Mobil o'yin - bu bolalarni har tomonlama rivojlantirish vositasi. Ochiq o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy va har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. mavzu bo'yicha maslahat. O'smirlar uchun ochiq havoda o'yinlar

Tayyorlagan: 2-kurs talabasi,

Ta’lim fakulteti,

DP guruhlari - 23,

Sergey Ryasnyanskiy.

Tekshirildi: Ulyanova O.A.

Baranovichi, 2009 yil

Ochiq o'yinlar vosita ko'nikmalarini, jismoniy va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish va takomillashtirish vositasi sifatida.

1. Ochiq o'yin, uning ta'rifi va o'ziga xosligi. 3

2. Ochiq havoda o'yin jismoniy tarbiya vositasi va usuli sifatida. 7

3. Mobil o‘yinlar nazariyasi. sakkiz

4. O'yinlarning tasnifi. o'n

5. Ochiq o'yinlar uchun metodologiya. o'n bir

6. Turli yosh guruhlarida ochiq havoda o'yinlar o'tkazish. 13

7. Ochiq o'yinlarda ifodali harakatlarni tarbiyalash. o'n besh

8. Adabiyot 17

Mobil o'yin: uning ta'rifi va o'ziga xosligi.

Ochiq o'yin - bu barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli, faol faoliyati. P.F.Lesgaftning ta'rifiga ko'ra, ochiq o'yin bolani hayotga tayyorlaydigan mashqdir. O'yinning qiziqarli mazmuni, hissiy boyligi bolani ma'lum aqliy va jismoniy harakatlarga undaydi.

Mobil o'yin xususiyatlari Bu bolaning “Tut!”, “Yugur!”, “To‘xta!” signaliga yashin tezligida, bir zumda javob berishidan iborat. va boshq.

Ochiq o'yin - bu bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, fikrlash, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va axloqiy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. irodaviy fazilatlar. O'yinda bola o'z e'tiborini harakatni bajarish usuliga emas, balki maqsadga erishishga qaratadi. U o'yin shartlariga muvofiq harakat qiladi, epchillik ko'rsatadi va shu bilan harakatlarni yaxshilaydi. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash, takomillashtirish, balki yangi shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish ham mavjud.

Ochiq o'yinlarning chuqur ma'nosi ularning har bir xalqning tarixi va madaniyatida mavjud bo'lgan jismoniy va ma'naviy hayotdagi to'liq rolidadir. Ochiq o'yinlar har doim ijodiy faoliyat bo'lib, unda bolaning harakatga bo'lgan tabiiy ehtiyoji, vosita muammosiga yechim topish zarurati namoyon bo'ladi, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bola ushbu o'yinlarda harakat erkinligini amalga oshiradi. O'ynab, bola nafaqat atrofidagi dunyoni o'rganadi, balki uni o'zgartiradi.

Ko'pgina olimlar bolalarni barkamol rivojlantirish yo'llarini izlaydilar. Shunday qilib, yaratilgan P.F.da. Jismoniy tarbiya tizimidan chetga chiqqan holda, barkamol rivojlanish printsipi asosiy bo'lib, insonning jismoniy va ma'naviy kuchlari "ideal-normal tip" odamlarni shakllantirishga imkon beradigan yagona hayot jarayonining sifat jihatidan farq qiluvchi tomonlari sifatida ko'rib chiqildi. P.F.ning so'zlariga ko'ra. Lesgaft, barkamol rivojlanish jismoniy tarbiya va tarbiyaning ilmiy asoslangan tizimi bilangina mumkin bo'ladi, unda onglilik tamoyili ustunlik qiladi. Harakatlarning ongi ulardan oqilona va tejamkorlik bilan foydalanish, ularni eng kam kuch sarflash va eng katta samara bilan bajarish, shuningdek, insonning ma'naviy rivojlanishiga hissa qo'shish imkoniyatini beradi.

Barkamol rivojlanish insonning barcha potentsial imkoniyatlarini yaxlit, murakkab, muvozanatli amalga oshirish bilan sodir bo'ladi va bir tomonlama rivojlanish shaxsga zararli, ko'pincha psixologik yoki jismoniy kasallik bilan chegaralanadi.

Maktabgacha tarbiyachi jismoniy madaniyatni shakllantirishning etakchi usuli bo'lgan ochiq o'yinlarda harakat erkinligini amalga oshiradi. Pedagogika fanida ochiq o'yinlar bolani har tomonlama rivojlantirishning eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ochiq o'yinlarning chuqur ma'nosi ularning har bir xalqning tarixi va madaniyatida mavjud bo'lgan jismoniy va ma'naviy hayotdagi to'liq rolidadir. Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini va jamiyatning estetik qadriyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan eng muhim ta'lim muassasasi deb atash mumkin.

Ochiq havodagi o‘yinlar bola madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biridir. Ularda u o`zini o`rab turgan olamni idrok etadi, idrok etadi, ularda uning aql-zakovati, fantaziyasi, tasavvuri rivojlanadi, ijtimoiy fazilatlar shakllanadi. Ochiq havodagi o'yinlar doimo ijodiy faoliyat bo'lib, unda bolaning harakatga bo'lgan tabiiy ehtiyoji, vosita muammosiga yechim topish zarurati namoyon bo'ladi. O'ynab, bola nafaqat atrofidagi dunyoni o'rganadi, balki uni o'zgartiradi.

Kichik yoshdagi bolalar maktab yoshi o'yinda ular ko'rgan hamma narsaga taqlid qilish. Biroq, bolalarning ochiq o'yinlarida, birinchi navbatda, tengdoshlar bilan muloqot emas, balki kattalar yoki hayvonlar yashayotgan hayotning aksi (ular chumchuq kabi uchishadi, qanotli kapalaklar kabi qo'llarini silkitadilar va hokazo). ). Jonsiz tabiatni ruhlantirish istagi bolaning o'yinda tasvirlangan tasvirga jonli xarakter berish istagi bilan izohlanadi va u tasvirga o'rganib qolganda, unda empatiya mexanizmlari ishga tushadi va natijada axloqiy jihatdan. qimmatli shaxsiy fazilatlar shakllanadi: empatiya, sheriklik, sheriklik. Rivojlangan taqlid qilish qobiliyati tufayli yosh bolalarning ko'pgina ochiq o'yinlari maktabgacha yosh hikoya qiluvchi xarakterga ega.

5 yoshda bolalarning o'yin faoliyatining tabiati o'zgaradi. Ular ochiq havoda o'yin natijasi bilan qiziqa boshlaydilar, ular o'zlarining his-tuyg'ularini, xohish-istaklarini ifoda etishga, rejalarini amalga oshirishga, to'plangan motor va ijtimoiy tajribani o'zlarining tasavvurlari va xatti-harakatlarida ijodiy aks ettirishga intiladilar. Biroq, taqlid va taqlid kattaroq maktabgacha yoshdagi muhim rol o'ynashda davom etmoqda.

Ochiq o'yinlar axloqiy mazmunning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Ular yaxshi niyat, o'zaro yordamga intilish, vijdonlilik, tashkilotchilik, tashabbuskorlikni tarbiyalaydi. Bundan tashqari, ochiq havoda o'yinlar katta hissiy yuksalish, quvonch, qiziqarli va erkinlik hissi bilan bog'liq.

Turli xil mazmundagi ochiq o'yinlar bolalarning uyg'un rivojlanishi yo'llarini topishga turli xil yondashuvlarni kuzatish imkonini beradi. Odatda, maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishiga yordam beradigan, turli xil ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan bir nechta ochiq o'yin turlarini ajratish mumkin.

Catch tipidagi o'yinlar hayajonga, harakat tajribasiga va qoidalarga qat'iy rioya qilishga asoslangan tabiatan ijodiydir. Qochib ketish, quvish, qochish, bolalar o'zlarining aqliy va jismoniy kuchlarini maksimal darajada safarbar qiladilar, ular mustaqil ravishda o'yin harakatlarining samaradorligini ta'minlaydigan, psixofizik fazilatlarni yaxshilaydigan usullarni tanlaydilar.

Harakatlarni ixtiro qilishni yoki o'yin signalida harakatni bir zumda to'xtatishni talab qiladigan o'yinlar bolalarni individual va jamoaviy ijodkorlikka undaydi (harakat kombinatsiyalarini ixtiro qilish, transport vositalari, hayvonlarning harakatlarini taqlid qilish). "Muzlatish", "To'xtash", "Dengiz tashvishi" va boshqalar kabi o'yinlar o'yinchilardan tegishli signalda harakatni to'xtatishni talab qiladi, shu bilan birga yuz ifodasi va tana mushaklarining kuchlanishini ushlab turish kerak. o'yin signali. Bunday o'yinlarda harakatlarning ma'naviyligi va ifodaliligi nihoyatda muhimdir.

Shuning uchun G. Gyurdjeev o'zining garmonik rivojlanish maktabida keng qo'llanilgan shunga o'xshash o'yinlar. U harakatni to'xtatish uchun signalni (buyruqni) talab qiladigan mashqlar, yuz ifodasini saqlagan holda, o'z tanasini u uchun g'ayrioddiy va g'ayritabiiy pozitsiyalarda his qilish imkonini beradi va shu bilan "shtamp harakati va pozitsiyalari" ning individual to'plamini kengaytiradi, deb hisobladi. . Uning ta'kidlashicha, harakatlar va pozitsiyalar uslubi turli xalqlar, sinflar, davrlar, fikr va his-tuyg'ularning xarakterli shakllari bilan bog'liq bo'lib, bu bog'liqlik shunchalik yaqinki, "odam hech qachon o'z motor pozitsiyalarining repertuarini o'zgartirmasdan fikrlash tarzini ham, his-tuyg'ularini ham o'zgartira olmaydi". Fikr va his-tuyg'ularning avtomatizmi harakatlar avtomatizmi bilan qattiq bog'liqligini isbotlash. Gurdjeev shunday deb yozgan edi: "Biz intellektual, hissiy va motor funktsiyalarimiz qanchalik o'zaro bog'liqligini tushunmaymiz, garchi ba'zi hollarda bizning kayfiyatimiz va hissiy holatimiz bizning pozitsiyamizga qanchalik bog'liqligini kuzatishimiz mumkin". (52, 1989 y., 9-son). Agar biror kishi qasddan qayg'u yoki tushkunlik hissi bilan bog'liq pozitsiyani egallasa, u tez orada haqiqatan ham qayg'u va umidsizlikni his qiladi. Xuddi shunday, qo‘rquv, befarqlik, jirkanish holatlarini sun’iy ravishda o‘zgartirish orqali uyg‘otish mumkin. Boshlangan harakat o‘yinda “to‘xta!” buyrug‘i bilan to‘xtatiladi.Tana harakatsiz bo‘lib, oddiy hayotda hech qachon bo‘lmagan holatda qotib qoladi. Yangi noodatiy holatda odam yangicha fikrlash, yangicha his qilish, o'zini yangicha bilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Qadimgi avtomatizmning doirasi yo'q qilinmoqda.

To'xtash - mashq bir vaqtning o'zida iroda, diqqat, fikr, his qilish va harakat uchun mashqdir. Ushbu o'yinlarda bolalar tomonidan ixtiro qilingan, aqliy jarayonlarni faollashtiradigan, hissiy tuzatishlarni amalga oshiradigan, rol o'ynash mashg'ulotlarini amalga oshiradigan, psixosomatik va hissiy sohalarni shakllantiradigan, empatiya mexanizmlarini rivojlantiradigan harakatlarning ifodaliligiga alohida e'tibor beriladi. Ular yuz va katta mushaklarni mashq qiladilar va bu tananing holatini va hayotiy faoliyatini yaxshilaydigan enderfinlarning (quvonch gormoni) chiqarilishiga yordam beradi.

To'p o'yinlari alohida rol o'ynaydi. Taniqli nemis o'qituvchisi F.Frebel to'pning bolaning psixofizik rivojlanishiga ko'p qirrali ta'sirini qayd etib, uning harakatlarini, qo'llarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishda, demak, miya yarim korteksini yaxshilashda rolini ta'kidlaydi. U bolaning ko'p qirrali rivojlanishi uchun zarur bo'lgan deyarli hamma narsani unga to'p beradi, deb hisoblardi. Bolaning to'p bilan harakati, lahza va kayfiyatga mos keladigan so'zlar va qo'shiqlar bilan birga bo'lgan o'yinlar alohida ahamiyatga ega. P.F asarlarida ushbu o'yinlarga katta rol berilgan. Lesgaft, V.V. Gorinevskiy, E.A. Arkina, V.N. Vsevolodskiy-Gerngross va boshqalar.Bu o'yinlar ko'zni, harakatni muvofiqlashtirish funktsiyalarini rivojlantiradi, miya yarim korteksining faoliyatini yaxshilaydi. Louenning so'zlariga ko'ra, to'pni urish kayfiyatni yaxshilaydi, tajovuzni engillashtiradi, mushaklarning kuchlanishidan xalos bo'lishga yordam beradi va zavq keltiradi. Uning fikricha, zavq - bu mushaklarning zirhlaridan, mushaklarning kuchlanishidan harakatlanish erkinligi.

Raqobatbardoshlik elementlari bo'lgan o'yinlar to'g'ri pedagogik boshqaruvni talab qiladi, bu esa bir qator shartlarga rioya qilishni nazarda tutadi: o'yinda ishtirok etuvchi har bir bola o'zi bajaradigan vosita ko'nikmalarini (toqqa chiqish, yugurish, sakrash, uloqtirish va hokazo) yaxshi egallashi kerak. musobaqalashadi.

Shunday qilib, turli faoliyat shakllarini o'ynash va amalga oshirish jarayonida bolalar atrofdagi dunyoni, o'zlarini, tanasini o'rganadilar, ixtiro qiladilar, yaratadilar, shu bilan birga uyg'un va yaxlit rivojlanadilar.

Ochiq o'yinlarning qiymati

Ochiq havoda o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashning muhim vositalaridan biridir. Uning xarakterli xususiyati bola tanasiga va shaxsining barcha jabhalariga ta'sir qilishning murakkabligi: jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasi o'yinda bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi.Jismoniy tarbiyaning muhim vositasi bo'lgan ochiq o'yinlar bir vaqtning o'zida bola organizmiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi. O'yinda u turli xil harakatlarni mashq qiladi: yugurish, sakrash, toqqa chiqish, toqqa chiqish, uloqtirish, ushlash, qochish va boshqalar. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ochiq o'yinlarning shifobaxsh ta'siri ular o'tkazilganda kuchayadi toza havo.

O'sib borayotgan keskinlik, quvonch, kuchli his-tuyg'ular va bola boshdan kechirayotgan o'yin natijalariga cheksiz qiziqishning rolini hisobga olish juda muhimdir. Bolaning o'yinga bo'lgan ishtiyoqi nafaqat uning fiziologik resurslarini safarbar qiladi, balki harakatlar samaradorligini oshiradi. O'yin harakatlarni takomillashtirish, ularni rivojlantirish, tezlik, kuch, chidamlilik va harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradigan ajralmas vositadir. Ko'chma o'yinda, ijodiy faoliyat sifatida, hech narsa bolaning harakat erkinligiga to'sqinlik qilmaydi, bunda u bo'shashgan va erkindir.

Bolaning aqliy tarbiyasida ochiq havoda o'yinning roli katta: bolalar fazoviy terminologiyani, vaqtinchalik yo'nalishlarni o'zlashtirishni, o'zgargan o'yin sharoitida, qoidalarga muvofiq ongli ravishda harakat qilishni va atrofdagi dunyoni o'rganishni o'rganadilar.

Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'yin faoliyati tufayli bola makon va ob'ektiv faoliyatni amalda o'zlashtiradi, shu bilan birga fazoni idrok etish mexanizmining o'zi sezilarli darajada yaxshilanadi. O'yinda makonni idrok etish uning asosiy shakllarida namoyon bo'ladi: to'g'ridan-to'g'ri, kognitiv-sezgi (sezgi-majoziy) va vositachilik (mantiqiy fikrlash, tushuncha). Atrof-muhitda harakat qilish qobiliyatiga o'yin topshirig'ini bajarish yo'lida qasddan to'siqlar yaratish yordam beradi ("halqa orqali bayroqqa", "xandaqdagi bo'ri", "jasur yigitlar" va boshqalar). . Bu bolalarda masofani etarlicha yaxshi ishlab chiqilgan vizual baholash va harakatlarni bajarish vaqtini hisobga olgan holda eng yaxshi harakat usulini mustaqil ravishda tanlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Ochiq o'yinda bola ob'ektlarning, odamning yaqinligi yoki uzoqligini aniqlashda mashq qiladi, buning natijasida u vizual baholashni, shuningdek fazoviy va eshitish yo'nalishini rivojlantiradi ("Uzoq - yaqin", "Bu erda va u erda", "Ko'r" odamning ko'r qo'ng'irog'i" va boshqalar d.).

Ochiq o'yinlar bolalarda eng oddiy vaqtinchalik yo'nalishlarni shakllantiradi. Ular ifodalanadi: o'yin harakatlarining ketma-ketligini bilishda - birinchi navbatda, keyin, undan keyin, undan oldin, hammasi bir vaqtning o'zida va hokazo; bolalarga ko'rsatilgan muddatda signal bo'yicha o'yin vazifalarini tezkor bajarishda. Ushbu o'yinlarda bola fazoviy belgilarni tezkor baholash, harakatlar ketma-ketligi va ularning vaqtinchalik davomiyligi bo'yicha mashq qiladi.

Tez harakatlanuvchi tarqoq bolalar orasida bolaning yo'nalishi juda muhim. Bu eng qiyin, chunki o'yin holatining doimiy o'zgarishiga bir zumda reaktsiya kerak. Biroq, takroriy o'yinlar jarayonida katta yoshdagi guruhlarning bolalari bu mahoratni muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar ("Mayyor tulki", "Tutish" va boshqalar).

Qoidalarga katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ular o'yinning butun yo'nalishini belgilaydi, bolalarning harakat faoliyatini, ularning xatti-harakatlarini, munosabatlarini tartibga soladi, axloqiy va irodaviy fazilatlarni tarbiyalashga hissa qo'shadi. Qoidalar o'yinda ma'lum shart-sharoitlarni yaratadi, bunda bola tegishli yo'l-yo'riq bilan unda tarbiyalangan fazilatlarni ko'rsatmay qolmaydi. Qoidalarni qat'iy amalga oshirish talabi maqsadga erishishda egoistik his-tuyg'ular va motivlarni engishga yordam beradi. E.A.ning so'zlariga ko'ra. Arkina: “Qoida-qoidalar – bolaning xatti-harakatlarini jamoa talablariga muvofiq tartibga soluvchi va yo‘naltiruvchi birinchi ijtimoiy rag‘batdir. O'yinlarda birinchi marta chuqur his-tuyg'ular, o'rtoqlik do'stligi va muhabbat nihollari tug'iladi. Tarbiyachi rahbarligida qoidalar shaxsning eng yaxshi tomonlarini: halollik, adolat, do‘stlik, mardlik, o‘zini tuta bilish, matonat, irodani shakllantirishning samarali vositasiga aylanadi. A.V ta'kidlaganidek. Zaporojets: "Bola tomonidan asta-sekin egallab olingan bu hayotiy axloqiy fazilatlar bolaning shaxsiyatining ichki mulkiga aylanadi".

O'yinlar bolaga atrofdagi haqiqatni tushunishni kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi. Har xil rollarni bajarib, turli harakatlarni tasvirlab, bolalar hayvonlar, qushlar, hasharotlar, tabiat hodisalari, transport vositalari va zamonaviy texnologiyalar haqidagi bilimlaridan amaliy foydalanadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Axloqiy tarbiyada ochiq havoda o‘yinlar ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, itoat qilishni o'rganadilar umumiy talablar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi. O'yin qoidalariga rioya qilgan holda, bolalar amalda axloqiy ishlarni amalga oshiradilar, do'st bo'lishni, hamdard bo'lishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar. O'qituvchining o'yinga mohir, o'ychan rahbarligi faol ijodiy shaxsni tarbiyalashga yordam beradi.

Ochiq o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni o'zlashtiradilar.

Ochiq o'yin bolani ishga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va olib tashlaydilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

Ochiq o'yinlarda bola maqsadga erishish uchun qanday harakat qilishni o'zi hal qilishi kerak. Sharoitlarning tez va ba'zan kutilmagan o'zgarishi bizni paydo bo'lgan muammolarni hal qilishning tobora ko'proq yangi usullarini izlashga majbur qiladi. Bularning barchasi mustaqillik, faollik, tashabbuskorlik, ijodkorlik, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.

Ijodkorlik barcha ochiq o'yinlar uchun umumiydir. Ijodiy faoliyat faqat insonga xosdir. U hamisha mazmunan ijtimoiy bo‘lib, shaxs erkinligini ifodalaydi. O'yin ijtimoiy erkinlikning sharti sifatida ijodiy faoliyatga olib keladi, uni shakllantiradi va rivojlantiradi. dastlabki bosqich Bolalarda ijodiy faollikni shakllantirish taqliddir, ayniqsa yosh bolalarning ochiq o'yinlariga xosdir. Bu davrda bola ko'rgan hamma narsani taqlid qiladi. Taqlidning tarbiyaviy ahamiyatini N.K.Krupskaya ta’kidlagan: “Bolaga taqlid qilish ijodning alohida shakli – boshqa odamlarning fikr va his-tuyg‘ularini reenkarnatsiya qilishdan boshqa narsa emas. Bu davrda bolada ijtimoiy instinktlar juda kuchli rivojlana boshlaydi, inson hayoti va insoniy munosabatlar diqqat markaziga aylanadi. Rivojlangan taqlid qobiliyati tufayli yosh bolalarning ochiq o'yinlarining aksariyati syujetga asoslangan.

Ochiq havodagi o'yin har doim bolalardan ijodiy bo'lishni talab qiladi: harakatning eng oqilona usullarini topish, mustaqil ravishda to'g'ri qaror qabul qilish, yaratilgan o'yin vaziyatidan chiqish yo'lini topish. U bolalarga ma'lum mas'uliyat yuklaydi. Bolalar o'yinda turli rollarni, muayyan qoidalarni bajaradilar. Ular o'z o'yinlarini jiddiy qabul qilishadi.

Mobil o'yin bolalar ijodiyotining manbalaridan biridir. Har qanday yaxshi ochiq o'yin, hatto mazmuni va qoidalariga ko'ra eng oddiy o'yin ham bolalar tasavvuriga ozuqa beradi, fikrni uyg'otadi. Qiziqarli va mazmuni jihatidan bolalarga yaqin bo'lgan qoidalarga ega o'yinlarni tizimli o'tkazish bilan biz bolalar ijodining yangi turiga duch kelamiz - bolalar o'zlari o'yin variantlarini va hatto qoidalar bilan mutlaqo yangi o'yinlarni taklif qilishadi.

Bola rolga kirib, tasvirni yaratadi va yaratadi. O‘yin obrazi haqidagi bilimi va g‘oyalari qanchalik boy bo‘lsa, o‘yin obrazi shunchalik to‘g‘ri shakllanadi. Ochiq o'yinlarga tegishli pedagogik rahbarlik bilan o'qituvchi bolaning ijodini uning mazmuni va qoidalari bilan belgilanadigan ma'lum bir kanalga kiritadi. O'qituvchi bolalar ijodiyotiga rahbarlik qilib, bolalarning o'yinga qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi.

Mobil o'yin boladan faollik va ijodiy tashabbusni talab qiladi, chunki u hech qachon avtomatik faoliyatdan iborat emas. Shunday qilib, ochiq o'yin bolaning ijodiy fikrlashini shakllantirishning asosiy shartlaridan biridir.

O'yinda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va takomillashtirish orqali biz har qanday faoliyatga o'ylangan va ijodiy munosabatda bo'lgan ijtimoiy faol, aqlli, ko'p qirrali shaxsni tarbiyalaymiz. Harakatga bo'lgan ehtiyojni qondirish, vosita faoliyati jarayonida ijodkorlikni rivojlantirish, biz jismoniy madaniyatni shakllantiramiz.

Shunday qilib, pedagogika fanida ochiq o'yinlar bolaning har tomonlama rivojlanishining eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ular bolaning atrofdagi dunyo haqidagi bilim va tushunchalarini to'ldirish, tafakkur, zukkolik, epchillik, epchillikni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. U nafaqat jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantiradi, balki qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni ham o'rganadi va asoslanadi. umumiy qoidalar jamoadagi xatti-harakatlar, jamiyatda o'zlashtirilgan axloqiy qadriyatlar. Ochiq o'yin fantaziya, tasavvur, mustaqillik, ijodkorlik, tashabbuskorlik, faollikni rivojlantiradi, insonning ma'naviy boyligini shakllantiradi. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlar, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham mavjud.

2 . Mobil o'yin jismoniy tarbiya vositasi va usuli sifatida

Bolaning xilma-xil shaxsini shakllantirishda qoidalarga ega ochiq o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi. Jismoniy tarbiyaning muhim vositasi bo'lib, ochiq havoda o'yin bir vaqtning o'zida bolaning tanasiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi.

O'yinda u turli xil harakatlarni mashq qiladi: yugurish, sakrash, toqqa chiqish, toqqa chiqish, uloqtirish, ushlash, qochish va boshqalar. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ochiq havoda o'tkazilganda, ochiq o'yinlarning shifobaxsh ta'siri kuchayadi.

O'sib borayotgan keskinlik, quvonch, kuchli his-tuyg'ular va bola boshdan kechirayotgan o'yin natijalariga cheksiz qiziqishning rolini hisobga olish juda muhimdir. Bolaning o'yinga bo'lgan ishtiyoqi nafaqat uning fiziologik resurslarini safarbar qiladi, balki harakatlar samaradorligini oshiradi. O'yin harakatlarni takomillashtirish, ularni rivojlantirish, tezlik, kuch, chidamlilik va harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradigan ajralmas vositadir. Ko'chma o'yinda, ijodiy faoliyat sifatida, hech narsa bolaning harakat erkinligiga to'sqinlik qilmaydi, bunda u bo'shashgan va erkindir.

Bolaning aqliy tarbiyasida ochiq havoda o'yinning roli katta: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy atamalarni o'zlashtiradilar, o'zgargan o'yin sharoitida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Axloqiy tarbiyada ochiq havoda o‘yinlar ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi. O'yin qoidalariga rioya qilgan holda, bolalar amalda axloqiy ishlarni amalga oshiradilar, do'st bo'lishni, hamdard bo'lishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar. O'qituvchi tomonidan o'yinni mohirona, o'ylangan holda boshqarish faol ijodiy shaxsni tarbiyalashga yordam beradi.

Ochiq o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni o'zlashtiradilar.

Ochiq o'yin bolani ishga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va joylashtiradilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan ushbu vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, fikrlash, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. Ochiq havoda o'yin o'tkazishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli usullardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlar, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham mavjud.

Mobil o'yin nazariyasi

Ochiq o'yinlarning kelib chiqishi qadimgi davrlarga borib taqaladi. O'yinlarning paydo bo'lish tarixi ularning tarbiyaviy ahamiyatini tushunishga imkon beradi. Xalq og'zaki ijodining ko'plab turlari olimlarning ochiq o'yinlarning kelib chiqishi ibtidoiy kommunal tizimda paydo bo'lgan degan taxminlarini tasdiqlaydi, ammo bu haqda deyarli hech qanday ma'lumot yo'q. Bolaning rivojlanishi va hayoti, jamiyat rivojlanishining dastlabki bosqichlarida uning o'yinlari haqidagi ma'lumotlar juda zaif. Etnograflarning deyarli hech biri o'z oldiga bunday tadqiqot vazifasini qo'ymagan. Faqat 20-asrning 30-yillarida Margaret Meadning Yangi Gvineya qabilasining bolalariga bag'ishlangan maxsus tadqiqotlari paydo bo'ldi.

O'yin qadim zamonlardan beri insonning hamrohi bo'lib kelgan. Unda turli xalqlar madaniyati o‘xshashlik va katta xilma-xillikni namoyon etadi. Ko'pgina o'yinlar odamlarning xususiyatlari va turmush tarziga qarab ajoyib o'ziga xoslikka ega edi.

N. S. Volovikning fikricha, qadimgi o'yinlarning maqsadi ko'ngilochar emas, balki amaliydir. O'yin harakatlari va qo'shiq so'zlari bilan odamlar kelgusi ishlarda kelajakdagi muvaffaqiyatlarini ta'minlashga harakat qilishdi. qadimgi o'yin sehrli marosim mavjud bo'lib, unda kerakli narsa haqiqiy sifatida tasvirlangan, hozirgi kelajak kelajakka prognoz qilingan. Inson tabiatga bog'liq bo'lganligi sababli, o'yin qo'shiqlarida hayvon va o'simlik dunyosi tasvirning asosiy mavzusiga aylandi.

Jamiyatning dastlabki tarixiy davrlarida bolalar kattalar bilan umumiy hayot kechirgan. Ta'lim funktsiyasi hali alohida ijtimoiy funktsiya sifatida ajratilmagan va bolalarni tarbiyalayotgan jamiyatning barcha a'zolari ularni ijtimoiy ishlab chiqarish mehnatining ishtirokchisiga aylantirishga, bu mehnat tajribasini ularga o'tkazishga, asta-sekin bolalarni o'z ichiga oladi. ular uchun ochiq bo'lgan faoliyat.

Onalarning bandligi va bolalarning kattalar mehnatiga erta jalb etilishi ibtidoiy jamiyatda kattalar va bolalar o'rtasida keskin chegara yo'qligiga olib keldi va bolalar juda erta haqiqiy mustaqillikka erishdilar. Bu deyarli barcha tadqiqotchilar tomonidan ta'kidlangan. Mehnat vositalari va usullarining murakkablashishi va uning qayta taqsimlanishi bilan bolalarning turli xil mehnat turlaridagi ishtirokida tabiiy o'zgarishlar ro'y berdi. Bolalar mehnat faoliyatining murakkab va erishib bo'lmaydigan shakllarida bevosita ishtirok etishni to'xtatdilar. Kichik yoshdagi bolalarga faqat uy ishlarining ma'lum sohalari va ishlab chiqarish faoliyatining eng oddiy shakllari qolgan.

Mehnatning eng muhim, lekin bolalar qo'li etmaydigan sohalariga kelsak, ular oldida bunday mehnatning murakkab qurollarini imkon qadar erta o'zlashtirish vazifasi turibdi. Bolalarning imkoniyatlariga maxsus moslashtirilgan qisqartirilgan mehnat qurollari paydo bo'ladi, ular yordamida bolalar kattalarning haqiqiy faoliyati sharoitlariga yaqinroq sharoitlarda mashq qiladilar, lekin ular bilan bir xil emas. Bolalar, albatta, ushbu vositalardan qanday foydalanishni mustaqil ravishda kashf eta olmaydilar, shuning uchun kattalar ularga buni o'rgatishadi. Qisqartirilgan qurollar bilan mashqlar o'yin holatining ba'zi elementlariga ega. Birinchidan, bu mashq sodir bo'ladigan vaziyatning ba'zi konventsiyasi. Ikkinchidan, kichraytirilgan vositalar yordamida harakatni bajarayotganda, bola kattalar tomonidan bajarilgan harakatga o'xshash harakatni bajaradi va shuning uchun u kattalar bilan solishtiradi va hatto o'zini tenglashtiradi, deb taxmin qilish uchun asos bor. Shunday qilib, bu mashqlar bilvosita o'yin elementlarini o'z ichiga olishi mumkin.

P. F. Kapterevning mobil o'yinining paydo bo'lishi haqidagi fikrlarni ham ko'rib chiqishimiz kerak: birinchi navbatda, o'yin juda keng hodisa ekanligini unutmasligimiz kerak; nafaqat bolalar, balki kattalar ham o'ynaydi; nafaqat odamlar, balki hayvonlar ham o'ynaydi. P. F. Kapterev insonning barcha faoliyati ikki xil: tabiiy-organik va ijtimoiy-madaniy manbalardan kelib chiqadi, deb hisoblaydi. Bolalar ijtimoiy-madaniy ehtiyojlardan ko'ra ko'proq tabiiy-organik ehtiyojlar bilan yashaydilar. Ular ikkinchisiga ta'lim orqali o'rgatiladi. O'z xohishiga ko'ra, ular o'zlarining madaniy qobig'ini bajonidil tashlab, tabiatga yaqinlashadilar. Bolalar ehtiyojlarni qondirish uchun mehnatga sarflanmaydigan erkin kuchlar va energiya massasiga ega. Bu kuchlar va energiya chiqishni talab qiladi, faollikni rag'batlantiradi va turli mashqlarni keltirib chiqaradi. Bu bolalar faoliyati o'yin xarakteriga ega, ya'ni bevosita yoqimli faoliyat.

Ko'pgina xalqlarning pedagogik tarixida ochiq o'yinlarga katta ahamiyat berilgan. Ular jismoniy tarbiyaning asosi, bolaning yosh ehtiyojlarini qondiradigan faoliyat sifatida qaraldi.

K.Gross tomonidan ishlab chiqilgan nazariyaga ko'ra, ochiq o'yinlar turli jismoniy va ruhiy kuchlarni mashq qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Bolalik biz mavjudlik uchun mustaqil kurashga to'liq tayyor bo'lgunimizcha davom etadi va agar bu tayyorgarlik, barcha jismoniy va aqliy kuchlarning rivojlanishi o'yinlar yordamida amalga oshirilsa, o'yinlar nafaqat juda muhim, balki markaziy o'ringa ham tegishlidir.

Taniqli rus o'qituvchisi P. F. Lesgaft jismoniy tarbiyaning o'ziga xos tizimini ishlab chiqdi. Unda mobil o'yinga katta o'rin berilgan. Lesgaft o'yinni bolani hayotga tayyorlaydigan mashq sifatida belgilaydi. Bu bolaning shaxsiy tashabbusi rivojlanib, uning axloqiy fazilatlari tarbiyalanadigan mustaqil faoliyatdir. U ochiq havoda o'yinlarni bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash, uning axloqiy fazilatlarini rivojlantirishning eng qimmatli vositasi deb hisoblagan: halollik, rostgo'ylik, chidamlilik, intizom, do'stlik. Birinchilardan biri P.F.Lesgaft bolalarni tarbiyalashda ochiq o'yinlardan foydalanishni taklif qildi. Uning so'zlari ma'lum: "Biz ularni (bolalar) o'zlarini nazorat qilishni o'rgatish uchun o'yinlardan foydalanishimiz kerak". O'yinda "ularni turli xil his-tuyg'ularini tiyishga o'rgatish va shu tarzda o'z harakatlarini ongga bo'ysundirishga o'rgatish" kerak.

P.F.Lesgaft g‘oyalari uning izdoshlari va shogirdlari tomonidan muvaffaqiyatli amalga oshirildi (V.V.Gorinevskiy, E.A.Arkin).

V.V. Gorinevskiy ochiq o'yinlarni vosita faoliyatining asosiy turi va maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalash vositasi deb hisobladi. U ochiq havoda o'ynashni bolaning shaxsiyatini shakllantirish vositasi deb hisobladi, chunki o'yin davomida bolalarda axloqiy va irodaviy fazilatlar tarbiyalanadi. Quvonch, quvnoq V.V. Gorinevskiy o'yin faoliyati uchun zaruriy shart deb hisobladi, ularsiz o'yin o'z ma'nosini yo'qotadi. U o'yinda ijobiy his-tuyg'ularga katta ahamiyat berdi, chunki ular bolaning tanasini davolaydi.

E. A. Arkin ochiq o'yinni bola rivojlanishining ajralmas vositasi, maktabgacha ta'limning asosiy dastagi deb hisobladi. U o'yinning afzalliklarini uning hissiy boyligi, jozibadorligi, bolaning kuchlarini safarbar qilish, unga quvonch va qoniqish bag'ishlashda ko'rdi. Ochiq o'yinlar, Arkinning so'zlariga ko'ra, vosita apparatlarini rivojlantirish va takomillashtirish orqali tanani mustahkamlashga yordam beradi. O'yinlar bolalarni intizomga, diqqatni jamlashga va harakatlarning muntazamligiga o'rgatadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida eng muhim o'rinni xalq ochiq o'yinlari egallaydi. Ushbu o'yinlarning katta tarbiyaviy ahamiyatini, u yoki bu tarzda, o'z ilmiy va pedagogik faoliyatida duch kelgan har bir kishi ta'kidladi.

Xalq ochiq o'yinlari xalq pedagogikasining chuqurligidan kelib chiqadi. Kichik bolalar oilalarda hazillar, bolalar qofiyalari, chaqaloqning dastlabki harakatlari bilan bog'liq qiziqarli o'yinlarda tarbiyalangan. Keksa odamlarning hayotida turli xil vosita mazmuniga ega xalq o'yinlari, jumladan, bolalarni vasvasaga soladigan o'yin boshlanishi, qo'shiq aytish va qofiyalarni sanash mavjud edi. Bularning barchasi hanuzgacha o'zining badiiy jozibasini, tarbiyaviy ahamiyatini saqlab kelmoqda va eng qimmatli o'yin folkloridir.

Turli xalq ochiq o'yinlarini o'rganish, tanlash bolalar bilan o'quv ishlarida zarur va maqsadga muvofiqdir. Bolalarni milliy, o'ziga xos o'yin folklor namunalari bilan tanishtirish va xalq o'yinlarining ba'zi namunalarini bolalar hayotiga kiritish xalqlarning o'ziga xos ijodiga va shu orqali uning vakillariga nisbatan yaxshi estetik munosabatni mustahkamlaydi.

Avvalo, E. A. Pokrovskiyning asarlariga murojaat qilish kerak. Bu atoqli olim xalq hayotida qadimdan turli o`yin va o`yinlar muhim o`rin egallaganligini ta`kidladi. U xalq o'yinlarining muayyan bir xalq tarixini aks ettirish kabi xususiyatiga e'tibor bergan kam sonli kishilardan biri edi. E.A. Pokrovskiy ochiq o'yinlar katta tarbiyaviy ahamiyatga ega ekanligini ta'kidladi, chunki ular "barcha ma'naviy va jismoniy kuchlarning eng keng ishtirokini" talab qiladi.

Milliy o'yinlarni tahlil qilish asosida u shunday xulosaga keldi: xalq xarakteri, shubhasiz, odamlarning ijtimoiy va shaxsiy hayotining ko'plab ko'rinishlarida sezilarli iz qoldiradi. Bu xarakter bolalar o'yinlarida ham namoyon bo'ladi, ularda qanchalik keskin va aniqroq aks etsa, bolalar shunchalik ishtiyoq va qulaylik bilan o'ynashadi, shuning uchun o'zlarining milliy xarakterini namoyon etishda ko'proq erkinlik bilan.

Ochiq o'yinlar E.A. Pokrovskiy bolalarni anatomik va psixologik xususiyatlariga mos keladigan jismoniy mashqlarning eng tabiiy shakli deb hisoblagan. Xalq o‘yinlari xazinasidan olingan bolalarning ochiq o‘yinlari milliy xususiyatlarga javob beradi, milliy tarbiya vazifasini bajaradi. Ular nafaqat omil sifatida harakat qilishadi jismoniy rivojlanish va ta'lim, balki shaxsni ma'naviy shakllantirish vositasi sifatida.

Bolalarni tarbiyalashda xalq o'yinlariga e'tibor berish zarurligini o'qituvchi E. N. Vodovozova ko'rsatdi. U o'z xalqidan o'yinlarni qarzga olishni va ularni bu xalqning hayotiga mos ravishda diversifikatsiya qilishni tavsiya qildi. Ochiq o'yin zukkolik va topqirlikka o'rgatishi kerak. Bu o'yinlarning asosiy sharti bolaning tasavvurini rivojlantirishdan iborat bo'lib, keyinchalik u o'qituvchining yordamisiz bunday o'yinlarni o'ylab topishi mumkin.

A. P. Usova xalq ochiq o'yinlardan foydalanishga katta ahamiyat berdi. Uning ta’kidlashicha, birinchi navbatda, o‘yinlar xalq iste’dodining so‘zsiz dalili va bolalarning yaxshi o‘yini yuksak pedagogik mahorat namunasi ekanligining ibratli namunasi bo‘lib xizmat qiladi; hayratlanarlisi, u yoki bu alohida o‘yin emas, balki xalq pedagogikasi go‘daklikdan to balog‘at yoshigacha bo‘lgan o‘yinlar ketma-ketligini go‘zal tarzda belgilab berganligidir.

Xalq o'yinlari majoziy, shuning uchun ular asosan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ziga jalb qiladi. O'yinlar kurash, raqobat elementini o'z ichiga oladi va shuning uchun quvonch, qo'rquv hissiyotlarini uyg'otadi va ehtiyotkorlikni rag'batlantiradi va bu bolalarni o'ziga jalb qiladi.

Ochiq o'yinlar nazariyasining yaratilish tarixi va etakchi o'qituvchilar va psixologlarning ochiq o'yinga bag'ishlangan nazariyalarini tahlil qilish o'yin jismoniy, aqliy va axloqiy tarbiya vositasi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi.

O'yinlarning tasnifi.

Mobil o'yinlar turli parametrlarga ko'ra tasniflanadi:

Yoshga qarab;

O'yinda bolaning harakatchanlik darajasiga ko'ra (past, o'rta, yuqori harakatchanlik bilan o'yinlar);

Harakat turlari bo'yicha (yugurish, otish va boshqalar bilan o'yinlar);

Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodologiyasida quyidagi tasnif qabul qilingan.

Qoidalarga ega mobil o'yinlar: syujet, syujetsiz, qiziqarli o'yinlar, diqqatga sazovor joylar va sport o'yinlari(voleybol, basketbol, ​​badminton, shaharchalar, rounders, stol tennisi, futbol, ​​xokkey).

Hikoyaga asoslangan o'yinlar hayotiy yoki ertak epizodini shartli shaklda aks ettiradi. Bolani o'yin tasvirlari hayratda qoldiradi. U ularda mushuk, chumchuq, mashina, bo'ri va boshqalarni tasvirlab, ijodiy tarzda mujassamlangan.

Syujet bo'lmagan mobil o'yinlar Maqsadga erishishga olib keladigan bolalar uchun qiziqarli bo'lgan motorli o'yin vazifalarini o'z ichiga oladi. Bu o'yinlar turdagi o'yinlarga bo'linadi: tire, tuzoq; raqobat elementlari bo'lgan o'yinlar ("Kim tezroq uning bayrog'iga yuguradi?" Va hokazo); estafeta o'yinlari ("Kim to'pni tezroq uzatadi?"); ob'ektlar bilan o'yinlar (to'plar, halqalar, cerso, skittles va boshqalar).

qiziqarli o'yinlar - kichik bolalar uchun ishlatiladi ("patties", "shoxli echki" va boshqalar).

Sport o'yinlari, so'zlariga ko'ra, M.P. Goloshchekina, E.I. Adashkyavichene va boshqalar maktabda katta va tayyorgarlik guruhlarida qo'llaniladi.

Mobil o'yinlar vosita sifatida

maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish

Ochiq o'yinlar - bolaga uning faol yordami bilan ta'sir qilishning eng qulay va samarali usuli. Zamonaviy bolalar televizorga bog'langanligi sababli kamroq harakat qilishadi, ochiq o'yinlarni avvalgidan kamroq o'ynashadi Kompyuter o'yinlari. O'yinlar uchun ochiq joylar soni ham kamaymoqda.

Biz o'qituvchilar sifatida bolalarga faol va ijodiy o'ynash imkoniyatini qanday, qayerda va qachon berish haqida ko'proq tashvishlanamiz. Va bolalarning bunday o'yinlarga qiziqishini saqlab qolish uchun ular ularni bilishlari kerak va mening vazifam ularga bu borada yordam berishdir.

M.N.Jukovning taʼkidlashicha, “Ochiq oʻyin bolalarning dam olish, oʻyin-kulgi, bilimga boʻlgan ehtiyojini, maʼnaviy va jismoniy kuchini rivojlantirishga boʻlgan ehtiyojini qondiradigan nisbatan mustaqil faoliyatidir”.

Va V.L.Strakovskaya "Ochiq o'yin - bu bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlari va g'oyalarini to'ldirish, fikrlash, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish vositasi" deb hisoblaydi.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin - bu barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli, faol faoliyati.

Jismoniy tarbiya uchun ishlatiladigan o'yinlar bolalar bog'chasi, juda xilma-xildir. Ularni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: mobil va sport. Sport o'yinlari ochiq o'yinlar rivojlanishining eng yuqori bosqichidir. Ular mobil qurilmalardan ishtirokchilar tarkibini, saytning hajmi va tartibini, o'yin davomiyligini, jihozlar va inventarlarni va boshqalarni belgilaydigan yagona qoidalar bilan ajralib turadi, bu esa turli miqyosdagi musobaqalarni o'tkazishga imkon beradi.

Ochiq o'yinning tuzilishida mazmun, vosita harakatlari va qoidalari ajralib turadi.

Qoidalar ochiq o'yinda tashkiliy xarakterga ega: ular o'yinning borishini, harakatlar ketma-ketligini, o'yin ishtirokchilarining munosabatlarini, har bir o'yinchining xatti-harakatlarini belgilaydi. Qoidalar o'yin davomida barcha bolalar o'zini qanday tutishi kerakligini ko'rsatadi. Masalan, "G'ozlar-oqqushlar" o'yinida birinchi qoidaga ko'ra, "g'ozlar" ularni "xo'jayin" chaqirguncha o'tloqda bo'lishlari kerak va ular faqat dialog so'zlari oxirida yugurishlari mumkin. Ikkinchi qoida "bo'ri" ga "g'ozlarni" uyga yugurishdan oldin ushlashni taqiqlaydi. Shu bilan birga, "bo'ri" faqat "g'ozlar" ni bo'yashga haqli va "bo'ri" ularga tegsa, "g'ozlar" o'zlarini tutilgan deb hisoblashlari kerak.

Motor harakatlari mobil o'yinlarda juda xilma-xildir. Ular, masalan, taqlid, majoziy ma'noda ijodiy, ritmik bo'lishi mumkin; epchillik, tezlik, kuch va boshqalarning namoyon bo'lishini talab qiluvchi vosita vazifalari shaklida bajarilishi kerak jismoniy fazilatlar. Barcha motor harakatlari turli kombinatsiyalarda va kombinatsiyalarda bajarilishi mumkin.

Mobil o'yinlar qoidalarga ega o'yinlardir. Bolalar bog'chasida, asosan, boshlang'ich ochiq o'yinlardan foydalaniladi. Ochiq havodagi o‘yinlar o‘zining motorli mazmuni, boshqacha aytganda, har bir o‘yinda ustunlik qiladigan asosiy harakat (yugurish bilan o‘yinlar, sakrash o‘yinlari va boshqalar) bilan ajralib turadi.

Majoziy mazmuniga ko'ra, ochiq o'yinlar syujetli va syujetsiz bo'linadi. Hikoyali o'yinlar ularga mos keladigan vosita harakatlariga ega rollar bilan tavsiflanadi. Syujet obrazli ("Ayiq va asalarilar", "Quyon va bo'ri", "Chumchuq va mushuk") va shartli ("Craps", "O'n besh", "Yugurish") bo'lishi mumkin.

Syujetsiz o'yinlarda ("Turmush top", "Kimning havolasi tezroq quriladi", "Raqamni o'ylang") barcha bolalar bir xil harakatlarni bajaradilar.

Maxsus guruh raqs o'yinlari. Ular qo'shiq yoki she'r ostida o'tadilar, bu harakatlarga o'ziga xos soya beradi. Raqobat tipidagi o'yinlar o'yin harakatlarining tabiati bilan ajralib turadi. Ular jismoniy fazilatlarning faol namoyon bo'lishini rag'batlantiradilar, ko'pincha - yuqori tezlikda.

Dinamik xususiyatlarga ko'ra, past, o'rta va yuqori harakatchanlikdagi o'yinlar ajralib turadi.

Bolalar bog'chasi dasturi ochiq havoda o'yinlar bilan bir qatorda o'yin mashqlarini o'z ichiga oladi, masalan, "Skittleni yiqitish", "Ayraga kirish", "Hopdan o'tib ketish" va boshqalar Ularda umumiy qabul qilingan ma'noda qoidalar yo'q. Bolalarni o'ynashga qiziqish ob'ektlarning jozibali manipulyatsiyasi tufayli yuzaga keladi. Eng kichik o'yin mashqlari o'yinlarga olib keladi.

Ochiq va sport o'yinlari jismoniy tarbiya darslarida, shuningdek, sayrlarda o'tkaziladi. Har oy uchun 2-3 ta yangi o'yin va 4-5 allaqachon tanish bo'lgan ochiq o'yinlarni takrorlash rejalashtirilgan. Yangi o'yin haqida tushuntirish bolalarga sinfda, bo'sh vaqtlarida va sayrda beriladi. O'qituvchi o'yin mazmuni va qoidalarini aniq tushuntirishi, o'yinchilarning qaerda bo'lishi va qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatishi kerak.

O'yin tushuntirish qisqa va aniq, qiziqarli va hissiy bo'lishi kerak. Barcha ifoda vositalari - ovozli intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralar, shuningdek, hikoya o'yinlari va taqlid qilishda asosiy narsani ta'kidlash, quvonch muhitini yaratish va o'yin harakatlariga maqsadlilik berish uchun tushuntirishlarda tegishli foydalanish kerak. Shunday qilib, o'yinni tushuntirish ham ko'rsatma, ham o'yin vaziyatini yaratish momentidir.

Tushuntirish ketma-ketligi : o'yin va uning g'oyasini nomlang, tarkibni iloji boricha qisqacha umumlashtiring, qoidalarni ta'kidlang, harakatni eslang (agar kerak bo'lsa), rollarni tayinlang, atributlarni taqsimlang, o'yinchilarni maydonga qo'ying, o'yin harakatlarini boshlang.

Agar o'yinda so'zlar bo'lsa, unda tushuntirish paytida siz ularni maxsus o'rganmasligingiz kerak, bolalar o'yin davomida ularni tabiiy ravishda eslab qolishadi.

Agar o'yin bolalarga tanish bo'lsa, tushuntirish o'rniga ular bilan ba'zi muhim fikrlarni eslab qolish kerak. Pedagogning harakat sxemasining qolgan qismi saqlanib qolgan.

O'yinlarni yilning istalgan vaqtida, ochiq havoda o'ynash mumkin. 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan o'yinning davomiyligi uning intensivligi va vosita harakatlarining murakkabligiga, bolaning jismoniy rivojlanishining xususiyatlariga, sog'lig'ining holatiga bog'liq va o'rtacha 10-20 daqiqa bo'lishi mumkin.

Yukni quyidagi usullar bilan dozalash mumkin: o'yinchilar sonini kamaytirish yoki ko'paytirish; o'yinning o'z vaqtida davomiyligi; o'yin maydonchasining o'lchami; takrorlashlar soni; ob'ektlarning jiddiyligi va dam olish uchun tanaffuslar mavjudligi. Qishda bolaning harakatlari cheklanganligini hisobga olsak, o'yinni takrorlash orasidagi tanaffuslar bilan yuk kamayadi yoki ortadi. Xuddi shu narsa yozda havo harorati yuqori bo'lganda amalga oshiriladi.

Ochiq o'yinlar - harakatlar maktabi. Shuning uchun, bolalar vosita tajribasini to'plashlari sababli, o'yinlar murakkab bo'lishi kerak. Bundan tashqari, murakkablik taniqli o'yinlarni bolalar uchun qiziqarli qiladi.

O'yinni o'zgartirish orqali siz o'yinning g'oyasi va tarkibini o'zgartira olmaysiz, lekin siz:

Dozani oshiring (takrorlash va o'yinning umumiy davomiyligi);

Dvigatel tarkibini murakkablashtiring (chumchuqlar uydan tashqariga chiqmaydi, lekin sakrab chiqadi);

O'yinchilarning maydonga joylashishini o'zgartiring (tuzoq yon tomonda emas, balki maydonning o'rtasida);

Signalni o'zgartiring (og'zaki, ovozli yoki vizual o'rniga);

O'yinni nostandart sharoitlarda o'ynang (qum ustida yugurish qiyinroq; o'rmonda, tuzoqdan qochib, siz daraxt tanasini qo'llaringiz va oyoqlaringiz bilan mahkam bog'lab osib qo'yishingiz mumkin);

Qoidalarni murakkablashtiring (katta guruhda ushlanganlarni qutqarish mumkin; tuzoqlar sonini ko'paytirish va hokazo).

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalashning eng muhim vositalaridan biridir. Bu jismoniy, aqliy, axloqiy va targ'ib qiladi estetik rivojlanish bola. Bundan tashqari, bolalarning yoshi, jismoniy tayyorgarligi darajasini hisobga olgan holda maqsadga muvofiq tanlangan ochiq o'yinlar, ayniqsa ochiq o'yinlar, shubhasiz, bolaning tanasini yaxshilashga, mustahkamlashga, oshirishga yordam beradi. vosita faoliyati, qattiqlashuv va shu bilan kasallikning oldini olish.

O'yinlar davomida maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy harakatlar (yugurish, sakrash, otish, toqqa chiqish va boshqalar) bo'yicha turli ko'nikmalarni shakllantiradi va yaxshilaydi. O'yin davomida manzaraning tez o'zgarishi bolani ma'lum bir vaziyatga mos ravishda unga ma'lum bo'lgan harakatlardan foydalanishga o'rgatadi. Bularning barchasi vosita ko'nikmalarini yaxshilashga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Jismoniy sifatlarni tarbiyalashda ochiq o'yinlarning ahamiyati ham katta: tezlik, epchillik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik.

O'yin - bu bolani vosita faoliyatiga jalb qilishning juda qimmatli usuli. Aniq, yaqin syujet va harakatlarning mavjudligi bilan bog'liq bo'lgan ijobiy his-tuyg'ular asosida bola asta-sekin nafaqat o'yinlarda, balki mashg'ulotlar va mustaqil faoliyat davomida mashqlarda ishtirok etish istagini rivojlantiradi.

P.F.Lesgaftning ta'rifiga ko'ra, ochiq o'yin bolani hayotga tayyorlaydigan mashqdir. O'yinning qiziqarli mazmuni, hissiy boyligi bolani ma'lum aqliy va jismoniy harakatlarga undaydi.

Ko'pgina o'yinlarni ajratib turadigan asosiy xususiyat ularning ongli tabiatidir. Maqsad har doim o'yinchi oldiga qo'yiladi - o'yinning yakuniy vazifasini bajarish, ya'ni natijaga erishish. Ochiq havodagi o'yinning o'ziga xosligi shundaki, bolaning "Tut!", "Yugur!", "To'xta!" va boshq.

O'yin faqat unga xos bo'lgan o'ziga xos hodisa bilan tavsiflanadi - kuchayib borayotgan keskinlik, quvonch, kuchli his-tuyg'ular va muvaffaqiyatga so'nmas qiziqish. Bolaning o'yinda boshdan kechiradigan hayajon butun organizmni favqulodda fiziologik holatga keltiradi, bu esa bola o'yindan tashqarida boshqa sharoitlarda hech qachon erisha olmaydigan harakatlarda shunday natijalarga erishishiga yordam beradi. Ochiq o'yinlar bolalarning harakatlarini rivojlantirish va takomillashtirish, tanani mustahkamlash va mustahkamlashning ajoyib vositasidir. Ochiq o‘yinlarning ahamiyati shundaki, ular zaruriy harakatlarning har xil turlariga asoslanadi va bu harakatlar har xil usullarda amalga oshiriladi. turli sharoitlar.

O'yin bola hayotining tabiiy hamrohi, uning etakchi faoliyati va shuning uchun tabiatning o'zi tomonidan qo'yilgan qonunlarga - uning harakatga bo'lgan cheksiz ehtiyojiga javob beradi. Bolalarning bo'sh vaqtlarini o'yinlar bilan etarli darajada to'ldirish ularning har tomonlama rivojlanishiga yordam beradi. Bolalarning o'yin faoliyatida ikkita juda muhim omil ob'ektiv ravishda birlashtiriladi: bir tomondan, bolalar amaliy faoliyatga jalb qilinadi, jismonan rivojlanadi, mustaqil harakat qilishga odatlanadi; ikkinchi tomondan, ular bu faoliyatdan ma'naviy va estetik qoniqish oladilar, o'z muhiti haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar. Bularning barchasi, pirovardida, shaxs tarbiyasiga xizmat qiladi.

Shunday qilib, o'yin murakkab tarbiya vositalaridan biridir: u har tomonlama jismoniy tayyorgarlikka qaratilgan (kollektiv faoliyatning o'zgaruvchan sharoitlarida harakat va murakkab harakatlar asoslarini bevosita o'zlashtirish orqali), tana funktsiyalarini, o'yinchilarning xarakter xususiyatlarini yaxshilash. .

2. Mobil o'yin bolalarni jismoniy tarbiyalash vositasi sifatida. Ochiq o'yinlarning ma'nosi va tasnifi.

Ya.A. Komenskiy - sog'lomlashtirish, tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishda "harakatdan iborat" o'yinlarning rolini yuqori baholadi.

Oqsoqollar tomonidan o'yinlarni to'g'ri boshqarish katta ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlab, Ya.A. yoki sog'likni rivojlantirish yoki aql uchun dam olish.

K. D. Ushinskiy - XIX asr. U o'yinga tarbiya vositasi sifatida katta ahamiyat bergan. U o'z harakatlari va kechinmalari bilan bolaning o'yinini bolaning haqiqati deb bilgan. U bu voqelik bolaga uning atrofidagi hayotdan ko‘ra qiziqroq ekanligini, chunki bu unga tushunarliroq ekanligini ta’kidladi. O'yinda bola atrofdagi hamma narsa bilan tanishadi, qo'lini sinab ko'radi va narsalarni mustaqil ravishda yo'q qiladi, aslida esa u hali ham mustaqil faoliyatga ega emas. Ushinskiyning fikricha, o'yinlar bolaning kelajakdagi hayoti uchun izsiz o'tmaydi va ma'lum darajada uning shaxsiyatini shakllantirishga yordam beradi. O'yinlar, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurini rivojlantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

P. S. Lesgaft. U o'yinlarni jismoniy tarbiya va tarbiyaning samarali vositalaridan biri deb hisoblagan. P. S. Lesgaft jismoniy tarbiya darslarida o'yinlarga katta e'tibor bergan: boshlang'ich sinflarda u yarim darsni o'yinga, o'rta sinflarda esa uchdan bir qismini o'yinga bag'ishlagan. Ochiq o'yinlar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega, ular individual gimnastika mashqlariga qaraganda ancha murakkab harakat deb hisoblardi.

V. G. Marts. U jismoniy va axloqiy tarbiyaning qimmatli vositasi sifatida ochiq havoda o'yinlarni maktablar va bolalar bog'chalarida joriy etishni ta'minlashga harakat qildi. Martz ochiq o'yinlarni bolalarni jismoniy va axloqiy tarbiyalash vositasi deb hisobladi, u o'yinlarni boshqarish usulini ishlab chiqdi va o'yinning muvaffaqiyati ko'p jihatdan etakchilikka bog'liq deb hisobladi.

V. G. Martz mobil o'yinni sport bilan uzviy bog'ladi. U eng murakkab bo'lmagan ochiq o'yinni bola eng yuqori cho'qqiga - sport o'yiniga ko'tarilishi kerak bo'lgan zinapoyaning birinchi pog'onasi deb hisoblaydi.

A. S. Makarenko. Uning fikricha, o'yinlar bolani hayotga tayyorlash vositasi, mehnatga o'tish bosqichidir. O'yinlarda bolalarda faollik, tashabbuskorlik, kollektivizm tuyg'usi tarbiyalanadi. Lekin har bir o'yin tarbiyaviy ahamiyatga ega emas, faqat bitta faol o'yin.

Kichik yoshdagi o'quvchilar uchun jismoniy tarbiya vositasi sifatida ochiq o'yinlar bir qator xususiyatlarga ega. Ularning eng xarakterlisi o'yinchilarning faolligi va mustaqilligi, jamoaviy harakat va faoliyat sharoitidagi o'zgarishlarning uzluksizligidir. O'yinchilarning faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi.

O'yinchi bolalar o'rtasidagi munosabatlar, birinchi navbatda, o'yin mazmuni bilan belgilanadi. O'zaro munosabatlardagi farq bizga ikkita asosiy guruhni ajratish imkonini beradi - oraliq o'tish o'yinlarining kichik guruhi bilan to'ldirilgan jamoaviy bo'lmagan va jamoaviy o'yinlar.

Muayyan o'yinni tanlash muayyan vazifalar va shartlar bilan belgilanadi. Har bir yosh guruhi o'yinni tanlash va metodologiyasida o'ziga xos xususiyatlarga ega.

O'yinni tanlashda quyidagi savollar ko'rib chiqiladi:

1) o'yinning maqsadi, uni o'ynash jarayonida qanday ko'nikma va qobiliyatlar shakllanadi;

2) o'yin davomida qanday tarbiyaviy maqsadlar ko'zlanganligi;

3) talabalar uchun mumkinmi;

4) unda barcha talabalar ishtirok etadimi;

5) o'yin har bir bolaga nima beradi.

6) Xulosa qilish oddiy va tushunarli bo'lishi kerak.

O'yinlar o'rganish jarayonida yuzaga keladigan keskinlikni engillashtiradi. Ular o'z-o'zini bilish, o'yin-kulgi, dam olish, jismoniy va intellektual rivojlanishning eng qulay, hissiy va ayni paytda samarali vositalaridan biridir.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar ayniqsa harakatchan va doimiy harakatga muhtoj. Biroq, o'yinlarni tanlashda, yosh o'quvchilarning tanasi uzoq davom etadigan stressga dosh berishga tayyor emasligini yodda tutish kerak. Ularning kuchlari tezda tugaydi va tezda to'ldiriladi. Shuning uchun o'yinlar juda uzoq bo'lmasligi kerak: dam olish uchun tanaffus qilishni unutmang.

1-2-sinf o'quvchilari uchun murakkab harakatlar va munosabatlarga ega o'yinlar hali mavjud emas. Ular yugurish, haydovchidan qochish, sakrash, to'p va turli narsalarni ushlash va uloqtirish bilan syujet xarakteridagi taqlid o'yinlariga ko'proq jalb qilinadi. Jamoadagi harakatlar ular uchun qiyin, shuning uchun ular jamoadan tashqari o'yinlarni katta zavq bilan o'ynashadi.

9-10 yoshli (3-4) sinf bolalarida kuch sezilarli darajada oshadi, muvofiqlashtirish qobiliyati, tezligi, epchilligi, chidamliligi, tananing jismoniy stressga moslashishi yaxshilanadi, o'z tanasini boshqarish mukammallashadi. Bu yoshdagi bolalar allaqachon mazmunan ancha murakkab o'yinlardan foydalanishlari mumkin.

9-10 yoshli bolalar psixikasida ham o'zgarishlar ro'y bermoqda. Asab jarayonlarining kuchi va harakatchanligining oshishi bolalarning e'tibori va qiziqishlarining barqarorligini oshirishga olib keladi. Operatsion fikrlashning rivojlanishi murakkabroq taktik vazifalarni hal qilish imkonini beradi. Bu ayniqsa muhimdir, chunki bolalar butun o'yin jamoalari o'rtasidagi raqobat bilan o'yinlarga qiziqishadi.

9-10 yoshli o'g'il bolalar va qizlarning o'yinlari o'rtasida sezilarli farq yo'q. Ammo shunga qaramay, o'g'il bolalar jang san'ati elementlari, o'zaro yordam, to'p uchun kurashishga ko'proq moyil. Qizlar ritmik harakatlar va aniq harakatlar (ob'ektlar bilan, to'p bilan) bilan tinch o'yinlarni afzal ko'radilar.

Bu yoshdagi bolalar, ayniqsa, to'p o'yinlari, yugurish, to'siqlardan sakrab o'tish va turli xil mayda narsalarni uloqtirish, shuningdek, harbiylashtirilgan o'yinlarni erga yaxshi ko'radilar.

9-10 yoshli bolalar bilan o'yinlarda o'yinlarning davomiyligi va yukning intensivligi ortadi. Hakamlik yanada qattiqroq bo'ladi, sevimli o'yinlar tez-tez ishlatiladi. O'yinlarda yorqinroq

Ochiq o'yinlarni o'tkazish ularning yordami bilan hal qilinadigan maqsad va vazifalar bilan belgilanadi. O‘quvchilarning har tomonlama ta’lim-tarbiya olishi va barkamol rivojlanishi ochiq o‘yinlarni o‘qitishning uzoq muddatli, tizimli va to‘g‘ri tashkil etilgan jarayoni natijasidagina mumkin bo‘ladi. Bunda yetakchi rol o‘qituvchiga tegishli.

Treningni tashkil qilishda o'qituvchi quyidagilarga intilishi kerak:

1. yuqori axloqiy va irodaviy fazilatlarga jalb qilinganlarni tarbiyalash;

ularning salomatligini mustahkamlash va to'g'ri jismoniy rivojlanishiga ko'maklashish;

2. hayotiy muhim vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishga yordam berish.

Pedagogik axloqni tarbiyalash o'yinlarni tanlash bilan chambarchas bog'liq. Biz voqelikni aniq aks ettiradigan, zarur fazilatlarni va hayotni to'g'ri tushunishni tarbiyalaydigan o'yinlarni tanlashimiz kerak. O'yinlarda inson qadr-qimmatini kamsitish, qo'pollik, xudbinlikka yo'l qo'yib bo'lmaydi.

Ochiq o'yinlarni o'rgatish o'quv jarayonining umumiy qonuniyatlariga asoslanadi. Kichik o'quvchilarning taniqli o'yinlarga qiziqishi yo'qolguncha kutmasdan, oddiy o'yinlardan murakkabroq o'yinlarga o'z vaqtida o'tish kerak. Mavjud tajribaga to'g'ri tayanish muhimdir. Har biri Yangi o'yin go'yo eski, taniqli "o'sish" kerak. Bu assimilyatsiyani osonlashtiradi va ko'nikma va qobiliyatlarni mustahkamlashga yordam beradi. Kelajakda o'yinlar o'zlarining tarbiyaviy ahamiyatini yo'qotmaslik uchun muntazam ravishda murakkablashishi kerak.

Ochiq o'yinlarning bir nechta tasnifi mavjud. An'anaga ko'ra, o'yinlar inventarning yo'qligi, ishtirokchilar soni, jismoniy tayyorgarlikning intensivligi va o'ziga xosligi, mezbonning mavjudligi, o'tkaziladigan joy, bo'shliqni belgilash elementlari, umumiy syujet va boshqalar bilan ajralib turadi.

Individual, yagona ochiq o'yinlar bir bola tomonidan yaratiladi, tashkil etiladi va o'tkaziladi. Bunday holda, bolaning o'zi o'yinning mazmuni va mazmunini, o'yinning o'ziga xos ma'nosi tufayli maqsadga yanada samarali erishish uchun o'yin jarayonida o'zgartirishi mumkin bo'lgan vaqtinchalik qoidalarni belgilashi mumkin. harakatlar. Bunday o'yinlar asosan syujetga asoslangan bo'lib, rollar syujetga muvofiq taqsimlanadi va ko'pincha o'qituvchilar tomonidan psixologik vazifalarni, shu jumladan reabilitatsiya vazifalarini kengaytirish uchun foydalaniladi. Shu munosabat bilan bunday o'yinlar rolli o'yinlar deb ataladi.

Kollektiv ochiq o'yinlar ma'lum miqdordagi o'yinchilarning o'yinida bir vaqtning o'zida ishtirok etishi asosida shunday nomlanadi. Ushbu turdagi o'yinlar bolalar orasida eng mashhur va juda xilma-xildir. Kollektiv o'yinlar jamoaviy va jamoaviy bo'lmaganlarga bo'linadi.

Jamoadan tashqari o'yinlar haydovchisiz va haydovchisiz o'tkaziladi. Funktsional asosda etakchisiz jamoaviy bo'lmagan o'yinlar qoidalar bilan belgilanadigan yoki o'yinchilarni shakllantirishda o'yin maydonidagi o'rinlari uchun o'yinchilar o'rtasidagi individual raqobat, shuningdek, jamoada tartibning individual namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi. harakatlar. Rahbar bilan jamoaviy bo'lmagan o'yinlarning o'ziga xos xususiyati, o'yinchilarning rol funktsiyalariga ko'ra, etakchilar bilan qarama-qarshilik va bir jamoaning o'yinchilarining jamoadoshlari bilan o'zaro munosabatda bo'lish yoki ularning yordami va to'g'ridan-to'g'ri jismoniy harakati orqali boshqasining etakchilariga qarshilik ko'rsatishdir. yordam.

Jamoaviy o'yinlar o'yin mazmuni va qoidalariga muvofiq ishtirokchilar raqib bilan jismoniy aloqada bo'lmaydigan o'yinlarga va o'yin davomida raqib o'yinchilari o'rtasida jismoniy qarama-qarshilik mavjud bo'lgan o'yinlarga bo'linadi. harakatlar.

O'yinlarda jismoniy aloqasiz o'yinchilarning funktsional xususiyatlariga ko'ra raqiblar mavjud: o'z jamoasi uchun jang san'atining namoyon bo'lishi; bir jamoa o'yinchilarining o'zaro yordami va jismoniy o'zaro yordami orqali o'z jamoasi uchun kurashning namoyon bo'lishi. Raqib jamoalar o'yinchilarining kontaktli o'zaro ta'siri bilan ochiq o'yinlar o'yinchilarning funktsiyalariga ko'ra quyidagilarga bo'linadi: o'z jamoasi uchun individual jang san'atlariga; o'z jamoasining manfaatlari uchun kurashadi, lekin barcha yagona jangovar harakatlar, jamoadoshlarning qo'llab-quvvatlashi va ularning jismoniy yordami bilan.

Qator buyruq o'yinlar aniq sportgacha yoki yarim sport xarakteriga ega bo'lib, ularning mazmuni oddiy elementlarni, o'yinchilarning maxsus yo'naltirilgan texnik tayyorgarligini va tayyorgarligini talab qilmaydigan ayrim sport o'yinlarining texnikasini o'z ichiga oladi. Ushbu o'yinlar ishtirokchi o'yin funktsiyalari, rollari o'rtasida taqsimlanishi bilan tavsiflanadi. Yarim sport o'yinlari maxsus qoidalarga muvofiq o'tkaziladi va o'yinchilarni oddiy texnik va jismoniy tayyorgarlikni ko'rsatishga undaydi.

Jamoadan tashqari va buyruq Ochiq o'yinlar ushbu o'yin guruhlari uchun umumlashtirilgan bir qator tipik motorli harakatlar bilan tavsiflanadi:

Ritmik harakatlarni bajarish - ijodkorlikning namoyon bo'lishi, shuningdek hayvonlarning o'ziga xos harakatlarida taqlid qilish;

Harakat tezligi va chaqqonlik namoyon bo'lgan qisqa masofaga tire;

Turli inventar ob'ektlari bilan aniq muvofiqlashtirilgan tabiatning yuqori tezlikdagi harakati;

To'siqlarni engib o'tish, kuch qarshiligi bilan bog'liq sakrashlar;

Kosmosda harakat qilish, tovushlarni ushlash va farqlash va kuzatish qobiliyatiga asoslangan ilgari shakllangan vosita ko'nikmalarining namoyon bo'lishi.

Haydovchi bilan ochiq havoda o'yinlarva haydovchisiz turli yoshdagi o'yinchilar tomonidan o'tkaziladi, ammo o'yin mazmuni va qoidalarini haddan tashqari murakkablashtirmasdan, bolalarning yoshiga bog'liq motor qobiliyatiga mos ravishda haydovchi bilan o'ynash variantidan foydalanish tavsiya etiladi.

DA musiqiy mobil o'yinlar asosan ikki turdagi musiqadan foydalanadi. Birinchisi, mobil o'yinning syujet tomonini musiqiy tartibga solishga asoslangan, masalan, ertak janri. Bunday holda, o'qituvchidan elementar musiqiy tayyorgarlikni ko'rsatishi, iloji bo'lsa, o'yin motorli kompozitsiyani yaratishga mutaxassislar - musiqachilarni jalb qilish talab qilinadi. Ikkinchi variant esa o'yinda hissiylikni oshirish maqsadida o'yinning motor mazmuni uchun musiqa foni sifatida musiqadan foydalanishga asoslangan. Bundan tashqari, bu fon tabiatan neytral bo'lishi yoki o'yin rivojlanishining tempo-ritmik rasmini aniqlashi mumkin. Ochiq o'yin jarayonida musiqadan foydalanishning barcha variantlarida o'qituvchidan professional ijodkorlik va bolalarga estetik zavq bag'ishlash istagini ko'rsatish talab etiladi.

Mobil o'yinlar bilan jismoniy raqib bilan aloqa bilvosita, masalan, arqon tortishda yoki tasodifiy bo'lgan o'yinlarga bo'linadi, bu o'yin mazmunini va uning mohiyatini buzmasdan oldini olish qiyin. O'yinlarni tanlashda yoki ularning mazmunini o'z-o'zidan aniqlashda, o'yinchilar o'rtasidagi maqsadli jismoniy aloqa ularning sog'lig'i uchun nomaqbul va xavfli oqibatlarga olib kelishi mumkin bo'lgan potentsial travmatik tarkibga ega o'yinlardan qochish tavsiya etiladi.

Kirish

Bola uchun o'yin o'zini o'zi anglash va o'zini namoyon qilish vositasidir. U unga o'z dunyosini qurishga imkon beradi.

O'yindagi bola harakat jarayonini amalga oshiradi. Ammo o'yindagi harakat haqiqiy emas, maxsus. 3 yoshga kelib, bolalar o'yin va o'yinsiz o'rtasidagi farqni anglay boshlaydilar va 4-5 yoshda bu farq haqiqiydir.harakat va o'yinallaqachon ular tomonidan aniq ifodalangan: "Bu o'yin-kulgi uchun ...", "Keling, go'yo ..." va hokazo.

Bu "davom etish", "go'yo"dek, ya'ni xayoliy vaziyatda harakat qilish o'yinni bolaning o'zini o'zi anglashning ajoyib vositasiga aylantiradi.O'yinda u o'zi xohlagan narsani qila oladi va u hamma narsada "muvaffaqiyatga erishadi". . O'yinda bola o'zi bo'lishni xohlagan narsadir. O'yin bolaga lahzani to'xtatish, uni yana ko'p marta takrorlash va yashash imkonini beradi.

Shunday qilib, o'yin bolani hissiy farovonlik bilan ta'minlaydi, turli xil intilish va istaklarni amalga oshirishga imkon beradi, birinchi navbatda, kattalar kabi harakat qilish istagi, narsalarni nazorat qilish istagi (aslida, bu hali ham mavjud emas) juda bo'ysunuvchi.

Bolalar o'yinlari bolaning rivojlanishi uchun juda muhimdir.

Tadqiqotchilarning aniqlashicha, birinchi navbatda, tasavvur qilish qobiliyati, xayoliy fikrlash o'yinda rivojlanadi (L. S. Vygotskiy, D. B. Elkonin, A. N. Leontiev, J. Piaget va boshqalar). Buning sababi shundaki, o'yinda bola o'zining amaliy faoliyati doirasidan tashqariga chiqadigan atrofdagi voqelikning keng doiralarini qayta tiklashga intiladi va u buni faqat shartli harakatlar yordamida amalga oshirishi mumkin. Dastlab, bu haqiqiy narsalarni almashtiradigan o'yinchoqlar bilan harakatlar. KengaytmaO'yinning mazmuni (kattalar hayotidan tobora murakkab harakatlar va hodisalarni qayta tiklash, ularning munosabatlari) va uni faqat o'yinchoqlar bilan ob'ektiv harakatlar orqali amalga oshirishning mumkin emasligi vizual, nutq va xayoliy harakatlardan foydalanishga o'tishni talab qiladi. ichki, "ongda" amalga oshiriladi).

Maktabgacha yoshdagi bolada o'yinda o'rnatilgan "ongda" voqelik tasvirlari bilan ishlash qobiliyati ijodiy faoliyatning murakkab shakllariga keyingi o'tish uchun asos yaratadi. Bundan tashqari, tasavvurni rivojlantirish o'z-o'zidan muhimdir, chunki usiz hech qanday, hatto eng oddiy, xususan, inson faoliyati ham mumkin emas.

O'yin nafaqat bolaning aqliy rivojlanishi, balki uning shaxsiyatini rivojlantirish uchun ham muhimdir.

O'yinda turli xil rollarni o'z zimmasiga olish, odamlarning harakatlarini qayta tiklash, bola ularning his-tuyg'ulari va maqsadlari bilan singib ketadi, ularga hamdard bo'ladi va bu insoniy, "ijtimoiy" his-tuyg'ularni, axloqiy tamoyillarni rivojlantirishni anglatadi.

O'yin bolalarning boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga ham katta ta'sir ko'rsatadi. O'yinda kattalarning o'zaro ta'siri va munosabatlarini aks ettiruvchi bola tengdoshlari bilan birgalikda o'ynashda ushbu o'zaro ta'sir qoidalarini, usullarini o'zlashtirganidan tashqari, u o'zaro tushunish tajribasiga ega bo'ladi, o'z harakatlari va niyatlarini tushuntirishni o'rganadi. , ularni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtirish.

O'yinda bola, shuningdek, ixtiyoriy xatti-harakatlar tajribasiga ega bo'ladi va o'zini nazorat qilishni, o'yin qoidalariga rioya qilishni, kattalar nazoratisiz tengdoshlari bilan birgalikda o'ynashni davom ettirish uchun bevosita istaklarini cheklashni o'rganadi.Bu fazilatlarning barchasi bolaning keyingi hayotida va birinchi navbatda maktabda, u tengdoshlarining katta guruhiga kiritilishi, sinfda o'qituvchining tushuntirishlariga e'tibor qaratish, uy vazifasini bajarishda uning harakatlarini nazorat qilish uchun zarurdir.

Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolaligida "to'liq o'ynamagan" bolaga o'rganish va boshqa odamlar bilan aloqa o'rnatish boy bolalarga qaraganda qiyinroq bo'ladi. o'yin tajribasi ayniqsa, tengdoshlar bilan birga o'ynash tajribasi. Aytilganlardan ko'rinib turibdiki, o'yin katta ahamiyatga ega umumiy rivojlanish va bolani tarbiyalash. Lekin u ham tor pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi. O'yinda bola ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin. Biroq, bu allaqachon bolalar o'yinining maxsus pedagogik tashkilotini unga boladan ma'lum bilimlarni yangilashni va muayyan harakatlarni bajarishni talab qiladigan tarkibni kiritishni talab qiladi. Ammo bu muammolarni faqat kattalar bilan bolalarning birgalikdagi o'yinida hal qilish mumkin.

Boshqacha qilib aytganda, kattalar shuni bilishlari kerakki, o'yin umuman bo'sh mashg'ulot emas, u nafaqat bolaga maksimal zavq bag'ishlaydi, balki uni rivojlantirishning kuchli vositasi, to'liq huquqli shaxsni shakllantirish vositasidir.

Zamonaviy rus psixologiyasida tarixiy rivojlanish jarayonida shakllangan o'ziga xos inson qobiliyatlari inson faoliyatining turli turlarida to'plangan va to'planganligi isbotlangan. Bola ijtimoiy muhit tomonidan berilgan u yoki bu faoliyat turini o'zlashtirish orqali rivojlanadi. Faoliyatning ma'lum bir turi boladan o'ziga xos qobiliyatlarni talab qiladi va go'yo bolalikning har bir davri uchun ularning rivojlanishi uchun javobgardir, bolaning maksimal rivojlanishini ta'minlaydigan tarixan belgilangan faoliyat turi mavjud - bunday faoliyat deyiladi. ma'lum bir yosh uchun etakchi. Kichkintoy uchun (bir yoshgacha) - bu yaqin kattalar bilan hissiy aloqa; yosh bola uchun (1-3 yosh) - ob'ekt-manipulyativ faoliyat; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - o'yin faoliyati; 6-7 yoshdan keyin bolalar uchun - ta'lim faoliyati.

Shunday qilib, o'yin bolaga xos bo'lgan sirli sifat emas, balki u o'zlashtirgan tarixiy faoliyatdir.

O'z-o'zidan, yosh bolada muayyan turdagi faoliyatning paydo bo'lishini kafolatlamaydi. Etakchi faoliyatning shakllanishi asta-sekin sodir bo'ladi va bu faoliyatni u yoki bu shaklda bolaga qo'yadigan ijtimoiy ta'sirlarning (shu jumladan yaqin kattalarning ta'siri) murakkab tizimiga bog'liq.

O'yin rivojlanish generatoriga aylanishi uchun bola bu faoliyatni to'liq o'zlashtirishi, o'yinchi shaxsga aylanishi, ya'ni o'ynashni o'rganishi kerak. Va bunda unga kattalar yordam berishi mumkin.

O'yin faoliyati turlari

O‘yinlar odamlar hayoti, faoliyati, qiziqishlari va ehtiyojlarining haqiqiy tashkilotchisiga aylanishi uchun tarbiya amaliyotida o‘yinlarning rang-barangligi va boyligi bo‘lishi zarur. Agar bolalarda o'ynash imkoniyati bo'lsa, bolalar hayoti qiziqarli va mazmunli bo'lishi mumkin turli o'yinlar, o'yin yukingizni doimiy ravishda to'ldiring. O'yinlarning oqilona xilma-xilligi ham qimmatlidir, chunki bunday sharoitlarda katta ta'lim muammolarini - bolalarning bir-biri bilan munosabatlarini, bolalik davridagi hayot normalarini o'zlashtirishni, xarakterni shakllantirishni va hokazolarni hal qilish mumkin bo'ladi.

Har bir alohida o'yin turi ko'plab variantlarga ega. Ular taniqli o'yinlarni murakkablashtiradi va soddalashtiradi, yangi qoidalar va tafsilotlarni o'ylab topadi. Ular o'yinlarga nisbatan passiv emaslar. Ular uchun bu har doim ijodiy ixtirochilik faoliyatidir.

O'yinlarning tasnifi shundan iboratki, ular, har qanday madaniy hodisa kabi, ijodiy jarayonning dinamikasi, har qanday yangi shakllanish, turli ijtimoiy guruhlarning mafkurasi tomonidan jiddiy ta'sir ko'rsatadi. Bir xil qoidalar va axborot bazasiga ega bo'lgan o'yinlar juda boshqacha bo'lishi mumkin, chunki ular turli maqsadlarda qo'llaniladi: bir holatda - tizimning ishlashini tahlil qilish, ikkinchisida - talabalarni o'rgatish, uchinchisida - qaror qabul qilishga o'rgatish. -simulyatsiya qilingan vaziyatlarda qilish, to'rtinchisida - o'yin-kulgi uchun va hokazo.

Ko'pgina o'yinlarda to'rtta asosiy xususiyat mavjud:

1. faqat bolaning iltimosiga binoan, jarayonning o'zidan, faoliyatdan, balki uning natijasidan (protsessual zavq) zavq olish uchun amalga oshiriladigan bepul rivojlanish faoliyati.
2. ijodiy, sezilarli darajada improvizatsiya, bu faoliyatning juda faol tabiati (ijodkorlik sohasi).
3. faoliyatning hissiy ko'tarilishi, raqobat, raqobatbardoshlik, raqobat, jalb qilish va boshqalar (o'yinning hissiy tabiati, hissiy stress).
4. o'yin mazmunini, uning rivojlanishining mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketligini aks ettiruvchi bevosita yoki bilvosita qoidalarning mavjudligi.

O'yinlarni tasniflash - bu ularning maqsadlariga bo'ysunadigan, asosiy va umumiy xususiyatlarni va ular orasidagi muntazam aloqalarni hisobga olgan holda tuzilgan o'yinlarning tartiblarini yaratish. O'yinlarning tasnifi ularning xilma-xilligida harakat qilish, ular haqida aniq ma'lumot berishga imkon berishi kerak.

Mahalliy maktabgacha pedagogikada bolalarning o'yindagi mustaqilligi va ijodkorligi darajasiga asoslangan bolalar o'yinlarining tasnifi ishlab chiqilgan. Dastlab P.F.Lesgaft bolalar o‘yinlarini tasniflashga ana shu tamoyil bo‘yicha yondashgan bo‘lsa, keyinchalik uning g‘oyasi N.K.Krupskaya asarlarida ishlab chiqilgan.

Krupskaya birinchi guruhni ijodiy deb atadi va ularni ta'kidladi asosiy xususiyat- mustaqil xarakter. Bu nom mahalliy maktabgacha pedagogika uchun an'anaviy bolalar o'yinlari tasnifida saqlanib qolgan.

Ushbu tasnifdagi o'yinlarning ikkinchi guruhi qoidalarga ega o'yinlardir. Har qanday tasnif kabi, bolalar o'yinlarining bu tasnifi shartli. Ijodiy o'yinlarda o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni, o'yin materialidan foydalanish usullarini tartibga soluvchi qoidalar yo'q deb tasavvur qilish xato bo'ladi. Ammo bu qoidalar, birinchidan, o'yinni tartibga solishga harakat qiladigan bolalarning o'zlari tomonidan belgilanadi (o'yindan keyin hamma o'yinchoqlarni tozalaydi; o'ynash uchun til biriktirganda, o'ynashni istagan har bir kishi tinglanishi kerak), ikkinchidan, ba'zilari ulardan yashiringan. Shunday qilib, bolalar bolani o'yinga qabul qilishdan bosh tortishadi, chunki u doimo janjal boshlaydi, "o'ynashga xalaqit beradi", garchi ular "janjal qilganni o'yinga qabul qilmaymiz" qoidasini oldindan belgilab qo'ymasalar ham. Shunday qilib, ijodiy o'yinlarda qoidalar faoliyatni tartibga solish, ularni demokratlashtirish uchun zarur, lekin ular faqat g'oyani muvaffaqiyatli amalga oshirish, syujetni rivojlantirish va rollarni bajarish uchun shartdir.

Ruxsat etilgan qoidalarga ega (harakatlanuvchi, didaktik) o'yinlarda bolalar ijodkorlik, yangi variantlarni o'ylab topish, yangi o'yin materialidan foydalanish, bir nechta o'yinlarni birlashtirish va hk.

Keling, ushbu ikki guruh o'yinlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

1. Ijodiy o'yinlar - bu bola bo'lgan o'yinlar
   ixtirosini, tashabbuskorligini, mustaqilligini ko'rsatadi. O'yinlarda bolalarning ijodiy namoyon bo'lishi xilma-xildir: o'yinning syujeti va mazmunini ixtiro qilishdan, g'oyani amalga oshirish yo'llarini topishdan tortib, adabiy asar tomonidan berilgan rollarda reenkarnasyongacha. Bolalar ijodiyotining tabiatiga, o'yinlarda qo'llaniladigan o'yin materialiga qarab, ijodiy o'yinlar rejissyorlik, syujetli-rolli, dramatizatsiya o'yinlari, qurilish materiallari bilan o'yinlarga bo'linadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, an'anaviy pedagogikada rejissyor o'yinlari o'yin faoliyatining alohida turi sifatida ajratilmagan, balki rolli o'yinlarga mos ravishda ko'rib chiqilgan. So'nggi yillarda rejissyorlik o'yinlarini mustaqil rolli o'yinlar turi sifatida tavsiflovchi tadqiqotlar paydo bo'lganligi sababli ularni izolyatsiya qilish tendentsiyasi kuzatildi. Rejissor o'yinlarining asosiy farqi shundaki, u asosan individual o'yinlar, ularda bola xayoliy vaziyatni bir butun sifatida nazorat qiladi, barcha ishtirokchilar uchun bir vaqtning o'zida harakat qiladi.

• Rejissyorlik o'yinlari ijodiy o'yinlarning bir turidir. Ularda, barcha ijodiy o'yinlarda bo'lgani kabi, xayoliy yoki xayoliy vaziyat mavjud. Bola ijodkorlik va tasavvurni namoyon qiladi, o'yinning mazmunini ixtiro qiladi, uning ishtirokchilarini belgilaydi (o'yinchoqlar, ob'ektlar "bajaradigan" rollar). Ob'ektlar va o'yinchoqlar nafaqat bevosita ma'noda, balki majoziy ma'noda ham, ular umuminsoniy tajriba bilan belgilanmagan vazifani bajarganda ham qo'llaniladi.

Rejissyor o'yinining nomining o'zi uning spektakl yoki film rejissyori faoliyati bilan o'xshashligini ko'rsatadi. Bolaning o'zi o'yin syujetini, uning stsenariysini yaratadi. Har qanday mavzuni o'rgangandan so'ng, bola uni o'zi uchun eng muhim deb hisoblagan voqeani qanday tushunishiga qarab rivojlanadi.

Stsenariy bolaning bevosita tajribasiga asoslanadi: u o'zi tomoshabin yoki ishtirokchi bo'lgan voqeani aks ettiradi. Rivojlangan shakldagi bu o'yinlar bolaning shaxsiy tajribasidan olingan taassurotlarning kitoblardan, kuzatishlardan, multfilmlardan o'rgangan narsalari, haqiqiy va uydirmalarning g'alati kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. Rejissor o'yinlarining syujetlari harakatlar zanjiridir. O'yinda alohida epizodlar (sahnalar) bola ixtiro qiladi, keyin bajaradi, qahramonlar uchun harakat qiladi, hamma uchun gapiradi yoki sodir bo'layotgan hamma narsani tushuntiradi.

Rejissyor o'yinida nutq asosiy komponent hisoblanadi. Bu ko'pincha "ekran ortidagi hikoya" kabi eshitiladi. Ushbu o'yinlarda bola har bir xarakterning obrazini yaratish uchun ifodali nutq vositalaridan foydalanadi.

Rejissyor o'yinida ko'p belgilar tez-tez ishlatiladi, lekin ular faol harakat qiladilar va o'zlarining xohish-istaklari, qiziqishlari, da'volari yo'q. DA hikoya o'yini Bola o'z kuchlarini boshqarishni o'rganadi.

Rejissyorlik o'yinlari individual faoliyat sifatida paydo bo'ladi va erta va erta maktabgacha yoshda qoladi.

• Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola o'sadi va rivojlanadi, yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi; rolli o'yin faoliyatining eng xarakterli turi bo'lib qolmoqda. Syujetli rolli o'yinning asosini bolaning kattalar rolini o'z zimmasiga olishi va uni o'zi yaratgan o'yin muhitida bajarishi bilan bog'liq bo'lgan xayoliy yoki xayoliy vaziyat tashkil etadi.

Syujetli rolli o'yin ijtimoiy xususiyatga ega va bolaning kattalar hayoti haqidagi tobora kengayib borayotgan g'oyasiga asoslanadi. Ushbu o'yinda maktabgacha tarbiyachi tomonidan o'zlashtirilgan haqiqatning yangi sohasi - bu kattalar hayotining motivlari, ma'nolari va faoliyati. O'yindagi bolaning xatti-harakati boshqa shaxsning qiyofasi bilan vositachilik qiladi. Maktabgacha tarbiyachi turli odamlarning nuqtai nazarini oladi va kattalarning haqiqiy o'zaro ta'sirini aks ettiruvchi boshqa o'yinchilar bilan munosabatlarga kiradi.

Rolning bajarilishi bolani o'zi xohlaganidek emas, balki ijtimoiy normalar va xatti-harakatlar qoidalariga bo'ysungan holda, rol tomonidan belgilab qo'yilganidek harakat qilish zarurati oldiga qo'yadi. Maktabgacha tarbiyachi boshqa shaxsning pozitsiyasini egallaydi va bir emas, balki boshqacha. Xuddi shu fitna doirasida chaqaloq vaziyatga bir nechta odamlarning ko'zlari bilan "qaraydi". Bugun qiz ona rolini o'ynaydi, ertaga esa qiz. U ona uchun bolalariga g'amxo'rlik qilish qanchalik muhimligini va qizining itoatkor bo'lishi qanchalik zarurligini tushunadi. Shunday qilib, bolaga nafaqat xulq-atvor qoidalari, balki ularning boshqa odamlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnatish va saqlash uchun ahamiyati ham ochib beriladi. Qoidalarga rioya qilish zarurati tan olinadi, ya'ni. ularga ongli ravishda itoat etish shakllanadi.

Syujetli rolli o'yin bolaga kattalarning mehnat faoliyati motivlarini tushunishga imkon beradi, uning ijtimoiy ma'nosini ochib beradi. Agar dastlab rol tanlashda asosiy o'rinni uning tashqi jozibadorligi egallagan bo'lsa: cho'qqisiz qalpoq, fonendoskop, elkama-kamar, keyin o'yin jarayonida uning ijtimoiy foydalari ochiladi. Endi bola o'qituvchi bolalarni tarbiyalashini, shifokor ularni davolashini tushunadi.

Rol xulq-atvorining rivojlanishidagi muhim moment "Men sotuvchiman, sartaroshman" so'zi bilan olingan rolni belgilash bilan bog'liq.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bajarilgan rollar soni taxminan 10 tagacha kengayadi, ulardan 2-3 tasi sevimlilarga aylanadi. Rolning xatti-harakati rolning markaziy yadrosini tashkil etuvchi qoidalar bilan tartibga solinadi. Bola o'zi xohlagandek emas, balki o'zi kerak bo'lganidek harakat qiladi. Rolni bajarishda u o'zining bevosita impulslarini tiyadi, shaxsiy xohish-istaklaridan voz kechadi va jamiyat tomonidan tasdiqlangan xulq-atvor namunasini namoyish etadi, axloqiy baholarni ifodalaydi.

Qoidalarga rioya qilish va bolaning ularga ongli munosabati uning o'yinda aks ettirilgan ijtimoiy voqelik sohasini qanchalik chuqur o'zlashtirganligini ko'rsatadi. Aynan rol qoidaning ma'nosini beradi, maktabgacha tarbiyachiga unga rioya qilish zarurligini aniq ko'rsatadi va bu jarayonni nazorat qilish uchun imkoniyatlar yaratadi. Qoidalarga rioya qilmaslik o'yinning parchalanishiga olib keladi. Bundan tashqari, qoidalar yanada muvaffaqiyatli kuzatilmoqda jamoaviy o'yinlar tengdoshlari hamkorlar ularni qanday bajarayotganini kuzatib boradilar.Bolaning qoidalarga munosabati maktabgacha yoshda o'zgaradi. Avvaliga chaqaloq qoidalarni osongina buzadi

va boshqalar buni qilganda sezmaydi, chunki u qoidalarning ma'nosini tushunmaydi. Keyin u o'rtoqlari tomonidan qoida buzilishini tuzatadi va bunga qarshi chiqadi. U kundalik aloqalar mantiqiga asoslanib, qoidalarga rioya qilish zarurligini tushuntiradi: bu sodir bo'lmaydi. Va shundan keyingina qoidalar ongli, ochiq bo'ladi. Bola qoidalarga ongli ravishda amal qiladi, ularga zarurat bilan amal qilishini tushuntiradi. Shunday qilib, u o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni o'rganadi.

Rolning bajarilishi ma'lum o'yin harakatlari yordamida davom etadi. Shunday qilib, qiz, ona sifatida harakat qilib, ovqatlantiradi, yuvinadi, kiyinadi, "qizini" yotqizadi. Bola o'sib ulg'aygan sayin, o'yin harakatlari umumlashtiriladi, shartli xarakterga ega bo'ladi, ko'pincha "zig'ir yuvilgan", "Siz allaqachon maktabdan kelgansiz", "Siz allaqachon tuzaldingiz" so'zlari bilan almashtiriladi. Turli xil o'yin harakatlarini o'zlashtirish maktabgacha tarbiyachiga rolni to'liq va aniq amalga oshirishga imkon beradi. O'yinlar asta-sekin xayoliy tekislikda, bola haqiqiy o'yin ob'ektlari bilan o'ynashdan xayoliy narsalar bilan o'ynashga o'tganda paydo bo'ladi.

O'yinda bola turli xil narsalarni ishlatadi o'yin elementlari: o'yinchoqlar, atributlar, o'rinbosar narsalar. O'zgartirish yilda sodir bo'ladi muammoli vaziyat. O'zgartirishning asosiy sharti - almashtirilgan ob'ekt bilan bir xil funktsiyani bajarish mumkin. O'rinbosar ob'ektlardan foydalanish bolalar o'yinini boyitadi, voqelikni modellashtirish imkoniyatlarini kengaytiradi va ongning belgi-ramziy funktsiyasini rivojlantirishga yordam beradi.

Shunday qilib, rolli o'yinda bola ikki turni ramziy qiladi (almashtiradi). Birinchidan, u ob'ekt nomini o'zgartirishda harakatni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazadi, bu esa inson harakatlarini modellashtirish vositasi sifatida ishlaydi. Ikkinchidan, u ijtimoiy munosabatlarni modellashtirish vositasi sifatida ishlaydigan tasviriy imo-ishoralar xarakterini oladigan umumlashtirilgan va qisqartirilgan harakatlar orqali inson faoliyatining ma'nosini takrorlashda kattalar rolini oladi.

Qanday katta bola, u o'rnini bosuvchi ob'ektlarni tanlash va ishlatishda qanchalik ko'p mustaqillik ko'rsatsa, almashtirish uchun tashqi o'xshashlik shunchalik kamroq ahamiyatga ega va funktsional o'xshashlik qanchalik katta bo'lsa va u almashtiradigan ob'ektlar doirasi shunchalik keng bo'ladi. Ko'pincha, moddiy bo'lmagan material o'rnini bosuvchi ob'ektlar sifatida ishlaydi, chunki uning funktsiyasi aniq emas: toshlar, parchalar, tayoqlar, qog'oz parchalari.

O'yin faoliyatini rivojlantirish uchun element-atributlar bir xil darajada muhimdir. Ular bolaga rol o'ynashga, syujetni rejalashtirishga va ochishga, o'yin vaziyatini yaratishga yordam beradi. Ular rolni amalga oshirish uchun tashqi sharoitlarni ta'minlaydigan ko'rinadi, bu esa chaqaloqning rol o'ynash xatti-harakatlarini osonlashtiradi. Kattaroq maktabgacha yoshda bolaga kamroq va kamroq tashqi atributlar kerak, chunki kattalarning funktsiyalari haqidagi g'oyalar bunday yordamga aylanadi.

O'yin doimo xayoliy vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi, bu uning syujeti va mazmuni. Syujet - bu o'yinda bolalar tomonidan modellashtirilgan haqiqat sohasi. Va shuning uchun syujetni tanlash har doim ma'lum bilimlarga asoslanadi.

Asta-sekin maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining sevimli ertaklari va filmlaridan syujetlarni o'z o'yinlariga kiritishni boshlaydilar. Ayniqsa, bu xususiyat 4 yoshdan boshlab sezilarli bo'ladi. O'yinlar real va ertak syujetlarini o'zaro bog'laydi va bola yanada murakkab ijtimoiy munosabatlarga qo'shilganligi sababli, voqelikning qayta yaratilgan doirasi kengayishda davom etadi. Professional, keyin esa ijtimoiy, kundalik mavzularga qo'shiling. Mavzularning boyligi va rang-barangligi bolalar tasavvurining boyligi bilan chambarchas bog'liq. Shu bilan birga, o'yin syujetlarini yaratish bolalarning tasavvurini va ijodiy faoliyatini rivojlantirishni rag'batlantiradi.

Rolli o'yinda bolalar o'rtasida rol o'ynash va haqiqiy munosabatlar shakllanadi. Birinchisi rollarni tanlash va taqsimlashni belgilaydi, o'yinning borishini tartibga soluvchi turli xil mulohazalar, mulohazalar va talablarda namoyon bo'ladi. Rollarni taqsimlash o'yinning paydo bo'lishida muhim nuqtadir. Ko'pincha etakchi bola o'z o'rtoqlariga qiziq bo'lmagan rollarni yuklaydi va u boshqalarning xohishidan qat'i nazar, eng jozibali rolni o'z zimmasiga oladi. Agar bolalar rollarni taqsimlash bo'yicha kelisha olmasalar, o'yin buziladi yoki bolalardan biri uni tark etadi.

O'yinda yuzaga keladigan munosabatlarning ikkinchi turi haqiqiy munosabatlardir. Haqiqiy munosabatlar ko'pincha o'yin munosabatlariga zid keladi. Bola qanchalik katta bo'lsa, rol o'ynash va haqiqiy munosabatlar o'rtasidagi ziddiyat ikkinchisining foydasiga hal qilinadi. O'yindagi haqiqiy munosabatlar rol o'ynashdan kam emas. Yoshi bilan tengdoshlar bilan birgalikda o'ynashga bo'lgan ehtiyoj chaqaloqni syujet tanlash, rollarni taqsimlash zarurati oldiga qo'yadi; sherikning roli xulq-atvorini nazorat qilish, bu esa muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga olib keladi.

• Badiiy adabiyot, ayniqsa, ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun voqelikning o'ziga xos shakli - bu insonning his-tuyg'ulari, maxsus ertak sharoitidagi his-tuyg'ularning haqiqatidir.

Adabiy asar syujetlari bilan bog'liq o'yinlar bolalarda kattalar va asarlarning o'zlari ta'siri ostida paydo bo'ladi, ularda odamlar, ularning munosabatlari va faoliyati aniq va aniq tasvirlangan.

Badiiy asar syujetiga ko'ra o'yin dramatizatsiyasi o'ziga xos xususiyatlarga ega: bu asarni idrok etish va rolli o'yin sintezi. San’at asarini o‘zlashtirish, idrok etish jarayonining o‘zi, birinchidan, alohida ichki ijodiy faoliyatdir; ikkinchidan, buning natijasida qahramonlarga hamdardlik va hamdardlik jarayonida bolada yangi g'oyalar, yangi hissiy munosabatlar paydo bo'ladi. Biroq, kattalar bunday o'yin paydo bo'lishi va rivojlanishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratishi, tayyorlashi kerak.

Dramatizatsiya o‘yini bolaga ertak qahramoniga psixologik yaqin bo‘lishga, uning g‘alaba va mag‘lubiyatlarini, baxt va baxtsizliklarini boshdan kechirish imkonini beradi. Buning o'zi allaqachon maktabgacha tarbiyachining hayotiy tajribasi chegaralarini kengaytiradi, uni boyitadi. Dramatizatsiya o'yinlarida bolalar ma'lum chegaralarda individual daqiqalarni o'zgartirishi mumkin. hikoya chizig'i, ya'ni yigitlar ertak va qo'g'irchoq teatri o'qish paytida boshdan kechirgan barcha yaxshiliklarni o'yinda anglab etishlari, faolligini, fidoyiligini, sezgirligini ko'rsatishlari mumkin. Bu fazilatlar ham ijobiy, ham salbiy rol o'ynaydigan bolalarda munosib javob topadi. Qoida tariqasida, yigitlar voqealarni ijodiy ravishda o'zgartiradilar, adolatni tiklaydilar, qiyin vaziyatlarda murosasiz variantlarni topadilar. O'qituvchi o'yinning borishini sezmasdan boshqaradi, bolalarga qarorlar qabul qilishda va harakatlarni bajarishda to'liq mustaqillik tuyg'usini qoldiradi, bu ertakni o'qiyotganda, bolalar voqealarga faol aralashishni xohlaganlarida mumkin emas.

O'yinda dramatizatsiya rivojlanadi har xil turlari bolalar ijodiyoti: san'at va nutq, musiqa va o'yinlar, raqs.

• Qurilish materiallari bilan o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular konstruktiv ko'nikma va qobiliyatlarga asoslanadi, buning natijasida ular ijodiy samarali inson faoliyatiga yaqinlashadi. Qurilish materiallari bilan o'yinlar bosqichli o'yinlar sifatida tasniflanishi mumkin, bu o'yinlar orqali bolada uning yangi faoliyat turiga o'tishini tayyorlaydigan ko'nikmalar, fazilatlar va shaxsiy xususiyatlar rivojlanadi. Ushbu o'yinlar dizayn faoliyatining asosi bo'lgan fikrlash, fazoviy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.

Qurilish o'yinlari bolaga inson qo'li bilan yaratilgan tuzilmalar va mexanizmlar dunyosini tushunishga yordam beradi. Rolli o'yin va qurilish materiallari bilan o'yinlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Binolarga bo'lgan ehtiyoj rolli o'yin jarayonida paydo bo'lishi mumkin. Ammo rolli o'yinning o'zi ko'pincha qurilishni rag'batlantiradi. Misol uchun, dastlab bolalar kema qurishdi, keyin esa dengizchilar o'ynashni boshladilar. Shuni ta'kidlash kerakki, agar rolli o'yinda odamlar o'rtasidagi munosabatlar sohasi modellashtirilgan bo'lsa, qurilish o'yinida - yaratish, me'moriy inshootlarni yaratish sohasi.

Har qanday qurilish o'yini "Qanday qilib qurish kerak?" intellektual vazifasini o'z ichiga oladi, uni bola turli materiallar va harakatlar yordamida hal qiladi. Istalgan natijaga erishishda qiyinchiliklarni boshdan kechirgan maktabgacha tarbiyachi zarur ko'nikmalarga ega emasligini tushunadi. Keyin qanday qilib qurishni o'rganish, yangi ko'nikmalarga ega bo'lish istagi paydo bo'ladi.

Qurilish o'yinida bolalar bino shaklida haqiqiy natijaga erishadilar. Bu qurilish o'yinlarini samarali faoliyat bilan birlashtiradi - loyihalash, chizish va shu bilan birga ularni rolli o'yindan ajratib turadi.

Bolalarning texnogen dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish, aloqa ko'nikmalarini va texnik, "qurilish" ko'nikmalarini egallash kollektivning paydo bo'lishiga olib keladi. qurish o'yinlari. Bunday o'yinlarda bolalar vazifalarni oldindan taqsimlaydilar.

Qurilish o'yinlari, shuningdek, rolli o'yinlar kattalarning kasbiy faoliyatini aks ettiradi. Ularni o'zlashtirish jarayonida bolalar mehnat faoliyatidagi kabi voqelikni yaratish, o'zgartirish pozitsiyasiga ega.

1. maxsus yaratilgan (to'plamlar, konstruktorlar);
2. tabiiy (qum, qor, loy, toshlar);
3. yordamchi (taxtalar, qutilar, qutilar).

1. Qurilish materiallari bilan o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, konstruktiv ko'nikmalarni egallash uchun maxsus tayyorgarlik zarur.

Tashqi xususiyatlariga ko'ra, qoidalarga ega o'yinlarni ikkita kichik guruhga bo'lish mumkin: ochiq o'yinlar (teg, yashirincha, klassika va boshqalar), didaktik o'yinlar(lotto, domino, shashka va boshqalar). Biroq, mohiyatiga ko'ra (o'yinchining o'zi uchun) bu har doim qarama-qarshilikdir - o'ynagan barcha o'yinchilar yoki qoidalar bilan maxsus belgilangan haydovchi va o'yinda unga qarshi bo'lgan qolgan ishtirokchilar o'rtasidagi muqobil raqobat. Qoidalari bo'lgan o'yinlar juda oddiy bo'lishi mumkin, jumladan, faqat bitta yoki ikkita qoida, lekin o'yin qonunlarining maxsus to'plami kabi butun qoidalar tizimiga asoslangan murakkab o'yinlar ham mavjud. Har bir o'yinda, uning rivojlanishi bilan qoidalar yanada murakkablashishi mumkin. Shunday qilib, ushbu o'yinlar uchun muhim shart - muayyan qat'iy qoidalarning mavjudligi.

• Ochiq o'yinlar.

Eng qadimgi va oddiy o'yinlar- jismoniy, mobil, asosiy mazmuni harakatdir. Ularni ikkita katta guruhga bo‘lish mumkin: badanning ayrim a’zolari yordamida, hech qanday asbobsiz o‘ynaladigan o‘yinlar va turli asboblar yordamida o‘ynaladigan o‘yinlar. Birinchi toifaga quyidagilar kiradi: qo'llarning, oyoqlarning, boshning, gavdaning oddiy harakatlari, avvaliga ko'proq yoki kamroq nomutanosib va ​​tartibsiz, keyin esa kombinatsiyalangan va tizimli: yugurish, sakrash, chopish, raqsga tushish, turli xil erkin, qurilmalarda emas gimnastika mashqlari; ikkinchi guruhga quyidagilar kiradi: narsalarni polga tashlash, bekinmachoq o'ynash, nishonga uloqtirish va hokazo.

Bu o'yinlarning barchasida tana a'zolari va o'yin vositalarining mohiyati, boshqa vositalar mavjud emas. Bunday ochiq o'yinlarda ma'lum vositalar qo'llanilishi bilanoq, o'yinlar ancha murakkablashadi, ochiq o'yinlar paydo bo'ladi, ayniqsa to'plar, keyin halqalar, halqalar, tayoqlar va boshqalar.

Ushbu o'yinlarning ruhiy mazmuni ayniqsa katta emas. Ular qat'iy ommaviy bo'lganda va tegishli qoidalarga rioya qilgan holda amalga oshirilgandagina sezilarli ta'sirga ega bo'ladilar. Keyin ular chidamlilik, qat'iyatlilik, xarakterni rivojlantirishga hissa qo'shishlari mumkin. Ular yolg'iz yoki so'zning to'liq ma'nosida ijtimoiy emasligi bilanoq, ular asosan jismoniy kuch, epchillik va chaqqonlikni rivojlantirishga hissa qo'shadilar, bolalarning tana a'zolarini o'zlashtirishlariga yordam beradilar. Bunday ochiq havoda o'yinlar juda keng tarqalgan hodisa, hatto ular deyarli universal inson deb aytish mumkin. Umuman olganda, tashqi o'yinlar hamma joyda bir xil, faqat tashqi shakllarda o'zgaradi. Ular insonning yoqimli, engil va qiziqarli harakatlarga bo'lgan umumiy ehtiyojini ifodalaydi, ularning mohiyati - harakat, qolgan hamma narsa esa ahamiyatsiz tashqi shakllardir. Ochiq havodagi o'yinlar bevosita inson tanasining mushak faoliyatiga bo'lgan ehtiyojidan kelib chiqadi va millatlar, madaniyatlar, sinflarning xususiyatlari va boshqa ijtimoiy omillar ta'siri bilan bir oz ranglanadi.

Ochiq havoda o'ynash, asosan, tana organizmining salomatligi va kuchi bilan belgilanadi; taqlid o'yin bolalarning butunlay boshqacha, ma'naviy, xususiyatlari bilan belgilanadi.

• Didaktik o'yinning mohiyati shundaki, bolalar ularga taklif qilingan aqliy vazifalarni qiziqarli tarzda hal qiladilar. o'yin shakli muayyan qiyinchiliklarni yengib o‘tish bilan birga, o‘z-o‘zidan yechim topish. Bola aqliy vazifani amaliy, o'ynoqi vazifa sifatida qabul qiladi, bu uning aqliy faolligini oshiradi.

Didaktik o'yinda bolaning kognitiv faoliyati shakllanadi, bu faoliyatning xususiyatlari namoyon bo'ladi. Katta maktabgacha yoshda intellektual qiziqishlar o'yin qiziqishlari asosida yaratiladi.

Bolalarning aqliy tarbiyasi uchun didaktik o'yinning ahamiyati juda katta. O'yinchoqlar, turli xil narsalar, rasmlar bilan o'yinlarda bola hissiy tajribani to'playdi. Uya qo'g'irchog'ini qismlarga ajratish va buklash, juftlashtirilgan rasmlarni tanlash orqali u narsalarning o'lchami, shakli, rangi va boshqa xususiyatlarini farqlashni va nomlashni o'rganadi.

Didaktik o'yinda bolaning hissiy rivojlanishi uning mantiqiy tafakkurining rivojlanishi va o'z fikrlarini so'z bilan ifodalash qobiliyati bilan uzviy bog'liqdir. O'yin muammosini hal qilish uchun ob'ektlarning xususiyatlarini solishtirish, o'xshashlik va farqlarni aniqlash, umumlashtirish va xulosalar chiqarish talab qilinadi. Shunday qilib, fikr yuritish, xulosa chiqarish, o'z bilimlarini turli sharoitlarda qo'llash qobiliyati rivojlanadi. Bu, agar bolalar o'yin mazmunini tashkil etuvchi ob'ektlar va hodisalar haqida aniq bilimga ega bo'lsalar bo'lishi mumkin.

Qiziqarli didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy muammolarni hal qilishda qiziqish uyg'otadi: aqliy harakatning muvaffaqiyatli natijasi, qiyinchiliklarni engish ularga qoniqish keltiradi. O'yinga bo'lgan ishtiyoq ixtiyoriy e'tibor qobiliyatini oshiradi, kuzatishni keskinlashtiradi, tez va kuchli yodlashga yordam beradi. Bularning barchasi didaktik o'yinni bolalarni maktabga tayyorlashning muhim vositasiga aylantiradi.

O'yindagi aqliy tarbiya axloq bilan chambarchas bog'liq. Didaktik muammoni hal qilish doimo irodani mashq qilish vazifasini bajaradi. O'yin qoidalarini bajarish bolalardan chidamlilik, o'zini tuta bilish, tartib-intizomni talab qiladi. Ko'pgina o'yinlarda o'yinchilarning harakatlari va so'zlarini cheklaydigan "taqiqlangan" qoidalar mavjud.

Didaktik o'yinchoqlar, tabiiy materiallar, rasmlar, hissiy tajribani to'plashga hissa qo'shadigan o'yinlar bir vaqtning o'zida bolalarning estetik tarbiyasiga yordam beradi. Ranglar va shakllarni farqlashni o'rgangan bolalar, ularning kombinatsiyasi, tartibida go'zallikni seza boshlaydilar. So'z bilan o'yinlarda ular ona tilining nozik tomonlarini o'rganadilar va uning go'zalligini his qila boshlaydilar.

O'yinga bo'lgan ishtiyoq aqliy faoliyatni safarbar qiladi, vazifani osonlashtiradi.

Ta'lim vositasi sifatida o'yin

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli mashg'ulot bo'lib, ayni paytda ularni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasidir. Ammo bu uyushgan va nazorat qilinadigan jarayonga kiritilganda sodir bo'ladi.

O'yinga rahbarlik qilib, tarbiyachi bola shaxsining barcha tomonlariga: uning ongi, his-tuyg'ulari, irodasi, xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, undan aqliy, axloqiy, estetik, jismoniy va mehnat tarbiyasi maqsadlarida foydalanadi.

O'yin faoliyatida axloqiy fazilatlarni rivojlantirish.

O'yin axloqiy tuyg'u va g'oyalarni, axloqiy tuyg'ularni va xulq-atvor madaniyatini tarbiyalashning muhim vositasidir. Kattalar hayotidan nusxa ko'chirish, bola ularning tashvishlari va ishlari bilan sug'oriladi, jamiyatimizdagi axloqiy me'yorlarni o'zlashtiradi.

O'yinning ahamiyati shundaki, unda bolaning o'zini o'zi tarbiyalash qobiliyati namoyon bo'ladi: u ataylab rol talab qiladigan tarzda o'zini tutadi.

O'zini kosmik kema ekipaji komandiri sifatida his qilish va o'yinchilar undagi komandirni ko'rish uchun bola boshqalarga o'rnak bo'lishga, o'zini viqorli, aqlli, intizomli tutishga, oqilona va aniq buyruq berishga, o'ylashga harakat qiladi. o'yin davomida syujet va uning tafsilotlari - bir so'z bilan aytganda, ishtirokchilar o'yinlarining etakchisi bo'ling. O'yinda xulq-atvor qoidalariga rioya qilgan holda, bola o'zi xohlagan narsadan voz kechishi mumkin, masalan, sevimli o'yinchoq, o'zini tutish, o'zi xohlaganidek emas, balki jamoaviy reja talab qilganidek harakat qilish. Bu o'yinning bolaning ixtiyoriy sohasiga ta'sirining o'ziga xos kuchi. O'yinda, boshqa hech qanday faoliyatda bo'lgani kabi, shaxsiy xususiyatlar va xatti-harakatlarning shakllari sayqallanadi.

O'yinning tarbiyaviy ahamiyati kattalar tomonidan boshqarilsa, to'liq namoyon bo'ladi.

Bolaning o'yiniga rahbarlik qilish uchun xushmuomalalik, o'yinga aralashish o'lchovini aniqlash, o'yin vaziyatlarida bolalarning o'zini qanday tutishini ko'rish qobiliyati talab qilinadi: ular do'stonami, janjallashadimi, do'stlik, xushmuomalalik ko'rsatadimi, qila oladimi? umumiy rejani qo'llab-quvvatlash, ular munozarali ishlarni qanday hal qilishlari va boshqalar.

O'yinning g'oyaviy mazmuniga alohida e'tibor berish kerak: u nimani o'rgatadi, qanday xarakter xususiyatlarini tarbiyalaydi, bolani qanday harakatlarga undaydi.

Yosh bolalar va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar boshqacha o'ynaydi, shuning uchun ularning o'yinlarining yo'nalishi boshqacha. Qanday kamroq chaqaloq, kattalarning roli qanchalik faolroq. Bola mustaqil o'ynashni bilmaydi, uning hayotiy tajribasi kam, u har doim ham o'yinchoqni qanday boshqarishni bilmaydi. Demak, unga nima va qanday o'ynashni, o'yinda ishtirok etishni taklif qilish kerak.

Kichkina bolaning o'yiniga rahbarlik qilish unga o'yinchoqlar bilan o'ynashni o'rgatishdan, keyin esa oddiy hikoyalarni o'ynashdan boshlanadi.

Voyaga etgan kishi chaqaloqning ma'lum qoidalarga rioya qilishiga ishonch hosil qiladi: u o'yinchoqlarni ehtiyotkorlik bilan boshqaradi, ularni baham ko'radi, tengdoshlari yonida qanday o'ynashni biladi. Bu xushmuomalalik tuyg'usini, qo'shma o'yinda do'stona munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini keltirib chiqaradi.

Bola qanchalik katta bo'lsa va uning o'yin faoliyati qanchalik mukammal bo'lsa, uni birlashishga undash shunchalik muhimdir qo'shma o'yinlar ah, boshqa bolalar bilan.

Kattalar yo'l-yo'riqlari bolalarning birgalikda o'ynashlarini, janjallashmasliklarini ta'minlashga qaratilgan. Agar kerak bo'lsa, ularga yaxshi munosabatlar o'rnatishga yordam bering. Bolalarda kutish, yon berish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan qoidalarni kiritish foydalidir. Shunday qilib, bolalar o'yinlari ta'lim mazmuni bilan to'ldiriladi, aks ettiriladi ijtimoiy hodisalar, bolalarni atrof-muhit taassurotlari bilan boyitish, ularni zamonamiz voqealari, odamlarning turmush tarzi va mehnati bilan tanishtirish kerak. Atrof-muhitni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish, bolalar badiiy adabiyoti, radio va televidenie dasturlari, kattalar hikoyalari bolaga ko'rgan narsalarini tushunishga yordam beradi va o'yinning paydo bo'lishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Voyaga etgan odamdan o'yin mazmuniga ham, uning rivojlanishiga ham, bolalar munosabatlariga ham nozik ta'sir ko'rsatishi, bu munosabatlarga axloqiy yo'nalish berish talab etiladi. O'yindagi muloqot bolalar uchun xulq-atvorning axloqiy shakllari amaliyoti maktabi bo'lishini ta'minlashga yordam berish muhimdir, shunda ular o'yin harakatlarida nima yaxshi va nima yomonligini, harakat qilish nimani anglatishini aniqlab olishlari va tushunishlari mumkin. halol, adolatli, o‘rtoqcha.

O'yin oxirini kuzatib borish muhimdir. Bolalarga o'zlari g'ayrat bilan qurilgan narsalarni buzishlariga yo'l qo'ymaslik kerak. Ba'zida, harbiy mavzudagi teledasturlarning taassurotlari ostida, bola kublar bilan bomba tashlashni yoki kemani yoki uyni tank bilan buzishni boshlaydi. Garchi u o'zini ko'rsatsa ham, u haqiqiy his-tuyg'ularni his qiladi. O'zi qilgan ishni buzishga odatlanib, u boshqalarning qo'li bilan qilingan narsalarni ham buzadi.

O'yin oxirida axloqiy don bo'lishi kerak. Bolalar o'zlarini yaratuvchi sifatida his qilishlariga imkon bering, birgalikdagi faoliyat natijalarini ehtiyotkorlik bilan saqlang. Bundan jamoat mulkiga hurmatli, ehtiyotkor munosabat tug'iladi.

Axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishga o'yin faoliyatini tashkil etish va jarayonida rioya qilinishi kerak bo'lgan qoidalar yordam beradi.

O'yin faoliyati madaniyati ko'p jihatdan o'yinning rivojlanishi sharoitlariga bog'liq, shuning uchun bolaning uyda maxsus ajratilgan burchagi bo'lishi kerak. Hamkorlar bilan o'zaro munosabatlarda izchillikni talab qiladigan individual va qo'shma o'yinlar jarayonida bola tartibli va intizomli bo'lishni o'rganadi.

O'yin faoliyatida estetik tamoyilning rivojlanishi.

Estetik tarbiya - bu insonda atrofdagi dunyo, san'at go'zalligini ko'rish va uni yaratish qobiliyatini rivojlantirish uchun maqsadli, tizimli ta'sir qilish jarayoni.

Estetik tarbiya juda keng tushunchadir. U tabiatga, mehnatga, ijtimoiy hayotga, kundalik hayotga, san'atga estetik munosabatni tarbiyalashni o'z ichiga oladi. Biroq, san'at haqidagi bilim shunchalik ko'p qirrali va o'ziga xosdirki, u estetik tarbiyaning umumiy tizimidan uning alohida qismi sifatida ajralib turadi. Bolalarni san'at vositasida tarbiyalash badiiy ta'limning predmetidir.

Bola hayotining birinchi yillaridanoq ongsiz ravishda hamma narsaga yorqin va jozibali qo'l uzatadi, yaltiroq o'yinchoqlar, rang-barang gullar va narsalardan zavqlanadi. Bularning barchasi unga zavq va qiziqish uyg'otadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun badiiy faoliyatning deyarli barcha turlari mavjud - hikoyalar yozish, she'rlar ixtiro qilish, qo'shiq aytish, rasm chizish, modellashtirish. Tabiiyki, ularda voqelikning sodda, to‘g‘ridan-to‘g‘ri aks etishida, favqulodda samimiyatda, tasvirlangan narsaning adolatliligiga ishonchda, tomoshabin va tinglovchilar uchun qayg‘urmaslikda ifodalangan ajoyib o‘ziga xoslik bor. Ushbu bosqichda bolalarning badiiy ijodiy qobiliyatlari rivojlanishi sodir bo'ladi, bu g'oyaning paydo bo'lishida, uni faoliyatda amalga oshirishda, o'z bilimlari va taassurotlarini uyg'unlashtirish qobiliyatida, his-tuyg'u va fikrlarni yanada samimiy ifodalashda namoyon bo'ladi. .

Bolalar ijodiyotining o'ziga xosligi shundaki, u maktabgacha yoshdagi bolalarning taqlid kabi aniq xususiyatiga asoslanadi, bolalarning o'yin faoliyatida keng namoyon bo'ladi - ularning atrofidagi dunyo haqidagi taassurotlarini majoziy tarzda amalga oshirish.

Aynan o'yinda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi birinchi bo'lib namoyon bo'ladi. Bolalar tashabbusi bilan yuzaga keladigan o'yin uchun rejaning mavjudligi xarakterlidir. Avvaliga u hali barqaror emas, bir uchastka boshqasi bilan almashtiriladi; bolalar qanchalik katta bo'lsa, g'oya shunchalik to'liq va maqsadga muvofiq bo'ladi.

Syujet uchun - rol o'ynash ijodiy o'yin xarakterli xususiyat nafaqat mavzuni, syujetni tanlash va belgilashda rejaning mavjudligi, balki ijodiy tasavvur va ularni amalga oshirishda hamdir. O'yin davomida bola qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganadi, atrof-muhitni o'rganadi, vaziyatdan chiqish yo'lini izlaydi.

ijodiy tasavvur bolalar ko'pincha o'z o'yinlari uchun turli syujetlarni ongli ravishda birlashtirganlarida ham namoyon bo'ladi: ular ertaklardan, hikoyalardan, hayotdan, televidenie va teatr tomoshalaridan material oladi. Boshqacha aytganda, ular o'z bilimlarini, ko'rgan va eshitgan taassurotlarini birlashtiradi, ularni bir butunga birlashtiradi. Ko'pincha o'yinda maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqatda bo'lmagan narsalarni tasvirlaydilar.

O'yinda bo'lgani kabi, bolalar ijodiyoti ham ularning badiiy faoliyatining boshqa turlarida namoyon bo'ladi. Chizish, modellashtirish, hikoya qilish, qo'shiq aytishda bola o'z taassurotlarini ta'sirchan, obrazli ifodalashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Va bu erda, birinchi navbatda, g'oya tug'iladi, keyin esa uni hayotga tatbiq etish vositalari; bolalar turli xil san'at asarlarini idrok etish paytida olgan taassurotlarini birlashtiradi. Va bu holatda, bola o'yindagi kabi samimiy bo'lib qoladi: u nafaqat ko'rgan narsasini ko'chiradi, balki unga nisbatan munosabatini bildiradi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshda g'oyani yaratish va uni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishda, o'z bilimlarini, g'oyalarini birlashtira olishda, fikrlarni, his-tuyg'ularini, tajribalarini samimiy etkazishda namoyon bo'ladigan ijodkorlik nihollari kuzatiladi. Biroq, bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ularni mos ravishda tayyorlash kerak, bunda ular o'z fikrlarini so'z, qo'shiq, rasm, raqs, dramatizatsiya orqali obrazli ifodalash va tasvirlash usullarini o'zlashtiradilar. Ta'lim bolani ongli badiiy namoyon bo'lishga undaydi, ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, qobiliyatlarni rivojlantiradi.

O'yin faoliyatida aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Aqliy tarbiya - bu kattalarning bolalarning faol aqliy faoliyatini rivojlantirishga maqsadli ta'siri. U dunyo haqidagi mavjud bilimlarni etkazish, ularni tizimlashtirish, kognitiv qiziqishlarni shakllantirish, intellektual ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. kognitiv qobiliyatlar.

Bolalarni maktabga tayyorlashda aqliy tarbiyaning roli ayniqsa katta.

Bilimlar zaxirasini o'zlashtirish, aqliy faollik va mustaqillikni rivojlantirish, intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni egallash maktabda muvaffaqiyatli o'qish va kelgusi ishlarga tayyorgarlik ko'rishning muhim shartidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalashning asosiy vazifalari: atrof-muhit, tabiat va ijtimoiy hayotning eng oddiy hodisalari haqida to'g'ri g'oyalarni shakllantirish; kognitiv psixik jarayonlarni rivojlantirish, intellektual qobiliyat va qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy faoliyatning eng oddiy usullarini shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasi o'yin, o'qitish, mehnat, uy-ro'zg'or faoliyatida amalga oshiriladi. Bolaning faoliyati qanchalik xilma-xil bo'lsa, uning uchun atrof-muhitni o'rganish va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish usullari shunchalik ko'p qirrali bo'ladi. U barcha faoliyatida atrofdagi odamlar bilan muloqot qiladi, ulardan bilim va ko'nikmalar oladi, muayyan munosabatlarga ega bo'ladi, tilni o'zlashtiradi. Maqsadli rahbarlik aqliy tarbiya muammolarini hal qilishga qaratilgan pedagogik ta'sirlarning samaradorligini oshiradi.

Aqliy tarbiya vositalaridan biri bu o'yin - o'ziga xos bolalar faoliyati, unda bola atrofdagi voqelikni aks ettiradi, o'z bilimlarini ta'kidlaydi, uni o'rtoqlari bilan baham ko'radi.

Ba'zi o'yin turlari turli xil ta'sir ko'rsatadi aqliy rivojlanish bolalar: syujet - rolli o'yinlar atrof-muhit haqidagi g'oyalarni kengaytiradi va og'zaki muloqotni rivojlantirishga hissa qo'shadi; o'yinlar - dramatizatsiya badiiy asarlarni chuqurroq tushunishga yordam beradi va nutqni faollashtiradi; qurilish va konstruktiv konstruktiv qobiliyatlarni rivojlantirish va geometrik shakllar va fazoviy munosabatlar haqidagi bilimlarni kengaytirish. Agar o'qituvchi uning mazmunini boyitib, uni to'g'ri tashkil qilsa, o'yin bolaning aqliy rivojlanishiga faol ta'sir qiladi.

Aqliy ta'limda ayniqsa muhim o'rinni didaktik o'yinlar egallaydi, ularning majburiy elementlari kognitiv mazmun va aqliy vazifadir. O'yinda qayta-qayta qatnashib, bola o'zi ishlaydigan bilimlarni mustahkam egallaydi. O'yinda aqliy muammoni hal qilish, bola o'zboshimchalik bilan yodlash va takrorlash, ob'ektlar yoki hodisalarni umumiy belgilarga ko'ra tasniflash, ob'ektlarning xossalari va sifatlarini ajratib ko'rsatish, ularni individual xususiyatlar bilan aniqlashda mashq qiladi.

Shunday qilib, didaktik o'yinlar bilimlarni mustahkamlash va aniqlashtirishga yordam beradi, balki bolalarning aqliy faoliyatini faollashtiradi.

O'yin bolaning faoliyatiga xos xususiyat sifatida unga aqliy muammolarni hal qilishda ko'p harakat qilmasdan mashq qilish imkonini beradi.

O'yin faoliyatida mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati, yuqorida aytib o'tganimizdek, o'yin, lekin bola ham o'zi uchun mumkin bo'lgan mehnat faoliyati bilan shug'ullanishi kerak. Buning uchun siz o'yin va ish o'rtasidagi aloqadan foydalanishingiz mumkin.

Avvalo, bola o'yin uchun ba'zi narsalarni, birinchi navbatda, ota-onasi bilan, keyin esa o'zi qila oladi.

O'yinning qiyinchilik bilan uyg'unligi bolaning oddiy mehnat ko'nikmalarini egallashini osonlashtiradi, u elementar texnik dizayn va ijodkorlikni rivojlantiradi.

Bola kichkina bo'lsa-da, u asosan ishdan chiqqan o'yinchoqlarni birgalikda ta'mirlash bilan shug'ullanadi. U kattalarning harakatlarini ularda qatnashishdan ko'ra ko'proq kuzatadi.

O'yin davomida bolalar tomonidan bajariladigan harakatlar ko'pincha bolalar kattalarda kuzatadigan u yoki bu mehnat jarayonini tasvirlashga qaratilgan: ovqat pishirish, idishlarni yuvish, xonani tozalash. Ular bolaning kattalarga taqlid qilish istagidan dalolat beradi. Bolalar bu istakni o'yin holatida qondiradilar, go'yo ular idishlarni yuvish, kechki ovqat tayyorlash va hokazo.

Biroq, bu "go'yo" mehnat jarayonining haqiqiy rejasiga o'tadigan payt keladi. Bolaning ob'ektlar bilan faol harakatlari erta bolalik davrida paydo bo'ladi va o'yin xarakteriga ega. Ko'pgina amaliy zarur harakatlar narsalar bilan o'ynash jarayonida (ushlash, uloqtirish, dumalab olish) ham shakllanadi, ammo bu o'yin va mehnatni aniqlashga asos bermaydi. A.S. Makarenkoning pozitsiyasi yaxshi o'yin mehnatga o'xshaydi, yaxshi o'yinda har doim adolatli mehnat bo'ladi, lekin shunga qaramay, o'yin ish emas.

O'zining tabiati, mazmuni, sababi yoki motivlari bo'yicha ish va o'yin bir-biridan farq qiladi.

Ish jarayonida doimo maqsad qo'yiladi; uni amalga oshirish uchun vositalar izlanadi, harakatlar ketma-ketligi o'ylab topiladi va nihoyat, natijaga erishiladi. Mehnat jarayoni haqiqiydir, unda xayoliy vaziyat yo'q, chunki bola faoliyat jarayonida o'zgartiradigan yoki materialni o'zgartiradigan haqiqiy ob'ektlar bilan shug'ullanadi.

O'yinda bolalar maxsus yaratilgan sharoitlarda kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydilar. Bu shartlar haqiqiy o'rnini bosadigan turli xil o'yinchoq buyumlaridan foydalanish bilan tavsiflanadi; mehnat jarayonida kattalar tomonidan qo'llaniladi.

O'yin hech qanday ko'rinadigan natija keltirmaydi, lekin u bolalarda quvonch va qoniqish uyg'otadi.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda mehnat tarbiyasi o'ziga xos tarzda amalga oshiriladi. Mehnatning asosiy mazmuni kundalik hayotda o'z-o'ziga xizmat qilishdir. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini egallagan holda, bola o'zini ko'proq mustaqil, kattalarga kamroq qaram his qiladi. Ammo eng kichigi uchun o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish juda qiyin, chunki u bolalardan ma'lum harakatlar va diqqatni jamlashni talab qiladi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish jarayonida ular kamdan-kam hollarda o'yin holatiga murojaat qilishadi. Ba'zan o'yinchoq ishlatiladi.

Keling, ushbu yoshdagi bolalarning ishi va o'yinlari o'rtasida qanday bog'liqlik mavjudligini kuzataylik. Avvaliga ular o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish jarayonining o'zi emas, balki o'yin qiyofasi bilan qiziqadi. U orqali bolalar mahoratni o'zlashtiradi, harakatlarga ishonch hosil qiladi. Ko'nikmalar shakllanishi bilan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish faoliyati rivojlanadi. Bola mustaqil ravishda yuviladi, kiyinadi, ovqatlanadi. Kundalik o'z-o'zini parvarish qilish bilan bog'liq bo'lgan bolalarning birinchi mehnat ko'nikmalarini shakllantirish jarayonida, shuningdek, harakatlarni ko'rsatishga tayanish, ularni kiyinish, yuvinish bilan kurashishda rag'batlantirish, bolalarning barcha, hatto kichik yutuqlarini ham ta'kidlash kerak. bolalarning o'zaro yordam ko'rinishini ma'qullash.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil mehnat faoliyati chizig'i ham hali unchalik aniq emas, garchi ba'zi hollarda mehnat mazmuni ularni o'yin faoliyatiga olib keladi. Buni, ayniqsa, kundalik o'yinlarda tez-tez kuzatish mumkin. Bayramga tayyorgarlik ko'rayotgan bolalar qo'g'irchoq uyini tartibga soladilar, qo'g'irchoqlar uchun ko'ylaklarni yuvadilar va dazmollaydilar. Bu yoshdagi bolalar o'yinlaridagi mehnat jarayonlari epizodik xarakterga ega bo'lib, o'z tashabbusi bilan yuzaga keladi va tarbiyachining yordamini oladi.

Bolalarda asboblar bilan ishlash ko'nikmalari hali shakllanmagan hollarda, mehnat jarayonining tabiati bolalarga hali tanish bo'lmagan va asbobdan foydalanishga aniq ko'rsatma bo'lmasa, mehnat faoliyati emas, balki o'yin faoliyati ustunlik qiladi.

Asboblar bilan ishlashning amaliy usullarini bilmaydigan bolalar, materialni olgan holda, o'zlarining faolligi tufayli harakat qilishadi. Bu harakatlar o'z mazmuniga ko'ra o'ynoqi, protsessual xarakterga ega. Bu juda tabiiy. Mehnat uchun material va asboblarning xususiyatlari va sifatini bilmasdan, bolalar ularni o'yinchoq sifatida ishlatishadi.

O'yindagi harakatlarning shartliligi bu yoshdagi bolaning hodisalarni umumlashtirish, bir mavzuda boshqasini tasavvur qilish qobiliyatidan dalolat beradi, bu o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun muhimdir. Biroq, bolalar mehnat faoliyati rivojlanishining dastlabki bosqichlarida ma'lum chegaralarda ruxsat etilgan mehnat qurollari va buyumlariga o'ynoqi munosabat, keyinchalik mehnatga to'g'ri munosabatni shakllantirishni sekinlashtiradi, rivojlanishga xalaqit beradi. harakatlarning to'g'riligi, zarur mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish va natijalarga erishishga to'sqinlik qilish. Shuning uchun bolalarni faqat o'yin faoliyatida kechiktirish mehnat tarbiyasida ma'lum bir tormoz yaratadi. O'qituvchi ularga yaqinlashib kelayotgan vazifaning mohiyatini, maqsadini aniq tushuntirishi, material va vositalardan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar berishi kerak.

Bolalar asbob-uskunalar bilan ishlash ko'nikmalarini egallashlari va materialdan amaliy foydalanishni o'rganishlari bilan jarayon-o'yin harakatlari kamroq va kamroq kuzatiladi, o'yin va mehnat o'rtasidagi munosabatlar o'zgaradi. Bolalar asbob va materialning xususiyatlari va ular olishni istagan natija o'rtasida ma'lum munosabatni o'rnatishni boshlaydilar; ushbu vosita bilan ishlash, ular undan maqsadli foydalanishni boshlaydilar.

Mehnat va o'yin o'rtasidagi munosabatni mehnatga qiziqishni rivojlantirish omili sifatida hisobga olgan holda, o'yinchoqlar yasashda o'yin uchun zarur bo'lgan narsalarni tanlash kerak, ba'zan esa mehnat jarayonini qurishda bolaning manfaatlaridan kelib chiqish kerak. .

Mehnat jarayonining mazmuniga kiritilgan o'yin natijaga ma'lum ma'no beradi, u boshidan ham ko'proq ahamiyatga ega bo'ladi.

Ko'pincha o'yin daqiqalari nafaqat kichik, o'rta, balki katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlarida ham kuzatiladi.

Bolalar o'yinida faol mehnat faoliyatini rivojlantirish jarayonida katta guruh Pedagog bu yoshdagi bolalarga xos bo'lgan faollik va havaskorlik faoliyatiga, ularning o'z qo'llari bilan biror narsa yasash istagiga, o'yin rejasining bitta chizig'ini uzoq vaqt davomida ushlab turish qobiliyatiga tayanadi, bu o'yin rejasiga qaraganda ancha aniq. oldingi yosh darajasi.

Agarda o'rta guruh o'yindan mehnat jarayoniga o'tish bolalarni o'yindan chalg'itadi va ular ko'pincha o'z xohishiga ko'ra unga qaytmaydilar, keyin kattaroq yoshdagi bolalar uchun o'yin rejasi dolzarb bo'lib qoladi. Misol uchun, bolalar o'yinchoqni keyinchalik o'ynash uchun qilish istagi bilan o'yinchoq yasashadi.

O'yin va mehnat faoliyati o'rtasidagi bog'liqlik ularda mehnat jarayoniga singib ketgan o'yinning ustun pozitsiyasi bilan saqlanib qoladi.

O'yin kontseptsiyasining kengayishiga adabiy asarlar, kattalar hikoyalari, televidenie va radio dasturlari ta'sir ko'rsatadi.

Agar o'yin g'oyasi asosan bolalarning turli manbalardan olgan taassurotlari bilan belgilansa, g'oyani amalga oshirishga imkon beradigan o'yin harakatlarining xilma-xilligi turli xil o'yinchoqlar, qo'l san'atlari, asboblar tomonidan yaratilgan, ular o'yin yangiligi.

Xulosa

Shunday qilib, yuqoridagilarni umumlashtirib, shuni ta'kidlash mumkinki, maktabgacha yoshdagi o'yin - bu shaxs shakllanadigan, uning ichki mazmuni boyitilgan faoliyat turi.

N. K. Krupskaya o'yinning bola rivojlanishiga qutbli ta'sirini, faoliyat mazmuniga qarab ta'kidladi: o'yin orqali siz hayvonni tarbiyalashingiz mumkin yoki jamiyatga kerakli ajoyib insonni tarbiyalashingiz mumkin. Ko'pgina psixologik va pedagogik tadqiqotlarda o'yinning asosiy oqimida bolaning ko'p qirrali rivojlanishi ishonchli tarzda isbotlangan.

Bir tomondan, o'yin bolaning mustaqil faoliyati bo'lsa, ikkinchi tomondan, o'yin uning birinchi "maktab" ga, ta'lim va tarbiya vositasiga aylanishi uchun kattalarning ta'siri zarur. O'yinni ta'lim vositasiga aylantirish - uning mazmuniga ta'sir qilish, bolalarga to'liq muloqot qilish usulini o'rgatish.

Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'yin bolaning dunyoqarashini boyitish, idrokning obrazli shakllarini rivojlantirish, uning qiziqishlarini kuchaytirish va nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

Xulq-atvor normalarini, munosabatlar qoidalarini o'zlashtirishda o'yinning ahamiyati katta. Ammo bu bolaning axloqiy rivojlanishi uchun ahamiyatini tugatmaydi. O'yin faoliyati erkinligi shuni anglatadiki, unda haqiqiy hayotdan ko'ra ko'proq bola mustaqil tanlov qilishi kerak bo'lgan sharoitlarga joylashtiriladi. O'yinlar bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantiradi. Ular rejani tuzishda, rol o'ynashda o'zini namoyon qiladi.

Shunday qilib, barcha turdagi o'yinlarning ta'lim imkoniyatlari juda yuqori. Kattalar uchun ularni o'yinning tabiiy yo'nalishini buzmaslik, uni eslatma, belgi ko'rsatish yoki shunchaki beparvo so'z bilan "ruh" dan mahrum qilmaslik uchun amalga oshirish muhimdir.

Ko‘rib chiqish:

Kirish ………………………………………………………………………………..3

1. O'yin faoliyati turlari.…………………………………………………..7
2. O‘yin ta’lim vositasi sifatida………………………………………………21

Xulosa…………………………………………………………………………….32

Adabiyotlar………………………………………………………………34

Ilova…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………».

Kirish

Bolalar uchun o'yin o'zini namoyon qilishning muhim vositasi, kuch sinovidir. O'yinlarda tarbiyachi o'z o'quvchilarini, ularning fe'l-atvorini, odatlarini, tashkilotchilik qobiliyatini, ijodiy qobiliyatlarini yaxshiroq bilib oladi, bu unga bolalarning har biriga ta'sir qilishning eng to'g'ri usullarini topishga imkon beradi. Va bu juda muhim, o'yinlar o'qituvchini bolalarga yaqinlashtiradi, ular bilan yaqinroq aloqa o'rnatishga yordam beradi.

Har xil o'yinlar mavjud: harakatchan, syujetli, taqlidli, musiqiy, didaktik, kognitiv va boshqalar. Ularning barchasi bolalar uchun o'ziga xos tarzda zarur va foydalidir, barchasidan tarbiyachi o'z ishida foydalanishi kerak. Lekin ular orasida mobil o'yinlar alohida o'rin tutadi. Ochiq o'yinlar bolalar uchun vosita ochligidan - gipodinamiyadan eng yaxshi doridir.

O'yinning dunyoni tushunish va yangi avlodlarni hayotga tayyorlash vositasi sifatida qadri ancha oldin tushunilgan va ta'lim maqsadlarida ishlatilgan. Bola hayotining ilk qadamlaridanoq o‘yin orqali zarur hayotiy ko‘nikma va sifatlarga ega bo‘ladi. O'yin ongni rivojlantiradi, idrokni yaxshilaydi, harakatlarni muvofiqlashtirish va boshqarish mexanizmini shakllantiradi, asboblar va asboblar bilan ishlashda ajoyib tajriba beradi. turli mavzular; aqliy fazilatlarni rivojlantiradi va boshqalar. Kelajakda esa u o'zining jozibador kuchini saqlab qoladi, har bir insonning hayoti davomida harakat va ijodiy faoliyatga bo'lgan tabiiy ehtiyojini qondiradi. Bu o'yinlarning butun dunyo xalqlari orasida mashhurligining asosiy sababidir.

Ularni qo'llash doirasi haqiqatan ham cheksizdir. Hayotning birinchi yillaridan boshlab, bolalik va o'smirlik davrida o'yinga jismoniy tarbiyaning barcha vositalariga nisbatan aniq ustunlik beriladi. Va bu tushunarli, chunki o'yin motorli faoliyatining haqiqiy qiymatini to'liq tasavvur qilish va to'g'ri baholash juda qiyin.

Ochiq o'yinlarning eng muhim xususiyati shundaki, ular jismoniy mashqlarning universal shaklini ifodalaydi. O'yin o'ynash ishtirokchilarning motor va aqliy sohalariga ta'sir qiladi. O'yinning doimiy o'zgaruvchan sharoitlarida xatti-harakatni tanlash ong mexanizmlarini boshqarish va tartibga solish jarayonlariga keng kiritishni oldindan belgilab beradi. Natijada asab jarayonlarining kuchi va harakatchanligi oshadi, miya yarim korteksi va markaziy asab tizimining barcha tana tizimlarining faoliyatini tartibga solish funktsiyalari yaxshilanadi.

Shu bilan birga, o'yin faoliyati murakkablik va harakatlarning xilma-xilligi bilan ajralib turadi. Qoida tariqasida, ularda barcha mushak guruhlari ishtirok etishi mumkin, bu esa mushak-skelet tizimining uyg'un rivojlanishiga yordam beradi.

Tabiiy sharoitda keng foydalanish imkoniyati tufayli o'yinlarning qiymati oshadi. Chang'ida, o'rmonda, suvda, konkida uchish va hokazolarda o'yinlar - bu sog'likni mustahkamlash va yaxshilash uchun ajoyib vositadir. Tabiatning tabiiy omillaridan to'liq foydalanish yosh organizmning o'sishi va rivojlanishi davrida ayniqsa muhimdir.

1. Ochiq havodagi o‘yinlar va ularning tasnifi

Qoidalarga ega mobil o'yin - bu barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli, faol faoliyati. P.F.Lesgaftning ta'rifiga ko'ra, ochiq o'yin bolani hayotga tayyorlaydigan mashqdir. O'yinning qiziqarli mazmuni, hissiy boyligi bolani ma'lum aqliy va jismoniy harakatlarga undaydi. Ochiq havodagi o'yinning o'ziga xosligi - bolaning "Tuting!", "Yugurish!", "To'xtating!" hokazo.Ochiq havoda o‘yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g‘oyalarini to‘ldirish, tafakkur, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. Maktabgacha tarbiyachi jismoniy madaniyatni shakllantirishning etakchi usuli bo'lgan ochiq o'yinlarda harakat erkinligini amalga oshiradi. Pedagogika fanida ochiq o'yinlar bolani har tomonlama rivojlantirishning eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ochiq o'yinlarning chuqur ma'nosi ularning har bir xalqning tarixi va madaniyatida mavjud bo'lgan jismoniy va ma'naviy hayotdagi to'liq rolidadir. Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, shuningdek, axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini va jamiyatning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim muassasasi deb atash mumkin.

Ochiq havodagi o‘yinlar bola madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biridir. Ularda u o`zini o`rab turgan olamni idrok etadi, idrok etadi, ularda uning aql-zakovati, fantaziyasi, tasavvuri rivojlanadi, ijtimoiy fazilatlar shakllanadi. Ochiq havodagi o'yinlar doimo ijodiy faoliyat bo'lib, unda bolaning harakatga bo'lgan tabiiy ehtiyoji, vosita muammosiga yechim topish zarurati namoyon bo'ladi. O'ynab, bola nafaqat atrofidagi dunyoni o'rganadi, balki uni o'zgartiradi.

Mobil o'yinlar elementar va murakkab bo'linadi. Boshlang'ich, o'z navbatida, syujetli va syujetsiz, qiziqarli o'yinlar, diqqatga sazovor joylarga bo'linadi.

Hikoyali o'yinlar tayyor syujetga va qat'iy belgilangan qoidalarga ega. Syujetda atrofdagi hayot hodisalari (odamlarning mehnat harakatlari, transport vositalarining harakati, hayvonlar, qushlarning harakati va odatlari va boshqalar), o'yin harakatlari syujetning rivojlanishi va roli bilan bog'liq. bola o'ynaydi. Qoidalar harakatning boshlanishi va oxirini belgilaydi, o'yinchilarning xatti-harakatlari va munosabatlarini belgilaydi, o'yinning borishini aniqlaydi. Qoidalarga rioya qilish hamma uchun majburiydir.

Hikoyaviy ochiq o'yinlar asosan jamoaviy (kichik guruhlarda va butun guruhda). Ushbu turdagi o'yinlar barcha yosh guruhlarida qo'llaniladi, lekin ular ayniqsa yosh maktabgacha yoshdagi bolalarda mashhur.

Tuzoqlar, chiziqlar ("Tuzoqlar", "Yugurishlar") kabi uchastkasiz mobil o'yinlar syujetga, tasvirlarga ega emas, lekin syujetga asoslangan qoidalar, rollar, barcha ishtirokchilarning o'yin harakatlarining o'zaro bog'liqligi bilan o'xshashdir. Bu o'yinlar muayyan vosita vazifasini bajarish bilan bog'liq bo'lib, bolalardan katta mustaqillik, tezlik, epchillik va kosmosda orientatsiyaga ega bo'lishni talab qiladi.

Maktabgacha yoshda musobaqa elementlari (individual va guruh) bo'lgan ochiq o'yinlar qo'llaniladi, masalan: "Qaysi bo'g'in yig'ilish ehtimoli ko'proq", "Kim halqa orqali bayroqqa birinchi bo'lib" va hokazo. Musobaqa elementlari. vosita vazifalarini bajarishda ko'proq faollikni rag'batlantirish. Ba'zi o'yinlarda ("Mavzuni o'zgartiring", "Kim bayroqqa tezroq") har bir bola o'zi uchun o'ynaydi va vazifani iloji boricha yaxshiroq bajarishga harakat qiladi. Agar bu o'yinlar jamoalarga bo'lingan bo'lsa (estafeta o'yinlari), u holda bola jamoaning natijasini yaxshilash uchun vazifani bajarishga intiladi.

Syujetsiz oʻyinlarga obʼyektlar yordamida oʻyinlar ham kiradi (keki, serso, halqa uloqtirish, buvilar, “Toʻp maktabi” va boshqalar). Ushbu o'yinlardagi vosita vazifalari muayyan shartlarni talab qiladi, shuning uchun ular kichik bolalar guruhlari (ikki, uch va boshqalar) bilan amalga oshiriladi. Bunday o'yinlardagi qoidalar ob'ektlarni joylashtirish tartibiga, ulardan foydalanishga, o'yinchilarning harakatlari ketma-ketligiga qaratilgan. Ushbu o'yinlarda eng yaxshi natijalarga erishish uchun raqobat elementlari kuzatiladi.

Qiziqarli o'yinlarda, attraksionlarda, vosita vazifalari g'ayrioddiy sharoitlarda amalga oshiriladi va ko'pincha raqobat elementini o'z ichiga oladi, bir nechta bolalar motorli vazifalarni bajaradilar (sumkalarda yugurish va hokazo), qolgan bolalar tomoshabinlardir. Qiziqarli o'yinlar, attraksionlar tomoshabinlarga katta zavq bag'ishlaydi.

Kimga qiyin o'yinlar sport oʻyinlari (shaharlar, badminton, stol tennisi, basketbol, ​​voleybol, futbol, ​​xokkey) kiradi. Maktabgacha yoshda ushbu o'yinlarning elementlari ishlatiladi va bolalar soddalashtirilgan qoidalarga muvofiq o'ynaydi.

Ochiq havodagi oʻyinlar oʻzining harakatlantiruvchi mazmuniga koʻra ham farqlanadi: yugurish, sakrash, uloqtirish va hokazolar bilan oʻyinlar. Har bir oʻyinchining jismoniy faolligi darajasiga koʻra yuqori, oʻrta va past harakatchanlikdagi oʻyinlar farqlanadi. Yuqori harakatchanlik o'yinlariga bir vaqtning o'zida butun bolalar guruhi ishtirok etadigan va ular asosan yugurish va sakrash kabi harakatlarga qurilgan o'yinlarni o'z ichiga oladi. O'rtacha harakatchanlikdagi o'yinlar - bu butun guruh ham faol ishtirok etadigan, lekin o'yinchilarning harakatlarining tabiati nisbatan tinch (yurish, ob'ektlardan o'tish) yoki harakat kichik guruhlar tomonidan amalga oshiriladi. Kam harakatchanlikdagi o'yinlarda harakatlar sekin sur'atda amalga oshiriladi, bundan tashqari, ularning intensivligi ahamiyatsiz.

2. Ochiq o'yin maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash vositasi sifatida

Maktabgacha yoshda bola shaxsining har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun asoslar yaratiladi. O'z vaqtida va to'g'ri tashkil etilgan jismoniy tarbiya muhim rol o'ynaydi, uning asosiy vazifalaridan biri harakatlarni rivojlantirish va takomillashtirishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning harakatlarini rivojlantirish va takomillashtirish turli yo'llar bilan amalga oshiriladi.

Sinflar bolalarning harakatlarini o'rgatishning asosiy shakli sifatida tan olingan. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiya tizimida barcha yosh guruhlarida keng qo'llaniladigan ochiq o'yinlar juda muhim o'rin egallaydi.

Bolaning xilma-xil shaxsini shakllantirishda qoidalarga ega ochiq o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi. Jismoniy tarbiyaning muhim vositasi bo'lib, ochiq havoda o'yin bir vaqtning o'zida bolaning tanasiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi. O'yinda u turli xil harakatlarni mashq qiladi: yugurish, sakrash, toqqa chiqish, toqqa chiqish, uloqtirish, ushlash, qochish va boshqalar. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ochiq havoda o'tkazilganda, ochiq o'yinlarning shifobaxsh ta'siri kuchayadi.

O'sib borayotgan keskinlik, quvonch, kuchli his-tuyg'ular va bola boshdan kechirayotgan o'yin natijalariga cheksiz qiziqishning rolini hisobga olish juda muhimdir. Bolaning o'yinga bo'lgan ishtiyoqi nafaqat uning fiziologik resurslarini safarbar qiladi, balki harakatlar samaradorligini oshiradi. O'yin harakatlarni takomillashtirish, ularni rivojlantirish, tezlik, kuch, chidamlilik va harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradigan ajralmas vositadir. Ko'chma o'yinda, ijodiy faoliyat sifatida, hech narsa bolaning harakat erkinligiga to'sqinlik qilmaydi, bunda u bo'shashgan va erkindir.

Kichik maktabgacha yoshda vosita (jismoniy) fazilatlarni majburiy maqsadli tarbiyalash talabi hali ilgari surilmagan. Biroq, o'yin sharoitlari va o'yin qoidalarining o'zgarishi kichkina bolani kimgadir yetib olish uchun tezroq harakat qilishga yoki qo'lga tushmaslik uchun oldindan belgilangan joyda (uy, uya) tezroq yashirinishga, elementar to'siqlarni mohirlik bilan engib o'tishga majbur qiladi. arqon, temir yo'l, ularni urmasdan, bittasini urmasdan pinlar orasiga yuguring, ma'lum bir joyga yugurishni unutmang va hokazo).

Bu harakatlarning qayta-qayta takrorlanishi bolalarning diqqatini, kuchli irodali va jismoniy harakatlarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni talab qiladi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshda, ochiq o'yinlar nafaqat harakatlarni rivojlantirish, balki epchillik, tezlik va chidamlilik kabi fazilatlarni rivojlantirish uchun vositadir.

Ochiq o'yinlar asosan kollektivdir, shuning uchun bolalar kosmosda harakat qilish, o'z harakatlarini boshqa o'yinchilarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish, ustunda, aylanada, boshqalarga aralashmasdan o'z o'rnini topish, tezda qochish yoki joyni almashtirish uchun elementar ko'nikmalarni rivojlantiradi. o'yin maydonchasi yoki zalda va hokazo.

Mobil o'yinlar yaratish qo'shimcha imkoniyat o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi aloqa. O'qituvchi bolalarga o'yinlarning mazmunini, qoidalarini aytib beradi, tushuntiradi. Bolalar yangi so'zlarni, ularning ma'nosini yodlaydilar, ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar.

Bolalarning kun davomida jismoniy faolligini oshirishda ochiq o'yinlarning o'rni juda muhimdir. Ular bolaning tanasida fiziologik stressni oshirish uchun alohida ahamiyatga ega. Emotsional tiklanish davridagi faol vosita harakatlari tayanch-harakat, yurak-qon tomir va nafas olish tizimlarining faolligini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi, buning natijasida organizmdagi metabolizm yaxshilanadi va turli tizimlar va organlarning funktsiyalari mos ravishda o'rgatiladi.

Ochiq o'yinlarning bolalar harakatlarining rivojlanishiga ta'siri, shuningdek, ularning ba'zi ixtiyoriy ko'rinishlari ko'p jihatdan bu o'yin qancha davom etishiga bog'liq. Bola o'yinda qanchalik uzoq va faol harakat qilsa, u u yoki bu harakat turida shunchalik ko'p mashq qiladi, ko'pincha boshqa ishtirokchilar bilan turli munosabatlarga kirishadi, ya'ni u epchillik, chidamlilik, qobiliyatni ko'rsatishi kerak. o'yin qoidalariga rioya qilish.

Eng samarali ochiq o'yinlar. Bolalarning toza havoda faol jismoniy faolligi bilan yurak va o'pkaning ishi kuchayadi va natijada qonni kislorod bilan ta'minlash ortadi. Bu bolalarning umumiy salomatligiga foydali ta'sir ko'rsatadi: tuyadi yaxshilanadi, mustahkamlanadi asab tizimi organizmning turli kasalliklarga chidamliligini oshiradi. Xodimlar maktabgacha ta'lim muassasalari iloji bo'lsa, bolalarning yurish vaqtini ko'paytirish, ularni o'yinlar va turli jismoniy mashqlar bilan to'ldirish kerak.

Bolalarning mazmuni va tashkil etilishi bo'yicha turli xil o'yinlar ularni kunning vaqtini, o'tkazish shartlarini, bolalarning yoshini, ularning tayyorgarligini hisobga olgan holda tanlashga imkon beradi. o'qituvchi.

Ochiq o'yinning roliaqliy tarbiyabola: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy terminologiyani o'zlashtiradilar, o'zgargan o'yin vaziyatida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

Mobil o'yinlar uchun katta ahamiyatga egaaxloqiy tarbiya.Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi. O'yin qoidalariga rioya qilgan holda, bolalar amalda axloqiy ishlarni amalga oshiradilar, do'st bo'lishni, hamdard bo'lishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar. O'qituvchi tomonidan o'yinni mohirona, o'ylangan holda boshqarish faol ijodiy shaxsni tarbiyalashga yordam beradi.

Mobil o'yinning kommunikativ funktsiyasi.O'yin uning asosiy energiya manbai bo'lgan aloqasiz mumkin emas. O'yin katta va kichikni birlashtirishga hissa qo'shadi, ularga umumiy til topishga yordam beradi. Bu jamoaviy faoliyatning namunasidir, chunki u bir-birlari bilan muzokaralar olib borishga, bo'ysunishga, o'rtoqni eshitishga, harakatlarini davom ettirishga yoki yordam berishga, o'z xohish-istaklarini mavjud qoidalarga bo'ysundirishga o'rgatadi. Bola boshqalarni tushunish va hurmat qilishni, taqiqlarni engishni o'rganadi. U shaxsan bu bilan qiziqadi, chunki keyingi safar qoidalarga rioya qilmagan kishi o'yinga chaqirilmaydi. O'yinlarda ikki xil munosabatlar mavjud. Bu raqobat tipidagi munosabatlar - jamoalar o'rtasidagi, aniq qarama-qarshi maqsadga ega bo'lgan sheriklar o'rtasidagi (agar biri g'alaba qozonsa, ikkinchisi yutqazadi) va bitta jamoa a'zolari o'rtasidagi haqiqiy hamkorlik munosabatlari. Bunday hamkorlik bolaga vaziyatdan chiqib ketishga va uni xuddi tashqaridan tahlil qilishga yordam beradi. Masalan, bolalar teg o'ynaydi. Bola uni xafa qilmaslik uchun qochib ketadi, lekin ayni paytda u o'rtog'ini g'azablantirishi kerak. Ba'zan buni qilish qo'rqinchli bo'lishi mumkin: axir, bolaning o'zidan jahli chiqishi mumkin, lekin agar siz vaziyatga tashqaridan qarasangiz, agar u o'rtog'ini xafa qilgan bo'lsa, u keyin siyishi mumkin bo'ladi. uni o'chiring.

Mobil o'yinlarda yaxshilanadidunyoni estetik idrok etish. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni o'zlashtiradilar.

Ochiq o'yin bolani mehnatga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va joylashtiradilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

A. S. Makarenkoning ta'kidlashicha, bola o'yinda o'zini qanday tutsa, keyinchalik u ishda ham o'zini tutadi.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, fikrlash, zukkolik, epchillik, epchillik, qimmatli axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir. Ochiq havoda o'yin o'tkazishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli usullardan kompleks foydalanish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud. O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlar, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham mavjud.

Xulosa

Olimlar boshqa odamlar dunyosiga kirish uchun eng samarali faoliyat bu o'yin ekanligini aniqladilar. Bola o'yini avtonom mustaqil shaxs bo'lib, o'z tengdoshlari - tengdoshlari bilan erkin va mustaqil munosabatlarni qurishning asosiy vositasidir.O'yin bolaga o'zini o'zi anglash va hissiy qulaylikni ta'minlaydi.

Shunday qilib, ochiq o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashning muhim vositalaridan biridir. Uning xarakterli xususiyati bola tanasiga va shaxsining barcha jabhalariga ta'sir qilishning murakkabligi: jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasi o'yinda bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.

Ochiq o'yinlarda jismoniy fazilatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratiladi. O'yin davomida bolalar barcha ishtirokchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalarga muvofiq harakat qilishadi. Qoidalar o'yinchilarning xatti-harakatlarini tartibga soladi va o'zaro yordam, kollektivizm, halollik, intizomni rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, qoidalarga rioya qilish, shuningdek, o'yinda muqarrar bo'lgan to'siqlarni engib o'tish zarurati kuchli irodali fazilatlar - chidamlilik, jasorat, qat'iyat va salbiy his-tuyg'ularga dosh bera olish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. .

Ochiq o'yinlarda bola maqsadga erishish uchun qanday harakat qilishni o'zi hal qilishi kerak. Sharoitlarning tez va ba'zan kutilmagan o'zgarishi bizni paydo bo'lgan muammolarni hal qilishning tobora ko'proq yangi usullarini izlashga majbur qiladi. Bularning barchasi mustaqillik, faollik, tashabbuskorlik, ijodkorlik, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.

Ochiq o'yinlar bolaga atrofdagi voqelikni tushunishni kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Korotkov I.M. Hovlidagi ochiq o'yinlar - Moskva: Bilim, 1987 yil
2. Minskin E.M. Har doim hamma uchun qiziqarli - Moskva: "Yosh gvardiya", 1969 yil
3. Osokina T. I., Timofeeva E. A., Furmina L. S. Havoda o'yinlar va o'yin-kulgilar. M., 1983 yil
4. Timofeeva E.A. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ochiq o'yinlar - Moskva: Ta'lim, 1986 yil
5. http://pedagogy.ru/books.shtml

Ko‘rib chiqish:

Ilova

Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik o'quvchilar uchun ochiq o'yinlar

Baliqchi va baliq

Zaminda yoki platformada katta doira chizilgan. O'yinchilardan biri - baliqchi ayol - aylananing markazida, u cho'kadi. Qolgan o'yinchilar - baliqlar, aylanani o'rab oldilar, bir ovozdan: "Baliqchi, baliqchi, bizni ilgakka tutinglar".

Oxirgi so'z bilan baliqchi ayol o'rnidan sakrab, aylanadan yugurib chiqib, butun sayt bo'ylab tarqalib ketgan baliqni ta'qib qila boshlaydi. Qo‘lga tushgan kishi baliqchi bo‘lib, aylana markaziga boradi.

boyqush

Yigitlar aylanaga aylanishadi. O'yinchilardan biri aylananing o'rtasiga kiradi, u boyqushni tasvirlaydi, qolganlari esa - buglar, kapalaklar, qushlar. Uy egasining buyrug'i bilan: "Kun keladi - hamma narsa jonlanadi!" Bolalar aylana bo'ylab yugurishadi. Bu vaqtda boyqush "uxlab yotibdi", ya'ni u aylana o'rtasida turib, ko'zlarini yumib, bir oyog'ini tagiga egib turadi. Uy egasi: "Kecha keldi - hamma narsa muzlaydi!" Deganida, o'yinchilar to'xtab, harakatsiz turib, yashirinishadi va o'sha paytda boyo'g'li ovga yuguradi. U harakatlanayotgan yoki kulayotganlarni qidiradi va aybdorlarni o'z doirasiga olib boradi. Ular boyqushlarga aylanadi va o'yin takrorlanganda, ularning barchasi birgalikda ov qilish uchun "uchib ketishadi".

Ovchilar

O'yinchilar o'yin maydonchasi atrofida yugurishadi. Uchta ovchi turli joylarda turishadi, ularning har birida kichik to'p bor. Rahbarning signalida: "To'xtang!" - barcha o'yinchilar to'xtaydi va ovchilar to'pni ulardan biriga qaratadi. "O'ldirilgan" ovchilarni almashtiradi. O'yinchilar to'pni chetlab o'tish huquqiga ega, lekin harakat qilmasliklari kerak. Agar o'yinchi "To'xtat!" joyni tark etdi, u ovchini almashtiradi.

Sena

Barcha o'yinchilar baliqdir, ikkita baliqchidan tashqari. Baliqchilar qo'llarini ushlab, baliq orqasidan yugurishadi. Ular baliqni quchoqlab, uni o'rab olishga harakat qilishadi. Asta-sekin tutilgan baliqdan butun zanjir hosil bo'ladi - "to'r". Endi baliqlar “to‘r” bilan tutiladi. Qo'lga olinmagan oxirgi ikki o'yinchi g'olib hisoblanadi, o'yin takrorlanganda ular baliqchilardir.

Kolobok

Cho'kkalab o'tirgan bolalar aylanaga joylashtiriladi. Doira markazida etakchi - "tulki" joylashgan. O'yinchilar to'pni bir-biriga aylantiradilar - "kolobok" "tulki" ni tark etishi uchun. Haydovchi o'rniga bulochkani "tulki" ushlashi uchun aylantiradigan o'yinchi egallaydi.

Ogoh bo'ling, Pinokkio!

O'yinchilardan birining boshida qalpoqcha bor. U Pinokkio. Haydovchi qalpoqcha bilan yugurganni quvib, dog‘ qilmoqchi bo‘ladi. Biroq, buni qilish unchalik oson emas: yugurayotgan o'yinchilar bir-birlariga kepkani uzatadilar. Haydovchi Pinokkioni bo'yaganda, ular rollarni almashtiradilar.

sakrab chumchuqlar

Bunday o'lchamdagi doira polga yoki o'yin maydonchasiga chizilgan, shunda barcha o'yinchilar uning atrofida erkin joylashishi mumkin. O'yinchilardan biri "mushuk", u aylananing markaziga joylashtirilgan, qolgan o'yinchilar - "chumchuqlar" - aylananing orqasida eng chiziqda turishadi.

Rahbarning ishorasi bilan "chumchuqlar" aylana ichida sakrab chiqa boshlaydi va undan sakrab chiqadi va "mushuk" aylana ichida bo'lgan paytda ulardan birini ushlashga harakat qiladi. Qo‘lga tushgan “mushuk”ga, “mushuk” esa “chumchuq”ga aylanadi. O'yin yana takrorlanadi.

Yongichlar

O'yin ishtirokchilari bir-birining orqasida juft bo'lishadi. Haydovchi barcha juftliklar oldida turib, baland ovoz bilan aytadi:

Yong'in, yorqin yondir

Tashqariga chiqmaslik uchun.

Osmonga qarang

Qushlar uchmoqda

Qo'ng'iroqlar jiringlayapti.

Bir, ikki, uch, oxirgi juftlik, yugur!

Oxirgi "yugurish" so'zidan keyin oxirgi juftlik o'yinchilari oldinga (har biri o'z-o'zidan) shartli joyga yugurishadi va haydovchi o'yinchilar uchrashguncha yuguruvchilardan birini qo'li bilan ushlab turishga harakat qiladi. Hibsga olingan kishi haydovchining yonida birinchi juftlik oldida turadi, ikkinchisi esa haydovchiga aylanadi. O'yin davom etmoqda.

Petushki

O'yinchilar (har bir jamoadan bittadan) diametri 3 metr bo'lgan doira ichiga kiradilar va jang uchun boshlang'ich pozitsiyasini egallaydilar, ikki oyoqqa cho'kkalab yoki bir oyoqqa turishadi (o'ng qo'l chap oyog'ini ushlab turadi, chap qo'l esa egiladi). old va tanaga bosilgan yoki aksincha). Vazifa: dushmanni aylanadan itarib yuboring.

Eng aqllisi sensan!

Erga diametri bir metrgacha bo'lgan ikkita doira chizing. Doiralar yonma-yon joylashgan. Doira markaziga shayba, kub, to'p, shaharcha qo'ying. Uch yoki to'rt kishidan iborat ikki yoki ikkita jamoa o'ynashi mumkin. Rahbarning signaliga ko'ra, bolalar o'yinchoq qilich, qilich, gimnastika tayoqchasidan foydalanib, o'zlarini himoya qilib, ushbu ob'ektni (ob'ektlarni) "dushman" doirasidan chiqarib tashlashlari kerak. Yigitlar qilich va qilich bilan kurashayotganga o'xshaydi. G'olib - bu ob'ektni "raqiblarga" urib, o'zlariga ruxsat bermagan (va) o'shalar.

Ringga otish

Xonada yoki hovlida taxminan 1,5 metr balandlikda uzuk osilgan. Va har bir ishtirokchining qo'lida ular uzunligi 50 santimetrgacha bo'lgan tayoqni berishadi. Ringga 10-15 qadam masofadan yugurib, tayoqni u orqali sirg'alib o'tishi uchun tashlab, yana ushlab turish kerak.

Agar o'yinchi topshiriqni bajarsa, u ikki ochko oladi; agar u tayoqchani ushlashga ulgurmasa va u polga tushib qolsa - bir ochko, lekin agar u o'tkazib yuboradigan qilib tashlasa, uloqtirish hisobga olinmaydi. O'yin besh daqiqa davom etadi. Kim ko'proq ball to'plagan bo'lsa, u g'alaba qozondi.

O'ljaga tushmang

O'ynash uchun sizga 2-3 metr uzunlikdagi arqon kerak bo'ladi, u oxirida og'irlik bog'langan - bir qop qum.

O'yinchilar aylana hosil qiladilar, uning markazida qo'lida arqon bilan etakchi turadi. U yerning o'zidan yuqorida aylanishi uchun uni aylantira boshlaydi. Yigitlar arqondan sakrab o'tishadi. Haydovchi asta-sekin arqonning aylanish tekisligini yuqori va balandroq ko'taradi, shunda ishtirokchilardan biri "o'ljaga tushmaguncha", ya'ni aylanuvchi arqondan sakrab o'ta oladi. Qo‘lga olingani mashinani boshqaradi. O'yin davom etmoqda.

Qirqayaq

Turi: umumiy guruh, jamoa.

Rivojlanadi: muvofiqlashtirish, sheriklik hissi.

O'yinni faqat o'yin-kulgi uchun yoki bir nechta jamoalar bilan o'ynash mumkin. Birinchi variantda o'yinchilar bir-birining boshining orqa tomonida aylana shaklida mahkam joylashtirilgan. Buyruq bo'yicha "Bir, ikki, uch!" har biri sekin orqadagi o'yinchiga tiz cho'kadi. Shundan so'ng, "kırkayak" o'z harakatini boshlaydi.

O'yindagi qiyinchilik shundan iboratki, etarli muvofiqlashtirish va uyg'unliksiz qadam tashlash deyarli mumkin emas, chunki "kırkayak" faqat barcha o'yinchilarning sinxron harakati bilan harakat qiladi. Agar kimdir ritmdan chiqib ketsa yoki oyoqlarini chalkashtirib yuborsa, u holda "kırkayak" parchalanishga moyil bo'ladi va uni sindirishdan saqlash juda qiyin.

O'yinning jamoaviy versiyasida "kırkayak" yopilmaydi va jamoalarning har biri bir-biridan oldin ma'lum bir joyga etib borishi kerak.

ringlet

Rivojlanadi: reaktsiya, kuzatish.

Rus xalq o'yini.

O'yinchilar devor oldida bir necha qadam qatorda turishadi va etakchi ularning qarshisida turadi. O'yinchilar oldlarida "qayiqda" katlanmış kaftlarini ushlab turishadi. Uy egasi ham kaftlarini "qayiqda" buklaydi va ularning orasiga uzuk yashiradi.

Har bir o'yinchiga navbatma-navbat yaqinlashib, taqdimotchi o'z "qayiqini" o'yinchining "qayig'i" ustida ushlab, uzukni unga berayotgandek ko'rsatadi.

Barcha o'yinchilarni aylanib o'tish tugallangandan so'ng (uzuk ulardan biriga o'tishi kerak), rahbar: "Ring-ring, ayvonga chiqing!".

Uzukga ega bo'lgan o'yinchi uni ushlab qolmasligi uchun yugurib chiqishi va qo'li bilan devorga tegishi kerak. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u rahbar bilan rollarni o'zgartiradi.

yeb bo'ladigan - yeyilmaydigan

Rivojlanadi: reaktsiya.

O'yinchilar etakchining oldida saf tortadilar. Mezbon bir so'zni talaffuz qilganda, to'pni har bir o'yinchiga navbat bilan tashlaydi. Agar so'z "ovqatlanish mumkin" ("konfet", "sut" va boshqalar) bo'lsa, u holda o'yinchi to'pni ushlashi kerak va agar u "yenib bo'lmaydigan" bo'lsa ("qozon", "g'isht" va boshqalar), keyin suring. uni uzoqda. Xatoga yo'l qo'ygan kishi (masalan, "etik" ni ushlagan yoki "tarvuzni" itarib yuborgan) haydovchi bilan o'rnini almashtiradi. Agar omadsiz o'yinchi "ichki shim" yoki "snot" kabi ovqatlanish uchun mutlaqo yaroqsiz bo'lgan narsani ushlasa, o'yin do'stona kulgiga sabab bo'ladi. Va ba'zi hollarda, umidsizlikka uchragan mag'lubiyatga uchraganlar siz mushuk va toadstoolni eyishingiz mumkinligini isbotlashga harakat qilishadi, garchi ikkinchisi faqat bir marta.

Bir sumkani oling

Inventar: og'irligi o'yinchilarning yoshiga qarab tanlanadigan qum sumkasi.

Rivojlanadi: muvofiqlashtirish, kuch, reaktsiya.

O'yinchilar aylanada turishadi va bir qop qum tashlashadi. Kim uni ushlamagan bo'lsa, o'yindan chiqib ketadi va aylanani tark etadi. G'olib - aylanada qolgan oxirgi o'yinchi.

sher va echki

Rivojlanadi: epchillik, tezlik, o'zaro yordam.

Barcha o'yinchilar, ikkitadan tashqari, aylanada qo'llarini ushlab turishadi. Qolganlardan biri sher, ikkinchisi echki, sher esa aylanadan tashqarida, echki esa aylananing o'zida. Arslonning vazifasi echkini tutishdir, o'yinchilar esa sherning aylanaga kirishiga yo'l qo'ymaslik uchun har qanday yo'l bilan harakat qilishadi va echkiga o'z navbatida bepul o'tish imkoniyatini berishadi.

Arslon echkini tutishga muvaffaq bo'lganda, ular o'rnini o'zgartiradilar yoki ularning roli uchun boshqa bir juft o'yinchi tanlanadi.

Jmurki

Inventarizatsiya: zich materiyadan qilingan ko'r, o'yinchilar soniga ko'ra qo'ng'iroqlar.

Rivojlanadi: muvofiqlashtirish, kosmosda orientatsiya (haydovchi uchun).

Hovli o'yinlarining yana bir klassikasi. Bitta o'yinchining ko'zlari bog'langan va bu shaklda u qolgan o'yinchilarni ushlashga harakat qiladi. Odatda o'yin qat'iy belgilangan hududda bo'lib o'tadi, uni tark etish taqiqlanadi. Agar hudud etarlicha katta bo'lsa, o'yinchilar vaqti-vaqti bilan ba'zi tovushlarni chiqarishlari kerak (masalan, qo'llarini urish yoki qo'ng'iroqni chalish), shunda haydovchi harakatlana oladi. O'yinchilar bir vaqtning o'zida bir nechta yo'nalishlardan signal berib, haydovchini chalg'itishga harakat qilishlari mumkin. Haydovchi tekkan o'yinchi u bilan o'rnini o'zgartiradi.

Ro'molcha toping

Rivojlanadi: kuzatish.

Ular ko'zlarini yumadilar va haydovchi bu vaqtda ma'lum bir cheklangan hududda sharfni yashiradi. Uni yashirib, haydovchi: "Ro'molcha dam olmoqda", deydi.

O'yinchilar sharfni topishga harakat qiladilar va agar o'yinchilardan biri ro'molga yaqinlashsa, "iliqlik bilan" va uzoqlasha boshlasa, "sovuq" deb ularni boshqaradi. Ro'molchani topgan kishi uni jimgina olib, o'yinchilardan biriga qo'yishi kerak. Yangi rahbar bo'lish uchun tuzlangan.

Mobil o'yini "Lame Fox"

Ishtirokchi bolalar soni o'zboshimchalik bilan ko'p bo'lishi mumkin. Keng hovlida yoki katta xonada yig'ilib, ular ishtirokchilardan birini tanlaydilar, unga oqsoq tulki laqabi beriladi.

O'yin uchun tanlangan joyda, cho'loq tulkidan tashqari barcha bolalarni o'z ichiga olgan juda katta doira chiziladi. Bu signalda bolalar aylana bo'ylab yugurishadi va bu vaqtda cho'loq tulki bir oyog'iga sakrab tushadi va yuguruvchilardan birini qoralashga, ya'ni qo'li bilan unga tegishga harakat qiladi.

Muvaffaqiyatga erishgandan so'ng, u davraga kiradi va qochib ketayotgan o'rtoqlarning qolgan qismiga qo'shiladi, qurbon esa cho'loq tulki rolini oladi.

Bolalar hamma cho'loq tulki bo'lguncha o'ynashadi; Biroq, o'yinni oldinroq, charchoq belgilarining birinchi paydo bo'lishida to'xtatish mumkin.

O'yinni to'g'ri o'tkazish uchun quyidagi shartlarga rioya qilish kerak: aylanaga kirgan bolalar faqat unda yugurishlari va belgilangan chiziqdan tashqariga chiqmasliklari kerak, bundan tashqari, cho'loq tulki tomonidan tanlangan ishtirokchi faqat bir oyog'ida yugurishi kerak. . Ushbu o'yinning asosiy elementlari yugurish va sakrashdir.

"Hawk" mobil o'yini

16 yoshgacha bo'lgan bolalar hovlida, bog'da yoki keng xonada yig'ilib, o'zaro qur'a tashlashadi. Qur'a bo'yicha tanlangan kishi qirg'iyni ifodalaydi. Qolgan bolalar qo'llarini birlashtiradi va juft bo'lib, bir necha qator hosil qiladi.

Hammaning oldiga kalxat qo'yiladi, u faqat oldinga qarashi mumkin va orqaga qarashga jur'at etmaydi. Bu signalda, juftliklar birdan bir-biridan ajralib, turli yo'nalishlarda yugurishadi, bu vaqtda qirg'iy kimnidir tutmoqchi bo'lib, ularni quvib yetadi.

Jabrlanuvchi, ya'ni qirg'iyning tirnoqlarida o'zini topdi, u bilan rollarni o'zgartiradi.

Bolalar yugurish paytida ro'molcha yoki buklangan turniketni qirg'iyga tashlashga moyildirlar - agar ular unga tushib qolsa, u o'ldirilgan hisoblanadi va uning o'rniga boshqasi tanlanadi.

"Ninachi" mobil o'yini

Bolalar hovlida, bog'da yoki keng xonada yig'ilib, cho'kkalab, qo'llarini yon tomonlariga qo'yib, bir-birlari bilan raqobatlashadilar, bir-birlaridan o'tib ketishadi, o'yin uchun belgilangan joyning qarama-qarshi tomoniga sakrashga harakat qilishadi.

Bolalarning qaysi biri belgilangan joyga shu tarzda birinchi bo‘lib yetib borishi g‘olib hisoblanadi, yo‘lda qoqilib qolgan kishi esa o‘yinchilar sonidan chiqarib tashlanishi bilan jazolanadi. Ushbu oddiy o'yin bolalarga katta zavq bag'ishlaydi va ularning jismoniy kuchini rivojlantiradi.

"Jmurki" mobil o'yini

Bolalar ko'pincha va bajonidil bekinmachoq o'ynaydilar, ayniqsa yoshlar, chunki bu o'yin juda oddiy. Uning uchun joy sifatida katta, keng xona yoki toza hovli tanlangan.

Bolalar o'z o'rtasidan birini tanlab, toza ro'molcha yoki shunga o'xshash narsalarni ishlatib, uning ko'zlariga ko'r-ko'rona bog'lab qo'yadilar.Bu ishorada o'yinda qatnashuvchilar turli yo'nalishlarga shoshilishadi va hovlining o'rtasida turgan ko'r-ko'rona bog'langan bolakay. yoki xona, qochqinlarning birortasini qo'lga olishga harakat qiladi.

Qo'lga tushgan kishi u bilan rollarni o'zgartiradi, ya'ni ko'zlari bog'langan va u ham o'z o'rtoqlaridan birini qo'lga olishga harakat qiladi.

Bolalar yugurish paytida ko'zlari bog'langan odam biron bir narsaga qoqilib ketmasligiga ishonch hosil qilishlari kerak; xavf-xatarni ko'rib, ular qichqiriq bilan ogohlantiradilar: "olov!"

"Tube" mobil o'yini

Ishtirokchilarning soni har qanday bo'lishi mumkin - bolalar katta xonada yoki toza hovlida yig'ilishadi. Ulardan biri “ko‘rning ko‘zi ojiz” laqabini oladi, ko‘ziga ro‘molcha tashlab, bog‘lab, qo‘liga bir nay buklangan qog‘oz beradi. Ko'rning ko'r odami xonaning o'rtasida turadi, qolgan ishtirokchilar esa bir-birlarining qo'llarini ushlab, aylana hosil qiladilar, uning markazida ko'rning ko'r odami joylashtiriladi. Bu signalda bolalar ko'rning ko'r odamini 2-3 marta aylanib chiqishadi, shundan so'ng ikkinchisi ulardan biriga yaqinlashadi va so'raydi: siz kimsiz?

So'ragan kishi javoban noaniq nimadir deb g'o'ldiradi va ko'rning ko'zi uni naycha bilan urib, o'rtog'ining ismini aytishi kerak. Muvaffaqiyatli bo'lsa, ular rollarni almashtiradilar. O'yinga kiradigan asosiy element - bu yurish va agar u toza havoda bo'lsa, unda uning foydasi aniq, chunki yurish tana uchun eng yaxshi gimnastika mashqidir.

"Tovuq sayrga chiqdi" mobil o'yini

Tovuq sayrga chiqdi. Yangi o'tlarni chimchilab oling

Voyaga etgan odam onani - tovuqni tasvirlaydi. U yuradi, tizzalarini baland ko'tarib, "qanotlarini" qoqib yuradi.

Va uning orqasida Sariq tovuqlar bor.

Chaqaloq ona tovuqni kuzatib boradi va harakatlarni takrorlaydi.

Hamkor, hamkasb, uzoqqa borma!

Barmoq bilan "tahdid qiladi".

Panjalaringiz bilan saf torting, don qidiring!

O'tiring va "panjalaringiz bilan saf torting".

Semiz qo'ng'izni yedi

Biz qaysi qo'ng'izni yeganliklarini ko'rsatamiz.

yomg'ir qurti,

Uzoq qurtni ko'rsating - qo'llarni yon tomonlarga.

Bir oz suv ichdik

To'liq novda!

Biz egilib, qo'llarimizni orqaga qaytaramiz.

"Mushuklar va sichqonlar" mobil o'yini

Ushbu o'yin uchun eng yaxshi joy - keng ochiq maydon. Yomg'irli va sovuq kunlarda bolalar ixtiyorida xonalardan biri keng va iloji bo'lsa, mebeldan ozod bo'ladi.

Ushbu o'yinda 25 yoki undan ortiq yoshdagi ishtirokchilar jinsidan qat'i nazar, tengdoshlaridan birini sichqoncha, qolgan ikkitasini mushuk sifatida ko'rsatadilar.

Qolgan bolalar bir-birlarining qo'llarini ushlab, ochiq doira hosil qiladilar, ularning bir joyida ikkita qo'shni ishtirokchi qo'llaridan birini tushiradi va shu bilan o'ziga xos ochiq "darvoza" hosil qiladi va mushuklarga aylanaga faqat shu orqali kirishga ruxsat beriladi. "darvoza" ”, sichqoncha, bundan tashqari, hatto bolalar o'rtasida hosil bo'lgan barcha boshqa bo'shliqlar orqali.

Bu o'yin mushuklarning har qanday yo'l bilan sichqonchani tutishga intilishiga asoslanadi; bu sodir bo'lishi bilanoq, bu eng faol uchta ishtirokchi qo'llarini birlashtiradi va qolganlari bilan bir xil doira hosil qiladi, ularning o'rniga yangi sichqonlar va mushuklar ko'chib o'tadi va hokazo.

Bu o‘yin bilan bolalarga ochiq havoda sho‘xlik qilish va yugurish uchun keng imkoniyat beriladi, bu ularning jismoniy kuchini rivojlantirish va mustahkamlashda katta ahamiyatga ega.

"O'n besh" mobil o'yini

O'n beshta o'yin keng xonada yoki ochiq havoda bo'lib o'tadi, bu erda bolalar har qanday sonda, 4-5 dan 25 gacha yoki undan ko'p to'planadi.

Bolalar yig'ilib, o'rtalaridan birini tanlab, unga o'n besh laqabini berishadi; uning roli shundaki, u turli yo'nalishlarda yugurayotgan bolalarni diqqat bilan kuzatib boradi va har qanday yo'l bilan birini ushlashga va uni dog' qilishga, ya'ni qo'li bilan tegizishga harakat qiladi.

O'rtoqlar kimdan ehtiyot bo'lishlari kerakligini bilishlari uchun ushlangan kishi shu tarzda cho'ziladi va "teg" ga aylanadi.

U, o'z navbatida, ishtirokchilardan birini ushlashi bilanoq, u darhol o'z rolini unga o'tkazadi va o'zini qochib ketayotgan bolalar guruhiga aylantiradi.

Bu o'yinni bolalarda unga bo'lgan katta qiziqish saqlanib qolmaguncha va charchab qolmaguncha davom ettirish kerak.

O'n besh o'yin birinchi navbatda harakatga asoslangan; ammo ular turli elementlarni kiritish orqali diversifikatsiya qilinishi mumkin, masalan, to'pni otish va shunga o'xshashlar.

Mobil o'yin "Hayvonlar"

O'yin uchun joy sifatida keng xona yoki tashqi makon tanlangan.

Qarama-qarshi tomonlarda o'yin uchun tanlangan joy tor chiziqlar bilan cheklangan.

Ulardan biri, go'yo savdogarning uyi uchun, ikkinchisi hayvonlarni haydash uchun mo'ljallangan, bu ikki bo'limni bog'laydigan qolgan maydon maydon deb ataladi.

Ushbu o'yin ishtirokchilari o'zaro rollarni quyidagicha taqsimlaydilar.

Ulardan biri hayvonlarning egasi, ikkinchisi xaridor, o'yinning qolgan ishtirokchilari turli hayvonlarni ifodalaydi: fil, yo'lbars, sher, tulki va boshqalar.

Bu holda, barcha belgilar o'zlarini shunday tartibga soladilarki, xaridor to'silgan uyga yo'l oladi, hayvonlar qo'ra deb ataladigan joyga kiradi va egasi qo'riqchi kabi ularning yoniga joylashtiriladi.

O'yin boshida xaridor egasining oldiga keladi va uning hayvonlari orasida hech bo'lmaganda fil bor yoki yo'qligini so'raydi; ijobiy javob olgach, narx haqida so'raydi.

Hayvonlarning egasi, agar xaridor rozi bo'lsa, go'yo pul uchun qo'lini cho'zgan holda narxni ko'rsatadi. Pul o'rniga u engil zarba oladi, uning miqdori hayvon uchun belgilangan rubl miqdoriga to'g'ri keladi va birinchi zarbada sotilgan hayvon xaridorning uyi tomon qochib ketadi va darhol unga etib boradi. qalamga qaytadi.

Xaridor oxirgi zarbani hisoblaganda, hayvon qalamga etib borishi kerak, aks holda u uning orqasidan shoshilib, uni qo'lga olish uchun bor kuchi bilan harakat qiladi.

Muvaffaqiyatga erishgan taqdirda, ya'ni agar xaridor yirtqich hayvonni quvib etsa, uni o'zining asiri deb hisoblaydi va uni o'z uyiga olib boradi, shundan so'ng u quvib kelayotgan boshqa hayvonlarni sotib olish uchun yana egasiga boradi, keyin esa xuddi shu narsada. birinchisi kabi aniq yo'l.

O'tkazib yuborilgan taqdirda, ya'ni xaridor sotib olingan hayvonni ushlay olmasa, u bilan birga rollarni o'zgartiradi va hayvon xaridorga aylanadi va xaridor hayvon tug'dirgan ismni o'zlashtiradi. Ushbu tartibda, o'yin barcha hayvonlar sotilib, qo'lga olinmaguncha davom etadi.

Agar ishtirokchilar soni juda ko'p bo'lsa va barcha hayvonlarni ushlash juda uzoq davom etsa, bu vaqt davomida bolalar juda charchashlari mumkin bo'lsa, charchoq hissi paydo bo'lishi bilan darhol o'yinni to'xtatish kerak. bolalarni ushlagani sezilarli bo'ladi, aks holda maqsadga erishilmaydi va bolalar o'rtacha o'yindan zavqlanish o'rniga, undan nafratlanishadi.

"Hayvonlar" o'yini ham yugurishga, ya'ni jismoniy mashqlarga asoslangan; qolgan hamma narsa o'yinni qiziqarli qiladigan aksessuarlardir.

Mobil o'yin "Otlar"

O'yin uchun hovlidagi keng maydon yoki keng xonadan foydalanish eng qulaydir. Ishtirokchilarning soni har qanday bo'lishi mumkin.

Balandlikdagi bolalar bir qatorga, bir qatorga joylashtiriladi va oxirgidan boshlab, to'rtta ishtirokchidan iborat guruhlarga bo'linadi.

Guruhlardan biri ildizlarning nomini oladi va bir marta qo'lga kiritilgan joyni saqlab qoladi; chap va o'ng tomonda ikkita guruh bog'lovchilari ularga ulashgan. Oxirgi guruhlarga murabbiylar kiradi.

Hamma joylashib olgandan so'ng, shu tarzda, murabbiylar kamarlarini echib, ularni ildiz guruhi a'zolarining kamarlaridan o'tkazib, o'ng qo'llari bilan kamarning ikkala uchini ushlab turadilar, shunda kamar tokasi ko'rsatkich va bel o'rtasida bo'ladi. bosh barmog'i va kamarning qarama-qarshi uchi o'rta va ko'rsatkich barmoqlari orasida; kamarni o'ng qo'lning barmoqlari bilan ushlash tufayli uni istalgan vaqtda tezda olib tashlash mumkin.

O'yindagi tartibni oshirish uchun yoshi kattaroq ishtirokchilardan biri "uchlik ustasi" etib saylanadi. Ularga berilgan signalga ko'ra, "uchliklar" harakat qila boshlaydilar, dastlab asta-sekin oldinga siljiydilar, keyin asta-sekin qadamlarini tezlashtiradilar, ular bir yo'nalishda yugurishni boshlaydilar, so'ngra ular asta-sekin bu yo'nalishni o'zgartiradilar va yangi tartibda har tomonga tarqaladilar. egasining.

"Uch egizakning egasi" baqirishi bilanoq: "otlar, turli yo'nalishlarda!", Murabbiylar darhol ildiz kamarlari bilan bog'langan kamarlarni qo'yib yuborishadi va bo'shatilgan otlar tezda turli yo'nalishlarda yugurishadi.

Biroz vaqt o'tgach, egasi yana "murabbiylar, otlarni jilovla!" Bu hayqiriqdan so‘ng murabbiylar bir-birlarining qo‘llarini ushlab, zanjir hosil qiladilar va o‘yin uchun joy bo‘lgan xona yoki hovlining bir chetidan qarama-qarshi tomonga o‘ta boshlaydilar, u yerda ham otlarni haydashadi.

Ushbu o'yinning asosiy elementi yurish va yugurish bo'lib, agar u havoda sodir bo'lsa, unda uning bolalar uchun foydasi aniq.

Mobil o'yin "Bunny"

Har qanday sonda, 30 yoki undan ko'p bolalar o'zlari bilan oddiy to'pni olib ketishadi, o'rta kattalik, va hovliga yoki keng xonaga boring.

O'yinda ishtirok etayotgan bolalar, bittadan tashqari, yuzlarini aylana markaziga aylantirib, aylanaga o'rnatiladi. Ular qo'llarini orqalariga bukadilar, shu bilan to'pni bir-biriga uzatadilar, bu holda quyon bo'lib xizmat qiladi.

Doiraning o'zida joylashgan ishtirokchilardan biri to'pni qo'ldan qo'lga uzatishda uni ushlashga intiladi va u har bir ishtirokchidan unga qo'llarini ko'rsatishni talab qilish huquqiga ega.

U birovning to'pi borligini yoki bolalardan biri bexosdan uni tashlab yuborganini ko'rishi bilanoq, u to'pni olib, jabrlanuvchining o'rnini egallaydi va u bilan birga rollarni o'zgartirib, aylanaga kiradi.

Davradagi kishi "rahbar" deb ataladi; u to'pni egallab olgan ishtirokchilardan biriga orqasi bilan o'zini tutishi bilanoq, u "etakchi" ning orqa tomoniga teginish huquqiga ega, ya'ni uni dog 'qo'yishi mumkin va bo'yash faqat orqa tomondan ruxsat etiladi. , va boshqa joyda emas.

Bo'yalgan to'pni olib, uni bo'yaganning orqasidan yuguradi; katta epchillik bilan qasos oladi, ya'ni uni qoralashga ham harakat qiladi; muvaffaqiyatga erishgach, ular rollarni almashtiradilar.

Agar u dushmanni ortda qoldira olmasa, u yana aylananing o'rtasiga boradi va etakchi bo'lishni davom ettiradi.

Ushbu o'yinda, yugurishdan tashqari, to'pni uloqtirish muhim element - bu ikkala shart ham bolalar uchun juda foydali, chunki ular mushaklar-skelet tizimining maksimal kuchini rivojlantirish imkoniyatini beradi; uzoq muddatli yugurish va otish bilan mushaklar rivojlanadi va kuchayadi, nafas olish harakatlari tez-tez va chuqurlashadi, ko'krak qafasi rivojlanadi va qon aylanishi sezilarli darajada yaxshilanadi.

Charchoq sezilishi bilan o'yin to'xtatilishi kerak.

"Bo'ri va qo'y" mobil o'yini

Bolalar ochiq hovlida yoki keng xonada yig'ilib, qur'a bo'yicha ishtirokchilardan birini cho'pon, boshqasini bo'ri, qolganlari esa qo'y rolida qoladilar.

Hovlining yoki sinfning har ikki chetida o'yin uchun joy bo'lib xizmat qiluvchi maydonlar ajratilgan, kengligi 3-4 qadam bo'lib, maydonchalar deb ataladi.

Ikki o'tloq o'rtasidagi bo'shliq maydon deb ataladi va bir tomondan u bo'ri uchun joy bo'lib xizmat qiladigan kichik bo'shliqqa ega chiziq bilan ajratilgan.

Shundan so'ng, qo'ylar o'rmonlardan biriga joylashtiriladi va cho'pon dala yonidagi dalada turadi.

Uyaga o‘rnashib olgan bo‘ri cho‘ponga bir suruv qo‘yni dalaga haydashni taklif qiladi va bu vaqtda u ulardan birini ushlab, iniga sudrab borishga harakat qiladi. Shu bilan birga, cho'pon qarama-qarshi qo'yga ketayotgan qo'ylarni bo'ridan himoya qilish uchun qo'lidan kelganicha harakat qiladi, lekin agar bo'ri epchil bo'lsa, har doim ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi. Qo'lga olingan qo'y bo'rining yordamchisiga aylanadi. Shundan so'ng, bo'ri yana cho'ponga: "qo'yni dalaga haydab yuboring" degan so'zlar bilan murojaat qiladi va bu talabni bajarishda yordamchisi bilan birga qo'ylarni qarama-qarshi qo'raga yugurishni kechiktirishga harakat qiladi.

Sekin-asta bo'rining yordamchilari soni asta-sekin o'sib boradi va u har safar ular bilan qo'y oviga chiqishda davom etadi.

O'yin bo'ri barcha qo'ylarni tutguncha davom etishi mumkin; agar bolalar charchagan bo'lsa, ayniqsa ularning soni juda ko'p bo'lsa, o'yin hatto oldinroq to'xtatilishi mumkin.

O'yinning to'g'ri o'ynashi ma'lum qoidalarga rioya qilishni talab qiladi, ular, jumladan, bo'ri qo'ylar o'z qo'rasidan chiqmaguncha va teskari tomonga o'tmaguncha inidan chiqmasligi kerak.

Bo'riga qo'raga chiqish huquqi berilmagan - u qo'ylarni faqat dalada, ya'ni ikkala qo'rani ajratib turadigan bo'shliqda tuta oladi.

Tutilgan qo'y o'z taqdiriga bo'ysunishi va bo'rining yordamchisi bo'lib, unga yangi o'ljani qo'lga kiritishda yordam berishi kerak va yordamchilar odatda qo'llarini birlashtirib, zanjir hosil qiladilar va shu bilan duch kelgan qo'ylarni kechiktiradilar.

"Ayiq" mobil o'yini

O'yinchilar soni o'zboshimchalik bilan ko'p bo'lishi mumkin va o'yin uchun joy ham keng sinf xonasi yoki maktabga tutash katta hovli yoki maydondir.

O'yin ishtirokchilari qur'a bo'yicha o'zlarining orasidan ayiq roli ishonib topshirilgan bitta o'rtoqni tanlaydilar va har biriga bog'lamlar beradilar - ikkinchisini ro'molchalarni mos ravishda yig'ish orqali yasash oson.

O'yin uchun ajratilgan maydonning bir tomonida kichik joy ajratilgan yoki aniqrog'i chiziq bilan cheklangan, ayiq uchun uy vazifasini bajaradi.

Bu signalda bolalar hovlining yoki sinfning bir chetidan qarama-qarshi tomonga yugurishadi, ayiq esa turniket bilan qurollanmagan holda, ulardan biriga qo'li bilan tegishga, ya'ni uni bo'yashga harakat qiladi.

Nopok ham ayiq bo'lib, iniga olib kiradi. O'yin o'yinda qolgan ishtirokchilardan ko'proq ayiqlar bo'lmaguncha, o'yin shu tartibda davom etadi.

Ayiqning yordamchilari soni ko'payganligi sababli, ularning barchasi o'lja olish uchun u bilan birga chiqib ketishadi, ketma-ket o'rnatiladi va faqat chekkalardagilar o'yinchilarni tutish huquqiga ega. O'yinning asosiy elementi yugurishdir.

"Ayradagi bo'ri" mobil o'yini

Ishtirokchilar soni o'zboshimchalik bilan katta bo'lishi mumkin. Bolalar keng hovlida yoki katta sinfda yig'ilishadi.

Yerga yoki erga aylana chiziladi va qur'a bo'yicha uning o'rtasidan bo'ri tanlab, uni belgilangan doira ichiga joylashtiradilar.

O'yinda ishtirok etayotgan bolalar aylana ichiga kirib ketishadi va bo'ri ularni payqab qolishga qo'lidan kelganicha harakat qiladi.

Jabrlanuvchi bo'ri bilan rollarni o'zgartiradi va aylanada o'z o'rnini egallaydi. Bu o'yin qiyin emas, bolalarga ajoyib o'yin-kulgi beradi. Unga kiritilgan asosiy element ishlamoqda.

"Bir oyoqda tulki" mobil o'yini

Bolalar hovlida yoki bog'da, istalgan sonda yig'iladi va jabduqlar bilan ta'minlanadi.

Qur'a bo'yicha ishtirokchilardan biriga tulkining laqabi beriladi. O'yin uchun tanlangan joyning burchaklaridan birida ular tulki yashirinadigan mink deb ataladigan narsalarni yasashadi.

Bu signalda bolalar hovli bo'ylab yugurishadi va turniket bilan jihozlangan tulki o'z teshigini tark etadi va yuguruvchilarning orqasidan yuguradi, bir oyog'iga sakrab, ulardan biriga turniket bilan urishga harakat qiladi.

Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u olomonga qo'shiladi va qurbon o'zini tulkiga o'xshatib, norka ichiga yashirinadi.

Agar u xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, ya'ni u tashlagan turniket qochib ketayotganlarning birortasiga tegmagan bo'lsa, u o'yinning boshqa ishtirokchilari tomonidan unga qaratilgan turniket zarbalarini oldini olish uchun tezda teshikka sho'ng'ishi kerak.

O'yinning asosiy elementlari yugurish va sakrashdir. Shubhasiz, bolalarga ochiq havoda harakat qilishning foydasidan tashqari, o'yin ham ularda epchillikni rivojlantiradi, chunki tulki roliga tushib qolgan har bir bola undan imkon qadar tezroq qutulishga harakat qiladi. o'rtoqlari tomonidan masxara qilish.

Mobil o'yin "Ilon"

Bolalar soni 20 yoki undan ko'pga etadi. O'yin hovlida yoki bog'da o'tkaziladi.

Ishtirokchilar o'z o'rtasidan etakchini tanlaydilar, qo'llarini birlashadilar va etakchining orqasidan aylanma yo'nalishda yuguradilar.

Yugurish paytida ikkita o'yinchi qo'shilgan qo'llarini baland ko'tarib, etakchiga ularning ostiga kirishiga imkon beradi - buning natijasida zanjirda chuqurchaga hosil bo'ladi.

Ushbu chuqurchaga tushib qolgan kishi zanjir avvalgi ko'rinishini olishi uchun darhol o'girilishi kerak. Bundan tashqari, etakchi o'yinda ishtirok etayotganlarning barchasining qo'llari orqali o'tadi va zanjirga bir qator chuqurchalar hosil bo'ladi, buning natijasida ilon shakli olinadi.

O'yinning asosiy elementi - yugurish; agar o'yin bolalarni qiziqtirsa, ular o'zlarining jismoniy kuchini va maksimal mushak-asab energiyasini rivojlantirgan holda, uni juda bajonidil o'ynaydilar.

Charchoq sezilishi bilanoq, o'yinni to'xtatish kerak - aks holda, kutilgan foyda o'rniga, shubhasiz zarar keltiradi, chunki u zerikarli, zerikarli vazifaga aylanadi.

Mobil o'yin "Offensive"

Barcha o'yinchilar aylanada turishadi, bir oyoqlarini markazga qo'yishadi, o'yinchilarning ochiq oyoq barmoqlari markazga tegishi kerak. Hamma aytishni boshlaydi: “Bir, ikki, uch, to'rt, besh! Keling, oldinga siljishni boshlaylik!" - oxirgi so'zda hamma turli yo'nalishlarda sakraydi. Kim birinchi bo'lib qichqirsa: "Men birinchiman!", U boshlanadi. O'yin qo'shnining oyog'iga qadam bosgan holda sakrashdan iborat, qo'shni esa orqaga sakrashga ulgurishi kerak va agar vaqti bo'lsa, keyingi o'yinchiga (soat yo'nalishi bo'yicha, birinchisidan boshlab) sakrashi kerak. O'yinga qadam qo'ygan kishi o'yindan tashqarida. Va qadam bosgan o'yinchi favqulodda sakrash huquqiga ega va soat yo'nalishi bo'yicha keyingi o'yinchiga o'tadi. Oxirgigacha o'yin.

Mobil o'yin "Charashuv"

O'yinchilar soni cheklanmagan. Ishtirokchilar soniga qarab bir yoki bir nechta yetakchi tanlanadi. Rahbarlar yo yuz o'giradi yoki boshqa xonaga o'tadi. Qolganlarning hammasi aylana bo'ylab turishadi, qo'llarini ushlab, qo'llarini ochmasdan bir-birlari bilan aralashishni boshlaydilar. Shundan so'ng, hamma mezbonlarni xorda chaqiradi: "Charashuv, chalkashlik, bizni ajrating !!!" Taqdimotchilarning vazifasi - ishtirokchilarning qo'llarini ochmasdan, ularni asl shakliga (aylana shaklida) qaytarish, hammani ochishdir. Agar ular echishga muvaffaq bo'lsalar, ular g'alaba qozonishdi, agar bo'lmasa, "chalkashlikchilar" g'alaba qozonishdi.

"Uchinchi qo'shimcha" mobil o'yini

O'yinchilar soni cheklangan emas, iloji boricha ko'proq. Har bir inson aylana bo'ylab qaraydi, juft bo'lib - bir kishi va ikkinchisining orqasida turadi. Bir juftlik yetakchiga aylanadi - juftlikdan biri yuguradi, ikkinchisi esa yetib oladi. Tashqi doira bo'ylab yuguring. Qochgan har qanday juftlikdan uchinchi o'rinni egallab, ta'qibdan qutulishi mumkin. Siz juftlikning birinchi o'yinchisi oldida turishingiz kerak, keyin uning orqasida turgan o'yinchi uchinchi, uchinchi qo'shimcha bo'ladi va ta'qibdan qochish kerak. "Blooper" ga yetib, teginadiganning o'zi "blooper" bo'ladi va endi quvib yetishi kerak. Ular zerikguncha o'ynashadi.

Mobil o'yin "To'xta, mashina!"

Rahbar, iloji boricha, o'yinchilarga orqasi bilan bo'lish. Va o'yinchilar saf tortadilar va etakchining signaliga binoan unga qarab harakat qilishni boshlaydilar. "Boshlash" so'zi signal sifatida xizmat qilishi mumkin. O'yinchilarning vazifasi imkon qadar tezroq etakchiga yugurish va uning orqasiga tegishdir. Ammo o'yinchilarning harakati paytida, istalgan vaqtda, istalgan marta uy egasi: "To'xta, mashina !!!" degan iborani aytishi mumkin. Va barcha o'yinchilar joyida qotib qolishi kerak. Rahbar orqasiga o'girilib qarashi mumkin, agar u kimdir harakatlanayotganini yoki jilmayganini sezsa, bu o'yinchi jazolanadi. U besh qadam orqaga qaytishi yoki asl holatiga qaytishi kerak (masofaga qarab). Shundan so'ng, etakchi o'yinni yana boshlaydi va istalgan vaqtda uni yana to'xtatishi mumkin. G'olib bo'lgan o'yinchi etakchiga aylanadi.

Ro'molcha

Bolalar markazga qaragan holda aylana hosil qiladilar.

Rahbar tanlanadi, u "ro'molcha" olib, aylana bo'ylab yugurishni boshlaydi.

Haydovchining vazifasi - aylanada turganlardan birining oyog'i ostiga ro'molchani jimgina tashlash, to'liq aylana bo'ylab yugurish va ro'molcha bilan o'yinchiga teginish.

Agar u muvaffaqiyatga erishsa, o'yinchi aylananing markaziga o'tiradi va haydovchi o'yinni davom ettiradi.

Agar o'yinchi otilgan ro'molni ko'rsa, u haydovchining orqasidan yugurib, unga yetib olishga harakat qiladi (lekin boshqa tomondan unga yugurmaydi). O'yinchi bo'sh o'rindiqqa o'tirmasdan oldin haydovchiga etib borishi kerak.

Agar haydovchi o'yinchining o'rnini unga yetib olishdan oldin egallab olsa, u o'yinchiga, o'yinchi esa haydovchiga aylanadi.

Agar o'yinchi haydovchiga yetib olsa, haydovchi aylanaga o'tiradi, aylanada o'tirgan barcha o'yinchilar aylanaga qaytadilar va quvib yetgan o'yinchi haydovchiga aylanadi.

Maslahatlar:

Ro'molchani yumshoq sirtli va o'tkir tikanlari, ildizlari bo'lmagan tekis maydonda o'ynash tavsiya etiladi, buning uchun siz qo'lga olishingiz va jarohat olishingiz mumkin.

"Ro'molcha" sifatida siz mos qog'oz yoki lattadan foydalanishingiz mumkin.

Eng epchil

Bolalarning harakat ko'nikmalarini, qo'l kuchini, barmoqlarning chidamliligini, muvofiqlashtirish va epchilligini rivojlantiradi. Tushish va aks ettirish burchaklari haqida dastlabki ko'nikmalarni (juda intuitiv) beradi.

Ushbu o'yin uchun sizga faqat to'p va qandaydir devor kerak bo'ladi (afzal ko'zoynaksiz).

Siz bitta to'p bilan o'ynashingiz mumkin, ikkita yoki undan ko'p (o'yinchilar soniga ko'ra) bilan o'ynashingiz mumkin - barchasi o'yinchilarning iltimosiga binoan. O'yinchilarning eng yaxshi soni, bizning fikrimizcha, 4 dan ortiq emas, optimal raqam ikkitadir, shunda bolada raqobat ruhi, g'olib bo'lish istagi paydo bo'ladi.

Shunday qilib, devordan bir oz masofada, erga o'yin boshlanadigan chiziq chiziladi. Bir qadam masofada (devordan uzoqda) yana bir nechta chiziq chizishingiz mumkin. O'yinchilar devordan birinchi qatorda turishadi. Birinchi o'yinchi to'pni devorga tashlaydi va keyin uni harakatlanmasdan ushlab olishi kerak. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u bir qadam orqaga chekinadi va ikkinchi chiziqdan tashlaydi. Va hokazo, u to'pni ushlab ololmaguncha. Oldingi o'yinchi to'pni o'tkazib yuborganidan so'ng, keyingi o'yinchi o'yinga kiradi.

Oxirgi chiziqqa birinchi bo'lib etib kelgan va to'pni ushlab olgan kishi g'olib hisoblanadi.

Bolaga to'pni, o'yin maydonchasini tanlashda yordam bering, siz qoidalarni o'zgartirishingiz mumkin, masalan, bolaga u tashlagan joydan bir-ikki qadam tashlashga imkon bering yoki to'p erdan sakrab tushdi. Siz va farzandingiz uchun qiziqarli va qiziqarli bo'lishi uchun hamma narsa!

Chumchuqlar va qarg'alar

Ikki jamoaga bo'ling. Ba'zilaringiz chumchuq, boshqalaringiz qarg'a bo'lasiz. Lekin bir kishi raqamga kiritilmaydi, na u, na boshqasi. Unga rahbarlik sharafli burchini ishonib topshirasiz.

Endi biz erga ikkita chiziq chizishimiz kerak - bir-biridan yigirma qadam. Buyruqlar uchun uyalarni shunday belgilaysiz. Bu yerda ular uyalardan bir xil masofada ikki qatorga tizilishdi. Uyangizga qarab, orqangizni raqibingizga qaratib. Ular signalni kutishmoqda.

Uy egasi: "Qarg'alar!" - va qarg'alar o'z safiga shoshilishadi. Chumchuqlar esa bir zumda aylanib, ularga teginishga urinib, ularning ortidan jo‘nab ketishdi. Mashg'ulotchi teglanganlar sonini eslab qoladi (yoki kimdir qayd etadi).

Navbat chumchuqlarning uyaga uchib kirishi. Ulardan ziyon ko'rguvchilar ham bordir, ularni qarg'alar tutib olgan. Va shuning uchun bir necha marta. Uy egasi buyruqlarni qat'iy navbat bilan chaqirishi shart emas - agar u kutilmaganda ketma-ket bir necha marta qo'ng'iroq qilsa, qiziqroq bo'ladi. Chumchuqlar va qarg'alarning umumiy parvozlari oxir-oqibat bir xil bo'lishi muhimdir. Va yana bir narsa: o'yinda ko'proq keskinlik yaratish uchun jamoalarning nomlari bo'g'inlarda talaffuz qilinishi kerak. Bu shunday eshitiladi: "Vo-ro - ..." Va siz hayron bo'lasiz: yo oldinga yoki orqaga shoshilishingiz kerak bo'ladi.

Bunny

Ular quyonni tanlab, uni dumaloq raqs bilan o'rab olishadi. Quyon aylanadan sakrab chiqmoqchi bo‘lib, doim raqsga tushadi; va dumaloq raqs aylanib, kuylaydi:

Zainka, raqsga tush,

Grey, sakrash

Orqaga buriling, yon tomonga buriling

Aylana, yon tomonga buriling!

Zainka, qarsak chaling,

Kulrang, kaftingizda,

Orqaga buriling, yon tomonga buriling

Aylana, yon tomonga buriling!

U erda quyon bor, u erda sakrash kerak,

Kulrang uchun sakrash uchun joy bor,

Orqaga buriling, yon tomonga buriling

Aylana, yon tomonga buriling!

Shu bilan birga, ba'zi o'yinchilar qo'llarini bo'shatib, quyon qayerdan o'tib ketishi mumkinligini ko'rsatadilar.

Quyon yerga yiqilib, sakrash uchun joy qidiradi va kutilmagan joydan o'tib, qochib ketadi.

Oqqush g'ozlari

Ikki yoki bitta bo'rini tanlab, bolalar soniga qarab, ular etakchini tanlaydilar, boshlovchi, ya'ni o'yinni boshlaydi. Qolganlarning hammasi g'ozlarni ifodalaydi.

Rahbar bir uchida, g'ozlar ikkinchi tomonda turadi, bo'rilar esa bir chetga yashirinadi.

Rahbar qadam tashlaydi, ko'z tashlaydi va bo'rilarni ko'rishi bilan o'z joyiga yuguradi, qo'llarini urib, qichqiradi:

Rahbar. G'oz-oqqushlar, uy!

G'ozlar. Nima?

Rahbar. Yugur, uyga uch, Tog‘ ortida bo‘rilar bor!

G'ozlar. Bo'rilar nimani xohlaydi?

Rahbar. Kulrang g'ozlarni chimchilash Ha, suyaklarni kemiring.

G'ozlar yugurib: "Ha-ha-ha-ha!"

Bo'rilar tog' ortidan sakrab chiqib, qo'lga olgan g'ozlarga shoshilishadi, ular tog'dan oshib ketishadi va o'yin yana boshlanadi.

Yovvoyi tabiatda, bog'da oqqush g'ozlarini o'ynash yaxshidir.

Ip va igna

Hamma ustunda turadi va bir-birini belidan oladi - bu "ip". Oldinda "igna" yuguradi va "ip" ga aylanadi. "Igna" ning vazifasi "ipni" sindirish yoki chalkashtirishdir.

Mushaklarni bo'shashtirish o'yinlari:

Momaqaldiroq

Bolalar aylanaga aylanadilar. O'qituvchi bolalarga momaqaldiroqdan oldin odatda juda jim bo'lishini aytadi va bolalardan muzlashni so'raydi. Keyin uzoqdan sokin tovushlar eshitiladi: bolalar kaftlarini kaftlariga suradilar. Ovozlar asta-sekin o'sib boradi: bolalar qo'llarini qarsak chaladilar, avvaliga jimgina, keyin esa balandroq. Momaqaldiroq allaqachon eshitildi: bolalar oyoqlarini tiqishadi. Momaqaldiroq davom etmoqda: bolalar oyoqlarini baland ovoz bilan urib, qo'llarini urishadi. Ammo endi bo'ron pasayishni boshlaydi: barcha harakatlar teskari tartibda. Harakatlarni almashtirish yoki bir vaqtning o'zida bajarishni o'z ichiga olgan vosita mashqlari bilan o'yinlar.

Ketuvchi poyezd

O'qituvchi:

Bolalar, tasavvur qiling-a, biz ketayotgan poyezdning kupesidamiz.

Derazadan qarasak, bizni kutib olayotgan ota-onalar bizga qo‘l siltab qo‘yishyapti, keling, ularga ham qo‘l siltab qo‘yamiz (bolalar qo‘l siltadi). Poyezd harakatlanmoqda, g‘ildiraklar aylanmoqda.

Keling, bu qanday sodir bo'lishini oyoqlarimiz bilan tasvirlaylik (bolalar polda navbatma-navbat o'ng, keyin chap oyoqlari bilan harakat qilishadi, qo'llarini silkitishda davom etadilar). Bizga choy keltirildi, keling, shakarni bo'sh qo'limiz bilan stakanga aralashtiramiz (bolalar oldingi harakatlarni bajaradilar, ularga dumaloq harakatlar qo'shadilar, bir stakan choy ichidagi shakarni taqlid qilishadi).

Mimik gimnastika elementlari bilan o'yinlar.

Hayvonlar va qushlar

O'qituvchi:

Bolalar, keling, g'ozlarni chizamiz. Mana, g'ozlar bo'yinlarini cho'zib, baqirdilar:

Bolalar:

Ha, ha, ha (bunday mashqlardagi unlilarni ayniqsa cho'zish kerak. Bu yuz mushaklarini zo'riqtiradi).

O'qituvchi:

Endi mushukcha orqasini bukib, miyovlaydi:

Bolalar:

Me-a-a-a-o-o-o-o, me-a-a-a-o-o-o-o.

O'qituvchi:

Keling, qurbaqaning qichqirayotganini tasavvur qilaylik.

Bolalar:

Qua-ah-ah-ah-ah, qu-ah-ah-ah-ah.

O'qituvchi:

Kelinglar, yo'lbarslar kabi baqiraylik.

Bolalar:

R-r-r-r-r.

Signal

O'qituvchi:

Ertalab. Signal uyg'ondi. U ko'zlarini katta ochdi va ularni tez, tez pirpiratdi. Men qo'ng'iroq qilish vaqti kelganini bilardim. Chuqur, chuqur nafas oling va qo'ng'iroq qiling.

(Bolalar uyg'otuvchi soatni va uning harakatlarini tasvirlaydi).

Choynak

O'qituvchi:

Choynak suvga to'la (bolalar yonoqlarini puflaydi). Ular uni olovga qo'yishadi, undagi suv asta-sekin qaynaydi va choynakning trubkasidan bug 'chiqadi (bolalar bug'ga taqlid qilib havoni keskin chiqaradi, lablari buklanadi, chunki "o" tovushini talaffuz qilganda, yonoqlari biroz taranglashadi). Bu erda choynak stolga keltiriladi va undagi suv chayqaladi (bolalar navbat bilan bir yoki boshqa yonoqni shishiradi). Choynakdagi suv asta-sekin soviydi (bolalar chuqur nafas olishadi va asta-sekin havo chiqaradilar).

Kunduzgi tun.

Uy egasi "kun" deydi - bolalar yurishadi, yurishadi, sakrashadi, "tun" kelganda, hamma o'z joylarida muzlab qoladi va "uxlab qoladi".

Maymunlar

Uy egasi tananing yoki kiyimning bir qismini chaqiradi, o'zimni ko'rsatadi, bolalar takrorlaydilar. Keyin men ataylab xato qilaman, bolalar buni payqashadi, zavqlanishadi va uni tuzatadilar.

issiq-sovuq

Men (yoki bola) ob'ektni yashiraman. Va bu ob'ekt "issiq" yoki "sovuq" so'rovlarida joylashgan.

Oltin darvoza

Kichkinalar ham, kattalar ham sevadi.

Oltin darvoza

Har doim ham yo'q

Birinchi marta - xayr

Ikkinchi marta - ruxsat etilgan

Xo'sh, uchinchi marta biz sizni sog'inmaymiz.

Birinchidan, ikkita ishtirokchi qo'llarini birlashtirib, ularni yuqoriga ko'tarib, darvoza hosil qiladi, qolganlari ham qo'llarini birlashtirib, oyatni talaffuz qilib, darvoza ostidagi zanjirda yurishadi. Oxirgi satr yangraganda, darvozalar (qo'llar) yiqilib, o'sha paytda u erdan o'tib ketayotgan odamni ushlaydi. Bu a'zo ularga qo'shiladi. Ular aylana bo'lib, yana qo'llarini ko'tarib, oyatni talaffuz qiladilar, qolganlari ham ilon kabi darvoza ostidan yurishadi. Oxirgi qatorda darvozalar yana pastga tushadi va aylanada qolganni ushlaydi. Shunday qilib, o'yin bitta g'olib qolguncha davom etadi, uni darvoza tutmagan.

Yo'l bo'ylab bir oyog'ida

Bolalar maydonchaning chetida turishadi. Ularga o'ng oyog'ida (3-4 m) saytning o'rtasiga sakrash taklif etiladi. Bolalar orqaga yugurishadi. Keyin chap oyoqqa sakrab chiqing.

Ikki Ayoz

Saytning qarama-qarshi tomonida ikkita shahar belgilangan. Ikki guruhga bo'lingan o'yinchilar ularda joylashgan. Saytning o'rtasida Frost birodarlar joylashgan: Ayoz qizil burun va sovuq ko'k burun. Ular o'yinchilarga quyidagi so'zlar bilan murojaat qilishadi:

Biz ikki yosh aka-ukamiz

Ikkita sovuq olib tashlandi:

Men sovuq qizil burunman,

Men Ayoz Moviy Burunman.

Qaysi biringiz qaror qilasiz

Yo'lda borish uchunmi?

Bolalar bir ovozdan javob berishadi:

Biz tahdidlardan qo'rqmaymiz

Va biz sovuqdan qo'rqmaymiz.

Va ular bir "shahar" dan boshqasiga yugurishni boshlaydilar. Ayoz ularni ushlaydi. Ular qo'lga olishga muvaffaq bo'lgan har bir kishi muzlatilgan hisoblanadi. U qo'lga tushgan joyida qoladi va keyingi zarbalar paytida qo'llarini yoyib, o'yinchilarning yo'lini to'sib qo'yishi kerak. Qachonki, ko'p muzlatilgan bo'lsa, yugurish qiyin bo'ladi, o'yin to'xtaydi. G'oliblar hech qachon muzlatilmaganlardir.

Svetofor

Krujkalar (diametri 10 sm) qizil, yashil va sariq ranglarda tayyorlanadi, ular tayoqchalarga biriktiriladi. Bolalar bir qatorda turishadi va etakchining signallariga ko'ra mashqlarni bajaradilar: ular qizil signalda cho'kadi, sariq signalda turishadi va yashil signalda o'z o'rnida yurishadi.

Ustun bo'ylab harakatlanayotganda, saytni aylanib o'tib, mashqlar o'zgaradi: qizil - hamma joyida, sariq - ular cho'kadi, yashil - oyoq barmoqlariga sakrash.

Har bir xato uchun jarima ochkolari beriladi. Eng kam penalti to'plagan kishi g'alaba qozonadi.

Uchinchi g'ildirak

O'yinchilar juftlarga bo'linadi va qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi. Juftlar orasidagi masofa kamida to'rt qadam. O'qituvchi tomonidan tayinlangan ikkita o'yinchi istalgan yo'nalishda yuguradi (aylanadan o'tishga ruxsat beriladi). Ulardan biri qochib, har qanday juftlikka qo'shilishi mumkin. Buning uchun u o'ng yoki chap tomonda uning oldiga yugurib, oxirgisini qo'lidan olishi kerak. Uchinchi qo'shimcha bo'lib chiqqan o'yinchi (boshqa tomondan) haydovchidan qochib ketadi. Qoidalar haydovchini o'zgartirishni nazarda tutadi, agar u qochishni mazax qilgan bo'lsa.

MOBILE O'YIN BOLANI HAM KO'PROQ RIVOJLANISH VAROITI SIFATIDA

Maqolada ochiq o'yinda bolaning har tomonlama rivojlanishi haqida gap boradi. Ochiq o'yinlarga bo'lgan ehtiyojning ahamiyati ochib beriladi.

Ochiq o'yin, ochiq o'yin turlari, motorli harakatlar va funktsiyalar.

“O'yin - o'sib borayotgan bolaning tanasi uchun ehtiyoj. O'yinda bolaning jismoniy kuchi rivojlanadi, qo'l kuchayadi, tanasi yanada moslashuvchan bo'ladi, to'g'rirog'i, ko'z, aql-zakovat, topqirlik, tashabbuskorlik rivojlanadi. O'yinda bolalarda tashkilotchilik qobiliyatlari, chidamlilik, vaziyatlarni tortish qobiliyati rivojlanadi.

N.K.Krupskaya

Ochiq havodagi o'yinlar quvonch muhitini yaratadi va shuning uchun sog'lomlashtirish, ta'lim va tarbiya vazifalarini kompleks hal qilishni eng samarali qiladi.

Ochiq havodagi o'yin vosita va jismoniy ko'nikmalarni, tezlikni, harakatlar epchilligini rivojlantirishga yordam beradi, bolaga ega bo'lgan ko'nikmalarni, tashkilotchilik va intizomni kengaytirish va yaxshilash uchun imkoniyatlar ochadi. Bundan tashqari, o'yin boladan tashabbuskorlik, xushmuomalalik, o'z harakatlarini tengdoshlarining harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati kabi fazilatlarni namoyon qilishni talab qiladi, shu bilan ijtimoiy munosabatlarning asoslarini yaratadi.

Ochiq o'yinlarnafaqat hissiy va psixologik yuk, balki vosita fazilatlarini rivojlantirishning samarali vositasidir.

Ochiq o'yinlar orqali bolaning barcha organlari va tizimlarining faoliyatini eng uyg'un muvofiqlashtirishga erishiladi. Bolalarning yoshi, sog'lig'i, jismoniy tayyorgarligi darajasini hisobga olgan holda maqsadga muvofiq tanlangan ochiq o'yinlar, ayniqsa havoda, tanani mustahkamlashga yordam beradi, qattiqlashadi va shu bilan kasalliklarning kuchayishini oldini oladi.

Ochiq o'yinlarning eng chuqur ma'nosi shundaki, ular tanani, uning barcha to'qimalari, organlari va tizimlarini funktsional yuklaydi, ularni tizimli ravishda shakllantiradi va yaxshilaydi.

Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, shuningdek, axloqiy me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini va jamiyatning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim muassasasi deb atash mumkin.

Turli xil mazmundagi ochiq o'yinlar bolalarning uyg'un rivojlanishi yo'llarini topishga turli xil yondashuvlarni kuzatish imkonini beradi. An'anaviy ravishda ochiq o'yinlarning bir nechta turlarini ajratish mumkin: taqlid, obrazli-ijodiy, ritmik; epchillik, tezlik, kuch va boshqa jismoniy fazilatlarning namoyon bo'lishini talab qiladigan, maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishiga turli yo'llar bilan yordam beradigan, boshqa ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan vosita vazifalari shaklida bajarilishi kerak.

Bolaning aqliy tarbiyasida ochiq o'yinning roli katta: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy terminologiyani o'zlashtiradilar, o'zgargan o'yin sharoitida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.

O'yin qoidalariga rioya qilgan holda, bolalar amalda axloqiy ishlarni amalga oshiradilar, do'st bo'lishni, hamdard bo'lishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar.

Ochiq o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni o'zlashtiradilar.

Ochiq o'yinda bolaning mehnat tarbiyasi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va olib tashlaydilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.

P.F.Lesgaft ochiq o'yinlarni bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash, halollik, rostgo'ylik, chidamlilik, o'zini tuta bilish, do'stlik kabi fazilatlarni rivojlantirish vositasi deb hisobladi. U bolani o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish, "uning turli xil his-tuyg'ularini tiyish va shu bilan o'z harakatlarini ongga bo'ysundirishga o'rgatish" uchun o'yinlardan foydalanishni tavsiya qildi.

V.V.Gorinevskiy ochiq o'yinni bolaning shaxsiyatini shakllantirish vositasi deb hisoblagan. U bolaning o'yinda boshdan kechiradigan ijobiy his-tuyg'ularini sog'lomlashtirishga katta ahamiyat berdi.

Ochiq o'yin - bu barcha o'yinchilarning syujet va qoidalar bilan belgilanadigan faol harakatlarda majburiy ravishda ishtirok etishi, o'yinlar bolalar, kattalar va o'yinchilarning o'zlari uchun belgilangan shartli maqsadga erishishga qaratilgan jarayondir.

Ochiq o'yinlardan foydalanish, shuningdek, ularni frontal, individual va bolalarning kichik guruhlari bilan turli vaqtlarda, sinfda va bolalar bog'chasida va uyda ota-onalar bilan rejim lahzalarini o'tkazish jarayonida o'ynash mumkinligi bilan ham qo'llab-quvvatlanadi. Siz nafaqat kattalar rahbarligi ostida, balki mustaqil ravishda ham o'ynashingiz mumkin.

Shunday qilib, ochiq havoda o'yin - bu bola madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biri, bu har doim bolaning harakatga bo'lgan tabiiy ehtiyoji, vosita vazifasini hal qilish zarurati namoyon bo'ladigan ijodiy faoliyatdir.