Melyek a didaktikai játékok csoportjai. Mi az a didaktikus játék? Egy vagy másik típusú didaktikai játék segítségével a felnőttek óvodáskorban fejlődnek

A gyermekek fejlesztése a szülők egyik legfontosabb feladata. Ugyanakkor az óvodások számára a legalkalmasabb megismerési forma a természetes alapú, a játékok. A szülők a didaktikus szórakoztató foglalkozások segítségével tudják a legkönnyebben „megszólítani” a gyermeket, kapcsolatot találni vele, ami lehetővé teszi az őt körülvevő világ fejlődésének, megismerésének ösztönzését.

Az óvodások didaktikai játékok fogalma, különbségük más típusú szórakoztató tevékenységektől

A didaktikus játékok általában a kötetlen, szórakoztató módon szervezett oktatási folyamatot jelentik. Az ilyen foglalkozások abban különböznek a klasszikus értelemben vett játékoktól, hogy a tanulásra fókuszálnak, az óráktól pedig a játék légkörének megteremtésével, az oktatási eljárások kötetlen formába öltöztetésével.

Az ilyen foglalkozások során pedagógiai technikák segítségével modellezzük a vizsgált rendszereket, jelenségeket, folyamatokat.

Elérhető célok

Különböző korú gyerekeknek, különböző didaktikai órák. Ugyanakkor az általuk követett célok nem túlzottan a korosztálytól függnek. Az ilyen szórakoztató tréningek a következő fejlesztési blokkokra irányulnak:

• szellemi;
• erkölcsi;
• munkaerő;
• esztétika;
• fizikai.

Különbségek a gyerekeknek tervezett játékokban különböző korúak, mindenekelőtt a komplexitásból fog állni.

Tekintettel arra, hogy az emberek többsége a vizuális információkat érzékeli a legjobban, a külvilág kép alapján történő megismerésének módja meglehetősen hatékony.

Tehát a mentális fejlődéshez olyan játékokat használnak, amelyek megtanítják a gyerekeknek a világról való ismereteket, rendszerezik és bővítik ezeket a tudást. Óvodásoknak junior csoportok célszerű az érzékszervi nevelés fejlesztését célzó ismeretterjesztő, szórakoztató tevékenységeket alkalmazni, hiszen a körülöttünk lévő világ érzékelésének tapintható élménye kötelező alap, amely alapján az idősebb óvodások számára egy komplexebb, az elsődleges ismereteket rendszerező, elmélyítő játékot lehet ajánlani. tapintással szerzett tapasztalattal.

A munkaügyi oktatást célzó játékok során elsősorban a munka szükségességének megértését, a mások munkájának tiszteletét, valamint a munkafolyamat előkészítő és végső szakasza közötti ok-okozati összefüggések elveinek megértését kell kialakítani. .

Az ilyen képeket kivágják, összekeverik, és a gyerekek maguk rakják ki őket a megfelelő sorrendben.

Ami az erkölcsi nevelést célzó játékokat illeti, a különböző életkorú gyermekek céljai jelentősen eltérnek:

• a fiatalabb csoportok óvodásai számára fontos a kulturális és higiénés készségek elsajátítása;
• az idősebb óvodásokat meg kell ismertetni az erkölcsi érzésekkel és attitűdökkel.

Mi a szerepe a didaktikai játékoknak az óvodai munkában?

A különböző óvodai nevelési intézmények eltérően viszonyulnak az oktatási és szórakoztató foglalkozások lebonyolításához. Ilyen vagy olyan formában ilyen szórakoztató oktatást szinte minden ilyen intézményben bemutatnak, de az előkészítés és a lebonyolítás minősége jelentősen eltérhet.

A telített színek a pozitív sárga túlsúlyával még érdekesebbé teszik a tanulási játékot.

A ma legfejlettebb óvodai nevelésben részt vevő intézmények az ilyen osztályokat a lehető legszorosabban integrálják a tanulási folyamatba, megerősítve velük az óvodások alapvető elméleti készségeit.

A szakemberek a délelőtti és a délutáni alvást követő órákat tartják a legjobb játékidőnek, hiszen a gyerekek érdeklődése miatt ezek a tevékenységek jelentősen növelik a gyerekek ébredés utáni szellemi és fizikai aktivitását.

A didaktikai szórakoztató tevékenységek osztályozása

Lehetőség van az oktatási és szórakoztató tevékenységek elemzésére különböző szempontok szerint. Például, ha egy ilyen lecke célját vesszük kritériumnak, akkor az osztályozás a következő formában jelenik meg:

• mentális nevelési játékok - „név egy szóban”, „nevezzen meg három tárgyat” (a kapcsolatok építésének képességére, a szinonimák és antonimák keresésére);
• Szórakoztató órák erkölcsi nevelés céljából;
• munkaerő-fejlesztési játékok - „aki építette ezt a házat” (a gyerekek megismerkednek az épület építéséhez szükséges rajzok készítésével);
• Szórakoztató órák esztétikai neveléshez;
• játékok a fizikai fejlődéshez.

Egy fizikai játék tanulási elemekkel, amelyben a gyerekeknek egy bizonyos színterületen kell tartózkodniuk, nemcsak az elmét, hanem az óvodás testét is fejleszti.

Egy másik besorolás közvetlenül a játék folyamatán, és nem a célján alapul:

• tárgyakkal való játék – ennek a fajta informális tevékenységnek az az előnye, hogy attribútumként természetes anyagokat használnak, például leveleket, köveket, tobozokat, virágokat. Ezeknek az attribútumoknak a gyermek általi használata alapján épül fel maga a folyamat ("leírja az objektumot", "mi az?", "mi előbb?");
• társasjáték - nagyon változatos típusú képzési tevékenységek, beleértve azokat, amelyek a beszédkészség, a logika, a figyelem, a modellezési és döntéshozatali képesség fejlesztését célozzák ("lottó", "dominó", "páros képek");
• verbális szórakoztató tevékenység - a gyermekek önállóságának, gondolkodásának és beszédének fejlesztésére irányul, megtanítja a tárgyak leírását, a domináns jellemzők kiemelését, a szavak kitalálását verbális leírásuk szerint.

Oktató játékok típusai fiatalabb, középső és idősebb csoportok óvodásainak

A legkisebbek számára a környező világ tapintható érzékelésével kapcsolatos játékok a legalkalmasabbak. Például: "gyűjtsd össze a kosarat". Egy ilyen szórakoztató folyamatnak köszönhetően megtörténik a körülötte lévő élet megismerésének és a benne jelenlévő tárgyak és jelenségek elkülönítésének képessége. Ez a további ismeretek alapja.

Videó: didaktikus játék "Gyűjtse össze a kosarat"

Alkalmasabb nagyobb gyermekek számára kihívást jelentő játékok . Például: „Ki mit eszik”: ennek során az óvodások az állatokról készült képeket olyan ételekkel párosítják, amelyeket megehetnek, és ruhacsipeszekkel kapcsolják össze őket.

Videó: Didaktikus játék "Ki mit eszik"

A legidősebb csoport számára célszerű a verbális informális tanulást alkalmazni, nem konkrét tárgyakat vagy állatokat, hanem elvontabb fogalmakat, például négyzetet vagy kört.

Videó: matematikai játék az óvoda felsős csoportjában

Oktatási és szórakoztató tevékenységek kártyái különböző korosztályok számára

A különböző korcsoportok számára különböző didaktikai játékok vannak, amelyek célja a gyermekek különböző képességeinek fejlesztése. Az alábbi táblázatban bemutatott játékok közül a „Úgy néz ki - nem úgy néz ki”, „ami felesleges” és „bolt” ajánlott nagyobb gyerekeknek, de így vagy úgy, minden ilyen nem formális tanulás adaptálható. különböző korosztályú óvodásoknak.

Hogyan készítsünk barkácsolós didaktikus játékokat gyerekeknek

Amikor önállóan készítenek oktató és szórakoztató órát az óvodások számára, számos alapelvet be kell tartani. Tehát velük összhangban az ilyen osztályoknak a következőknek kell lenniük:

• szisztémás - megtanítani a gyerekeket ok-okozati összefüggések kiépítésére;
• összetettebbé válik - a gyermek progresszív értelmi fejlődéséhez;
• az ismétlés tulajdonsága - mivel nem minden óvodás fog először emlékezni és megtanulni a játékszabályokat;
• önkéntes - az ilyen szórakozást a gyermekek érdeklődésének és vágyainak figyelembevételével kell kiválasztani;
• van egy rejtélyes eleme – magát az elvégzett didaktikai feladatot el kell takarnia a játék folyamatának;
• frissítve - minden következő játékot új elemekkel kell kiegészíteni, hogy a gyermek ne unatkozzon.

Tekintettel a rengeteg gyermekmagazinra és -könyvre fényes képekkel, valamint az olyan kiegészítő forrásokra, mint a színes karton vagy a játékok, nem nehéz önállóan anyagokat készíteni az ilyen tevékenységekhez.

Videó: csináld magad didaktikus érzékszervi játékok

A legnépszerűbb és a gyermekek önképzésére alkalmas játékokat olyan játékoknak kell nevezni, mint a "Lotto" és a "Lacing".

A „Lotto” könnyen adaptálható az egyedi igényekhez. Például nagyon fontos a 3-5 éves óvodások számára a kulturális és higiénés készségek elsajátítása. Szabályai szerint a gyerekek bélelt kapnak játékterek egy kép a közepén és egy képkészlet, amelyek egy része a mező közepén elhelyezetthez kapcsolódik, a másik rész nem. A gyerekek a főkép körüli mezőket a megfelelő jelentéssel töltsék ki. Tehát, ha például elkészíti vele a „Moidodyr” rajzot, akkor a gyermeknek „körbe kell vennie” szappan, fogkefe stb. képeivel. Amikor képeket ad hozzá a mezőkhöz, a gyerekeknek el kell magyarázniuk, miért úgy döntött, hogy ez a kép illik a központi rajz jelentéséhez.

Videó: társasjáték gyerekeknek "Lotto"

Egy másik játék, a Lacing a finommotorika fejlesztését célozza. Megfelelő attribútum lehet bármilyen megfelelő méretű, nem túl nagy, de nem túl kicsi részlet, amelyet a ruhára kell varrni: gombok, rátétek stb. Ez a szórakoztató tréning kiegészíthető és módosítható: például vegyen be különböző fűzőket. színeket és beszerelést általában, a különböző részeket megfelelő színű szálakkal kell felvarrni. Így a gyermek megismeri a színsémát.

Videó: "Fafűzés" oktatási játék

Így egy didaktikus játék formájában óriási lehetőség rejlik a különböző életkorú gyermekek fejlődésében. Fontos, hogy szisztematikus megközelítést alkalmazzunk e szórakoztató és oktatási tevékenységek kiválasztásánál, minden szempontra odafigyelve. gyermek fejlődését. Ugyanakkor ennek a hasznos szórakozásnak a hatékonysága érdekében fontos a korhatár betartása: „A munka az, amit az ember köteles megtenni, a játék pedig az, amit nem köteles” – mondta Mark. Twain mondta, és fontos ügyesen kiadni egymás után. Nem szabad elfelejteni, hogy a gyermekek részvétele és érdeklődése kulcsfontosságú tényezők, amelyek meghatározzák a játék előnyeit, valamint azt, hogy az óvodások ezen az informális folyamaton keresztül aktívan elsajátítsák az új ismereteket és készségeket.

Natalia Komardina
A didaktikus játék lényege

A didaktika lényege játékok, mint tanulási eszközök

A tudást tanítani annyi, mint előre megtanítani a szükségtelenre. A modernitás a tanulás egyéni megközelítésére törekszik, az órák a frontális módszerre épülnek.

A kudarc titka egyszerű. Úgy tartják, hogy a régit újjal kell felváltani. De végül is az új a jól elfeledett régi, és ezért le kell cserélni "lecke" valami még ősibbnek és örökkévalóbbnak kell jönnie ahhoz a fajta foglalkozáshoz. Lehet, hogy ez egy JÁTÉK?

Az aktiválás egyik hatékony módja kognitív tevékenységóvodások az didaktikus játék.

A játék pedig a világ nyolcadik csodájának nevezhető, hiszen hatalmas oktatási, oktatási és fejlesztési lehetőségeket rejt magában. A játékok során a gyerekek sokféle ismeretet szereznek az őket körülvevő világ tárgyairól és jelenségeiről. A játék fejleszti a gyermekek megfigyelőképességét és képességét a tárgyak tulajdonságainak meghatározására, lényeges tulajdonságaik azonosítására.

Didaktikus játékok - ez egyfajta játék szabályokkal, amelyeket a pedagógia kifejezetten a gyermekek tanítása és nevelése céljából hozott létre. Célja a gyermekek tanításának speciális problémáinak megoldása, ugyanakkor bemutatják a játéktevékenység oktató és fejlesztő hatását. A didaktikus játékok használatának szükségességét a gyermekek óvodáskorban és általános iskolás korban történő tanításának eszközeként számos tényező határozza meg. okokból:

A játéktevékenység vezetőként az óvodáskorban még nem veszített jelentőségéből. (nem véletlen, hogy sok gyerek miért visz játékot az iskolába). A játéktevékenységekre, játékformákra és technikákra való támaszkodás fontos és legmegfelelőbb módja annak, hogy a gyerekeket bevonjuk a nevelő-oktató munkába.

Az oktatási tevékenységek elsajátítása, a gyermekek bevonása lassú (sok gyerek egyáltalán nem tudja, mit "tanulni".

A gyermekek életkori sajátosságai a figyelem elégtelen stabilitásához és önkényességéhez, a memória túlnyomórészt önkéntelen fejlődéséhez és a vizuális-figuratív gondolkodásmód túlsúlyához kapcsolódnak. Didaktikus játékok csak hozzájárul a gyermekek mentális folyamatainak fejlődéséhez.

Nem megfelelően kialakult kognitív motiváció

Didaktikus a játék nagyban hozzájárul e nehézségek leküzdéséhez

azonban didaktikus játékok- ez egy játék oktatási forma is, amelyet, mint tudják, meglehetősen aktívan használnak az oktatás kezdeti szakaszában, azaz az óvodai és általános iskolás korban.

Fajták didaktikus játékok.

A didaktikai játékok változatosak:

oktatási tartalomhoz

a gyermekek kognitív tevékenysége,

játék akciókés a szabályokat

a gyerekek szervezettsége és kapcsolatai,

nevelői szerepben.

A felsorolt ​​jelek minden játékban benne vannak, azonban egyes játékokban egyes jelek jobban megkülönböztethetők, másokban mások.

Egyelőre nincs egyértelmű besorolás, a játékok típus szerinti csoportosítása.

Gyakran játékokösszefügg a tartalommal tanulás: játékokérzékszervi észlelés, verbális játékok, játékok ismerkedés a természettel és másokkal.

Néha játékok vonatkozik anyag:

Játékok tárgyakkal(játékok, természetes anyagok, stb.) a gyermekek számára leginkább hozzáférhetők, mivel közvetlen észlelésen alapulnak, megfelelnek a gyermek cselekvési vágyának, és így megismerhetik azokat.

Asztali nyomtatással játékok, szintén játékok tárgyakkal, a láthatóság elvén alapulnak, de ezekben a játékokban a gyerekek nem magát a tárgyat, hanem annak képét kapják.

szóbeli a játékok a legnehezebbek. Nem kapcsolódnak a szubjektum közvetlen észleléséhez. Ezekben a gyerekeknek reprezentációkkal kell operálniuk.

Csoportosítható játékok és így tovább: A. I. Sorokina a következő típusokat különbözteti meg didaktikus játékok:

utazási játékok - játékok- az utazás célja, hogy fokozza a benyomást, felhívja a gyerekek figyelmét arra, ami a közelben van.

Élesítik a megfigyelést, elítélik a nehézségek leküzdését. feladatjátékok - játékok- A feladatok tartalmilag egyszerűbbek és időtartamuk rövidebb. Tárgyakkal, játékokkal, szóbeli utasításokkal végzett cselekvéseken alapulnak.

tippelő játékok – találgatások("mi lenne."). Feladatot tűznek ki a gyerekek elé, és olyan helyzetet alakítanak ki, amely megköveteli a későbbi cselekvés átgondolását. Ugyanakkor a gyerekek szellemi tevékenysége aktivizálódik, megtanulják meghallgatni egymást.

kirakós játékok - kirakós játékok. A tudás, a találékonyság próbáján alapulnak. A találós kérdések megoldása fejleszti az elemző, általánosító képességet, kialakítja az érvelési, következtetési képességet.

társalgási játékok – társalgási játékok. Ezek a kommunikáción alapulnak. A fő az élmények közvetlensége, az érdeklődés, a jóindulat. Egy ilyen játék megköveteli az érzelmi és gondolkodási folyamatok aktiválását. Képessé válik a kérdések és válaszok meghallgatására, a tartalomra való összpontosításra, az elmondottak kiegészítésére és az ítéletalkotásra.

Fontos egyértelműen megkülönböztetni didaktikai játékok és játéktechnikák gyermekek tanítására használják. Sajnos egyes pedagógusok érzékelik didaktikus a játék csak a lecke szórakoztató és szervező pillanata, amely lehetővé teszi a mentális stressz enyhítését.

Az ilyen nézet alapvetően téves. Ebben az esetben a játék nem szervesen lép be a leckébe, a tanulási folyamat közelében található. Egyetérthetünk tehát abban, hogy „nem tudunk valódit építeni didaktikus játék, ami az óvodások gondolatát ébresztené, egyes pedagógusok a képzési gyakorlatokat a tanulás játékformájába helyezik.

Szerkezet didaktikus játék.

Didaktikus a játéknak van egy bizonyos szerkezete.

Struktúra – ezek a fő elemek, amelyek a játékot, mint tanulási formát és egyben játéktevékenységet jellemzik. A következő szerkezeti elemeket különböztetjük meg didaktikus játék:

didaktikai feladat - Didaktikai a feladatot a tanítás célja és a nevelési befolyásolás határozza meg. A tanár alakítja ki, és az ő tanítási tevékenységét tükrözi. játékfeladat - A játékfeladatot gyerekek hajtják végre. Didaktikai feladat a didaktikában játék egy játékfeladaton keresztül valósul meg. Meghatározza a játék cselekvéseit, magának a gyermeknek a feladata lesz. A legtöbb fő-: didaktikus a játékban szereplő feladat szándékosan álcázott és játékterv formájában jelenik meg a gyerekek előtt (feladatok).

játék akciók - játék akciók - az alap játékok. Minél változatosabbak a játékműveletek, annál érdekesebb maga a játék a gyerekek számára, és annál sikeresebben oldják meg a kognitív és játékfeladatokat. NÁL NÉL különböző játékok A játék cselekvései irányukban és a játékosokhoz képest eltérőek. Ez lehet például szerepjáték, találós kérdések, térbeli átalakítások stb.

Kapcsolódnak a játéktervhez, és abból származnak.

előírások játékok- A szabályok erkölcsi követelményeket tartalmaznak a gyermekek kapcsolatára, a magatartási normák betartására vonatkozóan.

NÁL NÉL didaktikus adottak a játékszabályok. A szabályok segítségével a tanár irányítja a játékot, a kognitív tevékenység folyamatait, a gyerekek viselkedését.

eredmény (összefoglalva)- Összefoglalva (eredmény) befejezése után azonnal végrehajtják játékok. Lehet pontozás; jobban teljesítő gyermekek azonosítása játék feladat; a győztes csapat meghatározása stb. Ugyanakkor minden gyermek teljesítményét meg kell jegyezni, hangsúlyozni a lemaradó gyerekek sikereit.

Játékok az osztályteremben egyesek számára lehetővé teszik az anyag elsajátítását az érdemi cselekvések szintjén, mások az ismeretek szintjén, míg mások a logikai következtetések szintjén. De általában az anyag megértése 100%.

Ezért szükséges a tanulók életének újjáélesztése, változatosabbá tétele, a nem hagyományos és aktív tanítási módszerek alkalmazása.

Modernben didaktika a tanítási módszerek egész sokféleségét három főben foglaljuk össze csoportok:

Az oktatási és kognitív tevékenység szervezésének módszerei.

Az oktatási és kognitív tevékenység stimulálásának és motiválásának módszerei.

Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei.

Mihez kell didaktikus játék? Egy téma iránti érdeklődés fenntartása vagy felkeltése, aktivitás (motiváció) serkentése, kognitív folyamatok fejlesztése (képzelet, emlékezet, megfigyelés, észlelés, gyors észjárás, gondolkodási sebesség stb. szabályok betartása, akarati magatartás kialakítása.

Minden játék az akarat próbája.

A játékban minden percben előfordul, hogy a gyermek megtagadja múló vágyait a vállalt szerep betöltése érdekében. Kialakul az akaratlagos viselkedés.

szellemi játékok nehézségekkel küzdő gyermekek számára hasznos lehet doktrína: új anyag megértésében és megértésében, asszimilációban és általánosításban, fogalmak közötti kapcsolatok kialakításában, saját gondolatok és beszéd kifejezésében.

Ezek játékok segíthetnek:

fokozza az osztálytermi nevelőmunkát, növelje az óvodások aktivitását és kezdeményezőkészségét;

a szabadság és a lazaság érzését adja, különösen az ideges, gyenge és bizonytalan gyermekek számára;

a tanárok és a diákok közötti kapcsolat javítása;

baráti kapcsolatok erősítése a csapatban.

A játék egyszerre hármat üldöz célokat:

nevelési,

A játék óriási pozitív hatással van az értelmileg passzív, tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek tanulási tevékenységére. Az ilyen gyerekek a játékban olyan mennyiségű munkát tudnak végezni, amelyet soha nem fognak elvégezni egy normál osztályteremben.

Gyermekeinknek játszaniuk kell, ki kell alakítaniuk a különféle típusú és típusú játékok kultúráját.

Hiszen a játék a legjobb módja a képességek fejlesztésének, az életre való felkészülésnek, az emberekkel való kommunikációnak.

Lehetőség van egy bizonyos feltételes besorolást javasolni a használt játékokra osztályok:

oktatási - a legegyszerűbb és hagyományos játékok az oktatási anyag megszilárdításának és az ismeretek alkalmazásának stabil készségének elsajátításának elősegítése;

kombinatorikus - játékok, amelyek megkövetelik az opciók gyors és hatékony kiszámítását, a kombinációk kiválasztását;

elemző - elemző gondolkodás fejlesztése, a szabad, gátlástalan, de egyben helyes logikai elemzés képességének elsajátításának elősegítése, a minták, a közösség és a különbség, az ok-okozat meglátása;

asszociatív - az asszociatív gondolkodásra való hivatkozáson, az összehasonlítás keresésén, a célzás kitalálásán alapul;

kontextuális - a figyelem felhívása az összetett szemantikai kapcsolatokra, az értelmezés képességének fejlesztése, a nem közvetlenül kifejezett dolgok megértése és fordítva - az információk sokféle módon történő közvetítése;

és néhány másik.

Siker játékok a légkörtől, a hangulattól is függ Ebben a pillanatban csoportban. Ha a srácok állapota nem egyezik a hangulattal játékok, jobb, ha más alkalomra tartogatod. Így elmondhatjuk, hogy a pedagógusok egyik feladata a gyermekek kíváncsiságának, aktivitásának folyamatos támogatása, fejlesztése, játékok is.

A szervezet alapvető követelményei a didaktikus játékok:

1. A játék a tanulói tevékenység egyik formája, amelyben megvalósul a körülötte lévő világ, teret nyit a személyes tevékenység és a kreativitás számára.

2. A játéknak érdeklődésre kell épülnie, a résztvevőknek élvezniük kell játékok.

3. A résztvevők közötti verseny kötelező eleme játékok.

A játékok kiválasztására vonatkozó követelmények a következők.

1. Játékok meg kell felelnie bizonyos oktatási feladatoknak, a tudásra, készségekre vonatkozó programkövetelményeknek és szabványkövetelményeknek.

2. Játékok meg kell felelnie a tanult anyagnak, és a tanulók felkészültségét és pszichológiai jellemzőit figyelembe véve kell megépíteni.

3. Játékok bizonyoson kell alapulnia didaktikus anyaga és alkalmazásának módja.

A játék a tudásátadás legrégebbi formája. Bejátszás "lányok-anyák" a családi kapcsolatokról tanulunk; a kockákat kirakva építőkké válunk; katonák elhelyezésével parancsnokokat nevelünk magunkban.

Vitatható, hogy a játék univerzális forma didaktikus interakció a tanulóval. És így túllép lecke:

1. A játékot nem specifikus tanulási készségek vezérlik (figyelem, fegyelem, hallgatási képesség).

2. A játék nem ismer korhatárt.

3. A játék többnemzetiségű, és még a nyelvi akadályt is leküzdheti.

4. A játék egy aktívabb munkaforma az óvodásokkal. Lehetővé teszi a játékosok számára, hogy a folyamat alanyainak érezzék magukat.

5. A játék összekapcsolja az információérzékelés összes csatornáját (a logikát, az érzelmeket és a cselekvéseket egyaránt, és nem támaszkodik puszta emlékezésre és reprodukcióra).

6. A játék az elmélet és a gyakorlat kombinációja, ami azt jelenti, hogy objektívebben tükrözi a valóságot.

7. Végül a játék a tanulás megbízhatóbb módja.

Egyetértek, mindezt gyermekkorunkban sajátítottuk el játékok Az elsajátított tudással ellentétben egész életünkben emlékezünk.

Didaktikus játékok használható mind a szervezett tanulás folyamatában az osztályteremben, mind azon kívül - a helyszínen.

Nézzük meg közelebbről a típusokat didaktikus az óvodapedagógiában használt játékok.

Játékok tárgyakkal.

A tárgyjátékok játékokat és valódi tárgyakat használnak. A velük való játék során a gyerekek megtanulják összehasonlítani, megállapítani a tárgyak közötti hasonlóságokat és különbségeket. Az ilyen játékok értéke abban rejlik, hogy segítségükkel a gyerekek megismerkednek a tárgyak tulajdonságaival és azok tulajdonságaival jelek: szín, méret, forma, minőség. A játékokban feladatokat oldanak meg összehasonlításra, osztályozásra, sorrend felállítására a feladatok megoldásában. Ahogy a gyerekek új ismeretekre tesznek szert a tantárgyi környezetről, a játékokban megjelenő feladatokról bonyolultabbá válnak: a srácok gyakorolják az alany meghatározását bármelyik minőséghez, ez alapján kombinálják a tételeket

(szín, forma, minőség, cél stb., ami nagyon fontos az absztrakt, logikus gondolkodás fejlődéséhez.

A fiatalabb csoport gyermekei olyan tárgyakat kapnak, amelyek tulajdonságaiban élesen különböznek egymástól, mivel a gyerekek még mindig nem találnak finom különbségeket a tárgyak között.

NÁL NÉL középső csoport A játékok olyan elemeket használnak, amelyekben a különbség kevésbé észrevehető. A tárgyakkal való játékokban a gyerekek olyan feladatokat hajtanak végre, amelyekre szükség van

tárgyak számának és elhelyezkedésének tudatos memorizálása, a hiányzó tárgy megtalálása. A gyerekek játék közben elsajátítják azt a képességet, hogy egy egészet állítsanak össze a részekből a fűzős tárgyakig (golyók, gyöngyök,

mintákat rakjon ki különféle formákból

A babákkal való játék során a gyerekek kulturális és higiéniai készségeket és erkölcsi tulajdonságokat fejlesztenek ki, például gondoskodó hozzáállást a játékban részt vevő partnerhez - egy babához, amelyet aztán átadnak társaiknak, idősebb gyermekeknek.

NÁL NÉL didaktikus eredmények széles körben használják a különböző játékok. Világosan kifejezik őket színben, formában, célban, méretben, anyagban, amelyből készültek.

Játékok, amelyek megtanítják az objektumokat színek szerint csoportosítani, egy adott képet létrehozva.

Játékok amelyek segítik a pedagógust gyakorolni a gyerekeket bizonyos didaktikai feladatok például az összes fából készült játék kiválasztásához (fém, műanyag, kerámia vagy különféle kreatív játékokhoz szükséges játékok játékok: azért családi játékok, építőkben, kórházban stb.

Didaktikus játékok fejleszteni a gyermekek érzékszervi képességeit. Az érzékelési és észlelési folyamatok állnak a gyermek megismerésének hátterében környezet. Az óvodások a tárgy színével, formájával, méretével való megismertetése lehetővé tette a rendszer kialakítását didaktikus az érzékszervi neveléssel kapcsolatos játékok és gyakorlatok, amelyek célja a tárgyak jellegzetes tulajdonságainak gyermeki észlelésének javítása.

Játékok természetes anyaggal (növényi magvak, levelek, különféle virágok, kavicsok, kagylók) a pedagógus olyan lefolytatása során használ didaktikus játékok, hogyan – Milyen fáról van a levél?, "Ki az, aki nagyobb valószínűséggel rajzol ki egy mintát különböző levelekből?", "Gyűjts egy csokor őszi levelet", "Nyújtsd szét a leveleket csökkenő sorrendben".

Játékok tételekkel sok funkcionális lehet találkozók: – Ki gyorsan?- fejleszti a kar izmait, kitartását.

A játék "Polip"- többfunkciós: "Milyen hangot hallasz" "Melyik szín?", "Eső" stb.

(41. dia)

A játék "Nap"- az összes funkció megjelenítése játékok - oktató(42. dia).

asztali nyomtatott játékok.

asztali nyomtatott játékok- érdekes tevékenység gyerekeknek. Változatosak típusok: páros képek, lottó, dominó. A használatuk során megoldott fejlesztési feladatok is eltérőek.

Képpárok.

A legegyszerűbb feladat egy ilyen játékban két teljesen különböző képet találni a különböző képek között. azonos: két kalap, egyforma színben, fazonban, vagy két baba, külsőre nem különbözik. Aztán a feladat bonyolultabbá válik: a gyermek nemcsak külső jelek, hanem jelentés szerint is kombinálja a képeket.

Képek válogatása egy közös jellemző alapján. (osztályozás)

Itt némi általánosításra, az objektumok közötti kapcsolat létrehozására van szükség. Például a "Mi terem az erdőben (a kertben, veteményeskertben?") játékban a gyerekek kiválasztanak képeket a megfelelő növények képeivel, összevetik őket a növekedési helyükkel, és ennek megfelelően kombinálják a képeket. Vagy a játszma, meccs – Ki eszi ezt?

vagy játék "Aztán mi történt?": a gyerekek a cselekmény akcióinak fejlődési sorrendjét figyelembe véve választanak illusztrációkat egy meséhez.

A képek összetételének, számának és helyének memorizálása.

A játékok ugyanazok mint a tárgyakkal. Például a játékban "Találd ki, melyik kép van elrejtve" a gyerekeknek meg kell jegyezniük a képek tartalmát, majd meg kell határozniuk, melyiket fordította fejjel lefelé a kép. A játék célja a memória, a memorizálás és a felidézés fejlesztése.

az a képesség, hogy koherensen beszéljünk a képekkel bekövetkezett változásokról, azok tartalmáról.

Vágott képek és kockák összeállítása.

Ennek a játéktípusnak az a feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket a logikus gondolkodásra, fejlessze képességüket, hogy különálló részekből egész tárgyat állítsanak össze. A bonyodalom ezekben a játékokban a részek számának növekedése, valamint a tartalom bonyolítása lehet, festői a cselekmény. Ha a fiatalabb csoportokban a képeket 2-4 részre vágjuk

majd a középső és idősebb csoportban az egész 8-10 részre oszlik. Ugyanakkor a fiatalabb csoport játékainál a képen egy látható tantárgy: játék, növény, ruhadarabok stb. Nagyobb gyerekeknél a kép már mesékből és a gyerekek számára ismerős műalkotásokból ábrázol egy cselekményt. A fő követelmény, hogy a képeken látható tárgyak ismerősek legyenek a gyerekek számára. A teljes kép jelenléte megkönnyíti a probléma megoldását. Ezért a fiatalabb csoportoknál a feladat megadása előtt egy teljes képet kell adni a gyerekeknek, hogy megnézzék – a részekből összeadják a teljes képet.

Magasan érdekes játék "Óra és idő"- az óralappal ellátott kártyára rákerül egy kártya, amelyen az elektronikus óra mennyi idő látható.

dia 55-57)

Leírás, történet a képről, amely cselekvéseket, mozdulatokat mutat be.

Az ilyen játékokban a pedagógus egy tanítást tesz feladat: nemcsak a gyermekek beszédének fejlesztésére, hanem a képzelet, a kreativitás fejlesztésére is. Például a játékban – Találd ki, ki az? a gyerek, aki átvette a kártyát a sofőrtől, alaposan megvizsgálja, majd ábrázolja a hangot és a mozdulatokat (macskák, kutyák, békák stb.).idősebb csoportokban a gyerekek ábrázolják akciók: tűz oltása, házépítés, beteg kezelése.

Ezekben a játékokban kialakulnak a gyermek személyiségének olyan értékes tulajdonságai, mint a reinkarnálódás képessége, a kreatív keresés képessége a szükséges kép létrehozásában.

SZÓBELI JÁTÉKOK

szóbeli játékok mások szavaira és tetteire épül. Az ilyen játékokban a tárgyakról meglévő elképzelések alapján megtanulják elmélyíteni a velük kapcsolatos ismereteket, hiszen ezekben a játékokban a korábban megszerzett tudást új összefüggésekben, új körülmények között kell felhasználni. A gyerekek önállóan oldanak meg különféle mentális feladatokat; tárgyak leírása, jellemző tulajdonságaik kiemelése; leírás alapján tippelni; hasonlóságokat és különbségeket találni.

Junior és középső csoportokban játékok főként a beszéd fejlesztésére, a helyes hangkiejtés oktatására, a szótár pontosítására, megszilárdítására, aktiválására, a helyes térbeli tájékozódás fejlesztésére irányulnak.

Az idősebb óvodás korban, amikor a logikus gondolkodás elkezd aktívan kialakulni a gyerekekben, verbálisan játékok gyakrabban használják a szellemi aktivitás, a problémák megoldásában való önállóság kialakítására. Ezek didaktikus játékok minden korcsoportban elvégzik, de különösen fontosak az idősebb gyermekek nevelésében és oktatásában. óvodás korú, mert hozzájárulnak a gyerekek felkészítéséhez iskola: fejlessze azt a képességet, hogy figyelmesen meghallgatja a tanárt, gyorsan megtalálja a helyes választ a feltett kérdésre, pontosan és világosan fogalmazza meg gondolatait, alkalmazza a tudást a feladatnak megfelelően.

(59. dia)

„Amit egy gyerek játszik, sok tekintetben munkába fog állni, ha felnő. Ezért a leendő figura nevelése elsősorban a játékban történik. MINT. Makarenko.

A didaktikus játékok a gyerekekkel való tanulás módszere speciális oktató játékok formájában, amelyek egy mód aktív tanulás. A didaktikai játékok alapja a gyermek kognitív szférájának fejlesztése.

Egy ilyen játék kiválasztásakor figyelembe kell venni a baba életkorát, tudásának szintjét, valamint hangulatát és egészségi állapotát. A didaktikus játékok segítségével a baba ismereteket szerez, megkapja a szükséges új információkat.

Az óvodások számára a játék a vezető tevékenység, amelynek köszönhetően teljes mértékben fejlődnek.
A didaktikai játékok összetettek abból a szempontból, hogy egyszerre játék, tanulási eszköz és átfogó fejlesztés gyermek. Egy ilyen játék során a baba minden mentális folyamatot fejleszt, és kialakulnak a személyes jellemzők.

A didaktikus játék a személyiség sokoldalú fejlesztésének lenyűgöző módja:

A didaktikus játékok hatékony és szokatlan módja a gyerekek nevelésének különböző területeken:

1. Mentális nevelés. Rendszerezi az ismereteket, fejleszti az érzékszervi képességeket, gazdagítja a környező valósággal kapcsolatos ismereteket;

2. erkölcsi nevelés. Óvatos hozzáállást alakít ki a környező tárgyakhoz, az emberekkel való viselkedés normáihoz, jellemvonásaihoz;

3. Esztétikai nevelés. Szépségérzetet alakít ki;

4. Testnevelés. Fejlesztik a kéz finommotorikáját, kialakítják a kulturális és higiénés készségeket, fejlesztik a gyermek érzelmi képességét.

A didaktikus játék fejleszti a gyermek önállóságát és kognitív tevékenységét, valamint intellektusát.

A didaktikus játékok értéke:

Fejleszti a baba kognitív képességeit;
Hozzájárulni a tudás asszimilációjához;
Fejlesztő értéke van;
Erkölcsi tulajdonságok nevelése: őszinteség, igazságosság, igényesség, megfelelés;
Fejleszti a gyermek beszédét.

A didaktikus játék felépítése:

1. A játék menetének megismerése;
2. A játék tartalmának és szabályainak ismertetése;
3. Játék akciók bemutatása;
4. A szerepek elosztása;
5. A játék összegzése.

A didaktikus játékok típusai:

Játékok tárgyakkal vagy játékokkal;

Társasjátékok;

Szójáték.

Tárgyjátékok:

Az ilyen típusú játékok lehetővé teszik, hogy a csecsemő közvetlenül érzékelje a különféle tárgyakat, ami hozzájárul a tanulási célú manipuláció iránti vágy kialakulásához.

A tárgyakkal való didaktikai játékok célja a tárgyak közötti különbségek tanulmányozása, összehasonlítása. Az ilyen játékok során a gyerekek megtanulják a tárgyak színét, méretét és minőségét. A természetjátékok természetes anyagok felhasználásával járnak: magvak, levelek, virágok, kövek, tobozok, gyümölcsök.

Példák tárgyi didaktikai játékokra:

Játék "Találd meg a tárgyat"

Egy felnőtt két egyforma tárgykészletet készít. Az egyiket szalvétával borítják, a másodikat a gyermek elé helyezik. Aztán anya vagy apa veszi a lefedett készletet, és maga elé állítja. Bármilyen tárgyat kivesz, megmutatja a gyereknek és felhívja. Utána újra elrejti. A gyermeknek meg kell találnia ezt az elemet, és helyesen meg kell neveznie. A gyermek feladata az összes elkészített tárgy azonosítása.

Játék "Helyezzen jobbra"

Egy felnőtt állatokból és kölykökből játékokat készít. Például egy csirke csirke, egy cica macska, egy kiskutya egy kutya. A gyermeknek játékokat kell rendeznie: a baba állat felnőtt állat. Ezután nevezze meg őket, és írja le őket.

Társasjátékok:

A társasjátékok közé tartoznak a gyerekek megismerését célzó didaktikus játékok:

Az őket körülvevő világgal;
A természet tárgyaival;
Növényekkel és állatokkal.

A társasjátékok a következők:

Lotto;
Páros képek;
Dominó.

Társasjáték jellemzői:

A társasjáték hatékony a fejlesztéshez:

beszédek;
Gondolkodás;
Figyelem;
Döntéshozatali készségek;
Az a képesség, hogy önállóan ellenőrizzék cselekedeteiket és tetteiket.

Mik lehetnek a didaktikus társasjátékok?:

"Csodálatos autók" játék

Anya vagy apa egy vastag papírból előre kivágott vonatot ad a gyereknek. Négy kocsi van benne. Külön-külön a gyermek virágokat, gyümölcsöket, állatokat, fákat ábrázoló képeket kap. Ezek lesznek az úgynevezett utasok. Ezeket vagonokba kell rendezni, helyesen csoportokba osztva. Egy csoportban hasonló képviselőknek kell lenniük. Mondd el nekik, miben hasonlítanak egymásra, miért tartoznak ugyanabba a csoportba, milyen egy szóval nevezhetőek.

Szójáték:

Az ilyen didaktikai játékok célja a gyermekek beszédének fejlesztése, valamint a gyermekek önállóságának nevelése. Az ilyen játékokban szavakat és mindenféle cselekvést is használnak. A kisgyermekek megtanulják leírni a különféle tárgyakat, leírások alapján felismerni azokat, meghatározni a közös és megkülönböztető jellemzőket.

Didaktikus szójáték célokat követni:

Az ismeretek megszilárdítása;
A világról szóló információk finomítása és bővítése;
Kognitív érdeklődési körök kialakítása;
Mentális folyamatok fejlesztése;
A gyermekek gondolkodásának és megfigyelésének hatékony fejlesztése.

Példák verbális didaktikai játékokra:

"Évszakok" játék

Egy felnőtt egy szöveget olvas az évszakokról. A gyerek kitalálja, melyikről van szó.

"Találd ki a leírásból"

Egy felnőttnek hat különböző tárgy van az asztalon. Aztán leírja az egyiket. A gyermek a leírásból határozza meg, hogy a felnőtt melyik tárgyat írta le. Addig ismételd a játékot, amíg a felnőtt le nem írja az összes tárgyat.

A szülők szerepe a didaktikai játékok szervezésében:

A gyermek fejlődésében és nevelésében fontos szerepet játszik a szülők játékban való részvétele. Azok a szülők, akik nem vesznek részt a gyerekek játékában, megfosztják magukat attól a lehetőségtől, hogy közel kerüljenek a babához, jobb, ha tanulmányozzák a személyiségjegyeit. A szülők nem lehetnek a játék vezetői. Szükséges, hogy partnere legyél gyermekednek, miközben a kölcsönös megértés elérése érdekében. A szülők, akik didaktikus játékokat szerveznek gyermekükkel, a következő feladatokat hajtják végre:

A gyermek erkölcsi nevelésének megvalósítása;

A gyermek helyes viselkedésének kialakítása és pozitív kapcsolatok kialakítása a családban;

Hozzájárulni a gyermek tanítási módjainak kialakításához.

Egy gyerek számára a játék a legkomolyabb elfoglaltság. A játék nélkül lehetetlen befejezni mentális fejlődés gyermek. A játék a kisgyermekek kíváncsiságának fejlesztésének egyik módja.

Kedves Szülők! A kisgyermekek játéktevékenységének támogatása. Így sok pedagógiai és pszichológiai problémát meg tud oldani.

Didaktikus játékok

Didaktikus játékok formájában szervezett edzéstípus oktató játékok, a játék, az aktív tanulás számos elvét megvalósítva, és a szabályok jelenléte, a játéktevékenység rögzített struktúrája és értékelési rendszere jellemzi, az aktív tanulás egyik módszere (V. N. Kruglikov,). Didaktikus játék- ez egy olyan kollektív, céltudatos tanulási tevékenység, amikor minden résztvevőt és a csapat egészét a fő feladat megoldása egyesíti, és viselkedését a győzelem felé orientálja. A didaktikai játék aktív oktatási tevékenység a vizsgált rendszerek, jelenségek, folyamatok szimulációs modellezésében.

A didaktikus játék jelei

A didaktikai játékok megkülönböztető jellemzője a játékszituáció jelenléte, amelyet általában a módszer alapjaként használnak. A játékban résztvevők tevékenysége formalizált, azaz vannak szabályok, merev értékelési rendszer, eljárás vagy szabályzat biztosított. Meg kell jegyezni, hogy a didaktikus játékok elsősorban a hiányában különböznek az üzleti játékoktól döntési láncok.

Az ismert játéktípusok közül a didaktikusak a következők: esettanulmányok, játéktervezés, vezetői üzleti levelezés elemzéseés mások is szeretik társadalmi-játék tanulási technológiák.

A didaktikai játékok fajtái

Esettanulmány

A modern mérnöki rendszereket és vezérlőrendszereket a nagy bonyolultság, a gyárthatóság, a többtényezős és az információfeldolgozás növekvő intenzitása különbözteti meg. Az esetelemzés (ACS) módszere a leghatékonyabb a szakember felkészítésére az ilyen körülmények között végzett munkára.

A módszer egy problémafeladat tanulói kollektív megoldásán alapul. A feladat lehet technikai, szociális, vezetői. Megkövetelheti egy konkrét megoldás megtalálását vagy olyan cselekvések meghatározását, amelyek a kritikus helyzetből való kiutat eredményezik. Az ilyen, a hagyományos oktatási feladatoktól eltérően, valós anyagra épülő feladatok nem biztos, hogy egyértelmű megoldással rendelkeznek, és tartalmazhatnak redundáns információt vagy annak hiányát, azaz problematikus jellegűek. Az ország legtöbb egyetemén a problémás, kreatív feladatokat nem csak az aktív tanulási módszerek részeként alkalmazzák, hanem a hallgatók szellemi tevékenységének önálló aktivizálásának eszközeként vagy a megvalósított problematikus tanulási megközelítés fő elemeként is. Ezek alapján problémagyűjteményeket állítanak össze, a programozott tanulás elemeit és az oktatási anyagok asszimilációjának ellenőrzését fejlesztik, valamint számítógépes tesztprogramokat alakítanak ki.

A szakértők a módszer mintegy 35 módosítását azonosítják (I. G. Abramova, 1988). Leggyakrabban az ACS három típusát különböztetik meg a vizsgált helyzet típusától függően.

Helyzet illusztráció. Egy konkrét gyakorlati példa bemutatja bizonyos társadalmi folyamatok és cselekvések, vezetői cselekvések vagy technikai megoldások, munkamódszerek, magatartás, tények és feltételek mintáit és mechanizmusait. A helyzet bemutatásának ebben az esetben a leghatékonyabb és legtermékenyebb módja annak „elvesztése” a tanulók erői által.

Helyzetértékelés.Átfogó értékelést nyújt a hallgatók által javasolt helyzetről. Az értékelés kidolgozásához felhasználhatják a tanár által biztosított szakirodalmat, jegyzeteket és egyéb forrásokat.

A helyzet gyakorlat. Ebben az esetben a tanulóknak tanulmányozniuk kell a helyzetet speciális források, szakirodalom, segédkönyvek segítségével, és kérdéseket kell feltenniük a tanárnak. Aztán kidolgoznak egy cselekvési irányt.

A módszer következő jellemzőit különböztetjük meg (V. Ya. Platov, 1987):

1. A társadalmi-gazdasági rendszer modelljének jelenléte, valamilyen diszkrét időpontban.
2. A megoldás kollektív kidolgozása.
3. Sok alternatív megoldás.
4. Egyetlen cél a megoldás kidolgozásában. Szerepek vagy különféle szerepfunkciók hiányában a tanulók egyetlen célt tűznek ki maguk elé - hogy megoldást találjanak a problémára, egyetlen feladatot kínálnak mindenkinek.
5. A tanulók tevékenységének csoportos értékelési rendszerének elérhetősége. A módszer magában foglalja a tanulók kollektív tevékenységét az óra során. Tevékenységük értékelése történhet szelektíven egyénileg, a legaktívabbak bátorításaként, akik megtalálták a legmegfelelőbb megoldást, vagy csoportosan, csapatalakítás esetén.
6. Ellenőrzött érzelmi stressz jelenléte. A tanulás bármely aktiválása magában foglalja az érzelmi stressz jelenlétét, amelyet a tanárnak kell ellenőriznie.

Az ebben a módszerben használható helyzetek kiválasztása eltér a hagyományostól, mivel számos követelménynek kell megfelelnie:

• Egy konkrét valós szakmai helyzeten alapul;
• A leírás a feladatnak nem megfelelő információkat tartalmaz. Egy része felesleges a probléma megoldásához, míg a lényeges része hiányozhat. A hiányzó adatok azonosítása és kérése, a többlet figyelmen kívül hagyása a döntéshozatali folyamat része.
• A helyzetnek meglehetősen sok megoldása van, amelyek a cél elérésének mértékében vagy annak egyes elemeiben különböznek egymástól.
• Nincs egyértelműen megfogalmazott kérdés. A tanulók feladata az első szakaszban magában foglalhatja a probléma keresését és megfogalmazását, a probléma megfogalmazását. Néha ez az egész lecke célja.
• Számos alternatív megoldás további forrása a hallgatók eltérő kompetenciaszintje, prioritásaik, világnézeteik eltérősége, kombinálva a javasolt modell sokoldalúságával.

A módszer számos megvalósítási lehetőséget kínál, de főbb jellemzői szerint a didaktikus játékok kategóriájába tartozik. Üzleti vagy didaktikai játék részeként is működhet, egyik eleme vagy szakasza.

Játék tervezés

Az elnevezés szerint játéktervezés alatt a munka vagy tevékenység előállításához szükséges konstrukciót, tervezést, technológia kifejlesztését kell érteni. játékforma. A módszer következő jellemzőit különböztetjük meg (I. G. Abramova, 1988):

• Komplex mérnöki vagy társadalmi probléma jelenléte;
• Csoportmunka;
• A tudományos és műszaki tanács ülésének utánzása, amelyen a projekt szerzői nyilvánosan megvédik azt. A játéktervezés folyamata, és különösen a végső megbeszélés gyakran funkcionális szerepkörből történik. Ez lehetővé teszi a tanulóknak, hogy teljesebb képet alkossanak a vizsgált folyamatról és a megépítendő objektumról.

Társadalmi-játék tanulási technológiák

Alkalmazási kör: tanórai képzés alap-, közép- és felső tagozaton általános műveltségi iskola; kollektív formák kiegészítő oktatás, csoportos formák óvodai nevelésés oktatás, interaktív tantermi tanulási technológiák in egyetemi. Különféle terminológiai írásmódok léteznek (a charez írásmódon kívül kötőjel megengedett és összeálltírás - szocio-játék technikák - és azon keresztül ferde- közösségi/játéktechnológiák). A társadalmi-játék-technológiák sokfélesége a következőkön alapul:

• az orosz pszichológiai színház színházpedagógiájának játékmódszereiről (amelyeket a 19. század vége óta K. S. Stanislavsky dolgozott ki, és a 20. század 30-as éveitől Amerikában egyik legjobb tanítványa, M. Csehov aktívan népszerűsítette) ;
• a hermeneutika pszichológiai elképzeléseiről (a 19-20. században A. A. Potebnya tanítványai és követői, a 20. század utolsó harmadában pedig E. E. Shuleshka dolgozta ki)

Az 1970-es évek óta A. P. Ershova és V. M. Bukatov (1980; 1998; 2000; 2008) aktívan fejleszti a társasjáték-technológiákat. Főbb szervezeti és módszertani paraméterek (tereptárgyak):

1. Maguk a tanulók motoros tevékenysége;
2. Változatosság (kötelező változtatás) az óra során: szerepek (a tanulók és a tanárok által is), a tevékenységek tempója/ritmusa, munkajelenetek;
3. Dolgozz "kiscsoportokban".

Az ehhez a három paraméterhez való átfogó orientáció lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy szituációs megvalósítást biztosítsanak

• motivációs szabadságuk (önkéntesség);
• információs kezdeményezésük (kommunikatív képességük);
• üzleti kompetenciájuk (függetlenségük).

E tulajdonságok párosítása az oktatási és kognitív tevékenység során az egyén kreatív potenciáljának képzéséhez-erősítéséhez-bővüléséhez vezet. A szocio-játék pedagógiában nagy figyelmet fordítanak a jellemzőkre viselkedés tanár és fejlesztés pedagógiai kiválóság: lásd "Az óra iránya" (A. Ershova, V. Bukatov; 4. kiadás: M. 2010). És a játéktechnikák szituációs felépítése: "Dramohermeneutika" (V.Bukatov, 1994; lásd www.openlesson.ru)

A menedzser leveleinek elemzése

Módszer A menedzser leveleinek elemzése(dokumentáció, levelezés) kifejezett vezetői beállítottságú. A módszer megvalósítása magában foglalja a szervezet tevékenységének modellezését, amelyet a szervezet vezetője által elemzés céljából készített dokumentumkészlet formájában mutatnak be. Ezek lehetnek külső szervezetek levelei, kapcsolódó szervezetek vezetőitől és beosztottak feljegyzései, aláírásra és elküldésre előkészített kimenő levelek, jelentések, valamint magán- és „véletlenszerű” dokumentumok, amelyek nem tartoznak ennek a vezetőnek a hatáskörébe. A módszert didaktikai játék formájában alkalmazzuk. A résztvevőknek át kell tanulmányozniuk a dokumentumokat, meg kell hozniuk a szükséges döntéseket, határozatokat kell hozniuk. Emellett határozott véleményt kell alkotniuk a vállalkozás helyzetéről. A játék utolsó része egy beszélgetés formájában zajlik, a játékosok cselekedeteinek elemzésével és a vállalati helyzet megértésével.

Az egyik módszer az ún kuka. Ennek a módszernek a megvalósítása során a játék résztvevői felkérést kapnak arra, hogy fontoljanak meg olyan egyedi dokumentumsorokat, amelyek részben utánozzák a dokumentumok megsemmisítésére szolgáló papírvágógép eredményét.

Linkek

Wikimédia Alapítvány. 2010 .

Nézze meg, mik azok a „didaktikai játékok” más szótárakban:

DIDAKTIKUS JÁTÉKOK- kifejezetten oktatási célokra létrehozott vagy adaptált játékok. D. és rendszerek, először F. Frebel, M. Montessori fejlesztette ki az óvodai nevelés számára, kezdetnek. tanító O. Dekroli. A hazában ped. gyakorlat a 40-es és 50-es években. D. és, figyelembe vették ......

Didaktikus játékok- kifejezetten oktatási célokra létrehozott vagy adaptált játékok. D.i. rendszerek először F. Frebel és M. Montessori fejlesztette ki az óvodai nevelés számára Általános Iskola O. Decroly. A hazai pedagógiai gyakorlatban 1940-ben 50 ... Pedagógiai terminológiai szótár

gyermek didaktikus játékok- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T terület Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastabumą. atitikmenys: engl. didaktikai játékok vok. didaktische Spiele rus. gyerekek ... ... Sporto terminų žodynas

A gyermekek erőteljes tevékenységének egy fajtája, amely általában a körülöttük lévő élet, elsősorban a felnőttek cselekedeteinek és a köztük lévő kapcsolatoknak a reprodukálásából áll. I. d. társadalmi eredetűek, természetükben, ezért ... ... Nagy szovjet enciklopédia

JÁTÉKTÍPUSOK- a játékoknak különböző osztályozása van; hagyományosan szokás megkülönböztetni cselekményes-szerepjátékot, vagy kreatív játékot és szabályos játékot, amelyek magukban foglalják a szabadtéri játékokat, didaktikai és társasjátékokat, vagy szellemi, játékokat, zenés, drámajátékokat ... ... Pszichomotoros: szótári hivatkozás

Játékok az oktatásban Ez egy oktatásszervezési módszer és forma. Lényegében a játék egy speciális tevékenység, amely számos egyéb tevékenység, köztük a professzionális produkció reprodukálásából (utánzásából) áll. Játék a tanulásban...... A spirituális kultúra alapjai (tanár enciklopédikus szótára)

Számítógépes játékok didaktikai és oktatási - játékprogramok személyi számítógépekhez, oktató és fejlesztő karakterrel. Többféle formában bemutatva (absztraktan logikus, cselekmény, szerepjáték), számítógépes játékok bővíti a tanulók látókörét, serkenti kognitív képességeiket ... Pedagógiai szótár

GYERMEKJÁTÉKOK- a gyermekek nem kötelező tevékenységei, cselekvései, kommunikációs formái. karakter, örömérzetet, örömet ad a játék eredménye elérése miatt. Baba csörgővel való manipulálása, babák "oktatása", homok- és hóvárosok "építése", ... ... Orosz Pedagógiai Enciklopédia

Ennek a kifejezésnek más jelentése is van, lásd: Játék (jelentések). A mackó az egyik legnépszerűbb játék ... Wikipédia

A Wikipédián vannak cikkek más ilyen vezetéknevű emberekről, lásd Stepanova. Olga Alekseevna Stepanova A "Beszédterapeuta" folyóirat főszerkesztője Olga Alekseevna Stepanova orosz tudós. Életrajz Stepanova Olga Alekseevna - jelölt ... ... Wikipédia

Könyvek

• Didaktikai játékok logopédus órákhoz 7-11 éves iskolásokkal, Yavorskaya Olga Nikolaevna, A tömegiskolák diákjainál az írászavarok leggyakoribb formája a nyelvi elemzés és szintézis megsértése miatti diszgráfia. A logopédusos órák segítenek a gyermeknek ... Kategória: Javító pedagógia Sorozat: Logopédus mesterkurzus Kiadó:

A didaktikai játékok értéke a pedagógiai folyamatban

A didaktikus játék olyan tevékenység, amelynek értelme és célja bizonyos ismeretek és készségek átadása, a mentális képességek fejlesztése. A didaktikus játékok tanulásra készült játékok.

A didaktikai játékok a pedagógiai folyamatban kettős szerepet töltenek be: egyrészt tanítási módszer, másrészt önálló játéktevékenység. Elsőként széles körben használják az órákon, hogy megismertesse a gyerekeket a környezettel, a vadon élő állatokkal, az elemi ismeretek kialakításában. matematikai ábrázolások, a beszéd fejlesztése annak érdekében, hogy a gyerekeket megtanítsák a mentális cselekvések bizonyos módjaira, az ismeretek rendszerezésére, tisztázására és megszilárdítására. Ugyanakkor a játék tartalma és szabályai alá vannak rendelve az adott foglalkozástípus sajátos programkövetelményei által támasztott nevelési feladatoknak. A kezdeményezés a játék kiválasztásában és lebonyolításában ebben az esetben a pedagógusé. Függetlenként játéktevékenység tanítási időn kívül zajlanak.

Mindkét esetben a tanár vezeti a didaktikus játékokat, de a szerep más. Ha az osztályteremben megtanítja a gyerekeket játszani, bemutatja a szabályokat és a játékműveleteket, akkor a tanulók önálló játékaiban partnerként vagy döntőbíróként vesz részt, figyelemmel kíséri kapcsolatukat, értékeli a viselkedést.

Didaktikai játékok kezelése

A játékok lebonyolításában három szakaszt kell megkülönböztetni: felkészülés, lebonyolítás, eredmények elemzése.

1. A játékra való felkészülés a következőket foglalja magában: a játék kiválasztása egy adott korosztály nevelési-oktatási céljainak megfelelően, az idő (tanórai vagy tanítási órákon túli), helyszín (ban csoportszobába, a helyszínen, sétálni stb.). ); a résztvevők számának meghatározása (egész csoport, alcsoport, egy gyerek).

A játékra való felkészülés magában foglalja a szükségesek kiválasztását is didaktikai anyag(juttatások, játékok, képek, természetes anyag).

A tanár kiválaszt egy játékot, játékra hívja a gyerekeket, maga kezdi és meghívja a gyerekeket.

fiatalabb kor: a játék teljes menetének vizuális magyarázata a folyamatban közös játék felnőttel.

Átlagos életkor: 1-2 szabály tisztázása, a privátokat játék közben adják a felnőttel közös foglalkozásokon, használhatod a játék próbamenetét, ahol a tanár pontosítja a szabályokat.

idősebb kor: a játék előtt a szabályok szóbeli magyarázata, a szabályok jelentésének magyarázata, ha összetett, akkor bemutatót és próbalépést alkalmaznak.

2. Ha a tanár gondosan felkészül a játékra, akkor maga a lebonyolítása sem okoz nehézséget. Minden didaktikus játékban mindkettőnek lennie kell játékszabályokés játékműveletek. Ha ezen feltételek valamelyike ​​hiányzik, az didaktikai gyakorlattá válik.

A tanár irányítja a játék menetét, erősíti a játékkészséget, figyelemmel kíséri a szabályok betartását, emlékeztető, kiegészítő magyarázat, értékelés, kérdések, tanácsok segítségével.

fiatalabb kor: a pedagógus vezető szerepet tölt be, a játék során a játékcselekvéseket összekapcsolja a szabályokkal.

Átlagos életkor: a pedagógus a szabályon keresztül cselekszik, és nem javasol közvetlenül játékakciókat.

idősebb kor: a szabályokat a játék előtt ismertetik, a gyerekeket bevonják azok tartalmának ismertetésébe.

3. A játék eredményeinek összegzése döntő mozzanat a kezelésében. A tanár megjegyzi azokat, akik jól betartották a szabályokat, segítették társaikat, aktívak, becsületesek voltak. A játékelemzésnek arra kell irányulnia, hogy azonosítsa a hatékony végrehajtási módszereket, valamint az elkövetett hibákat (mi nem sikerült és miért).

A játék szerkezeti elemei

A didaktikus játék felépítése a következőket tartalmazza: feladat, cselekvés, szabály, eredmény, a játék lezárása.

Egy feladat. Minden didaktikai játéknak van egy világosan meghatározott feladata, amely a tényleges didaktikai célnak van alárendelve. Olyan feladatokat kínálnak a gyerekeknek, amelyek megoldása bizonyos intellektuális feszültséget, szellemi munkát igényel. A játékban egy feladat végrehajtása során a gyermek aktiválja a gondolkodását, gyakorolja a memóriát, a megfigyelést.

A didaktikai játékok feladatai többféle típusra redukálódnak:

1. Hasonlítsa össze és válassza ki a tárgyakat azonos, eltérő vagy hasonló jellemzők szerint (a feladat a gyerekek életkorának megfelelően bonyolultabbá válik).
2. Tárgyak vagy képek osztályozása és terjesztése. A gyerekek osztályozzák a képeket vagy tárgyakat aszerint, hogy milyen típusú vagy anyagból készültek.
3. Azonosítson egy objektumot több vagy csak egy attribútum alapján. A gyerekek egy egyszerű leírásból kitalálnak tárgyakat, vagy egyikük leír egy dolgot, a többiek pedig találgatnak.
4. Gyakorolja a figyelmet és a memóriát. A gyerekeknek emlékezniük kell valamilyen tényre vagy tárgyak egy bizonyos összetételére, játékosok csoportjára stb., és meg kell határozniuk a távollétükben bekövetkezett változást.

Akció. Minden didaktikai játékban a feladatot egy olyan cselekvés hajtja végre, amely meghatározza és megszervezi az egyes gyerekek viselkedését, és egyetlen csapattá egyesíti a gyerekeket. Közvetlenül felkelti a gyerekek érdeklődését, és meghatározza érzelmi hozzáállásukat a játékhoz.

A játékban a cselekvésnek két fő feltételnek kell megfelelnie:

a) feltétlenül engedelmeskedjen a feladatnak és teljesítse a játék nevelési célját;

b) legyen szórakoztató és izgalmas a játék végéig.

Egy jól megtervezett didaktikai játékban a gyerekeknek nem szabad gyanítaniuk, hogy bármit is tanulnak. Itt a tevékenységnek kisebb-nagyobb mértékben el kell rejtenie az oktatási, didaktikai célja játékok.

szabály: a didaktikus játékban végzett tevékenység szigorúan a szabályokhoz kapcsolódik. Meghatározzák, hogyan viselkedjen a gyerek játék közben, mit tehet és mit nem. Fontos, hogy a szabályok megfeleljenek az életkori sajátosságoknak, és szórakoztató tevékenységek kompenzálják azokat. Ezért érdekesnek kell lennie, hogy a gyermek készségesen betartsa a szabályokat.

Eredmény, a játék vége: a játék eredménye a probléma megoldása és a szabályok teljesítése.

Az eredményt két szempontból értékeljük: a gyerekek és a pedagógus szemszögéből. Az eredményt a gyermekek szempontjából értékelve figyelembe vesszük, hogy a játék milyen erkölcsi és lelki elégedettséget okozott a gyerekeknek. A didaktikai feladatok végrehajtása során a gyerekek találékonyságot, találékonyságot, figyelmet, memóriát mutatnak. Mindez erkölcsi elégedettséget ad a gyerekeknek, növeli a saját erejükbe vetett hitet, örömérzettel tölti el őket.

A pedagógus számára fontos, hogy a feladatot elvégezték-e, megtörténtek-e az előírt cselekvések, hozott-e bizonyos eredményeket erről az oldalról. Néhány didaktikus játék végén meg kell jutalmaznia a résztvevőket, meg kell dicsérnie a gyerekeket, vagy rá kell bíznia vezető szerepeket a játékban.

A didaktikai játékok fajtái

A didaktikai játékok oktatási tartalmukban, a gyermekek kognitív tevékenységében, a játék akcióiban és szabályaiban, a gyerekek szervezetében és kapcsolataiban, valamint a pedagógus szerepében különböznek egymástól.

Az óvodapedagógiában minden didaktikai játék 3 fő típusra osztható: tárgyakkal készült játékok, asztali nyomtatott és szójátékok.

Játékok tárgyakkal: számukra olyan tárgyakat kell kiválasztani, amelyek tulajdonságaiban különböznek: szín, forma, méret, cél, használat stb.

asztali nyomtatott játékok Ez egy nagyon szórakoztató tevékenység a gyerekek számára. Leggyakrabban didaktikus játékokat használnak páros képekkel, osztott képekkel és kockákkal. Ugyanakkor a középkorú gyermekeknél egy vagy több tárgyat kell ábrázolni: játékokat, fákat, ruhákat vagy edényeket. A gyerekek önállóan meg tudják különböztetni jellegzetességeiket: méret, szín, forma, cél. Az osztott képekkel való munkához az idősebb óvodásoknak felajánlható, hogy önállóan hajtsák össze a teljes képet a részekből anélkül, hogy először megvizsgálnák a teljes képet.

szójáték a játékosok szavainak és cselekedeteinek kombinációjára épül. Az ilyen játékokban a korábban megszerzett tudást új kapcsolatokban, új körülmények között kell felhasználni. Ezért a fiatalabb és középső csoportokban a szójátékok főként a beszéd fejlesztésére, a helyes hangkiejtés oktatására, a szótár pontosítására, megszilárdítására és aktiválására, a helyes térbeli tájékozódás fejlesztésére, a dialógus kialakítására irányulnak. és monológ beszéd.