Kokios yra didaktinių žaidimų grupės. Kas yra didaktinis žaidimas? Naudodamiesi vienokiu ar kitokiu didaktiniu žaidimu, suaugusieji vystosi ikimokyklinuke

Vaikų vystymasis yra vienas iš svarbiausių tėvų prioritetų. Kartu ikimokyklinukams tinkamiausia pažinimo forma yra natūraliai paremta, žaidimai. Būtent didaktinių pramoginių užsiėmimų pagalba tėvams lengviausia „prieiti“ prie vaiko, rasti su juo kontaktą, kuris leidžia paskatinti jį supančio pasaulio vystymąsi ir pažinimą.

Didaktinių žaidimų, skirtų ikimokyklinukams, samprata, jų skirtumas nuo kitų pramoginės veiklos rūšių

Didaktiniai žaidimai dažniausiai reiškia neformaliai, smagiai organizuojamą ugdymo procesą. Nuo žaidimų klasikine prasme tokie užsiėmimai skiriasi tuo, kad orientuojasi į mokymąsi, o nuo pamokų – žaidimo atmosferos kūrimu, edukacinių procedūrų rengimu neformalia forma.

Tokių užsiėmimų metu, pasitelkiant pedagogines technikas, modeliuojamos tiriamos sistemos, reiškiniai ir procesai.

Siekiami tikslai

Skirtingo amžiaus vaikams, skirtingiems didaktikos užsiėmimai. Tuo pačiu metu jų siekiami tikslai per daug nepriklauso nuo amžiaus grupės. Tokie pramoginiai mokymai yra skirti šiems vystymosi blokams:

• psichikos;
• moralinis;
• darbo;
• estetinis;
• fizinis.

Vaikams skirtų žaidimų skirtumai įvairaus amžiaus, visų pirma sudarys sudėtingumas.

Atsižvelgiant į tai, kad dauguma žmonių geriausiai suvokia vaizdinę informaciją, būdas pažinti jus supantį pasaulį pagal paveikslėlius yra gana efektyvus.

Taigi protiniam vystymuisi naudojami žaidimai, kurie moko vaikus žinių apie pasaulį, sistemina ir plečia šias žinias. Ikimokyklinukams jaunesniųjų grupių patartina naudoti edukacinę ir pramoginę veiklą, skirtą jusliniam ugdymui, nes lytėjimo patirtis suvokiant mus supantį pasaulį yra privalomas pagrindas, kurio pagrindu vyresniems ikimokyklinukams galima pasiūlyti sudėtingesnį žaidimą, sisteminant ir gilinant pradinį lytėjimo patirtimi įgytos žinios.

Žaidimų, skirtų darbiniam švietimui, metu pirmiausia turėtų būti ugdomas supratimas apie poreikį dirbti, pagarba kitų žmonių darbui ir supratimas apie priežasties ir pasekmės santykių tarp parengiamojo ir galutinio darbo proceso etapų principus. .

Tokie vaizdai yra iškirpti, sumaišyti, o patys vaikai juos išdėsto teisinga tvarka.

Kalbant apie žaidimus, skirtus doroviniam ugdymui, skirtingo amžiaus vaikų tikslai labai skirsis:

• jaunesnių grupių ikimokyklinukams svarbu ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius;
• vyresnio amžiaus darželinukus reikia supažindinti su moraliniais jausmais ir pažiūromis.

Koks didaktinių žaidimų vaidmuo darželių darbe?

Įvairių ikimokyklinio ugdymo įstaigų požiūris į edukacinių ir pramoginių užsiėmimų vedimą skiriasi. Viena ar kita forma toks pramoginis švietimas pateikiamas beveik kiekvienoje tokioje įstaigoje, tačiau jo paruošimo ir vykdymo kokybė gali labai skirtis.

Sočiųjų spalvų, kuriose vyrauja teigiama geltona spalva, mokymasis tampa dar įdomesnis.

Pažangiausios ikimokyklinio ugdymo įstaigos šiandien tokias klases kuo glaudžiau integruoja į mokymosi procesą, stiprindamos jomis pagrindinius ikimokyklinukų teorinius įgūdžius.

Specialistai geriausiu žaidimo laiku laiko rytą ir valandas po pietų miego, nes dėl vaikų susidomėjimo ši veikla ženkliai padidina vaikų protinį ir fizinį aktyvumą pabudus.

Didaktinės pramoginės veiklos klasifikacija

Galima edukacinę ir pramoginę veiklą analizuoti pagal įvairius kriterijus. Pavyzdžiui, jei kaip kriterijų laikysime tokios pamokos tikslą, tada klasifikacija bus pateikta tokia forma:

• protinio ugdymo žaidimai - „pavadinimas vienu žodžiu“, „įvardink tris objektus“ (skirtas gebėjimui užmegzti santykius, ieškoti sinonimų ir antonimų);
• Pramoginiai dorinio ugdymo užsiėmimai;
• žaidimai, skirti darbo plėtrai - „kas pastatė šį namą“ (vaikai susipažįsta su būtinybe rengti pastato statybos brėžinius);
• Pramoginiai estetinio ugdymo užsiėmimai;
• žaidimai fiziniam vystymuisi.

Fizinis žaidimas su mokymosi elementais, kuriame vaikai turi likti tam tikroje spalvų zonoje, lavina ne tik protą, bet ir ikimokyklinuko kūną.

Kita klasifikacija bus tiesiogiai pagrįsta žaidimo procesu, o ne jo tikslu:

• Žaidimas su daiktais – šios neformalios veiklos privalumas yra tai, kad kaip atributika naudojama natūrali medžiaga, pavyzdžiui, lapai, akmenys, kūgiai, gėlės. Remiantis tuo, kaip vaikas naudoja šiuos požymius, statomas pats procesas („apibūdink objektą“, „kas tai?“, „kas pirmiausia?“);
• stalo žaidimas – labai įvairus lavinimo užsiėmimas, įskaitant tuos, kuriais siekiama lavinti kalbos įgūdžius, logiką, dėmesį, gebėjimą modeliuoti ir priimti sprendimus („loto“, „domino kauliukai“, „suporuoti paveikslėliai“);
• žodinė pramoginė veikla – skirta ugdyti vaikų savarankiškumą, mąstymą ir kalbą, moko apibūdinti daiktus, išryškinti dominuojančius požymius, atspėti žodžius pagal jų žodinį aprašymą.

Mokomųjų žaidimų tipai jaunesnių, vidurinių ir vyresnių grupių ikimokyklinukams

Mažiesiems labiausiai tiks žaidimai, susiję su lytėjimu supančio pasaulio suvokimu. Pavyzdžiui, „surink krepšelį“. Dėl tokio pramoginio proceso atsiranda galimybė pažinti aplinkinį gyvenimą ir atskirti jame esančius objektus bei reiškinius. Tai yra tolesnių žinių pagrindas.

Vaizdo įrašas: didaktinis žaidimas „Surinkite krepšelį“

Labiau tinka vyresniems vaikams iššūkių kupinus žaidimus . Pavyzdžiui, „Kas ką valgo“: ikimokyklinio amžiaus vaikai priderina gyvūnų nuotraukas prie maisto, kurį gali valgyti, ir susieja juos su skalbinių segtukais.

Vaizdo įrašas: Didaktinis žaidimas „Kas ką valgo“

Vyriausiajai grupei patartina naudoti žodinį neformalų mokymąsi, naudojant ne konkrečius objektus ar gyvūnus, o abstraktesnes sąvokas, tokias kaip kvadratas ar apskritimas.

Vaizdo įrašas: matematikos žaidimas vyresnėje vaikų darželio grupėje

Įvairių amžiaus grupių edukacinių ir pramoginių užsiėmimų kartotekos

Skirtingoms amžiaus grupėms yra įvairių didaktinių žaidimų, skirtų ugdyti skirtingus vaikų gebėjimus. Iš žemiau esančioje lentelėje pateiktų žaidimų vyresniems vaikams rekomenduojami „Atrodo – neatrodo“, „kas nereikalinga“ ir „maisto prekių parduotuvė“, tačiau vienaip ar kitaip visas toks neformalus mokymasis gali būti pritaikytas. įvairaus amžiaus ikimokyklinukams.

Kaip pasidaryti „pasidaryk pats“ didaktinius žaidimus vaikams

Patiems rengiant edukacinę ir pramoginę pamoką ikimokyklinukams, svarbu laikytis kelių principų. Taigi, remiantis jais, tokios klasės turėtų būti:

• sisteminis – mokyti vaikus kurti priežasties ir pasekmės ryšius;
• tampa sudėtingesnis - progresuojančiam vaiko intelektualiniam vystymuisi;
• turėti pasikartojimo savybę - nes ne kiekvienas ikimokyklinukas pirmą kartą prisimins ir išmoks žaidimo taisykles;
• savanoriška - tokia pramoga turėtų būti parinkta atsižvelgiant į vaikų susidomėjimą ir norus;
• turėti paslaptingumo elementą – pati pasiekta didaktinė užduotis turi būti užmaskuota žaidimo proceso;
• atnaujinta - kiekvienas kitas žaidimas turėtų būti papildytas naujais elementais, kad vaikui nebūtų nuobodu.

Tačiau, atsižvelgiant į vaikiškų žurnalų ir knygų su ryškiais paveikslėliais gausą, taip pat į papildomus išteklius, tokius kaip spalvotas kartonas ar žaislai, nesunku ir patiems pasigaminti medžiagų tokiai veiklai.

Vaizdo įrašas: „pasidaryk pats“ didaktiniai jutimo žaidimai

Populiariausiais ir tinkamiausiais savarankiškam vaikų mokymui reikėtų vadinti tokius žaidimus kaip „Lotto“ ir „Nėrimas“.

„Lotto“ nesunkiai pritaikoma prie specifinių poreikių. Pavyzdžiui, 3-5 metų ikimokyklinukams labai svarbu diegti kultūrinius ir higieninius įgūdžius. Pagal jos taisykles vaikams suteikiamas pamušalas Žaidimų laukai su vaizdu centre ir paveikslėlių rinkiniu, kai kurie iš jų yra susiję su lauko centre esančiu, kita dalis – ne. Vaikai turėtų užpildyti laukus aplink šį pagrindinį paveikslėlį atitinkama reikšme. Taigi, jei su juo padarysite, pavyzdžiui, piešinį „Moidodyr“, tada vaikas turės jį „apsupti“ muilo, dantų šepetėlių ir tt vaizdais. Pridėdami paveikslėlius į laukus, vaikai turi paaiškinti, kodėl jie nusprendė, kad šis konkretus vaizdas atitinka centrinio piešinio reikšmę.

Vaizdo įrašas: stalo žaidimas vaikams "Lotto"

Kitas žaidimas „Lacing“ skirtas smulkiajai motorikai lavinti. Tinkami atributai gali būti bet kokios tinkamo dydžio, ne per didelės, bet ne per mažos detalės, kurias reikia prisiūti prie drabužių: sagos, užklotai ir pan.. Šią pramoginę treniruotę galima papildyti ir modifikuoti: pavyzdžiui, paimti įvairių raištelių. spalvos ir sumontuokite, kaip taisyklė, skirtingos dalys turi būti prisiūtos tinkamos spalvos siūlais. Taigi vaikas įgis žinių apie spalvų schemą.

Vaizdo įrašas: mokomasis žaidimas „Medžio raištymas“

Taigi didaktinio žaidimo forma yra didžiulis potencialas įvairaus amžiaus vaikų vystymuisi. Svarbu laikytis sistemingo požiūrio renkantis šias pramogines ir edukacines veiklas, atkreipiant dėmesį į visus aspektus. vaiko vystymasis. Kartu svarbu laikytis amžiaus ribos, kad ši naudinga pramoga būtų efektyvesnė. „Darbas yra tai, ką žmogus privalo daryti, o žaidimas – tai, ko jis neprivalo“, – teigia Markas. Tvenas sakė, kad svarbu sumaniai duoti vienas po kito. Reikėtų prisiminti, kad vaikų įsitraukimas ir susidomėjimas yra pagrindiniai veiksniai, lemiantys žaidimo naudą ir aktyvų naujų žinių bei įgūdžių įsisavinimą ikimokyklinukams per šį neformalų procesą.

Natalija Komardina
Didaktinio žaidimo esmė

Didaktikos esmėžaidimai kaip mokymosi priemonė

Mokyti žinių – tai iš anksto išmokyti to, kas nereikalinga. Modernumas siekia individualaus požiūrio į mokymąsi, o užsiėmimai remiasi frontaliniu metodu.

Nesėkmės paslaptis paprasta. Manoma, kad seną reikia pakeisti nauja. Bet juk nauja yra gerai pamiršta sena, taigi ir pakeistina "pamoka" prie tokio užsiėmimo turi ateiti kažkas dar senesnio ir amžinesnio. Gal tai ŽAIDIMAS?

Vienas iš veiksmingų būdų sustiprinti ikimokyklinukų pažintinę veiklą yra didaktinis žaidimas.

O žaidimą galima vadinti aštuntuoju pasaulio stebuklu, nes jame yra didžiulės edukacinės, edukacinės ir tobulėjimo galimybės. Žaidimų metu vaikai įgyja įvairiausių žinių apie juos supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Žaidimas lavina vaikų stebėjimą ir gebėjimą nustatyti daiktų savybes, atpažinti esmines jų savybes.

Didaktiniai žaidimai - tai savotiški žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurti pedagogikos vaikų mokymo ir ugdymo tikslais. Jie skirti spręsti specifines vaikų mokymo problemas, tačiau kartu parodo žaidimų veiklos ugdomąją ir ugdomąją įtaką. Poreikį naudoti didaktinius žaidimus kaip vaikų mokymo priemonę ikimokykliniame amžiuje ir pradiniame mokykliniame amžiuje lemia daugybė priežastys:

Žaidimo veikla kaip lyderis ikimokyklinėje vaikystėje dar neprarado savo reikšmės. (neatsitiktinai, kodėl daugelis vaikų į mokyklą nešasi žaislus). Pasitikėjimas žaidybine veikla, žaidimo formomis ir technikomis yra svarbus ir tinkamiausias būdas įtraukti vaikus į ugdomąjį darbą.

Ugdomosios veiklos įsisavinimas, vaikų įtraukimas į ją vyksta lėtai (daugelis vaikų visai nežino, ką "mokytis".

Vaikams būdingos su amžiumi susijusios savybės, susijusios su nepakankamu stabilumu ir dėmesio savavališkumu, daugiausia nevalingu atminties vystymusi ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo vyravimu. Didaktiniai žaidimai kaip tik prisideda prie vaikų psichinių procesų vystymosi.

Nepakankamai susiformavusi pažintinė motyvacija

Didaktinisžaidimas labai prisideda prie šių sunkumų įveikimo

Tačiau didaktiniai žaidimai- tai taip pat žaidimo ugdymo forma, kuri, kaip žinote, gana aktyviai naudojama pradiniame ugdymo etape, t.y. vyresniame ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje.

Rūšys didaktiniai žaidimai.

Didaktiniai žaidimai skiriasi:

mokomajam turiniui

vaikų pažintinė veikla,

žaidimo veiksmai ir taisykles

vaikų organizavimas ir santykiai,

auklėtojo vaidmenyje.

Išvardinti ženklai būdingi visiems žaidimams, tačiau vienuose žaidimuose vieni ženklai yra ryškesni, kituose – kiti.

Aiškios klasifikacijos, žaidimų grupavimo pagal tipus kol kas nėra.

Dažnai žaidimai koreliuoti su turiniu mokymasis: žaidimai jutiminis suvokimas, verbalinis žaidimai, žaidimai susipažinimas su gamta ir kt.

Kartais žaidimai susieti su medžiaga:

Žaidimai su daiktais(žaislai, natūralios medžiagos ir kt.) vaikams prieinamiausi, nes yra pagrįsti tiesioginiu suvokimu, atitinka vaiko norą veikti su daiktais ir taip juos pažinti.

Spausdinta darbalaukyje žaidimai, kaip tik žaidimai su daiktais, yra paremtos matomumo principu, tačiau šiuose žaidimuose vaikams suteikiamas ne pats daiktas, o jo vaizdas.

žodinis žaidimai yra patys sunkiausi. Jie nesusiję su tiesioginiu subjekto suvokimu. Juose vaikai turi operuoti su reprezentacijomis.

Galima grupuoti žaidimai ir pan: A. I. Sorokina išskiria tokius tipus didaktiniai žaidimai:

kelionių žaidimai – žaidimai– kelionės skirtos sustiprinti įspūdį, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas šalia.

Jie aštrina stebėjimą, smerkia sunkumų įveikimą. užduočių žaidimai – žaidimai-Užduotys yra paprastesnės turinio ir trumpesnės trukmės. Jie pagrįsti veiksmais su daiktais, žaislais, žodiniais nurodymais.

spėliojimai – spėliojimai("kas būtų".). Vaikams iškeliama užduotis ir sukuriama situacija, kuri reikalauja apmąstyti tolesnį veiksmą. Kartu suaktyvėja vaikų protinė veikla, jie išmoksta klausytis vienas kito.

galvosūkių žaidimai – galvosūkių žaidimai. Jie pagrįsti žinių, išradingumo patikrinimu. Mįslių sprendimas lavina gebėjimą analizuoti, apibendrinti, formuoja gebėjimą samprotauti, daryti išvadas.

pokalbių žaidimai – pokalbių žaidimai. Jie yra pagrįsti bendravimu. Svarbiausia – patirties betarpiškumas, susidomėjimas, geranoriškumas. Toks žaidimas kelia reikalavimus suaktyvinti emocinius ir mąstymo procesus. Tai ugdo gebėjimą klausytis klausimų ir atsakymų, sutelkti dėmesį į turinį, papildyti tai, kas buvo pasakyta, ir priimti sprendimus.

Svarbu aiškiai atskirti didaktiniai žaidimai ir žaidimo technikos naudojamas mokant vaikus. Deja, kai kurie pedagogai suvokia didaktinėžaidimas tik kaip linksmas ir organizuojantis pamokos momentas, leidžiantis sumažinti psichinę įtampą.

Toks požiūris iš esmės klaidingas. Šiuo atveju žaidimas organiškai neįeina į pamoką, jis yra šalia mokymosi proceso. Todėl galime sutikti, kad „negalėjimas sukurti tikro didaktinis žaidimas, kuris pažadintų ikimokyklinukams mintis, kai kurie pedagogai lavinimo pratimus įkelia į žaidimo mokymosi formą.

Struktūra didaktinis žaidimas.

Didaktinisžaidimas turi tam tikrą struktūrą.

Struktūra – tai pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi formą ir žaidimo veiklą vienu metu. Išskiriami šie struktūriniai komponentai didaktinis žaidimas:

didaktinė užduotis – Didaktinė uždavinį lemia mokymo tikslas ir auklėjimo įtaka. Ją formuoja mokytojas ir atspindi jo mokomąją veiklą. žaidimo užduotis – Žaidimo užduotį atlieka vaikai. Didaktinė užduotis didaktikoježaidimas realizuojamas per žaidimo užduotį. Tai lemia žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi. Dauguma Pagrindinis dalykas: didaktinėžaidimo užduotis yra sąmoningai užmaskuota ir vaikams pasirodo žaidimo plano pavidalu (užduotys).

žaidimo veiksmai – žaidimo veiksmai – pagrindas žaidimai. Kuo įvairesni žaidimo veiksmai, tuo įdomesnis vaikams pats žaidimas ir sėkmingiau sprendžiamos pažintinės bei žaidimo užduotys. AT skirtingi žaidimaižaidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir žaidėjų atžvilgiu. Tai, pavyzdžiui, gali būti vaidmenų žaidimas, mįslių spėliojimas, erdvinės transformacijos ir pan.

Jie yra susiję su žaidimo planu ir kyla iš jo.

reglamentas žaidimai– Taisyklėse pateikiami moraliniai reikalavimai vaikų santykiams, jų elgesio normų laikymuisi.

AT didaktinė pateikiamos žaidimo taisyklės. Taisyklių pagalba mokytojas kontroliuoja žaidimą, pažintinės veiklos procesus, vaikų elgesį.

rezultatas (apibendrinant)– Apibendrinant (rezultatas) atliekami iš karto po užbaigimo žaidimai. Tai gali būti įmušimas; identifikuoti vaikus, kurie žaidimo užduotį atliko geriau; laimėjusios komandos nustatymas ir tt Kartu būtina pažymėti kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekančių vaikų sėkmes.

Žaidimai klasėje jie leidžia vieniems išmokti medžiagą esminių veiksmų, kitiems žinių, tretiems loginių išvadų lygmeniu. Bet apskritai medžiagos supratimas yra 100%.

Todėl būtina gaivinti ir paįvairinti mokinių gyvenimą, taikyti netradicinius ir aktyvius mokymo metodus.

Šiuolaikinėje didaktika visa mokymo metodų įvairovė apibendrinta į tris pagrindinius grupės:

Ugdomosios ir pažintinės veiklos organizavimo metodai.

Ugdomosios ir pažintinės veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai.

Kontrolės ir savikontrolės metodai.

Kam reikia didaktinis žaidimas? Išlaikyti arba sukurti susidomėjimą dalyku, skatinti aktyvumą (motyvaciją), lavinti pažinimo procesus (vaizduotę, atmintį, stebėjimą, suvokimą, intelektą, mąstymo greitį ir kt. Bet kuris žaidimas turi taisykles, padedančias įveikti sunkumus, socialinį tvirtinimą per paklusnumą į taisykles, valingo elgesio ugdymą.

Kiekvienas žaidimas yra valios išbandymas.

Žaidime kiekvieną minutę vaikas atsisako trumpalaikių troškimų, kad galėtų atlikti savo prisiimtą vaidmenį. Vystosi valingas elgesys.

intelektualus žaidimai gali būti naudinga vaikams, kurie turi sunkumų doktrina: suvokiant ir suvokiant naują medžiagą, asimiliuojant ir apibendrinant, užmezgant sąvokų sąsajas, išreiškiant savo mintis ir kalbą.

Šie žaidimai gali padėti:

intensyvinti ugdomąjį darbą klasėje, didinti ikimokyklinukų aktyvumą ir iniciatyvumą;

suteikti laisvės ir laisvumo jausmą, ypač nervingiems, silpniems ir nepasitikintiems savimi vaikams;

gerinti mokytojų ir mokinių santykius;

stiprinti draugiškus santykius kolektyve.

Žaidimas vienu metu persekioja tris tikslus:

edukacinis,

Žaidimas daro didžiulę teigiamą įtaką intelektualiai pasyvių vaikų mokymosi veiklai, vaikams, kurie patiria mokymosi sunkumų. Tokie vaikai žaidime gali atlikti tokį darbą, kurio niekada nepadarys įprastoje klasėje.

Mūsų vaikai turi žaisti, ugdyti įvairių rūšių ir tipų žaidimų kultūrą.

Juk žaidimas yra geriausias būdas lavinti gebėjimus, pasiruošti gyvenimui, bendravimui su žmonėmis.

Galima pasiūlyti tam tikrą sąlyginę naudojamų žaidimų klasifikaciją klases:

edukacinis - pats paprasčiausias ir tradicinis žaidimai padedant įtvirtinti mokomąją medžiagą ir įgyti stabilų žinių taikymo įgūdžius;

kombinatorinis - žaidimai, kurioms reikia greitai ir efektyviai apskaičiuoti parinktis, parinkti derinius;

analitinis – ugdantis analitinį mąstymą, padedantis įgyti laisvos, nevaržomos, bet kartu teisingos loginės analizės įgūdžius, įžvelgti dėsningumus, bendrumą ir skirtumą, priežastį ir pasekmę;

asociatyvus – pagrįstas kreipimasis į asociatyvų mąstymą, palyginimo paieška, užuominos spėjimas;

kontekstualus – atkreipti dėmesį į sudėtingus semantinius ryšius, ugdyti gebėjimą interpretuoti, suprasti tai, kas nėra tiesiogiai išreikšta ir atvirkščiai – įvairiais būdais perteikti informaciją;

ir kai kurie kiti.

Sėkmė žaidimai taip pat priklauso nuo atmosferos, nuo nuotaikos Šis momentas grupėje. Jei vaikinų būsena neatitinka nuotaikos žaidimai, geriau pasitaupyk kitai progai. Taigi galima teigti, kad viena iš mokytojų pareigų yra nuolat palaikyti ir ugdyti vaikų smalsumą ir aktyvumą bei per žaidimai taip pat.

Pagrindiniai reikalavimai organizacijai didaktiniai žaidimai:

1. Žaidimas – mokinio veiklos forma, kurioje realizuojamas aplinkinis pasaulis, atveriama erdvė asmeninei veiklai ir kūrybai.

2. Žaidimas turi būti pagrįstas susidomėjimu, dalyviams turi patikti žaidimai.

3. Privalomas varžybų tarp dalyvių elementas žaidimai.

Žaidimų pasirinkimo reikalavimai yra tokie.

1. Žaidimai turi atitikti tam tikras ugdymo užduotis, programos reikalavimus žinioms, gebėjimams, standartinius reikalavimus.

2. Žaidimai turėtų atitikti studijuojamą medžiagą ir būti sudaryta atsižvelgiant į studentų pasirengimą ir jų psichologines savybes.

3. Žaidimai turėtų būti pagrįsta tam tikrais didaktinė medžiaga ir jos panaudojimo būdai.

Žaidimas yra seniausia žinių perdavimo forma. Žaidžia "dukros-mamos" mokomės apie santykius šeimoje; dėliodami kubus tampame statybininkais; statydami karius, ugdome savyje vadus.

Galima teigti, kad žaidimas yra universali forma didaktinė bendravimas su mokiniu. Ir taip ji peržengia pamoka:

1. Žaidimas nėra skatinamas specifinių mokymosi įgūdžių (dėmesingumas, disciplina, gebėjimas klausytis).

2. Žaidimas nežino amžiaus apribojimų.

3. Žaidimas yra daugiatautis ir netgi gali įveikti kalbos barjerą.

4. Žaidimas yra aktyvesnė darbo su ikimokyklinukais forma. Tai leidžia žaidėjams pasijusti proceso subjektais.

5. Žaidimas sujungia visus informacijos suvokimo kanalus (tiek logiką, tiek emocijas, tiek veiksmus, o ne vien atmintimi ir atgaminimą).

6. Žaidimas yra teorijos ir praktikos derinys, o tai reiškia, kad tai objektyvesnis tikrovės atspindys.

7. Galiausiai, žaidimas yra patikimesnis mokymosi būdas.

Sutikite, visa tai mes įvaldėme vaikystėje žaidimai Skirtingai nuo įgytų žinių, mes prisimename visą gyvenimą.

Didaktiniai žaidimai gali būti naudojamas tiek organizuojamo mokymosi klasėje procese, tiek už jų ribų - svetainėje.

Pažvelkime atidžiau į tipus didaktinė ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje naudojami žaidimai.

Žaidimai su daiktais.

Objektų žaidimuose naudojami žaislai ir tikri objektai. Žaisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Tokių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų savybėmis ženklai: spalva, dydis, forma, kokybė. Žaidimuose sprendžiamos užduotys palyginimui, klasifikavimui, sekos nustatymui sprendžiant uždavinius. Vaikams įgyjant naujų žinių apie dalykinę aplinką, užduotis žaidimuose tapti sudėtingesnis: vaikinai praktikuojasi nustatydami dalyką bet kuriai vienai kokybei, derina elementus šiuo pagrindu

(spalva, forma, kokybė, paskirtis ir kt., o tai labai svarbu ugdant abstraktų, loginį mąstymą.

Jaunesnės grupės vaikams suteikiami objektai, kurie labai skiriasi vienas nuo kito savybėmis, nes vaikai dar neranda subtilių skirtumų tarp objektų.

AT vidurinė grupėžaidimuose naudojami tokie daiktai, kuriuose skirtumas tarp jų tampa mažiau pastebimas. Žaidimuose su daiktais vaikai atlieka užduotis, kurioms reikia

sąmoningas daiktų skaičiaus ir vietos įsiminimas, dingusio objekto radimas. Žaisdami vaikai įgyja gebėjimą sujungti visumą nuo dalių iki daiktų, surištų (rutulių, karoliukų,

dėlioti raštus iš įvairių formų

Žaisdami su lėlėmis vaikai ugdo kultūrinius ir higieninius įgūdžius bei moralines savybes, pavyzdžiui, rūpestingą požiūrį į žaidimo partnerį – lėlę, kuri vėliau perduodama bendraamžiams, vyresniems vaikams.

AT didaktinė Rezultatai yra plačiai naudojami įvairūs žaislai. Jie aiškiai išreikšti spalva, forma, paskirtimi, dydžiu, medžiaga, iš kurios jie pagaminti.

Žaidimai, kurios moko grupuoti objektus pagal spalvas, sukuriant duotą vaizdą.

Žaidimai kurios padeda pedagogui mankštinti vaikus sprendžiant tam tikrus didaktinės užduotys pavyzdžiui, pasirinkti visus žaislus iš medžio (metalo, plastiko, keramikos ar žaislus, reikalingus įvairioms kūrybai žaidimai: dėl šeimos žaidimai, statybininkuose, ligoninėje ir kt.

Didaktiniai žaidimai ugdyti vaikų jutiminius gebėjimus. Jutimo ir suvokimo procesai yra vaiko pažinimo pagrindas aplinką. Ikimokyklinukų supažindinimas su daikto spalva, forma, dydžiu leido sukurti sistemą didaktinė juslinio ugdymo žaidimai ir pratimai, kuriais siekiama pagerinti vaiko suvokimą apie būdingus daiktų bruožus.

Žaidimai su natūralia medžiaga (augalų sėklos, lapai, įvairios gėlės, akmenukai, kriauklės) auklėtoja naudojasi vesdama tokius didaktiniai žaidimai, Kaip "Iš kokio medžio yra lapas?", „Kas labiau linkęs išdėlioti raštą iš skirtingų lapų?, „Surinkite rudens lapų puokštę“, „Paskleiskite lapus mažėjančia tvarka“.

Žaidimai su daiktais gali turėti daug funkcinių susitikimų: – Kas greitai?- lavina rankų raumenis, užsispyrimą.

Žaidimas "Aštuonkojis"- daugiafunkcinis: "Kokį garsą girdi" "Kuri spalva?", "Lietus" ir tt

(41 skaidrė)

Žaidimas "Saulė"- parodyti visas funkcijas žaidimai – auklėtojas(42 skaidrė).

spausdinamas darbalaukyje žaidimai.

spausdinamas darbalaukyje žaidimai- įdomi veikla vaikams. Jie yra įvairūs tipai: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo užduotys, kurios sprendžiamos jas naudojant.

Paveikslėlių poros.

Paprasčiausia užduotis tokiame žaidime yra rasti dvi visiškai skirtingas nuotraukas tarp skirtingų paveikslėlių. identiški: dvi skrybėlės, vienodos spalvos, stiliaus arba dvi lėlės, išoriškai nesiskiriančios. Tada užduotis tampa sudėtingesnis: vaikas paveikslus derina ne tik pagal išorinius požymius, bet ir pagal prasmę.

Vaizdų pasirinkimas pagal bendrą bruožą. (klasifikacija)

Čia reikalingas tam tikras apibendrinimas, ryšio tarp objektų nustatymas. Pavyzdžiui, žaidime „Kas auga miške (sode, darže?“) vaikai pasirenka paveikslėlius su atitinkamais augalų atvaizdais, susieja juos su jų augimo vieta, derina paveikslėlius pagal šią savybę. žaidimas "Kas tai valgo?"

arba žaidimas "Kas nutiko toliau?": vaikai parenka iliustracijas pasakai, atsižvelgdami į siužetinių veiksmų raidos seką.

Paveikslėlių kompozicijos, skaičiaus ir vietos įsiminimas.

Žaidimai tokie patys kaip su daiktais. Pavyzdžiui, žaidime "Atspėk, kuris paveikslėlis paslėptas" vaikai turi įsiminti paveikslėlių turinį ir tada nustatyti, kurį paveikslėlį apvertė aukštyn kojomis. Šis žaidimas skirtas lavinti atmintį, įsiminti ir prisiminti.

gebėjimas rišliai kalbėti apie pokyčius, įvykusius su paveikslėliais, apie jų turinį.

Iškirptų paveikslėlių ir kubelių kompiliacija.

Šio tipo žaidimo užduotis – išmokyti vaikus loginio mąstymo, lavinti jų gebėjimą iš atskirų dalių komponuoti visą objektą. Šių žaidimų komplikacija gali būti tiek dalių skaičiaus padidėjimas, tiek turinio komplikacija, siužetas vaizdingas. Jei jaunesnėse grupėse paveikslai supjaustomi į 2-4 dalis

tada vidurinėje ir vyresnėje grupėse visuma suskirstoma į 8-10 dalių. Tuo pačiu metu jaunesnės grupės žaidimams paveikslėlyje parodytas vienas daiktas: žaislas, augalas, drabužiai ir kt. Vyresniems vaikams paveikslėlyje jau vaizduojamas siužetas iš vaikams pažįstamų pasakų, meno kūriniai. Pagrindinis reikalavimas – kad nuotraukose esantys objektai būtų žinomi vaikams. Viso paveikslo buvimas leidžia lengviau išspręsti problemą. Todėl jaunesnėms grupėms prieš duodant užduotį būtina duoti vaikams pažiūrėti visą paveikslą – susumuoti visą paveikslą iš jo dalių.

Labai įdomus žaidimas "Laikrodis ir laikas"- ant kortelės su laikrodžio ciferblatu uždedama kortelė su atvaizdu, kiek laiko yra elektroniniame laikrodyje.

skaidrės 55-57)

Aprašymas, pasakojimas apie paveikslą, kuriame rodomi veiksmai, judesiai.

Tokiuose žaidimuose auklėtoja pateikia pamokymą užduotis: lavinti ne tik vaikų kalbą, bet ir vaizduotę, kūrybiškumą. Pavyzdžiui, žaidime – Atspėk, kas tai? vaikas, paėmęs kortelę iš vairuotojo, atidžiai ją apžiūri, tada pavaizduoja garsą ir judesius (katės, šunys, varlės ir kt.).vyresnėse grupėse vaikai vaizduoja veiksmai: gaisro gesinimas, namo statyba, ligonio gydymas.

Šiuose žaidimuose formuojasi tokios vertingos vaiko asmenybės savybės kaip gebėjimas persikūnyti, kūrybiškai ieškoti kuriant reikiamą įvaizdį.

ŽODINIS ŽAIDIMAI

žodinis žaidimai sukurta remiantis kitų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose mokomasi, remiantis turimomis idėjomis apie objektus, pagilinti žinias apie juos, nes šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis; apibūdinti objektus, išryškinant jiems būdingus bruožus; atspėti pagal aprašymą; rasti panašumų ir skirtumų.

Jaunesnio ir viduriniojo grupėse žaidimai daugiausia yra skirti kalbos ugdymui, taisyklingo garso tarimo ugdymui, žodyno patikslinimui, įtvirtinimui ir aktyvinimui, taisyklingos orientacijos erdvėje ugdymui.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai vaikams pradeda aktyviai formuotis loginis mąstymas, verbalinis žaidimai dažniau naudojami protinės veiklos formavimui, savarankiškumui sprendžiant problemas. Šie didaktiniai žaidimai atliekamos visose amžiaus grupėse, tačiau jos ypač svarbios ugdant ir lavinant vyresnius vaikus. ikimokyklinio amžiaus, nes jie prisideda prie vaikų paruošimo mokykla: ugdyti gebėjimą atidžiai klausytis mokytojo, greitai rasti teisingą atsakymą į užduotą klausimą, tiksliai ir aiškiai formuluoti savo mintis, pritaikyti žinias pagal užduotį.

(59 skaidrė)

„Koks vaikas žaidžia, tai daugeliu atžvilgių jis bus darbe, kai užaugs. Todėl būsimos figūros auklėjimas pirmiausia vyksta žaidime. A.S. Makarenko.

Didaktiniai žaidimai yra mokymosi su vaikais metodas specialių lavinamųjų žaidimų forma, kuri yra būdas aktyvus mokymasis. Didaktinių žaidimų pagrindas yra vaiko pažintinės sferos ugdymas.

Renkantis tokį žaidimą, jūsų kūdikio amžius, jo žinių lygis, taip pat nuotaika ir sveikatos būklė. Didaktinių žaidimų pagalba mažylis įgyja žinių, gauna reikiamos naujos informacijos.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimas yra pagrindinė veikla, kurios dėka jie visapusiškai vystosi.
Didaktiniai žaidimai yra sudėtingi tuo, kad jie yra ir žaidimas, ir mokymosi priemonė, ir priemonė visapusiška plėtra vaikas. Tokio žaidimo metu kūdikis vysto visus psichinius procesus, formuojasi asmeninės savybės.

Didaktinis žaidimas yra žavus būdas visapusiškai ugdyti asmenybę:

Didaktiniai žaidimai yra veiksmingas ir neįprastas būdas auginti vaikus įvairiose srityse:

1. Psichinis ugdymas. Sistemina žinias, ugdo jutiminius gebėjimus, praturtina žinias apie supančią tikrovę;

2. moralinis ugdymas. Formuoja rūpestingą požiūrį į aplinkinius objektus, elgesio su žmonėmis normas, charakterio bruožus;

3. Estetinis ugdymas. Formuoja grožio jausmą;

4. Fizinis lavinimas. Jie lavina smulkiąją rankų motoriką, formuoja kultūrinius ir higieninius įgūdžius, lavina vaiko emocionalumą.

Didaktinis žaidimas lavina vaiko savarankiškumą ir pažintinę veiklą, taip pat jo intelektą.

Didaktinių žaidimų vertė:

Tobulėti pažintiniai gebėjimai kūdikis;
Prisidėti prie žinių įsisavinimo;
Turėti vystomąją vertę;
Ugdykite moralines savybes: sąžiningumą, teisingumą, reiklumą, paklusnumą;
Ugdykite vaiko kalbą.

Didaktinio žaidimo struktūra:

1. Supažindinimas su žaidimo eiga;
2. Žaidimo turinio ir taisyklių paaiškinimas;
3. Žaidimo veiksmų demonstravimas;
4. Vaidmenų pasiskirstymas;
5. Žaidimo apibendrinimas.

Didaktinių žaidimų tipai:

Žaidimai su daiktais ar žaislais;

Stalo žaidimai;

Žodžių žaidimai.

Daiktų žaidimai:

Šio tipo žaidimai suteikia galimybę kūdikiui tiesiogiai suvokti įvairius objektus, o tai prisideda prie noro manipuliuoti jais mokymosi tikslais.

Didaktiniai žaidimai su objektais yra skirti ištirti objektų skirtumus, palyginti juos tarpusavyje. Tokių žaidimų metu vaikai mokosi daiktų spalvos, dydžio ir kokybės. Gamtos žaidimuose naudojamos natūralios medžiagos: sėklos, lapai, žiedai, kauliukai, spurgai, vaisiai.

Didaktinių žaidimų su objektais pavyzdžiai:

Žaidimas „Surask objektą“

Suaugęs žmogus paruošia du vienodus daiktų rinkinius. Viena uždengiama servetėle, o antroji padedama priešais vaiką. Tada mama ar tėtis paima uždengtą rinkinį ir pastato priešais save. Išsiima bet kokį daiktą, parodo vaikui ir pašaukia. Po to jis vėl tai slepia. Vaikas turi rasti šį daiktą ir teisingai jį pavadinti. Vaiko užduotis – atpažinti visus paruoštus daiktus.

Žaidimas „Padėtis teisinga“

Suaugęs žmogus ruošia žaislus gyvūnams ir jaunikliams. Pavyzdžiui, višta yra višta, kačiukas yra katė, šuniukas yra šuo. Vaikas turi sutvarkyti žaislus: gyvūno kūdikis yra suaugęs gyvūnas. Tada pavadinkite juos ir apibūdinkite.

Stalo žaidimai:

Stalo žaidimai apima didaktinius žaidimus, skirtus pažinti vaikus:

Su juos supančiu pasauliu;
Su gamtos objektais;
Su augalais ir gyvūnais.

Stalo žaidimai yra:

Lotto;
suporuotos nuotraukos;
Domino.

Stalo žaidimų ypatybės:

Stalo žaidimas yra veiksmingas kuriant:

kalbos;
Mąstymas;
dėmesys;
Sprendimų priėmimo įgūdžiai;
Gebėjimas savarankiškai kontroliuoti savo veiksmus ir poelgius.

Kas gali būti didaktiniai stalo žaidimai?:

Žaidimas „Nuostabūs automobiliai“

Mama ar tėtis duoda vaikui traukinį, kuris iš anksto iškirptas iš storo popieriaus. Jame yra keturi vagonai. Atskirai vaikui pateikiami paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos gėlės, vaisiai, gyvūnai, medžiai. Tai bus vadinamieji keleiviai. Būtina juos išdėstyti vagonuose, teisingai paskirstant į grupes. Vienoje grupėje turėtų būti panašūs atstovai. Pasakykite jiems, kuo jie panašūs, kodėl jie yra toje pačioje grupėje, kokiu žodžiu jie gali būti vadinami.

Žodžių žaidimai:

Tokio pobūdžio didaktiniai žaidimai yra skirti ugdyti vaikų kalbą, taip pat ugdyti vaikų savarankiškumą. Tokiuose žaidimuose naudojami ir žodžiai, ir visokie veiksmai. Mažyliai mokosi apibūdinti įvairius objektus, atpažinti juos pagal aprašymus, nustatyti bendras ir išskirtines savybes.

Didaktinis žodžių žaidimai siekti tikslų:

Žinių įtvirtinimas;
Informacijos apie pasaulį tobulinimas ir išplėtimas;
Pažintinių interesų formavimas;
Psichinių procesų vystymas;
Veiksmingas vaikų mąstymo ir stebėjimo ugdymas.

Žodinių didaktinių žaidimų pavyzdžiai:

Žaidimas "Metų laikai"

Suaugęs žmogus skaito tekstą apie metų laikus. Vaikas atspėja, apie kurį iš jų kalbama.

„Atspėk iš aprašymo“

Suaugęs žmogus ant stalo turi šešis skirtingus daiktus. Tada jis aprašo vieną iš jų. Vaikas iš aprašymo nustato, kokį objektą aprašė suaugęs žmogus. Kartokite žaidimą tol, kol suaugęs žmogus apibūdins visus daiktus.

Tėvų vaidmuo organizuojant didaktinius žaidimus:

Svarbų vaidmenį vaiko raidoje ir auklėjime vaidina tėvų dalyvavimas žaidimuose. Vaikų žaidime nedalyvaujantys tėvai atima iš savęs galimybę suartėti su mažyliu, geriau ištirti jo asmenybės bruožus. Tėvai neturėtų būti žaidimo lyderiai. Būtina būti savo vaiko partneriu, siekiant abipusio supratimo.   Tuo tėvų bendravimas žaidime skiriasi nuo kasdieninio bendravimo, kai suaugęs žmogus yra savo trupinių mentorius. Tėvai, organizuodami didaktinius žaidimus su vaiku, įgyvendina šias užduotis:

Vaiko dorinio ugdymo įgyvendinimas;

Taisyklingo vaiko elgesio ugdymas ir teigiamų santykių šeimoje formavimas;

Prisidėti prie vaiko mokymo būdų formavimo.

Vaikui žaidimas yra rimčiausias užsiėmimas. Be žaidimo neįmanoma užbaigti psichinis vystymasis vaikas. Žaidimas yra būdas ugdyti mažų vaikų smalsumą.

Mieli tėvai! Palaikykite mažylių žaidimų veiklą. Taigi galite išspręsti daugybę pedagoginių ir psichologinių problemų.

Didaktiniai žaidimai

Didaktiniai žaidimai yra mokymo sesijos tipas, organizuojamas forma lavinamieji žaidimai, suvokiantis daugybę žaidimo, aktyvaus mokymosi principų ir pasižymintis taisyklių buvimu, fiksuota žaidimo veiklos struktūra ir vertinimo sistema, vienas iš aktyvaus mokymosi metodų (V. N. Kruglikovas,). Didaktinis žaidimas- tai tokia kolektyvinė, kryptinga mokymosi veikla, kai kiekvieną dalyvį ir visą komandą vienija pagrindinės užduoties sprendimas ir savo elgesį orientuoja į pergalę. Didaktinis žaidimas – tai aktyvi edukacinė veikla imituojant tiriamų sistemų, reiškinių, procesų modeliavimą.

Didaktinio žaidimo ženklai

Išskirtinis didaktinių žaidimų bruožas yra buvimas žaidimo situacija, kuris dažniausiai naudojamas kaip metodo pagrindas. Žaidimo dalyvių veikla yra formalizuota, tai yra, yra taisyklės, numatyta griežta vertinimo sistema, tvarka ar nuostatai. Reikėtų pažymėti, kad didaktiniai žaidimai skiriasi nuo verslo žaidimų pirmiausia tuo, kad jų nėra sprendimų grandinės.

Tarp žinomų žaidimų tipų didaktiniai yra: atvejų analizė, žaidimų dizainas, vadovų verslo pašto analizė ir kai kurie kiti patinka socialinio žaidimo mokymosi technologijos.

Didaktinių žaidimų rūšys

Atvejo analizė

Šiuolaikinės inžinerinės sistemos ir valdymo sistemos išsiskiria dideliu sudėtingumu, pagaminamumu, daugiafaktoriškumu ir didėjančiu informacijos apdorojimo intensyvumu. Rengiant specialistą darbui tokiomis sąlygomis efektyviausias yra atvejo analizės (ACS) metodas.

Metodas pagrįstas mokinių kolektyviniu probleminės užduoties sprendimu. Užduotis gali būti techninė, socialinė, vadybinė. Gali prireikti rasti konkretų sprendimą arba nustatyti veiksmų rinkinį, kuris leis išeiti iš kritinės situacijos. Tokios užduotys, skirtingai nei tradicinės edukacinės užduotys, sukurtos remiantis realia medžiaga, gali neturėti vienareikšmiško sprendimo, jose gali būti perteklinės informacijos ar jos trūkumo, tai yra, jos yra probleminio pobūdžio. Daugumoje šalies universitetų probleminės, kūrybingos užduotys naudojamos ne tik kaip aktyvaus mokymosi metodų dalis, bet ir kaip savarankiška studentų protinės veiklos aktyvinimo priemonė ar kaip pagrindinis įgyvendinamo probleminio požiūrio į mokymąsi elementas. Jų pagrindu sudaromi užduočių rinkiniai, programuojamo mokymosi ir mokomosios medžiagos įsisavinimo kontrolės elementai, formuojamos testų programos kompiuteriams.

Ekspertai nustato apie 35 metodo modifikacijas (I. G. Abramova, 1988). Dažniausiai pagal nagrinėjamos situacijos tipą išskiriami trys ACS tipai.

Situacijos iliustracija. Konkretus pavyzdys iš praktikos parodo tam tikrų socialinių procesų ir veiksmų, valdymo veiksmų ar techninių sprendimų, darbo metodų, elgesio, faktų ir sąlygų modelius ir mechanizmus. Veiksmingiausias ir produktyviausias situacijos pateikimo būdas šiuo atveju yra jos „praradimas“ mokinių jėgomis.

Situacijos-įvertinimas. Pateikiamas išsamus studentų siūlomos situacijos įvertinimas. Vertinimui parengti jie gali naudoti informacinę literatūrą, pastabas ir kitus mokytojo pateiktus šaltinius.

Situacija yra pratimas. Tokiu atveju studentai turėtų ištirti situaciją naudodami specialius šaltinius, literatūrą, žinynus ir užduodami klausimus mokytojui. Tada jie parengia veiksmų planą.

Išskiriami šie metodo bruožai (V. Ya. Platov, 1987):

1. Socialinės ir ekonominės sistemos modelio buvimas, svarstomas tam tikru laiko momentu.
2. Kolektyvinis sprendimo kūrimas.
3. Daug alternatyvių sprendimų.
4. Vienas tikslas kuriant sprendimą. Nesant vaidmenų ar įvairių vaidmenų funkcijų, mokiniams keliamas vienas tikslas – rasti problemos sprendimą, visiems pasiūloma viena užduotis.
5. Mokinių veiklos grupinio vertinimo sistemos prieinamumas. Metodas apima kolektyvinę mokinių veiklą pamokos metu. Jų veiklos vertinimas gali būti atliekamas pasirinktinai individualiai, skatinant aktyviausius, radusius teisingiausią sprendimą, arba grupėse, kai formuojamos komandos.
6. Kontroliuojamo emocinio streso buvimas. Bet koks mokymosi aktyvinimas yra susijęs su emociniu stresu, kurį turi kontroliuoti mokytojas.

Situacijų pasirinkimas, naudojamas naudojant šį metodą, skiriasi nuo tradicinio, nes turi atitikti keletą reikalavimų:

• Jis pagrįstas konkrečia realia profesine situacija;
• Apraše yra informacijos, kuri neatitinka užduoties. Dalis jos yra perteklinė problemai išspręsti, o esminės dalies gali trūkti. Trūkstamų duomenų nustatymas ir prašymas, pertekliaus ignoravimas yra sprendimų priėmimo proceso dalis.
• Situacija turi gana daug sprendimų, besiskiriančių tikslo pasiekimo laipsniu ar atskirais jo elementais.
• Nėra aiškiai apibrėžto klausimo. Studentų užduotis pirmajame etape gali apimti problemos paiešką ir formulavimą, problemos formulavimą. Kartais tai yra visos pamokos tikslas.
• Papildomas daugelio alternatyvių sprendimų šaltinis – skirtingas studentų kompetencijos lygis, jų prioritetų, pasaulėžiūrų skirtumai, derinami su siūlomo modelio universalumu.

Metodas turi daugybę įgyvendinimo variantų, tačiau pagal pagrindines savybes jis priklauso didaktinio žaidimo kategorijai. Jis taip pat gali veikti kaip verslo ar didaktinio žaidimo dalis, kaip vienas iš elementų ar etapų.

Žaidimo dizainas

Pagal pavadinimą žaidimo projektavimas suprantamas kaip konstravimas, projektavimas, gamybos technologijos kūrimas ar vykdoma veikla. žaidimo forma. Išskiriami tokie būdingi metodo bruožai (I. G. Abramova, 1988):

• Sudėtingos inžinerinės ar socialinės užduoties buvimas;
• Grupinis darbas;
• Mokslinės techninės tarybos posėdžio, kuriame projekto autoriai viešai jį gina, imitacija. Žaidimo kūrimo procesas, o ypač galutinis aptarimas, dažnai vykdomas iš funkcinio vaidmens pozicijų. Tai leidžia studentams susidaryti išsamesnį tiriamo proceso ir statomo objekto vaizdą.

Socialinio žaidimo mokymosi technologijos

Taikymo sritis: pradinių, vidurinių ir vyresniųjų klasių mokymas bendrojo lavinimo mokykla; kolektyvines formas papildomas išsilavinimas, grupės formos ikimokyklinis ugdymas ir išsilavinimas, interaktyvios mokymosi klasėje technologijos universitetas. Yra įvairių terminų rašybos (be rašybos charez brūkšnelis leistina ir susijungė rašymas – socialinių žaidimų technikos – ir per įstrižas- socialinės / žaidimų technologijos). Socialinių žaidimų technologijų įvairovė grindžiama:

• apie Rusijos psichologinio teatro teatrinės pedagogikos žaidimo metodus (kuriuos nuo XIX a. pabaigos sukūrė K. S. Stanislavskis, o nuo XX a. 30-ųjų Amerikoje aktyviai propagavo vienas geriausių jo mokinių - M. Čechovas) ;
• apie psichologines hermeneutikos idėjas (XIX–XX a. sukūrė A. A. Potebnios studentai ir pasekėjai, o paskutiniame XX a. trečdalyje – E. E. Shuleshka)

Nuo 1970-ųjų socialinių žaidimų technologijas aktyviai plėtojo A.P.Ershova ir V.M.Bukatovas (1980; 1998; 2000; 2008). Pagrindiniai organizaciniai ir metodiniai parametrai (orientyrai):

1. Pačių mokinių motorinė veikla;
2. Įvairovė (privaloma keisti) pamokos metu: atliekami vaidmenys (tiek mokinių, tiek mokytojų), veiklos tempas/ritmas, darbo scenos;
3. Darbas „mažose grupėse“.

Išsami orientacija į šiuos tris parametrus leidžia studentams pateikti situacijos įgyvendinimą

• jų motyvacinė laisvė (savanoriškumas);
• jų informacinė iniciatyva (komunikabilumas);
• jų verslo kompetencija (savarankiškumas).

Šių savybių susiejimas ugdomosios ir pažintinės veiklos metu veda į individo kūrybinio potencialo lavinimą-stiprinimą-plėtimą. Socialinių žaidimų pedagogikoje daug dėmesio skiriama ypatybėms elgesį mokytojas ir tobulėjimas pedagoginį meistriškumą: žr. „Pamokos kryptis“ (A. Eršova, V. Bukatovas; 4 leidimas: M. 2010). Ir situacinis žaidimo technikų konstravimas: "Dramohermeneutika" (V.Bukatov, 1994; žr. www.openlesson.ru)

Nagrinėjant valdytojo paštą

Metodas Nagrinėjant valdytojo paštą(dokumentacija, korespondencija) turi ryškią vadybinę orientaciją. Metodo įgyvendinimas apima organizacijos veiklos modeliavimą, kuris pateikiamas organizacijos vadovo parengto analizei dokumentų rinkinio pavidalu. Tai gali būti trečiųjų šalių organizacijų laiškai, susijusių organizacijų vadovų ir pavaldinių atmintinės, siunčiami pasirašyti ir išsiųsti laiškai, ataskaitos, taip pat privatūs ir „atsitiktiniai“ dokumentai, kurie nepriklauso šio vadovo kompetencijai. Metodas naudojamas didaktinio žaidimo forma. Dalyviai turi susipažinti su dokumentais, priimti dėl jų reikalingus sprendimus, priimti nutarimus. Be to, jie turi susidaryti aiškią nuomonę apie situaciją įmonėje. Paskutinė žaidimo dalis vyksta diskusijos forma, analizuojant žaidėjų veiksmus ir jų supratimą apie situaciją įmonėje.

Vienas iš būdų yra vadinamasis Šiukšliadėžė. Įgyvendinant šį metodą, žaidimo dalyviai kviečiami apsvarstyti atskirų dokumentų eilučių rinkinį, kuris iš dalies imituoja dokumentų naikinimo popieriaus pjaustymo mašinos rezultatą.

Nuorodos

Wikimedia fondas. 2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „didaktiniai žaidimai“ kituose žodynuose:

DIDAKTINIAI ŽAIDIMAI- žaidimai, specialiai sukurti arba pritaikyti edukaciniams tikslams. D. ir sistemos, kurias ikimokykliniam ugdymui pirmiausia sukūrė F. Frebelis, M. Montessori, pradžiai. dėstantis O. Dekroli. Tėvynėje ped. praktika 40–50 m. D. ir buvo laikomi ......

Didaktiniai žaidimai- žaidimai, specialiai sukurti arba pritaikyti edukaciniams tikslams. D.i. sistemos pirmą kartą ikimokykliniam ugdymui sukūrė F. Frebel ir M. Montessori, už pradinis išsilavinimas O. Decroly. Buitinėje pedagoginėje praktikoje 1940 m. 50 ... Pedagoginis terminų žodynas

didaktiniai vaikų žaidimai- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastabumą. atitikmenys: angl. didaktiniai žaidimai vok. didaktische Spiele rus. vaikai ... ... Sporto terminų žodynas

Aktyvios vaikų veiklos rūšis, kurią paprastai sudaro aplinkinio gyvenimo atkūrimas, daugiausia suaugusiųjų veiksmai ir jų tarpusavio santykiai. I. d. yra socialinės kilmės, prigimties, todėl ... ... Didžioji sovietinė enciklopedija

ŽAIDIMŲ TIPAI- yra skirtingos žaidimų klasifikacijos; tradiciškai įprasta atskirti siužetinį vaidmenų žaidimą arba kūrybinius žaidimus ir žaidimus su taisyklėmis, kurie apima lauko žaidimus, didaktinius ir stalo, arba intelektualinius, žaidimus, muzikinius, dramos žaidimus ... ... Psichomotorika: žodyno nuoroda

Žaidimai švietime Tai ugdymo organizavimo būdas ir forma. Iš esmės žaidimas yra ypatinga veikla, susidedanti iš daugybės kitų veiklų, įskaitant profesionalią gamybą, atgaminimo (mėgdžiojimo). Žaidimas mokantis ...... Dvasinės kultūros pagrindai (enciklopedinis mokytojo žodynas)

Didaktiniai ir mokomieji kompiuteriniai žaidimai - žaidimų programos asmeniniams kompiuteriams, turintiems mokomąjį ir lavinamą charakterį. Pateikiama keliomis formomis (abstrakčiai logiška, siužetinė, vaidmeninė), Kompiuteriniai žaidimai plėsti mokinių akiratį, skatinti jų pažinimo ... ... Pedagoginis žodynas

VAIKŲ ŽAIDIMAI- veikla, veiksmai, vaikų bendravimo formos, kurios nėra privalomos. charakterį, suteikiantį džiaugsmo jausmą, malonumą pasiekus žaidimo rezultatą. Kūdikio manipuliavimas barškučiu, lėlių „lavinimas“, smėlio ir sniego miestų „statymas“, ... ... Rusijos pedagoginė enciklopedija

Šis terminas turi kitas reikšmes, žr. Žaislas (reikšmės). Meškiukas yra vienas populiariausių žaislų ... Vikipedija

Vikipedijoje yra straipsnių apie kitus žmones su tokia pavarde, žr. Stepanova. Olga Alekseevna Stepanova Žurnalo „Logopedas“ vyriausioji redaktorė Olga Alekseevna Stepanova yra rusų mokslininkė. Biografija Stepanova Olga Alekseevna - kandidatė ... ... Vikipedija

Knygos

• Didaktiniai žaidimai logopedo pamokoms su 7–11 metų moksleiviais, Yavorskaya Olga Nikolaevna, Dažniausia masinių mokyklų studentų rašymo sutrikimų forma yra disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimų. Užsiėmimai su logopedu padės vaikui ... Kategorija: Pataisos pedagogika Serija: Logopedo meistriškumo klasė Leidėjas:

Didaktinių žaidimų vertė pedagoginiame procese

Didaktinis žaidimas – tai tokia veikla, kurios prasmė ir tikslas – suteikti vaikams tam tikrų žinių ir įgūdžių, lavinti protinius gebėjimus. Didaktiniai žaidimai yra žaidimai, skirti mokymuisi.

Didaktiniai žaidimai pedagoginiame procese atlieka dvejopą vaidmenį: pirma, tai mokymo metodas, antra – savarankiška žaidimų veikla. Kaip pirmieji, jie plačiai naudojami pamokose supažindinant vaikus su aplinka, laukine gamta, formuojant pradinius dalykus. matematinius vaizdus, kalbos ugdymas, siekiant išmokyti vaikus tam tikrų psichinių veiksmų būdų, žinių sisteminimo, patikslinimo ir įtvirtinimo. Tuo pačiu žaidimo turinys ir jo taisyklės yra pavaldūs edukacinėms užduotims, kurias iškelia specifiniai tam tikros veiklos rūšies programos reikalavimai. Iniciatyva renkantis ir vedant žaidimą šiuo atveju priklauso auklėtojui. Kaip nepriklausomas žaidimų veikla jie vyksta ne mokyklos valandomis.

Abiem atvejais mokytojas veda didaktinius žaidimus, tačiau vaidmuo skiriasi. Jei klasėje jis moko vaikus žaisti, supažindina su taisyklėmis ir žaidimo veiksmais, tai savarankiškuose mokinių žaidimuose dalyvauja kaip partneris ar arbitras, stebi jų santykius, vertina elgesį.

Didaktinių žaidimų valdymas

Valdant žaidimus reikėtų išskirti tris etapus: pasiruošimas, vedimas, rezultatų analizė.

1. Pasiruošimas žaidimui apima: žaidimo parinkimą pagal konkrečios amžiaus grupės auklėjimo ir mokymo užduotis, atsižvelgiant į laiką (klasės valandomis ar ne pamokų metu), vietą (grupėje). kambarys, svetainėje, pasivaikščiojimas ir pan.). ); dalyvių skaičiaus nustatymas (visa grupė, pogrupis, vienas vaikas).

Pasiruošimas žaidimui taip pat apima reikalingų dalykų pasirinkimą didaktinė medžiaga(pašalpos, žaislai, paveikslėliai, natūrali medžiaga).

Mokytoja pasirenka žaidimą, pakviečia vaikus žaisti, pati pradeda ir pakviečia vaikus.

jaunesnio amžiaus: vaizdinis viso žaidimo eigos paaiškinimas procese bendras žaidimas su suaugusiuoju.

Vidutinis amžius: 1-2 taisyklių patikslinimas, privačios suteikiamos žaidimo metu bendroje veikloje su suaugusiuoju, galima naudoti bandomąją žaidimo eigą, kur mokytojas paaiškina taisykles.

vyresnio amžiaus: žodinis taisyklių paaiškinimas prieš žaidimą, taisyklių reikšmės paaiškinimas, jei sudėtinga, tada naudojamas šou ir bandomasis ėjimas.

2. Jei mokytojas kruopščiai ruošiasi žaidimui, tai pats jo elgesys nesukels sunkumų. Bet kuriame didaktiniame žaidime turėtų būti abu žaidimo taisyklės ir žaidimo veiksmus. Jei vienos iš šių sąlygų nėra, tai virsta didaktikos pratimu.

Mokytojas kontroliuoja žaidimo eigą, stiprina gebėjimą žaisti, stebi taisyklių įgyvendinimą, naudodamas priminimą, papildomą paaiškinimą, vertinimą, klausimus, patarimus.

jaunesnio amžiaus: auklėtojas atlieka lyderio vaidmenį, žaidimo metu žaidimo veiksmus susieja su taisyklėmis.

Vidutinis amžius: auklėtojas veikia pagal taisyklę ir tiesiogiai nesiūlo žaidimo veiksmų.

vyresnio amžiaus: taisyklės paaiškinamos prieš žaidimą, vaikai įtraukiami į jų turinio paaiškinimą.

3. Žaidimo rezultatų apibendrinimas yra lemiamas momentas jį valdant. Mokytoja pastebi tuos, kurie gerai laikėsi taisyklių, padėjo bendražygiams, buvo aktyvūs, sąžiningi. Žaidimo analizė turėtų būti skirta nustatyti veiksmingus jo elgesio metodus, taip pat padarytas klaidas (kas nepasiteisino ir kodėl).

Struktūriniai žaidimo elementai

Didaktinio žaidimo struktūrą sudaro: užduotis, veiksmas, taisyklė, rezultatas, žaidimo pabaiga.

Užduotis. Kiekvienas didaktinis žaidimas turi aiškiai apibrėžtą užduotį, kuri yra pavaldi tikram didaktiniam tikslui. Vaikams siūlomos tokios užduotys, kurių sprendimas reikalauja tam tikros intelektualinės įtampos, protinio darbo. Atlikdamas užduotį žaidime, vaikas aktyvina mąstymą, lavina atmintį, stebėjimą.

Didaktinių žaidimų užduotys yra sumažintos iki kelių tipų:

1. Palyginkite ir atrinkite objektus pagal vienodus, skirtingus ar panašius požymius (užduotis sudėtingėja, atsižvelgiant į vaikų amžių).
2. Klasifikuokite ir platinkite objektus ar paveikslėlius. Vaikai klasifikuoja paveikslus ar objektus pagal tipą ar medžiagą, iš kurios jie pagaminti.
3. Identifikuokite objektą pagal kelis arba tik vieną atributą. Vaikai atspėja objektus iš paprasto aprašymo arba vienas iš jų apibūdina daiktą, o likusieji atspėja.
4. Ugdykite dėmesį ir atmintį. Vaikai turi prisiminti kokį nors faktą ar tam tikrą objektų kompoziciją, žaidėjų grupę ir pan., nustatyti pokytį, įvykusį jiems nesant.

Veiksmas. Kiekviename didaktiniame žaidime užduotis atliekama veiksmu, kuris nulemia ir organizuoja kiekvieno vaiko elgesį bei sujungia vaikus į vieną komandą. Tai tiesiogiai pritraukia vaikų susidomėjimą ir lemia jų emocinį požiūrį į žaidimą.

Veiksmas žaidime turi atitikti dvi pagrindines sąlygas:

a) būtinai vykdykite užduotį ir įvykdykite auklėjamąjį žaidimo tikslą;

b) būti linksmas ir įdomus iki žaidimo pabaigos.

Gerai suplanuotame didaktiniame žaidime vaikai neturėtų įtarti, kad jie ko nors mokosi. Čia veikla turėtų didesniu ar mažesniu mastu slėpti edukacinį, didaktinis tikslasžaidimai.

taisyklė: veikla didaktiniame žaidime yra griežtai susijusi su taisyklėmis. Jie nustato, kaip vaikas turi elgtis žaidimo metu, ką jis gali ir ko ne. Svarbu, kad taisyklės atitiktų amžiaus ypatybes ir būtų kompensuojamos pramogine veikla. Todėl turėtų būti įdomu, kad vaikas noriai laikytųsi taisyklių.

Rezultatas, žaidimo pabaiga: žaidimo rezultatas yra problemos sprendimas ir taisyklių įvykdymas.

Rezultatas vertinamas dviem požiūriais: iš vaikų ir iš pedagogo. Vertindami rezultatą vaikų požiūriu, atsižvelgiame į tai, kokį moralinį ir dvasinį pasitenkinimą žaidimas suteikė vaikams. Atlikdami didaktines užduotis, vaikai demonstruoja išradingumą, išradingumą, dėmesį, atmintį. Visa tai vaikams teikia moralinį pasitenkinimą, didina tikėjimą savo jėgomis, pripildo džiaugsmo.

Auklėtojui svarbu, ar užduotis atlikta, ar atlikti numatyti veiksmai, ar tai atnešė tam tikrų rezultatų iš šios pusės. Kai kurių didaktinių žaidimų pabaigoje reikia apdovanoti jo dalyvius, pagirti vaikus arba patikėti jiems pagrindinius žaidimo vaidmenis.

Didaktinių žaidimų rūšys

Didaktiniai žaidimai skiriasi savo ugdomuoju turiniu, pažintine vaikų veikla, žaidimo veiksmais ir taisyklėmis, vaikų organizacija ir santykiais, auklėtojo vaidmeniu.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje visus didaktinius žaidimus galima suskirstyti į 3 pagrindinius tipus: žaidimus su daiktais, spausdintą ant stalo ir žodinius žaidimus.

Žaidimai su daiktais: jiems reikia parinkti objektus, kurie skiriasi savybėmis: spalva, forma, dydžiu, paskirtimi, panaudojimu ir kt.

darbalaukis spausdinti žaidimai Tai labai smagus užsiėmimas vaikams. Dažniausiai naudojami didaktiniai žaidimai su suporuotais paveikslėliais, suskaidytais paveikslėliais ir kubeliais. Tuo pačiu metu vidutinio amžiaus vaikams turėtų būti vaizduojamas vienas ar keli objektai: žaislai, medžiai, drabužiai ar indai. Vaikai gali savarankiškai atskirti savo skiriamuosius bruožus: dydį, spalvą, formą, paskirtį. Norėdami dirbti su išskaidytais paveikslėliais, vyresniems ikimokyklinukams galima pasiūlyti savarankiškai išlankstyti visą paveikslėlį iš jo dalių, prieš tai nenagrinėjant viso vaizdo.

žodžių žaidimai sukurta remiantis žaidėjų žodžių ir veiksmų deriniu. Tokiuose žaidimuose reikalaujama panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Todėl jaunesnėse ir vidurinėse grupėse žaidimai su žodžiu daugiausia skirti lavinti kalbą, lavinti taisyklingą garsų tarimą, patikslinti, įtvirtinti ir aktyvinti žodyną, ugdyti taisyklingą orientaciją erdvėje, formuoti dialoginę ir monologinę kalbą.