Sažetak: "Igre sa pričama i ulogama na nastavi fizičkog vaspitanja. Projekat "Mobilne igre Igre sa pričama na časovima fizičkog vaspitanja"
U 21. veku se dešavaju korenite promene u životu našeg društva, koje podrazumevaju velike promene u pogledu na svet i ideologiju, u kulturi i obrazovanju. Novo razmišljanje stavlja u prvi plan univerzalne ljudske vrijednosti.
U aktivnostima nastavnika vidim tri oblasti:
1. Oporavak.
2. Obuka.
3. Obrazovanje, razvoj.
Vodeća pedagoška ideja u radu sa mlađim učenicima je formiranje početnih uvjerenja zasnovanih na univerzalnim vrijednostima i potrebi za fizičkim vježbama; stvaranje situacije uspješnosti u vaspitno-obrazovnim aktivnostima iz predmeta fizička kultura.
Vaspitnim zadacima smatram odgoj moralnih kvaliteta: empatije, uzajamne pomoći, saučesništva, suzdržanosti, sposobnosti pobjede i poraza. Formiranje osjećaja za lijepo i estetski ukus.
Tehnologiju učenja u igri biram kao dominantnu obrazovnu tehnologiju. Igra je prirodni pratilac djetetovog života i stoga ispunjava zakon prirode. Rezultat igre je radost i emocionalni uzlet. Pozitivna emocija kreativnosti je najvažniji faktor oporavka.
Posebnu pažnju treba obratiti na anatomske, fiziološke i psihološke karakteristike djece ovog uzrasta. Dječje tijelo je podložno raznim uticajima. okruženje i brzi zamor. Pažnja djece u ovom uzrastu nije dovoljno stabilna. Detetu često smeta ovog trenutka izgleda više zainteresovan. Volja je slabo razvijena, pa igre treba koristiti sa malim brojem pravila. Budući da je razmišljanje u ovom uzrastu figurativno i objektivno, igre priča su najbolji način da se promovira razvoj dječje kreativne mašte i razvoj ličnih kvaliteta. Igre uloga su vrijedne u pedagoškom smislu, jer imaju veliki utjecaj na razvoj mišljenja, formiranje karaktera, razvoj volje, moralnih kvaliteta, fizički jačaju dijete, stvaraju duhovno raspoloženje za pozitivne aktivnosti učenja. U 1. razredu koristim igru uloga "Zoološki vrt". Sadrži tri dijela: "Trka zvijeri", "Sokol i laste", "Lav i majmuni". U igri se djeca, recitirajući tekstove zapleta, pretvaraju u životinje: lisicu, zeca, vuka. U zavisnosti od uloge, učenici izvode određene pokrete. U 2. razredu igra se igra „Moji omiljeni crtani“. Djeca jako vole crtane filmove, stoga, kada razvijam scenarij za igre zasnovane na poznatim crtanim filmovima, na primjer, "Čip i Dale", "Tom i Džeri", rešavam ne samo obrazovne i razvojne, već i obrazovne zadatke.
"Chip and Dale" - dva veverica, vrlo okretni i brzi, što je najvažnije, druželjubivi su i pomažu jedni drugima. Organizirani su parovi: Chip i Dale.
U igri djeca trče i kreću se u parovima, pokazuju spretnost, brzinu pri trčanju, čvrsto se drže za ruke, što simbolizira njihovo prijateljstvo. U igrici "Tom i Džeri" deca se postrojavaju. Igrači koji stoje u prvoj liniji su Jerryjev tim (mali miševi): vrlo brzi, okretni (prema crtiću), spretno bježe iz druge linije (Tomovi timovi su lukave mačke).
Djeca se pojavljuju igre uloga ah spretnost, brzina, snaga, izdržljivost, razvijati fizički. Istovremeno doživljavaju pozitivne emocije: radost, zadovoljstvo i, shodno tome, ozdravljenje.
Igra "Na jezeru"
Djeca u centru sale formiraju "jezero" - svako sjedi u svojoj kući.
Odaberite morskog čovjeka za njega, stavite bradu i malu krunu. U rukama mu je semafor - crveno i zeleno. Učiteljica pokazuje djeci crtež čaplje. Svi zajedno kažu "Čaplje hodaju okolo, podižući šape, veselo hodaju kroz kvrge i panjeve." Za svaku riječ učenici prate nastavnika razni pokreti ruke i noge u sedećem položaju. Zatim se raziđu po dvorani i prikazuju pokrete čaplje (hodanje, visoko podizanje koljena, povlačenje čarapa, ruke u stranu, praćenje držanja). Sirena diže crveno svjetlo na semaforu, a sve čaplje sjede u sojinim kućicama.
A učiteljica već pokazuje crtež žabe i čita refren: „Mi smo žabe, mi smo žabe, mi smo zeleni trbusi, skačemo kroz močvaru i mičemo noge.” Vodnjak podiže zeleno svjetlo na semaforu. Sva djeca počinju skakati u čučnju na osnovu ruku i graktati. Vodnjak diže crveno svjetlo na semaforu. I sve žabe trče u kuće (koja posljednja dotrča dobiva kazneni poen).
Učitelj: „Došao je ribar na jezero, nosio je ranac iza leđa, a u rukama je imao štap za pecanje.“ Na znak vodenjaka, djeca trče do gimnastičkih zidova, uzimaju oklagije okačene, presavijaju ih na pola, vrte ih desnim rukama u krug, preskaču ih, trudeći se da ne nasjednu na mamac. Učitelj kaže djeci da moraju spustiti ruku s konopcem niže, a onda će biti zgodnije skakati.
Novi waterman signal (sve radnje se izvode samo na signal). Djeca vješaju užad za skakanje na gimnastičke zidove i vraćaju se svojim kućama.
Sastavljam igre uloga za časove fizičkog vaspitanja. Na primjer, igre "Sunce", "Kapetan", "Turisti", "Pauci".
Razvijam vannastavne aktivnosti u nekonvencionalnom obliku. Na primjer, sportsko takmičenje "Tata, mama i ja smo sportska porodica" održava se prema zapletu ruskih narodnih priča: "Repa", "Morozko", "Maša i medvjed", "Guske labudovi" itd.
Igre uloga zasnovane na ruskim narodnim pričama jačaju ne samo tijelo i duh, već i uvode usmenu narodnu umjetnost, upoznaju djecu s nacionalnom kulturom.
Igre igranja uloga održavaju se i na časovima gimnastike. Na primjer, igra "The Adventures of Pinocchio". Djeca, izvodeći fizičke vježbe u grupama na stanicama "U močvari kod kornjače Tortilla", "Karabas-Barabas" itd.), ne samo da uče da skaču "preko neravnina", kotrljanja itd., već uče i da pokazuju lične kvalitete: tačnost i tačnost pokreta, međusobno poštovanje i uzajamna pomoć.
Na časovima skijaške obuke, prilikom podučavanja i učvršćivanja vještina jedriličarstva, koristim igru "Parna mašina". Na ski stazi „prvim vagonom ide učitelj“, zatim učenici koji su dobri u skijanju itd. zavisno od stepena fizičke spremnosti dece. Tokom kretanja učenici se pridržavaju osnovnog pravila: ne ići „s puta“. Nastavnik postavlja rutu kretanja: najavljuju se stanice: “Brzina” (gust saobraćaj), “Odmor” (čekanje na “vagone” koji završavaju slajd), “Popravka” (pomoć), “Završetak”. Takav pristup organizaciji lekcije doprinosi razvoju kulture ponašanja i komunikacije, formiranju kvaliteta kao što su empatija, međusobna podrška.
U mom pedagoškom arsenalu postoji značajan broj razvijenih scenarija za igre uloga za osnovna škola, neki od njih su objavljeni u časopisu "Fizičko vaspitanje u školi". (br. 1, 1994. „Putovanje iz bajke“, br. 4, 1994. „U poseti bajci“, br. 2, 1995. „Za zapisnike fizičkog vaspitanja“, br. 6, 1997. jesenji praznici“, br. 4, 1998. “Mi smo na planinarenju”, br. 3, 2000. “Predmetni zapisnici fizičkog vaspitanja”, br. 4, 2008. “Subjektivan sportski festival “Tata, mama i ja smo sportska porodica”).
Igra uloga "Putovanje automobilom".
Na lekciji fizička kultura od 1. razreda, nastavnik mora učiti djecu da hodaju i trče u koloni, držeći distancu.
Za djecu koja imaju fizičke i psihičke nedostatke to je vrlo težak zadatak. U tu svrhu koristim igru uloga "Journey by Car", jednu od opcija koje sam ja razvio, igru "Semafor".
Svrha igre:
Obuka tehnike trčanja;
Učenje kretanja u koloni, promatranje zadate udaljenosti i brzine;
Budući da momci, krećući se u ulozi automobila, trče (voze) do navedenih stanica i izvode vježbe, razvijaju se mnoge fizičke i mentalne kvalitete, odnosno prostorno-vremenska orijentacija, razvoj vestibularnog aparata, koordinacija pokreta, snaga , spretnost, fleksibilnost i drugo;
Dolazi do prilagođavanja nedostataka mentalne aktivnosti (strah, visoko samopoštovanje, neadekvatnost u složenim motoričkim situacijama).
Igra ima rekreativnu svrhu.
Neguje izdržljivost, želju za pobedom.
Zaplet igranja uloga može se izvoditi od 1. do 4. razreda. S godinama, vježbe koje se izvode na stanicama postaju sve teže. Dijete se lako uključuje u igru, poštujući pravila igre, ne sluteći, uči i razvija se.
Potrebna oprema za igru:
Semafor (zeleni, žuti, crveni list kartona). Slike automobila raznih marki koje se mogu zakačiti ili okačiti oko vrata. Kartice sa nazivom i slikama stanica (utovar, istovar, podmazivanje, punjenje gorivom). 6 tokena po učeniku.
Uvodni organizacioni dio.
Izgradnja.
Kompleks zglobne gimnastike u izmjeni s vježbama disanja.
Glavni dio.
Nastavnik najavljuje učenicima da će danas putovati automobilom putem koji se nalazi na rubovima fiskulturne sale. Da biste se kretali cestom i ne biste napravili nesreću, morate se pridržavati pravila saobraćaja, kao što je rastojanje, između automobila, pretjecajte samo na lijevoj strani, pri zaustavljanju držite distancu. Momci biraju kakav će automobil biti ("Zhiguli", "Moskvich" itd.).
Djeci se daju amblemi sa crtežima automobila koji su u prilogu.
Hala je platforma oko perimetra, što je put. Put ima ivičnjake duž ivica. Stanice se nalaze na putu u redovnim intervalima. (Stanica "Utovar", stanica "Istovar", stanica "Dopuna", stanica "Podmazivanje").
Stanica "Utovar":
Oprema: bučice težine 1 kg.
Učenici izvode vježbe sa bučicama. 5-6 vježbi, za razvoj mišićne snage. Možete reći djeci da svraćamo na ovu stanicu da učitamo. Učitavamo snagu za svoje tijelo kroz vježbe s bučicama. Vježbe se izvode iz početne pozicije, stojeći, sjedeći i ležeći.
Istovarna stanica.
Nakon što smo utovarili auto, mora se istovariti.
Vježbe opuštanja. 3-4 vježbe. 8-10 puta.
To mogu biti vježbe iz autogenog treninga ili vježbe iz igre "Drvene krpene lutke" (mišići drvene lutke su napeti, mišići krpe opušteni). I.P. ležeći i sedeći.
Motoričke radnje se bolje apsorbiraju ako učenik zna kako opustiti mišiće. Posjedujući voljno opuštanje, možete brzo i dobro savladati tehniku novih pokreta.
Između zadataka sa decom igram igrice na časovima u kojima deca savladavaju osećaj mišića, a to su igre „Drvene, krpene lutke“, „Ljudi i roboti“.
Benzinska stanica.
Auto je radio i trebalo ga je napuniti. Pošto nismo prave mašine, gorivo ne sipamo benzinom, već kiseonikom koji se uzima iz vazduha. Kiseonik hrani naše mišiće i cijelo tijelo. Stoga, što je više, to bolje. Na ovoj stanici djeca izvode vježbe disanja, 3-4 vježbe.
Stanica za podmazivanje.
Nakon dopunjavanja goriva, mašini je potrebno ulje za podmazivanje. Ali mi smo žive mašine i podmazujemo svoj motor i sve delove pokretima u zglobovima.
Vježbe zglobne gimnastike. Vježbe se rade na svim velikim zglobovima 5-6 vježbi.
Stanice se nalaze duž "puta" na istoj udaljenosti jedna od druge. Iznad svake stanice nalazi se kartica sa nazivom i opisom stanice.
Da bi se učenici bez odlaganja kretali od stanice do stanice, potrebno je unaprijed izračunati vrijeme za izvođenje vježbi na različitim stanicama. Trebalo bi biti otprilike isto.
Da bi deca bolje razumela da treba da trče sa mekom oprugom u stopalu, nogu možete uporediti sa oprugom u automobilu, koja ublažava udarce i udarce. Ako su opruge loše ili su pokvarene, onda auto zvecka i brzo se haba, pa se karoserija mora zaštititi i da se ne bi tresla potrebno je stopalo mekano, opružno staviti na prst. Od stanice do stanice, djeca se kreću sporim tempom.
Mala brzina i tempo trčanja stvaraju optimalne uslove za učenje pravilnog položaja glave i trupa, za podešavanje rada ruku i nogu. Položaj tela tokom trčanja zavisi od položaja glave. Nagib glave dovodi do povećanja nagiba tijela, a cjelokupna tehnika trčanja u velikoj mjeri ovisi o položaju tijela. Stoga, od samog početka, morate naučiti držati glavu uspravno, gledati naprijed, držati torzo uspravno, a ne naginjati se naprijed.
Kako igra napreduje, nastavnik daje komande, na primjer:
KamAZ za utovar, Niva za istovar, Zhiguli za podmazivanje itd.
Momci-automobili se kreću cestom, držeći distancu, pažljivo gledajući u semafor.
Crveno zaustavljanje, žuto, pažnja, promjena boje, zeleni potez.
Komanda "kraj puta" je vozilo kojem se ova komanda daje. Vozi se pored puta, staje, čeka komandu „Kretanje“.
Pravila igre: kretati se cestom, držeći razmak od 2-3 koraka. Pratite semafore. Kada se krećete, slušajte komande. Odmah izvršite naredbu.
Zabranjeno je - pretjecati s desne strane, naletjeti na druga ispred sebe, stati.
Igra počinje kretanjem po cesti.
Vremenom, kako se učenici pripremaju, stanice se povezuju.
Za kršenje pravila bit će naplaćen token.
Žetoni se izdaju na početku igre, 6 žetona po igraču.
Onaj ko ima najviše žetona na kraju igre pobjeđuje.
Igra se koristi u uvodnom dijelu časa. Ona organizuje momke, priprema telo za nadolazeće opterećenje. Odvučeni od misli o rezultatu, školarci mnogo brže savladavaju tehniku kretanja.
Učitelj tokom cijele igre zauzima najpovoljnije mjesto - lokaciju u teretani i igra ulogu "semafora", "saobraćajne policije" i vođe.
PROJEKT ON
« Igre na otvorenom"
1. Uvod
Praistorija igre seže daleko u prošlost. Igra je neraskidivo povezana sa detinjstvom. Svijet djetinjstva se ne može zamisliti bez igre, igra je vodeći oblik aktivnosti. Podstiče igrača da uloži određene napore kako bi savladao poteškoće. Uz pomoć igre djeca jačaju ne samo spretnost, izdržljivost, već i uče logično razmišljanje, razvijaju govor, formiraju dikciju. Djeca tokom igre doživljavaju i podržavaju jedni druge, trude se da ne uvrijede i razumiju svoje drugove.Igra služi formiranju i ujedinjavanju tima. Zato svi toliko volimo da se igramo!
Struktura igara omogućava igračima da budu uključeni u interakciju. Djeca sama regulišu odnose, rješavaju kontroverzna pitanja, pronalaze izlaz iz konfliktne situacije. Igre su jedinstveno sredstvo za usađivanje inicijative, samostalnosti i organiziranosti kod djece.
U uslovima moderne civilizacije, kompjuter je aktivno ušao u život svakog školarca. Bilo je mnogo zanimljivihkompjuterske igrice. Kao rezultat toga, školarci provode sve više vremena za kompjuterom i u školi i kod kuće, ne razmišljajući o štetnosti po zdravlje. Moji roditelji vode računa o mom zdravlju i zato me savjetuju da više igram igre na otvorenom na ulici.
imamproblem aktivnosti na otvorenom, kako je nemoguće nazvati momke napolju: skoro svi sjede za kompjuterima.
Odlučio sam da uvjerim svoje vršnjake da igraju igre na otvorenom kada rade ovaj posao.
2. Ciljevi i zadaci projekta
moj cilj istraživački rad bio je da saznam koje igre momci više vole da igraju na kompjuteru ili na mobilnom telefonu.
Za postizanje ovog cilja potrebno je izvršiti niz zadataka:
Provesti istraživanje među učenicima u mom razredu o njihovoj sklonosti prema vrstama igara; Da biste to učinili, napravite upitnik i intervjuirajte moje kolege iz razreda
Proučiti istoriju ruskih igara na otvorenom.
Igrajte neke "zaboravljene" igrice sa drugovima iz razreda,
pokazati da su ove igre zabavne i uzbudljive. Zainteresirati djecu za igre na otvorenom; kreirajte kartoteku igara na otvorenom za djecu našeg razreda.
hipoteza:
Pretpostavljam da momci više vole kompjuterske igrice. Metode istraživanja: posmatranje, ispitivanje, proučavanje literature, anketiranje, igre.
Predmet studija:
Drevne ruske igre na otvorenom i moderne igre djeca.
3. Iz istorije ruskih igara na otvorenom. Vrste igara
Iz literature sam saznao da su se proučavanjem igara bavile i bave se mnoge grane znanja: istorija, pedagogija, teorija i metodika fizičkog vaspitanja.
Vjekovima je igra bila glavni metod obrazovanja i priprema djeteta za odraslu dob. U Rusiji se vjerovalo da je djetinjstvo vrijeme predviđeno za igre. Tako se odvijalo kaljenje budućeg karaktera, tako je dijete naučilo da savlada bol, da ostane mirno u vanrednim okolnostima, naučilo je opraštati uvrede i poštovati protivnika. Osim toga, igra je razvijala fizičku snagu, spretnost, snalažljivost, kao i sposobnost pjevanja i plesa, pričanja priča, oponašanja pjevanja ptica i navika životinja.
Najviše su imala ruska djeca različite igre:
prst,
konkurentan,
dramaticno,
okrugli ples.
Prst igre su bile namijenjene najmanjima: osnova je bilo kretanje djetetovih prstiju, praćeno izgovorom kratkih stihova.
adversarial igre su igre na otvorenom, čija je svrha postizanje superiornosti nad ostalima, pokazivanje fizičke snage, spretnosti i snalažljivosti.
dramaticno - to su čitave predstave, dijalozi
okrugli ples praćen plesom, pesmom, pantomimom.
Najviše vremena seljačka djeca su provodila na ulici. Stoga su znali mnogo više uličnih igara od onih namijenjenih za zatvorene prostore. Samo u teškim zimskim mrazima sjedili su u kolibi, a onda je došlo vrijeme za igru s igračkama. Istina, seljaci su svoju djecu jako ograničili u broju igračaka. Igračke su se izuzetno rijetko kupovale: starija djeca su ih pravila za sebe, bake i djedovi za mališane.
I djeca su tokom adolescencije sve svoje slobodno vrijeme od kućnih poslova do igara. Među igrama najpopularnije su bile različite vrste zamki, tagova, skrivača, skrivača. Bilo je mnogo igara u kojima su se koristile lopte, uprtači, užad. Zimi su djeca išla na klizanje i sankanje, igrala grudve i jurišala na snježne tvrđave. Često su se održavale trke na ledu na sankama, koje su po dizajnu bile vrlo slične finskim saonicama. Mnoga djeca su oduvijek učestvovala u uličnim igrama – stoga su seoske igre po pravilu bile masovne.
Trenutno postojekompjuter igre - igre za kompjuterom, igraće konzole, tablete i druge elektronske uređaje.
4. Ispitivanje djece.
Da bih istražio koje igre igraju moji drugovi iz razreda, sproveo sam anketu. U anketu sam uključio sljedeća pitanja:
Koje su vam igre sa liste poznate?
Koje su tvoje 2-3 omiljene igre?
Nakon što sam anketirao 25 drugova iz razreda i dobio odgovore, prikupio sam rezultate i zaključio procente.
Ispostavilo se da na pitanje koje igrice volite, 68% (17 ljudi) - kompjuterske igrice, 40% (10 ljudi) - igre na otvorenom (ted, slijepac, izbacivač) 24% (6 osoba) voli društvene igre a 36% je prijavilo sportske igre, kao što su fudbal, tenis, košarka, a 16% (4 osobe) ne poznaje nijednu igru.
Šteta što moji drugovi iz razreda više vole da igraju kompjuterske igrice nego sa prijateljima. Ali činjenica da nešto manje od polovine momaka voli kretanje
igrice su divne.
Na pitanje koje su vam igre sa liste poznate, momci skoro svi znaju takve divne igre kao što su tag, hvatanje, skrivač, izbacivač, slijepac slijepac, dame, šah, fudbal. Malo manje momaka zna domine, telefon, kompjuter.
Kada odgovarate na pitanje:
Koliko često igrate igre na otvorenom Ispostavilo se da manje od polovine momaka igra igre na otvorenom više od 3 puta sedmično, a 14% igra 2-3 puta sedmično. AT kompjuterske igrice i dalje igra više - 32% 2-3 puta sedmično, a 46% više od 3 puta sedmično
Među mojim kolegama iz razreda, kompjuterske igrice su se pokazale najomiljenijim. Trećina momaka je kao svoje favorite navela izbacivača, pse, pionir loptu, krompir, dame.
Moje istraživanje pokazuje da momci vole kompjuterske igrice.
Naravno, izvinite!
AT novije vrijeme ne pričaju samo o prednostima kompjutera, već i o opasnostima, jer ga deca više koriste za igru.. Onima koji dosta vremena provode za kompjuterom može da im se pokvari vid, savijena kičma. Mobilne, sportske igre donose samo prednosti.
Kako bih svoje kolege iz razreda zainteresovao za igre na otvorenom, napravio sam kartoteku igara, kao što su Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Treći točak".
Igrali smo ove igre. Svima se svidjelo. Igrali smo zajedno i zabavljali se. Nadam se da ćemo sada češće igrati igre na otvorenom, a ja ću stalno popunjavati kartoteku igrama na otvorenom.
6. Zaključak
Tokom mog istraživanja, otkrio sam. Da sadašnja generacija svoje slobodno vrijeme radije provodi za kompjuterom. Nešto manje od polovine momaka voli igre na otvorenom, ali ih ne poznaje dovoljno. Dobro je da djeca igraju društvene igre, dame, loto. Ali ipak, djeca trebaju više igrati na otvorenom, sportske igre, fizički se razvijati
Mi, djeca, najbolji smo distributer i promotor igara. A da bi igre zaživjele, morate pričati o njima. Treba ih igrati!
Bibliografija:
Byleeva L.V. Igre naroda SSSR-a / Comp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M.: Fizička kultura i sport, 1985. - 269 str.;
Keneman A.V. Dječje igre na otvorenom naroda SSSR-a: priručnik za odgojitelje u vrtićima / Ed. ed. T.I. Osokina. — M.: Prosvjeta, 1988. — 239 str.: ilustr.;
Kuznetsova Z.M. Narodne igre na časovima fizičke kulture / Z.M. Kuznetsova. - Naberežni Čelni, 1996. - 160 str.;
Yakub S.K. Prisjetimo se zaboravljenih igara / S.K. Yakub. - M.: Dječija književnost, 1988.
Aneks 1. Ispitivanje drugova iz razreda
Broj ispitanika - 25
Koje igre preferirate: kompjuterske, društvene, mobilne ili druge?
Računar 17-68%
Mobilni (tagovi, skrivanje, skrivanje) 10 - 40%
Društvene igre (dame, šah) 6 - 24%
Sport (fudbal, pionirska lopta, odbojka) 9 - 36%
Označite igre koje su vam poznate?
Brook
| Kol | |
Salki
skrivanje i traženje
sustizanje
Townships
Lapta
dodgeball
Zhmurki
ringlet
Chizhik
Classics
gumene trake
12 štapića
Telefon
jestivo-nejestivo
Gorionici
noževi
Domine
Šah
Dame
Lotto
Odbojka
Fudbal
Hokej
Tenis
Fanta
Koliko često igrate igre na otvorenom?
| Kol | |
- veoma retko
Jednom sedmično
2-3 puta sedmično
Više od 3 puta po
Uvod..3
1. Zadaci razvoja motoričke aktivnosti
studenti..5
Uslovi za maksimum fizički razvoj djeca..6
Igre uloga: psihološko-pedagoško opravdanje..8
Okvirni sadržaj igara uloga za časove fizičkog vaspitanja…….15
Zaključak …22
Reference ....23
Uvod.
Fizička kultura i sport su vjerovatno jedino zaista jedinstveno, sveobuhvatno, bez premca, najjeftinije i najefikasnije, dokazano hiljadama godina u svim zemljama svijeta sa najrazličitijim političkim sistemima i ekonomskim strukturama, sredstvo koje može ujediniti, zarobiti, pokoriti natjerati sebe da savladava sebe, a po potrebi i da stvara iznova, bez obzira na godine, profesiju i vjerska uvjerenja. Čini se da je sve navedeno toliko očigledno i leži na površini da nema potrebe dokazivati. Ipak, upravo je to područje (fizička kultura) oduvijek ostalo u zaboravu, a ako se i pominjalo, bilo je uglavnom na deklarativnom nivou. Fizička kultura u ruskim školama, prema novom programu, predstavlja se kao obrazovna oblast, kao naučna disciplina i najvažnija osnovna komponenta formiranja holističkog razvoja ličnosti učenika. Usmjeren je na osiguravanje potrebnog nivoa razvoja vitalnih motoričkih sposobnosti i fizičkih kvaliteta i stvara preduslove za raznovrsne manifestacije kreativne aktivnosti. Kao obavezni element obrazovanja, fizička kultura doprinosi harmonizaciji tjelesnog i duhovnog jedinstva učenika, formiranju takvih univerzalnih ljudskih vrijednosti kao što su zdravlje, fizičko i psihičko blagostanje.
Nikada ranije pitanje zdravstvenih mogućnosti nastave fizičkog vaspitanja za mlađe školarce nije bilo tako akutno kao danas. Ovo se objašnjava ne samo jednostavnim zanimanjem za otkrivanje potencijala djetetovog tijela. Brojna istraživanja su dokazala posebnu ulogu pokreta za život tijela, poboljšavajući njegove osnovne funkcije. Što je aktivnije djetetovo uključivanje u svijet pokreta, to je njegova fizička aktivnost bogatija i zanimljivija, mentalni razvoj, bolje zdravlje.
Potreba za kretanjem jedna je od osnovnih fizioloških potreba djetetovog organizma, uslov za njegovo normalno formiranje i razvoj. Pokreti u bilo kom obliku, adekvatni fiziološkim mogućnostima dece, uvek deluju kao lekoviti faktor - to može objasniti visoku efikasnost širokog spektra metoda i oblika izvođenja nastave, kada se zasnivaju na opštem delovanju na organizam u kombinacija sa posebnim fizičkim vježbama.
Bitna strana uticaja fizičkih vežbi je povećanje emocionalnog tonusa. Na časovima fizičkog vaspitanja popravlja se raspoloženje djeteta, javlja se osjećaj radosti i zadovoljstva. Fizičke vežbe sa pravim psihološkim i pedagoškim pristupom snažan su faktor optimizacije, ali i sredstvo sveobuhvatnog harmoničnog razvoja deteta.
U vezi sa navedenim, relevantno je unapređenje starih i potraga za novim oblicima, sredstvima i metodama fizičkog vaspitanja dece u predškolskoj nastavi i mlađih školaraca. Jedan od efikasnih oblika fizičkog vaspitanja sa decom ove starosne grupe su igre uloga.
1. Zadaci za razvoj motoričke aktivnosti učenika
Fizička aktivnost u fizičkom vaspitanju je odlična osnova za druge vidove vaspitno-obrazovnog rada. Nijedna druga aktivnost nije tako povoljna za sticanje znanja o svijetu oko sebe, njegovim zakonitostima i posebnostima. Mnogo se može naučiti sedeći za stolom, ali nemerljivo više se može naučiti u pokretu, u pokretu. igranje aktivnosti,
Razmotrite razvojne zadatke fizičkog vaspitanja, čije će rješavanje našu djecu učiniti boljom: pametnijom, humanijom, svestranijom. Evo samo neke od njih:
1. Formiranje kroz pokrete prostornih, vremenskih i energetskih predstava (u zavisnosti od stepena intelektualnog razvoja djeteta): duge - kratke (duže - kraće), male - velike (manje - više), uske - široke (već - šire ), daleko - blizu (dalje - bliže), gornje - donje (više - donje), lijevo - desno (lijevo - desno), pozadi - naprijed (pozadi - naprijed), tanko - debelo (tanje - deblje), sporo - brzo (sporije - brže), često - rijetko (češće - rjeđe), puno - malo (više - manje), dugo - brzo (duže - prije), jako - slabo (jače - slabije), predloženi odnosi: „na ”, “y”, “in”, “blizu”, “blizu”, “pored”, “iza”, “iznad”, “ispod”, “prije”, “između” itd.
Proučavanje u procesu motoričke aktivnosti fizičkih svojstava, teksture materijala i predmeta po vrsti: teški - lagani, glatki - hrapavi, gusto - porozni, elastični - lomljivi, meki - tvrdi, hladno - vrući, vlažni - suvi, itd.
Upoznavanje u procesu fizičkog vaspitanja sa imenovanjem različitih vrsta objekata (uređaja) i formiranje na osnovu toga elemenata logike "alata" (za šta i kako se koristi ovaj ili onaj predmet).
4. Dorada, proširenje i aktiviranje dječijeg verbalnog rječnika:
uhvatiti, baciti, kotrljati, stvari, fudbal (lopta);
objesiti, presresti rukama, zamahnuti, objesiti (predmeti i naprave) na prečku;
dizanje, padanje, penjanje, savijanje, skok (koristeći gimnastičke ljestve).
Razvoj kroz motoričke zadatke, igre i štafete matematičkih predstava, kao i pažnje, logike, pamćenja, zapažanja.
Podizanje potrebnih ličnih kvaliteta kod djece – kao što su poštenje, hrabrost, saosećanje, upornost, pravednost, skromnost, svrsishodnost.
Formiranje u procesu motoričke aktivnosti potrebnih estetskih i etičkih standarda: ženstvenosti, mekoće, tačnosti (za djevojčice), muškosti, liderstva, džentlmenstva (za dječake); vaspitanje lijepog ponašanja u međusobnim odnosima, učitelju, starješini, drugim ljudima iz okoline; buđenje kod dece osećaja lepote, sklada (u postupcima, jeziku, muzici, prirodi itd.).
8. Korekcija emocionalnog stanja djece: formiranje i konsolidacija pozitivnih emocija u procesu bavljenja motoričkom aktivnošću, stvaranje motivacije za to, razvoj ispravnih emocionalnih reakcija na određene motoričke (igre) situacije.
2. Uslovi za maksimalan fizički razvoj djece
Da bi se osigurao maksimalan fizički razvoj svakog djeteta, potrebno je ispuniti niz uslova: izbor adekvatnih sredstava i metoda vaspitanja i obrazovanja, koje treba provoditi uz neizostavno učešće psihologa; kreativna orijentacija pedagoškog procesa; uz tradicionalne oblike rada (jutarnje vježbe, tjelesni odgoj, igre i vježbe na otvorenom, slobodno vrijeme fizičke kulture, sportski praznici) netradicionalnih sredstava i metoda odgoja, kao što su ritmička gimnastika, trening na simulatorima, sportski ples i dr. .
Dakle, implementacija fizičkog vaspitanja kao sistema zahtijeva stručna znanja o fizičkom razvoju djece, o oblicima i metodama rada sa njima.
Izuzetno je važno da nastavnici kompetentno podučavaju djecu pokretima, njihovom kvalitetu, da sami razumiju zdravstvene i psihokorektivne efekte fizičkih vježbi na djetetov organizam. I ovdje, uz metodičara, u rad na „prosvjetljavanju“ vaspitača treba uključiti i psihologa, objašnjavajući smjer i interakciju u razvoju psihičkih i fizioloških karakteristika sve djece i svakog pojedinačno, čime se realizuju uslovi za pojedinca. pristup obrazovanju. Sa svoje strane, vaspitači bi trebalo da ostvaruju aktivniji kontakt sa dečijim psihologom, konsultuju se sa njim o određenim problemima koji su se pojavili.
Pravilna organizacija fizičkog vaspitanja u uslovima osnovne škole omogućava sistematsku medicinsko-pedagošku kontrolu i operativnost medicinsku njegu sa utvrđenim povredama zdravlja djece i uključuje:
dinamičko praćenje zdravstvenog stanja, mentaliteta, fizičkog razvoja djece;
kontrolu sanitarno-higijenskog stanja prostorija u kojima se održava nastava (fiskulturna sala i sl.);
posmatranje racionalnog motoričkog režima (organizacija i metodika različitih oblika rada na fizičkom vaspitanju, njihov uticaj na organizam, kontrola sprovođenja mera očvršćavanja, organizacija i vođenje samostalne motoričke aktivnosti dece - u svim ovim oblastima, iskustvo a može se primijeniti i znanje dječjeg psihologa, jer ni jedan proces razvoja djeteta ne prolazi bez zavisnosti od mentalne sfere aktivnosti); edukativni rad roditelja o zdravlju i fizičkoj spremi
razvoj djece (a tu je važna i uloga dječjeg psihologa - njegov zadatak nije samo da predloži roditeljima ispravnu taktiku ponašanja s djetetom, već i da, na osnovu postojećih znanja, pronađe individualni pristup svakom roditelja).
Uspješno savladavanje raznih motoričkih aktivnosti u velikoj mjeri zavisi od razvijenosti brzine, snage, spretnosti, ali posebno od najvažnijeg kvaliteta – izdržljivosti. Istovremeno, tzv. „Psihološka izdržljivost“, zasnovana na specifičnim karakteristikama temperamenta, psihe predškolca.
Kako N. Kozhukhova napominje, „Problem razvoja izdržljivosti kod djece - sposobnost obavljanja bilo koje aktivnosti dugo vremena bez smanjenja njene efikasnosti - čini se važnim i relevantnim. Ali ne treba misliti da što više povećavamo opterećenje djeteta, ono postaje otpornije. Prekomjerna opterećenja imaju suprotan učinak, dovode do "kvara" mehanizama izdržljivosti srca, mišića, nervni sistem"jedan.
fizičke igre a vježbe koje razvijaju sve vrste izdržljivosti treba uključiti u sve aktivnosti djece.
Jednom iz ograničenog porodičnog kruga u veliki dečiji tim, dete ne poseduje društveno prihvatljive načine komunikacije, nema iskustva zajedničkog igranja sa drugom decom i nema potrebne veštine igre. To ga čini neprivlačnim partnerom u očima svojih vršnjaka, a dijete se može naći u grupi kao u izolaciji. Istovremeno, na pozadini nezadovoljstva ljutnjom, često se pojavljuju agresivne radnje: dijete razbija tuđe zgrade, kida crteže, ulaže sve napore da se umiješa u igru u kojoj nije prihvaćeno.
U ovom slučaju potrebno je mnogo rada kako od strane vaspitača i psihologa vrtića, tako i od strane roditelja. Psiholog poziva roditelje na razgovor, objašnjava im situaciju, igra se sa djetetom u njihovom prisustvu, uključujući roditelje u ovoj igrici. On upoznaje roditelje sa približnom temom igara koje je usvojila grupa, nudi im literaturu za „igranje“ bajki i priča objašnjava redoslijed komplikacija akcije igre prema uzrastu djeteta.
Takođe, da bi se smanjio nivo agresivnosti, moguće je preporučiti uključivanje ovog djeteta u sportske igre, prvenstveno timskog tipa, kako bi ono shvatilo svoju odgovornost prema timu za agresivno ponašanje na sajtu. Istovremeno, kako se kod njega ne bi stvorila negativna percepcija djece koja igraju u drugom timu, potrebno je stalno "miješati" igrače iz različitih timova.
Veliki značaj u fizičkom vaspitanju dece ima zajednički rad sa roditeljima. Učitelji, metodičari, psiholozi im daju potrebna znanja o uzrastu i psihičkim karakteristikama djetetovog organizma, upoznaju ih sa problemima i postignućima koje dijete ima. Kroz vizuelnu agitaciju, konsultacije, razgovore, radionice upoznaju sa najnovijim dostignućima u oblasti fizičkog razvoja dece. Očarati roditelje, pokazati im kako je zanimljivo provoditi slobodno vrijeme u porodici za dobrobit djeteta, prenijeti im informacije o karakteristikama osnovnoškolskog uzrasta jedan je od glavnih zadataka. predškolske ustanove uključujući psihologe.
3. Igre uloga: psihološko-pedagoško opravdanje.
Scenski čas je jedan od organizacionih oblika izvođenja nastave fizičke kulture, koji doprinosi podizanju interesovanja dece predškolske nastave i mlađih školaraca za izvođenje fizičkih vežbi. Za razliku od nastave koja se izvodi u tradicionalnom obliku, sva sredstva fizičkog vaspitanja koja se koriste u lekciji zapleta podliježu određenoj zapleti (na primjer, u kompleksu "Morsko kraljevstvo", vježbe respiratorne gimnastike "Jedro", "Valovi sištaju" itd. ., opće razvojne vježbe “Riba”, “Sirena”, “Meduza” itd., igre na otvorenom “Tsunami”, “Sena”, “Voda” itd., ples “Rakovi”, kružni trening “Mornari na brodu u oluja” itd.).
Upotreba tehnika imitacije i imitacije, figurativnih poređenja odgovara psihološkim karakteristikama mlađih učenika, olakšava proces pamćenja, savladavanja vježbi, povećava emocionalnu pozadinu lekcije, potiče razvoj mišljenja, mašte, kreativnosti i kognitivne aktivnosti.
Ideja lekcije priče u principu nije nova. Međutim, nedostaci mnogih vježbi zapleta, uključujući i one objavljene u stručnoj literaturi i korištene u praksi obrazovnih institucija, uključuju nisku motoričku gustoću, pretjeranu podređenost vježbi zapletu na štetu razvoja motoričkih kvaliteta, nedovoljnu fizičku aktivnost koja ne daje efekat treninga.
Prilikom razvoja pričanih aktivnosti nastojali smo da očuvamo njihove karakteristične osobine, ali u isto vrijeme izbjegnemo gore navedene nedostatke. Prvo definišemo zadatke: jačanje zdravlja djece, povećanje funkcionalnih i adaptivnih sposobnosti organizma, mentalne i fizičke performanse; skladan razvoj svih dijelova mišićno-koštanog sistema, formiranje pravilnog držanja; unapređenje motoričkih sposobnosti, obrazovanje motoričkih kvaliteta; razvoj mentalnih sposobnosti i emocionalne sfere; razvoj muzičkih i ritmičkih sposobnosti, vaspitanje interesovanja i potrebe za sistematskim fizičkim vežbama.
Drugo, izbor sredstava i metoda fizičkog vaspitanja određen je dobnim (anatomskim, fiziološkim, psihološkim i motoričkim) karakteristikama djece: koriste se različite fizičke vježbe čiji redoslijed odgovara općeprihvaćenoj trodijelnoj strukturi. Istovremeno, vježbe koje se koriste u pripremnom i završnom dijelu nastave, kao i etide psiho-gimnastike, plesova i igara mogu se mijenjati nakon 2-3 lekcije, mijenjajući ih u skladu sa zapletom. Preporučljivo je izvoditi komplekse općih razvojnih vježbi koje se koriste u glavnom dijelu za 15-16 lekcija, postupno komplicirajući vježbe i povećavajući opterećenje. Prilikom doziranja vježbi potrebno je voditi računa o nivou pripremljenosti i individualnim mogućnostima djece.
Proučavanje dobne dinamike razvoja snage pokazalo je da u periodu od 7 do 11 godina dolazi do značajnog povećanja mišićne mase i, shodno tome, povećava se kontraktilnost, snaga i performanse mišića, dakle, prema preporukama L. Kechedzhieva i dr., vježbe za mišiće ramenog pojasa i zglobove kuka dijete ovog uzrasta može izvoditi dnevno od 20 do 30 puta, a za mišiće tijela - od 40 do 60 puta, u odvojenim serijama od 6- 8 ili 12-16 puta. Velika količina obavljenog posla izaziva primjetne promjene u metabolizmu, u radu funkcionalnih sistema organizma, proširujući mehanizme adaptacije ne samo na fizičku aktivnost, već i na djelovanje različitih faktora okoline, te doprinosi povećanju ukupne performanse.
Nakon učenja vežbi za 3-4 časa, one se izvode uz muziku na striming način po metodi ritmičke gimnastike. Upotreba ritmičke muzike kod djece izaziva pozitivne emocije, doprinosi razvoju osjećaja za ritam i olakšava formiranje motoričkih sposobnosti. Korištenje metode serijskog toka izvođenja vježbi omogućava vam da povećate opterećenje i motornu gustoću časova i povećate njihov učinak treninga. Treba uzeti u obzir da fizička opterećenja koja ne izazivaju stres na fiziološke funkcije, u skladu sa naučnim zaključcima akademika N.M. Amosov, profesor V.K. Balsevich i drugi naučnici ne daju dovoljan efekat. Trenažni efekat (prilagođavanje fizičkoj aktivnosti) fizičkih vežbi kod dece uzrasta 7-8 godina obezbeđuje se pri pulsu (HR) od 140-160 otkucaja u minuti.
Da bi se povećao interes djece za vježbe koje se izvode i da bi se aktivirala kognitivna aktivnost, preporučljivo je dopuniti lekcije zapleta iz fizičkog vaspitanja tematskim igrama-aktivnostima: na primjer, kompleks "Morsko kraljevstvo" može se dopuniti edukativnom igrom- aktivnost M. Sigimove “Misterije morskog kralja” itd. U procesu zapleta preporučuje se korištenje pjesama, zagonetki, pjesama koje odgovaraju radnji: na primjer, prije nego što naučite ples "Rakovi", napravite zagonetku "Ljudi žive pod vodom - hodaju unazad"; prilikom izvođenja vježbi niskog intenziteta, jednostavne strukture, "Morski talas" i "Ležim na suncu", pozovite djecu da svi zajedno izgovore naglas odlomak iz bajke A.S. Puškina "Ti si moj talas, talas .. .” ili otpjevajte pjesmu iz crtanog filma “Kako su mladunče lava i kornjača pjevali pjesmu.” Također možete pozvati djecu da kod kuće naprave crteže koji su tematski povezani sa zapletom lekcije (nacrtajte more, ribu, galeba, čamac itd.), čitaju priče, bajke odgovarajućeg sadržaja radnje (za na primjer, bajka G. Kh. Andersa o "Maloj sireni"). Takva domaća zadaća zajedno s motoričkim zadacima (na primjer, izvođenje jedne ili druge vježbe kompleksa kod kuće) pomoći će privući pažnju roditelja na tjelesni odgoj djece, zainteresirati ih za uspjeh svog djeteta.
Prilikom odabira muzička pratnja za vježbe usmjerene na ovladavanje vještinom voljnog opuštanja i neke etide psiho-gimnastike, preporučuje se upotreba posebne muzike, tematski vezane za radnju, za opuštanje u kombinaciji sa prirodnim zvucima. Zvukovi oceanskih valova, prema znanstvenoj i metodološkoj literaturi, najviše opuštaju, pomažu u oslobađanju psihoemocionalnog stresa, ovladavanju vještinama fiziološke samokontrole i razvijaju mentalne sposobnosti. Rezultati naučnih istraživanja ukazuju na potrebu korišćenja elemenata psihoregulacije u procesu zdravstvenog vaspitanja, posebno na početna faza zanimanja, jer ubrzava adaptaciju organizma uključenog u fizičku aktivnost.
Razvijeni kompleksi lekcija zapleta usmjereni su na fazni naglašeni razvoj motoričkih kvaliteta, što traje od 50 do 70% vremena nastave.
Svaki set lekcija zapleta koristi se u prosjeku 2-2,5 mjeseca, što je opravdano rezultatima istraživanja V.K. Balsevich sa koautorima, koji su otkrili da je upotreba kratkih (u roku od dva mjeseca) programa obuke usmjerenih na razvoj individualnih motoričkih kvaliteta u procesu fizičkog vaspitanja mlađih školaraca prilično efikasna i uzrokuje značajno poboljšanje pokazatelja koji karakteriziraju nivo razvoja. motoričkih kvaliteta.
Opisujući igru uloga, S.L. Rubinštajn ističe da je ova igra najspontanija manifestacija deteta, a da se, istovremeno, sve zasniva na interakciji deteta sa odraslim. Ima sve glavne karakteristike u najvećoj potpunosti: emocionalno bogatstvo, entuzijazam za djecu, samostalnost, kreativnost, aktivnost.
Igra uloga je po svojoj prirodi refleksivna aktivnost. To je sekundarna faza u djetetovoj spoznaji stvarnosti.
Kreativna igra uloga ima specifične motive:
Usvajanje od strane djeteta uloge odrasle osobe, njena reprodukcija
aktivnosti, odnosi;
Interesovanje za određene događaje, za akcije sa edukativnim prostirkama
rial;
Želja za zajedničkim aktivnostima u društvu vršnjaka. Rea-
Lizacija radnji igre u igri uloga često dovodi djecu do
kako da identifikuju praznine u njihovom znanju. To uzrokuje razne
pitanja na koja se odgovara u toku kreativna igra putem
razmjena mišljenja između njenih učesnika, kao rezultat objašnjenja odrasle osobe
ili stimulisati djetetovo samostalno promatranje izvan igre.
Znanje koje mlađi učenik ima, zahvaljujući praktičnoj i efektivnoj reprodukciji u igri zapleta i uloga, dobija jači, svjesniji karakter.
Na ovaj način, priča misije i zaplet igra kao netradicionalne metode izvođenja nastave fizičkog vaspitanja, izgrađene na kombinaciji različitih znanja i aktivnosti, prilično su efikasne u održavanju zdravlja učenika. 4. Smjernice za organiziranje igara uloga
Kako objasniti igru:
Objašnjenje igre se vrši tek nakon postavljanja na početnu poziciju, što omogućava bolje razumijevanje igre od strane učesnika i njene organizacije. Objašnjenje igre treba da prati demonstracije kako igrači ne bi imali nepotrebna pitanja.
Prilikom objašnjavanja igrica uvijek treba slijediti sljedeću shemu:
imenovati igru /poželjno navesti svrhu zbog koje se održava/ i dati imena timovima;
objasniti i pokazati sadržaj glavnih motoričkih radnji i lokaciju igrača na terenu;
ukratko objasniti tok igre i smjer kretanja igrača /po mogućnosti uz demonstraciju/;
staviti pred igrače cilj igre /definicija pobjednika/;
objasniti osnovna pravila igre /navesti za koje kaznene poene će se dodijeliti/.
Igru je potrebno kratko i jasno objasniti kako bi se izazvalo interesovanje za nju i usredsredila pažnja igrača na tačno izvođenje motoričkih radnji, na poštovanje pravila. Inventar za igru:
Za mnoge igre potrebna je raznovrsna oprema: lopte, buzdovani, obruči, užad za preskakanje, štafete, vreće s pijeskom, zastavice različitih boja, užad raznih dužina i debljina, vrpce, gimnastički štapovi, gradovi, kocke, daske, prstenovi itd. Jednostavan inventar, koji se djelimično može kupiti u prodavnici, a veći dio lako je izraditi u školskim radionicama srednjoškolci, roditelji i kuhari.
U nekim igrama, nekim učesnicima moraju biti vezane oči. Obično se za to koriste kape ili zavoji. Kape se mogu lijepiti od papira u boji, moraju biti takve veličine da potpuno prekrivaju lice. Ako se zavoji koriste u igricama, onda kad god zavoj prelazi od jednog igrača do drugog, ispod njega se stavlja prazan list papira.
Upravljanje procesom igre:
Dužnost voditelja je da vješto vodi tok igre, završi je na vrijeme i pravilno sumira rezultate. Prije svega, voditelj mora komentirati tok igre, podučavati / usput / izvršavati zadatke igre / komentirati kvalitet vježbi, pratiti ponašanje uključenih, poštovanje pravila itd. /. Vaspitanje izdržljivosti, istrajnosti u postizanju cilja, kolektivizma važna je briga voditelja igre.
Vođa pokazuje maksimalnu inicijativu učesnicima igre i istovremeno ostaje nepristrasan sudija. Igru treba voditi na način da njeni učesnici sami prate tačnu primjenu pravila i zadataka igre.
Regulacija fizičke aktivnosti u igri:
Važna metodološka karakteristika upravljanja igrom je njeno doziranje i završetak.
Promjene i regulacija opterećenja u igrama provode se sljedećim metodama:
promjena udaljenosti za trčanje;
menjanje broja ponavljanja zadaci igre;
pojednostavljenje ili kompliciranje pojedinačnih pravila;
promjena motoričkih zadataka;
promjena veličine lokacije ili broja opreme, prepreka itd.
Nakon prvog pokušaja, voditelj mora sumirati i naznačiti koje su ekipe ispravno postupile, ko je od igrača prekršio pravila i proglasiti tim koji je pobijedio u prvom pokušaju. Nakon završetka igre, potrebno je sagraditi učesnike u koloni, kratko trčati, pretvarajući se u hodanje. Nakon toga sumirajte igru.
Pored rezultata igre, voditelj treba procijeniti sljedeće točke u postupcima djece:
poznavanje pravila i sposobnost njihove primjene u igri;
sposobnost ekspeditivnog delovanja u zavisnosti od situacije u igri;
sposobnost korištenja poznatih, prethodno proučavanih motoričkih radnji u igri;
kreativnost u igri.
Nemoguće je dozvoliti manifestacije nedisciplinovanog ponašanja igrača /vike, svađe, neslaganje sa odlukom i rezultatom itd./.
Potrebno je postići svjesnu primjenu pravila igre, poštovanje protivnika, odgovornost prema timu za svoje postupke i djela.
Potrebno je stimulisati pozitivne težnje djece i spriječiti ispoljavanje lažnog ponosa, superiornosti nad drugima, arogancije. Pretjerana pažnja i starateljstvo prema pojedinim momcima ponekad im omogućavaju da vjeruju u njihovu ekskluzivnost, superiornost i nepogrešivost.
Kraj igre:
Kao rezultat visoke emocionalnosti, igrači ne mogu kontrolirati svoje stanje, što dovodi do prenadraženosti i umora. Kada dođe do umora /pasivnosti, gubitka tačnosti, smetnji u ponašanju i sl./ potrebno je smanjiti opterećenje.
Igru treba završiti kada učesnici dobiju zadovoljstvo od nje. U ovom trenutku treba ostvariti ciljeve postavljene prije utakmice. Tada će vam pružiti zadovoljstvo i izazvati želju da se to ponovi.
Preporučljivo je upozoriti igrače na kraj igre riječima: “Prošli put!”, “Ostao je jedan zadatak!” itd. Kraj igre treba da izazove učenike da očekuju sljedeću lekciju.
Sumiranje igre:
Prilikom sumiranja rezultata igre važno je uzeti u obzir ne samo brzinu, već i kvalitetu izvođenja motoričkih radnji. U određivanju rezultata igre, jasna identifikacija grešaka i pogrešnih radnji je od velike obrazovne važnosti. Istovremeno, učenike, kao i sudije i prisutne, treba naučiti da analiziraju rezultate utakmice. Ovo povećava svjesnu disciplinu i interes za fizičke vježbe. Rezultat igre treba odrediti jednostavno i jasno. Bodovanje i određivanje pobjednika treba da bude jasno. Utakmica se završava organizovano, objavom rezultata, a nakon kraćeg odmora analizira se utakmica uz utvrđivanje grešaka i nedostataka.
Potrebno je istaknuti najbolje vozače i sudije, vodeći računa o kršenju discipline.
5. Okvirni sadržaj igara uloga za časove fizičkog vaspitanja
"Put zdravlja"
Naziv vježbe
Propratni tekst
Uputstva za vježbu
"gigant"
Mi smo sve više Rukama vadimo krov Ustanite na prste I istegnite se vrhom glave! Sunce visoko na nebu, Nije lako stići Sa svakim korakom Sve više, više, Približimo se suncu!
Djeca hodaju stazom na prstima, podižući ravne ruke prema gore, dlanovima prema unutra.
"krila"
Labudovi plivaju u jatu,
Pravi i ponosni znaju kako da se izdrže,
Zamah krila - lijepo leti,
Tiho sjedi na vodi. Ruke u "krilima" sklopljene I izgledale su kao na petama!
Ruke u "krilima" - laktovi su pritisnuti na struk, lopatice su spojene. Hodanje na štiklama.
"svijeća"
Hodamo na kolenima, držimo leđa uspravno! Mama će nas pohvaliti za lijepo držanje! A sada smo kao Na vanjskom svodu!
Hodanje po gimnastičkoj klupi na kolenima, rukama u stranu ili na pojasu. Zatim hodanje po vanjskom svodu stopala, ruke na pojasu.
"maca"
Naša leđa su fleksibilna
Baš kao mačka!
Uzimamo primjer od nje
I, sagnuvši se, proći ćemo krug!
Hodanje na sve četiri, savijanje
nazad.
"noj"
Noj je ponosna ptica, lako hoda. Probaćemo i to. Podigni koleno visoko!
Hodanje uz visoko podizanje koljena, ruke na pojasu.
"pas"
Da biste pronašli put do kuće, morate potražiti poznati trag. Žulka je s pravom krenula stazom, Direktno do kuće dovela!
Hodanje po gimnastičkoj klupi na koljenima, ruke na podu.
"kuća"
Nasloni se na ruke i nemoj
trunite koljena, u ovoj vježbi nema mjesta lijenosti!
Hodajte na rukama, ne savijajte koljena.
"Labud i patka"
Kao labud po vodi, plutam na stomaku, A sada, kao patka, izgledam kao minut!
Povucite gimnastičku klupu na stomak. Zatim hodanje u polučučnju, leđa su ravna.
"Povlačenje unazad"
Povlačenje na leđima Nikad mi nije bilo teško. Sedi i brzo opet ustani I zapleši "Ciganku"!
Zgibovi na gimnastičkoj klupi na leđima."Ciganin"- chlobocnite rukama iznad glave, a zatim, okrećući glavu udesno, desnom rukom dodirnite desnu petu. Ponovite isto na lijevoj strani.
"zmija"
Biće mi drago da skočim kao zmija, prestići ću sve momke! A sada - pažnja! Slovo "T" je zadatak.
Preskakanje gimnastičke klupe "zmija". Hodanje sa okretom stopala u obliku slova "T".
"kuvačka"
U šumi teče potok, stajaću na mostu, vodu ću ladne iz njega hvatati kutlačom. Trčim stazom, gazim po kamenčićima, ponavljam slovo "T" I pljesnem rukama!
Hodamo uz gimnastičku klupu s rukama na pojasu. Lagano čučeći, spuštamo jednu nogu, skoro dodirujući pod, pa drugu. Trčeći stazom za masažu, gazite po kamenčićima, ponovite slovo "T". Pljesni rukama
ispred.
"Lepota istoka"
Trudio sam se, nisam bio lijen, A sad je u mojoj moći, Kao ljepote istoka, Da nosim krčag na glavi! Sa lijepom figurom Ponosno se radujemo, Ne liječimo se lijekovima - Zdravi smo cijele godine!
Nakon što zauzmu pravilan stav, djeca nose na glavi vreću pijeska ili soli od 300 g, ponavljajući u horu posljednji katren
Zaplet igra "Putovanje u planine, prelazak preko ponora"
Učiteljica zaintrigirano obavještava učenike da će svi koji znaju raditi dobiti poklon za rastanak.
Poklanja im gimnastički zid. Saznajte je li takva konstrukcija poznata, With ko su radili, šta su radili, šta su razvili. Sve ide u korak, jer in oči od interesa: "Gdje je poklon?".
Stvara se figurativna slika putovanja po planinama, o opasnostima tokom tranzicije... Svi se slažu da je potrebno provjeriti spremnost za pješačenje-prijelaz. Učesnici (penjači), svaki na svojoj kamenoj dionici (raspon zida), pokazuju sposobnost da se kreću gore, u stranu, fiksiraju položaj „drži hang“ i na kraju zadatka se spuštaju na ruke (noge su uslovno povrijeđen), i tako 2-3 pristupa.
Prema fizičkoj spremnosti i psihičkom raspoloženju, reorganizirani smo u pohodnu formaciju, i to na putu! Trasa je cijelom dužinom označena trakom u boji (dug penjati se, vrh, vertikalni spust). Tranziciju prate riječi pjesme Visotskog "Riskiraj u planinama...", moje Posebna pažnja zatvaranje. Podrška zvuči kao refren - "Ne ostavljaj ga samog", podižem ga - "Neka bude u zavežljaju s tobom... Shvatićemo ko je".
Kada analiziraju, pragmatični penjači ne shvataju odmah i ne prihvataju da su žuljevi (crvenilo) na dlanovima radni dar. Uvjeren sam da sve vrijednosti svijeta stvaraju radničke ruke - one razumiju i prihvataju.
Čestitam djeci na uspjehu, molim vas da mi čvrsto i čvrsto stisnete ruku na rastanku, kako bi učiteljica bila uvjerena da će njihove žuljeve ruke biti ljubazne i pouzdane, pomoćnici u radu i fizičkom vaspitanju i sportu, i, prateći narodna mudrost, zapamtite: u slučaju poteškoća ne spuštajte ruke! Ovim poklonom-zdravo uključujem roditelje u zajedničke aktivnosti i odgovornost za fizički razvoj djeteta.
Etide "Igračka na liniji!", "Šetači konopca"(upoznavanje sa linijama obeležavanja sportske dvorane)
Da bi se upoznala sa linijama, djeca donose svoju omiljenu svijetlu igračku na lekciju. Sjedaju u središnji krug (CC), učitelj obavještava djecu da linija ovog kruga nije jednostavna, kao susjedni veliki krug, ali su obje magične. Boravak na ovim linijama (stojeći, sedeći, ležeći) vraća snagu i daje snagu.Deca veselo prihvataju uslove igre ukusnih poznanstava. Na liniji (CC) „kušaju“ koktel od mlečne čokolade, a na sledećoj liniji vitaminsko-voćni koktel.
Igra "Igračka na liniji!" nastavljamo naše upoznavanje sa ravnim linijama - bočnim, prednjim i središnjim razdjelnim linijama. Na komandu (koja se zove linija) potrebno je dotrčati do linije bacanjem, staviti igračku i, raštrkano po dvorani, stati na uslovnu tačku, okrenut prema igrački i izvesti vježbe (domaće) za fleksibilnost, snagu i plesne kombinacije. Sve je to konzistentno - od reda do reda, od zadatka do zadatka.
Dodatna vježba neće škoditi - igra vještine i orijentacije. Na znak, djeca trče sa tačke i trče oko svoje igračke na liniji, vraćaju se na svoje mjesto - "Ko je brži?" Osećam da se raduju ukusnom odmoru.
Umorna od trčanja, pozivam djecu da se osvježe pićem na linijama krugova. Na odmoru je prikladno upoznati učenike sa uglovima teretane - desnim, lijevim (gornjim i donjim).
Završavam lekciju igra uloga"Šapci". Momci hodaju po konopcima, imitirajući cirkuske žičare. Duh bez visine ne hvata, ima dovoljno marljivosti, ali osmeh nestaje. Molim vas da budete kao umjetnici: lijepo se krećete i osmehujte se.
Etida "Potraga za blagom" (upoznavanje sa vertikalnim užetom, konopac je pričvršćen za zidnu šipku gimnastičkog zida, vis.-1,5 do 3,0 m)
Radnja je otkrivanje tajne pećine ostrva s blagom, u kojoj su slavni pirati sakrili svoje blago.
Momci čekaju poznatu rutu prelaska stijena (gimnastički zid) i spuštanje po užetu u pećinu.
Nemoguće je spustiti se klizanjem, jer konop-lijana ima oštre šiljke. Presretajući ruke, raznim hvatovima s nogama, lovci na blago spuštaju se duž lijane do dna pećine, gdje ih čekaju zamršene gusarske karte-rebusi skrivenog blaga. Uvijek ima djece koja se hvatajući noge ukršteno drže na konopcu tokom spuštanja. Obraćam pažnju na udoban hvat. Nekoliko treninga sa spuštanjem, rješavanjem rebusa, a lovci na blago su spremni da pokupe blago (glomazni ruksak) i krenu rutom u suprotnom smjeru. Oni to rade sa uspjehom i entuzijazmom. Uže pomaže da se asimiliraju gornji nivoi visine teretane. Prelazak na veliko uže (penjanje) odvija se bez visinskih kompleksa, ali ovo je druga igra - "Skupljanje kokosa".
Etida "Tranzicija u Suvorovu" (uvod u gimnastičke šipke)
Zadatak je preći planinsku klisuru-ponor uz "Đavolji most". Primer Suvorova - tranzicija ruske vojske u zimskim Alpima uz "Đavolji most" podgreva interesovanje momaka za tranziciju. Cijeli arsenal pokreta-pokreti na parketu, gimnastička klupa - imitacija životinja, izviđači - koristit će se prilikom prelaska mosta sa rešetkama. Pokreti ispod šipki neće biti zaboravljeni - u visi, odozgo - u naglasku na rukama. Spušta se skačući, klizeći niz nagnutu gimnastičku klupu...
Komplikovani uslovi - podizanje štapova i paralelno, i na različitim visinama, pod različitim uglovima - sve je to test preživljavanja u stilu Suvorova, gde ne samo fizičkih kvaliteta ali i voljni. Djeca s praskom uzimaju ovu skicu.
Etida "Cirkuski jahači-džigiti" (upoznavanje sa ravnotežom, konjem, kozom)
Igramo situaciju “jaši sedlo na konja” (balvan) u parovima. Stojeći licem u stranu konja, skačemo iz neposredne blizine i zamahom nogom nalazimo se u sedlu razdvojenih nogu, okrenuti prema drugom jahaču (imitiramo jahanje - skakanje sjedeći, stojeći, kretanje ispod konja). konj, spuštanje u zavjesu s dvije noge ispod balvana, uz podizanje u sedlo na silu ili jednim zamahom), vježbamo uz pomoć učitelja, druga, spuštanje i podizanje u oba smjera:
provodimo kontrolna takmičenja u parovima, timovima. "Na konje!"
ko će brže biti u sedlu:
u paru - “bitka sa štukom” - obaranje kolege jahača s konja štukom (gimnastički štap sa bokserskom rukavicom na kraju);
"Svi na konjima!" - cijela grupa u sedlu na balvanu;
gimnastička greda je jedna od veselih zabava hrabre zabave!
U kružnom treningu koristimo upoznavanje sa gimnastičkim konjem i gimnastičkom kozom.
Etida "Napad na visine". Moto je "Za vaše prijatelje i drugove!" (uvod u gimnastičke strunjače) Od gimnastičkih strunjača dodajemo brdo, dijelimo se na grupe-timove i uz podršku kolega navijača krećemo u igru. Zadatak je uhvatiti visinu, zauzeti zastavu, i sve to prvi put u sukobu, u kontaktu, u uzbuđenju sa uslovnim neprijateljem. Provjeravaju se ne samo fizičke kvalitete (spretnost, snaga, tehnika rvanja), već i hrabrost i hrabrost, sposobnost da se zauzmete za sebe i svoje drugove, pružite pomoć, i to sve javno, uz aktivne navijače...ne dajte gore, uzvrati. Oluja je prava škola hrabrosti!
Prezentacija inventara "Magic Show"
Koliko će koristiti proces učenja ako se djeci na adekvatan način prezentira lopta, obruč, gimnastički štap! Djeca vole kada se predmetom vješto manipulira (žonglira) i oprema (dosadni termin) će se pokazati u svom sjaju u osnovnim osnovnim vježbama ovog sporta. Ako se dvominutni prikaz košarkaške lopte (udar, dribling, kretanje) završi bacanjem - udarcem u obruč, aplauz će svakako nastati kao nagrada. Djeca nikada neće pomiješati ovu loptu sa drugim loptama!
Sat tjelesnog odgoja s diskontinuiranom strukturom prema radnji bajke "Pinokio"Target : 1. Vježbajte djecu u hodanju prosječnim tempom, trčanju, na prstima, preklapanju zmija i potkoljenice.
Naučite puzati na sve četiri između kocki sa zmijom, puziti preko gimnastičke klupe.
Nastavite da učite hodati po gimnastičkoj klupi bočno, pravo sa torbom na glavi
Vježbajte skakanje na dvije noge krećući se naprijed od obruča do obruča
Negujte interesovanje za kretanje
Oprema : gimnastičke kocke, klupa, obruči, torbe za ravnotežu. Priprema za čas: čitanje bajke "Pinokio".
Napredak lekcije : Djeco, danas sam vidio nevjerovatan san: kao da smo u bajci "Pinokio". I kod nas je bilo raznih zanimljivih priča. Da li biste zaista željeli posjetiti ovu bajku? U redu. Ja ću ti pokazati put do tamo. Ali da biste ušli u bajku, morate savladati mnoge prepreke, pokazati snagu, spretnost, izdržljivost, dobrotu, prijateljstvo. Spremite se, budite oprezni i uradite ono što vam kažem.
Uvodni dio:
Postrojite se jedan iza drugog iza visokog - niskog. Ispravite ramena, podignite glave. Budite vitki kao Pinokio. Hajde da pokažemo kako je Pinokio ponosno išao u školu sa alfabetom. Hodanje jedno za drugim prosječnim tempom od 30 sekundi.
Ovdje je upoznao Alice. Hajde da pokažemo kako ova varalica na prstima trči u krug, poput zmije (različitim tempom: brzo i sporo).
A evo i mačke Basilia. Budimo kao on. Ovako (prikazuje) oslanjanje na šake i prste stopala - 15 sek.
A sada Pinokio bježi od lisice i mačke ovako u preklapanju - 15-30 sekundi. Pobegao je i otišao kući od lisice i mačke i otišao kući Papa Karlu (normalno hodanje). Sve ove vježbe se izvode kontinuirano u jednom ritmu.
Dio II Osnovni pokreti
Sada pogodi gde u bajci želim da te odvedem? Nikada nećete pogoditi U polju čuda.
Jesam li vam rekao da će biti prepreka? U šumi rastu ogromna stabla (kocke). Moraćemo da se provučemo između ovih stabala sa zmijom - znate kako.
Evo srušenog drveta. Moramo se popeti preko njega - ovako (demonstrirajući) - 2 puta.
A sada treba da prođemo kroz močvaru. Razmislite kako to možete prebroditi? Ispravno. Skakanje s kvrge na kvrgu s obje noge. Lako na prstima.
I šta je tako bučno, kipi? Da, ovo je brza rijeka, a evo i mosta preko nje. Hajde da prođemo, ko hoće: možeš pravo, možeš bočno. Ali da biste došli do Polja čuda, ove prepreke morate savladati 3 puta. Jednom savladao i ipak otišao - dva puta. Tek tada nas čeka iznenađenje (Djeca rade vježbe, ja pratim kvalitet i držanje čamaca! Sve prepreke smo savladali.
A evo i Polja čuda. Negde ovde je iznenađenje. Sada ga moramo pronaći. Hodat ćeš poljem, tražiti. Kada budete daleko od iznenađenja, reći ću "Hladno", pored - reći ću glasno "Vruće" (Deca traže, pronađite prelepu kovertu, šarenu, čarobnu). Sadrži pismo Malvine i Pinokija. Pročitao sam pismo: "Djeco! Za vašu hrabrost, spretnost, dobrotu i prijateljstvo, poklanjamo vam nova igra, koji se zove "Pinokio i Malvina". Uslovi igre: Djeca stoje u parovima - djevojčica i dječak. Na znak (tambura, zvono) se raštrkaju, trče ne sudarajući se. Na drugi znak, pronalaze svog partnera i plešu. (Sa muzičkim radnikom pokupite muziku i naučite nekoliko pokreta). Ponovite igru 3-4 puta. Rezultat utakmice: bili smo pažljivi, nismo naletjeli jedni na druge.
Ovdje se naše zabavne avanture završavaju. Kako sad da idemo u vrtić? Slušaj me pažljivo i radi šta ti kažem.
III dio U ravnom krugu, jedan za drugim, idemo korak po korak. Ostani gde jesi! Uradimo ovo zajedno:
Izdisanje i uvlačenje stomaka.... tanak, kao Pinokio.
Izdahnite sa naduvavanjem stomaka "debeli stomak kao Karabas Barabas". Evo dobrih momaka! Sada pogledajte okolo - evo nas u rodnom vrtić. Vrijeme je da se vratimo u grupu. Pozdravimo se sa gostima. Prepuštaju se muzici.
Zaključak
Suština metode igre je u sistematskoj upotrebi didaktički transformisanih (ili posebno odabranih) igara u nastavi igračkih aktivnosti.
edukativna igra je glavni alat ove metode.
U zavisnosti od okolnosti, igra se može predstaviti u obliku pokretne (ili imitacije) igre, vježbe igre prirode, raznih varijanti proučavane sportske igre.
Raznolikost forme igre omogućava vam da koristite ovu metodu u različitim fazama obuke. I zbog toga ima svojstvo situaciono određene metode podučavanja.
Poseban značaj ove metode je u tome što se suštinski razlikuje od metode vježbanja. Ako vježbe prema datom obrascu odražavaju suštinu deduktivne metode zadavanja, onda samostalno traženje rješenja od strane učenika karakterizira potpuno drugačiju induktivnu metodu.
Ova fundamentalna razlika znači da je proces učenja bilo koje aktivnosti jednostavno nemoguć bez uključivanja metode igre. Aktivira se induktivna metoda kognitivna aktivnost, obezbjeđujući asimilaciju potrebnih znanja na sva tri nivoa – reproduktivnom, konstruktivnom, kreativnom.
Put učenja kroz igru je najadekvatniji metod podučavanja djece mlađi uzrast koji zbog svojih mentalnih karakteristika nisu sposobni za dugotrajno učenje elemenata igre izolovanih iz igre.
Uspješno korištenje metode igre u podučavanju djece igri rezultat je dobro osmišljenog sistema korištenja igara na otvorenom i vježbi igrične prirode, različitih po težini i smjeru, uz pomoć kojih je cijeli kompleks rješavaju se zadaci fizičkog razvoja i učenja.
Bibliografija
VC. Koncept alternativnih oblika organizacije tjelesnog odgoja djece i omladine // Fizička kultura: odgoj, obrazovanje, 1996, br.
Balsevič V.K., Bolšenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Koncept tjelesnog odgoja sa zdravstveno-popravnim usmjerenjem učenika osnovnih škola općeobrazovnih škola //Fizička kultura: odgoj, obrazovanje, osposobljavanje. 1996, br.
Humana valeologija 1-Sh vol. V.P. Petlenko // PETROC : Sankt Peterburg - 1998
Efimenko N. Pozorište fizičkog razvoja i zdravlja djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. M.. 1999.
5. Žuk V.A., Martynenko I.P. Efikasna metoda motoričkog treninga školaraca. // Načini poboljšanja fizičke kulture učenika - Omsk: OGPI, 1989.
6. Pedagogija i zdravlje.-M.: Pedagogija, 1990
7. Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. itd. Lična fizička kultura učenika srednjih škola: problem odabira sadržaja: Zbornik radova VIII naučne i praktične. konf. o problemima fizičkog vaspitanja učenika "Čovjek, zdravlje, fizička kultura i sport u svijetu koji se mijenja". Kolomna, 1998.
8. Matveev A.P., Melnikov S. B. Metode fizičkog vaspitanja sa osnovama teorije - M.: Obrazovanje, 1991.
9. Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. i dr. Problem kompleksnog formiranja psihofizičkih kvaliteta učenika osnovnoškolskog uzrasta // Fizička kultura: odgoj, obrazovanje, osposobljavanje. 1997, br. 4.
10. Fizičko vaspitanje u školi. Naučno-teorijski i metodički časopis za 1990-2002
11.. Shcherbinina V.P. Pedagogija zdravog razvoja male djece. Grodno, 1992.
GENERAL GAMES
Igre na ovoj stranici se preporučuju za korištenje na nastavi fizičkog vaspitanja u osnovnim razredima. Igre su raspoređene prema rastućoj težini. Dizajniran za djecu od 6-8 godina.
"stonoge koje trče"
Igrajte 2-3 tima od 10 ljudi. Domaćin svaku ekipu veže konopcem, ili igrači „stave“ gimnastički obruč. Na znak, grupa "stonoga" počinje da se kreće ka cilju.
Tim koji prvi dođe i ne padne na putu pobjeđuje.
"Vrapci i vrane"
Postoje dva tima od 10 ljudi. Igrači jednog su vrane, a drugog vrapci. Grupe se postavljaju u red, leđa uz leđa. Određuje se gdje ekipa ima kuću, gdje se možete sakriti, da ne budete umrljani. Voditelj proziva ime jednog od timova, na primjer: „V-ro-ny!“. Vrapci bježe svojoj kući, a vrane ih hvataju. Ako se da znak “Vrapci!”, vrane bježe, a vrapci ih hvataju. Broj uhvaćenih igrača se računa.
Tim koji uhvati najviše protivnika pobjeđuje.
"NE PRSKAJ VODU"
Na teniske rekete stavlja se čaša vode. Učesnici na znak voditelja trče do cilja i vraćaju se nazad na startnu liniju.
Igrač koji prvi dođe i ne prolije vodu pobjeđuje.
"PARNA LOKOMOTIVA I AUTOMOBILA"
Igrajte 2-3 tima od 10 ljudi. Svaki red na početku u koloni, jedan drugome na potiljku. Ispred ekipe, na udaljenosti od 15m, postavlja se predmet - kamen, štap, igla, zastava, grana drveta zabodena u zemlju. Na znak vođe, prvi brojevi trče naprijed do referentne tačke, obilaze je i opet trče ka svom timu. Prvi broj se pridružuje prvom broju, hvata ga za pojas, pa sada zajedno trče naprijed, zatim im se pridružuju treći brojevi, četvrti itd. Pobjeđuje ekipa koja prva završi takmičenje.
"NE BOJIMO SE MAČKE"
Može igrati 10-15 ljudi. Vozač je izabran - mačka, svi ostali - miševi. Mačka sjedi na zemlji i spava. Miševi ga okružuju i pjevaju pjesmu:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Ne bojimo se koza!
Na znak voditelja: "Koža se probudila!" - miševi bježe svojoj kući, a mačka ih pokušava uhvatiti. Oni koje mačka mrlja (dodirne rukom) postaju njegov plijen.
Na drugi signal voditelja: "Mačka je zaspala!" - igrači ponovo prilaze vozaču, koji se vratio na svoje mesto i spava, i ponovo pevaju pesmu miševa. Nakon tri izlaska mačke u lov, bira se novi vozač.
"ŠAH"
Igraju dvije ekipe od po 5 ljudi. Otvorena šahovska tabla postavljena je u sredinu prostora za igru.
Ekipe se postrojavaju u kolone jedna za drugom na suprotnim stranama. U blizini jedne grupe leže crne šahovske figure, u blizini druge - bijele. Na znak vođe, prvi brojevi obe ekipe uzimaju po jednu figuru i trče ka šahovska tabla, stavi figuru na njeno mesto, vrati se, dodirne rukom sledećeg igrača, koji
uzima figuru, trči do ploče, itd. Prvi brojevi se nalaze na kraju kolone. Pobjeđuje ekipa čiji igrači brzo i pravilno postave šahovske figure.
"SEINE"
Dva igrača se drže za ruke i hvataju druge igrače. Kada sustignu nekoga, moraju spojiti ruke tako da uhvaćena osoba bude u krugu. Sada njih troje hvataju ostale. Svi uhvaćeni postaju dio plivarice. Igra se nastavlja sve dok svi učesnici ne budu uhvaćeni.
"TRČI SA JAJEM U KLICIJI"
Domaćin svakom od igrača daje kašiku u kojoj se nalazi jaje, krompir ili teniska loptica. Na znak voditelja, učesnici trče držeći kašike ispred sebe i trudeći se da ne ispuste predmete u njima.
Pobjeđuje onaj koji prvi stigne na cilj.
Mogu se takmičiti i dvije ekipe. Zatim prvi igrači oba tima, kada su stigli na cilj, okreću se i trče na start - dodaju kašiku drugim brojevima itd. Pobjeđuje ekipa čiji igrači prvi završe trku.
"TRČANJE SA GORENOM SVJEĆOM"
Vođa svakom od igrača daje tanjir na koji je zalijepljena upaljena svijeća. Na znak voditelja, takmičari trče u cilj, pazeći da se svijeća ne ugasi. Ako timovi učestvuju u igri, tada se prvi brojevi, nakon što su stigli na cilj, vraćaju na start i prenose ploču sa upaljenom svijećom drugim brojevima, drugi trećim itd. Tim koji je prvi završio trku i čija se svijeća nije ugasila tokom trčanja pobjeđuje.
"ŠAMPIONI U TRČANJU"
Igrači su podijeljeni u dva jednaka tima i na početku se postrojavaju u kolonu jedan za drugim. Na znak vođe, prvi igrači oba tima trče do referentne tačke (kamen, igla, kocka, zastavica), obilaze je, vraćaju se nazad na startnu liniju i dodiruju ispruženu ruku sledećeg učesnika, drugog brojevi također trče do cilja, vraćaju se i predaju palicu trećem broju, trećem četvrtom itd.
Tim koji završi trku prije druge ekipe pobjeđuje.
Zatim se grupe međusobno takmiče u sljedećim vrstama štafeta:
Trčanje zajedno, nošenje jednog obruča;
Trčanje s loptom;
Trčanje sa nošenjem partnera;
Trčanje sa jednom skijem na nozi.
Trčanje u perajama;
Trčanje unazad (unazad);
Trčanje sa užetom za skakanje;
Trčanje sa jabukom na glavi;
Trčanje sa zatezanjem ruku balon;
Trčanje uz savladavanje jednostavnih prepreka.
"SKOKOVI KROZ KONOPAC"
Igrači su podijeljeni u dva tima, od kojih je svaki podijeljen u parove. Parovi postaju kolone okrenute jedna prema drugoj i drže krajeve užeta u visini koljena.
Na znak domaćina, prvi par spušta konopac na zemlju i oba igrača trče (jedan lijevo, drugi desno) do kraja svoje kolone, a zatim preskaču užad preostalih parova. Stigavši na svoje mjesto, podižu konopac sa zemlje. Iza njih, drugi par spušta konopac na zemlju, preskače prvi konopac i ide sve do prvog para. Zatim u igru ulazi treći par, četvrti i tako dalje.
Pobjeđuje ekipa čiji igrači prvi završe preskakanje užeta.
"PRVACI VELIKE LOPTE"
Igrači se takmiče jedni protiv drugih u sljedećim takmičenjima.
Udaranje lopte u cilj. Na zidu je kredom nacrtana meta. Udarci se izvode desnom i lijevom nogom iz mjesta, zatim iz zaleta.
Na tlu se postavljaju neki predmeti jedan za drugim, potrebno ih je kružiti, vozeći loptu nogom (desnom ili lijevom).
Podignite ruke s loptom iznad glave, pustite je i uhvatite u letu.
Naslonite se lijevom rukom na gen, desnom rukom udarite loptu o zid ispod ruke, uhvatite objema rukama.
Udarite loptu o zid, pljesnite rukama o koljena i uhvatite loptu.
Bacite loptu ispod lijeve, pa ispod desne noge i uhvatite je.
Bacite loptu gore, sedite, dodirnite tlo rukama, zatim se ispravite i uhvatite loptu prvo obema rukama, a zatim naizmenično desnom i levom.
Dobacivanje loptice jedno drugom iskokom, okretom, odbijanjem od zemlje.
Bacanje lopte u daljinu na daljinu (ko će baciti dalje).
Bacanje lopte na partnera koji je pobjegao.
Ubacivanje lopte u košarkaški koš sa različitih udaljenosti.
Lopta je postavljena na tlo na udaljenosti od 6 m. Druga lopta mora pogoditi ovu loptu. da se kotrlja što je dalje moguće.
Igle se postavljaju na udaljenosti od 8 m. Udarcem (desno, pa lijevo) morate ga srušiti.
Otkotrljajte loptu niz brdo i sustignite je.
Stojeći jedan naspram drugog i hvatajući loptu rukama, pokušajte da uzmete drugu loptu protivniku, a ne date svoju.
"UHVATI LOPTU"
Igrači stoje okrenuti leđima jedan drugom na udaljenosti od 1 m. Svaki ima loptu u rukama. Na znak vođe lopta se vraća nazad preko glave i svi jure napred za loptom protivnika.
Pobjednik je onaj koji brzo sustigne loptu i vrati se u prvobitni položaj.
"DRŽI LOPTU"
Lopta mora biti postavljena na knjigu, pažljivo podignuta iznad glave bez ispuštanja lopte i jednako pažljivo spuštena. Taj pobjeđuje. ko je uradio pravu stvar.
"VRULA LOPTA"
Igrači postaju u krugu. Domaćin daje loptu, a na znak je učesnici dodaju jedni drugima u smjeru kazaljke na satu. Neli, domaćin kaže: „Stani!“, transfer lopte staje, a igrač koji je ima u rukama ispada iz igre. Domaćin daje komandu: „Počni!“ i igra se nastavlja.
Pobjeđuje posljednji igrač koji ostane kada nema kome da doda loptu.
"SKAKANJE SA LOPTOM"
Igrači se postrojavaju na startnoj liniji. Držeći loptu među koljenima, učesnici skaču prema cilju.
Pobjednik je onaj koji je prvi jahao i nije izgubio loptu.
"HIT BEZ GLEDANJA"
Lopta se postavlja ispred igrača na udaljenosti od 5-6 koraka. Zavežite oči. Morate otići do lopte i udariti je nogom.
Pobjednik je onaj koji je uspješno obavio zadatak.
"MOĆI ZADRŽATI"
Nekoliko parova igrača se takmiče jedni s drugima, pokušavajući što prije doći do cilja:
stavljaju loptu na ramena i pritiskaju je glavom sa obe strane;
pritiskanje lopte ramenima;
drže loptu leđima;
drže loptu, drže je čelom i kreću se u stranu.
Pobjeđuje onaj par koji prvi dođe i ne izgubi loptu.
"IMENICA, PRIDJEV, GLAGOLO"
Igrači uzimaju loptu i stanu u krug. Prvi učesnik, bacajući loptu, zove neku imenicu. Hvatač poziva pridjev i baca loptu dalje, treći igrač doziva glagol. Na primjer: "Ptica", kaže prva; "Crna", kaže drugi; "Muhe", kaže treći i, bacivši loptu sljedećem, zove novu imenicu.
"RIBE, PTICE, ZVERI"
Igrači stoje u krugu. U sredini je lider sa loptom u rukama. Domaćin baca loptu jednom od učesnika i kaže: "Zvijer".
Onaj ko uhvati loptu mora brzo imenovati nekoga iz životinjskog svijeta i vratiti loptu vođi. Ako vođa, bacajući loptu, kaže "riba" ili "ptica", hvatač zove ribu ili pticu. Ko ne odgovori domaćinu ili okleva da odgovori ispada iz igre.
"ZMAJ"
Učestvuju dvije ekipe od 6-8 ljudi. Igrači se redaju jedan za drugim u koloni. Između učesnika je stegnuta na lopti leđima i grudima. Na znak domaćina "zmajevi" trče na cilj.
Tim koji prvi dođe i ne izgubi nijednu loptu pobjeđuje.
"TRKA LOPTI U KRUG"
PRIPREMA
Igrači stoje u krugu na udaljenosti ispruženih ruku u stranu i računaju se za prvi i drugi broj. Prvi brojevi - jedan tim, drugi - drugi. Dva igrača koji stoje jedan pored drugog postavljaju se za kapitene i daju im loptu.
OPIS IGRE
Na znak, kapiteni počinju da prebacuju (bacaju) loptice u krug - jednu udesno, drugu ulevo, do svojih najbližih igrača, odnosno kroz jednog. Lopte se bacaju dok se ne vrate kapitenima.
Tim koji uspije brže pomjeriti loptu po krugu pobjeđuje. Nakon što su primili loptu, kapiteni podižu ruke sa loptom prema gore. Igra se može igrati nekoliko puta za redom.
PRAVILA
1. Lopta se mora dodati ili baciti najbližem komšiji. Svako dodavanje igrača se računa kao kazneni poen. 2. Ako su se loptice sudarile u vazduhu, igrači, nakon čijeg su se bacanja sudarili, moraju brzo uzeti svoje lopte i, stojeći na svom mestu, nastaviti igru. 3. Pobjednik je tim koji je ranije završio dodavanje lopte po krugu i nema kaznenih poena.
"DOBRO DO GOLA"
PRIPREMA
Na sredini lokaliteta je povučena linija duž koje je postavljeno 10 gradova (maces). Igrači su podijeljeni u dva tima i poređaju se jedan iza drugog na jednoj strani mjesta okrenutom prema gradovima. Učesnici ispred linije za stajanje dobijaju malu loptu. Ispred linije se povlači startna linija.
OPIS IGRE
Na utvrđeni znak vođe, igrači prvog ranga ubacuju lopte u gradove (buzdovane) pokušavajući da ih sruše. Porušeni gradovi se prebrojavaju i postavljaju na svoje mjesto. Momci koji su bacali loptice trče, podižu ih i dodaju članovima narednog tima, a oni sami stanu u red iza njih. Po komandi vođe, učesnici drugog ranga (ekipa) takođe bacaju lopte na gradove. Ponovo se broje srušeni gradovi. Tako igraju 2-4 puta. Tim koji uspije srušiti više gradova u nekoliko puta pobjeđuje.
PRAVILA
1. Bacanje lopti je moguće samo na znak vođe.
2. Prilikom bacanja nemoguće je ići dalje od startne linije – u ovom slučaju se bacanje ne računa.
