เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก E. Ya. Stepanenkova วิธีการเล่นเกมกลางแจ้ง คู่มือสำหรับครูสถาบันก่อนวัยเรียน เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง

MDOU "โรมัชกา"

เกมมือถือที่มีความหมาย

การพัฒนาความสามัคคีของเด็กก่อนวัยเรียน

จัดทำและดำเนินการ

อาจารย์เอฟ/เค

ปัจจุบันความกังวลเรื่องสุขภาพของเด็กกลายเป็นเรื่องสำคัญไปทั่วโลก และไม่น่าแปลกใจเลยที่สังคมยุคใหม่ต้องการบุคลิกที่สร้างสรรค์ พัฒนาอย่างกลมกลืน มีความกระตือรือร้น และมีสุขภาพดี สุขภาพที่ได้รับในช่วงต้นและก่อนวัยเรียนของวัยเด็กทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาโดยรวมและยังคงมีความสำคัญในปีต่อ ๆ ไป

สังคมสมัยใหม่มีความต้องการงานสูงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งออกแบบมาเพื่อวางรากฐานสำหรับการมีสุขภาพที่ดีและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม ไม่อาจยอมรับได้ว่างานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง กระบวนการศึกษาคือพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่เข้าถึงได้และมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการโน้มน้าวใจเด็กด้วยความช่วยเหลือจากเขา เกมดังกล่าวเป็นคู่หูโดยธรรมชาติของชีวิตเด็กและเป็นไปตามกฎหมายที่กำหนดโดยธรรมชาติในร่างกายของเด็กที่กำลังพัฒนา - ความต้องการการเคลื่อนไหวร่าเริงที่ไม่อาจระงับได้ ข้อดีของเกมกลางแจ้งมากกว่าการออกกำลังกายแบบมีการวัดผลอย่างเข้มงวดคือ เกมนี้มีความเกี่ยวข้องกับความคิดริเริ่ม จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การเคลื่อนไหวทางอารมณ์ และกระตุ้นการเคลื่อนไหว

เด็กสมัยใหม่เคลื่อนไหวน้อย เล่นเกมกลางแจ้งน้อยลงเนื่องจากติดทีวีและ เกมส์คอมพิวเตอร์. จำนวนสถานที่เปิดสำหรับเล่นเกมก็ลดลงเช่นกัน ผู้ปกครองและนักการศึกษาเริ่มกังวลมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าจะให้โอกาสเด็กๆ ได้เล่นอย่างกระตือรือร้นและสร้างสรรค์อย่างไร ที่ไหน และเมื่อใด และเพื่อรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ในเกมดังกล่าว พวกเขาต้องรู้จักพวกเขา และหน้าที่ของครูคือการช่วยพวกเขาในเรื่องนี้

ในการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก เกมกลางแจ้งมีบทบาทสำคัญ ถือเป็นวิธีการหลักและวิธีการพลศึกษา การเล่นกีฬากลางแจ้งเป็นสิ่งสำคัญในการพลศึกษาในขณะเดียวกันก็มีผลการรักษาต่อร่างกายของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการปรับปรุงการเคลื่อนไหว การพัฒนาพวกเขาก่อให้เกิดความเร็วความอดทนการประสานงานของการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหวจำนวนมากกระตุ้นการหายใจ การไหลเวียนโลหิต และกระบวนการเผาผลาญ ในทางกลับกันมีผลดีต่อกิจกรรมทางจิต

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งนั้นยอดเยี่ยมและ ในการศึกษาจิตเด็ก: เด็กเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ เชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงพื้นที่ ดำเนินการอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนแปลงไป และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ระหว่างเกม ความจำ ความคิดถูกกระตุ้น ความคิด จินตนาการพัฒนา เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของเกม จดจำกฎ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบทบาทที่เลือก ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านศีลธรรมเด็กเรียนรู้การแสดงเป็นทีม เชื่อฟัง ข้อกำหนดทั่วไป. เด็ก ๆ รับรู้กฎของเกมว่าเป็นกฎหมายและการดำเนินการอย่างมีสติของพวกเขาก่อให้เกิดเจตจำนงพัฒนาการควบคุมตนเองความอดทนความสามารถในการควบคุมการกระทำพฤติกรรมของพวกเขา ความซื่อสัตย์ วินัย ความยุติธรรม ก่อตัวขึ้นในเกม เกมกลางแจ้งสอนความจริงใจความสนิทสนม

ในเกมกลางแจ้ง การรับรู้สุนทรียภาพของโลกได้รับการปรับปรุง เด็กๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ พวกเขาเชี่ยวชาญในการพูดเชิงเปรียบเทียบเชิงกวี

การเล่นมือถือเตรียมลูกให้พร้อมทำงาน: เด็ก ๆ สร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและลบออกตามลำดับ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวมตัวและการปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิตใหม่ คุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นวิธีการที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ศีลธรรมอันมีค่าและ คุณสมบัติทางกายภาพ.

ทฤษฎีเกมมือถือ

เกมมือถือหมายถึงอาการเหล่านั้น กิจกรรมการเล่นเกมซึ่งแสดงบทบาทการเคลื่อนไหวอย่างชัดเจน

พล็อตของเกมกำหนดวัตถุประสงค์ของการกระทำของผู้เล่นลักษณะของการพัฒนาความขัดแย้งของเกม มันถูกยืมมาจากความเป็นจริงโดยรอบและสะท้อนการกระทำของมัน (เช่นการล่าสัตว์, แรงงาน, ทหาร, ครัวเรือน) หรือสร้างขึ้นโดยเฉพาะตามงานพลศึกษาในรูปแบบของแผนการเผชิญหน้ากับปฏิสัมพันธ์ต่างๆของผู้เล่น . เนื้อเรื่องของเกมไม่เพียงแต่ทำให้ผู้เล่นมีส่วนร่วมเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เทคนิคและองค์ประกอบของกลยุทธ์แต่ละอย่างมีจุดมุ่งหมาย ทำให้เกมน่าตื่นเต้น

กฎเป็นข้อกำหนดบังคับสำหรับผู้เข้าร่วมเกม พวกเขากำหนดตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของผู้เล่น ชี้แจงลักษณะของพฤติกรรม สิทธิและหน้าที่ของผู้เล่น กำหนดวิธีการเล่นเกม วิธีการและเงื่อนไขสำหรับการบัญชีสำหรับผลลัพธ์ ในเวลาเดียวกัน การแสดงออกของกิจกรรมสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับความคิดริเริ่มของผู้เล่นภายในกรอบของกฎของเกมจะไม่ถูกยกเว้น

การกระทำของมอเตอร์ในเกมกลางแจ้งมีความหลากหลายมาก พวกเขาสามารถยกตัวอย่างเช่นเลียนแบบสร้างสรรค์เปรียบเป็นจังหวะ; ดำเนินการในรูปแบบของงานยนต์ที่ต้องการการแสดงออกของความคล่องตัวความเร็วความแข็งแรงและคุณสมบัติทางกายภาพอื่น ๆ การกระทำของมอเตอร์ทั้งหมดสามารถทำได้ในการรวมกันและการรวมกันต่างๆ

วิธีการเล่นเกมกลางแจ้งกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน.

วิธีการเล่นเกมกลางแจ้งรวมถึงความเป็นไปได้ที่ไม่ จำกัด สำหรับการใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ซับซ้อนโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพของเด็กการจัดการการสอนที่มีทักษะ สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการฝึกอบรมวิชาชีพของนักการศึกษา การสังเกตการสอนและการมองการณ์ไกล

วิธีการเล่นเกมกลางแจ้งรวมถึง: การรวบรวมเด็ก ๆ สำหรับเกม, การสร้างความสนใจ, อธิบายกฎของเกม, การกำหนดบทบาท, การจัดการหลักสูตรของเกม, สรุป.

เมื่อทำเกมกลางแจ้งควรจำไว้ว่าจำเป็นต้องรวบรวมเด็ก ๆ ในสถานที่บนไซต์จากที่ที่เกมจะเริ่มดำเนินการคอลเลกชันควรรวดเร็วและน่าสนใจ คำอธิบายของเกมเป็นคำสั่ง ควรสั้น เข้าใจ น่าสนใจ และสะเทือนอารมณ์ บทบาทกำหนดพฤติกรรมของเด็กในเกม การเลือกบทบาทหลักควรถูกมองว่าเป็นการให้กำลังใจ เป็นความไว้วางใจ

ในเกมกลางแจ้งของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะใช้การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของเกมในทันที โดยแสดงความกล้าหาญ ความเฉลียวฉลาด ความอดทน ความคล่องแคล่ว และความเฉลียวฉลาด เกมกลางแจ้งมีความซับซ้อนมากขึ้นในแง่ของเนื้อหา กฎ จำนวนบทบาท (มากถึง 3-4) บทบาทจะกระจายไปยังเด็กทุกคน มีการใช้เกมรีเลย์

รวบรวมเด็ก ๆ มาเล่น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารักและรู้วิธีเล่น เพื่อรวบรวมเด็ก ๆ สำหรับเกมและสร้างความสนใจ คุณสามารถตกลงเกี่ยวกับสถานที่และสัญญาณการรวบรวมก่อนเริ่มเกม รวบรวมด้วยความช่วยเหลือของผู้เห่า ("หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า - ฉันเรียกทุกคน เล่น); แนะนำให้เด็กแต่ละคนรวบรวมส่วนที่เหลือภายในเวลาที่จำกัด (เช่น ขณะเล่นเพลง) ใช้เสียงและภาพ ใช้งานเซอร์ไพรส์: ตัวอย่างเช่น คนที่วิ่งด้วยเชือกที่หมุนได้จะเล่น

คำอธิบายของกฎ คำอธิบายเบื้องต้นเกี่ยวกับกฎของเกมคำนึงถึงความสามารถทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก สิ่งนี้สอนให้พวกเขาวางแผนการกระทำของพวกเขา ลำดับของคำอธิบายมีความสำคัญโดยพื้นฐาน: ตั้งชื่อเกมและแนวคิด, ระบุเนื้อหาโดยสังเขป, เน้นกฎ, การเคลื่อนไหวการเรียกคืน (ถ้าจำเป็น), กำหนดบทบาท, แจกจ่ายคุณลักษณะ, วางผู้เล่นในสนาม, เริ่มการกระทำของเกม หากเกมคุ้นเคยกับเด็ก แทนที่จะอธิบาย คุณต้องจำกฎกับเด็ก ๆ หากเกมยาก ไม่แนะนำให้อธิบายโดยละเอียดในทันที แต่ควรอธิบายสิ่งสำคัญก่อนแล้วจึงค่อยอธิบายรายละเอียดทั้งหมดในขณะที่เกมดำเนินไป

การกระจายบทบาท บทบาทเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของเด็กในเกม เด็กควรเลือกบทบาทหลักเป็นกำลังใจ มีหลายวิธีในการเลือกคนขับ: ครูแต่งตั้ง จำเป็นต้องโต้เถียงการเลือกของเขา ด้วยความช่วยเหลือของสัมผัส (ป้องกันความขัดแย้ง); ด้วยความช่วยเหลือของ "ไม้กายสิทธิ์"; โดยการจับสลาก; คนขับสามารถเลือกเปลี่ยนได้ เทคนิคทั้งหมดเหล่านี้ถูกใช้ในตอนเริ่มเกม สำหรับการแต่งตั้งคนขับใหม่ เกณฑ์หลักคือคุณภาพของการดำเนินการของการเคลื่อนไหวและกฎ.

การจัดการเกม ครูกำกับเกมโดยดูจากด้านข้าง แต่บางครั้งครูก็มีส่วนร่วมในเกม ตัวอย่างเช่น หากเงื่อนไขของเกมต้องการจำนวนผู้เล่นที่เหมาะสม แสดงความคิดเห็นต่อผู้ที่ฝ่าฝืนกฎ แนะนำการกระทำแก่ผู้ที่สับสน ให้สัญญาณ ช่วยเปลี่ยนคนขับ ให้กำลังใจเด็ก ติดตามการกระทำของเด็ก และไม่อนุญาตให้มีท่าทางนิ่ง (นั่งยอง ยืนขาเดียว) ควบคุมกิจกรรมทางกาย ซึ่งควรเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ข้อสังเกตเกี่ยวกับการใช้กฎอย่างไม่ถูกต้องส่งผลเสียต่ออารมณ์ของเด็ก ดังนั้นควรแสดงความคิดเห็นในลักษณะที่เป็นมิตร

สรุป. เมื่อสรุปเกม ครูสังเกตผู้ที่แสดงความคล่องแคล่ว ความเร็ว และปฏิบัติตามกฎ ระบุชื่อผู้ที่ฝ่าฝืนกฎ ครูวิเคราะห์ว่าประสบความสำเร็จในเกมอย่างไร สรุปเกมควรเกิดขึ้นในลักษณะที่น่าสนใจและสนุกสนาน เด็กทุกคนควรมีส่วนร่วมในการอภิปรายของเกม ซึ่งจะสอนพวกเขาให้วิเคราะห์การกระทำของพวกเขา ทำให้เกิดทัศนคติที่มีสติมากขึ้นต่อการนำกฎของเกมไปใช้

เมื่อเด็กๆ สะสมประสบการณ์การเคลื่อนไหว เกมจะต้องซับซ้อน แต่ลำดับของการกระทำและตอนต่างๆ ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงจะต้องมีเหตุผลเสมอ นอกจากนี้ ภาวะแทรกซ้อนทำให้เกมที่รู้จักกันดีน่าสนใจสำหรับเด็ก

โดยการเปลี่ยนเกม คุณไม่สามารถเปลี่ยนแนวคิดและองค์ประกอบ แต่คุณสามารถ: เพิ่มปริมาณ (การทำซ้ำและระยะเวลารวมของเกม); ทำให้เนื้อหายนต์ซับซ้อน เปลี่ยนการจัดผู้เล่นในสนาม (วางกับดักไม่ได้อยู่ด้านข้าง แต่อยู่ตรงกลาง); เปลี่ยนสัญญาณ (แทนคำพูด - เสียงหรือภาพ); เล่นเกมในสภาพที่ไม่ได้มาตรฐาน (บนฝั่งแม่น้ำในที่โล่งในป่าในสวนสาธารณะ); ทำให้กฎยุ่งยากขึ้น (ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถช่วยชีวิตผู้ที่ถูกจับได้) เด็ก ๆ สามารถมีส่วนร่วมในการรวบรวมตัวเลือกเกมโดยเฉพาะในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของมอเตอร์ในเกมกลางแจ้งในเด็กก่อนวัยเรียน

การสังเกตเนื้อหาที่หลากหลายของเกมสำหรับเด็ก คุณสมบัติของพวกเขา ธรรมชาติ ควรเน้นว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นเรื่องปกติในเกมกลางแจ้งทั้งหมด กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์ เป็นเนื้อหาทางสังคมอยู่เสมอและเป็นการแสดงออกถึงเสรีภาพของแต่ละบุคคล

ขั้นตอนแรกในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กคือการเลียนแบบซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเกมกลางแจ้งสำหรับเด็ก อายุน้อยกว่า. พวกเขามีจินตนาการที่พัฒนาอย่างยอดเยี่ยมพวกเขาสามารถ "บิน" ได้เหมือนนกกระจอก "กระพือปีก" เหมือนผีเสื้อ ฯลฯ เนื่องจากเป็นความต้องการตามธรรมชาติสำหรับกิจกรรมเกมกลางแจ้งทำให้เด็กมีโอกาสเรียนรู้และ เปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบและอื่น ๆ - พัฒนาความสามารถและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา

ขั้นตอนต่อไปที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ยนต์ของเด็กคือความสามารถในการจัดระเบียบเกมกลางแจ้งที่เด็กคุ้นเคย ระดับสูงสุดความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ คือการประดิษฐ์เกมกลางแจ้งใหม่ ๆ จากภาพวาดโดยใช้วัสดุจากงานศิลปะที่คุ้นเคย

การประดิษฐ์เกมใหม่ไม่ได้มอบให้กับเด็กทุกคน เหตุผลคือคุณลักษณะส่วนบุคคล ระดับของการเคลื่อนไหวและประสบการณ์ทางสังคม การจัดกระบวนการสอน ซึ่งไม่ได้สนับสนุนให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์เพียงพอเสมอไป ด้วยการจัดการที่มีทักษะของเกม คุณสามารถเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กได้อย่างมาก การพัฒนาและปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกม เราให้การศึกษาแก่บุคคลที่มีความว่องไวในสังคม เฉลียวฉลาด และหลากหลาย ซึ่งปฏิบัติต่อกิจกรรมใด ๆ อย่างไตร่ตรองและสร้างสรรค์

วิธีการเล่นเกมกลางแจ้งที่สร้างสรรค์กับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

แรงจูงใจหลักของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือความปรารถนาที่จะแสดงประสบการณ์ ความประทับใจ เพื่อควบคุมพวกเขาในกิจกรรม เกมกลางแจ้งต้องการให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์เสมอ: หาวิธีการกระทำที่มีเหตุผล ตัดสินใจอย่างถูกต้องด้วยตนเอง เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์เกมที่สร้างขึ้น มันเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ให้อาหารแก่จินตนาการของเด็ก ๆ ปลุกความคิด

ในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ศิลปะการกำกับโดยครูมีบทบาทสำคัญในการพัฒนา ขยายประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็ก มีอิทธิพลต่อจินตนาการ นักการศึกษากระตุ้นและชี้นำกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เมื่อเล่นเกม แนะนำตัวเลือก นักการศึกษาจะค่อยๆ ดึงดูดเด็กให้ค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น ในระหว่างเกมถัดไป คุณสามารถเชิญเด็กให้คิดและพูดว่านกกระจอกสามารถบินหนีไปจากใครได้อีก เด็กพูดว่า: จากแมว สุนัข เด็กผู้ชาย ฯลฯ

ถึง กลุ่มกลางประสบการณ์การเคลื่อนไหวสั่งสมในเด็ก การเคลื่อนไหวประสานกันมากขึ้น ดังนั้นงานมอเตอร์จึงซับซ้อนมากขึ้นในเกมกลางแจ้ง ในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กวัยกลางคน ครูต้องเผชิญกับงานที่ยาก: การสร้างบรรยากาศแห่งความสุขและแรงบันดาลใจ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เขาได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมที่หลากหลายเพิ่มความสนใจในสิ่งแวดล้อม เด็กเห็นจุดประสงค์ของเกมอย่างชัดเจน เด็กทุกคนพัฒนาจินตนาการ แต่ในเด็กแต่ละคนมันแสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคล สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยพล็อตเกมมือถือ รูปแบบของกิจกรรมมีส่วนทำให้เกิดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ เด็กสามารถมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นและไม่เห็นแก่ตัวในประเภทของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีให้ เด็กสามารถแสดงทัศนคติต่อตัวละครในเกมได้ การมีความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่าง พวกเขาจึงพยายามหาตัวเลือกของเกม คิดหาเกมกลางแจ้งที่อิงตามโครงเรื่อง อันดับแรกด้วยการเปรียบเทียบกับเกมที่รู้จักแล้ว ตามด้วยเนื้อหาใหม่ .. ค่อยๆ ชี้นำ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์นักการศึกษานำบางคนไปสู่การประดิษฐ์เกมอย่างอิสระ

เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ประสบการณ์ด้านยานยนต์จะสะสมอยู่ในเด็ก การเคลื่อนไหวและการกระทำจะได้รับการปรับโครงสร้างใหม่ การวางแนวที่เป็นอิสระของเด็กในสถานการณ์ของเกมซึ่งทำให้เขาสามารถแสดงความริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ได้มาก่อน ความเชี่ยวชาญในการพูดที่ดีทำให้เขามีโอกาสถ่ายทอดเจตนาของเกม กิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กยังต้องการให้นักการศึกษามีวิธีการที่เหมาะสม มีบทบาทสำคัญในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์โดยการมีส่วนร่วมในการรวบรวมตัวเลือกเกมความซับซ้อนของกฎ เด็ก ๆ ไม่ได้มีเพียงรูปแบบต่าง ๆ ของเกม กฎสำหรับพวกเขา แต่ยังเขียนการนับเพลงคล้องจอง สานเป็นข้อความในเกม บทกวีที่แต่งขึ้นเอง ดังนั้นเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงทุกคนสามารถแสดงความริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในเกมกลางแจ้ง

ความคิดสร้างสรรค์ในเกมกลางแจ้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมเนื้อเรื่องจะค่อยๆ พัฒนาขึ้น ในตอนแรกเด็กๆ จะสร้างการเคลื่อนไหวแบบผสมผสาน บางส่วนโดยการเปรียบเทียบกับเพื่อนๆ และจากนั้นก็สร้างด้วยตัวเอง เกมเนื้อเรื่องที่หลากหลายและมีส่วนร่วมในการประดิษฐ์เกมใหม่ เด็ก ๆ เปลี่ยนชื่อเกมก่อนและแนะนำตัวละครบางตัวเข้าไป พวกเขาค่อย ๆ คิดค้นเกมที่อิงจากงานวรรณกรรม ภาพยนตร์ที่น่าจดจำ การ์ตูน รายการทีวี และในที่สุดก็แต่งขึ้นมาเอง ภายใต้อิทธิพลของงานศิลปะ โครงเรื่องของครู ตลอดจนผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ความสนใจและทัศนคติที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในการเล่นกิจกรรมเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ อย่างไรก็ตาม การครอบครองระเบียบวิธีที่เหมาะสมของครูมีส่วนช่วยในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กส่วนใหญ่

เกมกลางแจ้งที่สร้างสรรค์เป็นเกมที่สร้างขึ้น (ประดิษฐ์ขึ้น) โดยเด็ก ๆ เองบนพื้นฐานของภาพวาดงานวรรณกรรมที่คุ้นเคย

เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความเป็นอิสระของความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นต้องมีวิธีการที่เหมาะสมกับนักการศึกษา สำหรับเกมกลางแจ้งที่มีความหมายและมีประสิทธิภาพกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องเตรียมงานหลายอย่าง ประการแรกเมื่อสอนการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ควรสร้างกิจกรรมที่สร้างสรรค์ขึ้น สิ่งนี้จะช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นอิสระในการประยุกต์ใช้ทักษะยนต์ในเกม การขยายความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ด้วยเหตุนี้ เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการกระทำของตัวละครต่าง ๆ อ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องและดูรูปภาพ จำเป็นต้องสนทนาเพื่อชี้แจงความเข้าใจของพวกเขา ตัวละครในเกมเพื่อสอนให้ไฮไลท์ตอนที่มีการเคลื่อนไหวในนิทานฟังนิทานสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์ความปรารถนาที่จะแสดงตอนนี้ในเกม ขอแนะนำให้นำเสนอตอนนี้ใน ตัวเลือกต่างๆ, เกี่ยวข้องกับเด็กในการแสดงด้นสด. ในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาบางอย่างในเกมกลางแจ้ง เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้คิดการกระทำของตนเอง ซึ่งไม่เหมือนกับการกระทำของเด็กคนอื่นๆ กฎใหม่ และแก้ไขงานยนต์ด้วยวิธีของตนเอง การตั้งค่าของงานที่เหมาะสมการแก้ปัญหาของพวกเขาไม่เพียงก่อให้เกิดการเคลื่อนไหวที่มีสติและสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กด้วย

ขอแนะนำให้ระบุการก่อตัวของวิธีการดำเนินการที่สร้างสรรค์ในด้านต่อไปนี้:

1. ทัศนคติของเด็กที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์: ความกระตือรือร้น, ความสามารถในการ "เข้าสู่" สถานการณ์ในจินตนาการ, สถานการณ์ตามเงื่อนไข, ความจริงใจของประสบการณ์

2. คุณภาพของวิธีการสร้างสรรค์ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้: ความเร็วของปฏิกิริยา, ความฉลาดในการแก้ปัญหาใหม่, การใช้ตัวเลือกต่างๆ, การรวมองค์ประกอบที่คุ้นเคยเข้าด้วยกันเป็นชุดใหม่, ความคิดริเริ่มของวิธีการดำเนินการ

3. ตัวชี้วัดคุณภาพของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: การคัดเลือกโดยเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ชีวิต วัตถุ ตัวละคร และการสะท้อนกลับของพวกเขาในการดำเนินการในเกม

ดังนั้น ในเกมมือถือทุกเกม ความคิดสร้างสรรค์จึงเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น การจัดการเกมกลางแจ้งอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบช่วยปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ เปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ยกระดับสู่ระดับสังคมที่สูงขึ้น ดังนั้น วิธีการจัดการกิจกรรมการเล่นเกมจึงถือเป็นบทบาทนำของครูที่ชี้นำและกำหนดรูปแบบกิจกรรมที่สร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของมอเตอร์ก่อให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ชาร์จเขาด้วยความสนุกสนาน ความสุข สร้างความปรารถนาที่จะมีสุขภาพดีและแข็งแรงพร้อมที่จะแก้ปัญหาที่ซับซ้อน ดังนั้นในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จึงได้มีการมอบสถานที่สำคัญให้กับวิธีการชี้แนะทางอารมณ์ของนักการศึกษา นักการศึกษาจะกระตุ้นและชี้นำกิจกรรมสร้างสรรค์และการบริหารของเด็กแต่ละคนด้วยการขยายประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็ก ส่งผลต่อจินตนาการด้วยคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง

บทนำ

สำหรับเด็ก การเล่นคือการตระหนักรู้ในตนเองและแสดงออก เธออนุญาตให้เขาสร้างโลกของเขาเอง

เด็กในเกมดำเนินขั้นตอนการดำเนินการ แต่แอคชั่นในเกมนั้นพิเศษไม่ใช่ของจริง เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็ก ๆ เริ่มตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างการเล่นกับการไม่เล่น และเมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ ความแตกต่างนี้ก็มีจริงแอ็คชั่นและการเล่นพวกเขากำหนดไว้อย่างชัดเจนแล้ว: "เพื่อความสนุก ... ", "มาเลยราวกับว่า ... " ฯลฯ

“เสแสร้ง” “ประหนึ่ง” เหล่านี้ เช่น การแสดงในสถานการณ์สมมติ ทำให้เกมเป็นวิธีการที่ยอดเยี่ยมในการตระหนักรู้ในตนเองสำหรับเด็ก ในเกม เขาสามารถทำอะไรก็ได้ที่เขาต้องการ และเขา “ประสบความสำเร็จ” ในทุกสิ่ง . ในเกม เด็กคือสิ่งที่เขาอยากเป็น เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กหยุดชั่วขณะ ทำซ้ำ และใช้ชีวิตอีกหลายๆ ครั้ง

ดังนั้นเกมนี้จึงมอบความผาสุกทางอารมณ์ให้กับเด็ก ช่วยให้คุณตระหนักถึงความทะเยอทะยานและความปรารถนาที่หลากหลาย และเหนือสิ่งอื่นใด ความปรารถนาที่จะทำตัวเหมือนผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะควบคุมสิ่งต่างๆ ผู้ใต้บังคับบัญชามาก

การเล่นของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก

นักวิจัยได้กำหนดว่าก่อนอื่นความสามารถในการจินตนาการการคิดเชิงจินตนาการพัฒนาขึ้นในเกม (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. N. Leontiev, J. Piaget เป็นต้น) นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในการเล่นเด็กพยายามที่จะสร้างทรงกลมกว้างของความเป็นจริงโดยรอบที่เกินขอบเขตของกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขาเองและเขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของการกระทำตามเงื่อนไขเท่านั้น ในตอนแรกสิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำด้วยของเล่นที่แทนที่ของจริง การขยายเนื้อหาของเกม (การสร้างการกระทำและเหตุการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ จากชีวิตของผู้ใหญ่ความสัมพันธ์ของพวกเขา) และความเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักถึงมันผ่านการกระทำตามวัตถุประสงค์ด้วยของเล่นเท่านั้นทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่การใช้ภาพคำพูดและการกระทำในจินตนาการ ( ดำเนินการภายใน "ในจิตใจ") .

ความสามารถในการทำงานกับภาพแห่งความเป็นจริง "ในใจ" ซึ่งวางไว้ในเด็กก่อนวัยเรียนในเกม สร้างพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อนของกิจกรรมสร้างสรรค์ นอกจากนี้ การพัฒนาจินตนาการก็มีความสำคัญในตัวเอง เพราะหากไม่มีมัน แม้แต่กิจกรรมที่เรียบง่ายที่สุดของมนุษย์โดยเฉพาะก็เป็นไปได้

เกมดังกล่าวมีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวมด้วย

สวมบทบาทต่าง ๆ ในเกมสร้างการกระทำของผู้คนเด็กรู้สึกตื้นตันใจกับความรู้สึกและเป้าหมายเห็นอกเห็นใจพวกเขาและนี่หมายถึงการพัฒนาของมนุษย์อารมณ์ "สังคม" หลักการทางศีลธรรม

เกมดังกล่าวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกับผู้อื่น นอกเหนือจากความจริงที่ว่าเด็กทำซ้ำการโต้ตอบและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ในเกมควบคุมกฎวิธีการโต้ตอบนี้ในการเล่นร่วมกับเพื่อนร่วมงานเขาได้รับประสบการณ์ความเข้าใจซึ่งกันและกันเรียนรู้ที่จะอธิบายการกระทำและความตั้งใจของเขา เพื่อประสานงานกับเด็กคนอื่นๆ

ในเกมเด็กยังได้รับประสบการณ์ของพฤติกรรมโดยสมัครใจและเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยปฏิบัติตามกฎของเกมยับยั้งความปรารถนาทันทีของเขาเพื่อรักษาการเล่นร่วมกับเพื่อนฝูงโดยไม่มีการควบคุมจากผู้ใหญ่คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้จำเป็นสำหรับเด็กในวัยเรียน และอย่างแรกเลยคือที่โรงเรียน ซึ่งเขาต้องรวมอยู่ในกลุ่มเพื่อนกลุ่มใหญ่ เน้นที่คำอธิบายของครูในห้องเรียน และควบคุมการกระทำของเขาเมื่อทำการบ้าน

การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ "เล่นไม่เก่ง" ในวัยเด็กจะพบว่าการเรียนรู้และสร้างการติดต่อกับผู้อื่นยากกว่าเด็กที่ร่ำรวย ประสบการณ์การเล่นเกมโดยเฉพาะประสบการณ์การเล่นร่วมกับเพื่อนๆ จากทั้งหมดที่กล่าวมา เป็นที่ชัดเจนว่าเกมนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาโดยรวมและการเลี้ยงดูของเด็ก แต่ยังช่วยแก้ปัญหาการสอนที่แคบลงอีกด้วย ในเกม เด็กจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่าง อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้จำเป็นต้องมีองค์กรการสอนพิเศษด้านการเล่นของเด็กเพื่อรวมเนื้อหาดังกล่าวไว้ในนั้น ซึ่งจะทำให้เด็กต้องอัปเดตความรู้บางอย่างและดำเนินการบางอย่าง แต่ปัญหาเหล่านี้สามารถแก้ไขได้เฉพาะในเกมร่วมของเด็กกับผู้ใหญ่เท่านั้น

กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้ใหญ่ควรตระหนักว่าเกมนี้ไม่ได้เป็นอาชีพที่ว่างเปล่า ไม่เพียง แต่ให้ความสุขสูงสุดกับเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาซึ่งเป็นวิธีในการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

ในจิตวิทยารัสเซียสมัยใหม่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าความสามารถเฉพาะของมนุษย์ที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์นั้นสะสมอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ เด็กพัฒนาโดยการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งซึ่งได้รับจากสภาพแวดล้อมทางสังคม กิจกรรมบางประเภทต้องการความสามารถเฉพาะจากเด็กและเนื่องจากมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาของพวกเขาในแต่ละช่วงเวลาของวัยเด็กมีกิจกรรมประเภทที่จัดตั้งขึ้นในอดีตซึ่งรับประกันการพัฒนาสูงสุดของเด็ก - กิจกรรมดังกล่าวเรียกว่า เป็นผู้นำในวัยที่กำหนด สำหรับทารก (อายุไม่เกินหนึ่งปี) - นี่คือการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด สำหรับเด็กเล็ก (อายุ 1-3 ปี) - กิจกรรมการจัดการวัตถุ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - กิจกรรมการเล่น สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - กิจกรรมการศึกษา

ดังนั้นการเล่นจึงไม่ใช่คุณสมบัติลึกลับที่มีอยู่ในตัวเด็ก แต่เป็นกิจกรรมที่เป็นที่ยอมรับในอดีตที่เขาเชี่ยวชาญ

ด้วยตัวมันเองอายุไม่ได้รับประกันการปรากฏตัวของกิจกรรมบางประเภทในเด็ก การก่อตัวของกิจกรรมนำเกิดขึ้นทีละน้อยและขึ้นอยู่กับระบบที่ซับซ้อนของอิทธิพลทางสังคม (รวมถึงอิทธิพลของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด) ที่กำหนดกิจกรรมนี้ให้กับเด็กในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

เพื่อให้เกมกลายเป็นเครื่องกำเนิดของการพัฒนา เด็กจะต้องเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้อย่างครบถ้วน กลายเป็นคนที่เล่น นั่นคือ เรียนรู้ที่จะเล่น และผู้ใหญ่สามารถช่วยเขาได้

ประเภทของกิจกรรมการเล่นเกม

เพื่อให้เกมกลายเป็นผู้จัดการที่แท้จริงของชีวิตของผู้คน กิจกรรมของพวกเขา ความสนใจและความต้องการของพวกเขา จำเป็นต้องมีเกมที่หลากหลายและสมบูรณ์ในการฝึกฝนการศึกษา ชีวิตเด็กจะน่าสนใจและมีความหมายถ้าเด็กๆ มีโอกาสได้เล่น เกมส์ต่างๆเติมสัมภาระเล่นเกมของคุณอย่างต่อเนื่อง เกมที่หลากหลายที่สมเหตุสมผลก็มีค่าเช่นกันเพราะภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาขนาดใหญ่ได้ - ความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ กับแต่ละอื่น ๆ การดูดซึมของบรรทัดฐานของชีวิตในวัยเด็กการก่อตัวของตัวละคร ฯลฯ

เกมแต่ละประเภทมีตัวเลือกมากมาย สิ่งเหล่านี้ทำให้เกมที่มีชื่อเสียงซับซ้อนและเรียบง่ายขึ้น มาพร้อมกับกฎและรายละเอียดใหม่ พวกเขาไม่เฉยเมยต่อเกม สำหรับพวกเขา กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์เสมอ

การจำแนกประเภทเกมอยู่ในความจริงที่ว่า เช่นเดียวกับปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมใดๆ ที่ได้รับอิทธิพลอย่างจริงจังจากพลวัตของกระบวนการสร้างสรรค์ การก่อตัวใหม่ใดๆ อุดมการณ์ของกลุ่มสังคมต่างๆ เกมที่มีกฎและฐานข้อมูลเดียวกันอาจแตกต่างกันมาก เนื่องจากใช้เพื่อวัตถุประสงค์ต่างกัน: ในกรณีหนึ่ง - เพื่อวิเคราะห์การทำงานของระบบ ในอีกกรณีหนึ่ง - เพื่อสอนนักเรียน ในเกมที่สาม - เพื่อฝึกการตัดสินใจ- ทำในสถานการณ์จำลองในสี่ - เพื่อความบันเทิง ฯลฯ

เกมส่วนใหญ่มีคุณสมบัติหลักสี่ประการ:

1. กิจกรรมการพัฒนาฟรีดำเนินการตามคำขอของเด็กเท่านั้นเพื่อประโยชน์ของกระบวนการเองกิจกรรมและไม่ใช่แค่จากผลลัพธ์ (ความสุขตามขั้นตอน)
2. ความคิดสร้างสรรค์ ด้นสดอย่างมีนัยสำคัญ ลักษณะที่กระฉับกระเฉงมากของกิจกรรมนี้ (สาขาความคิดสร้างสรรค์)
3. อารมณ์ร่าเริงของกิจกรรม การแข่งขัน การแข่งขัน การแข่งขัน แรงดึงดูด ฯลฯ (ธรรมชาติของเกม ความเครียดทางอารมณ์)
4. การมีอยู่ของกฎโดยตรงหรือโดยอ้อมที่สะท้อนถึงเนื้อหาของเกม ลำดับตรรกะและชั่วขณะของการพัฒนา

การจัดประเภทเกมคือการสร้างลำดับของเกมย่อยตามวัตถุประสงค์ รวบรวมบนพื้นฐานของการพิจารณาคุณสมบัติพื้นฐานและทั่วไปและการเชื่อมต่อปกติระหว่างพวกเขา การจัดหมวดหมู่เกมควรอนุญาตให้ผู้ใช้นำทางในความหลากหลาย เพื่อให้ข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับเกม

ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ การจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็กได้พัฒนาขึ้น โดยพิจารณาจากระดับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในเกม ในขั้นต้น P.F. Lesgaft เข้าหาการจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็กตามหลักการนี้ ภายหลังความคิดของเขาได้รับการพัฒนาในผลงานของ N.K. Krupskaya

Krupskaya เรียกกลุ่มครีเอทีฟโฆษณากลุ่มแรกโดยเน้นที่ คุณสมบัติหลัก- ตัวละครอิสระ ชื่อนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในการจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นแบบดั้งเดิมสำหรับการสอนก่อนวัยเรียนในประเทศ

เกมกลุ่มที่สองในประเภทนี้เป็นเกมที่มีกฎเกณฑ์ เช่นเดียวกับการจำแนกประเภทอื่น ๆ การจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็กนี้มีเงื่อนไข มันคงเป็นความผิดพลาดที่จะจินตนาการว่าในเกมสร้างสรรค์ไม่มีกฎเกณฑ์ที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างผู้เล่น วิธีการใช้เนื้อหาเกม แต่กฎเหล่านี้ประการแรกคือกำหนดโดยเด็ก ๆ เองพยายามปรับปรุงเกม (หลังจบเกมทุกคนจะทำความสะอาดของเล่นเมื่อวางแผนจะเล่นทุกคนที่อยากเล่นต้องฟัง) และประการที่สองบางส่วน ของพวกเขาถูกซ่อนไว้ ดังนั้นเด็ก ๆ ปฏิเสธที่จะรับเด็กเข้าสู่เกมเพราะเขามักจะทะเลาะวิวาท "รบกวนการเล่น" แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้กำหนดกฎไว้ล่วงหน้าว่า "เราจะไม่ยอมรับผู้ที่ทะเลาะวิวาทในเกม" ดังนั้นในเกมสร้างสรรค์ กฎจึงมีความจำเป็นในการปรับปรุงกิจกรรม ทำให้เป็นประชาธิปไตย แต่เป็นเพียงเงื่อนไขสำหรับการนำความคิดไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาโครงเรื่อง และการปฏิบัติตามบทบาท

ในเกมที่มีกฎตายตัว (การเคลื่อนไหว การสอน) เด็ก ๆ จะแสดงความคิดสร้างสรรค์ เสนอทางเลือกใหม่ ใช้เนื้อหาเกมใหม่ รวมหลายเกมเป็นหนึ่งเดียว ฯลฯ

มาดูเกมสองกลุ่มนี้กันดีกว่า

1. เกมสร้างสรรค์เป็นเกมที่เด็ก
   แสดงให้เห็นถึงการประดิษฐ์ความคิดริเริ่มความเป็นอิสระของเขา การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกมนั้นมีความหลากหลาย: ตั้งแต่การประดิษฐ์โครงเรื่องและเนื้อหาของเกม การหาวิธีนำแนวคิดไปบังเกิดใหม่ตามบทบาทที่กำหนดโดยงานวรรณกรรม ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ บนสื่อเกมที่ใช้ในเกม เกมสร้างสรรค์แบ่งออกเป็นการกำกับ เล่นตามบทบาท เกมสร้างละคร เกมที่มีวัสดุก่อสร้าง

ควรสังเกตว่าในการสอนแบบดั้งเดิม เกมของผู้กำกับไม่ได้ถูกมองว่าเป็นกิจกรรมเกมประเภทพิเศษ แต่ได้รับการพิจารณาให้สอดคล้องกับเกมสวมบทบาท ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มที่จะแยกเกมของผู้กำกับออกจากกัน เนื่องจากมีการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าเป็นเกมเล่นตามบทบาทที่เป็นอิสระ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมของผู้กำกับคือมันเด่นกว่า เกมส่วนตัวในตัวพวกเขา เด็กควบคุมสถานการณ์ในจินตนาการโดยรวม ทำหน้าที่พร้อมกันสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน

• เกมการกำกับเป็นเกมประเภทสร้างสรรค์ ในเกมสร้างสรรค์ทั้งหมดมีสถานการณ์ในจินตนาการหรือในจินตนาการ เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการสร้างเนื้อหาของเกมกำหนดผู้เข้าร่วม (บทบาทที่ของเล่นวัตถุ "แสดง") วัตถุและของเล่นไม่เพียงถูกใช้ในความหมายโดยตรงเท่านั้น แต่ยังใช้ในเชิงเปรียบเทียบด้วย เมื่อพวกมันทำหน้าที่ที่ไม่ได้รับมอบหมายจากประสบการณ์ของมนุษย์ทั่วไป

ชื่อเกมของผู้กำกับบ่งบอกถึงความคล้ายคลึงกันกับกิจกรรมของผู้กำกับละครหรือภาพยนตร์ เด็กเองสร้างเนื้อเรื่องของเกมสคริปต์ของมัน เมื่อได้รับหัวข้อใด ๆ เด็ก ๆ จะพัฒนามันขึ้นอยู่กับว่าเขาเข้าใจเหตุการณ์ที่แสดงซึ่งเขาคิดว่าสำคัญที่สุดสำหรับตัวเอง

สคริปต์นี้อิงจากประสบการณ์ตรงของเด็ก: สะท้อนถึงเหตุการณ์ที่ตัวเขาเองเป็นผู้ชมหรือผู้เข้าร่วม เกมเหล่านี้ในรูปแบบที่พัฒนาแล้วมีลักษณะเฉพาะด้วยการผสมผสานระหว่างความประทับใจจากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กกับสิ่งที่เขาได้เรียนรู้จากหนังสือ การสังเกต การ์ตูน การผสมผสานที่แปลกประหลาดระหว่างของจริงและเรื่องสมมติ โครงเรื่องของเกมของผู้กำกับเป็นห่วงโซ่ของการกระทำ แยกตอน (ฉาก) ในเกมที่เด็กประดิษฐ์ จากนั้นแสดง การแสดงแทนตัวละคร พูดแทนทุกคน หรืออธิบายทุกสิ่งที่เกิดขึ้น

ในเกมของผู้กำกับ คำพูดเป็นองค์ประกอบหลัก มักจะฟังดูเหมือน "การบรรยายหลังหน้าจอ" ในเกมเหล่านี้ เด็กใช้คำพูดที่แสดงออกเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของตัวละครแต่ละตัว

ในเกมของผู้กำกับมักใช้ตัวละครหลายตัว แต่พวกเขากำลังแสดงอย่างแข็งขันและไม่มีความปรารถนาความสนใจการเรียกร้องของตัวเอง ในเกมเนื้อเรื่อง เด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกองกำลังของเขาเอง

เกมการกำกับเกิดขึ้นเป็นกิจกรรมส่วนบุคคลและยังคงเป็นเช่นนั้นในช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้น

• ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน ในขณะที่เด็กกำลังเติบโตและพัฒนา เขาได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ เกมสวมบทบาทยังคงเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุด พื้นฐานของเกมเล่นตามบทบาทสมมติคือสถานการณ์ในจินตนาการหรือในจินตนาการ ซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่และแสดงในสภาพแวดล้อมการเล่นที่สร้างขึ้นโดยเขา

เกมสวมบทบาทมีลักษณะทางสังคมและมีพื้นฐานมาจากความคิดที่เพิ่มมากขึ้นของเด็กเกี่ยวกับชีวิตของผู้ใหญ่ ขอบเขตใหม่ของความเป็นจริงซึ่งควบคุมโดยเด็กก่อนวัยเรียนในเกมนี้คือแรงจูงใจ ความหมายของชีวิต และกิจกรรมของผู้ใหญ่ พฤติกรรมของเด็กในเกมเป็นสื่อกลางโดยภาพลักษณ์ของบุคคลอื่น เด็กก่อนวัยเรียนใช้มุมมองของผู้คนต่าง ๆ และเข้าสู่ความสัมพันธ์กับผู้เล่นคนอื่น ๆ ซึ่งสะท้อนถึงปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของผู้ใหญ่

การปฏิบัติตามบทบาททำให้เด็กไม่ต้องทำอะไรตามที่เขาต้องการ แต่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนดโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและกฎของพฤติกรรม เด็กก่อนวัยเรียนรับตำแหน่งบุคคลอื่นไม่ใช่คนเดียว แต่แตกต่างกัน ภายในโครงเรื่องเดียวกัน ทารก "มอง" สถานการณ์ผ่านสายตาของคนหลายคน วันนี้เด็กผู้หญิงเล่นบทบาทของแม่และพรุ่งนี้ - ลูกสาว เธอเข้าใจดีว่าการที่แม่ต้องดูแลลูกมีความสำคัญเพียงใด และลูกสาวของเธอจำเป็นต้องเชื่อฟังเพียงใด ดังนั้นไม่เพียง แต่กฎของพฤติกรรมเท่านั้นที่เปิดเผยต่อเด็ก แต่ยังรวมถึงความสำคัญในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เช่น การเชื่อฟังอย่างมีสติต่อพวกเขาจะเกิดขึ้น

เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้เด็กเข้าใจแรงจูงใจของกิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่เผยให้เห็นความหมายทางสังคม หากในตอนแรกในการเลือกบทบาทสถานที่หลักถูกครอบครองโดยความน่าดึงดูดใจภายนอก: หมวกไม่มียอด, โฟนโดสโคป, สายสะพายไหล่จากนั้นในระหว่างเกมผลประโยชน์ทางสังคมจะถูกเปิดเผย ตอนนี้เด็กเข้าใจว่าครูเลี้ยงเด็ก หมอก็ปฏิบัติต่อพวกเขา

จุดสำคัญในการพัฒนาพฤติกรรมของบทบาทเกี่ยวข้องกับการกำหนดบทบาทโดยใช้คำว่า "ฉันเป็นพนักงานขาย ช่างทำผม"

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า จำนวนหน้าที่ดำเนินการขยายเป็น 10 บทบาท โดยในจำนวนนี้ 2-3 บทบาทกลายเป็นเรื่องโปรด พฤติกรรมของบทบาทถูกควบคุมโดยกฎที่สร้างแกนกลางของบทบาท เด็กไม่ได้ทำตามที่เขาต้องการ แต่ควรทำ ในการปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จ เขายับยั้งแรงกระตุ้นในทันที ละทิ้งความปรารถนาส่วนตัว และแสดงรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม แสดงการประเมินทางศีลธรรม

การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และทัศนคติที่มีสติของเด็กที่มีต่อพวกเขาแสดงให้เห็นว่าเขาเข้าใจขอบเขตของความเป็นจริงทางสังคมที่สะท้อนอยู่ในเกมได้ลึกซึ้งเพียงใด เป็นบทบาทที่ให้ความหมายของกฎ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องปฏิบัติตาม และสร้างโอกาสในการควบคุมกระบวนการนี้ การไม่ปฏิบัติตามกฎนำไปสู่การล่มสลายของเกม นอกจากนี้ กฎจะสำเร็จมากขึ้นใน เกมรวมอ่า เพราะเพื่อน ๆ คอยดูว่าพวกเขาทำกันอย่างไรทัศนคติของเด็กที่มีต่อกฎเกณฑ์เปลี่ยนแปลงตลอดอายุก่อนวัยเรียน ทีแรกลูกก็แหกกฎง่ายๆ

และไม่สังเกตเมื่อคนอื่นทำ เพราะเขาไม่เข้าใจความหมายของกฎเกณฑ์ จากนั้นเขาก็แก้ไขการละเมิดกฎโดยสหายของเขาและคัดค้านสิ่งนี้ เขาอธิบายความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎ ตามตรรกะของการเชื่อมต่อทุกวัน: สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น และจากนั้นกฎก็มีสติเปิดกว้าง เด็กทำตามกฎอย่างมีสติโดยอธิบายว่ามีความจำเป็น ดังนั้นเขาจึงเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของเขา

การปฏิบัติตามบทบาทดำเนินไปด้วยความช่วยเหลือของบาง การกระทำของเกม. ดังนั้นเด็กผู้หญิงที่ทำหน้าที่เป็นแม่ให้อาหารอาบน้ำแต่งตัวทำให้ "ลูกสาว" ของเธอเข้านอน เมื่อเด็กโตขึ้น การเล่นจะกลายเป็นเรื่องทั่วไปมากขึ้น ได้รับตัวละครที่มีเงื่อนไข ซึ่งมักจะถูกแทนที่ด้วยคำว่า: "ผ้าปูที่นอนถูกล้างแล้ว", "คุณมาจากโรงเรียนแล้ว", "คุณฟื้นแล้ว" การเรียนรู้การกระทำของเกมที่หลากหลายช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจบทบาทได้อย่างเต็มที่และแม่นยำที่สุด เกมจะค่อยๆ ปรากฏขึ้นบนระนาบจินตภาพ เมื่อเด็กเปลี่ยนจากการเล่นกับวัตถุในเกมจริงเป็นการเล่นกับวัตถุในจินตนาการ

ในเกมเด็กใช้หลากหลาย ไอเทมในเกม: ของเล่น คุณลักษณะ ของทดแทน การทดแทนเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่มีปัญหา เงื่อนไขหลักสำหรับการทดแทนคือ ฟังก์ชันเดียวกันสามารถดำเนินการกับอ็อบเจ็กต์ทดแทนได้เช่นเดียวกับฟังก์ชันที่ถูกแทนที่ การใช้วัตถุทดแทนช่วยเสริมสร้างเกมของเด็ก ขยายความเป็นไปได้ของการสร้างแบบจำลองความเป็นจริง และมีส่วนช่วยในการพัฒนาฟังก์ชันสัญลักษณ์ของสติ

ดังนั้นในเกมเล่นตามบทบาทเด็กเป็นสัญลักษณ์ของ (แทนที่) สองประเภท ประการแรก มันจะถ่ายโอนการกระทำจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งเมื่อเปลี่ยนชื่อวัตถุ ซึ่งทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างแบบจำลองการกระทำของมนุษย์ ประการที่สอง เขาสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ในการถ่ายทอดความหมายของกิจกรรมของมนุษย์ผ่านการกระทำทั่วๆ ไปและตัวย่อที่ได้รับลักษณะของท่าทางที่เป็นภาพ ซึ่งทำหน้าที่เป็นแบบจำลองความสัมพันธ์ทางสังคม

ยังไง เด็กโตยิ่งเขาแสดงความเป็นอิสระมากขึ้นในการเลือกและการใช้วัตถุทดแทน ความสำคัญที่น้อยลงสำหรับการทดแทนคือความคล้ายคลึงภายนอกและความคล้ายคลึงในการทำงานมากขึ้น และช่วงของวัตถุที่เขาแทนที่ก็กว้างขึ้น บ่อยครั้งวัสดุที่ไม่มีสาระสำคัญทำหน้าที่เป็นวัตถุทดแทนเนื่องจากฟังก์ชั่นไม่ได้รับการแก้ไข: ก้อนกรวด, เศษเล็กเศษน้อย, แท่ง, เศษกระดาษ

ความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมคือคุณสมบัติของวัตถุ พวกเขาช่วยให้เด็กสวมบทบาท วางแผนและเปิดเผยโครงเรื่อง สร้างสถานการณ์ในเกม ดูเหมือนว่าจะให้เงื่อนไขภายนอกสำหรับการดำเนินการตามบทบาททำให้ทารกแสดงพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติได้ง่ายขึ้น ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่า เด็กต้องการคุณลักษณะภายนอกน้อยลงเรื่อยๆ เพราะความคิดเกี่ยวกับหน้าที่ของผู้ใหญ่กลายเป็นสิ่งที่สนับสนุน

เกมดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ในจินตนาการซึ่งเป็นโครงเรื่องและเนื้อหา โครงเรื่องคือขอบเขตของความเป็นจริงที่จำลองโดยเด็ก ๆ ในเกม ดังนั้นการเลือกโครงเรื่องจึงขึ้นอยู่กับความรู้บางอย่างเสมอ

เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มนำเนื้อเรื่องจากเทพนิยายและภาพยนตร์ที่พวกเขาชื่นชอบมาสู่เกมทีละน้อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณสมบัตินี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนตั้งแต่ 4 ปี เกมดังกล่าวเชื่อมโยงโครงเรื่องจริงและเทพนิยายเข้าด้วยกัน และโลกแห่งความเป็นจริงที่สร้างขึ้นใหม่ยังคงขยายตัวอย่างต่อเนื่องเมื่อเด็กถูกรวมอยู่ในความสัมพันธ์ทางสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้น มืออาชีพแล้วโซเชียล เข้าร่วมวิชาในชีวิตประจำวัน ความสมบูรณ์และความหลากหลายของวิชามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความสมบูรณ์ของจินตนาการของเด็ก ในขณะเดียวกัน การสร้างโครงเกมช่วยกระตุ้นการพัฒนาจินตนาการของเด็กและกิจกรรมสร้างสรรค์

ในเกมเล่นตามบทบาท การเล่นบทบาทสมมติและความสัมพันธ์ที่แท้จริงจะเกิดขึ้นระหว่างเด็ก อดีตกำหนดทางเลือกและการกระจายของบทบาท แสดงออกในคำพูด ข้อสังเกต และข้อเรียกร้องที่หลากหลายซึ่งกำหนดแนวทางของเกม การกระจายบทบาทเป็นจุดสำคัญในการเกิดขึ้นของเกม บ่อยครั้งที่เด็กผู้นำกำหนดบทบาทที่ไม่น่าสนใจให้กับสหายของเขาและตัวเขาเองก็รับบทบาทที่น่าดึงดูดที่สุดโดยไม่คำนึงถึงความต้องการของผู้อื่น หากเด็กไม่เห็นด้วยกับการกระจายบทบาท เกมจะเลิกราหรือผู้ชายคนหนึ่งจากไป

ความสัมพันธ์ประเภทที่สองที่เกิดขึ้นในเกมคือความสัมพันธ์ที่แท้จริง ความสัมพันธ์ที่แท้จริงมักขัดแย้งกับความสัมพันธ์ในเกม ยิ่งเด็กโต ความขัดแย้งระหว่างการแสดงบทบาทสมมติและความสัมพันธ์ที่แท้จริงจะได้รับการแก้ไขบ่อยขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์ที่แท้จริงในเกมมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการสวมบทบาท ความต้องการที่เพิ่มขึ้นในการเล่นร่วมกับคนรอบข้างทำให้ทารกต้องเลือกโครงเรื่องแจกจ่ายบทบาท เพื่อควบคุมบทบาทพฤติกรรมของคู่ชีวิตซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

• นิยายและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเทพนิยายเป็นรูปแบบพิเศษของความเป็นจริงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - มันคือความเป็นจริงของอารมณ์ความรู้สึกของมนุษย์ ความรู้สึกในเงื่อนไขพิเศษในเทพนิยาย

เกมที่เกี่ยวข้องกับโครงเรื่องวรรณกรรมปรากฏในเด็กภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่และผลงานของตัวเองซึ่งมีการอธิบายผู้คนความสัมพันธ์และกิจกรรมของพวกเขาอย่างชัดเจนและชัดเจน

การแสดงละครตามเนื้อเรื่องของงานศิลปะมีคุณสมบัติเฉพาะของตัวเอง: เป็นการสังเคราะห์การรับรู้ของงานและเกมสวมบทบาท กระบวนการดูดกลืน การรับรู้ผลงานศิลปะ ประการแรก กิจกรรมสร้างสรรค์ภายในพิเศษ ประการที่สองเป็นผลมาจากการเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครเด็กพัฒนาความคิดใหม่และความสัมพันธ์ทางอารมณ์ใหม่ อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่ต้องสร้าง เตรียมเงื่อนไขที่เกมดังกล่าวสามารถปรากฏและพัฒนาได้

เกมสร้างบทละครช่วยให้เด็กได้ใกล้ชิดกับฮีโร่ในเทพนิยายทางจิตใจ ได้สัมผัสกับชัยชนะและความพ่ายแพ้ ความสุขและความโชคร้ายของเขา เพียงอย่างเดียวนี้ผลักดันขอบเขตของประสบการณ์ชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนแล้ว เสริมสร้างเขา. ในเกมการแสดงละคร เด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนแปลงช่วงเวลาของแต่ละบุคคลได้ภายในขอบเขตที่กำหนด โครงเรื่องกล่าวคือ สิ่งดีๆ ทั้งหมดที่ผู้ชายได้รับขณะอ่านนิทานและการแสดงหุ่นกระบอก พวกเขาสามารถรับรู้ได้ในเกม แสดงกิจกรรม ความทุ่มเท การตอบสนอง คุณสมบัติเหล่านี้พบการตอบสนองที่เหมาะสมในเด็กที่มีบทบาททั้งด้านบวกและด้านลบ ตามกฎแล้วพวกเขาเปลี่ยนเหตุการณ์อย่างสร้างสรรค์คืนความยุติธรรมค้นหาตัวเลือกที่แน่วแน่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ครูควบคุมทิศทางของเกมอย่างไม่ชัดเจน ปล่อยให้เด็ก ๆ มีความรู้สึกเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ในการตัดสินใจและในการกระทำซึ่งเป็นไปไม่ได้เมื่ออ่านเทพนิยายเมื่อเด็ก ๆ ต้องการแทรกแซงเหตุการณ์อย่างแข็งขัน

ในการเล่นละครพัฒนา ประเภทต่างๆความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ : ศิลปะและคำพูด ดนตรีและเกม การเต้นรำ

• คุณลักษณะของเกมที่มีวัสดุก่อสร้างคือเกมเหล่านี้ใช้ทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ที่สร้างสรรค์มากขึ้น เกมที่มีวัสดุก่อสร้างสามารถจำแนกได้เป็นเกมที่มีขอบเขต ซึ่งเด็กจะพัฒนาทักษะ คุณภาพ และลักษณะบุคลิกภาพที่เตรียมการเปลี่ยนผ่านไปสู่กิจกรรมรูปแบบใหม่ เกมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิด จินตนาการเชิงพื้นที่ ซึ่งสนับสนุนกิจกรรมการออกแบบ

เกมสร้างบ้านช่วยให้เด็กเข้าใจโลกของโครงสร้างและกลไกที่สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ เกมสวมบทบาทและเกมที่มีวัสดุก่อสร้างเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิด ความจำเป็นในการสร้างอาคารอาจเกิดขึ้นในระหว่างเกมสวมบทบาท แต่เกมสวมบทบาทมักกระตุ้นการสร้าง ตัวอย่างเช่น ตอนแรกเด็กๆ ต่อเรือ แล้วพวกเขาก็เล่นเป็นกะลาสี ควรสังเกตว่าถ้าในเกมเล่นตามบทบาทขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเป็นแบบจำลองจากนั้นในเกมก่อสร้าง - ทรงกลมแห่งการสร้างสรรค์การสร้างโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม

เกมก่อสร้างใด ๆ ที่มีงานทางปัญญา "วิธีสร้าง" ซึ่งเด็ก ๆ แก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของวัสดุและการกระทำที่หลากหลาย ประสบปัญหาในการบรรลุผลตามที่ต้องการ เด็กก่อนวัยเรียนตระหนักว่าเขาไม่มีทักษะที่จำเป็น จากนั้นก็มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีสร้าง เพื่อรับทักษะใหม่ๆ

ในเกมก่อสร้าง เด็กๆ จะได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงในรูปแบบของสิ่งปลูกสร้าง ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างการสร้างเกมกับกิจกรรมการผลิต เช่น การออกแบบ การวาดภาพ และในขณะเดียวกันก็ทำให้เกมเหล่านี้แตกต่างจากเกมสวมบทบาท

การขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นโดยรอบการได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารและทักษะทางเทคนิค "การก่อสร้าง" นำไปสู่การเกิดขึ้นของกลุ่ม เกมก่อสร้าง. ในเกมดังกล่าว เด็กๆ จะแจกจ่ายฟังก์ชันล่วงหน้า

เกมก่อสร้าง เช่นเดียวกับเกมสวมบทบาท สะท้อนถึงกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่ ในกระบวนการของการเรียนรู้พวกเขา เด็ก ๆ มีตำแหน่งของการสร้างการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงเช่นเดียวกับในกิจกรรมแรงงาน

1. สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (ชุด, ตัวสร้าง);
2. ธรรมชาติ (ทราย, หิมะ, ดินเหนียว, หิน);
3. เสริม (กระดาน, กล่อง, กล่อง)

1. คุณลักษณะของเกมที่มีวัสดุก่อสร้างคือจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษเพื่อฝึกฝนทักษะเชิงสร้างสรรค์

ตามลักษณะภายนอก เกมที่มีกฎเกณฑ์สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย: เกมกลางแจ้ง (แท็ก ซ่อนหา คลาสสิก ฯลฯ) เกมการสอน (ล็อตโต้ โดมิโน หมากฮอส ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม ในสาระสำคัญ (ความหมายสำหรับตัวผู้เล่นเอง) มันเป็นการเผชิญหน้าเสมอ - การแข่งขันทางเลือกระหว่างผู้เล่นทุกคนที่เล่นหรือไดรเวอร์ที่กำหนดขึ้นเป็นพิเศษโดยกฎและผู้เข้าร่วมที่เหลือที่เป็นปฏิปักษ์กับเขาในเกม เกมที่มีกฎกติกานั้นง่ายมาก ซึ่งรวมถึงกฎเพียงหนึ่งหรือสองข้อ แต่ยังมีเกมที่ซับซ้อนซึ่งอิงจากกฎทั้งระบบ เช่น กฎหมายชุดพิเศษของเกม ในแต่ละเกม เมื่อมันแผ่ออกไป กฎเกณฑ์ก็จะซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้น เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับเกมเหล่านี้คือการมีอยู่ของกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดบางประการ

• เกมส์กลางแจ้ง.

เร็วที่สุดและ เกมส์ง่ายๆ- ทางกายภาพ, มือถือ, เนื้อหาหลักคือการเคลื่อนไหว พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: เกมที่เล่นโดยใช้อวัยวะบางส่วนของร่างกายโดยไม่ต้องใช้เครื่องมือใด ๆ และเกมที่เล่นโดยใช้เครื่องมือต่างๆ หมวดหมู่แรกรวมถึง: การเคลื่อนไหวอย่างง่ายของแขน, ขา, หัว, ลำตัว, ในตอนแรกไม่ต่อเนื่องและไม่แน่นอนมากหรือน้อย, จากนั้นรวมกันและเป็นระบบ: วิ่ง, กระโดด, ควบ, เต้นรำ, แบบฝึกหัดยิมนาสติกฟรีต่างๆ, ไม่ใช้อุปกรณ์; กลุ่มที่สองประกอบด้วย: ขว้างสิ่งของลงบนพื้น, เล่นซ่อนหา, ขว้างไปที่เป้าหมาย ฯลฯ

ในเกมทั้งหมดเหล่านี้ อวัยวะของร่างกายและแก่นแท้ของเครื่องมือของเกม ไม่มีเครื่องมืออื่นใดที่พร้อมใช้งาน ทันทีที่มีการใช้เครื่องมือบางอย่างในเกมกลางแจ้งดังกล่าว เกมจะซับซ้อนมากขึ้น เกมกลางแจ้งจะเกิดขึ้น โดยเฉพาะกับลูกบอล ตามด้วยวงแหวน ห่วง ไม้ ฯลฯ

เนื้อหาทางจิตของเกมเหล่านี้ไม่ค่อยดีนัก พวกเขาได้รับอิทธิพลที่มีนัยสำคัญพอสมควรเมื่อพวกเขาเปิดเผยต่อสาธารณะอย่างเคร่งครัดและดำเนินการภายใต้กฎเกณฑ์ที่เหมาะสม จากนั้นพวกเขาสามารถนำไปสู่การพัฒนาความอดทนความอุตสาหะอุปนิสัย ทันทีที่พวกเขาโดดเดี่ยวหรือไม่อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำว่าสังคม พวกมันมีส่วนช่วยในการพัฒนาความแข็งแกร่งทางกายภาพความคล่องแคล่วและความคล่องตัวเป็นหลักช่วยให้เด็ก ๆ สามารถควบคุมอวัยวะของร่างกายได้ เกมกลางแจ้งดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์ทั่วไปอย่างยิ่ง บางคนอาจกล่าวได้ว่าพวกเขาเกือบจะเป็นมนุษย์ในระดับสากล โดยทั่วไปแล้ว เกมกลางแจ้งจะเหมือนกันทุกหนทุกแห่ง โดยจะเปลี่ยนแปลงเฉพาะในรูปแบบภายนอกเท่านั้น พวกเขาแสดงความต้องการของมนุษย์ทั่วไปสำหรับการเคลื่อนไหวที่น่ารื่นรมย์เบาและน่าสนใจสาระสำคัญของพวกเขาคือการเคลื่อนไหวและทุกสิ่งทุกอย่างเป็นรูปแบบภายนอกที่ไม่มีนัยสำคัญ เกมกลางแจ้งเกิดขึ้นโดยตรงจากความต้องการของร่างกายมนุษย์สำหรับกิจกรรมเกี่ยวกับกล้ามเนื้อ และมีสีเพียงเล็กน้อยตามลักษณะของเชื้อชาติ วัฒนธรรม ชั้นเรียน และอิทธิพลของปัจจัยทางสังคมอื่นๆ

การเล่นกลางแจ้งถูกกำหนดโดยสุขภาพและความแข็งแกร่งของร่างกาย การเล่นเลียนแบบถูกกำหนดโดยคุณสมบัติของเด็กที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงทางจิตวิญญาณ

• สาระสำคัญของเกมการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตที่เสนอให้พวกเขาด้วยวิธีที่สนุกสนานค้นหาวิธีแก้ไขด้วยตนเองในขณะที่เอาชนะปัญหาบางอย่าง เด็กรับรู้งานทางจิตว่าเป็นสิ่งที่ปฏิบัติได้จริงและขี้เล่นซึ่งจะเป็นการเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเขา

ในเกมการสอนถูกสร้างขึ้น กิจกรรมทางปัญญาเด็กคุณสมบัติของกิจกรรมนี้ประจักษ์ ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงบนพื้นฐานของความสนใจในการเล่นเกม

ความสำคัญของการเล่นเพื่อการศึกษาทางจิตของเด็กนั้นสำคัญมาก ในเกมที่มีของเล่น สิ่งของต่าง ๆ พร้อมรูปภาพ เด็กจะสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อขนาด รูปร่าง สี และคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุด้วยการถอดประกอบและพับตุ๊กตาทำรัง การเลือกรูปภาพที่จับคู่

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในเกมการสอนมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะของเขาและความสามารถในการแสดงความคิดของเขาด้วยคำพูด ในการแก้ปัญหาของเกม จำเป็นต้องเปรียบเทียบคุณสมบัติของวัตถุ สร้างความเหมือนและความแตกต่าง พูดคุยทั่วไป และสรุปผล ดังนั้นความสามารถในการตัดสินการอนุมานความสามารถในการใช้ความรู้ของตนเองในสภาวะต่างๆ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็ก ๆ มีความรู้เฉพาะเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ประกอบเป็นเนื้อหาของเกม

เกมการสอนที่น่าสนใจสร้างความสนใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาทางจิต: ผลสำเร็จของความพยายามทางจิต การเอาชนะความยากลำบากทำให้พวกเขาพึงพอใจ ความหลงใหลในเกมเพิ่มความสามารถในการให้ความสนใจโดยสมัครใจ เพิ่มการสังเกต ช่วยในการท่องจำที่รวดเร็วและแข็งแกร่ง ทั้งหมดนี้ทำให้เกมการสอนเป็นวิธีสำคัญในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน

การศึกษาทางจิตในเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศีลธรรม การแก้ปัญหาการสอนทำหน้าที่เป็นแบบฝึกหัดของเจตจำนงเสมอ การปฏิบัติตามกฎของเกมต้องใช้ความอดทน การควบคุมตนเอง วินัยจากเด็ก หลายเกมมีกฎ "ต้องห้าม" ที่จำกัดการกระทำและคำพูดของผู้เล่น

เกมที่มีของเล่นการสอน, วัสดุธรรมชาติ, รูปภาพ, มีส่วนช่วยในการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสในขณะเดียวกันก็ช่วยให้การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ เมื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะสีและรูปร่าง เด็ก ๆ เริ่มสังเกตเห็นความงามในการรวมกันการจัดวาง ในเกมที่มีคำศัพท์ พวกเขาเรียนรู้ความซับซ้อนของภาษาแม่ของพวกเขา และเริ่มรู้สึกถึงความงดงามของมัน

ความหลงใหลในเกมระดมกิจกรรมทางจิตอำนวยความสะดวกในงาน

เล่นเป็นเครื่องมือของการศึกษา

เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมนี้จึงเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูและการพัฒนาของพวกเขา แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อรวมอยู่ในกระบวนการที่มีการจัดการและควบคุม

ผู้นำของเกม นักการศึกษามีผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็กในทุกด้าน: จิตสำนึก ความรู้สึก เจตจำนง พฤติกรรม ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาด้านจิตใจ ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ ร่างกายและแรงงาน

การพัฒนาคุณธรรมในกิจกรรมการเล่นเกม

เกมนี้เป็นวิธีที่สำคัญในการให้ความรู้ความรู้สึกและความคิดทางศีลธรรม ความรู้สึกทางศีลธรรม และวัฒนธรรมของพฤติกรรม เลียนแบบชีวิตของผู้ใหญ่ เด็กตื้นตันกับความกังวลและการกระทำของพวกเขา หลอมรวมบรรทัดฐานทางศีลธรรมของสังคมของเรา

คุณค่าของเกมคือเด็กแสดงความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง: เขาจงใจประพฤติตามบทบาทที่ต้องการ

เพื่อให้รู้สึกเหมือนเป็นผู้บังคับบัญชาลูกเรือของยานอวกาศและเพื่อให้ผู้เล่นเห็นว่าเขาเป็นแม่ทัพ ลูกจึงพยายามเป็นแบบอย่างให้ผู้อื่น ประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรี ฉลาด มีระเบียบวินัย ออกคำสั่งอย่างมีเหตุมีผล ชัดเจน คิดออก โครงเรื่องและรายละเอียดในระหว่างเกม - เป็นผู้นำของผู้เข้าร่วม เกม การปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมในเกม เด็กสามารถปฏิเสธสิ่งที่เขาต้องการได้ เช่น จากของเล่นชิ้นโปรด ถูกกักขัง ไม่ให้ทำในสิ่งที่เขาต้องการ แต่เป็นไปตามที่แผนร่วมกำหนด นี่คือพลังพิเศษของอิทธิพลของเกมที่มีต่อขอบเขตของเด็ก ในเกม เช่นเดียวกับที่ไม่มีกิจกรรมอื่น ลักษณะบุคลิกภาพและรูปแบบของพฤติกรรมจะได้รับการขัดเกลา

คุณค่าทางการศึกษาของเกมจะแสดงออกมาอย่างเต็มที่เมื่อนำโดยผู้ใหญ่

ในการเป็นผู้นำเกมสำหรับเด็ก ต้องใช้ไหวพริบ ความสามารถในการกำหนดมาตรการการแทรกแซงในเกม เพื่อดูว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์ในเกม: พวกเขาเป็นมิตรหรือไม่ พวกเขาทะเลาะกัน พวกเขาแสดงความสนิทสนมกัน สุภาพหรือไม่ พวกเขาสามารถ สนับสนุนแผนร่วมกัน พวกเขาจะแก้ไขกรณีที่มีการโต้เถียงกันอย่างไร และอื่นๆ

ความสนใจเป็นพิเศษควรให้ความสนใจกับเนื้อหาเชิงอุดมคติของเกม: สิ่งที่สอน ลักษณะนิสัยที่นำมา การกระทำใดที่กระตุ้นให้เด็กทำ

เด็กเล็กและเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเล่นต่างกัน ดังนั้นทิศทางของเกมจึงแตกต่างกัน ยังไง ลูกน้อยบทบาทของผู้ใหญ่ที่กระตือรือร้นมากขึ้น เด็กไม่รู้วิธีเล่นอย่างอิสระ เขามีประสบการณ์ชีวิตน้อย เขาไม่รู้วิธีจัดการกับของเล่นเสมอไป ซึ่งหมายความว่าเขาต้องได้รับแจ้งว่าต้องเล่นอะไรและอย่างไรจึงจะเข้าร่วมในเกมได้

การแนะนำเกมของเด็กเล็กเริ่มต้นด้วยการสอนให้เขาเล่นของเล่นแล้วเล่นเรื่องง่ายๆ

ผู้ใหญ่ทำให้แน่ใจว่าทารกทำตามกฎบางอย่าง: เขาจัดการของเล่นอย่างระมัดระวัง แบ่งปันพวกเขา รู้วิธีเล่นถัดจากเพื่อนของเขา สิ่งนี้ทำให้เกิดความเป็นกันเอง ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรในเกมร่วมกัน

ยิ่งเด็กโตและกิจกรรมการเล่นของเขาสมบูรณ์แบบมากเท่าไร ก็ยิ่งต้องส่งเสริมให้เขารวมตัวกันมากขึ้นเท่านั้น เกมร่วมกันอากับเด็กคนอื่น ๆ

คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ เล่นด้วยกันไม่ทะเลาะกัน หากจำเป็น ให้ช่วยพวกเขาสร้างความสัมพันธ์ที่ดี เป็นประโยชน์ที่จะแนะนำกฎที่นำไปสู่การพัฒนาในเด็กของความสามารถในการรอที่จะยอมจำนน เพื่อให้เกมของเด็กเต็มไปด้วยเนื้อหาการศึกษาสะท้อน ปรากฏการณ์ทางสังคมจำเป็นต้องเสริมสร้างเด็กด้วยความประทับใจต่อสิ่งแวดล้อม เพื่อทำความคุ้นเคยกับเหตุการณ์ในสมัยของเรา วิถีชีวิต และงานของผู้คน การสังเกตสิ่งแวดล้อมโดยตรง, นิยายสำหรับเด็ก, รายการวิทยุและโทรทัศน์, เรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กเข้าใจสิ่งที่เขาเห็นและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของเกม ผู้ใหญ่จำเป็นต้องโน้มน้าวทั้งเนื้อหาของเกมและการพัฒนาและความสัมพันธ์ของเด็กอย่างละเอียดถี่ถ้วน ทำให้ความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นแนวปฏิบัติทางศีลธรรม สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้แน่ใจว่าการสื่อสารในเกมมีไว้สำหรับเด็กเป็นโรงเรียนฝึกหัดรูปแบบพฤติกรรมทางศีลธรรมเพื่อให้พวกเขาสามารถชี้แจงและเข้าใจในการกระทำของเกมว่าอะไรดีและอะไรไม่ดีซึ่งหมายถึงการกระทำโดยสุจริต , อย่างเป็นธรรม, อย่างเพื่อน.

สิ่งสำคัญคือต้องติดตามท้ายเกม ไม่ควรปล่อยให้เด็กทำลายสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้นอย่างขยันขันแข็ง บางครั้งภายใต้ความประทับใจของรายการโทรทัศน์ในหัวข้อทางทหาร เด็กเริ่มที่จะทิ้งระเบิดด้วยลูกบาศก์หรือทำลายเรือหรือบ้านที่มีรถถัง แม้ว่าเขาจะแสร้งทำเป็น แต่เขาก็รู้สึกถึงความรู้สึกที่แท้จริง เมื่อชินกับการทำลายสิ่งที่ตัวเองทำ เขาจะทำลายสิ่งที่ทำด้วยมือของผู้อื่นด้วย

จุดจบของเกมควรมีเมล็ดทางศีลธรรม ให้เด็กรู้สึกเหมือนผู้สร้าง รักษาผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันอย่างระมัดระวัง. ด้วยเหตุนี้ทัศนคติที่เคารพและระมัดระวังต่อสาธารณสมบัติจึงเกิดขึ้น

การดูดซึมของบรรทัดฐานทางศีลธรรมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยกฎที่ต้องปฏิบัติตามในองค์กรและกระบวนการของกิจกรรมการเล่นเกม

วัฒนธรรมการเล่นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของเกม ดังนั้นเด็กควรมีมุมที่จัดสรรไว้เป็นพิเศษที่บ้าน ในกระบวนการของเกมเดี่ยวและเกมร่วมที่ต้องการความสม่ำเสมอในการโต้ตอบกับพันธมิตร เด็กเรียนรู้ที่จะถูกจัดระเบียบและมีระเบียบวินัย

การพัฒนาหลักสุนทรียภาพในกิจกรรมการเล่นเกม

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นกระบวนการที่กำหนดเป้าหมายและเป็นระบบในการโน้มน้าวบุคคลเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของโลกรอบตัวเขา ศิลปะและสร้างสรรค์

การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เป็นแนวคิดที่กว้างมาก รวมถึงการศึกษาทัศนคติด้านสุนทรียะต่อธรรมชาติ การงาน ชีวิตทางสังคม ชีวิตประจำวัน และศิลปะ อย่างไรก็ตาม ความรู้ด้านศิลปะนั้นมีหลายแง่มุมและแปลกประหลาดจนโดดเด่นจากระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ทั่วไปในฐานะส่วนพิเศษของมัน การศึกษาของเด็กด้วยศิลปะเป็นเรื่องของการศึกษาศิลปะ

เด็กในช่วงปีแรกของชีวิตเข้าถึงทุกสิ่งที่สดใสและน่าดึงดูดโดยไม่รู้ตัวเพลิดเพลินกับของเล่นแวววาวดอกไม้และสิ่งของหลากสีสัน ทั้งหมดนี้ทำให้เขารู้สึกยินดีและสนใจ

กิจกรรมศิลปะเกือบทุกประเภทมีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - การเขียนเรื่องราวการประดิษฐ์บทกวีการร้องเพลงการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง โดยธรรมชาติแล้ว พวกเขามีความคิดริเริ่มที่ยอดเยี่ยม ซึ่งแสดงออกด้วยความไร้เดียงสา สะท้อนถึงความเป็นจริงโดยตรง ด้วยความจริงใจที่ไม่ธรรมดา ด้วยศรัทธาในความยุติธรรมของสิ่งที่ปรากฎ โดยไม่สนใจผู้ชมและผู้ฟัง ในขั้นตอนนี้การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ เกิดขึ้นซึ่งแสดงออกในการเกิดขึ้นของความคิดในการนำไปใช้ในกิจกรรมในความสามารถในการรวมความรู้และความประทับใจของพวกเขาด้วยความจริงใจมากขึ้นในการแสดงความรู้สึกและความคิด .

ความคิดริเริ่มของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ก็อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับคุณลักษณะที่เด่นชัดของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นการเลียนแบบซึ่งสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางในกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ - การตระหนักรู้ในเชิงเปรียบเทียบของความประทับใจที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขา

มันอยู่ในเกมที่แสดงความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นครั้งแรก สำหรับเกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ การมีแผนจะเป็นลักษณะเฉพาะ ในตอนแรกมันยังไม่เสถียร แปลงหนึ่งถูกแทนที่ด้วยอีกแปลงหนึ่ง ยิ่งเด็กโต ความคิดก็จะยิ่งสมบูรณ์และมีจุดมุ่งหมายมากขึ้น

สำหรับเกมสร้างสรรค์ที่เล่นตามบทบาทสมมติ ไม่เพียงแต่การมีแนวคิดในการเลือกและคำจำกัดความของหัวข้อ โครงเรื่อง แต่ยังรวมถึงจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และการนำไปปฏิบัติเป็นลักษณะเฉพาะ ในระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบาก เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม มองหาทางออกจากสถานการณ์

จินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ก็แสดงออกด้วยความจริงที่ว่าพวกเขามักจะรวมกันอย่างมีสติสำหรับเกมของพวกเขา แปลงต่างๆ: พวกเขานำเนื้อหาจากเทพนิยาย เรื่องราว จากชีวิต จากโทรทัศน์และการแสดงละคร กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ พวกเขารวมความรู้ ความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน รวมกันเป็นหนึ่งเดียว บ่อยครั้งในเกม เด็กก่อนวัยเรียนวาดภาพสิ่งที่ไม่เป็นความจริง

เช่นเดียวกับในเกม ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ปรากฏในกิจกรรมศิลปะประเภทอื่น ๆ ของพวกเขา ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การเล่าเรื่อง การร้องเพลง เด็กตอบสนองความต้องการของเขาในการแสดงออกอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นรูปเป็นร่างของความประทับใจ และในที่นี้ ประการแรก แนวคิดได้ถือกำเนิดขึ้น และจากนั้นจึงนำแนวคิดไปปฏิบัติ เด็ก ๆ รวมความประทับใจที่ได้รับระหว่างการรับรู้ผลงานศิลปะต่างๆ และในกรณีนี้ เด็กยังคงจริงใจเหมือนในเกม: เขาไม่เพียงแค่ลอกเลียนแบบสิ่งที่เขาเห็น แต่ถ่ายทอดทัศนคติของเขาที่มีต่อเขา

ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงสังเกตเห็นการงอกของความคิดสร้างสรรค์ซึ่งแสดงออกในการพัฒนาความสามารถในการสร้างความคิดและการนำไปใช้ในความสามารถในการรวมความรู้ความคิดในการถ่ายทอดความคิดความรู้สึกประสบการณ์อย่างจริงใจ อย่างไรก็ตาม สำหรับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก การฝึกอบรมที่เหมาะสมเป็นสิ่งจำเป็น โดยในระหว่างนั้น พวกเขาจะเชี่ยวชาญในการแสดงออกเชิงเปรียบเทียบและถ่ายทอดความคิดของพวกเขาด้วยคำพูด การร้องเพลง การวาดภาพ การเต้น และการแสดงละคร การศึกษากระตุ้นให้เด็กแสดงออกทางศิลปะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกพัฒนาความสามารถ

การพัฒนาความสามารถทางจิตในกิจกรรมการเล่นเกม

การศึกษาทางจิตเป็นอิทธิพลของผู้ใหญ่ที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตที่กระฉับกระเฉงของเด็ก รวมถึงการสื่อสารความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับโลก การจัดระบบ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา ทักษะทางปัญญาและความสามารถ การพัฒนาความสามารถทางปัญญา

บทบาทของการศึกษาทางจิตในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนนั้นยอดเยี่ยมมาก

การเรียนรู้คลังความรู้ การพัฒนากิจกรรมทางจิตและความเป็นอิสระ การได้มาซึ่งทักษะทางปัญญาและความสามารถเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและการเตรียมตัวสำหรับงานที่จะเกิดขึ้น

งานหลักของการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนคือ: การก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม, เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดของธรรมชาติและชีวิตทางสังคม; การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาการพัฒนาทักษะและความสามารถทางปัญญาการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตที่ง่ายที่สุด

การศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการในเกม การสอน การทำงาน กิจกรรมในครัวเรือน ยิ่งกิจกรรมของเด็กมีความหลากหลายมากขึ้นเท่าใด วิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาความสามารถทางปัญญาก็มีความหลากหลายมากขึ้นสำหรับเขา ในกิจกรรมทั้งหมด เขาสื่อสารกับผู้คนรอบตัวเขา รับความรู้และทักษะจากพวกเขา ได้รับความสัมพันธ์บางอย่าง เชี่ยวชาญภาษา ความเป็นผู้นำอย่างมีจุดมุ่งหมายช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของอิทธิพลการสอนที่มุ่งแก้ปัญหาของการศึกษาทางจิต

หนึ่งในวิธีการศึกษาทางจิตคือเกม - กิจกรรมเฉพาะของเด็กที่เด็กสะท้อนความเป็นจริงโดยรอบเน้นความรู้ของเขาแบ่งปันกับสหายของเขา

เกมบางประเภทส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กในรูปแบบต่างๆ: เกมเล่นตามบทบาทขยายแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจา เกม - การแสดงละครช่วยให้เข้าใจผลงานมากขึ้น นิยายและเปิดใช้งานคำพูด การสร้างและสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และขยายความรู้เกี่ยวกับ รูปทรงเรขาคณิตและความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ เกมดังกล่าวจะส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างแข็งขันหากครูเสริมเนื้อหาและจัดระเบียบอย่างถูกต้อง

สถานที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาด้านจิตถูกครอบครองโดยเกมการสอนองค์ประกอบที่จำเป็นคือเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและงานทางจิต การมีส่วนร่วมในเกมซ้ำแล้วซ้ำอีกเด็กได้รับความรู้ที่เขาดำเนินการอย่างแน่นหนา การแก้ปัญหาทางจิตในเกม เด็กออกกำลังกายในการท่องจำและทำซ้ำโดยพลการในการจำแนกวัตถุหรือปรากฏการณ์ตามคุณสมบัติทั่วไปในการเน้นคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุในการระบุโดยคุณสมบัติส่วนบุคคล

ดังนั้นเกมการสอนจึงมีส่วนช่วยในการรวมและการชี้แจงความรู้ แต่ยังเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของเด็ก

เกมที่เป็นลักษณะกิจกรรมของเด็กช่วยให้เขาออกกำลังกายในการแก้ปัญหาทางจิตโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมาก

การพัฒนาทักษะแรงงานในกิจกรรมการเล่นเกม

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างที่เราได้กล่าวไปแล้วนั้นเป็นเกม แต่เด็กยังต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานที่เป็นไปได้สำหรับเขา ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้การเชื่อมต่อระหว่างการเล่นและการทำงาน

อย่างแรกเลย เด็กสามารถทำอะไรบางอย่างเพื่อเกมนี้ อย่างแรกกับพ่อแม่ของเขา และจากนั้นด้วยตัวเขาเอง

การผสมผสานระหว่างการเล่นกับความยากช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะการใช้แรงงานอย่างง่าย เขาพัฒนาการออกแบบทางเทคนิคเบื้องต้นและความคิดสร้างสรรค์

ในขณะที่เด็กยังเล็กอยู่ เขาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการซ่อมแซมของเล่นที่ไม่เป็นระเบียบ เขาสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่มากกว่าการมีส่วนร่วม

การกระทำของเด็กในระหว่างเกมมักมุ่งเป้าไปที่การวาดภาพกระบวนการแรงงานอย่างใดอย่างหนึ่งที่เด็กสังเกตในผู้ใหญ่: ทำอาหาร ล้างจาน ทำความสะอาดห้อง พวกเขาเป็นพยานถึงความปรารถนาของเด็กที่จะเลียนแบบผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ตอบสนองความต้องการนี้ในสถานการณ์เกม ราวกับว่าพวกเขากำลังล้างจาน เตรียมอาหารเย็น ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม มีช่วงเวลาที่ "ราวกับว่า" นี้ผ่านเข้าสู่แผนที่แท้จริงของกระบวนการแรงงาน การกระทำที่กระฉับกระเฉงของเด็กที่มีสิ่งของเกิดขึ้นในวัยเด็กและอยู่ในธรรมชาติของเกม การเคลื่อนไหวที่จำเป็นหลายอย่างเกิดขึ้นในกระบวนการเล่นกับวัตถุ (จับ ขว้าง กลิ้ง) แต่สิ่งนี้ไม่ได้ให้เหตุผลในการระบุการเล่นและการทำงาน ตำแหน่งของ A.S. Makarenko นั้น เกมที่ดีคล้ายกับการทำงาน ในเกมที่ดีมักจะมีความพยายามในการทำงานอย่างยุติธรรม แต่อย่างไรก็ตาม การเล่นไม่ได้ผล

โดยธรรมชาติ เนื้อหา สาเหตุหรือแรงจูงใจ งานและการเล่นแตกต่างกัน

ในกระบวนการทำงาน มีเป้าหมายอยู่เสมอ มีการแสวงหาวิธีการสำหรับการนำไปใช้งานคิดตามลำดับการกระทำและในที่สุดก็บรรลุผล กระบวนการทำงานเป็นของจริง ไม่มีสถานการณ์ในจินตนาการ เนื่องจากเด็กต้องรับมือกับวัตถุจริงที่เขาเปลี่ยนในระหว่างการทำกิจกรรมหรือด้วยความช่วยเหลือที่เขาเปลี่ยนวัสดุ

ในเกม เด็ก ๆ ในสภาพที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษจะทำซ้ำกิจกรรมของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เงื่อนไขเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะจากการใช้ของเล่นหลากหลายประเภทมาทดแทนของจริง ใช้โดยผู้ใหญ่ในกระบวนการแรงงาน

เกมดังกล่าวไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่มองเห็นได้ แต่ทำให้เกิดความสุขและความพึงพอใจในเด็ก

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า การศึกษาด้านแรงงานจะดำเนินการในลักษณะที่แปลกประหลาด เนื้อหาหลักของแรงงานคือการบริการตนเองในชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ทักษะการบริการตนเองทำให้เด็กรู้สึกเป็นอิสระมากขึ้นพึ่งพาผู้ใหญ่น้อยลง แต่การบริการตนเองสำหรับกลุ่มที่เล็กที่สุดเป็นปัญหาสำคัญ เนื่องจากต้องใช้ความพยายามและสมาธิจากเด็กๆ ในกระบวนการสอนทักษะการบริการตนเอง พวกเขาแทบจะไม่หันไปใช้สถานการณ์ในเกม บางครั้งก็ใช้ของเล่น

ให้เราติดตามว่างานและการเล่นของเด็กในยุคนี้มีความเชื่อมโยงกันอย่างไร ในตอนแรกพวกเขาไม่สนใจกระบวนการบริการตนเอง แต่อยู่ที่ภาพลักษณ์ของเกม ผ่านมัน เด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะ เพิ่มความมั่นใจในการเคลื่อนไหว เมื่อเกิดทักษะขึ้น กิจกรรมการบริการตนเองก็พัฒนาขึ้น เด็กล้างแต่งตัวกินอย่างอิสระ ในกระบวนการสร้างทักษะการใช้แรงงานครั้งแรกของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการบริการตนเองทุกวัน ยังต้องพึ่งพาการแสดงการกระทำ ให้กำลังใจพวกเขาเมื่อพยายามรับมือกับการแต่งตัว ล้างตัวเอง เน้นทั้งหมด แม้แต่ความสำเร็จเล็กน้อยของเด็ก และ อนุมัติการแสดงออกของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันของเด็ก

ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน แนวกิจกรรมการใช้แรงงานอิสระของเด็กยังไม่ชัดเจนนัก แม้ว่าในบางกรณี เนื้อหาของการใช้แรงงานจะชักจูงให้พวกเขาทำกิจกรรมเล่นๆ สิ่งนี้สามารถสังเกตได้บ่อยโดยเฉพาะในเกมประจำวัน เตรียมความพร้อมสำหรับวันหยุด เด็กๆ จัดบ้านตุ๊กตาให้เป็นระเบียบ ซักและรีดชุดตุ๊กตา กระบวนการทางแรงงานในการเล่นของเด็กในวัยนี้มีลักษณะเป็นตอน ๆ เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของตนเองและได้รับการสนับสนุนจากนักการศึกษา

ในกรณีที่เด็กยังไม่พัฒนาทักษะในการทำงานกับเครื่องมือ เมื่อเด็กยังไม่คุ้นเคยกับกระบวนการแรงงานโดยธรรมชาติ และไม่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนในการใช้เครื่องมือ กิจกรรมการเล่นมีความสำคัญมากกว่า ไม่ใช่กิจกรรมด้านแรงงาน

ไม่รู้วิธีปฏิบัติจริงในการทำงานกับเครื่องมือ เด็กๆ เมื่อได้รับสื่อแล้ว มักจะลงมือทำเพราะกิจกรรมของพวกเขา การกระทำเหล่านี้ในเนื้อหาเป็นเรื่องสนุกสนานและเป็นขั้นตอน นี้ค่อนข้างเป็นธรรมชาติ ไม่รู้คุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุและเครื่องมือสำหรับแรงงาน เด็ก ๆ ใช้เป็นของเล่น

เงื่อนไขของการกระทำในเกมเป็นพยานถึงความสามารถของเด็กในวัยนี้ในการสรุปปรากฏการณ์เพื่อจินตนาการอีกเรื่องหนึ่งในเรื่องหนึ่งซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่น อย่างไรก็ตามทัศนคติที่ขี้เล่นต่อเครื่องมือและวัตถุของแรงงานซึ่งได้รับอนุญาตภายในขอบเขตบางอย่างในระยะเริ่มต้นของการพัฒนากิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กจากนั้นเริ่มชะลอการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องในการทำงานรบกวนการพัฒนา ความถูกต้องของการกระทำ การพัฒนาทักษะแรงงานที่จำเป็น และขัดขวางการบรรลุผล ดังนั้นการล่าช้าของเด็กเฉพาะในกิจกรรมการเล่นทำให้เกิดการหยุดชะงักในการศึกษาด้านแรงงาน ครูควรอธิบายให้ชัดเจนถึงลักษณะของงานที่กำลังจะเกิดขึ้น เป้าหมาย ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีใช้สื่อการเรียนการสอนและเครื่องมือ

เมื่อเด็กๆ ฝึกฝนทักษะในการทำงานกับเครื่องมือต่างๆ และเรียนรู้วิธีใช้เนื้อหาในทางปฏิบัติ การดำเนินการตามกระบวนการจะสังเกตเห็นน้อยลงเรื่อยๆ ความสัมพันธ์ระหว่างการเล่นกับงานก็เปลี่ยนไป เด็ก ๆ เริ่มสร้างความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างคุณสมบัติของเครื่องมือและวัสดุและผลลัพธ์ที่ต้องการ การทำงานกับเครื่องมือนี้ พวกเขาเริ่มใช้งานตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้

โดยพิจารณาถึงความสัมพันธ์ระหว่างงานและการเล่นเป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาความสนใจในงาน เมื่อทำของเล่น เราควรเลือกสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการเล่น และในบางครั้ง ในการสร้างกระบวนการแรงงานเอง ดำเนินการจากความสนใจของเด็ก .

เกมดังกล่าวรวมอยู่ในเนื้อหาของกระบวนการทำงานให้ความหมายบางอย่างกับผลลัพธ์และมีความสำคัญมากกว่าตอนเริ่มต้น

บ่อยครั้งที่สังเกตเห็นช่วงเวลาการเล่นในการทำงานของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่อายุน้อยกว่า กลาง แต่ยังรวมถึงวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าด้วย

ในกระบวนการพัฒนากิจกรรมการใช้แรงงานอย่างแข็งขันในเกมของเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุนักการศึกษาอาศัยกิจกรรมและกิจกรรมมือสมัครเล่นที่มีอยู่ในเด็กในวัยนี้โดยปรารถนาที่จะทำอะไรบางอย่างด้วยมือของพวกเขาเอง แผนเกมบรรทัดเดียวมาอย่างยาวนานซึ่งเด่นชัดกว่าระดับอายุก่อนหน้านี้ .

หากในกลุ่มกลาง การเปลี่ยนจากการเล่นเป็นกระบวนการแรงงานทำให้เด็กเสียสมาธิจากการเล่น และพวกเขาส่วนใหญ่ไม่กลับไปเล่นตามต้องการ เมื่ออายุมากขึ้น แผนเกมสำหรับเด็กยังคงมีความเกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ทำของเล่นที่มีความปรารถนาอย่างชัดเจนว่าจะทำเพื่อเล่นในภายหลัง

ความเชื่อมโยงระหว่างการเล่นกับกิจกรรมการใช้แรงงานนั้นยังคงรักษาไว้ภายใต้ตำแหน่งการเล่นที่โดดเด่นซึ่งแทรกซึมอยู่ในกระบวนการทำงาน

การขยายแนวคิดของเกมเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของงานวรรณกรรม เรื่องสำหรับผู้ใหญ่ รายการโทรทัศน์และวิทยุ

หากแนวคิดของเกมถูกกำหนดโดยความประทับใจที่เด็ก ๆ ได้รับจากแหล่งต่าง ๆ เป็นหลัก ความหลากหลายของการกระทำของเกมที่ทำให้สามารถตระหนักถึงความคิดนั้นถูกสร้างขึ้นจากของเล่น งานฝีมือ อุปกรณ์ต่าง ๆ พวกเขาให้ ความแปลกใหม่ของเกม

บทสรุป

ดังนั้นเมื่อสรุปจากข้างต้นแล้วสามารถสังเกตได้ว่าพื้นฐานคือตำแหน่งที่เกมในวัยก่อนเรียนเป็นประเภทของกิจกรรมที่สร้างบุคลิกภาพขึ้นเนื้อหาภายในนั้นสมบูรณ์

N. K. Krupskaya เน้นย้ำถึงอิทธิพลของเกมที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของกิจกรรม: คุณสามารถเลี้ยงดูสัตว์ร้ายผ่านเกมหรือเลี้ยงดูคนที่ยอดเยี่ยมที่สังคมต้องการ ในการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนจำนวนมาก ได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือว่าในกระแสหลักของเกม การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กเกิดขึ้น

ในอีกด้านหนึ่ง เกมเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก ในทางกลับกัน อิทธิพลของผู้ใหญ่จำเป็นสำหรับเกมที่จะกลายเป็น "โรงเรียน" แห่งแรกของเขา ซึ่งเป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรม ในการทำให้เกมเป็นวิธีการศึกษาหมายถึงการโน้มน้าวเนื้อหาของเกม การสอนให้เด็กรู้จักวิธีการสื่อสารที่เต็มเปี่ยม

จากการศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าเกมดังกล่าวมีส่วนช่วยเสริมสร้างขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก การพัฒนารูปแบบการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่าง การเสริมสร้างความสนใจของเขาให้แข็งแกร่งขึ้น และการพัฒนาคำพูด

ความสำคัญของเกมในการควบคุมบรรทัดฐานของพฤติกรรมกฎของความสัมพันธ์นั้นยอดเยี่ยม แต่สิ่งนี้ไม่ได้หมดความสำคัญต่อการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก กิจกรรมเสรีภาพในการเล่นแสดงให้เห็นว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะเล่นในนั้นมากกว่าใน ชีวิตจริงถูกจัดให้อยู่ในเงื่อนไขที่เขาต้องเลือกอย่างอิสระ เกมพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก พวกเขาแสดงออกในการสร้างแผนในการมีบทบาท

ดังนั้นโอกาสทางการศึกษาของเกมทุกประเภทจึงสูงมาก เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ที่จะนำไปใช้ในลักษณะที่จะไม่รบกวนแนวทางธรรมชาติของเกม ไม่กีดกัน "วิญญาณ" ของมันด้วยคำพูด การบ่งชี้สัญกรณ์ เพียงคำที่ไม่ระมัดระวัง

ดูตัวอย่าง:

บทนำ …………………………………………………………………………………………………..3

1. ประเภทกิจกรรมการเล่นเกม……………………………………………………..7
2. เกมเป็นวิธีการศึกษา…………………………………………………… 21

บทสรุป…………………………………………………………………………….32

ข้อมูลอ้างอิง…………………………………………………………………… 34

ใบสมัคร ……………………………………………………………………………………...15

บทนำ

เกมสำหรับเด็กเป็นวิธีสำคัญในการแสดงออกซึ่งเป็นการทดสอบความแข็งแกร่ง ในเกม ครูสามารถทำความรู้จักกับลูกศิษย์ของเขาได้ดีขึ้น ทั้งคาแรกเตอร์ นิสัย ทักษะการจัดองค์กร ความสามารถในการสร้างสรรค์ ซึ่งจะทำให้เขาค้นพบวิธีที่ถูกต้องที่สุดในการโน้มน้าวใจเด็กแต่ละคน และที่สำคัญเช่นกัน เกมทำให้ครูใกล้ชิดกับเด็กมากขึ้น ช่วยสร้างการติดต่อใกล้ชิดกับพวกเขามากขึ้น

มีเกมที่แตกต่างกัน: มือถือ, พล็อต, เลียนแบบ, ดนตรี, การสอน, ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ เกมทั้งหมดมีความจำเป็นและมีประโยชน์ในแบบของตัวเองสำหรับเด็ก นักการศึกษาควรใช้ทั้งหมดในการทำงาน แต่เกมมือถือครอบครองสถานที่พิเศษในหมู่พวกเขา เกมกลางแจ้งเป็นยาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กที่หิวโหย - hypodynamia

คุณค่าของเกมในการทำความเข้าใจโลกและการเตรียมคนรุ่นใหม่สำหรับชีวิตเป็นที่เข้าใจกันมานานแล้วและใช้เพื่อการศึกษา ตั้งแต่ก้าวแรกของชีวิต เด็กจะได้รับทักษะและคุณสมบัติชีวิตที่จำเป็นผ่านเกม เกมพัฒนาจิตใจ ปรับปรุงการรับรู้ สร้างกลไกสำหรับการประสานงานและควบคุมการเคลื่อนไหว ให้ประสบการณ์พิเศษในการดำเนินงานด้วยเครื่องมือและวัตถุต่างๆ พัฒนาคุณสมบัติทางจิตและอื่น ๆ อีกมากมาย และในอนาคตมันยังคงรักษาพลังที่น่าดึงดูดซึ่งตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของแต่ละคนในการเคลื่อนไหวและกิจกรรมสร้างสรรค์ตลอดชีวิตของเขา นี่คือเหตุผลหลักที่ทำให้เกมได้รับความนิยมจากผู้คนทั่วโลก

ช่วงของการใช้งานนั้นไร้ขีด จำกัด อย่างแท้จริง ตั้งแต่ช่วงปีแรกๆ ของชีวิตและตลอดช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น เกมนี้ให้ความสำคัญกับเกมมากกว่าวิธีการพลศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด และนี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ เนื่องจากคุณค่าที่แท้จริงของกิจกรรมยานยนต์ในการเล่นเกมนั้นยากต่อการจินตนาการอย่างเต็มที่และประเมินอย่างถูกต้อง

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเกมกลางแจ้งคือแสดงถึงรูปแบบการออกกำลังกายที่เป็นสากล การเล่นเกมส่งผลต่อทั้งมอเตอร์และจิตใจของผู้ที่เกี่ยวข้อง การเลือกพฤติกรรมในสภาพที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของเกมกำหนดกลไกของจิตสำนึกในวงกว้างในกระบวนการควบคุมและระเบียบ เป็นผลให้ความแข็งแรงและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทเพิ่มขึ้นการทำงานของการควบคุมการทำงานของทุกระบบของร่างกายโดยเปลือกสมองและระบบประสาทส่วนกลางได้รับการปรับปรุง

ในขณะเดียวกัน กิจกรรมการเล่นเกมก็มีความซับซ้อนและการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย ตามกฎแล้วกลุ่มกล้ามเนื้อทั้งหมดสามารถมีส่วนร่วมได้ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูกอย่างกลมกลืน

มูลค่าของเกมเพิ่มขึ้นเนื่องจากความเป็นไปได้ของการใช้งานอย่างกว้างขวางในสภาพธรรมชาติ เกมบนสกี ในป่า ในน้ำ สเก็ตน้ำแข็ง ฯลฯ - นี่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการทำให้แข็งและเสริมสร้างสุขภาพ การใช้ปัจจัยทางธรรมชาติของธรรมชาติอย่างเต็มที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วงระยะเวลาของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตเล็ก

1. เกมกลางแจ้งและการจำแนกประเภท

เกมมือถือที่มีกฎเกณฑ์เป็นกิจกรรมที่ใส่ใจและกระฉับกระเฉงของเด็ก โดยมีลักษณะการทำงานที่เกี่ยวข้องกับกฎที่บังคับสำหรับผู้เล่นทุกคนอย่างถูกต้องและทันเวลา ตามคำจำกัดความของ P.F. Lesgaft เกมกลางแจ้งคือการออกกำลังกายที่เด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับชีวิต เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของเกมกระตุ้นให้เด็กมีความพยายามทางร่างกายและจิตใจ ความเฉพาะเจาะจงของเกมกลางแจ้งคือการตอบสนองทันทีของเด็กต่อสัญญาณ "จับ!", "วิ่ง!", "หยุด!" เป็นต้น เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว และคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมอันมีค่า เด็กก่อนวัยเรียนใช้เสรีภาพในการเล่นเกมกลางแจ้งซึ่งเป็นวิธีการชั้นนำในการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพ ในด้านวิทยาศาสตร์การสอน เกมกลางแจ้งถือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม ความหมายที่ลึกซึ้งของเกมกลางแจ้งคือบทบาทที่เต็มเปี่ยมในชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณที่มีอยู่ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกประเทศ เกมกลางแจ้งสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจและการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์ความประพฤติและค่านิยมทางจริยธรรมของสังคม

เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็ก ในพวกเขาเขาเข้าใจและรับรู้โลกรอบตัวเขาสติปัญญาจินตนาการจินตนาการของเขาพัฒนาคุณภาพทางสังคม เกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์เสมอซึ่งความต้องการตามธรรมชาติของเด็กในการเคลื่อนไหวความจำเป็นในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับมอเตอร์ การเล่น เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนโลกอีกด้วย

เกมมือถือแบ่งออกเป็นระดับพื้นฐานและซับซ้อน ในทางกลับกันระดับประถมศึกษาจะแบ่งออกเป็นพล็อตและเกมสนุก ๆ สถานที่ท่องเที่ยว

เกมเนื้อเรื่องมีโครงเรื่องพร้อมและกฎตายตัว โครงเรื่องสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ (การกระทำของแรงงานคน, การเคลื่อนไหวของยานพาหนะ, การเคลื่อนไหวและนิสัยของสัตว์, นก, ฯลฯ ) การกระทำของเกมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของโครงเรื่องและบทบาทที่ เด็กเล่น กฎกำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการเคลื่อนไหว กำหนดพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้เล่น และชี้แจงแนวทางของเกม การปฏิบัติตามกฎเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน

เกมกลางแจ้งแบบบรรยายเป็นส่วนใหญ่ (ในกลุ่มเล็กและทั้งกลุ่ม) เกมประเภทนี้ใช้ในทุกกลุ่มอายุ แต่เป็นที่นิยมโดยเฉพาะในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่า

เกมมือถือที่ไม่มีโครงเรื่อง เช่น กับดัก ขีดคั่น (“กับดัก”, “การวิ่ง”) ไม่มีโครงเรื่อง รูปภาพ แต่คล้ายกับการมีอยู่ของกฎ บทบาท การพึ่งพาอาศัยกันของการกระทำในเกมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด เกมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของงานยนต์เฉพาะและต้องการความเป็นอิสระอย่างมาก ความเร็ว ความคล่องแคล่ว การวางแนวในอวกาศจากเด็ก

ในวัยอนุบาลจะใช้เกมกลางแจ้งที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน (รายบุคคลและกลุ่ม) เช่น "ลิงก์ใดมีแนวโน้มที่จะประกอบ" "ใครเป็นคนแรกที่ผ่านห่วงไปที่ธง" เป็นต้น องค์ประกอบของการแข่งขัน ส่งเสริมกิจกรรมในการปฏิบัติงานยนต์มากขึ้น ในบางเกม (“เปลี่ยนหัวข้อ”, “ใครเร็วกว่าธง”) เด็กแต่ละคนเล่นเพื่อตัวเองและพยายามทำงานให้เสร็จที่สุดเท่าที่จะทำได้ หากเกมเหล่านี้แบ่งออกเป็นทีม (เกมรีเลย์) เด็กจะพยายามทำภารกิจให้สำเร็จเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ของทีม

เกมที่ไม่มีพล็อตยังรวมถึงเกมที่ใช้วัตถุ (skittles, serso, ring toss, grandmas, "School of the ball" เป็นต้น) งานมอเตอร์ในเกมเหล่านี้ต้องมีเงื่อนไขบางประการ ดังนั้นจึงดำเนินการกับเด็กกลุ่มเล็กๆ (สอง สามคน ฯลฯ) กฎในเกมดังกล่าวมุ่งไปที่ลำดับการจัดเรียงของวัตถุ การใช้งาน ลำดับการกระทำของผู้เล่น ในเกมเหล่านี้ มีการสังเกตองค์ประกอบของการแข่งขันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในเกมสนุก ๆ สถานที่น่าสนใจ งานเกี่ยวกับยานยนต์นั้นดำเนินการในสภาวะที่ไม่ปกติและมักมีองค์ประกอบของการแข่งขัน ในขณะที่เด็กหลายคนทำงานเกี่ยวกับยานยนต์ (วิ่งในกระเป๋า ฯลฯ) เด็กที่เหลือก็เป็นผู้ชม เกมสนุก เครื่องเล่นให้ความสุขแก่ผู้ชมมากมาย

เกมที่ยากคือ เกมส์กีฬา(เมือง, แบดมินตัน, เทเบิลเทนนิส, บาสเก็ตบอล, วอลเลย์บอล, ฟุตบอล, ฮอกกี้) ในวัยก่อนเรียน องค์ประกอบของเกมเหล่านี้ถูกใช้ และเด็ก ๆ เล่นตามกฎที่เข้าใจง่าย

เกมกลางแจ้งยังมีเนื้อหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน: เกมที่มีการวิ่ง การกระโดด การขว้าง ฯลฯ ตามระดับของการออกกำลังกายที่ผู้เล่นแต่ละคนได้รับ เกมที่มีความคล่องตัวสูง ปานกลาง และต่ำนั้นมีความโดดเด่น เกมที่มีความคล่องตัวสูงนั้นรวมถึงเกมที่เด็กทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในเวลาเดียวกันและสร้างขึ้นจากการเคลื่อนไหวเช่นการวิ่งและการกระโดดเป็นหลัก เกมที่มีความคล่องตัวปานกลางเป็นเกมที่ทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน แต่ธรรมชาติของการเคลื่อนไหวของผู้เล่นค่อนข้างสงบ (เดิน ผ่านวัตถุ) หรือการเคลื่อนไหวจะดำเนินการโดยกลุ่มย่อย ในเกมที่มีความคล่องตัวต่ำ การเคลื่อนไหวจะดำเนินการอย่างช้าๆ ยิ่งกว่านั้น ความเข้มข้นของพวกมันก็ไม่มีนัยสำคัญ

2. เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

ในวัยก่อนเรียน มีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างกลมกลืน บทบาทที่สำคัญเล่นโดยพลศึกษาที่ทันท่วงทีและเหมาะสมซึ่งเป็นหนึ่งในภารกิจหลักคือการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหว

การพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในรูปแบบต่างๆ

ชั้นเรียนได้รับการยอมรับว่าเป็นรูปแบบหลักในการสอนการเคลื่อนไหวของเด็ก ในเวลาเดียวกันสถานที่ที่สำคัญมากในระบบพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมกลางแจ้งซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกกลุ่มอายุ

ในการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก เกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์มีบทบาทสำคัญ ถือเป็นวิธีการหลักและวิธีการพลศึกษา การเล่นกีฬากลางแจ้งเป็นสิ่งสำคัญในการพลศึกษาในขณะเดียวกันก็มีผลการรักษาต่อร่างกายของเด็ก ในเกมเขาฝึกการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ปีนเขา, ขว้าง, จับ, หลบ ฯลฯ การเคลื่อนไหวจำนวนมากกระตุ้นการหายใจ การไหลเวียนโลหิต และกระบวนการเผาผลาญ ในทางกลับกันมีผลดีต่อกิจกรรมทางจิต ผลการรักษาของเกมกลางแจ้งจะเพิ่มขึ้นเมื่อเล่น อากาศบริสุทธิ์.

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงบทบาทของความตึงเครียด ความสุข ความรู้สึกที่รุนแรง และความสนใจอย่างไม่ลดละในผลลัพธ์ของเกมที่เด็กได้รับ ความกระตือรือร้นของเด็กที่มีต่อเกมไม่เพียงแต่ระดมทรัพยากรทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวอีกด้วย เกมนี้เป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการปรับปรุงการเคลื่อนไหว พัฒนาพวกมัน มีส่วนทำให้เกิดความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน และการประสานงานของการเคลื่อนไหว ในการเล่นบนมือถือในฐานะกิจกรรมสร้างสรรค์ไม่มีอะไรผูกมัดอิสระในการกระทำของเด็กในนั้นเขารู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าข้อกำหนดของการศึกษาตามวัตถุประสงค์ที่ได้รับมอบอำนาจเกี่ยวกับคุณสมบัติทางร่างกาย (ทางกายภาพ) ยังไม่ได้รับการหยิบยกขึ้นมา อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนสถานการณ์ของเกมและกฎของเกมบังคับให้เด็กเล็กเคลื่อนไหวเร็วขึ้นเพื่อไล่ตามใครบางคนหรือซ่อนเร็วขึ้นในสถานที่ที่กำหนดไว้ (บ้าน, รัง) เพื่อไม่ให้ถูกจับได้เอาชนะอุปสรรคเบื้องต้นอย่างช่ำชอง (คลานใต้) เชือก, ราง, โดยไม่กระแทก, วิ่งระหว่างหมุดโดยไม่กระแทกแม้แต่อันเดียว, ต้องแน่ใจว่าได้วิ่งไปยังที่ที่แน่นอน ฯลฯ )

การทำซ้ำการกระทำเหล่านี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกต้องการความสนใจของเด็กความพยายามอย่างเข้มแข็งและทางกายภาพการประสานงานของการเคลื่อนไหว

ดังนั้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเกมกลางแจ้งจึงไม่เพียงหมายถึงการพัฒนาการเคลื่อนไหว แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความคล่องแคล่วความเร็วและความอดทน

เกมกลางแจ้งเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นเด็ก ๆ พัฒนาทักษะเบื้องต้นเพื่อนำทางในอวกาศ ประสานการเคลื่อนไหวของพวกเขากับการเคลื่อนไหวของผู้เล่นอื่น หาตำแหน่งในคอลัมน์ เป็นวงกลม โดยไม่รบกวนผู้อื่น วิ่งหนี หรือเปลี่ยนสถานที่บนอย่างรวดเร็ว สนามเด็กเล่นหรือในห้องโถง ฯลฯ

เกมกลางแจ้งสร้างโอกาสเพิ่มเติมสำหรับการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก ครูบอกอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงเนื้อหาของเกมกฎของพวกเขา เด็ก ๆ จดจำคำศัพท์ใหม่ความหมายของพวกเขาเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำ

บทบาทของเกมกลางแจ้งที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมมอเตอร์เด็กในระหว่างวัน มีความสำคัญเป็นพิเศษในการเพิ่มความเครียดทางสรีรวิทยาในร่างกายของเด็ก การเคลื่อนไหวของมอเตอร์อย่างกระฉับกระเฉงในระหว่างการฟื้นตัวทางอารมณ์มีส่วนทำให้การทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจเพิ่มขึ้นอย่างมากเนื่องจากมีการปรับปรุงการเผาผลาญในร่างกายและการฝึกการทำงานของระบบและอวัยวะต่างๆ

อิทธิพลของเกมกลางแจ้งที่มีต่อพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของเด็ก เช่นเดียวกับอาการแสดงโดยเจตนาบางส่วน ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเกมนี้กินเวลานานเท่าใด ยิ่งเด็กเล่นเกมนานขึ้นและกระตือรือร้นมากขึ้นเท่าไหร่เขายิ่งออกกำลังกายในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งบ่อยครั้งที่เขาเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ นั่นคือยิ่งเขาต้องแสดงความคล่องแคล่วความอดทนความสามารถมากขึ้น เพื่อปฏิบัติตามกฎของเกม

เกมกลางแจ้งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ด้วยกิจกรรมทางกายที่กระฉับกระเฉงของเด็ก ๆ ในอากาศบริสุทธิ์ การทำงานของหัวใจและปอดเพิ่มขึ้น ส่งผลให้ปริมาณออกซิเจนในเลือดเพิ่มขึ้น สิ่งนี้มีประโยชน์ต่อสุขภาพโดยทั่วไปของเด็ก: ความอยากอาหารดีขึ้น ระบบประสาทแข็งแรงขึ้น และความต้านทานของร่างกายต่อโรคต่างๆ เพิ่มขึ้น พนักงาน สถาบันก่อนวัยเรียนหากเป็นไปได้ ควรเพิ่มเวลาให้เด็กเดิน อิ่มเอมกับเกมและออกกำลังกายต่างๆ

ความหลากหลายของเกมในแง่ของเนื้อหาและการจัดระเบียบของเด็กช่วยให้สามารถเลือกได้โดยคำนึงถึงเวลาของวันเงื่อนไขการดำเนินการอายุของเด็กความพร้อมและตามภารกิจที่กำหนดโดย ครู.

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งในการศึกษาทางจิตเด็ก: เด็กเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ เชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงพื้นที่ ดำเนินการอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนแปลงไป และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ระหว่างเกม ความจำ ความคิดถูกกระตุ้น ความคิด จินตนาการพัฒนา เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของเกม จดจำกฎ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบทบาทที่เลือก ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

เกมมือถือมีความสำคัญมากสำหรับการศึกษาทางศีลธรรมเด็กเรียนรู้ที่จะลงมือทำในทีมเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดทั่วไป เด็ก ๆ รับรู้กฎของเกมว่าเป็นกฎหมายและการดำเนินการอย่างมีสติของพวกเขาก่อให้เกิดเจตจำนงพัฒนาการควบคุมตนเองความอดทนความสามารถในการควบคุมการกระทำพฤติกรรมของพวกเขา ความซื่อสัตย์ วินัย ความยุติธรรม ก่อตัวขึ้นในเกม เกมกลางแจ้งสอนความจริงใจความสนิทสนม การปฏิบัติตามกฎของเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติคุณธรรม เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน เห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การจัดการเกมที่มีทักษะและรอบคอบโดยครูมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น

ฟังก์ชั่นการสื่อสารของเกมมือถือเกมดังกล่าวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสารซึ่งเป็นแหล่งพลังงานหลัก เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการผสมผสานของทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ช่วยให้พวกเขาค้นหาภาษากลางได้ เป็นต้นแบบของกิจกรรมส่วนรวม เช่น สอนให้เจรจาต่อรอง ยอมจำนน ฟังเพื่อน ดำเนินการการกระทำของเขาหรือช่วยเหลือ ให้อยู่ใต้ความปรารถนาของตนต่อกฎที่มีอยู่ เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจและเคารพผู้อื่นเพื่อรับมือกับข้อห้าม เขาสนใจเรื่องนี้เป็นการส่วนตัวเพราะครั้งต่อไปผู้ที่ไม่ปฏิบัติตามกฎจะไม่ถูกเรียกเข้าสู่เกม มีความสัมพันธ์สองประเภทในเกม นี่คือความสัมพันธ์แบบแข่งขัน - ระหว่างทีม ระหว่างพันธมิตรที่มีเป้าหมายตรงกันข้าม (ถ้าฝ่ายหนึ่งชนะ อีกฝ่ายจะแพ้) และความสัมพันธ์ของความร่วมมืออย่างแท้จริงระหว่างสมาชิกของทีมเดียวกัน ความร่วมมือดังกล่าวช่วยให้เด็กหลุดพ้นจากสถานการณ์และวิเคราะห์ราวกับว่ามาจากภายนอก ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ เล่นแท็ก เด็กวิ่งหนีไปเพื่อไม่ให้เขาโกรธ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ต้องทำให้เพื่อนของเขาโกรธด้วย บางครั้งการทำสิ่งนี้อาจดูน่ากลัว เพราะท้ายที่สุดแล้ว เด็กอาจโกรธตัวเองได้ แต่ถ้ามองจากภายนอก กลายเป็นว่า ถ้าเขาทำให้เพื่อนไม่พอใจ เขาก็จะฉี่ได้ เขาออก

ปรับปรุงในเกมมือถือการรับรู้ความงามของโลก. เด็กๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ พวกเขาเชี่ยวชาญในการพูดเชิงเปรียบเทียบเชิงกวี

เกมกลางแจ้งเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงาน: เด็ก ๆ สร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและจัดวางตามลำดับที่แน่นอน พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

A. S. Makarenko แย้งว่าวิธีที่เด็กประพฤติตัวในเกมดังนั้นในภายหลังเขาจะประพฤติตนในที่ทำงาน

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นวิธีการที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว และคุณสมบัติทางศีลธรรมอันมีค่า เมื่อเล่นเกมกลางแจ้งมีความเป็นไปได้ไม่ จำกัด สำหรับการใช้งานที่ซับซ้อนของวิธีการต่าง ๆ ที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวมตัวและการปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิตใหม่ คุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก

บทสรุป

นักวิทยาศาสตร์พบว่ากิจกรรมที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเข้าสู่โลกของคนอื่นคือเกม เกมของเด็กเป็นวิธีการหลักในการทำให้เขากลายเป็นคนอิสระในการปกครองตนเองสร้างความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนที่เท่าเทียมกันอย่างอิสระและเป็นอิสระ เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กมีความตระหนักในตนเองและความสบายใจทางอารมณ์

ทางนี้, เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญของการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน คุณลักษณะเฉพาะของมันคือความซับซ้อนของผลกระทบต่อร่างกายและในทุกด้านของบุคลิกภาพของเด็ก: การศึกษาทางร่างกายจิตใจคุณธรรมความงามและแรงงานจะดำเนินการพร้อมกันในเกม

ในเกมกลางแจ้งมีการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ ในระหว่างเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎที่ผูกมัดกับผู้เข้าร่วมทั้งหมด กฎกำหนดพฤติกรรมของผู้เล่นและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การรวมกลุ่ม ความซื่อสัตย์ วินัย ในเวลาเดียวกัน ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎ รวมถึงการเอาชนะอุปสรรคที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในเกม มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า - ความอดทน ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น และความสามารถในการรับมือกับอารมณ์ด้านลบ .

ในเกมกลางแจ้ง เด็กต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขอย่างรวดเร็วและไม่คาดคิดในบางครั้งทำให้เรามองหาวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ, กิจกรรม, ความคิดริเริ่ม, ความคิดสร้างสรรค์, ความเฉลียวฉลาด

เกมกลางแจ้งช่วยให้เด็กขยายและทำความเข้าใจกับความเป็นจริงโดยรอบให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

บรรณานุกรม

1. Korotkov I.M. เกมกลางแจ้งในสนาม - มอสโก: ความรู้, 1987
2. มินสกิน อี.เอ็ม. สนุกเสมอสำหรับทุกคน - มอสโก: "Young Guard", 1969
3. Osokina T. I. , Timofeeva E. A. , Furmina L. S. เกมและความบันเทิงในอากาศ ม., 1983
4. Timofeeva E.A. เกมกลางแจ้งกับเด็กก่อนวัยเรียนประถม - มอสโก: การศึกษา, 1986
5. http://pedagogy.ru/books.shtml

ดูตัวอย่าง:

แอปพลิเคชัน

เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ชาวประมงและปลา

วงกลมขนาดใหญ่ถูกวาดบนพื้นหรือบนแท่น ผู้เล่นคนหนึ่ง - ชาวประมง - อยู่ตรงกลางวงกลมเขาหมอบลง ผู้เล่นที่เหลือ - ปลาที่ล้อมรอบวงกลมแล้วพูดพร้อมกัน: "ชาวประมง, ชาวประมง, จับเบ็ดเรา"

เมื่อพูดจบ ชาวประมงคนนั้นก็กระโดดขึ้น วิ่งออกจากวงกลมและเริ่มไล่ตามปลา ซึ่งกระจัดกระจายไปทั่วไซต์ คนที่ถูกจับได้จะกลายเป็นชาวประมงและไปที่ศูนย์กลางของวงกลม

นกฮูก

พวกกลายเป็นวงกลม ผู้เล่นคนหนึ่งเข้าไปในวงกลม เขาจะวาดภาพนกฮูก และที่เหลือ - แมลง ผีเสื้อ นก ตามคำสั่งของเจ้าภาพ: "วันนี้กำลังมา - ทุกอย่างมีชีวิต!" เด็ก ๆ วิ่งไปรอบ ๆ เป็นวงกลม นกฮูกกำลัง "หลับ" ในเวลานี้นั่นคือมันยืนอยู่ตรงกลางวงกลมหลับตางอขาข้างหนึ่งไว้ใต้ตัวมันเอง เมื่อเจ้าบ้านสั่งว่า: "ค่ำคืนกำลังจะมาถึง - ทุกอย่างหยุดนิ่ง!" ผู้เล่นจะหยุดและยืนนิ่ง หลบซ่อน และในขณะนั้นนกฮูกก็วิ่งออกไปล่า เธอมองออกไปสำหรับผู้ที่เคลื่อนไหวหรือหัวเราะ และนำคนผิดมาที่วงของเธอ พวกเขากลายเป็นนกเค้าแมว และเมื่อเกมซ้ำ พวกมันทั้งหมดจะ "บินออกไป" เพื่อออกล่าด้วยกัน

นักล่า

ผู้เล่นวิ่งไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่น นักล่าสามคนยืนอยู่คนละที่ แต่ละคนมีลูกบอลขนาดเล็ก ที่สัญญาณผู้นำ: "หยุด!" - ผู้เล่นทุกคนหยุด และนักล่าจากจุดนั้นเล็งบอลไปที่หนึ่งในนั้น "ฆ่า" แทนนักล่า ผู้เล่นมีสิทธิ์หลบบอลได้ แต่ต้องไม่ขยับ หากผู้เล่นตามคำสั่ง "หยุด!" ออกจากสถานที่ เขาจะเข้ามาแทนที่นายพราน

แม่น้ำแซน

ผู้เล่นทุกคนเป็นปลา ยกเว้นชาวประมงสองคน ชาวประมงจับมือวิ่งไล่จับปลา พวกเขาพยายามจะโอบเธอโดยเอาแขนโอบรอบปลา ค่อยๆ ห่วงโซ่ทั้งหมดถูกสร้างขึ้นจากปลาที่จับได้ - "แห" ตอนนี้ปลาถูกจับด้วย "แห" ผู้เล่นสองคนสุดท้ายที่ไม่ถูกจับคือผู้ชนะ เมื่อเกมซ้ำ พวกเขาเป็นชาวประมง

Kolobok

เด็กนั่งยอง ๆ ถูกวางเป็นวงกลม ที่ศูนย์กลางของวงกลมคือผู้นำ - "จิ้งจอก" ผู้เล่นหมุนลูกบอล - "kolobok" ซึ่งกันและกันเพื่อให้ออกจาก "จิ้งจอก" คนขับถูกแทนที่โดยผู้เล่นที่ม้วนขนมปังเพื่อให้ "จิ้งจอก" สามารถจับได้

ระวัง พิน็อกคิโอ!

ผู้เล่นคนหนึ่งมีหมวกคลุมศีรษะ เขาคือพิน็อกคิโอ คนขับพยายามไล่ตามและทำให้คนที่สวมหมวกมัวหมอง อย่างไรก็ตาม การทำเช่นนี้ไม่ง่ายนัก ผู้เล่นที่กำลังวิ่งส่งหมวกให้กันและกัน เมื่อคนขับทำให้พิน็อคคิโอเปื้อน พวกเขาจะสลับบทบาท

นกกระจอกกระโดด

วงกลมขนาดดังกล่าวถูกวาดบนพื้นหรือสนามเด็กเล่นเพื่อให้ผู้เล่นทุกคนสามารถพอดีกับเส้นรอบวงได้อย่างอิสระ ผู้เล่นคนหนึ่งคือ "แมว" เขาถูกวางไว้ตรงกลางวงกลม ผู้เล่นที่เหลือ - "นกกระจอก" - ยืนอยู่หลังวงกลมตรงแนว

เมื่อสัญญาณของผู้นำ "นกกระจอก" เริ่มกระโดดเข้าไปในวงกลมแล้วกระโดดออกมาและ "แมว" พยายามที่จะจับหนึ่งในนั้นในขณะที่เขาอยู่ในวงกลม คนที่จับได้จะกลายเป็น "แมว" และ "แมว" จะกลายเป็น "นกกระจอก" เกมซ้ำอีกครั้ง

หัวเตา

ผู้เข้าร่วมเกมจะกลายเป็นคู่ที่ด้านหลังศีรษะของกันและกัน คนขับยืนอยู่ต่อหน้าคู่รักทุกคู่ เขาพูดเสียงดัง:

เผาไหม้เผาไหม้สดใส

เพื่อไม่ให้ออกไป

มองท้องฟ้า

นกกำลังโบยบิน

เสียงระฆังดังขึ้น

หนึ่ง สอง สาม คู่สุดท้าย วิ่ง!

หลังจากคำสุดท้าย "วิ่ง" ผู้เล่นของคู่สุดท้ายวิ่งไปข้างหน้า (แต่ละคนด้วยตัวเอง) ไปยังที่ที่มีเงื่อนไขและคนขับพยายามจับมือนักวิ่งคนหนึ่งไว้จนกว่าผู้เล่นจะพบกัน ผู้ที่ถูกคุมขังยืนอยู่ข้างคนขับต่อหน้าคู่แรก และคนที่สองกลายเป็นคนขับ เกมยังคงดำเนินต่อไป

Petushki

ผู้เล่น (หนึ่งคนจากแต่ละทีม) เข้าสู่วงกลมที่มีขนาดเส้นผ่าศูนย์กลาง 3 เมตรและเข้าตำแหน่งเริ่มต้นสำหรับการต่อสู้โดยหมอบสองขาหรือยืนบนหนึ่ง (มือขวาจับขาซ้ายและงอมือซ้าย ด้านหน้าและกดไปที่ลำตัวหรือกลับกัน) ภารกิจ: ผลักศัตรูออกจากวงกลม

คนที่ฉลาดที่สุดคือคุณ!

วาดวงกลมสองวงบนพื้นที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางไม่เกินหนึ่งเมตร วงกลมอยู่เคียงข้างกัน วางลูกพัค คิวบ์ บอล เมือง ไว้ตรงกลางวงกลม สองหรือสองทีมที่มีผู้เล่นสามหรือสี่คนสามารถเล่นได้ ตามสัญญาณของผู้นำ เด็ก ๆ ควรใช้ดาบของเล่น ดาบ ไม้ยิมนาสติก เคาะวัตถุ (วัตถุ) นี้ออกจากวงกลม "ศัตรู" เพื่อปกป้องตนเอง พวกนั้นดูเหมือนจะต่อสู้ด้วยดาบและกระบี่ ผู้ชนะคือคนเดียวหรือผู้ที่เคาะวัตถุ "กับฝ่ายตรงข้ามไม่อนุญาตให้ (และ) เป็นของตนเอง

โยนแหวน

ในห้องหรือในสนาม จะแขวนแหวนไว้ที่ความสูงประมาณ 1.5 เมตร และในมือของผู้เข้าร่วมแต่ละคนพวกเขาให้ไม้เท้ายาวสูงสุด 50 ซม. จำเป็นต้องวิ่งไปที่วงแหวนจากระยะ 10-15 ก้าว โยนไม้เท้าให้ผ่านเข้าไปแล้วจับอีกครั้ง

หากผู้เล่นทำภารกิจสำเร็จ เขาจะได้รับสองแต้ม ถ้าเขาไม่มีเวลาจับไม้กายสิทธิ์และมันตกลงไปที่พื้น - หนึ่งจุด แต่ถ้าเขาขว้างมันจนพลาดการขว้างก็ไม่นับ เกมนี้กินเวลาห้านาที ใครทำแต้มได้มากกว่าเขาชนะ

อย่าตกเป็นเหยื่อล่อ

ในการเล่นคุณต้องใช้เชือกยาว 2-3 เมตรโดยผูกน้ำหนักไว้ที่ปลาย - ถุงทราย

ผู้เล่นสร้างวงกลมตรงกลางซึ่งเป็นผู้นำด้วยเชือกในมือ เขาเริ่มหมุนมันเพื่อให้มันหมุนอยู่เหนือพื้นดินนั่นเอง พวกกระโดดข้ามเชือก คนขับค่อยๆ ยกระนาบการหมุนของเชือกให้สูงขึ้นเรื่อยๆ จนกระทั่งหนึ่งในผู้เข้าร่วม "ตกลงไปในเหยื่อ" นั่นคือสามารถกระโดดข้ามเชือกที่หมุนได้ จับหนึ่งไดรฟ์ เกมยังคงดำเนินต่อไป

ตะขาบ

ประเภท : กลุ่มทั่วไป, ทีม.

พัฒนา: การประสานงานความรู้สึกของพันธมิตร

เกมนี้สามารถเล่นได้เพื่อความสนุกสนานหรือหลายทีม ในรุ่นแรก ผู้เล่นจะถูกจัดเรียงอย่างแน่นหนาเป็นวงกลมที่ด้านหลังศีรษะของกันและกัน ตามคำสั่ง "หนึ่ง สอง สาม!" แต่ละคนค่อย ๆ คุกเข่าหาผู้เล่นที่อยู่เบื้องหลัง หลังจากนั้น "ตะขาบ" ก็เริ่มเคลื่อนไหว

ความยากในเกมอยู่ในความจริงที่ว่าหากไม่มีการประสานงานและการเชื่อมโยงกันที่เพียงพอแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำตามขั้นตอนเนื่องจาก "ตะขาบ" เคลื่อนที่ด้วยการเคลื่อนไหวแบบซิงโครนัสของผู้เล่นทุกคนเท่านั้น หากใครเดินตามจังหวะหรือทำให้ขาสับสน "ตะขาบ" ก็มีแนวโน้มที่จะพังทลายและยากที่จะป้องกันไม่ให้หัก

ในเวอร์ชันทีมของเกม "ตะขาบ" จะไม่ปิดและแต่ละทีมจะต้องไปถึงที่ใดที่หนึ่งก่อนกัน

ringlet

พัฒนา: ปฏิกิริยาการสังเกต

เกมพื้นบ้านรัสเซีย

ผู้เล่นเข้าแถวหน้ากำแพงไม่กี่ก้าว และผู้นำยืนอยู่ตรงข้ามพวกเขา ผู้เล่นถือฝ่ามือพับเป็น "เรือ" ต่อหน้าพวกเขา เจ้าภาพยังพับฝ่ามือของเขาใน "เรือ" และซ่อนวงแหวนไว้ระหว่างพวกเขา

เมื่อเข้าใกล้ผู้เล่นแต่ละคน ผู้นำเสนอถือ "เรือ" ของตนไว้เหนือ "เรือ" ของผู้เล่น แสร้งทำเป็นว่าเขากำลังมอบแหวนให้เขา

หลังจากบายพาสผู้เล่นทั้งหมดเสร็จแล้ว (ต้องส่งแหวนให้หนึ่งในนั้น) เจ้าภาพพูดว่า: "ริงริง ออกไปที่ระเบียง!"

ผู้เล่นที่มีแหวนจะต้องวิ่งออกไปเพื่อไม่ให้เขาจับและสัมผัสกำแพงด้วยมือของเขา ถ้าเขาทำสำเร็จ เขาจะเปลี่ยนบทบาทกับผู้นำ

กินไม่ได้

พัฒนา: ปฏิกิริยา

ผู้เล่นเข้าแถวหน้าผู้นำ เจ้าภาพโยนลูกบอลให้ผู้เล่นแต่ละคนในทางกลับกันพร้อมออกเสียงคำ หากคำว่า "กินได้" ("ขนม", "นม" ฯลฯ ) ผู้เล่นจะต้องจับลูกบอลและถ้ามัน "กินไม่ได้" ("หม้อ", "อิฐ" ฯลฯ ) ให้กด เขาออกไป คนที่ทำผิดพลาด (เช่น จับ "บูต" หรือผลัก "แตงโม") เปลี่ยนสถานที่พร้อมกับคนขับ เกมดังกล่าวจะทำให้เกิดเสียงหัวเราะที่เป็นมิตรหากผู้เล่นที่โชคไม่ดีจับสิ่งของที่ไม่เหมาะสำหรับการรับประทานอาหาร เช่น "กางเกงใน" หรือ "น้ำมูก" และในบางกรณี ผู้แพ้ที่ผิดหวังพยายามพิสูจน์ว่าคุณสามารถกินแมวและเห็ดมีพิษได้ แม้ว่าจะกินเพียงครั้งเดียวก็ตาม

จับกระเป๋า

สินค้าคงคลัง: กระสอบทราย น้ำหนักที่เลือกขึ้นอยู่กับอายุของผู้เล่น

พัฒนา: การประสานงาน, ความแข็งแรง, ปฏิกิริยา

ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมแล้วโยนถุงทราย คนที่จับเขาไม่ได้ออกจากเกมและออกจากวงกลม ผู้ชนะคือผู้เล่นคนสุดท้ายที่เหลืออยู่ในวงกลม

สิงโตและแพะ

พัฒนา: ความคล่องแคล่ว, ความเร็ว, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ผู้เล่นทุกคน ยกเว้นสองคน ยืนจับมือกันเป็นวงกลม ตัวหนึ่งที่เหลือคือสิงโต อีกตัวเป็นแพะ สิงโตอยู่นอกวงกลม และตัวแพะก็อยู่ในวงกลมด้วย ภารกิจของสิงโตคือการจับแพะ ในขณะที่ผู้เล่นพยายามทำทุกวิถีทางเพื่อป้องกันไม่ให้สิงโตเข้าไปในวงกลม ให้แพะมีทางเดินฟรีในทางกลับกัน

เมื่อสิงโตสามารถจับแพะได้ พวกมันจะเปลี่ยนสถานที่หรือเลือกผู้เล่นอีกคู่หนึ่งสำหรับบทบาทของพวกเขา

ซมูร์กี

สินค้าคงคลัง : ผ้าปิดตาทำจากสสารหนาแน่น ระฆังตามจำนวนผู้เล่น

พัฒนา: การประสานงานการปฐมนิเทศในอวกาศ (สำหรับคนขับ)

เกมสนามหลังบ้านสุดคลาสสิกอีกเกมหนึ่ง ผู้เล่นคนหนึ่งถูกปิดตา และในรูปแบบนี้เขาพยายามจับผู้เล่นที่เหลือ โดยปกติเกมจะเกิดขึ้นในพื้นที่ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดซึ่งห้ามไม่ให้ออก หากพื้นที่มีขนาดใหญ่เพียงพอ ผู้เล่นควรทำเสียงเป็นครั้งคราว (เช่น ปรบมือหรือกดกริ่ง) เพื่อให้คนขับสามารถนำทางได้ ผู้เล่นอาจพยายามทำให้คนขับสับสนโดยให้สัญญาณจากหลายทิศทางพร้อมกัน ผู้เล่นสัมผัสโดยคนขับเปลี่ยนสถานที่กับเขา

หาผ้าเช็ดหน้า

พัฒนา: การสังเกต

พวกเขาหลับตาและในเวลานี้คนขับซ่อนผ้าพันคอไว้ในพื้นที่จำกัด เมื่อซ่อนไว้คนขับก็พูดว่า: "ผ้าเช็ดหน้ากำลังพักผ่อน"

ผู้เล่นพยายามหาผ้าพันคอ และผู้นำก็ชี้นำพวกเขา โดยพูดว่า "อบอุ่น" หากผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเข้าใกล้ผ้าพันคอและ "เย็น" หากพวกเขาเริ่มที่จะย้ายออกไป ผู้ที่พบผ้าเช็ดหน้าต้องหยิบขึ้นมาอย่างเงียบๆ และใส่ให้ผู้เล่นคนใดคนหนึ่ง เค็มที่จะเป็นผู้นำคนใหม่

เกมมือถือ "Lame Fox"

จำนวนเด็กที่เข้าร่วมอาจมีจำนวนมากโดยพลการ เมื่อรวมตัวกันในลานกว้างหรือในห้องขนาดใหญ่พวกเขาเลือกผู้เข้าร่วมคนหนึ่งซึ่งได้รับฉายาว่าจิ้งจอกง่อย

ในสถานที่ที่เลือกสำหรับเกมจะมีการวาดวงกลมที่ค่อนข้างใหญ่ซึ่งรวมถึงเด็ก ๆ ทุกคนยกเว้นสุนัขจิ้งจอกง่อย เมื่อเห็นสัญญาณนี้ เด็ก ๆ ก็วิ่งเป็นวงกลม และในเวลานี้ สุนัขจิ้งจอกง่อยกระโดดบนขาข้างหนึ่งและพยายามทำทุกวิถีทางเพื่อทำให้นักวิ่งตัวหนึ่งมัวหมอง นั่นคือใช้มือสัมผัสเขา

ทันทีที่เธอทำสำเร็จ เธอจะเข้าสู่วงกลมและเข้าร่วมกับสหายที่หลบหนีที่เหลือ ในขณะที่เหยื่อจะสวมบทบาทเป็นจิ้งจอกง่อย

เด็กๆ เล่นกันจนทุกคนเป็นจิ้งจอกง่อย อย่างไรก็ตามเกมสามารถหยุดได้ก่อนหน้านี้เมื่อมีอาการเหนื่อยล้าครั้งแรก

สำหรับการดำเนินการที่ถูกต้องของเกมต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: เด็กที่เข้าสู่วงกลมจะต้องวิ่งในนั้นเท่านั้นและไม่เกินเส้นที่ร่างไว้นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมที่เลือกโดยสุนัขจิ้งจอกง่อยจะต้องวิ่งด้วยขาเดียวเท่านั้น . องค์ประกอบหลักของเกมนี้คือการวิ่งและการกระโดด

เกมมือถือ "เหยี่ยว"

เด็กๆ รวมตัวกันมากถึง 16 คนขึ้นไป ในบ้าน ในสวน หรือในห้องที่กว้างขวาง และจับสลากกันเอง ตัวที่ถูกเลือกโดยล็อตเป็นตัวแทนของเหยี่ยว เด็กที่เหลือจับมือกันและกลายเป็นคู่กันหลายแถว

เหยี่ยววางอยู่ต่อหน้าทุกคน ได้แต่มองไปข้างหน้าไม่กล้าเหลียวหลัง ที่สัญญาณนี้ ทั้งคู่ก็แยกจากกันและรีบวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกัน ในเวลานี้เหยี่ยวไล่ตามพวกเขา พยายามจับใครซักคน

เหยื่อเช่นพบว่าตัวเองอยู่ในกรงเล็บเหยี่ยวเปลี่ยนบทบาทกับเขา

เด็ก ๆ ขณะวิ่งมักจะโยนผ้าเช็ดหน้าหรือสายรัดพับที่เหยี่ยว - หากตกลงไปในนั้นถือว่าถูกฆ่าและอีกคนหนึ่งจะถูกเลือกจากเด็ก ๆ แทน

เกมมือถือ "แมลงปอ"

เด็ก ๆ รวมตัวกันที่ลานบ้าน ในสวนหรือในห้องกว้างขวาง นั่งยอง ๆ เอามือข้าง ๆ และแข่งขันกัน แซงหน้ากัน พยายามกระโดดไปยังจุดสิ้นสุดของสถานที่ที่กำหนดไว้สำหรับเกม

เด็กคนไหนที่มาถึงสถานที่ที่กำหนดด้วยวิธีนี้เป็นผู้ชนะและผู้ที่สะดุดไปตามถนนจะถูกลงโทษโดยไม่รวมเขาจากจำนวนผู้เล่น เกมง่าย ๆ นี้ช่วยให้เด็ก ๆ มีความสุขและพัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกาย

เกมมือถือ "Zhmurki"

เด็กๆ มักจะเล่นซ่อนหาและเต็มใจ โดยเฉพาะเด็ก เนื่องจากเกมนี้ง่ายมาก ห้องพักขนาดใหญ่กว้างขวางหรือลานภายในสะอาดถูกเลือกเป็นสถานที่สำหรับเธอ

เด็ก ๆ เลือกหนึ่งอันจากท่ามกลางพวกเขาเอาผ้าปิดตาโดยใช้ผ้าเช็ดหน้าที่สะอาดหรืออื่น ๆ เมื่อสัญญาณนี้ผู้เข้าร่วมในเกมจะวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันและเด็กผู้ชายที่มีผ้าปิดตายืนอยู่กลางสนาม หรือห้องพยายามจับคนหลบหนีคนใดคนหนึ่ง

คนที่ถูกจับได้เปลี่ยนบทบาทกับเขา นั่นคือ เขาถูกปิดตา และในทางกลับกัน เขาก็พยายามจับเพื่อนคนหนึ่งของเขาด้วย

ขณะวิ่ง เด็กจะต้องแน่ใจว่าผู้ที่ปิดตาไม่สะดุดกับวัตถุใดๆ เมื่อเห็นอันตรายพวกเขาเตือนด้วยเสียงร้อง: "ไฟ!"

เกมมือถือ "หลอด"

สามารถมีผู้เข้าร่วมจำนวนเท่าใดก็ได้ - เด็ก ๆ รวมตัวกันในห้องขนาดใหญ่หรือในลานที่สะอาด หนึ่งในนั้นได้รับฉายาว่า "คนตาบอดของคนตาบอด" พวกเขาเอาผ้าเช็ดหน้ามาปิดตาและมัดเขา แล้วยื่นกระดาษที่พับไว้ให้เขา คนตาบอดของชายตาบอดยืนอยู่กลางห้อง และผู้เข้าร่วมที่เหลือจับมือกันเป็นวงกลม ตรงกลางซึ่งวางชายตาบอดของชายตาบอดไว้ เมื่อเห็นสัญญาณนี้ เด็กๆ ก็เดินไปรอบๆ ชายตาบอดของคนตาบอด 2-3 ครั้ง หลังจากนั้นคนหลังก็เข้ามาใกล้พวกเขาและถามว่า คุณเป็นใคร?

ผู้ถูกถามควรพึมพำอะไรบางอย่างตอบไม่ชัดเจน และชายตาบอดของชายตาบอดที่ตีเขาด้วยท่อ ควรตั้งชื่อสหายของเขา ถ้าสำเร็จก็เปลี่ยนบทบาท องค์ประกอบหลักที่เข้าสู่เกมคือการเดิน และหากอยู่ในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ ประโยชน์ของการเดินนั้นก็ชัดเจน เนื่องจากการเดินเป็นการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกที่ดีที่สุดสำหรับร่างกาย

เกมมือถือ "ไก่ออกไปเดินเล่น"

ไก่ออกไปเดินเล่น หยิกหญ้าสด

ผู้ใหญ่วาดภาพแม่ - ไก่ เขาเดินยกเข่าขึ้นกระพือ "ปีก"

และข้างหลังเธอคือไก่เหลือง

ทารกติดตามแม่ไก่และทำซ้ำการเคลื่อนไหว

Co-co-co, co-co-co, อย่าไปไกล!

"ขู่" ด้วยนิ้ว

พายเรือด้วยอุ้งเท้าของคุณมองหาธัญพืช!

นั่งลงและ "พายด้วยอุ้งเท้าของคุณ"

กินด้วงอ้วน

เราแสดงด้วงที่พวกเขากิน

ไส้เดือน,

โชว์ตัวหนอนยาว-แขนไปด้านข้าง

พวกเราดื่มน้ำกัน

จัดเต็ม!

เราก้มลงเราเอามือของเรากลับ

เกมมือถือ "แมวกับหนู"

สถานที่ที่ดีที่สุดสำหรับเกมนี้คือพื้นที่กลางแจ้งที่กว้างขวาง ในวันที่ฝนตกและอากาศหนาว เด็ก ๆ จะมีห้องหนึ่งในห้องที่กว้างขวางและปลอดจากเฟอร์นิเจอร์ ถ้าเป็นไปได้

ผู้เข้าร่วมในเกมนี้ มากถึง 25 คนขึ้นไป โดยไม่จำกัดเพศ เสนอชื่อเพื่อนคนหนึ่งเป็นหนู และอีกสองคนเป็นแมว

เด็กที่เหลือจับมือกันและสร้างวงกลมเปิดในที่หนึ่งซึ่งผู้เข้าร่วมสองคนที่อยู่ใกล้เคียงลดมือข้างหนึ่งลงทำให้เกิด "ประตู" แบบเปิดและแมวได้รับอนุญาตให้เข้าไปในวงกลมโดยเฉพาะ "ประตู" ” เมาส์นอกจากนี้แม้ผ่านช่องว่างอื่น ๆ ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างเด็ก

เกมนี้มีพื้นฐานมาจากความจริงที่ว่าแมวพยายามจับหนูทุกวิถีทาง ทันทีที่สิ่งนี้เกิดขึ้น ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นที่สุดสามคนนี้จะจับมือและติดกันเพื่อสร้างวงกลมเดียวกัน ในขณะที่หนูและแมวตัวใหม่จะถูกหยิบขึ้นมาแทนที่ ฯลฯ จนกว่าเด็กทั้งหมดจะอยู่ในบทบาทเหล่านี้

ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะมีโอกาสสนุกสนานและวิ่งเล่นในที่โล่ง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาและเสริมสร้างความแข็งแกร่งทางร่างกาย

เกมมือถือ "สิบห้า"

สิบห้าเกมเกิดขึ้นทั้งในห้องที่กว้างขวางหรือกลางแจ้ง โดยที่เด็ก ๆ จะมารวมตัวกันเป็นจำนวนเท่าใดก็ได้ ตั้งแต่ 4-5 ถึง 25 เกมขึ้นไป

เมื่อรวมตัวกันแล้ว เด็กๆ จากท่ามกลางพวกเขาจึงเลือกมาหนึ่งอย่าง และตั้งชื่อเล่นให้เขาว่า สิบห้า บทบาทของเขาคือเขาติดตามเด็ก ๆ ที่วิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันอย่างระมัดระวังและพยายามจับและเปื้อนเขานั่นคือสัมผัสเขาด้วยมือของเขา

คนที่ถูกจับได้ด้วยวิธีนี้และกลายเป็น "แท็ก" ในขณะที่ชื่อของเขาถูกเปิดเผยต่อสาธารณะเพื่อให้สหายรู้ว่าใครควรระวัง

ทันทีที่เขาจับผู้เข้าร่วมคนหนึ่งได้ เขาก็ย้ายบทบาทของเขาไปหาเขาทันที ย้ายตัวเองเข้าไปในกลุ่มเด็กที่หลบหนี

เกมนี้ควรดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ จะสนใจและไม่รู้สึกเหนื่อย

สิบห้าเกมมีพื้นฐานมาจากการเคลื่อนไหว อย่างไรก็ตาม พวกเขาสามารถมีความหลากหลายได้โดยการแนะนำองค์ประกอบต่างๆ เช่น การขว้างลูกบอลและสิ่งที่คล้ายกัน

เกมมือถือ "สัตว์ร้าย"

เลือกห้องที่กว้างขวางหรือพื้นที่กลางแจ้งให้เป็นสถานที่สำหรับเล่นเกม

ที่ฝั่งตรงข้าม สถานที่ที่เลือกสำหรับเกมจะถูกจำกัดด้วยแถบแคบๆ

หนึ่งในนั้นตั้งใจไว้สำหรับบ้านของพ่อค้า อีกส่วนหนึ่งสำหรับคอกสัตว์ ส่วนที่เหลือของพื้นที่ที่เชื่อมระหว่างสองแผนกนี้เรียกว่าสนาม

ผู้เข้าร่วมเกมนี้จะมีบทบาทร่วมกันดังนี้

หนึ่งในนั้นได้รับการแต่งตั้งให้เป็นเจ้าของสัตว์ อีกคนเป็นผู้ซื้อ ผู้เข้าร่วมที่เหลือในเกมเป็นตัวแทนของสัตว์ต่างๆ: ช้าง เสือ สิงโต จิ้งจอก ฯลฯ

ในกรณีนี้ ตัวละครทุกตัวจัดเรียงตัวเองในลักษณะที่ผู้ซื้อเข้าไปในบ้านที่มีรั้วล้อม สัตว์ต่างๆ เข้าไปในคอกที่เรียกว่าคอก และเจ้าของจะอยู่ใกล้พวกเขาเหมือนคนเฝ้ายาม

ในช่วงเริ่มต้นของเกม ผู้ซื้อเข้ามาหาเจ้าของและถามว่าอย่างน้อยมีช้างในสัตว์ของเขาหรือไม่ เมื่อได้รับคำตอบที่ยืนยันแล้ว เขาจึงถามถึงราคา

เจ้าของสัตว์ระบุราคาโดยยื่นมือออกไปหากผู้ซื้อตกลงราวกับได้เงิน แทนที่จะเป็นเงินเขาได้รับการกระแทกเบา ๆ จำนวนที่สอดคล้องกับจำนวนรูเบิลที่ได้รับมอบหมายสำหรับสัตว์และในการโจมตีครั้งแรกสัตว์ที่ขายได้วิ่งหนีไปทางบ้านของผู้ซื้อและทันทีเมื่อไปถึง กลับไปที่ปากกา

ในขณะที่ผู้ซื้อนับการโจมตีครั้งสุดท้าย สัตว์นั้นต้องไปถึงคอก ไม่เช่นนั้นมันจะรีบตาม พยายามสุดกำลังที่จะจับมัน

ในกรณีที่ประสบความสำเร็จ กล่าวคือ หากผู้ซื้อจับสัตว์ร้ายได้ เขาถือว่าเขาเป็นนักโทษและพาเขาไปที่บ้านของเขา หลังจากนั้นเขาก็ไปหาเจ้าของอีกครั้งเพื่อซื้อสัตว์อื่นที่เขากำลังไล่ตาม วิธีที่แน่นอนสำหรับครั้งแรก

ในกรณีที่พลาดนั่นคือถ้าผู้ซื้อจับสัตว์ที่ซื้อมาไม่ได้เขาจะเปลี่ยนบทบาทกับเขาและสัตว์นั้นจะกลายเป็นผู้ซื้อและผู้ซื้อใช้ชื่อที่สัตว์มี ในลำดับนี้ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าสัตว์ทั้งหมดจะถูกขายและจับได้

ในกรณีที่จำนวนผู้เข้าร่วมมีมากและอาจใช้เวลานานเกินไปในการจับสัตว์ทั้งหมด ในระหว่างที่เด็กจะเหนื่อยมาก จำเป็นต้องหยุดเกมทันทีที่รู้สึกเมื่อยล้าที่มี เด็กที่จับได้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนไม่เช่นนั้นจะไม่บรรลุเป้าหมายและเด็ก ๆ แทนที่จะเพลิดเพลินกับการเล่นในระดับปานกลางจะรู้สึกขยะแขยง

เกม "สัตว์" ก็ขึ้นอยู่กับการวิ่งนั่นคือการออกกำลังกาย อย่างอื่นเป็นอุปกรณ์เสริมที่ทำให้เกมสนุกสนาน

เกมมือถือ "ม้า"

สำหรับเกม จะสะดวกที่สุดในการใช้พื้นที่กว้างขวางในสนามหรือห้องที่กว้างขวาง สามารถมีผู้เข้าร่วมจำนวนเท่าใดก็ได้

เด็กที่มีความสูงอยู่ในบรรทัดเดียวกัน ในหนึ่งบรรทัด และแบ่งออกเป็นกลุ่มผู้เข้าร่วมสี่คนโดยเริ่มจากบรรทัดสุดท้าย

กลุ่มหนึ่งมีชื่อของ rooters และยังคงสถานที่ที่ครั้งหนึ่งเคยถูกยึดครอง ด้านซ้ายและด้านขวา มีสายรัดสองกลุ่มติดกัน กลุ่มสุดท้ายรวมถึงโค้ช

หลังจากที่ทุกคนนั่งลงแล้ว ด้วยวิธีนี้ โค้ชถอดเข็มขัด ร้อยผ่านเข็มขัดของสมาชิกของกลุ่มรูต จับปลายเข็มขัดทั้งสองข้างด้วยมือขวาเพื่อให้หัวเข็มขัดอยู่ระหว่างดัชนีกับ นิ้วหัวแม่มือและปลายอีกด้านของเข็มขัดอยู่ระหว่างนิ้วกลางและนิ้วชี้ ด้วยการจับเข็มขัดด้วยนิ้วของมือขวา คุณจึงสามารถถอดเข็มขัดออกได้อย่างรวดเร็วเมื่อใดก็ได้

เพื่อระเบียบที่มากขึ้นในเกม หนึ่งในผู้เข้าร่วมที่มีอายุมากกว่าจะได้รับเลือกเป็น "เจ้าแห่งแฝดสาม" เมื่อสัญญาณที่ได้รับจากเขา “ทรอยคา” จะเริ่มแสดง ตอนแรกเคลื่อนที่ไปข้างหน้าอย่างช้าๆ จากนั้นค่อยๆ เร่งฝีเท้าเริ่มวิ่งไปในทิศทางเดียว จากนั้นจึงค่อยๆ เปลี่ยนทิศทางนี้และกระจายไปทุกทิศทางตามคำสั่งใหม่ ของเจ้าของ

ทันทีที่ "เจ้าของแฝดสาม" ตะโกน: "ม้าไปคนละทาง!" โค้ชก็ปลดเข็มขัดที่พันด้วยเข็มขัดรากทันทีและม้าที่เป็นอิสระรีบวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันอย่างรวดเร็ว

หลังจากนั้นครู่หนึ่ง เจ้าของก็สั่งอีกครั้งว่า "โค้ช บังเหียนม้า!" หลังจากการโห่ร้องนี้ โค้ชจับมือกันและกันเป็นโซ่ และเริ่มเคลื่อนตัวจากปลายด้านหนึ่งของห้องหรือลานบ้าน ซึ่งทำหน้าที่เป็นที่สำหรับเล่น ไปฝั่งตรงข้าม ขับม้าที่นั่นเช่นกัน

องค์ประกอบหลักของเกมนี้คือการเดินและวิ่ง และถ้ามันเกิดขึ้นในอากาศ ประโยชน์ของเกมนี้สำหรับเด็กก็ชัดเจน

เกมมือถือ "กระต่าย"

เด็ก ๆ มากถึง 30 คนขึ้นไปนำลูกบอลธรรมดาไปด้วย ขนาดกลางและไปที่ลานบ้านหรือห้องที่กว้างขวาง

เด็ก ๆ ที่มีส่วนร่วมในเกม ทั้งหมดยกเว้นหนึ่ง ถูกติดตั้งในวงกลม โดยหันใบหน้าของพวกเขาไปที่ศูนย์กลางของวงกลม พวกเขาพับมือไว้ด้านหลังจึงส่งบอลให้กันซึ่งในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นกระต่าย

หนึ่งในผู้เข้าร่วมที่อยู่ในวงกลมพยายามที่จะจับมันเมื่อส่งบอลจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง และเขามีสิทธิ์ที่จะให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนยื่นมือให้เขา

ทันทีที่เขาสังเกตเห็นใครบางคนถือลูกบอลหรือเด็กคนหนึ่งโยนมันทิ้งโดยไม่คิดอะไร เขาหยิบลูกบอลขึ้นมาและแทนที่เหยื่อ จากนั้นเขาก็เข้าไปในวงกลมและเปลี่ยนบทบาทกับเขา

หนึ่งในวงกลมเรียกว่า "ผู้นำ"; ทันทีที่เขาพบว่าตัวเองหันหลังให้กับหนึ่งในผู้เข้าร่วมที่ครอบครองลูกบอลเขามีสิทธิ์สัมผัสด้านหลังของ "ผู้นำ" นั่นคือการเปื้อนเขาและอนุญาตให้ย้อมสีด้านหลังเท่านั้น และไม่ใช่ในที่อื่น

ตัวที่เปื้อนนั้นหยิบลูกบอลขึ้นมาแล้วรีบวิ่งตามคนที่เปื้อนมัน ด้วยความคล่องแคล่วเขาแก้แค้นนั่นคือเขาพยายามทำให้เขาเสื่อมเสีย เมื่อประสบความสำเร็จ พวกเขาเปลี่ยนบทบาท

ในกรณีที่เขาไม่สามารถแซงหน้าศัตรูได้ เขาจะกลับไปตรงกลางวงกลมอีกครั้งและเป็นผู้นำต่อไป

ในเกมนี้ นอกเหนือจากการวิ่งแล้ว องค์ประกอบที่สำคัญคือการขว้างลูกบอล - เงื่อนไขทั้งสองนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็ก ๆ เนื่องจากพวกเขาให้โอกาสพวกเขาในการพัฒนาพลังงานกล้ามเนื้อและกระดูกสูงสุด ด้วยการวิ่งและการขว้างเป็นเวลานานกล้ามเนื้อจะพัฒนาและแข็งแรงการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจจะบ่อยและลึกหน้าอกจะพัฒนาและการไหลเวียนโลหิตดีขึ้นอย่างมาก

เกมควรถูกระงับทันทีที่สังเกตเห็นความเหนื่อยล้า

เกมมือถือ "หมาป่ากับแกะ"

เด็ก ๆ รวมตัวกันในลานกลางแจ้งหรือในห้องที่กว้างขวาง และโดยมาก กำหนดให้ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งเป็นคนเลี้ยงแกะ อีกคนหนึ่งเป็นหมาป่า และส่วนที่เหลือยังคงอยู่ในบทบาทของแกะ

ที่ปลายทั้งสองของสนามหรือในห้องเรียน ทำหน้าที่เป็นที่สำหรับเล่นเกม แยกพื้นที่ มีความกว้าง 3-4 ขั้น เรียกว่าคอกข้างสนาม

ช่องว่างระหว่างคอกข้างสนามม้าทั้งสองข้างเรียกว่าทุ่งนา และด้านหนึ่งคั่นด้วยเส้นที่มีช่องว่างเล็กๆ ที่ทำหน้าที่เป็นที่ซ่อนของหมาป่า

หลังจากนั้นแกะจะถูกวางไว้ในคอกข้างหนึ่ง และผู้เลี้ยงแกะยืนอยู่ในทุ่งใกล้กับคอกข้างสนามม้า

หมาป่าซึ่งตั้งรกรากอยู่ในถ้ำ เสนอให้คนเลี้ยงแกะขับฝูงแกะเข้าไปในทุ่ง และในเวลานี้ เขาพยายามจับตัวหนึ่งและลากเขาไปที่ถ้ำของเขา ในเวลาเดียวกัน คนเลี้ยงแกะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อปกป้องแกะที่มุ่งหน้าไปยังคอกตรงข้ามจากหมาป่า แต่เขาไม่ประสบความสำเร็จเสมอไปหากหมาป่ากระฉับกระเฉง แกะที่จับได้กลายมาเป็นผู้ช่วยของหมาป่า หลังจากนั้นหมาป่าก็หันไปหาคนเลี้ยงแกะอีกครั้งด้วยคำว่า "ขับไล่ฝูงแกะไปที่ทุ่งนา" และเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดนี้ ร่วมกับผู้ช่วยของเขา เขาพยายามชะลอแกะให้วิ่งไปที่คอกตรงข้าม

จำนวนผู้ช่วยหมาป่าค่อยๆ เพิ่มขึ้นทีละน้อย และทุกครั้งที่เขาไปล่าแกะกับพวกมันต่อไป

เกมอาจดำเนินต่อไปจนกว่าหมาป่าจะจับแกะทั้งหมด หากเด็กเหนื่อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำนวนของพวกเขามากเกมอาจถูกระงับได้เร็วกว่านี้

การเล่นเกมที่ถูกต้องต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ ซึ่งรวมถึง เหนือสิ่งอื่นใด หมาป่าจะต้องไม่ออกจากถ้ำจนกว่าแกะจะทิ้งปากกาและเคลื่อนไปทางตรงกันข้าม

หมาป่าไม่ได้รับสิทธิ์ที่จะปีนเข้าไปในคอก - เขาสามารถจับแกะในทุ่งเท่านั้นนั่นคือในช่องว่างแยกปากกาทั้งสอง

แกะที่จับได้ต้องยอมจำนนต่อชะตากรรมของมันและกลายเป็นผู้ช่วยของหมาป่า ช่วยเขาในการจับเหยื่อใหม่ และผู้ช่วยมักจะจับมือกันสร้างโซ่และทำให้แกะที่ข้ามมาล่าช้า

เกมมือถือ "หมี"

จำนวนผู้เล่นสามารถมีได้มากตามอำเภอใจ และสถานที่สำหรับเล่นยังเป็นห้องเรียนที่กว้างขวาง หรือลานกว้างหรือสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ที่อยู่ติดกับโรงเรียน

ผู้เข้าร่วมในเกมโดยการจับฉลากเลือกสหายหนึ่งคนจากท่ามกลางพวกเขา ซึ่งได้รับมอบหมายให้สวมบทบาทเป็นหมี และจัดหาห่อให้แต่ละอัน - อย่างหลังทำได้ง่ายโดยการพับผ้าเช็ดหน้าตามลำดับ

ที่ด้านใดด้านหนึ่งของพื้นที่ที่จัดไว้สำหรับเกม มีการจัดสถานที่เล็ก ๆ หรือค่อนข้าง จำกัด ด้วยเส้นซึ่งทำหน้าที่เป็นถ้ำสำหรับหมี

เมื่อส่งสัญญาณนี้ เด็กๆ ก็รีบวิ่งจากปลายบ้านหรือห้องเรียนไปอีกฝั่ง และหมีที่ไม่มีสายรัดก็รีบวิ่งเข้ามาหาพวกเขา พยายามเอามือไปแตะพวกเขาตัวหนึ่ง นั่นคือ ทำให้เขาเปื้อน

ตัวที่เสียแล้วจะกลายเป็นหมีและถูกพาเข้าไปในถ้ำ เกมจะดำเนินต่อไปตามลำดับนี้จนกว่าจะมีหมีมากกว่าผู้เข้าร่วมที่เหลือในเกม

เมื่อจำนวนผู้ช่วยของหมีเพิ่มขึ้น พวกเขาทั้งหมดก็ออกไปล่าเหยื่อกับเขา ติดตั้งเป็นแถว และมีเพียงผู้ที่อยู่ขอบเท่านั้นที่มีสิทธิ์จับผู้เล่น องค์ประกอบหลักของเกมกำลังทำงานอยู่

เกมมือถือ "หมาป่าในวงกลม"

จำนวนผู้เข้าร่วมอาจมีมากตามอำเภอใจ เด็ก ๆ รวมตัวกันในลานกว้างหรือในห้องเรียนขนาดใหญ่

วงกลมถูกวาดบนพื้นหรือบนพื้น และเมื่อเลือกหมาป่าโดยการจับฉลากจากตรงกลางแล้ว พวกมันก็วางมันไว้ในวงกลมที่ร่างไว้

เด็กๆ ที่เข้าร่วมในเกมบุกเข้าไปในวงกลมและพยายามวิ่งหนีโดยไม่ให้หมาป่าเห็น ผู้ซึ่งพยายามอย่างดีที่สุดเพื่อค้นหาพวกเขา

เหยื่อเปลี่ยนบทบาทกับหมาป่าและเข้าแทนที่ในวงกลม เกมนี้ไม่ยากให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ องค์ประกอบหลักที่รวมอยู่ในนั้นกำลังทำงานอยู่

เกมมือถือ "จิ้งจอกขาเดียว"

เด็ก ๆ รวมตัวกันที่สนามหรือในสวนในจำนวนเท่าใดก็ได้และมีสายรัด

โดยการจับฉลาก หนึ่งในผู้เข้าร่วมจะได้รับฉายาของสุนัขจิ้งจอก ในมุมหนึ่งของสถานที่ที่ได้รับเลือกสำหรับเกมพวกเขาสร้างมิงค์ที่สุนัขจิ้งจอกซ่อนตัวอยู่

เมื่อเห็นสัญญาณนี้ เด็กๆ ก็วิ่งไปรอบๆ สนาม และสุนัขจิ้งจอกซึ่งสวมสายรัดไว้ ออกจากรูแล้ววิ่งตามนักวิ่ง กระโดดขึ้นขาข้างหนึ่งแล้วพยายามตีหนึ่งในพวกเขาด้วยสายรัด

ในกรณีที่เธอทำสำเร็จ เธอจะเข้าร่วมกับฝูงชน และเหยื่อก็ซ่อนตัวอยู่ในตัวมิงค์ แกล้งทำเป็นจิ้งจอก

หากเธอทำผิดพลาด นั่นคือสายรัดที่ขว้างโดยเธอไม่ได้ชนกับตัวที่กำลังหลบหนี เธอต้องดำดิ่งลงไปในหลุมอย่างรวดเร็วเพื่อหลีกเลี่ยงการกระแทกของสายรัดที่ชี้นำเธอโดยผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในเกม

องค์ประกอบหลักของเกมคือการวิ่งและการกระโดด เห็นได้ชัดว่านอกจากประโยชน์ที่ได้รับจากการเคลื่อนไหวในที่โล่งแล้วเกมยังพัฒนาความคล่องแคล่วในตัวพวกเขาเนื่องจากเด็กทุกคนที่ตกอยู่ในบทบาทของสุนัขจิ้งจอกพยายามที่จะกำจัดมันโดยเร็วที่สุดเพื่อไม่ให้ ให้สหายของเขาเยาะเย้ย

เกมมือถือ "งู"

จำนวนเด็กถึง 20 หรือมากกว่า เกมดังกล่าวเกิดขึ้นที่สนามหรือในสวน

ผู้เข้าร่วมเลือกผู้นำจากท่ามกลางพวกเขา จับมือกัน และวิ่งไปตามทิศทางที่คดเคี้ยวหลังจากผู้นำ

ในระหว่างการวิ่ง ผู้เล่นสองคนยกมือที่เชื่อมกันขึ้นสูง ปล่อยให้ผู้นำอยู่ภายใต้พวกเขา - ด้วยเหตุนี้ ช่องจึงถูกสร้างขึ้นในห่วงโซ่

ผู้ที่ตกลงไปในช่องนี้ต้องหันกลับมาทันทีเพื่อให้โซ่มีลักษณะดังเดิม นอกจากนี้ ผู้นำยังใช้มือของทุกคนที่เข้าร่วมในเกม และมีรอยบากเกิดขึ้นที่โซ่ ซึ่งทำให้ได้รูปร่างของงู

องค์ประกอบหลักของเกมกำลังทำงานอยู่ หากเกมเป็นที่สนใจของเด็ก ๆ พวกเขาจะเล่นด้วยความเต็มใจในขณะที่พัฒนาความแข็งแรงทางกายภาพและพลังงานกล้ามเนื้อและประสาทสูงสุด

ทันทีที่สังเกตเห็นความเหนื่อยล้า เกมควรหยุด - ไม่เช่นนั้น แทนที่จะได้ผลประโยชน์ที่คาดหวัง มันกลับนำมาซึ่งอันตรายที่ไม่อาจปฏิเสธได้ เนื่องจากมันกลายเป็นหน้าที่น่าเบื่อและน่าเบื่อหน่าย

เกมมือถือ "รุก"

ผู้เล่นทุกคนยืนเป็นวงกลมโดยวางเท้าข้างหนึ่งไว้ตรงกลางนิ้วเท้าของผู้เล่นจะต้องสัมผัสตรงกลาง ทุกคนเริ่มพูดว่า “หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า! มาเริ่มกันเลยดีกว่า!” - ท้ายสุด ทุกคนกระโดดไปคนละทาง คนที่ตะโกนก่อน: "ฉันเป็นคนแรก!" เขาเริ่ม เกมดังกล่าวประกอบด้วยการกระโดดเข้าหาเพื่อนบ้านขณะเหยียบเท้า ในขณะที่เพื่อนบ้านต้องมีเวลากระโดดออก และหากมีเวลา ให้กระโดดไปที่ผู้เล่นคนต่อไป (ตามเข็มนาฬิกา เริ่มจากคนแรก) คนที่โดนเหยียบออกจากเกม และผู้เล่นที่ก้าวขึ้นไปมีสิทธิ์ในการกระโดดที่ไม่ธรรมดาและกระโดดไปยังผู้เล่นคนต่อไปในทิศทางตามเข็มนาฬิกา เกมสุดท้าย.

เกมมือถือ "ความสับสน"

จำนวนผู้เล่นไม่จำกัด เลือกผู้นำอย่างน้อยหนึ่งคน ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม ผู้นำหันหลังกลับหรือไปที่ห้องอื่น ส่วนที่เหลือทั้งหมดยืนเป็นวงกลมจับมือกันและเริ่มพันกันโดยไม่ต้องเปิดมือ หลังจากนั้น ทุกคนก็เรียกพิธีกรพร้อมกันว่า “สับสน สับสน คลี่คลายพวกเรา !!!” งานของผู้นำเสนอคือการคลี่คลายทุกคนโดยทำให้พวกเขากลับสู่รูปแบบเดิม (เป็นวงกลม) โดยไม่ต้องเปิดมือของผู้เข้าร่วม ถ้าพวกเขาสามารถคลี่คลายได้ พวกเขาก็ชนะ ถ้าไม่อย่างนั้น “พวกที่สับสน” ก็ชนะ

เกมมือถือ "Third Extra"

ไม่จำกัดจำนวนผู้เล่น ให้มากที่สุด ทุกคนยืนเป็นวงกลมเป็นคู่ - คนหนึ่งและข้างหลังอีกคนหนึ่ง หนึ่งคู่กลายเป็นผู้นำ - หนึ่งคู่วิ่ง อื่น ๆ ตามทัน วิ่งรอบวงนอก. คนที่วิ่งหนีสามารถหนีจากการไล่ล่าโดยยืนคู่ที่สาม คุณต้องลุกขึ้นต่อหน้าผู้เล่นคนแรกของทั้งคู่ จากนั้นผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างหลังเขาจะกลายเป็นคนที่สาม คนพิเศษคนที่สาม และต้องวิ่งหนีจากการไล่ล่า คนที่ตามทันและสัมผัส "ตัวหลุด" ตัวเองกลายเป็น "คนพลัดพราก" และตอนนี้ต้องตามให้ทัน เล่นกันจนเบื่อ

เกมมือถือ "หยุดรถ!"

ผู้นำที่จะกลายเป็นเท่าที่เป็นไปได้กับผู้เล่นด้วยหลังของเขา และผู้เล่นเข้าแถวและเมื่อสัญญาณของผู้นำเริ่มเคลื่อนเข้าหาเขา คำว่า "เริ่มต้น" สามารถใช้เป็นสัญญาณได้ ภารกิจของผู้เล่นคือวิ่งไปหาผู้นำให้เร็วที่สุดและแตะหลังของเขา แต่ในระหว่างการเคลื่อนไหวของผู้เล่น ในเวลาใด หลายครั้ง โฮสต์สามารถพูดวลี: "หยุด รถ !!!" และผู้เล่นทุกคนต้องหยุดอยู่กับที่ ผู้นำสามารถหันกลับมามอง ถ้าเขาสังเกตเห็นว่ามีใครบางคนกำลังเคลื่อนไหวหรือยิ้ม ผู้เล่นคนนั้นจะถูกลงโทษ เขาต้องถอยกลับห้าก้าวหรือกลับสู่ตำแหน่งเดิม (ขึ้นอยู่กับระยะทาง) หลังจากนั้นผู้นำจะเริ่มเกมอีกครั้งและสามารถหยุดได้อีกครั้งเมื่อใดก็ได้ ผู้เล่นที่ชนะจะกลายเป็นผู้นำ

ผ้าเช็ดหน้า

เด็ก ๆ ก่อตัวเป็นวงกลมโดยหันเข้าหาศูนย์กลาง

เลือกผู้นำซึ่งหยิบ "ผ้าเช็ดหน้า" และเริ่มวิ่งเป็นวงกลม

หน้าที่ของผู้ขับขี่คือการโยนผ้าเช็ดหน้าอย่างเงียบ ๆ ใต้เท้าของหนึ่งในผู้ที่ยืนเป็นวงกลม วิ่งไปรอบ ๆ วงกลมและสัมผัสผู้เล่นด้วยผ้าเช็ดหน้า

ถ้าเขาทำสำเร็จ ผู้เล่นจะนั่งตรงกลางวงกลม และคนขับจะเล่นเกมต่อ

หากผู้เล่นสังเกตเห็นผ้าเช็ดหน้าโยนขึ้น เขารีบวิ่งตามคนขับ พยายามไล่ตามเขา (แต่ไม่วิ่งเข้าหาเขาจากอีกฝั่งหนึ่ง) ผู้เล่นต้องตามคนขับให้ทันก่อนจะนั่งที่ว่าง

ถ้าคนขับจัดการแทนผู้เล่นก่อนที่เขาจะตามทัน เขาจะกลายเป็นผู้เล่น และผู้เล่นจะกลายเป็นคนขับ

หากผู้เล่นตามคนขับทัน คนขับจะนั่งเป็นวงกลม ผู้เล่นทุกคนที่อยู่ในวงกลมจะกลับไปที่วงกลม และผู้เล่นที่ตามทันจะกลายเป็นคนขับ

คำแนะนำ:

ขอแนะนำให้เล่นผ้าเช็ดหน้าบนพื้นราบที่มีพื้นผิวอ่อนนุ่มและไม่มีหนามแหลมคมรากซึ่งคุณสามารถจับและได้รับบาดเจ็บ

ในฐานะ "ผ้าเช็ดหน้า" คุณสามารถใช้กระดาษหรือเศษผ้าที่เหมาะสม

ฉับไวที่สุด

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว ความแข็งแรงของมือ ความดื้อรั้นของนิ้ว การประสานงานและความคล่องแคล่วของเด็ก ให้ทักษะเบื้องต้น (ค่อนข้างเข้าใจได้ง่าย) เกี่ยวกับมุมตกกระทบและการสะท้อน

สำหรับเกมนี้ คุณต้องใช้ลูกบอลและกำแพงบางชนิดเท่านั้น (ควรไม่มีแว่นตา)

คุณสามารถเล่นด้วยลูกบอลหนึ่งลูก คุณสามารถเล่นกับสองลูกขึ้นไป (ตามจำนวนผู้เล่น) - ทั้งหมดตามคำขอของผู้เล่น ในความเห็นของเราจำนวนผู้เล่นที่ดีที่สุดคือไม่เกิน 4 คนอย่างเหมาะสม - สองคนเพื่อให้เด็กพัฒนาจิตวิญญาณของการแข่งขันความปรารถนาที่จะเป็นผู้ชนะ

ดังนั้น ที่ระยะห่างจากกำแพง บนพื้น จะมีการลากเส้นที่เริ่มเกม คุณสามารถวาดเส้นเพิ่มอีกสองสามเส้นในระยะหนึ่งก้าว (ห่างจากกำแพง) ผู้เล่นยืนบนเส้นแรกจากกำแพง ผู้เล่นคนแรกโยนลูกบอลชนกำแพงแล้วต้องจับมันโดยไม่เคลื่อนที่ ถ้าเขาทำสำเร็จ เขาจะถอยหนึ่งก้าวแล้วโยนจากแถวที่สอง ไปเรื่อยๆ จนกว่าเขาจะจับบอลได้ หลังจากที่ผู้เล่นคนก่อนพลาดบอล ผู้เล่นคนต่อไปจะเข้าสู่เกม

ผู้ชนะคือผู้ที่ไปถึงเส้นสุดท้ายก่อนและจับลูกบอลได้

ช่วยเด็กในการเลือกลูกบอล สนามเด็กเล่น คุณสามารถปรับกฎได้ เช่น ให้เด็กสามารถก้าวหนึ่งหรือสองก้าวจากสถานที่ที่เขาขว้าง หรือลูกบอลกระเด็นจากพื้น อะไรก็ได้ที่จะทำให้คุณและลูกสนุกและน่าสนใจ!

นกกระจอกและกา

แบ่งเป็นสองทีม พวกคุณบางคนจะเป็นนกกระจอก คนอื่นจะเป็นอีกา แต่จะไม่รวมคนคนหนึ่งในจำนวนนั้น ไม่ว่าใครหรืออีกคนหนึ่ง ท่านจะมอบหมายหน้าที่อันมีเกียรติในการเป็นผู้นำ

ตอนนี้เราต้องลากเส้นสองเส้นบนพื้น - ยี่สิบก้าวจากกัน นี่คือวิธีที่คุณกำหนดรังสำหรับคำสั่ง ที่นี่พวกเขาเข้าแถวเป็นสองแถวในระยะห่างเท่ากันจากรัง หันหน้าเข้าหารังโดยหันหลังให้คู่ต่อสู้ พวกเขากำลังรอสัญญาณ

เจ้าภาพอุทาน: "อีกา!" - และอีกาก็พุ่งเข้าหาแนวของมัน และนกกระจอกก็หันกลับมาทันที ไล่ตามพวกมัน พยายามจะแตะต้องพวกมัน ผู้อำนวยความสะดวกจะจดจำ (หรือบางคนจดบันทึก) จำนวนการแท็ก

เป็นช่วงที่นกกระจอกบินเข้ารัง และในหมู่พวกเขาจะมีผู้แพ้ที่ถูกกาไล่ทัน และหลายครั้ง โฮสต์ไม่จำเป็นต้องเรียกคำสั่งอย่างเคร่งครัดในทางกลับกัน - มันจะน่าสนใจยิ่งขึ้นถ้าเขาโทรหลายครั้งโดยไม่คาดคิดหลายครั้งติดต่อกัน เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่ในที่สุดจำนวนเที่ยวบินของนกกระจอกและอีกาก็ออกมาเท่ากัน และอีกอย่างหนึ่ง: เพื่อสร้างความตึงเครียดในเกมมากขึ้น ชื่อทีมควรออกเสียงเป็นพยางค์ ดูเหมือนว่า: "Vo-ro - ... " และคุณสงสัยว่าคุณจะต้องวิ่งไปข้างหน้าหรือถอยหลัง

กระต่าย

พวกเขาเลือกกระต่ายและห้อมล้อมเขาด้วยการเต้นรำแบบกลม กระต่ายเต้นตลอดเวลา ราวกับจะกระโดดออกจากวงกลม และการเต้นรำเป็นวงกลม ร้องเพลง:

Zainka เต้นรำ

สีเทา กระโดด

หันหลังหันข้าง

วงกลมหันข้าง!

Zainka ปรบมือ

สีเทาในฝ่ามือของคุณ

หันหลังหันข้าง

วงกลมหันข้าง!

มีกระต่ายที่จะกระโดดออกไป

มีที่สำหรับสีเทาที่จะกระโดดออกมา

หันหลังหันข้าง

วงกลมหันข้าง!

ในเวลาเดียวกัน ผู้เล่นบางคนก็ปล่อยมือเพื่อระบุว่ากระต่ายจะทะลุไปทางไหนได้

กระต่ายล้มลงกับพื้น มองหาที่ที่จะกระโดดออกมา และวิ่งหนีไปในที่ที่ไม่คาดคิด

ห่านหงส์

เมื่อเลือกหมาป่าสองตัวหรือหนึ่งตัวขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กพวกเขาเลือกผู้นำซึ่งก็คือเริ่มเกม อื่น ๆ ทั้งหมดเป็นตัวแทนของห่าน

ผู้นำยืนอยู่ที่ปลายด้านหนึ่ง ห่านอยู่อีกด้านหนึ่ง และหมาป่าซ่อนตัวอยู่ด้านข้าง

ผู้นำก้าวมองและทันทีที่เขาสังเกตเห็นหมาป่าวิ่งไปหาเขาปรบมือตะโกน:

ผู้นำ. ห่าน-หงส์กลับบ้าน!

ห่าน. อะไร

ผู้นำ. วิ่ง บินกลับบ้าน มีหมาป่าอยู่หลังภูเขา!

ห่าน. หมาป่าต้องการอะไร?

ผู้นำ. หยิกห่านสีเทา ใช่ แทะกระดูก

ห่านวิ่งหัวเราะคิกคัก “ฮ่าฮ่าฮ่า!”

หมาป่ากระโดดออกมาจากด้านหลังภูเขาและรีบวิ่งไปที่ห่านซึ่งพวกมันจับได้พวกมันถูกพาตัวไปบนภูเขาและเกมเริ่มต้นอีกครั้ง

เป็นการดีที่สุดที่จะเล่นห่านหงส์ในป่าในสวน

ด้ายและเข็ม

ทุกคนยืนเป็นเสาและจับเอว - นี่คือ "ด้าย" ข้างหน้ากลายเป็น "เข็ม" วิ่งและนำไปสู่ ​​"ด้าย" งานของ "เข็ม" คือการทำลายหรือทำให้ "ด้าย" สับสน

เกมผ่อนคลายกล้ามเนื้อ:

พายุฝนฟ้าคะนอง

เด็ก ๆ กลายเป็นวงกลม ครูบอกเด็กว่าปกติก่อนพายุฝนฟ้าคะนองจะเงียบมากและขอให้เด็กหยุดนิ่ง จากนั้นได้ยินเสียงเงียบ ๆ : เด็ก ๆ ถูฝ่ามือกับฝ่ามือ เสียงค่อยๆ เพิ่มขึ้น: เด็กๆ ปรบมือในตอนแรกอย่างเงียบๆ แล้วจึงดังขึ้น พายุฝนฟ้าคะนองได้ยินแล้ว: เด็ก ๆ กระทืบเท้า พายุฝนฟ้าคะนองเต็มวง: เด็ก ๆ กระทืบเท้าเสียงดังและปรบมือ แต่ตอนนี้พายุเริ่มสงบลง: การเคลื่อนไหวทั้งหมดอยู่ในลำดับที่กลับกัน เกมที่มีการออกกำลังกายแบบเคลื่อนไหว รวมถึงการสลับหรือทำการเคลื่อนไหวพร้อมกัน

รถไฟออก

ครู:

เด็ก ๆ ลองนึกภาพว่าเราอยู่ในตู้รถไฟที่กำลังจะเริ่ม

เรามองออกไปนอกหน้าต่างและเห็นว่าพ่อแม่ที่กำลังทอดทิ้งเราโบกมือให้เรา โบกมือให้พวกเขาด้วย (เด็กกำลังโบกมือ) รถไฟกำลังเคลื่อนที่ ล้อกำลังหมุน

เรามาอธิบายด้วยเท้าของเราว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร (เด็ก ๆ ขยับสลับกันบนพื้นด้วยขาขวาและขาซ้าย โบกแขนต่อไป) เรานำชามาให้เราผัดน้ำตาลในถ้วยด้วยมือเปล่าของเรา (เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวก่อนหน้านี้เพิ่มการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมให้พวกเขาเลียนแบบน้ำตาลกวนในแก้วชา)

เกมที่มีองค์ประกอบของยิมนาสติกเลียนแบบ

สัตว์และนก

ครู:

เด็ก ๆ มาวาดห่านกันเถอะ ที่นี่ห่านเหยียดคอและตะโกน:

เด็ก:

ฮ่า ฮ่า ฮ่า (เสียงสระในแบบฝึกหัดดังกล่าวจำเป็นต้องยืดออกเป็นพิเศษ ทำให้กล้ามเนื้อใบหน้าตึง)

ครู:

ตอนนี้ลูกแมวในขณะที่เธอโค้งหลังและ meows:

เด็ก:

มีอา-อา-o-o-o-o, ฉัน-a-a-a-o-o-o-o

ครู:

ลองนึกภาพกบร้องคำราม

เด็ก:

ควา-อา-อา-อา-อา, ควา-อา-อา-อา-อา.

ครู:

ให้คำรามเหมือนเสือ

เด็ก:

ร-ร-ร-ร

เตือน

ครู:

เช้า. นาฬิกาปลุกตื่นขึ้น เขาเบิกตากว้างและกระพริบตาอย่างรวดเร็ว ฉันรู้ว่าถึงเวลาต้องโทร หายใจเข้าลึก ๆ ลึก ๆ และพูด

(เด็ก ๆ พรรณนานาฬิกาปลุกและการกระทำของมัน)

กาต้มน้ำ

ครู:

กาต้มน้ำเต็มไปด้วยน้ำ (เด็ก ๆ พ่นแก้ม) พวกเขาจุดไฟน้ำในนั้นค่อยๆเดือดและไอน้ำออกมาจากกาต้มน้ำ (เด็ก ๆ ปล่อยอากาศอย่างรวดเร็วเลียนแบบไอน้ำริมฝีปากพับเหมือนเมื่อออกเสียงเสียง "o" แก้มจะเกร็งเล็กน้อย) ที่นี่นำกาต้มน้ำไปที่โต๊ะและน้ำในนั้นแกว่งไปมา (เด็ก ๆ จะพองแก้มข้างใดข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่งสลับกัน) น้ำในกาต้มน้ำจะค่อยๆ เย็นลง (เด็กหายใจเข้าลึกๆ แล้วหายใจออกช้าๆ)

กลางวัน กลางคืน.

โฮสต์บอกว่า "วัน" - เด็ก ๆ เดิน, เดิน, กระโดด, เมื่อ "กลางคืน" มาถึง, ทุกคนจะหยุดนิ่งอยู่ในที่ของพวกเขาและ "ผล็อยหลับไป"

ลิง

เจ้าภาพเรียกบางส่วนของร่างกายหรือเสื้อผ้า, แสดงให้เห็นตัวเอง, เด็กพูดซ้ำ. จากนั้นฉันก็จงใจทำผิด และเด็ก ๆ สังเกตเห็น สนุกและแก้ไข

ร้อนหนาว

ฉัน (หรือเด็ก) ซ่อนวัตถุ และวัตถุนี้ตั้งอยู่ที่พร้อมท์ "ร้อน" หรือ "เย็น"

โกลเด้นเกท

ถูกใจทั้งคนตัวเล็กและคนโต

โกลเด้นเกท

ไม่พลาดเสมอ

ครั้งแรก - ลาก่อน

ครั้งที่สอง - อนุญาต

ครั้งที่สามเราจะไม่คิดถึงคุณ

ประการแรก ผู้เข้าร่วมสองคนจับมือกันและยกพวกเขาขึ้น ก่อเป็นประตู ที่เหลือก็จับมือกันเดินเป็นโซ่ตรวนใต้ประตู ออกเสียงกลอน เมื่อเสียงบรรทัดสุดท้ายดังขึ้น ประตู (มือ) ก็ตกลงไปจับผู้ที่ผ่านที่นั่นในขณะนั้น สมาชิกรายนี้เข้าร่วมกับพวกเขา พวกเขากลายเป็นวงกลมยกมือขึ้นอีกครั้งออกเสียงกลอนและคนอื่น ๆ ก็เดินอยู่ใต้ประตูเหมือนงู ในบรรทัดสุดท้าย ประตูลดระดับลงอีกครั้งและจับคนที่อยู่ในวงกลม ดังนั้นเกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าจะเหลือผู้ชนะเพียงคนเดียวซึ่งประตูไม่ได้จับ

บนขาข้างหนึ่งตามเส้นทาง

เด็ก ๆ ยืนอยู่บนขอบสนามเด็กเล่น พวกเขาได้รับเชิญให้กระโดดขึ้นไปตรงกลางของไซต์ด้วยเท้าขวา (3-4 ม.) เด็กๆ กำลังวิ่งกลับ แล้วกระโดดด้วยเท้าซ้าย

สองน้ำค้างแข็ง

สองเมืองถูกทำเครื่องหมายที่ด้านตรงข้ามของไซต์ ผู้เล่นที่แบ่งออกเป็นสองกลุ่มจะอยู่ในนั้น ตรงกลางของไซต์คือพี่น้อง Frost: Frost Red Nose และ Frost Blue Nose พวกเขาพูดกับผู้เล่นด้วยคำว่า:

เราสองคนเป็นพี่น้องกัน

นำ Frosts สองอันออก:

ฉันชื่อ Frost Red Nose,

ฉันชื่อ Frost Blue Nose

ท่านใดตัดสินใจ

ไปในทาง?

เด็กชายตอบพร้อมกัน:

เราไม่กลัวภัยคุกคาม

และเราไม่กลัวน้ำค้างแข็ง

และพวกเขาก็เริ่มวิ่งจาก "เมือง" หนึ่งไปอีกเมืองหนึ่ง ฟรอสต์จับพวกเขา ใครก็ตามที่พวกเขาจับได้จะถือว่าถูกแช่แข็ง เขายังคงอยู่ในสถานที่ที่เขาถูกจับได้ และต้องกางแขนขวางกั้นเส้นทางของผู้เล่นระหว่างการพุ่งครั้งต่อไป เมื่อมีน้ำแข็งจำนวนมากจนยากที่จะเรียกใช้ เกมจะหยุดลง ผู้ชนะคือผู้ที่ไม่เคยถูกแช่แข็ง

ไฟจราจร

แก้วมัค (เส้นผ่านศูนย์กลาง 10 ซม.) ทำด้วยสีแดง สีเขียว และสีเหลืองซึ่งติดไว้กับแท่งไม้ เด็ก ๆ ยืนเป็นแถวและออกกำลังกายตามสัญญาณของผู้นำ: พวกเขาหมอบบนสัญญาณสีแดง ยืนบนสัญญาณสีเหลือง และเดินบนสีเขียว

ขณะเคลื่อนที่ในคอลัมน์ ทีละหนึ่ง ข้ามไซต์ แบบฝึกหัดจะเปลี่ยนไป: สีแดง - ทุกคนยืนนิ่ง สีเหลือง - พวกเขาหมอบ สีเขียว - พวกเขากระโดดด้วยนิ้วเท้า

แต้มจุดโทษจะมอบให้สำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้ง ผู้ที่มีแต้มจุดโทษน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

ล้อที่สาม

ผู้เล่นแบ่งออกเป็นคู่และจับมือกันเดินเป็นวงกลม ระยะห่างระหว่างคู่อย่างน้อยสี่ขั้นตอน ผู้เล่นสองคนที่ได้รับมอบหมายจากครูจะวิ่งไปในทิศทางใดก็ได้ (อนุญาตให้ข้ามวงกลมได้) หนึ่งในนั้นวิ่งหนีไปสามารถเข้าร่วมคู่ใดก็ได้ การทำเช่นนี้เขาต้องวิ่งขึ้นไปหาเธอทางขวาหรือซ้ายและจับมือคนสุดท้าย ผู้เล่นที่กลายเป็นคนพิเศษคนที่สาม (ในทางกลับกัน) วิ่งหนีจากคนขับ กฎกำหนดการเปลี่ยนแปลงในคนขับ ถ้าเขาเยาะเย้ยผู้หลบเลี่ยง

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส แนวคิดพื้นฐานของเกมมือถือ

ผู้เขียนหลายคนทั้งในและต่างประเทศได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาทฤษฎีเกม (G. Spencer, 1913; L.S. Slavina, 1948; L.S. Vygotsky, 1966; D.B. Elkonin, 1978; A.N. Leontiev, 1981; และอื่นๆ)

O. Listello (1959), I.M. มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการศึกษาเกมสำหรับเด็ก Korotkov (1971), L.V. Byleeva (1974), P.F. เลสกาฟต์ (1987) ในการศึกษาจำนวนหนึ่ง ทฤษฎีการเล่น ในวรรณคดีต่างประเทศ ได้ลดการใช้พลังงานส่วนเกินของร่างกาย (H. Spencer et al. 1913) เพื่อให้ได้ความเพลิดเพลินจากการเล่นเกม ไปจนถึงการเพลิดเพลินกับอารมณ์ (หลักการของความสุขนำหน้า หลักการของความเป็นจริง) ผู้เขียนบางคนมองว่าเกมนี้เป็นสัญชาตญาณการถ่ายทอดทางพันธุกรรม (E. Thorndike, 1930; J. Piaget, 1963;) ซึ่งเน้นย้ำว่าแก่นแท้ของเกมคือการฝึกและเตรียมกำลังที่จำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคตของเด็ก พวกเขาดึงความสนใจไปที่ความได้เปรียบทางชีวภาพของเกมเพื่อควบคุมอวัยวะและการทำงานของร่างกายของเด็ก ๆ เตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมที่ไม่ใช่การเล่นในอนาคต

การพัฒนาทฤษฎีเกมในวรรณคดีรัสเซียเป็นของ L.S. Vygotsky (1966), D.B. เอลโคนิน (1978), A.N. Leontiev (1981) ซึ่งมีความคิดสอดคล้องกับบทบัญญัติทางทฤษฎีของนักเขียนชาวต่างประเทศ เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมชั้นนำและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทุกด้านของชีวิต

ตามที่ผู้เขียนหลายคนที่ได้ศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของกิจกรรมการเล่น จุดเริ่มต้นของการพัฒนาการเล่นนั้นสัมพันธ์กับการเรียนรู้การกระทำกับวัตถุประเภทพิเศษ - ของเล่น นี่แสดงให้เห็นว่าต้นกำเนิดเริ่มต้นจากกิจกรรมที่เป็นรูปธรรม จากนั้นพวกเขาจะถูกแทนที่ด้วยสถานการณ์ในเกมด้วยการทำซ้ำของแรงงานและความสัมพันธ์ทางสังคม (A.V. Zaporozhets 1965, 1978) ซึ่งบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมเกมที่ใช้วัตถุเป็นการเล่นเกมตามบทบาทภายใต้การแนะนำของครู (A.N. Leontiev 1959) . เกมเล่นตามบทบาทจะค่อยๆ พัฒนาเป็นเกมเล่นตามบทบาทซึ่งอยู่ในหมวดหมู่ของเกมเด็ก "คลาสสิก"

สำหรับเด็ก การเข้าใจกฎเกณฑ์หมายถึงการควบคุมพฤติกรรม ควบคุม ควบคุมงาน ประเมินการเคลื่อนไหวและการกระทำ ตลอดจนเด็กคนอื่นๆ ในเกมมันง่ายสำหรับเด็กที่จะปฏิบัติตามกฎ มันสร้างโซนของการพัฒนาใกล้เคียงและเป็นที่มาของมัน “ในการเล่น เด็กมักจะอยู่เหนืออายุเฉลี่ยของเขา เหนือพฤติกรรมปกติของเขา ในเกมเขาเหมือนเดิม หัวและไหล่อยู่เหนือตัวเอง” (L. S. Vygotsky, 1966)

ในปัจจุบัน ในเกมที่มีกฎเกณฑ์ ตำแหน่งที่โดดเด่นคือการเล่นที่สร้างสรรค์ โครงสร้างของมันรวมถึงเกมการสอนซึ่งมีองค์ประกอบโครงสร้างบางอย่าง: 1) เกมทางกายภาพ; 2) เกมที่เกี่ยวข้องกับการฝึกประสาทสัมผัส; 3) เกมส์ฝึกสมอง(F. Fröbel). การจำแนกประเภทนี้แทบไม่เปลี่ยนแปลงและได้รับการยืนยันโดยผู้เขียนคนอื่น (E.N. Tikheeva, 1980; M.A. Dzhaparidze, 1982) เกมการสอนประกอบด้วย: 1) เนื้อหา 2) ช่วงเวลาของเกม 3) กฎและ 4) ภารกิจการสอน (N.V. Sedge, L.N. Semyko, 1985)

เกมมือถือ (ทางกายภาพ) ครอบครองสถานที่พิเศษในโครงสร้างของ เกมการสอน. พวกเขามุ่งเป้าไปที่ .เป็นหลัก การพัฒนาทั่วไปเด็กผ่านการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์ของเขา สิ่งนี้ทำให้เกมกลางแจ้งแตกต่างจากเกมอื่น ๆ ทั้งหมด เนื่องจากทำให้ตระหนักถึงความต้องการทางชีวภาพ (ตามธรรมชาติ) สำหรับการเคลื่อนไหว พัฒนาคุณสมบัติของมอเตอร์ทั้งหมดทักษะและความสามารถของการเคลื่อนไหวต่างๆ

เนื่องจากเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง เกมดังกล่าวจึงทิ้งรอยประทับไว้ในองค์กรของงานทุกรูปแบบ จากสถานการณ์นี้ จำเป็นต้องเข้าหาการแก้ปัญหาของพลศึกษาจากมุมมองของการแนะนำทั้งเกมกลางแจ้งและการสร้างสถานการณ์ของเกมในรูปแบบต่างๆของพลศึกษา

เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญของการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน คุณลักษณะเฉพาะของมันคือความซับซ้อนของผลกระทบต่อร่างกายและในทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพ: เด็กในเกมได้รับการศึกษาทางร่างกายจิตใจศีลธรรมความงามและแรงงานไปพร้อม ๆ กัน (A.V. Zaporozhets, Markova).

กิจกรรมมอเตอร์ที่ใช้งานของธรรมชาติขี้เล่นและอารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากมันช่วยเพิ่มกระบวนการทางสรีรวิทยาทั้งหมดในร่างกายปรับปรุงการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมด สถานการณ์ที่ไม่คาดคิดที่เกิดขึ้นในเกมสอนให้เด็กใช้ทักษะยนต์ที่ได้รับอย่างเหมาะสม ในเกมกลางแจ้งมีการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ ตัวอย่างเช่น เพื่อหลบ "กับดัก" คุณต้องแสดงความคล่องแคล่ว และเพื่อหนีจากมัน ให้วิ่งให้เร็วที่สุด ทึ่งกับเนื้อเรื่องของเกม เด็ก ๆ สามารถแสดงด้วยความสนใจและยิ่งไปกว่านั้น การเคลื่อนไหวแบบเดียวกันหลายครั้งโดยไม่สังเกตเห็นความเหนื่อยล้า และสิ่งนี้นำไปสู่การพัฒนาความอดทน (Z.S. Uvarova, R.G. Sorochek, G.P. Yurko)

ในระหว่างเกม เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎที่ผูกมัดกับผู้เข้าร่วมทั้งหมด กฎกำหนดพฤติกรรมของผู้เล่นและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การรวมกลุ่ม ความซื่อสัตย์ วินัย ในเวลาเดียวกัน ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎ รวมถึงการเอาชนะอุปสรรคที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในเกม มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า - ความอดทน ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น และความสามารถในการรับมือกับอารมณ์ด้านลบ (ยูเอฟ ลูเรีย).

ในเกมกลางแจ้ง เด็กต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขอย่างรวดเร็วและไม่คาดคิดในบางครั้งทำให้เรามองหาวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ, กิจกรรม, ความคิดริเริ่ม, ความคิดสร้างสรรค์, ความเฉลียวฉลาด

พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความต้องการตามธรรมชาติของเด็กในการเคลื่อนไหวความจำเป็นในการหาวิธีแก้ไขปัญหามอเตอร์ การเล่น เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนโลกอีกด้วย (E.Ya. Stepanenkova).

เกมมือถือแบ่งออกเป็นระดับพื้นฐานและซับซ้อน ในทางกลับกันประถมศึกษาจะถูกแบ่งออกเป็นพล็อตและเกมที่ไม่มีโครงเรื่อง - ความสนุกสถานที่ท่องเที่ยว (T.I. Osokina, E.A. Timofeeva).

เกมเนื้อเรื่องมีโครงเรื่องพร้อมและกฎตายตัว โครงเรื่องสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ (กิจกรรมการใช้แรงงานของคน การจราจร การเคลื่อนไหว และนิสัยของสัตว์ นก ฯลฯ) การกระทำของเกมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาโครงเรื่องและบทบาทของเด็ก กฎกำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการเคลื่อนไหว กำหนดพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้เล่น และชี้แจงแนวทางของเกม การปฏิบัติตามกฎเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน (อี. แยงเควิช).

เกมกลางแจ้งแบบบรรยายเป็นส่วนใหญ่ (ในกลุ่มเล็กและทั้งกลุ่ม) เกมประเภทนี้ใช้ในทุกกลุ่มอายุ แต่เป็นที่นิยมโดยเฉพาะในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่า

เกมกลางแจ้งที่ไม่มีโครงเรื่อง เช่น กับดัก ขีดคั่น (“กับดัก”, “การวิ่ง”) ไม่มีโครงเรื่อง รูปภาพ แต่มีความคล้ายคลึงกันในโครงเรื่องที่มีกฎ บทบาท การพึ่งพาซึ่งกันและกันของการกระทำในเกมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด เกมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการทำงานของมอเตอร์เฉพาะ และต้องการให้เด็กมีความเป็นอิสระ ความเร็ว ความคล่องแคล่ว และการวางแนวในอวกาศ (D.V. Mendzheritskaya).

ในวัยอนุบาล มีการใช้เกมกลางแจ้งที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน (รายบุคคลและกลุ่ม) เช่น "ลิงก์ใดมีแนวโน้มที่จะประกอบ" "ใครเป็นคนแรกที่ผ่านห่วงถึงธง" และองค์ประกอบอื่น ๆ ของการแข่งขัน ส่งเสริมกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมในการทำงานของมอเตอร์ ในบางเกม (“เปลี่ยนหัวข้อ”, “ใครเร็วกว่าธง”) เด็กแต่ละคนเล่นเพื่อตัวเองและพยายามทำงานให้เสร็จที่สุดเท่าที่จะทำได้ หากเกมเหล่านี้แบ่งออกเป็นทีม (เกม - การแข่งขันผลัด) เด็กจะพยายามทำภารกิจให้สำเร็จเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ของทีม (E.N. Vavilova).

เกมที่ไม่มีพล็อตยังรวมถึงเกมที่ใช้วัตถุ (skittles, serso, ring toss, grandmas, "School of the ball" เป็นต้น) งานมอเตอร์ในเกมเหล่านี้ต้องมีเงื่อนไขบางประการ ดังนั้นจึงดำเนินการกับเด็กกลุ่มเล็กๆ (สอง สามคน ฯลฯ) กฎในเกมดังกล่าวอยู่ในลำดับของการจัดเรียงวัตถุ การใช้งาน ลำดับการกระทำของผู้เล่น ในเกมเหล่านี้ มีการสังเกตองค์ประกอบของการแข่งขันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด (ม.ญ. Studenkin).

ในเกม - ความสนุก สถานที่ท่องเที่ยว งานมอเตอร์จะดำเนินการในสภาวะที่ไม่ปกติและมักจะรวมถึงองค์ประกอบของการแข่งขัน ในขณะที่เด็กหลายคนทำงานเกี่ยวกับยานยนต์ (วิ่งในกระเป๋า ฯลฯ) เด็กที่เหลือเป็นผู้ชม เกมสนุก สถานที่ท่องเที่ยวทำให้ผู้ชมมีความสุขมาก

เกมที่ซับซ้อน ได้แก่ - เกมกีฬา (เมือง, แบดมินตัน, ปิงปอง, บาสเก็ตบอล, วอลเลย์บอล, ฟุตบอล, ฮอกกี้) ในวัยก่อนเรียน องค์ประกอบของเกมเหล่านี้ถูกใช้และเด็ก ๆ จะเล่นตามกฎที่เข้าใจง่าย (T.I. Osokina, E.A. Timofeeva).

เกมกลางแจ้งยังมีเนื้อหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน: เกมที่มีการวิ่ง การกระโดด การขว้าง ฯลฯ ตามระดับของการออกกำลังกายที่ผู้เล่นแต่ละคนได้รับ เกมที่มีความคล่องตัวสูง ปานกลาง และต่ำนั้นมีความโดดเด่น เกมที่มีความคล่องตัวสูงนั้นรวมถึงเกมที่เด็กทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในเวลาเดียวกันและสร้างขึ้นจากการเคลื่อนไหวเช่นการวิ่งและการกระโดดเป็นหลัก

เกมที่มีความคล่องตัวปานกลางเป็นเกมที่ทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน แต่ธรรมชาติของการเคลื่อนไหวของผู้เล่นค่อนข้างสงบ (เดิน ผ่านวัตถุ) หรือการเคลื่อนไหวจะดำเนินการโดยกลุ่มย่อย ในเกมที่มีความคล่องตัวต่ำ การเคลื่อนไหวจะดำเนินการอย่างช้าๆ ยิ่งกว่านั้น ความเข้มข้นของพวกมันก็ไม่มีนัยสำคัญ (ป.ล. เลสกาฟต์).

การเล่นบนมือถือเป็นแบบฝึกหัดที่เด็กเตรียมการสำหรับชีวิต และบุคลิกภาพของเขาพัฒนาผ่านความคิดสร้างสรรค์

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว และคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมอันมีค่า

ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่ การรวม การปรับปรุง แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพใหม่ (L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin).

ในด้านวิทยาศาสตร์การสอน เกมกลางแจ้งถือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม ความหมายที่ลึกซึ้งของเกมกลางแจ้งคือบทบาทที่เต็มเปี่ยมในชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณที่มีอยู่ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกประเทศ เกมกลางแจ้งสามารถเรียกได้ว่าเป็นเครื่องมือการศึกษาที่สำคัญที่สุดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจและการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์การปฏิบัติและค่านิยมทางจริยธรรมของสังคม (E.J. Adashkyavichene).

เกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาต่างกันทำให้สามารถติดตามแนวทางที่หลากหลายในการหาวิธีพัฒนาเด็กที่กลมกลืนกัน อย่างไรก็ตาม การสอนเกมกลางแจ้งและการใช้งานโดยเด็กควรเป็นกิจกรรมที่ทำให้เด็กมีความสุข รักษาอารมณ์เชิงบวก อารมณ์ และความสนใจเนื่องจากความแปลกใหม่

เกมกลางแจ้งนำมาซึ่งความปรารถนาดี, ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความมีมโนธรรม, องค์กร, ความคิดริเริ่ม เกมช่วยให้เด็กขยายและทำความเข้าใจกับความเป็นจริงโดยรอบให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การแสดงบทบาทต่างๆ การแสดงการกระทำที่หลากหลาย เด็กๆ ได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับนิสัยของสัตว์ นก แมลง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ยานพาหนะ และเทคโนโลยีสมัยใหม่ ในกระบวนการของเกม โอกาสถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาคำพูด แบบฝึกหัดในการนับ ฯลฯ

เกมดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์ที่สร้างขึ้นในอดีตซึ่งเป็นลักษณะกิจกรรมอิสระของบุคคล กิจกรรมการเล่นมีความหลากหลายมาก: เกมสำหรับเด็กที่มีของเล่น เกมกระดาน, เกมส์เต้น,เกมส์เอาท์ดอร์,เกมส์กีฬา.

เกมดังกล่าวสามารถเป็นวิธีการของความรู้ด้วยตนเอง, ความบันเทิง, นันทนาการ, วิธีการของการศึกษาทางกายภาพและสังคมทั่วไป, วิธีการกีฬา

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมทางอารมณ์อย่างมาก ดังนั้นจึงมีคุณค่าอย่างยิ่งในงานด้านการศึกษากับเด็กๆ ในบรรดาเกมที่หลากหลาย เกมกลางแจ้งแพร่หลายในหมู่เด็กและวัยรุ่น ลักษณะเฉพาะของเกมกลางแจ้งคือบทบาทที่ชัดเจนของการเคลื่อนไหวในเนื้อหาของเกม (การวิ่ง การกระโดด การขว้าง การขว้าง การส่งและการรับลูกบอล การต่อต้าน ฯลฯ) การกระทำของกลไกเหล่านี้ได้รับแรงบันดาลใจจากโครงเรื่อง (ธีม ความคิด). พวกเขาถูกส่งไปเพื่อเอาชนะความยากลำบากต่าง ๆ อุปสรรคที่ขวางทางในการบรรลุเป้าหมายของเกม

ในบรรดาเกมกลางแจ้ง จริงๆ แล้วมีเกมกลางแจ้ง (ระดับประถมศึกษา) และเกมกีฬา อันที่จริงเกมกลางแจ้ง (ระดับประถมศึกษา) เป็นกิจกรรมที่ริเริ่มโดยมีสติซึ่งมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเงื่อนไขของเป้าหมาย ซึ่งกำหนดโดยผู้เล่นเองโดยสมัครใจ การบรรลุเป้าหมายต้องใช้การเคลื่อนไหวของผู้เล่นซึ่งการดำเนินการนั้นขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มของผู้เล่นเอง (วิ่งไปที่เป้าหมายอย่างรวดเร็วโยนไปที่เป้าหมายอย่างรวดเร็วไล่ตาม "ศัตรู" หรือวิ่งอย่างรวดเร็วและช่ำชอง ห่างจากเขา ฯลฯ ) การกระทำของมอเตอร์ถูกกำหนดโดยกฎของเกมซึ่งการดำเนินการดังกล่าวต้องการให้ผู้เล่นแสดงพฤติกรรมกีฬาที่เหมาะสมภายในกฎที่กำหนดไว้ กฎกำหนดลักษณะของอุปสรรคและความยากลำบากในเกมในการบรรลุเป้าหมาย ความซับซ้อนของเกมนั้นขึ้นอยู่กับความซับซ้อนและจำนวนของกฎ

จริงๆ แล้วเกมกลางแจ้งไม่ต้องการการฝึกอบรมพิเศษจากผู้เข้าร่วม กฎในนั้นแตกต่างกันไปตามผู้เข้าร่วมและผู้นำ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขในการเล่นเกม พวกเขาไม่มีจำนวนผู้เล่นที่แน่นอน ขนาดที่แน่นอนของไซต์ และอุปกรณ์ก็แตกต่างกันไป (กระบองหรือสกิตต์ วอลเลย์บอลหรือลูกบอลธรรมดา ลูกบอลขนาดเล็กหรือถุงถั่ว ยิมนาสติกหรือไม้ธรรมดา ฯลฯ)

เกมกลางแจ้งสามารถเล่นคนเดียวได้ (เกมเดี่ยว) ซึ่งส่วนใหญ่มักจะจัดโดยเด็ก ๆ เอง (เกมบอล กระโดดเชือก กระโดดเชือก เล่นห่วง ฯลฯ) ใช้สำหรับจัดกิจกรรมยามว่าง พักผ่อนหย่อนใจ (ในช่วงพัก กับวันหยุดยาว และในกรณีอื่นๆ) เกมกลางแจ้งแบบกลุ่ม (กลุ่ม) ซึ่งกลุ่มผู้เล่นเข้าร่วม: ชั้นเรียน, ส่วนกีฬา, ทีมมีผลกระทบด้านการสอนพิเศษ เกมกลางแจ้งแบบรวมกลุ่มทั้งหมดมีองค์ประกอบในการแข่งขัน (สำหรับตัวเขาเองหรือสำหรับทีมของเขา) เช่นเดียวกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ลักษณะของเกมโดยรวมคือสถานการณ์ในเกมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ซึ่งผู้เล่นต้องตอบสนองอย่างรวดเร็ว ดังนั้นในระหว่างเกม ความสัมพันธ์เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา: ทุกคนพยายามสร้างตำแหน่งที่ได้เปรียบที่สุดสำหรับตัวเองหรือสำหรับทีมของเขาเมื่อเทียบกับ "คู่ต่อสู้" เกมกลางแจ้งแต่ละเกมมีเนื้อหารูปแบบ (การก่อสร้าง) คุณสมบัติระเบียบวิธี เนื้อหาของเกมกลางแจ้งคือ: โครงเรื่อง (แนวคิดที่เป็นรูปเป็นร่างหรือมีเงื่อนไข แผนเกม) กฎและการเคลื่อนไหวที่รวมอยู่ในเกมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

รูปแบบของเกมกลางแจ้งคือการจัดระเบียบการกระทำของผู้เข้าร่วมซึ่งเปิดโอกาสให้มีทางเลือกมากมายในการบรรลุเป้าหมาย ในบางเกม ผู้เข้าร่วมจะแสดงเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม โดยแสวงหาผลประโยชน์ส่วนตัว ในเกมอื่นๆ โดยรวม ปกป้องผลประโยชน์ของทีม ทีมของตน โครงสร้างของผู้เล่นในเกมก็แตกต่างกันเช่นกัน (กระจัดกระจายเป็นวงกลมเป็นเส้น) รูปแบบของเกมเชื่อมโยงกับเนื้อหาและเป็นไปตามเงื่อนไข คุณสมบัติระเบียบวิธีของเกมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและรูปแบบ

คุณสมบัติระเบียบวิธีของเกมกลางแจ้งมีลักษณะดังนี้:

• - ภาพ;
• - ความเป็นอิสระของการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมาย ถูกจำกัดโดยกฎ;
• - ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในการดำเนินการตามกฎ
• - ประสิทธิภาพของแต่ละบทบาทในเกมตามโครงเรื่องซึ่งสร้างความสัมพันธ์บางอย่างในทีมของผู้เข้าร่วมเกม
• - ความกะทันหัน ความแปรปรวนของสถานการณ์ในเกม ทำให้ผู้เล่นตอบสนองอย่างรวดเร็ว มีความคิดริเริ่ม
• - องค์ประกอบของการแข่งขันในเกมที่ต้องระดมกำลังอย่างเต็มที่และเพิ่มอารมณ์ของเกม
• - การปะทะกันของฝ่ายตรงข้ามในการแก้ปัญหา "ความขัดแย้ง" ของเกมซึ่งสร้างเสียงอารมณ์สูง

เกมกลางแจ้งไม่ได้เป็นเพียงวิธีการเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีพลศึกษาอีกด้วย แนวคิดของวิธีการเล่นเกมในการศึกษาสะท้อนถึงคุณลักษณะของระเบียบวิธีของเกม นั่นคือ สิ่งที่แตกต่างอย่างเป็นระบบจากวิธีการศึกษาอื่นๆ (องค์ประกอบของการแข่งขัน โครงเรื่อง ภาพ วิธีต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ความเป็นอิสระของการกระทำ ). วิธีการของเกมใช้เป็นหลักในการปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนในเงื่อนไขตัวแปรแบบมีเงื่อนไข

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีพลศึกษาและวิธีการเล่นเกมมีส่วนช่วยในการศึกษาและปรับปรุงคุณภาพทางกายภาพ นอกจากนี้ เกมกลางแจ้งยังปรับปรุงและรวบรวมการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติ รวมถึงทักษะและความสามารถส่วนบุคคลที่ได้รับจากยิมนาสติก กรีฑา สกี สเก็ต และกีฬาอื่นๆ

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นเงื่อนไขหนึ่งในการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็ก ในพวกเขาเขาเข้าใจและรับรู้โลกรอบตัวเขาสติปัญญาจินตนาการจินตนาการของเขาพัฒนาคุณภาพทางสังคม

เกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์เป็นกิจกรรมที่มีการเคลื่อนไหวอย่างมีสติของเด็ก โดยมีลักษณะการทำงานที่เกี่ยวข้องกับกฎที่บังคับสำหรับผู้เล่นทุกคนอย่างถูกต้องและทันเวลา อ้างอิงจากส P. Lesgaft เกมกลางแจ้งคือการออกกำลังกายที่เด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับชีวิต เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของเกมกระตุ้นให้เด็กมีความพยายามทางร่างกายและจิตใจ

รายละเอียดเกมมือถือประกอบด้วยการตอบสนองที่รวดเร็วทันใจของเด็กต่อสัญญาณ "จับ!", "วิ่ง!" "หยุด!" และอื่น ๆ.

เกมมือถือ- วิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่ว คุณสมบัติทางศีลธรรมอันมีค่าและความตั้งใจที่มีคุณค่า เมื่อเล่นเกมกลางแจ้ง ความเป็นไปได้ไม่ จำกัด ถูกสร้างขึ้นสำหรับการใช้งานที่ซับซ้อนของวิธีการต่าง ๆ ที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่การฝึกทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่ การรวมและการปรับปรุงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพด้วย

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศหลายคนมีส่วนร่วมในการค้นหาวิธีพัฒนาเด็กที่กลมกลืนกัน ดังนั้น ในระบบพลศึกษาที่สร้างขึ้นโดย P. Lesgaft หลักการของการพัฒนาที่กลมกลืนกันจึงเป็นพื้นฐาน และพลังทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคลถือเป็นแง่มุมที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพของกระบวนการชีวิตโสดที่ช่วยให้สร้างคนใน "อุดมคติได้" ประเภทปกติ” ตาม P. Lesgaft การพัฒนาที่กลมกลืนกันเป็นไปได้เฉพาะกับระบบพลศึกษาและการเลี้ยงดูตามหลักวิทยาศาสตร์ซึ่งหลักการของการรับรู้มีชัย

จิตสำนึกของการเคลื่อนไหวให้ความเป็นไปได้ของการใช้อย่างมีเหตุผลและประหยัดการดำเนินการโดยใช้ความพยายามน้อยที่สุดและมีผลมากที่สุดและยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคคล

การศึกษาจำนวนมากพิสูจน์ว่าตัวละคร ความคิด ความรู้สึกของบุคคลนั้นสะท้อนออกมาในรูปของ "เปลือกของกล้ามเนื้อ" บนร่างกาย (M. Alexander, W. Reich, M. Feldenkrais เป็นต้น) ดังนั้นเพื่อนำไปใช้ งานของการพัฒนาความสามัคคีเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าร่างกายของเราทำงานอย่างไร . ครูควรสอนให้เด็กเคลื่อนไหวอย่างเป็นธรรมชาติ สง่างาม ตามร่างกายและความสามารถส่วนบุคคล

การพัฒนาที่กลมกลืนเกิดขึ้นด้วยความตระหนักในองค์รวม ครอบคลุม และสมดุลของความสามารถทั้งหมดที่เป็นไปได้ของบุคคล การพัฒนาด้านเดียวเป็นอันตรายต่อปัจเจกบุคคล และมักมีพรมแดนติดกับความเจ็บป่วยทางจิตใจหรือร่างกาย

เด็กตระหนักถึงเสรีภาพในการเล่นเกมกลางแจ้งซึ่งเป็นปัจจัยในการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพ ในด้านวิทยาศาสตร์การสอน เกมกลางแจ้งถือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม ความหมายที่ลึกซึ้งของเกมกลางแจ้งคือบทบาทที่เต็มเปี่ยมในชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณ ซึ่งมีความสำคัญในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกประเทศ เกมกลางแจ้งสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่สำคัญที่สุดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจและการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์ความประพฤติและค่านิยมทางจริยธรรมของสังคม

เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็ก ในพวกเขาเขาเข้าใจและรับรู้โลกรอบตัวเขาในพวกเขาพัฒนาสติปัญญาจินตนาการจินตนาการและคุณภาพทางสังคม เกมกลางแจ้งมักเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ซึ่งความคล่องแคล่วตามธรรมชาติของเด็กในการเคลื่อนไหวจำเป็นต้องหาวิธีแก้ไขปัญหายนต์ การเล่น เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนโลกอีกด้วย

เด็กก่อนวัยเรียนประถมเลียนแบบทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นในเกม อย่างไรก็ตามในเกมกลางแจ้งของเด็ก ๆ อย่างแรกเลยไม่ใช่การสื่อสารกับเพื่อนที่สะท้อน แต่เป็นภาพสะท้อนชีวิตของผู้ใหญ่หรือสัตว์: พวกมันบินด้วยความยินดีเหมือนนกกระจอกโบกแขนเหมือนผีเสื้อที่มีปีก เป็นต้น ความปรารถนาที่จะสร้างจิตวิญญาณให้กับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตนั้นอธิบายโดยความปรารถนาของเด็กที่จะให้ภาพที่ปรากฎในเกมเป็นตัวละครที่มีชีวิต เมื่อเขาคุ้นเคยกับภาพ กลไกของการเอาใจใส่จะเปิดขึ้นและเป็นผลให้คุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีคุณค่าทางศีลธรรมเกิดขึ้น: การเอาใจใส่ การสมรู้ร่วมคิด ความเป็นเจ้าของ เนื่องจากความสามารถในการเลียนแบบที่พัฒนาขึ้น เกมกลางแจ้งส่วนใหญ่ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงมีลักษณะเป็นโครงเรื่อง

ในปีที่ห้าของชีวิตธรรมชาติของกิจกรรมการเล่นของเด็กกำลังเปลี่ยนไป พวกเขาเริ่มสนใจผลลัพธ์ของเกมกลางแจ้ง พวกเขาพยายามแสดงความรู้สึก ความปรารถนา ตระหนักถึงแผนการของพวกเขา สะท้อนความคิดสร้างสรรค์ที่สั่งสมมาและประสบการณ์ทางสังคมในจินตนาการและพฤติกรรมของพวกเขา อย่างไรก็ตาม การเลียนแบบและการเลียนแบบยังคงมีบทบาทสำคัญในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เกมกลางแจ้งมีลักษณะเป็นเนื้อหาที่มีคุณธรรม พวกเขานำความปรารถนาดีความปรารถนาความช่วยเหลือซึ่งกันและกันความมีมโนธรรมองค์กรความคิดริเริ่ม นอกจากนี้ เกมกลางแจ้งยังเกี่ยวข้องกับการยกระดับอารมณ์ ความสุข ความสนุกสนาน และความรู้สึกอิสระที่ยอดเยี่ยม เกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาต่างกันทำให้สามารถติดตามแนวทางที่หลากหลายในการหาวิธีพัฒนาเด็กที่กลมกลืนกัน เป็นไปได้ตามเงื่อนไขที่จะแยกแยะประเภทของเกมกลางแจ้งที่มีส่วนร่วมในวิธีการต่างๆ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กก่อนวัยเรียนและการปฐมนิเทศทางสังคมที่แตกต่างกัน เกมประเภท Catch-type นั้นมีความสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ โดยอิงจากความตื่นเต้น ประสบการณ์การเคลื่อนไหว และการปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด การวิ่งหนี การไล่ล่า การหลบหลีก เด็ก ๆ ระดมกำลังทางร่างกายและจิตใจให้เต็มที่ ในขณะที่พวกเขาเลือกวิธีการที่รับประกันประสิทธิภาพของการเล่น ปรับปรุงคุณภาพทางจิตอย่างอิสระ

เกมที่ต้องใช้การประดิษฐ์การเคลื่อนไหวหรือหยุดการกระทำโดยทันทีด้วยสัญญาณเกม ส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลและส่วนรวม (การประดิษฐ์การเคลื่อนไหวที่ผสมผสานกัน การจำลองการเคลื่อนไหวของยานพาหนะ สัตว์)

เกมดังกล่าวเป็นการออกกำลังกายเพื่อเจตจำนง ความสนใจ ความคิด ความรู้สึก และการเคลื่อนไหวในเวลาเดียวกัน ความสนใจเป็นพิเศษจ่ายให้กับการแสดงออกของการกระทำที่คิดค้นโดยเด็กที่กระตุ้นกระบวนการทางจิตดำเนินการแก้ไขทางประสาทสัมผัสการฝึกอบรมบทบาทสร้างทรงกลมทางจิตและอารมณ์การพัฒนากลไกการเอาใจใส่ เด็ก ๆ ถ่ายทอดตัวละครและภาพของตัวละครในเกม อารมณ์ ความสัมพันธ์ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน กล้ามเนื้อเลียนแบบและขนาดใหญ่ได้รับการฝึกฝน ซึ่งมีส่วนช่วยในการหลั่งสารเอ็นดอร์ฟิน (ฮอร์โมนแห่งความสุข) ซึ่งช่วยปรับปรุงสภาพและกิจกรรมที่สำคัญของร่างกาย

เกมบอลมีบทบาทสำคัญในการทำงานกับเด็ก ขณะเล่น เด็กทำท่าทางต่างๆ กับลูกบอล: เล็ง, ตี, โยน, ขว้าง, รวมการเคลื่อนไหวด้วยการตบมือ, เทิร์นต่างๆ ฯลฯ เกมเหล่านี้พัฒนาตา, ฟังก์ชั่นการประสานงานของมอเตอร์, ปรับปรุงกิจกรรมของเปลือกสมอง ตามที่ A. Lowen กล่าว การตีลูกบอลช่วยเพิ่มอารมณ์ บรรเทาความก้าวร้าว ช่วยขจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ และทำให้มีความสุข ความสุขในความเห็นของเขาคืออิสระในการเคลื่อนไหวจากความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ

เกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขันต้องมีการจัดการการสอนที่เหมาะสม ซึ่งแสดงถึงการปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ: เด็กแต่ละคนที่เข้าร่วมในเกมจะต้องมีทักษะยนต์เป็นอย่างดี (ปีนเขา วิ่ง กระโดด ขว้าง ฯลฯ) ที่พวกเขาแข่งขันกันในเกม หลักการนี้เป็นพื้นฐานในการแข่งขันผลัด สิ่งสำคัญคือต้องประเมินกิจกรรมของเด็กอย่างเป็นกลางเมื่อสรุปผลของเกม: จำเป็นต้องประเมินความสำเร็จของเด็กที่สัมพันธ์กับตัวเองนั่นคือความสำเร็จของเขาเองเพราะเด็กแต่ละคนมีลักษณะของตัวเอง ความสามารถของเขาเอง กำหนดโดยสภาวะสุขภาพ ประสาทสัมผัส และประสบการณ์ยนต์

ทางนี้,การเล่นและดำเนินกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว ตัวเอง ร่างกาย ความสามารถ ประดิษฐ์ สร้างสรรค์ ขณะพัฒนาอย่างกลมกลืนและเป็นองค์รวม

ในการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก เกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์มีบทบาทสำคัญ ถือเป็นวิธีการหลักและวิธีการพลศึกษา เกมกลางแจ้งมีผลการรักษาต่อร่างกายของเด็ก - เขาออกกำลังกายในการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ปีนเขา, ขว้าง, จับ, หลบ ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน การหายใจ กระบวนการเผาผลาญในร่างกายถูกกระตุ้น ซึ่งจะส่งผลดีต่อกิจกรรมทางจิต ผลการรักษาของเกมกลางแจ้งจะเพิ่มขึ้นเมื่ออยู่กลางแจ้ง

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงบทบาทของความตึงเครียด ความสุข ความรู้สึกที่รุนแรง และความสนใจอย่างไม่ลดละในผลลัพธ์ของเกมที่เด็กได้รับ ความกระตือรือร้นในเกมไม่เพียงแต่ระดมทรัพยากรทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวอีกด้วย เกมดังกล่าวเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหว การก่อตัวของความเร็ว, ความแข็งแรง, ความอดทน, การประสานงานของการเคลื่อนไหว ในการเล่นบนมือถือเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ไม่มีอะไรมาจำกัดเสรีภาพในการดำเนินการของเด็ก เขารู้สึกผ่อนคลายและเป็นอิสระ

บทบาทของการเล่นกลางแจ้งในการศึกษาด้านจิตใจนั้นยอดเยี่ยมมาก: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎ ดำเนินการอย่างมีสติในสถานการณ์ของเกมที่เปลี่ยนแปลงไป และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา คำศัพท์เชิงพื้นที่ต้นแบบ ระหว่างเกม ความจำ ความคิดถูกกระตุ้น ความคิด จินตนาการพัฒนา เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของเกม จดจำกฎ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบทบาทที่เลือก ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของสหายของพวกเขา เกมกลางแจ้งมักจะมาพร้อมกับเพลง บทกวี การนับเพลง การเริ่มเกม เกมดังกล่าวเติมเต็มคำศัพท์เสริมสร้างคำพูดของเด็ก

เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กเรียนรู้ที่จะลงมือทำในทีมเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดทั่วไป พวกรับรู้กฎของเกมเป็นกฎหมาย การปฏิบัติตามอย่างมีสติของพวกเขาก่อให้เกิดเจตจำนงพัฒนาการควบคุมตนเองความอดทนความสามารถในการควบคุมการกระทำและพฤติกรรมของตนเอง ความซื่อสัตย์ วินัย ความยุติธรรม ก่อตัวขึ้นในเกม เกมกลางแจ้งสอนความจริงใจความสนิทสนม ตามกฎของเกม เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน เห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การจัดการเกมที่มีทักษะและรอบคอบโดยครูมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น ในเกมกลางแจ้ง การรับรู้สุนทรียภาพของโลกได้รับการปรับปรุง เด็ก ๆ เรียนรู้ความงามของการเคลื่อนไหว จินตภาพของพวกเขา กวีนิพนธ์หลัก, สุนทรพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่าง; พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

เกมกลางแจ้งเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงาน: เด็กๆ สร้างคุณลักษณะของเกม จัดเรียงและจัดวางตามลำดับที่กำหนด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอนาคต

ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาการทางความคิด ความเฉลียวฉลาด ความคล่องแคล่ว ทักษะ ศีลธรรมอันทรงคุณค่า เมื่อเล่นเกมกลางแจ้งมีความเป็นไปได้ไม่ จำกัด สำหรับการใช้งานที่ซับซ้อนของวิธีการต่าง ๆ ที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในระหว่างเกม ไม่เพียงแต่ฝึกทักษะที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิตใหม่ ลักษณะบุคลิกภาพใหม่

ความสำเร็จในชีวิตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ของคุณกับคนรอบข้างอย่างเหมาะสม รูปแบบพฤติกรรมที่ถูกต้องช่วยให้คุณตระหนักถึงความต้องการของตนเอง ทุกอย่างเริ่มต้นจากวัยเด็ก

อายุก่อนวัยเรียนเป็นรากฐานสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ การก่อตัวของสุขภาพ การพัฒนาทักษะพฤติกรรมพื้นฐาน การก่อตัวของคุณธรรม ร่างกาย จิตวิญญาณ และคุณสมบัติอื่น ๆ

ทำงานในโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 72 ใน Ulyanovsk มุ่งเป้าไปที่การสร้างสุขภาพทางศีลธรรม

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะรวมตัวกันเป็นกลุ่มที่เกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงอิทธิพลของผู้ใหญ่ ด้วยความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ สมาคมของเด็ก ๆ เกิดขึ้นและความสัมพันธ์พัฒนาเมื่อสื่อสารในเกมในชีวิตประจำวันเมื่อทำงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ก็ไม่ราบรื่นเสมอไปพวกเขามักจะทะเลาะกันและไม่แยแส

งานหลักคือการสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการโต้ตอบอย่างถูกต้องดังนั้นหัวข้อของการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรจึงมีความเกี่ยวข้อง

บน เวทีปัจจุบันงานจิตวิทยาและการสอนในโรงเรียนอนุบาลควรอยู่บนพื้นฐานของการบูรณาการพื้นที่การศึกษา บทบาทพิเศษในการสร้างคุณสมบัติเชิงบูรณาการของแต่ละบุคคลเป็นของการรวมงานของพื้นที่การศึกษาเช่น " วัฒนธรรมทางกายภาพ"," สุขภาพ" และ "การขัดเกลาทางสังคม"

ภายใต้การแนะนำของหัวหน้างาน I.A. Anokhina ได้มีการพัฒนาการวางแผนในอนาคตในหัวข้อ "แนวทางบูรณาการเพื่อสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสถานการณ์ที่มีปัญหา" ซึ่งรวมถึง ประเภทต่างๆกิจกรรมระหว่างเด็ก: เกม, กิจกรรมการศึกษา, ทำงานกับวรรณกรรม, บทสนทนา, ฯลฯ ที่มีการติดตามความเชื่อมโยงระหว่างงานยนต์และศีลธรรมอย่างใกล้ชิดและนำไปสู่การก่อตัวของความสัมพันธ์ฉันมิตรและคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกของแต่ละบุคคล

ความสนใจเป็นพิเศษให้กับเกมกลางแจ้งที่มีลักษณะการแข่งขันซึ่งมีการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรและเด็กเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมของการสื่อสาร

ความสัมพันธ์ของเด็กในเกมกลางแจ้งที่เราเสนอพัฒนามีดังนี้:

ระหว่างคู่ครองเป็นคู่

ระหว่างสมาชิกของลิงค์

ระหว่างผู้เข้าร่วมเกมผลัดทีมแต่ละคน

เกมที่มีปัญหา "อย่าทำให้เท้าเปียก"

เป้า: กำหนดระดับของการก่อตัวของการแสดงความเห็นอกเห็นใจและการตอบสนอง

1 ตัวเลือก:

เชิญเด็ก ๆ แยกเป็นคู่ ให้กระดานสองแผ่นแก่เด็กแต่ละคนโดยที่ทั้งคู่ต้องข้ามไปอีกด้านหนึ่งโดยไม่ทำให้เท้าเปียก ตามเงื่อนไขของเกม สหายที่มีปัญหาไม่สามารถละทิ้งได้ ด้วยสัญญาณ เด็กๆ เริ่มทำภารกิจ เมื่อเด็ก ๆ เข้าใกล้กลาง "หนองบึง" สถานการณ์เกมก็ถูกสร้างขึ้นราวกับว่าหนึ่งในนั้นมีไม้กระดานหัก ดังนั้น สามีภรรยาคู่หนึ่งสามารถเดินหน้าต่อไปได้ และอีกคู่หนึ่งหากสหายของเขาไม่ช่วยเขาให้พ้นจากปัญหา ก็ควรอยู่คนเดียวในป่าพรุ เด็ก ๆ ได้รับโอกาสในการตัดสินใจและดำเนินการอย่างอิสระเพื่อหาวิธีการเคลื่อนไหวที่มีเหตุผล

ตัวเลือกที่ 2:

เด็ก ๆ จะได้รับกระดานทีละแผ่นและพวกเขาเองต้องตกลงกันเองว่าจะแจกจ่ายอย่างไรเพื่อให้ทุกคนถึงฝั่ง (ในทางกลับกัน: คู่แรกจากนั้นกระดานจะถูกโอนไปยังอีกคู่หนึ่ง)

เกมออกกำลังกาย "สะพาน" - งานที่มีปัญหา

เป้า: เพื่อแสดงความเห็นอกเห็นใจ การตอบสนอง ความเข้าใจในความจำเป็นในการช่วยเหลือผู้อื่น เพื่อพัฒนาความสามารถในการควบคุมวิธีการให้ความช่วยเหลือ

กระดานแคบ (20 ซม.) ถูกโยนจากฝั่งหนึ่งไปอีกฝั่งหนึ่งที่ความสูง30 ซม. ภารกิจคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วม 2 คนในเกมซึ่งอยู่ฝั่งตรงข้ามไปอีกด้านหนึ่ง เด็ก ๆ ต้องเคลื่อนไหวเข้าหากันพร้อม ๆ กันค้นหาวิธีที่มีเหตุผลในการเคลื่อนไหว

การเต้นรำคนตาบอด

เป้า: เรียนรู้ที่จะประสานการกระทำของพวกเขากับคู่หูในกิจกรรมเพื่อไว้วางใจเพื่อนของพวกเขา

เต้นคู่. หุ้นส่วนคนหนึ่งจะ "ตาบอด" เขาถูกปิดตา อีกฝ่ายยังคง "มองเห็น" และจะสามารถขับ "คนตาบอด" ได้ ทั้งคู่จับมือกันเต้นรำไปกับเสียงเพลง (2 - 3 นาที) หลังจากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท หลังจากทำแบบฝึกหัดเสร็จแล้ว จำเป็นต้องมีการอภิปราย:

คุณรู้สึกมั่นใจกับคู่ของคุณเมื่อคุณถูกปิดตาหรือไม่?

ผู้สร้างพีระมิด

เป้า: พัฒนาความสามัคคีความสามารถในการประสานงานการกระทำกับพันธมิตรในกิจกรรม

พวกเขาเล่นเป็นคู่ ทั้งคู่จับมือกันไม่แยกจากกันตลอดทั้งเกม บนสัญญาณ แต่ละคู่จะต้องสร้างปิรามิดของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งมีขนาดต่างกัน เจ้าภาพเตรียมอุปกรณ์ก่อสร้างไว้ล่วงหน้า หนึ่งคู่สามารถให้สองกล่องที่มีขนาดเท่ากันเพื่อที่จะสามารถอ้างถึงอีกคู่หนึ่งที่มีกล่องที่มีขนาดต่างกัน

"เข้าเรื่อง"

เป้า: พัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้

อุปกรณ์: หมุด 6 ตัว ถูกเซ ห่างกัน 1 เมตร

ผู้เข้าร่วมเกมคนหนึ่งหลับตาลง ผู้เข้าร่วมรายอื่นชี้ไปที่หัวข้อ บอกทิศทาง. เดินไปกี่ก้าว.

ตัวเลือกที่ 2:

ผู้เข้าร่วมเองจะพิจารณาว่าคุณต้องไปที่หัวข้อกี่ขั้นตอน ตาของเขาปิด เขาไปที่เรื่อง

"อย่าทำห่วงตก"

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กแสดงคอนเสิร์ตเห็นด้วยกับการกระทำร่วมกันเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของนิ้วมือ

อุปกรณ์: ห่วง

1 ตัวเลือก: เด็กเป็นคู่หรือสี่คนจับห่วงแล้วพลิกกลับด้วยมือทั้งสองอย่าพยายามทำตก

ตัวเลือกที่ 2: เด็กทุกคนยืนเป็นวงกลมใหญ่ เด็กแต่ละคนมีห่วง

ที่สัญญาณ "ขั้นตอน" - คุณต้องก้าวไปทางขวาอย่างรวดเร็ว ปล่อยห่วงของคุณ แล้วดึงห่วงของเพื่อนบ้านอย่างรวดเร็วโดยไม่ทำตก ใครก็ตามที่ทิ้งห่วงออกจากเกม

เกมมือถือ "แมวกับหนู"

เป้า : เพื่อให้สามารถอยู่ใต้ความสนใจของพวกเขาไปสู่เป้าหมายร่วมกันและความสามารถในการดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของทีมของพวกเขาเพื่อแสดงความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อปฏิบัติต่อกฎของเกมเป็นกฎหมาย

ชวนน้องๆ มาเลือกบ้าน (เด็กเลือกบ้านโค้งขึ้นอยู่กับความสูงและจำนวนเด็กที่เป็นเพื่อนกับใคร)

ตัวเลือกแรก - ตั้งค่างานสำหรับเด็ก:ลิงค์นั้นจะชนะในบ้านของเขาจะมี "หนูที่ไม่ถูกจับ" มากกว่า

ตัวเลือกที่สอง : เสนองาน: "ลิงก์ใดจะนำชีสมาใส่มิงค์มากขึ้น" ตามเงื่อนไขของเกม เด็ก ๆ ต้องหาวิธีที่มีเหตุผลเพื่อทำงานนี้ให้สำเร็จ ใส่ "ชีส" ลงในถังซึ่งอยู่ในส่วนลึกของบ้าน ใช้ "ชีส" เพียงอันเดียว

ตัวเลือกที่สาม ในขณะที่เด็กเก็บชีส ในระหว่างเกม ผู้ใหญ่จะเก็บชีสจากถัง หลังจากนับชีสแล้ว เด็กๆ ก็ได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องปล่อยให้ยามเฝ้าเหยื่อ

เวอร์ชั่นที่สี่ของเกม . เสนอให้เก็บชีสและแมวไม่หลับในเวลานี้ - ไล่ตามหนู

เพนกวิน

เป้า: พัฒนาความสามัคคี

ผู้ใหญ่เตือนว่าสัตว์น่ารักอาศัยอยู่ในสถานที่ที่หนาวที่สุดในโลก: เพนกวินนกเงอะงะ ในน้ำค้างแข็งที่เลวร้ายที่สุด พวกเขาจะกอดกันแน่นเพื่อให้ความอบอุ่น และผู้ที่ยังคงอยู่บนขอบอาจหยุดนิ่ง

โฮสต์เรียกการกระทำใดๆ: "เต่า สูง จิ้งจอก ฯลฯ" เด็ก ๆ ดำเนินการเดินประเภทต่างๆ คำว่า "เพนกวิน" - เด็ก ๆ ถูกกดทับอย่างใกล้ชิด

"การปลูกมันฝรั่ง"

เป้า: เพื่อรวมความสามารถของเด็กๆ ในการท่องอวกาศ เปลี่ยนแปลงกิจกรรมตามจำนวนในทีม เพื่อพัฒนาความสนใจในเกมที่มีลักษณะการแข่งขันเพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือองค์กร

อุปกรณ์: 3 กระเป๋า หมุด สำหรับแต่ละทีม

ตรงข้ามทีม สามไม้กางเขนทำเครื่องหมายด้วยชอล์ค - ที่ระยะ 2, 4, 6 เมตรจากจุดเริ่มต้น - และวาง skittle ที่ระยะ 8 เมตรจากเส้นเริ่มต้น ตัวเลขแรกมีกระสอบทรายสามใบอยู่ในมือ - "มันฝรั่ง" ตามคำสั่ง "มีนาคม!" ตัวเลขแรกวางถุงบนไม้กางเขน วิ่งไปรอบ ๆ skittle กลับไปที่ทีมของพวกเขา สัมผัสมือของผู้เล่นคนที่สองด้วยมือของพวกเขาและยืนที่ส่วนท้ายของทีม หมายเลขที่สองรวบรวม "มันฝรั่ง" - พวกเขาหยิบถุงจากไม้กางเขนวิ่งไปรอบ ๆ skittle กลับไปที่ทีมของพวกเขาและส่งถุง ("มันฝรั่ง") ไปยังหมายเลขที่สามและพวกเขาก็ยืนอยู่ที่ส่วนท้ายของทีม ตัวเลขที่สามทำซ้ำการกระทำของตัวแรกและต่อไปเรื่อย ๆ จนกว่าตัวเลขแรกจะกลับสู่ตำแหน่งเดิม

การแข่งขันวิ่งผลัด “ ทีมใดจะทำงานให้เสร็จเร็วขึ้นและถูกต้อง? ”

เป้า: ระบุระดับของการสำแดงของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของผลประโยชน์ของพวกเขาไปยังเป้าหมายร่วมกัน ความสามารถในการเจรจาและดำเนินการร่วมกัน ความสามารถของเด็กในการประเมินวัตถุประสงค์ของการกระทำและการกระทำของเพื่อนของพวกเขา ความสามารถในการรับรู้ความคิดเห็นที่ทำ โดยเด็กคนอื่น ๆ

เสนองานเด็กที่พวกเขาต้องทำตามลำดับ ตามเงื่อนไขของเกม สมาชิกแต่ละคนในทีมต้องเลือกการเคลื่อนไหวเพียงประเภทเดียว: ดึงขึ้นบนม้านั่งยิมนาสติก คลานใต้ส่วนโค้งสูง 40 และ 50 ซม. ตีเป้าหมายแนวนอน (โยนถุงใส่ห่วง); งาน "ใครจะกระโดดต่อไป"; ปีนบันไดยิมนาสติก "ถึงระฆัง"; วิ่ง 10m.

เสนอให้แบ่งทีม วิธีการแบ่งทีมขึ้นอยู่กับคุณ ทางทีมงานต้องแจกสเตจในคอร์สสิ่งกีดขวาง เลือกท่าที่อยากจะทำ จำคำขวัญในทีม - ชัยชนะขึ้นอยู่กับสมาชิกแต่ละคนในทีม สมาชิกแต่ละคนในทีมสามารถมีส่วนร่วมในชัยชนะอย่างเท่าเทียมกัน

กิจกรรมบูรณาการ "เพื่อนชาย"

เป้า: เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมของความสัมพันธ์กับผู้อื่น

เพื่อรวมแนวคิดในเด็ก: มิตรภาพ, ความสัมพันธ์ฉันมิตร, การตอบสนอง, ความอ่อนไหว, ความเห็นอกเห็นใจ ปลูกฝังความสามัคคี การตอบสนอง สามารถเข้าใจความจำเป็นในการช่วยเหลือผู้อื่น

เพื่อพัฒนาความสามารถในการค้นหาวิธีที่มีเหตุผลเมื่อคลานใต้ส่วนโค้งที่มีความสูงต่างกัน

เพื่อให้สามารถวิเคราะห์การกระทำของตัวละครเพื่อเปิดใช้งานคำพูดของเด็ก

งานก่อนหน้า : ดูรูปกับ สถานการณ์ปัญหาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ การเลือกนิยายเกี่ยวกับมิตรภาพ บทสนทนาเกี่ยวกับมิตรภาพ เกมส์สร้างทีม.

วัสดุ: ตัวละครของแมวเลียวโปลด์ "บ้านแห่งมิตรภาพ" รูปภาพที่มีตัวละครในเทพนิยายส่วนโค้งสำหรับการคลานถัง "ชีส" เพลงของแมวเลียวโปลด์

จังหวะ: ฟังเพลงจาก m / f แมวเข้า.

สวัสดีทุกคน. คุณรู้จักฉันไหม ฉันเป็นใคร?

ใช่ ฉันชื่อ Leopold the Cat คุณได้ดูการ์ตูนร่วมกับฉันไหม ฉันเป็นอะไร: ใจดีหรือร้าย เป็นมิตรหรือโกรธ ช่วยเหลือหรือรังแก? หรือบางทีฉันไม่สนใจทุกอย่าง?

การตอบสนองหมายความว่าอย่างไร - เต็มใจช่วยเหลือ ตอบสนองความต้องการของผู้อื่นได้ง่าย

ความเห็นอกเห็นใจหมายถึงอะไร? - ตอบสนองทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจต่อประสบการณ์ความโชคร้ายของผู้อื่น

จากคำตอบของคุณ ฉันเห็นว่าคุณจำฉันได้ ฉันดีใจที่ได้พบคุณ. คุณกำหนดคำได้อย่างถูกต้อง

พวกฉันอาศัยอยู่ในบ้านหลังนี้ (โชว์บ้าน). ฉันรู้สึกเศร้ามากอยู่คนเดียว โปรดช่วยฉันหาเพื่อน-เพื่อนบ้านที่ดี

ดูว่ามีตัวละครในเทพนิยายกี่ตัวที่แตกต่างกันที่นี่ (ฉันแสดงรูปภาพของตัวละครในเทพนิยายที่วางอยู่บนโต๊ะ: กระต่าย กระทง พุซอินบู๊ทส์ ธัมเบลินา แมวเลียวโปลด์ ลูกสุกร สุนัขจิ้งจอก หมาป่า ห่าน - หงส์ บาบา - ยากา กอสชีย์ ฯลฯ)

ลองคิดดูว่าเราจะตั้งรกรากใครในบ้านหลังนี้ได้บ้าง (เด็กๆ จัดเรียงรูปภาพด้วยตัวละครและพูดคุยถึงตัวละครแต่ละตัว เราเติมตัวละครให้เต็มบ้าน)

ขอบคุณมากเพื่อน. คุณช่วยอะไรฉันได้มาก พบฉันเพื่อนแท้ เรามี "บ้านแห่งมิตรภาพ" ที่แท้จริงกับคุณ

พวกคุณเป็นเพื่อนแท้เหรอ? ช่วยกันคนละไม้คนละมือ? คุณแสดงมิตรภาพที่ไหน? คุณใส่ใจและตอบสนองหรือไม่? ฉันขอวางคุณไว้ในบ้านหลังนี้ได้ไหม

(ตัวอย่างเด็ก: ในกลุ่มช่วยทำความสะอาดของเล่น แต่งตัว ให้ของขวัญเพื่อนที่ป่วย โทรหาเพื่อน เยี่ยมเพื่อนที่ป่วย ทำความสะอาดสถานที่ด้วยกัน เล่นสไลเดอร์ เล่นเกม ฯลฯ)

คุณรู้สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมิตรภาพหรือไม่?

และตอนนี้เราจะตรวจสอบว่าคุณเป็นเพื่อนแท้หรือไม่? คุณชอบเล่นเกมมือถือหรือไม่? อย่างไหน? คุณรู้จักเกมที่แสดงมิตรภาพหรือไม่? (ชา - ชา ช่วยด้วย แม่ไก่กับว่าว เข็มกับด้าย หนึ่ง สอง สาม เข้าบ้าน ข้ามรั้ว เราเป็นคนตลก ฯลฯ) คุณจำเป็นต้องแสดงมิตรภาพในเกมเหล่านี้หรือไม่? ยังไง?

เสนอเกมสำหรับเด็ก

1. "แมวกับหนู" - ด้วยตัวเลือกด้านบน

บนม้านั่งที่ประตู แมวขิงนอนหลับอย่างหวาน

แมวลืมตาและไล่ตามหนูทุกตัว

2. เกม "เข็มและด้าย" สำหรับการชุมนุมของเด็ก (ไม่มีใครโดนปลด)

3. เกม "เพนกวิน" - องค์ประกอบของการเดินเพื่อสุขภาพ การชุมนุมของเด็ก (อัดกันแน่นไม่ปล่อยให้เพื่อนค้าง)

เราจะแสดงความกังวลต่อสหายของเราได้อีกอย่างไร? (ทำการนวด)

คุณสามารถนวดหลังด้วยตัวเองได้หรือไม่? ทำไมคุณต้องนวด (กล้ามเนื้อเพื่อให้หลังของคุณไม่เจ็บ ฯลฯ )

4. นวดตัวเองหลัง "ฝน"

ฝนหยดลงบนหลังคา - บอม บอม

บนหลังคาที่ร่าเริงและมีเสียงดัง - bom, bom

อยู่บ้าน อยู่บ้าน บอม บอม

อย่าไปไหนนะ บอม บอม

อ่านเล่น - บอม บอม

และฉันจะจากไป แล้วเดิน - บอม บอม

ทำได้ดีมากคุณเป็นเพื่อนแท้ พวกเขาแสดงความห่วงใยต่อเพื่อนฝูง

อย่าปล่อยให้สหายของคุณมีปัญหา คุณก็สามารถอาศัยอยู่ในบ้านของฉันได้เช่นกัน ฉันชอบคุณมาก และฉันไม่ได้มาหาคุณมือเปล่า

ฉันมีของขวัญสำหรับคุณ! เขาเป็นคนไม่ปกติ ดูสิ นี่คือหนังสือความดี (แสดงหนังสือ)

ที่นี่ฉันเตือนคุณถึงกฎเกณฑ์ที่ดี คุณรู้กฎอะไรอีกบ้าง? (รายการเด็ก)

>

เอกสารสำหรับดาวน์โหลด: