Çfarë e bën një fëmijë të luajë. Si zhvillohet një fëmijë në konsultimin e lojës për këtë temë. Loja dhe zhvillimi mendor i fëmijës

Rëndësia e lojës në jetën e një fëmije.

Fëmijët parashkollorë kalojnë shumicën e kohës duke luajtur lojëra. Ndonjëherë të rriturve u duket se kur luajnë, fëmijët kalojnë kohë në aktivitete të padobishme, sepse loja perceptohet si një kalim kohe boshe dhe përkëdhelje. Në fakt, loja është aktiviteti kryesor për parashkollorët. Kjo do të thotë se është loja që është e nevojshme për zhvillimin e fëmijëve të kësaj moshe. Ndikimi zhvillimor i lojës tek një fëmijë është i pamundur pa pjesëmarrjen e një të rrituri. Si fëmijë më të vogël, aq më shumë përfshirje në procesin e lojës kërkohet nga prindërit. Kur një fëmijë sapo ka filluar të luajë, mami dhe babi janë shokët e tij të preferuar të lojës. Prindërit mund të iniciojnë lojëra vetë ose të mbështesin iniciativën e fëmijës. Në një moshë më të madhe të fëmijës, prindërit mund të veprojnë si vëzhgues, asistentë dhe konsulentë të palëve të treta. Në çdo rast, një i rritur vepron si një udhëzues për botën e lojës.

Ndikimi i lojës në zhvillimin e fëmijës

Gjatë lojës, fëmija zhvillohet fizikisht, mendërisht dhe personalisht. Le të hedhim një vështrim më të afërt se si lojërat ndikojnë në zhvillimin e një fëmije.

Zhvillimi i sferës njohëse. Gjatë lojës, fëmija mëson në mënyrë aktive botën përreth tij, njihet me vetitë e objekteve, qëllimin e tyre. Ky aspekt i ndikimit të lojës në zhvillim manifestohet në një moshë shumë të hershme, kur fëmija nuk luan ende, por vetëm manipulon objektet: vendos kube njëri mbi tjetrin, vendos topa në një shportë, provon lodrat " dhëmbi”. Së bashku me asimilimin e njohurive të reja për botën përreth, në procesin e lojës zhvillohet zhvillimi i proceseve njohëse: vëmendja, kujtesa, të menduarit. Aftësitë e formuara në moshë të re për të përqendruar, analizuar, mësuar përmendësh informacionin do të jenë shumë të dobishme për një fëmijë për të studiuar në shkollë.

Zhvillimi fizik. Gjatë lojës, fëmija zotëron lëvizje të ndryshme, përmirëson aftësitë e tij motorike. Të gjithë fëmijët i duan lojërat në natyrë: vrapojnë, kërcejnë, kalojnë me kënaqësi. Në lojëra të tilla, fëmija mëson të zotërojë trupin e tij, fiton shkathtësi dhe ton të mirë të muskujve, gjë që është shumë e rëndësishme për një organizëm në rritje;

Zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës. Gjatë lojës, fëmija i pajis objektet me veti të reja, modelon hapësirën e tij imagjinare. Vetë fëmija në këtë moment e kupton që gjithçka po ndodh për argëtim, por kur luan, ai me të vërtetë sheh në gjethe - para, në guralecë - patate për supë dhe në rërën e lagur - brumë për byrekë aromatike. Zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit imagjinativ është aspekti më i rëndësishëm i ndikimit të lojës, sepse fëmija duhet të marrë vendime jo standarde për të realizuar komplotin e lojës së tij. E vërtetë, në kohët e fundit kjo veçori e lojës është asgjësuar nga prodhuesit e lodrave për fëmijë, duke krijuar një shumëllojshmëri të gjerë grupesh lojërash për të gjitha rastet. Kuzhinat më realiste të fëmijëve, lavanderitë, kompletet për të luajtur në dyqan e privojnë lojën e fëmijëve nga një element fantazie.

Zhvillimi i aftësive të të folurit dhe komunikimit. Në procesin e një loje me role, fëmija vazhdimisht duhet të shqiptojë veprimet e tij, të interpretojë dialogë midis personazheve të lojës. Lojërat në shoqërinë e fëmijëve të tjerë kontribuojnë jo vetëm në zhvillimin e të folurit, por edhe në zhvillimin e aftësive të komunikimit: fëmijët duhet të caktojnë role, të bien dakord për rregullat e lojës dhe të mbajnë kontakte drejtpërdrejt gjatë lojës. Fëmija mëson jo vetëm të negociojë, por edhe të ndjekë rregullat e pranuara.

Zhvillimi i sferës motivuese. Lojërat me role bazohen në faktin se fëmija imiton një të rritur. Gjatë lojës, fëmija, si të thuash, provon rolin e një të rrituri, në niveli i lojës përpiqet të përmbushë funksionet e tij. Një lojë e tillë formon motivimin e fëmijës për t'u bërë një i rritur vërtet, domethënë për të marrë një profesion, për të fituar para, për të krijuar një familje. Sigurisht, që të formohet motivimi “korrekt” gjatë lojës, fëmija duhet të ketë para syve një shembull pozitiv të të rriturve.

Zhvillimi i cilësive morale. Megjithëse komplotet e lojërave për fëmijë janë fiktive, përfundimet që një fëmijë nxjerr nga situatat e lojës janë reale. Loja është një lloj terreni ku fëmija mëson të jetë i sinqertë, i guximshëm, vendimtar dhe dashamirës. Sigurisht, për formimin e cilësive morale, nuk nevojitet vetëm loja e fëmijëve, por edhe një i rritur afër, i cili do të ndihmojë për të parë më thellë situatën e lojës dhe për të nxjerrë përfundimet e duhura.

Zhvillimi dhe korrigjimi i sferës emocionale. Gjatë lojës, fëmija mëson të simpatizojë, të mbështesë, të pendohet, të shprehë simpati. Ndonjëherë ndodh që problemet emocionale të një fëmije "shpërthejnë" përmes lojërave: frika, ankthi, agresioni. AT forma e lojës ju mund t'i shfryni këto emocione dhe të jetoni me fëmijën situata të vështira për të.

Fatkeqësisht, vitet e fundit, loja e vërtetë spontane e fëmijëve është zëvendësuar nga të mësuarit në formën e një loje ose Lojra kompjuterike. Duhet të kuptosh, por as njëra dhe as tjetra veprimtari nuk është në thelb loja që jep kaq shumë për zhvillimin e fëmijës. Natyrisht, lojërat e vërteta dhe "me cilësi të lartë" për fëmijë nuk janë gjithmonë të përshtatshme për të rriturit, sepse këto janë kasolle të bëra nga jastëkë dhe batanije, qytete ndërtuese në të gjithë apartamentin dhe një rrëmujë. Sidoqoftë, nuk duhet ta kufizoni fëmijën në imagjinatën dhe lojërat e tij, sepse thonë me të drejtë se çdo gjë ka kohën e vet, dhe fëmijëria është koha e lojës. Një fëmijë që është lejuar të luajë mjaftueshëm do të përgatitet më mirë për kalimin në fazë e re ku e zhvillimit të saj.

Ashtu si puna është e rëndësishme për çdo të rritur, një fëmijë ka nevojë për lojë. Nëpërmjet lojës fëmija njihet me botën që e rrethon, me marrëdhëniet mes njerëzve. Loja në zhvillimin e parashkollorëve ka një nga rolet kryesore, pasi është në të që ne shohim projeksionin e të menduarit, imagjinatës së foshnjës, prirjeve dhe interesave të tij.

Si ndikon loja në zhvillimin e personalitetit të fëmijës?

Në lojë, fëmija mëson të komunikojë dhe ndërveprojë me bashkëmoshatarët, fiton cilësi të reja që janë të nevojshme për komunikim të suksesshëm;
Aftësia për të shpikur lojëra të ndryshme ndikuar nga imagjinata e fëmijës. Sa më mirë të zhvillohet imagjinata, aq më shumë lojëra interesante do të krijojë fëmija. Për ata që dinë të kompozojnë Lojëra interesante, fëmijët e tjerë po shtrihen, dhe kjo zhvillon shoqërueshmërinë dhe shoqërueshmërinë tek fëmija, e bën atë lider në një grup të caktuar fëmijësh;
Loja është gjëja më interesante në jetën e çdo fëmije, prandaj është në formën e lojës që zhvillohen cilësitë më të nevojshme për jetën e mëvonshme: bindja ndaj rregullave, respektimi i rolit të marrë, zhvillimi i kujtesës, qëllimi;
Në lojë, ne vërejmë shpesh pasqyrimin e marrëdhënieve tona të të rriturve, sepse edhe kur luan "dyqan", njëri fëmijë do të sillet me maturi, me edukatë, ndërsa tjetri do të grindet dhe t'i zgjidhë gjërat. Një parashkollor nuk mund të dalë me taktika të tilla sjelljeje vetë - me siguri ky është një projeksion i marrëdhënies suaj me njerëzit e tjerë. Ndoshta nuk vini re shumë nuanca në sjelljen tuaj, por nga mënyra se si fëmija sillet në lojë, mund të vërehen disa devijime në drejtim negativ. Ndryshoni sjelljen tuaj dhe mënyra se si luani gjithashtu do të ndryshojë;
Loja është jashtëzakonisht e rëndësishme si një mjet për zhvillimin e përgjegjësisë, krahasimin e mendimeve me veprimet, llogaritjen e pasojave të mundshme, vëmendjen dhe zhvillimin e perceptimit arbitrar. Nëpërmjet lojës, fëmija mëson të kontrollojë emocionet, sjelljen e tij, t'i krahasojë ato me sjelljen e fëmijëve të tjerë;
Fëmija do ta kuptojë shpejt këtë të vërtetë: për të luajtur me fëmijët e tjerë, duhet t'u bindeni rregullave të lojës. Në sajë të zellit të tij për të komunikuar me moshatarët, fëmija mëson të disiplinohet, gjë që kërkon shumë përpjekje prej tij;
Roli i lojës në zhvillimin e personalitetit-liderit dhe personalitetit-pasuesit është veçanërisht i rëndësishëm, sepse këto cilësi janë një nga më kryesoret në jetë. Nëse fëmija juaj është lider, ai do të marrë menjëherë iniciativën, do të ofrojë shumë mundësi për shumëllojshmërinë e lojës dhe do të marrë "komandën" në duart e tij. Nëse fëmija juaj është një ndjekës, atëherë ai do t'i bindet në mënyrë të përsosur rregullave që kanë nxjerrë të tjerët. Nëse nuk ju pëlqen deklarata e fëmijës suaj, stërviteni atë të jetë lider dhe mund t'i shihni rezultatet e përpjekjeve tuaja gjatë lojës;
Nëse një fëmijë luan me lodra, atëherë ky është rasti më i suksesshëm për ta mësuar foshnjën t'i ndajë ato, të zhdukë lakminë dhe gjithashtu ta mësojë atë të pastrohet pas vetes;
Në lojë, fëmija zhvillon më së miri të menduarit, aftësinë për të llogaritur hapin e tij të ardhshëm, për të parashikuar sjelljen e një personi tjetër.

Shumëllojshmëri lojërash

Derisa fëmija të shkojë në kopsht, pra deri në moshën rreth 3 vjeç, ai nuk ka njohuri si i tillë se çfarë është loja. Më saktë, ai ka një lojë, por është në nivelin elementar. Kur një fëmijë ka një fjalor të mjaftueshëm, përvojë jetësore, bashkëmoshatarë përreth - atëherë mund të flisni për lojën si një mjet zhvillimi, sepse është lojë kolektive, i shpikur dhe kuptimplotë, ka vlerën më të madhe.

Loj me role lojëra

Të gjithë i mbajmë mend lojërat e fëmijëve tanë në "spital", në "dyqan", në "familje" - shpërndamë role për miqtë, dhe ndoshta edhe për të gjithë të afërmit, dolëm me rolin tonë të caktuar qartë, imagjinuam një komplot, dhe luajti me kënaqësi. Kjo quhet një lojë me role, sepse vetë emri përmban tashmë thelbin e kësaj loje. aktiviteti i lojërave.

Këtu manifestohet më qartë karakteri i foshnjës, koncepti i tij për marrëdhëniet midis njerëzve, varësitë e tij ndaj një statusi të caktuar shoqëror, profesion. Dhe edhe nëse ndonjë rol ju ka alarmuar ose sjellja e fëmijës nuk ju kënaq, mbani mend se ndërsa kjo është një lojë, fëmija nuk ka nevojë të shpërqendrohet. Vini re për veten tuaj ato çudira që ju paralajmëruan më shumë, dhe në të ardhmen flisni për këtë me fëmijën, zbuloni motivet e tij - ndoshta ishte sjellja juaj që shkaktoi një performancë të tillë rolesh.

Loja me role, si mjet për zhvillimin e fëmijës, ka një rol të pamohueshëm të rëndësishëm, veçanërisht në formimin e cilësive personale dhe të aftësisë për të komunikuar dhe jetuar në shoqëri. Fëmija zhvillon imagjinatën, sepse në çdo lojë ai mësohet me një rol të ri dhe duhet ta respektojë plotësisht atë.

Dhe nëse gjithçka është e qartë me rolet, atëherë do të duhet të mendoni për komplotin. Nëse vetë fëmija vjen me një komplot, drejtimin e lojës - kjo flet për imagjinatën e tij të zhvilluar jashtëzakonisht, aftësinë për të menduar gjerësisht dhe në mënyrë krijuese, për të qenë të rrjedhshëm. mënyra lozonjare aktivitetet. Nëse fëmija juaj ende nuk mund të mendojë aq madhështore, bëni vetë një komplot.

Por gjëja më e rëndësishme është inventari, sendet ndihmëse që do ta kthejnë lojën në një lloj jeta reale. Pajtohem, të luash me pilula të vërteta, një shiringë kukullash dhe shishe është shumë më interesante sesa me një termometër imagjinar. Ndoshta ju keni para të vjetra të BRSS në shtëpi - jepini fëmijës tuaj, le të jetë një ndihmë interesante për të luajtur "dyqanin".

Roli i lojës në zhvillimin e personalitetit nuk është vetëm në formimin e ndjenjave dhe cilësive të caktuara të fëmijës, por edhe në njohjen e botës nga foshnja, duke i mësuar atij njohuri elementare, por shumë të nevojshme për formën, ngjyrën, madhësia, hapësira.

Lojërat didaktike synojnë më shumë mësimin sesa argëtimin. Por falë kubeve të ndritshme, figurave, lodrave edukative, fëmija e merr lojën me kënaqësi, duke mësuar të grupojë objekte, duke i krahasuar më parë sipas kritereve të përcaktuara: sipas qëllimit, sipas shenjave të jashtme (objekte të verdha në të verdhë, ose kube në një kosh dhe topa në një tjetër).

Falë lojëra didaktike fëmija zhvillon vëmendjen, përqendrimin, këmbënguljen, zhvillimin aftësitë njohëse, nëpërmjet lojës ai do të mësojë shpejt të dallojë objektet.

Lëvizja është jeta! Dhe në fëmijëri, ne nuk kishim pse të flisnim për këtë, sepse çdo fëmijë nuk mund të ulet ende - i pëlqen të vrapojë, të kërcejë, të fshihet. Aktiviteti i tepërt i fëmijëve duhet të drejtohet në drejtimin e duhur, domethënë në lojë.

Të gjithë e njohim shumë mirë lojën me karrige, numri i të cilave është 1 më pak se numri i lojtarëve. Ndërsa muzika është duke luajtur, fëmijët kërcejnë rreth karrigeve, por sapo muzika të ndalet, të gjithë duhet të ulen në karrige. Ai që nuk e merr karrigen është jashtë loje. Një lojë interesante, qesharake, celulare që zhvillon tek fëmija dëshirën për një qëllim.

Roli i lojës në natyrë në zhvillimin e fëmijës është ta ndihmojë atë të zhvillojë shpejtësinë në lëvizje dhe të menduarit, disiplinën dhe aftësinë për të luajtur sipas rregullave. Për më tepër, është në lojërat në natyrë që një fëmijë shpesh sheh mashtrim dhe dëshirë për të "përparuar" nga pjesëmarrësit e tjerë. Nëse vëreni se fëmija juaj bën të njëjtën gjë, shpjegoni atij se sjelljet e këqija dhe vrazhdësia mund të kapërcehen me dinakërinë.

Lojërat në natyrë janë një mënyrë e shkëlqyeshme për të shkëputur një fëmijë të lëvizshëm nga truket e pista, ose për të çliruar një fëmijë të qetë.

Lodrat janë vlera kryesore

Sigurisht, mund të luani pa lodra, por kjo është njësoj si të hani direkt nga tigani, pa pjatë, pirun dhe lugë - procesi është i njëjtë, por me elementë shtesë është shumë më i lehtë, dhe në rastin e lodrave është shumë herë më interesante dhe emocionuese.

Ekziston një ndarje imagjinare e lodrave në "vajza" dhe "djalë", por nuk duhet ta kufizoni fëmijën duke mos i blerë një vajzë stilisti, apo duke i ndaluar një djali të luajë me kukulla. Secili fëmijë ka botën e tij imagjinare dhe ka të drejtë të zgjedhë ato lodra që i pëlqejnë. Ia vlen çdo herë t'i jepni fëmijës lodra për qëllime të ndryshme, në mënyrë që bota e tij e brendshme të pasurohet, dhe fëmijëria të bëhet çdo herë e më interesante.

Shtëpi kukullash

Jemi mësuar që vetëm vajzat tona janë të zëna me kukulla, por edhe djemtë duhet të kenë të paktën 2 kukulla që të luajnë me to. lojëra me role. Në mënyrë që një fëmijë të transferojë jetën tuaj në një lojë me një kukull, ai ka nevojë për të gjitha gjërat që përdorni në shtëpi, por në një version kukullash - një shtëpi, mobilje, pjata, rroba, pajisje shtëpiake dhe kozmetike.

Konstruktorë, enigma

Nëse dizajnerët dhe transformatorët janë më shumë për djemtë, atëherë të gjithëve u pëlqejnë enigmat.

Ne do të përpiqemi të përcaktojmë rolin e lojës në zhvillimin e fëmijës duke përdorur shembullin e konstruktorëve: mund të vërejmë aftësinë e mahnitshme të foshnjës për të ndërtuar diçka të re çdo herë nga të njëjtat detaje, të cilat as një i rritur nuk do ta kishte menduar. . Disa djem janë në gjendje të ulen mbi Lego për orë të tëra dhe të ndërtojnë kështjella, fortesa, makina dhe më pas të luajnë me to, si me një botë të tërë imagjinare. Ndërtuesit dhe transformatorët zhvillojnë imagjinatën dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve. Dhe nëse blini jo vetëm një grup pjesësh, por edhe me metoda dhe mënyra të ndryshme për t'i lidhur ato, atëherë do të shihni lumturinë e vërtetë në sytë e një fëmije, sepse tani ai ka më shumë hapësirë për një fluturim të fantazisë, mundësinë për të mësoni se si të mbani një çelës në duart e tij, të punoni me arra.

Por edhe të rriturve u pëlqen të bashkojnë enigmat, sepse ky është një aktivitet shumë emocionues që mund ta mbajë një person të zënë për më shumë se një orë. Gjëja kryesore është të zgjidhni një fotografi interesante, sepse fëmijës i pëlqen të palos personazhet vizatimorë më shumë sesa natyrën. Ju, si prindër, me siguri i njihni personazhet e preferuar të të voglit tuaj – ndaj blini fëmijës suaj një enigmë për të filluar me detaje të mëdha. Lojërat me enigma zhvillojnë tek fëmija vëmendje e jashtëzakonshme, këmbëngulje, dëshirë, dëshirë për ta çuar çështjen deri në fund. Si rezultat, prindërit kanë një orë të lirë, dhe fëmija zhvillohet falë një enigme të bukur. Ju nuk duhet të blini enigma me një model të fortë, për shembull, një det, një pyll, një fushë, pasi shumica e fotografive të vogla do të jenë të ngjashme, dhe madje edhe një i rritur do ta ketë të vështirë t'i mbledhë ato, për të mos përmendur një fëmijë, dhe kjo mund ta dekurajojë një fëmijë të luajë me enigmat.

Lodra edukative

Për thërrimet më të vogla, lodrat edukative janë shumë të rëndësishme, pasi loja, si një mjet për zhvillimin e aftësive të foshnjës, nuk mund të konsiderohet ende, sepse foshnja nuk ka gjasa të jetë në gjendje të marrë pjesë në të. Prandaj, fëmijët duhet të zhvillohen me ndihmën e lodrave: muzikore, të ndritshme, të mëdha, të bukura, secila prej të cilave ka për qëllim zhvillimin e një aftësie të veçantë. Të paktën 2-3 lodra të tilla, pa dyshim, duhet të jenë në thërrimet tuaja.

vajza! Le të bëjmë ripostime.

Falë kësaj, ekspertët vijnë tek ne dhe japin përgjigje për pyetjet tona!
Gjithashtu, ju mund të bëni pyetjen tuaj më poshtë. Njerëz si ju ose ekspertë do të japin një përgjigje.
Faleminderit ;-)
Të gjithë fëmijët e shëndetshëm!
Ps. Kjo vlen edhe për djemtë! Ka vetëm më shumë vajza këtu ;-)

Ju pëlqeu materiali? Mbështetje - riposto! Ne po përpiqemi për ju ;-)

Përshëndetje miq! Si të zhvilloni një fëmijë në lojë? Unë mendoj se çdo nënë e kujdesshme ia bën vetes këtë pyetje. Le të kuptojmë se si të zhvillojmë një fëmijë në një lojë dhe a zhvillohet ndonjë lojë?

Luaj me sytë e fëmijëve dhe të rriturve

Për 78% të fëmijëve preferohet loja e përbashkët me një të rritur. Për ta, loja me prindërit ose të dashurit e tyre është një manifestim i dashurisë dhe kujdesit. Nevoja minimale që fëmijët të luajnë së bashku me nënën e tyre është vetëm 15 minuta në ditë. Por jo ndonjë lojë, domethënë në zhvillim.

Por jo të gjitha lojërat janë edukative dhe në këtë artikull do të analizojmë se cilat lojëra janë edukative dhe cilat jo.

Lojë me sytë e një të rrituri. Të rriturit kanë mite dhe stereotipe që i pengojnë ata lojë e përbashkët me bebin:

1 mit: blini lodra dhe fëmija do të kuptojë se si t'i luajë ato. Por nuk është! Fëmija ka nevojë për një të rritur që do t'i tregojë dhe mësojë se si të luajë me këtë lodër, dhe të mos veprojë.

Miti 2: Është shumë më e dobishme të lexosh dhe të numërosh. Le të shikojmë në të ardhmen, në shkollë të gjithë fëmijët lexojnë dhe numërojnë, mësuesi do t'u mësojë atyre këtë. Dhe për një fëmijë parashkollor, është më e rëndësishme të mësojë se si të luajë. Meqenëse gjatë lojës fëmija fiton cilësi të tilla si: origjinaliteti, kreativiteti, Krijimtaria, të menduarit jo standard, aftësia për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë, aftësia për të rënë dakord, gjithashtu në lojë fëmija mëson të kapërcejë pengesat.

Miti 3: gjëja kryesore është që fëmija është i zënë dhe nuk më shqetëson, por ajo që luan nuk është aq e rëndësishme. Por ne e dimë se jo gjithçka që i pëlqen një fëmije do të jetë e mirë për të.

Miti 4: Nuk mund të luaj, nuk e di si. Këtu është e rëndësishme të gjesh një rrugë të mesme midis mosndërhyrjes së plotë në lojë dhe diktaturës. Ku është kjo mes, ku është efekti zhvillimor, si të zhvillohet një fëmijë në lojë? Ne do t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje sot.

Le të imagjinojmë një alpinist që po ngjitet në një mal. Në të njëjtën mënyrë, fëmija ynë në zhvillimin e tij është i ngjashëm me një alpinist.

Këmbët e malit janë zona e zhvillimit aktual të fëmijës. Ajo që fëmija tashmë e di pa ndihmën tonë.

Një majë e paarritshme është diçka që ai ende nuk mund ta bëjë fare edhe me ndihmën tuaj.

Dhe mesi (zona e zhvillimit proksimal) është vendi ku do të drejtohet loja juaj.

Shumë shpesh duke luajtur me një fëmijë, siç na duket në lojërat edukative, ne ende mbetemi në zonën e zhvillimit aktual. Pse? Kjo ndodh kur ne vetë i japim fëmijës të njëjtin lloj detyrash, për shembull, kur luani një konstruktor, më shpesh i kërkojmë fëmijës të ndërtojë një figurë sipas një modeli ose të hamendësojë se si duket figura.

Si të inkurajoni zhvillimin e fëmijës në lojën me stilistin? Shumë thjesht duke luajtur me një fëmijë 5 - 6 vjeç në stilist, ju mund t'i jepni atij detyrat e mëposhtme. “Le të ndërtojmë një raketë për Dunno me ju? Nga cilat figura përbëhet, vizatoni? Fëmija mendon dhe skicon një raketë në një copë letër. Dhe pastaj është ndërtuar nga konstruktori.

Kur luani me një fëmijë, është e nevojshme që gjatë gjithë kohës të thuhet pak, në mënyrë që fëmija të mendojë se si mund të bëhet kjo. Kështu, ne do ta shtyjmë atë në majë.

Loja Toka Guide

Të gjitha lojërat mund të ndahen në dy grupe:

1. Lojëra me rregulla: hopscotch, fshehje dhe kërkim, kapje, loto, foto të ndara, kube Nikitin. Të gjitha këto lojëra janë të ngjashme në atë që kanë rregulla dhe ne veprojmë sipas tyre. Të gjitha lojërat kanë një partner dhe një moment konkurrimi. Kjo është shumë e rëndësishme për zhvillimin e fëmijës. Fëmija mëson jo vetëm të fitojë, por edhe të humbasë! Ato. fiton imunitet ndaj dështimeve në jetë! Nëse i dorëzohemi një fëmije gjatë gjithë kohës, dhe ai vetëm fiton, atëherë ai nuk do të mësojë të humbasë dhe do të sillet në të njëjtën mënyrë në jetë.

2. Lojëra me histori ose krijuese: luajtje me role, regji, dramatizim. Nuk ka rregulla të paracaktuara në këto lojëra. Fëmija vendos rregullat.

Lojëra me role, për shembull, një fëmijë është mjek dhe i kanë ardhur lodrat. Fëmija i trajton nga roli i mjekut.

Në lojën e regjisorit, fëmija nuk është mjek, por ka një lodër doktori dhe e trajton.

Dhe dramatizimi është një lojë e bazuar në një përrallë dhe e rishikuar.

Tani përgjigjuni pyetjes: cilat lojëra kanë një kontribut më të madh në zhvillimin e fëmijës, ndikojnë më shumë tek ai? Lojëra kreative në mënyrë korrekte, pasi atje vetë fëmija krijon rregullat.

Sigurisht që duhen edhe lojëra me rregulla, por shikoni se çfarë po ndodh këtu. Ne blejmë një lojë në një kuti për një fëmijë dhe duhet t'i shpjegojmë rregullat e lojës dhe ai luan sipas tyre. Dhe kur një fëmijë luan me një kukull ose një arush, ne mendojmë, por ai luan, në rregull, unë do të shkoj për biznesin tim. Dhe rezulton se ne nuk i kushtojmë vëmendje lojërave më të rëndësishme.

Çfarë i japin fëmijëve lojërat krijuese?

1. Një mjet për të shprehur veten. Duke luajtur në lojëra me histori fëmija është mjeshtri i jetës. Ai mund të jetë ku të dojë, kush të dojë dhe të sillet si të dojë. Askush nuk e kontrollon, lodrat i kontrollon vetë. Fëmija ka një mirëkuptim që unë mundem, do t'ia dalim, do të gjej një rrugëdalje nga çdo situatë, jam i suksesshëm.

2. Zhvillimi i imagjinatës dhe i të menduarit figurativ. Në shkollë, një fëmije shpesh i kërkohet të numërojë mendërisht, por një fëmijë nuk do të llogarisë kurrë mendërisht nëse nuk ka luajtur kurrë mendërisht më parë. Prindërit e fëmijëve më të mëdhenj ndoshta kanë vërejtur një pamje të tillë, fëmija gënjen dhe shikon lodrat dhe nuk bën asgjë. Nëse e pyesni se çfarë po bën, ai do të përgjigjet, unë jam duke luajtur. Ai gënjen dhe imagjinon se si luan me lodrat e tij.

Fëmija zhvillon imagjinatën, ai mund të përdorë jo vetëm lodra, por edhe objekte të improvizuara në lojën e tij: guaska, guralecë, shirita, gjethe, etj. Ato. nëse një fëmijë i tillë me një imagjinatë të zhvilluar arrin në një vend ku nuk ka lodra, ai do të luajë me atë që gjen.

3. Zhvillimi i botës emocionale. Është e rëndësishme që fëmija lojë krijuese i empatizuar. Një mjek për pacientin e tij, një nënë e empatizonte ose i gëzohej fëmijës së saj, etj.

4. Përjetoni bashkëveprimin me njerëzit! Kjo mund të vendoset vetëm në mosha parashkollore dhe vetëm në lojën krijuese. Aftësia për të dëgjuar mendimet e njerëzve të tjerë, aftësia për ta marrë parasysh atë, por jo për të ofenduar veten, d.m.th. aftësia për të punuar me njerëzit në një mënyrë reciproke të dobishme.

Situata e jetës. Fëmijët luajnë në kutinë e rërës, një fëmijë, le ta quajmë Sasha, mori makinën, dhe i dyti (Misha) gjithashtu dëshiron të luajë me të. Misha u afrua te Sasha dhe i tha, le të luajmë së bashku, dhe Sasha u përgjigj, jo, unë dua të luaj vetë. Misha u mërzit dhe vrapoi te nëna e tij për t'u ankuar. Ato. Mami nuk i tregoi Mishës se si të dilte nga kjo situatë, ai nuk di çfarë të bëjë, kështu që vrapoi te nëna e tij. Dhe nëse kjo situatë ndodh aty ku nuk ka nënë, çfarë do të bëjë Misha? Me shumë mundësi ai do të heqë lodrën dhe do të ketë një konflikt. Çfarë tjetër mund të bëhej?

- prisni që Sasha të luajë mjaftueshëm dhe të marrë një lodër. Përkundrazi, pajtohu me Sashën që kur të ketë luajtur mjaftueshëm, ai do t'i japë Mishës një lodër;

- ndërroj me një lodër tjetër;

- luani së bashku, sugjeroni një komplot.

Të gjithë këta skenarë duhet të luhen me fëmijën në mënyrë që ai të dijë se çfarë të bëjë në këtë situatë herën tjetër. Dhe gjëja kryesore që fëmija do të kuptojë është se ju duhet të kërkoni mënyra për të dalë nga situata. Nëse kjo nuk funksionon, le të provojmë diçka tjetër.

5. Aftësia për të menaxhuar sjelljen tuaj. Për shembull, një vajzë luan nënë-bijë, ajo është nënë. Dhe në lojë, ajo e merr dhe e hedh kukullën (vajzën e saj) në dysheme. Këtu mund të thuash: "Masha, dhe ti je nënë, a ke parë një nënë duke e hedhur vajzën e saj në dysheme?" Fëmija do të buzëqeshë dhe do të rregullojë shpejt gjithçka. Por nëse thjesht thoni "Masha merr kukullën", atëherë ka shumë të ngjarë që nuk do të arrini asgjë. Sepse ky do të jetë një pretendim që do të perceptohet negativisht nga fëmija. Por nga roli do ta bëjë patjetër!

Mbetet për të mësuar se si të luani me fëmijën jo në nivelin e tij, por vazhdimisht duke e shtyrë atë pak përpara. Si do ta bëjmë? Ne do të flasim për këtë në artikullin tjetër "Si të luajmë me një fëmijë?".

Tani e dini se mund të zhvilloni një fëmijë në një lojë krijuese!

lojë mësimi në shkollë biologji

Loja është e lidhur ngushtë me zhvillimin e personalitetit, dhe pikërisht gjatë periudhës së zhvillimit të saj veçanërisht intensiv - në fëmijëri - ajo merr një rëndësi të veçantë.

L.I. Bozovic thotë se në vitet e hershme, parashkollore të jetës së një fëmije, loja është lloji i aktivitetit në të cilin formohet personaliteti i tij. Loja është aktiviteti i parë që luan një rol veçanërisht të rëndësishëm në zhvillimin e personalitetit, në formimin e vetive të tij dhe në pasurimin e përmbajtjes së tij të brendshme.

Në procesin e zhvillimit, zakonisht, rëndësia personale dhe atraktiviteti fitojnë, para së gjithash, ato veprime dhe ato manifestime të personalitetit që, pasi janë bërë të disponueshme, nuk janë bërë ende të përditshme. Ajo që fëmija arriti të bëjë për herë të parë, nëse është hapja e derës, kthimi i dorezës, sepse kjo është një arritje për të, një lloj fati, fiton rëndësi, tërheqje, për shkak të së cilës veprimi kthehet në një plan loje. : fëmija fillon të hapë dhe mbyllë derën vazhdimisht për ta kthyer dorezën përsëri dhe përsëri, jo sepse tani është praktikisht e nevojshme të hapet dera, por sepse ky veprim në mënyrë të pandërgjegjshme e kënaq atë, si shprehje e arritjeve të tij, sukseset, zhvillimi i tij; veprimet që janë tashmë të njohura, çdo ditë humbasin interesin dhe pushojnë së qeni tema e lojës. Pikërisht të rejat, ato që sapo kanë ardhur dhe nuk kanë zënë ende rrënjë, si diçka përvetësime të zakonshme zhvillimi, hyjnë në lojë par excellence.

Duke hyrë në lojë dhe duke kryer vazhdimisht në të, veprimet përkatëse rregullohen; ndërsa luan, fëmija i zotëron gjithnjë e më mirë: loja bëhet për të një lloj shkolle jete. Fëmija, natyrisht, nuk luan për t'u përgatitur për jetën, por, duke luajtur, ai përgatitet për jetën, sepse natyrshëm ka nevojë të bëjë pikërisht ato veprime që i janë fituar rishtas, të cilat nuk i kanë megjithatë bëhen të zakonshme. Si rezultat, ai zhvillohet gjatë lojës dhe përgatitet për aktivitete të mëtejshme. Ai luan sepse zhvillohet, dhe zhvillohet sepse luan. Loja është praktikë e zhvillimit.

Forma të ndryshme të aktivitetit serioz të të rriturve shërbejnë si modele që riprodhohen në aktivitetet e lojës së fëmijëve. Lojërat, shkruan L.S. Vygotky, janë të lidhur organikisht me të gjithë kulturën e popullit; përmbajtjen e tyre e nxjerrin nga puna dhe jeta e atyre që i rrethojnë. Shembuj të panumërt e konfirmojnë këtë pozicion. Ato përmenden shumë në literaturë; jeta i jep në çdo hap. Loja përgatit brezin e ri për të vazhduar punën e brezit të vjetër, duke formuar dhe zhvilluar në të aftësitë dhe cilësitë e nevojshme për aktivitetet që do të duhet të kryejnë në të ardhmen. Megjithatë, nuk do të themi se loja është përgatitja për jetën e mëvonshme, sikur gjatë lojës fëmija të mos jetonte, por vetëm të përgatitej për jetën në të ardhmen. Në realitet, është vetëm në jetë që njeriu mund të përgatitet për jetën. Duke luajtur, fëmija jeton një jetë plot spontanitet, efikasitet dhe emocionalitet dhe nuk përgatitet vetëm për të jetuar në të ardhmen. Por pikërisht sepse, duke luajtur, jeton, është në lojë dhe merr përgatitjen e parë, mjaft specifike për jetën. Nevojat dhe interesat e para njerëzore të fëmijës manifestohen dhe plotësohen në lojë; duke u shfaqur, ato formohen në të në të njëjtën kohë. Të gjitha aspektet e psikikës së fëmijës formohen në lojë.

Në lojë, fëmija zhvillon një imagjinatë që përfshin si largimin nga realiteti ashtu edhe depërtimin në të. Aftësia për të transformuar realitetin në një imazh dhe për ta transformuar atë në veprim, për ta ndryshuar atë, parashtrohet dhe përgatitet në një veprim loje; në lojë shtrohet rruga nga ndjenja në veprim të organizuar dhe nga veprimi në ndjenjë; me një fjalë, në lojë, si në fokus, mblidhen, manifestohen në të dhe përmes saj formohen të gjitha aspektet e jetës mendore të individit; në rolet që fëmija, duke luajtur, merr, zgjeron, pasuron, thellon vetë personalitetin e fëmijës. S.L. Rubinshtein vëren se në lojë, në një shkallë ose në një tjetër, formohen vetitë e nevojshme për të mësuar në shkollë, të cilat përcaktojnë gatishmërinë për të mësuar.

Loja, padyshim, ka rëndësinë më të madhe për formimin e funksioneve dhe proceseve themelore mendore të fëmijës parashkollor. Ashtu si në periudhën parashkollore, gjëja kryesore në zhvillimin e fëmijës është zotërimi i veprimeve dhe të folurit objektivë, ashtu edhe në moshën parashkollore, gjëja kryesore është zhvillimi i një akti të rregulluar nga normat shoqërore. Formimi i saj është një përvetësim apo neoformim themelor i periudhës parashkollore në zhvillimin njerëzor, i cili në asnjë mënyrë nuk e përjashton rëndësinë e lojës për formimin e psikikës së fëmijës dhe pasurimin e jetës së tij shpirtërore.

Loja është një cilësi veçanërisht spontane e fëmijës, dhe në të njëjtën kohë, e gjitha bazohet në marrëdhënien e fëmijës me të rriturit. Të rriturit, duke marrë parasysh aftësitë e fëmijës, krijojnë për të, në bazë të punës së tyre, forma të tilla ekzistence në të cilat loja mund të bëhet lloji kryesor i veprimtarisë së tij; një fëmijë mund të pjekë byrekë nga balta ose rëra, sepse nëna pjek për të të tjera, të vërteta, të ngrënshme.

Nga komunikimi me të rriturit, fëmija nxjerr motivet e lojërave të tij. Në të njëjtën kohë, veçanërisht në fillim, një rol të rëndësishëm në zhvillimin e lojërave i takon imitimit të veprimeve të të rriturve që rrethojnë fëmijën (L.S. Vygotky).

Të rriturit i drejtojnë lojërat e fëmijës në mënyrë që ato të bëhen për të një përgatitje për jetën, "shkolla" e parë e fëmijërisë së tij të hershme, një mjet për edukimin dhe edukimin e tij.

Por fëmija, natyrisht, nuk luan për t'u përgatitur për jetën: loja bëhet për të një përgatitje për jetën, sepse të rriturit e organizojnë atë në këtë mënyrë. Mundësia e organizimit të saj në këtë mënyrë është për faktin se, siç e kemi parë tashmë, loja përfshin natyrshëm dhe natyrshëm, para së gjithash, të renë, në zhvillim dhe ende jo të njohur - në zhvillim.

Në faza të ndryshme të zhvillimit, fëmijët priren të lojëra të ndryshme- ne linje me karakter të përgjithshëm të kësaj faze. Duke marrë pjesë në zhvillimin e fëmijës, zhvillohet vetë loja.

Më pas, loja, sipas N.P. Anikeeva, veçanërisht tek të rriturit, pasi është ndarë nga aktivitetet jo-lojtare dhe duke u bërë më e ndërlikuar në përmbajtjen e saj të komplotit, ajo shkon plotësisht në skenë, në teatër, në skenë, në skenë, duke u ndarë nga jeta si një rampë dhe merr forma dhe veçori të reja specifike. Në të njëjtën kohë, kompleksiteti i përmbajtjes së komplotit dhe, më e rëndësishmja, përsosja që kërkon mishërimi i tij në veprim në nivele më të larta zhvillimi, i japin lojës një karakter të veçantë. Loja bëhet art. Ky art kërkon shumë punë të veçantë për veten tuaj. Arti bëhet specialitet, profesion. Loja këtu kthehet në punë. Ka vetëm pak njerëz që luajnë, veprojnë në lojë-art; midis të rriturve, vetëm ata ruajnë për vete, duke e ngritur atë në një nivel të ri, atë privilegjin që gëzon të gjithë në fëmijëri - të marrin të gjitha rolet e mundshme të arritshme për imagjinatën dhe të mishërojnë jetën e tyre të shumëanshme në veprimtarinë e tyre; pjesa tjetër marrin pjesë në lojë si spektatorë, duke përjetuar por jo duke vepruar; jo me veprim, por me ëndërr, hyjnë në një rol apo në një tjetër, që kërkon edhe pak a shumë nivel të lartë zhvillimi .

Karakteri i brendshëm dhe rezultatet e zhvillimit që ndodh në procesin e lojës varen nga ajo përmbajtje që merr loja duke pasqyruar jetën e rritur që rrethon fëmijën.

Loja nuk shfaqet me lindjen e fëmijës. Vërtetë, edhe një foshnjë në gji tregon interes për objekte të ndritshme dhe të shëndosha. Ai kërkon t'i prekë dhe t'i kuptojë, manipulojë ato.

Bazat e veprimtarisë së lojës shfaqen kur fëmija, jo pa ndikimin e të rriturve, merr këtë apo atë rol, kur një objekt vepron si përcaktim për një objekt ose qenie tjetër. Më pas bëhet e mundur të “kalosh” apo të “fluturosh” në karrige, si në makinë apo aeroplan, të hipësh në shkop, si në kalë etj. “Në lojë fëmija krijon një situatë imagjinare”, thekson L.S. Vygotsky, duke vënë në dukje rëndësinë e jashtëzakonshme në lojën e imagjinatës, e cila lejon realizimin iluziv të dëshirave të parealizueshme.

Bashkë me zhvillimin e fëmijës, pasurimin e përvojës së tij jetësore, zhvillohet edhe vetë loja. Ajo bëhet gjithnjë e më shumë e drejtuar nga historia. Qendra e saj kalon nga veprimi me objektet në përshkrimin e veprimeve dhe marrëdhënieve në jetën e të rriturve. Duke përmbledhur materialin e gjerë eksperimental, autori i monografisë "Psikologjia e lojës" D.B. Elkonin vjen në përfundimin se “rruga e zhvillimit të lojës shkon nga një veprim objektiv specifik në një veprim të përgjithësuar të lojës dhe prej tij në një veprim me role loje: ha me lugë; ushqeheni me një lugë; ushqeni kukullën me një lugë; për të ushqyer një kukull me një lugë si një nënë - kjo është një rrugë skematike në një lojë me role ", dhe" roli është qendra semantike e lojës, dhe e krijuar situata e lojës, dhe veprimet e lojës".

Cila është nevoja për aktivitetin e lojës së fëmijës? Një fëmijë në rritje është nga natyra një qenie aktive, duke zotëruar një sasi të madhe informacioni falë kuriozitetit të tij. Por ai nuk arrin të plotësojë nevojat e tij jetike për ushqim, veshmbathje, strehim etj. Por ai nuk ka nevojë për të tani. Prandaj, ai mund të përballojë të angazhohet në aktivitete joproduktive, aktivitete për hir të tyre, për hir të kënaqësisë që jep. Dhe ajo i jep kënaqësi jo vetëm procesit aktiviteti motorik organet shqisore dhe pjesë të trupit, por edhe nga fakti se zgjidh kontradiktën midis nevojës për të vepruar si i rritur dhe paaftësisë për të vepruar realisht, për të kryer realisht ato operacione që kërkojnë përmbajtjen e veprimit (për të nxitur një makinë, trajtoj një pacient, gatuaj darkë, etj.) . A mund të zgjidhet fare kjo kontradiktë? - shtron pyetjen A.N. Leontiev dhe i përgjigjet si vijon: "Po, mund të zgjidhet, por mund të zgjidhet tek një fëmijë vetëm në një lloj aktiviteti të vetëm, domethënë, në aktivitetin e lojës, në lojë. Kjo shpjegohet me faktin se loja nuk është një aktivitet produktiv, motivi i saj nuk qëndron në rezultatin, por në përmbajtjen e vetë veprimit. Kjo është arsyeja pse veprim loje të lirë nga ajo anë e detyrueshme e saj, e cila përcaktohet nga kushtet reale të veprimit të dhënë, d.m.th. i lirë nga mënyrat e detyrueshme të veprimit, operacionet.

Në aktivitetet e tyre të lojës, lojtarët nuk varen drejtpërdrejt nga ajo që dikton nevoja praktike ose detyra sociale. Mjeku, i zënë me punën e tij, trajton pacientin sepse e kërkojnë detyrat e tij profesionale ose zyrtare; fëmija, duke luajtur doktor, "trajton" të tjerët vetëm sepse e tërheq atë. Loja shpreh një qëndrim më të drejtpërdrejtë ndaj jetës, ajo rrjedh nga motive të menjëhershme - interesa dhe nevoja të menjëhershme.

Këto impulse të menjëhershme, natyrisht, ndërmjetësohen në mënyrën e tyre. Ato nuk vijnë nga thellësia e një individi në zhvillim, sikur të mbyllur në vetvete; ato lindin nga kontakti i tij me botën dhe ndërmjetësohen nga të gjitha marrëdhëniet njerëzore në të cilat fëmija përfshihet që në fillim. Në procesin e zhvillimit të tij shpirtëror, bota i hapet gjithnjë e më shumë. Ai sheh veprimet e ndryshme të njerëzve rreth tij dhe shumë përpara se të jetë në gjendje të zotërojë njohuritë dhe aftësitë që qëndrojnë në themel të tyre, të gjitha teknikat komplekse që sigurojnë efektivitetin praktik të veprimeve, ai tashmë i përjeton këto veprime në mënyrën e tij, dhe aktivitet i shfaqur në to, plot tërheqje të parezistueshme për të. Fëmija ndjen gjallërisht tërheqjen e asaj që lidhet me rolin që luajnë prindërit në jetë, dhe mjeku, dhe piloti, dhe luftëtari që mbron atdheun e tij dhe shoferi që kontrollon trenin. Nga kontakti me botën e jashtme, fëmija zhvillon impulse të ndryshme të brendshme, të cilat e nxisin atë të veprojë me tërheqjen e tyre të menjëhershme.

Kur një fëmijë luan një rol të veçantë, ai nuk transferohet thjesht në mënyrë fiktive në personalitetin e dikujt tjetër, shkruan N.P. Anikeeva; duke marrë një rol dhe duke hyrë në të, ai zgjeron, pasuron, thellon personalitetin e vet. Rëndësia e lojës për zhvillimin jo vetëm të imagjinatës, të menduarit, vullnetit, por edhe të personalitetit të fëmijës në tërësi bazohet në këtë raport të personalitetit të fëmijës me rolin e tij.

Në përgjithësi, në jetë, jo vetëm në lojë, roli që merr një person, funksionet që ai kryen, tërësia e marrëdhënieve në të cilat ai përfshihet kështu, lënë një gjurmë të rëndësishme në vetë personin, në të gjithë pamjen e tij të brendshme. .