Lojë didaktike mbi ekologjinë për një grup. Lojëra didaktike mbi edukimin mjedisor për fëmijët e grupit të moshuar. Tema: "Të gjallë - jo të gjallë"

Lojëra didaktike

në edukimin mjedisor

për parashkollorët më të vjetër.

Lojërat didaktike me përmbajtje ekologjike ndihmojnë për të parë integritetin e një organizmi dhe ekosistemi individual, për të kuptuar veçantinë e secilit objekt të natyrës, për të kuptuar se ndërhyrja e paarsyeshme e njeriut mund të çojë në procese të pakthyeshme në natyrë. Lojërat u sjellin shumë gëzim fëmijëve dhe i ndihmojnë ata zhvillim gjithëpërfshirës. Në procesin e lojërave, formohen njohuri për botën përreth, rriten interesat njohëse, dashuria për natyrën, qëndrimi i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj saj, si dhe sjellja ekologjikisht e përshtatshme në natyrë. Ato zgjerojnë horizontet e fëmijëve, krijojnë kushte të favorshme për zgjidhjen e problemeve të edukimit shqisor. Lojërat kontribuojnë në zhvillimin e vëzhgimit dhe kuriozitetit tek fëmijët, kureshtarin, zgjojnë interesin e tyre për objektet e natyrës. Lojërat didaktike zhvillojnë aftësi intelektuale: planifikoni veprime, shpërndani ato me kalimin e kohës dhe midis pjesëmarrësve të lojës dhe vlerësoni rezultatet.

Unë rekomandoj që ky skedar i kartës të përfshihet në program në drejtimin " zhvillimi kognitiv"(Hyrje në botën natyrore) për 2015-2016 dhe ta përdorin atë në rutinën e përditshme për të moshuarit dhe grupet përgatitore për edukimin mjedisor të parashkollorëve.

№1

Tema: "Gjeni dhe vizatoni"

Synimi: Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe të menduarit arbitrar.

Materiali didaktik:Shkopinj për vizatim në dëborë ose rërë (në varësi të stinës)

Metodologjia:Mësuesi lexon tekstin poetik, fëmijët vizatojnë përgjigjet me shkopinj në dëborë ose rërë. Kushdo që lë të rrëshqasë është jashtë loje.

№2

Tema: "Farat e kujt?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në diferencimin e perimeve, frutave dhe farave të tyre. Zhvilloni kujtesën, përqendrimin, vëzhgimin.

Materiali didaktik:kartat e perimeve, frutave, pemëve frutore; pjatë me fara të ndryshme.

Metodologjia:Fëmijët marrin një grup farash dhe i vendosin në kartonin e frutave ose perimeve përkatëse.

№3

Tema: "Fëmijët nga cila degë?"

Synimi: Të dallojë veçoritë dalluese të pemëve.

Materiali didaktik:karta me imazhin e gjetheve të një peme rowan, thupër, aspen, shelg, etj.; kartat e pemëve.

Metodologjia:Karriget vendosen në verandë në një distancë nga njëra-tjetra. Mbi to vendosen karta me imazhin e një peme. Fëmijëve u jepen karta me imazhin e gjetheve. Në komandën "një, dy, tre, drejtoni një gjethe në një pemë", fëmijët shpërndahen në vendet e tyre, pastaj kartat ndryshojnë.

№4

Tema: "Çfarë insekti, emërtojeni?"

Synimi: Për të formuar konceptin e "insektit" tek fëmijët. Njihni dhe emërtoni përfaqësuesit e insekteve: një mizë, një flutur, një pilivesë, një mollëkuqe, një bletë, një insekt, një karkalec ...

Materiali didaktik:Pritini fotografitë e insekteve.

Metodologjia:Fëmijët duhet të mbledhin shpejt një fotografi, të emërtojnë një insekt. Nëse dikush e ka të vështirë, mund të përdorni gjëegjëza:

Ajo është më e ëmbël se të gjithë insektet

Shpina e saj është e kuqe.

Dhe rrathë mbi të

Pika të zeza.

(Mollëkuqe)

Ajo ka 4 krahë

Trupi është i hollë, si një shigjetë,

Dhe sy të mëdhenj e të mëdhenj

Ata e quajnë atë ...

(Dragonfly)

Pi lëngun e luleve aromatike.

Na jep dyll dhe mjaltë.

Ajo është e ëmbël për të gjithë njerëzit,

Dhe emri i saj është ...

(Bleta)

Nuk gumëzhitem kur rri ulur

Nuk gumëzhitem kur eci.

Nëse rrotullohem në ajër

Këtu do të kaloj mirë.

(Insekt)

Do të hapim krahët

Model i bukur mbi to.

Ne po rrotullohemi

Çfarë hapësire përreth!

(Flutura)

№5

Tema: "Gjeni të njëjtën lule"

Synimi: Ushtroni fëmijët në gjetjen e objekteve të ngjashme me imazhin në figurë. Për të kultivuar vëmendjen, përqendrimin, për të formuar fjalimin e fëmijëve.

Materiali didaktik:lule të vërteta shtëpie, kartat përkatëse për to.

Metodologjia:Fëmijëve u jepen karta me imazhin e luleve të brendshme, ata duhet të gjejnë të njëjtat në grup, të tregojnë dhe, nëse është e mundur, emrin.

№6

Tema: "Kush këndon?"

Synimi: Formoni artikulimin e të folurit. Praktikoni onomatopenë e saktë për zogjtë. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për karakteristikat e zogjve.

Materiali didaktik:Regjistrimi audio i këngës së shpendëve. Kartat e shpendëve

Metodologjia:Regjistrim zanor i këndimit të zogjve. Fëmijët duhet të marrin me mend dhe të gjejnë një kartë me një fotografi të një zogu.

№7

Tema: "Gjeni lulen e pranverës"

Synimi: Dëgjoni gjëegjëza deri në fund, kultivoni vëmendjen. Veproni sipas sinjalit të mësuesit. Zhvilloni të folurit dhe të menduarit logjik.

Materiali didaktik:Gjëegjëza për lulet e pranverës. Fotot e subjektit me imazhin e luleve.

Metodologjia:Mësuesi lexon gjëegjëzat dhe fëmijët, sipas përgjigjeve, gjejnë lulen përkatëse dhe e emërtojnë atë.

Në një ditë me diell pranvere

Lule e çelur e artë.

Në një këmbë të lartë të hollë

Ai dremiti gjatë gjithë rrugës.

(luleradhiqe)

Pranvera vjen me dashuri dhe me përrallën e saj,

Lëvizni shkopin magjik

Dhe lulja e parë nga nën dëborë do të lulëzojë

(Dorë bore)

Maj, i ngrohtë dhe së shpejti verë. Gjithçka dhe të gjithë janë të veshur me të gjelbër. Si një burim i zjarrtë - Hapet ...

(tulipan)

Lulëzon në maj,

Do ta gjeni në hijen e pyllit:

Në një kërcell, si rruaza, vështirë

Varen lule aromatike.

(Zambak lugjeve)

№8

Tema: "Çfarë marrim në kosh?"

Synimi: për të konsoliduar tek fëmijët njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll. Mësoni të dalloni frutat sipas vendit ku janë rritur. Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Materiali didaktik: Medaljone që përshkruajnë perime, fruta, drithëra, pagur, kërpudha, manaferra, si dhe shporta.

Metodologjia:Disa fëmijë kanë medaljone që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë medaljone në formën e shportave. Fëmijët - frutat shpërndahen nëpër dhomë me muzikë të gëzuar, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj. Fëmijët - shportat duhet të mbledhin fruta në të dyja duart. Kusht paraprak: çdo fëmijë duhet të sjellë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti, etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

№9

Tema: "Maja - rrënjët"

Synimi: Mësojini fëmijët se si të bëjnë një tërësi nga pjesët.

Materiali didaktik:dy rrathë, foto perimesh.

Metodologjia:

Opsioni 1. Janë marrë dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në një rrathë të kuqe, duhet të vendosni perime që kanë rrënjë për ushqim dhe në një rrathë blu ato që përdorin majat.

Fëmija vjen në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet aty. (në zonën ku kryqëzohen rrathët duhet të ketë perime që përdorin si majat ashtu edhe rrënjët: qepë, majdanoz etj.

Opsioni 2. Majat dhe rrënjët e bimëve - perimet janë në tryezë. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë në të gjitha drejtimet. Tek sinjali "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

№10

Tema: "Ajri, toka, uji"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për objektet e natyrës. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të menduarit, zgjuarsinë.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe e quan objektin e natyrës, për shembull, "mapi". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fjalës "delfin" fëmija i përgjigjet "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", etj.

Opsioni 2. Mësuesi e quan fjalën "ajër" fëmija që kapi topin duhet të emërojë zogun. Në fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë; për fjalën "ujë" - një banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

№11

Tema: "Me mend se çfarë ka në çantë?"

Synimi: Të mësojë fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas veçorive të tyre karakteristike.

Materiali didaktik:Perimet dhe frutat me formë karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhari, domate, kumbulla, molla, dardha etj.

Metodologjia:Ju duhet të luani sipas llojit të lojës "Canta e mrekullueshme". Fëmijët kërkojnë një objekt në një çantë, përpara se ta nxjerrin jashtë, është e nevojshme të emërtohen tiparet karakteristike të tij.

№12

Tema: "Natyra dhe njeriu"

Synimi: Për të konsoliduar dhe sistematizuar njohuritë e fëmijëve për atë që një person ka krijuar dhe çfarë i jep natyra një personi.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:Mësuesi/ja zhvillon një bisedë me fëmijët, gjatë së cilës sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga duart e njerëzve ose ekzistojnë në natyrë dhe njerëzit i përdorin ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

"Çfarë është krijuar njeriu"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

“Çfarë krijohet nga natyra”? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, humbasin radhën e tyre.

№13

Tema: "Zgjidh atë që dëshiron"

Synimi: Forconi njohuritë për natyrën. Zhvilloni të menduarit, aktivitetin njohës.

Materiali didaktik:fotot e subjektit.

Metodologjia:Fotot janë të shpërndara në tavolinë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë sende që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, kastraveci, lakrës karkaleca. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica, etj.

№14

Tema: "Ku janë flokët e borës?"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën, aktivitetin njohës.

Materiali didaktik:karta që përshkruajnë gjendje të ndryshme të ujit: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Metodologjia:

Opsioni 1. Fëmijët ecin në një valle të rrumbullakët rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ndërsa lëvizni në një rreth, fjalët shqiptohen:

Këtu vjen vera.

Dielli shkëlqeu më shumë.

U bë më e nxehtë për t'u pjekur

Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?

Me fjalën e fundit, të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?

Fotot e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet, etj.

Opsioni 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet të vendosin letrat e tyre në rrathë, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë?

(Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

№15

Tema: "Zogjtë kanë mbërritur"

Synimi: Përsosni të kuptuarit tuaj për zogjtë.

Materiali didaktik:Një poezi për zogjtë.

Metodologjia:Mësuesi thërret vetëm zogjtë, por nëse befas bën një gabim, atëherë fëmijët duhet të godasin ose duartrokasin.

Për shembull. Mbërritën zogjtë: pëllumba, cica, miza dhe shpejta.

Fëmijët godasin -

Çfarë nuk shkon? (fluturon)

Dhe kush janë mizat? (insektet)

Mbërritën zogjtë: pëllumbat, cicat, lejlekët, sorrat, xhaketët, makaronat.

Fëmijët shkelin.

Zogjtë fluturuan brenda: pëllumba, martena ...

Fëmijët shkelin. Loja vazhdon.

Zogjtë kanë ardhur:

cicat e pëllumbit,

Xhekdeja dhe shpejta,

Lapings, shpejta,

lejlekët, qyqja,

Edhe bufat janë splyushki,

Mjellma, yje.

Të gjithë ju jeni të mrekullueshëm.

Përfundimi: mësuesi së bashku me fëmijët specifikon zogjtë shtegtarë dhe dimërues.

№16

Tema: Kur ndodh?

Synimi: Mësojini fëmijët të njohin shenjat e stinëve. Me ndihmën e një fjale poetike tregoni bukurinë e stinëve të ndryshme, shumëllojshmërinë e dukurive stinore dhe veprimtaritë e njerëzve.

Materiali didaktik:Për çdo fëmijë, foto me peizazhe të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit, poezi për stinët.

Metodologjia:Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët tregojnë një foto të stinës së cilës i referohet poezia.

Pranvera.

Në kthjellim, buzë shtegut, hapin thikat e barit.

Një përrua rrjedh nga kodra dhe bora shtrihet nën pemë.

Vera.

Dhe e lehtë dhe e gjerë

Lumi ynë i qetë.

Le të shkojmë të notojmë, duke spërkatur me peshk ...

Vjeshte.

Thyer dhe zverdhet, bari në livadhe,

Vetëm dimri bëhet i gjelbër në fusha.

Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen,

Era ulërin në fushë

Shiu bie shi.

Dimër.

Nën qiellin blu

qilima të shkëlqyer,

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi nën akull shkëlqen.

№17

Tema: "Kafshët, zogjtë, peshqit"

Synimi: Për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar kafshët, zogjtë, peshqit.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Një nga lojtarët merr një objekt dhe ia kalon fqinjit në të djathtë, duke i thënë: “Ja një zog. Çfarë lloj zogu?

Fqinji e pranon artikullin dhe përgjigjet shpejt (emri i çdo zogu).

Më pas ia kalon gjë një fëmije tjetër, me të njëjtën pyetje. Objekti kalon në një rreth derisa stoku i njohurive të pjesëmarrësve në lojë të shterohet.

Ata gjithashtu luajnë, duke emërtuar peshq, kafshë. (është e pamundur të emërosh të njëjtin zog, peshk, kafshë).

Opsioni 2: Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thotë fjalën "zog". Fëmija që kapi topin duhet të marrë një koncept specifik, për shembull, "harabeli" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija tjetër duhet të emërojë zogun, por jo të përsërisë. Në mënyrë të ngjashme, luhet një lojë me fjalët "kafshë" dhe "peshk".

№18

Tema: "Mendoni se ku rritet"

Synimi: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet ku rriten bimët; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Materiali didaktik: Top.

Metodologjia: Fëmijët ulen në karrige ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesja ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet kjo bimë: kopsht, perime, livadh, fushë, pyll.

№19

Tema: "Palos kafshën"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Mësoni të përshkruani sipas veçorive më tipike.

Materiali didaktik:fotografi që përshkruajnë kafshë të ndryshme (secila në dy kopje).

Metodologjia:një kopje e fotografive është e plotë dhe e dyta është e prerë në katër pjesë. Fëmijët shikojnë fotografi të tëra, pastaj duhet të bashkojnë një imazh të një kafshe nga pjesët e prera, por pa një mostër.

№20

Tema: Çfarë përbëhet nga çfarë?

Synimi: Mësojini fëmijët të identifikojnë materialin nga i cili është bërë objekti.

Materiali didaktik:kub druri, tas alumini, kavanoz qelqi, zile metalike, celes etj.

Metodologjia: Fëmijët nxjerrin objekte të ndryshme nga çanta dhe emërtojnë, duke treguar se nga çfarë përbëhet secili objekt.

№21

Tema: "Guess - ka"

Synimi: Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të gjetur gjëegjëza, për të lidhur imazhin verbal me imazhin në figurë; sqaroni njohuritë e fëmijëve për manaferrat.

Materiali didaktik: fotografi për çdo fëmijë me imazhin e manave. Libri i gjëegjëzave.

Metodologjia:Në tavolinën përpara secilit fëmijë janë fotot e përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë, fëmijët kërkojnë dhe ngrenë një foto me hamendje.

№22

Tema: "E ngrënshme - e pangrënshme"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materiali didaktik:Shporta, foto subjekti që përshkruajnë kërpudha të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Metodologjia:Në tavolinën përpara secilit fëmijë janë fotot e përgjigjes. Mësuesi merr me mend një gjëegjëzë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin një foto-udhëzues të një kërpudhe të ngrënshme në një shportë

№23

Tema: "Gjeni gurin tuaj"

Synimi: Zhvilloni ndjesi prekëse, vëmendje, kujtesë.

Materiali didaktik:Koleksioni i gurëve.

Metodologjia: Secili fëmijë zgjedh gurin që i pëlqen më shumë nga koleksioni (nëse kjo lojë luhet në rrugë, atëherë e gjen), shqyrton me kujdes, kujton ngjyrën, prek sipërfaqen. Pastaj të gjithë gurët grumbullohen në një grumbull dhe përzihen. Detyra është të gjeni gurin tuaj.

№24

Tema: "Dyqani i luleve"

Synimi: Për të konsoliduar aftësinë për të dalluar ngjyrat, emërtoni ato shpejt, gjeni lulen e duhur ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas ngjyrës, të bëjnë buqeta të bukura.

Materiali didaktik: petale, foto me ngjyra.

Metodologjia:

Opsioni 1. Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe të formave të ndryshme. Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2. Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë të tillë që shitësi ta gjejë menjëherë se për cilën lule bëhet fjalë.

Opsioni 3. Nga lulet, fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

№25

Tema: "Ekstra e katërt"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia: Mësuesi thërret katër fjalë, fëmijët duhet të emërtojnë fjalën shtesë:

Opsioni 1:

1) lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

2) bisht, merimangë, yll, harak;

3) flutur, pilivesa, rakun, bletë;

4) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, gjeli;

5) bletë, pilivesa, rakun, bletë;

6) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

7) kacabu, mizë, bletë, majbug;

8) pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

9) bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur; 10) pilivesa, mola, grerëza, harabeli.

Opsioni 2: Mësuesi lexon fjalët dhe fëmijët duhet të mendojnë se cilat janë të përshtatshme për milingonën (bumblebee ... bletë ... buburrec).

Fjalor: milingonë, jeshile, valëvitëse, mjaltë, evaziv, punëtor, shpinë e kuqe, rrip, bezdisshëm, zgjua bletësh, leshore, kumbuese, lumë, cicërima, rrjetë kobure, apartament, afide, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhimë, gjilpëra, "kampion" kërcim", me krahë lara-lara, sy të mëdhenj, me mustaqe të kuqe, me vija, mizëri, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim i frikshëm.

№26

Tema: "Vendos planetet ne menyre korrekte"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për planetët kryesorë.

Materiali didaktik: Rrip me rreze të qepura - fjongo me gjatësi të ndryshme (9 copë). Kapele planeti.

Është shumë nxehtë në këtë planet

Është e rrezikshme të jesh atje, miqtë e mi.

Cili është planeti ynë më i nxehtë, ku ndodhet? (Merkuri, sepse është më afër diellit).

Dhe ky planet ishte i lidhur nga një i ftohtë i tmerrshëm,

Nxehtësia e diellit nuk e arrinte.

Çfarë është ky planet? (Plutoni, sepse është më i largët nga dielli dhe më i vogli nga të gjithë planetët).

Fëmija me kapelen e Plutonit merr shiritin më të gjatë numër 9.

Dhe ky planet është i dashur për të gjithë ne.

Planeti na dha jetë ... (të gjitha: Toka)

Në çfarë orbite rrotullohet planeti Tokë? Ku është planeti ynë nga dielli? (Në datën 3).

Një fëmijë me kapak "Toka" merr shiritin nr. 3.

Dy planetë janë afër planetit Tokë.

Miku im, emërojini së shpejti. (Afërdita dhe Marsi).

Fëmijët me kapele të Venusit dhe Marsit zënë përkatësisht orbitën e 2-të dhe të 4-të.

Dhe ky planet është krenar për veten sepse konsiderohet më i madhi.

Çfarë është ky planet? Në çfarë orbite ndodhet? (Jupiteri, orbita #5).

Fëmija në kapelën e Jupiterit zë vendin e numrit 5.

Planeti është i rrethuar nga unaza

Dhe kjo e bëri atë të ndryshme nga të gjithë të tjerët. (Saturni)

Fëmija - "Saturni" zë orbitën numër 6.

Cilat janë planetët e gjelbër? (Urani)

Një fëmijë i veshur me një kapelë të ngjashme Neptuni zë orbitën #8.

Të gjithë fëmijët zunë vendet e tyre dhe fillojnë të rrotullohen rreth "Diellit".

Vallja e rrumbullakët e planetëve po rrotullohet.

Secila ka madhësinë dhe ngjyrën e vet.

Për çdo rrugë është përcaktuar,

Por vetëm në Tokë bota është e banuar nga jeta.

№27

Tema: Kush ha çfarë?

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për atë që hanë kafshët. Zhvilloni kuriozitetin.

Materiali didaktik: Qese.

Metodologjia:Çanta përmban: mjaltë, arra, djathë, meli, mollë, karotë, etj.

Fëmijët marrin ushqim për kafshët, merrni me mend se për kë është, kush ha çfarë.

№28

Tema: "E dobishme - jo e dobishme"

Synimi: Përforconi konceptet e produkteve të dobishme dhe të dëmshme.

Materiali didaktik: Kartat e produktit.

Metodologjia: Vendos atë që është e dobishme në një tryezë, atë që nuk është e dobishme në tjetrën.

Të dobishme: hercules, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, ëmbëlsira, fanta, etj.

№29

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për bimët mjekësore.

Materiali didaktik: Kartat me bimë.

Metodologjia:Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve, sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët mjekësore. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë).

Për shembull, kamomili (lulet) mblidhet në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe në fillim të verës, hithra - në pranverë, kur sapo rritet (2-3 tregime për fëmijë).

№30

Tema: "Çfarë lloj kafshe jam unë?"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kafshët e Afrikës. Zhvilloni fantazinë.

Materiali didaktik: Jo.

Metodologjia:

Opsioni 1: Loja përfshin një grup djemsh, numri i lojtarëve nuk është i kufizuar. Grupi ka një drejtues. Njëri nga lojtarët tërhiqet në një distancë të shkurtër, largohet dhe pret derisa të ftohet. Një grup djemsh po diskutojnë mes tyre për bishën, d.m.th. çfarë lloj bishe do të ishin.

Opsioni 2: Ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve të udhëheqësit. Pra, bisha merret me mend, pjesëmarrësi është i ftuar, loja fillon.

Pjesëmarrësi i bën pyetje një grupi lojtarësh, për shembull: a është bisha e vogël? mund të zvarritet? kërcejnë? a ka lesh me gëzof? etj.

Djemtë, nga ana tjetër, i përgjigjen udhëheqësit "po" ose "jo". Kjo vazhdon derisa lojtari të marrë me mend bishën.

№31

Tema: "Emërtoni bimën"

Synimi: Sqaroni njohuritë për bimët e brendshme.

Materiali didaktik:Bimët e shtëpisë.

Metodologjia:Mësuesi ofron emërtimin e bimëve (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta, etj.). Pastaj gjendja e lojës ndryshon ("Ku është balsami?" etj.)

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.

Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, me kërcell kaçurrelë, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për to? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?

Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.

№32

Tema: "Kush jeton ku"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kafshët dhe habitatet e tyre.

Materiali didaktik:Kartat "Kafshët", "Habitatet".

Metodologjia:Edukatori ka fotografi që përshkruajnë kafshë, dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të kafshëve të ndryshme (strofkë, strofull, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në shtëpi duke ia treguar kartën mësuesit.

№33

Tema: "Fluturon, noton, vrapon, kërcen"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për objektet e jetës së egër.

Materiali didaktik:Foto që përshkruajnë kafshë të ndryshme.

Metodologjia:

Opsioni 1: Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve një objekt të jetës së egër. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur", fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; me fjalën "crucian" - ata imitojnë një peshk noti; në fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.

Opsioni 2: Fëmijët klasifikojnë fotografitë - fluturimi, vrapimi, kërcimi, noti.

№34

Tema: "Kujdesuni për natyrën"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për mbrojtjen e objekteve natyrore.

Materiali didaktik:Kartat me objekte të gjalla dhe natyrë e pajetë.

Metodologjia:Në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje, fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: ai heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me një person, me bimët, etj.

№35

Tema: "Çfarë do të ndodhte nëse ata do të zhdukeshin nga pylli ..."

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për marrëdhëniet në natyrë.

Materiali didaktik:Kartat me objekte të jetës së egër.

Metodologjia:Mësuesi sugjeron heqjen e insekteve nga pylli:

Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të ishin zhdukur? Po sikur të mos kishte kërpudha? Po sikur lepujt të largoheshin nga pylli?

Rezulton se jo rastësisht pylli mblodhi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

№36

Tema: "Pikat ecin ne rreth"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Materiali didaktik:Teksti shoqërues për lojën.

Metodologjia:Për ta bërë këtë, duhet të shndërroheni në pika të vogla shiu. (Muzikë që i ngjan tingujve të shiut) mësuesi shqipton fjalët magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Resë, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, shpërndahen, kërcejnë. Mama Cloud u tregon atyre se çfarë të bëjnë.

Pikat fluturuan në tokë ... Le të kërcejmë, të luajmë. Ata u mërzitën duke kërcyer vetëm. Ata u mblodhën së bashku dhe rrodhën në përrenj të vegjël të gëzuar. (Pikat do të bëjnë një përrua, të kapur për dore.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh, udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe rrodhi dhe ra në oqean (fëmijët riorganizohen në një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan dhe notuan në oqean, dhe më pas u kujtuan se reja e nënës së tyre i urdhëroi të ktheheshin në shtëpi. Dhe pikërisht atëherë doli dielli. Pikat u bënë të lehta, u shtrinë lart (pikat e kërrusura ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit, u kthyen te nëna e tyre Reja. Bravo, pika, u sollën mirë, nuk u ngjitën në qaforet e kalimtarëve, nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i mungon.

№37

Tema: "E di"

Synimi: Forconi njohuritë për natyrën. Zhvilloni kuriozitetin.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia:Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton një klasë me objekte natyrore (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kapi topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin mësuesit.

Në mënyrë të ngjashme, quhen klasa të tjera të objekteve të natyrës.

№38

Tema: "Të njohësh zogun nga silueta e tij"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për zogjtë dimërues dhe shtegtarë, për të ushtruar aftësinë për të njohur zogjtë nga silueta.

Materiali didaktik:Foto me silueta zogjsh.

Metodologjia:Fëmijëve u ofrohen silueta zogjsh. Fëmijët marrin me mend zogjtë dhe emërtojnë zogun shtegtar ose dimërues.

№39

Tema: "Të gjallë - jo të gjallë"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Materiali didaktik:Ju mund të përdorni fotografitë "E gjallë dhe jo Natyra e gjallë».

Metodologjia:Mësuesi/ja emërton objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse ky është një objekt i kafshëve të egra, fëmijët tundin duart, nëse është një objekt i natyrës së pajetë, ata struken.

№40

Tema: "Cila bimë është zhdukur?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në emër të bimëve të brendshme.

Materiali didaktik:Bimët e shtëpisë.

Metodologjia:Katër ose pesë bimë vendosen në tryezë. Fëmijët i kujtojnë ato. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe heq njërën nga bimët. Fëmijët hapin sytë dhe kujtojnë se cila bimë ishte ende në këmbë. Loja luhet 4-5 herë. Ju mund të rrisni numrin e bimëve në tryezë çdo herë.

№41

Tema: "Ku piqet?"

Synimi: Mësoni të përdorni njohuritë për bimët, krahasoni frutat e një peme me gjethet e saj.

Materiali didaktik:Flanelgrafi, degët, frutat, gjethet e bimëve.

Metodologjia:Dy degë janë hedhur në flanelograf: në njërën - frutat dhe gjethet e një bime (pema e mollës), nga ana tjetër - frutat dhe gjethet e bimëve të ndryshme. (për shembull, gjethet e patëllxhanëve dhe frutat e dardhës) Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Cilat fruta do të piqen dhe cilat jo?" fëmijët korrigjojnë gabimet e bëra në hartimin e vizatimit.

№42

Tema: "Me merr me mend se çfarë ke në dorë?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në emër të frutave.

Materiali didaktik: Modelet e frutave.

Metodologjia:Fëmijët qëndrojnë në një rreth me duart e tyre pas shpine. Mësuesja shtron modele frutash në duart e fëmijëve. Pastaj ai tregon një nga frutat. Fëmijët që kanë identifikuar të njëjtin frut në vetvete, me një sinjal, vrapojnë drejt mësuesit. Është e pamundur të shikosh atë që qëndron në dorë, objekti duhet të njihet me prekje.

№43

Tema: "Lojë me përrallë" Frutat dhe perimet "

Synimi: Thelloni njohuritë për perimet.

Materiali didaktik:Fotografitë që përshkruajnë perime.

Metodologjia:Mësuesi thotë: - Një herë një domate vendosi të mbledhë një ushtri me perime. Asaj i erdhën bizele, lakra, kastravec, karota, panxhar, qepë, patate, rrepë. (Mësuesi vendos në mënyrë të alternuar fotot e këtyre perimeve në stendë) Dhe domatja u tha atyre: "Kishte shumë njerëz që e dëshironin, ndaj vendosa këtë kusht: para së gjithash, vetëm ato perime do të shkojnë në ushtrinë time, në emri i të cilit dëgjohen të njëjtat tinguj si në poommiidorr im." - Si mendoni ju fëmijë, çfarë perime iu përgjigj thirrjes së tij? Fëmijët emërtojnë, duke theksuar me zërin e tyre tingujt e nevojshëm: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rrepë, kastravec dhe shpjegojnë se këto fjalë kanë tingujt p, p, si në fjalën domate. Mësuesi/ja lëviz fotografitë e perimeve të emërtuara në stendë më afër domateve. Kryen stërvitje të ndryshme me domate me bizele, karrota, patate, rrepë. Mirë për ta! Dhe pjesa tjetër e perimeve ishin të trishtuara: tingujt që përbëjnë emrat e tyre nuk përshtaten me tingujt e domates, dhe ata vendosën t'i kërkonin domateve të ndryshonte gjendjen. Domatja ra dakord: "Bëhu sipas mënyrës tënde! Ejani tani ata, emri i të cilëve ka po aq pjesë sa edhe unë. - Si mendoni ju fëmijë, kush është përgjigjur tani? Së bashku rezulton se sa pjesë janë në fjalën domate dhe në emrin e perimeve të mbetura. Secili i anketuar shpjegon në detaje se fjalët domate dhe, për shembull, lakër kanë të njëjtin numër rrokjesh. Fotografitë që përshkruajnë këto bimë gjithashtu lëvizin drejt domates. - Por edhe më të trishtuar ishin qepët dhe panxhari. Pse mendoni ju fëmijë? Fëmijët shpjegojnë se numri i pjesëve në emër nuk është i njëjtë me atë të një domateje dhe tingujt nuk përputhen. - Si t'i ndihmojmë ata. Djema? Çfarë kushti të ri mund t'u ofronte domatja që edhe këto perime të hynin në ushtrinë e tij? Mësuesi duhet t'i drejtojë fëmijët që të formulojnë vetë kushte të tilla: "Le të vijnë ato perime në emër të të cilave është stresi në pjesën e parë" ose "Ne pranojmë në ushtri ata që emrat e të cilëve përmbajnë të njëjtat tinguj (qepë, panxhar)". Për ta bërë këtë, ai mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë dhe të krahasojnë se ku është stresi në fjalët e mbetura - emrat e perimeve, të krahasojnë përbërjen e tyre të tingullit. - Të gjitha perimet u bënë luftëtarë dhe nuk kishte më pikëllime! – përfundon edukatorja

№44

Tema: "Shpërndani frutat sipas ngjyrës"

Synimi: Ndërtoni njohuri për frutat dhe perimet. Mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet.

Materiali didaktik:karakteri i lojës Winnie the Pooh, modele perimesh dhe frutash.

Metodologjia:

opsioni 1 Renditni frutat sipas ngjyrës.Mësuesi i fton fëmijët të shpërndajnë frutat sipas ngjyrës: vendosni frutat me nuancë të kuqe në një pjatë, të verdhë në tjetrën dhe jeshile në të tretën. Personazhi i lojës (për shembull, Winnie Pooh) gjithashtu merr pjesë në këtë dhe bën gabime: për shembull, ai vendos një dardhë të verdhë me fruta jeshile. Mësuesja dhe fëmijët tregojnë me dashamirësi dhe delikatesë gabimin e këlyshit të ariut, emërtojnë nuancat e ngjyrave: jeshile e lehtë (lakër), e kuqe e ndezur (domate), etj.

Opsioni 2 "Shpërndani frutat sipas formës dhe shijes"Mësuesi u ofron fëmijëve të shtrojnë frutat ndryshe, në formë: të rrumbullakëta - në një pjatë, të zgjatur - në një tjetër. Pas sqarimit, ai u jep fëmijëve detyrën e tretë: shpërndani frutat sipas shijes - vendosni fruta të ëmbla në një pjatë, fruta pa sheqer në tjetrën. Winnie Pooh gëzohet - ai e do çdo gjë të ëmbël. Kur mbaron shpërndarja, ai i vendos vetes një pjatë me fruta të ëmbla: "Më pëlqen shumë mjalti dhe gjithçka e ëmbël!" “Winnie the Pooh, a është mirë të marrësh gjithçka më të shijshmen për vete? - thotë mësuesja. Fëmijët gjithashtu i duan frutat dhe perimet e ëmbla. Shkoni lani duart dhe unë do të pres frutat dhe perimet dhe do t'i trajtoj të gjithë."

№45

Tema: "Bimët medicinale"

Synimi: Ndërtoni njohuri për bimët mjekësore.

Materiali didaktik:Kartat "Habitati i bimëve (livadh, fushë, kopsht, kënetë, luginë)", "Bimët medicinale", shporta.

Metodologjia:Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve. Sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët medicinale. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet. Dhe mysafiri ynë.

Edukimi i dashurisë dhe respektit për bote e mrekullueshme natyra duhet të fillojë që nga fëmijëria. Fëmijët duhet të rrënjosin jo vetëm aftësinë për të parë bukurinë e botës përreth tyre, por gjithashtu këshillohet të sillen në natyrë, të kuptojnë vlerën dhe veçantinë e dhuratave të saj. Mosha më e mirë për zhvillimin e ideve ekologjike, mbi të cilat bazohet qëndrimi vlerësues ndaj burimeve natyrore, është viti i pestë i jetës. Një shumëllojshmëri lojërash edukative mbi ekologjinë do të ndihmojnë edukatorin grupi i mesëm për t'i mësuar fëmijët të njohin, duan dhe mbrojnë planetin tonë.

Rëndësia e edukimit dhe edukimit mjedisor

Ekologjia si shkencë e marrëdhënieve të organizmave të gjallë me njëri-tjetrin dhe me mjedisin u ngrit relativisht kohët e fundit, në mesin e shekullit të 19-të. Fillimisht, ajo mori parasysh marrëdhëniet e organizmave të gjallë me njëri-tjetrin dhe përshtatshmërinë e tyre ndaj kushteve mjedisore.

"Studimi i shtëpisë, banesës" - kështu mund të përkthehet fjalë për fjalë koncepti i "ekologjisë".

Rritja e shpejtë e përparimit teknologjik në fund të shekullit të 19-të dhe në fillim të shekullit të 20-të çoi në shfrytëzimin e shtuar dhe të pamenduar nga njeriu të burimeve natyrore. Shpyllëzimi masiv, kullimi i kënetave, ndotja e ujit dhe e tokës nga mbeturinat nga aktivitetet prodhuese të bimëve dhe fabrikave të mëdha, shkatërrimi i popullatave të mëdha të kafshëve për qëllime përfitimi e kanë vënë planetin tonë në prag të katastrofës. Por njerëzimi ishte në gjendje të ndalonte dhe të kuptonte se shpërdorimi i pamatur i pasurisë natyrore është i pashmangshëm për vdekjen e gjithë jetës në planetin tonë.

Njerëzimi e kuptoi me kohë se natyra është një dhuratë e paçmuar dhe unike që duhet t'u transmetohet fëmijëve dhe nipërve.

Në mesin e shekullit të njëzetë, ambientalistët arritën të tërheqin vëmendjen e publikut dhe të qeverive të shteteve të ndryshme për problemet e mbrojtjes së mjedisit. Masat mjedisore kanë rivendosur ekuilibrin dhe kanë shpëtuar planetin tonë nga ndryshimet e pakthyeshme. Aktualisht, shkenca e ekologjisë po shqyrton jo vetëm ndërlidhjet në botën natyrore, por edhe mënyrën se si të ruajë dhe t'u kalojë brezave të ardhshëm dhuratën e paçmuar të shtëpisë sonë të përbashkët, planetit Tokë - pasurinë e tij natyrore.

Sistemi arsimor nuk mund të qëndrojë mënjanë nga problemet e mbrojtjes së natyrës, të cilat në kohën tonë janë shpallur prioritet në shumicën e vendeve të zhvilluara. Detyra kryesore e pedagogjisë moderne është formimi i një personaliteti kulturor të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe harmonike. Kultura e përgjithshme e një personi është e pamundur pa kulturën ekologjike, prandaj, edukimi ekologjik i brezit të ri është detyra kryesore e institucioneve arsimore, përfshirë ato parashkollore.

Qëllimi dhe objektivat e lojërave mjedisore në kopshtin e fëmijëve

Institucionet arsimore parashkollore (DOE) kryejnë punë sistematike të larmishme për të edukuar një kulturë ekologjike dhe një qëndrim vlerash (të kuptuarit e vlerës dhe veçantisë) të fëmijëve ndaj botës natyrore. Programi arsimor shembullor "Nga lindja në shkollë" përshkruan një sërë detyrash të edukimit mjedisor në përgjithësi:

• Njohja me natyrën dhe dukuritë natyrore.
• Zhvillimi i aftësisë për të vendosur marrëdhënie shkakësore midis dukurive natyrore.
• Formimi i ideve parësore për diversitetin natyror të planetit Tokë.
• Formimi i ideve elementare ekologjike.
• Formimi i të kuptuarit se një person është pjesë e natyrës, se ai duhet ta ruajë, mbrojë dhe mbrojë atë, se gjithçka në natyrë është e ndërlidhur, se jeta e njeriut në Tokë varet kryesisht nga mjedisi.
• Edukimi i aftësisë për t'u sjellë në mënyrë korrekte në natyrë.
• Edukimi i dashurisë për natyrën, dëshira për ta mbrojtur atë.

Këto janë detyra serioze dhe të vështira për grupin mesatar. kopshti i fëmijëve, dhe një nga metodat më të përdorura për zgjidhjen e tyre janë lojërat didaktike mbi historinë natyrore dhe tema mjedisore.

Lojë didaktike (edukative) - ilaçi më i mirë për të konsoliduar, përgjithësuar dhe thelluar njohuritë e marra nga fëmija. Qëllimi i lojërave didaktike mbi ekologjinë në kopshtin e fëmijëve është që procesi i marrjes së informacionit për botën natyrore dhe marrëdhëniet në të të jetë argëtues dhe i lehtë, sa më shumë që të jetë e mundur, në përputhje me karakteristikat fiziologjike dhe psikologjike të fëmijëve të çdo grupmoshe.

Detyrat e secilës lojë didaktike individuale rrjedhin nga kërkesat e Standardit Federal të Shtetit dhe programeve arsimore. Mësuesi gjatë vitit shkollor zhvillon lojëra të ndryshme edukative për të siguruar përsëritjen dhe konsolidimin e njohurive për të gjitha dukuritë dhe objektet e natyrës që janë të arritshme për të kuptuar fëmijën. Kështu, kryhet i gjithë vëllimi i detyrave edukative, zhvillimore dhe edukative.

Në lojën didaktike, fëmija konsolidon dhe përsërit informacione të rëndësishme pa tension dhe mërzitje.

Bazat metodologjike për zhvillimin e lojërave mësimore mjedisore në grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore

Lojërat për t'u njohur me botën natyrore kryhen edhe në një moshë parashkollore të hershme dhe më të re (viti i tretë dhe i katërt i jetës). Në fakt, lojërat ekologjike bëhen të disponueshme për fëmijët e grupit të mesëm, pasi në vitin e pestë të jetës, mendimi i fëmijës, aftësia e tij për të asimiluar dhe përpunuar informacionin rritet ndjeshëm. Tek fëmijët katërvjeçarë fillon të formohet vëmendja e vullnetshme, të menduarit logjik, aftësia për të nxjerrë përfundime, për të shprehur mendimet e tyre, në mënyrë që të kuptojnë marrëdhëniet më të thjeshta midis dukurive natyrore, të cilat jo vetëm mund t'i gjurmojnë dhe realizojnë, por edhe t'i përshkruajnë.

Aktiviteti njohës i fëmijëve rritet, sfera emocionale pasurohet. Ata janë kureshtarë, kureshtarë, të përgjegjshëm, të prirur ndaj ndjeshmërisë, domethënë ndjeshmërisë. Të gjitha këto ndryshime cilësore e bëjnë moshën e vitit të pestë të jetës të favorshme për zotërimin e bazave të kulturës ekologjike.

Meqenëse formimi i kulturës ekologjike të parashkollorëve kalon nëpër fazat e "dije - dashuri - breg", domethënë, një qëndrim i ndërgjegjshëm i kujdesshëm ndaj botës natyrore bazohet në asimilimin e njohurive për të dhe perceptimin emocional të bukurisë së saj, lojërat ekologjike mund të përfshijnë jo vetëm lojëra për të vendosur marrëdhënie ose përshtatshmëri të organizmave ndaj kushteve mjedisore ("Kush dimër si?"), "Kush ka veshur çfarë?"), por edhe ato në të cilat konsolidohen njohuritë e përgjithshme për natyrën ("Çfarë rritet ku ?", "Nënat dhe këlyshët", "Njohni kafshën sipas përshkrimit").

Respekti për natyrën formohet tek katërvjeçarët jo vetëm në bazë të njohurive, por edhe në një nivel emocional - në kontakt të drejtpërdrejtë me të.

Parimet e organizimit të lojërave ekologjike

Kur organizon një lojë didaktike mbi ekologjinë, edukatori duhet të dijë parimet që qëndrojnë në themel të zhvillimit të lojërave edukative:

• Uniteti i trajnimit, edukimit dhe zhvillimit. AT lojëra ekologjike Oh, respektimi i këtij parimi është veçanërisht i rëndësishëm. Duke kuptuar sekretet e botës përreth, çdo herë fëmija duhet të gjejë në lojë diçka të re, argëtuese, duke inkurajuar njohjen e mëtejshme aktive, kështu që mësuesi duhet të marrë parasysh se çfarë komplikimesh do të ketë në lojë kur përsëritet. Dhe vlera edukative e lojërave ekologjike qëndron në sipërfaqe - ato më pas kryhen për të rrënjosur tek fëmijët dashurinë dhe respektin për të gjallët, aftësinë për të vlerësuar dhe rritur dhuratat e planetit tonë.
• Qasje individuale. Meqenëse njohuritë mjaft komplekse janë konsoliduar në lojëra për tema mjedisore (për marrëdhëniet në natyrë, marrëdhëniet midis organizmave të gjallë, mjetet e mbijetesës së tyre në kushte të ndryshme natyrore), është mirë që fëmijët të ndahen në nëngrupe të vogla, deri në 5-6 persona. Kështu që do të jetë më e lehtë për mësuesin të sigurohet që fëmijët të emërtojnë saktë fenomenet e natyrës, bimëve, kafshëve, të mos bëjnë gabime në përfundimet logjike dhe fëmijët do të kenë mundësinë të flasin, si të marrin në konsideratë gjithçka, kuptojnë.
  • Lojërat didaktike frontale (me të gjithë fëmijët e grupit) kryhen në klasë dhe për shëtitje, duke përzgjedhur për to materialin më të lehtë të njohur për të gjithë. Mund të jenë lojëra verbale dhe në natyrë si "Fluturon - nuk fluturon", "Fluturon, vrapon, noton", "E ngrënshme - e pangrënshme".
  • Një qasje individuale qëndron edhe në faktin se edukatori vëren çdo fëmijë që ka vështirësi në asimilimin e informacionit dhe zhvillon mini-klasa shtesë me të veçmas.
• Shkencëtaria është një nga parimet kyçe, që për fat të keq shpesh neglizhohet në kopsht, duke bërë një “zbritje” për moshën e fëmijëve. Pedagogët bëjnë pasaktësi shkencore, gabime e deri në gafa si në terminologji ashtu edhe në përdorimin e mjeteve pamore.
  • Shenja e parë e një loje didaktike kompetente, të bazuar shkencërisht, është përdorimi i saktë i emrave dhe termave nga mësuesi. Në natyrë, nuk ka "lepur", "ariu", "mollë", "gjethe". Ka një lepur të bardhë dhe një lepur, një ari, një pemë molle, një panje, lisi, gjethe plepi. Metodologjia këshillon edukatorët që të përmbahen nga përdorimi i formave zvogëluese të fjalëve kur zhvillojnë lojëra mjedisore.
  • Frazat si "Kërpudhat rriten në pyll, këto janë bimë", "Rrethoni kafshët në të kuqe, peshqit në blu dhe zogjtë në të gjelbër" shkaktojnë edhe më shumë dëm në formimin e një perceptimi të saktë të pamjes së botës tek fëmijët. Sipas koncepteve moderne shkencore, kërpudhat nuk janë bimë, ato formojnë një mbretëri të veçantë (grup të madh) organizmash të gjallë. Fëmijëve të grupit të mesëm u tregohet për kërpudhat, duke i emërtuar disa prej tyre (agaric mizë, kërpudha, boletus), dhe në grupin më të madh mund të shpjegohet se kërpudhat janë organizma të gjallë shumë interesantë që kanë shenja si të kafshëve ashtu edhe të bimëve. detaje rreth kërpudhave të ngrënshme dhe helmuese. Kjo informacion i pergjithshem mjaftueshëm për parashkollorët. Gjithashtu do të jetë e gabuar që banorët e ekosistemeve të ndahen në kafshë, zogj, insekte, peshq, pasi të gjithë janë kafshë. Në këtë rast, për përcaktimin e përgjithshëm të gjitarëve që jetojnë në pyll, përdoren termat "kafshë", "kafshë të egra".
  • Meqenëse në grupin e mesëm fëmijët njihen me insektet dhe zvarranikët, mësuesi duhet të përgatitet paraprakisht për të studiuar këto tema në mënyrë që të njohë karakteristikat e kafshëve dhe të zgjedhë ato që janë të arritshme për të kuptuarit e fëmijëve (veçoritë e lëvizjes, struktura e trupit , ngjyrë).
  • Me rëndësi të madhe është zgjedhja e saktë e mjeteve ndihmëse vizuale si për lojërat me objekte, ashtu edhe për materiale të printuara në desktop, si dhe për materiale ilustruese. Në të gjitha imazhet, pamja e bimëve, kafshëve duhet të korrespondojë me natyrën e tyre, domethënë është e papranueshme të përdoren figurina dhe imazhe të kafshëve me pjesë joproporcionale të trupit, ngjyrosje të panatyrshme (arinj blu, ketra rozë, etj.), Ilustrime për zanë tregime ku kafshët përshkruhen me rroba, në këmbët e pasme, duke folur me njëra-tjetrën. E njëjta gjë vlen edhe për imazhet e bimëve. Perimet dhe frutat vizatimorë me sy, krahë dhe këmbë janë shumë të lezetshme, por nuk kanë vend në lojën didaktike të ekologjisë. Foto të tilla përdoren më së miri në lojëra krijuese, fantazi dhe simuluese.
• Sistematike dhe konsistente. Sasia e njohurive për natyrën që duhet të mësojnë fëmijët gjatë grupit të mesëm është mjaft e madhe dhe e larmishme, ndaj mësuesit i duhet një sistem lojërash për t'i konsoliduar dhe përsëritur, duke mbuluar të gjitha temat e parashikuara nga programi. Është gjithashtu e nevojshme të mendojmë për ndërlikimet në lojëra për t'i njohur fëmijët me fenomenet natyrore dhe objektet e gjalla, duke zgjeruar gradualisht sasinë e informacionit.

Duhet mbajtur mend se në grupin e mesëm, foshnjat ende nuk mund të asimilohen dhe riprodhohen shpejt informacione të reja, pra, lojërat didaktike ndërtohen mbi materiale të njohura për fëmijët, në mënyrë që të mos ketë pengesa dhe të mos ulet dinamizmi i lojës.

Imazhet e fenomeneve dhe objekteve, si në komplot ashtu edhe në fotografitë subjektive për lojërat didaktike, duhet të korrespondojnë sa më shumë që të jetë e mundur me natyrën.

Fazat e organizimit të një loje didaktike mbi ekologjinë

Për zhvillimin e suksesshëm të lojës, mësuesi duhet të mendojë për disa pika të organizimit të saj.

Përcaktimi i temës dhe objektivave të lojës

Zakonisht lojërat zgjidhen në varësi të temës së javës ose dy javëve (me planifikim blloku). Blloqet tematike "Perimet dhe frutat", "Kafshët shtëpiake", "Shtigjet e vjeshtës së artë" kërkojnë praninë në kalendarin e lojërave ditore për temat përkatëse. Gjithashtu janë planifikuar edhe lojëra didaktike. Por edhe nëse tema e bllokut është "Profesionet" ose "ABC trafiku”, lojërat mbi ekologjinë nuk do të jenë të tepërta në kohën tuaj të lirë, kështu që ato duhet të planifikohen të paktën dy ose tre herë në javë.

Kur planifikon një lojë, mësuesi fut në plan detyra edukative, zhvillimore dhe edukative. Zgjidhja e tyre më e plotë shërben si tregues se loja është luajtur me sukses. Gjatë introspeksionit të lojës, edukatori sheh se cilat detyra janë kryer dhe çfarë ia vlen të punohet për të arritur.

Zgjedhja e vendit dhe kohës

Lojërat didaktike mund të zgjasin 8 ose 20 minuta. Mësuesi duhet të zgjedhë të përshtatshme për orët e mëngjesit para mëngjesit dhe për klasat, kur koha është e kufizuar, më shumë lojëra të shkurtra lloji pyetje-përgjigje, lojëra gjëegjëzash. Në mbrëmje pas drekës dhe në aktivitetet e kohës së lirë mjedisore, mund të përdorni lojëra me kohëzgjatje më të gjatë (udhëtim, kërkim për objekte, kuize).

Në vetvete aktiviteti i lojërave kur fëmijët të kenë kohë të mjaftueshme, atyre mund t'u jepet loto, figura në çifte, lojëra me modelim dhe ndërtim ("Mblidh një fotografi", "Oborri i zogjve", "Kush jeton në pellg"). Për shembull, në lojën "Kush jeton me një person, çfarë i jep një personi", fëmijët së pari mund të ndërtojnë një plan urbanistik të oborrit duke përdorur një konstruktor desktopi dhe më pas të zgjedhin vetëm kafshët shtëpiake nga figurat e propozuara nga mësuesi, t'i emërtojnë, të përshkruajnë si janë të dobishme dhe vendosini në ndërtesat përkatëse (shtëpia e shpendëve, hambari).

Lojërat ekologjike - më të ndryshmet në vend. Ato mund të organizohen në një dhomë grupi, në një shesh lojrash, në një park, pranë një shtrati lulesh, një kopshti lulesh, në një kopsht, në një shteg ekologjik, në çdo objekt të natyrës që meriton vëmendje pas vëzhgimit. Lojërat pas vëzhgimit do të jenë të shkurtra, por kjo nuk e zvogëlon dobinë e tyre.

Pra, pasi të vëzhgojë një shkurre jargavani të lulëzuar në një shteg ekologjik, mësuesi mund ta përmbledhë atë me një lojë fjalësh "Pema, shkurre, lule", në të cilën fëmijët do të konsolidojnë edhe një herë emrat e bimëve dhe njohuritë për ndryshimet midis tyre.

Pasi vëzhgojnë pemët e mollës në cep të kopshtit, fëmijët do të marrin pjesë aktive në lojën "Në kopsht ose në kopsht"

Përzgjedhja e materialit dhe lloji i lojës

Lojërat didaktike për përdorimin e materialit ndahen në llojet e mëposhtme:

• lëndë;
• printim në desktop;
• verbale.

Shumë shpesh lloji i lojës varet nga vendi i zhvillimit. Lojërat dhe sendet e tavolinës (lodra, modele, modele) përdoren më së miri në grup si për arsye higjienike ashtu edhe për sigurinë e tyre. Por lojërat mjedisore vazhdojnë ajer i paster janë të shquar në atë që materiali për ta sigurohet nga vetë natyra. Këto janë gjethet, gështenjat, lulet, pemët, toka dhe qielli dhe të gjitha objektet natyrore që fëmija sheh rreth tij. Le të mos jetë në gjendje t'i prekë të gjitha, t'i shtrijë dorën, por ai është në gjendje të shohë bukurinë, diversitetin, pasurinë e tyre me drejtimin e shkathët të një mësuesi.

Në ajër të hapur, lojërat mësimore mund të luhen në lëvizje, për sa kohë që ka hapësirë ​​të mjaftueshme për këtë. "Vraponi deri te pema që do të emërtoj", "Kush lëviz si", "Gjeni rreth jush" - fëmijët janë të lumtur të bashkohen me lojëra të tilla, duke marrë një përfitim të dyfishtë: për mendjen dhe zhvillimin fizik.

Lojërat me fjalë në faqe zakonisht kryhen pa përdorimin e vizualizimit, dhe në një dhomë grupi është e përshtatshme të konfirmohen përgjigjet e sakta në një lojë fjalësh duke treguar temën përkatëse ose figurën e komplotit, që nga mendimi i fëmijëve të vitit të pestë. e jetës është vizuale-figurative. Atë që fëmija sheh, ai do ta mbajë mend më mirë.

Në grupin e mesëm lojëra me fjalë mbi ekologjinë shoqërohen nga një demonstrim i dukshmërisë

Pjesëmarrja e fëmijëve në lojë

Është e nevojshme të merret parasysh nëse loja do të luhet me një nëngrup apo me të gjithë fëmijët. Nëse kryhet në një shëtitje me një numër të vogël fëmijësh (për shembull, duke ndjekur një rreth ekologjik dhe duke pasur njohuri më të gjera), pjesa tjetër e grupit lihet nën mbikëqyrjen e një mësuesi ndihmës. Kur zhvillon një lojë me një nëngrup në dhomë, mësuesi pozicionohet në mënyrë që t'i mbajë të gjithë fëmijët në sy. Meqenëse pjesëmarrja në lojëra është gjithmonë vullnetare, ata parashkollorë që nuk duan të luajnë një lojë didaktike janë të interesuar të vizatojnë, komplotojnë dhe lojëra ndërtimi, duke parë ilustrimet në librat e fëmijëve, domethënë një aktivitet emocionues i dobishëm.

Pjesëmarrja e mësuesit në lojën didaktike

Nuk duhet të harrojmë për rolin e vetë mësuesit në lojë: si të shpjegojmë rregullat, t'u përgjigjemi pyetjeve të fëmijëve, çfarë pjese duhet të marrësh në të. E gjithë kjo duhet menduar paraprakisht në mënyrë që të mos vonohet koha, gjë që do të zvogëlojë në mënyrë të pashmangshme interesin e nxënësve. Në grupin e mesëm, fëmijët mund të shpjegojnë menjëherë të gjitha rregullat e lojës dhe të bëjnë sqarime gjatë rrugës. veprimet e lojës nëse është e nevojshme. Për të zhvilluar pavarësinë e nxënësve, në gjysmën e parë të vitit mësuesi merr rolin drejtues në lojë dhe nga mesi i vitit ua beson atë fëmijëve të gatshëm, duke vazhduar të monitorojë ekzekutimin e saktë të veprimeve të lojës. .

Pasurimi i njohurive dhe ideve të fëmijëve është një hap i rëndësishëm në përgatitjen për një lojë didaktike. Sa më shumë që fëmijët njohin natyrën, fenomenet dhe objektet e saj, sa më të sigurt dhe të guximshëm të sillen, aq më me sukses e kryejnë detyrën e lojës.

Teknikat metodologjike të përdorura në zhvillimin e lojërave didaktike

Në mënyrë që loja të jetë e ndritshme, e gjallë, e paharrueshme për parashkollorët dhe të ngjall dëshirën për ta luajtur përsëri, mësuesi përdor teknika të ndryshme për të pasuruar përmbajtjen e saj dhe për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve:

• Momente loje dhe surprize, shfaqja e një personazhi loje. Fëmijët mund të dërgojnë një paketë me lojë e re kafshët e pyllit, lloji Lesovichok, Carlson dhe më pas të njëjtët heronj (një lodër ose një i rritur me kostum) do të shfaqen kur loja të luhet përsëri për të parë nëse fëmijët kanë mësuar se si ta luajnë atë saktë.
• Përdorimi i materialit vizual, faqosja, modelimi.
  • kaloni një të paharrueshme lojë e bukur një model peme me një grup fotosh subjektesh që i janë bashkangjitur me Velcro ose magnet (flanelgraf ose tabelë magnetike) do të ndihmojë në konsolidimin e fenomeneve sezonale. Për shembull, mësuesi e shoqëron lojën "Çfarë na solli vjeshta" me fjalët: "Erdhi vjeshta, gjethet në pemë u bënë ... Çfarë janë bërë gjethet, djema? (përgjigjet e fëmijëve). Retë vrapuan nëpër qiell, pikonte (shi). Në tokë u shfaqën të mëdha (re gri). Fëmijët të veshur me xhaketa, në këmbë (çizme). (kërpudhat) u rritën nën pemën tonë. Dhe këtu është shkurre rowan. Ka shumë portokalli të pjekur (manaferra). (Zogjtë) fluturuan për të festuar me manaferrat. Të bukura në pyll në vjeshtë, gjethet e verdha dhe të kuqe bien nga pemët në tokë dhe shushurijnë në heshtje nën këmbët e fëmijëve. Çfarë kënge po këndojnë? (sh-sh-sh)". Kur fëmijët emërtojnë saktë fenomenin ose objektin, mësuesi vendos imazhin në pemë ose pranë tij. Në fund të lojës, fëmijët përsërisin dukuritë e vjeshtës, duke i vënë në dukje në kanavacën e simuluar. Lojëra të tilla jo vetëm që forcojnë dhe zgjerojnë njohuritë e fëmijëve, por gjithashtu kanë një efekt pozitiv në sferën emocionale, i mësojnë ata të shohin bukurinë e botës përreth tyre, ta admirojnë atë.
  • Lojëra të ngjashme mund të luhen me një model të një kopshti, një kopsht perimesh, një pyll, duke zgjedhur imazhe të frutave, banorëve të pyllit dhe bimëve në përputhje me rrethanat.
• Përdorimi i fjalës artistike, forma të vogla folklorike. Poezi, gjëegjëza, fragmente tregimesh, fjalë të urta dhe thënie, nëse nuk ka shumë prej tyre në dëm të detyrave kryesore, e bëjnë lojën didaktike të pasur, të dobishme në aspektin mendor dhe. zhvillim estetik. Ata edukojnë dashurinë për letërsinë e tyre amtare dhe natyrën e tokës së tyre, që është hapi i parë në kultivimin e dashurisë për Atdheun.
• Shpjegimi i rregullave, demonstrimi i kryerjes së veprimeve të lojës. Mësuesi duhet të sigurohet që të gjithë fëmijët të kuptojnë se si të luajnë, në çfarë sekuence duhet të kryejnë veprime. Është veçanërisht e rëndësishme ta kontrolloni këtë nëse loja është e re. Edhe veprimet e fëmijëve duhet të korrigjohen gjatë lojës, pasi në një lojë didaktike është e nevojshme përmbushja e rregullave dhe e detyrës së lojës për të arritur objektivat e programit. Përjashtim bëjnë lojërat e pavarura të fëmijëve, kur fëmijët përpiqen të luajnë, duke imituar mësuesin, por ndryshojnë rregullat ose veprimet. Është e pamundur të ndërhysh në to, të ndërpresësh fëmijët. Por pas lojës, ju mund të bëni një bisedë, t'u kujtoni fëmijëve rregullat, të ofroni të luani përsëri në përputhje me rregullat.

Përpjekjet e pavarura për të luajtur lojëra edukative në vitin e pestë të jetës janë tregues i inteligjencës së lartë dhe aftësive krijuese të zhvilluara të nxënësve, ndaj mësuesi duhet t'i inkurajojë ata me të gjitha forcat. Për të zhvilluar pavarësinë, fëmijët duhet të kenë akses të lirë në lodrat didaktike, lojëra të printuara në desktop, material natyral.

Pavarësia dhe aftësia për të bashkëpunuar në lojë - një tregues nivel të lartë zhvillim i femijes

Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të kthejnë gjithçka pas lojërave, si dhe të flasin vazhdimisht për kulturën e lojës dhe të shpjegojnë se si të përdorin siç duhet materialet dhe pajisjet në mënyrë që loja të mos bëhet e rrezikshme.

Plani kohor dhe struktura e lojës didaktike

Në varësi të vendit dhe kohës së lojës didaktike në ekologji, ajo mund të zgjasë nga 5-7 minuta. deri në 15-20 min. pasdite, për një shëtitje.

Tabela: struktura dhe koha e lojës didaktike

Tabela: kartela e lojërave didaktike mbi ekologjinë për grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore

Një grup i veçantë i lojërave didaktike mbi ekologjinë janë lojërat me lëvizshmëri të ulët dhe të mesme, në të cilat fëmijët duhet të zbatojnë njëkohësisht njohuri për natyrën dhe të demonstrojnë shkathtësi, shpejtësi, aftësi orientimi në hapësirë ​​dhe koordinim të lëvizjeve. Lojëra të tilla kryhen si në shëtitje ashtu edhe gjatë aktiviteteve të kohës së lirë ekologjike për të plotësuar nevojën e lëvizjes së fëmijëve katërvjeçarë.

Gjatë shëtitjes, ju mund të organizoni lojëra në natyrë me përmbajtje ekologjike, duke përdorur pemë që rriten pranë sheshit të lojërave

Tabela: shembuj të lojërave mjedisore në natyrë në grupin e mesëm të kopshtit

Tabela: përmbledhje e lojës didaktike në natyrë mbi ekologjinë në grupin e mesëm "Le të ndihmojmë Carlson të zgjedhë perimet dhe frutat", zhvilluar nga M. V. Korzh

Përgatitja e kujdesshme e lojërave didaktike, organizimi dhe sjellja e duhur, prezantimi shkencor i informacionit do ta ndihmojë mësuesin të edukojë fëmijët e grupit të mesëm, fidgets dhe pse, miq të vërtetë dhe ambientalistë. Një qasje krijuese, aftësia për të marrë parasysh interesat e fëmijës dhe dëshira për ta bërë procesin e të mësuarit sa më të dobishëm do të vijnë gjithmonë në ndihmë të të dyve me përvojë dhe mësues i ri, dhe për fëmijët, njohja me sekretet dhe misteret e natyrës do të kthehet në një udhëtim të mrekullueshëm të paharrueshëm nëpër planetin tonë të mrekullueshëm.

Lojërat didaktike të propozuara me përmbajtje ekologjike janë të lehta për t'u prodhuar dhe mund të përdoren në punën me fëmijët e mesëm dhe të rritur. mosha parashkollore. Ata kanë një strukturë të qartë:

Emri;

Përshkrimi i materialit didaktik;

Metodologjia e drejtimit dhe lojërat individuale - disa opsione për kryerjen.

PYLI "KULLA EKOLOGJIKE"

Synimi: prezantoni fëmijët me konceptin e "zinxhirit ushqimor" dhe jepni një ide për zinxhirët ushqimorë në pyll.

Materiali:

Opsioni i parë është planar: një grup letrash me katër ilustrime secila (për shembull, një pyll - një bimë - një barngrënës - një grabitqar);

Opsioni i dytë: - tredimensionale: katër kube me madhësi të ndryshme, në secilën anë të të cilave ka ilustrime të një pylli (pyll - kërpudha - ketri - marten; pyll - manaferrat - iriq - dhelpra; pyll - lule - bletë - ariu ; pyll - lisat - derri i egër - ujku; pyll - thupër - Maybug - iriq; pyll - kon pishe - qukapiku - buf shqiponjë, etj.)

Metodologjia: në fazën e parë, fëmijët luajnë së bashku me mësuesin, ata e fillojnë lojën me çdo kub.

Edukator:"Është një kërpudha, ku rritet?" (Në pyll.) "Cila nga kafshët ha kërpudha në pyll?" (Ketri.) "A ka ajo armiq?" (Marten.) Më pas, fëmija ftohet të bëjë një zinxhir ushqimor nga objektet e përmendura dhe të shpjegojë zgjedhjen e tij. Tregoni se nëse një nga përbërësit e zinxhirit ushqimor (për shembull, një kërpudha) hiqet, atëherë i gjithë zinxhiri bie.

Në fazën e dytë, fëmijët luajnë vetë. Ata janë të ftuar të bëjnë kullën e tyre ekologjike.

Në fazën e tretë organizohen lojëra konkurrimi: kush do të bëjë shpejt një kullë, në të cilën, për shembull, ka një iriq ose një ujk.

PIRAMIDA "ZOGJ".

Synimi: për të formuar njohuri për zinxhirët ushqimorë më të thjeshtë të shpendëve në natyrë, për të konsoliduar njohuritë për kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve dhe jetës së kafshëve.

Materiali:

Opsioni i parë është planar: një grup letrash me ngjyra të ndryshme (e verdhë, blu, e kuqe, e zezë), duke simuluar kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve dhe jetës së kafshëve; grupe prej tre kartash me ilustrime të ndryshme të bimëve dhe zogjve (për shembull, pisha - pisha - qukapiku).

Opsioni i dytë është vëllimor - një grup prej shtatë kubesh, ku kubat e parë-katërt janë me ngjyra të ndryshme, që tregojnë kushtet e nevojshme për jetën e bimëve dhe kafshëve; e pesta - bimët; e gjashta është ushqimi i shpendëve; e shtata - zogjtë (për shembull: hiri i malit - manaferrat e rowanit - bullfinch; bredhi - koni i bredhit - karkaleca; lisi - lisat - jay; algat - kërmilli - rosë; bari - karkaleca - lejleku).

Metodologjia: për analogji me Kullën Ekologjike “Pylli”. Sidoqoftë, kur hartoni një piramidë, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje rregullave të mëposhtme: kube me shumë ngjyra vendosen horizontalisht, dhe tre kube me ilustrime të bimëve dhe kafshëve vendosen vertikalisht, një mbi një, në këtë vijë horizontale, në për të treguar zinxhirët ushqimorë në natyrë.

KOSHA EKOLOGJIKE "APTEKA AIBOLIT"

Synimi: dhe përdorimi i tyre nga njeriu, ushtrimi i njohjes së tyre në ilustrime.

Materiali: një shportë e sheshtë me një kryq të kuq-jeshile në njërën anë, një grup ilustrime të bimëve mjekësore (rralli, kantarioni, kamomil, trëndafil i egër, hithër etj.).

Metodologjia: mësuesi bën gjëegjëza për bimët mjekësore për fëmijët. Fëmija gjen një ilustrim në shportë, emërton bimën dhe shpjegon pse quhet "mjeku i gjelbër". Në mënyrë të ngjashme, ju mund të luani lojëra me shporta ekologjike me temat: "Lulet e livadheve", "Aguliçet", "Kaferrat", "Kërpudhat" etj.

"STADIUM ZOLOGJIK"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për lloje të ndryshme të kafshëve, ushqimin e tyre dhe habitatin në natyrë.

Materiali: një tabletë, në të cilën dy rutine, fillimi, mbarimi dhe nëntë lëvizje përshkruhen në një rreth; në qendër të stadiumit ka gjashtë sektorë me ilustrime kafshësh: një është një yll, dy janë dallëndyshe, 3 është një bletë, 4 është një milingonë, 5 është një ari, 6 është një ketër. Në karta të veçanta - ilustrime të ushqimit për këto kafshë dhe strehimoret e tyre (shtëpia e zogjve, kosherja e milingonave, zgjua, strofulla, zgavra, etj.). Seti përfshin gjithashtu një zare për të përcaktuar lëvizjen.

Metodologjia: dy fëmijë marrin pjesë në lojë. Me ndihmën e një kubi, ata përcaktojnë në mënyrë alternative sektorin me detyrën dhe bëjnë tre lëvizje: e para është emërtimi i kafshës, i dyti është përcaktimi i ushqimit për këtë kafshë, i treti është emërtimi i strehës së saj në natyrë. Ai që arrin i pari në vijën e finishit fiton.

"KARTAT E JESHTA"

Synimi: ushtrojnë fëmijët sipas .

Materiali: një grup me 36 letra loje, secila me ngjyrë ana e kundërt në të gjelbër, dhe në pjesën e përparme - ilustrime të kafshëve dhe bimëve të ndryshme, të cilat janë përpiluar në atë mënyrë që në fund të jenë 18 çifte (kafsha është ushqim për të).

Metodologjia: nga dy deri në gjashtë fëmijë marrin pjesë në lojë. Secilit fëmijë i jepen 6 letra. Kontrollohet paraprakisht nëse ka ndonjë prej tyre që mund të çiftohet. Me lëvizjen e duhur të fëmijës, kartat shtyhen. Numri i kartave plotësohet vazhdimisht në gjashtë derisa ato të mbarojnë. Fituesi është ai që largohet i pari nga loja ose që ka më pak letra të mbetura.

"SHëtitni në pyll"

Synimi: për të formuar, zgjeruar njohuritë e fëmijëve për rregullat e sjelljes në pyll, ushtrim në njohjen e shenjave paralajmëruese dhe ndaluese mjedisore.

Materiali: një tabletë me një imazh të një pastrimi pylli me disa shtigje me shenja paralajmëruese; silueta të fëmijëve që mund të lëvizen përgjatë shtigjeve; një grup shenjash ndaluese mjedisore në një zarf (për shembull, mos zgjidhni zambakët e luginës; mos shkelni kërpudhat, manaferrat; mos thyeni degët e pemëve; mos shkatërroni milingonat; mos bëni zjarr; mos kapni fluturat; bëni mos bërtisni; mos ndizni muzikë me zë të lartë; mos shkatërroni foletë e shpendëve, etj.).

Metodologjia: loja mund të luhet nga një grup fëmijësh që shkojnë në pyll për shëtitje. Në fazën e parë, duhet t'i udhëheqni fëmijët përgjatë shtegut, të tregoni se çfarë është në të, të vendosni shenja të përshtatshme mjedisore që ndihmojnë në ndjekjen e rregullave të sjelljes në pyll.

Në fazën e dytë, fëmijët udhëtojnë vetë përgjatë shtigjeve pyjore, ku vendosen shenja të ndryshme mjedisore. Lojtarët duhet të shpjegojnë rregullat e sjelljes në pyll duke i përdorur ato. Për përgjigjen e saktë - një çip. Fituesi është ai që mbledh numrin maksimal të çipave.

"PYLLOR"

Synimi: kapem ; ushtrim në njohjen e shenjave paralajmëruese mjedisore.

Materiali: një grup shenjash trekëndore paralajmëruese mjedisore që përshkruajnë objekte pyjore (zambak i luginës, kodër milingonash, kërpudha ushqimore dhe e pangrënshme, manaferrat, flutura, rrjeta e koburerave, foleja e shpendëve, iriq, zjarri i madh, shtëpia e zogjve, etj.).

Metodologjia: fëmijët me radhë luajnë rolin e një pylltari, i cili zgjedh një nga tabelat mjedisore të shtrira përmbys mbi tavolinë dhe i njeh pjesëmarrësit në lojë me objektet e pyllit që përfaqëson kjo shenjë; tregon se si duhet të sillemi në pyll, duke qenë pranë këtyre objekteve.

I. Komarova, N. Yarosheva

Lojëra didaktike mbi ekologjinë me temat e javës.

Tema: Lulet

"Pranverë, verë, vjeshtë."

Bëri. një detyrë: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për kohën e lulëzimit të bimëve individuale (për shembull, narcisi, tulipani - në pranverë); top i artë, asters - në vjeshtë, etj; të mësojnë të klasifikojnë mbi këtë bazë, të zhvillojnë kujtesën, zgjuarsinë e tyre.

Materialet: top.

Përparimi i lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija hedh topin, ndërsa emërton stinën kur rritet bima: pranverë, verë, vjeshtë. Fëmija emërton bimën.

"Emërtoni tre gjëra".

Bëri. një detyrë: për të ushtruar fëmijët në klasifikimin e objekteve.

Materialet: top.

Përparimi i lojës: mësuesi thërret një fjalë, për shembull lule, dhe ai të cilit mësuesi ia hedh topin duhet të emërojë tre fjalë që mund të quhen një fjalë. Për shembull: lule

Kamomili, trëndafili, lule misri.

"Dyqan lulesh".

Bëri. një detyrë: për të konsoliduar aftësinë për të dalluar ngjyrat, për t'i emërtuar ato shpejt, për të gjetur lulen e duhur ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas ngjyrës, të bëjnë buqeta të bukura.

Materialet: petale, foto me ngjyra.

Përparimi i lojës: Opsioni 1. Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe të formave të ndryshme. Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2. Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë të tillë që shitësi ta gjejë menjëherë se për cilën lule bëhet fjalë.

Opsioni 3. Nga lulet, fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

Tema: Vjeshta.

Çfarë marrim në shportë?

Detyrë didaktike: për të konsoliduar tek fëmijët njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll.

Materialet: Foto që përshkruajnë perime, fruta, drithëra, pjepër, kërpudha, manaferra, si dhe shporta.

Përparimi i lojës. Disa fëmijë kanë fotografi që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë fotografi në formën e koshave.

Fëmijët - shportat duhet të mbledhin fruta në të dyja duart. Kusht paraprak: çdo fëmijë duhet të sjellë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti, etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton. "Tingujt"

Synimi : për t'i mësuar fëmijët të "dëgjojnë" natyrën, (të kryera në natyrë).

Mësuesi/ja jep detyrën:

“Kur dëgjoni ndonjë tingull, përkulni gishtin, etj. Kur të pesë gishtat janë të përkulur, hapni sytë dhe heshtni për t'u dhënë fëmijëve të tjerë mundësinë të “numërojnë tingujt».

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Cili tingull ju pelqen me shume?

Cilin tingull bënte natyra dhe cilin njeri, cili tingull ishte më i zhurmshmi(i qetë?)

A bëri ndonjë zhurmë era?

Në të ardhmen, ju mund të "dëgjoni" natyrën me të dy duart (përdorni 10 gishta)

"Natyra nuk është natyrë"

Synimi : nxjerr në pah dallimet në objektet natyrore dhe jonatyrore, si dhe lidhjen dhe ndërveprimin e tyre, u tregoj fëmijëve rolin e njeriut në transformimin e natyrës.

Përdoret një grup kartash ose kartolina që përshkruajnë objekte natyrore të krijuara nga duart e njeriut. Fëmijët duhet të zgjedhin imazhe të objekteve natyrore nga numri i përgjithshëm i kartave, pas së cilës mësuesi zhvillon një bisedë:

Si ndryshojnë objektet e natyrës nga gjithçka që na rrethon?

Çfarë përdor një person për të krijuar objekte jonatyrore?

A mendoni se objektet e krijuara nga dora e njeriut mund të quhen natyrore?

Me të njëjtin parim, ju mund të luani "të gjallë - të pajetë" duke përdorur një grup letrash që përshkruajnë objekte të gjalla dhe të pajetë të natyrës dhe pyetje bisede.

Tema: Pemë. shkurre

"Nga cila degë janë fëmijët?"

Bëri. një detyrë: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për gjethet dhe frutat e pemëve dhe shkurreve, për t'i mësuar ata t'i përzgjedhin ato sipas përkatësisë së tyre në të njëjtën bimë.

Materialet: gjethet dhe frutat e pemëve dhe shkurreve.

Përparimi i lojës: Fëmijët shqyrtojnë gjethet e pemëve dhe shkurreve, emërtoni ato. Me sugjerimin e edukatorit: "Fëmijë, gjeni degët tuaja" - djemtë marrin frutin përkatës për secilën gjethe.

Merreni me mend se ku rritet.

Bëri.një detyrë: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet e rritjes së bimëve; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Materialet: top.

Përparimi i lojës: Fëmijët ulen në karrige ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesja ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet kjo bimë: kopsht, perime, livadh, fushë, pyll.

"Përzierje dhe ndeshje"

Synimi : t'i mësojë fëmijët të vërejnë detajet më të vogla të objekteve natyrore, të zhvillojnë vëzhgimin.

Mësuesi u shpërndan të gjithë fëmijëve objekte natyrore me të njëjtin emër (për shembull, gjethe panje). Fëmijët duhet t'i shikojnë mirë dhe pastaj t'i vendosin në një vend, për shembull, në një tryezë. Mësuesja përzien gjethet, i shtron një nga një në tavolinë dhe jep detyrën: gjeni secilën nga fletët tuaja.

Nëse hera e parë që fëmijët nuk mund ta kryejnë detyrën, ata fillojnë të hutohen, atëherë është e nevojshme t'u shpërndani përsëri gjethet, përsërisni detyrën. Kur fëmijët përfundojnë detyrën, mësuesi u drejton fëmijëve pyetjet e mëposhtme:

Pse mendoni se kjo është fleta juaj?

Si ndryshon fleta juaj nga fleta e shokut tuaj?

Në këtë lojë, ju mund të përdorni materiale natyrore (degëza të thata, fara frutash, etj.)

"Gjeni pemën tuaj"

Synimi : ofrojnë një mundësi për të mësuar mjedisi, përdorni përvojën e komunikimit të drejtpërdrejtë me të (të kryer në natyrë).

Mësuesi i lidh sytë një fëmije, rrotullohet rreth tij disa herë dhe e çon te një pemë. Fëmija duhet ta studiojë këtë pemë duke e ndier atë.

Gjatë studimit, mësuesi bën pyetje kryesore:

A është e qetë apo jo?

A ka gjethe?

A fillojnë degët lart nga toka?

Më pas mësuesi e largon fëmijën nga pema, ngatërron gjurmët, i zgjidh sytë dhe i ofron të hamendësojë pemën "e tij", duke përdorur përvojën e fituar duke ndjerë pemën.

Në të ardhmen, ju mund t'u ofroni fëmijëve lojëra në çifte.

"Merr një fletë"

Synimi. Konsolidimi i ideve për bimët. Mësoni të krahasoni objektet në dy baza cilësore.

Materiali stimulues: 8 grupe letrash; në secilën 1 të madhe (10x10 cm), e ndarë në qeliza katrore të barabarta, si dhe 4 karta të vogla (5x5 cm). Në secilën kartë të madhe, gjethet e verdha dhe jeshile të dy madhësive janë vizatuar në tre qeliza. Për shembull, gjethet e gjelbra të mëdha dhe të vogla të aspenit vizatohen në krye, dhe një gjethe e madhe e verdhë verri në fund. Një qelizë është bosh. Gjethet e vogla të aspenit të verdha dhe jeshile, gjethet e gjelbra të mëdha dhe të vogla të alderit vizatohen në kartat e vogla përkatëse.

Ecuria e lojës: Fëmijët ulen rreth tryezës. Mësuesja vendos një kartë të madhe me imazhin e gjetheve të aspenit dhe alderit përpara fëmijëve, shtron kartolina të vogla pranë saj dhe u drejtohet fëmijëve: “Shikoni çfarë është vizatuar në kartonin e madh. (Përcaktoni.) Çfarë vizatohet në letrat e vogla? Dhe këtu është një qelizë bosh. Ju duhet të zgjidhni midis kartave të vogla atë që përshtatet më mirë këtu. Për ta bërë këtë, duhet të konsideroni me kujdes gjithçka që vizatohet hartë e madhe ka një aluzion atje. Kush mund ta marrë me mend? Pasi dëgjojnë të gjitha përgjigjet, ata përcaktojnë që një gjethe e vogël e verdhë aspen duhet të vendoset në kafaz.

Pas kësaj, të gjithëve u jepen grupe letrash për lojën. Fëmijët i shtrijnë para tyre: një kartë të madhe dhe të vogla mbi të me radhë. Merrni kartën e vogël përkatëse dhe vendoseni në një qelizë bosh. Mësuesi që drejton lojën kontrollon dhe i jep fëmijës një çip për secilën kartë të zgjedhur saktë. Ndihmon dhe shpjegon rregullat e lojës për fëmijët individualë sipas nevojës. Pastaj pritësi i lojës fton lojtarët të shkëmbejnë grupe letrash; pasi kanë marrë një grup të ri, fëmijët vazhdojnë të luajnë.

Në fund të lojës numërohen çipat fitues dhe përcaktohen fituesit.

Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar vetitë e objekteve: ngjyrën, formën dhe madhësinë; të mësojë krahasimin dhe grupimin e objekteve në bazë të vetive të identifikuara; kuptojnë kuptimin e fjalëve që tregojnë vetitë e sendeve.

"Bimët në dritare"

Qëllimi i lojës: Të mësojnë fëmijët të krijojnë një korrespondencë artikull për element të dy grupeve të objekteve, të përgjithësojnë idetë për bimët, emrat dhe madhësitë e tyre.

material stimulues. 8 grupe letrash: një kartë e madhe (20 x 20 cm), e ndarë në 8 katrore të barabarta (dritaret me një degëz kedri, pishe, larshi, thupër janë vizatuar në kuadratet e pjesës së sipërme); 9 karta të vogla (5x5 cm), të cilat tregojnë njësoj si në kartonin e madh, dritare në dy madhësi dhe një dritare tjetër e rrumbullakët.

Përparimi i lojës: Fëmijët ulen rreth tryezës. Të gjitha grupet e kartave nga mësuesi që udhëheq lojën. Ai tregon letrat e një grupi dhe shpjegon përmbajtjen e lojës: “Fëmijë, shihni (tregon hartë e madhe), kjo është një shtëpi, ka dritare në krye, por jo në fund. Për të qenë në gjendje të jetoni në të, duhet të futni dritare në katin e poshtëm. Ne kemi dritare të ndryshme (shtron 4 dritare të përshtatshme për shtëpi dhe 1 dritare të rrumbullakët), dhe degët e bimëve në dritare janë të ndryshme. Le të shohim se me çfarë degësh kemi dritare dhe t'i emërtojmë ato. Me çfarë dege është kjo dritare? Dhe kjo? etj. (Fëmijët thërrasin.) Duhet të shihni se cila dritare është në krye, të gjeni të njëjtën dhe ta vendosni më poshtë nën dritaren e sipërme. Si kjo (tregon). Së bashku me fëmijët zgjidhen të gjitha dritaret. Pas kësaj, fëmijët marrin nga një grup letrash secili dhe zgjedhin në mënyrë të pavarur dritaret me një degë për katin e poshtëm të shtëpisë. Për çdo dritare të zgjedhur siç duhet, fëmija merr një shpërblim çipi.

Tema: Dhuratat e vjeshtës: perime.

Majat - rrënjët

Bëri. një detyrë: për t'i mësuar fëmijët të bëjnë një tërësi nga pjesët.

Materialet: dy rrathë, foto perimesh.

Përparimi i lojës. Opsioni 1. Janë marrë dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në një rrathë të kuqe, duhet të vendosni perime që kanë rrënjë për ushqim dhe në një rrathë blu ato që përdorin majat.

Opsioni 2. Majat dhe rrënjët e bimëve - perimet janë në tryezë. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë në të gjitha drejtimet. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

Perime të dobëta dhe perime të yndyrshme

Synimi : për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve dhe aftësinë për të shpjeguar dhe mbrojtur këndvështrimin e tyre.

Mësuesi u jep fëmijëve detyrën të kujtojnë se çfarë perimesh dinë, dhe sipas dëshirës ato ndahen në perime - "të holla" dhe perime - "yndyrë". Më pas përshkruani këto perime në atë mënyrë që të bëhet e qartë për të gjithë se ky frut është i hollë dhe se ai është i shëndoshë (mund të tërhiqni ose të fryni faqet, të shtypni duart në trup ose t'i rrumbullakosni). Fëmija duhet të zgjedhë mënyrën e imazhit. Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Çfarë perimesh po përshkruani?

Pse zgjodhët këtë perime të veçantë?

Pse e konsideroni këtë perime "të dobët" ("yndyrë")?

"Çfarë marrim në shportë"

Synimi : për të konsoliduar tek fëmijët njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll.

Mësoni të dalloni frutat sipas vendit ku janë rritur.

Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Materiale: Medaljone që përshkruajnë perime, fruta, drithëra, pjepër, kërpudha, manaferra, si dhe shporta.

Përparimi i lojës . Disa fëmijë kanë medaljone që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë medaljone në formën e shportave.

Fëmijët - frutat shpërndahen nëpër dhomë me muzikë të gëzuar, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj.

Fëmijët - shportat duhet të mbledhin fruta në të dyja duart. Kusht paraprak: çdo fëmijë duhet të sjellë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti, etj.). Kushdo që e plotëson këtë kusht fiton.

"Maja - rrënjët"

Synimi : Mësoni fëmijët se si të bëjnë një të tërë nga pjesët.

Materiale: dy rrathë, foto perimesh.

Përparimi i lojës .

opsioni 1. Janë marrë dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në një rrathë të kuqe, duhet të vendosni perime që kanë rrënjë për ushqim dhe në një rrathë blu ato që përdorin majat.

Fëmija vjen në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet aty. (në zonën ku kryqëzohen rrathët duhet të ketë perime që përdorin si majat ashtu edhe rrënjët: qepë, majdanoz etj.

Opsioni 2. Në tryezë janë majat dhe rrënjët e bimëve - perimeve. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë në të gjitha drejtimet. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

"Do të bjerë shi"

Rregullat: Dalin jashtë vetëm ata fëmijë që emërtohen nga mësuesja.

Uluni në karrige vetëm pas fjalëve të mësuesit "do të bjerë shi".

Përparimi i lojës. Loja luhet në sit. Fëmijët ulen në karrige të vendosura në dy rreshta, me shpinë. Udhëheqësi zgjidhet. Prezantuesi i parë - edukatorja - u afrohet fëmijëve dhe pyet se çfarë "perime" ose "fruta" janë "gënjyer" këtu (fëmijët pajtohen mes tyre). Më pas fillon të shëtis nëpër fëmijët dhe thotë: “Në verë është shumë bukur të ngrihesh herët dhe të shkosh në treg. Çfarë nuk ka! Sa perime, fruta! Sytë shkojnë gjerë. Kështu që një herë u ngrita herët dhe shkova në treg për të blerë perime për të gatuar borscht. Fillimisht bleva patate, pastaj karrota, panxhar të kuq të errët. Dhe këtu janë kokat e lakrës. Duhet të marr një! Aty pranë janë tufa me qepë të njoma. Do ta marr edhe në çantën time. Epo, pa domate, a do të ishte borscht i shijshëm? Këtu janë domate të rrumbullakëta, të kuqe, të lëmuara.

Fëmijët - "perime", të cilat mësuesja i thërret, ngrihen dhe e ndjekin. Kur mësuesi ka marrë të gjitha perimet e nevojshme, ai thotë: “Do të ketë borscht të shijshëm! Ne duhet të nxitojmë në shtëpi, përndryshe ... do të bjerë shi!

Pasi dëgjuan "frazën e kodit", fëmijët vrapojnë dhe ulen në karrige. Kush nuk ka hapësirë ​​të mjaftueshme bëhet lider.

Tema: Dhuratat e vjeshtës: frutat.

"Me mend çfarë ka në çantë?"

Bëri. një detyrë: t'i mësojë fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas veçorive të tyre karakteristike.

Materialet: perime dhe fruta me formë karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhari, domate, kumbulla, mollë, dardha etj.

Përparimi i lojës: e njihni lojën “Çanta e mrekullueshme”?, do të luajmë ndryshe sot. Kujt i propozoj të nxjerrë një objekt nga çanta, nuk do ta nxjerrë menjëherë, por pasi ta ndjejë, fillimisht do t'i emërtojë tiparet karakteristike.

"Zgjidh atë që dëshiron"

Synimi : konsolidimi i njohurive për natyrën. Zhvilloni të menduarit, aktivitetin njohës.

Materiale: fotot e subjektit.

Përparimi i lojës : fotot e subjektit janë të shpërndara në tryezë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë sende që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, kastraveci, lakrës karkaleca. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica, etj.

Tema: Kalendari i profesioneve

"Natyra dhe njeriu".

Bëri. një detyrë: për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që një person ka krijuar dhe çfarë i jep natyra një personi.

Materialet: top.

Përparimi i lojës: mësuesi/ja zhvillon një bisedë me fëmijët, gjatë së cilës sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga duart e njerëzve ose ekzistojnë në natyrë dhe njerëzit i përdorin ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

"Çfarë është krijuar njeriu"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

“Çfarë krijohet nga natyra”? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, humbasin radhën e tyre.

E dobishme - jo e dobishme.

Bëri. detyrë: të konsolidojë konceptet e produkteve të dobishme dhe të dëmshme.

Materialet: kartat e produktit.

Përparimi i lojës: vendos atë që është e dobishme në një tryezë, atë që nuk është e dobishme në tjetrën.

Të dobishme: hercules, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, ëmbëlsira, fanta, etj.

Tema: Kafshët shtëpiake

"Palos kafshën."

Bëri. një detyrë: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Mësoni të përshkruani sipas veçorive më tipike.

Materialet: fotografi që përshkruajnë kafshë të ndryshme (secila në dy kopje).

Përparimi i lojës: një kopje e fotografive është e plotë dhe e dyta është e prerë në katër pjesë. Fëmijët shikojnë fotografi të tëra, pastaj duhet të bashkojnë një imazh të një kafshe nga pjesët e prera, por pa një mostër.

"Reportazh"

Synimi :

Tema: Shpendët

"Reportazh"

Synimi : zhvilloni mendimin e fëmijëve, duke shprehur kontradiktat e tyre nga komunikimi me natyrën në formë verbale (e kryer pas turneut).

Mësuesi/ja përdor teknikën “në një rreth” për të bërë raporte për tema të ndryshme (lulja më e bukur e parë në ekskursion). Fëmija duhet të nxjerrë një titull për raportin e tij dhe të flasë shkurtimisht për lulen. Për shembull: si quhet, si është, pse ju pëlqeu etj.

Ju mund të përdorni temën: "Raporti i gazetës pyjore", kur fëmijët bëjnë raporte për çdo temë. Përdoren edhe detyrat e shtëpisë:

Bëni një raport për zogun tuaj të preferuar;

Tema: Të drejtat e mia.

"Çfarë do të marrim me vete"

Synimi : zgjerojnë të kuptuarit e fëmijëve për mjedise të ndryshme.

Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në një udhëtim (në livadh, në pyll, në liqen). Fëmijët duhet të zgjedhin nga kartat e ofruara me imazhin e objekteve të nevojshme për një person për këtë udhëtim, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre ose duke dhënë një përgjigje verbale.

Tema: Dimri. Shenjat e dimrit.

"Zinxhir"

Synimi : të zhvillojë të menduarit logjik të fëmijëve dhe aftësinë për të lundruar në materialin verbal të historisë natyrore, për të zgjeruar horizontet e fëmijëve për marrëdhëniet dhe marrëdhëniet shkak-pasojë në natyrë, për të zhvilluar aftësinë për të vlerësuar në mënyrë kritike realitetin përreth.

Mësuesi zgjedh temën e zinxhirit, për shembull: "BORË" dhe drejton një bisedë me fëmijët për këtë temë si:

Është mirë që ka shumë borë, por është keq që është e vështirë të vraposh nëse nuk pastrohen shtigjet;

Është mirë që nuk pastrohen shtigjet, sepse mbi to shihen gjurmët e zogjve, por është keq, sepse atëherë nuk do t'u afrohesh zogjve, sepse është e vështirë të bësh rrugën nëpër borë;

Është mirë që nuk u afrohesh zogjve, se mund t'i trembësh, por është keq që zogjtë janë të turpshëm;

Është mirë që zogjtë janë të turpshëm, përndryshe disa fëmijë lozonjarë mund t'i ofendojnë, por është keq që ka fëmijë të tillë;

Është konstatuar se nuk ka nevojë të ofendosh askënd, duhet të jesh mjeshtër i mirë i natyrës. Edukatori duhet ta drejtojë mendimin e fëmijës në rrugën e duhur dhe të përdorë përmbajtjen e historisë natyrore për të krijuar një zinxhir.

"Ku janë flokët e borës?"

Synimi : për të konsoliduar njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën, aktivitetin njohës.

Materiale: karta që përshkruajnë gjendje të ndryshme të ujit: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Fëmijët ecin në një valle të rrumbullakët rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ndërsa lëvizni në një rreth, fjalët shqiptohen:

Këtu vjen vera.

Dielli shkëlqeu më shumë.

U bë më e nxehtë për t'u pjekur

Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?

Me fjalën e fundit, të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?

Përzgjidhni sërish fotografitë e dëshiruara dhe shpjegoni zgjedhjen.

Opsioni 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet të vendosin letrat e tyre në rrathë, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë? (Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

Tema: Argëtim dimëror.

"Mendoni kush jam unë"

Synimi: për të zhvilluar aftësi krijuese, imituese tek fëmijët

Mësuesi zgjedh një fëmijë, flet emrin e një kafshe në vesh dhe ofron ta përshkruajë atë në mënyrë që fëmijët e tjerë të marrin me mend se kush është, por shoferi nuk duhet të bëjë zhurmë.

Ju mund të përdorni një opsion tjetër, kur një grup fëmijësh përshkruan një përfaqësues të botës së kafshëve, dhe udhëheqësi i fëmijëve duhet të marrë me mend se kush.

Tema: Lagjja ime

"Gjeni fjalën e duhur"

Synimi : zhvillojnë fantazinë, imagjinatën, leksikun, fjalorin e fëmijëve.

Opsioni 1: "Zgjidhni një përkufizim për një objekt natyror."

Fëmijët duhet të zgjedhin fjalët për detyrën e mësuesit:

Cilat mund të jenë gjethet?

Çfarë mund të jetë bora?

Opsioni 2: "Zgjidhni një objekt natyror për përcaktimin."

Mësuesi/ja jep detyrën:

Çfarë mund të jetë e nxehtë në bregun e lumit (në pyll, në det?

Çfarë mund të jetë errësirë ​​në një qytet (në një park, në një pastrim?

Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të përdorin vetëm një objekt të natyrës për përzgjedhje.

Tema: Qyteti im

"Reportazh"

Synimi : zhvilloni mendimin e fëmijëve, duke shprehur kontradiktat e tyre nga komunikimi me natyrën në formë verbale (e kryer pas turneut).

Mësuesi/ja përdor teknikën “në një rreth” për të bërë raporte për tema të ndryshme (lulja më e bukur e parë në ekskursion). Fëmija duhet të nxjerrë një titull për raportin e tij dhe të flasë shkurtimisht për lulen. Për shembull: si quhet, si është, pse ju pëlqeu etj.

Ju mund të përdorni temën: "Raporti i gazetës pyjore", kur fëmijët bëjnë raporte për çdo temë. Përdoren edhe detyrat e shtëpisë:

Bëni një raport për bimët e brendshme që janë në shtëpi;

Bëni një raport për kafshën tuaj të preferuar;

Bëni një raport për banorët që jetojnë në banesën tuaj.

Rregullat e lojës

Dhjetë fëmijë dhe një mësues (udhëheqës) marrin pjesë në lojë.

Rendi i pjesëmarrjes në lojë përcaktohet nga numri i pista.

Lojtarët vendosin çipa në sektorin e parë dhe fillojnë t'i përgjigjen pyetjes së prezantuesit me radhë, të shkruar në një kartë që korrespondon me ngjyrën e sektorit.

Nëse lojtari është përgjigjur saktë, ai e zhvendos çipin në sektorin tjetër. Nëse përgjigja është e pasaktë, ajo mbetet në vend.

Gjatë lojës, pritësi nxjerr letra me minuta muzikore ose motorike.

Loja i lejon fëmijët të marrin pjesë në ekipe prej pesë vetash. Në këtë rast, skuadra fiton, të gjithë lojtarët e së cilës kanë arritur në rreth.

Pyetje për sektorin blu

1. Si quhet pajisja që mat temperaturën e ajrit? (termometër)

2. Si quhet planeti ku jetojmë? (Tokë)

3. A është dielli një planet apo një yll? (yll)

4. Emërtoni satelitin natyror të Tokës. (hëna)

5. Si quhet modeli Globi? (Globi)

6. Kush ishte astronauti i parë në Tokë? (Yu. Gagarin)

7. Çfarë ndodh në Tokë për faktin se ajo rrotullohet rreth Diellit? (ndërrimi i stinëve)

8. Pse majat e disa maleve janë të mbuluara me borë gjatë gjithë vitit?

(në lartësi të madhe edhe në verë është ftohtë)

9. Emërtoni gruan e parë në botë që fluturoi në hapësirë.

(V. Tereshkova)

10. Bora mund të jetë ngjitëse ose e lirshme. Nga çfarë varet? (nga temperatura e ajrit)

Pyetje për sektorin e gjelbër

1. Çfarë peme e quajnë rusët simbolin e Atdheut? (thupër, përpara se kjo pemë të rritej vetëm në Rusi)

2. Cila pemë ka lulet më aromatike? (qershi)

3. Emërtoni barin që do ta njohin edhe të verbërit. (hithër)

4. Kjo kokrra të kuqe ka shumë vitaminë C, dhe kaçubi në të cilin rritet është me gjemba. (trëndafili)

5. Çfarë përfitimesh i sjell natyrës agariku i mizës? (Trajton kafshët, zogjtë, dëmtuesit dhe insektet)

6. A rritet pema në dimër? (Jo)

7. Cila pemë nuk kalbet kurrë në ujë, por shndërrohet në gur? (larsh)

8. Cila pemë është më e ëmbël? (Liri, kur lulëzon, bletët mbledhin mjaltë më së shumti)

9. Çfarë lloj lëngu bëhet nga domatet? (Domate)

10. Emërtoni me një fjalë mandarina, limon, grejpfrut, portokall. agrume)

Pyetje për sektorin e kuq

1. Si quhen copat e akullit që bien nga qielli? (gradë)

2. Cili është emri i një kore të fortë bore? (Nast)

3. Si quhet tullaci i pemës në të njëjtën kohë të vitit? (Rënia e gjetheve)

4. Si quhet gjëmimi gjatë një stuhie? (Bbullima)

5. Cila është ura me shtatë ngjyra që shfaqet në qiell? (Ylber)

6. Rendisni dukuritë natyrore që kanë të bëjnë me dimrin? (Reshjet e borës, dritat veriore, stuhi, stuhi, ngrica, kore, borë që rrjedh)

7. Renditni dukuritë natyrore që kanë të bëjnë me vjeshtën? (Rënia e gjetheve, mjegulla, ngrica)

8. Renditni dukuritë natyrore që kanë të bëjnë me verën? (Brubullima, vetëtima, ylber)

9. Emërto me një fjalë borë, breshër, shi. (Reshjet)

10. Para cilit mot zogjtë ndalojnë së kënduari? (para shiut)

Pyetje për sektorin e purpurt

1. Cili zog quhet mace me krahë? (buf)

2. Cilët zogj nuk mund të fluturojnë? (Pinguin, struc, pulë)

3. Cili zog ndërton fole në çatinë e një shtëpie ose pranë shtëpive? (lejlek)

4. Ku jetojnë pinguinët? (Në poli jugor)

5. Cili zog rrit zogjtë në dimër? Dhe pse? (Klest. Konët e pemëve halore piqen në shkurt dhe ky është ushqimi kryesor i këtyre zogjve.)

6. Pse shumë zogj nga pylli i afrohen vendbanimit të njeriut në dimër? (Është më e lehtë për ta të gjejnë ushqimin e tyre)

7. Cili zog është nëna më e keqe? (Qyqe)

8. Emërtoni pesë lloje shpendësh shtegtarë. (Ylli, qyqja, roku, dallëndyshja, mjellmat, etj.)

9. Emërtoni pesë lloje zogjsh dimërues. (Cicë, bukë, qukapiku, harabeli, harak, etj.)

10. Pse është quajtur kështu demiku? (Mbërrin me borën e parë)

Pyetje për sektorin e portokallit

1. Emërtoni tre vendbanime të kafshëve. (Ujë, tokë, ajër-ujë)

2. Emërtoni sa më shumë kafshë që janë të shënuara në Librin e Kuq.

3. Ku shkojnë insektet për dimër? (Fshihu nën lëvoren e pemëve, nën gjethet e rëna, hibernimi në pengesa, trungjet e thata - hibernati)

4. Cilat kafshë zbardhen në dimër dhe pse? (Një lepur është një lepur, një dhelpër polare dhe thëllëzë nga zogjtë)

5. Çfarë kafshe ka këlyshë në ngrica të forta? (Tek ariu)

6. Emërtoni kafshët - grabitqarët. (Ujku, dhelpra, tigri, rrëqebulli, luani)

7. Emërtoni kafshët shtëpiake.

8. Cila kafshë pylli fle vetëm në ngrica të forta dhe ecën pjesën tjetër të kohës? (Ketri fle për ditë në ngrica 40 gradë)

9. Pse njerëzit thonë "Këmbët e ushqejnë ujkun në dimër" (Nëse nuk merr ushqim, do të vdesë në të ftohtë, ujku vrapon shumë dhe shpejt, kap gjahun në lëvizje)

10. Çfarë është shkrirja?

Tema: Profesionet ushtarake.

EMRI ÇFARË? (verbale)

Ushtarakët janë të vëmendshëm dhe mendjemprehtë, ata përgjigjen shpejt për çdo pyetje.

Një fushë ku rriten lule misri - lule misri

Një fushë ku rriten margaritë - kamomil

sy violet - vjollcë

Forget-me-jo sytë - harro-me-jo

Mjaltë tërfili - tërfili

Aroma e zambakut të luginës - zambak i luginës etj.

Tema: Profesionet e meshkujve

Tema: Dita e Nënës.

"Çfarë lloj qulli gatuan nëna?"

Qëllimi i lojës: Zgjeroni dhe sqaroni njohuritë e fëmijëve për bimët nga të cilat përftohen drithërat. Mësoni të identifikoni drithërat vizualisht dhe me prekje, mësoni se si të formoni saktë mbiemrat nga emrat.

Versioni i parë i lojës

Ne zgjedhim një udhëheqës - "nënë", ajo u jep fëmijëve qese me drithëra me radhë dhe pyet se çfarë lloj qull do të gatuajë për mëngjes sot. Fëmija që ka marrë drithërat e kalon, e shikon dhe thotë se çfarë lloj drithërash ka dhe çfarë qull do të dalë prej saj.

Komplikime:

Pritësi kërkon të emërojë se nga cila drithë kanë marrë drithërat.

Versioni i dytë i lojës

Duke luajtur 4/5 persona. Ata marrin thasë me drithëra të ndryshëm. Lehtësuesi sugjeron që ata të imagjinojnë se kanë ngrënë këtë qull dhe të zgjedhin një kartë me shprehje të fytyrës që përputhen me shprehjen e fytyrës pasi të hahet qulli.

Komplikimi

Pritësi kërkon të përshkruajë shijen e qullës (algoritmi i gatimit).

Kur qulli të jetë gatuar, zgjidhni një buzëqeshje: ju pëlqeu qulli apo jo.

Nga fotot, fëmijët përbëjnë një algoritëm: në çfarë sekuence është e nevojshme të merren produktet për të gatuar qull.

Komplikimi: Përzgjidhen edhe fotot e drithërave të qullit dhe u shtohet një pjatë qull. për versionin e dytë të lojës. Fotot e drithërave dhe një pjatë qull janë krijuar përkatësisht në formën e enigmave në mënyrë që slotet të përputhen.

Tema: Profesionet e grave

Ambulanca

Synimi: për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj bimëve, një dëshirë për të ndihmuar, për të zhvilluar vëzhgim.

detyrë e lojës: ekzaminoni "pacientët" - pemët dhe shkurret, vini re degët e gjymtuara dhe jepni ndihmën e nevojshme.

Materialet: shkopinj, litarë, lecka, gërshërë.

Përparimi i lojës: fëmijët anashkalojnë vendin e kopshtit - "bëni një devijim"; nëse ka “të sëmurë”, atyre u ofrohet ndihma e nevojshme

Përparimi i lojës

Edukatori: flet se si veprojnë fëmijët në një situatë të caktuar, dhe djemtë duhet të vlerësojnë veprimet e tyre, të ndezin një semafor të caktuar.

Alyosha gjeti një fole me vezë kafshe në bar. I pëlqenin shumë testikujt e vegjël. Ai i çoi në shtëpi, dhe kafshatari u rrethua mbi të dhe bërtiti

edukator: a mendoni se Alyosha u soll si duhet.

Fëmijët ngrenë një karton të kuq

Edukatori: (tregon ilustrimin nr. 1)

Një fole në një degë është shtëpia e një zogu.

Dje lindi një zogth në të

Ju nuk e shkatërroni këtë shtëpi.

Dhe mos lejoni askënd.

Fëmijët erdhën me një mësues në një pastrim pylli dhe u habitën me habi: “Sa shumë lule! Kupava, margarita, zile! Le të zgjedhim buqeta të mëdha me lule,” sugjeruan fëmijët dhe morën shpejt tufa të mëdha me lule.

Edukatorja: Mendoni se fëmijët bënë gjënë e duhur?

Edukator (trego ilustrimin nr. 2)

Unë u thye në arrati

U prish, pse?

Unë nuk mund të shpjegoj.

Në një gotë ai qëndroi për një ditë

Dhe sa kohë do të qëndronte në livadh? » (ekrani i ilustrimit nr. 3)

Të dielën vendosa të shkoj në liqen

Përpara meje, në rrugë, janë dy djem. Në një mik ata panë një bretkocë të vogël në bar. “Ta marrim me vete që të mos humbasë! - tha një djalë - Mos e prek! Bretkosa do ta gjejë rrugën e vet”, tha një tjetër. Djemtë vendosën të mos e kapnin bretkosën.

Edukatorja: Mendoni se kanë bërë gjënë e duhur?

Fëmijë (ngre semaforin jeshil)

Edukatore (tregon ilustrimin nr. 4).

"Tek humaku i butë i kënetës,

nën gjethen e gjelbër

Kërcuesi përgjonte

Bretkocë me sy bug.

Ajo nuk mund të jetojë në shtëpi.

Më mirë se pylli le të ndihmojë! »

Andryusha gjeti një iriq në pyll dhe vendosi t'ia jepte të dashurës së tij Nastya. Nastya nuk e mori iriqin, e la të shkonte.

edukator: Si mendoni, a bëri Nastya gjënë e duhur?

Fëmijët (ngre dritën jeshile të semaforit).

Edukatore (tregon ilustrimin nr. 5).

Mos e merrni ushqimin tuaj

Lëreni të shkojë në shtëpi

Iriqi është edhe më budallai

Dëshiron të jetojë me nënën e iriqit

Edukator: Fëmijët duhet ta duan natyrën

Pemë, ​​lule dhe zog

Ata nuk dinë gjithmonë si të mbrohen.

Ne duhet të ruajmë dhe mbrojmë natyrën!

Tema: Dita e Fitores.

"Ndodh apo jo"

Synimi: Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre.

Përparimi i lojës:

Mësuesi lexon deklaratën dhe fëmijët duhet të përgjigjen nëse ndodh apo jo, nëse ndodh, atëherë shpjegojnë dhe provojnë.

Për shembull: “Ka zogj që na vijnë bashkë me dimrin.” A ndodh apo jo? nëse po, emërtojeni këtë zog.

Fëmijët: Ndonjëherë është një den.

"Është ftohtë jashtë dhe ka zogj të zhveshur në fole." A ndodh apo jo? Nëse ndodh, si quhet zogu që rrit zogjtë në dimër.

Fëmijët: faturë, etj.

Tema: Insektet e rajonit Baikal

"Ekstra e katërt".

Bëri. një detyrë: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për insektet.

Përparimi i lojës: mësuesi thërret katër fjalë, fëmijët duhet të emërtojnë fjalën shtesë:

1) lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

2) bisht, merimangë, yll, harak;

3) flutur, pilivesa, rakun, bletë;

4) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, gjeli;

5) bletë, pilivesa, rakun, bletë;

6) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

7) kacabu, mizë, bletë, majbug;

8) pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

9) bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur;

10) pilivesa, mola, grerëza, harabeli.

Mësuesi lexon fjalët dhe fëmijët duhet të mendojnë se cilat janë të përshtatshme për milingonën (bumblebee ... bletë ... buburrec).

Fjalori: milingonë, jeshile, flutters, mjaltë, evazive, punëtor, mbrapa e kuqe, rrip, bezdisshëm, zgjua bletësh, leshtar, unaza, lumë, cicërima, rrjetë kobure, apartament, aphids, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhima, hala, "kampion kërcimi", me krahë me pista, sy të mëdhenj, me mustaqe të kuqe, me vija, tufë, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim i frikshëm

"Përfitim-dëm"

Synimi : bëjini të qartë fëmijëve se në natyrë nuk ka as të dobishme as të dëmshme, vetëm të nevojshme.

Faza 1

Opsioni i parë: "Përfitimi - dëm".

(tema: kafshë të egra).

Fëmijët duhet të qëndrojnë në një rreth. Mësuesi/ja shtron pyetjen: “Ç’dobi ka bleta? ”, fëmijët duhet t'i përgjigjen me radhë pyetjes, pa përsëritur përgjigjet e shokëve të tyre. Pastaj detyra ndryshon: “Çfarë dëmi ka bleta? »

Opsioni i dytë: "Pëlqe - nuk më pëlqen".

(tema: jo kafshë të egra).

Parimi i organizimit shiko opsionin 1.

Opsioni i tretë: "Mirë - keq".

(tema: stinët dhe 4 elementet: uji, ajri, toka dhe zjarri). Parimi është i njëjtë.

Faza 2

Mësuesi/ja shtron pyetjen: “Çfarë do të ndodhte nëse të gjitha cilësitë e këqija të objekteve natyrore zhdukeshin dhe gjithçka përreth do të bëhej e mirë? (Ujku u bë i mirë - ai pushoi së ngrëni lepujt, do të kishte aq shumë lepur sa do të gërrynin të gjithë lëvoren e pemëve, do të kishte më pak pemë dhe shumë zogj nuk do të kishin ku të jetonin).

Rezulton se nëse ka vetëm përfitim dhe asnjë dëm nga gjithçka, atëherë jeta në planet do të ndryshojë në mënyrë dramatike dhe madje mund të vdesë.

Në fund të lojës, mësuesi duhet

50 lojëra didaktike

mbi edukimin mjedisor

për parashkollorët më të vjetër.

Lojërat didaktike me përmbajtje ekologjike ndihmojnë për të parë integritetin e një organizmi dhe ekosistemi individual, për të kuptuar veçantinë e secilit objekt të natyrës, për të kuptuar se ndërhyrja e paarsyeshme e njeriut mund të çojë në procese të pakthyeshme në natyrë. Lojërat u sjellin shumë gëzim fëmijëve dhe kontribuojnë në zhvillimin e tyre të gjithanshëm. Në procesin e lojërave, formohen njohuri për botën përreth, rriten interesat njohëse, dashuria për natyrën, qëndrimi i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj saj, si dhe sjellja ekologjikisht e përshtatshme në natyrë. Ato zgjerojnë horizontet e fëmijëve, krijojnë kushte të favorshme për zgjidhjen e problemeve të edukimit shqisor. Lojërat kontribuojnë në zhvillimin e vëzhgimit dhe kuriozitetit tek fëmijët, kureshtarin, zgjojnë interesin e tyre për objektet e natyrës. Lojërat didaktike zhvillojnë aftësi intelektuale: planifikoni veprime, shpërndani ato me kalimin e kohës dhe midis pjesëmarrësve të lojës dhe vlerësoni rezultatet.

Rekomandoj që kjo skedë karte të përfshihet në program në drejtimin "Zhvillimi Kognitiv" (Hyrje në Botën e Natyrës) për vitet 2015-2016 dhe ta përdorë atë në rutinën e përditshme për grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore me qëllim edukimin mjedisor të parashkollorët.

Tema: "Gjeni dhe vizatoni"

Synimi: Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe të menduarit arbitrar.

Materiali didaktik: Shkopinj për vizatim në dëborë ose rërë (në varësi të stinës)

Metodologjia: Mësuesi lexon tekstin poetik, fëmijët vizatojnë përgjigjet me shkopinj në dëborë ose rërë. Kushdo që lë të rrëshqasë është jashtë loje.

Tema: "Farat e kujt?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në diferencimin e perimeve, frutave dhe farave të tyre. Zhvilloni kujtesën, përqendrimin, vëzhgimin.

Materiali didaktik: kartat e perimeve, frutave, pemëve frutore; pjatë me fara të ndryshme.

Metodologjia: Fëmijët marrin një grup farash dhe i vendosin në kartonin e frutave ose perimeve përkatëse.

Tema: "Fëmijët nga cila degë?"

Synimi: Të dallojë veçoritë dalluese të pemëve.

Materiali didaktik: karta me imazhin e gjetheve të një peme rowan, thupër, aspen, shelg, etj.; kartat e pemëve.

Metodologjia: Karriget vendosen në verandë në një distancë nga njëra-tjetra. Mbi to vendosen karta me imazhin e një peme. Fëmijëve u jepen karta me imazhin e gjetheve. Në komandën "një, dy, tre, drejtoni një gjethe në një pemë", fëmijët shpërndahen në vendet e tyre, pastaj kartat ndryshojnë.

Tema: "Çfarë insekti, emërtojeni?"

Synimi: Për të formuar konceptin e "insektit" tek fëmijët. Njihni dhe emërtoni përfaqësuesit e insekteve: një mizë, një flutur, një pilivesë, një mollëkuqe, një bletë, një insekt, një karkalec ...

Materiali didaktik: Pritini fotografitë e insekteve.

Metodologjia: Fëmijët duhet të mbledhin shpejt një fotografi, të emërtojnë një insekt. Nëse dikush e ka të vështirë, mund të përdorni gjëegjëza:

Ajo është më e ëmbël se të gjithë insektet

Shpina e saj është e kuqe.

Dhe rrathë mbi të

Pika të zeza.

(Mollëkuqe)

Ajo ka 4 krahë

Trupi është i hollë, si një shigjetë,

Dhe sy të mëdhenj e të mëdhenj

Ata e quajnë atë ...

(Dragonfly)

Pi lëngun e luleve aromatike.

Na jep dyll dhe mjaltë.

Ajo është e ëmbël për të gjithë njerëzit,

Dhe emri i saj është ...

(Bleta)

Nuk gumëzhitem kur rri ulur

Nuk gumëzhitem kur eci.

Nëse rrotullohem në ajër

Këtu do të kaloj mirë.

(Insekt)

Do të hapim krahët

Model i bukur mbi to.

Ne po rrotullohemi

Çfarë hapësire përreth!

(Flutura)

Tema: "Gjeni të njëjtën lule"

Synimi: Ushtroni fëmijët në gjetjen e objekteve të ngjashme me imazhin në figurë. Për të kultivuar vëmendjen, përqendrimin, për të formuar fjalimin e fëmijëve.

Materiali didaktik: lule të vërteta shtëpie, kartat përkatëse për to.

Metodologjia: Fëmijëve u jepen karta me imazhin e luleve të brendshme, ata duhet të gjejnë të njëjtat në grup, të tregojnë dhe, nëse është e mundur, emrin.

Tema: "Kush këndon?"

Synimi: Formoni artikulimin e të folurit. Praktikoni onomatopenë e saktë për zogjtë. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për karakteristikat e zogjve.

Materiali didaktik: Regjistrimi audio i këngës së shpendëve. Kartat e shpendëve

Metodologjia: Regjistrim zanor i këndimit të zogjve. Fëmijët duhet të marrin me mend dhe të gjejnë një kartë me një fotografi të një zogu.

Tema: "Gjeni lulen e pranverës"

Synimi: Dëgjoni gjëegjëza deri në fund, kultivoni vëmendjen. Veproni sipas sinjalit të mësuesit. Zhvilloni të folurit dhe të menduarit logjik.

Materiali didaktik: Gjëegjëza për lulet e pranverës. Fotot e subjektit me imazhin e luleve.

Metodologjia: Mësuesi lexon gjëegjëzat dhe fëmijët, sipas përgjigjeve, gjejnë lulen përkatëse dhe e emërtojnë atë.

Në një ditë me diell pranvere

Lule e çelur e artë.

Në një këmbë të lartë të hollë

Ai dremiti gjatë gjithë rrugës.

(luleradhiqe)

Pranvera vjen me dashuri dhe me përrallën e saj,

Lëvizni shkopin magjik

Dhe lulja e parë nga nën dëborë do të lulëzojë

(Dorë bore)

Maj, i ngrohtë dhe së shpejti verë. Gjithçka dhe të gjithë janë të veshur me të gjelbër. Si një burim i zjarrtë - Hapet ...

(tulipan)

Lulëzon në maj,

Do ta gjeni në hijen e pyllit:

Në një kërcell, si rruaza, vështirë

Varen lule aromatike.

(Zambak lugjeve)

Tema: "Çfarë marrim në kosh?"

Synimi: për të konsoliduar tek fëmijët njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll. Mësoni të dalloni frutat sipas vendit ku janë rritur. Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Materiali didaktik: Medaljone që përshkruajnë perime, fruta, drithëra, pagur, kërpudha, manaferra, si dhe shporta.

Metodologjia: Disa fëmijë kanë medaljone që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë medaljone në formën e shportave. Fëmijët - frutat shpërndahen nëpër dhomë me muzikë të gëzuar, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj. Fëmijët - shportat duhet të mbledhin fruta në të dyja duart. Kusht paraprak: çdo fëmijë duhet të sjellë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti, etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

Tema: "Maja - rrënjët"

Synimi: Mësojini fëmijët se si të bëjnë një tërësi nga pjesët.

Materiali didaktik: dy rrathë, foto perimesh.

Metodologjia:

Opsioni 1. Janë marrë dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në një rrathë të kuqe, duhet të vendosni perime që kanë rrënjë për ushqim dhe në një rrathë blu ato që përdorin majat.

Fëmija vjen në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet aty. (në zonën ku kryqëzohen rrathët duhet të ketë perime që përdorin si majat ashtu edhe rrënjët: qepë, majdanoz etj.

Opsioni 2. Majat dhe rrënjët e bimëve - perimet janë në tryezë. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë në të gjitha drejtimet. Tek sinjali "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

Tema: "Ajri, toka, uji"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për objektet e natyrës. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të menduarit, zgjuarsinë.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe e quan objektin e natyrës, për shembull, "mapi". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fjalës "delfin" fëmija i përgjigjet "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", etj.

Opsioni 2. Mësuesi e quan fjalën "ajër" fëmija që kapi topin duhet të emërojë zogun. Në fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë; për fjalën "ujë" - një banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

Tema: "Me mend se çfarë ka në çantë?"

Synimi: Të mësojë fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas veçorive të tyre karakteristike.

Materiali didaktik: Perimet dhe frutat me formë karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhari, domate, kumbulla, molla, dardha etj.

Metodologjia: Ju duhet të luani sipas llojit të lojës "Canta e mrekullueshme". Fëmijët kërkojnë një objekt në një çantë, përpara se ta nxjerrin jashtë, është e nevojshme të emërtohen tiparet karakteristike të tij.

Tema: "Natyra dhe njeriu"

Synimi: Për të konsoliduar dhe sistematizuar njohuritë e fëmijëve për atë që një person ka krijuar dhe çfarë i jep natyra një personi.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia: Mësuesi/ja zhvillon një bisedë me fëmijët, gjatë së cilës sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga duart e njerëzve ose ekzistojnë në natyrë dhe njerëzit i përdorin ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

"Çfarë është krijuar njeriu"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

“Çfarë krijohet nga natyra”? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, humbasin radhën e tyre.

Tema: "Zgjidh atë që dëshiron"

Synimi: Forconi njohuritë për natyrën. Zhvilloni të menduarit, aktivitetin njohës.

Materiali didaktik: fotot e subjektit.

Metodologjia: Fotot janë të shpërndara në tavolinë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë sende që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, kastraveci, lakrës karkaleca. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica, etj.

Tema: "Ku janë flokët e borës?"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën, aktivitetin njohës.

Materiali didaktik: karta që përshkruajnë gjendje të ndryshme të ujit: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Metodologjia:

Opsioni 1. Fëmijët ecin në një valle të rrumbullakët rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ndërsa lëvizni në një rreth, fjalët shqiptohen:

Këtu vjen vera.

Dielli shkëlqeu më shumë.

U bë më e nxehtë për t'u pjekur

Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?

Me fjalën e fundit, të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?

Fotot e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet, etj.

Opsioni 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet të vendosin letrat e tyre në rrathë, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë?

(Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

Tema: "Zogjtë kanë mbërritur"

Synimi: Përsosni të kuptuarit tuaj për zogjtë.

Materiali didaktik: Një poezi për zogjtë.

Metodologjia: Mësuesi thërret vetëm zogjtë, por nëse befas bën një gabim, atëherë fëmijët duhet të godasin ose duartrokasin.

Për shembull. Mbërritën zogjtë: pëllumba, cica, miza dhe shpejta.

Fëmijët godasin -

Çfarë nuk shkon? (fluturon)

Dhe kush janë mizat? (insektet)

Mbërritën zogjtë: pëllumbat, cicat, lejlekët, sorrat, xhaketët, makaronat.

Fëmijët shkelin.

Zogjtë fluturuan brenda: pëllumba, martena ...

Fëmijët shkelin. Loja vazhdon.

Zogjtë kanë ardhur:

cicat e pëllumbit,

Xhekdeja dhe shpejta,

Lapings, shpejta,

lejlekët, qyqja,

Edhe bufat janë splyushki,

Mjellma, yje.

Të gjithë ju jeni të mrekullueshëm.

Përfundimi: mësuesi së bashku me fëmijët specifikon zogjtë shtegtarë dhe dimërues.

Tema: Kur ndodh?

Synimi: Mësojini fëmijët të njohin shenjat e stinëve. Me ndihmën e një fjale poetike tregoni bukurinë e stinëve të ndryshme, shumëllojshmërinë e dukurive stinore dhe veprimtaritë e njerëzve.

Materiali didaktik: Për çdo fëmijë, foto me peizazhe të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit, poezi për stinët.

Metodologjia: Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët tregojnë një foto të stinës së cilës i referohet poezia.

Pranvera.

Në kthjellim, buzë shtegut, hapin thikat e barit.

Një përrua rrjedh nga kodra dhe bora shtrihet nën pemë.

Vera.

Dhe e lehtë dhe e gjerë

Lumi ynë i qetë.

Le të shkojmë të notojmë, duke spërkatur me peshk ...

Vjeshte.

Thyer dhe zverdhet, bari në livadhe,

Vetëm dimri bëhet i gjelbër në fusha.

Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen,

Era ulërin në fushë

Shiu bie shi.

Dimër.

Nën qiellin blu

qilima të shkëlqyer,

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi nën akull shkëlqen.

Tema: "Kafshët, zogjtë, peshqit"

Synimi: Për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar kafshët, zogjtë, peshqit.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Një nga lojtarët merr një objekt dhe ia kalon fqinjit në të djathtë, duke i thënë: “Ja një zog. Çfarë lloj zogu?

Fqinji e pranon artikullin dhe përgjigjet shpejt (emri i çdo zogu).

Më pas ia kalon gjë një fëmije tjetër, me të njëjtën pyetje. Objekti kalon në një rreth derisa stoku i njohurive të pjesëmarrësve në lojë të shterohet.

Ata gjithashtu luajnë, duke emërtuar peshq, kafshë. (është e pamundur të emërosh të njëjtin zog, peshk, kafshë).

Opsioni 2: Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thotë fjalën "zog". Fëmija që kapi topin duhet të marrë një koncept specifik, për shembull, "harabeli" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija tjetër duhet të emërojë zogun, por jo të përsërisë. Në mënyrë të ngjashme, luhet një lojë me fjalët "kafshë" dhe "peshk".

Tema: "Mendoni se ku rritet"

Synimi: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet ku rriten bimët; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Materiali didaktik: Top.

Metodologjia: Fëmijët ulen në karrige ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesja ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet kjo bimë: kopsht, perime, livadh, fushë, pyll.

Tema: "Palos kafshën"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Mësoni të përshkruani sipas veçorive më tipike.

Materiali didaktik: fotografi që përshkruajnë kafshë të ndryshme (secila në dy kopje).

Metodologjia: një kopje e fotografive është e plotë dhe e dyta është e prerë në katër pjesë. Fëmijët shikojnë fotografi të tëra, pastaj duhet të bashkojnë një imazh të një kafshe nga pjesët e prera, por pa një mostër.

Tema: Çfarë përbëhet nga çfarë?

Synimi: Mësojini fëmijët të identifikojnë materialin nga i cili është bërë objekti.

Materiali didaktik: kub druri, tas alumini, kavanoz qelqi, zile metalike, celes etj.

Metodologjia: Fëmijët nxjerrin objekte të ndryshme nga çanta dhe emërtojnë, duke treguar se nga çfarë përbëhet secili objekt.

Tema: "Guess - ka"

Synimi: Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të gjetur gjëegjëza, për të lidhur imazhin verbal me imazhin në figurë; sqaroni njohuritë e fëmijëve për manaferrat.

Materiali didaktik: fotografi për çdo fëmijë me imazhin e manave. Libri i gjëegjëzave.

Metodologjia: Në tavolinën përpara secilit fëmijë janë fotot e përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë, fëmijët kërkojnë dhe ngrenë një foto me hamendje.

Tema: "E ngrënshme - e pangrënshme"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materiali didaktik: Shporta, foto subjekti që përshkruajnë kërpudha të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Metodologjia: Në tavolinën përpara secilit fëmijë janë fotot e përgjigjes. Mësuesi merr me mend një gjëegjëzë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin një foto-udhëzues të një kërpudhe të ngrënshme në një shportë

Tema: "Gjeni gurin tuaj"

Synimi: Zhvilloni ndjesi prekëse, vëmendje, kujtesë.

Materiali didaktik: Koleksioni i gurëve.

Metodologjia: Secili fëmijë zgjedh gurin që i pëlqen më shumë nga koleksioni (nëse kjo lojë luhet në rrugë, atëherë e gjen), shqyrton me kujdes, kujton ngjyrën, prek sipërfaqen. Pastaj të gjithë gurët grumbullohen në një grumbull dhe përzihen. Detyra është të gjeni gurin tuaj.

Tema: "Dyqani i luleve"

Synimi: Për të konsoliduar aftësinë për të dalluar ngjyrat, emërtoni ato shpejt, gjeni lulen e duhur ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas ngjyrës, të bëjnë buqeta të bukura.

Materiali didaktik: petale, foto me ngjyra.

Metodologjia:

Opsioni 1. Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe të formave të ndryshme. Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2. Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë të tillë që shitësi ta gjejë menjëherë se për cilën lule bëhet fjalë.

Opsioni 3. Nga lulet, fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

Tema: "Ekstra e katërt"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia: Mësuesi thërret katër fjalë, fëmijët duhet të emërtojnë fjalën shtesë:

Opsioni 1:

1) lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

2) bisht, merimangë, yll, harak;

3) flutur, pilivesa, rakun, bletë;

4) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, gjeli;

5) bletë, pilivesa, rakun, bletë;

6) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

7) kacabu, mizë, bletë, majbug;

8) pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

9) bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur; 10) pilivesa, mola, grerëza, harabeli.

Opsioni 2: Mësuesi lexon fjalët dhe fëmijët duhet të mendojnë se cilat janë të përshtatshme për milingonën (bumblebee ... bletë ... buburrec).

Fjalor: milingonë, jeshile, valëvitëse, mjaltë, evaziv, punëtor, shpinë e kuqe, rrip, bezdisshëm, zgjua bletësh, leshore, kumbuese, lumë, cicërima, rrjetë kobure, apartament, afide, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhimë, gjilpëra, "kampion" kërcim", me krahë lara-lara, sy të mëdhenj, me mustaqe të kuqe, me vija, mizëri, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim i frikshëm.

Tema: "Vendos planetet ne menyre korrekte"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për planetët kryesorë.

Materiali didaktik: Rrip me rreze të qepura - fjongo me gjatësi të ndryshme (9 copë). Kapele planeti.

Është shumë nxehtë në këtë planet

Është e rrezikshme të jesh atje, miqtë e mi.

Cili është planeti ynë më i nxehtë, ku ndodhet? (Merkuri, sepse është më afër diellit).

Dhe ky planet ishte i lidhur nga një i ftohtë i tmerrshëm,

Nxehtësia e diellit nuk e arrinte.

Çfarë është ky planet? (Plutoni, sepse është më i largët nga dielli dhe më i vogli nga të gjithë planetët).

Fëmija me kapelen e Plutonit merr shiritin më të gjatë numër 9.

Dhe ky planet është i dashur për të gjithë ne.

Planeti na dha jetë ... (të gjitha: Toka)

Në çfarë orbite rrotullohet planeti Tokë? Ku është planeti ynë nga dielli? (Në datën 3).

Një fëmijë me kapak "Toka" merr shiritin nr. 3.

Dy planetë janë afër planetit Tokë.

Miku im, emërojini së shpejti. (Afërdita dhe Marsi).

Fëmijët me kapele të Venusit dhe Marsit zënë përkatësisht orbitën e 2-të dhe të 4-të.

Dhe ky planet është krenar për veten sepse konsiderohet më i madhi.

Çfarë është ky planet? Në çfarë orbite ndodhet? (Jupiteri, orbita #5).

Fëmija në kapelën e Jupiterit zë vendin e numrit 5.

Planeti është i rrethuar nga unaza

Dhe kjo e bëri atë të ndryshme nga të gjithë të tjerët. (Saturni)

Fëmija - "Saturni" zë orbitën numër 6.

Cilat janë planetët e gjelbër? (Urani)

Një fëmijë i veshur me një kapelë të ngjashme Neptuni zë orbitën #8.

Të gjithë fëmijët zunë vendet e tyre dhe fillojnë të rrotullohen rreth "Diellit".

Vallja e rrumbullakët e planetëve po rrotullohet.

Secila ka madhësinë dhe ngjyrën e vet.

Për çdo rrugë është përcaktuar,

Por vetëm në Tokë bota është e banuar nga jeta.

Tema: Kush ha çfarë?

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për atë që hanë kafshët. Zhvilloni kuriozitetin.

Materiali didaktik: Qese.

Metodologjia:Çanta përmban: mjaltë, arra, djathë, meli, mollë, karotë, etj.

Fëmijët marrin ushqim për kafshët, merrni me mend se për kë është, kush ha çfarë.

Tema: "E dobishme - jo e dobishme"

Synimi: Përforconi konceptet e produkteve të dobishme dhe të dëmshme.

Materiali didaktik: Kartat e produktit.

Metodologjia: Vendos atë që është e dobishme në një tryezë, atë që nuk është e dobishme në tjetrën.

Të dobishme: hercules, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, ëmbëlsira, fanta, etj.

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për bimët mjekësore.

Materiali didaktik: Kartat me bimë.

Metodologjia: Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve, sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët mjekësore. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë).

Për shembull, kamomili (lulet) mblidhet në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe në fillim të verës, hithra - në pranverë, kur sapo rritet (2-3 tregime për fëmijë).

Tema: "Çfarë lloj kafshe jam unë?"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kafshët e Afrikës. Zhvilloni fantazinë.

Materiali didaktik: Jo.

Metodologjia duke mbajtur:

Opsioni 1: Loja përfshin një grup djemsh, numri i lojtarëve nuk është i kufizuar. Grupi ka një drejtues. Njëri nga lojtarët tërhiqet në një distancë të shkurtër, largohet dhe pret derisa të ftohet. Një grup djemsh po diskutojnë mes tyre për bishën, d.m.th. çfarë lloj bishe do të ishin.

Opsioni 2: Ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve të udhëheqësit. Pra, bisha merret me mend, pjesëmarrësi është i ftuar, loja fillon.

Pjesëmarrësi i bën pyetje një grupi lojtarësh, për shembull: a është bisha e vogël? mund të zvarritet? kërcejnë? a ka lesh me gëzof? etj.

Djemtë, nga ana tjetër, i përgjigjen udhëheqësit "po" ose "jo". Kjo vazhdon derisa lojtari të marrë me mend bishën.

Tema: "Emërtoni bimën"

Synimi: Sqaroni njohuritë për bimët e brendshme.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Mësuesi ofron emërtimin e bimëve (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta, etj.). Pastaj gjendja e lojës ndryshon ("Ku është balsami?" etj.)

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.

Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, me kërcell kaçurrelë, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për to? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?

Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.

Tema: "Kush jeton ku"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kafshët dhe habitatet e tyre.

Materiali didaktik: Kartat "Kafshët", "Habitatet".

Metodologjia: Edukatori ka fotografi që përshkruajnë kafshë, dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të kafshëve të ndryshme (strofkë, strofull, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në shtëpi duke ia treguar kartën mësuesit.

Tema: "Fluturon, noton, vrapon, kërcen"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për objektet e jetës së egër.

Materiali didaktik: Foto që përshkruajnë kafshë të ndryshme.

Metodologjia:

Opsioni 1: Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve një objekt të jetës së egër. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur", fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; me fjalën "crucian" - ata imitojnë një peshk noti; në fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.

Opsioni 2: Fëmijët klasifikojnë fotografitë - fluturimi, vrapimi, kërcimi, noti.

Tema: "Kujdesuni për natyrën"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për mbrojtjen e objekteve natyrore.

Materiali didaktik: Kartat me objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Metodologjia: Në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje, fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: ai heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me një person, me bimët, etj.

Tema: "Çfarë do të ndodhte nëse ata do të zhdukeshin nga pylli ..."

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për marrëdhëniet në natyrë.

Materiali didaktik: Kartat me objekte të jetës së egër.

Metodologjia: Mësuesi sugjeron heqjen e insekteve nga pylli:

Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të ishin zhdukur? Po sikur të mos kishte kërpudha? Po sikur lepujt të largoheshin nga pylli?

Rezulton se jo rastësisht pylli mblodhi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

Tema: "Pikat ecin ne rreth"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Materiali didaktik: Teksti shoqërues për lojën.

Metodologjia: Për ta bërë këtë, duhet të shndërroheni në pika të vogla shiu. (Muzikë që i ngjan tingujve të shiut) mësuesi shqipton fjalët magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Resë, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, shpërndahen, kërcejnë. Mama Cloud u tregon atyre se çfarë të bëjnë.

Pikat fluturuan në tokë ... Le të kërcejmë, të luajmë. Ata u mërzitën duke kërcyer vetëm. Ata u mblodhën së bashku dhe rrodhën në përrenj të vegjël të gëzuar. (Pikat do të bëjnë një përrua, të kapur për dore.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh, udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe rrodhi dhe ra në oqean (fëmijët riorganizohen në një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan dhe notuan në oqean, dhe më pas u kujtuan se reja e nënës së tyre i urdhëroi të ktheheshin në shtëpi. Dhe pikërisht atëherë doli dielli. Pikat u bënë të lehta, u shtrinë lart (pikat e kërrusura ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit, u kthyen te nëna e tyre Reja. Bravo, pika, u sollën mirë, nuk u ngjitën në qaforet e kalimtarëve, nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i mungon.

Tema: "E di"

Synimi: Forconi njohuritë për natyrën. Zhvilloni kuriozitetin.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton një klasë me objekte natyrore (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kapi topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin mësuesit.

Në mënyrë të ngjashme, quhen klasa të tjera të objekteve të natyrës.

Tema: "Të njohësh zogun nga silueta e tij"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për zogjtë dimërues dhe shtegtarë, për të ushtruar aftësinë për të njohur zogjtë nga silueta.

Materiali didaktik: Foto me silueta zogjsh.

Metodologjia: Fëmijëve u ofrohen silueta zogjsh. Fëmijët marrin me mend zogjtë dhe emërtojnë zogun shtegtar ose dimërues.

Tema: "Të gjallë - jo të gjallë"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Materiali didaktik: Ju mund të përdorni fotografitë "Natyra e gjallë dhe e pajetë".

Metodologjia: Mësuesi/ja emërton objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse ky është një objekt i kafshëve të egra, fëmijët tundin duart, nëse është një objekt i natyrës së pajetë, ata struken.

Tema: "Cila bimë është zhdukur?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në emër të bimëve të brendshme.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Katër ose pesë bimë vendosen në tryezë. Fëmijët i kujtojnë ato. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe heq njërën nga bimët. Fëmijët hapin sytë dhe kujtojnë se cila bimë ishte ende në këmbë. Loja luhet 4-5 herë. Ju mund të rrisni numrin e bimëve në tryezë çdo herë.

Tema: "Ku piqet?"

Synimi: Mësoni të përdorni njohuritë për bimët, krahasoni frutat e një peme me gjethet e saj.

Materiali didaktik: Flanelgrafi, degët, frutat, gjethet e bimëve.

Metodologjia: Dy degë janë hedhur në flanelograf: në njërën - frutat dhe gjethet e një bime (pema e mollës), nga ana tjetër - frutat dhe gjethet e bimëve të ndryshme. (për shembull, gjethet e patëllxhanëve dhe frutat e dardhës) Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Cilat fruta do të piqen dhe cilat jo?" fëmijët korrigjojnë gabimet e bëra në hartimin e vizatimit.

Tema: "Me merr me mend se çfarë ke në dorë?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në emër të frutave.

Materiali didaktik: Modelet e frutave.

Metodologjia: Fëmijët qëndrojnë në një rreth me duart e tyre pas shpine. Mësuesja shtron modele frutash në duart e fëmijëve. Pastaj ai tregon një nga frutat. Fëmijët që kanë identifikuar të njëjtin frut në vetvete, me një sinjal, vrapojnë drejt mësuesit. Është e pamundur të shikosh atë që qëndron në dorë, objekti duhet të njihet me prekje.

Tema: "Lojë me përrallë" Frutat dhe perimet "

Synimi: Thelloni njohuritë për perimet.

Materiali didaktik: Fotografitë që përshkruajnë perime.

Metodologjia: Mësuesi thotë: - Një herë një domate vendosi të mbledhë një ushtri me perime. Asaj i erdhën bizele, lakra, kastravec, karota, panxhar, qepë, patate, rrepë. (Mësuesi vendos në mënyrë të alternuar fotot e këtyre perimeve në stendë) Dhe domatja u tha atyre: "Kishte shumë njerëz që e dëshironin, ndaj vendosa këtë kusht: para së gjithash, vetëm ato perime do të shkojnë në ushtrinë time, në emri i të cilit dëgjohen të njëjtat tinguj si në poommiidorr im." - Si mendoni ju fëmijë, çfarë perime iu përgjigj thirrjes së tij? Fëmijët emërtojnë, duke theksuar me zërin e tyre tingujt e nevojshëm: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rrepë, kastravec dhe shpjegojnë se këto fjalë kanë tingujt p, p, si në fjalën domate. Mësuesi/ja lëviz fotografitë e perimeve të emërtuara në stendë më afër domateve. Kryen stërvitje të ndryshme me domate me bizele, karrota, patate, rrepë. Mirë për ta! Dhe pjesa tjetër e perimeve ishin të trishtuara: tingujt që përbëjnë emrat e tyre nuk përshtaten me tingujt e domates, dhe ata vendosën t'i kërkonin domateve të ndryshonte gjendjen. Domatja ra dakord: "Bëhu sipas mënyrës tënde! Ejani tani ata, emri i të cilëve ka po aq pjesë sa edhe unë. - Si mendoni ju fëmijë, kush është përgjigjur tani? Së bashku rezulton se sa pjesë janë në fjalën domate dhe në emrin e perimeve të mbetura. Secili i anketuar shpjegon në detaje se fjalët domate dhe, për shembull, lakër kanë të njëjtin numër rrokjesh. Fotografitë që përshkruajnë këto bimë gjithashtu lëvizin drejt domates. - Por edhe më të trishtuar ishin qepët dhe panxhari. Pse mendoni ju fëmijë? Fëmijët shpjegojnë se numri i pjesëve në emër nuk është i njëjtë me atë të një domateje dhe tingujt nuk përputhen. - Si t'i ndihmojmë ata. Djema? Çfarë kushti të ri mund t'u ofronte domatja që edhe këto perime të hynin në ushtrinë e tij? Mësuesi duhet t'i drejtojë fëmijët që të formulojnë vetë kushte të tilla: "Le të vijnë ato perime në emër të të cilave është stresi në pjesën e parë" ose "Ne pranojmë në ushtri ata që emrat e të cilëve përmbajnë të njëjtat tinguj (qepë, panxhar)". Për ta bërë këtë, ai mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë dhe të krahasojnë se ku është stresi në fjalët e mbetura - emrat e perimeve, të krahasojnë përbërjen e tyre të tingullit. - Të gjitha perimet u bënë luftëtarë dhe nuk kishte më pikëllime! – përfundon edukatorja

Tema: "Shpërndani frutat sipas ngjyrës"

Synimi: Ndërtoni njohuri për frutat dhe perimet. Mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet.

Materiali didaktik: Personazhi i lojës Winnie the Pooh, modele perimesh dhe frutash.

Metodologjia:

opsioni 1 Renditni frutat sipas ngjyrës. Mësuesi i fton fëmijët të shpërndajnë frutat sipas ngjyrës: vendosni frutat me nuancë të kuqe në një pjatë, të verdhë në tjetrën dhe jeshile në të tretën. Personazhi i lojës (për shembull, Winnie Pooh) gjithashtu merr pjesë në këtë dhe bën gabime: për shembull, ai vendos një dardhë të verdhë me fruta jeshile. Mësuesja dhe fëmijët tregojnë me dashamirësi dhe delikatesë gabimin e këlyshit të ariut, emërtojnë nuancat e ngjyrave: jeshile e lehtë (lakër), e kuqe e ndezur (domate), etj.

Opsioni 2 "Shpërndani frutat sipas formës dhe shijes" Mësuesi u ofron fëmijëve të shtrojnë frutat ndryshe, në formë: të rrumbullakëta - në një pjatë, të zgjatur - në një tjetër. Pas sqarimit, ai u jep fëmijëve detyrën e tretë: shpërndani frutat sipas shijes - vendosni fruta të ëmbla në një pjatë, fruta pa sheqer në tjetrën. Winnie Pooh gëzohet - ai e do çdo gjë të ëmbël. Kur mbaron shpërndarja, ai i vendos vetes një pjatë me fruta të ëmbla: "Më pëlqen shumë mjalti dhe gjithçka e ëmbël!" “Winnie the Pooh, a është mirë të marrësh gjithçka më të shijshmen për vete? - thotë mësuesja. Fëmijët gjithashtu i duan frutat dhe perimet e ëmbla. Shkoni lani duart dhe unë do të pres frutat dhe perimet dhe do t'i trajtoj të gjithë."

Tema: "Bimët medicinale"

Synimi: Ndërtoni njohuri për bimët mjekësore.

Materiali didaktik: Kartat "Habitati i bimëve (livadh, fushë, kopsht, kënetë, luginë)", "Bimët medicinale", shporta.

Metodologjia: Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve. Sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët medicinale. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet. Dhe i ftuari ynë, Kra