิดความรู้สึกที่ดีที่สุด
เกมเป็นวิธีการที่สำคัญของการศึกษาด้านจิตใจของเด็ก ความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านพบการประยุกต์ใช้จริงและการพัฒนาในเกม จำลองเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ตอนต่างๆ จากเทพนิยายและเรื่องราวต่างๆ เด็กจะสะท้อนสิ่งที่เขาเห็น สิ่งที่เขาอ่านและบอกเล่า ความหมายของปรากฏการณ์ต่าง ๆ ความสำคัญของพวกเขากลายเป็นที่เข้าใจได้มากขึ้นสำหรับเขา

ประเภทของเกม

มีหลายกลุ่มของเกมที่พัฒนาสติปัญญากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก:
ฉันจัดกลุ่ม- เกมวัตถุเช่นการจัดการกับของเล่นและวัตถุ ผ่านของเล่น-สิ่งของ เด็กๆ ได้เรียนรู้รูปร่าง สี ปริมาตร วัสดุ โลกของสัตว์ โลกของคน ฯลฯ

กลุ่มที่สอง- เกมสร้างสรรค์, การเล่นตามบทบาท, ซึ่งพล็อตเป็นกิจกรรมทางปัญญารูปแบบหนึ่ง

เกมทางปัญญาเช่น "โอกาสโชคดี", "อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไร?" เป็นต้น ข้อมูลเป็นสิ่งสำคัญ ส่วนประกอบการศึกษา แต่เหนือสิ่งอื่นใดงานนอกหลักสูตรที่มีลักษณะทางปัญญา

ในตอนท้ายของวัยเด็ก เกมที่มีโครงเรื่องเกิดขึ้นจากกิจกรรมที่บิดเบือนวัตถุ ในขั้นต้นเด็กจะหมกมุ่นอยู่กับวัตถุและการกระทำกับมัน เมื่อเขาเข้าใจการกระทำที่ถักทอเป็นกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ เขาเริ่มตระหนักว่าเขากำลังแสดงด้วยตัวเองและทำตัวเหมือนผู้ใหญ่ อันที่จริงเขาเคยทำตัวเป็นผู้ใหญ่มาก่อน เลียนแบบเขา แต่ไม่ได้สังเกตเห็นสิ่งนี้ ในฐานะดี.บี. Elkonin เขามองวัตถุผ่านผู้ใหญ่ "ราวกับผ่านกระจก" ในวัยก่อนเรียน ผลกระทบจะถูกถ่ายโอนจากวัตถุไปยังบุคคล เนื่องจากผู้ใหญ่และการกระทำของเขากลายเป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก ไม่เพียงแต่ในทางวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทางความคิดด้วย

นอกเหนือจากระดับที่จำเป็นของการพัฒนาของการกระทำตามวัตถุประสงค์แล้ว สำหรับลักษณะของโครงเรื่อง- สวมบทบาทจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ การเล่นไม่สามารถพัฒนาได้หากปราศจากการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมและบ่อยครั้งกับผู้ใหญ่ และปราศจากความประทับใจที่หลากหลายของโลกรอบตัวซึ่งเด็กได้รับคำขอบคุณจากผู้ใหญ่ เด็กยังต้องการของเล่นต่าง ๆ รวมถึงวัตถุที่ไม่ได้รูปร่างซึ่งไม่มีหน้าที่ชัดเจน ซึ่งเขาสามารถใช้แทนของเล่นอื่น ๆ ได้อย่างง่ายดาย ดี.บี. Elkonin เน้นย้ำ: คุณไม่สามารถทิ้งลูกกรง เศษเหล็ก และขยะอื่นๆ ที่ไม่จำเป็น จากมุมมองของแม่ ขยะที่เด็กนำเข้ามาในบ้าน จากนั้นเด็กจะมีโอกาสเล่นที่น่าสนใจยิ่งขึ้นพัฒนาจินตนาการของเขา
แอล.เอส. Vygotsky เขียนว่า: "... ถ้าในวัยก่อนวัยเรียนเราจะไม่มีความต้องการที่ไม่สามารถรับรู้ได้ในทันที เราก็จะไม่เล่นเช่นกัน" เล่น เขาเขียนว่า "ควรเข้าใจว่าเป็นจินตภาพลวงตาของความปรารถนาที่ไม่ได้ผล" ในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำว่าพื้นฐานของเกมไม่ใช่ปฏิกิริยาทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล แต่ได้รับการเสริมแต่งแม้ว่าเด็กจะไม่ได้รับรู้ถึงแรงบันดาลใจทางอารมณ์ก็ตาม

การเล่นบทบาทสมมติกลายเป็นตามคำนิยาม L.S. Vygotsky "กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน" ซึ่งมีลักษณะทางจิตวิทยาหลายประการซึ่งที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการได้รับคำแนะนำจากหน่วยงานด้านจริยธรรม การเล่นตามบทบาทเป็นกิจกรรมที่เด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ และในรูปแบบทั่วไป จำลองกิจกรรมของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

การกำกับและการเล่นสวมบทบาทตามจินตนาการกลายเป็นที่มาของเกมสวมบทบาท ซึ่งมาถึงรูปแบบที่พัฒนาขึ้นในช่วงก่อนวัยเรียน ต่อมาเกมที่มีกฎโดดเด่นกว่านั้น ในฐานะ I.Yu. Kulagin การเกิดขึ้นของการเล่นประเภทใหม่ไม่ได้ยกเลิกการเล่นแบบเก่าโดยสิ้นเชิง เชี่ยวชาญแล้ว - ทั้งหมดยังคงอยู่และปรับปรุงต่อไป ในเกมสวมบทบาท เด็กๆ จะจำลองบทบาทและความสัมพันธ์ของมนุษย์ตามจริง

ภายใต้การเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ เกมสวมบทบาทจะกลายเป็นเกมตามกฎ เกมนี้ให้ความสามารถที่จำเป็นแก่เด็กสองอย่าง ประการแรก การปฏิบัติตามกฎในเกมนั้นเกี่ยวข้องกับความเข้าใจและการจำลองสถานการณ์ในจินตนาการเสมอ จินตนาการเชื่อมโยงกับความหมายและยิ่งกว่านั้นสำหรับการพัฒนานั้นเกี่ยวข้องกับงานพิเศษเพื่อความเข้าใจ ประการที่สอง การเล่นตามกฎจะสอนวิธีสื่อสาร ท้ายที่สุดแล้ว เกมที่มีกฎส่วนใหญ่เป็นเกมส่วนรวม พวกเขามีความสัมพันธ์สองแบบ นี่คือความสัมพันธ์ของประเภทการแข่งขัน - ระหว่างทีม ระหว่างพันธมิตรที่มีเป้าหมายตรงข้ามกันโดยตรง (หากทีมหนึ่งชนะ อีกฝ่ายหนึ่งจะแพ้) และความสัมพันธ์ของความร่วมมืออย่างแท้จริง - ระหว่างสมาชิกในทีมเดียวกัน ความร่วมมือการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันช่วยให้เด็ก "ออกจาก" สถานการณ์และวิเคราะห์ราวกับว่าจากภายนอก มันสำคัญมาก.

บทสรุป

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่มีการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวมอย่างแข็งขัน คำพูดพัฒนาอย่างรวดเร็ว จินตนาการที่สร้างสรรค์ตรรกะพิเศษของการคิดขึ้นอยู่กับพลวัตของการเป็นตัวแทนเป็นรูปเป็นร่าง นี่คือเวลาของการสร้างบุคลิกภาพเริ่มต้น การเกิดขึ้นของความคาดหวังทางอารมณ์ต่อผลที่ตามมาของพฤติกรรม การเห็นคุณค่าในตนเอง ความซับซ้อนและการตระหนักรู้ในประสบการณ์ การเสริมคุณค่าด้วยความรู้สึกและแรงจูงใจใหม่ของขอบเขตความต้องการทางอารมณ์ และสุดท้าย การเกิดขึ้นของการเชื่อมต่อที่สำคัญครั้งแรกกับโลกและโลก รากฐานของโครงสร้างในอนาคตของโลกชีวิต - นี่คือคุณสมบัติหลักของการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน
เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแหล่งที่มาของประสบการณ์ระดับโลกเกี่ยวกับพลวัตของตัวตนของตนเอง ซึ่งเป็นการทดสอบพลังของอิทธิพลต่อตนเอง

เราทุกคนเคยเป็นเด็กและสนุกกับการเล่นเกม เกมต่างๆ. นั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมความทรงจำที่สดใสในวัยเด็กมักเกี่ยวข้องกับเกม คำว่า "เกม" เกี่ยวข้องกับสิ่งที่แปลกใหม่และสนุกสนาน แต่เกมนี้ไม่ได้เป็นเพียงความบันเทิงและงานอดิเรกเท่านั้นที่ก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวกมากมายซึ่งในตัวมันเองนั้นมีค่ามากสำหรับการพัฒนาเด็กที่ร่าเริงและมีสุขภาพดี เกมนี้ยังเป็นความสามารถในการเรียนรู้อย่างสนุกสนานและง่ายดาย เรียนรู้ที่จะมองและเข้าใจโลกรอบตัว เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก เรียนรู้ที่จะพูดและทำบางสิ่งบางอย่าง เรียนรู้ที่จะคิดและสร้างสรรค์

การกีดกันเด็กจากการฝึกเล่นเป็นการกีดกันเขาจากแหล่งที่มาหลักของการพัฒนา: แรงกระตุ้นของความคิดสร้างสรรค์, สัญญาณและสัญญาณของการปฏิบัติทางสังคม, ความมั่งคั่งและปากน้ำของความสัมพันธ์โดยรวม, การเปิดใช้งานกระบวนการรู้จักโลก

เกมดังกล่าวมีข้อได้เปรียบเหนือกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ทั้งหมดและอยู่ในตำแหน่งพิเศษในกระบวนการสอนเนื่องจากเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้แสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระของตนเอง เหตุใดการเล่นและไม่เรียนและทำงานจึงรับประกันความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน ประเด็นคือกิจกรรมการเล่นเกมเฉพาะในลักษณะที่มีเงื่อนไข ในเกม ทุกอย่างเป็นการ "เสแสร้ง" ทั้งการกระทำ พื้นที่ และบทบาท ก็เพียงพอแล้วสำหรับเด็กที่จะลากเส้นเพื่อระบุว่า: "ที่นี่ ข้างหลังเส้นนี้ จะมีถนน และที่นี่ ที่ฉันยืนอยู่ - อนุบาล". การเปิดล็อคประตูด้วยกุญแจในจินตนาการหรือไม้กายสิทธิ์ที่มาแทนที่นั้นไม่มีค่าใช้จ่ายใด ๆ สำหรับเด็ก

ที่ ชีวิตจริงในความเห็นของเราการกระทำที่เรียบง่ายเหล่านี้เด็กไม่สามารถทำด้วยตัวเองได้ตลอดเวลาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ และเกมนี้ไม่ต้องการทักษะพิเศษจากเขาในเรื่องนี้เนื่องจากไม่เกี่ยวข้องกับการได้รับผลการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง

ในวัยอนุบาล เด็กจะค้นพบโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ เขามีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตผู้ใหญ่ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ซึ่งแน่นอนว่าเขาไม่สามารถทำได้ นอกจากนี้เขายังพยายามอย่างมากที่จะเป็นอิสระ จากความขัดแย้งนี้เกมเล่นตามบทบาทถือกำเนิดขึ้น - กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ จำลองชีวิตของผู้ใหญ่

นักจิตวิทยา D. B. Elkonin อาศัยการวิจัยการเล่นของเด็กที่เริ่มโดยนักจิตวิทยา L. S. Vygotsky นำเสนอในงานเขียนของเขาว่าปัญหาการเล่นเป็นศูนย์กลางในการทำความเข้าใจพัฒนาการทางจิตในวัยอนุบาล เขามีความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ภายในของเกมทุกประเภทโดยให้ความสนใจกับต้นกำเนิดทางสังคมและเนื้อหาของเกมเล่นตามบทบาท

ในเกมสวมบทบาท การขัดเกลาทางสังคมเกิดขึ้น การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กบุคลิกภาพโดยรวมถูกสร้างขึ้น เด็กในฐานะบุคคลพัฒนาความสัมพันธ์ที่แท้จริงซึ่งเขาพัฒนากับเพื่อน ๆ ในเกมเล่นตามบทบาทภายใต้อิทธิพลของบทบาทที่เขาสมมติขึ้น

เกมเล่นตามบทบาทในรูปแบบทั่วไปเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็ก ๆ ฟรี เด็กรวมตัวกันด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง กำหนดเนื้อเรื่องของเกม สวมบทบาทที่เหมาะสม แจกจ่ายเนื้อหาของเกม ร่างและพัฒนาเนื้อหาของเกม ดำเนินการบางอย่างในเกม สิ่งสำคัญคือพวกเขาต้องใช้โครงเรื่องและเนื้อหาของเกมจากสิ่งรอบตัว สะท้อนถึงช่วงเวลาที่ดึงดูดความสนใจของพวกเขา กระตุ้นความสนใจ และสร้างความประทับใจเป็นพิเศษ แน่นอนว่าทั้งหมดนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนมีกิจกรรมการเล่นที่เชี่ยวชาญเพียงพอด้วยความช่วยเหลือจากครู

มูลค่าการพัฒนาของเกมมีมากมาย มันมีส่วนช่วยให้เด็กรู้จักโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความรู้สึก เจตจำนง การสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อน การสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง

ในเกม เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริง เช่น การกระทำและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ เพื่อแสดงแง่มุมของชีวิตผู้ใหญ่ในเกม เด็ก ๆ จะต้องทำความรู้จักกับพวกเขาก่อน (แน่นอน ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่) อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่จำนวนข้อมูลที่เด็กได้รับ แต่อยู่ที่คุณภาพของการดูดซึม สิ่งที่ผ่านเกม เด็กๆ จะเรียนรู้แตกต่างจากที่ได้ยินจากผู้ใหญ่หรือแม้แต่สังเกตด้วยตัวเอง และสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะเกมไม่เพียงแค่แสดง แต่จำลองสถานการณ์ทางสังคม

ในกระบวนการเล่น เด็ก ๆ ดังที่ทราบกันดีว่ามีบทบาทต่าง ๆ และแทนที่ผู้คนที่มีความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกัน โมเดลเกมสะท้อนความเป็นจริงในลักษณะทั่วไป กล่าวคือ เน้นเฉพาะความสัมพันธ์พื้นฐานและทั่วไปที่สุด ละเว้นทุกอย่างรอง สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ เข้าใจสาระสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนซึ่งในเงื่อนไขอื่น ๆ ยังคงถูกซ่อนไว้จากพวกเขาโดยบดบังด้วยรายละเอียดเล็กน้อยจำนวนมาก

การทดแทนและการสร้างแบบจำลองของปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงซึ่งก่อตัวขึ้นในเกมนั้นไม่ได้อยู่เฉยๆ แต่มีความกระตือรือร้น ดังนั้นจำเป็นต้องใช้ในเกมไม่ใช่วัตถุที่ใช้ในกิจกรรมของผู้ใหญ่ แต่เป็นวัตถุอื่น ๆ ที่มีลักษณะคล้ายพวกเขาเท่านั้นและอนุญาตให้พวกเขาเล่นเกม (ลูกบาศก์แทนสบู่เก้าอี้แทนรถ) ผลัก เด็ก ๆ บนเส้นทางของการค้นหาสิ่งทดแทนที่เหมาะสม และสิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบของจินตนาการความคิดสร้างสรรค์

แน่นอน สิ่งที่กล่าวไว้ข้างต้นเกี่ยวกับความสำคัญด้านการพัฒนาของเกมเล่นตามบทบาทใช้กับกรณีที่ตัวเกมเองถึงระดับการพัฒนาที่สูงเพียงพอในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน และสิ่งนี้ต้องการคำแนะนำอย่างเป็นระบบและมีทักษะจากนักการศึกษา

การศึกษาปัญหาการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทแสดงให้เห็นว่า จากตำแหน่งที่รู้จักกันดีในการสอนที่สภาพแวดล้อมทางสังคมกระตุ้นให้เด็กเล่น มันพิสูจน์ให้เห็นถึงบทบาทนำของผู้ใหญ่ที่มีความสามารถที่สามารถรับ ตำแหน่งของเด็กร่วมมือกับเขาซึ่งเห็นความหมายของสถานการณ์ที่คลี่คลาย สิ่งนี้ทำให้เด็กมีทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อชีวิต สำหรับการทดลองตามประสบการณ์ชีวิตและความรู้ที่ได้รับจากผู้ใหญ่

ภารกิจสำคัญคือการศึกษาแรงจูงใจ (จุดเริ่มต้นของเกม - การกระจายบทบาท การอภิปรายโครงเรื่อง การเลือกเนื้อหาของเกม ฯลฯ) เมื่อมีความต้องการวัตถุประสงค์สำหรับพันธมิตรในการสื่อสาร สำรวจแรงจูงใจ กิจกรรมการเล่นเกมจะทำให้นักการศึกษาค้นหาวิธีการและเทคนิคในการจัดการเกมได้ง่ายขึ้น ซึ่งเป็นรูปแบบกิจกรรมอิสระของเด็ก

แรงจูงใจของเกมสวมบทบาทคือการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คน เมื่อทำความคุ้นเคยกับผู้อื่นจำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่ไม่เพียง แต่ทำสิ่งที่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังติดต่อกันตลอดเวลา การกระทำต่าง ๆ กับวัตถุที่พวกเขาทำในระหว่างการทำงานดูเหมือนจะถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลังสิ่งสำคัญคือความสัมพันธ์ของผู้คน: ผู้ขายไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากผู้ซื้อ ผู้ป่วยไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากแพทย์

การพัฒนาเกมได้รับอิทธิพลอย่างมากจากความรู้ที่ได้รับจากเด็กก่อนวัยเรียนอันเป็นผลมาจากความคุ้นเคยกับเรื่องแต่ง (การอ่านบทกวี เรื่องราว การไขปริศนา) กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ (พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพ , เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่, ดูรูปถ่าย) เมื่อทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่แล้ว การสังเกตโดยตรง เด็ก ๆ ไม่เพียงแสดงการกระทำที่ผู้คนทำเท่านั้น แต่ยังเผยให้เห็นถึงความสำคัญของงานของพวกเขาสำหรับผู้อื่นด้วย ให้ความสนใจกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล ตัวอย่างเช่น พวกเขาอธิบายว่าผู้ขายสุภาพ เอาใจใส่ รับฟังผู้ซื้อ เสนอสิ่งที่ถูกต้องให้พวกเขา และเป็นสิ่งสำคัญมากที่ความรู้ที่ได้รับจะมีอิทธิพลต่อเกมของเด็กโดยธรรมชาติ

ดังนั้นควรจัดเกมในโรงเรียนอนุบาลก่อนอื่นเป็นเกมร่วมกันของครูกับเด็กโดยที่ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นคู่หูและในขณะเดียวกันก็เป็นผู้ให้บริการ "ภาษา" เฉพาะของเกม พฤติกรรมทางอารมณ์ตามธรรมชาติของนักการศึกษาที่ยอมรับความคิดของเด็ก ๆ รับประกันอิสรภาพความเป็นอิสระและความสะดวกความสุขของเด็ก ๆ จากเกมมีส่วนทำให้เด็กเกิดความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ วิธีขี้เล่น. ประการที่สอง เกมควรได้รับการเก็บรักษาไว้เป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ โดยที่พวกเขาใช้เครื่องมือเกมทั้งหมดที่มีให้ รวมกันและโต้ตอบกันได้อย่างอิสระ โดยมีวิธีสร้างสรรค์ในการแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างเกม มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบเกมของเด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่พวกเขาต้องหันไปหาคนอื่นเพื่อบางสิ่ง พวกเขาจะเรียนรู้จากประสบการณ์ของตนเองว่าการสร้างการติดต่อกับผู้อื่นอย่างชำนาญมีความสำคัญเพียงใด

เกมเล่นตามบทบาทเป็นสนามที่เหมาะสำหรับการแสวงหาทักษะทางสังคม เกมดังกล่าวช่วยแก้ปัญหาการศึกษามากมาย: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างการสื่อสารกับผู้คนระบุคำขออย่างชัดเจนพวกเขาพัฒนาทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรม แต่ที่สำคัญที่สุด เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ทางสังคมแบบใหม่ในการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาทั้งในการสร้างการติดต่อกับเพื่อน ๆ และกิจกรรมการเล่น นอกจากนี้ ในกระบวนการของเกมสวมบทบาท คุณสามารถพัฒนาความจำ การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทำงานกับความกลัว และได้รับความรู้ใหม่ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาสังคม เสริมสร้างประสบการณ์ชีวิต เตรียมพื้นฐานสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของเด็กในชีวิตจริง

อ้างอิง

1. การศึกษาของเด็กในเกม เอ.เค. บอนดาเรนโก, เอ.ไอ. Matusik - M.: การศึกษา 2526
2. การศึกษาก่อนวัยเรียนรัสเซียในเอกสารและวัสดุ: ชุดเอกสารทางกฎหมายและโปรแกรมและระเบียบวิธีในปัจจุบัน - ม., 2544.
3. เกมและเด็กก่อนวัยเรียน พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนตอนปลายในกิจกรรมการเล่น: Collection / ed. TI. Babaeva, Z.A. มิคาอิโลวา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547
4. เอลโคนิน ดี.บี. จิตวิทยาของเกม - ฉบับที่ 2 - ม., 2542.

อายุก่อนวัยเรียนครอบคลุมระยะเวลาตั้งแต่ 3 ถึง 6 - 7 ปี ปีสุดท้าย - ประมาณ - ของอายุก่อนวัยเรียนถือเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยอนุบาลถึงวัยประถมศึกษา

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาพิเศษของพัฒนาการของเด็ก ในวัยนี้ ชีวิตจิตใจของเด็กและทัศนคติของเขาต่อโลกรอบตัวเขาถูกสร้างขึ้นใหม่ สาระสำคัญของการปรับโครงสร้างนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่าในวัยก่อนเรียนมีชีวิตจิตใจภายในและการควบคุมพฤติกรรมภายใน

ในวัยก่อนเรียน จำนวนกิจกรรมที่อาจารย์เด็กเพิ่มขึ้น เนื้อหาของการสื่อสารของเด็กกับคนรอบข้างจะซับซ้อนมากขึ้น และวงการสื่อสารนี้ก็ขยายออกไป สถานที่สำคัญในชีวิตของเด็กเริ่มครอบครองเพื่อน ในวัยนี้บุคลิกภาพของเด็กถูกสร้างขึ้นเช่น ทรงกลมที่ต้องการแรงจูงใจและความประหม่าจะเกิดขึ้น องค์ประกอบของแรงงานและกิจกรรมการศึกษากำลังพัฒนาเช่นกัน อย่างไรก็ตาม เด็กยังไม่เข้าใจกิจกรรมประเภทนี้อย่างเต็มที่ เนื่องจากแรงจูงใจโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของงานและการเรียนรู้ในฐานะกิจกรรมประเภทหนึ่ง งานของเด็กประกอบด้วยความจริงที่ว่าพวกเขาปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เลียนแบบ แสดงความสนใจในกระบวนการของกิจกรรม

เนื้องอกที่สำคัญที่สุดทั้งหมดเกิดขึ้นและเริ่มพัฒนาในกิจกรรมชั้นนำของวัยก่อนเรียน - เกมเล่นตามบทบาท เกมสวมบทบาทเป็นกิจกรรมที่เด็ก ๆ ทำหน้าที่บางอย่างของผู้ใหญ่ และในเกมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ เงื่อนไขในจินตนาการ จำลอง (หรือแบบจำลอง) กิจกรรมของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา นั่นคือในเกมเล่นตามบทบาทจำเป็นต้องเป็นเหมือนผู้ใหญ่จึงจะพอใจ เกมเล่นตามบทบาทเป็นกิจกรรมที่ยากที่สุดที่เด็กจะเชี่ยวชาญในช่วงวัยอนุบาล ลักษณะสำคัญของเกมคือการมีอยู่ของสถานการณ์ในจินตนาการ นอกเหนือจากเกมเล่นตามบทบาทแล้ว เกมประเภทอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพันธุกรรมก็กำลังพัฒนาเช่นกัน

ในเกม คุณสมบัติทางจิตใจและลักษณะบุคลิกภาพของเด็กนั้นเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุด

กิจกรรมของเกมมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของพฤติกรรมโดยพลการและกระบวนการทางจิตทั้งหมด - ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาไปจนถึงระดับที่ซับซ้อนที่สุด ในการปฏิบัติตามบทบาทการเล่นเด็กจะเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาต่องานนี้ทั้งหมด การกระทำชั่วขณะและหุนหันพลันแล่นของเขา เด็ก ๆ มีสมาธิดีขึ้นและจดจำสภาพของเกมได้มากกว่าคำแนะนำโดยตรงจากผู้ใหญ่ เป้าหมายที่มีสติ - มีสมาธิ, จดจำบางสิ่ง, เพื่อยับยั้งการเคลื่อนไหวที่หุนหันพลันแล่น - เป็นเกมที่เด็กสามารถแยกแยะได้เร็วที่สุดและง่ายที่สุด

เกมมีอิทธิพลอย่างมากต่อ การพัฒนาจิตใจเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงโดยใช้วัตถุทดแทน เด็กเริ่มทำงานในพื้นที่ตามเงื่อนไขที่เป็นไปได้ สิ่งทดแทนกลายเป็นสิ่งสนับสนุนความคิด การเล่นจะค่อยๆ ลดลง และเด็กจะเริ่มแสดงพฤติกรรมภายในระนาบจิตใจ ดังนั้นเกมนี้มีส่วนช่วยให้เด็กคิดในแง่ของภาพและความคิด นอกจากนี้ ในเกมที่แสดงบทบาทต่างๆ เด็กจะมีมุมมองที่แตกต่างกันและเริ่มมองเห็นวัตถุจากมุมที่ต่างกัน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางจิตที่สำคัญที่สุดของบุคคลซึ่งทำให้เขาสามารถนำเสนอมุมมองที่แตกต่างและมุมมองที่แตกต่าง

บทบาทสมมติมีความสำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการ การกระทำของเกมเกิดขึ้นในจินตนาการสถานการณ์ในจินตนาการ วัตถุจริงถูกใช้เป็นอย่างอื่น จินตภาพ; เด็กสวมบทบาทเป็นตัวละครในจินตนาการ การปฏิบัติในพื้นที่จินตนาการนี้มีส่วนช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับความสามารถในการจินตนาการที่สร้างสรรค์

ช่วงเวลาสำคัญของเกมสวมบทบาทคือบทบาทของเด็ก ในเวลาเดียวกันเขาไม่เพียงแค่เรียกตัวเองว่าผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้อง (“ ฉันเป็นนักบินอวกาศ”, “ ฉันเป็นแม่”, “ ฉันเป็นหมอ”) แต่ที่สำคัญที่สุดคือเขาทำตัวเป็นผู้ใหญ่ ซึ่งเขาสวมบทบาทและดูเหมือนว่าจะระบุตัวตนของเขาด้วย เด็กเชื่อมโยงกับโลกของผู้ใหญ่ผ่านการแสดงบทบาทสมมติ อย่างแน่นอน เล่นบทบาทในรูปแบบเข้มข้นแสดงถึงความเชื่อมโยงของเด็กกับสังคม

อย่างไรก็ตาม บทบาทของเกมในรูปแบบที่พัฒนาแล้วจะไม่เกิดขึ้นทันทีและพร้อมกัน ในวัยก่อนวัยเรียนต้องผ่านเส้นทางการพัฒนาที่สำคัญ ด้วยโครงเรื่องเดียวกัน เนื้อหาของเกมในแต่ละช่วงอายุของเด็กก่อนวัยเรียนจึงแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง วิวัฒนาการของการกระทำผ่านไป เส้นทางต่อไป. ขั้นแรกให้เด็กกินด้วยช้อนด้วยตัวเอง จากนั้นเขาก็ช้อนป้อนอาหารคนอื่น จากนั้นเขาก็ช้อนป้อนตุ๊กตาเหมือนเด็กทารก จากนั้นเขาก็ป้อนตุ๊กตาด้วยช้อนเหมือนแม่ป้อนลูก ดังนั้นจึงเป็นความสัมพันธ์ระหว่างคนหนึ่งกับอีกคนหนึ่ง (ในกรณีนี้คือแม่กับลูก) ที่กลายเป็นเนื้อหาหลักของเกมและกำหนดความหมายของกิจกรรมเกม

เนื้อหาหลักของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการแสดงการกระทำบางอย่างกับของเล่น พวกเขาทำซ้ำการกระทำเดียวกันซ้ำ ๆ กับของเล่นชิ้นเดียวกัน: "ถูแครอท", "ตัดขนมปัง", "ล้างจาน" ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ไม่ได้ใช้ผลของการกระทำ - ไม่มีใครกินขนมปังหั่นเป็นชิ้น ๆ และไม่วางจานที่ล้างไว้บนโต๊ะ ในขณะเดียวกัน การกระทำต่างๆ จะถูกปรับใช้อย่างเต็มที่ ไม่สามารถย่อและไม่สามารถแทนที่ด้วยคำพูดได้ มีบทบาทจริง แต่พวกเขาถูกกำหนดโดยธรรมชาติของการกระทำและไม่ได้กำหนด ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะไม่ระบุตัวตนด้วยชื่อของบุคคลที่พวกเขาสวมบทบาท บทบาทเหล่านี้มีอยู่ในการกระทำมากกว่าในความคิดของเด็ก

ในช่วงกลางของวัยเด็กก่อนวัยเรียน เกมเดียวกันในแง่ของพล็อตเกิดขึ้นแตกต่างกัน เนื้อหาหลักของเกมคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน บทบาทของเด็กๆ มีการกำหนดบทบาทและเน้นอย่างชัดเจน เด็ก ๆ โทรหาพวกเขาก่อนเริ่มเกม การกระทำของเกมมีความโดดเด่นที่ถ่ายทอดทัศนคติต่อผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกม: ถ้าโจ๊กใส่จานถ้าขนมปังถูกตัด ทั้งหมดนี้มอบให้กับ "เด็ก ๆ " สำหรับมื้อกลางวัน การกระทำของเด็กจะสั้นลง ไม่ทำซ้ำ และการกระทำหนึ่งจะถูกแทนที่ด้วยอีกการกระทำหนึ่ง การกระทำจะไม่ทำเพื่อประโยชน์ของตัวเองอีกต่อไป แต่เพื่อประโยชน์ในการดำเนินความสัมพันธ์บางอย่างกับผู้เล่นอื่นตามบทบาทที่ได้รับ

เนื้อหาของเกมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการดำเนินการตามกฎที่เกิดขึ้นจากบทบาทที่ได้รับ เด็กอายุ 6-7 ปีมีความพิถีพิถันอย่างมากเกี่ยวกับการปฏิบัติตามกฎ ในการแสดงบทบาทนี้หรือบทบาทนั้นพวกเขาตรวจสอบอย่างรอบคอบว่าการกระทำของพวกเขาและการกระทำของคู่ของพวกเขาสอดคล้องกับกฎพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไป - มันเกิดขึ้นหรือไม่เกิดขึ้น: "แม่ไม่ทำอย่างนั้น", "พวกเขาไม่ทำ เสิร์ฟซุปหลังจากวินาที”

การเปลี่ยนเนื้อหาของเกมด้วยเนื้อเรื่องเดียวกันในเด็กก่อนวัยเรียน อายุต่างกันไม่เพียงถูกเปิดเผยในลักษณะของการกระทำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีเริ่มเกมและสิ่งที่ทำให้เกิดความขัดแย้งในหมู่เด็กด้วย สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ตัวแบบเสนอบทบาท: ถ้าเด็กมีหม้ออยู่ในมือ เขาก็คือแม่ ถ้าช้อนคือเด็ก ความขัดแย้งหลักเกิดจากการครอบครองวัตถุที่ การกระทำของเกม. ดังนั้น "คนขับรถ" สองคนมักจะขับรถและ "แม่" หลายคนทำอาหารเย็น ในเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง บทบาทจะเกิดขึ้นก่อนเริ่มเกม การทะเลาะกันเรื่องบทบาทเป็นหลักว่าใครจะเป็นใคร สุดท้ายนี้ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การเล่นจะเริ่มต้นด้วยสัญญา การวางแผนร่วมกันว่าจะเล่นอย่างไร และการถกเถียงหลักจะอยู่ที่ "จะเกิดขึ้นหรือไม่เกิดขึ้น"

นอกจากเกมเล่นตามบทบาทซึ่งเป็นกิจกรรมหลักและเป็นผู้นำของเด็กก่อนวัยเรียนแล้ว ยังมีเกมประเภทอื่น ๆ ซึ่งโดยปกติจะเป็นเกมกำกับ เกมสร้างละคร เกมที่มีกฎ - เกมมือถือและเกมกระดาน

การเล่นของผู้กำกับนั้นใกล้เคียงกับการเล่นตามบทบาทมาก แต่แตกต่างจากที่มันไม่ได้เกิดขึ้นกับคนอื่น (ผู้ใหญ่หรือเพื่อน) แต่มีของเล่นที่แสดงตัวละครต่างๆ เด็กเองให้บทบาทกับของเล่นเหล่านี้ราวกับว่าพวกเขาเคลื่อนไหวเขาพูดแทนพวกเขาด้วยเสียงต่าง ๆ กระทำกับพวกเขาและเพื่อพวกเขา ตุ๊กตาหมีเท็ดดี้กระต่ายหรือทหารกลายเป็นตัวเอกของเกมของเด็ก ๆ และตัวเขาเองก็ทำหน้าที่เป็นผู้กำกับจัดการและกำกับการแสดงของ "นักแสดง" ของเขา ดังนั้นเกมนี้จึงเรียกว่าเกมของผู้กำกับ

ในทางตรงกันข้าม ในเกมการแสดงละคร นักแสดงเป็นเด็กเองที่สวมบทบาทเป็นตัวละครในวรรณกรรมหรือละคร เด็ก ๆ ไม่ได้คิดสคริปต์และเนื้อเรื่องของเกมดังกล่าวเอง แต่ยืมมาจากนิทานภาพยนตร์หรือการแสดง งานของเกมดังกล่าวคือการสร้างบทบาทของตัวละครที่ดีที่สุดและแม่นยำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยไม่เบี่ยงเบนไปจากโครงเรื่องที่รู้จักกันดี

เกมที่มีกฎไม่เกี่ยวข้องกับบทบาทใดโดยเฉพาะ การกระทำของเด็กและความสัมพันธ์ของเขากับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกมถูกกำหนดโดยกฎที่ทุกคนต้องปฏิบัติตาม ตัวอย่างทั่วไปของเกมกลางแจ้งที่มีกฎ ได้แก่ ซ่อนหา แท็ก กระโดดเชือก กระโดดเชือก ฯลฯ ที่รู้จักกันดี เกมกระดานซึ่งตอนนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นเกมที่มีกฎ เกมทั้งหมดเหล่านี้มักมีการแข่งขันโดยธรรมชาติ - ไม่เหมือนเกมเล่นตามบทบาท พวกเขามีผู้ชนะและผู้แพ้ ภารกิจหลักของเกมดังกล่าวคือการปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด ดังนั้นพวกเขาจึงต้องการพฤติกรรมที่สมัครใจในระดับสูงและในที่สุดก็กำหนดมันขึ้นมา เกมดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ควรกล่าวถึงเป็นพิเศษเกี่ยวกับเกมการสอนที่สร้างและจัดระเบียบโดยผู้ใหญ่และมุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณสมบัติบางอย่างของเด็ก เกมเหล่านี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาลเพื่อใช้ในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

แต่การเล่นไม่ใช่กิจกรรมเดียวในโรงเรียนอนุบาล ในช่วงเวลานี้กิจกรรมการผลิตของเด็กในรูปแบบต่าง ๆ เกิดขึ้น เด็กวาด, ปั้น, สร้างจากลูกบาศก์, ตัด สิ่งที่พบได้ทั่วไปในกิจกรรมประเภทนี้คือพวกเขามีเป้าหมายเพื่อสร้างผลลัพธ์หนึ่งหรืออย่างอื่น ผลิตภัณฑ์ - การวาดภาพ การก่อสร้าง การใช้งาน แต่ละกิจกรรมเหล่านี้ต้องใช้ความชำนาญในการทำสิ่งต่าง ๆ เป็นพิเศษ ทักษะพิเศษ และที่สำคัญที่สุดคือความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการทำ

ดังนั้นกิจกรรมใหม่ ๆ ของเด็กจึงปรากฏขึ้นในวัยก่อนเรียน อย่างไรก็ตามเกมชั้นนำและเฉพาะเจาะจงที่สุดสำหรับช่วงเวลานี้คือเกมเล่นตามบทบาทซึ่งกิจกรรมรูปแบบอื่น ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้นและพัฒนาในขั้นต้น

งานเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ทุกคน เด็กก็ต้องการการเล่นเช่นเดียวกัน ผ่านเกม เด็กจะทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเขาด้วยความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เกมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญอย่างหนึ่งเนื่องจากเราเห็นการฉายภาพความคิดจินตนาการของทารกความโน้มเอียงและความสนใจของเขา

การเล่นส่งผลต่อพัฒนาการทางบุคลิกภาพของเด็กอย่างไร?

• ในเกมเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารและโต้ตอบกับเพื่อน ๆ ได้รับคุณสมบัติใหม่ที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ
• จินตนาการของเด็กส่งผลต่อความสามารถในการประดิษฐ์เกมต่างๆ ด้วยตนเอง ยิ่งพัฒนาจินตนาการได้ดีเท่าไร เด็กก็จะยิ่งมีเกมที่น่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น สำหรับคนที่แต่งได้ เกมที่น่าสนใจเด็กคนอื่น ๆ กำลังยืดตัวและสิ่งนี้พัฒนาความเป็นกันเองและความเป็นกันเองในตัวเด็กทำให้เขาเป็นผู้นำในหมู่เด็กบางกลุ่ม
• เกมเป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดในชีวิตของเด็กทุกคนดังนั้นจึงอยู่ในนั้น รูปแบบเกมคุณสมบัติที่จำเป็นที่สุดสำหรับชีวิตในภายหลังพัฒนา: การเชื่อฟังกฎ, การปฏิบัติตามบทบาทที่ได้รับ, การพัฒนาความจำ, ความเด็ดเดี่ยว;
• ในเกม เรามักจะนึกถึงภาพสะท้อนของความสัมพันธ์แบบผู้ใหญ่ของเรา เพราะแม้ในขณะที่เล่น "ร้านค้า" เด็กคนหนึ่งจะประพฤติตนอย่างสุภาพและสุภาพ ในขณะที่อีกคนหนึ่งจะทะเลาะกันและจัดการสิ่งต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถคิดกลยุทธ์พฤติกรรมดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง - แน่นอนว่านี่คือการฉายภาพความสัมพันธ์ของคุณกับผู้อื่น บางทีคุณอาจไม่สังเกตเห็นความแตกต่างมากมายในพฤติกรรมของคุณ แต่โดยวิธีที่เด็กประพฤติในเกมสามารถสังเกตการเบี่ยงเบนบางอย่างในทิศทางลบได้ เปลี่ยนพฤติกรรมของคุณและวิธีการเล่นของคุณก็จะเปลี่ยนไปเช่นกัน
• เกมมีความสำคัญอย่างยิ่งในฐานะวิธีการพัฒนาความรับผิดชอบ การเปรียบเทียบความคิดกับการกระทำ การคำนวณผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ ความเอาใจใส่ และพัฒนาการรับรู้ตามอำเภอใจ ผ่านเกม เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์ พฤติกรรม เปรียบเทียบกับพฤติกรรมของเด็กคนอื่น ๆ
• เด็กจะเข้าใจความจริงนี้อย่างรวดเร็ว: เพื่อที่จะเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ คุณต้องปฏิบัติตามกฎของเกม ด้วยความกระตือรือร้นที่จะสื่อสารกับเพื่อน ๆ เด็กจึงเรียนรู้ที่จะมีระเบียบวินัยซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากเขา
• บทบาทของเกมในการพัฒนาบุคลิกภาพผู้นำและผู้ตามบุคลิกภาพมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากคุณสมบัติเหล่านี้เป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักในชีวิต หากลูกของคุณเป็นผู้นำ เขาจะริเริ่มทันที เสนอตัวเลือกมากมายสำหรับเกมที่หลากหลาย และรับ "คำสั่ง" ไว้ในมือของเขาเอง หากลูกน้อยของคุณเป็นผู้ตาม เขาจะปฏิบัติตามกฎที่คนอื่นคิดขึ้นมาอย่างไม่มีที่ติ หากคุณไม่ชอบคำพูดของลูก ให้ฝึกเขาให้เป็นผู้นำ แล้วคุณจะเห็นผลลัพธ์ของความพยายามของคุณในระหว่างเกม
• หากเด็กเล่นกับของเล่นนี่เป็นกรณีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการสอนทารกให้แบ่งปันเพื่อขจัดความโลภและสอนให้เขาทำความสะอาดตัวเอง
• ในเกม เด็กจะพัฒนาการคิดได้ดีที่สุด ความสามารถในการคำนวณขั้นตอนต่อไป เพื่อทำนายพฤติกรรมของบุคคลอื่น

ความหลากหลายของเกม

จนกว่าเด็กจะไปโรงเรียนอนุบาลนั่นคือจนถึงอายุประมาณ 3 ขวบเขาไม่มีความรู้เกี่ยวกับเกม เขามีเกม แต่อยู่ในระดับประถมศึกษา เมื่อเด็กมีคำศัพท์เพียงพอ ประสบการณ์ชีวิตบางอย่าง คนรอบข้าง - จากนั้นเราจะสามารถพูดถึงเกมว่าเป็นวิธีการพัฒนา เนื่องจากเป็นเกมส่วนรวมที่ประดิษฐ์ขึ้นและมีความหมายซึ่งมีคุณค่ามากที่สุด

• สวมบทบาท เกม

เราทุกคนจำเกมของเด็ก ๆ ของเราใน "โรงพยาบาล" ใน "ร้านค้า" ใน "ครอบครัว" ได้ - เรากระจายบทบาทให้กับเพื่อน ๆ และบางทีแม้แต่ญาติทุกคนก็สร้างบทบาทที่ได้รับมอบหมายอย่างชัดเจนจินตนาการถึงโครงเรื่อง และเล่นอย่างสนุกสนาน สิ่งนี้เรียกว่าเกมเล่นตามบทบาทเพราะชื่อนี้มีสาระสำคัญของกิจกรรมเกมนี้อยู่แล้ว

นี่คือที่ที่ตัวละครของทารก, แนวคิดของเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน, การเสพติดของเขาต่อสถานะทางสังคม, อาชีพ, เป็นที่ประจักษ์ชัดที่สุด และแม้ว่าบางบทบาทจะเตือนคุณหรือพฤติกรรมของเด็กไม่ถูกใจคุณ โปรดจำไว้ว่าแม้ว่านี่จะเป็นเกม เด็กก็ไม่จำเป็นต้องวอกแวก จดบันทึกสิ่งแปลกประหลาดเหล่านั้นที่เตือนคุณมากที่สุดและในอนาคตให้พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้ค้นหาแรงจูงใจของเขา - บางทีอาจเป็นพฤติกรรมของคุณที่ทำให้เกิดการแสดงบทบาทดังกล่าว

เกมเล่นตามบทบาทเป็นเครื่องมือในการพัฒนาเด็ก มีบทบาทสำคัญอย่างปฏิเสธไม่ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถในการสื่อสารและใช้ชีวิตในสังคม เด็กพัฒนาจินตนาการเพราะในแต่ละเกมเขาจะคุ้นเคยกับบทบาทใหม่และต้องปฏิบัติตามอย่างเต็มที่

และถ้าทุกอย่างชัดเจนกับบทบาทคุณจะต้องคิดเกี่ยวกับโครงเรื่อง หากเด็กคิดพล็อตทิศทางของเกม - สิ่งนี้พูดถึงจินตนาการที่พัฒนาผิดปกติของเขาความสามารถในการคิดอย่างกว้าง ๆ และสร้างสรรค์เพื่อให้คล่องแคล่วในวิธีการเล่นเกม หากลูกของคุณยังคิดใหญ่ไม่ได้ ให้คิดแผนขึ้นมาเอง

แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ สินค้าคงคลัง ไอเท็มตัวช่วยที่จะเปลี่ยนเกมให้กลายเป็นชีวิตจริง เห็นด้วย การเล่นด้วยยาจริง เข็มฉีดยาหุ่นเชิด และขวดนม น่าสนใจกว่าเทอร์โมมิเตอร์ในจินตนาการ บางทีคุณอาจมีเงินล้าหลังอยู่ที่บ้าน - มอบให้กับลูกของคุณปล่อยให้มันเป็นความช่วยเหลือที่น่าสนใจสำหรับการเล่น "ร้านค้า"

บทบาทของเกมในการพัฒนาบุคลิกภาพไม่เพียง แต่ในการสร้างความรู้สึกและคุณสมบัติบางอย่างของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้ของโลกโดยทารกด้วยการสอนเขาในระดับประถมศึกษา แต่ความรู้ที่จำเป็นมากเกี่ยวกับรูปร่างสี ขนาดพื้นที่.

เกมการสอนมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้มากกว่าความบันเทิง แต่ต้องขอบคุณลูกบาศก์, ตัวเลข, ของเล่นเพื่อการศึกษาที่สดใส, เด็ก ๆ เล่นเกมอย่างมีความสุข, เรียนรู้ที่จะจัดกลุ่มวัตถุ, ก่อนหน้านี้เปรียบเทียบพวกเขาตามเกณฑ์ที่ระบุ: โดยจุดประสงค์, โดยสัญญาณภายนอก (วัตถุสีเหลืองเป็นสีเหลืองหรือลูกบาศก์ในอันเดียว ตะกร้าและลูกบอลในอีก )

ขอบคุณ เกมการสอนเด็กพัฒนาความสนใจ สมาธิ ความเพียร พัฒนา ความสามารถทางปัญญาผ่านเกมเขาจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุได้อย่างรวดเร็ว

การเคลื่อนไหวคือชีวิต! และในวัยเด็กเราไม่ต้องพูดถึงเรื่องนี้เพราะเด็ก ๆ ไม่สามารถนั่งนิ่ง ๆ ได้ - เขาชอบวิ่งกระโดดซ่อนตัว กิจกรรมที่มากเกินไปของเด็กควรไปในทิศทางที่ถูกต้องนั่นคือในเกม

เราทุกคนรู้ดีว่าเกมที่มีเก้าอี้มีจำนวนน้อยกว่าจำนวนผู้เล่น 1 คน ในขณะที่เพลงกำลังเล่น เด็ก ๆ จะเต้นไปรอบ ๆ เก้าอี้ แต่ทันทีที่เพลงหยุด ทุกคนต้องนั่งบนเก้าอี้ ผู้ที่ไม่ได้รับเก้าอี้ออกจากเกม เกมมือถือที่น่าสนใจและตลกที่พัฒนาความปรารถนาในเป้าหมายของเด็ก

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งในการพัฒนาเด็กคือการช่วยให้เขาพัฒนาความเร็วในการเคลื่อนไหวและความคิด ระเบียบวินัย และความสามารถในการเล่นตามกฎ นอกจากนี้ในเกมกลางแจ้งที่เด็ก ๆ มักจะเห็นการหลอกลวงและความปรารถนาที่จะ "ก้าวไปข้างหน้า" ของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ หากคุณสังเกตเห็นว่าลูกน้อยของคุณทำเช่นเดียวกัน อธิบายให้เขาฟังว่ามารยาทที่ไม่ดีและความหยาบคายสามารถเอาชนะได้ด้วยไหวพริบ

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่ดีในการเบี่ยงเบนความสนใจของลูกน้อยจากการเล่นสกปรก หรือเพื่อปลดปล่อยเกมที่เงียบสงบ

ของเล่นคือคุณค่าหลัก

แน่นอนคุณสามารถเล่นได้โดยไม่มีของเล่น แต่ก็เหมือนกับการกินจากกระทะโดยไม่ต้องใช้จานส้อมและช้อน - กระบวนการเหมือนกัน แต่ด้วยองค์ประกอบเพิ่มเติมจะง่ายกว่ามากและในกรณีของของเล่น มันน่าสนใจและน่าตื่นเต้นกว่าหลายเท่า

มีการแบ่งของเล่นในจินตนาการออกเป็น "เด็กผู้หญิง" และ "เด็กผู้ชาย" แต่คุณไม่ควรจำกัดเด็กด้วยการไม่ซื้อนักออกแบบให้เด็กผู้หญิง หรือห้ามเด็กผู้ชายเล่นตุ๊กตา เด็กแต่ละคนมีโลกในจินตนาการของตัวเอง และเขามีสิทธิ์เลือกของเล่นที่เขาชอบ ทุกครั้งที่มอบของเล่นให้กับเด็ก ๆ เพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ นั้นคุ้มค่าเพื่อให้โลกภายในของเขาสมบูรณ์และวัยเด็กก็น่าสนใจมากขึ้นเรื่อย ๆ ทุกครั้ง

• บ้านตุ๊กตา

เราเคยชินกับความจริงที่ว่ามีแต่ลูกสาวเท่านั้นที่ยุ่งกับตุ๊กตา แต่ลูกชายต้องมีตุ๊กตาอย่างน้อย 2 ตัวด้วย เพื่อที่พวกเขาจะได้เล่นกับพวกเขาใน เกมเล่นตามบทบาท. เพื่อให้เด็กสามารถถ่ายทอดชีวิตของคุณในเกมด้วยตุ๊กตา เขาต้องการทุกสิ่งที่คุณใช้ที่บ้าน แต่ในเวอร์ชั่นตุ๊กตา - บ้าน เฟอร์นิเจอร์ จาน เสื้อผ้า ของใช้ในบ้านและเครื่องสำอาง

• ตัวสร้างปริศนา

หากนักออกแบบและนักแปลงร่างเป็นเด็กผู้ชายมากกว่า ใครๆ ก็ชอบปริศนา

เราจะพยายามกำหนดบทบาทของการเล่นในการพัฒนาเด็กโดยใช้ตัวอย่างของตัวสร้าง: เราสังเกตเห็นความสามารถที่น่าทึ่งของทารกในการสร้างสิ่งใหม่ทุกครั้งจากรายละเอียดเดียวกันซึ่งแม้แต่ผู้ใหญ่ก็คิดไม่ถึง . เด็กผู้ชายบางคนสามารถนั่งต่อเลโก้เป็นเวลาหลายชั่วโมงและสร้างปราสาท ป้อมปราการ รถยนต์ แล้วเล่นกับพวกเขาได้ราวกับอยู่ในโลกแห่งจินตนาการ ตัวสร้างและตัวแปลงพัฒนาจินตนาการและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ และถ้าคุณซื้อไม่เพียงแค่ชุดชิ้นส่วนเท่านั้น แต่ยังมีวิธีการและวิธีการเชื่อมต่อที่หลากหลายคุณจะเห็นความสุขที่แท้จริงในสายตาของเด็ก ๆ เพราะตอนนี้เขามีขอบเขตมากขึ้นสำหรับการบินแฟนซีโอกาสที่จะ เรียนรู้วิธีถือกุญแจในมือทำงานกับถั่ว

แต่ถึงกระนั้นผู้ใหญ่ก็ชอบต่อจิ๊กซอว์เพราะเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นมากที่สามารถทำให้คน ๆ หนึ่งยุ่งได้นานกว่าหนึ่งชั่วโมง สิ่งสำคัญคือการเลือกภาพที่น่าสนใจเพราะเด็ก ๆ ชอบที่จะพับตัวการ์ตูนมากกว่าธรรมชาติ คุณในฐานะพ่อแม่อาจรู้จักตัวละครโปรดของลูกน้อย ดังนั้นซื้อปริศนาให้ลูกน้อยเพื่อเริ่มด้วยรายละเอียดใหญ่ๆ เกมที่มีปริศนาพัฒนาความเอาใจใส่เป็นพิเศษความเพียรความปรารถนาและความปรารถนาที่จะนำเรื่องนี้ไปสู่จุดสิ้นสุดในเด็ก เป็นผลให้ผู้ปกครองมีชั่วโมงว่างและทารกพัฒนาด้วยปริศนาที่สวยงาม คุณไม่ควรซื้อจิ๊กซอว์ที่มีรูปแบบทึบ เช่น ทะเล ป่า ทุ่ง เนื่องจากรูปภาพขนาดเล็กส่วนใหญ่จะคล้ายกัน และแม้แต่ผู้ใหญ่ก็ยังพบว่าเป็นการยากที่จะประกอบเข้าด้วยกัน ไม่ต้องพูดถึงเด็ก และอาจทำให้เด็กหมดกำลังใจในการเล่นตัวต่อได้

• ของเล่นเพื่อการศึกษา

สำหรับเศษเล็กเศษน้อยของเล่นเพื่อการศึกษามีความสำคัญมากเนื่องจากยังไม่สามารถพิจารณาเกมเพื่อพัฒนาทักษะของทารกได้เนื่องจากทารกไม่น่าจะมีส่วนร่วมได้ ดังนั้นเด็กจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาโดยใช้ของเล่น: ดนตรี, สดใส, ใหญ่, สวยงาม ซึ่งแต่ละชิ้นมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะเฉพาะ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าของเล่นอย่างน้อย 2-3 ชิ้นควรอยู่ในเศษของคุณ

สาวๆ ! รีโพสต์กันเถอะ

ด้วยเหตุนี้ผู้เชี่ยวชาญจึงมาหาเราและให้คำตอบสำหรับคำถามของเรา!
นอกจากนี้ คุณสามารถถามคำถามของคุณด้านล่าง คนเช่นคุณหรือผู้เชี่ยวชาญจะให้คำตอบ
ขอบคุณ ;-)
เด็กสุขภาพดีทุกคน!
ปล. สิ่งนี้ใช้กับเด็กผู้ชายด้วย! มีผู้หญิงมากขึ้นที่นี่ ;-)

คุณชอบวัสดุหรือไม่? สนับสนุน - โพสต์ใหม่! เรากำลังพยายามเพื่อคุณ ;-)

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงเกินไปเกี่ยวกับบทบาทของการเล่นในการเลี้ยงดูเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียน... ผู้ปกครองสามารถใช้การเล่นเพื่อพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับเด็ก...

ไม่มีใครโต้แย้งว่าหากเราสนใจในกิจกรรมบางประเภท เราจะทำงานได้เร็วขึ้นและให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าการทำงานที่น่าเบื่อ กฎนี้ใช้ได้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ และยิ่งไปกว่านั้นสำหรับเด็กๆ เด็กไม่สามารถขับเคลื่อนตัวเองให้ทำงานด้วยจิตตานุภาพหรือแรงจูงใจเพิ่มเติมได้เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ (เช่น โบนัส) หากเราต้องการให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ จะเป็นการดีกว่าที่จะชวนเขา ... เล่น จากนั้นช่วยแม่เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เด็กจะน่าสนใจยิ่งขึ้น

วัสดุใจความ:

เกมให้อะไร?

สำหรับแม่และพ่อ โลกรอบตัวดูเหมือนชัดเจน และทารกเพียงแค่ต้องคิดให้ออกว่ามันชนกันทั้งหมด การเล่นในอาชีพนี้เขาสามารถสัมผัสชีวิตผู้ใหญ่ได้ พยายามที่จะกล้าหาญ แข็งแกร่ง มีความรับผิดชอบ สื่อสารในเกม เรียนรู้ที่จะยอมจำนนและติดต่อกับคนอื่นๆ

ผู้ใหญ่สามารถใช้เกมดังกล่าวเพื่อพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับเด็ก

ตัวอย่างเช่น ความรับผิดชอบ. ถ้าลูกของคุณเล่นอยู่ในโรงพยาบาล คุณสามารถบอกเขาว่าถึงเวลาแล้วที่คนป่วยต้องพักผ่อน เพิ่มพลัง ซึ่งนี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขา ถ้าเขาเป็นนักบิน เตือนเขาว่าเขาต้องนอนหลับให้สนิทเพราะเขาต้องรับผิดชอบชีวิตของผู้คนมากมาย จากนั้นในชีวิตจริงคุณจะสังเกตเห็นว่าการพาลูกเข้านอนนั้นง่ายขึ้น เขาจะเข้าใจความต้องการของคุณได้ดีขึ้น

หากคุณเล่นโรงเรียนอนุบาล คุณควรพูดคุยกับลูกสาวหรือลูกชายของคุณว่าครูที่ดีควรเป็นอย่างไร หากคุณกำลังดับไฟ ให้หารือเกี่ยวกับคุณสมบัติทางวิชาชีพของนักผจญเพลิงหรือหน่วยกู้ภัย บอกลูกของคุณว่านักแสดงละครสัตว์หรือนักโหราศาสตร์กำลังเรียนอะไรเพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญในอาชีพของพวกเขา

ในขณะที่เล่นเป็นแม่ลูก มันคุ้มค่าที่จะพูดคุยว่าตัวละครใดมีอยู่ในแม่หุ่นเชิดหรือพ่อหุ่นเชิดของเขา คุณสมบัติที่ดีและไม่ดี ในอนาคต สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กผู้หญิงกลายเป็นผู้หญิงและเศรษฐกิจ และเด็กผู้ชาย - กล้าหาญ แข็งแกร่ง และมีความรับผิดชอบ

หากเด็กสร้างบางอย่างในเกม นี่ถือเป็นขั้นตอนแรกในการเตรียมตัวสำหรับการทำงาน ของเล่นดนตรีพัฒนาการหายใจ การได้ยิน และช่วยในการสร้างคำพูด

การออกกำลังกายแบบเคลื่อนไหวมีผลดีต่อสุขภาพ พัฒนาความชำนาญ เป็นการดีอย่างยิ่งที่จะจัดระเบียบไว้ อากาศบริสุทธิ์. หากผู้ชายคนใดคนหนึ่งขี้อายเกินไป ลองให้เขาเข้ามามีส่วนร่วม เกมทั่วไปเพื่อเอาชนะความประหม่า

บางครั้งเราก็คิดว่าความบันเทิงเป็นเรื่องเสียเวลา เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงเกินไปเกี่ยวกับบทบาทของการเล่นในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เด็กไม่เพียงแค่เล่น พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิต และค่อยๆ เป็นผู้ใหญ่

เรียนรู้ตัวอักษรพัฒนาความสนใจ

เด็กน้อยคิดแต่เรื่องเกมอย่างสนุกสนาน เขาไม่ได้กำหนดให้ตัวเองศึกษาบางสิ่งและเรียนรู้สิ่งใหม่ แต่การจำตัวอักษรบางตัวเช่น E จะน่าสนใจกว่ามากสำหรับเขาหากคุณเสนอให้ทำในเกม ขอให้ลูกของคุณปรบมือเมื่อได้ยิน แล้วกล่าวถ้อยคำใด. ตัวอย่างเช่น:

• ต้นสน
• โรวัน

• ดอกคาโมไมล์
• และข้าว

เมื่อทารกเรียนรู้ที่จะระบุตัวอักษรที่จุดเริ่มต้นของคำได้อย่างง่ายดาย คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนและซ่อนไว้ตรงกลางได้ มองหาตัวอักษร A

• เสื้อกันหนาว
• กางเกง
• ชุด

การศึกษาตัวอักษรคุณสามารถจดจำชื่อของกลุ่มวัตถุได้ในเวลาเดียวกัน: นี่คือต้นไม้และนี่คือดอกไม้ แต่เป็นเสื้อผ้า ใช้รูปภาพในเกม กระจายมันและรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว ขอให้เด็กเลือกอาหารหรือรูปสัตว์ปีกจากการ์ดทั้งหมด คุณสามารถพยายามพัฒนาความสนใจ ตัวอย่างเช่น จากเสื้อผ้าห้าหรือหกภาพ ให้ถอดเสื้อผ้าหนึ่งชิ้นออกอย่างเงียบๆ แล้วถามทารกว่าการ์ดใบไหนหายไป

เรียนรู้ที่จะนับ

หากมีเด็กหลายคนเข้าร่วมในเกมพร้อมกัน คุณสามารถใช้ลูกบอลเพื่อเสริมทักษะการนับ ผู้ใหญ่ควรยืนเป็นวงกลมกับพวกเขาและยอมรับกฎ ผู้ที่จับลูกบอลจะต้องนับต่อไปโดยไม่หยุดชะงัก เราต้องพยายามเพื่อให้แต่ละคนมีบอลและทุกคนต้องนับเสียงดัง เมื่อเด็กสามารถทำแบบฝึกหัดนี้ได้อย่างง่ายดาย คุณสามารถทำให้เงื่อนไขซับซ้อนขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายจับลูกบอลและนับถอยหลัง ส่วนเด็กผู้หญิง - เป็นเรื่องปกติ เกมที่คล้ายกันค่อนข้างมากและพวกเขาให้ผลลัพธ์ที่ดีในการพัฒนาความรู้อย่างแน่นอน

บทบาทของผู้ใหญ่

หากผู้ใหญ่ประเมินบทบาทของการเล่นในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างถูกต้อง เขาสามารถและควรช่วยเหลือได้ ชั้นต้นเกม. ช่วยจัดทีครับ หากพื้นหลังทางอารมณ์ดูก้าวร้าวหรือด้านใดด้านหนึ่งสำหรับคุณ คุณสามารถเพิ่มความประทับใจใหม่ ๆ ให้กับเกม นำมันไปในทิศทางอื่น เล่นกับเด็ก ๆ คุณจะได้รับอารมณ์เชิงบวก วัยเด็กผ่านไปอย่างรวดเร็ว อย่าพลาดโอกาสที่จะกลับไปสู่ช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมนี้ชั่วขณะ และให้เด็กๆ มีความสุขกับการสื่อสารและการเรียนรู้ผ่านการเล่น