그룹을 위한 생태학에 관한 교훈적인 게임입니다. 나이든 어린이를 위한 환경 교육에 관한 교훈적인 게임입니다. 주제 : "살아있는-무생물"

교훈적인 게임

에 의해 환경 교육

나이가 많은 미취학 아동을위한 것입니다.

생태학적 내용을 담은 교훈적인 게임은 개별 유기체와 생태계의 온전함을 확인하고, 각 자연 물체의 고유성을 깨닫고, 불합리한 인간 개입이 자연의 돌이킬 수 없는 과정으로 이어질 수 있음을 이해하는 데 도움이 됩니다. 게임은 아이들에게 많은 즐거움을 가져다주고 포괄적인 개발. 게임 과정에서 주변 세계에 대한 지식이 형성되고인지 적 관심, 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 신중하고 배려하는 태도, 자연에서 환경 적으로 적절한 행동이 배양됩니다. 아이들의 시야를 넓히고 감각 교육 문제를 해결하기 위한 유리한 조건을 조성합니다. 게임은 아이들의 관찰력과 호기심, 호기심을 키우는 데 기여하고 자연물에 대한 관심을 불러일으킵니다. 교훈적인 게임에서는 행동을 계획하고, 시간이 지남에 따라 게임 참가자 간에 배포하고, 결과를 평가하는 등 지적 기술이 개발됩니다.

이 파일을 '방향으로 프로그램에 추가하는 것이 좋습니다. 인지 발달"(자연세계와의 만남) 2015~2016년을 맞아 시니어 및 노년층의 일상생활에 활용 준비 그룹미취학 아동의 환경 교육을 목적으로 합니다.

№1

주제: "추측하고 그리기"

표적: 훌륭한 운동 능력과 자발적인 사고를 개발하십시오.

교훈적인 자료:눈이나 모래 위에 그림을 그리는 스틱(계절에 따라 다름)

방법론:교사는 시적 텍스트를 읽고, 아이들은 눈이나 모래 위에 막대기를 사용하여 답을 그립니다. 미끄러지는 사람은 게임에서 제외됩니다.

№2

주제: “누구의 씨앗인가?”

표적: 아이들에게 야채, 과일, 씨앗을 구별하는 방법을 가르쳐주세요. 기억력, 집중력, 관찰력을 개발하십시오.

교훈적인 자료:야채, 과일, 과일나무 카드; 다른 씨앗이 담긴 접시.

방법론:아이들은 씨앗 세트를 가져다가 해당 과일이나 야채 카드에 놓습니다.

№3

주제: “어느 지부의 아이들입니까?”

표적: 나무의 특징을 구별해 보세요.

교훈적인 자료:마가목, 자작나무, 사시나무, 버드나무 등의 이미지가 담긴 카드. 나무 카드.

방법론:의자는 서로 어느 정도 떨어진 베란다에 배치됩니다. 나무 그림이 담긴 카드가 그 위에 놓여 있습니다. 아이들에게는 나뭇잎 그림이 담긴 카드가 주어집니다. "하나, 둘, 셋, 잎사귀를 나무로 달려라"라는 명령에 아이들은 제자리로 흩어지고 카드가 변경됩니다.

№4

주제: “무슨 곤충 이름이요?”

표적: 어린이에게 "곤충"이라는 개념을 형성합니다. 파리, 나비, 잠자리, 무당벌레, 벌, 벌레, 메뚜기 등 곤충의 대표자를 알아보고 이름을 지정하세요.

교훈적인 자료:곤충 사진을 잘라보세요.

방법론:아이들은 빨리 그림을 조립하고 곤충의 이름을 지정해야 합니다. 누군가 어렵다고 생각하면 수수께끼를 사용할 수 있습니다.

그녀는 모든 벌레보다 더 귀여워요

그녀의 등은 빨간색입니다.

그리고 그 위에 동그라미가 있어요

작은 검은 점들.

(무당벌레)

그녀는 날개가 4개 있어요

몸은 화살처럼 가늘고,

그리고 크고 큰 눈

그들은 그녀에게 전화한다...

(잠자리)

향기로운 꽃의 주스를 ​​마신다.

우리에게 왁스와 꿀을 모두 제공합니다.

그녀는 누구에게나 친절해요

그리고 그녀의 이름은...

(벌)

앉아있을 때 윙윙거리지 않아요

걸을 때 윙윙 거리지 않습니다.

내가 공중에서 회전하고 있다면,

이 시점에서 나는 즐거운 시간을 보낼 것이다.

(벌레)

우리는 날개를 펼칠 것이다 -

무늬가 아름답습니다.

우리는 이리저리 돌고 있어요 -

사방에 어떤 공간이 있습니까!

(나비)

№5

주제: “같은 꽃을 찾아보세요”

표적: 아이들에게 그림에 있는 것과 유사한 물건을 찾는 연습을 하십시오. 주의력, 집중력을 키우고 어린이의 언어를 형성하십시오.

교훈적인 자료:실제 실내 꽃, 해당 카드.

방법론:아이들에게는 실내 꽃 그림이 담긴 카드가 주어지며, 그룹에서 동일한 꽃을 찾아 보여주고 가능하면 이름을 지정해야 합니다.

№6

주제: “누가 이렇게 노래하나요?”

표적: 연설의 표현을 형성합니다. 새에 대한 올바른 의성어를 연습하세요. 새의 특성에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.

교훈적인 자료:새들의 노래를 녹음합니다. 새 그림이 담긴 카드

방법론:새들이 노래하는 오디오 녹음이 들립니다. 아이들은 새 그림이 있는 카드를 추측하고 찾아야 합니다.

№7

주제: “봄꽃을 맞춰보세요”

표적: 수수께끼를 끝까지 듣고 주의력을 기르십시오. 교사의 신호에 따라 행동하십시오. 말하기와 논리적 사고를 개발하십시오.

교훈적인 자료:봄 꽃에 관한 시 수수께끼. 꽃을 묘사한 피사체 사진입니다.

방법론:선생님이 수수께끼를 읽어주고, 아이들은 그 답을 바탕으로 해당 꽃을 찾아 이름을 짓습니다.

화창한 봄날에

황금빛 꽃이 피었습니다.

높고 얇은 다리에

그는 길가에서 계속 졸고 있었습니다.

(민들레)

봄은 애정과 동화로 다가옵니다.

마술 지팡이를 흔들다 -

그리고 첫 번째 꽃은 눈 아래에서 피어날 것입니다

(헌병)

5월이 되고, 따뜻해지고 여름이 다가오고 있습니다. 모든 것과 모든 사람이 녹색 옷을 입고 있습니다. 불샘처럼 - 열리네...

(튤립)

5월에 꽃이 피고,

숲 그늘에서 그를 찾을 수 있습니다.

구슬처럼 줄기에 거의

향기로운 꽃이 달려있습니다.

(은방울꽃)

№8

주제: "바구니에는 무엇을 담나요?"

표적: 밭, 정원, 채소밭, 숲에서 어떤 작물이 수확되는지에 대한 지식을 어린이들에게 통합합니다. 과일이 재배되는 장소에 따라 과일을 구별하는 방법을 알아보세요. 자연 보존에 있어서 사람들의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다.

교훈적인 자료: 야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 베리, 바구니 등의 이미지가 담긴 메달입니다.

방법론:어떤 어린이들은 다양한 자연의 선물을 묘사한 메달을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 형태의 메달을 가지고 있습니다. 어린이-과일, 경쾌한 음악에 맞춰 방 주위에 흩어지며 동작과 표정으로 서투른 수박, 부드러운 딸기, 풀밭에 숨어있는 버섯 등을 묘사합니다. 어린이 - 바구니는 양손으로 과일을 집어야 합니다. 필수 조건: 각 어린이는 한 곳에서 자라는 과일(정원의 야채 등)을 가져와야 합니다. 이 조건을 만족하는 사람이 승리합니다.

№9

주제 : "상판-뿌리"

표적: 아이들에게 부분으로 전체를 만드는 법을 가르치세요.

교훈적인 자료:두 개의 농구, 야채 사진.

방법론:

옵션 1. 빨간색, 파란색 두 개의 고리를 사용합니다. 고리가 교차하도록 배치하십시오. 빨간색 고리에는 뿌리를 식용으로 사용하는 야채를 넣고, 파란색 고리에는 윗부분을 사용하는 야채를 넣어야 합니다.

아이는 식탁으로 와서 야채를 하나 골라 아이들에게 보여주고, 그 야채를 왜 거기에 놓았는지 설명하면서 올바른 원 안에 넣습니다. (후프가 교차하는 부분에는 양파, 파슬리 등 꼭지와 뿌리를 사용하는 야채가 있어야 합니다.

옵션 2. 테이블 위에는 식물의 꼭대기와 뿌리, 즉 야채가 있습니다. 아이들은 꼭대기와 뿌리의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 꼭대기를 차지하고 두 번째 그룹은 뿌리를 차지합니다. 신호를 받으면 모두가 사방으로 달려갑니다. "하나, 둘, 셋 – 짝을 찾으세요!"라는 신호에 맞춰

№10

주제 : "공기, 흙, 물"

표적: 자연물에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 청각 주의력, 사고력 및 지능을 개발하십시오.

교훈적인 자료:공.

방법론:

선택 사항 1. 교사는 어린이에게 공을 던지고 “까치”와 같이 자연의 사물에 이름을 붙입니다. 아이는 "공기"라고 대답하고 공을 뒤로 던져야 합니다. "돌고래"라는 단어에 아이는 "물", "늑대"- "지구"라는 단어 등에 반응합니다.

선택 사항 2. 교사는 "공기"라는 단어를 부르고 공을 잡은 어린이는 새의 이름을 지정해야 합니다. "지구"라는 단어는 지구에 사는 동물입니다. "물"이라는 단어는 강, 바다, 호수 및 바다에 서식하는 것입니다.

№11

주제: "가방 안에 무엇이 들어있을까요?"

표적: 어린이들에게 촉각으로 인식되는 사물을 묘사하고 특징적인 특징으로 추측하도록 가르치십시오.

교훈적인 자료:양파, 사탕무, 토마토, 자두, 사과, 배 등 독특한 모양과 다양한 밀도를 지닌 야채와 과일.

방법론:"Wonderful Bag" 게임처럼 플레이해야 합니다. 아이들은 가방 속의 물건을 느끼기 때문에 꺼내기 전에 그 물건의 특징을 말해야합니다.

№12

주제 : "자연과 인간"

표적: 인간이 창조한 것과 자연이 인간에게 주는 것에 대한 어린이의 지식을 통합하고 체계화합니다.

교훈적인 자료:공.

방법론:교사는 아이들과 대화를 나누면서 우리 주변의 물건이 인간의 손으로 만들어졌거나 자연에 존재하고 사람들이 그것을 사용한다는 지식을 명확히 설명합니다. 예를 들어 숲, 석탄, 석유, 가스는 자연에 존재하지만 집과 공장은 인간이 만듭니다.

"사람이 만든 것은 무엇입니까?" 선생님에게 묻고 공을 던집니다.

“자연이 만들어낸 것은 무엇입니까?” 선생님에게 묻고 공을 던집니다.

아이들은 공을 잡고 질문에 답합니다. 기억하지 못하는 사람들은 자기 차례를 놓친다.

№13

주제: "필요한 것을 선택하세요"

표적: 자연에 대한 지식을 강화합니다. 사고와 인지 활동을 개발합니다.

교훈적인 자료:주제 사진.

방법론:테이블 위에는 실물 사진이 흩어져 있습니다. 교사는 어떤 속성이나 기호의 이름을 지정하고 어린이는 이 속성을 가진 가능한 한 많은 물건을 선택해야 합니다.

예: "녹색" - 잎, 오이, 양배추, 메뚜기 사진일 수 있습니다. 또는 "습식" - 물, 이슬, 구름, 안개, 서리 등

№14

주제: "눈송이는 어디에 있나요?"

표적: 물의 다양한 상태에 대한 지식을 강화합니다. 기억력과인지 활동을 개발하십시오.

교훈적인 자료:폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 물의 다양한 상태를 묘사하는 카드입니다.

방법론:

옵션 1. 아이들은 원 안에 놓인 카드 주위에서 원을 그리며 춤을 춥니다. 카드는 폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 물의 다양한 상태를 묘사합니다.

원을 그리며 이동하는 동안 다음과 같은 말을 합니다.

그래서 여름이 왔습니다.

태양이 더 밝게 빛났습니다.

점점 더워지고 있어요,

눈송이를 어디에서 찾아야 할까요?

마지막 말에 모두가 멈췄다. 필요한 그림이 있는 사람 앞에는 그림을 들고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 운동은 다음과 같은 말로 계속됩니다.

드디어 겨울이 왔습니다:

추위, 눈보라, 추위.

산책하러 나가세요.

눈송이를 어디에서 찾아야 할까요?

원하는 사진을 다시 선택하고 선택 사항 등에 대해 설명합니다.

옵션 2. 사계절을 나타내는 4개의 고리가 있습니다. 아이들은 자신의 카드를 농구대에 나눠주고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 일부 카드는 여러 계절에 해당할 수 있습니다.

결론은 질문에 대한 답변에서 도출됩니다.

자연계의 물은 일년 중 언제 고체 상태가 될 수 있습니까?

(겨울, 초봄, 늦가을).

№15

주제: “새들이 도착했어요”

표적: 새에 대한 이해를 명확히 하세요.

교훈적인 자료:새에 관한 시.

방법론:선생님은 새들의 이름만 부르는데, 갑자기 실수를 하면 아이들이 발을 구르거나 박수를 쳐야 합니다.

예를 들어. 새들이 도착했습니다 : 비둘기, 가슴, 파리, 칼새.

아이들은 구르며 -

뭐가 잘못 되었 니? (파리)

그러면 이 파리들은 누구일까요? (곤충)

새들이 도착했습니다 : 비둘기, 가슴, 황새, 까마귀, 갈까마귀, 마카로니.

아이들이 쿵쿵거리고 있어요.

새들이 도착했습니다: 비둘기, 담비...

아이들이 쿵쿵거리고 있어요. 게임은 계속됩니다.

새들이 도착했습니다:

젖꼭지 비둘기,

갈까마귀와 스위프트,

랩윙, 스위프트,

황새, 뻐꾸기,

부엉이도 부엉이인데,

백조, 찌르레기.

모두들 수고하셨습니다.

결과: 교사는 아이들과 함께 철새와 월동하는 새를 식별합니다.

№16

주제: “언제 이런 일이 발생하나요?”

표적: 아이들에게 계절의 징후를 구별하도록 가르치십시오. 시적 단어의 도움으로 다양한 계절의 아름다움, 계절 현상의 다양성 및 사람들의 활동을 보여줍니다.

교훈적인 자료:각 어린이에게는 봄, 여름, 가을, 겨울의 풍경이 담긴 그림과 계절에 대한 시가 있습니다.

방법론:선생님은 시를 읽어주고, 아이들은 시에 나오는 계절의 그림을 보여줍니다.

봄.

공터에서는 길 근처에 풀잎이 나타납니다.

언덕에서 시냇물이 흐르고 나무 아래에는 눈이 쌓여 있습니다.

여름.

그리고 가볍고 넓어요

우리의 조용한 강.

수영하러 달려가서 물고기들과 함께 물장구 치자...

가을.

초원의 풀은 시들어 누렇게 변하고,

겨울 작물이 들판에 푸르게 변하고 있습니다.

구름이 하늘을 가리고 해는 빛나지 아니하며

들판에 바람이 울부짖고,

비가 부슬부슬 내리고 있다.

겨울.

푸른 하늘 아래

웅장한 카펫,

햇빛에 반짝이는 눈이 놓여 있습니다.

투명한 숲만이 검게 변하고,

그리고 가문비나무는 서리를 통해 녹색으로 변합니다.

그리고 강은 얼음 아래에서 반짝입니다.

№17

주제: "동물, 새, 물고기"

표적: 동물, 새, 물고기를 분류하는 능력을 강화합니다.

교훈적인 자료:공.

방법론:

옵션 1: 아이들은 원 안에 서 있습니다. 플레이어 중 한 명이 물건을 집어 오른쪽에 있는 이웃에게 전달하며 "여기 새가 있습니다."라고 말합니다. 어떤 종류의 새?

이웃은 물건을 받고 재빠르게 대답합니다(새의 이름).

그런 다음 그는 같은 질문을 가지고 다른 어린이에게 그 항목을 전달합니다. 게임 참가자의 지식이 소진될 때까지 항목이 원을 그리며 전달됩니다.

그들은 또한 물고기와 동물의 이름을 부르며 놀기도 합니다. (동일한 새, 물고기, 동물의 이름을 지정할 수 없습니다.)

선택 2: 교사는 아이에게 공을 던지고 “새”라는 단어를 말합니다. 공을 잡은 아이는 '참새' 같은 구체적인 개념을 집어내 공을 뒤로 던져야 한다. 다음 아이는 새의 이름을 지어주어야 하지만 같은 말을 반복해서는 안 됩니다. 게임은 "동물"과 "물고기"라는 단어를 사용하여 비슷한 방식으로 진행됩니다.

№18

주제: "무엇이 어디서 자라는지 추측해 보세요"

표적: 식물이 자라는 이름과 장소에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 주의력, 지능, 기억력을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 공.

방법론: 아이들은 의자에 앉거나 둥글게 서 있습니다. 교사 또는 어린이는 어린이 중 한 명에게 공을 던져 식물이 자라는 장소의 이름을 정원, 채소밭, 초원, 들판, 숲으로 지정합니다.

№19

주제 : "동물 접기"

표적: 애완 동물에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 가장 일반적인 기능을 사용하여 설명하는 방법을 알아보세요.

교훈적인 자료:다양한 동물을 묘사한 사진(각각 중복)

방법론:사진의 한 사본은 전체이고 두 번째 사본은 네 부분으로 잘립니다. 아이들은 전체 그림을 보고 모델 없이 잘라낸 부분으로 동물의 이미지를 조합해야 합니다.

№20

주제: “무엇으로 만들어졌나요?”

표적: 아이들에게 물건이 만들어지는 재료를 식별하도록 가르치십시오.

교훈적인 자료:나무 큐브, 알루미늄 그릇, 유리병, 금속 벨, 열쇠 등

방법론: 아이들은 가방에서 다양한 물건을 꺼내서 각각의 물건이 무엇으로 만들어졌는지 나타내는 이름을 붙입니다.

№21

주제: “무엇을 추측해 보세요”

표적: 수수께끼를 풀고, 언어적 이미지를 그림 속 이미지와 연관시키는 어린이의 능력을 개발합니다. 베리에 대한 어린이의 지식을 명확히합니다.

교훈적인 자료: 딸기 이미지가 포함된 각 어린이용 사진. 수수께끼의 책.

방법론:각 어린이 앞의 테이블에는 답의 사진이 있습니다. 선생님이 수수께끼를 만들고, 아이들은 답 그림을 찾아서 집어듭니다.

№22

주제 : "식용 - 먹을 수 없음"

표적: 식용 및 비식용 버섯에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:바구니, 식용 및 비식용 버섯 이미지가 담긴 주제 사진.

방법론:각 어린이 앞의 테이블에는 답의 사진이 있습니다. 선생님은 버섯에 대한 수수께끼를 내고, 아이들은 식용 버섯에 대한 답을 찾아 그림을 바구니에 담습니다.

№23

주제: "조약돌을 찾아보세요"

표적: 촉각 감각, 주의력, 기억력을 개발하십시오.

교훈적인 자료:돌의 컬렉션입니다.

방법론: 각 어린이는 수집품에서 자신이 가장 좋아하는 돌을 선택하고(이 게임이 밖에서 진행되는 경우 발견합니다) 주의 깊게 살펴보고 색상을 기억하고 표면을 만집니다. 그런 다음 모든 돌을 한 더미에 넣고 섞습니다. 임무는 당신의 돌을 찾는 것입니다.

№24

주제: "꽃집"

표적: 색상을 구별하는 능력을 강화하고, 신속하게 이름을 지정하고, 다른 꽃 중에서 적합한 꽃을 찾으십시오. 아이들에게 식물을 색깔별로 분류하고 아름다운 꽃다발을 만드는 방법을 가르쳐주세요.

교훈적인 자료: 꽃잎, 컬러 사진.

방법론:

옵션 1. 테이블 위에는 다양한 모양의 다양한 색상의 꽃잎이 담긴 쟁반이 있습니다. 아이들은 자신이 좋아하는 꽃잎을 선택하고, 색상을 지정하고, 선택한 꽃잎과 색상, 모양 모두 일치하는 꽃을 찾습니다.

옵션 2. 어린이는 판매자와 구매자로 나뉩니다. 구매자는 판매자가 자신이 말하는 꽃이 무엇인지 즉시 추측할 수 있도록 자신이 선택한 꽃을 설명해야 합니다.

옵션 3. 아이들은 봄, 여름, 가을의 세 가지 꽃다발을 독립적으로 만듭니다. 꽃에 관한 시를 사용할 수 있습니다.

№25

주제: "네 번째 바퀴"

표적: 곤충에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.

교훈적인 자료:아니요.

방법론: 교사는 4개의 단어를 지정하고, 어린이는 추가 단어를 지정해야 합니다.

옵션 1:

1) 토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌;

2) 할미새, 거미, 찌르레기, 까치;

3) 나비, 잠자리, 너구리, 벌;

4) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레;

5) 벌, 잠자리, 너구리, 벌;

6) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기;

7) 바퀴벌레, 파리, 벌, 풍뎅이과;

8) 잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;

9) 개구리, 모기, 딱정벌레, 나비; 10) 잠자리, 나방, 땅벌, 참새.

옵션 2: 교사가 단어를 읽어주고, 아이들은 그 중 어느 것이 개미(땅벌...벌...바퀴벌레)에게 적합한지 생각해야 합니다.

사전: 개미집, 녹색, 펄럭이는 소리, 꿀, 교활한, 열심히 일하는, 빨간 등, 수동적, 짜증나는, 벌통, 얽히고 설킨, 울리는 소리, 강, 지저귀는 소리, 거미줄, 아파트, 진딧물, 해충, “날아다니는 꽃”, 벌집, 윙윙거리는 소리, 바늘, “챔피언” "점프하여", 가지각색의 날개, 큰 눈, 붉은 수염, 줄무늬, 떼, 꿀, 꽃가루, 애벌레, 보호 착색, 구충제 착색.

№26

주제: "행성을 올바르게 배열하세요"

표적: 주요 행성에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료: 광선을 꿰매는 벨트 - 다양한 길이의 리본 (9개). 행성의 이미지가 담긴 모자.

이 행성은 너무 더워요

거기 있는 건 위험해요, 친구들.

우리의 가장 뜨거운 행성은 무엇이며, 어디에 위치해 있나요? (수성은 태양에 가장 가깝기 때문에).

그리고 이 행성은 지독한 추위에 갇혔고,

태양 광선은 따뜻함으로 그녀에게 닿지 않았습니다.

이것은 어떤 종류의 행성입니까? (명왕성은 태양에서 가장 멀고 모든 행성 중에서 가장 작기 때문에).

명왕성 모자를 쓴 어린이가 가장 긴 9번 리본을 잡고 있습니다.

그리고 이 행성은 우리 모두에게 소중한 곳입니다.

행성은 우리에게 생명을 주었다... (모두:지구)

행성 지구는 어떤 궤도에서 회전합니까? 우리 행성은 태양으로부터 어디에 있습니까? (3일).

'지구' 모자를 쓴 어린이가 3번 리본을 붙잡고 있습니다.

두 개의 행성이 지구와 가깝습니다.

친구야, 빨리 이름을 지어라. (금성과 화성).

'비너스'와 '화성' 모자를 쓴 아이들은 각각 2번째와 4번째 궤도를 차지하고 있다.

그리고 이 행성은 가장 큰 것으로 간주되기 때문에 그 자체를 자랑스럽게 생각합니다.

이것은 어떤 종류의 행성입니까? 어떤 궤도에 있습니까? (목성, 궤도 번호 5).

목성 모자를 쓴 아이는 5번 장소입니다.

행성은 고리로 둘러싸여 있다

그리고 이것이 그녀를 다른 사람들과 다르게 만들었습니다. (토성)

어린이 - 토성은 6번 궤도를 차지합니다.

그들은 어떤 종류의 녹색 행성입니까? (천왕성)

어울리는 해왕성 모자를 쓴 아이가 8번 궤도를 차지하고 있습니다.

모든 아이들은 자리를 잡고 "태양"을 중심으로 회전하기 시작했습니다.

행성들의 둥근 춤이 회전하고 있습니다.

각각 고유한 크기와 색상이 있습니다.

각각에 대해 경로가 결정됩니다.

그러나 생명이 사는 세상은 오직 지구에만 있습니다.

№27

주제: "누가 무엇을 먹나요?"

표적: 동물이 무엇을 먹는지에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 인지적 관심을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 파우치.

방법론:가방에는 꿀, 견과류, 치즈, 기장, 사과, 당근 등이 들어 있습니다.

아이들은 동물을 위해 음식을 얻습니다. 그것이 누구를 위한 것인지, 누가 무엇을 먹는 것인지 추측해 보세요.

№28

주제: "유용함 - 유용하지 않음"

표적: 건강한 음식과 건강에 해로운 음식의 개념을 강화합니다.

교훈적인 자료: 제품 이미지가 담긴 카드입니다.

방법론: 유용한 것은 한 테이블에 놓고, 유용하지 않은 것은 다른 테이블에 놓으십시오.

건강에 좋은 음식: 압착 귀리, 케피어, 양파, 당근, 사과, 양배추, 해바라기유, 배 등

건강에 해로운 음식: 칩, 지방이 많은 고기, 초콜릿, 케이크, 환타 등

№29

표적: 약용 식물에 대한 지식을 강화하세요.

교훈적인 자료: 식물이 담긴 카드.

방법론:교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여주고 게임의 규칙을 명확하게 설명합니다. 여기에 약용 식물이 있습니다. 내가 당신에게 식물을 보여줄 테니 당신이 그것에 대해 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 자라는 장소(늪, 초원, 계곡)의 이름을 지정하세요.

예를 들어, 여름에는 카모마일(꽃)을 수집하고, 봄과 초여름에는 질경이(줄기 없는 잎만 수집), 쐐기풀은 이제 막 자라는 봄에 수집합니다(동화 2~3개).

№30

주제: “나는 어떤 동물인가요?”

표적: 아프리카 동물에 대한 지식을 강화합니다. 당신의 상상력을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 아니요.

방법론:

옵션 1: 한 그룹의 사람들이 게임에 참여하며 플레이어 수는 제한되지 않습니다. 그룹에는 리더가 있습니다. 플레이어 중 한 명이 짧은 거리를 이동한 후 돌아서서 초대될 때까지 기다립니다. 한 무리의 사람들이 짐승에 관해 서로 의논하고 있습니다. 그들은 정말 짐승이 될 것입니다.

옵션 2: 발표자의 질문에 답해야 합니다. 그래서 짐승이 추측되고 참가자가 초대되고 게임이 시작됩니다.

참가자는 플레이어 그룹에게 다음과 같은 질문을 합니다. 동물이 작은가요? 어쩌면 크롤링? 도약? 그 사람 털이 보슬보슬해? 등.

차례로 참가자들은 발표자에게 "예" 또는 "아니요"라고 대답합니다. 이는 플레이어가 동물을 추측할 때까지 계속됩니다.

№31

주제 : "식물 이름 지정"

표적: 실내 식물에 대한 지식을 향상시킵니다.

교훈적인 자료:관엽 식물.

방법론:교사는 식물의 이름을 묻습니다(오른쪽에서 세 번째 또는 왼쪽에서 네 번째 등). 그런 다음 게임 조건이 변경됩니다(“봉선화는 어디에 있습니까?” 등).

교사는 식물의 줄기가 다르다는 사실에 아이들의 관심을 끌고 있습니다.

줄기가 곧은 것, 줄기가 있는 것, 줄기가 없는 식물의 이름을 지정하십시오. 그들을 어떻게 돌보아야 합니까? 식물은 서로 어떻게 다른가요?

보라색 잎은 어떻게 생겼나요? 발삼, 무화과나무 등의 잎은 어떻게 생겼나요?

№32

주제 : "누가 어디에 사는가"

표적: 동물과 서식지에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:카드 "동물", "서식지".

방법론:교사는 동물 이미지가 담긴 사진을 가지고 있고, 아이들은 다양한 동물의 서식지(굴, 굴, 강, 움푹 들어간 곳, 둥지 등)에 대한 사진을 가지고 있습니다. 선생님은 동물 사진을 보여 주십니다. 아이는 자신이 사는 곳을 결정해야 하며, 그림이 자신의 사진과 일치하면 교사에게 카드를 보여줌으로써 "해결"합니다.

№33

주제: "파리, 수영, 달리기, 점프"

표적: 살아있는 자연 물체에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:다양한 동물을 묘사한 그림.

방법론:

옵션 1: 교사는 어린이들에게 살아있는 자연의 사물을 보여 주거나 이름을 붙입니다. 아이들은 이 물체가 움직이는 방식을 묘사해야 합니다. 예를 들어, "토끼"라는 단어를 들으면 아이들은 제자리에서 뛰기 시작합니다. "붕어"라는 단어를 사용할 때는 헤엄치는 물고기를 흉내냅니다. "참새"라는 단어는 새의 비행을 묘사합니다.

옵션 2: 아이들은 그림을 날기, 달리기, 점프하기, 수영으로 분류합니다.

№34

주제: “자연을 돌보세요”

표적: 자연물 보호에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:생활 카드와 무생물의 자연.

방법론:테이블이나 조판 캔버스 위에는 식물, 새, 동물, 인간, 태양, 물 등을 묘사한 그림이 있습니다. 교사는 그림 중 하나를 제거하고, 아이들은 지구에 숨겨진 물건이 없으면 나머지 생명체는 어떻게 될지 말해야 합니다. 예를 들어, 그가 새를 제거하면 나머지 동물, 인간, 식물 등에 어떤 일이 일어날까요?

№35

주제 : "그들이 숲에서 사라지면 어떻게 될까..."

표적: 자연의 관계에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:야생동물 개체가 포함된 카드입니다.

방법론:교사는 숲에서 곤충을 제거하라고 제안합니다.

나머지 주민들은 어떻게 될까요? 새들이 사라진다면 어떨까요? 열매가 사라지면 어떻게 되나요? 버섯이 없었다면? 토끼가 숲을 떠난다면 어떨까요?

숲이 주민들을 모은 것은 우연이 아닌 것으로 밝혀졌습니다. 모든 산림 식물과 동물은 서로 연결되어 있습니다. 그들은 서로 없이는 할 수 없을 것입니다.

№36

주제: "물방울이 원을 그리며 돌아다닙니다."

표적: 자연의 물 순환에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:게임에 대한 텍스트를 동반합니다.

방법론:이렇게하려면 작은 비 방울로 변해야합니다. (비 같은 음악 소리) 선생님이 마법의 단어를 말하면 게임이 시작됩니다.

선생님은 그녀가 Tuchka의 어머니이고 남자들은 그녀의 어린 아이들이므로 이제 길을 떠날 시간이라고 말합니다. (음악.) 물방울이 뛰고, 달리고, 춤을 춥니다. Mama Tuchka는 그들에게 무엇을 해야할지 보여줍니다.

물방울이 땅에 날아갔습니다... 점프하고 놀자. 그들은 혼자 뛰어다니는 것이 지루해졌습니다. 그들은 함께 모여 작고 쾌활한 시냇물을 흘렀습니다. (물방울이 손을 잡고 시냇물을 이루게 됩니다.) 시냇물이 만나 큰 강이 되었습니다. (하천은 하나의 사슬로 연결되어 있습니다.) 물방울은 큰 강을 타고 이동합니다. 강은 흐르고 흐르다가 결국 바다에 이르렀습니다. (아이들은 둥글게 춤을 추며 원을 그리며 움직입니다.) 물방울은 바다에서 헤엄치고 또 헤엄쳤는데, 마더 클라우드가 집으로 돌아가라고 했던 것을 기억했습니다. 그리고 나서 태양이 따뜻해졌습니다. 물방울이 가벼워지며 위로 뻗어 나갑니다(웅크리고 있던 물방울이 일어나 팔을 위로 뻗습니다). 그들은 태양 광선 아래에서 증발하여 어머니 Tuchka에게 돌아 왔습니다. 잘 했어요, 물방울, 잘 행동했고 지나가는 사람의 옷깃에 들어가거나 몸이 튀지 않았습니다. 이제 엄마와 함께 지내세요. 엄마는 당신을 그리워합니다.

№37

주제 : "알고 있어요"

표적: 자연에 대한 지식을 강화합니다. 인지적 관심을 개발하십시오.

교훈적인 자료:아니요.

방법론:아이들은 원을 그리며 서 있고 중앙에는 공을 들고 있는 교사가 있습니다. 교사는 아이에게 공을 던지고 자연물의 종류(동물, 새, 물고기, 식물, 나무, 꽃)의 이름을 지정합니다. 공을 잡은 아이는 "나는 동물의 이름 다섯 개를 알아요"라고 말하고 그 이름을 나열한 다음(예를 들어 엘크, 여우, 늑대, 토끼, 사슴) 공을 교사에게 돌려줍니다.

다른 종류의 자연 물체도 비슷하게 호출됩니다.

№38

주제: "실루엣으로 새를 알아보세요"

표적: 월동 및 철새에 대한 지식을 통합하고 실루엣으로 새를 인식하는 능력을 연습합니다.

교훈적인 자료:새의 실루엣이 담긴 사진.

방법론:아이들에게는 새의 실루엣이 제공됩니다. 아이들은 새를 추측하고 철새 또는 월동 새라고 부릅니다.

№39

주제 : "살아있는-무생물"

표적: 살아있는 자연과 무생물에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:"살아있는 것과 그렇지 않은 것"이라는 그림을 사용할 수 있습니다 살아있는 자연».

방법론:교사는 생명체와 무생물의 이름을 지정합니다. 생명체라면 아이들은 팔을 흔들고, 무생물이라면 웅크린다.

№40

주제: “어떤 식물이 사라졌나요?”

표적: 관엽 식물의 이름을 지정하는 방법을 아이들에게 연습하십시오.

교훈적인 자료:관엽 식물.

방법론:테이블 위에 4~5개의 식물이 놓여 있습니다. 아이들은 그들을 기억합니다. 교사는 어린이들에게 눈을 감고 식물 중 하나를 제거하도록 권유합니다. 아이들은 눈을 뜨고 어떤 식물이 아직 서 있는지 기억합니다. 게임은 4~5회 진행됩니다. 매번 테이블 위의 식물 수를 늘릴 수 있습니다.

№41

주제 : "어디서 익나요?"

표적: 식물에 대한 지식을 활용하고 나무의 열매를 잎과 비교하는 방법을 배우십시오.

교훈적인 자료:플란넬그래프, 가지, 과일, 식물의 잎.

방법론:플란넬 그래프에는 두 개의 가지가 배치되어 있습니다. 하나는 한 식물 (사과 나무)의 과일과 잎이고 다른 하나는 다른 식물의 과일과 잎입니다. (예: 구스베리 잎, 배 과일) 교사는 "어떤 과일은 익고 어떤 과일은 익지 않습니까?"라고 질문합니다. 아이들은 그림을 그릴 때 발생한 실수를 바로잡습니다.

№42

주제: "당신의 손에 무엇이 있는지 추측해 보세요."

표적: 아이들에게 과일 이름을 가르쳐 주세요.

교훈적인 자료:과일 복제품.

방법론:아이들은 등 뒤로 손을 얹고 원을 그리며 서 있습니다. 교사는 아이들의 손에 과일 모형을 올려줍니다. 그런 다음 그는 과일 중 하나를 보여줍니다. 같은 과일을 스스로 확인한 아이들은 신호를 받으면 교사에게 달려갑니다. 손에 있는 것이 무엇인지 볼 수 없으며, 손으로 만져서 인식해야 합니다.

№43

주제 : "동화 게임 "과일과 야채"

표적: 야채에 대한 지식이 깊어집니다.

교훈적인 자료:야채 사진.

방법론:교사는 이렇게 말합니다. - 어느 날 토마토는 야채로 군대를 모으기로 결정했습니다. 그들은 완두콩, 양배추, 오이, 당근, 사탕무, 양파, 감자, 순무를 가지고 그녀에게 왔습니다. (선생님은 이 야채 사진을 하나씩 받침대에 올려 놓습니다.) 그리고 토마토는 그들에게 말했습니다. “의향이 있는 사람들이 많아서 다음과 같은 조건을 세웠습니다. 이름이 내 것과 같은 소리를 가지고 있습니다.” poommiidorr.” - 얘들 아, 그의 부름에 어떤 야채가 응답했다고 생각하니? 아이들은 gorrooh, morrkoov, karrttoofel, 순무, 오이 등 필요한 소리를 목소리로 강조하면서 이름을 지정하고 토마토라는 단어에서와 같이 이러한 단어에 p, p 소리가 있다고 설명합니다. 교사는 스탠드에 있는 명명된 야채를 묘사한 그림을 토마토 가까이로 옮깁니다. 토마토는 완두콩, 당근, 감자, 순무를 이용한 다양한 훈련을 진행합니다. 그들에게 좋습니다! 그리고 나머지 야채들은 슬펐습니다. 이름을 구성하는 소리가 토마토의 소리와 전혀 맞지 않아 토마토에게 상태를 변경하도록 요청하기로 결정했습니다. 토마토는 동의했습니다. “원하는 대로 하세요!” 자, 나와 같은 이름을 가진 사람들이여.” - 지금 응답한 어린이 여러분, 어떻게 생각하시나요? 함께 우리는 토마토라는 단어와 나머지 야채의 이름에 몇 개의 부분이 있는지 알아봅니다. 각 답변에는 토마토와 양배추 등의 음절 수가 동일하다는 사실이 자세히 설명되어 있습니다. 이 식물을 묘사한 그림도 토마토 쪽으로 이동합니다. - 하지만 양파와 사탕무는 더욱 아쉬웠습니다. 왜라고 생각하세요, 아이들? 아이들은 이름에 있는 부분의 개수가 토마토의 개수와 같지 않고 소리도 일치하지 않는다고 설명합니다. - 그들을 돕는 방법. 얘들아? 이 야채들이 그의 군대에 합류할 수 있도록 토마토는 어떤 새로운 조건을 제공할 수 있습니까? 교사는 아이들이 스스로 다음과 같은 조건을 공식화하도록 지도해야 합니다. "첫 부분에서 이름에 강조가 있는 야채를 오게 하세요." 또는 "이름에 같은 소리(양파, 사탕무)가 포함된 야채를 군대에 받아들입니다." 이를 위해 그는 아이들에게 나머지 단어, 즉 야채 이름의 강세가 어디에 있는지 듣고 비교하고 소리 구성을 비교하도록 초대할 수 있습니다. - 야채들은 모두 전사가 되었고, 더 이상 슬픔은 없었습니다! – 선생님이 결론을 내린다

№44

주제 : "과일을 색상별로 배포"

표적: 야채와 과일에 대한 지식을 개발합니다. 아이들에게 물건을 분류하도록 가르치십시오.

교훈적인 자료:게임 캐릭터야채와 과일 인형인 곰돌이 푸.

방법론:

옵션 1 “과일을 색깔별로 나누어 보세요.”교사는 아이들에게 과일을 색상별로 배포하도록 초대합니다. 한 접시에는 빨간색 색조의 과일을, 다른 접시에는 노란색 과일, 세 번째 접시에는 녹색 과일을 넣습니다. 게임 캐릭터(예: Winnie the Pooh)도 여기에 참여하여 실수를 합니다. 예를 들어 녹색 과일과 함께 노란색 배를 넣습니다. 선생님과 아이들은 테디베어의 실수를 친절하고 섬세하게 지적하고 연한 녹색(양배추), 밝은 빨간색(토마토) 등 색상의 이름을 지정합니다.

옵션 2 “모양과 맛에 따라 과일을 배분”교사는 아이들에게 모양에 따라 과일을 다르게 배열하도록 초대합니다. 둥근-한 접시에는 직사각형, 다른 접시에는 직사각형입니다. 설명 후 그는 아이들에게 세 번째 임무를 부여합니다. 맛에 따라 과일을 분배하십시오. 한 접시에는 달콤한 과일을, 다른 접시에는 짭짤한 과일을 넣으십시오. 곰돌이 푸는 행복합니다. 그는 달콤한 모든 것을 사랑합니다. 배포가 끝나면 그는 달콤한 과일이 담긴 접시를 옆에 놓습니다. "저는 꿀과 달콤한 모든 것을 정말 좋아합니다!" “곰돌이 푸야, 맛있는 걸 다 혼자 가져가면 정말 좋겠지? - 선생님이 말씀하세요. – 아이들은 달콤한 과일과 야채도 좋아합니다. 가서 손 씻으세요. 과일과 야채를 자르고 모두 대접해 드리겠습니다.”

№45

주제 : "약용 식물"

표적: 약용 식물에 대한 지식을 개발합니다.

교훈적인 자료:카드 "식물 서식지(초원, 들판, 채소밭, 늪, 계곡)", "약용 식물", 바구니.

방법론:교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여줍니다. 게임의 규칙을 명확히 합니다. 여기에 약용 식물이 있습니다. 내가 당신에게 식물을 보여줄 테니 당신이 그것에 대해 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 곳의 이름을 지정하십시오. 그리고 우리 손님.

에 대한 사랑과 존경심을 키우는 것 놀라운 세계자연은 어린 시절부터 시작되어야합니다. 아이들은 주변 세계의 아름다움을 볼 수 있는 능력뿐만 아니라 자연 속에서 적절하게 행동하고 자연이 주는 선물의 가치와 독창성을 이해하는 능력도 키워야 합니다. 천연 자원에 대한 가치 태도의 기반이되는 환경 아이디어 개발에 가장 좋은 연령은 생후 5 년입니다. 생태에 관한 다양한 교육 게임이 교사에게 도움이 될 것입니다 중간 그룹아이들에게 지구를 알고, 사랑하고, 돌보는 법을 가르쳐주세요.

환경교육과 육성의 관련성

살아있는 유기체와 환경 사이의 관계에 대한 과학으로서의 생태학은 비교적 최근인 19세기 중반에 나타났습니다. 처음에 그녀는 살아있는 유기체의 상호 관계와 환경 조건에 대한 적응성 문제를 고려했습니다.

"가정, 집에 대한 연구"- 이것이 "생태학"의 개념을 문자 그대로 번역하는 방법입니다.

19세기 말과 20세기 초 기술 진보의 급속한 성장은 인간의 천연 자원에 대한 무분별한 착취를 증가시켰습니다. 대규모 삼림 벌채, 늪 배수, 대규모 공장과 공장의 산업 폐기물로 인한 수질 및 토양 오염, 이익을 위해 거대한 동물 개체수 파괴로 인해 지구는 재앙 직전에 이르렀습니다. 그러나 인류는 천연자원의 무분별한 낭비가 필연적으로 지구상의 모든 생명체의 죽음으로 이어진다는 사실을 멈추고 깨달을 수 있었습니다.

인류는 자연이 자녀와 손자에게 물려주어야 할 값지고 독특한 선물이라는 것을 시간이 지나면서 깨달았습니다.

20세기 중반에 환경론자들은 환경 문제에 대해 대중과 정부 모두의 관심을 끌 수 있었습니다. 환경 조치를 통해 우리는 균형을 회복하고 돌이킬 수 없는 변화로부터 지구를 구할 수 있었습니다. 현재 생태학은 자연계의 관계뿐만 아니라 우리 공동의 집인 지구라는 귀중한 선물, 즉 천연 자원을 보존하고 미래 세대에게 전달하는 방법도 고려합니다.

교육 시스템은 우리 시대 대부분의 선진국에서 우선순위로 선언된 환경 보호 문제에서 벗어날 수 없습니다. 현대 교육학의 주요 임무는 포괄적이고 조화롭게 발전된 사고력과 문화적 성격을 형성하는 것입니다. 일반적인 인간 문화는 환경 문화 없이는 불가능하므로 젊은 세대의 환경 교육은 유치원을 포함한 교육 기관의 주요 임무입니다.

유치원 환경 게임의 목적과 목표

유아교육기관(유아교육기관)은 어린이들의 자연세계에 대한 가치관(가치와 고유성에 대한 이해)과 환경문화 함양을 위해 체계적이고 다양한 업무를 수행하고 있습니다. 대략적인 교육 프로그램 "출생부터 학교까지"는 일반적으로 환경 교육에 대한 여러 가지 작업을 설명합니다.

• 자연과 자연 현상에 익숙해집니다.
• 자연 현상 간의 인과 관계를 확립하는 능력 개발.
• 지구의 자연적 다양성에 대한 주요 아이디어의 형성.
• 초등 생태 사상의 형성.
• 인간은 자연의 일부이며 자연을 보존하고 보호해야 하며 자연에서는 모든 것이 서로 연결되어 있으며 지구상의 인간 삶은 주로 환경에 달려 있다는 이해를 형성합니다.
• 자연 속에서 올바르게 행동하는 능력을 개발합니다.
• 자연에 대한 사랑과 자연을 보호하고자 하는 의지를 키워줍니다.

이는 일반 그룹에게는 심각하고 복잡한 작업입니다. 유치원, 문제를 해결하기 위해 가장 자주 사용되는 방법 중 하나는 자연사와 환경 주제에 대한 교훈적인 게임입니다.

교훈적인(교육적인) 게임 - 최고의 치료법아동이 습득한 지식을 통합, 일반화 및 심화시킵니다. 유치원 생태학에 대한 교훈적인 게임의 목표는 자연계와 그 안의 관계에 대한 정보를 얻는 과정을 각 연령대 어린이의 생리적, 심리적 특성에 최대한 맞춰 재미있고 쉽게 만드는 것입니다.

각 개별 교훈적 게임의 목표는 연방 주 표준 및 교육 프로그램의 요구 사항에서 비롯됩니다. 학년도 동안 교사는 어린이가 이해할 수 있는 자연의 모든 현상과 대상에 대한 지식의 반복과 통합을 보장하기 위해 다양한 교육 게임을 실시합니다. 이러한 방식으로 교육, 발달 및 교육 업무의 전체 범위가 충족됩니다.

교훈적인 게임에서 아이는 스트레스나 지루함 없이 중요한 정보를 통합하고 반복합니다.

유치원 교육 기관의 중간 그룹에서 환경 교육 게임을 수행하기 위한 방법론적 기반

자연 세계에 익숙해지기 위한 게임은 취학 전 초기 및 초기(3, 4학년)에 진행됩니다. 실제로, 환경 게임은 중간 그룹의 어린이들에게 제공됩니다. 왜냐하면 생후 5년이 되면 어린이의 사고력이 정보를 동화하고 처리하는 능력이 크게 향상되기 때문입니다. 4세 아이들은 자발적인 주의력, 논리적 사고력, 추론 능력, 자신의 생각을 표현하는 능력을 키우기 시작하여 추적하고 이해할 수 있을 뿐만 아니라 설명할 수도 있는 자연 현상 사이의 가장 단순한 관계를 이해할 수 있습니다.

아이들의 인지 활동이 증가하고 정서적 영역이 풍부해집니다. 그들은 호기심이 많고 호기심이 많으며 반응이 좋으며 공감, 즉 공감하기 쉽습니다. 이러한 모든 질적 변화로 인해 5세의 나이는 생태 문화의 기초를 익히기에 유리합니다.

미취학 아동의 생태 문화 형성은 "나는 알고있다 - 사랑한다 - 돌본다"의 단계를 거치기 때문에 자연 세계에 대한 의식적인 배려 태도는 자연 세계에 대한 지식의 동화와 정서적 인식을 바탕으로 구축됩니다. 그 아름다움으로 인해 생태학적 목록에는 관계 설정이나 환경 조건에 대한 유기체의 적응성에 관한 게임(“누가 겨울을 어떻게 보내는가?”, “누가 무엇을 입는가?”)뿐만 아니라 일반적으로 다음과 같은 게임도 포함될 수 있습니다. 자연에 대한 지식이 강화됩니다(“무엇이 어디서 자라나요?”, “엄마와 새끼”, “설명으로 동물 알아보기”).

자연에 대한 배려하는 태도는 지식뿐만 아니라 정서적 수준에서도 자연과의 직접적인 의사 소통을 통해 4세 어린이에게 형성됩니다.

환경 게임 조직의 원칙

생태학에 관한 교훈적인 게임을 조직할 때 교사는 교육 게임의 기초가 되는 원칙을 알아야 합니다.

• 훈련, 교육 및 개발의 통일성. 안에 환경 게임이 원칙을 준수하는 것이 특히 중요합니다. 주변 세계의 비밀을 이해할 때마다 어린이는 게임에서 새롭고 재미있는 것을 발견하고 더욱 적극적인 학습을 장려해야 하므로 교사는 다시 게임을 할 때 게임에 어떤 복잡한 문제가 추가될지 생각해야 합니다. 그리고 환경 게임의 교육적 중요성은 표면에 있습니다. 어린이들에게 생명체에 대한 사랑과 존중, 지구의 선물을 감사하고 높이는 능력을 심어주기 위해 수행됩니다.
• 개별적인 접근 방식. 환경 주제에 관한 게임은 다소 복잡한 지식(자연의 관계, 살아있는 유기체 간의 관계, 다양한 자연 조건에서의 생존 수단에 대한)을 강화하므로 이를 수행하는 가장 좋은 방법은 어린이를 최대 5명의 작은 하위 그룹으로 나누는 것입니다. -6명. 이렇게 하면 교사는 아이들이 자연 현상, 식물, 동물의 이름을 올바르게 지정하고 논리적 결론에 실수하지 않도록 하는 것이 더 쉬울 것이며, 아이들은 말하고 모든 것을 올바르게 고려하고 이해할 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다. .
  • 정면 (그룹의 모든 어린이와 함께) 교훈적인 게임은 수업과 외출 중에 수행되어 모든 사람에게 잘 알려진 가장 쉬운 자료를 선택합니다. 이는 "파리 - 날지 않음", "파리, 달리기, 수영", "식용 - 먹을 수 없음"과 같은 구두 및 야외 게임이 될 수 있습니다.
  • 개별적인 접근 방식은 또한 교사가 정보 학습에 어려움을 겪는 각 어린이를 알아 차리고 별도로 추가 미니 수업을 진행한다는 것을 의미합니다.
• 과학성은 불행히도 유치원에서 종종 무시되는 핵심 원칙 중 하나이며 어린이의 연령에 따라 "할인"됩니다. 교사는 용어와 시각 자료 사용에 있어 과학적 부정확성, 실수, 심지어 실수까지 저지릅니다.
  • 유능하고 과학적으로 기반을 둔 교훈적 게임의 첫 번째 신호는 교사가 이름과 용어를 올바르게 사용하는 것입니다. 자연에는 "토끼", "곰", "사과나무", "잎사귀"가 없습니다. 흰 토끼와 갈색 토끼, 곰, 사과나무, 단풍나무, 참나무, 포플러 잎이 있습니다. 이 방법론은 교육자들에게 환경 게임을 진행할 때 작은 형태의 단어를 사용하지 말 것을 권고합니다.
  • "버섯은 숲에서 자랍니다. 이것들은 식물입니다.", "빨간 연필로 동그란 동물, 파란색 연필로 물고기, 녹색 연필로 새"와 같은 문구는 그림에 대한 올바른 인식 형성에 더욱 해를 끼칩니다. 아이들의 세계. 현대 과학 개념에 따르면 버섯은 식물이 아니며 별도의 살아있는 유기체 왕국(대규모 그룹)을 형성합니다. 중간 그룹의 어린이는 버섯에 대해 이야기하고 그 중 일부(파리 agaric, chanterelle, boletus)의 이름을 지정하고, 나이가 많은 그룹에서는 버섯이 동물과 식물의 특성을 모두 지닌 매우 흥미로운 살아있는 유기체임을 설명하고 자세히 이야기할 수 있습니다. 식용버섯과 독버섯에 대해. 이것 일반 정보미취학 아동에게는 충분합니다. 생태계의 주민을 동물, 새, 곤충, 물고기로 나누는 것도 모두 동물이기 때문에 올바르지 않습니다. 이 경우 숲에 서식하는 포유류를 총칭하여 “동물”, “야생동물”이라는 용어를 사용한다.
  • 중간 그룹에서는 어린이들에게 곤충과 파충류를 소개하므로 교사는 동물의 특성을 알고 어린이가 이해할 수 있는 주제(움직임, 신체 구조, 색상의 특징)를 선택하기 위해 이러한 주제를 미리 준비해야 합니다. ).
  • 물체가 있는 게임과 테이블 위에 인쇄된 게임, 설명 자료 모두에 대한 올바른 시각 자료 선택도 매우 중요합니다. 모든 이미지에서 식물과 동물의 모습은 자연스러운 모습과 일치해야 합니다. 즉, 불균형한 신체 부위, 부자연스러운 색상(푸른 곰, 분홍색 다람쥐 등)이 있는 동물의 이미지와 게임 인형에는 사용할 수 없습니다. 동물들이 옷을 입고 뒷다리로 서로 이야기를 나누는 동화 삽화입니다. 식물의 이미지에도 동일하게 적용됩니다. 눈, 팔, 다리가 있는 만화로 그린 야채와 과일은 매우 귀엽지만 생태학에 관한 교훈적인 게임에서는 설 자리가 없습니다. 이러한 사진은 창의적, 판타지 및 시뮬레이션 게임에 가장 잘 사용됩니다.
• 체계성과 일관성. 중간 그룹에서 아이들이 배워야 하는 자연에 대한 지식의 양은 상당히 많고 다양하므로 교사는 프로그램에서 제공되는 모든 주제를 다루면서 이를 통합하고 반복할 수 있는 게임 시스템이 필요합니다. 아이들에게 자연 현상과 생명체를 소개하고 점차 정보의 양을 늘리기 위해서는 게임의 복잡성을 고려하는 것도 필요합니다.

중간 그룹에서는 아이들이 아직 빨리 동화하고 번식할 수 없다는 점을 기억해야 합니다. 새로운 정보따라서 교훈적인 게임은 아이들에게 잘 알려진 자료를 바탕으로 제작되므로 장애가 없고 게임의 역동성이 감소하지 않습니다.

교훈적인 게임의 줄거리와 주제 그림 모두에서 현상과 대상의 이미지는 가능한 한 자연적인 것과 일치해야 합니다.

생태학에 관한 교훈적인 게임을 조직하는 단계

게임을 성공적으로 진행하려면 교사는 조직의 일부 측면을 생각해야 합니다.

게임의 주제와 목표 결정

일반적으로 게임은 일주일 또는 2주(블록 계획 포함) 테마에 따라 선택됩니다. 주제별 블록인 "야채와 과일", "애완동물", "황금빛 가을의 길"에는 달력 계획의 해당 주제에 대한 일일 게임이 필요합니다. 또한 교훈적인 게임도 계획되어 있습니다. 하지만 블록의 주제가 "직업" 또는 "ABC"인 경우에도 교통", 환경 게임은 여가 시간에 불필요하지 않으므로 일주일에 최소 2~3회 계획을 세워야 합니다.

게임을 계획할 때 교사는 교육, 발달 및 교육 과제를 계획에 포함시킵니다.가장 완벽한 솔루션은 게임이 성공적으로 진행되었음을 나타내는 지표 역할을 합니다. 게임을 자체 분석할 때 교사는 어떤 작업이 완료되었는지, 어떤 작업을 해야 하는지 확인합니다.

장소와 시간 선택

교훈적인 게임은 8~20분 동안 지속될 수 있습니다. 교사는 아침 식사 전 아침 시간과 시간이 제한된 수업에 적합한 시간을 선택해야 합니다. 짧은 게임"질문-답변" 유형, 수수께끼 게임. 애프터눈 티 후 저녁 시간과 환경 여가 활동 중에는 좀 더 긴 게임(여행, 물건 찾기, 퀴즈)을 즐길 수 있습니다.

독립해서 놀이 활동, 아이들에게 충분한 시간이 있으면 로또, 그림 짝, 모델링 및 건축 게임 ( "그림 수집", "새밭", "연못에 사는 사람")을받을 수 있습니다. 예를 들어, "사람과 함께 사는 사람, 사람에게주는 것"이라는 게임에서 아이들은 먼저 탁상용 생성자를 사용하여 마당 모델을 만든 다음 교사가 제안한 인형에서 가축만을 선택하고 이름을 지정할 수 있습니다. , 그것이 어떻게 유용한지 설명하고 적절한 건물(가금장, 헛간)에 배치하십시오.

생태 게임은 위치가 매우 다양합니다.단체실, 운동장, 공원, 화단 근처, 꽃밭, 텃밭, 생태 산책로, 주목할만한 자연물 근처에서 관찰 후 정리할 수 있습니다. 관찰 후 게임은 짧지만 이로 인해 이점이 줄어들지는 않습니다.

따라서 생태탐방로에서 꽃이 만발한 라일락 덤불을 관찰한 후 교사는 이를 "나무, 덤불, 꽃"이라는 단어 게임으로 요약할 수 있으며, 이 게임을 통해 어린이는 식물의 이름과 식물 간의 차이점에 대한 지식을 다시 한 번 통합하게 됩니다.

정원 한구석에 있는 사과나무를 관찰한 후 아이들은 '정원에서 또는 정원에서' 게임에 적극적으로 참여하게 됩니다.

재료 및 게임 유형 선택

자료 사용을 기반으로 한 교훈적인 게임은 다음 유형으로 구분됩니다.

• 주제;
• 데스크탑 인쇄;
• 언어 적.

게임 유형은 위치에 따라 달라지는 경우가 많습니다. 보드 게임과 물건(장난감, 모델, 레이아웃)은 위생적인 ​​이유와 안전을 위해 그룹으로 사용하는 것이 가장 좋습니다. 하지만 환경 게임 맑은 공기그것들을 위한 재료는 자연 자체에서 제공되기 때문에 놀랍습니다.이것은 나뭇잎, 밤, 꽃, 나무, 땅과 하늘, 그리고 아이가 주변에서 보는 모든 자연물입니다. 그는 그들 모두를 만지거나 다가갈 수는 없지만 교사의 능숙한 지도를 통해 그들의 아름다움, 다양성, 풍요로움을 볼 수 있습니다.

신선한 공기 속에서는 충분한 공간이 있기 때문에 이동 중에도 교육 게임을 수행할 수 있습니다. "내가 명명할 나무로 달려가세요", "누가 어떻게 움직이는지", "주위를 찾아보세요" - 아이들은 그러한 게임에 기꺼이 참여하여 정신과 신체 발달에 두 가지 혜택을 받습니다.

해당 구역의 언어게임은 대개 시각자료를 사용하지 않고 진행되며, 단체방에서는 해당 주제나 줄거리 그림을 보여줌으로써 단어게임의 정답을 확인하는 것이 적절하다. 다섯 번째 인생은 시각적으로 비유적입니다. 아이는 본 것을 더 잘 기억할 것입니다.

중간 그룹에서는 단어 게임생태학에 관한 시각적 시연이 수반됩니다.

어린이의 게임 참여

게임이 하위 그룹과 함께 플레이될 것인지 아니면 모든 어린이들과 함께 플레이될 것인지를 고려할 필요가 있습니다.소수의 어린이(예: 생태 클럽에 참석하고 더 많은 지식을 가진 어린이)와 함께 산책하는 경우 나머지 그룹은 보조 교사의 감독하에 맡겨집니다. 실내에서 소그룹과 놀 때 교사는 모든 어린이가 눈에 띄도록 위치를 잡습니다. 게임 참여는 항상 자발적이므로 교훈적인 게임을 원하지 않는 미취학 아동은 그림 그리기, 줄거리 및 게임에 관심이 있습니다. 건설 게임, 동화책의 삽화를 보는 것은 유용하고 흥미로운 활동입니다.

교훈적인 게임에 교사의 참여

우리는 게임에서 교사 자신의 역할, 즉 규칙을 설명하는 방법, 아이들의 질문에 답하는 방법, 어떤 종류의 참여를 해야 하는지를 잊어서는 안됩니다. 시간을 지연시키지 않도록 이 모든 것을 미리 생각해야 하며, 이로 인해 필연적으로 학생들의 관심이 줄어들게 됩니다. 중간 그룹의 어린이는 게임의 모든 규칙을 즉시 설명하고 그 과정에서 명확하게 설명할 수 있습니다. 게임 액션, 필요하다면. 학생들의 독립성을 키우기 위해 상반기에는 교사가 게임의 주도적 역할을 맡고, 학년 중반부터는 자발적인 아이들에게 맡기고 게임 동작의 올바른 실행을 계속 모니터링합니다.

아이들의 지식과 아이디어를 풍부하게 하는 것은 교훈적인 게임을 준비하는 데 중요한 단계입니다. 아이들이 자연과 그 현상, 사물에 대해 더 많이 알수록 아이들은 더 자신감 있고 대담하게 행동하며 게임 과제를 더 성공적으로 완료합니다.

교훈적인 게임을 수행할 때 사용되는 방법론적 기법

게임이 미취학 아동에게 밝고 생생하며 기억에 남을 수 있도록 하고 다시 플레이하고 싶게 만들기 위해 교사는 다양한 기술을 사용하여 콘텐츠를 풍부하게 하고 어린이의 관심을 끌 수 있습니다.

• 게임과 놀라움의 순간, 게임 캐릭터의 등장. 아이들은 다음과 같은 소포를 보낼 수 있습니다. 새로운 게임아이들이 올바르게 플레이하는 방법을 배웠는지 확인하기 위해 게임을 다시 플레이하면 숲 속 동물, 종류의 Lesovichok, Carlson, 그리고 동일한 캐릭터(장난감 또는 양복을 입은 성인)가 나타납니다.
• 시각 자료, 레이아웃, 모델링 사용.
  • 잊을 수 없는 시간을 보내세요 아름다운 게임벨크로나 자석(플란넬로그래프 또는 자기판)으로 부착된 일련의 피사체 사진이 있는 나무 모형은 계절 현상을 통합하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 교사는 "가을이 우리에게 가져온 것"이라는 게임과 함께 다음과 같은 말을 합니다. "가을이 왔고 나무의 나뭇잎이... 나뭇잎은 어떻게 되었나요? (어린이 답변). 하늘에는 구름이 흐르고 비가 내리기 시작했습니다. 큰(회색) 구름이 땅에 나타났습니다. 아이들은 재킷을 입고 발에는 부츠를 신었습니다. (버섯이) 우리 나무 아래에서 자랐어요. 그리고 여기 로완 덤불이 있습니다. 오렌지색으로 익은(딸기)이 많이 들어있습니다. 새들이 열매를 먹으러 왔습니다. 가을의 숲은 아름답고, 노랗고 붉은 나뭇잎이 나무에서 땅으로 떨어지고 아이들의 발 아래에서 조용히 바스락거립니다. 그들은 무슨 노래를 부르고 있나요? (쉿).” 아이들이 현상이나 대상의 이름을 정확하게 지정하면 교사는 나무 위나 옆에 이미지를 놓습니다. 게임이 끝나면 아이들은 가을 현상을 반복하여 시뮬레이션된 캔버스에 표시합니다. 이러한 게임은 어린이의 지식을 강화하고 확장할 뿐만 아니라 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미치고 주변 세계의 아름다움을 보고 감탄하도록 가르칩니다.
  • 비슷한 게임을 정원, 채소밭, 숲 모델로 플레이할 수 있으며 그에 따라 과일, 숲 주민 및 식물의 이미지를 선택할 수 있습니다.
• 예술적 단어와 작은 민속 형식의 사용. 시, 수수께끼, 이야기 발췌문, 속담 및 속담은 주요 작업에 해를 끼치는 것이 너무 많지 않으면 교훈적인 게임을 정신적, 정신적 측면에서 풍부하고 유용하게 만듭니다. 미적 발달. 그들은 자국 문학과 지역의 특성에 대한 사랑을 키우는데, 이는 조국에 대한 사랑을 키우는 첫 번째 단계입니다.
• 규칙 설명, 게임 동작 시연. 교사는 모든 어린이가 놀이 방법과 행동 수행 순서를 이해하도록 해야 합니다. 게임이 새로운 경우 이를 확인하는 것이 특히 중요합니다. 교훈적인 게임에서는 프로그램 목표를 달성하기 위해 규칙과 게임 과제를 이행하는 것이 필요하기 때문에 게임 중에 어린이의 행동도 교정되어야 합니다. 예외는 아이들이 교사를 모방하면서 놀려고 시도하지만 규칙이나 행동을 바꾸는 어린이 독립 게임입니다. 당신은 그들을 방해하거나 아이들을 방해할 수 없습니다. 하지만 게임이 끝난 후에는 대화를 나누고, 아이들에게 규칙을 상기시키고, 규칙에 따라 다시 플레이하겠다고 제안할 수 있습니다.

5학년 때 교육용 게임을 독립적으로 시도하는 것은 학생들의 높은 지능과 발달된 창의력을 나타내는 지표이므로 교사는 온 힘을 다해 그들을 격려해야 합니다. 독립성을 키우기 위해서는 아이들이 교육용 장난감을 무료로 이용할 수 있어야 하며, 보드 및 인쇄 게임, 천연 소재.

게임에서의 독립성과 협력 능력이 지표입니다. 높은 레벨아동 발달

게임이 끝나면 아이들에게 모든 것을 제자리로 되돌려 놓도록 가르치는 동시에 게임 문화에 대한 대화를 지속적으로 진행하고 게임이 위험해지지 않도록 재료와 장비를 올바르게 사용하는 방법을 설명하는 것이 필요합니다.

교훈적인 게임의 시간 계획 및 구조

장소와 시간에 따라 생태학에 관한 교훈적인 게임은 5~7분 정도 지속될 수 있습니다. 수업당 최대 15~20분. 오후에는 산책.

표: 교훈적인 게임의 구조와 기간

표: 유치원 교육 기관의 중간 그룹을 위한 생태학 교훈 게임 카드 색인

생태학에 대한 별도의 교훈적인 게임 그룹은 어린이가 자연에 대한 지식을 동시에 적용하고 손재주, 속도, 공간 방향 기술 및 움직임 조정을 보여야 하는 저/중 이동성 게임으로 구성됩니다. 이러한 게임은 안절부절 못하는 4세 어린이의 움직임 욕구를 충족시키기 위해 산책과 환경 여가 활동 중에 모두 수행됩니다.

산책하는 동안 현장 근처에서 자라는 나무를 사용하여 환경 콘텐츠로 구성된 야외 게임을 구성할 수 있습니다.

표: 유치원 중간 그룹의 야외 환경 게임 예

표: M. V. Korzh가 개발한 중간 그룹 "Carson이 야채와 과일을 수집하도록 도와주자"의 생태학에 대한 야외 교훈 게임 요약

교훈적인 게임, 적절한 구성 및 행동, 정보의 과학적 제시를 주의 깊게 준비하는 것은 교사가 중학생, 안절부절 못하는 어린이를 진정한 친구이자 자연의 수호자로 키우는 데 도움이 될 것입니다. 창의성, 아동의 관심사를 고려하는 능력과 학습 과정을 최대한 유용하게 만들려는 열망은 항상 경험이 풍부하고 젊은 선생님에게, 그리고 아이들에게 자연의 비밀과 신비를 알아가는 것은 우리의 멋진 행성을 둘러보는 멋지고 잊을 수 없는 여행이 될 것입니다.

제안된 환경 콘텐츠가 포함된 교훈적인 게임은 만들기 쉽고 중년 및 노년층 어린이와 함께 작업하는 데 사용할 수 있습니다. 미취학 연령. 그들은 명확한 구조를 가지고 있습니다:

이름;

교훈적인 자료에 대한 설명

지휘 방법론 및 개별 게임 - 여러 지휘 옵션.

"생태 타워 "숲"

표적:아이들에게 “먹이사슬” 개념을 소개하고 숲의 먹이사슬에 대한 아이디어를 제공합니다.

재료:

첫 번째 옵션은 평면형입니다. 각각 4개의 그림이 포함된 카드 세트(예: 숲 - 식물 - 초식 동물 - 포식자)입니다.

두 번째 옵션: - 체적: 서로 다른 크기의 큐브 4개, 양쪽에 숲 그림이 있습니다(숲 - 버섯 - 다람쥐 - 담비, 숲 - 딸기 - 고슴도치 - 여우, 숲 - 꽃 - 벌 - 곰, 숲 - 도토리-멧돼지-늑대, 숲-자작나무-풍뎅이-고슴도치, 숲-솔방울-딱따구리-수리부엉이 등)

방법론:첫 번째 단계에서 아이들은 교사와 함께 플레이하며 큐브로 게임을 시작합니다.

교육자:"이것은 버섯인데 어디서 자라나요?" (숲에서.) “숲에서는 어떤 동물이 버섯을 먹나요?” (다람쥐.) “그녀에게 적이 있나요?” (Marten.) 다음으로, 어린이에게 명명된 개체로부터 먹이 사슬을 만들고 자신의 선택을 설명하라는 요청을 받습니다. 먹이 사슬의 구성 요소 중 하나(예: 버섯)를 제거하면 전체 사슬이 분해된다는 것을 보여주세요.

두 번째 단계에서는 아이들이 독립적으로 놀 수 있습니다. 그들은 자신만의 생태 타워를 만들도록 초대받습니다.

세 번째 단계에서는 경쟁 게임이 구성됩니다. 예를 들어 고슴도치나 늑대가 포함된 탑을 누가 빨리 지을 수 있는지입니다.

“새 피라미드”

표적:자연에서 가장 단순한 새의 먹이 사슬에 대한 지식을 형성하고 식물의 성장과 동물의 삶에 필요한 조건에 대한 지식을 통합합니다.

재료:

첫 번째 옵션은 평면형입니다. 다양한 색상(노란색, 파란색, 빨간색, 검은색)의 카드 세트로 식물 성장과 동물 생활에 필요한 조건을 시뮬레이션합니다. 다양한 식물과 새 그림이 포함된 세 장의 카드 세트(예: 소나무 - 솔방울 - 딱따구리)

두 번째 옵션은 체적입니다. 7개의 큐브 세트로, 첫 번째에서 네 번째 큐브는 서로 다른 색상으로 되어 식물과 동물의 생명에 필요한 조건을 나타냅니다. 다섯 번째 - 식물; 여섯째 - 새 먹이; 일곱 번째 - 새(예: 마가목 - 마가목 열매 - 멋쟁이 새, 가문비나무 - 전나무 콘 - 십자새풀, 참나무 - 도토리 - 제이, 조류 - 달팽이 - 오리, 풀 - 메뚜기 - 황새).

방법론:“생태탑 “숲”과 유사합니다. 그러나 피라미드를 만들 때 다음 규칙에 주의해야 합니다. 다색 큐브를 수평으로 배치하고, 동식물이 그려진 큐브 3개를 이 수평선 위에 수직으로 1:1로 배치하여 시각적으로 보여줍니다. 자연의 먹이사슬.

생태학적 대량 “AIBOLIT 약국”

표적:그리고 인간이 그것들을 사용하는 방법을 그림으로 알아보는 연습을 해보세요.

재료:한쪽에 빨간색과 녹색 십자가가 있는 납작한 바구니, 약용 식물 그림 세트(질경이, 세인트 존스 워트, 카모마일, 로즈힙, 쐐기풀 등).

방법론:교사는 어린이들에게 약용 식물에 관한 수수께끼를 냅니다. 아이는 바구니에서 그림을 발견하고 그 식물의 이름을 짓고 왜 '그린닥터'라고 불리는지 설명합니다. 마찬가지로, "초원 꽃", "앵초", "베리", "버섯" 등의 테마로 생태 바구니를 가지고 게임을 할 수 있습니다.

"동물학 경기장"

표적:다양한 종류의 동물, 영양 및 자연 서식지에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.

재료:두 개의 달리기 트랙, 시작, 종료 및 9개의 동작이 원으로 표시되는 태블릿; 경기장 중앙에는 동물 그림이 있는 6개 구역이 있습니다. 하나는 찌르레기, 두 개는 제비, 3개는 벌, 4개는 개미, 5개는 곰, 6개는 다람쥐입니다. 별도의 카드에는 이 동물들의 먹이와 보호소(새집, 개미집, 벌집, 굴, 빈 곳 등)에 대한 그림이 있습니다. 세트에는 이동을 결정하는 주사위도 포함되어 있습니다.

방법론:두 명의 어린이가 게임에 참여합니다. 주사위를 사용하여 작업 영역을 교대로 결정하고 세 가지 동작을 수행합니다. 첫 번째는 동물의 이름을 지정하고, 두 번째는 이 동물의 먹이를 결정하고, 세 번째는 자연 속에서 보호소의 이름을 지정하는 것입니다. 결승선에 먼저 도달하는 사람이 승리합니다.

"그린 카드"

표적:에 따라 아이들을 훈련시킵니다.

재료:각각 색깔이 칠해져 있는 36장의 카드 세트 반대쪽녹색으로, 앞면에는 다양한 동식물의 그림이 있는데, 결국 18 쌍이되도록 배열되어 있습니다 (동물은 먹이입니다).

방법론: 2~6명의 어린이가 게임에 참여합니다. 각 어린이에게는 6장의 카드가 제공됩니다. 그 중 페어링 가능한 것이 있는지 미리 확인합니다. 아이가 올바르게 움직이면 카드를 옆으로 치워둡니다. 카드 수는 소진될 때까지 최대 6장까지 지속적으로 보충됩니다. 승자는 게임을 먼저 떠나거나 남은 카드가 가장 적은 사람입니다.

"숲속을 산책하다"

표적:숲에서의 행동 규칙에 대한 어린이의 지식을 형성하고 확장하며, 경고를 인식하고 환경 표지판을 금지하는 연습을 합니다.

재료:경고 표지판이 배치된 여러 경로가 있는 숲 개간 그림이 있는 태블릿; 길을 따라 움직일 수 있는 아이들의 실루엣; 봉투에 금지 환경 표지판 세트(예: 계곡의 백합을 따지 마십시오. 버섯, 열매를 짓밟지 마십시오. 나뭇가지를 꺾지 마십시오. 개미집을 파괴하지 마십시오. 불을 피우지 마십시오. 나비를 잡지 마십시오. 소리 지르지 마세요, 큰 소리로 음악을 틀지 마세요, 새 둥지를 파괴하지 마세요 등등..)

방법론:이 게임에는 숲 속을 산책하러 가는 어린이 그룹이 포함될 수 있습니다. 첫 번째 단계에서는 아이들을 길로 인도하고, 길 위에 무엇이 있는지 알려주고, 아이들이 숲에서의 행동 규칙을 따르도록 돕기 위해 적절한 환경 표지판을 세워야 합니다.

두 번째 단계에서는 아이들이 다양한 환경 표지판이 설치된 숲길을 따라 독립적으로 여행합니다. 플레이어는 숲에서의 행동 규칙을 설명하기 위해 이를 사용해야 합니다. 정답을 얻으려면 칩이 필요합니다. 최대 칩 수를 모은 사람이 승리합니다.

"대형 캥거루"

표적:묶다 ; 환경 경고 신호를 인식하는 연습을 하세요.

재료:숲의 물체(은방울꽃, 개미집, 식용 및 비식용 버섯, 열매, 나비, 거미줄, 새 둥지, 고슴도치, 불, 새집 등)를 묘사하는 삼각형 모양의 경고 환경 표지판 세트입니다.

방법론:아이들은 차례로 테이블 위에 거꾸로 놓인 환경 표지판 중 하나를 선택하고 게임 참가자에게 이 표지판이 나타내는 숲 개체를 소개하는 산림 관리인의 역할을 수행합니다. 숲에서 이러한 물체 근처에 있을 때 어떻게 행동해야 하는지 알려줍니다.

I. Komarova, N. Yarosheva

이번 주 주제에 관한 생태학 교훈 게임.

테마: 꽃

"봄, 여름, 가을."

했다. 일: 개별 식물(예: 수선화, 튤립 - 봄)의 개화 시기에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 황금 공, 과꽃 - 가을 등; 이를 바탕으로 분류하고 기억력과 지능을 개발하도록 가르치십시오.

재료: 공.

게임의 진행: 아이들은 원 안에 서 있습니다. 교사나 어린이는 공을 던져 식물이 자라는 시기를 봄, 여름, 가을로 지정합니다. 아이는 식물의 이름을 지어줍니다.

“세 가지 물건을 말해보세요”.

했다. 일: 아이들이 물건을 분류하도록 연습합니다.

재료: 공.

게임의 진행: 선생님은 꽃 등 한 단어를 부르고, 선생님이 공을 던지는 사람은 한 단어라고 부를 수 있는 세 단어를 불러야 합니다. 예: 꽃

카모마일, 장미, 수레국화.

"꽃 가게".

했다. 일: 색상을 구별하고, 신속하게 이름을 지정하고, 다른 꽃 중에서 적합한 꽃을 찾는 능력을 강화합니다. 아이들에게 식물을 색깔별로 분류하고 아름다운 꽃다발을 만드는 방법을 가르쳐주세요.

재료: 꽃잎, 컬러 사진.

게임의 진행: 선택 1. 테이블 위에는 다양한 모양의 화려한 꽃잎이 담긴 쟁반이 놓여 있습니다. 아이들은 자신이 좋아하는 꽃잎을 선택하고, 색상을 지정하고, 선택한 꽃잎과 색상, 모양 모두 일치하는 꽃을 찾습니다.

옵션 2. 어린이는 판매자와 구매자로 나뉩니다. 구매자는 판매자가 자신이 말하는 꽃이 무엇인지 즉시 추측할 수 있도록 자신이 선택한 꽃을 설명해야 합니다.

옵션 3. 아이들은 봄, 여름, 가을의 세 가지 꽃다발을 독립적으로 만듭니다. 꽃에 관한 시를 사용할 수 있습니다.

테마: 가을.

“바구니에는 무엇을 담나요?”

교훈적인 과제: 들판, 정원, 채소밭, 숲에서 어떤 작물이 수확되는지에 대한 지식을 어린이들에게 통합합니다.

재료: 야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 딸기, 바구니 사진.

게임의 진행. 어떤 어린이들은 자연이 주는 다양한 선물을 묘사한 그림을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 형태의 그림을 가지고 있습니다.

어린이 - 바구니는 양손으로 과일을 집어야 합니다. 필수 조건: 각 어린이는 한 곳에서 자라는 과일(정원의 야채 등)을 가져와야 합니다. 이 조건을 만족하는 사람이 승리합니다. "소리"

표적 : 아이들에게 자연(자연에서 수행되는)을 "듣는" 방법을 가르칩니다.

교사는 다음과 같은 과제를 줍니다.

“소리가 들리면 손가락을 구부리세요. 다섯 손가락이 모두 구부려지면 눈을 뜨고 조용히 하여 다른 아이들에게 “소리를 세어 볼” 기회를 주세요.».

교사는 아이들에게 다음과 같은 질문을 합니다.

어떤 소리가 가장 마음에 들었나요?

자연은 어떤 소리를 냈고, 인간은 어떤 소리를 냈으며, 가장 큰 소리는 무엇이었는가?(조용한?)

바람이 소리를 냈나요?

미래에는 양손으로 자연의 소리를 '듣는다'(손가락 10개 사용)

"자연은 자연이 아니다"

표적 : 자연 사물과 비자연 사물의 차이점, 그리고 이들의 연결과 상호 작용을 강조하고 자연의 변화에서 인간의 역할을 어린이에게 보여줍니다.

인간의 손으로 만든 자연물을 묘사한 카드나 엽서 세트가 사용됩니다. 아이들은 총 카드 수에서 자연물의 이미지를 선택해야 하며, 그 후 교사는 대화를 진행합니다.

자연물은 우리를 둘러싼 모든 것과 어떻게 다른가요?

자연이 아닌 물체를 만들기 위해 사람은 무엇을 사용합니까?

인간의 손으로 만든 물체를 자연물이라고 할 수 있다고 생각하시나요?

동일한 원리를 사용하여 자연의 생물과 무생물을 묘사하는 카드 세트와 대화 질문을 사용하여 "생물-무생물"을 플레이할 수 있습니다.

주제: 나무. 관목

“그 아이들은 어느 부서 출신이에요?”

했다. 일: 나무와 관목의 잎과 열매에 대한 어린이의 지식을 통합하기 위해 동일한 식물에 속하는 것에 따라 선택하도록 가르칩니다.

재료: 나무와 관목의 잎과 열매.

게임의 진행: 아이들은 나무나 관목의 잎사귀를 보고 이름을 짓습니다. 교사의 제안에 따라 "아이들아, 가지를 찾아라" - 아이들은 각 잎사귀에 해당하는 과일을 선택합니다.

무엇이 어디서 자라는지 맞춰보세요.

했다.일: 식물이 자라는 이름과 장소에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 주의력, 지능, 기억력을 개발하십시오.

재료: 공.

게임의 진행: 아이들은 의자에 앉거나 원을 그리며 서 있습니다. 교사 또는 어린이는 어린이 중 한 명에게 공을 던져 식물이 자라는 장소의 이름을 정원, 채소밭, 초원, 들판, 숲으로 지정합니다.

"믹스 앤 매치"

표적 : 아이들에게 자연 물체의 가장 작은 세부 사항을 알아보고 관찰 기술을 개발하도록 가르치십시오.

교사는 모든 어린이에게 같은 이름의 자연물(예: 단풍잎)을 배포합니다. 아이들은 그것들을 잘 살펴보고 테이블 위 같은 한 곳에 놓아야 합니다. 교사는 나뭇잎을 섞은 후 한 번에 하나씩 테이블 위에 놓고 과제를 줍니다. 자신의 나뭇잎을 하나씩 찾아보세요.

아이들이 처음에 과제를 완료하지 못하고 혼란스러워지기 시작하면 다시 나뭇잎을 주고 과제를 반복해야 합니다. 아이들이 과제를 마치면 교사는 아이들에게 다음과 같은 질문을 합니다.

왜 이것이 당신의 나뭇잎이라고 생각합니까?

당신의 시트는 친구의 시트와 어떻게 다른가요?

이 게임에서는 천연 재료(마른 나뭇가지, 과일 씨앗 등)를 사용할 수 있습니다.

"당신의 나무를 찾아보세요"

표적 : 배울 수 있는 기회를 제공 환경, 그녀와의 직접적인 의사 소통 경험을 활용하십시오 (자연에서 수행됨).

교사는 한 아이의 눈을 가린 뒤 여러 번 빙글빙글 돌려 나무로 데려갑니다. 아이는 이 나무를 느끼며 탐색해야 합니다.

공부하는 동안 교사는 안내 질문을 합니다.

매끄러운가 아닌가?

나뭇잎이 있나요?

가지가 땅에서 높게 시작되나요?

그런 다음 교사는 아이를 나무에서 떼어내고 흔적을 혼동하고 눈을 풀고 나무를 느끼면서 얻은 경험을 사용하여 "그의"나무를 추측하겠다고 제안합니다.

앞으로는 어린이들에게 쌍으로 게임을 제공할 수 있습니다.

"시트를 집으세요"

표적. 식물에 대한 아이디어를 통합합니다. 두 가지 질적 특성에 따라 물체를 비교하는 방법을 배웁니다.

자극 재료:카드 8세트; 각 카드에는 동일한 정사각형 셀로 나누어진 대형(10x10cm) 1개와 소형 카드(5x5cm) 4개가 들어 있습니다. 각각의 큰 카드에는 두 가지 크기의 노란색과 녹색 잎이 세 개의 정사각형으로 그려져 있습니다. 예를 들어 위쪽에는 크고 작은 녹색 사시나무 잎이 그려지고, 아래쪽에는 커다란 노란색 오리나무 잎이 그려집니다. 셀 하나가 비어 있습니다. 해당 작은 카드에는 작은 노란색과 녹색 사시나무 잎, 크고 작은 녹색 오리나무 잎이 있습니다.

게임 진행:아이들은 테이블 주위에 앉아 있습니다. 교사는 사시나무와 오리나무 잎이 그려진 큰 카드를 아이들 앞에 놓고 그 옆에 작은 카드를 놓은 다음 아이들을 향해 이렇게 말합니다. “큰 카드에 무엇이 그려져 있는지 보세요. (결정하세요.) 작은 카드에는 무엇이 그려져 있나요? 하지만 여기에는 빈 셀이 있습니다. 작은 카드 중에서 여기에 가장 적합한 카드를 선택해야 합니다. 이렇게 하려면 그려지는 모든 것을 신중하게 고려해야 합니다. 큰 지도, 거기에 힌트가 있습니다. 누가 추측할 수 있나요? 모든 대답을 들은 후 그들은 새장에 작은 노란색 사시나무 잎을 놓아야 한다고 결정합니다.

그 후, 모든 사람에게 가지고 놀 수 있는 카드 세트가 제공됩니다. 아이들은 큰 카드와 그 위에 작은 카드를 한 줄로 놓아 앞에 놓습니다. 해당하는 작은 카드를 선택하여 빈 셀에 넣습니다. 게임을 주도하는 교사는 올바르게 선택된 카드 각각에 대해 확인하고 어린이에게 칩을 제공합니다. 필요한 경우 개별 어린이에게 게임 규칙을 돕고 설명합니다. 그런 다음 게임 호스트는 플레이어에게 카드 세트를 교환하도록 초대합니다. 새 세트를 받은 아이들은 계속해서 놀아요.

게임이 끝나면 승리한 칩이 계산되어 승자가 결정됩니다.

색상, 모양 및 크기 등 물체의 속성을 결정하는 능력을 개발합니다. 식별된 속성을 기반으로 개체를 비교하고 그룹화하는 방법을 가르칩니다. 사물의 성질을 나타내는 단어의 의미를 이해한다.

"창문에 있는 식물들"

게임의 목적: 어린이들에게 두 개체 그룹 간의 요소별 대응을 설정하고 식물, 이름 및 크기에 대한 아이디어를 일반화하도록 가르칩니다.

자극재료. 8 세트의 카드: 큰 지도(20 x 20cm), 8개의 동일한 정사각형으로 나뉜다(상단 부분의 정사각형에는 삼나무, 소나무, 낙엽송, 자작나무 가지가 있는 창문이 그려져 있음). 9개의 작은 카드(5x5cm) - 큰 카드와 동일한 창을 두 가지 크기로 표시하고 또 다른 둥근 창을 표시합니다.

게임의 진행: 아이들은 테이블 주위에 앉아 있습니다. 모든 카드 세트는 게임을 주도하는 교사와 함께 있습니다. 그는 한 세트의 카드를 보여주며 게임 내용을 설명합니다. “아이들아, 알다시피 (다음을 가리킨다. 큰 지도), 이것은 집입니다. 위쪽에는 창문이 있지만 아래쪽에는 창문이 없습니다. 그 집에서 생활하려면 아래층에 창문을 설치해야 합니다. 우리는 창문이 다르고(집에 적합한 창문 4개와 둥근 창문 1개 배치) 창문에 있는 식물 가지도 다릅니다. 어떤 분기에 창이 있는지 확인하고 이름을 지정해 보겠습니다. 이 창에는 어떤 분기가 있습니까? 이? 등. (자녀 이름.) 어떤 창이 맨 위에 있는지 살펴보고 같은 것을 찾아서 맨 위 창 아래에 놓아야합니다. 이렇게 (쇼). 아이들과 함께 모든 창이 선택됩니다. 그 후, 아이들은 카드 한 세트를 가지고 집 아래층에 가지가 있는 창문을 독립적으로 선택합니다. 올바르게 선택된 각 창에 대해 어린이는 보상으로 칩을 받습니다.

주제: 가을의 선물: 야채.

상판-뿌리

했다. 일: 아이들에게 부분으로 전체를 만드는 법을 가르칩니다.

재료: 고리 2개, 야채 사진.

게임의 진행. 옵션 1. 빨간색, 파란색 두 개의 고리를 사용합니다. 고리가 교차하도록 배치하십시오. 빨간색 고리에는 뿌리를 식용으로 사용하는 야채를 넣고, 파란색 고리에는 윗부분을 사용하는 야채를 넣어야 합니다.

옵션 2. 테이블 위에는 식물의 꼭대기와 뿌리, 즉 야채가 있습니다. 아이들은 꼭대기와 뿌리의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 꼭대기를 차지하고 두 번째 그룹은 뿌리를 차지합니다. 신호를 받으면 모두가 사방으로 달려갑니다. "하나, 둘, 셋 - 짝을 찾으세요!"라는 신호에서 다음이 필요합니다.

"마른 야채"와 "뚱뚱한 야채"

표적 : 어린이의 창의력과 자신의 관점을 설명하고 방어하는 능력을 개발합니다.

교사는 아이들에게 자신이 알고 있는 야채가 무엇인지 기억하고 마음대로 "마른" 야채와 "뚱뚱한" 야채로 나누는 과제를 줍니다. 그런 다음이 과일은 얇고 통통하다는 것이 모든 사람에게 분명해질 수 있도록 이러한 야채를 묘사하십시오 (볼을 그리거나 부풀릴 수 있고, 팔을 몸에 대거나 둥글게 만들 수 있습니다). 이미지 방식은 아이가 직접 선택해야 합니다. 교사는 아이들에게 다음과 같은 질문을 합니다.

어떤 야채를 대표하시나요?

이 특정 야채를 선택한 이유는 무엇입니까?

이 야채를 "마른"( "뚱뚱한") 것으로 생각하는 이유는 무엇입니까?

“바구니에는 무엇을 담나요?”

표적 : 밭, 정원, 채소밭, 숲에서 어떤 작물이 수확되는지에 대한 지식을 어린이들에게 통합합니다.

과일이 재배되는 장소에 따라 과일을 구별하는 방법을 알아보세요.

자연 보존에 있어서 사람들의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다.

재료:야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 딸기, 바구니 이미지가 있는 메달입니다.

게임의 진행 . 어떤 어린이들은 다양한 자연의 선물을 묘사한 메달을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 형태의 메달을 가지고 있습니다.

어린이-과일, 경쾌한 음악에 맞춰 방 주위에 흩어지며 동작과 표정으로 서투른 수박, 부드러운 딸기, 풀밭에 숨어있는 버섯 등을 묘사합니다.

어린이 - 바구니는 양손으로 과일을 집어야 합니다. 필수 조건: 각 어린이는 한 곳에서 자라는 과일(정원의 야채 등)을 가져와야 합니다. 이 조건을 만족하는 사람이 승리한다

"탑스-뿌리"

표적 : 아이들에게 부분으로 전체를 만드는 법을 가르칩니다.

재료:두 개의 농구, 야채 사진.

게임의 진행 .

옵션 1. 빨간색, 파란색 두 개의 고리를 사용하십시오. 고리가 교차하도록 배치하십시오. 빨간색 고리에는 뿌리를 식용으로 사용하는 야채를 넣고, 파란색 고리에는 윗부분을 사용하는 야채를 넣어야 합니다.

아이는 식탁으로 와서 야채를 하나 골라 아이들에게 보여주고, 그 야채를 왜 거기에 놓았는지 설명하면서 올바른 원 안에 넣습니다. (후프가 교차하는 부분에는 양파, 파슬리 등 꼭지와 뿌리를 사용하는 야채가 있어야 합니다.

옵션 2.테이블 위에는 식물의 꼭대기와 뿌리, 즉 야채가 있습니다. 아이들은 꼭대기와 뿌리의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 꼭대기를 차지하고 두 번째 그룹은 뿌리를 차지합니다. 신호를 받으면 모두가 사방으로 달려갑니다. "하나, 둘, 셋 - 짝을 찾으세요!"라는 신호에서 다음이 필요합니다.

"비가 올 거예요"

규칙: 선생님이 이름을 지은 아이들만 나옵니다.

선생님이 “비가 올 거야”라고 말한 후에야 의자에 앉으세요.

게임의 진행. 게임은 사이트에서 진행됩니다. 아이들은 두 줄로 배열된 의자에 등을 맞대고 앉는다. 발표자가 선택되었습니다. 첫 번째 발표자 인 교사는 아이들에게 다가가 여기에 "야채"또는 "과일"이 "거짓말"인지 묻습니다 (아이들은 서로 동의합니다). 그런 다음 그는 아이들 주변을 산책하기 시작하며 이렇게 말합니다. “여름에는 일찍 일어나 시장에 가는 것이 매우 좋습니다. 거기에는 무엇이 없습니까? 야채와 과일이 너무 많아요! 내 눈이 넓어졌다. 그래서 어느 날 일찍 일어나서 보르시 요리에 사용할 야채를 사러 시장에 갔어요. 먼저 감자를 샀고, 그 다음에는 당근, 진한 빨간색 사탕무를 샀습니다. 그리고 여기 양배추 머리가 있습니다. 우리도 하나 가져가야 해! 파 무리가 근처에 놓여 있습니다. 지갑에도 넣어갈게요 그렇다면 보르시는 토마토 없이도 맛있을까요? 여기 둥글고 빨갛고 매끄러운 토마토가 있어요.”

선생님이 부르는 '야채' 아이들도 일어나 그녀를 따라간다. 교사는 필요한 야채를 모두 구입한 후 "이거 맛있는 보르시가 될 거예요!"라고 말합니다. 우리는 서둘러 집에 가야 합니다. 그렇지 않으면... 비가 올 거예요!

"암호 문구"를 듣고 아이들은 달려가 의자에 앉습니다. 공간이 부족한 사람이 리더가됩니다.

주제: 가을의 선물: 과일.

"가방 안에 뭐가 들어있는지 알아요?"

했다. 일: 어린이들에게 촉각으로 인지된 사물을 묘사하고 특징적인 특징으로 추측하도록 가르칩니다.

재료: 독특한 모양과 다양한 밀도를 지닌 야채와 과일: 양파, 사탕무, 토마토, 자두, 사과, 배 등.

게임의 진행: "Wonderful Bag"이라는 게임을 아시나요? 오늘은 다르게 플레이해보겠습니다. 내가 가방에서 물건을 꺼내겠다고 제안한 사람은 즉시 그것을 꺼내지 않을 것이지만, 그것을 느낀 후에 그는 먼저 그 특징을 말할 것입니다.

"필요한 것을 선택하세요"

표적 : 자연에 대한 지식을 통합합니다. 사고와 인지 활동을 개발합니다.

재료:주제 사진.

게임의 진행 : 테이블 위에는 실물 사진이 흩어져 있습니다. 교사는 어떤 속성이나 기호의 이름을 지정하고 어린이는 이 속성을 가진 가능한 한 많은 물건을 선택해야 합니다.

예: "녹색" - 잎, 오이, 양배추, 메뚜기 사진일 수 있습니다. 또는 "습식" - 물, 이슬, 구름, 안개, 서리 등

주제 : 직업 달력

"자연과 인간".

했다. 일: 인간이 창조한 것과 자연이 인간에게 주는 것에 대한 어린이의 지식을 통합하고 체계화합니다.

재료: 공.

게임의 진행: 교사는 아이들과 대화를 나누면서 우리 주변의 물건이 인간의 손으로 만들어졌거나 자연에 존재하고 사람들이 그것을 사용한다는 지식을 명확히 합니다. 예를 들어 숲, 석탄, 석유, 가스는 자연에 존재하지만 집과 공장은 인간이 만듭니다.

"사람이 만든 것은 무엇입니까?" 선생님에게 묻고 공을 던집니다.

“자연이 만들어낸 것은 무엇입니까?” 선생님에게 묻고 공을 던집니다.

아이들은 공을 잡고 질문에 답합니다. 기억하지 못하는 사람들은 자기 차례를 놓친다.

유용함 - 유용하지 않음.

했다. 임무: 건강하고 유해한 제품의 개념을 통합하는 것입니다.

재료: 제품 이미지가 담긴 카드.

게임의 진행: 유용한 것을 한 테이블에 놓고, 유용하지 않은 것을 다른 테이블에 놓으십시오.

건강에 좋은 음식: 압착 귀리, 케피어, 양파, 당근, 사과, 양배추, 해바라기유, 배 등

건강에 해로운 음식: 칩, 지방이 많은 고기, 초콜릿, 케이크, 환타 등

주제: 애완동물

“동물을 접으세요.”

했다. 일: 애완동물에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 가장 일반적인 기능을 사용하여 설명하는 방법을 알아보세요.

재료: 다양한 동물을 묘사한 그림(각각 두 장씩).

게임의 진행: 사진의 한 사본은 전체이고, 두 번째 사본은 네 부분으로 잘립니다. 아이들은 전체 그림을 보고 모델 없이 잘라낸 부분으로 동물의 이미지를 조합해야 합니다.

"르포르타주"

표적 :

주제: 가금류

"르포르타주"

표적 : 자연과의 소통에 따른 모순을 말로 표현함으로써 아이들의 의견을 발전시킵니다 (소풍 후 수행).

교사는 "원" 기술을 사용하여 다양한 주제(소풍에서 본 가장 아름다운 꽃)에 대한 보고서를 작성합니다. 아이는 보고할 이름을 정하고 꽃에 대해 간략하게 이야기해야 합니다. 예를 들면 이름이 무엇인지, 어떤 느낌인지, 왜 마음에 들었는지 등입니다.

아이들이 어떤 주제에 대해 보고서를 작성할 때 "숲 신문 보고서"라는 주제를 사용할 수 있습니다. 숙제도 사용됩니다:

당신이 가장 좋아하는 새에 대한 보고서를 작성하세요.

제목: 나의 권리.

“우리는 무엇을 가지고 갈까요?”

표적 : 다양한 서식지에 대한 아이들의 이해를 넓혀줍니다.

교사는 아이들에게 여행(초원, 숲, 호수)을 가도록 초대합니다. 아이들은 이 여행에 필요한 물건을 묘사하고, 선택을 설명하거나 구두로 대답하는 제안된 카드 중에서 선택해야 합니다.

주제: 겨울. 겨울의 징후.

"체인"

표적 : 어린이의 논리적 사고와 자연사 내용의 언어적 자료를 탐색하는 능력을 개발하고, 자연의 상호 연결 및 인과 관계에 대한 어린이의 시야를 넓히고, 주변 현실을 비판적으로 평가하는 능력을 개발합니다.

교사는 체인의 주제를 선택합니다(예: "SNOWFALL"). 이 주제에 관해 어린이와 다음과 같은 대화를 진행합니다.

눈이 많이 내리는 것은 좋은데, 길을 치우지 않으면 달리기가 어렵다는 것이 안타까운 일이다.

길에 새 발자국이 보이기 때문에 길이 깨끗하지 않은 것은 좋지만 눈 위를 걷기가 어렵 기 때문에 새들에게 가까이 다가 갈 수 없기 때문에 안타깝습니다.

새들에게 겁을 줄 수 있기 때문에 가까이 다가가지 않는 것은 좋지만, 새들이 수줍어하는 것은 안타깝습니다.

새들이 수줍어하는 것은 좋은 일입니다. 그렇지 않으면 장난기 많은 아이들이 새들을 화나게 할 수도 있지만, 나쁜 것은 그런 아이들이 있다는 것입니다.

누구에게도 기분을 상하게 할 필요가 없으며 자연의 좋은 소유자가되어야한다는 결론이 도출됩니다. 교사는 아이의 생각을 올바른 길로 인도하고 자연사 콘텐츠를 활용하여 연결고리를 만들어야 합니다.

“눈송이는 어디에 있나요?”

표적 : 다양한 물 상태에 대한 지식을 통합합니다. 기억력과인지 활동을 개발하십시오.

재료:폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 물의 다양한 상태를 묘사하는 카드입니다.

게임 진행:

옵션 1. 아이들은 원 안에 놓인 카드 주위에서 원을 그리며 춤을 춥니다. 카드는 폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 물의 다양한 상태를 묘사합니다.

원을 그리며 이동하는 동안 다음과 같은 말을 합니다.

그래서 여름이 왔습니다.

태양이 더 밝게 빛났습니다.

점점 더워지고 있어요,

눈송이를 어디에서 찾아야 할까요?

마지막 말에 모두가 멈췄다. 필요한 그림이 있는 사람 앞에는 그림을 들고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 운동은 다음과 같은 말로 계속됩니다.

드디어 겨울이 왔습니다:

추위, 눈보라, 추위.

산책하러 나가세요.

눈송이를 어디에서 찾아야 할까요?

원하는 사진을 다시 선택하고 선택에 대해 설명합니다.

옵션 2. 사계절을 나타내는 4개의 고리가 있습니다. 아이들은 자신의 카드를 농구대에 나눠주고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 일부 카드는 여러 계절에 해당할 수 있습니다.

결론은 질문에 대한 답변에서 도출됩니다.

자연계의 물은 일년 중 언제 고체 상태가 될 수 있습니까? (겨울, 초봄, 늦가을).

주제: 겨울의 즐거움.

"내가 누구인지 맞춰보세요"

표적: 어린이의 창의적이고 모방적인 능력을 개발합니다.

교사는 한 아이를 선택하고 그의 귀에 동물의 이름을 말한 다음 다른 아이들이 그것이 누구인지 추측할 수 있도록 묘사하라고 제안하지만 운전자는 소리를 내지 않아야 합니다.

어린이 그룹이 동물 세계의 대표자를 묘사하고 어린이 리더가 누구인지 추측해야 하는 경우 다른 옵션을 사용할 수 있습니다.

주제: 우리 동네

"올바른 단어를 찾아보세요"

표적 : 어린이의 환상, 상상력, 어휘, 어휘력을 개발합니다.

옵션 1: “자연 물체에 대한 정의를 선택하세요.”

아이들은 교사의 과제에 대한 단어를 선택해야 합니다:

어떤 종류의 나뭇잎이있을 수 있습니까?

어떤 종류의 눈이 올 수 있습니까?

옵션 2: "정의를 위한 자연물을 선택하세요."

교사는 다음과 같은 과제를 줍니다.

강둑(숲, 바다)에서 무엇이 뜨거울 수 있습니까?

도시(공원, 공터)에서 무엇이 어두울 수 있습니까?

교사는 아이들이 선택을 위해 자연물만을 사용하도록 해야 합니다.

주제: 나의 도시

"르포르타주"

표적 : 자연과의 소통에 따른 모순을 말로 표현함으로써 아이들의 의견을 발전시킵니다 (소풍 후 수행).

교사는 "원" 기술을 사용하여 다양한 주제(소풍에서 본 가장 아름다운 꽃)에 대한 보고서를 작성합니다. 아이는 보고할 이름을 정하고 꽃에 대해 간략하게 이야기해야 합니다. 예를 들면 이름이 무엇인지, 어떤 느낌인지, 왜 마음에 들었는지 등입니다.

아이들이 어떤 주제에 대해 보고서를 작성할 때 "숲 신문 보고서"라는 주제를 사용할 수 있습니다. 숙제도 사용됩니다:

집에 있는 실내 식물에 대한 보고서를 작성하세요.

당신이 가장 좋아하는 동물에 대한 보고서를 작성하세요.

귀하의 아파트에 거주하는 주민에 대한 보고서를 작성하십시오.

게임의 규칙

10명의 어린이와 교사(리더)가 게임에 참여합니다.

게임 참여 순서는 트랙 번호에 따라 결정됩니다.

플레이어는 첫 번째 섹터에 칩을 놓고 해당 섹터의 색상에 해당하는 카드에 적힌 리더의 질문에 답하기 시작합니다.

플레이어가 정답을 맞히면 칩을 다음 섹터로 옮깁니다. 답변이 틀리면 원래 위치에 그대로 유지됩니다.

게임 중에 발표자는 음악 또는 운동 시간이 담긴 카드를 꺼냅니다.

이 게임에서는 어린이들이 5명으로 구성된 팀에 참여할 수 있습니다. 이 경우, 플레이어가 모두 서클에 도달한 팀이 승리합니다.

블루 부문에 대한 질문

1. 기온을 측정하는 장치의 이름은 무엇입니까? (온도계)

2. 우리가 살고 있는 행성의 이름은 무엇입니까? (지구)

3. 태양은 행성인가, 별인가? (별)

4. 지구의 자연 위성의 이름을 지정하십시오. (달)

5. 모델 이름이 무엇인가요? 지구? (지구)

6. 지구상 최초의 우주비행사는 누구였나요? (Yu. 가가린)

7. 지구가 태양 주위를 공전한다는 사실 때문에 지구에서는 어떤 일이 일어나는가? (계절의 변화)

8. 일부 산 꼭대기는 왜 일년 내내 눈으로 덮여 있습니까?

(고지대에서는 여름에도 춥습니다)

9. 우주로 날아간 세계 최초의 여성의 이름을 말해보세요.

(V. Tereshkova)

10. 눈은 끈적이거나 느슨할 수 있습니다. 이것은 무엇에 달려 있습니까? (기온에 따라 다름)

녹색 부문에 대한 질문

1. 러시아 사람들은 조국의 상징이라고 부르는 나무는 무엇입니까? (자작나무, 이전에는 이 나무가 Rus'에서만 자랐습니다)

2. 가장 향기로운 꽃이 피는 나무는 무엇입니까? (새 체리)

3. 시각장애인도 알아볼 수 있는 약초의 이름을 말해 보세요. (쐐기풀)

4. 이 열매에는 비타민C가 많이 함유되어 있으며, 자라는 덤불에는 가시가 있습니다. (로즈힙)

5. 파리 agaric은 자연에 어떤 이점을 가져다 줍니까? (동물, 조류, 해충 및 방충제 처리)

6. 나무는 겨울에도 자라나요? (아니요)

7. 물에 절대 썩지 않고 돌로 변하는 나무는 무엇입니까? (낙엽송)

8. 어떤 나무가 가장 달콤합니까? (린든나무는 꽃이 피면 벌들이 가장 많은 꿀을 모읍니다)

9. 토마토로 어떤 주스를 만드나요? (토마토)

10. 귤, 레몬, 자몽, 오렌지를 한 단어로 말해 보세요. 감귤류)

레드 섹터에 대한 질문

1. 하늘에서 떨어지는 얼음 조각을 뭐라고 부르나요? (빗발)

2. 딱딱한 눈 껍질을 무엇이라고 부르나요? (나스트)

3. 연중 같은 시기에 대머리가 되는 나무의 이름은 무엇입니까? (잎이 떨어지다)

4. 뇌우가 치는 동안 나는 포효의 이름은 무엇입니까? (우뢰)

5. 하늘에는 어떤 일곱 빛깔의 다리가 나타나는가? (무지개)

6. 겨울과 관련된 자연현상을 나열해 보세요. (강설, 북극광, 눈보라, 눈보라, 서리, 얼음, 표류하는 눈)

7. 가을과 관련된 자연 현상의 목록은 무엇입니까? (낙엽, 안개, 서리)

8. 여름과 관련된 자연 현상 목록은 무엇입니까? (천둥, 번개, 무지개)

9. 눈, 우박, 비를 한 단어로 말해 보세요. (강수량)

10. 새들은 어떤 날씨가 되기 전에 노래를 멈추나요? (비오기전)

보라색 부문에 대한 질문

1. 날개 달린 고양이라고 불리는 새는 무엇입니까? (부엉이에게)

2. 날지 못하는 새는 무엇입니까? (펭귄, 타조, 닭)

3. 집 지붕이나 집 근처에 둥지를 짓는 새는 무엇입니까? (황새)

4. 펭귄은 어디에 사나요? (에 남극)

5. 겨울에는 어떤 새가 병아리를 낳나요? 그리고 왜? (Crossbill. 침엽수 원뿔은 2월에 익는데, 이것이 이 새들의 주요 먹이입니다.)

6. 왜 겨울에는 숲속의 많은 새들이 인간 거주지 가까이로 이동합니까? (음식을 찾는 것이 더 쉽습니다)

7. 최악의 어미새는 누구일까요? (뻐꾸기)

8. 철새의 5종을 말해보세요. (찌르레기, 뻐꾸기, 루크, 제비, 백조 등)

9. 월동하는 새 다섯 종의 이름을 말해보세요. (박새, 멋쟁이새, 딱따구리, 참새, 까치 등)

10. 멋쟁이 새의 이름을 왜 그렇게 부르나요? (첫눈과 함께 도착)

오렌지 부문에 대한 질문

1. 동물의 서식지 세 가지를 말해보세요. (물, 땅, 공기-물)

2. 레드북에 등재된 동물의 이름을 최대한 많이 지정하세요.

3. 곤충들은 겨울에 어디로 가나요? (그들은 나무 껍질 아래, 낙엽 아래, 걸림돌로 겨울을 보내고 마른 그루터기-동면합니다)

4. 겨울에 하얗게 변하는 동물은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까? (토끼는 토끼, 북극 여우, 새 중에는 자고)

5. 심한 서리 속에서 새끼를 낳는 동물은 무엇입니까? (곰에게)

6. 동물의 이름을 포식자라고 지정하십시오. (늑대, 여우, 호랑이, 스라소니, 사자)

7. 애완동물의 이름을 지어주세요.

8. 심한 서리 속에서만 잠을 자고 나머지 시간에는 걷는 숲속 동물은 무엇입니까? (다람쥐는 영하 40도의 추운 날씨에도 며칠 동안 잠을 잔다)

9. 왜 겨울에는 늑대의 다리가 먹이를 준다고 하는가?

10. 쉐딩이란 무엇입니까?

주제 : 군사 직업.

이름 무엇? (연설)

군인들은 세심하고 재치가 뛰어나 어떤 질문에도 신속하게 답변합니다.

수레국화가 자라는 밭 - 수레국화

데이지가 자라는 들판 - 카모마일

눈은 제비꽃 색깔 - 보라색

물망초 색깔의 눈 - 물망초

클로버 꿀 - 클로버 꿀

은방울꽃 향기 – 은방울꽃 등

주제: 남성 직업

주제: 어머니의 날.

“엄마는 어떤 죽을 끓여요?”

게임의 목적: 곡물을 얻는 식물에 대한 어린이의 지식을 확장하고 명확하게 합니다. 시리얼을 시각적, 촉각적으로 식별하는 방법을 배우고, 명사에서 형용사를 올바르게 구성하는 방법을 배웁니다.

게임의 첫 번째 버전

우리는 한 명의 발표자를 선택합니다. "어머니"입니다. 그녀는 차례로 아이들에게 시리얼 봉지를주고 오늘 아침 식사로 어떤 종류의 죽을 요리할지 묻습니다. 시리얼을 받은 아이는 그것을 분류하고 살펴보며 어떤 시리얼이 있고 어떤 죽을 만들 것인지 말합니다.

복잡:

발표자는 시리얼을 만든 곡물의 이름을 묻습니다.

게임의 두 번째 버전

4/5명이 놀고 있어요. 그들은 다양한 곡물이 담긴 봉지를 받습니다. 발표자는 이 죽을 먹었다고 상상하고, 죽을 먹은 후의 표정에 해당하는 표정 카드를 고르라고 제안합니다.

복잡

발표자는 죽의 맛(요리 알고리즘)을 설명해달라고 요청합니다.

죽이 익으면 이모티콘을 선택하세요. 죽을 좋아하는지 아닌지를 선택하세요.

사진을 통해 아이들은 죽을 요리하기 위해 재료를 어떤 순서로 가져와야 하는지에 대한 알고리즘을 만듭니다.

합병증: 시리얼과 죽 사진도 선택되고 죽 한 접시가 함께 제공됩니다. 게임의 두 번째 버전을 위해. 시리얼 사진과 죽 한 접시가 각각 퍼즐 형태로 디자인되어 슬롯이 일치합니다.

주제: 여성 직업

구급차

표적: 식물에 대한 배려하는 태도, 돕고 싶은 마음, 관찰 능력을 키우십시오.

게임 과제: "환자"(나무와 관목)를 검사하고 절단된 가지를 확인하고 필요한 지원을 제공합니다.

재료: 막대기, 끈, 헝겊, 가위.

게임의 진행: 아이들은 유치원 주변을 산책합니다 - "산책"; "아픈 사람"이 있으면 필요한 도움을 받습니다.

게임의 진행

교육자: 주어진 상황에서 아이들이 어떻게 행동하는지에 대해 이야기하고 아이들은 특정 신호등을 켜서 자신의 행동을 평가해야 합니다.

Alyosha는 풀밭에서 솔개알이 있는 둥지를 발견했습니다. 그는 작은 고환을 정말 좋아했습니다. 그는 그들을 집으로 데려갔고, 명금은 그의 위를 돌며 비명을 질렀습니다.

교육자: Alyosha가 올바르게 행동했다고 생각하십니까?

레드카드를 들고 있는 아이들

교육자: (그림 1번을 보여줌)

가지 위의 둥지는 새의 집이다.

어제 거기에 병아리가 태어났어요

이 집을 망치지 마세요

그리고 누구에게도 허락하지 마십시오.

아이들은 선생님과 함께 산림 개간에 왔고 “꽃이 너무 많아요!”라며 놀랐습니다. 쿠파바, 데이지, 종소리! 아이들은 “큰 꽃다발을 따자”고 제안했고, 재빠르게 큰 꽃다발을 골랐다.

교육자: 아이들이 옳은 일을 했다고 생각하시나요?

교육자(그림 2번 표시)

달리다가 부러졌어

찢어 졌는데 왜?

나는 설명할 수 없다.

하루 동안 유리에 머물렀다

그는 초원에 얼마나 오래 서 있을 것인가? "(그림 3번 표시)

일요일에 나는 호수에 가기로 결정했다

내 앞에 길을 따라 두 명의 소년이 있습니다. 그러다가 그들은 풀밭에서 작은 개구리를 보았습니다. "그녀가 길을 잃지 않도록 우리가 데려가자!" "-한 소년이 말했다" 그녀를 만지지 마세요! 개구리는 스스로 길을 찾을 것입니다.”라고 다른 사람이 말했습니다. 소년들은 개구리를 잡지 않기로 결정했습니다.

교육자: 그들이 옳은 일을 했다고 생각하시나요?

어린이 (녹색 신호등을 올리세요)

교육자(그림 4번 표시).

“부드러운 늪 험먹 옆에,

푸른 잎 아래

점퍼가 숨어있고,

벌레눈개구리.

그녀는 집에서 살 수 없습니다.

숲보다 낫네그 사람이 도와주게 해주세요! »

Andryusha는 숲에서 고슴도치를 발견하고 그것을 그의 여자 친구 Nastya에게 주기로 결정했습니다. Nastya는 고슴도치를 가져가지 않고 놓아주었습니다.

교육자: Nastya가 옳은 일을 했다고 생각하시나요?

어린이 (신호등의 녹색 신호등을 올립니다).

교사(그림 5번 참조).

고슴도치를 데리고 가지 마세요

그를 집으로 보내세요

고슴도치는 심지어 가장 멍청하다

고슴도치 엄마랑 같이 살고 싶어요

교육자: 아이들은 자연을 사랑해야 합니다

나무와 꽃과 새

그들은 항상 자신을 방어하는 방법을 모릅니다

당신과 나는 자연을 보호하고 보호해야합니다!

주제: 승리의 날.

"일어나거나 그렇지 않거나"

표적: 주변 세계에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.

게임의 진행:

교사는 진술문을 읽고, 아이들은 그것이 일어나는지 아닌지 대답해야 하며, 그렇다면 그것을 설명하고 증명해야 합니다.

예를 들어, “겨울이 오면 우리에게 찾아오는 새들이 있습니다.” 그런 일이 일어날까요, 안 일어날까요? 그렇다면 이 새의 이름을 지어주세요.

어린이: 때로는 멋쟁이 새일 때도 있습니다.

“밖은 추운데 둥지에는 벌거벗은 병아리들이 있어요.” 이런 일이 일어날까요, 안 일어날까요? 그렇다면 겨울에 새끼를 부화시키는 새의 이름은 무엇입니까?

어린이 : 크로스빌 등

주제: 바이칼 지역의 곤충

"네 번째는 이상해요."

했다. 일: 곤충에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.

게임의 진행: 교사는 4개의 단어를 지정하고, 어린이는 추가 단어를 지정해야 합니다.

1) 토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌;

2) 할미새, 거미, 찌르레기, 까치;

3) 나비, 잠자리, 너구리, 벌;

4) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레;

5) 벌, 잠자리, 너구리, 벌;

6) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기;

7) 바퀴벌레, 파리, 벌, 풍뎅이과;

8) 잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;

9) 개구리, 모기, 딱정벌레, 나비;

10) 잠자리, 나방, 땅벌, 참새.

교사가 단어를 읽어주고, 아이들은 그 중 어느 것이 개미(땅벌...벌...바퀴벌레)에게 적합한지 생각해야 합니다.

어휘: 개미집, 녹색, 펄럭이는 소리, 꿀, 회피하는, 근면한, 빨간 등, 열정, 성가신, 벌집, 털복숭이, 울림, 강, 지저귀는 소리, 거미줄, 아파트, 진딧물, 해충, “날아다니는 꽃”, 벌집, 윙윙거리는 소리, 바늘, "점핑 챔피언", 가지각색의 날개, 큰 눈, 붉은 콧수염, 줄무늬, 떼, 꿀, 꽃가루, 애벌레, 보호색, 방충색

"이익-해로움"

표적 : 자연에는 유용한 것도 없고 해로운 것도 없고 꼭 필요한 것만 있다는 것을 어린이들에게 분명히 하십시오.

스테이지 1

첫 번째 옵션: "이익 - 피해"

(주제: 야생동물).

아이들은 원 안에 서 있어야 합니다. 교사는 “벌이 무슨 소용이 있나요?”라고 질문합니다. ", 아이들은 동료들의 대답을 반복하지 않고 교대로 질문에 답해야 합니다. 그런 다음 작업이 변경됩니다. “벌은 어떤 해를 끼치나요? »

두 번째 옵션: "좋습니다 - 마음에 들지 않습니다."

(주제: 살아있는 자연이 아님).

조직 원칙은 옵션 1을 참조하세요.

세 번째 옵션: "좋음 - 나쁨"

(주제: 계절과 4가지 요소: 물, 공기, 흙, 불). 원리는 동일합니다.

2단계

교사는 다음과 같이 질문합니다. “만약 모든 사람이 나쁜 자질자연물이 사라지고 주변의 모든 것이 좋아질까요? "(늑대는 좋아졌습니다. 그는 산토끼 먹기를 중단했고 산토끼가 너무 많아서 나무 껍질을 모두 갉아 먹고 나무가 줄어들고 많은 새들이 살 곳이 없게 될 것입니다.)

모든 것이 유익하고 해를 끼치 지 않는다면 지구상의 생명체는 극적으로 변화하고 심지어 죽을 수도 있다는 것이 밝혀졌습니다.

게임이 끝나면 교사는 다음과 같이 해야 합니다.

50가지 교훈적인 게임

환경교육에 대해

나이가 많은 미취학 아동을위한 것입니다.

생태학적 내용을 담은 교훈적인 게임은 개별 유기체와 생태계의 온전함을 확인하고, 각 자연 물체의 고유성을 깨닫고, 불합리한 인간 개입이 자연의 돌이킬 수 없는 과정으로 이어질 수 있음을 이해하는 데 도움이 됩니다. 게임은 아이들에게 많은 즐거움을 선사하고 전반적인 발달에 기여합니다. 게임 과정에서 주변 세계에 대한 지식이 형성되고인지 적 관심, 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 신중하고 배려하는 태도, 자연에서 환경 적으로 적절한 행동이 배양됩니다. 아이들의 시야를 넓히고 감각 교육 문제를 해결하기 위한 유리한 조건을 조성합니다. 게임은 아이들의 관찰력과 호기심, 호기심을 키우는 데 기여하고 자연물에 대한 관심을 불러일으킵니다. 교훈적인 게임에서는 행동을 계획하고, 시간이 지남에 따라 게임 참가자 간에 배포하고, 결과를 평가하는 등 지적 기술이 개발됩니다.

2015~2016년 '인지발달'(자연세계 친숙화) 방향의 프로그램에 이 카드 인덱스를 추가하고, 미취학 아동의 환경교육을 목적으로 시니어 및 준비반의 일상생활로 활용할 것을 권장합니다.

주제: "추측하고 그리기"

표적:훌륭한 운동 능력과 자발적인 사고를 개발하십시오.

교훈적인 자료:눈이나 모래 위에 그림을 그리는 스틱(계절에 따라 다름)

방법론:교사는 시적 텍스트를 읽고, 아이들은 눈이나 모래 위에 막대기를 사용하여 답을 그립니다. 미끄러지는 사람은 게임에서 제외됩니다.

주제: “누구의 씨앗인가?”

표적:아이들에게 야채, 과일, 씨앗을 구별하는 방법을 가르쳐주세요. 기억력, 집중력, 관찰력을 개발하십시오.

교훈적인 자료:야채, 과일, 과일나무 카드; 다른 씨앗이 담긴 접시.

방법론:아이들은 씨앗 세트를 가져다가 해당 과일이나 야채 카드에 놓습니다.

주제: “어느 지부의 아이들입니까?”

표적:나무의 특징을 구별해 보세요.

교훈적인 자료:마가목, 자작나무, 사시나무, 버드나무 등의 이미지가 담긴 카드. 나무 카드.

방법론:의자는 서로 어느 정도 떨어진 베란다에 배치됩니다. 나무 그림이 담긴 카드가 그 위에 놓여 있습니다. 아이들에게는 나뭇잎 그림이 담긴 카드가 주어집니다. "하나, 둘, 셋, 잎사귀를 나무로 달려라"라는 명령에 아이들은 제자리로 흩어지고 카드가 변경됩니다.

주제: “무슨 곤충 이름이요?”

표적:어린이에게 "곤충"이라는 개념을 형성합니다. 파리, 나비, 잠자리, 무당벌레, 벌, 벌레, 메뚜기 등 곤충의 대표자를 알아보고 이름을 지정하세요.

교훈적인 자료:곤충 사진을 잘라보세요.

방법론:아이들은 빨리 그림을 조립하고 곤충의 이름을 지정해야 합니다. 누군가 어렵다고 생각하면 수수께끼를 사용할 수 있습니다.

그녀는 모든 벌레보다 더 귀여워요

그녀의 등은 빨간색입니다.

그리고 그 위에 동그라미가 있어요

작은 검은 점들.

(무당벌레)

그녀는 날개가 4개 있어요

몸은 화살처럼 가늘고,

그리고 크고 큰 눈

그들은 그녀에게 전화한다...

(잠자리)

향기로운 꽃의 주스를 ​​마신다.

우리에게 왁스와 꿀을 모두 제공합니다.

그녀는 누구에게나 친절해요

그리고 그녀의 이름은...

(벌)

앉아있을 때 윙윙거리지 않아요

걸을 때 윙윙 거리지 않습니다.

내가 공중에서 회전하고 있다면,

이 시점에서 나는 즐거운 시간을 보낼 것이다.

(벌레)

우리는 날개를 펼칠 것이다 -

무늬가 아름답습니다.

우리는 이리저리 돌고 있어요 -

사방에 어떤 공간이 있습니까!

(나비)

주제: “같은 꽃을 찾아보세요”

표적:아이들에게 그림에 있는 것과 유사한 물건을 찾는 연습을 하십시오. 주의력, 집중력을 키우고 어린이의 언어를 형성하십시오.

교훈적인 자료:실제 실내 꽃, 해당 카드.

방법론:아이들에게는 실내 꽃 그림이 담긴 카드가 주어지며, 그룹에서 동일한 꽃을 찾아 보여주고 가능하면 이름을 지정해야 합니다.

주제: “누가 이렇게 노래하나요?”

표적:연설의 표현을 형성합니다. 새에 대한 올바른 의성어를 연습하세요. 새의 특성에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.

교훈적인 자료:새들의 노래를 녹음합니다. 새 그림이 담긴 카드

방법론:새들이 노래하는 오디오 녹음이 들립니다. 아이들은 새 그림이 있는 카드를 추측하고 찾아야 합니다.

주제: “봄꽃을 맞춰보세요”

표적:수수께끼를 끝까지 듣고 주의력을 기르십시오. 교사의 신호에 따라 행동하십시오. 말하기와 논리적 사고를 개발하십시오.

교훈적인 자료:봄 꽃에 관한 시 수수께끼. 꽃을 묘사한 피사체 사진입니다.

방법론:선생님이 수수께끼를 읽어주고, 아이들은 그 답을 바탕으로 해당 꽃을 찾아 이름을 짓습니다.

화창한 봄날에

황금빛 꽃이 피었습니다.

높고 얇은 다리에

그는 길가에서 계속 졸고 있었습니다.

(민들레)

봄은 애정과 동화로 다가옵니다.

마술 지팡이를 흔들다 -

그리고 첫 번째 꽃은 눈 아래에서 피어날 것입니다

(헌병)

5월이 되고, 따뜻해지고 여름이 다가오고 있습니다. 모든 것과 모든 사람이 녹색 옷을 입고 있습니다. 불샘처럼 - 열리네...

(튤립)

5월에 꽃이 피고,

숲 그늘에서 그를 찾을 수 있습니다.

구슬처럼 줄기에 거의

향기로운 꽃이 달려있습니다.

(은방울꽃)

주제: "바구니에는 무엇을 담나요?"

표적:밭, 정원, 채소밭, 숲에서 어떤 작물이 수확되는지에 대한 지식을 어린이들에게 통합합니다. 과일이 재배되는 장소에 따라 과일을 구별하는 방법을 알아보세요. 자연 보존에 있어서 사람들의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다.

교훈적인 자료: 야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 베리, 바구니 등의 이미지가 담긴 메달입니다.

방법론:어떤 어린이들은 다양한 자연의 선물을 묘사한 메달을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 형태의 메달을 가지고 있습니다. 어린이-과일, 경쾌한 음악에 맞춰 방 주위에 흩어지며 동작과 표정으로 서투른 수박, 부드러운 딸기, 풀밭에 숨어있는 버섯 등을 묘사합니다. 어린이 - 바구니는 양손으로 과일을 집어야 합니다. 필수 조건: 각 어린이는 한 곳에서 자라는 과일(정원의 야채 등)을 가져와야 합니다. 이 조건을 만족하는 사람이 승리합니다.

주제 : "상판-뿌리"

표적:아이들에게 부분으로 전체를 만드는 법을 가르치세요.

교훈적인 자료:두 개의 농구, 야채 사진.

방법론:

옵션 1. 빨간색, 파란색 두 개의 고리를 사용합니다. 고리가 교차하도록 배치하십시오. 빨간색 고리에는 뿌리를 식용으로 사용하는 야채를 넣고, 파란색 고리에는 윗부분을 사용하는 야채를 넣어야 합니다.

아이는 식탁으로 와서 야채를 하나 골라 아이들에게 보여주고, 그 야채를 왜 거기에 놓았는지 설명하면서 올바른 원 안에 넣습니다. (후프가 교차하는 부분에는 양파, 파슬리 등 꼭지와 뿌리를 사용하는 야채가 있어야 합니다.

옵션 2. 테이블 위에는 식물의 꼭대기와 뿌리, 즉 야채가 있습니다. 아이들은 꼭대기와 뿌리의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 꼭대기를 차지하고 두 번째 그룹은 뿌리를 차지합니다. 신호를 받으면 모두가 사방으로 달려갑니다. "하나, 둘, 셋 – 짝을 찾으세요!"라는 신호에 맞춰

주제 : "공기, 흙, 물"

표적:자연물에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 청각 주의력, 사고력 및 지능을 개발하십시오.

교훈적인 자료:공.

방법론:

선택 사항 1. 교사는 어린이에게 공을 던지고 “까치”와 같이 자연의 사물에 이름을 붙입니다. 아이는 "공기"라고 대답하고 공을 뒤로 던져야 합니다. "돌고래"라는 단어에 아이는 "물", "늑대"- "지구"라는 단어 등에 반응합니다.

선택 사항 2. 교사는 "공기"라는 단어를 부르고 공을 잡은 어린이는 새의 이름을 지정해야 합니다. "지구"라는 단어는 지구에 사는 동물입니다. "물"이라는 단어는 강, 바다, 호수 및 바다에 서식하는 것입니다.

주제: "가방 안에 무엇이 들어있을까요?"

표적:어린이들에게 촉각으로 인식되는 사물을 묘사하고 특징적인 특징으로 추측하도록 가르치십시오.

교훈적인 자료:양파, 사탕무, 토마토, 자두, 사과, 배 등 독특한 모양과 다양한 밀도를 지닌 야채와 과일.

방법론:"Wonderful Bag" 게임처럼 플레이해야 합니다. 아이들은 가방 속의 물건을 느끼기 때문에 꺼내기 전에 그 물건의 특징을 말해야합니다.

주제 : "자연과 인간"

표적:인간이 창조한 것과 자연이 인간에게 주는 것에 대한 어린이의 지식을 통합하고 체계화합니다.

교훈적인 자료:공.

방법론:교사는 아이들과 대화를 나누면서 우리 주변의 물건이 인간의 손으로 만들어졌거나 자연에 존재하고 사람들이 그것을 사용한다는 지식을 명확히 설명합니다. 예를 들어 숲, 석탄, 석유, 가스는 자연에 존재하지만 집과 공장은 인간이 만듭니다.

"사람이 만든 것은 무엇입니까?" 선생님에게 묻고 공을 던집니다.

“자연이 만들어낸 것은 무엇입니까?” 선생님에게 묻고 공을 던집니다.

아이들은 공을 잡고 질문에 답합니다. 기억하지 못하는 사람들은 자기 차례를 놓친다.

주제: "필요한 것을 선택하세요"

표적:자연에 대한 지식을 강화합니다. 사고와 인지 활동을 개발합니다.

교훈적인 자료:주제 사진.

방법론:테이블 위에는 실물 사진이 흩어져 있습니다. 교사는 어떤 속성이나 기호의 이름을 지정하고 어린이는 이 속성을 가진 가능한 한 많은 물건을 선택해야 합니다.

예: "녹색" - 잎, 오이, 양배추, 메뚜기 사진일 수 있습니다. 또는 "습식" - 물, 이슬, 구름, 안개, 서리 등

주제: "눈송이는 어디에 있나요?"

표적:물의 다양한 상태에 대한 지식을 강화합니다. 기억력과인지 활동을 개발하십시오.

교훈적인 자료:폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 물의 다양한 상태를 묘사하는 카드입니다.

방법론:

옵션 1.아이들은 원 안에 놓인 카드 주위에서 원을 그리며 춤을 춥니다. 카드는 폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 물의 다양한 상태를 묘사합니다.

원을 그리며 이동하는 동안 다음과 같은 말을 합니다.

그래서 여름이 왔습니다.

태양이 더 밝게 빛났습니다.

점점 더워지고 있어요,

눈송이를 어디에서 찾아야 할까요?

마지막 말에 모두가 멈췄다. 필요한 그림이 있는 사람 앞에는 그림을 들고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 운동은 다음과 같은 말로 계속됩니다.

드디어 겨울이 왔습니다:

추위, 눈보라, 추위.

산책하러 나가세요.

눈송이를 어디에서 찾아야 할까요?

원하는 사진을 다시 선택하고 선택 사항 등에 대해 설명합니다.

옵션 2.사계절을 나타내는 4개의 고리가 있습니다. 아이들은 자신의 카드를 농구대에 나눠주고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 일부 카드는 여러 계절에 해당할 수 있습니다.

결론은 질문에 대한 답변에서 도출됩니다.

자연계의 물은 일년 중 언제 고체 상태가 될 수 있습니까?

(겨울, 초봄, 늦가을).

주제: “새들이 도착했어요”

표적:새에 대한 이해를 명확히 하세요.

교훈적인 자료:새에 관한 시.

방법론:선생님은 새들의 이름만 부르는데, 갑자기 실수를 하면 아이들이 발을 구르거나 박수를 쳐야 합니다.

예를 들어. 새들이 도착했습니다 : 비둘기, 가슴, 파리, 칼새.

아이들은 구르며 -

뭐가 잘못 되었 니? (파리)

그러면 이 파리들은 누구일까요? (곤충)

새들이 도착했습니다 : 비둘기, 가슴, 황새, 까마귀, 갈까마귀, 마카로니.

아이들이 쿵쿵거리고 있어요.

새들이 도착했습니다: 비둘기, 담비...

아이들이 쿵쿵거리고 있어요. 게임은 계속됩니다.

새들이 도착했습니다:

젖꼭지 비둘기,

갈까마귀와 스위프트,

랩윙, 스위프트,

황새, 뻐꾸기,

부엉이도 부엉이인데,

백조, 찌르레기.

모두들 수고하셨습니다.

결과: 교사는 아이들과 함께 철새와 월동하는 새를 식별합니다.

주제: “언제 이런 일이 발생하나요?”

표적:아이들에게 계절의 징후를 구별하도록 가르치십시오. 시적 단어의 도움으로 다양한 계절의 아름다움, 계절 현상의 다양성 및 사람들의 활동을 보여줍니다.

교훈적인 자료:각 어린이에게는 봄, 여름, 가을, 겨울의 풍경이 담긴 그림과 계절에 대한 시가 있습니다.

방법론:선생님은 시를 읽어주고, 아이들은 시에 나오는 계절의 그림을 보여줍니다.

봄.

공터에서는 길 근처에 풀잎이 나타납니다.

언덕에서 시냇물이 흐르고 나무 아래에는 눈이 쌓여 있습니다.

여름.

그리고 가볍고 넓어요

우리의 조용한 강.

수영하러 달려가서 물고기들과 함께 물장구 치자...

가을.

초원의 풀은 시들어 누렇게 변하고,

겨울 작물이 들판에 푸르게 변하고 있습니다.

구름이 하늘을 가리고 해는 빛나지 아니하며

들판에 바람이 울부짖고,

비가 부슬부슬 내리고 있다.

겨울.

푸른 하늘 아래

웅장한 카펫,

햇빛에 반짝이는 눈이 놓여 있습니다.

투명한 숲만이 검게 변하고,

그리고 가문비나무는 서리를 통해 녹색으로 변합니다.

그리고 강은 얼음 아래에서 반짝입니다.

주제: "동물, 새, 물고기"

표적:동물, 새, 물고기를 분류하는 능력을 강화합니다.

교훈적인 자료:공.

방법론:

옵션 1: 아이들은 원 안에 서 있습니다. 플레이어 중 한 명이 물건을 집어 오른쪽에 있는 이웃에게 전달하며 "여기 새가 있습니다."라고 말합니다. 어떤 종류의 새?

이웃은 물건을 받고 재빠르게 대답합니다(새의 이름).

그런 다음 그는 같은 질문을 가지고 다른 어린이에게 그 항목을 전달합니다. 게임 참가자의 지식이 소진될 때까지 항목이 원을 그리며 전달됩니다.

그들은 또한 물고기와 동물의 이름을 부르며 놀기도 합니다. (동일한 새, 물고기, 동물의 이름을 지정할 수 없습니다.)

선택 2: 교사는 아이에게 공을 던지고 “새”라는 단어를 말합니다. 공을 잡은 아이는 '참새' 같은 구체적인 개념을 집어내 공을 뒤로 던져야 한다. 다음 아이는 새의 이름을 지어주어야 하지만 같은 말을 반복해서는 안 됩니다. 게임은 "동물"과 "물고기"라는 단어를 사용하여 비슷한 방식으로 진행됩니다.

주제: "무엇이 어디서 자라는지 추측해 보세요"

표적:식물이 자라는 이름과 장소에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 주의력, 지능, 기억력을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 공.

방법론: 아이들은 의자에 앉거나 둥글게 서 있습니다. 교사 또는 어린이는 어린이 중 한 명에게 공을 던져 식물이 자라는 장소의 이름을 정원, 채소밭, 초원, 들판, 숲으로 지정합니다.

주제 : "동물 접기"

표적:애완 동물에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 가장 일반적인 기능을 사용하여 설명하는 방법을 알아보세요.

교훈적인 자료:다양한 동물을 묘사한 사진(각각 중복)

방법론:사진의 한 사본은 전체이고 두 번째 사본은 네 부분으로 잘립니다. 아이들은 전체 그림을 보고 모델 없이 잘라낸 부분으로 동물의 이미지를 조합해야 합니다.

주제: “무엇으로 만들어졌나요?”

표적:아이들에게 물건이 만들어지는 재료를 식별하도록 가르치십시오.

교훈적인 자료:나무 큐브, 알루미늄 그릇, 유리병, 금속 벨, 열쇠 등

방법론: 아이들은 가방에서 다양한 물건을 꺼내서 각각의 물건이 무엇으로 만들어졌는지 나타내는 이름을 붙입니다.

주제: “무엇을 추측해 보세요”

표적:수수께끼를 풀고, 언어적 이미지를 그림 속 이미지와 연관시키는 어린이의 능력을 개발합니다. 베리에 대한 어린이의 지식을 명확히합니다.

교훈적인 자료: 딸기 이미지가 포함된 각 어린이용 사진. 수수께끼의 책.

방법론:각 어린이 앞의 테이블에는 답의 사진이 있습니다. 선생님이 수수께끼를 만들고, 아이들은 답 그림을 찾아서 집어듭니다.

주제 : "식용 - 먹을 수 없음"

표적:식용 및 비식용 버섯에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:바구니, 식용 및 비식용 버섯 이미지가 담긴 주제 사진.

방법론:각 어린이 앞의 테이블에는 답의 사진이 있습니다. 선생님은 버섯에 대한 수수께끼를 내고, 아이들은 식용 버섯에 대한 답을 찾아 그림을 바구니에 담습니다.

주제: "조약돌을 찾아보세요"

표적:촉각 감각, 주의력, 기억력을 개발하십시오.

교훈적인 자료:돌의 컬렉션입니다.

방법론: 각 어린이는 수집품에서 자신이 가장 좋아하는 돌을 선택하고(이 게임이 밖에서 진행되는 경우 발견합니다) 주의 깊게 살펴보고 색상을 기억하고 표면을 만집니다. 그런 다음 모든 돌을 한 더미에 넣고 섞습니다. 임무는 당신의 돌을 찾는 것입니다.

주제: "꽃집"

표적:색상을 구별하는 능력을 강화하고, 신속하게 이름을 지정하고, 다른 꽃 중에서 적합한 꽃을 찾으십시오. 아이들에게 식물을 색깔별로 분류하고 아름다운 꽃다발을 만드는 방법을 가르쳐주세요.

교훈적인 자료: 꽃잎, 컬러 사진.

방법론:

옵션 1. 테이블 위에는 다양한 모양의 다양한 색상의 꽃잎이 담긴 쟁반이 있습니다. 아이들은 자신이 좋아하는 꽃잎을 선택하고, 색상을 지정하고, 선택한 꽃잎과 색상, 모양 모두 일치하는 꽃을 찾습니다.

옵션 2. 어린이는 판매자와 구매자로 나뉩니다. 구매자는 판매자가 자신이 말하는 꽃이 무엇인지 즉시 추측할 수 있도록 자신이 선택한 꽃을 설명해야 합니다.

옵션 3. 아이들은 봄, 여름, 가을의 세 가지 꽃다발을 독립적으로 만듭니다. 꽃에 관한 시를 사용할 수 있습니다.

주제: "네 번째 바퀴"

표적:곤충에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.

교훈적인 자료:아니요.

방법론: 교사는 4개의 단어를 지정하고, 어린이는 추가 단어를 지정해야 합니다.

옵션 1:

1) 토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌;

2) 할미새, 거미, 찌르레기, 까치;

3) 나비, 잠자리, 너구리, 벌;

4) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레;

5) 벌, 잠자리, 너구리, 벌;

6) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기;

7) 바퀴벌레, 파리, 벌, 풍뎅이과;

8) 잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;

9) 개구리, 모기, 딱정벌레, 나비; 10) 잠자리, 나방, 땅벌, 참새.

옵션 2:교사가 단어를 읽어주고, 아이들은 그 중 어느 것이 개미(땅벌...벌...바퀴벌레)에게 적합한지 생각해야 합니다.

사전:개미집, 녹색, 펄럭이는 소리, 꿀, 교활한, 열심히 일하는, 빨간 등, 수동적, 짜증나는, 벌통, 얽히고 설킨, 울리는 소리, 강, 지저귀는 소리, 거미줄, 아파트, 진딧물, 해충, “날아다니는 꽃”, 벌집, 윙윙거리는 소리, 바늘, “챔피언” "점프하여", 가지각색의 날개, 큰 눈, 붉은 수염, 줄무늬, 떼, 꿀, 꽃가루, 애벌레, 보호 착색, 구충제 착색.

주제: "행성을 올바르게 배열하세요"

표적:주요 행성에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료: 광선을 꿰매는 벨트 - 다양한 길이의 리본 (9개). 행성의 이미지가 담긴 모자.

이 행성은 너무 더워요

거기 있는 건 위험해요, 친구들.

우리의 가장 뜨거운 행성은 무엇이며, 어디에 위치해 있나요? (수성은 태양에 가장 가깝기 때문에).

그리고 이 행성은 지독한 추위에 갇혔고,

태양 광선은 따뜻함으로 그녀에게 닿지 않았습니다.

이것은 어떤 종류의 행성입니까? (명왕성은 태양에서 가장 멀고 모든 행성 중에서 가장 작기 때문에).

명왕성 모자를 쓴 어린이가 가장 긴 9번 리본을 잡고 있습니다.

그리고 이 행성은 우리 모두에게 소중한 곳입니다.

행성은 우리에게 생명을 주었다... (모두:지구)

행성 지구는 어떤 궤도에서 회전합니까? 우리 행성은 태양으로부터 어디에 있습니까? (3일).

'지구' 모자를 쓴 어린이가 3번 리본을 붙잡고 있습니다.

두 개의 행성이 지구와 가깝습니다.

친구야, 빨리 이름을 지어라. (금성과 화성).

'비너스'와 '화성' 모자를 쓴 아이들은 각각 2번째와 4번째 궤도를 차지하고 있다.

그리고 이 행성은 가장 큰 것으로 간주되기 때문에 그 자체를 자랑스럽게 생각합니다.

이것은 어떤 종류의 행성입니까? 어떤 궤도에 있습니까? (목성, 궤도 번호 5).

목성 모자를 쓴 아이는 5번 장소입니다.

행성은 고리로 둘러싸여 있다

그리고 이것이 그녀를 다른 사람들과 다르게 만들었습니다. (토성)

어린이 - 토성은 6번 궤도를 차지합니다.

그들은 어떤 종류의 녹색 행성입니까? (천왕성)

어울리는 해왕성 모자를 쓴 아이가 8번 궤도를 차지하고 있습니다.

모든 아이들은 자리를 잡고 "태양"을 중심으로 회전하기 시작했습니다.

행성들의 둥근 춤이 회전하고 있습니다.

각각 고유한 크기와 색상이 있습니다.

각각에 대해 경로가 결정됩니다.

그러나 생명이 사는 세상은 오직 지구에만 있습니다.

주제: "누가 무엇을 먹나요?"

표적:동물이 무엇을 먹는지에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 인지적 관심을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 파우치.

방법론:가방에는 꿀, 견과류, 치즈, 기장, 사과, 당근 등이 들어 있습니다.

아이들은 동물을 위해 음식을 얻습니다. 그것이 누구를 위한 것인지, 누가 무엇을 먹는 것인지 추측해 보세요.

주제: "유용함 - 유용하지 않음"

표적:건강한 음식과 건강에 해로운 음식의 개념을 강화합니다.

교훈적인 자료: 제품 이미지가 담긴 카드입니다.

방법론: 유용한 것은 한 테이블에 놓고, 유용하지 않은 것은 다른 테이블에 놓으십시오.

건강에 좋은 음식: 압착 귀리, 케피어, 양파, 당근, 사과, 양배추, 해바라기유, 배 등

건강에 해로운 음식: 칩, 지방이 많은 고기, 초콜릿, 케이크, 환타 등

표적:약용 식물에 대한 지식을 강화하세요.

교훈적인 자료: 식물이 담긴 카드.

방법론:교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여주고 게임의 규칙을 명확하게 설명합니다. 여기에 약용 식물이 있습니다. 내가 당신에게 식물을 보여줄 테니 당신이 그것에 대해 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 자라는 장소(늪, 초원, 계곡)의 이름을 지정하세요.

예를 들어, 여름에는 카모마일(꽃)을 수집하고, 봄과 초여름에는 질경이(줄기 없는 잎만 수집), 쐐기풀은 이제 막 자라는 봄에 수집합니다(동화 2~3개).

주제: “나는 어떤 동물인가요?”

표적:아프리카 동물에 대한 지식을 강화합니다. 당신의 상상력을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 아니요.

방법론 수행:

옵션 1:한 그룹의 사람들이 게임에 참여하며 플레이어 수는 제한되지 않습니다. 그룹에는 리더가 있습니다. 플레이어 중 한 명이 짧은 거리를 이동한 후 돌아서서 초대될 때까지 기다립니다. 한 무리의 사람들이 짐승에 관해 서로 의논하고 있습니다. 그들은 정말 짐승이 될 것입니다.

옵션 2:발표자의 질문에 답해야 합니다. 그래서 짐승이 추측되고 참가자가 초대되고 게임이 시작됩니다.

참가자는 플레이어 그룹에게 다음과 같은 질문을 합니다. 동물이 작은가요? 어쩌면 크롤링? 도약? 그 사람 털이 보슬보슬해? 등.

차례로 참가자들은 발표자에게 "예" 또는 "아니요"라고 대답합니다. 이는 플레이어가 동물을 추측할 때까지 계속됩니다.

주제 : "식물 이름 지정"

표적:실내 식물에 대한 지식을 향상시킵니다.

교훈적인 자료:관엽 식물.

방법론:교사는 식물의 이름을 묻습니다(오른쪽에서 세 번째 또는 왼쪽에서 네 번째 등). 그런 다음 게임 조건이 변경됩니다(“봉선화는 어디에 있습니까?” 등).

교사는 식물의 줄기가 다르다는 사실에 아이들의 관심을 끌고 있습니다.

줄기가 곧은 것, 줄기가 있는 것, 줄기가 없는 식물의 이름을 지정하십시오. 그들을 어떻게 돌보아야 합니까? 식물은 서로 어떻게 다른가요?

보라색 잎은 어떻게 생겼나요? 발삼, 무화과나무 등의 잎은 어떻게 생겼나요?

주제 : "누가 어디에 사는가"

표적:동물과 서식지에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:카드 "동물", "서식지".

방법론:교사는 동물 이미지가 담긴 사진을 가지고 있고, 아이들은 다양한 동물의 서식지(굴, 굴, 강, 움푹 들어간 곳, 둥지 등)에 대한 사진을 가지고 있습니다. 선생님은 동물 사진을 보여 주십니다. 아이는 자신이 사는 곳을 결정해야 하며, 그림이 자신의 사진과 일치하면 교사에게 카드를 보여줌으로써 "해결"합니다.

주제: "파리, 수영, 달리기, 점프"

표적:살아있는 자연 물체에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:다양한 동물을 묘사한 그림.

방법론:

옵션 1:교사는 어린이들에게 살아있는 자연의 사물을 보여 주거나 이름을 붙입니다. 아이들은 이 물체가 움직이는 방식을 묘사해야 합니다. 예를 들어, "토끼"라는 단어를 들으면 아이들은 제자리에서 뛰기 시작합니다. "붕어"라는 단어를 사용할 때는 헤엄치는 물고기를 흉내냅니다. "참새"라는 단어는 새의 비행을 묘사합니다.

옵션 2:아이들은 그림을 날기, 달리기, 점프하기, 수영으로 분류합니다.

주제: “자연을 돌보세요”

표적:자연물 보호에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:생명체와 무생물이 담긴 카드.

방법론:테이블이나 조판 캔버스 위에는 식물, 새, 동물, 인간, 태양, 물 등을 묘사한 그림이 있습니다. 교사는 그림 중 하나를 제거하고, 아이들은 지구에 숨겨진 물건이 없으면 나머지 생명체는 어떻게 될지 말해야 합니다. 예를 들어, 그가 새를 제거하면 나머지 동물, 인간, 식물 등에 어떤 일이 일어날까요?

주제 : "그들이 숲에서 사라지면 어떻게 될까..."

표적:자연의 관계에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:야생동물 개체가 포함된 카드입니다.

방법론:교사는 숲에서 곤충을 제거하라고 제안합니다.

나머지 주민들은 어떻게 될까요? 새들이 사라진다면 어떨까요? 열매가 사라지면 어떻게 되나요? 버섯이 없었다면? 토끼가 숲을 떠난다면 어떨까요?

숲이 주민들을 모은 것은 우연이 아닌 것으로 밝혀졌습니다. 모든 산림 식물과 동물은 서로 연결되어 있습니다. 그들은 서로 없이는 할 수 없을 것입니다.

주제: "물방울이 원을 그리며 돌아다닙니다."

표적:자연의 물 순환에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:게임에 대한 텍스트를 동반합니다.

방법론:이렇게하려면 작은 비 방울로 변해야합니다. (비 같은 음악 소리) 선생님이 마법의 단어를 말하면 게임이 시작됩니다.

선생님은 그녀가 Tuchka의 어머니이고 남자들은 그녀의 어린 아이들이므로 이제 길을 떠날 시간이라고 말합니다. (음악.) 물방울이 뛰고, 달리고, 춤을 춥니다. Mama Tuchka는 그들에게 무엇을 해야할지 보여줍니다.

물방울이 땅에 날아갔습니다... 점프하고 놀자. 그들은 혼자 뛰어다니는 것이 지루해졌습니다. 그들은 함께 모여 작고 쾌활한 시냇물을 흘렀습니다. (물방울이 손을 잡고 시냇물을 이루게 됩니다.) 시냇물이 만나 큰 강이 되었습니다. (하천은 하나의 사슬로 연결되어 있습니다.) 물방울은 큰 강을 타고 이동합니다. 강은 흐르고 흐르다가 결국 바다에 이르렀습니다. (아이들은 둥글게 춤을 추며 원을 그리며 움직입니다.) 물방울은 바다에서 헤엄치고 또 헤엄쳤는데, 마더 클라우드가 집으로 돌아가라고 했던 것을 기억했습니다. 그리고 나서 태양이 따뜻해졌습니다. 물방울이 가벼워지며 위로 뻗어 나갑니다(웅크리고 있던 물방울이 일어나 팔을 위로 뻗습니다). 그들은 태양 광선 아래에서 증발하여 어머니 Tuchka에게 돌아 왔습니다. 잘 했어요, 물방울, 잘 행동했고 지나가는 사람의 옷깃에 들어가거나 몸이 튀지 않았습니다. 이제 엄마와 함께 지내세요. 엄마는 당신을 그리워합니다.

주제 : "알고 있어요"

표적:자연에 대한 지식을 강화합니다. 인지적 관심을 개발하십시오.

교훈적인 자료:아니요.

방법론:아이들은 원을 그리며 서 있고 중앙에는 공을 들고 있는 교사가 있습니다. 교사는 아이에게 공을 던지고 자연물의 종류(동물, 새, 물고기, 식물, 나무, 꽃)의 이름을 지정합니다. 공을 잡은 아이는 "나는 동물의 이름 다섯 개를 알아요"라고 말하고 그 이름을 나열한 다음(예를 들어 엘크, 여우, 늑대, 토끼, 사슴) 공을 교사에게 돌려줍니다.

다른 종류의 자연 물체도 비슷하게 호출됩니다.

주제: "실루엣으로 새를 알아보세요"

표적:월동 및 철새에 대한 지식을 통합하고 실루엣으로 새를 인식하는 능력을 연습합니다.

교훈적인 자료:새의 실루엣이 담긴 사진.

방법론:아이들에게는 새의 실루엣이 제공됩니다. 아이들은 새를 추측하고 철새 또는 월동 새라고 부릅니다.

주제 : "살아있는-무생물"

표적:살아있는 자연과 무생물에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:"살아 있고 무생물"이라는 그림을 사용할 수 있습니다.

방법론:교사는 생명체와 무생물의 이름을 지정합니다. 생명체라면 아이들은 팔을 흔들고, 무생물이라면 웅크린다.

주제: “어떤 식물이 사라졌나요?”

표적:관엽 식물의 이름을 지정하는 방법을 아이들에게 연습하십시오.

교훈적인 자료:관엽 식물.

방법론:테이블 위에 4~5개의 식물이 놓여 있습니다. 아이들은 그들을 기억합니다. 교사는 어린이들에게 눈을 감고 식물 중 하나를 제거하도록 권유합니다. 아이들은 눈을 뜨고 어떤 식물이 아직 서 있는지 기억합니다. 게임은 4~5회 진행됩니다. 매번 테이블 위의 식물 수를 늘릴 수 있습니다.

주제: “어디서 익나요?”

표적:식물에 대한 지식을 활용하고 나무의 열매를 잎과 비교하는 방법을 배우십시오.

교훈적인 자료:플란넬그래프, 가지, 과일, 식물의 잎.

방법론:플란넬 그래프에는 두 개의 가지가 배치되어 있습니다. 하나는 한 식물 (사과 나무)의 과일과 잎이고 다른 하나는 다른 식물의 과일과 잎입니다. (예: 구스베리 잎, 배 과일) 교사는 "어떤 과일은 익고 어떤 과일은 익지 않습니까?"라고 질문합니다. 아이들은 그림을 그릴 때 발생한 실수를 바로잡습니다.

주제: "당신의 손에 무엇이 있는지 추측해 보세요."

표적:아이들에게 과일 이름을 가르쳐 주세요.

교훈적인 자료:과일 복제품.

방법론:아이들은 등 뒤로 손을 얹고 원을 그리며 서 있습니다. 교사는 아이들의 손에 과일 모형을 올려줍니다. 그런 다음 그는 과일 중 하나를 보여줍니다. 같은 과일을 스스로 확인한 아이들은 신호를 받으면 교사에게 달려갑니다. 손에 있는 것이 무엇인지 볼 수 없으며, 손으로 만져서 인식해야 합니다.

주제 : "동화 게임 "과일과 야채"

표적:야채에 대한 지식이 깊어집니다.

교훈적인 자료:야채 사진.

방법론:교사는 이렇게 말합니다. - 어느 날 토마토는 야채로 군대를 모으기로 결정했습니다. 그들은 완두콩, 양배추, 오이, 당근, 사탕무, 양파, 감자, 순무를 가지고 그녀에게 왔습니다. (선생님은 이 야채 사진을 하나씩 받침대에 올려 놓습니다.) 그리고 토마토는 그들에게 말했습니다. “의향이 있는 사람들이 많아서 다음과 같은 조건을 세웠습니다. 이름이 내 것과 같은 소리를 가지고 있습니다.” poommiidorr.” - 얘들 아, 그의 부름에 어떤 야채가 응답했다고 생각하니? 아이들은 gorrooh, morrkoov, karrttoofel, 순무, 오이 등 필요한 소리를 목소리로 강조하면서 이름을 지정하고 토마토라는 단어에서와 같이 이러한 단어에 p, p 소리가 있다고 설명합니다. 교사는 스탠드에 있는 명명된 야채를 묘사한 그림을 토마토 가까이로 옮깁니다. 토마토는 완두콩, 당근, 감자, 순무를 이용한 다양한 훈련을 진행합니다. 그들에게 좋습니다! 그리고 나머지 야채들은 슬펐습니다. 이름을 구성하는 소리가 토마토의 소리와 전혀 맞지 않아 토마토에게 상태를 변경하도록 요청하기로 결정했습니다. 토마토는 동의했습니다. “원하는 대로 하세요!” 자, 나와 같은 이름을 가진 사람들이여.” - 지금 응답한 어린이 여러분, 어떻게 생각하시나요? 함께 우리는 토마토라는 단어와 나머지 야채의 이름에 몇 개의 부분이 있는지 알아봅니다. 각 답변에는 토마토와 양배추 등의 음절 수가 동일하다는 사실이 자세히 설명되어 있습니다. 이 식물을 묘사한 그림도 토마토 쪽으로 이동합니다. - 하지만 양파와 사탕무는 더욱 아쉬웠습니다. 왜라고 생각하세요, 아이들? 아이들은 이름에 있는 부분의 개수가 토마토의 개수와 같지 않고 소리도 일치하지 않는다고 설명합니다. - 그들을 돕는 방법. 얘들아? 이 야채들이 그의 군대에 합류할 수 있도록 토마토는 어떤 새로운 조건을 제공할 수 있습니까? 교사는 아이들이 스스로 다음과 같은 조건을 공식화하도록 지도해야 합니다. "첫 부분에서 이름에 강조가 있는 야채를 오게 하세요." 또는 "이름에 같은 소리(양파, 사탕무)가 포함된 야채를 군대에 받아들입니다." 이를 위해 그는 아이들에게 나머지 단어, 즉 야채 이름의 강세가 어디에 있는지 듣고 비교하고 소리 구성을 비교하도록 초대할 수 있습니다. - 야채들은 모두 전사가 되었고, 더 이상 슬픔은 없었습니다! – 선생님이 결론을 내린다

주제 : "과일을 색상별로 배포"

표적:야채와 과일에 대한 지식을 개발합니다. 아이들에게 물건을 분류하도록 가르치십시오.

교훈적인 자료:게임 캐릭터 곰돌이 푸, 야채와 과일 인형.

방법론:

옵션 1“과일을 색깔별로 나누어 보세요.” 교사는 아이들에게 과일을 색상별로 배포하도록 초대합니다. 한 접시에는 빨간색 색조의 과일을, 다른 접시에는 노란색 과일, 세 번째 접시에는 녹색 과일을 넣습니다. 게임 캐릭터(예: Winnie the Pooh)도 여기에 참여하여 실수를 합니다. 예를 들어 녹색 과일과 함께 노란색 배를 넣습니다. 선생님과 아이들은 테디베어의 실수를 친절하고 섬세하게 지적하고 연한 녹색(양배추), 밝은 빨간색(토마토) 등 색상의 이름을 지정합니다.

옵션 2 “모양과 맛에 따라 과일을 배분”교사는 아이들에게 모양에 따라 과일을 다르게 배열하도록 초대합니다. 둥근-한 접시에는 직사각형, 다른 접시에는 직사각형입니다. 설명 후 그는 아이들에게 세 번째 임무를 부여합니다. 맛에 따라 과일을 분배하십시오. 한 접시에는 달콤한 과일을, 다른 접시에는 짭짤한 과일을 넣으십시오. 곰돌이 푸는 행복합니다. 그는 달콤한 모든 것을 사랑합니다. 배포가 끝나면 그는 달콤한 과일이 담긴 접시를 옆에 놓습니다. "저는 꿀과 달콤한 모든 것을 정말 좋아합니다!" “곰돌이 푸야, 맛있는 걸 다 혼자 가져가면 정말 좋겠지? - 선생님이 말씀하세요. – 아이들은 달콤한 과일과 야채도 좋아합니다. 가서 손 씻으세요. 과일과 야채를 자르고 모두 대접해 드리겠습니다.”

주제 : "약용 식물"

표적:약용 식물에 대한 지식을 개발합니다.

교훈적인 자료:카드 "식물 서식지(초원, 들판, 채소밭, 늪, 계곡)", "약용 식물", 바구니.

방법론:교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여줍니다. 게임의 규칙을 명확히 합니다. 여기에 약용 식물이 있습니다. 내가 당신에게 식물을 보여줄 테니 당신이 그것에 대해 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 곳의 이름을 지정하십시오. 그리고 우리 손님 크라