Didaktik o'yinlar qanday guruhlarga bo'linadi. Didaktik o'yin nima? Didaktik o'yinning bir yoki boshqa turidan foydalanib, kattalar maktabgacha tarbiyachida rivojlanadi

Bolalarning rivojlanishi ota-onalarning ustuvor vazifalaridan biridir. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bilishning eng mos shakli tabiiy ravishda o'yinlardir. Didaktik ko'ngilochar mashg'ulotlar yordamida ota-onalar uchun bolaga "qo'llash", u bilan aloqa o'rnatish osonroq bo'ladi, bu esa uning atrofidagi dunyoning rivojlanishi va bilimini rag'batlantirishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar tushunchasi, ularning boshqa ko'ngilochar faoliyat turlaridan farqi

Didaktik o'yinlar odatda norasmiy, qiziqarli tarzda tashkil etilgan ta'lim jarayonini anglatadi. Bunday sinflar klassik ma'nodagi o'yinlardan o'rganishga qaratilganligi bilan va darslardan o'yin muhitini yaratish, ta'lim jarayonlarini norasmiy shaklda kiyintirish bilan farqlanadi.

Bunday darslar jarayonida pedagogik texnikalar yordamida o‘rganilayotgan tizim, hodisa va jarayonlar modellashtiriladi.

Erish mumkin bo'lgan maqsadlar

Turli yoshdagi bolalar uchun, har xil didaktik darslar. Shu bilan birga, ular tomonidan ko'zlangan maqsadlar yosh guruhiga juda bog'liq emas. Bunday qiziqarli mashg'ulotlar quyidagi rivojlanish bloklariga qaratilgan:

• aqliy;
• ahloqiy;
• mehnat;
• estetik;
• jismoniy.

Bolalar uchun mo'ljallangan o'yinlardagi farqlar turli yoshdagilar, birinchi navbatda, murakkablikdan iborat bo'ladi.

Ko'pchilik vizual ma'lumotni eng yaxshi qabul qilishini hisobga olsak, tashqi dunyoni rasmlarga asoslangan holda bilish juda samarali.

Shunday qilib, aqliy rivojlanish uchun bolalarga dunyo haqidagi bilimlarni o'rgatadigan, ushbu bilimlarni tizimlashtiradigan va kengaytiradigan o'yinlardan foydalaniladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kichik guruhlar Sensor ta'limni rivojlantirishga qaratilgan o'quv va ko'ngilochar tadbirlardan foydalanish tavsiya etiladi, chunki atrofimizdagi dunyoni idrok etishning taktil tajribasi majburiy asos bo'lib, uning asosida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga boshlang'ich bilimlarni tizimlashtiradigan va chuqurlashtiradigan yanada murakkab o'yinni taklif qilish mumkin. teginish tajribasi orqali olingan.

Mehnat ta'limiga qaratilgan o'yinlar davomida, birinchi navbatda, mehnatga bo'lgan ehtiyojni tushunish, boshqa odamlarning mehnatini hurmat qilish va mehnat jarayonining tayyorgarlik va yakuniy bosqichlari o'rtasidagi sabab-ta'sir munosabatlari tamoyillarini tushunish rivojlanishi kerak. .

Bunday tasvirlar kesiladi, aralashtiriladi va bolalar o'zlari ularni to'g'ri tartibda joylashtiradilar.

Axloqiy tarbiyaga qaratilgan o'yinlarga kelsak, turli yoshdagi bolalar uchun maqsadlar sezilarli darajada farqlanadi:

• yosh guruhlardagi maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish muhimdir;
• katta yoshdagi bolalar bog'chalarini axloqiy tuyg'ular va munosabatlar bilan tanishtirish kerak.

Bolalar bog'chalari ishida didaktik o'yinlarning o'rni qanday?

Turli maktabgacha ta'lim muassasalari o'quv va ko'ngilochar mashg'ulotlarni o'tkazishga turlicha munosabatda bo'lishadi. Bu yoki boshqa shaklda bunday ko'ngilochar ta'lim deyarli har bir bunday muassasada taqdim etiladi, ammo uni tayyorlash va etkazib berish sifati sezilarli darajada farq qilishi mumkin.

Ijobiy sariqning ustunligi bilan to'yingan ranglar o'quv o'yinini yanada qiziqarli qiladi.

Maktabgacha ta'lim bilan shug'ullanadigan eng ilg'or muassasalar bugungi kunda bunday sinflarni o'quv jarayoniga iloji boricha mahkam integratsiyalashgan, ular bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy nazariy ko'nikmalarini mustahkamlaydi.

Mutaxassislar ertalab va tushdan keyin uyqudan keyingi soatlarni o'ynash uchun eng yaxshi vaqt deb hisoblashadi, chunki bolalarning qiziqishi tufayli bu mashg'ulotlar uyg'onganidan keyin bolalarning aqliy va jismoniy faolligini sezilarli darajada oshiradi.

Didaktik ko'ngilochar faoliyatning tasnifi

Turli mezonlar bo'yicha o'quv va ko'ngilochar faoliyatni tahlil qilish mumkin. Masalan, bunday darsning maqsadini mezon sifatida oladigan bo'lsak, unda tasniflash quyidagi shaklda taqdim etiladi:

• aqliy tarbiya uchun o'yinlar - "bir so'z bilan nomlash", "uchta ob'ektni nomlash" (munosabatlarni o'rnatish, sinonim va antonimlarni qidirish qobiliyatiga qaratilgan);
• axloqiy tarbiya uchun ko'ngilochar darslar;
• mehnatni rivojlantirish uchun o'yinlar - "bu uyni kim qurgan" (bolalar bino qurish uchun chizmalarni tuzish zarurati bilan tanishadilar);
• estetik tarbiya uchun ko'ngilochar mashg'ulotlar;
• jismoniy rivojlanish uchun o'yinlar.

Bolalar ma'lum bir rang zonasida qolishlari kerak bo'lgan o'quv elementlari bilan jismoniy o'yin nafaqat ongni, balki maktabgacha yoshdagi bolaning tanasini ham rivojlantiradi.

Boshqa tasniflash maqsadiga emas, balki to'g'ridan-to'g'ri o'yin jarayoniga asoslanadi:

• ob'ektlar bilan o'ynash - bu turdagi norasmiy faoliyatning afzalligi shundaki, tabiiy material atributlar sifatida ishlatiladi, masalan, barglar, toshlar, konuslar, gullar. Bola tomonidan ushbu atributlardan foydalanish asosida jarayonning o'zi quriladi ("ob'ektni tasvirlab bering", "u nima?", "birinchi navbatda nima?");
• stol o'yini - nutq ko'nikmalarini, mantiqni, e'tiborni, modellashtirish va qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan mashg'ulotlarning juda xilma-xil turi ("lotto", "domino", "juftlangan rasmlar");
• og'zaki ko'ngilochar faoliyat - bolalarning mustaqilligi, fikrlash va nutqini rivojlantirishga qaratilgan, ob'ektlarni tasvirlashni, dominant xususiyatlarni ajratib ko'rsatishni, og'zaki tavsifiga ko'ra so'zlarni taxmin qilishni o'rgatadi.

Kichik, o'rta va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari turlari

Kichkintoylar uchun atrofdagi dunyoni taktil idrok etish bilan bog'liq o'yinlar eng mos keladi. Masalan, "savatni yig'ing". Bunday qiziqarli jarayon tufayli atrofdagi hayotni o'rganish va unda mavjud bo'lgan narsa va hodisalarni ajratish qobiliyati paydo bo'ladi. Bu keyingi bilimlar uchun asosdir.

Video: "Savat yig'ish" didaktik o'yini

Kattaroq bolalar uchun ko'proq mos keladi qiyin o'yinlar . Masalan, "Kim nima yeydi": bu jarayonda maktabgacha yoshdagi bolalar hayvonlarning rasmlarini yeyishlari mumkin bo'lgan oziq-ovqatlarga moslashtiradi va ularni kiyim-kechak bilan bog'laydi.

Video: "Kim nima yeydi" didaktik o'yini

Eng qadimgi guruh uchun ma'lum ob'ektlar yoki hayvonlardan emas, balki kvadrat yoki doira kabi mavhumroq tushunchalardan foydalangan holda og'zaki norasmiy ta'limdan foydalanish tavsiya etiladi.

Video: bolalar bog'chasining katta guruhida matematika o'yini

Turli yosh guruhlari uchun o'quv va ko'ngilochar tadbirlarning kartotekalari

Turli yosh guruhlari uchun bolalarning turli qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan turli didaktik o'yinlar mavjud. Quyidagi jadvalda keltirilgan o'yinlar orasida "Ko'rinadi - o'xshamaydi", "nima ortiqcha" va "oziq-ovqat do'koni" kattaroq bolalar uchun tavsiya etiladi, ammo bu yoki boshqa tarzda, barcha norasmiy ta'limni moslashtirish mumkin. turli yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.

Bolalar uchun o'z qo'llaringiz bilan didaktik o'yinlarni qanday qilish kerak

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv va ko'ngilochar darsni mustaqil ravishda tayyorlashda bir qator tamoyillarga rioya qilish muhimdir. Shunday qilib, ularga muvofiq, bunday sinflar bo'lishi kerak:

• tizimli - bolalarni sabab-oqibat munosabatlarini qurishga o'rgatish;
• yanada murakkablashadi - bolaning progressiv intellektual rivojlanishi uchun;
• takrorlash xususiyatiga ega - chunki har bir maktabgacha tarbiyachi birinchi marta o'yin qoidalarini eslay olmaydi va o'rganmaydi;
• ixtiyoriy - bunday o'yin-kulgilar bolalarning qiziqishi va istaklarini inobatga olgan holda tanlanishi kerak;
• sirli elementga ega bo'ling - erishilgan didaktik vazifaning o'zi o'yin jarayoni bilan maskalanishi kerak;
• yangilangan - bola zerikmasligi uchun har bir keyingi o'yin yangi elementlar bilan to'ldirilishi kerak.

Bolalar jurnallari va yorqin rasmlari bo'lgan kitoblarning ko'pligini, shuningdek, rangli karton yoki o'yinchoqlar kabi qo'shimcha resurslarni hisobga olsak, bunday faoliyat uchun materiallarni o'zingiz tayyorlash qiyin emas.

Video: o'z qo'llaringiz bilan didaktik sensorli o'yinlar

Bolalar uchun eng mashhur va o'z-o'zini tayyorlash uchun mos bo'lgan "Lotto" va "Lacing" kabi o'yinlar deb nomlanishi kerak.

"Lotto" maxsus ehtiyojlarga moslashish oson. Masalan, 3-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish juda muhimdir. Uning qoidalariga ko'ra, bolalarga astar beriladi o'yin maydonchalari markazda tasvir va rasmlar to'plami bilan, ularning ba'zilari maydonning markaziga joylashtirilganiga tegishli, boshqa qismi esa yo'q. Bolalar ushbu asosiy rasm atrofidagi maydonlarni tegishli ma'no bilan to'ldirishlari kerak. Shunday qilib, agar siz, masalan, u bilan "Moidodyr" rasmini qilsangiz, u holda bola uni sovun, tish cho'tkasi va boshqalar tasvirlari bilan "o'rab olishi" kerak bo'ladi. Dalalarga rasmlar qo'shganda, bolalar nima uchun buni tushuntirishlari kerak. Ushbu rasm markaziy chizilgan ma'noga mos kelishiga qaror qildi.

Video: bolalar uchun stol o'yini "Lotto"

Yana bir o'yin "Lacing" nozik vosita mahoratini rivojlantirishga qaratilgan. Kerakli atributlar kiyimga tikilishi kerak bo'lgan juda katta emas, balki juda kichik bo'lmagan, mos o'lchamdagi har qanday detallar bo'lishi mumkin: tugmalar, qoplamalar va boshqalar. Ushbu qiziqarli mashg'ulotni to'ldirish va o'zgartirish mumkin: masalan, turli xil to'rlarni oling. ranglar va ularni qoida sifatida o'rnating, turli qismlarga mos rangdagi iplar bilan tikilgan bo'lishi kerak. Shunday qilib, bola rang sxemasi haqida bilimlarni rivojlantiradi.

Video: "Daraxt bog'lash" o'quv o'yini

Shunday qilib, didaktik o'yin shaklida turli yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun katta imkoniyatlar mavjud. Ushbu ko'ngilochar va ma'rifiy tadbirlarni tanlashda tizimli yondashuvga rioya qilish, barcha jihatlarga e'tibor berish muhimdir. bola rivojlanishi. Shu bilan birga, ushbu foydali o'yin-kulgining samaradorligini oshirish uchun yosh chegarasiga rioya qilish muhimdir."Mehnat - bu inson bajarishi shart, o'yin esa u bajarishi shart emas". Tven dedi va mohirlik bilan birin-ketin chiqarish muhim. Shuni esda tutish kerakki, bolalarning ishtiroki va qiziqishi o'yinning afzalliklarini va ushbu norasmiy jarayon orqali maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yangi bilim va ko'nikmalarni faol ravishda o'zlashtirishni belgilaydigan asosiy omillardir.

Natalya Komardina
Didaktik o'yinning mohiyati

Didaktikaning mohiyati o'yinlar o'rganish vositasi sifatida

Bilim o'rgatish - keraksiz narsalarni oldindan o'rgatishdir. Zamonaviylik o'rganishga individual yondashishga intiladi va darslar frontal usulga asoslanadi.

Muvaffaqiyatsizlikning siri oddiy. Eskisini yangisiga almashtirish kerak, deb ishoniladi. Ammo yangi narsa unutilgan eski narsadir va shuning uchun uni almashtirish kerak "dars" mashg'ulot turiga yanada qadimiyroq va abadiyroq narsa kelishi kerak. Balki bu O'YINdir?

Faollashtirishning samarali usullaridan biri kognitiv faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalardir didaktik o'yin.

Va o'yinni dunyoning sakkizinchi mo''jizasi deb atash mumkin, chunki u katta ta'lim, ta'lim va rivojlanish imkoniyatlarini o'z ichiga oladi. O'yin jarayonida bolalar atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqida turli xil bilimlarga ega bo'ladilar. O'yin bolalarning kuzatuvchanligini va ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash, ularning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Didaktik o'yinlar - bu bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlarning bir turi. Ular bolalarni o'qitishning o'ziga xos muammolarini hal qilishga qaratilgan, lekin ayni paytda o'yin faoliyatining ta'lim va rivojlanish ta'sirini ko'rsatadi. Bolalarni maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida o'qitish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanish zarurati bir qator omillar bilan belgilanadi. sabablar:

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida etakchi sifatida o'yin faoliyati hali ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. (ko'p bolalar maktabga o'yinchoq olib kelishlari tasodif emas). O'yin faoliyati, o'yin shakllari va usullariga tayanish bolalarni ta'lim ishlariga jalb qilishning muhim va eng munosib usuli hisoblanadi.

O'quv faoliyatini o'zlashtirish, unga bolalarni jalb qilish sekin (ko'p bolalar nima ekanligini umuman bilishmaydi. "o'rganish".

E'tiborning etarli darajada barqarorligi va o'zboshimchaligi, asosan xotiraning ixtiyoriy rivojlanishi va vizual-majoziy fikrlash turining ustunligi bilan bog'liq bolalarning yoshiga bog'liq xususiyatlari mavjud. Didaktik o'yinlar faqat bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Kognitiv motivatsiya etarli darajada shakllanmagan

Didaktik o'yin bu qiyinchiliklarni engishga katta hissa qo'shadi

Biroq didaktik o'yinlar- bu, shuningdek, ta'limning o'yin shakli bo'lib, siz bilganingizdek, ta'limning dastlabki bosqichlarida, ya'ni katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida faol qo'llaniladi.

Turlari didaktik o'yinlar.

Didaktik o'yinlar turlicha:

ta'lim mazmuni uchun

bolalarning kognitiv faoliyati;

o'yin harakatlari va qoidalar

bolalarning tashkiloti va munosabatlari,

tarbiyachi rolida.

Ro'yxatda keltirilgan belgilar barcha o'yinlarga xosdir, ammo ba'zi o'yinlarda ba'zi belgilar aniqroq, boshqalarida - boshqalar.

Hali aniq tasniflash, o'yinlarni turlari bo'yicha guruhlash yo'q.

Ko'pincha o'yinlar mazmuni bilan o‘zaro bog‘lash o'rganish: o'yinlar hissiy idrok, og'zaki o'yinlar, o'yinlar tabiat bilan tanishish va boshqalar.

Ba'zan o'yinlar bilan bog'liq material:

Ob'ektlar bilan o'yinlar(o'yinchoqlar, tabiiy materiallar va boshqalar) bolalar uchun eng qulayi, chunki ular to'g'ridan-to'g'ri idrok etishga asoslanadi, bolaning narsalar bilan harakat qilish va shu bilan ular bilan tanishish istagiga mos keladi.

Ish stolida chop etilgan o'yinlar, shu qatorda; shu bilan birga ob'ektlar bilan o'yinlar, ko'rinish printsipiga asoslanadi, lekin bu o'yinlarda bolalarga ob'ektning o'zi emas, balki uning tasviri beriladi.

og'zaki o'yinlar eng qiyin. Ular mavzuni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas. Ularda bolalar vakolatxonalar bilan ishlashlari kerak.

Guruhlash mumkin o'yinlar va boshqalar: A. I. Sorokina quyidagi turlarni ajratadi didaktik o'yinlar:

sayohat o'yinlari - o'yinlar- sayohat taassurotni kuchaytirish, bolalar e'tiborini yaqin atrofdagi narsalarga jalb qilish uchun mo'ljallangan.

Ular kuzatishni kuchaytiradilar, qiyinchiliklarni engib o'tishni qoralaydilar. vazifa o'yinlari - o'yinlar-topshiriqlar mazmunan sodda va muddati qisqaroq. Ular ob'ektlar, o'yinchoqlar, og'zaki ko'rsatmalar bilan harakatlarga asoslangan.

taxmin qilish o'yinlari - taxmin qilish o'yinlari("nima bo'lardi."). Bolalar oldiga vazifa qo'yiladi va keyingi harakatlar haqida fikr yuritishni talab qiladigan vaziyat yaratiladi. Shu bilan birga, bolalarning aqliy faoliyati faollashadi, ular bir-birlarini tinglashni o'rganadilar.

jumboq o'yinlari - boshqotirma o'yinlari. Ular bilim, topqirlik sinoviga asoslangan. Topishmoqlarni yechish tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi, fikr yuritish, xulosa chiqarish qobiliyatini shakllantiradi.

suhbat o'yinlari - suhbat o'yinlari. Ular muloqotga asoslangan. Asosiysi, tajriba, qiziqish, xayrixohlikning bevositaligi. Bunday o'yin hissiy va fikrlash jarayonlarini faollashtirishga talablar qo'yadi. Bu savol-javobni tinglash, diqqatni mazmunga qaratish, aytilganlarni to‘ldirish, xulosa chiqarish qobiliyatini tarbiyalaydi.

Ularni aniq ajratish muhimdir didaktik o'yinlar va o'yin texnikasi bolalarni o'qitishda qo'llaniladi. Afsuski, ba'zi o'qituvchilar buni tushunishadi didaktik o'yinni faqat darsning qiziqarli va tashkiliy lahzasi sifatida, bu sizga ruhiy stressni engillashtirishga imkon beradi.

Bunday qarash tubdan noto'g'ri. Bunday holda, o'yin darsga organik ravishda kirmaydi, u o'quv jarayoni yaqinida joylashgan. Shuning uchun biz "haqiqiy qura olmaslik" degan fikrga qo'shilishimiz mumkin didaktik o'yin, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrini uyg'otadi, ba'zi o'qituvchilar o'quv mashqlarini o'rganishning o'yin shakliga kiritadilar.

Tuzilishi didaktik o'yin.

Didaktik o'yin ma'lum bir tuzilishga ega.

Struktura - bular o'yinni bir vaqtning o'zida o'rganish va o'yin faoliyati shakli sifatida tavsiflovchi asosiy elementlardir. Quyidagi strukturaviy komponentlar ajralib turadi didaktik o'yin:

didaktik vazifa - Didaktik vazifa o'qitish va tarbiyaviy ta'sir maqsadi bilan belgilanadi. U o'qituvchi tomonidan shakllantiriladi va uning o'qituvchilik faoliyatini aks ettiradi. o'yin vazifasi - O'yin vazifasi bolalar tomonidan amalga oshiriladi. Didaktikada didaktik vazifa o'yin o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Bu o'yin harakatlarini belgilaydi, bolaning o'zi vazifasiga aylanadi. Ko'pchilik asosiy: didaktik o'yindagi vazifa ataylab yashiringan va o'yin rejasi shaklida bolalar oldida paydo bo'ladi (vazifalar).

o'yin harakatlari - o'yin harakatlari - asos o'yinlar. O'yin harakatlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yinning o'zi bolalar uchun shunchalik qiziqarli bo'ladi va kognitiv va o'yin vazifalari qanchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi. DA turli o'yinlar o'yin harakatlari o'z yo'nalishi va o'yinchilarga nisbatan farq qiladi. Bu, masalan, rol o'ynash, topishmoqlar, fazoviy o'zgarishlar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Ular o'yin rejasi bilan bog'langan va undan kelib chiqadi.

qoidalar o'yinlar- Qoidalarda bolalarning munosabatlariga, ularning xulq-atvor me'yorlariga muvofiqligiga nisbatan axloqiy talablar mavjud.

DA didaktik o'yin qoidalari berilgan. Qoidalar yordamida o'qituvchi o'yinni, kognitiv faoliyat jarayonlarini, bolalarning xatti-harakatlarini boshqaradi.

natija (jamlash)- Xulosa qilish (natija) tugagandan so'ng darhol amalga oshiriladi o'yinlar. Bu gol bo'lishi mumkin; yaxshiroq ishlagan bolalarni aniqlash o'yin vazifasi; g'olib jamoani aniqlash va hokazo.. Shu bilan birga, har bir bolaning yutuqlarini qayd etish, orqada qolgan bolalarning muvaffaqiyatlarini ta'kidlash kerak.

O'yinlar sinfda ular ba'zilariga materialni mazmunli harakatlar darajasida, boshqalari bilim darajasida, boshqalari esa mantiqiy xulosalar darajasida o'rganishga imkon beradi. Ammo umuman olganda, materialni tushunish 100% ni tashkil qiladi.

Shuning uchun o‘quvchilar hayotini jonlantirish va rang-baranglashtirish, o‘qitishning noan’anaviy va faol usullaridan foydalanish zarur.

Zamonaviyda didaktika o'qitish usullarining barcha xilma-xilligi uchta asosiyda umumlashtiriladi guruhlar:

O'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish usullari.

O'quv va kognitiv faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari.

Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari.

Nima uchun kerak didaktik o'yin? Mavzuga qiziqishni saqlab qolish yoki yaratish, faoliyatni (motivatsiyani) rag'batlantirish, kognitiv jarayonlarni (tasavvur, xotira, kuzatish, idrok, tezkor aql, fikrlash tezligi va boshqalar) rivojlantirish. Har qanday o'yin qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan qoidalarga ega, ijtimoiy tasdiqlash orqali. qoidalarga bo'ysunish, irodaviy xatti-harakatlarni rivojlantirish.

Har bir o'yin iroda sinovidir.

O'yinda har daqiqada bolaning o'z zimmasiga olgan rolini bajarish foydasiga o'tkinchi istaklardan voz kechishi kuzatiladi. Ixtiyoriy xulq-atvor rivojlanadi.

intellektual o'yinlar qiyinchilikka duchor bo'lgan bolalar uchun foydali bo'lishi mumkin ta'limot: yangi materialni tushunish va tushunishda, o'zlashtirish va umumlashtirishda, tushunchalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishda, o'z fikri va nutqini ifodalashda.

Bular o'yinlar yordam berishi mumkin:

sinfda tarbiyaviy ishlarni faollashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning faolligi va tashabbuskorligini oshirish;

ayniqsa asabiy, zaif va ishonchsiz bolalarga erkinlik va bo'shlik hissi berish;

o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilash;

jamoada do'stona munosabatlarni mustahkamlash.

O'yin bir vaqtning o'zida uchtasini ta'qib qiladi maqsadlar:

tarbiyaviy,

O'yin intellektual passiv bolalarning o'quv faoliyatiga, o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga katta ijobiy ta'sir ko'rsatadi. O'yindagi bunday bolalar oddiy sinfda hech qachon bajarolmaydigan bunday hajmdagi ishlarni bajarishga qodir.

Farzandlarimiz o'ynashlari, turli xil va turdagi o'yinlar madaniyatini rivojlantirishlari kerak.

Axir, o'yin qobiliyatlarni rivojlantirish, hayotga tayyorgarlik ko'rish, odamlar bilan muloqot qilishning eng yaxshi usuli hisoblanadi.

Qo'llaniladigan o'yinlarning muayyan shartli tasnifini taklif qilish mumkin sinflar:

ta'lim - eng oddiy va an'anaviy o'yinlar o'quv materialini mustahkamlash va bilimlarni qo'llashda barqaror ko'nikmalarni egallashga yordam berish;

kombinatsion - o'yinlar, bu sizga variantlarni tez va samarali hisoblashni talab qiladi, kombinatsiyalarni tanlang;

analitik - analitik fikrlashni rivojlantirish, erkin, cheksiz, lekin ayni paytda to'g'ri mantiqiy tahlil qilish, naqshlarni, umumiylik va farqni, sabab va oqibatni ko'rish qobiliyatini egallashga yordam beradi;

assotsiativ - assotsiativ tafakkurga murojaat qilish, taqqoslashni qidirish, ishorani taxmin qilish;

kontekstual - murakkab semantik munosabatlarga e'tiborni jalb qilish, talqin qilish, to'g'ridan-to'g'ri ifodalanmagan narsani tushunish qobiliyatini rivojlantirish va aksincha - ma'lumotni turli yo'llar bilan etkazish;

va boshqalar.

Muvaffaqiyat o'yinlar atmosferaga, kayfiyatga ham bog'liq bu daqiqa bir guruhda. Yigitlarning holati kayfiyatga mos kelmasa o'yinlar, uni boshqa holat uchun saqlash yaxshidir. Shunday qilib, shuni aytishimiz mumkinki, o'qituvchilarning vazifalaridan biri bu bolalarning qiziqishi va faolligini doimiy ravishda qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishdir. o'yinlar ham.

Tashkilotga qo'yiladigan asosiy talablar didaktik o'yinlar:

1. O'yin o'quvchilar faoliyatining shakli bo'lib, unda atrofdagi dunyo amalga oshiriladi, shaxsiy faoliyat va ijodkorlik uchun makon ochiladi.

2. O'yin qiziqish asosida qurilishi kerak, ishtirokchilar zavq olishlari kerak o'yinlar.

3. Ishtirokchilar o'rtasidagi raqobatning majburiy elementi o'yinlar.

O'yinlarni tanlashga qo'yiladigan talablar quyidagicha.

1. O'yinlar muayyan ta'lim vazifalariga, bilim, ko'nikma va standart talablarga bo'lgan dastur talablariga muvofiq bo'lishi kerak.

2. O'yinlar o'rganilayotgan materialga mos kelishi va o'quvchilarning tayyorgarligi va ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilishi kerak.

3. O'yinlar ma'lum bir asosga asoslanishi kerak didaktik material va uni qo'llash usullari.

O'yin bilimlarni uzatishning eng qadimgi shaklidir. O'ynamoqda "qizlari-onalar" biz oilaviy munosabatlarni o'rganamiz; kublarni yotqizish, biz quruvchilar bo'lamiz; askarlarni joylashtirish orqali biz o'zimizda qo'mondonlarni tarbiyalaymiz.

O'yin universal shakl ekanligi haqida bahslashish mumkin didaktik talaba bilan o'zaro munosabat. Va shuning uchun u oshib ketadi dars:

1. O'yin maxsus o'rganish qobiliyatlari bilan boshqarilmaydi (diqqat, intizom, tinglash qobiliyati).

2. O'yin yosh chegaralarini bilmaydi.

3. O'yin ko'p millatli va hatto til to'sig'ini engib o'tishi mumkin.

4. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning yanada faol shaklidir. Bu o'yinchilarga jarayonning sub'ektlari sifatida his qilishlariga imkon beradi.

5. O'yin axborotni idrok etishning barcha kanallarini (ham mantiq, ham his-tuyg'ular, ham harakatlar) bog'laydi va shunchaki xotira va takror ishlab chiqarishga tayanmaydi.

6. O'yin nazariya va amaliyotning uyg'unligi bo'lib, u haqiqatning yanada ob'ektiv aksini anglatadi.

7. Va nihoyat, o'yin o'rganishning yanada ishonchli usulidir.

Qabul qilaman, hamma narsa biz bolaligimizda o'zlashtirilgan o'yinlar O'zlashtirilgan bilimlardan farqli o'laroq, biz butun hayotimizni eslaymiz.

Didaktik o'yinlar sinfda tashkil etilgan ta'lim jarayonida ham, ulardan tashqarida ham - saytda qo'llanilishi mumkin.

Keling, turlarni batafsil ko'rib chiqaylik didaktik maktabgacha pedagogikada qo'llaniladigan o'yinlar.

Ob'ektlar bilan o'yinlar.

Ob'ektli o'yinlar o'yinchoqlar va haqiqiy narsalardan foydalanadi. Ular bilan o'ynab, bolalar taqqoslashni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Bunday o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning xususiyatlari bilan tanishadilar belgilar: rangi, hajmi, shakli, sifati. O'yinlarda taqqoslash, tasniflash, muammolarni hal qilishda ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar hal qilinadi. Bolalar mavzu muhiti, o'yinlardagi vazifalar haqida yangi bilimlarga ega bo'lishlari bilan yanada murakkablashadi: yigitlar har qanday sifat uchun mavzuni aniqlashda mashq qiladilar, shu asosda narsalarni birlashtiradi

(mavhum, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun juda muhim bo'lgan rang, shakl, sifat, maqsad va boshqalar.

Kichik guruh bolalariga bir-biridan xossalari jihatidan keskin farq qiladigan narsalar beriladi, chunki bolalar hali ham ob'ektlar orasidagi nozik farqlarni topa olmaydilar.

DA o'rta guruh o'yinlarda ular orasidagi farq kamroq seziladigan narsalardan foydalaniladi. Ob'ektlar bilan o'yinlarda bolalar talab qilinadigan vazifalarni bajaradilar

ob'ektlarning soni va joylashishini ongli ravishda yodlash, etishmayotgan ob'ektni topish. O'yin davomida bolalar qismlardan tortib, torli narsalarni (to'plar, boncuklar,

turli shakllardagi naqshlarni yotqizish

Qo'g'irchoqlar bilan o'ynashda bolalar madaniy va gigiyenik ko'nikmalar va axloqiy fazilatlarni rivojlantiradilar, masalan, o'yindagi sherigiga - qo'g'irchoqqa nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lib, keyinchalik tengdoshlariga, katta yoshdagi bolalarga o'tkaziladi.

DA didaktik natijalar turli o'yinchoqlar keng qo'llaniladi. Ular rangi, shakli, maqsadi, o'lchami, tayyorlangan materialida aniq ifodalangan.

O'yinlar, ob'ektlarni rangi bo'yicha guruhlashni o'rgatadi, berilgan tasvirni yaratadi.

O'yinlar Bu o'qituvchiga bolalarni muayyan muammolarni hal qilishda mashq qilishiga yordam beradi didaktik vazifalar, masalan, yog'ochdan yasalgan barcha o'yinchoqlarni tanlash (metall, plastmassa, keramika yoki turli xil ijodiy ishlar uchun zarur bo'lgan o'yinchoqlar) o'yinlar: uchun oilaviy o'yinlar, quruvchilarda, kasalxonada va hokazo.

Didaktik o'yinlar bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Bolaning bilishi negizida sezish va sezish jarayonlari yotadi muhit. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ob'ektning rangi, shakli, o'lchami bilan tanishtirish tizimni yaratishga imkon berdi. didaktik bolaning ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini idrok etishini yaxshilashga qaratilgan sensorli ta'lim bo'yicha o'yinlar va mashqlar.

O'yinlar tabiiy material bilan (o'simlik urug'lari, barglar, turli xil gullar, toshlar, qobiqlar) o'qituvchi buni o'tkazishda foydalanadi didaktik o'yinlar, Qanday — Barg qaysi daraxtdan?, "Turli barglardan naqsh solishga kim ko'proq moyil?", "Kuzgi barglardan bir guldasta to'plang", "Yaproqlarni kamayish tartibida yoying".

O'yinlar elementlar bilan ko'p funktsional bo'lishi mumkin uchrashuvlar: "Kim tezda?"- qo'l mushaklarini, qat'iyatlilikni rivojlantiradi.

Oyin "Sakkizoyoq"- ko'p funktsiyali: "Qanday ovozni eshitasiz" "Qaysi rang?", "Yomg'ir" va h.k.

(Slayd 41)

Oyin "Quyosh"- barcha xususiyatlarni ko'rsatish o'yinlar - o'qituvchi(Slayd 42).

ish stoli chop etilgan o'yinlar.

ish stoli chop etilgan o'yinlar- bolalar uchun qiziqarli faoliyat. Ular xilma-xildir turlari: juftlashtirilgan rasmlar, loto, domino. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.

Juft rasmlar.

Bunday o'yindagi eng oddiy vazifa turli xil rasmlar orasidan ikkita butunlay boshqa rasmni topishdir. bir xil: ikkita shlyapa, rangi, uslubi bir xil yoki ikkita qo'g'irchoq, tashqi ko'rinishidan farq qilmaydi. Keyin vazifa yanada murakkablashadi: bola rasmlarni nafaqat tashqi belgilar bilan, balki ma'no bilan ham birlashtiradi.

Umumiy xususiyatga asoslangan rasmlar tanlovi. (tasniflash)

Bu erda ba'zi bir umumlashtirish, ob'ektlar o'rtasidagi aloqani o'rnatish talab qilinadi. Masalan, "O'rmonda nima o'sadi (bog'da, sabzavot bog'ida?") o'yinida bolalar o'simliklarning tegishli tasvirlari bilan rasmlarni tanlaydilar, ularni o'sish joylari bilan bog'laydilar, rasmlarni shu xususiyatga ko'ra birlashtiradi. Yoki o'yin "Buni kim yeydi?"

yoki o'yin — Keyin nima bo‘ldi?: bolalar syujet harakatlarining rivojlanish ketma-ketligini hisobga olgan holda ertak uchun rasmlarni tanlaydilar.

Rasmlarning tarkibi, soni va joylashuvini yodlash.

O'yinlar bir xil narsalar bilan bo'lgani kabi. Masalan, o'yinda "Qaysi rasm yashiringanini taxmin qiling" bolalar rasmlarning mazmunini eslab qolishlari kerak, so'ngra rasmning qaysi biri teskari bo'lganini aniqlashlari kerak. Ushbu o'yin xotira, yodlash va esda saqlashni rivojlantirishga qaratilgan.

rasmlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning mazmuni haqida izchil gapirish qobiliyati.

Kesilgan rasmlar va kubiklarni kompilyatsiya qilish.

Ushbu turdagi o'yinning vazifasi bolalarni mantiqiy fikrlashni o'rgatish, ularning alohida qismlardan butun ob'ektni tuzish qobiliyatini rivojlantirishdir. Ushbu o'yinlardagi murakkablik qismlar sonining ko'payishi, shuningdek, mazmunning murakkabligi, syujetning manzarali bo'lishi mumkin. Agar yosh guruhlarda rasmlar 2-4 qismga bo'lingan bo'lsa

keyin o'rta va katta guruhlarda butun 8-10 qismga bo'linadi. Shu bilan birga, yosh guruhdagi o'yinlar uchun rasmda bittasi ko'rsatilgan Mavzu: o'yinchoq, o'simlik, kiyim-kechak buyumlari va boshqalar. Kattaroq bolalar uchun rasmda allaqachon bolalarga tanish bo'lgan ertaklardan, san'at asarlaridan syujet tasvirlangan. Asosiy talab - rasmlardagi ob'ektlar bolalarga tanish bo'lishi. Butun rasmning mavjudligi muammoni hal qilishni osonlashtiradi. Shuning uchun kichik guruhlar uchun topshiriq berishdan oldin bolalarga butun rasmni ko'rish uchun berish kerak - uning qismlaridan butun rasmni qo'shish.

Yuqori darajada qiziqarli o'yin "Soat va vaqt"- elektron soatda soat necha ekanligi tasvirlangan karta soat ko'rinishidagi karta ustiga qo'yilgan.

slayd 55-57)

Ta'rif, harakatlar, harakatlar ko'rsatilgan rasm haqida hikoya.

Bunday o'yinlarda tarbiyachi ta'limotni qo'yadi vazifa: nafaqat bolalar nutqini, balki tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish. Masalan, o'yinda — Tasavvur qiling, bu kim? haydovchidan kartani olgan bola uni diqqat bilan tekshiradi, keyin ovoz va harakatlarni tasvirlaydi (mushuklar, itlar, qurbaqalar va boshqalar).kattaroq guruhlarda bolalar tasvirlaydi harakatlar: olovni o'chirish, uy qurish, bemorni davolash.

Ushbu o'yinlarda bolaning shaxsiyatining reenkarnatsiya qobiliyati, kerakli tasvirni yaratishda ijodiy izlanish kabi qimmatli fazilatlari shakllanadi.

OG'ZIY O'YINLAR

og'zaki o'yinlar boshqalarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda ular ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga asoslanib, ular haqidagi bilimlarni chuqurlashtirishni o'rganadilar, chunki bu o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farqlarni toping.

Kichik va o'rta guruhlarda o'yinlar asosan nutqni rivojlantirish, tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish, lug'atni aniqlashtirish, mustahkamlash va faollashtirish, kosmosda to'g'ri yo'nalishni rivojlantirishga qaratilgan.

Katta maktabgacha yoshda, mantiqiy fikrlash bolalarda faol shakllana boshlaganda, og'zaki o'yinlar ko'proq aqliy faoliyatni, muammolarni hal qilishda mustaqillikni shakllantirish uchun ishlatiladi. Bular didaktik o'yinlar barcha yosh guruhlarida amalga oshiriladi, lekin ular katta yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ayniqsa muhimdir. maktabgacha yosh, chunki ular bolalarni tayyorlashga hissa qo'shadilar maktab: o'qituvchini diqqat bilan tinglash, qo'yilgan savolga to'g'ri javobni tezda topish, o'z fikrini to'g'ri va aniq shakllantirish, berilgan topshiriqga muvofiq bilimlarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.

(59-slayd)

“Bola qanday o'ynasa, u katta bo'lganida ko'p jihatdan ishda bo'ladi. Shuning uchun bo'lajak shaxsni tarbiyalash birinchi navbatda o'yinda sodir bo'ladi. A.S. Makarenko.

Didaktik o'yinlar - bu usul bo'lgan maxsus o'quv o'yinlari shaklida bolalar bilan o'rganish usuli faol o'rganish. Didaktik o'yinlarning asosi bolaning kognitiv sohasini rivojlantirishdir.

Bunday o'yinni tanlash, chaqalog'ingizning yoshi, uning bilim darajasi, shuningdek, kayfiyat va salomatlik holati. Didaktik o'yinlar yordamida chaqaloq bilimga ega bo'ladi va kerakli yangi ma'lumotlarni oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin etakchi faoliyatdir, buning natijasida ular to'liq rivojlanadi.
Didaktik o'yinlar murakkab, chunki ular ham o'yin, ham o'rganish vositasidir har tomonlama rivojlantirish bola. Bunday o'yin jarayonida chaqaloq barcha aqliy jarayonlarni rivojlantiradi va shaxsiy xususiyatlar shakllanadi.

Didaktik o'yin - bu shaxsni har tomonlama rivojlantirishning ajoyib usuli:

Didaktik o'yinlar bolalarni turli sohalarda tarbiyalashning samarali va g'ayrioddiy usulidir:

1. Aqliy tarbiya. Bilimlarni tizimlashtiradi, hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarni boyitadi;

2. axloqiy tarbiya. Atrofdagi ob'ektlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, odamlar bilan muomala me'yorlarini, xarakter belgilarini shakllantiradi;

3. Estetik tarbiya. Go'zallik tuyg'usini shakllantiradi;

4. Jismoniy ta'lim-tarbiya. Ular qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, madaniy va gigienik ko'nikmalarni shakllantiradi, bolaning hissiyligini rivojlantiradi.

Didaktik o'yin bolaning mustaqilligi va kognitiv faolligini, shuningdek, uning intellektini rivojlantiradi.

Didaktik o'yinlarning ahamiyati:

Bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish;
Bilimlarni o'zlashtirishga hissa qo'shish;
Rivojlanish qiymatiga ega;
Axloqiy fazilatlarni tarbiyalash: halollik, adolat, talabchanlik, itoatkorlik;
Bolaning nutqini rivojlantiring.

Didaktik o'yinning tuzilishi:

1. O'yinning borishi bilan tanishtirish;
2. O'yin mazmuni va qoidalarini tushuntirish;
3. O'yin harakatlarini ko'rsatish;
4. Rollarni taqsimlash;
5. O'yinni yakunlash.

Didaktik o'yinlarning turlari:

Ob'ektlar yoki o'yinchoqlar bilan o'yinlar;

Stol o'yinlari;

So'z o'yinlari.

Element o'yinlari:

Ushbu turdagi o'yinlar chaqaloq tomonidan turli xil narsalarni to'g'ridan-to'g'ri idrok etishni ta'minlaydi, bu ularni o'rganish maqsadida manipulyatsiya qilish istagini rivojlanishiga yordam beradi.

Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlar ob'ektlar orasidagi farqlarni o'rganishga, ularni bir-biri bilan taqqoslashga qaratilgan. Bunday o'yinlar jarayonida bolalar ob'ektlarning rangi, hajmi va sifatini o'rganadilar. Tabiat o'yinlari tabiiy materiallardan foydalanishni o'z ichiga oladi: urug'lar, barglar, gullar, toshlar, konuslar, mevalar.

Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlarga misollar:

O'yin "Ob'ektni toping"

Voyaga etgan kishi ikkita bir xil narsalar to'plamini tayyorlaydi. Biri peçete bilan qoplangan, ikkinchisi esa bolaning oldiga qo'yiladi. Keyin onam yoki dadam yopiq to'plamni olib, uning oldiga qo'yadi. U har qanday ob'ektni chiqaradi, uni bolaga ko'rsatadi va uni chaqiradi. Shundan so'ng u yana yashiradi. Bola bu elementni topib, uni to'g'ri nomlashi kerak. Bolaning vazifasi barcha tayyorlangan narsalarni aniqlashdir.

"To'g'ri joylashish" o'yini

Voyaga etgan odam hayvonlar va bolalarning o'yinchoqlarini tayyorlaydi. Masalan, tovuq - tovuq, mushukcha - mushuk, kuchukcha - it. Bola o'yinchoqlarni tartibga solishi kerak: chaqaloq hayvon kattalar hayvonidir. Keyin ularni nomlang va tavsiflang.

Stol o'yinlari:

Stol o'yinlari bolalarni bilishga qaratilgan didaktik o'yinlarni o'z ichiga oladi:

Ularni o'rab turgan dunyo bilan;
Tabiat ob'ektlari bilan;
O'simliklar va hayvonlar bilan.

Stol o'yinlari quyidagilar:

Loto;
Juftlangan rasmlar;
Domino.

Stol o'yini xususiyatlari:

Stol o'yini rivojlanish uchun samarali:

nutqlar;
Fikrlash;
diqqat;
Qaror qabul qilish qobiliyati;
O'z harakatlari va harakatlarini mustaqil ravishda nazorat qilish qobiliyati.

Didaktik stol o'yinlari nima bo'lishi mumkin?:

O'yin "Ajoyib mashinalar"

Onam yoki dadam bolaga qalin qog'ozdan oldindan kesilgan poezdni beradi. Uning to'rtta vagoni bor. Alohida-alohida, bolaga gullar, mevalar, hayvonlar, daraxtlar tasvirlangan rasmlar beriladi. Bular yo'lovchilar deb ataladiganlar bo'ladi. Ularni vagonlarga joylashtirish, ularni guruhlarga to'g'ri taqsimlash kerak. Bir guruhda o'xshash vakillar bo'lishi kerak. Ularning qanday o'xshashligini, nima uchun bir guruhga kirganligini, ularni qanday bir so'z bilan atash mumkinligini ayting.

So'z o'yinlari:

Bunday didaktik o'yinlar bolalar nutqini rivojlantirishga, shuningdek, bolalarda mustaqillikni tarbiyalashga qaratilgan. Bunday o'yinlarda so'zlar ham, barcha turdagi harakatlar ham qo'llaniladi. Kichkintoylar turli xil ob'ektlarni tasvirlashni o'rganadilar, ularni ta'riflar bilan taniydilar, umumiy va o'ziga xos xususiyatlarni aniqlaydilar.

Didaktik so'z o'yinlari maqsadlarga intiling:

Bilimlarni mustahkamlash;
Dunyo haqidagi ma'lumotlarni takomillashtirish va kengaytirish;
Kognitiv qiziqishlarni shakllantirish;
Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi;
Bolalarda fikrlash va kuzatishni samarali rivojlantirish.

Og'zaki didaktik o'yinlarga misollar:

"Fasllar" o'yini

Katta yoshli kishi yil fasllari haqidagi matnni o'qiydi. Bola qaysi biri muhokama qilinayotganini taxmin qiladi.

"Tavsifdan taxmin qiling"

Voyaga etgan odamning stolida olti xil narsa bor. Keyin u ulardan birini tasvirlaydi. Bola tavsifdan kattalar qaysi ob'ektni tasvirlaganini aniqlaydi. Kattalar barcha narsalarni tasvirlamaguncha o'yinni takrorlang.

Didaktik o'yinlarni tashkil etishda ota-onalarning roli:

Bolaning rivojlanishi va tarbiyasida ota-onalarning o'yinlardagi ishtiroki muhim rol o'ynaydi. Bolalar o'yinida qatnashmaydigan ota-onalar chaqaloqqa yaqinlashish imkoniyatidan mahrum bo'lishadi, uning shaxsiy xususiyatlarini o'rganish yaxshiroqdir. Ota-onalar o'yinning etakchisi bo'lmasligi kerak. O'zaro tushunishga erishish bilan birga farzandingizning hamkori bo'lish kerak.  O'yindagi ota-ona muloqotini kundalik muloqotdan ajratib turadigan narsa shuki, kattalar o'z mayda-chuydalari uchun murabbiy bo'ladi. Ota-onalar bola bilan didaktik o'yinlarni tashkil qilib, quyidagi vazifalarni bajaradilar:

Bolaning axloqiy tarbiyasini amalga oshirish;

Bolaning to'g'ri xulq-atvorini rivojlantirish va oilada ijobiy munosabatlarni shakllantirish;

Bolani o'qitish usullarini shakllantirishga hissa qo'shing.

Bola uchun o'yin eng jiddiy mashg'ulotdir. O'yinsiz uni yakunlab bo'lmaydi aqliy rivojlanish bola. O'yin - bu bolalarda qiziqishni rivojlantirishning bir usuli.

Hurmatli ota-onalar! Kichkintoylarning o'yin faoliyatini qo'llab-quvvatlang. Shunday qilib, siz ko'plab pedagogik va psixologik muammolarni hal qilishingiz mumkin.

Didaktik o'yinlar

Didaktik o'yinlar shaklida tashkil etilgan mashg‘ulot turidir ta'lim o'yinlari, o'yinning bir qator tamoyillarini amalga oshirish, faol o'rganish va qoidalar mavjudligi, o'yin faoliyatining qat'iy tuzilishi va baholash tizimi, faol o'rganish usullaridan biri (V. N. Kruglikov,). Didaktik o'yin- bu shunday jamoaviy, maqsadli o'quv faoliyati, har bir ishtirokchi va umuman jamoa asosiy vazifani hal qilishda birlashadi va o'z xatti-harakatlarini g'alabaga yo'naltiradi. Didaktik o'yin - bu o'rganilayotgan tizimlar, hodisalar, jarayonlarni modellashtirishda faol o'quv faoliyati.

Didaktik o'yinning belgilari

Didaktik o'yinlarning o'ziga xos xususiyati odatda usulning asosi sifatida ishlatiladigan o'yin holatining mavjudligi. O'yin ishtirokchilarining faoliyati rasmiylashtiriladi, ya'ni qoidalar mavjud, qat'iy baholash tizimi, tartib yoki qoidalar taqdim etiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, didaktik o'yinlar biznes o'yinlaridan birinchi navbatda yo'qligi bilan farq qiladi qaror zanjirlari.

Ma'lum bo'lgan o'yin turlariga didaktik o'yinlar kiradi: amaliy tadqiqotlar, o'yin dizayni, ijrochi ish xatlarini tahlil qilish va boshqalar yoqadi ijtimoiy-o'yin ta'lim texnologiyalari.

Didaktik o'yin turlari

Case Study

Zamonaviy muhandislik tizimlari va boshqaruv tizimlari yuqori murakkablik, ishlab chiqarish qobiliyati, ko'p omilli va axborotni qayta ishlashning ortib borayotgan intensivligi bilan ajralib turadi. Vaziyatni tahlil qilish usuli (ACS) mutaxassisni bunday sharoitda ishlashga tayyorlash uchun eng samarali hisoblanadi.

Usul talabalar tomonidan muammoli vazifani birgalikda hal qilishga asoslangan. Vazifa texnik, ijtimoiy, boshqaruv bo'lishi mumkin. Bu muayyan yechim topishni yoki tanqidiy vaziyatdan chiqish yo'liga olib keladigan harakatlar to'plamini aniqlashni talab qilishi mumkin. Bunday vazifalar, real material asosida qurilgan an'anaviy o'quv topshiriqlaridan farqli o'laroq, aniq echimga ega bo'lmasligi va ortiqcha ma'lumotlar yoki uning etishmasligini o'z ichiga olishi mumkin, ya'ni ular muammoli xususiyatga ega. Mamlakatimizning aksariyat universitetlarida muammoli, ijodiy topshiriqlar nafaqat faol o'qitish usullarining bir qismi sifatida, balki talabalarning aqliy faoliyatini faollashtirishning mustaqil vositasi sifatida yoki ta'limga amalga oshirilgan muammoli yondashuvning asosiy elementi sifatida ham qo'llaniladi. Ular asosida masalalar to'plami tuziladi, dasturlashtirilgan o'rganish va o'quv materialini o'zlashtirishni nazorat qilish elementlari ishlab chiqiladi, kompyuterlar uchun test dasturlari shakllantiriladi.

Mutaxassislar usulning 35 ga yaqin modifikatsiyasini aniqlaydilar (I. G. Abramova, 1988). Ko'pincha, ACSning uch turi ko'rib chiqilayotgan vaziyat turiga qarab farqlanadi.

Vaziyat tasviri. Amaliyotdan aniq misol, muayyan ijtimoiy jarayonlar va harakatlar, boshqaruv harakatlari yoki texnik echimlar, ish usullari, xatti-harakatlari, faktlar va shart-sharoitlarning qonuniyatlari va mexanizmlarini ko'rsatadi. Bu holatda vaziyatni taqdim etishning eng samarali va samarali usuli bu talabalarning kuchlari tomonidan "yo'qotish" dir.

Vaziyatni baholash. Talabalar tomonidan taklif qilingan vaziyatni har tomonlama baholashni ta'minlaydi. Baholashni ishlab chiqish uchun ular o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan ma'lumotnomalar, eslatmalar va boshqa manbalardan foydalanishlari mumkin.

Vaziyat mashqdir. Bunda talabalar maxsus manbalar, adabiyotlar, ma'lumotnomalar yordamida vaziyatni o'rganishlari va o'qituvchiga savollar berishlari kerak. Keyin ular harakat yo'nalishini ishlab chiqadilar.

Usulning quyidagi xususiyatlari ajralib turadi (V. Ya. Platov, 1987):

1. Ijtimoiy-iqtisodiy tizim modelining mavjudligi, muayyan vaqt oralig'ida ko'rib chiqiladi.
2. Yechimni jamoaviy ishlab chiqish.
3. Ko'p alternativ echimlar.
4. Yechimni ishlab chiqishda yagona maqsad. Rollar yoki turli rol funktsiyalari mavjud bo'lmaganda, o'quvchilar oldiga yagona maqsad qo'yiladi - muammoning echimini topish, hamma uchun yagona vazifa taklif etiladi.
5. Talabalar faoliyatini guruhli baholash tizimining mavjudligi. Usul dars jarayonida o'quvchilarning jamoaviy faoliyatini o'z ichiga oladi. Ularning faoliyatini baholash yakka tartibda, eng faol, eng to‘g‘ri yechim topganlarni rag‘batlantirish maqsadida yoki jamoalar tuzilgan taqdirda guruhlarda amalga oshirilishi mumkin.
6. Boshqariladigan hissiy stressning mavjudligi. Ta'limning har qanday faollashuvi o'qituvchi tomonidan nazorat qilinishi kerak bo'lgan hissiy stressning mavjudligini o'z ichiga oladi.

Ushbu usulda foydalanish uchun vaziyatlarni tanlash an'anaviydan farq qiladi, chunki ular bir qator talablarga javob berishi kerak:

• Bu aniq haqiqiy professional vaziyatga asoslanadi;
• Tavsifda vazifaga mos kelmaydigan ma'lumotlar mavjud. Uning bir qismi muammoni hal qilish uchun ortiqcha, muhim qismi esa etishmayotgan bo'lishi mumkin. Yo'qolgan ma'lumotlarni aniqlash va so'rash, ortiqcha ma'lumotlarni e'tiborsiz qoldirish qaror qabul qilish jarayonining bir qismidir.
• Vaziyat maqsadga erishish darajasi yoki uning alohida elementlari bilan farq qiluvchi juda ko'p echimlarga ega.
• Aniq belgilangan savol yo'q. Birinchi bosqichda talabalarning vazifasi muammoni izlash va shakllantirish, muammoni shakllantirishni o'z ichiga olishi mumkin. Ba'zan bu butun darsning maqsadi.
• Ko'pgina muqobil echimlarning qo'shimcha manbasi - bu talabalarning turli darajadagi kompetentsiyalari, ularning ustuvorliklari, dunyoqarashlaridagi farq, taklif qilingan modelning ko'p qirraliligi bilan birlashtirilgan.

Usul ko'plab amalga oshirish variantlariga ega, ammo uning asosiy xususiyatlariga ko'ra, u didaktik o'yin toifasiga kiradi. U shuningdek, biznes yoki didaktik o'yinning bir qismi sifatida ham harakat qilishi mumkin, elementlardan yoki bosqichlardan biri hisoblanadi.

O'yin dizayni

Nomiga ko'ra, o'yin dizayni qurilish, loyihalash, ishlab chiqarish texnologiyasini ishlab chiqish yoki ish yoki faoliyatni amalga oshirish deb tushuniladi. o'yin shakli. Usulning quyidagi xarakterli xususiyatlari ajralib turadi (I. G. Abramova, 1988):

• Murakkab muhandislik yoki ijtimoiy vazifaning mavjudligi;
• Guruhda ishlash;
• Ilmiy-texnik kengash yig'ilishiga taqlid qilish, unda loyiha mualliflari uni ochiq himoya qiladi. O'yinni loyihalash jarayoni va ayniqsa yakuniy muhokama ko'pincha funktsional-rol pozitsiyalaridan amalga oshiriladi. Bu o‘quvchilarda o‘rganilayotgan jarayon va qurilayotgan obyekt haqida to‘liqroq tasavvur hosil qilish imkonini beradi.

Ijtimoiy-o'yin ta'lim texnologiyalari

Qo'llash doirasi: boshlang'ich, o'rta va katta sinflarda dars mashg'ulotlari umumiy ta'lim maktabi; jamoaviy shakllar qo'shimcha ta'lim, guruh shakllari maktabgacha ta'lim va ta'lim, sinfda interfaol ta'lim texnologiyalari universitet. Har xil terminologik imlolar mavjud (charez imlosidan tashqari defis ruxsat etilgan va qo'shilgan yozish - ijtimoiy-o'yin texnikasi - va orqali qiyshiq- ijtimoiy/o'yin texnologiyalari). Ijtimoiy-o'yin texnologiyalarining xilma-xilligi quyidagilarga asoslanadi:

• rus psixologik teatrining teatr pedagogikasining oʻyin usullari toʻgʻrisida (19-asr oxiridan K.S. Stanislavskiy tomonidan ishlab chiqilgan va 20-asrning 30-yillaridan boshlab Amerikada uning eng yaxshi shogirdlaridan biri - M. Chexov tomonidan faol targʻib qilingan) ;
• germenevtikaning psixologik g'oyalari haqida (19-20-asrlarda A.A. Potebnya talabalari va izdoshlari, 20-asrning oxirgi uchdan birida E.E. Shuleshka tomonidan ishlab chiqilgan)

1970-yillardan boshlab ijtimoiy-oʻyin texnologiyalari A.P.Ershova va V.M.Bukatovlar (1980; 1998; 2000; 2008) tomonidan faol ishlab chiqildi. Asosiy tashkiliy-uslubiy parametrlar (belgilar):

1. Talabalarning o'zlarining motorli faoliyati;
2. Dars davomida xilma-xillik (majburiy o'zgarish): bajariladigan rollar (talabalar va o'qituvchi tomonidan), harakatlar tempi / ritmi, ish sahnalari;
3. "Kichik guruhlarda" ishlash.

Ushbu uchta parametrga har tomonlama yo'naltirish talabalarga vaziyatni amalga oshirishni ta'minlashga imkon beradi

• ularning motivatsion erkinligi (ixtiyoriyligi);
• ularning axborot tashabbusi (kommunikativlik);
• ularning biznes malakasi (mustaqilligi).

O`quv va bilish faoliyati jarayonida bu sifatlarning juftlashuvi shaxsning ijodiy salohiyatini tarbiyalash-mustahkamlash-kengaytirishga olib keladi. Ijtimoiy-o'yin pedagogikasida xususiyatlariga katta e'tibor beriladi xulq-atvor o'qituvchi va rivojlanish pedagogik mahorat: qarang “Dars yo‘nalishi” (A.Eshova, V.Bukatov; 4-nashr: M. 2010). Va o'yin texnikasining vaziyatli qurilishi: "Dramogermenevtika" (V.Bukatov, 1994; www.openlesson.ru ga qarang)

Menejerning xatini tahlil qilish

Usul Menejerning xatini tahlil qilish(hujjatlar, yozishmalar) aniq boshqaruv yo'nalishiga ega. Usulni amalga oshirish tashkilotning faoliyatini modellashtirishni o'z ichiga oladi, bu tashkilot rahbari tomonidan tahlil qilish uchun tayyorlangan hujjatlar to'plami shaklida taqdim etiladi. Bular uchinchi tomon tashkilotlarining xatlari, tegishli tashkilotlar va bo'ysunuvchi tashkilotlar rahbarlarining eslatmalari, imzolash va jo'natish uchun tayyorlangan chiquvchi xatlar, hisobotlar, shuningdek, ushbu rahbarning vakolatiga kirmaydigan shaxsiy va "tasodifiy" hujjatlar bo'lishi mumkin. Usul didaktik o'yin shaklida qo'llaniladi. Ishtirokchilar hujjatlarni o'rganishlari, ular bo'yicha zarur qarorlar qabul qilishlari, qarorlar chiqarishlari kerak. Bundan tashqari, ular korxonadagi vaziyat haqida aniq fikrni shakllantirishlari kerak. O'yinning yakuniy qismi o'yinchilarning harakatlarini tahlil qilish va korxonadagi vaziyatni tushunish bilan muhokama shaklida o'tkaziladi.

Usullaridan biri deb atalmish Axlat qutisi. Ushbu usulni amalga oshirishda o'yin ishtirokchilari hujjatlarni yo'q qilish uchun qog'oz kesish mashinasining natijasini qisman taqlid qiluvchi hujjatlarning alohida qatorlari to'plamini ko'rib chiqishga taklif qilinadi.

Havolalar

Wikimedia fondi. 2010 yil.

Boshqa lug'atlarda "Didaktik o'yinlar" nima ekanligini ko'ring:

DIDAKTIK O'YINLAR- o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan yoki moslashtirilgan o'yinlar. D. va boshlang'ich uchun F. Frebel, M. Montessori tomonidan maktabgacha ta'lim uchun birinchi ishlab chiqilgan tizimlar. O. Dekrolini o‘rgatgan. Vatanda ped. 40-50-yillarda amaliyot. D. va, deb hisoblangan ......

Didaktik o'yinlar- o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan yoki moslashtirilgan o'yinlar. D.I. tizimlari birinchi marta F. Frebel va M. Montessori tomonidan maktabgacha ta'lim uchun ishlab chiqilgan, uchun boshlang'ich ta'lim O. Dekroli. Mahalliy pedagogik amaliyotda 1940 yilda 50 ... Pedagogik terminologik lug'at

bolalar didaktik o'yinlari- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastabumą. attikmenys: ingliz. didaktik o'yinlar vok. didaktische Spiele rus. bolalar ... ... Sporto terminų žodynas

Bolalarning faol faoliyati turi bo'lib, u odatda ular atrofidagi hayotni, asosan, kattalarning xatti-harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashdan iborat. I. d. kelib chiqishi, tabiati ijtimoiydir va shuning uchun ... ... Buyuk Sovet Entsiklopediyasi

O'YIN TURLARI- o'yinlarning turli tasniflari mavjud; An'anaga ko'ra, rolli yoki ijodiy, o'yinlar va qoidalar bilan o'yinlarni ajratish odatiy holdir, ular orasida ochiq o'yinlar, didaktik va stol o'yinlari yoki intellektual, o'yinlar, musiqiy, dramatik o'yinlar ... ... Psixomotor: Lug'at uchun ma'lumotnoma

Ta'lim sohasida o'yinlar Bu ta'limni tashkil etishning usuli va shaklidir. O'z mohiyatiga ko'ra, o'yin turli xil faoliyat turlarini, shu jumladan professional ishlab chiqarishni takrorlashdan (taqlid qilishdan) iborat bo'lgan alohida faoliyat turidir. O'rganishdagi o'yin ...... Ma'naviy madaniyat asoslari (o'qituvchining ensiklopedik lug'ati)

Kompyuter o'yinlari didaktik va o'quv - o'yin dasturlari ta'lim beruvchi va rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lgan shaxsiy kompyuterlar uchun. Bir nechta shakllarda taqdim etilgan (mavhum mantiqiy, syujet, rol o'ynash), Kompyuter o'yinlari talabalarning dunyoqarashini kengaytirish, ularning bilimini rag'batlantirish ... ... Pedagogik lug'at

BOLALAR O'YINLARI- bolalarning majburiy bo'lmagan faoliyati, harakatlari, muloqot shakllari. xarakter, quvonch tuyg'usini, o'yin natijasiga erishishdan zavqlanish. Chaqaloqni shovqin bilan manipulyatsiya qilish, qo'g'irchoqlarni "tarbiyalash", qum va qor shaharlarini "qurish", ... ... Rus pedagogik entsiklopediyasi

Bu atamaning boshqa maʼnolari ham bor, qarang: Oʻyinchoq (maʼnolari). Ayiqcha - eng mashhur o'yinchoqlardan biri ... Vikipediya

Vikipediyada shu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, Stepanovaga qarang. Olga Alekseevna Stepanova "Logoped" jurnali bosh muharriri Olga Alekseevna Stepanova - rus olimi. Biografiya Stepanova Olga Alekseevna - nomzod ... ... Vikipediya

Kitoblar

• 7-11 yoshli maktab o'quvchilari bilan nutq terapevtining mashg'ulotlari uchun didaktik o'yinlar, Yavorskaya Olga Nikolaevna, Ommaviy maktab o'quvchilari orasida yozma buzilishlarning eng keng tarqalgan shakli til tahlili va sintezining buzilishi tufayli disgrafiya hisoblanadi. Nutq terapevti bilan mashg'ulotlar bolaga yordam beradi ... Kategoriya: Tuzatish pedagogikasi Seriya: nutq terapevtining master-klassi Nashriyot:

Pedagogik jarayonda didaktik o'yinlarning ahamiyati

Didaktik o'yin shunday faoliyat bo'lib, uning mazmuni va maqsadi bolalarga ma'lum bilim va ko'nikmalarni berish, aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishdir. Didaktik o'yinlar o'rganish uchun mo'ljallangan o'yinlardir.

Pedagogik jarayonda didaktik o'yinlar ikki tomonlama rol o'ynaydi: birinchidan, ular o'qitish usuli, ikkinchidan, mustaqil o'yin faoliyatidir. Birinchisi sifatida ular sinflarda bolalarni atrof-muhit, yovvoyi tabiat bilan tanishtirish, boshlang'ich sinflarni shakllantirishda keng qo'llaniladi. matematik tasvirlar, bolalarga aqliy harakatlarning muayyan usullarini o'rgatish, bilimlarni tizimlashtirish, aniqlashtirish va mustahkamlash uchun nutqni rivojlantirish. Shu bilan birga, o'yinning mazmuni va uning qoidalari muayyan faoliyat turining o'ziga xos dasturiy talablari tomonidan ilgari surilgan ta'lim vazifalariga bo'ysunadi. O'yinni tanlash va o'tkazishda tashabbus bu holda o'qituvchiga tegishli. Mustaqil sifatida o'yin faoliyati ular maktabdan tashqarida amalga oshiriladi.

Ikkala holatda ham o'qituvchi didaktik o'yinlarni boshqaradi, lekin rol boshqacha. Agar sinfda u bolalarga qanday o'ynashni o'rgatsa, qoidalar va o'yin harakatlari bilan tanishtirsa, u holda o'quvchilarning mustaqil o'yinlarida u sherik yoki hakam sifatida qatnashadi, ularning munosabatlarini nazorat qiladi, xatti-harakatlarini baholaydi.

Didaktik o'yinlarni boshqarish

O'yinlarni boshqarishda uchta bosqichni ajratish kerak: tayyorgarlik, o'tkazish, natijalarni tahlil qilish.

1. O'yinga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi: vaqtni (dars vaqtida yoki darsdan keyin), joyni (dars vaqtida) hisobga olgan holda ma'lum bir yosh guruhini tarbiyalash va o'qitish maqsadlariga muvofiq o'yinni tanlash. guruh xonasi, saytda, sayrda va hokazo). ); ishtirokchilar sonini aniqlash (butun guruh, kichik guruh, bitta bola).

O'yinga tayyorgarlik, shuningdek, kerakli narsalarni tanlashni o'z ichiga oladi didaktik material(nafaqalar, o'yinchoqlar, rasmlar, tabiiy material).

O'qituvchi o'yinni tanlaydi, bolalarni o'ynashga taklif qiladi, o'zini o'zi boshlaydi va bolalarni taklif qiladi.

yoshroq yosh: jarayondagi o'yinning butun jarayonini vizual tushuntirish qo'shma o'yin kattalar bilan.

O'rtacha yosh: 1-2 qoidalarni tushuntirish, shaxsiy qoidalar o'yin davomida kattalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda beriladi, siz o'yinning sinov kursidan foydalanishingiz mumkin, bu erda o'qituvchi qoidalarni aniqlaydi.

yoshi kattaroq: o'yin oldidan qoidalarni og'zaki tushuntirish, qoidalarning ma'nosini tushuntirish, agar murakkab bo'lsa, unda shou va sinov harakati qo'llaniladi.

2. Agar o'qituvchi o'yinga puxta tayyorgarlik ko'rsa, unda uning o'zini tutishi qiyinchilik tug'dirmaydi. Har qanday didaktik o'yinda ikkalasi ham bo'lishi kerak o'yin qoidalari va o'yin harakatlari. Agar ushbu shartlardan biri etishmayotgan bo'lsa, u didaktik mashqqa aylanadi.

O'qituvchi o'yin jarayonini nazorat qiladi, o'yin qobiliyatini mustahkamlaydi, qoidalarning bajarilishini nazorat qiladi, eslatma, qo'shimcha tushuntirish, baholash, savollar, maslahatlar yordamida.

yoshroq yosh: tarbiyachi yetakchi rolini bajaradi, o‘yin davomida u o‘yin harakatlarini qoidalar bilan bog‘laydi.

O'rtacha yosh: tarbiyachi qoida orqali harakat qiladi va o'yin harakatlarini bevosita taklif qilmaydi.

yoshi kattaroq: o'yindan oldin qoidalar tushuntiriladi, bolalar ularning mazmunini tushuntirishga jalb qilinadi.

3. O'yin natijalarini sarhisob qilish uni boshqarishda hal qiluvchi daqiqadir. O'qituvchi qoidalarga yaxshi rioya qilgan, o'rtoqlariga yordam bergan, faol, halol bo'lganlarni ta'kidlaydi. O'yinni tahlil qilish uni o'tkazishning samarali usullarini, shuningdek, yo'l qo'yilgan xatolarni (nima ishlamadi va nima uchun) aniqlashga qaratilgan bo'lishi kerak.

O'yinning tarkibiy elementlari

Didaktik o'yinning tuzilishiga quyidagilar kiradi: vazifa, harakat, qoida, natija, o'yinning xulosasi.

Vazifa. Har bir didaktik o'yinda aniq belgilangan vazifa mavjud bo'lib, u haqiqiy didaktik maqsadga bo'ysunadi. Bolalarga shunday vazifalar taklif etiladi, ularni hal qilish uchun ma'lum bir intellektual kuchlanish, aqliy mehnat talab etiladi. O'yinda vazifani bajarib, bola fikrlashni faollashtiradi, xotirani, kuzatishni mashq qiladi.

Didaktik o'yinlarning vazifalari bir necha turlarga qisqartiriladi:

1. Ob'ektlarni bir xil, har xil yoki o'xshash xususiyatlarga ko'ra solishtiring va tanlang (bolalar yoshiga qarab vazifa yanada murakkablashadi).
2. Ob'ektlar yoki rasmlarni tasniflash va tarqatish. Bolalar rasmlar yoki narsalarni ular yaratilgan turiga yoki materialiga qarab tasniflaydilar.
3. Ob'ektni bir nechta yoki faqat bitta atribut bilan aniqlang. Bolalar oddiy tavsifdan ob'ektlarni taxmin qiladilar yoki ulardan biri biror narsani tasvirlaydi, qolganlari taxmin qiladilar.
4. Diqqat va xotirani mashq qiling. Bolalar ba'zi faktlarni yoki ob'ektlarning ma'lum bir tarkibini, o'yinchilar guruhini va boshqalarni eslab qolishlari va ular yo'qligida sodir bo'lgan o'zgarishlarni aniqlashlari kerak.

Harakat. Har bir didaktik o'yinda vazifa har bir bolaning xatti-harakatini belgilaydigan va tartibga soluvchi va bolalarni yagona jamoaga birlashtiradigan harakat bilan amalga oshiriladi. Bu bolalarning qiziqishini bevosita o'ziga jalb qiladi va ularning o'yinga hissiy munosabatini belgilaydi.

O'yindagi harakat ikkita asosiy shartga javob berishi kerak:

a) topshiriqni bajarishga va o'yinning ta'lim maqsadini bajarishga ishonch hosil qiling;

b) o'yin oxirigacha qiziqarli va hayajonli bo'ling.

Yaxshi ishlab chiqilgan didaktik o'yinda bolalar hech narsa o'rganayotganiga shubha qilmasliklari kerak. Bu erda faoliyat ko'p yoki kamroq darajada ta'limni yashirishi kerak, didaktik maqsad o'yinlar.

qoida: didaktik o'yindagi faoliyat qat'iy qoidalar bilan bog'liq. Ular bolaning o'yin davomida o'zini qanday tutishi kerakligini, nima qila olishi va nima qilmasligi kerakligini aniqlaydi. Qoidalarning yosh xususiyatlariga mos kelishi va ko'ngilochar tadbirlar bilan qoplanishi muhimdir. Shuning uchun, bola qoidalarga bajonidil bo'ysunishi uchun qiziqarli bo'lishi kerak.

Natija, o'yinning yakuni: o'yin natijasi - muammoni hal qilish va qoidalarni bajarish.

Natija ikki nuqtai nazardan baholanadi: bolalar nuqtai nazaridan va tarbiyachi nuqtai nazaridan. Natijani bolalar nuqtai nazaridan baholab, biz o'yin bolalarga qanday axloqiy va ma'naviy qoniqish olib kelganini hisobga olamiz. Didaktik vazifalarni bajarishda bolalar zukkolik, topqirlik, e'tibor, xotirani namoyon etadilar. Bularning barchasi bolalarga ma'naviy qoniqish bag'ishlaydi, o'z kuchiga ishonchini oshiradi, ularni quvonch tuyg'usi bilan to'ldiradi.

Pedagog uchun vazifa bajarildimi, belgilangan harakatlar bajarildimi, bu tomondan ma'lum natijalar keltirdimi, muhim ahamiyatga ega. Ba'zi didaktik o'yinlarning oxirida siz uning ishtirokchilarini mukofotlashingiz, bolalarni maqtashingiz yoki ularga o'yinda etakchi rollarni topshirishingiz kerak.

Didaktik o'yin turlari

Didaktik o'yinlar o'zining ta'lim mazmuni, bolalarning bilish faolligi, o'yin harakatlari va qoidalari, bolalarning tashkiloti va munosabatlari, tarbiyachining roli bilan farqlanadi.

Maktabgacha pedagogikada barcha didaktik o'yinlarni 3 asosiy turga bo'lish mumkin: ob'ektlar bilan o'yinlar, ish stoli bosma va so'zli o'yinlar.

Ob'ektlar bilan o'yinlar: ular uchun xossalari bilan farq qiluvchi ob'ektlarni tanlash kerak: rangi, shakli, hajmi, maqsadi, ishlatilishi va boshqalar.

ish stoli bosilgan o'yinlar Bu bolalar uchun juda qiziqarli mashg'ulot. Ko'pincha, juftlashtirilgan rasmlar, bo'lingan rasmlar va kublar bilan didaktik o'yinlar qo'llaniladi. Shu bilan birga, o'rta yoshdagi bolalar uchun bir yoki bir nechta narsalarni tasvirlash kerak: o'yinchoqlar, daraxtlar, kiyim-kechak yoki idishlar. Bolalar o'zlarining o'ziga xos xususiyatlarini mustaqil ravishda farqlashlari mumkin: hajmi, rangi, shakli, maqsadi. Ajratilgan rasmlar bilan ishlash uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga butun rasmni o'rganmasdan, uning qismlaridan mustaqil ravishda butun rasmni katlashni taklif qilish mumkin.

so'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlarining kombinatsiyasi asosida qurilgan. Bunday o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Shuning uchun kichik va o'rta guruhlarda so'z bilan o'yinlar asosan nutqni rivojlantirish, tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish, lug'atni aniqlashtirish, mustahkamlash va faollashtirish, kosmosda to'g'ri yo'nalishni rivojlantirish, dialogiklikni shakllantirishga qaratilgan. va monolog nutqi.