Гэрийн тоглоомын төрлүүд. Тоглоомын үндсэн төрлүүдийн шинж чанар, тэдгээрийн ангилал. Гурван төрлийн тоглоом байдаг

Өргөдөл тоглоомын технологисургуулийн өмнөх боловсролд

"Тоглоом нь баяр баясгаланг төрүүлдэг,

эрх чөлөө, сэтгэл ханамж, сэтгэлийн амар амгалан

Өөрийнхөө эргэн тойронд, дэлхийтэй амар амгалан"

Фридрих Фробель

Тоглоом бол хүүхэд насандаа цэцэглэн хөгжиж, хүнийг амьдралынхаа туршид дагалддаг онцгой үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын асуудал нь судлаачид: сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаач, философич, социологич, урлаг судлаач, биологичдын анхаарлыг татсаар байгаа нь гайхах зүйл биш юм.

Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин нарын судалгаанд тоглоом нь аяндаа төлөвших замаар үүсдэггүй, харин амьдралын болон боловсролын нийгмийн нөхцөл байдлын нөлөөн дор үүсдэг үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл гэж тодорхойлсон байдаг. Тоглоом нь сэтгэцийн хавтгайд үйлдэл хийх чадварыг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг, бодит объектыг сэтгэлзүйн орлуулах ажлыг гүйцэтгэдэг.

Тоглоом бол хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын үеэр тэрээр хүн болж хөгжиж, сэтгэцийн эдгээр талуудыг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний дараа түүний нийгмийн практикийн амжилт нь үүнээс хамаарна. Тоглоом нь хүүхдийн нийгмийн сорилын туршилтын талбар юм, тухайлбал хүүхдүүд өөрийгөө шалгахаар сонгож, тоглоомын явцад үүссэн хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эзэмшдэг тестүүд юм. Тоглоом нь шинэ тэргүүлэх үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг - боловсролын. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх практикийн хамгийн чухал ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх, баяжуулах зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тусгай орон зайг оновчтой болгох, зохион байгуулах явдал юм.

Тоглоом нь онцлог шинж чанартай:

Тоглоомтой холбоотой бүх зүйл нь нэг тоглоомын талбайд байрладаг, нийгмийн туршлагыг дамжуулах хэрэгсэл болж, хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулдаг.

Насанд хүрэгчид тоглоомын оролцогчид бөгөөд тэдний эрх нь тэдний харилцааг зохицуулдаг тоглоомын дүрмээр тодорхойлогддог.

Тоглоомын онцлог:

1. Зугаацах (хүүхдийг зугаацуулах, таашаал өгөх, сонирхлыг нь татах)

2. Харилцааны

3. Оношлогоо (тоглолтын явцад ердийн зан үйлээс харилцаа холбоог илрүүлэх, өөрийгөө танин мэдэх)

4. Залруулах (хувийн үзүүлэлтийн бүтцэд эерэг өөрчлөлт оруулах)

5. Нийгэмшүүлэх (нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулах, хүний ​​нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх)

Хүүхдэд амархан өгдөг цорын ганц хэл бол ТОГЛООМЫН хэл юм. Энэ бол насжилттай холбоотой асуудал, харилцааны бэрхшээлийг засах боломжийг олгодог тоглоом юм. Тоглоомгүйгээр хүүхдийн амьдрал боломжгүй юм!

Хүүхдийн тоглоом бол олон янзын үзэгдэл юм. Тоглоом нь агуулга, хүүхдийн бие даасан байдлын түвшин, зохион байгуулалтын хэлбэр, тоглоомын материалын хувьд хичнээн олон янз байдгийг мэргэжлийн бус хүний ​​нүд хүртэл анзаарах болно.

Хүүхдийн тоглоомууд олон янз байдаг тул тэдгээрийг ангилах анхны үндэслэлийг тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Тиймээс Ф.Фробель өөрийн ангиллыг оюун ухааны хөгжилд тоглоомын ялгавартай нөлөөллийн зарчмаар (сэтгэцийн тоглоом, гадаад мэдрэхүйн эрхтнүүд) үндэслэсэн. мэдрэхүйн тоглоомууд, хөдөлгөөн (мотор тоглоом).

Германы сэтгэл судлаач К.Гроссын тоглоомын төрлүүдийн онцлог:

1 бүлэг сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэ: хөдөлгөөнт тоглоом, оюун ухаан, мэдрэхүй, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх.

Зөн совингоо сайжруулах 2-р бүлэг: гэр бүлийн тоглоомууд, агнуурын тоглоом, үерхэл.

Дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн тоглоомын ангиллыг хүүхдийн бие даасан байдал, тоглоомын бүтээлч байдлын зэрэгт үндэслэн боловсруулсан.

П.Ф.Лесгафт хүүхдийн тоглоомыг хоёр бүлэгт хуваасан.

1. Дуураймал (дууриамал)

2. Гар утас (дүрэмтэй тоглоомууд)

Н.К.Крупскаягийн бүтээлүүдэд хүүхдийн тоглоомыг хоёр бүлэгт хуваадаг.

I. Бүтээлч тоглоомууд:

1. найруулагч,

2. дүрд тоглох,

3. театрын,

4. барилгын материалаар тоглох

II. Дүрэмтэй тоглоомууд:

1. Гадна тоглоомууд:

Хөдөлгөөний зэрэглэлээр (жижиг, дунд, өндөр)

Давамгайлсан хөдөлгөөний дагуу (үсрэлт, зураастай тоглоом гэх мэт)

Объектоор (бөмбөг, тууз, цагираг, туг, шоо гэх мэт)

2. Дидактик тоглоомууд:

Агуулгын хувьд (математик, байгалийн түүх, яриа гэх мэт)

Дидактик материалын дагуу (объект, тоглоом бүхий тоглоом, ширээний хэвлэмэл, аман яриа)

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн тоглоомыг ангилах асуудал дахин хамааралтай болж байна. С.Л.Новоселовагийн боловсруулсан хүүхдийн тоглоомын шинэ ангиллыг "Гарал үүсэл: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн хөтөлбөр" хөтөлбөрт толилуулж байна. Ангилал нь хэний санаачилгатай тоглоомууд (хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид) үүсдэг санаан дээр суурилдаг. Сурагчидтай тоглох практик тоглоомын үйл ажиллагаанд бид С.Л.Новоселовагийн ангиллыг ашигладаг.

Гурван төрлийн тоглоом байдаг:

1. Хүүхдийн санаачилгаар үүссэн тоглоомууд (хүүхдүүд - бие даасан тоглоомууд:

Туршилтын тоглоом:

Хичээлийн бүтэц-туршилт

A) Судалгааны асуудлыг асуудлын нөхцөл байдлын нэг буюу өөр хувилбар хэлбэрээр илэрхийлэх.

B) Анхаарал, санах ой, сэтгэхүйн логикийг сургах

C) Амьдралын аюулгүй байдлын дүрмийг тодруулах.

D) Судалгааны төлөвлөгөөг боловсронгуй болгох

E) Тоног төхөөрөмжийн сонголт, түүнийг судалгааны талбайд хүүхдүүд бие даан байрлуулах.

E) Хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хуваарилах, удирдагч, ахмадыг сонгох (үе тэнгийнхнийгээ зохион байгуулахад тусалдаг бүлгийн удирдагчид, бүлгийн хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны ахиц дэвшил, үр дүнгийн талаар тайлбар өгөх).

G) Хүүхдүүдийн олж авсан туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх.

Туршилтын судалгааны ажлын үе шатууд:

1. Асуудлын тодорхойлолт, томъёолол.

2. Хайж санал болгох сонголтуудшийдлүүд.

3. Шууд туршилт хийх.

4. Хүлээн авсан өгөгдлийн ерөнхий дүгнэлт.

5. Дүгнэлт.

Бие даасан түүхийн тоглоомууд:

Plot - дүрслэх

Дүрд тоглох

Захирлынх

Театрын

2. Боловсрол, хүмүүжлийн зорилгоор танилцуулсан насанд хүрэгчдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомууд:

Боловсролын тоглоомууд:

Дидактик

Сюжет-дидактик

Хөдлөх боломжтой

Чөлөөт тоглоомууд:

хөгжилтэй тоглоомууд

Зугаа цэнгэлийн тоглоомууд

оюунлаг

Баярын багт наадам

Театрын бүтээлүүд

3. Үндэстний түүхэнд тогтсон уламжлалаас үүдэлтэй тоглоомууд (насанд хүрсэн хүн болон ахимаг насны хүүхдүүдийн санаачилгаар үүсч болох ардын:

уламжлалт эсвэл ардын

Хүүхдийн тоглоомын ангилал өмнө сургуулийн нас

Тоглоомын ангилал Тоглоомын төрөл Тоглоомын дэд төрөл

Хүүхдийн санаачилсан тоглоомууд

Туршилтын тоглоомууд

1. Байгалийн объекттой тоглоомууд.

2. Хайгуул хийх тусгай тоглоомтой тоглоомууд.

3. Амьтны тоглоом

Өгүүллэг сонирхогч

1. Plot-дэлгэц.

2. Дүрд тоглох.

3. Захирал.

4. Театрын

Насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд

Боловсролын

1. Сюжет-дидактик.

2. Хөдлөх боломжтой.

3. Хөгжим ба дидактик.

4. Боловсролын

Чөлөөт цаг

1. Ухаалаг.

2. Хөгжилтэй тоглоом, зугаа цэнгэл.

3. Театрын.

4. Баяр наадам, багт наадам.

5. Компьютер

Ардын тоглоом

Ёс заншил

1. Гэр бүл.

2. Улирлын чанартай.

3. Үлэмж

Сургалт

1. Ухаалаг.

2. Мэдрэгч хөдөлгүүр.

3. Хариуцлагатай

Чөлөөт цаг

1. Тоглоом.

2. Чимээгүй тоглоомууд.

3. Хөгжилтэй тоглоомууд

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь дур зоргоороо зан төлөв, бүх сэтгэцийн үйл явцыг бий болгоход нөлөөлдөг - анхан шатнаас эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй хүртэл. Биелж байна үүрэг гүйцэтгэж байна, хүүхэд энэ даалгаварт түүний бүх түр зуурын импульсив үйлдлийг захирдаг. Тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлж, насанд хүрэгчдийн шууд заавраас илүү сайн санаж байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны үндсэн ба тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь бүтээлч тоглоомууд.

Дүрд тоглох тоглоом нь бүтээлч тоглоомуудын нэг юм. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд тусгайлан бүтээсэн тоглоомын хувьд төсөөллийн нөхцөлд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарлах (эсвэл загварчлах) юм. Ийм тоглоомонд хүүхдийн бүх сэтгэцийн чанар, зан чанарын шинж чанарууд хамгийн эрчимтэй бүрддэг.

Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүдийн бие даасан байдал нь түүний онцлог шинж чанаруудын нэг юм. Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомын сэдвийг тодорхойлж, түүний хөгжлийн шугамыг тодорхойлж, дүрүүдийг хэрхэн илчлэх, тоглоомыг хаана байрлуулахаа шийддэг. Дүрд тоглох тоглоомд нэгдэж, хүүхдүүд өөрсдийн хүслээр хамтрагчаа сонгож, өөрсдөө тохируулдаг тоглоомын дүрэмгүйцэтгэлийг хянах, харилцааг удирдах. Тоглоомын хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд өөрийн үзэл бодол, санаа, тоглож буй үйл явдалд хандах хандлагыг тусгасан байдаг.

Дүрд тоглох тоглоомын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн тодорхой үйлдэл, үйл явдал, бусдын амьдрал, үйл ажиллагааны харилцааны тусгал болох хуйвалдаан юм. Үүний зэрэгцээ түүний жүжиглэх үйлдлүүд (оройн хоол бэлтгэх, машины жолоог эргүүлэх гэх мэт) нь хуйвалдааныг хэрэгжүүлэх гол хэрэгслийн нэг юм.

Тоглоомын өрнөл нь олон янз байдаг. Тэд нөхцөлт байдлаар хуваагдана:

1. Ахуй (гэр бүлийн тоглоом, цэцэрлэг)

2. Хүмүүсийн мэргэжлийн хөдөлмөрийг тусгасан үйлдвэрлэлийн (эмнэлэг, дэлгүүр, үсчин)

3. Нийтийн (Төрсөн өдөр, номын сан, сургууль, сар руу нисэх)

Найруулагчийн тоглоом бол нэг төрлийн бүтээлч тоглоом юм. Энэ нь дүрд тоглоход ойрхон боловч дүрүүд нь бусад хүмүүс биш (насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн, гэхдээ янз бүрийн дүрийг дүрсэлсэн тоглоомууд юм. Хүүхэд өөрөө эдгээр тоглоомуудад урам зориг өгөх мэт дүрд хувиргаж, түүний төлөө ярьдаг) гэдгээрээ ялгаатай. Хүүхэлдэй, бамбарууш, туулай эсвэл цэргүүд нь хүүхдийн тоглоомын гол дүр болж хувирдаг бөгөөд тэр өөрөө "жүжигчдийнхээ" үйлдлийг удирдаж, удирдан чиглүүлдэг найруулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг тул ийм тоглоомыг найруулагчийн тоглоом гэж нэрлэдэг байв.

Найруулагчийн тоглоомын нэр нь жүжиг, киноны найруулагчийн үйл ажиллагаатай ижил төстэй байгааг илтгэнэ. Тоглоомын хуйвалдаан, зохиолыг хүүхэд өөрөө бүтээдэг. Найруулагчийн тоглолтонд яриа бол гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Дүрд тоглох найруулагчийн тоглоомд хүүхэд дүр бүрийн дүр төрхийг бий болгохын тулд ярианы илэрхийллийн хэрэгслийг ашигладаг: аялгуу, хэмжээ, хэмнэл, ярианы хэмнэл, логик стресс, сэтгэл хөдлөлийн өнгө, ономатопеягийн өөрчлөлт.

Хүүхдийн амьдралд найруулагчийн тоглоом дүрд тоглохоос эрт тохиолддог. Найруулагчийн тоглоомын онцлог нь түншүүд (орлуулах тоглоомууд) нь амьгүй объектууд бөгөөд өөрсдийн хүсэл, сонирхол, нэхэмжлэлгүй байдаг. Хүүхэд өөрийнхөө хүчийг удирдаж сурдаг. Найруулагчийн тоглоомыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдэд зориулсан бие даасан орон зайг бий болгох, тоглоом тоглох газар, цагийг хангах явдал юм. Ихэвчлэн хүүхэд ажиглагчдын (хүүхэд, насанд хүрэгчид) нүднээс хамгаалагдсан тоглох буланг хайж байдаг. Гэртээ хүүхдүүд ширээн доор, унтлагын өрөөнд тоглох, сандал, сандал тавих дуртай.

Найруулагчийн тоглоомд зориулсан тоглоомын материалыг сонгох нь тэдгээрийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Багш эхлээд агуулгын хувьд шинэ тоглоомоор тоглодог бөгөөд үүнийг танил үйл явдалд оруулах боломжийг харуулдаг.

Театрын тоглоомд (жүжиглэх тоглоом) жүжигчид нь уран зохиолын эсвэл үлгэрийн баатруудын дүрд тоглодог хүүхдүүд өөрсдөө байдаг. Хүүхдүүд ийм тоглоомын зохиол, зохиолыг өөрсдөө гаргадаггүй, харин үлгэр, өгүүллэг, кино, үзүүлбэрээс зээлдэг. Ийм тоглоомын даалгавар бол сайн мэддэг хуйвалдаанаас хазайхгүйгээр авсан дүрийн дүрийг аль болох нарийвчлалтай гаргах явдал юм. Уран зохиолын баатрууд жүжигчид болж, тэдний адал явдал, амьдралын үйл явдлууд нь хүүхдийн уран зөгнөлөөр өөрчлөгдөж, тоглоомын өрнөл болдог.

Театрын тоглоомын онцлог нь тэдгээр нь бэлэн хуйвалдаантай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааг тухайн бүтээлийн текстээс ихээхэн хэмжээгээр урьдчилан тодорхойлдог гэсэн үг юм. Театрын тоглоом бол хүүхдийн бүтээлч байдлын хамгийн баялаг талбар юм. Театрын тоглоомын бүтээлч дүрд тоглох нь дүрд тоглох тоглоомын бүтээлч байдлаас эрс ялгаатай. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомд хүүхэд дүрд тоглох зан үйлийн дүр төрхийг чөлөөтэй илэрхийлэх боломжтой. Театрын тоглоомд баатрын дүр төрх, түүний гол шинж чанар, үйл ажиллагаа, туршлага нь тухайн бүтээлийн агуулгаар тодорхойлогддог. Хүүхдийн бүтээлч байдал нь дүрийг үнэн зөвөөр дүрслэн харуулахад илэрдэг. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхэд ямар зан чанар, яагаад үүнийг хийдгийг ойлгох, түүний байдал, мэдрэмжийг төсөөлөх ёстой. Дүрд тоглохын тулд хүүхэд олон төрлийн харааны хэрэгслийг (нүүрний хувирал, биеийн хөдөлгөөн, дохио зангаа, илэрхийлэл, аялгуу) эзэмших ёстой.

Чимэглэл, хүүхдийн театрын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанараараа ялгаатай олон төрлийн театрын тоглоомууд байдаг.

1. Тоглолт - хүүхдүүд жүжигчидтэй адил тус бүр өөрийн дүрд тоглодог.

2. Гурван хэмжээст буюу хавтгай дүрс бүхий ширээний театр.

3. Фланелграф (дэлгэц дээр үлгэр, түүхийг харуулах)

4. Сүүдрийн театр

5. Яншуй театр

6. Театр - бибабо (дэлгэцэн дээр)

7. Хүүхэлдэйн театр (тэд тайзыг тойрон эргэлдэж, дээрээс нь банзны утсыг татдаг)

8. Тоглоом - гар хийцийн (хаягдал материалаас, сүлжмэл, оёсон гэх мэт)

Сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн гол зорилго нь хүүхдийн төсөөллийг сэрээх, хүүхдүүд өөрсдөө аль болох авхаалж самбаа, бүтээлч байдлыг харуулах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Бүтээлч тоглоомуудаас гадна бусад төрлийн тоглоомууд байдаг бөгөөд үүнд ихэвчлэн дүрэмтэй тоглоомууд (хөдөлгөөнт болон самбар) байдаг.

Дүрэмтэй тоглоомууд нь тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Хүүхдийн үйлдэл, тоглоомын бусад оролцогчидтой харилцах харилцааг энд хүн бүр дагаж мөрдөх ёстой дүрмээр зохицуулдаг. Дүрэмтэй гадаа тоглоомын ердийн жишээ бол алдартай нуугдаж, таг, ховил, олс гэх мэт тоглоомууд юм. хэвлэсэн тоглоомууд, одоо өргөн хэрэглэгдэж байгаа тоглоомууд нь бас дүрэмтэй тоглоомууд юм. Эдгээр бүх тоглоомууд нь ихэвчлэн өрсөлдөөнтэй байдаг: дүрд тоглох тоглоомуудаас ялгаатай нь ялагч, хожигдсон хүмүүс байдаг. Ийм тоглоомын гол үүрэг бол дүрмийг чанд сахих явдал бөгөөд ингэснээр тэд дур зоргоороо авирлахыг шаарддаг бөгөөд эргээд түүнийг хэлбэржүүлдэг. Ийм тоглоомууд ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг.

Насанд хүрэгчдийн зохиож, зохион байгуулдаг, хүүхдийн тодорхой чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг онцгойлон дурдах хэрэгтэй. Эдгээр тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болгон цэцэрлэгт өргөн хэрэглэгддэг.

Хүүхдийг тоглоомд татагддаг бөгөөд энэ нь түүнд хамаарах сургалтын даалгавраар бус харин идэвхтэй байх, тоглоомын үйлдлүүдийг хийх, үр дүнд хүрэх, ялах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч, хэрэв тоглоомд оролцогч сургалтын даалгавраар тодорхойлогддог мэдлэг, сэтгэцийн үйлдлүүдийг эзэмшээгүй бол тоглоомын үйлдлүүдийг амжилттай хийж, үр дүнд хүрэх боломжгүй болно.

Объектуудтай дидактик тоглоомууд нь маш олон янз байдаг тоглоомын материал, агуулга, арга хэмжээний зохион байгуулалт. гэх мэт дидактик материалашиглаж байна:

Тоглоом,

Бодит эд зүйлс (гэр ахуйн эд зүйлс, багаж хэрэгсэл, урлаг, гар урлалын бүтээл гэх мэт),

Байгалийн объект (хүнсний ногоо, жимс, боргоцой, навч, үр)

Объект бүхий тоглоомууд нь янз бүрийн боловсролын даалгавруудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, боловсронгуй болгох

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, ялгах, нэгтгэх, ангилах)

яриаг сайжруулах

Сэтгэцийн бүх үйл явцыг хөгжүүлэх

Объектуудтай тоглоомуудын дунд "Дэлгүүр" гэх мэт тоглоомын худалдагч, худалдан авагч гэх мэт тодорхой дүрд тоглодог хуйвалдаан-дидактик тоглоом, жүжигчилсэн тоглоомууд онцгой байр эзэлдэг. Ийм тоглоомуудад тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлдэг.

Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд нь агуулга, сурах даалгавар, дизайны хувьд олон янз байдаг. Эдгээр нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах, өргөжүүлэх, мэдлэгийг системчлэх, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомын төрлүүд:

Лото

Домино

лабиринт

Зураг хуваах, таавар

Шоо шоо

Үг тоглоомууд нь сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц нь дүрслэлд тулгуурлан, дүрслэлд тулгуурлахгүйгээр оюун санааны төлөвлөгөөний дагуу явагддагаараа ялгагдана. Тиймээс үгийн тоглоомыг ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдтэй хийдэг.

Эдгээр тоглоомуудын дунд хүүхдийн үлгэр, хошигнол, оньсого, шилжилт, оньсого тоглоомтой холбоотой олон ардын тоглоом байдаг ("Одоо жилийн аль цаг вэ?", Таамаглах тоглоом ("Хэрэв юу болох вэ?").

Дидактик тоглоом нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан өөрийн гэсэн бүтэцтэй байдаг.

Дидактик (заах) даалгавар бол гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь тоглоомын зорилгоор хүүхдийн үйл ажиллагааг харуулах арга зам юм.

Дүрэм - тоглоомын агуулгын хэрэгжилтийг хангах. Тэд тоглоомыг ардчилсан болгодог - тоглоомын бүх оролцогчид тэдэнд дуулгавартай байдаг.

Сурах даалгавар, тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрмийн хооронд нягт холбоотой байдаг. Сурах даалгавар нь тоглоомын үйлдлүүдийг тодорхойлдог бөгөөд дүрэм нь тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Дидактик тоглоомыг ангид болон хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд ашигладаг. Үр дүнтэй сургалтын хэрэглүүрийн хувьд тэд байж болно бүрэлдэхүүн хэсэгангиуд, бага насны бүлгүүдэд - боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ба үе тэнгийнхэн хоорондын харилцаа холбоо нь ихэвчлэн хамтдаа тоглох явцад үүсдэг. Хамтдаа тоглож байхдаа хүүхдүүд өөр хүүхдийн хүсэл, үйлдлийг харгалзан үзэж, үзэл бодлоо хамгаалах, хамтарсан төлөвлөгөө боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд суралцаж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр тоглоом нь энэ хугацаанд хүүхдийн харилцааны хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг.

Сэтгэцийн бүх үйл явц, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тоглоомын асар их ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг яг энэ үйл ажиллагаа гэж үзэх үндэслэл болж байна.

Н.Я.Михайленко, Е.Е.Кравцова нарын судалгаагаар тоглоомууд дараах дарааллаар хөгждөг.

Бага нас - дүрд тоглох тоглоом (харилцан ярианы тоглоом);

Дундад нас - дүрэмтэй тоглоом, театрын тоглоом;

Ахмад нас - дүрэмтэй тоглоом, найруулагчийн тоглоом (зөгнөлт тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом)

Хүүхдийн моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд гадаа тоглоомууд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг дэглэмийн мөчүүд-тай залуу нас.

Тоглоомын төрөл бүр нь зорилго, зорилтдоо нийцэж, бүлгийн тоглоомын талбайн зохион байгуулалтыг тодорхойлдог.

Тиймээс бага насны хүүхдүүдэд зориулж багш нар хувийн тоглоомын хэрэгслийг (дэлгэц, барилгачин, дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд, орлуулагч объектууд, объектыг олон янзаар ашиглах туршлага өгдөг дидактик тоглоомууд) бүтээдэг, хүүхдүүдэд дүрийг хэрхэн ашиглах талаар өөрсдийн үлгэр жишээгээр харуулдаг. тоглох яриа, onomatopoeia, хуулбар санал болгох, үйлдлийг тайлбарлах.

Сургуулийн өмнөх насны бүлгийн хувьд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй хамт олон тооны объектыг орлуулагч хийдэг, учир нь багшийн үүрэг бол хүүхдүүдэд бодит объектод найдахгүйгээр аман ярианы үүргийг тусгаж сургах явдал юм.

AT дунд бүлэгбагш нар хүүхдүүдийн ямар нэгэн хуйвалдааныг дэлгэдэг тоглоомын талбайг тодорхойлдог - дүрд тоглох тоглоомууджижиг бүлгүүдэд нэгдэх. Тоглоомыг зохион байгуулахдаа багш нь хамтрагчийн байр суурийг эзэлдэг: тэр хүүхдээс үйлдлүүдийн утгыг тайлбарлаж, дүрд тоглоход түлхэц өгч, тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг.

AT ахлах бүлэгБагш нар тоглоомын талбайг зохион байгуулдаг бөгөөд гол байр нь дэмжлэг, тусгай тоглоом, эд зүйлсийг эзэлдэг.

Хүүхдүүд тоглох ур чадвараа чөлөөтэй харуулж, бие даан тоглоом зохиож, хүрээлэн буй орчныг загварчилж, хуйвалдааны явцад өөрчлөгдөж, дүрээс дүрд чөлөөтэй шилжиж, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг.

Том хүүхдүүд найруулагчийн тоглоомыг маш их сонирхдог. Тэдний дэмжлэг нь зөвхөн жижиг тоглоом (бөжин, хүүхэлдэй) байхаа больсон, гэхдээ бас янз бүрийн эд зүйлс (даавуу, бөмбөг, баар гэх мэт).

Эдгээр тоглоомуудын агуулга нь бодит байдал нь хүүхэлдэйн кино, номын үйл явдлуудтай холилдсон гайхалтай түүхүүд юм. Тоглоом зохион байгуулахын өмнө ерөнхий санааг хэлэлцдэг. Тоглоомд оролцохдоо багш нь "яг л" техник дээр суурилсан хуйвалдааны нэг хэсгийг тоглох чадварыг эзэмшдэг (жишээлбэл, "бид сансарт байсан, одоо бид дэлхий рүү буцаж байгаа юм шиг"). Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь бие даасан тоглоомыг хадгалах, тоглоомын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Багш нар хүүхдүүдэд импровиз хийх чадварыг бий болгох, хуйвалдааныг анхны үйл явдлаар дүүргэхийг хичээдэг.

Тиймээс тоглоомын үзэгдлийг бага насны өвөрмөц үзэгдэл гэж үзэх хэрэгтэй. Тоглоом бол зөвхөн амьдралыг дуурайлган дуурайлган хийдэг зүйл биш бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрийгөө батлах, өөрийгөө биелүүлэх боломжийг олгодог маш ноцтой үйл ажиллагаа юм. оролцож байна янз бүрийн тоглоомууд, хүүхэд өөрт нь хамгийн ойр, ёс суртахууны үнэ цэнэ, нийгмийн хандлагад тохирсон дүрүүдийг өөрөө сонгодог. Тоглоом нь тухайн хүний ​​нийгмийн хөгжлийн хүчин зүйл болдог.

Хүүхдийн тоглоомууднь нэг төрлийн бус үзэгдэл юм. Эдгээр тоглоомуудын олон янз байдлаас шалтгаалан тэдгээрийг ангилах анхны үндэслэлийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Тиймээс Ф.Фребель багш нарын дунд тоглоомын талаар боловсролын тусгай хэрэгсэл болох байр суурийг анхлан дэвшүүлж, оюун ухаан (сэтгэцийн тоглоом), гадаад мэдрэхүйн хөгжилд тоглоомын ялгаатай нөлөөллийн зарчмыг үндэслэн ангилжээ. (мэдрэхүйн тоглоом), хөдөлгөөн (мотор тоглоом). Германы сэтгэл судлаач К.Гросс мөн тоглоомын төрлүүдийг сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдлын хувьд тодорхойлдог. Хүсэл зоригийг хөгжүүлдэг хөдөлгөөнт, сэтгэцийн, мэдрэхүйн тоглоомуудыг тэрээр "ердийн үйл ажиллагааны тоглоом" гэж ангилдаг. Түүний ангиллын дагуу хоёр дахь бүлэг тоглоомууд нь "тусгай чиг үүрэг бүхий тоглоомууд" юм. Эдгээр нь зөн совингоо сайжруулах дасгалууд юм (гэр бүлийн тоглоом, ан агнуурын тоглоом, гэрлэлт гэх мэт).

P.F. Лесгафт хүүхдийн тоглоомыг хоёр бүлэгт хуваасан: дуураймал (дууриамал) ба хөдөлгөөнт (дүрэмтэй тоглоом). Дараа нь Н.К. Крупская ижил зарчмаар хуваагдсан тоглоомуудыг арай өөрөөр нэрлэжээ: бүтээлч (хүүхдүүд өөрсдөө зохион бүтээсэн), дүрэмтэй тоглоомууд.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн тоглоомыг ангилах асуудал дахин эрдэмтдийн анхаарлыг татаж эхэлсэн. C.J.I. Новикова "Гарал үүсэл" хөтөлбөрт хүүхдийн тоглоомын шинэ ангиллыг боловсруулж, танилцуулав. Энэ нь зохион байгуулагчийн (хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн) санаачилгын зарчимд суурилдаг.

Гурван төрлийн тоглоом байдаг.

1. Бие даасан тоглоомууд (тоглоом-туршилт, хуйвалдаан-үзүүлэлт, хуйвалдааны дүрд тоглох, найруулах, театрчилсан).

2. Насанд хүрэгчдийн санаачилгаар тэдгээрийг боловсролын болон боловсролын зорилгоор танилцуулдаг тоглоомууд (сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд: дидактик, хуйвалдаан-дидактик, хөдөлгөөнт; чөлөөт цагаа өнгөрөөх тоглоомууд: хөгжилтэй тоглоом, зугаа цэнгэлийн тоглоом, оюуны, баярын багт наадам, театрын жүжиг) .

3. Насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн аль алиных нь санаачилгаар үүсч болох угсаатны (ардын) түүхэн тогтсон уламжлалаас үүдэлтэй тоглоомууд: уламжлалт, эсвэл ардын (түүхэнд тэд заах, чөлөөт цагтай холбоотой олон тоглоомын үндэс суурь болдог).

Хүүхдийн тоглоомын өөр нэг ангиллыг О.С. Газман. Тэрээр гадаа тоглоомуудыг онцолж, дүрд тоглох тоглоомууд, Компьютер тоглоом, дидактик тоглоом, аялалын тоглоом, бие даалтын тоглоом, таах тоглоом, тааварт тоглоом, харилцан ярианы тоглоом.

Бидний бодлоор хамгийн боловсронгуй, нарийвчилсан нь тоглоомын ангилал С.А. Шмаков. Тэрээр хүний ​​үйл ажиллагааг үндэс болгон авч, дараах төрлийн тоглоомуудыг тодорхойлсон.

1. Биеийн болон сэтгэл зүйн тоглоом, сургалт:

Мотор (спорт, хөдөлгөөнт, мотор);

сэтгэлийн хөөрөл;

гэнэтийн тоглоом, зугаа цэнгэл;

Эмчилгээний тоглоом (тоглоомын эмчилгээ).

2. Оюуны болон бүтээлч тоглоомууд:

Сэдэв хөгжилтэй;

Зохиол - Оюун санааны тоглоомууд;

Дидактик тоглоомууд (субъед суурилсан, боловсролын, танин мэдэхүйн);

Барилга;

Хөдөлмөр;

Техникийн;

Дизайн;

Цахим;

Компьютер;

автомат тоглоом;

Тоглоомын заах арга.

3. Нийгмийн тоглоомууд:

Бүтээлч дүрд тоглох (дууриамал, найруулга, жүжигчилсэн тоглоом, мөрөөдлийн тоглоом);

Бизнесийн тоглоомууд (зохион байгуулалт-үйл ажиллагаа, зохион байгуулалт-харилцааны, зохион байгуулалт-сэтгэлгээ, дүрд тоглох, симуляци).

Г.Крайг хамгийн ердийн хүүхдийн тоглоомуудыг дүрсэлсэн байдаг.

Мэдрэхүйн тоглоомууд. Зорилго нь мэдрэхүйн туршлага олж авах явдал юм. Хүүхдүүд объектуудыг шалгаж, элсэнд тоглож, Улаан өндөгний баярын бялуу баримал, усанд цацдаг. Ингэснээр хүүхдүүд аливаа зүйлийн шинж чанарыг мэддэг. Хүүхдийн бие бялдар, мэдрэхүйн чадварууд хөгждөг.

моторт тоглоомууд. Зорилго нь бие махбодийн "би"-ийн талаархи мэдлэг, бие махбодийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хүүхдүүд гүйж, үсэрч, ижил үйлдлүүдийг удаан хугацаанд давтаж чаддаг. Мотор тоглоомууд нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өгч, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

дэгжин тоглоом. Зорилго нь биеийн тамирын дасгал, стресс тайлах, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг удирдаж сурах явдал юм. Хүүхдүүд жинхэнэ зодоон, хуурамч зодоон хоёрын ялгааг маш сайн мэддэг тул зодоон, хуурамч зодоонд дуртай.

хэлний тоглоомууд. Зорилго нь хэлний тусламжтайгаар амьдралаа зохион байгуулах, хэлний аялгууны хэмнэлийн бүтцийг туршиж, эзэмших явдал юм. Үгтэй тоглоомууд нь хүүхдэд дүрмийн дүрмийг эзэмших, хэл шинжлэлийн дүрмийг ашиглах, ярианы утгын мэдрэмжийг эзэмших боломжийг олгодог.

Дүрд тоглох ба симуляци. Зорилго нь хүүхдийн амьдарч буй соёл иргэншилд хамаарах нийгмийн харилцаа, хэм хэмжээ, уламжлал, тэдгээрийн төлөвшилтэй танилцах явдал юм. Хүүхдүүд өөр өөр үүрэг, нөхцөл байдалд тоглодог: тэд ээж охины дүрд тоглож, эцэг эхээ хуулж, жолоочийн дүрд тоглодог. Тэд зөвхөн хэн нэгний зан авирын онцлогийг дуурайгаад зогсохгүй төсөөлж, төсөөлөндөө нөхцөл байдлыг бүрэн дүүрэн болгодог.

Жагсаалтад орсон тоглоомуудын төрлүүд нь бүх төрлийн тоглоомын техникийг шавхдаггүй, гэхдээ үүнийг зөв онцолсон тул практикт эдгээр тоглоомуудыг ихэвчлэн "цэвэр хэлбэрээр" эсвэл бусад төрлийн тоглоомуудтай хослуулан ашигладаг.

Д.Б. Элконин тоглоомын үйл ажиллагааны дараахь чиг үүргийг онцлон тэмдэглэв.

Сэдвийн хэрэгцээний салбарыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл;

мэдлэгийн хэрэгсэл;

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл;

Сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх хэрэгсэл. Тоглоомын заах, хөгжүүлэх, амрах, сэтгэлзүйн, хүмүүжүүлэх зэрэг функцүүд бас байдаг.

1. Хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Тоглоом бол хүүхдийн хувьд өөрийгөө хүн гэдгээ ухамсарлаж чадах талбар юм. Тоглоомын үр дүн биш харин үйл явц нь өөрөө чухал, учир нь энэ нь хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах орон зай юм. Тоглоом нь хүүхдүүдэд хүний ​​амьдралын янз бүрийн чиглэлтэй танилцаж, амьдралын тодорхой бэрхшээлийг арилгах төсөл боловсруулах боломжийг олгодог. Энэ нь зөвхөн тодорхой тоглоомын талбайн хүрээнд хэрэгжихээс гадна хүний ​​амьдралын туршлагын хүрээнд багтсан нь хүүхдэд соёл, нийгмийн орчинд суралцах, эзэмших боломжийг олгодог.

2. Харилцааны үйл ажиллагаа. Тоглоом бол дүрмийн дагуу явагддаг харилцааны үйл ажиллагаа юм. Тэрээр хүүхдийг хүний ​​харилцаанд оруулдаг. Энэ нь тоглогчдын хооронд үүссэн харилцааг бүрдүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхдийн хүлээн авсан туршлагыг нэгтгэж, дараа нь бодит харилцан үйлчлэлд хэрэгжүүлдэг.

3. Оношлогооны функц. Тоглоом нь урьдчилан таамаглах шинж чанартай бөгөөд бусад үйл ажиллагаанаас илүү оношлогооны шинж чанартай байдаг, учир нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх талбар байдаг. Судалгааны арга, тестийг хүүхэдтэй ажиллахад хэрэглэхэд хэцүү байдаг тул энэ функц нь онцгой ач холбогдолтой юм. Тэдний хувьд тоглоомын туршилтын нөхцөл байдлыг бий болгох нь илүү тохиромжтой. Тоглоомын үеэр хүүхэд өөрийгөө илэрхийлж, өөрийгөө илэрхийлдэг тул түүнийг ажигласнаар та түүний хувийн зан чанар, зан үйлийн онцлогийг харж болно.

4. Эмчилгээний үйл ажиллагаа. Тоглоом нь хүүхдийн аутопсихологийн эмчилгээний хэрэгсэл болдог. Тоглоомын үеэр хүүхэд амьдралдаа тохиолдсон хүнд хэцүү туршлага эсвэл амжилтанд хүрээгүй нөхцөл байдалдаа эргэн орж, аюулгүй орчинд түүнийг гомдоосон, бухимдуулсан эсвэл айлгасан зүйлийг дахин тоглож чадна.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомыг айдас, сэтгэлийн дарамтаас ангижруулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Жишээлбэл, янз бүрийн тооллын шүлэг, элэглэл, аймшгийн түүхүүд нь нэг талаас нийгмийн соёлын уламжлалыг тээгч болж, нөгөө талаас сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн стрессийг илэрхийлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм. Хүүхдийн тоглоомын эмчилгээний ач холбогдлыг үнэлж, Д.Б. Элконин бичсэн: "Тоглоомын эмчилгээний үр нөлөө нь хүүхдийн дүрд тоглох тоглоомд бий болсон нийгмийн шинэ харилцааны дадлагаар тодорхойлогддог ... Тоглоом нь хүүхдийг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харилцаа, түүний харилцаа. албадлага, түрэмгийллийн харилцааны оронд эрх чөлөө, хамтын ажиллагаа нь эцсийн эцэст эмчилгээний үр дүнд хүргэдэг.

5. Эмчилгээний үйл ажиллагаанд ойрхон байгаа залруулгын функц. Зарим зохиогчид тоглоомын аргын засч залруулах, эмчилгээний боломжуудыг онцолж, тэдгээрийг нэгтгэж, зарим нь тоглоомын эмчилгээний функцийг хүүхдийн хувийн шинж чанарт гүнзгий өөрчлөлт оруулах боломж, залруулах функцийг зан үйлийн хэлбэр, харилцан үйлчлэлийн өөрчлөлт гэж үздэг. ур чадвар. Тоглоомын үеэр хүүхдүүдэд харилцааны ур чадварыг заахын зэрэгцээ та хүүхдэд өөртөө эерэг хандлагыг бий болгож чадна.

6. Зугаа цэнгэлийн функц. Тоглоомын зугаа цэнгэлийн боломжууд нь хүүхдийг үүнд оролцоход татдаг. Тоглоом бол хүүхдийн зугаа цэнгэлээс хөгжилд шилжих нарийн зохион байгуулалттай соёлын орон зай юм. Тоглоом нь зугаа цэнгэлийн хувьд эрүүл мэндийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулж, хүмүүсийн хооронд эерэг харилцаа тогтооход тусалдаг, амьдралд сэтгэл ханамжийг өгдөг, сэтгэцийн хэт ачааллаас ангижруулдаг.

7. Насны даалгаврыг хэрэгжүүлэх чиг үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн сурагчдын хувьд тоглоом нь бэрхшээлийг даван туулахад сэтгэл хөдлөлийн хариу өгөх боломжийг бий болгодог. Өсвөр насныхны хувьд тоглоом бол харилцаа тогтоох орон зай юм. Ахимаг насны оюутнуудын хувьд тоглоомыг сэтгэлзүйн боломж гэж үзэх нь ердийн зүйл юм.

Олон тооны функц байгаа нь боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл явцад тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагааны элементүүдийг оруулах бодит хэрэгцээг илэрхийлдэг. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд бүхэл бүтэн чиглэл гарч ирсэн - тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тоглоомыг хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тэргүүлэх арга гэж үздэг.

Тоглоом нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Д.Б-ын дүрсэлсэн илэрхийллийн дагуу. Элконины хэлснээр тоглоом нь өөрөө өөрийн үхлийг агуулдаг: энэ нь бодит, ноцтой, нийгмийн ач холбогдолтой, нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээг бий болгодог бөгөөд энэ нь суралцах шилжилтийн хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл болдог. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн бүх жилийн туршид, ялангуяа бага сургуулийн эхэн үед тоглоом нь үүргээ алддаггүй. Энэ хугацаанд тоглоомын агуулга, чиглэл өөрчлөгддөг. Дүрэм журамтай тоглоомууд, дидактик тоглоомууд том байр эзэлдэг. Тэдгээрийн дотор хүүхэд зан авирыг дүрэм журамд захирч сурдаг, түүний хөдөлгөөн, анхаарал, төвлөрөх чадвар, өөрөөр хэлбэл сургуульд амжилттай суралцахад онцгой ач холбогдолтой чадварыг хөгжүүлдэг.

Хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Белочка №10 цэцэрлэг "

БОЛОВСРОЛЧИДД ЗОРИУЛСАН ЗӨВЛӨГӨӨ

"ТОГЛООМЫН ТӨРӨЛ, ТҮҮНИЙ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН АМЬДРАЛ, БОЛОВСРОЛ, СУРГАЛТАД ГҮЙЦЭТГЭХ ГҮЙЦЭТГЭЛ"

Сурган хүмүүжүүлэгч Э.Л. Самойлов

2014

Хүүхдийн хувийн шинж чанарууд нь эрч хүчтэй үйл ажиллагааны явцад бүрэлдэн тогтдог бөгөөд юуны түрүүнд түүний сонирхол, бодит байдалд хандах хандлагыг, ялангуяа түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны ийм тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Бага, бага насны хүүхдүүдэд бие даан ажиллах, үе тэнгийнхэнтэйгээ хүссэнээрээ харилцах, мэдлэг, ур чадвараа гүнзгийрүүлэх, гүнзгийрүүлэх хамгийн том боломж нь тоглоом юм. Хүүхдүүд том болох тусам тэдний түвшин өндөр байдаг ерөнхий хөгжилхүмүүжил, хүмүүжил, хүмүүжлийн хувьд хүүхдийн зан төлөвийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн хоорондын харилцаа холбоо, идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэхэд тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх чиглэл нь илүү чухал юм. Тоглоом нь үйл ажиллагааны зорилготой байдлыг аажмаар хөгжүүлдэг. Хүүхэд бүрийн төсөөллийг энэ зорилгоо хэрэгжүүлэхэд чиглүүлэх нь чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор хүүхдүүд аажмаар тодорхой үйлдлийн дарааллыг тодорхойлж, тоглоомын ерөнхий чиглэлийг тодорхойлж сурдаг.

Тоглоомын хэд хэдэн ангилал байдаг:

• бүтээлч (хүүхдийн санаачилсан тоглоомууд);
• дидактик (насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд, бэлэн дүрэм журамтай);
• ардын (ард түмний бүтээсэн).

Бүтээлч тоглоомууд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн ханасан ердийн тоглоомын бүлгийг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд тоглоомын зорилго, агуулга, дүрмийг бие даан тодорхойлдог бөгөөд ихэнхдээ хүрээлэн буй орчин, хүний ​​​​үйл ажиллагаа, хүмүүсийн хоорондын харилцааг дүрсэлдэг тул тэдгээрийг бүтээлч гэж нэрлэдэг.

Бүтээлч тоглоом нь зайлшгүй шаардлагатай цогц хөгжилхүүхэд. Тоглоомын үйлдлээр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо амьдралын идэвхтэй сонирхлыг хангаж, урлагийн бүтээлийн насанд хүрсэн баатрууд болж хувирахыг эрмэлздэг. Ийнхүү тоглоомын амьдралыг бий болгосноор хүүхдүүд түүний үнэнд итгэж, чин сэтгэлээсээ баярлаж, гашуудаж, санаа зовдог.

Бүтээлч тоглоом нь хүүхдүүдэд тодорхой санааг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар бодохыг заадаг. Бүтээлч тоглоомд ирээдүйн оюутны үнэ цэнэтэй чанаруудыг хөгжүүлдэг: үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах.

Бүтээлч тоглоомууд нь эргээд дараахь байдлаар хуваагддаг.

Зохиол - дүрд тоглох (хөдөлмөрийн элементүүд, уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны элементүүдтэй).

Театрын үйл ажиллагаа (найруулагчийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом).

Дизайн.

Түүх, дүрд тоглох бүтээлч тоглоом- нийгмийн хүчнүүдийн анхны туршилт ба тэдний анхны сорилт. Бүтээлч тоглоомуудын чухал хэсэг нь "хэн нэгэн" эсвэл "ямар нэгэн зүйлд" дүрд тоглох тоглоомууд юм. Түүгээр ч барахгүй тоглоомонд эдгээр үйлдлүүд эсвэл үйл явдлуудыг "хөгжилд зориулж", төсөөллийн нөхцөлд тоглодог. Тоглоом, хамгийн энгийн эд зүйлс нь түүнийг бүтээхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь шидэт балаар дамжих мэт хөгжилтэй утгыг олж авдаг. Сандал нь галт тэрэг, онгоц, цаасны хаягдал нь хоол хүнс эсвэл мөнгө болж, эхийн хуучин дээл шидтэний нөмрөг гэх мэт.

Дүрд тоглох нь утгыг эзэмших, хүүхдийн мэдрэмжийг баяжуулах арга юм.

Ээж, аавын дүрд тоглоход хүүхэд юу болдог вэ? Тоглоомонд ээж болсноор хүүхэд зөвхөн эхийн үйлдлийг (жишээлбэл, нялх хүүхдийг сэгсрэх) төдийгүй түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн харилцааг хичээдэг: анхаарал халамж, эмзэглэл, энхрийлэл, хатуужил. Хүүхэд дүрд нь тоглодог баатрыг үргэлж өрөвддөг тул тэр баатарт тохиолдсон үйл явдлуудыг төсөөлөн бодож, түүний туршлагад нэгдэж, түүнийг сэтгэлдээ авч явдаг.
Тоглоомын үеэр амьдарч байсан мэдрэмжүүд нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын репертуарыг баяжуулдаг - тоглоомд "хөгжилтэй байхын тулд" туршлагатай болсноор тэрээр эдгээр мэдрэмжийг "бодит" амьдрал дээр мэдрэх чадварыг олж авдаг. Хүүхэд тоглоомонд бусдын төлөө санаа тавьдаг хүн гэдгээ мэдэрсний дараа өдөр тутмын амьдралдаа анхаарал халамж тавих нь түүнд илүү хялбар байх болно. Ийнхүү тоглоом нь хүний ​​мэдрэмжийн анхны сургууль болж хувирдаг. Ийм тоглоомыг өөр хүн болгон хувиргах сэтгэл зүйд тодорхойлохын тулд таних нэр томъёог нэвтрүүлсэн, өөрөөр хэлбэл. хэн нэгэнтэй таних. Тоглож буй дүрийнхээ онцлогийг харгалзан хүүхэд өөрийн зан үйл, зорилго, утга санаа, мэдрэмж, туршлагаа "би"-дээ шингээдэг.Өөрийгөө хэн нэгэнтэй адилтгаснаар хүүхэд үйл ажиллагааны дотоод, семантик төлөвлөгөө боловсруулж, улмаар "би"-ээ баяжуулж, ухамсараа бий болгодог. Тиймээс дүрд тоглох тоглоомд хүүхэд өөрөө өөрийгөө бүтээдэг гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй.
Тоглоом нь сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй нөхцөл байдлыг мэдрэх арга юм
Дүрд тоглох тоглоомын өөр нэг чухал үүрэг бол хүүхэд түүнийг дарж буй сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг боловсруулж, сэтгэлийн дарамтыг "жүжиглэх" боломжтой байдаг.
Түүнийг маш их догдлуулсан, баярлуулсан эсвэл бүр айж, уурлуулсан ямар нэг зүйлийг тоглож байхдаа хүүхэд энэ сэтгэгдлийг барьж, ертөнцийн дүр төрхийг бий болгодог. Тоглоом нь хүүхдэд нөхцөл байдлыг өөрчлөх боломжийг олгодог: жишээлбэл, аймшигт дүрийн оронд орох, гэмт этгээдийг ялах, баяр баясгалантай үйл явдлыг уртасгах эсвэл дахин дахин гаргах боломжийг олгодог.
Аливаа сэтгэл хөдлөлийн стрессийг боловсруулахад тоглоом онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Үнэгнээс айдаг бяцхан туулайн дүрд тоглож, түүнээс амжилттай зугтдаг хүүхэд жинхэнэ айдсаа (жишээлбэл, харанхуйгаас айх айдас) даван туулж, тоглоомондоо тэднийг даван туулж, тэднийг даван туулж сурдаг. жинхэнэ амьдрал. Эцсийн эцэст, бүх үйл явдлуудыг "хөгжилд зориулж" тоглодог боловч хүүхэд нэгэн зэрэг хуримтлуулсан сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь үнэхээр бодитой юм.
Дүрд тоглох - харилцааны сургууль
Дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдэд маш чухал гурван төрлийн харилцааны үндсийг заадаг.үүрэг, ажил хэрэгч, нөхөрсөг .

Дүрийн харилцаа холбоо - энэ бол хүмүүсийн харилцааны тодорхой нийгмийн үүргийг гүйцэтгэдэг: худалдагч ба худалдан авагч, эмч ба өвчтөн, үйлчлүүлэгч ба банкны ажилтан гэх мэт. Энэхүү харилцаа холбоо нь хэрхэн холбоо тогтоох, тухайн нөхцөл байдалд юу хэлэх, харилцаа холбоог хэрхэн зогсоохыг тодорхойлсон тодорхой дүрэм, хэм хэмжээний дагуу бүтээгдсэн болно.
Ээж охинтой тоглох, дэлгүүр хэсэх, сургуульд явах, эмч дээр очих, зочдыг хүлээн авах зэрэг нь хүүхэд өдөр тутмын олон дүртэй танилцдаг. Үүний ачаар тэрээр жинхэнэ зочдод эсвэл жинхэнэ эмчтэй илүү итгэлтэй болж, дүрд тоглох бодит нөхцөл байдалд харилцах нь түүнд илүү хялбар болдог.
Бизнесийн яриа - энэ бол бусад хүмүүстэй хэлэлцээр хийх, тэднийг итгүүлэх, маргаантай асуудлуудад харилцан хүлээн зөвшөөрөхүйц шийдлийг олох чадвар юм.
Бусад хүүхдүүдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглохдоо хүүхэд тэдэнтэй тохиролцох ёстой - юу тоглох, тоглоомд хэн оролцох, үйл явдал хэрхэн өрнөх, хэрхэн дуусах талаар ярилцах ёстой. Хэрхэн илүү хэцүү тоглоом, үүнээс илүү олон мөчүүдийг тохиролцож, олох хэрэгтэй ерөнхий шийдлүүд. Дүрмээр бол хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглох тусам ажил хэргийн харилцааны ур чадвар нэмэгдэж, хэн нэгнийг итгүүлэх, хэн нэгэнтэй хэлэлцээр хийх шаардлагатай нөхцөл байдалд илүү итгэлтэй болдог. Гэсэн хэдий ч үл хамаарах зүйлүүд байдаг - юуны түрүүнд хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй тоглож байхдаа илүү итгэлтэй түншүүддээ дуулгавартай дасдаг. Тийм учраас хамгийн түрүүнд хийх нь маш чухал юм хамтарсан тоглоомХүүхдүүдийг тохиролцохыг заадаг, үргэлж тушаал өгөхийг эрэлхийлдэг хүмүүсийн халуун сэтгэлийг зөөлрүүлж, илүү ичимхий хүмүүст санал бодлоо илэрхийлэхэд нь тусалдаг насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг зохион байгуулдаг.
Дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдүүдэд өөр нэг чухал харилцааны хэлбэрийг заадаг.нөхөрсөг .
Энэ бол хүмүүс ямар нэг зорилгодоо хүрэхийн тулд биш, харин өөрийнхөө төлөө, өөр хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоох, түүнтэй мэдрэмжээ хуваалцах боломж, хамтарсан үйл ажиллагааны баяр баясгалан, баяр баясгалангийн төлөөх харилцаа холбоо юм. таныг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч, шаардлагатай бол дэмжиж байгааг мэдрэх. Мэдээжийн хэрэг, бусад хүүхдүүдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглох замаар хүүхэд зөвхөн нөхөрсөг харилцаанд суралцаж эхэлдэг ч энэ эхлэл нь маш чухал юм. Учир нь яг энэ нь нөхөрсөг харилцааны хэрэгцээг бий болгож, бусад хүмүүстэй харилцахдаа түүнд хүрэхийг эрмэлздэг.

Театрын үйл ажиллагаа нь театрын урлагийн бүтээлийн ойлголт, дүр төрхтэй холбоотой бүтээлч тоглоомын үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. тоглоомын хэлбэрхүлээн авсан санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл. Тэд найруулагчийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом гэсэн 2 үндсэн бүлэгт хуваагддаг.

AT найруулагчийн тоглоомХүүхдийг найруулагчаар ажиллуулахын зэрэгцээ жүжигчид, жүжигчид хүүхэлдэй болдог театрын тоглоомын талбайг зохион байгуулдаг. Өөр нэг тохиолдолд, жүжигчид, кино зохиолчид, найруулагч нар нь тоглоомын үеэр хэн ямар дүрд тоглох, юу хийх талаар тохиролцдог хүүхдүүд юм.

Тоглоомууд - жүжиглэлтуран зохиолын бүтээл эсвэл театрын үзүүлбэрээс бэлэн болсон хуйвалдааны дагуу бүтээгддэг. Тоглоомын төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг урьдчилан тодорхойлдог. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд амьдралаас харж буй зүйлийг өвлөн авахаас илүү хэцүү байдаг, учир нь та дүрүүдийн дүр төрх, тэдний зан авирыг ойлгож, мэдрэх, ажлын текстийг санаж байх хэрэгтэй (үйл ажиллагааны дараалал, зохион байгуулалт, дүрийн хуулбар), энэ нь Тоглоомын онцгой утга учир - жүжиглэлт - тэдгээр нь хүүхдүүдэд бүтээлийн санааг илүү сайн ойлгох, уран сайхны үнэ цэнийг мэдрэх, хэл яриа, хөдөлгөөнийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд эерэгээр нөлөөлдөг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал ялангуяа тоглоомууд - жүжигт тод илэрдэг. Хүүхдүүд зохих дүр төрхийг илэрхийлэх чадвартай байхын тулд уран сэтгэмжээ хөгжүүлж, өөрсдийгөө тухайн бүтээлийн баатруудын оронд тавьж сурах, тэдний мэдрэмж, туршлагаар шингээх хэрэгтэй. Ажлын явцад хүүхдүүд уран сэтгэмж, яриа, аялгуу, нүүрний хувирал, моторт ур чадвар (дохио, алхалт, байрлал, хөдөлгөөн) үүсдэг. Хүүхдүүд дүрд хөдөлгөөн, үг хослуулж сурдаг, түншлэлийн мэдрэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Өөр нэг үзэл бодол - барилгын тоглоомууд. Эдгээр бүтээлч тоглоомууд нь хүүхдийн анхаарлыг чиглүүлдэг янз бүрийн төрөлбарилгын ажил, байгууллагын дизайны ур чадварыг эзэмшүүлэх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулахад хувь нэмэр оруулах. AT барилгын тоглоомуудаа, хүүхдийн объектын шинж чанарыг сонирхож, түүнтэй хэрхэн ажиллахыг сурах хүсэл эрмэлзэл тод илэрдэг. Эдгээр тоглоомын материал нь янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй, байгалийн материал (элс, шавар, боргоцой гэх мэт) байж болно, тэдгээрээс хүүхдүүд өөрсдийн загвараар эсвэл багшийн зааврын дагуу янз бүрийн зүйлийг бүтээдэг. Багш нь сурагчдад материалыг зорилгогүй овоолохоос сэтгэлгээтэй барилга байгууламжийг бий болгоход шилжихэд нь туслах нь маш чухал юм.

Барилгын тоглоомын явцад хүүхэд идэвхтэй, байнга шинэ зүйлийг бий болгодог. Тэгээд тэр ажлынхаа үр дүнг хардаг. Хүүхдүүд хангалттай барилгын материал, янз бүрийн загвар, хэмжээтэй байх ёстой.

Барилгын тоглоомын материал:

• Байгалийн материал (навч, боргоцой, цас, шавар, элс)
• Хиймэл материал (мозайк, цаас, модуль блок, бүтээгч төрөл бүрийнболон хэмжээ).

Төрөл бүрийн бүтээлч тоглоомуудын хувьд тэдгээр нь нийтлэг шинж чанартай байдаг: хүүхдүүд бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар (ялангуяа тоглоомд - жүжигт) тоглоомын сэдвийг сонгож, түүний хуйвалдааныг боловсруулж, дүрүүдийг хооронд нь хуваарилж, шаардлагатай тоглоомуудыг сонгодог. Энэ бүхэн нь хүүхдийн санаачлагыг идэвхжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн ухаалаг удирдамжийн дор явагдах ёстой.

Дүрэмтэй тоглоомууд.Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдэд тодорхой дадал зуршлыг бий болгоход системтэй дасгал хийх боломжийг олгодог бөгөөд тэдгээр нь бие бялдар, бие бялдрын хөгжилд маш чухал юм. сэтгэцийн хөгжил, зан чанар, хүсэл зоригийн боловсрол. Цэцэрлэгт ийм тоглоом байхгүй бол хүмүүжлийн ажил явуулахад хэцүү байх болно. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс, бие биенээсээ дүрэмтэй тоглоом сурдаг. Тэдний олонх нь үеэс үед дамждаг боловч тоглоом сонгохдоо сурган хүмүүжүүлэгчид орчин үеийн шаардлагыг харгалзан үзэх ёстой.

Дидактик тоглоомуудХүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд голчлон хувь нэмэр оруулдаг, учир нь тэдгээр нь тоглоомын утга учиртай сэтгэцийн даалгавар агуулдаг. Тэд мөн мэдрэхүй, анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дидактик тоглоомын урьдчилсан нөхцөл бол дүрэм журам бөгөөд үүнгүйгээр үйл ажиллагаа аяндаа болдог.

Сайн зохион бүтээсэн тоглоомд хүүхдүүдийн зан төлөвийг багш нар биш харин дүрэм удирддаг. Дүрэм нь тоглоомын бүх оролцогчдод ижил нөхцөлд байх, ажиллахад тусалдаг (хүүхдүүд тодорхой хэмжээний материалыг хүлээн авах, тоглогчдын үйлдлийн дарааллыг тодорхойлох, оролцогч бүрийн үйл ажиллагааны тойргийг тоймлох).

Дидактик тоглоом бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм: энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах тоглоомын арга, боловсролын нэг хэлбэр, бие даасан тоглоом юм. тоглоомын үйл ажиллагаа, мөн хүүхдийн цогц боловсролын хэрэгсэл (биеийн боловсрол, сэтгэцийн боловсрол, ёс суртахууны боловсрол, гоо зүйн боловсрол, хөдөлмөрийн боловсрол, харилцааны хөгжил).

Дидактик тоглоомын төрлүүд:

• объекттой тоглоом;
• самбар болон хэвлэмэл тоглоом;
• үгийн тоглоомууд.

AT объекттой тоглоомуудтоглоом, бодит объектуудыг ашигладаг. Тэдэнтэй тоглохдоо хүүхдүүд харьцуулах, объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг. Эдгээр тоглоомуудын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объектын шинж чанар, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тэд харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох асуудлыг шийддэг. Хүүхдүүд объектын орчны талаар шинэ мэдлэг олж авахын хэрээр тоглоомын даалгавар нь объектыг энэ шинж чанараар (өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго гэх мэт) тодорхойлоход хэцүү болж, хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш чухал юм.

Самбар - хэвлэсэн тоглоомууд- хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой үйл ажиллагаа. Тэдгээр нь төрөл зүйлээрээ олон янз байдаг: хосолсон зураг, сугалаа гэх мэт. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн даалгаврууд нь бас өөр өөр байдаг.

үгийн тоглоомууд тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомонд хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаанаасаа үндэслэн тэдгээрийн талаарх мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийн тулд суралцдаг, учир нь эдгээр тоглоомуудад өмнө нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн ажлыг бие даан шийддэг; объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараар таамаглах; ижил төстэй болон ялгаатай шинж тэмдгүүдийг олох; объектуудыг янз бүрийн шинж чанар, шинж чанаруудын дагуу бүлэглэх. Ийм тоглоомыг явуулахдаа хүүхдүүд яриа, ой санамж, анхаарал, логик сэтгэлгээ, харааны мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

AT бага бүлгүүдҮгтэй тоглоомууд нь яриаг хөгжүүлэх, зөв ​​дуудлагыг сургах, толь бичгийг нэгтгэх, идэвхжүүлэх, орон зайд зөв чиг баримжаа олгоход чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үгийн тоглоомууд нь ялангуяа сэтгэцийн үйл ажиллагаа, асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг тул насанд хүрэгчдийн үгийг анхааралтай сонсох, тавьсан асуултын зөв хариултыг хурдан олох, үнэн зөв, үнэн зөв хариулах чадварыг хөгжүүлдэг. бодол санаагаа тодорхой томъёолж, даалгаврын дагуу мэдлэгээ ашиглах. Ашиглах замаар үгийн тоглоомуудхүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой сэтгэцийн хөдөлмөр эрхлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Үг тоглоомууд нь хамгийн төвөгтэй зүйл юм: тэдгээр нь тухайн сэдвийг шууд ойлгохтой холбоогүй бөгөөд үүнд хүүхдүүд санаа бодлоо илэрхийлэх ёстой. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь хүүхдүүд бие даан дүгнэлт хийж, дүгнэлт, дүгнэлт хийж, бусдын дүгнэлтэд найдахгүйгээр, логик алдааг анзаарч сурдаг.

Хүүхдэд зориулсан дидактик тоглоом зохион байгуулахдаа 3-4 наснаас эхлэн хүүхэд илүү идэвхтэй болж, үйл ажиллагаа нь илүү төвөгтэй, олон талт болж, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй; гэхдээ тэр үед хүүхдийн анхаарал тогтворгүй хэвээр, тэр хурдан сатаардаг. Дидактик тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх нь түүнээс бусад тоглоомуудаас илүү их анхаарал, тогтвортой байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулахыг шаарддаг. Тиймээс бага насны хүүхдэд тодорхой бэрхшээл тулгардаг. Та суралцах зугаа цэнгэлээр дамжуулан тэдгээрийг даван туулж чадна, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлдэг дидактик тоглоом, юуны түрүүнд тод, сонирхолтой агуулгаар анхаарлыг татдаг дидактик тоглоом ашиглах. Тоглоом дахь сэтгэцийн ажлыг хүүхдийн өөрийнх нь идэвхтэй үйлдэл, хөдөлгөөнтэй хослуулах нь чухал юм.

Тоглоом нь хүүхдийн хувийн чадвар, хувийн шинж чанарыг илчлээд зогсохгүй тодорхой хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Тоглоомын арга нь тоглох, суралцах чадварыг чадварлаг хослуулснаар хамгийн их үр нөлөөг өгдөг.

Гадна тоглоомууд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд чухал ач холбогдолтой, учир нь тэд өөрсдийн хувь нэмрээ оруулдаг эв нэгдэлтэй хөгжил, хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах, тэдний моторт туршлагыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах. Гадаа тоглоомууд байдаг: гүйх, үсрэх, сэргээн босгох, барих, шидэх, авирах.

Е.Вильчковскийн аргын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хоёр төрлийн гадаа тоглоом явуулдаг - үлгэрийн тоглоом, тоглоомын дасгал (түүх бус тоглоом)

Суурь түүх дээр суурилсан тоглоомуудхүүхдийн туршлага, түүний энэ эсвэл өөр дүр төрхтэй холбоотой хөдөлгөөнөөр дүрслэлийг тусгасан болно. Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн хийдэг хөдөлгөөнүүд нь өрнөлтэй нягт холбоотой байдаг. Ихэнх үлгэрийн тоглоомууд нь хамтын шинж чанартай бөгөөд хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийг эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх бусад хүмүүсийн үйлдэлтэй (хүмүүс, амьтан, шувуудын үйлдэл) уялдуулж сурдаг бөгөөд үүнийг тоглогчдод харуулдаг, дур булаам байх ёсгүй. дүрэм журмын дагуу зохион байгуулалттай.

Тоглоомын дасгалууднасны онцлогоос хамааран моторт даалгаврын онцлогоор тодорхойлогддог биеийн тамирын дасгалхүүхдүүд. Хэрэв түүхэнд суурилсан хөдөлгөөнт тоглоомд тоглогчдын гол анхаарал нь зураг, ололт амжилтыг бий болгоход чиглэгддэг тодорхой зорилго, дүрмийн яг хэрэгжилт нь ихэвчлэн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх явцад тодорхой байдлыг үл тоомсорлоход хүргэдэг, дараа нь гүйцэтгэх явцад тоглоомын дасгалуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үндсэн хөдөлгөөнийг өөгүй хийх ёстой.

Ардын тоглоом - Эдгээр нь эрт дээр үеэс бидэнд ирсэн бөгөөд угсаатны онцлогийг харгалзан бүтээсэн тоглоомууд юм. Эдгээр нь орчин үеийн нийгэм дэх хүүхдийн амьдралын салшгүй хэсэг бөгөөд энэ нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг сурах боломжийг олгодог. Эдгээр тоглоомуудын хөгжих чадавхи нь зөвхөн тохирох тоглоомууд төдийгүй насанд хүрэгчдийн бий болгох тусгай бүтээлч аурагаар хангадаг. Ардын тоглоом нь хүмүүсийн амьдрал, тэдний амьдралын хэв маяг, үндэсний уламжлалыг тусгаж, нэр төр, эр зориг, эр зоригийн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр нь хувь хүн, хамтын, хуйвалдаан, гэр ахуйн, улирлын чанартай - зан үйл, театрын тоглоом, тоглоом - занга, хөгжилтэй тоглоом, тоглоом - сонирхол татахуйц тоглоомууд юм.

Ардын тоглоомын онцлог нь тэдний динамизм юм. Эдгээр нь хүүхдийг идэвхтэй байхад нь урамшуулдаг тоглоомын үйлдлийг агуулсан байх ёстой: текст дэх үйлдлүүдийг энгийн өв залгамжлал, эсвэл дугуй бүжигт олон үйлдэл хийх.

Ушинский ардын тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийг онцлон тэмдэглэв. Түүний бодлоор ардын тоглоом бүр нь суралцах боломжтой хэлбэрийг агуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг урамшуулдаг тоглоомын үйлдлүүд, насанд хүрэгчидтэй харилцах. Ардын тоглоомын онцлог шинж чанар нь тоглоомын хэлбэрээр үзүүлсэн боловсролын агуулга юм.

Хүүхдийн бие бялдар, ёс суртахууны хүмүүжилд үндэсний тоглоомууд ямар их үүрэг гүйцэтгэж байгааг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Эрт дээр үеэс тоглоом нь зөвхөн амралт, зугаа цэнгэлийн нэг хэлбэр байсангүй. Тэдний ачаар тайван байдал, анхаарал халамж, тэсвэр тэвчээр, зохион байгуулалт зэрэг чанарууд бий болсон; хүч чадал, авхаалж самбаа, хурд, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал хөгжсөн. Зорилгодоо янз бүрийн хөдөлгөөнөөр дамжуулан хүрдэг: алхах, үсрэх, гүйх, шидэх гэх мэт.слайд 2

"Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнц рүү эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдралыг өгдөг асар том гэрэлт цэг юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм. В.А.Сухомлинский

Хүүхдийн санаачилсан бүтээлч тоглоомын анги, насанд хүрэгчдийн санаачилсан, ард түмний бүтээсэн бэлэн дүрэмтэй дидактик тоглоом

Бүтээлч тоглоомууд

Дүрд тоглох тоглоом Дүрд тоглох тоглоом - хүүхдийн утгыг эзэмшиж, мэдрэмжийг баяжуулах арга Тоглоом Сэтгэл хөдлөлийн хурц нөхцөл байдлыг мэдрэх арга Дүрд тоглох тоглоом - харилцааны сургууль Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдэд маш их гурван зүйлийн үндсийг заадаг. хүний ​​харилцааны чухал хэлбэрүүд - дүрд тоглох, ажил хэрэгч, нөхөрсөг.

Театрын тоглоом Хүүхдийг найруулагчаар удирдан чиглүүлэхийн зэрэгцээ жүжигчид, жүжигчид хүүхэлдэй болдог театрын тоглоомын талбайг зохион байгуулдаг; Жүжигчид, сценаристууд, найруулагч нар бол тоглоомын үеэр хэн ямар дүрд тоглох, юу хийх талаар санал нийлдэг хүүхдүүд. Жүжгийн тоглоомууд нь уран зохиолын бүтээл эсвэл театрын үзүүлбэрээс бэлэн болсон хуйвалдааны дагуу бүтээгддэг; тоглоомын төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг урьдчилан тодорхойлсон; Багш нь ийм тоглоомд идэвхтэй оролцдог

Барилгын тоглоом Барилгын тоглоомд зориулсан материал БАЙГАЛИЙН ХИЙМЭЛ навч боргоцой цас Шавар, элс, чулуу модульчлагдсан блокууд Төрөл бүрийн хэмжээ, мозайк цаас

ДҮРЭМТЭЙ ДИДАКТИК ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ТОГЛООМ Барилга босгох тоглоом Шидэх, барих тоглоом Гүйлттэй тоглоом Авирах тоглоом Авирах тоглоом Үсрэх тоглоом Самбар хэвлэх тоглоом Эд зүйлтэй тоглоом Үг тоглоом

Дидактик тоглоом - хувь хүний ​​цогц боловсрол олгох арга хэрэгсэл Биеийн боловсрол Сэтгэцийн боловсрол Ёс суртахууны боловсрол Хөдөлмөрийн боловсрол Харилцааны хөгжил Гоо зүйн боловсрол

АРДЫН ТОГЛООМ ганцаарчилсан хамтын талбай гэр ахуйн тоглоомууд– улирлын чанартай хөгжилтэй тоглоомуудын урхи – зан үйлийн тоглоом – сонирхол татахуйц театрын тоглоомууд

БАГШИЙН ​​ТОГЛООМЫН БАЙР ТОГЛООМЫН ХАМТРАН 2-Р ШАТ ТУСЛАХ III ШАТ АЖИЛЛАГЧ

Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА!

Гадаа тоглоход булчин, дархлаа бэхжиж, зохицуулалт хөгжиж, оюуны тоглоомд ой санамж сайжирч, анхаарал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи үгсийн сан, мэдлэгийг өргөжүүлж, сэтгэлгээ хөгждөг.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэгч нар хүүхдүүдийнхээ нас, бэлтгэлийг харгалзан зохион байгуулдаг. Энэ нь дотор болон гадаа үйл ажиллагаа байж болно.

Ямар төрлийн тоглоомууд байдаг вэ?

Цэцэрлэгт тэд хүүхдэд зориулсан янз бүрийн тоглоомуудыг дасгал хийдэг: бүтээлч, дидактик, хөдөлгөөнт, ардын. Тэдний зарим нь хувь хүн, бусад нь бүлэг, зарим нь багшийн санаачилгаар, зарим нь хүүхдүүд өөрсдөө тоглодог.

• Бүтээлч дүрд тоглох, дизайн, театрын тоглоомд хүүхэд төсөөлөл, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж, нүүрний хувирал, дуу хоолойг хянах, зурах, барьж сурдаг. Аливаа үйл ажиллагаа бүтээлч байж болно: хүүхэлдэйтэй цугларалтаас эхлээд хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд байшин баримал хийх хүртэл;
• in дидактик тоглоомсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд оюуны чадварыг хөгжүүлдэг: хүүхдүүд дуу авиа, үсгийг таньж сурах, анхны тоолох чадварыг олж авах, объектын нэрийг таних, бусад мэдлэгийг олж авах;
• Бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоом нь тэдний эрүүл мэндийг сайжруулах, дархлааг дэмжих, зохицуулалт, хүч чадал, авхаалж самбаа хөгжүүлэх хамгийн тохиромжтой арга юм. Хүүхдүүд энэ төрөлд хамгийн их дуртай;
• ардын тоглоомхүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгЭнэ нь гар утаснаас ялгахад хэцүү боловч бие махбодийн үйл ажиллагаанаас гадна оюун ухааныг хөгжүүлэх хөшүүрэг болдог.

Бүлгийн бүх төрлийн тоглоомыг багш удирддаг. Тэрээр хүүхдийн аюулгүй байдалд санаа тавьж, шаардлагатай бол дүрэм журмыг тогтоодог.

Цэцэрлэгт бүлгийн тоглоом гэж юу вэ?

Маш олон сонголт байдаг бөгөөд сонголт нь зөвхөн багшаас хамаарна: тэр л дүрмийг тогтоодог. Цэцэрлэгийн бага (3-4 нас), дунд (4-5 нас), ахлах (6-7 нас) бүлэгт ямар тоглоом тоглодгийг энд өгүүлье. Бүгдийг жагсаасангүй: та интернетээс бусад үйл ажиллагааны тайлбарыг олж болно.

3-4 насныханд зориулсан

Оролцогчид өрөөний эргэн тойронд эмх замбараагүй байдлаар тараана. Багш тодорхой хэллэг хэлмэгц оролцогчид хэвтэж, унтаж байгаа дүр эсгэдэг. Хангалттай унтдаггүй хүмүүс алддаг. Багшийн оронд хүүхэд байж болно. Дараа нь ялагдагч нь удирдагч болно.

Блок эсвэл бусад тоглоомыг шалан дээр тавьдаг. Оролцогч бүр куб дээрээ байр эзэлдэг. Хөтлөгч дохио өгч, оролцогчид тараана. Түүнийг "Битгий хоцороорой!" гэж хэлмэгц тэд буцаж ирдэг. Түүний байрыг эзэлсэн хүн хамгийн сүүлд ялагдана.

Оролцогчид сайтын эргэн тойронд тарж байна. Үүний нэг төгсгөлд удирдагч ("хавх"), нөгөө талд нь барьж авах хүмүүс байдаг. Оролцогчид түүнийг өгүүлбэрийг хэлэх үед алгасах "занга" руу ойртоно. Энэ нь дуусмагц хүүхдүүд тарж, удирдагч тэднийг барьж авдаг.

4-5 насныханд зориулсан

Тэд цэцэрлэгт тоглодог. Вандан сандал эсвэл сандал нь хананы эсрэг байрладаг. Нэг буланд "муур" байдаг - удирдагч. "Муур" унтмагц "хулгана" тараана. Сэрэхэд "муур" мяглаж, "хулгана" барьж эхэлдэг. Тэд газар руугаа гүйж, нуугдах ёстой. Хэрэв "муур" хэнийг ч бариагүй бол байрандаа буцаж ирдэг.

Цэцэрлэгийн тоглоомын талбай дээр цагираг байрлуулсан - хоёр, гурван эгнээ, тус бүр нь тав. Хүүхдүүд цагирагныхаа дээгүүр алхаж эхэлдэг. Тэдний даалгавар бол цагирагт хүрэхгүй байх, түүнээс цааш явахгүй байх явдал юм. Төгсгөлд нь тэд дээш доош үсэрч, алгаа ташина.

Камерыг бүлэг болон нэг эсвэл хоёр оролцогчтой тоглож болно. Оролцогчдод 5-6 секундын турш зураг үзүүлж, дараа нь устгана. Оролцогчдын даалгавар бол зурагт үзүүлсэн зүйлийг үнэн зөв дүрслэх явдал юм.

Энэ бол хувь хүн болгон хувиргаж болох бүлгийн үйл ажиллагааны нэг юм. Ширээн дээр хэд хэдэн зүйлийг тавьдаг. Хүүхдийн даалгавар бол ямар зүйл хэвтэж байсныг санах явдал юм. 5-10 секундын дараа тэр эргэж, гэрийн эзэн нэг юмуу хоёр зүйлийг солино. Хүснэгт рүү эргэж, оролцогч яг юу дутагдаж байгааг хэлэх ёстой.

Багш хэдэн зураг харуулж байна. Оролцогчид тэдний хооронд нийтлэг зүйлийг олох ёстой. Эдгээр нь логик холбоо (жишээлбэл, анааш, заан, нохой, муур эсвэл тавагны зураг, сэрээ, шил, сав) ба логик бус (ор, угаалгын сав, саван, таваг, гутал) хоёулаа байж болно. Хэрэв эдгээр нь логик бус холбоо юм бол оролцогчид жижиг түүхийг гаргаж, объектуудыг хооронд нь холбох ёстой.

6-7 насныханд зориулсан

Цэцэрлэгийн ахмад бүлгүүд гадаа болон оюуны тоглоом тоглох дуртай. Ихэнхдээ тэд сургуульд бэлтгэхтэй холбоотой байдаг: тэд тоолохыг зааж, үсгийг санаж, уншиж сурахад тусалдаг.

6-7 настайдаа тэд сургуулийн өмнөх насыг орхиж, багш нь даам, даалуу, "монополь" болон бусад зүйлийг авчрах болно. ширээний тоглоомууд. Ялангуяа эцэг эхийн оролцоотойгоор буухиа уралдаан нь тохиромжтой.

Хоёр, гурван бүлэг хүүхдүүд буухиа уралдаанд оролцдог. Тэд хурдны даалгаврыг гүйцэтгэдэг: тэд гүйдэг, элс зөөдөг, бөмбөлөг хийлдэг. Хамгийн их нь хождог хурдан тушаалхэн дүрэм зөрчөөгүй.

"Толь" тоглоом нь хүн бүрт тохиромжтой. Үе тэнгийнхний дундаас багш эсвэл удирдагч төвд зогсож байна. Хориотой хөдөлгөөнийг тогтоосон. Хөтлөгч хөдөлж эхэлдэг бөгөөд оролцогчид хориглохоос бусад бүх зүйлийг яг таг давтах ёстой. Амжилтгүй болсон эсвэл хоригийг зөрчсөн хүн удирдагч болно.

Тоглоомыг хэрхэн сонгодог вэ?

Сонгохдоо тэд цэцэрлэгийн бүлгийн онцлог, нас, хөгжлийн түвшин, тэр ч байтугай цаг агаарыг харгалзан үздэг. Дулааны улиралд гадаа үйл ажиллагаа явуулах нь оновчтой байдаг. Цаг агаар муутай үед цэцэрлэгийн байранд биеийн хөдөлгөөний дутагдлыг нөхөх, гудамжинд оньсого хийх, дуу сурах, "Камер" эсвэл "Толь" тоглох нь дээр.

Тоглоомын хэлбэр нь аливаа үйл ажиллагаанд хамгийн тохиромжтой сонголт юм. Бага насны хүүхдүүдэд тоглоом хэлбэрээр үзүүлбэл спорт, бүтээлч байдал, хичээлээр хичээллэх хүсэл илүү их байдаг. Тиймээс цэцэрлэгт зугаа цэнгэлийг дээд зэргээр анхаарч үздэг.

Зуслангийн материал

Хүн бол "тоглож буй хүн" гэж homo ludens.

ТОГЛООМ - Хүний үйл ажиллагааны нэг. Тоглоомыг санамсаргүйгээр өөрөө сурах гэж үзэж болно.

Хүний амьдрал дахь тоглоомын үндсэн үүрэг

• Дасгал. Тоглоомонд чиг баримжаа олгох, судалгааны үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн амьдралын нөхцөл байдалд зан үйлийн оновчтой хэлбэрийг тодорхойлох, нэгтгэх боломжийг олгодог. Тоглоом нь бие бялдар, урлаг, оюуны, нийгэм, боловсролын гэх мэт хүний ​​бүх төрлийн үйл ажиллагааны дасгал болдог.
• Бодит байдалтай харилцах харилцааг өөрчлөх. Тоглоом нь бодит байдал дахь үйл ажиллагааны нөхцлөөс ялгаатай нөхцөл байдлыг дуурайдаг. Бодит байдал дээр хүн үр дүндээ бодит хариуцлага хүлээдэг бодит үйл ажиллагаа явуулдаг. Хүүхдийн хувьд тоглоом нь сонгох, хариуцлага хүлээх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь түүний хувьд тоглоомын хамгийн чухал зүйл юм. Тоглоомын энэхүү чанарын үзэгдэл нь хүүхдийн хувьд тоглоом нь бодит байдлын нөхцөлийг дуурайх боломжийг бий болгодог бол насанд хүрэгчдэд эсрэгээр эдгээр нөхцлөөс "холдох" боломжийг олгодог.
• Сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн зохицуулах вэ. Сэтгэл хөдлөл нь хүний ​​хэрэгцээг хангах түвшинг илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагаанд шууд оролцохгүйгээр сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг бий болгож болно. Тоглоом бол хамгийн том тоглоомуудын нэг юм үр дүнтэй арга замуудсэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын менежмент. Хүний амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул тоглоом нь түүнд нөлөөлөх хүчирхэг хэрэгсэл юм.

Хүүхдэд зориулсан тоглоомын үнэ цэнэ

• Дотоод сэтгэлгээ. Тоглоомонд хүүхэд өөрийгөө бусад хүүхдүүдтэй байнга харьцуулж, харьцуулж, дүн шинжилгээ хийж, энэ дүн шинжилгээнд үндэслэн зан авираа засдаг. Энэ нь зөвхөн хамаарахгүй биеийн чанарууд, гэхдээ бас оюун ухаан, эр зориг, нийтэч байдал гэх мэт.
• Сэтгэл хөдлөлийн дотно харилцаанд хүрэх. Тоглоом нь хүүхдийг хамтарсан утга учиртай үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар хүүхдийн хувьд чухал ач холбогдолтой сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байдлыг бий болгох боломжийг олгодог.
• Урьдчилан таамаглах функцийг хөгжүүлэх. Тоглоомын үеэр хүүхэд зан үйлийг урьдчилан таамаглах чухал функцийг хөгжүүлдэг. Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны үр дүнг ерөнхийд нь урьдчилан таамаглахад маш хэцүү байдаг, учир нь үндсэндээ тэдний үр дүн нь тодорхойгүй ирээдүйтэй холбоотой байдаг бол тоглоомын үр дүн нь "ойрын ирээдүйд" мэдэгддэг.
• Нийгмийн туршлага олж авахТоглоомын үеэр хүүхэд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг тэгш хуваарилах, нийгмийн үүргийг хуваарилах туршлага хуримтлуулдаг.
• Төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоглоом нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлдэг. Тоглоомын энэ функц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Төсөөлөл нь хүүхдэд бодит байдлын объект, үзэгдлийн хоорондын харилцаа холбоо тогтоох замаар туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог.
• Цогцолбор, айдсыг даван туулах. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд өөрсдийн айдсаа даван туулахад илүү хялбар байдаг, учир нь дуурайлган бодит байдлыг загварчлагч нар удирддаг.
• Өөрийн гэсэн бүрэн дүүрэн байдлыг мэдрэх. Өсвөр насныхны хамгийн чухал асуудлын нэг бол насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс хөндийрөх явдал юм. Энэ ертөнц бол ойлгомжгүй, нууцлаг, хориотой, нэгэн зэрэг сэтгэл татам юм. Тоглоом нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс өөр өөрийн гэсэн онцгой ертөнцийг бий болгоход тусалдаг. Энэ ертөнц өөрийн гэсэн дүрэм журам, уламжлал, өөрийн хэл, нууц, нууцлаг, онцгой харилцаатай. Сэтгэлийн болон сэтгэл зүйн хувьд ийм онцгой ертөнц байгаа нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийг тэгшитгэдэг.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан тоглоомын үнэ цэнэ

Насанд хүрэгчдэд зориулсан тоглоомын утгуудын дунд жагсаасан зүйлсээс гадна боломжийг зааж өгөх хэрэгтэй бусад хүмүүст манипуляцийн нөлөө. Тоглоом нь ихэвчлэн луйварчид, адал явдалт хүмүүсийн гарт байдаг хэрэгсэл болдог. Энэ нь бас бусдаас ялгардаг бодит үйл ажиллагаанд тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсэгнасанд хүрсэн хүн. Тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн гадаад ертөнцтэй жинхэнэ, бодит, хариуцлагатай харилцааг дуурайдаг үйлдлүүд гэж ойлгогддог.

Тоглоомын ангилал

• Газар, нөхцөлөөр. Хөдөлгөөнт гадаа, дотор, компьютер гэх мэт.
• -ийн зорилгын дагуу. Боловсрол, туршилт, сургалт, хөгжүүлэлт, зугаа цэнгэл, мөрийтэй тоглоом гэх мэт.
• Нарийн төвөгтэй тоглоомууд.
  • Дүрд тоглох тоглоомууд. Эдгээр тоглоомууд нь тодорхой хувилбар, хуйвалдаан дээр суурилдаг бөгөөд үүний дагуу дүрүүдийг оролцогчдын дунд хуваарилдаг. Ийм тоглоомыг номын хуйвалдаан дээр үндэслэн хийж болно.
  • Сэдэвчилсэн дүрд тоглох тоглоомууд. Зохиол нь бие даан хөгжиж, зөвхөн тоглоомын сэдвийг тодорхойлсон тоглоомууд (жишээлбэл, "дайн руу" тоглоом).

Жижиг тоглоомууд

Тоглоомын онцлог:

• Үнэгүй хөгжүүлэх үйл ажиллагаа
• Бүтээлч зорилготой.
• Сэтгэл хөдлөлийн өсөлт.
• Шууд болон шууд бус дүрмүүд байгаа эсэх.

Тоглоомын ангилал:

• Даалгаврын агуулгын дагуу:
  1. танилцах
  2. эв нэгдлийн төлөө
  3. практик онигоо
  4. танин мэдэхүйн
  5. зугаатай
• Хэлбэр: - бүжиглэх
  1. оюунлаг
  2. буухиа уралдаанууд
  3. сургалтууд
• Байршил:
  1. агаарт
  2. усанд
  3. өрөөнд
• Оролцогчдын тоогоор:
  1. хувь хүн
  2. тушаал
• Оролцогчдын бүрэлдэхүүний дагуу:
  1. нас
  2. хүйсээр
• Хурд, цаг хугацаагаар:
  1. улирлын чанартай
  2. минутын тоглоомууд
  3. богино хугацааны
  4. урт
• Үйл ажиллагааны түвшингээс хамааран:
  1. суурин
  2. гар утас
  3. "Суурин"
• Таягаар
  1. тулгууртай
  2. тулгуургүй
• Байгууллагын түвшин:
  1. аяндаа
  2. удирдсан
  3. аяндаа

Тоглоомын зорилго:

• Харилцааны баяр баясгалан
• Төсөөллийг хөгжүүлэх
• Шийдвэр гаргах

Тоглоом нь хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг, нийгмийн үнэ цэнэтэй харилцааг шилжүүлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх, харилцаанд оролцох боломжийг олгодог, нарийн төвөгтэй тоглож сурах боломжийг олгодог. амьдралын нөхцөл байдалэнэ нь ирээдүйд тулгарах болно. Тоглоомоор дамжуулан баг бий болж, тоглоомоор дамжуулан баг доторх зан үйл, харилцааны дүрмийг бий болгодог. Тоглоом нь бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг, тоглоом нь хүүхдийн түр зуурын багтай ажиллах маш сайн хэрэгсэл бөгөөд гол зүйл бол энэ хэрэгслийг хэрхэн ашиглах талаар сурах явдал юм. Зөв тоглоом сонгохын тулд та хэд хэдэн асуултанд хариулах хэрэгтэй.

1. Тоглоомын зорилго юу вэ, өөрөөр хэлбэл та яагаад тоглож байна вэ?

• багийг бий болгох, хөгжүүлэх;
• авьяас, чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх (оюуны хувьд - боловсролын тоглоомууд, спортын тоглоомууд, хавчаарыг арилгах дасгалууд);
• завсарлага авах.

2. Тоглох гэж буй нас:

• Бага,
• дунд бага,
• дунд ахлах,
• өсвөр насныхан.

Ахимаг насны хүүхдүүдэд сонирхолтой олон тоглоомууд хүүхдүүдэд маш хэцүү мэт санагдах бөгөөд эсрэгээр хүүхдүүд тоглох дуртай олон тоглоомууд том хүүхдүүдэд сонирхолтой биш байх болно.

3. Тоглоом тоглоход тавигдах нөхцөлүүд:

• өрөө эсвэл гудамж
• хөдөлгөөний талбай,
• тойрог дээр сууж чаддаг байх
• танхим,
• тоглоомын талбай.

4. Баг бүрдүүлэх ажил ямар шатандаа байна вэ?

• танил,
• бүтэц барих,
• бүтцийг өөрчлөх, баталгаажуулах,
• ялзрал.

Зөвшөөрч байна, ээлжийн дундуур танилцах тоглоом тоглох, эхний уулзалтаар олсоор хичээллэх нь үндэслэлгүй юм.

5. Тоглоомын оролцогчдын тоо:

• 10 хүртэл хүн
• 20 хүртэл хүн
• 30 хүртэл хүн
• 40 хүртэл хүн ба түүнээс дээш…

6. Танд ямар бичиг хэрэг, спортын бараа байгаа вэ?

• цаас, үзэг, цаасны хавчаар, маркер
• бөмбөг, цагираг, олс
• элс, далайн замаг, хайрга

7. Тоглолтод хэр их чөлөөт цаг гардаг вэ?

• 5 минут,
• 10 минут,
• 30 минут,
• 2 цаг

8. Тоглоомын ямар үр дүн танд хэрэгтэй вэ?

• ялагчид,
• нэр дэвшүүлэх,
• БОЛЖ БАЙНА УУ,
• гүн сканнердах.

Өгөгдсөн параметрүүдийн аль нэгний дагуу та тоглоом сонгох боломжтой. Бэлтгэл шаарддаг тоглоомууд байдаг тул хамтрагчтайгаа хийх ажлаа төлөвлөхдөө дараагийн өдөр нь тоглох тоглоомуудыг урьдчилан сонгож, шаардлагатай бол бэлтгэл хийх цаг гаргахаа бүү мартаарай. Ээлж, өдөр, тоглоомыг зөв төлөвлөх чадвар нь таны удирдагчийн ажилд төдийгүй амьдралд чухал туслах болно.