Մանկական դիդակտիկ խաղեր 5 6 տ. Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (5-7 տարեկան). Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման համար
Քարտի ֆայլ դիդակտիկ խաղեր TRIZ և RTV (նախապատրաստական խումբ):
Մեր մանկապարտեզն աշխատում է TRIZ տեխնոլոգիաներով։ Ուսուցիչները համակարգված կերպով զարգացնում են իրենց դիդակտիկ խաղերը՝ օգտագործելով TRIZ տեխնոլոգիաները:
Ցանկանում եմ ձեզ ներկայացնել իմ մշակած խաղերը։
«Եկեք մանկապարտեզ կառուցենք» խաղը.
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ համակարգված մոտեցմանը (բաղադրիչ և ֆունկցիոնալ):
Ցույց տալ օբյեկտի կախվածությունը բնակության վայրից:
Ուղեղային գրոհ - մանկապարտեզ է կառուցել ջրում, սարում: Քննարկեք աշխատանքը, կյանքը այս մանկապարտեզում: Պարզության համար օգտագործեք խմբի ռեսուրսները: Օրինակ՝ լեռ - խորանարդիկներ, զամբյուղ, վերմակ: Ծով - ակվարիում - բանկ - տուփ.
Խաղը «Մասեր՝ ամբողջություն» մանկապարտեզի թեմայով։
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել կիզակետային օբյեկտների մեթոդին՝ երեխաներին բացատրելով այս մեթոդի վրա աշխատելու տեխնոլոգիան։
Սովորեք փոխել ծանոթ առարկաները (կամ առարկայի մի մասը)՝ դրանցից բոլորովին նորերը կառուցելով։ Մտածելով նրանց գործառույթների, շրջապատող առարկաների և մարդկանց հետ նրանց հարաբերությունների մասին:
Փոքրիկ վերլուծություն դրականի ու բացասականի մասին մեր մանկապարտեզում, խմբով:
Առաջարկեք ստեղծել բոլորովին նոր մանկապարտեզ՝ բացատրելով, թե ինչպես օգտագործել կիզակետային օբյեկտի մեթոդը:
Օրինակ.
Հարց. - Ինչի՞ համար կարող են օգտագործվել խմբակային, հանդերձարանի պատերը, եթե դրանք...
Պատի մի մասը փշոտ է, մի մասը... Ինչի՞ համար կարող է օգտագործվել այս պատը:
Առաստաղի մի մասը, հատակի մի մասը... Կահույք, պաշար...
Մտածեք, թե ինչ խմբում կարող եք նման դասավորություն կազմել մանկապարտեզտիկնիկների համար. Օգտագործեք խմբի ռեսուրսները:
Թիրախ.
Որոշեք մանկապարտեզի հիմնական գործառույթը երեխաների, մանկապարտեզում աշխատող մեծահասակների, ծնողների համար:
Ձևաբանական աղյուսակում մուտքագրեք նոր տող՝ մանկապարտեզի աշխատողներ:
Խաղ «Ինչո՞ւ».
Ինչու՞ են երեխաներին անհրաժեշտ մանկապարտեզ: Ծնողնե՞ր։ Մանկավարժներ. Այլ աշխատակիցներ. Քաղաք - մանկապարտեզ, երեխաներ.
Կատարել աշխատանք մորֆոլոգիական աղյուսակի վրա՝ բացահայտելով հնարավոր փոփոխությունները, իրավիճակները՝ քարտերի որոշակի ընտրությամբ:
Բարդություն.
Կատարել համեմատական վերլուծություն մանկապարտեզների երեխաների և մանկապարտեզների կենդանիների համար: Անվանեք դրանք, հաշվի առեք նկարազարդումները՝ ինկուբատոր, թռչնաբուծական ֆերմա, հորթերի ֆերմա: «Մանկապարտեզ» պինգվինների, բադի ձագերի համար.
Համեմատեք, թե ինչ են սովորեցնում մեր մանկապարտեզներում և թռչուններին, իրենց երեխաների կենդանիներին:
Հարց. Ինչո՞ւ են դա սովորեցնում:
Ֆանտաստիկ իրավիճակ՝ երեխան հայտնվել է պինգվինների, բադերի, հորթերի «մանկապարտեզում».
Խաղ «Հեքիաթների հերոսները մանկապարտեզում»
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացրեք Լուլի մատանին:
Սովորեք ընդհանրացնել այն երևույթները, որոնք ակնհայտ կապեր չունեն:
Սովորեցնել ներկայացնել իրադարձությունը դրա զարգացման հաջորդականությամբ, կապ հաստատել առանձին իրադարձությունների միջև:
Երեխաներին ֆանտաստիկ իրավիճակ առաջարկել՝ մանկապարտեզի բոլոր մեծահասակները գնացել են արձակուրդ, և իրենց փոխարեն թողել են հեքիաթային կերպարներ, որոնք ամեն ինչում շատ են իրենց նման։
Հարց. - Ո՞վ է խմբում լինելու ուսուցիչը ...
Ո՞վ է լինելու օգնական ուսուցիչը:
Երեխաները հեքիաթների, մուլտֆիլմերի հերոսներ են անվանում, ովքեր աշխատողների փոխարեն կաշխատեն մանկապարտեզում։
Անպայման քննարկեք՝ ինչու՞ հենց այս հերոսը կլինի մեծահասակների փոխարեն:
Վերլուծություն:
Հարց. - Որքան լավ և վատ, եթե խումբը չունի ուսուցիչ, այլ, օրինակ, Վասիլիսա Գեղեցիկը: Ո՞վ է ավելի լավը և ով է ավելի վատը:
Երեխաներին ցույց տվեք Լուլի մատանու նմուշը (անավարտ): Առաջարկեք խմբում ձեզ համար մեկը պատրաստել և խաղալ դրա հետ:
Պատկերները օղակների հատվածների վրա, երեխաները կարող են նկարել, գրել կամ կպչել իրենց վրա:
1 օղակ - հեքիաթների հերոսներ:
2 օղակ - մանկապարտեզի աշխատակիցներ.
3 օղակ - մանկապարտեզի տարածք:
Խաղացեք ռինգ՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարբերակ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը, այս փոփոխության հետևանքները հենց հերոսի և նրա ժողովրդի համար:
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել վերջնական նպատակ դնել, մոտենալ դրան՝ պլանավորելով գործողությունների հաջորդականություն:
Ամրապնդել խորհրդանշական անալոգիա օգտագործելու ունակությունը:
Ցույց տալ համակարգի կախվածությունը միջավայրը.
Խաղը «Բառեր - գործընկերներ».
Ուսուցիչը կանչում է բառը, իսկ երեխաները գտնում են երկու բառ՝ գործընկեր, որոնք ցույց են տալիս գործողությունների հաջորդականությունը «Բույսերի աշխարհ» թեմայով։
Օրինակ՝ յասաման - ծաղկաման - ծաղիկներ։ Հացահատիկ - ալյուր-բուլկի: Տնկել - աճել - հավաքել.
Խաղ «Գոլերի շղթա».
Ի՞նչ նպատակ եք դրել ձեր առջև ... լվացվել,
ուտել, կարտոֆիլ տնկել, հատապտուղներ հավաքել, խնձոր.
Բացահայտեք երեխաների ցանկացած գործողության հաջորդականությունը՝ այն բաժանելով շատ փոքր նպատակների, ճիշտ հաջորդականությամբ:
Սնկերի համար անտառ գնալու համար անհրաժեշտ է՝ վեր կենալ անկողնուց, հագնվել, լվանալ: Նախաճաշեք, հավաքեք զամբյուղ, հագնվեք անտառում (հագեք զուգագուլպաներ, տաբատներ, գուլպաներ ...) վերցրեք զամբյուղ: Սպասեք հայրիկին կամ մայրիկին և այլն:
Երեխաների կողմից առաջարկված մի քանի առաջադրանքներ կատարեք նպատակների շղթայի երկայնքով:
Ցույց տվեք, որ ցանկացած գործողություն կարող է հակագործողություն առաջացնել:
Օրինակ. «Մենք խորը փոս ենք փորել.
Մենք բարձր լեռ ենք ստացել»:
Բերե՛ք նմանատիպ գործողության ևս մի քանի օրինակ:
Առաջարկեք խորհրդանշական կերպով «գրել» ցանկացած դեպքի հաջորդականությունը, իսկ հետո «կարդալ» երեխաներին։
Խաղ «Ընտրեք ապրանքներ ճաշի համար»
Թիրախ.
Համակարգել կենդանական ծագման արտադրանքը.
Ուսուցանել՝ կախված նպատակից, համատեղել իրական առարկաները՝ ստեղծելով անսովոր առարկա։
Կենդանական ծագման սննդամթերքի համակարգված վերլուծություն անցկացնել: Բաղադրիչի դիագրամը կառուցված է - այն խորհրդանշական կերպով գծված է մեծ թղթի վրա:
Միս - կենդանիներ, թռչնամիս (ձու), ձուկ (խավիար):
Կաթնամթերք՝ թարմ կաթ՝ կարագ, պանիր։ Թթվասեր՝ թթվասեր, կաթնաշոռ, կաթնաշոռ։
Եթե պատկերը դժվար է, կարող եք նկարներ օգտագործել կամ գրել։
Նշեք այս ապրանքներից պատրաստված շատ ծանոթ ուտեստներ՝ բացահայտելով պատրաստման հաջորդականությունը, երբ գնում եք: Ուշադրություն դարձրեք հարաբերակցությանը՝ շատ-պակաս։
Կարդացեք Օ.Գրիգորիևի «Խոհարարը».
Խոհարարը ճաշ էր պատրաստում
Եվ հետո լույսերը մարեցին։
Bream խոհարարը վերցնում է
Եվ այն իջեցնում է կոմպոտի մեջ:
Գցում է գերանները կաթսայի մեջ,
Ջեռոցի մեջ ջեմ դնելը
Այն խանգարում է ցողունով ապուրին,
Ուգլին ծեծում է շերեփով.
Շաքարավազը լցվում է արգանակի մեջ
Եվ նա շատ գոհ է։
Դա վինեգրետն էր:
Երբ ֆիքսեցին լույսը։
Երեխաների խնդրանքով պատրաստեք Lull մատանի կամ մորֆ սեղան՝ համատեղելով բուսական և կենդանական սնունդը՝ ստեղծելով անսովոր առարկա:
Թիրախ. Սովորեք, կապելով ծանոթ կենդանիներին, եկեք բոլորովին անծանոթ մեկի հետ: Ցույց տվեք, թե ինչպես է կենդանու չափը կամ նրա փոփոխությունը կարող ազդել նրա կյանքի և ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա:
Կենդանիներին դասավորեք ըստ չափսի՝ ամենափոքրից մինչև ամենամեծը:
Գտեք նրանց անալոգը երկրաչափական ձևերով: Խաղալ. ինչն է ավելի, ինչն է պակաս: Սկզբում կենդանիների, հետո սիմվոլների վրա։
Օրինակ. Գծի մի մասը՝ աղվես, գայլ, արջ, փիղ:
Հարց.- Ո՞վ է գայլից մեծ, բայց փղից փոքր և այլն:
Տրիտոն - ավելի շատ փի՞ղ, թե՞ ավելի քիչ:
Քննարկեք, թե ինչպես կարող է կենդանու չափը կամ նրա փոփոխությունը ազդել նրա կյանքի և ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա:
Կարող եք կարդալ Թիմ Սոբակինի «Ագռավն ու կատուն»։
Մեծ ագռավը քայլում է ճանապարհով:
Ագռավն ավելի բարձր է, քան կատուն:
Կատուն կռիվ կսկսի ագռավի հետ,
եթե նա շան պես հասակ լիներ։
Մորֆոլոգիական վերլուծության միջոցով յուրաքանչյուր երեխա (կամ միավորվելով երկու կամ երեք հոգով) անիրատեսական կենդանու է հանդիպում: Գտեք դրա անունը: Մտածեք, թե ինչպես և որտեղ է ապրելու, ինչ ուտել:
Թիրախ.
Երեխաներին կրթել թաքնված կախվածություններն ու կապերը հայտնաբերելու կարողությունը և դրանց հիման վրա եզրակացություններ անել: Ցույց տալ թաքնված կենդանական ռեսուրսները:
Սովորեցրեք երեխաներին գնահատել և՛ գործընթացը, և՛ արդյունքը:
Խաղ «Էկոլոգիական հավասարակշռություն».
Մի անգամ բնությունը հորինեց նապաստակ, բայց լիակատար երջանկության համար նրան պակասում էին կաղամբը և ... գայլը: Կաղամբ չի լինի - սովից կմեռնեն, գայլ - հիվանդություններից:
Իսկ եթե հանկարծ կաղամբը շատ էր, ավելացնում էին գումարը։
Որպեսզի ամբողջ երկիրը գերաճած չլինի, նրանք եկան նապաստակ: Նապաստակների թիվն էլ ավելացավ, շատ եղան՝ գայլեր եկան։ Բայց նապաստակները շատ են, ինչո՞ւ վազվզել նրանց բռնելու համար, նրանք իրենք են վազում:
Հարց.- Եթե գայլը չշարժվի, ի՞նչ կլինի: Ինչպե՞ս ստիպել գայլին շարժվել: Գայլերը շատ են եղել - ինչ են մտածել: և այլն:
Նմանատիպ իրավիճակ կարելի է այնուհետև քննարկել երեխաների ընտրությամբ մեկ այլ զույգ կենդանիների հետ:
Խաղ «Անտառի առեղծվածը»
Թիրախ.Սովորեք ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ:
Թիրախ. Սովորեք ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ:
Ծանոթ առարկաները, իրավիճակները անսովոր տեսանկյունից դիտարկելու կարողություն զարգացնել:
Ամրապնդել ֆանտազիայի տեխնիկայի վարպետությունը:
Երեխաների հետ կազմեք մանրամասն մորֆոլոգիական աղյուսակ: Դրանում բացահայտել կենդանիների մարմնի մասերը, որոնք կենսական նշանակություն ունեն նրանց համար՝ ինչպես են նրանք սնունդ ստանում, ինչպես են պաշտպանվում, ինչպես են շարժվում: Եթե կան նկարազարդումներ, մտածեք, թե ինչպես են փոխվել կենդանիների հարմարվողականության միջոցները էվոլյուցիայի ընթացքում:
Ամփոփեք, որ կենդանիների համար ամեն ինչ կենսական է: Հաշվի առնելով, ուշադրություն դարձրեք շրջակա միջավայրի ազդեցությանը կենդանիների մարմնի փոփոխությունների վրա:
Սեղանից հավաքեք մի կենդանի, որը կարող է ամեն ինչ ինքնուրույն անել: Ով ամեն դեպքում ունի բոլոր միջոցները։ Քննարկեք, թե արդյոք նրա համար լավ կլինի, թե վատ, ապրել իր սովորական միջավայրում: Ի՞նչ բնավորություն (ո՞ւմ) կունենա այս կենդանին։ Ձևակերպեք հակասությունները, որոնք առաջանում են, երբ այս կենդանին հարմարվում է իրեն շրջապատող աշխարհին: Փորձեք դրանք լուծել ինքներդ:
Նախնական գործունեություն. Առաջարկեք բերել ձեր հարազատների, ձեր և ձեր ծնողների լուսանկարները որպես երեխա:
Խաղ «Ես ռոբոտ եմ»
Թիրախ.
Համակարգի օպերատորի օգնությամբ համախմբել անձի կառուցվածքի, գործառույթների մասին գիտելիքները: Ցույց տալ մարդու և նրա շրջապատի փոխկախվածությունը: Տվեք ընտանիք և սերունդ հասկացությունը:
Հրավիրեք երեխաներին պատկերացնել, որ իրենք ռոբոտներ են, որոնց արտաքինից և ներսում ամեն ինչ նման է մարդու: Միացրեք երաժշտությունը և շարժվեք ռոբոտների պես:
Շարժումների համակարգման վարժություն.
Երեխաները նստում կամ կանգնում են: Ձախ ձեռքով հպեք ձեր աջ ականջին, իսկ աջ ձեռքով ձախ ականջին։ Այժմ փոխեք ձեռքերը և ձախը տեղափոխեք աջ ուսին, իսկ աջը՝ ձախ: Փոխեք ձեռքերը, հպեք գոտկատեղին, հետո ծնկներին, իսկ հետո՝ կոճերին։ Նույնն անում ենք դեպի վեր ուղղությամբ՝ ծնկներ - իրան - ուսեր - ականջներ: Կրկնեք վարժությունը երեք անգամ։
Պատկերացրեք, որ ձեր գլխում շատ կոճակներ կան, և երբ դրանք սեղմում եք, սկսում եք ծիծաղել, լացել...
Հարց. - Ո՞վ է սեղմում այս կոճակները:
Կարո՞ղ եք ասել «stop», երբ ինչ-որ մեկը սեղմում է այս կոճակները:
Ընտանեկան հարաբերություններ.
Կոճակներ - բիզնես:
Հարց. - Ինչպե՞ս բարձրացնել (փչացնել) տրամադրությունը, ուրախացնել, տխրել:
Արթնացեք, հանդիպեք աշխատանքից, խանութից:
Աշխատանքն իրականացվել է օրվա ժամը, բնակարանը, ձեռնարկությունները ցույց տվող քարտերով։
Ինչպես մարդ կարող է ինչ-որ բան փոխել իր մեջ՝ օգտագործելով ծանոթ տեխնիկան: Օրինակ՝ դառնալ անմիջապես գեր, բարձրահասակ... Հիշեք, թե ինչ տեխնիկա է օգտագործել նապաստակը` ուժեղ տղամարդը:
Ինչի համար պետք է մարդուն ինչ-որ բան փոխել իր արտաքինում։
Խաղը «Ընդհակառակը» թեմայով՝ «Ընտանիք, տուն, երեխա».
Օրինակ. Մեծ - փոքր, մայրիկ - հայրիկ, տատիկ - պապիկ: Աղջիկ - տղա, մեծ - կրտսեր ...
Կարդացեք «Ո՞վ ում ում» Յակով Ակիմ.
- Տատիկ - տատիկ, իսկ ո՞ւմ դուստրը:
-Դու Ֆեդինի աղջիկն ես, տղաս։
-Հայրս մեծ է, բայց ոչ բոլորովին որդի:
-Որդի: Չորս դուստրերիս եղբայրը
Հիշու՞մ եք, որ ավագի՝ Ավդոտյայի հետ էինք։
-Մենք աղջիկ ունե՞նք։ Հորաքույրս ունի!
- Ես օրորեցի քո մորաքրոջը օրորոցում ...
-Տատիկ, կանգնիր, նախ բացատրիր,
Ով ինձ՝ Նատաշան և նրա երկու եղբայրները:
-Լավ, եկեք փորձենք պարզել.
Նրանց մայրը, ամուսնու զարմուհի քույրը,
Օ, և նա մի փոքր ճարպիկ էր:
Եվ դուք նրանց դաստիարակում եք ... Բարդ բիզնես ...
-Տատիկ, մեզ մոտ ինչ-որ բան է այրվել:
- Ուֆ, մինչ ես մտածում էի.
Ամբողջ կաթը վերջացել է կաթսայից
«Գոլերի շղթա» խաղը հակառակն է.
Թիրախ.
Երեխաներին ցույց տվեք ընդունելության գործողությունը «Ընդհակառակը»:
Դիտարկենք ընտանիքում հիմնական ֆունկցիոնալ պարտականությունները և լրացուցիչները:
Երեխաներից մեկն ասում է ցանկացած գործողության հաջորդականությունը. Երկրորդը հակառակն է ասում. Հնարավոր է յուրաքանչյուր քայլ ֆիքսել ինչ-որ խորհրդանիշով։
Հետո առաջին երեխան հակառակն է ասում՝ երկրորդը ճիշտ շղթա է կառուցում:
Ամփոփելու համար այն, ինչ մենք բոլորս անվանում էինք հակառակը.
Հարց. - Ի՞նչ կարող ենք ընտրել որպես «Ընդհակառակը» խորհրդանիշ: Երեխաներն առաջարկում են տարբեր հերոսների, որոնք իրենց բնույթով կամ առարկաներով հակառակն են անում (դրանք կարող են լինել՝ Պետրուշկա, Իվանուշկա Հիմարը, Թամբուլը, ավազե ժամացույցը):
Խաղ «Ամբողջ ճանապարհը».
Թիրախ.
Համախմբել մարմնի տարբեր մասերի գործառույթների մասին գիտելիքները:
Համախմբել «Ընդհակառակը» տեխնիկայի տիրապետումը.
Սովորեք լուծել խնդիրները այս տեխնիկայի միջոցով:
Մշակել հումորի զգացում, ոչ ավանդական իրավիճակներից ելք գտնելու կարողություն։
Երեխան անվանում է մարմնի ինչ-որ մասի, երկրորդ երեխան նշում է, թե ինչ է անում, երրորդ երեխան՝ հակառակը:
Մի քանի բառից հետո խաղը կատարվում է հակառակ ուղղությամբ - գործը կոչվում է - մարմնի մասերը գտնվում են:
Օրինակ - ձեռքը - վերցնում - մերժում է: Գնում - կանգնում - ոտք: Եղունգներ - աճում - նվազում և այլն:
Քննարկեք տարբերակները, երբ երկու հակադիր հատկություններ են առաջանում միաժամանակ:
Օրինակ՝ դու նստում ես ու քշում, նստում ես ու թռչում, հիվանդ ու առողջ, փոքր ու մեծ:
Խաղ «Ես չափահաս եմ»
Թիրախ.
Համախմբել կյանքում բարոյական և էթիկական չափանիշները կիրառելու գիտելիքներն ու կարողությունները, հասկանալ դրանց չկատարման հետևանքները: Համախմբել սեփական անձի համակարգային տեսլականը շրջապատող աշխարհում:
Համակարգի օպերատորի վրա, որը պետք է ծեծի - երեխա համակարգում, սուպերհամակարգի փոփոխությամբ: Գերհամակարգ՝ տուն, փողոց, հիվանդանոց, ավտոբուս, մանկապարտեզ, խանութ և այլն։
Ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է փոխել երեխայի հայացքը՝ կախված նրա գտնվելու վայրից, ինչպես են նրան կոչելու: Ցույց տվեք երեխայի բազմակողմանի տեսակետը, նրա բազմաթիվ սոցիալական դերը:
Pac նայեք գենետիկական գծին. ով կլինի, երբ նա մեծանա ընտանիքում, աշխատավայրում:
Հարաբերություններ ներկա և ապագա հարազատների հետ. Սոցիալական (ընտանեկան) դերի կախվածությունը տարիքից, ընտանիքի կազմից. Հարաբերություններ, փոխադարձ հոգատարություն ընտանիքում.
Երեխաների համար կարող եք կարդալ ասացվածքներ.
«Մի թքեք ջրհորի մեջ, ջուր լցնելը հարմար կլինի»:
«Նախքան դա անելը, դուք պետք է ուշադիր մտածեք»:
«Ինչպես գա, կպատասխանի»:
Խաղ «Կոտրված հեռախոս».
Թիրախ.Երեխաներին ծանոթացնել միջնորդության սկզբունքին:
Սովորեք հասկանալ բառերի, արտահայտությունների, ասացվածքների փոխաբերական իմաստը:
Դուք կարող եք առաջարկել բարդ խաղ: Առաջին երեխան ասում է մի շատ ծանոթ ասացվածք, երկրորդն ասում է իր սկզբնական իմաստը, երրորդը նաև բացատրում է այն, ինչ հասկացել է իր բառերով: Վերջին երեխան պետք է կռահի, թե որ ասացվածքն է ասել առաջին երեխան։ Օրինակ, շղթան կարող է այսպիսին լինել. Աշնանը հավերը հաշվում են - եթե մինչև աշուն լավ աշխատես, շատ հավեր կմեծանան - ամեն ինչ լավ պիտի անես, հետո ամեն ինչ շատ կլինի - ինչ ցանես, կհնձես - հմուտ ձեռքերը չգիտեն ձանձրույթ.
Խաղի համար կարող եք վերցնել հետևյալ ասացվածքները.
Եթե սիրում եք լողալ, սիրում եք սահնակներ կրել:
Շտապե՛ք, ծիծաղեցնել մարդկանց։
Բիզնեսը հաճույքից առաջ.
Քանի որ այն գալիս է, այն կպատասխանի և այլն:
Խաղի վերջում կրկին հաշվի առեք միջնորդի առավելություններն ու թերությունները:
Խաղ «Բառերի շղթա»
Թիրախ.Երեխաներին ցույց տվեք ծաղկեպսակների և ասոցիացիաների մեթոդը (առանց անունների):
Ծանոթ իրական իրերի մասին ոչ ավանդական տեսակետ մշակել՝ ծանոթ թեմայի վերաբերյալ փոփոխության ծանոթ մեթոդների իրականացում:
Երեխաներին հասկացնել, որ ցանկացած գործընթացում միշտ ներգրավված է երկու կողմ:
Հրավիրեք երեխաներին նշել մի քանի բառ, որոնք նրանք կապում են ձմռան հետ:
Իրականացրե՛ք ծաղկեպսակների և ասոցիացիաների մեթոդը թեմայի շուրջ՝ «Ձմեռ», «Ձյուն», «Սառնամանիք»: Վերջում ամփոփեք, որ երեխաները շատ նման բառեր են ասել:
Հարց. - Ինչո՞ւ: Ի՞նչն է միավորում այս բոլոր բառերը: Առաջարկեք նորից նկարել շղթան, բայց ավարտեք այն նույն բառով, որով սկսել են՝ ձմեռ։
Խաղի ընթացքում ոչ ակտիվ երեխաներին ակտիվացնելու համար օգտագործեք փոքրիկ խաղալիք՝ շղթայի հաջորդին անցնելու համար: Հիանալի է սառույցի կտոր անցնելը. սա թույլ է տալիս խաղը շատ արագ անցնել:
Առաջարկեք երեխաներին «Նպատակների շղթա» խաղը (ուղիղ և հակադարձ) թեմայով՝ տուն, ձմեռ, աշխատանք:
Խաղը «Ո՞վ (ինչը) չի կարող լինել առանց ինչի»: նույն թեմայով։
Խաղը «Հաղորդավար - հեռուստատեսություն»
Թիրախ.Համախմբել «հարկանի դիզայնի» տիրապետումը.
Ներկայացրե՛ք «քվանտացում – շարունակականություն» տեխնիկան։
Մշակեք ձեր աշխատանքում ինքնարտահայտվելու ունակությունը: Ամրապնդեք ինքնապահովման հմտությունները ստեղծագործական աշխատանք.
Խմբին ավելացրեք հեռուստացույցի դասավորություն: Դիտարկենք հեռուստատեսությունը համակարգի օպերատորի կողմից: Հրավիրեք երեխաներին այսօրվա համար դառնալ հեռուստահաղորդավար: Առաջին տրանսֆերը, որը գնալու է «TV»-ի եթերում՝ ծանոթություն նրա հետ, ասուլիս. Տեղի երեխաները կարող են հարցեր տալ հեռուստացույցին (կամ հեռուստացույցներին): Բայց հաղորդավարները` հեռուստացույցները կարող են իրենք իրենց խոսել:
Հաղորդավարները սկսում են իրենց ելույթները. «Ես հեռուստացույց եմ, ուստի ինձ միացրին ...
Ես հեռուստացույց եմ, շատ ուրախ եմ ծանոթանալու համար, այլապես խանութում ...
Ելույթներում արտացոլեք հեռուստատեսության անցած և ներկա կյանքը։
Ցանկության դեպքում երեխաները կարող են «հեռուստացույց» դնել իրենց գլխին։ Ծանոթացեք հեռուստատեսությանը: Սկսվեց նորությունը՝ իրական և ֆանտաստիկ: Երեխաները խոսում են երեկ և այսօր կատարվածի մասին:
Դուք կարող եք ներառել մեկին գովազդով: Փոփոխություններ կատարել «Տանը հեռուստացույցի» հատակի կառուցման մեջ.
Քննարկեք հեռուստացույցի շարունակական շահագործման տարբերակները: Կամ ցանկացած փոխանցման շարունակական ցուցադրում: Մտածեք, թե ինչն է լավը, ինչը վատը: Ինչպես քանակը դառնում է որակ:
Հիշեք, թե որ աշխատանքներում է գործողությունը շարունակական կամ ընդհատված:
Դուք կարող եք նախ օրինակ բերել ուսուցչին, երեխաները գտնում են նմանատիպ օրինակներ:
Խաղեր խաղալիքներով.
Թիրախ.
Սովորեք համակարգել խաղեր մեծահասակների և երեխաների համար:
Երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն փոխվել, այլև վերափոխվել, համատեղել՝ ստեղծելով նոր խաղեր երեխայի համար։
Մշակել ինչպես գործընթացը, այնպես էլ արդյունքը գնահատելու ունակությունը:
Երեխաների հետ պատրաստեք խաղերի մորֆոլոգիական աղյուսակ, որոնք երեխաները խաղում են: Կազմելիս մտածիր, թե ինչպես կարելի է մեկ բառով անվանել այն խաղերը, որոնք խաղում են վազքով, ցատկելով և այլն։
Խաղեր, որոնք խաղում են սեղանի շուրջ նստած:
Մտածեք, թե ինչպես դա կարող է ներկայացվել սեղանի վրա: Պատահականորեն ընտրելով բաղադրիչներ յուրաքանչյուր շարքից, եկեք խաղ: Քննարկեք խաղի կանոնները. Հնարավորության դեպքում խաղացեք: Եթե դուք չեք կարող խաղալ խմբում, կարող եք արդեն նպատակային կերպով ինչ-որ բան ավելացնել սեղանից կամ ինքներդ ավելացնել: Թույլատրվում է մի փոքր շեղում ընդունված կանոններից, եթե դրանք դժվար է կատարել:
Քննարկեք, թե ինչ խաղեր կարող են սովորեցնել: Փորձեք, սկսած ֆունկցիայից, խաղ հորինեք՝ սովորելու համար, թե ինչպես դա անել:
Օրինակ՝ կարդալ։ Կառուցել խորանարդներից տառերով, վանկերով, հետո տուն, հետո ցանկապատ, հետո արահետ, կրկնել վանկերը, կազմել բառեր,
Անցնել մեկ ոտքի վրա: Հատակին հայտնվում է առու, իսկ մեջը «խճաքարեր»՝ աղյուսներ այնքան փոքր, որ երկու ոտքով չես կարող կանգնել դրանց վրա։ Ընկերը սպասում է մյուս կողմում:
Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին հանդես գալ տարբեր գործառույթներով խաղերով: Խաղերը տարբերվում են շարժունակությամբ: Օրինակ՝ աթոռին նստած կարող եք ցատկել ոտքի մատների վրա։ Շարժվում են միայն ոտքերը: Հատակին նստած ցատկեք՝ ներգրավված են միայն ոտնաթաթերը:
Խաղից հետո շարեք մի շարք խաղեր, որոնք խաղում են մեծահասակները: Խաղերը կարելի է դասակարգել տնային, բացօթյա և հեռուստատեսային:
Մտածեք, թե այս խաղերից որն ենք մենք կարող խաղալ: Քննարկեք, թե ինչ խաղեր ենք խաղում, և մեծահասակները խաղում են այս խաղերը աշխատավայրում, տանը: Այսինքն՝ այն, ինչ նրանց համար աշխատանք է, մեզ համար խաղ է։
Աճուրդային խաղ.
Թիրախ.
Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկաներ, խաղեր՝ գտնելով դրանցում ակնհայտ և թաքնված առավելություններ։
Կարողանալ նկարագրել ոչ միայն իրական առարկան, այլ նաև առարկան՝ երեխայի երևակայության պտուղը:
Խումբ են բերվում բազմաթիվ նոր իրեր, խաղալիքներ։ Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է, թե ինչ կներկայացնի աճուրդում` ընտրելով իրը, երեխաները հավաքականորեն ընտրում են բառեր` օգտագործելով կիզակետային օբյեկտի մեթոդը կամ օգտագործում են ֆանտազիայի տեխնիկա: Հիմնական բանը այն է, որ պարզվեց, որ դա անսովոր առարկա կամ խաղալիք է: Երեխաները մտածում են դրա նոր ակնհայտ և թաքնված առավելությունների և գործառույթների մասին:
Աճուրդում իրերի համար վճարումը նախօրոք մտածված է կամ օգտագործվում են մաթեմատիկայի թերթիկներ:
Երեխաները հերթով ներկայացնում են իրենց իրերը, մնացածը գնում են, թե ոչ: Այն գնած երեխան պետք է ասի, թե ինչն է իրեն ամենաշատը դուր եկել այս թեմայում:
Որոշ բաներ կարող են իրական լինել, բայց լրացուցիչ գործառույթներով:
Աճուրդից հետո երեխաները խաղում են խաղալիքներով և առարկաներով։ Խաղալիքները և առարկաները մնում են խմբում կամ մշտապես կամ երկար ժամանակ:
«Մասեր՝ ամբողջ» խաղը տրանսպորտում ուղիղ և հակադարձ է:
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել իդեալականության աստիճանի բարձրացման օրենքին.
Սովորեցնել տեսնել տրանսպորտային միջոցների պահանջները, որոնցից դուրս են եկել ժամանակակից տրանսպորտի որոշ առանձնահատկություններ:
Երեխաների համար հանելուկներ պատրաստեք տրանսպորտի մասին:
Հարցրեք՝ գուշակե՞լ են, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր։
Մտածեք, թե տրանսպորտի ինչ տեսակներ գիտեն երեխաները: Խմբավորում ըստ սեղանների՝ ավտոտնակներ՝ վերգետնյա, ստորգետնյա, օդ, ջուր, տարածություն։
Խմբերի ներսում՝ վերգետնյա և օդային տեսակավորում ըստ գործունեության տեսակի:
Ընտրելով մեքենաներից մեկը, կատարեք համակարգի վերլուծություն:
Հատուկ ուշադրություն դարձրեք զարգացման գծին:
Տեղադրեք (ցանկալի է լուսանկարներ կամ նկարազարդումներ), թե ինչպես են փոխվել մեքենաները դարերի ընթացքում:
Դիտարկենք ժամանակակից տրանսպորտի հետ ընդհանուրը և դրանց տարբերությունը: Գտեք պահանջներ մարդկության կողմից թույլատրված վինտաժ տրանսպորտի տեսակների դեմ: Կոնկրետ ինչ է արվել և, հնարավորության դեպքում, ինչպես է դա արվել։ Ուշադրություն դարձրեք, որ մարդն անընդհատ բարելավում էր տրանսպորտը, բայց որոշ ժամանակ անց նորից ինչ-որ բան չբավարարեց։ Քննարկեք դա օրինակներով, ձևակերպելով հակասություններ և ինչպես են դրանք լուծվել:
Ասուլիսի խաղ
Թիրախ.Համախմբել իդեալականության աստիճանի բարձրացման օրենքի ըմբռնումը:
Անալոգիաների և անհրաժեշտ գործառույթների հիման վրա դասավանդել նոր կառույցներ նախագծելու համար:
Կրկնեք տրանսպորտային միջոցների անունները: Հիշեք և քննարկեք, թե ինչ տրանսպորտ են հայտնաբերել երեխաները փողոցում: Դիտեք և համեմատեք մեքենաները կատալոգում կամ լուսանկարներից և փողոցում գտնվող մեքենաներից: Խաղ «Առանց որի մեքենաներ չկան»
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել տրվող հարցերին համակարգված մոտեցման վրա:
Խոսեք էկոլոգիապես մաքուր տրանսպորտի մասին՝ գործառույթների և արտաքին տեսքի առումով: Գտեք բնության մեջ մեքենաների անալոգները:
Քննարկեք, թե ինչն է լավը, ինչը վատը:
Քննարկելիս ուշադրություն դարձրեք, թե որքան գումար է ծախսվել տրանսպորտի արտադրության վրա և քանի գործառույթ է կատարել այն։ Ինչքան ջանք ու գումար է ծախսում մարդը հիմա տրանսպորտի բնականոն աշխատանքի համար։ Նշեք, թե որոնք են:
Կարո՞ղ ենք ասել, որ այժմ մեքենաները լավագույնն են. կամ որոշ ժամանակ անց ժողովրդին հարիր չի լինի։
Հարց. - Էլ ի՞նչ եք ուզում, որ մեքենան անի: Ինչպե՞ս կարող եք զանգահարել մի մեքենա, որը կարող է անել այն, ինչ ուզում եք:
Հարց. - Ինչո՞ւ մարդկանց համար տրանսպորտ կա, կենդանիների, թռչունների, միջատների, բույսերի համար՝ հատուկ տրանսպորտ չկա: Ե՞րբ է անհրաժեշտ այդպիսի տրանսպորտ: Ինչպե՞ս են այժմ տեղափոխում կենդանիներին: Ինչու՞ տեղափոխել թռչուններ: Ի՞նչ սկզբունքներով կարող եք նման տրանսպորտ ստեղծել:
Թիրախ.
Երեխաներին ծանոթացնել «բնության օրենքները փոխելու» ֆանտազիզացման տեխնիկայի հետ։
Երեխաներին սովորեցնել իրական իրավիճակներից սկսելով, ընդհանրացնել այն երևույթները, որոնք իրենց բնույթով նման չեն:
Կարդացեք երեխաներին «Պատասխանեք, ճի՞շտ է»: Գիվի Չիչինաձե.
Այս ժամին, ուրախ ժամին,
Ես հանելուկներ ունեմ քեզ համար:
Ձյունը ծածկեց դաշտը,
Իսկ սոսիներն ամբողջ դժվարությունն են։
Մարտին ձյունն ու սառույցը հալվեցին,
Այս ձմեռը գալիս է մեզ մոտ:
Կատուն սիրում է ճաշը
Խաղող և վինեգրետ.
Գիշերը անձրևի տակ, ինչպես հովիվը,
Աքլորը հավերին հանեց զբոսանքի։
Կարապը լողում է լճակում
Այգում խնձորի ծառի վրա քնած.
Բուրդ մենք փաթաթում ենք կեռիկի մեջ,
Մետաքսե շարֆ դուրս կգա։
Չնայած խխունջը փոքր է,
Ամբողջ տունը տարել են։
Շուն Բարբոսը քրթմնջաց,
Եվ ձու ածեց բնի մեջ:
Բռնեք ձեր թաթը, սեղմեք ձեր ատամները:
Գիշատիչ - վագր և գիշատիչ - գայլ:
Ճիշտ է, երեխաներ։ Լավ արեցիր։
Դուք պարգևատրվում եք սառնաշաքարներով:
Ահա հալված կոնֆետ
Եվ ոտանավորներն ավարտվեցին։
Մինչ ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները սեղանի վրա դնում են այնքան չիփեր, որքան անճշտություններ են գտնում:
Հետո երեխաները ստուգում են, թե քանի հոգի է ճիշտ անճշտություններ գտել։
Հարց. - Ինչպե՞ս ճիշտ կլինի: Բանաստեղծությունից որոշ պահեր ուղղվում են իրականի։
Այն իրավիճակները, որոնք միշտ լինում են, քննարկվում և անվանվում են: Օրինակ՝ արևը միշտ ծագում է առավոտյան։ Ծառը միշտ մեծանում է: Սկզբում ձուն դուրս է գալիս, իսկ հետո ճուտիկը։
Հակառակ խաղ.
Երեխաներից մեկը ինչ-որ իրական իրավիճակ է անվանում, փոքրիկ առարկա է փոխանցում մեկ այլ երեխայի, որն այս իրավիճակը հակառակն է ասում:
Օրինակ՝ քամին փչում է, ուստի ամպը թռչում է: Ամպը թռչում է, ուստի քամին փչում է:
Բացատրեք երեխաներին «օրենք» հասկացությունը: Քննարկեք, թե ինչ ենք մենք հիմա արել բնության այս օրենքների հետ: Մենք դրանք փոխեցինք։ Ուստի ֆանտաստիկ իրավիճակներ ստացվեցին։
Խաղ «Փոխիր պատմությունը»
Հարց. - Ինչպիսի՞ն կլինի ցանկացած հեքիաթ, եթե փոխենք նրա մեջ բնության օրենքները:
Եթե փոխեք բնության օրենքները «Գայլը և յոթ ուլիկները» հեքիաթում, ինչպե՞ս կփոխվի հեքիաթը։
Պատմություն հորինի՛ր՝ օգտագործելով փոխված իրավիճակները: Դուք կարող եք գալ ամբողջ խմբի հետ, կարող եք առանձին:
Թիրախ.
Ուսուցանել՝ օգտագործելով փոփոխության տեխնիկան, ինքնուրույն փոխել հեքիաթը՝ հորինելով նորը։
Համախմբել իրադարձությունները դրանց զարգացման հաջորդականությամբ ներկայացնելու ունակությունը, հաստատել առանձին իրադարձությունների միջև հարաբերություններ, ստեղծել նոր պատկերներ, պլանավորել նրանց գործողությունները, կյանքի փուլերը:
Հնարավորության դեպքում կարողանալ ինքնուրույն լուծել ծագած հեքիաթային խնդիրները՝ կիրառելով բարոյական և էթիկական չափանիշներ։
Երեխաներն ինքնուրույն ընտրում են մեծ թվով առաջարկվող հեքիաթներից մեկը՝ փոխելու համար: Հակիրճ վերապատմեք հեքիաթի հիմնական սյուժետային տողերը:
Նրա հերոսների կերպարները.
Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է ինքնուրույն փոփոխություններ կատարել այս հեքիաթում՝ օգտագործելով փոփոխության ցանկացած եղանակ, որը նրանք ցանկանում են:
Կառուցման ընթացքում նոր պատմությունլուծել առաջացած խնդիրները.
Յուրաքանչյուր երեխա իր թղթի վրա «գրում է» նոր հեքիաթներ:
Աշխատանքի վերջում ցանկացողները պատմում են իրենց հեքիաթները։ Հայտնաբերվում են նմանատիպ իրավիճակներ, համեմատվում են նմանատիպ խնդիրների լուծման տարբերակները։
Ցանկության դեպքում վերջում կարող եք կազմել մեկ ընդհանուր հեքիաթ։
Դիդակտիկ խաղեր ավագ նախադպրոցականների համար
Բոլդարևա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա, գործնական հոգեբան, թիվ 9 «Ոսկխոդ» համակցված տիպի հանքարդյունաբերական նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունՆկարագրություն:Առաջարկում եմ բարոյահայրենասիրական ուղղվածության դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար նախադպրոցական տարիք. Այս աշխատանքը կհետաքրքրի նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին, ծնողներին:
Դիդակտիկական խաղ «Իմ գյուղը նոր շենք»
Երեխաների տարիքը. 5-7 տարիԽաղի առաջադրանք.անվանել ու պատմել մեր գյուղի ձեռնարկությունների ու կազմակերպությունների մասին։
Դիդակտիկ առաջադրանք.
- երեխաների մոտ պատկերացում կազմել հայրենի գյուղի, նրա տեսարժան վայրերի մասին.
- ընդլայնել երեխաների գիտելիքները գյուղի ձեռնարկությունների (կազմակերպությունների) և մասնագիտությունների միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ.
- զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը, խոսքը;
- սեր մշակել հայրենի հողի նկատմամբ.
Խաղի կանոնները և նկարագրությունը.Խաղին կարող են մասնակցել մինչև 5 հոգի։
Երեխան գլորում է զառերը, գտնում է համապատասխան թիվը, ինքնուրույն խոսում է պատկերված ձեռնարկության (կազմակերպության) մասին և ընտրում համապատասխան լուսանկարները:
Ամբողջական պատասխանով՝ 5 միավոր է հաշվարկվում։ Եթե խաղացողը դժվարություններ ունի, խաղի մյուս մասնակիցներն օգնում են՝ նրանց 2 միավոր է տրվում: Հաղթում է նա, ով վաստակում է 10 միավոր։
Հաղթողի մրցանակ.«Հայրենի հողի լավագույն փորձագետ» մեդալ
Լոտո «Իմ քաղաքը Շախտյորսկ»
Երեխաների տարիքը. 4-7 տարիԽաղի առաջադրանք.ով ավելի արագ կլցնի խաղադաշտը և կպատմի պատկերված իրերից որևէ մեկի մասին։
Դիդակտիկ առաջադրանք.
- համախմբել երեխաների գիտելիքները հայրենի քաղաքի տեսարժան վայրերի, նրանց գտնվելու վայրի մասին.
- ընդհանրացնել գիտելիքները հայրենի ժողովրդի ավանդույթների, սովորույթների մասին.
- զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը, ընկալումը:
Խաղի կանոնները և նկարագրությունը.Խաղում են 4 հոգի։
Յուրաքանչյուր մասնակից ունի մեծ խաղադաշտ, առաջատարը՝ փոքր քարտեր: Հաղորդավարը ցույց է տալիս բացիկ, նա, ով գտնում է այս պատկերը իր խաղադաշտում, պետք է անվանի իրը և պատմի դրա մասին: Դրանից հետո հյուրընկալողը քարտը տալիս է խաղացողին, նա ծածկում է այս իրը խաղադաշտում:
Եթե խաղացողներից ոչ մեկը խաղադաշտում չի գտնում այս իրը, ապա քարտը մնում է տանտիրոջ մոտ: Եթե խաղացողը դժվարանում է խոսել թեմայի մասին, ապա քարտը նույնպես մնում է առաջատարի մոտ: Խաղն ավարտվում է, երբ խաղացողներից մեկը հավաքում է իր բոլոր քարտերը խաղադաշտ.
ՊարգեւատրումՀաղթողը նստում է շրջանագծի կենտրոնում գտնվող աթոռին, իսկ խաղի մնացած մասնակիցները նրան հաճոյախոսություններ են տալիս:
ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ
ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՈՒՄԲ
1. «Բնություն և մարդ».
Նպատակը. համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծում մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:
Խաղի առաջընթաց. «Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»: - ուսուցիչը հարցնում և փոխանցում է խաղացողներից մեկին առարկա (կամ նետում է գնդակը): Երեխան պատասխանում է և գնդակը կամ առարկան փոխանցում հաջորդ երեխային և այդպես շարունակ շրջանագծի շուրջ: Շրջանակն ավարտելուց հետո ուսուցիչը նոր հարց է տալիս՝ «Ի՞նչ է ստեղծվել բնության կողմից»: Խաղը կրկնվում է նոր շրջանով. երեխան, չկարողանալով պատասխանել, դուրս է գալիս շրջանից և բաց է թողնում այն, բայց եթե նա դուրս է գալիս և անվանում բառը, ապա նա կրկին ընդունվում է խաղի մեջ:
2 . "Ընդհակառակը".
Նպատակը` զարգացնել երեխաների ինտելեկտը, մտածողության արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կոչում է բառը, իսկ երեխաները պետք է անվանեն հակառակը: (Հեռու - մոտ, վերև - ներքև և այլն)
3 . «Անվանեք բույսը ճիշտ ձայնով»:
Նպատակը. զարգացնել երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Գտեք բույսեր, որոնց անունը սկսվում է «Ա», «Կ», ... ձայնով:
4. «Անվանեք երեք բան»:
Խաղի առաջընթաց. Ինչ իրեր կարելի է անվանել մեկ բառով՝ ծաղիկներ, թռչուններ և այլն։
— Ծաղիկներ։ - ասում է ուսուցիչը և փոքր դադարից հետո գնդակը նետում երեխային: Պատասխանում է՝ երիցուկ, վարդ, եգիպտացորեն։
5. «Ավելացրու վանկ».
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է մեկ վանկ և նետում գնդակը: Նա, ով բռնել է այն, պետք է լրացնի այն, որպեսզի բառ կազմի, օրինակ. ma - ma, գրքեր - հա.Խոսքը լրացնողը գնդակը նետում է ուսուցչին:
6. «Այլ կերպ ասա».
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ընտրել հոմանիշ՝ իմաստով մոտ բառ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է հիշեն բառեր, որոնք իմաստով նման են այն բառին, որը նա կանվանի:
7. «Իմ ամպ».
Նպատակը ՝ երևակայության, հուզական ոլորտի զարգացում, բնության փոխաբերական ընկալում (խաղը նաև ծառայում է որպես հանգստի դադար):
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հարմարավետ տեղավորվում են բացատում, խոտում, հանգստանում և փակում են իրենց աչքերը:
Զորավարժություններ. Պատկերացրեք, թե ինչպես եք հանգստանում մարգագետնում: Թռչունների ձայներ են հնչում, խոտաբույսերի ու ծաղիկների հոտ է գալիս, ամպերը լողում են երկնքում: Դուք պետք է ընտրեք երկնքում ամպ և ասեք, թե ինչ տեսք ունի, խոսեք դրա մասին:
8. «Գտիր տերեւ, ինչպես ծառի վրա»։
Նպատակը. սովորեցնել դասակարգել բույսերը ըստ որոշակի հատկանիշի:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների խումբը բաժանում է մի քանի ենթախմբերի. Բոլորն առաջարկում են լավ նայել ծառերից մեկի տերեւներին, իսկ հետո գտնել նույնը գետնին։ Ուսուցիչն ասում է. «Տեսնենք, թե որ թիմն ավելի արագ կգտնի ճիշտ տերևները»: Երեխաները սկսում են նայել. Յուրաքանչյուր թիմի անդամները, կատարելով առաջադրանքը, հավաքվում են այն ծառի մոտ, որի տերեւները փնտրում էին։
Հաղթում է այն թիմը, որը առաջինը հավաքվում է ծառի մոտ, կամ նա, ով հավաքում է ամենաշատ տերևները:
9. «Ավարտի՛ր նախադասությունը».
Նպատակները. սովորեցնել հասկանալ երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերը. մարմնամարզություն մեջ ճիշտ ընտրությունբառերը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է նախադասությունը. «Ես տաք վերարկու եմ հագել, որովհետև ...», «Երեխաները պանամական գլխարկներ են դնում, որովհետև ...», «Առատ ձյուն է գալիս, որովհետև եկել է ...»:
10. «Մի սխալվեք».
Նպատակները՝ զարգացնել մտածողության արագությունը; համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են նրանք անում օրվա տարբեր ժամերին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է օրվա տարբեր մասերը կամ երեխաների գործողությունները: Եվ երեխաները պետք է պատասխանեն մեկ բառով՝ «նախաճաշում ենք», «լվանում ենք», նշեք, թե երբ է դա լինում։
11. «Ճանճեր - չի թռչում»:
Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Եթե ես թռչող առարկայի անուն եմ դնում, դուք բարձրացնում եք ձեր ձեռքը կամ բռնում գնդակը: Դուք պետք է զգույշ լինեք, քանի որ ես ձեռքերս կբարձրացնեմ և՛ երբ օբյեկտը թռչում է, և՛ երբ այն չի թռչում։ Ով սխալվի, նա կվճարի չիպով։
12. «Ո՞վ գիտի ավելին».
Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, հնարամտությունը, սրամտությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, բաժակը ձեռքին, հարցնում է, թե ինչի համար կարելի է այն օգտագործել։ Նա, ով նշում է ամենաշատ գործողությունները, հաղթում է:
13. «Գտեք նույն ձևի առարկա»:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրացնում է շրջանագծի նկարը, և երեխաները պետք է հնարավորինս շատ նույն ձևի առարկաներ անվանեն:
14. «Գուշակիր, թե ինչ բույս է դա»:
Նպատակը. նկարագրել առարկան և ճանաչել այն նկարագրությունից:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի նկարագրել բույսը կամ հանելուկ պատրաստել դրա մասին: Մյուս երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ բույս է դա։
15. «Նմանատիպ - ոչ նման»:
Նպատակը. սովորել համեմատել առարկաները. գտնել դրանց մեջ տարբերության նշաններ. նմանություններ, ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ.
Խաղի առաջընթաց. Օրինակ՝ մի երեխա կռահում է, իսկ մյուս երեխաները պետք է գուշակեն՝ «Երկու բզեզ սողացին։ Մեկը կարմիր է սև կետերով, մյուսը՝ սև…»
16. «Ի՞նչ է այս թռչունը»:
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել նկարագրել թռչուններին բնորոշ հատկանիշներով և ճանաչել դրանք նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշանակում է վարորդ, ով պատկերում է թռչնի սովորությունները կամ նկարագրում է նրա բնորոշ հատկանիշները, մյուս երեխաները պետք է գուշակեն:
17. «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում»:
Նպատակը. նկարագրել հպումով ընկալվող նշանները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանջարեղենն ու մրգերը դնում է տոպրակի մեջ: Երեխան պետք է զգա, թե ինչ կա իր ձեռքում և դրա մասին հանելուկ կռահի, որպեսզի երեխաները կարողանան գուշակել, թե ինչ է գտնվում առաջնորդի ձեռքում։
18. «Ինքներդ կազմեք»:
Նպատակը. սովորել, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել նախադասություններ որոշակի թվով բառերով:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տվեք տեղեկատու բառեր՝ աշուն, տերևաթափ, անձրև, ձյան փաթիլներ: Խնդրեք նրանց հորինել 3-5 բառից բաղկացած նախադասություններ: Առաջին երեխան, ով առաջարկություն է անում, ստանում է նշան:
19. "Գուշակիր այն!"
Նպատակը. զարգացնել առարկան առանց նրան նայելու նկարագրելու, դրա մեջ էական հատկանիշներ ընդգծելու, առարկան նկարագրությունից ճանաչելու կարողություն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի ազդանշանով չիպը ստացած երեխան վեր է կենում և հիշողությունից նկարագրում է ցանկացած առարկա, իսկ հետո չիպը փոխանցում նրան, ով կկռահի։ Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր առարկան, փոխանցում առարկան հաջորդին և այլն։
20. «Տոպեր և արմատներ».
Նպատակը. վարժություններ կատարել բանջարեղենի դասակարգման մեջ (ինչն ուտելի է դրանցում՝ արմատը կամ պտուղը ցողունի վրա):
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ պարզաբանում է, թե ինչ կանվանեն գագաթներ և ինչ արմատներ: Ուսուցիչը մի քանի բանջարեղենի անուններ է տալիս, և երեխաները արագ պատասխանում են, թե ինչ կա դրա մեջ ուտելի:
21. «Անտառապահ».
Նպատակը. վերհիշել և համախմբել որոշ ծառերի և թփերի տեսքի գաղափարը, բաղկացուցիչ մասեր(բուն, տերևներ, մրգեր և սերմեր):
Խաղի առաջընթաց. Ընտրվում է մեկ «անտառապահ», մնացած երեխաները նրա օգնականներն են։ Նրանք եկան օգնելու նրան հավաքել սերմերը նոր տնկարկների համար։ «Անտառապահն» ասում է. «Իմ կայքում շատ ... (կեչիներ, թխկիներ, բարդիներ) աճում են, եկեք սերմեր հավաքենք»:
Նա կարող է նկարագրել ծառը միայն առանց անվանելու: Երեխաները սերմեր են փնտրում, հավաքում և ցույց տալիս «անտառապահին»: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ սերմեր է հավաքել և չի սխալվել:
22. գնդակով «Լինում է – չի լինում».
Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, արձագանքման արագությունը:
Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը և նետում գնդակը, իսկ երեխաները պետք է արագ պատասխանեն:
Ամռանը սառնամանիք… (չի կարող պատահել).
Ձյուն ձմռանը... (պատահում է).
Ամռանը սառնամանիք... (չի կարող պատահել).
Անկում ամռանը... (չի կարող պատահել).
23 "Ինչ է դա?".
Նպատակը` զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, սրամտությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մտածում է մի առարկայի մասին կենդանի կամ անշունչ բնությունև սկսում է թվարկել դրա նշանները, իսկ երեխաները շարունակում են. Օրինակ՝ ձու՝ օվալ, սպիտակ, խոշոր, վերևից կոշտ, սննդարար, կարելի է գտնել խանութում, ուտելի է, դրանից ձագեր են դուրս գալիս։
24 «Իմացեք, թե ում թերթիկը»:
Նպատակը. սովորել ճանաչել բույսերը տերևներով:
Խաղի առաջընթաց. Զբոսանքի ժամանակ հավաքեք ծառերից, թփերից ընկած տերևները, ցույց տվեք երեխաներին, առաջարկեք պարզել, թե որ ծառից և գտնել ապացույցներ (նմանություն) չթափված տերևների հետ, որոնք ունեն տարբեր ձևեր:
25 «Ասա առանց խոսքերի».
Նպատակներ. համախմբել երեխաների պատկերացումները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին. զարգացնել ստեղծագործական երևակայություն, դիտարկում.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը նրանց հրավիրում է պատկերել աշնանային եղանակը դեմքի արտահայտություններով, ձեռքի շարժումներով, շարժումներով:
Ցույց տվեք, որ ցուրտ է: Երեխաները ցնցվում են, ձեռքերը տաքացնում, ժեստերով հագնում գլխարկներն ու շարֆերը։
Ցույց տվեք, որ ցուրտ անձրև է գալիս: Բացեք հովանոցները, բարձրացրեք օձիքները:
26 «Գտեք ինչ-որ բան նկարագրելու համար»:
Նպատակը. զարգացնել նկարագրությամբ բույս փնտրելու կարողություն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարագրում է բույսը՝ նշելով նրա ամենաբնորոշ հատկանիշները: Ով առաջինը նույնականացնում է բույսը, ստանում է նշան:
27 «Գուշակելով հանելուկներ».
Նպատակը. ընդլայնել գոյականների պաշարը ակտիվ բառարանում:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստած են նստարանին։ Ուսուցիչը հանելուկներ է պատրաստում միջատների մասին: Երեխան, ով կռահում է հանելուկը, ինքն է կռահում: Հանելուկը գուշակելու և գուշակելու համար նա ստանում է մեկական չիպ։ Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը: Երեխաները կարող են իրենց սեփական գլուխկոտրուկը ստեղծել:
28 Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:
Նպատակը` պարզաբանել և խորացնել տարվա եղանակների մասին գիտելիքները:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է եղանակները և չիպը տալիս երեխային: Երեխան անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում այս պահին և փոխանցում է չիպը մյուսին: Նա ավելացնում է նոր սահմանում և չիպը փոխանցում երրորդին:
29 «Ի՞նչ է մեր շուրջը»։
Նպատակը. Սովորեցնել երկվանկ և եռավանկ բառերը մասերի բաժանել, արտասանել բառի յուրաքանչյուր մասը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները զբոսանքի ժամանակ շուրջը փնտրում են մի բան, որն ունի մեկ մաս (գնդակ, կակաչ, գնդակ, տուն, այգի), երկու մաս (ցանկապատ, թփեր, ծաղիկներ, ավազ, խոտ), երեք մաս (ճոճանակ, պատշգամբ, կեչի): , մեքենա): Յուրաքանչյուր պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ, հաղթողը որոշվում է նրանց թվով:
30 «Ասա այն, ինչ լսում ես»։
Նպատակները՝ սովորեցնել պատասխանների մեջ օգտագործել ամբողջական նախադասություններ. զարգացնել բառակապակցությունը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել (անձրևի աղմուկ, մեքենայի ազդանշաններ, ընկնող տերևի խշշոց, անցորդների խոսակցություն և այլն): Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով: Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ լսվող ձայները։
31 Ո՞վ եմ ես:
Նպատակը. բացահայտել անվանված բույսը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արագ մատով ցույց է տալիս գործարանը: Նա, ով առաջինն է անվանում բույսը և նրա ձևը (ծառ, թուփ, խոտաբույս) ստանում է միավոր:
32 «Գտեք զույգ».
Նպատակը. զարգացնել մտածողության արագությունը, լսողական ուշադրությունը, սրամտությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մեկ թերթիկ և ասում. «Քամին փչեց: Բոլոր տերևները ցրված են: Երեխաները, լսելով այս խոսքերը, տերևները ձեռքին պտտվում են։ Այնուհետև ուսուցիչը հրաման է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - գտնել մի զույգ»: Յուրաքանչյուրը պետք է կանգնի ծառի կողքին, որի տերևը ձեռքերում է:
33 «Ուղղեք սխալը».
Նպատակը ՝ սովորեցնել հասկանալ նախադասության իմաստը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Ես ձեզ համար նախադասություններ կկարդամ: Բայց նրանք սխալներ են թույլ տվել, դուք պետք է ուղղեք դրանք։ Ուշադիր լսել:
Այծը կերակուր բերեց աղջկան։
Գնդակը խաղում է Sasha-ի հետ:
Ճանապարհը գնում է մեքենայով։
Գենան ապակիով կոտրեց գնդակը և այլն։
34 «Հիշիր տարբեր բառեր»:
Նպատակները. շարունակել սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. երեխաներին վարժեցնել բառերի անկախ անվանումը և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է հիշի մի բառ և ասի այն հաջորդին, ինչպես փոխանցել այն, հաջորդն ասում է նույն բառը, դառնալով երրորդ երեխային: Յուրաքանչյուր երեխա հերթով ասում է մեկ բառ: 3 տուրից հետո խաղը դադարում է։ Շրջանակից դուրս է գալիս նա, ով չի հասցրել արագ անվանել բառը կամ կրկնել է արդեն ասվածը։
Խաղի կանոններ. Չի կարելի նույն բառը երկու անգամ կրկնել։
35 «Կանգնիր. Գավազան, կանգ առ »:
Նպատակները. շարունակել սովորեցնել լսել բառերի ձայնը. վարժություններ բառերի անկախ անվանման և դրանցում հնչյունների հստակ արտասանության մեջ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դառնում են շրջան, ուսուցիչը կենտրոնում է: Ուսուցիչը ասում է, որ իրենք նկարագրելու են կենդանուն, և յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ-որ բան ասի դրա մասին: Օրինակ՝ ուսուցիչն ասում է՝ «Արջ» և գավազանը փոխանցում է երեխային, նա ասում է՝ «շագանակագույն» և գավազանը փոխանցում հաջորդին։ Ով չի կարող ասել, դուրս է խաղից:
36 «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:
Նպատակը. համախմբել բույսերը ըստ կառուցվածքի (ծառեր, թփեր) խմբավորելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կլինեն «սկյուռիկներ» և «նապաստակներ», իսկ մեկը (առաջնորդ)՝ «աղվես»: «Սկյուռիկները» թաքնվում են ծառերի, իսկ «նապաստակները»՝ թփերի հետևում։ «Ճագարներ» ու «սկյուռիկներ» վազում են բացատում։ «Վտանգ, աղվես» ազդանշանի վրա: «Սկյուռիկները» վազում են դեպի ծառը, «նապաստակները»՝ թփերի մոտ։ Ով սխալ է կատարել առաջադրանքը, «աղվեսը» բռնում է նրանց։
37 «Անվանեք թռչունին ճիշտ ձայնով»։
Նպատակը` զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Եկե՛ք թռչուններ, որոնց անունները տառերով են Ա, Կ…»
Հաղթում է ով ավելի շատ անուններ է նշում:
38 «Երրորդ լրացուցիչ» (թռչուններ):
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների բազմազանության մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, որ թռչունները կարող են չվող և ձմեռող լինել: Ես հիմա թռչուններին կկանչեմ ցրված, ով սխալ է լսում, թող ծափ տա։
39 «Թռչուններ (կենդանիներ, ձկներ)».
Նպատակը. համախմբել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու և անվանելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ղեկավարը կանչում է թռչունին (ձուկ, կենդանի, ծառ, ծաղիկներ) և մի փոքրիկ գնդակ է փոխանցում հարևանին, նա կանչում է հաջորդ թռչունին և այլն: Ով չի կարող պատասխանել, թողնում է շրջանը:
40 «Ո՞ւմ ինչ է պետք»:
Նպատակները. վարժություններ առարկաների դասակարգման մեջ; զարգացնել որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար անհրաժեշտ առարկաներ անվանելու կարողություն.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է հիշել, թե ինչ են պետք աշխատել տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց։ Նա անվանում է մասնագիտություն, իսկ երեխաները պատասխանում են, թե ինչ է պետք այս ոլորտում աշխատելու համար։ Իսկ խաղի երկրորդ մասում ուսուցիչը նշում է առարկան, իսկ երեխաները ասում են, թե ինչ մասնագիտության համար կարող է դա օգտակար լինել։
41 «Ի՞նչ. որը որը»:
Նպատակները. սովորեցնել ընտրել տվյալ օրինակին, երևույթին համապատասխան սահմանումներ. ակտիվացնել նախկինում սովորած բառերը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բառ է կանչում, իսկ խաղացողները հերթով կանչում են որքան հնարավոր է շատ հատկանիշներ, որոնք համապատասխանում են այս թեմային:
Սկյուռիկ - կարմիր, ճարպիկ, մեծ, փոքր, գեղեցիկ ...
Վերարկու - տաք, ձմեռ, նոր, հին…
Մայր - բարի, քնքուշ, նուրբ, սիրելի, սիրելի ...
Տուն - փայտյա, քարե, նոր, պանելային…
42 «Որտե՞ղ կարող եմ ինչ-որ բան անել»:
Նպատակը. խոսքում ակտիվացնել բայերը, որոնք օգտագործվում են որոշակի իրավիճակում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, երեխաները պատասխանում են: Մրցութային խաղ.
Ի՞նչ կարող ես անել անտառում: (Քայլեք, հավաքեք սունկ, հատապտուղներ, որսացեք, լսեք թռչունների երգը, հանգստացեք):
Ի՞նչ են անում հիվանդանոցում։
Ի՞նչ կարող ես անել գետի վրա:
43 «Տարվա ո՞ր ժամին»:
Նպատակները՝ սովորեցնել լսել բանաստեղծական տեքստ; կրթել գեղագիտական հույզեր և փորձառություններ; համախմբել գիտելիքները յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսների և տարբեր եղանակների հիմնական հատկանիշների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, դառնալով երեխաներին, ասում է, որ բանաստեղծություններում գրողն ու բանաստեղծները տարվա տարբեր ժամանակներում երգում են բնության գեղեցկությունը, այնուհետև կարդում են բանաստեղծությունը, և երեխաները պետք է ընդգծեն սեզոնի նշանները։
44 «Ի՞նչ է պատահում»:
Նպատակները՝ սովորեցնել դասակարգել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, որակի, նյութի. համեմատել, հակադրել, ընտրել որքան հնարավոր է շատ իրեր, որոնք համապատասխանում են այս սահմանմանը:
Խաղի առաջընթաց. Եկեք ասենք, թե ինչն է կանաչ - վարունգ, կոկորդիլոս, տերեւ, խնձոր, զգեստ, ծառ…
լայն - գետ, ճանապարհ, ժապավեն, փողոց… և այլն:
Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ բառերը, յուրաքանչյուր ճիշտ ասված բառի համար երեխան ստանում է չիպ:
45 Փնտրեք.
Նպատակը. Սովորել խոսքում ճիշտ օգտագործել ածականները՝ դրանք համադրելով գոյականների հետ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է 10-15 վայրկյանի ընթացքում տեսնեն նույն գույնի, նույն ձևի կամ նույն նյութից իրենց շուրջը եղած նույնքան առարկաներ: Մանկավարժի ազդանշանով մեկը սկսում է թվարկել, մյուսները լրացնում են այն։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ է նշում ամենաշատ իրերը:
46 «Ո՞վ կգա ավելի շատ բառերով»:
Նպատակները՝ ակտիվացնել բառարանը; ընդլայնել հորիզոնները.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հնչյուն է անվանում և երեխաներին խնդրում է բառեր հորինել կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ (օրինակ, «Աշուն»), որտեղ հնչում է այս ձայնը: Երեխաները կազմում են շրջանակ: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Բռնողը պետք է պայմանական ձայնով բառ ասի: Նա, ով ոչ մի բառ չի հորինել կամ չի կրկնում ինչ-որ մեկի արդեն ասածը, շրջանցում է հերթը:
47 Մտածեք մեկ այլ բառի մասին:
Նպատակը: Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է, որ դուք կարող եք նման այլ բառ հորինել, օրինակ՝ կաթի շիշ - կաթի շիշ:
Կիսել լոռամրգիից - լոռամրգի ժելե.
Բանջարեղենով ապուր - Բանջարեղենով ապուր.
Կարտոֆիլի խյուս - կարտոֆիլի պյուրե:
48 «Ով ավելի շատ կհիշի».
Նպատակը. բառապաշարը հարստացնել գործընթացի գործողությունները նշանակող բայերով:
Խաղի առաջընթաց. Կարլսոնը երեխաներին խնդրում է նայել նկարները և պատմել իրենց տեսածի մասին:
Ձնաբուք - ավլում, վյուժիտ, պուրժիտ։
Անձրև -
Ագռավ -
49 «Ի՞նչ ասացի»։
Նպատակը. սովորեցնել տարբերակել մի քանի իմաստներ մեկ բառում, համեմատել այդ իմաստները, գտնել դրանցում ընդհանուր և տարբեր:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է, որ կան բառեր, որոնք մոտ են, կան բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են, և կան բառեր, որոնք հաճախ են օգտագործվում և շատ տարբեր առարկաներ են անվանում:
Ուսուցիչը անվանում է բառը, երեխաները թվարկում են դրա իմաստները:
Գլուխ - երեխայի գլուխ, տիկնիկ, սոխ, սխտոր.
Ասեղ - ներարկիչի, տոնածառերի, սոճիների, կարի, ոզնիի մոտ ...
Քիթ - մարդ, շոգենավ, ինքնաթիռ, թեյնիկ…
Ծակ, ոտք, բռնակ, կայծակաճարմանդ, պարանոց, թեւ և այլն:
50 «Ինչպե՞ս այլ կերպ ասել».
Նպատակը. երեխաներին մարզել հոմանիշներից մեկի անունով:
Խաղի առաջընթաց. Ինչպե՞ս կարող եք նույնը ասել, բայց մեկ բառով.
Հորդառատ անձրեւ - ցնցուղ.
Ուժեղ քամի - Փոթորիկ.
Ջերմային ալիք - ջերմություն.
Սուտ տղա - ստախոս.
Վախկոտ նապաստակ - վախկոտ.
Ուժեղ մարդ - ուժեղ մարդ…. և այլն:
51 «Ի՞նչ է դա նշանակում»:
Նպատակը. սովորել բառերը համադրել իմաստով, հասկանալ բառերի ուղղակի և փոխաբերական իմաստը:
Խաղի առաջընթաց. Կարելի՞ է այդպես ասել։ Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը:
Թարմ քամի - սառչել.
Թարմ ձուկ - թարմ բռնված, չփչացած.
Թարմ վերնաշապիկ - մաքուր, արդուկված, լվացված.
Թարմ թերթ - լրիվ նոր, նոր գնված.
Թարմ ներկ - չի չորացել:
Թարմ գլուխ - հանգստացել է.
խուլ ծերուկ նա, ով ոչինչ չի լսում:
Լուռ գիշեր - լուռ, ամայի, մութ.
Խուլ հաչող շներ - հեռավոր, դժվար լսելի:
53 «Քանի՞ ապրանք»:
Նպատակները՝ դասավանդել առարկայական հաշվարկ; զարգացնել քանակական ներկայացումներ; հասկանալ և անվանել թվերը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջադրանք է տրվում՝ գտնել փողոցում և հերթով անվանել հայտնաբերված առարկաները: Կատարումից հետո գտնել 2, 3:
Առաջադրանքը կարելի է փոխել այսպես. գտնել որքան հնարավոր է շատ նույնական առարկաներ:
54 «Երեկ, այսօր, վաղը».
Նպատակը. սովորել ժամանակի մակդիրները ճիշտ օգտագործել:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կարճ արտահայտություն է ասում, օրինակ. «Մենք քանդակեցինք ...» - և գնդակը նետում է երեխային: Բռնողը ավարտում է նախադասությունը՝ կարծես հարցին պատասխանելով երբ:"Երեկ".
55 Ո՞վ ես դու:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ներկայացնում է մի պատմություն, որտեղ բոլոր երեխաները դերեր են ստանում: Երեխաները դառնում են շրջանագծի մեջ, և ուսուցիչը սկսում է պատմությունը, և նրա կերպարի հիշատակման ժամանակ երեխան պետք է կանգնի և խոնարհվի: Երեխաները պետք է շատ ուշադիր լինեն և հետևեն ոչ միայն իրենց, այլև հարևանների դերերին: Ով երկու անգամ «չափից դուրս է քնում» իր դերը, թողնում է խաղը։
56 «Մի հորանջիր» (ձմեռող, չվող թռչուններ):
Նպատակը. զարգացնել երեխաների լսողական ուշադրությունը, բառերին արձագանքելու արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին տալիս է չվող թռչունների անունները և խնդրում է ուշադիր հետևել իրեն: Հենց իրենց անունը հնչի, պետք է ոտքի կանգնեն ու ծափ տան, ով կարոտել է իրենց անունը խաղից դուրս է։
57 «Ես էլ».
Նպատակը. զարգացնել հնարամտություն, տոկունություն, հումորի զգացում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ ինքը պատմություն կպատմի։ Երբ այն դադարում է, երեխաները պետք է ասեն. «Ես նույնպես», եթե այդ խոսքերը իմաստ ունեն: Եթե դրանք չեն համապատասխանում իմաստին, ապա դրանք ասելու կարիք չունեն։ Մի օր գնում եմ գետ... (եւ ես).
Ծաղիկներ և հատապտուղներ հավաքելը...
Ճանապարհին հանդիպում եմ հավի հավերի...
Նրանք ծակում են հատիկները...
Քայլելով կանաչ խոտերի վրա...
Հանկարծ օդապարիկը ներս թռավ։
Հավերն ու մայր հավը վախեցան...
Ու փախան...
Երբ երեխաները հասկանան խաղի կանոնները, իրենք կկարողանան կարճ պատմություններ հորինել:
58 «Լրացրո՛ւ նախադասությունը».
Նպատակը. զարգացնել խոսքի գործունեությունը, մտածողության արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է նախադասության մի քանի բառ, և երեխաները պետք է լրացնեն այն նոր բառերով, որպեսզի ամբողջական նախադասություն կազմեն, օրինակ՝ «Մայրիկը գնել է ...»: «...Գրքեր, տետրեր, պայուսակ»,- շարունակում են երեխաները։
59 Որտե՞ղ էի ես եղել:
Նպատակը. ձևավորել կենդանի գոյականների մեղադրական հոգնակի ձևեր:
Խաղի առաջընթաց. Կարո՞ղ եք գուշակել, թե որտեղ եմ եղել: Ես տեսա մեդուզաներ, ծովաձիեր, շնաձկներ։ որտե՞ղ էի։ (Ծովի վրա):
Հիմա դու ինձ հանելուկներ ես հարցնում, թե որտեղ ես եղել: Ասա, թե ում ես տեսել։ Պարզապես պետք է ասել, թե ում եք տեսել մեծ թվով։ Այս խաղում գլխավորը ոչ թե գուշակելն է, այլ գուշակելը:
60 «Սա ճի՞շտ է, թե՞ ոչ»:
Նպատակը` գտնել անճշտություններ տեքստում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը: Ով ավելի շատ առակներ կնկատի, ինչն իրականում չի լինում.
Ջերմ գարուն հիմա, խաղողը հասունացել է մեզ հետ։
Ամառային մարգագետնում ձյան մեջ ցատկում է եղջյուրավոր ձին։
Ուշ աշնանը արջը սիրում է նստել գետում։
Իսկ ձմռանը բլբուլը ճյուղերի մեջ երգում էր «Հա-հա-հա»:
Արագ պատասխան տվեք՝ ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։
Երեխաները գտնում են անճշտություններ և փոխարինում են բառերն ու նախադասությունները՝ այն ճիշտ հասկանալու համար:
61 «Գտիր հակառակ բառը».
Նպատակը. տարբեր տեսակի առաջադրանքներում ընտրել իմաստով հակադիր բառեր:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատասխանել հարցերին. «Եթե ապուրը տաք չէ, ապա ի՞նչ է այն», «Եթե սենյակը լուսավոր չէ, ապա ինչպե՞ս», «Եթե դանակը սուր չէ, ուրեմն դա է: ..», «Եթե պայուսակը թեթև չէ, ուրեմն նա…» և այլն:
62 «Այլ կերպ պետք է ասել».
Նպատակը. ընտրել բառեր, որոնք իմաստով մոտ են արտահայտությանը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի տղա վատ տրամադրություն ուներ։ Ի՞նչ խոսքեր կարելի է ասել նրա մասին։ Ես հորինեցի տխուր բառը: Փորձենք բառերը փոխարինել այլ նախադասություններով»։
Անձրեւում է - թափում է.
Տղան քայլում է քայլում է.
Մաքուր օդ - թարմ.
63 «Ո՞վ կարող է կարճ բառ գտնել»:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ դուք կարող եք պարզել՝ երկար բառը, թե կարճը կարելի է անել քայլերով: Ասում է՝ «Ապուր» ու միաժամանակ քայլեր։ Ուսուցիչն ասում է, որ միայն մեկ քայլ է ստացվում, քանի որ սա կարճ բառ է։ Երեխաները հերթ են կանգնում գծի երկայնքով, և մեկ առ մեկ սկսում են արտասանել բառերը և քայլեր ձեռնարկել: Ով սխալ է արտասանում, խաղից դուրս է։
64 «Խոսի՛ր, մի՛ հապաղիր».
65 « Գուշակիր բառը»։
Նպատակը ՝ զարգացնել խոսքի գործունեությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. հաղորդավարը մտածում է մի բառ, բայց ասում է միայն առաջին վանկը՝ «Li-»: Երեխաները վերցնում են բառերը` աղվես, շուշան, լորենի և այլն: և այլն:
Հենց որ ինչ-որ մեկը կռահում է, նա դառնում է առաջատար, և խաղը սկսում է նորից:
66 «Խոսիր, մի հապաղիր».
Նպատակը. զարգացնել խոսքի գործունեությունը, բառապաշարը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանցից մեկն առաջինն է, ով ասում է բառը մաս-մաս, մոտակայքում կանգնած պետք է ասի մի բառ, որը սկսվում է հենց նոր ասված բառի վերջին վանկով: Օրինակ՝ վա-զա, զա-րյա, ռյա-բի-նա և այլն: Երեխաները, ովքեր սխալվել են կամ չեն կարողացել բառ անվանել, կանգնում են շրջանագծի մեջ:
68 «Թակի՛ր ու թակի՛ր, բառը գտիր, ընկեր ջան»։
Նպատակը. համախմբել վանկերի ընդգծման ձեռք բերված հմտությունները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը՝ մեջտեղում: Նրա ձեռքերին դափ է։ Ուսուցիչը 2 անգամ հարվածում է դափին, երեխաները պետք է անվանեն բույսերը (կենդանիներ), որոնց անվանման մեջ կա 2 վանկ, ապա 3 անգամ հարվածի (երեք վանկ ունեցող կենդանիներ և այլն):
69 «Ճամփորդություն».
Նպատակը. գտնել ճանապարհը ծանոթ բույսերի և այլ բնական առարկաների անուններով:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ընտրում է մեկ կամ երկու առաջնորդ, որոնք, ըստ նկատելի ուղենիշների (ծառեր, թփեր, որոշակի բույսերով ծաղկե մահճակալներ) որոշում են այն ճանապարհը, որով բոլոր երեխաները պետք է գնան դեպի թաքնված խաղալիքը:
70 «Էլ ինչի՞ մասին են խոսում»։
Նպատակները՝ համախմբել և պարզաբանել բազմիմաստ բառերի իմաստը. զարգացնել զգայուն վերաբերմունք բառերի իմաստով համատեղելիության նկատմամբ:
Խաղի առաջընթաց. Ասա Կարլսոնին, թե ուրիշ ինչ կարելի է ասել այսպես.
Անձրև է գալիս - ձյուն, ձմեռ, տղա, շուն, ծուխ.
Խաղում - աղջիկ, ռադիո.
Դառը - պղպեղ, դեղ.
72 «Այո-ոչ»:
Նպատակը. սովորեցնել մտածել, տրամաբանորեն բարձրացնել հարցերը. ճիշտ եզրակացություններ անել.
Խաղի առաջընթաց. Մի երեխա (առաջնորդ) մի կողմ է քաշվում: Ուսուցիչը երեխաների հետ ընտրում է կենդանի, օրինակ՝ կատու:
Առաջատար. Արդյո՞ք դա թռչուն է:
Երեխաներ. Ոչ
Առաջատար. Կենդանի՞ է։
Առաջատար. Կենդանին վայրի՞ է:
Երեխաներ. Ոչ
Առաջատար. Նա մյաոու՞մ է:
73 «Որսորդ».
Նպատակը` կիրառել կենդանիներին, ձկներին, թռչուններին և այլն դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, հատվածի վերջում կա բարձր աթոռ։ Սա «անտառ», «լիճ», «լճակ»: Խաղացողներից մեկը՝ «որսորդը», գնում է այստեղ։ Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես գնում եմ անտառ որսի։ Ես որսալու եմ... «Այստեղ նա մի քայլ առաջ է անում և ասում. Չի կարող կրկնվել: Հաղթողն այն է, ով առաջինը հասել է նշված վայրին կամ ավելի հեռուն է գնացել:
74 «Անվանիր երեք բան»։
Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել առարկաների դասակարգման մեջ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Կոշիկներ», և գնդակը նետում է երեխային, նա պետք է պատասխանի, որ դրանք հագուստ են, կոշիկներ, գլխազարդ և այլն:
75 «Գտեք նույն ձևի առարկա» (2-րդ տարբերակ):
Նպատակը. պարզաբանել առարկաների ձևի գաղափարը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կամ խաղացողներից մեկն անվանում է կենդանի կամ անշունչ առարկաներ և խնդրում է անվանել այն երկրաչափական պատկերը, որին նման է այս առարկան: Օրինակ՝ լեռը եռանկյուն է, որդը՝ կոր և այլն։
76 «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում» (2-րդ տարբերակ):
Նպատակը. նկարագրել հպումով ընկալվող առարկաների նշանները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխան երկու արտահայտությունով նկարագրում է պայուսակի մեջ վերցրած առարկան, և խաղացող երեխաները պետք է որոշեն, թե ինչ է զգացել երեխան պայուսակում:
77 «Ի՞նչ է այս թռչունը»: (2-րդ տարբերակ).
Նպատակը. սովորեցնել նկարագրել թռչուններին ըստ նրանց բնորոշ հատկանիշների, սովորությունների և ճանաչել նրանց նկարագրությամբ:
Խաղի առաջընթաց. Հաղորդավարը թռչնի մեկ վառ նշան է անվանում, երեխաները պետք է դրանից կռահեն, թե դա ինչ տեսակի թռչուն է: Օրինակ՝ թռչունը ճարպեր է սիրում (տիզի մուկ), թռչունն ունի կարմիր բերետ (փայտփորիկ) և այլն։
78 «Գուշակիր, մենք կռահենք».
Նպատակները՝ պարզաբանել և ընդլայնել գիտելիքները ծառերի և թփերի մասին. անվանել նրանց նշանները, նկարագրել և գտնել դրանք ըստ նկարագրության:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նկարագրում են ցանկացած բույս հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ձև, կոճղերի քանակ, բարձրություն, գույն: Նկարագրությունից վարորդը պետք է ճանաչի գործարանը: Չիպսերը ստանում են գուշակող և գուշակող երեխան:
Եթե երեխան հիշում է կամ հորինում է իր հանելուկը, նա լրացուցիչ չիպեր է ստանում։
79 «Ի՞նչ միջատ է սա»:
Նպատակները՝ պարզաբանել և ընդլայնել միջատների կյանքի մասին պատկերացումները. նկարագրել միջատներին ըստ բնորոշ հատկանիշների. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են 2 ենթախմբի. Մի ենթախմբի երեխաները նկարագրում են միջատին, իսկ մյուսը պետք է կռահի, թե դա ինչ է:
80 «Հիշու՞մ եք այս տողերը»։
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ երեխաներին ծանոթ բանաստեղծություններից: Երեխաները պետք է ասեն բաց թողնված բառերը: Օրինակ:
Որտե՞ղ է կերել ճնճղուկը:
Կենդանաբանական այգում... (կենդանիներ):
Դուք շատ մոտ չեք կանգնած.
ԵՍ ԵՄ … (վագրի ձագ),բայց չէ … (փիսիկ):
Քամին ծովի վրայով... (քայլում)
ԵՎ… (նավակ)հարմարեցնում է. և այլն:
81 «Ասա ինձ, թե ինչ ես լսում»:
Նպատակը ՝ զարգացնել բառակապակցությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, ուշադիր լսել և որոշել, թե ինչ ձայն են լսել (թռչունների ծլվլոց, մեքենայի ազդանշաններ, ընկնող տերևի խշշոց, միջանցքների խոսակցություն և այլն):
Խաղի կանոններ. Երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական նախադասություններով:
82 Ի՞նչ է տեղի ունենում բնության մեջ:
Նպատակը. համախմբել խոսքում բայեր օգտագործելու, նախադասության մեջ բառերը համակարգելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը, գնդակը նետելով երեխային, հարց է տալիս, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է պատասխանի հարցին: Ցանկալի է խաղալ թեմայի շուրջ խաղը։
Օրինակ՝ թեման «Գարուն» է։
Չափահաս. Ի՞նչ է անում արևը: Երեխաներ. Փայլում է, տաքանում:
Ի՞նչ են անում հոսքերը: Վազում են, մռնչում են։
Ի՞նչ է անում ձյունը: Մթնում է, հալվում է։
Ի՞նչ են անում թռչունները: Նրանք թռչում են, երգում են:
Ի՞նչ է անում Կապելը: Զանգահարում.
83 «Լավ-վատ».
Նպատակը. շարունակել համախմբել գիտելիքները բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բնության մեջ վարքի կանոնների պատկերակները, երեխաները պետք է հնարավորինս լիարժեք պատմեն այն մասին, թե ինչ է ցուցադրվում այնտեղ, ինչ կարելի է և չի կարելի անել և ինչու:
84 «Ով գիտի, թող շարունակի».
Նպատակը. զարգացնել ընդհանրացնելու և դասակարգելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է ընդհանրացնող բառեր, իսկ երեխաները՝ կոնկրետ հասկացություն:
Դաստիարակ. Միջատը...
Երեխաներ. Թռչել, մոծակ...
85 «Ով ավելի շատ կհիշի».
Նպատակը. հարստացնել երեխաների բառապաշարը գործընթացի գործողությունները նշանակող բայերով:
Խաղի առաջընթաց. Կառլսոնը խնդրում է նայել նկարները և պատմել, թե ինչ գործողություններ են տեղի ունենում այնտեղ։
Ձնաբուք - ավլում, վյուժիտ, պուրժիտ։
Անձրև - թափում է, կաթում, կաթում, կաթում, սկսում, մտրակ ...
Ագռավ - թռչում է, կռկռում, նստում, ուտում, խմում, նստում… և այլն:
86 «Ի՞նչն է ավելորդ». (1-ին տարբերակ):
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տարբեր եղանակների չորս նշաններ է անվանում.
- Թռչունները թռչում են հարավ:
- Ծաղկեցին ձնծաղիկները։
- Ծառերի տերևները դեղինացան։
- Բերքահավաքն ընթացքի մեջ է։
Երեխաները ուշադիր լսում են, նշում լրացուցիչ նշան, բացատրում, թե ինչու է դա ավելորդ։
87 «Ի՞նչն է ավելորդ». (2-րդ տարբերակ).
Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը; համախմբել գիտելիքները տարբեր եղանակների նշանների մասին.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տարբեր եղանակների եղանակի չորս նշան է անվանում.
- Ձյուն է գալիս (երեխաները մուշտակ են հագնում):
- Ամպամած (երեխաները հովանոցներ վերցրին):
- Հորդառատ, ցուրտ անձրև է (երեխաները խմբով նստած են)։
- Շոգ արևը շողում է (երեխաները պանամական գլխարկներ, շորտեր և շապիկներ են հագնում):
Երեխաները ուշադիր լսում են, նշում են լրացուցիչ նշան, բացատրում են, թե ինչու է դա ավելորդ և նշում, թե որ սեզոնին է այն պատկանում:
88 «Խանութ» Ծաղիկներ «».
Նպատակը. սովորեցնել բույսերը խմբավորել ըստ աճման վայրի, նկարագրել դրանք տեսքը.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները խաղում են վաճառողի և գնորդի դերը: Գնելու համար անհրաժեշտ է նկարագրել այն բույսը, որը ընտրել եք, բայց անունը մի տվեք, այլ միայն ասեք, թե որտեղ է այն աճում: «Վաճառողը» պետք է կռահի, թե դա ինչ ծաղիկ է, անվանի այն և այն բաժինը, որտեղ այն գտնվում է (դաշտ, այգի, փակ տարածք), ապա թողարկի «գնում»:
89 «Անվանեք կենդանուն, միջատին ցանկալի ձայնով».
Նպատակը` զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, մտածողության արագությունը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին առաջարկում է. Գտեք միջատներ, որոնց անունով կան տառեր Ահ, Կ.
Հաղթում է ով ավելի շատ անուններ է նշում:
91 «Այն, ինչ ես տեսա անտառում».
Նպատակը` կիրառել կենդանիներին, ձկներին, թռչուններին, միջատներին և այլն դասակարգելու և անվանելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են հերթի դիմաց, հատվածի վերջում կա բարձր աթոռ։ Սա «անտառ», «լիճ», «լճակ»: Այստեղ ուղարկվում է «ճանապարհորդ»՝ խաղացողներից մեկը։ Անշարժ կանգնած՝ նա արտասանում է այս խոսքերը. «Ես քայլում եմ անտառով և տեսնում եմ…» Այստեղ նա մի քայլ առաջ է անում և ասում՝ «... նապաստակ»։ Ամեն քայլափոխի երեխան մեկ կենդանու անուն է տալիս: Չի կարող կրկնվել: Երկրորդ երեխան գնում է միջատներին, երրորդ թռչունին և այլն: Հաղթում է նա, ով առաջինը հասել է աթոռին կամ ավելի հեռուն է գնացել:
92 «Ի՞նչ է սիրում որևէ մեկին»:
Նպատակը. պարզաբանել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են ուտում առանձին միջատները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և կանչում միջատին, երեխան պետք է ասի, թե ինչ է ուտում։
93 «Անվանեք երեք թռչուն»:
Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել թռչունների դասակարգման մեջ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին է կանչում թռչուններին: «Չվող թռչուններ», - ասում է ուսուցիչը և մի փոքր դադարից հետո գնդակը նետում երեխային: Նա պատասխանում է. «Ծիծեռնակ, արագ, արտույտ»: «Ձմեռային թռչուններ» ... «Անտառի թռչուններ» ...
94 «Որտե՞ղ է աճում այն»:
Նպատակները. սովորեցնել հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները. պատկերացում տալ բույսերի կարևորության մասին; ցույց տալ երկրի վրա ողջ կյանքի կախվածությունը բուսականության վիճակից:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է տարբեր բույսեր և թփեր, իսկ երեխաները ընտրում են միայն նրանք, որոնք աճում են մանկապարտեզի տարածքում: Եթե նրանք մեծանում են կայքում, երեխաները ծափ են տալիս կամ ցատկում մի տեղ (կարող եք ընտրել ցանկացած շարժում), եթե ոչ՝ երեխաները լռում են։ (Խնձոր, տանձ, ազնվամորու, միմոզա, զուգված, սաքսաուլ, չիչխան, կեչի, բալ, նարինջ, լինդեն, թխկի, բաոբաբ, մանդարին):
Եթե երեխաները հաջողությամբ են դա արել, կարող եք ավելի արագ թվարկել ծառերը՝ սալոր, կաղամախի, շագանակ, սուրճ, սարի հաց, սոսի, կաղնու, նոճի, սոճի, բալի սալոր, բարդի:
Խաղի վերջում նրանք ամփոփում են, թե ով է ավելի շատ ծառերի անուններ տվել:
95 «Կրկնեք մեկը մյուսի հետևից».
Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողն անվանում է ցանկացած բառ (կենդանի, միջատ, թռչուն): Երկրորդը կրկնում է անվանված բառը և ավելացնում իրը։ Ով սխալվում է, նա խաղից դուրս է:
96 «Երրորդ լրացուցիչ» (միջատներ).
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները միջատների բազմազանության մասին
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Դուք արդեն գիտեք, թե ինչ են միջատները: Ես հիմա միջատներին և այլ կենդանի արարածներին կկոչեմ խառնված, ով սխալ է լսում, թող ծափ տա։
«Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գիտելիքները նրանցից յուրաքանչյուրի համար անհրաժեշտ մասնագիտությունների և գործիքների մասին, զարգացնել կամայական հիշողություն:
խաղի կանոնՈրոշակի ժամանակ ճիշտ վերլուծեք նկարները կամ առարկաները ըստ թեմայի:
Խաղի գործողություններՈրոնեք, դրեք նկարներ կամ իրեր ըստ թեմայի:
Խաղի ընթացքը. Մանկապարտեզ եկավ երեխաների համար նախատեսված նկարներով կամ նոր խաղալիքներով ծանրոց: Բացելով ծանրոցը՝ երեխաները որոշում են, որ դրանք տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց աշխատանքի համար անհրաժեշտ իրեր են։ Բայց ճանապարհին նրանք բոլորը խառնվել են իրար, և անհրաժեշտ է իրերն ապամոնտաժել՝ ըստ իրենց մասնագիտության։
Մասնագիտությունների և գործիքների քանակը կարող է տարբեր լինել: (8 - 10):
«Ստեղծել պատկեր»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Վարժություններ՝ հիշելու երկրաչափական ձևերը և պատկերելու այդ ձևերը՝ օգտագործելով ժեստերը և կեցվածքը:
Խաղի կանոն. Պատկերել երկրաչափական պատկերներմիայն ժեստերով և կեցվածքով:
Խաղի գործողություններ. Անգիր սովորիր երկրաչափական ձևերը, պատկերիր դրանք ժեստերի և դիրքերի միջոցով:
խաղային նյութՎայրի կենդանիներին պատկերող նկարներ կամ խաղալիքներ կախված են հավաքասրահում։
Խաղի առաջընթաց. Հրավիրեք երեխաներին գնալ արգելոց, դիտել վայրի կենդանիներին: Այնտեղ դուք չեք կարող բարձր խոսել, կենդանիները կարող են վախենալ:
Տեղեկատվություն փոխանցելու համար երեխաներին հրավիրում են մտապահել պայմանական բառերը, որոնք ծածկագրված են երկրաչափական ձևերով: Անգիր սովորելու գործընթացում երեխաները պետք է պատկերեն առարկաներից յուրաքանչյուրը դիրքով, ժեստով (երկրաչափական պատկերները դասավորված են անընդմեջ՝ 8-ից 10 ֆիգուրներով):
Որպես «ջնջող» գործոն՝ կարող եք օգտագործել անտառի ձայներով աուդիո ձայնագրություն լսելը։
Արգելոցում շրջելով՝ երեխաները գաղտնագրված բառերի՝ ֆիգուրների օգնությամբ կիսվում են իրենց տպավորություններով՝ դրանք պատկերելով կեցվածքով և ժեստերով։
«Մի մոռացիր նկարը»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Վարժություններ՝ յուրաքանչյուր նկարում տեղ գտած երկրաչափական ձևերը անգիր սովորելու տարբեր ձևերով. գտնել զուգակցված նկար հիշողությունից կամ հավաքել օրինակ հիշողությունից:
Խաղի կանոններ. Շրջակա միջավայրում գտեք ավտոտնակի «թիվը» (երկրաչափական ձևերի մի շարք), նույնը, ինչ մեքենայինը, կարողացեք ապացուցել դրանց նմանությունը։
Խաղի գործողություն. Որոնել ծանոթ «թվեր»:
Խաղի ընթացքը. Նախապես պատրաստեք մի քանի զույգ քարտեր (համարներ) մեքենաների և ավտոտնակների համար:
Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ նրանք խաղալու են «Ավտոմեքենաներ» բացօթյա խաղը։
Բայց այսօր յուրաքանչյուր մեքենա կստանա իր համարը (թողի վրա քարտ, որը դրված է մեր կողմից): Դա պետք է լավ հիշել, որպեսզի խաղից հետո մեքենան նույն համարով տեղադրեք ձեր ավտոտնակ։
Այսօր անձրև է, ճանապարհները շատ կեղտոտ են։ Կեղտ ու ճանճեր անիվների տակից դեպի սենյակ։
Խաղի ընթացքում թվերը շրջվում են (ցեխով շաղ տալ): Երեխաներին խորհուրդ է տրվում գտնել իրենց ավտոտնակը, նույն համարով, ինչ մեքենան:
Թիվն անտեսանելի է, այն «թաքցրել» է կեղտը։ Փորձեք հիշել ձեր մեքենայի համարը և կգտնեք ձեր ավտոտնակը:
Տարբերակ 2. Ուժեղ քամին խառնել է ավտոտնակի համարի թվերը (երկրաչափական պատկերները), այն պետք է վերականգնել։
«Կոդերի կողպեք»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Զորավարժություններ՝ օրինաչափությունը անգիր անելիս, այն հիշողությամբ վերարտադրելիս:
Խաղի կանոն. մուտքի դուռը կբացվի, եթե կողպեքի կոդը ճիշտ մուտքագրվի:
Խաղի գործողություններ. Հիշեք նախշը, վերարտադրեք օրինակը հիշողությունից:
Խաղի առաջընթաց. Խաղացել է որպես ցանկացած պատմվածքային խաղի մաս, որտեղ դուռ է անհրաժեշտ պատմության մեջ:
Օրինակ. մեջ պատմություն խաղ«Տուն», մինչ երեխան զբոսնելու (դպրոց, խանութ և այլն) կգնա, մայրը նրան ծանոթացնում է նորին. համակցված փական. Բացատրում է, որ եթե ծածկագիրը մոռանաս, տան դուռը չի բացվի։ Դռան ներսի մասում կա ծածկագրի սխեման (բազմաշերտ շրջանակներից կազմված նախշով բացիկ), դրսից՝ մագնիսական տախտակ՝ բազմագույն մագնիսների հավաքածուով։
Զբոսանքից վերադառնալիս երեխան պետք է հիշի և «հավաքի» ճիշտ կողպեքի կոդը:
Կոդերի օրինակով քարտերը կարող են փոխվել, ինչպես նաև ավելացնել շրջանակների քանակը:
«Կախարդված քսակ»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Մարմնամարզություն երեխաներին տարբերելու առարկաները հպումով իրենց ձևով, նյութով:
Խաղի կանոն. Առանց պայուսակի մեջ նայելու, գտե՛ք անհրաժեշտ իրը:
Խաղի գործողություններ. պայուսակի մեջ որոնեք կոնկրետ իր:
Խաղի նյութ՝ պայուսակ մի շարք փոքր խաղալիքներով և պլաստիկ մրգերով (հնարավորության դեպքում՝ իրական):
Խաղի ընթացքը. «Ձմեռ պապը երեխաների համար խաղալիքներով տոպրակ թողեց (ուղարկեց): Այս խաղալիքները պետք է նվիրաբերվեն մանկապարտեզների խումբերբ նոր երեխաները գալիս են: Բայց դա շուտ չի լինի:
Բաբա Յագան նորից որոշեց վնասել և տոպրակի մեջ դրեց թարմ մրգեր (բանջարեղեն): Երկար պահեստավորման պտուղները փչանում են, խաղալիքները նույնպես կփչանան: Նա նաև կախարդել է պայուսակը, եթե բացես, ապա ամեն ինչ կվերանա։
Երեխաներին հրավիրում են ուշադիր, առանց տոպրակի մեջ նայելու, դիպչել բոլոր մրգերին (բանջարեղենին):
Բոլոր պտուղները հանելուց և պայուսակը հիասթափվելուց հետո երեխաներին հարցրեք, թե իրենց կարծիքով ինչ խաղալիքներ կան տոպրակի մեջ: Պատասխանելուց հետո դրանք համեմատեք տոպրակի պարունակության հետ։
«Զբոսանք գյուղում».
Դիդակտիկական առաջադրանք. Համախմբել գիտելիքները հայրենի գյուղի, նրա հիմնական շինությունների գտնվելու վայրի մասին:
Խաղի կանոն. Որոշակի ժամանակ ճիշտ նկարիր կամ կառուցիր գյուղի գլխավոր փողոցը։
Խաղի գործողություններ՝ Գյուղի գլխավոր փողոցի կառուցում.
Խաղի ընթացքը. Երեխաների հետ խաղից առաջ անցկացվում է նպատակային զբոսանք գյուղով մեկ: Զբոսանքից հետո երեխաները ուսուցչի հետ միասին կազմում են հատակագիծ՝ գյուղի փողոցի գծապատկեր, նշում են հիմնական շենքերը։
Սխեման կախված է խմբասենյակում: Մի քանի օր անց խաղը խաղալու սխեման տրվում է միջին խմբին։
Հյուրերը գալիս են խումբ (նոր խաղալիքներ): Նրանց բոլորին հետաքրքրում է տեսնել այգին, և այն ամենը, ինչ այգու կողքին է։
Դրսում արդեն մութ է, և դու ոչինչ չես տեսնի: Դիագրամներ նույնպես չկան։ Երեխաներին հրավիրում են շինանյութից փողոց կառուցել։
Շինարարության ավարտից հետո երեխաները խաղալիքների հետ միասին «շրջում» են գյուղով և հյուրերին ծանոթացնում գլխավոր փողոցի վրա գտնվող շենքերին։
Տարբերակ 2. մանկապարտեզի սխեման, մանկապարտեզի կայքի սխեման:
«Խանութ»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան, գտնել դրա էական հատկանիշները. ճանաչել օբյեկտը իր նկարագրությամբ.
Խաղի կանոն. Մայրիկը խաղալիք է գնում, եթե երեխան նրան լավ է ասել այդ մասին, և նա ճանաչում է այն:
Խաղի գործողություններ. հաշվիչ սենյակով նրանք ընտրում են նրան, ում կգնեն խաղալիք; խաղալիքի նկարագրությունը.
Խաղի ընթացքը. Խանութ են բերվել նոր խաղալիքներ: Մայրը կկարողանա երեխաների համար խաղալիք գնել, եթե երեխան լավ նկարագրի այն, մանրամասն նկարագրի (իրը ինքնին չի կոչվում) և կարողանա ճանաչել այն խանութում։
«Կոճակներ»
Երկուսը խաղում են. Յուրաքանչյուր խաղացող ունի կոճակների հավաքածու իրենց առջև, և հավաքածուները ճիշտ նույնն են: Մեկ հավաքածուի ընթացքում ոչ մի կոճակ չի կրկնվում: Խաղում օգտագործվող հավաքածուի կոճակների քանակը կախված է վերջինիս դժվարության մակարդակից՝ քան ավելի դժվար խաղ, այնքան շատ կոճակներ են օգտագործվում: Սկսելու համար, դուք կարող եք վերցնել միայն երեք կոճակ, բայց միևնույն ժամանակ խաղացողներն ունեն ամբողջ հավաքածուն, որից ընտրված են այս կոճակները: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի խաղադաշտ, որը բջիջների բաժանված քառակուսի է: Որքան դժվար է խաղը, այնքան ավելի շատ բջիջներ են հրապարակում: Սկսելու համար կարող եք չորս կամ վեց բջիջներից բաղկացած խաղադաշտ վերցնել: Այսպիսով, խաղը սկսվում է 4-6 բջիջների խաղադաշտի երեք կոճակներով: Խաղը մեկնարկողն իր դաշտում դնում է իր ունեցած հավաքածուից երեք կոճակ։ Խաղի երկրորդ մասնակիցը պետք է նայի կոճակների տեղը, հիշի, թե որտեղ է ընկած, որից հետո առաջինը ծածկում է իր դաշտը սավանով, իսկ երկրորդը պետք է ընտրի իր հավաքածուից և տեղադրի համապատասխան կոճակները իր դաշտում։ Այնուհետև կատարվում է առաջադրանքի ճիշտ կատարումը։
Խաղն ավելի է դժվարացնում արտաքին տեսքը ավելինբջիջները խաղադաշտի վրա և ավելի շատ կոճակներ:
Երեխաները, որպես կանոն, սկզբում չեն կարողանում գլուխ հանել խաղից։ Նրանց առաջարկվում է վերցնել յուրաքանչյուր կոճակ իրենց ձեռքում, զննել, զգալ, բարձրաձայն նկարագրել տեսքը և նաև բարձրաձայն բացատրել իրենց, թե որտեղ է գտնվում այս կոճակը: Եթե դուք հետևում եք անգիր սովորելու այս մեթոդին, արդյունքը սովորաբար վատ չէ։
«Քամելեոն»
Մեծահասակը երեխաներին ասում է, թե ով է քամելեոնը: Նա բացատրում է, որ սա մողես է, որը փոխում է գույնը՝ կախված գտնվելու վայրից, որպեսզի չնկատվի։
Այնուհետև վարողը սկսում է երեխաներին հարցեր տալ, թե ինչ գույն կստանա քամելեոնը, եթե նա նստի կանաչ խոտի, շագանակագույն գերանի, սև քարի վրա, շախմատի տախտակև այլն Տղաները պետք է արագ պատասխանեն, որից հետո քննարկվում են ճիշտ և սխալ պատասխանները։
Խաղն անցկացվում է որպես մրցույթ։ Սկզբում պատասխանի ժամանակը հաշվի չի առնվում, կարևոր է միայն ճիշտ պատասխանելը։ Բայց հետո ներս մտավ լրացուցիչ պայմանոր կհաղթի նա, ով ամենաարագը կտա ճիշտ պատասխանը։
Կատարելու հրահանգներ. Երեխաների հետ խաղալուց առաջ խորհուրդ է տրվում կրկնել ծիածանի և այլ գունային երանգների գույները։
Նշում. Այս խաղը զարգացնում է տարբեր գույներով նավարկելու ունակությունը (սա կարևոր է, քանի որ որոշ երեխաներ չգիտեն գույների անունները, լսելու կարողությունը, արձագանքման արագությունը և այլն):
«Հարևան, բարձրացրու ձեռքդ»
Խաղացողները՝ կանգնած կամ նստած (կախված պայմանավորվածությունից՝ կազմում են շրջան։ Վիճակահանությամբ ընտրվում է վարորդը, ով կանգնում է շրջանագծի մեջտեղում։ Նա հանգիստ քայլում է շրջանով, ապա կանգ է առնում խաղացողներից մեկի դիմաց և ասում. «Ձեռքեր»: Խաղացողը, ում նա դիմել է վարորդին, շարունակում է կանգնել (նստել առանց դիրքը փոխելու: Եվ նրա երկու հարևանները պետք է մի ձեռքը վեր բարձրացնեն (աջ կողմում գտնվող հարևանը ձախ է, իսկ ձախ կողմը աջ է: , այսինքն՝ ձեռքը, որն ավելի մոտ է խաղացողին, ով նրանց միջև է։ Եթե որևէ մեկը Եթե տղաներից մեկը սխալ է թույլ տվել, ապա նա փոխվում է գլխավոր դերերով։
Խաղացեք սահմանված ժամին: Հաղթում է այն երեխան, ով երբեք առաջնորդ չի եղել:
Խաղի կանոններ. Խաղացողը համարվում է պարտվող նույնիսկ այն դեպքում, երբ նա փորձել է միայն սխալ ձեռք բարձրացնել: Վարորդը պետք է կանգնի հենց այն խաղացողի դիմաց, ում դիմում է:
«Բազեն և աղվեսը»
Ընտրվում են բազեն ու աղվես։ Մնացած երեխաները բազեներ են։ Բազեն սովորեցնում է իր բազեներին թռչել։ Նա հեշտությամբ վազում է տարբեր ուղղություններով և միևնույն ժամանակ ձեռքերով թռչող շարժումներ է անում (վերև, դեպի կողքերը, առաջ), ինչպես նաև ձեռքերով ավելի բարդ շարժումներ է անում։ Բազեների երամը վազում է բազեի հետևից և հետևում նրա շարժումներին։ Նրանք պետք է ճշգրիտ կրկնեն բազեի շարժումները։ Հանկարծ փոսից դուրս է ցատկում աղվեսը։ Բազեները արագ կծկվում են, որպեսզի աղվեսը չնկատի նրանց։
Խաղի կանոններ. Աղվեսը հայտնվում է առաջնորդի ազդանշանով և բռնում այն երեխաներին, ովքեր չեն նստել։
«Հիշիր պատվերը»
Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը:
Երեխաները հերթագրվում են պատահական կարգով: Վարորդը, նայելով նրանց, պետք է շրջվի և թվարկի, թե ով ում հետևում է կանգնած։ Հետո վարորդ է դառնում մեկ այլ երեխա։ Խաղի վերջում նշվում են նրանք, ովքեր առաջադրանքը կատարել են առանց սխալների։
— Ո՞վ գնաց։
Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը:
Երեխաները հերթագրվում են պատահական կարգով: Վարորդը, նայելով նրանց, շրջվում է։ Այս պահին ուսուցչի ցուցումով երեխաներից մեկը դուրս է գալիս սենյակից։ Վարորդը պետք է շրջվի և կռահի, թե երեխաներից ով է կորել։
Երբ երեխաներից մեկը հեռանում է, մնացածները փոխում են տեղերը, որպեսզի շփոթեն վարորդին։
«Կախարդական համար»
Նպատակները՝ բարելավել հիշողությունը; շտկել մաթեմատիկական հաշիվը; զարգացնել համակարգման հմտությունները.
Նյութը՝ թվային քարտեր, գորգ կամ խսիր:
Ուսուցիչն ասում է՝ եթե թվերը լավ իմանաս, կմտնես գիտելիքի երկիր։ Յուրաքանչյուրի համար նա ասում է իր կախարդական համարը:
Գորգի վրա թվեր են ցրված (ըստ խաղի մասնակիցների թվի): Խաղացողները հիշում են ուսուցչի տված իրենց համարը: Ուսուցչի ազդանշանով մասնակիցները վազում են դեպի գորգ և փնտրում իրենց համարը, այնուհետև վազում են աջ կողմում գտնվող գորգի շուրջը և վերադառնում մեկնարկային կետ:
Նշվում են այն երեխաները, ովքեր արագ և ճիշտ են կատարել առաջադրանքը: Եթե խմբում շատ երեխաներ կան, կարող եք փոխանցավազք անցկացնել:
«Նկարագրիր նյութը»
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
«Անգիր անել նկարները»
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Այս խաղի համար պետք է նախապես նկարներ պատրաստել։ Յուրաքանչյուր նկար պետք է ցույց տա մեկ տարր: Խաղը կարելի է խաղալ որպես մրցույթ մի քանի երեխաների միջև: Խաղացողները նայում են նկարներին, մաքրում և բոլորն անվանում են այն նկարները, որոնք հիշում են: Դուք կարող եք հերթով անվանել մեկ նկար, հաղթողն այն է, ով վերջին անգամ հիշում է նկարը, որը դեռևս ուրիշների կողմից չի նշվել:
13. «Դա է կեցվածքը»
Նպատակը. զարգացնել շարժիչ և տեսողական հիշողություն, կամայական ինքնատիրապետում, ուշադրության տիրույթ:
Խաղի մասնակիցները որոշակի սպորտաձևին համապատասխան կեցվածք են ընդունում (որոշ մասնագիտություն, կենդանու շարժում և այլն): Վարորդը, նայելով նրանց, պետք է հիշի, վերարտադրի դրանք և մեկնաբանի այն բանից հետո, երբ բոլոր երեխաները վերադառնան իրենց սկզբնական դիրքին:
Խաղը կարող է ավելի բարդանալ. վարորդը կրկնում է աճող թվով երեխաների դիրքերը:
Նշված են լավագույն վարորդները։
Խաղեր զարգացման համար տարբեր տեսակներհիշողություն
«Ինչ է գնացել»
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կա «Ի՞նչ է գնացել» խաղը: « («Ինչ է պակասում»): Սեղանին դրված են մի քանի իրեր, խաղալիքներ։ Երեխան մեկ-երկու րոպե ուշադիր նայում է նրանց, հետո շրջվում։ Այս պահին մեծահասակը հեռացնում է իրերից մեկը: Երեխայի խնդիրն է հիշել, թե ինչ բան է պակասում (ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջարկվում է ավելի բարդ տարբերակ՝ երկու կամ ավելի խաղալիքների անհետացումով): Երեխաների արձագանքները կարող են տարբեր լինել: Կախված պատրաստվածությունից՝ երեխան կարող է խաղալիք գտնել մեկ այլ սեղանի վրա, սենյակում, ավելի հեռավոր հեռավորության վրա, ընտրել խաղալիքի անունով ցուցանակ և այլն։ Այս խաղն ունի մեկ այլ տարբերակ։ Երեխան պետք է հիշի խաղալիքի գտնվելու վայրը, ի թիվս այլոց, և այն բանից հետո, երբ էկրանի հետևում գտնվող մեծահասակը խախտի այս կարգը, այն վերադարձրեք իր սկզբնական տեղը: Հնարավոր է նաև հակառակ տարբերակը՝ «Ո՞վ եկավ մեզ մոտ» խաղը: «, երբ չափահասը չի հեռացնում, այլ էկրանի հետևում ավելացնում է առարկա կամ մի քանի առարկա։
Կա մեկ այլ հիշողության խաղ՝ «Տուփը»։ Այն կարող են խաղալ 2-ից 6 տարեկան երեխաները: Տուփը կազմված է փոքր տուփերից, որոնք տեղադրված են զույգերով և սոսնձված։ Նրանց թիվն աստիճանաբար ավելանում է (մինչև 12 տարեկան մինչև ավագ նախադպրոցական տարիքը): Դրանցից մեկի մեջ երեխայի աչքի առաջ թաքնված է մի առարկա, որից հետո տուփը որոշ ժամանակ փակվում է էկրանով։ Հետո նրան խնդրում են գտնել առարկան։ -նեմ
Գտեք ինքներդ
Երեխաների տեսողական հիշողությունը լավ զարգացնում է խաղը (նման է «Տուփին»), որը կոչվում է «Գտիր ինքդ»: Նրա համար անհրաժեշտ է սոսնձել 4 և 3 լուցկու տուփ՝ դրանք դնելով իրար վրա, որպեսզի ստացվի 2 պտուտահաստոց։ Խաղի առաջին փուլում, օրինակ, տուփերից մեկում տեղադրվում է կոճակ, և տուփը փակվում է։ Երեխային առաջարկում են ցույց տալ, թե որտեղ են դրել կոճակը, պտուտահաստոցներից որում և որ հատվածում։ Երկրորդ՝ ավելի բարդ փուլում, 2 իրեր արդեն թաքնված են աշտարակներից մեկի տարբեր խցերում։ Երրորդ փուլում առարկաները դրվում են տարբեր աշտարակների մեջ, և երեխան պետք է հիշի, թե որտեղ է ամեն ինչ: Երեխան կարող է բացել աշտարակի ճյուղերը օբյեկտը թաքցնելուց անմիջապես հետո (սա կարճաժամկետ տեսողական հիշողության զարգացում է) կամ, օրինակ, կես ժամ հետո, իսկ ավագ նախադպրոցական տարիքի համար՝ հաջորդ օրը (զարգացում երկարաժամկետ տեսողական հիշողություն):
Սովորեք թեման
Շոշափելի հիշողություն մարզելու վարժություն կարող է լինել «Ճանաչել առարկան» խաղը: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխային կապում են աչքերը և, իր հերթին, դնում են նրա մեկնած ձեռքին. տարբեր իրեր. Միևնույն ժամանակ, նրանց անունները բարձրաձայն չեն արտասանվում, երեխան ինքը պետք է կռահի, թե դա ինչ բան է։ Մի շարք առարկաներ (3-10) ուսումնասիրելուց հետո նրան առաջարկվում է անվանել այս բոլոր բաները, ընդ որում՝ այն հերթականությամբ, որով դրանք դրվել են ձեռքի տակ։ Առաջադրանքի բարդությունը կայանում է նրանում, որ երեխան պետք է կատարի 2 մտավոր գործողություն՝ ճանաչում և մտապահում:
Ծովային հանգույցներ
Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում դուք կարող եք զարգացնել երեխայի շոշափելի հիշողությունը՝ սովորեցնելով նրան կապել ծովային հանգույցները (մանավանդ, որ դա նաև օգնում է տեսողական տարածական երևակայության զարգացմանը):
հրաշք խոսքեր
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լսողական հիշողությունը զարգացնում է «Հրաշալի խոսքեր» խաղը: Պետք է ընտրել իմաստով փոխկապակցված 20 բառ. պետք է ձեռք բերել 10 զույգ, օրինակ՝ ուտելիք-գդալ, պատուհան-դուռ, դեմք-քիթ, խնձոր-բանան, կատու-շուն: Այս բառերը երեխային կարդում են 3 անգամ, ընդ որում՝ զույգերն աչքի են ընկնում ինտոնացիոն առումով։ Որոշ ժամանակ անց երեխային կրկնում են զույգերի միայն առաջին բառերը, իսկ երկրորդը նա պետք է հիշի: Սա լսողական հիշողության կարճաժամկետ մարզում է: Երկարատև անգիրության զարգացման համար նախադպրոցականին պետք է խնդրեք հիշել զույգերի երկրորդ բառերը ոչ թե անմիջապես, այլ կես ժամ հետո:
Նկարեք պատկեր
Երեխային ցույց են տալիս 4-6 երկրաչափական ձևեր, այնուհետև նրանց խնդրում են թղթի վրա նկարել այն, ինչ նա հիշում է: Ավելի բարդ տարբերակ է երիտասարդ նկարչին խնդրել վերարտադրել ֆիգուրները՝ հաշվի առնելով դրանց չափն ու գույնը:
Ով ավելին գիտի
«Ով ավելին գիտի» խաղը նախատեսված է նաև ավագ նախադպրոցական տարիքի համար։ Երեխային առաջարկում են մեկ րոպեում անվանել տվյալ ձևի կամ գույնի 5 առարկա։ Օրինակ՝ 5 կլոր առարկա, կամ 5 կարմիր առարկա։ Նա, ով չի հասցրել նշել իրերը հատկացված ժամանակում, խաղից դուրս է։ Կրկնությունները չեն հաշվվում:
2. «Նկարագրիր մերձավորիդ» խաղը՝ հիշողության, ուշադրության, դիտողականության զարգացում:
Սկզբունքորեն, դուք կարող եք նկարագրել ցանկացած բան, ոչ միայն հարեւանին: Խաղը հարմար է, քանի որ այն կարող եք անցկացնել ձեր երեխայի հետ ցանկացած վայրում՝ զբոսանքի, տանը: Դուք կարող եք կազմակերպել մրցույթի նման մի բան: Երեխայի հետ միասին ընտրում եք երկուսիդ էլ ծանոթ առարկա, մարդ ... ցանկացած բան: Եվ դուք պետք է հիշեք որքան հնարավոր է շատ նրա տարբերակիչ հատկությունները և նշանները: Դուք հերթով կարող եք անվանել մեկ առ մեկ: Պարտվածը նա է, ով չի կարող որևէ բան հիշել իրի մասին, երբ հերթը հասնում է:
3. «Տիկնիկավար» խաղը՝ շարժողական հիշողության զարգացում:
Տարբերակ 1. Ուսուցիչ-«տիկնիկավարը» կապում է երեխայի աչքերը և տիկնիկի նման «առաջնորդում» պարզ երթուղիով՝ ուսերը բռնած, կատարյալ լռության մեջ՝ 4-5 քայլ առաջ, կանգառ, թեքվել աջ, 2 քայլ հետ, թեքվեք ձախ, 5-6 քայլ առաջ և այլն։
Այնուհետև երեխային բաց են թողնում և խնդրում են ինքնուրույն գտնել երթուղու մեկնարկային կետը և անցնել այն սկզբից մինչև վերջ՝ հիշելով նրա շարժումները:
Տարբերակ 2. Երեխաները կարող են այս վարժությունները կատարել զույգերով՝ մեկը «տիկնիկավարն» է, մյուսը՝ «տիկնիկը»:
Տարբերակ 3. Շարժումները կարելի է աստիճանաբար բարդացնել՝ ավելացնելով երթուղու տևողությունը և ներառելով մի շարք պարզ ֆիզիկական վարժություններ՝ թեքել «տիկնիկը», թեքել ձեռքերը, ստիպել նստել, ամբողջությամբ շրջվել ձախ ուսի վրայով և այլն։
4. «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում»: (Լուցկիներով) - հիշողության և ուշադրության զարգացում:
Երեխաները խաղում են զույգերով: Սկզբում յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 լուցկի: Մեկը, առաջատարը, կամայական կազմ է դնում 6 լուցկիից, այնուհետև այն ցույց է տալիս գործընկերոջը մեկ կամ երկու վայրկյան:
Իր լուցկիների զուգընկերը հիշողությամբ շարադրում է ճիշտ նույն պատկերը: Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը: Եթե պայմանը հաջողությամբ կատարվում է, հանդիպումների թիվը աստիճանաբար ավելանում է մինչև 12-15:
Նշում. սկզբունքորեն կարող եք օգտագործել ոչ միայն լուցկի, այլև հաշվելու ձողիկներ, կոճակներ, ուլունքներ, մատիտներ, ձեռքեր և այլն:
5. Խաղը «Պատմում ենք հեքիաթ».
Հիշողության ծավալը.
Տարիքը՝ 5 տարեկան և բարձր
Տարբերակ 1. երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, մեկը սկսում է հեքիաթ պատմել, մյուսը՝ շարունակում։ Բոլորն ասում են 1-2 արտահայտություն՝ ստիպելով իրադարձությունների ընթացքը հեքիաթում:
Տարբերակ 2. ընտրել հեքիաթի թեման: Խնդիրը թեմայից այն կողմ չգնալն է։ Հեքիաթով հանդես գալով՝ երեխաները հաճախ սպանում են, վախեցնում, ոչնչացնում ինչ-որ մեկին դրա մեջ։ Այս դեպքում խաղի վերջում քննարկվում է, թե ում հետ և ինչու են ուզում խոսել այդ մասին, ինչ զգացումներ են ապրում։
6. «10 թվեր» վարժություն.
Երեխան կոչվում է 10 համար: Երեխան պետք է փորձի հիշել նրանց այն հերթականությամբ, որով նրանք կանչվել են:
Օրինակ՝ 9 3 7 10 4 1 6 8 2 5
Խաղ «Քայլել անտառում»
Նպատակը ՝ տեսողական հիշողության զարգացում;
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Պատկերացրեք, որ մենք անտառում ենք: Ես ձեզ թռչուններ կանվանեմ: Դուք պետք է հիշեք նրանց, որոնք ես կարոտել եմ: Այսպիսով՝ կաչաղակ, ագռավ, ծիծեռնակ, կեռնեխ, ռոբին:
Առաջադրանք թիվ 1. անվանեք ձեր ծանոթ բոլոր թռչուններին
Առաջադրանք թիվ 2. նկարը հանվում է: Երեխային խնդրում են հիշել այն թռչուններին, որոնք անվանվել են խաղի սկզբում:
Խաղ «Հոտեր և հնչյուններ»
Նպատակը` հոտառության և շոշափելի հիշողության զարգացում:
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Պատկերացրեք, որ անձրև է գալիս: Դուք կանգնում եք պատուհանի մոտ և նայում եք փողոց: Ինչ եք դուք տեսնում? Ասա՛: Պատկերացրեք, որ անձրեւի կաթիլները հարվածում են ապակին: Հիշեք, թե ինչպես է անձրևում: Ի՞նչ է անձրևի աղմուկը: Անձրևը դադարեց և մենք դուրս եկանք։ Հիշեք հողի հոտը, խոտը անձրևից հետո: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ հետ կարելի է համեմատել անձրեւից լվացած խոտի հոտը:
Համի և հոտի խաղ
Նպատակը` հոտառության հիշողության զարգացում:
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Առաջադրանք թիվ 1. Պատկերացրեք կիտրոն:
Ինչ համ ունի:
Հիշու՞մ եք, թե ինչ հոտ ունի կիտրոնը։ Պատմիր ինձ դրա մասին.
Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքում կիտրոն եք բռնել։ Ինչ ես զգում?
Առաջադրանք թիվ 2. նկարել կիտրոն:
Առաջադրանք թիվ 3. պատկերացրեք նարինջ:
Ինչ համ ունի:
Հիշեք, թե ինչ հոտ ունի նարինջը:
Ինչ գույն է նարինջը:
Պատկերացրեք, որ այն ձեր ձեռքում եք պահում: Ինչ ես զգում?
Առաջադրանք թիվ 4՝ նկարիր նարինջ
Առաջադրանք թիվ 5. Ասա մեզ կիտրոնի և նարինջի տարբերությունը: Ինչպես են նրանք նման:
7. Խաղ «Ձնագնդիներ»
Նպատակը. Զգացմունքային հիշողության զարգացում:
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Եկեք մտովի ձնագնդի խաղանք:
Առաջադրանք թիվ 1. պատկերացրեք ձյունը: Հիշեք, թե ինչ գույն է այն: Մի՞շտ սպիտակ է:
Հիշեք, թե ինչպես է արևը փայլեցնում ձյունը, ինչ ձյան հետ կարելի է համեմատել պարզ ձմեռային արևոտ օրը:
Առաջադրանք թիվ 2. Հիշեք, թե ինչպես է ձյունը ճռճռում ձեր ոտքերի տակ: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ հետ կարելի է համեմատել ձյան ճռճռոցը մարդու ոտքերի տակ։
Առաջադրանք թիվ 3. Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքերում բռնել եք մի բուռ ձյուն: Ի՞նչ ես անում ձյան գնդիկ։ Ինչ ես զգում?
Խաղ «Հանելուկներ»
Նպատակը ՝ լսողական հիշողության զարգացում
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Ես ձեզ հանելուկ կտամ, և խնդրում եմ հանելուկ նկարել։
Ուշադրություն. Ինչպիսի անտառային կենդանի
Ոտքի կանգնեց սոճիի տակ սյունակի պես
Եվ կանգնած է խոտերի մեջ
Գլխից մեծ ականջներ (նապաստակ)
Առաջադրանք թիվ 1. Ի՞նչ բառեր կարող եք ասել նապաստակի մասին:
Առաջադրանք թիվ 2. Հիշեք և կրկնեք հանելուկը:
8. Խաղ «Վիդեոսկոպ».
Նպատակը. կամայական տեսողական հիշողության զարգացում
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Շրջանակի մեջ մեկը մյուսի հետևից փոխանցվում են 1-2 (հետագայում՝ ավելի) բացիկներ։ Մոտավորապես յուրաքանչյուր 10 վայրկյանը մեկ ուսուցիչը ազդանշան է տալիս (ծափ), իսկ երեխաները աջ կողմում գտնվող իրենց հարեւանին բացիկ են փոխանցում և ստանում ևս մեկը: Երբ քարտերը 2-3 անգամ շրջանագծի մեջ են անցնում, դրանք մի կողմ են դնում։ Խնդրեք երեխաներին հիշել և պատմել, թե ինչ է ցույց տրված 1-ին քարտում և այլն: Մնացածն ավելացնում է այն, ինչ ինչ-որ մեկը մոռացել է:
9. Խաղ «Նկարագրիր թեման»
Նպատակը. կամայական տեսողական հիշողության զարգացում:
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
1. երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը փոխանցում է առարկան շուրջը: Երեխաները ուշադիր զննում են այն և ազդանշանով փոխանցում հարևանին: Օբյեկտը հեռացվում է, երեխաները պետք է նկարագրեն այն:
2. երեխան դուրս է գալիս, նրա դիմաց 5-6 առարկա են դրված։ Նա ուշադիր զննում է դրանք։ Այնուհետև նա շրջվում է և տալիս առարկաների նկարագրությունը (նկարագրությունը հնարավոր է ըստ սխեմայի՝ գույն, ձև, նյութ)
10. Խաղը «Ո՞ր խաղալիքն է պակասում. »
Նպատակը. տեսողական հիշողության զարգացում, ուշադրություն:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից
Երեխայի առջև դրեք 4-5 խաղալիք 1 րոպեով, ապա խնդրեք երեխային երես թեքել և հանել խաղալիքներից մեկը։ Հարց երեխային. «Ի՞նչ խաղալիք է պակասում: «. Խաղը կարող է բարդ լինել. ոչինչ մի հանեք, այլ միայն խաղալիքներ փոխանակեք; ավելացնել խաղալիքների քանակը. Դուք կարող եք խաղալ շաբաթական 2-3 անգամ:
11. Խաղը «Վերապատմում շրջանով».
Նպատակը. լսողական անգիրության զարգացում
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Վարողը կարդում է տեքստը, խաղի մասնակիցները ուշադիր լսում են: Վերապատմումը սկսվում է խաղացողներից որևէ մեկով, այնուհետև ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ: Բոլորը մեկ-մեկ ասում են նախադասություն, հետո բոլորը միասին նորից լսում են տեքստը և ավարտում են վերապատմումը, ուղղում թույլ տրված սխալները
12. Բառախաղ
Նպատակը ՝ լսողական հիշողության զարգացում
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Հիմա ես ձեզ մի քանի բառ կասեմ. Փորձեք հիշել դրանք: Ուշադրություն.
Բազե, մաղ, սոճի, ծերուկ, գոմ, ձյունանուշ:
Առաջադրանք 1. անվանեք այն բառերը, որոնք հիշում եք:
Առաջադրանք 2. Ձեր կարծիքով, ի՞նչ ընդհանրություն ունեն այս բառերը:
Առաջադրանք 3. Եթե գիտեք ինչպես գրել «գ» տառը, ապա գրեք այն:
13. Խաղը «Մենք հիշում ենք միասին».
Նպատակը` լսողական հիշողության զարգացում:
Երեխաներից մեկը անվանում է առարկա: Երկրորդը կրկնում է անվանված բառը և ավելացնում իրը։ Երրորդ երեխան կրկնում է առաջին երկու բառերը և ավելացնում երրորդը և այլն:
14. «Հիշիր զույգին» խաղը.
Կարդացեք երեխային բառերի առաջին շարքը և խնդրեք նրանց մտապահել դրանք զույգերով: Այնուհետև կարդացեք յուրաքանչյուր զույգի միայն առաջին բառը, և երեխան պետք է անվանի զույգի երկրորդ բառը:
1 շարք՝ տիկնիկ - խաղ, հավ - ձու, դանակ - կտրել, ձի - սահնակ, գիրք - կարդալ, թիթեռ - ճանճ, արև - ամառ, խոզանակ - ատամներ, մուկ - կզաքիս, ձյուն - ձմեռ, աքլոր - ճիչ, կով - կաթ , լամպ - երեկո.
2 շարք՝ բզեզ - աթոռ, փետուր - ջուր, բաժակ - սխալ, ձուկ - կրակ, կացին - դոնդող, ամրոց - ժամանակ, լուցկի - ոչխար, աղավնի - հայր, մոդելավորում - տրամվայ, երկարաճիտ կոշիկներ - կաթսա, սանր - երեկո, մատանի - բույս , բաժակ - ծով.
15. Խաղը «Զույգ նկարներ».
Նպատակը. Իմաստային հիշողության զարգացում
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Պատրաստեք 7-8 պատկեր, որոնք իմաստով կապված են միմյանց: Երեխայի դիմաց դրանք զույգերով դասավորեք։ Նկարը, որի վրա գծված է ծառը, դրված է անտառի պատկերի կողքին։ Հրավիրեք երեխային ուշադիր դիտարկել բոլոր նկարները և փորձել հիշել: 1-2 րոպե հետո. Հեռացրեք նկարները աջ շարքից: Խնդրեք երեխային նայել մնացած նկարները և անվանել այն նկարները, որոնք հեռացվել են:
16. «Լսիր և կատարիր» խաղը.
Նպատակը. Շարժիչային հիշողության զարգացում:
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Վարորդը բարձրաձայն կանչում է մի քանի շարժում՝ առանց դրանք ցույց տալու: Դուք պետք է կատարեք շարժումները այն հերթականությամբ, որով դրանք տրվել են:
17. Խաղը «Տիկնիկի ծննդյան օրը».
Նպատակը` տեսողական և լսողական հիշողության զարգացում:
Մեծահասակը հայտնում է, որ եկել է տիկնիկի ծննդյան օրը, և շուտով հյուրերը կգան շնորհավորելու ծննդյան աղջկան։ Իսկ թե ինչպես են հյուրերի անունը, կիմանան ավելի ուշ։ Մեծահասակը հանում է 4-5 խաղալիք և կանչում նրանց անունները։ Հետո բոլոր հյուրերը նստում են սեղանի շուրջ, և սկսվում է թեյ խմելը։ Երեխան պետք է բոլորին հյուրասիրի թեյով՝ անուն-ազգանունով դիմելով։ Խաղը կարելի է փոխել՝ տիկնիկի մոտ հրավիրելով տարբեր հյուրերի և նրանց անվանելով տարբեր անուններ: Հյուրերի թիվը աստիճանաբար ավելանում է։
18. Խաղ «Զույգ բառեր».
Նպատակը. Իմաստային հիշողության զարգացում
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Հրավիրեք երեխային մտապահել մի քանի բառ (կարող եք սկսել 5-6 բառից): Նրանցից յուրաքանչյուրին զուգահեռաբար ներկայացնելով մեկ այլ բառ: Օրինակ՝ կատուն կաթ է, տղան՝ մեքենա։ Խնդրեք երեխային հիշել երկրորդ բառերը: Այնուհետև դուք անվանում եք առաջին բառը, և երեխան պետք է հիշի և անվանի երկրորդ բառը: Առաջադրանքը կարելի է աստիճանաբար բարդացնել՝ ավելացնելով զույգ բառերի քանակը և ընտրելով հեռավոր կապ ունեցող բառերի զույգեր։
19. Վարժություն «Աշուն».
Նպատակը` զարգացնել իմաստային անգիր
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Ես ձեզ բանաստեղծություն կկարդամ. Խնդրում եմ նկարել այն, ինչ ասված է այս բանաստեղծության մեջ։
Անցել է ամառը
Եկել է աշունը
Դաշտերում և պուրակներում
Դատարկ ու տխուր
Թռչունները թռել են
Օրերը կարճացան։
Արևը չի երևում
Մութ, մութ գիշերներ.
Նկարչությունն ավարտելուց հետո բանաստեղծությունը անգիր է արվում։
20. Խաղ «Խանութ»
Նպատակը ՝ լսողական հիշողության զարգացում
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Աջակցողը կարող է երեխային ուղարկել «խանութ» և խնդրել նրան հիշել բոլոր այն իրերը, որոնք պետք է գնել: Նրանք սկսում են մեկ կամ երկու կետից՝ դրանց թիվը հասցնելով 4-5-ի։ Այս խաղում օգտակար է դերերը փոխել, և խանութներն իրենք կարող են տարբեր լինել՝ «հացաբուլկեղեն», «կաթ», «խաղալիքներ» և այլն: Սուպերմարկետ
21. Դիդակտիկ խաղ «Որտե՞ղ է քույրս».
Խաղը նախատեսված է 5-7 տարեկան երեխաների համար, սակայն այն կարող են խաղալ նաև մեծահասակները։ Առնվազն 2 հոգի կարող են խաղալ:
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել կամավոր ուշադրություն։ Սովորեք գտնել զգալի տարբերություններ նմանատիպ օբյեկտների միջև:
Նյութեր՝ երկու, և գերադասելի է չորս հավաքածու բնադրող տիկնիկներ (երկուսը լրիվ նույնն են): Դուք կարող եք օգտագործել ներկված բնադրող տիկնիկներ կամ տիկնիկներ: Խաղի համար կարելի է պատրաստել տիկնիկների պատկերներ՝ տարբերվող հագուստի դետալներով, սանրվածքներով, զգեստի նախշերով։ Որքան շատ մանրամասներ պետք է հաշվի առնի երեխան, այնքան ավելի դժվար է որոնումը:
Խաղի ընթացքը. Բնադրող տիկնիկները տեղադրվում են անընդմեջ կամ պատահականորեն երեխայի առջև: Կարևոր է ֆիգուրների գտնվելու վայրը. եթե դրանք շարված են, ապա որոնումը հեշտանում է, իսկ եթե քաոսային է, այն ավելի է բարդանում և ավելի մեծ ուշադրություն է պահանջում երեխայից։ Բնադրող տիկնիկներից մեկը կողքի վրա է։ Առաջադրանք. ո՞վ կօգնի այս մատրյոշկային ավելի արագ գտնել քրոջը: Երեխան վերցնում է բնադրող տիկնիկը, զննում այն։ Առաջնորդը, մնացած խաղացողների հետ միասին, ազդանշան է տալիս. «Մեկ, երկու, երեք - նայիր»: Այնուհետև նրանք 3 կամ 5 անգամ ծափ են տալիս։ Եթե այս ընթացքում երեխան մյուսների մեջ չի գտնում նմանատիպ բնադրող տիկնիկ, ապա նստում է տեղում, և որոնումը շարունակվում է մեկ ուրիշի հետ։ Ազդանշանները նույնն են. Հաղթող երեխան ստանում է նշան: Հետո հայտնվում է հաջորդ մատրյոշկան, և որոնումը շարունակվում է։ Եթե երեխան արագ հաղթահարում է առաջադրանքը, ծափերի թիվը նվազում է, իսկ դժվարությամբ՝ ավելանում։
Խաղը կարող եք բարդացնել՝ դրան ավելացնելով մի պայման, որով երեխան չպետք է փնտրի մատրյոշկան՝ նմուշը որոնման ընթացքում, այլ նմանություններ փնտրի միայն հիշողությունից։ Ընտրությունից հետո «երկու քույրերը» համեմատվում են, և առաջնորդը որոշում է ընտրությունը ճիշտ է, թե ոչ: Եթե սխալներ հայտնաբերվեն, մեկ այլ երեխա ներառվում է որոնման մեջ կամ խաղացողին թույլ է տրվում գտնել «քրոջը»՝ նայելով նմուշին: Հաղթում է նա, ով առանց սխալների ամենաշատ «քույրերին» է գտել։
22. Խաղ «Խորամանկ թզուկ» Խաղը նախատեսված է 6-8 տարեկան երեխաների համար։
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել կամավոր ուշադրություն և կարճաժամկետ հիշողություն։
Նյութեր՝ կտրված պատուհանով հարթ ստվարաթղթե տուն, թզուկի գլխարկ (անհրաժեշտ չէ, բայց դրա հետ ավելի հետաքրքիր կլինի), զուգակցված նկարների հավաքածու (հենց նույնը), նկարներ, որոնք տարբերվում են զուգակցվածներից: 1-3 եղանակ.
Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն ընտրում է «խորամանկ թզուկ» խաղացողներից, ովքեր կլինեն առաջատարը: Հետո նա պատմում է հետևյալ պատմությունը՝ խորամանկ թզուկը առևանգել և կախարդել է կենդանիներին ու թռչուններին։ Եվ մենք պետք է գնանք նրանց փնտրելու և հիասթափեցնելու նրանց: Խաղասենյակում նրանք գտնում են թզուկի տունը և թակում նրա դուռը։ Թզուկը պայման է դնում՝ երեխաներն իրենք պետք է հմայեն կենդանիներին ու թռչուններին, բայց դրա համար պետք է շատ զգույշ լինել։ Տան պատուհանից թզուկը միայն շատ կարճ ժամանակով ցույց է տալիս կախարդված կենդանիների պատկերը, քանի որ նա չի ցանկանում, որ երեխաները գտնեն նրանց: Երեխան պետք է հիշի, թե ինչ տեսք ունի թզուկի կողմից գողացված թռչունը կամ կենդանին, այնուհետև գտնի դրանք այլ նմանատիպ պատկերների մեջ, որոնք խորամանկ թզուկը դիտմամբ դնում է խաղացողներին շփոթեցնելու համար: Եթե երեխան սխալ է, թզուկը նրան էլ է փախցնում, այսինքն. նստում է նրա կողքին. Հետո նա մեկ այլ նկար է ցույց տալիս պատուհանում, և որոնումը շարունակվում է։
Խաղը բարդանում է նրանով, որ խորամանկ թզուկը երբեմն երեխաներին առաջարկում է պատկերներ, որոնք տարբերվում են միայն մեկ կամ երկու դետալներով (օրինակ՝ նույն կատուները, նույն դիրքով, բայց տարբեր աղեղներով): Սա ավելի մեծ ուշադրություն է պահանջում խաղի մասնակիցներից։
Խաղի ընթացքում կամ դրա վերջում տեղի է ունենում թզուկի կողմից առևանգված երեխաների «փրկագին»։ Թզուկը երեխաներին խնդրում է գուշակել հանելուկները, հիշել լեզվի պտույտները կամ կատարել որևէ առաջադրանք՝ երգել, պարել, կարդալ պոեզիա և այլն: Եթե թզուկին դուր է գալիս, թե ինչպես են կատարում իր առաջադրանքները, ապա նա բաց է թողնում երեխաներին, և խաղը շարունակվում է:
Խաղերը կարևոր տարր են երեխայի զարգացման և դաստիարակության գործում։ Դիդակտիկ խաղերը օգնում են հարաբերություններ հաստատել գործնական և մտավոր գործողություններ, որը կարևոր է ցանկացած տարիքի երեխաների համար՝ 2–3 տարեկան, 3–4 տարեկան, 4–6 տարեկան։
Դիդակտիկ խաղ - դիտում կրթական գործունեությունկազմակերպված խաղի ձևաչափով. Դասերը իրականացնում են խաղի սկզբունքները, ակտիվ ուսուցում, ենթարկվել մի շարք կոնկրետ կանոնների, ունենալ խիստ կառուցվածք և վերահսկման և գնահատման գործիքների համակարգ։
Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների համար. ինչպես զարգացնել երեխային.
Քննարկվող խաղերը, ինչպես նաև շարժական, երաժշտականները ստեղծվում են մեծահասակների (ուսուցիչ, ծնող) կողմից և առաջարկվում են պատրաստի տեսքով։ Երեխաները նախ յուրացնում են խաղը դրա մշակողների օգնությամբ, սովորում կանոնները, գործողության նորմերը, և ժամանակի ընթացքում անհրաժեշտ բովանդակությունը յուրացնելուց հետո սկսում են ինքնուրույն խաղալ։
Նման դասարանները առաջատարներից են նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում, հետևաբար դրանք օգտագործվում են մանկավարժների կողմից երեխաների զարգացման բոլոր փուլերում՝ առաջին կրտսեր խումբ (2-3 տարեկան), երկրորդ կրտսեր խումբ (3-4 տարեկան), միջին մեկը՝ 4-5 տարեկան, մեծը՝ 5-6 տարեկան, նախապատրաստական՝ 6-7 տարեկան։
Ճիշտ կազմակերպված դիդակտիկ խաղերը զարգանում են.
- մտավոր և ճանաչողական ունակություններ - երեխաները սովորում են նոր տեղեկություններ, ընդհանրացնել այն և համախմբել, ընդլայնել իրենց գիտելիքները տարբեր առարկաների, շրջակա իրականության երևույթների, բուսական և կենդանական աշխարհի մասին: Զարգանում է հիշողությունը, բոլոր տեսակի ուշադրությունը, դիտարկումը, երեխաները սովորում են արտահայտել դատողություններ և եզրակացություններ.
- ելույթ- կա ակտիվ բառարանի համալրում և դրա արդիականացում խոսքի գործունեության մեջ.
- սոցիալական և բարոյական արժեքներ- երեխաները սովորում են փոխհարաբերությունները իրենց և մեծահասակների միջև, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների միջև, երեխաները սովորում են կարեկցել, զիջել միմյանց, լինել արդար, ուշադիր մյուսի նկատմամբ:
Սովորաբար, քննարկվող խաղերը բաժանվում են 3 հիմնական խմբի.
- Խաղեր առարկաների հետ (խաղալիքներ)- ուղղված են իրի անմիջական ընկալմանը և դրա հետ գործողությանը, հետևաբար երեխան ծանոթանում է այս առարկայի առանձնահատկություններին, ձևին, գույնին: Մի քանի խաղալիքների հետ աշխատելիս երեխաները կարող են դրանք համեմատել միմյանց հետ, գտնել ընդհանուր և տարբեր: Այս տեսակի առաջադրանքը թույլ է տալիս կազմակերպել ինքնուրույն գործունեություն, զարգացնում է ինքներդ ձեզ զբաղեցնելու և խմբի մյուսներին չմիջամտելու ունակությունը:
- Սեղանի խաղեր- նպատակաուղղված է ճանաչելու շրջակա իրականությունը, բուսական աշխարհը, կենդանական աշխարհը, կենդանի և անկենդան բնության երևույթները: Նման առաջադրանքները նպաստում են խոսքի հմտությունների զարգացմանը, տրամաբանությանը, գիտակցությանը, սովորեցնում են մոդելավորում կյանքի իրավիճակներ, որոշումներ կայացնել, վարժեցնել ինքնատիրապետման հմտություններ։
- բառախաղեր- զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողությունը և խոսքը. Այս խաղերը հիմնված են խոսելու վրա, ինչը թույլ է տալիս մարզել մտավոր տարբեր խնդիրներ լուծելու կարողություն. նկարագրել իրերի կամ երևույթների հատկություններն ու բնութագրերը, ընդգծել դրանց հիմնական հատկանիշները, համեմատել տարբեր առարկաներ (երևույթներ) միմյանց հետ, գուշակել դրանք ըստ երևույթների։ նկարագրությունը.
Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար (2-3 տարեկան և բարձր) վարում է ուսուցիչը կամ ծնողը,միևնույն ժամանակ նա կազմակերպում է գործունեությունը խաղի բովանդակությանն ու կանոններին ծանոթանալու, դրա գործողության ընթացքին, խաղալու հստակ օրինակի միջոցով: Խաղն ավարտվում է իր արդյունքների ամփոփմամբ և վերլուծությամբ, որը թույլ է տալիս բացահայտել երեխաների անհատական հատկությունները:
Դիդակտիկ խաղերի առավելությունները
Քննարկվող խաղերը զարգանում են.
- ելույթ- երեխաները լսում են մեծահասակների և այլ նախադպրոցականների խոսքը, հետևաբար բառապաշարը համալրվում է: Բացի այդ, տղաները պատասխանում են հարցերին, ինչ-որ բան նկարագրում, պատճառաբանում, հետևաբար, նրանք պատրաստում են առկա խոսքի տվյալները, դրանք բարելավվում են.
- մտածելով- նախադպրոցականները ընդլայնում են իրենց գիտելիքները առարկաների, երևույթների, բուսական և կենդանական աշխարհի մասին, սովորում են նոր տեղեկություններ, կարող են համեմատել առկա փորձը իրենց ստացածի հետ, մարզել հիշողությունը, տրամաբանությունը, մաթեմատիկական ունակությունները.
- Ուշադրություն- երեխաները մարզում են լսելու հմտություններ և հասկանալ, թե ինչ է պետք անել, ինչպես ճիշտ խաղալ խաղը, հետևաբար նրանք դառնում են ավելի ուշադիր, կենտրոնացած, կարողանում են կարգավորել իրենց գործողությունները.
- ֆիզիկական որակներ- Շարժիչային համակարգի զարգացում կա, երեխաները դառնում են շարժուն, ակտիվ, սովորում են կառավարել շարժումները, կառավարել դրանք, երեխայի հոգեկանը ձևավորվում է ակտիվ լինելու ունակության առումով։
Խոսքի զարգացում
Խոսքի հմտությունների զարգացմանն ուղղված դիդակտիկ խաղերը խորհուրդ է տրվում ընտրել՝ հաշվի առնելով տարիքային ցուցանիշը։ Նման դասերը համալրում են երեխաների ակտիվ բառապաշարը և սովորեցնում տարբերակել աշակերտների հնչյունները: ավագ խումբ.
Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների համար.
- "Ծառ".Նպատակն է զարգացնել խոսքում նախադրյալներ օգտագործելու հմտությունը՝ ակտիվացնելով ավելի վաղ ձեռք բերված խոսքի հմտությունները։ Նկարագրություն - ուսուցիչը կարդում է կարճ բանաստեղծություն և տեսողականորեն ցույց է տալիս, որ ON-ը վերևում է, իսկ UNDER-ը ներքևում է: Գործողությունը խաղալուց հետո նա երեխաների հետ քննարկում է, թե էլ ինչ է տեղի ունենում ՎՐԱ և ՏԱԿ: Տեքստ՝
- «Տիկնիկը քնում է».Նպատակն է զարգացնել խոսելու և լսելու հմտությունները: Լրացուցիչ պարագաներ՝ տիկնիկ և օրորոցային երգ (օրորոց): Նկարագրություն - Նախադպրոցականի խնդիրն է տիկնիկին քնեցնել՝ թափահարել, օրորոցային երգ երգել, դնել օրորոցի մեջ և ծածկել վերմակով: Խաղի հաջորդ փուլը - ուսուցիչը բացատրում է, որ մինչ տիկնիկը քնած է, դուք պետք է շշուկով խոսեք, որպեսզի նրան արթնացնեք: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է նախադպրոցական երեխային բերեք զրույցի, խնդրեք խոսել ինչ-որ բանի մասին: Վերջնական փուլը հայտարարելն է, որ տիկնիկն արթնացել է, և այժմ կարող եք ամբողջ ձայնով խոսել:
Դասընթացներ 4-5 տարեկան նախադպրոցականների համար.
- «Որտե՞ղ կարող ես ինչ-որ բան անել»:Նպատակը խոսքում բայերի օգտագործման կարողության զարգացումն է, լսելու հմտությունները, սոցիալական և բարոյական արժեքները: Նկարագրություն - երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին. «Ի՞նչ կարելի է անել խաղահրապարակում»: (հանգստանալ, խաղալ, վարել իջնել, վազել, զրուցել և այլն), «Ի՞նչ կարող ես անել բնության գրկում (կլինիկայում, երկրում և այլն):
- «Ինչ, ինչ, ինչ»:Նպատակը խոսքում տարբեր առարկաների, երևույթների սահմանումներ օգտագործելու կարողության զարգացումն է, առկա բառապաշարն ակտիվացնելու համար: Նկարագրություն - ուսուցիչը անվանում է բառերը, իսկ նախադպրոցականները շղթայական անվանում են այս բառերին բնորոշ հատկությունները: Օրինակ՝ կատուն սիրալիր է, գծավոր, փափկամազ; վերարկու - տաք, աշնանային, շագանակագույն:
Խաղեր ավագ խմբի համար.
- «ձայնավոր հնչյուններ».Նպատակը բառի կազմությունից ձայնավոր հնչյունները առանձնացնելու հմտությունների զարգացումն է: Նկարագրություն - ուսուցիչը անվանում է բառ, որը բաղկացած է մեկ, երկու կամ երեք վանկերից (ամեն ինչ կախված է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական հնարավորություններից), երեխաները ձայնավոր հնչյունները նույնացնում են ականջով և անվանում դրանք:
- «Ավելորդ խոսք».Նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հարստացնել բառապաշարը և պարզաբանել բառապաշարը: Նկարագրություն - ուսուցիչը անվանում է բառերի շղթա, աշակերտների խնդիրն է գտնել լրացուցիչ բառ և բացատրել իրենց ընտրությունը: Օրինակ՝ հոկտեմբեր, հունվար, ամառ, հունիս, օգոստոս; ջինս, զգեստ, կոշիկ, սվիտեր, վերարկու։
Մտածողության զարգացում
Մտածողության զարգացմանն ուղղված դիդակտիկ խաղերը օգտակար կլինեն ոչ միայն 2-3 տարեկան երեխաների, այլև միջին և մեծ խմբերի համար: Ճիշտ կազմակերպված պարապմունքները նպաստում են մտածողության ինտելեկտուալ զարգացման բոլոր փուլերի վերապատրաստմանը։
Այսինքն:
- տեսողական-արդյունավետ - երեխան պատճառահետևանքային կապեր է հաստատում պարզ գործնական խնդիրների լուծման միջոցով.
- տեսողական-փոխաբերական - նախադպրոցական տարիքի երեխան կապեր է հաստատում՝ օգտագործելով առարկայի, երևույթի փոխաբերական ներկայացում.
- բանավոր-տրամաբանական - բառերի և հասկացությունների միջև տարբեր հարաբերությունների հաստատում ընդհանրացված (վերացական) մակարդակում:
Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների համար՝ ինչպես զարգացնել երեխայի մտածողությունը. Երիտասարդ խմբում մտածողության զարգացման առաջադրանքներ.
- «Ով ինչ է սիրում»։Նպատակը տեսողական-արդյունավետ մտածողության զարգացումն է, կենդանիների մասին գիտելիքների սինթեզը։ Նկարագրություն - ուսուցիչը բացիկներ է բացում կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների հետ և նրանց համար սնունդ, երեխաները հրավիրվում են կերակրել յուրաքանչյուր ներկայացուցչի:
- «Բառերը հակադարձվում են».Նպատակը տեսողական-փոխաբերական մտածողության, վերլուծելու կարողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - ուսուցիչը կոչում է բառը, իսկ աշակերտները պետք է անվանեն հակառակ բառը՝ նեղ - հաստ, երկար - կարճ և այլն:
- «Ամփոփի՛ր բառերը».Նպատակը խոսքային-տրամաբանական մտածողության զարգացումն է, բառերը խմբերի մեջ միավորելու կարողությունը: Նկարագրություն - երեխաների խնդիրն է ամփոփել ուսուցչի շղթայում տրված բառերը: Օրինակ՝ կովը, ձին, խոյը ընտանի կենդանիներ են։
Խաղեր միջին խմբի համար.
- «Կորած խաղալիքը»Նպատակը մտածողության զարգացումն է, կենտրոնանալու կարողությունը։ Նկարագրություն - երեխայի առջև դրվում են մի քանի խաղալիքներ, նրանց խնդրում են ուշադիր նայել դրանց և հիշել, այնուհետև նախադպրոցականը փակում է աչքերը, մեկ խաղալիք հանում են և խնդրում են տեսնել, թե որ խաղալիքն է թաքնված: Այս խաղը կարող է բարդանալ, եթե խաղալիքները փոխանակվեն, մինչդեռ նախադպրոցականը պետք է հիշի առարկաների հաջորդականությունը:
- «Գտիր գանձը».Նպատակը տրամաբանական մտածողության, տարածական կողմնորոշման, սխեմայով գործելու կարողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - սենյակում թաքնված է առարկա և գծվում է դրա գտնվելու վայրի քարտեզը, երեխաների խնդիրն է գտնել օբյեկտը քարտեզի միջոցով: Առաջադրանքը կարող է բարդանալ, եթե այն իրականացվի խաղահրապարակում։
Զորավարժություններ ավելի մեծ նախադպրոցականների համար.
- «Շարունակեք խոսքը».Նպատակը մտածողության և մտածողության արագության զարգացումն է։ Նկարագրություն - ուսուցիչը կոչում է սկզբնական վանկը, և երեխան պետք է հորինի մի բառ, որը սկսվում է այս վանկով: Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը և առաջարկել մեկ վանկի համար մի քանի բառ հորինել:
- «Նմանատիպ - ոչ նման»:Նպատակը տրամաբանական մտածողության զարգացումն է, վերլուծելու, առարկաները, երեւույթները գնահատելու և ձեր պատասխանը փաստարկելու կարողությունը: Նկարագրություն - ուսուցիչը նախապես դասավորում է տարբեր առարկաներ սենյակում, նախադպրոցականի խնդիրն է գտնել նմանատիպ առարկաներ, նկարագրել, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն, ապացուցել իր տեսակետը:
Ուշադրության զարգացում
Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար (2-3 տարեկան և բարձր) ուշադրության զարգացման համար մարզում են ուսուցչին ուշադիր լսելու, խմբում իրավիճակը վերահսկելու կարողությունը, որն իր հերթին հանգեցնում է անհրաժեշտ տեղեկատվության անգիրին:
Վարժություններ կրտսեր նախադպրոցականների համար.
- «Լոտո».Նպատակն է մարզել տեսողական ուշադրություն, մտածողություն, խոսքի զարգացում։ Լրացուցիչ նյութ՝ նկարներով զուգակցված բացիկներ, քարտերի մեկ հավաքածուն մնում է ուսուցչին, երկրորդ հավաքածուն բաժանվում է երեխաներին (յուրաքանչյուրը բացիկով): Նկարագրություն - ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկ, երեխան, ով ունի նույն նկարը, արագ բարձրացնում է իր բացիկը և նկարագրում այն:
- «Գուշակիր, թե ինչ անել»:Նպատակը լսողական ուշադրություն մարզելն է, նրանց գործողությունները ուսուցչի գործողությունների հետ փոխկապակցելու ունակությունը: Լրացուցիչ նյութ՝ դափ, գունավոր դրոշներ յուրաքանչյուր երեխայի համար։ Նկարագրություն - ուսուցիչը վերցնում է դափը, երեխաները վերցնում են դրոշները: Եթե դափը բարձր է հնչում, ապա նախադպրոցականները դրոշակ են ծածանում, եթե հանգիստ է, ձեռքերը ծնկի վրա են պահում։
Խաղեր միջին խմբի համար.
- «Կոճակներ».Նպատակը հիշողությունն ու ուշադրությունը զարգացնելն է, առարկաները մտապահելու ուղիներ գտնելու կարողությունը։ Նյութեր՝ կոճակներ, շախմատի տախտակ։ Նկարագրություն - աշակերտները բաժանվում են զույգերի, յուրաքանչյուրը ստանում է իր կոճակները: Առաջին խաղացողը իր խաղադաշտի վրա տեղադրում է երեք կոճակ ցանկացած վայրում, երկրորդ խաղացողը հիշում է կոճակների տեղը, իրերը ծածկված են, իսկ երկրորդ խաղացողը կրկնում է դաշտի կոճակների տեղը, այնուհետև ստուգվում է առաջադրանքի ճիշտությունը: Հետո խաղացողները փոխվում են, երկրորդը դնում է կոճակները և հիշում առաջինը: Խաղը կարող է բարդանալ՝ 1) դնելով ոչ թե 3, այլ ավելի մեծ թվով կոճակներ, 2) սահմանելով նախշը մտապահելու և վերարտադրելու ժամանակը։
- «Աղմկոտ նկարներ».Նպատակը ակամա ուշադրություն զարգացնելն է։ Նյութ - քարտեր, որոնց վրա գծերով պատկերված են տարբեր առարկաներ: Նկարագրություն - երեխաները նայում են մի քանի պատկերներով նկարներին և պետք է անվանեն այն առարկաները, որոնք նկարված են այնտեղ: Առաջադրանքի բարդացում. աշակերտները նախ անգիր են անում առարկաները, այնուհետև դրանք հիշողությամբ կանչում:
- «Գտեք տարբերություններ».Նպատակը կամայականորեն ուշադրություն փոխելու և բաշխելու կարողությունը մարզելն է: Նյութը՝ բացիկ՝ պատկերներով, որոնք ունեն տարբերություններ։ Նկարագրություն - երեխայի խնդիրն է գտնել բոլոր տարբերությունները: Դուք կարող եք բարդացնել վարժությունը, եթե ընտրեք պատկերներ, որոնք տարբերվում են որոշ մանրամասներով:
- «Շինարարներ».Նպատակն է մարզել դիտողական կարողությունները, բաշխումը և ուշադրության կենտրոնացումը: Նյութը՝ 4 գծանկարներով բացիկներ, մատիտ։ Նկարագրություն - քարտի վրա կա 4 գծանկար - 1-ն ամբողջությամբ գծված է, իսկ մյուս 3-ում մանրամասներ չկան, երեխայի խնդիրն է ավարտին հասցնել մնացած գծագրերը, որպեսզի նա ստանա 4 նույնական պատկեր։
Ֆիզիկական որակների զարգացում
Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար (2-3 տարեկան և բարձր) մարզումների համար ֆիզիկական որակներհամար անհրաժեշտ են ընդհանուր զարգացումնախադպրոցական. Ֆիզիկական ակտիվությունըկարող է ձեւավորվել ոչ միայն ֆիզկուլտուրայի դասերին, այլեւ խմբակային կամ տանը։
Վարժություններ կատարելիս երեխաները սովորում են համակարգել իրենց շարժումները, դառնում դիմացկուն և առողջ:
Խաղեր երիտասարդ ուսանողների համար.
- «Հայելիներ».Նպատակն է համախմբել քայլելու, ցատկելու, վազելու և այլ շարժումների ձևերը՝ զարգացնելով նոր շարժումներ հորինելու կարողությունը։ Նկարագրություն - երեխաները կազմում են շրջան, նրանք կլինեն «հայելիներ», առաջնորդը կանգնած է շրջանի կենտրոնում և ցույց է տալիս շարժումները, մնացածը կրկնում են նրա հետևից: Ով կրկնում է լավագույնը, նա դառնում է առաջատար:
- «Չարաճճի գնդակ».Նպատակը երկու ձեռքով սպորտային գույքը կրծքից նետելու կարողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - երեխաները կանգնում են նախատեսված տողում և կատարում են գործողություններ այն բանաստեղծության ներքո, որն ասում է ուսուցիչը.
Մենք նրբորեն գրկում ենք գնդակը
Եկեք պատահաբար հեռացնենք նրան:
Եվ հիմա եկեք հասնենք միասին.
Պետք է խղճալ նրան։
Զորավարժություններ միջին խմբի համար.
- «Ով արագ».Նպատակը ռեակցիայի արագության զարգացումն է, գործունեության պայմանները լսելու և հասկանալու ունակության ձևավորումը, բոլոր գործողությունները ճիշտ կատարելու համար։ Նկարագրություն - երեխաներին բաժանեք խմբերի, խմբերի առջև դրեք օղակ, յուրաքանչյուր սյունակից առաջինը վերցնում է օղակը, բարձրացնում այն գլխից վեր և մարմնի միջով իջեցրեք հատակին, անցեք արկի վրայով և գնացեք մինչև վերջ: սյունակի։ Ուսուցիչը ուշադիր հետևում է բոլոր խմբերին և դրոշակ է շնորհում նրան, ով ճիշտ է կատարել վարժությունը: Հաղթում է ամենաշատ դրոշակ ունեցող խումբը:
- «Մկների թակարդ».Նպատակն է զարգացնել արձագանքման արագությունը, նոր իրավիճակներում նավարկելու կարողությունը։ Նկարագրություն - Երեխաներից ստեղծվում է 2 խումբ, 1 խումբ՝ մկներ, 2 խմբից ստեղծվում են 3 փոքր շրջանակներ՝ մկան թակարդներ, երեխաների խնդիրն է բռնել բոլոր մկներին։ Ուսուցիչը խաղի առաջատարն է, հնչեցնում է գործողությունները. մկները վազում են մկան թակարդների միջով, բայց հենց որ ուսուցիչը ասում է «Ստոպ», մկան թակարդները փակվում են, բռնված «մկները» հայտնվում են շրջանագծի մեջ։
Առաջադրանքներ ավագ նախադպրոցականների համար.
- «Բու».Նպատակը շարժումների համակարգման զարգացումն է։ Նկարագրություն - խումբը բաժանված է 2 թիմի՝ թիթեռներ և մեղուներ, որպես բու ընտրվում է 1 երեխա։ Ուսուցչի հրամանով ՝ «օր», թիմերը վազում են բացատում, «գիշեր» - բոլոր երեխաները սառչում են, բուն գնում է որսի և տանում է նրանց, ովքեր տեղափոխվել են: Խաղն ավարտվում է, երբ բուն բռնում է 2-3 թիթեռ կամ մեղու։
- «Ժմուրկա».Նպատակը տիեզերքում նավարկելու կարողություն մարզելն է։ Նկարագրություն - երեխաները կազմում են շրջան, ընտրվում են երկու խաղացողներ՝ մեկի աչքերը կապում են, իսկ մյուսին տրվում է զանգ: Առաջին խաղացողի խնդիրն է բռնել երկրորդին աչքերը փակ.
Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ մանկապարտեզի կրտսեր խմբի համար
«Ի՞նչ է թեման»: (խաղեր խաղալիքներով, առարկաներով) - երեխաները պայուսակից հանում են տարբեր առարկաներ և անվանակոչում, նկարագրում դրանց բնութագրերը:
«Գտեք նույն իրերը» ( սեղանի խաղ) - երեխաները ստանում են մի քանի նկարներով բացիկներ, որոնց թվում պետք է գտնել նույնը:
Օլյայի օգնականները ( բառախաղ) - ուսուցիչը վերցնում է տիկնիկը և հարցնում երեխաներին՝ ցույց տալով իր ձեռքերը. «Ի՞նչ է սա»: (ձեռքեր), «Ինչ են անում» (վերցնել, նկարել ...): Եվ այսպես, մարմնի յուրաքանչյուր մասի համար:
Դիդակտիկ գունային ուսուցման խաղեր փոքր երեխաների համար
Դիդակտիկ խաղերն օգնում են նախադպրոցականներին ծանոթացնել հիմնական գույներին և դրանց երանգներին: Սկզբում երեխաները սովորում են կարմիր, կապույտ և դեղին, ապա դրանց ավելացվում են նարնջագույն, կանաչ և սև գույներ:
Հիմնական դիդակտիկ խաղեր երեխաների հետ.
- Խաղեր առարկաների հետԵրեխաները պետք է համապատասխանեն երկու առարկաների գույներին: Օրինակ՝ գունավոր մատիտներ շարել բանկաների մեջ՝ համապատասխան գույնով; կոշիկի տուփի մեջ մի քանի գունավոր գրպաններ պատրաստեք և դրանց մեջ խճաքարեր դրեք; թիթեռ տնկեք նույն գույնի ծաղկի վրա և այլն:
- Սեղանի խաղեր- Երեխաները պետք է ինչ-որ բանի համար ճիշտ գույն ընտրեն: Օրինակ՝ պատրաստեք տրաֆարետներ մրգերով, ծառերով, ծաղիկներով և այլ առարկաներով և խնդրեք երեխաներին գունավոր թղթի կտորներից ընտրել համապատասխան գույնը (խնձոր - կարմիր, գնդիկ - դեղին, եղևնի - կանաչ); վերցրեք նկարի հետ նույն գույնի թղթի սեղմակներ:
- բառախաղերԵրեխաները պետք է նկարագրեն, թե ինչ գույներ են տեսնում: Օրինակ՝ ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ցույց է տալիս նկար և խնդրում է անվանել այն գույները, որոնք նկարիչը օգտագործել է: Այս խնդիրը կարող է բարդ լինել, եթե օգտագործեք ոչ միայն մանկական նկարներ, այլ նկարների վերարտադրություններ:
Առաջնային գույներն ուսումնասիրելուց հետո անցնում են երանգների ուսումնասիրությանը` բացից մինչև մուգ երանգներ:Այստեղ դուք կարող եք օգտագործել ինքնուրույն պատրաստված գունապնակներ և հագուստի ներդիրներ ծաղիկներով, առաջադրանք տալ՝ վերցնել գունապնակ համապատասխան գույնի համար; կամ հավաքեք թրթուր տարբեր երանգներից, օրինակ՝ սկսած կարմիրից, անցնելով նարնջագույն և դեղին:
Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ մանկապարտեզի միջին խմբերի համար
AT միջին խումբԽաղերի քարտային ֆայլը կարող է կազմվել հետևյալ թեմաներով.
- «Երեխա և առողջություն».Առօրյան ուսումնասիրելու համար երեխաներին հրավիրում են նայել առօրյայի պատկերներով նկարներ և դրանք դասավորել և մեկնաբանել՝ առավոտը սկսվում է վարժություններով, նախաճաշով և այլն։ Նման խաղը երեխաներին ծանոթացնում է առողջ ապրելակերպի հետ, զարգացնում է խոսքը, ուշադրությունը և հիշողությունը։
- «Առողջ սնունդ».Հետևյալ խաղերը կօգնեն մտապահել մրգերն ու բանջարեղենը. երեխաները տոպրակից հանում են ապրանքի մոդելը և նկարագրում այն («սա խնձոր է, այն կլոր է, կարմիր և հարթ); ուսուցիչը նշում է մրգի / բանջարեղենի բնութագրերը, և երեխաները գուշակում են այն. երեխաները փակ աչքերով փորձում են արտադրանքը և անվանակոչում են դրանք, ասում, թե ինչ համ ունի միրգը/բանջարեղենը:
- «Վտանգավոր իրեր»Նման խաղերի նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել վտանգավոր առարկաների հետ, որոնք չի կարելի խաղալ կամ վերցնել առանց մեծահասակների թույլտվության: Օրինակ՝ ուսուցիչը պատրաստում է քարտեր վտանգավոր և անվտանգ իրերով և խնդրում է աշակերտներին դրանք դասավորել երկու խմբի՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ առաջարկելով երեխաներին ասել, թե ինչ վնասվածքներ կարող են առաջացնել վտանգավոր բաները (կտրվածք, կապտուկ և այլն):
Մանկապարտեզի ավագ խմբերի դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ
Դիդակտիկ խաղեր ավագ խմբերում.
- Նյութի խաղեր.առարկաների հատկությունների նկարագրություն, ընդհանուր և տարբեր գտնելու, առարկաների համեմատություն, խնդրահարույց հարցերի առաջադրում: Օրինակ, ինչու օվալը չի գլորում:
- Սեղանի տպագրված խաղեր.մաթեմատիկական առաջադրանքներ՝ հաշվել թռչուններին, կենդանիներին, ուշադրություն դարձնելու առաջադրանքներ, մտածողություն. վերցնել իրեր ինչ-որ բանի համար (հագցրել աղջկան/տղային, սեղան դնել, իրերը դնել պահարաններում և այլն), գտնել զույգ ինչ-որ բանի համար, առաջադրանքներ սոցիալական հարաբերությունների զարգացման համար։ - հասարակական վայրերում տարբեր մասնագիտությունների, վարքի ձևերի ուսումնասիրություն.
- Բառախաղեր.մեկ բառով անվանելով առարկաների, երևույթների, կենդանիների, բույսերի խումբ, պատմություն ծնողների մասնագիտության մասին, հանելուկներ կռահել, պատմություններ կազմել («շարունակի՛ր նախադասությունը»):
Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման համար
Խոսքի զարգացումը մանկավարժության կարևոր խնդիրներից մեկն է. որքան լավ է զարգացած խոսքը, այնքան ավելի հաջող է սովորում երեխան, քանի որ նա գիտի, թե ինչպես ձևավորել և ձևակերպել մտքերը, գիտի ինչպես օգտագործել խոսքը որպես հաղորդակցության և ուրիշների վրա ազդելու գործիք: Ժողովուրդ.
Դիդակտիկ խաղեր, որոնք օգնում են զարգացնել համահունչ խոսք.
- "Գազանանոց".Նպատակը համահունչ խոսքի զարգացումն է, նկարը նկարագրելու, մինի-պատմություն կազմելու կարողությունը: Նկարագրություն - երեխաները նկարներ են ստանում կենդանիների հետ, նրանց խնդիրն է ուշադիր զննել դրանք, այնուհետև իրենց հերթին նկարագրել պատկերված կենդանուն ըստ սխեմայի՝ տեսքը, ինչ է նա ուտում:
- "Լավ Վատ".Նպատակը համահունչ խոսքի զարգացումն է, տրամաբանական մտածողությունը, հեքիաթի հերոսներին նկարագրելու և դատողություն կառուցելու կարողությունը: Նկարագրություն - աշակերտները ուսուցչի հետ միասին նկարագրում են հեքիաթների հերոսների կերպարները, գտնում են բնավորության դրական և բացասական գծեր, պատճառաբանում, թե ինչ կարող են գովաբանել այս / այն հերոսին (օրինակ, ինչն է լավ նրանում, որ Գորինիչ օձը ունի երեք գլուխ):
DIY դիդակտիկ խաղ
Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար.
- «Կերակրե՛ք բուլկին»։Նպատակը երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: Նկարագրություն - Ձեզ անհրաժեշտ կլինի երկու փոքր պլաստիկ տարա, որոնցից մեկը պետք է լինի կլոր: Կափարիչին կպցրեք զվարճալի դեմք (կոլոբոկ), բերանի տեղում անցք արեք, լոբին լցրեք երկրորդ տարայի մեջ։ Երեխայի խնդիրն է կերակրել կոլոբոկը, այսինքն. լոբին տեղափոխեք դեմքով տարայի մեջ։
- «Մեխակներ և ռետինե ժապավեններ».Նպատակը նուրբ շարժիչ հմտությունների, տեսողական, գունային և տարածական ընկալման, երկրաչափական ձևերի ուսումնասիրությունն է: Նկարագրություն - նրբատախտակից կտրեք ցանկալի չափի քառակուսի, գունավորեք այն, ամրացրեք գրենական պիտույքների գամասեղները հավասար հեռավորության վրա ամբողջ տարածության վրա, երեխայի խնդիրն է ստեղծել տարբեր երկրաչափական ձևեր՝ օգտագործելով բանկային ռետինե ժապավեններ, պարզ իրեր(օրինակ՝ զուգված):
Դասեր միջին խմբի երեխաների հետ.
- «Զգացմունքների տուփ»Նպատակը շարժիչ հմտությունների, երևակայության, առարկան իր ձևով որոշելու կարողության զարգացումն է: Նկարագրություն - վերցրեք կոշիկի տուփը, կափարիչի վրա երկու անցք արեք և դրանց վրա կարեք գործվածքների թևեր, տուփի մեջ դրեք տարբեր իրեր և ծածկեք կափարիչով: Երեխաների խնդիրն է ձեռքերը դնել թեւերի մեջ, գտնել առարկան, գուշակել և նկարագրել այն։
- «Երաժշտական կոնֆետներ»Նպատակը լսողական ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացումն է։ Նկարագրություն - մանկական անակնկալի տակից ձվերի մեջ դնել զանազան առարկաներ՝ ուլունքներ, հացահատիկներ, թղթե սեղմիչներ, կտորից ծածկոցներ՝ քաղցրավենիքի տեսքով (յուրաքանչյուր ձայն պետք է ունենա զույգ): Երեխաների խնդիրն է գտնել զույգ միանման կոնֆետներ:
Խաղեր ավելի մեծ նախադպրոցականների համար.
- «Ֆլորայի և ֆաունայի աշխարհը».Նպատակը դիտելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, վայրի բնության հանդեպ սեր սերմանելու, նրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կարողություն զարգացնելն է։ Նկարագրություն - կտրեք բուսական և կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին, կպցրեք ստվարաթղթի վրա: Երեխաների խնդիրն է դիտարկել կենդանու կամ բույսի հետ բացիկ, նկարագրել այն, ընդգծել հիմնական բնութագրերը և այլն:
- «Մոզաիկա».Նպատակը ուշադրության, տրամաբանական մտածողության, գույների ընկալման զարգացումն է։ Նկարագրություն - գունավոր թղթից պատրաստել տարբեր երկրաչափական ձևեր, բացառությամբ շրջանագծի: Երեխաների խնդիրն է այս ֆիգուրներից խճանկար պատրաստել այնպես, որ նույն գույները միմյանց չդիպչեն։
Դիդակտիկ խաղերը թույլ են տալիս զարգացնել բոլոր կարևոր գործընթացները՝ խոսք, ուշադրություն, մտածողություն, երևակայություն: Նման պարապմունքները օգտակար են ոչ միայն 2-3 տարեկան երեխաների, այլև միջին և մեծ խմբերի համար։ Բազմազան խաղերը ուսուցչին թույլ են տալիս ընտրել այն մեկը, որն ուղղված կլինի յուրաքանչյուր երեխայի զարգացմանը:
Տեսանյութ այն մասին, թե ինչ դիդակտիկ խաղեր են անհրաժեշտ և օգտակար երեխաների համար
Դիդակտիկ խաղեր երեխաների մեջ բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորման համար.
Երաժշտական դիդակտիկ խաղ.
Ինքնուրույն խաղեր խոսքի շնչառության զարգացման համար.
