Įvairių vaikų veiklos rūšių charakteristika. vaiko veikla ir vystymasis. pažintinės veiklos priemonių ir standartų įsisavinimo linija
Pagrindinės veiklos mažiems vaikams yra:- objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais;
- eksperimentuoti su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.);
- bendravimas su suaugusiuoju;
- bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujant suaugusiajam;
- savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais (šaukštu, samteliu, mentele ir kt.);
- muzikos, pasakų, eilėraščių prasmės suvokimas, paveikslėlių žiūrėjimas;
- fizinė veikla.
Atsižvelgiant į mažų vaikų amžių ir psichologines ypatybes, organizuota veikla turėtų būti:
- susijęs su įvykiu (susijęs su kokiu nors įvykiu iš asmeninės patirties);
- ritmiškas (motorinė ir protinė veikla turėtų keistis);
- procedūrinis (kasdienių ir žaidimų procesų įgūdžių ugdymas).
Mokytojo veikla kiekvienoje srityje:
1. Dalyko veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais. Objektinis žaidimas su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais yra pagrindinis veiksnys formuojant pažintinę veiklą, ugdant vaizdinį-efektyvų ir vaizdinį-vaizdinį vaikų mąstymą.
Prie sudėtinių žaislų apima piramides, lizdines lėles, įvairius raištelius, kompozicines ir suskaidytos nuotraukos, kubeliai, dėlionės (didelės), konstruktoriai (didelės) ir kt.
Į dinamiškus žaislus apima besisukančius, besisukančius, būgnus, žaislus su laikrodžiu, tai yra, pagrįstus įvairiais judesiais: sukimu, vartymu, sukimu.
Tema - žaidimų veikla labai svarbus vaiko veiksmo rezultatas (ypač naudojant kompozitinius žaislus). Vaikų pažintinis pomėgis kaip tik palaikomas jų pačių efektyviais, jiems suprantamais veiksmais. Taigi, vyksta veiksmų metodų asimiliacija.
Mokytojo užduotys:
- ugdyti pažintinį susidomėjimą aplinkiniais objektais ir skatinti aktyvius veiksmus su jais;
- formuoti žaidimo veiksmus su įvairiais siužeto žaislais, galimybė naudoti pakaitalus;
- ugdyti gebėjimą mėgdžioti žaidimo veiksmai suaugęs.
2. Eksperimentavimas su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.). Susipažinimas su objektų savybėmis vyksta praktinėje tiriamojoje veikloje bandymų metodu. Eksperimentuodamas mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į kvapus, garsus, formą, spalvą ir kitas daiktų ir daiktų savybes. Būtina parodyti teisingus veiksmų metodus, taip pat pateikti galimybė atlikti nepriklausomus tyrimus. Nepamirškite priminti saugaus elgesio taisykles veiksmuose su smėliu ir vandeniu (negerti vandens, nemesti smėlio), taip pat žaidimo taisyklės smulkūs daiktai(nekišti daiktų į ausį, nosį; neimti į burną).
Mokytojo užduotys:
- supažindinti su apibendrintais įvairių vaiką supančio gyvenimo objektų tyrimo metodais;
- išlaikyti pažintinę veiklą ir pažintinį susidomėjimą eksperimentavimo procesu;
- skatinti savarankiškus eksperimentus su įvairia didaktine medžiaga;
- praturtinti tiesioginę juslinę vaikų patirtį įvairiose veiklose.
3. Bendravimas su suaugusiuoju. Bendravimas yra svarbiausias įvykis ankstyvame amžiuje ir pagrindinė ugdymo forma. Vaikui vystantis keičiasi bendravimo formos ir turinys: emocinis bendravimas; bendravimas, pagrįstas intonacijos supratimu, veido išraiškomis, gestais, o vėliau ir tikruoju žodiniu bendravimu. Suaugusiųjų kalba yra sektinas pavyzdys. Bendravimui lavinti naudojami klausimai, žodiniai nurodymai, probleminių-kalbinių situacijų kūrimas, vaidmenų ir komunikaciniai žaidimai, eilėraščių ir pasakų skaitymas, eksperimentai, dramatizacijos, stebėjimai.
Mokytojo užduotys:
- prisidėti prie žodyno turtinimo;
- formuoti gebėjimą klausti, atsakyti, klausti, duoti užuominą;
- ugdyti žodinio bendravimo poreikį.
4. Bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujant suaugusiajam. Kadangi mažiems vaikams vis dar sunku savarankiškai užsiimti žaidimais su bendraamžiais, mokytojas kryptingai organizuoja žaidimo veiklą. Dėl bendri žaidimai rekomenduojami komunikaciniai, vaidmenų, muzikiniai ir ritminiai žaidimai, taip pat žaidimai ir pratimai su didaktine medžiaga.
Mokytojo užduotys:
- prisidėti prie draugiškų santykių su bendraamžiais patirties formavimo;
- išmokyti pozityvių bendravimo ir konfliktų sprendimo būdų žaidimo metu;
- ugdyti emocinį reagavimą bendraujant su bendraamžiais.
5. Savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais (šaukštu, samteliu, mentele ir kt.). Režimo momentų procese formuojasi paprasčiausi savarankiškumo, tvarkingumo, tikslumo įgūdžiai. Tai darant būtina, kad laipsniško vaiko įtraukimo į bet kokią veiklą principasįgyti savitarnos įgūdžių. Kūdikį būtina emociškai įtraukti į veiksmus su buities daiktais-įrankiais, todėl mokymasis turėtų vykti žaismingai.
Mokytojo užduotys:
- formuoti elementarius savitarnos įgūdžius;
- formuoti normas ir taisykles atitinkančios elgesio kultūros įgūdžius;
- formuoti esminius veiksmus;
- ugdyti savarankiškumą kasdieniame elgesyje.
6. Muzikos, pasakų, poezijos prasmės suvokimas, paveikslėlių žiūrėjimas. Pageidautina organizuoti žaidimų edukacinių situacijų ciklą, skirtą ugdyti vaiko emocinį pasaulį. Ypatingą reikšmę mažų vaikų suvokimui turi matomumas. Todėl skaitymą, pasakojimą, muzikos klausymąsi lydi paveikslėlių, paveikslėlių ir žaislų demonstravimas. Kaip dirbti su paveikslėliais galima perskaityti
Mokytojo užduotys:
- formuoti gebėjimą svarstyti paveikslus, iliustracijas;
- formuoti gebėjimą klausytis ir suprasti trumpas, prieinamas daineles, eilėraščius, pasakas ir istorijas;
- ugdyti gebėjimą emociškai reaguoti į įvairius kultūros ir meno kūrinius.
7. Motorinė veikla. Be lauko žaidimų ir pratybų organizavimo, mokytojas turėtų kurti savarankiško tobulėjimo sąlygas motorinė veikla vaikai. Tam reikia praturtinti besivystančią aplinką vežimėlių žaislais, vežimėliais, automobiliais ir kt., taip pat sportine įranga ir įranga.
Mokytojo užduotys:
- lavinti vaikų motorinį aktyvumą visų rūšių žaidimuose;
- skatinti pagrindinių judesių vystymąsi;
- sudaryti sąlygas, skatinančias vaikus fiziniam aktyvumui.
Taigi, organizuojant mokytojo bendravimą su mažais vaikais, būtina:
- apima keletą Įvairios rūšys veikla, kuri nuosekliai pakeičia viena kitą;
- organizuoti veiklą taip, kad būtų išvengta kūdikių pervargimo;
- praturtinti asmeninę vaikų patirtį kasdieniuose ir žaidimų procesuose.
Mieli mokytojai! Jei turite klausimų apie straipsnio temą arba turite sunkumų dirbant šioje srityje, rašykite el
| Žaidimo veikla | |
| Konkrečios užduotys | - vaikų žaidybinės veiklos plėtra; - teigiamo požiūrio į save, į kitus formavimas; - supažindinimas su elementariomis visuotinai pripažintomis santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais normomis ir taisyklėmis. |
| Vaidmenų žaidimai: buitiniai, pramoniniai, socialiniai. Teatriniai žaidimai: imitaciniai žaidimai (taip pat ir etiudiniai žaidimai), vaidmenų dialogai pagal tekstą, dramatizavimas, inscenizacija, improvizaciniai žaidimai. Režisūriniai žaidimai: su žaislais-personažais, pakaitiniais daiktais. Žaidimai su statybinėmis medžiagomis (statybiniais rinkiniais, konstruktoriais) ir natūraliomis medžiagomis Žaidimai-eksperimentai su įvairiomis medžiagomis: vandeniu, ledu, sniegu, šviesa, garsais, magnetukais, popieriumi ir tt Didaktiniai žaidimai: su daiktais, spausdinami ant stalo, žodiniai Intelektualūs lavinamieji žaidimai Žaidimai lauke: istorijų žaidimai, žaidimai be siužeto, žaidimai su varžybų elementais, pramoginiai žaidimai, žaidimai naudojant daiktus Žaidimai su sporto elementais Laisvalaikio žaidimai: linksmi žaidimai, pramoginiai žaidimai, intelektuali projektinė veikla | |
| Komunikacinė veikla | |
| Konkrečios užduotys | - laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas; - visų vaikų žodinės kalbos komponentų ugdymas įvairiose vaikų veiklose; - praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas. |
| Edukacinės veiklos rūšys | Kalbos raidos užsiėmimai Laisvas bendravimas įvairiomis temomis Bendravimo žaidimai Teatraliniai, režisieriaus žaidimai, fantastiniai žaidimai pagal literatūros kūrinius Lauko žaidimai su kalbos akompanimentu Didaktika žodžių žaidimai Viktorinos Projekto veikla |
| Darbo veikla | |
| Konkrečios užduotys | - darbo veiklos plėtra; - vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas; - pirminių idėjų apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime formavimas. |
| Edukacinės veiklos rūšys | Savitarna Budėjimas Buitinis darbas: pagalba valant grupę, persitvarkymas į dalykinę grupės aplinką ir kt. Darbas gamtoje: natūralios medžiagos rankdarbiams pirkimas; lesyklų gamyba, jų šėrimas; spalvoto ledo gamyba; Dalyvavimas sodinant ir laistant augalus Rankinis darbas (darbai iš natūralių ir atliekų, popieriaus, kartono ir kt.): žaidimo atributikos gamyba ir kt. Projekto veikla |
| Kognityvinė tiriamoji veikla | |
| Konkrečios užduotys | - juslinės kultūros ugdymas; -pažintinės-tirimosios, gamybinės veiklos plėtra; - elementarių formavimas matematinius vaizdus; - holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiant vaikų akiratį. |
| Edukacinės veiklos rūšys | Kognityvinio turinio klasės Eksperimentai, tyrimai, eksperimentavimas Svarstymas, nagrinėjimas, stebėjimas Sprendimas linksmos užduotys, probleminės situacijos Mokomųjų animacinių filmukų, vaikų TV laidų peržiūra su vėlesne diskusija Iliustracijų, fotografijų tyrinėjimas mokomosiose knygose ir vaikų iliustruotose enciklopedijose Teminių albumų, koliažų, sieninių laikraščių kūrimas Teminių parodų kūrimas Rinkinių kūrimas Didaktiniai žaidimai, intelektualiniai edukaciniai žaidimai Vaidmenų žaidimai , kelionių žaidimai ir kiti tyrinėjimų bei tyrimų projektai |
| Įvadas į grožinę literatūrą | |
| Konkrečios užduotys | - holistinio pasaulio vaizdo formavimas, įskaitant pirmines holistines idėjas; - literatūrinės kalbos ugdymas; - įvadas į verbalinį meną, įskaitant meninio suvokimo ir estetinio skonio ugdymą. |
| Edukacinės veiklos rūšys | Įvairių žanrų kūrinių skaitymas ir aptarimas Literatūros kūrinių suvokimas: laisvas bendravimas literatūros kūrinio tema, probleminių situacijų sprendimas, didaktiniai žaidimai su literatūros kūriniu, meninė ir kalbinė veikla, menininkų iliustracijų peržiūra, animacinių filmų žiūrėjimas, teatriniai žaidimai, teminių parodų projektavimas Projekto veikla |
| produktyvią veiklą | |
| Konkrečios užduotys | - gamybinės veiklos plėtra; - vaikų kūrybiškumo ugdymas; - įvadas į vaizduojamąjį meną. |
| Edukacinės veiklos rūšys | Piešimo, lipdymo užsiėmimai – teminiai, pagal planą Meniniai darbai (darbai iš popieriaus, kartono, natūralaus, atliekų ir kt.): dekoracijos šventėms, rankdarbiai vaikų dailės parodoms ir kt. Konstruktyvus lipdymas iš statybinės medžiagos ir dizainerių detalės (pagal modelį - modelis, pagal planą), iš natūralios medžiagos Kūrybinė gamybinė veikla naudojant netradicines technikas vizualinė veikla Kūrybinė produktyvi veikla vaizduotei ir fantazijai lavinti Įvairios integracinės veiklos: koliažų, panelių, kompozicijų kūrimas naudojant įvairias produktyvios veiklos rūšis ir kt. Parodų organizavimas ir apipavidalinimas Projektinė veikla |
| Muzikinė ir meninė veikla | |
| Konkrečios užduotys | - muzikinės ir meninės veiklos plėtra; - įvadas į muzikos meną. |
| Edukacinės veiklos rūšys | Muzikos pamokos Liaudies, klasikinės, vaikiškos muzikos klausymas. Groja vaikiškais muzikos instrumentais Triukšmo orkestras Eksperimentuoja su garsais. Judėjimas, plastika, šokių eskizai, šokiai, apvalūs šokiai, šokiai Dainavimas, giesmės, bendras ir individualus dainų atlikimas Dainų dramatizavimas Muzikinis ir muzikinis didaktiniai žaidimai Improvizacijų koncertai Balso aparato, artikuliacijos, dainuojamojo balso lavinimo pratimai Pokalbiai apie dainos turinį |
| motorinė veikla | |
| Konkrečios užduotys | - vaikų motorinės patirties kaupimas ir turtinimas; - mokinių motorinės veiklos poreikio formavimas ir fizinis tobulėjimas; - plėtra fizines savybes |
| Edukacinės veiklos rūšys | Kūno kultūros užsiėmimai: žaidimas, siužetas, teminis, kompleksinis, lavinamasis ir lavinamasis pobūdis Kūno kultūros minutės ir dinaminės pauzės Gimnastika Lauko žaidimai, žaidimai su sporto elementais, varžybiniai žaidimai Imitaciniai žaidimai, šokių žaidimai Liaudies žaidimai lauke pirštų žaidimai Sportiniai pratimai Įvairi motorinė veikla sporto zonoje Žaidimai ir pratimai prie eilėraščių tekstų, eilėraščių |
Programa vykdoma kasdien:
Organizavimo procese švietėjiška veikla su vaikais (klasėmis),
Režimo akimirkomis,
Savarankiškos vaikų veiklos procese įvairiose vaikų veiklose,
Bendraujant su vaikų šeimomis dėl Programos įgyvendinimo.
Organizuojami edukaciniai užsiėmimai su vaikais (užsiėmimai)
Švietimo veiklos trukmė, didžiausias leistinas ugdomojo darbo krūvis, pertraukų tarp tęstinio ugdomosios veiklos laikotarpių trukmė, taip pat laikotarpis (pirmoji ar antroji dienos pusė), per kurį vykdoma organizuota ugdomoji veikla, yra nustatyta SanPiN 2.4.1.3049-13.
Vaikų nuo 2 iki 3 metų nepertraukiamos ugdomosios veiklos trukmė neviršija 10 minučių. Edukaciniai užsiėmimai vykdomi pirmoje ir antroje dienos pusėje.
Įpusėjus nuolatinei edukacinei veiklai, vyksta kūno kultūros minutė. Pertraukos tarp nuolatinės edukacinės veiklos laikotarpių – ne trumpesnės kaip 10 minučių.
Pirmoje dienos pusėje organizuojami ugdomieji užsiėmimai, kuriems reikalingas didesnis vaikų pažintinis aktyvumas ir psichinė įtampa. Siekiant išvengti vaikų nuovargio, edukaciniai užsiėmimai derinami su fizinio ugdymo užsiėmimais ir muzikine veikla.
Trečiųjų gyvenimo metų vaikams fizinio tobulėjimo užsiėmimus veda mokytojas pogrupiuose - 3 kartus per savaitę: 2 kartus grupės kambaryje ir sporto salėje, 1 - gatvėje.
Ugdomosios veiklos planavimas dirbant penkių darbo dienų savaitę pateiktas priede Nr.
Organizacija ugdymo procesas vykdoma remiantis pagrindine veiklos rūšimi – žaidimu, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualius gebėjimus, galimybes ir pomėgius.
Dirbant su vaikais plačiai naudojami įvairūs didaktiniai, lavinamieji žaidimai, pramoginiai pratimai, eksperimentuojantys žaidimai, žaidimo ir probleminės situacijos, modeliavimo ir dizaino elementai.
Organizuojama edukacinė veikla yra skirta:
Sisteminti, gilinti ir apibendrinti asmeninę vaiko patirtį;
Įvaldyti naujus sudėtingus būdus pažintinė veikla;
Suvokti ryšius ir priklausomybes, kurios kasdieniuose reikaluose yra paslėptos nuo vaikų ir reikalaujančios specialių sąlygų bei mokytojo valdymo.
Organizuojant organizuotą edukacinę veiklą, taikomas veiklos metodas: žinios nesuteikiamos baigta forma, o suvokiamos analizuojant, lyginant esminius požymius. Vaikas veikia kaip tyrinėtojas, „atranda“ esmines savybes ir ryšius. Mokytojas veda vaikus prie šio „atradimo“, organizuodamas ir vadovaudamas jų mokymosi veiklai. Ugdymas kuriamas kaip jaudinanti probleminio žaidimo veikla, kuri suteikia subjektyvią vaiko poziciją ir nuolat ugdo jo savarankiškumą bei kūrybiškumą. Šiuo tikslu į mokymus įvedami probleminio mokomosios medžiagos pateikimo elementai, pokalbiai, organizuojama kolektyvinė ar individuali savarankiška paieška, eksperimentinė ir projektinė veikla.
Veiksminga technika yra įvairių ugdymo sričių tarpusavio „persiskverbimas“. skirtingi tipai vaikų veikla. Tarp įvairių vaikų veiklos sričių vykdoma vidinė integracija: matematinių vaizdų kūrimas piešimo procese; meninė kūryba muzikos suvokimo procese; įgyja skaičiavimo įgūdžių žaidžiant parduotuvėje ar ligoninėje ir kt. Mokytojas pats sukelia vaikų aktyvumą, įtraukdamas juos į tą ar kitą veiklą, demonstruodamas savo entuziazmą. Šiame kontekste vaikas veikia kaip veiklos subjektas.
Edukacinė veikla su vaikais yra pastatyta remiantis teminis planavimas, kuris patogus ne tik planuojant užsiėmimus, bet planuojant individualų darbą bei auklėtojos veiklas ugdyti vaikų pažintinius gebėjimus laisvoje veikloje.
Svarbu užtikrinti ugdomosios veiklos turinio santykį su kasdienybe, šventėmis, žaidimais. Dienos metu vaikams suteikiama galimybė grįžti prie savo darbų – piešinių, piešinių, taip pat pasigaminti žaidimams reikalingos atributikos. Tam grupėje kuriamos nedidelės „dirbtuvės“ – vieta, kurioje yra popierius, klijai, dažai, įvairios amatams skirtos atliekos.
Toks mokymas yra orientuotas į asmenybę, nes jo procese susidaro sąlygos formuotis ne tik žinioms, bet ir pagrindinėms esminėms žmogaus ypatybėms, kurios prasmingai atitinka amžių: savarankiškumą, iniciatyvumą, kompetenciją (intelektualinę, kalbinę, socialinis), kūrybiškas požiūris į darbą, savivalė, elgesio laisvė, savigarba.
Panaši informacija.
Vaikai ikimokyklinio amžiaus visada dalyvauja kokioje nors veikloje. Jie bėgioja, žaidžia, žiūri paveikslėlius ir knygas, nori plauti indus kaip mama arba belstis plaktuku kaip tėtis... Ikimokyklinukų veikla įvairi, ir visa tai gyvybiškai svarbi. Taigi vaikystėje vyksta trys tarpusavyje susiję procesai: pažinimo sferos raida, veiklos raida ir asmenybės formavimasis.
Kodėl ikimokyklinukui svarbus įsitraukimas į veiklą?
Įvairios veiklos suteikia galimybę ikimokyklinio amžiaus vaikams aktyviai tyrinėti juos supantį pasaulį, išbandyti savo jėgas, įgyti pirmosios patirties.
Vaikų veikla suprantama kaip poreikio ir konkrečių veiksmų formuojamas procesas. Idealiu atveju rezultatas vis tiek yra svarbus, palyginti su pradiniu noru (gavome tai, ko siekėme, ar ne). Tačiau ikimokyklinio amžiaus vaikai toli gražu ne visada yra orientuoti į rezultatą, jiems naudingi tiesioginiai veiksmai, kuriais jie domisi.
Ypatinga veiklos vertė slypi tame, kad vyksta dvipusis procesas. Vystydamasis ikimokyklinukas išmoksta atlikti sudėtingesnius veiksmus, o užsiimdamas veikla pasineria į jo vystymąsi skatinančias sąlygas.
Per įvairias veiklas sudaromos sąlygos ikimokyklinukų kalbai lavinti. Kad ir ką vaikas bedarytų, savo užsiėmimą jis palydi žodžiais. Kalbos pagalba vaikai atskleidžia elgesio priežastis, išsako savo veiksmų tikslus: „Statau namą“, „Šukuosiu lėles“ ir kt.
Veiklos rūšių ir formų įvairovė ikimokykliniame amžiuje
Ikimokyklinukas palaipsniui įvaldo tas veiklos rūšis, kurios jam yra įmanomos tam tikrame amžiaus tarpsnyje. Ankstyvoje vaikystėje būtina įvaldyti veiksmus su daiktais. Tada ateina eilė žaidimui, kūrybiškumui ir psichinius veiksmus skirtas problemos sprendimui.
Kiekvienam amžiaus laikotarpiui būdinga tai, kad kai kurios veiklos vyrauja prieš kitas. Dominuojanti rūšis turi didžiausią įtaką, todėl išskiriama kaip pagrindinė veikla.
Vaiko įtraukimas į bylą vykdomas įvairiais būdais. Susidomėjimas ir bandymai ką nors daryti gali atsirasti spontaniškai, veikiamas momentinio noro arba kai kūdikis stebi kitus ir siekia mėgdžioti. Taip pat vaikų užsiėmimus gali organizuoti ir suaugusieji konkretus tikslas ugdyti naudingus įgūdžius.
Vaikas ypač linkęs į tam tikrą veiklą. Galbūt jis turi piešimo ar muzikos, konstravimo ar loginio mąstymo savybių. Tinkama veikla padės ugdyti ikimokyklinuką, jam duota gamtos.
Ikimokyklinukas gali entuziastingai statyti namą iš kubų ar piešti pats, tačiau jį traukia ir kolektyvinė veikla. Kolektyvinė forma suteikia kitų galimybių. Vaikas mato, ką daro bendraamžiai, pastebi, kokie veiksmai yra patvirtinti, mintyse formuojasi pavyzdžiai.
Produktyvi veikla
Per atskiras veiklas vaikas sukuria tikrą produktą, kurį gali parodyti kitiems ar įvertinti. Tokiais atvejais yra ikimokyklinukai.
Tai visų pirma apima piešimą, projektavimą, aplikacijų kūrimą.
Produktyvios veiklos bruožai slypi tame, kad vaizduodamas ar modeliuodamas ikimokyklinukas gauna įvairiapusę medžiagą suvokimui lavinti. Jis turi išsiaiškinti objekto dydį ir formą, sugalvoti, kaip juos atvaizduoti lape ar makete. Vaikas lavina spalvų suvokimą ir detalaus tyrimo techniką.
Žaidimo veikla
Dažniausiai ikimokyklinukas užsiima žaidimais. Žaidimas vystosi ir yra šiame amžiuje. Nuo 3 iki 7 metų žaidimų veikla labai pasikeičia, praturtėja naujomis formomis ir turiniu.
Trejų metų vaikas gali žaisti vienas, pakerėtas temos. Susidomėjimas, kaip žaidžia bendraamžiai, iškyla kiek vėliau. Jaunesni ikimokyklinukai pradeda mėgdžioti vienas kitą, rodyti žaislus, gali tiesiog bėgioti kartu, o jiems tai jau žaidimas.
Ikimokyklinėje vaikystėje dažniausiai pasitaiko judrios ir. Lauko žaidimai, tokie kaip slėptuvės ar pasivykimas, skirti lavinti motorinius įgūdžius.
Jie skiriasi griežtomis taisyklėmis – kitaip žaidimo nebus. Įdomu tai, kad iki 4 metų vaikas nesupranta, kodėl bėga ar slepiasi, bet laikosi taisyklės. Net ir tokioje paprastoje veikloje formuojasi idėjos apie taisykles ir normas.
Vaidmenų žaidimas ypač svarbus ikimokyklinukui. Veikdamas pagal vaidmens taisykles, vaikas lavina vaizduotę, įvaldo bendravimo normas, mokosi kontroliuoti savo elgesį.
Tai paruošia ikimokyklinuką kitam savo jėgų panaudojimo tipui - meninei produktyviai veiklai.
Kūrybinė veikla
Ikimokyklinuko meninė ar kūrybinė veikla vystosi pagal principą „nuo paprasto iki sudėtingesnio“. Vaikų kūryboje daug kas priklauso nuo to, kiek vaikas turi priemonių ir metodų, kaip viską, ką mato, girdi ir jaučia, paversti vaizdais ir modeliais.
Tokių metodų ir priemonių jaunesnis ikimokyklinukas turi labai mažai. Iki 6-7 metų ikimokyklinukas išmoksta daug: piešti ir iškirpti iš popieriaus, įsivaizduoti atvaizdus prieš juos įkūnijant piešinyje ar makete, išlaiko sumanytos kompozicijos idėją ir nuosekliai ją kuria. , savo ruožtu, yra atstovaujama kelių tipų.
Dailė
Vaikas įtraukia piešimą, lipdymą, aplikacijų darymą. Užsiėmimai naudingi bet kuriame amžiuje, nes vaikus dažniau traukia pats procesas, o ne rezultatas. Nesvarbu, kad kūdikis gauna tik chaotiškas linijas ir apskritimus. Šiuose nemandagiuose veiksmuose vystosi ranka ir piešimo judesių technika, regimasis suvokimas, formuojasi spalvos pojūtis, harmoningi spalvų deriniai.
Praktikuodamas piešimą, ikimokyklinukas įvaldo lapo erdvę. Būdamas 5 metų jis nebepradės piešti visko iš eilės ant vieno lapo, bet pradės reikalauti naujo - vieno Sniego seniui, o kitą pievai su gėlėmis. Vaikas supranta, kad kuriant piešinį reikia laikytis vienos kompozicijos.
Aplikacijų darymas suteikia vaikui pirmąsias idėjas apie simetriją. Ikimokyklinuko atradimu simetrija tampa, kai iš sulankstyto popieriaus lapo iškerpamos snaigės, lapeliai ir kiti aplikacinio sklypo elementai.
Po tokios praktikos vaikai išsiugdo gebėjimą matyti simetriją juos supančio pasaulio.
Statyba
Konstruktyvi ikimokyklinuko veikla – įvairių pastatų statyba bei maketų kūrimas iš Lego detalių ir kitų plastikinių ar medinių komplektų. Tai pačiai kategorijai priklauso popieriaus konstrukcija.
Praktiniuose veiksmuose ikimokyklinukas atskleidžia esamus modelius. Suprantama, kokių formų ir dydžių dalys turi būti, kad jos derėtų tarpusavyje. Eksperimentuodami vaikai supranta, kad statant bokštą reikia platinti pagrindą, kad jis būtų stabilesnis – taip formuojasi stabilumo ir pusiausvyros samprata.
Lavina gebėjimą suvokti subjektą kaip visumą. Ikimokyklinukas išmoksta planuoti kelis žingsnius į priekį, o tada įgyvendinti savo planą. Ši veikla ugdo konstruktyvų mąstymą.
Muzikos ir šokių užsiėmimai
Muzikinė veikla ikimokyklinuko raidos kontekste minima retai. Kartu tai aktyviai dalyvaujanti ir svarbi tema vaiko gyvenime. Vaikai anksti pradeda reaguoti į muziką, formuojasi muzikos garsų ir ritmo suvokimas.
Įvairaus amžiaus ikimokyklinukai mėgsta šokti pagal muziką. Taip pat vystosi muzikos klausa.
Šokių užsiėmimai turi didelę įtaką motorinei ir bendras vystymasis vaikas. Jis prisimena ir atlieka judesius nurodyta tvarka, mokosi paskirstyti dėmesį tarp tiesioginio judesių atlikimo ir trenerio ar šokio partnerių stebėjimo. Kartu vystosi gebėjimas suvokti vizualinį-motorinį vaizdą. Įvaldęs šokio judesius, ikimokyklinukas gali būti kūrybingas ir kurti savo šokį.
Kognityvinė tiriamoji veikla
Ikimokyklinuko pažintinė veikla prisideda prie protinės veiklos ir mąstymo ugdymo. Tokia veikla gali pasireikšti praktine ir psichine forma. Tuo atveju, kai vaikas atlieka paprasčiausius eksperimentus, vyksta pažintinė tiriamoji veikla.
Ikimokyklinukas nesiima eksperimentuoti savo malonumui. Jis susiduria su anksčiau nežinoma objekto savybe ir siekia suprasti šią savybę, atrasti argumentą. Vaikas patikrina, kaip plaukioja popierinė valtis ir kas nutinka, kai popierius yra visiškai prisotintas vandens. Jis eksperimentuoja su tuo, ką galima mesti aukščiau – kamuoliuką ar balioną.
Tokioje veikloje ikimokyklinukas atranda esmines daiktų ir reiškinių ypatybes. Jis negali jų paaiškinti, o paskui pateikia klausimų virtinę suaugusiajam. sustiprina ir skatina naujus potyrius. Vaikų tiriamosios veiklos vertė slypi tame, kad tai būdas pažinti mus supantį pasaulį.
Darbo veikla
Ikimokyklinukai nori būti kaip mama ar tėtis. Stebi, ką veikia suaugusieji, taip pat nori išbandyti savo jėgas. Šiuo metu vaiką skatina didelis susidomėjimas ir noras būti lygiaverčiais.
Vaiką žavi procesas, o ne rezultatas. Jis nori su mama minkyti tešlą ir laistyti gėles gėlyne šalia tėčio. Ikimokyklinukas pareiškia, kad padės. Ne bėda, kad „padėjėjas“ bus apibarstytas miltais arba ant savęs užpiltų vandenį iš laistytuvo. Dalyvavimas naudingoje veikloje yra svarbus.
Pagrindinė taisyklė, kuria turėtų vadovautis tėvai: nesinervinkite! Vaikas parodo savarankiškumą, suvokia savo poreikius. Be to, jis perima suaugusiųjų manieras, o tėvų reakcija ateityje jam taps elgesio modeliu.
Vaikas tikisi teigiamo įvertinimo, pagyrimo, pritarimo savo veiksmams. Pasididžiavimo savo pasiekimais jausmas vaikui pasireiškia jau sulaukus 3 metų, kai tik jis atrado savąjį Aš labai svarbu pagirti vaiką ir patikėti jam įmanomus darbus.
Ypatinga vertė jaunesnio ikimokyklinuko požiūriu yra tai, kad jis tampa suaugusiojo darbuotoju ir veikia realioje, o ne žaidimo situacijoje. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turi kitų prioritetų. Jis mielai kimba į darbą, jei supranta jo svarbą. Kad ir koks būtų įtraukimo į veiklą motyvas, ikimokyklinukas palaipsniui lavina darbo įgūdžius.
Mokymosi veikla
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai pradeda domėtis rimtesniais „suaugusiųjų“ įgūdžiais – skaitymu, skaičiavimu. Susiformuoja pažintiniai motyvai. Visa tai yra būtinos sąlygos tam, kad vaikas būtų pasirengęs mokytis naujų dalykų ir spręsti sudėtingesnes problemas. Žaidimai ir kūrybinė veikla paruošia ikimokyklinuką mokymosi veiklai.
Pirmieji įgūdžiai yra skiepijami ikimokyklinukui didaktiniame žaidime. Didaktiniai žaidimai vadinami specialiai suaugusiųjų sugalvotais žaidimais, kad vaikai įgytų naujų žinių ir lavintų įgūdžius.
Iš pradžių žaismingai, bet laikui bėgant ikimokyklinukai, net ir neturėdami žaismingo konteksto, susidomėję klausosi mokomosios medžiagos, skaito ir atlieka nesudėtingus skaičiavimo veiksmus.
Kalbant apie mokymosi veiklą, ikimokyklinukai neturėtų būti perkrauti naujomis žiniomis. Daug svarbiau vaikus paruošti tam, kad mokslas reikalauja pažinimo procesų savivalės. Ir tam reikia vesti žaidimus su vaikais, siekiant dėmesio, savavališko suvokimo ir atminties lavinimo.
Siekdami visapusiškai vystyti vaiką, suaugusieji turi atsiminti, kad visa vaikų veikla jiems naudinga. Ikimokyklinukui svarbu žaisti ir piešti, kurti ir atlikti įmanomus namų ruošos darbus. Tėvai turėtų suteikti vaikui galimybę pasireikšti savarankiškumui, būti kantriems vaikų eksperimentams, aktyviai užsiimti bendra veikla.
| Vaikų veikla | Edukacinės veiklos organizavimo formos ir metodai | Metodai, priemonės |
| Žaidimas, įskaitant vaidmenų žaidimą ir kitus didaktinius žaidimus | 1. Žaidimai – eksperimentavimas (žaidimai su gamtos objektais, žaidimai su žaislais) 2. Siužetiniai mėgėjiški žaidimai (siužetas-vaizdinis, siužetas-vaidmenų žaidimas, režisūrinis, teatralizuotas) 3. Mokomieji žaidimai (siužetiniai-didaktiniai, mobilieji, muzikinis ir didaktinis, edukaciniai) 4. Laisvalaikio žaidimai (intelektualiniai, linksmi žaidimai, teatralizuotas, šventinis karnavalas, kompiuteris) 5. Liaudies žaidimai 6. Ritualiniai žaidimai (šeimyniniai, sezoniniai, kultinis) 7. Laisvalaikio žaidimai | 1. Dalyko žaidimo aplinkos kūrimas 2. Vaidmenų žaidimo atributai. |
| Komunikabilumas (bendravimas ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais) | 1. GCD 2. Pokalbiai 3. Emociniai žaidimai 4. Grupės tradicijos 5. Kolekcijos 6. Didaktiniai žaidimai 7. Apvalūs šokių žaidimai 6. Įvairi veikla socialiniame emociniame centre | 1. Dalyko-žaidimo aplinkos kūrimas 2. Maketai, maketai, mnemoninės lentelės 3. Interaktyvios pagalbinės priemonės 4. Suaugusiųjų ir vaikų bendravimas. 5. Kultūrinė kalbinė aplinka 6. Interaktyvūs žaislai 7. Vaizduojamasis menas, muzika, teatras 8. Grožinė literatūra |
| Kognityvinis tyrimas (supančio pasaulio objektų tyrimas ir eksperimentavimas su jais) | vienas . GCD 2. Tiksliniai pasivaikščiojimai ir ekskursijos 3. Muzikos ir poezijos klausymas 4. Pažintiniai pokalbiai 5. Rinkimas (pavyzdžiui, vaikiškų lobių rinkimas, žaislų rinkimas iš malonių staigmenų) 6. Produktyvi veikla 7. Žaidimo pratimai 8. Skaitymas 9. Probleminės situacijos 10. Situacinis pokalbis su vaikais 11. Paprasčiausi eksperimentai 12. Projektinė veikla 13. Mįslės 14. Įvairios veiklos pažintinių tyrimų centre | 1. Kuriama objektinė-erdvinė aplinka: vaizdinės didaktinės medžiagos rinkiniai užsiėmimams, įranga savarankiškiems žaidimams ir užsiėmimams vaikams. 2. Vaizdinė ir simbolinė medžiaga 3. Eksperimentavimas 4. Paprasčiausi algoritmai 5. Informacija ir kompiuterinės priemonės: nešiojamas kompiuteris, projektorius 6. Dailė, muzika, teatras 7. Grožinė literatūra |
| Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas | 1. Literatūros kūrinio skaitymas 2. Pokalbis apie perskaitytą kūrinį 3. Kūrinio aptarimas 4. Teatrinis žaidimas 5. Situacinis pokalbis pagal perskaitytą | 1.Knygos su geromis iliustracijomis 2.Garsinės knygos 3.Audiovizualinės medžiagos |
| Savęs priežiūra ir pagrindiniai namų ruošos darbai (viduje ir lauke) | 1.Užduotys 2.Darbas kartu su suaugusiais | 1. Sava darbo veikla (specifinių darbo įgūdžių ir gebėjimų mokymas, savo darbo poreikių tenkinimas) 2. Supažindinimas su suaugusiųjų darbu (tiksliniai pasivaikščiojimai ir ekskursijos) |
| Statyba nuo skirtinga medžiaga, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas | 1. Organizuota veikla: GCD 2. Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla. 3. Savarankiška vaikų veikla. 3.Projektavimas: - pagal sąlygas - pagal planą - pagal temą - pagal modelį. 4.Kūrybinės dirbtuvės 5.Statybinės medžiagos žaidimai | 1. Statybos įranga ir medžiagos, gamtinės ir atliekos. |
| Daili (piešimas, modeliavimas, taikymas) | 1. Suvokimas: - vaikiškų knygų iliustracijos - piešiniai 2. Praktinė veikla: -Piešimas (dalykas, siužetas, dekoratyvinis) - Modeliavimas (Dekoratyvinis, tema, siužetas) - Taikymas (dekoratyvinis, tema, siužetas; formoje - trimatis , plokščias; pagal spalvą - vienspalvis, daugiaspalvis) -Darbas su popieriumi, su natūralia medžiaga, neformuota (atliekos) medžiaga | 1. Meno kūriniai 2. Reprodukcijos 3. Iliustracijos 4. Modeliavimo, aplikacijų, piešimo ir dizaino įranga ir medžiagos, natūrali ir atliekos. |
| Muzikinis (muzikos kūrinių, dainavimo, muzikinių ir ritminių judesių, grojimo vaikiškais muzikos instrumentais suvokimas ir supratimas) | 1. GCD (sudėtingas, teminis, tradicinis), muzikinės viktorinos, konkursai, kasdieninė muzika, šventės ir pramogos | 1. PSO 2. Garso kompaktiniai diskai, iliustracinė medžiaga, muzikiniai žaislai, vaikiški muzikos instrumentai, muzikos ir žaidimų atributika |
| Motorinės (pagrindinių judesių įvaldymo) vaiko veiklos formos | 1. Kūno kultūra 2. Grūdinimosi procedūros 3. Lauko žaidimai ir mankštos 4. Kūno kultūros minutės 5. Sportiniai žaidimai, pramogos, šventės, varžybos ir laisvalaikis 6. Skaitymas (su sveikos gyvensenos elemento formavimu susiję grožinės literatūros kūriniai) 7. Rytinė mankšta 8 .Pabudimo gimnastika | 1. Motorinė veikla, fizinis lavinimas (vaiko judėjimo poreikio tenkinimas ir tuo pačiu jo ugdymas) 2. Ekologiniai ir gamtos veiksniai: saulė, oras, vanduo 3. Psichohigieniniai veiksniai (dienos režimas, veikla, miegas, būdravimas, mityba); drabužių higienos batai) |
2.2. Dalis, kurią sudaro švietimo santykių dalyviai
Švietimo santykių dalyvių suformuota dalis
1. Regiono specifika (mokinių tautinė ir kultūrinė priklausomybė; Samaros regiono pramonės ir kultūros komplekso ypatumai; regiono gamtiniai, klimatiniai, sezoniniai ir aplinkos ypatumai);
2. Vienos Programos ugdymo srities turinio papildymas daline programa, kuri išplečia ir gilina šios ugdymo srities turinį, geriausiai atitinkančią vaikų poreikius ir interesus bei pedagogų galimybes ir atitinkančią nusistovėjusias kolektyvo tradicijas.
Ypatingas dėmesysšioje Programos kintamosios dalies dalyje suteikiama galimybė įgyvendinti principą – supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos tradicijomis, artimiausia aplinka, miesto visuomene ir kt. Artimiausia aplinka – tai socialinė aplinka, kurioje gyvena vaikai, ji yra pagrindas plėsti vaikų akiratį, supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės, valstybės tradicijomis.
Kintamoji Programos dalis atitinka federalinį valstybinį DO švietimo standartą ir sudaro ne daugiau kaip 40% turinio ir neprieštarauja Programos tikslams ir uždaviniams.
Programa įgyvendinama visą vaiko buvimo darželyje laiką.
2.2.2. Kryptys, kurias pasirenka edukacinių ryšių dalyviai iš dalinių ir kitų programų ir/ar sukuria savarankiškai
| Plėtros kryptys (išsilavinimo sritis) | Dalinės arba autorinės programos pavadinimas | Autoriai | Išvestis | Trumpas programos aprašymas |
| Meninis ir estetinis vystymasis | „Muzikos šedevrai“ | O.P. Radynova | M.: Gnom-Press, 2004 m | Siūloma muzikinės kultūros pagrindų formavimo sistema prisideda prie emocijų, mąstymo, vaizduotės, domėjimosi muzika, skonio, grožio idėjų, kūrybinio vaikų ugdymo. |
| Kognityvinė raida | Volgos žemė yra mano tėvynė. (Aplinkosaugos ir kraštotyros ugdymo programa ikimokyklinukams) | O.V. Kasparovas, V.N. Gandina, O.V. Ščepovskis | Togliatti, LLC "Technocomplect", 2013 m. - 299 p. | Siūloma darbo su vaikais sistema yra sukurta remiantis šiuolaikiniais regioninio komponento įgyvendinimo požiūriais, naudojant edukacinių sričių integraciją, naujų pedagoginių technologijų elementus - žaidimą, muziejų pedagogiką, projekto metodą, TRIZ metodus. Turinys apima GCD, bendrą ir savarankišką vaikų veiklą, glaudų ir prasmingą bendravimą su šeima |
III. Organizacijos skyrius
Privaloma dalis
3.1.1 Programos materialinės ir techninės paramos, metodinės medžiagos ir mokymo bei ugdymo priemonių teikimo aprašymas
Programos materialinė ir techninė parama atitinka federalinį valstybinį švietimo standartą, vaikų darželio PEP užduotis, priešgaisrinės saugos taisykles, sanitarines ir epidemiologines ikimokyklinio ugdymo įstaigų taisykles ir nuostatas, vaikų amžių ir individualias savybes.
Ikimokyklinės įstaigos teritorijoje išskiriamos funkcinės zonos:
Žaidimo zona. Į jį įeina: - grupinės aikštelės - individualios kiekvienai grupei ne mažiau kaip 7,2 kv. m 1 vaikui mažiems vaikams ir ne mažiau 9,0 kv. m 1 ikimokyklinio amžiaus vaikui ir laikantis grupės izoliacijos principo;
Sporto aikštelė. Vasarą šalia sporto aikštelės darželis yra lauko baseinas.
Darželio teritorijoje įrengta vaizdo stebėjimo sistema.
Pastate ir patalpose yra: grupių kameros - izoliuotos patalpos, priklausančios kiekvienai vaikų grupei. Grupės kamerą sudaro: persirengimo kambarys (vaikų priėmimui ir viršutiniams drabužiams laikyti, kur yra spintos ir batai, jose įrengtos atskiros kameros - lentynos skrybėlėms ir viršutinių drabužių kabliukai), grupė (tiesioginei edukacinei veiklai, žaidimams, užsiėmimams ir maitinimas), 1 aukšte atskiri miegamieji kambariai, antrame aukšte grupinėje patalpoje trys dviaukštės lovos, sandėliukas (gamtam maistui ruošti dalinimui ir indų plovimui), tualetas (su prausykle).
Darželio patalpose yra papildomos patalpos darbui su vaikais, skirtos pakaitiniam naudojimui visoms ar kelioms vaikų grupėms ( muzikos sale, sporto salė, mokytojo-psichologo kabinetas, dailės studija) bei su jais susijusias patalpas (medicinos, maitinimo, skalbyklos) bei biuro ir patogumo patalpas personalui.
Žaidimų įranga atitinka vaikų amžių, atitinka sanitarinius reikalavimus. Visos medžiagos ir įranga yra saugios ir turi atitinkamus sertifikatus. Didaktinė medžiaga turimas pakankamas kiekis, esančių grupių kambarių centruose: motoriniame, pažintiniame, intelektualiniame, kalbiniame, muzikiniame ir teatraliniame, ekologiniame, produktyviajame, konstruktyviajame, asmeninio bendravimo centre. Kiekviena grupė turi modulinius baldus, kurių dėka efektyviai išnaudojamas grupių plotas, kadangi pagal projektą darželio antrame aukšte miegamųjų kambarių nėra.
Moduliniai žaidimų kompleksai sukuria sveikatą tausojančią, funkcionalią, „atvirą“ patiems vaikams naudotis ir transformuoti dalykinę-žaidimo aplinką darželio grupėse, kuri suteikia vaikui galimybę pasirinkti veiklą pagal jo interesus. Dalyko aplinkos dizainas atitinka dizaino reikalavimus: spalvų paletės pagrindas – šiltos pastelinės spalvos, projektuojant panaudoti meninės kultūros elementai (dekoratyviniai elementai ant sienų, tautodailės parodos, paveikslų reprodukcijos ir kt.) ;
| Nr. p / p | Ugdymo sritys | Įrengtų plėtros zonų, patalpų pavadinimas praktiniai pratimai, objektai fizinė kultūra ir sporto su pagrindinės įrangos sąrašu |
| Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas | Asmeninio bendravimo centras: - grupės sanglaudos atributika; medžiaga susitaikymui, pagalba reaguojant į emocinę įtampą („Stompingo sala“, „Scream Bag“ ir kt.), žaidimai bendradarbiavimui ugdyti (darbas poromis), žaidimai emocijoms atpažinti ir ženklinti, albumai, iliustracijos emocinių išgyvenimų ženklinimas, albumai „Mano draugai“, „Mano šeima“ ir kt., žaidimai, skirti palaikyti palankų emocinį klimatą grupėje, žaidimai ir žinynai, skirti žadinti ir ugdyti savimonę, garso kasetes su dainomis apie draugystę. Saugos kampas (SDA): - iliustracijos, žaislų rinkinys tema "Transportas", šviesoforo išdėstymas, eismo reguliuotojo gestų modeliai, "Gatvės" maketas, vaidmenų žaidimo "Transportas" atributika, atributika kelių policijos inspektorius (lazdelė, kepurė), didaktiniai žaidimai supažindinti vaikus su kelių eismo taisyklėmis, schema saugiais maršrutaisį DS, "pavojingų situacijų" kartoteka Budėjimo kampelis: - budėjimo eilės algoritmai, teisingos stalo serviravimo schemos, prijuostės, šalikai, kepurės, budėjimo grafikas gamtos kampeliui, valgyklai, užsiėmimams. centras vaidmenų žaidimasžaidimai: -žaidimai, žaislai ir atributika vaidmenims, režisieriaus žaidimai, operatyviniai daiktai, žaidimų įranga (žaidimo moduliai, baldai, indai), maketai, žaidimo erdvės žymekliai | |
| Kognityvinė raida | Ekologinis centras: - kambariniai augalai, sezoniniai augalų objektai (žiemos sodas, gėlių, daržovių sodinukai ir kt.); augalų priežiūros algoritmai, schemos, taisyklės; augalų priežiūros medžiaga; gamtos kalendorius; eksperimentinių tūpimų stebėjimų fiksavimo albumai. Matematinis / intelektualus centras: - matavimo prietaisai, laikrodžiai; geometrinės figūros, mozaika, spalvotų elementų rinkinys statybai geometrines figūras, geometrinių kūnų rinkinys su projekcijų atvaizdais, Gyenes kaladėlės, „nuostabus“ krepšys su trimačių kūnų rinkiniu, žaidimai kaip „Tangram“; skaičiai, skaičiai ir matematiniai ženklai (dalyko kortelių rinkiniai su skaičiais, skaičiavimo medžiaga, kubeliai su skaičiais, skaitinė skalė, Kuizenerio skaičiavimo pagaliukai); galimybė atskirti santykius (laikinius, erdvinius): įvairūs laikrodžiai, paveikslėliai, vaizduojantys metų laikus, kasdienybę, kalendoriai, rėmeliai ir intarpai; didaktiniai žaidimai ir žinynai dydžiams lyginti: piramidės, lizdinės lėlės, strypai ir cilindrai (6-8 elementai), juostelės, svarstyklių ir svarmenų rinkinys, termometrai, liniuotės, tuščiavidurių geometrinių kūnų rinkinys tūriams ir plotams palyginti; žaidimai loginiam mąstymui lavinti („Ketvirtas papildomas“, „Ko trūksta“, „rask devintą“, „Tęsk eilutę“, „Surask skirtumus“, „Labirintai“ ir kt.) Eksperimentų centras (laboratorija) ): - svarstyklės, laikrodžiai, padidinamasis stiklas, žibintuvėlis, guminiai džemperiai, įranga eksperimentams su vandeniu, įranga eksperimentams su oru, įranga eksperimentams su biriomis medžiagomis, įskaitant smėlį, įranga spalvų keitimo eksperimentams (spalvoto plastiko gabalai, paletė ir kt.), įranga eksperimentams su magnetais, įranga laiko matavimui, termometrų modeliai, kolekcijos (sėklos, kriauklės ir kt.), žaidimai loginėms grandinėms kurti, įranga sensoriniams eksperimentams (kvepiančios, triukšmingos dėžutės ir kt.), technologiniai žemėlapiai eksperimentų vykdymas Dizaino centras: - įvairių tipų konstruktoriai (stalas ir grindys), žaislai žaidimams su pastatais Patriotinio ugdymo centras: - albumai apie gimtąjį miestą, grožinė literatūra: eilėraščiai apie gimtąjį miestą, Žigulių kalnų istorijos ir legendos, Samarskaja Lukos pasakos ir kt., iliustracijos: „Gimtojo krašto gamta“, „Žigulių augalas ir fauna“, „Mūsų miestas visais metų laikais ”, nuotraukos – iliustracijos: automobiliai VAZ , VAZ emblema, VAZ dirbančių tėvų nuotraukos, albumas „Suaugusiųjų darbai Toljatyje“, žaidimai lauke, didaktiniai žaidimai naudojant tautinę atributiką, meno ir amatų pavyzdžiai (miestai Togliatti, Samara). Lėlės rusiškais kostiumais, iliustracijos apie rusų valstiečių gyvenimą. Muzikinė gamtos garsų, Samaros vingio paukščių ir gyvūnų balsų rinktinė. Toljačio, Samaros, Volgos srities, Rusijos miestų vėliava, emblemos ir kiti simboliai. Garso ir vaizdo kasetės „Mano tėvynė“, „Toliačio miestas“, „Volgos platybė“ ir kt. | |
| Kalbos raida | Kalbos centras: - žaidimai ir pagalbinės priemonės vaikų žodynui formuoti, žaidimai ir pagalbinės priemonės nuosekliai kalbai lavinti, samprotavimo kalba, žaidimai ir priemonės, skirtos pasirengti raštingumui .; naminės knygelės, magnetinė lenta, raidės Logo kampelis: - žaislai ir žaidimų pagalbinės priemonės taisyklingam kalbos kvėpavimui lavinti, paveikslėlių simboliai taisyklingai artikuliuoti garsus (artikuliacijos modeliai), žaidimai garso vietai žodyje nustatyti , žodžių su duotu garsu parinkimas, garsų diferencijavimas; žaidimai, skirti reguliuoti kalbos tempą, balso galią Knygų kampelis: - vaikų skaitymo knygos, žurnalai, įskaitant knygas - žaislai, garsinės knygos, iliustracinė medžiaga, rašytojų, poetų portretai, spalvinimo knygelės pagal literatūros kūrinius | |
| Meninis ir estetinis vystymasis | Muzikos ir teatro centras: - vaikų muzikos instrumentai (balsiniai ir nebalsiniai), kompozitorių portretai, vaizdinė medžiaga (dainų turinio nuotraukos, muzikos kūriniai, muzikos instrumentai), muzikiniai ir didaktiniai žaidimai, lavinantys aukšto klausą, ritminę klausą. , tembrinė klausa, dinaminė klausa, žaidimai kūrybiniams gebėjimams lavinti, įvairių tipų teatrai, skrybėlių-kaukių komplektas, kostiumo elementai, plakato gamybos medžiagos, transformacijos algoritmai, ekranas, magnetofonas, garso įrašai klausymui į muzikinius kūrinius, vaikiškas daineles, muzikines pasakas. Produktyvios veiklos centras: - grožio lentyna, vaizdinė medžiaga (paveikslai, reprodukcijos, teminės rinktinės, kolekcijos ir kt.), medžiaga, skirta susipažinti su menu ir amatais (fotografijos, atvirukai, albumai), didaktiniai žaidimai kūrybiškumui ir vaizduotei lavinti, už rūšių meno ir amatų pažinimą, vaizduojamojo meno žanrų pažinimą, albumus (vaizdinę medžiagą), skirtą susipažinti su netradicine piešimo technika, įvairią piešimo, modeliavimo, meninio darbo medžiagą, gamtinę ir atliekinę medžiagą. | |
| Fizinis vystymasis | Judesių centras: - lauko žaidimų atributika, žaidimų su šokinėjimu atributika, žaidimų su metimu, gaudymu, metimu atributika, albumai (kortelės - diagramos) su bendraisiais ugdymo pratimais, pagrindiniai judesių tipai, ritminės gimnastikos elementai, kortos-standartai. fizinis pasirengimas, netradicinės naudos, ugdančios vaikų susidomėjimą fiziniais pratimais ( burbulas, juokingi krepšiai ir kt.), vaikų pasiekimų fiksavimo įranga („Čempionų lenta“, „Mūsų pasiekimai“, „Sėkmės siena“) Sveikatos centras: - albumai kūno profilaktikai ir tobulėjimui (taškinė, kvėpavimo takų terapija) , vizualinė gimnastika, savimasažas ir kt.), galimybė naudotis plokščiapėdystės profilaktikai ir taisyklingos laikysenos formavimu, sveiką gyvenseną propaguojantys albumai („Sporto rūšys“, „Kaip grūdinamės“ ir kt.), kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo algoritmai (prausti, rengtis, valyti dantis ir kt.) |
Parama vaikų iniciatyvai įvairiose veiklose Užbaigė: mokytoja Krivchikova O.A. Ikimokyklinukas – tai visų pirma aktyvistas, siekiantis savarankiškai mokytis ir keisti pasaulį per įvairias iniciatyvas, kylančias sprendžiant turimas problemas. GEF DO socialinės situacijos kūrimą iškelia į programos esmę, kuri padeda palaikyti kiekvieno vaiko individualumą ir vaikų iniciatyvą. Sudaryti sąlygas vaikams laisvai rinktis įvairias veiklos rūšis, bendros veiklos formas, taip pat priimti sprendimus, reikšti savo jausmus ir mintis. GEF DO taikiniai:
- vaikas rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklose;
- geba pasirinkti savo užsiėmimą, dalyvius bendrai veiklai;
- vaikas gali dėti valingas pastangas;
- stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus;
- galintys priimti savo sprendimus.
- kūrybingas
- tikslų išsikėlimas ir valios jėga
- komunikabilus
- Kognityvinis Kiekviena iniciatyvos sritis vertinama pagal konkrečią veiklą:
- sukurkite grupėje teigiamą psichologinį mikroklimatą, vienodai rodydami meilę ir rūpestį visiems vaikams: išreikškite džiaugsmą susitikimo metu, naudokite meilę ir šiltą žodį išreikšti savo požiūrį į vaiką;
- gerbti individualų vaikų skonį ir įpročius;
- Skatinti norą sukurti kažką pagal savo projektą;
- sudaryti sąlygas savarankiškai vaikų kūrybinei veiklai;
- prireikus padėti vaikams sprendžiant žaidimo organizavimo problemas;
- įtraukti vaikus į grupės gyvenimo planavimą dienai ir ilgesniam laikui.
- sudaryti sąlygas ir pagal pomėgius skirti laiko savarankiškai vaikų kūrybinei, pažintinei veiklai.
- ramiai reaguoti į vaiko nesėkmę ir pasiūlyti kelis darbo pataisymo variantus: po kurio laiko pakartotinis atlikimas, apdaila, tobulinimas, detalės. Papasakokite vaikams apie sunkumus, patirtus mokantis naujos veiklos;
- kurti situacijas, kurios leistų vaikui suvokti savo pasiekimus ir išmokyti jį siekti tų pačių bendraamžių rezultatų;
- išlaikyti pasididžiavimą savo darbu ir pasitenkinimą jo rezultatais;
- sudaryti sąlygas įvairiai savarankiškai vaikų kūrybinei veiklai pagal jų pomėgius ir pageidavimus, suteikti vaikams tam tikrą laiko tarpą šiai veiklai;
- prireikus padėti vaikams spręsti žaidimo organizavimo problemas;
- planuoti grupės gyvenimą dienai, savaitei, mėnesiui, atsižvelgiant į vaikų interesus, stengtis įgyvendinti jų pasiūlymus;
- pristatyti vaikiškų kūrybos produktų kitiems vaikams, tėvams, mokytojams.
- 1. Pasirūpinkite, kad vaikas atrastų nelemtas pasekmes to, ką kažkada tingėjo daryti (jeigu pastebės, kad flomasteriai išdžiūvo, nes pamiršo uždėti dangtelius, neskubėkite duoti jam naujų). Prisiminimai apie šį sunkų kūrybos laikotarpį ateityje skatins vaiką stebėti savo daiktų būklę, su jais elgtis atsargiai, o svarbiausia – suprasti, kad už kiekvieną savo poelgį turi atsakyti.
- 2. Reikalauti savarankiškumo nuo vaiko, vadovautis tikslingumo principu. Pavyzdžiui, neturėtumėte prašyti jo padėti žaislus iškart po žaidimo. Prašymas pasibaigus žaidimui viską sustatyti į savo vietas, kad neužkliūtų už žaislų, vaikui bus suprantamesnis.
- 3. Stenkitės kuo konkrečiau suformuluoti pareigų apimtį ir turinį. Pavyzdžiui: „Po vakarienės reikia nuvalyti taurę nuo stalo, kad padėtum Natalijai Vladimirovnai“ ir „nereikia po savęs tvarkytis“.
- 4. pasistenkite paaiškinti vaikui jo atliekamų veiksmų prasmę ir galutinį tikslą
- 5. jei vaikas tingus ir kategoriškai atsisako palikti savo jaukią vietą, paprašykite, kad jis papasakotų apie savo ateities planus. Šis prašymas privers vaiką galvoti, ką daryti.
