Roli i lojës në zhvillimin personal të një parashkollori. Puna e kursit roli i lojës në jetën e një fëmije parashkollor. Çfarë jep loja

Vlera e lojës në zhvillimin e një fëmije parashkollor.

Imitimi i të rriturve në lojë shoqërohet me punën e imagjinatës. Fëmija nuk kopjon realitetin, ai ndërthur përshtypjet e ndryshme të jetës me përvojën personale.
Krijimtaria e fëmijëve manifestohet në idenë e lojës dhe në kërkimin e një mjeti për zbatimin e saj. Sa shumë imagjinatë nevojitet për të vendosur se çfarë udhëtimi do të bëni, çfarë anije apo aeroplan të ndërtoni, çfarë pajisje të përgatitni! Në lojë, fëmijët veprojnë njëkohësisht si dramaturgë, rekuizitarë, dekorues, aktorë. Megjithatë, ata nuk e çelin planin e tyre, nuk përgatiten për një kohë të gjatë për të përmbushur rolin, si aktorët. Ata luajnë për veten e tyre, duke shprehur ëndrrat dhe aspiratat e tyre, mendimet dhe ndjenjat që zotërojnë për momentin. Prandaj, loja është gjithmonë improvizim.
Loja është një aktivitet i pavarur në të cilin fëmijët vijnë fillimisht në kontakt me bashkëmoshatarët e tyre. Ata janë të bashkuar nga një qëllim i vetëm, përpjekje të përbashkëta për ta arritur atë, interesa dhe përvoja të përbashkëta.

Fëmijët vetë zgjedhin lojën, e organizojnë vetë. Por në të njëjtën kohë, në asnjë aktivitet tjetër nuk ka rregulla kaq të rrepta, kushte të tilla sjelljeje si këtu. Prandaj, loja i mëson fëmijët të nënshtrojnë veprimet dhe mendimet e tyre qellim specifik ndihmon në zhvillimin e fokusit.
Në lojë, fëmija fillon të ndihet si një anëtar i ekipit, për të vlerësuar me drejtësi veprimet dhe veprat e shokëve të tij dhe të tij. Detyra e edukatorit është të përqendrojë vëmendjen e lojtarëve në qëllime të tilla që do të ngjallnin një përbashkët ndjenjash dhe veprimesh, për të nxitur vendosjen e marrëdhënieve midis fëmijëve të bazuar në miqësi, drejtësi dhe përgjegjësi reciproke.
Krijues lojë kolektiveështë një shkollë për edukimin e ndjenjave të parashkollorëve. Cilësitë morale të formuara në lojë ndikojnë në sjelljen e fëmijës në jetë, në të njëjtën kohë, aftësitë që janë zhvilluar në procesin e komunikimit të përditshëm të fëmijëve me njëri-tjetrin dhe me të rriturit marrin. zhvillimin e mëtejshëm ne loje. Duhet një aftësi e madhe e edukatorit për të ndihmuar fëmijët të organizojnë një lojë që do të nxiste vepra të mira, do të ngjallte ndjenjat më të mira.
Loja është një mjet i rëndësishëm për edukimin mendor të fëmijës. Njohuritë e marra në kopsht dhe në shtëpi gjejnë zbatim dhe zhvillim praktik në lojë. Duke riprodhuar ngjarje të ndryshme të jetës, episode nga përralla dhe tregime, fëmija reflekton për atë që pa, për atë që i lexuan dhe i treguan; kuptimi i shumë dukurive, rëndësia e tyre bëhen më të kuptueshme për të.

Llojet e lojërave.

Ekzistojnë disa grupe lojërash që zhvillojnë inteligjencën, aktivitetin njohës të fëmijës:
Unë grup- lojëra me objekte, si manipulime me lodra dhe objekte. Nëpërmjet lodrave – objekteve – fëmijët mësojnë formën, ngjyrën, vëllimin, materialin, botën e kafshëve, botën e njerëzve etj.

Grupi II- lojëra krijuese, lojëra me role, në të cilat komploti është një formë e veprimtarisë intelektuale.

Lojëra intelektuale si "Shansi me fat", "Çfarë? Ku? Kur?" etj. Të dhënat janë të rëndësishme komponent punë edukative, por mbi të gjitha jashtëshkollore me karakter njohës.

Në fund të periudhës së hershme të fëmijërisë, një lojë me një komplot del nga aktiviteti objekt-manipulues. Fillimisht, fëmija u zhyt në objekt dhe veprime me të. Ndërsa zotëronte veprimet e ndërthurura në veprimtari të përbashkët me një të rritur, ai filloi të kuptonte se po vepronte vetë dhe po sillej si një i rritur. Në fakt, ai kishte vepruar si një i rritur më parë, duke e imituar atë, por nuk e vuri re këtë. Si D.B. Elkonin, ai e shikoi objektin përmes një të rrituri, "si nga xhami". Në moshën parashkollore, afekti transferohet nga objekti tek personi, për shkak të të cilit i rrituri dhe veprimet e tij bëhen model për fëmijën jo vetëm objektivisht, por edhe subjektivisht.

Përveç nivelit të nevojshëm të zhvillimit të veprimeve objektive, për shfaqjen e komplotit- luan rol nevojitet një ndryshim thelbësor në marrëdhëniet e fëmijës me të rriturit. Loja nuk mund të zhvillohet pa komunikim të shpeshtë dhe të plotë me të rriturit dhe pa ato përshtypje të ndryshme të botës rreth të cilave fëmija fiton gjithashtu falë të rriturve. Fëmija ka nevojë edhe për lodra të ndryshme, duke përfshirë edhe objekte të paformuara që nuk kanë funksion të qartë, të cilat mund t'i përdorte lehtësisht si zëvendësues të të tjerëve. D.B. Elkonin theksoi: nuk mund të hidhni hekura, copa hekuri dhe mbeturina të tjera të panevojshme, nga këndvështrimi i nënës, mbeturina që sjellin fëmijët në shtëpi. Atëherë fëmija do të ketë mundësinë të luajë në mënyrë më interesante, duke zhvilluar imagjinatën e tij.
L.S. Vygotsky shkroi: "... nëse në moshën parashkollore nuk do të kishim maturimin e nevojave që nuk mund të realizoheshin menjëherë, atëherë nuk do të kishim as lojë." Loja, shkruante ai, "duhet të kuptohet si një realizim imagjinar, iluziv i dëshirave të paplotësuara". Në të njëjtën kohë, theksohet se baza e lojës nuk janë reagimet afektive individuale, por të pasuruara, edhe pse jo të ndërgjegjshme nga vetë fëmija, aspirata afektive.

Loja me role krijuese bëhet, sipas përkufizimit, L.S. Vygotsky "aktiviteti drejtues i një parashkollori", në të cilin formohen shumë nga karakteristikat e tij psikologjike, ndër të cilat më e rëndësishmja është aftësia për t'u udhëhequr nga autoritetet etike. Loja me role është një aktivitet në të cilin fëmijët marrin rolet e të rriturve. dhe, në një formë të përgjithësuar, riprodhoni aktivitetet e të rriturve dhe marrëdhëniet midis tyre.

Regjia dhe loja imagjinative me role bëhen burim i lojës me role, e cila merr formën e saj të zhvilluar nga mesi i moshës parashkollore. Më vonë, lojërat me rregulla dalin prej saj. Si I.Yu. Kulagin, shfaqja e llojeve të reja të lojës nuk i anulon plotësisht ato të vjetrat, tashmë të zotëruara - të gjitha mbeten dhe vazhdojnë të përmirësohen. Në lojën me role, fëmijët riprodhojnë rolet dhe marrëdhëniet aktuale njerëzore.

Duke pësuar ndryshime të ndryshme, çdo lojë me role kthehet në lojë sipas rregullave. Kjo lojë i jep fëmijës dy aftësi të nevojshme. Së pari, zbatimi i rregullave në lojë shoqërohet gjithmonë me të kuptuarit dhe riprodhimin e tyre të një situate imagjinare. Imagjinata është gjithashtu e lidhur me kuptimin dhe, për më tepër, për zhvillimin e saj përfshin detyra të veçanta për të kuptuar. Së dyti, të luash me rregullat të mëson se si të komunikosh. Në fund të fundit, shumica e lojërave me rregulla janë lojëra kolektive. Ata kanë dy lloje marrëdhëniesh. Këto janë marrëdhënie të një lloji konkurrues - midis ekipeve, midis partnerëve që kanë një qëllim drejtpërdrejt të kundërt (nëse njëri fiton, atëherë tjetri do të humbasë), dhe marrëdhënie të një bashkëpunimi të mirëfilltë - midis anëtarëve të të njëjtit ekip. Një bashkëpunim i tillë, pjesëmarrja në aktivitete kolektive e ndihmon fëmijën të "dalë" nga situata dhe ta analizojë atë si nga jashtë. Eshte shume e rendesishme.

konkluzioni

Fëmijëria parashkollore është një periudhë në të cilën ka një zhvillim aktiv të të gjithë personalitetit në tërësi. Fjalimi zhvillohet me shpejtësi imagjinata krijuese, një logjikë e veçantë e të menduarit, që i nënshtrohet dinamikës së paraqitjeve figurative. Kjo është koha e formimit fillestar të personalitetit. Shfaqja e pritjes emocionale të pasojave të sjelljes së dikujt, vetëvlerësimi, ndërlikimi dhe ndërgjegjësimi i përvojave, pasurimi me ndjenja dhe motive të reja të sferës së nevojave emocionale dhe së fundi, shfaqja e lidhjeve të para thelbësore me botën dhe themelet e strukturës së ardhshme të botës së jetës - këto janë tiparet kryesore të zhvillimit personal të një parashkollori.
Loja për fëmijët parashkollorë është një burim i përvojave globale të dinamizmit të vetvetes, një provë e fuqisë së vetëndikimit.

Ne ishim të gjithë fëmijë dikur dhe kënaqeshim duke luajtur lojëra. lojëra të ndryshme. Ndoshta kjo është arsyeja pse shpesh kujtimet e ndritshme të fëmijërisë shoqërohen me lojëra. Fjala "lojë" lidhet me diçka unike, të gëzueshme. Por loja nuk është vetëm argëtim dhe kalim kohe, duke shkaktuar shumë emocione pozitive, e cila në vetvete është shumë e vlefshme për zhvillimin e një fëmije të gëzuar, të shëndetshëm. Loja është gjithashtu aftësia për të mësuar në një mënyrë argëtuese dhe të lehtë. Mësoni të shihni dhe kuptoni botën përreth, mësoni të komunikoni me të rriturit dhe fëmijët, mësoni të flisni dhe të bëni diçka, mësoni të mendoni dhe krijoni.

Privimi i një fëmije nga praktika e lojës është duke e privuar atë nga burimi kryesor i zhvillimit: impulset e krijimtarisë, shenjat dhe shenjat e praktikës sociale, pasuria dhe mikroklima e marrëdhënieve kolektive, aktivizimi i procesit të njohjes së botës.

Loja ka një avantazh mbi të gjitha llojet e tjera të aktiviteteve të fëmijëve dhe zë një pozicion të veçantë në procesin pedagogjik, pasi u jep fëmijëve një mundësi të madhe për të treguar aktivitetin dhe pavarësinë e tyre. Pse loja, dhe jo studimi dhe puna, siguron pavarësinë e fëmijëve parashkollorë? Çështja është në specifikat e aktivitetit të lojërave, në natyrën e tij të kushtëzuar. Në lojë, gjithçka është "pretenduar" - dhe veprime, dhe hapësira dhe role. Mjafton që një fëmijë të vizatojë një vijë për të treguar: "Këtu, pas kësaj rreshti, do të ketë një rrugë, dhe këtu, ku qëndroj unë, - kopshti i fëmijëve". Hapja e një blloku dere me një çelës imagjinar ose një shkop që e zëvendëson atë nuk i kushton asgjë një fëmije.

AT jeta reale të gjitha këto veprime të thjeshta, për mendimin tonë, fëmija nuk mund t'i kryejë gjithmonë vetë, pa ndihmën e një të rrituri. Dhe loja nuk kërkon aftësi të veçanta prej tij në këtë drejtim, pasi nuk shoqërohet me marrjen e një rezultati praktik specifik.

Në moshën parashkollore, fëmija zbulon botën e marrëdhënieve njerëzore. Ai ka një dëshirë të fortë për t'u përfshirë në jetën e të rriturve, për të marrë pjesë aktive në të, gjë që, natyrisht, nuk është e disponueshme për të. Për më tepër, jo më pak fort ai përpiqet për pavarësi. Nga kjo kontradiktë, lind një lojë me role - një aktivitet i pavarur i fëmijëve, duke simuluar jetën e të rriturve.

Psikologu D. B. Elkonin, duke u mbështetur në hulumtimin e lojës së fëmijëve, të filluar nga psikologu L. S. Vygotsky, paraqiti në shkrimet e tij problemin e lojës si qendror për të kuptuar zhvillimin mendor në moshën parashkollore. Ai mban idenë e marrëdhënies së brendshme të të gjitha llojeve të lojërave, duke i kushtuar vëmendje origjinës sociale dhe përmbajtjes së lojës me role.

Në lojën me role, bëhet socializimi, zhvillim gjithëpërfshirës fëmijës, formohet personaliteti në tërësi. Fëmija si person zhvillohet në marrëdhënie reale që i zhvillon me moshatarët e tij në një lojë me role nën ndikimin e rolit që ka marrë.

Loja me role në formën e saj tipike është një lloj aktiviteti i lirë i përbashkët i fëmijëve. Fëmijët bashkohen mes tyre me iniciativën e tyre, përcaktojnë vetë komplotin e lojës, marrin rolet e duhura, shpërndajnë materialin e lojës, përshkruajnë dhe zhvillojnë përmbajtjen e lojës, duke kryer veprime të caktuara të lojës. Është e rëndësishme që ata të marrin komplotin dhe përmbajtjen e lojës nga jeta përreth, të pasqyrojnë ato momente që tërhoqën vëmendjen e tyre, zgjuan interes dhe bënë një përshtypje të veçantë. Sigurisht, e gjithë kjo është e mundur vetëm me kushtin që parashkollorët të kenë zotëruar mjaftueshëm aktivitetet e lojës me ndihmën e një mësuesi.

Vlera zhvillimore e lojës është e shumëfishtë. Kontribuon në njohjen e fëmijës për botën përreth tij, në zhvillimin e të menduarit, ndjenjave, vullnetit të tij, në formimin e marrëdhënieve me bashkëmoshatarët, në formimin e vetëvlerësimit dhe vetëdijes.

Në lojë, fëmijët njihen me aspekte të tilla të realitetit si veprimet dhe marrëdhëniet e të rriturve. Për të shfaqur ndonjë aspekt të jetës së të rriturve në lojë, fëmijët duhet së pari t'i njohin ato (sigurisht, me ndihmën e të moshuarve). Megjithatë, gjëja kryesore nuk është në sasinë e informacionit të marrë nga fëmija, por në cilësinë e asimilimit të tyre. Ajo që përcillet përmes lojës, fëmijët mësojnë ndryshe nga ato që kanë dëgjuar vetëm nga të rriturit apo edhe nga ato që kanë vëzhguar vetë. Dhe kjo ndodh sepse loja nuk shfaq vetëm, por modelon situata sociale.

Në procesin e lojës, fëmijët, siç dihet, marrin role të ndryshme dhe në këtë mënyrë zëvendësojnë njerëzit që janë në marrëdhënie të caktuara shoqërore me njëri-tjetrin. Në të njëjtën kohë, modeli i lojës pasqyron realitetin në një mënyrë të përgjithësuar, domethënë ai nxjerr në pah vetëm marrëdhëniet më themelore dhe të përgjithshme, duke lënë jashtë çdo gjë dytësore. Kjo çon në faktin se fëmijët kuptojnë thelbin e marrëdhënieve midis njerëzve, i cili në kushte të tjera mbetet i fshehur prej tyre, i errësuar nga një masë detajesh të parëndësishme.

Zëvendësimi dhe modelimi i dukurive të realitetit, që formohen në lojë, nuk janë pasive, por aktive. Kështu, nevoja për të përdorur në lojë jo ato objekte që përdoren në aktivitetet e të rriturve, por të tjera që vetëm u ngjajnë atyre dhe i lejojnë ata të kryejnë veprime loje (një kub në vend të sapunit, një karrige në vend të një makine), shtyn. fëmijët në rrugën e gjetjes së zëvendësuesve të përshtatshëm. Dhe këto janë tashmë elemente të imagjinatës, krijimtarisë.

Natyrisht, ajo që u tha më lart për rëndësinë zhvillimore të lojës me role vlen për rastin kur vetë loja arrin një shkallë mjaft të lartë zhvillimi midis parashkollorëve. Dhe kjo kërkon orientim sistematik dhe të aftë nga edukatori.

Studimi i problemit të zhvillimit të lojërave me role tregoi se, bazuar në pozicionin e njohur në pedagogji se mjedisi shoqëror e inkurajon fëmijën të luajë, dëshmon rolin udhëheqës të një të rrituri kompetent që mund të marrë pozicionin e fëmijës, bashkëpunoni me të, i cili sheh kuptimin e situatës që po shpaloset. Kjo e vendos fëmijën për një qëndrim krijues ndaj jetës, për eksperimentim të bazuar në përvojën e jetës dhe njohuritë e marra nga të rriturit.

Një detyrë e rëndësishme është të studiohen motivet (pika e fillimit të lojës - shpërndarja e roleve, diskutimi i komplotit, përzgjedhja e materialit të lojës, etj.), Kur ekziston nevoja objektive që partnerët të hyjnë në komunikim. Eksplorimi i motiveve aktiviteti i lojërave do t'ua lehtësojë edukatorëve gjetjen e metodave dhe teknikave të menaxhimit të lojës, të cilat e formojnë atë si një veprimtari të pavarur të fëmijëve.

Motivi i lojës me role është ndërveprimi i njerëzve. Kur njiheni me të tjerët, është e nevojshme të tregoni se të rriturit jo vetëm që bëjnë gjëra të ndryshme të dobishme, por gjithashtu vijnë vazhdimisht në kontakt me njëri-tjetrin. Veprimet e ndryshme me objektet që ata kryejnë gjatë punës së tyre duket se janë lënë në plan të dytë, gjëja kryesore është marrëdhënia e njerëzve: një shitës nuk mund të jetë pa blerës, një pacient nuk mund të jetë pa mjekë.

Zhvillimi i lojërave ndikohet shumë nga njohuritë e marra nga parashkollorët si rezultat i njohjes me trillimin (leximi i poezive, tregimet, zgjidhja e gjëegjëzave), aktivitetet artistike dhe krijuese (bërja e aplikacioneve, vizatimet, përgatitja e atributeve, vendeve për të luajtur), aktiviteti njohës. (flet për profesionet, për punën e të rriturve, duke parë fotografi). Gjatë njohjes me punën e të rriturve, përparësia më e madhe u jepet ekskursioneve, d.m.th. vëzhgimi i drejtpërdrejtë. Fëmijëve u tregohen jo vetëm veprimet që kryejnë njerëzit, por gjithashtu zbulojnë rëndësinë e punës së tyre për të tjerët. Kushtojini vëmendje cilësive personale të një personi. Për shembull, ata shpjegojnë se shitësi është i sjellshëm, i vëmendshëm, ai dëgjon blerësit, u ofron atyre gjënë e duhur. Dhe është shumë e rëndësishme që njohuritë e marra të ndikojnë natyrshëm në lojërat e fëmijëve.

Pra, loja në kopsht duhet të organizohet, së pari, si një lojë e përbashkët e mësuesit me fëmijët, ku i rrituri vepron si partner loje dhe në të njëjtën kohë si bartës i një “gjuhe” specifike të lojës. Sjellja emocionale e natyrshme e edukatorit, i cili pranon çdo ide të fëmijëve, garanton lirinë, pavarësinë dhe lehtësinë, kënaqësinë e fëmijës nga loja, kontribuon në shfaqjen tek fëmijët e dëshirës për të zotëruar. mënyra lozonjare. Së dyti, loja duhet të ruhet si një veprimtari e pavarur e lirë e fëmijëve, ku ata përdorin të gjitha mjetet e lojës që kanë në dispozicion, kombinohen lirisht dhe ndërveprojnë me njëri-tjetrin, ku formohen mënyra konstruktive të zgjidhjes së konflikteve që lindin gjatë lojës. Shtë e nevojshme të organizoni lojën e parashkollorëve në atë mënyrë që ata të kenë nevojë t'u drejtohen njerëzve të tjerë për diçka. Ata do të mësojnë nga përvoja e tyre se sa e rëndësishme është të vendosësh me mjeshtëri kontakte me të tjerët.

Loja me role është një fushë ideale për përvetësimin e aftësive sociale. Lojëra të tilla ndihmojnë në zgjidhjen e shumë problemeve arsimore: fëmijët mësojnë të krijojnë komunikim me njerëzit, të shprehin qartë kërkesën, ata zhvillojnë aftësitë e sjelljes kulturore. Por më e rëndësishmja, fëmijët fitojnë një përvojë të re sociale të ndërveprimit me njerëzit e tjerë, e cila do t'i ndihmojë ata si në vendosjen e kontakteve me bashkëmoshatarët ashtu edhe në aktivitetet e lojës. Për më tepër, në procesin e një loje me role, ju mund të zhvilloni kujtesën, koordinimin e lëvizjeve, të punoni me frikën dhe të merrni njohuri të reja. Loja kontribuon në zhvillimin shoqëror, pasuron me përvojën e jetës, përgatit terrenin për veprimtarinë e suksesshme të fëmijës në jetën reale.

Referencat

1. Edukimi i fëmijëve në lojë. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Arsimi, 1983.
2. Arsimi parashkollor Rusia në dokumente dhe materiale: Një koleksion i dokumenteve aktuale ligjore dhe programeve dhe materialeve metodologjike. - M., 2001.
3. Lojë dhe parashkollor. Zhvillimi i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër në aktivitetet e lojës: Koleksion / red. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. - Shën Petersburg, 2004.
4. Elkonin D.B. Psikologjia e lojës. - Ed. 2. - M., 1999.

Mosha parashkollore përfshin periudhën nga 3 deri në 6 - 7 vjet. Viti i fundit - afërsisht - i moshës parashkollore mund të konsiderohet një periudhë kalimtare nga mosha parashkollore në atë fillore.

Fëmijëria parashkollore është një periudhë shumë e veçantë e zhvillimit të fëmijës. Në këtë moshë, rindërtohet e gjithë jeta mendore e fëmijës dhe qëndrimi i tij ndaj botës përreth tij. Thelbi i këtij ristrukturimi qëndron në faktin se në moshën parashkollore ka një jetë të brendshme mendore dhe rregullim të brendshëm të sjelljes.

Në moshën parashkollore rritet numri i aktiviteteve që fëmija zotëron, përmbajtja e komunikimit të fëmijës me njerëzit që e rrethojnë bëhet më e ndërlikuar dhe rrethi i këtij komunikimi zgjerohet. Një vend të rëndësishëm në jetën e fëmijës fillon të zërë një bashkëmoshatar. Në këtë moshë formohet personaliteti i fëmijës, d.m.th. formohet sfera e kërkuar motivuese dhe vetëdija. Po zhvillohen edhe elemente të punës dhe veprimtarive arsimore. Sidoqoftë, fëmija nuk i ka zotëruar ende plotësisht këto lloje të veprimtarisë, pasi motivet tipike të një parashkollori nuk korrespondojnë ende me specifikat e punës dhe të të mësuarit si lloje të veprimtarisë. Puna e fëmijëve konsiston në faktin se ata kryejnë udhëzimet e të rriturve, duke i imituar ato, duke shprehur interes për procesin e veprimtarisë.

Të gjitha neoplazmat më të rëndësishme lindin dhe zhvillohen fillimisht në aktivitetin kryesor të moshës parashkollore - një lojë me role. Një lojë me role komplote është një aktivitet në të cilin fëmijët marrin përsipër funksione të caktuara të të rriturve dhe, në lojë të krijuar posaçërisht, kushte imagjinare, riprodhojnë (ose modelojnë) aktivitetet e të rriturve dhe marrëdhëniet midis tyre. Kjo do të thotë, në një lojë me role, nevoja për të qenë si një i rritur plotësohet. Loja me role është lloji më i vështirë i aktivitetit që një fëmijë zotëron gjatë moshës parashkollore. Karakteristika kryesore e lojës është prania e një situate imagjinare. Krahas lojës me role, po zhvillohen edhe lloje të tjera lojërash që kanë lidhje gjenetike me këtë të fundit.

Në lojë, të gjitha cilësitë mendore dhe tiparet e personalitetit të fëmijës formohen më intensivisht.

Aktiviteti i lojës ndikon në formimin e arbitraritetit të sjelljes dhe të gjitha proceseve mendore - nga elementare në më komplekset. Në përmbushjen e një roli loje, fëmija i nënshtron kësaj detyre të gjitha veprimet e tij momentale, impulsive. Fëmijët përqendrohen më mirë dhe kujtojnë më shumë në kushtet e lojës sesa në udhëzimet e drejtpërdrejta të një të rrituri. Një qëllim i vetëdijshëm - për t'u përqendruar, për të kujtuar diçka, për të frenuar një lëvizje impulsive - është më i hershmi dhe më lehtësisht i dallueshëm nga një fëmijë në lojë.

Loja ka një ndikim të fortë në zhvillimin mendor parashkollor. Duke vepruar me objekte zëvendësuese, fëmija fillon të operojë në një hapësirë ​​të imagjinueshme, të kushtëzuar. Objekti zëvendësues bëhet një mbështetje për të menduarit. Gradualisht, veprimet e lojës zvogëlohen dhe fëmija fillon të veprojë në planin e brendshëm, mendor. Kështu, loja kontribuon në faktin që fëmija kalon në të menduarit për sa i përket imazheve dhe ideve. Përveç kësaj, në lojë, duke kryer role të ndryshme, fëmija merr këndvështrime të ndryshme dhe fillon ta shohë objektin nga këndvështrime të ndryshme. Kjo kontribuon në zhvillimin e aftësisë mendore më të rëndësishme të një personi, e cila i lejon atij të paraqesë një këndvështrim të ndryshëm dhe një këndvështrim tjetër.

Loja me role është kritike për zhvillimin e imagjinatës. Veprimet e lojës zhvillohen në një situatë imagjinare, imagjinare; objektet reale përdoren si të tjerat, imagjinare; fëmija merr rolet e personazheve imagjinarë. Kjo praktikë veprimi në një hapësirë ​​imagjinare kontribuon në faktin që fëmijët fitojnë aftësinë për imagjinatë krijuese.

Momenti qendror i lojës me role është roli që merr fëmija. Në të njëjtën kohë, ai nuk e quan veten vetëm emrin e të rriturit përkatës ("Unë jam një astronaut", "Unë jam një nënë", "Unë jam një mjek"), por, më e rëndësishmja, ai vepron si i rritur. , rolin e të cilit e ka marrë dhe duket se identifikohet me të. Nëpërmjet interpretimit të një roli loje, fëmija lidhet me botën e të rriturve. Pikërisht duke luajtur rol në një formë të përqendruar mishëron lidhjen e fëmijës me shoqërinë.

Sidoqoftë, roli i lojës në një formë të zhvilluar nuk lind menjëherë dhe njëkohësisht. Në moshën parashkollore, ajo kalon një rrugë të rëndësishme të zhvillimit të saj. Me të njëjtën komplot, përmbajtja e lojës në faza të ndryshme të moshës parashkollore është krejtësisht e ndryshme. Evolucioni i veprimit kalon rrugën tjetër. Së pari, fëmija ha vetë me një lugë. Pastaj ai ushqen dikë tjetër me lugë. Më pas ai e ushqen kukullën me lugë si një fëmijë. Më pas ai e ushqen kukullën me një lugë, ashtu siç ushqen nëna një fëmijë. Kështu, është marrëdhënia e një personi me një tjetër (në këtë rast, nëna me fëmijën) që bëhet përmbajtja kryesore e lojës dhe përcakton kuptimin e veprimtarisë së lojës.

Përmbajtja kryesore e lojës së parashkollorëve të rinj është kryerja e veprimeve të caktuara me lodra. Ata përsërisin vazhdimisht të njëjtat veprime me të njëjtat lodra: "fërkoni karotat", "preni bukën", "lani enët". Në të njëjtën kohë, rezultati i veprimit nuk përdoret nga fëmijët - askush nuk ha bukë me feta, dhe enët e lara nuk vendosen në tryezë. Në të njëjtën kohë, vetë veprimet janë vendosur maksimalisht, ato nuk mund të shkurtohen dhe nuk mund të zëvendësohen me fjalë. Në fakt ka role, por ato vetë përcaktohen nga natyra e veprimit dhe nuk e përcaktojnë atë. Si rregull, fëmijët nuk e identifikojnë veten me emrat e personave, rolet e të cilëve kanë marrë. Këto role ekzistojnë në veprimet dhe jo në mendjen e fëmijës.

Në mes të fëmijërisë parashkollore, e njëjta lojë për nga komploti zhvillohet ndryshe. Përmbajtja kryesore e lojës është marrëdhënia mes njerëzve, rolet që kanë marrë fëmijët. Rolet janë të përcaktuara dhe të theksuara qartë. Fëmijët i thërrasin para fillimit të lojës. Dallohen veprimet e lojës që përcjellin qëndrime ndaj pjesëmarrësve të tjerë në lojë: nëse vendoset qull në pjata, nëse pritet buka, atëherë e gjithë kjo u jepet "fëmijëve" për drekë. Veprimet e kryera nga fëmija bëhen më të shkurtra, nuk përsëriten dhe një veprim zëvendësohet nga një tjetër. Veprimet nuk kryhen më për hir të tyre, por për hir të zbatimit të një marrëdhënieje të caktuar me një lojtar tjetër në përputhje me rolin e marrë.

Përmbajtja e lojës së parashkollorëve më të vjetër është zbatimi i rregullave që rrjedhin nga roli i marrë. Fëmijët 6-7 vjeç janë jashtëzakonisht zgjedhës për zbatimin e rregullave. Duke kryer këtë apo atë rol, ata monitorojnë me kujdes se si veprimet e tyre dhe veprimet e partnerëve të tyre korrespondojnë me rregullat e pranuara përgjithësisht të sjelljes - ndodh ose nuk ndodh: "Nënat nuk e bëjnë atë", "Ata nuk e bëjnë atë". shërbejeni supë pas së dytës”.

Ndryshimi i përmbajtjes së lojërave me të njëjtën komplot tek parashkollorët moshave të ndryshme zbulohet jo vetëm në natyrën e veprimeve, por edhe në mënyrën se si fillon loja dhe çfarë shkakton konflikte midis fëmijëve. Për parashkollorët më të vegjël, roli sugjerohet nga vetë subjekti: nëse një fëmijë ka një tenxhere në duar, ai është nënë, nëse një lugë është një fëmijë. Konfliktet kryesore lindin nga posedimi i sendit me të cilin veprim loje. Prandaj, dy "shoferë" shpesh ngasin me makinë, dhe disa "nëna" gatuajnë darkë. Në fëmijët e moshës së mesme parashkollore, roli formohet tashmë para fillimit të lojës. Grindjet kryesore për rolet janë kush do të jetë kush. Së fundi, për parashkollorët më të vjetër, loja fillon me një kontratë, me planifikim të përbashkët se si të luajnë, dhe debati kryesor është rreth "ndodh ose nuk ndodh".

Përveç lojës me role, e cila është veprimtaria kryesore dhe drejtuese e një parashkollori, ekzistojnë lloje të tjera lojërash, ndër të cilat zakonisht janë lojëra të drejtuara, lojëra dramatizimi, lojëra me rregulla - lojëra celulare dhe tavoline.

Loja e regjisorit është shumë afër luajtjes së roleve, por ndryshon nga ajo në atë që nuk ndodh me njerëz të tjerë (të rritur apo bashkëmoshatarë), por me lodra që përshkruajnë personazhe të ndryshëm. Vetë fëmija u jep role këtyre lodrave, sikur i gjallëron, ai vetë flet për to me zëra të ndryshëm, vepron me to dhe për to. Kukulla, arusha pelushi, lepurushë apo ushtarë bëhen protagonistë të lojës së fëmijës dhe ai vetë vepron si regjisor, duke menaxhuar dhe drejtuar veprimet e “aktorëve” të tij. Prandaj, një lojë e tillë quhej lojë e regjisorit.

Në të kundërt, në një lojë dramatizimi, aktorët janë vetë fëmijët, të cilët marrin rolet e disa personazheve letrare apo teatrale. Fëmijët nuk dalin vetë me skenarin dhe komplotin e një loje të tillë, por huazojnë nga përrallat, filmat ose shfaqjet. Detyra e një loje të tillë është që, pa u shmangur nga komploti i njohur, të riprodhojë sa më mirë dhe sa më saktë rolin e personazhit të marrë.

Lojërat me rregulla nuk përfshijnë ndonjë rol të veçantë. Veprimet e fëmijës dhe marrëdhëniet e tij me pjesëmarrësit e tjerë në lojë përcaktohen këtu nga rregulla që duhet të ndiqen nga të gjithë. Shembuj tipikë të lojërave në natyrë me rregulla janë fshehja dhe kërkimi i mirënjohur, etiketa, hopscotch, litari, etj. Lojëra tavoline, të cilat tani përdoren gjerësisht, janë edhe lojëra me rregulla. Të gjitha këto lojëra janë zakonisht konkurruese në natyrë - ndryshe nga lojërat me role, ato kanë fitues dhe humbës. Detyra kryesore e lojërave të tilla është ndjekja e rreptë e rregullave. Prandaj, ata kërkojnë një shkallë të lartë të sjelljes vullnetare dhe, nga ana tjetër, i japin formë asaj. Lojëra të tilla janë tipike kryesisht për parashkollorët më të vjetër.

Veçanërisht duhet përmendur lojërat didaktike që krijohen dhe organizohen nga të rriturit dhe kanë për qëllim formimin e disa cilësive të fëmijës. Këto lojëra përdoren gjerësisht në kopshte si një mjet për të mësuar dhe edukuar parashkollorët.

Por loja nuk është i vetmi aktivitet në parashkollor. Gjatë kësaj periudhe, lindin forma të ndryshme të veprimtarisë prodhuese të fëmijëve. Fëmija vizaton, skalit, ndërton nga kube, pret. E zakonshme për të gjitha këto lloje aktivitetesh është se ato kanë për qëllim krijimin e një ose një tjetër rezultati, një produkti - një vizatim, ndërtim, aplikim. Secila prej këtyre aktiviteteve kërkon zotërimin e një mënyre të veçantë të të bërit të gjërave, aftësi të veçanta dhe, më e rëndësishmja, ide për atë që dëshironi të bëni.

Kështu, aktivitetet e reja të fëmijës shfaqen në moshën parashkollore. Megjithatë, më kryesorja dhe më specifike për këtë periudhë është loja me role, në të cilën burojnë dhe zhvillohen fillimisht të gjitha format e tjera të veprimtarisë së parashkollorit.

Ashtu si puna është e rëndësishme për çdo të rritur, një fëmijë ka nevojë për lojë. Nëpërmjet lojës fëmija njihet me botën që e rrethon, me marrëdhëniet mes njerëzve. Loja në zhvillimin e parashkollorëve ka një nga rolet kryesore, pasi është në të që ne shohim projeksionin e të menduarit, imagjinatës së foshnjës, prirjeve dhe interesave të tij.

Si ndikon loja në zhvillimin e personalitetit të fëmijës?

• Në lojë, fëmija mëson të komunikojë dhe ndërveprojë me bashkëmoshatarët, fiton cilësi të reja që janë të nevojshme për komunikim të suksesshëm;
• Imagjinata e fëmijës ndikon në aftësinë për të shpikur vetë lojëra të ndryshme. Sa më mirë të zhvillohet imagjinata, aq më shumë lojëra interesante do të krijojë fëmija. Për ata që dinë të kompozojnë Lojëra interesante, fëmijët e tjerë po shtrihen, dhe kjo zhvillon shoqërueshmërinë dhe shoqërueshmërinë tek fëmija, e bën atë lider në një grup të caktuar fëmijësh;
• Loja është gjëja më interesante në jetën e çdo fëmije, prandaj është në të forma e lojës zhvillohen cilësitë më të nevojshme për jetën e mëvonshme: bindja ndaj rregullave, respektimi i rolit të marrë, zhvillimi i kujtesës, qëllimi;
• Në lojë, ne vërejmë shpesh pasqyrimin e marrëdhënieve tona të të rriturve, sepse edhe kur luan "dyqan", njëri fëmijë do të sillet me maturi, me edukatë, ndërsa tjetri do të grindet dhe t'i zgjidhë gjërat. Një parashkollor nuk mund të dalë me taktika të tilla sjelljeje vetë - me siguri ky është një projeksion i marrëdhënies suaj me njerëzit e tjerë. Ndoshta nuk vini re shumë nuanca në sjelljen tuaj, por nga mënyra se si fëmija sillet në lojë, mund të vërehen disa devijime në një drejtim negativ. Ndryshoni sjelljen tuaj dhe mënyra se si luani gjithashtu do të ndryshojë;
• Loja është jashtëzakonisht e rëndësishme si një mjet për zhvillimin e përgjegjësisë, krahasimin e mendimeve me veprimet, llogaritjen e pasojave të mundshme, vëmendjen dhe zhvillimin e perceptimit arbitrar. Nëpërmjet lojës, fëmija mëson të kontrollojë emocionet, sjelljen e tij, t'i krahasojë ato me sjelljen e fëmijëve të tjerë;
• Fëmija do ta kuptojë shpejt këtë të vërtetë: për të luajtur me fëmijët e tjerë, duhet t'u bindeni rregullave të lojës. Në sajë të zellit të tij për të komunikuar me moshatarët, fëmija mëson të disiplinohet, gjë që kërkon shumë përpjekje prej tij;
• Roli i lojës në zhvillimin e personalitetit-liderit dhe personalitetit-pasuesit është veçanërisht i rëndësishëm, sepse këto cilësi janë një nga më kryesoret në jetë. Nëse fëmija juaj është lider, ai do të marrë menjëherë iniciativën, do të ofrojë shumë opsione për shumëllojshmërinë e lojës dhe do të marrë "komandën" në duart e tij. Nëse fëmija juaj është një ndjekës, atëherë ai do t'i bindet në mënyrë të përsosur rregullave që kanë nxjerrë të tjerët. Nëse nuk ju pëlqen deklarata e fëmijës suaj, stërviteni atë të jetë lider dhe mund t'i shihni rezultatet e përpjekjeve tuaja gjatë lojës;
• Nëse një fëmijë luan me lodra, atëherë ky është rasti më i suksesshëm për ta mësuar foshnjën t'i ndajë ato, të zhdukë lakminë dhe gjithashtu ta mësojë atë të pastrohet pas vetes;
• Në lojë, fëmija zhvillon më së miri të menduarit, aftësinë për të llogaritur hapin e tij të ardhshëm, për të parashikuar sjelljen e një personi tjetër.

Shumëllojshmëri lojërash

Derisa fëmija të shkojë në kopsht, pra deri në moshën rreth 3 vjeç, ai nuk ka njohuri si i tillë se çfarë është loja. Më saktë, ai ka një lojë, por është në nivelin elementar. Kur fëmija ka një fjalor të mjaftueshëm, njëfarë eksperience jetësore, bashkëmoshatarët - atëherë mund të flasim për lojën si mjet zhvillimi, pasi është loja kolektive, e shpikur dhe kuptimplote, ajo që ka vlerën më të madhe.

• Loj me role lojëra

Të gjithë i mbajmë mend lojërat e fëmijëve tanë në "spital", në "dyqan", në "familje" - shpërndamë role për miqtë, dhe ndoshta edhe për të gjithë të afërmit, dolëm me rolin tonë të caktuar qartë, imagjinuam një komplot, dhe luajti me kënaqësi. Kjo quhet një lojë me role, sepse vetë emri përmban tashmë thelbin e këtij aktiviteti të lojës.

Këtu manifestohet më qartë karakteri i foshnjës, koncepti i tij për marrëdhëniet midis njerëzve, varësitë e tij ndaj një statusi të caktuar shoqëror, profesion. Dhe edhe nëse ndonjë rol ju ka alarmuar ose sjellja e fëmijës nuk ju kënaq, mbani mend se ndërsa kjo është një lojë, fëmija nuk ka nevojë të shpërqendrohet. Vini re për veten tuaj ato çudira që ju paralajmëruan më shumë, dhe në të ardhmen flisni për këtë me fëmijën, zbuloni motivet e tij - ndoshta ishte sjellja juaj që shkaktoi një performancë të tillë rolesh.

Loja me role, si mjet për zhvillimin e fëmijës, ka një rol të pamohueshëm të rëndësishëm, veçanërisht në formimin e cilësive personale dhe të aftësisë për të komunikuar dhe jetuar në shoqëri. Fëmija zhvillon imagjinatën, sepse në çdo lojë ai mësohet me një rol të ri dhe duhet ta respektojë plotësisht atë.

Dhe nëse gjithçka është e qartë me rolet, atëherë do të duhet të mendoni për komplotin. Nëse vetë fëmija vjen me një komplot, drejtimin e lojës - kjo flet për imagjinatën e tij të zhvilluar jashtëzakonisht, aftësinë për të menduar gjerësisht dhe në mënyrë krijuese, për të qenë i rrjedhshëm në metodat e lojës së veprimtarisë. Nëse fëmija juaj ende nuk mund të mendojë aq madhështore, bëni vetë një komplot.

Por gjëja më e rëndësishme është inventari, sendet ndihmëse që do ta kthejnë lojën në një lloj jete reale. Pajtohem, të luash me pilula të vërteta, një shiringë kukullash dhe shishe është shumë më interesante sesa me një termometër imagjinar. Ndoshta ju keni para të vjetra të BRSS në shtëpi - jepini fëmijës tuaj, le të jetë një ndihmë interesante për të luajtur "dyqanin".

Roli i lojës në zhvillimin e personalitetit nuk është vetëm në formimin e ndjenjave dhe cilësive të caktuara të fëmijës, por edhe në njohjen e botës nga foshnja, duke i mësuar atij njohuri elementare, por shumë të nevojshme për formën, ngjyrën, madhësia, hapësira.

Lojërat didaktike synojnë më shumë mësimin sesa argëtimin. Por falë kubeve të ndritshme, figurave, lodrave edukative, fëmija e merr lojën me kënaqësi, duke mësuar të grupojë objekte, duke i krahasuar më parë sipas kritereve të përcaktuara: sipas qëllimit, sipas shenjave të jashtme (objekte të verdha në të verdhë, ose kube në një kosh dhe topa në një tjetër).

Falë lojëra didaktike fëmija zhvillon vëmendjen, përqendrimin, këmbënguljen, zhvillimin aftësitë njohëse, nëpërmjet lojës ai do të mësojë shpejt të dallojë objektet.

Lëvizja është jeta! Dhe në fëmijëri, ne nuk kishim pse të flisnim për këtë, sepse çdo fëmijë nuk mund të ulet ende - i pëlqen të vrapojë, të kërcejë, të fshihet. Aktiviteti i tepërt i fëmijëve duhet të drejtohet në drejtimin e duhur, domethënë në lojë.

Të gjithë e njohim shumë mirë lojën me karrige, numri i të cilave është 1 më pak se numri i lojtarëve. Ndërsa muzika është duke luajtur, fëmijët kërcejnë rreth karrigeve, por sapo muzika të ndalet, të gjithë duhet të ulen në karrige. Ai që nuk e merr karrigen është jashtë loje. Një lojë interesante, qesharake, celulare që zhvillon tek fëmija dëshirën për një qëllim.

Roli i lojës në natyrë në zhvillimin e fëmijës është ta ndihmojë atë të zhvillojë shpejtësinë në lëvizje dhe të menduarit, disiplinën dhe aftësinë për të luajtur sipas rregullave. Për më tepër, është në lojërat në natyrë që një fëmijë shpesh sheh mashtrim dhe dëshirë për të "përparuar" nga pjesëmarrësit e tjerë. Nëse vëreni se fëmija juaj bën të njëjtën gjë, shpjegoni atij se sjelljet e këqija dhe vrazhdësia mund të kapërcehen me dinakërinë.

Lojërat në natyrë janë një mënyrë e shkëlqyeshme për të shkëputur një fëmijë të lëvizshëm nga truket e pista, ose për të çliruar një fëmijë të qetë.

Lodrat janë vlera kryesore

Sigurisht, mund të luani pa lodra, por kjo është njësoj si të hani direkt nga tigani, pa pjatë, pirun dhe lugë - procesi është i njëjtë, por me elementë shtesë është shumë më i lehtë, dhe në rastin e lodrave është shumë herë më interesante dhe emocionuese.

Ekziston një ndarje imagjinare e lodrave në “vajza” dhe “djalë”, por nuk duhet ta kufizoni fëmijën duke mos i blerë një vajzë dizajnere, apo duke i ndaluar djalit të luajë me kukulla. Secili fëmijë ka botën e tij imagjinare dhe ka të drejtë të zgjedhë ato lodra që i pëlqejnë. Ia vlen çdo herë t'i jepni fëmijës lodra për qëllime të ndryshme, në mënyrë që bota e tij e brendshme të pasurohet, dhe fëmijëria të bëhet çdo herë e më interesante.

• Shtëpi kukullash

Jemi mësuar që vetëm vajzat tona janë të zëna me kukulla, por edhe djemtë duhet të kenë të paktën 2 kukulla që të luajnë me to. lojëra me role. Në mënyrë që një fëmijë të transferojë jetën tuaj në një lojë me një kukull, ai ka nevojë për të gjitha gjërat që përdorni në shtëpi, por në një version kukullash - një shtëpi, mobilje, pjata, rroba, pajisje shtëpiake dhe kozmetike.

• Konstruktorë, enigma

Nëse dizajnerët dhe transformatorët janë më shumë për djemtë, atëherë të gjithëve u pëlqejnë enigmat.

Ne do të përpiqemi të përcaktojmë rolin e lojës në zhvillimin e fëmijës duke përdorur shembullin e konstruktorëve: mund të vërejmë aftësinë e mahnitshme të foshnjës për të ndërtuar diçka të re çdo herë nga të njëjtat detaje, të cilat as një i rritur nuk do ta kishte menduar. . Disa djem janë në gjendje të ulen mbi Lego për orë të tëra dhe të ndërtojnë kështjella, fortesa, makina dhe më pas të luajnë me to, si me një botë të tërë imagjinare. Ndërtuesit dhe transformatorët zhvillojnë imagjinatën dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve. Dhe nëse blini jo vetëm një grup pjesësh, por edhe me metoda dhe mënyra të ndryshme për t'i lidhur ato, atëherë do të shihni lumturinë e vërtetë në sytë e një fëmije, sepse tani ai ka më shumë hapësirë ​​për një fluturim të fantazisë, mundësinë për të mësoni se si të mbani një çelës në duart e tij, të punoni me arra.

Por edhe të rriturve u pëlqen të bashkojnë enigmat, sepse ky është një aktivitet shumë emocionues që mund ta mbajë një person të zënë për më shumë se një orë. Gjëja kryesore është të zgjidhni një fotografi interesante, sepse fëmijës i pëlqen të palos personazhet vizatimorë më shumë sesa natyrën. Ju, si prindër, me siguri i njihni personazhet e preferuar të të voglit tuaj – ndaj blini fëmijës suaj një enigmë për të filluar me detaje të mëdha. Lojërat me enigma zhvillojnë tek fëmija vëmendje e jashtëzakonshme, këmbëngulje, dëshirë, dëshirë për ta çuar çështjen deri në fund. Si rezultat, prindërit kanë një orë të lirë, dhe fëmija zhvillohet falë një enigme të bukur. Ju nuk duhet të blini enigma me një model të fortë, për shembull, një det, një pyll, një fushë, pasi shumica e fotografive të vogla do të jenë të ngjashme, dhe madje edhe një i rritur do ta ketë të vështirë t'i mbledhë ato, për të mos përmendur një fëmijë, dhe kjo mund ta dekurajojë një fëmijë të luajë me enigmat.

• Lodra edukative

Për thërrimet më të vogla, lodrat edukative janë shumë të rëndësishme, pasi loja, si një mjet për zhvillimin e aftësive të foshnjës, nuk mund të konsiderohet ende, sepse foshnja nuk ka gjasa të jetë në gjendje të marrë pjesë në të. Prandaj, fëmijët duhet të zhvillohen me ndihmën e lodrave: muzikore, të ndritshme, të mëdha, të bukura, secila prej të cilave ka për qëllim zhvillimin e një aftësie të veçantë. Të paktën 2-3 lodra të tilla, pa dyshim, duhet të jenë në thërrimet tuaja.

vajza! Le të bëjmë ripostime.

Falë kësaj, ekspertët vijnë tek ne dhe japin përgjigje për pyetjet tona!
Gjithashtu, ju mund të bëni pyetjen tuaj më poshtë. Njerëz si ju ose ekspertë do të japin një përgjigje.
Faleminderit ;-)
Të gjithë fëmijët e shëndetshëm!
Ps. Kjo vlen edhe për djemtë! Ka vetëm më shumë vajza këtu ;-)

Ju pëlqeu materiali? Mbështetje - riposto! Ne po përpiqemi për ju ;-)

Është e vështirë të mbivlerësohet roli i lojës në edukimin e një fëmije, veçanërisht të moshës parashkollore... Prindërit mund ta përdorin lojën për të zhvilluar cilësi të rëndësishme për një fëmijë...

Askush nuk do të argumentojë se nëse jemi të interesuar për një lloj aktiviteti, ne do ta bëjmë punën shumë më shpejt dhe me rezultate më të mira sesa të bëjmë një detyrë të mërzitshme. Ky rregull funksionon si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët. Dhe aq më tepër për fëmijët. Një fëmijë nuk mund, si një i rritur, të mobilizohet për të punuar me vullnet ose motivim shtesë (për shembull, me një bonus). Nëse duam të përfshijmë një fëmijë në ndonjë aktivitet, është më mirë ta ftojmë të ... luajë. Dhe pastaj duke ndihmuar nënën, duke mësuar diçka të re, fëmija do të jetë shumë më interesant.

Materiali tematik:

Çfarë jep loja?

Për nënat dhe baballarët, bota përreth duket e qartë dhe foshnja thjesht duhet të kuptojë të gjitha përplasjet e saj. Duke luajtur në profesion, ai mund të prekë jetën e të rriturve, të përpiqet të bëhet i guximshëm, i fortë, i përgjegjshëm. Duke komunikuar në lojë, mëson të dorëzohet dhe të kontaktojë me djemtë e tjerë.

Një i rritur mund të përdorë një lojë të tillë për të zhvilluar cilësi që janë të rëndësishme për një fëmijë.

Për shembull, përgjegjësia. Nëse fëmija juaj po luan në spital, mund t'i thoni se është koha që të sëmurët të pushojnë, të fitojnë forcë, se kjo është e rëndësishme për ta. Nëse është pilot, kujtojini se ka nevojë për një gjumë të qetë, sepse ai është përgjegjës për jetën e shumë njerëzve. Dhe më pas në jetën reale do të vini re se është bërë më e lehtë për ju të vini në gjumë fëmijën tuaj. Ai do t'i kuptojë më mirë kërkesat tuaja.

Nëse keni luajtur në kopsht, duhet të flisni me vajzën ose djalin tuaj se si duhet të jetë një mësues i mirë. Nëse jeni duke shuar një zjarr, diskutoni për cilësitë profesionale të një zjarrfikësi ose shpëtimtari. Tregojini fëmijës tuaj se çfarë studion, për shembull, një interpretues cirku ose një astrolog për të zotëruar profesionet e tyre.

Ndërsa luani nënë-bijë, ia vlen të diskutoni se çfarë karakteri është i natyrshëm në nënën e tij kukull ose babin kukull. Cilat cilësi janë të mira dhe cilat janë të këqija. Në të ardhmen, kjo do t'i ndihmojë vajzat të bëhen femërore dhe ekonomike, dhe djemtë - të guximshëm, të fortë dhe të përgjegjshëm.

Nëse fëmijët ndërtojnë diçka në lojë, ky mund të konsiderohet hapi i parë në përgatitjen e tyre për punë. Lodrat muzikore zhvillojnë frymëmarrjen, dëgjimin dhe ndihmojnë në formimin e të folurit.

Ushtrimet e lëvizjes janë të mira për shëndetin. Zhvilloni shkathtësinë. Është veçanërisht mirë t'i organizoni ato ajer i paster. Nëse një nga djemtë është shumë i turpshëm, përpiquni ta përfshini atë lojë e përbashkët për të kapërcyer drojën.

Ndonjëherë ne thjesht mendojmë se argëtimi është humbje kohe. Është e vështirë të mbivlerësohet roli i lojës në zhvillimin e një fëmije parashkollor, fëmijët jo vetëm që luajnë, ata mësojnë të jetojnë, gradualisht bëhen të rritur.

Mësoni alfabetin, zhvilloni vëmendjen

Duke u argëtuar, foshnja mendon vetëm për lojën. Ai nuk i vendos vetes për detyrë të studiojë diçka, të zotërojë diçka të re. Por të kujtosh ndonjë shkronjë, për shembull E, do të jetë shumë më interesante për të nëse i ofroni ta bëni atë në lojë. Kërkojini fëmijës tuaj të duartrokas kur ta dëgjojë atë. Dhe pastaj thuaj ndonjë fjalë. Për shembull:

• pisha
• Rowan

• kamomili
• Dhe oriz

Kur foshnja mëson të identifikojë me lehtësi shkronjën në fillim të fjalës, mund ta komplikoni detyrën dhe ta fshehni në mes. Duke kërkuar për shkronjën A

• ndalo
• pantallona
• veshje

Duke studiuar shkronjat, në të njëjtën kohë mund të mësoni përmendësh emrat e grupeve të objekteve: këto janë pemë, dhe këto janë lule, por rroba. Duke përdorur fotografi në lojë, diversifikojeni atë dhe konsolidoni atë që tashmë është mësuar. Kërkojini fëmijës të zgjedhë pjata ose imazhe të shpendëve nga të gjitha kartat. Mund të përpiqeni të zhvilloni vëmendjen. Për shembull, nga pesë ose gjashtë fotografi të rrobave, hiqni njërën në heshtje dhe pyesni fëmijën se cila kartë mungon?

Mësoni të numëroni

Nëse disa fëmijë marrin pjesë në lojë në të njëjtën kohë, ju mund ta përdorni topin për të përforcuar aftësitë e numërimit. Një i rritur duhet të qëndrojë në një rreth me djemtë dhe të pajtohet me rregullat. Ai që kap topin duhet të vazhdojë të numërojë pa ndërprerje. Ne duhet të përpiqemi që secili nga djemtë të ketë topin dhe të gjithë duhet të numërojnë me zë të lartë. Kur fëmijët mund ta kryejnë lehtësisht këtë ushtrim, ju mund t'i ndërlikoni kushtet. Për shembull, djemtë kapin topin dhe mbajnë numërimin mbrapsht, dhe vajzat - atë të zakonshmen. Lojëra të ngjashme mjaft dhe padyshim që japin një rezultat pozitiv në zhvillimin e njohurive.

Roli i një të rrituri

Nëse një i rritur vlerëson saktë rolin e lojës në zhvillimin e një parashkollori, ai mund dhe duhet të ndihmojë faza fillestare lojërat. Ndihmoni në organizimin e tij. Nëse sfondi emocional ju duket agresiv ose disi i njëanshëm, mund të shtoni përshtypje të reja në lojë, ta çoni atë në një drejtim tjetër. Duke luajtur me fëmijët, ju vetë do të merrni emocione pozitive. Fëmijëria kalon shpejt, mos e humbisni rastin të ktheheni për pak në këtë kohë të mrekullueshme dhe t'u jepni fëmijëve gëzimin e komunikimit dhe të të mësuarit përmes lojës.