Kaj naredi otroka za igro. Kako se otrok razvija v igri posvetovanje na to temo. Igra in duševni razvoj otroka

Pomen igre v otrokovem življenju.

Predšolski otroci večino časa preživijo ob igrah. Včasih se odraslim zdi, da otroci med igro porabijo čas za nekoristne dejavnosti, saj igro dojemajo kot prazno zabavo in razvajanje. Pravzaprav je igra vodilna dejavnost predšolskih otrok. To pomeni, da je igra tista, ki je potrebna za razvoj otrok te starosti. Razvojni vpliv igre na otroka je nemogoč brez sodelovanja odraslega. kako mlajši otrok, večja je vključenost staršev v proces igre. Ko se dojenček šele začne igrati, sta mama in oče njegova najljubša soigralca. Starši lahko dajo pobudo za igre sami ali pa podprejo otrokovo pobudo. V starejši starosti otroka lahko starši delujejo kot tretji opazovalci, pomočniki in svetovalci. V vsakem primeru je odrasel vodnik v svet igre.

Vpliv igre na otrokov razvoj

Med igro se otrok telesno, duševno in osebnostno razvija. Oglejmo si podrobneje, kako igre vplivajo na razvoj otroka.

Razvoj kognitivne sfere. Med igro otrok aktivno spoznava svet okoli sebe, se seznanja z lastnostmi predmetov, njihovim namenom. Ta vidik vpliva igre na razvoj se kaže že zelo zgodaj, ko se otrok še ne igra, ampak le manipulira s predmeti: postavlja kocke eno na drugo, zlaga žoge v koš, poskuša igrače »na zob«. Skupaj z asimilacijo novega znanja o svetu okoli sebe v procesu igre poteka razvoj kognitivnih procesov: pozornost, spomin, razmišljanje. Spretnosti, oblikovane v zgodnjem otroštvu za koncentracijo, analizo, pomnjenje informacij, bodo zelo koristne za otroka pri študiju v šoli.

Telesni razvoj. Med igro otrok osvaja različne gibe, izboljšuje svoje motorične sposobnosti. Vsi otroci obožujejo igre na prostem: z užitkom tečejo, skačejo, se vrtijo. V takih igrah se otrok nauči obvladovati svoje telo, pridobi spretnost in dober mišični tonus, kar je zelo pomembno za rastoči organizem;

Razvoj domiselnega mišljenja in domišljije. Med igro otrok daje predmetom nove lastnosti, oblikuje svoj domišljijski prostor. Otrok sam v tem trenutku razume, da se vse dogaja za zabavo, a ko se igra, resnično vidi v listih - denar, v kamenčkih - krompir za juho in v vlažnem pesku - testo za dišeče pite. Razvoj domišljije in domišljijskega mišljenja je najpomembnejši vidik vpliva igre, saj mora otrok sprejemati nestandardne odločitve, da uresniči zaplet svoje igre. Res je, v zadnje čase To lastnost igre proizvajalci otroških igrač iztrebljajo in ustvarjajo najrazličnejše igralne komplete za vse priložnosti. Najbolj realistične otroške kuhinje, pralnice, kompleti za igranje v trgovini otroško igro prikrajšajo za element domišljije.

Razvoj govornih in komunikacijskih veščin. V procesu igranja vlog mora otrok nenehno izgovarjati svoja dejanja, igrati dialoge med liki igre. Igre v družbi drugih otrok ne prispevajo le k razvoju govora, ampak tudi k razvoju komunikacijskih veščin: otroci morajo razdeliti vloge, se dogovoriti o pravilih igre in vzdrževati stik neposredno med igro. Otrok se ne nauči samo pogajati, ampak tudi upoštevati sprejeta pravila.

Razvoj motivacijske sfere. Igre vlog temeljijo na dejstvu, da otrok posnema odraslega. Med igro se otrok tako rekoč preizkusi v vlogi odraslega, naprej raven igre poskuša izpolnjevati svoje funkcije. Takšna igra oblikuje motivacijo otroka, da postane resnično odrasel, to je, da dobi poklic, zasluži denar, ustvari družino. Seveda, da bi se med igro oblikovala "pravilna" motivacija, mora imeti otrok pred očmi pozitiven zgled odraslih.

Razvoj moralnih kvalitet. Čeprav so zapleti otroških iger izmišljeni, so zaključki, ki jih otrok potegne iz situacij igre, resnični. Igra je nekakšen poligon, kjer se otrok nauči biti pošten, pogumen, odločen in dobrohoten. Seveda za oblikovanje moralnih lastnosti ni potrebna le otroška igra, ampak tudi odrasel v bližini, ki bo pomagal globlje videti situacijo igre in narediti prave zaključke.

Razvoj in popravek čustvene sfere. Med igro se otrok nauči sočustvovanja, podpore, obžalovanja, izražanja sočutja. Včasih se zgodi, da se otrokove čustvene težave »prebijejo« skozi igre: strah, tesnoba, agresija. AT igralno obliko lahko daste duška tem čustvom in živite z otrokom v težkih situacijah zanj.

Žal pravo spontano otroško igro zadnja leta izpodriva učenje v obliki igre oz. računalniške igre. Morate razumeti, a ne ena ne druga dejavnost v bistvu ni igra, ki daje toliko za razvoj otroka. Seveda prave in "kakovostne" otroške igre niso vedno primerne za odrasle, saj so to koče iz blazin in odej, konstruktorska mesta po stanovanju in nered. Ne smete pa otroka omejevati pri domišljiji in igrah, saj pravilno pravijo, da ima vse svoj čas, otroštvo pa je čas igre. Otrok, ki se mu je dovolj igral, bo bolje pripravljen na prehod v nova etapa ku njenega razvoja.

Tako kot je delo pomembno za vsakega odraslega, otrok potrebuje igro. Skozi igro se otrok seznanja s svetom okoli sebe, z odnosi med ljudmi. Igra ima eno vodilnih vlog v razvoju predšolskih otrok, saj v njej vidimo projekcijo otrokovega razmišljanja, domišljije, njegovih nagnjenj in interesov.

Kako igra vpliva na otrokov osebnostni razvoj?

• V igri se otrok nauči komunicirati in komunicirati z vrstniki, pridobi nove lastnosti, ki so potrebne za uspešno komunikacijo;
• Sposobnost izumljanja razne igre pod vplivom otrokove domišljije. Bolje ko je domišljija razvita, bolj zanimive igre si bo otrok izmislil. Za tiste, ki znajo komponirati Zanimive igrice, drugi otroci se raztezajo, kar pri otroku razvija družabnost in družabnost, ga naredi vodjo v določeni skupini otrok;
• Igra je najbolj zanimiva stvar v življenju vsakega otroka, zato se v obliki igre razvijajo najbolj potrebne lastnosti za nadaljnje življenje: poslušnost pravilom, skladnost s prevzeto vlogo, razvoj spomina, namenskost;
• V igri pogosto opazimo odraz naših odnosov med odraslimi, saj se bo tudi pri igranju "trgovine" en otrok obnašal odmerjeno, vljudno, drugi pa se bo prepiral in reševal stvari. Predšolski otrok si takšne taktike vedenja ne more izmisliti sam - zagotovo je to projekcija vašega odnosa z drugimi ljudmi. Morda ne opazite veliko odtenkov v svojem vedenju, toda glede na to, kako se otrok obnaša v igri, je mogoče opaziti nekatera odstopanja v negativno smer. Spremenite svoje vedenje in spremenil se bo tudi vaš način igranja;
• Igra je izjemno pomembna kot sredstvo za razvijanje odgovornosti, primerjanja misli z dejanji, preračunavanja možnih posledic, pozornosti in razvijanja poljubnega zaznavanja. Skozi igro se otrok nauči obvladovati svoja čustva, vedenje, jih primerjati z vedenjem drugih otrok;
• Otrok bo hitro razumel to resnico: če se želite igrati z drugimi otroki, morate upoštevati pravila igre. Otrok se zaradi svoje vneme za komunikacijo z vrstniki nauči biti discipliniran, kar od njega zahteva veliko truda;
• Vloga igre pri razvoju osebnosti-vodje in osebnosti-sledilca je še posebej pomembna, saj sta ti lastnosti eni glavnih v življenju. Če je vaš otrok vodja, bo takoj prevzel pobudo, ponudil veliko možnosti za pestrost igre in vzel »komando« v svoje roke. Če je vaš dojenček sledilec, potem bo brezhibno spoštoval pravila, ki so si jih izmislili drugi. Če vam izjava vašega otroka ni všeč, ga usposobite za vodjo in med igro boste lahko videli rezultate svojega truda;
• Če se otrok igra z igračami, potem je to najuspešnejši primer, da otroka naučimo deliti, izkoreniniti pohlep in ga tudi naučiti pospravljati za seboj;
• V igri otrok najbolje razvije mišljenje, sposobnost izračunati svoj naslednji korak, predvideti vedenje druge osebe.

Raznolikost iger

Dokler otrok ne gre v vrtec, torej do nekje 3 let, nima kot takega znanja o tem, kaj je igra. Natančneje, igro ima, vendar je na osnovni ravni. Ko ima otrok zadosten besedni zaklad, nekaj življenjskih izkušenj, vrstnike okoli sebe - takrat lahko govorimo o igri kot sredstvu razvoja, saj je kolektivna igra, izmišljeno in smiselno, ima največjo vrednost.

• Igranje vlog igre

Vsi se spominjamo iger naših otrok v "bolnišnici", v "trgovini", v "družini" - razdelili smo vloge za prijatelje in morda celo za vse sorodnike, izmislili svojo jasno dodeljeno vlogo, zamislili zaplet, in z užitkom igral. To se imenuje igra vlog, saj že v samem imenu vsebuje bistvo te igre. igralniška dejavnost.

Tu se najbolj jasno kaže značaj otroka, njegov koncept odnosov med ljudmi, njegova odvisnost od določenega družbenega statusa, poklica. In tudi če vas je kakšna vloga opozorila ali vas otrokovo vedenje ne zadovolji, ne pozabite, da čeprav je to igra, otroka ni treba motiti. Zapomnite si tiste nenavadnosti, ki so vas najbolj opozorile, in se v prihodnosti o tem pogovorite z otrokom, ugotovite njegove motive - morda je vaše vedenje povzročilo takšno izvedbo vlog.

Igra vlog kot sredstvo otrokovega razvoja ima nedvomno pomembno vlogo, zlasti pri oblikovanju osebnostnih kvalitet ter sposobnosti komuniciranja in življenja v družbi. Otrok razvija domišljijo, saj se v vsaki igri navadi na novo vlogo in se ji mora popolnoma prilagoditi.

In če je z vlogami vse jasno, potem boste morali razmisliti o zapletu. Če se otrok sam domisli zapleta, smeri igre - to govori o njegovi nenavadno razviti domišljiji, sposobnosti širokega in ustvarjalnega razmišljanja, tekočem znanju. igrive načine aktivnosti. Če vaš otrok še ne zna tako veliko razmišljati, si sami zamislite zaplet.

Najpomembnejša stvar pa je inventar, pomožni predmeti, ki bodo igro spremenili v nekakšno resnično življenje. Strinjam se, igranje s pravimi tabletami, lutkovno brizgo in steklenicami je veliko bolj zanimivo kot z namišljenim termometrom. Morda imate doma stari denar iz ZSSR - dajte ga svojemu otroku, naj bo zanimiva pomoč pri igranju "trgovine".

Vloga igre pri razvoju osebnosti ni le v oblikovanju določenih občutkov in lastnosti otroka, temveč tudi v spoznavanju sveta s strani dojenčka, ki ga uči osnovnega, a zelo potrebnega znanja o obliki, barvi, velikost, prostor.

Didaktične igre so bolj namenjene učenju kot zabavi. Toda zahvaljujoč svetlim kockam, figuram, izobraževalnim igračam se otrok z veseljem loti igre, se nauči združevati predmete, ki jih je predhodno primerjal po določenih merilih: po namenu, po zunanjih znakih (rumeni predmeti z rumenimi ali kocke v enem). koš in žoge v drugo ).

Zahvale gredo didaktične igre otrok razvija pozornost, koncentracijo, vztrajnost, razvijati kognitivne sposobnosti, skozi igro se bo hitro naučil razlikovati predmete.

Gibanje je življenje! In v otroštvu nam o tem ni bilo treba govoriti, saj noben otrok ne more mirno sedeti - rad teče, skače, se skriva. Prekomerno aktivnost otrok je treba usmeriti v pravo smer, torej v igro.

Vsi zelo dobro poznamo igro s stoli, katerih število je za 1 manjše od števila igralcev. Med predvajanjem glasbe otroci plešejo po stolih, ko pa glasba preneha, se morajo vsi usesti na stol. Tisti, ki ne dobi stola, izpade iz igre. Zanimiva, zabavna, mobilna igra, ki v otroku razvija željo po cilju.

Vloga igre na prostem pri razvoju otroka je, da mu pomaga razvijati hitrost gibanja in mišljenja, disciplino in sposobnost igre po pravilih. Poleg tega v igrah na prostem otrok pogosto vidi prevaro in željo, da bi "šel pred" drugimi udeleženci. Če opazite, da vaš dojenček počne enako, mu razložite, da je slabo vedenje in nevljudnost mogoče premagati z zvitostjo.

Igre na prostem so odličen način, da mobilnega otroka odvrnete od umazanih trikov ali osvobodite mirnega otroka.

Glavna vrednost so igrače

Seveda se lahko igrate brez igrač, vendar je to enako, kot če bi jedli kar iz ponve, brez krožnika, vilic in žlice – postopek je enak, le da je z dodatnimi elementi veliko lažji in v primeru igrač je velikokrat bolj zanimivo in razburljivo.

Obstaja namišljena delitev igrač na "dekliške" in "fantovske", vendar otroka ne smete omejevati tako, da deklici ne kupite oblikovalca ali fantku prepoveste igranje s punčkami. Vsak otrok ima svoj domišljijski svet in ima pravico izbrati tiste igrače, ki so mu všeč. Vsakič je vredno dati otroku igrače za različne namene, tako da bo njegov notranji svet obogaten, otroštvo pa bo vedno bolj zanimivo.

• Hiša za punčke

Navajeni smo, da se s punčkami ukvarjajo samo naše hčerke, a tudi sinovi morajo imeti vsaj 2 punčki, da se lahko igrajo z njimi. igre vlog. Da bi otrok vaše življenje prenesel v igro s punčko, potrebuje vse stvari, ki jih uporabljate doma, vendar v lutkovni različici - hišo, pohištvo, posodo, oblačila, gospodinjske in kozmetične pripomočke.

• Konstruktorji, uganke

Če so oblikovalci in transformatorji bolj za fante, potem imajo vsi radi uganke.

Na primeru konstruktorjev bomo poskušali ugotoviti vlogo igre v otrokovem razvoju: opazimo lahko neverjetno sposobnost dojenčka, da iz istih detajlov vsakič sestavi nekaj novega, česar niti odrasel ne bi pomislil. . Nekateri fantje so sposobni ure in ure sedeti nad Lego kockami in sestavljati gradove, trdnjave, avtomobilčke, potem pa se z njimi igrajo kot s celim domišljijskim svetom. Konstruktorji in transformatorji razvijajo domišljijo in fine motorične sposobnosti rok. In če kupite ne le komplet delov, ampak tudi različne metode in načine njihovega povezovanja, potem boste v očeh otroka videli pravo srečo, saj ima zdaj več prostora za domišljijo, priložnost, da naučiti se držati ključ v rokah, delati z orehi.

Toda tudi odrasli radi sestavljajo uganke, saj je to zelo razburljiva dejavnost, ki lahko človeka zaposli več kot eno uro. Glavna stvar je izbrati zanimivo sliko, saj otrok rad zlaga risane junake bolj kot naravo. Vi kot starši verjetno poznate najljubše junake vašega malčka - zato kupite svojemu dojenčku sestavljanko, da začne z velikimi podrobnostmi. Igre z ugankami v otroku razvijejo izjemno pozornost, vztrajnost, željo, željo, da bi zadevo pripeljali do konca. Posledično imajo starši prosto uro, dojenček pa se razvija zahvaljujoč čudoviti uganki. Ne kupujte ugank s trdnim vzorcem, na primer morje, gozd, polje, saj bo večina majhnih slik podobnih in jih bo težko sestaviti celo odrasel, da ne omenjam otroka, in to lahko otroka odvrne od igranja z ugankami.

• Izobraževalne igrače

Za najmanjše drobtine so izobraževalne igrače zelo pomembne, saj igre kot sredstva za razvoj otrokovih spretnosti še ni mogoče upoštevati, ker dojenček verjetno ne bo mogel sodelovati v njej. Zato je treba otroke razvijati s pomočjo igrač: glasbenih, svetlih, velikih, lepih, od katerih je vsaka namenjena razvoju določene veščine. Vsaj 2-3 takšne igrače, brez dvoma, bi morale biti v vaših drobtinah.

punce! Naredimo ponovne objave.

Zahvaljujoč temu strokovnjaki prihajajo k nam in dajejo odgovore na naša vprašanja!
Svoje vprašanje lahko zastavite tudi spodaj. Ljudje, kot ste vi, ali strokovnjaki bodo dali odgovor.
Hvala ;-)
Vsi zdravi otroci!
Ps. To velja tudi za fante! Tukaj je samo več deklet ;-)

Vam je bil material všeč? Podpora - repost! Trudimo se za vas ;-)

Pozdravljeni prijatelji! Kako razviti otroka v igri? Mislim, da si to vprašanje zastavi vsaka skrbna mati. Ugotovimo, kako razviti otroka v igri in ali se katera koli igra razvija?

Igra skozi oči otrok in odraslih

Za 78 % otrok je zaželena skupna igra z odraslim. Za njih je igranje s starši ali ljubljenimi izraz ljubezni in skrbi. Minimalna potreba otrok po skupni igri z mamo je le 15 minut na dan. Ampak ne katera koli igra, namreč razvoj.

Vendar niso vse igre izobraževalne in v tem članku bomo analizirali, katere igre so izobraževalne in katere ne.

Igra skozi oči odraslega. Odrasli imajo mite in stereotipe, ki jih pri tem ovirajo skupna igra z dojenčkom:

1 mit: kupujte igrače in otrok bo ugotovil, kako se z njimi igrati. Ampak ni! Otrok potrebuje odraslo osebo, ki mu bo pokazala in naučila, kako se igrati s to igračo, in ne igrati.

Mit 2: Veliko bolj koristno je brati in šteti. Poglejmo v prihodnost, v šoli vsi otroci berejo in štejejo, tega jih bo naučil učitelj. In za predšolskega otroka je bolj pomembno, da se nauči igrati. Ker med igro otrok pridobi lastnosti, kot so: izvirnost, ustvarjalnost, ustvarjalnost, nestandardno razmišljanje, sposobnost interakcije z drugimi ljudmi, sposobnost dogovarjanja, tudi v igri se otrok nauči premagovati ovire.

Mit 3: glavno je, da je otrok zaposlen in me ne moti, ni pa tako pomembno, kaj igra. Vemo pa, da ne bo vse, kar je otroku všeč, dobro zanj.

Mit 4: Ne morem igrati, ne vem kako. Tu je pomembno najti srednjo pot med popolnim nevmešavanjem v igro in diktaturo. Kje je ta sredina, kje je razvijajoči učinek, kako razvijati otroka v igri? Danes bomo odgovorili na to vprašanje.

Predstavljajmo si plezalca, ki se vzpenja na goro. Prav tako je naš otrok v svojem razvoju podoben plezalcu.

Podnožje gore je območje dejanskega razvoja otroka. Kaj otrok že zna brez naše pomoči.

Nedostopni vrh je nekaj, česar še vedno sploh ne zmore niti z vašo pomočjo.

In sredina (območje proksimalnega razvoja) je tisto, kamor bo usmerjena vaša igra.

Zelo pogosto igranje z otrokom, kot se nam zdi v izobraževalnih igrah, še vedno ostajamo v območju dejanskega razvoja. Zakaj? To se zgodi, ko otroku sami dajemo istovrstne naloge, na primer, ko se igramo s konstruktorjem, ga največkrat prosimo, naj sestavi figuro po modelu ali ugiba, kako figura izgleda.

Kako spodbuditi razvoj otroka v igri z oblikovalcem? Zelo preprosto igranje z otrokom, starim 5 - 6 let v oblikovalcu, mu lahko daste naslednje naloge. »Gremo s tabo zgraditi raketo za Neznanca? Iz katerih figur je sestavljena, narišite? Otrok razmišlja in na list papirja skicira raketo. In potem je zgrajen iz konstruktorja.

Ko se igrate z otrokom, morate ves čas malo govoriti, da otrok pomisli, kako je to mogoče storiti. Tako ga bomo potisnili na vrh.

Game Land Guide

Vse igre lahko razdelimo v dve skupini:

1. Igre s pravili: poskok, skrivalnice, lovljenje, loto, razdeljene slike, Nikitinove kocke. Vse te igre so si podobne v tem, da imajo pravila in se ravnamo po njih. Vse igre imajo partnerja in trenutek tekmovanja. To je zelo pomembno za razvoj otroka. Otrok se nauči ne samo zmagovati, ampak tudi izgubljati! Tisti. pridobi imuniteto na neuspehe v življenju! Če otroku ves čas popuščamo, on pa samo zmaguje, potem se ne bo naučil izgubljati in se bo tako obnašal tudi v življenju.

2. Zgodbene ali ustvarjalne igre: igranje vlog, režija, dramatizacija. V teh igrah ni vnaprej določenih pravil. Otrok si izmisli pravila.

Igre vlog, na primer, otrok je zdravnik in igrače so prišle k njemu. Otrok jih obravnava iz vloge zdravnika.

V režiserjevi predstavi otrok ni zdravnik, ampak ima igračo zdravnika in ga zdravi.

In dramatizacija je igra, ki temelji na pravljici in jo preigrava.

Zdaj pa odgovorite na vprašanje: katere igre imajo večji prispevek k razvoju otroka, bolj vplivajo nanj? Pravilno ustvarjalne igre, saj tam otrok sam ustvarja pravila.

Seveda so potrebne tudi igre s pravili, a poglejte, kaj se tukaj dogaja. Otroku kupimo igro v škatli, pravila igre pa mu moramo razložiti in se igra po njih. In ko se otrok igra s punčko ali medvedkom, si mislimo, on pa se igra, v redu, bom šel po svojem poslu. In izkazalo se je, da najpomembnejšim igram ne posvečamo pozornosti.

Kaj ustvarjalne igre dajo otroku?

1. Sredstvo za samoizražanje. Igranje v zgodbene igre otrok je gospodar življenja. Lahko je kjer hoče, ko hoče in se obnaša, kot hoče. Nihče ga ne nadzoruje, sam nadzoruje igrače. Otrok ima razumevanje, da zmorem, uspel bom, našel bom izhod iz vsake situacije, uspešen sem.

2. Razvoj domišljije in figurativnega mišljenja. V šoli od otroka pogosto zahtevajo, naj računa v mislih, vendar otrok nikoli ne bo računal v mislih, če se še nikoli ni igral v mislih. Starši starejših otrok so verjetno opazili takšno sliko, otrok leži in gleda igrače in ne naredi ničesar. Če ga vprašate, kaj počne, vam bo odgovoril, da se igram. Laže in si predstavlja, kako se igra s svojimi igračami.

Otrok razvija domišljijo, v svoji igri lahko uporablja ne le igrače, ampak tudi improvizirane predmete: školjke, kamenčke, trakove, liste itd. Tisti. če tak otrok z razvito domišljijo pride tja, kjer ni igrač, se bo igral s tem, kar bo našel.

3. Razvoj čustvenega sveta. Pomembno je, da otrok ustvarjalna igra sočustvoval. Zdravnik svojemu pacientu, mati je sočustvovala ali se veselila svojega otroka itd.

4. Izkusite interakcijo z ljudmi! To je mogoče postaviti samo v predšolska starost in samo v ustvarjalni igri. Sposobnost prisluhniti mnenju drugih ljudi, sposobnost, da ga upoštevate, vendar ne užaliti sebe, tj. sposobnost dela z ljudmi na obojestransko koristen način.

Življenjska situacija. Otroci se igrajo v peskovniku, en otrok, recimo mu Saša, je vzel avto, drugi (Miša) pa se prav tako želi igrati z njim. Miša je prišel do Saše in rekel, igrajva se skupaj, in Saša je odgovoril, ne, sam se želim igrati. Miša se je razburil in stekel k materi, da bi se pritožil. Tisti. Mama Miši ni pokazala, kako naj se reši iz te situacije, ne ve, kaj naj stori, zato je stekel k mami. In če se zgodi ta situacija, kjer ni mame, kaj bo naredil Miša? Najverjetneje bo vzel igračo in prišlo bo do konflikta. Kaj bi še lahko storili?

- počakaj, da se Saša dovolj igra in vzame igračo. Raje se dogovorite s Sašo, da bo Miši, ko se bo dovolj igral, dal igračo;

- menjava za drugo igračo;

- skupaj se igrajte, predlagajte zaplet.

Vse te scenarije je treba odigrati z otrokom, da bo naslednjič vedel, kaj narediti v tej situaciji. In glavna stvar, ki jo bo otrok razumel, je, da morate iskati izhode iz situacije. Če ne gre, poskusimo kaj drugega.

5. Sposobnost obvladovanja svojega vedenja. Na primer, deklica igra mamo-hčerko, ona je mati. In v igri pobere in vrže punčko (hčerko) na tla. Tukaj lahko rečete: "Maša, ti si mama, si videla mamo, ki je vrgla svojo hčerko na tla?" Otrok se bo nasmehnil in hitro vse popravil. Če pa samo rečete "Maša poberi lutko", potem najverjetneje ne boste dosegli ničesar. Ker bo to trditev, ki jo bo otrok negativno dojel. Toda iz vloge bo zagotovo naredil!

Še vedno se je treba naučiti igrati z otrokom ne na njegovi ravni, ampak ga nenehno potiskati malo naprej. Kako bomo to naredili? O tem bomo govorili v naslednjem članku "Kako se igrati z otrokom?".

Zdaj veste, da lahko otroka razvijate v ustvarjalni igri!

igra lekcija biologija šola

Igra je tesno povezana z razvojem osebnosti in prav v obdobju njenega posebej intenzivnega razvoja - v otroštvu - dobi poseben pomen.

L.I. Božović pravi, da je v zgodnjih, predšolskih letih otrokovega življenja igra tista dejavnost, v kateri se oblikuje njegova osebnost. Igra je prva dejavnost, ki igra posebno pomembno vlogo pri razvoju osebnosti, pri oblikovanju njenih lastnosti in obogatitvi njene notranje vsebine.

V procesu razvoja osebni pomen in privlačnost običajno pridobijo predvsem tista dejanja in tiste manifestacije osebnosti, ki, ko so postale dostopne, še niso postale vsakdanje. Kaj je otroku uspelo narediti prvič, pa naj bo to odpiranje vrat, obračanje kljuke, ker je to zanj dosežek, nekakšna sreča, pridobi pomen, privlačnost, zaradi česar se dejanje spremeni v načrt igre. : otrok začne znova in znova odpirati in zapirati vrata, vedno znova obračati kljuko, ne zato, ker je sedaj praktično treba odpreti vrata, ampak zato, ker mu to dejanje nezavedno ugaja, kot izraz njegovih dosežkov, njegovi uspehi, njegov razvoj; dejanja, ki so že znana, vsak dan izgubijo zanimanje in prenehajo biti tema igre. Prav ti novi, tisti, ki so šele nastali in še niso pognali korenin, kot običajne pridobitve razvoja, pridejo v poštev par excellence.

Če vstopite v igro in jo znova in znova izvajate, so ustrezna dejanja določena; med igro jih otrok vse bolje obvlada: igra postane zanj nekakšna šola življenja. Otrok se seveda ne igra zato, da bi se pripravljal na življenje, ampak se med igro pripravlja na življenje, saj ima po naravi potrebo po uprizarjanju prav tistih dejanj, ki so zanj na novo pridobljena in jih ni vendar postane navada. Posledično se med igro razvija in se pripravlja na nadaljnje dejavnosti. Igra, ker se razvija, in razvija se, ker se igra. Igra je praksa razvoja.

Različne oblike resne dejavnosti odraslih služijo kot modeli, ki se reproducirajo v igralnih dejavnostih otrok. Igre, piše L.S. Vygotky, so organsko povezani s celotno kulturo ljudi; svojo vsebino črpajo iz dela in življenja okolice. Nešteto primerov potrjuje to stališče. V literaturi se veliko omenjajo; življenje jih prinaša na vsakem koraku. Igra pripravlja mlajšo generacijo, da nadaljuje delo starejše generacije, oblikuje in razvija v njej sposobnosti in lastnosti, potrebne za dejavnosti, ki jih bodo morali opravljati v prihodnosti. Ne bomo pa rekli, da je igra priprava na nadaljnje življenje, kot da otrok med igro ne bi živel, ampak se le pripravljal na življenje v prihodnosti. V resnici se človek šele v življenju lahko pripravi na življenje. Z igro otrok živi življenje, polno spontanosti, učinkovitosti in čustvenosti, in se ne pripravlja samo na življenje v prihodnosti. A prav zato, ker med igro živi, ​​je v igri in je deležen prve, čisto specifične priprave na življenje. Prve človeške potrebe in interesi otroka se kažejo in zadovoljujejo v igri; se manifestirajo, se v njej hkrati oblikujejo. V igri se oblikujejo vsi vidiki otrokove psihe.

Otrok v igri razvija domišljijo, ki vključuje tako odmik od realnosti kot prodiranje vanjo. Sposobnost preoblikovanja realnosti v podobi in njenega preoblikovanja v akciji, spreminjanja so postavljene in pripravljene v akciji igre; v igri poteka pot od občutka do organiziranega delovanja in od dejanja do občutka; z eno besedo, v igri se kot v žarišču zbirajo, manifestirajo v njej in skozi to se oblikujejo vsi vidiki duševnega življenja posameznika; v vlogah, ki jih otrok z igranjem prevzema, širi, bogati, poglablja samo otrokovo osebnost. S.L. Rubinshtein ugotavlja, da se v igri v eni ali drugi meri oblikujejo lastnosti, potrebne za učenje v šoli, ki določajo pripravljenost za učenje.

Igra je nedvomno najpomembnejša za oblikovanje osnovnih duševnih funkcij in procesov predšolskega otroka. Kot v predšolskem obdobju je glavna stvar v razvoju otroka obvladovanje objektivnih dejanj in govora, tako je v predšolski dobi glavna stvar razvoj dejanja, ki ga urejajo družbene norme. Njeno oblikovanje je temeljna pridobitev oziroma novotvorba predšolskega obdobja v človekovem razvoju, ki nikakor ne izključuje pomena igre za oblikovanje otrokove psihe in obogatitev njegovega duhovnega življenja.

Igra je posebno spontana lastnost otroka, hkrati pa vsa temelji na odnosu otroka do odraslih. Odrasli, ob upoštevanju otrokovih zmožnosti, mu na podlagi svojega dela ustvarijo takšne oblike obstoja, v katerih lahko igra postane glavna vrsta njegove dejavnosti; otrok lahko peče pite iz gline ali peska, saj mu mama speče druge, prave, užitne.

Iz komunikacije z odraslimi otrok črpa motive svojih iger. Hkrati, zlasti na začetku, pomembno vlogo pri razvoju iger igra posnemanje dejanj odraslih, ki obdajajo otroka (L. S. Vygotky).

Odrasli usmerjajo otrokove igre tako, da postanejo zanj priprava na življenje, prva »šola« njegovega zgodnjega otroštva, sredstvo njegove vzgoje in izobraževanja.

Toda otrok se seveda ne igra zato, da bi se pripravljal na življenje: igra zanj postane priprava na življenje, ker jo odrasli tako organizirajo. Možnost, da jo organiziramo na ta način, je posledica dejstva, da igra, kot smo že videli, naravno in naravno vključuje predvsem novo, nastajajoče in še ne poznano - razvijajoče se.

Na različnih stopnjah razvoja se otroci nagibajo k različne igre- V črti z splošni značaj te stopnje. S sodelovanjem pri razvoju otroka se razvija tudi igra sama.

Kasneje je igra po mnenju N.P. Anikeeva, zlasti pri odraslih, ko se loči od neigralnih dejavnosti in postane bolj zapletena v vsebini zapleta, popolnoma preide na oder, v gledališče, na oder, na oder, se loči od življenja kot klančina in dobi nove posebne oblike in značilnosti. Hkrati kompleksnost vsebine zapleta in, kar je najpomembneje, popolnost, ki jo zahteva njeno utelešenje v akciji na višjih stopnjah razvoja, daje igri poseben značaj. Igra postane umetnost. Ta umetnost zahteva veliko posebnega dela na sebi. Umetnost postane posebnost, poklic. Igra se tukaj spremeni v delo. Obstaja le nekaj ljudi, ki igrajo, delujejo v umetnosti igre; med odraslimi samo oni obdržijo zase in ga dvignejo na novo raven tisti privilegij, ki ga vsi uživajo v otroštvu - prevzeti vse možne vloge, ki so dostopne domišljiji, in utelesiti svoje večplastno življenje v lastni dejavnosti; ostali sodelujejo v igri kot gledalci, doživljajo, a ne delujejo; ne z dejanji, ampak s sanjami, vstopijo v eno ali drugo vlogo, ki tudi zahteva več ali manj visoka stopnja razvoj .

Notranji značaj in rezultati razvoja, ki poteka v procesu igre, so odvisni od tega, kakšno vsebino igra pridobi z odsevanjem odraslega življenja, ki obdaja otroka.

Igra se ne pojavi z rojstvom otroka. Res je, da tudi dojenček kaže zanimanje za svetle in zveneče predmete. Želi se jih dotakniti in prijeti, manipulirati z njimi.

Začetki igralne dejavnosti se pojavijo, ko otrok, ne brez vpliva odraslih, prevzame to ali ono vlogo, ko en predmet deluje kot oznaka za drug predmet ali bitje. Potem postane mogoče "voziti" ali "leteti" na stolu, kot na avtomobilu ali letalu, voziti na palici, kot na konju itd. "V igri otrok ustvari namišljeno situacijo," poudarja L.S. Vygotsky, ki opozarja na izjemen pomen igre domišljije, ki omogoča iluzorno uresničitev neuresničljivih želja.

Skupaj z razvojem otroka, bogatenjem njegovih življenjskih izkušenj se razvija tudi sama igra. Postaja vse bolj zgodbeno usmerjena. Njegovo središče se premakne od dejanja s predmeti k prikazovanju dejanj in odnosov v življenju odraslih. Če povzamemo obsežno eksperimentalno gradivo, avtor monografije "Psihologija igre" D.B. Elkonin pride do zaključka, da "pot razvoja igre gre od posebnega ciljnega dejanja do posplošenega igralnega dejanja in od njega do igralnega dejanja vlog: jesti z žlico; hranite z žlico; hranite lutko z žlico; nahraniti lutko z žlico kot mati - to je shematska pot v igri vlog "in" vloga je pomensko središče igre in ustvarjeno situacija v igri, in dejanja igre«.

Kakšna je potreba po otrokovi igralni dejavnosti? Odraščajoči otrok je po naravi aktivno bitje, ki zaradi svoje radovednosti obvlada ogromno informacij. Vendar s svojo dejavnostjo ne more zadovoljiti svojih vitalnih potreb po hrani, obleki, zatočišču itd. Ampak zdaj ga ne potrebuje. Zato si lahko privošči neproduktivne dejavnosti, dejavnosti zaradi njih samih, zaradi užitka, ki ga prinaša. In ne daje užitka samo procesu motorična aktivnostčutnih organov in delov telesa, temveč tudi s tem, da rešuje protislovje med potrebo po ravnanju kot odrasel in nezmožnostjo ravnanja realistično, resnično izvajati tiste operacije, ki zahtevajo vsebino dejanja (voziti avto, zdraviti bolnika, skuhati večerjo itd.) . Ali je to protislovje sploh mogoče razrešiti? - postavlja vprašanje A.N. Leontiev in na to odgovarja takole: »Da, to je mogoče rešiti, vendar se lahko reši pri otroku samo v eni sami vrsti dejavnosti, in sicer v igralni dejavnosti, v igri. To je razloženo z dejstvom, da igra ni produktivna dejavnost, njen motiv ni v rezultatu, temveč v vsebini samega dejanja. Zato igralna akcija prost od tiste njegove obvezne plati, ki jo določajo realni pogoji danega dejanja, tj. brez obveznih načinov delovanja, operacij.

Pri svojih igralnih dejavnostih igralci niso neposredno odvisni od tega, kaj narekuje praktična potreba ali družbena obveznost. Zdravnik, zaposlen s svojim delom, zdravi bolnika, ker to zahtevajo njegove poklicne ali službene dolžnosti; otrok, ki se igra zdravnika, "zdravi" druge samo zato, ker ga to privlači. Igra izraža bolj neposreden odnos do življenja, izhaja iz neposrednih motivov - neposrednih interesov in potreb.

Ti neposredni impulzi so seveda posredovani na svoj način. Ne prihajajo iz globin razvijajočega se posameznika, kot zaprtega vase; rojevajo se iz njegovega stika s svetom in so posredovani z vsemi človeškimi odnosi, v katere je otrok vključen že od samega začetka. V procesu njegovega duhovnega razvoja se mu svet vedno bolj odpira. Vidi raznovrstna dejanja ljudi okoli sebe in veliko preden obvlada znanja in veščine, na katerih temeljijo, vse kompleksne tehnike, ki zagotavljajo praktično učinkovitost dejanj, ta dejanja že doživlja na svoj način in dejavnost, ki se kaže v njih, polna neustavljive privlačnosti zanj. Otrok živo čuti privlačnost tega, kar je povezano z vlogo staršev v življenju, zdravnika in pilota in bojevnika, ki brani svojo domovino, in voznika, ki nadzoruje vlak. Otrok iz stika z zunanjim svetom razvije raznolike notranje impulze, ki ga s svojo takojšnjo privlačnostjo spodbudijo k delovanju.

Ko otrok igra določeno vlogo, ni le fiktivno prenesen v osebnost nekoga drugega, piše N.P. Anikejeva; ko prevzame vlogo in vstopi vanjo, širi, bogati, poglablja lastno osebnost. Na tem odnosu otrokove osebnosti do njegove vloge temelji pomen igre za razvoj ne le domišljije, mišljenja, volje, temveč tudi otrokove osebnosti kot celote.

V življenju nasploh, ne samo v igri, vloga, ki jo človek prevzema, funkcije, ki jih zato opravlja, celota odnosov, v katere je tako vključen, pustijo pomemben pečat na človeku samem, na njegovem celotnem notranjem videzu. .