نقش بازی در رشد فردی کودک پیش دبستانی درس نقش بازی در زندگی کودک پیش دبستانی. بازی چه می دهد

ارزش بازی در رشد کودک پیش دبستانی

تقلید از بزرگسالان در بازی با کار تخیل همراه است. کودک واقعیت را کپی نمی کند، او برداشت های مختلف زندگی را با تجربه شخصی ترکیب می کند.
خلاقیت کودکان در ایده بازی و در جستجوی وسیله ای برای اجرای آن آشکار می شود. چقدر تخیل لازم است تا تصمیم بگیرید چه سفری داشته باشید، چه کشتی یا هواپیمای بسازید، چه تجهیزاتی را آماده کنید! در این بازی، کودکان به طور همزمان به عنوان نمایشنامه نویس، لوازم، دکوراتور، بازیگر عمل می کنند. با این حال، آنها نقشه خود را نمی سازند، آنها برای مدت طولانی مانند بازیگران برای ایفای نقش آماده نمی شوند. آنها برای خودشان بازی می کنند، رویاها و آرزوها، افکار و احساساتی که در حال حاضر دارند را بیان می کنند. بنابراین، بازی همیشه بداهه است.
بازی یک فعالیت مستقل است که در آن کودکان ابتدا با همسالان خود در تماس هستند. آنها با یک هدف واحد، تلاش مشترک برای دستیابی به آن، علایق و تجربیات مشترک متحد شده اند.

بچه ها خودشان بازی را انتخاب می کنند، خودشان آن را سازماندهی می کنند. اما در عین حال، در هیچ فعالیت دیگری به اندازه اینجا قوانین سختگیرانه، شرطی سازی رفتار وجود ندارد. بنابراین، بازی به کودکان می آموزد که اعمال و افکار خود را تابع کنند هدف خاصبه توسعه تمرکز کمک می کند.
در بازی، کودک احساس می کند که عضوی از تیم است، تا اعمال و اعمال رفقای خود و خود را به طور منصفانه ارزیابی کند. وظیفه مربی این است که توجه بازیکنان را بر روی اهدافی متمرکز کند که احساسات و اعمال مشترکی را برانگیزد و باعث ایجاد روابط بین کودکان بر اساس دوستی، عدالت و مسئولیت متقابل شود.
خلاق بازی جمعیمدرسه ای برای آموزش احساسات کودکان پیش دبستانی است. ویژگی های اخلاقی شکل گرفته در بازی بر رفتار کودک در زندگی تأثیر می گذارد ، در عین حال مهارت هایی که در روند ارتباط روزمره کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان ایجاد شده است. پیشرفتهای بعدیدر بازی. برای کمک به کودکان در سازماندهی بازی که تشویق به انجام کارهای خوب و برانگیختن بهترین احساسات باشد، به مهارت زیادی از مربی نیاز دارد.
بازی وسیله مهمی برای تربیت ذهنی کودک است. دانشی که در مهدکودک و خانه به دست می آید در بازی کاربرد و توسعه عملی پیدا می کند. کودک با بازتولید وقایع مختلف زندگی، قسمت هایی از افسانه ها و داستان ها، آنچه را که دیده است، آنچه را که خوانده شده و در مورد آن گفته شده است، منعکس می کند. معنای بسیاری از پدیده ها، اهمیت آنها برای او قابل درک تر می شود.

انواع بازی ها.

چندین گروه از بازی ها وجود دارند که هوش و فعالیت شناختی کودک را توسعه می دهند:
من گروه- بازی های شی، مانند دستکاری با اسباب بازی ها و اشیاء. کودکان از طریق اسباب بازی ها – اشیا – شکل، رنگ، حجم، مواد، دنیای حیوانات، دنیای انسان ها و غیره را می آموزند.

گروه دوم- بازی های خلاقانه، نقش آفرینی، که در آن طرح شکلی از فعالیت فکری است.

بازی های فکری مانند «شانس شانس»، «چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟" و غیره. داده ها مهم است جزءآموزشی، اما، بالاتر از همه، کار فوق برنامه با ماهیت شناختی.

در پایان دوره اولیه کودکی، یک بازی با طرح از فعالیت دستکاری شی پدید می آید. در ابتدا، کودک در شیء و اعمال با آن جذب می شد. همانطور که او بر اعمالی که در فعالیت مشترک با یک بزرگسال تسلط داشت، متوجه شد که به تنهایی عمل می کند و مانند یک بزرگسال عمل می کند. در واقع، او قبلاً مانند یک بزرگسال رفتار می کرد و از او تقلید می کرد، اما متوجه این موضوع نشد. همانطور که D.B. الکونین، او از طریق یک فرد بالغ به شیء نگاه کرد، "مانند شیشه". در سنین پیش دبستانی، عاطفه از شی به شخص منتقل می شود، به همین دلیل بزرگسال و اعمال او نه تنها از نظر عینی، بلکه ذهنی نیز الگوی کودک می شوند.

علاوه بر سطح لازم توسعه اقدامات عینی، برای ظهور طرح بازی نقشیک تغییر اساسی در رابطه کودک با بزرگسالان مورد نیاز است. بازی بدون ارتباط مکرر و کامل با بزرگسالان و بدون آن برداشت های متنوع از دنیای اطراف که کودک نیز به لطف بزرگسالان به دست می آورد، نمی تواند توسعه یابد. کودک همچنین به اسباب بازی های مختلفی از جمله اشیاء شکل نگرفته که عملکرد مشخصی ندارند نیاز دارد که به راحتی می تواند به عنوان جایگزینی برای دیگران استفاده کند. D.B. الکونین تاکید کرد: نمی‌توان میله‌ها، قطعات آهن و سایر زباله‌های غیرضروری را که از دید مادر بچه‌ها آورده‌اند به داخل خانه دور ریخت. سپس کودک این فرصت را خواهد داشت که جالب تر بازی کند و تخیل خود را توسعه دهد.
L.S. ویگوتسکی می‌نویسد: «...اگر در سنین پیش‌دبستانی به بلوغ نیازهایی نمی‌رسیدیم که نمی‌توانستیم فوراً به آنها پی ببریم، در آن صورت بازی هم نداشتیم». او نوشت: «بازی را باید به‌عنوان تحقق خیالی و توهم‌آمیز آرزوهای برآورده نشده درک کرد». در عین حال، تأکید می شود که اساس بازی واکنش های عاطفی فردی نیست، بلکه آرزوهای عاطفی غنی شده، اگرچه توسط خود کودک آگاهانه نیست.

ایفای نقش خلاق طبق تعریف L.S. ویگوتسکی "فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی" که در آن بسیاری از ویژگی های روانشناختی او شکل می گیرد که از جمله مهمترین آنها توانایی هدایت توسط مقامات اخلاقی است. ایفای نقش فعالیتی است که در آن کودکان نقش بزرگسالان را بر عهده می گیرند. و به شکل تعمیم یافته، فعالیت های بزرگسالان و رابطه بین آنها را بازتولید می کند.

کارگردانی و نقش آفرینی تخیلی منبع بازی نقش آفرینی می شود که تا اواسط سنین پیش دبستانی به شکل توسعه یافته خود می رسد. بعداً بازی‌هایی با قوانین از آن برجسته می‌شوند. همانطور که I.Yu. کولاگین، ظهور انواع جدیدی از بازی ها، بازی های قدیمی را که قبلا تسلط یافته بودند، به طور کامل لغو نمی کند - همه آنها باقی می مانند و به پیشرفت خود ادامه می دهند. در بازی نقش آفرینی، کودکان نقش ها و روابط واقعی انسانی را بازتولید می کنند.

با تغییرات مختلف، هر بازی نقش آفرینی طبق قوانین به یک بازی تبدیل می شود. این بازی دو توانایی لازم را به کودک می دهد. اولاً، اجرای قوانین در بازی همیشه با درک و بازتولید آنها از یک موقعیت خیالی همراه است. تخیل نیز با معنا در ارتباط است و علاوه بر این، برای توسعه آن شامل وظایف ویژه ای برای درک است. دوم، بازی با قوانین به شما یاد می دهد که چگونه ارتباط برقرار کنید. به هر حال، بیشتر بازی های دارای قوانین، بازی های جمعی هستند. آنها دو نوع رابطه دارند. اینها روابط از نوع رقابتی - بین تیم ها، بین شرکای که هدفی مستقیماً متضاد دارند (اگر یکی برنده شود، دیگری بازنده خواهد شد) و روابط همکاری واقعی - بین اعضای همان تیم است. چنین همکاری، مشارکت در فعالیت های جمعی به کودک کمک می کند "از وضعیت خارج شود" و آن را به گونه ای که از بیرون تجزیه و تحلیل کند. این خیلی مهمه.

نتیجه

دوران کودکی پیش دبستانی دوره ای است که در آن رشد فعال کل شخصیت به عنوان یک کل وجود دارد. گفتار به سرعت توسعه می یابد تخیل خلاق، منطق خاصی از تفکر، تابع پویایی بازنمایی های فیگوراتیو است. این زمان شکل گیری اولیه شخصیت است. ظهور پیش بینی عاطفی پیامدهای رفتار، عزت نفس، پیچیدگی و آگاهی از تجربیات، غنی شدن با احساسات و انگیزه های جدید حوزه احساسی-نیازی و در نهایت، پیدایش اولین پیوندهای ضروری با جهان و جهان پایه های ساختار آینده جهان زندگی - اینها ویژگی های اصلی رشد شخصی یک کودک پیش دبستانی است.
بازی برای کودکان پیش دبستانی منبعی از تجربیات جهانی از پویایی خود شخص است، آزمایشی برای قدرت تأثیرگذاری بر خود.

همه ما یک بار بچه بودیم و از بازی کردن لذت می بردیم. بازی های مختلف. شاید به همین دلیل است که اغلب خاطرات روشن دوران کودکی با بازی همراه است. کلمه "بازی" با چیزی منحصر به فرد و شاد همراه است. اما این بازی نه تنها سرگرمی و سرگرمی است، بلکه باعث ایجاد احساسات مثبت زیادی می شود که به خودی خود برای رشد یک کودک شاد و سالم بسیار ارزشمند است. این بازی همچنین توانایی یادگیری در یک راه سرگرم کننده و آسان است. یاد بگیرید که جهان اطراف را ببینید و درک کنید، یاد بگیرید با بزرگسالان و کودکان ارتباط برقرار کنید، یاد بگیرید صحبت کنید و کاری انجام دهید، یاد بگیرید فکر کنید و خلق کنید.

محروم کردن کودک از تمرین بازی، محروم کردن او از منبع اصلی رشد است: انگیزه های خلاقیت، نشانه ها و نشانه های تمرین اجتماعی، ثروت و اقلیم خرد روابط جمعی، فعال شدن فرآیند شناخت جهان.

این بازی نسبت به سایر انواع فعالیت های کودکان برتری دارد و موقعیت ویژه ای را در روند آموزشی به خود اختصاص می دهد، زیرا به کودکان فرصت عالی برای نشان دادن فعالیت و استقلال خود می دهد. چرا بازی، و نه مطالعه و کار، استقلال کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند؟ نکته در ویژگی های فعالیت بازی، در ماهیت مشروط آن است. در بازی، همه چیز "تظاهر" است - و اقدامات، و فضا، و نقش ها. کافی است کودک خطی بکشد تا نشان دهد: "اینجا، پشت این خط، خیابانی خواهد بود، و اینجا، جایی که من ایستاده ام، - مهد کودک". باز کردن قفل در با یک کلید خیالی یا چوبی که جایگزین آن می شود برای کودک هزینه ای ندارد.

AT زندگی واقعیهمه این اقدامات ساده، به نظر ما، کودک همیشه نمی تواند به تنهایی و بدون کمک یک بزرگسال انجام دهد. و بازی نیازی به مهارت خاصی از او در این زمینه ندارد، زیرا با به دست آوردن نتیجه عملی خاصی همراه نیست.

در سنین پیش دبستانی، کودک دنیای روابط انسانی را کشف می کند. او تمایل زیادی به درگیر شدن در زندگی بزرگسالی، مشارکت فعال در آن دارد که البته در دسترس او نیست. علاوه بر این، او به شدت برای استقلال تلاش می کند. از این تضاد، یک بازی نقش آفرینی متولد می شود - فعالیت مستقل کودکان، شبیه سازی زندگی بزرگسالان.

روانشناس D. B. Elkonin با تکیه بر تحقیقات بازی کودکان که توسط روانشناس L. S. Vygotsky آغاز شده است، در نوشته های خود مسئله بازی را به عنوان محوری برای درک رشد ذهنی در سنین پیش دبستانی ارائه کرده است. او با توجه به خاستگاه اجتماعی و محتوای بازی نقش آفرینی، ایده رابطه درونی انواع بازی ها را دارد.

در بازی نقش آفرینی، اجتماعی شدن صورت می گیرد، توسعه همه جانبهکودک، شخصیت به عنوان یک کل شکل می گیرد. کودک به عنوان یک فرد در روابط واقعی که با همسالان خود در یک بازی نقش آفرینی تحت تأثیر نقشی که بر عهده گرفته است رشد می کند.

بازی نقش آفرینی در شکل معمول خود نوعی فعالیت مشترک رایگان کودکان است. کودکان به ابتکار خود بین خود متحد می شوند ، خود طرح بازی را تعیین می کنند ، نقش های مناسب را بر عهده می گیرند ، مواد بازی را توزیع می کنند ، محتوای بازی را طرح ریزی و توسعه می دهند و اقدامات بازی خاصی را انجام می دهند. مهم است که آنها طرح و محتوای بازی را از زندگی اطراف خود بگیرند، آن لحظاتی را که توجه آنها را به خود جلب کرد، علاقه را برانگیخت و تأثیر خاصی گذاشت، منعکس کنند. البته، همه اینها تنها به شرطی امکان پذیر است که کودکان پیش دبستانی با کمک معلم به فعالیت های بازی تسلط کافی داشته باشند.

ارزش توسعه ای بازی چند برابر است. این به دانش کودک از دنیای اطرافش، رشد تفکر، احساسات، اراده، شکل گیری روابط با همسالان، شکل گیری عزت نفس و خودآگاهی کمک می کند.

در بازی، کودکان با جنبه هایی از واقعیت مانند اعمال و روابط بزرگسالان آشنا می شوند. برای نمایش هر جنبه ای از زندگی بزرگسالان در بازی، ابتدا کودکان باید با آن ها آشنا شوند (البته با کمک بزرگ ترها). با این حال، نکته اصلی در میزان اطلاعات دریافتی کودک نیست، بلکه در کیفیت جذب آنها است. آنچه از طریق بازی منتقل می شود، کودکان به گونه ای متفاوت از آنچه که فقط از بزرگسالان شنیده اند یا حتی خود مشاهده می کنند، یاد می گیرند. و این اتفاق می افتد زیرا بازی فقط نمایش نمی دهد، بلکه موقعیت های اجتماعی را مدل می کند.

همانطور که مشخص است کودکان در فرآیند بازی نقش های مختلفی را بر عهده می گیرند و از این طریق جایگزین افرادی می شوند که در روابط اجتماعی خاصی با یکدیگر هستند. در عین حال، مدل بازی واقعیت را به صورت کلی منعکس می کند، یعنی فقط ابتدایی ترین و کلی ترین روابط را برجسته می کند و همه چیز ثانویه را حذف می کند. این منجر به این واقعیت می شود که کودکان جوهر روابط بین افراد را درک می کنند که در شرایط دیگر از آنها پنهان می ماند و توسط انبوهی از جزئیات ناچیز پنهان می شود.

جایگزینی و الگوبرداری از پدیده های واقعیت که در بازی شکل می گیرد، منفعل نیست، بلکه فعال است. بنابراین، نیاز به استفاده در بازی نه از اشیایی که در فعالیت‌های بزرگسالان استفاده می‌شوند، بلکه مواردی که فقط شبیه آنها هستند و به آنها اجازه انجام اقدامات بازی را می‌دهند (مکعب به جای صابون، صندلی به جای ماشین)، فشار می‌آورد. کودکان در مسیر یافتن جایگزین های مناسب و اینها قبلاً عناصر تخیل ، خلاقیت هستند.

البته، آنچه در بالا در مورد اهمیت توسعه ای بازی نقش آفرینی گفته شد در موردی صدق می کند که خود بازی در بین کودکان پیش دبستانی به درجه بالایی از پیشرفت برسد. و این امر مستلزم راهنمایی منظم و ماهرانه مربی است.

بررسی مسئله توسعه بازی‌های نقش‌آفرینی طرح‌ریزی نشان داد که بر اساس این جایگاه شناخته شده در آموزش و پرورش که محیط اجتماعی کودک را به بازی تشویق می‌کند، نشان می‌دهد که نقش اصلی یک بزرگسال شایسته که می‌تواند بازی کند. موقعیت کودک، با او همکاری کنید، کسی که معنای موقعیت را می بیند. این امر کودک را برای نگرش خلاقانه به زندگی، برای آزمایش بر اساس تجربه زندگی و دانش دریافتی از بزرگسالان آماده می کند.

یک کار مهم مطالعه انگیزه ها (نقطه شروع بازی - توزیع نقش ها، بحث در مورد طرح، انتخاب مواد بازی و غیره) است، زمانی که نیاز عینی برای شرکا برای ورود به ارتباط وجود دارد. کشف انگیزه ها فعالیت بازیپیدا کردن روش ها و تکنیک هایی برای مدیریت بازی که آن را به عنوان یک فعالیت مستقل کودکان تشکیل می دهد، برای مربیان آسان تر می کند.

انگیزه بازی نقش آفرینی تعامل افراد است. هنگام آشنایی با دیگران، باید نشان داد که بزرگسالان نه تنها کارهای مفید مختلفی انجام می دهند، بلکه دائماً با یکدیگر در تماس هستند. به نظر می رسد اقدامات مختلف با اشیایی که آنها در طول کار خود انجام می دهند به پس زمینه رها شده است ، نکته اصلی رابطه مردم است: فروشنده نمی تواند بدون خریدار باشد ، بیمار نمی تواند بدون پزشک باشد.

توسعه بازی ها تا حد زیادی تحت تأثیر دانش به دست آمده توسط کودکان پیش دبستانی در نتیجه آشنایی با داستان (خواندن شعر، داستان، حل معما)، فعالیت های هنری و خلاقانه (ساخت برنامه ها، نقاشی ها، آماده سازی ویژگی ها، مکان ها برای بازی)، فعالیت های شناختی است. (در مورد حرفه ها، در مورد کار بزرگسالان، نگاه کردن به عکس ها صحبت می کند). هنگام آشنایی با کار بزرگسالان، بیشترین اولویت را به گشت و گذار داده می شود، یعنی. مشاهده مستقیم. کودکان نه تنها اعمالی را که مردم انجام می دهند نشان می دهند، بلکه اهمیت کار خود را برای دیگران نیز آشکار می کنند. به ویژگی های فردی یک فرد توجه کنید. به عنوان مثال، آنها توضیح می دهند که فروشنده مودب است، توجه دارد، به خریداران گوش می دهد، چیزهای درست را به آنها پیشنهاد می دهد. و بسیار مهم است که دانش کسب شده به طور طبیعی بر بازی های کودکان تأثیر بگذارد.

بنابراین، بازی در مهد کودک باید ابتدا به عنوان یک بازی مشترک معلم با کودکان سازماندهی شود، جایی که بزرگسال به عنوان یک شریک بازی و در عین حال به عنوان حامل یک "زبان" خاص بازی عمل می کند. رفتار عاطفی طبیعی مربی، که هر گونه ایده کودکان را می پذیرد، آزادی، استقلال و سهولت را تضمین می کند، لذت کودک از بازی، به پیدایش میل به تسلط در کودکان کمک می کند. راه های بازیگوش. ثانیا، بازی باید به عنوان یک فعالیت مستقل آزادانه کودکان حفظ شود، جایی که آنها از تمام ابزارهای بازی در دسترس خود استفاده می کنند، آزادانه با یکدیگر ترکیب می شوند و با یکدیگر تعامل می کنند، جایی که راه های سازنده برای حل تعارضاتی که در طول بازی ایجاد می شود شکل می گیرد. باید بازی کودکان پیش دبستانی را به گونه ای سازماندهی کرد که برای چیزی به افراد دیگر مراجعه کنند. آنها از تجربه خود خواهند آموخت که برقراری ارتباط ماهرانه با دیگران چقدر مهم است.

بازی نقش آفرینی زمینه ای ایده آل برای کسب مهارت های اجتماعی است. چنین بازی هایی به حل بسیاری از مشکلات آموزشی کمک می کند: کودکان یاد می گیرند که با مردم ارتباط برقرار کنند، درخواست را به وضوح بیان می کنند، آنها مهارت های رفتار فرهنگی را توسعه می دهند. اما مهمتر از همه، کودکان تجربه اجتماعی جدیدی از تعامل با افراد دیگر به دست می آورند که هم در برقراری ارتباط با همسالان و هم در فعالیت های بازی به آنها کمک می کند. علاوه بر این، در روند یک بازی نقش آفرینی، می توانید حافظه، هماهنگی حرکات، کار با ترس ها و کسب دانش جدید را توسعه دهید. این بازی به رشد اجتماعی کمک می کند، تجربه زندگی را غنی می کند، زمینه را برای فعالیت موفق کودک در زندگی واقعی آماده می کند.

منابع

1. آموزش کودکان در بازی. A.K. Bondarenko، A.I. Matusik - M .: آموزش و پرورش، 1983.
2. آموزش پیش دبستانیروسیه در اسناد و مواد: مجموعه ای از اسناد حقوقی جاری و مواد برنامه و روش شناختی. - م.، 2001.
3. بازی و پیش دبستانی. رشد کودکان پیش دبستانی در فعالیت های بازی: مجموعه / ویرایش. T.I. باباوا، ز.الف. میخائیلووا - سن پترزبورگ، 2004.
4. الکونین D.B. روانشناسی بازی. -چاپ دوم - م.، 1999.

سن پیش دبستانی از 3 تا 6 تا 7 سال را پوشش می دهد. سال آخر - تقریباً - سن پیش دبستانی را می توان دوره انتقالی از سن پیش دبستانی به دبستان دانست.

دوران پیش دبستانی دوره بسیار ویژه ای از رشد کودک است. در این سن، کل زندگی ذهنی کودک و نگرش او به دنیای اطرافش بازسازی می شود. جوهر این بازسازی در این واقعیت نهفته است که در سنین پیش دبستانی یک زندگی ذهنی درونی و تنظیم درونی رفتار وجود دارد.

در سنین پیش دبستانی تعداد فعالیت هایی که کودک بر آنها مسلط می شود افزایش می یابد، محتوای ارتباط کودک با اطرافیان پیچیده تر می شود و دایره این ارتباط گسترش می یابد. جایگاه مهمی در زندگی کودک شروع به اشغال همسالان می کند. در این سن، شخصیت کودک شکل می گیرد، یعنی. حوزه انگیزشی مورد نیاز و خودآگاهی شکل می گیرد. عناصر کار و فعالیت های آموزشی نیز در حال توسعه است. با این حال، کودک هنوز به طور کامل بر این نوع فعالیت ها مسلط نشده است، زیرا انگیزه های معمول یک پیش دبستانی هنوز با ویژگی های کار و یادگیری به عنوان انواع فعالیت مطابقت ندارد. کار کودکان در این واقعیت است که آنها دستورالعمل های بزرگسالان را انجام می دهند، از آنها تقلید می کنند و به روند فعالیت ابراز علاقه می کنند.

همه مهم ترین نئوپلاسم ها منشأ می گیرند و در ابتدا در فعالیت های پیشرو در سن پیش دبستانی - یک بازی نقش آفرینی - توسعه می یابند. بازی طرح نقش‌آفرینی فعالیتی است که در آن کودکان کارکردهای خاصی از بزرگسالان را بر عهده می‌گیرند و در بازی‌های خاص، شرایط تخیلی، فعالیت‌های بزرگسالان و رابطه بین آنها را بازتولید می‌کنند (یا مدل‌سازی می‌کنند). یعنی در یک بازی نقش آفرینی نیاز به شبیه بودن به بزرگسالان ارضا می شود. بازی نقش آفرینی سخت ترین نوع فعالیتی است که کودک در سنین پیش دبستانی بر آن مسلط می شود. ویژگی اصلی بازی وجود یک موقعیت خیالی است. در کنار بازی نقش آفرینی، انواع دیگری از بازی ها نیز در حال توسعه هستند که از نظر ژنتیکی مرتبط با دومی هستند.

در بازی، تمام ویژگی های ذهنی و ویژگی های شخصیتی کودک به شدت شکل می گیرد.

فعالیت بازی بر شکل گیری خودسری رفتار و همه فرآیندهای ذهنی - از ابتدایی تا پیچیده ترین تأثیر می گذارد. در انجام یک نقش بازی، کودک تمام اعمال لحظه ای و تکانشی خود را تابع این وظیفه می کند. کودکان در شرایط بازی بهتر تمرکز می کنند و بیشتر به یاد می آورند تا دستورات مستقیم یک بزرگسال. یک هدف آگاهانه - تمرکز کردن، به خاطر سپردن چیزی، مهار یک حرکت تکانشی - اولین و راحت ترین هدف کودک در بازی است.

بازی تاثیر زیادی روی رشد ذهنیپیش دبستانی کودک با اعمال اشیاء جایگزین، در فضایی قابل تصور و شرطی شروع به کار می کند. شیء جایگزین به تکیه گاه تفکر تبدیل می شود. به تدریج، اعمال بازی کاهش می یابد و کودک شروع به فعالیت در سطح درونی و ذهنی می کند. بنابراین، بازی به این واقعیت کمک می کند که کودک به فکر کردن از نظر تصاویر و ایده ها حرکت کند. علاوه بر این، در بازی با اجرای نقش های مختلف، کودک دیدگاه های متفاوتی را در نظر می گیرد و شروع به دیدن شی از زوایای مختلف می کند. این به رشد مهم ترین توانایی ذهنی یک فرد کمک می کند که به او امکان می دهد دیدگاه متفاوت و دیدگاه متفاوتی ارائه دهد.

بازی نقش برای رشد تخیل حیاتی است. اقدامات بازی در یک موقعیت خیالی و خیالی اتفاق می افتد. اشیاء واقعی به عنوان دیگران استفاده می شود، خیالی. کودک نقش شخصیت های خیالی را بر عهده می گیرد. این تمرین عمل در یک فضای خیالی به این واقعیت کمک می کند که کودکان توانایی تخیل خلاق را به دست آورند.

نقطه مرکزی بازی نقش آفرینی نقشی است که کودک به عهده می گیرد. در عین حال ، او فقط خود را به نام بزرگسال مربوطه نمی نامد ("من یک فضانورد هستم" ، "من یک مادر هستم" ، "من یک پزشک هستم")، بلکه مهمتر از همه، او به عنوان یک بزرگسال عمل می کند. ، که نقشش را بر عهده گرفته و به نظر می رسد خود را با او یکی می داند. کودک از طریق اجرای یک نقش بازی با دنیای بزرگسالان پیوند می زند. دقیقا ایفای نقشبه شکل متمرکز پیوند کودک با جامعه را در بر می گیرد.

با این حال، نقش بازی در شکل توسعه یافته بلافاصله و به طور همزمان ایجاد نمی شود. در سنین پیش دبستانی مسیر قابل توجهی از رشد خود را طی می کند. با همین طرح، محتوای بازی در مراحل مختلف سنین پیش دبستانی کاملاً متفاوت است. تکامل عمل می گذرد مسیر بعدی. ابتدا کودک خودش با قاشق غذا می خورد. سپس با قاشق به دیگری غذا می دهد. سپس مانند یک نوزاد با قاشق به عروسک غذا می دهد. سپس با قاشق به عروسک غذا می دهد، همانطور که مادر به کودک غذا می دهد. بنابراین، این رابطه یک فرد با فرد دیگر (در این مورد، مادر به فرزند) است که به محتوای اصلی بازی تبدیل می شود و معنای فعالیت بازی را تعیین می کند.

محتوای اصلی بازی کودکان پیش دبستانی انجام اقدامات خاصی با اسباب بازی ها است. آنها بارها و بارها همان اقدامات را با همان اسباب بازی ها تکرار می کنند: "هویج را بمالید" ، "نان را برش دهید" ، "ظروف را بشویید". در عین حال، نتیجه عمل توسط کودکان استفاده نمی شود - هیچ کس نان تکه تکه نمی خورد و ظروف شسته شده روی میز قرار نمی گیرد. در عین حال، خود اقدامات حداکثر استفاده می شوند، نمی توان آنها را مخفف کرد و نمی توان آنها را با کلمات جایگزین کرد. در واقع نقش هایی وجود دارد، اما آنها خودشان با ماهیت عمل تعیین می شوند و آن را تعیین نمی کنند. به عنوان یک قاعده، کودکان خود را با نام افرادی که نقش آنها را بر عهده گرفته اند شناسایی نمی کنند. این نقش ها در اعمال و نه در ذهن کودک وجود دارد.

در اواسط دوران کودکی پیش دبستانی، همان بازی از نظر طرح داستانی متفاوت اتفاق می افتد. محتوای اصلی بازی رابطه بین افراد است، نقش هایی که کودکان بر عهده گرفته اند. نقش ها به وضوح مشخص و برجسته شده اند. بچه ها قبل از شروع بازی با آنها تماس می گیرند. اقدامات بازی متمایز است که نگرش را نسبت به سایر شرکت کنندگان در بازی منتقل می کند: اگر فرنی در بشقاب ها قرار داده شود ، اگر نان بریده شود ، همه اینها برای ناهار به "کودکان" داده می شود. اعمالی که کودک انجام می دهد کوتاه تر می شود، تکرار نمی شود و یک عمل با عمل دیگری جایگزین می شود. اقدامات دیگر به خاطر خودشان انجام نمی شوند، بلکه به خاطر اجرای یک رابطه خاص با بازیکن دیگر مطابق با نقش فرض شده انجام می شوند.

محتوای بازی پیش دبستانی های بزرگتر اجرای قوانین ناشی از نقشی است که بر عهده گرفته شده است. کودکان 6-7 ساله در اجرای قوانین بسیار حساس هستند. با انجام این یا آن نقش، آنها به دقت نظارت می کنند که چگونه اقدامات آنها و اقدامات شرکایشان با قوانین رفتاری پذیرفته شده به طور کلی مطابقت دارد - این اتفاق می افتد یا نمی افتد: "مادرها این کار را نمی کنند" ، "آنها این کار را نمی کنند". بعد از دوم سوپ را سرو کنید.

تغییر محتوای بازی ها با طرح مشابه در کودکان پیش دبستانی سنین مختلفنه تنها در ماهیت اعمال، بلکه در نحوه شروع بازی و آنچه باعث درگیری بین کودکان می شود نیز آشکار می شود. برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر، این نقش توسط خود موضوع پیشنهاد می شود: اگر کودک یک قابلمه در دست دارد، او مادر است، اگر یک قاشق کودک است. تعارضات اصلی ناشی از تصرف شیئی است که با آن اکشن بازی. بنابراین، دو "شوفر" اغلب با ماشین رانندگی می کنند و چندین "مادر" شام را می پزند. در کودکان سنین پیش دبستانی میانی، نقش قبل از شروع بازی شکل می گیرد. دعواهای اصلی بر سر نقش ها این است که چه کسی چه کسی خواهد بود. در نهایت، برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر، بازی با یک قرارداد، با برنامه ریزی مشترک برای نحوه بازی شروع می شود، و بحث اصلی این است که "اتفاق می افتد یا نمی افتد".

علاوه بر بازی نقش آفرینی که فعالیت اصلی و پیشرو یک کودک پیش دبستانی است، انواع دیگری از بازی ها نیز وجود دارد که معمولاً بازی های کارگردانی شده، بازی های نمایشی، بازی های دارای قواعد - بازی های موبایلی و رومیزی از جمله آنها هستند.

بازی کارگردان بسیار نزدیک به نقش آفرینی است، اما با آن تفاوت دارد که در مورد افراد دیگر (بزرگسالان یا همسالان) اتفاق نمی افتد، بلکه با اسباب بازی هایی که شخصیت های مختلف را به تصویر می کشند. خود کودک به این اسباب‌بازی‌ها نقش می‌دهد، گویی آنها را متحرک می‌کند، خودش با صداهای مختلف به جای آنها صحبت می‌کند، با آنها و برای آنها بازی می‌کند. عروسک‌ها، خرس‌های عروسکی، خرگوش‌ها یا سربازان به قهرمانان بازی کودک تبدیل می‌شوند و خود او نقش کارگردان را بر عهده دارد و اعمال «بازیگران» خود را مدیریت و هدایت می‌کند. بنابراین چنین بازی را کارگردانی نامیدند.

در مقابل، در یک بازی نمایشی، بازیگران خود کودکان هستند که نقش برخی از شخصیت های ادبی یا تئاتری را بر عهده می گیرند. بچه ها خودشان فیلمنامه و طرح چنین بازی ای را نمی سازند، بلکه از افسانه ها، فیلم ها یا نمایش ها وام می گیرند. وظیفه چنین بازی ای این است که بدون انحراف از طرح شناخته شده، نقش شخصیتی را که بر عهده گرفته است را به بهترین وجه و دقیق ترین حالت ممکن بازتولید کند.

بازی های دارای قوانین نقش خاصی ندارند. اعمال کودک و روابط او با سایر شرکت کنندگان در بازی در اینجا با قوانینی تعیین می شود که باید توسط همه رعایت شود. نمونه‌های معمولی از بازی‌های در فضای باز با قوانین عبارتند از: پنهان‌کاری، تگ، پرش، طناب زدن و غیره. بازی های تخته ای، که در حال حاضر به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند، همچنین بازی هایی با قوانین هستند. همه این بازی ها معمولاً ماهیت رقابتی دارند - برخلاف بازی های نقش آفرینی، برنده و بازنده دارند. وظیفه اصلی چنین بازی هایی رعایت دقیق قوانین است. بنابراین، آنها به درجه بالایی از رفتار ارادی نیاز دارند و به نوبه خود آن را شکل می دهند. چنین بازی هایی عمدتاً برای پیش دبستانی های مسن تر معمول است.

باید به بازی های آموزشی که توسط بزرگسالان ایجاد و سازماندهی می شود و با هدف شکل گیری ویژگی های خاص کودک انجام می شود، اشاره کرد. این بازی ها به طور گسترده در مهدکودک ها به عنوان وسیله ای برای آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی استفاده می شود.

اما بازی تنها فعالیت در پیش دبستانی نیست. در این دوره، اشکال مختلف فعالیت تولیدی کودکان به وجود می آید. کودک نقاشی می کشد، مجسمه سازی می کند، از مکعب ها می سازد، برش می دهد. مشترک همه این نوع فعالیت ها این است که آنها با هدف ایجاد یک یا دیگر نتیجه، یک محصول - یک نقاشی، ساخت و ساز، برنامه. هر یک از این فعالیت ها مستلزم تسلط بر روش خاصی برای انجام کارها، مهارت های خاص و مهمتر از همه ایده هایی در مورد کاری است که می خواهید انجام دهید.

بنابراین، فعالیت های جدید کودک در سنین پیش دبستانی ظاهر می شود. با این حال، پیشروترین و خاص ترین برای این دوره بازی نقش آفرینی است که در آن سایر اشکال فعالیت کودک پیش دبستانی سرچشمه می گیرد و در ابتدا توسعه می یابد.

همانطور که کار برای هر بزرگسال مهم است، کودک نیز به بازی نیاز دارد. از طریق بازی، کودک با دنیای اطراف خود، با روابط بین افراد آشنا می شود. بازی در رشد کودکان پیش دبستانی یکی از نقش های اصلی را دارد ، زیرا در آن است که ما طرح ریزی تفکر ، تخیل کودک ، تمایلات و علایق او را می بینیم.

بازی چگونه بر رشد شخصیت کودک تأثیر می گذارد؟

• در این بازی، کودک یاد می گیرد که با همسالان ارتباط برقرار کند و با همسالان خود ارتباط برقرار کند، ویژگی های جدیدی را به دست می آورد که برای برقراری ارتباط موفق لازم است.
• تخیل کودک بر توانایی اختراع بازی های مختلف به تنهایی تأثیر می گذارد. هرچه تخیل بهتر توسعه یابد، کودک بازی های جالب تری خواهد داشت. برای کسانی که می توانند آهنگسازی کنند بازی های جالببچه های دیگر در حال کشش هستند و این باعث ایجاد اجتماعی و معاشرت در کودک می شود و او را در میان گروه خاصی از بچه ها رهبر می کند.
• بازی جالب ترین چیز در زندگی هر کودک است، بنابراین در آن وجود دارد فرم بازیضروری ترین ویژگی ها برای زندگی بعدی ایجاد می شود: اطاعت از قوانین ، پیروی از نقشی که بر عهده گرفته شده است ، توسعه حافظه ، هدفمندی.
• در بازی، ما اغلب به بازتاب روابط بزرگسالان خود توجه می کنیم، زیرا حتی هنگام بازی کردن "فروشگاه"، یک کودک رفتاری سنجیده و مودبانه دارد، در حالی که دیگری دعوا می کند و مسائل را مرتب می کند. یک کودک پیش دبستانی نمی تواند به تنهایی چنین تاکتیک های رفتاری را ارائه دهد - مطمئناً این پیش بینی رابطه شما با افراد دیگر است. شاید شما متوجه تفاوت های ظریف زیادی در رفتار خود نشوید، اما با نحوه رفتار کودک در بازی می توان به برخی انحرافات در جهت منفی اشاره کرد. رفتار خود را تغییر دهید و نحوه بازی شما نیز تغییر خواهد کرد.
• بازی به عنوان وسیله ای برای توسعه مسئولیت، مقایسه افکار با اعمال، محاسبه عواقب احتمالی، توجه و توسعه ادراک دلخواه بسیار مهم است. از طریق بازی، کودک یاد می گیرد که احساسات، رفتار خود را کنترل کند، آنها را با رفتار سایر کودکان مقایسه کند.
• کودک به سرعت این حقیقت را درک خواهد کرد: برای بازی با کودکان دیگر، باید قوانین بازی را رعایت کنید. کودک به واسطه غیرت خود برای برقراری ارتباط با همسالان، نظم و انضباط را می آموزد که این امر مستلزم تلاش بسیار از او است.
• نقش بازی در رشد شخصیت رهبر و پیرو شخصیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا این ویژگی ها یکی از اصلی ترین ویژگی های زندگی هستند. اگر فرزند شما یک رهبر باشد، فوراً ابتکار عمل را به دست می‌گیرد، گزینه‌های زیادی برای تنوع بازی ارائه می‌دهد و "فرمان" را در دستان خود می‌گیرد. اگر کودک شما یک پیرو است، پس از قوانینی که دیگران به وجود آورده اند، بی عیب و نقص عمل می کند. اگر از گفته های فرزندتان خوشتان نمی آید، او را به عنوان یک رهبر آموزش دهید و می توانید نتیجه تلاش های خود را در طول بازی ببینید.
• اگر کودکی با اسباب‌بازی‌ها بازی می‌کند، این موفقیت‌آمیزترین مورد است تا به کودک بیاموزیم آنها را به اشتراک بگذارد، طمع را از بین ببرد و همچنین به او بیاموزد که خودش را پاک کند.
• در بازی، کودک به بهترین وجه تفکر، توانایی محاسبه قدم بعدی خود، برای پیش بینی رفتار شخص دیگر را توسعه می دهد.

بازی های متنوع

تا زمانی که کودک به مهدکودک نمی رود، یعنی تا حدود 3 سالگی، به این ترتیب، دانشی در مورد چیستی بازی ندارد. به عبارت دقیق تر، او یک بازی دارد، اما در سطح ابتدایی است. هنگامی که کودک دارای واژگان کافی، تجربه زندگی، اطرافیان خود باشد - آنگاه می توانیم در مورد بازی به عنوان وسیله ای برای رشد صحبت کنیم، زیرا این بازی جمعی، اختراع شده و معنادار است که بیشترین ارزش را دارد.

• نقش آفرینی بازی ها

همه ما بازی های کودکانمان را در "بیمارستان"، در "فروشگاه"، در "خانواده" به یاد می آوریم - ما نقش هایی را برای دوستان و شاید حتی برای همه اقوام توزیع کردیم، با نقشی که به وضوح اختصاص داده شده بودیم، طرحی را تصور کردیم. و با لذت بازی کرد این یک بازی نقش آفرینی نامیده می شود، زیرا نام خود قبلاً جوهر این فعالیت بازی را در خود دارد.

اینجاست که شخصیت نوزاد، مفهوم او از روابط بین مردم، اعتیاد او به یک موقعیت اجتماعی خاص، حرفه، به وضوح آشکار می شود. و حتی اگر نقشی به شما هشدار داده است یا رفتار کودک شما را راضی نمی کند، به یاد داشته باشید که در حالی که این یک بازی است، نیازی به پرت شدن حواس کودک نیست. به آن موارد عجیب و غریبی که بیش از همه به شما هشدار داد توجه کنید و در آینده در مورد آن با کودک صحبت کنید، انگیزه های او را دریابید - شاید این رفتار شما بود که باعث چنین اجرای نقش ها شد.

بازی نقش‌آفرینی به‌عنوان وسیله‌ای برای رشد کودک، به‌ویژه در شکل‌گیری ویژگی‌های فردی و توانایی برقراری ارتباط و زندگی در جامعه، نقش غیرقابل انکاری دارد. کودک تخیل را توسعه می دهد، زیرا در هر بازی به یک نقش جدید عادت می کند و باید کاملاً از آن پیروی کند.

و اگر همه چیز با نقش ها روشن باشد، باید در مورد طرح فکر کنید. اگر خود کودک طرحی را ارائه دهد ، جهت بازی - این از تخیل غیرمعمول توسعه یافته او ، توانایی تفکر گسترده و خلاقانه ، مسلط بودن در روش های بازی صحبت می کند. اگر فرزندتان هنوز نمی تواند آنقدر بزرگ فکر کند، خودتان طرحی بیاورید.

اما مهمترین چیز موجودی، آیتم های کمکی است که بازی را به نوعی زندگی واقعی تبدیل می کند. موافقم، بازی با قرص های واقعی، سرنگ و بطری های عروسکی بسیار جالب تر از یک دماسنج خیالی است. شاید شما پول قدیمی اتحاد جماهیر شوروی را در خانه دارید - آن را به فرزند خود بدهید، بگذارید کمک جالبی برای بازی کردن "فروشگاه" باشد.

نقش بازی در رشد شخصیت نه تنها در شکل گیری احساسات و ویژگی های خاص کودک، بلکه در شناخت جهان توسط کودک، آموزش دانش ابتدایی، اما بسیار ضروری در مورد شکل، رنگ، اندازه، فضا

هدف بازی های آموزشی بیشتر یادگیری است تا سرگرمی. اما به لطف مکعب های روشن، شکل ها، اسباب بازی های آموزشی، کودک با خوشحالی بازی را شروع می کند و یاد می گیرد که اشیاء را گروه بندی کند و قبلاً آنها را مطابق معیارهای مشخص شده مقایسه کرده است: با هدف، با علائم خارجی (اشیاء زرد به زرد، یا مکعب ها در یک). سبد، و توپ در دیگری).

با تشکر از بازی های آموزشیکودک توجه، تمرکز، پشتکار، رشد می کند توانایی های شناختی، از طریق بازی به سرعت تشخیص اشیاء را یاد می گیرد.

حرکت یعنی زندگی! و در دوران کودکی، ما مجبور نبودیم در مورد آن صحبت کنیم، زیرا هر کودکی نمی تواند آرام بنشیند - او عاشق دویدن، پریدن، پنهان شدن است. فعالیت بیش از حد کودکان باید در جهت درست، یعنی در بازی هدایت شود.

بازی با صندلی را که تعداد آن ها 1 نفر کمتر از تعداد بازیکنان است را همه به خوبی می شناسیم. در حالی که موسیقی پخش می شود، بچه ها دور صندلی ها می رقصند، اما به محض اینکه موسیقی قطع شد، همه باید روی صندلی بنشینند. کسی که صندلی را نگیرد از بازی خارج شده است. یک بازی جالب، خنده دار و موبایل که میل به هدف را در کودک ایجاد می کند.

نقش بازی در فضای باز در رشد کودک کمک به رشد سرعت در حرکت و تفکر، نظم و انضباط و توانایی بازی بر اساس قوانین است. علاوه بر این، در بازی های فضای باز است که کودک اغلب فریب و تمایل به "پیشرفتن" از سایر شرکت کنندگان را می بیند. اگر متوجه شدید که کودک شما هم همین کار را می کند، به او توضیح دهید که با حیله گری می توان بر بد اخلاقی و بی ادبی غلبه کرد.

بازی‌های خارج از منزل یک راه عالی برای منحرف کردن حواس یک نوزاد متحرک از حقه‌های کثیف یا برای رهایی کودک ساکت هستند.

اسباب بازی ها ارزش اصلی هستند

البته، شما می توانید بدون اسباب بازی بازی کنید، اما این مانند غذا خوردن درست از ماهیتابه، بدون بشقاب، چنگال و قاشق است - روند یکسان است، اما با عناصر اضافی بسیار آسان تر است، و در مورد اسباب بازی ها چندین برابر جالب تر و هیجان انگیزتر است.

اسباب‌بازی‌ها را به دو دسته «دخترانه» و «پسرانه» تقسیم‌بندی می‌کنند، اما نباید کودک را با نخریدن یک طراح برای دختر یا منع کردن پسر از عروسک‌بازی محدود کرد. هر بچه ای دنیای خیالی خودش را دارد و حق دارد اسباب بازی هایی را که دوست دارد انتخاب کند. ارزش این را دارد که هر بار اسباب بازی هایی برای اهداف مختلف به کودک بدهید تا دنیای درونی او غنی شود و دوران کودکی هر بار جذاب تر شود.

• خانه عروسک

ما عادت کرده ایم که فقط دخترانمان با عروسک ها مشغول هستند، اما پسران هم باید حداقل 2 عروسک داشته باشند تا بتوانند با آنها بازی کنند. بازی های نقش آفرینی. برای اینکه یک کودک زندگی شما را به بازی با یک عروسک منتقل کند، به همه چیزهایی نیاز دارد که شما در خانه استفاده می کنید، اما در نسخه عروسکی - خانه، مبلمان، ظروف، لباس، لوازم خانگی و لوازم آرایشی.

• سازندگان، پازل

اگر طراحان و ترانسفورماتورها بیشتر برای پسران هستند، پس همه پازل را دوست دارند.

ما سعی خواهیم کرد با استفاده از مثال سازنده، نقش بازی را در رشد کودک تعیین کنیم: می توانیم به توانایی شگفت انگیز کودک در ساختن چیزهای جدید هر بار از همان جزئیات توجه کنیم، چیزی که حتی یک بزرگسال هم فکرش را نمی کرد. . برخی از پسران می‌توانند ساعت‌ها روی لگو بنشینند و قلعه‌ها، قلعه‌ها، ماشین‌ها بسازند و سپس مانند یک دنیای خیالی با آنها بازی کنند. سازندگان و ترانسفورماتورها تخیل و مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه می دهند. و اگر نه تنها مجموعه‌ای از قطعات، بلکه با روش‌ها و راه‌های مختلف اتصال آنها را بخرید، شادی واقعی را در چشمان کودک خواهید دید، زیرا اکنون او فضای بیشتری برای پرواز خیالی دارد، فرصتی یاد بگیرید چگونه یک کلید را در دستان خود نگه دارید، با آجیل کار کنید.

اما حتی بزرگسالان هم دوست دارند پازل ها را کنار هم بگذارند، زیرا این یک فعالیت بسیار هیجان انگیز است که می تواند فرد را بیش از یک ساعت مشغول کند. نکته اصلی این است که یک تصویر جالب انتخاب کنید، زیرا کودک دوست دارد شخصیت های کارتونی را بیش از طبیعت تا کند. شما به‌عنوان والدین احتمالاً شخصیت‌های مورد علاقه فرزندتان را می‌شناسید - پس برای کودکتان یک پازل بخرید تا با جزئیات بزرگ شروع کنید. بازی با پازل در کودک توجه فوق العاده، پشتکار، میل، تمایل به پایان دادن به موضوع ایجاد می کند. در نتیجه، والدین یک ساعت رایگان دارند و کودک به لطف یک پازل زیبا رشد می کند. شما نباید پازل هایی با الگوی جامد بخرید، به عنوان مثال، یک دریا، یک جنگل، یک مزرعه، زیرا بیشتر تصاویر کوچک شبیه به هم هستند و حتی یک بزرگسال هم برای جمع آوری آنها مشکل خواهد بود، نه به ذکر یک کودک. و این می تواند کودک را از بازی با پازل منصرف کند.

• اسباب بازی های آموزشی

برای کوچکترین خرده ها، اسباب بازی های آموزشی بسیار مهم هستند، زیرا بازی، به عنوان وسیله ای برای رشد مهارت های کودک، هنوز نمی تواند در نظر گرفته شود، زیرا بعید است که کودک بتواند در آن شرکت کند. بنابراین، بچه ها باید با کمک اسباب بازی ها رشد کنند: موزیکال، روشن، بزرگ، زیبا، که هر کدام با هدف توسعه یک مهارت خاص است. حداقل 2-3 اسباب بازی از این دست، بدون شک، باید در خرده های شما باشد.

دخترا! بیایید بازنشر کنیم

با تشکر از این، کارشناسان به ما می آیند و به سوالات ما پاسخ می دهند!
همچنین می توانید سوال خود را در زیر بپرسید. افرادی مانند شما یا متخصصان پاسخ خواهند داد.
با تشکر ؛-)
همه بچه های سالم!
ص این برای پسرا هم صدق میکنه! فقط دخترای بیشتری اینجا هستن ;-)

آیا مواد را دوست داشتید؟ پشتیبانی - بازنشر! ما برای شما تلاش می کنیم ;-)

به سختی می توان نقش بازی را در تربیت کودک به خصوص در سنین پیش دبستانی بزرگ دانست... والدین می توانند از بازی برای پرورش ویژگی های مهم کودک استفاده کنند...

هیچ کس استدلال نخواهد کرد که اگر ما به نوعی فعالیت علاقه مند باشیم، کار را بسیار سریعتر و با نتایج بهتری نسبت به انجام یک کار خسته کننده انجام خواهیم داد. این قانون هم برای بزرگسالان و هم برای کودکان کار می کند. و حتی بیشتر از آن برای کودکان. یک بچه نمی تواند مانند یک بزرگسال، خود را با اراده یا انگیزه اضافی (مثلاً با یک جایزه) برای کار بسیج کند. اگر می خواهیم کودکی را در فعالیتی مشارکت دهیم، بهتر است او را به ... بازی دعوت کنیم. و سپس کمک به مادر، یادگیری چیزی جدید، کودک بسیار جالب تر خواهد بود.

مطالب موضوعی:

بازی چه می دهد؟

برای مادران و پدران، دنیای اطراف روشن به نظر می رسد، و کودک فقط باید تمام برخوردهای خود را بفهمد. با بازی در این حرفه، او می تواند زندگی بزرگسالی را لمس کند، سعی کند شجاع، قوی، مسئولیت پذیر شود. با برقراری ارتباط در بازی، تسلیم شدن و تماس با افراد دیگر را یاد می گیرد.

یک بزرگسال می‌تواند از چنین بازی‌هایی برای پرورش ویژگی‌هایی که برای کودک مهم هستند استفاده کند.

مثلا مسئولیت. اگر کودک شما در بیمارستان بازی می کند، می توانید به او بگویید که وقت آن است که بیمار استراحت کند، قدرت بگیرد، که این برای آنها مهم است. اگر خلبان است، به او یادآوری کنید که نیاز به یک خواب راحت دارد، زیرا او مسئول زندگی بسیاری از مردم است. و سپس در زندگی واقعی متوجه خواهید شد که خواباندن کودک برای شما آسان تر شده است. او نیازهای شما را بهتر درک خواهد کرد.

اگر در مهدکودک بازی می کردید، باید با دختر یا پسرتان در مورد اینکه یک معلم خوب باید چگونه باشد صحبت کنید. اگر در حال خاموش کردن آتش بودید، در مورد ویژگی های حرفه ای یک آتش نشان یا نجات صحبت کنید. به فرزندتان بگویید که مثلاً یک بازیگر سیرک یا یک ستاره شناس در حال تحصیل برای تسلط بر حرفه خود است.

در حین بازی مادر و دختر، ارزش این را دارد که در مورد شخصیت مادر عروسکی یا پدر عروسکی او بحث کنیم. کدام صفات خوب و کدام بد. در آینده، این به دختران کمک می کند تا زنانه و اقتصادی شوند، و پسران - شجاع، قوی و مسئولیت پذیر.

اگر بچه ها چیزی را در بازی بسازند، این را می توان اولین قدم در آماده شدن آنها برای کار در نظر گرفت. اسباب بازی های موسیقی تنفس، شنوایی را توسعه می دهند و به شکل گیری گفتار کمک می کنند.

تمرینات حرکتی برای سلامتی مفید است. مهارت را توسعه دهید. سازماندهی آنها به ویژه خوب است هوای تازه. اگر یکی از پسرها خیلی خجالتی است، سعی کنید او را درگیر کنید بازی مشترکبرای غلبه بر کمرویی

گاهی اوقات فکر می کنیم که سرگرمی اتلاف وقت است. به سختی می توان نقش بازی را در رشد کودک پیش دبستانی بیش از حد ارزیابی کرد، کودکان فقط بازی نمی کنند، آنها یاد می گیرند که زندگی کنند، به تدریج بالغ می شوند.

الفبا را یاد بگیرید، توجه را توسعه دهید

با سرگرم شدن، کودک فقط به بازی فکر می کند. او وظیفه مطالعه چیزی، تسلط بر چیزهای جدید را برای خود تعیین نمی کند. اما به خاطر سپردن برخی از حرف ها، به عنوان مثال E، اگر پیشنهاد انجام آن را در بازی ارائه دهید، برای او بسیار جالب تر خواهد بود. از فرزندتان بخواهید که با شنیدن آن دست بزند. و سپس هر کلمه ای را بگویید. مثلا:

• کاج
• روون

• بابونه
• و برنج

وقتی کودک یاد می گیرد که به راحتی حرف را در ابتدای کلمه تشخیص دهد، می توانید کار را پیچیده کنید و آن را در وسط پنهان کنید. به دنبال حرف A

• پلیور
• شلوار
• لباس

با مطالعه حروف، می توانید نام گروه هایی از اشیاء را به خاطر بسپارید: اینها درختان هستند و اینها گل هستند اما لباس. با استفاده از تصاویر در بازی، آن را متنوع کنید و آنچه را که قبلاً آموخته اید، تثبیت کنید. از کودک بخواهید از بین تمام کارت ها ظروف یا تصاویر مرغ را انتخاب کند. می توانید سعی کنید توجه را توسعه دهید. مثلاً از پنج یا شش عکس لباس، یکی را بی سر و صدا بردارید و از کودک بپرسید کدام کارت گم شده است؟

یادگیری شمارش

اگر چند کودک همزمان در بازی شرکت می کنند، می توانید از توپ برای تقویت مهارت های شمارش استفاده کنید. یک بزرگسال باید در یک دایره با بچه ها بایستد و در مورد قوانین توافق کند. کسی که توپ را می گیرد باید بدون وقفه به شمارش ادامه دهد. ما باید تلاش کنیم تا هر یک از بچه ها توپ را در اختیار داشته باشند و همه باید با صدای بلند حساب کنند. وقتی بچه ها بتوانند به راحتی این تمرین را انجام دهند، می توانید شرایط را پیچیده کنید. به عنوان مثال، پسران توپ را می گیرند و شمارش معکوس را ادامه می دهند، و دختران - معمولی. بازی های مشابهبسیار زیاد است و قطعاً نتیجه مثبتی در توسعه دانش می دهند.

نقش یک بزرگسال

اگر یک بزرگسال نقش بازی را در رشد کودک پیش دبستانی به درستی ارزیابی کند، می تواند و باید کمک کند مرحله اولیهبازی ها. به سازماندهی آن کمک کنید. اگر پس زمینه احساسی به نظر شما تهاجمی یا یک طرفه به نظر می رسد، می توانید برداشت های جدیدی را به بازی اضافه کنید، آن را به سمت و سوی دیگری ببرید. بازی با کودکان، شما خودتان احساسات مثبت دریافت خواهید کرد. دوران کودکی به سرعت می گذرد، فرصت بازگشت به این دوران فوق العاده را برای مدتی از دست ندهید و لذت ارتباط و یادگیری از طریق بازی را به بچه ها هدیه دهید.