Bolalar faoliyatining har xil turlarining xususiyatlari. bolaning faoliyati va rivojlanishi. kognitiv faoliyat vositalari va standartlarini o'zlashtirish yo'nalishi
asosiy faoliyat yosh bolalar uchun quyidagilar:- kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan ob'ektiv faoliyat va o'yinlar;
- materiallar va moddalar (qum, suv, xamir va boshqalar) bilan tajriba o'tkazish;
- kattalar bilan muloqot qilish;
- kattalar rahbarligida tengdoshlari bilan qo'shma o'yinlar;
- o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or buyumlari - asboblar (qoshiq, qoshiq, spatula va boshqalar) bilan harakatlar;
- musiqa, ertak, she'rlarning ma'nosini idrok etish, rasmlarga qarash;
- jismoniy faoliyat.
Yosh bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, tashkiliy faoliyat bo'lishi kerak:
- voqea bilan bog'liq (shaxsiy tajribadan ba'zi bir voqea bilan bog'liq);
- ritmik (motor va aqliy faoliyat almashinishi kerak);
- protsessual (kundalik va o'yin jarayonlarida ko'nikmalarni rivojlantirish).
Har bir sohada o'qituvchining faoliyati:
1. Mavzu faoliyati va kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan o'yinlar. Kompozit va dinamik o'yinchoqlar bilan predmetli o'yin faoliyati kognitiv faollikni shakllantirishda, bolalarning vizual-samarali va vizual-majoziy tafakkurini rivojlantirishda asosiy hisoblanadi.
Kompozit o'yinchoqlar uchun piramidalar, uyali qo'g'irchoqlar, turli dantellar, kompozit va rasmlarni ajratish, kublar, boshqotirmalar (katta), konstruktorlar (katta) va boshqalar.
Dinamik o'yinchoqlar uchun yigiruv ustkilari, aylanma to'plar, stakanlar, soatli o'yinchoqlar, ya'ni har xil harakat turlariga asoslangan o'yinchoqlar: buralish, burilish, aylanish.
Mavzu bo'yicha - o'yin faoliyati bolaning harakatining natijasi juda muhim (ayniqsa, kompozit o'yinchoqlar bilan). Bolalarning kognitiv qiziqishi ular uchun tushunarli bo'lgan o'zlarining samarali harakatlari bilan aniq qo'llab-quvvatlanadi. Shunday qilib, harakat usullarini assimilyatsiya qilish mavjud.
O'qituvchining vazifalari:
- atrofdagi ob'ektlarga kognitiv qiziqishni rivojlantirish va ular bilan faol harakatlarni rag'batlantirish;
- turli syujetli o'yinchoqlar bilan o'yin harakatlarini shakllantirish, o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish qobiliyati;
- taqlid qilish qobiliyatini rivojlantirish o'yin harakatlari kattalar.
2. Materiallar va moddalar (qum, suv, xamir va boshqalar) bilan tajriba o'tkazish. Ob'ektlarning xossalari bilan tanishish amaliy tadqiqot faoliyatida sinov usulida sodir bo'ladi. Tajriba jarayonida o`qituvchi bolalarning diqqatini predmet va jismlarning hidlari, tovushlari, shakli, rangi va boshqa xususiyatlariga qaratadi. Harakatning to'g'ri usullarini ko'rsatish, shuningdek, ta'minlash kerak mustaqil tadqiqot qilish imkoniyati. Eslatishni unutmang xavfsiz xulq-atvor qoidalari qum va suv bilan harakatlarda (suv ichmang, qum tashlamang), shuningdek, o'ynash qoidalari kichik narsalar(qulog'ingizga, buruningizga narsalarni qo'ymang; ularni og'zingizga olmang).
O'qituvchining vazifalari:
- bolaning atrofidagi hayotidan turli ob'ektlarni o'rganishning umumlashtirilgan usullari bilan tanishtirish;
- tajriba jarayonida kognitiv faollik va kognitiv qiziqishni saqlab qolish;
- turli didaktik materiallar bilan mustaqil tajriba o'tkazishni rag'batlantirish;
- turli tadbirlarda bolalarning bevosita hissiy tajribasini boyitish.
3. Kattalar bilan muloqot qilish. Muloqot erta yoshda eng muhim voqea va ta'limning asosiy shakli. Muloqot shakllari va mazmuni bolaning rivojlanishi bilan o'zgaradi: hissiy muloqot; intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralarni tushunishga asoslangan muloqot va keyin haqiqiy og'zaki muloqot. Kattalar nutqi namunadir. Muloqotni rivojlantirish uchun savollar, og'zaki ko'rsatmalar, muammoli nutq vaziyatlarini yaratish, rolli va kommunikativ o'yinlar, she'rlar va ertaklarni o'qish, tajribalar, dramatizatsiya va kuzatishlar qo'llaniladi.
O'qituvchining vazifalari:
- lug‘atni boyitishga hissa qo‘shish;
- so'rash, javob berish, so'rash, ishora berish qobiliyatini shakllantirish;
- og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish.
4. Kattalar rahbarligida tengdoshlar bilan qo'shma o'yinlar. Yosh bolalar uchun tengdoshlari bilan mustaqil o'yinlarda qatnashish hali ham qiyin bo'lgani uchun, o'qituvchi maqsadli ravishda o'yin faoliyatini tashkil qiladi. Uchun qo'shma o'yinlar kommunikativ, rolli, musiqiy va ritmik o'yinlar, shuningdek, didaktik materiallar bilan o'yinlar va mashqlar tavsiya etiladi.
O'qituvchining vazifalari:
- tengdoshlar bilan do'stona munosabatlar tajribasini shakllantirishga hissa qo'shish;
- o'yin davomida muloqot qilish va nizolarni hal qilishning ijobiy usullarini o'rgatish;
- tengdoshlar bilan muloqot qilishda hissiy sezgirlikni rivojlantirish.
5. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or buyumlari - asboblar (qoshiq, qoshiq, spatula va boshqalar) bilan harakatlar. Eng oddiy mustaqillik, ozodalik, aniqlik ko'nikmalari rejim momentlari jarayonida shakllanadi. Buni amalga oshirishda, albatta bolani har qanday faoliyatga bosqichma-bosqich kiritish tamoyili o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallash. Kichkintoyni uy-ro'zg'or buyumlari - asboblar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilish kerak, shuning uchun o'rganish o'yin shaklida bo'lishi kerak.
O'qituvchining vazifalari:
- o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning elementar ko'nikmalarini shakllantirish;
- me'yor va qoidalarga mos keladigan xulq-atvor madaniyati ko'nikmalarini shakllantirish;
- mazmunli harakatlarni shakllantirish;
- kundalik xatti-harakatlarda mustaqillikni rivojlantirish.
6. Musiqa, ertak, she’riyat mazmunini idrok etish, rasmlarga qarash. Bolaning hissiy dunyosini rivojlantirishga qaratilgan o'yin ta'lim vaziyatlari tsiklini tashkil qilish maqsadga muvofiqdir. Yosh bolalarni idrok etishda alohida ahamiyatga ega ko'rinish. Shuning uchun o'qish, hikoya qilish, musiqa tinglash rasm, rasm va o'yinchoqlar namoyishi bilan birga keladi. Rasmlar bilan qanday ishlashni o'qishingiz mumkin
O'qituvchining vazifalari:
- rasmlar, illyustratsiyalarni ko'rib chiqish qobiliyatini shakllantirish;
- qisqa, tushunarli qo'shiqlar, bolalar qofiyalari, ertak va hikoyalarni tinglash va tushunish qobiliyatini shakllantirish;
- turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
7. Motor faoliyati. Ochiq o'yinlar va mashqlarni tashkil qilishdan tashqari, o'qituvchi yaratishi kerak mustaqillikni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar vosita faoliyati bolalar. Buning uchun rivojlanayotgan muhitni nogironlar aravachasi o'yinchoqlari, aravalar, avtomobillar va boshqalar, shuningdek, sport anjomlari va jihozlari bilan boyitish kerak.
O'qituvchining vazifalari:
- barcha turdagi o'yinlarda bolalarning motor faolligini rivojlantirish;
- asosiy harakatlarning rivojlanishiga yordam berish;
- bolalarni jismoniy faollikka undaydigan sharoitlarni yaratish.
Shunday qilib, o'qituvchining yosh bolalar bilan o'zaro munosabatini tashkil qilishda quyidagilar zarur:
- bir nechta o'z ichiga oladi har xil turlari doimiy ravishda bir-birini almashtiradigan faoliyat;
- tadbirlarni shunday tashkil qilish kerakki, chaqaloqlarda ortiqcha ishlamaslik;
- kundalik va o'yin jarayonlarida bolalarning shaxsiy tajribasini boyitish.
Hurmatli ustozlar! Agar sizda maqola mavzusi bo'yicha savollaringiz bo'lsa yoki ushbu sohada ishlashda qiyinchiliklarga duch kelsangiz, unga yozing
| O'yin faoliyati | |
| Maxsus vazifalar | - bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish; - o'ziga, boshqalarga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish; - tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarning umumiy qabul qilingan me'yorlari va qoidalari bilan tanishtirish. |
| Rolli o'yinlar: maishiy, sanoat, ommaviy. Teatr o'yinlari: taqlid o'yinlari (shu jumladan etyud o'yinlari), matnga asoslangan rolli dialoglar, dramatizatsiya, sahnalashtirish, improvizatsiya o'yinlari. O'yinlarni boshqarish: o'yinchoqlar-belgilar, o'rinbosar ob'ektlar bilan. Qurilish materiallari (qurilish to'plamlari, konstruktorlar) va tabiiy materiallar bilan o'yinlar Turli materiallar bilan o'yinlar-tajribalar: suv, muz, qor, yorug'lik, tovushlar, magnitlar, qog'oz va boshqalar. Ochiq o'yinlar: hikoyali o'yinlar, syujetsiz o'yinlar, raqobat elementlari bilan o'yinlar, ko'ngilochar o'yinlar, ob'ektlardan foydalangan holda o'yinlar Sport elementlari bilan o'yinlar Bo'sh vaqt o'yinlari: qiziqarli o'yinlar, ko'ngilochar o'yinlar, intellektual loyiha faoliyati | |
| Kommunikativ faoliyat | |
| Maxsus vazifalar | - kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish; - bolalar faoliyatining turli turlarida bolalarning og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish; - o'quvchilarning nutq normalarini amaliy o'zlashtirishi. |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | Nutqni rivojlantirish darslari Turli mavzularda erkin muloqot Kommunikativ o'yinlar Teatr, rejissyor o'yinlari, adabiy asarlar asosida fantastik o'yinlar Nutq jo'rligida ochiq havoda o'yinlar Didaktik so'z o'yinlari Viktorinalar Loyiha faoliyati |
| Mehnat faoliyati | |
| Maxsus vazifalar | - mehnat faoliyatini rivojlantirish; - o'z ishiga, boshqa odamlarning mehnatiga va uning natijalariga qadrli munosabatni tarbiyalash; - kattalar mehnati, uning jamiyat va har bir inson hayotidagi o'rni haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish Vazifasi Uy xo'jaligi: guruhni tozalashda yordam berish, guruhning rivojlanayotgan muhitida qayta tashkil etish va boshqalar. Tabiatdagi mehnat: hunarmandchilik uchun tabiiy materiallarni xarid qilish; qushlarni oziqlantiruvchilar ishlab chiqarish, ularni oziqlantirish; rangli muz tayyorlash; o'simliklarni ekish va sug'orishda ishtirok etish qo'l mehnati (tabiiy va chiqindi materiallardan, qog'oz, karton va boshqalardan yasalgan hunarmandchilik): o'yin uchun atributlar tayyorlash va boshqalar. Loyiha faoliyati |
| Kognitiv tadqiqot faoliyati | |
| Maxsus vazifalar | - hissiy madaniyatni rivojlantirish; -kognitiv-izlanish, ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirish; - elementarni shakllantirish matematik tasvirlar; - dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning ufqlarini kengaytirish. |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | Kognitiv mazmun sinflari Tajribalar, tadqiqot, eksperiment Ko'rib chiqish, tekshirish, kuzatish Qaror qiziqarli vazifalar, muammoli vaziyatlar O'quv multfilmlarini, bolalar teleko'rsatuvlarini keyingi muhokama bilan ko'rish O'quv kitoblarida va bolalar illyustratsiyalangan ensiklopediyalarida illyustratsiyalar, fotosuratlarni ko'rish Tematik albomlar, kollajlar, devor gazetalari yaratish Tematik ko'rgazmalar loyihalash To'plamlar yaratish Didaktik o'yinlar, intellektual o'quv o'yinlari Rolli o'yinlar, sayohat o'yinlari va boshqa qidiruv va tadqiqot loyihalari |
| Badiiy adabiyotga kirish | |
| Maxsus vazifalar | - dunyoning yaxlit manzarasini, shu jumladan birlamchi yaxlit g'oyalarni shakllantirish; - adabiy nutqni rivojlantirish; - og'zaki san'at bilan tanishish, shu jumladan badiiy idrok va estetik didni rivojlantirish. |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | Turli janrdagi asarlarni o'qish va muhokama qilish: adabiy asar mavzusida erkin muloqot qilish, muammoli vaziyatlarni hal qilish, adabiy asar bo'yicha didaktik o'yinlar, badiiy va nutqiy faoliyat, rassomlarning rasmlarini ko'rish, multfilmlarni tomosha qilish; teatrlashtirilgan o'yinlar, tematik ko'rgazmalarni loyihalash Loyiha faoliyati |
| samarali faoliyat | |
| Maxsus vazifalar | - ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirish; - bolalar ijodiyotini rivojlantirish; - tasviriy san'at bilan tanishtirish. |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | Chizmachilik, modellashtirish bo'yicha mashg'ulotlar - mavzuli, rejaga muvofiq Badiiy ish (qog'oz, karton, tabiiy, chiqindi materiallar va boshqalardan tayyorlangan hunarmandchilik): bayramlar uchun bezaklar, bolalar ijodiyoti ko'rgazmalari uchun qo'l san'atlari va boshqalar. Qurilish materialidan konstruktiv modellashtirish va dizayner qismlari (model bo'yicha - model, reja bo'yicha), tabiiy materialdan noan'anaviy usullardan foydalangan holda ijodiy samarali faoliyat vizual faoliyat Tasavvur va fantaziyani rivojlantirish uchun ijodiy samarali faoliyat Har xil integral faoliyat: turli xil samarali faoliyat turlaridan foydalangan holda kollajlar, panellar, kompozitsiyalar yaratish va boshqalar. Ko'rgazmalarni tashkil etish va loyihalash Loyiha faoliyati |
| Musiqiy va badiiy faoliyat | |
| Maxsus vazifalar | - musiqa va badiiy faoliyatni rivojlantirish; - musiqa san'ati bilan tanishtirish. |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | Musiqa darslari Xalq, klassik, bolalar musiqalarini tinglash. Bolalar musiqa asboblarini chalish Shovqin orkestri Tovushlar bilan tajriba o'tkazish. Harakat, plastmassa, raqs eskizlari, raqslar, dumaloq raqslar, raqslar Qo'shiqlar, qo'shiqlar, qo'shiqlarni birgalikda va individual ijro etish Qo'shiqlarni dramatizatsiya qilish Musiqiy va musiqiy didaktik o'yinlar Improvizatsiya kontsertlari Vokal apparati, artikulyatsiya, qo'shiq ovozini rivojlantirish uchun mashqlar Qo'shiq mazmuni bo'yicha suhbatlar |
| vosita faoliyati | |
| Maxsus vazifalar | - bolalarning motor tajribasini to'plash va boyitish; - o'quvchilarning harakat faoliyati va jismoniy rivojlanishiga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish; - rivojlanish jismoniy fazilatlar |
| Tarbiyaviy faoliyat turlari | Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari: o'yin, syujet, mavzuli, murakkab, o'quv-mashq xarakteri Jismoniy madaniyat daqiqalari va dinamik pauzalar Gimnastika Ochiq o'yinlar, sport elementlari bilan o'yinlar, musobaqa o'yinlari Taqlid o'yinlari, raqs o'yinlari Ochiq xalq o'yinlari barmoq o'yinlari Sport mashqlari Sport maydonida turli xil motorli harakatlar She'rlar, bolalar qofiyalari matnlari uchun o'yinlar va mashqlar |
Dastur har kuni amalga oshiriladi:
Tashkil etish jarayonida ta'lim faoliyati bolalar bilan (sinflar),
Rejim davrida,
Bolalar faoliyatining har xil turlarida bolalarning mustaqil faoliyati jarayonida,
Dasturni amalga oshirish bo'yicha bolalarning oilalari bilan o'zaro hamkorlik jarayonida.
Bolalar bilan tashkil etilgan o'quv faoliyati (sinflar)
O'quv faoliyatining davomiyligi, ruxsat etilgan maksimal o'quv yuki, uzluksiz o'quv faoliyati davrlari orasidagi tanaffuslarning davomiyligi, shuningdek tashkil etilgan o'quv faoliyati amalga oshiriladigan vaqt davri (kunning birinchi yoki ikkinchi yarmi) tomonidan belgilanadi. SanPiN 2.4.1.3049-13.
2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun uzluksiz ta'lim faoliyatining davomiyligi 10 daqiqadan oshmaydi. O'quv mashg'ulotlari kunning birinchi va ikkinchi yarmida amalga oshiriladi.
Uzluksiz o'quv faoliyatining o'rtasida jismoniy madaniyat daqiqasi o'tkaziladi. Uzluksiz o'quv faoliyati davrlari orasidagi tanaffuslar - kamida 10 daqiqa.
Kunning birinchi yarmida bolalarning kognitiv faolligini va aqliy zo'riqishini oshirishni talab qiladigan ta'lim faoliyati tashkil etiladi. Bolalarda charchoqning oldini olish uchun ta'lim faoliyati jismoniy rivojlanish darslari va musiqa mashg'ulotlari bilan birlashtiriladi.
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar bilan jismoniy rivojlanish mashg'ulotlari o'qituvchi tomonidan kichik guruhlarda - haftasiga 3 marta: guruh xonasida va sport zalida 2 marta, ko'chada 1 marta o'tkaziladi.
Besh kunlik haftada ishlashda o'quv faoliyatini rejalashtirish 1-ilovada keltirilgan.
Tashkilot ta'lim jarayoni har bir bolaning individual qobiliyati, imkoniyatlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda etakchi faoliyat turi - o'yin asosida amalga oshiriladi.
Bolalar bilan ishlashda turli didaktik, o'quv o'yinlari, ko'ngilochar mashqlar, tajriba o'yinlari, o'yin va muammoli vaziyatlar, modellashtirish va dizayn elementlari keng qo'llaniladi.
Tashkil etilgan ta'lim faoliyati quyidagilarga qaratilgan:
Bolaning shaxsiy tajribasini tizimlashtirish, chuqurlashtirish va umumlashtirish;
Yangi murakkab usullarni o'zlashtirish kognitiv faoliyat;
Kundalik ishlarda bolalardan yashirin bo'lgan va o'zlashtirish uchun o'qituvchi tomonidan alohida sharoitlar va boshqaruvni talab qiladigan aloqalar va bog'liqliklarni bilish.
Tashkil etilgan o'quv faoliyatini tashkil qilishda faollik yondashuvidan foydalaniladi: bilim tugallangan shaklda berilmaydi, balki tahlil qilish, muhim xususiyatlarni taqqoslash orqali tushuniladi. Bola tadqiqotchi sifatida ishlaydi, fundamental xususiyatlar va munosabatlarni "kashf qiladi". O‘qituvchi bolalarning o‘quv faoliyatini tashkil etish va yo‘naltirish orqali ularni ana shu “kashfiyot”ga yetaklaydi. Ta'lim bolaning sub'ektiv pozitsiyasini va uning mustaqilligi va ijodkorligining doimiy o'sishini ta'minlaydigan qiziqarli muammoli o'yin faoliyati sifatida qurilgan. Shu maqsadda o'quv materialining muammoli taqdimoti elementlari, suhbatlar mashg'ulotlarga kiritiladi, jamoaviy yoki individual mustaqil qidiruv, eksperimental va loyiha faoliyati tashkil etiladi.
Samarali usul - bu turli xil ta'lim sohalarini o'zaro "o'tkazish" turli xil turlari bolalar faoliyati. Bolalar faoliyatining turli sohalari o'rtasida ichki integratsiya amalga oshiriladi: rasm chizish jarayonida matematik tasavvurlarni rivojlantirish; badiiy ijodkorlik musiqani idrok etish jarayonida; do'konda yoki kasalxonada o'ynash jarayonida sanash ko'nikmalarini egallash va hokazo. O'qituvchining o'zi bolalarning faolligiga sabab bo'ladi, ularni u yoki bu faoliyatga jalb qiladi, o'z ishtiyoqini namoyish etadi. Shu nuqtai nazardan, bola faoliyat sub'ekti sifatida harakat qiladi.
Bolalar bilan o'quv faoliyati asosida quriladi tematik rejalashtirish, bu nafaqat mashg'ulotlarni rejalashtirishda, balki individual ishlarni rejalashtirishda va o'qituvchining erkin faoliyatda bolalarning bilim qobiliyatlarini rivojlantirish faoliyatini rejalashtirishda qulaydir.
O'quv faoliyati mazmunining kundalik hayot, bayramlar, o'yinlar bilan bog'liqligini ta'minlash muhimdir. Kun davomida bolalarga o'z ishlariga qaytish imkoniyati beriladi - dizaynlar, chizmalar, shuningdek, o'yinlar uchun zarur atributlar. Buning uchun guruhda kichik "ustaxonalar" yaratiladi - qog'oz, elim, bo'yoq va hunarmandchilik uchun turli xil chiqindi materiallar joylashgan joy.
Bunday o'qitish shaxsga yo'naltirilgan xususiyatga ega, chunki uning jarayonida nafaqat bilimlarni, balki shaxsning yoshiga mos keladigan asosiy asosiy xususiyatlarni shakllantirish uchun shart-sharoitlar shakllanadi: mustaqillik, tashabbuskorlik, kompetentsiya (intellektual, lingvistik, ijtimoiy), mehnatga ijodiy munosabat, o'zboshimchalik , xulq-atvor erkinligi, o'zini o'zi qadrlash.
Shunga o'xshash ma'lumotlar.
Bolalar maktabgacha yosh har doim biron bir faoliyat bilan shug'ullanadi. Ular yugurishadi, o'ynashadi, rasm va kitoblarga qarashadi, ona kabi idishlarni yuvishni xohlashadi yoki dadam kabi bolg'a bilan urishni xohlashadi ... Maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyati xilma-xil va ularning barchasi hayotiy ahamiyatga ega. Shunday qilib, bolalikda uchta o'zaro bog'liq jarayon sodir bo'ladi: kognitiv sohaning rivojlanishi, faoliyatning rivojlanishi va shaxsning shakllanishi.
Nima uchun maktabgacha yoshdagi bola uchun tadbirlarda ishtirok etish muhim?
Turli tadbirlar maktabgacha yoshdagi bolalarga atrofdagi dunyoni faol ravishda o'rganishga, o'z kuchlarini sinab ko'rishga va birinchi tajribaga ega bo'lishga imkon beradi.
Bolalar faoliyati deganda ehtiyoj va muayyan harakatlar natijasida shakllanadigan jarayon tushuniladi. Ideal holda, natija dastlabki istak bilan solishtirganda hali ham muhim (biz intilgan narsaga erishdik yoki yo'q). Ammo maktabgacha yoshdagi bolalar har doim ham natijaga yo'naltirilganlikdan uzoqdir, ular qiziqqan bevosita harakatlar ular uchun foydalidir.
Faoliyatning alohida ahamiyati shundaki, ikki tomonlama jarayon mavjud. Rivojlanayotgan maktabgacha yoshdagi bola murakkabroq harakatlar qilishni o'rganadi va faoliyat bilan shug'ullanib, uning rivojlanishini rag'batlantiradigan sharoitlarga botiriladi.
Turli tadbirlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bola nima qilsa, u mashg'ulotiga so'zlar bilan hamroh bo'ladi. Nutq yordamida bolalar xatti-harakatlarning sabablarini ochib beradi, o'z harakatlarining maqsadlarini ifodalaydi: "Men uy quryapman", "Men qo'g'irchoqlarimni tarayman" va hokazo.
Maktabgacha yoshdagi faoliyat turlari va shakllarining xilma-xilligi
Maktabgacha tarbiyachi ma'lum bir yosh bosqichida u uchun mumkin bo'lgan faoliyat turlarini asta-sekin o'zlashtiradi. Erta bolalik davrida ob'ektlar bilan harakatlarni o'zlashtirish kerak. Keyin o'yinning navbati keladi, ijodkorlik va aqliy harakatlar muammoni hal qilishga qaratilgan.
Har bir yosh davri ayrim faoliyat turlarining boshqalardan ustunligi bilan tavsiflanadi. Dominant tur eng ta'sirli, shuning uchun u etakchi faoliyat sifatida ajralib turadi.
Bolaning ishda ishtirok etishi turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Qiziqish va biror narsa qilishga urinishlar bir lahzalik istak ta'sirida yoki chaqaloq boshqalarni kuzatganda va taqlid qilishga intilganda o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin. Shuningdek, bolalar faoliyati kattalar tomonidan tashkil etilishi va mos kelishi mumkin aniq maqsad foydali ko'nikmalarni rivojlantirish.
Bola, ayniqsa, muayyan harakatlarga moyil. Ehtimol, u rasm chizish yoki musiqa, qurilish yoki mantiqiy fikrlash qobiliyatiga ega. Tegishli tadbirlar tabiat tomonidan berilgan maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishga yordam beradi.
Maktabgacha tarbiyachi ishtiyoq bilan kublardan uy qurishi yoki mustaqil ravishda rasm chizishi mumkin, lekin u jamoaviy faoliyatga ham jalb qilinadi. Kollektiv shakl boshqa imkoniyatlarni ham beradi. Bola tengdoshlari nima qilayotganini ko'radi, qanday harakatlar ma'qullanganini sezadi va uning ongida namunalar shakllanadi.
Ishlab chiqarish faoliyati
Alohida harakatlar orqali bola boshqalarga ko'rsatilishi yoki baholanishi mumkin bo'lgan haqiqiy mahsulotni yaratadi. Bunday hollarda maktabgacha yoshdagi bolalar bor.
Bular, eng avvalo, chizish, loyihalash, ilovalar tayyorlashni o'z ichiga oladi.
Ishlab chiqarish faoliyatining xususiyatlari shundan iboratki, maktabgacha yoshdagi bola tasvirlash yoki modellashtirish orqali idrokni rivojlantirish uchun ko'p qirrali materialni oladi. U ob'ektning o'lchami va shaklini aniqlashi, ularni varaqda yoki modelda qanday ko'rsatishni aniqlashi kerak. Bolada rangni idrok etish va batafsil tekshirish texnikasi rivojlanadi.
O'yin faoliyati
Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bola o'yinlar bilan band. O'yin rivojlanadi va bu yoshda. 3 yildan 7 yilgacha bo'lgan davrda o'yin faoliyati yangi shakllar va mazmun bilan boyitilgan holda juda o'zgaradi.
Uch yoshli bola yolg'iz o'ynashi mumkin, mavzuni o'ziga tortadi. Tengdoshlarning qanday o'ynashiga qiziqish biroz keyinroq paydo bo'ladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir-biriga taqlid qila boshlaydilar, o'yinchoqlarini ko'rsatishadi, ular shunchaki birga yugurishlari mumkin va ular uchun bu allaqachon o'yin.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida eng ko'p uchraydigan mobil va. Ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlar, masalan, bekinmachoq yoki qo‘lga olish, harakat ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan.
Ular qat'iy qoidalarda farqlanadi - aks holda o'yin bo'lmaydi. Qizig'i shundaki, 4 yoshgacha bola nima uchun qochib ketayotganini yoki yashiringanini tushunmaydi, lekin u qoidaga amal qiladi. Bunday oddiy faoliyatda ham qoidalar va me'yorlar haqidagi g'oyalarni shakllantirish yotadi.
Rolli o'yin maktabgacha yoshdagi bola uchun ayniqsa muhimdir. Rol qoidalariga muvofiq harakat qilib, bola tasavvurni rivojlantiradi, muloqot me'yorlarini o'zlashtiradi, o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni o'rganadi.
Bu maktabgacha tarbiyachini o'z kuchini qo'llashning keyingi turiga - badiiy ishlab chiqarish faoliyatiga tayyorlaydi.
Ijodiy faoliyat
Maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy yoki ijodiy faoliyati "oddiydan murakkabroq" tamoyiliga muvofiq rivojlanadi. Bolalar ijodida ko'p narsa bolaning ko'rgan, eshitgan va his qilgan hamma narsani tasvir va modellarga aylantirish vositalari va usullariga qanchalik ega ekanligiga bog'liq.
Kichik maktabgacha tarbiyachining ixtiyorida bunday usullar va vositalar juda kam. 6-7 yoshga kelib, maktabgacha yoshdagi bola ko'p narsalarni o'rganadi: qog'ozni chizish va kesish, rasmlarni rasm yoki modelda timsol qilishdan oldin tasavvur qilish, o'ylab topilgan kompozitsiya g'oyasini ushlab turish va uni izchil yaratish. , o'z navbatida, bir nechta turlar bilan ifodalanadi.
Tasviriy san'at
Bolada rasm chizish, modellashtirish, aplikatsiya qilish kiradi. Sinflar har qanday yoshda foydalidir, chunki bolalar ko'pincha natijaga emas, balki jarayonning o'ziga jalb qilinadi. Bolaning faqat xaotik chiziqlar va doiralarni olishi muhim emas. Ushbu nojo'ya harakatlarda qo'l va chizilgan harakatlar texnikasi, vizual idrok rivojlanadi, rang hissi va uyg'un rang kombinatsiyasi shakllanadi.
Rasm chizishda mashq qilib, maktabgacha yoshdagi bola varaqning bo'sh joyini o'zlashtiradi. 5 yoshida u endi hamma narsani bir varaqda ketma-ket chizishni boshlamaydi, balki yangisini talab qila boshlaydi - biri Qordan odam uchun, ikkinchisi gulli o'tloq uchun. Bola chizilgan rasmni yaratish bitta kompozitsiyaga rioya qilishni talab qilishini tushunadi.
Aplikatsiyalar qilish bolaga simmetriya haqida birinchi g'oyalarni beradi. Simmetriya maktabgacha yoshdagi bola uchun qor parchalari, varaqalar va aplikatsiya syujetining boshqa elementlari katlanmış qog'oz varag'idan kesilganda kashfiyotga aylanadi.
Bunday amaliyotdan so'ng bolalarda atrofdagi dunyoda simmetriyani ko'rish qobiliyati rivojlanadi.
Qurilish
Maktabgacha yoshdagi bolaning konstruktiv faoliyati turli xil binolarni qurish va Lego qismlari va boshqa plastmassa yoki yog'och to'plamlardan modellarni yaratishdir. Qog'oz qurilishi bir xil toifaga kiradi.
Amaliy harakatlarda maktabgacha tarbiyachi mavjud naqshlarni ochib beradi. Qismlarning bir-biriga mos kelishi uchun qanday shakl va o'lchamlarga ega bo'lishi kerakligi haqida tushuncha mavjud. Tajriba orqali bolalar minora qurishda mustahkamroq bo‘lishi uchun poydevorni kengroq qilish kerakligini tushunadilar - barqarorlik va muvozanat tushunchasi shunday shakllanadi.
Mavzuni bir butun sifatida idrok etish qobiliyatini rivojlantiradi. Maktabgacha yoshdagi bola bir necha qadam oldinga rejalashtirishni o'rganadi va keyin o'z rejasini amalga oshiradi. Ushbu faoliyat konstruktiv fikrlashni rivojlantiradi.
Musiqa va raqs faoliyati
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi kontekstida musiqiy faoliyat kamdan-kam tilga olinadi. Shu bilan birga, u bolaning hayotida faol mavjud va muhim mavzudir. Bolalar musiqaga erta javob bera boshlaydilar, musiqiy tovushlar va ritm idroki shakllanadi.
Barcha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar musiqa ostida raqsga tushishni yaxshi ko'radilar. Musiqa uchun quloq ham rivojlanadi.
Raqs mashg'ulotlari motorga sezilarli ta'sir ko'rsatadi va umumiy rivojlanish bola. U eslab qoladi va berilgan tartibda harakatlarni bajaradi, diqqatni harakatlarning bevosita bajarilishi va murabbiy yoki raqs sheriklarining kuzatishi o'rtasida taqsimlashni o'rganadi. Shu bilan birga, vizual-motor tasvirni idrok etish qobiliyati rivojlanadi. Raqs harakatlari o'zlashtirilganligi sababli, maktabgacha yoshdagi bola ijodiy bo'lishi va o'z raqsini yaratishi mumkin.
Kognitiv tadqiqot faoliyati
Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyati aqliy faoliyat va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bunday faoliyat amaliy va aqliy shaklda namoyon bo'lishi mumkin. Agar bola eng oddiy tajribalarni o'tkazsa, kognitiv tadqiqot faoliyati amalga oshiriladi.
Maktabgacha tarbiyachi o'yin-kulgi uchun tajriba bilan shug'ullanmaydi. U ob'ektning ilgari noma'lum xususiyatiga duch keladi va bu xususiyatni tushunishga, argumentni ochishga intiladi. Bola qog'oz qayiqning qanday suzishini va qog'oz suv bilan to'liq to'yingan bo'lsa, nima bo'lishini tekshiradi. U balandroqqa uloqtirilishi mumkin bo'lgan narsalarni - to'p yoki sharni sinab ko'rmoqda.
Bunday faoliyatda maktabgacha yoshdagi bola ob'ektlar va hodisalarning muhim xususiyatlarini kashf etadi. U ularni tushuntirib berolmaydi, keyin kattalarga savollar zanjirini kuzatib boradi. yangi tajribalarni kuchaytiradi va rag'batlantiradi. Bolalarning tadqiqot faoliyatining ahamiyati shundaki, u atrofimizdagi dunyoni bilish usulidir.
Mehnat faoliyati
Maktabgacha yoshdagi bolalar ona yoki dada kabi bo'lishni xohlashadi. U kattalar nima qilayotganini kuzatadi va o'zini ham sinab ko'rmoqchi. Bu vaqtda bolani kuchli qiziqish va teng huquqli bo'lish istagi boshqaradi.
Bolani natija emas, balki jarayon qiziqtiradi. U onasi bilan xamir qorishni va otasining yonidagi gulzordagi gullarni sug'orishni xohlaydi. Maktabgacha tarbiyachi yordam berishini e'lon qiladi. "Yordamchi" un bilan qoplanishi yoki sug'orish idishidan suv quyishi muammo emas. Foydali ishda ishtirok etish muhimdir.
Ota-onalar tomonidan boshqarilishi kerak bo'lgan asosiy qoida: bezovta qilmang! Bola mustaqillikni namoyon qiladi, uning ehtiyojlarini tushunadi. Bundan tashqari, u kattalarning odob-axloqini o'ziga singdiradi va ota-onaning munosabati kelajakda uning xatti-harakati namunasiga aylanadi.
Bola o'z harakatlarini ijobiy baholash, maqtov, ma'qullashni kutadi. Bolada o'z yutuqlaridan faxrlanish tuyg'usi 3 yoshida, u o'zini o'zi kashf etgandan so'ng namoyon bo'ladi.Bolani maqtash va unga imkoni bo'lgan ishni ishonib topshirish juda muhimdir.
Yosh maktabgacha yoshdagi bola nuqtai nazaridan alohida ahamiyatga ega bo'lgan narsa shundaki, u kattalar xodimiga aylanadi va o'yin emas, balki haqiqiy vaziyatda harakat qiladi. Kattaroq maktabgacha tarbiyachining boshqa ustuvorliklari bor. Agar uning ahamiyatini tushunsa, u ishga kirishishdan xursand. Faoliyatga qo'shilish uchun qanday sabab bo'lishidan qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bola asta-sekin mehnat ko'nikmalarini rivojlantiradi.
O'quv faoliyati
Kattaroq maktabgacha yoshda bolalar jiddiyroq "kattalar" ko'nikmalariga - o'qish, hisoblashga qiziqishadi. Kognitiv motivlar shakllanadi. Bularning barchasi bolaning yangi narsalarni o'rganishga va yanada murakkab muammolarni hal qilishga tayyor bo'lishi uchun zarur shartlardir. O'yinlar va ijodiy faoliyat maktabgacha tarbiyachini o'quv faoliyatiga tayyorlaydi.
Birinchi ko'nikmalar didaktik o'yinda maktabgacha yoshdagi bolaga singdiriladi. Didaktik o'yinlar bolalarning yangi bilimlarga ega bo'lishi va ko'nikmalarini rivojlantirish uchun kattalar tomonidan maxsus ixtiro qilingan o'yinlar deb ataladi.
Dastlab, o'ynoqi tarzda, lekin vaqt o'tishi bilan, maktabgacha yoshdagi bolalar, hatto o'yin kontekstisiz ham, o'quv materialini qiziqish bilan tinglaydilar, o'qiydilar va oddiy hisoblash operatsiyalarini bajaradilar.
O'quv faoliyatiga kelsak, maktabgacha yoshdagi bolalar yangi bilimlar bilan ortiqcha yuklanmasligi kerak. Bolalarni maktabda o'qish kognitiv jarayonlarning o'zboshimchaliklarini talab qilishiga tayyorlash muhimroqdir. Va buning uchun bolalar bilan diqqatni jalb qilish, o'zboshimchalik bilan idrok etish va xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar o'tkazish kerak.
Bolani har tomonlama rivojlantirish uchun kattalar bolalarning barcha faoliyati ularga foyda keltirishini unutmasliklari kerak. Maktabgacha yoshdagi bola uchun o'ynash va chizish, loyihalash va uy ishlarini bajarish juda muhimdir. Ota-onalar bolaga mustaqillikni amalga oshirish, bolalarning eksperimentlariga sabr-toqatli bo'lish va birgalikdagi faoliyatda faol ishtirok etish imkoniyatini berishlari kerak.
| Bolalar faoliyati | O'quv faoliyatini tashkil etish shakllari va usullari | Usullar, vositalar |
| O'yin, shu jumladan rolli o'yin boshqa didaktik o'yinlar | 1. O'yinlar - eksperiment (tabiiy ob'ektlar bilan o'yinlar, o'yinchoqlar bilan o'yinlar) 2. Syujetli havaskor o'yinlar (syujetli-syujetli, syujetli-rolli, rejissyorlik, teatrlashtirilgan) 3. O'quv o'yinlari (syujetli-didaktik, mobil, musiqiy va didaktik, ta'lim) 4. Bo'sh vaqt o'yinlari (intellektual, qiziqarli o'yinlar, teatrlashtirilgan, bayramona karnaval, kompyuter) 5. Xalq o'yinlari 6. Ritual o’yinlar (oilaviy, mavsumiy, kult) 7. Bo’sh vaqt o’yinlari | 1. Mavzu-o'yin muhitini rivojlantirish 2. Rolli o'yinlarga xos xususiyatlar. |
| Kommunikativ (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlar) | 1. GCD 2. Suhbatlar 3. Emotsional o‘yinlar 4. Guruh an’analari 5. To‘plamlar 6. Didaktik o‘yinlar 7. Dumaloq raqs o‘yinlari 6. Ijtimoiy-emotsional markazda turli tadbirlar. | 1. Rivojlanayotgan mavzu-o'yin muhiti 2. Rejalar, modellar, mnemonik jadvallar 3. Interfaol yordamlar 4. Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot. 5. Madaniy til muhiti 6. Interfaol o‘yinchoqlar 7. Tasviriy san’at, musiqa, teatr 8. Badiiy adabiyot |
| Kognitiv tadqiqot (atrofdagi dunyo ob'ektlarini o'rganish va ular bilan tajriba o'tkazish) | bitta. GCD 2. Maqsadli yurish va ekskursiyalar 3. Musiqa va she'r tinglash 4. Kognitiv suhbatlar 5. Yig'ish (masalan, bolalar xazinalari, kinder syurprizlaridan o'yinchoqlar yig'ish) 6. Samarali faoliyat 7. O'yin mashqlari 8. O‘qish 9. Muammoli vaziyatlar 10. Bolalar bilan vaziyatli suhbat 11. Eng oddiy tajribalar 12. Loyiha faoliyati 13. Topishmoqlar 14. Kognitiv tadqiqot markazida turli tadbirlar | 1. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit: sinflar uchun vizual didaktik materiallar to'plami, mustaqil o'yinlar va bolalar uchun mashg'ulotlar uchun jihozlar. 2. Tasviriy va ramziy material 3. Tajriba qilish 4. Eng oddiy algoritmlar 5. Axborot va kompyuter asboblari: noutbuk, proyektor 6. Tasviriy san’at, musiqa, teatr 7. Badiiy adabiyot |
| Badiiy adabiyot va folklorni idrok etish | 1. Adabiy asarni o‘qish 2. O‘qilgan asar yuzasidan suhbat 3. Asar muhokamasi 4. Teatrlashtirilgan o‘yin 5. O‘qilganlar asosida situatsion suhbat. | 1.Yaxshi tasvirlangan kitoblar 2.Audiokitoblar 3.Audiovizuallar |
| O'z-o'zini parvarish qilish va asosiy uy ishlari (ichki va tashqarida) | 1.Topshiriqlar 2.Kattalar bilan birgalikda ishlash | 1. O'z mehnat faoliyati (aniq mehnat ko'nikma va malakalariga o'rgatish, o'z mehnat ehtiyojlarini qondirish) 2. Kattalar mehnati bilan tanishtirish (maqsadli sayr va ekskursiyalar). |
| dan qurilish turli material, shu jumladan konstruktorlar, modullar, qog'oz, tabiiy va boshqa materiallar | 1. Uyushtirilgan faoliyat: GCD 2. Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati. 3. Bolalarning mustaqil faoliyati. 3.Loyihalash: - shartlar bo'yicha - reja bo'yicha - mavzu bo'yicha - namuna bo'yicha. 4.Ijodiy ustaxona 5.Qurilish materiali o‘yinlari | 1. Qurilish uchun asbob-uskunalar va materiallar, tabiiy va chiqindi material. |
| Yaxshi (chizish, modellashtirish, qo'llash) | 1. Idrok: - bolalar kitoblarining illyustratsiyasi - tasviriy tasvirlar 2. Amaliy mashg'ulotlar: - Chizma (mavzu, syujet, dekorativ) - Modellashtirish (dekorativ, mavzu, syujet) - Ilova (dekorativ, mavzu, syujet; shaklda - uch o'lchamli) , planar; rangi bo'yicha - bir rangli, ko'p rangli) - Qog'oz bilan ishlash, tabiiy material, shakllanmagan (chiqindi) | 1. Badiiy asarlar 2. Reproduksiyalar 3. Illyustratsiyalar 4. Modellashtirish, applikatsiya, chizma va dizayn uchun asbob-uskunalar va materiallar, tabiiy va chiqindi material. |
| Musiqiy (musiqiy asarlarning ma'nosini idrok etish va tushunish, qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, bolalar cholg'u asboblarini chalish) | 1. GCD (murakkab, tematik, an'anaviy), musiqiy viktorinalar, musobaqalar, kundalik musiqa, bayramlar va o'yin-kulgilar | 1. TSO 2. Audio kompakt disklar, illyustrativ materiallar, musiqiy o'yinchoqlar, bolalar musiqa asboblari, musiqa va o'yin faoliyati uchun atributlar |
| Bola faoliyatining motorli (asosiy harakatlarni o'zlashtirish) shakllari | 1. Jismoniy tarbiya 2. Temperatsiya tartib-qoidalari 3. Ochiq havodagi o‘yinlar va mashqlar 4. Jismoniy tarbiya daqiqalari 5. Sport o‘yinlari, ko‘ngilochar tadbirlar, bayramlar, musobaqalar va hordiq chiqarish 6. O‘qish (sog‘lom turmush tarzi elementini shakllantirish bilan bog‘liq badiiy adabiyot asarlari) 7. Ertalabki mashqlar 8 .Uyg'onish gimnastikasi | 1. Harakat faoliyati, jismoniy tarbiya (bolaning harakatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish va shu bilan birga uni rivojlantirish) 2. Ekologik va tabiiy omillar: quyosh, havo, suv 3. Psixogigienik omillar (kun tartibi, mashg‘ulotlar, uyqu, uyg‘onish, ovqatlanish; poyabzal) |
2.2. Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qism
1. Mintaqaning o'ziga xos xususiyatlari (o'quvchilarning milliy va madaniy mansubligi; Samara viloyatining sanoat va madaniy kompleksining xususiyatlari; mintaqaning tabiiy, iqlimiy, mavsumiy va ekologik xususiyatlari);
2. Dasturning bitta taʼlim yoʻnalishi mazmunini ushbu taʼlim yoʻnalishi mazmunini kengaytiruvchi va chuqurlashtiruvchi qisman dastur bilan toʻldirish, bu bolalarning ehtiyojlari va manfaatlariga, shuningdek, pedagogik xodimlarning imkoniyatlariga toʻliq javob beradi. jamoaning o'rnatilgan an'analari.
Maxsus e'tibor Dasturning o'zgaruvchan qismining ushbu bo'limida bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila an'analari, yaqin atrof-muhit, shahar jamiyati va boshqalar bilan tanishtirish tamoyilini amalga oshirish imkoniyati berilgan. Yaqin atrof-muhit - bu bolalar yashaydigan ijtimoiy muhit, u bolalarning dunyoqarashini kengaytirish va bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat, davlat an'analari bilan tanishtirish uchun asosdir.
Dasturning o'zgaruvchan qismi FSES DO ga mos keladi va tarkibning 40% dan ko'p emas va Dasturning maqsad va vazifalariga zid kelmaydi.
Dastur bolaning bolalar bog'chasida bo'lishining butun vaqti davomida amalga oshiriladi.
2.2.2. Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari qisman va boshqa dasturlardan tanlagan va / yoki ular tomonidan mustaqil ravishda yaratilgan yo'nalishlar
| Rivojlanish yo'nalishlari (ta'lim sohasi) | Qisman yoki mualliflik dasturining nomi | Mualliflar | Chiqish | Dasturning qisqacha tavsifi |
| Badiiy va estetik rivojlanish | "Musiqiy asarlar" | O.P. Radinova | M.: Gnom-Press, 2004 yil | Musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish bo'yicha taklif etilayotgan tizim bolalarning hissiyotlari, tafakkuri, tasavvurlari, musiqaga qiziqishi, didi, go'zallik haqidagi g'oyalari va ijodiy rivojlanishiga yordam beradi. |
| kognitiv rivojlanish | Volga o'lkasi mening vatanim. (Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik va o'lkashunoslik bo'yicha dastur) | O.V. Kasparov, V.N. Gandina, O.V. Shchepovskix | Togliatti, MChJ "Technocomplect", 2013 yil - 299p. | Bolalar bilan ishlashning tavsiya etilgan tizimi ta'lim yo'nalishlari, yangi pedagogik texnologiyalar elementlari - o'yin, muzey pedagogikasi, loyiha usuli, TRIZ texnikasi integratsiyasidan foydalangan holda mintaqaviy komponentni amalga oshirishga zamonaviy yondashuvlar asosida qurilgan. Tarkib GCD, bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyati, oila bilan yaqin va mazmunli o'zaro munosabatlarni o'z ichiga oladi |
III. Tashkilot bo'limi
Majburiy qism
3.1.1 Dasturning moddiy-texnik ta'minoti, uslubiy materiallar va o'quv va ta'lim vositalari bilan ta'minlash tavsifi
Dasturning moddiy-texnik ta'minoti Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga, bolalar bog'chasining PEP vazifalariga, yong'in xavfsizligi qoidalariga, maktabgacha ta'lim muassasalari uchun sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga, bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga mos keladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi hududida funktsional zonalar ajratiladi:
O'yin zonasi. U quyidagilarni o'z ichiga oladi: - guruh saytlari - har bir guruh uchun kamida 7,2 kv. yosh bolalar uchun 1 bolaga m va kamida 9,0 kv. m maktabgacha yoshdagi 1 bolaga va guruhni izolyatsiya qilish tamoyiliga rioya qilgan holda;
Sport maydonchasi. Yozda sport maydonchasi yaqinida bolalar bog'chasi ochiq suzish havzasi mavjud.
Bolalar bog'chasi hududi videokuzatuv bilan jihozlangan.
Bino va binolarda joylashgan: guruh kameralari - har bir bolalar guruhiga tegishli izolyatsiya qilingan xonalar. Guruh kamerasiga quyidagilar kiradi: kiyinish xonasi (bolalarni qabul qilish va tashqi kiyimlarni saqlash uchun shkaflar va poyabzallar joylashtiriladigan, ular alohida kameralar bilan jihozlangan - shlyapalar uchun javonlar va tashqi kiyim uchun ilgaklar), guruh (to'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlari, o'yinlar, mashg'ulotlar o'tkazish uchun). va ovqatlanish), 1-qavatda alohida yotoq xonalari, ikkinchi qavatdagi guruh xonasida uchta ranza, kiler (tarqatish uchun tayyor ovqat tayyorlash va idishlarni yuvish uchun), hojatxona (yuvish xonasi bilan birlashtirilgan).
Bolalar bog'chasi binolarida barcha yoki bir nechta bolalar guruhlari tomonidan muqobil foydalanish uchun mo'ljallangan bolalar bilan ishlash uchun qo'shimcha xonalar mavjud ( musiqa zali, sport zali, o'qituvchi-psixologning kabineti, san'at studiyasi), shuningdek tegishli binolar (tibbiyot, umumiy ovqatlanish, kir yuvish) va xodimlar uchun ofis va maishiy binolar.
O'yin jihozlari bolalar yoshiga mos keladi, sanitariya talablariga javob beradi. Barcha materiallar va jihozlar xavfsiz va tegishli sertifikatlarga ega. Didaktik material etarli miqdorda mavjud, guruh xonalarining markazlarida joylashgan: motor, kognitiv, intellektual, nutq, musiqiy va teatr, ekologik, samarali, konstruktiv, shaxsiy muloqot markazi. Har bir guruhda modulli mebel mavjud, buning natijasida guruhlarning maydoni samarali ishlatiladi, chunki loyihaga ko'ra, bolalar bog'chasining ikkinchi qavatida yotoq xonalari yo'q.
Modulli o'yin majmualari bolalar bog'chasi guruhlarida bolalarning o'zlari foydalanishi va o'zgartirishi uchun sog'liqni saqlashni tejaydigan, funktsional, "ochiq" o'yin muhitini yaratadi, bu esa bolaga o'z manfaatlariga muvofiq faoliyatni tanlash imkoniyatini beradi. Mavzu muhitining dizayni dizayn talablariga javob beradi: ranglar palitrasining asosini issiq pastel ranglar tashkil etadi, dizaynda badiiy madaniyat elementlari (devorlardagi dekorativ elementlar, xalq amaliy san'ati ko'rgazmalari, rasm reproduktsiyalari va boshqalar) ishlatiladi. ;
| No p / p | Ta'lim sohalari | Rivojlanayotgan zonalar, jihozlar nomi amaliy mashg'ulotlar, ob'ektlar jismoniy ta'lim-tarbiya va asosiy jihozlar ro'yxati bilan sport |
| Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish | Shaxsiy muloqot markazi: - guruhning birlashishi uchun atributlar; yarashtirish uchun materiallar, hissiy stressga javob berish uchun yordamlar ("Stomping oroli", "Qichqiriq sumkasi" va boshqalar), hamkorlikni rivojlantirish uchun o'yinlar (juftlikda ishlash), his-tuyg'ularni aniqlash va yorliqlash uchun o'yinlar, albomlar, rasmlar. hissiy tajribalarni belgilash, "Mening do'stlarim", "Mening oilam" albomlari va boshqalar, guruhda qulay hissiy muhitni saqlashga qaratilgan o'yinlar, o'z-o'zini anglashni uyg'otish va o'stirish uchun o'yinlar va qo'llanmalar, do'stlik haqidagi qo'shiqlar bilan audio kassetalar. Xavfsizlik burchagi (SDA): - rasmlar, "Transport" mavzusidagi o'yinchoqlar to'plami, svetoforning sxemasi, svetoforning sxemasi, svetoforning imo-ishoralari, "Ko'cha" tartibi, "Transport" rolli o'yinining atributlari, atributlar. yo'l harakati politsiyasi inspektori (tayoq, qalpoq), bolalarni yo'l harakati qoidalari bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar, sxema xavfsiz yo'llar DSga, "xavfli vaziyatlar" kartotekasi Navbatchilik burchagi: - navbatchilik tartibi algoritmlari, stolni to'g'ri o'rnatish sxemalari, fartuklar, sharflar, kepkalar, tabiat burchagi, ovqat xonasi, darslar uchun navbatchilik jadvali. Markaz rol o'ynash o'yinlar: -o'yinlar, o'yinchoqlar va rolli o'yinlar uchun atributlar, rejissyor o'yinlari, operatsion buyumlar, o'yin jihozlari (o'yin modullari, mebellar, idishlar), maketlar, o'yin maydoni belgilari | |
| kognitiv rivojlanish | Ekologik markaz: - yopiq o'simliklar, mavsumiy o'simlik ob'ektlari (qishki bog', gul ko'chatlari, sabzavotlar va boshqalar); o'simliklarni parvarish qilish algoritmlari, sxemalari, qoidalari; o'simliklarni parvarish qilish uchun materiallar; tabiat taqvimi; eksperimental qo'nish kuzatuvlarini aniqlash albomlari. Matematik/intellektual markaz: - o'lchash asboblari, soatlar; geometrik shakllar, mozaika, qurilish uchun rangli elementlar to'plami geometrik shakllar, proektsiyalar tasvirlari bilan geometrik jismlar to'plami, Gyenes bloklari, uch o'lchamli jismlar to'plamiga ega "ajoyib" sumka, "Tangram" kabi o'yinlar; raqamlar, raqamlar va matematik belgilar (raqamli mavzu kartalari to'plami, hisoblash materiali, raqamlar bilan kublar, raqamli shkala, Kuizener hisoblash tayoqchalari); munosabatlarni (vaqtlik, fazoviy) farqlash uchun ruxsat: turli xil soatlar, fasllar, kun tartibini aks ettiruvchi rasmlar, kalendarlar, ramkalar va qo'shimchalar; o'lchamlarni taqqoslash uchun didaktik o'yinlar va qo'llanmalar: piramidalar, uyali qo'g'irchoqlar, bar va silindrlar (6-8 element), chiziqlar, tarozilar va tarozilar to'plami, termometrlar, o'lchagichlar, hajm va maydonlarni taqqoslash uchun ichi bo'sh geometrik jismlar to'plami; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar ("To'rtinchi qo'shimcha", "Nima etishmayotgan", "to'qqizinchini toping", "Qatorni davom ettiring", "Farqlarni toping", "Labirintlar" va boshqalar) Tajriba markazi (laboratoriya). ): - tarozilar, soatlar, lupa, chiroq, elastik tasmali jumperlar, suv bilan tajribalar uchun uskunalar, havo bilan tajribalar uchun uskunalar, quyma materiallar, shu jumladan qum bilan tajribalar uchun uskunalar, rangni o'zgartirish bo'yicha tajribalar uchun uskunalar (rangli bo'laklar) plastmassa, palitra va boshqalar), magnitlar bilan tajriba o'tkazish uchun uskunalar, vaqtni o'lchash uchun uskunalar, termometrlar modellari, kollektsiyalar (urug'lar, qobiqlar va boshqalar), mantiqiy zanjirlar qurish uchun o'yinlar, sensorli tajribalar uchun uskunalar (xushbo'y, shovqinli qutilar va boshqalar) .), texnologik xaritalar eksperimentlar o'tkazish Dizayn markazi: - har xil turdagi konstruktorlar (stol va pol), binolar bilan o'ynash uchun o'yinchoqlar Vatanparvarlik ta'limi markazi: - ona shahri haqida albomlar, fantastika: ona shahar haqidagi she'rlar, Jiguli tog'lari haqidagi hikoyalar va afsonalar, Samarskaya Lukaning ertaklari va boshqalar, rasmlar: "Vatan tabiati", "Jiguli o'simlik va hayvonot dunyosi", "Bizning shahar barcha fasllarda. ”, rasmlar - illyustratsiyalar: VAZ avtomashinalari, VAZ emblemasi, VAZda ishlaydigan ota-onalarning fotosuratlari, "Tolyattidagi kattalar ishi" albomi, ochiq o'yinlar, milliy atributlardan foydalangan holda didaktik o'yinlar, san'at va hunarmandchilik namunalari (shaharlar) Tolyatti, Samara). Rus kiyimidagi qo'g'irchoqlar, rus dehqonlarining hayoti haqidagi rasmlar. Tabiatdagi tovushlarning musiqiy tanlovi, Samara Bend qushlari va hayvonlarining ovozi. Tolyatti, Samara, Volga bo'yi, Rossiya shaharlarining bayrog'i, gerbi va boshqa ramzlari. "Mening Vatanim", "Tolyatti shahri", "Volga kengligi" va boshqalar audio va video kassetalar. | |
| Nutqni rivojlantirish | Nutq markazi: - bolalarning so'z boyligini shakllantirish uchun o'yinlar va qo'llanmalar, izchil nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va qo'llanmalar, fikrlash nutqi, savodxonlikka tayyorlash uchun o'yinlar va qo'llanmalar; uyda tayyorlangan kitoblar, magnit doska, harflar logotip burchagi: - to'g'ri nutq nafasini rivojlantirish uchun o'yinchoqlar va o'yinlar, tovushlarni to'g'ri ifodalash uchun rasm belgilari (artikulyatsiya modellari), so'zdagi tovush o'rnini aniqlash uchun o'yinlar , berilgan tovush bilan so'zlarni tanlash, tovushlarni farqlash; nutq tezligini, ovoz kuchini tartibga soluvchi o'yinlar Kitob burchagi: - bolalar o'qishi uchun kitoblar, jurnallar, shu jumladan kitoblar - o'yinchoqlar, audio kitoblar, illyustrativ materiallar, yozuvchilar, shoirlar portretlari, adabiy asarlar asosida bo'yash kitoblari. | |
| Badiiy va estetik rivojlanish | Musiqiy-teatr markazi: - bolalar musiqa asboblari (ovozli va ovozsiz), kompozitorlarning portretlari, vizual materiallar (qo'shiqlar, musiqa asarlari, cholg'u asboblari mazmuni tasvirlari), baland eshitish, ritmik eshitishni rivojlantirish uchun musiqiy va didaktik o'yinlar. , tembr eshitish, dinamik eshitish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar, turli xil teatrlar, bosh kiyimlar to'plami, kostyum elementlari, afisha tayyorlash uchun materiallar, transformatsiya algoritmlari, ekran, magnitafon, tinglash uchun audio yozuvlar musiqiy asarlarga, bolalar qo'shiqlariga, musiqali ertaklarga. Samarali faoliyat markazi: - go'zallik tokchasi, vizual materiallar (rasmlar, reproduktsiyalar, tematik tanlovlar, to'plamlar va boshqalar), san'at va hunarmandchilik bilan tanishish uchun materiallar (fotosuratlar, otkritkalar, albomlar), ijodkorlik va tasavvurni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar; san'at va hunarmandchilik turlarini bilish, tasviriy san'at janrlarini bilish, noan'anaviy chizish texnikasi bilan tanishish uchun albomlar (vizual material), rasm chizish, modellashtirish, badiiy ish uchun turli xil materiallar, tabiiy va chiqindi materiallar. | |
| Jismoniy rivojlanish | Harakat markazi: - ochiq o'yinlar uchun atributlar, sakrash bilan o'yinlar uchun atributlar, uloqtirish, ushlash, otish bilan o'yinlar uchun atributlar, umumiy rivojlanish mashqlari yozilgan albomlar (kartalar - diagrammalar), asosiy harakat turlari, badiiy gimnastika elementlari, kartalar-standartlar. jismoniy tayyorgarlik, bolalarda jismoniy mashqlarga qiziqishni rivojlantiruvchi noan'anaviy imtiyozlar ( Sovun ko'piklari, kulgili sumkalar va boshqalar), bolalarning yutuqlarini aniqlash uchun uskunalar ("Chempionlar kengashi", "Bizning yutuqlarimiz", "Muvaffaqiyat devori") Sog'liqni saqlash markazi: - tananing oldini olish va yaxshilash uchun albomlar (akupressura, nafas olish yo'llari). , vizual gimnastika, o'z-o'zini massaj qilish va boshqalar), tekis oyoqlarning oldini olish va to'g'ri holatni shakllantirish uchun imtiyozlar mavjudligi, sog'lom turmush tarzini targ'ib qiluvchi albomlar ("Sport turlari", "Biz qanday jahldormiz" va boshqalar). , madaniy va gigienik ko'nikmalarni shakllantirish algoritmlari (yuvish, kiyinish, tishlarni tozalash va boshqalar). |
Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash To'ldiruvchi: o'qituvchi Krivchikova O.A. Maktabgacha tarbiyachi - bu, birinchi navbatda, mavjud muammolarni hal qilishda yuzaga keladigan turli tashabbuslar orqali dunyoni mustaqil ravishda o'rganish va o'zgartirishga intiladigan faol. GEF DO har bir bolaning individualligi va bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlashga yordam beradigan ijtimoiy vaziyatni loyihalashtirishni dasturning markaziga qo'yadi. Bolalarning turli xil faoliyat turlarini, birgalikdagi faoliyat shakllarini erkin tanlashlari, shuningdek qaror qabul qilishlari, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yarating. GEF DO maqsadlari:
- bola turli tadbirlarda tashabbus va mustaqillik ko'rsatadi;
- o'z kasbini, birgalikdagi faoliyat uchun ishtirokchilarni tanlashga qodir;
- bola ixtiyoriy harakatlarga qodir;
- tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi;
- o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.
- ijodiy
- maqsadni belgilash va iroda kuchi
- kommunikativ
- Kognitiv Tashabbusning har bir sohasi muayyan faoliyat orqali baholanadi:
- guruhda barcha bolalarga teng darajada mehr va g'amxo'rlik ko'rsatadigan ijobiy psixologik mikroiqlimni yarating: yig'ilishda quvonchni ifoda eting, bolaga munosabatingizni bildirish uchun mehr va iliq so'zdan foydalaning;
- bolalarning shaxsiy didlari va odatlarini hurmat qilish;
- O'z dizayni bo'yicha biror narsa yaratish istagini rag'batlantirish;
- bolalarning mustaqil ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish;
- agar kerak bo'lsa, o'yinni tashkil qilish muammolarini hal qilishda bolalarga yordam berish;
- bolalarni guruh hayotini kunlik va uzoqroq muddatga rejalashtirishga jalb qilish.
- bolalarning qiziqishlariga qarab mustaqil ijodiy, kognitiv faoliyati uchun sharoit yaratish va vaqt ajratish.
- bolaning muvaffaqiyatsizligiga xotirjamlik bilan javob bering va ishni to'g'rilash uchun bir nechta variantni taklif qiling: bir muncha vaqt o'tgach, qayta bajarish, tugatish, takomillashtirish, tafsilotlar. Bolalarga yangi faoliyatni o'rganishda duch kelgan qiyinchiliklari haqida gapirib bering;
- bolaga o'z yutuqlarini amalga oshirishga imkon beradigan va tengdoshlari bilan bir xil natijalarga erishishga o'rgatadigan vaziyatlarni yaratish;
- o'z ishidan faxrlanish va uning natijalaridan qoniqish hissini saqlab qolish;
- bolalarning qiziqishlari va so'rovlariga ko'ra turli xil mustaqil ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish, bolalarga ushbu faoliyat turi uchun ma'lum vaqt ajratish;
- agar kerak bo'lsa, bolalarga o'yinni tashkil etishda muammolarni hal qilishda yordam berish;
- bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda guruh hayotini kun, hafta, oy uchun rejalashtirish, ularning takliflarini amalga oshirishga harakat qilish;
- bolalar ijodiyoti mahsulotlarini boshqa bolalarga, ota-onalarga, o'qituvchilarga taqdim eting.
- 1. Bola bir paytlar dangasa qilgan ishining ayanchli oqibatlarini aniqlashiga ishonch hosil qiling (agar u flomasterlar qurib qolgan, chunki u qalpoq qo'yishni unutgan bo'lsa, unga yangisini berishga shoshilmaslik kerak. Kelajakda ijodning ushbu qiyin davri haqidagi xotiralar bolani o'z narsalarining holatini kuzatishga, ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga, eng muhimi, har bir harakat uchun javob berishi kerakligini tushunishga undaydi.
- 2. Boladan mustaqillikni talab qilish, maqsadga muvofiqlik tamoyiliga amal qilish. Masalan, o'yindan keyin darhol o'yinchoqlarni qo'yishni so'ramaslik kerak. O'yin tugagandan so'ng, o'yinchoqlarni qoqib qo'ymaslik uchun hamma narsani o'z joyiga qo'yish so'rovi bolaga tushunarli bo'ladi.
- 3. Vazifalar doirasi va mazmunini iloji boricha aniq shakllantirishga harakat qiling. Misol uchun: "Kechki ovqatdan so'ng, Natalya Vladimirovnaga yordam berish uchun stoldan stakanni tozalash kerak" va "o'zingizdan keyin tozalash kerak emas".
- 4. bolaga u tomonidan amalga oshirilgan harakatlarning mazmuni va yakuniy maqsadini tushuntirishga harakat qiling
- 5. Agar bola dangasa bo'lsa va o'zining qulay joyini tark etishni qat'iyan rad etsa, undan kelajakdagi rejalari haqida aytib berishini so'rang. Bu so'rov bolani nima qilish kerakligi haqida o'ylashga majbur qiladi.
