เกมมือถือเป็นวิธีการพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการพัฒนาร่างกายและเด็กก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุม การให้คำปรึกษาหัวข้อ เกมกลางแจ้งสำหรับวัยรุ่น

จัดทำโดย: นักศึกษาชั้นปีที่ 2,

คณะศึกษาศาสตร์,

กลุ่ม DP - 23,

Ryasnyansky Sergey

ตรวจสอบโดย: Ulyanova O. A.

Baranovichi, 2009

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการพัฒนาและปรับปรุงทักษะยนต์ คุณสมบัติทางกายภาพและส่วนบุคคล

1. เกมกลางแจ้ง ความหมายและความจำเพาะของมัน 3

2. เกมกลางแจ้งเป็นวิธีและวิธีการพลศึกษา 7

3. ทฤษฎีเกมมือถือ แปด

4. การจำแนกประเภทของเกม สิบ

5. วิธีการสำหรับเกมกลางแจ้ง สิบเอ็ด

6. การแข่งขันกีฬากลางแจ้งในกลุ่มอายุต่างๆ 13

7. การศึกษาการเคลื่อนไหวที่แสดงออกในเกมกลางแจ้ง สิบห้า

8. วรรณคดี 17

เกมมือถือ: ความหมายและความจำเพาะของมัน

เกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่มีสติและกระฉับกระเฉงของเด็ก โดยมีลักษณะการทำงานที่เกี่ยวข้องกับกฎข้อบังคับที่จำเป็นสำหรับผู้เล่นทุกคนอย่างถูกต้องและทันเวลาตามคำจำกัดความของ P.F. Lesgaft เกมกลางแจ้งคือการออกกำลังกายที่เด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับชีวิต เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของเกมกระตุ้นให้เด็กมีความพยายามทางร่างกายและจิตใจ

รายละเอียดเกมมือถือประกอบด้วยการตอบสนองอย่างรวดเร็วของทารกต่อสัญญาณ "จับ!", "วิ่ง!", "หยุด!" และอื่น ๆ.

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาพัฒนาความคิดความเฉลียวฉลาดความคล่องแคล่วความคล่องแคล่วคุณธรรมอันมีค่าและ คุณสมบัติโดยสมัครใจ. ในเกม เด็กมุ่งความสนใจไปที่การบรรลุเป้าหมาย ไม่ใช่วิธีการเคลื่อนไหว เขาปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกม แสดงความคล่องแคล่ว และปรับปรุงการเคลื่อนไหวด้วยเหตุนี้ ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวม การปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพใหม่

ความหมายที่ลึกซึ้งของเกมกลางแจ้งอยู่ในบทบาทที่เต็มเปี่ยมในชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณที่มีอยู่ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกประเทศ เกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์เสมอซึ่งความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของเด็ก ความจำเป็นในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจึงตระหนักถึงเสรีภาพในการดำเนินการในเกมเหล่านี้ การเล่น เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนโลกอีกด้วย

นักวิทยาศาสตร์หลายคนมองหาวิธีพัฒนาเด็กอย่างกลมกลืน ดังนั้นใน P.F. ที่สร้างขึ้น น้อยกว่าระบบพลศึกษา หลักการของการพัฒนาความสามัคคีเป็นพื้นฐานและกองกำลังทางกายภาพและจิตวิญญาณของบุคคลถูกมองว่าเป็นด้านที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพของกระบวนการชีวิตเดียวที่ช่วยให้สร้างคนของ "ประเภทปกติในอุดมคติ" ตามที่ P.F. Lesgaft การพัฒนาที่กลมกลืนกันเป็นไปได้เฉพาะกับระบบการพลศึกษาและการเลี้ยงดูตามหลักวิทยาศาสตร์ซึ่งหลักการของการรับรู้มีชัย จิตสำนึกของการเคลื่อนไหวเปิดโอกาสให้ใช้การเคลื่อนไหวอย่างมีเหตุมีผลและเชิงเศรษฐกิจ ดำเนินการโดยใช้ความพยายามน้อยที่สุดและได้ผลดีที่สุด และยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคคลด้วย

การพัฒนาที่กลมกลืนกันเกิดขึ้นด้วยความตระหนักในองค์รวม ซับซ้อน และสมดุลของความสามารถทั้งหมดที่อาจเกิดขึ้นของบุคคล และการพัฒนาด้านเดียวเป็นอันตรายต่อบุคคล ซึ่งมักมีพรมแดนติดกับความเจ็บป่วยทางจิตใจหรือทางร่างกาย

เด็กก่อนวัยเรียนใช้เสรีภาพในการเล่นเกมกลางแจ้งซึ่งเป็นวิธีการชั้นนำในการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพ ในด้านวิทยาศาสตร์การสอน เกมกลางแจ้งถือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม ความหมายที่ลึกซึ้งของเกมกลางแจ้งอยู่ในบทบาทที่เต็มเปี่ยมในชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณที่มีอยู่ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกประเทศ เกมกลางแจ้งสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์ความประพฤติและคุณค่าทางสุนทรียะของสังคม

เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็ก ในพวกเขาเขาเข้าใจและรับรู้โลกรอบตัวเขาสติปัญญาจินตนาการจินตนาการของเขาพัฒนาคุณภาพทางสังคม เกมกลางแจ้งมักเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ซึ่งความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของเด็กจำเป็นต้องหาวิธีแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับมอเตอร์ การเล่น เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนโลกอีกด้วย

ลูกของน้อง วัยเรียนเลียนแบบในเกมทุกสิ่งที่พวกเขาเห็น อย่างไรก็ตาม ในเกมกลางแจ้งของเด็ก อย่างแรกเลย ไม่ใช่การสื่อสารกับเพื่อนที่สะท้อน แต่เป็นภาพสะท้อนของชีวิตที่ผู้ใหญ่หรือสัตว์อาศัยอยู่ (พวกมันบินเหมือนนกกระจอก โบกมือเหมือนผีเสื้อที่มีปีก ฯลฯ ). ความปรารถนาที่จะสร้างจิตวิญญาณให้กับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตนั้นอธิบายโดยความปรารถนาของเด็กที่จะให้ภาพที่ปรากฎในเกมเป็นตัวละครที่มีชีวิตและเมื่อเขาคุ้นเคยกับภาพเขาจะเปิดกลไกของการเอาใจใส่และเป็นผลให้มีคุณค่าทางศีลธรรม สร้างคุณสมบัติส่วนบุคคล: การเอาใจใส่, การสมรู้ร่วมคิด, การสมรู้ร่วมคิด ต้องขอบคุณความสามารถในการเลียนแบบที่พัฒนาขึ้น ส่วนใหญ่ของเกมกลางแจ้งของเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียนมีลักษณะการเล่าเรื่อง

เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ธรรมชาติของกิจกรรมการเล่นของเด็กจะเปลี่ยนไป พวกเขาเริ่มสนใจผลลัพธ์ของเกมกลางแจ้ง พวกเขาพยายามแสดงความรู้สึก ความปรารถนา ตระหนักถึงแผนการของพวกเขา สะท้อนความคิดสร้างสรรค์ที่สั่งสมมาและประสบการณ์ทางสังคมในจินตนาการและพฤติกรรมของพวกเขา อย่างไรก็ตาม การเลียนแบบและการเลียนแบบยังคงมีบทบาทสำคัญในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เกมกลางแจ้งมีลักษณะเป็นเนื้อหาที่มีคุณธรรม พวกเขานำมาซึ่งความปรารถนาดีความปรารถนาความช่วยเหลือซึ่งกันและกันความมีมโนธรรมองค์กรความคิดริเริ่ม นอกจากนี้ เกมกลางแจ้งยังเกี่ยวข้องกับการยกระดับอารมณ์ ความสุข ความสนุกสนาน และความรู้สึกอิสระที่ยอดเยี่ยม

เกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาต่างกันทำให้สามารถติดตามแนวทางที่หลากหลายในการหาวิธีพัฒนาเด็กที่กลมกลืนกัน เป็นไปได้ที่จะแยกแยะประเภทของเกมกลางแจ้งหลายประเภทที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมในรูปแบบต่างๆ มีการวางแนวทางสังคมที่แตกต่างกัน

เกมประเภทจับต้องมีความคิดสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ โดยอิงจากความตื่นเต้น ประสบการณ์การเคลื่อนไหว และการปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด การวิ่งหนี การไล่ล่า การหลบหลีก เด็ก ๆ ระดมกำลังทางร่างกายและจิตใจให้เต็มที่ ในขณะที่พวกเขาเลือกวิธีการที่รับประกันประสิทธิภาพของการเล่น ปรับปรุงคุณภาพทางจิตอย่างอิสระ

เกมที่ต้องใช้การประดิษฐ์การเคลื่อนไหวหรือหยุดการกระทำโดยทันทีด้วยสัญญาณเกม ส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลและส่วนรวม (การประดิษฐ์การเคลื่อนไหวที่ผสมผสานกัน การจำลองการเคลื่อนไหวของยานพาหนะ สัตว์) เกมเช่น "Freeze", "Stop", "The Sea Worries" และอื่น ๆ ต้องการให้ผู้เล่นหยุดเคลื่อนไหวที่สัญญาณที่เหมาะสมในขณะที่จำเป็นต้องรักษาการแสดงออกทางสีหน้าและความตึงเครียดของกล้ามเนื้อในร่างกายในตำแหน่งที่พวกเขาถูกจับได้ สัญญาณเกม จิตวิญญาณและการแสดงออกของการเคลื่อนไหวในเกมดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่ง

นั่นคือเหตุผลที่ G. Gyurdzheev ในโรงเรียนการพัฒนาฮาร์มอนิกของเขาใช้กันอย่างแพร่หลาย เกมส์ที่คล้ายกัน. เขาเชื่อว่าการออกกำลังกายที่ต้องใช้สัญญาณ (คำสั่ง) เพื่อหยุดการเคลื่อนไหวในขณะที่ยังคงแสดงออกทางสีหน้าทำให้รู้สึกว่าร่างกายของคุณอยู่ในตำแหน่งที่ผิดปกติและไม่เป็นธรรมชาติสำหรับเขาและด้วยเหตุนี้จึงขยายชุด "การเคลื่อนไหวและท่าทางของแสตมป์" แต่ละรายการ . ทรงแย้งว่าลีลาการเคลื่อนไหวและอิริยาบถ ต่างชนชาติ, ชั้นเรียน, ยุค, เชื่อมโยงกับรูปแบบลักษณะของความคิดและความรู้สึก, การเชื่อมต่อนี้ใกล้ชิดมาก, "ที่คนไม่สามารถเปลี่ยนวิธีคิดหรือความรู้สึกโดยไม่เปลี่ยนละครของท่าทางยนต์ของเขา" พิสูจน์ว่าระบบอัตโนมัติของความคิดและความรู้สึกเชื่อมโยงอย่างแน่นหนากับการเคลื่อนไหวอัตโนมัติ Gurdzheev เขียนว่า: “เราไม่รู้ว่าหน้าที่ทางปัญญา อารมณ์ และการเคลื่อนไหวของเราเชื่อมโยงถึงกันมากแค่ไหน แม้ว่าในบางกรณี เราสามารถสังเกตได้ว่าอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์ของเรานั้นขึ้นอยู่กับท่าทางของเรามากเพียงใด” (52, 1989, ฉบับที่ 9) หากบุคคลจงใจสมมติท่าที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกเศร้าหรือความสิ้นหวัง ในไม่ช้าเขาจะรู้สึกเศร้าและสิ้นหวังจริงๆ ในทำนองเดียวกัน ความกลัว ความเฉยเมย และความขยะแขยงสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยการเปลี่ยนท่าทางของตัวเอง การเคลื่อนไหวที่เริ่มต้นจะหยุดในเกมโดยคำสั่ง "หยุด!" ร่างกายจะไม่เคลื่อนไหวและหยุดนิ่งในตำแหน่งที่ไม่เคยมีมาก่อนในชีวิตปกติ ในท่าใหม่ที่ไม่ธรรมดา บุคคลจะสามารถคิดในวิธีใหม่ รู้สึกในรูปแบบใหม่ รู้จักตนเองในรูปแบบใหม่ วงกลมของระบบอัตโนมัติแบบเก่ากำลังถูกทำลาย

หยุด - การออกกำลังกายเป็นการออกกำลังกายเพื่อความตั้งใจ ความสนใจ ความคิด ความรู้สึกและการเคลื่อนไหว ในเกมเหล่านี้ ความสนใจเป็นพิเศษให้กับการแสดงออกของการกระทำที่คิดค้นโดยเด็กที่กระตุ้นกระบวนการทางจิต ดำเนินการแก้ไขทางประสาทสัมผัส การฝึกเล่นตามบทบาท สร้างทรงกลมทางจิตและอารมณ์ การพัฒนากลไกการเอาใจใส่ พวกเขาฝึกกล้ามเนื้อใบหน้าและกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ และสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการปลดปล่อยเอนเดอร์ฟิน (ฮอร์โมนแห่งความสุข) ซึ่งช่วยปรับปรุงสภาพและกิจกรรมที่สำคัญของร่างกาย

เกมบอลมีบทบาทพิเศษ F. Frebel ครูสอนภาษาเยอรมันที่รู้จักกันดีซึ่งสังเกตเห็นผลกระทบที่หลากหลายของลูกบอลต่อการพัฒนาทางจิตเวชของเด็ก เน้นบทบาทในการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวมือและด้วยเหตุนี้ในการปรับปรุงเปลือกสมอง เขาเชื่อว่าเกือบทุกอย่างที่เด็กต้องการเพื่อการพัฒนาที่หลากหลายของเขานั้นมาจากลูกบอล สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือเกมที่การกระทำของเด็กที่มีลูกบอลมาพร้อมกับคำและเพลงที่เหมาะสมกับช่วงเวลาและอารมณ์ เกมเหล่านี้มีบทบาทอย่างมากในผลงานของ P.F. เลสกาฟต์, V.V. Gorinevsky, E.A. Arkina, V.N. Vsevolodsky-Gerngross และอื่น ๆ เกมเหล่านี้พัฒนาตา, ฟังก์ชั่นการประสานงานของมอเตอร์, ปรับปรุงกิจกรรมของเปลือกสมอง Lowen กล่าวว่าการตีลูกบอลช่วยเพิ่มอารมณ์ บรรเทาความก้าวร้าว ช่วยขจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ และทำให้มีความสุข ความสุขในความคิดของเขาคืออิสระในการเคลื่อนไหวจากเกราะของกล้ามเนื้อความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ

เกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขันต้องมีการจัดการการสอนที่เหมาะสม ซึ่งแสดงถึงการปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ: เด็กแต่ละคนที่เข้าร่วมในเกมจะต้องมีทักษะยนต์เป็นอย่างดี (ปีนเขา วิ่ง กระโดด ขว้าง ฯลฯ) ซึ่งเขา แข่งขัน

ดังนั้นในขณะที่เล่นและดำเนินกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ตัวเอง ร่างกายของพวกเขา ประดิษฐ์ สร้างสรรค์ ในขณะที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและเป็นองค์รวม

คุณค่าของเกมกลางแจ้ง

การเล่นกลางแจ้งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญของการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน คุณลักษณะเฉพาะของมันคือความซับซ้อนของผลกระทบต่อร่างกายและในทุกด้านของบุคลิกภาพของเด็ก: การศึกษาทางร่างกายจิตใจคุณธรรมความงามและแรงงานจะดำเนินการพร้อมกันในเกม พวกเขาถือเป็นวิธีการหลักและวิธีการพลศึกษาเกมกลางแจ้งมีความสำคัญในการพละกำลังในเวลาเดียวกันก็มีผลการรักษาต่อร่างกายของเด็ก ในเกมเขาฝึกการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ปีนเขา, ขว้าง, จับ, หลบ ฯลฯ การเคลื่อนไหวจำนวนมากกระตุ้นการหายใจ การไหลเวียนโลหิต และกระบวนการเผาผลาญ ในทางกลับกันมีผลดีต่อกิจกรรมทางจิต ผลการรักษาของเกมกลางแจ้งจะเพิ่มขึ้นเมื่อเล่น อากาศบริสุทธิ์.

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงบทบาทของความตึงเครียด ความสุข ความรู้สึกที่รุนแรง และความสนใจอย่างไม่ลดละในผลลัพธ์ของเกมที่เด็กได้รับ ความกระตือรือร้นของเด็กที่มีต่อเกมไม่เพียงแต่ระดมทรัพยากรทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวอีกด้วย เกมนี้เป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการปรับปรุงการเคลื่อนไหว พัฒนาพวกมัน มีส่วนทำให้เกิดความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน และการประสานงานของการเคลื่อนไหว ในการเล่นบนมือถือในฐานะกิจกรรมสร้างสรรค์ไม่มีอะไรผูกมัดอิสระในการกระทำของเด็กในนั้นเขารู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งในการศึกษาด้านจิตใจของเด็กนั้นยอดเยี่ยมมาก: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงพื้นที่ ทิศทางของเวลา กระทำอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนไป ตามกฎและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

การวิจัยทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าด้วยกิจกรรมการเล่นทำให้เด็กสามารถควบคุมพื้นที่และกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ได้ในขณะเดียวกันกลไกการรับรู้พื้นที่ก็ดีขึ้นอย่างมาก ในเกม การรับรู้ของอวกาศจะปรากฏในรูปแบบหลัก: โดยตรง การรับรู้ทางประสาทสัมผัส (ประสาทสัมผัส - เป็นรูปเป็นร่าง) และสื่อกลาง (การคิดเชิงตรรกะ แนวคิด) ความสามารถในการนำทางในสภาพแวดล้อมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสร้างอุปสรรคโดยเจตนาเพื่อให้งานเกมสำเร็จ ("ผ่านห่วงไปที่ธง", "หมาป่าในคูน้ำ", "พวกผู้กล้าหาญ" ฯลฯ ) สิ่งนี้พัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการเลือกวิธีการดำเนินการที่ดีที่สุดโดยอิสระโดยพิจารณาจากการประเมินระยะทางด้วยภาพที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและคำนึงถึงเวลาสำหรับการดำเนินการ

ในเกมกลางแจ้งเด็กออกกำลังกายในการกำหนดความใกล้ชิดหรือความห่างไกลของวัตถุบุคคลขอบคุณที่เขาพัฒนาการประเมินภาพตลอดจนการวางแนวเชิงพื้นที่และการได้ยิน ("ไกล - ใกล้", "ที่นี่แล้วที่นั่น", " ระฆังคนตาบอดของคนตาบอด” เป็นต้น d.)

เกมกลางแจ้งเป็นการปฐมนิเทศชั่วคราวที่ง่ายที่สุดในเด็ก พวกเขาแสดง: ในการรับรู้ถึงลำดับของการกระทำของเกม - ก่อนจากนั้นก่อนหน้านั้นทั้งหมดในเวลาเดียวกัน ฯลฯ ; ในการดำเนินการอย่างรวดเร็วของงานเกมบนสัญญาณภายในระยะเวลาที่เด็ก ๆ ระบุไว้ ในเกมเหล่านี้ เด็กจะออกกำลังกายในการประเมินสถานที่สำคัญเชิงพื้นที่อย่างรวดเร็ว ตามลำดับการกระทำและระยะเวลาชั่วขณะ

สิ่งที่สำคัญมากคือการปฐมนิเทศของเด็กในหมู่เด็กที่กระจัดกระจายอย่างรวดเร็ว มันยากที่สุดเนื่องจากความต้องการปฏิกิริยาทันทีต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์ของเกม อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการของการทำซ้ำเกม เด็กของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าประสบความสำเร็จในการควบคุมทักษะนี้ ("เจ้าเล่ห์จิ้งจอก", "จับ" ฯลฯ)

คุณค่าทางการศึกษาที่ดีมีอยู่ในกฎเกณฑ์ พวกเขากำหนดหลักสูตรทั้งหมดของเกม ควบคุมกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก พฤติกรรม ความสัมพันธ์ และมีส่วนร่วมในการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรม กฎสร้างเงื่อนไขบางอย่างในเกมซึ่งเด็กด้วยคำแนะนำที่เหมาะสมไม่สามารถล้มเหลวในการแสดงคุณสมบัติที่เลี้ยงดูในตัวเขา ความต้องการของการปฏิบัติตามกฎอย่างสม่ำเสมอมีส่วนช่วยในการเอาชนะอารมณ์และแรงจูงใจที่เห็นแก่ตัวในการบรรลุเป้าหมาย ตามที่อีเอ Arkina: “กฎเป็นสิ่งกระตุ้นทางสังคมครั้งแรกที่ควบคุมและชี้นำพฤติกรรมของเด็กตามข้อกำหนดของทีม ในเกมเป็นครั้งแรกที่มีความรู้สึกลึกล้ำมิตรภาพและความรักเกิดขึ้น ภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา กฎเกณฑ์ต่างๆ จะกลายเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างแง่มุมที่ดีที่สุดของบุคลิกภาพ: ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม มิตรภาพ ความกล้าหาญ การควบคุมตนเอง ความพากเพียร ความตั้งใจ ตามที่ระบุไว้โดย A.V. Zaporozhets: "คุณสมบัติทางศีลธรรมที่สำคัญเหล่านี้ซึ่งเด็ก ๆ ได้มาซึ่งค่อยๆกลายเป็นทรัพย์สินภายในของบุคลิกภาพของเด็ก"

เกมช่วยให้เด็กขยายและทำความเข้าใจกับความเป็นจริงโดยรอบให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การแสดงบทบาทต่างๆ การแสดงการกระทำที่หลากหลาย เด็กๆ ได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับนิสัยของสัตว์ นก แมลง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ยานพาหนะ และเทคโนโลยีสมัยใหม่ ระหว่างเกม ความจำ ความคิดถูกกระตุ้น ความคิด จินตนาการพัฒนา เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของเกม จดจำกฎ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบทบาทที่เลือก ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาทางศีลธรรม เด็กเรียนรู้การแสดงเป็นทีม เชื่อฟัง ข้อกำหนดทั่วไป. เด็ก ๆ รับรู้กฎของเกมเป็นกฎหมายและการดำเนินการอย่างมีสติของพวกเขาก่อให้เกิดเจตจำนงพัฒนาการควบคุมตนเองความอดทนความสามารถในการควบคุมการกระทำพฤติกรรมของพวกเขา ความซื่อสัตย์ วินัย ความยุติธรรม ก่อตัวขึ้นในเกม เกมกลางแจ้งสอนความจริงใจความสนิทสนม การปฏิบัติตามกฎของเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติคุณธรรม เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน เห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความเป็นผู้นำที่มีทักษะและรอบคอบของเกมโดยครูมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น

ในเกมกลางแจ้ง การรับรู้สุนทรียภาพของโลกได้รับการปรับปรุง เด็กๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ พวกเขาเชี่ยวชาญสุนทรพจน์เชิงอุปมากวี

เกมกลางแจ้งเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงาน: เด็ก ๆ สร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและจัดวางตามลำดับที่แน่นอน พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

ในเกมกลางแจ้ง เด็กต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขอย่างรวดเร็วและไม่คาดคิดในบางครั้งทำให้เรามองหาวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ, กิจกรรม, ความคิดริเริ่ม, ความคิดสร้างสรรค์, ความเฉลียวฉลาด

ความคิดสร้างสรรค์เป็นเรื่องปกติสำหรับเกมกลางแจ้งทั้งหมด กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์ เป็นเนื้อหาทางสังคมอยู่เสมอและเป็นการแสดงออกถึงเสรีภาพของแต่ละบุคคล เกมดังกล่าวเป็นเงื่อนไขของเสรีภาพทางสังคมนำไปสู่กิจกรรมสร้างสรรค์ กำหนดรูปแบบ และพัฒนา ชั้นต้นการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กเป็นการเลียนแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะของเกมกลางแจ้งของเด็กเล็ก ในช่วงเวลานี้ เด็กจะเลียนแบบทุกสิ่งที่เขาเห็น N.K. Krupskaya กล่าวถึงคุณค่าทางการศึกษาของการเลียนแบบ: “ การเลียนแบบของเด็กนั้นไม่ใช่อะไรนอกจากความคิดสร้างสรรค์รูปแบบพิเศษ - การกลับชาติมาเกิดของความคิดและความรู้สึกของคนอื่น นี่เป็นช่วงเวลาที่สัญชาตญาณทางสังคมเริ่มพัฒนาอย่างมากในเด็ก และชีวิตมนุษย์และความสัมพันธ์ของมนุษย์กลายเป็นศูนย์กลางของความสนใจ ต้องขอบคุณความสามารถที่พัฒนาขึ้นเพื่อเลียนแบบว่าเกมกลางแจ้งส่วนใหญ่ของเด็กเล็กมีพื้นฐานมาจากการวางแผน

เกมกลางแจ้งต้องการให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์เสมอ: หาวิธีการกระทำที่มีเหตุผลที่สุด ตัดสินใจอย่างถูกต้องด้วยตนเอง เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์เกมที่สร้างขึ้น เธอกำหนดความรับผิดชอบบางอย่างให้กับเด็ก เด็ก ๆ มีบทบาทต่าง ๆ ในเกมกฎเกณฑ์บางอย่าง พวกเขาจริงจังกับเกม

เกมมือถือเป็นหนึ่งในแหล่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เกมกลางแจ้งที่ดีใด ๆ แม้แต่เกมที่ง่ายที่สุดในแง่ของเนื้อหาและกฎของมันให้อาหารแก่จินตนาการของเด็ก ๆ ปลุกความคิด ด้วยการดำเนินการอย่างเป็นระบบของเกมที่มีกฎเกณฑ์ที่น่าสนใจและใกล้ชิดกับเด็กในแง่ของเนื้อหา เราพบกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กรูปแบบใหม่ - เด็ก ๆ มีตัวเลือกสำหรับเกมและแม้แต่เกมใหม่ที่มีกฎเกณฑ์

เด็กเข้าสู่บทบาทสร้างและสร้างภาพ ยิ่งมีความรู้และความคิดเกี่ยวกับภาพเกมมากเท่าใด ภาพเกมที่เขาสร้างขึ้นก็จะยิ่งแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น ด้วยการแนะแนวการสอนที่เหมาะสมในการเล่นกลางแจ้ง ครูจะแนะนำความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในช่องหนึ่งๆ ซึ่งกำหนดโดยเนื้อหาและกฎเกณฑ์ ครูผู้สอนความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ สนับสนุนความสนใจของเด็ก ๆ ในเกม

การเล่นบนมือถือต้องใช้กิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์จากเด็ก เนื่องจากไม่ประกอบด้วยกิจกรรมอัตโนมัติ ดังนั้นเกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การพัฒนาและปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกม เราให้การศึกษาแก่บุคคลที่มีความว่องไวในสังคม เฉลียวฉลาด และหลากหลาย ซึ่งปฏิบัติต่อกิจกรรมใด ๆ อย่างไตร่ตรองและสร้างสรรค์ ตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการเคลื่อนไหวเราสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพ

ดังนั้นในวิทยาศาสตร์การสอนเกมกลางแจ้งถือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กที่ครอบคลุม พวกเขาเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาการพัฒนาความคิดความเฉลียวฉลาดความคล่องแคล่วความชำนาญ ไม่เพียงแต่พัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจเท่านั้น แต่ยังศึกษาและศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมอันมีค่าด้วย กฎทั่วไปพฤติกรรมในทีมที่หลอมรวมคุณค่าทางจริยธรรมในสังคม เกมกลางแจ้งพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม กิจกรรม สร้างความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของบุคคล ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวมตัวและการปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิตใหม่ คุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก

2 . เกมมือถือเป็นวิธีและวิธีการพลศึกษา

ในการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก เกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์มีบทบาทสำคัญ ถือเป็นวิธีการหลักและวิธีการพลศึกษา การเล่นกีฬากลางแจ้งเป็นสิ่งสำคัญในการพลศึกษาในขณะเดียวกันก็มีผลการรักษาต่อร่างกายของเด็ก

ในเกมเขาฝึกการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ปีนเขา, ขว้าง, จับ, หลบ ฯลฯ การเคลื่อนไหวจำนวนมากกระตุ้นการหายใจ การไหลเวียนโลหิต และกระบวนการเผาผลาญ ในทางกลับกันมีผลดีต่อกิจกรรมทางจิต ผลการรักษาของเกมกลางแจ้งจะเพิ่มขึ้นเมื่ออยู่กลางแจ้ง

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงบทบาทของความตึงเครียด ความสุข ความรู้สึกที่รุนแรง และความสนใจอย่างไม่ลดละในผลลัพธ์ของเกมที่เด็กได้รับ ความกระตือรือร้นของเด็กที่มีต่อเกมไม่เพียงแต่ระดมทรัพยากรทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวอีกด้วย เกมนี้เป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการปรับปรุงการเคลื่อนไหว พัฒนาพวกมัน มีส่วนทำให้เกิดความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน และการประสานงานของการเคลื่อนไหว ในการเล่นบนมือถือในฐานะกิจกรรมสร้างสรรค์ไม่มีอะไรผูกมัดอิสระในการกระทำของเด็กในนั้นเขารู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งในการศึกษาด้านจิตใจของเด็กนั้นยอดเยี่ยมมาก: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ เชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงพื้นที่ ลงมือทำอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนไป และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ระหว่างเกม ความจำ ความคิดถูกกระตุ้น ความคิด จินตนาการพัฒนา เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของเกม จดจำกฎ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบทบาทที่เลือก ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาทางศีลธรรม เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะลงมือทำในทีมเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดทั่วไป เด็ก ๆ รับรู้กฎของเกมว่าเป็นกฎหมายและการดำเนินการอย่างมีสติของพวกเขาก่อให้เกิดเจตจำนงพัฒนาการควบคุมตนเองความอดทนความสามารถในการควบคุมการกระทำพฤติกรรมของพวกเขา ความซื่อสัตย์ วินัย ความยุติธรรม ก่อตัวขึ้นในเกม เกมกลางแจ้งสอนความจริงใจความสนิทสนม การปฏิบัติตามกฎของเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติคุณธรรม เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน เห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การจัดการเกมที่มีทักษะและรอบคอบโดยครูมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น

ในเกมกลางแจ้ง การรับรู้สุนทรียภาพของโลกได้รับการปรับปรุง เด็กๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ พวกเขาเชี่ยวชาญสุนทรพจน์เชิงอุปมากวี

เกมกลางแจ้งเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงาน: เด็ก ๆ สร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและจัดวางตามลำดับที่แน่นอน พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวเหล่านี้ซึ่งจำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นวิธีการที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว และคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมอันมีค่า เมื่อเล่นเกมกลางแจ้งมีความเป็นไปได้ไม่ จำกัด สำหรับการใช้งานที่ซับซ้อนของวิธีการต่าง ๆ ที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวมตัวและการปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิตใหม่ คุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก

ทฤษฎีเกมมือถือ

ต้นกำเนิดของเกมกลางแจ้งมีรากฐานมาจากสมัยโบราณ ประวัติความเป็นมาของเกมทำให้เราเข้าใจคุณค่าทางการศึกษาของพวกเขา คติชนวิทยาหลายประเภทยืนยันสมมติฐานของนักวิทยาศาสตร์ว่าต้นกำเนิดของเกมกลางแจ้งอยู่ในระบบชุมชนดั้งเดิม แต่แทบไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้ ข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและชีวิตของเด็ก เกมของเขาในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาสังคมนั้นแย่มาก แทบไม่มีนักชาติพันธุ์วิทยาคนใดที่มีหน้าที่ในการศึกษาเรื่องนี้เลย เฉพาะในยุค 30 ของศตวรรษที่ 20 เท่านั้นที่มีการศึกษาพิเศษโดย Margaret Mead ซึ่งอุทิศให้กับเด็ก ๆ ของชนเผ่า New Guinea

เกมนี้เป็นเพื่อนของมนุษย์มาแต่ไหนแต่ไรแล้ว ในนั้น วัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ แสดงให้เห็นถึงความคล้ายคลึงและความหลากหลายอย่างมาก หลายเกมมีความคิดริเริ่มที่ดี ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติและวิถีชีวิตของผู้คน

จากข้อมูลของ N. S. Volovik จุดประสงค์ของเกมโบราณนั้นไม่สนุกสนาน แต่ใช้งานได้จริง จากการกระทำของเกมและคำพูดของเพลง ผู้คนต่างพยายามรับประกันความสำเร็จในอนาคตของพวกเขาในผลงานที่กำลังจะมาถึง เกมโบราณมีพิธีกรรมเวทย์มนตร์ซึ่งความปรารถนานั้นถูกต้อง ปัจจุบันถูกคาดการณ์ในอนาคต เนื่องจากบุคคลต้องพึ่งพาธรรมชาติ โลกของสัตว์และพืชจึงกลายเป็นหัวข้อหลักของภาพในเพลงของเกม

ในยุคแรกสุดของสังคม เด็กใช้ชีวิตร่วมกับผู้ใหญ่ หน้าที่การศึกษายังไม่ถูกแยกออกเป็นหน้าที่ทางสังคมพิเศษ และสมาชิกทุกคนในสังคมที่เลี้ยงลูก พยายามที่จะทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในการทำงานเพื่อสังคม เพื่อส่งต่อประสบการณ์ของแรงงานนี้ให้กับพวกเขา ค่อยๆ รวมเด็กไว้ในรูปของ กิจกรรมที่เข้าถึงได้

การจ้างงานของมารดาและการรวมเด็กในช่วงต้นของงานของผู้ใหญ่นำไปสู่ความจริงที่ว่าในสังคมดึกดำบรรพ์ไม่มีเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กและเด็ก ๆ ก็กลายเป็นอิสระอย่างแท้จริงตั้งแต่เนิ่นๆ สิ่งนี้ถูกเน้นโดยนักวิจัยเกือบทั้งหมด ด้วยความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของวิธีการและวิธีการใช้แรงงานและการแจกจ่ายซ้ำ ทำให้การมีส่วนร่วมของเด็กในแรงงานประเภทต่างๆ เปลี่ยนไปโดยธรรมชาติ เด็กหยุดมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมการใช้แรงงานรูปแบบที่ซับซ้อนและไม่สามารถเข้าถึงได้ เด็กที่อายุน้อยกว่าถูกทิ้งให้ทำงานบ้านเพียงบางส่วนและกิจกรรมการผลิตที่ง่ายที่สุด

สำหรับพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของแรงงาน แต่ไม่สามารถเข้าถึงเด็กได้ พวกเขากำลังเผชิญกับงานในการเรียนรู้เครื่องมือที่ซับซ้อนของแรงงานดังกล่าวโดยเร็วที่สุด เครื่องมือที่ใช้แรงงานลดลงปรากฏขึ้นซึ่งปรับให้เข้ากับความสามารถของเด็กเป็นพิเศษโดยที่เด็ก ๆ ฝึกฝนภายใต้เงื่อนไขที่เข้าใกล้เงื่อนไขของกิจกรรมที่แท้จริงของผู้ใหญ่ แต่ไม่เหมือนกันกับพวกเขา แน่นอนว่าเด็กๆ ไม่สามารถค้นพบวิธีการใช้เครื่องมือเหล่านี้โดยอิสระ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงสอนสิ่งนี้ แบบฝึกหัดด้วยอาวุธที่ลดลงมีองค์ประกอบบางอย่างของสถานการณ์ในเกม ประการแรก นี่คือแบบแผนบางประการเกี่ยวกับสถานการณ์ที่การฝึกเกิดขึ้น ประการที่สอง เมื่อทำการกระทำด้วยเครื่องมือที่ลดขนาดลง เด็กจะทำการกระทำที่คล้ายกับการกระทำของผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงมีเหตุผลที่จะถือว่าเขาเปรียบเทียบ และอาจถึงกับระบุตัวตนของเขากับผู้ใหญ่ ดังนั้น แบบฝึกหัดเหล่านี้อาจมีองค์ประกอบของเกมโดยปริยาย

เราควรพิจารณาไตร่ตรองถึงการเกิดขึ้นของเกมมือถือของ P.F. Kapterev: ก่อนอื่น เราต้องจำไว้ว่าเกมนี้เป็นปรากฏการณ์ที่กว้างมาก ไม่เพียงแต่เด็กเล่นแต่ผู้ใหญ่ด้วย ไม่เพียงแต่คนเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์ด้วย P.F. Kapterev เชื่อว่ากิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดเกิดขึ้นจากแหล่งที่มาของสองประเภท: ธรรมชาติ - อินทรีย์และสังคม - วัฒนธรรม เด็กมีชีวิตอยู่โดยความต้องการทางธรรมชาติมากกว่าความต้องการทางสังคมและวัฒนธรรม พวกเขาได้รับการสอนให้คนหลังผ่านการศึกษา เหลือไว้แต่อุปกรณ์ของตัวเอง พวกเขาเต็มใจที่จะสลัดเปลือกวัฒนธรรมของตนและใกล้ชิดกับธรรมชาติมากขึ้น เด็ก ๆ มีกองกำลังอิสระและพลังงานจำนวนมากที่ไม่ได้ใช้แรงงานเพื่อตอบสนองความต้องการ แรงและพลังงานเหล่านี้ต้องการทางออก ส่งเสริมกิจกรรม และทำให้เกิดการออกกำลังกายที่หลากหลาย กิจกรรมสำหรับเด็กนี้มีลักษณะของเกม นั่นคือ กิจกรรมที่น่าพอใจโดยตรง

ในประวัติศาสตร์การสอนของหลายชนชาติ เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาถือเป็นพื้นฐานของพลศึกษาเป็นกิจกรรมที่ตรงกับความต้องการด้านอายุของเด็ก

ตามทฤษฎีที่พัฒนาโดย K. Gross เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการสำหรับการออกกำลังกายกองกำลังทางร่างกายและจิตใจที่หลากหลาย วัยเด็กคงอยู่จนกว่าเราจะพร้อมอย่างเต็มที่ที่จะต่อสู้เพื่อดำรงอยู่อย่างอิสระและหากการเตรียมนี้การพัฒนาของกองกำลังทางร่างกายและจิตใจทั้งหมดดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของเกม เกมจึงไม่เพียง แต่มีความสำคัญมาก แต่ยังเป็นศูนย์กลาง สถานที่.

ครูชาวรัสเซียที่โดดเด่น P. F. Lesgaft ได้พัฒนาระบบพลศึกษาดั้งเดิม สถานที่ขนาดใหญ่ในนั้นมอบให้กับเกมมือถือ การเล่นถูกกำหนดโดย Lesgaft ว่าเป็นแบบฝึกหัดที่เด็กเตรียมตัวสำหรับชีวิต เป็นกิจกรรมอิสระที่ความคิดริเริ่มของเด็กพัฒนาขึ้นและคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขาได้รับการเลี้ยงดู เขาถือว่าเกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่มีค่าที่สุดในการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขา: ความซื่อสัตย์สุจริตความจริงใจความอดทนวินัยความสนิทสนมกัน หนึ่งใน P.F. Lesgaft คนแรกเสนอการใช้เกมกลางแจ้งในการเลี้ยงดูเด็ก คำพูดของเขาเป็นที่รู้กันว่า: "เราต้องใช้เกมเพื่อสอนพวกเขา (เด็ก) ให้ควบคุมตัวเอง" ในเกม เราต้อง "สอนพวกเขาให้ยับยั้งความรู้สึกที่แตกต่างของพวกเขา และด้วยวิธีนี้ สอนพวกเขาให้ควบคุมการกระทำของตนต่อจิตสำนึก"

แนวคิดของ P.F. Lesgaft ประสบความสำเร็จโดยผู้ติดตามและนักเรียนของเขา (V.V. Gorinevsky, E.A. Arkin)

วี.วี. Gorinevsky ถือว่าเกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมหลักประเภทการเคลื่อนไหวและเป็นวิธีการศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เขาถือว่าการเล่นกลางแจ้งเป็นวิธีการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก เนื่องจากคุณสมบัติทางศีลธรรมและนิสัยใจคอถูกเลี้ยงดูมาในเด็กในระหว่างเกม จอย สนุก V.V. Gorinevsky ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมหากไม่มีพวกเขาเกมจะสูญเสียความหมาย เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับอารมณ์เชิงบวกในเกม ขณะที่พวกเขารักษาร่างกายของเด็ก

E.A. Arkin ถือว่าการเล่นกลางแจ้งเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการพัฒนาเด็ก ซึ่งเป็นกลไกสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียน เขาเห็นข้อดีของเกมในความสมบูรณ์ทางอารมณ์ ความน่าดึงดูดใจ การระดมพลังของเด็ก ทำให้เขามีความสุขและพึงพอใจ เกมกลางแจ้งตาม Arkin ช่วยเสริมสร้างร่างกายผ่านการพัฒนาและปรับปรุงอุปกรณ์ยนต์ เกมสอนเด็กให้มีวินัย สมาธิ และความสม่ำเสมอของการกระทำ

สถานที่ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมกลางแจ้งพื้นบ้าน คุณค่าการศึกษามหาศาลของเกมเหล่านี้ชี้ให้เห็นโดยทุกคนที่เจอพวกเขาในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของพวกเขาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

เกมพื้นบ้านกลางแจ้งมาจากส่วนลึกของการสอนพื้นบ้าน เด็กเล็กๆ ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวด้วยเรื่องตลก เพลงกล่อมเด็ก เกมสนุกๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวครั้งแรกของตัวทารกเอง ในชีวิตของผู้สูงอายุ มีการละเล่นพื้นบ้านที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย รวมทั้งการเริ่มเกมที่ดึงดูดใจเด็กๆ ร้องเพลงตาม และการนับเพลง ทั้งหมดนี้ยังคงรักษาเสน่ห์ทางศิลปะ คุณค่าทางการศึกษา และเป็นตำนานของเกมที่มีค่าที่สุด

การศึกษาการเลือกเกมกลางแจ้งพื้นบ้านต่าง ๆ มีความจำเป็นและเหมาะสมในงานการศึกษากับเด็ก การทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยตัวอย่างเกมพื้นบ้านดั้งเดิมและการแนะนำเกมพื้นบ้านบางเกมในชีวิตของเด็ก ๆ จะเสริมสร้างทัศนคติด้านสุนทรียะที่ดีต่อความคิดสร้างสรรค์ดั้งเดิมของผู้คนและด้วยเหตุนี้ต่อตัวแทน

ก่อนอื่นจำเป็นต้องหันไปหาผลงานของ E. A. Pokrovsky นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นคนนี้ตั้งข้อสังเกตว่าในชีวิตของผู้คนในเกมและเกมประเภทต่างๆตั้งแต่สมัยโบราณมีสถานที่ที่โดดเด่น เขาเป็นหนึ่งในไม่กี่คนที่ให้ความสนใจกับคุณลักษณะของเกมพื้นบ้านเช่นภาพสะท้อนในประวัติศาสตร์ของประเทศใดประเทศหนึ่ง อีเอ Pokrovsky เน้นย้ำว่าเกมกลางแจ้งมีความสำคัญด้านการศึกษาอย่างมาก เนื่องจากพวกเขาต้องการ "การมีส่วนร่วมที่กว้างขวางที่สุดของกองกำลังทางจิตวิญญาณและร่างกายทั้งหมด"

จากการวิเคราะห์เกมระดับชาติ เขาได้ข้อสรุปว่า ไม่ต้องสงสัยเลยว่าลักษณะของผู้คน ทิ้งรอยประทับที่เห็นได้ชัดเจนในการแสดงออกหลายอย่างของชีวิตสาธารณะและชีวิตส่วนตัวของผู้คน ตัวละครนี้สะท้อนให้เห็นในเกมของเด็กเช่นกัน โดยสะท้อนให้เห็นในความเฉียบคมและชัดเจนยิ่งขึ้น ยิ่งเด็กเล่นกระตือรือร้นและผ่อนคลายมากขึ้น ดังนั้นจึงมีอิสระมากขึ้นในการแสดงลักษณะประจำชาติของตน

เกมกลางแจ้ง E.A. Pokrovsky ถือว่าเด็ก ๆ เป็นรูปแบบการออกกำลังกายที่เป็นธรรมชาติที่สุดซึ่งสอดคล้องกับลักษณะทางกายวิภาคและจิตใจของพวกเขา เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กที่นำมาจากคลังเกมพื้นบ้านตรงตามลักษณะประจำชาติบรรลุภารกิจการศึกษาระดับชาติ พวกเขาไม่เพียงทำหน้าที่เป็นปัจจัยเท่านั้น พัฒนาการทางร่างกายและการศึกษา แต่ยังเป็นวิธีการสร้างบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ

ครู E. N. Vodovozova ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการให้ความสนใจกับเกมพื้นบ้านในการเลี้ยงดูเด็ก เธอแนะนำให้ยืมเกมจากคนของเธอและกระจายเกมตามชีวิตของคนเหล่านี้ เกมกลางแจ้งควรสอนความเฉลียวฉลาดและความเฉลียวฉลาด เงื่อนไขหลักสำหรับเกมเหล่านี้คือการพัฒนาจินตนาการของเด็กเพื่อที่เขาจะได้คิดค้นเกมดังกล่าวโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู

A. P. Usova ให้ความสำคัญกับการใช้เกมกลางแจ้งพื้นบ้าน เธอตั้งข้อสังเกตว่า อย่างแรกเลย เกมทำหน้าที่เป็นเครื่องพิสูจน์ความสามารถของผู้คนอย่างไม่ต้องสงสัย และเป็นตัวอย่างที่ให้คำแนะนำว่าเกมสำหรับเด็กที่ดีเป็นตัวอย่างของทักษะการสอนระดับสูง สิ่งที่โดดเด่นไม่ใช่แค่เกมนี้หรือเกมนั้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีที่การสอนพื้นบ้านกำหนดลำดับของเกมได้อย่างสวยงามตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยผู้ใหญ่

เกมพื้นบ้านเป็นรูปเป็นร่างจึงดึงดูดเด็กวัยก่อนวัยเรียนเป็นหลัก เกมประกอบด้วยองค์ประกอบของการต่อสู้ การแข่งขัน และด้วยเหตุนี้ ทำให้เกิดอารมณ์แห่งความสุข ความกลัว และส่งเสริมความระมัดระวัง และสิ่งนี้ทำให้เด็กๆ หลงใหล

การวิเคราะห์ประวัติความเป็นมาของการสร้างทฤษฎีเกมกลางแจ้งและทฤษฎีของครูและนักจิตวิทยาชั้นนำที่อุทิศให้กับเกมกลางแจ้งทำให้เราสรุปได้ว่าเกมนี้เป็นวิธีการศึกษาทางร่างกายจิตใจและศีลธรรม

การจำแนกประเภทของเกม

เกมมือถือถูกจำแนกตามพารามิเตอร์ต่างๆ:

ตามอายุ;

ตามระดับความคล่องตัวของเด็กในเกม (เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ, ปานกลาง, สูง);

ตามประเภทของการเคลื่อนไหว (เกมที่มีการวิ่ง การขว้าง ฯลฯ );

การจำแนกประเภทต่อไปนี้ถูกนำมาใช้ในทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา

เกมมือถือที่มีกฎ: พล็อต, ไม่ใช่พล็อต, เกมสนุก, สถานที่ท่องเที่ยวและ เกมส์กีฬา(วอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล, แบดมินตัน, เมือง, ปัดเศษ, เทเบิลเทนนิส, ฟุตบอล, ฮอกกี้)

เกมที่เน้นเนื้อเรื่องสะท้อนในรูปแบบเงื่อนไขชีวิตหรือตอนในเทพนิยาย เด็กรู้สึกทึ่งกับภาพเกม เขามีความคิดสร้างสรรค์ในตัวพวกเขา ภาพวาดแมว กระจอก รถ หมาป่า ฯลฯ

เกมมือถือที่ไม่ใช่พล็อตมีงานเกมยนต์ที่น่าสนใจสำหรับเด็กซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จตามเป้าหมาย เกมเหล่านี้แบ่งออกเป็นเกมประเภท: dashes, traps; เกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน (“ใครจะวิ่งไปที่ธงของเขาเร็วกว่านี้” ฯลฯ ); เกมผลัด (“ใครจะส่งบอลเร็วกว่านี้?”); เกมที่มีวัตถุ (ลูกบอล, ห่วง, cerso, skittles, ฯลฯ )

เกมที่สนุก -ใช้สำหรับเด็กเล็ก (“ไส้”, “แพะมีเขา”, ฯลฯ )

เกมกีฬา,ตาม ส.ส. Goloshchekina, E.I. Adashkyavichene และอื่น ๆ ใช้ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการที่โรงเรียน

เกมมือถือเป็นเครื่องมือ

การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมกลางแจ้ง - วิธีการที่เข้าถึงได้และมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการโน้มน้าวใจเด็กด้วยความช่วยเหลือเชิงรุก เด็กสมัยใหม่เคลื่อนไหวน้อย เล่นเกมกลางแจ้งน้อยลงเนื่องจากติดทีวีและ เกมส์คอมพิวเตอร์. จำนวนสถานที่เปิดสำหรับเล่นเกมก็ลดลงเช่นกัน

เราในฐานะนักการศึกษาเริ่มกังวลมากขึ้นเรื่อยๆ เกี่ยวกับวิธีการ ที่ไหน และเมื่อใดที่จะให้โอกาสเด็กๆ ได้เล่นอย่างกระตือรือร้นและสร้างสรรค์ และเพื่อรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ในเกมดังกล่าว พวกเขาต้องรู้จักพวกเขา และหน้าที่ของฉันคือช่วยพวกเขาในเรื่องนี้

M.N. Zhukov กล่าวว่า "เกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างอิสระของเด็ก ซึ่งตอบสนองความต้องการการพักผ่อน ความบันเทิง ความรู้ และการพัฒนาความแข็งแกร่งทางจิตวิญญาณและร่างกาย"

และ V.L. Strakovskaya เชื่อว่า "เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด คุณสมบัติทางศีลธรรมอันมีค่า

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นกิจกรรมที่ใส่ใจและกระฉับกระเฉงของเด็กซึ่งมีลักษณะการทำงานที่เกี่ยวข้องกับกฎข้อบังคับที่จำเป็นสำหรับผู้เล่นทุกคนอย่างถูกต้องและทันเวลา

เกมที่ใช้สำหรับพลศึกษาใน โรงเรียนอนุบาล, มีความหลากหลายมาก. แบ่งได้เป็น 2 กลุ่มใหญ่ คือ มือถือและกีฬา เกมกีฬาเป็นเวทีสูงสุดในการพัฒนาเกมกลางแจ้ง พวกเขาแตกต่างจากอุปกรณ์พกพาโดยกฎเครื่องแบบที่กำหนดองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม ขนาดและเลย์เอาต์ของไซต์ ระยะเวลาของเกม อุปกรณ์และสินค้าคงคลัง ฯลฯ ซึ่งช่วยให้สามารถจัดการแข่งขันในระดับต่างๆ

ในโครงสร้างของเกมกลางแจ้ง เนื้อหา การเคลื่อนไหวและกฎเกณฑ์มีความโดดเด่น

กฎในเกมกลางแจ้งมีลักษณะการจัด: พวกเขากำหนดหลักสูตรของเกม ลำดับของการกระทำ ความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในเกม พฤติกรรมของผู้เล่นแต่ละคน กฎแสดงให้เห็นว่าเด็กทุกคนควรประพฤติตัวอย่างไรในระหว่างเกม ตัวอย่างเช่น ในเกม "Geese-Swans" กฎข้อแรกกำหนดให้ "geese" อยู่ในทุ่งหญ้าจนกว่า "mistress" จะเรียกพวกเขา และพวกเขาสามารถวิ่งได้เฉพาะเมื่อสิ้นสุดคำพูดของบทสนทนาเท่านั้น กฎข้อที่สองห้าม "หมาป่า" จับ "ห่าน" ก่อนที่พวกเขากลับบ้าน ในเวลาเดียวกัน "หมาป่า" มีสิทธิ์เพียงที่จะทำให้ "ห่าน" เปื้อน และ "ห่าน" จะต้องถือว่าตัวเองถูกจับได้หาก "หมาป่า" สัมผัสพวกมัน

การทำงานของมอเตอร์ในเกมมือถือมีความหลากหลายมาก พวกเขาสามารถยกตัวอย่างเช่นเลียนแบบสร้างสรรค์เปรียบเป็นจังหวะ; ต้องทำในรูปแบบของงานยนต์ที่ต้องใช้ความคล่องแคล่ว ความเร็ว ความแข็งแกร่ง และอื่นๆ คุณสมบัติทางกายภาพ. การกระทำของมอเตอร์ทั้งหมดสามารถทำได้ในการรวมกันและการรวมกันต่างๆ

เกมมือถือเป็นเกมที่มีกฎเกณฑ์ ในโรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่จะใช้เกมกลางแจ้งระดับประถมศึกษา เกมกลางแจ้งมีความโดดเด่นด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว กล่าวคือ โดยการเคลื่อนไหวหลักที่ครอบงำในแต่ละเกม (เกมที่มีการวิ่ง เกมที่มีการกระโดด ฯลฯ)

ตามเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่าง เกมกลางแจ้งแบ่งออกเป็นโครงเรื่องและไม่มีโครงเรื่อง เกมเนื้อเรื่องมีลักษณะตามบทบาทที่มีการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ที่สอดคล้องกับพวกเขา โครงเรื่องสามารถเป็นรูปเป็นร่างได้ ("The Bear and the Bees", "Hares and the Wolf", "Sparrows and the Cat") และเงื่อนไข ("Craps", "Fifteen", "Running")

ในเกมที่ไม่มีโครงเรื่อง ("ค้นหาคู่ครอง", "ลิงก์ที่จะสร้างได้เร็วกว่า", "นึกถึงร่าง") เด็กทุกคนทำการเคลื่อนไหวแบบเดียวกัน

กลุ่มพิเศษคือ เกมส์เต้น. พวกเขาผ่านเพลงหรือบทกวีซึ่งให้ร่มเงาเฉพาะแก่การเคลื่อนไหว เกมประเภทที่แข่งขันกันมีความโดดเด่นโดยธรรมชาติของการกระทำในเกม พวกเขากระตุ้นการแสดงออกของคุณสมบัติทางกายภาพซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นคนที่มีความเร็วสูง

ตามลักษณะไดนามิก เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ ปานกลาง และสูงนั้นมีความโดดเด่น

โปรแกรมอนุบาลพร้อมกับเกมกลางแจ้งรวมถึงแบบฝึกหัดเกมเช่น "เคาะหมุด", "เข้าเป็นวงกลม", "แซงหน้าห่วง" ฯลฯ พวกเขาไม่มีกฎเกณฑ์ในความหมายที่ยอมรับโดยทั่วไป ความสนใจในการเล่นเด็กเกิดจากการดัดแปลงสิ่งของที่น่าดึงดูด แบบฝึกหัดเกมที่เล็กที่สุดนำไปสู่เกม

เกมกลางแจ้งและกีฬาจัดขึ้นในชั้นเรียนพละเช่นเดียวกับการเดิน ในแต่ละเดือน มีการวางแผนเกมใหม่ 2-3 เกม และเกมกลางแจ้งที่คุ้นเคยอยู่แล้วซ้ำ 4-5 เกม คำอธิบายของเกมใหม่จะมอบให้กับเด็ก ๆ ในชั้นเรียน ในเวลาว่าง และระหว่างเดินเล่น ครูต้องอธิบายเนื้อหาและกฎของเกมให้ชัดเจน แสดงว่าผู้เล่นควรอยู่ที่ไหน และต้องปฏิบัติอย่างไร

คำอธิบายเกม ควรสั้นและชัดเจนน่าสนใจและมีอารมณ์ วิธีการแสดงออกทั้งหมด - น้ำเสียงสูงต่ำ การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และในเกมเนื้อเรื่องและการเลียนแบบ ควรใช้คำอธิบายที่เหมาะสมเพื่อเน้นสิ่งสำคัญ สร้างบรรยากาศของความสุข และให้การกระทำเกมอย่างมีจุดมุ่งหมาย ดังนั้น คำอธิบายของเกมจึงเป็นทั้งคำสั่งและช่วงเวลาของการสร้างสถานการณ์ในเกม

ลำดับคำอธิบาย : ตั้งชื่อเกมและแนวคิด สรุปเนื้อหาให้สั้นที่สุด เน้นกฎ ระลึกถึงการเคลื่อนไหว (ถ้าจำเป็น) แจกจ่ายบทบาท แจกจ่ายคุณลักษณะ วางผู้เล่นในสนาม เริ่มการกระทำของเกม

หากมีคำศัพท์ในเกม คุณไม่ควรเรียนรู้คำเหล่านั้นโดยเฉพาะในระหว่างการอธิบาย เด็ก ๆ จะจำคำศัพท์เหล่านั้นได้ตามธรรมชาติในระหว่างเกม

หากเด็กคุ้นเคยกับเกม แทนที่จะอธิบาย คุณต้องจำประเด็นสำคัญบางอย่างไว้กับพวกเขา ส่วนที่เหลือของรูปแบบการกระทำของนักการศึกษาจะได้รับการเก็บรักษาไว้

เกมสามารถเล่นได้ตลอดทั้งปีกลางแจ้ง ระยะเวลาของเกมกับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปีขึ้นอยู่กับความรุนแรงและความซับซ้อนของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ ลักษณะของการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก สถานะสุขภาพของเขา และโดยเฉลี่ยแล้วอาจอยู่ที่ 10-20 นาที

การบรรจุสามารถทำได้ด้วยวิธีต่อไปนี้: ลดหรือเพิ่มจำนวนผู้เล่น; ระยะเวลาของเกมในเวลา; ขนาดของสนามเด็กเล่น จำนวนการทำซ้ำ ความรุนแรงของวัตถุและการหยุดพัก เมื่อพิจารณาว่าในฤดูหนาว การเคลื่อนไหวของเด็กมีจำกัด ภาระจะลดลงหรือเพิ่มขึ้นโดยการหยุดพักระหว่างการทำซ้ำของเกม เช่นเดียวกับในฤดูร้อนเมื่ออุณหภูมิของอากาศสูง

เกมกลางแจ้ง - โรงเรียนแห่งการเคลื่อนไหว ดังนั้น เมื่อเด็กๆ สะสมประสบการณ์การเคลื่อนไหว เกมจะต้องซับซ้อน นอกจากนี้ ความซับซ้อนยังทำให้เกมที่มีชื่อเสียงน่าสนใจสำหรับเด็ก

การเปลี่ยนเกมทำให้คุณไม่สามารถเปลี่ยนแนวคิดและองค์ประกอบของเกมได้ แต่คุณสามารถ:

เพิ่มปริมาณ (การทำซ้ำและระยะเวลารวมของเกม);

ทำให้เนื้อหายนต์ซับซ้อน (นกกระจอกไม่วิ่งออกจากบ้าน แต่กระโดดออกมา);

เปลี่ยนตำแหน่งของผู้เล่นในสนาม (กับดักไม่ได้อยู่ด้านข้าง แต่อยู่ตรงกลางสนาม)

เปลี่ยนสัญญาณ (แทนคำพูด เสียง หรือภาพ);

เล่นเกมในสภาพที่ไม่ได้มาตรฐาน (วิ่งบนทรายยากกว่าในป่าวิ่งหนีจากกับดักคุณสามารถแขวนแขนและขาไว้กับลำต้นของต้นไม้)

ทำให้กฎซับซ้อนขึ้น (ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ผู้ที่ถูกจับสามารถช่วยชีวิตได้ เพิ่มจำนวนกับดัก ฯลฯ)

เกมนี้เป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดของพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ส่งเสริมร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม และ การพัฒนาความงามเด็ก. นอกจากนี้ คัดเลือกมาอย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึงอายุ ระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก เกมกลางแจ้ง โดยเฉพาะเกมกลางแจ้ง มีส่วนทำให้ดีขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัย เสริมสร้างร่างกายเด็กเพิ่มขึ้น กิจกรรมมอเตอร์ชุบแข็งและป้องกันโรค

ในระหว่างเกม เด็กก่อนวัยเรียนจะสร้างและพัฒนาทักษะที่หลากหลายในการเคลื่อนไหวพื้นฐาน (วิ่ง กระโดด ขว้างปา ปีนเขา ฯลฯ) การเปลี่ยนฉากอย่างรวดเร็วระหว่างเกมสอนให้เด็กใช้การเคลื่อนไหวที่เขารู้จักตามสถานการณ์เฉพาะ ทั้งหมดนี้มีผลดีต่อการพัฒนาทักษะยนต์

ความสำคัญของเกมกลางแจ้งในการศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพนั้นยอดเยี่ยมเช่นกัน: ความเร็ว, ความคล่องแคล่ว, ความแข็งแกร่ง, ความอดทน, ความยืดหยุ่น

การเล่นเป็นวิธีที่มีคุณค่าอย่างยิ่งในการให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเคลื่อนไหว บนพื้นฐานของอารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับแผนการที่ชัดเจนและใกล้ชิดและความพร้อมของการเคลื่อนไหว เด็กค่อยๆพัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมไม่เพียง แต่ในเกม แต่ยังรวมถึงการออกกำลังกายระหว่างชั้นเรียนและกิจกรรมอิสระ

ตามคำจำกัดความของ P.F. Lesgaft เกมกลางแจ้งคือการออกกำลังกายที่เด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับชีวิต เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของเกมกระตุ้นให้เด็กมีความพยายามทางร่างกายและจิตใจ

คุณสมบัติหลักที่ทำให้เกมส่วนใหญ่แตกต่างคือธรรมชาติที่มีสติสัมปชัญญะ เป้าหมายถูกกำหนดไว้สำหรับผู้เล่นเสมอ - การบรรลุภารกิจสุดท้ายของเกม นั่นคือการได้รับผลลัพธ์ ความเฉพาะเจาะจงของเกมกลางแจ้งคือการตอบสนองทันทีของเด็กต่อสัญญาณ "จับ!", "วิ่ง!", "หยุด!" และอื่น ๆ.

เกมดังกล่าวมีปรากฏการณ์พิเศษที่แปลกประหลาดเท่านั้น - ความตึงเครียดที่เพิ่มขึ้น ความสุข ความรู้สึกที่แข็งแกร่ง และความสนใจในความสำเร็จที่ไม่เสื่อมคลาย ความตื่นเต้นที่เด็กได้รับจากการเล่นทำให้ร่างกายทั้งหมดเข้าสู่สภาวะทางสรีรวิทยาที่โดดเด่น ซึ่งมีส่วนทำให้เด็กบรรลุผลดังกล่าวในการเคลื่อนไหวที่เขาจะไม่มีวันทำได้ภายใต้สภาวะอื่นๆ นอกเหนือจากการเล่น เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็ก เสริมสร้างความแข็งแกร่งและทำให้ร่างกายแข็งแรง คุณค่าของเกมกลางแจ้งคือเกมขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวที่จำเป็นประเภทต่างๆ และการเคลื่อนไหวเหล่านี้ทำได้หลายวิธี เงื่อนไขต่างๆ.

เกมดังกล่าวเป็นคู่หูโดยธรรมชาติของชีวิตเด็ก กิจกรรมชั้นนำของเขา และดังนั้นจึงเป็นไปตามกฎหมายที่กำหนดโดยธรรมชาติ - ความต้องการการเคลื่อนไหวที่ไม่อาจระงับได้ของเขา ความอิ่มตัวที่เพียงพอของเวลาว่างของเด็ก ๆ กับเกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่ครอบคลุม ในกิจกรรมการเล่นของเด็ก ปัจจัยสำคัญสองประการรวมกันอย่างเป็นกลาง: ด้านหนึ่ง เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติ พัฒนาร่างกาย ทำความคุ้นเคยกับการแสดงอย่างอิสระ ในทางกลับกันพวกเขาได้รับความพึงพอใจทางศีลธรรมและความงามจากกิจกรรมนี้เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของพวกเขา ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาของแต่ละบุคคลในท้ายที่สุด

ดังนั้นเกมนี้จึงเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาที่ซับซ้อน: มุ่งเป้าไปที่สมรรถภาพทางกายที่ครอบคลุม (ผ่านการเรียนรู้พื้นฐานของการเคลื่อนไหวและการกระทำที่ซับซ้อนในเงื่อนไขการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมโดยรวม) การปรับปรุงการทำงานของร่างกายลักษณะนิสัยของผู้เล่น .

2. เกมมือถือเป็นวิธีพลศึกษาของเด็ก ความหมายและการจำแนกประเภทเกมกลางแจ้ง

ย่าเอ Comenius - ชื่นชมบทบาทของเกม "ที่ประกอบด้วยการเคลื่อนไหว" สำหรับการแก้ปัญหาการปรับปรุงสุขภาพ การศึกษา และการศึกษา

ย.เอ. ตอกย้ำความสำคัญของการจัดการเกมที่ถูกต้องโดยผู้เฒ่า หรือการพัฒนาสุขภาพหรือการพักผ่อนสำหรับจิตใจ

K. D. Ushinsky - ศตวรรษที่ XIX เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับเกมในฐานะเครื่องมือในการศึกษา เขาถือว่าการเล่นของเด็กเป็นความจริงของเด็กด้วยการกระทำและประสบการณ์ของเขา เขาเน้นว่าความเป็นจริงนี้น่าสนใจสำหรับเด็กมากกว่าชีวิตรอบตัวเขาเพราะเขาเข้าใจได้ง่ายกว่า ในเกม เด็กจะทำความคุ้นเคยกับทุกสิ่งรอบตัว พยายามใช้มือและกำจัดสิ่งของอย่างอิสระ ในขณะที่ในความเป็นจริง เขายังไม่มีกิจกรรมอิสระใดๆ ตาม Ushinsky เกมจะไม่ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอยสำหรับชีวิตในอนาคตของเด็กและมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพของเขาในระดับหนึ่ง เกมมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ โดยเฉพาะในวัยก่อนเรียน

ป.ล. เลสกาฟต์ เขาถือว่าเกมเป็นหนึ่งในวิธีการพลศึกษาและการเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพ ป.ล. Lesgaft ให้ความสนใจอย่างมากกับเกมในชั้นเรียนพละ: ในชั้นประถมศึกษา เขาอุทิศบทเรียนครึ่งบทเรียนให้กับเกม และในเกรดกลาง หนึ่งในสามของบทเรียน เขาเชื่อว่าเกมกลางแจ้งมีความสำคัญด้านการศึกษาและการศึกษาเป็นอย่างมาก เนื่องจากเป็นการกระทำที่ซับซ้อนกว่าการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกส่วนบุคคล

วี.จี.มาร์ท. เขาพยายามทำให้แน่ใจว่าเกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่มีค่าของการศึกษาทางกายภาพและศีลธรรมถูกนำมาใช้ในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล มาร์ทซ์ถือว่าเกมกลางแจ้งเป็นวิธีการศึกษาทางกายภาพและศีลธรรมของเด็ก เขาพัฒนาวิธีการจัดการเกม และเชื่อว่าความสำเร็จของเกมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเป็นผู้นำ

V.G. Martz เชื่อมโยงเกมมือถือกับกีฬาอย่างเป็นธรรมชาติ เขาถือว่าเกมกลางแจ้งที่ไม่ซับซ้อนที่สุดเป็นบันไดขั้นแรกที่เด็กต้องปีนขึ้นไปบนจุดสูงสุด - เพื่อเล่นเกมกีฬา

เอ. เอส. มากาเร็นโก ในความเห็นของเขา เกมคือเครื่องมือในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิต ซึ่งเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านสำหรับการทำงาน ในเกม เด็ก ๆ ได้รับการเลี้ยงดูจากกิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความรู้สึกของส่วนรวม แต่ไม่ใช่ว่าทุกเกมจะมีคุณค่าทางการศึกษา แต่มีเพียงเกมเดียวเท่านั้นที่ใช้งานได้

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีพลศึกษาสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีคุณสมบัติหลายประการ ลักษณะเด่นที่สุดคือกิจกรรมและความเป็นอิสระของผู้เล่น การกระทำโดยรวม และความต่อเนื่องของการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขของกิจกรรม กิจกรรมของผู้เล่นอยู่ภายใต้กฎของเกม

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กที่เล่นนั้นถูกกำหนดโดยเนื้อหาของเกมก่อน ความแตกต่างในความสัมพันธ์ช่วยให้เราแยกแยะสองกลุ่มหลัก - เกมที่ไม่ใช่ทีมและทีม ซึ่งเสริมด้วยเกมช่วงเปลี่ยนผ่านระดับกลางกลุ่มเล็กๆ

การเลือกเกมเฉพาะจะถูกกำหนดโดยงานและเงื่อนไขเฉพาะ แต่ละกลุ่มอายุมีลักษณะเฉพาะในการเลือกและวิธีการเล่นเกม

เมื่อเลือกเกมจะพิจารณาคำถามต่อไปนี้:

1) วัตถุประสงค์ของเกมทักษะและความสามารถใดที่จะเกิดขึ้นในกระบวนการเล่น

2) เป้าหมายการศึกษาใดที่ดำเนินการในระหว่างเกม

3) เป็นไปได้สำหรับนักเรียนหรือไม่

4) ไม่ว่านักเรียนทุกคนจะมีส่วนร่วมหรือไม่

5) สิ่งที่เกมจะมอบให้กับเด็กแต่ละคน

6) สรุปควรจะง่ายและชัดเจน

เกมบรรเทาความตึงเครียดที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ เป็นวิธีการเรียนรู้ตนเอง ความบันเทิง นันทนาการ การพัฒนาร่างกายและสติปัญญาที่เข้าถึงได้ง่ายที่สุดวิธีหนึ่ง และในขณะเดียวกันก็มีประสิทธิภาพ

เด็กวัยเรียนประถมมีความคล่องตัวเป็นพิเศษและมีความต้องการการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ในการเลือกเกมต้องจำไว้ว่าร่างกายของน้องๆ ยังไม่พร้อมที่จะทนต่อความเครียดที่ยืดเยื้อ พลังของพวกเขาหมดลงอย่างรวดเร็วและเติมเต็มอย่างรวดเร็ว ดังนั้นเกมไม่ควรยาวเกินไป: อย่าลืมหยุดพักเพื่อพักผ่อน

สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 เกมที่มีการเคลื่อนไหวและความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนยังไม่พร้อมใช้งาน พวกเขาสนใจเกมเลียนแบบมากขึ้น โดยมีลักษณะเป็นโครงเรื่อง เช่น วิ่งจ็อกกิ้ง หลบคนขับ กระโดด จับและขว้างลูกบอลและสิ่งของต่างๆ การกระทำในทีมเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงเล่นเกมที่ไม่ใช่ทีมด้วยความยินดีอย่างยิ่ง

ในชั้นเรียนเด็กอายุ 9-10 ปี (3-4) ความแข็งแกร่งเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดความสามารถในการประสานงานความเร็วความคล่องตัวความอดทนความสามารถในการปรับตัวของร่างกายกับความเครียดทางร่างกายดีขึ้นการควบคุมร่างกายสมบูรณ์แบบมากขึ้น เด็กในวัยนี้สามารถเข้าถึงเกมที่มีเนื้อหาค่อนข้างซับซ้อนอยู่แล้ว

การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในจิตใจของเด็กอายุ 9-10 ปีเช่นกัน การเพิ่มความแข็งแรงและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาททำให้เกิดความมั่นคงในความสนใจและความสนใจของเด็กเพิ่มขึ้น การพัฒนาความคิดในการปฏิบัติงานทำให้สามารถแก้ปัญหาทางยุทธวิธีที่ยากขึ้นได้ นี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็ก ๆ เริ่มสนใจเกมที่มีการแข่งขันระหว่างทีมเล่นทั้งหมด

ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเกมของเด็กชายและเด็กหญิงอายุ 9-10 ปี แต่ถึงกระนั้น เด็กผู้ชายมักจะชอบเล่นเกมที่มีองค์ประกอบของศิลปะการต่อสู้ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ต่อสู้เพื่อลูกบอล เด็กผู้หญิงชอบเกมที่สงบด้วยการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะและการกระทำที่แม่นยำ (กับวัตถุกับลูกบอล)

เด็กในวัยนี้ชอบเล่นเกมบอล วิ่ง กระโดดข้ามสิ่งกีดขวาง และขว้างสิ่งของเล็กๆ ต่างๆ เป็นพิเศษ รวมทั้งเกมกึ่งทหารบนพื้น

ระยะเวลาของเกมและความเข้มข้นของโหลดในเกมกับเด็กอายุ 9-10 ปีเพิ่มขึ้น ผู้ตัดสินจะเข้มงวดมากขึ้น เกมโปรดมักถูกใช้บ่อยขึ้น สดใสกว่าในเกม

การเล่นเกมกลางแจ้งถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่แก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือ การศึกษาที่ครอบคลุมและการพัฒนาความสามัคคีของนักเรียนเป็นไปได้เฉพาะอันเป็นผลมาจากกระบวนการสอนเกมกลางแจ้งในระยะยาวอย่างเป็นระบบและเป็นระเบียบอย่างเหมาะสม บทบาทนำในเรื่องนี้เป็นของครู

เมื่อจัดอบรม ครูควรพยายาม:

1. ให้ความรู้แก่ผู้ที่เกี่ยวข้องกับคุณธรรมและศีลธรรมอันสูงส่ง

เพื่อเสริมสร้างสุขภาพและส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพที่เหมาะสม

2. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ที่สำคัญและความสามารถ

การศึกษาศีลธรรมในการสอนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเลือกเกม เราจำเป็นต้องเลือกเกมที่สะท้อนถึงความเป็นจริงของเราอย่างชัดเจน นำเสนอคุณสมบัติที่จำเป็นและความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับชีวิต ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความหยาบคาย ความเห็นแก่ตัวในเกมเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

การสอนเกมกลางแจ้งขึ้นอยู่กับรูปแบบทั่วไปของกระบวนการเรียนรู้ จำเป็นต้องย้ายจากเกมธรรมดาไปเป็นเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นในเวลาที่เหมาะสม โดยไม่ต้องรอจนกว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเลิกสนใจเกมที่มีชื่อเสียง สิ่งสำคัญคือต้องพึ่งพาประสบการณ์ที่มีอยู่อย่างถูกต้อง แต่ละ เกมส์ใหม่อย่างที่ควรจะเป็น "เติบโต" จากของเก่าที่รู้จักกันดี สิ่งนี้จะอำนวยความสะดวกในการดูดซึมและจะนำไปสู่การรวมทักษะและความสามารถ ในอนาคตเกมควรจะยากขึ้นอย่างเป็นระบบเพื่อไม่ให้สูญเสียคุณค่าทางการศึกษา

เกมกลางแจ้งมีหลายประเภท ตามเนื้อผ้าเกมมีความโดดเด่นด้วยการขาดอุปกรณ์, จำนวนผู้เข้าร่วม, ระดับของความเข้มข้นและลักษณะเฉพาะของการฝึกทางกายภาพ, การปรากฏตัวของโฮสต์, สถานที่, องค์ประกอบของการทำเครื่องหมายพื้นที่, โครงเรื่องทั่วไป ฯลฯ

รายบุคคล, เกมกลางแจ้งเดี่ยวถูกสร้างขึ้น จัดระเบียบ และดำเนินการโดยเด็กคนหนึ่ง ในกรณีนี้ เด็กสามารถกำหนดความหมายและเนื้อหาของเกมเอง กฎชั่วคราวสำหรับตัวเขาเอง ซึ่งเขาสามารถปรับเปลี่ยนในระหว่างเกม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เนื่องจากความหมายของเกม การกระทำ เกมดังกล่าวเน้นที่โครงเรื่องเป็นหลัก โดยมีการกระจายบทบาทตามโครงเรื่อง และมักใช้โดยครูเพื่อขยายงานด้านจิตวิทยา ซึ่งรวมถึงเกมเพื่อการฟื้นฟู ในเรื่องนี้เกมดังกล่าวเรียกว่าการเล่นตามบทบาท

กลุ่มเกมกลางแจ้งเรียกว่าบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมในเกมของผู้เล่นจำนวนหนึ่งพร้อมกัน เกมประเภทนี้เป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่เด็ก ๆ และมีความหลากหลายมาก เกมรวมแบ่งออกเป็นทีมและไม่ใช่ทีม

เกมที่ไม่ใช่ทีมจัดขึ้นโดยมีและไม่มีคนขับ บนพื้นฐานของการทำงาน เกมที่ไม่ใช่ทีมที่ไม่มีผู้นำนั้นมีลักษณะเป็นการแข่งขันระหว่างผู้เล่นในตำแหน่งของตนในสนามแข่งขันหรือในรูปแบบของผู้เล่นตลอดจนการแสดงตนของลำดับในการกระทำโดยรวม คุณลักษณะของเกมที่ไม่ใช่ทีมกับผู้นำคือการเผชิญหน้ากับผู้นำและการต่อต้านผู้เล่นของทีมหนึ่งไปยังผู้นำจากอีกทีมหนึ่งโดยการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมทีมหรือด้วยการสนับสนุนและทางกายภาพโดยตรง ความช่วยเหลือ.

เกมของทีมแบ่งออกเป็นเกมในระหว่างที่ผู้เข้าร่วมตามเนื้อหาของเกมและกฎกติกาไม่ได้สัมผัสกับฝ่ายตรงข้ามและเข้าสู่เกมที่มีการสัมผัสทางกายภาพของฝ่ายตรงข้ามระหว่างผู้เล่นคู่แข่งในระหว่าง การกระทำของเกม

ในเกม โดยไม่ต้องสัมผัสร่างกายมีคู่แข่งตามลักษณะการทำงานของผู้เล่น: การแสดงศิลปะการต่อสู้สำหรับทีมของพวกเขา การแสดงการต่อสู้เพื่อทีมของพวกเขาผ่านการสนับสนุนซึ่งกันและกันและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันของผู้เล่นในทีมเดียวกัน เกมกลางแจ้งที่มีการโต้ตอบการติดต่อของผู้เล่นในทีมตรงข้ามจะถูกแบ่งย่อยตามหน้าที่ของผู้เล่น: เป็นศิลปะการต่อสู้ส่วนบุคคลสำหรับทีมของพวกเขา ต่อสู้เพื่อผลประโยชน์ของทีม แต่ด้วยผลรวมของการต่อสู้แบบเดี่ยว การสนับสนุนของเพื่อนร่วมทีมและความช่วยเหลือทางกายภาพของพวกเขา

แถว สั่งการเกมมีตัวละครก่อนกีฬาหรือกึ่งกีฬาที่เด่นชัด เนื้อหาประกอบด้วยองค์ประกอบที่เรียบง่าย เทคนิคของเกมกีฬาบางเกมที่ไม่ต้องการการฝึกอบรมด้านเทคนิคที่กำกับเป็นพิเศษและความพร้อมของผู้เล่น เกมเหล่านี้มีลักษณะโดยการกระจายระหว่างฟังก์ชันเกมที่เข้าร่วม บทบาท เกมกึ่งกีฬาจะจัดขึ้นตามกฎพิเศษและสนับสนุนให้ผู้เล่นแสดงให้เห็นถึงสมรรถภาพทางกายและเทคนิคเบื้องต้น

ไม่ใช่ทีมและคำสั่งเกมกลางแจ้งมีลักษณะโดยการกระทำของมอเตอร์ทั่วไปจำนวนหนึ่งโดยทั่วไปสำหรับกลุ่มของเกมเหล่านี้:

การแสดงการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ - การแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์เช่นเดียวกับการเลียนแบบสัตว์ในการเคลื่อนไหวเฉพาะ

พุ่งระยะสั้นพร้อมการแสดงความเร็วของการเคลื่อนไหวและความคล่องตัว

การกระทำความเร็วสูงในลักษณะที่มีการประสานงานอย่างเด่นชัดกับรายการสินค้าคงคลังต่างๆ

การกระโดดที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะสิ่งกีดขวาง การต้านทานกำลัง

การแสดงทักษะยนต์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้โดยอาศัยความสามารถในการนำทางในอวกาศ การจับและแยกแยะเสียงและการสังเกต

เกมกลางแจ้งพร้อมคนขับและไม่มีคนขับจัดขึ้นโดยผู้เล่นในกลุ่มอายุต่างๆ อย่างไรก็ตาม ขอแนะนำให้ใช้ตัวเลือกในการเล่นกับไดรเวอร์ตามความสามารถของเด็กในการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับอายุ โดยไม่ทำให้เนื้อหาและกฎของเกมซับซ้อนจนเกินไป

ที่ ดนตรีเกมมือถือส่วนใหญ่ใช้เพลงสองประเภท อันแรกอิงจากการเรียบเรียงดนตรีของด้านเนื้อเรื่องของเกมมือถือ ตัวอย่างเช่น ประเภทเทพนิยาย ในกรณีนี้ ครูต้องแสดงความพร้อมทางดนตรีเบื้องต้น ถ้าเป็นไปได้ ให้ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วม - นักดนตรีในการสร้างองค์ประกอบยนต์ของเกม ตัวเลือกที่สองขึ้นอยู่กับการใช้ดนตรีในเกมเป็นพื้นหลังทางดนตรีสำหรับเนื้อหาของเกมเพื่อเพิ่มอารมณ์ นอกจากนี้ พื้นหลังนี้สามารถมีลักษณะเป็นกลางหรือกำหนดภาพจังหวะของการพัฒนาเกม ในทุกรูปแบบของการใช้ดนตรีในกระบวนการเล่นกลางแจ้ง ครูจะต้องแสดงความคิดสร้างสรรค์แบบมืออาชีพและปรารถนาที่จะมอบความสุขทางสุนทรียภาพให้กับเด็กๆ

เกมมือถือกับ ทางกายภาพการติดต่อกับฝ่ายตรงข้ามแบ่งออกเป็นเกมที่การติดต่อโดยอ้อมเช่นในการชักเย่อหรือโดยบังเอิญซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะหลีกเลี่ยงโดยไม่ละเมิดเนื้อหาของเกมและสาระสำคัญของเกม เมื่อเลือกเกมหรือพิจารณาเนื้อหาโดยธรรมชาติ ขอแนะนำให้หลีกเลี่ยงเกมที่มีเนื้อหาที่อาจกระทบกระเทือนจิตใจ ซึ่งการสัมผัสทางร่างกายโดยเจตนาของผู้เล่นอาจนำไปสู่ผลที่ไม่พึงประสงค์และเป็นอันตรายต่อสุขภาพ

บทนำ

สำหรับเด็ก การเล่นคือการตระหนักรู้ในตนเองและแสดงออก เธออนุญาตให้เขาสร้างโลกของเขาเอง

เด็กในเกมดำเนินขั้นตอนการดำเนินการ แต่แอคชั่นในเกมนั้นพิเศษไม่ใช่ของจริง เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็ก ๆ เริ่มตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างการเล่นกับการไม่เล่น และเมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ ความแตกต่างนี้ก็มีจริงแอ็คชั่นและการเล่นพวกเขากำหนดไว้อย่างชัดเจนแล้ว: "เพื่อความสนุก ... ", "มาเลยราวกับว่า ... " ฯลฯ

“เสแสร้ง” “ประหนึ่ง” เหล่านี้ กล่าวคือ การกระทำในสถานการณ์สมมติทำให้เกมเป็นวิธีการที่ยอดเยี่ยมในการตระหนักรู้ในตนเองสำหรับเด็ก ในเกม เขาสามารถทำอะไรก็ได้ที่เขาต้องการ และเขา “ประสบความสำเร็จ” ในทุกสิ่ง . ในเกม เด็กคือสิ่งที่เขาอยากเป็น เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กหยุดชั่วขณะ ทำซ้ำ และใช้ชีวิตอีกหลายๆ ครั้ง

ดังนั้นเกมนี้จึงมอบความผาสุกทางอารมณ์ให้กับเด็ก ช่วยให้คุณตระหนักถึงความทะเยอทะยานและความปรารถนาที่หลากหลาย และเหนือสิ่งอื่นใด ความปรารถนาที่จะทำตัวเหมือนผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะควบคุมสิ่งต่างๆ ผู้ใต้บังคับบัญชามาก

การเล่นของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก

นักวิจัยได้กำหนดว่าก่อนอื่นความสามารถในการจินตนาการการคิดเชิงจินตนาการพัฒนาขึ้นในเกม (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. N. Leontiev, J. Piaget เป็นต้น) สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าในการเล่นเด็กพยายามที่จะสร้างทรงกลมกว้างของความเป็นจริงโดยรอบที่เกินขอบเขตของกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขาเองและเขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของการกระทำตามเงื่อนไขเท่านั้น ในตอนแรกสิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำด้วยของเล่นที่แทนที่ของจริง การขยายเนื้อหาของเกม (การสร้างการกระทำและเหตุการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ จากชีวิตของผู้ใหญ่ความสัมพันธ์ของพวกเขา) และความเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักถึงมันผ่านการกระทำตามวัตถุประสงค์ด้วยของเล่นเท่านั้นทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่การใช้ภาพคำพูดและการกระทำในจินตนาการ ( ดำเนินการภายใน "ในจิตใจ") .

ความสามารถในการทำงานกับภาพแห่งความเป็นจริง "ในใจ" ซึ่งวางไว้ในเด็กก่อนวัยเรียนในเกม สร้างพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อนของกิจกรรมสร้างสรรค์ นอกจากนี้ การพัฒนาจินตนาการก็มีความสำคัญในตัวเอง เพราะหากไม่มีมัน แม้แต่กิจกรรมที่เรียบง่ายที่สุดของมนุษย์โดยเฉพาะก็เป็นไปได้

เกมดังกล่าวมีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวมด้วย

สวมบทบาทต่าง ๆ ในเกมสร้างการกระทำของผู้คนเด็กรู้สึกตื้นตันใจกับความรู้สึกและเป้าหมายเห็นอกเห็นใจพวกเขาและนี่หมายถึงการพัฒนาของมนุษย์อารมณ์ "สังคม" หลักการทางศีลธรรม

เกมดังกล่าวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกับผู้อื่น นอกเหนือจากความจริงที่ว่าเด็กทำซ้ำการโต้ตอบและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ในเกม ควบคุมกฎ วิธีการโต้ตอบนี้ ในการเล่นกับเพื่อน ๆ เขาได้รับประสบการณ์ความเข้าใจซึ่งกันและกันเรียนรู้ที่จะอธิบายการกระทำและความตั้งใจของเขา เพื่อประสานงานกับเด็กคนอื่นๆ

ในเกมเด็กยังได้รับประสบการณ์ของพฤติกรรมโดยสมัครใจและเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยปฏิบัติตามกฎของเกม จำกัด ความปรารถนาทันทีของเขาเพื่อรักษาการเล่นร่วมกับคนรอบข้างโดยไม่มีการควบคุมจากผู้ใหญ่คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้จำเป็นสำหรับเด็กในวัยเรียน และอย่างแรกเลยคือที่โรงเรียน ซึ่งเขาต้องรวมอยู่ในกลุ่มเพื่อนฝูงจำนวนมาก เน้นที่คำอธิบายของครูในห้องเรียน และควบคุมการกระทำของเขาเมื่อทำการบ้าน

การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ "เล่นไม่เก่ง" ในวัยเด็กจะพบว่าการเรียนรู้และสร้างการติดต่อกับคนอื่นยากกว่าเด็กที่ร่ำรวย ประสบการณ์การเล่นเกมโดยเฉพาะประสบการณ์การเล่นร่วมกับเพื่อนๆ จากที่เล่ามาก็ชัดเจนว่าเกมมีความสำคัญต่อ การพัฒนาทั่วไปและเลี้ยงลูก แต่ยังช่วยแก้ปัญหาการสอนที่แคบลงอีกด้วย ในเกม เด็กจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่าง อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้จำเป็นต้องมีองค์กรการสอนพิเศษด้านการเล่นของเด็กเพื่อรวมเนื้อหาดังกล่าวไว้ด้วย ซึ่งกำหนดให้เด็กต้องอัปเดตความรู้บางอย่างและดำเนินการบางอย่าง แต่ปัญหาเหล่านี้สามารถแก้ไขได้ในเกมร่วมกันของเด็กกับผู้ใหญ่เท่านั้น

กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้ใหญ่ควรตระหนักว่าเกมนี้ไม่ได้เป็นอาชีพที่ว่างเปล่า ไม่เพียง แต่ให้ความสุขสูงสุดกับเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาซึ่งเป็นวิธีในการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

ในจิตวิทยารัสเซียสมัยใหม่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าความสามารถเฉพาะของมนุษย์ที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์นั้นสะสมอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ เด็กพัฒนาโดยการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งซึ่งได้รับจากสภาพแวดล้อมทางสังคม กิจกรรมบางประเภทต้องการความสามารถเฉพาะจากเด็กและเนื่องจากมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาของพวกเขาในแต่ละช่วงเวลาของวัยเด็กมีกิจกรรมประเภทที่จัดตั้งขึ้นในอดีตซึ่งรับประกันการพัฒนาสูงสุดของเด็ก - กิจกรรมดังกล่าวเรียกว่า เป็นผู้นำในวัยที่กำหนด สำหรับทารก (อายุไม่เกินหนึ่งปี) - นี่คือการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด สำหรับเด็กเล็ก (อายุ 1-3 ปี) - กิจกรรมการจัดการวัตถุ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เล่นกิจกรรม; สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - กิจกรรมการศึกษา

ดังนั้นการเล่นจึงไม่ใช่คุณสมบัติลึกลับที่มีอยู่ในตัวเด็ก แต่เป็นกิจกรรมที่เป็นที่ยอมรับในอดีตที่เขาเชี่ยวชาญ

ด้วยตัวมันเองอายุไม่ได้รับประกันการปรากฏตัวของกิจกรรมบางประเภทในเด็ก การก่อตัวของกิจกรรมนำเกิดขึ้นทีละน้อยและขึ้นอยู่กับระบบที่ซับซ้อนของอิทธิพลทางสังคม (รวมถึงอิทธิพลของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด) ที่กำหนดกิจกรรมนี้ให้กับเด็กในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

เพื่อให้เกมกลายเป็นเครื่องกำเนิดของการพัฒนา เด็กจะต้องเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้อย่างครบถ้วน กลายเป็นคนที่เล่น นั่นคือ เรียนรู้ที่จะเล่น และผู้ใหญ่สามารถช่วยเขาได้

ประเภทของกิจกรรมการเล่นเกม

เพื่อให้เกมกลายเป็นผู้จัดการที่แท้จริงของชีวิตของผู้คน กิจกรรมของพวกเขา ความสนใจและความต้องการของพวกเขา จำเป็นต้องมีเกมที่หลากหลายและสมบูรณ์ในการฝึกฝนการศึกษา ชีวิตเด็กจะน่าสนใจและมีความหมายถ้าเด็กมีโอกาสได้เล่น เกมส์ต่างๆเติมสัมภาระเล่นเกมของคุณอย่างต่อเนื่อง เกมที่หลากหลายที่สมเหตุสมผลก็มีค่าเช่นกันเพราะภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาขนาดใหญ่ได้ - ความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ กับแต่ละอื่น ๆ การดูดซึมของบรรทัดฐานของชีวิตในวัยเด็กการก่อตัวของตัวละคร ฯลฯ

เกมแต่ละประเภทมีตัวเลือกมากมาย สิ่งเหล่านี้ทำให้เกมที่มีชื่อเสียงซับซ้อนและง่ายขึ้น มาพร้อมกับกฎและรายละเอียดใหม่ พวกเขาไม่เฉยเมยต่อเกม สำหรับพวกเขา กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์เสมอ

การจำแนกประเภทเกมอยู่ในความจริงที่ว่า เช่นเดียวกับปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมใดๆ ที่ได้รับอิทธิพลอย่างจริงจังจากพลวัตของกระบวนการสร้างสรรค์ การก่อตัวใหม่ใดๆ ก็ตาม อุดมการณ์ของกลุ่มสังคมต่างๆ เกมที่มีกฎและฐานข้อมูลเดียวกันอาจแตกต่างกันมาก เนื่องจากใช้เพื่อวัตถุประสงค์ต่างกัน: ในกรณีหนึ่ง - เพื่อวิเคราะห์การทำงานของระบบ ในอีกกรณีหนึ่ง - เพื่อสอนนักเรียน ในเกมที่สาม - เป็นการฝึกอบรมเพื่อการตัดสินใจ - ทำในสถานการณ์จำลองในครั้งที่สี่ - เพื่อความบันเทิง ฯลฯ

เกมส่วนใหญ่มีคุณสมบัติหลักสี่ประการ:

1. กิจกรรมการพัฒนาฟรีดำเนินการตามคำขอของเด็กเท่านั้นเพื่อประโยชน์ของกระบวนการเองกิจกรรมและไม่ใช่แค่จากผลลัพธ์ (ความสุขตามขั้นตอน)
2. ลักษณะที่สร้างสรรค์ ด้นสดอย่างมีนัยสำคัญ กระตือรือร้นมากของกิจกรรมนี้ (สาขาความคิดสร้างสรรค์)
3. ความอิ่มเอมใจของกิจกรรม การแข่งขัน การแข่งขัน การแข่งขัน ความดึงดูด ฯลฯ (ธรรมชาติของเกม ความเครียดทางอารมณ์)
4. การมีอยู่ของกฎโดยตรงหรือโดยอ้อมที่สะท้อนถึงเนื้อหาของเกม ลำดับตรรกะและชั่วขณะของการพัฒนา

การจัดประเภทเกมคือการสร้างลำดับของเกมย่อยตามวัตถุประสงค์ รวบรวมบนพื้นฐานของการพิจารณาคุณสมบัติพื้นฐานและทั่วไปและการเชื่อมต่อปกติระหว่างพวกเขา การจัดหมวดหมู่เกมควรอนุญาตให้ผู้ใช้นำทางในความหลากหลาย เพื่อให้ข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับเกม

ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ มีการจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็ก โดยพิจารณาจากระดับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในเกม ในขั้นต้น P.F. Lesgaft เข้าหาการจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็กตามหลักการนี้ ภายหลังความคิดของเขาได้รับการพัฒนาในผลงานของ N.K. Krupskaya

Krupskaya เรียกครีเอทีฟกลุ่มแรกโดยเน้นที่ คุณสมบัติหลัก- ตัวละครอิสระ ชื่อนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในการจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นแบบดั้งเดิมสำหรับการสอนก่อนวัยเรียนในประเทศ

เกมกลุ่มที่สองในประเภทนี้เป็นเกมที่มีกฎเกณฑ์ เช่นเดียวกับการจำแนกประเภทอื่น ๆ การจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็กนี้มีเงื่อนไข มันคงเป็นความผิดพลาดที่จะจินตนาการว่าในเกมสร้างสรรค์ไม่มีกฎเกณฑ์ที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างผู้เล่น วิธีการใช้เนื้อหาเกม แต่กฎเหล่านี้ประการแรกคือกำหนดโดยเด็ก ๆ เองพยายามปรับปรุงเกม (หลังเกมทุกคนจะทำความสะอาดของเล่น เมื่อวางแผนจะเล่นทุกคนที่อยากเล่นต้องฟัง) และประการที่สองบางส่วน ของพวกเขาถูกซ่อนไว้ ดังนั้นเด็ก ๆ ปฏิเสธที่จะรับเด็กเข้าสู่เกมเพราะเขามักจะทะเลาะวิวาท "รบกวนการเล่น" แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้กำหนดกฎไว้ล่วงหน้าว่า "เราจะไม่ยอมรับผู้ที่ทะเลาะวิวาทในเกม" ดังนั้นในเกมสร้างสรรค์ กฎจึงมีความจำเป็นในการปรับปรุงกิจกรรม ทำให้เป็นประชาธิปไตย แต่เป็นเพียงเงื่อนไขสำหรับการนำความคิดไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาโครงเรื่อง และการปฏิบัติตามบทบาท

ในเกมที่มีกฎตายตัว (การเคลื่อนไหว การสอน) เด็ก ๆ จะแสดงความคิดสร้างสรรค์ เสนอทางเลือกใหม่ ใช้เนื้อหาเกมใหม่ รวมหลายเกมเป็นหนึ่งเดียว ฯลฯ

มาดูเกมสองกลุ่มนี้กันดีกว่า

1. เกมสร้างสรรค์เป็นเกมที่เด็ก
   แสดงให้เห็นถึงการประดิษฐ์ความคิดริเริ่มความเป็นอิสระของเขา การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกมนั้นมีความหลากหลาย: ตั้งแต่การประดิษฐ์โครงเรื่องและเนื้อหาของเกม การหาวิธีนำแนวคิดไปบังเกิดใหม่ตามบทบาทที่กำหนดโดยงานวรรณกรรม ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ บนสื่อเกมที่ใช้ในเกม เกมสร้างสรรค์แบ่งออกเป็นการกำกับ เล่นตามบทบาท เกมสร้างละคร เกมที่มีวัสดุก่อสร้าง

ควรสังเกตว่าในการสอนแบบดั้งเดิม เกมของผู้กำกับไม่ได้ถูกมองว่าเป็นกิจกรรมเกมประเภทพิเศษ แต่ได้รับการพิจารณาให้สอดคล้องกับเกมสวมบทบาท ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มที่จะแยกเกมของผู้กำกับออกจากกัน เนื่องจากมีการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าเป็นเกมเล่นตามบทบาทที่เป็นอิสระ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมของผู้กำกับคือมันเด่นกว่า เกมส่วนตัวในตัวพวกเขา เด็กควบคุมสถานการณ์ในจินตนาการโดยรวม ทำหน้าที่พร้อมกันสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน

• เกมการกำกับเป็นเกมประเภทสร้างสรรค์ ในเกมสร้างสรรค์ทั้งหมดมีสถานการณ์ในจินตนาการหรือในจินตนาการ เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ ประดิษฐ์เนื้อหาของเกม กำหนดผู้เข้าร่วม (บทบาทที่ของเล่นวัตถุ "แสดง") วัตถุและของเล่นไม่เพียงถูกใช้ในความหมายโดยตรงเท่านั้น แต่ยังใช้ในเชิงเปรียบเทียบด้วย เมื่อพวกมันทำหน้าที่ที่ไม่ได้รับมอบหมายจากประสบการณ์ของมนุษย์ทั่วไป

ชื่อเกมของผู้กำกับบ่งบอกถึงความคล้ายคลึงกันกับกิจกรรมของผู้กำกับละครหรือภาพยนตร์ เด็กเองสร้างเนื้อเรื่องของเกมสคริปต์ของมัน เมื่อได้รับหัวข้อใด ๆ เด็ก ๆ จะพัฒนามันขึ้นอยู่กับว่าเขาเข้าใจเหตุการณ์ที่แสดงซึ่งเขาคิดว่าสำคัญที่สุดสำหรับตัวเอง

สถานการณ์นี้อิงจากประสบการณ์ตรงของเด็ก: มันสะท้อนถึงเหตุการณ์ที่ตัวเขาเองเป็นผู้ชมหรือผู้เข้าร่วม เกมเหล่านี้ในรูปแบบที่พัฒนาแล้วมีลักษณะเฉพาะด้วยการผสมผสานระหว่างความประทับใจจากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กกับสิ่งที่เขาได้เรียนรู้จากหนังสือ การสังเกต การ์ตูน การผสมผสานที่แปลกประหลาดระหว่างของจริงและเรื่องสมมติ โครงเรื่องของเกมของผู้กำกับเป็นห่วงโซ่ของการกระทำ แยกตอน (ฉาก) ในเกมที่เด็กประดิษฐ์ จากนั้นแสดง การแสดงแทนตัวละคร พูดแทนทุกคน หรืออธิบายทุกสิ่งที่เกิดขึ้น

ในเกมของผู้กำกับ คำพูดเป็นองค์ประกอบหลัก มักจะฟังดูเหมือน "การบรรยายหลังหน้าจอ" ในเกมเหล่านี้ เด็กใช้คำพูดที่แสดงออกเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของตัวละครแต่ละตัว

ในเกมของผู้กำกับมักใช้ตัวละครหลายตัว แต่พวกเขากำลังแสดงอย่างแข็งขันและไม่มีความปรารถนาความสนใจการเรียกร้องของตัวเอง ที่ เกมเนื้อเรื่องเด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกองกำลังของเขาเอง

การกำกับเกมเกิดขึ้นเป็นกิจกรรมส่วนบุคคลและยังคงเป็นเช่นนั้นในช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้น

• ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนในขณะที่เด็กเติบโตและพัฒนาได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ เกมสวมบทบาทยังคงเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุด พื้นฐานของเกมเล่นตามบทบาทคือสถานการณ์สมมติหรือจินตภาพ ซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าเด็กสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่และแสดงในสภาพแวดล้อมการเล่นที่เขาสร้างขึ้น

เกมเล่นตามบทบาทมีลักษณะทางสังคมและมีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่เพิ่มมากขึ้นของเด็กเกี่ยวกับชีวิตของผู้ใหญ่ ขอบเขตใหม่ของความเป็นจริงซึ่งควบคุมโดยเด็กก่อนวัยเรียนในเกมนี้คือแรงจูงใจ ความหมายของชีวิต และกิจกรรมของผู้ใหญ่ พฤติกรรมของเด็กในเกมเป็นสื่อกลางโดยภาพลักษณ์ของบุคคลอื่น เด็กก่อนวัยเรียนใช้มุมมองของผู้คนต่าง ๆ และเข้าสู่ความสัมพันธ์กับผู้เล่นคนอื่น ๆ ที่สะท้อนถึงปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของผู้ใหญ่

การปฏิบัติตามบทบาททำให้เด็กไม่ต้องทำอะไรตามที่เขาต้องการ แต่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนดโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและกฎของพฤติกรรม เด็กก่อนวัยเรียนรับตำแหน่งบุคคลอื่นไม่ใช่คนเดียว แต่แตกต่างกัน ภายในโครงเรื่องเดียวกัน ทารก "มอง" สถานการณ์ผ่านสายตาของคนหลายคน วันนี้เด็กผู้หญิงเล่นบทบาทของแม่และพรุ่งนี้ - ลูกสาว เธอเข้าใจดีว่าการที่แม่ต้องดูแลลูกมีความสำคัญเพียงใด และลูกสาวของเธอจำเป็นต้องเชื่อฟังเพียงใด ดังนั้นไม่เพียง แต่กฎของพฤติกรรมเท่านั้นที่เปิดเผยต่อเด็ก แต่ยังรวมถึงความสำคัญในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เช่น การเชื่อฟังอย่างมีสติต่อพวกเขาจะเกิดขึ้น

เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้เด็กเข้าใจแรงจูงใจของกิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่เผยให้เห็นความหมายทางสังคม หากในตอนแรกในการเลือกบทบาทสถานที่หลักถูกครอบครองโดยความน่าดึงดูดใจภายนอก: หมวกไม่มียอด, โฟนโดสโคป, สายสะพายไหล่จากนั้นในระหว่างเกมผลประโยชน์ทางสังคมจะถูกเปิดเผย ตอนนี้เด็กเข้าใจว่าครูเลี้ยงลูกแล้ว แพทย์ก็ปฏิบัติต่อพวกเขา

ช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาพฤติกรรมของบทบาทเกี่ยวข้องกับการกำหนดบทบาทโดยใช้คำว่า "ฉันเป็นผู้ขาย ช่างทำผม"

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า จำนวนหน้าที่ดำเนินการขยายเป็น 10 บทบาท โดยในจำนวนนี้ 2-3 บทบาทกลายเป็นเรื่องโปรด พฤติกรรมของบทบาทถูกควบคุมโดยกฎที่สร้างแกนกลางของบทบาท เด็กไม่ได้ทำตามที่เขาต้องการ แต่ควรทำ ในการปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จ เขายับยั้งแรงกระตุ้นในทันที ละทิ้งความปรารถนาส่วนตัว และแสดงรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม แสดงการประเมินทางศีลธรรม

การปฏิบัติตามกฎและทัศนคติที่มีสติของเด็กต่อพวกเขาแสดงให้เห็นว่าเขาเข้าใจขอบเขตของความเป็นจริงทางสังคมที่สะท้อนอยู่ในเกมได้ลึกซึ้งเพียงใด เป็นบทบาทที่ให้ความหมายของกฎ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องปฏิบัติตาม และสร้างโอกาสในการควบคุมกระบวนการนี้ การไม่ปฏิบัติตามกฎนำไปสู่การล่มสลายของเกม นอกจากนี้ กฎจะประสบความสำเร็จมากขึ้นใน เกมรวมเมื่อเพื่อนร่วมงานตรวจสอบพฤติกรรมของคู่ค้า ทัศนคติของเด็กที่มีต่อกฎเกณฑ์จะเปลี่ยนแปลงตลอดวัยก่อนวัยเรียน ทีแรกลูกก็แหกกฎง่ายๆ

และไม่สังเกตเมื่อคนอื่นทำ เพราะเขาไม่เข้าใจความหมายของกฎเกณฑ์ จากนั้นเขาก็แก้ไขการละเมิดกฎโดยสหายของเขาและคัดค้านสิ่งนี้ เขาอธิบายความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎ ตามตรรกะของการเชื่อมต่อทุกวัน: สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น และจากนั้นกฎก็มีสติเปิดกว้าง เด็กทำตามกฎอย่างมีสติโดยอธิบายว่ามีความจำเป็น ดังนั้นเขาจึงเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของเขา

การแสดงบทบาทดำเนินไปโดยได้รับความช่วยเหลือจากการกระทำของเกมบางอย่าง ดังนั้นเด็กผู้หญิงที่ทำหน้าที่เป็นแม่ให้อาหารอาบน้ำแต่งตัวทำให้ "ลูกสาว" ของเธอเข้านอน เมื่อเด็กโตขึ้น การเล่นจะกลายเป็นเรื่องทั่วไปมากขึ้น ได้รับตัวละครที่มีเงื่อนไข ซึ่งมักจะถูกแทนที่ด้วยคำว่า: "ผ้าลินินถูกล้างแล้ว", "คุณมาจากโรงเรียนแล้ว", "คุณฟื้นแล้ว" การเรียนรู้การกระทำของเกมที่หลากหลายช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนตระหนักถึงบทบาทได้อย่างเต็มที่และแม่นยำที่สุด เกมจะค่อยๆ ปรากฏขึ้นบนระนาบจินตภาพ เมื่อเด็กเปลี่ยนจากการเล่นกับวัตถุในเกมจริงเป็นการเล่นกับวัตถุในจินตนาการ

ในเกมเด็กใช้หลากหลาย ไอเทมในเกม: ของเล่น คุณลักษณะ ของทดแทน การทดแทนเกิดขึ้นใน สถานการณ์ปัญหา. เงื่อนไขหลักสำหรับการทดแทนคือ ฟังก์ชันเดียวกันสามารถดำเนินการกับอ็อบเจ็กต์ทดแทนได้เช่นเดียวกับฟังก์ชันที่ถูกแทนที่ การใช้วัตถุทดแทนช่วยเสริมสร้างเกมของเด็ก ขยายความเป็นไปได้ของการสร้างแบบจำลองความเป็นจริง และมีส่วนช่วยในการพัฒนาฟังก์ชันสัญลักษณ์ของสติ

ดังนั้นในเกมเล่นตามบทบาทเด็กเป็นสัญลักษณ์ของ (แทนที่) สองประเภท ประการแรก มันจะถ่ายโอนการกระทำจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งเมื่อเปลี่ยนชื่อวัตถุ ซึ่งทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างแบบจำลองการกระทำของมนุษย์ ประการที่สอง เขาสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ในการถ่ายทอดความหมายของกิจกรรมของมนุษย์ผ่านการกระทำทั่วๆ ไปและตัวย่อที่ได้รับลักษณะของท่าทางที่เป็นภาพ ซึ่งทำหน้าที่เป็นแบบจำลองความสัมพันธ์ทางสังคม

ยังไง เด็กโตยิ่งเขาแสดงความเป็นอิสระในการเลือกและการใช้วัตถุทดแทนมากเท่าใด ความสำคัญที่น้อยลงสำหรับการทดแทนคือความคล้ายคลึงภายนอก และยิ่งมีความคล้ายคลึงในการทำงานมากขึ้น และช่วงของวัตถุที่เขาแทนที่ก็จะยิ่งกว้างขึ้น บ่อยครั้งที่วัสดุที่ไม่มีสาระสำคัญทำหน้าที่เป็นวัตถุทดแทน เนื่องจากหน้าที่ของวัสดุไม่ได้รับการแก้ไข: ก้อนกรวด เศษเล็กเศษน้อย แท่ง เศษกระดาษ

ความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมคือคุณสมบัติของไอเท็ม พวกเขาช่วยให้เด็กสวมบทบาท วางแผนและเปิดเผยโครงเรื่อง สร้างสถานการณ์ในเกม ดูเหมือนว่าจะให้เงื่อนไขภายนอกสำหรับการดำเนินการตามบทบาททำให้ทารกแสดงพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติได้ง่ายขึ้น ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่า เด็กต้องการคุณลักษณะภายนอกน้อยลงเรื่อยๆ เพราะความคิดเกี่ยวกับหน้าที่ของผู้ใหญ่ได้รับการสนับสนุน

เกมดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ในจินตนาการซึ่งเป็นโครงเรื่องและเนื้อหา โครงเรื่องคือขอบเขตของความเป็นจริงที่จำลองโดยเด็ก ๆ ในเกม ดังนั้นการเลือกโครงเรื่องจึงขึ้นอยู่กับความรู้บางอย่างเสมอ

เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มนำเนื้อเรื่องจากเทพนิยายและภาพยนตร์ที่พวกเขาชื่นชอบมาสู่เกมทีละน้อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณสมบัตินี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนตั้งแต่ 4 ปี เกมดังกล่าวเชื่อมโยงโครงเรื่องจริงและเทพนิยายเข้าด้วยกัน และโลกแห่งความเป็นจริงที่สร้างขึ้นใหม่ยังคงขยายตัวอย่างต่อเนื่องเมื่อเด็กถูกรวมอยู่ในความสัมพันธ์ทางสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้น มืออาชีพแล้วโซเชียล เข้าร่วมวิชาในชีวิตประจำวัน ความสมบูรณ์และความหลากหลายของวิชามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความสมบูรณ์ของจินตนาการของเด็ก ในขณะเดียวกัน การสร้างโครงเกมช่วยกระตุ้นการพัฒนาจินตนาการของเด็กและกิจกรรมสร้างสรรค์

ในเกมสวมบทบาท การเล่นบทบาทสมมติและความสัมพันธ์ที่แท้จริงจะเกิดขึ้นระหว่างเด็ก อดีตกำหนดทางเลือกและการกระจายบทบาท แสดงออกในคำพูด ข้อสังเกต และข้อเรียกร้องที่หลากหลายซึ่งกำหนดแนวทางของเกม การกระจายบทบาทเป็นจุดสำคัญในการเกิดขึ้นของเกม บ่อยครั้งที่เด็กผู้นำกำหนดบทบาทที่ไม่น่าสนใจให้กับสหายของเขาและตัวเขาเองก็รับบทบาทที่น่าดึงดูดที่สุดโดยไม่คำนึงถึงความต้องการของผู้อื่น หากเด็กไม่เห็นด้วยกับการกระจายบทบาท เกมจะเลิกราหรือผู้ชายคนหนึ่งจากไป

ความสัมพันธ์ประเภทที่สองที่เกิดขึ้นในเกมคือความสัมพันธ์ที่แท้จริง ความสัมพันธ์ที่แท้จริงมักขัดแย้งกับความสัมพันธ์ในเกม ยิ่งเด็กโต ความขัดแย้งระหว่างการแสดงบทบาทสมมติและความสัมพันธ์ที่แท้จริงจะได้รับการแก้ไขบ่อยขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์ที่แท้จริงในเกมมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการสวมบทบาท ความต้องการที่เพิ่มขึ้นในการเล่นร่วมกับคนรอบข้างทำให้ทารกต้องเลือกโครงเรื่องแจกจ่ายบทบาท เพื่อควบคุมพฤติกรรมบทบาทของคู่ชีวิตซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

• นิยายและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเทพนิยายเป็นรูปแบบพิเศษของความเป็นจริงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - มันคือความเป็นจริงของอารมณ์ความรู้สึกของมนุษย์ ความรู้สึกในเงื่อนไขพิเศษในเทพนิยาย

เกมที่เกี่ยวข้องกับโครงเรื่องวรรณกรรมปรากฏในเด็กภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่และผลงานของตัวเองซึ่งมีการอธิบายผู้คนความสัมพันธ์และกิจกรรมของพวกเขาอย่างชัดเจนและชัดเจน

การแสดงละครตามเนื้อเรื่องของงานศิลปะมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: เป็นการสังเคราะห์การรับรู้ของงานและเกมสวมบทบาท กระบวนการดูดกลืน การรับรู้ผลงานศิลปะ ประการแรก กิจกรรมสร้างสรรค์ภายในพิเศษ ประการที่สองเป็นผลมาจากการเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครเด็กพัฒนาความคิดใหม่และความสัมพันธ์ทางอารมณ์ใหม่ อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่ต้องสร้าง เตรียมเงื่อนไขที่เกมดังกล่าวสามารถปรากฏและพัฒนาได้

เกมสร้างบทละครช่วยให้เด็กได้ใกล้ชิดกับฮีโร่ในเทพนิยายทางจิตใจ ได้สัมผัสกับชัยชนะและความพ่ายแพ้ ความสุขและความโชคร้ายของเขา เพียงอย่างเดียวนี้ผลักดันขอบเขตของประสบการณ์ชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนแล้ว เสริมสร้างเขา. ในเกมการแสดงละคร เด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนแปลงช่วงเวลาของแต่ละบุคคลได้ภายในขอบเขตที่กำหนด โครงเรื่องกล่าวคือ สิ่งดีๆ ทั้งหมดที่ผู้ชายได้รับขณะอ่านนิทานและการแสดงหุ่นกระบอก พวกเขาสามารถรับรู้ได้ในเกม แสดงกิจกรรม ความทุ่มเท การตอบสนอง คุณสมบัติเหล่านี้พบการตอบสนองที่เหมาะสมในเด็กที่มีบทบาททั้งด้านบวกและด้านลบ ตามกฎแล้วพวกเขาเปลี่ยนเหตุการณ์อย่างสร้างสรรค์คืนความยุติธรรมค้นหาตัวเลือกที่แน่วแน่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ครูควบคุมทิศทางของเกมอย่างไม่สามารถมองเห็นได้ ทำให้เด็ก ๆ มีความรู้สึกเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ในการตัดสินใจและในการดำเนินการซึ่งเป็นไปไม่ได้เมื่ออ่านเทพนิยายเมื่อเด็ก ๆ ต้องการแทรกแซงเหตุการณ์อย่างแข็งขัน

ในการเล่นละครพัฒนา ประเภทต่างๆความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: ศิลปะและคำพูด ดนตรีและเกม การเต้นรำ

• คุณลักษณะของเกมที่มีวัสดุก่อสร้างคือเกมเหล่านี้ใช้ทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ที่สร้างสรรค์ เกมที่มีวัสดุก่อสร้างสามารถจัดเป็นเกมหลักได้ โดยที่เด็กจะพัฒนาทักษะ คุณภาพ และลักษณะบุคลิกภาพที่เตรียมการเปลี่ยนผ่านไปสู่กิจกรรมรูปแบบใหม่ เกมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิด จินตนาการเชิงพื้นที่ ซึ่งสนับสนุนกิจกรรมการออกแบบ

เกมสร้างบ้านช่วยให้เด็กเข้าใจโลกของโครงสร้างและกลไกที่สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ เกมสวมบทบาทและเกมที่มีวัสดุก่อสร้างเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิด ความจำเป็นในการสร้างอาคารอาจเกิดขึ้นในระหว่างเกมสวมบทบาท แต่เกมสวมบทบาทมักกระตุ้นการสร้าง ตัวอย่างเช่น ตอนแรกเด็กๆ ต่อเรือ แล้วพวกเขาก็เล่นเป็นกะลาสี ควรสังเกตว่าถ้าในเกมเล่นตามบทบาทขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเป็นแบบจำลองจากนั้นในเกมก่อสร้าง - ทรงกลมของการสร้างการสร้างโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม

เกมก่อสร้างใด ๆ ที่มีงานทางปัญญา "วิธีสร้าง" ซึ่งเด็ก ๆ แก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของวัสดุและการกระทำที่หลากหลาย ประสบปัญหาในการบรรลุผลตามที่ต้องการ เด็กก่อนวัยเรียนตระหนักว่าเขาไม่มีทักษะที่จำเป็น จากนั้นก็มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีสร้าง เพื่อรับทักษะใหม่ๆ

ในเกมก่อสร้าง เด็กๆ จะได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงในรูปแบบของสิ่งปลูกสร้าง ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างการสร้างเกมกับกิจกรรมการผลิต เช่น การออกแบบ การวาดภาพ และในขณะเดียวกันก็ทำให้เกมเหล่านี้แตกต่างจากเกมสวมบทบาท

การขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นโดยรอบการได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารและทักษะทางเทคนิค "การก่อสร้าง" นำไปสู่การเกิดขึ้นของกลุ่ม เกมก่อสร้าง. ในเกมดังกล่าว เด็กๆ จะแจกจ่ายฟังก์ชันล่วงหน้า

เกมก่อสร้าง เช่นเดียวกับเกมสวมบทบาท สะท้อนถึงกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่ ในกระบวนการของการเรียนรู้พวกเขา เด็ก ๆ มีตำแหน่งของการสร้างการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงเช่นเดียวกับในกิจกรรมแรงงาน

1. สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (ชุด, ตัวสร้าง);
2. ธรรมชาติ (ทราย, หิมะ, ดินเหนียว, หิน);
3. เสริม (กระดาน, กล่อง, กล่อง)

1. คุณลักษณะของเกมที่มีวัสดุก่อสร้างคือจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษเพื่อฝึกฝนทักษะเชิงสร้างสรรค์

ตามลักษณะภายนอก เกมที่มีกฎเกณฑ์สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย: เกมกลางแจ้ง (แท็ก ซ่อนหา คลาสสิก ฯลฯ) เกมการสอน(ล็อตโต้ โดมิโน หมากฮอส ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม ในสาระสำคัญ (ความหมายสำหรับตัวผู้เล่นเอง) มันเป็นการเผชิญหน้าเสมอ - การแข่งขันทางเลือกระหว่างผู้เล่นทุกคนที่เล่นหรือไดรเวอร์ที่กำหนดขึ้นเป็นพิเศษโดยกฎและผู้เข้าร่วมที่เหลือที่เป็นปฏิปักษ์กับเขาในเกม เกมที่มีกฎกติกานั้นง่ายมาก ซึ่งรวมถึงกฎเพียงหนึ่งหรือสองข้อ แต่ยังมีเกมที่ซับซ้อนซึ่งอิงจากกฎทั้งระบบ เช่น กฎหมายชุดพิเศษของเกม ในแต่ละเกม เมื่อมันแผ่ออกไป กฎเกณฑ์ก็จะซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้น เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับเกมเหล่านี้คือการมีอยู่ของกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดบางประการ

• เกมส์กลางแจ้ง.

เร็วที่สุดและ เกมส์ง่ายๆ- ทางกายภาพ, มือถือ, เนื้อหาหลักคือการเคลื่อนไหว พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: เกมที่เล่นโดยใช้อวัยวะบางส่วนของร่างกายโดยไม่ต้องใช้เครื่องมือใด ๆ และเกมที่เล่นโดยใช้เครื่องมือต่างๆ หมวดหมู่แรกประกอบด้วย: การเคลื่อนไหวอย่างง่ายของแขน, ขา, หัว, ลำตัว, ในตอนแรกไม่ต่อเนื่องและไม่แน่นอนมากหรือน้อย, จากนั้นรวมกันและเป็นระบบ: วิ่ง, กระโดด, ควบ, เต้นรำ, การออกกำลังกายยิมนาสติกฟรีต่างๆ, ไม่ใช้อุปกรณ์; กลุ่มที่สองประกอบด้วย: ขว้างสิ่งของลงบนพื้น, เล่นซ่อนหา, ขว้างไปที่เป้าหมาย ฯลฯ

ในเกมทั้งหมดเหล่านี้ อวัยวะของร่างกายและแก่นแท้ของเครื่องมือของเกม ไม่มีเครื่องมืออื่นใดที่พร้อมใช้งาน ทันทีที่มีการใช้เครื่องมือบางอย่างในเกมกลางแจ้งดังกล่าว เกมจะซับซ้อนมากขึ้น เกมกลางแจ้งจะเกิดขึ้น โดยเฉพาะกับลูกบอล ตามด้วยวงแหวน ห่วง ไม้ ฯลฯ

เนื้อหาทางจิตของเกมเหล่านี้ไม่ค่อยดีนัก พวกเขาได้รับอิทธิพลที่มีนัยสำคัญพอสมควรเมื่อพวกเขาเปิดเผยต่อสาธารณะอย่างเคร่งครัดและดำเนินการภายใต้กฎเกณฑ์ที่เหมาะสม จากนั้นพวกเขาสามารถนำไปสู่การพัฒนาความอดทนความอุตสาหะอุปนิสัย ทันทีที่พวกเขาโดดเดี่ยวหรือไม่อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำว่าสังคม พวกมันมีส่วนช่วยในการพัฒนาความแข็งแกร่งทางกายภาพความคล่องแคล่วและความคล่องตัวเป็นหลักช่วยให้เด็ก ๆ สามารถควบคุมอวัยวะของร่างกายได้ เกมกลางแจ้งดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์ทั่วไปอย่างยิ่ง บางคนอาจกล่าวได้ว่าพวกเขาเกือบจะเป็นมนุษย์ในระดับสากล โดยทั่วไปแล้ว เกมกลางแจ้งจะเหมือนกันทุกหนทุกแห่ง โดยจะเปลี่ยนแปลงเฉพาะในรูปแบบภายนอกเท่านั้น พวกเขาแสดงความต้องการทั่วไปของมนุษย์สำหรับการเคลื่อนไหวที่น่ารื่นรมย์เบาและน่าสนใจสาระสำคัญของพวกเขาคือการเคลื่อนไหวและทุกสิ่งทุกอย่างเป็นรูปแบบภายนอกที่ไม่มีนัยสำคัญ เกมกลางแจ้งเกิดขึ้นโดยตรงจากความต้องการของร่างกายมนุษย์สำหรับกิจกรรมเกี่ยวกับกล้ามเนื้อ และมีสีเพียงเล็กน้อยตามลักษณะของเชื้อชาติ วัฒนธรรม ชั้นเรียน และอิทธิพลของปัจจัยทางสังคมอื่นๆ

การเล่นกลางแจ้งถูกกำหนดโดยสุขภาพและความแข็งแกร่งของร่างกาย การเล่นเลียนแบบถูกกำหนดโดยคุณสมบัติของเด็กที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงทางจิตวิญญาณ

• สาระสำคัญของเกมการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตที่เสนอให้พวกเขาด้วยวิธีที่สนุกสนาน ฟอร์มเกมหาทางแก้ไขด้วยตนเองในขณะที่เอาชนะปัญหาบางอย่าง เด็กรับรู้งานทางจิตว่าเป็นสิ่งที่ปฏิบัติได้จริงและขี้เล่นซึ่งจะเป็นการเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเขา

ในเกมการสอนกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะเกิดขึ้นลักษณะของกิจกรรมนี้ปรากฏให้เห็น ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ความสนใจทางปัญญาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจในการเล่นเกม

ความสำคัญของการเล่นเพื่อการศึกษาทางจิตของเด็กนั้นสำคัญมาก ในเกมที่มีของเล่น สิ่งของต่าง ๆ พร้อมรูปภาพ เด็กจะสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อขนาด รูปร่าง สี และคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุด้วยการถอดประกอบและพับตุ๊กตาทำรัง การเลือกรูปภาพที่จับคู่

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในเกมการสอนมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับพัฒนาการทางความคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการแสดงความคิดเป็นคำพูด ในการแก้ปัญหาของเกม จำเป็นต้องเปรียบเทียบคุณสมบัติของวัตถุ สร้างความเหมือนและความแตกต่าง พูดคุยทั่วไป และสรุปผล ดังนั้นความสามารถในการตัดสินการอนุมานความสามารถในการใช้ความรู้ของตนเองในสภาวะต่างๆ นี่อาจเป็นได้ก็ต่อเมื่อเด็ก ๆ มีความรู้เฉพาะเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ประกอบเป็นเนื้อหาของเกม

เกมการสอนที่น่าตื่นตาตื่นใจสร้างความสนใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาทางจิต: ผลสำเร็จของความพยายามทางจิต การเอาชนะความยากลำบากทำให้พวกเขาพึงพอใจ ความหลงใหลในเกมเพิ่มความสามารถในการให้ความสนใจโดยสมัครใจ เพิ่มการสังเกต ช่วยในการท่องจำที่รวดเร็วและแข็งแกร่ง ทั้งหมดนี้ทำให้เกมการสอนเป็นวิธีที่สำคัญในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน

การศึกษาทางจิตในเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศีลธรรม การแก้ปัญหาการสอนทำหน้าที่เป็นแบบฝึกหัดของเจตจำนงเสมอ การปฏิบัติตามกฎของเกมต้องใช้ความอดทน การควบคุมตนเอง วินัยจากเด็ก หลายเกมมีกฎ "ต้องห้าม" ที่จำกัดการกระทำและคำพูดของผู้เล่น

เกมที่มีของเล่นการสอน, วัสดุธรรมชาติ, รูปภาพ, มีส่วนช่วยในการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสในขณะเดียวกันก็ช่วยให้การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ เมื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะสีและรูปร่างแล้ว เด็ก ๆ เริ่มสังเกตเห็นความงามจากการรวมกัน การจัดเรียง ในเกมที่มีคำศัพท์ พวกเขาเรียนรู้ความซับซ้อนของภาษาแม่ของพวกเขา และเริ่มรู้สึกถึงความงดงามของมัน

ความหลงใหลในเกมระดมกิจกรรมทางจิตอำนวยความสะดวกในงาน

เล่นเป็นเครื่องมือของการศึกษา

เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมนี้จึงเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูและการพัฒนาของพวกเขา แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อรวมอยู่ในกระบวนการที่มีการจัดระเบียบและควบคุม

ผู้นำเกม นักการศึกษามีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็กในทุกด้าน: จิตสำนึก ความรู้สึก เจตจำนง พฤติกรรม ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาด้านจิตใจ ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ ร่างกายและแรงงาน

การพัฒนาคุณธรรมในกิจกรรมการเล่นเกม

เกมนี้เป็นวิธีที่สำคัญในการให้ความรู้ความรู้สึกและความคิดทางศีลธรรม ความรู้สึกทางศีลธรรม และวัฒนธรรมของพฤติกรรม เลียนแบบชีวิตของผู้ใหญ่ เด็กตื้นตันกับความกังวลและการกระทำของพวกเขา หลอมรวมบรรทัดฐานทางศีลธรรมของสังคมของเรา

คุณค่าของเกมคือเด็กแสดงความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง: เขาจงใจประพฤติตามบทบาทที่ต้องการ

เพื่อให้รู้สึกเหมือนเป็นผู้บังคับบัญชาลูกเรือของยานอวกาศและเพื่อให้ผู้เล่นเห็นว่าเขาเป็นแม่ทัพลูกจึงพยายามเป็นตัวอย่างให้ผู้อื่นประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรี ฉลาด มีระเบียบวินัย ออกคำสั่งอย่างมีเหตุมีผลและชัดเจน คิดออก โครงเรื่องและรายละเอียดในระหว่างเกม - กล่าวคือเป็นผู้นำของเกมผู้เข้าร่วม การปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมในเกม เด็กสามารถปฏิเสธสิ่งที่เขาต้องการได้ เช่น ของเล่นชิ้นโปรด ถูกจำกัด ทำตัวไม่เหมือนที่เขาต้องการ แต่เป็นไปตามแผนโดยรวมที่กำหนด นี่คือพลังพิเศษของอิทธิพลของเกมที่มีต่อขอบเขตของเด็ก ในเกม เช่นเดียวกับที่ไม่มีกิจกรรมอื่น ลักษณะบุคลิกภาพและรูปแบบของพฤติกรรมได้รับการขัดเกลา

คุณค่าทางการศึกษาของเกมจะแสดงออกมาอย่างเต็มที่เมื่อนำโดยผู้ใหญ่

ในการเป็นผู้นำเกมสำหรับเด็ก ต้องใช้ไหวพริบ ความสามารถในการกำหนดมาตรการการแทรกแซงในเกม เพื่อดูว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์ในเกม: พวกเขาเป็นมิตรหรือไม่ พวกเขาทะเลาะกัน พวกเขาแสดงความสนิทสนมกัน สุภาพหรือไม่ สนับสนุนแผนร่วมกัน พวกเขาจะแก้ไขกรณีที่มีการโต้เถียงกันอย่างไร และอื่นๆ

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเนื้อหาเชิงอุดมการณ์ของเกม: สิ่งที่สอน ลักษณะนิสัยที่นำมา การกระทำใดที่กระตุ้นให้เด็กทำ

เด็กเล็กและเด็กก่อนวัยเรียนที่โตกว่าเล่นต่างกัน ดังนั้นทิศทางของเกมจึงแตกต่างกัน ยังไง ลูกน้อย, ยิ่งมีบทบาทเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น เด็กไม่รู้วิธีเล่นอย่างอิสระ เขามีประสบการณ์ชีวิตน้อย เขาไม่รู้วิธีจัดการกับของเล่นเสมอไป ดังนั้นเขาต้องได้รับแจ้งว่าต้องเล่นอะไรและอย่างไรจึงจะเข้าร่วมในเกมได้

การแนะนำเกมของเด็กเล็กเริ่มต้นด้วยการสอนให้เขาเล่นของเล่นแล้วจึงเล่นเรื่องง่ายๆ

ผู้ใหญ่ทำให้แน่ใจว่าทารกทำตามกฎบางอย่าง: เขาจัดการของเล่นอย่างระมัดระวัง แบ่งปัน รู้วิธีเล่นถัดจากเพื่อนฝูง สิ่งนี้ทำให้เกิดความเป็นกันเอง ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรในเกมร่วมกัน

ยิ่งเด็กโตและกิจกรรมการเล่นของเขาสมบูรณ์แบบมากเท่าไร ก็ยิ่งต้องส่งเสริมให้เขารวมตัวกันเป็นหนึ่งเดียว เกมร่วมกันอากับเด็กคนอื่น ๆ

คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ เล่นด้วยกันไม่ทะเลาะกัน หากจำเป็น ให้ช่วยพวกเขาสร้างความสัมพันธ์ที่ดี มันมีประโยชน์ที่จะแนะนำกฎที่นำไปสู่การพัฒนาในเด็กของความสามารถในการรอที่จะยอมจำนน เพื่อให้เกมของเด็กเต็มไปด้วยเนื้อหาการศึกษาสะท้อน ปรากฏการณ์ทางสังคมจำเป็นต้องเสริมสร้างเด็กด้วยความประทับใจต่อสิ่งแวดล้อม เพื่อทำความคุ้นเคยกับเหตุการณ์ในสมัยของเรา วิถีชีวิต และงานของผู้คน การสังเกตสิ่งแวดล้อมโดยตรง, นิยายสำหรับเด็ก, รายการวิทยุและโทรทัศน์, เรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กเข้าใจสิ่งที่เขาเห็นและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของเกม ผู้ใหญ่จำเป็นต้องโน้มน้าวทั้งเนื้อหาของเกมและการพัฒนาและความสัมพันธ์ของเด็กอย่างละเอียดถี่ถ้วน ทำให้ความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นแนวปฏิบัติทางศีลธรรม สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้แน่ใจว่าการสื่อสารในเกมมีไว้สำหรับเด็กเป็นโรงเรียนฝึกหัดรูปแบบพฤติกรรมทางศีลธรรมเพื่อให้พวกเขาสามารถชี้แจงและเข้าใจในการกระทำของเกมว่าอะไรดีและอะไรไม่ดีซึ่งหมายถึงการกระทำโดยสุจริต , อย่างเป็นธรรม, อย่างเพื่อน.

สิ่งสำคัญคือต้องติดตามท้ายเกม ไม่ควรปล่อยให้เด็กทำลายสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้นอย่างขยันขันแข็ง บางครั้งภายใต้ความประทับใจของรายการโทรทัศน์ในหัวข้อทางทหาร เด็กเริ่มที่จะทิ้งระเบิดด้วยลูกบาศก์หรือทำลายเรือหรือบ้านที่มีรถถัง แม้ว่าเขาจะแสร้งทำเป็น แต่เขาก็รู้สึกถึงความรู้สึกที่แท้จริง เมื่อชินกับการทำลายสิ่งที่ตัวเองทำ เขาจะทำลายสิ่งที่ทำด้วยมือของผู้อื่นด้วย

จุดจบของเกมควรมีเมล็ดทางศีลธรรม ให้เด็กรู้สึกเหมือนผู้สร้าง รักษาผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันอย่างระมัดระวัง. ด้วยเหตุนี้ทัศนคติที่เคารพและระมัดระวังต่อสาธารณสมบัติจึงเกิดขึ้น

การดูดซึมของบรรทัดฐานทางศีลธรรมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยกฎที่ต้องปฏิบัติตามในองค์กรและกระบวนการของกิจกรรมการเล่นเกม

วัฒนธรรมการเล่นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของเกม ดังนั้นเด็กควรมีมุมที่จัดสรรไว้เป็นพิเศษที่บ้าน ในกระบวนการของเกมเดี่ยวและเกมร่วมที่ต้องการความสม่ำเสมอในการโต้ตอบกับพันธมิตร เด็กเรียนรู้ที่จะถูกจัดระเบียบและมีระเบียบวินัย

การพัฒนาหลักสุนทรียภาพในกิจกรรมการเล่นเกม

การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบในการโน้มน้าวบุคคลเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของโลกรอบตัวเขา ศิลปะและสร้างสรรค์

การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เป็นแนวคิดที่กว้างมาก รวมถึงการศึกษาทัศนคติด้านสุนทรียะต่อธรรมชาติ การงาน ชีวิตทางสังคม ชีวิตประจำวัน และศิลปะ อย่างไรก็ตาม ความรู้ด้านศิลปะมีหลายแง่มุมและแปลกประหลาดจนโดดเด่นจากระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ทั่วไปในฐานะส่วนพิเศษของมัน การศึกษาของเด็กด้วยศิลปะเป็นเรื่องของการศึกษาศิลปะ

ตั้งแต่ช่วงปีแรกๆ ของชีวิต เด็ก ๆ หยิบยื่นทุกสิ่งที่สดใสและน่าดึงดูดโดยไม่รู้ตัว เพลิดเพลินกับของเล่นแวววาว ดอกไม้และสิ่งของหลากสีสัน ทั้งหมดนี้ทำให้เขารู้สึกยินดีและสนใจ

กิจกรรมศิลปะเกือบทุกประเภทมีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - การเขียนเรื่องราวการประดิษฐ์บทกวีการร้องเพลงการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง โดยธรรมชาติแล้ว พวกเขามีความคิดริเริ่มที่ยอดเยี่ยม ซึ่งแสดงออกด้วยความไร้เดียงสา สะท้อนถึงความเป็นจริงโดยตรง ด้วยความจริงใจที่ไม่ธรรมดา ด้วยศรัทธาในความยุติธรรมของสิ่งที่ปรากฎ โดยไม่สนใจผู้ชมและผู้ฟัง ในขั้นตอนนี้การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ เกิดขึ้นซึ่งแสดงออกในการเกิดขึ้นของความคิดในการนำไปใช้ในกิจกรรมในความสามารถในการรวมความรู้และความประทับใจของพวกเขาด้วยความจริงใจมากขึ้นในการแสดงความรู้สึกและความคิด .

ความคิดริเริ่มของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ก็อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับคุณลักษณะที่เด่นชัดของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นการเลียนแบบซึ่งสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางในกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ - การตระหนักรู้ในเชิงเปรียบเทียบของความประทับใจที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขา

มันอยู่ในเกมที่ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนปรากฏตัวครั้งแรก สำหรับเกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ การมีแผนจะเป็นลักษณะเฉพาะ ในตอนแรกมันยังไม่เสถียร แปลงหนึ่งถูกแทนที่ด้วยอีกแปลงหนึ่ง ยิ่งเด็กโต ความคิดก็จะยิ่งสมบูรณ์และมีจุดมุ่งหมายมากขึ้น

สำหรับพล็อต - สวมบทบาท การเล่นที่สร้างสรรค์ลักษณะเฉพาะไม่ได้เป็นเพียงการมีอยู่ของแผนในการเลือกและคำจำกัดความของหัวข้อ โครงเรื่อง แต่ยังรวมถึงจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และในการดำเนินการ ในระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบาก เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม มองหาทางออกจากสถานการณ์

จินตนาการสร้างสรรค์เด็ก ๆ ยังปรากฏอยู่ในความจริงที่ว่าสำหรับเกมของพวกเขาพวกเขามักจะรวมแผนการต่าง ๆ อย่างมีสติ: พวกเขานำเนื้อหาจากเทพนิยายเรื่องราวจากชีวิตจากโทรทัศน์และการผลิตละคร กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ พวกเขารวมความรู้ ความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน รวมกันเป็นหนึ่งเดียว บ่อยครั้งในเกม เด็กก่อนวัยเรียนวาดภาพสิ่งที่ไม่เป็นความจริง

เช่นเดียวกับในเกม ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ปรากฏในกิจกรรมศิลปะประเภทอื่น ๆ ของพวกเขา ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การเล่าเรื่อง การร้องเพลง เด็กตอบสนองความต้องการของเขาในการแสดงออกอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นรูปเป็นร่างของความประทับใจ และในที่นี้ ประการแรก แนวคิดได้ถือกำเนิดขึ้น และจากนั้นจึงนำแนวคิดไปปฏิบัติ เด็ก ๆ รวมความประทับใจที่ได้รับระหว่างการรับรู้ผลงานศิลปะต่างๆ และในกรณีนี้ เด็กยังคงจริงใจเหมือนในเกม เขาไม่เพียงแค่ลอกเลียนแบบสิ่งที่เขาเห็น แต่ถ่ายทอดทัศนคติของเขาที่มีต่อเขา

ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงสังเกตเห็นการงอกของความคิดสร้างสรรค์ซึ่งแสดงออกในการพัฒนาความสามารถในการสร้างความคิดและการนำไปใช้ในความสามารถในการรวมความรู้ความคิดในการถ่ายทอดความคิดความรู้สึกประสบการณ์อย่างจริงใจ อย่างไรก็ตาม สำหรับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมที่เหมาะสม ในระหว่างนั้น พวกเขาจะเชี่ยวชาญในการแสดงออกเชิงเปรียบเทียบและถ่ายทอดความคิดของพวกเขาด้วยคำพูด การร้องเพลง การวาดภาพ การเต้น และการแสดงละคร การศึกษาส่งเสริมให้เด็กแสดงอาการทางศิลปะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกพัฒนาความสามารถ

การพัฒนาความสามารถทางจิตในกิจกรรมการเล่นเกม

การศึกษาทางจิตเป็นอิทธิพลของผู้ใหญ่ที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตที่กระฉับกระเฉงของเด็ก รวมถึงการสื่อสารความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับโลก การจัดระบบ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา ทักษะทางปัญญาและความสามารถ การพัฒนา ความสามารถทางปัญญา.

บทบาทของการศึกษาทางจิตในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนนั้นยอดเยี่ยมมาก

การเรียนรู้คลังความรู้ การพัฒนากิจกรรมทางจิตและความเป็นอิสระ การได้มาซึ่งทักษะทางปัญญาและความสามารถเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและการเตรียมตัวสำหรับงานที่จะเกิดขึ้น

งานหลักของการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนคือ: การก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม, เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดของธรรมชาติและชีวิตทางสังคม; การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาการพัฒนาทักษะและความสามารถทางปัญญาการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตที่ง่ายที่สุด

การศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการในเกม การสอน การทำงาน กิจกรรมในครัวเรือน ยิ่งกิจกรรมของเด็กมีความหลากหลายมากขึ้นเท่าใด วิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาความสามารถทางปัญญาก็มีความหลากหลายมากขึ้นสำหรับเขา ในกิจกรรมทั้งหมด เขาสื่อสารกับผู้คนรอบตัวเขา รับความรู้และทักษะจากพวกเขา ได้รับความสัมพันธ์บางอย่าง เชี่ยวชาญภาษา ความเป็นผู้นำอย่างมีจุดมุ่งหมายช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของอิทธิพลการสอนที่มุ่งแก้ปัญหาของการศึกษาทางจิต

หนึ่งในวิธีการศึกษาทางจิตคือเกม - กิจกรรมเฉพาะของเด็กที่เด็กสะท้อนความเป็นจริงโดยรอบเน้นความรู้ของเขาแบ่งปันกับสหายของเขา

เกมบางประเภทมีผลกับ การพัฒนาจิตใจเด็ก ๆ : โครงเรื่อง - การแสดงบทบาทสมมติขยายแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจา เกม - การแสดงละครช่วยให้เข้าใจงานวรรณกรรมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเปิดใช้งานคำพูด การสร้างและสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และขยายความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ เกมดังกล่าวจะส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างแข็งขันหากครูเสริมเนื้อหาและจัดระเบียบอย่างถูกต้อง

สถานที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาด้านจิตถูกครอบครองโดยเกมการสอนองค์ประกอบที่จำเป็นคือเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและงานทางจิต การมีส่วนร่วมในเกมซ้ำแล้วซ้ำเล่าเด็กได้รับความรู้ที่เขาดำเนินการอย่างแน่นหนา การแก้ปัญหาทางจิตในเกม เด็กออกกำลังกายในการท่องจำและทำซ้ำโดยพลการในการจำแนกวัตถุหรือปรากฏการณ์ตามลักษณะทั่วไปในการเน้นคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุในการระบุโดยลักษณะเฉพาะ

ดังนั้นเกมการสอนจึงมีส่วนช่วยในการรวมและการชี้แจงความรู้ แต่ยังเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของเด็ก

เกมที่เป็นลักษณะกิจกรรมของเด็กช่วยให้เขาออกกำลังกายในการแก้ปัญหาทางจิตโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก

การพัฒนาทักษะแรงงานในกิจกรรมการเล่นเกม

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างที่เราได้กล่าวไปแล้วนั้นเป็นเกม แต่เด็กยังต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานที่เป็นไปได้สำหรับเขา ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้การเชื่อมต่อระหว่างการเล่นและการทำงาน

อย่างแรกเลย เด็กสามารถทำบางสิ่งเพื่อเกมได้ อย่างแรกกับพ่อแม่ของเขา และจากนั้นก็ทำด้วยตัวเอง

การผสมผสานระหว่างการเล่นกับความยากช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะการใช้แรงงานที่เรียบง่าย เขาพัฒนาการออกแบบทางเทคนิคเบื้องต้นและความคิดสร้างสรรค์

ในขณะที่เด็กยังเล็กอยู่ เขาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการซ่อมแซมของเล่นที่ไม่เป็นระเบียบ เขาสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่มากกว่าการมีส่วนร่วม

การกระทำของเด็กในระหว่างเกมมักมุ่งเป้าไปที่การวาดภาพกระบวนการแรงงานอย่างใดอย่างหนึ่งที่เด็กสังเกตในผู้ใหญ่: ทำอาหาร ล้างจาน ทำความสะอาดห้อง พวกเขาเป็นพยานถึงความปรารถนาของเด็กที่จะเลียนแบบผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ตอบสนองความต้องการนี้ในสถานการณ์เกม ราวกับว่าพวกเขากำลังล้างจาน เตรียมอาหารเย็น ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม มีช่วงเวลาที่ "ราวกับว่า" นี้ผ่านเข้าสู่แผนที่แท้จริงของกระบวนการแรงงาน การกระทำที่กระฉับกระเฉงของเด็กที่มีสิ่งของเกิดขึ้นในวัยเด็กและอยู่ในธรรมชาติของเกม การเคลื่อนไหวที่จำเป็นหลายอย่างเกิดขึ้นในกระบวนการเล่นกับวัตถุ (จับ, ขว้าง, กลิ้ง) แต่สิ่งนี้ไม่ได้ให้เหตุผลในการระบุการเล่นและการใช้แรงงาน ตำแหน่งของ A.S. Makarenko นั้น เกมที่ดีคล้ายกับการทำงาน ในเกมที่ดีมักจะมีความพยายามในการทำงานอย่างยุติธรรม แต่อย่างไรก็ตาม การเล่นไม่ได้ผล

โดยธรรมชาติ เนื้อหา สาเหตุหรือแรงจูงใจ งานและการเล่นแตกต่างกัน

ในกระบวนการทำงาน มีเป้าหมายอยู่เสมอ มีการแสวงหาวิธีการสำหรับการนำไปใช้งานคิดตามลำดับการกระทำและในที่สุดก็บรรลุผล กระบวนการทำงานเป็นของจริง ไม่มีสถานการณ์ในจินตนาการ เนื่องจากเด็กต้องรับมือกับวัตถุจริงที่เขาเปลี่ยนในระหว่างการทำกิจกรรมหรือด้วยความช่วยเหลือที่เขาเปลี่ยนวัสดุ

ในเกม เด็ก ๆ ในสภาพที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษจะทำซ้ำกิจกรรมของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เงื่อนไขเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะจากการใช้ของเล่นที่หลากหลายมาแทนที่ของจริง ใช้โดยผู้ใหญ่ในกระบวนการแรงงาน

เกมดังกล่าวไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่มองเห็นได้ แต่ทำให้เกิดความสุขและความพึงพอใจในเด็ก

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า การศึกษาด้านแรงงานดำเนินการในลักษณะที่แปลกประหลาด เนื้อหาหลักของแรงงานคือการบริการตนเองในชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ทักษะการบริการตนเองทำให้เด็กรู้สึกเป็นอิสระมากขึ้นพึ่งพาผู้ใหญ่น้อยลง แต่การดูแลตนเองสำหรับกลุ่มที่เล็กที่สุดเป็นปัญหาสำคัญ เนื่องจากต้องใช้ความพยายามและสมาธิจากเด็กๆ ในกระบวนการสอนทักษะการบริการตนเอง พวกเขาแทบจะไม่หันไปใช้สถานการณ์ในเกม บางครั้งก็ใช้ของเล่น

ให้เราติดตามว่างานและการเล่นของเด็กในยุคนี้มีความเชื่อมโยงกันอย่างไร ในตอนแรกพวกเขาไม่สนใจกระบวนการบริการตนเอง แต่อยู่ที่ภาพลักษณ์ของเกม ผ่านมัน เด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะ เพิ่มความมั่นใจในการเคลื่อนไหว เมื่อเกิดทักษะขึ้น กิจกรรมการบริการตนเองก็พัฒนาขึ้น เด็กล้างแต่งตัวกินอย่างอิสระ ในกระบวนการสร้างทักษะการใช้แรงงานครั้งแรกของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการบริการตนเองทุกวัน ยังต้องพึ่งพาการแสดงการกระทำ ให้กำลังใจพวกเขาเมื่อพยายามรับมือกับการแต่งตัว ล้างตัวเอง เน้นทั้งหมด แม้แต่ความสำเร็จเล็กน้อยของเด็ก และ อนุมัติการแสดงออกของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันของเด็ก

ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน แนวกิจกรรมการใช้แรงงานอิสระของเด็กยังไม่ชัดเจนนัก แม้ว่าในบางกรณี เนื้อหาของการใช้แรงงานจะชักจูงให้เด็กเล่นกิจกรรม สิ่งนี้สามารถสังเกตได้บ่อยโดยเฉพาะในเกมประจำวัน เตรียมความพร้อมสำหรับวันหยุด เด็กๆ จัดบ้านตุ๊กตาให้เป็นระเบียบ ซักและรีดชุดตุ๊กตา กระบวนการทางแรงงานในการเล่นของเด็กในวัยนี้มีลักษณะเป็นตอน ๆ เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของตนเองและได้รับการสนับสนุนจากนักการศึกษา

ในกรณีที่เด็กยังไม่ได้พัฒนาทักษะในการทำงานกับเครื่องมือ เมื่อเด็กยังไม่คุ้นเคยกับกระบวนการแรงงานโดยธรรมชาติ และไม่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนในการใช้เครื่องมือ กิจกรรมการเล่นมีความสำคัญมากกว่า ไม่ใช่กิจกรรมด้านแรงงาน

ไม่รู้วิธีปฏิบัติจริงในการทำงานกับเครื่องมือ เด็กๆ เมื่อได้รับสื่อแล้ว มักจะลงมือทำเพราะกิจกรรมของพวกเขา การกระทำเหล่านี้ในเนื้อหาเป็นเรื่องสนุกสนานและเป็นขั้นตอน นี้ค่อนข้างเป็นธรรมชาติ ไม่รู้คุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุและเครื่องมือสำหรับแรงงาน เด็ก ๆ ใช้เป็นของเล่น

เงื่อนไขของการกระทำในเกมเป็นพยานถึงความสามารถของเด็กในวัยนี้ในการสรุปปรากฏการณ์เพื่อจินตนาการอีกเรื่องหนึ่งในเรื่องหนึ่งซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่น อย่างไรก็ตามทัศนคติที่ขี้เล่นต่อเครื่องมือและวัตถุของแรงงานซึ่งได้รับอนุญาตภายในขอบเขตบางอย่างในระยะเริ่มต้นของการพัฒนากิจกรรมการใช้แรงงานของเด็ก ต่อมาเริ่มชะลอการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องในการทำงานรบกวนการพัฒนา ความถูกต้องของการกระทำ การพัฒนาทักษะแรงงานที่จำเป็น และขัดขวางการบรรลุผล ดังนั้นการล่าช้าของเด็กเฉพาะในกิจกรรมการเล่นทำให้เกิดการหยุดชะงักในการศึกษาด้านแรงงาน ครูควรอธิบายให้ชัดเจนถึงลักษณะของงานที่กำลังจะเกิดขึ้น เป้าหมาย ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีใช้วัสดุและอุปกรณ์

เมื่อเด็กๆ ฝึกฝนทักษะในการทำงานกับเครื่องมือต่างๆ และเรียนรู้วิธีใช้เนื้อหาในเชิงปฏิบัติ จะสังเกตเห็นการกระทำของการเล่นตามกระบวนการน้อยลงเรื่อยๆ ความสัมพันธ์ระหว่างการเล่นกับงานก็เปลี่ยนไป เด็ก ๆ เริ่มสร้างความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างคุณสมบัติของเครื่องมือและวัสดุและผลลัพธ์ที่ต้องการ การทำงานกับเครื่องมือนี้ พวกเขาเริ่มใช้งานตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้

เมื่อพิจารณาถึงความสัมพันธ์ระหว่างงานและการเล่นเป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาความสนใจในงาน เราควรเลือกสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการเล่นเมื่อทำของเล่น และบางครั้งในการสร้างกระบวนการแรงงานเอง ให้ดำเนินการจากความสนใจของเด็ก

เกมดังกล่าวรวมอยู่ในเนื้อหาของกระบวนการทำงานให้ความหมายบางอย่างกับผลลัพธ์และมีความสำคัญมากกว่าตอนเริ่มต้น

บ่อยครั้งที่สังเกตเห็นช่วงเวลาการเล่นในการทำงานของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่อายุน้อยกว่า กลาง แต่ยังรวมถึงวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าด้วย

ในกระบวนการพัฒนากิจกรรมการใช้แรงงานอย่างแข็งขันในเกมของเด็ก กลุ่มอาวุโสนักการศึกษาอาศัยกิจกรรมและการแสดงมือสมัครเล่นที่มีอยู่ในเด็กในวัยนี้ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งบางอย่างด้วยมือของพวกเขาเองในความสามารถในการถือแผนเกมบรรทัดเดียวเป็นเวลานานที่เด่นชัดกว่าที่ ระดับอายุก่อนหน้า

ถ้าใน กลุ่มกลางการเปลี่ยนจากการเล่นเป็นกระบวนการแรงงานทำให้เด็กหันเหความสนใจจากการเล่น และพวกเขาส่วนใหญ่มักจะไม่กลับไปเล่นตามต้องการ จากนั้นเมื่ออายุมากขึ้น แผนเกมสำหรับเด็กยังคงมีความเกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น เด็กทำของเล่นที่มีความปรารถนาอย่างชัดเจนว่าจะทำเพื่อเล่นในภายหลัง

ความเชื่อมโยงระหว่างการเล่นกับกิจกรรมการใช้แรงงานนั้นยังคงรักษาไว้ภายใต้ตำแหน่งการเล่นที่โดดเด่นซึ่งแทรกซึมอยู่ในกระบวนการทำงาน

การขยายแนวคิดของเกมเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของงานวรรณกรรม เรื่องสำหรับผู้ใหญ่ รายการโทรทัศน์และวิทยุ

หากแนวคิดของเกมถูกกำหนดโดยความประทับใจที่เด็ก ๆ ได้รับจากแหล่งต่าง ๆ เป็นหลัก ความหลากหลายของการกระทำของเกมที่ทำให้สามารถตระหนักถึงความคิดนั้นถูกสร้างขึ้นโดยของเล่น งานฝีมือ อุปกรณ์ต่าง ๆ พวกเขาให้ ความแปลกใหม่ของเกม

บทสรุป

ดังนั้นเมื่อสรุปจากข้างต้นแล้วสามารถสังเกตได้ว่าพื้นฐานคือตำแหน่งที่เกมในวัยก่อนเรียนเป็นประเภทของกิจกรรมที่สร้างบุคลิกภาพขึ้นเนื้อหาภายในนั้นสมบูรณ์

N. K. Krupskaya เน้นย้ำถึงอิทธิพลของเกมที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของกิจกรรม: คุณสามารถเลี้ยงดูสัตว์ร้ายผ่านเกมหรือเลี้ยงดูคนที่ยอดเยี่ยมที่สังคมต้องการ ในการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนจำนวนมาก ได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือว่าในกระแสหลักของเกม การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กเกิดขึ้น

ในอีกด้านหนึ่ง เกมเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก ในทางกลับกัน อิทธิพลของผู้ใหญ่จำเป็นสำหรับเกมที่จะกลายเป็น "โรงเรียน" แห่งแรกของเขา ซึ่งเป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรม ในการทำให้เกมเป็นวิธีการศึกษาหมายถึงการโน้มน้าวเนื้อหาของเกม การสอนให้เด็กรู้จักวิธีการสื่อสารที่เต็มเปี่ยม

จากการศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าเกมดังกล่าวมีส่วนช่วยเสริมสร้างขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก การพัฒนารูปแบบการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่าง การเสริมสร้างความสนใจของเขาให้แข็งแกร่งขึ้น และการพัฒนาคำพูด

ความสำคัญของเกมในการควบคุมบรรทัดฐานของพฤติกรรมกฎของความสัมพันธ์นั้นยอดเยี่ยม แต่สิ่งนี้ไม่ได้หมดความสำคัญต่อการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก อิสระในการเล่นกิจกรรมบ่งบอกว่าในนั้นบ่อยกว่าในชีวิตจริงเด็กอยู่ในเงื่อนไขที่เขาต้องเลือกอย่างอิสระ เกมพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก พวกเขาแสดงออกในการสร้างแผนในการมีบทบาท

ดังนั้นโอกาสทางการศึกษาของเกมทุกประเภทจึงสูงมาก เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ที่จะนำไปใช้ในลักษณะที่จะไม่รบกวนแนวทางธรรมชาติของเกม ไม่กีดกัน "วิญญาณ" ของมันด้วยคำพูด การบ่งชี้สัญกรณ์ เพียงคำที่ไม่ระมัดระวัง

ดูตัวอย่าง:

บทนำ …………………………………………………………………………………………………..3

1. ประเภทกิจกรรมการเล่นเกม……………………………………………………..7
2. เกมเป็นวิธีการศึกษา…………………………………………………… 21

บทสรุป…………………………………………………………………………….32

ข้อมูลอ้างอิง…………………………………………………………………… 34

ใบสมัคร ……………………………………………………………………………………...15

บทนำ

เกมสำหรับเด็กเป็นวิธีสำคัญในการแสดงออกซึ่งเป็นการทดสอบความแข็งแกร่ง ในเกม นักการศึกษาสามารถทำความรู้จักกับลูกศิษย์ของเขาได้ดีขึ้น ทั้งคาแรกเตอร์ นิสัย ทักษะการจัดองค์กร ความสามารถในการสร้างสรรค์ ซึ่งจะทำให้เขาค้นพบวิธีที่ถูกต้องที่สุดในการโน้มน้าวใจเด็กแต่ละคน และที่สำคัญเช่นกัน เกมทำให้ครูใกล้ชิดกับเด็กมากขึ้น ช่วยสร้างการติดต่อใกล้ชิดกับพวกเขามากขึ้น

มีเกมที่แตกต่างกัน: มือถือ, พล็อต, เลียนแบบ, ดนตรี, การสอน, ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ เกมทั้งหมดมีความจำเป็นและมีประโยชน์ในแบบของตัวเองสำหรับเด็ก นักการศึกษาควรใช้ทั้งหมดในการทำงาน แต่เกมมือถือครอบครองสถานที่พิเศษในหมู่พวกเขา เกมกลางแจ้งเป็นยาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กที่หิวโหย - hypodynamia

คุณค่าของเกมในการทำความเข้าใจโลกและการเตรียมคนรุ่นใหม่สำหรับชีวิตเป็นที่เข้าใจกันมานานแล้วและใช้เพื่อการศึกษา ตั้งแต่ก้าวแรกของชีวิต เด็กจะได้รับทักษะและคุณสมบัติชีวิตที่จำเป็นผ่านเกม เกมพัฒนาจิตใจ ปรับปรุงการรับรู้ สร้างกลไกสำหรับการประสานงานและควบคุมการเคลื่อนไหว มอบประสบการณ์พิเศษในการดำเนินงานด้วยเครื่องมือและ รายการต่างๆ; พัฒนาคุณสมบัติทางจิตและอื่น ๆ อีกมากมาย และในอนาคตมันยังคงรักษาพลังที่น่าดึงดูดซึ่งตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของแต่ละคนในการเคลื่อนไหวและกิจกรรมสร้างสรรค์ตลอดชีวิตของเขา นี่คือเหตุผลหลักที่ทำให้เกมได้รับความนิยมจากผู้คนทั่วโลก

ช่วงของการใช้งานนั้นไร้ขีด จำกัด อย่างแท้จริง ตั้งแต่ช่วงปีแรกๆ ของชีวิตและตลอดช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น เกมนี้ให้ความสำคัญกับเกมมากกว่าวิธีการพลศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด และนี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ เนื่องจากคุณค่าที่แท้จริงของกิจกรรมยานยนต์ในการเล่นเกมนั้นยากต่อการจินตนาการอย่างเต็มที่และประเมินอย่างถูกต้อง

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเกมกลางแจ้งคือแสดงถึงรูปแบบการออกกำลังกายที่เป็นสากล การเล่นเกมส่งผลต่อทั้งมอเตอร์และจิตใจของผู้ที่เกี่ยวข้อง การเลือกพฤติกรรมในสภาพที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของเกมกำหนดกลไกของจิตสำนึกในวงกว้างในกระบวนการควบคุมและระเบียบ เป็นผลให้ความแข็งแรงและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทเพิ่มขึ้นการทำงานของการควบคุมการทำงานของทุกระบบของร่างกายโดยเปลือกสมองและระบบประสาทส่วนกลางได้รับการปรับปรุง

ในขณะเดียวกัน กิจกรรมการเล่นเกมก็มีความซับซ้อนและการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย ตามกฎแล้วกลุ่มกล้ามเนื้อทั้งหมดสามารถมีส่วนร่วมได้ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูกอย่างกลมกลืน

มูลค่าของเกมเพิ่มขึ้นเนื่องจากความเป็นไปได้ของการใช้งานอย่างกว้างขวางในสภาพธรรมชาติ เกมบนสกี ในป่า ในน้ำ สเก็ตน้ำแข็ง ฯลฯ - นี่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการทำให้แข็งและเสริมสร้างสุขภาพ การใช้ปัจจัยทางธรรมชาติของธรรมชาติอย่างเต็มที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วงระยะเวลาของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตเล็ก

1. เกมกลางแจ้งและการจำแนกประเภท

เกมมือถือที่มีกฎเกณฑ์เป็นกิจกรรมที่ใส่ใจและกระฉับกระเฉงของเด็ก โดยมีลักษณะการทำงานที่เกี่ยวข้องกับกฎที่บังคับสำหรับผู้เล่นทุกคนอย่างถูกต้องและทันเวลา ตามคำจำกัดความของ P.F. Lesgaft เกมกลางแจ้งคือการออกกำลังกายที่เด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับชีวิต เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของเกมกระตุ้นให้เด็กมีความพยายามทางร่างกายและจิตใจ ความเฉพาะเจาะจงของเกมกลางแจ้งคือการตอบสนองทันทีของเด็กต่อสัญญาณ "จับ!", "วิ่ง!", "หยุด!" เป็นต้น เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว และคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมอันมีค่า เด็กก่อนวัยเรียนใช้เสรีภาพในการเล่นเกมกลางแจ้งซึ่งเป็นวิธีการชั้นนำในการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพ ในด้านวิทยาศาสตร์การสอน เกมกลางแจ้งถือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม ความหมายที่ลึกซึ้งของเกมกลางแจ้งอยู่ในบทบาทที่เต็มเปี่ยมในชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณที่มีอยู่ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกประเทศ เกมกลางแจ้งสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจและการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์ความประพฤติและค่านิยมทางจริยธรรมของสังคม

เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็ก ในพวกเขาเขาเข้าใจและรับรู้โลกรอบตัวเขาสติปัญญาจินตนาการจินตนาการของเขาพัฒนาคุณภาพทางสังคม เกมกลางแจ้งมักเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ซึ่งความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของเด็กจำเป็นต้องหาวิธีแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับมอเตอร์ การเล่น เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนโลกอีกด้วย

เกมมือถือแบ่งออกเป็นระดับพื้นฐานและซับซ้อน ในทางกลับกันประถมศึกษาจะแบ่งออกเป็นพล็อตและเกมสนุก ๆ สถานที่ท่องเที่ยว

เกมเนื้อเรื่องมีโครงเรื่องสำเร็จรูปและกฎตายตัว โครงเรื่องสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ (การกระทำของแรงงานคน, การเคลื่อนไหวของยานพาหนะ, การเคลื่อนไหวและนิสัยของสัตว์, นก, ฯลฯ ) การกระทำของเกมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของโครงเรื่องและบทบาทที่ เด็กเล่น กฎกำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการเคลื่อนไหว กำหนดพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้เล่น และชี้แจงแนวทางของเกม การปฏิบัติตามกฎเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน

เกมกลางแจ้งแบบบรรยายเป็นส่วนใหญ่ (ในกลุ่มเล็กและทั้งกลุ่ม) เกมประเภทนี้ใช้ในทุกกลุ่มอายุ แต่เป็นที่นิยมโดยเฉพาะในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่า

เกมมือถือที่ไม่มีโครงเรื่อง เช่น กับดัก ขีดคั่น (“กับดัก”, “การวิ่ง”) ไม่มีโครงเรื่อง รูปภาพ แต่คล้ายกับการมีอยู่ของกฎ บทบาท การพึ่งพาอาศัยกันของการกระทำในเกมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด เกมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของงานยนต์เฉพาะและต้องการความเป็นอิสระอย่างมาก ความเร็ว ความคล่องแคล่ว การวางแนวในอวกาศจากเด็ก

ในวัยอนุบาลจะใช้เกมกลางแจ้งที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน (รายบุคคลและกลุ่ม) เช่น "ลิงก์ใดมีแนวโน้มที่จะประกอบ" "ใครเป็นคนแรกที่ผ่านห่วงไปที่ธง" เป็นต้น องค์ประกอบของการแข่งขัน ส่งเสริมกิจกรรมในการปฏิบัติงานยนต์มากขึ้น ในบางเกม (“เปลี่ยนหัวข้อ”, “ใครเร็วกว่าธง”) เด็กแต่ละคนเล่นเพื่อตัวเองและพยายามทำงานให้เสร็จที่สุดเท่าที่จะทำได้ หากเกมเหล่านี้แบ่งออกเป็นทีม (เกมรีเลย์) เด็กจะพยายามทำภารกิจให้สำเร็จเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ของทีม

เกมที่ไม่มีพล็อตยังรวมถึงเกมที่ใช้วัตถุ (skittles, serso, ring toss, grandmas, "School of the ball" เป็นต้น) งานมอเตอร์ในเกมเหล่านี้ต้องมีเงื่อนไขบางประการ ดังนั้นพวกเขาจึงดำเนินการกับเด็กกลุ่มเล็กๆ (สอง สามคน ฯลฯ) กฎในเกมดังกล่าวมุ่งไปที่ลำดับการจัดเรียงของวัตถุ การใช้งาน ลำดับการกระทำของผู้เล่น ในเกมเหล่านี้ มีการสังเกตองค์ประกอบของการแข่งขันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในเกมสนุก ๆ สถานที่น่าสนใจ งานเกี่ยวกับยานยนต์นั้นดำเนินการในสภาพที่ไม่ปกติและมักมีองค์ประกอบของการแข่งขัน ในขณะที่เด็กหลายคนทำงานเกี่ยวกับยานยนต์ (วิ่งในกระเป๋า ฯลฯ) เด็กที่เหลือก็เป็นผู้ชม เกมสนุก เครื่องเล่นให้ความสุขแก่ผู้ชมมากมาย

ถึง เกมที่ยากรวมถึงเกมกีฬา (เมือง, แบดมินตัน, ปิงปอง, บาสเก็ตบอล, วอลเลย์บอล, ฟุตบอล, ฮอกกี้) ในวัยก่อนเรียน องค์ประกอบของเกมเหล่านี้ถูกใช้ และเด็ก ๆ เล่นตามกฎที่เข้าใจง่าย

เกมกลางแจ้งยังมีเนื้อหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน: เกมที่มีการวิ่ง การกระโดด การขว้าง ฯลฯ ตามระดับของการออกกำลังกายที่ผู้เล่นแต่ละคนได้รับ เกมที่มีความคล่องตัวสูง ปานกลาง และต่ำนั้นมีความโดดเด่น เกมที่มีความคล่องตัวสูงนั้นรวมถึงเกมที่เด็กทั้งกลุ่มเข้าร่วมพร้อมกันและสร้างขึ้นจากการเคลื่อนไหวเช่นการวิ่งและการกระโดดเป็นหลัก เกมที่มีความคล่องตัวปานกลางเป็นเกมที่ทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน แต่ธรรมชาติของการเคลื่อนไหวของผู้เล่นค่อนข้างสงบ (เดิน ผ่านวัตถุ) หรือการเคลื่อนไหวจะดำเนินการโดยกลุ่มย่อย ในเกมที่มีความคล่องตัวต่ำ การเคลื่อนไหวจะดำเนินการอย่างช้าๆ ยิ่งกว่านั้น ความเข้มข้นของพวกมันก็ไม่มีนัยสำคัญ

2. เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

ในวัยก่อนเรียน มีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างกลมกลืน บทบาทที่สำคัญเล่นโดยพลศึกษาที่ทันท่วงทีและเหมาะสมซึ่งเป็นหนึ่งในภารกิจหลักคือการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหว

การพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในรูปแบบต่างๆ

ชั้นเรียนได้รับการยอมรับว่าเป็นรูปแบบหลักในการสอนการเคลื่อนไหวของเด็ก ในเวลาเดียวกันสถานที่ที่สำคัญมากในระบบพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมกลางแจ้งซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกกลุ่มอายุ

ในการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก เกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์มีบทบาทสำคัญ ถือเป็นวิธีการหลักและวิธีการพลศึกษา การเล่นกีฬากลางแจ้งเป็นสิ่งสำคัญในการพลศึกษาในขณะเดียวกันก็มีผลการรักษาต่อร่างกายของเด็ก ในเกมเขาฝึกการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ปีนเขา, ขว้าง, จับ, หลบ ฯลฯ การเคลื่อนไหวจำนวนมากกระตุ้นการหายใจ การไหลเวียนโลหิต และกระบวนการเผาผลาญ ในทางกลับกันมีผลดีต่อกิจกรรมทางจิต ผลการรักษาของเกมกลางแจ้งจะเพิ่มขึ้นเมื่ออยู่กลางแจ้ง

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงบทบาทของความตึงเครียด ความสุข ความรู้สึกที่รุนแรง และความสนใจอย่างไม่ลดละในผลลัพธ์ของเกมที่เด็กได้รับ ความกระตือรือร้นของเด็กที่มีต่อเกมไม่เพียงแต่ระดมทรัพยากรทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวอีกด้วย เกมนี้เป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการปรับปรุงการเคลื่อนไหว พัฒนาพวกมัน มีส่วนทำให้เกิดความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน และการประสานงานของการเคลื่อนไหว ในการเล่นบนมือถือในฐานะกิจกรรมสร้างสรรค์ไม่มีอะไรผูกมัดอิสระในการกระทำของเด็กในนั้นเขารู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นยังไม่มีการหยิบยกข้อกำหนดของการศึกษาตามวัตถุประสงค์ที่จำเป็นเกี่ยวกับคุณสมบัติทางร่างกาย (ทางกายภาพ) อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนสถานการณ์ของเกมและกฎของเกมบังคับให้เด็กเล็กเคลื่อนไหวเร็วขึ้นเพื่อไล่ตามใครบางคนหรือซ่อนเร็วขึ้นในสถานที่ที่กำหนดไว้ (บ้าน, รัง) เพื่อไม่ให้ถูกจับได้เอาชนะอุปสรรคเบื้องต้นอย่างช่ำชอง (คลานใต้) เชือก, ราง, โดยไม่ต้องชน, วิ่งระหว่างหมุดโดยไม่กระแทกแม้แต่อันเดียว, ต้องแน่ใจว่าได้วิ่งไปยังที่ที่แน่นอน ฯลฯ )

การทำซ้ำการกระทำเหล่านี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกต้องการความสนใจของเด็กความพยายามอย่างเข้มแข็งและทางกายภาพการประสานงานของการเคลื่อนไหว

ดังนั้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเกมกลางแจ้งจึงไม่เพียงหมายถึงการพัฒนาการเคลื่อนไหว แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความคล่องแคล่วความเร็วและความอดทน

เกมกลางแจ้งเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นเด็ก ๆ พัฒนาทักษะเบื้องต้นเพื่อนำทางในอวกาศ ประสานการเคลื่อนไหวของพวกเขากับการเคลื่อนไหวของผู้เล่นอื่น หาตำแหน่งในคอลัมน์ เป็นวงกลม โดยไม่รบกวนผู้อื่น วิ่งหนี หรือเปลี่ยนสถานที่บนอย่างรวดเร็ว สนามเด็กเล่นหรือในห้องโถง ฯลฯ

เกมมือถือสร้าง โอกาสเพิ่มเติมการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก ครูบอกอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงเนื้อหาของเกมกฎของพวกเขา เด็ก ๆ จดจำคำศัพท์ใหม่ความหมายของพวกเขาเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำ

บทบาทของเกมกลางแจ้งในการเพิ่มการออกกำลังกายของเด็กในระหว่างวันมีความสำคัญมาก มีความสำคัญเป็นพิเศษในการเพิ่มความเครียดทางสรีรวิทยาในร่างกายของเด็ก การเคลื่อนไหวของมอเตอร์อย่างกระฉับกระเฉงในระหว่างการฟื้นตัวทางอารมณ์มีส่วนทำให้การทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจเพิ่มขึ้นอย่างมาก ซึ่งช่วยปรับปรุงการเผาผลาญในร่างกายและการฝึกการทำงานของระบบและอวัยวะต่างๆ

อิทธิพลของเกมกลางแจ้งที่มีต่อพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของเด็ก เช่นเดียวกับอาการแสดงโดยเจตนาบางส่วน ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเกมนี้กินเวลานานเท่าใด ยิ่งเด็กเล่นเกมนานขึ้นและกระตือรือร้นมากขึ้นเท่าไหร่เขายิ่งออกกำลังกายในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งบ่อยครั้งที่เขาเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ นั่นคือยิ่งเขาต้องแสดงความคล่องแคล่วความอดทนความสามารถมากขึ้น เพื่อปฏิบัติตามกฎของเกม

เกมกลางแจ้งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ด้วยกิจกรรมทางกายที่กระฉับกระเฉงของเด็ก ๆ ในอากาศบริสุทธิ์ การทำงานของหัวใจและปอดเพิ่มขึ้น ส่งผลให้ปริมาณออกซิเจนในเลือดเพิ่มขึ้น สิ่งนี้มีผลดีต่อสุขภาพโดยรวมของเด็ก: ความอยากอาหารดีขึ้น, แข็งแรงขึ้น ระบบประสาทเพิ่มความต้านทานของร่างกายต่อโรคต่างๆ พนักงาน สถาบันก่อนวัยเรียนถ้าเป็นไปได้ ควรเพิ่มเวลาให้เด็กเดิน อิ่มเอมกับเกมและการออกกำลังกายต่างๆ

ความหลากหลายของเกมในแง่ของเนื้อหาและการจัดระเบียบของเด็กช่วยให้สามารถเลือกได้โดยคำนึงถึงเวลาของวันเงื่อนไขการดำเนินการอายุของเด็กความพร้อมและตามภารกิจที่กำหนดโดย ครู.

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งในการศึกษาทางจิตเด็ก: เด็กเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ เชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงพื้นที่ ดำเนินการอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนแปลงไป และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ระหว่างเกม ความจำ ความคิดถูกกระตุ้น ความคิด จินตนาการพัฒนา เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของเกม จดจำกฎ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบทบาทที่เลือก ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

เกมมือถือมีความสำคัญมากสำหรับการศึกษาทางศีลธรรมเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะลงมือทำในทีมเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดทั่วไป เด็ก ๆ รับรู้กฎของเกมเป็นกฎหมายและการดำเนินการอย่างมีสติของพวกเขาก่อให้เกิดเจตจำนงพัฒนาการควบคุมตนเองความอดทนความสามารถในการควบคุมการกระทำพฤติกรรมของพวกเขา ความซื่อสัตย์ วินัย ความยุติธรรม ก่อตัวขึ้นในเกม เกมกลางแจ้งสอนความจริงใจความสนิทสนม การปฏิบัติตามกฎของเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติคุณธรรม เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน เห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การจัดการเกมที่มีทักษะและรอบคอบโดยครูมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น

ฟังก์ชั่นการสื่อสารของเกมมือถือเกมดังกล่าวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสารซึ่งเป็นแหล่งพลังงานหลัก เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการรวมกันทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ช่วยให้พวกเขาค้นหาภาษากลางได้ เป็นต้นแบบของกิจกรรมส่วนรวม เช่น สอนให้เจรจาต่อรอง ยอมจำนน ฟังเพื่อน ดำเนินการการกระทำของเขาหรือช่วยเหลือ ให้อยู่ใต้ความปรารถนาของตนต่อกฎที่มีอยู่ เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจและเคารพผู้อื่นเพื่อรับมือกับข้อห้าม เขาสนใจเรื่องนี้เป็นการส่วนตัวเพราะครั้งต่อไปผู้ที่ไม่ปฏิบัติตามกฎจะไม่ถูกเรียกเข้าสู่เกม มีความสัมพันธ์สองประเภทในเกม นี่คือความสัมพันธ์แบบแข่งขัน - ระหว่างทีม ระหว่างพันธมิตรที่มีเป้าหมายตรงกันข้าม (ถ้าฝ่ายหนึ่งชนะ อีกฝ่ายจะแพ้) และความสัมพันธ์ของความร่วมมืออย่างแท้จริงระหว่างสมาชิกของทีมเดียวกัน ความร่วมมือดังกล่าวช่วยให้เด็กหลุดพ้นจากสถานการณ์และวิเคราะห์ราวกับว่ามาจากภายนอก ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ เล่นแท็ก เด็กวิ่งหนีไปเพื่อไม่ให้เขาโกรธ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ต้องทำให้เพื่อนของเขาโกรธด้วย บางครั้งการทำสิ่งนี้อาจดูน่ากลัว เพราะท้ายที่สุดแล้ว เด็กก็อาจจะโกรธตัวเองได้ แต่ถ้ามองจากภายนอก กลายเป็นว่า ถ้าเขาทำให้เพื่อนโกรธ เขาก็จะทำให้ฉี่ได้ เขาออก

ปรับปรุงในเกมมือถือการรับรู้ความงามของโลก. เด็กๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ พวกเขาเชี่ยวชาญสุนทรพจน์เชิงอุปมากวี

เกมกลางแจ้งเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงาน: เด็ก ๆ สร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและจัดวางตามลำดับที่แน่นอน พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

A. S. Makarenko แย้งว่าวิธีที่เด็กประพฤติในเกมดังนั้นในภายหลังเขาจะประพฤติตนในที่ทำงาน

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นวิธีการที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว และคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมอันมีค่า เมื่อเล่นเกมกลางแจ้งมีความเป็นไปได้ไม่ จำกัด สำหรับการใช้งานที่ซับซ้อนของวิธีการต่าง ๆ ที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวมตัวและการปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิตใหม่ คุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก

บทสรุป

นักวิทยาศาสตร์พบว่ากิจกรรมที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเข้าสู่โลกของคนอื่นคือเกม เกมของเด็กเป็นวิธีการหลักในการกลายเป็นบุคคลอิสระในการปกครองตนเองสร้างความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนที่เท่าเทียมกันอย่างอิสระและเป็นอิสระ เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กมีความตระหนักในตนเองและความสบายใจทางอารมณ์

ทางนี้, เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญของการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน คุณลักษณะเฉพาะของมันคือความซับซ้อนของผลกระทบต่อร่างกายและในทุกด้านของบุคลิกภาพของเด็ก: การศึกษาทางร่างกายจิตใจคุณธรรมความงามและแรงงานจะดำเนินการพร้อมกันในเกม

ในเกมกลางแจ้งมีการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ ในระหว่างเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎที่ผูกมัดกับผู้เข้าร่วมทั้งหมด กฎกำหนดพฤติกรรมของผู้เล่นและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การรวมกลุ่ม ความซื่อสัตย์ วินัย ในขณะเดียวกัน ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎตลอดจนการเอาชนะอุปสรรคที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในเกม มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า - ความอดทน ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น และความสามารถในการรับมือกับอารมณ์ด้านลบ .

ในเกมกลางแจ้ง เด็กต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขอย่างรวดเร็วและไม่คาดคิดในบางครั้งทำให้เรามองหาวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ, กิจกรรม, ความคิดริเริ่ม, ความคิดสร้างสรรค์, ความเฉลียวฉลาด

เกมกลางแจ้งช่วยให้เด็กขยายและทำความเข้าใจกับความเป็นจริงโดยรอบให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

บรรณานุกรม

1. Korotkov I.M. เกมกลางแจ้งในสนาม - มอสโก: ความรู้, 1987
2. มินสกิน อี.เอ็ม. สนุกเสมอสำหรับทุกคน - มอสโก: "Young Guard", 1969
3. Osokina T. I. , Timofeeva E. A. , Furmina L. S. เกมและความบันเทิงในอากาศ ม., 1983
4. Timofeeva E.A. เกมกลางแจ้งกับเด็กก่อนวัยเรียนประถม - มอสโก: การศึกษา, 1986
5. http://pedagogy.ru/books.shtml

ดูตัวอย่าง:

แอปพลิเคชัน

เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ชาวประมงและปลา

วงกลมขนาดใหญ่ถูกวาดบนพื้นหรือบนแท่น ผู้เล่นคนหนึ่ง - ชาวประมง - อยู่ตรงกลางวงกลมเขาหมอบลง ผู้เล่นที่เหลือ - ปลาล้อมรอบวงกลมพูดพร้อมกัน: "ชาวประมง, ชาวประมง, จับพวกเราด้วยเบ็ด"

เมื่อพูดจบ ชาวประมงคนนั้นก็กระโดดขึ้น วิ่งออกจากวงกลมและเริ่มไล่ตามปลา ซึ่งกระจัดกระจายไปทั่วไซต์ คนที่จับได้จะกลายเป็นชาวประมงและไปที่ศูนย์กลางของวงกลม

นกฮูก

พวกกลายเป็นวงกลม ผู้เล่นคนหนึ่งเข้าไปในวงกลม เขาจะวาดภาพนกฮูก และที่เหลือ - แมลง ผีเสื้อ นก ตามคำสั่งของเจ้าภาพ: "วันนี้กำลังมา - ทุกอย่างมีชีวิต!" เด็ก ๆ วิ่งไปรอบ ๆ เป็นวงกลม นกฮูกกำลัง "หลับ" ในเวลานี้นั่นคือมันยืนอยู่ตรงกลางวงกลมหลับตางอขาข้างหนึ่งใต้ตัวมันเอง เมื่อเจ้าบ้านสั่งว่า: "ค่ำคืนกำลังจะมาถึง - ทุกอย่างหยุดนิ่ง!" ผู้เล่นจะหยุดและยืนนิ่ง หลบซ่อน และในขณะนั้นนกฮูกก็วิ่งออกไปล่า เธอมองออกไปสำหรับคนที่เคลื่อนไหวหรือหัวเราะ และนำคนผิดมาที่วงของเธอ พวกเขากลายเป็นนกเค้าแมว และเมื่อเกมซ้ำ พวกมันทั้งหมดจะ "บินออกไป" เพื่อออกล่าด้วยกัน

นักล่า

ผู้เล่นวิ่งไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่น นักล่าสามคนยืนอยู่คนละที่ แต่ละคนมีลูกบอลขนาดเล็ก ที่สัญญาณผู้นำ: "หยุด!" - ผู้เล่นทุกคนหยุด และนักล่าจากจุดนั้นเล็งบอลไปที่หนึ่งในนั้น "ฆ่า" แทนนักล่า ผู้เล่นมีสิทธิ์หลบบอลได้ แต่ต้องไม่ขยับ หากผู้เล่นตามคำสั่ง "หยุด!" ออกจากสถานที่เขาเข้ามาแทนที่นายพราน

แม่น้ำแซน

ผู้เล่นทุกคนเป็นปลา ยกเว้นชาวประมงสองคน ชาวประมงจับมือวิ่งไล่จับปลา พวกเขาพยายามจะโอบเธอโดยเอาแขนโอบรอบปลา ค่อยๆ ห่วงโซ่ทั้งหมดถูกสร้างขึ้นจากปลาที่จับได้ - "แห" ตอนนี้ปลาถูกจับด้วย "แห" ผู้เล่นสองคนสุดท้ายที่ไม่ถูกจับคือผู้ชนะ เมื่อเกมซ้ำ พวกเขาเป็นชาวประมง

Kolobok

เด็กนั่งยอง ๆ ถูกวางเป็นวงกลม ที่ศูนย์กลางของวงกลมคือผู้นำ - "จิ้งจอก" ผู้เล่นหมุนลูกบอล - "kolobok" ซึ่งกันและกันเพื่อให้ออกจาก "จิ้งจอก" คนขับถูกแทนที่โดยผู้เล่นที่ม้วนขนมปังเพื่อให้ "จิ้งจอก" สามารถจับได้

ระวัง พิน็อกคิโอ!

ผู้เล่นคนหนึ่งมีหมวกคลุมศีรษะ เขาคือพิน็อกคิโอ คนขับพยายามไล่ตามและทำให้คนที่สวมหมวกมัวหมอง อย่างไรก็ตาม การทำเช่นนี้ไม่ง่ายนัก ผู้เล่นที่กำลังวิ่งส่งหมวกให้กันและกัน เมื่อคนขับทำให้พิน็อคคิโอเปื้อน พวกเขาจะสลับบทบาท

นกกระจอกกระโดด

วงกลมขนาดดังกล่าวถูกวาดบนพื้นหรือสนามเด็กเล่นเพื่อให้ผู้เล่นทุกคนสามารถพอดีกับเส้นรอบวงได้อย่างอิสระ ผู้เล่นคนหนึ่งคือ "แมว" เขาถูกวางไว้ตรงกลางวงกลม ผู้เล่นที่เหลือ - "นกกระจอก" - ยืนอยู่หลังวงกลมตรงแนว

เมื่อสัญญาณของผู้นำ "นกกระจอก" เริ่มกระโดดเข้าไปในวงกลมแล้วกระโดดออกมาและ "แมว" พยายามที่จะจับหนึ่งในนั้นในขณะที่เขาอยู่ในวงกลม คนที่จับได้จะกลายเป็น "แมว" และ "แมว" จะกลายเป็น "กระจอก" เกมซ้ำอีกครั้ง

หัวเตา

ผู้เข้าร่วมเกมจะกลายเป็นคู่ที่ด้านหลังศีรษะของกันและกัน คนขับยืนอยู่ต่อหน้าคู่รักทุกคู่ เขาพูดเสียงดัง:

เผาไหม้เผาไหม้สดใส

เพื่อไม่ให้ออกไป

มองท้องฟ้า

นกกำลังโบยบิน

เสียงระฆังดังขึ้น

หนึ่ง สอง สาม คู่สุดท้าย วิ่ง!

หลังจากคำสุดท้าย "วิ่ง" ผู้เล่นของคู่สุดท้ายวิ่งไปข้างหน้า (แต่ละคนด้วยตัวเอง) ไปยังที่ที่มีเงื่อนไขและคนขับพยายามจับมือนักวิ่งคนหนึ่งไว้จนกว่าผู้เล่นจะพบกัน ผู้ที่ถูกคุมขังยืนอยู่ข้างคนขับต่อหน้าคู่แรก และคนที่สองกลายเป็นคนขับ เกมยังคงดำเนินต่อไป

Petushki

ผู้เล่น (หนึ่งคนจากแต่ละทีม) เข้าสู่วงกลมที่มีขนาดเส้นผ่าศูนย์กลาง 3 เมตรและเข้าตำแหน่งเริ่มต้นสำหรับการต่อสู้โดยหมอบสองขาหรือยืนบนหนึ่ง (มือขวาจับขาซ้ายและงอมือซ้าย ด้านหน้าและกดไปที่ลำตัวหรือกลับกัน) ภารกิจ: ผลักศัตรูออกจากวงกลม

คนที่ฉลาดที่สุดคือคุณ!

วาดวงกลมสองวงบนพื้นที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางไม่เกินหนึ่งเมตร วงกลมอยู่เคียงข้างกัน วางลูกพัค คิวบ์ บอล เมือง ไว้ตรงกลางวงกลม สองหรือสองทีมที่มีผู้เล่นสามหรือสี่คนสามารถเล่นได้ ตามสัญญาณของผู้นำ เด็ก ๆ ควรใช้ดาบของเล่น ดาบ ไม้ยิมนาสติก เคาะวัตถุ (วัตถุ) นี้ออกจากวงกลม "ศัตรู" เพื่อปกป้องตนเอง พวกนั้นดูเหมือนจะต่อสู้ด้วยดาบและกระบี่ ผู้ชนะคือคนเดียวหรือผู้ที่เคาะวัตถุ "กับฝ่ายตรงข้ามไม่อนุญาตให้ (และ) เป็นของตนเอง

โยนแหวน

ในห้องหรือในสนาม จะแขวนแหวนไว้ที่ความสูงประมาณ 1.5 เมตร และในมือของผู้เข้าร่วมแต่ละคนพวกเขาให้ไม้เท้ายาวสูงสุด 50 ซม. จำเป็นต้องวิ่งไปที่วงแหวนจากระยะ 10-15 ก้าว โยนไม้เท้าให้ลอดผ่านแล้วจับอีกครั้ง

หากผู้เล่นทำภารกิจสำเร็จ เขาจะได้รับสองแต้ม ถ้าเขาไม่มีเวลาจับไม้กายสิทธิ์และมันตกลงไปที่พื้น - หนึ่งจุด แต่ถ้าเขาขว้างมันจนพลาดการขว้างก็ไม่นับ เกมนี้กินเวลาห้านาที ใครทำแต้มได้มากกว่าเขาชนะ

อย่าตกเป็นเหยื่อล่อ

ในการเล่นคุณต้องใช้เชือกยาว 2-3 เมตรโดยผูกน้ำหนักไว้ที่ปลาย - ถุงทราย

ผู้เล่นสร้างวงกลมตรงกลางซึ่งเป็นผู้นำด้วยเชือกในมือ เขาเริ่มหมุนมันเพื่อให้มันหมุนอยู่เหนือพื้นดินนั่นเอง พวกกระโดดข้ามเชือก คนขับค่อยๆ ยกระนาบการหมุนของเชือกให้สูงขึ้นเรื่อย ๆ จนกระทั่งหนึ่งในผู้เข้าร่วม "ตกลงไปในเหยื่อ" นั่นคือสามารถกระโดดข้ามเชือกที่หมุนได้ จับหนึ่งไดรฟ์ เกมยังคงดำเนินต่อไป

ตะขาบ

ประเภท : กลุ่มทั่วไป, ทีม.

พัฒนา: การประสานงานความรู้สึกของพันธมิตร

เกมนี้สามารถเล่นได้เพื่อความสนุกสนานหรือหลายทีม ในรุ่นแรก ผู้เล่นจะถูกจัดเรียงอย่างแน่นหนาเป็นวงกลม ที่ด้านหลังศีรษะของกันและกัน ตามคำสั่ง "หนึ่ง สอง สาม!" แต่ละคนค่อย ๆ คุกเข่าหาผู้เล่นที่อยู่เบื้องหลัง หลังจากนั้น "ตะขาบ" ก็เริ่มเคลื่อนไหว

ความยากในเกมอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าหากไม่มีการประสานงานและการเชื่อมโยงกันที่เพียงพอ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะก้าวออกไป เนื่องจาก "ตะขาบ" จะเคลื่อนที่ด้วยการเคลื่อนไหวแบบซิงโครนัสของผู้เล่นทุกคนเท่านั้น หากใครเดินตามจังหวะหรือทำให้ขาสับสน "ตะขาบ" ก็มีแนวโน้มที่จะพังทลายและยากที่จะป้องกันไม่ให้หัก

ในเวอร์ชันทีมของเกม "ตะขาบ" จะไม่ปิดและแต่ละทีมจะต้องไปถึงที่ใดที่หนึ่งก่อนกัน

ringlet

พัฒนา: ปฏิกิริยาการสังเกต

เกมพื้นบ้านรัสเซีย

ผู้เล่นเข้าแถวหน้ากำแพงไม่กี่ก้าว และผู้นำยืนอยู่ตรงข้ามพวกเขา ผู้เล่นถือฝ่ามือพับเป็น "เรือ" ต่อหน้าพวกเขา เจ้าภาพยังพับฝ่ามือของเขาใน "เรือ" และซ่อนวงแหวนไว้ระหว่างพวกเขา

เมื่อเข้าใกล้ผู้เล่นแต่ละคน ผู้นำเสนอถือ "เรือ" ของตนไว้เหนือ "เรือ" ของผู้เล่น แสร้งทำเป็นว่าเขากำลังมอบแหวนให้เขา

หลังจากบายพาสผู้เล่นทั้งหมดเสร็จแล้ว (ต้องส่งแหวนให้หนึ่งในนั้น) ผู้นำพูดว่า: "ริงริง ออกไปที่ระเบียง!"

ผู้เล่นที่มีแหวนจะต้องวิ่งออกไปเพื่อไม่ให้เขาคว้าและสัมผัสกำแพงด้วยมือของเขา ถ้าเขาทำสำเร็จ เขาจะเปลี่ยนบทบาทกับผู้นำ

กินไม่ได้

พัฒนา: ปฏิกิริยา

ผู้เล่นเข้าแถวหน้าผู้นำ เจ้าภาพโยนลูกบอลให้ผู้เล่นแต่ละคนในทางกลับกันพร้อมออกเสียงคำ หากคำว่า "กินได้" ("ขนม", "นม" ฯลฯ ) ผู้เล่นจะต้องจับลูกบอลและถ้ามัน "กินไม่ได้" ("หม้อ", "อิฐ" ฯลฯ ) ให้กด เขาออกไป คนที่ทำผิดพลาด (เช่น จับ "บูต" หรือผลัก "แตงโม") เปลี่ยนสถานที่กับคนขับ เกมดังกล่าวจะทำให้เกิดเสียงหัวเราะที่เป็นมิตรหากผู้เล่นที่โชคไม่ดีจับสิ่งของที่ไม่เหมาะสำหรับการรับประทานอาหาร เช่น "กางเกงใน" หรือ "น้ำมูก" และในบางกรณี ผู้แพ้ที่ผิดหวังพยายามพิสูจน์ว่าคุณสามารถกินแมวและเห็ดมีพิษได้ แม้ว่าจะกินเพียงครั้งเดียวก็ตาม

จับกระเป๋า

สินค้าคงคลัง: กระสอบทราย น้ำหนักที่เลือกขึ้นอยู่กับอายุของผู้เล่น

พัฒนา: การประสานงาน, ความแข็งแรง, ปฏิกิริยา

ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมแล้วโยนถุงทราย คนที่ไม่จับเขาออกจากเกมและออกจากวงกลม ผู้ชนะคือผู้เล่นคนสุดท้ายที่เหลืออยู่ในวงกลม

สิงโตและแพะ

พัฒนา: ความคล่องแคล่ว, ความเร็ว, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ผู้เล่นทุกคน ยกเว้นสองคน ยืนจับมือกันเป็นวงกลม ตัวหนึ่งที่เหลือคือสิงโต อีกตัวเป็นแพะ สิงโตอยู่นอกวงกลม และตัวแพะก็อยู่ในวงกลมด้วย ภารกิจของสิงโตคือการจับแพะ ในขณะที่ผู้เล่นพยายามทำทุกวิถีทางเพื่อป้องกันไม่ให้สิงโตเข้าไปในวงกลม ให้แพะมีทางเดินฟรีในทางกลับกัน

เมื่อสิงโตสามารถจับแพะได้ พวกมันจะเปลี่ยนสถานที่ หรือไม่ก็เลือกผู้เล่นอีกคู่มาทำหน้าที่แทน

ซมูร์กี

สินค้าคงคลัง : ผ้าปิดตาทำจากสสารหนาแน่น ระฆังตามจำนวนผู้เล่น

พัฒนา: การประสานงานการปฐมนิเทศในอวกาศ (สำหรับคนขับ)

เกมสนามหลังบ้านสุดคลาสสิกอีกเกมหนึ่ง ผู้เล่นคนหนึ่งถูกปิดตา และในรูปแบบนี้เขาพยายามจับผู้เล่นที่เหลือ โดยปกติเกมจะเกิดขึ้นในพื้นที่ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดซึ่งห้ามไม่ให้ออก หากพื้นที่มีขนาดใหญ่เพียงพอ ผู้เล่นควรทำเสียงเป็นครั้งคราว (เช่น ปรบมือหรือกดกริ่ง) เพื่อให้คนขับสามารถนำทางได้ ผู้เล่นอาจพยายามทำให้คนขับสับสนโดยให้สัญญาณจากหลายทิศทางพร้อมกัน ผู้เล่นสัมผัสโดยคนขับเปลี่ยนสถานที่กับเขา

หาผ้าเช็ดหน้า

พัฒนา: การสังเกต

พวกเขาหลับตาและในเวลานี้คนขับซ่อนผ้าพันคอไว้ในพื้นที่จำกัด เมื่อซ่อนไว้คนขับก็พูดว่า: "ผ้าเช็ดหน้ากำลังพักผ่อน"

ผู้เล่นพยายามหาผ้าพันคอ และผู้นำก็ชี้นำพวกเขา โดยพูดว่า "อบอุ่น" ถ้าผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเข้าใกล้ผ้าพันคอและ "เย็น" หากพวกเขาเริ่มที่จะย้ายออกไป ผู้ที่พบผ้าเช็ดหน้าต้องหยิบขึ้นมาอย่างเงียบๆ และใส่ให้ผู้เล่นคนใดคนหนึ่ง เค็มเพื่อเป็นผู้นำคนใหม่

เกมมือถือ "Lame Fox"

จำนวนเด็กที่เข้าร่วมสามารถมีได้มากตามอำเภอใจ เมื่อรวมตัวกันในลานกว้างหรือในห้องขนาดใหญ่พวกเขาเลือกผู้เข้าร่วมคนหนึ่งซึ่งได้รับฉายาว่าจิ้งจอกง่อย

ในสถานที่ที่เลือกสำหรับเกมจะมีการวาดวงกลมที่ค่อนข้างใหญ่ซึ่งรวมถึงเด็ก ๆ ทุกคนยกเว้นสุนัขจิ้งจอกง่อย เมื่อเห็นสัญญาณนี้ เด็ก ๆ ก็วิ่งเป็นวงกลม และในเวลานี้ สุนัขจิ้งจอกง่อยกระโดดบนขาข้างหนึ่งและพยายามทำทุกวิถีทางเพื่อทำให้นักวิ่งคนหนึ่งมัวหมอง นั่นคือการแตะต้องตัวเขาด้วยมือ

ทันทีที่เธอทำสำเร็จ เธอจะเข้าสู่วงกลมและเข้าร่วมกับสหายที่หลบหนีที่เหลือ ในขณะที่เหยื่อจะสวมบทบาทเป็นจิ้งจอกง่อย

เด็กๆ เล่นกันจนทุกคนเป็นจิ้งจอกง่อย อย่างไรก็ตามเกมสามารถหยุดได้ก่อนหน้านี้เมื่อมีอาการเหนื่อยล้าครั้งแรก

สำหรับการดำเนินการที่ถูกต้องของเกมต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: เด็กที่เข้าสู่วงกลมจะต้องวิ่งในนั้นเท่านั้นและไม่เกินเส้นที่ร่างไว้ นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมที่เลือกโดยสุนัขจิ้งจอกง่อยจะต้องวิ่งด้วยขาเดียวเท่านั้น . องค์ประกอบหลักของเกมนี้คือการวิ่งและการกระโดด

เกมมือถือ "เหยี่ยว"

เด็กๆ รวมกันมากถึง 16 คนขึ้นไป ในบ้าน ในสวน หรือในห้องที่กว้างขวาง และจับสลากกันเอง ตัวที่ถูกเลือกโดยล็อตหมายถึงเหยี่ยว เด็กที่เหลือจับมือกันและกลายเป็นคู่กันหลายแถว

เหยี่ยววางอยู่ต่อหน้าทุกคน ได้แต่มองไปข้างหน้าไม่กล้าเหลียวหลัง ที่สัญญาณนี้ ทั้งคู่ก็แยกจากกันและรีบวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกัน ในเวลานี้เหยี่ยวไล่ตามพวกเขา พยายามจับใครซักคน

เหยื่อเช่นพบว่าตัวเองอยู่ในกรงเล็บเหยี่ยวเปลี่ยนบทบาทกับเขา

เด็ก ๆ ขณะวิ่งมักจะโยนผ้าเช็ดหน้าหรือสายรัดพับที่เหยี่ยว - หากตกลงไปในนั้นถือว่าถูกฆ่าและอีกคนหนึ่งจะถูกเลือกจากเด็ก ๆ แทน

เกมมือถือ "แมลงปอ"

เด็ก ๆ รวมตัวกันที่ลานบ้าน ในสวนหรือในห้องกว้างขวาง นั่งยอง ๆ เอามือข้าง ๆ และแข่งขันกัน แซงหน้ากัน พยายามกระโดดไปยังจุดสิ้นสุดของสถานที่ที่กำหนดไว้สำหรับเกม

เด็กคนไหนจะเป็นคนแรกที่ไปถึงสถานที่ที่กำหนดด้วยวิธีนี้ถือเป็นผู้ชนะและผู้ที่สะดุดไปตามถนนจะถูกลงโทษโดยไม่รวมเขาจากจำนวนผู้เล่น เกมง่าย ๆ นี้ช่วยให้เด็ก ๆ มีความสุขและพัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกาย

เกมมือถือ "Zhmurki"

เด็กๆ มักจะเล่นซ่อนหาและเต็มใจ โดยเฉพาะเด็ก เนื่องจากเกมนี้ง่ายมาก ห้องพักขนาดใหญ่กว้างขวางหรือลานภายในสะอาดถูกเลือกเป็นสถานที่สำหรับเธอ

เด็ก ๆ เลือกหนึ่งอันจากท่ามกลางพวกเขาเอาผ้าปิดตาโดยใช้ผ้าเช็ดหน้าที่สะอาดหรืออื่น ๆ เมื่อสัญญาณนี้ผู้เข้าร่วมในเกมจะวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันและเด็กผู้ชายที่มีผ้าปิดตายืนอยู่กลางสนาม หรือห้องพยายามจับคนหลบหนีคนใดคนหนึ่ง

คนที่ถูกจับได้เปลี่ยนบทบาทกับเขา นั่นคือ เขาถูกปิดตา และในทางกลับกัน เขาก็พยายามจับเพื่อนคนหนึ่งของเขาด้วย

ขณะวิ่ง เด็กจะต้องแน่ใจว่าผู้ที่ปิดตาไม่สะดุดกับวัตถุใดๆ เมื่อเห็นอันตรายพวกเขาเตือนด้วยเสียงร้อง: "ไฟ!"

เกมมือถือ "หลอด"

สามารถมีผู้เข้าร่วมจำนวนเท่าใดก็ได้ - เด็ก ๆ รวมตัวกันในห้องขนาดใหญ่หรือในลานที่สะอาด หนึ่งในนั้นได้รับฉายาว่า "คนตาบอดของคนตาบอด" พวกเขาเอาผ้าเช็ดหน้ามาปิดตาและมัดเขา แล้วยื่นกระดาษที่พับไว้ให้เขา คนตาบอดของชายตาบอดยืนอยู่กลางห้อง และผู้เข้าร่วมที่เหลือจับมือกันเป็นวงกลม ตรงกลางซึ่งวางชายตาบอดของชายตาบอดไว้ เมื่อเห็นสัญญาณนี้ เด็กๆ ก็เดินไปรอบๆ ชายตาบอดของคนตาบอด 2-3 ครั้ง หลังจากนั้นคนหลังก็เข้ามาใกล้พวกเขาและถามว่า คุณเป็นใคร?

ผู้ถามควรพูดพึมพำบางอย่างตอบไม่ชัดเจน และชายตาบอดของชายตาบอดที่ตีเขาด้วยท่อ ควรตั้งชื่อสหายของเขา ถ้าสำเร็จก็เปลี่ยนบทบาท องค์ประกอบหลักที่เข้าสู่เกมคือการเดิน และหากอยู่ในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ ประโยชน์ของการเดินนั้นก็ชัดเจน เนื่องจากการเดินเป็นการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกที่ดีที่สุดสำหรับร่างกาย

เกมมือถือ "ไก่ออกไปเดินเล่น"

ไก่ออกไปเดินเล่น หยิกหญ้าสด

ผู้ใหญ่วาดภาพแม่ - ไก่ เขาเดินยกเข่าขึ้นกระพือ "ปีก"

และข้างหลังเธอคือไก่เหลือง

ทารกติดตามแม่ไก่และทำซ้ำการเคลื่อนไหว

Co-co-co, co-co-co, อย่าไปไกล!

"ขู่" ด้วยนิ้ว

พายเรือด้วยอุ้งเท้าของคุณมองหาธัญพืช!

นั่งลงและ "พายด้วยอุ้งเท้าของคุณ"

กินด้วงอ้วน

เราแสดงด้วงที่พวกเขากิน

ไส้เดือน,

โชว์ตัวหนอนยาว-แขนไปด้านข้าง

พวกเราดื่มน้ำกัน

จัดเต็ม!

เราก้มลงเราเอามือของเรากลับ

เกมมือถือ "แมวกับหนู"

สถานที่ที่ดีที่สุดสำหรับเกมนี้คือพื้นที่กลางแจ้งที่กว้างขวาง ในวันที่ฝนตกและอากาศหนาว เด็ก ๆ จะมีห้องหนึ่งในห้องที่กว้างขวางและปลอดจากเฟอร์นิเจอร์ ถ้าเป็นไปได้

ผู้เข้าร่วมในเกมนี้ มากถึง 25 คนขึ้นไป โดยไม่จำกัดเพศ เสนอชื่อเพื่อนคนหนึ่งเป็นหนู และอีกสองคนเป็นแมว

เด็กที่เหลือจับมือกันและสร้างวงกลมเปิดในที่หนึ่งซึ่งผู้เข้าร่วมที่อยู่ใกล้เคียงสองคนลดมือข้างหนึ่งลงทำให้เกิด "ประตู" แบบเปิดและแมวได้รับอนุญาตให้เข้าไปในวงกลมโดยเฉพาะ "ประตู" ” เมาส์นอกจากนี้แม้ผ่านช่องว่างอื่น ๆ ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างเด็ก

เกมนี้มีพื้นฐานมาจากความจริงที่ว่าแมวพยายามจับหนูทุกวิถีทาง ทันทีที่สิ่งนี้เกิดขึ้น ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นที่สุดสามคนนี้จะจับมือและติดกันเพื่อสร้างวงกลมเดียวกัน ในขณะที่หนูและแมวตัวใหม่จะถูกหยิบขึ้นมาแทนที่ ฯลฯ จนกว่าเด็กทั้งหมดจะอยู่ในบทบาทเหล่านี้

ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะมีโอกาสสนุกสนานและวิ่งเล่นในที่โล่ง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาและเสริมสร้างความแข็งแกร่งทางร่างกาย

เกมมือถือ "สิบห้า"

เกมสิบห้าเกมเกิดขึ้นทั้งในห้องที่กว้างขวางหรือกลางแจ้ง โดยที่เด็ก ๆ จะมารวมกันเป็นจำนวนเท่าใดก็ได้ ตั้งแต่ 4-5 ถึง 25 เกมขึ้นไป

เมื่อมารวมกันแล้ว เด็กๆ จากท่ามกลางพวกเขาจึงเลือกมาหนึ่งอย่าง และตั้งชื่อเล่นให้เขาว่า สิบห้า บทบาทของเขาคือเขาติดตามเด็ก ๆ ที่วิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันอย่างระมัดระวังและพยายามจับและเปื้อนเขานั่นคือสัมผัสเขาด้วยมือของเขา

คนที่ถูกจับได้ด้วยวิธีนี้และกลายเป็น "แท็ก" ในขณะที่ชื่อของเขาถูกเปิดเผยต่อสาธารณะเพื่อให้สหายรู้ว่าใครควรระวัง

ทันทีที่เขาจับผู้เข้าร่วมคนหนึ่งได้ เขาก็ย้ายบทบาทของเขาไปหาเขาทันที ย้ายตัวเองเข้าไปในกลุ่มเด็กที่หลบหนี

เกมนี้ควรดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ จะสนใจและไม่รู้สึกเหนื่อย

สิบห้าเกมมีพื้นฐานมาจากการเคลื่อนไหว อย่างไรก็ตาม พวกมันสามารถกระจายได้โดยการแนะนำองค์ประกอบต่างๆ เช่น การขว้างลูกบอลและสิ่งที่คล้ายกัน

เกมมือถือ "สัตว์ร้าย"

เลือกห้องที่กว้างขวางหรือพื้นที่กลางแจ้งให้เป็นสถานที่สำหรับเล่นเกม

ที่ฝั่งตรงข้าม สถานที่ที่เลือกสำหรับเกมจะถูกจำกัดด้วยแถบแคบๆ

หนึ่งในนั้นตั้งใจไว้สำหรับบ้านของพ่อค้า อีกส่วนหนึ่งสำหรับคอกสัตว์ ส่วนที่เหลือของพื้นที่ที่เชื่อมระหว่างสองแผนกนี้เรียกว่าสนาม

ผู้เข้าร่วมเกมนี้จะมีบทบาทร่วมกันดังนี้

หนึ่งในนั้นได้รับการแต่งตั้งให้เป็นเจ้าของสัตว์ อีกคนเป็นผู้ซื้อ ผู้เข้าร่วมที่เหลือในเกมเป็นตัวแทนของสัตว์ต่างๆ: ช้าง เสือ สิงโต จิ้งจอก ฯลฯ

ในกรณีนี้ ตัวละครทุกตัวจัดเรียงตัวเองในลักษณะที่ผู้ซื้อเข้าไปในบ้านที่มีรั้วล้อม สัตว์ต่างๆ เข้าไปในคอกที่เรียกว่าคอก และเจ้าของจะอยู่ใกล้พวกเขาเหมือนคนเฝ้ายาม

ในช่วงเริ่มต้นของเกม ผู้ซื้อเข้ามาหาเจ้าของและถามว่าอย่างน้อยมีช้างในสัตว์ของเขาหรือไม่ เมื่อได้รับคำตอบที่ยืนยันแล้ว เขาจึงถามถึงราคา

เจ้าของสัตว์ระบุราคาโดยยื่นมือออกไปหากผู้ซื้อตกลงราวกับได้เงิน แทนที่จะเป็นเงินเขาได้รับการกระแทกเบา ๆ จำนวนที่สอดคล้องกับจำนวนรูเบิลที่ได้รับมอบหมายสำหรับสัตว์และในการโจมตีครั้งแรกสัตว์ที่ขายได้วิ่งหนีไปทางบ้านของผู้ซื้อและทันทีเมื่อไปถึง กลับไปที่ปากกา

ในขณะที่ผู้ซื้อนับการโจมตีครั้งสุดท้าย สัตว์นั้นต้องไปถึงคอก ไม่เช่นนั้นมันจะรีบตาม พยายามสุดกำลังที่จะจับมัน

ในกรณีที่ประสบความสำเร็จ กล่าวคือ หากผู้ซื้อจับสัตว์ร้ายได้ เขาถือว่าเขาเป็นนักโทษและพาเขาไปที่บ้านของเขา หลังจากนั้นเขาก็ไปหาเจ้าของอีกครั้งเพื่อซื้อสัตว์อื่นที่เขากำลังไล่ตาม วิธีที่แน่นอนสำหรับครั้งแรก

ในกรณีที่พลาดนั่นคือถ้าผู้ซื้อจับสัตว์ที่ซื้อมาไม่ได้เขาจะเปลี่ยนบทบาทกับเขาและสัตว์นั้นจะกลายเป็นผู้ซื้อและผู้ซื้อจะใช้ชื่อที่สัตว์นั้นเหมาะสม ในลำดับนี้ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าสัตว์ทั้งหมดจะถูกขายและจับได้

ในกรณีที่จำนวนผู้เข้าร่วมมีมากและอาจใช้เวลานานเกินไปในการจับสัตว์ทั้งหมด ในระหว่างที่เด็กอาจเหนื่อยมาก จำเป็นต้องหยุดเกมทันทีที่รู้สึกเมื่อยล้า เด็กที่จับได้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนไม่เช่นนั้นจะไม่บรรลุเป้าหมายและเด็ก ๆ แทนที่จะเพลิดเพลินกับการเล่นในระดับปานกลางจะรู้สึกขยะแขยง

เกม "สัตว์" ก็ขึ้นอยู่กับการวิ่งนั่นคือการออกกำลังกาย อย่างอื่นเป็นอุปกรณ์เสริมที่ทำให้เกมสนุกสนาน

เกมมือถือ "ม้า"

สำหรับเกมจะสะดวกที่สุดในการใช้พื้นที่กว้างขวางในสนามหรือห้องที่กว้างขวาง สามารถมีผู้เข้าร่วมจำนวนเท่าใดก็ได้

เด็กที่มีความสูงอยู่ในบรรทัดเดียวกัน ในหนึ่งบรรทัด และแบ่งออกเป็นกลุ่มผู้เข้าร่วมสี่คนโดยเริ่มจากบรรทัดสุดท้าย

กลุ่มหนึ่งมีชื่อของ rooters และคงตำแหน่งที่ครั้งหนึ่งเคยถูกยึดไว้ ด้านซ้ายและด้านขวา มีสายรัดสองกลุ่มติดกัน กลุ่มสุดท้ายรวมถึงโค้ช

หลังจากที่ทุกคนนั่งลงแล้ว ด้วยวิธีนี้ โค้ชถอดเข็มขัด ร้อยผ่านเข็มขัดของสมาชิกของกลุ่มรูต จับปลายเข็มขัดทั้งสองข้างด้วยมือขวาเพื่อให้หัวเข็มขัดอยู่ระหว่างดัชนีกับ นิ้วหัวแม่มือและปลายอีกด้านของเข็มขัดอยู่ระหว่างนิ้วกลางและนิ้วชี้ ด้วยการจับเข็มขัดด้วยนิ้วของมือขวา คุณจึงสามารถถอดเข็มขัดออกได้อย่างรวดเร็วเมื่อใดก็ได้

เพื่อระเบียบที่มากขึ้นในเกม หนึ่งในผู้เข้าร่วมที่มีอายุมากกว่าจะได้รับเลือกเป็น "เจ้าแห่งแฝดสาม" เมื่อสัญญาณที่มอบให้พวกเขา "ทรอยคา" จะเริ่มทำในตอนแรกก้าวไปข้างหน้าอย่างช้าๆจากนั้นค่อย ๆ เร่งฝีเท้าของพวกเขาพวกเขาเริ่มวิ่งไปในทิศทางเดียวจากนั้นพวกเขาก็ค่อยๆเปลี่ยนทิศทางนี้และกระจายไปทุกทิศทางในลำดับใหม่ ของเจ้าของ

ทันทีที่ "เจ้าของแฝดสาม" ตะโกน: "ม้าไปคนละทาง!" โค้ชปลดเข็มขัดที่พันด้วยเข็มขัดรากทันทีและม้าที่เป็นอิสระรีบวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันอย่างรวดเร็ว

หลังจากนั้นครู่หนึ่งเจ้าของก็สั่งอีกครั้งว่า "โค้ชบังเหียนม้า!" หลังจากการโห่ร้องนี้ โค้ชจับมือกันและกันเป็นโซ่ และเริ่มเคลื่อนตัวจากปลายด้านหนึ่งของห้องหรือลานบ้าน ซึ่งทำหน้าที่เป็นที่สำหรับเล่น ไปฝั่งตรงข้าม ขับม้าที่นั่นเช่นกัน

องค์ประกอบหลักของเกมนี้คือการเดินและวิ่ง และถ้ามันเกิดขึ้นในอากาศ ประโยชน์ของเกมนี้สำหรับเด็กก็ชัดเจน

เกมมือถือ "กระต่าย"

เด็ก ๆ มากถึง 30 คนขึ้นไปนำลูกบอลธรรมดาไปด้วย ขนาดกลางและไปที่ลานบ้านหรือห้องที่กว้างขวาง

เด็ก ๆ ที่มีส่วนร่วมในเกม ทั้งหมดยกเว้นหนึ่ง ถูกติดตั้งในวงกลม โดยหันใบหน้าของพวกเขาไปที่ศูนย์กลางของวงกลม พวกเขาพับมือไว้ด้านหลังจึงส่งบอลให้กันซึ่งในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นกระต่าย

หนึ่งในผู้เข้าร่วมที่อยู่ในวงกลมพยายามที่จะจับมันเมื่อส่งบอลจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง และเขามีสิทธิ์ที่จะให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนยื่นมือให้เขา

ทันทีที่เขาสังเกตเห็นใครบางคนถือลูกบอลหรือเด็กคนหนึ่งทำลูกบอลหล่นโดยไม่ตั้งใจ เขาก็หยิบลูกบอลขึ้นมาและแทนที่เหยื่อ จากนั้นเขาก็เข้าไปในวงกลมและเปลี่ยนบทบาทกับเขา

หนึ่งในวงกลมเรียกว่า "ผู้นำ"; ทันทีที่เขาพบว่าตัวเองหันหลังให้กับหนึ่งในผู้เข้าร่วมที่ครอบครองลูกบอลเขามีสิทธิ์สัมผัสด้านหลังของ "ผู้นำ" นั่นคือการเปื้อนเขาและอนุญาตให้ย้อมสีด้านหลังเท่านั้น และไม่ใช่ในที่อื่น

ตัวที่เปื้อนนั้นหยิบลูกบอลขึ้นมาแล้วรีบวิ่งตามคนที่เปื้อนมัน ด้วยความคล่องแคล่วเขาแก้แค้นนั่นคือเขายังพยายามทำให้เขาเสื่อมเสีย เมื่อประสบความสำเร็จ พวกเขาเปลี่ยนบทบาท

ในกรณีที่เขาไม่สามารถแซงศัตรูได้ เขาจะไปที่กลางวงกลมอีกครั้งและเป็นผู้นำต่อไป

ในเกมนี้ นอกเหนือจากการวิ่งแล้ว องค์ประกอบที่สำคัญคือการขว้างลูกบอล - เงื่อนไขทั้งสองนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็ก ๆ เนื่องจากพวกเขาให้โอกาสพวกเขาในการพัฒนาพลังงานกล้ามเนื้อและกระดูกสูงสุด เมื่อวิ่งและขว้างเป็นเวลานานกล้ามเนื้อจะพัฒนาและแข็งแรงขึ้นการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจจะบ่อยและลึกหน้าอกจะพัฒนาและการไหลเวียนโลหิตดีขึ้นอย่างมาก

เกมควรถูกระงับทันทีที่สังเกตเห็นความเหนื่อยล้า

เกมมือถือ "หมาป่ากับแกะ"

เด็ก ๆ รวมตัวกันในลานกลางแจ้งหรือในห้องที่กว้างขวาง และโดยมาก กำหนดให้ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งเป็นคนเลี้ยงแกะ อีกคนหนึ่งเป็นหมาป่า และส่วนที่เหลือยังคงอยู่ในบทบาทของแกะ

ที่ปลายทั้งสองของสนามหรือในห้องเรียน ทำหน้าที่เป็นที่สำหรับเล่นเกม แยกพื้นที่ มีความกว้าง 3-4 ขั้น เรียกว่าคอกข้างสนาม

ช่องว่างระหว่างคอกข้างสนามม้าทั้งสองข้างเรียกว่าทุ่งนา และด้านหนึ่งคั่นด้วยเส้นที่มีช่องว่างเล็กๆ ที่ทำหน้าที่เป็นที่ซ่อนของหมาป่า

หลังจากนั้นแกะจะถูกวางไว้ในคอกข้างหนึ่ง และผู้เลี้ยงแกะยืนอยู่ในทุ่งใกล้กับคอกข้างสนามม้า

หมาป่าซึ่งตั้งรกรากอยู่ในถ้ำ เสนอให้คนเลี้ยงแกะขับฝูงแกะเข้าไปในทุ่ง และในเวลานี้ เขาพยายามจับตัวหนึ่งและลากเขาไปที่ถ้ำของเขา ในเวลาเดียวกัน คนเลี้ยงแกะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อปกป้องแกะที่มุ่งหน้าไปยังคอกตรงข้ามจากหมาป่า แต่เขาไม่ประสบความสำเร็จเสมอไปหากหมาป่ากระฉับกระเฉง แกะที่จับได้กลายมาเป็นผู้ช่วยของหมาป่า หลังจากนั้นหมาป่าก็หันไปหาคนเลี้ยงแกะอีกครั้งด้วยคำว่า "ขับไล่ฝูงแกะไปที่ทุ่งนา" และเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดนี้ ร่วมกับผู้ช่วยของเขา เขาพยายามชะลอแกะให้วิ่งไปที่คอกตรงข้าม

จำนวนผู้ช่วยหมาป่าค่อยๆ เพิ่มขึ้นทีละน้อย และทุกครั้งที่เขาไปล่าแกะกับพวกมันต่อไป

เกมอาจดำเนินต่อไปจนกว่าหมาป่าจะจับแกะทั้งหมด หากเด็กเหนื่อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำนวนของพวกเขามากเกมอาจถูกระงับได้เร็วกว่านี้

การเล่นเกมที่ถูกต้องต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ ซึ่งรวมถึง เหนือสิ่งอื่นใด หมาป่าจะต้องไม่ออกจากถ้ำจนกว่าแกะจะทิ้งปากกาและเคลื่อนไปทางตรงกันข้าม

หมาป่าไม่ได้รับสิทธิ์ที่จะปีนเข้าไปในคอก - เขาสามารถจับแกะในทุ่งเท่านั้นนั่นคือในช่องว่างแยกปากกาทั้งสอง

แกะที่จับได้ต้องยอมจำนนต่อชะตากรรมของมันและกลายเป็นผู้ช่วยของหมาป่า ช่วยเขาในการจับเหยื่อใหม่ และผู้ช่วยมักจะจับมือกันสร้างโซ่และทำให้แกะที่ข้ามมาล่าช้า

เกมมือถือ "หมี"

จำนวนผู้เล่นสามารถมีได้มากตามอำเภอใจ และสถานที่สำหรับเล่นยังเป็นห้องเรียนที่กว้างขวาง หรือลานกว้างหรือจัตุรัสขนาดใหญ่ที่อยู่ติดกับโรงเรียน

ผู้เข้าร่วมในเกมโดยการจับฉลากเลือกสหายหนึ่งคนจากท่ามกลางพวกเขาซึ่งได้รับมอบหมายให้สวมบทบาทเป็นหมีและจัดหาชุดรวมให้แต่ละอัน - อย่างหลังทำได้ง่ายโดยการพับผ้าเช็ดหน้าตามลำดับ

ที่ด้านใดด้านหนึ่งของพื้นที่ที่จัดไว้สำหรับเกม มีการจัดสถานที่เล็ก ๆ หรือค่อนข้าง จำกัด ด้วยเส้นซึ่งทำหน้าที่เป็นถ้ำสำหรับหมี

เมื่อส่งสัญญาณนี้ เด็กๆ ก็รีบวิ่งจากปลายบ้านหรือห้องเรียนไปอีกฝั่ง และหมีที่ไม่มีสายรัดก็รีบวิ่งเข้ามาหาพวกเขา พยายามเอามือไปแตะพวกเขาตัวหนึ่ง นั่นคือ ทำให้เขาเปื้อน

ตัวที่เสียแล้วจะกลายเป็นหมีและถูกพาเข้าไปในถ้ำ เกมจะดำเนินต่อไปตามลำดับนี้จนกว่าจะมีหมีมากกว่าผู้เข้าร่วมที่เหลือในเกม

เมื่อจำนวนผู้ช่วยของหมีเพิ่มขึ้น พวกเขาทั้งหมดก็ออกไปล่าเหยื่อกับเขา ติดตั้งเป็นแถว และมีเพียงผู้ที่อยู่ขอบเท่านั้นที่มีสิทธิ์จับผู้เล่น องค์ประกอบหลักของเกมกำลังทำงานอยู่

เกมมือถือ "หมาป่าในวงกลม"

จำนวนผู้เข้าร่วมอาจมีมากตามอำเภอใจ เด็ก ๆ รวมตัวกันในลานกว้างหรือในห้องเรียนขนาดใหญ่

วงกลมถูกวาดบนพื้นหรือบนพื้น และเมื่อเลือกหมาป่าโดยการจับฉลากจากตรงกลางแล้ว พวกมันก็วางมันไว้ในวงกลมที่ร่างไว้

เด็กๆ ที่เข้าร่วมในเกมบุกเข้าไปในวงกลมและพยายามวิ่งหนีโดยไม่ให้หมาป่าเห็น ผู้ซึ่งพยายามอย่างดีที่สุดเพื่อค้นหาพวกเขา

เหยื่อเปลี่ยนบทบาทกับหมาป่าและเข้าแทนที่ในวงกลม เกมนี้ไม่ยากให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ องค์ประกอบหลักที่รวมอยู่ในนั้นกำลังทำงานอยู่

เกมมือถือ "จิ้งจอกขาเดียว"

เด็ก ๆ รวมตัวกันที่สนามหรือในสวนในจำนวนเท่าใดก็ได้และมีสายรัด

โดยการจับฉลาก หนึ่งในผู้เข้าร่วมจะได้รับฉายาของสุนัขจิ้งจอก ในมุมหนึ่งของสถานที่ที่ได้รับเลือกสำหรับเกมพวกเขาสร้างมิงค์ที่สุนัขจิ้งจอกซ่อนตัวอยู่

เมื่อเห็นสัญญาณนี้ เด็กๆ ก็วิ่งไปรอบๆ สนาม และสุนัขจิ้งจอกซึ่งสวมสายรัดไว้ ออกจากรูแล้ววิ่งตามนักวิ่ง กระโดดขึ้นขาข้างหนึ่งแล้วพยายามตีหนึ่งในพวกเขาด้วยสายรัด

ในกรณีที่เธอทำสำเร็จ เธอจะเข้าร่วมกับฝูงชน และเหยื่อก็ซ่อนตัวอยู่ในตัวมิงค์ แกล้งทำเป็นจิ้งจอก

หากเธอทำผิดพลาด นั่นคือสายรัดที่ขว้างโดยเธอไม่ได้ชนกับตัวที่กำลังหลบหนี เธอต้องดำดิ่งลงไปในหลุมอย่างรวดเร็วเพื่อหลีกเลี่ยงการกระแทกของสายรัดที่ชี้นำเธอโดยผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในเกม

องค์ประกอบหลักของเกมคือการวิ่งและการกระโดด เห็นได้ชัดว่านอกจากประโยชน์ที่ได้รับจากการเคลื่อนไหวในที่โล่งแล้วเกมยังพัฒนาความคล่องแคล่วในตัวพวกเขาเนื่องจากเด็กทุกคนที่ตกอยู่ในบทบาทของสุนัขจิ้งจอกพยายามที่จะกำจัดมันโดยเร็วที่สุดเพื่อไม่ให้ ให้สหายของเขาเยาะเย้ย

เกมมือถือ "งู"

จำนวนเด็กถึง 20 หรือมากกว่า เกมดังกล่าวเกิดขึ้นที่สนามหรือในสวน

ผู้เข้าร่วมเลือกผู้นำจากท่ามกลางพวกเขา จับมือกัน และวิ่งไปตามทิศทางที่คดเคี้ยวหลังจากผู้นำ

ในระหว่างการวิ่ง ผู้เล่นสองคนยกมือที่เชื่อมกันขึ้นสูง ปล่อยให้ผู้นำอยู่ภายใต้พวกเขา - ด้วยเหตุนี้ ช่องจึงถูกสร้างขึ้นในห่วงโซ่

ผู้ที่ตกลงไปในช่องนี้ต้องหันกลับมาทันทีเพื่อให้โซ่มีลักษณะเหมือนดังเดิม นอกจากนี้ ผู้นำยังใช้มือของทุกคนที่เข้าร่วมในเกม และมีรอยบากเกิดขึ้นที่โซ่ ซึ่งทำให้ได้รูปร่างของงู

องค์ประกอบหลักของเกมกำลังทำงานอยู่ หากเกมเป็นที่สนใจของเด็ก ๆ พวกเขาจะเล่นด้วยความเต็มใจในขณะที่พัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกายและพลังงานกล้ามเนื้อและเส้นประสาทสูงสุด

ทันทีที่สังเกตเห็นความเหนื่อยล้า เกมควรหยุด - ไม่เช่นนั้น แทนที่จะได้ผลประโยชน์ที่คาดหวัง เกมจะทำให้เกิดอันตรายอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากกลายเป็นหน้าที่น่าเบื่อและน่าเบื่อ

เกมมือถือ "รุก"

ผู้เล่นทุกคนยืนเป็นวงกลมโดยวางเท้าข้างหนึ่งไว้ตรงกลางนิ้วเท้าของผู้เล่นจะต้องสัมผัสตรงกลาง ทุกคนเริ่มพูดว่า “หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า! มาเริ่มกันเลยดีกว่า!” - ท้ายสุด ทุกคนกระโดดไปคนละทาง คนที่ตะโกนก่อน: "ฉันเป็นคนแรก!" เขาเริ่ม เกมดังกล่าวประกอบด้วยการกระโดดเข้าหาเพื่อนบ้านขณะเหยียบเท้าในขณะที่เพื่อนบ้านต้องมีเวลากระโดดกลับและหากมีเวลาให้กระโดดไปที่ผู้เล่นคนต่อไป (ตามเข็มนาฬิกาโดยเริ่มจากคนแรก) คนที่โดนเหยียบออกจากเกม และผู้เล่นที่ก้าวขึ้นไปมีสิทธิ์ในการกระโดดที่ไม่ธรรมดาและกระโดดไปยังผู้เล่นคนต่อไปในทิศทางตามเข็มนาฬิกา เกมสุดท้าย.

เกมมือถือ "ความสับสน"

จำนวนผู้เล่นไม่จำกัด เลือกผู้นำอย่างน้อยหนึ่งคน ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม ผู้นำหันหลังกลับหรือไปที่ห้องอื่น ส่วนที่เหลือทั้งหมดยืนเป็นวงกลมจับมือกันและเริ่มพันกันโดยไม่ต้องเปิดมือ หลังจากนั้น ทุกคนก็เรียกพิธีกรพร้อมกันว่า “สับสน สับสน คลี่คลายพวกเรา !!!” งานของผู้นำเสนอคือการคลี่คลายทุกคนโดยทำให้พวกเขากลับสู่รูปแบบเดิม (เป็นวงกลม) โดยไม่ต้องเปิดมือของผู้เข้าร่วม ถ้าพวกเขาสามารถคลี่คลายได้ พวกเขาก็ชนะ ถ้าไม่อย่างนั้น “พวกที่สับสน” ก็ชนะ

เกมมือถือ "Third Extra"

จำนวนผู้เล่นไม่จำกัดจำนวนมากที่สุด ทุกคนยืนเป็นวงกลมเป็นคู่ - คนหนึ่งและข้างหลังอีกคนหนึ่ง หนึ่งคู่กลายเป็นผู้นำ - หนึ่งคู่วิ่ง อื่น ๆ ตามทัน วิ่งรอบวงนอก. คนที่วิ่งหนีสามารถหนีจากการไล่ล่าโดยยืนคู่ที่สาม คุณต้องลุกขึ้นต่อหน้าผู้เล่นคนแรกของทั้งคู่ จากนั้นผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างหลังเขาจะกลายเป็นคนที่สาม คนพิเศษคนที่สาม และต้องวิ่งหนีจากการไล่ล่า คนที่ตามทันและสัมผัส "ตัวหลุด" ตัวเองกลายเป็น "คนพลัดพราก" และตอนนี้ต้องตามให้ทัน เล่นกันจนเบื่อ

เกมมือถือ "หยุดรถ!"

ผู้นำที่จะกลายเป็นเท่าที่เป็นไปได้กับผู้เล่นด้วยหลังของเขา และผู้เล่นเข้าแถวและเมื่อสัญญาณของผู้นำเริ่มเคลื่อนเข้าหาเขา คำว่า "เริ่มต้น" สามารถใช้เป็นสัญญาณได้ งานของผู้เล่นคือวิ่งไปหาผู้นำให้เร็วที่สุดและแตะหลังของเขา แต่ในระหว่างการเคลื่อนไหวของผู้เล่น ในเวลาใด หลายครั้ง โฮสต์สามารถพูดวลี: "หยุด รถ !!!" และผู้เล่นทุกคนต้องหยุดอยู่กับที่ ผู้นำสามารถหันกลับมามอง ถ้าเขาสังเกตเห็นว่ามีใครบางคนกำลังเคลื่อนไหวหรือยิ้ม ผู้เล่นคนนั้นจะถูกลงโทษ เขาต้องถอยกลับห้าก้าวหรือกลับสู่ตำแหน่งเดิม (ขึ้นอยู่กับระยะทาง) หลังจากนั้นผู้นำจะเริ่มเกมอีกครั้งและสามารถหยุดได้อีกครั้งเมื่อใดก็ได้ ผู้เล่นที่ชนะจะกลายเป็นผู้นำ

ผ้าเช็ดหน้า

เด็ก ๆ ก่อตัวเป็นวงกลมโดยหันเข้าหาศูนย์กลาง

เลือกผู้นำซึ่งหยิบ "ผ้าเช็ดหน้า" และเริ่มวิ่งเป็นวงกลม

หน้าที่ของผู้ขับขี่คือการโยนผ้าเช็ดหน้าอย่างเงียบ ๆ ใต้เท้าของหนึ่งในผู้ที่ยืนเป็นวงกลม วิ่งไปรอบ ๆ วงกลมและสัมผัสผู้เล่นด้วยผ้าเช็ดหน้า

ถ้าเขาทำสำเร็จ ผู้เล่นจะนั่งตรงกลางวงกลม และคนขับจะเล่นเกมต่อ

หากผู้เล่นสังเกตเห็นผ้าเช็ดหน้าโยนขึ้น เขารีบวิ่งตามคนขับ พยายามไล่ตามเขา (แต่ไม่วิ่งเข้าหาเขาจากอีกฝั่งหนึ่ง) ผู้เล่นต้องตามคนขับให้ทันก่อนจะนั่งที่ว่าง

ถ้าคนขับจัดการแทนผู้เล่นก่อนที่เขาจะตามทัน เขาจะกลายเป็นผู้เล่น และผู้เล่นจะกลายเป็นคนขับ

หากผู้เล่นตามคนขับทัน คนขับจะนั่งเป็นวงกลม ผู้เล่นทุกคนที่อยู่ในวงกลมจะกลับไปที่วงกลม และผู้เล่นที่ตามทันจะกลายเป็นคนขับ

คำแนะนำ:

ขอแนะนำให้เล่นผ้าเช็ดหน้าบนพื้นราบที่มีพื้นผิวอ่อนนุ่มและไม่มีหนามแหลมคมรากซึ่งคุณสามารถจับและบาดเจ็บได้

ในฐานะ "ผ้าเช็ดหน้า" คุณสามารถใช้กระดาษหรือเศษผ้าที่เหมาะสม

ฉับไวที่สุด

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว ความแข็งแรงของมือ ความดื้อรั้นของนิ้ว การประสานงานและความคล่องแคล่วของเด็ก ให้ทักษะเบื้องต้น (ค่อนข้างเข้าใจได้ง่าย) เกี่ยวกับมุมตกกระทบและการสะท้อน

สำหรับเกมนี้ คุณต้องใช้ลูกบอลและกำแพงบางประเภทเท่านั้น (ควรไม่มีแว่นตา)

คุณสามารถเล่นด้วยลูกบอลหนึ่งลูก คุณสามารถเล่นกับสองลูกขึ้นไป (ตามจำนวนผู้เล่น) - ทั้งหมดนี้ตามคำขอของผู้เล่น ในความเห็นของเราจำนวนผู้เล่นที่ดีที่สุดคือไม่เกิน 4 คนอย่างเหมาะสม - สองคนเพื่อให้เด็กพัฒนาจิตวิญญาณของการแข่งขันความปรารถนาที่จะเป็นผู้ชนะ

ดังนั้น ที่ระยะห่างจากกำแพง บนพื้น จะมีการลากเส้นที่เริ่มเกม คุณสามารถวาดเส้นเพิ่มอีกสองสามเส้นในระยะหนึ่งก้าว (ห่างจากกำแพง) ผู้เล่นยืนบนเส้นแรกจากกำแพง ผู้เล่นคนแรกโยนลูกบอลชนกำแพงแล้วต้องจับมันโดยไม่เคลื่อนที่ ถ้าเขาทำสำเร็จ เขาจะถอยหนึ่งก้าวแล้วโยนจากแถวที่สอง ไปเรื่อยๆ จนสามารถจับบอลได้ หลังจากที่ผู้เล่นคนก่อนพลาดบอล ผู้เล่นคนต่อไปจะเข้าสู่เกม

ผู้ชนะคือผู้ที่ไปถึงเส้นสุดท้ายก่อนและจับลูกบอลได้

ช่วยเด็กเลือกลูกบอล สนามเด็กเล่น คุณสามารถปรับกฎได้ เช่น ให้เด็กสามารถก้าวหนึ่งหรือสองก้าวจากสถานที่ที่เขาขว้าง หรือลูกบอลกระเด็นจากพื้น อะไรก็ได้ที่จะทำให้คุณและลูกสนุกและน่าสนใจ!

นกกระจอกและกา

แบ่งเป็นสองทีม พวกคุณบางคนจะเป็นนกกระจอก คนอื่นจะเป็นอีกา แต่จะไม่รวมคนคนหนึ่งในจำนวนนั้น ไม่ว่าใครหรืออีกคนหนึ่ง ท่านจะมอบหมายหน้าที่อันมีเกียรติในการเป็นผู้นำ

ตอนนี้เราต้องลากเส้นสองเส้นบนพื้น - ยี่สิบก้าวจากกัน นี่คือวิธีที่คุณกำหนดรังสำหรับคำสั่ง ที่นี่พวกเขาเข้าแถวเป็นสองแถวในระยะห่างเท่ากันจากรัง หันหน้าเข้าหารังโดยหันหลังให้คู่ต่อสู้ พวกเขากำลังรอสัญญาณ

เจ้าภาพอุทาน: "อีกา!" - และอีกาก็พุ่งเข้าหาแนวของมัน และนกกระจอกก็หันกลับมาทันที ไล่ตามพวกมัน พยายามจะแตะต้องพวกมัน ผู้อำนวยความสะดวกจะจดจำ (หรือบางคนจดบันทึก) จำนวนการแท็ก

เป็นช่วงที่นกกระจอกบินเข้ารัง และในหมู่พวกเขาจะมีผู้แพ้ที่ถูกกาไล่ทัน และหลายครั้ง โฮสต์ไม่จำเป็นต้องเรียกคำสั่งอย่างเคร่งครัดในทางกลับกัน - มันจะน่าสนใจมากขึ้นถ้าเขาโทรหนึ่งครั้งโดยไม่คาดคิดหลายครั้งติดต่อกัน เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่ในที่สุดจำนวนเที่ยวบินของนกกระจอกและอีกาก็ออกมาเท่ากัน และอีกอย่างหนึ่ง: เพื่อสร้างความตึงเครียดในเกมมากขึ้น ชื่อทีมควรออกเสียงเป็นพยางค์ ดูเหมือนว่า: "Vo-ro - ... " และคุณสงสัยว่าคุณจะต้องวิ่งไปข้างหน้าหรือถอยหลัง

กระต่าย

พวกเขาเลือกกระต่ายและห้อมล้อมเขาด้วยการเต้นรำแบบกลม กระต่ายเต้นตลอดเวลา ราวกับจะกระโดดออกจากวงกลม และการเต้นรำเป็นวงกลม ร้องเพลง:

Zainka เต้นรำ

สีเทา กระโดด

หันข้าง หันข้าง

วงกลมหันข้าง!

Zainka ปรบมือ

สีเทาในฝ่ามือของคุณ

หันข้าง หันข้าง

วงกลมหันข้าง!

มีกระต่ายที่จะกระโดดออกไป

มีที่สำหรับสีเทาที่จะกระโดดออกมา

หันข้าง หันข้าง

วงกลมหันข้าง!

ในเวลาเดียวกัน ผู้เล่นบางคนก็ปล่อยมือเพื่อระบุว่ากระต่ายจะทะลุไปทางไหนได้

กระต่ายล้มลงกับพื้น มองหาที่ที่จะกระโดดออกมา และวิ่งหนีไปในที่ที่ไม่คาดคิด

ห่านหงส์

เมื่อเลือกหมาป่าสองตัวหรือหนึ่งตัวขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กพวกเขาเลือกผู้นำซึ่งก็คือเริ่มเกม อื่น ๆ ทั้งหมดเป็นตัวแทนของห่าน

ผู้นำยืนอยู่ที่ปลายด้านหนึ่ง ห่านอยู่อีกด้านหนึ่ง และหมาป่าซ่อนตัวอยู่ข้าง ๆ

ผู้นำก้าวมองและทันทีที่เขาสังเกตเห็นหมาป่าวิ่งไปหาเขาปรบมือตะโกน:

ผู้นำ. ห่าน-หงส์กลับบ้าน!

ห่าน. อะไร

ผู้นำ. วิ่ง บินกลับบ้าน มีหมาป่าอยู่หลังภูเขา!

ห่าน. หมาป่าต้องการอะไร?

ผู้นำ. หยิกห่านสีเทา ใช่ แทะกระดูก

ห่านวิ่งหัวเราะคิกคัก “ฮ่าฮ่าฮ่า!”

หมาป่ากระโดดออกมาจากด้านหลังภูเขาและรีบวิ่งไปที่ห่านซึ่งพวกมันจับได้พวกมันถูกพาตัวไปบนภูเขาและเกมเริ่มต้นอีกครั้ง

เป็นการดีที่สุดที่จะเล่นห่านหงส์ในป่าในสวน

ด้ายและเข็ม

ทุกคนยืนเป็นเสาและจับเอว - นี่คือ "ด้าย" ข้างหน้ากลายเป็น "เข็ม" วิ่งและนำไปสู่ ​​"ด้าย" งานของ "เข็ม" คือการทำลายหรือทำให้ "ด้าย" สับสน

เกมผ่อนคลายกล้ามเนื้อ:

พายุฝนฟ้าคะนอง

เด็ก ๆ กลายเป็นวงกลม ครูบอกเด็กว่าปกติก่อนพายุฝนฟ้าคะนองจะเงียบมากและขอให้เด็กหยุดนิ่ง จากนั้นได้ยินเสียงเงียบ ๆ : เด็ก ๆ ถูฝ่ามือกับฝ่ามือ เสียงค่อยๆ เพิ่มขึ้น: เด็กๆ ปรบมือในตอนแรกอย่างเงียบ ๆ แล้วดังขึ้น พายุฝนฟ้าคะนองได้ยินแล้ว: เด็ก ๆ กระทืบเท้า พายุฝนฟ้าคะนองเต็มวง: เด็ก ๆ กระทืบเท้าเสียงดังและปรบมือ แต่ตอนนี้พายุเริ่มสงบลง: การเคลื่อนไหวทั้งหมดอยู่ในลำดับที่กลับกัน เกมที่มีแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว รวมถึงการสลับหรือทำการเคลื่อนไหวพร้อมกัน

รถไฟออก

ครู:

เด็ก ๆ ลองนึกภาพว่าเราอยู่ในตู้รถไฟที่กำลังจะเริ่ม

เรามองออกไปนอกหน้าต่างและเห็นว่าพ่อแม่ที่กำลังมองเราอยู่กำลังโบกมือให้เรา โบกมือให้พวกเขาด้วย (เด็กกำลังโบกมือ) รถไฟกำลังเคลื่อนที่ ล้อกำลังหมุน

เรามาอธิบายด้วยเท้าของเราว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร (เด็ก ๆ ขยับสลับกันบนพื้นด้วยขาขวาและขาซ้าย โบกแขนต่อไป) เรานำชามาให้เราผัดน้ำตาลในถ้วยด้วยมือเปล่าของเรา (เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวก่อนหน้านี้เพิ่มการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมให้พวกเขาเลียนแบบน้ำตาลกวนในแก้วชา)

เกมที่มีองค์ประกอบของยิมนาสติกเลียนแบบ

สัตว์และนก

ครู:

เด็ก ๆ มาวาดห่านกันเถอะ ที่นี่ห่านเหยียดคอและตะโกน:

เด็ก:

ฮ่า ฮ่า ฮ่า (สระในแบบฝึกหัดดังกล่าวจำเป็นต้องยืดออกเป็นพิเศษ ทำให้กล้ามเนื้อใบหน้าตึง)

ครู:

ตอนนี้ลูกแมวขณะที่เธอโค้งหลังและ meows:

เด็ก:

มี-อะ-อะ-โอ-โอ-โอ-โอ

ครู:

ลองนึกภาพกบร้องคำราม

เด็ก:

ควา-อา-อา-อา-อา, ควา-อา-อา-อา-อา.

ครู:

ให้คำรามเหมือนเสือ

เด็ก:

ร-ร-ร-ร

เตือน

ครู:

เช้า. นาฬิกาปลุกตื่นขึ้น เขาเบิกตากว้างและกระพริบตาอย่างรวดเร็ว ฉันรู้ว่าถึงเวลาต้องโทร หายใจเข้าลึก ๆ ลึก ๆ และพูด

(เด็ก ๆ พรรณนานาฬิกาปลุกและการกระทำของมัน)

กาต้มน้ำ

ครู:

กาต้มน้ำเต็มไปด้วยน้ำ (เด็ก ๆ พ่นแก้ม) พวกเขาจุดไฟน้ำในนั้นค่อยๆเดือดและไอน้ำออกมาจากกาต้มน้ำ (เด็ก ๆ ปล่อยอากาศอย่างรวดเร็วเลียนแบบไอน้ำริมฝีปากพับเหมือนเมื่อออกเสียงเสียง "o" แก้มจะเกร็งเล็กน้อย) ที่นี่นำกาต้มน้ำไปที่โต๊ะและน้ำในนั้นแกว่งไปมา (เด็ก ๆ จะพองแก้มข้างใดข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่งสลับกัน) น้ำในกาต้มน้ำจะค่อยๆ เย็นลง (เด็กหายใจเข้าลึกๆ แล้วหายใจออกช้าๆ)

กลางวัน กลางคืน.

เจ้าภาพพูดว่า "วัน" - เด็ก ๆ เดิน, เดิน, กระโดด, เมื่อ "กลางคืน" มาถึง, ทุกคนจะหยุดนิ่งในที่ของพวกเขาและ "ผล็อยหลับไป"

ลิง

เจ้าภาพเรียกบางส่วนของร่างกายหรือเสื้อผ้า, แสดงให้เห็นตัวเอง, เด็กพูดซ้ำ. จากนั้นฉันก็จงใจทำผิด และเด็ก ๆ สังเกตเห็น สนุกและแก้ไข

ร้อนหนาว

ฉัน (หรือเด็ก) ซ่อนวัตถุ และวัตถุนี้ตั้งอยู่ที่พร้อมท์ "ร้อน" หรือ "เย็น"

โกลเด้นเกท

ถูกใจทั้งคนตัวเล็กและคนโต

โกลเด้นเกท

ขาดไม่ได้เลย

ครั้งแรก - ลาก่อน

ครั้งที่สอง - อนุญาต

ครั้งที่สามเราจะไม่คิดถึงคุณ

ประการแรก ผู้เข้าร่วมสองคนจับมือกันและยกพวกเขาขึ้น สร้างประตู ส่วนที่เหลือก็จับมือกันเดินเป็นโซ่ใต้ประตู ออกเสียงกลอน เมื่อเสียงบรรทัดสุดท้ายดังขึ้น ประตู (มือ) จะล้มลงจับผู้ที่ผ่านอยู่ที่นั่นในขณะนั้น สมาชิกรายนี้เข้าร่วมกับพวกเขา พวกเขากลายเป็นวงกลมยกมือขึ้นอีกครั้งออกเสียงกลอนและคนอื่น ๆ ก็เดินอยู่ใต้ประตูเหมือนงู ในบรรทัดสุดท้าย ประตูลดต่ำลงอีกครั้งและจับคนที่อยู่ในวงกลม ดังนั้นเกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าจะเหลือผู้ชนะเพียงคนเดียวซึ่งประตูไม่ได้จับ

บนขาข้างหนึ่งตามเส้นทาง

เด็ก ๆ ยืนอยู่บนขอบสนามเด็กเล่น พวกเขาได้รับเชิญให้กระโดดขึ้นไปตรงกลางของไซต์ด้วยเท้าขวา (3-4 ม.) เด็กๆ กำลังวิ่งกลับ แล้วกระโดดด้วยเท้าซ้าย

สองน้ำค้างแข็ง

สองเมืองถูกทำเครื่องหมายที่ด้านตรงข้ามของไซต์ ผู้เล่นที่แบ่งออกเป็นสองกลุ่มจะอยู่ในนั้น ตรงกลางของไซต์คือพี่น้อง Frost: Frost Red Nose และ Frost Blue Nose พวกเขาพูดกับผู้เล่นด้วยคำว่า:

เราสองคนเป็นพี่น้องกัน

สอง Frosts ถูกลบออก:

ฉันชื่อ Frost Red Nose,

ฉันชื่อ Frost Blue Nose

ท่านใดตัดสินใจ

ไปในทาง?

เด็กชายตอบพร้อมกัน:

เราไม่กลัวภัยคุกคาม

และเราไม่กลัวน้ำค้างแข็ง

และพวกเขาก็เริ่มวิ่งจาก "เมือง" หนึ่งไปอีกเมืองหนึ่ง ฟรอสต์จับพวกเขา ใครก็ตามที่พวกเขาจับได้จะถือว่าถูกแช่แข็ง เขายังคงอยู่ในสถานที่ที่เขาถูกจับได้ และต้องกางแขนขวางกั้นเส้นทางของผู้เล่นระหว่างการพุ่งครั้งต่อไป เมื่อมีน้ำแข็งจำนวนมากจนยากที่จะเรียกใช้ เกมจะหยุดลง ผู้ชนะคือผู้ที่ไม่เคยถูกแช่แข็ง

ไฟจราจร

แก้วมัค (เส้นผ่านศูนย์กลาง 10 ซม.) ทำด้วยสีแดง สีเขียว และสีเหลือง ซึ่งติดไว้กับแท่งไม้ เด็ก ๆ ยืนเข้าแถวและออกกำลังกายตามสัญญาณของผู้นำ: พวกเขาหมอบบนสัญญาณสีแดง ยืนบนสัญญาณสีเหลือง และเดินบนสีเขียว

ขณะเคลื่อนที่ในคอลัมน์ ทีละหนึ่ง ข้ามไซต์ แบบฝึกหัดจะเปลี่ยนไป: สีแดง - ทุกคนยืนนิ่ง สีเหลือง - พวกเขาหมอบ สีเขียว - พวกเขากระโดดด้วยนิ้วเท้า

แต้มจุดโทษจะมอบให้สำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้ง ผู้ที่มีแต้มจุดโทษน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

ล้อที่สาม

ผู้เล่นแบ่งออกเป็นคู่และจับมือกันเดินเป็นวงกลม ระยะห่างระหว่างคู่อย่างน้อยสี่ขั้นตอน ผู้เล่นสองคนที่ได้รับมอบหมายจากครูจะวิ่งไปในทิศทางใดก็ได้ (อนุญาตให้ข้ามวงกลมได้) หนึ่งในนั้นวิ่งหนีไปสามารถเข้าร่วมคู่ใดก็ได้ การทำเช่นนี้เขาต้องวิ่งขึ้นไปหาเธอทางขวาหรือซ้ายและจับมือคนสุดท้าย ผู้เล่นที่กลายเป็นคนพิเศษคนที่สาม (ในทางกลับกัน) วิ่งหนีจากคนขับ กฎกำหนดสำหรับการเปลี่ยนแปลงในคนขับ ถ้าเขาเยาะเย้ยผู้หลบเลี่ยง

เกมมือถือเป็นวิธีการของการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก

บทความเกี่ยวกับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กในเกมกลางแจ้ง ความสำคัญของความต้องการเกมกลางแจ้งถูกเปิดเผย

เกมกลางแจ้ง ประเภทของเกมกลางแจ้ง การเคลื่อนไหวและฟังก์ชัน

“การเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับร่างกายของเด็กที่กำลังเติบโต ในเกม ความแข็งแรงทางกายภาพของเด็กพัฒนา มือแข็งแรงขึ้น ร่างกายมีความยืดหยุ่นมากขึ้น หรือมีการพัฒนาดวงตา สติปัญญา ไหวพริบ และความคิดริเริ่ม ในเกม เด็กพัฒนาทักษะองค์กร ความอดทน ความสามารถในการชั่งน้ำหนักสถานการณ์พัฒนา

N.K. Krupskaya

เกมกลางแจ้งสร้างบรรยากาศแห่งความสุข และทำให้การแก้ปัญหาด้านสุขภาพ การศึกษา และการศึกษาที่ซับซ้อนมีประสิทธิภาพสูงสุด

เกมกลางแจ้งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์และกาย ความเร็ว ความคล่องแคล่วในการเคลื่อนไหว เปิดโอกาสให้เด็กได้ขยายและปรับปรุงทักษะ การจัดองค์กร และระเบียบวินัยที่ได้รับ นอกจากนี้ เกมนี้ต้องการให้เด็กแสดงคุณสมบัติเช่นความคิดริเริ่ม ความเป็นกันเอง ความสามารถในการประสานงานการกระทำกับการกระทำของเพื่อนฝูง จึงเป็นการวางรากฐานของความสัมพันธ์ทางสังคม

เกมกลางแจ้งไม่เพียง แต่เป็นภาระทางอารมณ์และจิตใจเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคุณสมบัติทางยนต์ด้วย

ผ่านเกมกลางแจ้งการประสานงานที่กลมกลืนกันมากที่สุดของกิจกรรมของอวัยวะและระบบทั้งหมดของเด็ก คัดมาอย่างดีโดยคำนึงถึงอายุ ภาวะสุขภาพ ระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก เกมกลางแจ้ง โดยเฉพาะในอากาศ ช่วยเสริมสร้างร่างกาย แข็งกระด้าง จึงป้องกันอาการกำเริบของโรคได้

ความหมายที่ลึกที่สุดของเกมกลางแจ้งอยู่ที่ความจริงที่ว่าพวกเขาโหลดร่างกายตามหน้าที่เนื้อเยื่ออวัยวะและระบบทั้งหมดสร้างโครงสร้างและปรับปรุงพวกเขา

เกมกลางแจ้งสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจและการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์ความประพฤติและค่านิยมทางจริยธรรมของสังคม

เกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาต่างกันทำให้สามารถติดตามแนวทางที่หลากหลายในการหาวิธีพัฒนาเด็กที่กลมกลืนกัน ตามอัตภาพ เกมกลางแจ้งหลายประเภทสามารถแยกแยะได้: เลียนแบบ, เป็นรูปเป็นร่าง-สร้างสรรค์, จังหวะ; ดำเนินการในรูปแบบของงานยนต์ที่ต้องการความคล่องแคล่วความเร็วความแข็งแกร่งและคุณสมบัติทางกายภาพอื่น ๆ ซึ่งในรูปแบบที่แตกต่างกันนำไปสู่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนมีการวางแนวทางสังคมที่แตกต่างกัน

ในการศึกษาทางจิตของเด็ก บทบาทของการเล่นกลางแจ้งนั้นยอดเยี่ยม: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ เชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงพื้นที่ ลงมือทำอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนไป และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

การปฏิบัติตามกฎของเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติคุณธรรม เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน เห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การรับรู้สุนทรียภาพของโลกได้รับการปรับปรุงในเกมกลางแจ้ง เด็กๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ พวกเขาเชี่ยวชาญสุนทรพจน์เชิงอุปมากวี

การศึกษาการใช้แรงงานของเด็กในเกมกลางแจ้ง: เด็กสร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและลบออกตามลำดับ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

PF Lesgaft ถือว่าเกมกลางแจ้งเป็นวิธีการศึกษาที่หลากหลายเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาความซื่อสัตย์สุจริต ความจริงใจ ความอดทน การควบคุมตนเอง ความสนิทสนมกัน เขาแนะนำให้ใช้เกมเพื่อสอนเด็กให้ควบคุมตนเอง

VV Gorinevsky ถือว่าการเล่นกลางแจ้งเป็นเครื่องมือในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการปฐมนิเทศทางอารมณ์เชิงบวกที่เด็กได้รับในเกม

เกมกลางแจ้งเป็นกระบวนการที่ผู้เล่นทุกคนจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการกระทำเชิงรุก ซึ่งกำหนดโดยโครงเรื่องและกฎเกณฑ์ เกมมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายตามเงื่อนไขที่กำหนดไว้สำหรับเด็ก ผู้ใหญ่ และตัวผู้เล่นเอง

การใช้เกมกลางแจ้งยังได้รับการสนับสนุนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาสามารถเล่นต่อหน้า ทีละคน และกับกลุ่มย่อยของเด็กในเวลาที่ต่างกัน ในห้องเรียนและในกระบวนการจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครองในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านกับผู้ปกครอง นอกจากนี้ คุณสามารถเล่นได้ไม่เพียงแค่ภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเล่นได้อย่างอิสระอีกด้วย

ดังนั้นเกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็กมันเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ซึ่งความต้องการการเคลื่อนไหวของเด็กตามธรรมชาติจำเป็นต้องค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับยานยนต์