Ochiq o'yinlarning bolaning hissiy rivojlanishi va motor faoliyatiga ta'siri. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish uchun ochiq o'yinlar majmuasi Ochiq o'yinlarni rivojlantirish

Natalya Kolmachenko
O'rta yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish uchun ochiq o'yinlar majmuasi oldin maktab yoshi

Kompleks

ochiq o'yinlar

uchun epchillikni rivojlantirish

da o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar

Tushuntirish eslatmasi

sharoitlarda ta'lim va tarbiya tizimini takomillashtirish maktabgacha ta'lim muassasasi, jamiyatning ijtimoiy buyurtmasi bilan rag'batlantiriladi, jismoniy tarbiya uchun talablarni doimo murakkablashtiradi va bola rivojlanishi. Ayniqsa, orasida jismoniy tarbiya vazifalari dolzarb vazifa hisoblanadi maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish.

Buning dolzarbligi mobil o'yinlar ikki asosiy o'z ichiga oladi, deb komponent: zamonaviy tizimning ajralmas qismi bo'lgan vosita faoliyati va o'yin o'zaro ta'siri maktabgacha ta'lim . Harakat faoliyati orqali salomatlikka qadrli munosabat - bu o'z sog'lig'iga mas'uliyatli va yaqin munosabatda bo'lish, uni saqlashga ongli ehtiyoj va tanani mustahkamlash va o'z jismoniy mahoratini oshirishga e'tibor qaratish bilan tavsiflangan shaxsning xatti-harakatlarining qarashlari va usullari to'plami. va qobiliyatlar.

maqsad mobil o'yinlar uchun sharoit yaratishdir maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish.

Vazifalar murakkab:

1) maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish;

2) rivojlanish vosita faoliyati, birgalikda ishlashga qiziqish o'yin mashqlari;

3) tarbiyalash bolalar mustaqilligi, o'yin mashqlarini bajarish jarayonida quvonchli hissiy munosabat.

Kompleks 10 xil tarkibni o'z ichiga oladi ochiq o'yinlar. Har bir o'yin maqsadli epchillikni rivojlantirish vosita faoliyati davomida.

Kompleks pedagogik hisobga olingan holda tuzilgan tamoyillari:

Maqsadlar, mazmun va usullarning birligi;

Oddiydan murakkabroqqa o'tish;

Buxgalteriya hisobi yoshi va individual xususiyatlar bolalar.

Samarali uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda harakatchanlikni rivojlantirish O'yinlar har bir bolaning ongiga qaratilgan og'zaki usuldan foydalanadi, bu uning faoliyatining mazmuni va mazmuniga hissa qo'shadi. Og'zaki usul tarbiyachi tomonidan tushuntirish, tushuntirish, ko'rsatmalar, she'riy so'z, suhbat, mulohazalar kabi usullarni o'z ichiga oladi.

Vizual usul o'qituvchiga bolalarga aniq harakatlarni ko'rsatishga imkon beradi. Amaliy faoliyat usuli harakatlarni o'rganish va bajarishda qo'llaniladi bolalar uchun ochiq o'yinlar.

O'yinlarni tanlash bunga bog'liq o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari. Harakatlanuvchi o'yinlar mushaklarning ohangini, nafas olish mushaklarini kuchaytirishga qaratilgan bo'lishi mumkin, orqa mushaklarning rivojlanishi, qorin bo'shlig'i mushaklari, harakatlarni muvofiqlashtirish.

Faoliyat shakllari: individual va guruh.

Kutilgan natijalar: o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish bajarayotganda tajribani boyitish jarayonida ochiq o'yinlar.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillikni rivojlantirish uchun ochiq o'yinlar majmuasi

№ 1 mobil o'yin"Qaerda yashiringan"

Maqsad: Eshitish e'tiborini rivojlantirish, epchillik.

Ishlatilgan material: har qanday mavzu.

O'yin jarayoni: Bolalar o'qituvchiga qarab saf tortadilar. Bolalardan yuz o'girish va ko'zlarini yumish so'raladi. O'qituvchi ob'ektni yashiradi, signal bilan o'yinchilar ob'ektni qidiradilar va o'qituvchi so'zlar bilan yo'naltiradi "issiq, sovuq".

№ 2 mobil o'yin« "Bog'lovchi"

Maqsad: Chaqqonlikni rivojlantiring, chidamlilik.

Ishlatilgan material: to'p

O'yin jarayoni: Bolalar aylanada turishadi, aylana ichida yana bir nechta o'yinchilar bor. Aylana bo‘ylab turganlar to‘pni bir-biriga uloqtirishadi, lekin shu bilan birga ular ichida turganlarni to‘p bilan urishga harakat qilishadi. Jabrlangan kishi - "taqillatdi"- o'yindan tashqari.

№ 3 mobil o'yin"Eski poyafzal"

Maqsad: Chaqqonlikni rivojlantiring.

Ishlatilgan materiallar: sharlar.

O'yin jarayoni: Saytning bir tomonida chiziq chizilgan - bu barcha o'yinchilar joylashgan shahar. Shahar tashqarisidagi joy o'yin maydonidir. Bolalar chiziqqa turishadi va to'plarni maydonga aylantiradilar. Kimning to'pi yana dumalab ketdi, bu va haydash. To'plar o'yin maydonida qoladi, faqat haydovchi bitta to'pni oladi. U o'yinchilarning to'plar uchun chiqishlarini kutadi va u to'p bilan shahar chegarasini kesib o'tgan har bir kishiga zarba berishga harakat qiladi. Haydovchi o'tkazib yuborsa, u to'pni quvib yetadi va o'yinchilar to'plarini olib, chiziq ustida yugurishga harakat qilishadi. Agar o'yinchilar masxara qilinmagan bo'lsa, ular yana to'plarni aylantiradilar va bu holda haydovchi o'zgarishsiz qoladi. Agar kimdir masxara qilingan bo'lsa, u holda belgilangan kishi etakchiga aylanadi.

№4 mobil o'yin"To'qnashuvdan zarbagacha"

Maqsad: epchillikni rivojlantirish, uzunlikka sakrash ko'nikmalarini mustahkamlash.

Ishlatilgan material: 4 zarba (tug'riqqa o'xshash yoki erda tasvirlangan har qanday ob'ekt)

O'yin jarayoni: O'yinning barcha ishtirokchilari ikki jamoaga bo'lingan. Har bir jamoa 2 tadan oladi "zarbalar". Sizning oldingizda o'yinchilar uchun vazifa botqoqdir, u bajarilishi kerak. Ammo siz botqoqdan o'tib ketolmaysiz, cho'kib ketishingiz mumkin. Sizda sehrli zarbalar bor, ular bo'ylab siz boshqa tomonga o'tasiz. Bir piyola qo'ying, ustiga turing, yaqin ikkinchi idishni qo'ying, ustiga sakrab o'ting, so'ngra birinchisini oling, oldinga siljiting, ustiga sakrab o'ting va hokazo. Navbat va xuddi shu tartibda keyingi o'yinchi uchun oldingi zarbaning boshlang'ich chizig'iga qayting. Masofani birinchi bo'lib tugatgan jamoa g'alaba qozonadi.

№ 5 mobil o'yin« "To'p maktabi"

Maqsad: epchillikni rivojlantirish, ko'z o'lchagich.

Ishlatilgan material: Sharlar

O'yin jarayoni:

To'pni yuqoriga tashlang va uni bir qo'l bilan ushlang (o'ng, chap).

To'pni erga urib, bir qo'l bilan ushlang (o'ng, chap).

To'pni yuqoriga tashlang, qo'llaringizni ikki qo'lingiz bilan ushlang (to'pni tanaga bosmasdan).

To'pni devorga urib, bir qo'l bilan ushlang (o'ng, chap).

To'pni devorga uring, shunda u to'pni ushlab olishi kerak bo'lgan sherik tomon burchak ostida sakradi.

To'pni devorga boshning orqasidan, oyoq ostidan urish (o'ng, chap) to'pni ushlash.

№ 6 mobil o'yin"Muz ustidagi mushketyorlar"

Maqsad: epchillikni rivojlantirish.

O'yinning borishi: Muz ustida mushketyorlar

Xokkeyda o'yin to'qnashuv bilan boshlanadi. Har ikki jamoa ham uni birinchi bo'lib o'zlashtirishga intiladi. "Mushketyorlar" o'yinida "xokkeychilar" juftlik hosil qiladilar, ikkita plastik halqani yonma-yon muz ustiga qo'yadilar yoki diametri 0,5 - 0,7 m bo'lgan ikkita doira chizadilar, ularning markaziga shayba qo'yadilar. Keyin, signalga ko'ra, o'yinchilar o'z tayoqlarini kesib o'tib, raqib doirasidan shaybani urib tushirishga harakat qilishadi. Nokaut qilingan shayba - bir ochko. Besh ochkogacha o'ynang. Agar ikkala raqib ham to'rttadan ochko to'plagan bo'lsa, ikki ochkoga ega bo'lgan kishi g'olib hisoblanadi.

№ 7 mobil o'yin"Topoqlar"

Maqsad: Chaqqonlik va reaktsiya tezligini rivojlantiring.

O'yin jarayoni: Bolalar aylanada markazga qaragan holda bir-biridan bir qadam masofada turishadi. Haydovchini tanlang, gacha hisoblang 5 : beshinchi - etakchi. U aylana markaziga boradi, o'yinchilardan birini nomi bilan chaqiradi va to'pni to'g'ri yo'nalishda sakrashi uchun erga tashlaydi. yo'nalishi: Haydovchi nomini chaqirgan kishi to'pni ushlaydi va uradi (bir joyda turib, kafti bilan uradi. To'pning urish soni kelishilgan holda, lekin 5 tadan ko'p bo'lmagan; bolalar buni qilmasliklari uchun) uzoq kutishga to'g'ri keladi.To'pni urgandan so'ng o'yinchi uni haydovchiga tashlaydi.O'yin kimdir to'pni tashlab ketguncha davom etadi.To'pni tashlagan haydovchining o'rnini egallaydi.2-3 o'ynashingiz mumkin. to'plar, keyin 2-3 haydovchini tanlang

№ 8 mobil o'yin"Pingvinlar"

Maqsad: Chaqqonlik va chidamlilikni rivojlantiring.

materiallar: burilish joyini ko'rsatish uchun har qanday o'lchamdagi 2 to'p, chiplar yoki bayroqlar.

O'yinlar: Bolalar 2 ta jamoaga bo'lingan, bir qatorda bir qatorda.

Har bir jamoaning oldida, start chizig'idan uzoqda, to'plar, 7-8 m dan keyin burilish joyini ko'rsatadigan chiplar yoki bayroqlar bor.

Signalga ko'ra, jamoalarning o'yinchilari birma-bir to'pni oyoqlari orasiga chimchilab, chip yoki bayroqqa o'tishni boshlaydilar, aylanib chiqishadi va to'pni keyingi o'yinchiga olib borishadi. Masofani birinchi bo'lib tugatgan jamoa g'alaba qozonadi.

№ 9 mobil o'yin« "To'pni toping"

Maqsad: Bolalarda kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, epchillik.

Material: to'p

O'yin jarayoni: Barcha o'yinchilar markazga qaragan holda aylanada turishadi. Bir o'yinchi markazga aylanadi, bu ma'ruzachi. O'yinchilar qo'llarini orqalarida ushlab turishadi. Biriga to'p beriladi. Bolalar to'pni bir-birlariga orqalarida berishni boshlaydilar. Haydovchi kimda to'p borligini taxmin qilishga harakat qiladi. U har bir o'yinchidan qo'llarini ko'rsatishni so'rashi mumkin "qurol". O'yinchi ikkala qo'lini oldinga cho'zadi, kaftlarini yuqoriga ko'taradi. To'pga ega bo'lgan yoki uni tashlagan kishi o'rtaga tushadi va haydovchi uning o'rnini egallaydi. To'p istalgan tomonga uzatiladi. To'p faqat qo'shniga uzatiladi. Haydovchi qo'llarini ko'rsatishni talab qilgandan keyin qo'shniga to'pni uzata olmaysiz.

№ 10 mobil o'yin"Rangli o'yin"

O'yin jarayoni: Hamma aylanaga aylanadi, ichkarida yetakchi. Davradan kimdir so'radi: "Qaysi rang?" va boshlovchining ovozi baland qichqiradi: "Ko'k!". Hamma har qanday ko'k narsaga tegish uchun yuguradi va unga tegib bo'lgach, ular yonida turishadi. Kim oxirgi bo'lsa - o'qishni tashlab ketadi yoki o'zi etakchiga aylanadi.

Asosiy vosita sifatlarining rivojlanish darajasi - epchillik, tezlik, chidamlilik bolaning motorli ko'nikmalarini (yugurish, sakrash, uloqtirish) va sport mashqlarini (chang'i, velosiped, suzish va boshqalar) muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradi. Ro'yxatda keltirilgan vosita fazilatlari mushaklarning kuchini, ya'ni harakatlarni to'g'ri o'zlashtirishga bog'liq bo'lgan mushaklar kuchini namoyon qilish qobiliyatini ham o'z ichiga oladi. Etarli darajada rivojlangan kuchsiz odam tez yoki uzoq vaqt yugura olmaydi, suzish, chang'ida uchish, balandlikka sakrash, uzoqqa uloqtirish mumkin emas. Kuchli kuchli bola osongina yangi harakatlarni o'zlashtiradi, u o'ziga ishonadi, qiyinchiliklarga dosh bera oladi va hatto ko'proq yuk bilan mashqlarni yaxshi ko'radi.

Kuch- bu odamning tashqi qarshilikni engish yoki mushaklarning harakatlari (kuchlanishlari) tufayli unga qarshilik ko'rsatish qobiliyati.

Kuchning sifati kuch qobiliyatlari yig'indisi orqali ifodalanadi.

Kuchli qobiliyatlar- bu "kuch" kontseptsiyasiga asoslangan ma'lum bir vosita faoliyatidagi shaxsning turli ko'rinishlari majmuasi.

Quvvat qobiliyatlari o'z-o'zidan emas, balki har qanday vosita faoliyati orqali namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, kuch qobiliyatlarining namoyon bo'lishiga ta'sir qiladi turli omillar, har bir aniq holatda uning hissasi o'ziga xos vosita harakatlariga va ularni amalga oshirish shartlariga, kuch qobiliyatlari turiga, yoshi, jinsi va shaxsning individual xususiyatlariga qarab o'zgaradi.

Haqiqatan ham kuch qobiliyatlari va ularning boshqa jismoniy qobiliyatlar bilan kombinatsiyasi mavjud (tezlik-kuch, kuch epchilligi, kuchga chidamlilik)

O'z kuch qobiliyatlari o'zini namoyon qiladi: izometrik (statik) turdagi mushaklarning kuchlanishi bilan (mushak uzunligini o'zgartirmasdan). To'g'ri kuch qobiliyatlarini rivojlantirish maksimal kuchni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi mumkin.

Tezlik qobiliyati sezilarli tezlikda bajariladigan mashqlarda kerakli, ko'pincha maksimal quvvat bilan namoyon bo'ladigan, lekin odatda chegara qiymatiga etmaydigan cheksiz mushaklar kuchlanishi bilan tavsiflanadi. Ular motor harakatlarida namoyon bo'ladi, bunda mushaklarning sezilarli kuchi bilan bir qatorda harakat tezligi ham talab qilinadi (masalan, uzunlik va balandlikka sakrashda itarish)

Tezlik qobiliyatiga quyidagilar kiradi:

1) tez quvvat;

2) portlovchi quvvat.

Tez kuch cheksiz mushaklar kuchlanishi bilan tavsiflanadi, bu chegara qiymatiga etib bormaydigan sezilarli tezlikda bajariladigan mashqlarda namoyon bo'ladi. Portlash kuchi odamning vosita harakatini bajarish jarayonida eng qisqa vaqt ichida maksimal kuch ko'rsatkichlariga erishish qobiliyatini aks ettiradi (masalan, sprintda past startda, atletikada sakrash va uloqtirishda va boshqalar).

Kuch qobiliyatlarining o'ziga xos turlariga kuchga chidamlilik va kuch epchilligi kiradi.

Kuch-chidamlilik- bu sezilarli darajada mushaklarning nisbatan uzoq muddatli kuchlanishidan kelib chiqqan charchoqqa bardosh berish qobiliyati.

Kuchli chaqqonlik mushaklarning ishlash rejimining o'zgaruvchan tabiati, faoliyatning o'zgaruvchan va kutilmagan holatlari (regbi, kurash, bandi va boshqalar) mavjud bo'lganda o'zini namoyon qiladi.

Quvvat qobiliyatining eng yuqori o'sishi 4 yildan 5 yilgacha. 5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrda kuch ko'rsatkichlarining biroz sekinlashishi aniqlandi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kuch qobiliyatlarini rivojlantirish uchun maqsadli ishlarni tashkil etishda buni hisobga olish kerak.

Kuch qobiliyatlarini rivojlantirish mashqlari 2 guruhga bo'linadi: otilgan narsalarning og'irligini keltirib chiqaradigan qarshilik bilan va amalga oshirilishi o'z tanasining og'irligini ko'tarishni qiyinlashtiradi (sakrash, toqqa chiqish, cho'zilish). Takrorlashlar soni katta ahamiyatga ega: oz miqdor kuchning rivojlanishiga hissa qo'shmaydi va juda ko'p charchoqqa olib kelishi mumkin.

Mashqlar tezligini ham hisobga olish kerak: u qanchalik baland bo'lsa, uni kamroq bajarish kerak. Kuch mashqlarida tananing gorizontal va eğimli pozitsiyalariga ustunlik berish kerak. Ular yurak-qon tomir tizimi va umurtqa pog'onasini tushiradi, mashqlar paytida qon bosimini pasaytiradi. Mushaklarning kuchlanishi bilan mashqlarni gevşeme mashqlari bilan almashtirish tavsiya etiladi.

DA bolalar bog'chasi ekstansor mushaklariga e'tibor qaratib, barcha mushak guruhlarining kuchini rivojlantirish uchun turli mashqlarni qo'llash kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning anatomik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, maksimal natijalarga intilmaslik va uzunlikka sakrash, balandlikka sakrash uchun me'yorlardan oshib ketish kerak emas, chunki bu skelet tizimining, shuningdek, ichki organlarning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Nafasni ushlab turish va tanada katta stressni keltirib chiqaradigan mashqlar tavsiya etilmaydi.

Amalga oshirilgan mashqlarning intensivligi, ob'ektlarning massasi (qum qoplari va boshqalar), jismoniy faoliyatning dozasi asta-sekin oshirilishi kerak.

Ochiq o'yinlar boshqa tabiatga ega va turli maqsadlarga xizmat qiladi: rivojlanish uchun jismoniy fazilatlar, charchoqni yo'qotish, tana funktsiyalarini shakllantirish. Kuch qobiliyatlarini rivojlantirish uchun quyidagi ochiq o'yinlarni tavsiya qilish mumkin. Bu o'yinlar tashqi kuchlarga qarshilik ko'rsatish mashqlari va mushaklarning ixtiyoriy tarangligi uchun mashqlar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Siz o'yinlarni juftlik va guruh o'yinlarida ishlatishingiz mumkin, bu erda jamoa o'yinchilari sheriklarning kuchi va o'sishiga qarab taqsimlanadi.

Ochiq o'yinlar

1. Kaftlarni surish bilan parterni joyidan chiqarib tashlang.
2. Raqibni orqaga qarab harakatlanayotgan chiziq bo‘ylab torting.
3. Xuddi shu nomdagi qo'llar uchun raqibni tortib olish.
4. Raqibdan tayoq yoki boshqa narsalarni olib, uni u yoki bu tomonga aylantiring.
5. Uçurtma va ona tovuq. O'yinchilar boshning orqa tomonida bir-birlariga turishadi va qo'llarini oldidagilarga o'rashadi. Zanjirdagi birinchisi tasvirlangan ona tovuq, boshqa - tovuqlar. O'yinchilardan biri uçurtma. U zanjirdagi oxirgi tovuqni olishga harakat qiladi, lekin ona tovuq har qanday yo'l bilan bunga to'sqinlik qiladi, to'sadi uçurtma cho'zilgan qo'llar bilan yo'l. Barcha o'yinchilar ona tovuqga sud bo'ylab harakatlanib, zanjirning oxiri undan uzoqroq bo'lishi uchun yordam berishadi uçurtma.
6. Qarmoq . Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi aylananing markazida. U qo'lida shnurni ushlab turadi, uning oxirida bir qop qum bog'langan. O'qituvchi arqonni sumka bilan erdan yuqorida aylana shaklida aylantiradi va bolalar sumkani oyoqlariga tegizmaslikka harakat qilib, sakrab turishadi. (Bolalarga sakrashda siz kuchli itarib, oyoqlaringizni tortib olishingiz kerakligini oldindan tushuntiring.)
7. Ayiqlar va asalarilar. O'yinchilar ikki guruhga bo'lingan: ularning uchdan bir qismi ayiqlar, qolganlari asalarilar. Gimnastika devoridagi asalari uyasida. Bir tomondan, uyning joyi, boshqa tomondan, o'tloqning o'rni ko'rsatilgan. Asalarilar gimnastika devoriga joylashtiriladi. Rahbarning signaliga binoan, asalarilar tushadi, asal va shovqin uchun o'tloqqa uchadi. Ayiqlar bo'sh uyaga chiqib, asal yeydi. “Ayiqlar!” signalida. barcha asalarilar uyaga uchib ketishadi va ayiqlar pastga tushib, iniga yugurishadi. Uyga qochishga ulgurmaganlarni asalarilar chaqishadi (qo'l bilan tegizish). Keyin asalarilar uyaga qaytadilar va o'yin davom etadi. Tishlagan ayiq asalga chiqmaydi, lekin uyida qoladi. O'yin qoidalari. Asalarilar ayiqlarni tutmaydilar, balki ularga qo'llari bilan tegadilar. Har bir yangi harakat signaldan boshlanadi. Gimnastika zinapoyasidan sakrab tusha olmaysiz, pastga tushishingiz kerak.

8. Qushlarning parvozi. Bolalar (qushlar) zalning bir tomonida, gimnastika devori yoki skameykalar qarshisida to'planadi. "Uchish" signalida qushlar zal bo'ylab uchib, qanotlarini (qo'llarini yon tomonlarga) yoyib, ularni silkitadilar. "Bo'ron" signalida qushlar daraxtlarga uchib ketishadi (bolalar devorga yoki gimnastik skameykaga chiqishadi). O'qituvchi: "Bo'ron o'tdi" deganida, qushlar tinchgina daraxtlardan tushib, uchishda davom etadilar. O'yin 3-4 marta takrorlanadi.

9 Maymun ovlash . Maymunlarni tasvirlaydigan bolalar saytning bir tomoniga gimnastika devori yaqinida joylashtiriladi. Qarama-qarshi tomonda ikki yoki uchta tutqich bor. Tutqichlar qanday harakatlar qilishlarini o'zaro kelishib olishadi, saytning o'rtasiga borib, ularni bajaradilar. Maymunlar devorga ko'tarilib, u erdan tutqichlarning harakatini kuzatadilar. Harakatlarni tugatgandan so'ng, ushlagichlar ketishadi va maymunlar daraxtlardan (devorlardan) tushib, ushlovchilar bo'lgan joyga yaqinlashadilar va harakatlarini takrorlaydilar. Tarbiyachining signaliga ko'ra "Tutuvchilar!" maymunlar daraxtlarga yugurib, ularga chiqishadi. Tutqichlar daraxtga chiqishga ulgurmagan maymunlarni tutib, o‘zlariga olib ketishadi. 2-3 marta takrorlangandan so'ng, tutilgan maymunlar soni hisobga olinadi, boshqa tutuvchilar tayinlanadi. O'yin takrorlanadi.

10. To'plarni aylana bo'ylab yugurish . Doira bo'ylab soat yo'nalishi bo'yicha yoki teskari yo'nalishda o'ynab, to'ldirilgan to'plarni o'tkazib yuboring, bir to'p ikkinchisini ushlaydi, signal bilan to'plar yo'nalishini o'zgartiradi.

Relelar.

1. arqon tortish o'yini . Saytda chiziq chizilgan. O'yinchilar ikki jamoaga bo'linadi va qo'llarida arqonni ushlab, chiziqning ikkala tomonida turishadi. Haydovchining signalida "Bir, ikki, uch - boshlang!" Har bir jamoa raqibni o'z tomoniga tortishga harakat qiladi. Kimning jamoasi buni uddalay olsa, g'olib hisoblanadi. O'yin qoidalari. Arqon tortishni faqat signal orqali boshlashingiz mumkin. Chiziqni kesib o'tgan jamoa mag'lub deb hisoblanadi.
2. Raketkani raketkada ushlab turish. Ikki jamoa a'zolari birin-ketin ustunlar bo'lib saf tortadilar. Har bir jamoa raketka va raketka tanlaydi. Hammaning oldida turgan o'yinchi raketkani olib, unga shlyapa qo'yishi va bayroqqa va orqaga yugurishi kerak. Keyin o'yinchi raketkani raketka bilan keyingi ishtirokchiga uzatadi. Agar yugurish yoki o'tish paytida raketka polga tushib qolsa, o'yinchi to'xtab, raketkani raketkaga qo'yishi kerak, shundan keyingina yo'lda davom etadi. Ishtirokchilar estafetani birinchi bo'lib yakunlagan jamoa g'alaba qozonadi.
3. To'ldirilgan to'p bilan yugurish. O'yinchilar ikki yoki uchta jamoaga bo'lingan va bir vaqtning o'zida ustunlarda turishadi. Oldindagi o'yinchilarning qo'llarida to'ldirilgan to'plar bor. Boshning signali bilan ishtirokchilar qo'llarida to'p bilan bayroqqa va orqaga yugurishni boshlaydilar. Keyin to'p keyingi o'yinchiga uzatiladi. Ishtirokchilar estafetani birinchi bo'lib yakunlagan jamoa g'alaba qozonadi.
4. Pingvin yugurish. Jamoalar boshlang'ich chiziq oldida ustunlar bo'ylab saf tortadilar. Avval tik turgan o'yinchilar oyoqlari orasidan (tizzadan yuqorida) vilka yoki dori to'pini ushlab turishadi. Bu holatda, ular o'zlaridan 10-12 qadam narida turgan bayroqqa etib borishlari va orqaga qaytishlari kerak, to'pni qo'llari bilan o'z jamoasining ikkinchi raqamiga uzatadi. Agar to'p erga tushib qolsa, uni yana oyoqlaringiz bilan chimchilab, o'yinni davom ettirishingiz kerak. Yugurishni tugatganlar ustunning oxirida turadilar. Estafetani tezroq va xatosiz bajarishga muvaffaq bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi.
5. Bir oyoqqa sakrash. O'yinchilar ikki jamoaga bo'lingan va maydonning bir tomonida turishadi. Signalda ishtirokchilar bir oyoqqa bayroqqa sakrashni boshlaydilar. Bayroq yonida ular oyoqni o'zgartiradilar, agar ular o'ng oyoqda bayroqqa sakrashsa, keyin bayroqdan o'z jamoasiga chap tomonda. Estafetadan o'tib, ishtirokchi ustunning oxirida turadi. Estafetani tezroq va xatosiz bajarishga muvaffaq bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi.
6. Chavandozlar .Jamoalar boshlang'ich chiziq oldidan ustunlar bo'lib saf tortadilar. Har bir jamoada xip-xop to‘pi bor (ikki tutqichli katta to‘p. Signalga ko‘ra, birinchi ishtirokchilar to‘pga minib o‘tirib, uning ustida bayroqqa va orqaga sakrab o‘tishadi. Estafetani birinchi bo‘lib qatnashgan jamoa g‘alaba qozonadi.
7. Halqadan halqaga sakrash. Zaminda 4-5 ta halqa bor. O'yinchilar maydonning bir tomonida saf tortadilar. Signalda birinchi o'yinchilar halqadan halqaga sakrashni boshlaydilar. Sakrashlar bir vaqtning o'zida ikkala oyoq bilan, kamarda qo'llar bilan amalga oshiriladi. Bayroqqa va orqaga sakrashlar amalga oshiriladi. Estafetani tezroq va xatosiz bajarishga muvaffaq bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi.
8. Eng aniq . Bayroq yonida savat yoki halqa o'rnatilgan. Halqadan 2-3 metr masofada sumkalar bilan savat qo'yiladi (ishtirokchilar soniga ko'ra savatdagi sumkalar). Har bir jamoa a'zosi sumkani bir marta tashlash huquqiga ega, u savatga kirishga harakat qilishi kerak. Otishdan keyin ishtirokchi jamoaga qaytadi. Eng aniq zarba bergan jamoa g'alaba qozonadi.
9. o'rgimchak yugurish . Jamoalar boshlang'ich chiziq oldida ustunlar bo'ylab saf tortadilar. Ishtirokchilar qorinni yuqoriga ko'tarib, oyoqlari oldinga qarab to'rt oyoqqa turishadi va bu holatda bayroqqa va orqaga harakat qilishadi. Estafetani tezroq va xatosiz bajarishga muvaffaq bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi.

10.O't o'chiruvchilar mashg'ulotlarda Bolalar gimnastika devoriga qaragan uch yoki to'rtta ustunga qurilgan - bular o't o'chiruvchilar. Ustunlardagi birinchi gimnastika devoridan 4-5 m masofada chiziq (tayanch chiziq) oldida turadi. Gimnastika devorining har bir oralig'ida qo'ng'iroqlar bir xil balandlikda (temir yo'lda) osilgan. O'qituvchining signaliga ko'ra, ustunlarda turgan bolalar birinchi navbatda gimnastika devoriga yugurishadi, unga ko'tarilishadi, qo'ng'iroqni jiringlaydilar, pastga tushishadi, keyin o'z ustunlariga qaytib, uning oxirida turishadi; O'qituvchi topshiriqni eng tez bajargan kishini qayd etadi. Keyin yana signal beriladi va bolalarning keyingi guruhi yuguradi va hokazo. O'yin oxirida o'qituvchi qaysi ustunni bolalari topshiriqni tezroq bajarganligini, ya'ni ular epchillik bilan yuqoriga ko'tarilib, qo'ng'iroqni bosganini belgilaydi. Gimnastika devoriga ko‘tarilayotganda bolalarning relslardan o‘tkazib yubormasliklari va sakrashlari emas, balki gimnastika devorining so‘nggi chig‘anoqini qoldirishlariga e’tibor qaratiladi. Ushbu o'yinni o'tkazishda o'qituvchi bolalarni sug'urta qiladi. Variant: gimnastika zinapoyasiga eğimli narvonni biriktirishingiz mumkin.

11.Kim yana tashlaydi. O'yinchilar ikki jamoaga bo'lingan va maydonning bir tomonida turishadi. Oldindagi o'yinchilarning qo'llarida to'ldirilgan to'plar bor. O'qituvchining ishorasi bilan ustunlarda birinchi bo'lib turgan bolalar to'pni ikki qo'li bilan boshlari orqasidan tashlab, ustunning oxirida turishadi. Rahbar eng uzoqqa tashlaganni belgilaydi .. Keyin yana signal beriladi va keyingi juftlik otadi va hokazo. Eng uzoqqa tashlagan o'yinchiga ball beriladi. Eng ko'p ball to'plagan jamoa g'alaba qozonadi.

12. To'pni ustun bo'ylab uzatish. O'yinchilar ikki, uch yoki to'rtta jamoaga bo'lingan va bir vaqtning o'zida ustunlarda turishadi. Oldinda to'ldirilgan to'p bor. Rahbarning signali bilan to'plarni orqaga qaytarish boshlanadi. To'p orqada turganga etib kelganida, u to'p bilan ustun boshiga yuguradi (hamma bir qadam orqaga chekinadi), birinchi bo'ladi va to'pni orqaga uzata boshlaydi va hokazo. O'yin jamoaning har bir o'yinchisi bo'lguncha davom etadi. birinchi. To'p to'g'ri qo'llar bilan orqaga egilgan holda uzatilishiga ishonch hosil qilish kerak va ustunlardagi masofa kamida bir qadam bo'ladi. To'pni yuqoridan, yon tomondan, pastdan oyoqlar orasidan uzatish mumkin.

13. Sled poygasi (ko'chada). O'yinchilar ikki yoki uchta jamoaga bo'lingan va bir vaqtning o'zida ustunlarda turishadi. Har bir jamoada chana bor. Bir ishtirokchi chanada o'tiradi, ikkinchisi arqonni oladi. Rahbarning signalida arqonni ushlab turgan ishtirokchi uni tortib oladi va do'stini bayroqqa va orqaga olib boradi. Keyin bu vazifani keyingi juftlik bajaradi va hokazo. Ishtirokchilar estafetani birinchi bo'lib yakunlagan jamoa g'alaba qozonadi.

Ochiq o'yinlar asosan vosita faoliyatini faollashtirishga qaratilgan. Ular ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, sayr qilish, bo'sh vaqt va bayramlarda foydalanish mumkin. O'yinni tanlashda bolalarning individual xususiyatlarini, ularning yoshini, jismoniy faollik darajasini, vosita mahoratini, o'yin o'tkaziladigan joyni hisobga olish kerak. .

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Bolalar bog'chasida umumiy rivojlanish mashqlari: Kitob. Bolalar o'qituvchisi uchun bog'.-2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. Va qo'shimcha - M .: Ta'lim, 1009.-175 p.
2. Varenik E. N. 5-7 yoshli bolalar bilan jismoniy va ko'ngilochar mashg'ulotlar. -M.: TC Sphere, 2006.- 128 b.
3. Kojuxova N. N., Rijkova L. A., Samodurova M. M. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi maktabgacha ta'lim muassasalari: Proc. Talabalar uchun nafaqa. Yuqori Va chorshanba. Ped tadqiqotlari. Muassasalar.- M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2002.- 320 b.
4. Kudin A.N. Jismoniy tarbiya va sport. Kichik ensiklopediya. M .: "Kamalak", 1982 - 245 b.
5. Matveev A.P., Melnikov S.B. Nazariya asoslari bilan FV metodlari: darslik. Talabalar uchun nafaqa ped. Institutlar va talabalar ped. maktablar. - M.: Ma'rifat, 1991.- 191-yillar.
6. Mashchenko M.V., Shishkina V.A. Jismoniy madaniyat maktabgacha yoshdagi bola. - Minsk: Urajay, 2000.- 156s.
7. Muravyov V. A., Nazarova N. N. Maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarning jismoniy sifatlarini tarbiyalash: - Uslubiy qo'llanma. M ..2004- 112s.
8. Maktabgacha ta'lim muassasasining jismoniy tarbiya bo'limi boshlig'iga hamroh: maktabgacha ta'lim muassasalarining jismoniy tarbiya rahbarlari uchun uslubiy qo'llanma. - Ed.S. O. Filippova.- Sankt-Peterburg: "Bolalik-matbuot", 2007.-416b.
9. Stepanenkova E. Ya. Jismoniy tarbiya usullari. - M .: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash" nashriyoti, 2005 - 96 b.
10. Stepanenkova E.Ya. Jismoniy tarbiya va bola rivojlanishi nazariyasi va usullari. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi 2001.-368s.
11. Shebeko V.N. va Ermak N.N., shuningdek, Shishkina V.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi. M.: AKADEMIA, 2000. - 176p.

Masalan, A.N.Reynson-Pravinning yozishicha, shimol xalqlari bolalari o‘yinchoqlaridagi juda mayda “qo‘g‘irchoq” chang‘ilari juda kam uchraydi. Ularga hojat yo'q, chunki bola yurishni o'rganishi bilanoq chang'i oladi. Bolalar chang'isi bolalar uchun eng yaxshi o'yinchoq hisoblanadi. Bolalar chang'i musobaqalarini o'tkazadilar, chang'ida ko'plab ov o'yinlari o'tkaziladi. Onalar chang'ilarni kichik naqshlar bilan bezashadi, hatto ularni bo'yashadi.
Bu erda biz D.B.Elkoninning o'yin vaziyati elementlarining paydo bo'lishi haqidagi taxminlariga qo'shilishimiz kerak: pichoq va bolta, kamon va o'qlar, qarmoqlar, ignalar va shunga o'xshash asboblar, ularni o'zlashtirish zarur bo'lgan asboblardir. bola kattalar ishida qatnashishi mumkin. Bolalar, albatta, bu vositalardan qanday foydalanishni mustaqil ravishda kashf eta olmaydi va kattalar ularga buni o'rgatadi.
Shunday qilib, masalan, bo'lajak ovchi kichik Evenk o'rmonda emas, balki kattalar bilan birgalikda haqiqiy ovda qatnashib, kamon va o'qni qo'llashni o'rganadi. Bolalar lasso tashlashni yoki kamondan otishni o'rganadilar, avval statsionar narsaga, so'ngra asta-sekin harakatlanuvchi nishonlarga o'q otishga o'tadilar va shundan keyingina qushlar va hayvonlarni ovlashga o'tadilar va hokazo. Mehnat qurollaridan foydalanish usullarini o'zlashtirish va shu bilan birga kattalar mehnatida ishtirok etish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallash orqali bolalar asta-sekin kattalarning samarali mehnatiga jalb qilinadi. Qisqartirilgan asboblar bilan bu mashqlarda o'yin vaziyatining ba'zi elementlari mavjud deb taxmin qilish mumkin. Birinchidan, bu mashq sodir bo'ladigan vaziyatning ba'zi konventsiyasi. Toshloqda chiqib turgan daraxt poyasi haqiqiy hayvon emas, bola o‘q uzayotgan nishon ham haqiqiy qush emas. Ikkinchidan, kichraytirilgan asboblar bilan harakatni amalga oshirayotganda, bola kattalar tomonidan bajarilgan harakatga o'xshash harakatni amalga oshiradi va shuning uchun u o'zini kattalar ovchisi bilan, otasi yoki otasi bilan taqqoslaydi va hatto o'zini tanishtiradi deb taxmin qilish uchun asos bor. katta aka. Shunday qilib, bu mashqlar bilvosita o'yin elementlarini o'z ichiga olishi mumkin.
Jamiyatning bolalar oldiga zarur ko'nikmalarni, masalan, bo'lajak ovchi, chorvador, baliqchi yoki fermerni o'zlashtirish va ulardan foydalanishga nisbatan qo'yadigan talablari mashqlarning to'liq tizimiga olib keladi. Aynan shu asosda turli musobaqalar uchun zamin yaratilmoqda. Kattalar va bolalar o'rtasidagi ushbu musobaqalarning mazmunida tubdan farq yo'q. Bir qator mualliflar musobaqalar yoki qoidalar bilan ochiq sport o'yinlari bilan o'yinlarda kattalar va bolalarning harakatlarining kimligini ko'rsatadilar.

O'yinning kelib chiqishi bo'yicha qiziqarli tadqiqotlar N. Filitis tomonidan amalga oshirildi. U yaqinda Guts-Muths, Lazarus va Schaller tomonidan qabul qilingan dam olish nazariyasi juda mashhur bo'lganiga ishondi. Ushbu nazariyaga ko'ra, o'yinlar bolaning odatiy, quvnoq, engil, ko'p kuch talab qilmaydigan, hayotni saqlab qolish uchun zarur bo'lgan boshqa tartibdagi kuchlarni tiklashga imkon beradigan mashqlarda dam olishi uchun mavjud. O'yin - bu jiddiy ishdan tiklanish uchun dam olish. N. Filitisning qayd etishicha, Guts-Muts bola o‘yiniga baho berishda kattalar tomonidan ko‘p uchraydigan xatoga yo‘l qo‘ygan: rivojlangan kattalar organizmining psixikasi rivojlanayotgan bola organizmi psixikasiga o‘tadi. Agar biz kattalar ishdan keyin o'ynashini tez-tez kuzatadigan bo'lsak, boshqa tomondan, biz har kuni endigina dam olgan sog'lom odamlarni ko'ramiz. uzoq uyqu dam olishga muhtoj emas, energiya bilan to'la o'ynaydigan bolalar.
N. Filitisning fikriga qo'shilmasa bo'lmaydi, bu nazariya o'z-o'zidan qanchalik zukko bo'lmasin, u bizga o'yinlarni butunligicha tushuntirmaydi. Yana, keling, bolalarning o'yinlarini ko'rib chiqaylik, ular to'liq charchoqqa to'xtovsiz shug'ullanishi mumkin. Bolada endi kuch yo'qdek tuyuladi; u zo'rg'a harakat qiladi, lekin baribir o'yinni davom ettirish uchun oxirgi kuchini sarflaydi; u hozirgina kasal bo'lib qoldi, kasallikdan to'shakka mixlanib qoldi, lekin erkin harakat qilish imkoniyati paydo bo'lishi bilanoq, u darhol o'yinni boshladi. Bunday hollarda bolaning to'plangan kuchlarini o'yin orqali mashq qilishini ta'kidlash kerak. Biz N. Filitis bilan bu nazariya o'yinning kelib chiqishini to'liq tushuntira olmasligiga qo'shilishimiz mumkin.
K.Gross tomonidan ishlab chiqilgan nazariyaga ko'ra, o'yinlar turli jismoniy va aqliy kuchlarni mashq qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Agar yosh hayvonlarning o'yinlarini va bolalar o'yinlarini kuzatadigan bo'lsak, bu haqiqat to'liq ravshanlik bilan namoyon bo'ladi: hamma joyda o'yinlar harakat organlarini, sezgi organlarini, ayniqsa ko'rishni mashq qilish va rivojlantirish uchun vosita bo'lib xizmat qiladi va shu bilan birga. e'tiborni, kuzatishni, tez-tez fikrlashni rivojlantirish vaqti. Bolalik biz mavjudlik uchun kurashni mustaqil ravishda olib borishga to'liq tayyor bo'lgunimizcha davom etadi va agar bu tayyorgarlik, barcha jismoniy va aqliy kuchlarning rivojlanishi o'yinlar yordamida amalga oshirilsa, o'yinlar nafaqat juda muhim, balki Markaziy joyga... Gross o'zining o'yin nazariyasini temologik sifatida haqli ravishda tavsiflaydi.
P. F. Kapterevning ochiq o'yinining ko'rinishi haqidagi fikrlarni ham hisobga olish kerak: birinchi navbatda, o'yin juda keng hodisa ekanligini unutmaslik kerak; nafaqat bolalar, balki kattalar ham o'ynaydi; Nafaqat odamlar, balki hayvonlar ham o'ynaydi. Yosh hayvonlar - kuchukchalar, mushukchalar, bolalar - o'yinni xuddi bizning bolalarimiz kabi ishtiyoq bilan yaxshi ko'radilar: bu ularga bolalardan kam zavq bag'ishlaydi.
P. F. Kapterev insonning barcha faoliyati ikki xil: tabiiy-organik va ijtimoiy-madaniy manbalardan kelib chiqadi, deb hisoblaydi. Inson murakkab organizm bo'lib, o'ziga xos funktsiyalarga ega bo'lgan ko'plab organlardan iborat. Har bir organizm tegishli faoliyatni talab qiladi. Ushbu talabni bajarmaslik butun organizmning buzilishi va yo'q qilinishiga olib keladi. Inson faoliyatining tabiiy talablari sodda va nisbatan oson, lekin ijtimoiy-madaniy ehtiyojlar murakkab va qondirish qiyin. Masalan, oziq-ovqat va ichimliklarga va shu bilan birga faoliyatga bo'lgan organik talab nisbatan kichik bo'lib, ko'p energiyani ishlatilmay qoldiradi. Shu bilan birga, bir xil ob'ektlarga nisbatan ijtimoiy-madaniy ehtiyojlar juda muhim va odamdan maroqli mehnat qilish uchun vaqt va kuch qoldirmasdan charchagan mehnatni talab qiladi.
Bolalar ijtimoiy-madaniy ehtiyojlardan ko'ra ko'proq tabiiy-organik ehtiyojlar bilan yashaydilar. Ular ikkinchisiga ta'lim orqali o'rgatiladi. O'z xohishiga ko'ra, bolalar o'zlarining madaniy qobig'ini bajonidil tashlab, tabiatga yaqinlashadilar. Organik ehtiyojlar va talablarni qondirish bolalar uchun juda oson, chunki, qoida tariqasida, ular ota-onalari tomonidan barcha zarur narsalar bilan ta'minlangan. Voyaga etgunga qadar bolalar barcha ehtiyojlari bilan ta'minlanishi kerak, aks holda ular normal rivojlana olmaydi. Natijada, bolalar o'zlarining ehtiyojlarini qondirish uchun mehnatga sarflanmaydigan juda ko'p erkin kuch va energiyaga ega. Bu kuchlar va energiya chiqishni talab qiladi, faollikni rag'batlantiradi va turli mashqlarni keltirib chiqaradi. Bu bolalar faoliyati o'yin xarakteriga ega, ya'ni. darhol yoqimli faoliyat.
Ochiq o'yinning ta'lim va badiiy qadriyatlari bugungi kungacha saqlanib qolgan.
Rossiyaning pedagogik tarixida ochiq o'yinlarga katta ahamiyat berilgan. Ular jismoniy tarbiyaning asosi hisoblangan. XIX asrning ikkinchi yarmida. eng ko'zga ko'ringan o'qituvchilar N.I.Pirogov, keyinchalik E.N.Vodovozov, P.F.Kapterev va boshqalarning asarlari paydo bo'ldi.Ular ochiq havoda o'ynashning bolaning yoshga bog'liq ehtiyojlarini qondiradigan faoliyat sifatidagi ustuvor ahamiyatini ta'kidlaydi.
Rossiya jismoniy tarbiya tizimining asoschisi P.F.Lesgaft ochiq havoda o'yin uchun katta joy ajratdi. P.F.Lesgaft o'yinni mashq sifatida belgilab, uning yordamida bolani hayotga tayyorlaydi, mustaqil harakat faoliyati o'yinida tashabbus rivojlanadi, bolaning axloqiy fazilatlari tarbiyalanadi, deb ta'kidladi.
P.F.Lesgaft mobil o'yinda mavjudligini ta'kidladi aniq maqsad. O'yin shakli maqsadga muvofiq bo'lishi kerak. O'yindagi harakatlar bolaning o'zini boshqarish qobiliyatiga mos kelishi va "qoniqish hissini oshirishi" kerak. O'yinda qo'llaniladigan harakatlar bola tomonidan oldindan tizimli mashqlarda o'zlashtiriladi.
P.F.Lesgaft o'yin mazmuni va qoidalarini bosqichma-bosqich murakkablashtirishni tavsiya qildi. Buning uchun yangi mashqlar, shartlar, harakatlar yaratiladi, ya'ni. o'yin variantlari taqdim etiladi. Turli xil o'yin variantlaridan foydalanish bolaga tanish bo'lgan harakatlarni yanada rivojlangan talablar bilan takrorlash imkonini beradi, uning o'yinga bo'lgan qiziqishini saqlab qolishga yordam beradi.
O'yin o'zini o'zi boshqarish tomonidan amalga oshiriladi. Lesgaft o'yinchilarga rollar va harakatlarni taqsimlashni ta'minlaydi. Shu bilan birga, u o'yin qoidalariga rioya qilishga jiddiy e'tibor beradi. Ular o'yinchilarning ongli ravishda va bajonidil bo'ysunadigan qonunidir.
P.F.Lesgaft ochiq o'yinlarni bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash, halollik, rostgo'ylik, chidamlilik, o'zini tuta bilish, do'stlikni rivojlantirish vositasi deb hisobladi. U bolani o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish, "uning turli xil his-tuyg'ularini tiyish va shu bilan o'z harakatlarini ongga bo'ysundirishga o'rgatish" uchun o'yinlardan foydalanishni tavsiya qildi.
P.F.Lesgaftning fikricha, ochiq havoda o‘yinlarni tizimli o‘tkazish bolaning o‘z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi, uning tanasini intizomli qiladi. O'yin tufayli bola epchil, maqsadga muvofiq, tez harakat qilishni o'rganadi; qoidalarga rioya qiling, do'stlikni qadrlang.
P.F.Lesgaft g‘oyalari uning izdoshlari va shogirdlari tomonidan muvaffaqiyatli amalga oshirildi (V.V.Gorinevskiy, E.A.Arkin).
VV Gorinevskiy ochiq o'yinni bolaning shaxsiyatini shakllantirish vositasi deb hisobladi. U bolaning o'yinda boshdan kechiradigan ijobiy his-tuyg'ularini sog'lomlashtirishga katta ahamiyat berdi. Quvonch, o'yin-kulgi, u o'yin faoliyati uchun zaruriy shart deb hisobladi, ularsiz o'yin o'z ma'nosini yo'qotadi. Ijobiy his-tuyg'ular bolaning tanasini davolaydi. : V.V.Gorinevskiy o'yin syujetining tarbiyaviy ahamiyatiga, uni amalga oshirish metodologiyasiga jiddiy talablar qo'ydi. U tarbiyachidan emotsionallikni, harakatlar estetikasini, bolaga individual yondashishni, o'yin qoidalariga aniq rioya qilishni talab qildi. V.V.Gorinevskiy o'yinda bolaning harakatlarining ifodaliligi va nafisligini tarbiyalashga katta ahamiyat berdi. U o'yinlarga bolalar uchun ochiq bo'lgan musobaqa elementlarini kiritishni maqsadga muvofiq deb hisobladi. Shu bilan birga, u hayajonni, hayajonni, bolalarning bir-biriga dushmanligini istisno qildi. Tarbiyachining zarur ko‘rsatmasi bilan musobaqadan, V.V.Gorinevskiyning fikricha, bolalarda o‘yinga qiziqish va hissiy kayfiyatni uyg‘otish uchun ularni ijobiy axloqiy fazilatlarga tarbiyalash uchun foydalanish mumkin.
E. A. Arkin ochiq o'yinni bola rivojlanishining ajralmas vositasi, maktabgacha ta'limning asosiy dastagi deb hisobladi. U o'yinning afzalliklarini uning hissiy boyligi, jozibadorligi, bolaning kuchlarini safarbar etishi, unga quvonch va qoniqish bag'ishlashida ko'rdi.
O'yin katta mushak guruhlarining ishiga yordam beradi; undagi turli harakatlar charchoqni oldini oladi; shaxsiy tashabbuskorlik, psixofizik fazilatlarni rivojlantiradi; jasorat, topqirlik, intizom; analizator tizimlarini o'rgatadi.
E. A. Arkin o'yin samaradorligini oshirishda o'qituvchiga, uning san'atiga bolani qiziqtirish, o'yinni to'g'ri tushuntirish, rollarni taqsimlash va umumlashtirishda muhim rol o'ynadi; agar kerak bo'lsa, o'qituvchi o'yinga muvaffaqiyatli ulanishi mumkin.
Shunday qilib, o'yin bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:

1. Ochiq o'yinning kelib chiqishi bolaga erisha olmaydigan kattalar faoliyatini simulyatsiya qilishdir.
2. Yosh avlodni hayotga, mehnatga tayyorlash maqsadida o‘yinlar yaratilgan.
3. O'yinlar hayotga tayyorlikni sinash uchun paydo bo'lgan (o'tish marosimi).
4. O'yinlar harakatning asosiy turlarini rivojlantirish va takomillashtirish maqsadida yaratilgan.

Rossiyaning etakchi pedagoglari va psixologlari o'yin nazariyasini yaratishga katta hissa qo'shdilar. O'yin nazariyasi va metodologiyasi masalalari D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, A. V. Zaporojets, N. N. Poddyakov va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan.
A. I. Bykova, M. M. Kontorovich, L. I. Mixaylova, T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, L. V. Artamonova va boshqalarning asarlari.
L.M.Korovina tomonidan olib borilgan tadqiqotlar besh yoshli bola uchun ochiq o'yinlardan foydalanish samaradorligini, musobaqa usullarini va ijodiy vazifalar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni takomillashtirish bosqichida asosiy harakatlarga o'rgatishning maqsadga muvofiqligi M.V.Potexinning tadqiqotlari bilan tasdiqlangan. Ochiq o'yinlarda katta yoshdagi bolalarda kosmosda orientatsiyani shakllantirish samaradorligi; ko'chalarda xavfsiz harakatlanish uchun o'yinda mashq qilish; harakatlarning ijodkorligi, ifodaliligi va go'zalligi E.Ya.Stepanenkovaning pedagogik tajribasida o'z ifodasini topdi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ochiq o'yinda o'zini o'zi tashkil etishni shakllantirish va bolalarda ochiq o'yinlarda asosiy harakatlarni rivojlantirishning maqsadga muvofiqligi to'g'risida yoshroq yosh N.V.Poltavtseva va E.A.Timofeeva tomonidan xabar berilgan. Unga zamonaviy yondashuvlarni aks ettiruvchi maqola va kitoblar (E. A. Sagaidachnaya, T. S. Yakovleva, M. A. Runova va boshqalar) mobil o'yinga bag'ishlangan.

Ochiq o'yinlar

mobiloyinjismoniyrivojlanish

Kirish

Ochiq o'yin - bu bola hayotining tabiiy hamrohi, katta tarbiyaviy kuchga ega bo'lgan quvonchli his-tuyg'ular manbai.

Ochiq o'yinlar pedagogikaning an'anaviy vositalaridan biridir. Qadim zamonlardan beri o'yinlarda odamlarning turmush tarzi, turmush tarzi, mehnati, or-nomus, jasorat, jasorat g'oyalari, kuch, epchillik, chidamlilik, tezkorlik va harakatlar go'zalligiga ega bo'lish istagi aniq aks ettirilgan. Topqirlik, chidamlilik, ijodiy ixtiro, topqirlik, iroda, g'alaba qozonish istagini ko'rsating. Ochiq o'yinlar bolalarning vatanparvarlik, estetik va jismoniy tarbiyasining bir qismidir. Ular o'z ona yurtining madaniyatiga barqaror, manfaatdor, hurmatli munosabatni shakllantiradilar, vatanparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish uchun hissiy ijobiy asos yaratadilar: Vatanga, uning madaniyati va merosiga muhabbat.

Bu bolalarning asosiy va asosiy omillaridan biridir jismoniy rivojlanish. Ular deyarli barcha maktabgacha yoshdagi bolalarga istisnosiz yoqadi, chunki ular harakatni muvofiqlashtirishni, mushaklarning faolligini, jismoniy muvozanatni yaxshilashga, shuningdek, kuch, harakatchanlik, chaqqonlik, faollik va reaktsiyalar tezligini rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, barcha ochiq o'yinlar qiziqarli bo'lib, shu bilan bolani dunyoni ijobiy idrok etishga, ijobiy his-tuyg'ularni qabul qilishga undaydi. Tarkib nuqtai nazaridan, barcha ochiq o'yinlar klassik tarzda ixcham, ifodali va bolalar uchun ochiqdir.

1. O`yin tarbiya vositasi sifatida

Ta'lim maqsadlarida ochiq o'yinlarning rivojlanishi odamlarning turmush tarzi bilan bog'liq. O‘yinlarda xalqlarning ruhiy tuzilishining o‘ziga xos xususiyatlari, mafkurasi, tarbiyasi, madaniyat darajasi va fan yutuqlari o‘z ifodasini topgan.

Bundan tashqari, ba'zi o'yinlar geografik va iqlim sharoitiga qarab ma'lum bir soyani oladi.

2. Bolaning hayotida o'yin

O'yinlar bolaning mehnat faoliyatidan oldin. U hech bo'lmaganda eng oddiy mehnat jarayonlarini bajarishni o'rganishdan oldin o'ynashni boshlaydi.

Shunday qilib, o'yin faoliyati tug'ma qobiliyat emas. uning mavjudligining birinchi kunlaridan boshlab chaqaloqning o'ziga xos xususiyati bilan. Reflekslar ontogenezda o'yin faoliyati uchun zarur shartlar bo'lib xizmat qiladi. Harakatli o'yin faoliyati bolaning hayotida shartli refleksli tarzda, birinchi va ikkinchi signal tizimlari o'rtasida yaqin aloqada bo'ladi.

U bolaning tashqi dunyo bilan muloqoti natijasida shakllanadi va rivojlanadi. Shu bilan birga, ta'lim tashkil etilgan pedagogik jarayon sifatida katta ahamiyatga ega.

3. Ochiq o'yinlarning sog'liq uchun ahamiyati

To'g'ri tashkil etilgan ochiq o'yinlar suyak va ligament apparatlari, mushak tizimining o'sishi, rivojlanishi va mustahkamlanishiga, shuningdek, bolalarning to'g'ri holatini shakllantirishga foydali ta'sir ko'rsatishi kerak. Shu sababli ochiq o'yinlar katta ahamiyatga ega bo'lib, tananing turli xil katta va kichik mushaklarini turli xil, asosan dinamik ishlarga jalb qiladi.

Maqsadlar va maqsadlar:

SNP talabalari o'rtasida "harakat madaniyati" haqida dastlabki g'oyani shakllantirish;

ochiq havoda o'yin orqali SNP talabalari o'rtasida salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun motivatsiyani shakllantirish.

tizimli jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish;

o'quvchilarni snp dam olishni o'z-o'zini tashkil etish, samaradorlikni oshirish va salomatlikni mustahkamlash maqsadida jismoniy mashqlar, ochiq o'yinlardan ongli ravishda foydalanishga o'rgatish;

kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;

kognitiv qiziqish, tasavvur, xotira, fikrlash, nutqni rivojlantirish;

kollektivizm tuyg'usining namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratish;

faollik va mustaqillikni rivojlantirish;

hayotiy muhim vosita qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'rgatish, ularni turli xil murakkablik sharoitida qo'llash.

Kurs uchun ikkita asosiy yo'nalish mavjud:

.Salomatlikni mustahkamlash bilan bir qatorda faol dam olishni, aqliy faoliyatni tiklashni yoki optimal darajada ushlab turishni ta'minlaydigan sog'lomlashtiruvchi yo'nalish;

.O'quv dasturi talablariga javob beradigan o'quvchilarning motorli tayyorgarligini oshirish.

Ochiq o'yinlar haftalik ochiq havoda o'tkaziladigan jismoniy mashqlardir soatdan keyin. Bu faol dam olish bo'lib, u o'quv faoliyatidan kelib chiqqan charchoqni ketkazadi va maktab o'quvchilarining harakat faolligini oshirishga yordam beradi. Ochiq tadbirlar sog'liq uchun foydalidir.

Kutilayotgan natija:

boshlang'ich tayyorgarlik guruhlari bitiruvchisida tizimli jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlarga ehtiyoj paydo bo'ldi;

harakat madaniyatining dastlabki g'oyasini shakllantirdi;

talaba samaradorlikni oshirish, dam olishni tashkil etish va sog'lig'ini yaxshilash uchun jismoniy mashqlardan ongli ravishda foydalanadi;

tarix, madaniyat haqidagi bilimlarni umumlashtirish va chuqurlashtirish xalq o'yinlari;

jamoada ishlash qobiliyati.

Mobil o'yinlar karta fayli.

“Ayiq uxlab yotibdi”, “Qiziq arqon”, “Snip-snap”, “Tezkor uchlik”, “Quyruqlar”, “Parovoz”, “Sincaplar o‘yini”, “Skautlar” va boshqalar.

Sana#SubjectDevelopment va shakllar. o'quvchilarda sifatlar O'yinlar Jihoz 1 Harakatlar olami.harakatlar olami haqida shakllantirish, ularning salomatlikni saqlashdagi o'rni "Sincaplar o'yini", "Skautlar", "Kuchukcha" kublar, rangli qalamlar, halqalar, sakrash arqonlari 2 Chiroyli holat.to'g'ri shakllantirish. turish va yugurish ko'nikmalarini rivojlantirish "Quyruqlar". "Parovoz" gimnastika tayoqchalari, lentalar. Arqondan sakrab o‘tish3 Tez va chaqqon bo‘lishni o‘rganish.chaqqonlikni rivojlantirish; ritm tuyg'usini tarbiyalash "Saklash", "Kim tezroq?", "Eng muvofiqlashtirilgan" sakrash, rangli qalamlar, shlyapa, sharf. Var., chang'i. Chang'i sporti tayoqlar.4 Har bir insonga kuch kerak.kuch va epchillikni rivojlantirish“Kim kuchli?”, “Oyoqlari bilan oyoqlar,“ sakrashli qarmoq”sumkalar, arqon, gilamlar5 epchil. Moslashuvchanlik va epchillikni rivojlantirish "Snip-Snap", "Bys. uchlik "Gimnaslar. tayoqlar, sakrash arqonlari uxlash, “Quvonchli arqon” kublari, sakrash arqonlari 7 Har bir insonga kuch kerak.. Chidamlilik va kuchni rivojlantirish “Bogʻingni toshlardan tozala”, sumkalar, toʻplar 8 Tezlikni rivojlantirish. Tezlikni rivojlantirish “Com. teglar”, “Lochin va gol.” to‘plari, sakrash arqonlari 9 Kim tezroq?tezkorlik sifatlarini rivojlantirish, chidamlilik “To‘g‘ri rangni top”, “Skautlar” sumkalari, kichik to‘plar, kublar, bo‘yra 10 ta gilamchalar11Chuqur va makkor gimnastikachi. tayoq.tezlik va epchillikni rivojlantirish “Oyoqlar yerdan balandroq”, “Ayradan yugurish” Madhiya. tayoqchalar, kichik to'plar, halqalar, baliqlar, voleybol. to'p 12 Tez oyoqlilar jamoasi "G'ozlar - oqqushlar" kuch va epchillikni rivojlantirish "Tulki va tovuqlar", halqalar, gimnastik tayoqlar, sakrash arqonlari 13 Biz yugurishni tanlaymiz. Tezlikni rivojlantirish. sifatlar, epchillik “Kim tez?”, “Qo‘lga olish” to‘p, chiplar, bayroqlar 14 Nishonga o‘tkir.Harakatlarni aniqlik va muvofiqlashtirish va muvofiqlashtirishni rivojlantirish “Ismini ayt”, “Uysiz quyon”, Baqalar botqoqda "to'plar, halqalar, arqonlar, basketbol savati 16 Harakatlarning aniqligini rivojlantirish. Ko'zning rivojlanishi va harakatlarning aniqligi" sakrash arqon”, “harakatlanuvchi nishon”. “Chumchuqlar va mushuk” gimnastika tayoqchalari, to‘p 17 Tepalik chaqirmoqda.Jismoniy chidamlilik va epchillik sifatlarini rivojlantirish “Tez tushish”, “Fan”, “Dvigatel” muz qatlamlari 18 Qish quyoshi. va dexterityBys. descent”, “Fan”, “Bug 'muz kublari19 Qishki quyosh. chidamli rivojlanish. va epchillik"Kim eng tez tayyorlanadi" icicles20Height Assault. rivojlantirish. va tezlik“Balandlik hujumi” bayroqlari21Qor figuralari.chidamlilikni rivojlantirish. va epchillik "Talking" bayroqlari 22 Fixing. Oʻyinlar toza havo.chidamlilik va chaqqonlikni rivojlantirish “Poyezd”, “Salki” va boshqalar o‘quvchilar tanloviga ko‘ra23Chiqqanlik va chaqqonlikning jismoniy sifatlarini rivojlantirish qal’a quramiz“Ayoz – qizil burun” o‘quvchilar talabiga ko‘ra belkurak, chanalar24Qal’a quramiz. jismoniy. sifatlar va ushlash.O'quvchilarning iltimosiga ko'ra o'yinlar belkurak, chana 25 Qor rivojlantirish vyn o'yinlari. va tez "Tog'" fazilatlari. O'yinlar so'rov bo'yicha talabalar bayroqlari26Syurpriz. tushdi. gimnaziya.chaqqonlik va tezlikni rivojlantirish"Met. nishonga”, “To‘pni urish” O‘nta. sharlar, 2 jild. ball27Dev. tezlik sifatli.Raz. tezlik sifatlar va aniqlik"Tez xizmatda", com. "Sovuq" to'plar28Chordamlilikni rivojlantirish.chidamlilik, tezlik va reaktsiyani rivojlantirish"Ismini ayting", "Uysiz quyon", "Otlar"to'pi, gimnastik tayoq29Reaksiyani rivojlantirish.Raz. tezlik, tezlik, reaktsiya"Bo'sh joy", "Soat. va ishlab chiqilgan. "sandbags30" qarmoq ". Raz. tezlik va chidamlilik"Qaymoq", "To'pni tashlamang" to'shaklari, to'p, chips31Sakrashdan keyin sakrash. Tez, epchil, chidamlilik “Sakrash ortidan sakrash” bayroqlari, estafeta. tayoqcha 32 dunyo dv. va salomatlik.rivojlanish sifatlar, epchillik"Quyruqlar", "Pad. tayoq "tasma, sport zali. tayoq. balls33Biz tez bo'ldik. burilish", "Ikkinchi tasma." "Agar oyoqlar qo'llar bo'lsa edi"

Adabiyot

VK Shuruhina. Maktab kuni rejimida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari. M. Ma’rifatparvar, 1980 yil.

E.M.Geller. 1-3 hujayrali maktab o'quvchilari uchun tanaffusdagi o'yinlar.M. Jismoniy tarbiya va sport 1985 yil.

E. M. Minskin. Kengaytirilgan kun guruhida o'yinlar va o'yin-kulgilar. M. Ma’rifatparvarlik. 1983 yil

V.G. Yakovlev, V.P. Ratnikov. Ochiq o'yinlar. M. Ma’rifatparvar, 1977 yil

G.A. Voronin. "Kichik maktab o'quvchilarining motor faolligini rivojlantirish asoslari" mintaqaviy komponentining dasturi. Kirov, KIPC va PRO, 2007 yil

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

1. Nazariy savollar: Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq o'yinlarning ta'rifi, xususiyatlari, tasnifi. Ochiq o'yinlarning jismoniy, aqliy, axloqiy, mehnat tarbiyasiga ta'siri, estetik rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar. Mobil o'yinlar nazariyasini ishlab chiqish. Turli xil tashqi o'yinlar. Metodika, o'yinning borishini boshqarishda o'qituvchining roli.

2.Amaliy vazifa: "Tuzoqlar" ochiq o'yinining variantlarini taklif qiling.

3.Asosiy tushunchalar: ochiq o'yin, o'zgaruvchanlik, ochiq o'yinlarning metodologiyasi.

4.Asosiy tadqiqotchilar: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Nazariy savollar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq o'yinlarning ta'rifi, xususiyatlari, tasnifi.

Ochiq o'yin - bu barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli, faol faoliyati. P.F.Lesgaftning ta'rifiga ko'ra, ochiq o'yin bolani hayotga tayyorlaydigan mashqdir.

Ochiq o'yinning o'ziga xosligi - bolaning "Tuting!", "Yugurish!", "To'xtating!" va boshq.

Mobil o'yinlar turli parametrlarga ko'ra tasniflanadi:

Yoshiga qarab,

Jismoniy faollik darajasiga ko'ra (kam harakatchanlik o'yinlari - N-r "Bubble", o'rtacha harakatchanlik o'yinlari - N-r "G'oz-oqqushlar", yuqori harakatchanlik o'yinlari - masalan, "Tuzoqlar"),

Dvigatel tarkibiga ko'ra (yugurish, sakrash, toqqa chiqish va boshqalar bilan o'yinlar),

Murakkabligi bo'yicha (boshlang'ich: syujet, syujetsiz, o'yin vazifalari, qiziqarli va attraksionlar, estafeta poygalari; sport: soddalashtirilgan qoidalar bo'yicha o'yinlar yoki xokkey, futbol, ​​voleybol, basketbol, ​​shaharchalar, badminton, stol tennisi o'yinlari).

Ochiq havoda o'yinlar kunning birinchi va ikkinchi yarmida keng qo'llaniladi: ertalabki qabul paytida, ertalabki mashqlarda, jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida, jismoniy tarbiya daqiqalari sifatida ular kunduzgi va kechki yurishlarning ajralmas qismidir. Ochiq o'yinlarning xilma-xilligi sport bayramlari va o'yin-kulgilarning mazmuni uchun zaruriy shartdir.

Ochiq o'yinlarning maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, aqliy, axloqiy, mehnat tarbiyasiga, estetik rivojlanishiga ta'siri.

Ochiq havoda o'yinlar bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarini, tafakkuri va epchilligini to'ldirishning ajralmas vositasidir. Ochiq o'yinlarni o'tkazishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli usullardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash, takomillashtirish, balki yangi shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish ham mavjud. Bolaning barkamol rivojlanishi uning salohiyatini yaxlit, har tomonlama, muvozanatli ro'yobga chiqarish bilan mumkin.

Mobil o'yinlar - vosita jismoniy ta'lim.

O'yinda bola turli xil harakatlarda mashq qiladi: yugurish, sakrash, otish va ushlash, toqqa chiqish va hokazo.Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ochiq havoda o'tkazilganda, ochiq o'yinlarning shifobaxsh ta'siri kuchayadi. O'yinlar tezlik, kuch, chidamlilik va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishning ajralmas vositasidir.

Ochiq o'yinlarning roli ruhiy bolani tarbiyalash: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy terminologiyani o'zlashtiradilar, atrofdagi dunyoni o'rganadilar. O'yin davomida xotira faollashadi, fikrlash va tasavvur rivojlanadi. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Mobil o'yinlar uchun katta ahamiyatga ega ahloqiy ta'lim. Bolalar jamoada harakat qilishni, itoat qilishni o'rganadilar umumiy talablar. Qoidalarga rioya qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning irodasini shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlari va xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Natijada halollik, adolat, intizom shakllanadi. Ochiq o'yinlar samimiylik, do'stlik, do'stlik, hamdardlik, o'zaro yordamga o'rgatadi.

Ochiq o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni tayyorlaydi mehnat: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va olib tashlaydilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

Mobil o'yinlarda yaxshilanadi estetik dunyoni idrok etish. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, fantaziya, tasavvurni rivojlantiradilar. Bolalar she'riy majoziy nutqni o'zlashtiradilar.

Mobil o'yinlar nazariyasini ishlab chiqish. Ochiq o'yinlarning kelib chiqishi qadimgi davrlarga borib taqaladi. O'yin qadim zamonlardan beri insonning hamrohi bo'lib kelgan. Unda turli xalqlar madaniyati o‘xshashlik va katta xilma-xillikni namoyon etadi. E.A.Pokrovskiy o'yinlar har doim va barcha xalqlar orasida ajralmas ekanligini ta'kidladi. Jamiyatning dastlabki tarixiy davrlarida bolalar kattalar bilan umumiy hayot kechirgan, shuning uchun qisqartirilgan vositalarni (ov qilish, baliq, qushlarni tutish uchun) yaratish zarurati tug'ildi. O'yin mashqlarining to'liq tizimi paydo bo'ladi. O'yinning kelib chiqishi haqida ma'lum tadqiqotlar mavjud bo'lib, unda o'yin jiddiy mehnatdan dam olish, o'yinlar turli jismoniy va aqliy kuchlarni mashq qilish vositasi bo'lib xizmat qilishi qayd etilgan. P.F.Kapterevning fikricha, bolalarning kuchi va quvvati chiqishni talab qiladi, faollikni rag'batlantiradi va turli mashqlarni keltirib chiqaradi. Bu faoliyat o'yin xarakteriga ega.

Rossiyaning pedagogik tarixida ochiq o'yinlarga katta ahamiyat berilgan. Ular jismoniy tarbiyaning asosi hisoblangan. 19-asrning ikkinchi yarmida maktabgacha pedagogika klassikasi N.I.Pirogov, E.N.Vodovozovlarning asarlari bolaning yosh ehtiyojlariga javob beradigan faoliyat sifatida o'yinning ustuvor ahamiyati haqida paydo bo'ldi. Rossiya jismoniy tarbiya tizimining asoschisi P.F.Lesgaft ochiq havoda o'yinlarni bolaning shaxsini ko'p qirrali tarbiyalash vositasi deb hisoblagan. P.F.Lesgaftning g‘oyalari uning izdoshlari va shogirdlari tomonidan muvaffaqiyatli amalga oshirildi.

Oʻyin nazariyasini yaratishda D.B.Elkonin, L.V.Zaporojets, N.N.Poddyakov va boshqalar katta hissa qoʻshdilar.A.I.Bıkova, M.M.Kontorovich, T.I.Osokina, E.Ya.Stepanenkova, M.A.Runova va boshqalarning asarlari.

Turli xil tashqi o'yinlar.

O'qituvchi nafaqat o'yinga qiziqishni oshirishga, balki aqliy va jismoniy vazifalarni murakkablashtirishga, harakatlarni yaxshilashga va bolaning psixofizik fazilatlarini yaxshilashga imkon beradigan ochiq o'yin variantlariga katta e'tibor berishi kerak.

Dastlab, o'qituvchi ochiq o'yinlar to'plamlaridan o'yin variantlarini ixtiro qiladi yoki tanlaydi. Bu qoidalarning bosqichma-bosqich murakkablashishini hisobga oladi, ularni amalga oshirishga bo'lgan talabni oshiradi. U bolalarning joylashishini o'zgartirishi, bir nechta haydovchilarni tanlashi, o'yin jarayonini yangi harakat bilan yakunlashi va hokazo.

Asta-sekin, bolalar ham variantlarni tuzishda ishtirok etadilar, bu ularning ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi.

Ochiq o'yinlarni o'tkazish metodikasi; o'yinni boshqarishda o'qituvchining roli.

O'yin faoliyati allaqachon maktabgacha yoshda sodir bo'ladi. Kichkintoylar o'yinlarida kattalarga taqlid qilish belgilarini ko'rish mumkin. DA kichik guruhlar eng ko'p qo'llaniladi hikoya o'yinlari va "tuzoq" kabi eng oddiy syujetsiz o'yinlar. Kichkintoylar o'yinga asosan harakat jarayoni bilan jalb qilinadi: ular yugurish, uloqtirish va hokazolarga qiziqishadi. Bolani signalga aniq harakat qilishni, oddiy qoidalarga rioya qilishni o'rgatish muhimdir. Yosh guruhlardagi o'yinning muvaffaqiyati o'qituvchiga bog'liq. U bolalarni qiziqtirishi, ularga harakat naqshlarini berishi kerak. Bolalar uchun matnli o'yinlar tavsiya etiladi ("Hare", "Bubble", "Cap" va boshqalar).

Kimga o'rta guruh bolalar vosita tajribasini to'plashadi, harakatlar ko'proq muvofiqlashtiriladi. O'qituvchi o'yin shartlarini murakkablashtiradi, bolalar o'rtasida rollarni taqsimlaydi. Bolalarning o'yinga bo'lgan ishtiyoqi o'quv muammolarini kompleksda hal qilishga imkon beradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ochiq o'yinlarida tezkor reaktsiya, zukkolik, chidamlilik uchun vazifalar hal qilinadi. Raqobat o'yinlari keng qo'llaniladi.

Maktabga tayyorgarlik guruhida ko'pchilik bolalar asosiy harakatlarni yaxshi bilishadi. O'qituvchi harakatlar sifatiga, bolalar tomonidan mustaqil qarorlar qabul qilishga, ijodiy o'zini namoyon qilishga e'tibor beradi.

Har bir guruhning ish sharoitlari ochiq o'yinlarni tanlash, rejalashtirish va metodologiyasiga ta'sir qiladi. O'yin syujetini yaxshiroq tushunish uchun o'qituvchi dastlabki ishlarni olib boradi (kuzatishlarni tashkil qiladi, badiiy asarlarni o'qiydi, atributlarni tayyorlaydi, qofiyalarni tanlaydi, o'yin variantlari orqali fikr yuritadi).

O'yinni to'g'ri tashkil etish muhim: bolalarni syujet va qoidalar bilan tanishtirish, rollarni taqsimlash, o'yin jarayonini boshqarish, uni umumlashtirish. O'yinni boshqarib, o'qituvchi bolaning axloqini tarbiyalaydi; unda o'zini to'g'ri baholashni shakllantiradi, qiyinchiliklarni engishga o'rgatadi.

Shunday qilib, ochiq o'yinlarni o'tkazishning puxta o'ylangan metodikasi bolaning individual qobiliyatlarini ochib berishga yordam beradi, uni sog'lom, faol, quvnoq, mustaqil, ijodiy shaxs sifatida tarbiyalashga yordam beradi.

Amaliy vazifa. "Tuzoqlar" ochiq o'yinining variantlarini taklif qiling:

"Lentalar bilan tuzoqlar."

O'yinga ikkinchi drayverni kiriting.

"Uylardagi tuzoqlar"

Yugurish uchun maydonni kamaytiring.

Yugurish uchun maydonni oshiring.

Bitta "tuzoq" sehrlaydi, ikkinchisi - sehrlaydi va hokazo.