어떤 유형의 교훈적인 게임이 있나요? 교훈적인 게임이란 무엇입니까? 하나 또는 다른 유형의 교훈적인 게임을 사용하여 성인은 미취학 아동에서 발전합니다.

자녀의 발달은 부모의 주요 임무 중 하나입니다. 동시에 미취학 아동에게 가장 자연스럽고 가장 적합한 학습 형태는 게임입니다. 부모가 자녀에게 "손길을 뻗는" 것이 가장 쉬운 방법은 교훈적인 오락 활동의 도움으로 자녀가 주변 세계에 대한 발달과 지식을 자극할 수 있는 접촉을 찾는 것입니다.

미취학 아동을 위한 교훈적인 게임의 개념, 다른 유형의 오락 활동과의 차이점

교훈적인 게임은 일반적으로 비공식적이고 재미있는 방식으로 구성된 학습 과정을 의미합니다. 이러한 활동은 학습에 중점을 둔 고전적인 의미의 게임과 재미있는 분위기를 조성하는 수업, 교육 절차를 비공식적 형태로 꾸미는 수업과 다릅니다.

이러한 수업 중에는 교육학적 기법을 사용하여 연구되는 시스템, 현상 및 프로세스가 모델링됩니다.

달성 가능한 목표

다양한 연령대의 어린이를 위한 다양한 교훈적인 수업. 동시에, 그들이 추구하는 목표는 연령대에 크게 좌우되지 않습니다. 이러한 재미있는 교육은 다음과 같은 개발 블록을 목표로 합니다.

• 정신적인;
• 도의적인;
• 노동;
• 미적인;
• 물리적.

어린이를 위해 설계된 게임의 차이점 다양한 연령대, 우선 복잡성으로 구성됩니다.

대부분의 사람들이 시각적 정보를 가장 잘 인식한다는 점을 고려할 때, 사진을 통해 우리 주변의 세계를 알아가는 방법은 매우 효과적입니다.

따라서 정신 발달을 위해 아이들에게 세상에 대한 지식을 가르치고, 이 지식을 체계화하고 확장하는 게임이 사용됩니다. 미취학 아동에 대하여 주니어 그룹주변 세계를 인식하는 촉각 경험은 필수 기반이므로 나이가 많은 미취학 아동에게 통해 얻은 기본 지식을 체계화하고 심화시키는 더 복잡한 게임을 제공할 수 있으므로 감각 교육 개발을 목표로 하는 교육 및 오락 활동을 사용하는 것이 좋습니다. 촉각 경험.

노동 교육을 목표로 하는 게임에서는 우선 노동의 필요성에 대한 이해, 타인의 노동에 대한 존중, 노동 과정의 준비 단계와 최종 단계 사이의 인과 관계 원칙에 대한 이해가 발전되어야 합니다. .

이러한 이미지는 잘라내어 혼합하고 어린이는 올바른 순서로 이미지를 배열합니다.

도덕 교육을 목표로 하는 게임의 경우, 연령대에 따라 어린이의 목표가 크게 다릅니다.

• 어린 미취학 아동에게 문화 및 위생 기술을 심어주는 것이 중요합니다.
• 나이가 많은 유치원생들에게는 도덕적인 감정과 태도를 소개할 필요가 있습니다.

유치원 활동에서 교훈적인 게임은 어떤 위치를 차지합니까?

유치원 교육 기관마다 교육 및 오락 활동 수행에 대한 태도가 다릅니다. 이러한 재미있는 훈련은 어떤 형태로든 거의 모든 기관에서 제공되지만 준비 및 전달의 질은 크게 다를 수 있습니다.

긍정적인 노란색이 우세한 채도가 높은 색상은 교육 게임을 더욱 흥미롭게 만듭니다.

관련된 가장 진보된 기관 취학 전 교육, 오늘날 그들은 이러한 활동을 가능한 한 긴밀하게 교육 과정에 통합하여 미취학 아동의 기본 이론적 기술을 강화합니다.

전문가들은 놀이를 위한 최적의 시간은 아침과 오후 낮잠 다음 시간이라고 생각합니다. 왜냐하면 이러한 활동은 아이들의 관심으로 인해 잠에서 깨어난 후 아이들의 정신적, 육체적 활동을 크게 증가시키기 때문입니다.

교훈적인 레크리에이션 활동의 분류

교육적이고 오락적인 활동은 다양한 기준에 따라 분석될 수 있습니다. 예를 들어, 이러한 활동의 ​​목표를 기준으로 삼는 경우 분류는 다음과 같은 형식으로 표시됩니다.

• 정신 교육용 게임 - "한 단어 이름 지정", "세 가지 개체 이름 지정"(관계 구축, 동의어 및 반의어 검색 능력을 목표로 함)
• 도덕 교육을 위한 오락 활동;
• 노동 개발을 위한 게임 - "누가 이 집을 지었는지"(아이들은 건물 건설을 위해 그림을 그려야 할 필요성에 익숙해집니다)
• 미적 교육을 위한 오락 활동;
• 신체발달을 위한 게임.

아이들이 특정 색상의 영역에 머물러야 하는 교육적 요소가 포함된 신체 게임은 미취학 아동의 정신뿐만 아니라 신체도 발달시킵니다.

또 다른 분류는 목표가 아닌 게임 프로세스에 직접적으로 기반을 둡니다.

• 물건을 가지고 놀기 - 이러한 유형의 비공식 활동의 장점은 나뭇잎, 돌, 솔방울, 꽃과 같은 천연 재료가 속성으로 사용된다는 것입니다. 이러한 속성의 사용을 기반으로 아이는 프로세스 자체를 구축합니다(“물체 설명”, “이것은 무엇입니까?”, “무엇이 먼저 오는가?”).
• 보드 게임 - 말하기 능력, 논리, 주의력, 모델링 및 의사 결정 능력(“로또”, “도미노”, “쌍의 그림”) 개발을 목표로 하는 활동을 포함한 매우 다양한 유형의 교육 활동입니다.
• 언어적 오락 활동 - 어린이의 독립성, 사고력 및 말하기 능력을 개발하고, 사물을 설명하고, 지배적인 특징을 강조하고, 언어적 설명에서 단어를 추측하도록 가르치는 것을 목표로 합니다.

중, 시니어 그룹의 미취학 아동을 위한 교육 게임 유형

어린 아이들에게는 주변 세계에 대한 촉각 인식과 관련된 게임이 가장 적합합니다. 예를 들어, "바구니를 수집하세요." 이러한 재미있는 과정으로 인해 주변의 생명을 인식하고 그 안에 존재하는 사물과 현상을 분리하는 능력이 생긴다. 이것이 추가 지식의 기초입니다.

비디오: 교훈적인 게임 "바구니 조립"

나이가 많은 어린이에게 더 적합 도전적인 게임 . 예를 들어, "누가 무엇을 먹는가": 이 과정에서 미취학 아동은 동물 사진과 먹을 수 있는 음식을 연결하고 이를 빨래집게로 연결합니다.

비디오: 교훈적인 게임 "누가 무엇을 먹는가"

가장 오래된 그룹의 경우 구체적인 물체나 동물이 아닌 사각형이나 원과 같은 보다 추상적인 개념을 사용하여 언어적 비공식 학습을 사용하는 것이 좋습니다.

비디오 : 유치원 시니어 그룹의 수학 게임

다양한 연령대를 위한 교육 및 오락 활동 카드 파일

다양한 교훈적인 게임은 다양한 연령대에 적합하며 어린이의 다양한 능력 개발을 목표로 합니다. 아래 표에 제시된 게임 중 "Like - Not Like", "What's Extra" 및 "식료품점"은 나이가 많은 어린이에게 권장되지만 이러한 모든 비공식 학습은 어떤 식으로든 다양한 연령의 미취학 아동에게 적용될 수 있습니다. .

자신의 손으로 어린이를 위한 교육 게임을 만드는 방법

미취학 아동을 위한 교육 및 오락 활동을 스스로 준비할 때는 여러 가지 원칙을 따르는 것이 중요합니다. 따라서 이에 따라 그러한 수업은 다음과 같아야 합니다.

• 체계적 - 아이들에게 원인과 결과 관계를 구축하도록 가르치는 것입니다.
• 더욱 복잡해짐 - 아동의 점진적인 지적 발달을 위해;
• 반복의 속성을 가지고 있습니다. 모든 미취학 아동이 처음으로 게임 규칙을 기억하고 배우는 것은 아니기 때문입니다.
• 자발적 - 그러한 오락은 어린이의 관심과 욕구를 고려하여 선택되어야 합니다.
• 미스터리 요소가 있어야 합니다. 달성되는 교훈적인 작업 자체는 게임 프로세스에 의해 위장되어야 합니다.
• 업데이트됨 - 각 후속 게임에는 어린이가 지루해하지 않도록 새로운 요소가 추가되어야 합니다.

더욱이 밝은 그림이 담긴 어린이 잡지와 책, 색색 판지나 장난감과 같은 추가 자원이 풍부하기 때문에 이러한 활동을 위한 자료를 직접 만드는 것은 특별히 어렵지 않습니다.

비디오: 교훈적인 감각 게임, 직접 해보세요

아이들이 독립적으로 준비하기에 가장 인기 있고 적합한 게임은 "로토"나 "레이스"와 같은 게임입니다.

"Loto"는 특정 요구에 쉽게 적응할 수 있습니다. 예를 들어, 3~5세 미취학 아동에게 문화 및 위생 기술을 가르치는 것은 매우 중요합니다. 그녀의 규칙에 따라 아이들에게는 줄이 주어집니다. 경기장중앙에 이미지가 있고 사진 세트가 있는데 그 중 일부는 필드 중앙에 배치된 사진과 관련되어 있지만 다른 부분은 그렇지 않습니다. 아이들은 이 주요 그림 주위의 공간을 그 의미에 맞는 단어로 채워야 합니다. 따라서 이를 사용하여 예를 들어 "Moidodyr" 그림을 그리는 경우 어린이는 비누, 칫솔 등의 이미지로 그림을 "둘러싸"야 합니다. 여백에 그림을 추가할 때 어린이는 이유를 설명해야 합니다. 그들은 이 특정 이미지가 의미 중심 그림에 적합하다고 결정했습니다.

비디오: 어린이를 위한 보드 게임 "로토"

또 다른 게임인 레이싱(Lacing)은 미세한 운동 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 적합한 속성은 옷에 꿰맬 필요가 있는 너무 크지도 않고 너무 작지도 않은 적당한 크기의 세부 사항일 수 있습니다(단추, 오버레이 등). 이러한 재미있는 훈련은 보완되고 수정될 수 있습니다. 예를 들어, 다양한 끈을 묶습니다. 원칙적으로 각 부분은 적합한 색상의 실로 재봉되어야 합니다. 이렇게 하면 아이는 색상에 대한 지식을 발전시킬 수 있습니다.

비디오: 교육용 게임 "Tree-lacing"

따라서 교훈적인 게임의 형태에는 다양한 연령대의 어린이 발달에 대한 엄청난 잠재력이 숨겨져 있습니다. 모든 측면에 주의를 기울이면서 이러한 재미 있고 교육적인 활동을 선택할 때 체계적인 접근 방식을 따르는 것이 중요합니다. 아동 발달. 동시에 이 유용한 오락의 효과를 높이려면 연령 제한을 존중하는 것이 중요합니다. 마크 트웨인은 "일은 사람이 해야 할 의무이지만 놀이는 의무가 아닌 것입니다."라고 말했습니다. 라고 말하며 능숙하게 차례대로주는 것이 중요합니다. 어린이의 참여와 관심은 놀이의 이점을 결정하는 핵심 요소이며 이러한 비공식적 과정을 통해 미취학 아동이 새로운 지식과 기술을 적극적으로 인식한다는 점을 기억해야 합니다.

나탈리아 코마디나
교훈적인 게임의 본질

교훈의 본질학습 도구로서의 게임

지식을 가르친다는 것은 불필요한 것을 미리 가르치는 것이다. 현대성은 학습에 대한 개별적인 접근 방식을 위해 노력하며 수업은 정면 방법을 기반으로 합니다.

실패의 비결은 간단하다. 오래된 것은 새로운 것으로 대체되어야 한다고 믿어집니다. 그러나 새로운 것은 잘 잊혀진 오래된 것이므로 교체해야합니다. "수업"직업 유형에는 훨씬 더 오래되고 더 영원한 것이 와야 합니다. 아마도 이것은 게임일까요?

미취학 아동의 인지 활동을 향상시키는 효과적인 방법 중 하나는 다음과 같습니다. 교훈적인 게임.

그리고 이 게임은 엄청난 교육, 교육 및 발전 기회를 담고 있기 때문에 세계 8대 불가사의라고 부를 수 있습니다. 놀이 과정에서 아이들은 주변 세계의 사물과 현상에 대한 다양한 지식을 습득합니다. 이 게임은 어린이의 관찰력과 물체의 속성을 결정하고 물체의 필수 특징을 식별하는 능력을 개발합니다.

교훈적인 게임 - 이것은 아이들을 가르치고 양육할 목적으로 교육학에서 특별히 만든 규칙이 있는 게임의 일종입니다. 이는 어린이 교육의 특정 문제를 해결하는 것을 목표로 하지만 동시에 게임 활동의 교육 및 발달 영향을 보여줍니다. 유치원 기간과 초등학교 연령의 어린이를 가르치는 수단으로 교훈적인 게임을 사용할 필요성은 다음과 같은 여러 요인에 의해 결정됩니다. 원인:

미취학 아동의 주요 활동인 놀이 활동은 아직 그 중요성을 잃지 않았습니다. (이것이 많은 아이들이 학교에 장난감을 가져오는 이유인 것은 우연이 아닙니다.). 놀이 활동, 놀이 형식 및 기술에 의존하는 것은 어린이를 교육 활동에 포함시키는 중요하고 가장 적절한 방법입니다.

교육 활동을 익히고 그 활동에 어린이를 포함시키는 것은 느립니다(많은 어린이는 무엇인지조차 모릅니다). "공부하다".

불충분 한 안정성과 주의력의 자발적인 능력, 주로 비자발적 기억 발달, 시각적 비 유적 사고 유형의 우세와 관련된 어린이의 연령 관련 특성이 있습니다. 교훈적인 게임이것이 어린이의 정신 과정 발달에 ​​기여하는 것입니다.

인지적 동기가 불충분하게 형성됨

남을 가르치고 싶어하는게임은 이러한 어려움을 극복하는 데 크게 기여합니다.

하지만 교훈적인 게임- 이것은 또한 아시다시피 매우 적극적으로 사용되는 게임 형태의 학습입니다. 초기 단계교육(예: 고등학교 및 중학교) 취학 연령.

종류 교훈적인 게임.

교훈적인 게임은 다양합니다.:

교육 내용에 따르면,

아이들의 인지활동,

게임 액션그리고 규칙

아이들의 조직과 관계,

교사의 역할로.

나열된 기호는 모든 게임에 내재되어 있지만 일부 게임에서는 일부 기호가 더 명확하게 나타나고 다른 기호는 더 명확하게 나타납니다.

아직은 유형별로 게임을 명확하게 분류하거나 그룹화하지 않았습니다.

자주 계략내용과 관련이 있다 훈련: 계략감각 지각으로, 언어로 계략, 계략자연과 다른 사람들과의 친분에.

때때로 계략상관하다 재료:

물건을 이용한 게임(장난감, 천연재료 등)직접적인 인식을 기반으로 하고 사물을 가지고 행동하여 사물을 알고자 하는 어린이의 욕구와 일치하기 때문에 어린이가 가장 쉽게 접근할 수 있습니다.

데스크탑 인쇄 계략, 게다가 물건을 이용한 게임, 명확성의 원칙을 기반으로하지만 이러한 게임에서 어린이에게는 물체 자체가 아니라 이미지가 제공됩니다.

언어 적 게임이 제일 어렵다. 그것들은 물체에 대한 직접적인 인식과 관련이 없습니다. 그 속에서 아이들은 아이디어를 갖고 활동해야 합니다.

그룹화 가능 게임 등등: A.I.소로키나는 다음과 같은 유형을 식별합니다. 교훈적인 게임:

여행 게임 - 게임- 여행은 인상을 강화하고 근처에 있는 것에 어린이의 관심을 끌기 위해 고안되었습니다.

관찰력을 강화하고 어려움을 극복하는 모습을 보여줍니다. 게임 심부름 - 게임-지시 내용이 더 간단하고 기간이 더 짧습니다. 이는 물건, 장난감, 언어적 지시를 이용한 행동을 기반으로 합니다.

추측 게임 - 추측 게임("어떡하지."). 아이들에게는 과제가 주어지고 후속 조치를 이해해야 하는 상황이 생성됩니다. 동시에 아이들의 정신 활동이 활성화되고 서로의 말을 듣는 법을 배웁니다.

수수께끼 게임 - 수수께끼 게임. 이는 테스트 지식과 수완을 기반으로 합니다. 수수께끼를 풀면 분석하고 일반화하는 능력이 발달하며 추론하고 결론을 도출하는 능력이 발달합니다.

대화 게임 - 대화 게임. 그들은 의사소통을 기반으로 합니다. 가장 중요한 것은 경험, 관심, 선의의 자발성입니다. 그러한 게임은 정서적, 정신적 과정의 활성화를 요구합니다. 질문과 답변을 듣고, 내용에 집중하고, 말한 내용을 보완하고, 판단하는 능력을 키워줍니다.

명확하게 구별하는 것이 중요합니다. 교훈적인 게임과 게임 기술, 아이들을 가르치는 데 사용됩니다. 불행하게도 일부 교사들은 남을 가르치고 싶어하는게임은 수업의 재미 있고 조직적인 순간으로만 제공되므로 정신적 스트레스를 완화할 수 있습니다.

이 생각은 완전히 틀렸습니다. 이 경우 게임은 수업에 유기적으로 포함되지 않고 학습 과정 근처에 위치합니다. 그러므로 우리는 “실제적인 것을 구축할 수 없다는 점에 동의할 수 있습니다. 교훈적인 게임, 미취학 아동의 생각을 일깨울 수 있도록 일부 교육자들은 훈련 연습을 놀이 학습 형태로 활용합니다.”

구조 교훈적인 게임.

남을 가르치고 싶어하는게임은 특정 구조를 가지고 있습니다.

구조는 게임을 학습과 게임 활동의 형태로 동시에 특징짓는 기본 요소입니다. 다음과 같은 구조적 구성 요소가 구별됩니다. 교훈적인 게임:

교훈적인 과제 - 교훈적인과제는 교육의 목적과 교육적 영향력에 따라 결정됩니다. 이는 교사에 의해 형성되며 그의 교육 활동을 반영합니다. 게임 작업 - 게임 작업은 어린이가 수행합니다. 교훈적인 교훈적인 과제게임은 게임 작업을 통해 구현됩니다. 그것은 놀이 행동을 결정하고 아이 자신의 임무가 됩니다. 제일 중요한 것은: 남을 가르치고 싶어하는게임의 과제는 의도적으로 위장되어 게임 계획의 형태로 어린이 앞에 나타납니다. (작업).

게임 액션 - 게임 액션 - 기초 계략. 게임 활동이 다양할수록 어린이에게 게임 자체가 더 흥미로워지고 인지 및 게임 과제가 더 성공적으로 해결됩니다. 안에 다른 게임게임 동작은 방향과 플레이어에 따라 다릅니다. 예를 들어 역할극 활동, 수수께끼 풀기, 공간 변형 등이 될 수 있습니다.

그것들은 게임 컨셉과 관련이 있고 그것에서 유래합니다.

규칙 계략-규칙에는 행동 규범 준수에 대한 아동 관계에 대한 도덕적 요구 사항이 포함되어 있습니다.

안에 남을 가르치고 싶어하는게임의 규칙이 주어집니다. 규칙의 도움으로 교사는 게임, 인지 활동 과정 및 어린이의 행동을 제어합니다.

결과 (요약)- 요약 (결과)완료 즉시 실행 계략. 이것은 득점이 될 수 있습니다. 게임 과제를 더 잘 수행한 어린이를 식별합니다. 우승팀 결정 등 각 어린이의 성취를 기록하고 뒤처진 어린이의 성공을 강조하는 것이 필요합니다.

계략교실에서는 일부는 객관적인 행동 수준에서 자료를, 다른 일부는 지식 수준에서, 다른 일부는 논리적 결론 수준에서 마스터할 수 있습니다. 그러나 일반적으로 자료에 대한 이해도는 100%입니다.

그러므로 비전통적이고 적극적인 교수법을 활용하여 학생들의 삶을 활기차게 하고 다양화할 필요가 있다.

현대에서는 교수법다양한 교수법은 세 가지 주요 방법으로 요약됩니다. 여러 떼:

교육 및 인지 활동을 조직하는 방법.

교육 및인지 활동의 자극 및 동기 부여 방법.

통제 및 자제 방법.

그것은 무엇을 위한 것입니까? 교훈적인 게임? 주제에 대한 관심을 유지하거나 생성하고, 활동(동기 부여)을 자극하고, 인지 과정(상상력, 기억력, 관찰, 지각, 지능, 사고 속도 등)을 개발합니다. 모든 게임에는 순종을 통해 어려움과 사회적 긍정을 극복하는 데 도움이 되는 규칙이 있습니다. 규칙, 의지 행동의 발달.

모든 게임은 의지의 시험입니다.

게임에서 아이는 매 순간 자신이 맡은 역할을 수행하기 위해 일시적인 욕망을 거부합니다. 자발적인 행동이 발달합니다.

지능적인 계략어려움을 겪는 어린이에게 유용할 수 있습니다. 가르치는: 새로운 자료를 이해하고 이해하고, 동화하고 일반화하고, 개념 간의 연결을 설정하고, 자신의 생각과 말을 표현합니다.

이것들 게임이 도움이 될 수 있어요:

교실에서의 교육 활동을 강화하고 미취학 아동의 활동과 주도성을 향상시킵니다.

특히 긴장하고 약하고 불안한 어린이에게 자유와 편안함을 줍니다.

교사와 학생 간의 관계를 개선합니다.

팀 내 우정을 강화하세요.

이 게임은 동시에 세 가지를 추구합니다 목표:

교육적인,

놀이는 지적 소극 아동과 학습 장애 아동의 교육 활동에 큰 긍정적인 영향을 미칩니다. 그러한 아이들은 정규 교실 환경에서는 결코 할 수 없는 많은 양의 놀이를 놀이 속에서 완성할 수 있습니다.

우리 아이들에게는 다양한 유형과 유형의 게임 문화가 발전된 놀이가 필요합니다.

결국 놀이는 능력을 개발하고, 삶을 준비하고, 사람들과 소통하는 가장 좋은 방법입니다.

우리는 사용되는 게임에 대한 몇 가지 조건부 분류를 제안할 수 있습니다. 클래스:

교육적 - 가장 간단하고 전통적인 계략, 교육 자료를 통합하고 지식 적용에 있어 지속 가능한 기술을 습득하도록 돕습니다.

조합 - 계략빠르고 효율적으로 옵션을 계산하고 조합을 선택해야 하는 경우

분석적 - 분석적 사고를 개발하여 자유롭고 제한되지 않지만 동시에 올바른 논리적 분석 기술을 습득하고 패턴, 공통점 및 차이점, 원인과 결과를 확인하도록 돕습니다.

연관 - 연관적 사고에 대한 호소, 비교 검색, 힌트 풀기에 기반을 두고 있습니다.

상황에 맞는 - 복잡한 의미 론적 연결에 관심을 끌고, 해석 능력을 개발하고, 직접 표현되지 않은 것을 이해하고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 다양한 방식으로 정보를 전송합니다.

그리고 다른 것들도 있습니다.

성공 계략분위기, 분위기에 따라서도 달라요 이 순간그룹에서. 남자들의 컨디션이 기분과 맞지 않는다면 계략, 다른 경우로 연기하는 것이 좋습니다. 따라서 아이들의 호기심과 활동성을 지속적으로 지원하고 발전시키는 것이 교사의 책임 중 하나라고 할 수 있습니다. 게임도.

조직의 주요 요구 사항 교육용 게임은:

1. 게임은 학생들이 주변 세계를 인식하고 개인 활동과 창의성을 위한 공간을 열어주는 활동 형태입니다.

2. 게임은 흥미를 바탕으로 이루어져야 하며, 참여자는 즐겨야 합니다. 계략.

3. 참가자 간 경쟁 요소가 요구됩니다. 계략.

게임 선택 요구사항은 다음과 같습니다.

1. 계략특정 교육 목표, 지식, 능력, 기술 및 표준 요구 사항에 대한 프로그램 요구 사항을 충족해야 합니다.

2. 계략학습 중인 자료와 일치해야 하며 학생의 준비 상태와 심리적 특성을 고려하여 구성되어야 합니다.

3. 계략특정 내용을 기반으로 해야 합니다. 남을 가르치고 싶어하는재료 및 적용 방법.

놀이는 지식 전달의 가장 오래된 형태입니다. 놀이 "엄마와 딸들", 우리는 가족 관계를 배웁니다. 큐브를 배치함으로써 우리는 건축가가 됩니다. 병사를 배치함으로써 우리는 스스로 지휘관을 양성합니다.

게임은 보편적인 형태라고 주장할 수 있다. 남을 가르치고 싶어하는학생과의 상호 작용. 그게 바로 그녀가 능가하는 이유야 수업:

1. 게임은 특별한 학습 기술에 의해 조절되지 않습니다. (주의, 규율, 경청 능력).

2. 이 게임에는 연령 제한이 없습니다.

3. 이 게임은 다민족 게임이며 언어 장벽도 극복할 수 있습니다.

4. 놀이는 미취학 아동과 함께 일하는보다 적극적인 형태입니다. 이를 통해 플레이어는 프로세스의 주체처럼 느낄 수 있습니다.

5. 게임은 정보 인식의 모든 채널(논리, 감정, 행동)을 연결하며, 기억과 재현에만 의존하지 않습니다.

6. 게임은 이론과 실제의 결합으로, 현실을 보다 객관적으로 반영한다는 의미입니다.

7. 마지막으로 놀이는 더욱 안정적인 학습 방법입니다.

동의합니다, 우리가 어린 시절에 습득한 모든 것 계략, 습득한 지식과 달리 우리는 그것을 평생 기억합니다.

교훈적인 게임교실 안팎의 조직화된 학습 과정에서 모두 사용할 수 있습니다.

종류를 좀 더 자세히 살펴볼까요? 남을 가르치고 싶어하는유치원 교육학에 사용되는 게임.

물건을 이용한 게임.

물건을 가지고 놀 때는 장난감과 실제 물건을 사용합니다. 아이들은 그들과 놀면서 사물 간의 유사점과 차이점을 비교하고 확립하는 방법을 배웁니다. 이러한 게임의 가치는 이러한 게임의 도움을 통해 아이들이 사물의 속성과 사물의 속성에 익숙해진다는 것입니다. 표지판: 색상, 크기, 모양, 품질. 게임은 비교, 분류, 문제 해결 순서 설정과 관련된 문제를 해결합니다. 아이들이 주제 환경, 게임 과제에 대한 새로운 지식을 습득함에 따라 더 복잡해지다: 남자들은 어떤 하나의 특성으로 물체를 식별하고 이 특성에 따라 물체를 결합하는 연습을 합니다.

(색상, 모양, 품질, 목적 등은 추상적, 논리적 사고의 발달에 매우 중요합니다.

더 어린 그룹의 어린이에게는 속성이 서로 크게 다른 개체가 제공됩니다. 왜냐하면 아이들은 아직 개체 간의 미묘한 차이를 감지할 수 없기 때문입니다.

안에 중간 그룹게임에서는 그 차이가 덜 눈에 띄는 개체를 사용합니다. 물건을 이용한 게임에서 아이들은 필요한 작업을 수행합니다.

물체의 수와 위치를 의식적으로 기억하고, 사라진 물체를 찾는다. 놀면서 아이들은 부품, 끈 물체(공, 구슬,

다양한 모양의 패턴 배치

인형을 가지고 놀면서 아이들은 문화적, 위생적 기술과 도덕적 자질을 개발합니다. 예를 들어 놀이 파트너인 인형에 대한 배려하는 태도는 동료인 나이 많은 아이들에게 전달됩니다.

안에 남을 가르치고 싶어하는결과적으로 다양한 장난감이 널리 사용됩니다. 색상, 모양, 목적, 크기 및 재질을 명확하게 표현합니다.

계략, 색상별로 개체를 그룹화하여 주어진 이미지를 만드는 방법을 가르쳐줍니다.

계략, 이는 교사가 아이들에게 특정 문제를 해결하도록 훈련시키는 데 도움이 됩니다. 교훈적인 작업예를 들어, 나무로 만든 장난감(금속, 플라스틱, 도자기 또는 다양한 창작 활동에 필요한 장난감)을 모두 선택합니다. 계략: 을 위한 가족 게임, 건축업자, 병원 등에

교훈적인 게임아이들의 감각 능력을 개발하십시오. 감각과 지각의 과정은 어린이의 인지의 기초가 됩니다 환경. 미취학 아동이 사물의 색상, 모양, 크기를 익히면 시스템 구축이 가능해집니다. 남을 가르치고 싶어하는사물의 특징적인 특징에 대한 어린이의 인식을 향상시키는 것을 목표로 하는 감각 교육을 위한 게임 및 연습입니다.

계략천연 소재로 (식물의 씨앗, 잎, 각종 꽃, 자갈, 조개)교사는 그런 일을 할 때 사용한다. 교훈적인 게임, 어떻게 “이 나뭇잎은 어느 나무에서 났나요?”, "누가 다른 잎사귀 패턴을 더 잘 배치할 것 같나요?", “가을꽃다발을 모아보세요”, “나뭇잎을 크기가 작은 순서대로 배열하세요”.

계략항목에는 많은 기능이 있을 수 있습니다. 설비: "누가 더 빠르나요?"- 팔 근육과 인내심을 발달시킵니다.

게임 "문어"- 다기능: "무슨 소리가 들리나요?" "무슨 색깔?", "비"등등.

(슬라이드 41)

게임 "해"- 모든 기능 표시 게임 - 선생님(슬라이드 42).

데스크탑 인쇄 계략.

데스크탑 인쇄 계략- 어린이들을 위한 흥미로운 활동입니다. 그들은 다양하다 종: 짝을 이루는 그림, 로또, 도미노. 이를 사용할 때 해결되는 발달 과제도 다릅니다.

쌍으로 사진을 선택합니다.

이러한 게임에서 가장 간단한 작업은 서로 다른 그림 중에서 완전히 다른 두 개의 그림을 찾는 것입니다. 동일한: 색상, 스타일이 동일한 모자 두 개 또는 겉으로는 다르지 않은 인형 두 개. 그런 다음 작업 더 복잡해진다: 아이는 외부 특징뿐만 아니라 의미로도 그림을 결합합니다.

공통적인 특징을 바탕으로 사진을 선택합니다. (분류)

여기에는 개체 간의 연결을 설정하는 일부 일반화가 필요합니다. 예를 들어, "숲에서 자라는 것(정원, 채소밭?") 게임에서 아이들은 해당 식물 이미지가 있는 그림을 선택하고, 식물이 자라는 장소와 연관시키고, 이 특징을 기반으로 그림을 결합합니다. 또는 게임 "이거 누가 먹어?"

아니면 게임 “그때 무슨 일이 일어났나요?”: 아이들은 줄거리 행동의 전개 순서를 고려하여 동화 삽화를 선택합니다.

사진의 구성, 수량, 위치를 기억합니다.

게임도 같은 방식으로 진행됩니다, 객체와 마찬가지로. 예를 들어 게임에서 “어떤 사진이 숨겨져 있는지 맞춰보세요”아이들은 그림의 내용을 기억한 다음 어느 그림이 거꾸로 되어 있는지 판단해야 합니다. 이 게임은 기억력, 암기력, 회상력 개발을 목표로 합니다.

사진과 내용에 발생한 변화에 대해 일관되게 이야기하는 능력.

컷 그림과 큐브 만들기.

이 유형의 게임의 목적은 아이들에게 논리적 사고를 가르치고 개별 부분에서 전체 개체를 형성하는 능력을 개발하는 것입니다. 이러한 게임의 복잡함은 부품 수의 증가뿐만 아니라 게임의 내용과 줄거리가 복잡해질 수 있다는 것입니다. 더 어린 그룹의 경우 사진이 2-4 부분으로 잘립니다.

그런 다음 중간 및 상위 그룹에서는 전체가 8-10개의 부분으로 나뉩니다. 동시에, 젊은 그룹의 게임에 대해서는 그림이 하나를 보여줍니다. 안건: 장난감, 식물, 옷 등. 나이가 많은 어린이의 경우 그림은 이미 어린이에게 친숙한 동화와 예술 작품의 줄거리를 묘사합니다. 주요 요구 사항은 그림 속 개체가 어린이에게 친숙해야 한다는 것입니다. 전체 그림을 보면 문제 해결이 더 쉬워집니다. 그러므로 어린 그룹의 경우, 어린이들에게 전체 그림을 부분별로 결합하는 과제를 주기 전에 볼 수 있는 전체 그림을 제공하는 것이 필요합니다.

매우 재미있는 게임 "시계와 시간"- 전자 시계의 시간이 표시된 카드가 시계 다이얼이 있는 카드 위에 겹쳐집니다.

슬라이드 55-57)

행동, 움직임을 보여주는 그림에 대한 설명, 이야기.

그러한 게임에서 교사는 교육적 설정을 설정합니다. 일: 아이들의 언어발달뿐만 아니라 상상력과 창의력도 키워줍니다. 예를 들어 게임에서 “누군지 맞춰보세요?”운전기사에게서 카드를 받은 아이는 카드를 유심히 살펴본 뒤 소리와 움직임을 흉내낸다. (고양이, 개, 개구리 등).나이가 많은 그룹에서는 아이들이 흉내를 냅니다. 행위: 불을 끄고, 집을 짓고, 환자를 치료합니다.

이 게임에서는 어린이 성격의 귀중한 특성이 변화하는 능력, 필요한 이미지 생성을 창의적으로 찾는 능력으로 형성됩니다.

언어 적 계략

언어 적 계략다른 사람의 말과 행동을 토대로 만들어졌습니다. 이러한 게임에서는 사물에 대한 기존 아이디어를 기반으로 사물에 대한 지식을 심화하는 방법을 배웁니다. 왜냐하면 이러한 게임에서는 이전에 획득한 지식을 새로운 연결, 새로운 상황에서 사용해야 하기 때문입니다. 아이들은 다양한 정신적 문제를 독립적으로 해결합니다. 사물의 특징을 강조하면서 사물을 묘사합니다. 설명을 보고 추측해 보세요. 유사점과 차이점의 징후를 찾으십시오.

주니어 및 중간 그룹에서 계략주로 언어 발달, 올바른 소리 발음 교육, 어휘의 명확화, 통합 및 활성화, 공간에서의 올바른 방향 개발을 목표로 합니다.

취학 전 연령이 되면 아이들은 논리적 사고, 언어적 사고가 적극적으로 발달하기 시작합니다. 계략문제 해결에서 정신 활동과 독립성을 개발하는 데 더 자주 사용됩니다. 이것들 교훈적인 게임모든 연령층에서 실시되지만, 나이가 많은 어린이의 양육과 교육에 특히 중요합니다. 미취학 연령, 아이들이 다음을 준비하는 데 도움이 되기 때문입니다. 학교: 교사의 말을주의 깊게 듣고, 제기 된 질문에 대한 정답을 신속하게 찾고, 생각을 정확하고 명확하게 공식화하고, 과제에 따라 지식을 적용하는 능력을 개발합니다.

(슬라이드 59)

“아이가 놀 때 어떤 모습인지, 성장하면서 여러 면에서 일을 하게 될 것입니다. 그러므로 미래 지도자의 교육은 주로 놀이 속에서 이루어진다.” 처럼. 마카렌코.

교훈적인 게임은 특수 교육 게임의 형태로 어린이를 가르치는 방법입니다. 적극적인 학습. 교훈적인 게임의 기본은 어린이의 인지 영역의 발달입니다.

그러한 게임을 선택할 때는 아기의 나이, 지식 수준, 기분 및 건강 상태를 고려하십시오. 교훈적인 게임의 도움으로 아이는 지식을 얻고 필요한 새로운 정보를 얻습니다.

미취학 아동에게 놀이는 완전한 발달을 위한 주요 활동입니다.
교훈적인 게임은 게임이자 학습 도구이자 동시에 기능적이라는 점에서 복잡합니다. 포괄적인 개발어린이. 그러한 놀이 과정에서 아기는 모든 정신적 과정을 발달시키고 개인적 특성이 형성됩니다.

교훈적인 게임은 성격을 종합적으로 개발하는 재미있는 방법입니다.

교훈적인 게임은 다양한 분야에서 자녀를 양육하는 효과적이고 특이한 방법입니다.

1. 정신교육.지식을 체계화하고 감각 능력을 개발하며 주변 현실에 대한 지식을 풍부하게 합니다.

2. 도덕교육. 주변 사물, 사람과의 행동 규범, 성격 특성에 대한 배려하는 태도를 형성합니다.

3. 미적 교육. 미의식을 형성합니다.

4. 체육.그들은 손의 미세한 운동 능력을 개발하고 문화 및 위생 기술을 형성하며 어린이의 감성을 발달시킵니다.

교훈적인 게임은 아이의 지능뿐만 아니라 독립성과 인지 활동을 발달시킵니다.

교훈적인 게임의 가치:

개발하다 인지 능력아기;
지식의 동화에 기여하십시오.
발달적 가치가 있어야 합니다.
도덕적 자질 개발: 정직, 정의, 엄격함, 준수;
아이의 연설을 발전시킵니다.

교훈적인 게임의 구조:

1. 게임 진행 상황을 숙지합니다.
2. 게임의 내용과 규칙에 대한 설명
3. 게임 동작 시연
4. 역할분배
5. 게임을 요약합니다.

교훈적인 게임의 유형:

물건이나 장난감을 가지고 놀기;

보드 게임;

단어 게임.

물건을 이용한 게임:

이러한 유형의 게임은 다양한 사물에 대한 어린이의 직접적인 인식을 포함하며, 이는 학습 목적으로 사물을 조작하려는 욕구의 발달에 기여합니다.

사물을 이용한 교훈적인 게임은 사물 간의 차이점을 연구하고 서로 비교하는 것을 목표로 합니다. 이러한 게임을 하는 동안 아이들은 사물의 색상, 크기 및 품질을 배웁니다. 자연에 관한 게임에는 씨앗, 잎, 꽃, 돌, 원뿔, 과일 등 천연 재료를 사용하는 것이 포함됩니다.

사물을 이용한 교훈적인 게임의 예:

게임 "물체 찾기"

어른은 두 개의 동일한 물건 세트를 준비합니다. 하나는 냅킨으로 덮고 두 번째는 아이 앞에 놓습니다. 그런 다음 엄마나 아빠는 덮힌 세트를 가져다가 그들 앞에 놓습니다. 어떤 물건이든 꺼내서 아이에게 보여주고 이름을 짓습니다. 그 후 그는 그것을 다시 숨깁니다. 아이는 이 물건을 찾아서 정확한 이름을 붙여야 합니다. 아이의 임무는 준비된 모든 물건을 식별하는 것입니다.

게임 "맞게 놔둬"

어른이 동물과 아기 장난감을 준비합니다. 예를 들어 닭은 암탉, 새끼 고양이는 고양이, 강아지는 개입니다. 아이는 장난감을 준비해야 합니다: 아기 동물 - 성인 동물. 그런 다음 이름을 지정하고 설명하십시오.

보드 게임:

보드 게임에는 어린이에게 다음을 소개하는 교훈적인 게임이 포함됩니다.

그들을 둘러싼 세계와 함께;
자연의 대상으로;
식물과 동물.

보드 게임은 다음과 같은 형태로 제공됩니다.

숫자 카드 맞추기 놀이;
짝을 이루는 사진;
도미노 패.

보드게임 특징:

보드 게임은 다음의 개발에 효과적입니다.

연설;
생각;
주목;
의사결정 능력;
자신의 행동과 행동을 독립적으로 통제하는 능력.

어떤 종류의 교육용 보드 게임이 있을 수 있나요?:

게임 "멋진 마차"

엄마나 아빠는 두꺼운 종이로 미리 잘라 놓은 기차를 아이에게 줍니다. 4개의 마차가 있습니다. 이와 별도로 어린이에게는 꽃, 과일, 동물, 나무를 묘사하는 그림이 제공됩니다. 이들은 소위 승객이 될 것입니다. 자동차 사이에 배열하여 올바르게 그룹으로 나누어야합니다. 한 그룹에는 유사한 대표자가 있어야 합니다. 그들이 어떻게 비슷한지, 왜 같은 그룹에 속해 있는지, 그들을 부를 때 사용할 수 있는 한 단어는 무엇인지 말해 보세요.

단어 게임:

이러한 유형의 교훈적인 게임은 어린이의 언어 능력을 개발하고 어린이의 독립성을 키우는 데 목표를 두고 있습니다. 이 게임은 단어와 모든 종류의 행동을 모두 사용합니다. 아이들은 다양한 사물을 설명하고, 설명을 통해 사물을 인식하고, 공통적이고 독특한 특성을 식별하는 방법을 배웁니다.

남을 가르치고 싶어하는 단어 게임다음 목표를 추구합니다.

지식의 통합;
세계에 관한 정보의 명확화 및 확대
인지적 관심의 형성;
정신 과정의 발달;
어린이의 사고와 관찰의 효과적인 발달.

언어적 교훈 게임의 예:

게임 "계절"

어른이 계절에 관한 글을 읽습니다. 아이는 우리가 어느 것에 대해 이야기하고 있는지 추측합니다.

"설명으로 추측해 보세요"

어른이 테이블 위에 6개의 서로 다른 물건을 올려 놓습니다. 그런 다음 그는 그 중 하나를 설명합니다. 설명을 바탕으로 어린이는 어른이 어떤 물건을 설명했는지 결정합니다. 어른이 모든 물건을 설명할 때까지 게임을 반복합니다.

교육 게임 조직에서 부모의 역할:

부모의 게임 참여는 아이의 발달과 양육에 중요한 역할을 합니다. 어린이 놀이에 참여하지 않는 부모는 아기와 더 가까워지고 그의 개인적인 특성을 더 잘 연구할 기회를 박탈합니다. 부모가 연극감독이 되어서는 안 된다. 아이와 파트너가 되어 상호 이해를 이루는 것이 필요합니다.   어른이 아이의 멘토가 되어주는 게임에서의 부모의 소통과 일상적인 소통이 다른 점은 바로 이것입니다. 자녀와 함께 교훈적인 게임을 조직하는 부모는 다음 작업을 수행합니다.

아동의 도덕교육 실시

올바른 아동 행동 개발 및 가족 내 긍정적인 관계 형성;

어린이의 학습 스타일 형성을 촉진합니다.

어린이에게 있어서 놀이는 가장 진지한 활동입니다. 게임 없이는 완전한 것을 가질 수 없습니다 정신 발달어린이. 놀이는 아이들의 호기심을 키우는 방법입니다.

부모님께! 어린이의 놀이 활동을 지원합니다. 이렇게 하면 많은 교육적, 심리적 문제를 해결할 수 있습니다.

교훈적인 게임

교훈적인 게임- 이것은 다음과 같은 형식으로 구성된 일종의 교육 세션입니다. 교육 게임, 게임, 능동 학습의 여러 원칙을 구현하고 규칙의 존재, 게임 활동의 고정 구조 및 능동 학습 방법 중 하나인 평가 시스템을 특징으로 합니다(V.N. Kruglikov,). 교훈적인 게임- 이는 각 참가자와 팀 전체가 하나가 되어 주요 문제를 해결하고 승리를 위해 행동에 집중하는 집단적이고 목적 있는 교육 활동입니다. 교훈적인 게임은 연구 중인 시스템, 현상 및 프로세스의 시뮬레이션을 포함하는 적극적인 교육 활동입니다.

교훈적인 게임의 징후

교훈적인 게임의 특징은 존재입니다 게임 상황, 이는 일반적으로 방법의 기초로 사용됩니다. 게임 참가자의 활동은 공식화됩니다. 즉, 규칙이 있고 엄격한 평가 시스템이 있으며 절차나 규정이 제공됩니다. 교훈적인 게임은 주로 비즈니스 게임과 다르다는 점에 유의해야 합니다. 의사결정 체인.

알려진 유형의 게임 중에서 다음은 교훈적인 게임으로 분류될 수 있습니다. 특정 상황 분석, 게임 디자인, 임원 비즈니스 메일 분석그리고 다른 일부는 예를 들어 사회 게임 학습 기술.

교훈적인 게임의 유형

사례 연구 분석

현대 엔지니어링 및 기술 시스템과 제어 시스템은 높은 복잡성, 제조 가능성, 다원적 특성 및 증가하는 정보 처리 강도로 구별됩니다. 사례 분석 방법(CCA)은 이러한 조건에서 일할 전문가를 준비하는 데 가장 효과적입니다.

이 방법은 문제가 있는 과제에 대한 학생들의 집단적 해결을 기반으로 합니다. 작업은 기술적, 사회적, 관리적일 수 있습니다. 특정 솔루션을 찾거나 중요한 상황에서 벗어날 수 있는 일련의 조치를 결정해야 할 수도 있습니다. 이러한 작업은 실제 자료를 기반으로 하는 전통적인 교육 작업과 달리 고유한 솔루션이 없을 수 있으며 중복된 정보나 정보가 부족할 수 있습니다. 즉 본질적으로 문제가 있을 수 있습니다. 국내 대부분의 대학에서 문제 기반 창의적 과제는 능동적 학습 방법의 일부일 뿐만 아니라 학생들의 정신 활동을 활성화하는 독립적인 수단으로 사용되거나 구현된 문제 기반 접근 방식의 주요 요소로 사용됩니다. 학습. 이를 바탕으로 문제 모음을 편집하고, 프로그래밍된 교육 요소와 학습 자료 모니터링을 개발하고, 컴퓨터용 테스트 프로그램을 만듭니다.

전문가들은 이 방법의 약 35가지 수정 사항을 확인했습니다(I. G. Abramova, 1988). 대부분의 경우 고려 중인 상황 유형에 따라 세 가지 유형의 ACS가 구별됩니다.

일러스트레이션 상황.실제의 구체적인 예는 특정 사회적 프로세스 및 행동, 관리 조치 또는 기술 솔루션, 운영 방법, 행동, 사실 및 조건. 상황을 제시하는 가장 효과적이고 생산적인 방법은 학생들이 "연기"하는 것입니다.

상황 평가.학생들이 제안한 상황에 대한 포괄적인 평가를 제공합니다. 평가를 개발하기 위해 교사가 제공한 참고 도서, 메모 및 기타 소스를 사용할 수 있습니다.

상황 연습.이 경우 학생들은 특별한 자료, 문헌, 참고서를 사용하고 교사에게 질문하여 상황을 연구해야 합니다. 그 후 그들은 행동 방침을 개발합니다.

이 방법의 다음 특징은 구별됩니다 (V.Ya. Platov, 1987):

1. 특정 시점에서 고려되는 사회 경제적 시스템 모델의 존재.
2. 솔루션의 공동 개발.
3. 많은 대체 솔루션.
4. 솔루션을 개발할 때의 단일 목표입니다. 역할이나 다른 역할 기능이 없는 경우 학생들에게는 문제에 대한 해결책을 찾는 단일 목표가 주어지며 모든 사람에게 단일 작업이 제안됩니다.
5. 학생들의 활동에 대한 그룹 평가 시스템의 가용성. 이 방법에는 수업 중 학생들의 집단 활동이 포함됩니다. 활동에 대한 평가는 가장 올바른 해결책을 찾은 가장 활동적인 사람들을 격려하기 위해 개별적으로 선택적으로 수행할 수 있으며, 팀을 구성하는 경우 그룹으로 수행할 수 있습니다.
6. 통제된 감정적 긴장이 존재합니다. 학습 활성화에는 감정적 스트레스가 수반되며, 이는 교사가 통제해야 합니다.

이 방법에 사용할 상황 선택은 여러 요구 사항을 충족해야 하기 때문에 기존 방법과 다릅니다.

• 이는 구체적인 실제 전문적 상황을 기반으로 합니다.
• 설명에는 현재 작업과 일치하지 않는 정보가 포함되어 있습니다. 문제 해결을 위해 일부는 중복되지만, 필수적인 부분은 누락될 수 있습니다. 누락된 데이터를 식별 및 요청하고, 불필요한 데이터를 무시하는 것은 솔루션 개발 과정의 일부입니다.
• 상황에는 목표 달성 정도나 개별 요소에 따라 다양한 솔루션 옵션이 있습니다.
• 명확하게 구성된 질문이 부족합니다. 학생들의 과제는 첫 번째 단계에서 문제 검색 및 공식화, 문제 설정을 포함할 수 있습니다. 때로는 이것이 전체 수업의 목적이기도 합니다.
• 많은 대체 솔루션의 추가 소스는 제안된 모델의 다양성과 결합된 학생들의 다양한 역량 수준, 우선 순위, 세계관의 차이입니다.

이 방법에는 다양한 구현 옵션이 있지만 주요 기능에 따르면 교훈적인 게임 범주에 속합니다. 또한 요소나 단계 중 하나로서 비즈니스 또는 교훈적인 게임의 일부로 작동할 수도 있습니다.

게임 디자인

이름에 따르면, 게임 디자인은 작품이나 활동의 생산을 위한 기술의 구축, 설계, 개발을 의미하며, 게임 형태. 이 방법의 다음과 같은 특징이 식별됩니다(I.G. Abramova, 1988).

• 복잡한 공학적 또는 사회적 문제의 존재
• 그룹 과제;
• 프로젝트 작성자가 공개적으로 이를 옹호하는 과학 및 기술 위원회 회의를 모방합니다. 게임 디자인 프로세스, 특히 그에 따른 논의는 기능적 역할 관점에서 수행되는 경우가 많습니다. 이를 통해 학생들은 연구 과정과 구성되는 물체에 대한 보다 완전한 이해를 발전시킬 수 있습니다.

사회 게임 학습 기술

적용 범위: 초, 중, 고등학교 수업 교육 중고등 학교; 집단적 형태 추가 교육, 그룹 양식 취학 전 교육그리고 교육, 대화형 교실 학습 기술 대학교. 다양한 용어 철자가 있습니다(charez 철자법 외에도 하이픈수용 가능하고 융합된글쓰기 - 사회 게임 기술 - 그리고 이를 통해 나는 기울다- 소셜/게임 기술). 다양한 소셜 게임 기술은 다음을 기반으로 합니다.

• 러시아 심리 연극의 연극 교육학 게임 방법(19세기 말부터 K.S. Stanislavsky에 의해 개발되었고 20세기 30년대부터 그의 최고의 학생 중 한 명인 M. Chekhov에 의해 미국에서 적극적으로 홍보되었습니다);
• 해석학의 심리학적 개념(19~20세기에 A.A. Potebnya의 학생과 추종자에 의해 개발되었으며, 20세기 마지막 3분의 1에 E.E. Shuleshka에 의해 개발됨)

70년대부터 A. P. Ershova와 V. M. Bukatov(1980; 1998; 2000; 2008)에 의해 소시오 게임 기술이 활발히 개발되었습니다. 주요 조직 및 방법론적 매개변수(지침):

1. 학생들 자신의 운동 활동;
2. 수업 중 다양성(필수 변경): 역할(학생과 교사 모두), 활동의 템포/리듬, 미장센 작업;
3. 소그룹으로 일합니다.

이 세 가지 매개변수에 대한 포괄적인 초점을 통해 학생들은 상황에 따른 구현을 보장할 수 있습니다.

• 동기 부여의 자유(자발성);
• 정보 이니셔티브(커뮤니케이션)
• 비즈니스 역량(독립성).

교육 및 인지 활동 과정에서 이러한 자질의 결합은 개인의 창의적 잠재력을 훈련, 강화 및 확장하는 것으로 이어집니다. 사회 게임 교육학에서는 기능에 많은 관심을 기울입니다. 행동교사와 그들의 발전 교육적 우수성: "수업 연출"(A. Ershova, V. Bukatov; 4판: M. 2010)을 참조하세요. 그리고 게임 기술의 상황 설계: "Dramogermeneutics"(V. Bukatov, 1994; www.openlesson.ru 참조)

관리자 메일 파싱 중

방법 관리자 메일 파싱 중(문서화, 서신)에는 명확한 관리 초점이 있습니다. 이 방법의 구현에는 조직의 활동을 모델링하는 작업이 포함되며, 이는 분석을 위해 조직의 책임자를 위해 준비된 문서 세트의 형태로 제공됩니다. 이는 제3자 조직의 편지, 관련 조직 및 부하 직원의 메모, 서명 및 발송을 위해 준비된 발신 편지, 보고서, 특정 관리자의 권한 범위에 속하지 않는 개인 및 "비정기" 문서일 수 있습니다. 이 방법은 교훈적인 게임의 형태로 사용됩니다. 참가자는 문서를 연구하고 이에 대해 필요한 결정을 내리고 결의안을 제시해야 합니다. 또한 기업의 상황에 대해 명확한 의견을 제시해야 합니다. 게임의 마지막 부분은 플레이어의 행동과 기업 상황에 대한 아이디어를 분석하는 토론 형식으로 진행됩니다.

이 방법의 한 가지 변형은 소위 쓰레기통. 이 방법을 구현할 때 게임 참가자는 문서의 개별 라인 세트를 고려하여 문서를 파기하는 종이 절단기의 결과를 부분적으로 시뮬레이션하도록 제안됩니다.

연결

위키미디어 재단. 2010.

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교육 과정에서 교훈적인 게임의 중요성

교훈적인 게임은 아이들에게 특정 지식과 기술을 제공하고 정신 능력을 개발하는 것을 의미와 목적으로 하는 활동입니다. 교훈적인 게임은 학습을 위해 고안된 게임입니다.

교훈적인 게임은 교육 과정에서 두 가지 역할을 합니다. 첫째, 교육 방법이고, 둘째, 독립적인 게임 활동입니다. 첫째, 아이들이 환경과 살아있는 자연에 익숙해지고 초등학교를 형성하기 위해 수업에서 널리 사용됩니다. 수학적 표현, 아이들에게 정신적 행동, 체계화, 명확화 및 지식 통합의 특정 방법을 가르치기 위한 언어 발달. 동시에 게임의 내용과 규칙은 특정 유형의 활동에 대한 특정 프로그램 요구 사항에 따라 제시된 교육 작업에 종속됩니다. 이 경우 게임을 선택하고 진행하는 주도권은 교사에게 있습니다. 독립자로서 놀이 활동학교 시간 외에 진행됩니다.

두 경우 모두 교사가 교훈적인 게임을 주도하지만 역할은 다릅니다. 수업 시간에 아이들에게 게임 방법을 가르치고, 규칙과 게임 동작을 소개한 다음, 학생들의 독립 게임에서 그는 파트너 또는 심판으로 참여하고, 그들의 관계를 모니터링하고, 행동을 평가합니다.

교훈적인 게임 가이드

게임 관리에서는 준비, 실행, 결과 분석이라는 세 단계를 구분해야 합니다.

1. 게임 준비에는 게임 시간(수업 시간 중 또는 수업 시간 외)을 고려하여 특정 연령층의 교육 및 훈련 목적에 따라 게임 선택, 위치( 단체실, 현장, 산책 등 ); 참가자 수 결정(전체 그룹, 하위 그룹, 어린이 1명)

게임 준비에는 필요한 선택도 포함됩니다. 교훈적인 자료(설명서, 장난감, 그림, 천연재료)

교사는 게임을 선택하고, 아이들에게 게임을 권유하고, 시작하고 아이들을 초대합니다.

어린 나이: 진행 중인 게임의 전체 과정에 대한 시각적 설명 협동 게임어른과 함께.

평균 연령: 1-2 규칙에 대한 설명, 성인과의 공동 활동으로 게임 중에 특정 규칙이 제공됩니다. 교사가 규칙을 명확히 하는 게임의 시험 실행을 사용할 수 있습니다.

노년기: 게임 전 규칙에 대한 구두 설명, 규칙의 의미 설명, 복잡할 경우 시연 및 시범 동작을 사용합니다.

2. 교사가 게임을 신중하게 준비한다면 게임 진행 자체는 어려움을 겪지 않습니다. 모든 교훈적인 게임에는 다음과 같은 것이 있어야 합니다. 게임 규칙, 게임 액션. 이러한 조건 중 하나가 누락되면 교훈적인 연습으로 전환됩니다.

교사는 게임 과정을 제어하고, 플레이 능력을 강화하며, 알림, 추가 설명, 평가, 질문 및 조언을 사용하여 규칙 이행을 모니터링합니다.

어린 나이: 교사는 리더 역할을 하며 게임 중에 게임 동작을 규칙과 연결합니다.

평균 연령: 교사는 규칙에 따라 행동하며 게임 동작을 직접적으로 제안하지 않습니다.

노년기: 게임을 시작하기 전에 규칙을 설명하고, 내용을 설명하는 데 어린이가 참여합니다.

3. 게임을 요약하는 것은 게임 관리에 있어서 중요한 순간입니다. 교사는 규칙을 잘 따르고, 동료를 도우며, 적극적이고 정직한 사람들을 지적합니다. 게임 분석의 목표는 게임을 플레이하는 효과적인 방법과 실수(무엇이 작동하지 않았는지, 그 이유는 무엇인지)를 파악하는 것입니다.

게임의 구조적 요소

교훈적인 게임의 구조에는 작업, 행동, 규칙, 결과, 게임 결론이 포함됩니다.

일.각 교훈적인 게임에는 실제 교훈적인 목표에 종속되는 정확하게 설정된 작업이 있습니다. 아이들에게는 해결을 위해 어느 정도의 지적 노력과 정신적 노력이 필요한 과제가 제공됩니다. 게임에서 과제를 완료함으로써 어린이는 사고력을 활성화하고 기억력과 관찰 능력을 발휘합니다.

교훈적인 게임의 목표는 여러 유형으로 분류됩니다.

1. 동일하거나 다르거나 유사한 특성을 기준으로 개체를 비교하고 선택합니다(아이들의 나이에 따라 작업이 더 복잡해집니다).
2. 사물이나 그림을 분류하고 배포합니다. 아이들은 그림이나 물건을 종류나 재료에 따라 분류합니다.
3. 여러 가지 또는 단 하나의 특성으로 개체를 식별합니다. 아이들은 간단한 설명을 통해 물건을 추측하거나, 그 중 하나가 사물을 설명하고, 나머지는 추측합니다.
4. 주의력과 기억력을 발휘하십시오. 아이들은 사실이나 물체의 특정 구성, 플레이어 그룹 등을 기억하고 부재 중에 발생한 변화를 판단해야 합니다.

행동. 각각의 교훈적인 게임에서 과제는 각 어린이의 행동을 결정하고 조직하며 어린이들을 하나의 팀으로 통합하는 행동을 통해 수행됩니다. 이는 아이들의 관심을 직접적으로 끌고 게임에 대한 감정적 태도를 결정합니다.

게임의 액션은 두 가지 기본 조건을 충족해야 합니다.

a) 과제를 반드시 준수하고 게임의 교육 목적을 달성해야 합니다.

b) 게임이 끝날 때까지 재미있고 흥미진진하게 행동하세요.

잘 설계된 교육용 게임에서 아이들은 자신이 무엇인가를 배우고 있다고 의심해서는 안 됩니다. 여기서 활동은 어느 정도 교육적인 내용을 숨겨야 합니다. 교훈적인 목적계략.

규칙: 교훈적인 게임의 활동은 규칙과 엄격하게 관련되어 있습니다. 그들은 아이가 놀이 중에 어떻게 행동해야 하는지, 무엇을 할 수 있고 무엇을 할 수 없는지를 결정합니다. 규칙이 연령 특성에 부합하고 오락 활동으로 보상되는 것이 중요합니다. 그러므로 아이가 규칙을 기꺼이 따르도록 하는 것은 흥미로울 것입니다.

결과, 게임의 결론: 게임의 결과는 문제를 해결하고 규칙을 따르는 것입니다.

결과는 아이들의 관점과 교사의 관점이라는 두 가지 관점에서 평가됩니다. 아이들의 관점에서 결과를 평가할 때, 우리는 게임이 아이들에게 어떤 도덕적, 정신적 만족을 가져다 주었는지 고려합니다. 교훈적인 작업을 수행할 때 아이들은 지능, 수완, 주의력 및 기억력을 보여줍니다. 이 모든 것은 아이들에게 도덕적 만족을 주고, 자신감을 높이며, 기쁨으로 가득 차게 해줍니다.

교육자에게는 과제가 완료되었는지, 규정된 조치가 수행되었는지, 이와 관련하여 특정 결과를 가져왔는지가 중요합니다. 일부 교훈적인 게임이 끝나면 참가자에게 보상을 주고, 어린이를 칭찬하거나, 게임에서 주도적인 역할을 할당해야 합니다.

교훈적인 게임의 유형

교훈적인 게임은 교육 콘텐츠, 어린이의 인지 활동, 게임 동작 및 규칙, 어린이의 조직 및 관계, 교사의 역할이 다릅니다.

유치원 교육학에서 모든 교훈적인 게임은 사물 게임, 보드 인쇄 게임, 단어 게임의 세 가지 주요 유형으로 나눌 수 있습니다.

물건을 이용한 게임: 색상, 모양, 크기, 목적, 용도 등 속성이 다른 개체를 선택해야 합니다.

데스크탑 인쇄된 게임 - 이것은 어린이들에게 매우 흥미로운 활동입니다. 대부분의 경우 짝을 이루는 그림, 컷 그림 및 큐브가 포함된 교훈적인 게임이 사용됩니다. 이 경우 중년 어린이의 경우 장난감, 나무, 옷 또는 접시 등 하나 이상의 개체를 묘사해야 합니다. 아이들은 크기, 색상, 모양, 목적 등 자신의 독특한 특징을 독립적으로 구별할 수 있습니다. 잘라낸 그림을 작업하려면 나이가 많은 미취학 아동에게 먼저 전체 이미지를 검토하지 않고 부분별로 전체 그림을 독립적으로 구성하도록 요청할 수 있습니다.

단어 게임플레이어의 말과 행동의 조합으로 구성됩니다. 그러한 게임에서는 새로운 연결, 새로운 상황에서 이전에 획득한 지식을 사용해야 합니다. 따라서 중급 그룹에서 단어 게임은 주로 음성 개발, 올바른 소리 발음 육성, 어휘 명확화, 통합 및 활성화, 공간에서의 올바른 방향 개발, 대화 및 독백 음성 형성을 목표로 합니다.