Төрөл бүрийн хүүхдийн үйл ажиллагааны онцлог. хүүхдийн үйл ажиллагаа, хөгжил. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, стандартыг эзэмших шугам

үндсэн үйл ажиллагаа бага насны хүүхдүүдэд зориулсаннь:
- нийлмэл, динамик тоглоом бүхий объектив үйл ажиллагаа, тоглоомууд;
- материал, бодис (элс, ус, зуурмаг гэх мэт) дээр туршилт хийх;
- насанд хүрсэн хүнтэй харилцах;
- насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом хийх;
- өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн эд зүйл-хэрэгсэл (халбага, утгуур, хусуур гэх мэт);
- хөгжим, үлгэр, шүлгийн утгыг ойлгох, зураг үзэх;
- Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх.

Бага насны хүүхдийн нас, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа байх ёстой:
- үйл явдалтай холбоотой (хувийн туршлагаасаа зарим үйл явдалтай холбоотой);
- хэмнэлтэй (хөдөлгөөний болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа ээлжлэн солигдох ёстой);
- процедурын (өдөр тутмын болон тоглоомын үйл явцад ур чадварыг хөгжүүлэх).

Тухайн чиглэлээр багшийн үйл ажиллагаа:
1. Сэдвийн үйл ажиллагаа, нийлмэл болон динамик тоглоомтой тоглоомууд.Нийлмэл, динамик тоглоом бүхий объект тоглох үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хүүхдийн харааны-үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.
Нийлмэл тоглоом руупирамид, үүрлэх хүүхэлдэй, төрөл бүрийн хоншоор, нийлмэл болон зураг хуваах, шоо, оньсого (том), бүтээгч (том) гэх мэт.
Динамик тоглоомууд рууээрэх, эргүүлэх, эргүүлэх, эргүүлэх, эргүүлэх, янз бүрийн хөдөлгөөнд суурилсан тоглоомууд орно.
Сэдвээрээ - тоглоомын үйл ажиллагаахүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн маш чухал (ялангуяа нийлмэл тоглоомтой). Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхол нь тэдэнд ойлгомжтой, үр дүнтэй үйлдлээр яг тодорхой дэмжлэг үзүүлдэг. Тиймээс үйл ажиллагааны аргуудыг нэгтгэх явдал байдаг.

Багшийн даалгавар:
- хүрээлэн буй объектуудад танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, тэдэнтэй идэвхтэй үйл ажиллагааг дэмжих;
- Төрөл бүрийн хуйвалдааны тоглоомоор тоглоомын үйлдлийг бий болгох, орлуулах объектыг ашиглах чадвар;
- дуурайх чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын үйлдлүүднасанд хүрсэн.

2. Материал, бодис (элс, ус, зуурмаг гэх мэт) дээр туршилт хийх.Объектуудын шинж чанаруудтай танилцах нь практик судалгааны үйл ажиллагаанд туршилтын аргаар явагддаг. Туршилтын явцад багш хүүхдийн анхаарлыг объект, объектын үнэр, дуу чимээ, хэлбэр, өнгө, бусад шинж чанаруудад хандуулдаг. Энэ нь үйл ажиллагааны зөв аргуудыг харуулах, түүнчлэн хангах шаардлагатай байна бие даасан судалгаа хийх боломж.Сануулахаа бүү мартаарай аюулгүй зан үйлийн дүрэмэлс, усаар үйлдэл хийх (ус ууж болохгүй, элс бүү хая), түүнчлэн тоглох дүрэм жижиг зүйлс(чих, хамар руугаа юм бүү хий, амандаа бүү хий).

Багшийн даалгавар:
- хүүхдийн хүрээлэн буй орчны янз бүрийн объектуудыг судлах ерөнхий аргуудтай танилцах;
- туршилтын үйл явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сонирхлыг хадгалах;
- олон төрлийн дидактик материалаар бие даасан туршилт хийхийг дэмжих;
- янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн шууд мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах.

3. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах.Харилцаа холбоо бол бага насны хамгийн чухал үйл явдал бөгөөд боловсролын үндсэн хэлбэр.Хүүхэд хөгжихийн хэрээр харилцааны хэлбэр, агуулга өөрчлөгддөг: сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо; аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа, дараа нь бодит аман харилцааг ойлгоход суурилсан харилцаа холбоо. Насанд хүрэгчдийн яриа бол үлгэр дууриал юм. Харилцааг хөгжүүлэхийн тулд асуулт, аман заавар, ярианы асуудал, дүрд тоглох, харилцах тоглоом, шүлэг, үлгэр унших, туршилт, жүжиглэлт, ажиглалт зэргийг ашигладаг.

Багшийн даалгавар:
- толь бичгийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах;
- асуух, хариулах, асуух, дохио өгөх чадварыг бий болгох;
- аман харилцааны хэрэгцээг хөгжүүлэх.

4. Насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоомууд.Бага насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ бие даан тоглоом тоглоход хэцүү хэвээр байгаа тул багш тоглоомын үйл ажиллагааг зорилготойгоор зохион байгуулдаг.Учир нь хамтарсан тоглоомуудхарилцааны, дүрд тоглох, хөгжим, хэмнэлтэй тоглоомууд, түүнчлэн дидактик материалтай тоглоом, дасгалуудыг хийхийг зөвлөж байна.

Багшийн даалгавар:
- үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцааны туршлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;
Тоглоомын үеэр зөрчилдөөнтэй харилцах, шийдвэрлэх эерэг аргуудыг заах;
- үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

5. Өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн хэрэгсэл-хэрэгсэл (халбага, утгуур, хусуур гэх мэт).Бие даасан байдал, нямбай байдал, нямбай байдлын хамгийн энгийн ур чадварууд нь дэглэмийн үе шатанд бий болдог. Ингэхдээ энэ нь зайлшгүй юм хүүхдийг аливаа үйл ажиллагаанд аажмаар оруулах зарчимөөрийгөө арчлах чадварыг эзэмшүүлэх. Хүүхдийг гэр ахуйн хэрэгсэл-хэрэгслээр үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлөөр нь татан оролцуулах шаардлагатай тул суралцах нь тоглоомын хэлбэрээр явагдах ёстой.

Багшийн даалгавар:
- өөртөө үйлчлэх анхан шатны ур чадварыг бий болгох;
- хэм хэмжээ, дүрэмд нийцсэн зан үйлийн соёлын ур чадварыг бий болгох;
- бодитой үйл ажиллагаа явуулах;
- өдөр тутмын зан үйлийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

6. Хөгжим, үлгэр, яруу найргийн утгыг ойлгох, зураг үзэх.Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын боловсролын нөхцөл байдлын мөчлөгийг зохион байгуулах нь зүйтэй. Бага насны хүүхдүүдийн ойлголтод онцгой ач холбогдол өгдөг харагдац.Тиймээс ном унших, үлгэр ярих, хөгжим сонсох нь зураг, зураг, тоглоом зэргийг харуулахад дагалддаг. Зурагтай хэрхэн ажиллах талаар уншиж болно

Багшийн даалгавар:
- зураг, чимэглэлийг авч үзэх чадварыг бий болгох;
- богино, хүртээмжтэй дуу, хүүхдийн шүлэг, үлгэр, үлгэрийг сонсож, ойлгох чадварыг бий болгох;
- соёл, урлагийн янз бүрийн бүтээлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

7. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа.Гадаа тоглоом, дасгал хийхээс гадна багш өөрөө бий болгох ёстой бие даасан хөгжлийн нөхцөл моторын үйл ажиллагаа хүүхдүүд. Үүний тулд хөгжиж буй орчныг тэргэнцэр, тэрэг, машин гэх мэтээр баяжуулж, спортын хэрэгсэл, хэрэгслээр баяжуулах шаардлагатай.

Багшийн даалгавар:
- бүх төрлийн тоглоомд хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
- үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;
- хүүхдийг биеийн тамирын дасгал сургуулилтад оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тиймээс багшийн бага насны хүүхдүүдтэй харилцах ажлыг зохион байгуулахдаа дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.
- олон орно төрөл бүрийнбие биенээ байнга орлодог үйл ажиллагаа;
- нялх хүүхдэд хэт их ачаалал өгөхөөс зайлсхийхийн тулд үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
- өдөр тутмын болон тоглоомын үйл явцад хүүхдийн хувийн туршлагыг баяжуулах.

Эрхэм багш нар аа! Хэрэв танд нийтлэлийн сэдвийн талаар асуулт байгаа эсвэл энэ чиглэлээр ажиллахад бэрхшээлтэй байгаа бол бичээрэй

Тоглоомын үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; - өөртөө болон бусдад эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх; - үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах нийтлэг нийтлэг хэм хэмжээ, дүрмийн танилцуулга.
Дүрд тоглох тоглоомууд: ахуйн, үйлдвэрлэлийн, нийгмийн. Театрын тоглоомууд: дуураймал тоглоомууд (этюд тоглоомууд орно), текст дээр суурилсан дүрд тоглох харилцан яриа, жүжиг, тайз, импровизацын тоглоомууд. Тоглоомыг удирдан чиглүүлэх: тоглоомын дүрүүд, орлуулагч объектуудтай. Барилгын материал (барилгын иж бүрдэл, барилгачин) ба байгалийн материалтай тоглоомууд. Төрөл бүрийн материалтай тоглоом-туршилт: ус, мөс, цас, гэрэл, дуу чимээ, соронз, цаас гэх мэт Гадна тоглоомууд: үлгэрийн тоглоом, хуйвалдаангүй тоглоом, өрсөлдөөний элементтэй тоглоом, зугаа цэнгэлийн тоглоом, объект ашигласан тоглоом Спортын элемент бүхий тоглоом Чөлөөт тоглоом: хөгжилтэй тоглоом, зугаа цэнгэлийн тоглоом, оюуны төслийн үйл ажиллагаа
Харилцааны үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх; - янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх; - сурагчдын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмшүүлэх.
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Яриа хөгжүүлэх хичээл Төрөл бүрийн сэдвээр чөлөөтэй харилцах Харилцааны тоглоом Театр, найруулагчийн тоглоом, уран зохиолын бүтээлээс сэдэвлэсэн уран зөгнөлт тоглоом Яриа дагалдах гадаа тоглоом Дидактик үгийн тоглоомуудАсуулт Төслийн үйл ажиллагаа
Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; - өөрийн ажил, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх; - насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгэм дэх үүрэг, хүн бүрийн амьдралын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Өөртөө үйлчлэх үүрэг Гэр ахуйн ажил: бүлгийг цэвэрлэхэд туслах, бүлгийн субьект-хөгжиж буй орчинд дахин зохион байгуулалт хийх гэх мэт Байгаль дахь хөдөлмөр: гар урлалын зориулалтаар байгалийн материал худалдан авах; шувуу тэжээгч үйлдвэрлэх, тэдгээрийг тэжээх; өнгөт мөс хийх; ургамал тарих, услах ажилд оролцох Гар ажиллагаа (байгалийн болон хаягдал материалаар хийсэн гар урлал, цаас, картон гэх мэт): тоглоомын шинж чанар хийх гэх мэт Төслийн үйл ажиллагаа
Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - мэдрэхүйн соёлыг хөгжүүлэх; - танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; - анхан шатны боловсрол олгох математик дүрслэл; - ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх.
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Танин мэдэхүйн агуулгын ангиуд Туршилт, судалгаа, туршилт Бодолт, шалгалт, ажиглалт Шийдвэр хөгжилтэй даалгавар, асуудалтай нөхцөл байдал Боловсролын хүүхэлдэйн кино, хүүхдийн телевизийн шоунуудыг дараагийн хэлэлцүүлгээр үзэх Боловсролын ном, хүүхдийн зурагт нэвтэрхий толь дахь зураг, гэрэл зургийг судлах Сэдэвчилсэн цомог, эвлүүлэг, ханын сонин бүтээх Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн зохион бүтээх Цуглуулга бүтээх Дидактик тоглоом, оюуны боловсролын тоглоомууд Дүрд тоглох тоглоом , аялалын тоглоом болон бусад хайгуул, судалгааны төслүүд
Уран зохиолын танилцуулга
Тодорхой даалгаварууд - анхдагч цогц санааг багтаасан ертөнцийн цогц дүр төрхийг бүрдүүлэх; - уран зохиолын яриаг хөгжүүлэх; - аман урлагийн танилцуулга, түүний дотор уран сайхны ойлголт, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх.
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Төрөл бүрийн жанрын бүтээлийг унших, хэлэлцэх Утга зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголтыг дараахь байдлаар хийх: уран зохиолын сэдвээр чөлөөтэй харилцах, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, уран зохиолын дидактик тоглоом, уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагаа, зураачдын зураг үзэх, хүүхэлдэйн кино үзэх, театрчилсан тоглоом, сэдэвчилсэн үзэсгэлэн зохион бүтээх Төслийн үйл ажиллагаа
бүтээмжтэй үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; - хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; - дүрслэх урлагийн танилцуулга.
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Зураг зурах, загварчлах ангиуд - сэдэвчилсэн, төлөвлөгөөний дагуу Урлагийн ажил (цаас, картон, байгалийн, хаягдал материалаар хийсэн гар урлал гэх мэт): баярын чимэглэл, хүүхдийн урлагийн үзэсгэлэнд зориулсан гар урлал гэх мэт Барилгын материалаас конструктив загварчлал болон дизайнерын эд анги (загварын дагуу - загвар, төлөвлөгөөний дагуу), байгалийн материалаас Уламжлалт бус техникийг ашиглан бүтээлч бүтээмжтэй үйл ажиллагаа харааны үйл ажиллагааТөсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх бүтээлч бүтээмжтэй үйл ажиллагаа Төрөл бүрийн нэгтгэх үйл ажиллагаа: янз бүрийн төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг ашиглан эвлүүлэг, самбар, найруулга хийх гэх мэт Үзэсгэлэнгийн зохион байгуулалт, дизайн Төслийн үйл ажиллагаа
Хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - хөгжим, урлагийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; - хөгжмийн урлагийн танилцуулга.
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Хөгжмийн хичээл Ардын, сонгодог, хүүхдийн хөгжим сонсох. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох Дуу чимээний найрал хөгжим Дууг туршиж үзэх. Хөдөлгөөн, хуванцар, бүжгийн ноорог, бүжиг, дугуй бүжиг, бүжиг Дуулах, дуулах, хамтарсан болон ганцаарчилсан дуу тоглох Дууны жүжиглэлт Хөгжимт хөгжимт жүжиг дидактик тоглоомуудИмпровизацын концерт Дууны аппарат, артикуляция, дуулах дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалууд Дууны агуулгын талаархи яриа
моторын үйл ажиллагаа
Тодорхой даалгаварууд - хүүхдийн моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах; - сурагчдын хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, бие бялдрын хөгжилд шаардлагатай хэрэгцээг бий болгох; - хөгжил биеийн чанарууд
Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд Биеийн тамирын хичээлүүд: тоглоом, хуйвалдаан, сэдэвчилсэн, цогцолбор, боловсролын болон сургалтын шинж чанартай Биеийн тамирын минут, динамик завсарлага Гимнастик Гадна тоглоом, спортын элемент бүхий тоглоом, тэмцээний тоглоом Дуураймал тоглоом, бүжгийн тоглоомуудАрдын гадаа тоглоом хурууны тоглоомуудСпортын дасгалууд Спортын талбайн янз бүрийн моторт үйл ажиллагаанууд Шүлэг, хүүхдийн шүлэгт зориулсан тоглоом, дасгалууд

Хөтөлбөрийг өдөр бүр хэрэгжүүлдэг:

Зохион байгуулалтын явцад боловсролын үйл ажиллагаахүүхдүүдтэй (анги),

дэглэмийн үед,

Хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны явцад,

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх талаар хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах явцад.

Хүүхдүүдтэй зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагаа (анги)

Боловсролын үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа, боловсролын ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ, тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны үе хоорондын завсарлага, түүнчлэн зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа явуулах хугацаа (өдрийн эхний эсвэл хоёрдугаар хагас) зэрэг орно. SanPiN 2.4.1.3049-13-аар тодорхойлогддог.

2-оос 3 насны хүүхдэд зориулсан тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа 10 минутаас хэтрэхгүй. Өдрийн эхний болон хоёрдугаар хагаст боловсролын үйл ажиллагаа явагдана.

Тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны дундуур биеийн тамирын минут болдог. Тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааны үе хоорондын завсарлага - дор хаяж 10 минут.

Өдрийн эхний хагаст хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн стрессийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Хүүхдийг ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд боловсролын үйл ажиллагааг бие бялдрын хөгжлийн хичээл, хөгжмийн үйл ажиллагаатай хослуулдаг.

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдтэй бие бялдрын хөгжлийн хичээлийг багш нар дэд бүлгүүдэд явуулдаг - долоо хоногт 3 удаа: бүлгийн өрөөнд, биеийн тамирын зааланд 2 удаа, гудамжинд 1 удаа.

Таван өдрийн долоо хоногт ажиллахдаа боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлтийг Хавсралт No1-д үзүүлэв.

Байгууллага боловсролын үйл явцХүүхэд бүрийн хувийн чадвар, чадвар, сонирхлыг харгалзан тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл болох тоглоомын үндсэн дээр явагддаг.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа олон төрлийн дидактик, боловсролын тоглоом, зугаа цэнгэлийн дасгал, туршилтын тоглоом, тоглоом, асуудлын нөхцөл байдал, загварчлал, дизайны элементүүдийг өргөн ашигладаг.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа нь дараахь зорилготой.

Хүүхдийн хувийн туршлагыг системчлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх;

Шинэ нарийн төвөгтэй аргуудыг эзэмших танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

Өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүдээс нуугдаж буй холбоо, хамаарлыг ойлгох, эзэмшихийн тулд багшийн тусгай нөхцөл, удирдлага шаарддаг.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа үйл ажиллагааны арга барилыг ашигладаг: мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй, харин дүн шинжилгээ хийх, чухал шинж чанаруудыг харьцуулах замаар ойлгодог. Хүүхэд судлаачийн үүргийг гүйцэтгэж, үндсэн шинж чанар, харилцаа холбоог "нээдэг". Багш нь хүүхдүүдийн сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлснээр энэхүү "нээлт"-д хүргэдэг. Боловсрол нь хүүхдийн субьектив байр суурь, түүний бие даасан байдал, бүтээлч байдлын байнгын өсөлтийг хангадаг сэтгэл хөдөлгөм асуудалд тоглох үйл ажиллагаа юм. Энэ зорилгоор боловсролын материалын асуудалтай танилцуулгын элементүүд, харилцан яриаг сургалтанд нэвтрүүлж, хамтын болон бие даасан хайлт, туршилт, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Үр дүнтэй арга бол боловсролын янз бүрийн чиглэлүүдийг харилцан "нэвчих" юм янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлүүдийн хооронд дотоод интеграцчлалыг явуулдаг: зураг зурах явцад математик дүрслэлийг хөгжүүлэх; уран сайхны бүтээлч байдалхөгжмийг ойлгох үйл явцад; дэлгүүр эсвэл эмнэлэгт тоглох явцад тоолох чадварыг эзэмших гэх мэт. Багш өөрөө хүүхдүүдийн идэвхийг бий болгож, тэднийг энэ эсвэл бусад үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, өөрийн урам зоригийг харуулдаг. Энэ нөхцөлд хүүхэд үйл ажиллагааны субьект болж ажилладаг.

Хүүхэдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагаа нь үндсэн дээр суурилдаг сэдэвчилсэн төлөвлөлтЭнэ нь зөвхөн ангиудыг төлөвлөхөд төдийгүй бие даасан ажил, сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө чөлөөт үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой.

Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг өдөр тутмын амьдрал, амралт, тоглоомтой уялдуулах нь чухал юм. Өдрийн цагаар хүүхдүүдэд ажилдаа эргэн орох боломжийг олгодог - дизайн, зураг зурах, мөн тоглоомонд шаардлагатай шинж чанаруудыг хийх. Үүнийг хийхийн тулд цаас, цавуу, будаг, гар урлалын төрөл бүрийн хаягдал материалыг байрлуулах газар - бүлэгт жижиг "семинарууд" байгуулдаг.

Ийм сургалт нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан шинж чанартай байдаг, учир нь түүний үйл явцад зөвхөн мэдлэг төдийгүй хүний ​​​​насны үндсэн шинж чанар болох бие даасан байдал, санаачлага, чадвар (оюуны, хэл шинжлэлийн, нийгмийн), ажилд бүтээлч хандлага, дур зоргоороо , биеэ авч явах эрх чөлөө, өөрийгөө үнэлэх.


Үүнтэй төстэй мэдээлэл.


Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насүргэлж ямар нэгэн үйл ажиллагаанд оролцдог. Тэд гүйж, тоглож, зураг, ном үзэж, ээж шиг аяга таваг угаахыг хүсдэг, эсвэл аав шиг алхаар тогшихыг хүсдэг ... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа олон янз байдаг бөгөөд бүгд амин чухал юм. Тиймээс хүүхэд насанд танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​биеийн төлөвшил гэсэн гурван харилцан уялдаатай үйл явц явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үйл ажиллагаанд оролцох нь яагаад чухал вэ?

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй судлах, гараа туршиж үзэх, анхны туршлага олж авах боломжийг олгодог.

Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь хэрэгцээ, тодорхой үйлдлээс үүссэн үйл явц гэж ойлгогддог. Хамгийн тохиромжтой нь үр дүн нь анхны хүсэл эрмэлзэлтэй харьцуулахад чухал хэвээр байна (бид хүссэн зүйлээ авсан, үгүй ​​​​бол). Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үргэлж үр дүнд чиглэсэн байдаггүй, тэдний сонирхож буй шууд үйлдлүүд нь тэдэнд ашигтай байдаг.

Үйл ажиллагааны онцгой үнэ цэнэ нь хоёр талын үйл явц байдагт оршдог. Хөгжиж байхдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд илүү төвөгтэй үйлдлүүдийг хийж сурдаг бөгөөд үйл ажиллагаанд оролцох замаар түүний хөгжлийг өдөөх нөхцөл байдалд автдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг янз бүрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар бий болгодог. Хүүхэд юу ч хийсэн ажил мэргэжлээ үгээр дагалддаг. Ярианы тусламжтайгаар хүүхдүүд зан үйлийн шалтгааныг илчилж, үйлдлийнхээ зорилгыг илэрхийлдэг: "Би байшин барьж байна", "Би хүүхэлдэйгээ самнах болно" гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэр

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тодорхой насны үе шатанд түүний хувьд боломжтой үйл ажиллагааны төрлийг аажмаар эзэмшдэг. Бага наснаасаа объектуудтай хийх үйлдлийг эзэмших шаардлагатай байдаг. Дараа нь тоглоом, бүтээлч байдал болон ээлж ирдэг сэтгэцийн үйлдлүүдасуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн.

Насны үе бүр зарим үйл ажиллагаа бусдаас давамгайлдаг онцлогтой. Зонхилох зүйл нь хамгийн их нөлөө үзүүлдэг тул тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж ялгагдана.

Хүүхдийг хэрэгт татан оролцуулах нь янз бүрийн аргаар явагддаг. Ямар нэгэн зүйл хийх сонирхол, оролдлого нь түр зуурын хүслийн нөлөөн дор эсвэл хүүхэд бусдыг ажиглаж, дууриахыг эрмэлзэх үед аяндаа үүсдэг. Мөн хүүхдийн үйл ажиллагааг насанд хүрэгчид зохион байгуулж, тохирч болно тодорхой зорилгоашигтай ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхэд ялангуяа тодорхой үйл ажиллагаанд өртөмтгий байдаг. Магадгүй тэр зураг зурах, хөгжим, барилгын ажил эсвэл логик сэтгэлгээтэй байж магадгүй юм. Зохих үйл ажиллагаа нь байгалиас заяасан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд тусална.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд урам зоригтойгоор шоо дөрвөлжин байшин барьж эсвэл бие даан зурж чаддаг ч хамтын үйл ажиллагаанд татагддаг. Хамтын хэлбэр нь бусад боломжийг олгодог. Хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ юу хийж байгааг харж, ямар үйлдлүүд зөвшөөрөгдөж байгааг анзаарч, түүний оюун санаанд үлгэр дуурайлал бий болдог.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

Тусдаа үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхэд бусдад үзүүлэх эсвэл үнэлж болохуйц бодит бүтээгдэхүүнийг бий болгодог. Эдгээр тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байдаг.

Эдгээрт юуны түрүүнд зураг зурах, дизайн хийх, программ зохиох зэрэг орно.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны онцлог нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дүрслэх, загварчлах замаар ойлголтыг хөгжүүлэх олон талт материалыг хүлээн авдагт оршино. Тэрээр объектын хэмжээ, хэлбэрийг олж мэдэх, тэдгээрийг хуудас эсвэл загварт хэрхэн харуулахыг олж мэдэх хэрэгтэй. Хүүхэд өнгөний тухай ойлголт, нарийвчилсан үзлэг хийх техникийг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа

Ихэнх тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглоомоор завгүй байдаг. Тоглоом хөгжиж, энэ насандаа байдаг. 3-7 жилийн хугацаанд тоглоомын үйл ажиллагаа ихээхэн өөрчлөгдөж, шинэ хэлбэр, агуулгаар баяжуулсан.

Гурван настай хүүхэд ганцаараа тоглож чаддаг, хичээлдээ автдаг. Үе тэнгийнхэн хэрхэн тоглодог тухай сонирхол хэсэг хугацааны дараа үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд бие биенээ дуурайж, тоглоомоо үзүүлж эхэлдэг, тэд зүгээр л хамт гүйж чаддаг, тэдний хувьд энэ бол аль хэдийн тоглоом юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн түгээмэл нь хөдөлгөөнт ба. Нуугдах, гүйцэх зэрэг гадаа тоглоомууд нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Тэд хатуу дүрмээр ялгаатай байдаг - эс тэгвээс тоглоом байхгүй болно. Сонирхолтой нь, хүүхэд 4 нас хүртлээ яагаад зугтаж, нуугдаж байгаагаа ойлгодоггүй ч дүрэм журмыг дагаж мөрддөг. Ийм энгийн үйл ажиллагаанд ч гэсэн дүрэм, хэм хэмжээний талаархи санаа бодлыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дүрд тоглох нь онцгой чухал юм. Дүрийн дүрмийн дагуу хүүхэд төсөөлөх чадварыг хөгжүүлж, харилцааны хэм хэмжээг эзэмшиж, зан авираа хянаж сурдаг.

Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг түүний хүч чадлыг дараагийн төрөлд - уран сайхны бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлтгэхэд бэлтгэдэг.

Бүтээлч үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа нь "энгийнээс илүү төвөгтэй" зарчмын дагуу хөгждөг. Хүүхдийн бүтээлч байдлын хувьд хүүхэд харж, сонсож, мэдэрч буй бүх зүйлээ дүр төрх, загвар болгон хувиргах арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмшсэн эсэхээс ихээхэн хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдэд ийм арга, хэрэгсэл маш цөөхөн байдаг. 6-7 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш их зүйлийг сурдаг: цаасан дээр зурж, хайчилж, зураг эсвэл загварт оруулахаасаа өмнө дүрсийг төсөөлж, зохиосон найруулгын санааг барьж, тууштай бүтээдэг. , эргээд хэд хэдэн төрлөөр төлөөлдөг.

Дүрслэх урлаг

Хүүхэд зураг зурах, загварчлах, аппликейшн хийх зэрэг орно. Хичээл нь ямар ч насныханд хэрэгтэй байдаг, учир нь хүүхдүүд үр дүнд нь бус харин өөрөө үйл явцад илүү их татагддаг. Хүүхэд зөвхөн эмх замбараагүй шугам, тойрог авах нь хамаагүй. Эдгээр чадваргүй үйлдлүүдэд гар, хөдөлгөөн хийх техник, харааны мэдрэмж хөгжиж, өнгөний мэдрэмж, эв найртай өнгөний хослол үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зурахдаа дадлага хийж, хуудасны орон зайг эзэмшдэг. 5 настайдаа тэр бүх зүйлийг нэг хуудсан дээр дараалан зурж эхлэхээ больсон, харин шинийг шаардаж эхэлнэ - нэг нь Цасан хүн, нөгөө нь цэцэгтэй нуга. Хүүхэд зураг бүтээх нь нэг найрлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдгийг ойлгодог.

Аппликейшн хийх нь хүүхдэд тэгш хэмийн талаархи анхны санааг өгдөг. Цасан ширхгүүд, ухуулах хуудас болон бусад хэсгүүдийг атираат цааснаас хайчилж авснаар тэгш хэм нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нээлт болдог.

Ийм дасгал хийсний дараа хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнцийн тэгш хэмийг харах чадварыг хөгжүүлдэг.

Барилга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа бол янз бүрийн барилга байгууламж барих, лего эд анги болон бусад хуванцар эсвэл модон багцаас загвар бүтээх явдал юм. Цаасан барилга нь ижил ангилалд хамаарна.

Практик үйлдлээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд одоо байгаа хэв маягийг илчилдэг. Хэсэг хэсгүүд нь хоорондоо тохирохын тулд ямар хэлбэр, хэмжээтэй байх ёстойг мэддэг. Туршилтын явцад хүүхдүүд цамхаг барихдаа суурийг илүү өргөн болгож, илүү тогтвортой байлгах хэрэгтэй гэдгийг ойлгодог - энэ нь тогтвортой байдал, тэнцвэрт байдлын тухай ойлголтыг бий болгодог.

Сэдвийг бүхэлд нь ойлгох чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэд хэдэн алхамын өмнө төлөвлөж сурдаг бөгөөд дараа нь төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлдэг. Энэхүү үйл ажиллагаа нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Хөгжим, бүжгийн үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хүрээнд хөгжмийн үйл ажиллагааг ховор дурддаг. Үүний зэрэгцээ энэ нь хүүхдийн амьдралд идэвхтэй оролцож, чухал сэдэв юм. Хүүхэд бага наснаасаа хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг, хөгжмийн дуу чимээ, хэмнэлийн талаархи ойлголт үүсдэг.

Бүх насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжимд бүжиглэх дуртай. Хөгжмийн чих нь бас хөгждөг.

Бүжгийн хичээл нь моторт болон ерөнхий хөгжилхүүхэд. Тэрээр өгөгдсөн дарааллаар хөдөлгөөнийг санаж, гүйцэтгэдэг, хөдөлгөөнийг шууд гүйцэтгэх, дасгалжуулагч эсвэл бүжгийн хамтрагчдыг ажиглах хооронд анхаарлаа хуваарилж сурдаг. Үүний зэрэгцээ харааны-мотор дүрсийг мэдрэх чадвар хөгждөг. Бүжгийн хөдөлгөөнийг эзэмшсэнээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүтээлч байж, өөрөө бүжиглэж чаддаг.

Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм үйл ажиллагаа нь практик болон сэтгэцийн хэлбэрээр илэрч болно. Хүүхэд хамгийн энгийн туршилт хийх тохиолдолд танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөгжилтэй байхын тулд туршилт хийдэггүй. Тэрээр объектын урьд өмнө мэдэгдээгүй шинж чанартай тулгардаг бөгөөд энэ шинж чанарыг ойлгох, аргументыг олж мэдэхийг эрэлхийлдэг. Хүүхэд цаасан завь хэрхэн хөвж байгааг, цаас нь усаар бүрэн ханасан үед юу болохыг шалгадаг. Тэр бөмбөг эсвэл бөмбөлөг гэх мэт илүү өндөрт шидэж болох зүйлийг туршиж байна.

Ийм үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг олж илрүүлдэг. Тэр тэднийг тайлбарлаж чадахгүй, дараа нь насанд хүрсэн хүнд асуултын гинжин хэлхээг дагадаг. эрчимжүүлж, шинэ туршлагыг урамшуулдаг. Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны үнэ цэнэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга юм.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ээж, аав шиг байхыг хүсдэг. Тэр насанд хүрэгчдийн юу хийж байгааг ажиглаж, бас хүчээ сорихыг хүсдэг. Энэ үед хүүхэд эрх тэгш байх гэсэн хүчтэй сонирхол, хүсэлд хөтлөгддөг.

Хүүхэд үр дүнд нь биш харин үйл явцын сонирхлыг татдаг. Тэрээр ээжтэйгээ зуурсан гурил зуурч, аавынхаа хажууд байгаа цэцгийн мандлын цэцэг услахыг хүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд туслах болно гэж мэдэгддэг. "Туслах" нь гурилаар хучих эсвэл услах савнаас ус асгах нь асуудал биш юм. Ашигтай үйл хэрэгт оролцох нь чухал юм.

Эцэг эхчүүдийн дагаж мөрдөх ёстой гол дүрэм бол: битгий уурлаарай! Хүүхэд бие даасан байдлаа харуулж, хэрэгцээгээ ухамсарладаг. Үүнээс гадна тэрээр насанд хүрэгчдийн зан үйлийг өөртөө шингээдэг бөгөөд эцэг эхийн хариу үйлдэл нь ирээдүйд түүний зан үйлийн загвар болно.

Хүүхэд эерэг үнэлгээ, магтаал, түүний үйлдлийг батлахыг хүлээж байна. Хүүхдэд ололт амжилтаараа бахархах мэдрэмж нь 3 настайгаасаа эхлэн өөрийгөө нээсэн даруйд илэрдэг.Хүүхдийг магтаж, түүнд боломжтой ажлыг түүнд даатгах нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн үзэл бодлоос онцгой үнэ цэнэтэй зүйл бол тэрээр насанд хүрэгчдийн ажилтан болж, тоглоом биш харин бодит нөхцөл байдалд ажилладаг явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд бусад тэргүүлэх чиглэлтэй байдаг. Хэрэв тэр ач холбогдлыг нь ойлгосон бол ажилдаа орсондоо баяртай байдаг. Энэ үйл ажиллагаанд оруулах сэдэл ямар ч байсан сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөдөлмөрийн чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг.

Сурах үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү ноцтой "насанд хүрэгчдийн" чадварыг сонирхож эхэлдэг - унших, тоолох. Танин мэдэхүйн сэдэл үүсдэг. Энэ бүхэн нь хүүхэд шинэ зүйл сурч, илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байх урьдчилсан нөхцөл юм. Тоглоом, бүтээлч үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сурах үйл ажиллагаанд бэлтгэдэг.

Анхны ур чадварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дидактик тоглоомд суулгадаг. Дидактик тоглоомыг насанд хүрэгчдийн тусгайлан зохион бүтээсэн тоглоом гэж нэрлэдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд шинэ мэдлэг олж авах, ур чадвараа хөгжүүлэх зорилготой юм.

Эхэндээ хөгжилтэй байдлаар, гэхдээ цаг хугацаа өнгөрөхөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын нөхцөлгүйгээр ч гэсэн боловсролын материалыг сонирхож сонсож, уншиж, тоолох энгийн үйлдлийг гүйцэтгэдэг.

Сурах үйл ажиллагааны хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ мэдлэгээр хэт ачаалал өгөх ёсгүй. Сургуульд суралцах нь танин мэдэхүйн үйл явцын дур зоргоороо байхыг шаарддаг тул хүүхдүүдийг бэлтгэх нь илүү чухал юм. Үүний тулд хүүхдүүдтэй анхаарал хандуулах, дур зоргоороо ойлголт, санах ойг хөгжүүлэх тоглоом хийх шаардлагатай.

Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчид хүүхдийн бүх үйл ажиллагаа тэдэнд ашигтай гэдгийг санах хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглох, зурах, дизайн хийх, боломжтой гэрийн ажлыг гүйцэтгэх нь чухал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдэд бие даасан байдлыг бий болгох, хүүхдүүдийн туршилтанд тэвчээртэй хандах, хамтарсан үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох боломжийг олгох хэрэгтэй.

Хүүхдийн үйл ажиллагаа Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, арга Арга, хэрэгсэл
Тоглоом, үүнд дүрд тоглох бусад дидактик тоглоомууд орно 1. Тоглоом - туршилт (байгалийн объекттой тоглоом, тоглоомтой тоглоом) 2. Зохиомол сонирхогчдын тоглоом (сюжет-үзэсгэлэнт, дүрд тоглох, найруулагч, театрын) 3. Боловсролын тоглоом (хуйвалдаан-дидактик, хөдөлгөөнт, хөгжмийн болон дидактик, боловсролын) 4. Чөлөөт тоглоом (оюуны, хөгжилтэй тоглоомууд, театр, баярын багт наадам, компьютер) 5. Ардын тоглоом 6. Ёслолын тоглоом (гэр бүлийн, улирлын, тахин шүтэх) 7. Чөлөөт тоглоом 1. Сэдвийн тоглоомын орчинг хөгжүүлэх 2. Дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд.
Харилцааны (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах) 1. GCD 2. Ярилцлага 3. Сэтгэл хөдөлгөм тоглоом 4. Хамтлагийн уламжлал 5. Цуглуулга 6. Дидактик тоглоом 7. Дугуй бүжгийн тоглоом 6. Нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн төвийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаа 1. Сэдвийн тоглоомын орчинг хөгжүүлэх 2. Зохион байгуулалт, загвар, мнемоник хүснэгт 3. Интерактив хэрэглүүр 4. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо. 5. Соёлын хэлний орчин 6. Интерактив тоглоом 7. Дүрслэх урлаг, хөгжим, театр 8. Уран зохиол
Танин мэдэхүйн судалгаа (орчны ертөнцийн объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх) нэг . GCD 2. Зорилтот зугаалга, аялал 3. Хөгжим, яруу найраг сонсох 4. Танин мэдэхүйн яриа 5. Цуглуулах (жишээ нь хүүхдийн эрдэнэс, хүүхдийн сюрпризээс тоглоом цуглуулах) 6. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа 7. Тоглоомын дасгалууд 8. Унших 9. Асуудлын нөхцөл байдал 10. Хүүхэдтэй нөхцөл байдлын яриа 11. Хамгийн энгийн туршилт 12. Төслийн үйл ажиллагаа 13. Оньсого 14. Танин мэдэхүйн судалгааны төвд янз бүрийн үйл ажиллагаа 1. Объект-орон зайн орчныг хөгжүүлэх: ангиудад зориулсан харааны дидактик материалын багц, бие даасан тоглоом, хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааны хэрэгсэл. 2. Дүрслэлийн болон бэлгэдлийн материал 3. Туршилт хийх 4. Хамгийн энгийн алгоритмууд 5. Мэдээлэл, компьютерийн хэрэгсэл: зөөврийн компьютер, проектор 6. Дүрслэх урлаг, хөгжим, театр 7. Уран зохиол
Уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт 1. Уран зохиолын бүтээл унших 2. Уншсан бүтээлийн тухай яриа 3. Бүтээлийн хэлэлцүүлэг 4. Театрчилсан тоглоом 5. Уншсан зүйл дээр тулгуурласан нөхцөл байдлын яриа 1.Зураглал сайтай ном 2.Аудио ном 3.Дуу дүрслэл
Өөртөө анхаарал халамж тавих, гэр ахуйн үндсэн ажил (гадаа болон дотор) 1.Даалгавар 2.Насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллана 1. Өөрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа (хөдөлмөрийн тодорхой ур чадвар, чадварыг сургах, өөрийн хөдөлмөрийн хэрэгцээг хангах) 2. Насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах (зорилтот алхалт, аялал)
-аас барилгын ажил өөр материал, үүнд барилгачид, модуль, цаас, байгалийн болон бусад материалууд орно 1. Зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа: GCD 2. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа. 3. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. 3.Зураг төсөл боловсруулах: - нөхцөлийн дагуу - төлөвлөгөөний дагуу - сэдвийн дагуу - загварын дагуу. 4.Бүтээлч семинар 5.Барилгын материалын тоглоом 1. Барилгын тоног төхөөрөмж, материал, байгалийн болон хаягдал материал.
Нарийн (зурах, загварчлах, хэрэглэх) 1. Ойлголт: - Хүүхдийн номын чимэглэл - Зургийн дүрслэл 2. Практик үйл ажиллагаа: -Зураг зурах (судьлага, өрнөл, гоёл чимэглэлийн) - Загвар хийх (чимэглэлийн, сэдэв, өрнөл) - Хэрэглээний (чимэглэлийн, сэдэв, өрнөл; хэлбэрээр - гурван хэмжээст) , хавтгай; өнгөөр ​​- нэг өнгийн, олон өнгийн) -Цаас, байгалийн материалаар, хэлбэргүй (хаягдал) материалаар ажиллах 1. Урлагийн бүтээл 2. Хувилбар 3. Дүрслэл 4. Загвар, аппликейшн, зураг, дизайн хийх тоног төхөөрөмж, материал, байгалийн болон хаягдал материал.
Хөгжмийн (хөгжмийн бүтээлийн утгыг ойлгох, ойлгох, дуулах, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох) 1. GCD (цогцолбор, сэдэвчилсэн, уламжлалт), хөгжмийн асуулт хариулт, тэмцээн, өдөр тутмын хөгжим, амралт, зугаа цэнгэл 1. TSO 2. Аудио CD, дүрслэх материал, хөгжмийн тоглоом, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг, хөгжим, тоглоомын үйл ажиллагаанд зориулсан шинж чанарууд
Мотор (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших) хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд 1. Биеийн тамир 2. Хатуужуулах журам 3. Гадна тоглоом, дасгал 4. Биеийн тамирын минут 5. Спортын тоглоом, зугаа цэнгэл, амралт, тэмцээн уралдаан, чөлөөт цаг 6. Унших (эрүүл амьдралын хэв маягийн элементийг төлөвшүүлэхтэй холбоотой уран зохиолын бүтээлүүд) 7. Өглөөний дасгал 8 .Сэрэх гимнастик 1. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, бие бялдрын боловсрол (хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах, нэгэн зэрэг хөгжүүлэх) 2. Экологийн болон байгалийн хүчин зүйлүүд: нар, агаар, ус 3. Сэтгэцийн эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд (өдрийн дэглэм, үйл ажиллагаа, унтах, сэрүүн байх, хоол тэжээл; хувцасны эрүүл ахуйн гутал)

2.2. Боловсролын харилцаанд оролцогчдын үүсгэсэн хэсэг

Боловсролын харилцааны оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэг

1. Бүс нутгийн онцлог (сурагчдын үндэстэн, соёлын хамаарал; Самара мужийн аж үйлдвэр, соёлын цогцолборын онцлог; бүс нутгийн байгаль, цаг уур, улирлын болон байгаль орчны онцлог);

2. Хөтөлбөрийн боловсролын нэг чиглэлийн агуулгыг хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхол, багшлах боловсон хүчний чадавхи, чадавхид нийцүүлэн өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх хэсэгчилсэн хөтөлбөрөөр баяжуулах. багийн тогтсон уламжлал.

Онцгой анхааралХөтөлбөрийн хувьсах хэсгийн энэ хэсэгт хүүхдийг нийгэм-соёлын хэм хэмжээ, гэр бүлийн уламжлал, ойрын орчин, хотын нийгэм гэх мэттэй танилцуулах зарчмыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгосон. Ойролцоох орчин бол хүүхдийн амьдарч буй нийгмийн орчин бөгөөд энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, хүүхдийг нийгэм, соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах үндэс суурь юм.

Хөтөлбөрийн хувьсах хэсэг нь FSES DO-тэй нийцэж байгаа бөгөөд агуулгын 40% -иас хэтрэхгүй бөгөөд хөтөлбөрийн зорилго, зорилтуудтай харшлахгүй.

Уг хөтөлбөр нь хүүхдийн цэцэрлэгт байх бүх хугацаанд хэрэгждэг.

2.2.2. Боловсролын харилцаанд оролцогчдын хэсэгчилсэн болон бусад хөтөлбөрүүдээс сонгосон ба / эсвэл бие даан бий болгосон чиглэл

Хөгжлийн чиглэл (боловсролын бүс) Хэсэгчилсэн эсвэл зохиогчийн хөтөлбөрийн нэр Зохиогчид Гаралт Хөтөлбөрийн товч тайлбар
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил "Хөгжмийн шилдэг бүтээлүүд" О.П. Радынова М .: Gnom-Press, 2004 Хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхэд санал болгож буй систем нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, хөгжим сонирхох, амтлах, гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Танин мэдэхүйн хөгжил Волга нутаг бол миний эх нутаг. (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчин, орон нутгийн түүхийн боловсрол олгох хөтөлбөр) О.В. Каспаров, В.Н. Гандина, О.В. Щеповских Тольятти, ХХК "Технокомплект", 2013 - 299х. Санал болгож буй хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоо нь боловсролын чиглэлүүд, шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүд - тоглоом, музейн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, төслийн арга, TRIZ арга техникийг нэгтгэх замаар бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хэрэгжүүлэх орчин үеийн арга барилын үндсэн дээр бүтээгдсэн болно. Агуулгад GCD, хүүхдүүдийн хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаа, гэр бүлтэй ойр дотно, утга учиртай харилцах зэрэг орно

III. Зохион байгуулалтын хэсэг

Заавал биелүүлэх хэсэг

3.1.1 Хөтөлбөрийн материал, техникийн хангамжийн тодорхойлолт, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн, сургалт, хүмүүжлийн хэрэгслээр хангах.

Хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэг нь Холбооны улсын боловсролын стандарт, цэцэрлэгийн БТСГ-ын даалгавар, галын аюулгүй байдлын дүрэм, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл ахуй, эпидемиологийн дүрэм, журам, хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанаруудтай нийцдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр дээр функциональ бүсүүдийг ялгадаг.

Тоглоомын бүс. Үүнд: - бүлгийн сайтууд - бүлэг тус бүрт дор хаяж 7.2 мкв талбайтай. Бага насны хүүхдэд 1 хүүхдэд ногдох м, 9.0 мкв-аас багагүй байна. сургуулийн өмнөх насны 1 хүүхдэд ногдох м, бүлэг тусгаарлах зарчмын дагуу;

Спортын талбай. Зуны улиралд спортын талбайн ойролцоо цэцэрлэггадаа усан сан байдаг.

Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр нь видео тандалтаар тоноглогдсон.

Барилга, байранд байрладаг: бүлгийн эсүүд - хүүхдийн бүлэг тус бүрт хамаарах тусгаарлагдсан өрөөнүүд. Бүлгийн үүрэнд дараахь зүйлс орно: хувцас солих өрөө (хүүхдийг хүлээн авах, гадуур хувцас хадгалах, хувцасны шүүгээ, гутал байрлуулах, тусдаа үүрээр тоноглогдсон - малгайны тавиур, гадуур хувцасны дэгээ), бүлэг (сурган хүмүүжүүлэх шууд үйл ажиллагаа, тоглоом, анги болон хоол), 1-р давхарт тусдаа унтлагын өрөө, 2-р давхарт бүлгийн өрөөнд гурван давхар ор, агуулах (тархих, аяга таваг угаахад зориулж бэлэн хоол бэлтгэх), бие засах газар (угаалгын өрөөтэй хослуулсан).

Цэцэрлэгийн байранд бүх буюу хэд хэдэн хүүхдийн бүлгүүдэд ээлжлэн ашиглах зориулалттай хүүхэдтэй ажиллах нэмэлт өрөөнүүд байдаг ( хөгжмийн танхим, биеийн тамирын заал, багш-сэтгэл зүйчийн өрөө, урлагийн студи), түүнчлэн холбогдох байр (эмнэлгийн, нийтийн хоол, угаалгын газар), ажилтнуудад зориулсан албан тасалгаа, тохижилтын байр.

Тоглоомын хэрэгсэл нь хүүхдийн нас, эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн. Бүх материал, тоног төхөөрөмж аюулгүй бөгөөд зохих гэрчилгээтэй. Дидактик материалмоторт, танин мэдэхүйн, оюуны, ярианы, хөгжим, театрын, экологийн, бүтээмжтэй, бүтээлч, хувийн харилцааны төв зэрэг бүлгийн өрөөнүүдийн төвүүдэд байрладаг хангалттай тоо хэмжээгээр авах боломжтой. Бүлэг бүр модульчлагдсан тавилгатай бөгөөд үүний ачаар бүлгүүдийн талбайг үр дүнтэй ашигладаг, учир нь төслийн дагуу цэцэрлэгийн хоёрдугаар давхарт унтлагын өрөө байдаггүй.

Модульчлагдсан тоглоомын цогцолборууд нь цэцэрлэгийн бүлгүүдэд эрүүл мэндийг хэмнэх, үйл ажиллагаатай, хүүхдүүд өөрсдөө ашиглах, өөрчлөх "нээлттэй" тоглоомын орчныг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрийн сонирхолд нийцүүлэн үйл ажиллагаа сонгох боломжийг олгодог. Сэдвийн орчны дизайн нь дизайны шаардлагад нийцдэг: өнгөт палитрын үндэс нь дулаан пастелийн өнгө, дизайнд урлагийн соёлын элементүүдийг ашигладаг (ханан дээрх гоёл чимэглэлийн элементүүд, ардын урлагийн үзэсгэлэн, уран зургийн хуулбар гэх мэт). ;

Үгүй p / p Боловсролын бүсүүд Тохиромжтой хөгжиж буй бүсүүдийн нэр, байгууламж практик дасгалууд, объектууд биеийн тамирүндсэн тоног төхөөрөмжийн жагсаалт бүхий спорт
Нийгмийн болон харилцааны хөгжил Хувийн харилцааны төв: - бүлгийн эв нэгдлийн шинж чанарууд; эвлэрүүлэх материал, сэтгэл хөдлөлийн стрессийг даван туулахад туслах хэрэгсэл ("Stomping арал", "Scream bag" гэх мэт), хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх тоглоом (хосоор ажиллах), сэтгэл хөдлөлийг таних, шошголох тоглоом, цомог, зураг чимэглэл. сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг шошголох, "Миний найзууд", "Миний гэр бүл" цомог гэх мэт, бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг хадгалахад чиглэсэн тоглоомууд, өөрийгөө ухамсарлах, хөгжүүлэх тоглоом, гарын авлага, нөхөрлөлийн тухай дуу бүхий аудио кассет. Аюулгүй байдлын булан (SDA): - зураг чимэглэл, "Тээвэр" сэдэвт тоглоомын багц, гэрлэн дохионы зохион байгуулалт, замын хөдөлгөөний зохицуулагчийн дохио зангаа, "Гудамж" зохион байгуулалт, "Тээвэр" дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд, замын хөдөлгөөний шинж чанарууд цагдаагийн байцаагч (боо, малгай), хүүхдүүдийг замын хөдөлгөөний дүрэмтэй танилцуулах дидактик тоглоом, схем аюулгүй замууд DS-д "аюултай нөхцөл байдлын" картын файл: - үүргийн дарааллын алгоритмууд, ширээ засах зөв схем, хормогч, ороолт, малгай, байгалийн булан, хоолны газар, хичээлийн цагийн хуваарь. Төв дүрд тоглохтоглоомууд: - тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, шинж чанарууд, найруулагчийн тоглоом, үйл ажиллагааны эд зүйлс, тоглоомын хэрэгсэл (тоглоомын модуль, тавилга, сав суулга), зохион байгуулалт, тоглоомын орон зайн тэмдэглэгээ.
Танин мэдэхүйн хөгжил Экологийн төв: - доторх ургамал, улирлын чанартай ургамлын объект (өвлийн цэцэрлэг, цэцэг, хүнсний ногооны суулгац гэх мэт); ургамлыг арчлах алгоритм, схем, дүрэм; ургамал арчилгааны материал; байгалийн хуанли; туршилтын буулт хийх ажиглалтыг засах цомог. Математикийн / оюуны төв: - хэмжих хэрэгсэл, цаг; геометрийн хэлбэр, мозайк, барилгын өнгөт элементүүдийн багц геометрийн хэлбэрүүд, проекцын дүрс бүхий геометрийн биетүүдийн багц, Gyenes блокууд, гурван хэмжээст биетүүдийн багц бүхий "гайхалтай" цүнх, "Tangram" гэх мэт тоглоомууд; тоо, тоо, математикийн тэмдэг (тоо бүхий сэдвийн картын багц, тоолох материал, тоо бүхий шоо, тоон масштаб, Куйзенер тоолох саваа); харилцааг (цаг хугацааны, орон зайн) ялгах тэтгэмж: төрөл бүрийн цаг, улирал, өдөр тутмын хэв маягийг харуулсан зураг, хуанли, жааз, оруулга; хэмжээсийг харьцуулах дидактик тоглоом, гарын авлага: пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, баар, цилиндр (6-8 элемент), судал, жин ба жингийн багц, термометр, захирагч, хэмжээ, талбайг харьцуулах хөндий геометрийн биетүүдийн багц; Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомууд ("Дөрөв дэх нэмэлт", "Дутуу зүйл", "9 дэхийг олох", "Мөрийг үргэлжлүүлэх", "Ялгааг олох", "Төөрдөг байшин" гэх мэт) Туршилтын төв (лаборатори). ): - жин, цаг, томруулдаг шил, гар чийдэн, резинэн холбогч, устай туршилт хийх төхөөрөмж, агаартай туршилт хийх төхөөрөмж, элс зэрэг сул материалтай туршилт хийх төхөөрөмж, өнгө өөрчлөх туршилт хийх төхөөрөмж (өнгөт хуванцар хэсэг, палитр). гэх мэт), соронзтой туршилт хийх төхөөрөмж, цаг хэмжих төхөөрөмж, термометрийн загвар, цуглуулга (үр, хясаа гэх мэт), логик гинжийг бий болгох тоглоом, мэдрэхүйн туршилт хийх төхөөрөмж (үнэртэй, чимээ шуугиантай хайрцаг гэх мэт), технологийн газрын зурагтуршилт хийх Дизайн төв: - янз бүрийн төрлийн барилгачид (ширээ, шал), барилга байгууламжтай тоглох тоглоомууд Эх оронч боловсролын төв: - төрөлх хотын тухай цомог, уран зохиол: түүний төрөлх хотын тухай шүлэг, Жигули уулсын түүх, домог, Самарская Лукагийн үлгэр гэх мэт, чимэглэл: "Уугуул нутгийн байгаль", "Жигулигийн ургамал, амьтан", "Бүх улиралд манай хот" , зураг - чимэглэл: VAZ автомашин , ВАЗ-ын бэлгэ тэмдэг, ВАЗ-д ажиллаж буй эцэг эхчүүдийн гэрэл зураг, "Тольятти дахь насанд хүрэгчдийн ажил" цомог, гадаа тоглоом, үндэсний хэрэгсэл ашигласан дидактик тоглоом, урлаг, гар урлалын жишээ (Тольятти хотууд) , Самара). Оросын хувцастай хүүхэлдэй, Оросын тариачдын амьдралын тухай дүрслэл. Байгаль дахь дуу чимээ, Самара тохойн шувууд, амьтдын дуу хоолойны хөгжмийн сонголт. ОХУ-ын Волга, Самара, Тольятти хотуудын туг, бэлгэ тэмдэг болон бусад тэмдэг. "Миний эх орон", "Тольятти хот", "Волга өргөн" болон бусад аудио, видео хуурцаг.
Яриа хөгжүүлэх Ярианы төв: - хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх тоглоом, хэрэгсэл, уялдаа холбоотой яриа, сэтгэхүйн яриаг хөгжүүлэх тоглоом, хэрэгсэл, бичиг үсэгт бэлтгэхэд зориулсан тоглоом, хэрэгсэл; Гэрийн ном, соронзон самбар, үсгийн логоны булан: - ярианы зөв амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын хэрэгсэл, дууг зөв илэрхийлэх зургийн тэмдэг (артикуляцийн загвар), үгэнд дуу авианы байрлалыг тодорхойлох тоглоом , өгөгдсөн авиатай үгсийг сонгох, дуу авиаг ялгах; ярианы хэмнэл, дуу хоолойны хүчийг зохицуулах тоглоомууд Номын булан: - хүүхдийн унших ном, сэтгүүл, түүний дотор ном - тоглоом, аудио ном, дүрслэх материал, зохиолч, яруу найрагчдын хөрөг зураг, уран зохиолын бүтээлээс сэдэвлэсэн будах ном.
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил Хөгжим, театрын төв: - хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг (дуутай, дуугүй), хөгжмийн зохиолчдын хөрөг зураг, дүрслэх материал (дууны агуулгын зураг, хөгжмийн бүтээл, хөгжмийн зэмсэг), чанга сонсгол, хэмнэлтэй сонсголыг хөгжүүлэх хөгжим, дидактик тоглоом. , тембр сонсгол, динамик сонсгол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд, янз бүрийн төрлийн театрууд, малгай-маск, хувцасны элементүүд, зурагт хуудас хийх материал, хувиргах алгоритм, дэлгэц, соронзон хальс, сонсоход зориулсан аудио бичлэг хөгжмийн бүтээл, хүүхдийн дуу, хөгжмийн үлгэр. Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны төв: - гоо сайхны тавиур, харааны материал (уран зураг, хуулбар, сэдэвчилсэн сонголт, цуглуулга гэх мэт), урлаг, гар урлалтай танилцах материал (гэрэл зураг, ил захидал, цомог), бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд, Урлаг, гар урлалын төрөл зүйлийн талаархи мэдлэг, дүрслэх урлагийн төрлүүдийн талаархи мэдлэг, уламжлалт бус зургийн техниктэй танилцах цомог (харааны материал), зураг зурах, загварчлах, уран сайхны бүтээл хийх төрөл бүрийн материал, байгалийн болон хаягдал материал.
Бие махбодийн хөгжил Хөдөлгөөний төв: - гадаа тоглоомын шинж чанарууд, үсрэх тоглоомын шинж чанарууд, шидэх, барих, шидэх тоглоомуудын шинж чанарууд, ерөнхий хөгжлийн дасгалууд бүхий цомог (карт - диаграмм), хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд, уран сайхны гимнастикийн элементүүд, карт-стандартууд. бие бялдрын чийрэгжилт, хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг хөгжүүлэх уламжлалт бус ашиг тус ( хөөс, хөгжилтэй цүнх гэх мэт), хүүхдийн амжилтыг засах төхөөрөмж ("Аваргуудын зөвлөл", "Бидний ололт", "Амжилтын хана") Эрүүл мэндийн төв: - биеийг урьдчилан сэргийлэх, сайжруулахад зориулсан цомог (зүүний массаж, амьсгалын замын). , харааны гимнастик, өөрөө массаж болон бусад), хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, зөв ​​байрлалыг бий болгоход чиглэсэн ашиг тустай эсэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах цомог ("Спортын төрлүүд", "Бид хэрхэн биеэ барих" гэх мэт), соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох алгоритмууд (угаах, хувцаслах, шүдээ угаах гэх мэт).

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжихГүйцэтгэсэн: багш Кривчикова О.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол юуны түрүүнд байгаа асуудлыг шийдвэрлэхэд гарч буй янз бүрийн санаачлагаар дамжуулан дэлхийг бие даан сурч, өөрчлөхийг эрмэлздэг жүжигчин юм. GEF DO нь нийгмийн нөхцөл байдлын дизайныг хөтөлбөрийн гол цөмд тавьдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, хүүхдийн санаачлагыг дэмжихэд тусалдаг. Хүүхдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг чөлөөтэй сонгох, шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. GEF DO зорилтууд:

  • хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг;
  • ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох боломжтой;
  • хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай;
  • байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг;
  • өөрсдөө шийдвэр гаргах чадвартай.
СанаачлагаЭнэ нь хүний ​​үйл ажиллагаа, зан байдал, зан чанарын шинж чанар гэж тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь дотоод импульсийн дагуу ажиллах чадварыг илэрхийлдэг бөгөөд гадны өдөөлтөөр хийгддэг урвалаас ялгаатай. Хүүхдийн санаачлага нь хүүхдийн сонголт, сонирхлын дагуу чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаанд илэрдэг. Өөрийн сонирхолд нийцүүлэн тоглох, зурах, зохиох, зохиох гэх мэт ур чадвар нь цэцэрлэгийн хүүхдийн сэтгэл санааны хамгийн чухал эх үүсвэр юм. Цэцэрлэгт бие даасан санаачлагын үйл ажиллагааны хэлбэрээр хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг явуулж болно, учир нь үйл ажиллагаа бүр нь бие даасан байдлын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Санаачилгын 4 чиглэл байдаг:
  • бүтээлч
  • зорилго тавих ба хүсэл зориг
  • харилцах чадвартай
  • Танин мэдэхүйн
    • Санаачилгын талбар бүрийг тодорхой үйл ажиллагаагаар үнэлдэг.
Бүтээлч санаачлага - оролцох үлгэрийн тоглоом, хүүхдийн уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндсэн бүтээлч үйл ажиллагаа. Санаачлага нь зорилго тодорхойлох, сайн дурын хүчин чармайлт юм : янз бүрийн төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд оролцох - зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх, материалын "эсэргүүцлийг" даван туулах хүчин чармайлт шаарддаг, дур зоргоороо хөгждөг, ярианы төлөвлөлтийн функц. Харилцааны санаачлага - Хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд хамруулах, энэ нь өрөвдөх сэтгэл, ярианы харилцааны функцийг бий болгодог. Танин мэдэхүйн санаачлага - сониуч зан, туршилтанд оролцох, энгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, үүнд орон зай-цаг хугацаа, учир шалтгаан, төрөл зүйл-төрөл зүйлийн харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх. Үйл ажиллагаа бүр нь бие даасан байдал, санаачилгын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд өвөрмөц нөлөө үзүүлдэг. 1. Тоглоом нь үйл ажиллагаа, санаачлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ нь хүүхдээс хувийн шинж чанар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг шаарддаг. 2. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа - үйл ажиллагааны зорилго, ухамсар, үр дүнд хүрэх тууштай байдлыг бий болгох. Анхан шатны хөдөлмөрийн даалгаврыг гүйцэтгэснээр хүүхдүүд хамтран ажиллаж, ажил үүргээ бие биедээ хуваарилж, харилцан тохиролцож эхэлдэг. 3. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдийн насанд хүрэгчдээс хараат бус байдал, өөрийгөө илэрхийлэх шаардлагатай арга хэрэгслийг олох хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. 4. Харилцаа холбоо (хүүхэд-хүүхэд, хүүхэд-эцэг эх). 5. Өөрийгөө зохион байгуулах - олоход чиглэсэн үйл ажиллагаа ба бүтээлч байдал. Тусгаар тогтнолгүйгээр бид санаачлагыг олж авахгүй . Хүүхдэд бие даасан байдлыг бий болгох асуудал нь өнөөгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг байсаар ирсэн бөгөөд одоо ч байсаар байна. амьдрал бүх илрэлээрээ улам бүр олон янз, төвөгтэй болж байгаа тул хүн хэвшмэл, дадал болсон үйлдлүүдийг ашиглах шаардлагагүй, харин том, жижиг асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлага, шинэ асуудлыг бие даан тавьж, шийдвэрлэх чадварыг шаарддаг. Хүүхдүүд бага байх тусам бие даан ажиллах чадвар нь сул байдаг. Өөрийгөө хянах чадваргүй учраас бусдыг дуурайдаг. мөн энэ жишээ нь хүүхдэд үргэлж эерэг нөлөө үзүүлдэггүй. Хүүхэд хараахан хүн болоогүй гэсэн үзэл бодол удаан хугацаанд байсан. Бяцхан хүүхэд бол бие даан сэтгэж, үйлдэл хийж чаддаггүй, насанд хүрэгчдийн хүсэл эрмэлзэлтэй давхцдаггүй доод түвшний амьтан юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тавьсан шаардлагыг өөрийн санаачлага, бие даасан байдлыг харуулахгүйгээр биелүүлэх ёстой. "Хэлсэн, хийсэн" зарчмаар. Тэгээд зөвхөн дотор сүүлийн үедБид хүүхдийн хөгжилд "эерэг" хандлагыг бий болгосон: тэд хүн байх эрхийг хүлээн зөвшөөрсөн. Мөн бие даасан байдал бол хувь хүний ​​хөгжлийн үнэнч хамтрагч юм. Санаачлагыг хөгжүүлэхийн тулд танд хэрэгтэй: . өгөх энгийн даалгаварууд("Би үүнийг хийж чадахгүй" гэсэн айдсыг арилгах, хүүхдүүдийн санаачлагыг хөгжүүлэх. 2. Сонирхолтой эсвэл тухайн хүн ямар нэгэн зүйл хийх хувийн сонирхолтой даалгавар өгөх. 3. Санаачилгыг дэмжих (алдааныхаа төлөөсийг төлөхөд бэлэн байх) болон бүтэлгүйтэл). Хүүхэд ба насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субьект болж, насанд хүрэгчид агуулга, даалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга барилыг тодорхойлдог бөгөөд хүүхэд өөрийгөө болон түүний мөн чанар, ертөнцийг бий болгодог. Хүүхдүүдэд олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн сонирхол, чадварыг харгалзан насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор сонгодог. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хэрхэн эелдэг харьцаж сурах хэрэгтэй: бүгдийг нэг дор харуулах, тайлбарлах гэж бүү оролдоорой. юуг шууд танилцуулахгүй - Гэнэтийн гэнэтийн бэлэг, дууны эффект гэх мэт аль ч тохиолдолд хүүхдэд олон зүйлийг бие даан таамаглах, таашаал авах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. 5-6 жилХүүхдүүдийн санаачлагыг дэмжихийн тулд насанд хүрэгчид дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
  • бүлэгт сэтгэлзүйн эерэг бичил уур амьсгалыг бий болгож, бүх хүүхдэд хайр, халамжийг адилхан харуулах: уулзалтанд баяр баясгаланг илэрхийлэх, хүүхдэд хандах хандлагыг илэрхийлэхийн тулд энхрийлэл, халуун дулаан үг хэлэх;
  • хүүхдийн хувийн амт, дадал зуршлыг хүндэтгэх;
  • Өөрийнхөө загварын дагуу ямар нэгэн зүйлийг бүтээх хүсэл эрмэлзлийг урамшуулах;
  • хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх;
  • шаардлагатай бол тоглоом зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдэд туслах;
  • тухайн өдрийн болон урт хугацааны туршид бүлгийн амьдралыг төлөвлөхөд хүүхдүүдийг оролцуулах.
  • Хүүхдийн сонирхолд нийцүүлэн бие даасан бүтээлч, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлж, цагийг хуваарилах.
6-8 нас Хүүхдийн санаачлагыг дэмжихийн тулд насанд хүрэгчид дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
  • Хүүхдийн бүтэлгүйтэлд тайван хариу үйлдэл үзүүлж, ажлыг засах хэд хэдэн сонголтыг санал болго: хэсэг хугацааны дараа дахин гүйцэтгэх, дуусгах, сайжруулах, дэлгэрэнгүй мэдээлэл. Шинэ үйл ажиллагаа сурахад тулгарсан бэрхшээлийн талаар хүүхдүүдэд хэлэх;
  • хүүхдэд ололт амжилтаа ухамсарлах, үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил үр дүнд хүрэхийг зааж өгөх нөхцөл байдлыг бий болгох;
  • ажилдаа бахархах, түүний үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх;
  • хүүхдийн сонирхол, хүсэлтийн дагуу янз бүрийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдэд энэ төрлийн үйл ажиллагаанд тодорхой цаг хугацаа өгөх;
  • шаардлагатай бол тоглоомыг зохион байгуулахад тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдэд туслах;
  • бүлгийн амьдралыг өдөр, долоо хоног, сараар төлөвлөж, хүүхдүүдийн сонирхлыг харгалзан тэдний саналыг хэрэгжүүлэхийг хичээ;
  • хүүхдийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүнийг бусад хүүхдүүд, эцэг эх, багш нарт танилцуулах.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх ёстой бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх үндсэн зарчмууд нь дараах байдалтай байна.
  • 1. Хүүхэд өмнө нь хийхээс хэт залхуу байсан зүйлийнхээ таагүй үр дагаврыг олж мэдсэн эсэхийг шалгаарай (хэрэв тэр эсгий үзэг нь таг хийхээ мартсанаас болж хатсан бол та түүнд шинээр өгөх гэж яарах хэрэггүй. Ирээдүйд бүтээлч байдлын энэ хэцүү үеийн тухай дурсамж нь хүүхдийг эд зүйлсийнхээ байдлыг хянах, тэдэнд анхаарал халамж тавих, хамгийн чухал нь хийсэн үйлдэл бүртээ хариулах ёстой гэдгийг ойлгоход түлхэц болно.
  • 2. Хүүхдээс хараат бус байхыг шаардах, оновчтой байх зарчмыг баримтал. Жишээлбэл, та түүнээс тоглолтын дараа шууд тоглоомоо тавихыг шаардах ёсгүй. Тоглоом дууссаны дараа тоглоом дээр унахгүйн тулд бүх зүйлийг байранд нь тавих хүсэлт нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой байх болно.
  • 3. Үүргийн хамрах хүрээ, агуулгыг аль болох тусгайлан гаргахыг хичээ. Жишээ нь: "Оройн хоолны дараа Наталья Владимировнад туслахын тулд та шилээ ширээн дээрээс цэвэрлэх хэрэгтэй", "та өөрийгөө цэвэрлэх шаардлагагүй".
  • 4. хүүхдэд түүний хийж буй үйлдлийн утга учир, эцсийн зорилгыг тайлбарлахыг хичээ
  • 5. Хэрэв хүүхэд залхуу бөгөөд тухтай байраа орхихоос эрс татгалзвал ирээдүйн төлөвлөгөөнийхөө талаар ярихыг түүнээс хүс. Энэ хүсэлт нь хүүхдэд юу хийх талаар бодох болно.
Хүүхдийн санаачлагыг дэмжих үр дүнтэй хэлбэрүүд: 1. Шийдэл хайхад үндэслэсэн насанд хүрсэн хүний ​​хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа. асуудалтай нөхцөл байдалхүүхдийн санал болгосон. 2. Төслийн үйл ажиллагаа. 3. Хамтарсан танин мэдэхүйн судалгаанасанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа - туршилт, туршилт. 4. Туршилтын төвд ажиглалт, анхан шатны өрхийн ажил. 5. Хүний гараар бүтсэн ертөнц, ан амьтдын объектыг өөрчлөхөд насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа. 6. Хөгжлийн төвүүдэд хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх. "Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн санаачилгын тэнцвэрт байдал нь насанд хүрэгчдийн эрх чөлөө, хүүхдийн эрх чөлөөний хүрээг хатуу тусгаарлах замаар бус харин хоёр тал боловсролын үйл явц, боловсролын үйл явцад гол үүрэг гүйцэтгэдэг түншлэлийн үйл ажиллагааны уян хатан загвараар бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны тодорхой бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх сонирхол, ашиг сонирхол нь эсрэг тэсрэг биш харин таарч байгаа газар. "" Насанд хүрэгчдийн болон хүүхдийн санаачилгын тэнцвэрт байдал нь насанд хүрэгчдийн ноёрхлын хүрээ, хүүхдийн эрх чөлөөг хатуу тусгаарласны улмаас бус харин үүний үр дүнд бий болдог. Боловсролын үйл явцад хоёр тал гол дүрийн үүрэг гүйцэтгэж, тодорхой бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх сонирхол, ашиг сонирхлыг эсэргүүцэхээсээ илүүтэй нийцдэг түншлэлийн үйл ажиллагааны уян хатан загварт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Бүх үйл ажиллагаанд санаачлагатай, бие даасан байдалтай байдаг хүүхдүүд нийгмийн хамгийн дээд амжилтанд хүрдэг. болон норматив шинж чанарууд. Тэд хамгийн нийтэч, бүтээлчээр хөгжсөн, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой, үе тэнгийнхнийхээ дунд манлайлагч, сургуульдаа илүү амжилттай байдаг. Анхаарал тавьсанд баярлалаа!
Үүнтэй төстэй нийтлэлүүд