Гадна тоглоом нь хүүхдийн эв найртай хөгжлийн хэрэгсэл юм. Е.Я.Степаненкова Гадаа тоглоом явуулах арга. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. Хөвгүүд, охидод зориулсан гадаа тоглоомууд

MDOU "РОМАШКА"

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ТОГЛООМЫГ АРГА ХЭМЖЭЭНДЭЭ

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЭВ БАЙДАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ

Бэлтгэсэн, явуулсан

F/C багш

Өнөөгийн байдлаар дэлхий даяар хүүхдийн эрүүл мэндэд санаа тавих нь нэн тэргүүний асуудал болоод байна. Энэ нь гайхмаар зүйл биш юм: орчин үеийн нийгэмд бүтээлч, эв найртай хөгжсөн, идэвхтэй, эрүүл хувь хүн хэрэгтэй. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны эрүүл мэнд нь ерөнхий хөгжлийн үндэс суурь болж, дараагийн жилүүдэд ч ач холбогдлоо хадгалсаар байна.

Орчин үеийн нийгэм нь хүүхдийн эрүүл мэнд, хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх үндэс суурийг тавих зорилготой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд өндөр шаардлага тавьдаг. Хамгийн чухал ажлуудын нэг гэдэгтэй санал нийлэхгүй байх аргагүй боловсролын үйл явцСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсрол юм.

Гадна тоглоом бол түүний идэвхтэй тусламжтайгаар хүүхдэд нөлөөлөх хамгийн хүртээмжтэй, үр дүнтэй арга юм. Тоглоом нь хүүхдийн амьдралын байгалийн хамтрагч тул хөгжиж буй хүүхдийн биед байгалиас тогтоосон хууль тогтоомжид нийцдэг - хөгжилтэй хөдөлгөөн хийх зайлшгүй хэрэгцээ юм. Гадаа тоглоомын хатуу хэмжүүртэй дасгалуудаас давуу тал нь тоглоом нь үргэлж санаачилга, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээтэй холбоотой, сэтгэл хөдлөлийн урсац, хөдөлгөөний идэвхийг өдөөдөг явдал юм.

Орчин үеийн хүүхдүүд бага зэрэг хөдөлж, зурагт, гадаа тоглодог тул өмнөхөөсөө бага тоглодог Компьютер тоглоом. Тоглоомын нээлттэй талбайн тоо ч цөөрч байна. Эцэг эхчүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд хэрхэн, хаана, хэзээ, идэвхтэй, бүтээлчээр тоглох боломжийг олгох талаар санаа зовж байна. Ийм тоглоомд хүүхдүүдийн сонирхлыг хадгалахын тулд тэднийг таних ёстой бөгөөд багшийн үүрэг бол тэдэнд туслах явдал юм.

Хүүхдийн олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гадаа тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг. Биеийн тамирын чухал хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь нэгэн зэрэг хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг. Тоглоом бол хөдөлгөөнийг сайжруулах зайлшгүй хэрэгсэл юм; тэдгээрийг хөгжүүлэх, хурд, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Олон тооны хөдөлгөөн нь амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг.

Гадаа тоглох үүрэг нь агуу бөгөөд сэтгэцийн боловсролдхүүхэд: хүүхдүүд дүрмийн дагуу ажиллах, орон зайн нэр томъёог эзэмших, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөл байдалд ухамсартай хандаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч мэдэх. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэлгээ, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг цээжилж, сонгосон дүрд нийцүүлэн ажиллаж сурах, одоо байгаа моторт ур чадварыг бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн үйлдэл, нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Мөн гадаа тоглоомууд ёс суртахууны боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой юм.Хүүхдүүд багаар ажиллаж сурдаг, дуулгавартай байдаг ерөнхий шаардлага. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг хууль гэж үздэг бөгөөд тэдний ухамсартай хэрэгжилт нь хүсэл зоригийг бүрдүүлдэг, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, үйлдэл, зан үйлийг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадаа тоглоом нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг.

Гадна тоглоомуудад дэлхийн гоо зүйн ойлголт сайжирдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриаг эзэмшдэг.

Хөдөлгөөнт тоглоом нь хүүхдийг ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, арилгаж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна сэтгэцийн шинэ үйл явц, хүүхдийн хувийн шинж чанарын шинэ чанарыг бий болгодог.

Тиймээс гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үнэ цэнэтэй ёс суртахууны болон хүсэл зоригийг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. биеийн чанарууд.

Гар утасны тоглоомын онол

Гар утасны тоглоом нь эдгээр илрэлүүдийг хэлдэг тоглоомын үйл ажиллагааүүнд хөдөлгөөний үүрэг тодорхой илэрхийлэгддэг.

Тоглоомын хуйвалдаан нь тоглогчдын үйл ажиллагааны зорилго, тоглоомын зөрчилдөөний хөгжлийн мөн чанарыг тодорхойлдог. Энэ нь хүрээлэн буй бодит байдлаас зээлсэн бөгөөд түүний үйлдлүүдийг (жишээлбэл, ан агнуур, хөдөлмөр, цэрэг, дотоодын) дүрсэлсэн эсвэл бие бялдрын хүмүүжлийн даалгавар дээр үндэслэн тоглогчдын янз бүрийн харилцан үйлчлэлтэй сөргөлдөөний схем хэлбэрээр тусгайлан бүтээдэг. . Тоглоомын хуйвалдаан нь тоглогчдын салшгүй үйлдлүүдийг идэвхжүүлээд зогсохгүй бие даасан техник, тактикийн элементүүдийг зорилготой болгож, тоглоомыг сэтгэл хөдөлгөм болгодог.

Дүрэм бол тоглоомд оролцогчдод тавигдах зайлшгүй шаардлага юм. Тэд тоглогчдын байршил, хөдөлгөөнийг тодорхойлж, зан үйлийн мөн чанар, тоглогчдын эрх, үүргийг тодруулж, тоглоом тоглох арга барил, түүний үр дүнг тооцох арга, нөхцлийг тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ, бүтээлч үйл ажиллагааны илрэл, түүнчлэн тоглоомын дүрмийн хүрээнд тоглогчдын санаачилгыг үгүйсгэхгүй.

Гадна тоглоомуудын моторт үйлдэл нь маш олон янз байдаг. Тэд жишээ нь дуураймал, бүтээлч, хэмнэлтэй байж болно; авхаалж самбаа, хурд, хүч чадал болон биеийн бусад чанаруудын илрэлийг шаарддаг моторт даалгавар хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Бүх хөдөлгүүрийн үйлдлийг янз бүрийн хослол, хослолоор гүйцэтгэж болно.

Ахмад насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом хийх арга сургуулийн өмнөх насны.

Гадаа тоглоом явуулах арга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүнийг сурган хүмүүжүүлэх чадварлаг удирдахад чиглэсэн янз бүрийн арга техникийг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжийг агуулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн сургалт, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, алсын хараатай байх нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Гадаа тоглоом явуулах аргад: хүүхдүүдийг тоглоомонд цуглуулах, сонирхлыг бий болгох, тоглоомын дүрмийг тайлбарлах, үүрэг хуваарилах, тоглоомын явцыг удирдах, нэгтгэн дүгнэх зэрэг орно..

Гадаа тоглоом хийхдээ тоглоомын үйл ажиллагаа эхлэх газар дээр хүүхдүүдийг цуглуулах шаардлагатай бөгөөд цуглуулга нь хурдан бөгөөд сонирхолтой байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Тоглоомын тайлбар нь заавар бөгөөд энэ нь богино, ойлгомжтой, сонирхолтой, сэтгэл хөдлөм байх ёстой. Тоглоомын дүр төрх нь хүүхдийн зан төлөвийг тодорхойлдог тул гол дүрийн сонголтыг урам зориг, итгэлцэл гэж үзэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаа тоглоомд илүү төвөгтэй хөдөлгөөнийг ашигладаг. Хүүхдүүдэд тоглоомын нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд шууд хариу үйлдэл үзүүлэх, эр зориг, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа зэргийг харуулах үүрэг даалгавар өгдөг. Гадна тоглоомууд нь агуулга, дүрэм, үүргийн тоо (3-4 хүртэл) -ийн хувьд илүү төвөгтэй болж, бүх хүүхдүүдийн дунд үүрэг хуваарилагддаг; буухиа тоглоомуудыг ашигладаг.

Тоглох хүүхдүүдийг цуглуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэрхэн тоглох дуртай, мэддэг. Хүүхдүүдийг тоглоомонд цуглуулж, сонирхлыг бий болгохын тулд та тоглоом эхлэхээс өмнө газар, цугларах дохиог тохиролцож, хуцлагчдын тусламжтайгаар цуглуулж болно ("Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав - би хүн бүрийг дуудаж байна. тоглох"); тодорхой хязгаарлагдмал хугацаанд (жишээлбэл, аялгуу тоглож байх үед) үлдсэн хэсгийг нь цуглуулахыг хүүхдүүдэд тус тусад нь зааж өгөх; дууны болон харааны дохиог ашиглах; гэнэтийн даалгавруудыг ашигла: жишээлбэл, эргэдэг олсоор гүйж чадсан хүн тоглох болно.

Дүрмийн тайлбар. Тоглоомын дүрмийн урьдчилсан тайлбар нь хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн чадварыг харгалзан үздэг. Энэ нь тэднийг үйлдлээ төлөвлөхийг заадаг. Тайлбарын дараалал нь үндсэндээ чухал юм: тоглоом, түүний санааг нэрлэх, агуулгыг товч хэлэх, дүрмийг онцлон тэмдэглэх, хөдөлгөөнийг эргэн санах (шаардлагатай бол), дүрүүдийг хуваарилах, шинж чанаруудыг хуваарилах, тоглогчдыг талбайд байрлуулах, тоглоомын үйлдлийг эхлүүлэх. Хэрэв тоглоом нь хүүхдүүдэд танил бол тайлбарлахын оронд та хүүхдүүдтэй дүрмийг санаж байх хэрэгтэй. Хэрэв тоглоом хэцүү бол нэн даруй дэлгэрэнгүй тайлбар өгөхийг зөвлөдөггүй, гэхдээ эхлээд гол зүйлийг тайлбарлаж, дараа нь тоглоомын явцад бүх нарийн ширийн зүйлийг тайлбарлах нь дээр.

Дүрүүдийн хуваарилалт. Тоглоомын дүр төрх нь хүүхдийн зан байдлыг тодорхойлдог. Хүүхдүүд гол дүрийн сонголтыг урам зориг болгон авах ёстой. Жолооч сонгох хэд хэдэн арга байдаг: багш томилж, сонголтоо маргадаг; шүлгийн тусламжтайгаар (мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх); "шидэт саваа" -ны тусламжтайгаар; сугалаагаар; жолооч солихыг сонгох боломжтой. Эдгээр бүх техникийг дүрмээр бол тоглоомын эхэнд ашигладаг. Шинэ жолооч томилох гол шалгуур бол хөдөлгөөн, дүрмийн гүйцэтгэлийн чанар юм..

Тоглоомын менежмент. Багш тоглоомыг хажуу талаас нь харж удирддаг. Гэхдээ заримдаа, жишээлбэл, тоглоомын нөхцөл нь зохих тооны тоглогчийг шаарддаг бол багш тоглоомд оролцдог. Дүрэм зөрчсөн хүмүүст тайлбар өгөх, төөрөлдсөн хүмүүст арга хэмжээ авах, дохио өгөх, жолоочийг солиход туслах, хүүхдүүдийг урамшуулах, хүүхдийн үйлдлийг хянах, хөдөлгөөнгүй байрлалд оруулахгүй байх (хөлөглөх, нэг хөл дээр зогсох), биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг зохицуулах. , энэ нь аажмаар нэмэгдэх ёстой. Дүрмийг буруу хэрэгжүүлсэн тухай тайлбар нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдалд сөргөөр нөлөөлдөг. Тиймээс санал бодлоо найрсаг байдлаар хэлэх хэрэгтэй.

Дүгнэх. Тоглоомыг дүгнэхдээ багш ур чадвар, хурд, дүрмийг дагаж мөрдсөн хүмүүсийг тэмдэглэдэг. Дүрэм зөрчсөн хүмүүсийг нэрлэнэ. Багш тоглоомонд хэрхэн амжилтанд хүрсэн талаар дүн шинжилгээ хийдэг. Тоглоомыг нэгтгэн дүгнэх нь сонирхолтой, хөгжилтэй байдлаар явагдах ёстой. Тоглоомын хэлэлцүүлэгт бүх хүүхдүүд оролцох ёстой бөгөөд энэ нь тэдний үйлдлийг шинжлэхэд сургаж, тоглоомын дүрмийг хэрэгжүүлэхэд илүү ухамсартай ханддаг.

Хүүхдүүд моторт туршлагыг хуримтлуулахын хэрээр тоглоомууд төвөгтэй байх шаардлагатай боловч үйлдлүүд болон үйл явдлын дараалал тогтмол хэвээр байна. Өөрчлөлт нь үргэлж үндэслэлтэй байх ёстой. Үүнээс гадна хүндрэлүүд нь сайн мэддэг тоглоомуудыг хүүхдүүдэд сонирхолтой болгодог.

Тоглоомыг өөрчилснөөр та санаа, найрлагыг өөрчлөх боломжгүй, гэхдээ та дараахь зүйлийг хийх боломжтой: тунг нэмэгдүүлэх (давталт ба тоглолтын нийт үргэлжлэх хугацаа); моторын агуулгыг хүндрүүлэх; талбай дээрх тоглогчдын зохион байгуулалтыг өөрчлөх (хавхыг хажуу талд биш харин голд нь тавих); дохиог өөрчлөх (амаар - дууны эсвэл харааны оронд); тоглоомыг стандарт бус нөхцөлд тоглох (голын эрэг, ойн цэвэрлэгээ, цэцэрлэгт хүрээлэн); дүрмийг хүндрүүлэх (ахмад бүлэгт баригдсан хүмүүсийг аврах боломжтой). Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомын хувилбаруудыг эмхэтгэхэд, ялангуяа ахмад насны бүлгүүдэд оролцож болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаа тоглоомонд моторт бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

Хүүхдийн тоглоомын олон янзын агуулга, тэдгээрийн шинж чанар, мөн чанарыг тэмдэглэж, бүтээлч байдал нь бүх гадаа тоглоомд түгээмэл байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүнд л байдаг. Энэ нь үргэлж нийгмийн агуулгатай бөгөөд хувь хүний эрх чөлөөг илэрхийлдэг.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эхний үе шат бол дуураймал, ялангуяа хүүхдийн гадаа тоглоомын онцлог шинж юм. залуу нас. Тэд гайхалтай хөгжсөн төсөөлөлтэй, бор шувуу шиг "нисдэг", эрвээхэй шиг "нисдэг" гэх мэт. Гадны тоглоом нь нэг талаасаа хүүхдэд суралцах, суралцах боломжийг олгодог. хүрээлэн буй бодит байдлыг өөрчлөх, нөгөө талаас - түүний чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн моторт бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх дараагийн чухал үе шат бол хүүхдэд танил болсон гадаа тоглоомыг бие даан зохион байгуулах чадвар юм. хамгийн дээд түвшинХүүхдийн бүтээлч байдал бол танил урлагийн бүтээлүүдийн материал дээр үндэслэн уран зураг дээр суурилсан шинэ гадаа тоглоом зохион бүтээх явдал юм.

Шинэ тоглоом зохион бүтээх нь бүх хүүхдэд өгдөггүй. Үүний шалтгаан нь хувь хүний шинж чанар, хөдөлгөөний болон нийгмийн туршлагын түвшин, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт зэрэг нь хүүхдийг хангалттай бүтээлч байхыг үргэлж дэмждэггүй. Тоглоомыг чадварлаг удирдан зохион байгуулснаар та хүүхдийн бүтээлч чадавхийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжтой. Тоглоом дахь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, сайжруулахын тулд бид аливаа үйл ажиллагаанд ухамсартай, бүтээлч ханддаг нийгмийн идэвхтэй, ухаалаг, олон талт хүнийг төлөвшүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бүтээлч гадаа тоглоом хийх арга

Хүүхдийн бүтээлч байдлын гол сэдэл бол туршлага, сэтгэгдлээ илэрхийлэх, үйл ажиллагаандаа эзэмших хүсэл эрмэлзэл юм. Гадна тоглоом нь хүүхдүүдээс бүтээлч байхыг үргэлж шаарддаг: үйл ажиллагааны оновчтой арга замыг олох, бие даан зөв шийдвэр гаргах, тоглоомын үүссэн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох. Энэ бол хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжуудын нэг бөгөөд хүүхдийн төсөөллийг хооллож, сэтгэхүйг сэрээдэг.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд багшийн удирдан чиглүүлэх урлаг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн моторт туршлагыг өргөжүүлж, төсөөлөлд нөлөөлж, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг өдөөж, удирдан чиглүүлдэг. Тоглоом хийх, хувилбаруудыг танилцуулахдаа түүний сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг бүтээлч эрэл хайгуулд аажмаар татдаг. Жишээлбэл, дараагийн тоглолтын үеэр та хүүхдүүдийг бодож, бор шувуу өөр хэнээс нисч болохыг хэлэхийг урьж болно. Хүүхдүүд хэлэхдээ: муур, нохой, хүү гэх мэт.

руу дунд бүлэгХүүхдэд моторт туршлага хуримтлагдаж, хөдөлгөөн илүү уялдаатай болдог тул гадаа тоглоомонд моторын даалгавар илүү төвөгтэй болдог. Дунд насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд багш хүнд хэцүү даалгавартай тулгардаг: баяр баясгалан, урам зоригийн уур амьсгалыг бий болгох. Түүнд туслах, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, хүрээлэн буй орчны сонирхлыг нэмэгдүүлэх нь чухал юм. Хүүхдүүд тоглоомын зорилгыг тодорхой хардаг. Бүх хүүхдүүд уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэг боловч хүүхэд бүрт энэ нь тус тусдаа өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Маш чухал байрыг хуйвалдааны гар утасны тоглоомууд эзэлдэг. Үйл ажиллагааны хуйвалдааны хэлбэр нь бүтээлч үйл ажиллагааг амжилттай бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд өөрт байгаа бүтээлч үйл ажиллагааны төрөлд урам зоригтой, харамгүй оролцох боломжтой. Хүүхэд тоглоомын баатруудад хандах хандлагаа илэрхийлж чаддаг. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тодорхой нөөцтэй тул тэд тоглоомын хувилбаруудыг гаргаж, хуйвалдаан дээр суурилсан гадаа тоглоомуудыг эхлээд аль хэдийн мэдэгдэж байсан тоглоомуудтай зүйрлэж, дараа нь шинэ агуулгатай болгохыг хичээдэг.. Аажмаар удирдан чиглүүлдэг. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдний заримыг бие даан тоглоом зохион бүтээхэд хүргэдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд моторт туршлага хуримтлагдаж, хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны бүтэц өөрчлөгддөг. Тоглоомын нөхцөл байдалд хүүхдийн бие даасан чиг баримжаа нь түүнд санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгодог. Хэл яриаг сайн эзэмшсэн нь түүнд тоглоомын зорилгыг илэрхийлэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэгчээс зохих арга зүйг эзэмшихийг шаарддаг. Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд тэднийг тоглоомын хувилбаруудыг эмхэтгэх, дүрмийн нарийн төвөгтэй болгоход татан оролцуулах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд зөвхөн тоглоомын хувилбарууд, тэдэнд зориулсан дүрмийг гаргаж ирээд зогсохгүй тооллогын шүлгийг дуртайяа зохиож, тоглоомын текст, өөрийн зохиосон шүлэг зохиодог. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүд гадаа тоглоомонд санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулж чадна.

Гадаа тоглоом, ялангуяа үлгэрийн тоглоомуудын бүтээлч байдал аажмаар хөгждөг: эхлээд хүүхдүүд хөдөлгөөний хослолыг бий болгодог, зарим нь нөхдүүдтэйгээ зүйрлэж, дараа нь өөрсдөө хийдэг. Төрөл бүрийн үлгэрийн тоглоом, шинэ тоглоом зохион бүтээх ажилд хүүхдүүд эхлээд тоглоомын нэрийг өөрчилж, түүнд ямар нэгэн дүрийг оруулдаг. Аажмаар тэд уран зохиолын бүтээлүүд, мартагдашгүй кино, хүүхэлдэйн кино, телевизийн шоун дээр суурилсан тоглоомуудыг гаргаж ирдэг бөгөөд эцэст нь өөрсдөө зохиодог. Урлагийн бүтээл, сурган хүмүүжүүлэгчийн хуйвалдааны түүх, хүүхдүүдийн бүтээлч даалгаврын гүйцэтгэлийн нөлөөн дор хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд сонирхол, бүтээлч хандлага ихээхэн нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч багшийн зохих арга зүйг эзэмшсэн байх нь ихэнх хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Бүтээлч гадаа тоглоомууд нь уран зураг, танил болсон уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэн хүүхдүүд өөрсдөө бүтээсэн (зохиосон) тоглоом юм.

Хүүхдийг бүтээлч бие даасан байдалд сургахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчийг зохих арга зүйгээр зэвсэглэх шаардлагатай. Хүүхдүүдтэй утга учиртай, үр дүнтэй гадаа тоглоом тоглохын тулд маш их бэлтгэл ажил хийх шаардлагатай. Юуны өмнө хүүхдэд моторт үйлдлийг заахдаа тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. Энэ нь тоглоомонд моторт ур чадварыг ашиглахад бие даасан байдлыг хангах болно. Мөн хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаарх мэдлэг, санаа бодлыг өргөжүүлэх нь чухал юм. Үүний тулд хүүхдүүдийг янз бүрийн дүрүүдийн үйлдэлтэй танилцуулж, холбогдох уран зохиол уншиж, зургийг хардаг. Ярилцлага хийх, тэдний ойлголтыг тодруулах шаардлагатай байна тоглоомын дүрүүд, сонссон үлгэр, түүхүүд дэх хөдөлгөөнүүд, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж, энэ ангийг тоглоомд харуулах хүсэл эрмэлзэлтэй хэсгийг тодруулахыг заах. Энэ ангийг санал болгохыг зөвлөж байна өөр өөр сонголтууд, хүүхдүүдийг импровизаци хийхэд оролцуулах. Гадна тоглоомуудын тодорхой даалгаврын шийдлийг хайж олохын тулд хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийн үйлдэлтэй адилгүй, шинэ дүрмийг гаргаж, моторт даалгаврыг өөрийнхөөрөө шийдэхийг урьж байна. Тохиромжтой даалгавруудыг тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх нь зөвхөн ухамсартай, бүтээлч хөдөлгөөнд төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дараахь чиглэлээр үйл ажиллагааны бүтээлч аргуудыг бий болгохыг тодорхойлохыг зөвлөж байна.

1. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдалд хандах хандлага: урам зориг, төсөөллийн нөхцөл байдалд "орох" чадвар, нөхцөлт нөхцөл байдал, туршлагын чин сэтгэл.

2. Хүүхдэд хүртээмжтэй бүтээлч үйл ажиллагааны аргын чанар: урвалын хурд, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглах, танил элементүүдийг шинэ хослол болгон нэгтгэх, үйл ажиллагааны аргын өвөрмөц байдал.

3. Хүүхдийн бүтээлч байдлын чанарын үзүүлэлтүүд: хүүхдийн амьдралын үзэгдэл, объект, дүрийн онцлог шинж чанаруудыг сонгох, үйл ажиллагаа, тоглоомд тусгах.

Тиймээс гар утасны тоглоом бүрт бүтээлч байдал нь зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гадна тоглоомыг зорилготой, арга зүйн хувьд бодож боловсруулсан менежмент нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг сайжруулж, нийгмийн өндөр түвшинд хүргэдэг. Тиймээс тоглоомын үйл ажиллагааг удирдах арга зүй нь бүтээлч үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг багшийн тэргүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хөдөлгөөний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сониуч сэтгэлгээг бий болгож, түүнийг хөгжилтэй, баяр баясгалангаар цэнэглэж, эрүүл, хүчтэй байх хүслийг бий болгож, нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байдаг. Тиймээс хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдан чиглүүлэх сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн аргад чухал байр суурь эзэлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хөдөлгөөний туршлагыг өргөжүүлж, төсөөлөлд дүрсэлсэн үгээр нөлөөлж, хүүхэд бүрийн бүтээлч, гүйцэтгэх үйл ажиллагааг өдөөж, удирдан чиглүүлдэг.

Оршил

Хүүхдийн хувьд тоглоом бол өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгсэл юм. Тэр түүнд өөрийн ертөнцийг бүтээх боломжийг олгодог.

Тоглоом дахь хүүхэд үйл ажиллагааны процессыг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ тоглоомын үйл ажиллагаа нь бодит бус онцгой юм. 3 настайгаасаа хүүхдүүд тоглох, тоглохгүй байх хоёрын ялгааг ойлгож эхэлдэг бөгөөд 4-5 насандаа энэ ялгаа бодитой байдаг.үйлдэл, тоглоомТэд аль хэдийн тодорхой томъёолсон байдаг: "Энэ бол зугаатай ...", "Алив, ..." гэх мэт.

Эдгээр "дүр эсгэх", "хэрэв мэт", өөрөөр хэлбэл төсөөллийн нөхцөл байдалд хийх үйлдэл нь тоглоомыг хүүхдэд өөрийгөө танин мэдүүлэх маш сайн хэрэгсэл болгодог. Тоглоомын үеэр тэрээр хүссэн бүхнээ хийж чаддаг бөгөөд бүх зүйлд "амжилттай" байдаг. . Тоглоомын хувьд хүүхэд ямар байхыг хүсдэг. Тоглоом нь хүүхдэд тухайн мөчийг зогсоож, дахин олон удаа давтаж, амьдрах боломжийг олгодог.

Тиймээс тоглоом нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангаж, төрөл бүрийн хүсэл эрмэлзэл, хүслийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд юуны түрүүнд насанд хүрсэн хүн шиг ажиллах хүсэл, аливаа зүйлийг хянах хүсэл эрмэлзэл (үнэндээ хараахан болоогүй байна). маш захирагддаг.

Хүүхдийн тоглоом нь хүүхдийн хөгжилд маш чухал юм.

Тоглоомын явцад юуны түрүүнд төсөөлөх чадвар, уран сэтгэмж хөгждөг болохыг судлаачид тогтоосон (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже гэх мэт). Энэ нь тоглоомын үеэр хүүхэд өөрийн практик үйл ажиллагааны хязгаараас давсан эргэн тойрон дахь бодит байдлын өргөн хүрээг дахин бий болгохыг эрэлхийлдэгтэй холбоотой бөгөөд үүнийг зөвхөн нөхцөлт үйлдлүүдийн тусламжтайгаар хийж чадна. Эхлээд эдгээр нь бодит зүйлийг орлох тоглоомоор хийсэн үйлдэл юм. ӨргөтгөлТоглоомын агуулга (насанд хүрэгчдийн амьдрал, тэдний харилцаанаас улам бүр төвөгтэй үйлдэл, үйл явдлуудыг сэргээх) ба үүнийг зөвхөн тоглоомоор бодитой үйлдлээр хэрэгжүүлэх боломжгүй байх нь харааны, яриа, төсөөллийн үйлдлүүдийг ашиглахад шилжихийг шаарддаг. дотооддоо, "оюун ухаанд" гүйцэтгэсэн).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тоглоомонд бий болсон "оюун ухаан дахь" бодит байдлын дүр төрхтэй ажиллах чадвар нь бүтээлч үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй хэлбэрт шилжих үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Нэмж дурдахад төсөөллийг хөгжүүлэх нь өөрөө чухал бөгөөд учир нь үүнгүйгээр хамгийн энгийн, ялангуяа хүний үйл ажиллагаа ч боломжгүй юм.

Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд төдийгүй түүний хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Тоглоомд янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэж, хүмүүсийн үйлдлийг дахин бүтээж, хүүхэд нь тэдний мэдрэмж, зорилгод шингэж, тэднийг өрөвдөж, энэ нь хүний , "нийгмийн" сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны зарчмуудыг хөгжүүлэх гэсэн үг юм.

Тоглоом нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд маш их нөлөө үзүүлдэг. Тоглоом дахь насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, харилцааг хуулбарлахын зэрэгцээ хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглохдоо энэхүү харилцааны дүрэм, арга барилыг эзэмшсэнээс гадна харилцан ойлголцлын туршлага олж авч, өөрийн үйлдэл, зорилгыг тайлбарлаж сурдаг. , тэдгээрийг бусад хүүхдүүдтэй зохицуулах.

Тоглоомын үеэр хүүхэд сайн дурын зан үйлийн туршлага хуримтлуулж, насанд хүрэгчдийн хяналтгүйгээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоомыг хадгалахын тулд өөрийгөө хянах, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх, ойр зуурын хүслээ хязгаарлах зэрэгт суралцдаг.Энэ бүх чанарууд нь хүүхдэд хожим насанд нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд юуны өмнө түүнийг үе тэнгийнхний олон бүлэгт багтаах, хичээл дээр багшийн тайлбарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, гэрийн даалгавар хийх үед түүний үйлдлийг хянах шаардлагатай байдаг.

Сэтгэлзүйн судалгаагаар багадаа "дутуу тоглосон" хүүхэд сурах, бусад хүмүүстэй харилцах нь баян чинээлэг хүүхдүүдтэй харьцуулахад илүү хэцүү байдаг. тоглоомын туршлагаялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тоглож байсан туршлага. Энэ бүхнээс харахад тоглоом нь хүүхдийн ерөнхий төлөвшил, хүмүүжилд маш чухал ач холбогдолтой юм. Гэхдээ энэ нь сурган хүмүүжүүлэх нарийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Тоглоомын үеэр хүүхэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах боломжтой. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдийн тоглоомын тусгай сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалтыг шаарддаг бөгөөд үүнд хүүхдээс тодорхой мэдлэгийг шинэчлэх, тодорхой үйлдэл хийхийг шаарддаг ийм агуулгыг багтаасан болно. Гэхдээ эдгээр асуудлыг зөвхөн насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомоор шийдэж болно.

Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчид тоглоом бол хоосон ажил биш гэдгийг мэддэг байх ёстой, энэ нь хүүхдэд дээд зэргийн таашаал өгдөг төдийгүй түүнийг хөгжүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл, бүрэн эрхт хувь хүн болгон төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм.

Орчин үеийн Оросын сэтгэл судлалд түүхэн хөгжлийн явцад бий болсон хүний тодорхой чадварууд нь хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт хадгалагдаж, хуримтлагддаг болохыг нотолсон. Хүүхэд нийгмийн орчноос түүнд өгсөн нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр хөгждөг. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдээс тодорхой чадварыг шаарддаг бөгөөд бага насны үе бүрт тэдний хөгжлийг хариуцдаг тул хүүхдийн хамгийн их хөгжлийг хангадаг түүхэн тогтсон үйл ажиллагааны төрөл байдаг - ийм үйл ажиллагааг гэж нэрлэдэг. тухайн насны хувьд тэргүүлэх. Нялх хүүхдийн хувьд (нэг жил хүртэл) - энэ нь ойр дотны насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо юм; бага насны хүүхдэд (1-3 настай) - объектыг удирдах үйл ажиллагаа; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд - тоглоомын үйл ажиллагаа; 6-7 жилийн дараа хүүхдүүдэд зориулсан - боловсролын үйл ажиллагаа.

Тиймээс тоглоом бол хүүхдэд байдаг ид шидийн чанар биш, харин түүний эзэмшсэн түүхэн үйл ажиллагаа юм.

Нас нь өөрөө хүүхдэд тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны дүр төрхийг баталгаажуулдаггүй. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа үүсэх нь аажмаар явагддаг бөгөөд энэ үйл ажиллагааг хүүхдэд тодорхой хэлбэрээр бий болгодог нийгмийн нөлөөллийн цогц системээс (ойр дотны насанд хүрэгчдийн нөлөөг оруулаад) хамаардаг.

Тоглоом нь хөгжлийн үүсгүүр болохын тулд хүүхэд энэ үйл ажиллагааг бүхэлд нь эзэмшиж, тоглож буй хүн болох, өөрөөр хэлбэл тоглож сурах ёстой. Насанд хүрсэн хүн түүнд энэ талаар тусалж чадна.

Тоглоомын үйл ажиллагааны төрлүүд

Тоглоом нь хүмүүсийн амьдрал, тэдний үйл ажиллагаа, тэдний сонирхол, хэрэгцээ шаардлагыг жинхэнэ зохион байгуулагч болгохын тулд боловсролын практикт тоглоомын олон янз байдал, баялаг байх шаардлагатай. Хүүхдүүд тоглох боломж олдвол хүүхдийн амьдрал сонирхолтой, утга учиртай байх болно янз бүрийн тоглоомууд, тоглоомын ачаа тээшээ байнга дүүргэ. Боломжит олон төрлийн тоглоомууд нь бас үнэ цэнэтэй бөгөөд учир нь эдгээр нөхцөлд боловсролын томоохон асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжтой болдог - хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа, бага насны амьдралын хэм хэмжээг өөртөө шингээх, зан чанарыг төлөвшүүлэх гэх мэт.

Тоглоомын төрөл бүр олон сонголттой байдаг. Тэд алдартай тоглоомуудыг төвөгтэй болгож, хялбаршуулж, шинэ дүрэм, нарийн ширийн зүйлийг гаргаж ирдэг. Тэд тоглоомонд идэвхгүй ханддаггүй. Тэдний хувьд энэ нь үргэлж бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Тоглоомын ангилал нь аливаа соёлын үзэгдлийн нэгэн адил бүтээлч үйл явцын динамик, аливаа шинэ формац, нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн үзэл сурталд ноцтой нөлөөлдөг. Ижил дүрэм, мэдээллийн баазтай тоглоомууд нь өөр өөр зорилгоор ашиглагддаг тул маш өөр байж болно: нэг тохиолдолд - системийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, нөгөө тохиолдолд - оюутнуудад заах, гуравдугаарт - шийдвэр гаргахад сургах. дуураймал нөхцөлд хийх, дөрөвдүгээрт - зугаа цэнгэл гэх мэт.

Ихэнх тоглоомууд дөрвөн үндсэн шинж чанартай байдаг:

Хүүхдийн хүсэлтээр зөвхөн үйл явц, үйл ажиллагаанаас таашаал авахын тулд зөвхөн түүний үр дүнд (процедурын таашаал) авах зорилгоор хийгддэг чөлөөт хөгжлийн үйл ажиллагаа.
бүтээлч, ихээхэн импровизаци, энэ үйл ажиллагааны маш идэвхтэй шинж чанар (бүтээлчлэлийн талбар).
үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн хөөрөл, өрсөлдөөн, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөөн, таталцал гэх мэт (тоглоомын мэдрэмжийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн стресс).
тоглоомын агуулга, түүний хөгжлийн логик болон цаг хугацааны дарааллыг тусгасан шууд болон шууд бус дүрмүүд байгаа эсэх.

Тоглоомыг ангилах гэдэг нь үндсэн ба нийтлэг шинж чанарууд, тэдгээрийн хоорондын байнгын холболтыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр эмхэтгэсэн зорилгодоо нийцсэн тоглоомуудын дарааллыг бий болгох явдал юм. Тоглоомын ангилал нь тэдний олон талт байдал, тэдгээрийн талаар үнэн зөв мэдээлэл өгөх боломжийг олгоно.

Дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн тоглоомын ангиллыг хүүхдийн бие даасан байдал, тоглоомын бүтээлч байдлын зэрэгт үндэслэн боловсруулсан. Эхэндээ П.Ф.Лесгафт энэ зарчмын дагуу хүүхдийн тоглоомын ангилалд ойртож байсан бол хожим түүний санааг Н.К.Крупскаягийн бүтээлүүдэд боловсруулжээ.

Крупская эхний бүлгийг бүтээлч гэж нэрлэж, тэдгээрийг онцлон тэмдэглэв гол онцлог- бие даасан зан чанар. Энэ нэр нь сургуулийн өмнөх насны дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалт хүүхдийн тоглоомын ангилалд хадгалагдан үлджээ.

Энэ ангиллын хоёр дахь бүлэг тоглоомууд нь дүрэмтэй тоглоомууд юм. Аливаа ангиллын нэгэн адил хүүхдийн тоглоомын энэ ангилал нь нөхцөлт юм. Бүтээлч тоглоомд тоглогчдын хоорондын харилцааг зохицуулах дүрэм журам, тоглоомын материалыг ашиглах арга барил байдаггүй гэж төсөөлөх нь алдаа болно. Гэхдээ эдгээр дүрмийг нэгдүгээрт, хүүхдүүд өөрсдөө тодорхойлж, тоглоомыг оновчтой болгохыг хичээдэг (тоглоомын дараа хүн бүр тоглоомоо цэвэрлэнэ; тоглохыг хуйвалдахад тоглохыг хүссэн хүн бүрийг сонсох ёстой), хоёрдугаарт, зарим нь тэдгээрийн зарим нь нуугдмал байдаг. Тиймээс хүүхдүүд хүүхдээ тоглоомд оруулахаас татгалздаг, учир нь тэр үргэлж хэрүүл маргаан үүсгэж, "тоглоход саад учруулдаг" боловч "Хэрүүл хийсэн хүнийг бид тоглоомд оруулахгүй" гэсэн дүрмийг урьдчилан заагаагүй байна. Тиймээс, бүтээлч тоглоомуудад дүрэм журам нь үйл ажиллагааг оновчтой болгох, ардчилсан болгоход зайлшгүй шаардлагатай боловч санаагаа амжилттай хэрэгжүүлэх, хуйвалдааныг хөгжүүлэх, дүрээ биелүүлэх нөхцөл юм.

Тогтмол дүрмүүдтэй (хөдөлгөөн, дидактик) тоглоомуудад хүүхдүүд бүтээлч байдал, шинэ хувилбаруудыг гаргаж ирэх, тоглоомын шинэ материалыг ашиглах, хэд хэдэн тоглоомыг нэг болгон нэгтгэх гэх мэтийг харуулдаг.

Эдгээр хоёр бүлгийн тоглоомыг нарийвчлан авч үзье.

Бүтээлч тоглоом бол хүүхдийн тоглоом юм
түүний шинэ бүтээл, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг. Тоглоом дахь хүүхдүүдийн бүтээлч илрэл нь олон янз байдаг: тоглоомын өрнөл, агуулгыг зохион бүтээх, санаагаа хэрэгжүүлэх арга замыг хайж олохоос эхлээд уран зохиолын бүтээлд өгсөн дүрд хойд дүрд хувирах хүртэл. Хүүхдийн бүтээлч байдлын шинж чанар, тоглоомд ашигласан тоглоомын материалаас хамааран бүтээлч тоглоомууд нь найруулга, дүрд тоглох, жүжигчилсэн тоглоом, барилгын материалтай тоглоомд хуваагддаг.

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаанд найруулагчийн тоглоомыг тоглоомын үйл ажиллагааны тусгай төрөл гэж ялгадаггүй, харин дүрд тоглох тоглоомтой уялдуулан авч үздэг байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сүүлийн жилүүдэд найруулагчийн тоглоомыг бие даасан дүрд тоглох тоглоом гэж тодорхойлсон судалгаанууд гарч ирснээс үүдэн тусгаарлах хандлага ажиглагдаж байна. Найруулагчийн тоглоомуудын гол ялгаа нь давамгайлсан байдаг бие даасан тоглоомууд, тэдгээрийн дотор хүүхэд төсөөллийн нөхцөл байдлыг бүхэлд нь хянаж, бүх оролцогчдод нэгэн зэрэг үйлчилдэг.

Найруулагчийн тоглоом бол нэг төрлийн бүтээлч тоглоом юм. Тэдэнд бүх бүтээлч тоглоомуудын нэгэн адил төсөөлөлтэй эсвэл төсөөлөлтэй нөхцөл байдал байдаг. Хүүхэд бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг харуулдаг, тоглоомын агуулгыг зохион бүтээж, оролцогчдыг тодорхойлдог (тоглоом, эд зүйлс "гүйцэтгэх" үүрэг). Объект, тоглоом нь хүн төрөлхтний туршлагаас өөрт оногдоогүй функцийг гүйцэтгэхдээ шууд утгаараа төдийгүй дүрслэлийн утгаараа ашиглагддаг.

Найруулагчийн тоглоомын нэр нь жүжиг, киноны найруулагчийн үйл ажиллагаатай ижил төстэй байгааг илтгэнэ. Тоглоомын хуйвалдаан, зохиолыг хүүхэд өөрөө бүтээдэг. Аливаа сэдвийг авч үзсэний дараа хүүхэд харуулсан үйл явдлыг хэрхэн ойлгож байгаагаас хамааран үүнийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний хувьд хамгийн чухал гэж үздэг.

Зохиол нь хүүхдийн шууд туршлага дээр суурилдаг: энэ нь өөрөө үзэгч эсвэл оролцогч байсан үйл явдлыг тусгасан болно. Хөгжсөн хэлбэрээрээ эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн хувийн туршлагаас авсан сэтгэгдлийг ном, ажиглалт, хүүхэлдэйн киноноос олж мэдсэн зүйл, бодит ба зохиомол хачирхалтай хослуулсан байдлаар тодорхойлогддог. Найруулагчийн тоглоомуудын өрнөл нь үйл ажиллагааны гинжин хэлхээ юм. Хүүхдийн зохион бүтээж, дараа нь тоглодог, дүрд тоглож, хүн бүрийн өмнөөс ярьж, эсвэл болж буй бүх зүйлийг тайлбарладаг тоглоомын хэсгүүдийг (үзэгдэл) тусад нь үзүүл.

Найруулагчийн тоглолтонд яриа бол гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь ихэвчлэн "дэлгэцийн ард өгүүлэх" мэт сонсогддог. Эдгээр тоглоомуудад хүүхэд дүр бүрийн дүр төрхийг бий болгохын тулд илэрхийлэлтэй ярианы хэрэгслийг ашигладаг.

Найруулагчийн тоглоомонд олон дүрийг ихэвчлэн ашигладаг боловч тэд идэвхтэй жүжиглэж, өөрийн гэсэн хүсэл, сонирхол, нэхэмжлэлгүй байдаг. Түүхийн тоглоомд хүүхэд өөрийн хүчийг удирдаж сурдаг.

Тоглоомыг удирдан чиглүүлэх нь бие даасан үйл ажиллагаа болж үүсдэг бөгөөд сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг. дүрд тоглох тоглоомтүүний үйл ажиллагааны хамгийн онцлог хэлбэр хэвээр байна. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомын үндэс нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүрд хувирч, түүнийг бий болгосон тоглоомын орчинд гүйцэтгэхэд оршдог төсөөлөл эсвэл төсөөллийн нөхцөл байдал юм.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом нь нийгмийн шинж чанартай бөгөөд насанд хүрэгчдийн амьдралын талаархи хүүхдийн байнга өргөжиж буй санаан дээр суурилдаг. Энэ тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эзэмшсэн бодит байдлын шинэ хүрээ бол насанд хүрэгчдийн амьдралын сэдэл, утга учир, үйл ажиллагаа юм. Тоглоом дахь хүүхдийн зан байдал нь өөр хүний дүр төрхөөр дамждаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн хүмүүсийн үзэл бодлыг авч, насанд хүрэгчдийн бодит харилцааг тусгасан бусад тоглогчидтой харилцах харилцаанд ордог.

Үүргээ биелүүлэх нь хүүхдийг хүссэнээрээ бус, харин дүрд заасан, нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээний өмнө тавьдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөр хүний байр суурийг эзэлдэг бөгөөд нэг биш, харин өөр. Нэг хуйвалдааны хүрээнд нялх хүүхэд нөхцөл байдлыг хэд хэдэн хүний нүдээр "хардаг". Өнөөдөр охин ээжийн дүрд тоглодог, маргааш охин. Ээж нь хүүхдээ асрах нь хэчнээн чухал, охиндоо дуулгавартай байх нь хэчнээн чухал болохыг ойлгодог. Тиймээс хүүхдэд зөвхөн зан үйлийн дүрмийг төдийгүй бусад хүмүүстэй эерэг харилцаа тогтоох, хадгалахад ач холбогдлыг нь харуулдаг. Дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрсөн, i.e. тэдэнд ухамсартай дуулгавартай байх нь бүрддэг.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сэдлийг ойлгох боломжийг олгодог, түүний нийгмийн утгыг илчилдэг. Хэрэв дүр сонгохдоо гол байр нь түүний гаднах сэтгэл татам байдал юм: оргилгүй малгай, фонендоскоп, мор оосор, дараа нь тоглоомын явцад түүний нийгмийн ашиг тус илчлэгддэг. Одоо хүүхэд багш хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг, эмч тэднийг эмчилдэг гэдгийг ойлгодог.

Дүрийн зан үйлийг хөгжүүлэх чухал мөч бол "Би худалдагч, үсчин" гэсэн үгээр авсан үүргийг тодорхойлохтой холбоотой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд гүйцэтгэсэн дүрүүдийн тоо 10 орчим болж өргөжиж, үүнээс 2-3 нь дуртай байдаг. Дүрийн зан төлөвийг дүрмийн гол цөмийг бүрдүүлдэг дүрмүүдээр зохицуулдаг. Хүүхэд хүссэнээрээ биш, харин хийх ёстой зүйлээрээ ажилладаг. Үүрэг гүйцэтгэхдээ тэрээр шууд импульсээ барьж, хувийн хүслээсээ татгалзаж, нийгэмд батлагдсан зан үйлийн хэв маягийг харуулж, ёс суртахууны үнэлгээг илэрхийлдэг.

Дүрмийг дагаж мөрдөх, хүүхдийн ухамсартай хандлага нь тоглоомонд тусгагдсан нийгмийн бодит байдлын хүрээг хэр гүнзгий эзэмшсэнийг харуулж байна. Энэ бол дүрмийн утга учрыг өгч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үүнийг дагаж мөрдөх хэрэгцээг тодорхой харуулж, энэ үйл явцыг хянах боломжийг бий болгодог үүрэг юм. Дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх нь тоглоомыг задлахад хүргэдэг. Түүнээс гадна дүрмийг илүү амжилттай дагаж мөрддөг хамтын тоглоомуудАа, учир нь үе тэнгийнхэн нь хамтрагчид хэрхэн гүйцэтгэж байгааг хянадаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрэм журамд хандах хандлага өөрчлөгддөг. Эхэндээ хүүхэд дүрэм журмыг амархан зөрчдөг

мөн бусад хүмүүс үүнийг хийх үед анзаардаггүй, учир нь тэр дүрмийн утгыг ойлгодоггүй. Тэгээд нөхдийнхөө дүрэм зөрчсөнийг засч, эсэргүүцдэг. Тэрээр өдөр тутмын холболтын логик дээр тулгуурлан дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатайг тайлбарлав: ийм зүйл болохгүй. Зөвхөн дараа нь дүрэм журам нь ухамсартай, нээлттэй болдог. Хүүхэд дүрэм журмыг ухамсартайгаар дагаж мөрдөж, зайлшгүй шаардлагатай гэж тайлбарладаг. Тиймээс тэр зан авираа хянаж сурдаг.

Тодорхой хүмүүсийн тусламжтайгаар үүрэг даалгаврыг биелүүлэх болно тоглоомын үйлдлүүд. Тиймээс охин ээжийн үүрэг гүйцэтгэж, хооллож, угааж, хувцаслаж, "охиноо" орондоо оруулдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам тоглоомын үйлдлүүд илүү ерөнхий болж, нөхцөлт шинж чанартай болж, ихэвчлэн "маалинган даавууг аль хэдийн угаасан", "Та сургуулиасаа ирсэн", "Та аль хэдийн эдгэрсэн" гэсэн үгсээр солигддог. Тоглоомын янз бүрийн үйлдлүүдийг эзэмшсэнээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үүргээ бүрэн дүүрэн, үнэн зөв ухамсарлах боломжийг олгодог. Хүүхэд бодит тоглоомын объекттой тоглохоос төсөөлөлтэй тоглох руу шилжих үед тоглоомууд аажмаар төсөөллийн хавтгай дээр гарч ирдэг.

Тоглоомонд хүүхэд төрөл бүрийн зүйлийг ашигладаг тоглоомын зүйлс: тоглоом, шинж чанар, орлуулах зүйлс. Орлуулах нь асуудалтай нөхцөл байдалд тохиолддог. Орлуулах гол нөхцөл нь орлуулсан объекттой ижил функцийг сольсон объекттой гүйцэтгэж болно. Орлуулах объектыг ашиглах нь хүүхдийн тоглоомыг баяжуулж, бодит байдлыг загварчлах боломжийг өргөжүүлж, ухамсрын тэмдэг-бэлгэдлийн функцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс дүрд тоглох тоглоомонд хүүхэд хоёр төрлийг бэлэгддэг (солих). Нэгдүгээрт, энэ нь хүний үйлдлийг загварчлах хэрэгсэл болох объектын нэрийг өөрчлөх үед үйлдлийг нэг объектоос нөгөөд шилжүүлдэг. Хоёрдугаарт, тэрээр нийгмийн харилцааг загварчлах хэрэгсэл болох зурган дохионы шинж чанарыг олж авсан ерөнхий болон товчилсон үйлдлээр хүний үйл ажиллагааны утга учрыг хуулбарлах насанд хүрэгчдийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хэрхэн том хүүхэд, орлуулах объектыг сонгох, ашиглахад тэрээр бие даасан байдлыг харуулах тусам гадаад ижил төстэй байдал нь орлуулахын ач холбогдол багасч, функциональ ижил төстэй байдал төдий чинээ их, түүний орлуулж буй объектуудын хүрээ илүү өргөн байх болно. Ихэнх тохиолдолд материаллаг бус материал нь орлуулагч объектын үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь түүний үүрэг нь тогтмол биш байдаг: хайрга, хэрчим, саваа, цаасны хаягдал.

Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд адил чухал зүйл бол шинж чанарууд юм. Тэд хүүхдэд дүр бүтээх, үйл явдлыг төлөвлөх, задлах, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг. Тэд дүрээ хэрэгжүүлэх гадаад нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд дүрд тоглоход хялбар болгодог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдэд гадны шинж чанарууд бага байх шаардлагатай байдаг, учир нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны талаархи санаа нь ийм дэмжлэг болдог.

Тоглоом нь үргэлж төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь түүний өрнөл, агуулга юм. Үйл явдал бол тоглоомонд хүүхдүүдийн загварчилсан бодит байдлын хүрээ юм. Тиймээс талбайн сонголт нь үргэлж тодорхой мэдлэг дээр суурилдаг.

Аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн дуртай үлгэр, киноны зохиолыг тоглоомондоо оруулж эхэлдэг. Ялангуяа энэ шинж чанар нь 4 наснаас эхлэн мэдэгдэхүйц болдог. Тоглоомууд нь бодит ба үлгэрийн хуйвалдааныг хооронд нь холбож, хүүхэд нийгмийн илүү төвөгтэй харилцаанд хамрагдах тусам бодит байдлын дахин бүтээгдсэн хүрээ өргөжиж байна. Мэргэжлийн, дараа нь нийгмийн хувьд өдөр тутмын хичээлүүдэд нэгдээрэй. Сэдвийн баялаг, олон янз байдал нь хүүхдийн уран сэтгэмжийн баялагтай нягт холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ тоглоомын талбайг бий болгох нь хүүхдийн уран сэтгэмж, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүдийн хооронд дүрд тоглох, бодит харилцаа үүсдэг. Эхнийх нь дүрүүдийн сонголт, хуваарилалтыг тодорхойлж, тоглоомын явцыг зохицуулдаг янз бүрийн үг хэллэг, тайлбар, шаардлагад илэрдэг. Тоглоомын үүсэх чухал цэг бол дүрүүдийн хуваарилалт юм. Ихэнхдээ удирдагч хүүхэд нөхдөдөө сонирхолгүй үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бусдын хүслийг үл харгалзан өөрөө хамгийн сэтгэл татам дүрд тоглодог. Хэрэв хүүхдүүд дүрүүдийн хуваарилалт дээр тохиролцож чадахгүй бол тоглоом тасрах эсвэл залуусын нэг нь түүнийг орхих болно.

Тоглоомын үеэр үүсдэг хоёр дахь төрлийн харилцаа бол бодит харилцаа юм. Бодит харилцаа нь ихэвчлэн тоглоомын харилцаатай зөрчилддөг. Хүүхэд нас ахих тусам дүрд тоглох ба бодит харилцааны хоорондох зөрчилдөөн нь сүүлийнхнийх нь талд шийдэгддэг. Тоглоом дахь бодит харилцаа нь дүрд тоглохоос дутахгүй чухал юм. Нас ахих тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох хэрэгцээ нэмэгдэж байгаа нь нялх хүүхдийг зохиол сонгох, дүрээ хуваарилах хэрэгцээний өмнө тавьдаг; харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг түншийн дүрийн зан үйлийг хянах.

Уран зохиол, ялангуяа үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бодит байдлын онцгой хэлбэр юм - энэ нь үлгэрийн онцгой нөхцөлд хүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн бодит байдал юм.

Уран зохиолын зохиолын сэдэвтэй холбоотой тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор хүүхдүүдэд гарч ирдэг бөгөөд тэдгээр нь хүмүүс, тэдний харилцаа холбоо, үйл ажиллагааг тодорхой, тодорхой дүрсэлсэн бүтээлүүд юм.

Урлагийн бүтээлийн хуйвалдааны дагуу тоглоомын жүжиглэлт нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг: энэ нь бүтээлийн талаархи ойлголт, дүрд тоглох тоглоомын синтез юм. Урлагийн бүтээлийг өөртөө шингээх, ойлгох үйл явц нь нэгдүгээрт, тусгай дотоод бүтээлч үйл ажиллагаа юм; хоёрдугаарт, үүний үр дүнд баатруудыг өрөвдөж, өрөвдөх явцад хүүхэд шинэ санаа, шинэ сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч насанд хүрсэн хүн ийм тоглоом гарч ирэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, бэлтгэх ёстой.

Жүжгийн тоглоом нь хүүхдэд үлгэрийн баатартай сэтгэлзүйн хувьд ойртож, түүний ялалт, ялагдал, аз жаргал, зовлон зүдгүүрийг мэдрэх боломжийг олгодог. Энэ нь дангаараа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын туршлагын хил хязгаарыг түлхэж, түүнийг баяжуулж өгдөг. Жүжгийн тоглоомд хүүхдүүд тодорхой хязгаарт бие даасан мөчүүдийг өөрчилж чаддаг. үйл явдлын шугам, өөрөөр хэлбэл үлгэр, хүүхэлдэйн жүжиг уншиж байхдаа залууст мэдэрсэн бүх сайн сайхныг тоглоомондоо ухаарч, идэвхтэй байдал, чин бишрэл, хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг. Эдгээр чанарууд нь эерэг ба сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг хүүхдүүдэд зохих хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дүрмээр бол залуус үйл явдлуудыг бүтээлчээр өөрчилж, шударга ёсыг сэргээж, хүнд хэцүү нөхцөлд эвлэршгүй сонголтыг олдог. Багш нь тоглоомын явцыг үл тоомсорлож, хүүхдүүдэд шийдвэр гаргах, үйлдлээрээ бүрэн бие даасан байх мэдрэмжийг үлдээдэг бөгөөд энэ нь үлгэр уншиж байхдаа хүүхдүүд үйл явдалд идэвхтэй оролцохыг хүссэн үед боломжгүй юм.

Жүжгийн хувьд жүжиглэлт хөгждөг янз бүрийн төрөлхүүхдийн бүтээлч байдал: урлаг, яриа, хөгжим, тоглоом, бүжиг.

Барилгын материалтай тоглоомуудын онцлог нь бүтээлч ур чадвар, ур чадвар дээр суурилдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүний бүтээлч үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд ойртдог. Барилгын материалтай тоглоомыг зааг тоглоом гэж ангилж болох бөгөөд ингэснээр хүүхэд шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжихэд бэлтгэх ур чадвар, чанар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг. Эдгээр тоглоомууд нь дизайны үйл ажиллагааны үндэс суурь болох сэтгэлгээ, орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Барилгын тоглоомууд нь хүүхдэд хүний гараар бүтээгдсэн бүтэц, механизмын ертөнцийг ойлгоход тусалдаг. Дүрд тоглох тоглоом, барилгын материалтай тоглоомууд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Барилга барих хэрэгцээ нь дүрд тоглох тоглоомын явцад үүсч болно. Гэхдээ дүрд тоглох тоглоом нь ихэвчлэн нэгийг бүтээхэд түлхэц болдог. Жишээлбэл, хүүхдүүд эхлээд хөлөг онгоц бүтээж, дараа нь далайчин тоглож эхлэв. Хэрэв дүрд тоглох тоглоомд хүмүүсийн хоорондын харилцааны хүрээг загварчилсан бол барилгын тоглоомд - бүтээлийн хүрээ, архитектурын бүтцийг бий болгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Аливаа барилгын тоглоом нь "Хэрхэн барих вэ?" Оюуны даалгаврыг агуулдаг бөгөөд үүнийг хүүхэд янз бүрийн материал, үйлдлүүдийн тусламжтайгаар шийддэг. Хүссэн үр дүндээ хүрэхэд бэрхшээлтэй тулгарснаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шаардлагатай ур чадвар эзэмшээгүй гэдгээ ойлгодог. Дараа нь хэрхэн барьж сурах, шинэ ур чадвар эзэмших хүсэл эрмэлзэл байдаг.

Барилгын тоглоомонд хүүхдүүд барилгын хэлбэрээр бодит үр дүнг авдаг. Энэ нь барилгын тоглоомыг бүтээмжтэй үйл ажиллагаатай хослуулсан - дизайн хийх, зурах, мөн нэгэн зэрэг тэдгээрийг дүрд тоглох тоглоомоос ялгаж өгдөг.

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, харилцааны ур чадвар, техник, "барилгын" ур чадварыг эзэмшүүлэх нь хамтын нийгэмлэг үүсэхэд хүргэдэг. барилгын тоглоомууд. Ийм тоглоомонд хүүхдүүд функцийг урьдчилан хуваарилдаг.

Барилгын тоглоомууд, түүнчлэн дүрд тоглох тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг тусгадаг. Тэдгээрийг эзэмших явцад хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нэгэн адил бодит байдлыг бий болгох, өөрчлөх байр суурь эзэлдэг.

тусгайлан бүтээсэн (иж бүрдэл, бүтээгч);
байгалийн (элс, цас, шавар, чулуу);
туслах (самбар, хайрцаг, хайрцаг).

Барилгын материалтай тоглоомуудын онцлог нь бүтээлч ур чадварыг эзэмшихийн тулд тусгай сургалт шаардлагатай байдаг.

Гаднах шинж чанараараа дүрэмтэй тоглоомуудыг хоёр дэд бүлэгт хувааж болно: гадаа тоглоом (шошго, нуугдаж, сонгодог гэх мэт), дидактик тоглоом (лотто, даалуу, даам гэх мэт). Гэсэн хэдий ч үндсэндээ (тоглогч өөрөө гэсэн үг) энэ нь үргэлж сөргөлдөөн юм - тоглодог бүх тоглогчид эсвэл дүрмээр тусгайлан заасан жолооч болон тоглоомонд түүнийг эсэргүүцэж буй бусад оролцогчдын хоорондох ээлжит өрсөлдөөн юм. Дүрэмтэй тоглоомууд нь маш энгийн бөгөөд үүнд зөвхөн нэг юмуу хоёр дүрэм багтдаг ч тоглоомын тусгай багц хууль гэх мэт бүхэл бүтэн дүрэм журамд суурилсан цогц тоглоомууд байдаг. Тоглолт болгонд дүрмүүд нь илүү төвөгтэй болж хувирдаг. Тиймээс эдгээр тоглоомуудын чухал нөхцөл бол тодорхой хатуу дүрэм журамтай байх явдал юм.

Гадна тоглоомууд.

Хамгийн эртний ба энгийн тоглоомууд- физик, хөдөлгөөнт, гол агуулга нь хөдөлгөөн юм. Тэднийг биеийн зарим эрхтний тусламжтайгаар ямар ч багажгүйгээр тоглодог тоглоом, төрөл бүрийн багаж хэрэгслээр тоглодог тоглоом гэж хоёр том бүлэгт хувааж болно. Эхний ангилалд: гар, хөл, толгой, их биений энгийн хөдөлгөөнүүд, эхлээд их бага хэмжээгээр уялдаа холбоогүй, эмх замбараагүй, дараа нь хосолсон, системтэй: гүйх, үсрэх, давхих, бүжиглэх, янз бүрийн үнэ төлбөргүй, төхөөрөмжүүд дээр биш гимнастикийн дасгалууд; хоёрдугаар бүлэгт: шалан дээр юм шидэх, нуугдаж тоглох, бай руу шидэх гэх мэт.

Энэ бүх тоглоомд биеийн эрхтнүүд, тоглоомын хэрэгслийн мөн чанар, өөр ямар ч хэрэгсэл байдаггүй. Ийм гадаа тоглоомонд тодорхой хэрэгслийг ашигласны дараа тоглоом илүү төвөгтэй болж, гадаа тоглоомууд, ялангуяа бөмбөг, дараа нь цагираг, цагираг, саваа гэх мэт тоглоомууд үүсдэг.

Эдгээр тоглоомуудын сэтгэцийн агуулга нь тийм ч сайн биш юм. Тэд хатуу олон нийтэд ил болж, зохих дүрмийг дагаж мөрдсөн тохиолдолд л нэлээд чухал нөлөөг олж авдаг. Дараа нь тэд тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж чадна. Тэд ганцаардмал эсвэл нийгмийн гэсэн үгийн бүрэн утгаараа бус, бие бялдрын хүч чадал, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа хөгжүүлэхэд голчлон хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдийн биеийн эрхтнүүдийг эзэмшихэд тусалдаг. Ийм гадаа тоглоомууд нь туйлын нийтлэг үзэгдэл бөгөөд бараг бүх хүмүүст байдаг гэж хэлж болно. Ерөнхийдөө гадаа тоглоомууд нь үндсэндээ хаа сайгүй адилхан бөгөөд зөвхөн гадаад хэлбэрээр өөрчлөгддөг. Тэд хүний тааламжтай, хөнгөн, сонирхолтой хөдөлгөөнүүдийн ерөнхий хэрэгцээг илэрхийлдэг бөгөөд тэдгээрийн мөн чанар нь хөдөлгөөн, бусад бүх зүйл нь ач холбогдолгүй гадаад хэлбэрүүд юм. Гадна тоглоомууд нь хүний биеийн булчингийн үйл ажиллагааны хэрэгцээ шаардлагаас шууд үүдэлтэй бөгөөд үндэстэн, соёл, ангийн онцлог, нийгмийн бусад хүчин зүйлийн нөлөөллөөс бага зэрэг өнгөрдөг.

Гадна тоглоом нь үндсэндээ биеийн эрүүл мэнд, хүч чадлаар тодорхойлогддог; дуураймал тоглоом нь хүүхдийн огт өөр, оюун санааны шинж чанараар тодорхойлогддог.

Дидактик тоглоомын мөн чанар нь хүүхдүүд тэдэнд санал болгож буй сэтгэцийн асуудлыг хөгжилтэй байдлаар шийдэж, тодорхой бэрхшээлийг даван туулахын зэрэгцээ шийдлийг өөрсдөө хайж олоход оршино. Хүүхэд сэтгэцийн ажлыг практик, тоглоом гэж үздэг бөгөөд энэ нь түүний сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг.

Дидактик тоглоомонд үүсдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхэд, энэ үйл ажиллагааны онцлогууд илэрдэг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны сонирхол нь тоглоомын сонирхол дээр суурилдаг.

Хүүхдийн оюун ухааны боловсролд дидактик тоглоомын ач холбогдол маш их байдаг. Тоглоом, янз бүрийн объект, зурагтай тоглоомд хүүхэд мэдрэхүйн туршлагыг хуримтлуулдаг. Хүүхэлдэйг задалж, эвхэж, хосолсон зургуудыг сонгосноор тэрээр эд зүйлсийн хэмжээ, хэлбэр, өнгө, бусад шинж чанарыг ялгаж, нэрлэж сурдаг.

Дидактик тоглоомд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь түүний логик сэтгэлгээний хөгжил, бодлоо үгээр илэрхийлэх чадвартай салшгүй холбоотой байдаг. Тоглоомын асуудлыг шийдэхийн тулд объектын шинж чанарыг харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах шаардлагатай. Тиймээс дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах, мэдлэгээ янз бүрийн нөхцөлд ашиглах чадвар хөгждөг. Энэ нь зөвхөн хүүхдүүд тоглоомын агуулгыг бүрдүүлдэг объект, үзэгдлийн талаар тодорхой мэдлэгтэй байж болно.

Сонирхолтой дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх сонирхлыг бий болгодог: сэтгэцийн хүчин чармайлтын амжилттай үр дүн, бэрхшээлийг даван туулах нь тэдэнд сэтгэл ханамжийг авчирдаг. Тоглоомын хүсэл тэмүүлэл нь сайн дурын анхаарал хандуулах чадварыг нэмэгдүүлж, ажиглалтыг хурцалж, хурдан, хүчтэй цээжлэхэд тусалдаг. Энэ бүхэн нь дидактик тоглоомыг хүүхдийг сургуульд бэлтгэх чухал хэрэгсэл болгодог.

Тоглоом дахь сэтгэцийн боловсрол нь ёс суртахуунтай нягт холбоотой байдаг. Дидактикийн асуудлыг шийдвэрлэх нь үргэлж хүсэл зоригийн дасгал болдог. Тоглоомын дүрмийг биелүүлэхийн тулд хүүхдүүдээс тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах, сахилга батыг шаарддаг. Олон тоглоомд тоглогчдын үйлдэл, үг хэллэгийг хязгаарласан "хориотой" дүрмүүд байдаг.

Мэдрэхүйн туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг дидактик тоглоом, байгалийн материал, зураг бүхий тоглоомууд нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролд тусалдаг. Өнгө, хэлбэрийг ялгаж сурсан хүүхдүүд тэдний хослол, зохион байгуулалтад гоо үзэсгэлэнг анзаарч эхэлдэг. Үгтэй тоглоомоор тэд төрөлх хэлнийхээ нарийн ширийнийг сурч, түүний сайхныг мэдэрч эхэлдэг.

Тоглоомын хүсэл тэмүүлэл нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, даалгаврыг хөнгөвчилдөг.

Боловсролын хэрэгсэл болгон тоглох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болох тоглоом нь тэдний хүмүүжил, хөгжлийн хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Гэхдээ энэ нь зохион байгуулалттай, хяналттай үйл явцад орсон тохиолдолд тохиолддог.

Тоглоомыг удирдан чиглүүлж, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх зүйлд нөлөөлдөг: түүний ухамсар, мэдрэмж, хүсэл зориг, зан байдал, үүнийг оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдар, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зорилгоор ашигладаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх.

Тоглоом нь ёс суртахууны мэдрэмж, санаа, ёс суртахууны мэдрэмж, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх чухал хэрэгсэл юм. Насанд хүрэгчдийн амьдралыг хуулбарлаж, хүүхэд тэдний санаа зовнил, үйлдлүүдэд шингэж, манай нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээдэг.

Тоглоомын үнэ цэнэ нь хүүхэд өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх чадварыг харуулдаг: тэр дүрийн шаардлагын дагуу санаатайгаар биеэ авч явдаг.

Сансрын хөлгийн багийн ахлагч гэдгээ мэдрэх, тоглогчид түүний дотор байгаа командлагчийг харахын тулд хүүхэд бусдад үлгэр дуурайл үзүүлэх, биеэ зөв авч явах, ухаалаг, сахилга баттай байх, тушаалыг ухаалгаар, тодорхой өгөх, бодохыг хичээдэг. Тоглоомын өрнөл, түүний нарийн ширийн зүйлс - нэг үгээр бол оролцогчдын тоглоомын удирдагч байх. Тоглоомын зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдвөл хүүхэд хүссэн зүйлээсээ татгалзаж, жишээлбэл, дуртай тоглоомоосоо татгалзаж, биеэ барьж, хүссэнээрээ биш, харин хамтын төлөвлөгөөнд шаардагддаг. Энэ бол хүүхдийн сайн дурын хүрээнд тоглоомын нөлөөний онцгой хүч юм. Тоглоомын хувьд өөр ямар ч үйл ажиллагааны адил хувийн шинж чанар, зан үйлийн хэлбэрийг өнгөлсөн байдаг.

Тоглоомын хүмүүжлийн ач холбогдол нь насанд хүрэгчидээр удирдуулсан тохиолдолд бүрэн илэрдэг.

Хүүхдийн тоглоомыг удирдан явуулахын тулд эелдэг байдал, тоглоомд оролцох арга хэмжээг тодорхойлох, тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүд хэрхэн биеэ авч явахыг харах чадвартай байх шаардлагатай: тэд нөхөрсөг байна уу, хэрүүл маргаантай байна уу, нөхөрсөг, эелдэг зан гаргаж чаддаг уу? нийтлэг төлөвлөгөөг дэмжих, маргаантай хэргийг хэрхэн шийдвэрлэх гэх мэт.

Онцгой анхааралТоглоомын үзэл суртлын агуулгад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: энэ нь юу заадаг, ямар зан чанарыг төлөвшүүлдэг, хүүхдийг ямар үйлдэл хийхийг урамшуулдаг.

Бага насны хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөр өөр тоглодог тул тэдний тоглоомын чиглэл өөр байдаг. Хэрхэн бага хүүхэд, насанд хүрэгчдийн үүрэг илүү идэвхтэй байдаг. Хүүхэд бие даан тоглохыг мэддэггүй, амьдралын туршлага багатай, тоглоомыг хэрхэн яаж зохицуулахаа тэр бүр мэддэггүй. Тиймээс түүнд юу, хэрхэн тоглох, тоглоомд оролцохыг уриалах хэрэгтэй.

Бага насны хүүхдийн тоглоомыг удирдан чиглүүлэх нь түүнд тоглоомоор хэрхэн тоглохыг зааж, дараа нь энгийн үлгэр тоглохоос эхэлдэг.

Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхэд тодорхой дүрмийг дагаж мөрддөг эсэхийг шалгадаг: тэр тоглоомыг болгоомжтой харьцдаг, хуваалцдаг, үе тэнгийнхнийхээ хажууд хэрхэн тоглохыг мэддэг. Энэ нь нөхөрлөлийн мэдрэмж, хамтарсан тоглолтонд найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг бий болгодог.

Хүүхэд нас ахих тусам түүний тоглоомын үйл ажиллагаа илүү төгс байх тусам түүнийг нэгдэхийг урамшуулах нь чухал юм хамтарсан тоглоомуудАа бусад хүүхдүүдтэй.

Насанд хүрэгчдийн зааварчилгаа нь хүүхдүүдийг хамтдаа тоглох, хэрүүл маргаан үүсгэхгүй байх зорилготой юм. Шаардлагатай бол сайн харилцаа тогтооход нь тусал. Хүүхдэд хүлээх, бууж өгөх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах дүрмийг нэвтрүүлэх нь ашигтай байдаг. Хүүхдийн тоглоомыг боловсролын агуулгаар дүүргэхийн тулд тусга нийгмийн үзэгдэл, хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны сэтгэгдэлээр баяжуулах, тэднийг бидний цаг үеийн үйл явдал, хүмүүсийн амьдралын хэв маяг, ажил хөдөлмөртэй танилцуулах шаардлагатай байна. Хүрээлэн буй орчныг шууд ажиглах, хүүхдийн уран зохиол, радио, телевизийн нэвтрүүлэг, насанд хүрэгчдийн үлгэрүүд нь хүүхдэд юу харж байгааг ойлгоход тусалдаг бөгөөд тоглоом үүсэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн тоглоомын агуулга, түүний хөгжил, хүүхдүүдийн харилцаанд нарийн нөлөөлж, эдгээр харилцаанд ёс суртахууны чиг баримжаа олгохыг шаарддаг. Тоглоом дахь харилцаа холбоо нь хүүхдүүдэд зан үйлийн ёс суртахууны хэв маягийн сургуулийг бий болгоход туслах нь чухал бөгөөд ингэснээр тэд тоглоомын үйлдлээр юу сайн, юу нь муу болохыг, үйлдэл хийх нь юу гэсэн үг болохыг тодруулж, ойлгоход тусална. шударга, шударга, нөхөр.

Тоглоомын төгсгөлийг дагах нь чухал юм. Хүүхдүүд өөрсдийн хичээнгүйлэн босгосон зүйлээ устгахыг зөвшөөрөх ёсгүй. Заримдаа, цэргийн сэдэвт телевизийн нэвтрүүлгүүдийн сэтгэгдэл дор хүүхэд шоо бөмбөгөөр бөмбөгдөж, хөлөг онгоц, байшинг танкаар сүйтгэж эхэлдэг. Хэдийгээр тэр дүр эсгэж байгаа ч жинхэнэ мэдрэмжийг мэдэрдэг. Өөрийнхөө хийсэн зүйлийг устгаж дассан тэрээр бусдын гараар хийсэн зүйлийг бас эвдэх болно.

Тоглоомын төгсгөл нь ёс суртахууны үр тариа агуулсан байх ёстой. Хүүхдүүдэд бүтээгч гэдгээ мэдрүүлж, хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг анхааралтай хадгал. Үүнээс үүдэн нийтийн эзэмшилд хүндэтгэлтэй, болгоомжтой хандах хандлага үүсдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, үйл явцад дагаж мөрдөх ёстой дүрмүүд нь ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх боломжийг олгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагааны соёл нь тоглоом өрнөх нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг тул хүүхэд гэртээ тусгайлан хуваарилсан булантай байх ёстой. Түншүүдтэйгээ харилцахдаа тууштай байхыг шаарддаг ганцаарчилсан болон хамтарсан тоглоомын явцад хүүхэд эмх цэгцтэй, сахилга баттай байхыг сурдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд гоо зүйн зарчмыг хөгжүүлэх.

Гоо зүйн боловсрол гэдэг нь хүнийг хүрээлэн буй ертөнц, урлаг, гоо үзэсгэлэнг олж харах, бүтээх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн, системчилсэн үйл явц юм.

Гоо зүйн боловсрол гэдэг бол маш өргөн ойлголт юм. Үүнд байгаль, ажил, нийгмийн амьдрал, өдөр тутмын амьдрал, урлагт гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх зэрэг орно. Гэсэн хэдий ч урлагийн мэдлэг нь маш олон талт, өвөрмөц тул гоо зүйн боловсролын ерөнхий тогтолцооноос онцгой хэсэг гэдгээрээ ялгардаг. Хүүхдийг урлагаар сургах нь урлагийн боловсролын сэдэв юм.

Амьдралын эхний жилүүдээс эхлэн хүүхэд өөрийн мэдэлгүй гэрэл гэгээтэй, сэтгэл татам бүх зүйлд хүрч, гялалзсан тоглоом, өнгөлөг цэцэг, эд зүйлд дуртай байдаг. Энэ бүхэн нь түүнд таашаал, сонирхлыг төрүүлдэг.

Бараг бүх төрлийн урлагийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байдаг - түүх бичих, шүлэг зохиох, дуулах, зурах, загварчлах. Мэдээжийн хэрэг, тэд бодит байдлыг гэнэн, шууд тусгах, ер бусын чин сэтгэл, дүрсэлсэн зүйлийнхээ шударга байдалд итгэх итгэл, үзэгч, сонсогчдод санаа зовдоггүй байдлаар илэрхийлэгддэг гайхалтай өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Энэ үе шатанд хүүхдийн уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц явагдаж байгаа бөгөөд энэ нь санаа гарч ирэх, үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлэх, мэдлэг, сэтгэгдлээ нэгтгэх чадвар, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэхэд илүү чин сэтгэлээсээ илэрдэг. .

Хүүхдийн бүтээлч байдлын өвөрмөц чанар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуураймал гэх мэт тод шинж чанарт суурилсан, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд өргөн тусгалаа олсон, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг дүрслэн харуулах явдал юм.

Энэ тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдал анх илэрдэг. Хүүхдүүдийн санаачилгаар бий болсон тоглоомын хувьд төлөвлөгөөтэй байх нь онцлог шинж юм. Эхлээд энэ нь тогтвортой биш, нэг талбай нь нөгөөгөөр солигддог; хүүхдүүд том байх тусам санаа нь илүү бүрэн дүүрэн, зорилготой болдог.

Хуйвалдааны дүрд тоглох бүтээлч тоглоомын хувьд зөвхөн сэдэв, хуйвалдааныг сонгох, тодорхойлоход санаа байгаа эсэхээс гадна бүтээлч төсөөлөл, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх онцлог шинж юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд бэрхшээлийг даван туулж, хүрээлэн буй орчны талаар суралцаж, нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлдэг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөлөл нь тоглоомондоо ихэвчлэн ухамсартайгаар хослуулдагт илэрдэг. өөр өөр талбайнууд: тэд үлгэр, түүх, амьдралаас, телевиз, театрын бүтээлээс материал авдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэд өөрсдийн мэдлэг, үзсэн, сонссон зүйлийнхээ сэтгэгдлийг нэгтгэж, нэг цогц болгон нэгтгэдэг. Тоглоомонд ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдалд байхгүй зүйлийг дүрсэлдэг.

Тоглоомын нэгэн адил хүүхдийн бүтээлч байдал нь тэдний урлагийн бусад төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг. Зураг зурах, загварчлах, үлгэр ярих, дуулахдаа хүүхэд сэтгэгдлээ үр дүнтэй, дүрслэн илэрхийлэх хэрэгцээгээ хангадаг. Энд эхлээд санаа төрж, дараа нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл бий болно; Хүүхдүүд янз бүрийн урлагийн бүтээлийг хүлээн авах явцад хүлээн авсан сэтгэгдлээ нэгтгэдэг. Мөн энэ тохиолдолд хүүхэд тоглоом шиг чин сэтгэлээсээ үлддэг: тэр зүгээр л харсан зүйлээ хуулбарладаггүй, харин түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насныханд бүтээлч байдлын нахиалдаг байдал ажиглагддаг бөгөөд энэ нь санааг бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэг, санаагаа нэгтгэх, бодол санаа, мэдрэмж, туршлагыг чин сэтгэлээсээ дамжуулах чадварыг хөгжүүлэхэд илэрдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэдгээрийг зохих ёсоор сургах шаардлагатай бөгөөд энэ үеэр тэд үг, дуулах, зурах, бүжиглэх, жүжиглэх зэргээр санаагаа дүрслэн илэрхийлэх, дүрслэх арга замыг эзэмшсэн байх шаардлагатай. Боловсрол нь хүүхдийг ухамсартай урлагийн илрэлийг урамшуулж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, чадварыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.

Сэтгэцийн боловсрол гэдэг нь хүүхдийн идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчдийн зорилготой нөлөөлөл юм. Энэ нь дэлхийн талаархи мэдлэгийг дамжуулах, тэдгээрийг системчлэх, танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх зэрэг орно.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд оюуны боловсролын үүрэг онцгой их байдаг.

Мэдлэгийн нөөцийг эзэмших, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, оюуны чадвар, чадварыг эзэмших нь сургуульд амжилттай суралцах, удахгүй болох ажилд бэлтгэх чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсролын үндсэн зорилтууд нь: хүрээлэн буй орчин, байгаль, нийгмийн амьдралын хамгийн энгийн үзэгдлийн талаархи зөв санаа бодлыг бий болгох; танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, оюуны чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн арга замыг бий болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсролыг тоглоом, сурган хүмүүжүүлэх, ажил, гэр ахуйн үйл ажиллагаанд явуулдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа илүү олон талт байх тусам түүний хүрээлэн буй орчныг судлах, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх арга замууд нь илүү олон талт байдаг. Бүх үйл ажиллагаанд тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцаж, тэднээс мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, тодорхой харилцаатай болж, хэлийг эзэмшдэг. Зорилготой манлайлал нь сэтгэцийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

Сэтгэцийн боловсролын нэг хэрэгсэл бол тоглоом юм - хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгаж, мэдлэгээ тодотгож, нөхдүүдтэйгээ хуваалцдаг хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагаа юм.

Зарим төрлийн тоглоомууд нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг: дүрд тоглох тоглоомууд нь хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлж, аман харилцааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг; тоглоом - жүжигчилсэн тоглолт нь бүтээлийг илүү гүнзгий ойлгоход тусалдаг уран зохиоляриаг идэвхжүүлэх; бүтээн байгуулалт, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх геометрийн хэлбэрүүдболон орон зайн харилцаа. Тоглоом нь түүний агуулгыг баяжуулж, зөв зохион байгуулж чадвал хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд идэвхтэй нөлөөлнө.

Сэтгэцийн боловсролд онцгой чухал байрыг дидактик тоглоомууд эзэлдэг бөгөөд тэдгээрийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь танин мэдэхүйн агуулга, сэтгэцийн даалгавар юм. Тоглолтонд олон удаа оролцож, хүүхэд өөрийн ажиллаж буй мэдлэгийг баттай эзэмшдэг. Тоглоомын сэтгэцийн асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхэд дур мэдэн цээжлэх, хуулбарлах, объект, үзэгдлийг нийтлэг шинж чанараар нь ангилах, объектын шинж чанар, чанарыг тодруулах, бие даасан шинж чанараар нь ялгах дасгал хийдэг.

Тиймээс дидактик тоглоомууд нь мэдлэгийг нэгтгэх, тодруулахад хувь нэмэр оруулдаг төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Тоглоом нь хүүхдийн үйл ажиллагааны шинж чанар бөгөөд түүнд маш их хүчин чармайлтгүйгээр сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэхэд дасгал хийх боломжийг олгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа бол тоглоом боловч хүүхэд нь түүний хувьд боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та тоглоом, ажлын хоорондох холболтыг ашиглаж болно.

Юуны өмнө хүүхэд тоглоомын зарим зүйлийг эхлээд эцэг эхтэйгээ, дараа нь өөрөө хийж болно.

Тоглоомыг хүндрэлтэй хослуулах нь хүүхдэд энгийн хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшихэд хялбар болгож, техникийн анхан шатны дизайн, бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхэд бага байхдаа голчлон хуучирсан тоглоомыг хамтарсан засварын ажилд оролцдог. Тэрээр насанд хүрэгчдийн үйлдлийг тэдэнд оролцохоос илүүтэйгээр ажигладаг.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн хийдэг үйлдлүүд нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдэд хүүхдүүдийн ажигладаг хөдөлмөрийн үйл явцыг дүрслэн харуулахад чиглэгддэг: хоол хийх, аяга таваг угаах, өрөө цэвэрлэх. Тэд хүүхэд насанд хүрэгчдийг дуурайх хүслийг гэрчилдэг. Хүүхдүүд аяга таваг угаах, оройн хоол бэлтгэх гэх мэт тоглоомын нөхцөлд энэ хүслээ хангадаг.

Гэсэн хэдий ч энэ нь хөдөлмөрийн үйл явцын бодит төлөвлөгөөнд "хэрэгтэй" шилжих мөч ирдэг. Хүүхдийн объекттой идэвхтэй үйлдэл нь бага наснаасаа үүсдэг бөгөөд тоглоомын шинж чанартай байдаг. Объектуудтай тоглох явцад (барих, шидэх, өнхрөх) практикт шаардлагатай олон хөдөлгөөнүүд үүсдэг боловч энэ нь тоглоом, ажлыг тодорхойлох үндэслэл болохгүй. А.С.Макаренкогийн байр суурь сайн тоглоомЭнэ нь ажилтай төстэй бөгөөд сайн тоглоомд үргэлж шударга хөдөлмөр байдаг, гэвч тоглох нь ажил биш юм.

Тэдний мөн чанар, агуулга, шалтгаан, сэдэл, ажил, тоглоом өөр байдаг.

Ажлын явцад зорилго нь үргэлж тавигддаг; түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг эрэлхийлж, үйл ажиллагааны дарааллыг бодож, эцэст нь үр дүнд хүрдэг. Хүүхэд үйл ажиллагааны явцад эсвэл түүний тусламжтайгаар материалыг өөрчилдөг бодит объектуудтай харьцдаг тул хөдөлмөрийн үйл явц нь бодитой байдаг тул түүнд ямар ч төсөөлөл байдаггүй.

Тоглоомонд тусгайлан бүтээсэн нөхцөлд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдний хоорондын харилцааг хуулбарладаг. Эдгээр нөхцлүүд нь бодит зүйлийг орлуулдаг төрөл бүрийн тоглоомын эд зүйлсийг ашиглах замаар тодорхойлогддог; насанд хүрэгчид хөдөлмөрийн үйл явцад ашигладаг.

Тоглоом нь харагдахуйц үр дүнг авчрахгүй ч хүүхдүүдэд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хөдөлмөрийн хүмүүжил нь өвөрмөц хэлбэрээр явагддаг. Хөдөлмөрийн гол агуулга нь өдөр тутмын амьдралдаа өөртөө үйлчлэх явдал юм. Өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшсэнээр хүүхэд илүү бие даасан, насанд хүрэгчдээс бага хамааралтай байдаг. Гэхдээ хамгийн багадаа өөрөө өөртөө үйлчлэх нь хүүхдүүдээс тодорхой хүчин чармайлт, төвлөрлийг шаарддаг тул ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг заах явцад тэд тоглоомын нөхцөл байдалд хандах нь ховор байдаг. Заримдаа тоглоом ашигладаг.

Энэ насны хүүхдүүдийн ажил, тоглоом хоёрын хооронд ямар холбоо тогтоод байгааг харцгаая. Эхлээд тэд өөрөө өөртөө үйлчлэх үйл явцыг сонирхдоггүй, харин тоглоомын дүр төрхийг сонирхдог. Үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд ур чадварыг эзэмшиж, хөдөлгөөнд итгэх итгэлийг олж авдаг. Ур чадвар бий болохын хэрээр өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагаа хөгждөг. Хүүхэд бие даан угааж, хувцаслаж, иддэг. Өдөр тутмын өөрийгөө халамжлахтай холбоотой хүүхдийн хөдөлмөрийн анхны ур чадварыг төлөвшүүлэх явцад үйлдлүүдийг харуулах, хувцаслах, биеэ угаах зэрэгт нь урам зориг өгөх, хүүхдийн бүх, тэр байтугай бага зэргийн амжилтыг онцлон тэмдэглэх, хүүхдийн харилцан туслалцааны илрэлийг батлах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны шугам хараахан тодорхойгүй байгаа боловч зарим тохиолдолд хөдөлмөрийн агуулга нь тэднийг тоглоомын үйл ажиллагаанд хүргэдэг. Энэ нь ялангуяа өдөр тутмын тоглоомуудад ажиглагдаж болно. Баярын бэлтгэлээ базааж буй хүүхдүүд хүүхэлдэйний байшинг эмх цэгцтэй болгож, хүүхэлдэйний даашинзыг угааж, индүүддэг. Энэ насны хүүхдүүдийн тоглоомын хөдөлмөрийн үйл явц нь өвөрмөц шинж чанартай бөгөөд өөрсдийн санаачилгаар үүсч, сурган хүмүүжүүлэгчийн дэмжлэгийг авдаг.

Хүүхдүүдэд багаж хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадвар хараахан төлөвшөөгүй, хөдөлмөрийн үйл явцын мөн чанар нь хүүхдүүдэд хараахан танил болоогүй, багаж хэрэгслийг ашиглах тодорхой заалт байхгүй тохиолдолд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа бус тоглоомын үйл ажиллагаа давамгайлдаг.

Багаж хэрэгсэлтэй ажиллах практик аргуудыг мэддэггүй тул материалыг хүлээн авсан хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны улмаас ажиллах хандлагатай байдаг. Агуулгын хувьд эдгээр үйлдлүүд нь тоглоомын шинж чанартай, процедурын шинж чанартай байдаг. Энэ бол туйлын зүй ёсны хэрэг. Хөдөлмөрлөх материал, багаж хэрэгслийн шинж чанар, чанарыг мэдэхгүй тул хүүхдүүд үүнийг тоглоом болгон ашигладаг.

Тоглоом дахь үйлдлүүдийн нөхцөл байдал нь энэ насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой аливаа үзэгдлийг нэгтгэх, нэг сэдвээр өөр зүйлийг төсөөлөх чадварыг гэрчилдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хөгжлийн эхний үе шатанд тодорхой хязгаарт зөвшөөрөгдөх хөдөлмөрийн хэрэгсэл, эд зүйлд тоглох хандлага нь хожим нь ажилд зөв хандлагыг төлөвшүүлэхийг удаашруулж, үнэн зөв байдлыг хөгжүүлэхэд саад болж эхэлдэг. үйлдлүүд, шаардлагатай хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх, үр дүнд хүрэхэд саад болдог. Тиймээс хүүхдийг зөвхөн тоглоомын үйл ажиллагаанд хойшлуулах нь хөдөлмөрийн хүмүүжилд тодорхой тоормос үүсгэдэг. Багш тэдэнд удахгүй болох ажлын мөн чанар, зорилгыг тодорхой тайлбарлаж, материал, хэрэгслийг хэрхэн ашиглах талаар зааварчилгаа өгөх ёстой.

Хүүхдүүд багаж хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадварыг эзэмшиж, материалыг практикт ашиглаж сурах тусам үйл явц-тоглоомын үйлдлүүд бага багаар ажиглагдаж, тоглоом ба ажлын хоорондын харилцаа өөрчлөгдөж байна. Хүүхдүүд багаж хэрэгсэл, материалын шинж чанар, авахыг хүсч буй үр дүнгийн хооронд тодорхой харилцаа тогтоож эхэлдэг; Энэ хэрэгсэлтэй ажиллахдаа тэд үүнийг зориулалтын дагуу ашиглаж эхэлдэг.

Хөдөлмөр, тоглоом хоёрын харилцааг хөдөлмөрлөх сонирхлыг хөгжүүлэх хүчин зүйл гэж үзэж, тоглоом хийхдээ тоглоомд шаардлагатай зүйлсийг сонгох, заримдаа хөдөлмөрийн үйл явцыг өөрөө бүтээхдээ хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх хэрэгтэй. .

Хөдөлмөрийн үйл явцын агуулгад багтсан тоглоом нь үр дүнд нь тодорхой утгыг өгдөг бөгөөд энэ нь эхнээсээ илүү ач холбогдолтой болдог.

Ихэнхдээ бага, дунд, ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажилд тоглох мөчүүд ихэвчлэн ажиглагддаг.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн тоглоомд идэвхтэй хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь энэ насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, сонирхогчийн үйл ажиллагаа, өөрсдийн гараар ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл, барьж авах чадварт тулгуурладаг. Урт хугацааны туршид тоглоомын төлөвлөгөөний нэг мөр, энэ нь өмнөх насны түвшингээс илүү тод харагдаж байна. .

Хэрэв дунд бүлэгт тоглоомоос хөдөлмөрийн үйл явц руу шилжих нь хүүхдүүдийг тоглоомоос сатааруулдаг бөгөөд тэд ихэнхдээ хүссэнээрээ эргэж ирдэггүй бол ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын төлөвлөгөө хамааралтай хэвээр байна. Жишээлбэл, хүүхдүүд тоглоомыг дараа нь тоглоход зориулж хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Тоглоом ба хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хоорондын холбоо нь хөдөлмөрийн үйл явцад нэвтэрч буй тоглоомын давамгайлсан байрлалд хадгалагддаг.

Тоглоомын үзэл баримтлалыг өргөжүүлэх нь уран зохиолын бүтээл, насанд хүрэгчдийн түүх, телевиз, радио нэвтрүүлгийн нөлөөн дор явагддаг.

Тоглоомын санааг голчлон янз бүрийн эх сурвалжаас хүүхдүүдийн хүлээн авсан сэтгэгдлээр тодорхойлдог бол энэ санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог олон төрлийн тоглоомын үйлдлүүд нь янз бүрийн тоглоом, гар урлал, төхөөрөмжөөр бүтээгдсэн байдаг. тоглоомын шинэлэг зүйл.

Дүгнэлт

Тиймээс, дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом бол хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний дотоод агуулгыг баяжуулах үйл ажиллагааны төрөл юм гэсэн байр суурьтай байгааг тэмдэглэж болно.

Н.К.Крупская үйл ажиллагааны агуулгаас хамааран хүүхдийн хөгжилд тоглоомын туйлын нөлөөг онцлон тэмдэглэв: тоглоомоор дамжуулан араатан, эсвэл нийгэмд хэрэгтэй гайхалтай хүнийг хүмүүжүүлж болно. Олон тооны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанаас үзэхэд тоглоомын үндсэн урсгалд хүүхдийн олон талт хөгжил явагддаг нь баттай нотлогдсон.

Нэг талаас, тоглоом бол хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, нөгөө талаас тоглоом нь түүний анхны "сургууль", боловсрол, сургалтын хэрэгсэл болоход насанд хүрэгчдийн нөлөө шаардлагатай. Тоглоомыг боловсролын хэрэгсэл болгох нь түүний агуулгад нөлөөлөх, хүүхдүүдэд бүрэн харилцааны арга замыг заах гэсэн үг юм.

Олон тооны судалгаанаас үзэхэд ухаалаг, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой удирдамжаар тоглоом нь хүүхдийн алсын харааг баяжуулах, танин мэдэхүйн дүрслэлийн хэлбэрийг хөгжүүлэх, түүний сонирхлыг бэхжүүлэх, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Зан үйлийн хэм хэмжээ, харилцааны дүрмийг эзэмшихэд тоглоомын ач холбогдол маш их байдаг. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд ач холбогдлыг нь барагдуулдаггүй. Тоглоомын үйл ажиллагааны эрх чөлөө нь хүүхэд тоглохоос илүүтэйгээр тоглох магадлал өндөр байгааг харуулж байна жинхэнэ амьдрал, тэр бие даасан сонголт хийх ёстой нөхцөлд байрлуулсан. Тоглоом нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Тэд төлөвлөгөө боловсруулах, дүрд тоглох зэргээр илэрдэг.

Тиймээс бүх төрлийн тоглоомын боловсролын боломж маш өндөр байдаг. Насанд хүрэгчид тоглоомын жам ёсны явцыг алдагдуулахгүй байх, тэмдэглэл, тэмдэглэгээ, зүгээр л хайхрамжгүй үгээр "сэтгэлээ" алдахгүй байх үүднээс хэрэгжүүлэх нь чухал юм.

Урьдчилан үзэх:

Танилцуулга …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Тоглоомын үйл ажиллагааны төрлүүд.…………………………………………………..7
Тоглоом бол боловсролын хэрэгсэл……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….21

Дүгнэлт………………………………………………………………………….32

Ашигласан материал………………………………………………………………34

Өргөдөл …………………………………………………………………………15

Оршил

Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол өөрийгөө илэрхийлэх чухал хэрэгсэл, хүч чадлын сорилт юм. Тоглоомын үеэр сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчдаа, тэдний зан чанар, дадал зуршил, зохион байгуулалтын ур чадвар, бүтээлч чадварыг илүү сайн мэддэг бөгөөд энэ нь түүнд хүүхэд бүрт нөлөөлөх хамгийн зөв арга замыг олох боломжийг олгоно. Мөн маш чухал зүйл бол тоглоом нь багшийг хүүхдүүдэд ойртуулж, тэдэнтэй илүү ойр дотно харилцаа тогтооход тусалдаг.

Янз бүрийн тоглоомууд байдаг: хөдөлгөөнт, хуйвалдаан, дуураймал, хөгжим, дидактик, танин мэдэхүйн гэх мэт. Эдгээр нь бүгд хүүхдэд хэрэгтэй бөгөөд хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд бүгдийг сурган хүмүүжүүлэгч ажилдаа ашиглах ёстой. Гэхдээ тэдний дунд хөдөлгөөнт тоглоомууд онцгой байр суурь эзэлдэг. Гадна тоглоом бол моторын өлсгөлөнгөөс хүүхдүүдэд хамгийн сайн эм юм - гиподинами.

Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх, шинэ хойч үеийг амьдралд бэлтгэх хэрэгсэл болох тоглоомын үнэ цэнийг нэлээд эртнээс ойлгож, боловсролын зорилгоор ашиглаж байжээ. Хүүхэд амьдралынхаа эхний алхмуудаас эхлэн тоглоомоор дамжуулан шаардлагатай амьдралын чадвар, чанарыг эзэмшдэг. Тоглоом нь оюун ухааныг хөгжүүлж, ойлголтыг сайжруулж, хөдөлгөөнийг зохицуулах, хянах механизмыг бүрдүүлдэг, багаж хэрэгсэл, янз бүрийн объекттой ажиллах онцгой туршлага өгдөг; сэтгэцийн чанар болон бусад олон зүйлийг хөгжүүлдэг. Ирээдүйд энэ нь хүний хөдөлгөөн, бүтээлч үйл ажиллагааны байгалийн хэрэгцээг амьдралынхаа туршид хангаж, сэтгэл татам хүчээ хадгалж үлддэг. Энэ нь тоглоомууд дэлхийн бүх ард түмний дунд түгээмэл болж байгаагийн гол шалтгаан юм.

Тэдний хэрэглээний хүрээ үнэхээр хязгааргүй юм. Амьдралын эхний жилүүд болон бага нас, өсвөр насныханд биеийн тамирын бусад бүх хэрэгслээс тоглоомыг илүүд үздэг. Тоглоомын моторт үйл ажиллагааны жинхэнэ үнэ цэнийг бүрэн төсөөлж, зөв үнэлэхэд хэцүү байдаг тул энэ нь ойлгомжтой юм.

Гадаа тоглоомын хамгийн чухал онцлог нь биеийн тамирын дасгалын бүх нийтийн хэлбэрийг төлөөлдөг. Тоглоом тоглох нь оролцож буй хүмүүсийн хөдөлгөөний болон сэтгэцийн аль алинд нь нөлөөлдөг. Тоглоомын байнга өөрчлөгдөж байдаг нөхцөлд зан төлөвийг сонгох нь ухамсрын механизмыг хяналт, зохицуулалтын үйл явцад өргөнөөр хамруулах боломжийг урьдчилан тодорхойлдог. Үүний үр дүнд мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, хөдөлгөөн нэмэгдэж, тархины бор гадар, төв мэдрэлийн тогтолцооны бүх биеийн тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулах үйл ажиллагаа сайжирдаг.

Үүний зэрэгцээ тоглоомын үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй, олон янзын хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог. Дүрмээр бол бүх булчингийн бүлгүүдийг оролцуулж болох бөгөөд энэ нь булчингийн тогтолцооны эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоомын үнэ цэнэ нь тэдгээрийг байгалийн нөхцөлд өргөнөөр ашиглах боломжоос шалтгаалан нэмэгддэг. Цанаар гулгах, ойд, усанд, мөсөнд гулгах гэх мэт тоглоомууд - энэ нь эрүүл мэндийг хатууруулах, бэхжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. Байгалийн байгалийн хүчин зүйлийг бүрэн ашиглах нь залуу организмын өсөлт, хөгжлийн үед онцгой чухал юм.

1. Гадна тоглоом, тэдгээрийн ангилал

Дүрэм бүхий хөдөлгөөнт тоглоом нь бүх тоглогчид заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. П.Ф.Лесгафтийн тодорхойлолтоор бол гадаа тоглоом гэдэг нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал юм. Тоглоомын сэтгэл татам агуулга, сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь хүүхдийг оюун санааны болон бие бялдрын тодорхой хүчин чармайлтад урамшуулдаг. Гадна тоглоомын онцлог нь хүүхдийн "Барьж ав!", "Гүй!", "Зогс!" Гадаа тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөж, сэтгэн бодох, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ёс суртахуун, сайн дурын үнэт чанаруудыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгсэл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бие бялдрын соёлыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх арга болох гадаа тоглоомд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг хэрэгжүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Гадаа тоглоомын гүн утга учир нь үндэстэн бүрийн түүх, соёлд байдаг бие махбодийн болон оюун санааны амьдралд бүрэн үүрэг гүйцэтгэдэгт оршино. Гадна тоглоомыг бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хамгийн чухал боловсролын байгууллага гэж нэрлэж болно.

Гадна тоглоом бол хүүхдийн соёлыг хөгжүүлэх нэг нөхцөл юм. Тэдгээрийн дотор тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, танин мэдэж, оюун ухаан, уран зөгнөл, төсөөлөл нь хөгжиж, нийгмийн шинж чанарууд бий болдог. Гадна тоглоомууд нь үргэлж бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээ, моторт асуудлын шийдлийг олох хэрэгцээ илэрдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг төдийгүй түүнийг өөрчилдөг.

Хөдөлгөөнт тоглоомыг анхан шатны болон нарийн төвөгтэй гэж хуваадаг. Бага анги нь эргээд хуйвалдааны болон хуйвалдаангүй, хөгжилтэй тоглоом, үзвэр үйлчилгээ гэж хуваагддаг.

Өгүүллэг тоглоомууд нь бэлэн хуйвалдаантай, хатуу тогтсон дүрэмтэй байдаг. Зохиол нь эргэн тойрон дахь амьдралын үзэгдлүүдийг (хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, амьтан, шувуудын хөдөлгөөн, зуршил гэх мэт), тоглоомын үйлдлүүд нь хуйвалдааны хөгжил, түүний гүйцэтгэх үүрэгтэй холбоотой байдаг. хүүхэд тоглодог. Дүрэм нь хөдөлгөөний эхлэл, төгсгөлийг тодорхойлж, тоглогчдын зан байдал, харилцааг тодорхойлж, тоглоомын явцыг тодорхой болгодог. Дүрмийг дагаж мөрдөх нь хүн бүрийн хувьд заавал байх ёстой.

Өгүүллэгтэй гадаа тоглоомууд ихэвчлэн хамтын (жижиг бүлгүүд болон бүхэл бүтэн бүлэгт) байдаг. Энэ төрлийн тоглоомыг бүх насны бүлэгт ашигладаг боловч сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг.

Хавх, зураас ("Урга", "Гүйлт") гэх мэт хуйвалдаангүй хөдөлгөөнт тоглоомууд нь зураглал, дүрсгүй боловч бүх оролцогчдын тоглоомын үйл ажиллагааны дүрэм, үүрэг, харилцан хамаарал бүхий хуйвалдаан дээр суурилсан байдалтай төстэй юм. Эдгээр тоглоомууд нь тодорхой моторт даалгаврын гүйцэтгэлтэй холбоотой бөгөөд хүүхдүүдээс асар их бие даасан байдал, хурд, ур чадвар, орон зайд чиг баримжаа шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насны үед өрсөлдөөний элементүүд (хувь хүн ба бүлэг) бүхий гадаа тоглоомуудыг ашигладаг, жишээлбэл: "Аль холбоосыг угсрах магадлал өндөр байна", "Хэн хамгийн түрүүнд туг хүртэх цагираг" гэх мэт. Тэмцээний элементүүд моторт даалгаврыг гүйцэтгэхэд илүү их үйл ажиллагааг дэмжих. Зарим тоглоомд ("Сэдвийг өөрчлөх", "Хэн туг дээр илүү хурдан байна") хүүхэд бүр өөрөө тоглож, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг хичээдэг. Хэрэв эдгээр тоглоомуудыг багуудад (буухиа тоглоом) хуваасан бол хүүхэд багийн үр дүнг сайжруулахын тулд даалгавраа биелүүлэхийг эрэлхийлдэг.

Хуйвалдаангүй тоглоомд мөн объект ашигласан тоглоомууд (скитл, серсо, бөгж шидэх, эмээ, "Бөмбөлөгний сургууль" гэх мэт) орно. Эдгээр тоглоомуудын моторт даалгавар нь тодорхой нөхцлийг шаарддаг тул жижиг бүлгүүдтэй (хоёр, гурав гэх мэт) гүйцэтгэдэг. Ийм тоглоомын дүрмүүд нь объектуудын зохион байгуулалт, тэдгээрийн ашиглалт, тоглогчдын үйлдлийн дараалалд чиглэгддэг. Эдгээр тоглоомуудад хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд өрсөлдөөний элементүүд ажиглагддаг.

Хөгжилтэй тоглоомууд, үзвэрүүд, моторт ажлуудыг ер бусын нөхцөлд гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн өрсөлдөөний элементийг агуулдаг бол хэд хэдэн хүүхдүүд моторт даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (цүнхэнд гүйх гэх мэт), үлдсэн хүүхдүүд нь үзэгчид байдаг. Хөгжилтэй тоглоом, дугуй унах нь үзэгчдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг.

Хэцүү тоглоомууд спортын тоглоомууд(хот, бадминтон, ширээний теннис, сагсан бөмбөг, волейбол, хөл бөмбөг, хоккей). Сургуулийн өмнөх насны хувьд эдгээр тоглоомын элементүүдийг ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд хялбаршуулсан дүрмийн дагуу тоглодог.

Гадна тоглоомууд нь моторт агуулгын хувьд ялгаатай байдаг: гүйх, үсрэх, шидэх гэх мэт тоглоомууд. Тоглогч бүрийн хүлээн авдаг биеийн хөдөлгөөний түвшингээс хамааран өндөр, дунд, бага хөдөлгөөнтэй тоглоомуудыг ялгадаг. Өндөр хөдөлгөөнт тоглоомууд нь бүх бүлгийн хүүхдүүд нэгэн зэрэг оролцдог тоглоомууд бөгөөд тэдгээр нь голчлон гүйх, үсрэх зэрэг хөдөлгөөн дээр суурилдаг. Дунд зэргийн хөдөлгөөнтэй тоглоомууд нь бүхэл бүтэн бүлэг идэвхтэй оролцдог боловч тоглогчдын хөдөлгөөний шинж чанар нь харьцангуй тайван (алхах, объектыг өнгөрөх) эсвэл хөдөлгөөнийг дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг. Хөдөлгөөн багатай тоглоомуудад хөдөлгөөнийг удаан хурдаар гүйцэтгэдэг, үүнээс гадна тэдний эрч хүч нь ач холбогдолгүй байдаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх хэрэгсэл болох гадаа тоглоом

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх үндэс суурь тавигддаг. Биеийн тамирын боловсролыг цаг тухайд нь, зөв зохион байгуулах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний гол зорилтуудын нэг нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах нь янз бүрийн аргаар явагддаг.

Анги нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг заах үндсэн хэлбэр гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын тогтолцоонд маш чухал байр суурийг бүх насны бүлгүүдэд өргөн ашигладаг гадаа тоглоомууд эзэлдэг.

Хүүхдийн олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд дүрэм журамтай гадаа тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг. Биеийн тамирын чухал хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь нэгэн зэрэг хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг. Тоглоомонд тэрээр олон төрлийн хөдөлгөөн хийдэг: гүйх, үсрэх, авирах, авирах, шидэх, барих, бултах гэх мэт. Олон тооны хөдөлгөөн нь амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. Гадаа тоглоом тоглоход эдгээх нөлөө нь нэмэгддэг цэвэр агаар.

Хүүхэд мэдэрч буй тоглоомын үр дүнд өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хүчтэй мэдрэмж, байнгын сонирхол зэрэг үүргийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн тоглоомонд дуртай байх нь түүний физиологийн нөөцийг дайчлахаас гадна хөдөлгөөний үр нөлөөг сайжруулдаг. Тоглоом нь хөдөлгөөнийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зайлшгүй хэрэгсэл юм. Хөдөлгөөнт тоглоомын хувьд бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөнд юу ч саад болохгүй, үүнд тэрээр тайван, чөлөөтэй байдаг.

Бага сургуулийн өмнөх насны хувьд моторт (бие махбодийн) чанарыг заавал зорилготойгоор сургах шаардлага хараахан тавигдаагүй байна. Гэсэн хэдий ч тоглоомын нөхцөл байдал, тоглоомын дүрэм өөрчлөгдөж байгаа нь бага насны хүүхдийг хэн нэгнийг гүйцэж түрүүлэхийн тулд илүү хурдан хөдөлж, баригдахгүйн тулд урьдчилан тогтоосон газарт (байшин, үүр) илүү хурдан нуугдаж, энгийн саад бэрхшээлийг чадварлаг даван туулахад хүргэдэг (доор мөлхөх). олс, төмөр зам, тэдгээрийг цохихгүйгээр, нэгийг нь мөргөхгүйгээр тээглүүр хооронд гүйх, тодорхой газар гүйх гэх мэт).

Эдгээр үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь хүүхдийн анхаарал, хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, бие бялдрын хүч чармайлт, хөдөлгөөний зохицуулалтыг шаарддаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн гадаа тоглоомууд нь хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх төдийгүй уян хатан байдал, хурд, тэсвэр тэвчээр гэх мэт чанаруудыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Гадна тоглоомууд нь ихэвчлэн хамтын шинж чанартай байдаг тул хүүхдүүд орон зайд жолоодох, хөдөлгөөнөө бусад тоглогчдын хөдөлгөөнтэй зохицуулах, багана, тойрог дотор байр сууриа олох, бусдад саад учруулахгүйгээр хурдан зугтах, байраа солих анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлдэг. тоглоомын талбай эсвэл танхимд гэх мэт.

Гадна тоглоом нь багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны нэмэлт боломжийг бий болгодог. Багш нь хүүхдүүдэд тоглоомын агуулга, дүрмийг хэлж, тайлбарладаг. Хүүхдүүд шинэ үгс, тэдгээрийн утгыг цээжилж, зааврын дагуу ажиллаж сурдаг.

Өсөн нэмэгдэж буй гадаа тоглоомын үүрэг моторын үйл ажиллагааөдрийн цагаар хүүхдүүд. Эдгээр нь хүүхдийн биеийн физиологийн стрессийг нэмэгдүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Сэтгэл хөдлөлийг сэргээх үед идэвхтэй хөдөлгөөн хийх нь булчин, зүрх судас, амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагааг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүний үр дүнд бие махбод дахь бодисын солилцоо сайжирч, янз бүрийн систем, эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны зохих сургалт явагддаг.

Хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд гадаа тоглоомын нөлөөлөл, түүнчлэн тэдний сайн дурын зарим илрэл нь энэ тоглоом хэр удаан үргэлжлэхээс ихээхэн хамаардаг. Хүүхэд тоглоомд удаан, илүү идэвхтэй оролцох тусам нэг буюу өөр төрлийн хөдөлгөөнд илүү их дасгал хийж, бусад оролцогчидтой олон янзын харилцаанд ордог, өөрөөр хэлбэл тэрээр уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, чадварыг харуулах шаардлагатай болдог. тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх.

Хамгийн үр дүнтэй гадаа тоглоомууд. Хүүхдүүд цэвэр агаарт идэвхтэй хөдөлгөөн хийснээр зүрх, уушигны ажил нэмэгдэж, улмаар цусан дахь хүчилтөрөгчийн хангамж нэмэгддэг. Энэ нь хүүхдийн ерөнхий эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг: хоолны дуршил сайжирч, мэдрэлийн систем бэхжиж, биеийн янз бүрийн өвчинд тэсвэртэй байдал нэмэгддэг. Ажилчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудболомжтой бол хүүхдүүдийн алхах цагийг нэмэгдүүлэх, тоглоом, янз бүрийн биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн агуулга, зохион байгуулалтын хувьд олон төрлийн тоглоомууд нь тухайн өдрийн цаг, зохион байгуулах нөхцөл, хүүхдийн нас, тэдний бэлтгэл, түүнчлэн сургуулийн өгсөн үүрэг даалгаврын дагуу сонгох боломжийг олгодог. багш.

Гадаа тоглох үүрэгсэтгэцийн боловсролхүүхэд: хүүхдүүд дүрмийн дагуу ажиллах, орон зайн нэр томъёог эзэмших, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөл байдалд ухамсартай хандаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч мэдэх. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэлгээ, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг цээжилж, сонгосон дүрд нийцүүлэн ажиллаж сурах, одоо байгаа моторт ур чадварыг бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн үйлдэл, нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Хөдөлгөөнт тоглоомууд нь маш чухал юмёс суртахууны боловсрол.Хүүхдүүд багаар ажиллах, ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрдөхийг сурдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг хууль гэж үздэг бөгөөд тэдний ухамсартай хэрэгжилт нь хүсэл зоригийг бүрдүүлдэг, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, үйлдэл, зан үйлийг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадаа тоглоом нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдүүд ёс суртахууны үйлдлүүд хийж, найз нөхөд болж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг. Багшийн тоглоомыг чадварлаг, анхааралтай удирдах нь идэвхтэй бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөдөлгөөнт тоглоомын харилцааны функц.Тоглоом нь түүний эрчим хүчний гол эх үүсвэр болох харилцаа холбоогүйгээр боломжгүй юм. Тоглоом нь том, жижиг хүмүүсийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулж, нийтлэг хэл олоход тусалдаг. Энэ нь бие биетэйгээ тохиролцох, бууж өгөх, нөхрөө сонсох, түүний үйлдлийг үргэлжлүүлэх эсвэл туслах, хүслээ одоо байгаа дүрмэнд захируулахыг заадаг тул хамтын үйл ажиллагааны прототип юм. Хүүхэд бусдыг ойлгож, хүндэтгэж, хоригийг даван туулж сурдаг. Дараагийн удаа дүрмийг дагаж мөрдөөгүй хүн тоглоомд дуудагдахгүй тул тэр өөрөө үүнийг сонирхож байна. Тоглоомонд хоёр төрлийн харилцаа байдаг. Энэ бол өрсөлдөөнт хэлбэрийн харилцаа юм - багуудын хоорондын, яг эсрэг зорилготой түншүүдийн хоорондын (хэрэв нэг нь ялвал нөгөө нь ялагдана), нэг багийн гишүүдийн хоорондын жинхэнэ хамтын ажиллагааны харилцаа. Ийм хамтын ажиллагаа нь хүүхдийг нөхцөл байдлаас гаргаж, гаднаас нь харж байгаа мэт дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд таг тоглодог. Хүүхэд түүнийг уурлуулахгүйн тулд зугтдаг, гэхдээ тэр нөхрөө уурлуулах ёстой. Заримдаа үүнийг хийх нь аймшигтай байж болно: эцэст нь хүүхэд өөрөө уурлаж болно, гэхдээ та нөхцөл байдлыг гаднаас нь харвал тэр нөхрийг уурлуулсан бол тэр дараа нь уурлаж магадгүй юм. түүнийг унтраа.

Гар утасны тоглоомууд сайжирнаертөнцийн гоо зүйн ойлголт. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриаг эзэмшдэг.

Гадна тоглоом нь хүүхдийг ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, байрлуулж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

А.С.Макаренко хүүхэд тоглоомонд хэрхэн биеэ авч явдаг бол хожим нь ажил дээрээ биеэ авч явах болно гэж маргажээ.

Иймд гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ёс суртахууны болон сайн дурын үнэт чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм. Гадаа тоглоом хийхдээ хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн аргыг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжууд байдаг. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна сэтгэцийн шинэ үйл явц, хүүхдийн хувийн шинж чанарын шинэ чанарыг бий болгодог.

Дүгнэлт

Эрдэмтэд бусад хүмүүсийн ертөнцөд нэвтрэх хамгийн үр дүнтэй үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг олж мэдсэн. Хүүхдийн тоглоом бол бие даасан бие даасан хүн болох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаагаа чөлөөтэй, бие даан бий болгох гол хэрэгсэл юм.Тоглоом нь хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлах, сэтгэл санааны тайвшралыг өгдөг.

Энэ замаар, Гадна тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц боловсрол олгох чухал хэрэгслийн нэг юм. Түүний онцлог шинж чанар нь хүүхдийн бие махбодь, хувийн шинж чанарын бүх тал дээр үзүүлэх нөлөөллийн нарийн төвөгтэй байдал юм: бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсролыг тоглоомонд нэгэн зэрэг явуулдаг.

Гадна тоглоомуудад бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бүх оролцогчид заавал дагаж мөрдөх дүрмийн дагуу ажилладаг. Дүрэм нь тоглогчдын зан байдлыг зохицуулж, харилцан туслалцаа, хамтын ажиллагаа, шударга байдал, сахилга батыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, тоглоомонд зайлшгүй тохиолддог саад бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээ нь тэсвэр хатуужил, эр зориг, шийдэмгий байдал, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .

Гадаа тоглоомонд хүүхэд зорилгодоо хүрэхийн тулд хэрхэн яаж ажиллахаа өөрөө шийдэх ёстой. Нөхцөл байдлын огцом, заримдаа гэнэтийн өөрчлөлт нь биднийг шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Энэ бүхэн нь бие даасан байдал, идэвх, санаачлага, бүтээлч байдал, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гадна тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг.

Ном зүй

Коротков I.M. Хашаандаа гадаа тоглоомууд - Москва: Мэдлэг, 1987 он
Минкин Е.М. Хүн бүрт үргэлж хөгжилтэй байдаг - Москва: "Залуу харуул", 1969 он
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Агаар дахь тоглоом, зугаа цэнгэл. М., 1983
Тимофеева Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом - Москва: Боловсрол, 1986 он
http://pedagogy.ru/books.shtml

Урьдчилан үзэх:

Өргөдөл

Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоом

Загасчин ба загас

Шалан дээр эсвэл тавцан дээр том тойрог зурдаг. Тоглогчдын нэг болох загасчин эмэгтэй тойргийн төвд байгаа бөгөөд тэр доош тонгойдог. Үлдсэн тоглогчид - загаснууд тойргийг тойрон хүрээлж, нэгэн дуугаар: "Загасчин, загасчин, биднийг дэгээгээр бариарай" гэж хэлэв.

Сүүлчийн үгэнд загасчин эмэгтэй үсэрч, тойргоос гарч гүйж, загасыг хөөж эхэлдэг бөгөөд энэ нь сайт даяар тархжээ. Баригдсан хүн загасчин болж тойргийн төв рүү явна.

шар шувуу

Залуус тойрог болж хувирдаг. Тоглогчдын нэг нь тойргийн дундуур орж, тэр шар шувууг дүрслэх болно, бусад нь - Алдаа, эрвээхэй, шувууд. Хөтлөгчийн тушаалаар: "Өдөр ирж байна - бүх зүйл амилдаг!" Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр гүйдэг. Энэ үед шар шувуу "унтаж" байна, өөрөөр хэлбэл тойргийн голд зогсож, нүдээ аниад нэг хөлөө нугалав. Хөтлөгч: "Шөнө ирж байна - бүх зүйл хөлддөг!" гэж хэлэхэд тоглогчид зогсоод хөдөлгөөнгүй зогсож, нуугдаж, тэр үед шар шувуу агнахаар гүйв. Тэр хөдөлж, инээж буй хүмүүсийг хайж, буруутныг өөрийн тойрог руу хөтөлдөг. Тэд шар шувуу болж, тоглоом дахин давтагдахад бүгд хамтдаа ан хийхээр "нисдэг".

Анчид

Тоглогчид тоглоомын талбайг тойрон гүйдэг. Гурван анчин өөр өөр газар зогсож, тус бүр нь жижиг бөмбөгтэй. Удирдагчийн дохиогоор: "Зогс!" - бүх тоглогчид зогсож, анчид бөмбөгийг тэдний аль нэг рүү чиглүүлнэ. "Алагдсан" анчдыг орлодог. Тоглогчид бөмбөгөөс бултах эрхтэй боловч хөдлөх ёсгүй. Хэрэв тоглогч "Зогс!" тэр газрыг орхиж, тэр анчныг орлоно.

Сена

Хоёр загасчнаас бусад бүх тоглогчид загас юм. Загасчид гар барьж, загасны араас гүйдэг. Тэд загасыг гараараа хааж, түүнийг бүслэхийг хичээдэг. Аажмаар бүхэл бүтэн гинж нь баригдсан загаснаас бүрддэг - "тор". Одоо загасыг "тор"-оор барьдаг. Сүүлд баригдаагүй хоёр тоглогч ялагч болж, тоглоом дахин давтагдахад загасчид болно.

Колобок

Хелж буй хүүхдүүдийг тойрог хэлбэрээр байрлуулна. Тойргийн төвд удирдагч байдаг - "үнэг". Тоглогчид бөмбөгийг бие биендээ "колобок" өнхрүүлдэг бөгөөд ингэснээр "үнэг" -ийг орхино. Жолооч нь "үнэг" барьж авахын тулд боовыг эргэдэг тоглогчоор солигдоно.

Болгоомжтой байгаарай, Пиноккио!

Тоглогчдын нэг нь толгой дээрээ малгайтай. Тэр бол Пиноккио. Жолооч нь малгайтай гүйж яваа нэгнийгээ гүйцэж, бүдгэрүүлэх гэж оролддог. Гэсэн хэдий ч үүнийг хийхэд тийм ч хялбар биш: гүйж буй тоглогчид бие биедээ таг дамжуулдаг. Жолооч Пиноккиог будахад тэд дүрээ сольдог.

үсэрч буй бор шувуу

Ийм хэмжээтэй тойрог нь шалан дээр эсвэл тоглоомын талбай дээр зурсан бөгөөд ингэснээр бүх тоглогчид түүний эргэн тойронд чөлөөтэй багтах боломжтой болно. Тоглогчдын нэг нь "муур" бөгөөд түүнийг тойргийн төвд байрлуулсан бөгөөд бусад тоглогчид - "бор шувуу" нь тойргийн ард хамгийн шугам дээр зогсдог.

Удирдагчийн дохиогоор "бор шувуунууд" тойрог дотор үсэрч, тэндээс үсэрч эхэлдэг бөгөөд "муур" тойрог дотор байх үед тэдний нэгийг барьж авахыг оролддог. Баригдсан нь "муур" болж, "муур" нь "бор шувуу" болдог. Тоглоом дахин давтагдана.

Шатаагч

Тоглоомын оролцогчид бие биенийхээ ар талд хос болж хувирдаг. Жолооч бүх хосуудын өмнө зогсоод чангаар хэлэв:

Шатаах, гэрэлтэх

Гарахгүйн тулд.

Тэнгэр өөд хар

Шувууд нисч байна

Хонх дуугарч байна.

Нэг, хоёр, гурав, сүүлчийн хос, гүй!

"Гүй" гэсэн сүүлчийн үгийн дараа сүүлчийн хосын тоглогчид урагш (тус бүр бие даан) нөхцөлт газар руу гүйж, жолооч тоглогчид уулзах хүртэл гараараа нэг гүйгчийг барихыг оролддог. Баривчлагдсан хүн эхний хосын урд жолоочийн хажууд зогсож, хоёр дахь нь жолооч болно. Тоглоом үргэлжилж байна.

Петушки

Тоглогчид (баг тус бүрээс нэг нь) 3 метрийн диаметртэй тойрог руу орж, хоёр хөл дээрээ бөхийж эсвэл нэг дээр зогсож (баруун гар нь зүүн хөлөө барьж, зүүн гараа нугалж) тулалдааны эхний байрлалыг авна. урд болон биед дарагдсан эсвэл эсрэгээр). Даалгавар: дайсныг тойргоос гаргах.

Хамгийн ухаантай нь чи!

Газар дээр нэг метр хүртэл диаметртэй хоёр тойрог зур. Тойрог нь зэрэгцэн оршдог. Тойргийн төвд шайб, шоо, бөмбөг, хотыг тавь. Гурав, дөрвөн хүнтэй хоёр, хоёр баг тоглож болно. Удирдагчийн дохиогоор хүүхдүүд тоглоомон сэлэм, сэлэм, гимнастикийн саваа ашиглан энэ объектыг (объектуудыг) "дайсан" тойргоос гаргаж, өөрсдийгөө хамгаална. Залуус сэлэм барин тулалддаг бололтой. Ялагч бол "өрсөлдөгчдөд" объектыг цохиж, үүнийг өөртөө зөвшөөрөөгүй (мөн) хүмүүс юм.

Бөгж рүү шидэх

Өрөөнд эсвэл хашаанд 1.5 метр өндөрт бөгж өлгөдөг. Оролцогч бүрийн гарт тэд 50 см урттай саваа өгдөг. 10-15 алхмын зайнаас цагираг руу гүйж, саваа дундуур нь гулсуулж, дахин барьж авах шаардлагатай.

Хэрэв тоглогч даалгавраа биелүүлбэл хоёр оноо авна; хэрэв тэр саваагаа барьж амжаагүй бол шалан дээр унавал нэг оноо, гэхдээ тэр үүнийг алдчихаар шидсэн бол шидэлтийг тооцохгүй. Тоглолт таван минут үргэлжилнэ. Хэн илүү оноо авсан бол тэр хожсон.

Өгөөшөнд бүү авт

Тоглохын тулд та 2-3 метр урт олс, төгсгөлд нь оосортой, элстэй уут хэрэгтэй болно.

Тоглогчид тойрог үүсгэдэг бөгөөд голд нь удирдагч гартаа олс барьдаг. Тэр үүнийг эргүүлж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр энэ нь өөрөө газраас дээш эргэлддэг. Залуус олс дээгүүр үсэрч байна. Жолооч оролцогчдын аль нэг нь "өгөөшөнд унах" хүртэл олсны эргэлтийн хавтгайг аажмаар дээшлүүлж, эргэдэг олсоор үсрэх боломжтой болно. Баригдсан нь машин жолооддог. Тоглоом үргэлжилж байна.

Зээрийн чулуу

Төрөл: ерөнхий бүлэг, баг.

Хөгжинө: зохицуулалт, түншийн мэдрэмж.

Тоглоомыг зөвхөн зугаацах зорилгоор эсвэл олон багтай тоглож болно. Эхний хувилбарт тоглогчид бие биенийхээ толгойн ар талд тойрог хэлбэрээр нягт байрладаг. "Нэг, хоёр, гурав!" команд дээр. хүн бүр ард талын тоглогч руу аажуухан өвдөглөнө. Үүний дараа "зуут" хөдөлгөөнөө эхэлдэг.

Тоглоомын бэрхшээл нь хангалттай зохицуулалт, уялдаа холбоогүй бол алхам хийх бараг боломжгүй юм, учир нь "зуут" нь зөвхөн бүх тоглогчдын синхрон хөдөлгөөнөөр хөдөлдөг. Хэрэв хэн нэгэн хэмнэлээс гарч, хөлийг нь төөрөлдүүлсэн бол "зуут" нь сүйрэх хандлагатай байдаг бөгөөд үүнийг таслахгүй байх нь маш хэцүү байдаг.

Тоглоомын багийн хувилбарт "зуут" хаагдахгүй бөгөөд баг бүр нөгөөгөөсөө өмнө тодорхой газар хүрэх ёстой.

бөгж

Хөгжиж байна: урвал, ажиглалт.

Оросын ардын тоглоом.

Тоглогчид хананы өмнө хэд хэдэн алхмаар жагсаж, удирдагч тэдний эсрэг зогсдог. Тоглогчид алгаа урд нь "завь" -д нугалав. Мөн гэрийн эзэн алгаа "завь" -д нугалж, хооронд нь бөгж нуудаг.

Тоглогч бүрт ээлжлэн ойртож, хөтлөгч "завь"-аа тоглогчийн "завь" дээр барьж, бөгжөө түүнд өгч байгаа мэт дүр үзүүлэв.

Бүх тоглогчдыг тойрч дууссаны дараа (цагираг нь тэдний аль нэгэнд нь дамжих ёстой) удирдагч: "Бөгжний бөгж, үүдний танхимд гар!" Гэж хэлэв.

Бөгжтэй тоглогч түүнийг барьж авахгүйн тулд гүйж гарч, хананд гараараа хүрэх ёстой. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл удирдагчтай хамт дүрээ өөрчилдөг.

идэж болох - иддэггүй

Хөгжиж байна: урвал.

Тоглогчид удирдагчийн өмнө жагсдаг. Хөтлөгч нэг үг хэлэхийн зэрэгцээ бөмбөгийг тоглогч бүр рүү ээлжлэн шиддэг. Хэрэв энэ үг нь "хоолны" ("чихэр", "сүү" гэх мэт) байвал тоглогч бөмбөгийг барьж авах ёстой бөгөөд хэрэв энэ нь "идэж болохгүй" ("сав", "тоосго" гэх мэт) байвал түлхэх хэрэгтэй. түүнийг хол. Алдаа гаргасан хүн (жишээлбэл, "гутал" барьсан эсвэл "тарвас" түлхсэн) жолоочтой хамт байраа сольдог. Хэрэв азгүй тоглогч "дотуур өмд" эсвэл "ховор" гэх мэт идэхэд бүрэн тохиромжгүй зүйлийг барьж авбал тоглоом нөхөрсөг инээдийг төрүүлдэг. Зарим тохиолдолд урам хугарсан ялагдагчид муур, сандал идэж болно гэдгийг батлах гэж оролддог ч сүүлийнх нь зөвхөн нэг удаа.

Цүнх барих

Бараа материал: элстэй уут, жинг тоглогчдын наснаас хамааран сонгоно.

Хөгжинө: зохицуулалт, хүч чадал, хариу үйлдэл.

Тоглогчид тойрог дээр зогсож, ууттай элс шиддэг. Түүнийг барьж аваагүй хүн тоглоомоос гарч, тойргийг орхино. Ялагч бол тойрогт үлдсэн сүүлчийн тоглогч юм.

арслан, ямаа

Хөгжинө: ур чадвар, хурд, харилцан туслалцаа.

Хоёроос бусад бүх тоглогчид гараа барьж, тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Үлдсэн хүмүүсийн нэг нь арслан, нөгөө нь ямаа, арслан нь тойргийн гадна, ямаа нь тойрог дотор байдаг. Арслангийн даалгавар бол ямааг барих явдал бөгөөд тоглогчид арсланг тойрог руу орохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд бүх арга замаар ямааг ээлжлэн чөлөөтэй нэвтрүүлэх боломжийг олгодог.

Арслан ямааг барьж чадвал тэд байраа сольдог, эсвэл өөр хос тоглогчийг тэдний дүрд сонгодог.

Жмурки

Бараа материал: өтгөн бодисоор хийсэн нүдийг боох, тоглогчдын тоогоор хонх.

Хөгжинө: зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа олгох (жолоочийн хувьд).

Арын талбайн тоглоомуудын өөр нэг сонгодог. Нэг тоглогч нүдийг нь боосон бөгөөд энэ хэлбэрээр тэрээр бусад тоглогчдыг барьж авахыг хичээдэг. Ихэвчлэн тоглоомыг орхихыг хориглодог хатуу тодорхой газар явагддаг. Хэрэв газар нутаг хангалттай том бол тоглогчид үе үе дуу чимээ гаргах хэрэгтэй (жишээлбэл, алгаа таших эсвэл хонх дуугарах), ингэснээр жолооч жолоодох боломжтой болно. Тоглогчид нэгэн зэрэг хэд хэдэн талаас дохио өгч жолоочийг төөрөгдүүлэхийг оролдож болно. Жолоочийн гар хүрсэн тоглогч түүнтэй хамт байраа сольдог.

Алчуур олоорой

Хөгжиж байна: ажиглалт.

Тэд нүдээ аних бөгөөд энэ үед жолооч тодорхой хязгаарлагдмал талбайд ороолт нуудаг. Үүнийг нуугаад жолооч: "Алчуур амарч байна" гэж хэлэв.

Тоглогчид ороолтыг олохыг хичээдэг бөгөөд удирдагч нь тэднийг чиглүүлж, хэрэв тоглогчдын аль нэг нь ороолт руу ойртвол "халуунаар", хэрэв тэд холдож эхэлбэл "хүйтэн" гэж хэлдэг. Алчуурыг олсон хүн чимээгүйхэн аваад тоглогчдын аль нэгэнд нь тавих ёстой. Шинэ удирдагч болохын тулд давсалсан.

"Доголон үнэг" гар утасны тоглоом

Оролцогч хүүхдүүдийн тоо дур зоргоороо их байж болно. Өргөн цар хүрээтэй хашаанд эсвэл том өрөөнд цугларсны дараа тэд доголон үнэг хоч өгсөн оролцогчдоос нэгийг нь сонгодог.

Тоглолтонд зориулж сонгосон газарт доголон үнэгээс бусад бүх хүүхдүүдийг багтаасан нэлээд том тойрог зурсан байна. Энэ дохионы дагуу хүүхдүүд дугуйлан гүйж, энэ үед доголон үнэг нэг хөл дээрээ үсэрч, гүйлтийн аль нэгийг нь бүдгэрүүлэхийг, өөрөөр хэлбэл гараараа хүрэхийг оролддог.

Бүсгүй амжилтанд хүрмэгцээ тойрогт орж, бусад зугтаж буй нөхдүүдтэй нийлдэг бол хохирогч нь доголон үнэгний дүрд хувирдаг.

Хүүхдүүд бүгд доголон үнэг болтол тоглодог; Гэсэн хэдий ч ядрах шинж тэмдэг илэрвэл тоглоомыг эрт зогсоож болно.

Тоглоомыг зөв явуулахын тулд дараахь нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой: тойрогт орсон хүүхдүүд зөвхөн түүн дотор гүйж, тодорхойлогдсон шугамаас хэтрэхгүй байх ёстой, үүнээс гадна доголон үнэгний сонгосон оролцогч зөвхөн нэг хөл дээрээ гүйх ёстой. . Энэ тоглоомын гол элементүүд нь гүйх, үсрэх явдал юм.

Гар утасны тоглоом "Hawk"

16 ба түүнээс дээш насны хүүхдүүд хашаандаа, цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл цэлгэр өрөөнд цугларч, хоорондоо сугаладаг. Сугалаагаар сонгосон нь шонхор шувууг төлөөлдөг. Үлдсэн хүүхдүүд гараа нийлүүлж, хос болж, хэд хэдэн эгнээ үүсгэдэг.

Зөвхөн урагшаа харж чаддаг, эргэж харж зүрхлэхгүй хүн бүрийн өмнө шонхор тавьдаг. Энэ дохионы дагуу хосууд бие биенээсээ гэнэт салж, өөр өөр чиглэлд гүйж, энэ үед шонхор тэднийг гүйцэж, хэн нэгнийг барьж авахыг оролддог.

Хохирогч, өөрөөр хэлбэл, шонхор шувууны хумсанд орсноор түүнтэй хамт дүрээ өөрчилдөг.

Гүйж байхдаа хүүхдүүд шонхор руу алчуур эсвэл нугалсан боолт шидэх хандлагатай байдаг - хэрэв тэд унасан бол амь үрэгдсэнд тооцогдож, оронд нь өөр нэгийг сонгон авдаг.

"Соно" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд хашаандаа, цэцэрлэгт эсвэл цэлгэр өрөөнд цугларч, тонгойн, гараа хоёр талдаа барьж, бие биетэйгээ өрсөлдөж, бие биенээ гүйцэж түрүүлж, тоглоомонд зориулагдсан газрын эсрэг талын төгсгөл рүү үсрэхийг оролддог.

Хүүхдүүдийн аль нь ийм байдлаар заасан газарт хамгийн түрүүнд хүрэхийг ялагч гэж тооцож, замд бүдэрсэн хүүхдийг тоглогчдын тооноос хасч шийтгэдэг. Энэхүү энгийн тоглоом нь хүүхдүүдэд маш их таашаал өгч, бие бялдрын хүч чадлыг нь хөгжүүлдэг.

"Жмурки" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд ихэвчлэн нуугдаж тоглодог, ялангуяа залуу хүүхдүүд, учир нь энэ тоглоом маш энгийн байдаг. Түүний хувьд том, өргөн өрөө эсвэл цэвэрхэн хашааг сонгосон.

Хүүхдүүд дундаасаа нэгийг нь сонгож, цэвэрхэн алчуур эсвэл үүнтэй төстэй зүйлийг ашиглан нүдийг нь боож өгнө.Энэ дохиогоор тоглоомд оролцогчид янз бүрийн чиглэлд гүйж, нүдийг нь боосон хүү хашааны голд зогсож байна. эсвэл өрөө, оргодлуудын аль нэгийг нь барьж авахыг оролддог.

Баригдсан хүн түүнтэй хамт дүрээ өөрчилдөг, өөрөөр хэлбэл тэр нүдийг нь боож, эргээд нөхдийнхөө нэгийг барихыг оролддог.

Хүүхдүүд гүйж байхдаа нүдийг нь боосон хүн ямар ч зүйлд бүдэрч унахгүй байх ёстой; аюулыг хараад тэд хашгирч: "Гал!"

"Tube" гар утасны тоглоом

Олон тооны оролцогч байж болно - хүүхдүүд том өрөөнд эсвэл цэвэрхэн хашаанд цуглардаг. Тэдний нэг нь "сохор хүний сохор хүн" хоч авч, нүдийг нь алчуураар шидэж, уяж, гарт нь нугалсан цаас өгдөг. Өрөөний голд хараагүй хүний хараагүй хүн зогсож, бусад оролцогчид бие биенийхээ гарыг барьж, тойрог үүсгэж, голд нь сохор хүний сохор хүнийг байрлуулна. Энэ дохиогоор хүүхдүүд сохор хүний сохор хүнийг 2-3 удаа тойрон алхаж, дараа нь тэдний нэг рүү ойртож ирээд: Та хэн бэ?

Гэж асуусан хүн хариуд нь тодорхой бус юм бувтнаж, сохор хүний сохор гуурсаар цохиж, нөхрийнхөө нэрийг хэлэх ёстой. Амжилттай бол тэд дүрээ солино. Тоглоомд ордог гол элемент бол алхах бөгөөд хэрэв цэвэр агаарт байвал түүний ашиг тус нь илт байдаг, учир нь алхах нь биеийн хамгийн сайн гимнастикийн дасгал юм.

"Тахиа зугаалахаар гарав" хөдөлгөөнт тоглоом

Тахиа зугаалахаар гарав. Шинэ өвсийг чимх

Насанд хүрсэн хүн эхийг дүрсэлсэн байдаг - тахиа. Тэр алхаж, өвдөгөө өндөрсгөж, "далавч" -аа хийв.

Мөн түүний ард Шар тахианууд байдаг.

Хүүхэд эх тахиа дагаж, хөдөлгөөнийг давтана.

Хамтран ажиллах, хамтран ажиллах, Хол явах хэрэггүй!

Хуруугаараа "заналхийлдэг".

Сарвуугаараа эгнээ, үр тариа хай!

Суугаад "савуугаараа эгнээ".

Тарган цох идсэн

Тэд ямар цох идсэнийг бид харуулав.

шороон хорхой,

Урт хорхойг харуул - гараа хажуу тийш нь харуул.

Бид жаахан ус уусан

Бүрэн тэвш!

Бид бөхийж, гараа буцааж авдаг.

"Муур ба хулгана" гар утасны тоглоом

Энэ тоглоомын хамгийн тохиромжтой газар бол өргөн уудам талбай юм. Бороотой, хүйтэн өдрүүдэд хүүхдүүдийн аль нэг нь өргөн, боломжтой бол тавилгагүй өрөөтэй байдаг.

Энэ тоглоомонд 25 ба түүнээс дээш насны оролцогчид хүйс ялгахгүйгээр үе тэнгийнхнийхээ нэгийг хулгана, нөгөө хоёрыг нь муур гэж нэр дэвшүүлдэг.

Үлдсэн хүүхдүүд бие биенийхээ гарыг барьж, нээлттэй тойрог үүсгэдэг бөгөөд нэг газарт хөрш хоёр оролцогч нэг гараа доошлуулж, нэг төрлийн нээлттэй "хаалга" үүсгэдэг бөгөөд муурнууд зөвхөн үүгээр дамжин тойрог руу орохыг зөвшөөрдөг. "Хаалга" ”, хулгана, үүнээс гадна, тэр ч байтугай хүүхдүүдийн хооронд үүссэн бусад бүх цоорхойгоор дамжин.

Энэ тоглоом нь муурнууд хулганыг ямар ч аргаар хамаагүй барьж авахыг хичээдэг; Энэ болмогц эдгээр хамгийн идэвхтэй гурван оролцогч гар нийлж, бусадтай зэрэгцэн нэг тойрог үүсгэн, шинэ хулгана, муурыг орлуулах гэх мэтээр бүх хүүхдүүд эдгээр дүрд орох хүртлээ.

Энэхүү тоглоомоор хүүхдүүдийг задгай агаарт зугаацах, гүйх өргөн боломжийг олгож байгаа нь тэдний бие бялдрын хүч чадлыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Гар утасны тоглоом "Арван тав"

Арван таван тоглоом нь 4-5-аас 25 ба түүнээс дээш тооны хүүхдүүд цуглардаг өргөн өрөөнд эсвэл гадаа явагддаг.

Цугларсны дараа хүүхдүүд дундаас нэгийг сонгоод, түүнд Арван тав хоч өг; Түүний үүрэг бол тэрээр янз бүрийн чиглэлд гүйж буй хүүхдүүдийг анхааралтай дагаж, нэгийг нь барьж аваад будахыг, өөрөөр хэлбэл гараараа хүрэхийг хичээдэг.

Барьсан нэг нь ингэж сунжирч, “шошго” болон хувирч, хэнээс болгоомжлох ёстойгоо нөхдүүд мэдэхийн тулд нэрийг нь олон нийтэд зарладаг.

Тэр эргээд оролцогчдын нэгийг барьж авмагц тэр даруй дүрээ түүнд шилжүүлж, зугтаж буй хүүхдүүдийн бүлэгт шилждэг.

Энэ тоглоомыг хүүхдүүд сонирхож, ядрахгүй болтол нь үргэлжлүүлэх ёстой.

Арван таван тоглоом нь үндсэндээ хөдөлгөөн дээр суурилдаг; гэхдээ бөмбөг шидэх гэх мэт янз бүрийн элементүүдийг оруулснаар тэдгээрийг төрөлжүүлж болно.

"Араатнууд" гар утасны тоглоом

Тоглоомын газар болгон өргөн өрөө эсвэл гадаа талбайг сонгосон.

Эсрэг талын төгсгөлд тоглоомонд сонгосон газар нь нарийн судлуудаар хязгаарлагддаг.

Тэдгээрийн нэг нь худалдаачны гэрт, нөгөө нь амьтдын хашаанд зориулагдсан, эдгээр хоёр хэлтсийг холбосон бусад орон зайг талбай гэж нэрлэдэг.

Энэ тоглоомонд оролцогчид дараах байдлаар дүрээ өөр хоорондоо хуваана.

Тэдний нэг нь амьтны эзэн, нөгөө нь худалдан авагч, бусад оролцогчид нь заан, бар, арслан, үнэг гэх мэт янз бүрийн амьтдыг төлөөлдөг.

Энэ тохиолдолд бүх дүрүүд нь худалдан авагч нь хашаа байшин руу орж, амьтад нь хашаанд орж, эзэн нь манаач шиг тэдний ойролцоо байрладаг.

Тоглоомын эхэнд худалдан авагч эзэн дээрээ ирж, түүний амьтдын дунд ядаж заан байгаа эсэхийг асууна; эерэг хариулт авсны дараа тэрээр үнийн талаар асуув.

Амьтны эзэн үнээ зааж, хэрэв худалдан авагч зөвшөөрвөл мөнгөөр гараа сунгана. Мөнгөний оронд тэрээр хөнгөн цохилт авч, түүний хэмжээ нь тухайн амьтанд олгогдсон рублийн тоотой тохирч, эхний цохилтоор зарагдсан амьтан нь худалдан авагчийн байшингийн зүг зугтаж, тэр даруйд хүрч очно. үзэг рүү буцаж ирдэг.

Худалдан авагч сүүлчийн цохилтыг тоолж байх хооронд амьтан үзэг рүү хүрэх ёстой, эс тэгвээс түүнийг барьж авахын тулд бүх хүчээ дайчлан араас нь яарах болно.

Амжилтанд хүрсэн тохиолдолд, өөрөөр хэлбэл, хэрэв худалдан авагч араатныг гүйцэж ирвэл түүнийг хоригдол гэж үзээд гэрт нь аваачиж, дараа нь тэр хөөж байгаа бусад амьтдыг худалдаж авахаар эзэн дээр нь очно. эхнийхтэй адил арга зам.

Алдагдсан тохиолдолд, өөрөөр хэлбэл, худалдан авагч нь худалдаж авсан амьтныг барьж чадаагүй бол түүнтэй хамт дүрээ сольж, амьтан худалдан авагч болж хувирдаг бөгөөд худалдан авагч нь амьтны төрсөн нэрийг эзэмшдэг. Энэ дарааллаар бүх амьтдыг зарж, барьж дуустал тоглоом үргэлжилнэ.

Оролцогчдын тоо маш олон, бүх амьтдыг барихад хэтэрхий удаан хугацаа шаардагдах бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд маш их ядарч, ядрах мэдрэмж төрж эхлэхэд тоглоомыг нэн даруй зогсоох шаардлагатай. хүүхдүүдийг атгасан нь мэдэгдэхүйц болж, эс тэгвээс зорилгодоо хүрэхгүй бөгөөд хүүхдүүд дунд зэргийн тоглоом тоглохын оронд дургүйцэх болно.

"Амьтдын" тоглоом нь гүйлт, өөрөөр хэлбэл биеийн тамирын дасгал дээр суурилдаг; бусад бүх зүйл нь тоглоомыг зугаатай болгодог хэрэгслүүд юм.

"Морь" хөдөлгөөнт тоглоом

Тоглоомын хувьд хашаан дахь өргөн уудам орон зай эсвэл өргөн өрөөг ашиглах нь хамгийн тохиромжтой. Ямар ч тооны оролцогч байж болно.

Өндөрт байгаа хүүхдүүдийг нэг мөрөнд, нэг мөрөнд байрлуулж, сүүлчийнхээс эхлэн дөрвөн оролцогчтой бүлэгт хуваана.

Бүлгүүдийн нэг нь үндэслэгчдийн нэрийг агуулсан бөгөөд нэг удаа баригдсан газраа хадгалдаг; зүүн болон баруун талд нь хоёр бүлэг зангидсан байдаг. Сүүлийн бүлгүүдэд дасгалжуулагчид багтдаг.

Хүн бүр суусны дараа дасгалжуулагчид бүсээ тайлж, үндсэн бүлгийн гишүүдийн бүсээр уяж, бүсний хоёр үзүүрийг баруун гараараа барьж, бүсний тэврэлт нь индекс ба бүсний хооронд байна. эрхий хуруу, бүсний эсрэг талын төгсгөл нь дунд ба долоовор хурууны хооронд байна; Баруун гарын хуруугаараа бүсийг барьж авсны ачаар хүссэн үедээ хурдан арилгах боломжтой.

Тоглоомын илүү дэг журамтай байхын тулд ахмад оролцогчдын нэг нь "гурван ихрийн мастер" -ээр сонгогддог. Тэдэнд өгсөн дохиогоор "гурвалууд" хөдөлж, эхлээд аажмаар урагшилж, дараа нь алхамаа аажмаар хурдасгаж, нэг чиглэлд гүйж эхэлдэг, дараа нь аажмаар энэ чиглэлээ өөрчилж, бүх чиглэлд, шинэ дарааллаар тараана. эзэмшигчийн.

“Гурван ихрийн эзэн” “Морь, өөр зүгт!” гэж хашгирмагц уяачид язгуур бүстэй уясан бүсээ шууд суллаж, чөлөөлөгдсөн морьд янз бүрийн чиглэлд хурдан давхина.

Хэсэг хугацааны дараа эзэн нь дахин "Дасгалжуулагчид, морь хазаарла!" гэж захидаг. Энэ хашгиралдсаны дараа уяачид бие биенийхээ гарыг атгаж, гинж үүсгэн, тоглоомын газар болдог өрөө эсвэл хашааны нэг захаас эсрэг тийш хөдөлж, тэнд морьдыг жолооддог.

Энэ тоглоомын гол элемент нь алхах, гүйх бөгөөд хэрэв энэ нь агаарт явагддаг бол хүүхдэд үзүүлэх ашиг тус нь тодорхой юм.

Гар утасны тоглоом "Bunny"

30 ба түүнээс дээш тооны хүүхдүүд энгийн бөмбөг авч явна. дундаж хэмжээ, мөн хашаанд эсвэл өргөн өрөөнд оч.

Тоглолтонд оролцож буй хүүхдүүд нэгээс бусад нь тойрог хэлбэрээр суулгаж, нүүрээ тойргийн төв рүү эргүүлнэ. Тэд гараа нурууныхаа ард нугалж, бөмбөгийг бие биендээ дамжуулдаг бөгөөд энэ тохиолдолд бөжин болдог.

Тойрог дотор байрладаг оролцогчдын нэг нь бөмбөгийг гараас гарт дамжуулахдаа түүнийг барьж авахыг эрмэлздэг бөгөөд оролцогч бүрээс гараа харуулахыг шаардах эрхтэй.

Хэн нэгэнд бөмбөг байгаа эсвэл хүүхдүүдийн аль нэг нь анхаарал сарниулж орхисон байхыг анзаармагц тэр бөмбөгийг аваад хохирогчийн оронд очиж, тойрогт орж, түүнтэй хамт дүрээ сольдог.

Тойрог доторх хүнийг "удирдагч" гэж нэрлэдэг; Бөмбөгийг эзэмшиж буй оролцогчдын аль нэг рүү нуруугаа харуулангуутаа тэр "удирдагч" -ын нуруунд хүрэх, өөрөөр хэлбэл түүнийг будах эрхтэй бөгөөд зөвхөн ар талд нь будахыг зөвшөөрдөг. , өөр газар биш.

Будсан нь бөмбөгийг аваад, будсан хүний араас гүйнэ; асар их ур чадвараар тэрээр өөрөөсөө өшөө авдаг, өөрөөр хэлбэл тэр бас түүнийг бүдгэрүүлэхийг оролддог; Амжилтанд хүрвэл тэд дүрээ өөрчилдөг.

Хэрэв тэр дайсныг гүйцэж түрүүлж чадаагүй тохиолдолд дахин тойргийн голд очиж, удирдагч хэвээр байна.

Энэ тоглоомонд гүйхээс гадна бөмбөг шидэх нь чухал элемент юм - эдгээр хоёр нөхцөл нь хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь тэдгээр нь булчингийн эрч хүчээ дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжийг олгодог; удаан гүйх, шидэх үед булчингууд хөгжиж, хүчтэй болж, амьсгалын замын хөдөлгөөн байнга, гүнзгий болж, цээж нь хөгжиж, цусны эргэлт мэдэгдэхүйц сайжирдаг.

Ядаргаа мэдэгдэхүйц болмогц тоглоомыг түр зогсоох хэрэгтэй.

"Чоно ба хонь" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд задгай хашаанд эсвэл цэлгэр өрөөнд цугларч, сугалаагаар оролцогчдын нэгийг нь хоньчин, нөгөөг нь чоно, бусад нь хонины дүрд үлддэг.

Хашааны эсвэл ангийн хоёр төгсгөлд тоглоомын газар болж, талбайг тусгаарлаж, 3-4 алхам өргөн, талбай гэж нэрлэдэг.

Хоёр талбайн хоорондох зайг талбай гэж нэрлэдэг бөгөөд нэг талдаа чонын үүр болох жижиг зайтай шугамаар тусгаарлагдсан байдаг.

Үүний дараа хоньнуудыг нэг талбайд байрлуулж, хоньчин нь талбайн ойролцоох талбайд зогсдог.

Өнөөнд суурьшсан чоно хоньчинд сүрэг хонио хээр рүү явуулахыг санал болгоод энэ үед нэгийг нь барьж аваад үүр рүүгээ чирэхийг оролдоно. Үүний зэрэгцээ, хоньчин эсрэг талын хашаа руу явж буй хонио чононоос хамгаалахын тулд чадах бүхнээ хийдэг ч чоно авхаалжтай байвал тэр бүр амжилтанд хүрч чаддаггүй. Баригдсан хонь чонын туслах болно. Үүний дараа чоно дахин хоньчин руу хандан: "Сүргийг хээр рүү явуул" гэсэн үгээр эргэж, энэ шаардлагыг биелүүлэхийн тулд туслахынхаа хамт хонио эсрэг хашаа руу гүйхийг хойшлуулахыг оролддог.

Чонын туслахуудын тоо бага багаар нэмэгдэж, тэр болгонд тэдэнтэй хамт хонь агнахаар явна.

Чоно бүх хонийг барьж дуустал тоглоом үргэлжилж болно; хэрэв хүүхдүүд ядрах юм бол, ялангуяа тэдний тоо маш их байвал тоглоомыг бүр эрт түр зогсоож болно.

Тоглоомыг зөв тоглохын тулд хонь хашаанаасаа гарч, эсрэг зүг рүү шилжих хүртэл чоно үүрнээс гарах ёсгүй гэсэн тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Чоно хашаанд авирах эрх өгдөггүй - тэр зөвхөн талбай дээр, өөрөөр хэлбэл хоёр хашааг тусгаарлах зайд хонь барьж чадна.

Баригдсан хонь хувь тавиландаа захирагдаж, чонын туслах болж, шинэ олз барихад нь туслах ёстой бөгөөд туслахууд ихэвчлэн гар нийлж, гинж үүсгэж, улмаар тааралдсан хонийг саатуулдаг.

"Баавгай" гар утасны тоглоом

Тоглогчдын тоо дур зоргоороо олон байж болох бөгөөд тоглох газар нь бас том анги юмуу сургуулийн хажууд байрлах том хашаа, талбай юм.

Тоглолтын оролцогчид дундаас баавгайн дүрд итгэмжлэгдсэн нэг нөхрийг сонгож, тус бүрдээ боодол өгдөг - сүүлчийнх нь алчуурыг эвхэх замаар хийхэд хялбар байдаг.

Тоглолтод зориулж хуваарилсан талбайн нэг талд жижиг газар байрлуулсан, эсвэл шугамаар хязгаарлагдаж, баавгайн үүр болгон үйлчилдэг.

Энэ дохиогоор хүүхдүүд хашааны эсвэл ангийн нэг захаас эсрэг тал руу гүйж, баавгай нь боолтоор зэвсэглээгүй бөгөөд тэдний аль нэгэнд нь гараараа хүрэхийг оролдох, өөрөөр хэлбэл түүнийг будахыг оролддог.

Бузартсан нь бас баавгай болж, үүрэнд оруулдаг. Тоглоомын үлдсэн оролцогчдоос олон баавгай гарах хүртэл тоглоом энэ дарааллаар үргэлжилнэ.

Баавгайн туслахуудын тоо нэмэгдэхийн хэрээр тэд бүгд түүнтэй хамт олзлохоор гарч, дараалан суулгаж, зөвхөн ирмэг дээр байгаа хүмүүс тоглогчдыг барих эрхтэй. Тоглоомын гол элемент бол гүйлт юм.

"Тойрог дахь чоно" гар утасны тоглоом

Оролцогчдын тоо дур зоргоороо их байж болно. Хүүхдүүд цэлгэр хашаанд эсвэл том ангид цуглардаг.

Шалан дээр эсвэл газарт тойрог зурж, дундаас нь чоныг сугалаагаар сонгоод, тойргийн дотор байрлуулна.

Тоглолтонд оролцож буй хүүхдүүд тойрог руу орж, чоно тэднийг анзаарах гэж чадах бүхнээ оролдохгүйгээр тойргоос гарахыг хичээдэг.

Хохирогч чонотой хамт дүрээ сольж, тойрогт байраа эзэлдэг. Энэ тоглоом нь хэцүү биш бөгөөд хүүхдүүдэд гайхалтай зугаа цэнгэлийг өгдөг. Үүнд багтсан гол элемент нь ажиллаж байна.

"Нэг хөл дээр үнэг" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүд хашаандаа эсвэл цэцэрлэгт ямар ч тоогоор цугларч, морины уяагаар хангадаг.

Сугалаагаар оролцогчдын нэг нь үнэгний хоч өгдөг. Тоглолтонд зориулж сонгосон газрын нэг буланд үнэг нуугдаж байгаа усны булга гэж нэрлэгддэг булга хийдэг.

Энэ дохиогоор хүүхдүүд хашааны эргэн тойронд гүйж, дугуйгаар тоноглогдсон үнэг нүхээ орхиж, гүйгчдийн араас гүйж, нэг хөл дээрээ үсэрч, нэгийг нь боолтоор цохихыг оролдов.

Амжилтанд хүрсэн тохиолдолд тэрээр олны дунд нийлж, хохирогч үнэг шиг дүр эсгэж усны булга руу нуугдана.

Хэрэв тэр алдаа гаргасан бол, өөрөөр хэлбэл түүний шидсэн турник нь зугтаж буй хүмүүсийн хэнийг ч оноогүй бол тоглоомын бусад оролцогчдын түүн рүү чиглүүлсэн турникийн цохилтоос зайлсхийхийн тулд нүх рүү хурдан шумбах ёстой.

Тоглоомын гол элементүүд нь гүйх, үсрэх явдал юм. Үнэгний дүрд унасан хүүхэд бүр үүнээс аль болох хурдан ангижрахыг хичээдэг тул задгай агаарт хөдөлгөөн хийх нь хүүхдүүдэд үзүүлэх ашиг тусаас гадна тоглоом нь тэдний ур чадварыг хөгжүүлдэг нь ойлгомжтой. нөхдүүдээрээ тохуурхах.

"Могой" гар утасны тоглоом

Хүүхдүүдийн тоо 20 ба түүнээс дээш байна. Тоглоом нь хашаанд эсвэл цэцэрлэгт явагддаг.

Оролцогчид дундаасаа удирдагчийг сонгож, гар нийлж, удирдагчийн араас эргэлддэг чиглэлд гүйдэг.

Гүйлтийн үеэр хоёр тоглогч холбосон гараа өндөрт өргөж, удирдагч нь тэдний доор орох боломжийг олгодог - үүний ачаар гинжин хэлхээнд завсарлага үүсдэг.

Энэ завсарлагад унасан хүн гинж нь өмнөх дүр төрхийг нь олж авахын тулд тэр даруй эргэх ёстой. Цаашилбал, удирдагч тоглоомонд оролцож буй бүх хүмүүсийн гараар дамжиж, гинжин хэлхээнд хэд хэдэн ховил үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд могойн хэлбэрийг олж авдаг.

Тоглоомын гол элемент нь ажиллаж байна; Хэрэв тоглоом нь хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бол тэд бие бялдрын хүч чадал, булчин-мэдрэлийн энергийг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ маш их дуртай тоглодог.

Ядаргаа анзаарагдсан даруйд тоглоомыг зогсоох хэрэгтэй - эс тэгвээс энэ нь хүлээгдэж буй ашиг тусын оронд эргэлзээгүй хор хөнөөлийг авчирдаг бөгөөд энэ нь уйтгартай, уйтгартай үүрэг болж хувирдаг.

"Offensive" гар утасны тоглоом

Бүх тоглогчид тойрог дээр зогсож, нэг хөлөө төвд байрлуулж, тоглогчдын ил гарсан хөлийн хуруунууд төвд хүрэх ёстой. Бүгд л “Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав! Бид урагшилж эхэлцгээе!" - сүүлчийн үгээр хүн бүр өөр өөр чиглэлд үсэрдэг. "Би бол анхных!" гэж хамгийн түрүүнд хашгирсан хүн эхэлдэг. Тоглоом нь хөршөө хөл дээрээ гишгэж байхдаа үсрэхээс бүрддэг бол хөрш нь буцаж үсрэх цагтай байх ёстой бөгөөд хэрэв цаг байвал дараагийн тоглогч руу үсрэх ёстой (цагийн зүүний дагуу эхнийхээс эхлэн). Дээшээ гишгүүлсэн хүн тоглоомоос хасагдана. Мөн гишгэсэн тоглогч ер бусын үсрэлт хийх эрхтэй бөгөөд цагийн зүүний дагуу дараагийн тоглогч руу үсрэх болно. Эцсийн эцэст тоглоом.

"Төөрөгдөл" гар утасны тоглоом

Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй. Оролцогчдын тооноос хамааран нэг буюу хэд хэдэн удирдагчийг сонгоно. Удирдагчид нэг бол нүүр буруулна, эсвэл өөр өрөөнд очно. Үлдсэн бүх хүмүүс тойрог дээр зогсож, гараа барьж, гараа нээхгүйгээр хоорондоо орооцолдож эхэлдэг. Үүний дараа бүгд хөтлөгчдийг найрал дуугаар дууддаг: "Төөрөгдөл, төөрөгдөл, биднийг задлаарай !!!" Илтгэгчдийн даалгавар бол оролцогчдын гарыг нээхгүйгээр бүх хүмүүсийг тайлж, анхны хэлбэрт нь (тойрог хэлбэрээр) буцааж өгөх явдал юм. Тэд тайлж чадвал тэд ялна, үгүй бол “төөрөгдөлчид” хожно.

"Гурав дахь нэмэлт" гар утасны тоглоом

Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй, аль болох олон. Хүн бүр тойрог болж, хоёр хосоороо нэг хүн, нөгөөгийнхөө ард зогсож байна. Нэг хос нь удирдагч болдог - хосуудын нэг нь гүйж, нөгөө нь гүйцэж ирдэг. Гаднах тойргийг тойрон гүй. Зугтсан хүн аль ч хосын өмнө гуравт орж хөөцөлдөхөөс мултарч чадна. Та хосын эхний тоглогчийн өмнө босох хэрэгтэй, дараа нь түүний ард зогсож буй тоглогч гурав дахь, гурав дахь нэмэлт болж, хөөхөөс зугтах ёстой. "Үлбэгч"-ийг гүйцэж, хүрсэн хүн өөрөө "бүлдэг" болж, одоо гүйцэх ёстой. Тэд уйдах хүртлээ тоглодог.

Хөдөлгөөнт тоглоом "Зогс, машин!"

Удирдагч нь тоглогчдод аль болох нуруугаараа байх ёстой. Тоглогчид жагсаж, удирдагчийн дохиогоор түүн рүү хөдөлж эхэлдэг. "Эхлэх" гэдэг үг дохио болж чадна. Тоглогчдын даалгавар бол удирдагч руу аль болох хурдан гүйж, нуруунд нь хүрэх явдал юм. Гэхдээ тоглогчдын хөдөлгөөний үеэр, ямар ч үед, хэдэн ч удаа эзэн нь: "Зогс, машин !!!" гэсэн хэллэгийг хэлж болно. Мөн бүх тоглогчид байрандаа хөлдөх ёстой. Удирдагч эргэж хараад, хэрэв тэр хэн нэгэн хөдөлж, инээмсэглэж байгааг анзаарсан бол тэр тоглогч торгууль ногдуулдаг. Тэр таван алхам ухрах эсвэл анхны байрлалдаа буцаж очих ёстой (зайнаас хамаарч). Үүний дараа удирдагч тоглоомыг дахин эхлүүлж, хүссэн үедээ дахин зогсоож болно. Ялсан тоглогч удирдагч болно.

Алчуур

Хүүхдүүд төв рүү харсан тойрог үүсгэдэг.

Удирдагч сонгогдож, "алчуур" аваад тойрог хэлбэрээр гүйж эхэлдэг.

Жолоочийн даалгавар бол тойрог дээр зогсож буй хүмүүсийн аль нэгнийх нь хөл дор алчуураа чимээгүй шидэж, бүтэн тойргийг тойрон гүйж, алчуураар тоглогч руу хүрэх явдал юм.

Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл тоглогч тойргийн төвд сууж, жолооч тоглоомоо үргэлжлүүлнэ.

Хэрэв тоглогч шидэгдсэн алчуурыг анзаарсан бол тэр жолоочийн араас гүйж, түүнийг гүйцэх гэж оролддог (гэхдээ нөгөө талаас түүн рүү гүйдэггүй). Тоглогч сул суудалдаа суухаасаа өмнө жолоочийг гүйцэх ёстой.

Хэрэв жолооч түүнийг гүйцэхээс өмнө тоглогчийн байрыг эзэлж чадвал тэр тоглогч болж, тоглогч жолооч болно.

Хэрэв тоглогч жолоочийг гүйцэж ирвэл жолооч дугуйлан сууж, тойрогт сууж буй бүх тоглогчид тойрог руу буцаж, гүйцэж ирсэн тоглогч жолооч болно.

Санамж:

Гар алчуурыг зөөлөн гадаргуутай, хурц өргөсгүй, үндэсгүй хавтгай талбайд тоглох нь зүйтэй бөгөөд үүний тулд та барьж, гэмтээж болно.

"Алчуур"-ын хувьд та тохиромжтой цаас эсвэл өөдөс ашиглаж болно.

Хамгийн авхаалжтай нь

Хүүхдийн моторт ур чадвар, гарын хүч чадал, хурууны уян хатан байдал, зохицуулалт, авхаалж самбаа зэргийг хөгжүүлдэг. Туслах өнцөг болон тусгалын талаархи анхны ур чадварыг (нэлээд ойлгомжтой) өгдөг.

Энэ тоглоомын хувьд танд зөвхөн бөмбөг, зарим төрлийн хана хэрэгтэй (нүдний шилгүй бол илүү тохиромжтой).

Та нэг бөмбөгөөр тоглож болно, хоёр ба түүнээс дээш тооны бөмбөгтэй тоглож болно (тоглогчдын тоогоор) - бүгд тоглогчдын хүсэлтээр. Тоглогчдын хамгийн сайн тоо нь бидний бодлоор 4-өөс илүүгүй, хамгийн оновчтой нь хоёр, ингэснээр хүүхэд өрсөлдөөний сүнс, ялагч болох хүслийг хөгжүүлдэг.

Тиймээс, хананаас тодорхой зайд, газар дээр тоглоом эхэлдэг шугам татагдана. Та нэг алхамын зайд (хананаас хол) хэд хэдэн шугам зурж болно. Тоглогчид хананы эхний мөрөнд зогсдог. Эхний тоглогч бөмбөгийг хана руу шидэж, дараа нь хөдлөхгүйгээр барьж авах ёстой. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл тэр нэг алхам ухарч, хоёр дахь шугамаас шиддэг. Гэх мэтээр тэр бөмбөгийг барьж чадах хүртэл. Өмнөх тоглогч бөмбөгөө алдсаны дараа дараагийн тоглогч тоглоомд орно.

Ялагч бол хамгийн сүүлчийн мөрөнд хүрч, бөмбөгийг барьж авсан хүн юм.

Хүүхдэд бөмбөг, тоглоомын талбайг сонгоход нь тусал, та дүрмийг тохируулж болно, жишээлбэл, хүүхэд шидсэн газраасаа нэг юмуу хоёр алхам хийх, эсвэл бөмбөг газраас үсрэх боломжийг олгоно. Та болон таны хүүхдэд хөгжилтэй, сонирхолтой болгохын тулд юу ч байна!

Бор шувуу, хэрээ

Хоёр багт хуваагдана. Та нарын зарим нь бор шувуу, зарим нь хэрээ болно. Гэхдээ нэг хүнийг ч, нөгөөг нь ч оруулахгүй. Та түүнд удирдагч байх хүндтэй үүргийг даатгана.

Одоо бид газар дээр хоёр шугам зурах хэрэгтэй - бие биенээсээ хорин алхам. Та тушаалуудын үүрийг ингэж тодорхойлдог. Энд тэд үүрнээсээ ижил зайд хоёр эгнээнд жагсав. Өрсөлдөгчдөө нуруугаа харуулан үүрээ харж байна. Тэд дохио хүлээж байна.

Хөтлөгч: "Хэрээ!" - мөн хэрээнүүд эгнээ рүүгээ яарав. Бор шувууд агшин зуур эргэлдэж, тэдэнд хүрэх гэж оролдов. Сургагч багш тэмдэглэсэн тоог санаж байна (эсвэл хэн нэгэн тэмдэглэсэн).

Бор шувуу үүрэндээ нисэх ээлж болжээ. Мөн тэдний дунд хэрээнд гүйцэгдсэн ялагдагчид байх болно. Тэгээд хэд хэдэн удаа. Хөтлөгч нь тушаалуудыг заавал ээлжлэн дуудах албагүй - хэрэв тэр гэнэтийн байдлаар хэд хэдэн удаа дараалан залгавал илүү сонирхолтой байх болно. Эцсийн эцэст бор шувуу, хэрээний нийт нислэгийн тоо ижил байх нь чухал юм. Бас нэг зүйл: тоглоомонд илүү хурцадмал байдлыг бий болгохын тулд багуудын нэрийг үг хэллэгээр хэлэх хэрэгтэй. Энэ нь "Во-ро - ..." шиг сонсогдож байгаа бөгөөд та гайхаж байна: та урагшаа эсвэл хойшоо яарах хэрэгтэй болно.

Туулай

Тэд бөжин сонгож, дугуй бүжигээр түүнийг хүрээлүүлдэг. Бөжин цаг ямагт бүжиглэж, тойргоос үсрэх гэж байгаа мэт харагдана; дугуй бүжиг эргэн тойрон эргэлдэж, дуулж байна:

Заинка, бүжиглэ,

Саарал, үсрэх

Эргэж, хажуу тийшээ эргүүл

Тойрог, хажуу тийш эргэ!

Заинка, алга таш,

Саарал, алган дээр чинь

Эргэж, хажуу тийшээ эргүүл

Тойрог, хажуу тийш эргэ!

Үсрэх туулай байна,

Саарал харайх газар бий,

Эргэж, хажуу тийшээ эргүүл

Тойрог, хажуу тийш эргэ!

Үүний зэрэгцээ зарим тоглогчид гараа суллаж, бөжин хаашаа нэвтэрч болохыг харуулж байна.

Бүжин газарт унаж, үсрэх газар хайж, төсөөлөөгүй газраа нэвтлэн зугтав.

Хун галуу

Хүүхдүүдийн тооноос хамааран хоёр эсвэл нэг чоныг сонгосны дараа тэд удирдагчийг сонгодог, тэр нь тоглоомыг эхлүүлдэг. Бусад нь галууг төлөөлдөг.

Удирдагч нэг төгсгөлд, галуу нөгөө талд зогсож, чоно хажуу тийшээ нуугдана.

Удирдагч алхаж, харснаа, чононуудыг анзаарангуутаа газар руугаа гүйж, алгаа ташиж, хашгирав:

Удирдагч. Хун галуу, гэр!

Галуу. Юу?

Удирдагч. Гүй, гэртээ нис, Уулын ард чоно байна!

Галуу. Чоно юу хүсдэг вэ?

Удирдагч. Саарал галуу чимхэх Тийм ээ, яс хазах.

Галуу гүйж, ёжтой: "Ха-ха-ха-ха!"

Чоно уулын араас үсрэн гарч галуу руу гүйж, барьж авсан галууг нь уул дээгүүр аваачиж, тоглоом дахин эхэлнэ.

Хун галууг зэрлэг байгальд, цэцэрлэгт тоглох нь хамгийн сайн арга юм.

Утас ба зүү

Бүгд баганад зогсож, бэлхүүсээс нь авдаг - энэ бол "утас" юм. Урд нь "зүү" гүйж, "утас" хүргэдэг. "Зүү" -ийн үүрэг бол "утас" -ыг таслах эсвэл төөрөгдүүлэх явдал юм.

Булчинг тайвшруулах тоглоомууд:

Аадар бороо

Хүүхдүүд тойрог болж хувирдаг. Багш нь аадар бороо орохоос өмнө ихэвчлэн чимээгүй байдаг гэж хүүхдүүдэд хэлээд хөлдөхийг хүснэ. Дараа нь алсын чимээгүй чимээ сонсогддог: хүүхдүүд алгаа алга руугаа үрнэ. Дуу чимээ аажмаар нэмэгддэг: хүүхдүүд гараа алгадаж, эхлээд чимээгүйхэн, дараа нь илүү чанга дуугарна. Аадар бороо аль хэдийн сонсогдов: хүүхдүүд хөлөөрөө дарав. Дуу цахилгаантай аадар бороо: хүүхдүүд хөлөө чангаар цохиж, алгаа таших. Харин одоо шуурга намжиж эхлэв: бүх хөдөлгөөн урвуу дарааллаар явагдана. Хөдөлгөөний дасгалууд, түүний дотор хөдөлгөөнийг ээлжлэн эсвэл нэгэн зэрэг гүйцэтгэх зэрэг тоглоомууд.

Хөдлөх галт тэрэг

Багш:

Хүүхдүүд ээ, биднийг эхлэх гэж буй галт тэрэгний купе дотор байна гэж төсөөлөөд үз дээ.

Бид цонхоор харвал биднийг үдэж байгаа эцэг эхчүүд бидэн рүү даллаж байна, тэдэн рүү бас даллацгаая (хүүхдүүд даллаж байна). Галт тэрэг хөдөлж, дугуй нь эргэлдэж байна.

Энэ нь хэрхэн тохиолддогийг хөлөөрөө дүрсэлцгээе (хүүхдүүд баруун, дараа нь зүүн хөлөөрөө шалан дээр ээлжлэн хөдөлж, гараа үргэлжлүүлэн хөдөлгөдөг). Бидэнд цай авчирсан, чөлөөт гараараа аяганд элсэн чихэр хутгацгаая (хүүхдүүд өмнөх хөдөлгөөнийг хийж, дугуй хөдөлгөөн хийж, аяга цайнд элсэн чихэр хутгахыг дуурайлган хийдэг).

Дуураймал гимнастикийн элементүүдтэй тоглоомууд.

Амьтад, шувууд

Багш:

Хүүхдүүд ээ, галуу зурцгаая. Энд галуунууд хүзүүгээ сунган хашгирав:

Хүүхдүүд:

Ха, ха, ха (ийм дасгалын эгшгийг ялангуяа сунгах хэрэгтэй. Энэ нь нүүрний булчинг чангална).

Багш:

Одоо зулзага нуруугаа бөхийлгөж, мяавах зуураа:

Хүүхдүүд:

Би-а-а-о-о-о-о, би-а-а-а-о-о-о-о.

Багш:

Мэлхийн дуугарч байна гэж төсөөлье.

Хүүхдүүд:

Ква-аа-аа-аа-аа, кв-аа-аа-аа-аа.

Багш:

Барс шиг архирцгаая.

Хүүхдүүд:

Р-р-р-р-р.

Сэрүүлэг

Багш:

Өглөө. Сэрүүлэг сэрлээ. Тэр нүдээ том нээж, хурдан, хурдан анивчив. Дуудах цаг болсныг би мэдэж байсан. Гүнзгий, гүнзгий амьсгаа аваад дуугараарай.

(Хүүхдүүд сэрүүлгийн цаг, түүний үйлдлийг дүрсэлдэг).

Данх

Багш:

Данх усаар дүүрсэн байна (хүүхдүүд хацраа хөөргөдөг). Тэд галд аваачиж, доторх ус нь аажмаар буцалж, данхны амнаас уур гарч ирдэг (хүүхдүүд агаарыг огцом гаргаж, уурыг дуурайж, уруул нь нугалж, "о" дууг дуудах үед хацар нь бага зэрэг чангардаг). Энд данхыг ширээн дээр авчирч, доторх ус нь ганхаж байна (хүүхдүүд ээлжлэн нэг эсвэл нөгөө хацрыг нь шахдаг). Данх дахь ус аажмаар хөрнө (хүүхдүүд гүнзгий амьсгалж, агаарыг аажим аажмаар гаргадаг).

Өдөр шөнө.

Хөтлөгч "өдөр" гэж хэлдэг - хүүхдүүд алхаж, алхаж, үсэрч, "шөнө" ирэхэд хүн бүр байрандаа хөлдөж, "унтдаг".

Сармагчингууд

Хөтлөгч нь биеийн зарим хэсгийг эсвэл хувцасыг дуудаж, өөрийгөө харуулахыг хүүхдүүд давтан хэлдэг. Тэгээд зориуд алдаа гаргачихдаг, хүүхдүүд ч анзаарч, хөгжилдөж, засч залруулдаг.

халуун хүйтэн

Би (эсвэл хүүхэд) объектыг нуудаг. Мөн энэ объект нь "халуун" эсвэл "хүйтэн" гэсэн цонхон дээр байрладаг.

Алтан хаалга

Бяцхан, том хүүхдүүд хоёуланд нь дуртай.

Алтан хаалга

Үргэлж алга болдоггүй

Анх удаа - баяртай

Хоёр дахь удаагаа - зөвшөөрнө

За, гурав дахь удаагаа бид чамайг санахгүй байх болно.

Нэгдүгээрт, хоёр оролцогч гараа нийлүүлж, босгож, хаалга үүсгэдэг, үлдсэн хэсэг нь гар нийлж, хаалганы доор гинжээр алхаж, шүлгийг дууддаг. Сүүлчийн мөр дуугарах үед хаалганууд (гарууд) унаж, тэр үед хажуугаар өнгөрч байсан хүнийг барьж авдаг. Энэ гишүүн тэдэнтэй нэгдэж байна. Тэд тойрог болж, гараа дахин өргөж, шүлгийг хэлж, бусад нь могой шиг хаалганы доор алхдаг. Сүүлчийн мөрөнд хаалганууд дахин доошилж, тойрогт үлдсэн нэгнийг барина. Тиймээс хаалга барьж чадаагүй нэг ялагч үлдэх хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

Зам дагуу нэг хөл дээр

Хүүхдүүд тоглоомын талбайн ирмэг дээр зогсож байна. Тэднийг баруун хөлөөрөө (3-4 м) талбайн голд үсрэхийг урьж байна. Хүүхдүүд буцаж гүйж байна. Дараа нь зүүн хөл дээрээ үсэр.

Хоёр хяруу

Талбайн эсрэг талд хоёр хот тэмдэглэгдсэн байдаг. Хоёр бүлэгт хуваагдсан тоглогчид тэдгээрт байрладаг. Сайтын дунд Frost ах дүүс байдаг: Frost Red Nose, Frost Blue Nose. Тэд тоглогчдод дараах үгсээр ханддаг.

Бид хоёр залуу ах

Хоёр хяруу арилгасан:

Би бол хүйтэн улаан хамар,

Би бол Цэнхэр хамар.

Та нарын хэн нь шийднэ

Замд явах уу?

Хөвгүүд нэгэн дуугаар хариулав:

Бид заналхийллээс айдаггүй

Мөн бид хүйтэн жавараас айдаггүй.

Тэгээд тэд нэг "хотоос" нөгөө рүү гүйж эхэлдэг. Хүйтэн тэднийг барьж авдаг. Тэдний барьж чадсан хүн бүр хөлдсөн гэж тооцогддог. Тэр баригдсан газартаа үлдсэн бөгөөд дараагийн зураасанд гараа дэлгэн тоглогчдын замыг хаах ёстой. Маш олон хөлдсөн тул гүйхэд хэцүү бол тоглоом зогсдог. Ялагч бол хэзээ ч хөлдөж байгаагүй хүмүүс юм.

Гэрлэн дохио

Аяга (диаметр 10 см) нь саваагаар бэхлэгдсэн улаан, ногоон, шар өнгөөр хийгдсэн байдаг. Хүүхдүүд нэг эгнээнд зогсож, удирдагчийн дохионы дагуу дасгал хийдэг: тэд улаан дохион дээр бөхийж, шар дохион дээр зогсож, ногоон дээр байрлаж байна.

Багана руу нэг нэгээр нь хөдөлж, талбайг тойрч өнгөрөхөд дасгалууд өөрчлөгддөг: улаан - бүгд зогсдог, шар - тэд тонгойдог, ногоон - тэд хөлийнхөө хуруун дээр үсэрдэг.

Алдаа болгонд торгуулийн оноо өгдөг. Хамгийн бага торгуулийн оноо авсан нь ялна.

Гурав дахь дугуй

Тоглогчид хосоороо хуваагдаж, гар барьж, тойрог хэлбэрээр алхдаг. Хос хоорондын зай дор хаяж дөрвөн алхам байна. Багшийн өгсөн хоёр тоглогч аль ч чиглэлд гүйдэг (тойрог хөндлөн гарахыг зөвшөөрдөг). Тэдний нэг нь зугтаж, ямар ч хостой нэгдэж болно. Үүнийг хийхийн тулд тэр баруун эсвэл зүүн тийш гүйж очоод сүүлчийнхийг нь гараас нь барих ёстой. Гурав дахь нэмэлт тоглогч болсон тоглогч (нөгөө талаас) жолоочоос зугтдаг. Жолооч зайлсхийсэн хүнийг дооглож байвал түүнийг өөрчлөх журамд заасан байдаг.

сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. Гар утасны тоглоомын үндсэн ойлголтууд

Тоглоомын онолыг хөгжүүлэхэд дотоодын болон гадаадын олон зохиолчид оролцсон (Г.Спенсер, 1913; Л.С.Славина, 1948; Л.С. Выготский, 1966; Д.Б. Эльконин, 1978; А.Н. Леонтьев, 1981; болон бусад).

Хүүхдийн тоглоомыг судлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан нь О.Листлло (1959), И.М. Коротков (1971), Л.В. Byleeva (1974), P.F. Лесгафт (1987). Олон тооны судалгаанд тоглоомын онолыг гадаадын уран зохиолд биеийн илүүдэл энерги зарцуулалт (G. Spencer et al. 1913), тоглоомоос функциональ таашаал авах, сэтгэл хөдлөлийн таашаал авах хүртэл бууруулсан байдаг. (таашаалын зарчим нь бодит байдлын зарчмаас өмнө байдаг). Зарим зохиогчид тоглоомыг удамшлын зөн совин гэж үздэг (E. Thorndike, 1930; J. Piaget, 1963;), тоглоомын мөн чанар нь хүүхдийн ирээдүйн амьдралд шаардлагатай хүчийг сургах, бэлтгэх явдал гэдгийг онцолсон байдаг. Тэд хүүхдийн биеийн эрхтнүүд, үйл ажиллагааг хянах, ирээдүйн тоглоомын бус үйл ажиллагаанд бэлтгэх хэрэгсэл болох тоглоомын биологийн зохистой байдалд анхаарлаа хандуулдаг.

Оросын уран зохиол дахь тоглоомын онолыг хөгжүүлэх нь Л.С. Выготский (1966), Д.Б. Элконин (1978), А.Н. Леонтьев (1981), түүний санаа нь гадаадын зохиолчдын онолын заалттай нийцэж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд амьдралын бүхий л талыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Тоглоомын үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг судалж үзсэн олон зохиолчдын үзэж байгаагаар тоглоомын хөгжлийн эхлэл нь тусгай төрлийн объект болох тоглоомтой холбоотой үйлдлийг эзэмшихтэй холбоотой юм. Энэ нь гарал үүсэл нь объектив үйл ажиллагаанаас эхэлдэг болохыг харуулж байна. Дараа нь тэдгээрийг хөдөлмөр, нийгмийн харилцааны нөхөн үржихүйн тоглоомын нөхцөл байдал (A.V. Zaporozhets 1965, 1978) сольж байгаа нь багшийн удирдлаган дор объект-манипуляцийн тоглоомын үйл ажиллагаанаас дүрд тоглох тоглоом руу шилжсэнийг харуулж байна (А.Н. Леонтьев 1959). . Аажмаар дүрд тоглох тоглоом нь "сонгодог" хүүхдийн тоглоомын ангилалд багтдаг дүрд тоглох тоглоом болж хувирдаг.

Хүүхдийн хувьд дүрмийг эзэмших нь түүний зан авирыг эзэмших, түүнийг хянах, тодорхой үүрэг даалгаварт захируулах, түүний хөдөлгөөн, үйлдлүүдийг болон бусад хүүхдүүдийг үнэлэх явдал юм. Тоглоомын хувьд хүүхэд дүрмийг дагаж мөрдөхөд хялбар байдаг бөгөөд энэ нь ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгож, түүний эх үүсвэр болдог. “Тоглоомдоо хүүхэд үргэлж дундаж наснаасаа дээгүүр, ердийн зан авираасаа дээгүүр байдаг; тоглоомонд тэрээр толгой ба мөрөөрөө өөрөөсөө дээгүүр байдаг" (Л.С. Выготский, 1966).

Одоогийн байдлаар дүрэм журамтай тоглоомуудад бүтээлч тоглоом давамгайлах байр суурийг эзэлдэг. Түүний бүтэц нь тодорхой бүтцийн найрлагатай дидактик тоглоомыг агуулдаг: 1) биеийн тамирын тоглоом; 2) мэдрэхүйг сургахтай холбоотой тоглоомууд; 3) оюун ухааны тоглоомууд(Ф. Фробель). Энэхүү ангилал нь бараг өөрчлөгдөөгүй бөгөөд бусад зохиогчид үүнийг баталж байна (Е.Н. Тихеева, 1980; М.А. Жапаридзе, 1982). Дидактик тоглоомууд нь: 1) агуулга, 2) тоглоомын мөч, 3) дүрэм, 4) дидактик даалгавар (N.V. Sedge, L.N. Semyko, 1985).

Хөдөлгөөнт (биет) тоглоомууд нь бүтцэд онцгой байр суурь эзэлдэг дидактик тоглоомууд. Тэд голчлон чиглэгддэг ерөнхий хөгжилхүүхдийн моторт чадварыг сайжруулах замаар. Энэ нь хөдөлгөөний биологийн (байгалийн) хэрэгцээг мэдрэх боломжийг олгодог тул гадаа тоглоомыг бусад бүх тоглоомуудаас ялгаж өгдөг. Тэдэнд бүх моторт чанарууд хөгжиж, янз бүрийн хөдөлгөөний ур чадвар, чадварууд үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом нь бүх төрлийн ажлын зохион байгуулалтад ул мөр үлдээдэг. Ийм нөхцөл байдлыг харгалзан биеийн тамирын асуудлыг шийдвэрлэхэд гадаа тоглоомыг хоёуланг нь нэвтрүүлэх, биеийн тамирын янз бүрийн хэлбэрээр тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох үүднээс хандах шаардлагатай байна.

Гадна тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц боловсрол олгох чухал хэрэгслийн нэг юм. Түүний онцлог шинж чанар нь бие махбодь, хувь хүний хөгжлийн бүх тал дээр үзүүлэх нөлөөллийн нарийн төвөгтэй байдал юм: тоглоомонд хүүхэд бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсролыг нэгэн зэрэг явуулдаг. (А.В. Запорожец, Маркова).

Тоглоомын шинж чанартай идэвхтэй моторын үйл ажиллагаа, үүнээс үүдэлтэй эерэг сэтгэл хөдлөл нь биеийн бүх физиологийн процессыг сайжруулж, бүх эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулдаг. Тоглоомын үеэр гэнэтийн нөхцөл байдал үүсэх нь хүүхдүүдэд олж авсан моторт ур чадвараа зөв ашиглахыг заадаг. Гадна тоглоомуудад бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Жишээлбэл, "хавх"-аас бултахын тулд та авхаалж самбаа харуулж, түүнээс зугтахын тулд аль болох хурдан гүйх хэрэгтэй. Тоглоомын зохиомжийг гайхшруулсан хүүхдүүд ядарч туйлдсаныг анзаарахгүйгээр сонирхолтой, үүнээс гадна олон удаа ижил хөдөлгөөнийг хийж чаддаг. Мөн энэ нь тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. (З.С. Уварова, Р.Г. Сорочек, Г.П. Юрко).

Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бүх оролцогчид заавал дагаж мөрдөх дүрмийн дагуу ажилладаг. Дүрэм нь тоглогчдын зан байдлыг зохицуулж, харилцан туслалцаа, хамтын ажиллагаа, шударга байдал, сахилга батыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, тоглоомын зайлшгүй саад бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээ нь тэсвэр тэвчээр, зориг, шийдэмгий байдал, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. (Ю.Ф. Луриа).

Тэд хүүхдийн хөдөлгөөн хийх байгалийн хэрэгцээ, моторт асуудлын шийдлийг олох хэрэгцээг илэрхийлдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг төдийгүй түүнийг өөрчилдөг. (Е.Я. Степаненкова).

Хөдөлгөөнт тоглоомыг анхан шатны болон нарийн төвөгтэй гэж хуваадаг. Анхан шат нь эргээд хуйвалдааны болон хуйвалдаангүй, тоглоомууд - хөгжилтэй, сонирхол татахуйц газруудад хуваагддаг. (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева).

Өгүүллэг тоглоомууд нь бэлэн хуйвалдаантай, хатуу тогтсон дүрэмтэй байдаг. Энэхүү хуйвалдаан нь хүрээлэн буй орчны амьдралын үзэгдлүүдийг (хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, амьтан, шувуудын хөдөлгөөн, зуршил гэх мэт), тоглоомын үйлдлүүд нь хуйвалдааны хөгжил, хүүхдийн үүрэг рольтой холбоотой байдаг. гүйцэтгэдэг. Дүрэм нь хөдөлгөөний эхлэл, төгсгөлийг тодорхойлж, тоглогчдын зан байдал, харилцааг тодорхойлж, тоглоомын явцыг тодорхой болгодог. Дүрмийг дагаж мөрдөх нь хүн бүрийн хувьд заавал байх ёстой. (Е. Янкевич).

Хавх, зураас ("Хавх", "Гүйлт") гэх мэт гадаа тоглоомууд нь зураглал, дүрсгүй боловч дүрмүүд, дүрүүд, бүх оролцогчдын тоглоомын үйл ажиллагааны харилцан хамаарал зэрэгтэй төстэй байдаг. Эдгээр тоглоомууд нь тодорхой моторт даалгаврын гүйцэтгэлтэй холбоотой бөгөөд хүүхдүүдээс асар их бие даасан байдал, хурд, ур чадвар, орон зайд чиг баримжаа шаарддаг. (Д.В. Менджерицкая).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өрсөлдөөний элемент бүхий гадаа тоглоомууд (хувь хүний болон бүлэг) ашиглагддаг, жишээлбэл: "Хэний холбоосыг угсрах магадлал өндөр байна", "Хэн туг хүртэл цагираг руу түрүүлж байна" болон тэмцээний бусад элементүүд. моторт даалгаврыг гүйцэтгэхэд маш их идэвхийг урамшуулах. Зарим тоглоомд ("Сэдвийг өөрчлөх", "Хэн туг дээр илүү хурдан байна") хүүхэд бүр өөрөө тоглож, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг хичээдэг. Хэрэв эдгээр тоглоомуудыг баг болгон хуваасан бол (тоглоомууд - буухиа уралдаан) хүүхэд багийн үр дүнг сайжруулахын тулд даалгавраа биелүүлэхийг эрэлхийлдэг. (Е.Н. Вавилова).

Хуйвалдаангүй тоглоомд мөн объект ашигласан тоглоомууд (скитл, серсо, бөгж шидэх, эмээ, "Бөмбөлөгний сургууль" гэх мэт) орно. Эдгээр тоглоомуудын моторт даалгавар нь тодорхой нөхцлийг шаарддаг тул жижиг бүлгүүдтэй (хоёр, гурав гэх мэт) гүйцэтгэдэг. Ийм тоглоомын дүрмүүд нь объектын зохион байгуулалт, тэдгээрийн ашиглалт, тоглогчдын үйлдлийн дараалал юм. Эдгээр тоглоомуудад хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд өрсөлдөөний элементүүд ажиглагддаг. (М.Я. Студенкин).

Тоглоомонд - хөгжилтэй, сонирхол татахуйц, моторт ажлуудыг ер бусын нөхцөлд гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн өрсөлдөөний элементийг агуулдаг бол хэд хэдэн хүүхдүүд моторт даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (цүнхэнд гүйх гэх мэт), үлдсэн хүүхдүүд нь үзэгчид байдаг. Тоглоомууд нь хөгжилтэй, үзэгчдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг.

Цогцолбор тоглоомууд нь спортын тоглоомууд (хот, бадминтон, ширээний теннис, сагсан бөмбөг, волейбол, хөл бөмбөг, хоккей) орно. Сургуулийн өмнөх насны эдгээр тоглоомын элементүүдийг ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд хялбаршуулсан дүрмийн дагуу тоглодог. (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева).

Дунд зэргийн хөдөлгөөнтэй тоглоомууд нь бүхэл бүтэн бүлэг идэвхтэй оролцдог боловч тоглогчдын хөдөлгөөний шинж чанар нь харьцангуй тайван (алхах, объектыг өнгөрөх) эсвэл хөдөлгөөнийг дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг. Хөдөлгөөн багатай тоглоомуудад хөдөлгөөнийг удаан хурдаар гүйцэтгэдэг, үүнээс гадна тэдний эрч хүч нь ач холбогдолгүй байдаг. (П.Ф. Лесгафт).

Хөдөлгөөнт тоглоом нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэж, бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан зан чанарыг нь хөгжүүлдэг дасгал юм.

Гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөж, сэтгэн бодох, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ёс суртахуун, сайн дурын үнэт чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм.

Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна шинэ зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. (Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин).

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Гадаа тоглоомын гүн утга учир нь үндэстэн бүрийн түүх, соёлд байдаг бие махбодийн болон оюун санааны амьдралд бүрэн үүрэг гүйцэтгэдэгт оршино. Гадна тоглоомыг бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хөгжүүлэхэд тусалдаг боловсролын хамгийн чухал хэрэгсэл гэж нэрлэж болно. (Э.Ж. Адашкявичене).

Янз бүрийн агуулгатай гадаа тоглоомууд нь хүүхдүүдийн эв найртай хөгжлийн арга замыг хайж олох олон янзын арга барилыг судлах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч гадаа тоглоомыг зааж сургах, хүүхдэд ашиглах нь үйл ажиллагаа нь хүүхдэд таашаал өгөх, эерэг, сэтгэл хөдлөлийн байдал, шинэлэг байдлаа хадгалах сонирхолтой байх ёстой.

Гадна тоглоомууд нь сайн сайхан сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, ухамсар, зохион байгуулалт, санаачлагыг бий болгодог. Тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг. Төрөл бүрийн дүрд тоглож, янз бүрийн үйлдлүүдийг дүрсэлж, хүүхдүүд амьтан, шувууд, шавж, байгалийн үзэгдэл, тээврийн хэрэгсэл, орчин үеийн технологийн талаархи мэдлэгээ практикт ашигладаг. Тоглоомын явцад яриаг хөгжүүлэх, тоолох дасгал хийх гэх мэт боломжуудыг бий болгодог.

Тоглоом бол түүхэн тогтсон үзэгдэл, хүний бие даасан үйл ажиллагааны төрөл юм. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь маш олон янз байдаг: тоглоомтой хүүхдийн тоглоом, ширээний тоглоомууд, бүжгийн тоглоомууд, гадаа тоглоом, спортын тоглоом.

Тоглоом нь өөрийгөө танин мэдэх, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл, биеийн болон нийгмийн ерөнхий боловсролын хэрэгсэл, спортын хэрэгсэл байж болно.

Тоглоом нь маш их сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа тул хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажилд ихээхэн ач холбогдолтой юм. Олон төрлийн тоглоомуудын дунд гадаа тоглоомууд нь хүүхэд, өсвөр насныхны дунд өргөн тархсан байдаг. Гадна тоглоомын онцлог шинж чанар нь тоглоомын агуулга дахь хөдөлгөөнүүдийн тодорхой үүрэг (гүйх, үсрэх, шидэх, шидэх, бөмбөг дамжуулах, барих, эсэргүүцэл гэх мэт); эдгээр моторт үйлдлүүд нь түүний зохион байгуулалтаар өдөөгддөг (сэдэв, санаа). Тэднийг янз бүрийн бэрхшээл, тоглоомын зорилгод хүрэх замд тавьсан саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд илгээдэг.

Гадна тоглоомуудын дунд үнэндээ (анхан шатны) гадаа тоглоом, спортын тоглоомууд байдаг. Үнэн хэрэгтээ (анхан шатны) гадаа тоглоомууд нь тоглогчид өөрсдөө сайн дураараа тавьсан зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн ухамсартай санаачлагатай үйл ажиллагаа юм. Зорилгодоо хүрэхийн тулд тоглогчдоос идэвхтэй хөдөлгөөн хийх шаардлагатай бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь тоглогчдын өөрсдийнх нь бүтээлч байдал, санаачилгаас хамаарна (зорилго руу хурдан гүйх, бай руу хурдан шидэх, "дайсан" -ыг хурдан, чадварлаг гүйцэх эсвэл гүйх. түүнээс хол байх гэх мэт). Хөдөлгөөнт үйлдлүүд нь тоглоомын дүрмээр тогтоогдсон бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд тоглогчид тогтоосон дүрмийн хүрээнд спортын зохих зан үйлийг гүйцэтгэхийг шаарддаг. Дүрэм нь зорилгодоо хүрэх зам дахь тоглоомын саад бэрхшээл, бэрхшээлийн мөн чанарыг тодорхойлдог. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдал нь дүрмийн нарийн төвөгтэй байдал, тооноос хамаарна.

Үнэндээ гадаа тоглоомууд оролцогчдоос тусгай сургалт шаарддаггүй. Тэдгээрийн дүрмүүд нь тоглоом тоглож буй нөхцлөөс хамааран оролцогчид болон удирдагчид өөр өөр байдаг. Тэдэнд тогтсон тоглогчдын тоо байдаггүй, талбайн яг хэмжээ, бараа материал нь өөр өөр байдаг (маус эсвэл skittles, волейбол эсвэл энгийн бөмбөг, жижиг бөмбөг эсвэл ууттай вандуй, гимнастик эсвэл энгийн саваа гэх мэт).

Гадна тоглоомууд нь бие даасан (ганц бие) байж болно, үүнийг ихэвчлэн хүүхдүүд өөрсдөө зохион байгуулдаг (бөмбөгний тоглоом, олс, үсрэлт, цагираг унах гэх мэт). Эдгээрийг амралт чөлөөт цаг, идэвхтэй амралт (завсарлагааны үеэр, уртасгасан өдөр болон бусад тохиолдолд) зохион байгуулахад ашиглаж болно. Хамтын (бүлэг) гадаа тоглоомууд, үүнд тоглогчдын бүлгүүд оролцдог: ангиуд, спортын хэсэг, багууд нь сурган хүмүүжүүлэх онцгой нөлөө үзүүлдэг. Бүх хамтын гадаа тоглоомууд нь өрсөлдөөний элементтэй (тус бүр өөрт нь эсвэл багийнхаа төлөө), түүнчлэн тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд харилцан туслалцаа, харилцан туслалцаа үзүүлдэг.

Хамтын тоглоомуудын нэг онцлог шинж чанар нь тоглогчдоос хурдан хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг тоглоомын нөхцөл байдал байнга өөрчлөгдөж байдаг. Тиймээс, тоглоомын явцад харилцаа холбоо байнга өөрчлөгддөг: хүн бүр өөртөө эсвэл багийнхаа төлөө "өрсөлдөгч" -тэй харьцуулахад хамгийн ашигтай байр суурийг бий болгохыг эрмэлздэг. Гадна тоглоом бүр өөрийн гэсэн агуулга, хэлбэр (барилга байгууламж), арга зүйн шинж чанартай байдаг. Гадна тоглоомын агуулга нь: зорилгодоо хүрэхийн тулд тоглоомд багтсан хуйвалдаан (дүрслэлийн эсвэл нөхцөлт санаа, тоглоомын төлөвлөгөө), дүрэм, хөдөлгөөнт үйлдлүүд юм.

Гадна тоглоомын хэлбэр нь оролцогчдын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт бөгөөд зорилгодоо хүрэх олон арга замыг сонгох боломжийг олгодог. Зарим тоглоомд оролцогчид дангаараа эсвэл бүлгээрээ тоглож, хувийн ашиг сонирхлыг нь эрэлхийлж, заримд нь хамт олноороо баг, багийнхаа эрх ашгийг хамгаалдаг. Тоглоомын тоглогчдын бүтэц нь өөр өөр байдаг (тарсан, тойрог, эгнээнд). Тоглоомын хэлбэр нь агуулгатай холбогдож, үүнтэй холбоотой байдаг. Тоглоомын арга зүйн онцлог нь түүний агуулга, хэлбэрээс хамаарна.

Гадна тоглоомын арга зүйн онцлог шинж чанарууд нь:

- дүрслэл;
- дүрмээр хязгаарлагдсан зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны бие даасан байдал;
- дүрмийн дагуу үйл ажиллагаанд бүтээлч санаачлага;
- тоглоомд оролцогчдын баг дотор тодорхой харилцааг бий болгодог хуйвалдааны дагуу тоглоомд бие даасан үүрэг гүйцэтгэх;
- гэнэтийн байдал, тоглоомын нөхцөл байдлын хэлбэлзэл, тоглогчдоос хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, санаачлагатай байхыг шаарддаг;
- тоглоомын өрсөлдөөний элементүүд, хүчийг бүрэн дайчлах, тоглоомын сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай;
- тоглоомын "зөрчилдөөнийг" шийдвэрлэхэд эсрэг талын ашиг сонирхлын зөрчилдөөн нь сэтгэл хөдлөлийн өндөр аяыг бий болгодог.

Гадна тоглоом нь зөвхөн хэрэгсэл төдийгүй биеийн тамирын дасгалын арга юм. Боловсрол дахь тоглоомын аргын тухай ойлголт нь тоглоомын арга зүйн шинж чанарыг, өөрөөр хэлбэл түүнийг боловсролын бусад аргуудаас арга зүйн хувьд ялгаж салгадаг (өрсөлдөөн, өрнөл, дүрслэл, зорилгодоо хүрэх янз бүрийн арга зам, үйл ажиллагааны харьцангуй бие даасан байдал) зэргийг тусгасан болно. ). Тоглоомын аргыг нөхцөлт хувьсах нөхцөлд хөдөлгөөнийг цогцоор нь сайжруулахад голчлон ашигладаг.

Гадна тоглоом нь бие бялдрын боловсрол, тоглоомын арга хэрэгсэл болох бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Нэмж дурдахад гадаа тоглоомууд нь гимнастик, хөнгөн атлетик, цанаар гулгах, тэшүүр болон бусад спортын төрлөөр олж авсан байгалийн хөдөлгөөн, хувь хүний ур чадвар, чадварыг сайжруулж, нэгтгэдэг.

Тиймээс гадаа тоглоом нь хүүхдийн соёлыг хөгжүүлэх нэг нөхцөл юм. Тэдгээрийн дотор тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, танин мэдэж, оюун ухаан, уран зөгнөл, төсөөлөл нь хөгжиж, нийгмийн шинж чанарууд бий болдог.

Гар утасны тоглоомын онцлогЭнэ нь хүүхдийн "барь!", "Гүй!" гэсэн дохионуудад аянга шиг хурдан хариу өгөхөөс бүрддэг. "Зогс!" гэх мэт.

гар утасны тоглоом- хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ур чадвар, үнэ цэнэтэй ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй хэрэгсэл. Гадаа тоглоом тоглохдоо хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн аргыг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжийг бий болгодог. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа моторт ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Дотоодын олон эрдэмтэд хүүхдүүдийг эв найртай хөгжүүлэх арга замыг эрэлхийлж байв. Тиймээс П.Лесгафтийн бүтээсэн бие бялдрын хүмүүжлийн тогтолцоонд эв нэгдэлтэй хөгжлийн зарчмыг баримталж, хүний бие махбодийн болон оюун санааны хүчийг нэг амьдралын үйл явцын чанарын ялгаатай талууд гэж үздэг байсан нь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. "хамгийн хэвийн төрлийн". П.Лесгафтийн үзэж байгаагаар бие бялдрын боловсрол, хүмүүжлийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тогтолцоонд ухамсартай байх зарчим ноёрхож байж л эв зохицолтой хөгжинө.

Хөдөлгөөний ухамсар нь тэдгээрийг оновчтой, хэмнэлттэй ашиглах, хамгийн бага хүчин чармайлт, хамгийн их үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд хүний оюун санааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүний зан чанар, бодол санаа, мэдрэмж нь бие махбод дахь "булчингийн бүрхүүл" хэлбэрээр (М. Александр, В. Рейх, М. Фельденкрайс гэх мэт) тусгалаа олсон болохыг олон тооны судалгаа нотолж байна. Зохицуулалттай хөгжлийн зорилтуудын хувьд бидний бие хэрхэн ажилладагийг ойлгох нь чухал юм. Багш нь хүүхдүүдийг бие махбодийн үндсэн хууль, хувь хүний чадварын дагуу байгалийн жам ёсоор, аятайхан хөдөлж сургах ёстой.

Зохицуулалттай хөгжил нь хүний бүх боломжит чадварыг цогц, цогц, тэнцвэртэй хэрэгжүүлэх замаар явагддаг. Нэг талын хөгжил нь хувь хүнд муугаар нөлөөлдөг бөгөөд ихэвчлэн сэтгэлзүйн болон бие махбодийн өвчинтэй хиллэдэг.

Хүүхэд бие бялдрын соёлыг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болох гадаа тоглоомын үйл ажиллагааны эрх чөлөөг ухамсарладаг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг. Гадна тоглоомын гүн утга учир нь тэдний бие бялдар, оюун санааны амьдралд бүрэн үүрэг гүйцэтгэх, үндэстэн бүрийн түүх, соёлд чухал ач холбогдолтой юм. Гадна тоглоомыг бие бялдар, оюун санааны чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хамгийн чухал боловсролын байгууллага гэж нэрлэж болно.

Гадна тоглоом бол хүүхдийн соёлыг хөгжүүлэх нэг нөхцөл юм. Тэдгээрийн дотор тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, танин мэдэж, тэдний оюун ухаан, уран зөгнөл, төсөөлөл хөгжиж, нийгмийн шинж чанарууд бий болдог. Гадна тоглоомууд нь үргэлж хүүхдийн хөдөлгөөний уян хатан байдал, моторт асуудлын шийдлийг олох хэрэгцээг илэрхийлдэг бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Тоглож байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг төдийгүй түүнийг өөрчилдөг.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтоглоомонд харсан бүхнээ дуурай. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн гадаа тоглоомонд юуны түрүүнд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа биш, харин насанд хүрэгчид эсвэл амьтдын амьдралын тусгал тусдаг: тэд бор шувуу шиг зугаатай нисч, далавчтай эрвээхэй шиг гараа даллаж, гэх мэт. Амьгүй байгалийг сүнслэг болгох хүсэл нь хүүхдийн тоглоомд дүрслэгдсэн дүр төрхийг амьд дүр төрхтэй болгох хүсэл эрмэлзэлээр тайлбарлагддаг. Тэр дүр төрхөд дасах үед өрөвдөх сэтгэлийн механизмууд идэвхжиж, үүний үр дүнд ёс суртахууны хувьд үнэ цэнэтэй хувийн шинж чанарууд үүсдэг: өрөвдөх сэтгэл, хамсаатан, эзэмшил. Дууриах чадвар хөгжсөн тул сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн ихэнх гадаа тоглоомууд нь хуйвалдааны шинж чанартай байдаг.

Амьдралын тав дахь жилдхүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны мөн чанар өөрчлөгдөж байна. Тэд гадаа тоглоомын үр дүнг сонирхож эхэлдэг, тэд өөрсдийн мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх, хуримтлуулсан моторт болон нийгмийн туршлагыг төсөөлөл, зан төлөвт бүтээлчээр тусгахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч дуураймал, дуураймал нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд чухал үүрэг гүйцэтгэсээр байна.

Гадна тоглоомууд нь ёс суртахууны агуулгаараа тодорхойлогддог. Тэд сайн сайхан сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, ухамсар, зохион байгуулалт, санаачлагыг бий болгодог. Нэмж дурдахад гадаа тоглоомууд нь сэтгэлийн хөдөлгөөн, баяр баясгалан, хөгжилтэй, эрх чөлөөний мэдрэмжтэй холбоотой байдаг. Янз бүрийн агуулгатай гадаа тоглоомууд нь хүүхдүүдийн эв нэгдэлтэй хөгжлийн арга замыг олох олон янзын арга барилыг судлах боломжийг олгодог. Янз бүрийн байдлаар хувь нэмрээ оруулдаг гадаа тоглоомын хэд хэдэн төрлийг ялгах боломжтой цогц хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, өөр нийгмийн чиг баримжаатай. Баривчлах төрлийн тоглоомууд нь урам зориг, моторт туршлага, дүрмийг чанд сахих зэрэгт тулгуурлан бүтээлч шинж чанартай байдаг. Зугтаж, хөөж, зугтаж, хүүхдүүд оюун ухаан, бие бялдрын хүч чадлаа дээд зэргээр дайчлахын зэрэгцээ тоглоомын үйл ажиллагааны үр нөлөөг хангах, сэтгэцийн физик чанарыг сайжруулах аргуудыг бие даан сонгодог.

Тоглоомын дохиогоор хөдөлгөөн зохион бүтээх эсвэл үйлдлийг шууд зогсоох шаардлагатай тоглоомууд нь хүүхдүүдийг бие даасан болон хамтын бүтээлч сэтгэлгээг (хөдөлгөөний хослол зохион бүтээх, тээврийн хэрэгсэл, амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайлган дуурайлган хийх) урамшуулдаг.

Ийм тоглоомууд нь нэгэн зэрэг хүсэл, анхаарал, бодол, мэдрэмж, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгал юм. Сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлж, мэдрэхүйн залруулга, дүрд сургах, сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бий болгох, эмпати механизмыг хөгжүүлэх хүүхдийн зохион бүтээсэн үйлдлүүдийн илэрхийлэлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрүүдийн зан чанар, дүр төрх, тэдний сэтгэлийн байдал, харилцаа холбоог илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ дуураймал болон том булчингуудыг сургадаг бөгөөд энэ нь биеийн байдал, амин чухал үйл ажиллагааг сайжруулдаг эндорфин (баяр баясгалангийн даавар) ялгарахад хувь нэмэр оруулдаг.

Бөмбөг тоглоом нь хүүхэдтэй ажиллахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд тоглож байхдаа бөмбөгөөр янз бүрийн манипуляци хийдэг: онох, цохих, шидэх, шидэх, хөдөлгөөнийг алга ташилт, янз бүрийн эргэлт гэх мэт хослуулах. Эдгээр тоглоомууд нь нүд, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлж, тархины бор гадаргын үйл ажиллагааг сайжруулдаг. А.Лоуений хэлснээр бөмбөгийг цохих нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайжруулж, түрэмгийллийг тайлж, булчингийн хурцадмал байдлаас ангижрахад тусалдаг бөгөөд таашаал авчирдаг. Түүний бодлоор таашаал бол булчингийн хурцадмал байдлаас гарах хөдөлгөөний эрх чөлөө юм.

Тэмцээний элементүүдтэй тоглоомууд нь зохих сурган хүмүүжүүлэх удирдамж шаарддаг бөгөөд энэ нь хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг: тоглоомд оролцож буй хүүхэд бүр моторт ур чадварыг (авирах, гүйх, үсрэх, шидэх гэх мэт) сайн эзэмшсэн байх ёстой. тоглоомонд өрсөлдөх. Энэ зарчим нь буухиа уралдаанд ч мөн адил суурь болдог. Тоглоомын үр дүнг нэгтгэн дүгнэхдээ хүүхдийн үйл ажиллагааг бодитойгоор үнэлэх нь чухал юм: хүүхэд бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг тул хүүхдийн ололт амжилтыг өөртэй нь, өөрөөр хэлбэл өөрийн гэсэн ололт амжилтыг үнэлэх шаардлагатай. эрүүл мэндийн байдал, мэдрэхүй, моторт туршлагаар тодорхойлогддог өөрийн чадвар.

Энэ замаар,Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг тоглож, хэрэгжүүлснээр хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнц, өөрсдийгөө, бие махбодь, чадвараа мэдэж, зохион бүтээж, бүтээж, эв найртай, цогц байдлаар хөгждөг.

Хүүхдийн олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд дүрэм журамтай гадаа тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг. Гадна тоглоомууд нь хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг - тэрээр олон төрлийн хөдөлгөөнөөр дасгал хийдэг: гүйх, үсрэх, авирах, авирах, шидэх, барих, бултах гэх мэт. Үүний зэрэгцээ амьсгалах, бие махбод дахь бодисын солилцооны үйл явц идэвхждэг бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг. Гадаа тоглоомыг гадаа тоглоход эдгээх нөлөө нь нэмэгддэг.

Хүүхэд мэдэрч буй тоглоомын үр дүнд өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хүчтэй мэдрэмж, байнгын сонирхол зэрэг үүргийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Тоглоомын урам зориг нь түүний физиологийн нөөцийг дайчлахаас гадна хөдөлгөөний үр нөлөөг сайжруулдаг. Тоглоом бол хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сайжруулах зайлшгүй хэрэгсэл юм; хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгох. Бүтээлч үйл ажиллагаа болох хөдөлгөөнт тоглоомд хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөнд юу ч саад болохгүй, тэр тайван, чөлөөтэй байдаг.

Сэтгэцийн боловсролд гадаа тоглоомын үүрэг маш их байдаг: хүүхдүүд дүрэм журмын дагуу ажиллах, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөлд ухамсартай ажиллах, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцах; орон зайн нэр томъёог эзэмших. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэлгээ, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг цээжилж, сонгосон дүрд нийцүүлэн ажиллаж сурах, одоо байгаа моторт ур чадварыг бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн үйлдэл, нөхдийнхөө үйлдлийг шинжлэхэд суралцдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолох шүлэг, тоглоомын эхлэл дагалддаг. Ийм тоглоомууд нь үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролд гадаа тоглоомууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд багаар ажиллах, ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрдөхийг сурдаг. Залуус тоглоомын дүрмийг хууль гэж үздэг; Тэдний ухамсартай биелэлт нь хүсэл зоригийг бүрдүүлдэг, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, өөрийн үйлдэл, зан үйлийг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадаа тоглоом нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж, хүүхдүүд найз нөхөд болж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг.

Багшийн тоглоомыг чадварлаг, анхааралтай удирдах нь идэвхтэй бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гадна тоглоомуудад дэлхийн гоо зүйн ойлголт сайжирдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, түүний дүрслэлийг сурдаг; яруу найргийн, дүрслэлийн яриаг эзэмших; тэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Гадна тоглоом нь ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, байрлуулж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

Тиймээс гадаа тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөх зайлшгүй хэрэгсэл юм; сэтгэлгээ, авъяас чадвар, авхаалж самбаа, ур чадвар, үнэ цэнэтэй ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх. Гадаа тоглоом хийхдээ хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн аргыг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжууд байдаг. Тоглоомын үеэр зөвхөн одоо байгаа ур чадварын дасгал хийхээс гадна сэтгэцийн шинэ үйл явц, зан чанарын шинэ шинж чанарыг бий болгодог.

Амьдралын амжилт нь эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаагаа зөв бий болгох чадвараас ихээхэн хамаардаг. Зөв зан үйлийн хэв маяг нь таны хүслийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүх зүйл багаасаа эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүн төлөвших, эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахуун, бие бялдар, оюун санааны болон бусад чанаруудыг төлөвшүүлэх үндэс суурь юм.

Ульяновск хотын 72-р цэцэрлэгийн ажил нь ёс суртахууны эрүүл мэндийг бий болгоход чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нөлөөнөөс үл хамааран бүлгүүдэд нэгдэх хандлагатай байдаг. Хүүхдүүдийн санаачилгаар тоглоомын үеэр, өдөр тутмын амьдралдаа харилцах, ажлын даалгавар гүйцэтгэх үед хүүхдийн холбоо үүсч, харилцаа холбоо үүсдэг боловч энэ нь үргэлж жигд явагддаггүй, хоорондоо зөрчилдөж, хайхрамжгүй ханддаг.

Гол ажил бол хүүхдүүдтэй хэрхэн зөв харилцахыг заах явдал тул найрсаг харилцааг бий болгох сэдэв нь хамааралтай юм.

Дээр одоогийн үе шатЦэцэрлэгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь боловсролын салбаруудын нэгдмэл байдалд суурилсан байх ёстой. Хувь хүний нэгдмэл чанарыг төлөвшүүлэхэд онцгой үүрэг бол боловсролын чиглэлүүдийн даалгавруудыг нэгтгэх явдал юм. Биеийн тамир”, “Эрүүл мэнд”, “Нийгэмшил”.

Удирдагч И.А.Анохинагийн удирдлаган дор "Асуудалтай нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн найрсаг харилцааг бий болгох нэгдсэн арга" сэдвээр хэтийн төлөв-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулсан. янз бүрийн төрөлхүүхдүүдийн хоорондох үйл ажиллагаа: тоглоом, боловсролын үйл ажиллагааХөдөлгөөнт болон ёс суртахууны даалгавруудын хоорондын уялдаа холбоог сайтар судалж, нөхөрсөг харилцаа, хувь хүний эерэг ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг уран зохиол, харилцан яриа гэх мэт зүйлстэй ажиллах.

Өрсөлдөөнт шинж чанартай гадаа тоглоомд онцгой анхаарал хандуулж, найрсаг харилцаа бий болдогхүүхдүүд харилцааны нийгмийн туршлагыг сурдаг.

Бидний санал болгож буй гадаа тоглоомонд хүүхдүүдийн харилцаа дараах байдлаар хөгжсөн.

хосуудын түншүүдийн хооронд

холбоосын гишүүдийн хооронд

багийн буухиа тоглолтын оролцогч бүрийн хооронд

"Хөлөө бүү норгох" асуудалтай тоглоом.

Зорилтот: өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл үзүүлэх байдлын илрэлийн түвшинг тодорхойлох.

1 сонголт:

Хүүхдүүдийг хослоход урь. Хүүхэд бүрт хосууд хөлийг нь норгохгүйгээр нөгөө тал руу гатлах ёстой хоёр самбар өг. Тоглоомын нөхцөлөөр бол асуудалд орсон нөхрийг орхиж болохгүй. Дохионы дагуу хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэж эхлэв. Хүүхдүүд "намаг"-ын дундуур ойртоход нэгнийх нь банз хугарсан мэт тоглоомын нөхцөл байдал үүссэн. Ийнхүү хосуудын нэг нь цаашаа урагшилж, нөгөө нь хэрэв нөхөр нь түүнд бэрхшээлээс гарахад туслаагүй бол намагт ганцаараа үлдэх ёстой. Хүүхдүүдэд шийдвэр гаргах, бие даан ажиллах, шилжих оновчтой арга замыг олох боломжийг олгосон.

Сонголт 2:

Хүүхдүүдэд нэг нэг самбар өгдөг бөгөөд хүн бүр эрэг дээр гарахын тулд тэдгээрийг хэрхэн хуваарилах талаар аль хэдийн тохиролцсон байх ёстой. (Эхлээд нэг хос, дараа нь самбарыг өөр хос руу шилжүүлнэ)

Тоглоом-дасгал "Гүүр" - асуудалтай нөхцөл байдал бүхий даалгавар.

Зорилтот: өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл, бусдад туслах хэрэгцээг ойлгох, тусламж үзүүлэх арга замыг эзэмших чадварыг хөгжүүлэх.

Нарийн самбар (20 см) нь нэг банкнаас нөгөө эрэг рүү өндөрт шиддэг30 см. Даалгавар бол эсрэг талын эрэг дээр байрладаг тоглоомын 2 оролцогч бүр нөгөө тал руугаа явах явдал юм. Хүүхдүүд нэгэн зэрэг бие бие рүүгээ хөдөлж, оновчтой шилжих арга замыг олох ёстой.

сохор бүжиг

Зорилтот: Үйл ажиллагааны түнштэйгээ үйл ажиллагаагаа зохицуулах, найздаа итгэж сурах.

Хос бүжиг. Нэг түнш "сохор" байх болно, тэр нүдийг нь боосон байна. Нөгөөх нь "хараатай" хэвээр байгаа бөгөөд "сохор" -ыг жолоодох боломжтой болно. Түншүүд гар нийлж, бие биетэйгээ хөгжимд бүжиглэдэг (2 - 3 минут), дараа нь тэд дүрээ өөрчилдөг. Дасгал хийж дууссаны дараа хэлэлцүүлэг хийх шаардлагатай:

Та нүдээ боосон байхдаа хамтрагчтайгаа итгэлтэй байсан уу?

Пирамид бүтээгчид.

Зорилтот: эв нэгдэл, үйл ажиллагааны түнштэйгээ үйл ажиллагаагаа зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Тэд хосоороо тоглодог. Хосууд гараа барьж, тоглолтын туршид тэднийг салгадаггүй. Дохионы дагуу хос бүр өөр өөр хэмжээтэй нэгэн төрлийн объектуудын пирамид барих ёстой. Барилгын иж бүрдлийг эзэн урьдчилан бэлтгэдэг. Нэг хосод ижил хэмжээтэй хоёр хайрцаг өгч болох бөгөөд ингэснээр өөр хэмжээтэй хайрцагтай өөр хосыг дурдаж болно.

"Сэдэв рүүгээ оръё"

Зорилтот: Итгэлтэй харилцааг хөгжүүл

Тоног төхөөрөмж: Нэг метрийн зайд 6 тээглүүр

Тоглоомын нэг оролцогч нүдээ аниад байна. Нөгөө оролцогч тухайн сэдэв рүү чиглэнэ. Чиглэл хэлж байна. Хэдэн алхам, хаашаа явах вэ.

Сонголт 2:

Оролцогч өөрөө тухайн сэдэв рүү орохын тулд хэдэн алхам хийх шаардлагатайг тооцдог. Түүний нүд хаагдсан байна. Тэр сэдэв рүү явдаг.

"Цог хаяж болохгүй."

Зорилтот: хүүхдүүдийг концертоор жүжиглэх, хамтарсан үйл ажиллагааны талаар тохиролцох, хурууны булчинг бэхжүүлэхэд сургах.

Тоног төхөөрөмж: цагираг

1 сонголт: хос хосоороо эсвэл дөрвөн хүн цагирагнаас барьж, хоёр гараараа эргүүлж, унагахгүй байхыг хичээ.

Сонголт 2: Бүх хүүхдүүд том тойрог дээр зогсдог. Хүүхэд бүр цагирагтай.

"Алхам" гэсэн дохиогоор та баруун тийш хурдан алхам хийж, цагирагаа суллаж, хөршийнхөө цагирагыг унагаалгүйгээр хурдан авах хэрэгтэй. Цагираг унасан хүн тоглоомоос хасагдана.

"Муур ба хулгана" гар утасны тоглоом.

Зорилтот : өөрсдийн ашиг сонирхлыг нийтлэг зорилгод захируулж, багийнхаа эрх ашгийн төлөө ажиллах, харилцан туслалцаа үзүүлэх, тоглоомын дүрмийг хууль мэт үзэх чадвартай байх.

Хүүхдүүдийг байшин сонгоход урь. (Хүүхдүүд өндөр, хүүхдийн тоо, хэн хэнтэй найзалж байгаагаас хамааран нуман байшинг сонгодог).

Эхний сонголт - хүүхдүүдэд даалгавар өгөх:тэр холбоос ялах болно, хэний гэрт илүү олон "барьаагүй хулгана" байх болно.

Хоёр дахь сонголт : даалгавар санал болгох: "Аль холбоос нь усны булга руу илүү их бяслаг авчрах болно." Тоглоомын нөхцөл байдлын дагуу хүүхдүүд энэ даалгаврыг гүйцэтгэх оновчтой арга замыг олох ёстой байв. "Бяслаг" -ыг байшингийн гүнд байрлах хувин дээр хийнэ. Зөвхөн нэг "бяслаг" ав.

Гурав дахь сонголт. Хүүхдүүд бяслаг цуглуулж байхад тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн хувингаас бяслаг авдаг. Бяслаг тоолж дууссаны дараа хүүхдүүд олзыг хамгаалах манаачийг үлдээх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг.

Тоглоомын дөрөв дэх хувилбар . Бяслаг цуглуулахыг санал болго, муур энэ үед унтаагүй байна - хулганыг гүйцэж байна.

Оцон шувууд.

Зорилтот: эв нэгдлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хөөрхөн амьтад дэлхийн хамгийн хүйтэн газар амьдардаг гэдгийг сануулдаг: болхи усны шувууд оцон шувуу. Хамгийн хүйтэн жавартай үед тэд бие биетэйгээ нягт зууралдаж, дулаацдаг. Мөн ирмэг дээр үлдсэн хүмүүс хөлдөж магадгүй юм.

Хөтлөгч нь аливаа үйлдлийг дууддаг: "Яст мэлхий, өндөр, үнэг гэх мэт." Хүүхдүүд янз бүрийн алхалт хийдэг. "Оцон шувууд" гэсэн үгс дээр - хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг нягт дарагдсан байдаг.

"Төмс тарих"

Зорилтот: хүүхдийн орон зайд жолоодох чадварыг нэгтгэх, багийн тооноос хамааран үйл ажиллагааг өөрчлөх. Өрсөлдөөнт шинж чанартай тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх, хамтран ажиллах, зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: Баг бүрт 3 уут, зүү.

Багуудын эсрэг талд гурван загалмайг шохойгоор тэмдэглэсэн - гараанаас 2, 4, 6 метрийн зайд - гарааны шугамаас 8 метрийн зайд зүү байрлуулна. Эхний тоонууд гартаа гурван элсний ууттай байдаг - "төмс". "Гуравдугаар сар!" Эхний тоонууд загалмай дээр уут тавьж, скитлийг тойрон гүйж, баг руугаа буцаж, хоёр дахь тоглогчийн гарт гараараа хүрч, багийн төгсгөлд зогсдог. Хоёр дахь тоо нь "төмс" цуглуулдаг - тэд загалмайнаас уут авч, скитлийг тойрон гүйж, баг руугаа буцаж, уутыг ("төмс") гурав дахь дугаар руу дамжуулж, тэд өөрсдөө багийнхаа төгсгөлд зогсож байна. Гурав дахь тоо нь эхнийхийнхээ үйлдлийг давтаж, эхний дугаар байрандаа буцах хүртэл үргэлжилнэ.

Буухиа уралдаан “ Хэний баг даалгаврыг илүү хурдан, зөв гүйцэтгэх вэ? ”

Зорилтот: Тэдний ашиг сонирхлыг нийтлэг зорилгод захируулах, харилцан тохиролцох, хамтран ажиллах чадвар, хүүхдүүдийн өөрсдийн үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг бодитой үнэлэх чадвар, хийсэн сэтгэгдлийг хүлээн авах чадварыг тодорхойлох. бусад хүүхдүүдээр.

Хүүхдүүдэд дараалан гүйцэтгэх ёстой даалгавруудыг санал болго. Тоглоомын нөхцлийн дагуу багийн гишүүн бүр зөвхөн нэг төрлийн хөдөлгөөнийг сонгох ёстой: гимнастикийн вандан сандал дээр татах; 40 ба 50 см өндөр нуман дор мөлхөх; хэвтээ бай онох (цүнхийг цагираг руу шидэх); "Хэн цааш үсрэх вэ" даалгавар; "Хонхонд хүрэх" гимнастикийн шатаар авирах; 10м гүйх.

Багуудад хуваагдахыг санал болго. Баг болгон хуваах арга нь танаас хамаарна. Баг нь саадтай зам дээр үе шатуудыг тарааж, гүйцэтгэхийг хүсч буй хөдөлгөөнөө сонгох хэрэгтэй. Багийн уриаг санаарай - ялалт нь багийн гишүүн бүрээс хамаарна. Багийн гишүүн бүр ялалтад ижил хувь нэмэр оруулж чадна.

"Нөхөрсөг залуус" нэгдсэн үйл ажиллагаа

Зорилтот: Хүүхдэд бусадтай харилцах ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи санаа бодлыг бий болгох;

Хүүхдүүдийн ойлголтыг нэгтгэх: нөхөрлөл, найрсаг харилцаа, хариу үйлдэл, мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэл. Эв нэгдэл, хариу үйлдэл үзүүлэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, бусдад туслах хэрэгцээг ойлгох чадвартай байх.

Янз бүрийн өндөртэй нуман дор мөлхөж байхдаа оновчтой арга замыг олох чадварыг хөгжүүлэх.

Баатруудын үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх, хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх чадвартай байх.

Өмнөх ажил : хамт зураг харж байна асуудалтай нөхцөл байдалхарилцааны тухай. Нөхөрлөлийн тухай уран зохиолын сонголт. Нөхөрлөлийн тухай яриа. Баг бүрдүүлэх тоглоомууд.

Материал: муур Леопольдын дүр, "Найрамдлын өргөө", үлгэрийн баатруудын зураг, мөлхөх нум, хувин, "бяслаг", Леопольд муурны хөгжим

Цус харвалт: m / f-аас хөгжим сонсогдож байна. Муур орж ирдэг.

Сайн уу залуусаа. Та намайг таньсан уу? Би хэн бэ?

Тиймээ би Леопольд муур байна.Та миний оролцоотой хүүхэлдэйн кино үзсэн үү? Би юу вэ: эелдэг эсвэл муу, нөхөрсөг эсвэл ууртай, тустай эсвэл дээрэлхэгч? Эсвэл би бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг болов уу?

Хариуцлагатай байх нь юу гэсэн үг вэ? - туслахад бэлэн байх, бусад хүмүүсийн хэрэгцээнд амархан хариу өгөх.

Эмпати гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? - бусдын туршлага, золгүй явдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэлтэй байх.

За, таны хариултуудаас харахад та намайг таньсан байна. Танилцсандаа баяртай байна. Та үгсийг зөв тодорхойлсон байна.

Залуус аа, би энэ байшинд амьдардаг. (байшинг харуулж байна). Би ганцаараа үүндээ их гунигтай санагддаг. Надад сайн хөрш, найз нөхөд олоход тусална уу.

Энд хичнээн өөр үлгэрийн баатрууд байгааг хараарай. (Би ширээн дээр хэвтэж буй үлгэрийн баатруудын зургийг харуулж байна: Туулай, Тааз, Гуталтай идээ, Эрхий хуруу, Леопольд Муур, Гахай, Үнэг, Чоно, Галуу - Хун, Баба - Яга, Кощей гэх мэт).

Энэ байшинд хэнийг суурьшуулах вэ гэдгээ бодъё. (Хүүхдүүд дүрүүдтэй зургуудыг ангилж, дүр бүрийг ярилцана. Бид байшинг дүрээр дүүргэдэг.)

Баярлалаа найзуудаа. Та надад ямар их тусалсан бэ. Надад жинхэнэ найзуудаа олоорой. Бид тантай жинхэнэ "НАЙРАМЛЫН ОРДОН"-той боллоо.

Та нар жинхэнэ найзууд уу? Та бие биедээ тусалдаг уу? Та нөхөрлөлөө хаана харуулдаг вэ? Та анхааралтай, хариу үйлдэл үзүүлдэг үү? Би чамайг энэ байшинд оруулж болох уу?

(Хүүхдүүдийн жишээ: бүлэгт тоглоом цэвэрлэх, хувцаслах, өвчтэй найздаа бэлэг өгөх, найз руугаа залгах, өвчтэй найздаа зочлох, сайтыг хамтдаа цэвэрлэх, слайд хийх, тоглоом тоглох гэх мэт.)

Та нөхөрлөлийн тухай зүйр цэцэн үг, хэллэг мэддэг үү?

Одоо бид таныг жинхэнэ найзууд мөн эсэхийг шалгах болно, нөхөрсөг залуус уу? Та гар утасны тоглоом тоглох дуртай юу? Аль нь? Та нөхөрлөлийг харуулсан тоглоомуудыг мэдэх үү? (Цай - цай, туслаач, Эх тахиа цаасан шувуу, Зүү утас, Нэг, хоёр, гурав - байшингаа ав, Гарц, Бид хөгжилтэй залуус гэх мэт) Эдгээр тоглоомуудад нөхөрлөлийг харуулах хэрэгтэй юу? Хэрхэн?

Хүүхдэд зориулсан тоглоом санал болгох.

1. "Муур ба хулгана" - дээрх сонголтуудын хамт.

Хаалган дээрх вандан сандал дээр цагаан гаа муур сайхан унтдаг.

Муур нүдээ нээж, бүх хулганыг гүйцэж ирдэг.

2. "Зүү ба утас" тоглоомын хүүхдүүдийг цуглуулах. (Хэн ч салаагүй)

3. "Оцон шувуу" тоглоом - эрүүл мэндийн алхалтын элементүүд, раллиант хүүхдүүд. (Бие биедээ нягт дарагдсан, нөхрөө хөлдөхийг зөвшөөрөөгүй)

Бид нөхрийнхөө төлөө санаа зовж байгаагаа өөр яаж харуулах вэ? (массаж хийх)

Та өөрөө нурууны массаж хийж чадах уу? Та яагаад массаж хийх хэрэгтэй байна вэ? (нуруугаа өвдөхгүйн тулд булчингийн аяыг чангалах гэх мэт)

4. "Бороо" нурууны өөрөө массаж хийх.

Дээвэр дээр бороо дуслуулж байна - bom, bom

Хөгжилтэй, дуу чимээтэй дээвэр дээр - бом, бом

Гэртээ бай, гэртээ бай - bom, bom.

Хаашаа ч битгий яв - bom, bom.

Унших, тоглох - bom, bom.

Тэгээд би явна, дараа нь алхъя - bom, bom.

Сайн байна уу залуусаа, та нар жинхэнэ найзууд. Тэд найз нөхдийнхөө төлөө санаа зовж байгаагаа харуулсан.

Нөхрийгөө асуудалд бүү орхи. Та ч гэсэн миний гэрт байрлаж болно. Чи надад маш их таалагдсан. Тэгээд би чам дээр гар хоосон ирээгүй.

Надад чамд өгөх бэлэг байна! Тэр ер бусын. Хараач - энэ бол САЙН ҮЙЛСИЙН НОМ юм.(Номыг үзүүл)

Энд би танд сайн дүрмийг сануулж байна. Та өөр ямар дүрмийг мэдэх вэ? (Хүүхдийн жагсаалт)

&гт

Татаж авах бичиг баримтууд: