Ochiq o'yinlar bolaning uyg'un rivojlanishi vositasi sifatida. E. Ya. Stepanenkova Ochiq o'yinlarni o'tkazish usullari. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. O'g'il bolalar va qizlar uchun ochiq havoda o'yinlar

MDOU "ROMASHKA"

MOBIL O'YIN VA SO'ZDA

MAKTAB YOQADIGA BOLANI BAROQLI RIVOJLANISHI

Tayyorlangan va olib borilgan

F/C instruktori

Hozirgi vaqtda butun dunyoda bolalar salomatligi haqida g'amxo'rlik ustuvor vazifaga aylandi. Va bu ajablanarli emas: zamonaviy jamiyat ijodiy, barkamol rivojlangan, faol va sog'lom shaxslarga muhtoj. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalik davrida olingan salomatlik umumiy rivojlanish uchun asos bo'lib xizmat qiladi va keyingi yillarda ham o'z ahamiyatini saqlab qoladi.

Zamonaviy jamiyat maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga yuqori talablarni qo'ymoqda, ular bolaning sog'lig'i va shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun asos yaratishga qaratilgan. Eng muhim vazifalardan biri ekanligiga rozi bo'lmaslik mumkin emas ta'lim jarayoni maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasidir.

Ochiq o'yinlar bolaga uning faol yordami bilan ta'sir qilishning eng qulay va samarali usuli hisoblanadi. O'yin bola hayotining tabiiy hamrohi bo'lib, shuning uchun rivojlanayotgan bolaning tanasida tabiat tomonidan o'rnatilgan qonunlarga javob beradi - uning quvnoq harakatlarga bo'lgan cheksiz ehtiyojiga. Ochiq o'yinlarning qat'iy o'lchovli mashqlardan afzalligi shundaki, o'yin har doim tashabbus, fantaziya, ijodkorlik bilan bog'liq, hissiy jihatdan oqadi va vosita faoliyatini rag'batlantiradi.

Zamonaviy bolalar televizorga bog'langanligi sababli kamroq harakat qilishadi, ochiq o'yinlarni avvalgidan kamroq o'ynashadi Kompyuter o'yinlari. O'yinlar uchun ochiq joylar soni ham kamaymoqda. Ota-onalar va o'qituvchilar bolalarga faol va ijodiy o'ynash imkoniyatini qanday, qaerda va qachon berish haqida tobora ko'proq tashvishlanmoqda. Va bolalarning bunday o'yinlarga qiziqishini saqlab qolish uchun ular ularni tan olishlari kerak va o'qituvchining vazifasi bunda ularga yordam berishdir.

Bolaning xilma-xil shaxsini shakllantirishda ochiq o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi. Jismoniy tarbiyaning muhim vositasi bo'lib, ochiq havoda o'yin bir vaqtning o'zida bolaning tanasiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi. O'yin harakatlarni takomillashtirishning ajralmas vositasidir; ularni rivojlantirish, tezlikni, chidamlilikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradi. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Ochiq o'yinning roli katta va aqliy tarbiyada bola: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy terminologiyani o'zlashtiradilar, o'zgargan o'yin vaziyatida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Axloqiy tarbiyada ochiq havoda o‘yinlar ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, itoat qilishni o'rganadilar umumiy talablar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi.

Ochiq o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni egallaydilar.

Mobil o'yin bolani mehnatga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va olib tashlaydilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlarni, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham mavjud.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin - bu bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, fikrlashni rivojlantirish, qimmatli axloqiy-irodaviy va jismoniy fazilatlar.

Mobil o'yin nazariyasi

Mobil o'yin bu ko'rinishlarga ishora qiladi o'yin faoliyati unda harakatlarning roli aniq ifodalangan.

O'yin syujeti o'yinchilarning harakatlarining maqsadini, o'yin mojarosining rivojlanish xarakterini belgilaydi. U atrofdagi voqelikdan olingan va majoziy ma'noda uning harakatlarini (masalan, ov, mehnat, harbiy, uy xo'jaligi) aks ettiradi yoki jismoniy tarbiya vazifalari asosida, o'yinchilarning turli xil o'zaro ta'siri bilan qarama-qarshilik sxemasi shaklida maxsus yaratilgan. . O'yin syujeti nafaqat o'yinchilarning ajralmas harakatlarini jonlantiradi, balki individual texnika va taktika elementlariga maqsadlilikni beradi, o'yinni hayajonli qiladi.

Qoidalar o'yin ishtirokchilari uchun majburiy talablardir. Ular o'yinchilarning joylashishi va harakatini belgilaydi, xatti-harakatlarning mohiyatini, o'yinchilarning huquq va majburiyatlarini aniqlaydi, o'yinni o'tkazish usullarini, uning natijalarini hisobga olish usullari va shartlarini belgilaydi. Shu bilan birga, ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishi, shuningdek, o'yin qoidalari doirasida o'yinchilarning tashabbusi ham istisno qilinmaydi.

Ochiq o'yinlardagi vosita harakatlari juda xilma-xildir. Ular, masalan, taqlid, majoziy ma'noda ijodiy, ritmik bo'lishi mumkin; chaqqonlik, tezlik, kuch va boshqa jismoniy sifatlarning namoyon bo'lishini talab qiluvchi vosita vazifalari shaklida bajariladi. Barcha motor harakatlari turli kombinatsiyalar va kombinatsiyalarda bajarilishi mumkin.

Katta yoshdagi bolalar bilan ochiq o'yinlarni o'tkazish usullari maktabgacha yosh.

Ochiq havoda o'yin o'tkazish usuli bolaning shaxsiyatini shakllantirishga, uni mohirona pedagogik boshqarishga qaratilgan turli xil texnikalardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Pedagogning kasbiy tayyorgarligi, pedagogik kuzatuvchanligi va uzoqni ko'ra bilishi alohida ahamiyatga ega.

Ochiq havoda o'yin o'tkazish usuli quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolalarni o'yin uchun yig'ish, qiziqish uyg'otish, o'yin qoidalarini tushuntirish, rollarni belgilash, o'yin jarayonini boshqarish, xulosa qilish..

Ochiq havoda o'yin o'tkazayotganda shuni esda tutish kerakki, bolalarni saytdagi o'yin harakatlari boshlanadigan joyga to'plash kerak, to'plam tez va qiziqarli bo'lishi kerak. O'yinni tushuntirish ko'rsatma bo'lib, u qisqa, tushunarli, qiziqarli va hissiy bo'lishi kerak. Rollar bolalarning o'yindagi xatti-harakatlarini belgilaydi, asosiy rolni tanlash rag'batlantirish, ishonch sifatida qabul qilinishi kerak.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ochiq o'yinlarida murakkabroq harakatlar qo'llaniladi. Bolalarga o'yin vaziyatining o'zgarishiga darhol javob berish, jasorat, zukkolik, chidamlilik, epchillik, zukkolik ko'rsatish vazifasi beriladi. Ochiq o'yinlar mazmuni, qoidalari, rollar soni (3-4 tagacha) bo'yicha murakkablashadi, rollar barcha bolalar o'rtasida taqsimlanadi; estafeta o'yinlaridan foydalaniladi.

Bolalarni o'ynash uchun yig'ish. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar qanday o'ynashni yaxshi ko'radilar va biladilar. Bolalarni o'yinga to'plash va qiziqish uyg'otish uchun siz o'yin boshlanishidan ancha oldin joy va yig'ilish signalini kelishib olishingiz mumkin, barkerlar yordamida yig'ing ("Bir, ikki, uch, to'rt, besh - men hammani chaqiraman) o'ynash); alohida bolalarga qolganlarini belgilangan cheklangan vaqt ichida to'plashni ko'rsating (masalan, kuy chalayotganda); tovush va vizual signallardan foydalanish; kutilmagan topshiriqlardan foydalaning: masalan, aylanuvchi arqon ostida yugurishga muvaffaq bo'lgan kishi o'ynaydi.

Qoidalarni tushuntirish. O'yin qoidalarini dastlabki tushuntirishda bolalarning yoshga bog'liq psixologik imkoniyatlari hisobga olinadi. Bu ularga o'z harakatlarini rejalashtirishga o'rgatadi. Tushuntirishlar ketma-ketligi printsipial jihatdan muhimdir: o'yinni va uning g'oyasini nomlang, uning mazmunini qisqacha bayon qiling, qoidalarni ta'kidlang, harakatlarni eslang (agar kerak bo'lsa), rollarni tayinlang, atributlarni taqsimlang, o'yinchilarni maydonga qo'ying, o'yin harakatlarini boshlang. Agar o'yin bolalarga tanish bo'lsa, unda tushuntirish o'rniga, siz bolalar bilan qoidalarni eslab qolishingiz kerak. Agar o'yin qiyin bo'lsa, unda darhol batafsil tushuntirish berish tavsiya etilmaydi, lekin o'yin davom etayotganda birinchi navbatda asosiy narsani, keyin esa barcha tafsilotlarni tushuntirish yaxshiroqdir.

Rollarni taqsimlash. Rollar bolalarning o'yindagi xatti-harakatlarini belgilaydi. Bolalar asosiy rolni tanlashni rag'batlantirish sifatida qabul qilishlari kerak. Haydovchini tanlashning bir necha yo'li mavjud: o'qituvchi tayinlaydi, albatta o'z tanlovi haqida bahslashadi; qofiya yordamida (nizolarni oldini olish); "sehrli tayoqcha" yordamida; lotereya orqali; haydovchi almashtirishni tanlashi mumkin. Ushbu usullarning barchasi, qoida tariqasida, o'yin boshida qo'llaniladi. Yangi haydovchini tayinlash uchun asosiy mezon - bu harakatlar va qoidalarni bajarish sifati..

O'yin boshqaruvi. O'qituvchi o'yinni yon tomondan kuzatib, o'yinni boshqaradi. Ammo ba'zida o'qituvchi, masalan, o'yin shartlari tegishli miqdordagi o'yinchilarni talab qilsa, o'yinda ishtirok etadi. Qoidalarni buzganlarga izoh beradi, sarosimaga tushganlarga harakatlarni taklif qiladi, signal beradi, haydovchilarni o'zgartirishga yordam beradi, bolalarni rag'batlantiradi, bolalarning harakatlarini kuzatib boradi va statik holatga (chaqaloq, bir oyoqda turish) yo'l qo'ymaydi, jismoniy faoliyatni tartibga soladi. , bu asta-sekin o'sishi kerak. Qoidalarning noto'g'ri bajarilishi haqidagi mulohazalar bolalarning kayfiyatiga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun sharhlar do'stona munosabatda bo'lishi kerak.

Xulosa qilish. O'yinni yakunlashda o'qituvchi epchillik, tezlik ko'rsatgan va qoidalarga rioya qilganlarni qayd etadi. Qoidalarni buzganlarni nomlaydi. O'qituvchi o'yinda muvaffaqiyatga qanday erishilganligini tahlil qiladi. O'yinni sarhisob qilish qiziqarli va qiziqarli tarzda o'tishi kerak. O'yinni muhokama qilishda barcha bolalar ishtirok etishlari kerak, bu ularni o'z harakatlarini tahlil qilishga o'rgatadi, o'yin qoidalarini amalga oshirishga nisbatan ongliroq munosabatni keltirib chiqaradi.

Bolalar vosita tajribasini to'plashlari bilan, o'yinlar murakkab bo'lishi kerak, ammo harakatlar va epizodlar ketma-ketligi doimiy bo'lib qoladi. O'zgarishlar har doim asosli bo'lishi kerak. Bundan tashqari, asoratlar bolalar uchun taniqli o'yinlarni qiziqarli qiladi.

O'yinni o'zgartirib, siz g'oya va kompozitsiyani o'zgartira olmaysiz, lekin siz: dozani oshirishingiz mumkin (takrorlash va o'yinning umumiy davomiyligi); vosita tarkibini murakkablashtirish; o'yinchilarning maydondagi tartibini o'zgartirish (tuzoqni yon tomonga emas, balki o'rtaga qo'ying); signalni o'zgartirish (og'zaki o'rniga - tovush yoki ingl); o'yinni nostandart sharoitlarda o'ynash (daryo qirg'og'ida, o'rmonzorda, parkda); qoidalarni murakkablashtirish (katta guruhda ushlanganlar qutqarilishi mumkin). Bolalarning o'zlari, ayniqsa, katta yoshdagi guruhlarda o'yin variantlarini tuzishda ishtirok etishlari mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ochiq o'yinda vosita ijodkorligini rivojlantirish

Bolalar o'yinlarining xilma-xil mazmunini, ularning xususiyatlari, tabiatini ta'kidlab, ijodkorlik barcha ochiq o'yinlarda keng tarqalganligini ta'kidlash kerak. Ijodiy faoliyat faqat insonga xosdir. U hamisha mazmunan ijtimoiy bo‘lib, shaxs erkinligini ifodalaydi.

Bolalarda ijodiy faoliyatni shakllantirishning dastlabki bosqichi taqliddir, bu ayniqsa bolalarning ochiq o'yinlariga xosdir. yoshroq yosh. Ular ajoyib rivojlangan tasavvurga ega, ular chumchuq kabi "uchib", kapalaklar kabi "uchib yura oladilar" va hokazo. Faoliyatga tabiiy ehtiyojning vositasi bo'lgan ochiq o'yin, bir tomondan, bolaga o'rganish va o'rganish imkoniyatini beradi. atrofdagi voqelikni o'zgartiradi, boshqa tomondan - o'z qobiliyatlari va ijodiy faoliyatini rivojlantiradi.

Bolalarning motorli ijodini rivojlantirishning navbatdagi o'ta muhim bosqichi - bu bolaga tanish bo'lgan ochiq o'yinlarni mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati. eng yuqori daraja bolalar ijodi - tanish san'at asarlari materiallariga asoslangan rasmlarga asoslangan yangi ochiq o'yinlarni ixtiro qilish.

Yangi o'yinlarni ixtiro qilish hamma bolalarga ham berilmaydi. Buning sabablari - individual xususiyatlar, vosita va ijtimoiy tajriba darajasi, pedagogik jarayonni tashkil etish, bu har doim ham bolani etarlicha ijodiy bo'lishga undamaydi. O'yinni mohirona boshqarish bilan siz bolaning ijodiy salohiyatini sezilarli darajada oshirishingiz mumkin. O'yinda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va takomillashtirish orqali biz har qanday faoliyatga o'ylangan va ijodiy munosabatda bo'lgan ijtimoiy faol, aqlli, ko'p qirrali shaxsni tarbiyalaymiz.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ijodiy ochiq o'yinlarni o'tkazish usullari

Bolalar ijodiyotining asosiy motivi - bu o'z tajribalarini, taassurotlarini ifoda etish, ularni faoliyatda o'zlashtirish istagi. Ochiq havodagi o'yin har doim bolalardan ijodiy bo'lishni talab qiladi: harakatning oqilona usullarini topish, mustaqil ravishda to'g'ri qaror qabul qilish, yaratilgan o'yin vaziyatidan chiqish yo'lini topish. U bolalar ijodiyotining manbalaridan biri bo‘lib, bolalar tasavvuriga ozuqa beradi, tafakkurini uyg‘otadi.

Bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishda o'qituvchining unga rahbarlik qilish san'ati muhim rol o'ynaydi. Bolalarning motor tajribasini kengaytiradi, tasavvurga ta'sir qiladi, o'qituvchi bolalarning ijodiy faoliyatini rag'batlantiradi va boshqaradi. O'yinni o'tkazishda, variantlarni tanishtirishda uning tarbiyachisi asta-sekin bolalarni ijodiy izlanishlarga jalb qiladi. Masalan, keyingi o'yin davomida siz bolalarni o'ylashga taklif qilishingiz va chumchuqlar yana kimdan uchib ketishi mumkinligini aytishingiz mumkin. Bolalar aytadilar: mushukdan, itdan, boladan va hokazo.

Kimga o'rta guruh bolalarda vosita tajribasi to'planadi, harakatlar ko'proq muvofiqlashtiriladi, shuning uchun tashqi o'yinda vosita vazifalari murakkablashadi. O'rta yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishda o'qituvchi oldida qiyin vazifa turibdi: quvonch va ilhom muhitini yaratish. Unga yordam berish, turli tadbirlarda tajriba orttirish, atrof-muhitga qiziqishni oshirish muhimdir. Bolalar o'yinning maqsadini aniq ko'rishadi. Barcha bolalarda tasavvur rivojlanadi, lekin har bir bolada u o'zini turli yo'llar bilan, individual ravishda namoyon qiladi. Muhim o'rinni syujetli mobil o'yinlar egallaydi. Faoliyatning syujet shakli ijodiy faoliyatning muvaffaqiyatli shakllanishiga yordam beradi. Bolalar o'zlari uchun mavjud bo'lgan ijodiy faoliyat turlari bilan g'ayratli va fidokorona shug'ullanishlari mumkin. Bola o'yin qahramonlariga o'z munosabatini bildira oladi. Ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lgan holda, ular o'yin variantlarini o'ylab topishga harakat qiladilar, avval ma'lum bo'lganlarga o'xshatib, keyin esa yangi tarkibga asoslangan syujetli ochiq o'yinlarni o'ylab topadilar. ijodkorlikni rivojlantirish, o'qituvchi ularning ba'zilarini mustaqil ravishda o'yin ixtiro qilishga olib boradi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda motor tajribasi to'planadi, harakatlar va harakatlar qayta tuziladi. Bolaning o'yin vaziyatida tashabbuskorlik va ijodkorlik ko'rsatishga imkon beradigan mustaqil yo'nalishi birinchi o'ringa chiqadi. Nutqni yaxshi egallash unga o'yin maqsadini etkazish imkoniyatini beradi. Bolalarning ijodiy faoliyati ham o'qituvchidan tegishli metodikaga ega bo'lishni talab qiladi. Ijodiy faoliyatni rivojlantirishda ularni o'yin variantlarini tuzishga, qoidalarni murakkablashtirishga jalb qilish muhim rol o'ynaydi. Bolalar nafaqat o'yinlarning variantlarini, ular uchun qoidalarni o'ylab topadilar, balki zavq bilan sanash qofiyalarini tuzadilar, o'yin matnini, o'z kompozitsiyalaridagi she'rlarni to'qiydilar. Shunday qilib, katta maktabgacha yoshdagi barcha bolalar ochiq o'yinlarda tashabbus va ijodkorlik ko'rsatishi mumkin.

Ochiq o'yinlardagi ijodkorlik, ayniqsa hikoyali o'yinlar asta-sekin rivojlanadi: dastlab bolalar harakatlar kombinatsiyasini yaratadilar, ba'zilari o'rtoqlari bilan o'xshash, keyin esa o'zlari. Turli xil hikoyali o'yinlar va yangi o'yinlarni ixtiro qilishda bolalar birinchi navbatda o'yinning nomini o'zgartiradilar va unga qandaydir belgilar kiritadilar. Asta-sekin ular adabiy asarlar, esda qolarli filmlar, multfilmlar, teleko'rsatuvlar asosida o'yinlar o'ylab topadilar va nihoyat, o'zlarini yaratadilar. Badiiy asarlar, tarbiyachining syujet hikoyalari, shuningdek, bolalar tomonidan ijodiy topshiriqlarni bajarish ta'siri ostida bolalarning o'yin faoliyatiga qiziqishi va ijodiy munosabati sezilarli darajada oshadi. Biroq, o'qituvchining tegishli metodikaga ega bo'lishi ko'pchilik bolalarda ijodiy faollikni shakllantirishga yordam beradi.

Ijodiy ochiq o'yinlar - bu rasmlar, tanish adabiy asarlar asosida bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan (ixtiro qilingan) o'yinlar.

Bolalarni ijodiy mustaqillikka o'rgatish uchun pedagogni tegishli metodika bilan qurollantirish kerak. Bolalar bilan ochiq o'yinlarni mazmunli va samarali o'tkazish uchun juda ko'p tayyorgarlik ishlarini bajarish kerak. Bolalarga motor harakatlarini o'rgatishda birinchi navbatda ularning ijodiy faolligini shakllantirish kerak. Bu o'yinda vosita mahoratini qo'llashda mustaqillikni ta'minlaydi. Bolalarning atrof-muhit haqidagi bilim va tasavvurlarini kengaytirish ham muhimdir. Buning uchun bolalar turli qahramonlarning harakatlari bilan tanishadilar, tegishli adabiyotlarni o'qiydilar va rasmlarga qarashadi. Suhbatlar o'tkazish, ularning tushunchalarini aniqlashtirish kerak o'yin qahramonlari, tinglangan ertak, hikoyalardagi harakatlar bilan epizodni ta'kidlashni o'rgatish, hissiy tajribani keltirib chiqaradi, ushbu epizodni o'yinda ko'rsatish istagi. Ushbu epizodni taklif qilish tavsiya etiladi turli xil variantlar, bolalarni improvizatsiyaga jalb qilish. Ochiq o'yinlarda muayyan vazifalarni hal qilish uchun bolalarga boshqa bolalarning harakatlariga o'xshamaydigan o'zlarining harakatlarini, yangi qoidalarni o'ylab topishlari va vosita vazifasini o'zlari hal qilishlari taklif etiladi. Tegishli vazifalarni qo'yish, ularni hal qilish nafaqat ongli, ijodiy harakatga, balki bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga ham yordam beradi.

Quyidagi yo'nalishlarda ijodiy harakat usullarini shakllantirishni aniqlash tavsiya etiladi:

1. Bolalarning ijodkorlikka munosabati: g'ayrat, xayoliy holatlarga "kirish" qobiliyati, shartli vaziyatlar, tajribalarning samimiyligi.

2. Bola uchun mavjud bo'lgan ijodiy harakatlar usullarining sifati: reaktsiya tezligi, yangi muammolarni hal qilishda zukkolik, turli xil variantlardan foydalanish, tanish elementlarni yangi kombinatsiyalarga birlashtirish, harakat usullarining o'ziga xosligi.

3. Bolalar ijodiyoti sifatining ko'rsatkichlari: bolalar tomonidan hayot hodisalari, ob'ektlar, belgilarning xarakterli xususiyatlarini tanlash va ularning harakatda, o'yinda aks etishi.

Shunday qilib, har bir mobil o'yinda ijodkorlik majburiy komponent hisoblanadi. Ochiq o'yinni maqsadli, uslubiy o'ylangan boshqarish bolalarning ijodiy faoliyatini sezilarli darajada yaxshilaydi, faollashtiradi, uni yuqori ijtimoiy darajaga ko'taradi. Shuning uchun o'yin faoliyatini boshqarish metodikasi ijodiy faoliyatni boshqaradigan va shakllantiruvchi o'qituvchining etakchi rolini o'z zimmasiga oladi.

Dvigatel ijodiyotining rivojlanishi bolaning izlanuvchan ongini shakllantiradi, uni zavq, quvonch bilan to'ldiradi, sog'lom va kuchli bo'lish istagini shakllantiradi, murakkab muammolarni hal qilishga tayyor. Demak, bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirishda tarbiyachining hissiy-majoziy rahbarlik usuli muhim o'rin tutadi. Bolalarning harakat tajribasini kengaytirish, tasavvurga majoziy so'z bilan ta'sir qilish orqali tarbiyachi har bir bolaning ijodiy va ijro etuvchi faoliyatini rag'batlantiradi va boshqaradi.

Kirish

Bola uchun o'yin o'zini o'zi anglash va o'zini namoyon qilish vositasidir. U unga o'z dunyosini qurishga imkon beradi.

O'yindagi bola harakat jarayonini amalga oshiradi. Ammo o'yindagi harakat haqiqiy emas, maxsus. 3 yoshga kelib, bolalar o'yin va o'yinsiz o'rtasidagi farqni anglay boshlaydilar va 4-5 yoshda bu farq haqiqiydir.harakat va o'yinallaqachon ular tomonidan aniq ifodalangan: "Bu o'yin-kulgi uchun ...", "Kelinglar, go'yo ..." va hokazo.

Bu "davom etish", "go'yo", ya'ni xayoliy vaziyatda harakat qilish o'yinni bolaning o'zini o'zi anglashning ajoyib vositasiga aylantiradi. O'yinda u o'zi xohlagan narsani qila oladi va u hamma narsada "muvaffaqiyatga erishadi". . O'yinda bola o'zi bo'lishni xohlagan narsadir. O'yin bolaga lahzani to'xtatish, uni yana ko'p marta takrorlash va yashash imkonini beradi.

Shunday qilib, o'yin bolani hissiy farovonlik bilan ta'minlaydi, turli xil intilish va istaklarni amalga oshirishga imkon beradi, eng avvalo, kattalar kabi harakat qilish istagi, narsalarni boshqarish istagi (aslida, bu hali ham mavjud emas) juda bo'ysunuvchi.

Bolalar o'yinlari bolaning rivojlanishi uchun juda muhimdir.

Tadqiqotchilarning aniqlashicha, birinchi navbatda, tasavvur qilish qobiliyati, xayoliy fikrlash o'yinda rivojlanadi (L. S. Vygotskiy, D. B. Elkonin, A. N. Leontiev, J. Piaget va boshqalar). Buning sababi shundaki, o'yinda bola o'zining amaliy faoliyati doirasidan tashqariga chiqadigan atrofdagi voqelikning keng doiralarini qayta tiklashga intiladi va u buni faqat shartli harakatlar yordamida amalga oshirishi mumkin. Dastlab, bu haqiqiy narsalarni almashtiradigan o'yinchoqlar bilan harakatlar. KengaytmaO'yinning mazmuni (kattalar hayotidan tobora murakkab harakatlar va hodisalarni qayta tiklash, ularning munosabatlari) va uni faqat o'yinchoqlar bilan ob'ektiv harakatlar orqali amalga oshirishning mumkin emasligi vizual, nutq va xayoliy harakatlardan foydalanishga o'tishni talab qiladi. ichki, "ongda" amalga oshiriladi).

Maktabgacha yoshdagi bolada o'yinda o'rnatilgan "ongda" voqelik tasvirlari bilan ishlash qobiliyati ijodiy faoliyatning murakkab shakllariga keyingi o'tish uchun asos yaratadi. Bundan tashqari, tasavvurni rivojlantirish o'z-o'zidan muhimdir, chunki usiz hech qanday, hatto eng oddiy, xususan, inson faoliyati ham mumkin emas.

O'yin nafaqat bolaning aqliy rivojlanishi, balki uning shaxsiyatini rivojlantirish uchun ham muhimdir.

O'yinda turli xil rollarni o'z zimmasiga olish, odamlarning harakatlarini qayta tiklash, bola ularning his-tuyg'ulari va maqsadlari bilan singib ketadi, ularga hamdard bo'ladi va bu insoniy, "ijtimoiy" his-tuyg'ularni, axloqiy tamoyillarni rivojlantirishni anglatadi.

O'yin bolalarning boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga ham katta ta'sir ko'rsatadi. O'yinda kattalarning o'zaro ta'siri va munosabatlarini aks ettirgan bola, tengdoshlari bilan birgalikda o'yinda ushbu o'zaro ta'sir qoidalarini, usullarini o'zlashtirganidan tashqari, u o'zaro tushunish tajribasiga ega bo'ladi, o'z harakatlari va niyatlarini tushuntirishni o'rganadi. , ularni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtirish.

O'yinda bola, shuningdek, ixtiyoriy xatti-harakatlar tajribasiga ega bo'ladi va o'zini nazorat qilishni, o'yin qoidalariga rioya qilishni, kattalar nazoratisiz tengdoshlari bilan birgalikda o'ynashni davom ettirish uchun o'zining bevosita istaklarini cheklashni o'rganadi.Bu fazilatlarning barchasi bolaning keyingi hayotida va birinchi navbatda maktabda, u tengdoshlarining katta guruhiga kiritilishi, sinfda o'qituvchining tushuntirishlariga e'tibor qaratish, uy vazifasini bajarishda uning harakatlarini nazorat qilish uchun zarurdir.

Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolaligida "to'g'ri o'ynamagan" bolaga o'rganish va boshqa odamlar bilan aloqa o'rnatish boy bolalarga qaraganda qiyinroq bo'ladi. o'yin tajribasi ayniqsa, tengdoshlar bilan birga o'ynash tajribasi. Aytilganlarning barchasidan ma'lum bo'ladiki, o'yin bolaning har tomonlama rivojlanishi va tarbiyasi uchun katta ahamiyatga ega. Lekin u ham tor pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi. O'yinda bola ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin. Biroq, bu allaqachon bolalar o'yinining maxsus pedagogik tashkilotini unga boladan ma'lum bilimlarni yangilashni va muayyan harakatlarni bajarishni talab qiladigan tarkibni kiritishni talab qiladi. Ammo bu muammolarni faqat kattalar bilan bolalarning birgalikdagi o'yinida hal qilish mumkin.

Boshqacha qilib aytganda, kattalar shuni bilishlari kerakki, o'yin umuman bo'sh mashg'ulot emas, u nafaqat bolaga maksimal zavq bag'ishlaydi, balki uni rivojlantirishning kuchli vositasi, to'liq huquqli shaxsni shakllantirish vositasidir.

Zamonaviy rus psixologiyasida tarixiy rivojlanish jarayonida rivojlangan insonning o'ziga xos qobiliyatlari inson faoliyatining turli turlarida to'planganligi va to'planganligi isbotlangan. Bola ijtimoiy muhit tomonidan berilgan u yoki bu faoliyat turini o'zlashtirish orqali rivojlanadi. Faoliyatning ma'lum bir turi boladan o'ziga xos qobiliyatlarni talab qiladi va go'yo bolalikning har bir davri uchun ularning rivojlanishi uchun javobgardir, bolaning maksimal rivojlanishini ta'minlaydigan tarixan belgilangan faoliyat turi mavjud - bunday faoliyat deyiladi. ma'lum bir yosh uchun etakchi. Kichkintoy uchun (bir yoshgacha) - bu yaqin kattalar bilan hissiy aloqa; yosh bola uchun (1-3 yosh) - ob'ekt-manipulyativ faoliyat; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - o'yin faoliyati; 6-7 yoshdan keyin bolalar uchun - ta'lim faoliyati.

Shunday qilib, o'yin bolaga xos bo'lgan sirli sifat emas, balki u o'zlashtirgan tarixiy faoliyatdir.

O'z-o'zidan, yosh bolada muayyan turdagi faoliyatning paydo bo'lishini kafolatlamaydi. Etakchi faoliyatning shakllanishi asta-sekin sodir bo'ladi va bu faoliyatni u yoki bu shaklda bolaga o'rnatadigan ijtimoiy ta'sirlarning (shu jumladan yaqin kattalarning ta'siri) murakkab tizimiga bog'liq.

O'yin rivojlanish generatoriga aylanishi uchun bola bu faoliyatni to'liq o'zlashtirishi, o'ynaydigan shaxsga aylanishi, ya'ni o'ynashni o'rganishi kerak. Va bunda unga kattalar yordam berishi mumkin.

O'yin faoliyati turlari

O'yinlar odamlar hayoti, faoliyati, qiziqishlari va ehtiyojlarining haqiqiy tashkilotchisiga aylanishi uchun tarbiya amaliyotida o'yinlarning rang-barangligi va boyligi bo'lishi kerak. Agar bolalarda o'ynash imkoniyati bo'lsa, bolalar hayoti qiziqarli va mazmunli bo'lishi mumkin turli o'yinlar, o'yin yukingizni doimiy ravishda to'ldiring. O'yinlarning oqilona xilma-xilligi ham qimmatlidir, chunki bunday sharoitlarda katta ta'lim muammolarini - bolalarning bir-biri bilan munosabatlarini, bolalik davridagi hayot normalarini o'zlashtirishni, xarakterni shakllantirishni va boshqalarni hal qilish mumkin bo'ladi.

Har bir alohida o'yin turi ko'plab variantlarga ega. Ular taniqli o'yinlarni murakkablashtiradi va soddalashtiradi, yangi qoidalar va tafsilotlarni o'ylab topadi. Ular o'yinlarga nisbatan passiv emas. Ular uchun bu har doim ijodiy ixtirochilik faoliyatidir.

O'yinlarning tasnifi shundan iboratki, ular, har qanday madaniy hodisa kabi, ijodiy jarayonning dinamikasi, har qanday yangi shakllanish, turli ijtimoiy guruhlarning mafkurasi tomonidan jiddiy ta'sir ko'rsatadi. Bir xil qoidalar va axborot bazasiga ega bo'lgan o'yinlar juda farq qilishi mumkin, chunki ular turli maqsadlarda qo'llaniladi: bir holatda - tizimning ishlashini tahlil qilish, ikkinchisida - talabalarni o'rgatish, uchinchisida - qaror qabul qilishga o'rgatish - simulyatsiya qilingan vaziyatlarda qilish, to'rtinchisida - o'yin-kulgi uchun va hokazo.

Ko'pgina o'yinlarda to'rtta asosiy xususiyat mavjud:

faqat bolaning iltimosiga binoan, jarayonning o'zidan, faoliyatdan, balki uning natijasidan (protsessual zavq) zavq olish uchun amalga oshiriladigan bepul rivojlanish faoliyati.
ijodiy, sezilarli darajada improvizatsiya, bu faoliyatning juda faol tabiati (ijodkorlik sohasi).
faoliyatning hissiy ko'tarilishi, raqobat, raqobatbardoshlik, raqobat, jalb qilish va boshqalar (o'yinning hissiy tabiati, hissiy stress).
o'yin mazmunini, uning rivojlanishining mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketligini aks ettiruvchi bevosita yoki bilvosita qoidalarning mavjudligi.

O'yinlarni tasniflash - bu ularning maqsadlariga bo'ysunadigan, asosiy va umumiy xususiyatlarni va ular orasidagi muntazam aloqalarni hisobga olgan holda tuzilgan o'yinlarning tartiblarini yaratish. O'yinlarning tasnifi ularning xilma-xilligida harakat qilish, ular haqida aniq ma'lumot berishga imkon berishi kerak.

Mahalliy maktabgacha pedagogikada bolalarning o'yindagi mustaqilligi va ijodkorligi darajasiga asoslangan bolalar o'yinlarining tasnifi ishlab chiqilgan. Dastlab P.F.Lesgaft bolalar o‘yinlarini tasniflashga ana shu tamoyil bo‘yicha yondashgan bo‘lsa, keyinchalik uning g‘oyasi N.K.Krupskaya asarlarida ishlab chiqilgan.

Krupskaya birinchi guruhni ijodiy deb atadi va ularni ta'kidladi asosiy xususiyat- mustaqil xarakter. Bu nom mahalliy maktabgacha pedagogika uchun an'anaviy bolalar o'yinlari tasnifida saqlanib qolgan.

Ushbu tasnifdagi o'yinlarning ikkinchi guruhi qoidalarga ega o'yinlardir. Har qanday tasnif kabi, bolalar o'yinlarining bu tasnifi shartli. Ijodiy o'yinlarda o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni, o'yin materialidan foydalanish usullarini tartibga soluvchi qoidalar yo'q deb tasavvur qilish xato bo'ladi. Ammo bu qoidalar, birinchidan, o'yinni tartibga solishga harakat qiladigan bolalarning o'zlari tomonidan belgilanadi (o'yindan keyin hamma o'yinchoqlarni tozalaydi; o'ynash uchun til biriktirganda, o'ynashni istagan har bir kishi tinglanishi kerak), ikkinchidan, ba'zilari ulardan yashiringan. Shunday qilib, bolalar bolani o'yinga qabul qilishdan bosh tortishadi, chunki u doimo janjal boshlaydi, "o'ynashga xalaqit beradi", garchi ular "janjal qilganni o'yinga qabul qilmaymiz" qoidasini oldindan belgilab qo'ymasalar ham. Shunday qilib, ijodiy o'yinlarda qoidalar faoliyatni tartibga solish, ularni demokratlashtirish uchun zarurdir, lekin ular faqat g'oyani muvaffaqiyatli amalga oshirish, syujetni rivojlantirish va rollarni bajarish uchun shartdir.

Ruxsat etilgan qoidalarga ega (harakatlanuvchi, didaktik) o'yinlarda bolalar ijodkorlik, yangi variantlarni o'ylab topish, yangi o'yin materialidan foydalanish, bir nechta o'yinlarni bittaga birlashtirish va hk.

Keling, ushbu ikki guruh o'yinlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Ijodiy o'yinlar - bu bola bo'lgan o'yinlar
ixtirosini, tashabbuskorligini, mustaqilligini ko'rsatadi. O'yinlarda bolalarning ijodiy namoyon bo'lishi xilma-xildir: o'yinning syujeti va mazmunini ixtiro qilish, g'oyani amalga oshirish yo'llarini topishdan adabiy asar tomonidan berilgan rollarda reenkarnatsiyaga qadar. Bolalar ijodiyotining tabiatiga, o'yinlarda qo'llaniladigan o'yin materialiga qarab, ijodiy o'yinlar rejissyorlik, syujetli-rolli, dramatizatsiya o'yinlari, qurilish materiallari bilan o'yinlarga bo'linadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, an'anaviy pedagogikada rejissyor o'yinlari o'yin faoliyatining alohida turi sifatida ajratilmagan, balki rolli o'yinlarga mos ravishda ko'rib chiqilgan. So'nggi yillarda rejissyorlik o'yinlarini mustaqil rolli o'yinlar turi sifatida tavsiflovchi tadqiqotlar paydo bo'lganligi sababli ularni izolyatsiya qilish tendentsiyasi kuzatildi. Rejissor o'yinlarining asosiy farqi shundaki, u asosan individual o'yinlar, ularda bola xayoliy vaziyatni bir butun sifatida nazorat qiladi, barcha ishtirokchilar uchun bir vaqtning o'zida harakat qiladi.

Rejissyorlik o'yinlari ijodiy o'yinlarning bir turidir. Ularda, barcha ijodiy o'yinlarda bo'lgani kabi, xayoliy yoki xayoliy vaziyat mavjud. Bola ijodkorlik va tasavvurni namoyon qiladi, o'yinning mazmunini ixtiro qiladi, uning ishtirokchilarini belgilaydi (o'yinchoqlar, ob'ektlar "bajaradigan" rollar). Ob'ektlar va o'yinchoqlar nafaqat bevosita ma'noda, balki majoziy ma'noda ham, ular umuminsoniy tajriba bilan belgilanmagan vazifani bajarganda ham qo'llaniladi.

Rejissyor o'yinining nomining o'zi uning spektakl yoki film rejissyori faoliyati bilan o'xshashligini ko'rsatadi. Bolaning o'zi o'yin syujetini, uning ssenariysini yaratadi. Har qanday mavzuni o'rgangandan so'ng, bola uni o'zi uchun eng muhim deb hisoblagan voqeani qanday tushunishiga qarab rivojlanadi.

Ssenariy bolaning bevosita tajribasiga asoslangan: u o'zi tomoshabin yoki ishtirokchi bo'lgan voqeani aks ettiradi. Rivojlangan shakldagi bu o'yinlar bolaning shaxsiy tajribasidan olingan taassurotlarning kitoblardan, kuzatishlardan, multfilmlardan o'rgangan narsalari, haqiqiy va uydirmalarning g'alati kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. Rejissor o'yinlarining syujetlari harakatlar zanjiridir. O'yinda alohida epizodlar (sahnalar) bola ixtiro qiladi, keyin bajaradi, qahramonlar uchun harakat qiladi, hamma uchun gapiradi yoki sodir bo'layotgan hamma narsani tushuntiradi.

Rejissyor o'yinida nutq asosiy komponent hisoblanadi. Bu ko'pincha "ekran ortidagi hikoya" kabi eshitiladi. Bu o'yinlarda bola har bir belgi obrazini yaratish uchun ifodali nutq vositalaridan foydalanadi.

Rejissyor o'yinida ko'pincha ko'plab belgilar ishlatiladi, lekin ular faol harakat qiladilar va o'zlarining xohish-istaklari, qiziqishlari, da'volari yo'q. Hikoya o'yinida bola o'z kuchlarini boshqarishni o'rganadi.

Rejissyorlik o'yinlari individual faoliyat sifatida paydo bo'ladi va erta va erta maktabgacha yoshda qoladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida, bola o'sish va rivojlanish jarayonida u yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi, rolli o'yin faoliyatining eng xarakterli turi bo'lib qolmoqda. Syujetli-rolli o'yinning asosini bolaning kattalar rolini o'z zimmasiga olishi va uni o'zi yaratgan o'yin muhitida bajarishidan iborat bo'lgan xayoliy yoki xayoliy vaziyatdir.

Rolli o'yin ijtimoiy xususiyatga ega va bolaning kattalar hayoti haqidagi tobora kengayib borayotgan g'oyasiga asoslanadi. Ushbu o'yinda maktabgacha tarbiyachi tomonidan o'zlashtirilgan haqiqatning yangi sohasi - bu kattalar hayotining motivlari, ma'nolari va faoliyati. O'yindagi bolaning xatti-harakati boshqa shaxsning qiyofasi bilan vositachilik qiladi. Maktabgacha tarbiyachi turli odamlarning nuqtai nazarini oladi va kattalarning haqiqiy o'zaro ta'sirini aks ettiruvchi boshqa o'yinchilar bilan munosabatlarga kiradi.

Rolning bajarilishi bolani o'zi xohlaganidek emas, balki ijtimoiy normalar va xatti-harakatlar qoidalariga bo'ysungan holda, rol tomonidan belgilab qo'yilganidek harakat qilish zarurati oldiga qo'yadi. Maktabgacha tarbiyachi boshqa shaxsning pozitsiyasini egallaydi va bir emas, balki boshqacha. Xuddi shu fitna doirasida chaqaloq vaziyatga bir nechta odamlarning ko'zlari bilan "qarang". Bugun qiz ona rolini o'ynaydi, ertaga esa qiz. U ona uchun bolalariga g'amxo'rlik qilish qanchalik muhimligini va qizining itoatkor bo'lishi qanchalik zarurligini tushunadi. Shunday qilib, bolaga nafaqat xulq-atvor qoidalari, balki ularning boshqa odamlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnatish va saqlash uchun ahamiyati ham ochib beriladi. Qoidalarga rioya qilish zarurati tan olinadi, ya'ni. ularga ongli ravishda itoat etish shakllanadi.

Syujetli rolli o'yin bolaga kattalarning mehnat faoliyati motivlarini tushunishga imkon beradi, uning ijtimoiy ma'nosini ochib beradi. Agar dastlab rol tanlashda asosiy o'rinni uning tashqi jozibadorligi egallagan bo'lsa: cho'qqisiz qalpoq, fonendoskop, elkama-kamar, keyin o'yin jarayonida uning ijtimoiy foydalari aniqlanadi. Endi bola o'qituvchi bolalarni tarbiyalashini, shifokor ularni davolashini tushunadi.

Rol xulq-atvorini rivojlantirishda muhim nuqta "Men sotuvchiman, sartaroshman" so'zi bilan olingan rolni belgilash bilan bog'liq.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bajarilgan rollar soni taxminan 10 tagacha kengayadi, ulardan 2-3 tasi sevimlilarga aylanadi. Rolning xatti-harakati rolning markaziy yadrosini tashkil etuvchi qoidalar bilan tartibga solinadi. Bola o'zi xohlagandek emas, balki o'zi kerak bo'lgan tarzda harakat qiladi. Rolni bajarishda u o'zining bevosita impulslarini tiyadi, shaxsiy xohish-istaklaridan voz kechadi va jamiyat tomonidan tasdiqlangan xulq-atvor namunasini namoyish etadi, axloqiy baholarni ifodalaydi.

Qoidalarga rioya qilish va bolaning ularga ongli munosabati uning o'yinda aks etgan ijtimoiy voqelik sohasini qanchalik chuqur o'zlashtirganligini ko'rsatadi. Aynan rol qoidaning ma'nosini beradi, maktabgacha tarbiyachiga unga rioya qilish zarurligini aniq ko'rsatadi va bu jarayonni nazorat qilish uchun imkoniyatlar yaratadi. Qoidalarga rioya qilmaslik o'yinning parchalanishiga olib keladi. Bundan tashqari, qoidalar yanada muvaffaqiyatli kuzatilmoqda jamoaviy o'yinlar ah, chunki tengdoshlar sheriklarning ularni qanday bajarishini kuzatib boradilar.Bolaning qoidalarga munosabati maktabgacha yoshda o'zgaradi. Avvaliga chaqaloq qoidalarni osongina buzadi

va boshqalar buni qilganda sezmaydi, chunki u qoidalarning ma'nosini tushunmaydi. Keyin u o'rtoqlari tomonidan qoida buzilishini tuzatadi va bunga qarshi chiqadi. U kundalik aloqalar mantiqiga asoslanib, qoidalarga rioya qilish zarurligini tushuntiradi: bu sodir bo'lmaydi. Va shundan keyingina qoidalar ongli, ochiq bo'ladi. Bola qoidalarga ongli ravishda amal qiladi, ularga zarurat bilan amal qilishini tushuntiradi. Shunday qilib, u o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni o'rganadi.

Rolning bajarilishi ma'lumlarning yordami bilan davom etadi o'yin harakatlari. Shunday qilib, qiz, ona sifatida harakat qilib, ovqatlantiradi, yuvinadi, kiyinadi, "qizini" yotqizadi. Bola o'sib ulg'aygan sayin, o'yin harakatlari yanada umumlashtiriladi, shartli xarakterga ega bo'ladi, ko'pincha: "Zig'ir allaqachon yuvilgan", "Siz allaqachon maktabdan kelgansiz", "Siz allaqachon tuzaldingiz" so'zlari bilan almashtiriladi. Turli xil o'yin harakatlarini o'zlashtirish maktabgacha tarbiyachiga rolni to'liq va aniq amalga oshirishga imkon beradi. O'yinlar asta-sekin xayoliy tekislikda, bola haqiqiy o'yin ob'ektlari bilan o'ynashdan xayoliy narsalar bilan o'ynashga o'tganda paydo bo'ladi.

O'yinda bola turli xil narsalarni ishlatadi o'yin elementlari: o'yinchoqlar, atributlar, o'rinbosar narsalar. O'zgartirish muammoli vaziyatda sodir bo'ladi. O'zgartirishning asosiy sharti - almashtirilgan ob'ekt bilan bir xil funktsiyani bajarish mumkin. O'rinbosar ob'ektlardan foydalanish bolalar o'yinini boyitadi, voqelikni modellashtirish imkoniyatlarini kengaytiradi va ongning belgi-ramziy funktsiyasini rivojlantirishga yordam beradi.

Shunday qilib, rolli o'yinda bola ikki turni ramziy qiladi (almashtiradi). Birinchidan, u ob'ekt nomini o'zgartirishda harakatni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazadi, bu esa inson harakatlarini modellashtirish vositasi sifatida ishlaydi. Ikkinchidan, u ijtimoiy munosabatlarni modellashtirish vositasi bo'lgan tasviriy imo-ishoralar xarakterini oladigan umumlashtirilgan va qisqartirilgan harakatlar orqali inson faoliyatining ma'nosini takrorlashda kattalar rolini oladi.

Qanday katta bola, u o'rnini bosuvchi ob'ektlarni tanlash va ishlatishda qanchalik ko'p mustaqillik ko'rsatsa, almashtirish uchun tashqi o'xshashlik shunchalik kamroq ahamiyatga ega va funktsional o'xshashlik qanchalik katta bo'lsa va u almashtiradigan ob'ektlar doirasi shunchalik keng bo'ladi. Ko'pincha, moddiy bo'lmagan material o'rnini bosuvchi ob'ektlar sifatida ishlaydi, chunki uning funktsiyasi aniq emas: toshlar, parchalar, tayoqlar, qog'oz parchalari.

O'yin faoliyatini rivojlantirish uchun ob'ektlar-atributlar bir xil darajada muhimdir. Ular bolaga rol o'ynashga, syujetni rejalashtirishga va ochishga, o'yin vaziyatini yaratishga yordam beradi. Ular rolni amalga oshirish uchun tashqi sharoitlarni ta'minlaydigan ko'rinadi, bu esa chaqaloqning rol o'ynash xatti-harakatlarini osonlashtiradi. Kattaroq maktabgacha yoshda bolaga kamroq va kamroq tashqi atributlar kerak, chunki kattalarning funktsiyalari haqidagi g'oyalar bunday yordamga aylanadi.

O'yin doimo xayoliy vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi, bu uning syujeti va mazmuni. Syujet - bu o'yinda bolalar tomonidan modellashtirilgan haqiqat sohasi. Va shuning uchun syujetni tanlash har doim ma'lum bilimlarga asoslanadi.

Asta-sekin maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining sevimli ertaklari va filmlaridan syujetlarni o'z o'yinlariga kiritishni boshlaydilar. Ayniqsa, bu xususiyat 4 yoshdan boshlab sezilarli bo'ladi. O'yinlar real va ertak syujetlarini o'zaro bog'laydi va bola yanada murakkab ijtimoiy munosabatlarga qo'shilganligi sababli, voqelikning qayta yaratilgan doirasi kengayishda davom etadi. Kundalik mavzularga professional, keyin esa ijtimoiy mavzular qo'shiladi. Mavzularning boyligi va rang-barangligi bolalar tasavvurining boyligi bilan chambarchas bog'liq. Shu bilan birga, o'yin syujetlarini yaratish bolalarning tasavvurini va ijodiy faoliyatini rivojlantirishni rag'batlantiradi.

Rolli o'yinda bolalar o'rtasida rol o'ynash va haqiqiy munosabatlar shakllanadi. Birinchisi rollarni tanlash va taqsimlashni belgilaydi, o'yinning borishini tartibga soluvchi turli xil mulohazalar, mulohazalar va talablarda namoyon bo'ladi. Rollarni taqsimlash o'yinning paydo bo'lishida muhim nuqtadir. Ko'pincha etakchi bola o'z o'rtoqlariga qiziq bo'lmagan rollarni yuklaydi va u boshqalarning xohishidan qat'i nazar, eng jozibali rolni o'z zimmasiga oladi. Agar bolalar rollarni taqsimlash bo'yicha kelisha olmasalar, o'yin buziladi yoki bolalardan biri uni tark etadi.

O'yinda yuzaga keladigan munosabatlarning ikkinchi turi haqiqiy munosabatlardir. Haqiqiy munosabatlar ko'pincha o'yin munosabatlariga zid keladi. Bola qanchalik katta bo'lsa, rol o'ynash va haqiqiy munosabatlar o'rtasidagi ziddiyat ko'pincha ikkinchisining foydasiga hal qilinadi. O'yindagi haqiqiy munosabatlar rol o'ynashdan kam emas. Yoshi bilan tengdoshlar bilan birgalikda o'ynashga bo'lgan ehtiyoj chaqaloqni syujet tanlash, rollarni taqsimlash zarurati oldiga qo'yadi; sherikning roli xulq-atvorini nazorat qilish, bu esa muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga olib keladi.

Badiiy adabiyot, ayniqsa, ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun voqelikning o'ziga xos shakli - bu insonning his-tuyg'ulari, maxsus ertak sharoitidagi his-tuyg'ularning haqiqatidir.

Adabiy asar syujetlari bilan bog'liq o'yinlar bolalarda kattalar va asarlarning o'zlari ta'siri ostida paydo bo'ladi, ularda odamlar, ularning munosabatlari va faoliyati aniq va aniq tasvirlangan.

Badiiy asar syujetiga ko'ra o'yin dramatizatsiyasi o'ziga xos xususiyatlarga ega: bu asarni idrok etish va rolli o'yin sintezi. San’at asarini o‘zlashtirish, idrok etish jarayonining o‘zi, birinchidan, alohida ichki ijodiy faoliyatdir; ikkinchidan, buning natijasida qahramonlarga hamdardlik va hamdardlik jarayonida bolada yangi g'oyalar, yangi hissiy munosabatlar paydo bo'ladi. Biroq, kattalar bunday o'yin paydo bo'lishi va rivojlanishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratishi, tayyorlashi kerak.

Dramatizatsiya o‘yini bolaga ertak qahramoniga psixologik yaqin bo‘lishga, uning g‘alaba va mag‘lubiyatlarini, baxt va baxtsizliklarini boshdan kechirish imkonini beradi. Buning o'zi allaqachon maktabgacha tarbiyachining hayotiy tajribasi chegaralarini kengaytiradi, uni boyitadi. Dramatizatsiya o'yinlarida bolalar ma'lum chegaralarda individual daqiqalarni o'zgartirishi mumkin. hikoya chizig'i, ya'ni yigitlar ertak va qo'g'irchoq teatri o'qish paytida boshdan kechirgan barcha yaxshiliklarni o'yinda anglab etishlari, faolligini, fidoyiligini, sezgirligini ko'rsatishlari mumkin. Bu fazilatlar ham ijobiy, ham salbiy rol o'ynaydigan bolalarda munosib javob topadi. Qoida tariqasida, yigitlar voqealarni ijodiy ravishda o'zgartiradilar, adolatni tiklaydilar, qiyin vaziyatlarda murosasiz variantlarni topadilar. O'qituvchi o'yinning borishini sezmasdan boshqaradi, bolalarga qarorlar qabul qilishda va harakatlarni bajarishda to'liq mustaqillik tuyg'usini qoldiradi, bu ertakni o'qiyotganda, bolalar voqealarga faol aralashishni xohlaganlarida mumkin emas.

O'yinda dramatizatsiya rivojlanadi har xil turlari bolalar ijodiyoti: san'at va nutq, musiqa va o'yinlar, raqs.

Qurilish materiallari bilan o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular konstruktiv ko'nikma va qobiliyatlarga asoslanadi, buning natijasida ular ijodiy samarali inson faoliyatiga yaqinlashadi. Qurilish materiallari bilan o'yinlar bosqichli o'yinlar sifatida tasniflanishi mumkin, bu o'yinlar orqali bolada uning yangi faoliyat turiga o'tishini tayyorlaydigan ko'nikmalar, fazilatlar va shaxsiy xususiyatlar rivojlanadi. Ushbu o'yinlar dizayn faoliyatining asosini tashkil etuvchi fikrlash, fazoviy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.

Qurilish o'yinlari bolaga inson qo'li bilan yaratilgan tuzilmalar va mexanizmlar dunyosini tushunishga yordam beradi. Rolli o'yin va qurilish materiallari bilan o'yinlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Binolarga bo'lgan ehtiyoj rolli o'yin jarayonida paydo bo'lishi mumkin. Ammo rolli o'yinning o'zi ko'pincha qurilishni rag'batlantiradi. Misol uchun, dastlab bolalar kema qurishdi, keyin esa dengizchilar o'ynashni boshladilar. Shuni ta'kidlash kerakki, agar rolli o'yinda odamlar o'rtasidagi munosabatlar sohasi modellashtirilgan bo'lsa, qurilish o'yinida - yaratish, me'moriy inshootlarni yaratish sohasi.

Har qanday qurilish o'yini "Qanday qilib qurish kerak?" intellektual vazifasini o'z ichiga oladi, bu bola turli materiallar va harakatlar yordamida hal qiladi. Istalgan natijaga erishishda qiyinchiliklarni boshdan kechirgan maktabgacha tarbiyachi zarur ko'nikmalarga ega emasligini tushunadi. Keyin qurishni o'rganish, yangi ko'nikmalarga ega bo'lish istagi paydo bo'ladi.

Qurilish o'yinida bolalar bino shaklida haqiqiy natijaga erishadilar. Bu qurilish o'yinlarini samarali faoliyat bilan birlashtiradi - loyihalash, chizish va shu bilan birga ularni rolli o'yindan ajratib turadi.

Bolalarning texnogen dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish, aloqa ko'nikmalarini va texnik, "qurilish" ko'nikmalarini egallash kollektivning paydo bo'lishiga olib keladi. qurish o'yinlari. Bunday o'yinlarda bolalar vazifalarni oldindan taqsimlaydilar.

Qurilish o'yinlari, shuningdek, rolli o'yinlar kattalarning kasbiy faoliyatini aks ettiradi. Ularni o'zlashtirish jarayonida bolalar mehnat faoliyatidagi kabi voqelikni yaratish, o'zgartirish pozitsiyasiga ega.

maxsus yaratilgan (to'plamlar, konstruktorlar);
tabiiy (qum, qor, loy, toshlar);
yordamchi (taxtalar, qutilar, qutilar).

Qurilish materiallari bilan o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, konstruktiv ko'nikmalarni egallash uchun maxsus tayyorgarlik zarur.

Tashqi xususiyatlariga ko'ra, qoidalarga ega o'yinlarni ikkita kichik guruhga bo'lish mumkin: ochiq o'yinlar (teg, bekinmachoq, klassika va boshqalar), didaktik o'yinlar (lotto, domino, shashka va boshqalar). Biroq, mohiyatiga ko'ra (o'yinchining o'zi uchun) bu har doim qarama-qarshilikdir - o'ynagan barcha o'yinchilar yoki qoidalar bilan maxsus belgilangan haydovchi va o'yinda unga qarshi bo'lgan qolgan ishtirokchilar o'rtasidagi muqobil raqobat. Qoidalari bo'lgan o'yinlar juda oddiy bo'lishi mumkin, jumladan, faqat bitta yoki ikkita qoida, lekin o'yin qonunlarining maxsus to'plami kabi butun qoidalar tizimiga asoslangan murakkab o'yinlar ham mavjud. Har bir o'yinda, uning rivojlanishi bilan qoidalar yanada murakkablashishi mumkin. Shunday qilib, ushbu o'yinlar uchun muhim shart - muayyan qat'iy qoidalarning mavjudligi.

Ochiq o'yinlar.

Eng qadimgi va oddiy o'yinlar- jismoniy, mobil, asosiy mazmuni harakatdir. Ularni ikkita katta guruhga bo`lish mumkin: badanning ayrim a`zolari yordamida, hech qanday asbobsiz o`ynaladigan o`yinlar va turli asboblar yordamida o`ynaladigan o`yinlar. Birinchi toifaga quyidagilar kiradi: qo'l, oyoq, bosh, gavdaning oddiy harakatlari, avvaliga ozmi-ko'pmi nomutanosib va tartibsiz, keyin esa qo'shma va tizimli: yugurish, sakrash, chopish, raqsga tushish, turli xil erkin gimnastika mashqlari, asboblarda emas; ikkinchi guruhga quyidagilar kiradi: narsalarni polga tashlash, bekinmachoq o'ynash, nishonga uloqtirish va hokazo.

Bu o'yinlarning barchasida tana a'zolari va o'yin vositalarining mohiyati, boshqa vositalar mavjud emas. Bunday ochiq o'yinlarda ma'lum vositalar qo'llanilishi bilanoq, o'yinlar ancha murakkablashadi, ochiq o'yinlar, ayniqsa to'plar, keyin halqalar, halqalar, tayoqlar va boshqalar bilan paydo bo'ladi.

Ushbu o'yinlarning ruhiy mazmuni ayniqsa katta emas. Ular qat'iy ommaviy bo'lganda va tegishli qoidalarga rioya qilgan holda amalga oshirilgandagina sezilarli ta'sirga ega bo'ladilar. Keyin ular chidamlilik, qat'iyatlilik, xarakterni rivojlantirishga hissa qo'shishlari mumkin. Ular yolg'iz bo'lishi yoki so'zning to'liq ma'nosida ijtimoiy emasligi bilanoq, ular asosan jismoniy kuch, epchillik va epchillikni rivojlantirishga hissa qo'shadilar, bolalarning tana a'zolarini o'zlashtirishlariga yordam beradilar. Bunday ochiq havoda o'yinlar juda keng tarqalgan hodisa, hatto ular deyarli universal inson deb aytish mumkin. Umuman olganda, tashqi o'yinlar hamma joyda bir xil, faqat tashqi shakllarda o'zgaradi. Ular insonning yoqimli, engil va qiziqarli harakatlarga bo'lgan umumiy ehtiyojini ifodalaydi, ularning mohiyati - harakat, qolgan hamma narsa esa ahamiyatsiz tashqi shakllardir. Ochiq havodagi o'yinlar bevosita inson tanasining mushak faoliyatiga bo'lgan ehtiyojidan kelib chiqadi va millatlar, madaniyatlar, sinflar xususiyatlari va boshqa ijtimoiy omillar ta'siri bilan bir oz ranglanadi.

Ochiq havoda o'ynash, asosan, tana organizmining salomatligi va kuchi bilan belgilanadi; taqlid o'yin bolalarning butunlay boshqacha, ma'naviy, xususiyatlari bilan belgilanadi.

Didaktik o'yinning mohiyati shundan iboratki, bolalar ularga taklif qilingan aqliy muammolarni qiziqarli tarzda hal qiladilar, muayyan qiyinchiliklarni engib o'tishda o'zlari yechim topadilar. Bola aqliy vazifani amaliy, o'ynoqi vazifa sifatida qabul qiladi, bu uning aqliy faolligini oshiradi.

Didaktik o'yinda shakllanadi kognitiv faoliyat bola, bu faoliyatning xususiyatlari namoyon bo'ladi. Katta maktabgacha yoshda o'yin qiziqishlari asosida intellektual qiziqishlar yaratiladi.

Bolalarning aqliy tarbiyasi uchun didaktik o'yinning ahamiyati juda katta. O'yinchoqlar, turli xil narsalar, rasmlar bilan o'yinlarda bola hissiy tajribani to'playdi. Uya qo'g'irchog'ini qismlarga ajratish va buklash, juftlashtirilgan rasmlarni tanlash orqali u narsalarning o'lchami, shakli, rangi va boshqa xususiyatlarini farqlashni va nomlashni o'rganadi.

Didaktik o'yinda bolaning hissiy rivojlanishi uning mantiqiy tafakkurining rivojlanishi va o'z fikrlarini so'z bilan ifodalash qobiliyati bilan uzviy bog'liqdir. O'yin muammosini hal qilish uchun ob'ektlarning xususiyatlarini solishtirish, o'xshashlik va farqlarni aniqlash, umumlashtirish va xulosalar chiqarish talab qilinadi. Shunday qilib, fikr yuritish, xulosa chiqarish, bilimlarini turli sharoitlarda qo'llash qobiliyati rivojlanadi. Bu bolalar o'yin mazmunini tashkil etuvchi ob'ektlar va hodisalar haqida aniq bilimga ega bo'lgan taqdirdagina bo'lishi mumkin.

Qiziqarli didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy muammolarni hal qilishda qiziqish uyg'otadi: aqliy harakatning muvaffaqiyatli natijasi, qiyinchiliklarni engish ularga qoniqish keltiradi. O'yinga bo'lgan ishtiyoq ixtiyoriy e'tibor qobiliyatini oshiradi, kuzatishni keskinlashtiradi, tez va kuchli yod olishga yordam beradi. Bularning barchasi didaktik o'yinni bolalarni maktabga tayyorlashning muhim vositasiga aylantiradi.

O'yindagi aqliy tarbiya axloq bilan chambarchas bog'liq. Didaktik muammoni hal qilish har doim irodani mashq qilish vazifasini bajaradi. O'yin qoidalarini bajarish bolalardan chidamlilik, o'zini tuta bilish, tartib-intizomni talab qiladi. Ko'pgina o'yinlarda o'yinchilarning harakatlari va so'zlarini cheklaydigan "taqiqlangan" qoidalar mavjud.

Didaktik o'yinchoqlar, tabiiy materiallar, rasmlar, hissiy tajribani to'plashga hissa qo'shadigan o'yinlar, ayni paytda bolalarning estetik tarbiyasiga yordam beradi. Ranglar va shakllarni farqlashni o'rgangan bolalar, ularning kombinatsiyasi, tartibida go'zallikni seza boshlaydilar. So'z bilan o'yinlarda ular ona tilining nozik tomonlarini o'rganadilar va uning go'zalligini his qila boshlaydilar.

O'yinga bo'lgan ishtiyoq aqliy faoliyatni safarbar qiladi, vazifani osonlashtiradi.

Ta'lim vositasi sifatida o'yin

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli mashg'ulot bo'lib, ayni paytda ularni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasidir. Ammo bu uyushgan va boshqariladigan jarayonga kiritilganda sodir bo'ladi.

O'yinni boshqarib, tarbiyachi bola shaxsining barcha tomonlariga: uning ongi, his-tuyg'ulari, irodasi, xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, undan aqliy, axloqiy, estetik, jismoniy va mehnat tarbiyasi maqsadlarida foydalanadi.

O'yin faoliyatida axloqiy fazilatlarni rivojlantirish.

O'yin axloqiy tuyg'ular va g'oyalarni, axloqiy tuyg'ularni va xulq-atvor madaniyatini tarbiyalashning muhim vositasidir. Kattalar hayotidan nusxa ko'chirish, bola ularning tashvishlari va ishlari bilan sug'oriladi, jamiyatimizdagi axloqiy me'yorlarni o'zlashtiradi.

O'yinning ahamiyati shundaki, unda bolaning o'zini o'zi tarbiyalash qobiliyati namoyon bo'ladi: u ataylab rol talab qiladigan tarzda o'zini tutadi.

O'zini kosmik kema ekipajining komandiri sifatida his qilish va o'yinchilar uni komandir sifatida ko'rishlari uchun bola boshqalarga o'rnak bo'lishga, o'zini viqorli, aqlli, intizomli tutishga, oqilona va aniq buyruq berishga, o'ylashga harakat qiladi. o'yin davomida syujet va uning tafsilotlari - bir so'z bilan aytganda, ishtirokchilarning etakchisi bo'ling.o'yinlar. O'yinda xulq-atvor qoidalariga rioya qilgan holda, bola o'zi xohlagan narsadan, masalan, sevimli o'yinchog'idan voz kechishi, o'zini tutishi, xohlaganicha emas, balki jamoaviy reja talab qilganidek harakat qilishi mumkin. Bu o'yinning bolaning ixtiyoriy sohasiga ta'sirining o'ziga xos kuchi. O'yinda, boshqa hech qanday faoliyatda bo'lgani kabi, shaxsiy xususiyatlar va xatti-harakatlarning shakllari sayqallanadi.

O'yinning tarbiyaviy ahamiyati kattalar tomonidan boshqarilsa, to'liq namoyon bo'ladi.

Bolalar o'yiniga rahbarlik qilish uchun xushmuomalalik, o'yinga aralashish o'lchovini aniqlash, o'yin sharoitida bolalarning o'zini qanday tutishini ko'rish qobiliyati talab qilinadi: ular do'stonami, janjallashadimi, do'stlik, xushmuomalalik ko'rsatadimi, qila oladimi? umumiy rejani qo'llab-quvvatlash, ular munozarali ishlarni qanday hal qilishlari va boshqalar.

Maxsus e'tibor o'yinning g'oyaviy mazmuniga e'tibor berish kerak: u nimani o'rgatadi, qanday xarakter xususiyatlarini tarbiyalaydi, bolani qanday harakatlarga undaydi.

Yosh bolalar va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar boshqacha o'ynaydi, shuning uchun ularning o'yinlarining yo'nalishi boshqacha. Qanday kamroq chaqaloq, kattalarning roli qanchalik faolroq. Bola mustaqil o'ynashni bilmaydi, uning hayotiy tajribasi kam, u har doim ham o'yinchoqni qanday boshqarishni bilmaydi. Bu shuni anglatadiki, unga nima va qanday o'ynashni, o'yinda ishtirok etishni taklif qilish kerak.

Kichkina bolaning o'yiniga rahbarlik qilish unga o'yinchoqlar bilan o'ynashni o'rgatishdan, keyin esa oddiy hikoyalarni o'ynashdan boshlanadi.

Voyaga etgan kishi chaqaloqning ma'lum qoidalarga rioya qilishiga ishonch hosil qiladi: u o'yinchoqlarni ehtiyotkorlik bilan boshqaradi, ularni baham ko'radi, tengdoshlari yonida qanday o'ynashni biladi. Bu xushmuomalalik tuyg'usini, qo'shma o'yinda do'stona munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini keltirib chiqaradi.

Bola qanchalik katta bo'lsa va uning o'yin faoliyati qanchalik mukammal bo'lsa, uni birlashishga undash shunchalik muhimdir qo'shma o'yinlar ah, boshqa bolalar bilan.

Kattalar yo'l-yo'riqlari bolalarning birgalikda o'ynashlarini, janjallashmasliklarini ta'minlashga qaratilgan. Agar kerak bo'lsa, ularga yaxshi munosabatlar o'rnatishga yordam bering. Bolalarda kutish, yon berish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan qoidalarni kiritish foydalidir. Bolalar o'yinlari ta'lim mazmuni bilan to'ldirilishi uchun aks ettiring ijtimoiy hodisalar, bolalarni atrof-muhit taassurotlari bilan boyitish, ularni zamonamiz voqealari, odamlarning turmush tarzi va mehnati bilan tanishtirish kerak. Atrof-muhitni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish, bolalar badiiy adabiyoti, radio va televidenie dasturlari, kattalar hikoyalari bolaga ko'rgan narsalarini tushunishga yordam beradi va o'yinning paydo bo'lishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Voyaga etgan odamdan o'yin mazmuniga ham, uning rivojlanishiga ham, bolalar munosabatlariga ham nozik ta'sir ko'rsatishi, bu munosabatlarga axloqiy yo'nalish berish talab etiladi. O'yindagi muloqot bolalar uchun axloqiy xulq-atvor shakllari amaliyoti maktabi bo'lishini ta'minlashga yordam berish muhimdir, shunda ular o'yin harakatlarida nima yaxshi va nima yomon ekanligini aniqlab olishlari va tushunishlari, bu halol harakat qilishni anglatadi. , adolatli, o'rtoqlik bilan.

O'yin oxirini kuzatib borish muhimdir. Bolalarga o'zlari g'ayrat bilan qurilgan narsalarni buzishlariga yo'l qo'ymaslik kerak. Ba'zan, harbiy mavzudagi teledasturlarning taassurotlari ostida, bola kublar bilan bomba tashlashni yoki kemani yoki uyni tank bilan buzishni boshlaydi. Garchi u o'zini ko'rsatsa ham, u haqiqiy his-tuyg'ularni his qiladi. O'zi qilgan ishni buzishga odatlanib, u boshqalarning qo'li bilan qilingan narsalarni ham buzadi.

O'yin oxirida axloqiy don bo'lishi kerak. Bolalar o'zlarini yaratuvchi sifatida his qilishlariga imkon bering, birgalikdagi faoliyat natijalarini ehtiyotkorlik bilan saqlang. Bundan jamoat mulkiga hurmatli, ehtiyotkor munosabat tug'iladi.

Axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishga o'yin faoliyatini tashkil etish va jarayonida rioya qilinishi kerak bo'lgan qoidalar yordam beradi.

O'yin faoliyati madaniyati ko'p jihatdan o'yinning rivojlanishi sharoitlariga bog'liq, shuning uchun bolaning uyda maxsus ajratilgan burchagi bo'lishi kerak. Hamkorlar bilan o'zaro munosabatlarda izchillikni talab qiladigan individual va qo'shma o'yinlar jarayonida bola tartibli va intizomli bo'lishni o'rganadi.

O'yin faoliyatida estetik tamoyilning rivojlanishi.

Estetik tarbiya - bu insonda atrofdagi dunyo, san'at go'zalligini ko'rish va uni yaratish qobiliyatini rivojlantirish uchun maqsadli, tizimli ta'sir qilish jarayoni.

Estetik tarbiya juda keng tushunchadir. U tabiatga, mehnatga, ijtimoiy hayotga, kundalik hayotga, san'atga estetik munosabatni tarbiyalashni o'z ichiga oladi. Biroq, san'at haqidagi bilim shunchalik ko'p qirrali va o'ziga xosdirki, u estetik tarbiyaning umumiy tizimidan uning alohida qismi sifatida ajralib turadi. Bolalarni san'at vositasida tarbiyalash badiiy ta'limning predmetidir.

Hayotning birinchi yillaridan boshlab bola ongsiz ravishda yorqin va jozibali hamma narsaga erishadi, yaltiroq o'yinchoqlar, rang-barang gullar va narsalardan zavqlanadi. Bularning barchasi unga zavq va qiziqish uyg'otadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun badiiy faoliyatning deyarli barcha turlari mavjud - hikoyalar yozish, she'rlar ixtiro qilish, qo'shiq aytish, rasm chizish, modellashtirish. Tabiiyki, ularda voqelikning sodda, to‘g‘ridan-to‘g‘ri aks etishida, favqulodda samimiyatda, tasvirlangan narsaning adolatiga ishonishda, tomoshabin va tinglovchilarga e’tiborsizlikda namoyon bo‘ladigan katta o‘ziga xoslik bor. Ushbu bosqichda bolalarning badiiy ijodiy qobiliyatlari rivojlanmoqda, ular g'oyaning paydo bo'lishida, uni faoliyatda amalga oshirishda, o'z bilimlari va taassurotlarini uyg'unlashtirish qobiliyatida, his-tuyg'ular va fikrlarni ifodalashda samimiylik bilan namoyon bo'ladi. .

Bolalar ijodiyotining o'ziga xosligi shundaki, u maktabgacha yoshdagi bolalarning taqlid kabi aniq xususiyatiga asoslanadi, bolalarning o'yin faoliyatida keng namoyon bo'ladi - ularning atrofidagi dunyo haqidagi taassurotlarini obrazli amalga oshirish.

Aynan o'yinda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi birinchi bo'lib namoyon bo'ladi. Bolalar tashabbusi bilan yuzaga keladigan o'yin uchun rejaning mavjudligi xarakterlidir. Avvaliga u hali barqaror emas, bir uchastka boshqasi bilan almashtiriladi; bolalar qanchalik katta bo'lsa, g'oya shunchalik to'liq va maqsadga muvofiq bo'ladi.

Syujet-rolli ijodiy o'yin uchun mavzu, syujetni tanlash va belgilashda nafaqat g'oyaning mavjudligi, balki ijodiy tasavvur va ularni amalga oshirish ham xarakterlidir. O'yin davomida bola qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganadi, atrof-muhitni o'rganadi, vaziyatdan chiqish yo'lini izlaydi.

Bolalarning ijodiy tasavvurlari, shuningdek, o'z o'yinlari uchun ular ko'pincha ongli ravishda birlashtirganlarida namoyon bo'ladi. turli syujetlar: ular ertak, hikoya, hayotdan, televidenie va teatr tomoshalaridan material oladi. Boshqacha aytganda, ular o'z bilimlarini, ko'rgan va eshitgan taassurotlarini birlashtiradi, ularni bir butunga birlashtiradi. Ko'pincha o'yinda maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqatda bo'lmagan narsalarni tasvirlaydilar.

O'yinda bo'lgani kabi, bolalar ijodiyoti ham ularning badiiy faoliyatining boshqa turlarida namoyon bo'ladi. Chizish, modellashtirish, hikoya qilish, qo'shiq aytishda bola o'z taassurotlarini ta'sirchan, obrazli ifodalashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Va bu erda, birinchi navbatda, g'oya tug'iladi, keyin esa uni hayotga tatbiq etish vositalari; bolalar turli xil san'at asarlarini idrok etish paytida olgan taassurotlarini birlashtiradi. Va bu holatda, bola o'yindagi kabi samimiy bo'lib qoladi: u nafaqat ko'rgan narsasini ko'chiradi, balki unga nisbatan munosabatini bildiradi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshda g'oya yaratish va uni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishda, o'z bilimlarini, g'oyalarini birlashtira olishda, fikrlarni, his-tuyg'ularini, tajribalarini samimiy etkazishda namoyon bo'ladigan ijodkorlik nihollari kuzatiladi. Biroq, bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ularni mos ravishda tayyorlash kerak, bunda ular o'z fikrlarini so'z, qo'shiq, rasm, raqs va dramatizatsiyada obrazli ifodalash va tasvirlash usullarini o'zlashtiradilar. Ta'lim bolani ongli badiiy namoyon bo'lishga undaydi, ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, qobiliyatlarni rivojlantiradi.

O'yin faoliyatida aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Aqliy tarbiya - bu kattalarning bolalarning faol aqliy faoliyatini rivojlantirishga maqsadli ta'siri. U dunyo haqidagi mavjud bilimlarni muloqot qilishni, ularni tizimlashtirishni, kognitiv qiziqishlarni, intellektual qobiliyatlarni va qobiliyatlarni shakllantirishni, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Bolalarni maktabga tayyorlashda aqliy tarbiyaning roli ayniqsa katta.

Bilimlar zaxirasini o'zlashtirish, aqliy faollik va mustaqillikni rivojlantirish, intellektual ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish maktabda muvaffaqiyatli o'qish va kelgusi ishlarga tayyorgarlik ko'rishning muhim shartidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalashning asosiy vazifalari: atrof-muhit, tabiat va ijtimoiy hayotning eng oddiy hodisalari haqida to'g'ri g'oyalarni shakllantirish; kognitiv psixik jarayonlarni rivojlantirish, intellektual qobiliyat va qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy faoliyatning eng oddiy usullarini shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasi o'yinda, o'qitishda, mehnatda, uy xo'jaligida amalga oshiriladi. Bolaning faoliyati qanchalik xilma-xil bo'lsa, uning uchun atrof-muhitni o'rganish va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish usullari shunchalik ko'p qirrali bo'ladi. U barcha faoliyatida atrofdagi odamlar bilan muloqot qiladi, ulardan bilim va ko'nikmalar oladi, muayyan munosabatlarga ega bo'ladi, tilni o'zlashtiradi. Maqsadli rahbarlik aqliy tarbiya muammolarini hal qilishga qaratilgan pedagogik ta'sirlarning samaradorligini oshiradi.

Aqliy tarbiya vositalaridan biri bu o'yin - o'ziga xos bolalar faoliyati bo'lib, unda bola atrofdagi voqelikni aks ettiradi, o'z bilimlarini ta'kidlaydi, uni o'rtoqlari bilan baham ko'radi.

O'yinlarning ayrim turlari bolalarning aqliy rivojlanishiga turli yo'llar bilan ta'sir qiladi: rolli o'yinlar atrof-muhit haqidagi g'oyalarni kengaytiradi va og'zaki muloqotni rivojlantirishga yordam beradi; o'yinlar - dramatizatsiya asarlarni chuqurroq tushunishga yordam beradi fantastika va nutqni faollashtirish; qurish va konstruktiv konstruktiv qobiliyatlarni rivojlantirish va haqidagi bilimlarni kengaytirish geometrik shakllar va fazoviy munosabatlar. Agar o'qituvchi uning mazmunini boyitib, uni to'g'ri tashkil qilsa, o'yin bolaning aqliy rivojlanishiga faol ta'sir qiladi.

Aqliy ta'limda ayniqsa muhim o'rinni didaktik o'yinlar egallaydi, ularning majburiy elementlari kognitiv mazmun va aqliy vazifadir. O'yinda qayta-qayta qatnashib, bola o'zi ishlaydigan bilimlarni mustahkam egallaydi. O'yinda aqliy muammoni hal qilish, bola o'zboshimchalik bilan yodlash va takrorlash, narsalar yoki hodisalarni umumiy belgilarga ko'ra tasniflash, ob'ektlarning xossalari va sifatlarini ajratib ko'rsatish, ularni individual xususiyatlar bilan aniqlashda mashq qiladi.

Shunday qilib, didaktik o'yinlar bilimlarni mustahkamlash va aniqlashtirishga yordam beradi, balki bolalarning aqliy faoliyatini faollashtiradi.

O'yin bolaning faoliyatiga xos xususiyat sifatida unga aqliy muammolarni hal qilishda ko'p harakat qilmasdan mashq qilish imkonini beradi.

O'yin faoliyatida mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati, yuqorida aytib o'tganimizdek, o'yin, lekin bola ham o'zi uchun mumkin bo'lgan mehnat faoliyati bilan shug'ullanishi kerak. Buning uchun siz o'yin va ish o'rtasidagi aloqadan foydalanishingiz mumkin.

Avvalo, bola o'yin uchun ba'zi narsalarni, birinchi navbatda, ota-onasi bilan, keyin esa o'zi qila oladi.

O'yinning qiyinchilik bilan uyg'unligi bolaning oddiy mehnat ko'nikmalarini egallashini osonlashtiradi, u elementar texnik dizayn va ijodkorlikni rivojlantiradi.

Bola kichkina bo'lsa-da, u asosan ishdan chiqqan o'yinchoqlarni birgalikda ta'mirlash bilan shug'ullanadi. U kattalarning harakatlarini ularda qatnashishdan ko'ra ko'proq kuzatadi.

O'yin davomida bolalar tomonidan bajariladigan harakatlar ko'pincha bolalar kattalarda kuzatadigan u yoki bu mehnat jarayonini tasvirlashga qaratilgan: ovqat pishirish, idishlarni yuvish, xonani tozalash. Ular bolaning kattalarga taqlid qilish istagidan dalolat beradi. Bolalar bu istakni o'yin sharoitida qondiradilar, go'yo ular idishlarni yuvish, kechki ovqat tayyorlash va hokazo.

Biroq, bu "go'yo" mehnat jarayonining haqiqiy rejasiga o'tadigan payt keladi. Bolaning ob'ektlar bilan faol harakatlari erta bolalik davrida paydo bo'ladi va o'yin xarakteriga ega. Ko'pgina amaliy zarur harakatlar narsalar bilan o'ynash jarayonida (ushlash, otish, dumalab olish) ham shakllanadi, ammo bu o'yin va mehnatni aniqlashga asos bermaydi. A.S. Makarenkoning pozitsiyasi yaxshi o'yin mehnatga o'xshaydi, yaxshi o'yinda har doim adolatli mehnat bo'ladi, lekin shunga qaramay, o'yin ish emas.

O'zining tabiati, mazmuni, sabab yoki motivlari bo'yicha ish va o'yin bir-biridan farq qiladi.

Ish jarayonida doimo maqsad qo'yiladi; uni amalga oshirish uchun vositalar izlanadi, harakatlar ketma-ketligi o'ylab topiladi va nihoyat, natijaga erishiladi. Mehnat jarayoni haqiqiydir, unda xayoliy vaziyat yo'q, chunki bola faoliyat jarayonida o'zgartiradigan yoki materialni o'zgartiradigan haqiqiy ob'ektlar bilan shug'ullanadi.

O'yinda bolalar maxsus yaratilgan sharoitlarda kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydilar. Bu shartlar haqiqiy o'rnini bosadigan turli xil o'yinchoq buyumlaridan foydalanish bilan tavsiflanadi; mehnat jarayonida kattalar tomonidan qo'llaniladi.

O'yin hech qanday ko'rinadigan natija keltirmaydi, lekin u bolalarda quvonch va qoniqish uyg'otadi.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda mehnat tarbiyasi o'ziga xos tarzda amalga oshiriladi. Mehnatning asosiy mazmuni kundalik hayotda o'z-o'ziga xizmat qilishdir. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini egallagan holda, bola o'zini ko'proq mustaqil, kattalarga kamroq qaram his qiladi. Ammo eng kichigi uchun o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish juda qiyin, chunki u bolalardan ma'lum harakatlar va diqqatni jamlashni talab qiladi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish jarayonida ular kamdan-kam hollarda o'yin holatiga murojaat qilishadi. Ba'zan o'yinchoq ishlatiladi.

Keling, ushbu yoshdagi bolalarning ishi va o'yinlari o'rtasida qanday bog'liqlik mavjudligini kuzataylik. Avvaliga ular o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish jarayonining o'zi emas, balki o'yin qiyofasi bilan qiziqadi. U orqali bolalar mahoratni o'zlashtiradilar, harakatlarda ishonchga ega bo'lishadi. Ko'nikmalar shakllanishi bilan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish faoliyati rivojlanadi. Bola mustaqil ravishda yuviladi, kiyinadi, ovqatlanadi. Kundalik o'z-o'ziga xizmat qilish bilan bog'liq bolalarning birinchi mehnat ko'nikmalarini shakllantirish jarayonida, shuningdek, harakatlarni ko'rsatishga tayanish, ularni kiyinish, yuvinish bilan kurashishda rag'batlantirish, bolalarning barcha, hatto kichik yutuqlarini ham ta'kidlash kerak. bolalarning o'zaro yordamining namoyon bo'lishini ma'qullash.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil mehnat faoliyati chizig'i ham hali unchalik aniq emas, garchi ba'zi hollarda mehnat mazmuni ularni o'yin faoliyatiga olib keladi. Buni, ayniqsa, kundalik o'yinlarda tez-tez kuzatish mumkin. Bayramga tayyorgarlik ko'rayotgan bolalar qo'g'irchoq uyini tartibga soladilar, qo'g'irchoqlar uchun ko'ylaklarni yuvadilar va dazmollaydilar. Bu yoshdagi bolalar o'yinlaridagi mehnat jarayonlari epizodik xarakterga ega bo'lib, o'z tashabbusi bilan yuzaga keladi va tarbiyachining yordamini oladi.

Bolalarda asboblar bilan ishlash ko'nikmalari hali shakllanmagan hollarda, mehnat jarayonining tabiati bolalarga hali tanish bo'lmagan va asbobdan foydalanishga aniq ko'rsatma bo'lmasa, mehnat faoliyati emas, balki o'yin faoliyati ustunlik qiladi.

Asboblar bilan ishlashning amaliy usullarini bilmaydigan bolalar, materialni olgan holda, o'zlarining faolligi tufayli harakat qilishadi. Bu harakatlar o'z mazmuniga ko'ra o'ynoqi, protsessual xarakterga ega. Bu juda tabiiy. Mehnat uchun material va asboblarning xususiyatlari va sifatini bilmasdan, bolalar ularni o'yinchoq sifatida ishlatishadi.

O'yindagi harakatlarning shartliligi bu yoshdagi bolaning hodisalarni umumlashtirish, bir mavzuda boshqasini tasavvur qilish qobiliyatidan dalolat beradi, bu o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun muhimdir. Biroq, bolalarning mehnat faoliyati rivojlanishining dastlabki bosqichlarida ma'lum chegaralarda ruxsat etilgan mehnat qurollari va buyumlariga o'ynoqi munosabat keyinchalik mehnatga to'g'ri munosabatni shakllantirishni sekinlashtiradi, rivojlanishga xalaqit beradi. harakatlarning to'g'riligi, zarur mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish va natijalarga erishishga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun bolalarni faqat o'yin faoliyatida kechiktirish mehnat ta'limida ma'lum bir tormoz yaratadi. O'qituvchi ularga yaqinlashib kelayotgan vazifaning mohiyatini, maqsadini aniq tushuntirishi, material va vositalardan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar berishi kerak.

Bolalar asbob-uskunalar bilan ishlash ko'nikmalarini egallashlari va materialdan amaliy foydalanishni o'rganishlari natijasida jarayon-o'yin harakatlari kamroq va kamroq kuzatiladi, o'yin va mehnat o'rtasidagi munosabatlar o'zgaradi. Bolalar asbob va materialning xususiyatlari va ular olishni istagan natija o'rtasida ma'lum munosabatni o'rnatishni boshlaydilar; ushbu vosita bilan ishlash, ular undan maqsadli foydalanishni boshlaydilar.

Mehnat va o'yin o'rtasidagi munosabatni mehnatga qiziqishni rivojlantirishga yordam beradigan omil sifatida hisobga olgan holda, o'yinchoqlar yasashda o'yin uchun zarur bo'lgan narsalarni tanlash kerak, ba'zan esa mehnat jarayonini qurishda bolaning manfaatlaridan kelib chiqish kerak. .

Mehnat jarayonining mazmuniga kiritilgan o'yin natijaga ma'lum ma'no beradi, u boshidan ham ko'proq ahamiyatga ega bo'ladi.

Ko'pincha o'yin daqiqalari nafaqat kichik, o'rta, balki katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlarida ham kuzatiladi.

Katta yoshdagi bolalar o'yinlarida faol mehnat faoliyatini rivojlantirish jarayonida tarbiyachi ushbu yoshdagi bolalarga xos bo'lgan faollik va havaskorlik faoliyatiga, ularning o'z qo'llari bilan biror narsa yasash istagiga, ushlab turish qobiliyatiga tayanadi. uzoq vaqt davomida o'yin rejasining bitta qatori, bu avvalgi yosh darajasiga qaraganda aniqroq. .

Agar o'rta guruhda o'yindan mehnat jarayoniga o'tish bolalarni o'yindan chalg'itsa va ular ko'pincha o'z xohishlariga ko'ra unga qaytmasalar, katta yoshdagi bolalar uchun o'yin rejasi dolzarb bo'lib qoladi. Misol uchun, bolalar o'yinchoqni keyinchalik o'ynash uchun qilish istagi bilan o'yinchoq yasashadi.

O'yin va mehnat faoliyati o'rtasidagi bog'liqlik ularda mehnat jarayoniga singib ketgan o'yinning ustun pozitsiyasi bilan saqlanib qoladi.

O'yin kontseptsiyasining kengayishi adabiy asarlar, kattalar hikoyalari, televidenie va radio dasturlari ta'siri ostida sodir bo'ladi.

Agar o'yin g'oyasi asosan bolalarning turli manbalardan olgan taassurotlari bilan belgilansa, g'oyani amalga oshirishga imkon beradigan o'yin harakatlarining xilma-xilligi turli xil o'yinchoqlar, qo'l san'atlari, asboblar tomonidan yaratilgan, ular o'yin yangiligi.

Xulosa

Shunday qilib, yuqoridagilarni umumlashtirib, shuni ta'kidlash mumkinki, maktabgacha yoshdagi o'yin - bu shaxs shakllanadigan, uning ichki mazmuni boyitilgan faoliyat turi.

N. K. Krupskaya o'yinning bola rivojlanishiga qutbli ta'sirini, faoliyat mazmuniga qarab ta'kidladi: o'yin orqali siz hayvonni tarbiyalashingiz mumkin yoki jamiyatga kerakli ajoyib insonni tarbiyalashingiz mumkin. Ko'pgina psixologik va pedagogik tadqiqotlarda o'yinning asosiy oqimida bolaning ko'p qirrali rivojlanishi ishonchli tarzda isbotlangan.

Bir tomondan, o'yin bolaning mustaqil faoliyati bo'lsa, ikkinchi tomondan, o'yin uning birinchi "maktab" ga, ta'lim va tarbiya vositasiga aylanishi uchun kattalarning ta'siri zarur. O'yinni ta'lim vositasiga aylantirish - uning mazmuniga ta'sir qilish, bolalarga to'liq muloqot qilish usulini o'rgatish.

Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'yin bolaning dunyoqarashini boyitish, idrokning obrazli shakllarini rivojlantirish, uning qiziqishlarini kuchaytirish va nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

Xulq-atvor normalarini, munosabatlar qoidalarini o'zlashtirishda o'yinning ahamiyati katta. Ammo bu bolaning axloqiy rivojlanishi uchun ahamiyatini tugatmaydi. O'yin faoliyati erkinligi shuni ko'rsatadiki, bolaning o'ynashdan ko'ra ko'proq o'ynashi mumkin haqiqiy hayot, u mustaqil tanlov qilishi kerak bo'lgan sharoitlarda joylashtiriladi. O'yinlar bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantiradi. Ular rejani tuzishda, rol o'ynashda o'zini namoyon qiladi.

Shunday qilib, barcha turdagi o'yinlarning ta'lim imkoniyatlari juda yuqori. Kattalar uchun ularni o'yinning tabiiy yo'nalishini buzmaslik, uni eslatma, belgi ko'rsatish yoki shunchaki beparvo so'z bilan "ruh" dan mahrum qilmaslik uchun amalga oshirish muhimdir.

Ko‘rib chiqish:

Kirish ………………………………………………………………………………..3

O'yin faoliyati turlari.………………………………………………..7
O‘yin ta’lim vositasi sifatida………………………………………………21

Xulosa…………………………………………………………………………….32

Adabiyotlar………………………………………………………………34

Ilova…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………».

Kirish

Bolalar uchun o'yin o'zini namoyon qilishning muhim vositasi, kuch sinovidir. O'yinlarda o'qituvchi o'z o'quvchilarini, ularning fe'l-atvorini, odatlarini, tashkilotchilik qobiliyatini, ijodiy qobiliyatlarini yaxshiroq bilishi mumkin, bu unga bolalarning har biriga ta'sir qilishning eng to'g'ri usullarini topishga imkon beradi. Va bu juda muhim, o'yinlar o'qituvchini bolalarga yaqinlashtiradi, ular bilan yaqinroq aloqa o'rnatishga yordam beradi.

Har xil o'yinlar mavjud: harakatchan, syujetli, taqlidli, musiqiy, didaktik, kognitiv va boshqalar. Ularning barchasi bolalar uchun o'ziga xos tarzda zarur va foydalidir, barchasidan tarbiyachi o'z ishida foydalanishi kerak. Lekin ular orasida mobil o'yinlar alohida o'rin tutadi. Ochiq o'yinlar bolalar uchun vosita ochligidan - gipodinamiyadan eng yaxshi doridir.

O'yinning dunyoni anglash va yangi avlodlarni hayotga tayyorlash vositasi sifatida qadri ancha oldin tushunilgan va ta'lim maqsadlarida ishlatilgan. Bola hayotining ilk qadamlaridanoq o‘yin orqali zarur hayotiy ko‘nikma va sifatlarni egallaydi. O'yin ongni rivojlantiradi, idrokni yaxshilaydi, harakatlarni muvofiqlashtirish va boshqarish mexanizmini shakllantiradi, asboblar va turli xil ob'ektlar bilan ishlashda ajoyib tajriba beradi; aqliy fazilatlarni rivojlantiradi va boshqalar. Kelajakda esa u o'zining jozibador kuchini saqlab qoladi, har bir insonning hayoti davomida harakat va ijodiy faoliyatga bo'lgan tabiiy ehtiyojini qondiradi. Bu o'yinlarning butun dunyo xalqlari orasida mashhurligining asosiy sababidir.

Ularni qo'llash doirasi haqiqatan ham cheksizdir. Hayotning birinchi yillaridan boshlab, bolalik va o'smirlik davrida o'yinga jismoniy tarbiyaning barcha vositalaridan aniq ustunlik beriladi. Va bu tushunarli, chunki o'yin motorli faoliyatining haqiqiy qiymatini to'liq tasavvur qilish va to'g'ri baholash juda qiyin.

Ochiq o'yinlarning eng muhim xususiyati shundaki, ular jismoniy mashqlarning universal shaklini ifodalaydi. O'yin o'ynash ishtirokchilarning motor va aqliy sohalariga ta'sir qiladi. O'yinning doimiy o'zgaruvchan sharoitlarida xatti-harakatni tanlash ong mexanizmlarini boshqarish va tartibga solish jarayonlariga keng kiritishni oldindan belgilab beradi. Natijada asab jarayonlarining kuchi va harakatchanligi oshadi, miya yarim korteksi va markaziy asab tizimining barcha tana tizimlarining faoliyatini tartibga solish funktsiyalari yaxshilanadi.

Shu bilan birga, o'yin faoliyati murakkablik va harakatlarning xilma-xilligi bilan ajralib turadi. Qoida tariqasida, ularda barcha mushak guruhlari ishtirok etishi mumkin, bu esa mushak-skelet tizimining uyg'un rivojlanishiga yordam beradi.

Tabiiy sharoitda keng foydalanish imkoniyati tufayli o'yinlarning qiymati oshadi. Chang'ida, o'rmonda, suvda, konkida uchish va hokazolarda o'yinlar - bu sog'likni mustahkamlash va mustahkamlashning ajoyib vositasi. Tabiatning tabiiy omillaridan to'liq foydalanish yosh organizmning o'sishi va rivojlanishi davrida ayniqsa muhimdir.

1. Ochiq havodagi o‘yinlar va ularning tasnifi

Qoidalarga ega mobil o'yin - bu barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli, faol faoliyati. P.F.Lesgaftning ta'rifiga ko'ra, ochiq o'yin - bu bola hayotga tayyorgarlik ko'radigan mashqdir. O'yinning qiziqarli mazmuni, hissiy boyligi bolani ma'lum aqliy va jismoniy harakatlarga undaydi. Ochiq havodagi o'yinning o'ziga xosligi - bu bolaning "Tuting!", "Yugurish!", "To'xtang!" hokazo.Ochiq o‘yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va tasavvurlarini to‘ldirish, tafakkur, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. Maktabgacha tarbiyachi jismoniy madaniyatni shakllantirishning etakchi usuli bo'lgan ochiq o'yinlarda harakat erkinligini amalga oshiradi. Pedagogika fanida ochiq o'yinlar bolani har tomonlama rivojlantirishning eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ochiq o'yinlarning chuqur ma'nosi ularning har bir xalqning tarixi va madaniyatida mavjud bo'lgan jismoniy va ma'naviy hayotdagi to'liq rolidadir. Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, shuningdek, axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini va jamiyatning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim muassasasi deb atash mumkin.

Ochiq o'yinlar bola madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biridir. Ularda u o`zini o`rab turgan olamni idrok etadi, idrok etadi, ularda aql-zakovati, fantaziyasi, tasavvuri rivojlanadi, ijtimoiy fazilatlar shakllanadi. Ochiq havodagi o'yinlar doimo ijodiy faoliyat bo'lib, unda bolaning harakatga bo'lgan tabiiy ehtiyoji, vosita muammosiga yechim topish zarurati namoyon bo'ladi. O'ynab, bola nafaqat atrofidagi dunyoni o'rganadi, balki uni o'zgartiradi.

Mobil o'yinlar elementar va murakkab bo'linadi. Boshlang'ich, o'z navbatida, syujetli va syujetsiz, qiziqarli o'yinlar, diqqatga sazovor joylarga bo'linadi.

Hikoyali o'yinlar tayyor syujetga va qat'iy belgilangan qoidalarga ega. Syujet atrofdagi hayot hodisalarini (odamlarning mehnat faoliyati, transport vositalarining harakati, hayvonlar, qushlarning harakati va odatlari va boshqalar) aks ettiradi, o'yin harakatlari syujetning rivojlanishi va bolaning roli bilan bog'liq. o'ynaydi. Qoidalar harakatning boshlanishi va oxirini belgilaydi, o'yinchilarning xatti-harakatlari va munosabatlarini belgilaydi, o'yinning borishini aniqlaydi. Qoidalarga rioya qilish hamma uchun majburiydir.

Hikoyaviy ochiq o'yinlar asosan jamoaviy (kichik guruhlarda va butun guruhda) o'tkaziladi. Ushbu turdagi o'yinlar barcha yosh guruhlarida qo'llaniladi, lekin ular ayniqsa yosh maktabgacha yoshdagi bolalarda mashhur.

Tuzoqlar, chizmalar ("Tuzoqlar", "Yugurishlar") kabi syujetsiz ochiq o'yinlar syujetga, tasvirlarga ega emas, lekin syujet asosidagi qoidalar, rollar, barcha ishtirokchilarning o'yin harakatlarining o'zaro bog'liqligi bilan o'xshashdir. Ushbu o'yinlar muayyan vosita vazifasini bajarish bilan bog'liq bo'lib, bolalardan katta mustaqillik, tezlik, epchillik, kosmosga yo'naltirishni talab qiladi.

Maktabgacha yoshda musobaqa elementlari (individual va guruh) bo'lgan ochiq o'yinlar qo'llaniladi, masalan: "Qaysi bo'g'in yig'ilish ehtimoli ko'proq", "Kim halqa orqali bayroqqa birinchi bo'lib" va hokazo. Musobaqa elementlari. vosita vazifalarini bajarishda ko'proq faollikni rag'batlantirish. Ba'zi o'yinlarda ("Mavzuni o'zgartiring", "Kim bayroqqa tezroq") har bir bola o'zi uchun o'ynaydi va vazifani iloji boricha yaxshiroq bajarishga harakat qiladi. Agar bu o'yinlar jamoalarga bo'lingan bo'lsa (estafeta o'yinlari), u holda bola jamoaning natijasini yaxshilash uchun vazifani bajarishga intiladi.

Syujetsiz oʻyinlarga obʼyektlar yordamida oʻyinlar ham kiradi (keki, serso, halqa uloqtirish, buvilar, “Toʻp maktabi” va boshqalar). Ushbu o'yinlardagi vosita vazifalari muayyan shartlarni talab qiladi, shuning uchun ular kichik bolalar guruhlari (ikki, uch va boshqalar) bilan amalga oshiriladi. Bunday o'yinlardagi qoidalar ob'ektlarni joylashtirish tartibiga, ulardan foydalanishga, o'yinchilarning harakatlari ketma-ketligiga qaratilgan. Ushbu o'yinlarda eng yaxshi natijalarga erishish uchun raqobat elementlari kuzatiladi.

Qiziqarli o'yinlarda, attraksionlar, vosita vazifalari g'ayrioddiy sharoitlarda amalga oshiriladi va ko'pincha raqobat elementini o'z ichiga oladi, bir nechta bolalar motorli vazifalarni bajaradilar (sumkalarda yugurish va hokazo), qolgan bolalar tomoshabinlardir. Qiziqarli o'yinlar, attraksionlar tomoshabinlarga katta zavq bag'ishlaydi.

O'yinlar qiyin sport o'yinlari(shaharlar, badminton, stol tennisi, basketbol, voleybol, futbol, xokkey). Maktabgacha yoshda ushbu o'yinlarning elementlari ishlatiladi va bolalar soddalashtirilgan qoidalarga muvofiq o'ynaydi.

Ochiq havodagi oʻyinlar oʻzining harakatlantiruvchi mazmuniga koʻra ham farqlanadi: yugurish, sakrash, uloqtirish va hokazolar bilan oʻyinlar. Har bir oʻyinchining jismoniy faolligi darajasiga koʻra yuqori, oʻrta va past harakatchanlikdagi oʻyinlar farqlanadi. Yuqori harakatchanlik o'yinlariga bir vaqtning o'zida butun bolalar guruhi ishtirok etadigan va ular asosan yugurish va sakrash kabi harakatlarga qurilgan o'yinlarni o'z ichiga oladi. O'rtacha harakatchanlikdagi o'yinlar - bu butun guruh ham faol ishtirok etadigan, lekin o'yinchilarning harakatlarining tabiati nisbatan tinch (yurish, narsalarni o'tkazish) yoki harakat kichik guruhlar tomonidan amalga oshiriladi. Kam harakatchanlikdagi o'yinlarda harakatlar sekin sur'atda amalga oshiriladi, bundan tashqari, ularning intensivligi ahamiyatsiz.

2. Ochiq o'yin maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash vositasi sifatida

Maktabgacha yoshda bola shaxsining har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun asoslar yaratiladi. O'z vaqtida va to'g'ri tashkil etilgan jismoniy tarbiya muhim rol o'ynaydi, uning asosiy vazifalaridan biri harakatlarni rivojlantirish va takomillashtirishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning harakatlarini rivojlantirish va takomillashtirish turli yo'llar bilan amalga oshiriladi.

Sinflar bolalarning harakatlarini o'rgatishning asosiy shakli sifatida tan olingan. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiya tizimida barcha yosh guruhlarida keng qo'llaniladigan ochiq o'yinlar juda muhim o'rin egallaydi.

Bolaning xilma-xil shaxsini shakllantirishda qoidalarga ega ochiq o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi. Jismoniy tarbiyaning muhim vositasi bo'lib, ochiq havoda o'yin bir vaqtning o'zida bolaning tanasiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi. O'yinda u turli xil harakatlarni mashq qiladi: yugurish, sakrash, toqqa chiqish, toqqa chiqish, uloqtirish, ushlash, qochish va boshqalar. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ochiq o'yinlarning shifobaxsh ta'siri ular o'tkazilganda kuchayadi toza havo.

O'sib borayotgan keskinlik, quvonch, kuchli his-tuyg'ular va bola boshdan kechirayotgan o'yin natijalariga cheksiz qiziqishning rolini hisobga olish juda muhimdir. Bolaning o'yinga bo'lgan ishtiyoqi nafaqat uning fiziologik resurslarini safarbar qiladi, balki harakatlar samaradorligini oshiradi. O'yin harakatlarni takomillashtirish, ularni rivojlantirish, tezlik, kuch, chidamlilik va harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradigan ajralmas vositadir. Ko'chma o'yinda, ijodiy faoliyat sifatida, bolaning harakat erkinligiga hech narsa to'sqinlik qilmaydi, bunda u bo'shashgan va erkindir.

Kichik maktabgacha yoshda motor (jismoniy) fazilatlarni majburiy maqsadli tarbiyalash talabi hali ilgari surilmagan. Biroq, o'yin sharoitlari va o'yin qoidalarining o'zgarishi kichkina bolani kimgadir yetib olish uchun tezroq harakat qilishga yoki qo'lga tushmaslik uchun oldindan belgilangan joyda (uy, uya) tezroq yashirinishga majbur qiladi, elementar to'siqlarni mohirlik bilan engib o'tadi (emaklab o'tish). arqon, temir yo'l, ularni urmasdan, bittasini urmasdan pinlar orasiga yuguring, ma'lum bir joyga yugurishni unutmang va hokazo).

Bu harakatlarning qayta-qayta takrorlanishi bolalarning diqqatini, kuchli irodali va jismoniy harakatlarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni talab qiladi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshda, ochiq o'yinlar nafaqat harakatlarni rivojlantirish, balki epchillik, tezlik va chidamlilik kabi fazilatlarni rivojlantirish uchun vositadir.

Ochiq havoda o'yinlar asosan jamoaviydir, shuning uchun bolalar kosmosda harakat qilish, o'z harakatlarini boshqa o'yinchilarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish, ustunda, aylanada, boshqalarga aralashmasdan o'z o'rnini topish, tezda qochish yoki joyni o'zgartirish uchun elementar ko'nikmalarni rivojlantiradi. o'yin maydonchasi yoki zalda va hokazo.

Ochiq o'yinlar o'qituvchi va bolalar o'rtasida muloqot qilish uchun qo'shimcha imkoniyat yaratadi. O'qituvchi bolalarga o'yinlarning mazmunini, qoidalarini aytib beradi, tushuntiradi. Bolalar yangi so'zlarni, ularning ma'nosini yodlaydilar, ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar.

Oshirishda ochiq o'yinlarning roli vosita faoliyati kun davomida bolalar. Ular bolaning tanasida fiziologik stressni oshirish uchun alohida ahamiyatga ega. Emotsional tiklanish davridagi faol vosita harakatlari tayanch-harakat, yurak-qon tomir va nafas olish tizimlarining faolligini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi, buning natijasida organizmdagi metabolizm yaxshilanadi va turli tizimlar va organlarning funktsiyalari mos ravishda o'rgatiladi.

Ochiq o'yinlarning bolalar harakatlarining rivojlanishiga ta'siri, shuningdek, ularning ba'zi ixtiyoriy ko'rinishlari ko'p jihatdan bu o'yin qancha davom etishiga bog'liq. Bola o'yinda qanchalik uzoq va faol harakat qilsa, u harakatlarning u yoki bu shaklida qanchalik ko'p mashq qilsa, u tez-tez boshqa ishtirokchilar bilan turli munosabatlarga kirishadi, ya'ni u epchillik, chidamlilik, qobiliyatni namoyon qilishi kerak. o'yin qoidalariga rioya qilish.

Eng samarali ochiq o'yinlar. Bolalarning toza havoda faol jismoniy faolligi bilan yurak va o'pkaning ishi kuchayadi va natijada qonni kislorod bilan ta'minlash ortadi. Bu bolalarning umumiy salomatligiga foydali ta'sir ko'rsatadi: tuyadi yaxshilanadi, asab tizimi mustahkamlanadi, tananing turli kasalliklarga chidamliligi oshadi. Xodimlar maktabgacha ta'lim muassasalari iloji bo'lsa, bolalarning yurish vaqtini ko'paytirish, ularni o'yinlar va turli jismoniy mashqlar bilan to'yintirish kerak.

Bolalarning mazmuni va tashkil etilishi bo'yicha turli xil o'yinlar ularni kunning vaqtini, o'tkazish shartlarini, bolalarning yoshini, tayyorgarligini, shuningdek, o'yinchilar tomonidan belgilangan vazifalarga muvofiq tanlash imkonini beradi. o'qituvchi.

Ochiq o'yinning roliaqliy tarbiyabola: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy terminologiyani o'zlashtiradilar, o'zgargan o'yin vaziyatida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Mobil o'yinlar uchun katta ahamiyatga egaaxloqiy tarbiya.Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi. O'yin qoidalariga rioya qilgan holda, bolalar amalda axloqiy ishlarni amalga oshiradilar, do'st bo'lishni, hamdard bo'lishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar. O'qituvchi tomonidan o'yinni mohirona, o'ylangan holda boshqarish faol ijodiy shaxsni tarbiyalashga yordam beradi.

Mobil o'yinning kommunikativ funktsiyasi.O'yin uning asosiy energiya manbai bo'lgan aloqasiz mumkin emas. O'yin katta va kichikni birlashtirishga hissa qo'shadi, ularga umumiy til topishga yordam beradi. Bu jamoaviy faoliyatning prototipidir, chunki u bir-birlari bilan muzokaralar olib borishga, bo'ysunishga, o'rtoqni eshitishga, uning harakatlarini davom ettirishga yoki yordam berishga, o'z xohish-istaklarini mavjud qoidalarga bo'ysundirishga o'rgatadi. Bola boshqalarni tushunish va hurmat qilishni, taqiqlarni engishni o'rganadi. U shaxsan bu bilan qiziqadi, chunki keyingi safar qoidalarga rioya qilmagan kishi o'yinga chaqirilmaydi. O'yinlarda ikki xil munosabatlar mavjud. Bu raqobatbardosh munosabatlar turi - jamoalar o'rtasida, aniq qarama-qarshi maqsadlarga ega bo'lgan sheriklar o'rtasidagi (agar biri g'alaba qozonsa, ikkinchisi yutqazadi) va bitta jamoa a'zolari o'rtasidagi haqiqiy hamkorlik munosabatlari. Bunday hamkorlik bolaga vaziyatdan chiqib ketishga va uni tashqi tomondan tahlil qilishga yordam beradi. Masalan, bolalar teg o'ynaydi. Bola uni g'azablantirmasliklari uchun qochib ketadi, lekin ayni paytda u o'rtog'ini xafa qilishi kerak. Ba'zan buni qilish qo'rqinchli bo'lishi mumkin: axir, bolaning o'zidan jahli chiqishi mumkin, lekin agar siz vaziyatga tashqaridan qarasangiz, agar u o'rtog'ini xafa qilgan bo'lsa, u keyin siyishi mumkin bo'ladi. uni o'chiring.

Mobil o'yinlarda yaxshilanadidunyoni estetik idrok etish. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni egallaydilar.

Ochiq o'yin bolani mehnatga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va joylashtiradilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

A. S. Makarenkoning ta'kidlashicha, bola o'yinda o'zini qanday tutsa, keyinchalik u ishda ham o'zini tutadi.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, tafakkur, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. Ochiq havoda o'yin o'tkazishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli usullardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlarni, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham mavjud.

Xulosa

Olimlar boshqa odamlar dunyosiga kirish uchun eng samarali faoliyat bu o'yin ekanligini aniqladilar. Bolaning o'yini uning avtonom mustaqil shaxs sifatida shakllanishining asosiy vositasi bo'lib, tengdoshlari - tengdoshlari bilan erkin va mustaqil munosabatlarni o'rnatadi.O'yin bolaga o'zini o'zi anglash va hissiy qulaylikni ta'minlaydi.

Shunday qilib, ochiq o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashning muhim vositalaridan biridir. Uning xarakterli xususiyati bola tanasiga va shaxsining barcha jabhalariga ta'sir qilishning murakkabligi: jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasi o'yinda bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.

Ochiq o'yinlarda jismoniy fazilatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratiladi. O'yin davomida bolalar barcha ishtirokchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalarga muvofiq harakat qilishadi. Qoidalar o'yinchilarning xatti-harakatlarini tartibga soladi va o'zaro yordam, kollektivizm, halollik, intizomni rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, qoidalarga rioya qilish, shuningdek, o'yinda muqarrar bo'lgan to'siqlarni engib o'tish zarurati kuchli irodali fazilatlar - chidamlilik, jasorat, qat'iyat va salbiy his-tuyg'ularga dosh bera olish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. .

Ochiq o'yinlarda bola maqsadga erishish uchun qanday harakat qilishni o'zi hal qilishi kerak. Sharoitlarning tez va ba'zan kutilmagan o'zgarishi bizni paydo bo'lgan muammolarni hal qilishning tobora ko'proq yangi usullarini izlashga majbur qiladi. Bularning barchasi mustaqillik, faollik, tashabbuskorlik, ijodkorlik, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.

Ochiq o'yinlar bolaga atrofdagi voqelikni tushunishni kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

Korotkov I.M. Hovlidagi ochiq o'yinlar - Moskva: Bilim, 1987 yil
Minskin E.M. Har doim hamma uchun qiziqarli - Moskva: "Yosh gvardiya", 1969 yil
Osokina T. I., Timofeeva E. A., Furmina L. S. Havoda o'yinlar va o'yin-kulgilar. M., 1983 yil
Timofeeva E.A. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ochiq o'yinlar - Moskva: Ta'lim, 1986 yil
http://pedagogy.ru/books.shtml

Ko‘rib chiqish:

Ilova

Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik o'quvchilar uchun ochiq o'yinlar

Baliqchi va baliq

Zaminda yoki platformada katta doira chizilgan. O'yinchilardan biri - baliqchi ayol - aylananing markazida, u cho'kadi. Qolgan o'yinchilar - baliqlar, aylanani o'rab olishdi va bir ovozdan: "Baliqchi, baliqchi, bizni ilgakka tutinglar" deyishadi.

Oxirgi so'z bilan baliqchi ayol o'rnidan sakrab, aylanadan yugurib chiqib, butun sayt bo'ylab tarqaladigan baliqni ta'qib qila boshlaydi. Qo‘lga tushgan kishi baliqchi bo‘lib, aylana markaziga boradi.

boyqush

Yigitlar aylanaga aylanishadi. O'yinchilardan biri aylananing o'rtasiga kiradi, u boyqushni tasvirlaydi, qolganlari esa - buglar, kapalaklar, qushlar. Uy egasining buyrug'i bilan: "Kun keladi - hamma narsa jonlanadi!" Bolalar aylana bo'ylab yugurishadi. Bu vaqtda boyqush "uxlab yotibdi", ya'ni aylana o'rtasida turib, ko'zlarini yumib, bir oyog'ini tagiga egib turadi. Uy egasi: "Kecha keldi - hamma narsa muzlaydi!" Deganida, o'yinchilar to'xtab, harakatsiz turib, yashirinishadi va o'sha paytda boyo'g'li ovga yuguradi. U harakat qilayotgan yoki kulayotganlarni qidiradi va aybdorlarni o'z doirasiga olib boradi. Ular boyqushlarga aylanadi va o'yin takrorlanganda, ularning barchasi birgalikda ov qilish uchun "uchib ketishadi".

Ovchilar

O'yinchilar o'yin maydonchasi atrofida yugurishadi. Uchta ovchi turli joylarda turishadi, ularning har birida kichik to'p bor. Rahbarning signalida: "To'xtang!" - barcha o'yinchilar to'xtaydi va ovchilar to'pni ulardan biriga qaratadi. "O'ldirilgan" ovchilarni almashtiradi. O'yinchilar to'pni chetlab o'tish huquqiga ega, lekin harakat qilmasliklari kerak. Agar o'yinchi "To'xtat!" joyni tark etdi, u ovchini almashtiradi.

Sena

Barcha o'yinchilar baliqdir, ikkita baliqchidan tashqari. Baliqchilar qo'llarini ushlab, baliq orqasidan yugurishadi. Ular baliqni quchoqlab, uni o'rab olishga harakat qilishadi. Asta-sekin, butun zanjir tutilgan baliqdan iborat - "to'r". Endi baliqlar “to‘r” bilan tutiladi. Qo'lga olinmagan oxirgi ikki o'yinchi g'olib hisoblanadi, o'yin takrorlanganda ular baliqchilardir.

Kolobok

Cho'kkalab o'tirgan bolalar aylanaga joylashtiriladi. Doira markazida etakchi - "tulki". O'yinchilar to'pni bir-biriga aylantiradilar - "kolobok" "tulki" ni tark etishi uchun. Haydovchi o'rniga bulochkani "tulki" ushlashi uchun aylantiradigan o'yinchi egallaydi.

Ogoh bo'ling, Pinokkio!

O'yinchilardan birining boshida qalpoqcha bor. U Pinokkio. Haydovchi qalpoqcha bilan yugurganni quvib, qoralamoqchi bo‘ladi. Biroq, buni qilish unchalik oson emas: yugurayotgan o'yinchilar bir-birlariga kepkani uzatadilar. Haydovchi Pinokkioni bo'yaganda, ular rollarni almashtiradilar.

sakrab chumchuqlar

Bunday o'lchamdagi doira polga yoki o'yin maydonchasiga chizilgan, shunda barcha o'yinchilar uning atrofida erkin joylashishi mumkin. O'yinchilardan biri "mushuk", u aylananing markaziga joylashtirilgan, qolgan o'yinchilar - "chumchuqlar" - aylananing orqasida eng chiziqda turishadi.

Rahbarning ishorasi bilan "chumchuqlar" aylana ichida sakrab chiqa boshlaydi va undan sakrab chiqadi va "mushuk" aylana ichida bo'lgan paytda ulardan birini ushlashga harakat qiladi. Qo‘lga tushgan “mushuk”ga, “mushuk” esa “chumchuq”ga aylanadi. O'yin yana takrorlanadi.

Yongichlar

O'yin ishtirokchilari bir-birining orqasida juft bo'lishadi. Haydovchi barcha juftliklar oldida turib, baland ovoz bilan aytadi:

Yong'in, yorqin yondir

Tashqariga chiqmaslik uchun.

Osmonga qarang

Qushlar uchmoqda

Qo'ng'iroqlar jiringlayapti.

Bir, ikki, uch, oxirgi juftlik, yugur!

Oxirgi "yugurish" so'zidan keyin oxirgi juftlik o'yinchilari oldinga (har biri o'z-o'zidan) shartli joyga yugurishadi va haydovchi o'yinchilar uchrashguncha yuguruvchilardan birini qo'li bilan ushlab turishga harakat qiladi. Hibsga olingan kishi haydovchining yonida birinchi juftlik oldida turadi, ikkinchisi esa haydovchiga aylanadi. O'yin davom etmoqda.

Petushki

O'yinchilar (har bir jamoadan bittadan) diametri 3 metr bo'lgan doira ichiga kiradilar va jang uchun dastlabki pozitsiyani egallaydilar, ikki oyoqqa cho'kib yoki bir oyoqqa turishadi (o'ng qo'l chap oyog'ini ushlab turadi, chap qo'l esa egiladi). old va tanaga bosilgan yoki aksincha). Vazifa: dushmanni aylanadan itarib yuboring.

Eng aqllisi sensan!

Erga diametri bir metrgacha bo'lgan ikkita doira chizing. Doiralar yonma-yon joylashgan. Doira markazida shayba, kub, to'p, shaharchani qo'ying. Uch yoki to'rt kishidan iborat ikki yoki ikkita jamoa o'ynashi mumkin. Rahbarning signaliga ko'ra, bolalar o'yinchoq qilich, qilich, gimnastika tayoqchasidan foydalanib, o'zlarini himoya qilib, ushbu ob'ektni (ob'ektlarni) "dushman" doirasidan chiqarib tashlashlari kerak. Yigitlar qilich va qilich bilan kurashayotganga o'xshaydi. G'olib - bu ob'ektni "raqiblarga" urib, o'zlariga ruxsat bermagan (va) o'shalar.

Ringga otish

Xonada yoki hovlida taxminan 1,5 metr balandlikda uzuk osilgan. Va har bir ishtirokchining qo'lida ular uzunligi 50 santimetrgacha bo'lgan tayoqni berishadi. Ringga 10-15 qadam masofadan yugurib, tayoqni u orqali sirg'alib o'tishi uchun tashlab, yana ushlab turish kerak.

Agar o'yinchi topshiriqni bajarsa, u ikki ochko oladi; agar u tayoqchani ushlashga ulgurmasa va u polga tushib qolsa - bir ochko, lekin agar u o'tkazib yuboradigan qilib tashlasa, uloqtirish hisobga olinmaydi. O'yin besh daqiqa davom etadi. Kim ko'proq ball to'plagan bo'lsa, u g'alaba qozondi.

O'ljaga tushmang

O'ynash uchun sizga 2-3 metr uzunlikdagi arqon kerak bo'ladi, u oxirida og'irlik bog'langan - bir qop qum.

O'yinchilar aylana hosil qiladilar, uning markazida qo'lida arqon bilan etakchi turadi. U uni aylantira boshlaydi, shunda u erdan yuqorida aylanadi. Yigitlar arqondan sakrab o'tishadi. Haydovchi asta-sekin arqonning aylanish tekisligini yuqori va balandroq ko'taradi, shunda ishtirokchilardan biri "o'ljaga tushmaguncha", ya'ni aylanuvchi arqondan sakrab o'ta oladi. Qo‘lga olingani mashinani boshqaradi. O'yin davom etmoqda.

Qirqayaq

Turi: umumiy guruh, jamoa.

Rivojlanadi: muvofiqlashtirish, sheriklik hissi.

O'yinni faqat o'yin-kulgi uchun yoki bir nechta jamoalar bilan o'ynash mumkin. Birinchi variantda o'yinchilar bir-birining boshining orqa tomonida aylana shaklida mahkam joylashtirilgan. Buyruq bo'yicha "Bir, ikki, uch!" har biri sekin orqadagi o'yinchiga tiz cho'kadi. Shundan so'ng, "kırkayak" o'z harakatini boshlaydi.

O'yindagi qiyinchilik shundan iboratki, etarli muvofiqlashtirish va uyg'unliksiz qadam tashlash deyarli mumkin emas, chunki "qirkayak" faqat barcha o'yinchilarning sinxron harakati bilan harakat qiladi. Agar kimdir ritmdan chiqib ketsa yoki oyoqlarini chalkashtirib yuborsa, u holda "kırkayak" parchalanishga moyil bo'ladi va uni sindirishdan saqlash juda qiyin.

O'yinning jamoaviy versiyasida "kırkayak" yopilmaydi va jamoalarning har biri bir-biridan oldin ma'lum bir joyga etib borishi kerak.

ringlet

Rivojlanadi: reaktsiya, kuzatish.

Rus xalq o'yini.

O'yinchilar devor oldida bir necha qadam qatorda turishadi va etakchi ularning qarshisida turadi. O'yinchilar oldlarida "qayiqda" katlanmış kaftlarini ushlab turishadi. Uy egasi ham kaftlarini "qayiqda" buklaydi va ularning orasiga uzuk yashiradi.

Har bir o'yinchiga navbatma-navbat yaqinlashib, taqdimotchi o'z "qayiqini" o'yinchining "qayig'i" ustida ushlab, uzukni unga berayotgandek ko'rsatadi.

Barcha o'yinchilarni aylanib o'tish tugallangandan so'ng (uzuk ulardan biriga o'tishi kerak), rahbar: "Ring-ring, ayvonga chiqing!".

Uzukga ega bo'lgan o'yinchi uni ushlab qolmasligi uchun yugurib chiqishi va qo'li bilan devorga tegishi kerak. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u rahbar bilan rollarni o'zgartiradi.

yeb bo'ladigan - yeyilmaydigan

Rivojlanadi: reaktsiya.

O'yinchilar etakchining oldida saf tortadilar. Mezbon bir so'zni talaffuz qilganda to'pni har bir o'yinchiga navbat bilan tashlaydi. Agar so'z "ovqatlanish mumkin" ("konfet", "sut" va boshqalar) bo'lsa, u holda o'yinchi to'pni ushlashi kerak va agar u "yenib bo'lmaydigan" bo'lsa ("qozon", "g'isht" va boshqalar), keyin suring. uni uzoqda. Xatoga yo'l qo'ygan kishi (masalan, "etik" ni ushlagan yoki "tarvuzni" itarib yuborgan) haydovchi bilan o'rnini almashtiradi. Agar omadsiz o'yinchi "ichki shim" yoki "snot" kabi ovqatlanish uchun mutlaqo yaroqsiz bo'lgan narsani ushlasa, o'yin do'stona kulgiga sabab bo'ladi. Va ba'zi hollarda, umidsizlikka uchragan mag'lubiyatga uchraganlar siz mushuk va toadstoolni eyishingiz mumkinligini isbotlashga harakat qilishadi, garchi ikkinchisi faqat bir marta.

qopni ushlash

Inventar: og'irligi o'yinchilarning yoshiga qarab tanlanadigan qum sumkasi.

Rivojlanadi: muvofiqlashtirish, kuch, reaktsiya.

O'yinchilar aylanada turishadi va bir qop qum tashlashadi. Kim uni ushlamagan bo'lsa, o'yindan chiqib ketadi va aylanadan chiqib ketadi. G'olib - aylanada qolgan oxirgi o'yinchi.

sher va echki

Rivojlanadi: epchillik, tezlik, o'zaro yordam.

Barcha o'yinchilar, ikkitadan tashqari, aylanada qo'llarini ushlab turishadi. Qolganlardan biri sher, ikkinchisi echki, sher esa aylanadan tashqarida, echki esa aylananing o'zida. Arslonning vazifasi echkini tutishdir, o'yinchilar esa sherning aylanaga kirishiga yo'l qo'ymaslik uchun har qanday yo'l bilan harakat qilishadi va echkiga o'z navbatida bepul o'tish imkoniyatini berishadi.

Arslon echkini tutishga muvaffaq bo'lganda, ular joylarni o'zgartiradilar yoki ularning roli uchun boshqa bir juft o'yinchi tanlanadi.

Jmurki

Inventar: zich materiyadan qilingan ko'r, o'yinchilar soniga ko'ra qo'ng'iroqlar.

Rivojlanadi: muvofiqlashtirish, kosmosda orientatsiya (haydovchi uchun).

Hovli o'yinlarining yana bir klassikasi. Bir o'yinchining ko'zlari bog'langan va bu shaklda u qolgan o'yinchilarni ushlab olishga harakat qiladi. Odatda o'yin qat'iy belgilangan hududda bo'lib o'tadi, uni tark etish taqiqlanadi. Agar hudud etarlicha katta bo'lsa, o'yinchilar vaqti-vaqti bilan ba'zi tovushlarni chiqarishlari kerak (masalan, qo'llarini urish yoki qo'ng'iroqni chalish), shunda haydovchi harakatlana oladi. O'yinchilar bir vaqtning o'zida bir nechta yo'nalishlardan signal berib, haydovchini chalg'itishga harakat qilishlari mumkin. Haydovchi tekkan o'yinchi u bilan o'rnini o'zgartiradi.

Ro'molcha toping

Rivojlanadi: kuzatish.

Ular ko'zlarini yumadilar va haydovchi bu vaqtda ma'lum bir cheklangan hududda sharfni yashiradi. Haydovchi buni yashirib: "Ro'mol dam olmoqda", deydi.

O'yinchilar ro'molni topishga harakat qilishadi va uy egasi o'yinchilardan biri ro'molga yaqinlashsa "iliqlik bilan" va uzoqlasha boshlasa "sovuq" deb ularni boshqaradi. Ro'molchani topgan kishi uni jimgina olib, o'yinchilardan biriga qo'yishi kerak. Yangi rahbar bo'lish uchun tuzlangan.

Mobil o'yini "Lame Fox"

Ishtirokchi bolalar soni o'zboshimchalik bilan ko'p bo'lishi mumkin. Keng hovlida yoki katta xonada yig'ilib, ular ishtirokchilardan birini tanlaydilar, unga oqsoq tulki laqabi beriladi.

O'yin uchun tanlangan joyda, cho'loq tulkidan tashqari barcha bolalarni o'z ichiga olgan juda katta doira chiziladi. Bu signal bilan bolalar aylana bo'ylab yugurishadi va bu vaqtda cho'loq tulki bir oyog'iga sakrab tushadi va har qanday holatda ham yugurayotganlardan birini qoralashga, ya'ni qo'li bilan unga tegishga harakat qiladi.

Muvaffaqiyatga erishgandan so'ng, u davraga kiradi va qochib ketayotgan o'rtoqlarning qolgan qismiga qo'shiladi, qurbon esa cho'loq tulki rolini oladi.

Bolalar hamma cho'loq tulki bo'lguncha o'ynashadi; Biroq, o'yinni oldinroq, charchoq belgilarining birinchi paydo bo'lishida to'xtatish mumkin.

O'yinni to'g'ri o'tkazish uchun quyidagi shartlarga rioya qilish kerak: aylanaga kirgan bolalar faqat unda yugurishlari va belgilangan chiziqdan tashqariga chiqmasliklari kerak, bundan tashqari, cho'loq tulki tomonidan tanlangan ishtirokchi faqat bir oyog'ida yugurishi kerak. . Ushbu o'yinning asosiy elementlari yugurish va sakrashdir.

"Hawk" mobil o'yini

16 yoshgacha bo'lgan bolalar hovlida, bog'da yoki keng xonada yig'ilib, o'zaro qur'a tashlashadi. Qur'a bo'yicha tanlangan kishi qirg'iyni ifodalaydi. Qolgan bolalar qo'llarini birlashtiradi va juft bo'lib, bir necha qator hosil qiladi.

Hammaning oldiga kalxat qo'yiladi, u faqat oldinga qarashi mumkin va orqaga qarashga jur'at etmaydi. Bu signalda juftliklar birdan bir-biridan ajralib, turli yo'nalishlarda yugurishga shoshilishadi, bu vaqtda qirg'iy kimnidir tutmoqchi bo'lib, ularni quvib yetadi.

Jabrlanuvchi, ya'ni qirg'iyning tirnoqlarida o'zini topdi, u bilan rollarni o'zgartiradi.

Yugurish paytida bolalar qirg'iyga ro'molcha yoki buklangan turniketni tashlashga moyil bo'ladilar - agar ular unga tushib qolsa, u o'ldirilgan hisoblanadi va uning o'rniga bolalar orasidan boshqasi tanlanadi.

"Ninachi" mobil o'yini

Bolalar hovlida, bog'da yoki keng xonada yig'ilib, cho'kkalab, qo'llarini yon tomonlarga qo'yib, bir-birlari bilan raqobatlashadilar, bir-birlaridan o'tib ketishadi, o'yin uchun belgilangan joyning qarama-qarshi tomoniga sakrashga harakat qilishadi.

Bolalarning qaysi biri belgilangan joyga shu tarzda birinchi bo'lib yetib borsa, g'olib hisoblanadi va yo'lda qoqilib qolgan kishi uni o'yinchilar sonidan chiqarib tashlash orqali jazolanadi. Ushbu oddiy o'yin bolalarga katta zavq bag'ishlaydi va ularning jismoniy kuchini rivojlantiradi.

"Jmurki" mobil o'yini

Bolalar ko'pincha va bajonidil bekinmachoq o'ynaydilar, ayniqsa yoshlar, chunki bu o'yin juda oddiy. Uning uchun joy sifatida katta, keng xona yoki toza hovli tanlangan.

Bolalar o'z o'rtasidan birini tanlaydilar, toza ro'molcha yoki shunga o'xshash narsalarni ishlatib, uning ko'ziga ko'r-ko'rona bog'lab qo'yadilar.Bu signal bilan o'yin ishtirokchilari turli yo'nalishlarga yugurishadi va hovlining o'rtasida ko'r-ko'rona bog'langan bolakay turadi. yoki xona, qochqinlarning birortasini qo'lga olishga harakat qiladi.

Qo'lga tushgan kishi u bilan rollarni o'zgartiradi, ya'ni uning ko'zlari bog'langan va u ham o'z o'rtoqlaridan birini qo'lga olishga harakat qiladi.

Bolalar yugurish paytida ko'zlari bog'langan odam biron bir narsaga qoqilib ketmasligiga ishonch hosil qilishlari kerak; Xavfni ko'rib, ular qichqiriq bilan ogohlantiradilar: "olov!"

"Tube" mobil o'yini

Ishtirokchilarning soni har qanday bo'lishi mumkin - bolalar katta xonada yoki toza hovlida yig'ilishadi. Ulardan biri “ko‘rning ko‘zi ojiz” laqabini oladi, ko‘ziga ro‘molcha tashlab, bog‘lab, qo‘liga bir nay buklangan qog‘oz beradi. Ko'rning ko'r odami xonaning o'rtasida turadi, qolgan ishtirokchilar esa bir-birlarining qo'llarini ushlab, aylana hosil qiladilar, uning markazida ko'rning ko'r odami joylashtiriladi. Bu signalda bolalar ko'rning ko'r odamini 2-3 marta aylanib chiqishadi, shundan so'ng ikkinchisi ulardan biriga yaqinlashadi va so'raydi: siz kimsiz?

So'ragan kishi javoban noaniq nimadir g'o'ldiradi va ko'rning ko'zi uni naycha bilan urib, o'rtog'ining ismini aytishi kerak. Muvaffaqiyatli bo'lsa, ular rollarni almashtiradilar. O'yinga kiradigan asosiy element - bu yurish va agar u toza havoda bo'lsa, unda uning foydasi aniq, chunki yurish tana uchun eng yaxshi gimnastika mashqidir.

"Tovuq sayrga chiqdi" mobil o'yini

Tovuq sayrga chiqdi. Yangi o'tlarni chimchilab oling

Voyaga etgan odam onani - tovuqni tasvirlaydi. U yuradi, tizzalarini baland ko'tarib, "qanotlarini" qoqib yuradi.

Va uning orqasida Sariq tovuqlar bor.

Chaqaloq ona tovuqni kuzatib boradi va harakatlarni takrorlaydi.

Hamkor, hamkasb, uzoqqa borma!

Barmoq bilan "tahdid qiladi".

Panjalaringiz bilan saf torting, don qidiring!

O'tiring va "panjalaringiz bilan saf torting".

Semiz qo'ng'izni yedi

Biz qaysi qo'ng'izni yeganliklarini ko'rsatamiz.

yomg'ir qurti,

Uzoq qurtni ko'rsating - qo'llarni yon tomonlarga.

Bir oz suv ichdik

To'liq novda!

Biz egilib, qo'llarimizni orqaga qaytaramiz.

"Mushuklar va sichqonlar" mobil o'yini

Ushbu o'yin uchun eng yaxshi joy - keng ochiq maydon. Yomg'irli va sovuq kunlarda bolalar ixtiyorida xonalardan biri keng va iloji bo'lsa, mebeldan ozod bo'ladi.

Ushbu o'yinda 25 yoki undan ortiq yoshdagi ishtirokchilar jinsidan qat'i nazar, tengdoshlaridan birini sichqoncha roliga, qolgan ikkitasini mushuk roliga taklif qilishadi.

Qolgan bolalar bir-birlarining qo'llarini ushlab, ochiq doira hosil qiladilar, ularning bir joyida ikkita qo'shni ishtirokchi qo'llaridan birini tushiradi va shu bilan o'ziga xos ochiq "darvoza" ni hosil qiladi va mushuklarga aylanaga faqat shu orqali kirishga ruxsat beriladi. "darvoza" ”, sichqoncha, bundan tashqari, hatto bolalar o'rtasida hosil bo'lgan barcha boshqa bo'shliqlar orqali.

Bu o'yin mushuklarning har qanday yo'l bilan sichqonchani tutishga intilishiga asoslanadi; bu sodir bo'lishi bilanoq, bu eng faol uchta ishtirokchi qo'llarini birlashtirib, bir xil doira hosil qilish uchun boshqalarga qo'shiladi, ularning o'rniga yangi sichqonlar va mushuklar qo'yiladi va hokazo barcha bolalar bu rollarda bo'lguncha.

Bu o‘yin bilan bolalarga ochiq havoda sho‘xlik qilish va yugurish uchun keng imkoniyat beriladi, bu ularning jismoniy kuchini rivojlantirish va mustahkamlashda katta ahamiyatga ega.

"O'n besh" mobil o'yini

O'n beshta o'yin keng xonada yoki ochiq havoda bo'lib o'tadi, bu erda bolalar har qanday sonda, 4-5 dan 25 gacha yoki undan ko'p to'planadi.

Bolalar yig'ilib, o'rtalaridan birini tanlab, unga o'n besh laqabini berishadi; uning roli shundaki, u turli yo'nalishlarda yugurayotgan bolalarni diqqat bilan kuzatib boradi va har qanday yo'l bilan birini ushlashga va uni dog' qilishga, ya'ni qo'li bilan tegizishga harakat qiladi.

O'rtoqlar kimdan ehtiyot bo'lishlari kerakligini bilishlari uchun ushlangan kishi shu tarzda cho'ziladi va "teg" ga aylanadi.

U, o'z navbatida, ishtirokchilardan birini ushlashi bilanoq, u darhol o'z rolini unga o'tkazadi va o'zini qochib ketayotgan bolalar guruhiga aylantiradi.

Bu o'yinni bolalarda unga bo'lgan katta qiziqish saqlanib qolguncha va charchab qolmaguncha davom ettirish kerak.

O'n besh o'yin birinchi navbatda harakatga asoslangan; ammo ular turli elementlarni kiritish orqali diversifikatsiya qilinishi mumkin, masalan, to'pni otish va shunga o'xshashlar.

Mobil o'yin "Hayvonlar"

O'yin uchun joy sifatida keng xona yoki tashqi makon tanlangan.

Qarama-qarshi tomonlarda o'yin uchun tanlangan joy tor chiziqlar bilan cheklangan.

Ulardan biri, go'yo savdogarning uyi uchun, ikkinchisi hayvonlarning qo'rasi uchun mo'ljallangan, bu ikki bo'limni bog'laydigan bo'shliqning qolgan qismi dala deb ataladi.

Ushbu o'yin ishtirokchilari o'zaro rollarni quyidagicha taqsimlaydilar.

Ulardan biri hayvonlarning egasi, ikkinchisi xaridor, o'yinning qolgan ishtirokchilari turli hayvonlarni ifodalaydi: fil, yo'lbars, sher, tulki va boshqalar.

Bu holda, barcha belgilar o'zlarini shunday tartibga soladilarki, xaridor to'silgan uyga yo'l oladi, hayvonlar qo'ra deb ataladigan joyga kiradi va egasi qo'riqchi kabi ularning yoniga joylashtiriladi.

O'yin boshida xaridor egasining oldiga keladi va uning hayvonlari orasida hech bo'lmaganda fil bor yoki yo'qligini so'raydi; ijobiy javob olgach, narx haqida so'raydi.

Hayvonlarning egasi, agar xaridor rozi bo'lsa, go'yo pul uchun qo'lini cho'zgancha narxni ko'rsatadi. Pul o'rniga u engil zarba oladi, uning miqdori hayvon uchun belgilangan rubl miqdoriga to'g'ri keladi va birinchi zarbada sotilgan hayvon xaridorning uyi tomon qochib ketadi va darhol unga etib boradi. qalamga qaytadi.

Xaridor oxirgi zarbani hisoblaganda, hayvon qalamga etib borishi kerak, aks holda u uning orqasidan shoshilib, uni qo'lga olish uchun bor kuchi bilan harakat qiladi.

Muvaffaqiyatga erishgan taqdirda, ya'ni agar xaridor yirtqich hayvonni quvib etsa, uni o'zining asiri deb hisoblaydi va uni o'z uyiga olib boradi, shundan so'ng u quvib kelayotgan boshqa hayvonlarni sotib olish uchun yana egasiga boradi, keyin esa xuddi shu narsada. birinchisi kabi aniq yo'l.

O'tkazib yuborilgan taqdirda, ya'ni xaridor sotib olingan hayvonni ushlay olmasa, u bilan birga rollarni o'zgartiradi va hayvon xaridorga aylanadi va xaridor hayvon tug'dirgan ismni o'zlashtiradi. Ushbu tartibda o'yin barcha hayvonlar sotilib, qo'lga olinmaguncha davom etadi.

Agar ishtirokchilar soni juda ko'p bo'lsa va barcha hayvonlarni ushlash juda ko'p vaqt talab qilishi mumkin bo'lsa, bu vaqt davomida bolalar juda charchashlari mumkin bo'lsa, charchoq hissi paydo bo'lishi bilanoq o'yinni darhol to'xtatish kerak. bolalarni ushlagani sezilarli bo'ladi, aks holda maqsadga erishilmaydi va bolalar o'rtacha o'yindan zavqlanish o'rniga, undan nafratlanishadi.

"Hayvonlar" o'yini ham yugurishga, ya'ni jismoniy mashqlarga asoslangan; qolgan hamma narsa o'yinni qiziqarli qiladigan aksessuarlardir.

Mobil o'yin "Otlar"

O'yin uchun hovlidagi keng maydon yoki keng xonadan foydalanish eng qulaydir. Ishtirokchilarning soni har qanday bo'lishi mumkin.

Balandlikdagi bolalar bir qatorga, bir qatorga joylashtiriladi va oxirgidan boshlab, to'rtta ishtirokchidan iborat guruhlarga bo'linadi.

Guruhlardan biri ildizlarning nomini oladi va bir marta qo'lga kiritilgan joyni saqlab qoladi; chap va o'ng tomonda ikkita guruh bog'lovchilari ularga ulashgan. Oxirgi guruhlarga murabbiylar kiradi.

Hamma joylashib olgandan so'ng, shu tarzda, murabbiylar kamarlarini echib, ularni ildiz guruhi a'zolarining kamarlaridan o'tkazib, o'ng qo'llari bilan kamarning ikkala uchini ushlab turadilar, shunda kamar tokasi ko'rsatkich va bel o'rtasida bo'ladi. bosh barmog'i va kamarning qarama-qarshi uchi o'rta va ko'rsatkich barmoqlari orasida; kamarni o'ng qo'lning barmoqlari bilan ushlash tufayli uni istalgan vaqtda tezda olib tashlash mumkin.

O'yindagi tartibni oshirish uchun yoshi kattaroq ishtirokchilardan biri "uchlik ustasi" etib saylanadi. Uning bergan signaliga ko'ra, "uchliklar" harakat qila boshlaydilar, dastlab asta-sekin oldinga siljiydilar, keyin asta-sekin qadamlarini tezlashtiradilar, ular bir yo'nalishda yugurishni boshlaydilar, keyin asta-sekin bu yo'nalishni o'zgartiradilar va yangi tartib bo'yicha har tomonga tarqaladilar. egasining.

"Uch egizakning egasi" baqirishi bilanoq: "otlar, turli yo'nalishlarda!", Murabbiylar darhol ildiz kamarlari bilan bog'langan kamarlarni qo'yib yuborishadi va bo'shatilgan otlar tezda turli yo'nalishlarda yugurishadi.

Biroz vaqt o'tgach, egasi yana "murabbiylar, otlarni jilovla!" Bu hayqiriqdan so‘ng murabbiylar bir-birlarining qo‘llarini ushlab, zanjir hosil qiladilar va o‘yin uchun joy bo‘lgan xona yoki hovlining bir chetidan qarama-qarshi tomonga o‘ta boshlaydilar, u yerda ham otlarni haydashadi.

Ushbu o'yinning asosiy elementi yurish va yugurish bo'lib, agar u havoda sodir bo'lsa, u holda uning bolalar uchun foydasi aniq.

Mobil o'yin "Bunny"

Har qanday sonda, 30 yoki undan ortiq bolalar o'zlari bilan oddiy to'pni olib ketishadi, o'rta kattalik, va hovliga yoki keng xonaga boring.

O'yinda ishtirok etayotgan bolalar, bittadan tashqari, yuzlarini aylana markaziga aylantirib, aylanaga o'rnatiladi. Ular qo'llarini orqalariga bukadilar, shu bilan to'pni bir-biriga uzatadilar, bu holda quyon bo'lib xizmat qiladi.

Doiraning o'zida joylashgan ishtirokchilardan biri to'pni qo'ldan qo'lga uzatishda uni ushlashga intiladi va u har bir ishtirokchidan unga qo'llarini ko'rsatishni talab qilish huquqiga ega.

U birovning to'pi borligini yoki bolalardan biri beparvolikdan uni tashlab yuborganini payqashi bilanoq, u to'pni olib, jabrlanuvchining o'rnini egallaydi va u bilan birga rollarni o'zgartirib, aylanaga kiradi.

Davradagi kishi "rahbar" deb ataladi; u to'pni egallab olgan ishtirokchilardan biriga orqasi bilan o'zini tutishi bilanoq, u "etakchi" ning orqa tomoniga teginish huquqiga ega, ya'ni uni dog 'qo'yishi mumkin va bo'yash faqat orqa tomondan ruxsat etiladi. , va boshqa joyda emas.

Bo'yalgan to'pni olib, uni bo'yaganning orqasidan yuguradi; katta epchillik bilan qasos oladi, ya'ni uni qoralashga ham harakat qiladi; muvaffaqiyatga erishgach, ular rollarni almashtiradilar.

Agar u dushmanni ortda qoldira olmasa, u yana aylana o'rtasiga o'tadi va etakchi bo'lishni davom ettiradi.

Ushbu o'yinda, yugurishdan tashqari, to'pni uloqtirish muhim element - bu ikkala shart ham bolalar uchun juda foydali, chunki ular mushaklar-skelet tizimining maksimal kuchini rivojlantirish imkoniyatini beradi; uzoq muddatli yugurish va otish bilan mushaklar rivojlanadi va kuchayadi, nafas olish harakatlari tez-tez va chuqurlashadi, ko'krak qafasi rivojlanadi va qon aylanishi sezilarli darajada yaxshilanadi.

Charchoq sezilishi bilan o'yin to'xtatilishi kerak.

"Bo'ri va qo'y" mobil o'yini

Bolalar ochiq hovlida yoki keng xonada yig'ilib, qur'a bo'yicha ishtirokchilardan birini cho'pon, boshqasini bo'ri, qolganlari esa qo'y rolida qoladilar.

Hovli yoki sinfxonaning har ikki chetida oʻyin uchun joy boʻlib xizmat qiluvchi maydonlar ajratilgan, kengligi 3-4 pogʻonali boʻlib, maydonchalar deb ataladi.

Ikki o'tloq orasidagi bo'shliq maydon deb ataladi va bir tomondan u bo'ri uchun joy bo'lib xizmat qiladigan kichik bo'shliqqa ega chiziq bilan ajratilgan.

Shundan so'ng, qo'ylar o'tloqlardan biriga joylashtiriladi va cho'pon dala yonidagi dalada turadi.

Uyaga o‘rnashib olgan bo‘ri cho‘ponga bir suruv qo‘yni dalaga haydashni taklif qiladi va bu vaqtda u ulardan birini ushlab, iniga sudrab borishga harakat qiladi. Shu bilan birga, cho'pon qarama-qarshi qo'yga ketayotgan qo'ylarni bo'ridan himoya qilish uchun qo'lidan kelganicha harakat qiladi, lekin agar bo'ri epchil bo'lsa, har doim ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi. Qo'lga olingan qo'y bo'rining yordamchisiga aylanadi. Shundan so'ng, bo'ri yana cho'ponga: "qo'yni dalaga haydab yuboring" degan so'zlar bilan murojaat qiladi va bu talabni bajarishda yordamchisi bilan birga qo'ylarni qarama-qarshi qo'raga yugurishni kechiktirishga harakat qiladi.

Sekin-asta bo'rining yordamchilari soni asta-sekin o'sib boradi va u har safar ular bilan qo'y oviga chiqishda davom etadi.

O'yin bo'ri barcha qo'ylarni tutmaguncha davom etishi mumkin; agar bolalar charchagan bo'lsa, ayniqsa ularning soni juda ko'p bo'lsa, o'yin hatto oldinroq to'xtatilishi mumkin.

O'yinning to'g'ri o'ynashi ma'lum qoidalarga rioya qilishni talab qiladi, ular, jumladan, bo'ri qo'ylar o'z qo'rasidan chiqmaguncha va teskari tomonga o'tmaguncha inidan chiqmasligi kerak.

Bo'riga qo'raga chiqish huquqi berilmagan - u qo'ylarni faqat dalada, ya'ni ikkala qo'rani ajratib turadigan bo'shliqda tuta oladi.

Tutilgan qo'y o'z taqdiriga bo'ysunishi va bo'rining yordamchisi bo'lib, unga yangi o'ljani tutishda yordam berishi kerak va yordamchilar odatda qo'llarini birlashtirib, zanjir hosil qiladilar va shu bilan duch kelgan qo'ylarni kechiktiradilar.

"Ayiq" mobil o'yini

O'yinchilar soni o'zboshimchalik bilan ko'p bo'lishi mumkin va o'yin uchun joy ham keng sinf xonasi yoki maktabga tutash katta hovli yoki maydondir.

O'yin ishtirokchilari qur'a bo'yicha o'z orasidan ayiq roli ishonib topshirilgan bitta o'rtoqni tanlaydilar va har biriga bog'lamlar beradilar - ikkinchisini ro'molchalarni mos ravishda yig'ish orqali yasash oson.

O'yin uchun ajratilgan maydonning bir tomonida kichik joy ajratilgan yoki aniqrog'i chiziq bilan cheklangan, ayiq uchun uy vazifasini bajaradi.

Bu signalda bolalar hovlining yoki sinfning bir chetidan qarama-qarshi tomonga yugurishadi, ayiq esa turniket bilan qurollanmagan holda, ulardan biriga qo'li bilan tegishga, ya'ni uni bo'yashga harakat qiladi.

Nopok ham ayiq bo'lib, iniga olib kiradi. O'yin o'yinda qolgan ishtirokchilardan ko'proq ayiqlar bo'lmaguncha, o'yin shu tartibda davom etadi.

Ayiqning yordamchilari soni ko'payganligi sababli, ularning barchasi o'lja olish uchun u bilan birga chiqib ketishadi, ketma-ket o'rnatiladi va faqat chekkalardagilar o'yinchilarni tutish huquqiga ega. O'yinning asosiy elementi yugurishdir.

"Doiradagi bo'ri" mobil o'yini

Ishtirokchilar soni o'zboshimchalik bilan ko'p bo'lishi mumkin. Bolalar keng hovlida yoki katta sinfda yig'ilishadi.

Yerga yoki erga aylana chiziladi va qur'a bo'yicha uning o'rtasidan bo'ri tanlab, uni belgilangan doira ichiga joylashtiradilar.

O'yinda ishtirok etayotgan bolalar aylana ichiga kirib ketishadi va bo'ri ularni payqab qolishga qo'lidan kelganicha harakat qiladi.

Jabrlanuvchi bo'ri bilan rollarni o'zgartiradi va aylanada o'z o'rnini egallaydi. Bu o'yin qiyin emas, bolalarga ajoyib o'yin-kulgi beradi. Unga kiritilgan asosiy element ishlamoqda.

"Bir oyoqda tulki" mobil o'yini

Bolalar hovlida yoki bog'da, istalgan raqamda yig'iladi va jabduqlar bilan ta'minlanadi.

Qur'a bo'yicha ishtirokchilardan biriga tulkining laqabi beriladi. O'yin uchun tanlangan joyning burchaklaridan birida ular tulki yashirinadigan mink deb ataladigan narsalarni yasashadi.

Bu signalda bolalar hovli bo'ylab yugurishadi va turniket bilan jihozlangan tulki o'z teshigini tark etadi va yuguruvchilarning orqasidan yuguradi, bir oyog'iga sakrab, ulardan biriga turniket bilan urishga harakat qiladi.

Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u olomonga qo'shiladi va qurbon o'zini tulkiga o'xshatib, norka ichiga yashirinadi.

Agar u xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, ya'ni u tashlagan turniket qochib ketayotganlarning birortasiga tegmagan bo'lsa, u o'yinning boshqa ishtirokchilari tomonidan unga qaratilgan turniket zarbalarini oldini olish uchun tezda teshikka sho'ng'ishi kerak.

O'yinning asosiy elementlari yugurish va sakrashdir. Shubhasiz, bolalarga ochiq havoda harakatlar olib keladigan foydadan tashqari, o'yin ham ularda epchillikni rivojlantiradi, chunki tulki roliga tushib qolgan har bir bola undan imkon qadar tezroq qutulishga harakat qiladi. o'rtoqlari tomonidan masxara qilish.

Mobil o'yin "Ilon"

Bolalar soni 20 yoki undan ko'pga etadi. O'yin hovlida yoki bog'da o'tkaziladi.

Ishtirokchilar o'z o'rtasidan etakchini tanlaydilar, qo'llarini birlashadilar va etakchining orqasidan aylanma yo'nalishda yuguradilar.

Yugurish paytida ikkita o'yinchi qo'shilgan qo'llarini baland ko'tarib, etakchiga ularning ostiga kirishiga imkon beradi - buning natijasida zanjirda chuqurchaga hosil bo'ladi.

Ushbu chuqurchaga tushib qolgan kishi zanjir avvalgi ko'rinishini olishi uchun darhol o'girilishi kerak. Bundan tashqari, etakchi o'yinda ishtirok etayotganlarning barchasining qo'llari orqali o'tadi va zanjirga bir qator chuqurchalar hosil bo'ladi, buning natijasida ilon shakli olinadi.

O'yinning asosiy elementi - yugurish; agar o'yin bolalarni qiziqtirsa, ular o'zlarining jismoniy kuchini va maksimal mushak-asab energiyasini rivojlantirgan holda, uni juda bajonidil o'ynaydilar.

Charchoq sezilishi bilanoq, o'yinni to'xtatish kerak - aks holda, kutilgan foyda o'rniga, shubhasiz zarar keltiradi, chunki u zerikarli, zerikarli vazifaga aylanadi.

"Hujumkor" mobil o'yini

Barcha o'yinchilar aylanada turishadi, bir oyoqlarini markazga qo'yishadi, o'yinchilarning ochiq oyoq barmoqlari markazga tegishi kerak. Hamma aytadi: “Bir, ikki, uch, to'rt, besh! Keling, oldinga siljishni boshlaylik!" - oxirgi so'zda hamma turli yo'nalishlarda sakraydi. Kim birinchi bo'lib qichqirsa: "Men birinchiman!", U boshlanadi. O'yin qo'shnining oyog'iga qadam qo'ygan holda sakrashdan iborat, qo'shni esa sakrashga ulgurishi kerak va agar vaqti bo'lsa, keyingi o'yinchiga (soat yo'nalishi bo'yicha, birinchisidan boshlab) sakrashi kerak. O'yinga qadam qo'ygan kishi o'yindan tashqarida. Va qadam bosgan o'yinchi favqulodda sakrash huquqiga ega va soat yo'nalishi bo'yicha keyingi o'yinchiga o'tadi. Oxirgigacha o'yin.

Mobil o'yin "Charashuv"

O'yinchilar soni cheklanmagan. Ishtirokchilar soniga qarab bir yoki bir nechta yetakchi tanlanadi. Rahbarlar yo yuz o'giradi yoki boshqa xonaga o'tadi. Qolganlarning hammasi aylana bo'ylab turishadi, qo'llarini ushlab, qo'llarini ochmasdan bir-birlariga aralashishni boshlaydilar. Shundan so'ng, hamma mezbonlarni xorda chaqiradi: "Charashuv, chalkashlik, bizni ajrating !!!" Taqdimotchilarning vazifasi - ishtirokchilarning qo'llarini ochmasdan, ularni asl shakliga (aylana shaklida) qaytarish, hammani ochishdir. Agar ular yechishga muvaffaq bo'lsalar, ular g'alaba qozonishdi, agar bo'lmasa, "chalkashlikchilar" g'alaba qozonishdi.

"Uchinchi qo'shimcha" mobil o'yini

O'yinchilar soni cheklangan emas, iloji boricha ko'proq. Har bir inson aylana bo'ylab qaraydi, juft bo'lib - bir kishi va ikkinchisining orqasida turadi. Bir juftlik yetakchiga aylanadi - juftlikdan biri yuguradi, ikkinchisi esa yetib oladi. Tashqi doira bo'ylab yuguring. Qochgan har qanday juftlikdan uchinchi o'rinni egallab, ta'qibdan qutulishi mumkin. Siz juftlikning birinchi o'yinchisi oldida turishingiz kerak, keyin uning orqasida turgan o'yinchi uchinchi, uchinchi qo'shimcha bo'ladi va ta'qibdan qochish kerak. “Blooper”ni quvib yetib, tegib turganning o‘zi “blooper” bo‘ladi va endi yetib olishi kerak. Ular zerikguncha o'ynashadi.

Mobil o'yin "To'xta, mashina!"

Rahbar, iloji boricha, o'yinchilarga orqasi bilan aylanish. Va o'yinchilar saf tortadilar va etakchining signaliga binoan unga qarab harakat qilishni boshlaydilar. "Boshlash" so'zi signal sifatida xizmat qilishi mumkin. O'yinchilarning vazifasi imkon qadar tezroq etakchiga yugurish va uning orqasiga tegishdir. Ammo o'yinchilarning harakati paytida, istalgan vaqtda, istalgan marta uy egasi: "To'xta, mashina !!!" degan iborani aytishi mumkin. Va barcha o'yinchilar joyida qotib qolishi kerak. Rahbar orqasiga o'girilib qarashi mumkin, agar u kimdir harakatlanayotganini yoki jilmayganini sezsa, o'sha o'yinchi jazolanadi. U besh qadam orqaga qaytishi yoki asl holatiga qaytishi kerak (masofaga qarab). Shundan so'ng, etakchi o'yinni yana boshlaydi va istalgan vaqtda uni yana to'xtatishi mumkin. G'olib bo'lgan o'yinchi etakchiga aylanadi.

Ro'molcha

Bolalar markazga qaragan holda aylana hosil qiladilar.

Rahbar tanlanadi, u "ro'molcha" olib, aylana bo'ylab yugurishni boshlaydi.

Haydovchining vazifasi - aylanada turganlardan birining oyog'i ostiga ro'molchani jimgina tashlash, to'liq aylana bo'ylab yugurish va ro'molcha bilan o'yinchiga teginish.

Agar u muvaffaqiyatga erishsa, o'yinchi aylananing markaziga o'tiradi va haydovchi o'yinni davom ettiradi.

Agar o'yinchi otilgan ro'molni ko'rsa, u haydovchining orqasidan yugurib, unga yetib olishga harakat qiladi (lekin boshqa tomondan unga yugurmaydi). O'yinchi bo'sh o'rindiqqa o'tirmasdan oldin haydovchiga etib borishi kerak.

Agar haydovchi o'yinchining o'rnini unga yetib olishdan oldin egallab olsa, u o'yinchiga aylanadi, o'yinchi esa haydovchiga aylanadi.

Agar o'yinchi haydovchiga yetib olsa, haydovchi aylanaga o'tiradi, aylanada o'tirgan barcha o'yinchilar aylanaga qaytadilar va quvib yetgan o'yinchi haydovchiga aylanadi.

Maslahatlar:

Ro'molchani yumshoq sirtli va o'tkir tikanlari, ildizlari bo'lmagan tekis maydonda o'ynash tavsiya etiladi, buning uchun siz qo'lga olishingiz va jarohat olishingiz mumkin.

"Ro'molcha" sifatida siz mos qog'oz yoki lattadan foydalanishingiz mumkin.

Eng epchil

Bolalarning harakat ko'nikmalarini, qo'l kuchini, barmoqlarning chidamliligini, muvofiqlashtirish va epchilligini rivojlantiradi. Tushish va aks ettirish burchaklari haqida dastlabki ko'nikmalarni (juda intuitiv) beradi.

Ushbu o'yin uchun sizga faqat to'p va qandaydir devor kerak bo'ladi (afzal ko'zoynaksiz).

Siz bitta to'p bilan o'ynashingiz mumkin, siz ikkita yoki undan ko'p (o'yinchilar soniga ko'ra) bilan o'ynashingiz mumkin - barchasi o'yinchilarning iltimosiga binoan. O'yinchilarning eng yaxshi soni, bizning fikrimizcha, 4 dan ko'p emas, optimal - ikkita, bunda bola raqobat ruhini, g'olib bo'lish istagini rivojlantiradi.

Shunday qilib, devordan bir oz masofada, erga o'yin boshlanadigan chiziq chiziladi. Bir qadam masofada (devordan uzoqda) yana bir nechta chiziq chizishingiz mumkin. O'yinchilar devordan birinchi qatorda turishadi. Birinchi o'yinchi to'pni devorga tashlaydi va keyin uni harakatsiz ushlab turishi kerak. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u bir qadam orqaga chekinadi va ikkinchi chiziqdan tashlaydi. Va hokazo, u to'pni ushlay olmaguncha. Oldingi o'yinchi to'pni o'tkazib yuborganidan so'ng, keyingi o'yinchi o'yinga kiradi.

Oxirgi chiziqqa birinchi bo'lib etib kelgan va to'pni ushlab olgan kishi g'olib hisoblanadi.

Bolaga to'pni, o'yin maydonchasini tanlashda yordam bering, siz qoidalarni o'zgartirishingiz mumkin, masalan, bolaga u tashlagan joydan bir-ikki qadam tashlashga imkon bering yoki to'p erdan sakrab tushdi. Siz va farzandingiz uchun qiziqarli va qiziqarli bo'lishi uchun hamma narsa!

Chumchuqlar va qarg'alar

Ikki jamoaga bo'ling. Ba'zilaringiz chumchuq, boshqalaringiz qarg'a bo'lasiz. Lekin bir kishi raqamga kiritilmaydi, na u, na boshqasi. Unga rahbarlik sharafli burchini ishonib topshirasiz.

Endi biz erga ikkita chiziq chizishimiz kerak - bir-biridan yigirma qadam. Buyruqlar uchun uyalarni shunday belgilashingiz mumkin. Bu yerda ular uyalardan bir xil masofada ikki qatorga tizilishdi. Uyangizga qarab, orqangizni raqibingizga qaratib. Ular signalni kutishmoqda.

Uy egasi: "Qarg'alar!" - va qarg'alar o'z safiga shoshilishadi. Chumchuqlar esa bir zumda aylanib, ularga teginishga urinib, ularning ortidan jo‘nab ketishdi. Mashg'ulotchi teglanganlar sonini eslab qoladi (yoki kimdir qayd etadi).

Navbat chumchuqlarning uyaga uchib kirishi. Ularning orasida ziyon ko'rguvchilar ham bordir, ularni qarg'alar tutib olgan. Va bir necha marta. Uy egasi buyruqlarni qat'iy navbat bilan chaqirishi shart emas - agar u kutilmaganda ketma-ket bir necha marta qo'ng'iroq qilsa, qiziqroq bo'ladi. Chumchuqlar va qarg'alar parvozlarining umumiy soni oxir-oqibat bir xil bo'lishi muhimdir. Va yana bir narsa: o'yinda ko'proq keskinlik yaratish uchun jamoalarning nomlari bo'g'inlarda talaffuz qilinishi kerak. Bu shunday eshitiladi: "Vo-ro - ..." Va siz hayron bo'lasiz: yo oldinga yoki orqaga shoshilishingiz kerak bo'ladi.

Bunny

Ular quyonni tanlab, uni dumaloq raqs bilan o'rab olishadi. Quyon aylanadan sakrab chiqmoqchi bo‘lib, doim raqsga tushadi; va dumaloq raqs aylanib, kuylaydi:

Zainka, raqsga tush,

Grey, sakrash

Orqaga buriling, yon tomonga buriling

Aylana, yon tomonga buriling!

Zainka, qarsak chaling,

Kulrang, kaftingizda,

Orqaga buriling, yon tomonga buriling

Aylana, yon tomonga buriling!

U erda quyon bor, u erda sakrash kerak,

Kulrang uchun sakrash uchun joy bor,

Orqaga buriling, yon tomonga buriling

Aylana, yon tomonga buriling!

Shu bilan birga, ba'zi o'yinchilar qo'llarini bo'shatib, quyon qayerdan o'tib ketishi mumkinligini ko'rsatadi.

Quyon yerga yiqilib, sakrash uchun joy qidiradi va kutilmagan joydan o'tib, qochib ketadi.

Oqqush g'ozlari

Ikki yoki bitta bo'rini tanlab, bolalar soniga qarab, ular etakchini tanlaydilar, boshlovchi, ya'ni o'yinni boshlaydi. Qolganlarning hammasi g'ozlarni ifodalaydi.

Rahbar bir uchida, g'ozlar ikkinchi tomonda, bo'rilar esa bir chetga yashirinadi.

Rahbar qadam tashlaydi, ko'z tashlaydi va bo'rilarni payqagan zahoti o'z joyiga yuguradi, qo'llarini urib, qichqiradi:

Rahbar. G'oz-oqqushlar, uy!

G'ozlar. Nima?

Rahbar. Yugur, uyga uch, Tog‘ ortida bo‘rilar bor!

G'ozlar. Bo'rilar nimani xohlaydi?

Rahbar. Kulrang g'ozlarni chimchilash Ha, suyaklarni kemir.

G'ozlar yugurib: "Ha-ha-ha-ha!"

Bo'rilar tog' ortidan sakrab chiqib, qo'lga olgan g'ozlarga shoshilishadi, ular tog'dan oshib ketishadi va o'yin yana boshlanadi.

Yovvoyi tabiatda, bog'da oqqush g'ozlarini o'ynash yaxshidir.

Ip va igna

Hamma ustunda turadi va bir-birini beldan oladi - bu "ip". Oldinda "igna" yuguradi va "ip" ga aylanadi. "Igna" ning vazifasi "ipni" sindirish yoki chalkashtirishdir.

Mushaklarni bo'shashtirish uchun o'yinlar:

Momaqaldiroq

Bolalar aylanaga aylanadi. O'qituvchi bolalarga momaqaldiroqdan oldin odatda juda jim bo'lishini aytadi va bolalardan muzlashni so'raydi. Keyin uzoqdan sokin tovushlar eshitiladi: bolalar kaftlarini kaftlariga suradilar. Ovozlar asta-sekin o'sib boradi: bolalar qo'llarini qarsak chaladilar, avvaliga jimgina, keyin esa balandroq. Momaqaldiroq allaqachon eshitildi: bolalar oyoqlarini tiqishadi. Momaqaldiroq davom etmoqda: bolalar oyoqlarini baland ovoz bilan urib, qo'llarini urishadi. Ammo endi bo'ron pasayishni boshlaydi: barcha harakatlar teskari tartibda. Harakat mashqlari bilan o'yinlar, shu jumladan harakatlarning o'zgaruvchan yoki bir vaqtning o'zida bajarilishi.

Ketuvchi poyezd

O'qituvchi:

Bolalar, tasavvur qiling-a, biz ketayotgan poyezdning kupesidamiz.

Derazadan qarasak, bizni kutib olayotgan ota-onalar bizga qo‘l siltab qo‘yishyapti, keling, ularga ham qo‘l siltab qo‘yamiz (bolalar qo‘l siltadi). Poyezd harakatlanmoqda, g‘ildiraklar aylanmoqda.

Keling, oyoqlarimiz bilan bu qanday sodir bo'lishini tasvirlaylik (bolalar polda navbatma-navbat o'ng, keyin chap oyoqlari bilan harakat qilishadi, qo'llarini silkitishda davom etadilar). Bizga choy keltirildi, keling, bo'sh qo'limiz bilan bir stakan shakarni aralashtiramiz (bolalar oldingi harakatlarni bajaradilar, ularga dumaloq harakatlar qo'shadilar, bir stakan choy ichidagi shakarni taqlid qilishadi).

Mimik gimnastika elementlari bilan o'yinlar.

Hayvonlar va qushlar

O'qituvchi:

Bolalar, keling, g'ozlarni chizamiz. Bu erda g'ozlar bo'yinlarini cho'zib, baqirdilar:

Bolalar:

Ha, ha, ha (bunday mashqlarda unlilarni ayniqsa cho'zish kerak. Bu yuz mushaklarini taranglashtiradi).

O'qituvchi:

Endi mushukcha orqasini bukib, miyovlaydi:

Bolalar:

Me-a-a-a-o-o-o-o, me-a-a-a-o-o-o-o.

O'qituvchi:

Keling, qurbaqaning qichqirayotganini tasavvur qilaylik.

Bolalar:

Qua-ah-ah-ah-ah, qu-ah-ah-ah-ah.

O'qituvchi:

Kelinglar, yo'lbarslar kabi baqiraylik.

Bolalar:

R-r-r-r-r.

Signal

O'qituvchi:

Ertalab. Signal uyg'ondi. U ko'zlarini katta ochdi va ularni tez, tez pirpiratdi. Men qo'ng'iroq qilish vaqti kelganini bilardim. Chuqur, chuqur nafas oling va qo'ng'iroq qiling.

(Bolalar uyg'otuvchi soatni va uning harakatlarini tasvirlaydi).

Choynak

O'qituvchi:

Choynak suvga to'la (bolalar yonoqlarini puflaydi). Ular uni olovga qo'yishadi, undagi suv asta-sekin qaynaydi va choynakning trubkasidan bug 'chiqadi (bolalar bug'ga taqlid qilib havoni keskin chiqaradi, lablari buklanadi, chunki "o" tovushini talaffuz qilganda, yonoqlari biroz taranglashadi). Bu erda choynak stolga keltiriladi va undagi suv chayqaladi (bolalar navbatma-navbat bir yoki boshqa yonoqni shishiradi). Choynakdagi suv asta-sekin soviydi (bolalar chuqur nafas olishadi va asta-sekin havo chiqaradilar).

Kunduzgi tun.

Uy egasi "kun" deydi - bolalar yurishadi, yurishadi, sakrashadi, "tun" kelganda, hamma o'z joylarida muzlab qoladi va "uxlab qoladi".

Maymunlar

Uy egasi tananing yoki kiyimning bir qismini chaqiradi, o'zimni ko'rsatadi, bolalar takrorlaydilar. Keyin men ataylab xato qilaman, bolalar buni payqashadi, zavqlanishadi va uni tuzatadilar.

issiq-sovuq

Men (yoki bola) ob'ektni yashiraman. Va bu ob'ekt "issiq" yoki "sovuq" so'rovlarida joylashgan.

Oltin darvoza

Kichkinalar ham, kattalar ham sevadi.

Oltin darvoza

Har doim emas

Birinchi marta - xayr

Ikkinchi marta - ruxsat etilgan

Xo'sh, uchinchi marta biz sizni sog'inmaymiz.

Birinchidan, ikkita ishtirokchi qo'llarini birlashtirib, ularni yuqoriga ko'tarib, darvozani tashkil qiladi, qolganlari ham qo'llarini birlashtirib, oyatni talaffuz qilib, darvoza ostidagi zanjirda yurishadi. Oxirgi satr yangraganda, darvozalar (qo'llar) yiqilib, o'sha paytda u erdan o'tib ketayotgan odamni ushlaydi. Bu a'zo ularga qo'shiladi. Ular aylana bo'lib, yana qo'llarini ko'tarib, oyatni talaffuz qiladilar, qolganlari ham ilon kabi darvoza ostidan yurishadi. Oxirgi qatorda darvozalar yana pastga tushadi va aylanada qolganni ushlaydi. Shunday qilib, o'yin bitta g'olib qolguncha davom etadi, uni darvoza tutmagan.

Yo'l bo'ylab bir oyog'ida

Bolalar maydonchaning chetida turishadi. Ular o'ng oyog'ida (3-4 m) saytning o'rtasiga sakrashni taklif qilishadi. Bolalar orqaga yugurishadi. Keyin chap oyoqqa sakrab chiqing.

Ikki Ayoz

Saytning qarama-qarshi tomonida ikkita shahar belgilangan. Ikki guruhga bo'lingan o'yinchilar ularda joylashgan. Saytning o'rtasida Frost birodarlar joylashgan: Ayoz qizil burun va sovuq ko'k burun. Ular o'yinchilarga quyidagi so'zlar bilan murojaat qilishadi:

Biz ikki yosh aka-ukamiz

Ikkita sovuq olib tashlandi:

Men sovuq qizil burunman,

Men sovuq moviy burunman.

Qaysi biringiz qaror qilasiz

Yo'lda borish uchunmi?

Bolalar bir ovozdan javob berishadi:

Biz tahdidlardan qo'rqmaymiz

Va biz sovuqdan qo'rqmaymiz.

Va ular bir "shahar" dan boshqasiga yugurishni boshlaydilar. Ayoz ularni ushlaydi. Ular qo'lga olishga muvaffaq bo'lgan har bir kishi muzlatilgan hisoblanadi. U qo'lga tushgan joyida qoladi va keyingi zarbalar paytida qo'llarini yoyib, o'yinchilarning yo'lini to'sib qo'yishi kerak. Qachonki, juda ko'p muzlatilgan bo'lsa, yugurish qiyin bo'ladi, o'yin to'xtaydi. G'oliblar hech qachon muzlatilmaganlardir.

Svetofor

Krujkalar (diametri 10 sm) qizil, yashil va sariq ranglarda tayyorlanadi, ular tayoqchalarga biriktiriladi. Bolalar bir qatorda turishadi va etakchining signallariga ko'ra mashqlarni bajaradilar: ular qizil signalda cho'kadi, sariq signalda turishadi va yashil signalda o'z o'rnida yurishadi.

Ustun bo'ylab harakatlanayotganda, saytni aylanib o'tib, mashqlar o'zgaradi: qizil - hamma joyida, sariq - ular cho'kadi, yashil - ular oyoq barmoqlariga sakrab turadilar.

Har bir xato uchun jarima ochkolari beriladi. Eng kam penalti to'plagan kishi g'alaba qozonadi.

Uchinchi g'ildirak

O'yinchilar juftlarga bo'linadi va qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi. Juftlar orasidagi masofa kamida to'rt qadam. O'qituvchi tomonidan tayinlangan ikkita o'yinchi istalgan yo'nalishda yuguradi (aylanadan o'tishga ruxsat beriladi). Ulardan biri qochib, har qanday juftlikka qo'shilishi mumkin. Buning uchun u o'ng yoki chap tomonda uning oldiga yugurib, oxirgisini qo'lidan olishi kerak. Uchinchi qo'shimcha bo'lib chiqqan o'yinchi (boshqa tomondan) haydovchidan qochib ketadi. Qoidalar haydovchini o'zgartirishni nazarda tutadi, agar u qochgan odamni mazax qilsa.

katta maktabgacha yosh. Mobil o'yinning asosiy tushunchalari

Oʻyin nazariyasini yaratishda koʻplab mahalliy va xorijiy mualliflar ishtirok etgan (G.Spenser, 1913; L.S.Slavina, 1948; L.S.Vigotskiy, 1966; D.B.Elkonin, 1978; A.N.Leontiev, 1981; va boshqalar).

Bolalar o'yinlarini o'rganishga katta hissa qo'shgan O. Listello (1959), I.M. Korotkov (1971), L.V. Byleeva (1974), P.F. Lesgaft (1987). Bir qator tadqiqotlarda, chet el adabiyotlarida o'yin nazariyasi tananing ortiqcha energiyasini sarflashga (H. Spenser va boshq. 1913), o'yindan funktsional zavq olishga, his-tuyg'ulardan zavqlanishga (zavq tamoyilidan oldin) qisqartiriladi. haqiqat printsipi). Ba'zi mualliflar o'yinni irsiy instinkt deb hisoblashadi (E. Thorndike, 1930; J. Piaget, 1963;), u o'yinning mohiyati bolaning kelajakdagi hayoti uchun zarur bo'lgan kuchlarni o'rgatish va tayyorlash ekanligini ta'kidladi. Ular bolalar tanasining organlari va funktsiyalarini nazorat qilish, ularni kelajakdagi o'yindan tashqari faoliyatga tayyorlash vositasi sifatida o'yinning biologik maqsadga muvofiqligiga e'tiborni qaratadi.

Rus adabiyotida o'yin nazariyasining rivojlanishi L.S. Vygotskiy (1966), D.B. Elkonin (1978), A.N. Leontiev (1981), uning g'oyalari xorijiy mualliflarning nazariy qoidalariga mos keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin etakchi faoliyat bo'lib, hayotning barcha jabhalarini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega.

O'yin faoliyatining turli tomonlarini o'rgangan ko'plab mualliflarning fikriga ko'ra, o'yin rivojlanishining boshlanishi maxsus turdagi ob'ektlar - o'yinchoqlar bilan harakatlarni o'zlashtirish bilan bog'liq. Bu shuni ko'rsatadiki, kelib chiqishi ob'ektiv faoliyat doirasidan boshlanadi. Keyin ular mehnat va ijtimoiy munosabatlarni takror ishlab chiqarish bilan bog'liq o'yin vaziyatlari bilan almashtiriladi (A.V. Zaporojets 1965, 1978), bu o'qituvchi rahbarligidagi ob'ekt-manipulyativ o'yin faoliyatidan rolli o'yinga o'tishni ko'rsatadi (A.N. Leontiev 1959). . Asta-sekin rolli o'yin "klassik" bolalar o'yinlari toifasiga kiruvchi rolli o'yinga aylanadi.

Bola uchun qoidalarni o'zlashtirish - bu uning xatti-harakatlarini o'zlashtirish, uni nazorat qilish, muayyan vazifaga bo'ysundirish, uning harakatlari va harakatlarini, shuningdek, boshqa bolalarni baholashni anglatadi. O'yinda bolaning qoidalarga bo'ysunishi oson, u proksimal rivojlanish zonasini yaratadi va uning manbai hisoblanadi. «O'yinda bola doimo o'rtacha yoshidan, odatdagi xatti-harakatlaridan yuqori; o'yinda u go'yo o'zidan yuqorida bosh va yelkadir" (L. S. Vygotskiy, 1966).

Hozirgi vaqtda qoidalarga ega o'yinlarda ustun mavqe ijodiy o'yinga beriladi. Uning tuzilmasi ma'lum strukturaviy tarkibga ega bo'lgan didaktik o'yinni o'z ichiga oladi: 1) jismoniy o'yinlar; 2) sezgilarni tayyorlash bilan bog'liq o'yinlar; 3) aql o'yinlari(F. Fröbel). Ushbu tasnif amalda o'zgarmaydi va boshqa mualliflar tomonidan tasdiqlangan (E.N. Tixeeva, 1980; M.A. Japaridze, 1982). Didaktik o'yinlar quyidagilardan iborat: 1) mazmun, 2) o'yin momenti, 3) qoidalar va 4) didaktik vazifa (N.V. Sedge, L.N. Semyko, 1985).

ning tarkibida mobil (jismoniy) o'yinlar alohida o'rin tutadi didaktik o'yinlar. Ular asosan quyidagilarga qaratilgan umumiy rivojlanish bolaning motor qobiliyatini yaxshilash orqali. Bu tashqi o'yinlarni boshqalardan yaxshi ajratib turadi, chunki bu harakatga biologik (tabiiy) ehtiyojni amalga oshirishga imkon beradi. Ularda barcha harakat fazilatlari rivojlanadi, turli harakatlarning ko'nikmalari va qobiliyatlari shakllanadi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyat bo'lgan o'yin mehnatning barcha shakllarini tashkil etishda iz qoldiradi. Bunday vaziyatni hisobga olgan holda, jismoniy tarbiya muammolarini hal qilishga ochiq o'yinlarning o'zini ham, jismoniy tarbiyaning turli shakllarida o'yin vaziyatlarini yaratish nuqtai nazaridan yondashish kerak.

Ochiq o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashning muhim vositalaridan biridir. Uning xarakterli xususiyati tanaga va shaxs rivojlanishining barcha jabhalariga ta'sirning murakkabligi: o'yinda bola bir vaqtning o'zida jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasini amalga oshiradi. (A.V. Zaporojets, Markova).

O'ynoqi tabiatning faol motor harakati va u bilan bog'liq ijobiy his-tuyg'ular organizmdagi barcha fiziologik jarayonlarni kuchaytiradi, barcha organlar va tizimlarning faoliyatini yaxshilaydi. O'yinda yuzaga keladigan kutilmagan vaziyatlar bolalarni egallangan vosita ko'nikmalaridan to'g'ri foydalanishga o'rgatadi. Ochiq o'yinlarda jismoniy fazilatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratiladi. Misol uchun, "tuzoq" dan qochish uchun siz epchillik ko'rsatishingiz kerak va undan qochish uchun iloji boricha tezroq yugurishingiz kerak. O'yin syujetidan hayratga tushgan bolalar qiziqish bilan va bundan tashqari, charchoqni sezmasdan bir xil harakatlarni ko'p marta bajarishlari mumkin. Va bu chidamlilikning rivojlanishiga olib keladi. (Z.S. Uvarova, R.G. Sorochek, G.P. Yurko).

O'yin davomida bolalar barcha ishtirokchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalarga muvofiq harakat qilishadi. Qoidalar o'yinchilarning xatti-harakatlarini tartibga soladi va o'zaro yordam, kollektivizm, halollik, intizomni rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, qoidalarga rioya qilish zarurati, shuningdek, o'yinda muqarrar to'siqlarni engib o'tish, kuchli irodali fazilatlar - chidamlilik, jasorat, qat'iyat va salbiy his-tuyg'ularga dosh bera olish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. (Yu.F. Luriya).

Ular bolaning harakatga bo'lgan tabiiy ehtiyojini, vosita muammosiga yechim topish zarurligini namoyon qiladi. O'ynab, bola nafaqat atrofidagi dunyoni o'rganadi, balki uni o'zgartiradi. (E.Ya. Stepanenkova).

Mobil o'yinlar elementar va murakkab bo'linadi. Boshlang'ich, o'z navbatida, syujetli va syujetsiz, o'yinlar - qiziqarli, diqqatga sazovor joylarga bo'linadi. (T.I. Osokina, E.A. Timofeeva).

Hikoyali o'yinlar tayyor syujetga va qat'iy belgilangan qoidalarga ega. Syujetda atrofdagi hayot hodisalari (odamlarning mehnat faoliyati, transport harakati, hayvonlar, qushlarning harakati va odatlari va boshqalar) aks ettirilgan, o'yin harakatlari syujetning rivojlanishi va bolaning roli bilan bog'liq. Qoidalar harakatning boshlanishi va oxirini belgilaydi, o'yinchilarning xatti-harakatlari va munosabatlarini belgilaydi, o'yinning borishini aniqlaydi. Qoidalarga rioya qilish hamma uchun majburiydir. (E. Yankevich).

Tuzoqlar, chiziqlar ("Tuzoqlar", "Yugurishlar") kabi syujetsiz ochiq o'yinlar syujet, tasvirlarga ega emas, lekin syujetda qoidalar, rollar, barcha ishtirokchilarning o'yin harakatlarining o'zaro bog'liqligi mavjudligiga o'xshaydi. Bu o'yinlar muayyan vosita vazifasini bajarish bilan bog'liq bo'lib, bolalardan katta mustaqillik, tezlik, epchillik va kosmosda orientatsiyaga ega bo'lishni talab qiladi. (D.V. Mendzheritskaya).

Maktabgacha yoshda musobaqa elementlari (individual va guruh) bo'lgan ochiq o'yinlar qo'llaniladi, masalan: "Qaysi bo'g'inni yig'ish ehtimoli ko'proq", "Kim halqa orqali bayroqqa birinchi bo'lib" va musobaqaning boshqa elementlari vosita vazifalarini bajarishda katta faollikni rag'batlantirish. Ba'zi o'yinlarda ("Mavzuni o'zgartiring", "Kim bayroqqa tezroq") har bir bola o'zi uchun o'ynaydi va vazifani iloji boricha yaxshiroq bajarishga harakat qiladi. Agar bu o'yinlar jamoalarga bo'lingan bo'lsa (o'yinlar - estafeta poygalari), u holda bola jamoaning natijasini yaxshilash uchun vazifani bajarishga intiladi. (E.N. Vavilova).

Syujetsiz oʻyinlarga obʼyektlar yordamida oʻyinlar ham kiradi (keki, serso, halqa uloqtirish, buvilar, “Toʻp maktabi” va boshqalar). Ushbu o'yinlardagi vosita vazifalari muayyan shartlarni talab qiladi, shuning uchun ular kichik bolalar guruhlari (ikki, uch va boshqalar) bilan amalga oshiriladi. Bunday o'yinlardagi qoidalar ob'ektlarni joylashtirish tartibi, ulardan foydalanish, o'yinchilarning harakatlari tartibidir. Ushbu o'yinlarda eng yaxshi natijalarga erishish uchun raqobat elementlari kuzatiladi. (M.Ya.Studenkin).

O'yinlarda - o'yin-kulgi, attraksionlar, vosita vazifalari g'ayrioddiy sharoitlarda amalga oshiriladi va ko'pincha raqobat elementini o'z ichiga oladi, bir nechta bolalar motorli vazifalarni bajaradilar (sumkalarda yugurish va hokazo), qolgan bolalar tomoshabinlardir. O'yinlar qiziqarli, diqqatga sazovor joylar tomoshabinlarga katta quvonch bag'ishlaydi.

Kompleks o'yinlarga - sport o'yinlari (shaharlar, badminton, stol tennisi, basketbol, voleybol, futbol, xokkey) kiradi. Maktabgacha yoshda ushbu o'yinlarning elementlari ishlatiladi va bolalar soddalashtirilgan qoidalarga muvofiq o'ynaydi. (T.I. Osokina, E.A. Timofeeva).

O'rtacha harakatchanlikdagi o'yinlar - bu butun guruh ham faol ishtirok etadigan, lekin o'yinchilarning harakatlarining tabiati nisbatan tinch (yurish, narsalarni o'tkazish) yoki harakat kichik guruhlar tomonidan amalga oshiriladi. Kam harakatchanlikdagi o'yinlarda harakatlar sekin sur'atda amalga oshiriladi, bundan tashqari, ularning intensivligi ahamiyatsiz. (P.F. Lesgaft).

Ko‘chma o‘yin bolani hayotga tayyorlaydigan, ijodkorlik orqali shaxsiyatini rivojlantiradigan mashqdir.

Ochiq o‘yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va tasavvurlarini to‘ldirish, tafakkur, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir.

O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash, takomillashtirish, balki yangi shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish ham mavjud. (L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin).

Pedagogika fanida ochiq o'yinlar bolani har tomonlama rivojlantirishning eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ochiq o'yinlarning chuqur ma'nosi ularning har bir xalqning tarixi va madaniyatida mavjud bo'lgan jismoniy va ma'naviy hayotdagi to'liq rolidadir. Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, shuningdek, axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini va jamiyatning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim vositasi deb atash mumkin. (E.J. Adashkyavichene).

Turli xil mazmundagi ochiq o'yinlar bolalarning uyg'un rivojlanishi yo'llarini topishga turli xil yondashuvlarni kuzatish imkonini beradi. Biroq, ochiq havoda o'yinlarni o'rgatish va ulardan bolaning foydalanishi shunday bo'lishi kerakki, mashg'ulotlar bolalarga zavq bag'ishlaydi, ularning yangiligi tufayli ijobiy, hissiy kayfiyat va qiziqishni saqlaydi.

Ochiq o'yinlar yaxshi niyat, o'zaro yordamga intilish, vijdonlilik, tashkilotchilik, tashabbuskorlikni tarbiyalaydi. O'yinlar bolaga atrofdagi voqelikni tushunishni kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi. Turli rollarni ijro etib, turli harakatlarni tasvirlab, bolalar hayvonlar, qushlar, hasharotlar, tabiat hodisalari, transport vositalari va zamonaviy texnologiyalar haqidagi bilimlaridan amaliy foydalanadilar. O'yin jarayonida nutqni rivojlantirish, hisoblash mashqlari va boshqalar uchun imkoniyatlar yaratiladi.

O'yin - bu tarixan shakllangan hodisa, shaxsga xos bo'lgan mustaqil faoliyat turi. O'yin faoliyati juda xilma-xil: o'yinchoqlar bilan bolalar o'yinlari, stol o'yinlari, raqs o'yinlari, ochiq o'yinlar, sport o'yinlari.

O'yin o'z-o'zini bilish, o'yin-kulgi, dam olish vositasi, jismoniy va umumiy ijtimoiy tarbiya vositasi, sport vositasi bo'lishi mumkin.

O'yin juda hissiy faoliyat, shuning uchun u bolalar bilan o'quv ishlarida katta ahamiyatga ega. O'yinlarning xilma-xilligi orasida bolalar va o'smirlar orasida ochiq o'yinlar keng tarqalgan. Ochiq o'yinlarning o'ziga xos xususiyati - bu o'yin mazmunidagi harakatlarning aniq roli (yugurish, sakrash, uloqtirish, otish, to'pni uzatish va ushlash, qarshilik va boshqalar); bu motorli harakatlar uning syujeti (mavzu, fikr). Ular turli qiyinchiliklarni, o'yin maqsadiga erishish yo'lida qo'yilgan to'siqlarni engish uchun yuboriladi.

Ochiq o'yinlar orasida aslida (boshlang'ich) ochiq o'yinlar va sport o'yinlari mavjud. Aslida (boshlang'ich) ochiq o'yinlar - bu o'yinchilarning o'zlari tomonidan ixtiyoriy ravishda qo'yilgan maqsad shartlariga erishishga qaratilgan ongli tashabbuskorlik faoliyati. Maqsadga erishish uchun o'yinchilardan faol motorli harakatlar talab etiladi, ularni amalga oshirish o'yinchilarning o'zlarining ijodkorligi va tashabbusiga bog'liq (tezda maqsad sari yugurish, tezda nishonga otish, tez va mohirlik bilan "dushman" ga yetib olish yoki yugurish undan uzoqda va boshqalar). Motor harakatlari o'yin qoidalari bilan belgilanadi, ularni amalga oshirish o'yinchilardan belgilangan qoidalar doirasida tegishli sport xatti-harakatlarini amalga oshirishni talab qiladi. Qoidalar maqsadga erishish yo'lidagi o'yindagi to'siqlar va qiyinchiliklarning mohiyatini belgilaydi. O'yinning murakkabligi qoidalarning murakkabligi va soniga bog'liq.

Aslida ochiq o'yinlar ishtirokchilardan maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi. Ulardagi qoidalar o'yinlar o'tkaziladigan sharoitga qarab ishtirokchilar va yetakchilar tomonidan farqlanadi. Ularda o'yinchilarning aniq soni yo'q, saytning aniq o'lchami va jihozlari ham farq qiladi (mace yoki skittles, voleybol yoki oddiy to'p, kichik to'plar yoki no'xat qoplari, gimnastika yoki oddiy tayoq va boshqalar).

Ochiq o'yinlar individual (yakka) bo'lishi mumkin, ular ko'pincha bolalarning o'zlari tomonidan tashkil etiladi (to'p o'yini, arqon, sakrash, halqa minish va boshqalar). Ular bo'sh vaqtni, faol dam olishni tashkil qilish uchun ishlatilishi mumkin (tanaffus paytida, uzaytirilgan kun va boshqa hollarda). Kollektiv (guruh) ochiq o'yinlar, unda o'yinchilar guruhlari ishtirok etadilar: sinflar, sport seksiyalari, jamoalar alohida pedagogik ta'sirga ega. Barcha jamoaviy ochiq o'yinlar raqobat elementiga ega (har biri o'zi uchun yoki har biri o'z jamoasi uchun), shuningdek, o'zaro yordam, belgilangan maqsadga erishish manfaatlarida o'zaro yordam.

Kollektiv o'yinlarning o'ziga xos xususiyati o'yindagi doimiy o'zgaruvchan vaziyat bo'lib, o'yinchilardan tezkor reaktsiyani talab qiladi. Shu sababli, o'yin davomida munosabatlar doimo o'zgarib turadi: har bir kishi o'zi yoki jamoasi uchun "raqib" bilan solishtirganda eng foydali pozitsiyani yaratishga intiladi. Har bir ochiq o'yin o'zining mazmuni, shakli (konstruktsiyasi), uslubiy xususiyatlariga ega. Ochiq o'yinning mazmuni: syujet (majoziy yoki shartli g'oya, o'yin rejasi), maqsadga erishish uchun o'yinga kiritilgan qoidalar va vosita harakatlari.

Ochiq o'yin shakli - bu ishtirokchilarning harakatlarini tashkil etish, bu maqsadga erishish yo'llarini keng tanlash imkoniyatini beradi. Ba'zi o'yinlarda ishtirokchilar o'zlarining shaxsiy manfaatlarini ko'zlab, yakka tartibda yoki guruh bo'lib harakat qilishadi, boshqalarida esa jamoaviy ravishda o'z jamoasi, o'z jamoasi manfaatlarini himoya qiladilar. O'yinchilarning o'yin uchun konstruktsiyalari ham har xil (tarqalgan, aylanada, chiziqda). O'yin shakli mazmun bilan bog'lanadi va u bilan shartlanadi. O'yinning uslubiy xususiyatlari uning mazmuni va shakliga bog'liq.

Ochiq o'yinlarning uslubiy xususiyatlari quyidagilar bilan tavsiflanadi:

- tasvir;
-qoidalar bilan chegaralangan maqsadga erishishga qaratilgan harakatlarning mustaqilligi;
- qoidalarga muvofiq harakatlarda ijodiy tashabbus;
- o'yin ishtirokchilari jamoasida muayyan munosabatlarni o'rnatadigan syujetiga ko'ra o'yinda individual rollarni bajarish;
- to'satdan, o'yindagi vaziyatning o'zgaruvchanligi, o'yinchilardan tez reaksiyaga kirishishni, tashabbusni o'z qo'liga olishni talab qilish;
- o'yinda kuchlarni to'liq safarbar qilishni va o'yinning hissiyligini oshirishni talab qiladigan raqobat elementlari;
- yuqori hissiy ohangni yaratadigan o'yin "mojarolari" ni hal qilishda qarama-qarshi manfaatlarning to'qnashuvi.

Ochiq o'yinlar nafaqat vosita, balki jismoniy tarbiya usulidir. Ta'limdagi o'yin usuli tushunchasi o'yinning uslubiy xususiyatlarini, ya'ni uni boshqa ta'lim usullaridan uslubiy jihatdan ajratib turadigan narsani (raqobat elementi, syujet, tasvir, maqsadga erishishning turli usullari, harakatlarning nisbiy mustaqilligi) aks ettiradi. ). O'yin usuli asosan shartli o'zgaruvchan sharoitlarda harakatlarni kompleks takomillashtirish uchun qo'llaniladi.

Ochiq o'yinlar jismoniy tarbiya vositasi va o'yin usuli sifatida jismoniy fazilatlarni tarbiyalash va yaxshilashga yordam beradi. Bundan tashqari, ochiq o'yinlar gimnastika, yengil atletika, chang'i, konkida uchish va boshqa sport turlarida olingan tabiiy harakatlar va individual ko'nikma va ko'nikmalarni yaxshilaydi va mustahkamlaydi.

Shunday qilib, ochiq o'yinlar bolaning madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biridir. Ularda u o`zini o`rab turgan olamni idrok etadi, idrok etadi, ularda aql-zakovati, fantaziyasi, tasavvuri rivojlanadi, ijtimoiy fazilatlar shakllanadi.

Qoidalarga ega mobil o'yin - bu barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli motor faol faoliyati. P. Lesgaftning fikricha, ochiq havoda o'yin - bu bola hayotga tayyorgarlik ko'radigan mashqdir. O'yinning qiziqarli mazmuni, hissiy boyligi bolani ma'lum aqliy va jismoniy harakatlarga undaydi.

Mobil o'yin xususiyatlari Bu bolaning "ushlab oling!", "Yugur!" "To'xta!" va boshq.

mobil o'yin- bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, tafakkur, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasi. Ochiq havoda o'yin o'tkazishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli usullardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlar yaratiladi. O'yin davomida nafaqat mavjud vosita ko'nikmalarini mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish ham mavjud.

Ko'pgina mahalliy olimlar bolalarning uyg'un rivojlanishi yo'llarini izlash bilan shug'ullangan. Demak, P.Lesgaft tomonidan yaratilgan jismoniy tarbiya tizimida barkamol rivojlanish tamoyili asosiy bo‘lib, insonning jismoniy va ma’naviy kuchlari yagona hayot jarayonining sifat jihatidan turli tomonlari sifatida qaralgan, bu esa odamlarni shakllantirish imkonini beradi. "ideal normal turdagi". P.Lesgaftning fikricha, barkamol rivojlanish jismoniy tarbiya va tarbiyaning ilmiy asoslangan tizimi bilangina mumkin, unda onglilik tamoyili ustunlik qiladi.

Harakatlarning ongi ulardan oqilona va tejamkor foydalanish, eng kam kuch sarflash va eng katta samara bilan bajarish imkoniyatini ta'minlaydi, shuningdek, insonning ma'naviy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, insonning xarakteri, fikrlari, his-tuyg'ulari tanadagi "mushak qobig'i" shaklida aks etadi (M. Aleksandr, V. Reyx, M. Feldenkrais va boshqalar), shuning uchun amalga oshirish uchun. Barkamol rivojlanish vazifalari, tanamiz qanday ishlashini tushunish muhimdir. O'qituvchi bolalarni tana konstitutsiyasiga va individual qobiliyatlarga mos ravishda tabiiy, nafis harakat qilishga o'rgatishi kerak.

Barkamol rivojlanish insonning barcha imkoniyatlarini yaxlit, har tomonlama, muvozanatli ro'yobga chiqarish bilan sodir bo'ladi. Bir tomonlama rivojlanish inson uchun zararli va ko'pincha psixologik yoki jismoniy kasallik bilan chegaralanadi.

Bola jismoniy madaniyatni shakllantirish omili bo'lgan ochiq o'yinlarda harakat erkinligini amalga oshiradi. Pedagogika fanida ochiq o'yinlar bolani har tomonlama rivojlantirishning eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ochiq o'yinlarning chuqur ma'nosi ularning jismoniy va ma'naviy hayotidagi to'laqonli rolida, har bir xalqning tarixi va madaniyatidagi ahamiyatidadir. Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, shuningdek, axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini va jamiyatning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim muassasasi deb atash mumkin.

Ochiq o'yinlar bola madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biridir. Ularda u o`zini tevarak-atrofdagi olamni idrok etadi va idrok etadi, ularda uning aql-zakovati, fantaziyasi, tasavvuri rivojlanadi, ijtimoiy fazilatlar shakllanadi. Ochiq o'yinlar har doim ijodiy faoliyat bo'lib, unda bolaning harakatdagi tabiiy epchilligi, vosita muammosiga yechim topish zarurati namoyon bo'ladi. O'ynab, bola nafaqat atrofidagi dunyoni o'rganadi, balki uni o'zgartiradi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinda ko'rgan hamma narsaga taqlid qiling. Biroq, bolalarning ochiq o'yinlarida, birinchi navbatda, tengdoshlar bilan muloqot emas, balki kattalar yoki hayvonlar hayotining aksi aks etadi: ular chumchuq kabi zavq bilan uchishadi, qanotli kapalak kabi qo'llarini silkitadilar, va boshqalar. Jonsiz tabiatni ruhlantirish istagi bolaning o'yinda tasvirlangan tasvirga jonli xarakter berish istagi bilan izohlanadi. U tasvirga o'rganib qolganda, empatiya mexanizmlari ishga tushadi va natijada axloqiy jihatdan qimmatli shaxsiy fazilatlar shakllanadi: empatiya, sheriklik, egalik. Rivojlangan taqlid qilish qobiliyati tufayli maktabgacha yoshdagi bolalarning ochiq o'yinlarining aksariyati syujet xarakteriga ega.

Hayotning beshinchi yilida bolalarning o'yin faoliyatining tabiati o'zgarib bormoqda. Ular ochiq havoda o'yin natijasi bilan qiziqa boshlaydilar, ular o'zlarining his-tuyg'ularini, istaklarini ifoda etishga, rejalarini amalga oshirishga, o'zlarining tasavvurlari va xatti-harakatlarida to'plangan motor va ijtimoiy tajribani ijodiy aks ettirishga intiladilar. Biroq, taqlid va taqlid kattaroq maktabgacha yoshdagi muhim rol o'ynashda davom etmoqda.

Ochiq o'yinlar axloqiy mazmunning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Ular yaxshi niyat, o'zaro yordamga intilish, vijdonlilik, tashkilotchilik, tashabbuskorlikni tarbiyalaydi. Bundan tashqari, ochiq havoda o'yinlar katta hissiy yuksalish, quvonch, qiziqarli va erkinlik hissi bilan bog'liq. Turli xil mazmundagi ochiq o'yinlar bolalarning uyg'un rivojlanishi yo'llarini topishga turli xil yondashuvlarni kuzatish imkonini beradi. Turli xil yo'llar bilan hissa qo'shadigan bir necha turdagi ochiq o'yinlarni shartli ravishda ajratib ko'rsatish mumkin har tomonlama rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar va boshqa ijtimoiy yo'nalishga ega. Catch tipidagi o'yinlar hayajonga, harakat tajribasiga va qoidalarga qat'iy rioya qilishga asoslangan tabiatan ijodiydir. Qochib ketish, quvish, qochish, bolalar o'zlarining aqliy va jismoniy kuchlarini maksimal darajada safarbar qiladilar, ular mustaqil ravishda o'yin harakatlarining samaradorligini ta'minlaydigan, psixofizik fazilatlarni yaxshilaydigan usullarni tanlaydilar.

Harakatlarni ixtiro qilishni yoki o'yin signalida harakatni bir zumda to'xtatishni talab qiladigan o'yinlar bolalarni individual va jamoaviy ijodkorlikka undaydi (harakatlarning kombinatsiyasini ixtiro qilish, transport vositalari, hayvonlarning harakatlarini taqlid qilish).

Bunday o'yinlar bir vaqtning o'zida iroda, diqqat, fikr, his va harakat uchun mashqdir. Bolalar tomonidan ixtiro qilingan, aqliy jarayonlarni faollashtiradigan, hissiy tuzatishlarni amalga oshiradigan, rollarni o'rgatish, psixosomatik va hissiy sohalarni shakllantiradigan, empatiya mexanizmlarini rivojlantiradigan harakatlarning ifodaliligiga alohida e'tibor beriladi. Bolalar o'yindagi qahramonlarning xarakteri va tasvirlarini, ularning kayfiyatini, munosabatlarini etkazishadi. Shu bilan birga, mimik va katta mushaklar mashq qilinadi, bu tananing holatini va hayotiy faoliyatini yaxshilaydigan endorfinlarni (quvonch gormoni) chiqarishga yordam beradi.

Bolalar bilan ishlashda to'p o'yinlari ayniqsa muhim rol o'ynaydi. Bola o'ynab, to'p bilan turli xil manipulyatsiyalarni bajaradi: nishonga oladi, uradi, uradi, uradi, harakatlarni qarsaklar, turli xil burilishlar va boshqalar bilan birlashtiradi. Ushbu o'yinlar ko'zni, harakatni muvofiqlashtirish funktsiyalarini rivojlantiradi, miya yarim korteksining faoliyatini yaxshilaydi. A.Louenning fikricha, to‘pni urish kayfiyatni yaxshilaydi, tajovuzkorlikni yo‘qotadi, mushaklar kuchlanishidan xalos bo‘lishga yordam beradi, zavq keltiradi. Uning fikricha, zavq - bu mushaklarning kuchlanishidan erkin harakatlanishdir.

Musobaqa elementlari bo'lgan o'yinlar ularni to'g'ri pedagogik boshqarishni talab qiladi, bu esa bir qator shartlarga rioya qilishni nazarda tutadi: o'yinda ishtirok etuvchi har bir bola o'yinda vosita ko'nikmalarini (toqqa chiqish, yugurish, sakrash, uloqtirish va boshqalar) yaxshi egallashi kerak. ular o'yinda raqobatlashadilar. Bu tamoyil estafeta poygalarida ham asosiy hisoblanadi. O'yin natijalarini sarhisob qilishda bolalarning faoliyatini ob'ektiv baholash ham muhimdir: bolaning yutuqlarini o'ziga, ya'ni o'z yutuqlariga nisbatan baholash kerak, chunki har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlari bor. sog'lig'i, hissiy va vosita tajribasi bilan belgilanadigan o'z qobiliyatlari.

Shunday qilib, turli faoliyat shakllarini o'ynab, amalga oshirib, bolalar atrofdagi dunyoni, o'zlarini, tanasini, imkoniyatlarini o'rganadilar, uyg'un va yaxlit rivojlanib, ixtiro qiladilar, yaratadilar.

Bolaning xilma-xil shaxsini shakllantirishda qoidalarga ega ochiq o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi. Ochiq havodagi o'yinlar bolaning tanasiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi - u turli xil harakatlarda mashq qiladi: yugurish, sakrash, toqqa chiqish, toqqa chiqish, otish, ushlash, qochish va hokazo. Shu bilan birga, nafas olish, organizmdagi metabolik jarayonlar faollashadi, bu esa o'z navbatida aqliy faoliyatga samarali ta'sir qiladi. Ochiq havoda o'tkazilganda, ochiq o'yinlarning shifobaxsh ta'siri kuchayadi.

O'sib borayotgan keskinlik, quvonch, kuchli his-tuyg'ular va bola boshdan kechirayotgan o'yin natijalariga cheksiz qiziqishning rolini hisobga olish juda muhimdir. O'yinga bo'lgan ishtiyoq nafaqat uning fiziologik resurslarini safarbar qiladi, balki harakatlar samaradorligini ham oshiradi. O'yin harakatlarni rivojlantirish va takomillashtirishning ajralmas vositasidir; tezlik, kuch, chidamlilik, harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirish. Ijodiy faoliyat sifatida harakatlanuvchi o'yinda bolaning harakat erkinligiga hech narsa to'sqinlik qilmaydi, u bo'shashgan va erkindir.

Aqliy tarbiyada ochiq havoda o'yinning o'rni katta: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, o'zgargan o'yin vaziyatida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar; fazo terminologiyasini o'zlashtiring. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda ochiq havodagi o'yinlar ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Yigitlar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar; ularning ongli ravishda bajarilishi irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlari va xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi. O'yin qoidalariga rioya qilgan holda, bolalar do'st bo'lishni, hamdard bo'lishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar.

O'qituvchi tomonidan o'yinni mohirona, o'ylangan holda boshqarish faol ijodiy shaxsni tarbiyalashga yordam beradi. Ochiq o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar; she’riy, obrazli nutqni o‘zlashtirib olish; ularda ritm hissi rivojlanadi.

Ochiq o'yin ishga tayyorgarlik ko'radi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va joylashtiradilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin - bu bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlari va g'oyalarini to'ldirishning ajralmas vositasi; tafakkur, zukkolik, epchillik, mahorat, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish. Ochiq havoda o'yin o'tkazishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli usullardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, balki yangi aqliy jarayonlar, yangi shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish ham mavjud.

Hayotdagi muvaffaqiyat ko'p jihatdan atrofingizdagi odamlar bilan munosabatlaringizni to'g'ri qurish qobiliyatiga bog'liq. To'g'ri xulq-atvor uslubi o'z istaklaringizni amalga oshirishga imkon beradi. Hamma narsa bolalikdan boshlanadi.

Maktabgacha yosh - shaxsni shakllantirish, salomatlikni shakllantirish, asosiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish, axloqiy, jismoniy, ma'naviy va boshqa fazilatlarni shakllantirish uchun asosdir.

Ulyanovsk shahridagi 72-sonli bolalar bog'chasida ishlash axloqiy salomatlikni shakllantirishga qaratilgan.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarning ta'siridan qat'i nazar, paydo bo'ladigan guruhlarga birlashishga moyildirlar. Bolalarning tashabbusi bilan o'yinlarda, kundalik hayotda, mehnat topshiriqlarini bajarishda muloqot qilishda bolalar birlashmalari paydo bo'ladi va munosabatlar rivojlanadi, lekin u har doim ham muammosiz o'tmaydi, ular ko'pincha o'zaro janjallashadilar, befarqlik ko'rsatadilar.

Asosiy vazifa bolalarni bir-biri bilan to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rgatishdir, shuning uchun do'stona munosabatlarni shakllantirish mavzusi dolzarbdir.

Ustida hozirgi bosqich bolalar bog'chasida psixologik va pedagogik ish ta'lim sohalarini integratsiyalashuviga asoslangan bo'lishi kerak. Shaxsning integrativ fazilatlarini shakllantirishda alohida rol o'ynaydigan ta'lim yo'nalishlari vazifalarini birlashtirish "" Jismoniy madaniyat”, “Salomatlik” va “Ijtimoiylashtirish”.

Ilmiy rahbar I.A.Anoxina rahbarligida "Muammoli vaziyatlarda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni shakllantirishga kompleks yondashuv" mavzusida istiqbolli-tematik rejalashtirish ishlab chiqildi. turli xil turlari bolalar o'rtasidagi tadbirlar: o'yinlar, ta'lim faoliyati, vosita va axloqiy vazifalar o'rtasidagi bog'liqlik yaqindan kuzatilgan va do'stona munosabatlar va shaxsning ijobiy axloqiy fazilatlarini shakllantirishga yordam beradigan adabiyotlar, suhbatlar va boshqalar bilan ishlash.

Do'stona munosabatlar shakllanadigan va raqobatbardosh tabiatdagi ochiq o'yinlarga alohida e'tibor beriladibolalar muloqotning ijtimoiy tajribasini o'rganadilar.

Biz taklif qilgan ochiq o'yinlarda bolalarning munosabatlari quyidagicha rivojlandi:

er-xotindagi sheriklar o'rtasida

havola a'zolari o'rtasida

jamoaviy estafeta o'yinlarining har bir ishtirokchisi o'rtasida

Muammoli vaziyat bilan o'yin "Oyog'ingizni ho'l qilmang".

Maqsad: hamdardlik va sezgirlik namoyon bo'lish darajasini aniqlash.

1 variant:

Bolalarni juft bo'lishga taklif qiling. Har bir bolaga ikkita doska bering, ular bilan er-xotin oyoqlarini ho'llamasdan boshqa tomonga o'tishlari kerak edi. O'yin shartlariga ko'ra, muammoga duch kelgan o'rtoqni tashlab bo'lmaydi. Signalda bolalar vazifalarni bajarishga kirishdilar. Bolalar "botqoq" ning o'rtasiga yaqinlashganda, ulardan birining taxtasi singandek, o'yin vaziyati yaratildi. Shunday qilib, er-xotinlardan biri oldinga siljishni davom ettirishi mumkin edi, ikkinchisi, agar uning o'rtog'i unga muammodan yordam bermasa, botqoqda yolg'iz qolishi kerak edi. Bolalarga qaror qabul qilish va mustaqil harakat qilish, harakat qilishning oqilona usulini topish imkoniyati berildi.

Variant 2:

Bolalarga bir vaqtning o'zida bitta doska beriladi va ular hamma qirg'oqqa etib borishi uchun ularni qanday taqsimlashni o'zaro kelishib olishlari kerak.(O'z navbatida: birinchi juftlik, keyin taxtalar boshqa juftlikka o'tkaziladi)

O'yin-mashq "Ko'prik" - muammoli vaziyat bilan vazifa.

Maqsad: hamdardlik, sezgirlik, boshqasiga yordam berish zarurligini tushunish, yordam berish usullarini o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Tor taxta (20 sm) balandlikda bir qirg'oqdan ikkinchi qirg'oqqa tashlanadi30 sm.Vazifa qarama-qarshi qirg'oqlarda joylashgan o'yinning 2 ishtirokchisining har biri boshqa tomonga o'tishini ta'minlashdir. Bolalar bir vaqtning o'zida bir-biriga qarab harakat qilishlari, harakat qilishning oqilona usulini topishlari kerak.

ko'r raqs

Maqsad: faoliyatdagi sherik bilan o'z harakatlarini muvofiqlashtirishni o'rganish, ularning do'stiga ishonish.

Juftlik raqsi. Bitta sherik "ko'r" bo'ladi, u ko'zlari bog'langan. Ikkinchisi "ko'r" bo'lib qoladi va "ko'r" ni haydash imkoniyatiga ega bo'ladi.Hamkorlar qo'llarini birlashtirib, musiqa ostida bir-birlari bilan raqsga tushishadi (2-3 daqiqa), shundan so'ng ular rollarni o'zgartiradilar. Mashqni tugatgandan so'ng, muhokama qilish kerak:

Ko'zingizni bog'lab qo'yganingizda sherigingiz bilan o'zingizni ishonchli his qildingizmi?

Piramida quruvchilar.

Maqsad: hamjihatlikni, faoliyatdagi sherik bilan o'z harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Ular juft bo'lib o'ynashadi. Er-xotin qo'llarini ushlab, o'yin davomida ularni ajratmaydi. Signalda har bir juft o'lchamlari har xil bo'lgan bir hil ob'ektlar piramidasini qurishi kerak. Qurilish to'plamlari uy egasi tomonidan oldindan tayyorlanadi. Bir juftga bir xil o'lchamdagi ikkita quti berilishi mumkin, shunda u boshqa o'lchamdagi qutiga ega bo'lgan boshqa juftlikka murojaat qilishi mumkin.

"Mavzuga kirish"

Maqsad: Ishonchli munosabatlarni rivojlantiring

Uskunalar: 6 ta pin bir metr masofada joylashgan

O'yinning bir ishtirokchisi ko'zlarini yumdi. Boshqa ishtirokchi mavzuga yo'naltiradi. Yo'nalishni aytadi. Qancha qadam, qaerga borish kerak.

Variant 2:

Ishtirokchining o'zi mavzuga o'tish uchun qancha qadam kerakligini hisobga oladi. Uning ko'zlari yopiq. U mavzuga o'tadi.

— Halqani tashlamang.

Maqsad: bolalarni kontsertda harakat qilishni o'rgatish, birgalikdagi harakatlarni kelishib olish, barmoqlarning mushaklarini kuchaytirish.

Uskunalar: halqalar

1 variant: juftlikdagi bolalar yoki to'rt kishi halqadan ushlab, ikki qo'li bilan aylantirib, uni tashlamaslikka harakat qiladilar.

Variant 2: Barcha bolalar katta doira ichida turishadi. Har bir bolada halqa bor.

"Qadam" signalida - siz halqangizni bo'shatib, tezda o'ngga qadam qo'yishingiz va qo'shningizning halqasini tashlamasdan tezda olishingiz kerak. Kim halqani tashlasa, o'yindan tashqarida.

"Mushuk va sichqon" mobil o'yini.

Maqsad : o‘z manfaatlarini umumiy maqsadga bo‘ysundira olish va o‘z jamoasi manfaatlari yo‘lida harakat qila olish, o‘zaro yordam ko‘rsatish, o‘yin qoidalariga qonundek munosabatda bo‘lish.

Bolalarni uy tanlashga taklif qiling. (Bolalar kamon uylarini bo'yi va bolalar soniga qarab tanlaydilar, kim kim bilan do'stdir).

Birinchi variant - bolalar oldiga vazifa qo'ying:bu havola g'alaba qozonadi, kimning uyida "qo'lga olinmagan sichqonlar" ko'proq bo'ladi.

Ikkinchi variant : vazifani taklif qilish: "Qaysi havola ularning minklariga ko'proq pishloq olib keladi." O'yin shartiga ko'ra, bolalar bu vazifani bajarish uchun oqilona yo'l topishlari kerak edi. "Pishloq" ni uyning chuqurligida joylashgan chelakka soling. Faqat bitta "pishloq" oling.

Uchinchi variant. Bolalar pishloqni yig'ishayotganda, o'yin davomida kattalar pishloqni chelakdan oladi. Pishloqni hisoblagandan so'ng, bolalar o'ljani qo'riqlaydigan qo'riqchini qoldirish kerak degan xulosaga kelishadi.

O'yinning to'rtinchi versiyasi . Pishloq yig'ishni taklif qiling va mushuk bu vaqtda uxlamaydi - sichqonchani ushlaydi.

Pingvinlar.

Maqsad: birlik tuyg'usini rivojlantirish.

Voyaga etgan odam yoqimli hayvonlar er yuzidagi eng sovuq joyda yashashini eslatadi: suvda suzuvchi pingvinlar. Eng yomon ayozlarda ular bir-biriga yopishib, isinish uchun bir-biriga mahkam yopishadi. Va chekkada qolganlar muzlashi mumkin.

Uy egasi har qanday harakatni chaqiradi: "Toshbaqalar, baland bo'yli, tulki va boshqalar". Bolalar turli xil yurish turlarini bajaradilar. "Pingvinlar" so'zlari bo'yicha - bolalar bir-biriga mahkam bosiladi.

"Kartoshka ekish"

Maqsad: bolalarning kosmosda harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash, jamoadagi songa qarab faoliyatni o'zgartirish. Raqobat xarakteridagi o'yinlarga qiziqishni rivojlantirish, hamkorlik, tashkilotchilik ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar: Har bir jamoa uchun 3 ta sumka, pinlar.

Jamoa qarshisida uchta xoch bo'r bilan belgilanadi - startdan 2, 4, 6 metr masofada - va start chizig'idan 8 metr masofada skittle qo'yiladi. Birinchi raqamlarning qo'llarida uchta qum yostig'i bor - "kartoshka". "Mart!" buyrug'i bilan. birinchi raqamlar sumkalarni xochga qo'yadi, skittle atrofida yuguradi, o'z jamoasiga qaytib, ikkinchi o'yinchining qo'liga qo'li bilan tegadi va jamoaning oxirida turadi. Ikkinchi raqamlar "kartoshka" ni to'playdi - ular xochlardan qoplarni olib, skittle atrofida yuguradilar, o'z jamoalariga qaytib, sumkalarni ("kartoshka") uchinchi raqamga o'tkazadilar va o'zlari o'z jamoasining oxirida turadilar. Uchinchi raqam birinchisining harakatlarini takrorlaydi va birinchi raqam o'z joyiga qaytguncha davom etadi.

Estafeta poygasi “ Kimning jamoasi topshiriqni tezroq va to'g'ri bajaradi? ”

Maqsad: ularning manfaatlarini umumiy maqsadga bo'ysundirishning namoyon bo'lish darajasini, muzokaralar olib borish va birgalikda harakat qilish qobiliyatini, bolalarning o'z harakatlariga va tengdoshlarining harakatlariga ob'ektiv baho berish qobiliyatini, bildirilgan sharhlarni idrok etish qobiliyatini aniqlash. boshqa bolalar tomonidan.

Bolalarga ketma-ket bajarishlari kerak bo'lgan vazifalarni taklif qiling. O'yin shartlariga ko'ra, jamoaning har bir a'zosi faqat bitta harakat turini tanlashi kerak edi: gimnastika o'rindig'ida tortish; 40 va 50 sm balandlikdagi yoylar ostida emaklash; gorizontal nishonga urish (sumkani halqaga tashlash); "Kim yana sakraydi" vazifasi; gimnastika zinapoyasiga ko'tarilish "Qo'ng'iroqqa erishish"; 10 m yugurish.

Jamoalarga bo'linishni taklif qiling. Jamoalarga bo'linish usuli sizga bog'liq. Jamoa to'siqlar yo'lida bosqichlarni taqsimlashi, o'zlari bajarmoqchi bo'lgan harakatni tanlashi kerak. Jamoadagi shiorni unutmang - g'alaba jamoaning har bir a'zosiga bog'liq. G'alabaga jamoaning har bir a'zosi teng hissa qo'shishi mumkin edi.

Integratsiyalashgan faoliyat "Do'st yigitlar"

Maqsad: Bolalarda boshqalar bilan munosabatlarning axloqiy me'yorlari haqida g'oyalarni shakllantirish;

Bolalarda tushunchalarni mustahkamlash: do'stlik, do'stona munosabatlar, sezgirlik, sezgirlik, hamdardlik. Birlik, sezgirlik tuyg'usini tarbiyalash, boshqalarga yordam berish zarurligini tushuna olish.

Turli balandlikdagi yoylar ostida emaklashda oqilona yo'l topish qobiliyatini rivojlantirish.

Qahramonlarning harakatlarini tahlil qila olish, bolalar nutqini faollashtirish.

Oldingi ish : bilan rasmlarga qarash muammoli vaziyatlar munosabatlar haqida. Do'stlik haqida badiiy asarlar tanlash. Do'stlik haqida suhbat. Jamoa qurish o'yinlari.

Material: mushuk Leopoldning xarakteri, "Do'stlik uyi", ertak qahramonlari bilan rasmlar, emaklash uchun yoylar, chelaklar, "pishloq", Leopold mushukining musiqasi

Insult: M / f dan musiqa eshitiladi. Mushuk kiradi.

Salom bolalar. Meni tanidingmi? Men kimman?

Ha, men Leopold mushukman, mening ishtirokimdagi multfilmni ko'rdingizmi? Men kimman: mehribonmi yoki yovuzmi, do'stonami yoki g'azablanganmi, foydalimi yoki bezorimi? Yoki men hamma narsaga befarqmanmi?

Javobgar bo'lish nimani anglatadi? - yordam berishga tayyorlik, boshqa odamlarning ehtiyojlariga osongina javob berish.

Empatiya nimani anglatadi? - boshqalarning tajribasiga, baxtsizligiga sezgir, hamdardlik bilan munosabatda bo'lish.

Xo'sh, javoblaringizdan ko'ramanki, siz meni tanigansiz. Siz bilan tanishganimdan xursandman. Siz so'zlarni to'g'ri ta'rifladingiz.

Bolalar, men shu uyda yashayman. (uyni ko'rsatish). Men yolg'iz o'zimni juda xafa his qilaman. Iltimos, menga yaxshi do'st-qo'shnilar topishga yordam bering.

Qarang, bu yerda qancha turli ertak qahramonlari bor. (Men stolda yotgan ertak qahramonlarining rasmlarini ko'rsataman: quyon, xo'roz, etikdagi mushuk, Dyuyuz, Leopold mushuk, cho'chqa go'shti, tulki, bo'ri, g'ozlar - oqqushlar, Baba - Yaga, Koschey va boshqalar).

Keling, bu uyda kimni joylashtira olishimiz haqida o'ylab ko'raylik. (Bolalar rasmlarni qahramonlar bilan tartiblaydilar va har bir qahramonni muhokama qiladilar. Biz uyni qahramonlar bilan to'ldiramiz.)

Raxmat do'stlar. Siz menga qanday katta yordam berdingiz. Menga haqiqiy do'stlar topildi. Siz bilan bizda haqiqiy "DO'STLIK UYI" bor.

Siz haqiqiy do'stmisiz? Bir-biringizga yordam berasizmi? Do'stlikni qayerda ko'rsatasiz? Siz diqqatli va sezgirmisiz? Sizni bu uyga joylashtira olamanmi?

(Bolalar misollari: guruhda ular o'yinchoqlarni tozalashga yordam beradilar, kiyinadilar, kasal do'stlariga sovg'alar beradilar, do'stlariga qo'ng'iroq qiladilar, kasal do'stlarini ziyorat qiladilar, birgalikda saytni tozalaydilar, slaydlar yaratadilar, o'yinlar o'ynaydilar va hokazo.)

Do'stlik haqida maqol va maqollarni bilasizmi?

Va endi biz tekshiramiz, siz haqiqatan ham haqiqiy do'stmisiz, do'stona yigitlarmisiz? Mobil o'yinlarni o'ynashni yoqtirasizmi? Qaysi? Do'stlik ko'rsatiladigan o'yinlarni bilasizmi? (Choy - choy, yordam bering, Ona tovuq va uçurtma, Igna va ip, Bir, ikki, uch - uyni oling, O'tish, Biz kulgili yigitlar va hokazo) Bu o'yinlarda do'stlik ko'rsatish kerakmi? Qanday?

Bolalar o'yinlarini taklif qiling.

1. "Mushuk va sichqon" - yuqoridagi variantlar bilan.

Darvoza oldidagi skameykada zanjabil mushuk shirin uyquga yotibdi,

Mushuk ko'zlarini ochadi va barcha sichqonlarni ushlaydi.

2. bolalarni yig'ish uchun "Igna va ip" o'yini. (Hech kim bog'lanmagan)

3. "Pingvinlar" o'yini - sog'lom yurish elementlari, bolalarni yig'ish. (Bir-biriga mahkam bosilib, o'rtoqlarining muzlashiga yo'l qo'ymadi)

O'rtog'imizga yana qanday g'amxo'rlik qilishimiz mumkin? (massaj qiling)

Orqa massajini o'zingiz qila olasizmi? Nega sizga massaj kerak? (belingiz og'rimasligi uchun mushak tonusi va boshqalar)

4. "Yomg'ir" orqa qismini o'z-o'zidan massaj qilish

Tomga yomg'ir yog'moqda - bom, bom

Quvnoq, jarangdor uyingizda - bom, bom

Uyda qoling, uyda qoling - bom, bom.

Hech qaerga bormang - bom, bom.

O'qing, o'ynang - bom, bom.

Men esa ketaman, keyin yuraman - bom, bom.

Yaxshi bolalar, siz haqiqiy do'stsiz. Ular do'stlariga g'amxo'rlik qilishdi.

O'rtog'ingizni qiyinchilikda qoldirmang. Sizni ham mening uyimga joylashtirishingiz mumkin. Menga sizni judayam yoqdi. Men esa senga quruq qo‘l bilan kelganim yo‘q.

Sizga sovg'am bor! U g'ayrioddiy. Qarang - bu YAXShI AMAL KITOBI.(Kitobni ko'rsating)

Bu erda men sizga yaxshi qoidalarni eslataman. Yana qanday qoidalarni bilasiz? (Bolalar ro'yxati)

Yuklab olish uchun hujjatlar: