Lekens roll i en förskolebarns personliga utveckling. Kurser lekens roll i ett förskolebarns liv. Vad ger spelet

Lekens värde i ett förskolebarns utveckling.

Imitation av vuxna i spelet är förknippat med fantasins arbete. Barnet kopierar inte verkligheten, han kombinerar olika intryck av livet med personlig erfarenhet.
Barns kreativitet manifesteras i idén om spelet och i sökandet efter ett sätt för dess genomförande. Hur mycket fantasi krävs för att bestämma vilken resa som ska göras, vilket fartyg eller flygplan som ska byggas, vilken utrustning som ska förberedas! I spelet agerar barn samtidigt som dramatiker, rekvisita, dekoratörer, skådespelare. De kläcker dock inte sin plan, de förbereder sig inte på länge för att fylla rollen, som skådespelare. De spelar för sig själva och uttrycker sina drömmar och ambitioner, tankar och känslor som de äger för tillfället. Därför är spelet alltid improvisation.
Spelet är en självständig aktivitet där barn först kommer i kontakt med sina kamrater. De förenas av ett enda mål, gemensamma ansträngningar för att uppnå det, gemensamma intressen och erfarenheter.

Barn väljer själva spelet, organiserar det själva. Men samtidigt finns det inte i någon annan verksamhet så strikta regler, sådana beteendevillkor som här. Därför lär spelet barn att underordna sina handlingar och tankar specifikt ändamål hjälper till att utveckla fokus.
I spelet börjar barnet känna sig som en medlem av laget, att rättvist utvärdera sina kamraters och sina egna handlingar och handlingar. Lärarens uppgift är att fokusera spelarnas uppmärksamhet på sådana mål som skulle framkalla gemensamma känslor och handlingar, för att främja upprättandet av relationer mellan barn baserade på vänskap, rättvisa och ömsesidigt ansvar.
Kreativ kollektivt spelär en skola för utbildning av förskolebarns känslor. De moraliska egenskaper som bildas i spelet påverkar barnets beteende i livet, samtidigt får de färdigheter som har utvecklats i processen för daglig kommunikation av barn med varandra och med vuxna. ytterligare utveckling i spelet. Det krävs en stor skicklighet av pedagogen för att hjälpa barn att organisera ett spel som skulle uppmuntra goda handlingar, framkalla de bästa känslorna.
Spelet är ett viktigt medel för mental utbildning av barnet. Kunskapen man får på dagis och hemma finner praktisk tillämpning och utveckling i spelet. Genom att återge olika livshändelser, episoder ur sagor och berättelser, reflekterar barnet över vad han såg, vad han lästes och berättades om; betydelsen av många fenomen, deras betydelse blir mer begriplig för honom.

Typer av spel.

Det finns flera grupper av spel som utvecklar barnets intelligens, kognitiva aktivitet:
Jag grupperar- objektspel, som manipulationer med leksaker och föremål. Genom leksaker - föremål - lär sig barn form, färg, volym, material, djurens värld, människors värld osv.

II grupp- kreativa spel, handling-rollspel, där handlingen är en form av intellektuell aktivitet.

Intellektuella spel som "Lucky chance", "What? Var? När?" etc. Data är viktigt komponent pedagogiskt, men framför allt fritidsarbete av kognitiv karaktär.

I slutet av den tidiga barndomen uppstår ett spel med en handling från objektmanipulerande aktivitet. Till en början var barnet uppslukat av föremålet och handlingar med det. När han bemästrade de handlingar som vävdes in i gemensam aktivitet med en vuxen, började han inse att han agerade på egen hand och agerade som en vuxen. I själva verket hade han betett sig som en vuxen förut, imiterat honom, men märkte inte detta. Som D.B. Elkonin, han tittade på föremålet genom en vuxen, "som genom glas." I förskoleåldern överförs affekten från objektet till personen, på grund av vilket den vuxne och hans handlingar blir en modell för barnet inte bara objektivt utan också subjektivt.

Utöver den nödvändiga utvecklingsnivån av objektiva åtgärder, för utseendet av plot- rollspel Det behövs en grundläggande förändring av barnets relation till vuxna. Leken kan inte utvecklas utan frekvent, fullfjädrad kommunikation med vuxna och utan de olika intryck av omvärlden som barnet också får tack vare vuxna. Barnet behöver också olika leksaker, bland annat oformade föremål som inte har en tydlig funktion, som det lätt skulle kunna använda som substitut för andra. D.B. Elkonin betonade: du kan inte kasta stänger, järnbitar och annat onödigt, från moderns synvinkel, sopor som barn tar in i huset. Då kommer barnet att ha möjlighet att spela mer intressant och utveckla sin fantasi.
L.S. Vygotsky skrev: "... om vi i förskoleåldern inte skulle ha fått mognad av behov som inte kunde realiseras omedelbart, då skulle vi inte heller ha haft lek." Lek, skrev han, "bör förstås som en imaginär, illusorisk förverkligande av ouppfyllda önskningar." Samtidigt betonas att spelets grund inte är individuella affektiva reaktioner, utan berikade, om än inte medvetna av barnet självt, affektiva strävanden.

Kreativt rollspel blir per definition L.S. Vygotsky "den ledande aktiviteten för ett förskolebarn", där många av hans psykologiska egenskaper bildas, bland vilka den viktigaste är förmågan att vägledas av etiska auktoriteter. Rollspel är en aktivitet där barn tar på sig vuxnas roller och, i en generaliserad form, reproducera vuxnas aktiviteter och relationen mellan dem.

Regi och fantasifullt rollspel blir källor till rollspel, som når sin utvecklade form i mitten av förskoleåldern. Senare sticker spel med regler ut från det. Som I.Yu. Kulagin, uppkomsten av nya typer av spel upphäver inte helt de gamla, redan bemästrade - de finns alla kvar och fortsätter att förbättras. I rollspelet återger barn faktiska mänskliga roller och relationer.

Genom olika förändringar förvandlas vilket rollspel som helst till ett spel enligt reglerna. Detta spel ger barnet två nödvändiga förmågor. För det första är implementeringen av reglerna i spelet alltid förknippad med deras förståelse och reproduktion av en imaginär situation. Fantasi är också förknippat med mening och för dess utveckling innebär det dessutom särskilda uppgifter för förståelsen. För det andra, att leka med regler lär dig hur du kommunicerar. De flesta spel med regler är trots allt kollektiva spel. De har två typer av relationer. Dessa är relationer av en konkurrenskraftig typ - mellan lag, mellan partners som har ett direkt motsatt mål (om en vinner, då kommer den andra att förlora), och relationer av genuint samarbete - mellan medlemmar i samma lag. Sådant samarbete, deltagande i kollektiva aktiviteter hjälper barnet att "komma ur" situationen och analysera det som utifrån. Det är väldigt viktigt.

Slutsats

Förskolebarndomen är en period då det sker en aktiv utveckling av hela personligheten som helhet. Talet utvecklas snabbt kreativ fantasi, en speciell tänkande logik, föremål för dynamiken i figurativa representationer. Detta är tiden för den första bildningen av personlighet. Uppkomsten av känslomässig förutsägelse av konsekvenserna av ens beteende, självkänsla, komplikationer och medvetenhet om upplevelser, berikning med nya känslor och motiv från den känslomässiga behovssfären, och slutligen uppkomsten av de första väsentliga förbindelserna med världen och världen. grunderna för livsvärldens framtida struktur - dessa är huvuddragen i den personliga utvecklingen av en förskolebarn.
Spelet för förskolebarn är en källa till globala upplevelser av dynamiken i det egna Jaget, ett test av självinflytandets kraft.

Vi var alla barn en gång och tyckte om att spela spel. olika spel. Kanske är det därför ofta ljusa barndomsminnen förknippas med spel. Ordet "spel" förknippas med något unikt, glädjefullt. Men spelet är inte bara underhållning och tidsfördriv, vilket orsakar många positiva känslor, vilket i sig är mycket värdefullt för utvecklingen av ett glatt, friskt barn. Spelet är också förmågan att lära sig på ett roligt och enkelt sätt. Lär dig se och förstå omvärlden, lär dig att kommunicera med vuxna och barn, lär dig att tala och göra något, lär dig att tänka och skapa.

Att beröva ett barn lekövningen berövar honom den huvudsakliga källan till utveckling: impulser av kreativitet, tecken och tecken på social praktik, rikedom och mikroklimat för kollektiva relationer, aktivering av processen att känna världen.

Leken har en fördel gentemot alla andra typer av barnaktiviteter och intar en särställning i den pedagogiska processen, eftersom det ger barn en stor möjlighet att visa sin egen aktivitet och självständighet. Varför säkerställer lek, och inte studier och arbete, förskolebarns självständighet? Poängen ligger i spelaktivitetens detaljer, i dess villkorliga karaktär. I spelet är allt "låtsas" - och handlingar, och utrymme och roller. Det räcker för ett barn att dra en linje för att indikera: "Här, bakom den här linjen, kommer det att finnas en gata, och här, där jag står, - Dagis". Att öppna ett dörrlås med en tänkt nyckel eller en trollstav som ersätter det kostar inget för ett barn.

PÅ verkliga livet alla dessa enkla, enligt vår mening, handlingar kan barnet inte alltid utföra på egen hand, utan hjälp av en vuxen. Och spelet kräver inga speciella färdigheter från honom i detta avseende, eftersom det inte är förknippat med att få ett specifikt praktiskt resultat.

I förskoleåldern upptäcker barnet världen av mänskliga relationer. Han har en stark önskan att engagera sig i vuxenlivet, att aktivt delta i det, vilket naturligtvis inte är tillgängligt för honom. Dessutom strävar han inte mindre starkt efter oberoende. Ur denna motsägelse föds ett rollspel - en oberoende aktivitet av barn, som simulerar vuxnas liv.

Psykologen D. B. Elkonin, med stöd av forskningen om barns lek, påbörjad av psykologen L. S. Vygotsky, presenterade i sina skrifter lekens problem som central för att förstå mental utveckling i förskoleåldern. Han har idén om det interna förhållandet mellan alla typer av spel, och uppmärksammar rollspelets sociala ursprung och innehåll.

I rollspelet sker socialisering, omfattande utveckling barn, personligheten som helhet formas. Barnet som person utvecklas i verkliga relationer som det utvecklar med sina kamrater i ett rollspel under inflytande av den roll han tagit på sig.

Rollspelet i sin typiska form är en fri typ av gemensam aktivitet för barn. Barn förenas sinsemellan på eget initiativ, bestämmer själva handlingen i spelet, tar på sig lämpliga roller, distribuerar spelmaterialet, skisserar och utvecklar spelets innehåll, utför vissa spelåtgärder. Det är viktigt att de tar handlingen och innehållet i spelet från det omgivande livet, speglar de ögonblick som väckte deras uppmärksamhet, väckte intresse och gjorde ett speciellt intryck. Naturligtvis är allt detta möjligt endast under förutsättning att förskolebarn tillräckligt behärskar lekaktiviteter med hjälp av en lärare.

Spelets utvecklingsvärde är mångfaldigt. Det bidrar till barnets kunskap om omvärlden, till utvecklingen av hans tänkande, känslor, vilja, till bildandet av relationer med kamrater, bildandet av självkänsla och självmedvetenhet.

I spelet får barn bekanta sig med sådana aspekter av verkligheten som vuxnas handlingar och relationer. För att visa några aspekter av vuxenlivet i spelet måste barn först lära känna dem (naturligtvis med hjälp av äldre). Det viktigaste är dock inte mängden information som barnet tar emot, utan i kvaliteten på deras assimilering. Det som förs genom spelet lär barn sig annorlunda än vad de bara hört från vuxna eller till och med observerat sig själva. Och detta händer eftersom spelet inte bara visar, utan modellerar sociala situationer.

I lekprocessen tar barn som bekant olika roller och ersätter därigenom personer som står i vissa sociala relationer med varandra. Samtidigt speglar spelmodellen verkligheten på ett generaliserat sätt, det vill säga att den bara lyfter fram de mest grundläggande och allmänna relationerna, och utelämnar allt sekundärt. Detta leder till det faktum att barn förstår essensen av relationer mellan människor, som under andra förhållanden förblir dold för dem, skymd av en massa obetydliga detaljer.

Substitutionen och modelleringen av verklighetsfenomen, som formas i spelet, är inte passiva, utan aktiva. Behovet av att i spelet använda inte de föremål som används i vuxnas aktiviteter, utan andra som bara liknar dem och låter dem utföra spelhandlingar (en kub istället för tvål, en stol istället för en bil), skjuter barn på väg att hitta lämpliga vikarier. Och dessa är redan element av fantasi, kreativitet.

Det som ovan sagts om rollspelets utvecklingsmässiga betydelse gäller givetvis det fall då själva spelet når en tillräckligt hög utvecklingsgrad bland förskolebarn. Och detta kräver systematisk och skicklig vägledning av pedagogen.

Studien av problemet med utvecklingen av plot-rollspel visade att, baserat på den välkända positionen inom pedagogiken att den sociala miljön uppmuntrar barnet att leka, bevisar det den ledande rollen av en kompetent vuxen som kan ta barnets position, samarbeta med honom, som ser innebörden av den utspelade situationen. Detta förbereder barnet för en kreativ inställning till livet, för experimenterande baserad på livserfarenhet och kunskap från vuxna.

En viktig uppgift är att studera motiven (spelets utgångspunkt - rollfördelning, diskussion om handlingen, val av spelmaterial etc.), när det finns ett objektivt behov för partners att gå in i kommunikation. Utforska motiv spelaktivitet ska göra det lättare för pedagoger att hitta metoder och tekniker för att hantera spelet, som bildar det som en självständig barnaktivitet.

Motivet för rollspelet är interaktionen mellan människor. När man bekantar sig med andra är det nödvändigt att visa att vuxna inte bara gör olika användbara saker, de kommer också ständigt i kontakt med varandra. Olika handlingar med föremål som de utför under sitt arbete verkar vara förpassade till bakgrunden, det viktigaste är människors förhållande: en säljare kan inte vara utan köpare, en patient kan inte vara utan läkare.

Utvecklingen av spel påverkas i hög grad av den kunskap som förskolebarn får som ett resultat av bekantskap med skönlitteratur (läsa dikter, berättelser, lösa gåtor), konstnärliga och kreativa aktiviteter (att göra applikationer, rita, förbereda attribut, platser för lek), kognitiv aktivitet (pratar om yrken, om vuxnas arbete, tittar på fotografier). När man bekantar sig med vuxnas arbete ges den största preferensen åt utflykter, d.v.s. direkt observation. Barn visas inte bara de handlingar som människor utför, utan avslöjar också betydelsen av deras arbete för andra. Var uppmärksam på en persons personliga egenskaper. Till exempel förklarar de att säljaren är artig, uppmärksam, han lyssnar på köpare, erbjuder dem det rätta. Och det är mycket viktigt att den inhämtade kunskapen naturligt påverkar barnens lekar.

Så leken på dagis bör organiseras, för det första, som ett gemensamt spel av läraren med barnen, där den vuxne fungerar som en spelpartner och samtidigt som en bärare av ett specifikt "språk" i spelet. Det naturliga känslomässiga beteendet hos läraren, som accepterar alla barns idéer, garanterar frihet, oberoende och lätthet, barnets nöje från spelet, bidrar till uppkomsten hos barn av önskan att bemästra lekfulla sätt. För det andra bör spelet bevaras som en fri självständig aktivitet för barn, där de använder alla de spelverktyg som finns tillgängliga för dem, fritt kombinerar och interagerar med varandra, där konstruktiva sätt att lösa konflikter som uppstår under leken formas. Det är nödvändigt att organisera spelet med förskolebarn på ett sådant sätt att de behöver vända sig till andra människor för något. De kommer att lära sig av sin egen erfarenhet hur viktigt det är att på ett skickligt sätt etablera kontakter med andra.

Rollspel är ett idealiskt fält för att skaffa sociala färdigheter. Sådana spel hjälper till att lösa många pedagogiska problem: barn lär sig att etablera kommunikation med människor, ange tydligt begäran, de utvecklar färdigheter i kulturellt beteende. Men viktigast av allt, barn får en ny social erfarenhet av att interagera med andra människor, vilket kommer att hjälpa dem både att etablera kontakter med kamrater och i lekaktiviteter. Dessutom, i processen med ett rollspel, kan du utveckla minne, koordination av rörelser, arbeta med rädslor och skaffa ny kunskap. Spelet bidrar till social utveckling, berikar med livserfarenhet, förbereder marken för barnets framgångsrika aktivitet i verkliga livet.

Referenser

1. Utbildning av barn i spelet. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Utbildning, 1983.
2. Förskoleutbildning Ryssland i dokument och material: En samling aktuella juridiska dokument och program- och metodmaterial. - M., 2001.
3. Spel och förskolebarn. Utvecklingen av barn i äldre förskoleålder i lekverksamhet: Samling / red. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. - St. Petersburg, 2004.
4. Elkonin D.B. Spelets psykologi. -2:a uppl. - M., 1999.

Förskoleåldern omfattar perioden från 3 till 6 - 7 år. Sista året - ungefär - i förskoleåldern kan betraktas som en övergångsperiod från förskoleåldern till grundskoleåldern.

Förskolebarndomen är en mycket speciell period av ett barns utveckling. I denna ålder återuppbyggs barnets hela mentala liv och hans inställning till världen omkring honom. Kärnan i denna omstrukturering ligger i det faktum att det i förskoleåldern finns ett inre mentalt liv och intern reglering av beteende.

I förskoleåldern ökar antalet aktiviteter som barnet behärskar, innehållet i barnets kommunikation med människorna omkring honom blir mer komplicerat och kretsen för denna kommunikation utvidgas. En viktig plats i barnets liv börjar ockupera en kamrat. I denna ålder formas barnets personlighet, d.v.s. den motivationskrävda sfären och självmedvetenheten bildas. Inslag av arbetskraft och utbildningsverksamhet utvecklas också. Men barnet har ännu inte helt bemästrat dessa typer av aktiviteter, eftersom motiven som är typiska för ett förskolebarn ännu inte överensstämmer med särdragen för arbete och lärande som aktivitetstyper. Barns arbete består i det faktum att de utför instruktioner från vuxna, imiterar dem, uttrycker intresse för aktivitetsprocessen.

Alla de viktigaste neoplasmerna har sitt ursprung och utvecklas initialt i förskoleålderns ledande verksamhet - ett rollspel. Ett tomt-rollspel är en aktivitet där barn tar på sig vissa vuxnas funktioner och, i ett speciellt skapat spel, imaginära förhållanden, reproducerar (eller modellerar) vuxnas aktiviteter och relationen mellan dem. Det vill säga att i ett rollspel tillgodoses behovet av att vara som en vuxen. Rollspelet är den svåraste typen av aktivitet som ett barn behärskar under förskoleåldern. Det huvudsakliga kännetecknet för spelet är närvaron av en imaginär situation. Tillsammans med rollspelet utvecklas även andra typer av spel som är genetiskt relaterade till det senare.

I spelet formas alla mentala egenskaper och personlighetsdrag hos barnet mest intensivt.

Spelaktivitet påverkar bildandet av godtycke i beteendet och alla mentala processer - från elementära till de mest komplexa. När barnet fullgör en lekroll underordnar sig denna uppgift alla sina momentana, impulsiva handlingar. Barn koncentrerar sig bättre och minns mer i spelets förhållanden än på direkta instruktioner från en vuxen. Ett medvetet mål - att koncentrera sig, att komma ihåg något, att hålla tillbaka en impulsiv rörelse - är det tidigaste och lättast att urskilja av ett barn i spelet.

Spelet har ett starkt inflytande på mental utveckling förskolebarn. Genom att agera med ersättningsobjekt börjar barnet verka i ett tänkbart, villkorat utrymme. Ersättningsobjektet blir ett stöd för tänkandet. Gradvis minskar lekhandlingarna, och barnet börjar agera på det inre, mentala planet. Därmed bidrar spelet till att barnet går över till att tänka i termer av bilder och idéer. Dessutom, i spelet, utför olika roller, tar barnet olika synvinklar och börjar se objektet från olika vinklar. Detta bidrar till utvecklingen av en persons viktigaste mentala förmåga, vilket gör att han kan presentera en annan syn och en annan synvinkel.

Rollspel är avgörande för utvecklingen av fantasin. Spelhandlingar äger rum i en imaginär, imaginär situation; verkliga föremål används som andra, imaginära; barnet tar på sig rollerna som imaginära karaktärer. Denna handlingsövning i ett tänkt rum bidrar till att barn förvärvar förmågan till kreativ fantasi.

Det centrala momentet i rollspelet är rollen som barnet tar på sig. Samtidigt kallar han sig inte bara namnet på motsvarande vuxen ("Jag är en astronaut", "Jag är en mamma", "Jag är en läkare"), utan, viktigast av allt, han agerar som en vuxen , vars roll han har tagit på sig och det verkar identifiera sig med honom. Genom att utföra en lekroll kopplas barnet till de vuxnas värld. Exakt spelar roll i en koncentrerad form förkroppsligar barnets koppling till samhället.

Spelrollen i utvecklad form uppstår dock inte omedelbart och samtidigt. I förskoleåldern går det en betydande väg av sin utveckling. Med samma handling är innehållet i spelet i olika skeden av förskoleåldern helt olika. Handlingens utveckling går över nästa väg. Först äter barnet själv med en sked. Sedan matar han någon annan med sked. Han matar sedan dockan med sked som en bebis. Sedan matar han dockan med en sked, som en mamma matar ett barn. Således är det förhållandet mellan en person till en annan (i det här fallet mor till barn) som blir huvudinnehållet i spelet och bestämmer innebörden av spelaktiviteten.

Huvudinnehållet i spelet för yngre förskolebarn är utförandet av vissa handlingar med leksaker. De upprepar samma handlingar upprepade gånger med samma leksaker: "gnugga morötter", "klippa bröd", "diska". Samtidigt används inte resultatet av åtgärden av barn - ingen äter skivat bröd och diskade rätter läggs inte på bordet. Samtidigt är själva handlingarna maximalt utplacerade, de kan inte förkortas och kan inte ersättas med ord. Det finns faktiskt roller, men de själva bestäms av handlingens natur och bestämmer inte den. Barn identifierar sig i regel inte med namnen på de personer vars roller de har tagit på sig. Dessa roller finns i handlingarna snarare än i barnets sinne.

Mitt i förskolebarndomen utspelar sig samma lek rent handlingsmässigt annorlunda. Huvudinnehållet i spelet är relationen mellan människor, de roller som barn har tagit på sig. Roller är tydligt definierade och framhävda. Barn ringer dem innan leken börjar. Spelåtgärder särskiljs som förmedlar attityder till andra deltagare i spelet: om gröt läggs på tallrikar, om bröd skärs, så ges allt detta till "barnen" till lunch. Handlingarna som utförs av barnet blir kortare, upprepas inte, och en handling ersätts av en annan. Handlingar utförs inte längre för deras egen skull, utan för att implementera en viss relation till en annan aktör i enlighet med den roll som antagits.

Innehållet i spelet för äldre förskolebarn är implementeringen av de regler som följer av rollen som tagits på sig. Barn 6-7 år är extremt kräsna när det gäller genomförandet av reglerna. När de utför den eller den rollen övervakar de noggrant hur deras handlingar och deras partners handlingar motsvarar de allmänt accepterade beteendereglerna - det händer eller det händer inte: "Mammar gör inte det", "Det gör de inte" servera soppa efter tvåan”.

Ändra innehållet i spel med samma handling i förskolebarn olika åldrar avslöjas inte bara i handlingarnas karaktär, utan också i hur leken börjar och vad som orsakar konflikter mellan barn. För yngre förskolebarn föreslås rollen av ämnet själv: om ett barn har en kruka i händerna är det en mamma, om en sked är ett barn. De huvudsakliga konflikterna uppstår från innehavet av föremålet med vilket spel action. Därför kör ofta två "chaufförer" med bil, och flera "mammor" lagar middag. Hos barn i mellanförskoleåldern bildas rollen redan innan spelstart. De största bråken om roller är vem som blir vem. Slutligen, för äldre förskolebarn, börjar leken med ett kontrakt, med gemensam planering av hur man spelar, och huvuddebatten handlar om "det händer eller det händer inte."

Förutom rollspelet, som är den huvudsakliga och ledande aktiviteten för ett förskolebarn, finns det andra typer av spel, bland vilka vanligtvis är regisserade spel, dramatiseringsspel, spel med regler - mobil- och brädspel.

Regissörsspel ligger väldigt nära rollspel, men skiljer sig från det genom att det inte sker med andra människor (vuxna eller jämnåriga), utan med leksaker som föreställer olika karaktärer. Barnet själv ger roller till dessa leksaker, som om han animerar dem, han själv talar för dem med olika röster, agerar med dem och för dem. Dockor, nallar, kaniner eller soldater blir huvudpersonerna i barnets spel, och han agerar själv som regissör och styr och styr sina "skådespelares" handlingar. Därför kallades ett sådant spel ett regissörsspel.

I ett dramatiseringsspel är skådespelarna däremot barnen själva, som tar på sig rollerna som vissa litterära eller teatraliska karaktärer. Barn kommer inte på manus och handling för ett sådant spel själva, utan lånar från sagor, filmer eller föreställningar. Uppgiften med ett sådant spel är att, utan att avvika från den välkända handlingen, återge rollen som den antagna karaktären så bra och så exakt som möjligt.

Spel med regler involverar ingen speciell roll. Barnets handlingar och hans relationer med andra deltagare i spelet bestäms här av regler som måste följas av alla. Typiska exempel på utomhusspel med regler är det välkända kurragömma, tag, hopprep, etc. Brädspel, som nu används mycket, är också spel med regler. Alla dessa spel är vanligtvis konkurrenskraftiga till sin natur - till skillnad från rollspel har de vinnare och förlorare. Huvuduppgiften för sådana spel är att strikt följa reglerna. Därför kräver de en hög grad av frivilligt beteende och formar det i sin tur. Sådana spel är typiska främst för äldre förskolebarn.

Särskilt bör nämnas didaktiska spel som skapas och organiseras av vuxna och syftar till att forma vissa egenskaper hos barnet. Dessa spel används ofta i dagis som ett sätt att undervisa och utbilda förskolebarn.

Men lek är inte den enda aktiviteten i förskolan. Under denna period uppstår olika former av produktiv aktivitet hos barn. Barnet ritar, skulpterar, bygger av kuber, skär. Gemensamt för alla dessa typer av aktiviteter är att de syftar till att skapa ett eller annat resultat, en produkt - en ritning, konstruktion, tillämpning. Var och en av dessa aktiviteter kräver behärskning av ett speciellt sätt att göra saker på, speciella färdigheter och, viktigast av allt, idéer om vad du vill göra.

Således uppstår nya aktiviteter hos barnet i förskoleåldern. Men det ledande och mest specifika för denna period är rollspelet, där alla andra former av aktivitet hos förskolebarnet har sitt ursprung och initialt utvecklas.

Precis som arbete är viktigt för varje vuxen behöver ett barn lek. Genom spelet får barnet bekanta sig med omvärlden, med relationerna mellan människor. Spelet i utvecklingen av förskolebarn har en av de ledande rollerna, eftersom det är i det vi ser projiceringen av barnets tänkande, fantasi, hans böjelser och intressen.

Hur påverkar leken ett barns personlighetsutveckling?

• I spelet lär sig barnet att kommunicera och interagera med kamrater, förvärvar nya egenskaper som är nödvändiga för framgångsrik kommunikation;
• Barnets fantasi påverkar förmågan att uppfinna olika spel på egen hand. Ju bättre fantasin utvecklas, desto mer intressanta spel kommer barnet att hitta på. För den som kan komponera Intressanta spel, andra barn stretchar, och detta utvecklar sällskaplighet och sällskaplighet hos barnet, gör honom till en ledare bland en viss grupp barn;
• Spelet är det mest intressanta i varje barns liv, därför är det inne spelform de mest nödvändiga egenskaperna för senare liv utvecklas: lydnad mot reglerna, överensstämmelse med rollen som tas på, utveckling av minne, målmedvetenhet;
• I spelet noterar vi ofta reflektionen av våra vuxna relationer, för även när man spelar "butiken" kommer ett barn att bete sig mätt, artigt, medan det andra kommer att gräla och reda ut saker. En förskolebarn kan inte komma på en sådan beteendetaktik på egen hand - detta är säkert en projektion av din relation med andra människor. Kanske märker du inte många nyanser i ditt beteende, men genom hur barnet beter sig i spelet kan vissa avvikelser i negativ riktning noteras. Ändra ditt beteende och sättet du spelar på kommer också att förändras;
• Spelet är oerhört viktigt som ett sätt att utveckla ansvar, jämföra tankar med handlingar, beräkna möjliga konsekvenser, uppmärksamhet och utveckla godtycklig uppfattning. Genom spelet lär sig barnet att kontrollera sina känslor, beteende, jämföra dem med andra barns beteende;
• Barnet kommer snabbt att förstå denna sanning: för att kunna leka med andra barn måste du följa spelets regler. I kraft av sin iver att kommunicera med kamrater lär sig barnet att vara disciplinerat, vilket kräver mycket ansträngning från honom;
• Spelets roll i utvecklingen av personlighetsledaren och personlighetsföljaren är särskilt viktig, eftersom dessa egenskaper är en av de viktigaste i livet. Om ditt barn är en ledare kommer han omedelbart att ta initiativet, erbjuda många alternativ för spelets mångfald och ta "kommando" i sina egna händer. Om din bebis är en anhängare, kommer han att lyda oklanderligt reglerna som andra har kommit på. Om du inte gillar ditt barns uttalande, träna honom att bli en ledare, så kan du se resultatet av dina ansträngningar under spelets gång;
• Om ett barn leker med leksaker, så är detta det mest framgångsrika fallet för att lära barnet att dela dem, för att utrota girighet och också för att lära honom att städa efter sig själv;
• I spelet utvecklar barnet bäst tänkande, förmågan att beräkna sitt nästa steg, att förutsäga en annan persons beteende.

Olika spel

Tills barnet går på dagis, det vill säga fram till cirka 3 års ålder, har det inte som sådan kunskap om vad ett spel är. Närmare bestämt har han ett spel, men det är på grundnivå. När barnet har ett tillräckligt ordförråd, viss livserfarenhet, kikar runt - då kan vi prata om spelet som ett utvecklingsmedel, eftersom det är det kollektiva spelet, påhittat och meningsfullt, som har störst värde.

• Rollspel spel

Vi minns alla våra barns lekar på "sjukhuset", i "butiken", i "familjen" - vi delade ut roller för vänner, och kanske till och med för alla släktingar, kom på vår egen tydligt tilldelade roll, föreställde oss en handling, och spelade med nöje. Detta kallas ett rollspel, eftersom själva namnet redan innehåller essensen av denna spelaktivitet.

Det är här barnets karaktär, hans uppfattning om relationer mellan människor, hans beroende av en viss social status, yrke, tydligast manifesteras. Och även om någon roll har uppmärksammat dig eller barnets beteende inte tillfredsställer dig, kom ihåg att även om detta är ett spel, behöver barnet inte bli distraherat. Notera för dig själv de konstigheterna som varnade dig mest, och i framtiden prata om det med barnet, ta reda på hans motiv - kanske var det ditt beteende som orsakade en sådan rollutförande.

Rollspelet, som ett medel för barns utveckling, har en onekligen viktig roll, särskilt för att skapa personliga egenskaper och förmågan att kommunicera och leva i samhället. Barnet utvecklar fantasi, eftersom han i varje spel vänjer sig vid en ny roll och måste helt följa den.

Och om allt är klart med rollerna, då måste du tänka på handlingen. Om barnet själv kommer med en intrig, spelets riktning - det talar om hans ovanligt utvecklade fantasi, förmågan att tänka brett och kreativt, att vara flytande i spelmetoder för aktivitet. Om ditt barn inte kan tänka så stort än, kom på en handling själv.

Men det viktigaste är inventering, hjälpartiklar som kommer att förvandla spelet till ett slags verkligt liv. Håller med, att leka med riktiga piller, en marionettspruta och flaskor är mycket mer intressant än med en tänkt termometer. Kanske har du gamla USSR-pengar som ligger hemma - ge dem till ditt barn, låt det vara en intressant hjälp för att spela "butiken".

Spelets roll i utvecklingen av personlighet är inte bara i bildandet av vissa känslor och egenskaper hos barnet, utan också i barnets kunskap om världen, lära honom grundläggande men mycket nödvändig kunskap om form, färg, storlek, utrymme.

Didaktiska spel syftar mer till lärande än underhållning. Men tack vare de ljusa kuberna, figurerna, pedagogiska leksakerna tar barnet glatt upp spelet, lär sig att gruppera föremål, efter att ha jämfört dem tidigare enligt angivna kriterier: av syfte, med yttre tecken (gula föremål till gula eller kuber i ett) korg och bollar i en annan ).

Tack vare didaktiska spel barnet utvecklar uppmärksamhet, koncentration, uthållighet, utvecklas kognitiva förmågor, genom spelet lär han sig snabbt att urskilja föremål.

Rörelse är livet! Och i barndomen behövde vi inte prata om det, eftersom alla barn inte kan sitta stilla - han älskar att springa, hoppa, gömma sig. Överdriven aktivitet hos barn bör riktas i rätt riktning, det vill säga i spelet.

Vi känner alla mycket väl till spelet med stolar, vars antal är 1 mindre än antalet spelare. Medan musiken spelas dansar barnen runt stolarna, men så fort musiken slutar måste alla sitta på stolen. Den som inte får stolen är ur spelet. Ett intressant, roligt, mobilt spel som utvecklar hos barnet önskan om ett mål.

Utelekens roll i utvecklingen av barnet är att hjälpa honom att utveckla snabbhet i rörelse och tänkande, disciplin och förmågan att leka efter reglerna. Dessutom är det i utomhusspel som ett barn ofta ser bedrägeri och en önskan att "gå före" andra deltagare. Om du märker att ditt barn gör detsamma, förklara för honom att dåligt uppförande och elakhet kan övervinnas med list.

Utomhusspel är ett bra sätt att distrahera en mobil baby från smutsiga trick, eller att befria en tyst.

Leksaker är huvudvärdet

Naturligtvis kan du spela utan leksaker, men det är samma sak som att äta direkt från pannan, utan en tallrik, gaffel och sked - processen är densamma, men med ytterligare element är det mycket lättare, och när det gäller leksaker det är många gånger mer intressant och spännande.

Det finns en imaginär uppdelning av leksaker i "flickaktiga" och "pojkaktiga", men du bör inte begränsa barnet genom att inte köpa en designer till en tjej eller förbjuda en pojke att leka med dockor. Varje barn har sin egen fantasivärld, och han har rätt att välja de leksaker som han gillar. Det är värt varje gång att ge barnet leksaker för olika ändamål, så att hans inre värld berikas och barndomen blir mer och mer intressant varje gång.

• Dockhus

Vi är vana vid att bara våra döttrar är upptagna med dockor, men söner måste också ha minst 2 dockor så att de kan leka med dem i rollspel. För att ett barn ska kunna överföra ditt liv till ett spel med en docka behöver han alla saker som du använder hemma, men i en dockversion - ett hus, möbler, disk, kläder, hushålls- och kosmetiska tillbehör.

• Konstruktörer, pussel

Om designers och transformatorer är mer för pojkar, så gillar alla pussel.

Vi kommer att försöka bestämma lekens roll i barnets utveckling med hjälp av exemplet med konstruktörer: vi kan märka barnets fantastiska förmåga att konstruera något nytt varje gång från samma detaljer, som inte ens en vuxen skulle ha tänkt på . Vissa pojkar kan sitta över Lego i timmar och bygga slott, fästningar, bilar och sedan leka med dem, som med en hel föreställningsvärld. Konstruktörer och transformatorer utvecklar fantasi och finmotorik hos händer. Och om du inte bara köper en uppsättning delar, utan också med olika metoder och sätt att koppla ihop dem, kommer du att se verklig lycka i ett barns ögon, för nu har han mer utrymme för en fantasiflykt, möjligheten att lära sig att hålla en nyckel i sina händer, arbeta med nötter.

Men även vuxna gillar att lägga pussel, eftersom detta är en mycket spännande aktivitet som kan hålla en person sysselsatt i mer än en timme. Det viktigaste är att välja en intressant bild, eftersom barnet gillar att vika seriefigurer mer än naturen. Ni som föräldrar känner förmodligen till ert barns favoritkaraktärer - så köp ditt barn ett pussel för att börja med stora detaljer. Spel med pussel utvecklas hos barnet extraordinär uppmärksamhet, uthållighet, lust, önskan att få saken till slutet. Som ett resultat har föräldrarna en ledig timme, och barnet utvecklas tack vare ett vackert pussel. Du bör inte köpa pussel med ett fast mönster, till exempel ett hav, en skog, ett fält, eftersom de flesta av de små bilderna kommer att vara lika, och även en vuxen kommer att ha svårt att montera dem, för att inte tala om ett barn, och detta kan avskräcka ett barn från att leka med pussel.

• Pedagogiska leksaker

För de minsta smulorna är pedagogiska leksaker mycket viktiga, eftersom spelet, som ett sätt att utveckla barnets färdigheter, ännu inte kan övervägas, eftersom det är osannolikt att barnet kommer att kunna delta i det. Därför måste barn utvecklas med hjälp av leksaker: musikaliska, ljusa, stora, vackra, som var och en syftar till att utveckla en viss färdighet. Minst 2-3 sådana leksaker borde utan tvekan finnas i dina smulor.

Flickor! Låt oss göra reposter.

Tack vare detta kommer experter till oss och ger svar på våra frågor!
Du kan också ställa din fråga nedan. Människor som du eller experter kommer att ge ett svar.
Tack ;-)
Alla friska barn!
Ps. Detta gäller även pojkar! Det finns bara fler tjejer här ;-)

Gillade du materialet? Support - reposta! Vi försöker åt dig ;-)

Det är svårt att överskatta lekens roll i uppfostran av ett barn, särskilt i förskoleåldern... Föräldrar kan använda leken för att utveckla viktiga egenskaper för ett barn...

Ingen kommer att hävda att om vi är intresserade av någon form av aktivitet kommer vi att göra jobbet mycket snabbare och med bättre resultat än att göra en tråkig uppgift. Denna regel fungerar för både vuxna och barn. Och ännu mer för barn. Ett barn kan inte, som en vuxen, mobilisera sig själv till arbete med viljestyrka eller ytterligare motivation (genom en bonus, till exempel). Om vi ​​vill involvera ett barn i någon aktivitet är det bättre att bjuda in honom att ... leka. Och sedan hjälpa mamman, lära sig något nytt, barnet kommer att bli mycket mer intressant.

Tematiskt material:

Vad ger spelet?

För mammor och pappor verkar världen runt omkring vara klar, och barnet måste bara lista ut alla dess kollisioner. När han spelar i yrket kan han beröra vuxenlivet, försöka bli modig, stark, ansvarsfull. Kommunicera i spelet, lär sig att ge efter och ta kontakt med andra killar.

En vuxen kan använda ett sådant spel för att utveckla egenskaper som är viktiga för ett barn.

Till exempel ansvar. Om ditt barn leker på sjukhuset kan du berätta för honom att det är dags för de sjuka att vila, få kraft, att detta är viktigt för dem. Om han är pilot, påminn honom om att han behöver en god natts sömn, eftersom han är ansvarig för många människors liv. Och sedan i verkligheten kommer du att märka att det har blivit lättare för dig att söva ditt barn. Han kommer att bättre förstå dina krav.

Om du lekte dagis borde du prata med din dotter eller son om hur en bra lärare ska vara. Om du skulle släcka en brand, diskutera de yrkesmässiga egenskaperna hos en brandman eller räddare. Berätta för ditt barn vad en cirkusartist, till exempel, eller en astrolog studerar för att behärska sina yrken.

När du spelar mor-dotter är det värt att diskutera vilken karaktär som är inneboende i hans marionettmamma eller dockpappa. Vilka egenskaper är bra och vilka som är dåliga. I framtiden kommer detta att hjälpa flickor att bli feminina och ekonomiska, och pojkar - modiga, starka och ansvarsfulla.

Om barn bygger något i spelet kan detta betraktas som det första steget i deras förberedelse för arbetet. Musikleksaker utvecklar andning, hörsel och hjälper till att bilda tal.

Rörelseövningar är bra för hälsan. Utveckla skicklighet. Det är särskilt bra att organisera dem på frisk luft. Om en av killarna är för blyg, försök att involvera honom vanligt spel att övervinna blyghet.

Ibland tycker vi bara att underhållning är ett slöseri med tid. Det är svårt att överskatta lekens roll i utvecklingen av ett förskolebarn, barn leker inte bara, de lär sig att leva, blir gradvis vuxna.

Lär dig alfabetet, utveckla uppmärksamhet

När barnet har roligt, tänker barnet bara på spelet. Han ställer sig inte till uppgift att studera något, bemästra något nytt. Men att komma ihåg någon bokstav, till exempel E, kommer att vara mycket mer intressant för honom om du erbjuder dig att göra det i spelet. Be ditt barn klappa händerna när de hör det. Och sedan säga vilka ord som helst. Till exempel:

• tall
• Rönn

• kamomill
• Och ris

När barnet lär sig att enkelt identifiera bokstaven i början av ordet kan du komplicera uppgiften och gömma den i mitten. Letar efter bokstaven A

• Tröja
• byxor
• klänning

När du studerar bokstäver kan du samtidigt memorera namnen på grupper av föremål: det här är träd och det här är blommor, men kläder. Använd bilder i spelet, diversifiera det och konsolidera det som redan har lärts. Be barnet att välja rätter eller bilder av fågel från alla kort. Du kan försöka utveckla uppmärksamhet. Till exempel, av fem eller sex bilder på kläder, ta tyst bort en och fråga barnet vilket kort som saknas?

Att lära sig räkna

Om flera barn deltar i spelet samtidigt kan du använda bollen för att förstärka räknefärdigheterna. En vuxen ska stå i ring med killarna och komma överens om reglerna. Den som fångar bollen måste fortsätta att räkna utan avbrott. Vi måste försöka så att var och en av killarna har bollen och alla måste räkna högt. När barn lätt kan utföra denna övning kan du komplicera förhållandena. Till exempel, pojkarna fångar bollen och fortsätter att räkna ner, och tjejerna - den vanliga. Liknande spel ganska mycket och de ger definitivt ett positivt resultat i kunskapsutvecklingen.

En vuxens roll

Om en vuxen korrekt bedömer lekens roll i utvecklingen av ett förskolebarn, kan och bör han hjälpa till inledande skede spel. Hjälp till att organisera det. Om den känslomässiga bakgrunden verkar aggressiv eller på något sätt ensidig för dig, kan du lägga till nya intryck till spelet, ta det i en annan riktning. Om du leker med barn kommer du själv att få positiva känslor. Barndomen går fort, missa inte möjligheten att återvända till denna underbara tid för en stund och ge barnen glädjen av kommunikation och lärande genom lek.